時間：2023-05-30 09:05:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫西湖的詩句，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1. 能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
2. 體會“畢竟”“無窮碧”“別樣紅”的含義，理解古詩大意。
3. 通過想象，品味詩歌描寫的美景，感受六月西湖的壯美景色，體會詩人的情感和古詩的語言美。
【教學重點、難點】
通過想象、品味，引導學生感受“無窮碧”“別樣紅”的美景。
【教學流程】
一、談話導入，初讀感受
1. 師：同學們，誦讀經(jīng)典，可以豐富我們的人生。今天我們要走進一首膾炙人口的經(jīng)典詩文——《曉出凈慈寺送林子方》。
2. 學生讀課題，正音。
3. 教師提出讀書要求：按照自己的節(jié)奏自由反復地讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。教師采用各種方式引導學生讀出節(jié)奏和韻律。
［設計意圖：我國宋代文學家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩?！痹诔踝x中，通過不同層次的要求和方式，引導學生反復誦讀，淺吟低唱，不僅巧妙地讓學生感受到古詩的節(jié)奏美和韻律美，而且不知不覺地在學生頭腦中描繪出這樣一幅天然圖畫——挨挨擠擠的蓮葉上開著千姿百態(tài)的荷花，以此引發(fā)學生的閱讀期待，為下文的學習打下基礎。］
二、想象詩境，賞讀共悟
1.（課件播放名家吟誦的錄音）學生閉目聆聽，想象畫面：聽著，聽著，你的眼前仿佛看到了什么？（教師相機板書：蓮葉 荷花）
2. 賞讀蓮葉。
（1）引導學生抓住“接天”“無窮”輔以課件體會蓮葉的多。
A.品味“接天”。引導理解“接天”的字面意思；想象“接天”的壯美畫面。
B．品味“無窮”?！盁o窮”用一個成語來表示就是——（無邊無際，無窮無盡，數(shù)不勝數(shù)，一望無際，一望無垠，一望無邊……）把這兩個詞送進詩句中，誰來讀？（指名讀、齊讀）
（2）引導學生抓住“六月中”“碧”來想象體會蓮葉的綠。
師：讀著，想著，誰能抓住詩中的關(guān)鍵詞來想象一下，此時的蓮葉可能是一種什么樣的綠呢？（教師相機板書：碧）
小結(jié)：對呀，六月西湖的蓮葉是那樣的碧綠、青綠、深綠、墨綠，還帶有點黃的綠，它們互相輝映，互相重疊，一直延伸到遙遠的天際。這樣的畫面多么——壯闊，多么——有氣勢！把這種感受帶到詩句中讀吧。（指導讀出詩句的壯美）
3. 賞讀荷花。
（1）默讀描寫荷花的詩句，想象畫面。（引導學生從形態(tài)、顏色等方面展開想象）
（2）引導學生理解“別樣紅”及“荷花別樣紅”的原因。
師：什么是“別樣紅”？為什么此時的荷花會這般——特別的，與眾不同的，不一般的紅呢？（引導學生體會是無窮碧的蓮葉襯托出別樣紅的荷花；是太陽的映照襯托出別樣紅的荷花。）
（3）句式訓練。
師：瞧，火紅的太陽露出了燦爛的笑臉，在荷塘上灑下了萬丈金光。請同學們默讀屏幕上的這段話，細細地想。待會兒請你來說——
課件出示句式訓練內(nèi)容：
火紅的太陽在荷塘上灑下了萬丈金光，
映在荷花上，荷花紅得?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。
（3）引導學生抓住“別樣紅”“映日”讀出“映日荷花別樣紅”的別樣美。
4. 輔以課件引讀感受古詩的對仗美。
5. 欣賞荷塘，激情誦讀。
（1）欣賞荷塘美景。（多媒體播放荷塘畫面）
（2）引導學生用一個詞語來贊美西湖荷塘美景。（課件出示：?搖西湖景）
（3）激情誦讀。
師：此時，你覺得應該以怎樣的節(jié)奏，怎樣的表情，怎樣的動作才能讀出這番的美景？自己練練，注意要讀出古詩特有的韻味。
［設計意圖：“作者胸有境，入境始于親?！比绾我I(lǐng)學生讀出詩句背后的那份情味呢？抓住“詩象”這一中介，“化象為畫”“化象為情”，就能走進詩人為我們創(chuàng)設的意境中去。因此，緊扣“蓮葉”“荷花”這一“詩象”，感詩人所感，想詩人所想，平面的詩句就生成為一幅幅鮮活的畫面。詩句背后的情味和意蘊，就在“象”的召喚和引領(lǐng)下，噴灑而出。］
6. 對比研讀。
師：同學們，詩人楊萬里一生特別愛荷，而且愛荷愛到癡狂的地步，老師能查到他描寫荷的詩作就有二三十首，難怪人們稱他是“全方位描寫荷的第一人”。我們曾經(jīng)就學過他的——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；今天我們又學了他的——“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。（出示詩句，引導學生抓住關(guān)鍵詞語進行對比，從中感受同種景物在同一詩人的筆下卻有著截然不同的美，如從時間上、內(nèi)容上、地點上、靜態(tài)與動態(tài)、形狀與色彩等方面去感受兩首詩的不同，從而更突出西湖荷塘的壯闊美。）
7. 品讀前兩行詩。
（1）引導學生理解“畢竟”“四時”的意思，并能用自己的語言解釋前兩行詩的意思。
（2）鏈接播放西湖四季風光和詩句，深入感受西湖六月風光的特點。
（3）指導朗讀。
8. 整體回歸，配樂齊讀古詩，欣賞古詩的特色吟誦。
［設計意圖：有比較才有鑒別。以上教學，設計了兩處比較：同一詩人描寫同一景物——“荷”詩的對比讀；同個景點，不同時節(jié)——西湖風光的對比讀。把這些從內(nèi)容到形式有一定聯(lián)系的詩歌優(yōu)化組合加以對比，既加深學生對原有教材的理解感悟，又豐富拓展了學習內(nèi)容，促進了學生的發(fā)展性學習。］
三、巧妙質(zhì)疑，升華主題
1. 引導學生質(zhì)疑。
師：同學們，學到這里，你們有疑問嗎？請大家把目光聚焦到課題上，想想從課題中你讀懂了什么？（生回答）
師：在交通不便的古代，誰也不知道一別之后何日才能再次相見，所以很多文人墨客把這種情感寄托在詩歌中。你還知道哪些送別名句？（生交流）
2. 教師補充自己游賞西湖的經(jīng)歷，出示同題詩：“《曉出凈慈寺送林子方》——出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。紅香世界清涼國，行了南山卻北山。”引導學生抓住“月尚殘”一詞理解“曉出”是“清晨很早的時候”，從而領(lǐng)會短短的路程詩人卻花了很長的時間；從而激發(fā)學生想象：這一路上他們有多少的濃情，有多少的不舍……
3. 借助課件鏈接資料，引導學生深入理解“別樣紅”。（課件出示并播放錄音：林子方為官清廉，深受南宋百姓的贊賞。淳熙十四年間，林子方擔任直閣秘書。當時任秘書少監(jiān)的愛國詩人楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談國家大事，一同切磋詩詞文藝。他們志同道合，互視對方為知己。之后，林子方升官要去福州赴任，好友楊萬里當即作了五首詩文相送，以詩祝友。）
師：聽了這些介紹，你還覺得詩中的“別樣紅”僅僅是指荷花的顏色特別紅嗎？（生交流，師相機板書：情景交融）
4. 教師創(chuàng)設情境，學生配樂吟誦古詩。
［設計意圖：古詩是“詩人生活在情緒的流波中的影子”。這首別具一格的送別詩，蘊含著詩人強烈的感情。通過質(zhì)疑問難，補充自己游賞西湖的經(jīng)歷，引導學生體會詩人和友人的離別之意就隱藏在“曉出”和“映日”當中。教學中鏈接了與詩文、詩人相關(guān)的資料來豐厚文本，努力讓學生走近詩人，體會詩人是借“蓮葉荷花”這意象表達自己對友人的戀戀不舍、深切祝福和殷切期盼之情，從而感悟本詩“借景抒情”的寫作特色。］
四、拓展延伸，鏈接生活
1.引導學生聯(lián)系生活實際感受古詩的古為今用。
2.教師總結(jié)：同學們，同一首古詩，不同的讀者，能讀出不同的味道，不同的情感，不同的收獲。這就是古詩的魅力，這就是經(jīng)典的魅力。愿經(jīng)典詩文能陪伴你們茁壯成長！
［設計意圖：引導學生了解“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這句詩在生活中的運用，把學生的學習從課內(nèi)延伸到課外，從書本拓展到生活，從而提高課堂教學的實效性。］
描寫西湖美景的詩句：
1、一峰一高人，兩人相與語。此地有西湖，勾留不肯去。
2、湖氣冷如冰，月光淡于雪?？蠗壟c三潭，杭人不看月。
3、高柳蔭長堤，疏疏漏殘月。蹩躠步松沙，恍疑是踏雪。
4、夜氣滃南屏，輕嵐薄如紙。鐘聲出上方，夜渡空江水。
5、煙柳幕桃花，紅玉沉秋水。文弱不勝夜，西施剛睡起。
6、頰上帶微酡，解頤開笑口。何物醉荷花，暖風原似酒。
7、深柳叫黃鸝，清音入空翠。若果有詩腸，不應比鼓吹。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1. 詩詞中體現(xiàn)的生物學現(xiàn)象或蘊含的生物學知識 我國古詩詞中有相當一部分是詩人在對自然景觀的觀察、篩選基礎上融入個人的情感而創(chuàng)作出來的，所以，有大量的詩詞描寫了生物學現(xiàn)象，蘊含著一定的生物學知識。常用的概括起來有以下幾點：
（1）描寫生物個體的特征。 “鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”形象地描寫了鵝的外形特征和習性特征?！按角飦砭旁掳?，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶金黃甲”描寫了不同于其他“百花”的個體特征——在秋季開放。“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”簡潔生動地勾畫出臘梅在寒冬開放，氣味芬芳的鮮明特性。
（2）反映生物之間及生物與環(huán)境之間的關(guān)系。如“種豆南山下，草盛豆苗稀”反映了不同生物之間的競爭關(guān)系；“螳螂捕蟬，黃雀在后”精確地反映出生物間的捕食關(guān)系并隱含著一條食物鏈； “西湖春色歸，春水綠如染” 、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”說明春天來臨，藻類植物開始大量繁殖……另有《詩經(jīng)·國風》“維鵲有巢，維鳩居之”描述了鳩占鵲巢現(xiàn)象，也反應了生物科學定義的種間競爭關(guān)系。
（3）描寫生物的生活、生殖、行為等?！苞棑糸L空，魚翔淺底”，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，說明了動物的運動及生活環(huán)境；“春種一粒粟，秋收萬顆子”、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”等詩句，則描繪了與植物的生殖發(fā)育有關(guān)的現(xiàn)象。
2. 詩詞中蘊含的美和其中的人文教育價值 在傳統(tǒng)的自然科學教育認識中，科學教育是嚴謹?shù)?、理性的，人文教育是感性的，兩者界限分明。在我國全面推進素質(zhì)教育的今天，兩種教育顯然不應繼續(xù)界限分明了，只有把兩種教育恰當結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出同時具備較高的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才，更好地承擔起社會的責任。在有意識地挖掘自然科學課程中所蘊含的人文精神的同時，歌頌自然，贊美生靈，熱愛生活的詩詞也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要載體之一，優(yōu)美的詩詞不僅可以使學生在輕松愉快的氛圍中獲取科學知識，更可以使教學和學習的過程充滿語言美和情感美，讓學生時時得到美和愛的熏陶。
有許多詩句描繪了自然之美，抒發(fā)詩人熱愛大自然的情感。如“西湖春色歸，春水綠于染”，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”等。在學習生物科學的過程中忽然聽到這樣的詩句，學生往往能感受到大自然不同季節(jié)的美，學生也會在對美的欣賞、感受中認同生物科學的美。
很多詩詞都是詩人借物言志的產(chǎn)物，其中與生命現(xiàn)象相關(guān)的詩詞，往往表達了詩人對生命的意義、人性倫理等問題的看法，同時又蘊涵著詩人的思想情感，反映了人類永恒的美好情感，如親情、同情、堅毅等，具有深刻的人文教育價值。如“誰言寸草心，報得三春暉”借寸草抒發(fā)感恩母愛之情；“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰忙”表達了對蜜蜂辛勤勞動敬仰和短暫而辛苦的一生的同情。又如“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！痹娭忻枋隽嗽吧系那嗖菀粎步又粎?，一年一度地枯萎和茂盛；無情的野火燒也燒不盡，溫暖的春風一來，又喚醒了它們的生命。這些詩詞，往往在潛移默化之中影響著學生的世界觀和人生觀。
當然，詩人與生物學家觀察世界的方式有明顯的差異，詩詞所著意的角度，與生物學研究著眼的角度也有著明顯的差異。如白居易詩“梁上有雙燕，翩翩雄與雌，……青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑”，這首詩描寫了燕子生兒育女的艱辛，贊美了偉大的父母愛，但從生物科學的角度看其實是反映了生物繁衍后代的本能。但是，詩人詩句中所反映的人文情懷，卻是經(jīng)過千百年的文明積淀，潛存于人類內(nèi)心的永恒的情感，這在以往的生物學教育中是被忽視的，而在今天卻是需要通過教育去開啟、喚醒和提升的。
3. 詩詞在課堂教學中的具體運用
3.1 創(chuàng)設情景，巧妙導課。 “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。夏日的夜晚，流螢點點，你知道螢火蟲為什么能發(fā)光嗎？”這可以作為《新陳代謝中的ATP》的導課?！靶弁媚_撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！那么，除了從現(xiàn)象上來辨認性別外，怎樣從本質(zhì)上確定性別呢？”這可以作為《性別決定與伴性遺傳》的導課方式?！敖嫌械ら伲?jīng)冬猶綠林。豈因地氣暖，自有歲寒心。你認同詩人的觀點嗎？”可以用做《生態(tài)因素》的導課?？傊?，利用詩詞導課，能有效激發(fā)學生興趣，促進學生積極思考，并使其能領(lǐng)悟到“生活處處皆學問”，培養(yǎng)學生勤于思考的良好學習習慣。
3.2 一語中的，突破重難點。詩詞的語言簡潔、生動、優(yōu)美，教學中運用學生耳熟能詳?shù)脑娋洌軌騿酒饘W生對生活經(jīng)驗的回憶，更好地理解生物學，將復雜的重點難點問題順利攻克。
學習有絲分裂和減數(shù)分裂時，有許多知識的記憶和理解對學生來說是難點，此時引用詩詞可以有效突破難點。如引用“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”來形容有絲分裂前期染色體和染色單體形成但形態(tài)不夠清晰的特點；引用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”形容從細胞的不同方位觀察，各分裂時期的圖像也不同。
另外，從“春種一粒粟，秋收萬顆籽”的有性生殖到“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”的營養(yǎng)生殖，從“陽光布德澤，萬物生光輝”的生態(tài)系統(tǒng)能量來源到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)，詩詞無不簡潔生動、高度概括地描述了各種生物學現(xiàn)象。
一、 “情”緣導入，步入詩行
在開課初始，深情的導入奠定了詩歌的情感基調(diào)，營造了濃厚的情感氛圍，在舒緩委婉的音樂渲染下，學生的情感之門漸漸開啟，思緒如河水緩緩流淌，漸入詩歌所描繪的意境，思維的觸角伸向詩人的情感世界，牽起了蘇軾和西湖的情緣，使得古詩教學的開篇有了一個準確的思想定位和情感定位。
二、 蘇軾的用筆簡直“神了！”
師：讀著這28個字，如此生動鮮活的畫面就展現(xiàn)在了我們的眼前，詩中有哪些字、詞帶給我們別樣的感受呢？請你打開書本，細細地讀讀，用心地品味，把你感受最深的記下來。
[交流1] “黑云翻墨未遮山”之“翻”
生：不知哪位伸仙在天上打翻了一大缸墨汁，“嘩”地一下子就潑灑了出來。
生：我想到了練書法時，墨汁被打翻后在宣紙上，渲染開來的樣子，翻滾的速度很快，而且墨在紙上彌漫開了。
生：這“翻”字用得很豪氣，讓我想到了蘇軾的創(chuàng)作，他不愧是豪放派詩人。
[交流2] “白雨跳珠”之“跳珠”
生：如同頑皮活潑的小精靈蹦蹦跳跳的樣子，可愛極了。
生：只有當雨下得很大的時候，雨滴才會濺起，很有彈性的樣子。
生：雨珠叮叮當當?shù)卮蛟诖仙希嘞衩烂畹挠曛星 ?/p>
[交流3] “亂入船”之“亂”
生：“亂”字并不亂，反而能襯托出蘇軾喜悅的心情，那跳珠是一個挨著一個，蹦蹦跳跳地跑進船內(nèi)的。
生：看上去雜亂無章，但實際上充滿了生機，這讓在一旁觀看的蘇軾不禁心生喜悅。
生：沒有對跳珠的喜愛，就不會有這樣的描寫，“亂”是熱鬧的真實寫照。
[交流4] “白雨”
生：老師，明明雨是透明的呀，為什么說“白雨”？
生：那是因為在黑云的映襯下，凸顯了雨的白。
生：我還有一個重大發(fā)現(xiàn)，雨在下得大、下得快、下得急的情況下，才會呈現(xiàn)白色。
師：（小結(jié)）一個關(guān)鍵詞，一段生動的畫面呈現(xiàn)，便可以帶給我們?nèi)绱缩r活的感受，讓人不得不贊嘆蘇軾用筆之精妙。
生：雖然詩句很凝練，但讀來有生動的畫面感，蘇軾真會寫。
生：蘇軾的用筆簡直是神了！
在教學的時候，有意淡化詩意，將教學的視角投向那一處處滿含詩情的字或詞上，逐步引領(lǐng)學生展開豐富的想象，營造了巨大的想象空間，讓學生漸漸步入了詩境，步入詩人內(nèi)心，從一字一詞中，揣摩詩者心，體會詩者意。
傳神的“翻”字和“跳”字，可以在學生的眼前描繪出一幅生動形象的畫面來，有“暴風驟雨”般的來勢洶洶，更有“一黑一白”鮮明的映襯，學生在體會作者用詞精妙的同時，更能產(chǎn)生身臨其境之感，而捕捉到這樣的感覺，需要我們?nèi)リP(guān)注那些精當?shù)淖盅?，發(fā)現(xiàn)那些傳神的詞句。發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、聯(lián)想和體悟，這些對領(lǐng)悟詩的意蘊、積累語料、掌握表達技巧都具有重要的價值。當我聽見學生情不自禁地感嘆“蘇軾的用筆真是神了”時，心中不免激動，這不就是學生和詩人心靈相通的時候嗎？
三、 相同的“跳珠”，相連的心境
師：蘇軾早年因反對王安石的新法，屢次被貶，曾任杭州、黃州等地的地方官，晚年又被貶到惠州、儋州這些更為偏遠的地區(qū)，他離西湖也越來越遠，可是他從未忘卻過西湖， 十五年后，當他再次來到西湖，提筆寫下了《與莫同年雨中飲湖上》：
到處相逢是偶然，夢中相對各華顛。
還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。
讀讀這首詩，再看看下方的注釋，你能理解詩句的意思嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)這首詩和書上的詩都有共同的“跳珠”一詞。
生：這里的重復不是巧合，是蘇軾對西湖難舍心情的表現(xiàn)。想到西湖，便想到西湖的雨，想到了蹦跳著的跳珠。
生：是的，跳珠，就是蘇軾對西湖的情感寄托。
生：相同的是“跳珠”，相連的是蘇軾難舍的心境。
師：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”，這就是當時蘇軾的心境，這就是當時蘇軾的感受。不見跳珠十五年，就是不見西湖十五年，就是蘇軾想念、等待西湖十五年。我們也能想象到這十五年間，他一直都沒忘記西湖，（板書：情）都沒能忘記望湖樓下那場疾雨。
引入了另首詩詞《與莫同年雨中飲湖上》，拓寬課堂容量的同時，更加深了學生對蘇軾獨特的西湖情結(jié)的理解，更有助于學生對詩歌主題的理解和深化，更是五十歲的蘇軾，在闊別西湖十五年后最真情的流露，最難舍的情愫。通過比對，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，“跳珠”在蘇軾兩首不同的詩句中出現(xiàn)，雖然闊別西湖多年，但是西湖的“跳珠”依然深深印刻在蘇軾的腦海和心間。至此，詩的意境和意味便濃濃地彌散開來了，再讀“白雨跳珠亂入船”這一句時，學生便會被這種在詩中所裹挾著的情結(jié)深深地吸引，久久地沉醉其中。課上至此，便與詩題中“六月二十七日望湖樓醉書”中的“醉”字相契合了。
時間：90分鐘 滿分：100分
第一部分：積累運用(40分)
一、寫字。要求做到正確、工整、美觀。(4分)
默寫古詩《望天門山》(不用寫題目和作者)
二、選擇題。下面各小題均有A、B、C、D四個備選答案，請按題目要求選擇一個正確的答案，將序號填在“(
)”里。(1－8題每小題2分，9題4分，共20分)
1．下列四組詞語中，帶點字注音錯誤的一組是(
)
A．樹梢(shāo)
B．富饒(ráo)
C．腦袋(dɑi)
D．胳臂(bì)
2．下列四組字中不全是形聲字的一組是(
)
A．請 情 清 晴
B．鯉 鯽 鯊 鮑
C．螃 蝌 蚪 蛙
D．媽 螞 嗎 瑪
3．下面四組詞語中，書寫正確的一組是(
)
A．榕樹 喧鬧 飄飄遙遙
B．瑰麗 威武 祖祖輩輩
C．淙淙 寶貴 蔥蔥籠籠
D．富繞 每逢 密密層層
4．“西子”這一詞是用來指(
)的。
A．貂蟬
B．西施
C．王昭君
D．楊貴妃
5．下列句子中有語病的一句是(
)
A．小興安嶺的夏天是一年中最好的季節(jié)。
B．秋風吹來，落葉在林間飛舞。
C．側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
D．在困難面前，我們要經(jīng)得起考驗。
6．下列選項中不是描寫祖國風光的是(
)
A．湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
B．兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
C．飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
D．獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
7．“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！薄敖弊终f明了(
)
A．山谷太小，霧很大。
B．霧很濃，森林都不見了。
C．水汽很大，森林都看不清了。
D．霧很濃，水汽很大，整個森林都浸在霧中。
8．“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。”加點字“封”的意思是(
)
A．密閉，使跟外面隔絕。
B．量詞，用于封起來的東西。
C．姓。
D．限制。
9．下面幾句話中，主要運用了哪種修辭手法，請將正確的答案序號填入括號里。
(1)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
(
)
(2)下課了，同學們到操場上運動，有的跳高，有的跳遠，有的跑步。(
)
(3)貝殼只好寂寞地躺在那里。
(
)
(4)正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。(
)
A．比喻
B．擬人
C．夸張
D．排比
三、判斷題。我能在下列語句說法正確的括號里打“√”，錯誤的括號里打“×”。(每小題1分，共5分)
1．“擋、刮、帆、擺、潔”這五個字在書寫時都要注意結(jié)構(gòu)是左窄右寬。(
)
2．“水光/瀲滟/晴/方好”和“碧水/東流/至/此回”朗讀節(jié)奏停頓都正確。(
)
3．《望洞庭》這首詩的作者是唐代劉禹錫。全詩體現(xiàn)了詩人熱愛自然的情懷和雖然被貶卻并不埋怨、豁達大度的胸襟。(
)
4．《海濱小城》這篇課文是按照空間順序描寫海濱小城的美麗景色的。(
)
5．“西沙群島是我國的海防前哨。”句中的“海防前哨”點明了西沙群島的地理位置十分重要。(
)
四、我會填。(11分)
1．我能照樣子，寫詞語。(3分)
(1)圓溜溜(ABB式)：______________ ______________
(2)咯吱咯吱(ABAB式)：______________ ______________
(3)五光十色(寫出開頭是數(shù)字的四字詞語)：______________ ______________
2．當你來到杭州西湖，漫步在斷橋上，看到陽光照在湖面上，西湖那美麗的景色宛如一位美女，你想起的詩句是：__________________________，____________________________。(2分)
3．游客們暢游三峽，聽到長江兩岸的猿猴不停地啼叫，不由得小船已經(jīng)渡過千座萬座高山。這時你想到的詩句是：__________________________，____________________________。(2分)
4．課文《海濱小城》是從小城的____________和____________兩個方面進行描寫的，表達了作者對小城的______________和______________之情。(4分)
第二部分：閱讀理解(30分)
認真閱讀《西湖》這篇文章，完成1－8題。
西 湖
杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南、北、西三面都是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中，明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
月光下的西湖，又是另一番景象。夜幕初垂，明月東升，清風徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。遠處，不時飄來悠揚的琴聲。人們泛舟湖上，會覺得天上人間，全都溶化在月色里了。
千百年來，不知有多少中外人士被西湖那秀麗溫馨的湖光山色所陶醉，萌生無限眷戀的情懷。
1．選擇題。選擇正確的答案，填上序號。(12分)
(1)自古以來，素有“人間天堂”美稱的是(
)
A．蘇州
B．杭州
C．西湖
D．福州
(2)短文中圍繞著西湖的“綠色鑲邊”是(
)
A．孤山
B．樹木
C．小島
D．湖水
(3)“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡?！边@句話讓你聯(lián)想到劉禹錫的哪兩句詩？(
)
A．遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
B．唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。
C．湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
D．四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
(4)聯(lián)系上下文，你認為短文中的“溶化”一詞所包含的意思是(
)
A．月色把西湖溶化了。
B．西湖溶化在月色里了。
C．西湖的景色和月色融為一體。
D．西湖的景色和月色都溶化在水里。
2．聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。(6分)
(1)連綿起伏：_________________________________________
(2)心曠神怡：__________________________________________
(3)眷戀：_____________________________________________
3．給短文中畫線的句子換一種說法，不改變原來的意思。(3分)
_________________________________________________________
4．杭州西湖的景色那么令人陶醉，請你為它寫一句宣傳語。(4分)
_________________________________________________________
5．你是否和那些中外人士一樣被西湖的湖光山色所陶醉呢？為什么？(5分)
觀點：____________________________________________
理由：____________________________________________
第三部分：習作表達(30分)
廣東海濱小城、西沙群島、小興安嶺……課文向我們介紹了祖國這么多令人神往的地方，而在我們的身邊也有很多美麗的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請你也拿起筆來，向我們介紹一下身邊的美景吧。
要求：1.自擬題目，介紹身邊一處美麗的地方；
2．做到介紹清楚、內(nèi)容具體、句子通順；
3．書寫工整，卷面整潔。
參考答案：
第六單元達標檢測卷
第一部分：積累運用
一、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
二、1.D 2.C 3.B 4.B 5.C 6.D
7．D 8.A
9．(1)A (2)D (3)B (4)C
三、1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.√
四、1.示例：(1)亂哄哄 靜悄悄
(2)嘩啦嘩啦 叮咚叮咚
(3)五彩繽紛 四面八方
2．欲把西湖比西子 淡妝濃抹總相宜
3．兩岸猿聲啼不往 輕舟已過萬重山
4．美麗 整潔 熱愛 贊美
第二部分：閱讀理解
1．(1)B (2)B (3)C (4)C
2．(1)連續(xù)不斷而且起伏不平。
(2)心境開闊，精神愉快。
(3)依戀、留戀。
3．在這如畫的西湖邊走一走，看一看，令人心曠神怡。
一、
直接型默寫。
1．重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。(酈道元《三峽》)
2．自康樂以來，未復有能與其奇者
。(陶弘景《答謝中書書》)
3．急湍甚箭
，猛浪若奔。(吳均《與朱元思書》)4．樹樹皆秋色，山山唯落暉
。(王績《野望》)5．晴川歷歷漢陽樹
，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥《黃鶴樓》)6．黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠
。(崔顥《黃鶴樓》)7．大漠孤煙直
，長河落日圓。(王維《使至塞上》)8．征蓬出漢塞
，歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)9．仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟
。(李白《渡荊門送別》)10．幾處早鶯爭暖樹
，誰家新燕啄春泥。(白居易《錢塘湖春行》)11．亂花漸欲迷人眼
，淺草才能沒馬蹄。(白居易《錢塘湖春行》)12．攀條折其榮
，將以遺所思。(《庭中有奇樹》)13．騰蛇乘霧
，終為土灰。(曹操《龜雖壽》)14．風聲一何盛，松枝一何勁
！[劉楨《贈從弟》(其二)]15．豈不罹凝寒？松柏有本性
。[劉楨《贈從弟》(其二)]16．柴門何蕭條，狐兔翔我宇
。(曹植《梁甫行》)17．域民不以封疆之界
，固國不以山溪之險
，威天下不以兵革之利。(《得道多助，失道寡助》)18．入則無法家拂士
，出則無敵國外患者
，國恒亡。(《生于憂患，死于安樂》)19．采菊東籬下，悠然見南山
。[陶淵明《飲酒》(其五)]20．國破山河在
，城春草木深。(杜甫《春望》)21．烽火連三月，家書抵萬金
。(杜甫《春望》)22．黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開
。(李賀《雁門太守行》)23．折戟沉沙鐵未銷
，自將磨洗認前朝。(杜牧《赤壁》)24．九萬里風鵬正舉
。風休住，蓬舟吹取三山去！(李清照《漁家傲》)25．一曲新詞酒一杯
，去年天氣舊亭臺。(晏殊《浣溪沙》)26．無可奈何花落去
，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊
。(晏殊《浣溪沙》)27．芳草長堤，隱隱笙歌處處隨
。(歐陽修《采桑子》)28．金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽垂地大江流
。(朱敦儒《相見歡》)29．常記溪亭日暮
，沉醉不知歸路。(李清照《如夢令》)30．興盡晚回舟，誤入藕花深處
。(李清照《如夢令》)
二、理解型默寫。
1．酈道元《三峽》中“至于夏水襄陵，沿溯阻絕
”一句描繪出三峽夏日水勢之洶涌。
2．《答謝中書書》中表現(xiàn)日暮時分，山谷間靈動的生命氣息的句子是：夕日欲頹
，沉鱗競躍
。3．蘇軾在《記承天寺夜游》中把月光描繪得精妙且充滿詩情畫意的句子是：庭下如積水空明
，水中藻、荇交橫
，蓋竹柏影也。
4．《與朱元思書》中最能表現(xiàn)作者寄情山水，不追名逐利的句子是：鳶飛戾天者
，望峰息心
；經(jīng)綸世務者
，窺谷忘反
。5．《野望》一詩中透露出詩人在閑情野趣中隱含彷徨無依的莫名苦悶之情的句子是：相顧無相識
，長歌懷采薇
。6．崔顥的《黃鶴樓》中以寫景出名的詩句是：晴川歷歷漢陽樹
，芳草萋萋鸚鵡洲
；由周邊景色引出自己羈旅思鄉(xiāng)愁緒的名句是：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是
？煙波江上使人愁。
7．《使至塞上》中“征蓬出漢塞
，歸雁入胡天
”兩句即景設喻，以物自比，敘事寫景，一石二鳥。8．蘇軾評價王維詩畫云：“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”王維《使至塞上》中的名句“大漠孤煙直
，長河落日圓
”筆力蒼勁，意境雄渾，充分體現(xiàn)了“詩中有畫”的特色。9．李白《渡荊門送別》中的名句
“山隨平野盡
，江入大荒流
”用游動的視角描寫出了旅途中景物的變化。
10．《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩的詩句是：月下飛天鏡
，云生結(jié)海樓
。11．《錢塘湖春行》中描寫西湖早春花草美景的句子是：亂花漸欲迷人眼
，淺草才能沒馬蹄
。
12．《錢塘湖春行》中，表達詩人為早春勝景所吸引流連忘返的詩句是：最愛湖東行不足
，
綠楊陰里白沙堤
。13．曹操在《龜雖壽》中表現(xiàn)積極進取、建功立業(yè)、胸懷遠大政治抱負的詩句是：
老驥伏櫪
，志在千里
；
烈士暮年
，
壯心不已
。14．古往今來，許多志士仁人把孟子的名言“
富貴不能
，貧賤不能移，
威武不能屈
”當作人生的座右銘。15．《生于憂患，死于安樂》中表明經(jīng)受生活、思想、行為上的磨難的目的的句子是：
（所以）動心忍性
，
曾益其所不能。
16．《生于憂患，死于安樂》中體現(xiàn)中心論點的句子是：
然后知生于憂患死于安樂也
。17．陶淵明在《飲酒》(其五)中用問答形式表明只要內(nèi)心清靜就能遠離喧囂的句子是：
問君何能爾
？
心遠地自偏
。18．杜甫在《春望》中通過描寫樂景來反襯詩人悲情的詩句是：
感時花濺淚
，
恨別鳥驚心
。19．《春望》中寫戰(zhàn)火連續(xù)不斷，消息隔絕時詩人期待得到親人消息的迫切心情的兩句詩是：
烽火連三月
，
家書抵萬金
。20．《雁門太守行》中的“
報君黃金臺上意
，
提攜玉龍為君死
”兩句詩，表現(xiàn)了詩人誓死報國的忠心
21．《雁門太守行》中從視覺、聽覺角度描寫戰(zhàn)斗的驚心動魄的句子是：
角聲滿天秋色里
，
塞上燕脂凝夜紫
。22．《赤壁》中蘊含機遇造人哲理(評價古戰(zhàn)爭)的詩句是：
東風不與周郎便
，
銅雀春深鎖二喬
。
23．李清照的《漁家傲》中“
天接云濤連曉霧
，
星河欲轉(zhuǎn)千帆舞
”兩句展現(xiàn)給我們一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫。24．晏殊的《浣溪沙》中被譽為“千古奇偶”的句子是：
無可奈何花落去
，
似曾相識燕歸來
。
三、拓展型默寫。
1．我們學過的課內(nèi)外古詩文中，不少體現(xiàn)了送別的主題，請寫出連續(xù)的兩句。
【示例】海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人；我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西
。
2．古人的詩詞寫作中常常引用典故來含蓄表達自己的思想感情，請寫出運用典故的連續(xù)兩句。【示例】黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠；報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
3．古詩詞中有許多描寫美好鄉(xiāng)村生活場景的句子，請寫出連續(xù)的兩句。
【示例】牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸；稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
4．古詩詞中有許多描寫秋天的句子，請寫出連續(xù)的兩句。
“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天?！碧K軾的這首小詩就描繪了一幅西湖夏日的“陣雨圖”。詩人坐在望湖樓上飲酒，恰好捕捉到了轉(zhuǎn)瞬即逝的四個畫面――云翻、雨瀉、風卷、天晴，有遠有近，有動有靜，使讀者如臨其境，仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨。
雨，作為一種自然現(xiàn)象，與人類的生活息息相關(guān)。中國是一個詩的國度，以詩傳情，以詩繪景。除了西湖夏日的陣雨，古詩中還描畫了更多的雨，有著多變的特點，蘊含著豐富的情感。
四季多變的雨
春夜的雨，細細的，柔柔的，如牛毛，如花針，踏著春的步伐而來――“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！贝禾斓挠晔羌毭艿?，它滋潤著萬物，喚醒沉睡的生靈。
“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”黃梅時節(jié)是立夏后梅子由青轉(zhuǎn)黃之時。黃梅時節(jié)江南多雨，俗稱黃梅天。黃梅天總是細雨綿綿，而青草池塘處處的蛙聲，似乎讓人心里多了一絲夏日的煩躁。
宋代詞人柳永的“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”寫的是秋天的雨。瀟瀟暮雨在遼闊的江天飄灑，經(jīng)過一番雨洗的秋景顯得分外清朗寒涼。開篇描寫這樣的雨景，抒發(fā)了作者漂泊江湖的愁思和強烈的思歸情緒。
古詩中描寫冬天，往往以雪為主，很少寫到雨。孟郊曾這樣寫：“楚水結(jié)冰薄，楚云為雨微。”寒冷的冬季，楚地的河流結(jié)冰很薄，云朵成云布雨，降下點點滴滴的冬雨。冬雨在孟郊的詩中，是寒冷肅殺的，這也是冬雨最大的特點。
蘊含情感的雨
在中國古典詩詞里，雨來自于自然，更來自于詩人的內(nèi)心。雨，是涂抹著詩人濃烈感彩的一種意象，或歡樂，或愁苦，或灑脫，或激昂。
“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！鼻迕鲿r節(jié)，總能看到路上的掃墓人，或三五成群，扶老攜幼，或形單影只，踽踽獨行。清明的雨，彌漫著淡淡的哀愁；清明的雨迷迷蒙蒙，就像人們心里的惆悵。
“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”這是場灑脫悠閑的雨。從容自適的漁翁頭戴斗笠，身披蓑衣，在青山綠水間悠然垂釣，江上漁舟，雨中紅桃，讓人感受到高遠、脫俗的意趣。
“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！边@是磅礴悲壯的雨，夜深了，詩人躺在床上聽到風雨的聲音，夢見自己披著盔甲，騎上戰(zhàn)馬，跨過冰封的河流，出征北方疆場……
初中階段課內(nèi)古詩詞共有60首左右，雖然總數(shù)不多，但是學生很容易混淆，重點字詞也容易出錯，學生平時花費的時間不少，但常常出錯。在集中復習古詩詞時，我提前兩周布置下任務，明確要通過舉行班級男女生對抗賽來檢查復習的效果。形式分為必答題、搶答題，題型有背誦、默寫、詩句接龍、名句歸類等。比賽采用積分制，分數(shù)高的隊優(yōu)勝。而且事先指出，女生人數(shù)較少，力量顯得薄弱些。這反而激起了女生的斗志，有的說：“我們?nèi)松?，但個個是精英，準能超過男生！”當然男生也不甘示弱。我專門留出兩節(jié)自習課讓學生自由復習，他們的復習熱情一下被激發(fā)了起來，大聲地讀著、背著，認真地抄著、寫著，相互交流著、討論著，甚至還模擬出題進行演練，和以前懨懨欲睡的復習狀態(tài)大相徑庭。
比賽的時候到了，我特地安排了幾個學生把黑板裝飾了一下，大標題是用美術(shù)字體寫的“古詩詞大比拼”，左右分別是男女兩隊的得分表格，下面是鼓勵的話語：“誦中華經(jīng)典，做民族精英”，“團結(jié)協(xié)作，我隊必勝”。
為了增強比賽的公平性，事先還宣布了比賽規(guī)則：1.每答對一次得一分；2.問題提出5秒鐘后答不出為失敗，給對方加一分；3.同一隊內(nèi)同一人不能連續(xù)三次答題；4.當遇到分歧時，由教師裁判，學生不能起哄，否則取消答題資格。
比賽開始了，首先是必答題，分三種形式：1.教師只說出詩歌的題目，學生立即背出全詩；2.教師說出詩歌的第一句，學生背出全詩；3.教師說出詩歌中的某一句，學生背出全詩；4.男生、女生各派出一名代表默寫指定的古詩文名句。
其次是搶答題，由于搶答的競爭性較激烈，所以主要設計了一些有難度的題目，諸如：1.華夏文化常常講究曲折美、層次美，常建的《題破山寺后禪院》一詩中有兩句就表達了這種美學思想，請說出是哪一句？2.王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中相關(guān)的景物卻描寫了邊塞的悲涼，這句是什么？
另外，為了促使學生增加古詩詞積累，加強課內(nèi)外知識的銜接，還設計了詩句接龍題。首先，教師出一句古詩詞，學生可以選擇其中任何一個字開頭，說出一句古詩詞。例如“種豆南山下，草盛豆苗稀”，以其中的“山”字開頭可以說出“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，哪隊列舉的詩句多，加分就多，課內(nèi)外的詩句均可，一直到說不出為止。然后加大難度，教師說出一句古詩詞，學生必須以詩句的末尾一個字開頭，說出相應的詩句，如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。為了均衡兩隊的差距，又讓男隊出詩句，女生接龍，或是女隊出詩句男生接龍，一直到對方接不下去為止。
最后一種是歸類列舉題，教師提出某一事物或某一情感，學生舉出相關(guān)的詩句，例如舉出和“雪”有關(guān)的詩句，就有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”等。為了鼓勵學生的積極性，也可以自主舉出某一類別的一組詩句，舉出的類別越多，給本隊加的分數(shù)就越多。
整節(jié)課學生的情緒高昂，連一些平時不愛回答問題的學生也被調(diào)動了起來。學生的團隊意識空前高漲，有時，本隊的隊員回答問題出現(xiàn)失誤，急得其他隊員直跺腳，答到精彩處，連連鼓掌叫好，而競爭對手則表現(xiàn)出極大的不服氣的神情。快下課了，兩隊的分數(shù)相差并不大，仍然想賽下去分出個彼此，我不得不宣布比賽結(jié)束，并對兩隊的出色表現(xiàn)進行了表揚。為了鞏固比賽的效果，又布置了課下作業(yè)，把剛才的一些知識進行歸類整理，以加深印象。
課后，我調(diào)查了幾個學生，他們說好久沒有上過這樣的課了，畢業(yè)班本來思想壓力大，學習任務重，老師們大都繃起臉來上課，學生們壓抑的心情長久得不到釋放。這節(jié)課的學習效率也很高，三節(jié)課就把課內(nèi)的古詩詞復習了，還增強了同學間的團結(jié)協(xié)作意識。
關(guān)鍵詞：詩歌鑒賞；情感題；解讀方法
中圖分類號：I22 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01
在高考詩歌鑒賞題中，作者的思想感情題是必考的題型之一，只是問題的表現(xiàn)形式不同，有直接設問的，有通過意境、表達技巧等題型來間接考查學生對詩歌中所體現(xiàn)的作者情感的把握的，總之問題的形式不同，但都是圍繞作者的情感這一中心設置的。詩歌當中所表達的作者的思想感情往往是詩歌的主旨所在，因此，把握住這一中心，詩歌鑒賞的其他題型也都會迎刃而解，針對這一情況，本文從以下五個方面來談一談如何把握作者的情感：
一、 把握詩歌的寫作背景及作者的生平
“文因時而作”詩歌的寫作背景是這首詩的現(xiàn)實基礎和創(chuàng)作緣由，記敘了詩人在這樣的環(huán)境背景下的所思、所想和所感；作者的生平往往是貫穿其作品的一條主線，因此把握作者在詩歌中所傳達的思想感情必須要考慮詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平。如何把握？一種是平時積累，比如了解李白和杜甫的生平，就可以知道在他們的詩歌當中所表達的思想感情，而有些同學在考場中由于時間緊張，往往忽略了詩人的相關(guān)信息和寫作背景，導致分析出的情感要么有失偏頗，要么離題萬里。所以，在考場中就要結(jié)合自己平時所積累的詩人生平，來對這首詩進行全面的分析；一種是看注釋，對于我們不熟悉的詩歌，在不了解作者的情況下，一般只能借助注釋內(nèi)容，分析這首詩的寫作背景，進而分析詩歌的情感。例如2010年陜西西安的詩歌鑒賞題：
唐多令
雨過水明霞，潮回岸帶沙。葉聲寒。飛透窗紗?？昂尬黠L吹世換，更吹我，落天涯。
寂寞古豪華，烏衣日又斜。說興亡，燕入誰家？惟有南來無數(shù)雁，和明月，宿蘆花。
【注】鄧剡，字光薦，號中齋，文天祥的同鄉(xiāng)和朋友。本詞為南宋滅亡之后，鄧剡被俘，過建康（今南京）時所寫。
（1） 上片中“堪恨西風吹世換”一句運用了什么修辭手法？請結(jié)合詩句簡要分析。
只有通過注釋我們才知道此處西風指的不是空氣的流動，而是蒙古的入侵，就是說兵戈已經(jīng)造成天下的改朝換代，更造成了我淪為階下囚的悲慘情景。此處把外來勢力比喻成凄冷的西風，因為沒有本體和比喻詞，所以是借喻。表達作者對故國的熱愛和對亡國的不甘之情。如果對注釋內(nèi)容忽略的話，這道題就根本分析不出來，也很難正確把握作者的情感。
二、仔細閱讀詩歌的題目
很多同學在考試的時候總是忽略詩歌的題目，直接讀詩、看題，有時往往讀不明白詩，殊不知題目是詩歌內(nèi)容的高度概括（詞牌名除外），通過題目，往往會知道詩人寫這首詩的主要內(nèi)容是什么，進而分析出作者的情感。如《南浦別》我們可以知道這是一首關(guān)于送別的詩，一般情況下表達的都是依依不舍之情。再如2008江蘇通州統(tǒng)考的詩歌鑒賞題：
江鄉(xiāng)故人偶集客舍
作者：戴叔倫
天秋月又滿，城闕夜千重。
還作江南會，翻疑夢里逢。
風枝驚暗鵲，露草覆寒蟲。
羈旅長堪醉，相留畏曉鐘。
把握住詩歌的題目《江鄉(xiāng)故人偶集客舍》就可以知道這首詩描寫了作者羈旅之中與故人偶然相聚的情景，通過題目有了這樣的認知后，再結(jié)合具體的詩句就可以分析出這首詩顯示出異地故人相會的喜悅及友人們的真摯感情，襯托出羈旅生活的孤獨、寂寞和愁苦。所以，詩歌的題目是文章內(nèi)容的高度概括，把握住題目，不僅能充分了解詩歌所寫的內(nèi)容，還能為把握作者的情感提供正確的方向。
三、把握詩歌當中的意象
王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語”，把握了詩歌當中所描寫的意象，也就把握了詩歌的內(nèi)容，進入了詩歌的意境，感知了詩人的情感，領(lǐng)會了詩歌的主旨。“意象”即是“意”（主觀感情）+“象”（客觀物象）也就是熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，準確的把握詩歌的意象是正確解讀詩人所傳遞的情感的一個重要方面。如：
村 夜
白居易
霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。
獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。
仔細分析我們會發(fā)現(xiàn)，這首詩中所描寫的意象的特點，前后有明顯的變化，根據(jù)這種變化，我們可以分析出，作者的情感由原先的孤獨、愁苦到后來看到明麗景色的喜悅之情，所以說，把握住詩歌中的意象就能準確把握作者的情感。
四、抓住詩歌當中能體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵字或詞
這類關(guān)鍵字或詞包括直接體現(xiàn)和間接表達的，直接體現(xiàn)的有：愁、悲、恨、相思、喜等詞語，抓住這類詞就能準確把握住作者的情感，知道作者的情感傾向；間接體現(xiàn)的詞語有：羈旅之類詞一般寫出了旅途的孤獨寂寞和愁苦；送、別之類一般寫出了離別的依依不舍之情；孤、獨、寂寥等詞一般寫出了詩人的孤獨寂寞之情等等。如：
端 居
遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。
階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
在這首詩中，“寥落”和“愁”都間接和直接的體現(xiàn)了作者的情感，“寥落”體現(xiàn)了作者的孤獨寂寞之情，“愁”更是直接寫出了作者的當時的心境：愁苦，通過抓住能體現(xiàn)詩人情感的關(guān)鍵詞，我們就能既迅速又準確的包握住了作者的情感。
五、抓住詩歌當中的議論句和抒情句
詩歌當中的議論句和抒情句，往往體現(xiàn)了詩人的情感，是詩人表達情感的一種方式，把握住議論句和抒情句，就能準確把握住作者的情感。如：
采桑子
天容水色西湖好，云物俱解。鷗鷺閑眠，應慣尋常聽管弦。
風清月白偏宜夜，一片瓊田。誰羨驂鸞，人在舟中便是仙。
詩的結(jié)尾采用議論的形式，表達了詩人不愿意乘著驂鸞做神仙而去，對作者來說“人在舟中便是仙”，通過結(jié)尾的議論句我們可以分析出作者的情感，即作者對現(xiàn)實生活的滿意和對西湖美好風光的喜愛之情。議論和抒情是表達情感的一種方式之一，把握住詩歌當中的議論句和抒情句，對于正確理解作者情感有很大的幫助。
綜上所述，我們討論了五種分析詩歌情感題的方法，這五種方法不是相互獨立的，而是在考試過程中交互使用的，考生在做題的過程中，可以綜合使用，以增強做題的準確率。
參考文獻
[1] 王春利.高考語文試題中古詩歌鑒賞命題特點和應考策略.黑龍江教育，2006，6.
[2] 潘浩有.如何鑒賞高考試卷中的古典詩歌.考試周刊，2007.3.
[3] 練繼瓊.高考詩歌鑒賞復習.讀與寫，2007，8.
清明古詩附賞析——《清明》清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。
注釋
①清明――我國傳統(tǒng)的掃墓節(jié)日，在陽歷四月五日前后。
②欲斷魂――形容愁苦極深，好像神魂要與身體分開一樣。
③借部――請問。
賞析
清明節(jié)的時候，
人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人啊，簡直要斷魂了!找個灑店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?
詩人想著，便向路旁的牧童打聽。騎在牛背上的小牧童用手向遠處一指――哦，在那天滿杏花的村莊，一面酒店的幌子高高挑起，正在招攬行人呢!
這首小詩，用優(yōu)美生動的語言，描繪了一幅活靈尖現(xiàn)的雨中問路圖。小牧童的熱情指引，自然會叫詩人道謝連聲;杏花村里那酒店的幌子，更在詩人心頭喚起許多暖意!
清明古詩附賞析——《破陣子·春景》燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。日長飛絮輕。
巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。
譯文
燕子飛來正趕上社祭之時，清明節(jié)后梨花紛飛。幾片碧苔點綴著池中清水，黃鸝的歌聲縈繞著樹上枝葉，只見那柳絮飄飛。
在采桑的路上邂逅巧笑著的東鄰女伴。怪不得我昨晚做了個春宵美夢，原來它是預兆我今天斗草獲得勝利啊!不由得臉頰上也浮現(xiàn)出了笑意。
賞析
這首詞以輕淡的筆觸，描寫了古代少女們春天生活的一個小小片段，展示在讀者面前的卻是一副情趣盎然的圖畫。
詞的上片寫景。“燕子來時新社，梨花落后清明。”這兩句既點明了季節(jié)，又寫出了季節(jié)與景物的關(guān)系，給人以具體的印象。行文輕快流麗，蘊含喜悅的情意，為全詞的明朗、和諧、優(yōu)美的基調(diào)打下了基礎。“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。”春水池塘，點綴那末三四點青苔，密林深處，不時傳來鶯兒的歌唱。“日長”，表明季節(jié)已開始變化，多少有點惜春的意味。柳絮在空中飛舞，顯示出晴和的景象。“碧苔”、“黃鸝”、“飛絮”，看來似乎是極其常見的自然景物，經(jīng)詞人稍加點染，宛如一軸初夏風光小幅，特別惹人喜愛。
清明時節(jié)后，天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，海棠梨花剛剛開敗，柳絮又開始飛花。春社將近，已見早燕歸來。園子里有個小小的池塘，池邊點綴著幾點青苔，在茂密的枝葉深處，時時傳來黃鸝清脆的啼叫。
下片寫人。“巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。”趁著這春暮夏初的季節(jié)，少女們停了針線，來到這大自然的懷抱里。這時，東邊鄰居的女伴笑瞇瞇地走了過來，她們正好在那條桑田小路上相逢了。“巧笑”二字，捕捉到了“東鄰女伴”用白描手法，通過人物的心理活動以及情態(tài)的描寫，由內(nèi)心到外表塑造了東鄰女這一形象。內(nèi)心真情流露的一剎那，巧妙地揭示了人物的精神世界。讀時，使人有似曾相識之感。“疑怪昨宵好，原是今朝斗草贏，笑從雙臉生。”少女們相逢的時候，興高采烈，歡歡喜喜的，隨著，一塊兒玩著那斗草的游戲。詞中主人公勝利了。這位天真的少女充滿著青春的歡樂。她忽然想起昨天夜里做的那個好夢，認為那原來是“斗草贏”的兆頭，臉上又飛起了笑容。詞中沒有正面來描寫斗草的活動，只用一筆點出人物的內(nèi)心活動，表現(xiàn)了這位少女不僅聰明，富于想象，而且心靈是那樣純潔無瑕。
清明古詩附賞析——《寒食野望吟》烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭。
風吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。
棠梨花映白楊樹，盡是死生別離處。
冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去。
賞析
寒食清明尤為崇尚的風俗是掃墓。寒食清明掃墓之風在唐代十分盛行。白居易的《寒食野望吟》詩描寫了掃墓情形。烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭。風吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。棠梨花映白楊樹，盡是死生別離處。冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去。”從這首詩中，不僅可以看出掃墓的凄涼悲慘情景，也可以看出唐代掃墓習俗中寒食與清明是一回事。的確，每當此時，一些漂泊異鄉(xiāng)的詩人墨客，思鄉(xiāng)之情油然而生。
關(guān)于清明節(jié)的詩句清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。____杜牧《清明》
素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。____陸游《臨安春雨初霽》
燕子來時新社，梨花落后清明。____晏殊《破陣子·春景》
佳節(jié)清明桃李笑，野田荒冢只生愁。____黃庭堅《清明》
南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。____高翥《清明日對酒》
風雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來?____高啟《送陳秀才還沙上省墓》
借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。____杜牧《清明》
滿眼游絲兼落絮，紅杏開時，一霎清明雨。____馮延巳《鵲踏枝·清明》
無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。____王禹偁《清明》
聽風聽雨過清明。愁草瘞花銘。____《風入松·聽風聽雨過清明》
清明時節(jié)出郊原，寂寂山城柳映門。____楊徽之《寒食寄鄭起侍郎》
庭軒寂寞近清明，殘花中酒，又是去年病。____張先《青門引·春思》
一郡官閑唯副使，一年冷節(jié)是清明。____王禹偁《清明日獨酌》
中庭月色正清明，無數(shù)楊花過無影。____張先《木蘭花·乙卯吳興寒食》
野棠花落，又匆匆過了，清明時節(jié)。____辛棄疾《念奴嬌·書東流村壁》
萬條千縷綠相迎。舞煙眠雨過清明。____晏幾道《浣溪沙·二月和風到碧城》
殘杏枝頭花幾許。啼紅正恨清明雨。____趙令畤《蝶戀花·欲減羅衣寒未去》
拆桐花爛漫，乍疏雨、洗清明。____柳永《木蘭花慢·拆桐花爛漫》
好風朧月清明夜，碧砌紅軒刺史家。____白居易《清明夜》
烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭。____白居易《寒食野望吟》
清明又近也，卻天涯為客。____曹組《憶少年·年時酒伴》
幾多情，無處說，落花飛絮清明節(jié)。____魏承班《漁歌子·柳如眉》
燕歸花謝，早因循、又過清明。____納蘭性德《紅窗月·燕歸花謝》
清明過了，不堪回首，云鎖朱樓。____朱淑真《眼兒媚·風日遲遲弄輕柔》
拆桐花爛熳，乍疏雨、洗清明。____柳永《木蘭花慢·拆桐花爛熳》
時霎清明，載花不過西園路。____《點絳唇·時霎清明》
試上吳門窺郡郭，清明幾處有新煙。____張繼《閭門即事》
清明天氣。永日愁如醉。____杜安世《鶴沖天·清明天氣》
梨花風起正清明，游子尋春半出城。____吳惟信《蘇堤清明即事》
才過清明，漸覺傷春暮。____李冠《蝶戀花·春暮》
帝里重清明，人心自愁思。____孟浩然《清明即事》
白下有山皆繞郭，清明無客不思家。____高啟《清明呈館中諸公》
東風惆悵欲清明，公子橋邊沉醉。____張泌《滿宮花·花正芳》
況是清明好天氣，不妨游衍莫忘歸。____程顥《郊行即事》
清明節(jié)，雨晴天，得意正當年。____薛昭蘊《喜遷鶯·清明節(jié)》
算韶華，又因循過了，清明時候。____王雱《倦尋芳慢·露晞向晚》
內(nèi)官初賜清明火，上相閑分白打錢。____韋莊《長安清明》
清明時節(jié)雨聲嘩。潮擁渡頭沙。____張炎《朝中措·清明時節(jié)》
不注意審題
有些考生不管題目問的是什么問題。都把詩歌內(nèi)容翻譯一遍，然后把自己理解的詩歌手法全寫上去。寫了很多，卻不是出題人所要的答案，當然得不到理想的分數(shù)。犯這種錯誤的主要原因是不注意審題，不去揣摩出題人的意圖。
例1閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
題江湖偉觀
劉黻
柳殘荷老客凄涼，獨對西風立上方。
萬井人煙環(huán)魏闕，千年王氣到錢塘。
湖澄古塔明寒嶼，江遠歸舟動夕陽。
北望中原在何所？半生盈得鬢毛霜！
[注]劉黻，南宋愛國詩人，屢遭貶斥。國都陷落，他毅然奔赴國難，為國獻身。
第二聯(lián)和第三聯(lián)是怎樣表現(xiàn)“偉觀”的？任選一聯(lián)簡要分析。
很多考生一看這兩聯(lián)詩。認為是寫景的。想當然地就寫上了借景抒情、情景交融之類的話語。這兩句是寫景。但題目問的是“怎樣表現(xiàn)‘偉觀”’。即這兩聯(lián)是怎樣寫出景物“宏偉壯美”這一特點的，其實考的是寫景的手法。
參考答案第二聯(lián)：上句抓住“萬井人煙”，從空間上實寫都城繁華熱鬧的景象：下句抓住“千年王氣”，從時間上虛寫歷史的深遠。時空交錯，虛實結(jié)合。
第三聯(lián)：上句選取西湖、古塔、寒嶼等意象，描繪了一派靜謐的闊大之景；下句借遠江、歸舟、夕陽等意象，描繪了一幅歸舟過處江水蕩漾的動態(tài)秋江圖。動靜結(jié)合，畫面開闊遼遠。
是個情感把握不準確
中國古代詩人往往以詩寄情。因此，中國古代詩歌絕大多數(shù)以抒情為目的。這樣，把握古代詩歌的情感就成了鑒賞古代詩歌的第一步。古代詩歌鑒賞題的第一題也往往圍繞這一點來出。
但是，很多考生在鑒賞古代詩歌時。往往不是立足文本。根據(jù)試題所給信息進行具體分析。而是主觀臆斷：看見詩歌色調(diào)明麗。就認為表達的情感是寧靜閑適：看見描寫白發(fā)，就認為表達的情感是抑郁不得志?？匆娮髡呤嵌鸥Γ驼J為表達的情感是愁苦；看見作者是辛棄疾。就認為表達的情感是愛國……其實。詩歌色調(diào)明麗也可能是以樂景寫哀情。杜甫、辛棄疾也可以寫充滿閑適生活情調(diào)的詩歌。
情感可以說是古代詩歌的靈魂。考生如果對古代詩歌的情感把握錯誤。就有可能“一著不慎，滿盤皆輸”。
例2閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
始聞秋風
劉禹錫
昔看黃菊與君別，今聽玄蟬我卻回。
五夜颼颮枕前覺，一年顏狀鏡中來。
馬思邊草拳毛動，雕盼青云睡眼開。
天地肅清堪四望，為君扶病上高臺。
[注]颼颮：形容風聲。
秋天的一景一物無不觸動著詩人的情懷。請結(jié)合“動”“開”二字分析這首詩的頸聯(lián)，說說詩人在詩中抒發(fā)了怎樣的情懷。
很多考生從“秋風”這個意象。以及“五夜颼颼枕前覺。一年顏狀鏡中來”。想當然地認為此詩抒發(fā)的是年華已逝、壯志難酬之情。其實，詩人想要抒發(fā)的情感并不是這樣。
參考答案
頸聯(lián)描寫駿馬思念邊塞秋草，昂起頭，抖動拳毛；鷙雕睜開睡眼，顧盼著萬里青云。這一“動”一“開”，極為傳神地刻畫出駿馬一展驥足、奔馳疆場和鷙雕展翅藍天、搏擊長空的形象，不僅反映了它們內(nèi)心的“思”和“盼”，還從側(cè)面顯示出秋風給它們帶來了虎虎生氣。抒發(fā)了詩人不服老，還想為國立功的昂揚斗志和積極進取的豪情。
答題不規(guī)范
很多考生沒有掌握好古代詩歌鑒賞題的答題模式，以致雖然理解了內(nèi)容，掌握了表達技巧，但是得不到理想的分數(shù)。
例3
閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
除夜宿石頭驛
戴叔倫
旅館誰相問？寒燈獨可親。
一年將盡夜，萬里未歸人。
寥落悲前事，支離笑此身。
愁顏與衰鬢，明日又逢春。
[注]此詩當作于詩人晚年任撫州（今屬江西）刺史時期。
試賞析尾聯(lián)中“又”字的妙處。
這是一道煉字題。一些考生沒有掌握煉字題的答題模式。只答出“又”字傳達了作者無奈悲傷的感情。其實，煉字題的答題模式應該是這樣的：①解釋該字在句中的含義。②展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
參考答案
“又”為副詞，表示重復或繼續(xù)；用在這里加重了語氣，表達的是詩人年年歲歲不變的際遇和一年不如一年的凄慘命運：透露出人生遲暮、前景渺茫的無奈悲涼心境。
現(xiàn)將古代詩歌鑒賞常見試題的答題模式分類歸納如下。
分析意境型：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩。二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用能蜃既返靨逑志拔鍰氐愫頹櫚韉牧礁鏊音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，而應答出為什么而“感傷”。
關(guān)鍵詞：挺水花卉 園林景觀 點綴
挺水花卉具有獨特的造景特色，不同的挺水花卉，其造景特色也各自不同。因此，在園林造景設計中，應根據(jù)不同的挺水花卉造景特色，采用適宜的挺水花卉，進行恰當?shù)脑炀?。常用的挺水花卉及其造景特色主要有以下幾種：
一、要盡可能多地利用荷花的造景特色
荷花自古以來就以其幽雅、清麗的姿態(tài)及宜人的芳香深得人們的喜愛。尤其是在“君子比德”的思想感染下，人們通常習慣于從倫理、功利的角度認識大自然。而荷花之所以能引起人們的美感，就在于它的形象能表現(xiàn)出與人的思想品德相類似的特征。歷朝歷代的園林景觀中，荷花總是發(fā)揮主要的點綴作用位。荷花造景的形式很多，主要分為以下四種：
大水面的荷花造景。在廣闊的水面上，遍植荷花，能造就出優(yōu)美、壯麗的景觀效果。如杭州西湖、北京北海公園、大連勞動公園、就是以大水面廣植荷花而著稱；在那里，水中的紅荷，岸邊的垂柳，奇異的花卉，怪異的樹木，互相映襯、野趣橫生，它們與周邊的自然景色構(gòu)成了一幅天然的風景畫。古人曾用“畢竟西湖六月中，風光不與四時同；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边@膾炙人口的優(yōu)美詩句贊嘆杭州西湖的荷花美景。而人們身居在大而長的荷塘中辟溪采蓮，更有一番風味。李清照在她的《如夢令》中深情地寫道：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！卑言靾@者故意在在荷塘中辟出一道道曲折的溪徑，供姑娘們采蓮、游玩的情景描寫得淋漓盡致，或許這里也有作者的影子。不過，利用大水面的荷花造景，應與岸邊植物相協(xié)調(diào)。如沿湖岸應種植垂柳、水杉、落羽杉和竹類等耐濕植物作背景；同時，還要留出一定的空擴水面點綴睡蓮或萍蓬等浮葉花卉。
（二）荷花專類園造景。杭州西湖“曲院風荷 ”是我國較為著名的荷花專類園。造園者按照人們賞荷的需要，在湖面上種植了“西湖紅蓮”等各種不同的荷花品種，采取一堰一種的方式，使荷花的種群互不串通，各類荷花色彩分明奪目。造園者又特意留出一定的水面，種植睡蓮和王蓮，與岸邊的綠竹、青柳、水杉相映，景色十分和諧，可謂妙趣橫生。再在園中筑起六座小橋，有近水的，有依水的，有貼水的，游人漫步在小橋上賞荷，仿佛徜徉在荷花叢中，可從不同的角度憑欄，近觀荷花的嬌容，遠觀蕩漾的碧波。
（三）庭院水池植荷造景。在蘇州的一些私家園林中，不乏利用小池塘或人工開鑿的池塘，種植荷花的代表景觀。如蘇州的拙政園，全園面積僅40000平方米，而以荷花造景的景點就有6處之多，如“遠香堂”、“荷風四面亭”、“芙蓉榭”、“留聽閣”等。庭院水池植荷造景，池中種植的荷花宜于稀疏，強調(diào)產(chǎn)生“田田八九葉，散點綠池初”的意境。這樣，利用荷花的葉隙見水，可使游人免除單調(diào)沉悶的感覺。同時，散植依稀的荷花，能使人們反而覺得水面寬闊。再在池畔種植高柳，用來夏日遮蔭；在水榭邊種植香樟大木，能使它們的濃蔭發(fā)揮出卻暑的作用。隨著文化生活水平的不斷提高，人們根據(jù)自身條件在庭院私宅、屋頂陽臺，筑池種荷，已經(jīng)成為現(xiàn)代都市人綠化環(huán)境、美化生活的一種時尚。如深圳東湖賓館的庭院小池，池中荷花與池畔的水榭和池岸的垂柳相映襯，一派田園風光，真是情趣盎然。
（四）是盆栽荷花。近年來，隨著科技的發(fā)展，適宜盆栽的荷花品種應時而生。不少人家，利用荷花的盆栽技術(shù)，創(chuàng)作出別具一格、小巧玲瓏的園林美景來，為美化庭院環(huán)境，發(fā)揮出巨大的作用。
二、應注重其它挺水花卉在園林景觀中的造景特色
（一）注重菖蒲的造景特色。古人曾經(jīng)這樣描寫菖蒲：“五年十年種法夸，白石清泉是一家；莫怪菖蒲花罕見，不逢知己不開花?！币皇钦f菖蒲不常開花的生長習性，二是用菖蒲與泉、石為伴的習性來表達作者的幽雅情趣。正因為菖蒲具有與泉、石相伴的習性，在園林景觀造景中，廣泛地被園丁使用。叢生的菖蒲，姿態(tài)挺拔舒展，淡雅宜人。一般常把7－8株菖蒲叢植于巖石旁、水榭邊和橋頭上。如果是水面開闊的池塘，岸邊則可成片地種植菖蒲，與水中央的荷花、睡蓮和岸上垂柳相映成趣，也產(chǎn)生出較好的景觀效果。
（二）注重美人蕉的造景特色。美人蕉是北方較常見的花卉品種。其花色艷麗奪目，花朵較大，葉大而寬闊，姿態(tài)瀟灑，抗旱抗寒性強，極易存活。初霜時節(jié)，闊大的葉片更加濃綠，鮮紅或澄黃色的花朵更加艷麗，大有傲霜斗寒的特質(zhì)。它的種植構(gòu)圖雖然與菖蒲差不多，但美人蕉常用來點綴于石旁、巖間，或植于池畔、溪邊。顯現(xiàn)出來的景觀，不但風韻優(yōu)雅，而且清新自然。還可成片種于水邊，在綠樹的襯托下，花態(tài)嬌美，翩翩超舞，情趣盎然。若將其與藍天、綠樹、草地、溪流、建筑及睡蓮相映，景觀效果甚佳。
（三）注重千屈菜的造景特色?！耙恢t艷露凝香，云雨巫山枉斷腸。”古人的這一詩句把千屈菜的美麗和觀賞價值生動形象地展現(xiàn)出來。由于千屈菜的花色明艷醒目，姿態(tài)娟秀灑脫，一直是園林景觀中重要的造景素材。如果在小溪兩側(cè)拾級點綴千屈菜，潺潺的泉水順流而下，使千屈菜與周圍的綠樹、泉水、巖石等景物形成了強烈的對比，突出了“美人觀景”的主題。不但景色層次分明，而且優(yōu)雅宜人。倘若在水邊淺水處成片地列植千屈菜，不僅能襯托睡蓮的艷美，同時也遮攔了單調(diào)枯燥的石岸，并對水面與岸上的景觀起至了很好的協(xié)調(diào)作用。此外，千屈菜也可大面積地種植，造就廣闊壯麗的場面景觀。
（四）注重蘆葦?shù)脑炀疤厣??！敖鞜o際，彌望皆高蘆”的詩句，反映出蘆葦在園林景觀中所表現(xiàn)出的特殊意境。因此，蘆葦?shù)脑炀皯善胤N植在湖塘、池邊，或種植在大型湖泊的灘涂及沼澤地。重陽時節(jié)，柄柄蘆花呈現(xiàn)出一派“楓葉荻花秋瑟瑟”的深秋景象，煞是好看迷人。如蘇州拙政園池塘的淺水處片植蘆葦，對前面的田荷及后面的假山都起到了較好的襯托和協(xié)調(diào)作用，景觀也招人喜愛。如果將鮮花、綠草、蘆荻合散植于橋頭的亭邊，灑脫自然，既襯托了建筑物，又點綴了水面，能收到意想不到的藝術(shù)效果。
在挺水花卉造景中，除荷花、美人蕉、菖蒲、千屈菜和蘆葦?shù)韧?，還有鳶尾、水蓼、紙莎草、花藺、水蔥、香蒲、風車草等數(shù)十種。雖然它們的形態(tài)、花色有別，其種植構(gòu)圖也幾乎大同小異，但在園林景觀中所表現(xiàn)的景觀效果卻各有特色。像西方的水景園，常用花藺點綴池旁橋頭，其婀娜瀟灑的花姿，柔美多態(tài)。睡蓮在它的襯托下，野趣橫生。而水蔥、香蒲、風車草等，它們在園林景觀中也都表現(xiàn)出各自的風采和意境。
水是園林景觀的血脈，沒有水的烘托，就無法形成園林。水不僅有形態(tài)美、虛靈美、音樂美、色彩美、動態(tài)美等外在美，更重要的是它具有獨特的無法替代的意境美。因此，在園林的建造過程中，人們總是要巧妙地利用自然水體或制造人工水體，盡可能地發(fā)揮水在構(gòu)造園林中的獨特作用。為了滿足人們欣賞風光秀麗的園林景觀欲望，設計師和造園人不但要奉獻給游人青山秀水的畫卷，還要重視挺水花卉在景觀中的點綴作用，用豐富的想象力和創(chuàng)造力，給人們點綴出更多的挺水花卉美好景觀來。
參考文獻：
