時間：2022-08-09 08:43:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇精品課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、界面風格的設計
精品課程網(wǎng)站是課程資源的展示平臺，界面設計應該符合使用者的年齡特點。現(xiàn)在很多精品課程網(wǎng)站的開發(fā)都采用一些類似商務性網(wǎng)站的配色與表現(xiàn)方式。對于教師來說這樣的界面風格看起來“簡潔、規(guī)范、條理清楚”。但精品課程開發(fā)最終的目的是讓學習者進行使用。對于中職精品課程來說，學習者就是中職學生。商務性的界面設計對于中職學生是缺乏吸引力與興奮點的。為什么網(wǎng)絡游戲能夠吸引學生？符合使用者年齡特點的界面起著重要的因素。因此在網(wǎng)站界面的設計中應加入更多中職學生熟悉和喜愛的圖形元素與表現(xiàn)方式。
二、交互性的體現(xiàn)
在精品課程網(wǎng)站的建設中，提高交互性是有效利用精品課程資源的重要途徑。交互性的體現(xiàn)不僅僅是教學課件的可操作性還應包括以下幾方面。1.增加對學習者學習進度的記錄通常在精品課程網(wǎng)站中對學生評價與考核主要在在線測試模塊中進行，但這種形式與傳統(tǒng)的評價模式?jīng)]有區(qū)別，對于學生的學習過程和自主學習缺少評價。所以在網(wǎng)站的建設中應對學習者的學習內(nèi)容和學習時間進行記錄，在方便學生了解自己的學習進度同時使教師更好地了解學生對知識的掌握情況與學生對那部分知識學習較吃力。2.增加學習者等級制度競爭是刺激學生學習的動力之一。網(wǎng)絡游戲與體育競技活動為什么比學習更加吸引中職學生，就是因為其中的各種競爭的存在。無論學生的學習成績?nèi)绾危總€學習者都有一定的好勝心，通過等級制度刺激學生的競爭意識、增加學生學習的主動性與學習時間。學習者的等級可以反映課程資源對學習者的吸引程度，學習時間可以反映學習者在學習過程中投入的精力，而二者的比率能夠反映出學生的學習能力。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)對精品課程資源內(nèi)容進行調(diào)整。同時對試題與練習內(nèi)容進行難度等級劃分，根據(jù)學習者的等級分配相應的試題與練習內(nèi)容。幫助學習者進行課程學習。3.加強教師對資源的管理教師是課程資源的管理者與者。在精品課程網(wǎng)站建設中，應加強后臺資源管理操作的易用性與兼容性。使教師的精力更多地放在資源的開發(fā)與制作上而不是學習掌握如何操作精品課網(wǎng)站。兼容性是盡量通過技術(shù)手段使教師通過各種軟件的制作的教學資源都能在網(wǎng)站中進行展示與使用。
三、精品課程網(wǎng)站的開發(fā)人員
在精品課程開發(fā)過程中，教師感覺最頭疼的就是網(wǎng)站的建設，很多教師都不具備網(wǎng)站開發(fā)的專業(yè)技能。由企業(yè)進行開發(fā)建設，教師卻對網(wǎng)站的功能感覺不能將教學理念完全的展現(xiàn)。所以在網(wǎng)站開發(fā)人員應該由精品課程負責教師、專業(yè)教師、企業(yè)人員共同進行網(wǎng)站開發(fā)與建設。在這個過程中，教師應詳細清楚地闡述精品課程設計思路與想法、各種資源的表現(xiàn)方式，而企業(yè)人員在設計開發(fā)過程中應分階段讓教師進行功能測試，并及時調(diào)整網(wǎng)站程序。
四、精品課程網(wǎng)站的管理
現(xiàn)在很多的精品課程網(wǎng)站只重開發(fā)不重管理。開發(fā)后便無人問津了。這是對教育資源的一種浪費。精品課程資源的有效利用需要對資源的管理與維護。定期對網(wǎng)站資源訪問量進行統(tǒng)計，了解那些資源訪問次數(shù)最多、那些資源訪問次數(shù)最少及各種資源的訪問平均時長，可以有效了解學習者對課程資源的需求。根據(jù)需求對精品課程資源進行持續(xù)性開發(fā)，才能將教學資源的利用率最大化，實現(xiàn)精品課程真正地服務于教育教學。精品課程網(wǎng)站的建設的最終目的是為精品課程資源搭建展示與使用的平臺，為學習者提供學習的工具。所以在建設過程中，應始終堅持這個原則。不要為了評精品課程而開發(fā)精品課程網(wǎng)站。精品課程真正的使用者是學生，如何讓學生喜愛精品課程網(wǎng)站，樂于學習是我們在精品課程網(wǎng)站建設的主要方向。
作者：曲志良 單位：哈爾濱市現(xiàn)代服務中等職業(yè)技術(shù)學校
一、研究方法
（一）文獻研究
筆者通過文獻研究了解國內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。
（二）調(diào)查研究
調(diào)查研究是對已形成的事實的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設的歷史資料，進行分析概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]
二、研究結(jié)果
（一）精品課程類別分布
教育部精品課程項目啟動十多年，我校精品課程建設成果斐然。截至2013年9月，我校共建設評審出102門精品課程，其中4門國家級精品建設課程（簡稱國家級建設課），所占比例為3.92%；14門天津市精品課程（簡稱市級精品課），所占比例為13.72%；66門校級精品課程（簡稱校級精品課），所占比例為64.71%；18門校級精品建設課程（簡稱校級建設課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁圖1所示。內(nèi)容涉及理學、工學、教育學、管理學和“兩課”等學科領(lǐng)域。精品課程建設在一定程度上推動了我校教學質(zhì)量的提高。
（二）精品課程年度分布
自2003年始，我校緊跟國家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設。如表1所示，我校精品課程建設步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢。2003—2010年，我校市級精品課與校級精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實現(xiàn)建成4門國家級建設課的目標打下了堅實的基礎。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語精品課的建設思路，共建設評審出6門雙語校級精品課，擴大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，一定程度上實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，提高了我校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）精品課程院部分布
我校機械學院、自動化學院和汽車學院三個學院既擁有國家級建設課和市級精品課，又擁有校級精品課和校級建設課，說明這些學院無論從層級上還是從數(shù)量上來講，都在精品課程建設中取得了較好的成果；同時，職教學院的國家級建設課“職業(yè)教育學”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學院、電子學院和理學院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語學院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設相對薄弱，這與其他研究者對精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。
（四）精品課程學科分布
根據(jù)高等學校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學科大致可以分為理學、工學、教育學、管理學和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計方便，筆者將社科部的兩門精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學類的精品課程一共有94門，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強大的特色品牌專業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個天津市品牌專業(yè)：自動化、機械制造工藝教育、機械維修及檢測技術(shù)教育、電子科學與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動畫、網(wǎng)絡工程、交通運輸、教育技術(shù)學、電子商務。這些專業(yè)包括了我校很多特色學科，在國內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學科而建的精品課程亦顯示出強大的專業(yè)匹配優(yōu)勢。相對而言，我校管理學和“兩課”類精品課程還需要加強建設力度。
（五）精品課程進入方式
課程進入方式猶如打開精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進入方式能讓學習者非常容易找到課程網(wǎng)站，對利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進入方式主要有三種：教務處主頁進入、圖書館主頁進入和院部主頁進入。圖書館主頁進入和教務處主頁進入兩種方式最終鏈接的是同一個精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過院部主頁能夠找到入口的精品課只有26門，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國家級建設課有2門，占總數(shù)的50%；市級精品課有9門，占總數(shù)的64.29；校級精品課僅有15門，占總數(shù)的22.73%；而校級建設課信息則沒有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設上雖然取得了較好的成績，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對精品課重建設、輕宣傳、輕應用的問題。
（六）精品課程可用性
精品課的關(guān)鍵在于建設，核心在于資源的使用，能否成功訪問課程網(wǎng)站則是實現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門精品課是可以成功訪問的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國家級建設課均可使用；85.71%的市級精品課可以使用；77.27%的校級精品課可以使用；只有27.78%的校級建設課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級別高低呈逐漸降低的趨勢。精品課不可使用的問題，具體表現(xiàn)為服務器鏈接不通、網(wǎng)頁無法訪問、域名解析錯誤或該地址無效等。國家級建設課因其擁有統(tǒng)一的國家課程平臺，技術(shù)標準高，維護使用非常方便。而我校其他精品課沒有專門平臺，基本上都是由圖書館網(wǎng)絡課程資源部負責、維護和管理，日常工作比較繁重，導致訪問使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開放共享性較差，缺乏后期管理維護，從而給師生帶來極大的困擾，開放教學理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴重偏離了精品課建設的初衷。
（七）精品課程運行質(zhì)量
精品課程建設的理念是共享，不僅要有科學豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運行，再好的資源建設亦是無效的。相比教學大綱、教學計劃、教學內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對課程建設的技術(shù)要求更高。教學錄像能否正常播放，是檢驗精品課運行質(zhì)量的重要指標之一。我校僅有30門精品課可以在線點擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個別錄像在播放過程中會出現(xiàn)聲音畫面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無法播放；錄像無法打開的課程共有10門，占9.8%；還有17門課程沒有教學錄像。如表5所示。教學錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡空間，而課程建設中又會存在帶寬限制、無法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學錄像失去其實際應用價值。這些現(xiàn)象對我校日后教學錄像的制作標準提出了嚴格的要求。為滿足不同帶寬學習者的需要，在課程建設中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個版本的教學錄像。
（八）精品課程互動交流
師生互動交流工具的建設是衡量網(wǎng)絡課程是否具有開放性的一個重要標志。我校精品課程互動交流工具可用性統(tǒng)計如下頁表6所示。在102門課程中，只有34門設置了互動交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺，能夠很好地促進教學實踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動交流工具部分建設內(nèi)容比較薄弱，應該引起課程建設者的重視，要充分考慮師生之間、學生之間的互動交流，重視學習者進行人機對話或人人對話的渠道，從而將網(wǎng)絡精品課打造成沒有學校圍墻的第二課堂。
三、幾點思考
精品課程的建設與共享是一項系統(tǒng)工程，無論是教學理念還是資源建設，都需要一個長期的過程。我校精品課程建設已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢，但是還有以下幾個方面亟須我們努力改進，繼續(xù)完善網(wǎng)絡課程資源建設，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開放教育資源。
（一）精品課程平臺存在缺憾
標準統(tǒng)一的技術(shù)平臺，不但有利于實現(xiàn)資源的開放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運行。我校精品課程由各個參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨立開發(fā)制作，由學校圖書館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡平臺進行，缺乏一個成熟的課程平臺，導致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。
（二）重評建、輕應用現(xiàn)象有待改變
通過表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應用效果差，開放性和共享性存在缺憾，課程互動性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時。很多課程為評而建，課程申報成功后缺乏更新和維護，缺乏對課程的大力宣傳，導致課程變成無人問津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門對精品課程建設進行相應的總體指導與規(guī)劃。
（三）教師團隊意識應加強
在課程建設中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團隊，由學科教師、教育專家和計算機技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開發(fā)精品課程。有的院部則沒有組建課程團隊，課程建設基本由申報課程的教師負責。這種情況下，主講教師擔負了課程開發(fā)者、課程設計者和技術(shù)實現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設計上。因此，導致許多課程網(wǎng)站建設留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強教師的團隊意識是當務之急。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]
參考文獻：
[1]羅雙蘭，等.國家精品課程與麻省理工學院開放課程的比較與思考[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2006（2）：41-44.
論文摘要：目前，一些高職院校存在著對大學語文網(wǎng)絡教學資源的誤解和對資源庫的不當建設，本文就這些現(xiàn)象提出整合高職大學語文精品課程網(wǎng)絡資源的構(gòu)想。整合高職大學語文精品課程網(wǎng)絡資源需要校校合作、校企合作，需要體現(xiàn)高職特色，需要彌補語文應用中“表達與交流”的內(nèi)容。建設高職大學語文精品課程網(wǎng)絡資源平臺，還應注意資源利用市場的開拓，以真正實現(xiàn)資源共享。
一、高職大學語文精品課程網(wǎng)絡資源開發(fā)利用中存在的問題
1．大學語文精品課程網(wǎng)絡建設缺乏高職特色，定位欠科學
2003年起高職高專課程開始被列入國家級精品課程評審，當年高職高專課程占了評審總數(shù)的18%，近兩年所占評審比例逐漸上升，但仍無法和普通高等院校相比。這說明高職高專精品課程建設遠不及普通高等院校，大學語文也不例外。當前，許多高職大學語文精品課程網(wǎng)絡建設受普通高等院校影響較大，從教學設計到教學模式，甚至教學內(nèi)容都“似曾相識”，沒有充分體現(xiàn)出當代高職人才培養(yǎng)目標及學生的特點。
2．各自為政，出現(xiàn)大學語文“網(wǎng)絡糙品”
在國家教育政策的積極鼓勵下，各高職院校紛紛上馬大學語文精品課程網(wǎng)絡建設項目。然而由于各自為政，無法整合教師力量，導致網(wǎng)絡精品課程良莠不齊，有的內(nèi)容陳舊，有的設計簡單，還有的“囊中羞澀”，點擊幾個欄目都屬“尚在建設中”，而最集中的問題是未能實現(xiàn)資源共享。
3．難以實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，造成精品語文課程被閑置、浪費
2009年7月以來，國家精品課程資源中心連續(xù)12個月對2003~2009年獲批的793門高職國家精品課程學校網(wǎng)站運行狀況進行了監(jiān)控。結(jié)果顯示，有171門課程可訪問率始終保持在良好（可訪問率超過80%），其中卻無大學語文的蹤影。國家級精品課程尚且如此，可以想象省級精品、校級精品的情況。看來，不斷改善大學語文精品課程支撐網(wǎng)站條件，確保網(wǎng)絡暢通，及時更新和完善課程網(wǎng)上教學資源，保障優(yōu)質(zhì)教學資源共享，已迫在眉睫。
二、整合高職大學語文精品課程網(wǎng)絡資源的意義
目前，我國高職大學語文精品課程網(wǎng)絡建設出現(xiàn)的問題令人堪憂。種種弊病已經(jīng)阻塞了教學名師先進的教學理念、獨特的教學方法、高效的教學成果、寶貴的教學經(jīng)驗等重要資源的傳播和利用。因此，我們有必要組織相關(guān)機構(gòu)和人員，有計劃有步驟、規(guī)范地整合高職大學語文精品課程網(wǎng)絡資源，以有力促進各高職院校的合作，進一步傳播先進教學理念，展示優(yōu)質(zhì)教改成果，這對提升高職大學語文精品課程總體資源占有水平、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益的雙豐收具有一定的戰(zhàn)略意義。
三、整合高職大學語文精品課程網(wǎng)絡資源的思路
1．校校合作、校企合作共建共享資源
由于未能整合教師力量和欠缺專門的技術(shù)維護，各高職院校網(wǎng)站上的大學語文精品課程大多處在“一家之言”、“閉關(guān)自守”狀態(tài)，無法實現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡資源共享。要改變這種窘態(tài)，必須走校校合作、校企合作共建共享大學語文精品課程網(wǎng)絡資源這條道路。各高職院校應更新觀念，突破“肥水不流外人田”的保守思想，共建大學語文精品課程資源平臺，集思廣益，共同推進大學語文的教改工作。優(yōu)質(zhì)的教學資源要發(fā)揚光大，還需先進的網(wǎng)絡設備及維護技術(shù)，否則，即成“巧婦難為無米之炊”。因此，在校校合作的同時，還需校企合作，由專門運營、管理網(wǎng)絡的企業(yè)參與這項工程，共建共享大學語文精品課程資源。這種運作模式在我國語文基礎教育方面已不乏成功案例，如中學語文教學資源網(wǎng)、中國語文網(wǎng)、語文新課程資源網(wǎng)等，均是整合全國數(shù)百所一流名校及數(shù)千一線老師的課件、教案、試卷、備課素材、論文和作文等資源，由企業(yè)進行技術(shù)維護的網(wǎng)上資源平臺。
2．以高職為特色，科學定位大學語文
從教育部高教司《大學語文教學大綱》中的闡述，可以看出大學語文課程性質(zhì)兼有人文性和工具性。這意味著大學語文作為一門公共基礎課，無論在哪所院校開設，均應發(fā)揮提高大學生人文素質(zhì)、增進大學生文化修養(yǎng)的作用。但高職院校相比普通高等院校有自己的特殊性，它的職業(yè)教育目標是以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，這就明確了高職學生的人文素質(zhì)主要內(nèi)容是良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，高職學生的文化修養(yǎng)側(cè)重于扎實系統(tǒng)的專業(yè)應用知識。而且與普通高校學生相比，高職學生還有人文基礎知識底子薄、自主學習能力較弱的特點。因此，高職院校大學語文課程應融合職業(yè)教育的人文性、工具性、基礎性與時代性特點，在中學語文教育基礎上逐步提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與批判性思維，而無需完全按照普通高等學校“培養(yǎng)通才”目標把閱讀教學博大精深化。高職語文還應在閱讀熏陶下，引導學生形成積極健康向上的人生觀與世界觀，注重與社會實踐相聯(lián)系，幫助學生初步形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。同時應照顧到專業(yè)特點，在文科學生方面凸顯應用寫作的工具性，提高文科生的應用寫作能力；在理工科學生方面注重提升閱讀能力，增強思維訓練。高職大學語文惟有走出普通高校語文這片廬山，方能不迷失自我，在科學定位中成就“風景這邊獨好”。
3．以課程為中心，化整為零整合優(yōu)質(zhì)資源
鑒于當前高職大學語文教材品種繁多，參差不齊，而且未能完全反映高職特色，未能滿足文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等不同專業(yè)學生的需要，因此，應打破傳統(tǒng)的以某校某教材的大學語文精品課程為單位來整合網(wǎng)絡資源的做法，改以化整為零的方式，以模塊組合為網(wǎng)絡資源框架。為體現(xiàn)職業(yè)教育的人文性、工具性、基礎性與時代性特點，高職大學語文的網(wǎng)絡資源可分成“文學閱讀鑒賞”和“表達與交流”兩大母模塊。“文學閱讀鑒賞”下設“中國古典文學鑒賞”、“中國現(xiàn)當代文學鑒賞”、“外國古典文學鑒賞”與“外國當代文學鑒賞”四個子模塊；“表達與交流”下設“普通話訓練”、“朗誦技巧與藝術(shù)”、“演講技巧與藝術(shù)”、“辯論技巧與藝術(shù)”、“應用寫作訓練”與“師生作品欣賞”六個子模塊。
以課程為中心、化整為零整合優(yōu)質(zhì)資源的具體做法是將來自各高職院校的不同教材的大學語文精品課程內(nèi)容以作品為綱進行整理歸納，有關(guān)作品的文獻資料、電子教案、教學設計、教學課件、思考練習等內(nèi)容均可放入“文學閱讀鑒賞”、“表達與交流”兩大模塊。“表達與交流”模塊內(nèi)容突出了高職大學語文工具性特點，這些內(nèi)容在現(xiàn)有的大學語文精品課程網(wǎng)絡資源中很少見到，然而卻是高職學生職業(yè)素質(zhì)中不可或缺的部分。許多高職語文教師在實際教學實踐中已涉及“表達與交流”內(nèi)容，也積累了一些教學經(jīng)驗，只是未能系統(tǒng)總結(jié)。因此“表達與交流”模塊內(nèi)容的建設是對現(xiàn)有高職大學語文的良好實踐，是彌補以往語文應用項目網(wǎng)絡資源的空缺。
應用這種模塊形式整合網(wǎng)絡資源便于師生上傳精品資料，不一定要等到整門精品課程評估驗收結(jié)束后才“千呼萬喚始出來”，而且整門大學語文精品課程也未必能做到處處精彩時時領(lǐng)先，所以應用模塊形式整合網(wǎng)絡資源將會大大提高建設高職大學語文精品課程的效率。而它的最大優(yōu)點是能快捷地滿足不同學校不同專業(yè)師生工作學習的需要。通過共建共享資源，高職大學語文師生既能推進語文課程建設，又能各取所需，這應是“不拘一格建資源，抖擻語文快人心”的樂事。
4．以服務教學為宗旨，開拓資源利用市場
開拓資源利用市場，首先要使資源平臺能立體輻射各地高職一線語文教師與廣大學生，要確保網(wǎng)絡暢通，師生可以隨時訪問網(wǎng)站，進行交流學習。其次，資源平臺應依托強大的師資隊伍，及時更新與完善網(wǎng)上資源，用豐富的教學參考資料、專業(yè)的教學指導信息、熱門的前沿資訊與生動的課外瞭望等內(nèi)容不斷吸引廣大師生利用語文網(wǎng)絡資源。再者，可以合理利用物質(zhì)刺激，提升師生利用資源的積極性。資源平臺可免費分配給合作院校師生一定的下載資源點數(shù)，爭取資源利用市場的先機。同時鼓勵廣大師生通過上傳優(yōu)質(zhì)資源獲取點數(shù)，以成為免費用戶。當然也可以充值購買點數(shù)以獲取優(yōu)質(zhì)語文資源，此舉亦可為校企共建資源助力。
四、結(jié)束語
魯迅先生曾就怎樣對待外來民族文化問題提出了著名的“拿來主義”，他說“沒有拿來的，人不能自稱為新人，沒有拿來的，文藝不能自稱為新文藝”。這個“拿來”觀點與網(wǎng)絡資源的“整合”觀點不謀而合。高職語文教師應順應21世紀網(wǎng)絡時代、信息時代的發(fā)展潮流，構(gòu)建語文網(wǎng)絡教學平臺，整合語文網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學立體互動、雙贏共進的發(fā)展目標。缺失資源的整合，高職語文也不能自稱為精品語文。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高職院校 生物化學 精品課程 課程建設
【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879(2012)06-0215-01
生物化學是醫(yī)學教育中一門重要的專業(yè)基礎性課程，高職院校應當綜合考慮本校辦學特色、教育定位、學科內(nèi)容、師資水平、學生素質(zhì)等因素，著力打造生物化學精品課程，以提高該課程教學的整體質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮精品課程對高職院校人才培養(yǎng)的重要作用。本文將從優(yōu)化教學內(nèi)容體系、改進生物化學教學方法、緊密結(jié)合臨床、建設實驗教學體系四個方面著手，對高職院校生物化學精品課程建設的實踐與思考進行淺談。
1 優(yōu)化教學內(nèi)容體系，打造精品課程建設特色
優(yōu)化教學內(nèi)容體系是高職院校生物化學精品課程建設的前提和基礎。由于在高職教育中，生物化學課程具有理論性、實踐性、先進性、基礎性的特點，對于豐富學生醫(yī)學知識結(jié)構(gòu)，提高學生素質(zhì)能力具有重要影響，所以高職院校應以培養(yǎng)高等技術(shù)型應用人才為目標，以行業(yè)崗位需求為導向優(yōu)化教學內(nèi)容體系，打造生物化學精品課程建設的特色。
首先，強化教材建設，選擇精品教材，保持精品教材的先進性、適用性和共享性。在先進性方面，使教材能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，反映國內(nèi)外生物化學學科發(fā)展的最新成果和先進水平；在適用性方面，教材必須符合就業(yè)崗位、高職教育、課程教學的需求；在共享性方面，教材不僅包括紙質(zhì)教材、參考書、指導書等，還要包括網(wǎng)絡課件、授課音像資料等，并且在網(wǎng)上對學生進行開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的高度共享。
其次，合理安排教學內(nèi)容，將其細分為三大模塊：其一，基礎教學模塊。重點教學生物化學基礎知識，以生物化學基本內(nèi)容為核心，使學生掌握蛋白質(zhì)、酶、維生素、核酸等生命體的組成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與機體功能相互關(guān)系；強化三大營養(yǎng)代謝的生理意義及其相互之間的關(guān)系；適當介紹分子水平疾病的發(fā)病機制、檢測方法及治療趨向，刪除或弱化課程中對醫(yī)療衛(wèi)生工作無太大實際意義的內(nèi)容。其二，專業(yè)教學模塊。高職院校應根據(jù)藥學、護理、醫(yī)學檢驗技術(shù)等不同專業(yè)的教學要求，科學設置專業(yè)化知識模塊；其三，選修教學模塊。如細胞信息傳遞、生物化學研究的新進展、新成果、新方法等方面的教學。通過構(gòu)建基礎、專業(yè)、選修三層次教學內(nèi)容體系，可以達到豐富學生知識、開闊學生視野、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的，充分發(fā)揮生物化學精品課程建設的作用。
2 改進生物化學教學方法，提高精品課程教學水平
改進教學方法是建設生物化學精品課程的重要任務之一，也是創(chuàng)建高職院校教學品牌的必然選擇。首先，推廣運用框架式教學法。教師應當認真鉆研生物化學教材，在新課教學前先給學生制定學習目標，并就本次課程的內(nèi)容給予一個框架式結(jié)構(gòu)。在教學過程中，根據(jù)不同專業(yè)學生的需要，逐步將教學內(nèi)容分解，引導學生認知基礎知識與疾病、臨床、治療之間的關(guān)聯(lián)；其次，運用案例分析教學法，老師在教學的過程中要能觸類旁通，在講授理論知識的同時結(jié)合具體的臨床實例，將枯燥的生物化學知識傳授給學生，例如利用糖代謝知識分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法；利用脂代謝的知識解釋高脂血癥、脂肪肝、動脈粥樣硬化的產(chǎn)生的原因；利用氧化磷酸化解偶聯(lián)的知識解釋感冒的一些癥狀等等。第三，合理利用多媒體教學方法，教師應當根據(jù)教學需求制作多媒體教學課件，大量引入三維動畫，動畫游戲等將學生引入一個虛擬的三維空間，直觀地學習，創(chuàng)造一個圖文并茂、視聽一體的教學環(huán)境，將枯燥的生物化學知識轉(zhuǎn)為受學生歡迎的電影模式，提高學習興趣和效率，擴充課堂知識容量，增強學生對理論知識的理解與記憶。充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。
3 緊密結(jié)合臨床，促進精品課程建設理論與實踐相結(jié)合
生物化學課程中所涉及的諸多內(nèi)容均與生活及臨床有著密切的聯(lián)系，尤其是臨床中的一些疾病發(fā)病機理和治病機制均在該學科中有所體現(xiàn)。所以，建設生物化學精品課程，高職院校應當將教學緊密結(jié)合于臨床，在講透生化基本理論知識的同時，要注重與臨床醫(yī)學的聯(lián)系和銜接。運用病例式教學法，激發(fā)學生學習生物化學知識的興趣，通過對生活中典型病例的分析，提高學生分析問題、處理問題的能力。
4 改革實驗教學體系，突出精品課程建設的實踐性
實驗教學是生物化學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，其目的在于加強學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生將理論知識應用于實際工作中的能力，使學生掌握基本實驗技能和基本科研方法，提高學生科學素質(zhì)。結(jié)合培養(yǎng)技能型、實用性醫(yī)學人才的需求，在加強生物化學理論課教學的同時，改革生物化學實驗課，將素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓練貫穿生化實驗教學始終。
在實驗教學中，首先轉(zhuǎn)變“以教師為中心的灌輸式教學模式”為“以學生為中心的引導式教學模式”，我們采用先做后講的“歸納式”教學方法，讓學生邊實驗、邊觀察、邊討論。實驗結(jié)束，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，教師在學生進行實驗的過程中給予適當指導，給予歸納性、提高式講解，由知識傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。這樣不僅有利于增強學生的動手操作能力、綜合實驗能力，并還有利于提高學生團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。其次，對實驗報告形式進行改革和創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的實驗報告模式，要求學生按照科研小論文的形式完成實驗報告，而且實驗報告的評價，應從格式、內(nèi)容、實驗結(jié)果和實驗分析等多方面進行綜合評價。這樣學生不僅可以掌握論文書寫格式，還可以培養(yǎng)學生嚴謹、求實、客觀的科研態(tài)度。
教學質(zhì)量是高職教育的生命線，而課程的質(zhì)量是這條生命線的核心環(huán)節(jié)。高職院校生物化學精品課程的建設將成為體現(xiàn)高職教育特色和一流教學水平的示范性課程。
參考文獻
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論文摘要：精品課程在推動醫(yī)學教育改革中發(fā)揮著重要作用。結(jié)合實踐經(jīng)驗，本文從教學內(nèi)容、師資隊伍、教學方法和手段、教材建設等多方面闡述了第二軍醫(yī)大學精品課程建設的實施情況。
精品課程建設是指在高校中打造出一批具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理制度的示范性課程。精品課程的實施有利于促進教學隊伍建設、優(yōu)化教學資源、改革教學方法、整合教學內(nèi)容、加強教學管理、提高教學質(zhì)量，并通過精品課程的示范效應和輻射作用，促進帶動更大范圍內(nèi)同類課程的建設。
隨著高校的連年擴招，學生規(guī)模的迅速擴大，提高高等教育教學質(zhì)量已成為亟待解決的問題。為了使高等院校精品課程建設能順利、有序地開展，2003年教育部啟動了高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作J。本文以精品課程建設為契機，結(jié)合本校教學實際情況，從教學內(nèi)容、師資隊伍、教學方法和手段、教材建設等方面對醫(yī)學精品課程建設地思路、模式和方法進行了探索，以期使精品課程建設真正起到以點帶動面的示范作用，不斷提高全校信息化教學條件下的教學質(zhì)量。隨著信息化教育的優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)，以及軍事訓練網(wǎng)等公共信息平臺的建立和不斷完善，精品課程建設也受到了軍隊院校的高度重視。我校從國家精品課程的內(nèi)涵和要求出發(fā)，根據(jù)軍隊醫(yī)學院校的辦學特點，針對教學的實際情況，對精品課程建設采取了相應策略和措施。
1加強能力建設，提高教學隊伍的綜合素質(zhì)
教員隊伍是推進現(xiàn)代教學的主導者和推動者，承擔著資源采集、課程編排、內(nèi)容傳輸?shù)娜蝿眨浣逃砟睢⑿畔⑺仞B(yǎng)及能力的高低，直接決定著精品課程建設的效果。
在創(chuàng)建精品課程過程中，我校非常重視師資隊伍的建設。為了培養(yǎng)教員樹立現(xiàn)代教育的理念、提高教員駕馭現(xiàn)代教育手段的能力，學校采取了一系列行之有效的措施：有計劃地安排青年教員參加崗前師資培訓、不定期地組織鼓勵教員參加各種信息化教學集訓、經(jīng)常性地開展課程建設經(jīng)驗交流等教學活動。從學歷和技術(shù)素養(yǎng)上為課程精品化提供了師資保證，逐漸形成一支年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)及學緣結(jié)構(gòu)合理的教學梯隊。
2優(yōu)化教學內(nèi)容、突出課程目標的實戰(zhàn)實用
教學內(nèi)容是教學目標的知識載體，是精品課程的主體部分和學習信息的主要來源，也是教學改革的重點和難點。高等醫(yī)學院校的精品課程建設，具有嚴密的理論內(nèi)涵和龐大的理論體系，因此更要強調(diào)科學性、前沿性。教學內(nèi)容應注重基礎理論與實踐相結(jié)合、實驗診斷與臨床相結(jié)合、實用性與先進性相結(jié)合、現(xiàn)狀與前沿相結(jié)合。結(jié)合教學大綱，確定教學重點和難點，對教學內(nèi)容進行整體策劃和設計。例如在分析和規(guī)劃《臨床心電圖學》網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容時，我們按照部隊醫(yī)學院校人才培養(yǎng)方案和教學大綱要求，根據(jù)建構(gòu)主義強調(diào)知識的情景性和整體性特點，從貼近部隊、貼近實戰(zhàn)的原則出發(fā)，全面修訂和更新整合了課程內(nèi)容我們在堅持基本理論與實踐并重的同時，重視和強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出醫(yī)學臨床教學組織的方法。如臨床見習實習帶教、臨床查房，增加醫(yī)學教育學的實用性。
3改革考核機制，保證評價結(jié)果的客觀公正
課程考核是課程教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是課程建設的主要內(nèi)容之一。精品課程的考核體系應注重發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，考試形式應該多樣化基礎醫(yī)學是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，因此在課程考核時，采用了理論與實踐成績相結(jié)合的方式，建立科學的課程考核和成績評估方法。
在考核內(nèi)容上，針對現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展迅速的特點，在教學中以基礎理論為基點，臨床實踐課為重點，以培養(yǎng)目標為落實點，堅持知識和能力并重，引導學生把所學知識轉(zhuǎn)化為分析、解決問題的能力。在考核方式上，采取了多元化考核模式，課程考核改變了以往的理論，操作考核的模式，改為由理論考試30％，操作技能考核3O％、平時作業(yè)2o％，平時技能訓練20％四部分。
這種多元化考核方式一方面提高了學生平時課堂學習的積極性，很好地訓練了學生實驗動手能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的實踐能力。另一方面全面、客觀、公正地反映學生的實際水平和掌握程度，極大地提高了精品課程的教學質(zhì)量。
4創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力
教學手段與方法的改革是加強精品課程建設的重要途徑和提高教學質(zhì)量的靈魂。在精品課程建設中，只有通過精心地教學設計和嚴密地組織教學、采用先進的教學方法和科學的教學手段才能使課程更具智能化、個性化等特色，從而使得課程達到最優(yōu)化的教學效果。
例如在教學中，我校根據(jù)建構(gòu)主義學習理論的基本觀點，積極探索適合學生發(fā)展的教學方法，采用先進的教育技術(shù)和手段，注重學習環(huán)境的建立和問題情境的設計，使學生在交互的學習過程中建構(gòu)醫(yī)學的知識體系。具體措施如下：①大力推進雙語教學，加大全英語教學力度。目前，我校對于校級以上優(yōu)秀課程都不同程度地實行了雙語教學。②精簡課堂講授內(nèi)容、增加實驗課時數(shù)，增強教學的實踐性。實行40分鐘課時制，要求教員課堂上要少講、精講，著重引導學員理解問題和自主學習，調(diào)動學生學習的主觀能動性。③實行主講教員負責制和本科生導師制。積極推廣以探究為基礎的“啟發(fā)式”教學，鼓勵廣大教員運用討論式、問題式等教學方法。
5創(chuàng)建網(wǎng)絡環(huán)境，提升教學資源的整體效率
根據(jù)教高[2007]1號文件精神，要推進精品課程建設就必須構(gòu)建運行機制良好的網(wǎng)絡教學環(huán)境，積極推進網(wǎng)絡教育資源開發(fā)和共享平臺建設，實現(xiàn)精品課程的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
為教學營造一個立體化的網(wǎng)絡教學環(huán)境，提高現(xiàn)代化教學水平和教學效率，我校構(gòu)建與規(guī)范了包括網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)、教學試題庫系統(tǒng)、數(shù)字音像檔案系統(tǒng)、媒體資源庫、流媒體教室、實驗室中心等，為教學資源和網(wǎng)絡課程建設及應用工作的開展提供了依據(jù)和保證，如圖1。
軍隊醫(yī)學院校的教學更應強調(diào)教學實踐環(huán)節(jié)，重視演示實驗、綜合性實驗，依托設備精良的實驗中心和功能完善的現(xiàn)代化教學實驗設備。但是，由于軍隊院校的特殊性決定其校園網(wǎng)不能直接接入Internet，所以軍隊院校普及和推廣網(wǎng)絡教育課程，應根據(jù)實際情況逐步建立適應軍隊特點的教學模式及環(huán)境，努力創(chuàng)造安全可靠、界面友好、操作簡便、互動性強、工具齊全、資源豐富的網(wǎng)絡環(huán)境。
6完善教材體系，提高精品課程的質(zhì)量水平
教材是教師從事教學所用的材料，是師生教學活動的基本依據(jù)，因此要提高精品課程質(zhì)量，就必須搞好建材建設。在選擇和編寫教材時，我們要充分考慮辦學特色、生源特點，課程定位及知識體系等方面的情況，緊密結(jié)合國際相關(guān)學科進展及發(fā)展需要，選擇最先進、最權(quán)威的優(yōu)秀教材，編寫充分吸收最新科研成果的資料。
根據(jù)教育部面向21世紀課程體系和教學內(nèi)容改革的要求，我校及時調(diào)整課程體系，整合教學內(nèi)容，加強課程內(nèi)容的融通和聯(lián)系，編寫醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的講義和教材，以適應不同層次教學目標需要，確保了教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、開放性、先進性、綜合性、實踐性，為創(chuàng)建精品奠定了堅實的物質(zhì)基礎，為教學內(nèi)容的精品化提供了保證，如圖2所示。
除了選用國家重點教材和選用國外高水平原版教材外，還自編了相應指導教材、實驗教材和配套的教學輔助材料等，并逐漸形成由多媒體課件、課程網(wǎng)站、試題庫及紙質(zhì)課本等多層次的立體化教材體系。課程體系調(diào)整和立體化教材體系的整合很好地解決了醫(yī)學范疇的課程多、內(nèi)容多、名詞多、形態(tài)結(jié)構(gòu)多異，學生普遍感覺難學的問題，進一步從根本上促進了精品課程建設的質(zhì)量。
7完善評估機制，促進課程建設的可持續(xù)發(fā)展
規(guī)范課程建設管理、建立有效激勵機制是精品課程建設的有力保證。教育部在教學評估、教學名師獎、教學成果獎、優(yōu)秀教材評選等工作中，已將網(wǎng)絡教育資源建設的成果作為一項重要的指標。為保證精品課程的建設質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展，學校本著以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設的原則，采取了切實措施。
建立嚴格的評審程序。學校設立專門負責精品課程建設的領(lǐng)導小組，在每次評選精品課程之前，科學地制定有關(guān)評選文件，明確規(guī)定申報條件、申報要求及評審程序。
完善健全的監(jiān)督機制。為使精品課程建設有序進行，學校采取了切實的教學監(jiān)督機制。通過階段性驗收和定期檢查來保證課程的質(zhì)量、組織專家組對立項課程的建設進展情況進行中期檢查、通過課堂教學評估廣泛聽取學生意見等多種形式，促進師資隊伍的發(fā)展和完善，全面提高教學質(zhì)量。
形成有效的激勵機制。學校鼓勵教師開展教學手段和方法的改革，對獲校級以上的優(yōu)秀課程、軍隊優(yōu)質(zhì)課程，國家精品課程予以一定的配套經(jīng)費。逐步形成了以精品課程為龍頭，帶動并建成了一批輻射性強、影響力大的課程，從而提升本科教學質(zhì)量，營造一種以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標的教學氛圍。
關(guān)鍵詞：蒙醫(yī)溫病學 精品課程 教學改革
蒙醫(yī)溫病學是蒙醫(yī)學理論中的精髓部分。自古以來，蒙古族人民過著逐水草而游牧、狩獵的生活，常年與寒冷、潮濕、風雪等自然災害和疾病斗爭，不斷積累醫(yī)療實踐經(jīng)驗。在此基礎上，吸收了藏醫(yī)和印度醫(yī)學的部分基本理論，并結(jié)合當?shù)孛耖g療法和中醫(yī)知識，形成了獨特的民族醫(yī)學蒙醫(yī)學。蒙醫(yī)學既是蒙古民族豐富的文化遺產(chǎn)之一，也是祖國醫(yī)學的重要組成部分。
一、精品課程――蒙醫(yī)溫病學
蒙醫(yī)溫病學是以蒙醫(yī)基礎理論為理論指導，研究熱性疾病在人體中發(fā)生規(guī)律以及診治、預防的一門臨床專業(yè)課。該學科理論嚴謹，內(nèi)容豐富，為蒙醫(yī)理論中的精髓部分。由于溫病學既是臨床專業(yè)課又是臨床與理論的橋梁課，它的理論和臨床貫穿臨床各學科，對學好蒙醫(yī)理論、培養(yǎng)蒙醫(yī)臨床思維、解決各學科臨床診療問題具有不可替代的重要作用，自古以來一直被蒙醫(yī)界列為重點學習考試的核心內(nèi)容。1958年內(nèi)蒙古醫(yī)學院中蒙醫(yī)系建立時，設蒙醫(yī)溫病學為專業(yè)考試課程。溫病學伴隨著蒙醫(yī)藥高等教育發(fā)展，成為蒙醫(yī)學專業(yè)的核心課程。我校從1979年開始招收蒙醫(yī)學本科班以來，蒙醫(yī)溫病學課程建設工作受到歷屆學校領(lǐng)導的重視，設置蒙醫(yī)溫病學課程為考試課。蒙醫(yī)溫病學2002年被評為內(nèi)蒙古民族大學優(yōu)秀課程，2007年被評為內(nèi)蒙古民族大學精品課程，2011年被評為精品課程。
二、蒙醫(yī)溫病學教學改革
1.開展問題為中心的教學
蒙醫(yī)溫病學注重課程教學手段與教學方法的改革，目前，課程應用以問題為中心的學習法、病案教學等靈活多變、帶動思維創(chuàng)新的教學形式和方法，促進學生將蒙醫(yī)基礎理論與臨床結(jié)合，加快知識內(nèi)化、遷移、融合，如：開設以某疾病主題的病例為討論公開課，由教師分析、討論，同學參與聽課及提問，學生互動；學習和建立有效的臨床推理過程，培養(yǎng)學生臨床推理與終生學習能力。
2.加強電子課件及網(wǎng)絡平臺建設
蒙醫(yī)溫病學研究熱性疾病的病因、發(fā)病因素、疾病的發(fā)生以及防治原則，包括疾病的共性及個性、診斷手段、治療和預防方法、蒙醫(yī)養(yǎng)生和疾病診療原則等，是指導蒙醫(yī)預防醫(yī)學和臨床醫(yī)學的理論基礎課程。我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了教學效果。建設了一個溫病學教學網(wǎng)絡支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版溫病學教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其他教學資源等欄目，免費向全校師生開放。
3.加強實踐教學，注重學生能力培養(yǎng)
加強和深化蒙醫(yī)溫病學臨床實踐教學，重視蒙醫(yī)臨床思維能力培養(yǎng)，以學生為中心，“三維一體”發(fā)展，三維：一是臨床基本知識；一是臨床基本技能操作；一是臨床蒙醫(yī)思辨能力；一體：學生臨床理論和實踐綜合能力。蒙醫(yī)溫病學教學隊伍不斷擴大，師生比例日漸縮小，通過加強臨床見習、分階段安排臨床實習等方式，逐步增大學生接觸臨床實踐的機會，使其理論掌握和臨床提高交叉發(fā)展，互相促進。為強化學生臨床的直觀感受，教研室老師臨床門診時，允許部分學生跟隨老師見習，以幫助提高學生的辨證思維能力。
4.開設新課程拓展了學生的知識面
對原有的專業(yè)課程內(nèi)容進行調(diào)整。如2002年額爾敦朝魯教授在蒙醫(yī)藥雜志發(fā)表了脊髓“粘”證論文，2003年該論文獲第二屆民族教育優(yōu)秀科研成果評獎優(yōu)秀獎。該論文內(nèi)容列入本科規(guī)劃教材。蒙醫(yī)溫病學增加了《脊髓“粘”證》等新的理論內(nèi)容，開闊了學生的視野，拓展了學生的知識面。
5.將科學研究成果轉(zhuǎn)化到教學中，促進了教學內(nèi)容的優(yōu)化
對于高等學校來說，科學研究成果向生產(chǎn)力最成功的轉(zhuǎn)化在于人力資源的開發(fā)，醫(yī)學是一門發(fā)展迅速的學科，我們注重用最新的科研成果豐富理論教學和實驗教學的內(nèi)容，使專業(yè)知識的教育跟上學科的發(fā)展，培養(yǎng)符合時代需要的蒙醫(yī)藥人才。我們教學過程中注重研究教材，把背景和過程講清楚的同時，研究學科發(fā)展方向，了解學術(shù)前沿，及時將蒙醫(yī)學領(lǐng)域國內(nèi)外最新研究成果融入教學內(nèi)容，為加強學生的科研能力，促進學生積極參加科研活動，將自己的研究心得與學生分享。
6.貫徹因材施教思想，鼓勵和吸納大學生參加不同層次的科學實踐活動
教研室積極鼓勵大學生提前進入科研計劃，由目前承擔科研課題的教師負責指導，充分調(diào)動學生學習主動性，逐步培養(yǎng)學生科研和創(chuàng)新能力。既訓練了學生理解問題、分析問題的能力，又提高了學生努力學習、積極參與的興趣，教學效果非常明顯。
三、總結(jié)
精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應具有一流的教師隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理。與之相比，我們在蒙醫(yī)溫病學精品課程的建設上，才剛剛起步，今后還要在教材建設、師資隊伍建設、科學研究等方面加大力度，將蒙醫(yī)溫病學建設成國家級精品課程，成為體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學思想、適應社會發(fā)展進步的需要、能夠促進學生的全面發(fā)展而深受學生歡迎的一門課程。
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【關(guān)鍵詞】民辦五年制高職 化學 精品課程 問題及探索
隨著國家大力支持民辦院校發(fā)展，民辦院校呈現(xiàn)蓬勃式發(fā)展，但因收到建設資金的制約，既要體現(xiàn)教學水平的提高，又要提高學生人文素養(yǎng)，故民辦院校加強精品課程建設具有現(xiàn)實意義。
針對五年制高職學生的特點，生源質(zhì)量參差不齊，前三年按照中等教育模式進行管理，我院有效地將基礎教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，提高五年制高職學生的教學效益，為完善五年制教學教育管理，推進五年高職基礎教育改革，整合資源，改進教學方法，教學模式及教學內(nèi)容，注重教學實踐環(huán)節(jié)。因此，筆者以我院化學精品建設為例，闡述民辦高職院校精品課程存在的問題及改進策略。
一、師資隊伍建設
“化學”為我院學生的一門基礎實驗學科。在建設過程中，采用專兼結(jié)合的模式，專職為主，兼職為補充的模式，整合師資隊伍，聚集優(yōu)秀教師，形成互助互補教學。并結(jié)合青年教師情況，制定青年教師的培養(yǎng)計劃，學習、培訓以提高專業(yè)教學技能，并組織青年教師觀摩有經(jīng)驗教師的公開課，參加學院組織的教學技能大賽，形成一支年輕有活力的教師隊伍。但是因為民辦高校的辦學機制，教師崗位流動性較大，教師隊伍建設不夠穩(wěn)定，以青年教師為主，且其授課任務重，無法深層次的對教學理念、課程體系、教學內(nèi)容等方面進行深入研究，學院應多引進高職稱教師，并鼓勵年輕教師多發(fā)科研論文，滿足精品課程人員配置的要求。
二、化學課程建設
1. 教材建設方面。
本課程我院采用由高等教育出版社出版、劉斌教授編寫的《化學（通用類）》教材，是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃計劃新教材，經(jīng)全國中等教育職業(yè)審定委員會審定通過。本課程的教學內(nèi)容由基礎模塊和職業(yè)模塊組成，此教材提供課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，該教材并未體現(xiàn)以就業(yè)為導向，將學生的生活、職業(yè)生涯作為教學背景，以課程教材與專業(yè)化、生活化知識結(jié)合為載體，重視“與專業(yè)教學相結(jié)合的交叉領(lǐng)域、與學生生活工作密切相關(guān)的應用領(lǐng)域”，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。后來經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，關(guān)于五年一貫制的教材市場上較少，缺口很大，大都借用中專或者專科的教材，這對于五年制學生的培養(yǎng)導向缺失。
2. 教學手段方面。
精品課程建設之前，我們采用傳統(tǒng)的教學模式，我們的化學教師并未打通課堂教學與學生所學專業(yè)、生活的界限，將專業(yè)知識、生活素材融入化學課程中，實現(xiàn)化學教學的專業(yè)化、生活化。后來再建設中，我們采用多媒體課件授課模式，鼓勵教師利用微視頻教學方法，并且書寫電子教案，拓展教學教育資源，將抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的，從而使教學效果更為直觀。利用精品課程建設，整合網(wǎng)絡資源，組織學生多動手，將理論學習融于實踐教學中。我們實踐教學中，資金投入較少，啟動較快，符合民辦院校資金比較緊張的辦學情況，但達到實際教學效果還有待提高。
3.化學基礎實驗教學方面。
化學基礎實驗是化學課程的重要的教學環(huán)節(jié)，其實驗教材內(nèi)容的編寫我們化學精品課程重要部分。我們從三部分完成，第一，對指導教師的要求；第二，對學生的要求；第三部分，實驗室室的安全守則；第四部分，化學實驗目錄。化學實驗的目的不僅要鞏固和加深理解所學理論知識，更重要的是要培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W作風，訓練學生實驗技能，增強動手能力。在實驗教學中，我院購置形象直觀的教學標本，添置先進的實驗教學設備，但是學生實驗中，由于教學實驗條件的限制，很多對于學生開放的實驗教學并不能滿足。
三、有效的評價機制和管理制度
1. 網(wǎng)站建設的實力
精品課程最終的展現(xiàn)和資源的利用都體現(xiàn)網(wǎng)站建設中。網(wǎng)站建設不僅僅體現(xiàn)化學精品課程內(nèi)容的共享，更彰顯課程的特色與創(chuàng)新。在建設過程中，因經(jīng)費的問題，我們先采用學校網(wǎng)絡技術(shù)人員來完成，但是效果并沒有達到預期效果，還有很大差距。學院在下一步完善過程中，聯(lián)系專業(yè)網(wǎng)站建設公司完成。
2. 課程評價機制
化學精品課程的評價不僅要體現(xiàn)在教師更好地理解“課程內(nèi)容”，實施課堂教學，在“課程內(nèi)容”的相關(guān)主題中設置“可供選擇的學習情景素材”，包括化學史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實化學科學與技術(shù)發(fā)展及應用的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的事件等，更要通過利用這些素材來創(chuàng)設學習情景引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，突出學生的實踐活動，使學生積極主動地獲取化學知識，堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3. 管理機制
所有化學精品課程建設的環(huán)節(jié)都需要主要負責人在每一個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，學院需在人力、財力、物力給予大力支持，經(jīng)常進行教師互相聽課、教學檢查、開展教師座談會及學生情況反饋跟進等措施，對出現(xiàn)的問題進行及時總結(jié)并整改，逐步形成一套有效的精品課程評價管理制度，讓制度管人，以形成良好的教風、學風，使得化學精品課程滿足人才培養(yǎng)的需求。
總之，五年制高職化學精品課程建設是一個系統(tǒng)項目，要把課程建設成精品課程。目前成果主要是校級，尤其在民辦院校更應該繼續(xù)努力，不斷總結(jié)不斷反思，才能有更大的進步！
【參考文獻】
[關(guān)鍵詞]普通高校；體育；精品課程
[中圖分類號]G807.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）11 ― 0165 ― 02
[收稿日期]2014 ― 10 ― 15
[基金項目]黑龍江省高等學校教改工程項目（JG2014011072）；黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題（GBB121 1061）。
[作者簡介]郭晗（1979―），男，黑龍江齊齊哈爾人。講師，碩士，研究方向：體育教學與訓練。
2003年我國開始啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作。精品課程應該有自己學校的特色與風格，應該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學思想，應該是受學生喜愛的課程。我國的高等學校精品課程經(jīng)過10年的建設，已經(jīng)形成了擁有數(shù)千門各門類、各專業(yè)規(guī)模化的校、省、國家三級精品課程的開放體系，各高校對精品課程建設高度重視，增加投入和扶持力度，使高等教育教學質(zhì)量有了顯著提高。近年來，齊齊哈爾大學在深化體育教育教學改革中，以體育精品課程建設為突破口，在教育教學管理、教育教學改革、師資隊伍建設、體育科學研究等方面積極探索，在精品課程建設中強化文化育人功能，強化區(qū)域體育科技研發(fā)，強化區(qū)域社會體育服務，強化區(qū)域體育文化引領(lǐng)，取得了可喜的成績，促進了體育課程整體教學質(zhì)量的提高。
1 普通高校國家級體育精品課程建設的現(xiàn)狀分析
通過對國家精品課程資源網(wǎng)上的國家級本科精品課程數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析〔6〕，由表1可知，從2003年始至2010年，教育部每年評審一次，共評出本科院校國家級精品課程2582門，除第一年評審通過了127門外，2004年―2006年每年在250門左右，2007年―2010年每年在400多門，榮獲國家精品課程建設稱號的體育類課程共有47門，占總量的1.82%。但是，作為公共必修課程的大學體育，僅有9門被評為國家級精品課程，占總量的0.35%，現(xiàn)階段大學體育精品課程建設相對于國家精品課程建設的總體數(shù)量偏低，并且具有國家級體育精品課程的學校都是重點高校，沒有其他層次的院校，而且地域分布不均衡。普通高校應以具有體育精品課程學校為榜樣，加大體育經(jīng)費的投入，提升教師隊伍的整體素質(zhì)，深入推進高校體育教學改革，各高校應根據(jù)“五個一流”的要求，進一步加強大學體育精品課程的建設力度。體育課作為學校必須開設的主干課程之一，是少有的幾門貫穿于小學、中學直到大學的課程。與大學英語和理論、思想品德課（以下簡稱“兩課”）共同屬于高校培養(yǎng)計劃中必不可少的公共必修課。我們將這三門公共課的國家級精品課程建設情況作了統(tǒng)計與對比分析，表2的結(jié)果表明，獲批的大學英語和“兩課”精品課程數(shù)量每年均高于大學體育精品課程，在8次評審中“兩課”精品課程占總量的1.51%、大學英語精品課程占總量的1.59%，而大學體育精品課程只占總量的0.35%，并且在2009年、2010年兩次評審中均為零，這說明大學體育精品課程建設工作急需加強。
2 齊齊哈爾大學體育精品課程建設分析
2.1大學體育課程建設的總體目標
齊齊哈爾大學是黑龍江省西部地區(qū)的唯一一所省屬重點大學，近年來學校緊緊圍繞黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展的重大理論與實踐問題，增強自覺性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，研究“立地”項目、培養(yǎng)“落地”人才、開展“益地”服務。學校領(lǐng)導高度重視校園體育文化建設，教學環(huán)境得到了較大的改善，學生參與體育活動的積極性非常高漲，學生需要在學校期間能夠接受高質(zhì)量的體育教育，這就要求我們必須加快大學體育精品課程建設。作為黑龍江省精品課程的大學體育課程建設總體目標的制定，要緊緊圍繞齊齊哈爾大學的發(fā)展戰(zhàn)略。大學體育課程建設目標為： 始終貫徹“以人為本”、“健康第一”的指導思想，增強學生體質(zhì)、增進身心健康、提高體育人文素養(yǎng)和傳承與發(fā)展民族傳統(tǒng)體育文化。注重對學生個性發(fā)展的培養(yǎng)，注重對學生優(yōu)良思想品德的培養(yǎng)的示范性精品課程。把大學體育課程定位在省內(nèi)一流，力爭國家精品的位置，形成規(guī)范化并具有齊齊哈爾大學特色的示范性精品課程。
2.2師資隊伍建設是精品課程建設的根本保證
在師資隊伍建設中走內(nèi)涵發(fā)展的道路，以提高教師的學歷為突破口，減少青年教師的教學工作量，提供良好的學習環(huán)境，積極鼓勵教師攻讀碩士研究生和博士研究生，現(xiàn)在具有碩士研究生學歷的教師達到了45.83%，并且有4名教師獲得了博士研究生學位，師資隊伍的學歷結(jié)構(gòu)得到了較大的改善。在提高教師學歷水平的同時，大力加強教師的業(yè)務培訓，積極鼓勵教師參加學術(shù)活動、進行短期業(yè)務培訓和考取高級別裁判，努力提高教師的學術(shù)水平、業(yè)務能力和社會影響力，大學體育教學團隊被評為學校首批優(yōu)秀教學團隊。學校領(lǐng)導對教研、科研立項工作非常重視，拿出部分資金獎勵教師完成教研、科研項目研究工作。體育學院近幾年在教研、科研立項工作中取得了優(yōu)異成績，大學體育教學團隊承擔完成國家社會科學基金項目1項；國家體育總局社會科學研究項目1項；省教研科研項目20余項；獲得黑龍江省優(yōu)秀教學成果獎1項，社會科學科研成果獎10余項；在體育類中文核心等重要學術(shù)期刊發(fā)表學術(shù)論文200余篇。教研、科研項目的研究成果極大地促進了學校公共體育課程教學改革。
2.3教學管理是精品課程建設的重要保障
科學的教學管理是體育精品課程建設的重要保障，科學管理可以有效地激發(fā)教師工作的積極性和主動性。體育部在教學管理上突出現(xiàn)代化，如建立選課平臺，使學生可以直接在網(wǎng)絡上進行“三自主”選課，突出了“以人為本”的教育理念，通過加大學生選課的自由度，更加注重了學生的個性發(fā)展，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。精品課程的教學環(huán)節(jié)要科學規(guī)范，制定具有創(chuàng)新意義、學校特色的教學大綱，編寫規(guī)范的授課教案，建立題型全面、使用便捷的體育理論試題庫，制作豐富形象的電子課件。建立健全的規(guī)章制度，確保教學質(zhì)量的有效監(jiān)控，完善教研制度、教學檢查制度、科研考核制度、課堂教學常規(guī)等等，使教學管理進一步科學規(guī)范。
2.4現(xiàn)代一流的體育教學環(huán)境是體育精品課程建設的基礎保障
所謂現(xiàn)代一流的教學環(huán)境是指良好的物理環(huán)境因素：氣候，氣味，色彩，聲音，光線都屬于體育教學環(huán)境。現(xiàn)代或者是未來的體育教學環(huán)境不但要有充足的硬件設施：體育館，田徑場，游泳館，教室等簡單的場地設備；還要有優(yōu)秀的人際關(guān)系和語言環(huán)境等軟件資源。體育教學環(huán)境中的人際關(guān)系不但要有老師與學生之間的和睦關(guān)系，而且還要有教師之間交流合作的融合關(guān)系，更加包括學生之間相互學習的和諧關(guān)系；教師作為學生的引導者、組織者、教授著，教師的一言一行都影響著學生的思想，審美情趣等，而且對學生有著重要的熏陶作用。良好的語言環(huán)境可以對學生產(chǎn)生深刻，潛移默化的作用。齊齊哈爾大學學校體育建設經(jīng)費投入逐年增加，體育教學環(huán)境得到了較大的改善，為體育教學改革奠定了堅實的基礎，體育已經(jīng)成為提升學校形象和知名度的一張名片。
2.5教材建設是精品課程建設的重要環(huán)節(jié)
精品課程就必須有精品教材的支撐，教材建設是精品課程建設的重要環(huán)節(jié)，精品教材具體表現(xiàn)為教材的內(nèi)容編寫要更為新穎、豐富、多樣化，充分體現(xiàn)學校的辦學特色，體現(xiàn)文化引領(lǐng)作用，便于學生課外閱讀，還應充分反映教學改革新經(jīng)驗新成果。齊齊哈爾大學近年下大力氣加強大學體育課程的教材建設，現(xiàn)使用由課程組編寫的《大學體育理論與健康教程》、《大學體育實踐教程》，教材充分展示了近年大學體育課程教學改革的新成果，充分體現(xiàn)了齊齊哈爾大學的優(yōu)勢資源，傳承和發(fā)展了民族傳統(tǒng)體育文化。此外，為提高現(xiàn)代化教學水平和教學效率，制作了各個項目的電子教案、體育理論試題庫、速度滑冰、排球、健美操、武術(shù)（初級長拳、初級棍術(shù)）等項目的CAI課件等輔助教材，建立了大學體育精品課程學習網(wǎng)站，學生可在校園網(wǎng)上進行在線體育理論和個別項目的學習、師生互動答疑、學習效果的自我檢驗等，收到了較好的效果，學生的體育學習興趣明顯提高，形成了具有齊齊哈爾大學特色的立體化體育教材學習體系。
3 結(jié)論
大學體育精品課程建設要從本校的實際情況出發(fā)，要緊緊圍繞學校的總體發(fā)展戰(zhàn)略，要充分發(fā)揮學校區(qū)域體育特色與優(yōu)勢。在大學體育改革中要以體育精品課程建設為龍頭，全面推動學校體育工作的改革與發(fā)展，努力打造精品的校園體育文化，努力使高校體育能夠引領(lǐng)區(qū)域體育文化的大發(fā)展。總之，體育精品課程建設，首先要建立一支業(yè)務素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師團隊，要有在某一領(lǐng)域具有全國乃至世界領(lǐng)先研究成果的精英領(lǐng)軍人物，優(yōu)秀的教師團隊要有一致的研究方向并具有領(lǐng)先的學術(shù)研究成果，研究成果在這一領(lǐng)域要有廣泛的引領(lǐng)作用。學校要在資金、體育場地設施建設、教材建設等等方面給與大力的支持，在政策上給與大力支持，使教師們能夠輕裝上陣，團結(jié)協(xié)作，凝聚力量，為我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻力量。要充分發(fā)揮名師人才優(yōu)勢，大力建設一流的精品視頻公開課，使學生們足不出戶就能領(lǐng)略教育大師們的風采，接受大師們的傳教、授業(yè)、解惑，豐富自己的知識，提高自己的能力。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕趙紅娟.普通高校體育精品課程建設的探討〔J〕.西安體育學院學報，2006，（4）：113-115，118.
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〔3〕姚小敏.對高校體育精品課程建設的思考〔J〕.武漢體育學院學報，2007，（7）：94-96.
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〔6〕國家精品課程資源網(wǎng)〔EB/OL〕.
關(guān)鍵詞：精品課程；建設鞏固；推廣；擴大交流
結(jié)合近幾年關(guān)于“偏微分方程”國家精品課程的申報與建設工作，在我們前期體驗的基礎上（見參考文獻[4]），進一步就“偏微分方程”國家精品課程的建設、鞏固與推廣工作談談幾點思考：思考我們前期建設的經(jīng)驗和不足，思考如何讓我們的精品課程為全國同類課程起到更大的示范作用，思考能否把我們的課程打造成精品視頻公開課。
一、前期建設經(jīng)驗的回顧
在借鑒諸多精品課程建設經(jīng)驗的基礎上[1～3]，我校也取得了一些經(jīng)驗，概括如下四方面[4]：第一，在建設過程中一方面要全面圍繞精品課程的整體目標落實好每一個環(huán)節(jié)，但又要凸顯課程自身的特色。以我們申報和建設的“偏微分方程”國家精品課程為例，教學隊伍建設是一個最大的特色。選擇課程負責人，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。一名優(yōu)秀的課程負責人應該是一流的科研工作者，一流的教學工作者，一流的管理工作者，這三個要素缺一不可。① 具備一流的科研水平，才能為課程組其他成員的研究指明方向，特別是對青年教師在疑難問題上進行關(guān)鍵性的指導，對外有很大的影響力，發(fā)揮該學科課程的學術(shù)帶頭作用。② 具備一流的教學經(jīng)驗和良好的師德師風，才能潛心搞好課堂教學，全面推動教學研究、改革和創(chuàng)新，對其他院校同類課程起到示范作用。③ 具備一流的管理能力，才可以領(lǐng)導課程組集體攻關(guān)，善于調(diào)動課程組教師的積極性、主動性，善于同課程組成員溝通；能夠營造和諧愉快的工作氛圍，對內(nèi)具有很強的凝聚力。遴選主講教師，促進優(yōu)勢互補。在課程組中，主講教師既與課程負責人形成互補，各位主講教師之間也應該形成優(yōu)勢互補。多元化的經(jīng)驗豐富的主講教師使教學形式，教學方法呈現(xiàn)多樣性。另外，主講教師肩負著提高教學和培養(yǎng)青年教師的職責和使命。因此，主講教師應專業(yè)基礎深厚，知識結(jié)構(gòu)全面，且有較高的素質(zhì)和專業(yè)水平，經(jīng)驗豐富，注重把握學科發(fā)展的最新動態(tài)，密切關(guān)注學科的實踐應用，能熟練應用現(xiàn)代教學手段和方法。除了搞好課堂教學以外，還十分注重教學研究、改革和創(chuàng)新。加強青年教師培養(yǎng)，推動可持續(xù)性發(fā)展。第二，對相關(guān)課程形成的課程群進行全面的建設，相互推動。我們所在的“數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)主干課程”國家級教學團隊除了把與偏微分方程密切相關(guān)的課程“高等代數(shù)”、“數(shù)學分析”、“實變函數(shù)”建設成省級精品課程，“復變函數(shù)”建設成為校級精品課程外，正著力把“常微分方程”建設成為校級甚至國家精品課程。第三，科研成果的積累對教學起到促進作用，形成良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢。第四，通過碩士、博士學位點的建設，形成本碩博一體化的教學，進而推動精品課程的建設。
二、鞏固與推廣的探索
精品課程建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容涉及之多，時間跨越之長。建設只是手段，全面推廣才是目的。為此，需要持續(xù)性地加強鞏固。以我們的“偏微分方程”國家精品課程的鞏固和推廣工作為例，從以下幾個方面進行了探索。
1. 擴大交流——豐富交流形式、擴大交流范圍
盡管我們的“偏微分方程”課程已通過批準立項國家精品課程建設項目近兩年了，但課程組成員并沒有松懈，而是倍加珍惜項目獲得的來之不易，一直努力把該課程建設得更好，期望得到進一步的鞏固和推廣。更不因為我們的課程是“精品”，就故步自封，而是擺正姿態(tài)，仍然虛心地不斷加強學習和交流。加強交流，便意味著要豐富交流形式，不拘一格，形式多樣化：以網(wǎng)絡資源形式的交流，以論文形式的交流，以講座形式的交流，以會議形式的交流。同時，也擴大交流范圍，打破領(lǐng)域、地域、時空等各種限制：從領(lǐng)域上擴大，從地域上擴大，從時間上擴大，從人力投入上擴大。我們的學習和交流手段主要是“走出去”和“請進來”。看似平常普通的兩種交流形式，然而在我們“偏微分方程”課程組的鞏固和推廣過程中蘊含有很多內(nèi)涵。
（1）走出去——積極開辟多渠道的交流。走出去，使我們放開眼界，擴大視野，多方面地學習。首先，學習不同學科精品課程建設的經(jīng)驗。盡管各學科之間有這樣或那樣的差異，然而從教學形式、教學規(guī)律和教學手段等方面都有許多共性。一方面，我們充分利用國家精品課程資源網(wǎng)站，經(jīng)常廣泛瀏覽各學科和專業(yè)精品課程建設的最新狀況。另一方面，很多高校的網(wǎng)站都設有“精品課程”專欄，這些也成為我們不斷學習的資源。其次，我們課程組成員積極主動參加各種教學會議。這些會議或者直接圍繞精品課程建設為主題，或者間接為精品課程的建設借鑒經(jīng)驗。我們在會議期間，既積極與同行探討教學中的各種實際問題，也主動向?qū)＜艺埥叹氛n程建設的寶貴經(jīng)驗。
學習只是“走出去”的目的之一。另一個很重要的目的是交流傳播，讓別人了解我們，更好地為我們的課程建設提出寶貴建議。一方面，把我們的課程網(wǎng)站“推銷”出去，在讓更多高校的學生和教師學習受益的同時，也有助于請這些學生和教師為我們的課程網(wǎng)站指出不足。另一方面，在各種會議上，課程組成員毫無保留地與同行和專家交流我們的課程建設狀況，有助于得到全方位的指導和改進。
關(guān)鍵詞：精品課程；經(jīng)驗；對策
一、精品課程建設中積累的經(jīng)驗和存在的主要問題
湖南工學院的《工商企業(yè)經(jīng)營與管理》課程建設從始于1995年。1997年開始進行計算機輔助教學課件的制作，開始利用多媒體與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的教學方法，并取得了較好的效果。隨后，建立了約40套試卷的試卷庫，規(guī)范了考試環(huán)節(jié)，促進了教學質(zhì)量的提高。2000年以來，學院又著手考試方式的改革，嘗試加大平時的作業(yè)和測試的評判比重，尤其是加入體現(xiàn)學生基本素質(zhì)和綜合能力的測試，接著進行了該課程的教學用素材庫中的建設。2001年開始網(wǎng)絡教學建設，目前初步建成了基于計算機網(wǎng)絡的教學平臺。
（一）經(jīng)驗
1、應注重統(tǒng)一整體的建設。在考慮精品課程建設時，必須要有系統(tǒng)的、全局的觀念和視野。
2、師資隊伍建設是打造精品課程的核心。要重視優(yōu)秀教師梯隊建設，組建優(yōu)秀教學團隊，要著力培養(yǎng)能夠擔任精品課程教學的后續(xù)師資隊伍，造就大批教學名師梯隊，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學的接力。
3、形成一批高質(zhì)量的教材。教材質(zhì)量在很大程度上影響著精品課程建設的質(zhì)量。
4、要與科研相結(jié)合。精品課程建設本身就是一項重要的研究課題與任務，只有與科研相結(jié)合，建立在研究基礎上的課程，才有可能成為精品。
5、規(guī)范教學管理，為教學營造良好的制度環(huán)境。
（二）問題
不能較好地運用多媒體技術(shù)，教學媒體單一；配套的題庫、作業(yè)、測試不完整，與實際的課程內(nèi)容不吻合，
已建立的在線測試不能達到正式試卷的要求；教材建設缺乏個性和特色。
二、進一步加強課程建設的思路及措施
（一）制定科學合理的課程評估指標體系和建設標準
對于精品課程的建設，按照教育部“五個一流”的標準，高度重視對課程建設質(zhì)量評估體系的研究和實踐，不斷研究課程建設中出現(xiàn)的新情況和新問題，及時修訂和完善評估指標體系，使之更具科學性、合理性，更加符合課程建設的整體目標。
（二）認真組織管理精品課程建設
為加強精品課程建設，湖南工學院和教學單位實行兩級領(lǐng)導制，從不同要求、不同角度加強對精品課程建設的組織領(lǐng)導。學校的精品課程建設工作由主管教學副院長負責、教務處具體組織實施；教學單位的精品課程建設工作由系主任和主管教學副主任負責，并確定精品課程負責人和技術(shù)負責人。學院整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教學單位和職能部門通力合作，保證精品課程的建設質(zhì)量。
（三）加大課程建設經(jīng)費投入力度，開展課程條件建設
對省級精品課程，學院要以地方教育部門資助數(shù)額為基礎，提供一定比例的配套資金，以改善教學條件，改革教學手段和方法，重點加強教學文件、教材、多媒體等“軟件”建設和與立項課程相關(guān)的實驗室、師資隊伍、實踐教學基地等“硬件”建設，使精品課程建設更加深入。
（四）形成高素質(zhì)的師資隊伍
一是加強教學隊伍建設，鼓勵名教授為本科生授課。二是建立課程負責人制度，由學術(shù)造詣高，在該學科影響力強的名教授擔任課程負責人，全面負責課程建設。三是成立課程建設組，按課程組建以課程負責人為核心，包括技術(shù)負責人和主講教師在內(nèi)的精品課程建設團隊，以提高全體教師的教學水平和課程建設的質(zhì)量。四是培養(yǎng)一批教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、教學水平高超的“雙師型”人才。
（五）完善教材建設
地方高校的教師應利用自身教學實踐優(yōu)勢，編寫以技能要求和知識要求為培養(yǎng)目標，注重知識點和技能點的有機結(jié)合，著力培養(yǎng)學生運用知識的基本技能、技巧的實用性強的精品教材。教材編寫應做到圍繞技能訓練這個中心，多學科相互滲透，以模塊為體例編寫。
（六）改革考核內(nèi)容和方法，營造素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的教學環(huán)境
學院在網(wǎng)絡教學和強化教學過程分層次教學的兩種教學模式中，對考核內(nèi)容、考核方式進行了研究，加大平時考核的比例。平時考核的內(nèi)容有教學基本內(nèi)容的測驗、學習階段總結(jié)、綜合問題的討論、專題小論文、作業(yè)質(zhì)量等一系列有利于引導學生提高實踐能力和科學素養(yǎng)方面的內(nèi)容。
（七）應用現(xiàn)代信息技術(shù)
加強基于計算機網(wǎng)絡的課程資源建設，課程介紹、教學大綱、知識點（含難點、重點）、案例庫、習題庫、教學課件、模擬實驗、參考文獻及資料、前沿問題等優(yōu)質(zhì)課程資源實現(xiàn)網(wǎng)上共享，整體推動了課程建設水平的提高。
參考文獻：
1、吳曉蓓.建設精品課程的幾點思考[J].高等工程教育研究,2006(2).
[論文摘 要] 本文緊緊圍繞教育部提出的精品課程“五個一流”的建設目標，詳細探討了其對高校在教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教材、教學管理等方面的積極引領(lǐng)示范作用，以促進高校的精品課程建設和教學水平的提高。
實施精品課程建設是國家教育部對高校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進行綜合改革與實踐，深化課程體系與教學內(nèi)容改革，切實提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項重要舉措，也是各個高校全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實把高等教育重點放在提高教學質(zhì)量上的重要體現(xiàn)。目前，高校的精品課程一般包括校、省、國家三級精品課程，一所高校精品課程建設的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學質(zhì)量高低的重要指標，在很大程度上代表該校的教學質(zhì)量和水平。因此，精品課程建設也對高校的教學具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。
本文針對精品課程建設“五個一流”（一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理）的標準要求，探討級精品課建設對高校在教學當中的引領(lǐng)和示范作用，以期為今后普通高校深入開展教學改革，進行各級精品課程建設提供參考信息。
1、組建一流教師隊伍可引導高校注重凝練學科方向，打造敬業(yè)高效的學科團隊
一般來講，每所高校自創(chuàng)建以來就一直在圍繞某一個學科專業(yè)不斷發(fā)展。但是在發(fā)展過程中沒有加強自己特色專業(yè)的團隊建設，特別是自高校擴招以來，許多新興學科和熱門專業(yè)紛紛亮相，使很多學校由專業(yè)院校逐步發(fā)展成為綜合性院校，導致很多學校多元化發(fā)展，迷失了自己強項專業(yè)的發(fā)展方向。通過精品課程要求的一流教師隊伍建設，很多高校逐步醒悟過來，經(jīng)過冷靜思考、精心梳理，重新定位學校的辦學目的和辦學特色，在長期的學科專業(yè)歷史積淀基礎上，圍繞強勢特色專業(yè)整合學校資源，加強凝練學科方向，打造專業(yè)學科平臺，組建一支敬業(yè)奉獻、團結(jié)協(xié)作、人員穩(wěn)定、務實進取、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、業(yè)務水平高、教學效果好的主講教師團隊，使本校的特色優(yōu)勢專業(yè)學科不斷得以傳承和創(chuàng)新，也為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才提供的師資保證，更為提高學校的教學質(zhì)量和水平奠定了堅實的基礎。
首都體育學院在這方面做出較為成功的范例。1998 年以前，首都體育學院田徑學科在全國僅處于中等水平，但是從1998 年開始實施了一系列針對性的學科專業(yè)形勢分析研究，認為田徑學科應為其優(yōu)勢學科，進而針對田徑學科提出“以精品課程建設為平臺，以團隊建設為核心，以創(chuàng)建高質(zhì)量成果為重點”的指導思想，遵循“匯精英、納群言”的建設思路，實施了“3 個結(jié)合”，即“校內(nèi)外相結(jié)合、多學科相結(jié)合、老中青相結(jié)合”，于2006 年成功創(chuàng)建了北京市屬市管高等學校人才強教學術(shù)創(chuàng)新團隊。經(jīng)過兩年多的認真建設，于2008 年進一步提出：“適應社會發(fā)展，拓寬田徑學科內(nèi)涵”，通過校內(nèi)外相結(jié)合、老中青相結(jié)合、不同學科相結(jié)合、不同專業(yè)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，不斷強化提升田徑學科隊伍的學術(shù)業(yè)務水平、開闊學術(shù)視野、增強科研意識，田徑學科成功創(chuàng)建國家級田徑精品課程及國家級優(yōu)秀教學團隊[1]。
2、提供一流教學內(nèi)容促使高校緊緊圍繞本校特色專業(yè)學科方向，密切跟蹤學科前沿，理論聯(lián)系實際，不斷充實完善教學內(nèi)容
教學內(nèi)容建設是精品課程建設的核心。“一流教學內(nèi)容”要求精品課程的內(nèi)容要有科學性、先進性、趣味性、實踐性、實效性，既要保留傳統(tǒng)教學內(nèi)容體系的連續(xù)性，又要及時反映本學科領(lǐng)域科學技術(shù)最新研究成果和發(fā)展動態(tài)的新穎性，既要體現(xiàn)系統(tǒng)的理論知識，又要反映本專業(yè)最新的生產(chǎn)實踐狀況。例如，河南工業(yè)大學的省級精品課程《儲藏物昆蟲學》是該校食品科學與工程專業(yè)糧油儲藏方向的專業(yè)課，其課程內(nèi)容和體系獨具特色，系統(tǒng)講授儲藏物昆蟲的理論知識和實驗實踐技能。理論教學內(nèi)容系統(tǒng)講授儲藏物昆蟲的形態(tài)學、分類學、生物學、生理學和生態(tài)學的基本理論知識，實驗實踐教學內(nèi)容注重培養(yǎng)學生借助相關(guān)工具對常見的重要儲藏物昆蟲種類正確分類鑒別能力。在教學過程中，同時注重課內(nèi)課外兩個課堂的教學輔導、加強校內(nèi)校外實驗實踐基地的建設，注重教學與科研、生產(chǎn)實踐的相互促進作用，以此促進教學內(nèi)容的不斷更新與完善[2]。
3、采用一流教學方法促使教學團隊以人為本，因人、因材施教，適時適當采用多種教學手段
采用“一流教學方法”是準確、全面、高效展現(xiàn)和傳授“一流教學內(nèi)容”的重要手段和技巧。精品課程建設要求采用“一流教學方法”促使教學團隊針對不同的教學對象和教學內(nèi)容，在教學實踐和教學改革過程中能夠以人為本，因人、因材施教，適時適當采用多種教學手段和技巧，完美體現(xiàn)教學內(nèi)容、實現(xiàn)預期教學效果。在吸收傳統(tǒng)教學手段的基礎上，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展并不斷融入到人們的日常生活當中，以多媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)的應用為代表的各種教學方法和教學手段以其靈活、先進、實用、高效的越來越多地被運用到日常的教學活動中，對于激發(fā)學生學習興趣、營造積極活躍的師生互動氛圍、提高教學效果起到了非常積極的作用，也使教學質(zhì)量顯著提高。特別是很多高校及其管理部門通過舉行形式多樣的多媒體教學大賽，鼓勵廣大教師主動參與教學改革，根據(jù)自己的教學實踐，結(jié)合具體教學對象和教學內(nèi)容不斷嘗試和創(chuàng)新教學手段，提高教學質(zhì)量。例如，北京師范大學國家級精品課《普通動物學》野外實習觀鳥教學過程中，課程組教師針師資缺乏、教學指導效果差、對被觀察動物干擾影響大等問題，改進傳統(tǒng)的老師講、學生聽的教學方式，采用無線導游系統(tǒng)，既有利于指導教師與學生及時互動，加深學生對所學知識的理解和掌握，還科較好地培養(yǎng)學生的獨立觀察能力、思維能力和實際工作能力 [3]。這種教學方法可以運用在很多課程的野外或生產(chǎn)實習教學活動中，顯著提高教學效果和質(zhì)量。 4、構(gòu)建“一流教材體系”促使課程團隊教師兼收并蓄，保持特色
成功的構(gòu)建“一流教材教材體系” 能全面、準確地反映教學內(nèi)容，體現(xiàn)教學要求[4]，為課程教學內(nèi)容的完善和教學方法的實現(xiàn)提供了有力的載體，也為學生進行系統(tǒng)課程學習，掌握課程所規(guī)定的知識提供了可靠的參考資料。“一流教材體系”要重點突出課程的專業(yè)特色，既要保持教材內(nèi)容的系統(tǒng)完整，又要根據(jù)學科發(fā)展和生產(chǎn)實踐需要，做到與時俱進、兼收并蓄。如南京大學的國家級精品課程《熱學》教材建設過程中，針對當前教學內(nèi)容不斷更新、增加與教學課時不斷減少的矛盾日益突出的問題，注重把教材的內(nèi)容編寫得更為新穎、豐富、多樣化，不但便于學生課外閱讀，拓寬知識面，也便于教師在課堂上抓住課程重點，著重講授課程的基本概念和方法，啟發(fā)和培養(yǎng)學生獨立的科學思維能力和科學精神[5]。
5、“一流教學管理”促使高校不斷創(chuàng)新機制，迅速建立和完善科學高效的教學管理體系，提高教學管理水平
從精品課程建設“一流教學管理”的要求出發(fā)，促使高校不斷改革傳統(tǒng)的教學管理觀念，更新教學管理理念，積極創(chuàng)新管理機制，變消極、僵化的教學管理模式為積極、靈活的教學服務管理體系，由被動轉(zhuǎn)為主動，顯著提高教學管理效率，實現(xiàn)理想的教學管理效果。首先，普通高校建立切實有效的激勵和評價機制，切實調(diào)動廣大教師積極投身教學改革，不再把課堂教學作為一項簡單的教學任務，而是把課堂教學變?yōu)檎故静湃A、傳授知識和技能、啟迪心靈、激發(fā)學生活力、實現(xiàn)個人理想的大舞臺，讓教學一線老師在教學、職稱晉升、榮譽及其他待遇上得到應有的回報。其次，制定科學合理的教學效果評價制度。對老師的教學效果采取教師自評、學生評價、學校督導組評價相結(jié)合，校內(nèi)和校外專家評價相結(jié)合，從教案、課堂教學效果、學生聽課效果、課程考核方式等多方面全方位評價[6]。最后，學校要對課程建設在政策與經(jīng)費上給予大力的支持，切實鼓勵廣大教師進行教學改革方，使其在進修學習、相關(guān)儀器設備的配置更新等方面具有可靠的資金和制度保障。
6、總結(jié)
精品課程建設“五個一流”的標準要求，促使高校不斷改革傳統(tǒng)的教學體制，引領(lǐng)高校在教師隊伍建設、教學內(nèi)容和教學方法改革、教材體系創(chuàng)新、教學管理體制轉(zhuǎn)變和完善等方面的不斷進步，對其提高教學效果、保障教學質(zhì)量起到了較好的示范作用，也為我國的高等教育再上新水平發(fā)揮了積極作用。
參考文獻
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摘 要：文章通過對國家精品課程資源中心平臺上文獻檢索與利用的13門課程進行分析，從歷史悠久并與時俱進的教師隊伍、教學條件、教學理念及方法、教學手段等幾方面進行研究，指出13門課程精之所在，對圖書館界開展好文獻檢索課或稱信息素質(zhì)教育課有借鑒意義。
中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2014）01-0093-03
作者簡介：張羽（1973-），遼寧大學圖書館副研究館員，信息部主任。
1 國家精品課程資源網(wǎng)課程中心文獻檢索與利用課程概況在國家精品課程資源網(wǎng)的課程中心網(wǎng)站上，圖書檔案學類屬于管理學門類， 共有38門精品課程，文獻檢索與利用方面課程共有13門，其中國家級精品課程4門、省級精品課程3門、校級精品課程6門，具體細節(jié)（見表1）。
2 文獻檢索與利用精品課程精之所在
2.1 歷史悠久并與時俱進
在這13門課程中，有10門課程開課時間是在1987年之前，有15年以上的歷史，華東理工大學開課最早，1977年后，就在理工本科生中開設了文獻檢索課程。另外有4門為1984年開始設課的，這4門課程分別為西南交通大學的信息檢索課、山東理工大學的信息檢索與利用課、中南大學的文獻信息檢索課以及四川農(nóng)業(yè)大學的文獻檢索與利用課。文獻檢索與利用課的開課與國家政策的指導關(guān)系密切，1984年2月，教育部印發(fā)了《關(guān)于在高等學校開設（文獻檢索與利用課）的意見》的通知[1]，一些高校圖書館紛紛開始在校內(nèi)開設文獻檢索課程，精品課程所在學校在意識和行動上都走在了前列。
隨著時代的發(fā)展，文獻檢索課的教學目標、教學內(nèi)容和教學手段等都發(fā)生著變化，這些精品課程普遍都能與時俱進，不斷調(diào)整教學目標，更新教學內(nèi)容，利用先進技術(shù)，改進教學方法。在教學目標上，2002年1月6日，“全國首屆信息素質(zhì)教育學術(shù)研討會”在黑龍江大學召開，大會決定將“文獻檢索課學術(shù)研討會”更名為“信息素質(zhì)教育學術(shù)研討會”。2010年7月第四次全國教育工作會議召開，在隨后頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出：“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。”精品課程的教學目標普遍發(fā)展變化，其基本定位與國家教育方向保持一致，強調(diào)信息能力培養(yǎng)，重視信息素質(zhì)教育。在教學內(nèi)容上，20世紀90年代中期，隨著電子文獻的激增和網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，文獻檢索課授課內(nèi)容的重點開始向電子數(shù)據(jù)庫傾斜，講授內(nèi)容也從最初的手工檢索工具介紹，發(fā)展到計算機光盤檢索，再到數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡資源檢索教學。在教學方法上，精品課程強化實踐教學等教學方法，增強了課程的應用性和實用性。在利用多媒體技術(shù)上，精品課程采用在線等教學方法，增強了教學的直觀性。
2.2 教師形成團隊，師資形成合力
這一最主導的因素，其大多有一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，有一些精品課程還按一定比例配備了輔導教師和實驗教師。不論是知識與學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)還是學緣結(jié)構(gòu)都有著良好的比例，且大部分精品課程重視青年教師的配置和培養(yǎng)。山東理工大學的信息檢索與利用課、中南大學的文獻信息檢索課、華東理工大學的文獻檢索課都有10人以上的教師隊伍。其中山東理工大學的信息檢索與利用課共有師資15人，包括外聘兼職教授4人，而其余11名專職教師中有3名教授、5名副教授、2名講師和1名助教。副教授及其以上教師占73%，講師教師占18%，助教占9%。師資原專業(yè)計算機有3人，自動化有1人，機械有2人，材料有1人，信息管理有1人，圖書情報有3人。年齡結(jié)構(gòu)20～30歲之間的有3人，30～40歲之間的有3人，40～50歲之間的有4人，50歲以上的有1人（不包括外聘教授）。學歷結(jié)構(gòu)研究生學歷約占70%，本科學歷約占30%。
2.3 教學條件完善
2.3.1 教材的編寫與使用。教材是教與學的基本依據(jù)，其優(yōu)劣直接關(guān)系到授課的質(zhì)量、學生對課程的興趣和總體把握，精品課程普遍重視自編教材及實驗教材等資料，如中南大學的文獻信息檢索課以教材建設，構(gòu)筑高水平、前沿性、特色化的教學內(nèi)容，其主編或參編教材34部，其中統(tǒng)編、規(guī)劃、立項的教材共15部，省級、校級優(yōu)秀教材5部，形成了集教材、電子教案、教學光盤、多媒體課件、實習題庫于一體的全國一流的多元化、立體化的教材體系。其通過教材建設，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，如：生物信息學資源的檢索與利用、循證醫(yī)學資源檢索與利用、數(shù)字化參考咨詢、網(wǎng)絡信息資源評價等，從而構(gòu)筑高水平、前沿性、特色化的教學內(nèi)容。在2002年，武漢大學的信息檢索課的課程負責人結(jié)合從事信息檢索課程教學實踐，編寫了《網(wǎng)絡信息的檢索與利用》，而其在2002年版基礎上修訂的教材《信息檢索》，2010年由武漢大學出版社出版。此外，為了提高課程的實踐教學水平，他還專門編寫了實驗教材――《信息檢索實驗》。福建中醫(yī)學院文獻信息檢索課一直致力于教材建設，構(gòu)建了囊括教材、實訓指導、多媒體課件、考試題庫的多元化、立體化的教材體系。林丹紅教授在2000年主編的《中醫(yī)藥信息檢索新編》正式出版之后多次重印。除了自編教材外，精品課程大多重視選擇國家統(tǒng)編和規(guī)劃教材，如山西醫(yī)科大學的醫(yī)學信息檢索課盡量選擇國家統(tǒng)編和規(guī)劃教材，并先后編寫了多種擴充性資料和配套實習教材。
2.3.2 不斷利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學質(zhì)量。目前，在精品課程中，多媒體輔助教學應用廣泛。每位教師在教學過程中都基本使用了計算機課件教學。這不僅使理論教學內(nèi)容新穎，課堂氣氛活躍，還大大激發(fā)了學生學習的積極性、主動性，教學效果顯著。精品課程大多在實踐教學中直接使用網(wǎng)絡信息資源進行示范性教學，帶領(lǐng)學生選擇檢索系統(tǒng)、檢索途徑，構(gòu)造檢索式，下載檢索結(jié)果、利用信息，收效甚佳。精品課程大多利用網(wǎng)絡技術(shù)，建立信息檢索網(wǎng)絡教學平臺，為學生自主學習提供大量學習資料，并鏈接常用檢索系統(tǒng)及資源，既豐富了教學資源，又為學生提供了實踐練習機會，起到輔助課堂教學的作用。
2.4 教學理念及方法先進
教學過程中，精品課程大多貫徹以學生為中心的教學理念，重視實踐教學，改革教學方法，采用“互動式”方法、案例教學法、問題式教學方法，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，教會學生自主學習，使學生主動獲取知識，并促進學生對檢索知識的理解和運用。
2.4.1 強調(diào)實踐教學。多年來，文獻檢索課重視實踐環(huán)節(jié)，從實習方式、實習內(nèi)容、考核方法等多方面進行設計，在培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神方面加大力度，精心設計實習案例，創(chuàng)建現(xiàn)代化實驗教學體系，以適應新的教學形勢和培養(yǎng)目標。精品課程基本都具備實習機房、多媒體教室、實驗室等實踐環(huán)境。西南科技大學的現(xiàn)代信息查詢與利用課強化實踐教學，大幅度加強了實踐教學的內(nèi)容， 改革后課程的理論與實踐教學學時比例為1：1，充分利用了網(wǎng)絡資源與數(shù)據(jù)庫資源來拓展實踐教學內(nèi)容，為學生提供了動手的機會，增強了課程的應用性和實用性。山西醫(yī)科大學的醫(yī)學信息檢索課在實驗教學中淡化了單向系統(tǒng)傳授知識的驗證型實驗，加強了設計型、綜合型、研究型和創(chuàng)新型實驗。實驗課程提供一定數(shù)量的指定實驗項目和任選實驗項目，另外，結(jié)合教師研究來開發(fā)課題、學科發(fā)展前沿以及學生學習興趣，指導學生完成研究探索型的自選實驗課題。
2.4.2 開展案例教學。案例教學法是一種傳授知識與培養(yǎng)能力并重的教學方法。它是通過對一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法；它通過教學案例的實施培養(yǎng)學生多種綜合能力，如專業(yè)檢索能力、分析與解決問題的能力、交流能力、合作能力、語言表達能力和理論聯(lián)系實際的能力等。
山西醫(yī)科大學的醫(yī)學信息檢索課采用案例分析法，搜集檢索效果良好的檢索查新課題，從分析課題、選擇檢索系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫、選擇檢索途徑和檢索標識、構(gòu)造檢索式、修正檢索策略等不同步驟出發(fā)，詳細講解采取每一步驟的方法和效果，舉一反三、歸納總結(jié)，達到最終熟練掌握檢索各種檢索方法的目的。華東理工大學的文獻檢索課通過對案例進行課堂分析和討論，結(jié)合學生專業(yè)知識的學習，提高學生上機實踐操作的能力和檢索的技能。華北煤炭醫(yī)學院的醫(yī)學信息檢索課采用案例教學法，在中外文數(shù)據(jù)庫檢索教學中采用了案例教學法，其目的是要在教師的指導下，以中外文數(shù)據(jù)庫檢索案例為基本素材，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法，通過師生、學生之間的互動，平等對話和研討，提高學生學習中外文醫(yī)學數(shù)據(jù)庫檢索和搜索引擎的興趣，轉(zhuǎn)變學生態(tài)度，使學生掌握針對具體醫(yī)學科研課題如何利用中外文數(shù)據(jù)庫進行檢索的方法。案例教學改變了以往以教師的“教”為主的教學模式，讓學生自己參與教學，在教學中體會學習內(nèi)容，形成一個專業(yè)學習和信息素質(zhì)培養(yǎng)的良性循環(huán)，達到了事半功倍的效果。
2.4.3 開展研究型教學。一些精品課程開展研究型教學，取得了顯著的教學效果。研究型教學，即由教師啟發(fā)性地給出課題，或由學生結(jié)合科研、教學實踐，自行立題，繼而在以后的學習中，學生能夠利用所學的知識，自行對這些課題進行全面的信息查詢，并寫出高質(zhì)量的調(diào)研報告或論文。研究型教學建立了“以學生為主體、以教師為主導”的基于探索和研究的教學模式，旨在開發(fā)每個學生的特長和潛能，鼓勵并引導他們的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)新欲望和探索精神。
中南大學的文獻信息檢索課在“網(wǎng)絡學術(shù)資源評價”教學中，采用研究型教學方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96.3%的學生認為自己掌握了信息資源評價的理論和方法，絕大多數(shù)學生認為研究型教學激發(fā)了自己的科研熱情，提升了自己的科研能力。通過研究型教學，近幾年學生已單獨或與指導老師合作發(fā)表了10多篇高質(zhì)量學術(shù)研究論文。
2.5 改革考試及成績評定的方法
四川農(nóng)業(yè)大學的文獻信息檢索課用課堂作業(yè)、綜合實習和閉卷考試三結(jié)合的方式進行成績的評定。華北煤炭醫(yī)學院的醫(yī)學信息檢索課建設了文獻信息檢索題庫，精心組織建設了包括公共基礎課檢索策略構(gòu)建題庫、公共基礎課課程設計題庫、中文檢索系統(tǒng)檢索題庫、外文檢索系統(tǒng)檢索題庫、循征醫(yī)學資源檢索題庫、生物信息資源檢索題庫、醫(yī)藥信息專業(yè)學生查新咨詢課題庫等各層次各專業(yè)實習題庫。此外，它還建設了不同層次學生的考試題庫，并建設了網(wǎng)上自測系統(tǒng)，能隨機生成不同試題，實現(xiàn)了考、教分離，以便更為客觀公正地檢測學生學習效果。此外，實行教考分離制度，成績由平時成績和期末考試成績組成。期末考試采用開卷上機考試的形式，利用Blackboard的考試模塊進行在線考試；平時成績即平時上機作業(yè)的完成情況，評分方法為總分100 分，其中實習課成績占30%，期末考試占70%。
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