發布時間：2022-04-24 03:11:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇精品課程網站論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、精品課程網站的系統業務分析與設計
以上幾個階段的功能，若單獨設計和維護，勢必會增加系統設計維護的復雜性，也導致維護設計的重復性。所以，可設計統一的接口，提供查詢、增加、修改、刪除功能接口，根據處理具體模塊功能，使用不同的策略實現這些功能接口；如精品課程建設基本內容展示和管理，僅需具體實現這一接口即可。同時，業務模塊增加，也僅實現這一接口，就可適應功能擴展，再如交互功能，在線考試系統的增加，也只需增加相關具體業務功能，實現這一接口。通過這樣的設計，降低功能模塊間的耦合度，提高模塊的聚合度，提高網站擴展性，也抽高網站應對功能變化的應變能力，達到降低網站的設計維護的工作量，實現網站功能擴展性。
二、策略模式(Strategy)分析
策略模式用意是為實現客戶（Context）使用這些不同的功能模塊時，不需關心這些功能模塊的不同，僅需使用它們共同的接口，即可完成這些不同功能模塊的使用。這樣，在一定程應上，可以實現這一組功能模塊的單獨維護與擴展，而不用維護客戶端功能模塊，以提高代碼的可維護性和可擴展性，降低客戶端模塊與一組功能模塊的耦合度。
1策略設計模式各功能模塊的角色策略設計模式各功能模塊的角色如下：
（1）環境功能模塊角色（Context）:客戶所期待的功能模塊。
（2）抽象功能策略模塊角色（InterfaceStrategy）:需要適配的接口模塊，為環境功能模塊提供統一的訪問接口。
（3）具體功能策略模塊角色（ConcreteStrategy）：優秀功能模塊，具體實現相關功能模塊。
2策略設計模式的應用場景
對于策略設計模式，主要適用于以下幾種應用場景:
（1）在系統里有許多類，這些類主要是行為各不相同。
（2）系統需求需要在幾種算法中或未來需要的幾種算法中選擇適用的一種算法。此時，可以把這些不同算法在不同類中具體實現或未來再具體實現，同時，這些算法具有統一接口，使用面向對象的多態原則，系統可以使用此統一的接口，選擇使用相應用的具體算法類⑤。
（3）使用統一算法時，想屏蔽具體數據差異時，策略模式可以讓系統調用具體算法時，避免接觸與算法有關的復雜數據。以達到接口調用的簡單性。
（4）系統隱藏具體算法的實現細節。
3策略設計模式的特點
根據以上分析與應用可以得出，策略設計模式具有如下特點：
（1）算法的獨立性和可擴展性。策略設計模式提供了一種替代繼承的設計方法，這樣既保持就繼承的優點即代碼重用，又增加了設計維護靈活性，即算法獨立性和可擴展性，避免在程序中使用多重條件轉移語句。
（2）在一定程度上遵守高內聚、低偶合設計原則。
三、策略設計模式在精品課程網站設計中的應用
結合精品課程網站業務分析及策略模式分析，在精品課程網站管理平臺中，針對早期階段的精品課程建設基本內容管理、中期階段的問卷調查管理、在線交流管理及后期階段的在線考試管理等等，都有相應的增加、修改、刪除等統一功能，但它們的具體實現，如基本內容管理、問卷管理等，因其它操作的數據的差異，導致具體操作不相同。故在管理平臺中，需根據具體階段業務項目的擴展，動態地選擇不同業務的增加、修改、刪除操作方式，完成對應的業務功能。這樣業務需求的統一與變化，與策略模式思想相一致，故可以選擇策略模式設計網站相關的功能。策略設計模式在精品課程網站設計結構圖，，InterfaceManageCommand是抽象功能策略模塊接口，它定義了網站各功能中統一業務接口增加、修改、刪除、查詢等接口方法。ManageCommand是環境功能模塊類，是需要操作服務的類，引用了一個InterfaceManageCommand的具體操作實現類對象，具體實現操作類對象由客戶選擇的相關功能指定，以完成客戶按需完成不同業務功能，這樣，避免使用分支語句，可判斷用戶的具體選擇，降低程序可讀性，也不用因減少或增加各階段業務功能進行維護。InterfaceManageCommand的子類是具體操作的策略，如在申報階段的基本內容展示管理類BaseContentCommand，使用驗收階段增加的在線答疑類InteractCommand、在線問卷調查類SurveryCommand，后期增加的在線考試類TestCommand類等，不同類的具體操作方法完成具體業務的實際功能；若需增加新的業務功能，如在線課程，僅需添加相關的InterfaceManageCommand的子類即可，這樣可提高設計的擴展性，以達到系統動態地適應功能的增加，最大程度地減少系統的維護。針對德宏師范高等專科學校精品課程網站設計實際情況，本文主要采用JSP完成網站的設計，以下是所實現功能的部分JSP代碼。
1環境功能設計
由于每個業務都有統一的操作(增加、修改、刪除、查詢)功能，在頁面可以設置相關操作連接，使用ManageCommand創造具體業務對象，以實現具體業務操作。ManageCommand設計，
2管理功能接口設計
管理功能接口InterfaceManageCommand，定義統一的操作方法，為ManageCommand提供統一操作方法。InterfaceManageCommand設計，
3具體業務功能策略
每個具體業務功能策略，只要實現InterfaceManageCommand接口即可，如TestCommand類，實現InterfaceManageCommand接口，具體完成考試管理中相關操作，TestCommand設計代碼，
四、設計效果
本文以德宏師范高等專科學校“思想道德修養與法律基礎”精品課程網站的設計為例，使用JSP和SQLServer2005技術進行開發，系統使用Web技術常見的3層結構設計，各層使用模塊方法獨立設計，實現精品課程建設網站的內容管理、在線交互、問卷調查、在線考試的管理與展示。系統在每個階段方便地實現業務功能的擴展，對系統實現、調試、集成等軟件開發階段，維護方便，節約了很多時間，降低了開發費用。
五、結束語
實踐說明，將策略設計模式應用到系統接口設計中，能有效提高軟件系統設計的效率，提高代碼的利用性和系統的可擴展性。面向對象設計模式的使用，使軟件設計人員可借鑒成功軟件設計的經驗，也為軟件架構設計提供更多可行的解決方案。通過此精品課程網站的運行效果，說明該設計模式的實用價值，可對同類設計問題提供參考。
作者：虞泉 肖坤峨 單位：德宏師范高等專科學校
一、界面風格的設計
精品課程網站是課程資源的展示平臺，界面設計應該符合使用者的年齡特點。現在很多精品課程網站的開發都采用一些類似商務性網站的配色與表現方式。對于教師來說這樣的界面風格看起來“簡潔、規范、條理清楚”。但精品課程開發最終的目的是讓學習者進行使用。對于中職精品課程來說，學習者就是中職學生。商務性的界面設計對于中職學生是缺乏吸引力與興奮點的。為什么網絡游戲能夠吸引學生？符合使用者年齡特點的界面起著重要的因素。因此在網站界面的設計中應加入更多中職學生熟悉和喜愛的圖形元素與表現方式。
二、交互性的體現
在精品課程網站的建設中，提高交互性是有效利用精品課程資源的重要途徑。交互性的體現不僅僅是教學課件的可操作性還應包括以下幾方面。1.增加對學習者學習進度的記錄通常在精品課程網站中對學生評價與考核主要在在線測試模塊中進行，但這種形式與傳統的評價模式沒有區別，對于學生的學習過程和自主學習缺少評價。所以在網站的建設中應對學習者的學習內容和學習時間進行記錄，在方便學生了解自己的學習進度同時使教師更好地了解學生對知識的掌握情況與學生對那部分知識學習較吃力。2.增加學習者等級制度競爭是刺激學生學習的動力之一。網絡游戲與體育競技活動為什么比學習更加吸引中職學生，就是因為其中的各種競爭的存在。無論學生的學習成績如何，每個學習者都有一定的好勝心，通過等級制度刺激學生的競爭意識、增加學生學習的主動性與學習時間。學習者的等級可以反映課程資源對學習者的吸引程度，學習時間可以反映學習者在學習過程中投入的精力，而二者的比率能夠反映出學生的學習能力。教師可以根據這些數據對精品課程資源內容進行調整。同時對試題與練習內容進行難度等級劃分，根據學習者的等級分配相應的試題與練習內容。幫助學習者進行課程學習。3.加強教師對資源的管理教師是課程資源的管理者與者。在精品課程網站建設中，應加強后臺資源管理操作的易用性與兼容性。使教師的精力更多地放在資源的開發與制作上而不是學習掌握如何操作精品課網站。兼容性是盡量通過技術手段使教師通過各種軟件的制作的教學資源都能在網站中進行展示與使用。
三、精品課程網站的開發人員
在精品課程開發過程中，教師感覺最頭疼的就是網站的建設，很多教師都不具備網站開發的專業技能。由企業進行開發建設，教師卻對網站的功能感覺不能將教學理念完全的展現。所以在網站開發人員應該由精品課程負責教師、專業教師、企業人員共同進行網站開發與建設。在這個過程中，教師應詳細清楚地闡述精品課程設計思路與想法、各種資源的表現方式，而企業人員在設計開發過程中應分階段讓教師進行功能測試，并及時調整網站程序。
四、精品課程網站的管理
現在很多的精品課程網站只重開發不重管理。開發后便無人問津了。這是對教育資源的一種浪費。精品課程資源的有效利用需要對資源的管理與維護。定期對網站資源訪問量進行統計，了解那些資源訪問次數最多、那些資源訪問次數最少及各種資源的訪問平均時長，可以有效了解學習者對課程資源的需求。根據需求對精品課程資源進行持續性開發，才能將教學資源的利用率最大化，實現精品課程真正地服務于教育教學。精品課程網站的建設的最終目的是為精品課程資源搭建展示與使用的平臺，為學習者提供學習的工具。所以在建設過程中，應始終堅持這個原則。不要為了評精品課程而開發精品課程網站。精品課程真正的使用者是學生，如何讓學生喜愛精品課程網站，樂于學習是我們在精品課程網站建設的主要方向。
作者：曲志良 單位：哈爾濱市現代服務中等職業技術學校
1、精品課程網站建設的發展現狀
隨著計算機與網絡技術的不斷發展，信息化建設的不斷深入，不管是企業、學校或個人都在結合計算機網絡技術對現有的管理或生活中的一些環節進行開發研究。步入21世紀起我國高等教育實現了歷史性的跨越，進入了國際公認的大眾化教育階段。但是教師隊伍成長速度開始跟不上學生入學的腳步，教育投入嚴重不足，教育基礎設施和教師隊伍的水平都遠遠不能適應教育現代化的要求。網絡教學成為了緩解這種現狀的一個方法，而精品課程網站建設為網絡教學提供了一個很好的實施平臺，網上的教學資源通過課程網站來進行，學生可以通過登陸課程網站來進行有選擇的自主學習。2000年開始，國家教育部連續批準了人民大學等26所高校開展現代遠程教育試點。這一系列舉措，表明國家對網絡遠程教育事業的重視，因此，精品課程網站建設也就格外值得我們教育工作者來關注和解決。
2、精品課程網站建設的目標和任務
精品課程建設是國家教育部“質量工程”的重要組成部分。根據《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》的要求，國家精品課程建設要重點抓好的第四大方面要求我們，要注重使用先進的教學方法和手段。而在少數高職院校，由于課時緊張，反映學科前沿和工程技術、經濟、文化發展的最新成果的引入與課程基礎內容、經典理論的講授出現了矛盾。由于教學經費投入不足，教學實驗設備更新緩慢，現代化教學手段得不到廣泛應用，實踐教學受到削弱。精品課程網站建設的目的，就是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀而先進的教學資源，提高實踐教學質量，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力，拓寬學生的知識面。
3、精品課程網站的整體設計與構思
精品課程網站應具有很強交互性，為學生提供一個更全方位的網絡體驗，因此課程網站的整體設計與構思應從操作簡便、界面友好、靈活、實用、安全的要求出發，為教師與學生之間的交流搭建平臺，即減少了教師的工作量，又提高了學生們的自主學習效率。完成這一設計目標首先要求課程負責人要組建精品課程建設團隊，應根據精品課程建設通知和精品課程指標體系的要求，組織申請材料、填制申報表，并通過精品課程建設工作平臺向學校提出精品課程建設申請。申請完成后的一項主要工作便是搭建設課程支撐網站，無論是團隊自行開發的課程支撐網站還是學校提供的課程支撐網站，都要具有申報功能和課程教學功能。這就需要課程支撐網站除了要提供與課程內容相關的課程介紹、教學隊伍、教學大綱、授課教案、教學課件、實訓實習、作業習題、試卷答案、學習指南、在線答疑和教學視頻等網站教學內容外，還需提供課程負責人、主講教師、教學隊伍、教學方法與手段、實踐條件、教學效果、特色與創新、課程建設規劃、學校的政策支持與措施以及現場教學錄像等申報材料內容。
4、精品課程網站的頁面布局和模塊功能
精品課程網站的必設欄目建議以評價指標體系為基礎，同時具備申報功能和課程教學功能，將課程介紹、教學隊伍等教學內容橫置作為網站的主菜單，同時將課程支撐網站的菜單分成兩類，一類是課程支撐網站菜單，課程介紹、教學隊伍、教學大綱、授課教案、教學課件、實訓實習、作業習題、試卷答案、學習指南、在線答疑和教學視頻。一類是申報材料欄目，課程負責人、主講教師、教學隊伍、教學方法與手段、實踐條件、教學效果、特色與創新、課程建設規劃、學校的政策支持與措施以及現場教學錄像。將課程支撐網站的數據分為兩類，一類是上傳下載類，授課教案、教學課件、實驗實訓、作業習題、試卷答案、教學視頻；一類是超文本類，課程介紹、教學隊伍、教學大綱、學習指南、在線答疑、課程負責人、主講教師、教學方法與手段、實踐條件、教學效果、特色與創新、課程建設規劃、學校的政策支持與措施以及現場教學錄像。總之，精品課程建設是我國高校教育改革的重大舉措，其中的重中之重就是精品課程的資源共享，因此，精品課程網站建設的好壞也就成為了決定性因素，由于其是一個龐大而又系統的工程，只有不斷的實踐并汲取經驗教訓，不斷的發展完善才能真正發揮出精品課程網站建設的作用，實現優秀教學資源的共享。
作者：齊小琳 單位：吉林電子信息職業技術學院
摘要：精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的一項重要內容，精品課程網站是精品課程建設和評價的窗口。C語言程序設計課程是計算機系的專業基礎課，本文設計和實現了《C語言程序設計》精品課程網站。該網站服務器端采用ASP技術、后臺數據庫采用Access，利用ADO數據庫訪問技術實現對數據的各種管理操作。網站上與共享教學資源，學生自學或補充學習；提供在線交流平臺，實現師生互動；提供在線測試平臺，檢驗學習成果。
關鍵詞：C語言 精品課程 ASP Access
精品課程是教育部深化教學改革，以教育信息化帶動教育現代化的一項重要舉措。精品課代表了高校課程建設的最高水平，為了使學生和老師之間有多角度，多渠道的溝通，將優質的教學資源上網并共享、動態更新，提高學生自學能力。通過網絡教學平臺實現師生互動，在線解答學生提出的問題，及時了解學生當前的狀態。因此，建立精品課程網站是十分必要的事情。
C語言程序設計課程是計算機系的優秀專業基礎課，它功能豐富，表達能力強，使用靈活方便，應用面廣。幾年來，課程組人員在C語言程序設計課程建設上投入了很大精力，積極地進行了教材建設、教學內容、教學方法、教學手段和考核方式的改革，取得了良好的成績。本文針對C語言課程建設的發展，采用數據庫技術與ASP技術，實現了一個基于B/S結構的《C語言程序設計》精品課程網站。
一、精品課程網站規劃
該網站主要面向的用戶人群有三類：
（1）教師，教學資源的提供者，上傳和作業，查看學生提交的作業，回答學生提出的問題。
（2）學生，網站的主要使用者，下載課件，下載作業，提交做好的作業，可通過留言板提出問題，可在線交流，可在線測試和練習。
（3）系統管理員，后臺管理者和網站維護者。
網站劃分出以下幾個功能模塊：
（1）課堂教學：包括教學大綱、授課教案、教學課件、教學錄像、考試大綱
（2）實踐教學：包括實驗大綱、綜合實例、實驗開放
（3）互動學習：包括留言與反饋、網上答疑、在線測試、作業提交
（4）教學資源下載：包括教學課件、同步訓練、模擬試卷、經典案例、算法動態演示
（5）常見問題
二、數據庫設計
數據庫是信息系統的優秀和基礎，是網站開發和建設的重要組成部分，把信息系統中大量的數據按一定的模型組織起來，提供存儲、維護、檢索數據的功能，使信息系統可以方便、及時、準確地從數據庫中獲得所需的信息。在動態網站的設計中，數據庫設計的重要性不言而喻。合理地設計數據庫結構可以提高數據存儲的效率，保證數據的完整和統一。本網站的后臺數據庫采用Access數據庫，在IIS環境下運用ASP技術、HTML語言，通過ADO數據訪問接口可以方便地操作Access數據庫。本網站設計了三個數據庫，庫中建立了15個表，用戶表、教師隊伍表、課程教案表、留言表、在線答疑信息表、試題表、常見問題表等。
三、精品課網站模塊詳細設計與實現
1、網站首頁設計
精品課程網站的前臺是系統與用戶交涉的主要界面，網站是否能滿足用戶的基本需求、美觀易用，是否方便用戶查找、下載資料， 前臺界面設計非常重要。
本網站前臺設計簡潔、明快，分類清晰，一目了然，方便查找。網站導航欄分為網站首頁、教師隊伍、課堂教學、實踐教學、教學資源、互動學習、常見問題7部分。網站中除導航欄外，還提供了新聞消息板塊，學生可以通過它及時的了解到關于該門課程的信息，管理員可以對公告進行添加，修改，刪除操作。網站主頁還提供了超鏈接，方便學生訪問和本課程有關的學習網站和課程網站。
2、教師隊伍模塊設計
教師隊伍模塊中主要展現教師的教學獲獎情況、教師的教研成果和教研課題。
3、教學資源模塊設計
教學資源主要提供了課件、試卷、經典案例、同步訓練等學習資源，為了便學生對于抽象知識的理解和認知，還提供了C語言中一些典型算法的動態演示，學生可以下載學習。
4、課堂教學、實踐教學模塊設計
教師自行開發、設計了配套的直觀易懂、深入淺出的多媒體教學課件，以及課堂教學實錄，供學生課余時間學習和觀看，進行自學或補充學習。教學大綱、實驗大綱和考試大綱也在網上，為學生提供參考。同時還為學生提供了綜合實例，目的是讓學生能夠獨立舉一反三。
5、互動學習模塊
該模塊包括三個部分，留言與反饋、網上答疑、在線測試。
其中留言與反饋頁面包含四個討論區，作為學生，可以查看論壇里的所有問題，還可以提出自己想要得到解答的問題，也可以發表自己的意見和寫出自己編寫出來的程序來和大家分享。假如已經提過問題，可以查看是否有回復以及回復的內容。作為老師，可以根據需要回答學生提出的問題，管理問題，對一些過了很長時間的問題和一些明顯沒有什么價值的問題進行刪除，這樣會使得界面整潔，便于回答問題。網上答疑是該模塊的重要部分，更為直接體現了網站的交互性，學生可以在線提問，老師可以在線答疑，類似于聊天室，能實時進行交流。
在線測試是學生檢驗學習成果的模塊，試題庫題型豐富，包括：填空題、選擇題、判斷題、讀程序題四種題型，每種題型的試題分為不同的知識點和難度。學生輸入學號和姓名后，即可在題庫中隨機抽取試題，做答后可以檢驗對錯，查詢結果，讓學生真正了解自己的不足，對哪個知識點的掌握還不夠，從而再回到教學模塊中，對這個知識點進行鞏固學習，并得以加強對該知識點的認識，可以說該模塊起到了學習知識、發現問題、解決問題、鞏固知識一體化的作用。管理員可以在后臺對試題庫進行更新和維護。
精品課程網站是精品課程建設和評價的窗口，是精品課程網絡化學習的平臺，是教師與學生互動交流的媒介，因此，精品課程網站建設意義重大，我們將繼續不斷地進行網站的改進和完善，更好地服務于教學。
摘要：針對精品課程網絡中存在的內容保護與行政監管問題，討論了精品課程網站的內容公開與內部留言的實施措施，把訪問精品課程網站的人群分為六類：網站管理員、教師、學生、特聘專家、行政監管和其他交流訪問者。每一類人群給予不同的訪問權限和特殊待遇，既可以避免商業用途的惡意下載及使用，又可以在各教學院校間進行學術的交流，把優質教學資源和優質教學成果加以廣泛地推廣；既可以充分發揮廣大教師與學生探討教學收獲的機會，又可以及時采納特聘專家與行政監管對精品課程建設的各種建議，加強精品課程建設的過程管理和目標管理，從而不斷提升國家精品課程建設的水平，發揮其社會效益。
關鍵詞：精品課程；網站建設；用戶權限；行政監管
1 引言
近年來，隨著高校的連續擴招，提高教育教學質量已經成了十分緊迫的任務。為了實現優質網絡教學資源免費在線共享，充分發揮名師、名校和名課的教學示范與輻射推廣作用，于2003年教育部制定了國家精品課程建設計劃。國家精品課程建設的基本思路是：以提高人才培養質量為優秀，以科研與教學緊密結合為突破口，以信息化技術為手段，以加強思想文化素質為基礎，以提高學生的國際競爭能力為重點；整合教學改革成果和優質教學資源，促進學生自主學習；改革不合理的機制與制度，拉動高校對教學工作的投入；建立各門類、各專業的校、省、國家三級精品課程體系。
精品課程網絡建設是精品課程建設的重要部分，是豐富教學內容、改進教學方法、共享優質資源、提高課程教學效果與建設質量的重要途徑和手段。可以在最大程度上擴展優質課程資源的輻射范圍，將課程建設的先進經驗和優秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動相關課程教學質量的普遍提升，更加有力的推動教學內容的更新和教學方法及手段的創新。但是，目前精品課程網絡建設還存在很多問題，其中一個就是對網站內容的保護問題和課程建設中的過程管理問題。目前有三種模式：（1）網站的內容是毫無保護的，且多數是不太有名的高校。進入到這種網站后，對所有內容可以毫無顧忌地下載。（2）精品課程網站是通過一些特定的軟件制作的，如天空軟件。運用這些軟件對精品課程的內容進行制作后，只能通過網站在線瀏覽課程的教學課件、教學大綱、習題、試卷等與課程相關的全部內容，但是不允許下載，或者只能下載小部分的章節。（3）有些高校的精品課程網站，只能看到該學校的精品課程一覽表，但要想看某一課程的具體內容，就會彈出請輸入用戶名、密碼或請重新登錄等界面，讓人不得不放棄。毫無保護和過度保護對于精品課程來說都是不可取的，同時也違背了教育部要求精品課程向高等學校免費開放的要求，限制了充分發揮名師、名校和名課的教學示范與輻射推廣的作用。
針對上述問題，筆者根據訪問精品課程網站的不同人群與目的?????，設置了不同的權限與網頁，這樣可以避免對網站內容的過度保護，提高開放程度，歡迎大家進行訪問；通過適當的方法進行保護，使大家能夠看到精品課程的內容，卻不能過度下載；?同時加強了精品課程建設的過程監管與目標管理。
2 網站建設中幾類用戶的權限
精品課程網站建成后，可將訪問用戶分為六類：網站管理員、教師、學生、特聘專家、行政監管以及其他的交流訪問者。網站管理員和教師是網站的創建者、維護者，應具有較高的權力；特聘專家是精品課程建設的評審專家和督導者；行政監管是精品課程建設的組織者和監管者；學生和其他的交流訪問者是網站的使用者。他們在訪問網站時應給予不同的權限。
2.1 網站管理員
精品課程網站應指定一名既熟知網絡技術又了解本精品課程的網站管理員，最好是精品課程建設組成員，具有較高的網站建設與維護的技術水平，會使用網站建設與維護的相關軟件，能夠確保網站持續、有效地正常運行。
網站管理員在網站用戶中應擁有最高權力?但無權刪除特聘專家、行政監管的留言?：（1）可以任意的上傳、下載、刪除各種文件；（2）能夠管理所有登陸網站的用戶，可以通過或者撤銷用戶的使用權限；（3）能夠時常訪問網站的論壇、聊天室、郵箱等，對這些與用戶交互的場所進行規范管理；（4）及時發現訪問者提出的問題、建議，以便安排專門教師回答問題，吸納好的建議，優化精品課程資源；（5）及時收集各方面成員對精品課程以及教師的評價，做出回饋；（6）及時查看但沒有權利刪除特聘專家、行政監管的留言，落實建議，做出反饋。
2.2教師
教師，這里是指精品課程建設組成員和該校使用該精品課程的專業教師。專任教師一般不直接參與網站代碼的編寫，但他們是精品課程網站各種資料的撰寫者和收集者，同時應及時回答學生、特聘專家、行政監管和訪問者的問題；他們又是精品課程網站不斷完善并可持續發展的中堅力量，也應賦予較高的權力。
專任教師進入該網站享有如下權力：（1）可以任意的上傳、下載、刪除各種文件；（2）可以訪問網站的論壇、聊天室、郵箱等，跟學生以及其他教師進行交流；（3）更新、布置、批改作業；（4）隨時地發現和聽取學習者對課程的意見和建議，及時回答問題。（5）及時查看但沒有權利刪除特聘專家、行政監管的留言。
教師的積極參與，才可以不斷豐富和完善精品課程的內容，使其與時俱進、不斷創新，杜絕課程資料和教學思想的老化；才可以避免使精品課程成為一時精品，失去了它長久存在的意義和作用。
2.3 學生
精品課程網站最終的服務對象是學生。?學生可以不用賬戶和密碼訪問網站，也可以自愿地建立自己的賬戶與密碼，以便保留和統計與自己名下有關的信息。學生可以訪問絕大部分教學資源，例如教學大綱、教材、教案、教學多媒體課件、教學影視、實驗指導以及實踐環節的各種資料，訪問公開的考試試卷及評分標準；可以在線完成作業或者在線提交作業，在線測試及考試；可以進入師生交互模塊，在論壇上向老師提出問題或者在聊天室與其他同學討論與課程相關的問題；設置學生評價體系，以便學生可以直接在網絡上給教師或者教材打分。學生受限的權力有：（1）無權瀏覽特聘專家、行政監管的留言。
2.4 特聘專家
特聘專家是精品課程建設的評審專家和督導者。?要使精品課程網站通過評審或者更好的完善網站，需要專家的定期參與。通過進入專家賬戶，可以對精品課程網站的平臺、構造、版面設計、具體資料內容等提出中肯的意見和建議。專家可以瀏覽網站的各個模塊，例如申報材料、課程特色、教學資源、實踐教學資源與案例；可以瀏覽師生交互以及同行交流學習模塊；
特聘專家除了以網站一般訪問者的身份訪問網站外，還享有如下的特殊待遇：（1）建立單獨的專家評審模塊，專家可以在此對精品課程做出評估；（2）設置單獨的專家交流留言板，以便專家發現問題時可以直接留言，開展督導工作；（3）專家可以瀏覽行政監管的留言。（4）專家有留言的，在網頁的?專家、監管上網記錄?中有?上網時間?顯示，以便公開履行職責，接受監督。
2.5 行政監管
行政監管是是精品課程建設的組織者和監管者。這些年來，我們國家的精品課程建設取得了許多成果和經驗，并花費了大量的時間、精力和錢財。但是，在現實發展中也普遍存在一些問題，制約了精品課程的建設，影響著優秀教學成果的示范作用和輻射效應。從近幾年高校精品課程的建設驗收、中期檢查以及瀏覽考察網頁內容可見，無論是申報書的建設任務，還是提供的驗收材料，特別是教學資源平臺——精品課程網站的建設都讓人感到建設者對“建設”的內涵理解不足、意識缺乏、內容不精。例如：學校中存在“重申報，輕建設”的現象；資源共享問題未能徹底解決；精品課程網站內容面向應該受益的廣大教師和學生的偏少，而大多偏向于專家評審需要的條件性指標；忽視精品課程建設的特點，還沒有更廣泛地發揮精品課程網絡的傳播功能；網站文字內容、排版格式、數學公式和錯別字問題較多，與紙質的印刷排版標準相差甚遠。對此，需要教育管理部門和高校從實際工作抓起，注重由現在的評審條件性指標向教學效益性指標轉化，切實加強精品課程建設的過程管理與目標管理工作，保證精品課程得到與時俱進地充實和完善，不斷地提升教育教學質量。
行政監管除了以網站一般訪問者的身份訪問網站外，還享有如下的特殊待遇：（1）可以瀏覽特聘專家的留言，并給予答復；（2）設置單獨的行政監管交流留言板，以便直接留言，執行精品課程建設的過程管理和目標管理職能；（3）行政監管有留言時，在網頁的?專家、監管上網記錄?中有?上網時間?顯示，以便公開履行職責，接受大眾監督。
2.6 交流訪問者
交流訪問者主要是其他高校的同行教師以及學習該課程的同學們，或一般過客。該人群可以不通過用戶登錄網站，課程網站入口分為?公眾網?和?校園網?兩大類，網站內容根據入口不同而有差異。允許?校園網?入口登錄的用戶?服務器通過IP地址即可篩選），可以瀏覽和下載大部分教學資源?可以根據不同的課程由精品課程成員組自行決定?、大部分實踐環節的資源。通過?公眾網?入口登錄的用戶，可以進入交流訪問者的論壇，以便他們提出問題或者意見；給該人群設置評價體系，在他們使用教學資源后可對其做出評價；只能下載或者瀏覽受限資源。
3 結束語
精品課程網絡建設是一個系統工程。目前還存在很多不足。一門精品課程的“出爐”不是一件簡單的事情，它是經過了制作、修改、評選、建設、更新、完善等過程的歷煉才形成的享有著作權的作品，同時也是凝聚了一個課題組的許多人通過付出大量的辛勤勞動，用自己的智慧和經驗獲得的精品。精品課程既不能“養在深閨無人識”，又不能“過度開放”養成某些教師的惰性，且容易被剽竊。本文討論了精品課程網站內容的開放程度以及過程管理的問題，把訪問精品課程網站的人群分為六類，每一類人群給予不同的訪問權限和特殊待遇，據此可以更好地解決精品課程網站的資源保護問題，切實做好精品課程建設的發展完善工作；既避免了商業用途的惡意下載及使用，又可以在各教學院校間進行學術的交流，把優質教學資源和優質教學成果加以廣泛推廣，從而達到國家精品課課程建設的目的，不斷提升教育教學質量。
【摘 要】針對高校精品課程建設中加入文檔出現的一些問題，本文介紹一種簡單實用的解決方案，即使用FlashPaper對精品課程建設中的文檔資源進行轉換，從而制作出精美實用的精品課程網站。
【關鍵詞】FlashPaper；精品課程網站；轉換
隨著教學內容和課程體系改革的不斷深入，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學改革工程。精品課程建設是“質量工程”的重要組成部分，是實施“質量工程”、提高教學質量的一項重要舉措。國家精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程把學術研究成果轉化為教學內容，突出教學特色，是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程。精品課程建設是一項綜合系統工程，其中包括6個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設，實現優質教學資源共享等。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。精品課程建設的優秀是解決好課程內容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。目前，精品課程建設已經成為高各大校課程體系建設中的一項重要內容。在精品課程的建設中，常常會加入一些文檔資源，如Word、PowerPoint、Ex
cel文檔等，但是這些文檔往往占用空間大、不易傳輸，且保密性與安全性不高，為了克服這些缺點，我們往往需要對這些文檔進行轉換，FlashPaper則可以實現。
一、FlashPaper的工作原理
FlashPaper的工作原理是在操作系統中自動安裝一個虛擬打印機，叫做“Macromedia FlashPaper”，我們使用控制面板打開“打印機和傳真”窗口，就可以看到。這個虛擬打印機并不會將文檔打印到紙介質上，而是將可打印的文檔輸出為SWF或PDF文檔。簡單說來，FlashPaper的工作原理就是用FlashPaper虛擬打印機將可打印文檔轉換為SWF文檔，轉換后的SWF文檔能保留原文檔中的鏈接，還可以直接嵌入到網頁中并可以進行自由的放大，縮小，打印，翻頁和搜索等操作。使用FlashPaper技術制作的網頁文檔在人機交互方面做的十分友好。（1）FlashPaper簡介。FlashPaper是Macromedia公司推出的一款電子文檔類工具，只需簡單的操作，便可將可打印的文檔轉換成swf格式的Flash動畫或者pdf格式的電子文檔，而對源文檔的排版樣式和字體沒有影響。這樣制作出來的網站與操作系統無關，還可以隨意進行放大、縮小、打印和翻頁等操作，并可以表現豐富的多媒體形式。同時，它生成的文件較小，適合于網絡傳播。運用這款軟件，可以滿足精品課程網站制作的需求，讓瀏覽者輕松瀏覽，便利地使用精品課程網站資源。（2）FlashPaper的安裝。FlashPaper可以在Macromedia官方網站下載試用版，版本最新FlashPaper2.0，為免費使用30天。軟件下載在本地計算機后，首先要運行Setup目錄中的文件進行安裝；其次按照HH/Flash Paper 2中文/readme.swf文件里面的方法來漢化程序。（3）FlashPaper的使用。FlashPaper的使用十分便捷，適用于任何程度的網站制作者。下面我們介紹3種轉換的方法：第一，通過拖放式方法創建FlashPaper SWF文檔。我們只需要把要轉換的Word、PPT、Excel文檔直接拖放到應用程序上，就能直接轉換了。第二，利用微軟Office附加項功能創建FlashPa
per SWF文檔。當我們安裝FlashPaper之后，微軟Office軟件中添加了菜單項和工具欄按鈕，使我們直接可以在Microsoft Word、PowerPoint、Excel文檔中生成FlashPaper文檔。第三，通過右鍵菜單創建Flash Paper文檔。我們可以右鍵單擊任何一個文檔，然后從快捷菜單中選擇covert Micromedia Flash（.SWF）選項命令，來創建FlashPaper文檔。
二、FlashPaper在網頁文檔制作中的應用
（1）第一步：按照自己的設計調整好Word文檔或者PPT課件的內容格式，比如顏色、字體大小、超鏈接等屬性，這些屬性將會繼承到轉換后的Flash文檔中。（2）第二步：安裝Flash
Paper軟件后，系統會自動調入這個功能，在Office的菜單欄中增加“FlashPaper”選項。比如，打開一個調整好格式的Word文檔教案，在菜單欄中選擇“Flashpaper”單擊，執行“Covert
toMacromideaFlash”命令。或者開啟FlashPaper軟件后，把word、ppt文檔直接拖入FlashPaper界面。轉換完畢，在窗口中單擊“SaveasMacromediaFlash”或者用快捷鍵CTRLS，就可以將轉換得到的文檔另存為SWF文件了。（3）第三步：制作網頁：方法一，在網站后臺管理界面，按正常添加文章文章的方式，添加標題、關鍵字等各項內容，然后在添加內容欄目像插入圖片一樣插入flash文檔，調整flash文檔到合適的大小，提交后在你提交的網頁上就顯示出動畫模式的word、ppt文檔。方法二，在Dreamweaver中插入FlashPaper。在網頁制作工具中插入轉換好的SWF文檔的方法也很簡單，這里的網頁制作工具我們選擇常用的Dreamweaver軟件（它其實和FlashPaper都出自Mi
cromidea公司）。打開Dreamweaver后，在菜單欄中的“插入”下的“媒體”選項中就可以找到“FlashPaper”選項。執行該命令后，在彈出的對話框里輸入要插入SWF文檔的路徑以及它在網頁中的顯示的寬度和高度值。這時候就可以預覽SWF文檔在網頁中的顯示效果了。如果沒有錯誤則可以正式到網上。
三、FlashPaper在網頁文檔中體現的優越性
（1）它能提高網頁文檔的瀏覽效率，保持較好的人機交互界面。我們常見的網頁中，教學資源的呈現是直接提供Word文檔教案或者PPT課件的下載鏈接，通過點擊這個超鏈接，把資源下載到用戶的本地機器，然后再打開文檔查看。如果在網頁制作中使用FlashPaper技術，把Word文檔和PPT文檔轉換成SWF文檔，這樣就可以在網頁文檔中直接查看Word教案或者PPT課件的內容，節省了“點擊超鏈接，下載資源到本地機器”這個中間環節，從而提高教學資源的使用效率，有利于精品教學資源的傳播。（2）FlashPaper有助于保護原作者的權益，保護版權。保護的顧慮。由于普通的網頁內容很容易復制，這對廣大教師而言，如果把他們的優秀教案、課件通過鏈接下載的方式放到網上，其原始內容就很容易讓人更改，教師的知識產權往往得不到很好的保護。比如，使用PPT制作的幻燈片課件放在網上，就非常容易為人下載修改后使用，有些教師就因此而不愿意再把優質教學資源放到網上，這無疑會影響到優質教學資源的共享和傳播。（3）FlashPaper生成的SWF文檔是一種廣泛使用的格式，體積較小，易于精品傳播，而且兼容不同的操作系統，不論對方的平臺和語言版本是什么，都可以自由的觀看，具有良好的跨平臺性。基于上述優勢，FlashPaper技術在網頁中的使用越來越多。希望有越來越多的教師能夠利用FlashPaper制作優質的教學資源到精品課程中。
隨著高校精品課程網站建立的推廣，應用網絡技術能力，可以加大網站應用多樣化的構建。利用FlashPaper轉換工具可以對網站進行優化。總之，FlashPaper文檔轉換工具是制作精品課程網站的好幫手。
【摘要】精品課程網站是精品課程建設的重要內容，其根本目的是實現優質教學資源的充分交流與共享，促進師生交互，全面提高教學質量。本文討論了交互式學習模式的意義和內容，探討了基于交互式學習模式的精品課程網站設計和建設，并結合“光纖通信與數字傳輸”精品課程網站建設實例進行了研究和分析。
【關鍵詞】精品課程 網站建設 交互式學習模式
1.引言
高等學校精品課程于2003年由教育部啟動，至今已有超過3000門部級精品課程，涵蓋了高等教育中主要的學科和專業。精品課程網站的建設是精品課程建設中的重要內容，不僅可以凸顯課程教學改革成果，介紹先進的教學方法和教學手段，同時也提供了豐富的教學內容和教學資源，為師生提供教學互動、學習交流的平臺。網絡化的精品課程不僅為教師和學生提供了獲取優質教學資源的極大便利，也充分反映出了網絡平臺和技術對于課程學習和推廣的重要意義。
由于精品課程網站的建設是精品課程評審指標中的重要觀察點，要求精品課程網站充分呈現教學隊伍的實力、教學內容的設計和組織、教學條件的建設、教學方法和手段的設計、教學效果的反饋以及特色等。因此，現階段有不少精品課程網站的規劃建設思路都是以評審指標為出發點，而忽略了精品課程網站建設中最優秀的要素是以指導和輔助教學實踐為最終目標。精品課程網站建設的優秀應該是讓學生分享精品課程網站的建設成果，實現學科之間信息交流、資源共享的平臺，師生間和學生間信息交流的平臺，真正能起到指導教學實踐的作用。因此，在精品課程網站的各項功能中，提供教學互動和便于學習交流是最為優秀的內容。
近年來，教育界和學術界逐漸形成共識，以交互式學習模式及其需求為出發點，建設精品課程網站不僅可以充分體現精品課程的先進性和示范性，而且可以更好地發揮資源共享和輻射作用。本文結合南京郵電大學精品課程“光纖通信與數字傳輸”的建設，討論了基于交互式學習模式的精品課程網站的研究與建設。
2.交互式學習模式
關于交互式教學模式，目前還沒有一個統一的定義，其內涵與外延也不盡相同，不同學者嘗試從不同的角度加以界定。Moore（1986）通過描述交互的三種類型——學生與課程內容的交互、學生與教師的交互、學生與學生的交互等來定義教學交互；Jonassen 從交互的活動性角度提出，交互意指學生與學習環境之間的連接活動，或稱為相互作用，使學生能夠進入真正的對話、分析和回應過程之中，其過程越成功，交互的質量就越高；陳麗等提出教學交互是一種發生在學習和學習環境之間的事件，它包括學生和教師以及學生和學生之間的交流，也包括學生和各種物化的資源之間的相互交流和相互作用。一般認為，應從學習資源的交互性和教學系統的交互性兩個方面來分析網絡課程的教學交互。學習資源的交互性是指媒體能夠直接與學生相互作用的某一個或某一些品質，包括了媒體界面的交互性，教學內容的組織和呈現，教學評價等等；教學系統的交互性是媒體能夠支持人與人之間相互通信與作用的能力和特性。而交互式學習模式則是指利用多媒體計算機技術和網絡技術，借助多媒體課件或網絡資源，由學習者自主進行的一種雙向交流式學習方式。
相關研究表明：不同年齡和年級階段的學生有各自的學習過程特點， 面對同樣的知識點或者問題， 進行理解、分析和解決的過程不盡相同。因此，不同年級和不同層次的學生對資源類型的需求和資源的表現形式的喜好并不相同。因此，在精品課程網站的規劃和建設中，必須牢牢把握基本的教學和學習規律，從包括教師和學生兩方面的使用者角度，深刻理解教師和學生的需求，把使用者最需要的內容充分反映在精品課程網站中，特別是要遵循教學規律，把握教學過程中各個環節需要進行互動交流的過程及內容，突出課程網站在教學互動中的有力支撐作用，而不是僅僅面向課程評估的一、二級指標和觀察點。
3.基于交互式學習模式的精品課程網站建設思路
有關文獻統計了10門網絡課程的交互式學習模式使用情況，按其使用頻數依次為①E？鄄mail、②學習論壇、③留言板、④QQ、⑤在線答疑。可見，非實時的交互手段如E？鄄mail、學習論壇、留言板等仍然是當前網絡課程的主要選擇，這些手段缺乏足夠的時效性，缺乏實時的在線答疑等交互方式。
根據交互式學習模式的需求分析和精品課程指標體系關于課程網站建設的要求，我們認為，基于交互式學習模式的精品課程網站的建設思路應該包括以下主要內容：
（1）以使用者感知為優秀，突出用戶中心的體驗。
根據相關研究，使用者對于網絡業務和應用的主觀滿意度（感知程度）對于業務和應用的普及和推廣具有舉足輕重的影響。考慮到精品課程網站的用戶基礎、教育水平、網絡工具應用熟練程度和上網工具等的不同，在精品課程網站的基本設計時除了滿足一般性的清晰美觀等基本需求外，不宜使用過于新的技術平臺架設課程網站，同時也不宜在網站的首頁框架中設置過多的動畫等插件，以免對不同類型的用戶終端設備（PC、筆記本、手機、平板電腦等）訪問造成影響。
（2）以師生互動為中心，突出交互欄目的顯著地位。
精品課程網站的內容一般包括課程簡介、教學團隊、教學資源、互動欄目等多方面的內容，是精品課程建設成果的集中反映。多數精品課程的網站都未把交互欄目置于最顯著和最易獲取的位置，用戶（包括教師和學生）往往需要花費一定時間才能在網站的欄目中找到互動菜單或鏈接。此外，從大量用戶體驗可知，如果一個應用需要點擊打開三級以上菜單才能訪問的話，對該應用的使用會造成很大的影響。因此，在精品課程網站的互動欄目設置中，除了要把相關的鏈接（菜單）置于顯著的位置外，還可以采用諸如浮動式互動窗口或彈出式交互窗口等手段以突出。
（3）以實時反饋為目的，突出交互手段的交互。
傳統的精品課程網站中師生交互部分往往存在較嚴重的滯后，不能實現即時的雙向信息互通。這很大一部分原因是由于現階段許多教師都是教學科研雙肩挑，除教學以外的工作非常繁重。特別是對于一些專業基礎和專業課程教師而言，需要將很大一部分精力投入到科研工作中，這在客觀上造成了教師不能及時或無暇對課程網站中用戶留言或郵件進行及時回復。對此，考慮到手機在教師和學生中已經基本普及，因此可在精品課程網站的建設中，通過開放的API接口等技術手段實現與電信運營商的短信、博客、微博等即時通信工具的接口，當有新的用戶留言或郵件到達時，及時推送短信或微博更新通知到課程負責人或教學團隊教師手機上，以便及時回復。
4.“光纖通信與數字傳輸”精品課程網站建設
“光纖通信與數字傳輸”是本科通信工程和網絡工程等專業重要的專業基礎課程，為使課程網站充分為交互式學習提供便利的手段，我們提出以用戶（教師和學生）為出發點設計網站功能和建設網站內容。在課程網站建設的實踐中，始終把網站建設的目的定位于服務教學實踐，把最終用戶是教師和學生放在首要位置。在精品課程網站設計和建設時，突出了以下要素：
（1）穩定的平臺，可靠的訪問。現階段有越來越多的包括3G手機、平板電腦和智能終端等新型用戶側設備，其操作系統和運算能力與PC存在較大差異（如蘋果公司的IPAD就不支持流行的flash）。在我們的教學實踐中，就有在課堂上結合知識點進行討論，學生同步利用3G手機訪問課程網站的情況。因此，在精品課程網站建設中需要把面向絕大多數類型終端應用考慮進來，不宜把過多的動畫、視頻和特效等加入精品課程網站，以免影響訪問和受眾。
（2）清晰的架構，便捷的使用。根據心理學家George A. Miller的研究表明，人一次性接受的信息量在7個比特左右為宜，因此在精品課程網站架構中我們也把主要欄目設置為7個，充分體現了結構清晰，內容明確，便于操作。將課程網站中用戶最需要的交互式教學內容置于總體框架的頂級菜單，從而最大程度地滿足了用戶的需求。
（3）突出互動性，方便師生交流。在精品課程網站的建設中，不僅保留了傳統的留言版和E？鄄mail等手段，同時還積極引入了精品課程網站與短信平臺的互通手段。借助精品課程網站的開放接口以及和運營商的良好關系，初步搭建了與通信網絡的對接平臺。當有新的學生留言提問時，可向預先設定的教師手機推送短信，便于教師及時登陸進行回復互動（也可以根據需要定時推送短信），從而實現了教學互動的無縫連接。
5.結束語
精品課程網站是精品課程建設成果的網絡表現形式，也是實現交互式教學模式的優秀基礎平臺。為適應交互式教學模式的要求，精品課程網站的建設中必須樹立以用戶為中心的原則，使得教師和學生成為網絡教學資源的第一使用者，通過優質的教學資源和便利的互動交流手段，為培養具有良好學習能力和創新精神的學生提供有力的支撐。本文結合“光纖通信與數字傳輸”精品課程網站的建設實例，討論了基于交互式學習模式的精品課程網站建設措施及應用。
作者簡介：
沈建華，南京郵電大學通信與信息工程學院院長助理，博士，副教授，碩士生導師。主要從事光通信與網絡方向的教學和科研工作。
摘要: 精品課程網站是高校精品課程建設的一項重要內容,優質的精品課程教學網站在高校各類課程建設與教學中發揮著不可或缺的重要作用,在探討當前高校精品課程建設過程中普遍存在的問題,分析其產生的原因的基礎上,對建設一個通用的,能夠快速生成、更新和維護的精品課程網站提出相應的建議。
關鍵詞: 通用;精品課程網站;需求分析
1 存在的問題
精品課程建設是教育部啟動的“高等學校教學質量與教學改革工程”中的一項重要內容,而精品課程網站建設則是高校精品課程建設的組要組成部分,它能夠提高教學質量,充分利用網絡教學資源,還能使不同高校之間實現精品課程的資源共享,擴大受眾群。我國高校精品課程網站經過幾年的發展已具有相當的規模,但在筆者對許多高校網站的精品課程網站進行訪問時,發現它們還存在以下幾個方面的問題:
1)部分網站建設技術落后。當前各個高校的精品課程網站建設的水平參差不齊,有一部分網站技術落后,頁面陳舊,甚至有少數網站還是靜態頁面,更新和維護起來非常麻煩,基本上就是一次性的網站,無法滿足實際需求。
2)部分網站功能缺失。一些網站缺少作為精品課程網站所必要的功能,比如無法根據課程從后臺定制網站欄目,不能自動生成導航,不能統一管理課程資料等,而且在對教師個性化教學管理以及學生自主學習的支持上嚴重不足,使得精品課程網站往往成為擺設,而失去了其在教育教學中應起的作用。
3)一些網站開發時缺乏統一規劃和設計,后期維護和擴展困難,每當需要開設新的精品課程時,配套課程網站的建設效率低下,質量上也很難符合課程本身的需求。
精品課程網站建設和管理中存在的這些問題,使得精品課程網站往往在精品課程建設進程中成為“拖后腿”一個重要環節,特別隨著精品課程的持續建設,這種影響就越加明顯。為了真正充分發揮精品課程網站建設在精品課程建設的中的輔助和推進作用,筆者認為可以使用.NET三層架構技術和B/S模式來設計一個通用的,能夠快速更新與維護的精品課程網站生成系統。
2 總體目標
本系統能夠根據高校精品課程的需求自動生成課程網站,要求能夠滿足國家精品課程、省級精品課程對于課程網站的建設要求,至少能實現以下目標:
1)適用不同科目精品課程網站的建設,能夠在后臺根據需求完成欄目的創建、欄目內容添加和更新。
2)網站界面管理部分能夠利用模板的方式快速的對精品課程網站進行換裝,滿足不同課程對于網站外觀、布局的不同需求,使得網站界面看起來更加友好,美觀。
3)網站能夠實現分級管理功能:能夠根據不同的用戶名和密碼,賦予用戶系統管理員、教師和學生等不同身份以及不同的權限。
4)具備教學資源管理功能,可根據需要由管理員直接在服務器端或教師在客戶端在線對課程資源進行單獨或批量的上傳和更新和刪除等操作。
5)具備流媒體視頻播放功能,可由教師或管理員對教學視頻進行上傳和管理,并能在前臺進行點播。
6)具備交互功能,學生和學生之間,學生和老師之間,能夠通過網站的在線交流系統進行提問、答疑、討論、作業上交已經在線測試等功能。
7)系統具有良好的性能,能夠穩定、高效的運行。
8)具備良好的安全機制。
9)具備良好的擴展能力,能夠根據課程建設過程中需求的變化比較方便快速的對網站模塊進行修改或擴充。
3 功能需求
為了讓精品課程網站系統真正的夠用、易用、好用,讓學生和教師都樂于使用它來進行教學活動,而不是成為一個擺設,在系統的功能上,需要實現以下幾個部分:
3.1 網站導航與網站欄目管理部分
該部分能夠支持教師或者管理員直接在后臺對精品課程網站的欄目進行添加、修改和刪除等操作,并自動生成相應的導航欄菜單,從而構建出課程網站的骨架,生成網站的布局。
3.2 網站內容與網站資源管理部分
這個部分主要是支持教師和管理員方便的對精品課程各個欄目的內容以及課程相關的資源進行相關的管理操作,由于每門精品課程一般都會有大量的,各種形式的教學資源,而且隨著課程的建設,這些資源還會越來越多,而管理好它們并不是一件容易的事情。本系統具備強大的資源管理功能模塊,可以統一管理教學資源,對于精品課程網站的持續性建設是一個非常重要的功能。
3.3 視頻管理部分
在線視頻教學是精品課程建設一個非常重要的組成部分,不能缺少。本部分主要是完成對精品課程網站的視頻上傳、更新、刪除,以及生成視頻播放鏈接等管理功能。
3.4 網站界面管理部分
由于不同課程對于網站界面的需求是不同的,為了實現快速美觀的為網站“換裝”,系統選擇套用模板的方式對網站外觀進行統一設置和管理,由專業人員按照課程需求制作界面模板,科任老師在后臺實現一鍵式網站皮膚切換,滿足各課程對于界面設計不同的要求。
3.5 消息管理部分
該部分主要是提供給教師與學生之間、學生與學生之間進行信息交互的功能,如教師可以通過該功能可以布置課程作業,考試信息、教師調課通知,而學生可以通過該功能交流學習的心得,活動通知等,而管理員與教師還具備對這些信息進行審核、修改和刪除的功能。
3.6 課程教師管理部分
在本系統中,每位教師都能夠設置自己獨立管理的空間,教師在該的空間中可以個性化的教學信息、上傳自己的教學資源。而學生可以選擇自己感興趣的教師空間進行查看和學習,避免了將所有教師的資源混雜在一起,不利于教學的組織和管理。
3.7 安全管理部分
安全管理功能在任何網站系統都是最重要的部分之一,而在受眾對象主要是在校大學生的精品課程網站就顯得更加重要。這個部分主要是擔負對系統的安全防范和安全管理的職責,如防范在線攻擊,安全級別設定、安全操作提示,垃圾信息過濾等等
3.8 在線互動交流部分
本系統包含的在線互動平臺主要包括分版塊分專業的討論模塊以及實時在線交流模塊,通過這個平臺,學生可以提出疑問,展開討論,交流學習的經驗,發起投票,而教師可以回答問題,了解學生學習過程中的疑難點,加強師生之間的溝通。
摘 要 高職精品課程建設強調全方位的工學結合，在所有的教學環節，都要求深入貫徹落實工學結合的思想。而工學結合是當前我國職業教育所推崇的一種教育模式，體現了職業教育改革與發展的方向。因此，在精品課程網站的欄目設置與內容建設中，必須充分體現工學結合的理念、措施與效果。
關鍵詞 高職 精品課程 網站設計 工學結合
工學結合是當前我國職業教育所推崇的一種教育模式，體現了職業教育改革與發展的方向。其目的是盡可能縮短學生從畢業到正式適應工作崗位要求所需的過渡期，包括適應時間及工作能力。高職精品課程是指具有高職教育特色和一流教學水平的示范性課程。由于種種原因，有些高校和地方在精品課程建設過程中存在著不同程度的追風趕潮、粗制濫造等問題。這不僅背離了教育部關于精品課程建設的初衷，而且浪費了人力、物力和財力。精品課程應該作為一種資源中心、交流平臺乃至于認知工具、績效工具、評估工具，真正使學生享受到高水平的優質資源和信息化的學習支持，從而提高學生的學習效率。高職精品課程建設強調所有的教學環節，都要求深入貫徹落實工學結合的思想。
一、工學結合教育模式是高職教育的必要途徑
工學結合教育模式對職業院校與公司企業兩方都有利。對職業院校來說,通過工學結合的辦學模式,它的畢業生不但獲得了相當的技能,而且有了就業的出路。對于企業來說,通過校企合作辦學,它可以更加經濟、省時省力地招聘到優秀員工。這不但使企業在經濟上受益,而且使職業院校打開發展的突破口,為使我國逐漸擺脫“技工荒”的局面、更好地適應工業化社會對高技能人才的要求創造了條件。
二、全方位的工學結合思想是高職精品課程建設所必須強調的
精品課程中所強調的工學結合，是一種全方位的工學結合思想。專業課程的設置、師資力量的配備、教學內容的選取與開發、教學模式的選擇、教學方法與手段的運用、實踐教學的開展、畢業設計、考取職業技能資格證書等所有的教學環節，都要求深入貫徹落實工學結合的思想。
1.專業、課程設置必須滿足企業需求
通過調研，考慮市場需求，設立公司企業急需的人才專業。分析公司企業急需的崗位能力要素，針對性地設置課程。
2.具有豐富經驗的師資力量
要求主講教師與企業聯系緊密，在行業企業中有一定影響，親自參與校企合作項目，或參與相關的技術服務項目，成果顯著。
3. 基于工作過程的教學內容選取與開發
要求與行業企業合作開發課程，課程的開發要基于工作過程，充分體現職業性、實踐性和開放性，以培養學生的職業能力為重點。
4.教學模式充分體現工學結合思想
在教育技術的指導下，采用新型的教學模式，充分體現工學結合、情境學習、任務驅動、項目導向、課堂教學與實習實訓一體化等教育思想，發揮網絡資源的優勢，突出師生角色的轉變、地位的改變，，盡可能做到在校學習與實踐工作的一致性。
三、網站欄目設置與內容建設
一些精品課程建設趨于程式化，表現為功能模塊固定、資源信息趨同、教學使用偏低、資源特色不足、學習支持不夠等問題。通過網站欄目可以體現課程在各方面的建設理念和建設情況，凸顯工學結合理念，強調高職教育特色，強調課程特色。
1.網站欄目設計原則
精品課程網站既是展示精品課程建設各項內容的重要窗口，更是學生利用教學資源自主學習的一個平臺。高職精品課程網站欄目的設計應遵循以下原則：
第一，欄目設計便于專家訪問評審。專家通過各省、市、自治區高等學校精品課程申報與評審系統，根據國家精品課程建設與評審指標對各校申報課程進行網絡評審。《高職國家精品課程評審指標》中的一級指標、申報表及課程錄像網站中要作為一級欄目，一目了然，直截了當，便于專家點擊評審。
第二，在一級欄目中突出高職工學結合理念，強調高職教育特色、強調課程特色，突出課程獨特的優勢與建設成果。如設置“實訓在線”，下設實訓內容、實訓環境、實訓成果、校企合作、頂崗實習、實踐創新、仿真教學等欄目。
第三，在一級欄目中實現網絡輔助教學功能。學生和老師瀏覽網站的目的主要是進行學習、教學和信息查詢以及師生交互，如網絡課程、拓展資源、交流論壇等。
第四，在二級欄目中，首先必設《高職國家精品課程評審指標》中的二級指標，其次可以根據課程情況增加欄目。如一級欄目“教學內容”，下設內容選取、內容組織、表現形式，還可以增加教材建設、電子教案、電子課件、課程實驗、實訓項目等。突出闡明內容選取與崗位能力要素對應、基于工作任務或工作過程序化教學內容、與企業合作開發教材等。
2.課程網站必設欄目及內容建設
精品課程網站的必設欄目建設以評價指標體系為基礎，比如：課程設置、教學內容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果、特色及政策支持。
教學內容建設是精品課程建設的優秀，教學方法和手段的改革是精品課程建設的重要標志。建議必設三個欄目：網絡課程、實訓在線和拓展資源，這是開展“以學生為主體、教師為主導”教學模式改革的基礎，也是對教學內容建設情況的佐證。
教師在精品課程的建設中起決定性作用，每一門課程凝聚著教師的經驗、知識與理念。師資隊伍是精品課程的主體。通過精品課程建設，逐步形成一支專兼職結合、“雙師”結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。
3.高職精品課程可選特色欄目及內容建設
以特色取勝，是精品課程建設的實質所在。只有具有本校特色的理念和實踐，才能夯筑精品課程的基礎。精品課程網站可以添加一些特色欄目，如校企結合、頂崗實習、實踐創新、實訓基地、產學合作、職業鑒定、仿真教學、資源庫等，以此來強化此門課程獨特的優勢。
四、總結
工學結合是當前高職教育教學改革與發展的方向，需特別指出，不應只是在精品課程申報評審、整理材料時體現全方位的工學結合，更重要的是要在專業課程的設置、開發、施教、考核等所有具體的教學環節中，深入貫徹落實工學結合理念與方法，培養出職業能力、社會能力、行動能力兼備，職業素養高、專業能力強的社會建設人才。
摘要 《計算機網絡構建》精品課程網站建設是精品課程建設的重要工作之一，是豐富教學內容、改進教學方法、共享優質資源、提高課程教學效果與質量的重要途徑和手段。
關鍵詞 精品課程 網站建設教學資源
隨著精品課程網絡建設的日趨完善，包括教學大綱、教學日歷、教材、教學資料和教案等在內的精品教學內容資源已經實現了網絡化；借助將課堂教學錄像上網所建立的“網上課堂”，拓展了課堂教學的形式與內涵；那些原本只能借助師生面對面的單一形式才能實現的教學服務與教學管理功能，如答疑、、測驗、、教學調度、教學評價與反饋、實驗室開放預約等，都可借助于網絡，以一種更加便捷和更加有效的方式實現；網上實驗仿真系統的開通，為學生提供了虛擬環境下的全天候實驗室開放教學環境；同時，通過師資隊伍、課程演變、教師贈言、教學觀點等模塊，間接而有效地傳達了我們的教學理念和育人思想。
一、精品課程中網站建設存在的問題評述
1.重開發、輕維護
精品課程網站建設中存在“重開發，輕維護”的現象，精品課程網站的建設是為“評”而建，而非以“評”促建，成了“一評了之”的迎評工程。
2.資源建設投入力度不足
精品課程網站是實現優質教學資源共享的重要平臺，但很多精品課程建設過程中不重視教學資源建設，除了課程基本教學課件外，缺乏其它豐富的多媒體教輔資源。
3.建設技術落后、后期維護技術門檻高
很多精品課程網站實現技術落后，仍采用諸如靜態網頁技術搭建網站平臺，內容維護必須由開發者重新更新頁面才能完成。對于缺乏網站開發經驗和技術的課程建設者而言，網站后期的維護和更新技術門檻高，妨礙課程自身的建設。
4.缺乏交互性、實際利用率低
很多精品課程網站缺乏在線交流、信息公告、習題答疑、博客等之類的在線交互模塊，僅僅停留在為學習者提供基本資料的服務層面上，沒有真正實現師生之間的互動，無法達到網絡課堂教學相長的目的，長此以往造成課程網站的實際利用率極低，不但無法實現相應的教輔功能，更談不上在全國范圍內實現優質教學資源共享。
5.后期內容管理不到位
很多精品課程網站缺乏對用戶互動信息的內容管理功能，給不法用戶利用開放的交互平臺垃圾信息提供了可乘之機，甚至造成系統感染病毒、木馬，嚴重危害信息安全。
二、加強和改進精品課程網絡建設的措施
1.科學設計和開發精品課程網絡教學平臺
功能強大、設計合理的網絡教學平臺可以為精品課程網絡資源建設與提供技術支持和保障。這就要求在“系統化”、“以人為本”和“安全穩定”原則下進行設計與搭建。系統化原則是指由學校統籌規劃，使用統一的標準和規范，對網絡教學平臺進行整體設計，使其不僅與已有的信息應用系統實現數據耦合，同時保留各種通用接口，成為一個可擴展的開放系統，搭建由學生管理、教師管理、課程管理、教學素材庫管理和互動教學交流管理等多個方面共同構成的綜合平臺，從而有效整合和共享各類教學資源，避免重復建設和浪費。以人為本原則是指，該平臺應從教師、學生等使用者的角度出發，充分考慮其需求，一方面通過拓展和強化平臺功能，使其涵蓋課程展示、教學活動和課程管理等方面，為他們提供高質量的支持；另一方面，通過簡化操作，提供清晰、友好的人機界面等，為他們提供人性化和個性化的服務。安全穩定原則是指，建立與平臺系統配套的安全服務機制，通過分級管理、專人維護、用戶安全注冊、數據定期備份、設置防火墻和配備安全性能高的服務器等安全保密措施，保證平臺的有序運行。
2.將網絡建設貫穿精品課程建設始終
在精品課程建設過程中，堅持將網絡建設常態化。首先要強化網絡的媒介角色，即不僅要求課程的申報、評審通過網絡進行，還要通過網絡平臺對精品課程的后續建設成果進行檢查、評估和監控，將網絡作為精品課程管理的有效途徑和手段。其次要將網絡建設本身明確作為精品課程建設內容之一，作為申報評估、階段評估和鑒定評估等各類檢查評估的觀測點和重要指標，從而在機制上為精品課程的網絡建設提供動力，避免“重申報輕建設”、“重一時突擊輕持續發展”等現象的發生。
3.加強宣傳和專業化培訓，深度利用網絡平臺
為使網絡教學平臺在精品課程網絡建設中得以充分利用，并將課程建設與網絡建設相統一，應重視和加強宣傳、培訓環節。在教師范圍內，首先要通過宣傳使他們充分認識到網絡建設的必要性，不斷提高運用現代技術的能力和信息化素養，熟知教學平臺的各項功能，使他們能夠利用網絡展示課程建設成果。更為重要的是，要將培訓開展得更加專業和深入，引導廣大教師通過加強對課程教學活動本身的研究，合理、充分地利用平臺功能，從而使網絡成為輔助與改善教學活動、提高教學成效的有效手段。
總之，加強優質教學成果建設是精品課程建設目標使然，而建設過程又能夠使建設者與廣大學科教師共同受益。精品課程建設者在對優質教學成果進行梳理、表征與組織的過程，也是對精品課程建設實踐經驗以及得與失集中反思、總結和提升的過程，是感性認識向理性認識的躍遷，這對于建設者而言，無疑是智慧的又一次升華。而對于廣大課程教師而言，則能夠增加其行動的理性成分。因為精品課程網站不再是由純粹的“產品”（多媒體課件、教學錄像等）構成，還包括了這些產品設計的理論依據，比如，精品課程講授內容的取舍原則、教學環節的具體安排、課程的教學設計策略、作業和問題的設置意圖、教學的基本策略、教學經驗和體會等智慧型資源的明確說明。顯然，對后者意義的清晰表達一方面有利于提高精品課程網站其他教學資源利用的層次和水平，另一方面，也有助于提高廣大學科教師自身的教學設計和教學實踐能力，精品課程優質教學資源的示范和輻射作用，也將真正得到體現和落實。
摘要：本文以高職院校教學質量工程中的精品課程網站建設為切入點，以《正常人體結構》這門課程的網站建設為實例，主要對課程網站的建設中遇見的實際問題做一歸納并進行探討。
關鍵詞：精品課程 網站建設 教學資源
精品課程建設是高職院校教學改革工作的重要組成部分，分校級、省級和部級三個層次。而作為精品課程建設中的一個重要環節，精品課程網站卻是精品課程建設和評價的窗口，也是精品課程網絡化學習的平臺，是教師與學生互動交流的媒介，也是精品課程示范輻射的載體。
我系的“正常人體結構”課程是高職院校護理專業的基礎優秀課，于2011年被評為我校院級優秀精品課程，我參與了課程網站的建設工作，在此總結了幾點心得體會。
1 網站內容必須齊備
《教育部辦公廳關于2007年度國家精品課程申報工作的通知》明確提出，“專業課要突出職業能力培養，體現基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，以真實工作任務或社會產品為載體組織教學內容，在真實工作情境中采用新的教學方法和手段進行實施。”[1]這段話實際上為高職高專精品課程建設指明了方向，我們的精品課程申報書以及精品課程網站必須將這一理念和指導思想體現出來。
此外，教高[2003]1號文件還明確指出：“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流的教材、一流教學管理等特點的示范性課程。”[2]而對于高職高專教育課程來講，還應包括“一流的實踐教學條件和實踐能力培養手段”。所以課程網站至少要提供有該課程的教學大綱、授課教案、課件、習題、參考文獻等材料，對于有實踐性教學環節的課程，還應包括實踐(實驗、實訓、實習)指導等。基于上述的要求，結合本課程的特點，再參考多門精品課程的網站建設，我們搭建出網站的基本框架。
2 網頁設計簡潔大方，網站運行流暢，方便用戶瀏覽
由于網站的前臺是系統與用戶交涉的主要界面，網站是否能滿足用戶的基本要求、美觀易用，是否方便用戶查找、下載資料，前臺界面設計非常重要[3]。本課程網站根據本校《精品課程評審標準》的要求，“精品課程的網站既要體現精品課程各自的個性特色，又要符合統一的規范，保持風格基本一致。”在前臺設計上，以淡粉色為主題，選用課程圖片為背景，白底黑字，以灰底白字標顯重點，給人一種簡潔明朗、一目了然、賞心悅目的感覺。此外，網站還必須保持暢通，速度要快，鏈接流暢更方便讀者瀏覽，尤其是視頻內容。其主要體現在4方面：①在做網頁的時候遵循一切從簡的原則，如：不要使用太大的動畫、圖片等資源。干凈、簡潔的頁面會給人一種思路明朗的感覺。②在網站的架構上盡量使用靜態的頁面。③建立導航條，把課程的12大模塊建成導航條放置在頁面左側，在每個模塊頁面的下方列出了包含的子模塊，可以做到在各個模塊和各子模塊間任意轉換。④所有的視頻、下載資料只做文字鏈接，這樣就不會延遲網頁速度了。
3 精品課程的網站建設應有專人長期負責
網站建設中存在有一個問題就是專業教師不擅長網站的設計，而負責網站建設的人員也未必能很好地理解專業教師的設計意圖。為了能很好的解決這個問題，學院決定首先成立一支由現代教育技術中心的技術人員組成的技術支持團隊，指定專人負責相應的系（部）網站建設，再由各技術支持人員與課程負責教師相互配合，按課程的特點及性質，初步在統一平臺上制作出一個網站，然后再對網站進行包裝、美化，直至達到一個比較滿意的效果。同時雙方還要合作將網站的后期更新與維護作為一項長期工作來做。
4 課程網站突顯自身高職特色
本門課程性質屬于高職教育，我們培養的是技術應用型的高技能的人才，其最大特點就是要體現它是以能力為本位的教育。要實現這一培養目標，就要求高職院校精品課程符合高職高專層次人才的培養目標，能體現高職高專院校辦學的理念和指導思想，有適合于高職高專學校情況的工學結合課程建設制度和校企合作的長效運行機制，有適應于學校專業要求的工學結合課程建設體系，有自己課程的高職高專特色[4]。因此，在辦學思想上，我們堅持“素質為先，技能為本，醫技為主，全面發展”。在師資隊伍建設上，以雙師素質和雙師結構為標準提高師資水平。在教學內容的設計上，特別要突出實踐教學，體現“以職業活動為導向，以職業能力的培養為目標”。在教學方法改革上，體現學生是教學活動的主體，充分發揚學生積極思考和探索的潛力，激發學生學習的興趣。進而主動合理的利用多媒體教學課件、教學錄像、幻燈片、教學模型、掛圖等現代化教學手段，為提高教學效果，建設學生能自主學習的網絡教學平臺和教學資源庫，實現圖、文、聲、像并茂的視聽一體化教學，以滿足學生個性化學習的需要。
5 課程內容的知識產權問題
作為一個對外免費開放的課程，如何在網站建設中不侵犯他人的知識產權，同時也要保護自己的知識產權不被侵犯，這個問題尤為值得我們重視。比如：在開發自己的課程網站時，或多或少地會引用了一些文獻的相關文字、圖片資料，往往忽略了加注其來源。另一個方面目前還沒有可靠的技術手段能完全阻止下載和抄襲，我們只能采用網頁格式課程內容，其他的還得靠公眾的自律[5]。
6 結束語
“正常人體結構”作為一門校級高職高專精品課程，通過課程組的努力，我們的課程網站已基本搭建完成，但部分內容還不完整，在今后還需要不斷的實踐、研究才能完善，以充分發揮好精品課程的示范作用，真正實現資源共享，促進師生的互動和交流。課程網站的質量更上一個新臺階是今后我們努力的方向。
摘要： 按照國家精品課程評審指標要求，對我校精品課程網站建設系統進行了開發設計。該系統基于.NET Framework 2.0、B/S架構，后臺采用Access數據庫管理系統。作為一個開放式平臺，網站風格、樣式、功能項等完全可以自定義，因此適用于所有的精品課程網站建設。該系統已經在石家莊郵電職業技術學院推廣使用，取得了良好的效果。
0 引言
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。精品課程工程啟動以來，在全國掀起了建設精品課程的熱潮。據統計，2003~2010年教育部共評選出部級精品課程3862門，共有746所高校的課程獲評國家精品課程。由于精品課程的部級、省級、校級的三層架構設計，精品課程建設被全國高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動了精品課程建設工作，在部級精品課程評審的同時，形成了數萬門的省級、校級精品課程。
精品課程不是單純的課堂教學，而是系統的課程建設，是優質課程資源，因此需要課程網站支撐，以達到提高教學質量，實現人才培養目標的目的。按照國家精品課程評審指標（高職，2010）要求，精品課程網站應提供課程設置、教學內容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果、特色及政策支持等內容。
1 精品課程網站建設系統設計
1.1 設計思想 精品課程網站作為一個精品課程展示平臺，應按照國家教育部關于精品課程建設的要求進行開發設計。同時作為一個完全開放式的平臺，其應適用于學院所有精品課程，網站的風格、樣式、功能項等可以由教師自定義，可以通過文檔方式、視頻方式、三分屏方式等展示精品課程，滿足精品課程的申報和網絡教學的工作。
1.2 精品課程網站 精品課程網站采用的是.NET開發技術，基于.NET Framework 2.0框架，B/S架構。之所以采用.NET開發技術是因為其具有開發周期短、可調試性強、安全性較高、穩定性高、與IE瀏覽器完美兼容的優點。整個系統基于B/S構架，可以使用戶不受地域、時間的限制，只要可以訪問互聯網，打開瀏覽器就可以訪問、管理精品課程網站，而不用安裝客戶端。
網站整體頁面設計風格采用流行的DIV+CSS模式，此模式的優勢：縮減代碼，提高頁面瀏覽速度；結構清晰；支持各種瀏覽器，兼容性好；更好的擴展性。
為了將來進行省級、全國精品課程申報，精品課程網站應根據精品課程評審的主要指標及課程特色進行欄目設計，包括申報書、課程設置、教學內容、教學方法和手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果、特色及政策支持、工學結合、網上課堂等內容。網站具有動態更新功能，通過賬號可以很便捷地信息、修改資源，而沒有采用靜態的或通過FTP上傳更新資料的建設方式，這確保了該課程的精品課網站具有了強大的生命力并能隨時體現最新教學、教改內容。
基于該系統建設的校級精品課程《移動通信基礎》網站截圖見圖1、圖2，訪問網址為：//jpk2.sjzpc.省略/dxx/ydtxjc/index_1.aspx?courseid={2D2D3954-4B7E-41f8-8469-9DA3BD27CD9D}。
1.3 精品課程網站后臺 精品課程網站后臺是由課程平臺和課程管理平臺組成的一套強大的系統，能針對不同的精品課程進行不同的管理和設置，功能強大，操作簡單，對于教師自己的精品課程非常方便。
后臺采用的是Access數據庫管理系統，開發工具是Visual Studio 2005。Access數據庫管理系統結合了Microsoft Jet Database Engine和圖形用戶界面兩項特點，具有操作靈活、轉移方便、運行環境簡單的優點。
后臺管理分為：后臺登錄、文檔管理、作業系統、在線調查、人員管理、系統管理員管理、系統管理七個模塊，具體描述見表1。后臺只有教師和管理員可以登錄。
2 小結
優質教育資源的共享是精品課程建設的重要目標之一，網上則是實現精品課程資源共享的最佳途徑。本文介紹的精品課程網站建設系統于2011年4月在石家莊郵電職業技術學院進行了實際應用，系統運行期間，教師和學生反映良好。隨著精品課程建設的不斷深入，教學資源、教學活動、教學管理也會不斷通過網站來實現其網絡化和集成化，通用精品課網站建設系統可以使課程教師能把更多精力投入到精品課程的內容建設和教學改革的嘗試中去，使精品課程建設真正體現教學的全面提升。
摘要：該文針對目前高校精品課程建設的實際情況，將Flash Media Server (FMS)技術引入到精品課程網站當中，為師生提供直觀的、可視化視頻課程平臺，以滿足網絡教學中同步及異步交流的需要。
關鍵詞：FMS；精品課程網站；視頻教學
精品課程的建設正在我國各高等院校中迅速地發展，精品課程網站在基于開放式的網絡平臺中展示具有一定特色和較高教學水平的優秀課程，在技術上突破時間和空間的限制，并恰當得運用現代教學技術、方法和手段，使得教學效果比一般的多媒體教學軟件更加顯著。師生之間可以進行同步或異步的雙向交流，除論壇、留言簿、圖形圖像、在線測試、動畫等多媒體技術外，通過視頻進行實時或非實時的交互，使教與學的形式更加直觀、豐富，增強了課程的表現力，同時充分調動學習者的感覺器官，對提高學習效率和思維靈感的激發有積極作用。
1 Flash Media Server簡介
Flash Media Server(簡稱FMS)服務器集成了Flash多媒體交互的特性，為用戶之間的相互通訊提供了一個方便的平臺，它同時具有實時音頻、實時視頻和實時數據流等新特點。該平臺也集成了應用程序功能和通訊功能，不僅可以進行音頻、視頻的錄制和網絡存儲，也可以共享數據對象，且將這些音視頻和共享的數據對象傳遞給多個客戶端，在客戶端通過Flash Player實現實時同步共享[1]。
一般的教學網站上師生間的交流都通過論壇或者留言來進行，提供的學習資料主要是文字和圖片，有的雖然包含視頻播放文件，但師生之間不能及時溝通。當學生遇到困難或問題時，教師不能夠及時地發現并解答，使得學習效果達不到預期值，大大影響了學生的學習效率和積極性。在基于FMS的精品課程網站中，不僅提供了視頻課程系統還包括實時交流系統，為師生創造了一個真實的教與學的環境，電腦只需連接到互聯網上，不用安裝其他插件，就可以隨時進行教學互動。教師可以錄制課程并上傳，指定課程的用戶群。學生可以登錄網站，按需要查找課程進行自主學習，當遇到問題時，教師可通過視頻聊天環境輔導答疑，進行實時的文字、語音和視頻交流。
2 FMS應用體系結構
FMS的功能平臺包含兩大部分：通訊方式由服務器提供，終端用戶界面由Flash影片應用程序(SWF文件)提供，Flash影片應用程序使用Flash開發環境創建，該SWF文件使用FMS提供的服務。可以編寫服務端腳本為通訊應用程序添加新功能，服務端腳本可以作為一個負載平衡器調節多個用戶之間的實時交互，更好地控制共享狀態信息。
5結束語
該文對FMS的應用研究還不夠完善，FMS及Flash的新版軟件在不斷更新，其功能和性能都有一定的變化，為了更好地滿足精品課程網站建設的需求，在實現技術的有些方面還有待于改進和進一步的探討。
摘要：隨著高職精品課程網站的日益增多，精品課程網站在教學信息、展現課程內容方面已經比較成熟，但普遍存在缺乏智能性、自適應性、自主性和交互性。針對這一現狀，該文將Agent技術應用于精品課程網站教學系統中，介紹了多Agent精品課程的體系結構系統框架、工作原理以及相關技術，并給出了具體案例，以期更好的發揮精品課程建設成果的示范性和實效性。
關鍵詞：精品課程；Agent；多Agent系統；高職教育
隨著信息技術的應用和網絡教育的蓬勃發展，近年來，各高職院校建設了多門精品課程。精品課程為改善學習和訓練條件提供一種有效的手段，也為教師和學生提供靈活、方便、豐富的授課方式和學習方式，然而目前的精品課程，多數只是將課堂教學簡單搬上網絡，這樣導致的最大的問題就是精品課程網站智能化程度低，不能對不同認知水平的學生采用不同的教學策略，實現因材施教，而將Agent技術應用于精品課程網站，能有效克服現階段精品課程教學系統的局限和不足。
1 Agent技術簡介
Agent一詞直譯為“”，也有人把它翻譯為“智能”。所謂Agent，按Wooldridge[1]教授的提法，“如果一個實體具有自主性、反應性、預動性、社交性四條基本性質，那么該實體可以視為一個,“Agent”。Shoham[2]教授認為，“如果一個實體可以用信念、承諾、義務、意圖等精神狀態進行描述，那么該實體可視為一個Agent”。綜合這兩種定義方法，給出Agent的定義如下：
Agent也就是軟件，是一個能在特定環境下連續、自發地實現功能，并且與相關和進程相聯系的軟件實體。連續，自發的要求來源于環境的變化，要求能在沒有人的引導和干涉下以柔性、智能的方式對用戶的需求實時地加以響應，更理想的情況是在某一特定的環境下和時間內，反復實現某一功能后能夠吸取經驗教訓，即具備所謂的學習功能[3]。另外，還希望能與環境中的其他和進程進行通信、合作。
由于現實問題紛繁復雜，當單一Agent不能解決時，就需要把多個Agent進行組織和調度形成多Agent系統來承擔任務。基于多Agent技術的系統是指多個Agent相互通訊、彼此協調，共同完成作業任務的系統,各Agent能夠通過相互協調解決大規模的復雜問題，使系統具有很強的可靠性和自組織能力。[4]
2基于Agent的精品課程網站框架
由于精品課程網站涵蓋教學的各個環節,是一個復雜的信息系統。因此應該將其劃分成子問題，設計采用Agent作為基本單元，構造多個具有一定功能的Agent，再由這些Agent去分別處理子問題。并通過協調Agent管理、調度、協調其他Agent的行為。系統如果需要對某個功能進行修改，只需修改相應的Agent設計，再修改協調Agent的協調機制。基于上述分析，結合精品課程網站實際，構建了圖1所示的精品課程網站系統模型。
系統采用瀏覽器（Browser）／（Agent）／中心服務器（Server）模式即B／A／S模式，Web瀏覽器作為客戶端，通過該層可以實現任務的接受、用戶信息和行為的獲取、處理結果的反饋等，中間層是各種Agent，負責溝通客戶端和服務。部分Agent的功能如下。
學生Agent：學生Agent主要是為協助登錄精品課程網站的學員完成學習任務的智能，一個注冊賬號對應一個學生Agent，并自動在學員登錄時自動為其提供服務。它負責記錄學生的學習特點、個性特點和學習過程。這些數據是分析個別化學習的基礎，也是選擇學習內容、準備教學資源、控制教學策略的參考依據。
教師Agent：教師Agent是為輔助教師更有效的完成教學任務而設置的，它主要負責對教學資源、教學內容以及教學策略進行日常維護。教師Agent通過教學Agent了解學生學習過程，指導和監控教學過程，并根據學生的反應，給出解答和指正。
管理員Agent：在精品課程網站系統中涉及一系列的管理如課程管理、成績管理、身份識別與訪問權限管理等等。管理員Agent能主動獲得諸如學習者的學習習慣偏好、學習水平等數據和資料，協助管理員進行快速有效的反應；為學生Agent搜索指定相應的教師Agent以指導學生的學習；對教學內容和教學活動的監督、管理協作學習區；對其他的Agent進行增刪管理、地址管理、名錄管理和通訊管理。動態地對知識庫進行有效的更新、歸類等。
協調Agent：協調Agent負責整個系統的管理與控制，并協調各智能體之間的問題求解，實時建立戶與系統的通訊，起著一個總調度的作用。[5]協調Agent了解系統中其它Agent的信息（位置、功能、狀態），能夠檢測和消除沖突信息并將任務自動分解成并分配給相應Agent執行。
答疑Agent：在精品課程網站中學生提出的問題往往較多，很難對每位學生的問題都能實時解答。但是根據學科的特點和教學經驗，課程的內容具有經典和普遍意義，學生對課程的理解一般都有相似之處，提出的問題實質性內容有60%~70%是相同的，只不過表達方式可能有所偏差。[6]因此，在精品課程網站中可使用答疑Agent來輔助解答學員常見問題。答疑Agent對學生提出的問題首先在數據庫里面進行查詢，如果找不到答案時，答疑Agent將此問題提交給教師Agent，由教師Agent提醒教師做出回答。若這個問題在一定時間內多次被提出，Agent把它提交到常見問題庫中；答疑Agent還對問題和答案進行統計分析并將結果信息傳遞給教師，這樣教師能了解學生對于知識點的掌握情況以及問題所在，能夠優化教學，提高教學效果。
測試Agent：測試目的是為了檢驗學生是否掌握了相應的知識和能力，為教師改進教學績效提供決策依據，從而促進教學水平的不斷提高。測試Agent在測試過程中實時考評學生的水平，并根據學員的答題情況動態選擇試題，測試完成后給出答案和錯誤原因。
知識庫：由學習資源庫、系統知識庫、教學策略庫、學生模型庫、試題庫組成的知識倉庫，為智能學習系統提供了變化的數據集合。知識庫中的信息都可以為每個智能體共享。
圖1基于Agent的精品課程網站系統
3多Agent的精品課程網站的工作原理
這里以學生學習的工作流程(圖2)為例說明多Agent的精品課程網站的工作原理：
登錄注冊：學生通過瀏覽器訪問精品課程網站并注冊登記。如果管理員Agent同意。則將該生的注冊信息添加到學生信息庫，學員第一次進入系統，須要參與預評估測試，用于了解學生的學習風格、知識水平、認知能力等并存入學生特征庫，以備以后教學時調用、修正。
課程學習：學員根據需要選擇課程，進入系統開始學習。系統自動生成的學生Agent會將用戶的學習請求轉化為Agent能夠識別的命令，教師Agent依據信息庫中系統診斷性測驗中的表現、學習風格、學習的歷史記錄、與系統的交互情況進行推理，選取知識庫中的適合學生實際水平與學習特點的學習內容和教學策略。在課程學習過程中，學生Agent幫助學生與教師Agent練習、溝通；教師Agent指導學生教學；答疑Agent將負責回答學生的各種疑難問題，對于不能解決的問題，則提交給教師，由教師負責解答。
練習：學生選擇單元練習后，系統自動從題庫中調出與學習內容和學生的水平相關的習題。并在練習后根據結果數據提供反饋信息，如建議學生重新學習相關知識點等。
測試：學生測試完畢后，測試Agent把測試的結果反饋到教師Agent、學生Agent和相應的數據庫。同時根據學生的學習情況進一步調整教學計劃，直至符合學習目標要求。
評估：對測試結果進行評估是否達到了規定的通過閥值，對測試的知識點進行自動分析并給出學習建議，進一步引導學生學習相關課程。
退出：學生完成或中斷某一知識點的學習時，學生Agent記錄了本次學生學習情況，學生Agent、教師Agent會修改相應的數據庫的內容。
4多Agent高職精品課程網站上的特征
將Agent技術應用于我院省級精品課程網站“圖形圖像處理”課程，學生和教師普遍反映良好，相比傳統精品課程網站有以下優勢：
l）網絡教育的個性化。
在Agent被應用以后，可以做到學生的個性化教學，因為利用其智能性可為不同水平、不同學習內容和學習動機的教學對象，提供不同的教學資源和教學方式。這是因材施教教育思想的具體體現，也是建構主義學習理論中以學生為中心的教育思想的體現[7]。
2）答疑智能化。
學生在精品課程網站學習過程中，會遇到各種疑難問題，如果這些問題得不到及時解答，學生的學習效率會受到影響，學生的積極性也會受到打擊。而有了答疑Agent,學生可以像詢問老師一樣提出遇到的疑難問題。答疑Agent首先通過查詢自身知識庫，將相關答案反饋給學生，若不能解決，則將問題提交并通知給教師解決，極大地提高了答疑效率。
3）討論、協作學習智能化。
傳統的精品課程網站多數也為學習者提供了交流、討論的場所，然而這種交流和協作是靜態的。而將Agent應用于精品課程網站，可以將學員討論的問題進行總結提煉，并能根據討論的情況組織專題性的討論，引導學生做更深入的研究和探討，發揮協作式學習的優越性。
4）解決資源迷向的問題。
學習者在精品課程網站中經常會出現“資源迷向”現象，即不知道如何確切表達對真正想要的資源的需求，也不知道如何更準確、更有效地尋找資源[8]。Agent的信息推薦功能可以一定程度上以緩解該類現象。Agent能自動從庫中搜索符合學員興趣范圍和學習過程有幫助的數據，方便用戶快捷地找到自己的所需頁面。
5結論
將Agent引入精品課程網站，能實時地按照學生的學習水平來選取學習路徑、提供教學策略達到因此施教和提高教學績效的目的。當然系統中還有很多不成熟的地方，如目前只在內網內供本校學生使用、系統的推薦技術準確度還比較低等，在以后的應用實踐過程中，仍需進一步完善和改進。
摘 要：精品課程網站的受用度是衡量課程建設價值和推廣的指標，通過UTAUT模型，從敘述性統計分析、信效度分析、相關分析與回歸分析角度，分析影響學生接受與使用課程網站學習的因素，并結論提出建設和提升精品課程學習網站受用度的建議。
關鍵詞：精品課程 網站 受用度 實證分析
精品課程學習網站是通過網絡表現的課程的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。課程網站是精品課程的主要表現形式，是課程的網絡學習系統。自教育部實施“高等學校本科教學質量和教學改革工程”以來，己有數千門網絡課程被評為國家精品課程。可見網絡課程已經形成規模，在學校范圍內網絡學習環境已經初步建立，已經成為教學體系的重要組成部分。但如何高效、充分利用這些龐大的網絡教學資源，提升網絡教學和學習效率，把網絡打造成真正的第二課堂，發揮其應有的作用，是亟待研究和重視的問題。
1.研究架構與方法設計
1.1研究模型
援引UTAUT作為主要理論架構，結合Huizingh對網站特性的研究成果，創造性的將兩者結合，提出了課程網站學生接受與使用模型（如圖1所示）。這個模型中影響使用意愿和使用行為的關鍵因素包括網站內容、網站結構、使用成本、績效期望、努力期望、社會影響、便利條件。首次在國內將UTAUT模型引入學生學習層面，討論影響學生接受與使用課程網站學習的因素。
1.2變量定義與量表設計
本研究調查問卷根據Venkatesh等人提出的UTAUT模型以及Huizingh等網站特性描述，選擇適合本研究的變量作為問卷設計的依據，并消去不相關的控制變量，最后開發出本研究的課程網站學生接受與使用量表。
原始調查問卷在實驗室和部分學生中反復進行預試驗，以重新評估和有效地修改問卷，從而確保問卷在最大程度上符合實際情況。量表變量定義如下：
1.2.1網站內容
網站容是指網站內容的特征(Website's content feature) 以及使用者對內容的感受(Perception Website's Content)。 網站內容特征包括：娛樂性、交易性、信息特征等等；網站容感受是對網站所提供服務的感覺是否很合適。本研究根據網站使用對象，將網站內容定義為課程網站所提供課程學習信息的特點及學生對網站信息內容的評價和整體感受。
1.2.2網站結構
網站結構包括設計特征(Website's Design feature)和設計感受(Perception Website Design)兩方面。網站設計特征是指其設計的功能架構，如是否有搜索功能、目錄的邏輯分層、信息保護等；而設計感受是指使用者對網站設計的感覺，主要受到設計架構、圖片、字體、顏色搭配等因素影響。本研究根據網站使用對象，將網站結構定義為課程網站所提供課程學習信息的組織特點及學生對獲取網站信息的功能特性的評價和整體感受。
1.2.3使用成本
在諸多文獻中，成本對人群接受與使用網絡等新興技術都有顯著影響。Rupp和Smith把成本定義為使用過程中可能承擔的花費。使用成本是指使用者使用某種產品滿足自己需要的過程中，所需要增加的費用。
本研究將使用成本定義為：使用課程網站學習所需要的設備和費用支出。
1.2.4績效期望
績效期望指的是個人相信使用某一特定系統能幫助或提升其工作績效的程度，本研究對象為學生，與過去TAM 文獻探討企業系統使用者有所不同，因此本研究將績效期望定義為學生相信使用課程網站能夠增進或提升學習質量與成效。Venkates認為績效期望對信息技術的使用意愿有明顯影響。
1.2.5努力期望
努力期望是指對系統使用所必須付出努力的多少。本研究將努力期望定義為學生認為使用課程網站所付出努力的程度。Venkatesh指出努力期望會影響使用意愿。
1.2.6社會影響
社會影響是指個人察覺其它重要人士相信他或她應該使用新系統的程度，Webster和Trevino指出，社會影響對解釋新技術的接受與使用更有力度。本研究將社會影響定義為學生認為受到組織、老師和同學影響而使用課程網站的程度。由于課程網站已經成為高校教學體系的組成部分，其使用在學生學習過程中主要是由教師主導和提倡的，因此社會影響是影響課程網站使用意愿的因素之一。
1.2.7便利條件
在UTAUT 模型中，便利條件是指個人相信現有的技術與組織架構支持系統使用的程度，Venkatesh認為使用者使用系統的硬件與軟件條件是促成使用者使用信息技術的因素．若期望使用者使用該信息技術，必須先提供支持使用的資源，提供相關的資源是為了解決使用者在使用上的限制。本研究將便利條件定義為學生認為校方支持系統使用所提供之設備、技術與環境的程度。
1.2.8使用意愿
使用意愿（Behavior Intention ）指的是個人從事某一特定行為的意愿。Fishbein和Ajen認為行為意愿反映個人對從事某項行為的意愿，也就是從事某項行為的主觀概率，是預測行為的最好指標。本研究采用TAM2的使用意愿的解釋，并定義為學生將來愿意持續使用課程網站的主觀意愿程度，或者愿意進一步推薦給其他人使用的意愿程度。根據理性行為理論，個人的某些特定行為表現是由其行為意愿所決定的，技術接受模型也指出行為意愿可預測出個人使用技術的實際行為。
1.2.9使用行為
本研究將實際使用行為定義為特定一段時間內或特定情況下使用者使用課程網站的次數與方法，以及使用課程網站內容的特征。
使用次數表明課程網站的使用頻度，使用方法是研究在何種學習情景下使用課程網站，使用課程網站內容特征表明學生對何種方式、何種學習資源有更多的喜愛和使用頻度。
1.3研究分析方法
本研究運用SPSS 統計軟件包針對回收量表進行分析，采用的統計方法有敘述性統計分析、信效度分析、相關分析與回歸分析。
1.3.1敘述性統計分析（Descriptive Statistics Analysis ）
為了解本研究的樣本結構，首先透過次數分析表現樣本的分布情形，其次統計研究變量的平均數、標準差，以期對研究樣本有概況性的描述。
1.3.2信效度分析（Reliability Analysis ）
信度指的是測驗結果的一致性（Consistency ）或穩定性（Stability ），最常用的信度考驗方法為「Cronbach ?? 系數，根據學者DeVellis （2003 ）、Nunnally and Bernstein （1994 ）的研究，0.7 以上是可接受的最小信度。如果研究者編制之研究工具的信度過低，如在0.6 以下，應該重新修訂或重新編制研究量表；效度指的是量表或其它測驗工具所能正確測量的特質程度。經過學者研究并實際測試過的調查題項，往往具有較高的內容效度。
1.3.3相關分析（Correlation Analysis ）
本研究利用Pearson 相關分析來了解網站內容、網站結構、使用成本、績效期望、努力期望、社會影響、便利條件等變量與使用意圖的相關程度。
1.3.4回歸分析（Regression Analysis ）
回歸分析的主要目的在于了解一至多個自變量（Independent Variable ）對因變量之間的關系。本研究利用多元回歸分析了解同學使用課程網站的重要影響因素。
2.資料分析結果
2.1敘述性統計分析
在對調查表進行反復預試驗和修改后，形成正式調查問卷，發放紙面問卷共500份，回收了500份．剔除不合格問卷20份，有效問卷為480份。共設計八個變量，33個題項，在隨后的研究中，將用SPSS統計軟件對調查數據進行統計分析。各變量敘述性統計數據如下。
2.2信效度分析
效度指的是量表或其它測驗工具所能正確測量的特質程度，根據UTAUT模型，選擇適合本研究的變量作為問卷設計的依據，針對研究需求進行適當變量調整。因此本問卷應具有較高的內容效度。
信度是指真實分數的方差與觀察分數的方差之間的比例，是判斷測驗分數是否可信賴以及量表題項內在一致性的一項常用指標。為了確定問卷的可靠性與有效性，一般都要進行信度分析。在Likert態度量表法中常用的信度檢驗方法為Cronbach a系數。a系數值介于0―1之間，在社會科學研究領域，其總量表的信度系數最好在0.80以上，各變量信度系數在0.70以上，如果分量表的系數在0.6以下或總量表的信度系數在0. 80以下，則應考慮重新修訂量表或增刪題項。
下表顯示了績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網站內容、網站結構、使用成本與使用意愿等八個變量信度的Cronbach a值和總量表信度的Cronbach a值。各變量的Cronbach值都大于0.95，總體量表的Cronbach a達到0.99以上，說明該問卷具有非常高的信度。
2.3相關分析
利用Pearson相關分析檢測各變量的相關程度，八個定義的變量之間呈現正向高相關性。而且都在p ＜0.01的水平上相關顯著。表明選擇的變量對使用意愿有重要影響。下表列出了相關參數。
2.4回歸分析
首先以績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網站內容、網站結構與使用成本七個變量，對使用意愿進行多元回歸分析，結果如下：
在七個預測變量中，績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網站內容、網站結構與使用成本對使用意愿皆有顯著的預測效果，多重相關系數R=0.975，多重測定系數R2=0.95，表明95%的使用意愿可以用建立的模型解釋。這進一步證明模型對使用行為解釋的準確性。
3.結論與建議
3.1分析結論
實證研究表明，績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網站內容、網站結構與使用成本對使用意愿和使用行為都有顯著影響，這些都是在設計課程網站時需要重點考慮的因素。網站使用的便利性、上網的便利性、老師的上網要求、課程內容和網站的結構設計都對網站的使用有著直接的作用。
上述調查表明：
3.1.1學生使用課程網站并沒有固定的時間模式，有老師要求和具體利用網站的工作任務是使用課程網站的主要動機，而上課時使用網站的情況很少，這與不在計算機房上課有很大關系。
3.1.2學生使用課程網站的目地，主要是提交作業、獲取課件和課程資料、以及習題等內容。
3.1.3大部分學生對課程網站內容比較滿意，但普遍反映內容更新不及時、沒有互動功能或沒有進行互動交流，以及學習資料不夠豐富。
3.2提高課程網站使用率建議
根據上述調查結果分析和實際教學網站建設和使用經驗，提出以下提高課程網站使用率的建議。
3.2.1教師通過具體任務和學習要求，促使學生利用課程網站
調查表明，多數學生是在教師要求和提交作業時才會使用課程網站，學生通過網站獲取作業答案、獲得實時答疑、指導的需求強烈。教師要充分考慮學生的需求，在教學設計中，充分考慮網絡教學和學習內容的安排。因此，教師需要在教學資源的收集與處理、新型教學模式的設計與探討上多下功夫。一是能與學生進行有效的互動，了解學生在學習上困難，幫助學生解決學習中遇到的問題，二是通過課程網站可以對教學與學習進行有效的管理，如作業提交與批改、教學測評等。
3.2.2建立課程網站的客觀考核標準
調查表明，多數學生希望網站的內容能夠豐富多彩，表現形式多樣，如文本文件、電子課件和視頻文件等類型最受學生歡迎；同時也希望網站內容能經常更新。目前，課程網站的建設在主觀上有較多的功利傾向，指導思想不端正，許多是為沖擊省級、部級精品課程而建設，目的是評上“省級或部級精品課程”，精品課程的評比，在許多方面已經異化，成為學校公關能力的比賽，成為網站設計技術、網頁美工水平的競賽。因此，凡是精品課程評價標準上規定的都應有盡有，豐富多彩，花架子很多，但對學生學習的資源不足，對學習幫助不大，都忽視了直接服務的教育對象，沒有充分體現以學生為本的思想。
在課程網站建設的考核中，要把學生瀏覽量、把學生的反映、學生實際使用和互動記錄作為主要指標來考核。如課件、參考資料下載的次數；各頁面的瀏覽量和停留時間，學生的留言和教師輔導的內容等，這些客觀指標更能夠考核網站的實際使用狀況。而且，這種考核要從長期、持續使用的角度出發，不能只憑一時的使用，促使教師真正把課程網站使用作為教學的輔助工具，為教學需求而設計開發課程網站。
3.2.3注重課程網站的實用性
調查表明：學生對課程網站的互動交流功能、網上測驗功能等有強烈的需求。課程網站的直接使用者是學生和教師，因此課程網站的實用性應直接體現到學生和教師的應用上。在學生的應用上，主要體現在以下兩方面：一是在能上網的場所都可以從網上學習高水平的名師名課，學會精品課程倡導的學習方法，實現優秀教學資源的共享；二是利用課程網站，可以進行自主學習，也可以與教師和學生互動和交流，掌握知識，發展能力，達到課程學習的目標要求。同時，學生通過網絡豐富的教學資源，為自己創設最佳的學習情境，全方位多渠道地提高自己的素質和能力。課程網站建設要注重實用性，就應建立成交互式網站，使精品課程網站具備網絡教學的互動功能，及時更新和充實網絡課程資源，使課程網站成為學生自主學習和師生交流的平臺，在教學中確實能發揮積極的作用。
3.2.4建立課程網站長效維護機制
目前，課程網站的建設得到各級領導的重視，但建成后的使用情況卻難于樂觀，根據對本校課程網站的調查，許多網站每天只有二三十人次的訪問量，基本處于閑置狀態。課程網站的后續維護沒有明確的規定和支持措施。盡管廣東省每年都對部級精品課程網站進行使用狀況調查，但缺乏日常動態監管。出現這一現象的重要原因有兩個方面：一是監管不到位，沒有建立網站維護、更新的制度性安排，全憑教師的自覺行為；二是沒有維護資金，使改進的功能和內容無法實現，教師維護的積極性較低。
因此，有必要建立課程網站的長效維護機制，在制度上有明確的要求，比如網站在一到二年內必須進行內容更新，互動交流必須達到一定的指標等等，促使教師更新網站，提高網站的吸引力；在維護資金上，要對教師的勞動給予一定的資助和鼓勵，調動教師維護網站的積極性。
課題名稱：江蘇省職業教育教學改革研究，（課題編號：C5-GYC67），基于價值鏈的“動態鏈式”會計訓練平臺建設研究 ”階段研究成果。
作者簡介：
顧瑞鵬（1976-），男，漢，籍貫江蘇揚州，現就職于蘇州市職業大學，職稱：講師，學歷：研究生，學位：經濟學碩士，主要研究方向：教育、稅收實務。
摘 要：精品課程網站的受用度是衡量課程建設價值和推廣的指標，通過UTAUT模型，從敘述性統計分析、信效度分析、相關分析與回歸分析角度，分析影響學生接受與使用課程網站學習的因素，并結論提出建設和提升精品課程學習網站受用度的建議。
關鍵詞：精品課程 網站 受用度 實證分析
精品課程學習網站是通過網絡表現的課程的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。課程網站是精品課程的主要表現形式，是課程的網絡學習系統。自教育部實施“高等學校本科教學質量和教學改革工程”以來，己有數千門網絡課程被評為國家精品課程。可見網絡課程已經形成規模，在學校范圍內網絡學習環境已經初步建立，已經成為教學體系的重要組成部分。但如何高效、充分利用這些龐大的網絡教學資源，提升網絡教學和學習效率，把網絡打造成真正的第二課堂，發揮其應有的作用，是亟待研究和重視的問題。
1.研究架構與方法設計
1.1研究模型
援引UTAUT作為主要理論架構，結合Huizingh對網站特性的研究成果，創造性的將兩者結合，提出了課程網站學生接受與使用模型（如圖1所示）。這個模型中影響使用意愿和使用行為的關鍵因素包括網站內容、網站結構、使用成本、績效期望、努力期望、社會影響、便利條件。首次在國內將UTAUT模型引入學生學習層面，討論影響學生接受與使用課程網站學習的因素。
1.2變量定義與量表設計
本研究調查問卷根據Venkatesh等人提出的UTAUT模型以及Huizingh等網站特性描述，選擇適合本研究的變量作為問卷設計的依據，并消去不相關的控制變量，最后開發出本研究的課程網站學生接受與使用量表。
原始調查問卷在實驗室和部分學生中反復進行預試驗，以重新評估和有效地修改問卷，從而確保問卷在最大程度上符合實際情況。量表變量定義如下：
1.2.1網站內容
網站容是指網站內容的特征(Website's content feature) 以及使用者對內容的感受(Perception Website's Content)。 網站內容特征包括：娛樂性、交易性、信息特征等等；網站容感受是對網站所提供服務的感覺是否很合適。本研究根據網站使用對象，將網站內容定義為課程網站所提供課程學習信息的特點及學生對網站信息內容的評價和整體感受。
1.2.2網站結構
網站結構包括設計特征(Website's Design feature)和設計感受(Perception Website Design)兩方面。網站設計特征是指其設計的功能架構，如是否有搜索功能、目錄的邏輯分層、信息保護等；而設計感受是指使用者對網站設計的感覺，主要受到設計架構、圖片、字體、顏色搭配等因素影響。本研究根據網站使用對象，將網站結構定義為課程網站所提供課程學習信息的組織特點及學生對獲取網站信息的功能特性的評價和整體感受。
1.2.3使用成本
在諸多文獻中，成本對人群接受與使用網絡等新興技術都有顯著影響。Rupp和Smith把成本定義為使用過程中可能承擔的花費。使用成本是指使用者使用某種產品滿足自己需要的過程中，所需要增加的費用。
本研究將使用成本定義為：使用課程網站學習所需要的設備和費用支出。
1.2.4績效期望
績效期望指的是個人相信使用某一特定系統能幫助或提升其工作績效的程度，本研究對象為學生，與過去TAM 文獻探討企業系統使用者有所不同，因此本研究將績效期望定義為學生相信使用課程網站能夠增進或提升學習質量與成效。Venkates認為績效期望對信息技術的使用意愿有明顯影響。
1.2.5努力期望
努力期望是指對系統使用所必須付出努力的多少。本研究將努力期望定義為學生認為使用課程網站所付出努力的程度。Venkatesh指出努力期望會影響使用意愿。
1.2.6社會影響
社會影響是指個人察覺其它重要人士相信他或她應該使用新系統的程度，Webster和Trevino指出，社會影響對解釋新技術的接受與使用更有力度。本研究將社會影響定義為學生認為受到組織、老師和同學影響而使用課程網站的程度。由于課程網站已經成為高校教學體系的組成部分，其使用在學生學習過程中主要是由教師主導和提倡的，因此社會影響是影響課程網站使用意愿的因素之一。
1.2.7便利條件
在UTAUT 模型中，便利條件是指個人相信現有的技術與組織架構支持系統使用的程度，Venkatesh認為使用者使用系統的硬件與軟件條件是促成使用者使用信息技術的因素．若期望使用者使用該信息技術，必須先提供支持使用的資源，提供相關的資源是為了解決使用者在使用上的限制。本研究將便利條件定義為學生認為校方支持系統使用所提供之設備、技術與環境的程度。
1.2.8使用意愿
使用意愿（Behavior Intention ）指的是個人從事某一特定行為的意愿。Fishbein和Ajen認為行為意愿反映個人對從事某項行為的意愿，也就是從事某項行為的主觀概率，是預測行為的最好指標。本研究采用TAM2的使用意愿的解釋，并定義為學生將來愿意持續使用課程網站的主觀意愿程度，或者愿意進一步推薦給其他人使用的意愿程度。根據理性行為理論，個人的某些特定行為表現是由其行為意愿所決定的，技術接受模型也指出行為意愿可預測出個人使用技術的實際行為。
1.2.9使用行為
本研究將實際使用行為定義為特定一段時間內或特定情況下使用者使用課程網站的次數與方法，以及使用課程網站內容的特征。
使用次數表明課程網站的使用頻度，使用方法是研究在何種學習情景下使用課程網站，使用課程網站內容特征表明學生對何種方式、何種學習資源有更多的喜愛和使用頻度。
1.3研究分析方法
本研究運用SPSS 統計軟件包針對回收量表進行分析，采用的統計方法有敘述性統計分析、信效度分析、相關分析與回歸分析。
1.3.1敘述性統計分析（Descriptive Statistics Analysis ）
為了解本研究的樣本結構，首先透過次數分析表現樣本的分布情形，其次統計研究變量的平均數、標準差，以期對研究樣本有概況性的描述。
1.3.2信效度分析（Reliability Analysis ）
信度指的是測驗結果的一致性（Consistency ）或穩定性（Stability ），最常用的信度考驗方法為「Cronbach ?? 系數，根據學者DeVellis （2003 ）、Nunnally and Bernstein （1994 ）的研究，0.7 以上是可接受的最小信度。如果研究者編制之研究工具的信度過低，如在0.6 以下，應該重新修訂或重新編制研究量表；效度指的是量表或其它測驗工具所能正確測量的特質程度。經過學者研究并實際測試過的調查題項，往往具有較高的內容效度。
1.3.3相關分析（Correlation Analysis ）
本研究利用Pearson 相關分析來了解網站內容、網站結構、使用成本、績效期望、努力期望、社會影響、便利條件等變量與使用意圖的相關程度。
1.3.4回歸分析（Regression Analysis ）
回歸分析的主要目的在于了解一至多個自變量（Independent Variable ）對因變量之間的關系。本研究利用多元回歸分析了解同學使用課程網站的重要影響因素。
2.資料分析結果
2.1敘述性統計分析
在對調查表進行反復預試驗和修改后，形成正式調查問卷，發放紙面問卷共500份，回收了500份．剔除不合格問卷20份，有效問卷為480份。共設計八個變量，33個題項，在隨后的研究中，將用SPSS統計軟件對調查數據進行統計分析。各變量敘述性統計數據如下。
2.2信效度分析
效度指的是量表或其它測驗工具所能正確測量的特質程度，根據UTAUT模型，選擇適合本研究的變量作為問卷設計的依據，針對研究需求進行適當變量調整。因此本問卷應具有較高的內容效度。
信度是指真實分數的方差與觀察分數的方差之間的比例，是判斷測驗分數是否可信賴以及量表題項內在一致性的一項常用指標。為了確定問卷的可靠性與有效性，一般都要進行信度分析。在Likert態度量表法中常用的信度檢驗方法為Cronbach a系數。a系數值介于0―1之間，在社會科學研究領域，其總量表的信度系數最好在0.80以上，各變量信度系數在0.70以上，如果分量表的系數在0.6以下或總量表的信度系數在0. 80以下，則應考慮重新修訂量表或增刪題項。
下表顯示了績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網站內容、網站結構、使用成本與使用意愿等八個變量信度的Cronbach a值和總量表信度的Cronbach a值。各變量的Cronbach值都大于0.95，總體量表的Cronbach a達到0.99以上，說明該問卷具有非常高的信度。
2.3相關分析
利用Pearson相關分析檢測各變量的相關程度，八個定義的變量之間呈現正向高相關性。而且都在p ＜0.01的水平上相關顯著。表明選擇的變量對使用意愿有重要影響。下表列出了相關參數。
2.4回歸分析
首先以績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網站內容、網站結構與使用成本七個變量，對使用意愿進行多元回歸分析，結果如下：
在七個預測變量中，績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網站內容、網站結構與使用成本對使用意愿皆有顯著的預測效果，多重相關系數R=0.975，多重測定系數R2=0.95，表明95%的使用意愿可以用建立的模型解釋。這進一步證明模型對使用行為解釋的準確性。
3.結論與建議
3.1分析結論
實證研究表明，績效期望、努力期望、便利條件、社會影響、網站內容、網站結構與使用成本對使用意愿和使用行為都有顯著影響，這些都是在設計課程網站時需要重點考慮的因素。網站使用的便利性、上網的便利性、老師的上網要求、課程內容和網站的結構設計都對網站的使用有著直接的作用。
上述調查表明：
3.1.1學生使用課程網站并沒有固定的時間模式，有老師要求和具體利用網站的工作任務是使用課程網站的主要動機，而上課時使用網站的情況很少，這與不在計算機房上課有很大關系。
3.1.2學生使用課程網站的目地，主要是提交作業、獲取課件和課程資料、以及習題等內容。
3.1.3大部分學生對課程網站內容比較滿意，但普遍反映內容更新不及時、沒有互動功能或沒有進行互動交流，以及學習資料不夠豐富。
3.2提高課程網站使用率建議
根據上述調查結果分析和實際教學網站建設和使用經驗，提出以下提高課程網站使用率的建議。
3.2.1教師通過具體任務和學習要求，促使學生利用課程網站
調查表明，多數學生是在教師要求和提交作業時才會使用課程網站，學生通過網站獲取作業答案、獲得實時答疑、指導的需求強烈。教師要充分考慮學生的需求，在教學設計中，充分考慮網絡教學和學習內容的安排。因此，教師需要在教學資源的收集與處理、新型教學模式的設計與探討上多下功夫。一是能與學生進行有效的互動，了解學生在學習上困難，幫助學生解決學習中遇到的問題，二是通過課程網站可以對教學與學習進行有效的管理，如作業提交與批改、教學測評等。
3.2.2建立課程網站的客觀考核標準
調查表明，多數學生希望網站的內容能夠豐富多彩，表現形式多樣，如文本文件、電子課件和視頻文件等類型最受學生歡迎；同時也希望網站內容能經常更新。目前，課程網站的建設在主觀上有較多的功利傾向，指導思想不端正，許多是為沖擊省級、部級精品課程而建設，目的是評上“省級或部級精品課程”，精品課程的評比，在許多方面已經異化，成為學校公關能力的比賽，成為網站設計技術、網頁美工水平的競賽。因此，凡是精品課程評價標準上規定的都應有盡有，豐富多彩，花架子很多，但對學生學習的資源不足，對學習幫助不大，都忽視了直接服務的教育對象，沒有充分體現以學生為本的思想。
在課程網站建設的考核中，要把學生瀏覽量、把學生的反映、學生實際使用和互動記錄作為主要指標來考核。如課件、參考資料下載的次數；各頁面的瀏覽量和停留時間，學生的留言和教師輔導的內容等，這些客觀指標更能夠考核網站的實際使用狀況。而且，這種考核要從長期、持續使用的角度出發，不能只憑一時的使用，促使教師真正把課程網站使用作為教學的輔助工具，為教學需求而設計開發課程網站。
3.2.3注重課程網站的實用性
調查表明：學生對課程網站的互動交流功能、網上測驗功能等有強烈的需求。課程網站的直接使用者是學生和教師，因此課程網站的實用性應直接體現到學生和教師的應用上。在學生的應用上，主要體現在以下兩方面：一是在能上網的場所都可以從網上學習高水平的名師名課，學會精品課程倡導的學習方法，實現優秀教學資源的共享；二是利用課程網站，可以進行自主學習，也可以與教師和學生互動和交流，掌握知識，發展能力，達到課程學習的目標要求。同時，學生通過網絡豐富的教學資源，為自己創設最佳的學習情境，全方位多渠道地提高自己的素質和能力。課程網站建設要注重實用性，就應建立成交互式網站，使精品課程網站具備網絡教學的互動功能，及時更新和充實網絡課程資源，使課程網站成為學生自主學習和師生交流的平臺，在教學中確實能發揮積極的作用。
3.2.4建立課程網站長效維護機制
目前，課程網站的建設得到各級領導的重視，但建成后的使用情況卻難于樂觀，根據對本校課程網站的調查，許多網站每天只有二三十人次的訪問量，基本處于閑置狀態。課程網站的后續維護沒有明確的規定和支持措施。盡管廣東省每年都對部級精品課程網站進行使用狀況調查，但缺乏日常動態監管。出現這一現象的重要原因有兩個方面：一是監管不到位，沒有建立網站維護、更新的制度性安排，全憑教師的自覺行為；二是沒有維護資金，使改進的功能和內容無法實現，教師維護的積極性較低。
因此，有必要建立課程網站的長效維護機制，在制度上有明確的要求，比如網站在一到二年內必須進行內容更新，互動交流必須達到一定的指標等等，促使教師更新網站，提高網站的吸引力；在維護資金上，要對教師的勞動給予一定的資助和鼓勵，調動教師維護網站的積極性。
作者簡介：
顧瑞鵬（1976-），男，漢，籍貫江蘇揚州，現就職于蘇州市職業大學，職稱：講師，學歷：研究生，學位：經濟學碩士，主要研究方向：教育、稅收實務。
摘要：本文對高校精品課程網站建設與管理中存在的問題進行了分析和研究，針對目前管理的現狀及暴露出的種種弊端提出改進措施，借以提高高校精品課程網絡平臺的建設水平，促進高校信息化發展。
關鍵詞：精品課程網站管理問題探析高校信息化
隨著高校教育信息化的推進，高校網絡資源平臺在對外宣傳、內部交流、媒體教學、辦公自動化等方面發揮越來越重要的作用，建設并管理好高校網絡平臺成為高校數字化校園建設的重要內容。精品課程是近年來高校教學改革工程的一個亮點，通過在網絡上搭建一個信息資源和管理平臺，使教師和學生都能通過該平臺進行教學資源共享和互動交流。精品課程信息平臺的搭建可以很好地補充該門課程的擴展內容，學生可以學到很多在有限的教學時間里學不到的知識，也可以利用此平臺對教師課堂講解的內容進行溫習和鞏固。因此，高校精品課程建設是提高教學質量的重要途徑和主要手段之一。筆者通過對精品課程建設和管理多年經驗的總結，認為精品課程的建設確實是能夠對教師和學生起到相當大的輔助教學作用，同時也是對該門課程教學規劃、水平的一個肯定，為學院其他課程起到模范帶頭作用。因此，越來越多的高校在大力倡導精品課程建設工作并進行的如火如荼，但由于網絡平臺建設在技術與管理層面要求較高，不少高校暴露出技術含量低下、管理模式不規范等問題，這就大大降低了精品課程網站的使用效率，沒有起到促進教學的作用。本文對高校精品課程網站管理方面的現狀和問題作以探討，并提出一些建議。
1 高校精品課程建設現狀分析
1.1 網站平臺技術含量低
目前精品課程的網站平臺建設有多種技術手段，主要包括HTML靜態網頁技術、ASP／.NET、JSP、PHP動態技術等。HTML靜態網頁技術要求不高，非專業人員也可以很快掌握，但其缺點很多，主要是功能簡單，后期資源更新、網站維護管理上工作量很大。比較而言，采用動態技術開發的網站平臺功能上十分豐富，通過與數據庫的結合，網站后期的管理、更新等非常方便，但技術要求較高，非專業人員不易掌握。目前采用靜態技術開發的網站占有相當大的比例。
1.2 網站資源不全，訪問量低下
精品課程網站資源的管理與維護是一項長期不懈的工作，教師需要經常對網站的內容進行更新，與社會需求、產業發展方向接軌。但通過筆者的查看，相當一部分網站由于管理員時間、精力投入有限，更新維護頻率較低，內容往往就是將課堂上講的板書進行電子化。學生在網站上根本找不到更多的相關資源，對網站的訪問沒有興趣，因此網站的訪問量十分低。
1.3 互動交流功能少，資源共享方式死板
網絡平臺的一大優勢就是可以進行互動交流，如現今非常流行的論壇、微博等。通過調查發現，只有很少數的精品課程網站有類似論壇的功能，還有一小部分擁有留言板等簡單互動功能，大多數只是停留在提供欣賞或基本學習的階段，這使得網絡資源共享成為了單純的下載模式，學生不能利用此平臺對資源的好壞進行評價，難以與教師和同學對該門課程進行課下的深入交流。
2 高校精品課程管理模式弊端分析
2.1 各自為戰，缺乏統一管理
精品課程網站是一種基于Browser／Server模式的網絡平臺，它的搭建需要至少有一臺服務器作為硬件支持。雖然大多數高校均有較完善的網絡硬件資源，但一大部分二級學院和機構仍購買了自己的服務器。這種管理模式不利于精品課程網站的建設。首先，服務器的安全維護與管理是一門技術要求較高的專業學科，服務器要能夠抵抗網絡病毒的攻擊并24小時正常穩定運行，未受過專業培訓的人員很難做到，這就大大降低了網站運行的穩定性；其次，一臺服務器可以同時支持數十甚至上百個網站的，而各個二級單位通常只有幾個精品課程網站運行，這就造成了硬件環境的重復建設和資源的浪費，同時，硬件網絡環境建設并不到位，也降低了網站訪問的可靠性。
2.2 網站管理與教學脫節
精品課程網站的建設本身有利于學生在課前對課程有個基本的了解，對掌握本課程所需的基礎知識進行預習。這需要管理者在課前將課程相關知識上傳至網站，學生也很積極地從網站查看相關內容，這將極大提高課堂授課的效率。而部分院校仍然是管理者在一堂課后或結課以后才將課上講解的內容以電子文件的形式上傳到網站，學生不知道什么時候網站會有更新，往往是等課程結束了才會看到本課程的相關內容，這就使精品課程網站的管理與課堂教學相脫節，降低了學生對網站訪問的興趣和動力，網站運行實際上形同擺設。
3 提高精品課程建設水平的幾點建議
3.1 規范化建設，課程內容與技術共同進步
精品課程建設是以信息化帶動教育現代化的一項重要舉措。之所以被稱為精品課程，是因為課程展現了先進的教育思想，教學內容要體現黨的教育方針和當前社會所需的技術知識，對培養學生創造力、積極性等方面較其他課程具有一定的優勢。這就要求建設者不斷深入學習該門課程以及網站建設的相關知識，及時了解國內外發展動態。
3.2 調整鼓勵機制，促進教師積極性
教師是網站建設的主要負責人，調整網站建設的鼓勵機制，促進教師建設精品課程的積極性是提高精品課程建設水平的基礎條件。因此，各高校應逐步完善精品課程網站建設的經費保障機制和課程建設獎懲機制。只有這樣才能使教師具有更高的動力花時間花精力投入到精品課程的建設中去。
3.3 優化評審監督機制，緊密結合課堂教學
精品課程網站的一大優勢是其可以隨時供訪問者參考學習，這需要管理者定期對網站進行維護更新。目前各高校對精品課程建設的評審機制未能建立有效途徑長期監督網站的運行效果。筆者認為應將使用者，即學生的使用體會納入考核指標。另外，精品課程網站內容更新在時間上應優先于課堂教學，這樣才能有助于學生提前預習、提高課堂效率，同時學生才有更高的積極性訪問網站，以達到二者互相促進的良性循環。
精品課程網站建設是一項長期的、有挑戰性的工作，是精品課程建設中必不可少的環節，它為精品課程建設提供了必要的技術支持，是精品課程指導思想、教學資源共享的平臺，同時也使該門課程能夠在互聯網上為眾多相關院校提供借鑒和參考，共同促進教育教學發展。精品課程網站的建設必將擴大精品課程的受眾范圍，讓更多的學生享受到更好，更多，更豐富的優質教育教學資源，促進和推動我國精品課程建設的進一步發展。
