時間：2023-05-29 18:25:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家鄉(xiāng)的風(fēng)俗六年級作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作者:張國軍
單位：金平縣勐橋鄉(xiāng)中心小學(xué)
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是六年級學(xué)生提高成績、能力及素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，老師必須要全面重視起來。但從目前我校六年級的作文教學(xué)狀況來看，多數(shù)學(xué)生對于寫作文的態(tài)度并不積極，他們往往一看到作文題目就頭疼，經(jīng)常覺得沒什么好說的，沒什么好寫的，所以沒有辦法開始。造成這種現(xiàn)象的原因我認(rèn)為既不在于農(nóng)村生活的單調(diào)，也不在于學(xué)生經(jīng)歷的貧乏。最主要的問題在于學(xué)生缺乏組成材料。因此,我認(rèn)為在六年級作文教學(xué)中,教師應(yīng)該教給學(xué)生如何積累素材。只有勤于積累才能夠打開作文大門，才能使學(xué)生有豐富的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。
本人通過幾年來對《農(nóng)村小學(xué)生如何積累作文素材》方面的文章閱讀探討和課堂作文教學(xué)經(jīng)驗積累發(fā)現(xiàn)：教師應(yīng)該極力引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去積累作文素材。
一、課文素材積累。
語文課本中有大量文質(zhì)兼美的課文，是學(xué)生寫作素材積累的重要方式，也是學(xué)生最容易接觸到的積累途徑，如果能合理的掌握與運用課文中的素材，則能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。此種積累素材的方式不需要學(xué)生花費較多的時間，只需要合理利用課內(nèi)時間即可。但對于農(nóng)村六年級的小學(xué)生而言，他們往往沒有這樣的意識，所以需要老師在課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時，都去思考如何將課文中的素材運用到自己的作文中，提高自己作文的魅力值。人教版小學(xué)六年級上冊《山中訪友》這篇課文是構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿同心和好奇心的抒情散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的朋友，”與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。所以在這篇課文的教學(xué)中老師可以設(shè)計一個“語言表達(dá)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“山中眾多朋友”中選擇一位朋友用自己的語言描述，這樣學(xué)生便能夠明確此篇課文素材積累所適合的位置。此外，課文里大量的修辭手法,如比喻、擬人、排比等,以及優(yōu)美的句子可以幫助學(xué)生在課文中進(jìn)行繪畫。，以便于學(xué)生逐漸學(xué)會整理素材、有序積累素材。
二、生活素材積累。
對于六年級的寫作范圍而言，一般都與學(xué)生所處的生活有密切的聯(lián)系，因而學(xué)生的素材積累必然離不開生活這一途徑。對于大部分六年級的小學(xué)生而言，他們都不具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對身邊事物關(guān)注的較少，導(dǎo)致對于生活中的事物描寫的不夠真實與生動。其實，寫作就是起源于生活，每個人每天都會接觸到不同的人與事，如果能夠留心觀察與總結(jié)，那么寫作素材的積累速度會非常快。對此，在實際的六年級作文教學(xué)中，語文老師的職責(zé)就是讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成留心觀察生活中人與事的習(xí)慣，讓學(xué)生樂于從生活中探究寫作思路與靈感。比如學(xué)習(xí)六年級語文下冊第二單元《口語交際．習(xí)作二》時，老師可以布置《家鄉(xiāng)的味道》的作文，此題目一出，較多的學(xué)生會聯(lián)想到家鄉(xiāng)的美食，會著重觀察生活中此方面的內(nèi)容，但很難打開作文思維之門，因而老師可以引導(dǎo)學(xué)生，“味道”并 不是要局限于美食，也可以對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化、自然風(fēng)景等進(jìn)行描述哦！這樣的提示能讓學(xué)生逐漸擴展對生活的關(guān)注范圍，既能夠?qū)懞么似魑模帜軌蝠B(yǎng)成善于觀察、分析與感悟生活的習(xí)慣，這便是學(xué)生逐漸養(yǎng)成素材積累習(xí)慣的重要體現(xiàn)。
三、課外閱讀中素材的積累。
閱讀是一個積累的過程。隨著時間的推移,文章讀多了自然會有寫作的欲望。閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野,了解更多的生活常識,而且可以幫助他們積累詞匯,豐富他們的表達(dá)方式,從而增加學(xué)生的知識儲備。例如,在六年級學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》一文后,老師可以幫組學(xué)生找到沈石溪的作品《狼王夢》、《第七條獵狗》等小說補充閱讀。學(xué)生閱讀過后，在與同學(xué)的交流時往往會很自然地談到里面的內(nèi)容，有時還會出口成章，甚至達(dá)到妙語生花的境地。“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的就是這個道理。
四、筆記素材積累
常言說得好：“好記性不如爛筆頭”，僅靠讀、靠背還不夠，要積累更多的素材，最好的辦法是讓學(xué)生把搜集到的素材分門別類地記下來。發(fā)現(xiàn)精彩片段或名言警句，及時摘抄或根據(jù)愛好制作一張便箋,這樣積累的材料就會越來越多,便箋卡就會變成一個材料倉庫。生活中遇到的人和事，看到的自然美景與奇異物品，或是一時的靈感，都要即時地把它記下來。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這也是一種積累材料的好方法。日記,日記,就要天天記。積累隨著時間的推移，也就集腋成裘了。寫日記不僅能幫助學(xué)生積累大量的素材，還能不斷地豐富學(xué)生的表達(dá)方式，甚至觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望與靈感。
顯而易見六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、心智、思維等還不夠成熟，老師在實際的教學(xué)中要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，積極的從課文、生活、課外閱讀、筆記等幾方面著手，教會學(xué)生如何積累寫作素材，讓學(xué)生感受寫作及積累素材的樂趣，為學(xué)生將來順利的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然有了素材，我們還得勤于思考、敢于想象，這樣過去那種一提起筆就昏昏然的“無話可說、無事可寫”的局面，就一定能得到徹底的改善，寫起作文來也就自然會文思泉涌，筆下生輝了。
字?jǐn)?shù)：2062字
現(xiàn)代社會對所有人的口語交際能力的要求是越來越高了，人們只有具備了較強的口語交際能力，才不會被日新月異的社會所淘汰。但是作為我們邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，在日常教學(xué)過程中，常常有許多學(xué)生都不能說出一句完整的話，更不用說生動準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點看法，這樣的學(xué)生怎么能與他人很好的溝通、合作呢？通過分析，主要存在的問題是：1、學(xué)生的方言很重，普通話水平很低，連老師的普通話都切實需要加強；2、學(xué)生的信息儲備量有限。學(xué)生的大多數(shù)缺少必備的課外閱讀，積累的詞句自然就很少，學(xué)生想說、有話說卻不能用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己的想法，就算是巧婦也難為無米之炊了！3、學(xué)生“交際”的機會少，創(chuàng)設(shè)的交際空間還不夠廣。在上口語交際課時，往往是老師一個人在演獨角戲，學(xué)生正宗只是在聽講。口語交際的課程編排成了子虛烏有的章節(jié)；4、學(xué)生沒有有廣闊的視野，學(xué)校沒有多媒體教學(xué)設(shè)施。如果按現(xiàn)有教材的口語交際安排的內(nèi)容如實開展，學(xué)生真成了“丈二的和尚――摸不著頭腦”了。
面對如此難以開展的口語交際教學(xué)難題，我們農(nóng)村小學(xué)語文教師要怎樣才能更好地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，以達(dá)到提高學(xué)生的口語交際能力的目的呢？
首先，至少是我們農(nóng)村語文，先想方設(shè)法提高自身的普通話水平、博覽群書，做學(xué)生口語交際的模范。在教學(xué)中語文老師無時無刻不是學(xué)生模仿的對象，因而老師個人的素質(zhì)不容忽視。記得有一次口語交際的內(nèi)容是模仿導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，學(xué)生都只會說出“燕子洞”這個地名。我就燕子洞源頭、流域地區(qū)的植被、風(fēng)土人情、民間傳說等以導(dǎo)游的角色告訴學(xué)生，再讓學(xué)生試著說說，結(jié)果學(xué)生的敘述讓人吃驚，學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝的興趣變得一發(fā)不可收拾。關(guān)于模仿，人們常常說這樣一句話：“照貓畫虎，照葫蘆畫瓢”，同理，學(xué)生的口語交際也是從模仿開始的。
其次，作為語文教師，在口語交際訓(xùn)練的過程中，我們不妨嘗試遵循以下幾個原則：
1.循序漸進(jìn)
任何事情都不是一蹴而就的。搞教學(xué)不能“拔苗助長”，否則欲速則不達(dá)。口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準(zhǔn)備的說到即興說，有計劃地培養(yǎng)和提高口語交際能力。讀書，特別是朗讀，既是語文學(xué)習(xí)必須的技能之一，更是口語交際的必備奠基石。因而無論哪個年級的語文教學(xué)，絕對不可忽略朗讀這一環(huán)節(jié)。學(xué)生多好了，才有模仿的素材。比如一二年級的口語交際重點是在說句子，首先學(xué)生先是讀句子，再進(jìn)行模仿造句，這就是簡單的口語交際。例如，老師用“美麗”造句，老師帶頭說：“春天真美麗”，老師再啟發(fā)學(xué)生說出自己喜歡的東西用上“美麗”這個詞語，學(xué)生就會很感興趣。學(xué)生會聯(lián)系實際說出自己喜歡的東西并帶上“美麗”一詞。到了中年級需要說段的口語交際，高年級說篇的口語交際，依然都離不開由讀到說的程序。
2.聽說兼顧
聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進(jìn)聽的能力的提高。在課堂上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機會外，還應(yīng)注意聽辨能力的培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。學(xué)會傾聽別人的說話不光是道德問題，還是口語交際的要求。因為口語交際不是一個人的獨白，口語交際需要與別人進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的說話，并理解別人說話的意思，這才真正達(dá)到與人交流的目的。
3.體味快樂
選擇的口語交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生在快樂中獲取新知，在不知不覺中走入習(xí)作的殿堂。在教學(xué)六年級下冊第二單元“介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣”的口語交際內(nèi)容時，我先讓學(xué)生說說自己最喜歡的家鄉(xiāng)的節(jié)日，再和同學(xué)說說為什么喜歡這個節(jié)日。學(xué)生很快就進(jìn)入了“節(jié)日”里，許多學(xué)生說得眉飛色舞，大家都要一說為快了。當(dāng)我抽學(xué)生代表介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣時，學(xué)生依然是興致盎然。還有不少學(xué)生都舉手要說了。第二次作文的內(nèi)容及時寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生寫得很好，可謂“興趣是最好的老師”啊！對于學(xué)生的說話的興趣，我們要給予正確的引導(dǎo)。不要輕易指責(zé)和批評學(xué)生說得不對的地方，以激勵為主，讓學(xué)生在口語交際中充分感受到自尊與快樂。
4.堅持不懈
口語交際能力的提高，需要老師做好打持久戰(zhàn)的心里準(zhǔn)備，必須持之以恒、堅持不懈，堅持長期訓(xùn)練。“拳不離手，曲不離口”，要相信，功夫不負(fù)有心人。
最后，在教學(xué)中要力求多樣化的口語交際教學(xué)模式。
（―）抓口語交際專題訓(xùn)練
雖然許多專題口語交際的訓(xùn)練離我們農(nóng)村學(xué)生的實際生活很遠(yuǎn)，但是口語交際作為語文教育的基本素養(yǎng)之一我們不能把它拒之門外，我們要千方百計地創(chuàng)設(shè)條件拓展學(xué)生的知識面。讓每個口語交際專題訓(xùn)練與本組專題密切相關(guān)的內(nèi)容有足夠的著力點，架起學(xué)生口語交際的起跳平臺。因此在每個單元教學(xué)的一開始，我們應(yīng)該有意識的結(jié)合閱讀教學(xué)布置各項準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生們以各種方式、各種途徑，搜集有關(guān)口語交際主題的信息。
（二）立足課堂，滲透口語交際訓(xùn)練
雖然口語交際課發(fā)揮個例的示范作用是非常有必要的，但它僅能為交際提供單一的內(nèi)容或話題，因此只抓口語課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實，每一堂課都是在進(jìn)行口語交際。是教師與學(xué)生之間的交流。我們要立足每一堂課，讓學(xué)生明白課堂就是師生之間的口語交際。讓學(xué)生擺脫擺脫口語交際的恐怖心理，放下心理包袱。懂得口語交際其實就是人與人之間的語言交流和感情交流。
（三）口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)不受時空的限制
口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)不受時空的限制，不能只在書本標(biāo)明口語交際的章節(jié)才進(jìn)行，口語交際應(yīng)體現(xiàn)在日常生活之中。
慶樂小學(xué)坐落在素有“文體之鄉(xiāng)、人杰地靈”美譽的武鳴縣太平鎮(zhèn)慶樂村。學(xué)校創(chuàng)建于1950年，是一所村級完全小學(xué)。早在1981年，該校就被自治區(qū)人民政府確定為壯漢雙語教學(xué)實驗學(xué)校。在30多年的時間里，該校秉承傳統(tǒng)，立足現(xiàn)實，放眼未來，樹立了“喜、樂、和”辦學(xué)理念，確立了“傳承民族文化，弘揚民族精神，凸顯民族教育，培育民族新人”的辦學(xué)目標(biāo)，致力于民族傳統(tǒng)教育，開發(fā)建立“民族風(fēng)情與文明校園”“傳統(tǒng)節(jié)日與活力校園”“民族體育與健康校園”“壯族山歌與藝術(shù)校園”、“民俗文化與責(zé)任教育”五大校本課程，大力弘揚和傳承民族文化，取得了突出的辦學(xué)成績。
打造具有壯族氣息的校園文化
走在慶樂小學(xué)的校園，時常可以聽到悅耳動聽的壯族歌謠從廣播里傳出，不時還會有三五成群的孩子和著音樂輕輕哼起壯族歌謠，這時你會欣喜地發(fā)現(xiàn)，壯民族文化在這些孩子的身上得以延續(xù)。在校園的花圃里、道路邊，擺設(shè)著一些奇巧的石槽、石磨、犁頭、車轱轆等物品。據(jù)校長覃志忠介紹，這些都是壯族人民過去常用的勞動工具，是學(xué)校籌建“原始農(nóng)具陳列室”的其中一部分。
今年年初，慶樂小學(xué)開始籌建“原始農(nóng)具陳列室”。校長覃志忠號召全體師生、家長和社會愛心人士把家中閑置的原始農(nóng)具捐贈給學(xué)校。覃志忠想方設(shè)法把這些農(nóng)具做成活教材。石槽、石磨、石礅、瓷器等壯民族過去常用的大型勞動工具被放置在校道兩邊，舂米棒、老服飾、舊時背帶等小型物品則放在陳列室內(nèi)。覃志忠說，建立“原始農(nóng)具陳列室”的目的是為了讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識和了解自己的民族文化，不忘本源。平時僅僅依靠說教作用并不大，讓孩子們親眼看到，親手摸到這些祖輩們使用過的東西，可以讓孩子們更為直觀地感受祖輩為過上幸福生活而付出的艱辛勞動。這些農(nóng)具不但能夠激起后人對祖輩們的敬仰和對本民族文化的熱愛，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛勞動的品質(zhì)。如今，“原始農(nóng)具陳列室”的物品已經(jīng)成為孩子們進(jìn)行民族教育的寶貴資源。
設(shè)立“原始農(nóng)具陳列室”是慶樂小學(xué)打造壯民族氣息校園文化的重要組成部分。走在該校的校園里，可以感受到該校洋溢著濃厚的壯民族文化氣息。該校的門牌、標(biāo)語、橫幅都用壯漢兩種文字書寫；學(xué)校里幾乎每一名學(xué)生都會唱本校的壯語校歌——《讓壯鄉(xiāng)兒女走上世界》，這首歌是慶樂小學(xué)自創(chuàng)的壯族歌曲，表達(dá)了壯族兒女的美好祈愿。該校還自創(chuàng)有二聲部壯族原聲態(tài)山歌《歡樂齊歡樂》《太陽爬上山》等，自編壯族歌舞《情滿五色糯米飯》《迎客歌》《酒歌》《送客歌》等純壯語歌曲。如今，這些優(yōu)秀的壯語歌曲已由學(xué)校的“勒慶樂”藝術(shù)團演唱錄制成光盤。
目前，慶樂小學(xué)正在積極探索符合學(xué)校發(fā)展、更加彰顯學(xué)校壯民族文化特色的新路子。該校計劃在3年內(nèi)建一個校園民歌廣場、300米長民族文化長廊、160平方米“壯民俗陳列館”、5處大型原始農(nóng)具自然景觀和民族綜合樓為一體的“壯民族文化傳承保護基地”。同時，該校還將繼續(xù)努力打造以壯民俗為主題的班級、教學(xué)樓走廊文化，在圍墻上創(chuàng)作壯民族體育競技圖案、壯族英雄人物、壯族故事專欄等，完善校門壯民族文化建設(shè)，規(guī)范“壯民俗陳列館”的管理，讓學(xué)校發(fā)展成為一所具有教育科研、民族文化交流、培訓(xùn)考察等多功能一體化、充滿濃郁壯族風(fēng)格的全區(qū)農(nóng)村壯漢雙語實驗教學(xué)示范學(xué)校。
開發(fā)具有壯民族特色的校本課程
兩年前，校長覃志忠就有了設(shè)立本土課程的想法，他說：“我希望孩子們在學(xué)到文化知識的同時，還能培養(yǎng)自己的興趣愛好，能體會到家鄉(xiāng)文化的魅力。”但是本土課程沒有現(xiàn)成教材，只能靠挖掘本地資源自行開發(fā)。
“當(dāng)務(wù)之急，是要找到精通當(dāng)?shù)孛袼子钟胸S富教學(xué)經(jīng)驗的人。”覃志忠后來想到了武鳴縣文化館的老館長黃天恒老師。黃天恒老師一直都從事壯民族文化研究，時常到慶樂村采風(fēng)。當(dāng)覃志忠把這個想法告訴黃天恒時，黃天恒一口答應(yīng)，認(rèn)為這是一項功在當(dāng)代，利在千秋的好事。此后，黃天恒就經(jīng)常來到慶樂小學(xué)教孩子們唱山歌。別看他年事已高，但在課堂上唱起山歌一點不輸壯族小伙子，自從他來到慶樂小學(xué)，孩子們就更加愛唱山歌了。黃天恒還經(jīng)常走家串戶收集山歌素材，自創(chuàng)或改編山歌教給孩子們。
當(dāng)?shù)赜袀€風(fēng)俗：有了山歌還不能缺快板。覃志忠于是又請到了熟悉快板的壯族民間藝人黃必昌，讓他擔(dān)當(dāng)“勒慶樂”藝術(shù)團的快板指導(dǎo)老師，經(jīng)他改編的快板壯族歌謠朗朗上口，成為藝術(shù)團的固定節(jié)目之一。
后來，覃志忠還請來了體育老師黃杰元，讓他擔(dān)任學(xué)校的壯族體育課的教師，把當(dāng)?shù)鼐哂袎衙褡逄厣捏w育活動融入課堂。現(xiàn)在，該校的許多孩子都能熟練地參與打陀螺、滾鐵環(huán)、拋繡球、跳竹竿舞等民族體育運動項目。
讓每一名學(xué)生會唱兩首以上山歌，會跳一支壯族舞蹈，掌握一項以上民族體育技能，會做一種地方風(fēng)味小吃等是慶樂小學(xué)將壯民族風(fēng)俗引入校園的目標(biāo)。目前，該校已經(jīng)舉辦過兩屆壯族文化傳承活動節(jié)，無論是壯民族文化藝術(shù)展演還是民族體育競技項目，慶樂小學(xué)的孩子們都玩得很在行。從大型竹竿舞表演到制作壯家民俗風(fēng)味小吃，孩子們都參與其中，樂在其中。學(xué)校組建的“勒慶樂”藝術(shù)團還經(jīng)常開展山歌擂臺賽，每年參加“三月三”壯族傳統(tǒng)歌圩活動，使慶樂小學(xué)“勒慶樂”藝術(shù)團的知名度不斷提升。
現(xiàn)在，該校已經(jīng)連續(xù)兩年成功舉辦壯族文化傳承活動，學(xué)校的辦學(xué)品位不斷提高。壯族文化傳承活動不僅讓師生領(lǐng)略到了獨特的壯鄉(xiāng)民族風(fēng)情，讓壯族文化得到了傳承，也讓壯民族文化的精髓深入孩子們的心靈，在文化傳承中增強了民族自信心和自豪感。
繼續(xù)做好雙語教學(xué)實驗工作
“太陽從東邊升起從西邊落下，每天都要做很多好事……”慶樂小學(xué)三（2）班的教室里，傳出了整齊洪亮的朗讀課文的聲音。這是一節(jié)壯語課，孩子們捧在手上的書，都是用壯語編寫的。盡管還只是小學(xué)三年級，但孩子們已經(jīng)掌握了不少壯族文字。“一年級和二年級學(xué)到了不少（文字），現(xiàn)在這本書我自己都能讀完了。”該班的一名同學(xué)拿著這本三年級的教材，頗為自豪地說。
慶樂小學(xué)是我區(qū)堅持開展壯漢雙語教學(xué)實驗工作時間最長、效果最好的學(xué)校之一。該校的壯漢雙語教學(xué)要求使用壯漢兩種文字教材，壯語教材內(nèi)容必須與漢語教材內(nèi)容基本保持一致，教師教學(xué)用語使用壯語和漢語，以自治區(qū)教育廳“以壯為主，壯漢結(jié)合，以壯促漢，壯漢兼通”的十六字方針為原則，在學(xué)好壯語文的基礎(chǔ)上，提高漢語文水平，達(dá)到壯漢兼通的目的。慶樂小學(xué)的“雙語”教育從學(xué)前班就開始抓起，在學(xué)前班階段采用壯文教學(xué)，講授壯文拼、讀、寫的方法；學(xué)生進(jìn)入一年級后，實行壯漢同步教學(xué)，教師靈活掌握壯、漢文教學(xué)進(jìn)度，到小學(xué)畢業(yè)時，全校學(xué)生的漢文、壯文水平均達(dá)到教學(xué)大綱要求。
為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)壯文的興趣，慶樂小學(xué)每年都舉辦各種豐富多樣的比賽活動，如壯語講故事比賽、壯語作文比賽、壯語課文朗讀、壯語課文書寫比賽等。2011年，該校學(xué)生積極參加全區(qū)壯語作文比賽，有15篇作品獲獎。2011年10月，黃捷、羅櫻華兩位同學(xué)參加全區(qū)小學(xué)生講壯文故事比賽榮獲一等獎，并得到專家的高度評價和媒體的關(guān)注。2011年5月，該校六年級學(xué)生黃艷芝同學(xué)參加全國《歷史的選擇》讀書征文比賽，獲得特等獎，還光榮地代表武鳴縣小學(xué)生到北京人民大會堂參加頒獎儀式。
雙語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)人才，慶樂小學(xué)的壯漢雙語教學(xué)充分利用壯語的優(yōu)勢，努力克服壯族兒童的語言障礙，經(jīng)過多年的實踐，慶樂小學(xué)的教學(xué)成果喜人，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為社會培養(yǎng)造就了一大批優(yōu)秀人才。因為在慶樂小學(xué)打下的壯語基礎(chǔ)，從慶樂小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生不少都從事與壯語言相關(guān)的工作，他們精通壯文，為壯語言的延續(xù)和發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。
