發(fā)布時(shí)間：2022-04-24 02:46:16
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇精品課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本文作者：時(shí)保宏 曹青 凡元芳 張仙偉 單位：西安石油大學(xué)
天然氣地質(zhì)學(xué)與石油地質(zhì)學(xué)課程類似，是一門既偏重于理論，又具有實(shí)踐性的課程。在教學(xué)內(nèi)容方面，天然氣地質(zhì)學(xué)與石油地質(zhì)學(xué)既有緊密聯(lián)系，同時(shí)還有一定區(qū)別。一方面，在石油地質(zhì)學(xué)中講述的生、儲(chǔ)、蓋、圈、運(yùn)、保等成藏要素，是石油和天然氣成藏的共性內(nèi)容，但由于天然氣氣體分子直徑小、活動(dòng)性強(qiáng)，使得常規(guī)天然氣藏（田）在成藏方面具有特殊性；另一方面，近年來(lái)油氣工業(yè)越來(lái)越重視非常規(guī)天然氣的勘探與開(kāi)發(fā)。
因此，課程組通過(guò)研究和對(duì)幾年來(lái)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，確定以常規(guī)天然氣藏（田）成藏特殊性和非常規(guī)天然氣為該課程教學(xué)的主要內(nèi)容。根據(jù)本課程的學(xué)時(shí)數(shù)，授課時(shí)主要突出以下教學(xué)內(nèi)容：常規(guī)天然氣部分主要講述天然氣的成因分類、地球化學(xué)特征、碳同位素組成、各類天然氣的鑒別、氣源巖展布特征及各類氣源巖的產(chǎn)氣率、天然氣的運(yùn)移和聚集規(guī)律、中國(guó)氣藏類型劃分、控制氣藏形成的地質(zhì)因素、大中型氣田的形成條件等；非常規(guī)天然氣方面集中講述煤層氣、致密砂巖氣（深盆氣）、頁(yè)巖氣、水溶氣、氣水合物等非常規(guī)天然氣資源的富集規(guī)律、控制因素及國(guó)內(nèi)外勘探開(kāi)發(fā)與研究現(xiàn)狀。
針對(duì)課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，課程組以注重學(xué)生綜合分析能力和科研基本技能的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了研究和改革。通過(guò)跟蹤國(guó)內(nèi)外石油工業(yè)的發(fā)展，介紹國(guó)內(nèi)外天然氣勘探與開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及國(guó)內(nèi)外近期與天然氣資源相關(guān)的新聞資料，使學(xué)生認(rèn)清國(guó)際國(guó)內(nèi)能源發(fā)展形勢(shì)，從中領(lǐng)略天然氣資源在21世紀(jì)的重要性，以及我國(guó)發(fā)展天然氣工業(yè)的緊迫性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和使命感。改變傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的專業(yè)課課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，教學(xué)效率較低。
針對(duì)這種狀況，課程組對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革。在教學(xué)手段上，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用各種形象化的教學(xué)手段，使學(xué)生感覺(jué)課堂教學(xué)內(nèi)容不再抽象，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方式上，增加課堂提問(wèn)、課程討論、學(xué)生查閱資料撰寫讀書(shū)報(bào)告等多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的鉆研精神。課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生參加科研課題，指導(dǎo)學(xué)生就其感興趣的課題深入研究，撰寫科技論文。這種將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和素質(zhì)教育融于一體的教學(xué)模式，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，也鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效果較為明顯。
天然氣地質(zhì)學(xué)是研究天然氣藏形成及分布基本原理和地質(zhì)控制因素的科學(xué)。石油與天然氣素有孿生姊妹之稱，所以早期與天然氣有關(guān)的地質(zhì)問(wèn)題，都包含在石油地質(zhì)學(xué)中。但隨著勘探和研究的深入，理論和實(shí)踐均證明天然氣地質(zhì)學(xué)和石油地質(zhì)學(xué)有很多不同。1979年前蘇聯(lián)著名的石油地質(zhì)學(xué)家N.B.維索茨基撰寫的《天然氣地質(zhì)學(xué)》問(wèn)世，使天然氣地質(zhì)學(xué)由從屬依附于石油地質(zhì)學(xué)的狀態(tài)中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立分支學(xué)科。我國(guó)是勘探、開(kāi)發(fā)和利用天然氣歷史最為悠久的國(guó)家之一。
新中國(guó)成立后，就在四川等地開(kāi)始了有計(jì)劃的大規(guī)模天然氣勘探開(kāi)發(fā)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并投產(chǎn)了一批氣田。隨著勘探開(kāi)發(fā)實(shí)踐資料的逐步積累，我國(guó)老一輩天然氣地質(zhì)學(xué)家陳榮書(shū)、包茨、戴金星等先后于1986年、1988年和1989年出版了3部天然氣地質(zhì)學(xué)教材（專著），在我國(guó)天然氣地質(zhì)的研究和人才培養(yǎng)中起到了重要作用。近30年來(lái)，我國(guó)在塔里木盆地、鄂爾多斯盆地和四川盆地等地區(qū)天然氣勘探開(kāi)發(fā)連續(xù)取得重大突破，理論研究方面也在國(guó)家“七五”至“十五”科技攻關(guān)項(xiàng)目和“973”項(xiàng)目的支持下取得了重要進(jìn)展，這是我國(guó)天然氣事業(yè)和研究大發(fā)展的時(shí)期，在此期間有大量高水平的天然氣專著出版。但就目前本科教學(xué)而言，尚缺少一部既有很好系統(tǒng)性又能夠體現(xiàn)最新研究成果的天然氣地質(zhì)學(xué)教材。
鑒于這種現(xiàn)狀，學(xué)校于2007年聯(lián)合中國(guó)石油大學(xué)（北京）、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、西南石油大學(xué)等高校進(jìn)行了天然氣教材編寫提綱的論證。本課程組的負(fù)責(zé)人及主講教師均參與了教材編寫工作，目前教材初稿正在審核之中。實(shí)施課程建設(shè)以來(lái)，以“合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量”為主要原則，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，注重教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師素質(zhì)能力和教學(xué)水平，是取得天然氣地質(zhì)學(xué)精品課程建設(shè)成績(jī)的關(guān)鍵，今后要力爭(zhēng)通過(guò)多種途徑全面加強(qiáng)課程建設(shè)效果，逐步形成天然氣地質(zhì)學(xué)更為鮮明的教學(xué)特色。
一、精品課程建設(shè)目的變質(zhì)
1.精品課程建設(shè)成為教育部的“政績(jī)工程”中央財(cái)政部撥款給教育部，以支持“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”），教育部為了落實(shí)國(guó)家和中央財(cái)政部的期望，便制定一系列的項(xiàng)目，而精品課程建設(shè)就是“質(zhì)量工程”的項(xiàng)目之一。然而，在此自上而下的管理體制中，精品課程建設(shè)的初衷“提高高等教育質(zhì)量”逐漸走位，比如有的高校將精品課程建設(shè)當(dāng)成完成上級(jí)布置的“指標(biāo)工程”，有的高校把它當(dāng)成提高學(xué)校影響力的“形象工程”，有些教師為博取大量經(jīng)費(fèi)和職稱晉升而積極參與申報(bào)。高校和教師如此虛浮作秀，離不開(kāi)教育部的指引，教育部實(shí)質(zhì)并沒(méi)有將它視為“質(zhì)量工程”，而是當(dāng)成應(yīng)付中央財(cái)政部和政府的“政績(jī)工程”，它以各種名譽(yù)引誘大部分高校參與申報(bào)，如將它視為高校排名指標(biāo)之一，列為職稱評(píng)定的依據(jù)之一，通過(guò)這些誘餌引導(dǎo)高校間、專業(yè)間在審評(píng)中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，制造“此項(xiàng)目仿佛進(jìn)行得紅紅火火、轟轟烈烈”的現(xiàn)象，而且中央財(cái)政部安排的資金在此也得以下?lián)埽瑥亩瓿烧椭醒胴?cái)政部下達(dá)的任務(wù)。
2.精品課程建設(shè)成為高校爭(zhēng)奪名利的手段我國(guó)教育部及中央財(cái)政部高度重視精品課程建設(shè)，不僅將之作為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，還為之提供大量的經(jīng)費(fèi)，為此，很多高校趨之若鶩，力爭(zhēng)評(píng)選成功，因?yàn)椤案咝３鲇谧陨砝娴目紤]，希望評(píng)上越多越好。評(píng)上越多，獲得精品教材立項(xiàng)越多，說(shuō)明該校辦學(xué)質(zhì)量越好，獲得上級(jí)主管部門的撥款也會(huì)越多，可以說(shuō)對(duì)學(xué)校建設(shè)本身有百利而無(wú)一害”，然而“這種‘學(xué)校本位’的觀念很容易出現(xiàn)把關(guān)不嚴(yán)、課程質(zhì)量不高的情況及對(duì)評(píng)審施加影響等，最終以犧牲精品課程的質(zhì)量來(lái)?yè)Q取自身的發(fā)展”。此外，有學(xué)者指出高校普遍存在“重申報(bào)輕質(zhì)量”的現(xiàn)象：“申請(qǐng)前，高度重視，積極鼓勵(lì)，對(duì)申報(bào)項(xiàng)目有具體的規(guī)劃和規(guī)定”；“但一旦申報(bào)成功，便一切又恢復(fù)常態(tài)：精心制作的課程因具體條件的限制不能使用，名家、大師的教材因?qū)W生接受能力有限而放棄使用，為申報(bào)而組建的‘高、大、全’的教學(xué)聯(lián)盟不解自散等”。由此可見(jiàn)，高校的精力多集中于精品課程的申報(bào)，而申報(bào)成功后質(zhì)量便不為其重視，高校在此過(guò)程帶有較重的功利意識(shí)，把它定位為增加榮譽(yù)和金錢、樹(shù)立形象的手段，此便背離了“提高高校教育質(zhì)量”的目的。
3.精品課程成為教師的行政任務(wù)部分教師為謀取自身名譽(yù)熱衷于參與精品課程建設(shè)，但是并非所有教師都樂(lè)意參加。在高校，教師被視為行政管理對(duì)象之一，他們迫于校方壓力，不得不參加精品課程建設(shè)，存在“無(wú)人申報(bào)時(shí)就下達(dá)任務(wù)指標(biāo)”的現(xiàn)象。除此，高校還存在名師掛名的虛假情況，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)“精品課程負(fù)責(zé)人基本上都是各高校的名師”，然而，有的名師作為負(fù)責(zé)人，只是掛名，他們從課程的申請(qǐng)到申請(qǐng)后課程的維護(hù)從未參與過(guò)。此外，此調(diào)查還反映：有的教師對(duì)精品課程并不“熱心”，年底檢查時(shí)才“熱心”。由此可見(jiàn)，在參與精品課程的教師中，有的為了博取名譽(yù)，有的只是為了應(yīng)付校方要求，有的只是檢查時(shí)“熱心”，有的只是“掛名”，真正力圖提高教育質(zhì)量的教師寥寥無(wú)幾。教師是行政管理對(duì)象之一，精品課程被當(dāng)作行政任務(wù)，便讓教師疲于奔命。
4.精品課程鮮為人知精品課程本是為了提高高等教育質(zhì)量，共享教育資源，讓師生或其他學(xué)習(xí)者通過(guò)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站及視頻，以分享該校的教學(xué)資源，有學(xué)者認(rèn)為“推廣、利用與共享機(jī)制的健全程度是衡量國(guó)家精品課程建設(shè)成功與否的重要標(biāo)志”。然而，現(xiàn)實(shí)情況是精品課程鮮為人知，連師生也知之甚少，在教師群體中，“除了參與精品課程建設(shè)的教師大部分知曉并訪問(wèn)過(guò)國(guó)家精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站，很大一部分教師和學(xué)生都不知道這些網(wǎng)站”。而在學(xué)生群體中，他們對(duì)精品課程了解較少、使用率極低，“大部分同學(xué)原來(lái)并不知道自己學(xué)的哪門課是精品課程”，“更沒(méi)有去利用網(wǎng)上一些優(yōu)質(zhì)的精品課程資源”；而在此少數(shù)使用過(guò)的學(xué)生中，部分遇到“登錄需要密碼、網(wǎng)絡(luò)常常打不開(kāi)、網(wǎng)絡(luò)鏈接與顯示內(nèi)容不符”等狀況，而能順利使用精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的為極少數(shù)。由此可見(jiàn)，精品課程并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)使廣大師生共享豐富優(yōu)質(zhì)教育資源的理想，其利用率、使用率不高，無(wú)論教師還是學(xué)生都沒(méi)有從中充分受益，更不必說(shuō)其他學(xué)習(xí)者。
二、精品課程建設(shè)目的變質(zhì)的原因
精品課程建設(shè)是以國(guó)外開(kāi)放課程（OCW）為學(xué)習(xí)榜樣，力圖為使用者提供豐富的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，以達(dá)提高高等教育質(zhì)量的目的，而于現(xiàn)實(shí)中，它的建設(shè)、維護(hù)、使用等各方面并不理想，其原因在于高等教育管理體制。
1.精品課程建設(shè)是政府加強(qiáng)對(duì)高校管理和控制的方式之一我國(guó)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，高校的教學(xué)、科研及總務(wù)等方面由副校長(zhǎng)管理，而副校長(zhǎng)直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)；校長(zhǎng)全面主持學(xué)校的行政工作，而直接向校黨委負(fù)責(zé)。由此而知，高校的發(fā)展命運(yùn)幾乎全掌控在黨委手中，在財(cái)力方面也是如此，政府的撥款是高校運(yùn)轉(zhuǎn)的重要泉源，高校為了自身更好地發(fā)展，便力爭(zhēng)盡可能多地得上級(jí)主管部門的撥款，而精品課程建設(shè)作為政府重要的投資項(xiàng)目，便吸引高校紛紛積極申報(bào)，由于高校關(guān)注的是從政府得到資金和榮譽(yù)，而不是在于教學(xué)質(zhì)量，于是出現(xiàn)“為評(píng)而建”的“重建設(shè)輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。其實(shí)，政府撥款是政府管理高校的手段之一，它本應(yīng)是引入市場(chǎng)機(jī)制，應(yīng)該根據(jù)高校教育質(zhì)量的高低來(lái)決定資助額度，精品課程建設(shè)本也應(yīng)當(dāng)如此，它卻由“質(zhì)量工程”變成“評(píng)優(yōu)工程”，但此現(xiàn)象并沒(méi)有引起政府和高校充分關(guān)注和重視，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)達(dá)到各自的目的：政府加強(qiáng)了對(duì)高校的管理和控制，而高校能從政府得到資助和名譽(yù)，至于教育質(zhì)量便無(wú)人問(wèn)津了。總之，精品課程建設(shè)是政府加強(qiáng)對(duì)高校管理和控制的手段之一，政府以各種指標(biāo)和名銜吸引高校參與，從而達(dá)到對(duì)其管理和控制的目的，而忽略教育質(zhì)量。
2.教師是高校行政管理對(duì)象之一無(wú)論教師是否情愿，高校都會(huì)要求他們參與精品課程建設(shè)，于是出現(xiàn)上述“掛名”、“應(yīng)付要求”、“敷衍檢查”等現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)也離不開(kāi)我國(guó)高校自上而下的領(lǐng)導(dǎo)體制，精品課程建設(shè)是由教育部策劃，由相關(guān)教育行政部門自上而下主導(dǎo)的國(guó)家項(xiàng)目，層層下放，最終落實(shí)于高等學(xué)校頭上，而在高校內(nèi)部也是如此，自上而下地分配，最終發(fā)落在教師手上。此是與國(guó)外開(kāi)放課程（OCW）很大的區(qū)別之一，國(guó)外開(kāi)放課程（OCW）是經(jīng)過(guò)教師授權(quán)，由高校自發(fā)地將他們的教學(xué)材料、教學(xué)方案、視頻等放在網(wǎng)絡(luò)上，高校為所有課程提供統(tǒng)一的模板，學(xué)科教師的工作只是篩選、確定和共享內(nèi)容，并對(duì)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)最終負(fù)責(zé)，而無(wú)需參與后臺(tái)技術(shù)和網(wǎng)頁(yè)制作，更無(wú)所謂的“申報(bào)”，而且此項(xiàng)目是由高校自身或其他團(tuán)體資助的。總之，國(guó)外開(kāi)放課程（OCW）無(wú)論是管理還是資金支持都由高校自行負(fù)責(zé)，并征得教師同意；而我國(guó)是自上而下地主導(dǎo)，并作為行政任務(wù)下達(dá)給教師。在國(guó)外高校，如美國(guó)，高校教師被公認(rèn)為是具備一定專門知識(shí)的群體，他們除了學(xué)術(shù)活動(dòng)，還參與其他行政工作的管理及許多政策的制定，擁有很大權(quán)力，存在“教授治校”現(xiàn)象；而在我國(guó)，高校教師被當(dāng)成高校行政管理對(duì)象之一，要求服從高校安排和管理，連學(xué)術(shù)活動(dòng)也不例外，于是出現(xiàn)“無(wú)人申報(bào)時(shí)就下達(dá)任務(wù)指標(biāo)”的現(xiàn)象。總之，高校在自上而下的領(lǐng)導(dǎo)體制中不得不接受政府的管理與控制，而在高校內(nèi)部，教師作為行政管理對(duì)象，也必須服從高校的安排，教師便難逃“被迫參與精品課程建設(shè)”的命運(yùn)。
3.學(xué)生只是“羊頭”精品課程建設(shè)名義上是為教師和學(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，但實(shí)際上卻忽略考慮學(xué)生的需求、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力等要素，而為“應(yīng)付評(píng)審，以博得稱號(hào)等榮譽(yù)”而建設(shè)，至于師生等使用者的需求如何，他們是否受益等問(wèn)題便不在建設(shè)者關(guān)注范疇中，學(xué)生極少被引導(dǎo)去利用這些資源，對(duì)它了解較少、使用率極低。總之，造成學(xué)習(xí)者使用率低的重要原因在于政府相關(guān)部門及高校“重申報(bào)輕質(zhì)量”、“重建設(shè)輕應(yīng)用”。既然如此，精品課程建設(shè)的主管部門為何還強(qiáng)調(diào)此是為“提高高等教育質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)者共享教育資源”呢？因?yàn)橹挥腥绱瞬欧辖逃氖姑庞泻戏ㄐ裕糯_保它得以推行，如精品課程相關(guān)文件反復(fù)提到要“大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)”，“激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神”等，此乃呼應(yīng)當(dāng)下提倡的“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”的教育理念，這些口號(hào)有利于精品課程建設(shè)得以落實(shí)。然而，于現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在學(xué)校依然處于“被管理受監(jiān)督”的處境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位還不高，在精品課程建設(shè)中，學(xué)生的需求與利益并不受重視，它們只是“羊頭”，以便建設(shè)者“賣狗肉”而已。
三、精品課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)回歸本位
國(guó)家如果真正要提高教育質(zhì)量，那么不妨向國(guó)外開(kāi)放課程（OCW）學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)高校或教師自覺(jué)地將課件放在網(wǎng)上分享，中央財(cái)政部為這些單位提供資助，尤其是好評(píng)度高、點(diǎn)擊率高的單位；同時(shí)鼓勵(lì)高校或教師將良好的師生互動(dòng)教學(xué)流程或材料公開(kāi)分享，以便讓其他教師更深入地知曉整個(gè)教學(xué)流程，改善自身的不足，也讓學(xué)生了解如何在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性和積極性。其實(shí)，我國(guó)某些高校已嘗試于此方面作努力，如北大的“北京大學(xué)講座網(wǎng)”，北大經(jīng)主講人同意自發(fā)地將其講座錄像免費(fèi)公開(kāi)于網(wǎng)絡(luò)，并提供講座信息查閱、講座信息訂閱等服務(wù)；又如臺(tái)灣大學(xué)，它也自覺(jué)地設(shè)置“臺(tái)大開(kāi)放式課程”，“邀請(qǐng)各學(xué)系提供能彰顯該系特色之優(yōu)質(zhì)課程”，并免費(fèi)向社會(huì)人士、師生、研究人員等開(kāi)放。這些才真正起到“提高高等教育質(zhì)量，共享教育資源”的作用；而且是高校自發(fā)的而無(wú)需“申報(bào)”，所以也不存在“搶名聲、拉關(guān)系”的后果；此外，此類學(xué)校尊重主講人和教師的意見(jiàn)，并非強(qiáng)行要求參與。總之，政府若真想提高教育質(zhì)量并為之提供資助，那么一定要圍繞“教育質(zhì)量”展開(kāi)，資助費(fèi)的高低要視教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效果而定，而不該單單以申報(bào)的資料為依據(jù)，而且無(wú)須將高校的排名等榮譽(yù)與此掛鉤。而課程質(zhì)量和應(yīng)用效果應(yīng)該如何衡量？一方面參考專家學(xué)者的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，另一方面關(guān)注師生的評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生的評(píng)價(jià)，有學(xué)者認(rèn)為“聽(tīng)課學(xué)生普遍或絕大多數(shù)認(rèn)為這一講課講得生動(dòng)精彩、受益匪淺，是精品課的首要因素”。所以，精品課程建設(shè)應(yīng)回歸本位：一定要重視其教育質(zhì)量，鼓勵(lì)高校自覺(jué)地提高自身教學(xué)質(zhì)量，尊重教師的權(quán)力，充分關(guān)注師生學(xué)習(xí)需求。
四、小結(jié)
精品課程建設(shè)沒(méi)有真正提高高等教育質(zhì)量，而成為政府加強(qiáng)對(duì)高校管理和控制的方式之一，為了達(dá)到此目的，它化身為各種指標(biāo)和頭銜，以此來(lái)吸引高校積極參與，各高校意在爭(zhēng)取名利而非提高教學(xué)質(zhì)量，只重視申報(bào)而無(wú)視應(yīng)用效果。在此自上而下的管理體制中，教師被強(qiáng)迫參與，學(xué)生的需求和利益也被擱置。國(guó)家在高校管理中，應(yīng)注意高等教育發(fā)展的科學(xué)性和健康所在，應(yīng)重視教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果，關(guān)注師生的需求，以促使并引導(dǎo)教育事業(yè)更好地發(fā)展。
作者：吳玉滿單位：汕頭大學(xué)高教所
一、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的必要性
中等職業(yè)教育當(dāng)前急需解決的首要問(wèn)題是教什么？怎么教？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。精品課程作為中等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn),不僅可以解決教什么和怎么教的問(wèn)題，更是推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有效手段和動(dòng)力。精品課程建設(shè)，是促進(jìn)當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，辦特色專業(yè)，樹(shù)品牌教育，保障學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。課程是學(xué)校教學(xué)的最基本要素,實(shí)施精品課程建設(shè)是中等職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合改革與實(shí)踐，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措，也是各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把中等職業(yè)教育重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上的教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。一所中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，在很大程度上代表該校的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)，精品課程建設(shè)也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)是非常必要的。
二、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的建議
（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設(shè)目標(biāo)
精品課程是體現(xiàn)“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的優(yōu)秀內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為優(yōu)秀，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進(jìn)性、科學(xué)性、教育性、整體性、實(shí)用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動(dòng)與科研創(chuàng)新同步教育目標(biāo)的基本保障。
（二）科學(xué)確立精品課程建設(shè)的目標(biāo)要素，全面提升精品課程建設(shè)水平
確立合理的精品課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是搞好精品課程建設(shè)的重要保證。精品課程建設(shè)過(guò)程中，可將精品課程建設(shè)的目標(biāo)分解為五類要素，即基本建設(shè)要素、主體建設(shè)要素、過(guò)程建設(shè)要素、教學(xué)評(píng)價(jià)要素和成果特色要素，并對(duì)精品課程建設(shè)提出具體要求。
1.基本建設(shè)要素
課程的基本建設(shè)要素是指課程最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，如：教學(xué)大綱、教材、教學(xué)檔案、管理制度和教學(xué)參考資料等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完善的教學(xué)大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學(xué)檔案，科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和充分滿足教學(xué)需要的教學(xué)資源等。
2.主體建設(shè)要素
課程主體建設(shè)要素是保證和實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主體因素，如：課程負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究等。通過(guò)精品課程建設(shè)，培養(yǎng)造就一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣范圍廣泛，且相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度等。
3.過(guò)程建設(shè)要素
過(guò)程建設(shè)要素是指課程教學(xué)組織過(guò)程的基本要素，如：教學(xué)組織運(yùn)行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教師的配備等。作為精品課程，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)制度化，教學(xué)安排合理；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法與手段服務(wù)于教學(xué)效果，教學(xué)方法多樣化和個(gè)性化，教學(xué)手段先進(jìn)且恰當(dāng)應(yīng)用。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)要素
教學(xué)評(píng)價(jià)要素是保證課程水平和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性嚴(yán)格評(píng)價(jià)；對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，講求教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)不同內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段和方法；對(duì)教師教學(xué)技巧的藝術(shù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性和感染力。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，達(dá)到較高的學(xué)生總體滿意率。要接受專家和同行教師評(píng)價(jià)，得到同行和校內(nèi)外的廣泛認(rèn)可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，探討了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)的必要性和對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中幾個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)的建議。通過(guò)精品課程建設(shè)的積極引領(lǐng)，以促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教學(xué)水平的提高，為今后中等職業(yè)學(xué)校深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，進(jìn)行精品課程建設(shè)提供參考信息。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；精品課程建設(shè)；教育教學(xué)改革；促進(jìn)；示范作用
5.特色與標(biāo)志性成果
精品課程建設(shè)重在過(guò)程，但衡量課程的精品性也必須通過(guò)一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來(lái)。其主要體現(xiàn)的內(nèi)容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學(xué)和科研成果、人才的素質(zhì)和質(zhì)量，并且在教學(xué)改革方面應(yīng)具有鮮明特色，在課程建設(shè)中具有長(zhǎng)久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應(yīng)具有一、二名國(guó)際或國(guó)內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學(xué)科課程的學(xué)術(shù)帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)和學(xué)術(shù)骨干；有多人次獲國(guó)家和省級(jí)的集體和個(gè)人榮譽(yù)。其次，取得重大的教學(xué)改革和建設(shè)成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。第三，人才素質(zhì)高，學(xué)生在與該課程有關(guān)的單項(xiàng)競(jìng)賽中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)：畢業(yè)生對(duì)該課程給予較高評(píng)價(jià)。第四，特色鮮明，成為某學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認(rèn)可和認(rèn)同。
（三）研究和探索精品課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設(shè)的預(yù)期成果和目標(biāo)，必須研究和探索科學(xué)可行的實(shí)現(xiàn)途徑。主要包括明確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、明確的目標(biāo)要求和建設(shè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。
1.明確精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想
課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，與社會(huì)需求相吻合。由于不同學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科發(fā)展水平以及對(duì)精品課程的認(rèn)識(shí)角度的差異，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想也不盡相同。但應(yīng)明確：精品課程建設(shè)要遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開(kāi)展精品課程建設(shè)工作；以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制為先導(dǎo)，以抓好教師隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為優(yōu)秀，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)。
2.科學(xué)制定精品課程建設(shè)規(guī)劃
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各個(gè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略、學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)。在新形勢(shì)下，首先要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制和培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)精湛的教師隊(duì)伍；并在深入開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、符合社會(huì)行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學(xué)校教學(xué)特色的課程內(nèi)容體系：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等立體化教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)工作，增強(qiáng)能力的培養(yǎng)；廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流活動(dòng)，開(kāi)闊視野，為建立青年教師培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)造條件。
(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導(dǎo)教師在課程理論建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中的綱領(lǐng)，教學(xué)規(guī)律的掌握是教師提高教學(xué)效果的前提。在精品課程建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)要求精品課程負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，牢牢把握科教興國(guó)、素質(zhì)教育這一總體指導(dǎo)思想，樹(shù)立主體教育思想，科學(xué)、人文教育思想、創(chuàng)新，實(shí)踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設(shè)與教書(shū)育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課程建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。
(2)建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃：按照學(xué)校精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，確定精品課程建設(shè)層次，最終將集中建設(shè)好反映學(xué)校整體教學(xué)水平，在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高的水平，體現(xiàn)“五個(gè)一流”，能起到示范和牽動(dòng)作用的精品課程，并使這些課程在國(guó)內(nèi)同類課程中居領(lǐng)先或先進(jìn)水平。
3.圍繞“五個(gè)一流”，把握精品課程建設(shè)的目標(biāo)要求
“一流的教師隊(duì)伍”，就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成果顯著、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。“一流教學(xué)內(nèi)容”是指在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，深入開(kāi)展教育理論研究，結(jié)合課程的歷史沿革和特征，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的優(yōu)秀，重在課程的精品內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，對(duì)理論課程實(shí)施以知識(shí)點(diǎn)為模塊，聯(lián)系基礎(chǔ)、拓展應(yīng)用的構(gòu)建模式；實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；注重實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括科學(xué)研究活動(dòng)、科技發(fā)明活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。“一流的教材”，就要以科技創(chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，修訂教學(xué)大綱，開(kāi)發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)教程、習(xí)題集、試題庫(kù)、電子教案、系列參考書(shū)和輔助教材等構(gòu)成的一流立體化教材。“一流的教學(xué)方法和手段”，不僅僅是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其優(yōu)秀在于運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的邏輯形式把教材內(nèi)容多角度地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。要用生動(dòng)、豐富的教材，有價(jià)值有說(shuō)服力的理論，接觸實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課，先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，多樣化的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，在精品課程建設(shè)過(guò)程中將課程全部開(kāi)發(fā)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程，依托精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“一流的教學(xué)管理”。完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)。通過(guò)建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學(xué)制度的框架下，得以有序進(jìn)行。
4.加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理動(dòng)態(tài)監(jiān)管
對(duì)保證精品課程建設(shè)質(zhì)量十分重要。學(xué)校應(yīng)在精品課程建設(shè)中相繼出臺(tái)一系列相關(guān)的規(guī)章制度，重點(diǎn)把握如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：嚴(yán)格申請(qǐng)、評(píng)審程序，確保評(píng)審的公平、公正、公開(kāi)；定期開(kāi)展精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議；嚴(yán)把驗(yàn)收關(guān)；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會(huì)需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢(shì)、課程改革方向和教育政策等，對(duì)課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管過(guò)程和驗(yàn)收指標(biāo)的雙重動(dòng)態(tài)管理，明確精品課程質(zhì)量的時(shí)代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。
三、結(jié)束語(yǔ)
精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，必然會(huì)促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校不斷改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制，引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、教材體系創(chuàng)新、教學(xué)管理體制轉(zhuǎn)變和完善等方面的不斷進(jìn)步，對(duì)其提高教學(xué)效果、保障教學(xué)質(zhì)量起到較好的示范作用，從而提升職業(yè)教育的地位，最終大幅度提升職業(yè)教育的吸引力。為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
單位：哈爾濱市航空服務(wù)中等專業(yè)學(xué)校
一、精品課程網(wǎng)站的系統(tǒng)業(yè)務(wù)分析與設(shè)計(jì)
以上幾個(gè)階段的功能，若單獨(dú)設(shè)計(jì)和維護(hù)，勢(shì)必會(huì)增加系統(tǒng)設(shè)計(jì)維護(hù)的復(fù)雜性，也導(dǎo)致維護(hù)設(shè)計(jì)的重復(fù)性。所以，可設(shè)計(jì)統(tǒng)一的接口，提供查詢、增加、修改、刪除功能接口，根據(jù)處理具體模塊功能，使用不同的策略實(shí)現(xiàn)這些功能接口；如精品課程建設(shè)基本內(nèi)容展示和管理，僅需具體實(shí)現(xiàn)這一接口即可。同時(shí)，業(yè)務(wù)模塊增加，也僅實(shí)現(xiàn)這一接口，就可適應(yīng)功能擴(kuò)展，再如交互功能，在線考試系統(tǒng)的增加，也只需增加相關(guān)具體業(yè)務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)這一接口。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，降低功能模塊間的耦合度，提高模塊的聚合度，提高網(wǎng)站擴(kuò)展性，也抽高網(wǎng)站應(yīng)對(duì)功能變化的應(yīng)變能力，達(dá)到降低網(wǎng)站的設(shè)計(jì)維護(hù)的工作量，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站功能擴(kuò)展性。
二、策略模式(Strategy)分析
策略模式用意是為實(shí)現(xiàn)客戶（Context）使用這些不同的功能模塊時(shí)，不需關(guān)心這些功能模塊的不同，僅需使用它們共同的接口，即可完成這些不同功能模塊的使用。這樣，在一定程應(yīng)上，可以實(shí)現(xiàn)這一組功能模塊的單獨(dú)維護(hù)與擴(kuò)展，而不用維護(hù)客戶端功能模塊，以提高代碼的可維護(hù)性和可擴(kuò)展性，降低客戶端模塊與一組功能模塊的耦合度。
1策略設(shè)計(jì)模式各功能模塊的角色策略設(shè)計(jì)模式各功能模塊的角色如下：
（1）環(huán)境功能模塊角色（Context）:客戶所期待的功能模塊。
（2）抽象功能策略模塊角色（InterfaceStrategy）:需要適配的接口模塊，為環(huán)境功能模塊提供統(tǒng)一的訪問(wèn)接口。
（3）具體功能策略模塊角色（ConcreteStrategy）：優(yōu)秀功能模塊，具體實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能模塊。
2策略設(shè)計(jì)模式的應(yīng)用場(chǎng)景
對(duì)于策略設(shè)計(jì)模式，主要適用于以下幾種應(yīng)用場(chǎng)景:
（1）在系統(tǒng)里有許多類，這些類主要是行為各不相同。
（2）系統(tǒng)需求需要在幾種算法中或未來(lái)需要的幾種算法中選擇適用的一種算法。此時(shí)，可以把這些不同算法在不同類中具體實(shí)現(xiàn)或未來(lái)再具體實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，這些算法具有統(tǒng)一接口，使用面向?qū)ο蟮亩鄳B(tài)原則，系統(tǒng)可以使用此統(tǒng)一的接口，選擇使用相應(yīng)用的具體算法類⑤。
（3）使用統(tǒng)一算法時(shí)，想屏蔽具體數(shù)據(jù)差異時(shí)，策略模式可以讓系統(tǒng)調(diào)用具體算法時(shí)，避免接觸與算法有關(guān)的復(fù)雜數(shù)據(jù)。以達(dá)到接口調(diào)用的簡(jiǎn)單性。
（4）系統(tǒng)隱藏具體算法的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。
3策略設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)
根據(jù)以上分析與應(yīng)用可以得出，策略設(shè)計(jì)模式具有如下特點(diǎn)：
（1）算法的獨(dú)立性和可擴(kuò)展性。策略設(shè)計(jì)模式提供了一種替代繼承的設(shè)計(jì)方法，這樣既保持就繼承的優(yōu)點(diǎn)即代碼重用，又增加了設(shè)計(jì)維護(hù)靈活性，即算法獨(dú)立性和可擴(kuò)展性，避免在程序中使用多重條件轉(zhuǎn)移語(yǔ)句。
（2）在一定程度上遵守高內(nèi)聚、低偶合設(shè)計(jì)原則。
三、策略設(shè)計(jì)模式在精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
結(jié)合精品課程網(wǎng)站業(yè)務(wù)分析及策略模式分析，在精品課程網(wǎng)站管理平臺(tái)中，針對(duì)早期階段的精品課程建設(shè)基本內(nèi)容管理、中期階段的問(wèn)卷調(diào)查管理、在線交流管理及后期階段的在線考試管理等等，都有相應(yīng)的增加、修改、刪除等統(tǒng)一功能，但它們的具體實(shí)現(xiàn)，如基本內(nèi)容管理、問(wèn)卷管理等，因其它操作的數(shù)據(jù)的差異，導(dǎo)致具體操作不相同。故在管理平臺(tái)中，需根據(jù)具體階段業(yè)務(wù)項(xiàng)目的擴(kuò)展，動(dòng)態(tài)地選擇不同業(yè)務(wù)的增加、修改、刪除操作方式，完成對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)功能。這樣業(yè)務(wù)需求的統(tǒng)一與變化，與策略模式思想相一致，故可以選擇策略模式設(shè)計(jì)網(wǎng)站相關(guān)的功能。策略設(shè)計(jì)模式在精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖，，InterfaceManageCommand是抽象功能策略模塊接口，它定義了網(wǎng)站各功能中統(tǒng)一業(yè)務(wù)接口增加、修改、刪除、查詢等接口方法。ManageCommand是環(huán)境功能模塊類，是需要操作服務(wù)的類，引用了一個(gè)InterfaceManageCommand的具體操作實(shí)現(xiàn)類對(duì)象，具體實(shí)現(xiàn)操作類對(duì)象由客戶選擇的相關(guān)功能指定，以完成客戶按需完成不同業(yè)務(wù)功能，這樣，避免使用分支語(yǔ)句，可判斷用戶的具體選擇，降低程序可讀性，也不用因減少或增加各階段業(yè)務(wù)功能進(jìn)行維護(hù)。InterfaceManageCommand的子類是具體操作的策略，如在申報(bào)階段的基本內(nèi)容展示管理類BaseContentCommand，使用驗(yàn)收階段增加的在線答疑類InteractCommand、在線問(wèn)卷調(diào)查類SurveryCommand，后期增加的在線考試類TestCommand類等，不同類的具體操作方法完成具體業(yè)務(wù)的實(shí)際功能；若需增加新的業(yè)務(wù)功能，如在線課程，僅需添加相關(guān)的InterfaceManageCommand的子類即可，這樣可提高設(shè)計(jì)的擴(kuò)展性，以達(dá)到系統(tǒng)動(dòng)態(tài)地適應(yīng)功能的增加，最大程度地減少系統(tǒng)的維護(hù)。針對(duì)德宏師范高等專科學(xué)校精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)際情況，本文主要采用JSP完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，以下是所實(shí)現(xiàn)功能的部分JSP代碼。
1環(huán)境功能設(shè)計(jì)
由于每個(gè)業(yè)務(wù)都有統(tǒng)一的操作(增加、修改、刪除、查詢)功能，在頁(yè)面可以設(shè)置相關(guān)操作連接，使用ManageCommand創(chuàng)造具體業(yè)務(wù)對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)具體業(yè)務(wù)操作。ManageCommand設(shè)計(jì)，
2管理功能接口設(shè)計(jì)
管理功能接口InterfaceManageCommand，定義統(tǒng)一的操作方法，為ManageCommand提供統(tǒng)一操作方法。InterfaceManageCommand設(shè)計(jì)，
3具體業(yè)務(wù)功能策略
每個(gè)具體業(yè)務(wù)功能策略，只要實(shí)現(xiàn)InterfaceManageCommand接口即可，如TestCommand類，實(shí)現(xiàn)InterfaceManageCommand接口，具體完成考試管理中相關(guān)操作，TestCommand設(shè)計(jì)代碼，
四、設(shè)計(jì)效果
本文以德宏師范高等專科學(xué)校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)為例，使用JSP和SQLServer2005技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)使用Web技術(shù)常見(jiàn)的3層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，各層使用模塊方法獨(dú)立設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)網(wǎng)站的內(nèi)容管理、在線交互、問(wèn)卷調(diào)查、在線考試的管理與展示。系統(tǒng)在每個(gè)階段方便地實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)功能的擴(kuò)展，對(duì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、調(diào)試、集成等軟件開(kāi)發(fā)階段，維護(hù)方便，節(jié)約了很多時(shí)間，降低了開(kāi)發(fā)費(fèi)用。
五、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐說(shuō)明，將策略設(shè)計(jì)模式應(yīng)用到系統(tǒng)接口設(shè)計(jì)中，能有效提高軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的效率，提高代碼的利用性和系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)模式的使用，使軟件設(shè)計(jì)人員可借鑒成功軟件設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，也為軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)提供更多可行的解決方案。通過(guò)此精品課程網(wǎng)站的運(yùn)行效果，說(shuō)明該設(shè)計(jì)模式的實(shí)用價(jià)值，可對(duì)同類設(shè)計(jì)問(wèn)題提供參考。
作者：虞泉 肖坤峨 單位：德宏師范高等專科學(xué)校
一、界面風(fēng)格的設(shè)計(jì)
精品課程網(wǎng)站是課程資源的展示平臺(tái)，界面設(shè)計(jì)應(yīng)該符合使用者的年齡特點(diǎn)。現(xiàn)在很多精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)都采用一些類似商務(wù)性網(wǎng)站的配色與表現(xiàn)方式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這樣的界面風(fēng)格看起來(lái)“簡(jiǎn)潔、規(guī)范、條理清楚”。但精品課程開(kāi)發(fā)最終的目的是讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行使用。對(duì)于中職精品課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者就是中職學(xué)生。商務(wù)性的界面設(shè)計(jì)對(duì)于中職學(xué)生是缺乏吸引力與興奮點(diǎn)的。為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能夠吸引學(xué)生？符合使用者年齡特點(diǎn)的界面起著重要的因素。因此在網(wǎng)站界面的設(shè)計(jì)中應(yīng)加入更多中職學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的圖形元素與表現(xiàn)方式。
二、交互性的體現(xiàn)
在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，提高交互性是有效利用精品課程資源的重要途徑。交互性的體現(xiàn)不僅僅是教學(xué)課件的可操作性還應(yīng)包括以下幾方面。1.增加對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度的記錄通常在精品課程網(wǎng)站中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與考核主要在在線測(cè)試模塊中進(jìn)行，但這種形式與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式?jīng)]有區(qū)別，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和自主學(xué)習(xí)缺少評(píng)價(jià)。所以在網(wǎng)站的建設(shè)中應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行記錄，在方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度同時(shí)使教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況與學(xué)生對(duì)那部分知識(shí)學(xué)習(xí)較吃力。2.增加學(xué)習(xí)者等級(jí)制度競(jìng)爭(zhēng)是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。網(wǎng)絡(luò)游戲與體育競(jìng)技活動(dòng)為什么比學(xué)習(xí)更加吸引中職學(xué)生，就是因?yàn)槠渲械母鞣N競(jìng)爭(zhēng)的存在。無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危總€(gè)學(xué)習(xí)者都有一定的好勝心，通過(guò)等級(jí)制度刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)者的等級(jí)可以反映課程資源對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引程度，學(xué)習(xí)時(shí)間可以反映學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的精力，而二者的比率能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)精品課程資源內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)對(duì)試題與練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行難度等級(jí)劃分，根據(jù)學(xué)習(xí)者的等級(jí)分配相應(yīng)的試題與練習(xí)內(nèi)容。幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。3.加強(qiáng)教師對(duì)資源的管理教師是課程資源的管理者與者。在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)后臺(tái)資源管理操作的易用性與兼容性。使教師的精力更多地放在資源的開(kāi)發(fā)與制作上而不是學(xué)習(xí)掌握如何操作精品課網(wǎng)站。兼容性是盡量通過(guò)技術(shù)手段使教師通過(guò)各種軟件的制作的教學(xué)資源都能在網(wǎng)站中進(jìn)行展示與使用。
三、精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)人員
在精品課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師感覺(jué)最頭疼的就是網(wǎng)站的建設(shè)，很多教師都不具備網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的專業(yè)技能。由企業(yè)進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè)，教師卻對(duì)網(wǎng)站的功能感覺(jué)不能將教學(xué)理念完全的展現(xiàn)。所以在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員應(yīng)該由精品課程負(fù)責(zé)教師、專業(yè)教師、企業(yè)人員共同進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與建設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)詳細(xì)清楚地闡述精品課程設(shè)計(jì)思路與想法、各種資源的表現(xiàn)方式，而企業(yè)人員在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)分階段讓教師進(jìn)行功能測(cè)試，并及時(shí)調(diào)整網(wǎng)站程序。
四、精品課程網(wǎng)站的管理
現(xiàn)在很多的精品課程網(wǎng)站只重開(kāi)發(fā)不重管理。開(kāi)發(fā)后便無(wú)人問(wèn)津了。這是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)。精品課程資源的有效利用需要對(duì)資源的管理與維護(hù)。定期對(duì)網(wǎng)站資源訪問(wèn)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解那些資源訪問(wèn)次數(shù)最多、那些資源訪問(wèn)次數(shù)最少及各種資源的訪問(wèn)平均時(shí)長(zhǎng)，可以有效了解學(xué)習(xí)者對(duì)課程資源的需求。根據(jù)需求對(duì)精品課程資源進(jìn)行持續(xù)性開(kāi)發(fā)，才能將教學(xué)資源的利用率最大化，實(shí)現(xiàn)精品課程真正地服務(wù)于教育教學(xué)。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)的最終目的是為精品課程資源搭建展示與使用的平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的工具。所以在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持這個(gè)原則。不要為了評(píng)精品課程而開(kāi)發(fā)精品課程網(wǎng)站。精品課程真正的使用者是學(xué)生，如何讓學(xué)生喜愛(ài)精品課程網(wǎng)站，樂(lè)于學(xué)習(xí)是我們?cè)诰氛n程網(wǎng)站建設(shè)的主要方向。
作者：曲志良 單位：哈爾濱市現(xiàn)代服務(wù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1．重視前期申報(bào)，忽視后期實(shí)際應(yīng)用和推廣。目前全國(guó)各個(gè)高等學(xué)校普遍重視對(duì)精品課程的建設(shè)，特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)必修課程精品課程建設(shè)更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報(bào)，一方面可以提升學(xué)校的綜合實(shí)力，另一方面也可以得到政府的補(bǔ)貼。因此，在精品課程建設(shè)申報(bào)期各高校在財(cái)力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報(bào)工作能夠順利完成。但是當(dāng)精品課程申報(bào)成功后，相當(dāng)多的精品課程被束之高閣，只有參加申報(bào)的教師能夠運(yùn)用，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行推廣;有的雖然進(jìn)行了推廣，但是由于教師水平和個(gè)人認(rèn)知和接受程度的問(wèn)題，教學(xué)思路教學(xué)方法沒(méi)有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設(shè)，但是沒(méi)有落地、生根、發(fā)芽，違背了精品課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的初衷。
2．先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段運(yùn)用不夠。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程是一門大一學(xué)生的必修課，涵蓋內(nèi)容豐富，可以運(yùn)用的教育教學(xué)方法多樣，但是精品課程的建設(shè)中，明顯感覺(jué)，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)資源運(yùn)用不夠，通達(dá)式教學(xué)、情景式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式運(yùn)用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問(wèn)題。有的教師單純的接受教學(xué)方法，教學(xué)思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)儀器、教學(xué)方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。
3．精品課程申報(bào)成功后的持續(xù)改進(jìn)不足。目前在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些申報(bào)成功的課程，過(guò)了三年五年還是申報(bào)成功時(shí)的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容方法，沒(méi)有絲毫改動(dòng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)頻繁更新，各種新技術(shù)更是日新月異，一些新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，已經(jīng)走進(jìn)了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時(shí)已經(jīng)失去了“精品課程”的意義。
4．《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中教師學(xué)術(shù)交流探討不足。對(duì)一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程內(nèi)容比較多，單單依靠教師通過(guò)自身努力在教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面達(dá)到百分百的掌握，還是有一定的困難的。現(xiàn)實(shí)工作中，精品課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學(xué)習(xí)消化，很大程度上影響了精品課程的建設(shè)效果。
二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中的一點(diǎn)建議
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是把學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特色，是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設(shè)意義重大。我認(rèn)為要建設(shè)好，就要做好以下幾點(diǎn):
1．科學(xué)有效規(guī)劃，嚴(yán)格全程監(jiān)管。精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，課程在建立之初就要從學(xué)科、學(xué)校的實(shí)際出發(fā)做好長(zhǎng)期規(guī)劃，注重實(shí)際效果、實(shí)際運(yùn)用，以提高教學(xué)質(zhì)量作為根本目標(biāo)。在精品課程申報(bào)成功后也要適時(shí)根據(jù)實(shí)際情況制定推廣規(guī)劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學(xué)生收益。精品課程申報(bào)成功只是精品課程建設(shè)的開(kāi)始，而不是終結(jié)。精品課程建設(shè)政府部門要有規(guī)劃、有目標(biāo)，適時(shí)建立有效的監(jiān)管體系。學(xué)校在精品課程建設(shè)上要有計(jì)劃、有步驟、有主管部門、有責(zé)任人，能夠合理有效持續(xù)建設(shè)。精品課程建設(shè)要建立政府部門監(jiān)督檢查，學(xué)校自查，學(xué)生評(píng)定的有效動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。政府、高校要形成精品課程建設(shè)的全程監(jiān)管和服務(wù)體系。
2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，建設(shè)好教師隊(duì)伍。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問(wèn)題的課程，內(nèi)容涵蓋廣、意義深，不單純是知識(shí)性的教學(xué)。教師要想將精品課程傳授好、表達(dá)清，需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷地汲取好的教學(xué)方法、思路。在精品課程的建設(shè)過(guò)程中，一方面，學(xué)校、政府要提供一個(gè)好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。政府組織精品課程院校特別是部級(jí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程團(tuán)隊(duì)到各高校開(kāi)展培訓(xùn)，組織各高校到精品課程院校學(xué)習(xí)。定期或不定期地開(kāi)展技術(shù)交流活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。另一方面，要在教師隊(duì)伍中開(kāi)展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)是提高知識(shí)和教學(xué)能力最有效的手段。學(xué)習(xí)培訓(xùn)可以掌握新知識(shí)、新技術(shù)。教師要努力掌握新的學(xué)術(shù)信息，自覺(jué)的將學(xué)術(shù)研究新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)深度和廣度，豐富課程的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，使課程具有時(shí)效性和針對(duì)性。通過(guò)學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高精品課程的含金量，使信息技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)中，使教學(xué)形式更加生動(dòng)、形象、鮮活，以期達(dá)到好的教學(xué)效果的目的。
3．有獎(jiǎng)有罰，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制。各高校要積極鼓勵(lì)教師和教學(xué)管理人員積極參與到精品課程實(shí)施中，明確申報(bào)成功不是目的，充分有效運(yùn)用到教學(xué)中，提高教質(zhì)才是目的。各高校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建立健全一套切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，每年對(duì)課程進(jìn)行課程評(píng)定和檢查評(píng)估。檢查該課程在建設(shè)過(guò)程中是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，教學(xué)到位與否，即在師資質(zhì)量、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面是否與高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相符，學(xué)生是否喜歡該課程，學(xué)生是否能從中獲益，是否提高了理論素養(yǎng)，改善了行為習(xí)慣。在課程建設(shè)上要從師資準(zhǔn)備、教材整合、教法創(chuàng)新、教學(xué)管理、成績(jī)考核五個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。對(duì)于考評(píng)合格的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不合格的要給予一定的處罰。通過(guò)獎(jiǎng)懲來(lái)激勵(lì)教師，不斷提高改進(jìn)，保持精品課程的先進(jìn)性、科學(xué)性。
三、小結(jié)
綜上所述，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜、意義重大的系統(tǒng)工程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)是關(guān)系高校大學(xué)生思想道德的課程，有其特殊性，在課程建設(shè)上還面臨著諸多任務(wù)。還要應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的各種變化，還要面對(duì)新教師、新教材等問(wèn)題，我們要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，不斷提高教學(xué)水平;我們要統(tǒng)籌規(guī)劃，建立課程的創(chuàng)新發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制，確保課程的先進(jìn)性和有效性，最終還需要我們進(jìn)一步把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程建設(shè)工作推向深入。
作者：賈寧 單位：遼寧技師學(xué)院
1建立多元化，有特色的實(shí)踐教學(xué)新模式
（1）設(shè)計(jì)創(chuàng)新式實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合當(dāng)前服裝行業(yè)的需求，設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。本課程的一個(gè)重點(diǎn)改革就是利用211院校的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程緊密結(jié)合。申報(bào)立項(xiàng)的創(chuàng)新課題與課堂上學(xué)生的設(shè)計(jì)選題緊密結(jié)合，學(xué)生通過(guò)獲得的項(xiàng)目基金組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以3~5人團(tuán)隊(duì)為單位，共同完成1個(gè)設(shè)計(jì)主題，每人分工明確，分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，面料采購(gòu)，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設(shè)計(jì)總結(jié)等，全部由學(xué)生自主完成。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練計(jì)劃，項(xiàng)目的結(jié)題成果包括創(chuàng)新系列作品，學(xué)術(shù)論文，專利，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程。吉林大學(xué)服裝專業(yè)學(xué)生已獲得大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃39項(xiàng)，其中部級(jí)課題5項(xiàng)，校一類11項(xiàng)，校二類19項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃校一、校二類共4項(xiàng)，其中5項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題獲優(yōu)秀結(jié)題，并創(chuàng)新保送碩士研究生。這些課題應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，獲得了很好的教學(xué)效果。本科生以第一作者公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，實(shí)用新型專利授權(quán)2項(xiàng)。
（2）企業(yè)合作式實(shí)踐教學(xué)。主要通過(guò)與企業(yè)簽訂合約，成立校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，建立長(zhǎng)期聯(lián)系，除畢業(yè)實(shí)習(xí)外，學(xué)生還可利用寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)。不同實(shí)習(xí)單位可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實(shí)習(xí)，可鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷能力，在設(shè)計(jì)部門實(shí)習(xí)，可以提供設(shè)計(jì)能力，在生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，可以了解服裝生產(chǎn)的整個(gè)流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時(shí)打造精品暑期實(shí)習(xí)項(xiàng)目，每年暑期選一個(gè)集團(tuán)或企業(yè)，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位選拔優(yōu)秀的學(xué)生，由企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，為期一個(gè)月，由企業(yè)支付酬金。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)入人才庫(kù)進(jìn)行跟蹤，在其畢業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團(tuán)合作，從三個(gè)年級(jí)中選拔30多名學(xué)生在其旗下的四大品牌專營(yíng)店進(jìn)行為期一個(gè)月的產(chǎn)品銷售，賣場(chǎng)陳列，銷售數(shù)據(jù)整理分析等實(shí)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)這樣的鍛煉，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知更加成熟。
（3）專業(yè)賽事式實(shí)踐教學(xué)。參加大賽是學(xué)生得到多方面鍛煉的好機(jī)會(huì)。本專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師十分重視服裝設(shè)計(jì)大賽，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并將每年的賽事特點(diǎn)和主題融入服裝設(shè)計(jì)的課堂訓(xùn)練中。本專業(yè)學(xué)生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時(shí)裝設(shè)計(jì)，時(shí)尚買手，皮草設(shè)計(jì)，面料設(shè)計(jì)，時(shí)裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項(xiàng)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中部級(jí)15項(xiàng)，省級(jí)95項(xiàng)。如2012年8月進(jìn)行的中國(guó)泳裝時(shí)尚買手大賽，同學(xué)們經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)后，通過(guò)店面陳列、實(shí)戰(zhàn)銷售、知識(shí)問(wèn)答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過(guò)7天的激烈角逐，在27所全國(guó)院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。
（4）畢業(yè)秀場(chǎng)式實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)舉辦畢業(yè)作品會(huì)的形式，讓學(xué)生從作品設(shè)計(jì)、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會(huì)宣傳、模特選用培訓(xùn)，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺(tái)
在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)的理論內(nèi)容和實(shí)踐特色，教學(xué)資源豐富，為服裝專業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)為了拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)交流與互動(dòng)，還建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺(tái)，在公眾平臺(tái)中開(kāi)通了專業(yè)快訊、課堂實(shí)錄、教師有約、秀場(chǎng)直擊、市場(chǎng)解析、服裝技術(shù)與紡織科學(xué)等欄目，通過(guò)每天及時(shí)最新的專業(yè)資訊讓學(xué)生掌握時(shí)尚前沿與專業(yè)技術(shù)；通過(guò)豐富多彩的在線課堂討論，讓學(xué)生與教師及時(shí)互動(dòng)，這些平臺(tái)與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)。
3優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程團(tuán)隊(duì)十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國(guó)，美國(guó)留學(xué)1年，2人次赴香港理工大學(xué)交流訪問(wèn)，經(jīng)常性參加國(guó)內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)交流與學(xué)術(shù)交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了交流范圍。
4積累了豐富的教學(xué)資源
為了配合服裝設(shè)計(jì)學(xué)課程建設(shè)，特別投入資料室進(jìn)行教學(xué)檔案建設(shè)，并調(diào)出專人負(fù)責(zé)。本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品均按實(shí)踐課程名稱，年級(jí)，分門別類做好電子檔案，畢業(yè)作品集除紙質(zhì)文件，還專門制作成電子圖書(shū)存檔。具有很高的參考價(jià)值。同時(shí)這些教學(xué)資源也掛在精品課程網(wǎng)站上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。
作者：張梅 徐藝 單位：吉林大學(xué)軍需科技學(xué)院服裝系
1、精品課程網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化建設(shè)的不斷深入，不管是企業(yè)、學(xué)校或個(gè)人都在結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的管理或生活中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究。步入21世紀(jì)起我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化教育階段。但是教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度開(kāi)始跟不上學(xué)生入學(xué)的腳步，教育投入嚴(yán)重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊(duì)伍的水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了緩解這種現(xiàn)狀的一個(gè)方法，而精品課程網(wǎng)站建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個(gè)很好的實(shí)施平臺(tái)，網(wǎng)上的教學(xué)資源通過(guò)課程網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行，學(xué)生可以通過(guò)登陸課程網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行有選擇的自主學(xué)習(xí)。2000年開(kāi)始，國(guó)家教育部連續(xù)批準(zhǔn)了人民大學(xué)等26所高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。這一系列舉措，表明國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的重視，因此，精品課程網(wǎng)站建設(shè)也就格外值得我們教育工作者來(lái)關(guān)注和解決。
2、精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)
精品課程建設(shè)是國(guó)家教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的要求，國(guó)家精品課程建設(shè)要重點(diǎn)抓好的第四大方面要求我們，要注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。而在少數(shù)高職院校，由于課時(shí)緊張，反映學(xué)科前沿和工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的最新成果的引入與課程基礎(chǔ)內(nèi)容、經(jīng)典理論的講授出現(xiàn)了矛盾。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢，現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到廣泛應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)受到削弱。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀而先進(jìn)的教學(xué)資源，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3、精品課程網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)與構(gòu)思
精品課程網(wǎng)站應(yīng)具有很強(qiáng)交互性，為學(xué)生提供一個(gè)更全方位的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，因此課程網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)與構(gòu)思應(yīng)從操作簡(jiǎn)便、界面友好、靈活、實(shí)用、安全的要求出發(fā)，為教師與學(xué)生之間的交流搭建平臺(tái)，即減少了教師的工作量，又提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)效率。完成這一設(shè)計(jì)目標(biāo)首先要求課程負(fù)責(zé)人要組建精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)根據(jù)精品課程建設(shè)通知和精品課程指標(biāo)體系的要求，組織申請(qǐng)材料、填制申報(bào)表，并通過(guò)精品課程建設(shè)工作平臺(tái)向?qū)W校提出精品課程建設(shè)申請(qǐng)。申請(qǐng)完成后的一項(xiàng)主要工作便是搭建設(shè)課程支撐網(wǎng)站，無(wú)論是團(tuán)隊(duì)自行開(kāi)發(fā)的課程支撐網(wǎng)站還是學(xué)校提供的課程支撐網(wǎng)站，都要具有申報(bào)功能和課程教學(xué)功能。這就需要課程支撐網(wǎng)站除了要提供與課程內(nèi)容相關(guān)的課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、作業(yè)習(xí)題、試卷答案、學(xué)習(xí)指南、在線答疑和教學(xué)視頻等網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容外，還需提供課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策支持與措施以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像等申報(bào)材料內(nèi)容。
4、精品課程網(wǎng)站的頁(yè)面布局和模塊功能
精品課程網(wǎng)站的必設(shè)欄目建議以評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，同時(shí)具備申報(bào)功能和課程教學(xué)功能，將課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍等教學(xué)內(nèi)容橫置作為網(wǎng)站的主菜單，同時(shí)將課程支撐網(wǎng)站的菜單分成兩類，一類是課程支撐網(wǎng)站菜單，課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、作業(yè)習(xí)題、試卷答案、學(xué)習(xí)指南、在線答疑和教學(xué)視頻。一類是申報(bào)材料欄目，課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策支持與措施以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像。將課程支撐網(wǎng)站的數(shù)據(jù)分為兩類，一類是上傳下載類，授課教案、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)習(xí)題、試卷答案、教學(xué)視頻；一類是超文本類，課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、在線答疑、課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策支持與措施以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像。總之，精品課程建設(shè)是我國(guó)高校教育改革的重大舉措，其中的重中之重就是精品課程的資源共享，因此，精品課程網(wǎng)站建設(shè)的好壞也就成為了決定性因素，由于其是一個(gè)龐大而又系統(tǒng)的工程，只有不斷的實(shí)踐并汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的發(fā)展完善才能真正發(fā)揮出精品課程網(wǎng)站建設(shè)的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。
作者：齊小琳 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、內(nèi)蒙古高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析
(一)精品課程網(wǎng)站建設(shè)情況
通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)各高校精品課程資源網(wǎng)站的訪問(wèn)調(diào)查，內(nèi)蒙古自治區(qū)10余所本科高校中，基本上都購(gòu)置了精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)課程網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上課程內(nèi)容及各類教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)上評(píng)審和公布等工作，大部分高校同時(shí)具有精品課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)資源三大平臺(tái)，通過(guò)強(qiáng)大的硬件支持和先進(jìn)的軟件功能，實(shí)現(xiàn)了精品課程平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)鏈接，不僅節(jié)約了建設(shè)成本，而且促進(jìn)了精品課程資源轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的實(shí)施。教學(xué)資源平臺(tái)有國(guó)外MIT的精品課程資源和國(guó)內(nèi)北京大學(xué)、清華大學(xué)等多所知名高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。精品課程建設(shè)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源三大平臺(tái)形成有效整合，加快了信息化教學(xué)模式的進(jìn)程，便于師生從網(wǎng)上自由下載、復(fù)制、學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，為區(qū)內(nèi)外的師生和學(xué)習(xí)者了解、共享MIT等國(guó)內(nèi)外高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放式平臺(tái)，在精品課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息化建設(shè)與管理方面起到了示范作用。
(二)精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)情況
精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行檔案管理是非常必要的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以記錄、展示精品課程主講團(tuán)隊(duì)每位主講教師的學(xué)歷、職稱、專業(yè)研究方向、學(xué)術(shù)科研成果等重要數(shù)據(jù)，對(duì)精品課程團(tuán)隊(duì)的選拔和持續(xù)建設(shè)是一項(xiàng)非常重要的工作，同時(shí)能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)質(zhì)量評(píng)估提供第一手資料。師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的直接承擔(dān)者，要求具備結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師組成課程教學(xué)梯隊(duì)，精品課程的課程負(fù)責(zé)人要求具有教授職稱。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有高校精品課程建設(shè)網(wǎng)站有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以看到公共課、基礎(chǔ)課等課程師資隊(duì)伍充實(shí)，年齡、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)較合理，部分專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課主講教師數(shù)量較少，學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)不夠合理。另外，精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)術(shù)研究成果方面存在較大差異，結(jié)合課程本身的發(fā)展和前沿性方面的研究較少，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，通過(guò)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源檔案的管理不僅可以查閱到師資隊(duì)伍建設(shè)的不足，還可以通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)的公開(kāi)展示接受專家監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)隊(duì)伍的更新和優(yōu)化。
(三)精品課程網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)情況
精品課程網(wǎng)絡(luò)資源檔案主要包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人情況、主講團(tuán)隊(duì)情況及其學(xué)術(shù)科研成果、課程規(guī)劃、課程特色、立體化教案、大綱、課件、案例、錄像、實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、試題庫(kù)、參考資料、論文等集文字、音頻、視頻等一體的基于網(wǎng)絡(luò)化的顯性課程資源。其次還包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等隱性課程資源。精品課程要求資源的優(yōu)質(zhì)性和全面性，并且能夠根據(jù)課程特點(diǎn)應(yīng)用不同的媒體技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，以最佳的方式滿足學(xué)習(xí)者的需求。根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)要求，對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)各本科高校的網(wǎng)上課程資源建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)(以可訪問(wèn)的課程為主)，結(jié)果如圖1所示。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，課件占100%，錄像資料較少(每門課程只有3名教師每人45分鐘的錄像)，因此，從實(shí)際教學(xué)和精品課程資源利用角度來(lái)看，教學(xué)錄像還需要逐步建設(shè)上傳，最好實(shí)現(xiàn)全程錄像;教案占95%，大綱占92%;由于課程性質(zhì)不同，非實(shí)踐型課程占一定比例，所以并不是全部課程都建有實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)內(nèi)容，部分實(shí)踐課程也缺乏充足的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)果分析，尤其是與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地進(jìn)行人才合作培養(yǎng)的內(nèi)容較少;論文和習(xí)題所占比例較少，大部分課程只上傳了考核樣卷。上述資源檔案的不完整嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和優(yōu)質(zhì)資源的有效利用。
(四)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用情況
精品課程優(yōu)質(zhì)資源的有效利用不僅能反映高校教學(xué)信息化水平，同時(shí)也體現(xiàn)出高校檔案管理信息化的發(fā)展，而且對(duì)促進(jìn)高校開(kāi)放式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)有積極的作用。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合各高校的網(wǎng)站訪問(wèn)量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)精品課程的了解和使用情況方面，大約一半的學(xué)生對(duì)精品課程有一定的了解，并且認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大的幫助，但也有部分學(xué)生基本不了解或了解甚少。與學(xué)生相比，教師對(duì)精品課程的了解和使用還是占很大比例，因?yàn)榇蟛糠纸處熤苯踊蜷g接參與了精品課程內(nèi)容的建設(shè)，很多教師尤其是現(xiàn)有精品課程的主講團(tuán)隊(duì)非常熟悉精品課程的有關(guān)政策和建設(shè)要求。而學(xué)生知道的少，是因?yàn)榫氛n程在教學(xué)中應(yīng)用的少，大部分教師還沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，利用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念和手段跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，還拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)訪談，進(jìn)一步了解到，大部分教師都在多媒體教室上課，課程內(nèi)容較多，學(xué)生記筆記很困難，利用精品課程網(wǎng)站讓學(xué)生自由下載課件、大綱、教案、作業(yè)、習(xí)題等網(wǎng)上課程資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)交流，既方便學(xué)生自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，又能使課程內(nèi)容在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中得到重新建構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而大部分教師認(rèn)為將課堂內(nèi)容以及課堂上無(wú)法安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在網(wǎng)上，既為自己節(jié)約時(shí)間也為學(xué)生提供了方便。
二、從檔案管理視角分析精品課程網(wǎng)絡(luò)資源管理存在的問(wèn)題
(一)對(duì)檔案信息化管理模式認(rèn)識(shí)不夠
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、開(kāi)放性教學(xué)等必不可少的輔助手段和信息平臺(tái)，隨之產(chǎn)生的大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如何納入正常的檔案管理范疇還缺乏應(yīng)有的敏銳和超前意識(shí)。大部分高校課程檔案管理工作還處在傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案管理模式，現(xiàn)有的信息化管理現(xiàn)狀只是將一些精品課程批準(zhǔn)文件等材料的電子版、課件光盤、錄像光盤等資源進(jìn)行了保存，離信息化管理模式存在很大差距，沒(méi)有專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、沒(méi)有服務(wù)器、更沒(méi)有完整的數(shù)據(jù)管理中心，更缺乏利用信息化手段提高檔案利用服務(wù)的理念，固守在檔案庫(kù)房管理模式中。
(二)對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源檔案的價(jià)值性認(rèn)識(shí)不夠
精品課程網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)檔案存在本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案具有原始性和安全性，通過(guò)檔案的利用價(jià)值確定保管年限和保管密級(jí)。精品課程網(wǎng)絡(luò)資源與其他網(wǎng)絡(luò)資源一樣，具有快速的數(shù)據(jù)更新和重要的利用價(jià)值，存在可變性和易消失性，精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源必須緊跟課程前沿發(fā)展理論進(jìn)行內(nèi)容更新，包括課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)也要隨著教師的人事變動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，課程網(wǎng)站也必須隨著課程的不斷增加和信息技術(shù)的發(fā)展需要不斷的變化。因此，提高認(rèn)識(shí)，以精品課程網(wǎng)絡(luò)資源檔案的信息化管理為龍頭，推動(dòng)高校整個(gè)檔案管理的信息化進(jìn)程迫在眉睫。
三、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源納入檔案管理的建議
(一)創(chuàng)新管理理念，完善管理制度
精品課程網(wǎng)絡(luò)資源管理納入高校檔案管理范疇的最終目的在于有效實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、建設(shè)、管理、利用和持續(xù)再利用，高校必須打破傳統(tǒng)的檔案管理思維模式，適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，改變觀念，改變管理手段，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源檔案得到有效管理和利用。首先，建立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。以校長(zhǎng)為優(yōu)秀，學(xué)校檔案管理機(jī)構(gòu)與各級(jí)教學(xué)單位形成層級(jí)管理體制，各負(fù)其責(zé)，將精品課程資源檔案的開(kāi)發(fā)和管理、利用納入學(xué)校正常的檔案管理工作范疇。其次，高校必須更新舊的檔案管理制度，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立信息化管理理念，以精品課程檔案管理工作為中心，將高校各項(xiàng)教育質(zhì)量工程項(xiàng)目納入高校教育信息化工程當(dāng)中，與教學(xué)評(píng)估工作相結(jié)合，以提高高校教學(xué)質(zhì)量為目的，以提升人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，推進(jìn)高校精品課程教學(xué)資源檔案的規(guī)范化管理，實(shí)現(xiàn)精品課程檔案的信息化管理。
(二)開(kāi)展多方合作，促進(jìn)管理標(biāo)準(zhǔn)化
首先，高校精品課程資源數(shù)據(jù)每年不斷遞增，而且課程的網(wǎng)絡(luò)資源必須從信息生成到發(fā)展的每個(gè)周期都應(yīng)加以監(jiān)督和管理，各環(huán)節(jié)的責(zé)任人都有信息保存的責(zé)任，因此，這種多方參與的活動(dòng)，在檔案管理上可以采取多方合作形式進(jìn)行。其次，網(wǎng)絡(luò)資源的標(biāo)準(zhǔn)化管理對(duì)于高校精品課程資源的長(zhǎng)期保存具有重要的意義，能夠保證課程網(wǎng)絡(luò)資源的長(zhǎng)期可讀性和完整性，高校在建立數(shù)據(jù)資源中心的同時(shí)，要建立資源歸檔標(biāo)準(zhǔn)化，如:資源編碼標(biāo)準(zhǔn)、著錄標(biāo)準(zhǔn)、元數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)歸檔標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
(三)加大宣傳力度，推進(jìn)資源利用
中國(guó)人口眾多，教育普及難度大，精品課程資源利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向社會(huì)開(kāi)放是一件利國(guó)利民的事情。從2003年起中國(guó)高校開(kāi)始打造自己的“精品課程”以來(lái)，國(guó)際教育資源開(kāi)放運(yùn)動(dòng)也開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)，但是，過(guò)了十多年，對(duì)于中國(guó)國(guó)民來(lái)說(shuō)仍然是一個(gè)陌生的產(chǎn)物，在高校內(nèi)部也沒(méi)有達(dá)到廣泛的資源利用，這與高校以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的宣傳不夠有直接的關(guān)系。因此，如何使高校精品課程資源得到有效的開(kāi)發(fā)利用，如何將中國(guó)的精品課程推向世界，需要各級(jí)教育部門和高校自身要加強(qiáng)精品課程資源的宣傳和開(kāi)放，加大經(jīng)費(fèi)投入，建立課程資源檔案中心，開(kāi)放平臺(tái)，將具有高校自身特色的教育資源推向全社會(huì)。總之，高校以精品課程網(wǎng)絡(luò)資源檔案管理為主的網(wǎng)絡(luò)信息資源管理是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索和研究的課題，我們要多了解和借鑒國(guó)外網(wǎng)絡(luò)信息資源歸檔保存的研究成果，本著重建設(shè)、重利用的原則促進(jìn)精品課程信息資源檔案管理的科學(xué)化和規(guī)范化，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的有效利用。
作者：白海珍 單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 教務(wù)處
一、精品課程建設(shè)的內(nèi)容
（一）企業(yè)調(diào)研確定課程結(jié)構(gòu)通過(guò)到企業(yè)調(diào)研了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位所需的職業(yè)能力，打破舊的學(xué)科體系，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)工作崗位優(yōu)秀能力培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，反映工作中的職業(yè)道德、企業(yè)文化、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，建立以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)。
（二）選擇內(nèi)容制定課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的性質(zhì)、要求以及重、難點(diǎn)問(wèn)題，以企業(yè)崗位要求對(duì)應(yīng)教學(xué)模塊，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性和操作性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和崗位綜合能力。
（三）改革教學(xué)內(nèi)容方法和手段選擇試點(diǎn)班級(jí)，以學(xué)習(xí)者為中心，打破過(guò)去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的學(xué)科型教學(xué)模式，深化課程改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段完善。進(jìn)行教學(xué)方法的改革，課程教學(xué)體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，以經(jīng)濟(jì)案例或真實(shí)的工作任務(wù)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（四）收集過(guò)程性材料豐富教學(xué)資源庫(kù)加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，收集教學(xué)過(guò)程中的課程計(jì)劃、項(xiàng)目模塊化教案、練習(xí)題、案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、試題、課件、數(shù)字化教學(xué)資源等，完善教學(xué)資源庫(kù)庫(kù)，豐富教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)中的資源共享。重視教材建設(shè)、以公開(kāi)出版的教材做為參考，開(kāi)發(fā)校本教材，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)編寫配套的校本教材。
（五）課程考核注重過(guò)程性評(píng)價(jià)改革考核評(píng)價(jià)方式、提高教學(xué)管理水平，不斷提高教學(xué)科研水平，建立課程考核標(biāo)準(zhǔn)和課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；采取校內(nèi)教師評(píng)價(jià)與校外社會(huì)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)生間的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的多方式的評(píng)價(jià)方式。
（六）進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)提高教學(xué)能力探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，安排老教師對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶活動(dòng)，使會(huì)計(jì)教學(xué)組的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。通過(guò)課程開(kāi)發(fā)、參加各類教學(xué)比賽、進(jìn)行教科研研究提高教師的教科研能力，形成年齡梯隊(duì)和學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
二、精品課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)
（一）促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。骨干專業(yè)代表著學(xué)校的辦學(xué)水平，精品課程建設(shè)應(yīng)從骨干專業(yè)的專業(yè)優(yōu)秀課程入手，與該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)密切結(jié)合，通過(guò)精品課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校骨干專業(yè)的發(fā)展，并帶動(dòng)其它課程的改革向縱深方向發(fā)展。
（二）策應(yīng)職業(yè)教育課程改革的方向。精品課程建設(shè)突出課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性，課程內(nèi)容的實(shí)踐性，課程結(jié)構(gòu)的模塊性，建立體現(xiàn)和企業(yè)實(shí)際工作崗位和職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所具備的職業(yè)能力為優(yōu)秀的課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。
（三）提高教師教學(xué)科研能力。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，對(duì)教師進(jìn)行多渠道培訓(xùn)，吸收來(lái)自企業(yè)的專家、技師共建課程，進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和相關(guān)課題的研究，提高教師的教學(xué)科研能力，進(jìn)而建設(shè)一支素質(zhì)高、教學(xué)技能過(guò)硬的“雙師型”精品課程師資團(tuán)隊(duì)。
（四）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作建設(shè)。開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生動(dòng)手能的途徑，在精品課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室內(nèi)外部環(huán)境、編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、開(kāi)展模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革。
（五）擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)效應(yīng)。精品課程建設(shè)注重社會(huì)效應(yīng)，企業(yè)工作中要具備完成工作崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，通過(guò)精品課程的建設(shè)，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才，擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)效應(yīng)。
作者：陳凌云單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校
1、隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長(zhǎng)期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識(shí)和素質(zhì)，與生命活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。
二、二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位。
（一）新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。
二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個(gè)里程碑。這在過(guò)去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來(lái)組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。
未來(lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而會(huì)更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫(kù)的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)樣本來(lái)推斷和估計(jì)總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率，這是統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來(lái)思考問(wèn)題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡(jiǎn)單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計(jì)方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對(duì)本科生來(lái)說(shuō)有一定的難度，加之課程學(xué)時(shí)的減少（由原來(lái)的60-70學(xué)時(shí)，降到現(xiàn)在的40學(xué)時(shí)左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過(guò)在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開(kāi)放。
（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會(huì)帶來(lái)一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書(shū)能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。
而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過(guò)程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書(shū)寫板書(shū)的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過(guò)程中與學(xué)生保持互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時(shí)輔以板書(shū)進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒(méi)有縮減，學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。
（三）長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，從這個(gè)層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解
統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來(lái)，而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺(tái)。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計(jì)在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設(shè)中，隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，怎樣開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭(zhēng)議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法，而且加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能，提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。
（一）開(kāi)展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
20世紀(jì)20年展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開(kāi)始并沒(méi)有能夠在實(shí)踐中很好推廣開(kāi)來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
為此我們建立了一個(gè)專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)共有50余臺(tái)電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，鼓勵(lì)他們結(jié)合教師的科研活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題的技能。
（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)外，開(kāi)展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
在原綿陽(yáng)農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來(lái)的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來(lái)只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對(duì)發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把過(guò)去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測(cè)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對(duì)樣品測(cè)定的比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。
這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，知識(shí)得到很好的內(nèi)化。
此外，在學(xué)生課外科技活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。
精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)。與之相比，我們?cè)谏锝y(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。
一、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)制定明確的課程目標(biāo)
課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，課程要符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，這對(duì)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)具有很重要的作用。包裝設(shè)計(jì)精品課程是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)的優(yōu)秀課程、主干課程，是具有影響力和示范性的課程。因此，包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為本，以高素質(zhì)技能培養(yǎng)為優(yōu)秀的指導(dǎo)思想。面對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）職業(yè)崗位群，該課程理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，實(shí)踐知識(shí)則強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，學(xué)生在掌握必要的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)技能訓(xùn)練，進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目，提高包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，具備對(duì)商品包裝設(shè)計(jì)中進(jìn)行包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、印刷加工等設(shè)計(jì)制作的能力。
二、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
課程改革內(nèi)容是精品課程建設(shè)最重要的基本條件之一，教學(xué)內(nèi)容既要符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，又要知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，注意高職包裝設(shè)計(jì)的科學(xué)性。包裝設(shè)計(jì)精品課程教學(xué)的構(gòu)建就是立足于能力的培養(yǎng)，從裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“一技之長(zhǎng)＋綜合素質(zhì)”為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)該專業(yè)高素質(zhì)技能型人才為主線，優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)精品課程的教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)為：一是理論教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化，將原“包裝設(shè)計(jì)概述”“包裝容器設(shè)計(jì)”“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”重組成為包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，對(duì)涉及到包裝容器、結(jié)構(gòu)、原理、材料和印刷工藝等較為分散的知識(shí)進(jìn)行整合優(yōu)化，使該課程包含了包裝設(shè)計(jì)的工藝制作全過(guò)程的知識(shí)。二是課堂的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)商品包裝開(kāi)發(fā)實(shí)際相聯(lián)系，與企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中，整合包裝容器結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，把較難的容器計(jì)算等方面知識(shí)適當(dāng)放到實(shí)訓(xùn)中，增加了市場(chǎng)常用的紙質(zhì)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，瞄準(zhǔn)地方特色商品包裝項(xiàng)目，有針對(duì)性地進(jìn)行項(xiàng)目課程的授課。讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際包裝設(shè)計(jì)與制作，增強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合操作體驗(yàn)。三是加大紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，安排學(xué)生動(dòng)手制作紙盒造型訓(xùn)練課程，感受體驗(yàn)紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)等方面知識(shí)與技能，然后讓學(xué)生到超市貨架上去分析對(duì)比，反復(fù)修改調(diào)整。通過(guò)校內(nèi)外指導(dǎo)老師評(píng)定后，讓學(xué)生到制作公司按實(shí)際尺寸制作出來(lái)。要堅(jiān)持有目標(biāo)地增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并與包裝行業(yè)的職業(yè)資格技能相結(jié)合，形成較為完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。比如，2005屆商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)黎鏡昭、石建峰等同學(xué)設(shè)計(jì)的《古韻——普洱茶系列包裝》作品，獲得2007年中國(guó)國(guó)際茶葉博覽會(huì)主辦的第四屆中國(guó)國(guó)際茶葉包裝設(shè)計(jì)大賽銅獎(jiǎng)，還獲得首屆全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品銀獎(jiǎng)。在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)及時(shí)把包裝設(shè)計(jì)最新理念和設(shè)計(jì)制作內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生理解包裝設(shè)計(jì)原則、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和消費(fèi)者的需求。
三、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)改革教學(xué)手段
精品課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐相融合，體現(xiàn)兩個(gè)“學(xué)”，五個(gè)“用”的方法。兩個(gè)“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容適合“學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合”，五個(gè)“用”指的是學(xué)生學(xué)了以后“會(huì)用、夠用、管用、能用、好用”，逐步完善學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)一體化。除此，還應(yīng)建立包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、多媒體投影設(shè)備以及計(jì)算機(jī)、制作機(jī)、打樣機(jī)、裝裱機(jī)、壓型機(jī)和包裝實(shí)物作品為一體的教學(xué)設(shè)施，還建有包裝設(shè)計(jì)陳列室。根據(jù)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求，建立了校外包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作出片、制版打樣等一整套的工藝流程設(shè)備，讓學(xué)生掌握包裝設(shè)計(jì)的專業(yè)技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，逐步開(kāi)發(fā)了包裝設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使精品課程的教材、電子教案、課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、試卷、視頻錄像、網(wǎng)上答題等教育資源網(wǎng)絡(luò)一體化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生自己學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)較大平臺(tái)。同時(shí)，也為包裝行業(yè)從業(yè)人員繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，建立了一個(gè)資源共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
四、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)構(gòu)造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)
國(guó)家精品課程的建設(shè)其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是主講教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，按照教育部的精品課程的評(píng)審指標(biāo)要求，我們按照國(guó)家精品課程建設(shè)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的原則，以國(guó)家示范性建設(shè)中重點(diǎn)專業(yè)的優(yōu)秀課程為依托，采用了“三個(gè)堅(jiān)持”的具體措施。
1．堅(jiān)持引進(jìn)和學(xué)院培養(yǎng)相結(jié)合的專業(yè)教師建設(shè)方針，積極創(chuàng)造良好的環(huán)境，把具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有較扎實(shí)的理論知識(shí)的“雙師型”教師安排到精品課程主講教師團(tuán)隊(duì)中來(lái)。《包裝設(shè)計(jì)》精品課程是由中國(guó)優(yōu)秀包裝設(shè)計(jì)師、高級(jí)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)師、高級(jí)商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師和學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的主講教師組成，結(jié)合校企合作的原則，配備了公司設(shè)計(jì)總監(jiān)、輔導(dǎo)教師、技師等，構(gòu)建成一支年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)效果良好的教師梯隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)成員思想活躍，在全國(guó)級(jí)、省級(jí)立項(xiàng)獲得教改課題3項(xiàng)，發(fā)表高質(zhì)量教改教研論文十多篇。指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品在全國(guó)、省市級(jí)獲得金、銀、銅獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)160項(xiàng)。
2.堅(jiān)持實(shí)施教師團(tuán)隊(duì)繼續(xù)教育的優(yōu)惠政策
學(xué)院制定了《廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)管理?xiàng)l例》，并設(shè)精品課程專門建設(shè)經(jīng)費(fèi)，其中一項(xiàng)是規(guī)定教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)。鼓勵(lì)專業(yè)教師攻讀碩士及在職研究生學(xué)習(xí)，參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)高級(jí)培訓(xùn)班，提升了教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次。每年安排教師下企業(yè)生產(chǎn)一線或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)基地參加設(shè)計(jì)創(chuàng)意項(xiàng)目的實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)或技術(shù)服務(wù)，合理安排中青教師培養(yǎng)計(jì)劃，不斷適應(yīng)新時(shí)期高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。
3.堅(jiān)持實(shí)行導(dǎo)師制和崗前培訓(xùn)制度
學(xué)院相繼出臺(tái)了《廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師管理法》和《導(dǎo)師任職條件》等一系列的規(guī)章制度，采取由老教師指導(dǎo)青年教師組織教學(xué)文件或相互聽(tīng)課、評(píng)課的辦法，并組織青年參加課程改革工作和精品課程建設(shè)。帶動(dòng)青年老師申報(bào)科研課題，有計(jì)劃選派青年教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，參加全國(guó)性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，帶領(lǐng)青年教師下企業(yè)一起開(kāi)發(fā)品牌設(shè)計(jì)項(xiàng)目，促進(jìn)青年教師的教學(xué)水平和專業(yè)設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，積極地培養(yǎng)了精品課程主講教師的梯隊(duì)形，保證了精品課程建設(shè)的連續(xù)性。
精品課程建設(shè)項(xiàng)目是高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，在其建設(shè)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了高水平的定位，充分體現(xiàn)精品課程的先進(jìn)性、科學(xué)性、教育性、實(shí)用性和示范性本論文由整理提供
的標(biāo)準(zhǔn)。緊緊圍繞社會(huì)需要和行業(yè)需求，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照高等職業(yè)教育特色的要求，進(jìn)行了包裝設(shè)計(jì)精品課程一系列地改革，有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育并重，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉，教學(xué)活動(dòng)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新同步的教育目標(biāo)。在包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)中，我們加強(qiáng)了校企合作人才培養(yǎng)模式，從而保證了包裝設(shè)計(jì)精品課程不斷完善的建設(shè)過(guò)程，促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精品課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，最終提升了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平。
五、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的角度分析，包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是非常重要的。國(guó)家、省市教育主管部門都強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的重要性，要求在精品課程建設(shè)中，注重實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，搞好生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，并要加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。包裝設(shè)計(jì)精品課程在學(xué)院大力支持下，建立了廣東包裝技術(shù)協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)委設(shè)計(jì)中心、廣州沸點(diǎn)設(shè)計(jì)公司、番禺日?qǐng)?bào)印務(wù)中心、廣州番禺新龍包裝印刷有限公司、香港藝寶制品有限公司等10多家校外實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)建立包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、包裝材料實(shí)訓(xùn)室、包裝印刷實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)基地。逐步建立和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，保障了包裝設(shè)計(jì)精品課程的正常實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，提高了示范性重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)質(zhì)量。一是重視實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成技能訓(xùn)練后，就到校外實(shí)訓(xùn)基地，在車間工藝技術(shù)人員的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能講解與示范，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，與技術(shù)工人交流，主講教師到現(xiàn)場(chǎng)配合指導(dǎo)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生到包裝印刷各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是開(kāi)發(fā)地方特色包裝。創(chuàng)意設(shè)計(jì)地方特色包裝，這是市場(chǎng)的需求，也是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。比如，2007屆商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2班實(shí)習(xí)一組同學(xué)，到香港藝寶制品有限公司，進(jìn)行茶葉包裝的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。在實(shí)習(xí)這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己熟悉的土特產(chǎn)品包裝進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生在參加實(shí)踐項(xiàng)目中，感受到了包裝設(shè)計(jì)的重要性。同時(shí)，還要注意實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的考核與考查，認(rèn)真抓好每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程的環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2班實(shí)習(xí)一組同學(xué)設(shè)計(jì)的《番禺三寶》《普洱茶》《六安瓜片》《太平猴魁》等作品，參加了第四屆中國(guó)國(guó)際茶葉包裝設(shè)計(jì)大賽。三是加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)考核，安排學(xué)生到香港藝寶制品公司實(shí)習(xí)，直接參加公司的包裝設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、制作、打樣等工藝流程。
六、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)編寫指導(dǎo)教材
為了配合精品課程建設(shè)，學(xué)院組織教師、設(shè)計(jì)師共同編寫了《包裝設(shè)計(jì)》新世紀(jì)高職高專教學(xué)成果教材，以及教育部部級(jí)十一五規(guī)劃教材。
該教材在全國(guó)同類院校反響很好，至今已經(jīng)是第11次印刷。根據(jù)授課老師的意見(jiàn)和學(xué)生的建議，包裝設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)總監(jiān)也參與編寫，加上近幾年的專業(yè)調(diào)研與教改成果進(jìn)行修訂，增加職業(yè)崗位和專業(yè)技能知識(shí)，2008年作為教育部十一五規(guī)劃教材正式修訂（第二版）出版，這就豐富了包裝設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容，更加適應(yīng)了職業(yè)崗位的需求，提升了教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)能力。
配合《包裝設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)，增加包裝設(shè)計(jì)職業(yè)崗位知識(shí)和技術(shù)，把紙盒包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容增多，幫助同學(xué)們了解更多的包裝造型案例。并與包裝設(shè)計(jì)專家編寫包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，按照企業(yè)管理工藝程序與步驟來(lái)編寫，方便學(xué)生自學(xué)。編制包裝設(shè)計(jì)電子課件，其中除了編寫包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)外，還編寫了包裝設(shè)計(jì)欣賞、最新包裝設(shè)計(jì)和中國(guó)之星獲獎(jiǎng)作品、世界之星國(guó)外作品選等參考資料。除此之外，還按類別編輯，如商品包裝、食品包裝、酒類包裝、工藝品包裝、化妝品包裝、玩具包裝等多種包裝設(shè)計(jì)作品，為同學(xué)們提供生動(dòng)的包裝設(shè)計(jì)參考圖例。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，還將圖書(shū)館、藝術(shù)設(shè)計(jì)資料室1000多種的包裝設(shè)計(jì)出版物目錄掛在網(wǎng)上，整理全國(guó)30多個(gè)包裝設(shè)計(jì)及相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，既為教師提供授課參考資料又為學(xué)生自學(xué)包裝設(shè)計(jì)提供學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也為社會(huì)包裝從業(yè)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了一條自學(xué)途徑。
包裝設(shè)計(jì)精品課程的建立成為教師和學(xué)生互相溝通交流的平臺(tái)，完善了包裝設(shè)計(jì)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。為了結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)崗位群的新要求，我們將繼續(xù)對(duì)包裝設(shè)計(jì)精品課程現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，不斷探索、精益求精，以更好地為高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
摘要：創(chuàng)建精品課程是提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文從五個(gè)方面對(duì)建設(shè)精品課程的對(duì)策進(jìn)行了探討，提出了一些對(duì)策以提高建設(shè)精品課程的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：精品課程；信息化；教育
精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。目前，各高等學(xué)校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計(jì)劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級(jí)、部級(jí)精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學(xué)質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財(cái)？我們應(yīng)該怎樣面對(duì)教育信息化的大趨勢(shì)呢？怎樣才能真正開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對(duì)策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。
認(rèn)清目前教育信息化的趨勢(shì)，
思想上高度重視精品課程建設(shè)
隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的開(kāi)通，以及校園網(wǎng)的建立，為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學(xué)習(xí)方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識(shí)的壟斷被打破了。教師和學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不再是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，而是要主動(dòng)構(gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學(xué)內(nèi)容不再局限于書(shū)本，學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機(jī)構(gòu)的重組和社會(huì)教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問(wèn)題，教育信息化的問(wèn)題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問(wèn)題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進(jìn)教育信息化的重要舉措。國(guó)家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進(jìn)教育信息化。
吃透教育部精品課程評(píng)估體系指標(biāo)，
把握好精品課程建設(shè)的要求
“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱質(zhì)量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計(jì)劃用五年時(shí)間（2003～2007年）建設(shè)1500門部級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。接著又出臺(tái)了《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評(píng)審指標(biāo)體系，這些指標(biāo)有年度之間的聯(lián)系與差別，同時(shí)反映出對(duì)精品課程探討的不斷完善，但總的說(shuō)來(lái)，都包括六個(gè)方面內(nèi)容：一是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。四是教材建設(shè)。五是實(shí)驗(yàn)建設(shè)。要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。六是機(jī)制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教授承擔(dān)精品課程建設(shè)，要有新的用人機(jī)制保證精品課程建設(shè)等。可見(jiàn)，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。
《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》是我們開(kāi)展精品課程建設(shè)的行動(dòng)指南，是我們要為之努力的目標(biāo)。開(kāi)發(fā)精品課程以《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)（2006年度）》為依據(jù)，評(píng)估方案分為綜合評(píng)估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評(píng)估占70%，特色及政策支持項(xiàng)占30%，綜合評(píng)估指標(biāo)共分為5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)是：教學(xué)隊(duì)伍占20分，教學(xué)內(nèi)容占23分，教學(xué)方法與手段占24分，教學(xué)條件占15分，教學(xué)效果占18分。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下又分二級(jí)指標(biāo)，這些評(píng)估指標(biāo)對(duì)我們開(kāi)發(fā)精品課程有著重要的指導(dǎo)作用，每一個(gè)指標(biāo)也是我們要為之奮斗的目標(biāo)。根據(jù)《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設(shè)精品課程之前，應(yīng)該先要吃透教育部的相關(guān)文件，尤其要吃透國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系，明確奮斗目標(biāo)，同時(shí)，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程要符合《國(guó)家精品課程上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，如果達(dá)不到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，那么就很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。建立一支具有現(xiàn)代化思想的
師資開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
沒(méi)有一支具有現(xiàn)代化思想的師資開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，就不可能制作出高質(zhì)量的精品課程。教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)和應(yīng)用水平的高低，將直接影響著精品課程建設(shè)的速度和質(zhì)量。現(xiàn)代教師不僅僅要精通所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具有現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，具備現(xiàn)代化教學(xué)的知識(shí)和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨(dú)立制作出良好教學(xué)課件的能力。因?yàn)椋麄円糜?jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，搜集下載相關(guān)的教學(xué)資源，然后精心組織教學(xué)內(nèi)容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。在信息化的環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位。因此，面對(duì)日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，面對(duì)WTO對(duì)教育的挑戰(zhàn)，必須有一批既有強(qiáng)烈的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，又有能夠熟練把信息技術(shù)與課程教學(xué)巧妙整合起來(lái)，能理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程，并能參與網(wǎng)絡(luò)課程制作的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，依靠這支隊(duì)伍才能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。
加大投資力度，改善學(xué)校硬件配置
硬件設(shè)施是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障和前提條件，硬件配置太低，就無(wú)法制作出符合技術(shù)要求的精品課程。在制作精品課程的過(guò)程中，需要攝像機(jī)、采集卡、計(jì)算機(jī)硬件、軟件等等一系列的相關(guān)設(shè)備設(shè)施。如果這些設(shè)備配置太低，制作的效果與質(zhì)量就難以保證。比如，如果攝相機(jī)的像素太低，視頻畫面就會(huì)不夠清晰，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。計(jì)算機(jī)硬件配置太低，一些對(duì)系統(tǒng)要求較高一點(diǎn)的軟件運(yùn)行速度就緩慢或無(wú)法正常運(yùn)行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設(shè)的一個(gè)大問(wèn)題。很多學(xué)校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設(shè)精品課程就成了一個(gè)難題。《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》中“教學(xué)方法與手段”就占了24分之多，而教學(xué)方法與手段的改善，就必須改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，開(kāi)展多種形式的多媒體教學(xué)，需要配置較好的投影儀、計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、音響設(shè)施等等，恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設(shè)精品課程提供硬件保障。
加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，
提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力
教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動(dòng)力量。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的技術(shù)主要有：視聽(tīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。這些技術(shù)應(yīng)用的理論與實(shí)踐是精品課程建設(shè)的重要支撐。因此，加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)將有助于提高教師的建設(shè)精品課程的能力，使建設(shè)的精品課程更加符合教育教學(xué)規(guī)律，更加適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的需要，從而有助于提升精品課程的內(nèi)涵。
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，出現(xiàn)了“知識(shí)爆炸”的局面，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系成為時(shí)代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使教師在掌握好專業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也掌握好現(xiàn)代教育技能與信息技術(shù)的應(yīng)用方法，不僅“能教”，而且會(huì)“會(huì)教”。目前，很多高校都在培訓(xùn)新教師的時(shí)候，開(kāi)展教育技術(shù)的培訓(xùn)，但普遍只重視了對(duì)多媒體設(shè)備設(shè)施的開(kāi)關(guān)與保養(yǎng)問(wèn)題，忽視了對(duì)全新教育理念的傳播，忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)與制作多媒體課件的培訓(xùn)。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，就應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、教育理念的教育，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐的培訓(xùn)。作為教師，如果只具備專業(yè)知識(shí)，不具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的思想與方法，其教育效果將會(huì)大打折扣。
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，建設(shè)精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來(lái)的精品課程其質(zhì)量是值得懷疑的。不少學(xué)校只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程游離于教育教學(xué)規(guī)律之外，一個(gè)學(xué)校或一個(gè)主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制，盲目上馬，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)課程變成是課本、黑板和教師講課的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式而已，花了不少錢，建起的網(wǎng)絡(luò)課程大多無(wú)人問(wèn)津，更談不上什么精品。所以，建設(shè)精品課程之前，先要制定好對(duì)策。本文從以上五個(gè)方面探討了建設(shè)精品課程的對(duì)策，希望能為建設(shè)精品課程的實(shí)踐提供有益的參考。
摘要：精品課程建設(shè)是高等院校教學(xué)基本建設(shè)的優(yōu)秀工作。就高等職業(yè)院校開(kāi)展精品課程建設(shè)的必要性、建設(shè)的目標(biāo)、建設(shè)的重點(diǎn)、建設(shè)的內(nèi)容、建設(shè)的流程和建設(shè)質(zhì)量的保證等問(wèn)題進(jìn)行了分析和闡述。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)；教育；精品課程；建設(shè)
為了推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而全面提高高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才。教育部決定在全國(guó)高等學(xué)校中啟動(dòng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目,為了切實(shí)做好精品課程的建設(shè)工作，就高等職業(yè)院校精品課程建設(shè)中的有關(guān)問(wèn)題與各位同行進(jìn)行探討。
1高職院校精品課程建設(shè)的必要性
課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程教學(xué)質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)秀要素。要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其優(yōu)秀工作是提高課程教學(xué)質(zhì)量，而提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是加快課程建設(shè)的步伐。可見(jiàn)，課程建設(shè)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的優(yōu)秀工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。
2高職院校精品課程建設(shè)的目標(biāo)
精品課程建設(shè)的目標(biāo)是：以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)人才為基準(zhǔn)，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為重點(diǎn)，以整合各類教學(xué)改革成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為手段，從全校的公共課和主干專業(yè)課入手，實(shí)現(xiàn)加大教學(xué)過(guò)程中使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和自主地學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
3精品課程的特點(diǎn)
精品課程建設(shè)的特點(diǎn)主要通過(guò)以下課程的理念、內(nèi)容、實(shí)施和教師水平的四個(gè)先進(jìn)性來(lái)反映。
3.1課程理念的先進(jìn)性
要明確理解高職課程的內(nèi)涵與外延，清晰認(rèn)識(shí)課程的服務(wù)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、職業(yè)指向以及課程與職業(yè)崗位和就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系等。
3.2課程內(nèi)容的先進(jìn)性
表現(xiàn)為課程內(nèi)容的科學(xué)性、前沿性、適應(yīng)性和技術(shù)技能應(yīng)用性。科學(xué)性是指課程內(nèi)容與形式的合理，前沿性是指課程內(nèi)容反應(yīng)了科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用的最新動(dòng)態(tài)，適應(yīng)性和技術(shù)技能應(yīng)用性體現(xiàn)了職業(yè)教育的最本質(zhì)屬性。
3.3課程實(shí)施的先進(jìn)性
指課程實(shí)施要根據(jù)客觀條件和客觀需要，合理靈活地采用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，增加研究型、討論型、自主實(shí)踐型等課程，實(shí)現(xiàn)從以教師為主體到以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。同時(shí)要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備將之有機(jī)整合到教育過(guò)程中，構(gòu)建富有成效的師生滿意的課程實(shí)施平臺(tái)。
3.4課程教師水平的先進(jìn)性
高職院校教師水平的先進(jìn)性是指教師學(xué)術(shù)水平高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)以及高尚的道德情操。沒(méi)有三位一體的高水平的教師，精品課程建設(shè)將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。
4精品課程建設(shè)的重點(diǎn)
高質(zhì)量的精品課程建設(shè)的重點(diǎn)主要有如下幾個(gè)方面。
4.1教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
要逐步形成一支以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。
4.2課程體系建設(shè)
在精品課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，課程體系建設(shè)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求相適應(yīng)，要與技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)，要與人的全面發(fā)展需求相適應(yīng)。新的課程體系既要有本地區(qū)、本行業(yè)、本專業(yè)、本課程的特色又要有普遍適應(yīng)性。
4.3課程內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既重視專業(yè)教育，又重視綜合能力培養(yǎng)；既充分發(fā)揮課程在課程群中的獨(dú)特作用，又注意加強(qiáng)各課程之間的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的結(jié)合上構(gòu)建高職人才培養(yǎng)的課程框架。
4.4實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與開(kāi)放的力度，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)體系開(kāi)發(fā)與建設(shè)。大力開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)的研究。
4.5建立完善的評(píng)估指標(biāo)體系
課程評(píng)價(jià)是辦學(xué)主體依據(jù)自身發(fā)展和社會(huì)的需求，對(duì)被評(píng)課程的課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)方法教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)、教材建設(shè)、課程管理、教學(xué)效果等諸方面的價(jià)值判斷。要制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)對(duì)課程的評(píng)價(jià)與檢查，以評(píng)估促進(jìn)建設(shè)。
4.6建立完善的激勵(lì)機(jī)制
在高職院校精品課建設(shè)過(guò)程中，建立完善的激勵(lì)機(jī)制是確保出精品的有力措施。激勵(lì)機(jī)制的建立要能充分體現(xiàn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，要作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要參考，同時(shí)也要有充足的資金支持。精品課程的建設(shè)不僅是集眾智的過(guò)程，更是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材，建設(shè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程，沒(méi)有充足的資金支持，很難獲得這些物質(zhì)性的優(yōu)質(zhì)教育資源。
5精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容
5.1制定本課程建設(shè)目標(biāo)
要按照培養(yǎng)崗位能力為著眼點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格制訂好課程建設(shè)目標(biāo)。
5.2課程教學(xué)內(nèi)容與體系的研究，包括教材建設(shè)
要根據(jù)課程的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建新的課程體系，并按照層層分解的能力要素確定教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中，不追求學(xué)科的完整性，內(nèi)容的取舍遵循教學(xué)規(guī)律，知識(shí)結(jié)構(gòu)有序可循，知識(shí)的綜合具有有機(jī)性和相融性，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。
5.3課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)
精品課程配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實(shí)訓(xùn)要求，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的建設(shè)，向綜合性、創(chuàng)新型實(shí)踐基地發(fā)展。
5.4師資隊(duì)伍建設(shè)
高職院校精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)展開(kāi)，形成以“雙師型”教師為主體的高中級(jí)職稱教師占一定比例的，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，教學(xué)效果好的教學(xué)群體。
5.5教學(xué)方法與手段建設(shè)
精品課程建設(shè)最后要落實(shí)到教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，因此要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的教育思想指導(dǎo)教學(xué)方法的改革，根據(jù)課程特點(diǎn)靈活的方法實(shí)施教學(xué)。要充分合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，利用多種媒體進(jìn)行授課。完善精品課程相關(guān)的教學(xué)資料如多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)（習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、高水平的教師授課錄像等網(wǎng)上資源的建設(shè)，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的自主學(xué)習(xí)，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。
通過(guò)精品課程的建設(shè)，可以聚集最優(yōu)質(zhì)的教育資源，可以在更大的范圍內(nèi)得到共享，可以讓更多地學(xué)生得到最好的教育，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到明顯提高。
［摘要］從四個(gè)方面分析了教育資源對(duì)高校精品課程建設(shè)的支撐和推動(dòng)作用，提出人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。
［關(guān)鍵詞］教育資源；精品課程；課程建設(shè)；支撐推動(dòng)
教育資源是教育教學(xué)所需的各種資源的統(tǒng)稱。高校教育資源是高等學(xué)校擁有或者能夠?yàn)槠涫褂玫模糜诮逃顒?dòng)的組織、文化、信息以及耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力等各要素的總和。精品課程是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)、以優(yōu)秀的教材為基礎(chǔ)、以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為前提、以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為優(yōu)秀、以先進(jìn)的教育技術(shù)為平臺(tái)、以科學(xué)規(guī)范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。其中，教育資源對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用。
一、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證
人才資源是最寶貴的資源，教師隊(duì)伍是人才資源最集中的體現(xiàn)。“一
流的教師隊(duì)伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證。“一流的教師隊(duì)伍”就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來(lái)，利用精品課程建設(shè)這一契機(jī)，在推進(jìn)課程建設(shè)中尋求師資隊(duì)伍建設(shè)新的有效途徑。
首先，課程負(fù)責(zé)人和主講教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。可以說(shuō)，沒(méi)有名教師就沒(méi)有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批名師，形成自己的名師團(tuán)隊(duì)。要建立課程負(fù)責(zé)人制度，精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的課程管理能力的教授擔(dān)任。課程負(fù)責(zé)人既是課程改革與建設(shè)的主要責(zé)任人，又是該課程的教師隊(duì)伍、任務(wù)安排、教學(xué)研究以及課程教學(xué)資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。
其次，教師的團(tuán)隊(duì)合作和梯隊(duì)建設(shè)是課程教學(xué)可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊(duì)作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團(tuán)隊(duì)合作，又要重視梯隊(duì)建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。要鼓勵(lì)教師積極通過(guò)參加科學(xué)研究、工程實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績(jī)的教師上教學(xué)第一線。要在積極引進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)人才的同時(shí)，把一些年輕有為的教師派往高水平學(xué)校進(jìn)修，提高教學(xué)科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過(guò)多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的可持續(xù)性[1]。
二、教材資源——精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對(duì)精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動(dòng)作用。
第一，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的優(yōu)秀是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說(shuō)課本乃一課之本。古人說(shuō)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實(shí)際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開(kāi)教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個(gè)系列）好教材不僅要傳授本門學(xué)科的知識(shí)（授業(yè)），還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學(xué)術(shù)研究的新動(dòng)態(tài)中引發(fā)問(wèn)題、分析問(wèn)題和回答問(wèn)題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢(shì)和特色的重要體現(xiàn)，理所當(dāng)然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。“一流的教材”，要以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求；同時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫(kù)、教學(xué)參考書(shū)等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
三、網(wǎng)絡(luò)資源——精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是自主計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實(shí)現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類社會(huì)進(jìn)步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。
其一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進(jìn)的作用被提到了前所未有的高度，新教學(xué)技術(shù)帶來(lái)的學(xué)法與教法改革，也需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)課程資源跨時(shí)空不間斷的交流，沒(méi)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，沒(méi)有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒(méi)有真正的精品課程。
其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開(kāi)放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開(kāi)放性無(wú)疑會(huì)為我國(guó)的高等教育帶來(lái)一場(chǎng)深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自
主學(xué)習(xí)。
四、環(huán)境資源——精品課程建設(shè)的重要推力
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用。環(huán)境需要營(yíng)造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費(fèi)投入、圖書(shū)資料、實(shí)踐教學(xué)等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動(dòng)作用。
一是創(chuàng)新的教育理念和獨(dú)特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的階梯，只有大膽探索，勇于實(shí)踐，才會(huì)有新的成績(jī)。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過(guò)一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來(lái)。特色是精品課程獨(dú)有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價(jià)值和水平的體現(xiàn)。看一門課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色、地域特色和學(xué)校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢(shì)，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造新的優(yōu)勢(shì)。時(shí)代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時(shí)也要求教師要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
二是先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。
三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機(jī)制，是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個(gè)方面。精品課程建設(shè)是動(dòng)態(tài)的，有一個(gè)建設(shè)過(guò)程，不是一勞永逸的。要隨著知識(shí)的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制是不可或缺的。“一流的教學(xué)管理”，指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。精品課程的教學(xué)管理除了包括對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊(duì)伍的配備、課程建設(shè)過(guò)程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)[2]。
總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教育資源對(duì)高校精品課程建設(shè)的支撐和推動(dòng)作用，精品課程建設(shè)對(duì)教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對(duì)課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。
