時間：2022-04-24 10:45:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育學(xué)科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學(xué)是門藝術(shù)，學(xué)生對教學(xué)方法死板的教師缺乏學(xué)習(xí)熱情。這些教師往往對學(xué)生要求過于嚴(yán)厲，使課堂變得沉寂，結(jié)果學(xué)生掌握的知識少，忘記的也快。這是教師缺乏教學(xué)藝術(shù)。體育教學(xué)中這種現(xiàn)象也存在。教師對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤行為（或動作）只一味地批評（或講解要領(lǐng)），講了一大通，結(jié)果學(xué)生還是一個樣。游戲中，學(xué)生違反規(guī)則，教師缺乏及時的指導(dǎo)，靠罰來處理問題，結(jié)果學(xué)生提心吊膽，游戲沒有氣氛，失去情趣。體育課的目的是使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，并且學(xué)到一定的基本知識、基本技術(shù)、基本技能。如何使學(xué)生在愉快中度過一堂課，達(dá)到體育課的目的，這要求我們體育教師的教學(xué)要有一定的藝術(shù)性。即教師在教學(xué)中所充當(dāng)?shù)慕巧粌H是嚴(yán)肅，也應(yīng)是幽默風(fēng)趣的藝術(shù)家。體育課中，運用設(shè)問來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣不設(shè)為一個有效的辦法。課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)既要學(xué)習(xí)技能、技巧，同時也要經(jīng)常提出問題、解答問題和理論指導(dǎo)實踐。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，提問重在引導(dǎo)，貴在善問和會問。宋代教育家朱熹說過：讀書無疑須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進。這話是很有道理的。“須教有疑”，提問就是通過巧妙的激疑設(shè)問，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑竇，引起積極的思考；而思考，是學(xué)習(xí)深入的源頭，啟迪知識的鑰匙，溝通智慧之路的橋梁。
例如：游戲“搶救傷員”。它要求兩名學(xué)生用手做成擔(dān)架，把充當(dāng)傷員的學(xué)生從前線搶運到野戰(zhàn)醫(yī)院。在以往教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)個別學(xué)生急于求快，未到終點，就將傷員一扔，或搶救中有連拖帶拉的現(xiàn)象。所以在游戲開始前，向?qū)W生提問：“有些同學(xué)，為了比別人快，可能會把傷員連拖帶拉或未到終點就將傷員扔下。請問這樣的搶救傷員會出現(xiàn)什么后果？經(jīng)過提問游戲的效果比翻來復(fù)去地講規(guī)則要好的多。這樣提問學(xué)生易于接受，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，有利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。
徒手操下蹲運動。要求學(xué)生做全蹲動作，但個別學(xué)生會做成半蹲或蹲的不深。當(dāng)講解完動作要領(lǐng)后，用婉轉(zhuǎn)的語氣問”有些同學(xué)可能會蹲不下去，是不是年紀(jì)大了，腿腳不靈活了？“這樣的提問，能使學(xué)生集中注意力，明確該節(jié)課的要求，效果會很好。
素質(zhì)練習(xí)中蛙跳，要求學(xué)生跳過一定的距離。學(xué)生練習(xí)時，可能跳的很快，但每一次跳的距離卻很近。動作質(zhì)量不高，練習(xí)效果不好。所以這種練習(xí)最好采用比賽的方式。比如”看誰能用最少的步子完成。“練習(xí)中要求每個學(xué)生跳完后，馬上報出自己所用的步子。教師不斷的報出最好的成績?！焙茫∮辛酵瓿傻牧耍纯凑l能跳出五步的？“教師的助威，學(xué)生會情緒高漲，積極性大增，把單調(diào)乏味的素質(zhì)練習(xí)當(dāng)作是一種競賽。
接力棒的傳接技術(shù)教學(xué)中，用哪只手接棒講解時，如果只是講前一棒的同學(xué)右手握棒，下一棒該用左手接棒。結(jié)果練習(xí)時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)傳接棒用同一只手的現(xiàn)象。如果教師講完動作后問”如果用同側(cè)手傳接棒，接棒后可能會出現(xiàn)什么情況“。學(xué)生經(jīng)過議論后答”后面的同學(xué)可能撞上前面的同學(xué)?！跋筮@樣比較簡單但又容易出現(xiàn)錯誤的動作，經(jīng)過提問，學(xué)生印象深刻，掌握技術(shù)要快。
通過以上的例子說明，所謂教學(xué)中提問的運用，就是充分發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，對各種現(xiàn)象用生動的、形象的語言向?qū)W生提出問題；從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情；打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生懂得去思考，明白練習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性產(chǎn)生影響。體育教師好比在主持一臺演出，穿針引線，簡短而明確的點撥善于運用自己特點的作用調(diào)動大家的積極性，把節(jié)目推向。如何運用教學(xué)中的設(shè)問藝術(shù)：首先應(yīng)該明確如何讓學(xué)生懂得去思考，特別是教學(xué)中的關(guān)鍵地方，盡量少講道理，多提問題，讓學(xué)生思考后知道該怎樣去做。其次，應(yīng)熟悉教材，抓住教材的中心環(huán)節(jié)，把深奧繁雜的理論變成大家通俗易懂的道理。接著，對練習(xí)中常見錯誤的糾正方法上下工夫，讓學(xué)生明白錯誤根源和后果。最后體育教師應(yīng)在語言上下工夫，比如多講講故事、笑話演講等等，使自己在談吐方面具備一定的幽默風(fēng)趣。但一節(jié)課不能提問不斷、浮光掠影地提問，應(yīng)精講，適當(dāng)提問，多進行身體練習(xí)，不能破壞體育課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和完整性，提高與練習(xí)相結(jié)合。每提一個問題后，要有一定的時間停頓，以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點，能夠促使學(xué)生積極思維，也使學(xué)生對問題考慮得更全面。更使學(xué)生加深對動作、技術(shù)的理解，更快地掌握動作。
關(guān)鍵詞：體育學(xué)；博士研究生；培養(yǎng)；問題
中圖分類號：G807.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-0522-03
On Some Questions of Cultivating Sport Discipline Doctor Postgraduates
LI Jing, XUE Cuixia
(Graduate School, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)
Abstract:cultivating sport discipline doctor postgraduates is still in primary stage in China and some questions are worth researching, such as how to select excellent students and make scientific procedure, be strict with the quality of mentor and increase the quantity, cultivate the innovation capability of doctor postgraduates through many ways, and monitor the process of making doctor dissertation for improving quality． Based on this situation, many strategies should be researched for improving the quality of doctor postgraduates．
Key words: sport discipline; doctor postgraduates; cultivate; questions
1我國體育學(xué)博士研究生教育簡況
1986年，我國批準(zhǔn)設(shè)立了首批體育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)單位，北京體育大學(xué)的運動生理學(xué)、體育教學(xué)理論與方法專業(yè)和上海體育學(xué)院體育理論專業(yè)成為3個博士學(xué)位授權(quán)專業(yè)，標(biāo)志著我國體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)體系的初步建立。到1996年底，我國體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)由原來的3個學(xué)科專業(yè)發(fā)展到運動生理學(xué)、體育教學(xué)理論與方法、運動訓(xùn)練學(xué)、體育理論、運動生物力學(xué)、武術(shù)教學(xué)理論與方法、運動生物化學(xué)等7個學(xué)科專業(yè)，累計招收了64名博士生，培養(yǎng)博士學(xué)位獲得者17名。1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會和國家教育委員會頒布了《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，設(shè)置了體育學(xué)一級學(xué)科，二級學(xué)科從原來的11個學(xué)科專業(yè)壓縮到4個學(xué)科專業(yè)，即體育人文社會學(xué)、運動人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)，在4個二級學(xué)科下設(shè)置若干個研究方向。
目前，我國體育學(xué)的一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點有四所院校，此外，還有13所院校擁有體育學(xué)二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)，其中，體育教育訓(xùn)練學(xué)9個、體育人文社會學(xué)6個、運動人體科學(xué)3個、民族傳統(tǒng)體育學(xué)2個。同時還有三所體育院校聯(lián)合招收博士生，也有一些體育院系本校其它一級學(xué)科下也招收體育學(xué)博士生（表1）。其中，近三分之二的學(xué)位授予點是近幾年新增的，體育學(xué)博士研究生教育目前仍處于初級階段。
我國體育學(xué)博士研究生教育經(jīng)過20多年的發(fā)展，逐步形成了由體育院校為主，綜合性大學(xué)為輔的體育學(xué)博士生培養(yǎng)格局，改變了過去由體育院校為主的單一局面，形成了體育學(xué)博士研究生的開放性培養(yǎng)體系。
表1我國體育學(xué)博士學(xué)位授予單位及點的基本情況
隨著我國高等教育的跨越式發(fā)展，我國體育學(xué)博士研究生教育的發(fā)展速度也比較快，從招生規(guī)模就可以窺見一斑（圖1）。特別是2000年以來，體育學(xué)博士點的增多，招生規(guī)模的擴大，使我國體育學(xué)博士研究生的培養(yǎng)上了一個新的臺階，但同時也引發(fā)了一系列值得思考的問題。
圖1我國體育學(xué)博士研究生招收情況
（引自盧亮球等，我國體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策）
2我國體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)中存在的若干問題與思考
關(guān)于我國體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)過程中的主要問題，曾有學(xué)者進行過相關(guān)的調(diào)查（表2），基本反映了目前的實際情況，但與次相關(guān)的一些問題我們同樣也不能忽視。
表2我國體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量中存在的主要問題
注：引自盧亮球等，我國體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策
2．1規(guī)范入學(xué)考試，招收優(yōu)質(zhì)生源
博士研究生入學(xué)考試是衡量考生知識水平的一個重要依據(jù)，是提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。體育學(xué)博士研究生考試一般分為初試和復(fù)試。初試是篩選的第一步，如何把握好初試的難易度？是依據(jù)考生的數(shù)量來確定，還是依據(jù)體育博士學(xué)位的要求來確定呢？如何在初試中使有實踐經(jīng)驗、科研能力較強但知識記憶卻一般的考生和那些只善于死記硬背的考生區(qū)別開來。這些問題都是在入學(xué)考試時要考慮的因素。因此，體育學(xué)博士研究生的入學(xué)考試并不是普通意義的測驗，而是一種多因素影響下的平衡、綜合、復(fù)雜的對考生能力的檢測，甚至有時是針對考生個體的一種判別。
在初試的筆試中有兩個重要環(huán)節(jié)值得注意，一是出題，一是評卷。科學(xué)合理的試題是篩選優(yōu)秀考生的第一步，除注意避免漏題外，更多的還是要對試題的難度、質(zhì)量進行把關(guān)。其次是評卷過程中的客觀性，避免人情因素的影響，要做到公正、可信。在初試的基礎(chǔ)上做好復(fù)試更為重要，因為錄取博士研究生的總原則是把那些科研能力較強、理論基礎(chǔ)扎實，有一定創(chuàng)新能力，并能在經(jīng)過博士期間的學(xué)習(xí)后成為本學(xué)科的高精端專業(yè)人才和學(xué)科帶頭人的考生挑選出來。但是如何在初試的基礎(chǔ)上能把真正的人才甄別出來？用什么樣的方法來識別？這些都是需要進一步研究的。初試分?jǐn)?shù)高低不是唯一的依據(jù)，還要注意考察考生的培養(yǎng)潛能，要對考生以往的科研能力進行初步評估，對考生的德行要有所了解。另外，正確把握考試成績與導(dǎo)師自的關(guān)系也是非常重要的，在一定程度上要考慮導(dǎo)師的意見。
面對博士研究生報考人數(shù)越來越多的形勢，面對一些體育學(xué)博士點都是新增的局面，面對如何提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的疾呼。規(guī)范博士生入學(xué)考試，探討適應(yīng)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)招生規(guī)律的一套相對穩(wěn)定、程序公開、公平公正的命題、閱卷、復(fù)試、錄取制度，是當(dāng)前急待解決的重要問題之一。
2．2嚴(yán)格導(dǎo)師資格條件，擴大導(dǎo)師隊伍
在博士研究生培養(yǎng)的過程中，導(dǎo)師具有他人不可替代的重要作用。我國從1981年創(chuàng)立學(xué)位制度，制定并實行了由國家評審博士研究生導(dǎo)師的辦法，制定了在教授中挑選學(xué)術(shù)造詣較深、科研成果顯著、對國家社會有重大貢獻的專家、學(xué)者擔(dān)任博士生導(dǎo)師的原則，聘任了一批博士生導(dǎo)師，對我國博士研究生教育的發(fā)展，對建立博士生培養(yǎng)制度起到了重要的作用。但是，隨著高等教育的發(fā)展，博士研究生規(guī)模的擴大，以及高校辦學(xué)自的下放，博士生導(dǎo)師的資格確認(rèn)基本上由所在高校自己聘用。
隨著近年來體育學(xué)博士研究生規(guī)模的擴大，帶來了博士導(dǎo)師數(shù)量明顯不足的問題。為了滿足招生的需要，一些院校不得不讓導(dǎo)師超限帶博士生，從而出現(xiàn)了一個導(dǎo)師一屆帶3～4名，甚至更多名博士生的現(xiàn)象，這其實是非正常的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了導(dǎo)師的能力。另一方面，還有通過降低導(dǎo)師資格條件，使那些實際上并無導(dǎo)師資格的教授也混入導(dǎo)師隊伍。特別是一些新增博士點的綜合院校，由于這些院校在申報博士一級學(xué)科授予權(quán)或點時，其借助的是綜合實力，而實際上體育學(xué)科能力可能并沒有達(dá)到培養(yǎng)博士研究生的條件，也就是說，其博士研究生導(dǎo)師的資格是值得質(zhì)疑的，有些導(dǎo)師甚至自己本人都沒有經(jīng)過博士、碩士研究生的經(jīng)歷。
在體育學(xué)博士研究生招收規(guī)模較大，博士導(dǎo)師短缺的這種狀況下，如何既能嚴(yán)把導(dǎo)師資格關(guān)口，又能充實擴展導(dǎo)師隊伍是值得探索的問題。北京體育大學(xué)近年來主要采取了整合社會資源，聘請社會上實踐經(jīng)驗豐富、科研能力較強的體育學(xué)者或政府官員擔(dān)任博士導(dǎo)師，或從兄弟院校聘用有資格的教授擔(dān)任博士導(dǎo)師，雖然通過這兩種途徑緩解了博士導(dǎo)師的暫時短缺，但是從根本上是不能解決此問題的。因此，在體育學(xué)博士導(dǎo)師隊伍建設(shè)中，要從遠(yuǎn)景考慮，改革當(dāng)前的導(dǎo)師遴選制，建立“導(dǎo)師組（室）制”。對某一學(xué)科或某一方向的導(dǎo)師進行整合，組建一個導(dǎo)師組或?qū)熓?，并配具有博士學(xué)位、擁有科研項目、學(xué)術(shù)思想活躍、有培養(yǎng)前途的副教授參與博士研究生的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)1～2屆研究生下來，那些副教授也升格為教授了，同時也具有了博導(dǎo)的經(jīng)驗，這樣可盡快的擴充博士導(dǎo)師隊伍，真正解決體育學(xué)博士導(dǎo)師緊缺，水平有限的問題了。
2．3創(chuàng)造條件，多種途徑培養(yǎng)博士研究生的創(chuàng)新能力
博士研究生培養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的反映則主要通過其博士論文的價值折射。但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是單一的，而是多元的；也不僅是導(dǎo)師個人的影響，而是學(xué)校全面的培育。鑒于體育學(xué)博士研究生教育發(fā)展時間短，學(xué)科較弱，而且大部分博士點都是新近增加的，所以在培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力方面更顯“心有余，力不足”。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校主要把培養(yǎng)博士生創(chuàng)新能力的重心放在“培養(yǎng)方案”、“課程建設(shè)”、“教學(xué)質(zhì)量”等方面，這是當(dāng)務(wù)之急的，的確在博士研究生課程建設(shè)方面存在許多問題，如有計劃無實施、有課程無教材、有教學(xué)無評價，等等。但是，從體育學(xué)科實踐性強的特點來看，博士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅憑在教學(xué)中的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓博士生走到體育實踐中去了解現(xiàn)實，獲取需求，追蹤熱點，聚焦難點。在實踐中得到鍛煉，在實踐中尋找創(chuàng)新，在實踐中培養(yǎng)能力，因為大多數(shù)博士研究生在本科和碩士期間接觸群眾體育、運動訓(xùn)練、學(xué)校體育就比較少。怎么樣讓博士生走向體育實踐，就成為問題的關(guān)鍵，這就需要學(xué)校、研究生院、博士生導(dǎo)師、博士生共同開辟途徑，創(chuàng)造條件，把博士生推向體育實踐一線，在實踐中培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力。
北京體育大學(xué)是招收博士研究生較早的學(xué)校，在培養(yǎng)博士研究生創(chuàng)新能力方面積累的經(jīng)驗是值得借鑒的。北體研究生院在培養(yǎng)博士研究生創(chuàng)新能力方面走過了由主干到邊緣，由重點到全面的過程。所謂由主干到邊緣的做法是，由抓培養(yǎng)方案制定的科學(xué)性、前沿性、規(guī)范性；抓課程建設(shè)的先進性；抓教學(xué)質(zhì)量的高規(guī)格；抓導(dǎo)師的責(zé)任和評估；走向了開辟新的途徑，抓學(xué)生在學(xué)校的第二課堂，聘請專家定期講學(xué)，建立“博士論壇”，加強博士生之間的互動與交流。
2．4監(jiān)控學(xué)位論文研究過程，提升論文質(zhì)量
1) 把好選題關(guān)。有了好的選題才能做出高水平的論文，體育學(xué)博士生論文的選題應(yīng)主要屬于體育學(xué)科前沿具有創(chuàng)新性的問題或?qū)W科發(fā)展中一些關(guān)鍵性的問題，選題的質(zhì)量是保證論文創(chuàng)新性的前提條件。博士論文的選題應(yīng)盡可能與導(dǎo)師的科研任務(wù)掛鉤，成為導(dǎo)師科研課題中相對獨立的一部分，或者是導(dǎo)師科研課題的延伸，博士生的論文選題如果能圍繞國家級重大課題，則比較容易取得新的突破。
2) 確保導(dǎo)師全程指導(dǎo)，這是培養(yǎng)博士研究生創(chuàng)新能力，提升論文質(zhì)量的重要保證。嚴(yán)格把好論文的選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫等全過程，才能保證論文的創(chuàng)新水平和質(zhì)量。
3) 加強論文質(zhì)量管理制度建設(shè)，這是提高博士學(xué)位論文質(zhì)量的根本。應(yīng)圍繞學(xué)位論文的各個環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的制度，以加強規(guī)范化的管理。具體可從論文的開題、論文中期檢查、論文評審三個大的環(huán)節(jié)制定規(guī)章制度（表3），比如，要在規(guī)定的時間內(nèi)開題，開題要走一定程序，而且應(yīng)建立負(fù)責(zé)人制度，這樣可與最終論文完成時的評審與答辯結(jié)合起來。
表3提高體育學(xué)博士論文質(zhì)量建立制度參考
論文開題相關(guān)制度論文中期檢查制度論文評審制度定期開題制度是否按計劃進展盲審制度開題申請制度質(zhì)量監(jiān)控末位淘汰制度開題負(fù)責(zé)人制度導(dǎo)師指導(dǎo)情況獎勵制度在論文研究期間要對其是否按照舊開題設(shè)想進行，論文質(zhì)量是否有所“注水”，導(dǎo)師指導(dǎo)是否到位與充分。在論文完成后，要對論文進行盲審以確保質(zhì)量，并可采取末位淘汰與獎勵制度。這樣基本上對論文的由選題到最終的評審整個過程進行了有效的監(jiān)控，較為充分的發(fā)揮了研究生管理部門的職能，對博士學(xué)位論文質(zhì)量的提升會起到積極的作用。
3提高體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的策略
3．1明確形勢，確定博士研究生全國發(fā)展戰(zhàn)略
雖然現(xiàn)在有17所院校（包括聯(lián)合培養(yǎng)）具有招收體育學(xué)博士研究生的資格，但是從整體數(shù)量上來說并不多；從體育學(xué)博士研究生的發(fā)展來看，也僅有近20年的歷程，而且其2/3的學(xué)校卻只有7 a左右的發(fā)展時間。所以，體育學(xué)博士研究生的培養(yǎng)無論從時間，還是從規(guī)模上來說都是個“新生物”。在這種狀況下，應(yīng)該由一些部門出面組織研究一份體育學(xué)博士研究生全國發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，逐步解決當(dāng)前存在的問題，為提高博士研究生培養(yǎng)的教育質(zhì)量服務(wù)。
3．2整合社會資源，優(yōu)勢互補聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生
具有招收體育學(xué)博士研究生的學(xué)校在導(dǎo)師資源、課程資源、科學(xué)研究實驗條件、優(yōu)秀生源等方面，存在著分配上的不均。怎么樣充分利用、整合配置這些學(xué)校的資源，對培養(yǎng)高質(zhì)量的、有創(chuàng)新能力的博士研究生是非常必要的。另外，如何發(fā)揮各地體育科研機構(gòu)為培養(yǎng)博士研究生服務(wù)也是要思考的課題。為了提高體育學(xué)博士研究生的全面素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮人才和資源的綜合優(yōu)勢，應(yīng)該打破高等體育院校之間，高等體育院校與科研院所之間相互封閉的局面，鼓勵高等學(xué)校之間、與科研機構(gòu)之間加強交流與合作，開展多種形式的博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，建立開放的研究生培養(yǎng)體系。
3．3完善規(guī)章制度，實施博士研究生授予點評估機制
體育學(xué)博士研究生總體來說發(fā)展較晚，整個培養(yǎng)體系還不健全，還需要不斷完善。提高博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，最好的辦法是用科學(xué)合理的制度去管理，這樣就需要完善和建立一系列的有關(guān)提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)章制度。如招生制度、導(dǎo)師聘任制度、社會實踐制度、論文科研制度等等。國家要針對體育學(xué)科比較薄弱的特性，制定宏觀的政策引導(dǎo)其發(fā)展，對新增的博士授予點要跟蹤評估，不能只管授予，不管建設(shè)，不能只管結(jié)果評估，不管過程建設(shè)。因此，要加強對各體育學(xué)博士授予點的評估，形成一定的良性機制，促進體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
4結(jié)論
1) 目前，我國體育學(xué)共有4個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，全國14所大學(xué)擁有20個二級學(xué)科博士點。另外，還有三所體育院校聯(lián)合招收博士生，有一些體育院系本校其它一級學(xué)科下也招收博士研究生。其中近三分之二的學(xué)位授予點是近幾年新增的，體育學(xué)博士研究生教育發(fā)展尚處于初級階段。
2) 隨著我國體育學(xué)博士研究生的快速發(fā)展，引發(fā)了一系列值得思考的問題。如規(guī)范入學(xué)考試，招收優(yōu)質(zhì)生源，把招生納入博士研究生培養(yǎng)的全程中；嚴(yán)格導(dǎo)師資格，擴大導(dǎo)師隊伍；創(chuàng)設(shè)條件，多種途徑培養(yǎng)博士研究生的創(chuàng)新能力；監(jiān)控學(xué)位論文研究過程，提升論文質(zhì)量等問題。
3) 鑒于當(dāng)前體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，要著重研究提高培養(yǎng)質(zhì)量的策略。可以從確定博士研究生全國發(fā)展戰(zhàn)略；整合社會資源，優(yōu)勢互補聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生；完善規(guī)章制度，實施博士研究生授予點評估機制三個方面考慮。
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投稿日期：2007-03-16
論文摘要:運用文獻資料、邏輯分析和數(shù)理統(tǒng)計等方法，通過對1997年一2008年國家社科基金體育學(xué)研究項目資助立項情況進行統(tǒng)計分析與研究，結(jié)果表明:體育學(xué)作為新興的單列學(xué)科日益受到國家社科基金資助的青睞;國家社科基金對體育學(xué)資助項目數(shù)量與資助經(jīng)費逐年遞增;每年申報數(shù)量不斷增加，申報內(nèi)容遍及體育學(xué)科整個領(lǐng)域，申報單位遍布地域范圍逐步擴大;每年立項課題研究內(nèi)容緊扣時代主題，圍繞體育發(fā)展的實際問題;體育學(xué)立項研究為加速我國體育學(xué)科發(fā)展提供了重要理論參考，為北京奧運會的圓滿勝利召開提供了科學(xué)依據(jù)與有力保障。
一、關(guān)于國家社科基金項目
國家社科基金項目是我國最高級別的社科類研究項目，代表著我國哲學(xué)社會科學(xué)的方向和水平，對于推動地方哲學(xué)社會科學(xué)研究能力層次的提升有著重要的導(dǎo)向和激勵作用。努力爭取承擔(dān)更多的國家社科基金項目，力爭多出一流成果和優(yōu)秀人才，對于加強本地區(qū)、本單位的社科隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，更好地繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)事業(yè)，具有極為重要的作用。19%年體育學(xué)被列為國家一級學(xué)科，科研成果日益受到國家和社會的重視。1997年首次設(shè)立國家社科基金項目體育學(xué)科類，并資助了一批有關(guān)課題的研究項目，之后每年均有立項課題，這無疑對提高我國體育社會學(xué)科的研究水平起到了極大的推動作用。為了全面分析歷年國家社科基金體育學(xué)科立項的具體情況，發(fā)現(xiàn)社科基金體育學(xué)立項的一些規(guī)律以及存在的問題，作者對歷年來國家社科基金體育學(xué)項目進行了深人統(tǒng)計分析與研究，以其為繁榮體育科學(xué)研究，促進國家社科基金體育學(xué)項目發(fā)展提供參考。
國家社科基金的設(shè)立，是為了鼓勵廣大哲學(xué)社會科學(xué)工作者以自己的聰明才智和潛心研究，推動哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展。國家社科基金工作對鞏固在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、建設(shè)社會主義核心價值體系、引領(lǐng)多樣化的社會思潮、增強國家文化軟實力等具有十分獨特的重要作用。特別應(yīng)該指出的是，國家社科基金項目能為黨和政府決策提供有重要參考價值的研究成果，一些優(yōu)秀的專家學(xué)者，正是通過完成國家社科基金項目，而發(fā)揮著非常重要的思想庫和智囊團的作用。國家社科基金設(shè)立初期僅有一類項目，即年度項目(包括重點項目、一般項目、青年項目和自籌項目)，現(xiàn)在已擴大為五類項目，增設(shè)了重大招標(biāo)項目、特別委托項目、西部項目和后期資助項目。其中重大招標(biāo)項目主要資助關(guān)系到黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的重大課題;特別委托項目主要以委托的方式資助黨和政府決策部門急需研究的重要課題;西部項目則是為了配合中央西部大開發(fā)的方針，繁榮發(fā)展西部哲學(xué)社會科學(xué)，穩(wěn)定西部哲學(xué)社會科學(xué)的隊伍，重點資助民族、宗教、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、瀕危文化搶救、邊疆穩(wěn)定、對外開放等方面的課題;后期資助項目是資助已完成了80%以上的優(yōu)秀成果，資助其尚未完成部分的科研及出版。包含有馬列社科、黨史黨建、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、國際問題研究、社會學(xué)、人口學(xué)、民族問題研究、宗教學(xué)、中國歷史、世界歷史、考古學(xué)、中國文學(xué)、外國文學(xué)、語言學(xué)、新聞學(xué)、圖書·情報與文獻、體育學(xué)21個一級學(xué)科。其中經(jīng)濟學(xué)科由于范圍太大，將其分割為經(jīng)濟理論和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)兩類獨立的學(xué)科，另將教育學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科和軍事學(xué)科設(shè)為單列學(xué)科。
二、歷年國家社科基金資助體育學(xué)項目情況
(一)年度立項數(shù)量分析
1996年7月，經(jīng)全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，體育學(xué)被正式列為國家哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究的一級學(xué)科。體育學(xué)作為26個學(xué)科之一，從當(dāng)年起，開始納入國家社會科學(xué)基金資助項目的范疇。自1997年開始至2008年的12年間，體育學(xué)共獲得國家社會科學(xué)基金資助2500余萬元，立項392項。作為最年輕的學(xué)科，短短的12年間立項發(fā)展速度之快，足見國家和社會對體育事業(yè)發(fā)展的高度重視。從體育學(xué)被列入國家社科基金以來，體育學(xué)立項數(shù)量總體趨勢呈現(xiàn)增長，由1997年的20項增加到2008年的65項;在所有立項中一般項目數(shù)量最大，12年間一共立項270項，占整個立項數(shù)目的68.9%，青年項目立項69項，重點項目17項，自籌項目2項。值得一提的是，隨著我國體育事業(yè)的飛速發(fā)展，黨和國家政府日益重視人民群眾的切身利益，體育學(xué)有4項作為國家重大社科基金招標(biāo)項目。自從2004年設(shè)立西部項目以來，體育學(xué)已經(jīng)獲得30項資助，足見體育學(xué)研究在服務(wù)西部，弘揚民族傳統(tǒng)文化，推動社會經(jīng)濟發(fā)展方面的積極作用。
作為我國最高級別的社科研究項目，體育學(xué)國家社科基金項目反映了體育學(xué)研究的發(fā)展趨勢。依據(jù)圖1可知，國家社科基金體育學(xué)立項課題在過去12年間共立項392項，平均每年立項32.7項。從變化曲線走勢可以看出，十多年間立項數(shù)目呈總體上升趨勢，但并不是呈現(xiàn)直線狀態(tài)，表現(xiàn)出高低起伏的曲線形。觀察該變化曲線規(guī)律得出，1997年一2008年的12年間國家社科基金體育學(xué)立項數(shù)目規(guī)律大致可以分為三個時期，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這三個時期分別以4年為一個單位。第1個時期為起伏期，1997—2000年的4年間國家社科基金體育學(xué)立項數(shù)目63項，平均每年立項15.75項，低于整個年平均立項數(shù)，這4年里立項數(shù)出現(xiàn)直線下滑狀態(tài)，由1997年的20項下滑到1999年的10項，幸好在2000年上升到19項，但仍然低于1997年的20項，說明在體育學(xué)剛被設(shè)立成國家社科基金的初期體育科學(xué)研究工作處于起步階段，沒有形成與其他社會科學(xué)齊頭并進的態(tài)勢。第2個時期是平穩(wěn)發(fā)展期，從2001年一2004年間，這期間立項數(shù)目處于平穩(wěn)狀態(tài)，由2001年的31項變?yōu)?004年的34項，這期間出現(xiàn)一次低谷，2003年立項數(shù)只有29項。第3個時期是直線上升期，由2005年的44項升到2008年65項，期間獲得3項重大招標(biāo)項目，27項西部項目的資助，可見社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展為體育事業(yè)的騰飛奠定了堅實基礎(chǔ)，北京奧運會的勝利召開是中華民族的驕傲，是國家的寶貴遺產(chǎn)。
(二)立項課題研究內(nèi)容分析
1992年，體育學(xué)被列為國家一級學(xué)科，成為58個一級學(xué)科之一。1997年，體育學(xué)科被單獨列為國家社會科學(xué)基金資助范圍，這一決定極大地激發(fā)了廣大體育科研工作者的積極性和創(chuàng)造性。盧元鎮(zhèn)先生主編的《體育人文社會科學(xué)概論高級教程》一書，將體育人文社會學(xué)科分為體育人文學(xué)科和體育社會學(xué)科兩大類，每一類又包括有幾門具體的學(xué)科領(lǐng)域。根據(jù)每年立項項目的名稱進行具體學(xué)科領(lǐng)域的分類，從題目的問題反映對所資助項目進行學(xué)科分類，這也是很多學(xué)科常用的一種劃分方法。在進行分類統(tǒng)計時將民族傳統(tǒng)體育的研究劃歸于體育人類學(xué)研究的范疇。依據(jù)表2可見，在1997—2008年之間，國家社科基金資助的體育學(xué)立項課題研究內(nèi)容上主要集中在體育管理學(xué)與體育社會學(xué)兩個學(xué)科，其中體育管理學(xué)共立項95項，位居首位，占整個立項數(shù)的24.2 %;體育社會學(xué)共立項92項，位列次席，占整個立項數(shù)的23.5 %。這充分說明這兩個學(xué)科在體育發(fā)展過程扮演著重要的角色，為我國體育事業(yè)的飛速發(fā)展提供了重要保障。立項數(shù)位列三到五位的分別是體育經(jīng)濟學(xué)、體育哲學(xué)和學(xué)校體育學(xué)，這三門共立項110項，占整個立項數(shù)的28.1 %，說明體育的經(jīng)濟效益、體育哲學(xué)與體育教育問題受到高度重視，成為體育科學(xué)研究的重要內(nèi)容。
依據(jù)體育人文社會科學(xué)的學(xué)科劃分，在整個立項課題中體育人文學(xué)科共立項103項，占整個立項數(shù)的26.3 % ;體育社會學(xué)科立項289項，占整個立項數(shù)的73.7 %，這充分說明國家社科基金更加青睞于體育社會學(xué)研究，表明我國體育發(fā)展的現(xiàn)實問題與社會發(fā)展環(huán)境側(cè)重所在。隨著科學(xué)研究的深人與擴大化，體育學(xué)研究與其他學(xué)科之間的交叉研究越來越多，如體育旅游、體育傳播、體育新聞等等，交叉學(xué)科研究的逐步深人為體育學(xué)科的發(fā)展提供重要支撐，更加豐富了體育學(xué)研究的內(nèi)容，提升了體育學(xué)科的社會影響與學(xué)科地位。
(三)項目所屬單位與地區(qū)分布
1.項目地區(qū)分布
在國家社科基金體育學(xué)立項課題地區(qū)分布情況中(見表3)，北京、廣東、上海位列前三位，共獲得立項課題141項，占整個立項數(shù)的36.0 %;其次是湖北、四川、遼寧和湖南。迄今為止海南還沒有獲得項目資助，西部地區(qū)獲得資助得予以西部項目的設(shè)立促進了地區(qū)之間科學(xué)研究的平衡，更大地為西部地區(qū)建設(shè)服務(wù)。從整個獲得資助的地區(qū)分布來看，每年獲得資助的省份區(qū)域平衡，逐漸擴大，在項目立項的地區(qū)分布上更加區(qū)域均等化和平衡化，促進了體育科學(xué)研究的地區(qū)均等化發(fā)展。
2.項目所屬單位分布
歷年來國家社科基金體育學(xué)課題立項都是以體育院校、綜合性院校、師范院校和體育機關(guān)為核心研究機構(gòu)。從項目主持人所屬單位系分布來看(見表4)，體育院校位居首位，共獲得立項課題163項，占整個立項數(shù)的41.6%，這與我國體育院校研究隊伍的整體素質(zhì)、研究資源及水平都占較大優(yōu)勢密切相關(guān)。綜合性院校位居第2，立項數(shù)是104，占整個立項數(shù)的26.5 %;師范院校獲得立項87項，體育機關(guān)獲得立項32項。從總體發(fā)展趨勢來看，體育機關(guān)的立項比例呈明顯的下降趨勢，而隨著國家社科基金資助
力度的逐年增加，體育院校保持平穩(wěn)發(fā)展，綜合性院校和師范院校的立項比例在大幅度上升。
(四)結(jié)題成果形式分析
國家社科基金規(guī)劃的研究成果形式有專著、譯著、論文(集)、研究報告、工具書和電腦軟件等。從1997—2008年的12年間，國家社科基金體育學(xué)立項課題的結(jié)題成果形式主要以研究報告、論文(集)和專著三種形式(見圖2)。研究報告是結(jié)題采用率最高的形式，共有282項，占整個成果形式的47.6%采用論文(集)形式的有169項，占整個成果形式的28.5%采用專著形式的有141項。可見研究報告是體育科學(xué)研究工作者廣泛采用的結(jié)題成果形式，表明研究報告能夠及時、快捷地把科研成果轉(zhuǎn)化為社會經(jīng)濟效益，能夠直接為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù);論文(集)是科研工作過程中研究成果的階段性成果形式匯集而成，這種成果形式形象而有邏輯層次，能夠準(zhǔn)確表達(dá)科研工作所取得的各個階段成果，能夠推進科研工作的進程，為圓滿完成研究任務(wù)提供指引;而專著則在研究理論深度和研究全面性方面要求較高，一般適用于基礎(chǔ)理論研究領(lǐng)域，這對研究者科研水平和理論積蓄以及研究的深人與全面性是一個科學(xué)有力的呈現(xiàn)。
(五)研究時間分析
課題研究時間的長短直接關(guān)系到課題成果轉(zhuǎn)為社會生產(chǎn)力，為社會建設(shè)服務(wù)的時間。通過對12年間體育學(xué)國家社科基金項目研究時間的統(tǒng)計顯示，96.5%的立項課題所計劃完成時間確定在立項年之后的1—2年。仔細(xì)觀察科研發(fā)現(xiàn)，研究時間的長短與研究內(nèi)容、結(jié)題成果形式有直接關(guān)系，一般采用研究報告結(jié)題的課題研究時間為1年;采用研究報告和論文(集)相結(jié)合的形式研究時間為2年;以專著和研究報告結(jié)題的研究時間大于2年。然而，體育學(xué)國家社科基金項目不能按期完成的現(xiàn)象卻十分嚴(yán)重，以2000年立項的19項課題為例，在對其立項3年(2003年10月)后的結(jié)項情況進行分析發(fā)現(xiàn)，至少有58%的課題沒有按期完成，多數(shù)延長了1.5一2年。2005年10月，國家哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室公布了體育學(xué)最新結(jié)項的10項課題，統(tǒng)計分析可知，這10項課題平均拖期23.3個月，足以反映出課題結(jié)項拖期的嚴(yán)重程度
三、結(jié)語
1研究方法和手段單一
針對唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級本科生選題結(jié)果進行統(tǒng)計,關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%,與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法,絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等,實際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻法和問卷調(diào)查法,其余方法并未真正使用,流于形式。出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少,平時學(xué)習(xí)中教師沒有教給學(xué)生一些常見研究方法,僅有極個別學(xué)生參與到任課教師課題研究項目,經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí),掌握一些科研方法和技巧,而絕大多數(shù)學(xué)生對研究方法僅僅從體育統(tǒng)計學(xué)等課程中零星掌握一點,且缺乏實踐訓(xùn)練,因此自身論文設(shè)計中只能選擇文獻資料法及問卷調(diào)查法,而文獻資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法,因而學(xué)生論文主要使用的是問卷調(diào)查法,研究論文也是對調(diào)查數(shù)據(jù)做一個簡單歸類,進行定性描述,缺乏精確的統(tǒng)計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業(yè)論文的選題,運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及,實驗法、測量法、統(tǒng)計法應(yīng)用偏少?？陀^方面,地方院校體育師資力量相對薄弱,教師本身科研能力有限,在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo),另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對綜述性文章比例有一定限制,因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文,但本科生具備的理論水平有限,難以在擬定選題中采用各種研究方法進行深層次挖掘與分析,單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2“體育科研方法”課程的局限性
直到1991年,國家教委出臺的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程,并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié),其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程,但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時,明確其為研究方法的入門課程,其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法,培養(yǎng)體育科研的能力[5]?！绑w育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生科研能力的掌握,撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要,但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問題。第一點,對課程的重視度不夠,體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質(zhì)安排為一般考察課,平時和期末考核比較松散,學(xué)生簡單完成一個考核作業(yè)即完成任務(wù),大綱修訂時學(xué)分、學(xué)時的調(diào)整比較頻繁,效果不理想。第二點,課程安排和“體育統(tǒng)計學(xué)”重合較多“,體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計學(xué)”課程學(xué)時都安排為32學(xué)時,兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多,較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué),而且兩門課程都是以課堂理論面授為主,內(nèi)容枯燥,課后實踐較少。第三,教師執(zhí)教能力有待完善,同其他院校類似“,體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任,該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識,不但要掌握一定扎實的統(tǒng)計學(xué)知識,對本學(xué)科科研特點及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解,但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主,教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí),只是根據(jù)自身優(yōu)勢科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合,如教師講授很多調(diào)查性研究方法,一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實驗法相關(guān)題目,論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生,不得不求教指導(dǎo)教師。
3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實驗研究的可行性分析
3.1選題內(nèi)容可行性分析
體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科,各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對2004-2009屆全國優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查,認(rèn)為運動人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章,選題能夠反映該學(xué)科熱點問題,實驗設(shè)計較嚴(yán)謹(jǐn),儀器比較先進,學(xué)生獨立操作的能力較強,優(yōu)秀論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運動人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣,但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實踐問題,分析動作技術(shù)特點,可以從運動生物力學(xué)方向選題,涉及人體機能評定,研究評價方法可以從運動生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復(fù),選題困難,無新意和亮點,實驗方法應(yīng)用太少,唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題,學(xué)生選題追求簡單、易寫,以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主,運動人體科學(xué)類選題極少。原因是多方面的,首先,學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱,缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學(xué)類論文的內(nèi)容,不敢有質(zhì)疑,不了解通過何種渠道去獲取文獻資料,因此對此類選題不敢涉及,實踐訪談中有學(xué)生對大學(xué)生減肥方法感興趣,但考慮到要進行實驗設(shè)計,使用體成分儀進行測試獲取數(shù)據(jù),還要進一步統(tǒng)計分析,感覺困難,選擇放棄。此類情況不少見,實際上對于本科畢業(yè)論文的實驗設(shè)計和要求對于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜,需要相關(guān)課程教師,尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考,扎實掌握理論基礎(chǔ)。其次,教師的實驗教學(xué)工作不足,學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)不夠扎實,不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計實驗思路,還有一個常見原因,那就是學(xué)生有良好的實驗基礎(chǔ),但不了解此類選題而遺漏,個別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守,墨守成規(guī),學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主,很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題,一屆照搬一屆,選題內(nèi)容上無新意,沒有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對以上情況,2010年開始引導(dǎo)學(xué)生選擇運動人體科學(xué)類選題,并進行精心指導(dǎo),幫助學(xué)生充分利用實驗室,進行合理實驗設(shè)計,個別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高,同時也帶動了其他學(xué)生學(xué)習(xí),取得不錯效果,證明利用實驗室,進行實驗設(shè)計完成運動人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如,有學(xué)生對運動性疲勞評價感興趣,設(shè)計體育課后各類恢復(fù)手段對疲勞消除影響的實驗,測定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實驗采用重復(fù)測量設(shè)計,取得良好效果,觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過程,學(xué)生通過論文的完成也加深了對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究,比較不同力量訓(xùn)練方式對跆拳道大學(xué)生運動員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異,取得預(yù)期效果,論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明,體育教育專業(yè)學(xué)生采用實驗性、測量性等方法,充分利用實驗室條件,可擴大選題范圍,提高畢業(yè)論文的研究價值和質(zhì)量。
3.2研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實驗性工作,一個前提是必須具備相應(yīng)的實驗條件,教育部2005年頒布的《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實驗室應(yīng)具備的條件,目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室,唐山師范學(xué)院自2007年迎評以來,實驗室經(jīng)過擴建,添置先進設(shè)備和儀器,條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。實驗室條件滿足需要,但部分師生對實驗重視不夠,實驗課程沒有形成獨立的教學(xué)體系,實驗教學(xué)方法不夠靈活,考核評價體系不健全,儀器利用率不高,實驗教學(xué)師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用,這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實驗室較少的原因。理論課教師和實驗室相關(guān)人員要高度重視實驗教學(xué),首先思想上予以重視,不能把理論課實驗邊緣化,改進實驗教學(xué)方法,增加綜合性、設(shè)計性實驗,讓學(xué)生主動利用實驗室發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,大力鼓勵學(xué)生參與到教師科研工作中,使其熟悉實驗,喜歡實驗,有能力完成運動人體科學(xué)選題論文。學(xué)院可以制定各種政策鼓勵師生充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備,提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問卷調(diào)查類型,實驗室先進儀器設(shè)備利用率不夠,實質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實驗教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高,其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專業(yè)理論知識,對實驗室加深了解,熟悉相關(guān)儀器的原理和用途,形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力,建議定期培訓(xùn)師生了解實驗室具備的條件和功能定位,也可通過運動人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息,要鼓勵師生積極學(xué)習(xí)實驗理論。
3.3加大“體育科研方法”課程的作用
體育專業(yè)體育科研方法課程存在重視不夠,偏重于純理論,教師執(zhí)教能力一般等問題,而運動人體科學(xué)類論文由于對數(shù)據(jù)測量、統(tǒng)計分析、實驗設(shè)計有嚴(yán)格要求。因此要鼓勵學(xué)生利用實驗室,提高實驗室利用率,有必要在“體育科研方法”這門課程上下工夫。第一,需要重視“體育科研方法”課程的教學(xué),適當(dāng)增加這門課程的學(xué)時數(shù),對于教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格精選,結(jié)合體育實踐,與學(xué)生畢業(yè)論文涉及的問題及體育科研經(jīng)常碰到的問題結(jié)合起來,有針對性教學(xué)。例如學(xué)生運動人體科學(xué)類畢業(yè)論文經(jīng)常涉及實驗法,任教教師有必要在研究方法中著重講授實驗法的應(yīng)用特點,實驗設(shè)計的注意事項,數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的常用軟件處理方法。理論不必太高,可以把往屆畢業(yè)生范文及中國期刊網(wǎng)優(yōu)秀畢業(yè)論文作為案例進行教學(xué),結(jié)合實踐教會學(xué)生如何選題,如何使用實驗法,數(shù)據(jù)如何分析等。學(xué)生只有學(xué)會這些最基本的研究方法,畢業(yè)選題才可能考慮自然科學(xué)類選題。第二,科研方法任教教師自身需經(jīng)常進修學(xué)習(xí),提高科研及教學(xué)水平,能深入掌握各類體育科研方法在體育實踐中的應(yīng)用,避免偏科,不能僅僅按照自身研究特點選擇教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)需要全面、有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本科研方法,要與各類畢業(yè)論文特點結(jié)合,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠了解體育科研選題途徑,常用的文獻法如何獲取資料及分析,問卷的設(shè)計及調(diào)查方法的使用,運動人體科學(xué)類論文涉及方法等。第三,其它理論課程的任課教師可以結(jié)合自身科研成果,定期給學(xué)生進行學(xué)術(shù)講座,講座中重點介紹自身科研方法的使用。運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)等課程理論教師尤其要深入掌握自身科研方向的各類方法,給學(xué)生介紹運動人體科學(xué)類論文如何撰寫,同時實驗課教師及實驗專職人員也可以定期通過講座介紹實驗室儀器的特點,與“體育科研方法”課程教師一起把實驗室設(shè)備和儀器的功能,涉及實驗研究的領(lǐng)域給學(xué)生介紹清楚,鼓勵學(xué)生充分利用實驗室,提高儀器設(shè)備利用率,完成畢業(yè)論文。
論文摘要：本文運用文獻資料、專家訪談等方法，從學(xué)科性質(zhì)、研究對象、研究內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)四個方面來分析國內(nèi)《體育社會學(xué)》的研究特點。結(jié)果表明:關(guān)于“《體育社會學(xué)》的學(xué)科性質(zhì)是社會學(xué)的分支學(xué)科及研究對象是體育社會現(xiàn)象”的觀點已達(dá)成一致。
本文以1990年徐隆瑞、梁向陽的《體育社會學(xué)》(下文簡稱1990版),1999年顧淵彥主編的《體育社會學(xué)》(下文簡稱1999版)、盧元鎮(zhèn)主編的《體育社會學(xué)》(下文簡稱2003版)為研究對象，從學(xué)科性質(zhì)、研究對象、研究內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)四個方面來探討其學(xué)科內(nèi)容和體系;同時在比較國外相關(guān)研究及參閱國內(nèi)同類文章的基礎(chǔ)上，進一步闡述我國《體育社會學(xué)》研究中的優(yōu)勢和存在的不足。
1、研究方法
1. 1文獻資料法:查閱(體育社會學(xué)》專著和教材近10部，并通過計算機檢索相關(guān)文章數(shù)篇，這為本文的進一步分析莫定了資料基礎(chǔ)。
1.2專家訪談法:對我國體育社會學(xué)研究領(lǐng)域中的10余名教授進行訪談，訪談包括《體育社會學(xué)》的學(xué)科發(fā)展及研究內(nèi)容等。
2、研究結(jié)果與分析
2. 1學(xué)科性質(zhì)。關(guān)于(體育社會學(xué)》的學(xué)科性質(zhì)，我們來比較三個版本的觀點。1990版認(rèn)為，“體育社會學(xué)是一門新興的社會學(xué)分支學(xué)科”;2003版認(rèn)為，“其學(xué)科性質(zhì)是社會學(xué)下的一門應(yīng)用社會學(xué)，具有綜合研究的性質(zhì)，具體來說，體育社會學(xué)是介于體育科學(xué)和社會學(xué)之間的一門綜合性學(xué)科，它既是社會學(xué)的分支學(xué)科，又是體育科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。"1999版的觀點是“體育社會學(xué)是在社會學(xué)的理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?！本C上可看出，《體育社會學(xué)》是社會學(xué)的一門分支學(xué)科，這一說法得到一致的認(rèn)可。
就國內(nèi)有關(guān)《體育社會學(xué)》學(xué)科性質(zhì)的相關(guān)文章及資料顯示，主要存在以下幾種觀點:①是社會學(xué)的一個分支學(xué)科;②是體育科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科;③既是社會學(xué)的一個分支學(xué)科，又是體育科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。
由上論述我們可以看出，關(guān)于《體育社會學(xué)》學(xué)科性質(zhì)比較一致的看法認(rèn)為它是社會學(xué)的分支學(xué)科。而關(guān)于它與體育科學(xué)的關(guān)系是分支，還是基礎(chǔ)，還存在一定的差異，著名學(xué)者盧元鎮(zhèn)先生認(rèn)為《體育社會學(xué)》是體育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。
2. 2研究對象。關(guān)于《體育社會學(xué)》的研究對象，有不同的觀點。1990版認(rèn)為“體育社會學(xué)是從社會學(xué)的理論出發(fā)，研究體育的社會性或社會過程的學(xué)科，或者說，體育社會學(xué)是研究體育與社會之間關(guān)系的學(xué)科?！贝颂幍纳鐣^程和社會性不僅表現(xiàn)在體育活動系統(tǒng)內(nèi)部，而且還體現(xiàn)在體育活動與其他社會活動及社會總體的關(guān)系上。1999版引用《中國體育社會學(xué)》中的觀點，認(rèn)為體育社會學(xué)是一門把體育這種文化現(xiàn)象作為一個不斷變化的整體，具體可分為宏觀、中觀和微觀三個層面。2003版《體育社會學(xué)》中清晰地闡述:“體育社會現(xiàn)象，是體育社會學(xué)研究的基本對象?！?/p>
綜上可以看出，研究者對《體育社會學(xué)》研究對象的不同觀點，與其對學(xué)科性質(zhì)的不同看法有密切關(guān)系。對不同學(xué)科性質(zhì)的看法，決定了不同研究對象的觀點。
2. 3研究內(nèi)容。我們對3個版本《體育社會學(xué)》研究內(nèi)容進行了比較分析。在1990版、2003版本中清楚的介紹了研究內(nèi)容，其中有3個共性的方面，①體育的社會結(jié)構(gòu)、特點及與社會的相互關(guān)系。其中包括整個體育結(jié)構(gòu)及其組織形式的研究;體育與社會現(xiàn)象(包括經(jīng)濟、政治、宗教、教育、文化等)之間的關(guān)系等。②體育社會學(xué)的理論和體育社會問題。這既包括創(chuàng)建體育社會學(xué)理論體系，也包括解決體育中的具體社會問題。研究者通常是把兩者結(jié)合起來研究，促進理論和實踐的雙向和諧發(fā)展。③不同體育形態(tài)的研究(大眾體育、學(xué)校體育、競技體育)。據(jù)目前的資料來看，對大眾體育與競技體育的研究較多。大眾體育包括大眾體育的群體與組織、閑暇與體育、生活方式與體育、影響大眾參與體育活動的因素、各種群體的體育等等方面。
由于近來關(guān)于社會化的定性研究已經(jīng)為理解社會體育界和體育參與提供新的、很有洞察力的見解，所以對社會化問題的研究也很關(guān)鍵。體育運動與社會分層的研究，包含的內(nèi)容也較多，如體育運動中的階層差異是什么、不同項目之間是否存在活動者的階層差別及其程度如何等。
西方有關(guān)體育社會學(xué)的研究內(nèi)容，與我國有相似的地方，同時也存在一些時空及文化差異。隨著進一步廣泛的交流和發(fā)展，體育社會學(xué)的研究內(nèi)容將更加具有多元化、包容性和普適性。
2. 4框架結(jié)構(gòu)。3個版本《體育社會學(xué)》分別有13、 15,20章組成，呈逐漸增加的趨勢。我們對其章節(jié)的進行了比較分析，發(fā)現(xiàn)《體育社會學(xué)》有一些共同之處:體育社會學(xué)研究方法、體育社會學(xué)學(xué)科發(fā)展及性質(zhì)，體育與政治、經(jīng)濟、文化的關(guān)系，體育與人的社會化，體育群體與體育組織。隨著10多年的社會及體育學(xué)科發(fā)展，《體育社會學(xué)》自身也不斷增加新的內(nèi)容，社區(qū)體育、婦女體育、老年人體育、殘疾人體育及體育社會問題逐漸受到研究者關(guān)注，被納人到《體育社會學(xué)》體系中來。
應(yīng)該來說，《體育社會學(xué)》的框架結(jié)構(gòu)是在學(xué)科性質(zhì)、研究對象的基礎(chǔ)上受其指導(dǎo)而建構(gòu)形成的。隨著時代的發(fā)展，學(xué)科自身也不斷的增加新質(zhì)，特別是與社會密切相關(guān)的體育現(xiàn)象和問題領(lǐng)域。此外，《體育社會學(xué)》的框架結(jié)構(gòu)也受特定社會環(huán)境、社會制度及不同文化土壤的影響和制約，這一切就決定了《體育社會學(xué)》目前的多元化發(fā)展。但從相關(guān)研究來看，我們?nèi)钥砂l(fā)現(xiàn)其中的類似內(nèi)容，如體育社會學(xué)研究方法、體育社會學(xué)學(xué)科發(fā)展及性質(zhì)、體育的社會問題等方面。
3、結(jié)論與建議
3. 1本文通過比較國內(nèi)3版本(體育社會學(xué)》，一方面反映了我國體育社會學(xué)的發(fā)展變化;另一方面找出有關(guān)學(xué)科發(fā)展中的相同及相異觀點。
3. 2(體育社會學(xué)》屬于社會學(xué)的分支學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)受到了國內(nèi)外的一致認(rèn)可。它與體育科學(xué)的關(guān)系目前仍存在一些不一致的看法。
關(guān)鍵詞：體育學(xué)；標(biāo)引關(guān)鍵詞；體育學(xué)研究熱點； 文獻計量學(xué)
中圖分類號：G80
文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006－7116(2007)02－0020－05
對于體育學(xué)研究的熱點分析，切入點、角度很多，可以通過問卷調(diào)查，也可以從論著的被引情況人手。本文對體育學(xué)研究的熱點分析是利用收錄的各類體育學(xué)論文標(biāo)引的關(guān)鍵詞為素材進行的，這也是以往研究學(xué)者很少或幾乎沒有開展過的研究設(shè)計。 2000至2004年間，CSSCI共收錄體育學(xué)論文標(biāo)引的各類關(guān)鍵詞11487個次，這些關(guān)鍵詞幾乎涉及到體育學(xué)所有方面。通過關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率，我們可以分析體育學(xué)各研究對象被關(guān)注的程度，一般情況下，關(guān)注度越高(關(guān)鍵詞被標(biāo)引的次數(shù)越多)，該關(guān)鍵詞所涉及的主題就越可能是一個研究熱點。
由于體育學(xué)論文的關(guān)鍵詞專指度過于寬泛，難以借助其考察研究熱點，如果將這類關(guān)鍵詞和同類關(guān)鍵詞結(jié)合考慮時，就能使這些關(guān)鍵詞的專指度變得相對集中，成為了我們能利用的素材。因此，我們將體育學(xué)論文標(biāo)引28次以上的前100個關(guān)鍵詞進行歸類梳理，通過歸并從而得到以下6大類關(guān)鍵詞詞匯：即體育教學(xué)、競技運動、、社會體育、體育基礎(chǔ)學(xué)、傳統(tǒng)體育和奧林匹克運動。然后，再對這6大類關(guān)鍵詞進行專指度的精提煉，從而又得到了本文以下分析的各類研究熱點信息。
1 體育教學(xué)類關(guān)鍵詞分析
在選用被標(biāo)引排序前100位的關(guān)鍵詞中，體育教學(xué)類關(guān)鍵詞大約占20％，但在CSSCI收錄的全部體育學(xué)論文關(guān)鍵詞中體育教學(xué)類關(guān)鍵詞占了更大的份額。下面的一組體育教學(xué)的關(guān)鍵詞恰好反映了當(dāng)今學(xué)校體育教學(xué)研究的主題內(nèi)容(見表1)。
體育教學(xué)包括中小學(xué)、高中和大學(xué)所有層次的體育教學(xué)。在這些關(guān)鍵詞中，有幾個是特指大學(xué)體育的，其他都是泛指。這些關(guān)鍵詞較集中反映了課程、教法、能力、素質(zhì)、體質(zhì)、健康、教師和教改等方面。從體育教學(xué)的實踐來看，這些方面也是體育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。先就“課程”而言，它是教學(xué)的重中之重。課程設(shè)計科學(xué)、合理，針對性就強，教學(xué)對象就會有興趣。這樣教學(xué)也就成功了一半。在科技和社會快速發(fā)展的今天，課程設(shè)計和改革是教育者研究的主題。
“教學(xué)方法”確切地說是教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目的的一種門道、措施、程序等。一種科學(xué)、合理的教法能讓教學(xué)活動事半功倍，但這種教法需傳授者去研究、探索。體育教學(xué)是一種較特殊的教學(xué)，因此，更需要體育教師、體育機能或知識傳播者對教法進行研究，這也是“教學(xué)方法”為什么能成為被標(biāo)引頻繁的原因所在。可以預(yù)言，“教學(xué)方法”將是體育學(xué)永久的研究熱點。
“能力、素質(zhì)、體質(zhì)和健康”這4個方面應(yīng)屬體育教學(xué)的效果指標(biāo)。體育教學(xué)的目的是讓每位學(xué)生通過教學(xué)獲得身體各方面的能力，具有良好的素質(zhì)、體質(zhì)，成為一名健康合格的人才。培養(yǎng)健康人才是一件非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。探討如何培養(yǎng)健康合格人才和體育教學(xué)評價體系這些方面研究會吸引諸多體育教育人士的關(guān)注，也是這些詞被較多標(biāo)引的原因。
“教師”是教育的主體，他不僅要具有較高的專業(yè)知識水平，而且還需具備良好的道德品質(zhì)。要提高體育教學(xué)的質(zhì)量，提高教師的水平是關(guān)鍵。因此，在體育教學(xué)研究中，如何提高教師的能力和水平一直都沒被冷落過。至于“教改”，前面所涉及的諸多體育學(xué)的研究問題其實都是以教改為主題的，是體育改革的方方面面。教學(xué)研究為教改服務(wù)，教改是教育發(fā)展的宏觀說法。綜上所述，被體育教學(xué)研究的關(guān)鍵詞在不同程度上反映了現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)的客觀狀況，也說明了人們對體育教學(xué)的關(guān)注程度。
2競技運動類關(guān)鍵詞分析
與競技運動相關(guān)的關(guān)鍵詞見表2。這些關(guān)鍵詞較集中反映了以下幾個研究傾向：第一種研究傾向是5項競技運動項目(田徑、籃球、排球、乒乓球和競技體操)成為體育學(xué)研究熱點，與我國目前體育的現(xiàn)狀是吻合的，其中有我國傳統(tǒng)優(yōu)勢項目和較好的運動成績，如乒乓球、排球和體操，也有較好運動基礎(chǔ)和出現(xiàn)優(yōu)秀選手的籃球和田徑項目，田徑有劉翔的突出表現(xiàn)，籃球則以姚明加入NBA作為杰出代表，而且這兩個項目也是我國開展較為普及、有一定基礎(chǔ)和運動成績的項目。因此，這5項運動作為關(guān)鍵詞被廣泛標(biāo)引，作為體育競技運動研究熱門課題是可以接受的。第二種研究的傾向是競技運動中的兩個主角――運動員和教練員。他們是競技運動最主要的實施者。運動員更為重要，他是運動成績和名次的直接創(chuàng)造者。對于運動員的培養(yǎng)，要涉及到選材、技術(shù)練習(xí)、身體訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)意識和臨場比賽經(jīng)驗等方面。這些環(huán)節(jié)都需科研人員和教練員的共同研究和實施。故運動員和教練員作為重要的研究對象和關(guān)注的人物是可以理解的。第三種研究傾向是科學(xué)訓(xùn)練的技術(shù)與方法。它包括能力培養(yǎng)、心理訓(xùn)練和高原訓(xùn)練等。這些環(huán)節(jié)是科學(xué)訓(xùn)練、獲得優(yōu)異成績和名次所不可缺少的手段。競技運動是一種極限運動。目前運動紀(jì)錄在不斷提高，幾乎到了人的能力極限。高水平體育比賽已到了非常完美的境界，很難分出高低。微小的細(xì)節(jié)就能決定比賽的勝負(fù)。因此，如何來挖掘人的運動潛力和培養(yǎng)綜合能力是放在各教練員和體育科研人員面前的首要課題。
3社會體育類關(guān)鍵詞分析
在利用體育學(xué)研究被標(biāo)引關(guān)鍵詞來分析哪些是研究熱點時，在對社會體育的被標(biāo)引關(guān)鍵詞作數(shù)量統(tǒng)計時就發(fā)現(xiàn)了2000―2004年間社會體育的發(fā)展勢頭強勁。在競技體育和學(xué)校體育都有了長足進步的同時，社會體育隨社會的繁榮和進步而得到重視，并以驚人的速度快速發(fā)展。下面一組關(guān)于社會體育關(guān)鍵詞的統(tǒng)計結(jié)果可說明這種看法(見表3)。
這類關(guān)鍵詞數(shù)量多、出現(xiàn)頻率高，說明社會體育的研究不僅僅是政府強調(diào)、百姓熱衷，學(xué)術(shù)界也將其作為一個重要的課題來研究。從關(guān)鍵詞分析，社會體育的研究對象涉及社會的各種體育現(xiàn)象、體育制度，譬如：大眾體育、職業(yè)體育、體育經(jīng)濟等等。表中排序在前的11個關(guān)鍵詞主要涉及我國體育事業(yè)的發(fā)展。這些關(guān)鍵詞又反映了4個方面的發(fā)展。即：宏觀發(fā)展、文化發(fā)展、人才發(fā)展和學(xué)科發(fā)展。盡管這種分析帶有文字的直意和推斷的主觀性，但卻客觀地反映了社會體育研究的現(xiàn)狀。
中國社會體育的發(fā)展受本國社會和世界大社會的影響。
20世紀(jì)90年代初，國家提出了體育改革的目標(biāo)與思路。具體為：體育要在觀念層次、操作層次和行為層次上有大的轉(zhuǎn)變。1993年又確定了90年代到21世紀(jì)體育改革的目標(biāo)與任務(wù)，在此之后的一個階段，許多體育社會學(xué)專家、學(xué)者討論了實施對策，尤其是體育行政體制的改革。他們還討論了如何建立具有中國特色的協(xié)會制，如何將體育面向市場。這一切對于中國體育改革的“弄潮兒們”是一個新課題?！坝兄袊厣膮f(xié)會制”沒有想象的那么容易實現(xiàn)。這種變革需社會各級的合作。因此，這類研究從那時起至今仍是社會體育的研究熱點。隨著體育的市場化，對體育產(chǎn)業(yè)、體育消貴、體育經(jīng)濟和體育市場的研究應(yīng)運而生。體育要適應(yīng)市場，要適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展，而市場也瞄準(zhǔn)了體育，再加上人們觀念和生活方式的轉(zhuǎn)變、對生活質(zhì)量和生命質(zhì)量的新要求，又催生了大眾體育。如何組織和開展群眾體育?如何建立群眾體育的保障機制和管理機制?這些問題又列入了社會體育的研究行列。社會體育的研究內(nèi)容也在無意中被擴大了。
4體育學(xué)基礎(chǔ)研究關(guān)鍵詞分析
在被標(biāo)引排序前100名關(guān)鍵詞中，有些涉及到體育基礎(chǔ)學(xué)研究，但主要以學(xué)科名出現(xiàn)，如運動醫(yī)學(xué)、運動心理學(xué)。由于它們專指度低，因此我們難以對此作深入的研究。故只對這些相關(guān)詞作宏觀分析。我們從所有出現(xiàn)頻率在28次以上的關(guān)鍵詞只挑取到6個相關(guān)關(guān)鍵詞(見表4)。
盡管基礎(chǔ)學(xué)科研究的關(guān)鍵詞不多，但卻反映了基礎(chǔ)學(xué)科在體育學(xué)研究中的地位和作用。這6個關(guān)鍵詞實際上代表了6個學(xué)科，它們分別是：運動醫(yī)學(xué)、運動生理學(xué)、體育管理學(xué)、運動心理學(xué)、運動生物力學(xué)和體育理論。從應(yīng)用的角度看，這6個學(xué)科適用而非常廣，尤其是對于科學(xué)訓(xùn)練、競技運動特別重要。在競技運動日益被關(guān)注的今天，在進一步加強科學(xué)訓(xùn)練的理論研究中，這些基礎(chǔ)學(xué)科必定會涉及、熱門，因而也是基礎(chǔ)學(xué)科關(guān)鍵詞為什么會被頻繁標(biāo)引的原因。_f以肯定，對這些基礎(chǔ)學(xué)科的研究一定會經(jīng)久不衰。其實，如果我們把被標(biāo)引關(guān)鍵詞擴大到300個，就會發(fā)現(xiàn)涉及基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)鍵詞出現(xiàn)的就很多了，如運動保健學(xué)、運動統(tǒng)計學(xué)、社會體育學(xué)、體育法學(xué)等。可見體育基礎(chǔ)研究是體育學(xué)研究不可缺少的內(nèi)容。
5傳統(tǒng)體育研究關(guān)鍵詞分析
在被標(biāo)引排序前100名的關(guān)鍵詞中，還有一組傳統(tǒng)體育方面的關(guān)鍵詞(見表5)。雖然它們所占份額不多，但也是被關(guān)注的熱點之一，說明傳統(tǒng)體育在體育學(xué)熱點研究中占有一席之地。
中國傳統(tǒng)體育是東方四大傳統(tǒng)體育(中國傳統(tǒng)體育、印度傳統(tǒng)體育、日本傳統(tǒng)體育、伊斯蘭傳統(tǒng)體育)中最豐要的一種。東方傳統(tǒng)體育有著自己獨特的精粹。最近20年，西方體育在小斷吸納東方體育的營養(yǎng)部分，尤其是中國傳統(tǒng)體育中的精神文化和傳統(tǒng)文化部分。中國的處世之道(即傳統(tǒng)的道德觀)和養(yǎng)生之道(即傳統(tǒng)的健康觀)在日益吸引著世界大眾體育的目光。對于中華民族來說，這兩點也是國人對傳統(tǒng)體育祟拜的內(nèi)容、盡管在近代中國傳統(tǒng)體育受社會發(fā)展的制約和西方體育的沖擊，發(fā)展有些衰弱，但中國傳統(tǒng)體育的精粹是無法讓人們忘懷的。在傳統(tǒng)文化被中國人重新審視和關(guān)注的今天，中國傳統(tǒng)體育的發(fā)展在復(fù)蘇。近十幾年來，亞洲地區(qū)的體育運動都將中國武術(shù)項目列入其中。中國也正在積極爭取把武術(shù)列入奧運比賽項目。這一系列發(fā)展舉措都是源于中國傳統(tǒng)體育的魅力，同時也是人們?yōu)槔^承發(fā)展中國傳統(tǒng)體育所做的努力。
表5中的統(tǒng)計數(shù)字可以反映中國傳統(tǒng)體育研究的現(xiàn)狀和受關(guān)注的程度。在2000年至2004年這五年內(nèi)，對該方面的研究雖然與其他體育領(lǐng)域研究相比是有些差距，但研究總體呈上升趨勢。就這6種關(guān)鍵詞被標(biāo)引量而言，2000年是48篇次，到了2004年則上升到了105篇次。5年問被標(biāo)引篇次增長了一倍多、客觀量化數(shù)據(jù)證實了中國傳統(tǒng)體育研究在復(fù)蘇、并趨于熱門。通過這些數(shù)椐還可以看出，每年都有一定數(shù)量的關(guān)于中國傳統(tǒng)體育方面的研究。這些研究對中國傳統(tǒng)體育的繼承和發(fā)展有著不小的推動作用。
6奧運類關(guān)鍵詞分析
在體育學(xué)被標(biāo)引排序前100名的關(guān)鍵詞中，還有一組以研究奧運為主題的關(guān)鍵詞(見表6)。
從表6的數(shù)據(jù)中可以看出，如果把這一組詞合計起來，它們是呈逐年上升趨勢的。應(yīng)該說以奧運為主題的研究在我國沒申辦奧運會之前是廖廖無幾的。自第一次申辦時起，該類研究和介紹就明顯地增多。在申辦成功之后，與奧運有關(guān)的研究不僅量增多，而且也成為了熱點研究。關(guān)鍵詞被標(biāo)引排序列前也就說明這一點。
高等體育院校和體育科學(xué)研究所均為培養(yǎng)高層次體育人才的基地，但由于二者的客觀條件和所從事的業(yè)務(wù)范圍不同，導(dǎo)致它們的培養(yǎng)方式和側(cè)重點也有所不同。為了將高等體育院校和體育科學(xué)研究所雙方的資源進行有效組合，充分挖掘各自的資源優(yōu)勢，近幾年來，教育部、國家體育總局大力倡導(dǎo)院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生,并在宏觀政策上給予適度傾斜，有力地促進了這種新型的高層次人才培養(yǎng)模式的實施。因此，如何利用高等院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，結(jié)合科研機構(gòu)學(xué)科專業(yè)性和科研支撐條件好的長處，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，造就一批跨世紀(jì)的高層次人才，充實和加強科研隊伍，這是一個值得研究的問題。
1 高等院校和科研所開展合作培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢
高等院校和科研所的聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方式有助于雙方優(yōu)勢互補，使高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的好途徑，能把研究生教育提高到一個更高的層次，同時也拓寬了研究生的培養(yǎng)途徑。具體優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 教學(xué)資源優(yōu)化整合的優(yōu)勢
高等院校是從事高層次教育的培養(yǎng)單位，它擁有著獨特的教育資源。首先，高等院校有一批知名的學(xué)者和教授，他們不僅具有淵博的專業(yè)知識，而且還具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗；其次，在教學(xué)管理方面，高等院校在多年運行的基礎(chǔ)上，已建成了一套比較完善的研究生教學(xué)管理體制。因此，高等院校在課程教學(xué)方面具有明顯的優(yōu)勢。相對而言，研究所在課程教學(xué)方面存在一定的不足，盡管研究所也選派資深研究員來承擔(dān)課程的講授任務(wù)，但由于他們長期從事科研工作，對教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)的研究和探索，因此教學(xué)效果不盡如意。高等院校和科研所的聯(lián)合，不僅有利于師資隊伍的建設(shè)，而且保證了研究生在基礎(chǔ)理論知識、外語能力和計算機運用能力等方面得到系統(tǒng)和全面的訓(xùn)練，為今后開展科研和教學(xué)、訓(xùn)練工作打下扎實的基礎(chǔ)。
1.2 科學(xué)研究優(yōu)化整合的優(yōu)勢
在科學(xué)研究方面，由于受各種因素的影響，高校導(dǎo)師所主持的課題基本上都是一些偏理論方面的，應(yīng)用型的課題比較少。研究所是國家重要的科學(xué)研究基地，專業(yè)人才相對集中，擁有一批威望高、研究能力強的學(xué)術(shù)帶頭人，長期承擔(dān)一系列的國家重點科研攻關(guān)項目和省部級研究課題，同時還承擔(dān)著不少直接為生產(chǎn)建設(shè)和市場經(jīng)濟服務(wù)的橫向項目。因此，研究所在科學(xué)研究方面具有明顯的優(yōu)勢。高等院校和科研所的聯(lián)合，不僅充實和提高了研究生導(dǎo)師隊伍和素質(zhì)水準(zhǔn)，而且保證了研究生培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的成效，增添了學(xué)位論文的科研項目背景，能產(chǎn)生具有較高理論水平和實際價值的學(xué)位論文，對提高研究生的綜合素質(zhì)和研究能力是非常有益的。
1.3 基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化整合的優(yōu)勢
近年來，國家對基礎(chǔ)科學(xué)研究非常重視，增大了基礎(chǔ)科學(xué)實驗設(shè)施的資金投入。雖然作為“211”工程的重點高校也購置了大量先進設(shè)備，但是高校由于學(xué)生類型多、使用人數(shù)多等方面的限制，儀器設(shè)備難以完全開放使用。而研究所擁有一流的先進儀器和實驗設(shè)備，為科學(xué)研究的開展奠定了堅實基礎(chǔ)，一些研究所實行的也是像國外先進國家那樣的完全開放式，研究生可以在任何時間充分利用實驗室的先進儀器設(shè)備，自己動手操作完成與自己論文有關(guān)的實驗。
另外，高校有齊備的教學(xué)設(shè)備和圖書資料，而研究所的圖書資料和管理制度也不夠完善。
由此可見，高等院校和科研所的聯(lián)合，在基礎(chǔ)設(shè)施方面可以將這雙重優(yōu)勢合而為一，就能夠形成一個較為完善的高層次人才的培養(yǎng)基地。
2 高等院校和科研所開展合作培養(yǎng)研究生的效益
2.1 有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
研究生的培養(yǎng)過程一般分為兩個階段，即課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文階段，二者相對獨立，但又相互關(guān)聯(lián)，前者為后者打下必要的理論基礎(chǔ)，而后者又可以綜合反映前者的質(zhì)量。這兩個過程是培養(yǎng)一個合格的研究生必不可少的環(huán)節(jié)。長期以來，由于傳統(tǒng)的教育模式的影響，高等院校對研究生的培養(yǎng)集中在校內(nèi)進行，研究生課題研究的內(nèi)容基本上是以導(dǎo)師所承擔(dān)的科研課題為背景，選取其中的一部分作為自己的課題研究內(nèi)容，由于導(dǎo)師的科研與實際生產(chǎn)缺乏緊密的聯(lián)系，因而使得研究生在課題研究階段比較注重研究成果的理論價值，而不大注重科研成果的產(chǎn)業(yè)化和應(yīng)用價值。研究所雖然在研究生的課程教學(xué)方面尚顯欠缺，但在指導(dǎo)課題研究上卻有獨到之處。研究生到研究所做課題，可以直接參與到一些大型的重點項目中，承擔(dān)與自身專業(yè)緊密相關(guān)的一部分內(nèi)容，進行“真刀真槍”的訓(xùn)練，這對研究生的動手能力和創(chuàng)新能力無疑是一個很好的鍛煉。
打破封閉式的培養(yǎng)模式，將高校和研究所聯(lián)合起來，把研究生的課程學(xué)習(xí)放在高校完成，而學(xué)位論文階段則送到研究所進行，使研究生直接參與到實際課題研究中去，這樣不僅可以強化他們的理論基礎(chǔ)，而且還能使學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于課題研究中，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，同時也可以促使研究生對實踐經(jīng)驗加以概括和總結(jié)，使之上升到理論，再反過來指導(dǎo)實踐。由此可以培養(yǎng)出適應(yīng)于市場經(jīng)濟和社會需求的應(yīng)用型人才。
2.2 有利于增強研究生的創(chuàng)造性思維
實踐證明，從各種渠道獲取多種信息，這對創(chuàng)造性思維是非常有益的。長期在一種環(huán)境中生活，就會因循守舊、停滯不前。在一個學(xué)校里從本科、碩士到博士，他（她）接受的是一種模式的教育，很難進行創(chuàng)造性工作。只有在不同的環(huán)境里接受不同的學(xué)術(shù)思想熏陶，才能萌發(fā)靈感，有所創(chuàng)新。因此，高校的研究生若有條件到國內(nèi)外著名的研究所進行工作，無疑是非常有益的。
2.3 有利于提高研究生的綜合素質(zhì)和科研能力
高校和科研所的研究生培養(yǎng)特點說明，雙方各自的優(yōu)勢恰恰是對方的弱點。如果雙方能夠互相取長補短，充分利用雙方的優(yōu)勢資源聯(lián)合培養(yǎng)研究生，無疑對提高研究生的綜合素質(zhì)和開展科學(xué)研究的能力是非常有益的。一方面，對研究所來講增添了一部分研究力量，減輕了科研任務(wù)重、人員緊張的狀況；另一方面，對高校研究生來講，讓他們有機會參加國家鼓勵的基礎(chǔ)研究課題，開拓了科研視野，可以充分利用先進的研究設(shè)備，這對提高學(xué)位論文的理論水平和實用價值起到積極的促進作用。
2.4 有利于“雙向選擇”，避免擇業(yè)的盲目性
研究生的就業(yè)問題涉及到培養(yǎng)單位、用人單位和研究生個人三方面的因素。目前，研究生在選擇就業(yè)單位時具有一定的盲目性，其考慮的主要因素就是收入、待遇和地域，很少考慮專業(yè)的匹配性和事業(yè)的發(fā)展度。實施院所聯(lián)合培養(yǎng)，使得研究生在學(xué)習(xí)期間就能對課題所涉及到的有關(guān)單位進行充分的了解，而研究所在培養(yǎng)過程中，也會對學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)有所掌握，這些過程和積累在研究生就業(yè)時就會形成實質(zhì)性地“雙向選擇”，不同程度地避免了研究生就業(yè)過程的盲目性，同時也為研究所選拔優(yōu)秀的科研人才提供了有利的保證。
3蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所的合作實踐與成果
蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所的合作始于1998年，雙方以體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士點為基礎(chǔ)聯(lián)合招收研究生，由雙方人員組成指導(dǎo)小組共同指導(dǎo)。經(jīng)過近10年的合作與經(jīng)營，蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所走出了一條合作培養(yǎng)研究生的成功之路，在學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面取得了可喜的成績，不僅帶動了蘇州大學(xué)研究生教育的整體發(fā)展，而且在江蘇省體育事業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用。
3.1 學(xué)科建設(shè)
1. 2002年，體育教育訓(xùn)練學(xué)被評為江蘇省重點學(xué)科。
2. 2005年，體育教育訓(xùn)練學(xué)被評為江蘇省“國家重點學(xué)科培育點”；體育教育專業(yè)被評為江蘇省品牌專業(yè)。
3. 2006年，體育學(xué)學(xué)科被蘇州大學(xué)確立為“211工程”重點建設(shè)學(xué)科；運動人體科學(xué)被評為江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點。
4. 2007年，蘇州大學(xué)獲準(zhǔn)設(shè)立體育學(xué)一級學(xué)科博士后流動站；籃球課程被評為國家精品課程。
3.2 導(dǎo)師隊伍建設(shè)
1. 雙方人員按照《蘇州大學(xué)博士點導(dǎo)師審核條件和審批程序》和《蘇州大學(xué)研究生指導(dǎo)教師任職條件》的有關(guān)規(guī)定，申報博士、碩士生指導(dǎo)教師。
2. 制定對學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干的相關(guān)傾斜政策，形成了以學(xué)科帶頭人、知名專家為核心，學(xué)術(shù)方向帶頭人為骨干，團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的高水平研究生導(dǎo)師隊伍。
3. 通過推行在職人員的“博碩士工程”和對高層次人才的合理引進等方式，提高了研究生指導(dǎo)教師獲得博、碩士學(xué)位的比例。
4. 通過老中青教師的傳幫帶機制，加快了年輕教師的培養(yǎng)速度，優(yōu)化了導(dǎo)師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，強化了導(dǎo)師隊伍建設(shè)。
3.3 人才培養(yǎng)
在雙方的共同努力下，1998年獲得體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士點，1999年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)在蘇州大學(xué)體育學(xué)院舉辦“4+3”本碩連讀試點班，2000年經(jīng)雙方聯(lián)合申報獲得體育教育訓(xùn)練學(xué)二級學(xué)科博士點，2000年獲得了育人文社會學(xué)碩士點，2004年被批準(zhǔn)為高校教師在職攻讀碩士學(xué)位授予單位，2005年被批準(zhǔn)為體育專業(yè)碩士學(xué)位授予單位，2006年獲得了民族傳統(tǒng)體育碩士點，使本學(xué)科成為江蘇省乃至全國體育學(xué)科高層次人才培養(yǎng)的重要基地。雙方合作至今，共招收了碩士研究生1126名，博士研究生79名，為國家和地方培養(yǎng)了一批又一批棟梁之才。
1. 利用蘇州大學(xué)地方綜合性大學(xué)多學(xué)科（群）的特點和優(yōu)勢，以及在研究生學(xué)籍管理、學(xué)位管理等方面豐富的實踐經(jīng)驗，對研究生培養(yǎng)的全過程進行統(tǒng)籌和管理；利用江蘇省體育科學(xué)研究所科研資源豐富的優(yōu)勢，在教育實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上進一步培養(yǎng)研究生的能力，使江蘇省體育科學(xué)研究所成為研究生能力培養(yǎng)的重要基地。
2. 有計劃地邀請江蘇省體育科學(xué)研究所的專家對高年級研究生開設(shè)專題學(xué)術(shù)講座和選修課，使研究生較為全面地了解學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)；把優(yōu)秀的研究生選送到國家和省市有關(guān)運動隊、實驗室或科研機構(gòu)參與課題研究和科研服務(wù)。由于江蘇省體育科學(xué)研究所科研條件較好，選派時學(xué)生爭相報名，在學(xué)生中逐步形成了努力學(xué)習(xí)、積極向上的競爭機制。
3. 通過對研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實踐，以及畢業(yè)生實踐能力和科研素質(zhì)方面的追蹤調(diào)查，制定出行之有效的、并具有推廣價值的院所聯(lián)合培養(yǎng)人才方案，進行與之相適應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)管理的改革和建設(shè)。
4. 院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生打破了以往研究生培養(yǎng)的封閉式的辦學(xué)模式，克服了科教分離、條塊分割弊端，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，并且全面提高了研究生的知識、智能和實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力，提高了研究生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。
3.4 科學(xué)研究
高等院校和研究所的學(xué)者組合在一起，不僅可以在指導(dǎo)研究生方面交流經(jīng)驗，而且可以更多地在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進行實質(zhì)性的學(xué)術(shù)交流，并在學(xué)術(shù)研究方面達(dá)成一種共識。在實踐中，蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所合作構(gòu)建了一座雙向橋梁，促進了體育科學(xué)研究和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。
1. 以研究生管理辦公室為平臺，建立了一個精簡、有效的聯(lián)合科學(xué)研究機構(gòu)，在體育學(xué)科的科技合作和科研交流等方面進行了有益的探討，并就雙方的優(yōu)勢互補及進一步合作做出了具體明確的規(guī)劃。
2. 在合作科學(xué)研究方面做好三方面的工作：一是積極申報、承擔(dān)各級各類課題，為國家、地方政府相關(guān)的體育決策提供科學(xué)依據(jù)，同時重點為競技體育的科學(xué)化訓(xùn)練、監(jiān)控等提供科研攻關(guān)服務(wù)；二是制定相關(guān)獎勵政策，鼓勵高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化；三是對科學(xué)研究人員進行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮團隊集體攻關(guān)的優(yōu)勢，形成明確的方向和鮮明的特色，打出江蘇牌。
3. 在“訓(xùn)-科-醫(yī)一體化”、“體教結(jié)合”等領(lǐng)域進行更深層次的合作，聯(lián)合承辦國家女子舉重隊、田徑中長跑隊、跆拳道隊和男子手球隊，使江蘇省成為高水平優(yōu)秀運動員的人才培養(yǎng)基地和科技服務(wù)基地。2006年獲得1項奧運攻關(guān)項目，2007年獲得2項奧運攻關(guān)項目，直接為國家男女籃球隊、田徑中長跑隊等提供科技服務(wù)。2007年，蘇州大學(xué)體育學(xué)院和江蘇省體育科學(xué)研究所聯(lián)合申報的機能評定與體能訓(xùn)練實驗室被評為國家體育總局重點實驗室，國家體育總局水上運動管理中心在蘇州大學(xué)設(shè)立了皮劃艇科研基地。
4. 為全民健身活動的科學(xué)開展做好科研服務(wù)，做好國民體質(zhì)的測試工作。2001年，蘇州大學(xué)體育社會科學(xué)研究中心被批準(zhǔn)為國家體育總局體育社會科學(xué)研究基地，2003年又被評為重點研究基地，2006年，江蘇省體育科學(xué)研究所“國民體質(zhì)及競技能力研究中心”被確認(rèn)為“江蘇省公共技術(shù)服務(wù)平臺”。
5. 2007年國家體育總局體育文化發(fā)展中心在蘇州大學(xué)設(shè)立科研基地，中國籃球協(xié)會在蘇州大學(xué)設(shè)立了全國第一個籃球文化研究中心，國際奧林匹克研究中心確立了和蘇州大學(xué)的研究合作伙伴關(guān)系。
1近五年我國體育教育思想研究現(xiàn)狀
1.1量
在中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫中,選擇“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”,以剔除學(xué)位論文、會議論文和專利文獻等,并以“體育教育思想”為題名進行高級檢索,將時間限定為2005年1月1日至2009年12月31日。命中記錄45條,其中核心期刊19條;歷年記錄分布狀況如表1所示。在中國教學(xué)改革的大環(huán)境下,學(xué)者們對教育思想進行了方方面面的研究和論證,而體育教育思想研究正是在這一背景下開展起來的。分別以教育思想、學(xué)校體育教育為題名對2005-2009年發(fā)表的相關(guān)文獻進行檢索,并與體育教育思想相關(guān)文獻進行比較,如表2所示。
從表1和表2中可以看出,近5年來有關(guān)體育教育思想的文獻數(shù)量相當(dāng)少,逐年增長的趨勢也并不明顯,占學(xué)校體育教育領(lǐng)域的比重為27.1%,僅占教育思想研究領(lǐng)域的1.2%。一方面,是由于教育所涵蓋的范圍比較廣,涉及的學(xué)科眾多,體育僅是其中一門學(xué)科;另一方面,可能是由于體育教育思想的發(fā)展歷史比較短,流派比較固定。從1990-2009年20年間,有關(guān)體育教育思想的文獻僅100多篇,與其他體育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究相比,略顯蒼白。但因為其對促進學(xué)校體育教育的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用,所以對其進行研究還是有一定必要的。
表12005-2009年有關(guān)體育教育
思想研究論文年度統(tǒng)計表
發(fā)表年份一般期刊核心期刊共計
表22005-2009年有關(guān)教育思想、學(xué)校體育教育及體育教育思想研究論文年度統(tǒng)計表
發(fā)表年份教育思想學(xué)校體育教育體育教育思想
1.2主要期刊分布情況分析
45篇文獻中,15篇為合作形式,有2個及2個以上作者。對2005-2009年刊登有關(guān)體育教育思想主題論文的核心期刊和部分發(fā)文數(shù)量較多的圖書情報類期刊進行分析,統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。
從表3可以看出,2005-2009年有關(guān)體育教育思想的文獻主要發(fā)表在體育類期刊上,高校學(xué)報居多,其中《體育文化導(dǎo)刊》、《體育學(xué)刊》、《山東體育學(xué)院學(xué)報》、《體育與科學(xué)》、《南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》為G8體育類中文核心期刊,共刊登了31.1%的相關(guān)文獻。這說明有關(guān)體育教育思想文獻更側(cè)重于體育領(lǐng)域的研究,主要為學(xué)校,尤其是體育院校的體育教育工作服務(wù)。
表32005-2009年刊登有關(guān)體育教育思想文獻的部分期刊分布
序號刊名載文數(shù)量所占比例
1體育文化導(dǎo)刊511.11%
2體育學(xué)刊36.67%
3山東體育學(xué)院學(xué)報24.44%
4體育與科學(xué)24.44%
5南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)24.44%
6內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)24.44%
7科技信息24.44%
合計1840%
1.3論文主題分布情況分析
通過文獻比對分析,發(fā)現(xiàn)對體育教育思想研究領(lǐng)域論文的主題大致可以歸納為以下幾類:(一)歷史名人的體育教育思想,如袁敦禮、吳蘊瑞、林笑峰、、顧拜旦、張之洞、車向忱、孔子、、托馬斯·阿諾德等;(二)體育史,如近代、先秦、中外、清末大通學(xué)堂的體育教育思想發(fā)展進程;(三)終身體育思想和教育改革等研究。經(jīng)統(tǒng)計分析,45篇論文的主題分布如圖1所示。
從圖1可以看出,體育教育思想研究的主題分布相對集中,主要是關(guān)于不同名人的教育思想的研究。其中,有關(guān)的體育教育思想的文獻多達(dá)8篇,占了第一類主題文獻的38%,其次是有關(guān)袁敦禮和吳蘊瑞體育教育思想的文獻,各占第一類主題文獻的19%。先生是中國知名的革命家、教育家和政治家,曾任北京大學(xué)校長;袁敦禮先生系中華全國體育總會第四屆委員會副主席,曾任甘肅師范大學(xué)副校長;吳蘊瑞先生是原華東體育學(xué)院院長,曾任中華全國體總副主席、上海體育分會主席、第一屆中國體操協(xié)會主席。這三人都為中國體育事業(yè)的發(fā)展做出過杰出貢獻,因此,很多學(xué)者對他們的體育教育思想進行了多方位的深入研究。以史為鑒可知興衰,對體育教育思想的研究自然與體育史密不可分,因此一些學(xué)者對中外、近現(xiàn)代的體育教育思想發(fā)展歷史進行了研究,以期為今后的發(fā)展提供歷史依據(jù)。還有一些學(xué)者緊緊圍繞教育改革這個大歷史背景,對體育教育的改革提出了不同的想法和建議,有的充分論證了體育的重要性,提出了終身體育的思想。
2體育教育思想的研究特點及發(fā)展趨勢
論文摘要:通過文獻資料、歸納演繹、邏樣分析等方法，時中國體育社會學(xué)研究的現(xiàn)狀與存在的問題進行了深入研究，并就未來如何發(fā)展提出了相應(yīng)時策。
從20世紀(jì)80年代有學(xué)者開始涉獵體育社會學(xué)的研究算起，我國體育社會學(xué)經(jīng)歷了20多年的風(fēng)風(fēng)雨雨。本文旨在對我國體育社會學(xué)的發(fā)展進行回顧，理清目前我國體育社會學(xué)研究的現(xiàn)狀與存在的問題。我國體育社會學(xué)未來研究發(fā)展將如何走向?這些問題的探討不僅能針對目前的研究現(xiàn)狀來發(fā)現(xiàn)問題，以利于開展我國新時期體育社會學(xué)的研究;另一方面更有利于把握今后的體育社會學(xué)研究方向，促進我國體育社會學(xué)研究的發(fā)展與繁榮。
1研究對象與方法
1.1研究對象
以中國體育社會學(xué)的發(fā)展概況為研究對象。
1.2研究方法
采用文獻資料、歸納演繹、邏輯分析等方法進行本課題研究。
2結(jié)果與分析
2.1中國體育社會學(xué)發(fā)展歷程回顧
我國體育社會學(xué)的研究起步較晚，大陸地區(qū)20世紀(jì)80年代才開始涉獵這一領(lǐng)域。除臺灣在上個世紀(jì)70年代就有體育社會學(xué)專著問世外，最早是北京大學(xué)林啟武先生編寫的《體育運動社會學(xué)》講義，在小范圍內(nèi)向國內(nèi)體育理論界介紹了體育社會學(xué)的框架。1983年，由厲鼎禹先生組織江蘇省省內(nèi)的體育工作者成立了我國最早的省級體育社會學(xué)學(xué)術(shù)團體—江蘇省體育社會學(xué)研究會;1986年沈陽體育學(xué)院建立了我國第一個體育社會學(xué)教研室;同年，《中國體育的社會學(xué)研究》課題獲國家社會科學(xué)基金資助，這也是我國體育科學(xué)研究第一次被納人國家哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃，中國體育科學(xué)學(xué)會體育理論學(xué)會中隨之設(shè)立了體育社會學(xué)學(xué)組。然而，國內(nèi)的研究尚處在摸索階段，20世紀(jì)80年代體育社會學(xué)在我國的地位和影響相對較小。1990年我國第一本《體育社會學(xué)》專著問世，標(biāo)志著我國體育社會學(xué)學(xué)科進人了獨立發(fā)展階段。此后陸續(xù)有5部《體育社會學(xué)》專著或教材出版。1994年我國成立了中國社會學(xué)會體育社會學(xué)專業(yè)委員會。1997年體育學(xué)列為國家哲學(xué)社會科學(xué)一級學(xué)科。一時間，體育社會學(xué)的學(xué)術(shù)活動頻頻舉行，各體育類刊物發(fā)表眾多體育社會學(xué)方面的研究成果，學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出一派繁榮景象。
國際上，自1995年起至今，劉德佩教授一直擔(dān)任國際體育社會學(xué)學(xué)會的執(zhí)委會委員，對我國體育社會學(xué)在國際上的溝通、交流與發(fā)展做出了積極的貢獻。
2.2中國體育社會學(xué)發(fā)展趨勢分析
2.2.1體育社會學(xué)學(xué)術(shù)隊伍趨于不斷發(fā)展壯大
任何一門學(xué)科，學(xué)術(shù)人才梯隊是該學(xué)科發(fā)展的有效人力資源。我國體育社會學(xué)的啟蒙由一些學(xué)者如林啟武、蔡俊五、劉德佩、牛興華等發(fā)起。隨之，北京體育學(xué)院率先在體育理論專業(yè)中招收了體育社會學(xué)方向的碩士研究生，標(biāo)志著我國體育社會學(xué)開始了高層次人才隊伍的培養(yǎng)階段。2001年北京體育大學(xué)開始招收體育社會學(xué)研究方向的博士。這些先后培養(yǎng)出來的高層次人才，有很大一部分已成為各院?；騿挝坏膶W(xué)術(shù)帶頭人。目前，各體育院校(系)都已將《體育社會學(xué)》這一課程納人了教學(xué)計劃?！扼w育社會學(xué)》課程在各體育院校(系)的拓展，使更多的人了解該學(xué)科的意義和價值。一支有理論、有能力、勇于獻身的體育社會學(xué)專業(yè)隊伍和一批有興趣、有熱情、不斷壯大的業(yè)余力量正在形成，預(yù)示著體育社會學(xué)的隊伍在不斷發(fā)展興旺，這股強大的力量將持續(xù)推動我國體育社會學(xué)向前發(fā)展。
2.2.2體育社會學(xué)研究領(lǐng)城趨于逐步拓寬
20世紀(jì)80年代，我國體育社會學(xué)主要是引進翻譯國外資料，同時兼有借鑒國外體育社會學(xué)研究方法對國內(nèi)體育現(xiàn)象展開研究雙重特質(zhì)。在1980-1986年期間，我國主要以引進、翻譯國外資料為主。進人20世紀(jì)90年代，研究領(lǐng)域已包括體育價值觀念、體育產(chǎn)業(yè)和體育領(lǐng)域中的社會問題(其中興奮劑問題占22.9%，競技體育職業(yè)化問題占25.0% ,體育商業(yè)化問題占17.1%，球迷騷亂占11.4%)等。盧元鎮(zhèn)教授在《中國體育社會學(xué)學(xué)科進展報告》中總結(jié)了我國體育社會學(xué)研究成果，將其概括為11個方面，包括體育社會功能、體育改革的社會學(xué)理論、體育休閑娛樂、體育大眾傳播媒介、地域性體育、體育群體及其互動、體育社會問題、體育與生活方式、婦女體育和競技體育異化。這些成果中既有宏觀研究，又有微觀研究;既有發(fā)達(dá)地區(qū)的體育研究，又有欠發(fā)達(dá)地區(qū)的體育研究。
綜上所述，我國體育社會學(xué)由引進翻譯國外體育社會學(xué)資料到對我國體育社會學(xué)的實證性初步研究，以及目前具有中國特色的體育社會學(xué)，其研究領(lǐng)域逐步拓寬，并向縱深發(fā)展。
2.2.3體育社會學(xué)學(xué)科體現(xiàn)了從分化趨向整合發(fā)展的趨勢
社會科學(xué)包括體育社會學(xué)，擁有眾多系列分支的大學(xué)專業(yè)學(xué)科，如體育經(jīng)濟學(xué)、體育政策法規(guī)、體育人口學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、體育社會學(xué)經(jīng)過一定階段的分化發(fā)展之后，也會逐漸向整體化、綜合化方向轉(zhuǎn)變，并呈現(xiàn)以下特點:1)一些重大前沿課題將吸引眾多學(xué)科交叉匯聚一點，形成新的學(xué)科生長點。2)社會體育學(xué)與其同族學(xué)科(如社會學(xué)、體育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等)的融合進一步加強。3)體育社會學(xué)跨學(xué)科研究十分普遍。20世紀(jì)90年代以后，它與體育管理學(xué)、體育哲學(xué)、體育文化學(xué)等學(xué)科的交叉更是十分頻繁，尤其與體育經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合來討論中國體育社會現(xiàn)象更是一個突出的特征。另外一些原來從事其它領(lǐng)域研究的學(xué)者轉(zhuǎn)而研究體育社會學(xué)，還常常帶有原來學(xué)科的痕跡，跨學(xué)科研究的現(xiàn)象也十分突出。4)社會體育學(xué)內(nèi)部的分支學(xué)科將在新的研究角度與研究方法的支持下出現(xiàn)整合趨勢。
2.2.4體育社會學(xué)研究特點趨向于注重以定性與定量理論與應(yīng)用相結(jié)合的特點
隨著我國體育社會化程度的加強與發(fā)展，學(xué)科體系與學(xué)術(shù)研究僅賴定性研究則顯乏力，因此廣大的體育社會學(xué)研究者在學(xué)科理論建設(shè)的基礎(chǔ)上，開始從事體育社會學(xué)定量方面的研究工作。1997年以來，中國學(xué)者呂樹庭等人的《體育社會測量方法》出版標(biāo)志著體育社會學(xué)定量化研究的開端。隨后出現(xiàn)了較多有關(guān)群眾體育、社會體育方面的調(diào)研，社會體育人群健身的定量化研究論文。隨著20世紀(jì)90年代體育運動的不斷發(fā)展，社會調(diào)查廣泛運用于體育社會學(xué)各個研究領(lǐng)域，成為收集體育社會信息的重要方法，建立社會調(diào)查網(wǎng)絡(luò)的意識已經(jīng)形成。
未來體育社會學(xué)將呈現(xiàn)理論與應(yīng)用并重的發(fā)展趨勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:1)體育社會學(xué)理論研究將承擔(dān)起觀念轉(zhuǎn)移、原理闡釋的指導(dǎo)任務(wù)，而應(yīng)用研究則將通過實證的探索提供具體的工具與方法。2)體育社會學(xué)理論研究將通過對社會體育中產(chǎn)生的各種真實問題的切人，逐步糾正長期以來理論脫離實際的傾向，如老齡化社會、網(wǎng)絡(luò)化社會帶來的新的健康問題研究、特殊人群的健康問題研究以及近年來體育社會學(xué)中的一些新的研究熱點:體育產(chǎn)業(yè)問題、體育與經(jīng)濟發(fā)問題、體育與政治的關(guān)系問題、體育與環(huán)境的關(guān)系問題、人文奧林匹克問題等。3)體育社會學(xué)理論研究與應(yīng)用研究將通過國家級重大工程(如奧林匹克運動)或前沿課題進行有機融合，相互促進，共同發(fā)展。
2.2.5體育社會學(xué)學(xué)科建設(shè)重視本土化問題
本土化主要是指學(xué)科發(fā)展走符合本國國情的道路。本土化是未來體育社會學(xué)發(fā)展的一個重要趨勢，這對于發(fā)展中國家來說尤為重要。由于我國的傳統(tǒng)體育有著悠久的發(fā)展歷史，也深得廣大人民的喜愛，因此努力挖掘我國傳統(tǒng)體育，使之展現(xiàn)于世界體育之林，這不僅對豐富全世界的體育文化有著重要的歷史意義，而且對我國傳統(tǒng)體育的繼承與發(fā)展，使之不被西方競技體育所淹沒與淘汰更具有重大意義。
在本土化的建設(shè)中，體育社會學(xué)研究將在以下幾方面尋找突破:i)應(yīng)努力學(xué)習(xí)、吸收國外體育社會學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從中得到促進我國體育社會學(xué)發(fā)展的捷徑，少走彎路。2)在借鑒與吸收國外經(jīng)驗的同時，應(yīng)加強與本國國情的聯(lián)系，尋找出一套適合于我國國情的體育社會學(xué)發(fā)展的道路。3)加強我國傳統(tǒng)體育的挖掘與繼承方面的研究。
3中國體育社會學(xué)發(fā)展對策
3.1注重社會學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用
社會學(xué)為描繪和理解人類在特定的社會和文化背景中的行為和社會互動提供了概念、理論和研究方法。在體育社會學(xué)萌芽階段，就是通過一些社會學(xué)者運用社會學(xué)理論觀察體育現(xiàn)象而奠定了學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，其后的發(fā)展中又運用各種社會學(xué)理論范式對體育社會現(xiàn)象進行深人研究和闡釋，不斷積累，形成體育社會學(xué)理論。在中國，體育社會學(xué)是一門引進的年輕學(xué)科，20世紀(jì)70年代末開始的中國體育科學(xué)體系的重建，推動了體育社會學(xué)的興起和發(fā)展，到20世紀(jì)80年代，體育社會學(xué)在一些學(xué)者的努力下被引進到中國。而且，由于中國體育社會學(xué)研究者大多是從體育教育專業(yè)或體育管理從業(yè)者轉(zhuǎn)行而來，社會學(xué)理論較為薄弱，因此我國體育社會學(xué)研究者必須加強社會學(xué)和體育社會學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研討，進一步明晰體育社會學(xué)研究的學(xué)科界限，提高研究方法的可信度和研究成果的水平。
【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué)知識；專業(yè)化；教師教育；體育教師；途徑；研究
伴隨著我國社會分工的不斷細(xì)化，我國體育教師專業(yè)化這一問題已經(jīng)成為了當(dāng)今社會研究的熱點問題，眾所周知，體育教師的專業(yè)化往往包括兩種意義，第一種意義是體育教師職業(yè)專業(yè)化，第二種以及是體育教師個體專業(yè)化。就當(dāng)前我國的研究成果來看，這些研究往往都被局限在體育教師職業(yè)專業(yè)化的宏觀層面研究，并且對體育教師資格制度、體育教師職業(yè)理想教育、體育教師教育課程設(shè)置等內(nèi)容進行了著重的探討，然而，體育教師個體方面的專業(yè)化程度，已經(jīng)成為了這一領(lǐng)域研究過程中薄弱的環(huán)節(jié)，同樣也是體育教師專業(yè)化進行深入研究中在一定時期必須要面對的重要問題，下面，筆者就對學(xué)科教學(xué)知識對培養(yǎng)體育教師專業(yè)化途徑進行探討。
一、學(xué)科教學(xué)知識內(nèi)涵以及產(chǎn)生背景
自從十九世紀(jì)到現(xiàn)在，伴隨著我國將教育學(xué)作為了一門十分正式的學(xué)科初始，人們已經(jīng)對教師不僅僅應(yīng)該對他們自身所教授的科目知識進行掌握，同樣要對教師自身進行教學(xué)藝術(shù)進行了解這一重要的原則產(chǎn)生了共鳴。因此，教育學(xué)知識已經(jīng)成為了教師所必須要掌握的基礎(chǔ)知識內(nèi)容之一，但是，這一種專業(yè)化的改革并沒有帶來讓人滿意的效果，教師在進行大量教育學(xué)知識以及學(xué)科知識掌握以后，自身教育教學(xué)的水平仍然比較低，學(xué)科與教師的科學(xué)家、專家以及其他知識分子這幾者之間仍然沒有實質(zhì)性區(qū)別。一直到二十世紀(jì)的八十年代中期，美國的一名教授指出，在相當(dāng)長的一段時期之內(nèi)，對于教師教育以及教學(xué)教育的相關(guān)研究都忽略了某些問題，然而，這些問題重要的程度都已經(jīng)超出了教師必須要掌握專業(yè)知識，這些專業(yè)知識包括教師學(xué)科知識究竟如何進行發(fā)展和變化，在教育教學(xué)過程中教師學(xué)科知識究竟如何對其教學(xué)產(chǎn)生影響，教師知識基礎(chǔ)所涵蓋的范疇包括什么，教師知識來源于哪里，新任教師和專家教師、學(xué)科專家知識和教師知識、教學(xué)知識和學(xué)科知識都有什么樣的聯(lián)系和區(qū)別等等。這位教授明確指出一般教學(xué)法知識以及學(xué)科內(nèi)容知識都不能夠?qū)唧w教學(xué)進行支撐，所以，我們必須要將這一類型的知識進行清晰整合，因此，他提出了學(xué)科教學(xué)知識。
二、學(xué)科教學(xué)知識對培養(yǎng)體育教師專業(yè)化途徑的研究
（一）體育教師教育教學(xué)中進行學(xué)科教學(xué)知識課程內(nèi)容的增設(shè)
目前為止，我國的體育教師專業(yè)教育十分普通化，擬任教不同學(xué)段未來教師以及不同科目教師所接受的教師專業(yè)教育基本相同，這也就導(dǎo)致了學(xué)生所接受的大量知識都是普通普遍的，也就導(dǎo)致了教師不能夠?qū)τ诰唧w教學(xué)問題進行很好的準(zhǔn)備。
在當(dāng)前形勢下的體育教師教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將學(xué)科教學(xué)知識課程內(nèi)容進行增設(shè)，這也是十分必要和十分重要的，在課程中，往往有一些方法能夠?qū)W(xué)科教學(xué)知識的內(nèi)容明顯的突出，第一種方法就是直接增加學(xué)科教學(xué)知識這一門課程，作為一名體育教師進行教育系列課程中的重要內(nèi)容，增設(shè)這些課程往往能夠?qū)⑵浒才诺浇虒W(xué)計劃之中去，還可以將學(xué)生早操等等時間進行充分的利用，這樣能夠?qū)⒌诙n堂的重要作用充分的發(fā)揮出來；第二種方法就是我們要在不同體育學(xué)科知識的教育教學(xué)過程中，將相關(guān)學(xué)科教學(xué)知識的案例穿去，這也就對任課教師提出了更為嚴(yán)格和更高的要求，因此，任課教師必須要做好充分的準(zhǔn)備；第三種方法就是我們要將學(xué)科教學(xué)論課程的地位和內(nèi)容進行改革，將操作課程和實踐課程加強。
（二）對體育教學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)進行有效的整合
體育教師這一個個體專業(yè)化要求必須要擁有一支專業(yè)化教師教育的隊伍，本著將自身體育教師教育內(nèi)部專業(yè)化加快這一重要的目的，我們必須要將參與到教師教育四種師資力量進行協(xié)調(diào)，這四種師資力量主要包括和教師專業(yè)教育息息相關(guān)教育
科學(xué)教師，有基礎(chǔ)教育經(jīng)驗和興趣的學(xué)科教師；學(xué)科教師論教師以及優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師。如果想要將專門組織的機構(gòu)建立起來，就要求我們必須要對這四種學(xué)術(shù)人員力量進行資助、整合和引導(dǎo)，并且使這四種師資力量和基礎(chǔ)教育密切關(guān)系，能夠促使教師教育邁向?qū)嵸|(zhì)上的專門化。
（三）實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)評價方式多元化
在進行體育師范生學(xué)習(xí)的評價過程中，我們對技能、知識掌握程度過分的重視，這已經(jīng)成為了對他們學(xué)習(xí)評價重點內(nèi)容，然而，作為師范教育的學(xué)生，不僅僅要對技能和知識進行掌握，還要對技能和知識傳授方式進行了解和應(yīng)用。所以，筆者主張在體育學(xué)習(xí)評價的過程中，我們應(yīng)該將學(xué)生技能和知識傳授能力進行一定的評價，并且時刻鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，對于新的教學(xué)方法要敢于嘗試。
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英文名稱：Journal of Beijing Sport University
主管單位：國家體育總局
主辦單位：北京體育大學(xué)
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1007-3612
國內(nèi)刊號：11-3785/G8
郵發(fā)代號：80-325
發(fā)行范圍：
創(chuàng)刊時間：1959
期刊收錄：
中國人文社會科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CHSSCD―2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
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摘 要 對北京體育大學(xué)2003-2012年體操方向碩士學(xué)位論文的關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計與分析，研究高頻詞之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，探究北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文的選題方向、研究內(nèi)容及其不同的特點，分析熱點的形成原因與未來發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞 北京體育大學(xué) 碩士學(xué)位論文 研究熱點
一、研究方法與對象
研究方法主要采用詞頻統(tǒng)計法與共詞聚類分析法。詞頻統(tǒng)計法能夠揭示或表達(dá)文獻核心內(nèi)容的關(guān)鍵詞或主題詞在某一研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的頻次高低來確定該領(lǐng)域研究熱點和發(fā)展動向的文獻計量法。共詞聚類分析法是一種內(nèi)容分析方法，通過對一組詞兩兩統(tǒng)計它們在同一片文獻中出現(xiàn)的頻率，以此為基礎(chǔ)對這些詞進行聚類分析，從而反映出詞與詞之間的親疏關(guān)系，進而分析這些詞所代表的學(xué)科和主題的研究結(jié)構(gòu)。
二、研究生學(xué)位論文的共詞聚類分析
（一）關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計與分析
本文利用《CNKI中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，搜索出2003―2012年北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文共73篇，以73篇學(xué)位論文中的關(guān)鍵詞為調(diào)研對象，通過共詞分析法中的聚類分析探索各高頻關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，歸納出北京體育大學(xué)體操碩士學(xué)位論文研究的熱點，以及各個不同研究方向的親疏性。本研究利用Excel對前期檢索出的學(xué)位論文進行關(guān)鍵詞統(tǒng)計，共得到碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞283個，平均每篇碩士學(xué)位論文含關(guān)鍵詞3.9個。然后對統(tǒng)計結(jié)果進行以下處理：去除對反應(yīng)主題沒有積極意義的詞，如“展望”、“問題”等，對表達(dá)同一個意思的關(guān)鍵詞進行標(biāo)準(zhǔn)化處理，如“高職院校”、“職業(yè)技術(shù)院?！?、“職技高?！钡葮?biāo)準(zhǔn)化為“高職院?！?，“高等院?！薄ⅰ案叩葘W(xué)?！?、“高?！?、“大學(xué)”等標(biāo)準(zhǔn)化為“高?！?。
經(jīng)過多次比較，最終選擇詞頻大于的關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞，從而確定個體操方向碩士學(xué)位論文的高頻關(guān)鍵詞（表1）。這個關(guān)鍵詞總的出現(xiàn)頻次為65次，占關(guān)鍵詞總頻次的36.3%。從高頻關(guān)鍵詞分布可以看出，北京體育大學(xué)體操方向碩士研究生重點關(guān)注的研究對象集中在“體育教育專業(yè)”、“分析”、“普通高?！?、“競技體操”、“北京市”、“教學(xué)理念”、“現(xiàn)狀”、“發(fā)展對策”等。
表1 碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞表
序號 關(guān)鍵詞 詞頻
1 體育教育專業(yè) 12
2 分析 10
3 普通高校 8
4 競技體操 8
5 北京市 7
6 教學(xué)理念 7
7 現(xiàn)狀 7
8 發(fā)展對策 6
（二）構(gòu)造詞篇矩陣、相似矩陣
對于高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次的統(tǒng)計，本研究利用SPSS17.0，以每篇學(xué)位論文為一條記錄，記錄的內(nèi)容為高頻關(guān)鍵詞是否在學(xué)位論文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)（出現(xiàn)為1，否則為0），構(gòu)造出詞篇矩陣。以詞篇矩陣為基礎(chǔ)，在SPSS軟件中進行相關(guān)分析，數(shù)據(jù)類型選擇“binary”二元變量，相似系數(shù)選擇“Ochiai”系數(shù)，構(gòu)造出高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣（見表2）。相似矩陣中的數(shù)字為相似數(shù)據(jù)，數(shù)字的大小則表明詞與詞之間的距離遠(yuǎn)近，數(shù)值越大則表明詞與詞之間的距離越近，相似度越好；反之，數(shù)值越小，表明詞與詞之間的距離越遠(yuǎn)，相似度越差。相似矩陣對角線的數(shù)據(jù)為1，表明某高頻關(guān)鍵詞自身相關(guān)度。
表2 碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣（部分）
體育教育專業(yè) 分析 普通高校 競技體操 北京市 教學(xué)理念 現(xiàn)狀 發(fā)展對策
體育教育專業(yè) 1.000 0.060 0.286 0.004 0.192 0.321 0.334 0.215
分析 0.060 1.000 0.030 0.121 0.018 0.006 0.076 0.023
普通高校 0.028 0.030 1.000 0.150 0.030 0.068 0.119 0.029
競技體操 0.004 0.121 0.150 1.000 0.008 0.192 0.043 0.020
北京市 0.192 0.018 0.030 0.008 1.000 0.192 0.035 0.078
教學(xué)理念 0.321 0.006 0.068 0.192 0.192 1.000 0.087 0.186
現(xiàn)狀 0.334 0.076 0.119 0.043 0.035 0.087 1.000 0.100
發(fā)展對策 0.215 0.023 0.029 0.020 0.078 0.186 0.100 1.000
（三）北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文的研究熱點可以概括為以下幾類：
1.競技體操的發(fā)展對策。包括關(guān)鍵詞：競技體操、發(fā)展對策、后備人才。
2.北京市普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)理念。包括關(guān)鍵詞：北京市、普通高校、體育教育專業(yè)、教學(xué)理念。
3.體育教育專業(yè)與教學(xué)能力。包括關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)、教學(xué)能力。
三、研究熱點的特點分析
（一）北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文的研究熱點比較寬泛，選取對象比較廣泛，包括普通高校、體育院校、競技體操、體操普修課、教學(xué)理念等。
（二）碩士學(xué)位論文注重對教學(xué)理念及競技體操發(fā)展?fàn)顩r的研究，旨在通過現(xiàn)狀研究，探尋發(fā)展的脈絡(luò)與經(jīng)驗。
（三）碩士學(xué)位論文注重對基本理論研究，研究內(nèi)容寬泛。在理論分析上顯得薄弱、創(chuàng)新能力欠缺。
參考文獻：
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