時(shí)間：2023-05-29 18:24:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇普通話考試資料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
不是，普通話考試也可以自行在網(wǎng)上報(bào)名。普通話水平測(cè)試是對(duì)應(yīng)試人運(yùn)用普通話的規(guī)范程度、熟練程度的口語(yǔ)考試，是應(yīng)試人的漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)測(cè)試，該考試形式為口試。
擴(kuò)展資料
普通話水平等級(jí)分為三級(jí)六等，即一、二、三級(jí)，每個(gè)級(jí)別再分出甲乙兩個(gè)等次；一級(jí)甲等為最高，三級(jí)乙等為最低。普通話水平測(cè)試不是口才的評(píng)定，而是對(duì)應(yīng)試人掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測(cè)查和評(píng)定，應(yīng)試人在運(yùn)用普通話口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)過程中所表現(xiàn)的'語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度，是評(píng)定其所達(dá)到的水平等級(jí)的重要依據(jù)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
一、首先認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家和地方的語(yǔ)言文字法律法規(guī)和新時(shí)期語(yǔ)言文字工作方針政策。沒有理論作指導(dǎo)，實(shí)踐將會(huì)失去方向。學(xué)校是普及普通話的基礎(chǔ)陣地，學(xué)校普及普通話既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是普及和提高全社會(huì)普通話應(yīng)用水平的根本途徑。為認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，普及普通話，實(shí)施社會(huì)用字規(guī)范化，使語(yǔ)言文字在社會(huì)生活中更好地發(fā)揮作用，我積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，精心準(zhǔn)備推普的各種培訓(xùn)和測(cè)試工作，視推普工作為己任。在每期普通話培訓(xùn)班上，將黨和國(guó)家政策深入淺出地宣講出去，使其深入人心，在幾年的工作實(shí)踐中，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，具有了較高的政策和業(yè)務(wù)水平。
二、熱情高漲、積極主動(dòng)。我對(duì)語(yǔ)言文字工作具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，積極宣傳帶動(dòng)群眾樹立語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)。工作認(rèn)真，勇于奉獻(xiàn)；有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性和良好的職業(yè)道德，出色地完成了上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。
我主持或參與了學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣普通話工作計(jì)劃和實(shí)施方案的制定，建立健全各項(xiàng)相關(guān)規(guī)章制度，措施得力，責(zé)任到人。在推普宣傳周活動(dòng)中，印制發(fā)放推普宣傳資料，編制學(xué)習(xí)自測(cè)試卷，組織全員學(xué)習(xí)，進(jìn)行培訓(xùn)。
三、搞好普通話培訓(xùn)。要想大面積地提高普通話水平，只訓(xùn)不測(cè)，力度不夠，普通話難以迅速普及和提高；只測(cè)不訓(xùn)，必然導(dǎo)致兩種后果：或者多數(shù)應(yīng)試者達(dá)不到要求，拿不到合格證書，打擊了人們學(xué)習(xí)普通話的信心和積極性；如果放寬標(biāo)準(zhǔn)，降低要求，則測(cè)試又會(huì)流于形式。”測(cè)前培訓(xùn)是普通話水平測(cè)試得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)工作，直接影響測(cè)試目的的實(shí)現(xiàn)，因而測(cè)前培訓(xùn)的質(zhì)量就成為保證測(cè)試質(zhì)量的一個(gè)基本前提。
幾年來，共舉辦了三期鎮(zhèn)級(jí)和市級(jí)普通話測(cè)試測(cè)前培訓(xùn)，針對(duì)辛集市方音方言進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，普通話測(cè)試水平較以前有了較大提高。本市方音方言與普通話的差異是培訓(xùn)中重點(diǎn)要解決的問題。在聲母方面，主要是尖音較重，注意在普通話中只有團(tuán)音沒有尖音，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)就可消除此讀音缺陷。在韻母方面，主要是ai、an不分，ei、en不分，ui、un不分， an讀成a，a讀成在聲調(diào)方面，按五度標(biāo)記法來記，普通話聲調(diào)調(diào)值為55、35、214、51。而辛集市的調(diào)值為：33、53、213、31。
培訓(xùn)中的幾點(diǎn)成功做法。
1、培訓(xùn)小班化。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了培訓(xùn)班額不宜過大。過多的人數(shù)，使反饋指導(dǎo)無(wú)法落實(shí)。同一方言區(qū)學(xué)員的語(yǔ)音問題盡管有共同的現(xiàn)象，但每個(gè)人又有質(zhì)與量的差異。測(cè)前培訓(xùn)必須顧及每一個(gè)學(xué)員，因?yàn)槠胀ㄔ捤綔y(cè)試是一種達(dá)標(biāo)考試，而非淘汰式的選拔考試，每一個(gè)學(xué)員必須通過相關(guān)等級(jí)的考試。測(cè)前培訓(xùn)班以30人的班額為宜。另外，每一個(gè)班，除主講教師外，還配備二名輔導(dǎo)教師，也就是說有三名教師共同參與對(duì)學(xué)員發(fā)音的個(gè)別輔導(dǎo)，這樣個(gè)別指導(dǎo)才能有質(zhì)和量的保證，學(xué)員離開培訓(xùn)班的時(shí)候已經(jīng)對(duì)自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)心中有數(shù)，明確了自己練習(xí)的方向。
2、按學(xué)員普通話水平分班。在目前的測(cè)前培訓(xùn)中，分班的基本原則是方便學(xué)員，而不是保證培訓(xùn)的質(zhì)量。因此，一般都是按單位、區(qū)域分班的，并不考慮學(xué)員已有的普通話水平。不同普通話水平的學(xué)員編排在一個(gè)班里，在有限的時(shí)間里往往只能接受同樣方式的測(cè)前培訓(xùn)，這是制約測(cè)前培訓(xùn)質(zhì)量提高的又一大因素。
學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，這話也正是普通話水平測(cè)試測(cè)前培訓(xùn)班學(xué)員情況的最好寫照。每一個(gè)學(xué)員都已經(jīng)具有了一定的運(yùn)用普通話語(yǔ)音的能力，只是水平尚需提高。因此，對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師在幫助其學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)采用不同的指導(dǎo)方式。個(gè)別水平差的還必須“手把手”地幫助矯正，發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音，然后才是形成準(zhǔn)確發(fā)音習(xí)慣的要求。
參加測(cè)前培訓(xùn)的每一個(gè)學(xué)員，都期望通過培訓(xùn)能找到提高普通話水平的方法，同時(shí)普通話水平也有所提高，而這必然需要教師一定數(shù)量的個(gè)別指導(dǎo)，面對(duì)水平差異這么大的學(xué)員，教師該為誰(shuí)負(fù)責(zé)呢？為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量的最大值，在可能的情況下，按學(xué)員水平分班就成為必然的追求。
3、參加測(cè)試演練。這是提高測(cè)試培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，通過演習(xí)，大大提高了測(cè)試水平。
凸顯傳媒專業(yè)特色
思維敏捷、活躍是新聞傳媒專業(yè)學(xué)生不同于其他專業(yè)學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，然而普通話作為實(shí)踐比例較大的課程并不利于新聞傳媒專業(yè)學(xué)生去發(fā)散思維，在教學(xué)過程中教師要發(fā)掘出符合該專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，幫助他們提高普通話水平。1、增加課前說新聞實(shí)踐環(huán)節(jié)開展課前說新聞的實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生普通話表達(dá)能力的重要一步，每堂課開始之前請(qǐng)五六個(gè)學(xué)生上講臺(tái)上播報(bào)一條新聞，教師針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)法進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，這可以作為期末總成績(jī)的一部分，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主動(dòng)性和積極性。這個(gè)過程中會(huì)不斷加深學(xué)生的新聞敏感度，在教師的點(diǎn)評(píng)下明白自身普通話的不足之處，極大的提升了口語(yǔ)表達(dá)水平。2、充分利用廣播、影視資料的相關(guān)素材多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供有聲有色的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話各方面的規(guī)范，相聲表演藝術(shù)家侯寶林的代表作《普通話與方言》就是很好的素材，幫助學(xué)生理解普通話和方言之間的區(qū)別；《新聞聯(lián)播》作為我國(guó)影響力最大的電視新聞欄目，其對(duì)普通話的要求是極高的，給學(xué)生分析主持人的語(yǔ)氣和語(yǔ)態(tài)，為其提供極佳的例證。CCTV每年的新年新詩(shī)會(huì)也可以作為教學(xué)素材播放給學(xué)生，為學(xué)生講解朗讀的技巧。3、邀請(qǐng)傳媒從業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行普通話實(shí)踐教學(xué)可以定期或不定期的邀請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主持人、播音員等傳媒從業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解普通話的重要性和實(shí)踐功能，同時(shí)看到傳媒從業(yè)人員極高的普通話表達(dá)水平，在這個(gè)交流溝通的過程中明白自身的不足，增加學(xué)習(xí)普通話的積極性，這是針對(duì)新聞傳媒專業(yè)學(xué)生的有效舉措之一。
理論教學(xué)緊貼普通話測(cè)試，強(qiáng)化說話訓(xùn)練
語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)言不需要以十分飄渺的形式存在，它作為人們?nèi)粘＝涣鳒贤ㄋ玫男问匠霈F(xiàn)。”普通話教學(xué)對(duì)于高校新聞傳媒專業(yè)學(xué)生來說不是一門單純的課程，更應(yīng)該在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化說話訓(xùn)練，在日常生活中注重語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)等方面的培養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)等新聞傳媒專業(yè)都要求學(xué)生在報(bào)考大學(xué)前進(jìn)行普通話考試，新聞傳媒專業(yè)學(xué)生相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生的普通話水平處于中上層，流暢朗讀對(duì)于他們來說并不是大問題，但是口語(yǔ)表達(dá)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這和缺乏一定量的說話訓(xùn)練有著密切的關(guān)系。總結(jié)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差的原因，首先是缺乏思路，無(wú)話可說，再次是說話形式在但是感情缺乏。說話難關(guān)必須采取相應(yīng)的措施來克服，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比例。學(xué)生在說話過程中思維和情感都會(huì)引起一定的活躍度，這種活躍度要保持高昂的話就必須充分把握住技巧，起到相輔相成的效果，這和學(xué)生的事物認(rèn)知能力有著密切的關(guān)系，就是指在實(shí)際交流過程中的語(yǔ)言表達(dá)能力。通常情況下，給說話者一些詞語(yǔ)或關(guān)鍵字就能激發(fā)其語(yǔ)言表達(dá)的思路。一般人們喜歡討論購(gòu)物和消費(fèi)的話題，但是毫無(wú)目的的談?wù)撝粫?huì)讓整個(gè)對(duì)話繁瑣，有些時(shí)候還會(huì)無(wú)話可說。但是一旦將話題分類清楚，談?wù)撛掝}就顯得清晰多了，將消費(fèi)分為網(wǎng)上購(gòu)物、商店購(gòu)物、電視購(gòu)物等形式，幫助學(xué)生培養(yǎng)流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)于發(fā)散性思維的培養(yǎng)也顯得至關(guān)重要。教師可以給學(xué)生指定一個(gè)話題或新聞熱點(diǎn)，讓其用正確的語(yǔ)態(tài)來發(fā)表對(duì)這個(gè)話題的看法，讓普通話水平在日常表達(dá)中提高。教師在新聞傳媒教學(xué)中要緊貼普通話教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，通過多方面的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的普通話表達(dá)能力，學(xué)生在日常交流溝通中要注意說話方式和語(yǔ)氣，不斷擴(kuò)展自身口語(yǔ)表達(dá)的思路，這對(duì)于一個(gè)新聞傳媒專業(yè)的學(xué)生來說是必須具備的。教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者更需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整普通話教學(xué)方式，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高水平的傳媒人才。
本文作者：張魯萍工作單位：新余學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院
普通話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，全國(guó)掀起了學(xué)習(xí)普通話的熱潮，學(xué)好普通話是時(shí)代的要求，因?yàn)殡S著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化交流的頻繁發(fā)展，隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化，合作與競(jìng)爭(zhēng)成為時(shí)代主旋律，學(xué)好普通話勢(shì)在必行。但是我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普通話沒有列入考試的內(nèi)容，更多的語(yǔ)文教師認(rèn)為，由于教學(xué)時(shí)間緊迫，沒有閑余時(shí)間，教學(xué)時(shí)間用于考試內(nèi)容的教學(xué)才是關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)定一個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看考試分?jǐn)?shù)，評(píng)優(yōu)選先看教師成績(jī)。由于評(píng)估機(jī)制的不健全，導(dǎo)致了普通話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中沒有引起足夠的重視。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)言的產(chǎn)生最先源于聲和音，學(xué)好語(yǔ)言首先要從語(yǔ)音開始，否則語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就難于遠(yuǎn)行，影響學(xué)生今后在語(yǔ)言里可持續(xù)能力的發(fā)展。我執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文以來，執(zhí)著研究普通話教學(xué)，立足于小學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。本文談?wù)劚救嗽谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體做法，供大家參考，并逐步完善。
一、充分認(rèn)識(shí)普通話教學(xué)的意義
我國(guó)有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言， 交流起來障礙重重。就算在漢區(qū)，同是使用的漢語(yǔ)，各地發(fā)音區(qū)別也很大。要掃除交流上的障礙，必須統(tǒng)一語(yǔ)言，我國(guó)語(yǔ)文語(yǔ)委會(huì)在全國(guó)推廣普通話就是為此目的而實(shí)施的。其次，我們中華民族有著五千年的悠久歷史，有著燦爛的文明，毫不夸張地說，中華文化是世界文化的發(fā)祥地之一。為了傳承和弘揚(yáng)燦爛的中華文明，讓中國(guó)文化更好地走向世界，讓世界更好地了解中國(guó)，繼承和弘揚(yáng)中華文化是我們每個(gè)炎黃子孫義不容辭的責(zé)任，學(xué)好普通話勢(shì)在必行。第三，可以促進(jìn)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)甚至國(guó)外教育，教育資源來自全國(guó)乃至世界，語(yǔ)言是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，我國(guó)加入世貿(mào)，我國(guó)語(yǔ)言已走出國(guó)門，很多國(guó)家興起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮，所以普通話教學(xué)是時(shí)代給我們提出的要求，同時(shí)也是世界對(duì)我們提出的挑戰(zhàn)。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣
興趣是人們對(duì)某種事物的一種心理傾向，它可以驅(qū)動(dòng)人們內(nèi)心的潛力，最大限度地讓學(xué)生把心智集中在所學(xué)的目標(biāo)上，激發(fā)旺盛的求知欲，保持強(qiáng)烈的好奇心。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”偉大的物理學(xué)家愛因斯坦也說過興趣的重要性，他說：“興趣是最好的老師。”牛頓研究出萬(wàn)有引力定律，愛迪生一生有一千多項(xiàng)發(fā)明，成為世界發(fā)明大王，都源于他們對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。小學(xué)生不會(huì)理性思考問題，凡事憑興趣導(dǎo)航，情緒很重，學(xué)習(xí)興趣顯得十分重要。我在教學(xué)中采取了以下方法來提高學(xué)生的興趣：
1. 利用多媒體播放童話。童話是孩子想象的天堂，孩子想象十分豐富，天馬行空，馳騁萬(wàn)里。童話是孩子喜歡的文學(xué)作品，因?yàn)樗芡卣购⒆拥囊曇埃⒁粋€(gè)想象的藍(lán)天，潤(rùn)澤干枯的心靈，升起幻想的翅膀，適合孩子對(duì)語(yǔ)言的感悟，可以透過文字的高墻看到豐富多彩的宇宙。通過普通話朗讀，富有感染力的音色，抑揚(yáng)頓挫的韻律，蕩氣回腸的情景，圖文并茂的視頻，聲情并茂的演說，猶如春風(fēng)化雨，給孩子一種無(wú)窮的力量，激發(fā)了孩子學(xué)好普通話的愿望，學(xué)生隨著童話也打開了一扇扇智慧的天窗。如播放《小馬過河》，學(xué)生聽了后記憶十分深刻，大多數(shù)能夠把故事的情節(jié)完整地?cái)⑹龀鰜恚€提出問題說：“老馬應(yīng)該尾隨著小馬過河，不讓小馬知道，待他經(jīng)過獨(dú)立思考后還不能解決再指點(diǎn)。你看一去一來花費(fèi)了多少時(shí)間。”學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)普通話的興趣，還激發(fā)了創(chuàng)新思維能力，一舉數(shù)得。
2. 評(píng)選普通話播音員。小學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，所以給孩子提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多參與練習(xí)十分關(guān)鍵。我在教學(xué)時(shí)與校方聯(lián)系，在全校進(jìn)行播音員評(píng)選活動(dòng)，公示評(píng)選條件，大家興致非常高。學(xué)生在賽前準(zhǔn)備十分認(rèn)真，換上自己的新裝，整理自己的容貌，盡量做到語(yǔ)音清晰、流暢，表情自然，肢體語(yǔ)言得體，嚴(yán)格要求控制自己的語(yǔ)速，美化自己的語(yǔ)音和節(jié)奏。盡管很多落榜了，但他們認(rèn)識(shí)到參賽不是一定要成功，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出學(xué)好普通話的方向。
三、科學(xué)施教，突破進(jìn)展
1. 拼音教學(xué)常態(tài)化。拼音是學(xué)習(xí)普通話的門戶，要讀準(zhǔn)字音，拼音就是一個(gè)萬(wàn)能工具，所以拼音顯得十分重要。有的老師認(rèn)為小學(xué)低段拼音教學(xué)就完成了，但孔子說過“溫故而知新”，雖然學(xué)過了，學(xué)生對(duì)拼音的發(fā)音技巧隨之也就遺忘了，好多拼音掌握不夠到位，試想想目前我國(guó)央視的播音員普通話等級(jí)算最高的吧，他們?nèi)匀粵]有達(dá)到理論上的最高級(jí)。所以拼音教學(xué)常態(tài)化十分必要，要求學(xué)生熟練掌握發(fā)音的部位，氣流呼出的方向、輕重，不同音發(fā)音的口形，輕音、兒化音、鼻音、平舌音、翹舌音爛熟于胸，做到發(fā)音自動(dòng)化。
2.模擬表演導(dǎo)游、車站播音員。學(xué)生隨父母外出的機(jī)會(huì)多。平時(shí)在鄉(xiāng)村沒有感悟到現(xiàn)場(chǎng)的普通話對(duì)話的氣氛，我便引導(dǎo)學(xué)生外出注意車站、碼頭、機(jī)場(chǎng)的英漢雙語(yǔ)廣播，廣播音色純正，節(jié)奏感強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有著無(wú)窮魅力。有的學(xué)生為了隨時(shí)可以再聽，用手機(jī)錄下來，傳在自家的電腦上，學(xué)生收集了很多音頻資料，學(xué)習(xí)顯得更加主動(dòng)和積極。
3.給學(xué)生建立口頭表達(dá)的錄音檔案。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的興趣，在課堂上抽學(xué)生朗讀課文，都制作了錄音磁帶。每人都有朗讀的就會(huì)，一人一個(gè)光盤，錄制下來，要求學(xué)生反復(fù)聽。開班會(huì)、晚會(huì)、模擬導(dǎo)游、校園廣播要求用普通話表達(dá)，學(xué)生相當(dāng)認(rèn)真，在活動(dòng)前就認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)著鏡子看自己的發(fā)音口型，看看自己的表情、服裝、肢體語(yǔ)言有沒有不到位地方，準(zhǔn)備十分充分。這樣有兩個(gè)好處：其一，學(xué)生看到要給自己制作錄音，學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，感到十分自豪，自己就像電視的播音員一樣，向著夢(mèng)寐以求的播音員職業(yè)已經(jīng)邁出了第一步。其二，學(xué)生可以隨時(shí)聽、看自己的“表演”，與真正的播音員對(duì)比，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而完善自己。
摘 要： 普通話語(yǔ)音的清晰標(biāo)準(zhǔn)，是衡量專科院校學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的基本指標(biāo)，必須加強(qiáng)專科院校的普通話教學(xué)。但在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，普通話教學(xué)效果一直不盡如人意，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。事實(shí)證明，在普通話教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)合作模式有著深遠(yuǎn)意義。本文重點(diǎn)研究互動(dòng)合作教學(xué)模式在專科院校普通話教學(xué)中的應(yīng)用，希望能起到一定的啟發(fā)意義。
關(guān)鍵詞： 普通話教學(xué) 互動(dòng)合作教學(xué)模式 對(duì)策
近些年來，我國(guó)社會(huì)發(fā)展越來越快，普通話的普及力度越來越大，學(xué)校不斷加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不少專科院校紛紛開設(shè)了專門的普通話課程，希望能使學(xué)生的普通話水平得到提升。專業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式與普通高等教育有所不同，專業(yè)教育旨在培養(yǎng)技術(shù)型人才，課程設(shè)置也很有特色，這就要求專業(yè)院校的語(yǔ)言工作者要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，探索有針對(duì)性的普通話教學(xué)方法。經(jīng)過長(zhǎng)期探索，我認(rèn)為在專業(yè)院校的普通話教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)合作教學(xué)模式比較可行。本文先分析當(dāng)前普通話教學(xué)存在的問題，再分析互動(dòng)合作教學(xué)模式應(yīng)用于普通話教學(xué)的對(duì)策，以拋磚引玉。
一、普通話傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)專科普通話教育的消極影響
目前，專科院校在普通話教學(xué)方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，旨在幫助學(xué)生掌握一定的普通話常識(shí)和方法，為日常生活中講好普通話奠定基礎(chǔ)。專科院校常用的普通話教學(xué)流程是呈現(xiàn)――練習(xí)――表達(dá)。由于很多教師采取的是聽說法，即教師講、學(xué)生聽，教學(xué)過程顯得比較單向化，教學(xué)氣氛不夠活潑。雖然普通話教學(xué)講究操練，但是教師為學(xué)生安排的操練只是不斷的重復(fù)練習(xí)，考試標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性和技巧性。從本質(zhì)上而言，這種練習(xí)普通話的方式只能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式，并不是真正實(shí)踐，這種教學(xué)模式忽視了普通話的使用情境，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平難以得到質(zhì)的提升。學(xué)生在這種訓(xùn)練模式下雖然能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，但是難以在現(xiàn)實(shí)生活中自由表達(dá)。反映在PSC中，就是學(xué)生在前三項(xiàng)考試題目中表現(xiàn)出色，能按照題卡朗讀出準(zhǔn)確的發(fā)音，但是一到了說話項(xiàng)目，就顯得手足無(wú)措，詞不達(dá)意，不知道如何表達(dá)自己。這種情況足以證明專業(yè)院校的普通話教學(xué)模式存在不可忽視的弊端。
二、互動(dòng)合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
新課程改革明確要求學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的能力，讓學(xué)生在互動(dòng)合作中自然而然地掌握知識(shí)、提高能力。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，互動(dòng)合作教學(xué)模式出現(xiàn)在教育者的視野中。這種提倡合作、提倡互動(dòng)的新型教學(xué)模式，即學(xué)生通過小組合作方式收集資料、加工資料、解決問題，因此互動(dòng)合作型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別在于，將傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生的“合作學(xué)、做中學(xué)”。單靠學(xué)生的力量難以提升普通話水平，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，互相指點(diǎn)、互相學(xué)習(xí)，在無(wú)形中提升普通話水平。由此可見，使用互動(dòng)合作模式能夠使普通話教學(xué)回歸語(yǔ)言的本質(zhì)，這種新型教學(xué)方式也是建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)之上的。
三、互動(dòng)合作教學(xué)模式在普通話教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.科學(xué)分組
在普通話教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)合作教學(xué)模式，第一步是要進(jìn)行科學(xué)合理的班級(jí)分組，使組內(nèi)成員形成一種互相依賴、互相促進(jìn)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的小組與學(xué)生自發(fā)形成的小組不盡相同，不能隨意分配，必須按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分配，即在一個(gè)小組內(nèi)，既要有性格外向的學(xué)生，又要性格內(nèi)向的學(xué)生；既要有成績(jī)較好的學(xué)生，又要有成績(jī)較差的學(xué)生。這樣可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。筆者在開展普通話教學(xué)之前，按照下面表格中的因素將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組：
通過參考上表中的各個(gè)要素，將全班學(xué)生分為優(yōu)秀、中等和后進(jìn)三個(gè)層次，各層次人抵比是1∶2∶1，為了照顧學(xué)生的自尊心，并沒有公開劃分層次，避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。再將各個(gè)層次的學(xué)生均勻分配到各個(gè)小組，每個(gè)小組大約有4人-8人。小組組建完成后，讓各小組成員推薦出一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)。
2.合理設(shè)計(jì)任務(wù)
要在專科院校的課堂中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)合作型教學(xué)，任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要能引起學(xué)生的興趣。例如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣是由教師演示，學(xué)生跟讀練習(xí)常見的字詞。在互動(dòng)合作教學(xué)模式下，可設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)行分組的繞口令比賽，或者詞匯接力比賽，寓教于樂，學(xué)生的參與熱情很高。教學(xué)的語(yǔ)言材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映他們熟悉的生活，如校園見聞、家庭生活、體育活動(dòng)、逛街購(gòu)物、打電話等。例如筆者在進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)時(shí)，除了常規(guī)的課堂訓(xùn)練外，還安排學(xué)生分組在每堂課前進(jìn)行新聞播報(bào)。這樣的活動(dòng)，播報(bào)內(nèi)容由學(xué)生自己準(zhǔn)備，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期，注重訓(xùn)練的持續(xù)性；通過收集新聞的方式增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力，使他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注身邊，對(duì)于普通話社交話題的產(chǎn)生也有幫助，可謂一舉多得。
3.善用激勵(lì)
在互動(dòng)合作教學(xué)模式中，盡管學(xué)生是執(zhí)行任務(wù)的主體，但教師的作用仍不可忽視。教師需要進(jìn)行任務(wù)的布置、成果的審定，更重要的是通過激勵(lì)策略引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。激勵(lì)就是通常所說的調(diào)動(dòng)積極性。教師要善用激勵(lì)策略，使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間良好的行為狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。語(yǔ)音的學(xué)了要掌握方法技巧外，還要克服一定的心理障礙。訓(xùn)練時(shí)學(xué)生們不可避免地會(huì)將自己的發(fā)音缺陷暴露人前。尤其是專科院校中的理工科學(xué)生，人文素質(zhì)課程開設(shè)較少，公眾場(chǎng)合的表達(dá)機(jī)會(huì)少。這些都會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生容易受到膽怯、靦腆、自卑等心理因素的影響。因此，教師的課堂激勵(lì)，在保證客觀公正性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的認(rèn)真態(tài)度和積極熱情。
4.多元評(píng)價(jià)
筆者在教學(xué)評(píng)價(jià)中采取的做法如下：
首先，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生通過普通話課程的學(xué)習(xí)日志，了解自己已取得的成績(jī)，反思學(xué)習(xí)中的問題和不足，思考自己所采取的口語(yǔ)交際方法和策略，根據(jù)成績(jī)和問題，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略不斷進(jìn)行調(diào)整。鼓勵(lì)學(xué)生制訂口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期和短期計(jì)劃，比如形成語(yǔ)言流暢性、連貫性，使用創(chuàng)新性語(yǔ)言等，并定期不斷調(diào)整計(jì)劃、目標(biāo)。所教班級(jí)學(xué)生制定的自我評(píng)價(jià)表如下表1所示：
其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生互評(píng)是將學(xué)生分成獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過程、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了避免學(xué)生弄虛作假或礙于同學(xué)情面出現(xiàn)虛假評(píng)價(jià)，教師采取抽簽方式?jīng)Q定評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)對(duì)象。如在對(duì)學(xué)生課前3分鐘-5分鐘口語(yǔ)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我采取讓參加評(píng)價(jià)的學(xué)生抽簽決定評(píng)價(jià)對(duì)象的做法。先將被評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)號(hào)寫下來，讓評(píng)價(jià)小組學(xué)生抽簽決定自己評(píng)價(jià)的對(duì)象，這樣可避免學(xué)生弄虛作假或評(píng)價(jià)的不公正。被評(píng)價(jià)的學(xué)生要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果寫一個(gè)小總結(jié)，明確自己在口語(yǔ)交際方面要繼續(xù)努力的地方。
筆者采取的評(píng)價(jià)方式將學(xué)生自評(píng)與互評(píng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生及時(shí)了解自己的普通話水平，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，獲得更大的進(jìn)步。
總之，專科院校的普通話教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理使用互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作過程中提升普通話水平，培養(yǎng)合作精神，并為日后發(fā)展做好良好的鋪墊。
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一、成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，層層宣傳
建立一個(gè)活動(dòng)機(jī)制。加大活動(dòng)指導(dǎo)力度，油庫(kù)成立了以油庫(kù)主任為組長(zhǎng)、書記為副組長(zhǎng)，各部門負(fù)責(zé)人為成員的“我要安全”主題活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)活動(dòng)辦公室，負(fù)責(zé)活動(dòng)開展期間的日常管理工作和資料收集、分析、上報(bào)等工作。
開展一次動(dòng)員大會(huì)。在3月9日，油庫(kù)領(lǐng)導(dǎo)班組利用hse周工作例會(huì)組織召開“我要安全”活動(dòng)宣貫工作動(dòng)員大會(huì)，通過動(dòng)員大會(huì)使員工明確了活動(dòng)目標(biāo)，注重活動(dòng)的實(shí)效性，積極投身參與“我要安全”主題活動(dòng)。
搞好一場(chǎng)宣傳活動(dòng)。堅(jiān)持把全過程發(fā)動(dòng)、不間斷發(fā)動(dòng)貫穿活動(dòng)全過程。利用橫幅懸掛、標(biāo)語(yǔ)粘貼、宣傳單、簡(jiǎn)報(bào)等形式，重點(diǎn)宣傳“共保安全發(fā)展、共擔(dān)安全責(zé)任、共享安全生活”，“轉(zhuǎn)變安全意識(shí)、提升安全技能、規(guī)范安全行為，促進(jìn)安全發(fā)展”等理念，大力宣傳“以人為本”、“安全第一”、“安全發(fā)展”等安全文化核心內(nèi)容，努力營(yíng)造熱烈開展活動(dòng)的氛圍。活動(dòng)至今已出簡(jiǎn)報(bào)6篇，懸掛安全橫幅4條，張貼安全標(biāo)語(yǔ)30條、制作宣傳欄1期。
二、重溫安全生產(chǎn)責(zé)任制、簽訂安全承諾，增強(qiáng)員工安全責(zé)任。
組織全體員工開展《安全生產(chǎn)責(zé)任制》、《令》、《紀(jì)律》和《安全承諾通則》的學(xué)習(xí)，油庫(kù)主任帶領(lǐng)集體宣誓重溫安全通則的各條要求，增強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各崗位的安全責(zé)任意識(shí)，油庫(kù)主任與部長(zhǎng)簽訂安全環(huán)保責(zé)任書，部長(zhǎng)又跟各班組長(zhǎng)及安全員簽訂責(zé)任書，將安全管理目標(biāo)量化，層層下達(dá)，層層傳遞壓力，增加每一級(jí)員工的壓力，以提高落實(shí)安全責(zé)任的自覺性，確保各崗位自覺按規(guī)范做好本職工作。
三、開展“我要安全”大討論，更新員工思想，提高安全意識(shí)
油庫(kù)按照活動(dòng)方案的要求，組織員工認(rèn)真結(jié)合本崗位的安全職責(zé)要求，圍繞“為什么要安全”、“如何保障安全”、“我的安全責(zé)任是什么”、“本崗位的工作重點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)是什么”展開了熱烈的討論，通過員工自身參與的分析，說出自身工作環(huán)境中存在的各種風(fēng)險(xiǎn)或隱患，能夠更加深刻的起到教育與警醒的作用，從而更新了員工自身思想，轉(zhuǎn)變了觀念，全面地提高安全意識(shí)，提升了安全認(rèn)知水平。
四、全員開展hse管理體系危害識(shí)別與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)工作，提高員工危害識(shí)別能力
落實(shí)“我要安全”主題活動(dòng)的開展要求，組織了全體員工開展了hse管理體系的更新工作，開展全員hse危害識(shí)別，開展hse管理體系知識(shí)拓展培訓(xùn)，對(duì)日常工作中涉及的所有作業(yè)活動(dòng)、設(shè)備設(shè)施、管理活動(dòng)、環(huán)境影響因素進(jìn)行危害識(shí)別與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，列出存在的“重大風(fēng)險(xiǎn)與改進(jìn)措施清單”和“重大環(huán)境影響因素與改進(jìn)措施清單”共19條，并制訂“目標(biāo)、指標(biāo)及管理方案”。通過組織全員參與hse危害識(shí)別，提高員工對(duì)hse管理體系的認(rèn)識(shí)與危害識(shí)別能力，調(diào)動(dòng)員工參與安全監(jiān)督、查隱患、反“三違”，爭(zhēng)當(dāng)“安全衛(wèi)士”，防止因“三違”引發(fā)的事故，實(shí)現(xiàn)“三不傷害”的目標(biāo)。
五、做好周培訓(xùn)、月考試工作，不斷提高員工安全知識(shí)。
一是油庫(kù)根據(jù)工作實(shí)際制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。每周組織員工進(jìn)行一次集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有安全類、發(fā)展基建類、業(yè)務(wù)類等各專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)公司下發(fā)的試題，在每月分批組織油庫(kù)員工進(jìn)行考試。開展活動(dòng)以來，組織專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)12次，參加人員365人次；組織安全考試4次，264人次參加；油庫(kù)員工學(xué)習(xí)認(rèn)真，成效明顯，考試合格率達(dá)到了100%。
二是開展標(biāo)準(zhǔn)化操作活動(dòng)。油庫(kù)嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化操作，加強(qiáng)程序化作業(yè)與操作規(guī)程的落實(shí)。積極組織人員學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)公司根據(jù)各種突發(fā)事件的動(dòng)作規(guī)范，分解應(yīng)急預(yù)案中的各步驟與每個(gè)步驟的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，錄制成影像資料。確保員工真正做到上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活、交標(biāo)準(zhǔn)班，糾正“習(xí)慣性違章”，提高員工安全操作技能。
六、加強(qiáng)重點(diǎn)部位的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)安全監(jiān)控，做好季節(jié)性安全生產(chǎn)安全工作
一是做好收發(fā)作業(yè)的安全監(jiān)控和監(jiān)測(cè)。嚴(yán)格落實(shí)操作規(guī)程和管理制度，確保油品不跑冒、不泄漏、不混串，油罐油車不超裝、管線不超壓，加強(qiáng)對(duì)油罐的計(jì)量監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)油品異常損耗，及時(shí)查找分析損耗原因。
二是做好防雷減災(zāi)工作。油庫(kù)組織電工對(duì)電氣設(shè)備和防雷防靜電設(shè)施進(jìn)行檢查，檢查各防雷接地點(diǎn)、防靜電接地點(diǎn)是否牢固，連接點(diǎn)是否有效，并加強(qiáng)觸點(diǎn)的保養(yǎng)。另外要求作業(yè)人員在作業(yè)時(shí)要嚴(yán)格 執(zhí)行安全操作規(guī)程，收發(fā)油作業(yè)期間，遇到高閃強(qiáng)雷電時(shí)，應(yīng)立即停止收發(fā)油作業(yè)，收發(fā)油設(shè)備復(fù)位，防止遭受雷擊引發(fā)雷電火災(zāi)事故。
三是做好防汛防內(nèi)澇工作。油庫(kù)配備足夠的三防物資；遇雷雨天由作業(yè)班長(zhǎng)及時(shí)組織做好油庫(kù)排水工作，做到排水通暢；對(duì)污水處理廠的含油污水及時(shí)進(jìn)行清理；加強(qiáng)值班工作，領(lǐng)導(dǎo)干部要堅(jiān)守崗位，靠前指揮；巡檢員加強(qiáng)巡檢工作，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)立即整改。
四是加強(qiáng)防火防盜巡查，確保油庫(kù)財(cái)產(chǎn)安全。進(jìn)入秋季以來，天氣干燥，降雨量減少，為有效防止火災(zāi)發(fā)生，油庫(kù)還組織人力對(duì)庫(kù)外周圍環(huán)境進(jìn)行巡檢，檢查是否存有對(duì)油庫(kù)造成火災(zāi)危險(xiǎn)威脅因素，并在油庫(kù)圍墻加設(shè)警告標(biāo)語(yǔ)；油庫(kù)內(nèi)部組織輔助工對(duì)庫(kù)內(nèi)雜草進(jìn)行清除工作，確保了冬季防火安全。
七、加強(qiáng)自身應(yīng)急演練、強(qiáng)化與地方應(yīng)急聯(lián)動(dòng)，提高油庫(kù)應(yīng)急處理能力
一是加強(qiáng)油庫(kù)內(nèi)部應(yīng)急演練，提高對(duì)突發(fā)事件的處理能力。今年以來，油庫(kù)共開展演練21次,其中消防救援應(yīng)急預(yù)案演練9次;自然災(zāi)害救援應(yīng)急預(yù)案演練2次;環(huán)境污染救援應(yīng)急預(yù)案演練6次；人員傷害救援應(yīng)急預(yù)案演練1次；重大數(shù)質(zhì)量事件救援應(yīng)急預(yù)案演練1次;其它應(yīng)急救援1次;防恐怖應(yīng)急演練1次。在演練中員工積極參與、動(dòng)作迅速，能夠按照預(yù)案開展相應(yīng)的搶險(xiǎn)撲救活動(dòng)，通過演練開展員工的應(yīng)急處理和應(yīng)變能力也得到了相應(yīng)的提高。
二是強(qiáng)化與地方應(yīng)急聯(lián)動(dòng)，提高油庫(kù)應(yīng)急處理能力。油庫(kù)注重與地方的應(yīng)急聯(lián)動(dòng)，主動(dòng)與政府部門和當(dāng)?shù)刂苓厗挝患訌?qiáng)聯(lián)系，互通防范信息，共筑安全長(zhǎng)城。至今油庫(kù)參加與地方和相鄰單位應(yīng)急聯(lián)動(dòng)5次，特別是初，南沙區(qū)政府牽頭，南沙區(qū)安全監(jiān)督局、消防大隊(duì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)局及相鄰的兄弟企業(yè)等16個(gè)單位，在我?guī)炫e行庫(kù)區(qū)火災(zāi)、碼頭油船裝油溢油應(yīng)急搶險(xiǎn)聯(lián)合應(yīng)急演練，南沙區(qū)政府對(duì)聯(lián)合演練給予了高度評(píng)價(jià)，油庫(kù)的應(yīng)急聯(lián)動(dòng)能力也得到了肯定，樹立了企業(yè)的良好形象。
通過開展“我要安全”主題活動(dòng)，油庫(kù)廣大員工在收發(fā)作業(yè)任務(wù)重的情況下，以飽滿的工作熱忱，積極的工作態(tài)度，熟練的業(yè)務(wù)技能，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，按時(shí)完成了各項(xiàng)任務(wù)。在活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批敢于吃苦、樂于奉獻(xiàn)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，積極爭(zhēng)當(dāng)“安全衛(wèi)士”的先進(jìn)人物，把“要我安全”轉(zhuǎn)變成“我要安全”的理念落實(shí)到實(shí)際工作中，做到人人講安全、事事講安全，形成了齊心協(xié)力抓安全的大合唱，杜絕了“三違”事故，實(shí)現(xiàn)了安全環(huán)保等級(jí)事故為零，為油庫(kù)的安全工作把好關(guān)。
在全縣公務(wù)員普通話培訓(xùn)會(huì)上的講話
同志們：
今天在這里開展全縣公務(wù)員和教師以及相關(guān)崗位人員的普通話培訓(xùn)，我謹(jǐn)代表縣委、政府對(duì)培訓(xùn)會(huì)的召開表示熱烈祝賀，向不辭勞苦前來給我們授課的專家教授表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，向工作人員和參訓(xùn)人員表示親切的問候。
為落實(shí)自治區(qū)、市語(yǔ)委關(guān)于公務(wù)員、機(jī)關(guān)工作人員普通話培訓(xùn)與測(cè)試工作要求，縣語(yǔ)言文字委員會(huì)根據(jù)上級(jí)文件精神制定了《資源縣普通話培訓(xùn)和測(cè)試工作實(shí)施方案》，全面啟動(dòng)了我縣普通話培訓(xùn)與測(cè)試工作，縣語(yǔ)委辦及有關(guān)部門做了大量的工作，全縣有關(guān)部門和單位積極配合、響應(yīng)，目前工作進(jìn)展良好。在此我對(duì)大家的辛勤付出表示感謝！下面，我就語(yǔ)言文字工作講三個(gè)方面的意見。
一、提高認(rèn)識(shí)
《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》明確規(guī)定：凡以普通話作為工作語(yǔ)言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說普通話的能力。以普通話作為工作語(yǔ)言的國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的普通話水平，應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國(guó)家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。黨政機(jī)關(guān)、群眾團(tuán)體、企事業(yè)單位工作人員在公務(wù)活動(dòng)中講普通話、用規(guī)范字，不僅是我們應(yīng)該履行的法定責(zé)任，同時(shí)也是每一位工作人員樹立良好形象的具體體現(xiàn)，是提高工作效率的重要舉措。做好語(yǔ)言文字工作，不僅可以提高人民的文化素質(zhì)，提升城市的形象，對(duì)周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展也起到示范和引領(lǐng)作用，還可以提高行政能力，推動(dòng)文明行政，加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，為擴(kuò)大開放，增進(jìn)交流，營(yíng)造良好的投資環(huán)境。
二、明確任務(wù)
桂林市已于在廣西率先通過國(guó)家二類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估驗(yàn)收。今年，我縣將迎接國(guó)家三類語(yǔ)言文字工作評(píng)估，是桂林市擬定要完成的三類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估驗(yàn)收任務(wù)的第三批城市之一。評(píng)估的核心內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是說普通話，二是寫規(guī)范字。涉及黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、新聞媒體和公共服務(wù)行業(yè)這四大領(lǐng)域。總體目標(biāo)是：“普通話初步普及”，“漢字社會(huì)應(yīng)用基本規(guī)范”。具體就是要做到：通過學(xué)習(xí)宣傳、培訓(xùn)測(cè)試，人人達(dá)到規(guī)定等級(jí)的普通話水平；公務(wù)用字、教學(xué)用字、新聞?dòng)米帧⒎?wù)用字、社會(huì)用字等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。迎接國(guó)家三類城市語(yǔ)言文字評(píng)估工作需要各級(jí)各有關(guān)部門的積極配合和全社會(huì)的支持參與。我們今天的普通話培訓(xùn)和測(cè)試就是其中的一項(xiàng)內(nèi)容，希望大家以此為契機(jī)，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，同心協(xié)力，確保我縣語(yǔ)言文字工作評(píng)估順利達(dá)標(biāo)!
三、增強(qiáng)責(zé)任感
開展普通話培訓(xùn)，以及之后的普通話測(cè)試，是貫徹《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，實(shí)現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)“初步普及普通話，基本規(guī)范漢字的社會(huì)應(yīng)用”工作目標(biāo)的重要措施。推廣普通話，說好普通話，是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。黨和政府制定漢語(yǔ)拼音方案，推行簡(jiǎn)化漢字，推廣普通話，就是要凝聚人心，推進(jìn)交流，促進(jìn)發(fā)展。對(duì)我們地方而言，標(biāo)準(zhǔn)的普通話、規(guī)范的漢字是一個(gè)城市發(fā)展的形象，文明的象征。我們要按照《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》“以規(guī)范漢字為基本的服務(wù)用字”，“以普通話為服務(wù)用語(yǔ)”的規(guī)定，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，健全規(guī)章制度，落實(shí)各項(xiàng)措施，持之以恒地規(guī)范用語(yǔ)用字。要將“說普通話，用規(guī)范字”列 入管理目標(biāo)、崗位要求、工作標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)比內(nèi)容，逐步實(shí)行持“普通話等級(jí)證書”上崗的制度，將普通話作為工作用語(yǔ)、服務(wù)用語(yǔ)和交際用語(yǔ)。今后各部門、各單位要按照縣語(yǔ)委的統(tǒng)一部署，扎實(shí)開展工作，密切配合，不走過場(chǎng)。今天的培訓(xùn)是一個(gè)很好的契機(jī)，希望同志們珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，盡快提高自己的普通話水平，順利通過普通話測(cè)試。
為了配合國(guó)家教育的改革，創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化，我們學(xué)校制定了2009年的工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想：
全面貫徹《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》精神，深入宣傳、實(shí)施《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，推廣使用全國(guó)通用的普通話，正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高師生語(yǔ)言文字意識(shí)，提升尚德文化品位。
二、工作目標(biāo)：
以爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校活動(dòng)為契機(jī)，積極宣傳語(yǔ)言文字工作的重要性，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范帶動(dòng)工作。學(xué)校力求通過開展語(yǔ)言文字示范校創(chuàng)建活動(dòng)，強(qiáng)化師生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用水平，推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化向全社會(huì)推廣輻射，促進(jìn)我校精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。
三、主要工作安排：
1、學(xué)校根據(jù)區(qū)教育局要求開展推廣普通話系列活動(dòng)。
（1）每班設(shè)“每日一拼”專欄（黑板報(bào)）。
（2）作一次國(guó)旗下講話，號(hào)召全校師生以推廣普通話周為契機(jī)，說好普通話，寫好規(guī)范字。
（3）推進(jìn)學(xué)生“迎世博，學(xué)雙語(yǔ)”活動(dòng)。
（4）開設(shè)“少兒口語(yǔ)交際”課程。
（5）征集推廣普通話周宣傳口號(hào)。
（6）成立啄木鳥小隊(duì)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道進(jìn)行整治，創(chuàng)建奉賢區(qū)語(yǔ)言文字規(guī)范化合格街區(qū)。
（7）組織一次讀報(bào)比賽，一、二年級(jí)學(xué)生開展讀報(bào)比賽。
2、繼續(xù)營(yíng)造校園推普環(huán)境，加大語(yǔ)言文字宣傳力度。
繼續(xù)開展《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的宣傳教育活動(dòng)，組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，落實(shí)國(guó)家對(duì)學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化要求，更好地發(fā)揮學(xué)校在促進(jìn)全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作中的基礎(chǔ)作用，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面。并運(yùn)用以下多種媒介進(jìn)行語(yǔ)言文字的宣傳：
校園廣播：小喇叭廣播站不定期地設(shè)立推普專欄，介紹推普知識(shí)；主持人必須使用正確流利的普通話，充分發(fā)揮學(xué)校廣播臺(tái)的宣傳示范作用。
校園：學(xué)校在校門口醒目位置設(shè)置推普工作的標(biāo)語(yǔ)牌，主干道、教學(xué)樓、食堂等地方設(shè)置推廣普通話使用規(guī)范字的永久性標(biāo)語(yǔ)牌。學(xué)校的校門口配備黑板用于學(xué)校的“每日一拼”，每班統(tǒng)一在黑板的左上角書寫“每日一拼”內(nèi)容，便于學(xué)生每天認(rèn)讀。
校園網(wǎng)：開設(shè)我校語(yǔ)言文字專題網(wǎng)站，加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，并且不斷增加語(yǔ)言文字方面的知識(shí)，供全校師生瀏覽、閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化。
走廊：宣傳欄、學(xué)習(xí)園地等及時(shí)更新內(nèi)容，并且做到文字規(guī)范、字跡端正，圖文并茂，充分發(fā)揮輻射作用，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺(tái)。
教室：各班的推普員負(fù)責(zé)班級(jí)的語(yǔ)言文字工作。教室里堅(jiān)持“每日一拼”的讀寫，每期黑板報(bào)都辟有“拼音角”。充分利用早讀、午讀時(shí)間進(jìn)行有感情的朗讀活動(dòng)。監(jiān)督小組的同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行課內(nèi)外詩(shī)文朗讀活動(dòng)，并隨時(shí)檢查各班規(guī)范用字情況。
3、精心組織第十二屆“推普周”活動(dòng)。
今年九月份第三周是第十二屆“全國(guó)推廣普通話宣傳周”，我校將以此為契機(jī)，在市語(yǔ)委的統(tǒng)一部署下，圍繞爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校目標(biāo)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真籌劃，精心組織，開展具有我校特色的各類活動(dòng)，通過“中華經(jīng)典誦讀”、“我愛祖國(guó)語(yǔ)言美”等師生喜聞樂見的活動(dòng)方式，扎實(shí)開展第十二屆推廣普通話宣傳周活動(dòng)，以此進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的順利開展。
4、要提高教師工作要求，做到說寫規(guī)范化。
5、開展學(xué)校推普形象大使評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校將于10月份開展學(xué)校推普形象大使評(píng)選活動(dòng)。旨在進(jìn)一步提高師生普通話運(yùn)用意識(shí)。先以班級(jí)為單位，每班推選1名普通話運(yùn)用好，標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生參加學(xué)校推普形象大使的評(píng)選。通過全體師生的共同投票，評(píng)選出學(xué)校的推普形象大使2名。將這2名學(xué)生的推普照片寫真張貼在校園內(nèi)。
6、少先隊(duì)大隊(duì)部每月進(jìn)行一次黑板報(bào)評(píng)比，要求美觀大方，寫規(guī)范漢字。
7、開展學(xué)校推廣普通話示范班級(jí)活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)每一個(gè)班級(jí)積極推廣普通話。通過爭(zhēng)創(chuàng)推普先進(jìn)班級(jí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的普通話運(yùn)用意識(shí)。養(yǎng)成良好的普通話運(yùn)用習(xí)慣。凡是被評(píng)為普通話示范班級(jí)的在班級(jí)管理中加3分。此項(xiàng)活動(dòng)在11月份開展。
8、充分利用午讀時(shí)間，開展《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》頌讀活動(dòng)，弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)使用普通話。
（1）說普通話。各教師都要根據(jù)學(xué)校常規(guī)教學(xué)規(guī)范要求，上課時(shí)，堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)的普通話上課；課間，不管是與學(xué)生，與家長(zhǎng)，還是與教師談話，一律說普通話，并逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（2）用規(guī)范字。各教師不管是備課、上課板書、批改作業(yè)，還是記載其他資料，要自覺做到并強(qiáng)化自己書寫規(guī)范化，譬如板書字跡端正；評(píng)語(yǔ)力求不寫錯(cuò)別字、異體字，不寫病句；備課等資料記載版面清潔、美觀，講究語(yǔ)法修辭邏輯等。
9、抓好教師培訓(xùn)，提高教師講普通話水平，普通話等級(jí)考試未達(dá)標(biāo)的老師要與語(yǔ)音面貌較好的老師結(jié)對(duì)子，抓緊學(xué)習(xí)，把它作為平時(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容來執(zhí)行。
四、 具體措施：
1、結(jié)合推普周，精心組織活動(dòng)。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
結(jié)合每年全國(guó)“推普宣傳周”活動(dòng)，學(xué)校將精心規(guī)劃、科學(xué)組織，開展形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。如：組織教師開展朗誦比賽、三筆字比賽、書畫展覽、教學(xué)技能比賽等，組織學(xué)生開展演講比賽、硬筆書法比賽、征文比賽、手抄報(bào)比賽等。同時(shí)設(shè)立廣播站，作為宣傳語(yǔ)言文字的窗口，廣播員、主持人都要經(jīng)過競(jìng)選上崗，力爭(zhēng)以最規(guī)范的語(yǔ)言、最優(yōu)美的語(yǔ)音呈現(xiàn)給全校師生。并且開設(shè)專欄，定期展覽師生書法作品，張貼學(xué)生獲獎(jiǎng)作文。此外創(chuàng)辦班級(jí)黑板報(bào)，每月出一期，納入班級(jí)量化評(píng)比，把語(yǔ)言文字作為重要評(píng)比內(nèi)容。這些活動(dòng)的舉辦和平臺(tái)的搭建將會(huì)給師生充分展示個(gè)人才華的空間，有力地促進(jìn)我校推廣普及普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。
2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高責(zé)任意識(shí)。
普及普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，開展示范校創(chuàng)建活動(dòng)，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高青少年人文素養(yǎng)具有重要意義。為此，我校高度重視語(yǔ)言文字工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各部門負(fù)責(zé)人為成員的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組將定期舉行會(huì)議，研究、部署和指導(dǎo)工作，把語(yǔ)言文字工作納入到整個(gè)素質(zhì)教育工作之中，納入學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃及各學(xué)期工作計(jì)劃和總結(jié)中，納入學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、基本功訓(xùn)練并滲透到德智體美和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，逐步形成日常化、制度化、規(guī)范化的工作格局和工作模式。工作小組職責(zé)明確，責(zé)任到人，能密切配合專職人員扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。
3、完善制度建設(shè)，堅(jiān)持依法推進(jìn)。
我校將從實(shí)際出發(fā)，制定并完善有關(guān)語(yǔ)言文字工作的各項(xiàng)制度，如建立語(yǔ)言文字工作制度、語(yǔ)言文字工作表彰制度、校園用語(yǔ)用字監(jiān)督檢測(cè)及督促整改制度等，將普通話和規(guī)范字使用能力作為教師聘用、業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的基本條件，作為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、職后培訓(xùn)、教學(xué)基本功訓(xùn)練的基本內(nèi)容，作為學(xué)生行為規(guī)范和評(píng)優(yōu)評(píng)先的基本要求等。這些規(guī)章制度的實(shí)施，將進(jìn)一步強(qiáng)化教職工和學(xué)生用語(yǔ)用字的規(guī)范化意識(shí)，促成學(xué)校自上而下、從教師到學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字局面的形成，使校園語(yǔ)言文字環(huán)境逐步得到凈化。
4、結(jié)合常規(guī)管理，注重講求實(shí)效。
一是將語(yǔ)言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校綜合管理，以文明學(xué)校建設(shè)和校園文化建設(shè)、辦學(xué)層次提升、為學(xué)質(zhì)量提高為契機(jī)，大力開展語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，不斷提高語(yǔ)言文字規(guī)范化水平。二是將語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力納入師資管隊(duì)伍理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭使用普通話，開會(huì)、報(bào)告、辦公等一律使用普通話，并接受師生監(jiān)督。三是將教學(xué)用字用語(yǔ)規(guī)范納入教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校實(shí)行一票否決制，凡在教學(xué)過程中不講普通話、不寫規(guī)范字的教師不能進(jìn)課堂。四是將語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力納入學(xué)生常規(guī)管理，在日常行為規(guī)范教育中將“自覺講普通話、自覺寫規(guī)范字”作為重要內(nèi)容，在評(píng)先評(píng)優(yōu)中將語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)、語(yǔ)文綜合能力納入考評(píng)內(nèi)容。
新的一年，為使我校語(yǔ)言文字工作適應(yīng)有關(guān)要求，面對(duì)新形勢(shì)，我們將以爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校活動(dòng)為契機(jī)，解放思想、實(shí)事求是，不斷開拓，積極進(jìn)取，不斷開創(chuàng)語(yǔ)言文字工作的新局面，不斷提高我校語(yǔ)言文字工作的水平。
我們學(xué)校創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化工作計(jì)劃能否順利的執(zhí)行，全靠我們?nèi)熒募w努力了。當(dāng)然是一個(gè)巴掌拍不響，老師的教學(xué)教好了，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)，那么2009年學(xué)校創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化工作計(jì)劃就能夠順利的實(shí)現(xiàn).
【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)雙方言區(qū)普通話教學(xué)模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0007-04
雙語(yǔ)雙方言是指人們使用兩種或兩種以上語(yǔ)言或方言的現(xiàn)象。在雙語(yǔ)雙方言區(qū)推廣普通話面臨著諸多困難，尤其是地處雙語(yǔ)雙方言區(qū)的高校，學(xué)生的普通話水平測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱PSC）過級(jí)率普遍偏低。以賀州學(xué)院為例，賀州是廣西境內(nèi)較復(fù)雜的多民族雜居地之一，居民使用的語(yǔ)言除漢語(yǔ)外，還有瑤語(yǔ)、壯語(yǔ)等少數(shù)民族語(yǔ)言；漢語(yǔ)則有客家話、粵語(yǔ)、官話、本地話、鋪門話、九都話、壩佬話、鸕鶿話、開建話、懷集話等方言。這些少數(shù)民族語(yǔ)言、方言與普通話并存，構(gòu)成了一個(gè)典型的雙語(yǔ)雙方言區(qū)。不論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是縣城，乃至家庭，多有使用一種語(yǔ)言或方言為主，兼用多種方言的現(xiàn)象。
因此，在這樣一個(gè)典型的雙語(yǔ)雙方言區(qū)推廣和普及普通話具有相當(dāng)大的難度。這種狀況對(duì)學(xué)校的普通話教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，使普通話教學(xué)模式的研究成為當(dāng)前雙語(yǔ)雙方言區(qū)高校普通話教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。
本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，針對(duì)雙語(yǔ)雙方言區(qū)高校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在“賀州學(xué)院中文系2007級(jí)普通話教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程及252名學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入調(diào)查，采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)等方式進(jìn)行分析，希望能為雙語(yǔ)雙方言區(qū)高校提供有效的普通話教學(xué)新模式。
一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)概況
（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象
賀州學(xué)院中文系2007級(jí)252名學(xué)生（均為一年級(jí)本科新生，涉及師范教育、現(xiàn)代文秘、新聞學(xué)三個(gè)專業(yè)）。
（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間
2007年9月到2009年12月。教學(xué)總時(shí)間為20周，共66學(xué)時(shí)。分兩個(gè)階段，第一階段18周，每周3學(xué)時(shí)；第二階段兩周，每周6學(xué)時(shí)。
（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使用適合的教學(xué)策略和教學(xué)方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和教學(xué)效果進(jìn)行有效分析，反饋調(diào)整教學(xué)程序。
（四）教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
形成相對(duì)完整穩(wěn)定的、可操作和可推廣的普通話教學(xué)模式。
二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)
本文提出的教學(xué)模式主要基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)的過程。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有一定的彈性和可變性，避免教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化。應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性、整體性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在真實(shí)任務(wù)的大環(huán)境中出現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)“真實(shí)的學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在現(xiàn)實(shí)情境中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的主體作用。教學(xué)模式由以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。
教學(xué)本身是一個(gè)由學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)情境及管理者等要素構(gòu)成的旨在引發(fā)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，良好的教學(xué)取決于這些要素間的有效互動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)過程是教學(xué)模式建構(gòu)的一部分，教學(xué)模式應(yīng)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)包括教學(xué)的具體實(shí)施過程。教學(xué)模式應(yīng)該是基于教學(xué)理論指導(dǎo)，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)、概括、提煉形成的穩(wěn)定的、可推廣的教學(xué)體系的實(shí)施框架和實(shí)施方式。針對(duì)雙語(yǔ)雙方言區(qū)高校學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中汲取建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)和教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者本身所具有的主觀和客觀的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，能更好地提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析
在實(shí)驗(yàn)過程中，我們首先對(duì)學(xué)習(xí)者的基本情況、學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，確定新的教學(xué)目標(biāo)，采用新的教學(xué)策略。
對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行的基本情況調(diào)查包括：學(xué)習(xí)者的基本情況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，252名實(shí)驗(yàn)對(duì)象，年齡均在18～20歲之間，男生95名，女生157名。來自北方的45名，南方的207名，其中廣西的138名，占被調(diào)查總數(shù)的54.8％。母語(yǔ)為壯語(yǔ)的有28名，瑤語(yǔ)8名，北方方言45名，西南官話（包括桂柳官話）32名，粵方言62名，客家方言38名，湘方言12名，閩方言6名，贛方言3名，其他地域次方言（如本地話、九都話、平話等）18名。在138名廣西的學(xué)生中有36名學(xué)生不僅會(huì)說普通話，還會(huì)說壯語(yǔ)，是典型的雙語(yǔ)人，占被調(diào)查者總數(shù)的14.3％。會(huì)說兩種或兩種以上方言的學(xué)生有56人，即雙方言人，占22.2％。
通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我們了解到，對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)需求，43％的學(xué)生認(rèn)為很需要，48％的學(xué)生認(rèn)為需要，有9％的學(xué)生認(rèn)為不需要。不同的學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在差異，突出表現(xiàn)在南北地域和城鄉(xiāng)的差別。來自南方鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生由于普遍受地域方言的影響，普通話基礎(chǔ)不是很好，大多處于三甲或三乙水平，具有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、自覺，但對(duì)學(xué)習(xí)的期望值較低，只希望通過這門課程的學(xué)習(xí)完成學(xué)分或者達(dá)到畢業(yè)所要求的PSC等級(jí)（中文師范生為二甲，非師范生為二乙）即可。而來自北方的學(xué)生和一部分來自南方城市的學(xué)生普通話較好，入學(xué)時(shí)普通話水平大多已經(jīng)可以達(dá)到二乙，少數(shù)甚至可以達(dá)到二甲。他們的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)模糊，普遍認(rèn)為普通話課程可學(xué)可不學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)消極。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望值較高，希望通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高普通話水平，不僅要達(dá)到畢業(yè)所要求的PSC等級(jí)，還希望能取得一乙，甚至一甲證書。
針對(duì)學(xué)生的基本情況及特點(diǎn)，我們作了如下考慮：在正式授課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話水平摸底測(cè)試，將學(xué)生按普通話水平等級(jí)分為高級(jí)班、中級(jí)班和初級(jí)班，按不同等級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即“分級(jí)教學(xué)”。高級(jí)班學(xué)生的普通話水平相當(dāng)于二乙的高分階段（85分以上），語(yǔ)音基礎(chǔ)較好，語(yǔ)音錯(cuò)誤不多，主要表現(xiàn)為語(yǔ)音缺陷，此班有學(xué)生38人。中級(jí)班學(xué)生的普通話水平相當(dāng)于二乙的低分階段（80～85分），有方音，但能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有學(xué)生142人。初級(jí)班學(xué)生的普通話水平處在三甲或三乙階段，方音較重，語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，有學(xué)生72人。其中，中級(jí)班和初級(jí)班學(xué)生由于較多，我們分別分成兩個(gè)班上課。
課程結(jié)束后，在PSC前夕開設(shè)強(qiáng)化輔導(dǎo)班，按語(yǔ)言、方言差異進(jìn)行合理分流與科學(xué)組合，分類分班，如壯語(yǔ)班（28人）、瑤語(yǔ)班（8人）、北方方言班（45人）、粵方言班（62人）、客家方言班（38人）、西南官話班（32人）、湘方言班（12人）、其他方言班（27人），進(jìn)行“分類輔導(dǎo)”。之所以實(shí)行分類輔導(dǎo)，是因?yàn)殡p語(yǔ)雙方言區(qū)的人說普通話時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的中介語(yǔ)即地方普通話，這些地方普通話能清晰地顯示民族區(qū)域和方言區(qū)域的人們學(xué)習(xí)普通話過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤和關(guān)鍵問題，抓住這些典型錯(cuò)誤，解決這些關(guān)鍵問題，對(duì)改變學(xué)生的語(yǔ)音面貌起著至關(guān)重要的作用。“分級(jí)教學(xué)、分類輔導(dǎo)”均體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，符合教育教學(xué)的規(guī)律。
四、學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)目標(biāo)分析
學(xué)習(xí)環(huán)境的分析要考慮實(shí)施教學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)：學(xué)習(xí)者、教學(xué)材料、教師、教學(xué)設(shè)備與器材、教學(xué)組織以等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們作了如下考慮：教學(xué)材料分為兩部分，一部分為現(xiàn)有教材《普通話培訓(xùn)與測(cè)試》（廣西教育出版社，2002年版），另一部分根據(jù)學(xué)生的需求有針對(duì)性地隨時(shí)進(jìn)行選編；配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法靈活、接收能力較強(qiáng)、普通話口語(yǔ)水平高的教師，其中高級(jí)班的教師要求是國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員，中級(jí)班和初級(jí)班要求是省級(jí)普通話水平測(cè)試員，PSC測(cè)前輔導(dǎo)班的教師還要求對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)或母方言系統(tǒng)及其對(duì)普通話的遷移有一定的了解和研究；為保證教學(xué)過程高效率，信息量大，訓(xùn)練材料豐富、形象、生動(dòng)，全程配備多媒體設(shè)備，進(jìn)行多媒體輔助下的普通話教學(xué)；教學(xué)組織嚴(yán)密，教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)組的指導(dǎo)下嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)；充分利用國(guó)家大力“推普”的大環(huán)境和學(xué)校“推普”的小環(huán)境，通過普通話實(shí)踐課程和各種實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的普通話水平。
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)模式所能達(dá)到的教學(xué)效果，是教學(xué)活動(dòng)在學(xué)習(xí)者身上產(chǎn)生效果的預(yù)先估計(jì)和設(shè)定，是教學(xué)模式構(gòu)成的一個(gè)核心因素，對(duì)其他因素有制約作用。經(jīng)過對(duì)教學(xué)對(duì)象的基本情況、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的綜合分析，我們確定實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)有限性和特定性原則，分層級(jí)設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)各層級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)——能熟練地運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交際。我們將此概括為“分層達(dá)標(biāo)”，即在前面分級(jí)教學(xué)和分類輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合PSC大綱的要求與學(xué)生差異，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇各自的教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，提高考級(jí)過關(guān)率，培養(yǎng)一些普通話精英分子。具體操作如下：高級(jí)班、中級(jí)班、初級(jí)班確定的教學(xué)終極目標(biāo)分別是一級(jí)乙等、二級(jí)甲等、二級(jí)乙等，階段目標(biāo)分別是二級(jí)甲等、二級(jí)乙等的高分（85分以上）、二級(jí)乙等或三級(jí)甲等的高分（75分以上）。三類班級(jí)可根據(jù)期中考試成績(jī)進(jìn)行級(jí)別滾動(dòng)調(diào)整，達(dá)到階段目標(biāo)的，可繼續(xù)留在原來教學(xué)班學(xué)習(xí)；如果超過階段目標(biāo)而達(dá)到高一層級(jí)的階段目標(biāo)的，可升入高一層級(jí)的教學(xué)班；如果未能達(dá)到階段目標(biāo)的，要降到低一層級(jí)的教學(xué)班學(xué)習(xí)。學(xué)期授課結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)自己的母語(yǔ)或母方言背景參加在PSC前夕舉辦的“分類輔導(dǎo)”培訓(xùn)，朝終極目標(biāo)進(jìn)發(fā)。已通過相應(yīng)等級(jí)的學(xué)生，如果有進(jìn)一步提高普通話水平的愿望，可申請(qǐng)繼續(xù)參加相應(yīng)等級(jí)的普通話課程班學(xué)習(xí)。高級(jí)班的學(xué)生則可申請(qǐng)選修我們專門為普通話精英分子開設(shè)的普通話高級(jí)應(yīng)用課程，如中華經(jīng)典詩(shī)文朗誦、演講與口才、辯論與口才、實(shí)用口才藝術(shù)、公關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)、職業(yè)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)等。為不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這種層次劃分是呈動(dòng)態(tài)變化的，這樣做，既可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性和主動(dòng)性，還可以減少學(xué)生報(bào)考PSC的盲目性，大大減少測(cè)試的工作量，緩解測(cè)試的壓力。這樣，在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生能接受到不間斷的普通話全程教育，達(dá)到階段性與發(fā)展性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)方法或技術(shù)的選擇與應(yīng)用，指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)過程
1.課堂教學(xué)。主要包括三方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)音的規(guī)范：聲母、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)流音變；二是詞匯和語(yǔ)法的規(guī)范；三是普通話口語(yǔ)的應(yīng)用：朗讀、說話。在教學(xué)中要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助講解普通話知識(shí)，盡可能做到形象、具體。給學(xué)生提供各種豐富有趣的普通話訓(xùn)練材料和視聽資料，如繞口令、相聲、小品、詩(shī)歌、散文、經(jīng)典的演講詞、辯論詞、主持詞，以及相應(yīng)的名家朗誦、演講、主持的視聽資料等，要精講多練，讓學(xué)生多看多聽多模仿，培養(yǎng)良好的普通話語(yǔ)感。
2.普通話實(shí)踐課。充分利用國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校大力“推普”的有利環(huán)境，組織學(xué)生參加市語(yǔ)委辦和學(xué)校語(yǔ)委辦、演講協(xié)會(huì)、朗誦協(xié)會(huì)、辯論協(xié)會(huì)等各類組織舉辦的各種普通話比賽活動(dòng)。如每年十月左右舉行的“推普周”活動(dòng)，我們組織學(xué)生參加漢語(yǔ)教研室舉行的“啄木鳥”行動(dòng)，到大街小巷去尋找各種不規(guī)范語(yǔ)言和文字并進(jìn)行媒體曝光；每年國(guó)家語(yǔ)委舉辦的“中華經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽”，我們先在學(xué)校進(jìn)行比賽，選拔出優(yōu)秀選手參加廣西賽區(qū)的比賽；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一年一度的我校中文系大學(xué)生辯論賽、校園主持人大賽、各種主題的演講比賽等。讓學(xué)生在參與語(yǔ)言實(shí)踐的過程中，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)普通話的美感。
3.一對(duì)一個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別化教學(xué)使學(xué)習(xí)者能夠?qū)嵭凶晕艺{(diào)節(jié)，增強(qiáng)個(gè)人領(lǐng)悟能力，把課堂教學(xué)內(nèi)容充分內(nèi)化，調(diào)整教學(xué)以滿足個(gè)體需要。除了課堂教學(xué)中要注意一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，課外主要針對(duì)要參加各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生精英進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“大眾”教育和“精英”教育的有機(jī)結(jié)合。
4.PSC測(cè)前輔導(dǎo)。包括測(cè)試流程、評(píng)分細(xì)則、應(yīng)試技巧的講解和介紹，對(duì)具有不同母語(yǔ)、母方言背景的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的正音強(qiáng)化訓(xùn)練。
（二）教學(xué)內(nèi)容
本模式的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)方面：普通話知識(shí)與正音訓(xùn)練；普通話在口語(yǔ)中的應(yīng)用；PSC前的強(qiáng)化輔導(dǎo)。由于實(shí)施“分級(jí)教學(xué)”，實(shí)驗(yàn)班分成高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)班上課，因此不同等級(jí)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法有所差別。高級(jí)班突出語(yǔ)流教學(xué)，忽略音素教學(xué)。教師略講或不講普通話知識(shí)的內(nèi)容，主要任務(wù)是幫助學(xué)生尋找語(yǔ)音缺陷，糾正個(gè)別難點(diǎn)音，重點(diǎn)放在語(yǔ)流音變訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)操練和語(yǔ)感的模仿與把握上。在教學(xué)中增加語(yǔ)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，包括句調(diào)、重音、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣等，并將之放在語(yǔ)流音變教學(xué)之后和朗讀、說話教學(xué)之前，這是由于語(yǔ)流音變是語(yǔ)調(diào)操練的基礎(chǔ)，語(yǔ)調(diào)操練又是朗讀和說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，可以說是音素教學(xué)完全向語(yǔ)流教學(xué)過渡的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是真正意義上的語(yǔ)流教學(xué)的開端。這樣安排可以克服傳統(tǒng)教學(xué)忽視語(yǔ)調(diào)教學(xué)和訓(xùn)練的弊端。除了朗讀、說話等一般性的口語(yǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練之外，增加朗誦、演講、辯論等高級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)化普通話在各種口語(yǔ)表達(dá)中的應(yīng)用訓(xùn)練。訓(xùn)練的著眼點(diǎn)放在“優(yōu)化”二字上，也就是在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求優(yōu)美動(dòng)聽，努力向標(biāo)準(zhǔn)普通話——一級(jí)乙等靠攏。
中級(jí)班教學(xué)將音素教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)流音變的訓(xùn)練上，加大語(yǔ)流音變的訓(xùn)練力度，適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)調(diào)的教學(xué)和操練，只開展朗讀、說話等一般性的口語(yǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練。中級(jí)班教學(xué)要把“提高”作為著眼點(diǎn)，抓住“提高”二字，才有可能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性變化，逐步提高中級(jí)班學(xué)生的普通話水平，使他們達(dá)到二級(jí)甲等水平。
初級(jí)班的學(xué)生數(shù)量較多，教學(xué)困難大，是普通話教學(xué)的重中之重。初級(jí)班教學(xué)尤其要講究教學(xué)步驟的層級(jí)性，首先從音素教學(xué)入手，然后逐漸過渡到語(yǔ)流訓(xùn)練。字音是話語(yǔ)的細(xì)胞，是教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)把音節(jié)作為基本教學(xué)單位，遵循由基礎(chǔ)到運(yùn)用，由單項(xiàng)到復(fù)合的排列順序，經(jīng)過詞語(yǔ)、語(yǔ)段的訓(xùn)練最后達(dá)到語(yǔ)篇（朗讀、說話）的訓(xùn)練階段。同時(shí)要特別注意這一層級(jí)學(xué)生的非智力因素教育，注重鼓勵(lì)他們多說普通話，少說方言，激發(fā)他們說普通話的興趣，培養(yǎng)說普通話的習(xí)慣。總之，夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，達(dá)到二級(jí)乙等水平是初級(jí)班的主要目標(biāo)。
在PSC前夕開設(shè)強(qiáng)化輔導(dǎo)班，進(jìn)行分類輔導(dǎo)和應(yīng)試技巧指導(dǎo)，是普通話水平培訓(xùn)和測(cè)試工作不可缺少的環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)內(nèi)容除了講解測(cè)試流程、評(píng)分細(xì)則、應(yīng)試技巧，還對(duì)具有不同母語(yǔ)、母方言背景的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的正音強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，以克服母語(yǔ)和母方言對(duì)他們普通話的負(fù)遷移。教師要以不同母語(yǔ)和母方言背景學(xué)生的日常口語(yǔ)為研究對(duì)象，以PSC的錄音檔案為研究材料，考察各種地方普通話的不同表征，探尋其與普通話的對(duì)應(yīng)關(guān)系，找出影響這部分學(xué)生普通話水平的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。針對(duì)不同的輔導(dǎo)班設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地方普通話的共性尋求自己語(yǔ)音中存在的問題，并比照普通話語(yǔ)音，找出對(duì)應(yīng)規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)同一輔導(dǎo)班中凸顯的共性問題，一定要講清練透。分類輔導(dǎo)對(duì)教師要求較高，教師可根據(jù)自己對(duì)各種語(yǔ)言和方言及其中介語(yǔ)的研究開設(shè)不同的考前輔導(dǎo)班，讓“研”有專長(zhǎng)的教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。
授課是“分級(jí)教學(xué)、分類輔導(dǎo)”較難操作的環(huán)節(jié)，既要教同一教材的內(nèi)容，還要顧及三個(gè)層級(jí)的異步施教；既有面向全體的“合”，又有兼顧高、中、初三個(gè)層級(jí)的“分”。這對(duì)授課教師提出了更高的要求。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)模式一般都有適合自己特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，評(píng)價(jià)方案必須能夠檢驗(yàn)出目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)為主；教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了能力；教學(xué)評(píng)價(jià)方法是考察學(xué)習(xí)者是否按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力如何。
本模式的評(píng)價(jià)方式吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)觀念，實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單地依靠考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生最后得到的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在以下基礎(chǔ)上形成：日常出勤情況（10％）、課堂學(xué)習(xí)情況（20％）、普通話實(shí)踐成績(jī)（20％）、期中期末測(cè)試成績(jī)（各占25％）。普通話實(shí)踐成績(jī)根據(jù)學(xué)生平時(shí)參與的各種普通話實(shí)踐活動(dòng)或比賽情況來評(píng)價(jià)，期中期末測(cè)試參照PSC進(jìn)行。教師根據(jù)這幾方面的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。
七、本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果
經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，“分級(jí)教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)”的普通話教學(xué)模式初見成效。分級(jí)教學(xué)使不同層級(jí)的學(xué)生均有收獲，分類輔導(dǎo)既可以使不同類別的學(xué)生得到專門的正音輔導(dǎo)，同時(shí)可兼顧全體學(xué)生。筆者對(duì)2007級(jí)高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)學(xué)生的第一次PSC成績(jī)分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，詳見表1。
從表1可以看到，高級(jí)和中級(jí)班的PSC成績(jī)基本上達(dá)到了預(yù)期的階段目標(biāo)（高、中級(jí)班的階段目標(biāo)分別是二甲、二乙的高分），雖然未能完全達(dá)到預(yù)期的終極目標(biāo)（終極目標(biāo)分別是一乙、二甲），但教學(xué)效果顯著，成績(jī)喜人，如中級(jí)班大多數(shù)學(xué)生（71.8％）已經(jīng)完成終極目標(biāo)，高級(jí)班有8人（21.1％）完成終極目標(biāo)，達(dá)到一乙水平，這在學(xué)校的歷史上是空前的。況且這是學(xué)生第一次參加PSC的成績(jī)，在畢業(yè)前還有機(jī)會(huì)再去參加測(cè)試，還有時(shí)間去爭(zhēng)取更高的等級(jí)。令人遺憾的是初級(jí)班的教學(xué)效果不盡如人意，雖然基本上達(dá)到了階段目標(biāo)（二乙或三甲的高分），100％的學(xué)生達(dá)到三甲的高分以上，徹底消除了三乙，但僅有一半的學(xué)生（二乙占41.7％，二甲占8.3％，共50％）完成終極目標(biāo)（二乙）。據(jù)任課教師分析，初級(jí)班學(xué)生普通話水平差異較大，摸底測(cè)試成績(jī)從60多分到70多分都有，個(gè)別甚至不到印分，方音色彩濃厚，存在方音的“化石化”現(xiàn)象，糾音極為困難，導(dǎo)致教學(xué)效果不是太明顯，建議還可對(duì)初級(jí)班進(jìn)行細(xì)分。鑒于此，我們將在以后“分級(jí)教學(xué)”中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
對(duì)2007級(jí)各班級(jí)學(xué)生的PSC成績(jī)進(jìn)行的比較是一種橫向比較，為了進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果，筆者還將2007級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）學(xué)生的PSC成績(jī)跟2005級(jí)、2006級(jí)分別進(jìn)行了縱向比較，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)詳見表2。
從表2可以看出，雖然2007級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）PSC成績(jī)?yōu)槿椎膶W(xué)生比例（14.3％）同2005級(jí)（15.5％）、2006級(jí)（14.1％）的差不多，但二甲的比例明顯增多，達(dá)到54.7％，意味著有一半以上的學(xué)生達(dá)到二甲水平，二乙的比例則大幅下降。而2005級(jí)和2006級(jí)學(xué)生二甲的比例分別只有28.8％和24.4％，多數(shù)學(xué)生處于二乙水平。這說明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)突破了往屆學(xué)生多數(shù)處于二乙水平的瓶頸，多數(shù)學(xué)生的普通話水平從二乙提高到二甲，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)和量的飛躍。尤其值得注意的是，2007級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）有8個(gè)學(xué)生達(dá)到一乙水平，雖然所占比例只有3.2％，但相對(duì)于前兩個(gè)年級(jí)來說，已經(jīng)相當(dāng)不簡(jiǎn)單了（盡管2005級(jí)也有一個(gè)學(xué)生達(dá)到一乙水平，但比例僅為0.3％，而2006級(jí)沒有），這直接體現(xiàn)了新模式實(shí)施精英教育的效果。從我們的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的PSC成績(jī)來看，教學(xué)效果令人滿意。
八、結(jié)論
按照區(qū)語(yǔ)言文字工作要求，圍繞貫徹實(shí)施《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，深入廣泛宣傳國(guó)家語(yǔ)言文字工作的方針、政策。我校本著夯實(shí)根基，全面滲透，注重實(shí)效的12字方針，做好各項(xiàng)常規(guī)工作的同時(shí)相繼開展豐富多彩的活動(dòng)，以創(chuàng)建規(guī)范、健康的校園語(yǔ)言文字應(yīng)用環(huán)境，積極穩(wěn)妥、循序漸進(jìn)地推進(jìn)我校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，切實(shí)提升我校師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，使語(yǔ)言文字工作與學(xué)校各項(xiàng)教育工作有機(jī)地結(jié)合起來，使普通話、規(guī)范漢字真正成為校園內(nèi)外日常用語(yǔ)。
二、工作目標(biāo)
以爭(zhēng)創(chuàng)市語(yǔ)言文字規(guī)范校為目標(biāo)，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，深入、細(xì)致、有序地推進(jìn)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的開展。努力將語(yǔ)言文字工作與學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)結(jié)合起來，納入到學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度、常規(guī)檢查與評(píng)比活動(dòng)中，滲透于各個(gè)層面、各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，使我校語(yǔ)言文字工作取得長(zhǎng)久實(shí)際的效果，全面提升校園文化品位。
三、主要工作
(一)以爭(zhēng)創(chuàng)為目標(biāo)，夯實(shí)規(guī)范建設(shè)。
1.今年加強(qiáng)校語(yǔ)言文字工作的內(nèi)部建設(shè)，認(rèn)真貫徹上級(jí)語(yǔ)言文字工作方針政策及工作實(shí)施;由教導(dǎo)處及年級(jí)組長(zhǎng)等牽頭成立語(yǔ)言文字工作小組，具體組織實(shí)施對(duì)教師規(guī)范用字、推廣普通話的日常監(jiān)督工作;以學(xué)生為主體建立語(yǔ)言文字監(jiān)督小組負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校用語(yǔ)用字進(jìn)行日常實(shí)時(shí)監(jiān)督。
2.制訂完善各項(xiàng)措施，確保語(yǔ)言文字工作落到實(shí)處，修改完善校語(yǔ)言文字工作制度，并建立與教師、學(xué)生考核及評(píng)優(yōu)相聯(lián)系的語(yǔ)言文字考核制度，并納入學(xué)校統(tǒng)一的管理制度之中。
3.充分利用晨讀時(shí)間進(jìn)行有感情地朗讀活動(dòng)。監(jiān)督小組的同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行課內(nèi)外讀書活動(dòng)，并隨時(shí)檢查各班規(guī)范用字情況。
4.結(jié)合我校的實(shí)際情況，把語(yǔ)言文字工作納入課堂教學(xué)，納入教學(xué)基本功訓(xùn)練，納入學(xué)校常規(guī)管理之中，把語(yǔ)言文字工作滲透到德、智、體、美各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。積極開展校本培訓(xùn)，進(jìn)行全員普通話培訓(xùn)，爭(zhēng)取全校教師普通話水平再上新的臺(tái)階。
5.將語(yǔ)言文字工作納入教學(xué)管理的全過程，本年度注重語(yǔ)言文字工作的過程性管理，將教師教案書寫、使用普通話、批改學(xué)生作業(yè)等情況作為教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，列入教師量化考核項(xiàng)目中，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督。
6.將語(yǔ)言文字工作與學(xué)科活動(dòng)相結(jié)合，積極開展全校師生的課外閱讀活動(dòng)，讓語(yǔ)言文字工作深入教學(xué)，深入生活，深入每一個(gè)家庭。
7.精心組織每年一度的推普周活動(dòng)，我校將以此為契機(jī),從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真籌劃，精心組織，使推普周活動(dòng)落到實(shí)處，推動(dòng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的順利開展。制定具體的活動(dòng)實(shí)施方案，進(jìn)行積極有效的輿論宣傳。
8.學(xué)生開展啄木鳥在行動(dòng)社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)。各小組自查班級(jí)、學(xué)校的用字規(guī)范化情況，然后走出校園，走向社會(huì)，開展調(diào)查活動(dòng)。
9.繼續(xù)營(yíng)造校園推普環(huán)境，加大語(yǔ)言文字宣傳力度。并運(yùn)用以下多種媒介進(jìn)行語(yǔ)言文字的宣傳：
校園：學(xué)校在校門口醒目位置設(shè)置推普工作的標(biāo)語(yǔ)牌，主干道、教學(xué)樓、食堂等地方設(shè)置推廣普通話使用規(guī)范字的永久性標(biāo)語(yǔ)牌。
推普角：各班級(jí)及時(shí)更新內(nèi)容，并且做到文字規(guī)范、字跡端正，圖文并茂，充分發(fā)揮輻射作用。
校園刊物：繼續(xù)辦好校刊《》，增加語(yǔ)言文字方面的知識(shí)，供全校師生閱讀學(xué)習(xí)。
教室：各班的推普員負(fù)責(zé)班級(jí)的語(yǔ)言文字工作。充分利用晨讀時(shí)間進(jìn)行有感情地朗讀活動(dòng)。監(jiān)督小組的同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行課內(nèi)外詩(shī)文朗讀活動(dòng)，并隨時(shí)檢查各班規(guī)范用字情況。
紅讀廣播：誦讀經(jīng)典古詩(shī)、介紹古今名人讀書小故事。主持人必須使用正確流利的普通話，充分發(fā)揮校園廣播的宣傳示范作用。
(二)以活動(dòng)為載體，提升規(guī)范實(shí)效。
開展豐富多彩的師生語(yǔ)言文字活動(dòng)，有針對(duì)性地提高師生語(yǔ)言文字規(guī)范性和運(yùn)用能力，打造語(yǔ)言文字規(guī)范工作的教育氛圍，準(zhǔn)備開展以下活動(dòng)。
教師活動(dòng)：
要求教師與學(xué)生交談、教學(xué)中、集體活動(dòng)、會(huì)議時(shí)必須使用普通話。教學(xué)時(shí)板書用字規(guī)范;批改作業(yè)、書寫評(píng)語(yǔ)用字字體規(guī)范;將普通話作為教學(xué)用語(yǔ)、教育用語(yǔ)，并將這一系列要求納入教師教學(xué)和班級(jí)常規(guī)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
1.青年教師基本功競(jìng)賽。
2.結(jié)合我校校本節(jié)日(藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等)，開展語(yǔ)言文字工作相關(guān)活動(dòng)，以促進(jìn)規(guī)范使用普通話、寫好規(guī)范字。
3.以備課組為單位的教師公開課競(jìng)賽，在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
4.對(duì)教育教學(xué)資料語(yǔ)言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生評(píng)語(yǔ)、成績(jī)冊(cè)等資料的檢查。
5.開展教師課堂教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范化調(diào)查。
6.教師要注意日常生活中語(yǔ)言用字的規(guī)范性，對(duì)全體教師進(jìn)行普通話、規(guī)范字的培訓(xùn)和測(cè)試。
學(xué)生活動(dòng)：
要求學(xué)生在校園內(nèi)外堅(jiān)持使用普通話，寫規(guī)范字。開展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的檢查評(píng)估，將學(xué)生使用規(guī)范化語(yǔ)言文字的情況列入評(píng)選先進(jìn)班級(jí)和個(gè)人的條件之一。今年，在學(xué)生層面主要開展以下幾項(xiàng)活動(dòng)：
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行常寫錯(cuò)字，易讀錯(cuò)字的測(cè)試。
2.結(jié)合各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)和我校校本節(jié)日(藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié))，開展語(yǔ)言文字相關(guān)活動(dòng)，以促進(jìn)規(guī)范使用普通話、寫好規(guī)范字。主要有：
(1)各類詩(shī)歌朗誦、講故事、演講比賽;
(2)書寫規(guī)范字比賽;
(3)各類征文、手抄報(bào)、讀書筆記比賽。
3.以我校語(yǔ)文教研組組織的有關(guān)活動(dòng)為載體，積極組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的宣傳、檢查、輔導(dǎo)，并扎實(shí)開展收集身邊的生活中的不規(guī)范用字等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
4.進(jìn)行黑板報(bào)評(píng)比，要求美觀大方，寫規(guī)范漢字。
5.一年級(jí)拼音過關(guān)測(cè)試。
6.五年級(jí)寫規(guī)范字過關(guān)測(cè)試。
7.精心組織每年一度的推普周活動(dòng)。
8. 開展啄木鳥在行動(dòng)社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)。
(四)突出課堂渠道，提高規(guī)范素養(yǎng)。
學(xué)校語(yǔ)言文字工作的重點(diǎn)是提高學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。為了充分發(fā)揮語(yǔ)文課在普及普通話和規(guī)范用字中的主渠道作用，學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教學(xué)提出如下要求：
1.為進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，認(rèn)真實(shí)施語(yǔ)言文字規(guī)范的教學(xué)和普通話說話訓(xùn)練，除此以外，還要充分利用并認(rèn)真上好寫字課，使學(xué)生在規(guī)范書寫漢字的能力上有切實(shí)的發(fā)展與提高。
2.繼續(xù)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，開展各類語(yǔ)言文字相關(guān)的比賽及活動(dòng)，在豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
3.繼續(xù)做好學(xué)生語(yǔ)言文字基本功考核工作，以考促練。特別抓好漢語(yǔ)拼音驗(yàn)收工作、寫字等級(jí)考試等基本功技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】阜平，東下關(guān)，音系
【分類號(hào)】H17
阜平方言屬于冀魯官話保唐片淶阜小片，當(dāng)時(shí)曾經(jīng)出現(xiàn)過將其劃分為晉語(yǔ)的現(xiàn)象。東下關(guān)鎮(zhèn)與晉語(yǔ)區(qū)相鄰，當(dāng)?shù)厝吮环Q為“老西兒”，方言有獨(dú)特性，對(duì)其音系的描寫有助于對(duì)阜平方言歸屬問題判定提供參考資料，具有較高的研究?jī)r(jià)值。
在2014年寒假期間筆者對(duì)阜平東下關(guān)方言進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，完成了該論文。其中單字音調(diào)查主要參考中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所編定的《方言調(diào)查字表》（2002 年修訂本）。連讀變調(diào)、兒化的調(diào)查依據(jù)的是李行健先生主編的《河北方言詞匯匯編》。這篇論文分為兩個(gè)部分：阜平東下關(guān)概況、東下關(guān)方言音系描寫。
一、阜平東下關(guān)概況
東下關(guān)鎮(zhèn)（今天生橋鎮(zhèn)）位于河北省保定市阜平縣最西部，與陜西省的五臺(tái)縣相鄰。根據(jù)百度百科和實(shí)地的調(diào)查：東下關(guān)鄉(xiāng)位于河北省阜平縣城西北21千米。面積156.6平方千米，轄13個(gè)行政村，鄉(xiāng)政府駐東下關(guān)村。轄東下關(guān)、大教廠、西下關(guān)、塔溝、龍王廟、朱家營(yíng)、燕臺(tái)、紅草河、北栗園鋪、南栗園鋪、不老樹、大車溝、羅家莊13個(gè)行政村。
二、阜平東下關(guān)音系描寫
在東下關(guān)鎮(zhèn)的13個(gè)自然村中，東下關(guān)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)政府所在地東下關(guān)村（現(xiàn)該名為天生橋村）的方言比較有代表性，所以筆者選擇其作為方言調(diào)查點(diǎn)來進(jìn)行調(diào)查。
本文將從以下幾個(gè)方面來系統(tǒng)地對(duì)東下關(guān)鎮(zhèn)的方言進(jìn)行描寫。
（一）單字音系
1.聲母
東下關(guān)鄉(xiāng)方言有21個(gè)聲母，包括零聲母
P 巴部北包 p? 爬盤拍鋪 m 貓猛木磨 f 豐付肥發(fā)
v 溫往餓物 t 到讀店大 t? 臺(tái)吐挑塔 n 農(nóng)女拿奴
l 賴六路呂 k 歌蓋缸谷 k? 開看渴哭 x 喝好漢黑
? 安襖礙惡
t? 家句就集 t?? 氣掐區(qū)球 ? 下鄉(xiāng)嗅血
ts L扎住只 ?? 查吵常出 s 是絲書說 ?如人嚷肉
零聲母：醫(yī)雨愿藥
與普通話相比，東下關(guān)方言聲母有如下特點(diǎn)：
（1）普通話中的合口呼零聲母字，在東下關(guān)方言中都讀v聲母字。五[vu] 危[vei] 往[va?] 問[ve?]等。
（2）東下關(guān)方言有?聲母，與疑母、影母今開口呼韻母相拼。如“鵝、熬、襖、暗”。
（3）古知莊章三組字的今聲母與古精組字河流，如：支之=資[??]、吃齒=此[???]、是詩(shī)=四[s?]、椿春=村[??ue?]等。
（5）不分尖團(tuán)。
2.韻母
阜平東下關(guān)方言中有韻母 32 個(gè)，單元音韻母7個(gè)，復(fù)元音韻母13個(gè)，帶鼻音尾韻母12個(gè)。
?r 兒耳二
? 瓷是汁 i 雞筆體 u 古夫木 y 句魚綠
a 罵沙大 ia 鴨家下 ua 花夸瓜
? 歌喝車 u? 多搓說 i? 爺解貼 y? 缺月越
ai 帶買摘 uai 拐塊壞 ei 被類黑 uei 鬼會(huì)稅
au 包早找 iau 苗掉學(xué) ?u 走愁周 i?u 留舊
與普通話相比，阜平東下關(guān)方言的韻母系統(tǒng)有如下特點(diǎn)：
（1）普通話中的韻母[o]讀為[?]韻母。例如“玻、摸、佛”。
（2）有帶鼻音尾的韻母，韻尾是-n、-?，-n只出現(xiàn)在含有元音a的復(fù)韻母中，-?韻尾則沒有這個(gè)限制。
（3）咸、深、山、臻四攝主要元音鼻化? i? u? y?。
（4）山、臻攝合口三等精組舒聲字，白讀音聲母為舌尖前音，韻母為合口呼；文讀音聲母為舌面音，韻母為撮口呼，與見系字相同。全??yan，??uan（權(quán)）、泉??yan，??uan（拳）、旋?yan，?ian（懸）、俊?u??，?u??（菌）
（5）宕江曾梗四攝的入聲字本區(qū)一般都有文白兩讀，韻母按攝、開合口、等和聲母的系組分化為兩類。宕江兩攝的幫組開口一二等、泥組開口一等和知系，本區(qū)文讀是[o]或[uo]韻，白讀是[au]韻，如剝po，pau、薄po，pau、落luo，lau、著t?uo，t?au、弱?uo，?au等；泥精組開口三等和見系開口二三等文讀是[y?]韻，白讀是[iau]韻，如鵲??y?，??iua、削?y?，?iau、角?y?，?iau、學(xué)?y?，?iau等。
3.聲調(diào)
東下關(guān)方言聲調(diào)有四類，平聲分陰陽(yáng)，陰平調(diào)值為31，如“三、天、瓜”，陽(yáng)平調(diào)值為24，如“明、錢、圓”；上聲調(diào)值為213，如“小、好、掃”；去聲調(diào)值為41或31，如“近、父、柱”；入聲舒化，在分音詞和部分音節(jié)中保留喉塞尾，但大部分已經(jīng)舒化，派入三聲。
總體上來說，東下關(guān)方言調(diào)值特點(diǎn)是相對(duì)于普通話來說，調(diào)值低，很少或幾乎沒有高的調(diào)值。陰平的調(diào)值比普通話調(diào)值低為31調(diào)，陽(yáng)平調(diào)值低，是低升調(diào)。缺少普通話的明快和清脆，顯得低沉而平緩。
（二）連讀變調(diào)
連讀變調(diào)在總體上可以分為語(yǔ)音變調(diào)和音義變調(diào)。這里主要記錄有關(guān)語(yǔ)音變調(diào)，不涉及音義變調(diào)。
阜平東下關(guān)方言兩字組連讀變調(diào)共有以下幾種形式：
（1）兩個(gè)陰平字兩讀時(shí)，后一音節(jié)變讀為輕聲：醫(yī)生i??s????i??s?? 烏龜vu??uei??vu??uei。
（2）陰平與陽(yáng)平連讀，前字調(diào)值由31變?yōu)?3：工人k?????????k????????? 花錢 xua????ian??。
（3）陽(yáng)平與上聲連讀，前字調(diào)值由24變?yōu)?3：理想li???i????li???i???? 沒有mu??i?u???mu??i?u???。
（4）上聲與去聲連讀，前字調(diào)值由213變?yōu)?4：小氣?iau?????i???iau????i?? 考試k?au???s???k?au??s???。
多字組連調(diào)由于調(diào)查的不夠全面，此處暫不分析。
本篇論文是在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上完成的，但是由于種種原因在許多方面沒有涉及，還存在許多問題和不完善的地方。筆者將在此后的調(diào)查中繼續(xù)深入研究與分析，對(duì)阜平東下關(guān)的方言進(jìn)行全面的描寫。
參考文獻(xiàn)
[1]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所.方言調(diào)查字表[M].北京：商務(wù)印書館，1981 年 12 月新1版，2005.
[2]吳繼章，唐健雄，陳淑靜.河北省志?方言卷[M].方志出版社，2005.
摘 要：在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用“了”字句時(shí)，容易產(chǎn)生語(yǔ)用偏差。在中江話①里，“過”[kuA42]的使用頻率很高，它和普通話的動(dòng)態(tài)助詞“了”有很多相通之處。筆者將中江話“過”[kuA42]字引入漢語(yǔ)“了”字句講解，有較好的效果。鑒于此，本文探討了“過”[kuA42]的語(yǔ)法意義、分布狀況及其與普通話“了”的比較，以此為漢語(yǔ)教學(xué)提供建議。
關(guān)鍵詞：中江話；“過”；普通話；“了”；漢語(yǔ)教學(xué)
一、“過”[kuA42]的語(yǔ)法分布和語(yǔ)法意義
“過”[kuA42]在中江話里主要用在動(dòng)詞后，一些情況也可以用在形容詞后，主要表示其修飾的動(dòng)詞、形容詞詞義所指的完成或?qū)崿F(xiàn)。從語(yǔ)法功能角度來看，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)助詞，也可以看作詞尾。
下面分析“過”在中江話句法結(jié)構(gòu)中的分布情況和所顯示的語(yǔ)法意義。例句中的“過”[kuA42]在不引起誤解的情況下省作“～”。
（一）動(dòng)詞+“過”+賓語(yǔ)
在這一句法結(jié)構(gòu)中，“過”的動(dòng)詞通常是動(dòng)作行為強(qiáng)烈的動(dòng)詞。
1.在這一句法結(jié)構(gòu)中，“過”在一定條件下表示動(dòng)作完成。例如：
他吃～一碗飯。
我買～三條魚。
爺爺砍～棵樹。
以上表示動(dòng)作完成。在這一結(jié)構(gòu)中加上“再”，它也可以表示動(dòng)作將要完成。而且一般用于祈使句。例如：
你做～作業(yè)再玩。
你還～資料再借其他的資料。
請(qǐng)你關(guān)～再睡。
如果要強(qiáng)調(diào)這一結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)，在中江話中可以使用介詞“等到”搭配賓語(yǔ)，并將賓語(yǔ)提前到動(dòng)詞前。“過”仍表示動(dòng)作將要完成。例如：
等到作業(yè)做～再玩。
等到資料還～再借其他的資料。
等到燈關(guān)～再睡。
2.在復(fù)句中，“過”通常處于前一分句中，表示前一分句所說情況是后一分句所說情況的假設(shè)條件，或者前后兩個(gè)分句為先后關(guān)系。例如：
你做～作業(yè)，媽媽才讓你出去玩。
看～電影，我們就回家了。
他剛吃～飯，又喝湯。
上面第一例中，前一分句所表示的情況是后一分句所表示情況的假設(shè)條件。表示做完了作業(yè)，才能出去玩。后面兩例中，分別表示動(dòng)作“看”和“吃”完成后，才發(fā)生后面分句所表示的情況。
3.在復(fù)句中，前后兩個(gè)分句的動(dòng)詞一樣，“過”出現(xiàn)在前一分句，表示前一分句的動(dòng)作處于某種狀態(tài)之下，后一分句說明動(dòng)作還未結(jié)束。如：
看～這么久的書，還在看。
（二）動(dòng)詞+“過”+補(bǔ)語(yǔ)（動(dòng)量/時(shí)量）
1.動(dòng)詞+“過”+補(bǔ)語(yǔ)這一結(jié)構(gòu)在中江話中一般獨(dú)立成句。“過”表示行為動(dòng)作從開始到完成持續(xù)的時(shí)量。這種時(shí)量可以是連續(xù)性的時(shí)間，也可以是斷續(xù)相加的時(shí)間。例如：
那部電影，看～3個(gè)多小時(shí)。
這張卷子我們做～2個(gè)半小時(shí)。
那本書我斷斷續(xù)續(xù)看～一個(gè)月。
以上三句話中的“過”都表示動(dòng)作從開始到完成的時(shí)間長(zhǎng)短。第一句表示已看完的意思；第二句表示已做完的意思；第三句話也表示看完的意思，可以是連續(xù)看了一個(gè)月，也可以是斷斷續(xù)續(xù)加起來用了一個(gè)月的時(shí)間。
以上所舉例子是時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)。此結(jié)構(gòu)中也可以是動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)，或者是物量補(bǔ)語(yǔ)。例如：
這本書我看～兩遍。
這本書我看～一半。
2.在復(fù)句中，“過”依然用于前一分句，表示前一行為動(dòng)作完成了一定的動(dòng)量或持續(xù)了一段時(shí)量后接著發(fā)生某種情況。動(dòng)詞前常常用時(shí)間副詞修飾，如“剛”“才”。例如：
作業(yè)才做～半個(gè)小時(shí)，小明就來喊我去玩。
她休息～一個(gè)月，昨天才來上班。
書才讀～一遍，明天咋個(gè)（怎么）去考試？
第一句話，“過”表示“做”的動(dòng)作行為只經(jīng)歷了半個(gè)小時(shí)，就形成了“小明就來喊我去玩”的狀態(tài)。
（三）動(dòng)詞+“過”+賓語(yǔ)/補(bǔ)語(yǔ)（動(dòng)量/時(shí)量）+了
這個(gè)結(jié)構(gòu)中的“過”和（一）（二）結(jié)構(gòu)中的“過”語(yǔ)法意義相同。
1）動(dòng)詞+“過”+賓語(yǔ)+了
我們已經(jīng)吃～飯了。
叔叔幫你給～錢了。
2）動(dòng)詞+“過”+補(bǔ)語(yǔ)+了
我們班輸～好幾次了。
火車出～站幾個(gè)小時(shí)了。
3）動(dòng)詞+“過”+補(bǔ)語(yǔ)+賓語(yǔ)+了
他倆打～幾個(gè)小時(shí)游戲了。
昨天我們看～兩場(chǎng)電影了。
（四）動(dòng)詞+“過”+了
有時(shí)（三）結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)或者補(bǔ)語(yǔ)不出現(xiàn)，這樣“過”就和中江話中的語(yǔ)氣助詞“了”連在了一起。“過”便充當(dāng)了動(dòng)態(tài)助詞“了”的作用。
這本書看～了。
孩子們睡～了。
他癲～了。
“過”在上面例句中，均表示動(dòng)作的完成。
（五）形容詞+“過”+補(bǔ)語(yǔ)（數(shù)量）+了
經(jīng)過鍛煉，他瘦～六斤了。
媽媽的頭發(fā)白～一大半了。
田里的谷子黃～一大片了。
“過”放在形容詞后，表示該形容詞“瘦”、“白”、“黃”的意義正處于事實(shí)狀態(tài)下。而后面的補(bǔ)語(yǔ)表示這種狀態(tài)下的量度。
如果后面的補(bǔ)語(yǔ)不出現(xiàn)，“過”就和中江話中的語(yǔ)氣助詞“了”連在了到一起。形成了：形容詞+“過”+了。例如：
飯臭～了。
水冷～了。
這里的“過”同樣表示形容詞“臭”、“冷”的意義正處于事實(shí)狀態(tài)下。
二、“過”使用條件
在中江話中，“過”并不是在任何動(dòng)詞、形容詞后面都能使用。所以在使用時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1）動(dòng)作行為明顯的動(dòng)詞可以用“過”。比如：“走、吃、看、跑、跳、笑、哭、做”等等。
2）不表示具體動(dòng)作行為的動(dòng)詞，大多數(shù)情況下不能在其后加上“過”，例如“是、像、覺得、以為、認(rèn)為、在”等。其中有形式動(dòng)詞，比如“進(jìn)行、予以、加以”等；表示應(yīng)該、可能、意愿的助動(dòng)詞（也叫能愿動(dòng)詞），例如“能、應(yīng)該、可以、敢、愿意”；判斷動(dòng)詞“是”等。這些動(dòng)詞都不表示具體的行為動(dòng)作，后面一般不能加動(dòng)態(tài)助詞“過”。
3）有些動(dòng)詞表示行為動(dòng)作，但不是短暫動(dòng)詞，且行為并不具體，后面依然不能使用“過”，例如“希望、期望、盼望”等等。
4）狀態(tài)形容詞后不能使用“過”，比如“雪白、筆直、墨綠、火熱、血紅”等。
5）如果在句中，結(jié)合上下文動(dòng)詞表示經(jīng)常性動(dòng)作時(shí)，后面不能使用“過”，例如：
×他每天晚上11點(diǎn)睡～覺。
×媽媽經(jīng)常早上7點(diǎn)起～床。
6）如果句子的賓語(yǔ)也為動(dòng)詞，那和該賓語(yǔ)搭配的動(dòng)詞后也不能使用“過”。
×他答應(yīng)～就來。
×他決定～馬上出發(fā)。
三、“過”對(duì)“了”字句教學(xué)的作用
通過以上分析可知中江話的“過”為動(dòng)態(tài)助詞，并與普通話中動(dòng)態(tài)助詞“了”[lγ]有一定的相似性。
黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》認(rèn)為普通話中的“了”有三種情況，即動(dòng)態(tài)助詞、語(yǔ)氣詞、動(dòng)態(tài)助詞兼語(yǔ)氣詞，也就是我們通常所說的“了1”、“了2”和“了3”。語(yǔ)氣詞“了2”只能附著于句尾，動(dòng)態(tài)助詞“了1”多處于句中。比如：
他掌握了1三門外語(yǔ)了2。
這本書我讀了1三天了2。
動(dòng)態(tài)助詞“了1”用于動(dòng)詞、形容詞之后，表示動(dòng)作或性狀的實(shí)現(xiàn)，即已經(jīng)成為事實(shí)；語(yǔ)氣詞“了2”位于名詞成分后面，主要表示狀態(tài)變化的實(shí)現(xiàn)，有成句的作用；當(dāng)“了1”和“了2”在句末連用，根據(jù)同音刪略的原則，形成“了3”。
如：
孩子們睡了3。
上例中的“了3”在動(dòng)詞后也位于句尾，表示動(dòng)作實(shí)現(xiàn)和狀態(tài)的變化，兼有語(yǔ)氣詞和動(dòng)態(tài)助詞兩種作用。
因?yàn)檫@種同音刪略的特殊性，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)使用“了3”時(shí)，容易出現(xiàn)誤用、漏用等問題。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講解“了3”同音省略現(xiàn)象時(shí)，以中江話“過”的使用為例，是一個(gè)很好的辦法。中江話中也有語(yǔ)氣詞“了”[lau31]，同普通話中的語(yǔ)氣詞“了”一樣，用于肯定事態(tài)發(fā)生了變化，位于句子末尾有成句的作用。中江話中用在動(dòng)詞、形容詞后，表示完成、實(shí)現(xiàn)等意義的動(dòng)態(tài)助詞是“過”。但是“了”[lau31]與“過”[kuA42]的讀音不同，同時(shí)出現(xiàn)在句尾時(shí)，不能省略。如：
孩子們睡過[kuA42]了[lau31]。
在漢語(yǔ)教學(xué)中，講解“了3”同音刪略原則時(shí)，可結(jié)合上面中江話的句子對(duì)比講解：因同音刪略原則，普通話的“了1”不能與“了2”在句尾共存連用，歸并形成“了3”；而中江話的動(dòng)態(tài)助詞“過”與句尾語(yǔ)氣詞“了”因語(yǔ)音不同，可以共存連用。如在“孩子們睡過了”這樣的句子中，“過”表示“睡”這個(gè)動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)，“了”表示事態(tài)的變化，起成句的作用。普通話對(duì)應(yīng)的句子是“孩子們睡了”。這個(gè)“了”就是上文所提到的語(yǔ)氣詞兼助詞的“了3”，由“了1”和“了2”歸并形成。通過這樣的對(duì)比講解，可以減少漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者“了”字句的一些語(yǔ)用失誤。
漢語(yǔ)普通話是在地方方言的基礎(chǔ)上發(fā)展而成，與地方方言是流與源的關(guān)系，因此在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中，結(jié)合方言詞匯舉例，可以取得較好的效果。（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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［基金項(xiàng)目］ 國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目“漢語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試任務(wù)難度研究”（11CYY027）
［作者簡(jiǎn)介］ 聶 丹（1974―），女，黑龍江牡丹江人，北京語(yǔ)言大學(xué)副研究員，文學(xué)博士.研究方向：漢語(yǔ)測(cè)試,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),語(yǔ)用學(xué).
［摘 要］ 在命題說話式的口語(yǔ)測(cè)試中，體裁是影響被試表現(xiàn)和測(cè)試效度的重要因素，但相關(guān)研究非常缺乏。在四類體裁中，敘述體最容易，描述體其次，說明體再次，議論體最難；在六種體裁認(rèn)知類型中，敘述過去、描述靜態(tài)、敘述現(xiàn)在相對(duì)最容易，說明居中，而描述心理與議論最難。根據(jù)這一體裁難度層級(jí)關(guān)系，我們可以對(duì)口語(yǔ)測(cè)試題目的體裁難度進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，并為口語(yǔ)測(cè)試題目的選擇和設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。
［關(guān)鍵詞］ 體裁；難度；普通話水平測(cè)試
［中圖分類號(hào)］ H102 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1008―1763(2012)02―0103―04
A Preliminary Study on Genre Difficulty Hierarchy in PSC
NIE Dan
(The Chinese Proficiency Test Center, Beijing Language University, Beijing 100083, China)
Abstract:In topical speaking test, genre is an important factor which affects the candidate’s performance and the test validity. But the related research is lacked. It is found out that among the 4 genre types, the easiest one is the narrative style, the second one is the descriptive style, the third one is the expository style, and the most difficult one is the argumentative style; and that among the 6 cognitive types, narrating the past, describing the static state, and narrating the present are relatively the easiest, exposition at the middle, and describing the mental status and argument are the most difficult. According to that genre difficulty hierarchy relation, we can describe and evaluate genre difficulty of items in speaking test, and provide referenced basis for choosing and designing items in speaking test.
Key words:Genre; Difficulty; PSC
一 緣 起
在“命題說話”這類要求被試者成段表達(dá)的口語(yǔ)測(cè)試中，題目的體裁類型往往會(huì)影響被試者的口語(yǔ)表現(xiàn)，也就是說，不同的體裁類型，其難易程度可能不同。盡管在口語(yǔ)教學(xué)及測(cè)試實(shí)踐中，有時(shí)也會(huì)對(duì)體裁類型的難度有所考慮，但一般僅停留在經(jīng)驗(yàn)和感覺層面，缺少理性分析和科學(xué)檢驗(yàn)。鑒于體裁在教學(xué)與測(cè)試實(shí)踐中的重要性及相關(guān)研究的薄弱性，我們擬以普通話水平測(cè)試（PSC）的“說話項(xiàng)”題目為例，對(duì)不同體裁類型的難度層級(jí)進(jìn)行一次探索。
在PSC“說話項(xiàng)”中，一共提供了30個(gè)備用題目，被試者可以事先準(zhǔn)備，考試時(shí)一般從抽到的兩個(gè)題目中選擇一個(gè)題目進(jìn)行3分鐘的自由表達(dá)
這30個(gè)備用題目及相關(guān)說明見參考文獻(xiàn)［1］。。盡管這些題目都是高度概括性的標(biāo)題式題目，限制度小、開放度高，回答的內(nèi)容和角度可以多種多樣，但是我們可以大致歸納出每個(gè)題目所預(yù)示的主要體裁類型。這樣一來，30個(gè)題目就可以劃分為有限的幾種體裁類型。我們想知道，被試者在選擇題目時(shí)是否會(huì)受到體裁類型的影響？不同的體裁類型對(duì)被試者來說是否存在難度差異？如何從體裁角度來評(píng)估30個(gè)題目的難度層級(jí)？對(duì)上述問題的探討將有助于了解不同體裁類型的難度層級(jí)關(guān)系，從而增強(qiáng)口語(yǔ)測(cè)試題目設(shè)計(jì)的目的性和口語(yǔ)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的合理性。
二 體裁的分類
（一）傳統(tǒng)體裁的分類
“體裁”（genre）這一術(shù)語(yǔ)通常用于對(duì)書面語(yǔ)篇（文章）的分類描述。傳統(tǒng)的文章體裁類型一般采用四分法：描寫體、敘述體、說明體、議論體。這是基于文章的主要表達(dá)方式類型來劃分的。“所謂表達(dá)方式，即記敘、議論、說明、描寫、抒情，又以前三種為最基本的表達(dá)方式。敘述，就是把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化表述出來；議論，就是論是非，就是講道理，作者通過現(xiàn)實(shí)材料和邏輯推理闡明自己的觀點(diǎn)，鮮明地表示自己贊成什么或反對(duì)什么；說明，用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、狀態(tài)、成因、關(guān)系、功用等解說清楚；描寫，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或景物的性質(zhì)、特性具體地描述出來；抒情，是通過種種方式方法表達(dá)感情。通常我們所說的記敘文、議論文、說明文，是就其表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)而言，并不是記敘文只有記敘一種表達(dá)方式，議論文只用議論一種表達(dá)方式，而往往是多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。”［2］這就是說，表達(dá)方式是文章體裁特征的一個(gè)主要標(biāo)志，以記敘表達(dá)方式為主的文章就是記敘文，以說明表達(dá)方式為主的文章就是說明文，等等。
由于口頭語(yǔ)篇與書面語(yǔ)篇具有某些一致性特征
很多語(yǔ)言學(xué)家用“語(yǔ)篇”（text）指書面語(yǔ)言，用“話語(yǔ)”（discourse）指口頭語(yǔ)言。Halliday等則認(rèn)為，“語(yǔ)篇”可以同指口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。，所以，我們借用“體裁”這一術(shù)語(yǔ)特指口語(yǔ)測(cè)試中被試輸出的口頭語(yǔ)言的語(yǔ)篇類型，根據(jù)主要的表達(dá)方式類型也可以分為描述體、敘述體、說明體、議論體。不同體裁的口頭語(yǔ)篇不僅具有結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的顯著外部特征，而且具有典型的認(rèn)知需求特征。通常來說，口語(yǔ)測(cè)試輸入的具體題目或問題，就預(yù)示或規(guī)定著被試者輸出話語(yǔ)的體裁類型。比如，“請(qǐng)你講一件最有意思的事情”，顯然預(yù)示著輸出話語(yǔ)的體裁應(yīng)是敘述體；而“你怎么看待工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系”，則規(guī)定著輸出話語(yǔ)的體裁應(yīng)是議論體。在規(guī)定語(yǔ)篇體裁形式特征的同時(shí)，也規(guī)定著不同的認(rèn)知難度。
湖 南 大 學(xué) 學(xué) 報(bào)( 社 會(huì) 科 學(xué) 版 )2012年第2期聶 丹：普通話水平測(cè)試體裁難度層級(jí)探析
（二）“說話項(xiàng)”體裁的分類
1.前人的分類
關(guān)于PSC“說話項(xiàng)”的30個(gè)備用題目，有的研究者按體裁將其歸為三類：（1）記敘描述類，包括“我的學(xué)習(xí)生活、我的業(yè)余生活”等寫人、寫事、寫景的題目；（2）議論評(píng)說類，如“談?wù)勆鐣?huì)公德、談?wù)劚Ｗo(hù)環(huán)境”等；（3）說明介紹類，如“我喜愛的小動(dòng)物、我最喜歡的植物”等。［3］
對(duì)上述分類，我們覺得有以下問題：首先，類型稱謂不夠恰當(dāng)。比如，將記敘和描述歸為一類，分類不夠細(xì)致，導(dǎo)致該類之下的題目數(shù)量最多，應(yīng)將二者分開；再如，將說明類僅限于介紹，縮小了說明類的內(nèi)涵，事實(shí)上，該類根據(jù)思維方式的不同，包含多種多樣的認(rèn)知類型。其次，歸類也不甚恰當(dāng)。比如，“我喜愛的小動(dòng)物”被歸入說明類，而“我喜歡的季節(jié)”被歸入記敘描述類，二者在認(rèn)知類型上很相似，歸入不同類令人費(fèi)解。
還有的研究者將30個(gè)題目分成五類：（1）記敘性表達(dá)：我的愿望、我的學(xué)習(xí)生活、我尊敬的人、我喜愛的動(dòng)物、童年的記憶、我喜愛的職業(yè)、難忘的旅行、我的朋友、我的業(yè)余生活、我喜歡的季節(jié)、我的假日生活、我的成長(zhǎng)之路、我的家鄉(xiāng)、我喜歡的明星、我喜愛的書刊。（2）議論性表達(dá)：談?wù)勑l(wèi)生與健康、談?wù)劮棥⒄務(wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活、談?wù)劽朗场⒄務(wù)勆鐣?huì)公德（或職業(yè)道德）、談?wù)剛€(gè)人修養(yǎng)、談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。（3）抒情性表達(dá)：學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)、我向往的地方、購(gòu)物（消費(fèi)）的感受、我和體育。（4）描寫性表達(dá)：我的家鄉(xiāng)、難忘的旅行、我向往的地方、談?wù)劮棥⑽蚁矚g的季節(jié)。（5）說明性表達(dá)：我喜愛的文學(xué)（或其他）藝術(shù)形式、我所在的集體（學(xué)校、機(jī)關(guān)、公司等）、我喜愛的書刊、我和體育、我喜愛的動(dòng)物、我喜歡的明星、我喜愛的職業(yè)。在上述五類中，記敘性表達(dá)和議論性表達(dá)占據(jù)多數(shù)。有些題目所蘊(yùn)含的表達(dá)方式不限于一種，比如“我的家鄉(xiāng)”既歸入了記敘性表達(dá)，又歸入描寫性表達(dá)，等等。［4］
上述分類相對(duì)比較細(xì)致。不過，有些題目的歸類也還值得商榷。比如，將“我和體育”列入“抒情類”就有些牽強(qiáng)；而“我喜愛的書刊”按其主要表達(dá)方式應(yīng)屬于“說明類”，歸入“記敘類”似乎不太合適。另外，“抒情類”下屬的幾個(gè)題目主要側(cè)重對(duì)心理的描述，仍可算作“描述類”，而不必單列一類。
2.本文的分類
按照傳統(tǒng)體裁“四分法”，我們對(duì)30個(gè)題目的體裁重新進(jìn)行了分類，并對(duì)描述、敘述、說明、議論各體裁的內(nèi)涵特征重新進(jìn)行了界定和描述。另外，根據(jù)30個(gè)題目的內(nèi)容，我們對(duì)描述、敘述體裁的內(nèi)部認(rèn)知類型進(jìn)行了再分類；而對(duì)于說明、議論體裁，由于題目所提供的信息有限，很難細(xì)辨其內(nèi)部認(rèn)知類型，所以未予細(xì)分。這樣，就一共有六種體裁認(rèn)知類型：描述靜態(tài)、描述心理、敘述過去、敘述現(xiàn)在、說明、議論。（見表1）由于體裁劃分完全是基于標(biāo)題式的題目，而不是實(shí)際的語(yǔ)篇，因此盡管判斷體裁類型時(shí)我們力求客觀，但恐怕很難完全做到，只能反映大致的歸類傾向。
接下來，我們將通過實(shí)證研究來調(diào)查這四類體裁、六種認(rèn)知類型的難度層級(jí)。
三 調(diào)查研究
（一）研究方法
我們對(duì)上述30個(gè)題目的難度感知情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象共計(jì)38人，相關(guān)背景信息見表2。
表1 PSC“說話項(xiàng)”30個(gè)題目的體裁分類
體裁
小類
題目
描述體（對(duì)靜態(tài)事物、動(dòng)態(tài)場(chǎng)面或心理狀況的以空間順序?yàn)橹鞯臋M向描摹，基于視覺觀察或內(nèi)心感受，具體、形象、可感）
描述靜態(tài)（人、物、景、處所）
19我的朋友、02我尊敬的人、28我喜歡的明星（或其他知名人士）、17我喜愛的動(dòng)物（或植物）、21我喜愛的季節(jié)（或天氣）、25我的家鄉(xiāng)（或熟悉的地方）、15我向往的地方
描述心理（心情）
07學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)、30購(gòu)物（消費(fèi)）的感受
敘述體（對(duì)過去、現(xiàn)在、將來的具體事件按照時(shí)間順序的縱向記敘，基于回憶或想象）
敘述過去
04難忘的旅行、03童年的記憶、23我的成長(zhǎng)之路
敘述現(xiàn)在
16我的學(xué)習(xí)生活、06我的業(yè)余生活、08我的假日生活
說明體（對(duì)客觀事物或現(xiàn)象的介紹、解釋、列舉、比較、歸納等，需要抽象邏輯思維和推理能力）
14我喜愛的書刊、05我喜愛的文學(xué)（或其他）藝術(shù)形式、12我所在的集體（學(xué)校、機(jī)關(guān)、公司等）、24我知道的風(fēng)俗、18我喜愛的職業(yè)、26我喜歡的節(jié)日、01我的愿望（或理想）、10我和體育
議論體（對(duì)客觀現(xiàn)象的主觀判斷、選擇、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、辯論等，需要抽象的辯證思維能力和創(chuàng)新能力）
11談?wù)劽朗场?2談?wù)劮棥?0談?wù)勑l(wèi)生與健康、27談?wù)勆鐣?huì)公德（或職業(yè)道德）、13談?wù)剛€(gè)人修養(yǎng)、29談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)、09談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活。
我們?cè)O(shè)計(jì)的問卷分成兩部分。第一部分按照《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》中提供的30個(gè)備用題目的順序?qū)㈩}目依次列出，然后讓調(diào)查對(duì)象根據(jù)自己的感受來對(duì)題目難度排序。1分代表最容易，2分代表第二容易，依此類推，分值越大則代表題目越難，分值相同則代表難度相同。我們將根據(jù)每個(gè)題目的平均分值計(jì)算每種體裁及認(rèn)知類型的平均難度值，據(jù)此進(jìn)行體裁類型難度排序，并應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行難度差異顯著性檢驗(yàn)。第二部分是讓調(diào)查對(duì)象說明題目難度排序的理由，我們將提取其中有關(guān)體裁方面的描述進(jìn)行定性歸納。
（二）研究假設(shè)
憑借有關(guān)體裁難度的傳統(tǒng)看法或經(jīng)驗(yàn)，我們提出了以下研究假設(shè)：四類體裁從易到難依次為敘述
（三）研究結(jié)果
在回收的38份有效答卷中，各卷評(píng)分量表的層級(jí)不盡一致。其中，28.9%的答卷將題目難度分作5級(jí)，42.1%的答卷不足5級(jí)，29%的答卷超過5級(jí)。對(duì)于量表超過5級(jí)的答卷，我們盡量按照題目數(shù)量平均分配的原則都合并成了5級(jí)量表。經(jīng)過這樣的調(diào)整后，我們得出30個(gè)題目的平均難度值及排序結(jié)果，見表3。
基于表1和表3，我們得出了四類體裁、六種認(rèn)知類型的平均難度，見表4、表5。
由表4可見，四類體裁的難度排序是：敘述
由表5可知，六類認(rèn)知類型的難度排序是：敘述過去
需說明的是，由于上述題目只是規(guī)定了一個(gè)話題范圍，并未限定使用哪一種體裁，在實(shí)際回答時(shí)，被試者可以根據(jù)個(gè)人的理解和喜好，從不同角度展開。比如，“談?wù)劽朗场保瓤梢悦枋鲆环N自己喜歡的美食，介紹其色、香、味等，這是描述；也可以講述自己學(xué)做一種美食的前后經(jīng)過，這是敘述；還可以說明一種美食的制作方法和步驟等，這是說明；另外還可以講述美食對(duì)人們生活的重要性、美食的鑒賞、對(duì)美食的看法和態(tài)度等，這就主要是議論了。我們上述分類只是基于題目本身所做的判斷，而被試者實(shí)際會(huì)采用何種體裁，我們無(wú)法確定。
（四）分析討論
在38份答卷中，有31份有效回答了問卷的第二部分內(nèi)容，即描述了對(duì)題目難度排序的理由。其中，集中提到了兩類影響題目難度的因素，一是話題因素（29份，94%），一是體裁因素（20份，65%）。關(guān)于話題因素對(duì)題目難度的影響問題我們已另文探討［5］。本文僅提取了這20份提及體裁因素的答卷，基本觀點(diǎn)及分布見表6。
需要較多邏輯或辯證思維，對(duì)條理性要求高，結(jié)構(gòu)不好組織，構(gòu)思難度大，則題目難。
盡管答卷份數(shù)不多，但不同程度地反映和認(rèn)同了上述對(duì)體裁難度層級(jí)的調(diào)查研究結(jié)果。例如，有的調(diào)查對(duì)象寫到：
“客觀性敘述題目簡(jiǎn)單一些，主觀性陳述理由的題目難一些。同樣的題目，如‘我所在的集體’，如果說成敘述性的，介紹性的，就容易說；如果說成議論性的、評(píng)論性的，就不容易說。所以，是敘述介紹還是評(píng)價(jià)說理，對(duì)難度很有影響。”
還有的調(diào)查對(duì)象寫到：
“用母語(yǔ)敘述，應(yīng)該是題目越小、題材越熟悉越容易。題目太寬泛反而要費(fèi)心組織語(yǔ)言，考慮哪些該說哪些不該說，增加了思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。‘我和體育’，‘我喜愛的動(dòng)物’，題目很具體，很客觀，敘述和介紹就行，所以容易說。‘我的愿望’，‘談?wù)剛€(gè)人修養(yǎng)’，題目很寬泛，很主觀，考查是否有思想，需要思考，所以難。”
總體說來，調(diào)查對(duì)象普遍認(rèn)為體裁難度會(huì)影響題目的難度，敘述介紹比評(píng)價(jià)說理容易；題目越具體、思維方式越單一則越容易，題目越抽象、思維方式越復(fù)雜則越難。
四 結(jié) 語(yǔ)
在命題說話式的口語(yǔ)測(cè)試中，除了話題因素之外，體裁類型也是影響測(cè)試題目難度和被試口語(yǔ)表現(xiàn)的一個(gè)重要因素。盡管題目可以是無(wú)限的，但體裁類型是有限的。了解體裁類型的難度層級(jí)，有利于合理地設(shè)計(jì)題目，根據(jù)測(cè)試目的選擇適合于被試語(yǔ)言水平的體裁類型。本文以PSC“說話項(xiàng)”30個(gè)備用題目為研究材料，將其歸納為四類體裁、六種體裁認(rèn)知類型。通過難度感知的問卷調(diào)查，我們得出了體裁難度的層級(jí)關(guān)系：（1）在四類體裁中，敘述體最容易，描述體其次，說明體再次，議論體最難。（2）在六種體裁認(rèn)知類型中，敘述過去、描述靜態(tài)、敘述現(xiàn)在相對(duì)最容易，說明居中，而描述心理與議論最難。
參照上述體裁難度層級(jí)關(guān)系，我們可以對(duì)口語(yǔ)測(cè)試題目的體裁難度進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，也可以為口語(yǔ)測(cè)試題目的選擇和設(shè)計(jì)提供一些啟示。特別是對(duì)于第二語(yǔ)言口語(yǔ)測(cè)試來說，應(yīng)該根據(jù)被試群體的語(yǔ)言水平來選擇適合難度的體裁類型。比如，針對(duì)低水平的被試者，可以首選敘述體以及靜態(tài)描述等；針對(duì)中級(jí)水平的被試者，可以選擇說明體，增加體裁的邏輯思維難度；而只有對(duì)高級(jí)水平考生，才能選擇議論體以及心理描述等。
受研究材料的限制，我們沒能考察更多體裁認(rèn)知類型的難度，特別是說明、議論體裁的認(rèn)知類型復(fù)雜多樣，其難度關(guān)系還需要深入探究。［參 考 文 獻(xiàn)］
［1］ 國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心. 普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要 ［M］.北京：商務(wù)印書館，2004.
［2］ 趙鳳岐. 了解敘述、描寫、說明、抒情、議論等表達(dá)方式 ［J］.文教資料（初中版），2004，(9)：27-34.
［3］ 上海市普通話培訓(xùn)測(cè)試中心. 普通話水平測(cè)試手冊(cè) ［M］.上海：上海教育出版社，1998.
［4］ 姚喜雙.普通話口語(yǔ)教程 ［M］.北京：高等教育出版社，2009.
