發(fā)布時(shí)間：2022-07-30 03:09:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇普通高校教學(xué)管理研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法對(duì)長(zhǎng)春市的15所普通高校進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中存在教學(xué)部門(mén)溝通欠缺、教學(xué)質(zhì)量缺乏監(jiān)管、學(xué)生成績(jī)?nèi)狈?yīng)對(duì)措施、學(xué)生個(gè)體差距大等問(wèn)題，并提出相應(yīng)的措施。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 管理 普通高校
“體育教學(xué)管理是按照體育教學(xué)規(guī)律的特點(diǎn)，對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督的過(guò)程。”[1]高校體育教學(xué)是高校體育工作的重要組成部分，為了更好的落實(shí)高校體育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施新世紀(jì)人才培養(yǎng)方案，教育部經(jīng)過(guò)調(diào)研之后，頒布了《全國(guó)普通高校學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》，以下簡(jiǎn)稱《綱要》。綱要對(duì)體育課程的性質(zhì)，體育課程的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育的任務(wù)，學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了闡述。
1 研究對(duì)象和研究方法
1.1 研究對(duì)象
長(zhǎng)春市15所普通高校，訪談專家，教授10人，教務(wù)處長(zhǎng)等教學(xué)管理人員6人。
1.2 研究方法
本文采用文獻(xiàn)資料法（搜索知網(wǎng)上相關(guān)研究文章100余篇，并進(jìn)行歸納總結(jié)），專家訪談法（訪談了長(zhǎng)春市體育教學(xué)領(lǐng)域的專家和學(xué)者10余人，細(xì)心聆聽(tīng)了專家和學(xué)者的簡(jiǎn)介），分析法等研究方法。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 長(zhǎng)春市普通高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
2.1.1 學(xué)校教務(wù)部門(mén)和體育教學(xué)部門(mén)缺乏溝通
通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春市十余所高校進(jìn)行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)春市普通高校普遍存在著體育教學(xué)部門(mén)在學(xué)校處于尷尬的地位。體育教學(xué)部門(mén)在管理上處于被動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的地位，教務(wù)部門(mén)很少聽(tīng)取相關(guān)體育教學(xué)部門(mén)的意見(jiàn)，而是根據(jù)學(xué)校的總體規(guī)劃和安排，將體育教學(xué)至于可有可無(wú)的境地，體育教學(xué)被用來(lái)填補(bǔ)其他教學(xué)在時(shí)間的空缺。這種缺乏溝通的管理體制，導(dǎo)致的結(jié)果是體育教學(xué)開(kāi)展失去自身的教學(xué)規(guī)律，失去了體育鍛煉應(yīng)遵循的原則，進(jìn)而導(dǎo)致了體育教學(xué)效果欠佳，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)等現(xiàn)實(shí)情況。
2.1.2 體育教學(xué)管理缺乏對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控
體育教學(xué)質(zhì)量受多方面因素的影響，其中教學(xué)時(shí)間（上課時(shí)數(shù)）、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)器材三方面是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。長(zhǎng)春市地處北方寒冷地區(qū)，冬季寒冷漫長(zhǎng)，由于各高校缺乏經(jīng)費(fèi)的投入，冬季戶外冰雪課的教學(xué)也就很難開(kāi)展。冬季體育教學(xué)只能依存于有限的體育場(chǎng)館，而在走訪調(diào)查的學(xué)校中，人均學(xué)生體育場(chǎng)館平米數(shù)能達(dá)到國(guó)家要求的僅有兩所學(xué)校，大部分高校體育場(chǎng)館捉襟見(jiàn)肘，體育課也就流于形式，很難做到教學(xué)計(jì)劃中所要求的，因此教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)現(xiàn)狀矛盾是擺在長(zhǎng)春市普通高校面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
2.1.3 學(xué)生體育成績(jī)?nèi)狈ΡO(jiān)管措施
根據(jù)走訪調(diào)查的長(zhǎng)春市部分普通高校的體育課成績(jī)分析得之，體育成績(jī)包含三部分內(nèi)容，一是體育教學(xué)專項(xiàng)課成績(jī)，占到總成績(jī)的50%，二是身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)成績(jī)，占到總成績(jī)的30%，三是平時(shí)出勤和上課表現(xiàn)成績(jī)，占到總成績(jī)的20%。從成績(jī)分布和比重來(lái)看，長(zhǎng)春市普通高校體育課成績(jī)的組成還是相對(duì)科學(xué)合理的，成績(jī)反映的學(xué)生身體健康狀況和身體素質(zhì)情況還是真實(shí)可信的。但是各高校普遍缺乏對(duì)體育成績(jī)的監(jiān)管措施，對(duì)體育課不及格的學(xué)生或者身體素質(zhì)較差的學(xué)生，沒(méi)有提高和改進(jìn)的機(jī)制，這是長(zhǎng)春市普通高校，放眼國(guó)內(nèi)大多高校也是如此，缺乏真正意義上的彌補(bǔ)措施。
2.2 體育教師隊(duì)伍緊缺
高校目前普遍面臨的一個(gè)問(wèn)題是體育教師資源不足，每個(gè)教師每周要教授12到20學(xué)時(shí)的課程，這么多的教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)歲數(shù)較大的教師來(lái)說(shuō)，體能和精力就成了考驗(yàn)。即使年輕教師，從事完如此多的工作量之后，也會(huì)感到身心疲憊。造成這種情況的現(xiàn)狀，不是現(xiàn)實(shí)中體育人才的匱乏，而是各高校不重視體育教學(xué)，把體育教學(xué)視為基礎(chǔ)性，可有可無(wú)的科目，因此在教師編制配備上，體育教師的編制緊缺，但學(xué)校很少在用人方面傾向于體育教研部。
所以造成當(dāng)下學(xué)生眾多，教師緊缺，而學(xué)校卻視而不見(jiàn)的局面，長(zhǎng)此以往，體育教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)必會(huì)受到影響。
3 普通高校體育教學(xué)管理對(duì)策
3.1 提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研能力
良好的科研能力是支撐一個(gè)教學(xué)部門(mén)的基礎(chǔ)條件，教學(xué)隊(duì)伍的科研素質(zhì)和科研水平與教學(xué)水平有著直接關(guān)系，因此提高一線體育教師的科研水平對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)器材的調(diào)度，對(duì)學(xué)生的掌控能力都會(huì)相應(yīng)的有所提高。體育教學(xué)部門(mén)每年要針對(duì)科研突出者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)年輕人多從事科研工作，鼓勵(lì)將科研成果運(yùn)用于教學(xué)中的教師，在日常教學(xué)中，形成以科研促教學(xué)，以教學(xué)驗(yàn)證科研的良性循環(huán)。
3.2 制定科學(xué)合理的管理制度
制定管理制度分為兩個(gè)方面，一是結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的操作制度，制度一定要有可操作性，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，一定能夠到完成任務(wù)，并取得良好的預(yù)期效果。二是制度制定完成以后，一旦經(jīng)過(guò)論證，開(kāi)始實(shí)施之后，一定要監(jiān)管好制度的執(zhí)行情況，良好的制度是保證一切工作順利開(kāi)展的前提，也是管理者應(yīng)該落實(shí)和關(guān)注的重點(diǎn)。
3.3 提高體育教學(xué)場(chǎng)地器材的利用率
體育教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，他主要是從事身體的鍛煉，多數(shù)借助于體育器材來(lái)完成，因此，對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施和體育器材的合理利用，提高器材的利用率和器材的科學(xué)管理，往往會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。在走訪的長(zhǎng)春市普通高校中，還存在著一個(gè)典型的現(xiàn)象，就是場(chǎng)館普遍存在著收費(fèi)問(wèn)題，部分學(xué)校即使是上體育課，只要是使用場(chǎng)館設(shè)施，學(xué)生也必須繳納一定數(shù)量的租金，這一收費(fèi)是否合理，至今也無(wú)人問(wèn)津，學(xué)生只能默默承受，筆者希望關(guān)部門(mén)能夠出面協(xié)商這一問(wèn)題，減輕學(xué)生的上課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生真正感受到快樂(lè)體育的含義，不能將快樂(lè)二字留在書(shū)面和口頭上，要將它真正從學(xué)生的體驗(yàn)中說(shuō)出。
4 結(jié)語(yǔ)
當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而體育教學(xué)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，這要求管理者從全局的角度出發(fā)，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，制定出符合新時(shí)代，新形勢(shì)的教學(xué)管理制度。
【摘 要】在分析高校教學(xué)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及其原因，強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理工作的重要性，以高等教育管理理論為指導(dǎo)，并針對(duì)普通高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題提出加強(qiáng)和改善普通高校教學(xué)管理的對(duì)策，以提高教學(xué)管理的質(zhì)量和水平，使一切教學(xué)活動(dòng)得以高效有序的進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】普通高校；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)管理
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，而人才培養(yǎng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理又是教學(xué)工作的優(yōu)秀，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。教學(xué)管理的創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。建立一套有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的先進(jìn)教學(xué)管理制度，是當(dāng)前高校教學(xué)管理創(chuàng)新的迫切任務(wù)，這就要求我們打破傳統(tǒng)教育管理模式，摒棄忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐活動(dòng)提供更多、更廣泛的時(shí)間和空間,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。就目前情況看，隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校擴(kuò)招已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展的必然選擇。由于高校連續(xù)幾年的擴(kuò)大招生，高校發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，存在不少困難和問(wèn)題，最為突出的矛盾是質(zhì)的發(fā)展跟不上量的擴(kuò)張，致使本科教學(xué)管理無(wú)論在認(rèn)識(shí)上還是在管理手段上都存在許多問(wèn)題，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，主要表現(xiàn)為：
1.教學(xué)管理觀念落后
教育思想、觀念的改革是近年來(lái)在教學(xué)改革中一直強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。但是，在短時(shí)期內(nèi)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育思想和觀念是不現(xiàn)實(shí)的。長(zhǎng)期以來(lái)，高校在本科教學(xué)管理上，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一直比較注重統(tǒng)一，而不是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；這顯然不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)工作中，依然存在著過(guò)于追求學(xué)科或?qū)I(yè)理論體系完整性的傾向，此種傾向不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和陳舊，同時(shí)不利于學(xué)生盡快地接觸到科學(xué)前沿，結(jié)果導(dǎo)致既占用了大量的教學(xué)時(shí)間，新的理論內(nèi)容卻又未能得到充分的闡述。上述問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)說(shuō)與教育思想和教育觀念有關(guān)。也從另一個(gè)側(cè)面反映出，高校的教育思想、教育觀念的改革與更新依然有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路要走。
2.教學(xué)管理的目的和任務(wù)不明確
目前，我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，這個(gè)新形勢(shì)對(duì)高校的教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)，對(duì)高校教學(xué)管理的目的，任務(wù)有了更高的要求，但是許多高校教學(xué)管理工作者管理理念和管理水平還停留在過(guò)去的思想上，對(duì)高校教學(xué)管理的目的、任務(wù)沒(méi)有深刻的理解，這將影響和制約教學(xué)管理質(zhì)量的提高。因此，要想提高教學(xué)管理工作質(zhì)量和成效，必須充分了解教學(xué)管理工作的內(nèi)在規(guī)律，并對(duì)教學(xué)管理工作的根本任務(wù)、目的與基本方法有深刻理解，高校教學(xué)管理工作的根本任務(wù)與目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高級(jí)人才，教學(xué)管理必須緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心進(jìn)行。符合客觀教學(xué)規(guī)律的高效管理，圍繞教學(xué)管理科學(xué)化體系，建立健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，科學(xué)制定教學(xué)規(guī)章制度，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)范建設(shè)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有章可循，有相當(dāng)一部分教學(xué)管理干部，特別是基層教學(xué)單位專職教學(xué)管理者只是起到一個(gè)執(zhí)行、傳達(dá)、歸納、整理的作用。其實(shí)，教學(xué)管理的基本任務(wù)是：研究教學(xué)及其管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理水平；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常運(yùn)行；充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。從事教學(xué)管理工作者必須認(rèn)識(shí)到教書(shū)是育人，管理同樣也是育人。
3.教學(xué)管理中重教輕學(xué)
隨著高校的擴(kuò)招，為了滿足改善辦學(xué)條件的需要和擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的需求，各高校也努力多方籌措經(jīng)費(fèi)投入基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)硬件設(shè)備的建設(shè)，積極增添實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、圖書(shū)資料等。但多數(shù)學(xué)校只注重了數(shù)量上的增加，而用于質(zhì)量方面的經(jīng)費(fèi)投入有限，其具體表現(xiàn)在教學(xué)管理人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。另外，許多學(xué)校尚未建立網(wǎng)絡(luò)化的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，因而不能及時(shí)掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)所提供的實(shí)時(shí)信息。高校在教學(xué)管理方面只重視對(duì)“教”的管理，主要表現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的培訓(xùn)和管理，能夠經(jīng)常性組織教師去兄弟院校考察、學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)教師搞科研；然而，在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求上則一直比較注重統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，未能給予足夠的重視；在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)“教”的主導(dǎo)作用，忽視作為主體的“學(xué)”的積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮；造成學(xué)生長(zhǎng)期處在一種“被動(dòng)”的狀態(tài)，不能掌握學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)”，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，從而直接削弱了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，很多學(xué)校忽略對(duì)“學(xué)”的管理。在大學(xué)里，學(xué)生遲到、缺課、考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，不能正確的約束自己。這些都是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，針對(duì)上述種種問(wèn)題，以提高教學(xué)管理為根本宗旨，筆者建議如下：
（1）更新教學(xué)管理觀念
高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素，也是教學(xué)管理體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。這就要求高校領(lǐng)導(dǎo)在高校發(fā)展過(guò)程中具備責(zé)任感、緊迫感，不斷進(jìn)行研究，提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障理論的認(rèn)識(shí)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，逐步提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理工作的認(rèn)識(shí)。在人才培養(yǎng)模式方面需要把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程，堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育并重，針對(duì)不同學(xué)生因材施教，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化。在學(xué)生的日常管理上正確認(rèn)識(shí)和處理統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，把教書(shū)育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
（2）改進(jìn)教學(xué)管理的方法，明確目的
高校教學(xué)管理包含的內(nèi)容多，涉及面廣，責(zé)任重大。為了保證高校教學(xué)管理系統(tǒng)能科學(xué)、有序、規(guī)范、高效地運(yùn)行，制定和改善教學(xué)管理制度應(yīng)遵循規(guī)范性與科學(xué)性、系統(tǒng)性與一致性、可行性與可測(cè)性以及可持續(xù)性與創(chuàng)造性等原則。其中包括完善的激勵(lì)機(jī)制與執(zhí)行機(jī)制、教學(xué)信息監(jiān)測(cè)與反饋制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、教學(xué)管理環(huán)節(jié)與過(guò)程控制系統(tǒng)等。教學(xué)管理人員作為學(xué)校教學(xué)管理政策的制定者和執(zhí)行者，必須具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能樹(shù)立高質(zhì)量服務(wù)意識(shí)，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行積極地和優(yōu)化和整合。所以，首先應(yīng)經(jīng)常性對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期開(kāi)展教學(xué)管理的交流活動(dòng)，研討教學(xué)管理改革趨勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展教學(xué)改革；其次，應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。激發(fā)教學(xué)管理工作的活力。要健全競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，為教學(xué)管理人員創(chuàng)造公平、公正、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)和發(fā)展機(jī)會(huì)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，提高整體素質(zhì)；另外，建立一個(gè)符合校情的完善的現(xiàn)代化教學(xué)管理信息系統(tǒng)，可使學(xué)校管理層利用該系統(tǒng)實(shí)施宏觀調(diào)控和微觀處理，使統(tǒng)計(jì)、評(píng)估建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，并可以輔助決策。
（3）創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提倡教學(xué)并重
目前高等教育模式多限于傳授學(xué)科、專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，這樣的教育模式遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)高科技、多元文化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。高等教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更多的關(guān)注其社會(huì)性、先進(jìn)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性和實(shí)用性，并以此為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育教學(xué)改革，改革專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教育教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施。教師是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者、組織者和引導(dǎo)者，是教學(xué)改革中的主體。教師的教學(xué)改革不是簡(jiǎn)單追求形式、手段的翻新，更應(yīng)該突出學(xué)生的個(gè)性和主體作用，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)體制，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、主體意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，建立一種開(kāi)放的靈活的教育教學(xué)體系，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生差異和個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的天性和優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)和養(yǎng)成他們的獨(dú)立自主意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究和創(chuàng)新的能力。另外，教學(xué)管理部門(mén)必須及時(shí)了解教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有必要讓師生共同參與教學(xué)管理，參與教改方案的修訂，從而不斷改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理。只有創(chuàng)新觀念，才能跨越教學(xué)管理創(chuàng)新上的障礙，突破舊思想、舊觀念的束縛，形成教學(xué)思想活躍、教學(xué)對(duì)象主動(dòng)、管理方式靈活的新的教學(xué)管理機(jī)制。
另外，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使教學(xué)管理能建立新的管理平臺(tái),為各種時(shí)空、不同模式教學(xué)量化管理的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。信息的網(wǎng)絡(luò)化、全球化，必然引起教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化和課程內(nèi)容的更新，從而影響教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)以及掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的程度也提出了更高的要求。教學(xué)管理必須緊跟現(xiàn)代化進(jìn)程，利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)為教學(xué)提供良好的支撐環(huán)境。
總之，高校人才培養(yǎng)是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)質(zhì)量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。高校必須始終把教學(xué)質(zhì)量放在至關(guān)重要的位置上。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校必須改革教育管理，加快創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時(shí)代賦予教育的歷史使命。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的成敗取決于教育的成敗，取決于教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新教育的實(shí)施又需要教學(xué)管理的創(chuàng)新來(lái)保障，高校教學(xué)管理決定著能否培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才。實(shí)踐證明，只有狠抓教學(xué)管理創(chuàng)新，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。因此，在深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，采取各種有力措施，建立科學(xué)、完善的教學(xué)管理體系，努力提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是保證高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是21世紀(jì)我國(guó)高等教育發(fā)展的重要課題。
摘 要：高等教育制度改革是近年來(lái)我國(guó)高等教育界及社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。高校公共體育教學(xué)管理改革就是要依據(jù)“以人為本”的思想，適應(yīng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育發(fā)展的要求，確立新的管理觀和教學(xué)觀，從而為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：高校； 公共體育； 教學(xué)管理； 制度
一、體育教學(xué)管理制度的內(nèi)涵
教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2007]2號(hào)）明確提出:要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)。正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益之間的關(guān)系。通過(guò)制度建設(shè)進(jìn)一步規(guī)范教師與管理人員教書(shū)育人活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和管理人員工作的積極性。
因此，體育教學(xué)管理制度就是根據(jù)一定的教育管理思想、體育培養(yǎng)目標(biāo)，制定出的一種規(guī)則及規(guī)則體系，從而計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)體育教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)校教學(xué)管理思想、理念的體現(xiàn)，是學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)則。它對(duì)穩(wěn)定教學(xué)秩序、調(diào)動(dòng)教學(xué)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量、管理效率具有重要作用。
從目前多數(shù)高校現(xiàn)行的組織結(jié)構(gòu)來(lái)看，公共體育教學(xué)管理制度的組織形式一般為教務(wù)處與體研部共同管理模式。教務(wù)處代表學(xué)校對(duì)體研部的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行宏觀管理，根據(jù)全校的總體要求安排課時(shí)，同時(shí)對(duì)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理、監(jiān)督。體研部根據(jù)學(xué)校的整體要求制定具體的、可行的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)具體的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行管理，同時(shí)將相關(guān)信息反饋給教務(wù)處或有關(guān)部門(mén)。
二、現(xiàn)行普通高校公共體育教學(xué)管理制度存在的問(wèn)題
1．現(xiàn)行管理制度抑制了教學(xué)和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
目前，我國(guó)大部分高校都有比較明晰的體育教學(xué)規(guī)章制度。這是一種以科學(xué)管理思想為指導(dǎo)的易于管理的制度。在一定程度上發(fā)揮了作用，但由于沿襲了傳統(tǒng)管理思想和模式，在具體實(shí)踐中限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由與教師的教學(xué)自由。
2．現(xiàn)行管理制度以管理者為主體，未體現(xiàn)和尊重教師和學(xué)生的主體地位與作用
國(guó)家雖很重視體育在整個(gè)教育系統(tǒng)中的作用，但由于受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，導(dǎo)致了對(duì)體育重視不夠，不論從資金投入，還是從場(chǎng)地、器材的建設(shè)方面。雖然認(rèn)識(shí)到了在管理過(guò)程中要以人為本，但并未從根本上做到完全充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師、學(xué)生的作用。
3．現(xiàn)行體育教學(xué)激勵(lì)制度不完善
學(xué)校管理者以及教師自身已經(jīng)意識(shí)到體育教師參與體育教學(xué)改革的重要性，應(yīng)建立完善的激勵(lì)制度，但由于受某些方面的影響，形成科學(xué)的、完善的、有效的教學(xué)激勵(lì)制度仍尚需時(shí)日。
4．評(píng)價(jià)方法不完善
目前對(duì)體育教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)有多種方式。由于受某些傳統(tǒng)因素的影響，在操作過(guò)程中，對(duì)體育教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)一定程度上不公允，未取得理想效果。
5．對(duì)體育教師在職發(fā)展制度不健全
教師在職發(fā)展對(duì)提高教師綜合素質(zhì)有重要作用。但由于受一些客觀原因的影響，還未真正建立教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的機(jī)制。
三、完善普通高校公共體育教學(xué)管理制度的對(duì)策
1．更新管理觀念，樹(shù)立“以人為本”的管理理念和服務(wù)意識(shí)
相對(duì)于過(guò)去高校公共體育教學(xué)管理制度，新的管理制度的制定應(yīng)堅(jiān)持以師生為本。教學(xué)管理制度是教學(xué)管理思想、觀念的反映。觀念開(kāi)放是建立合理教學(xué)管理制度的動(dòng)力。應(yīng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，尊重學(xué)生，反映學(xué)生的利益，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”。學(xué)生的維權(quán)意識(shí)很強(qiáng)，應(yīng)滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生“健康第一”、“終身體育鍛煉”的意識(shí)。
體育教學(xué)有效管理的關(guān)鍵是提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力。為適應(yīng)新時(shí)期、新思想的變化，要開(kāi)拓視野，不斷創(chuàng)新。體育教學(xué)管理人員要更新觀念，要有較高的政治思想道德素質(zhì)和政治理論水平、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的綜合素質(zhì)；要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，在工作中能識(shí)大體、顧大局，善于組織開(kāi)展各項(xiàng)工作。體研部應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。
2．完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制
制度具有激勵(lì)作用。要建立科學(xué)、可行的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，采取多種措施提高教師工作的積極性和主動(dòng)性。比如，體育教學(xué)管理部門(mén)可以聘請(qǐng)相關(guān)專家講學(xué)、作報(bào)告，以提高體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平，使他們掌握最新的動(dòng)態(tài)。再如對(duì)工作積極認(rèn)真、按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的教師，應(yīng)在某些方面給予一定的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。
3．建立科學(xué)的體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系
體育教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)目的在于提高體育教師的教學(xué)積極性和教學(xué)水平，以此促進(jìn)體育教師高質(zhì)量地完成教學(xué)工作。要建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系：全面的評(píng)價(jià)主體依據(jù)科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，采用多樣化的評(píng)價(jià)手段，從多方面、多角度對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)估。應(yīng)考慮到課內(nèi)與課外的結(jié)合、過(guò)程與效果的結(jié)合、教學(xué)與教研的結(jié)合、質(zhì)與量的結(jié)合，評(píng)價(jià)指標(biāo)要具體、豐富、區(qū)分度較高，有較強(qiáng)的科學(xué)性、可行性和可信度。
4．建立健全體育教師在職發(fā)展制度
教師成長(zhǎng)是教師作為一個(gè)生命個(gè)體的發(fā)展歷程。教師在職發(fā)展不僅包括有組織的在職訓(xùn)練，也包括教師職業(yè)生涯中的自我學(xué)習(xí)和更新視野下的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的全過(guò)程。從教師在職發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力來(lái)看，一是教師自身內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力下的自我主動(dòng)性發(fā)展，另一是外界力量推動(dòng)下的教師在職發(fā)展。
為了提高體育教師的綜合素質(zhì)，應(yīng)建立健全體育教師在職發(fā)展制度。通過(guò)制度的約束和保障來(lái)促進(jìn)教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平。同時(shí)應(yīng)創(chuàng)造良好的培訓(xùn)條件，積極鼓勵(lì)和支持教師參與進(jìn)修、訪學(xué)等活動(dòng)，不斷提高體育教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，我國(guó)成人教育的辦學(xué)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)層次都發(fā)生了較大的變化，成人教育的教學(xué)模式，學(xué)生管理和學(xué)生考核都應(yīng)隨之改變，這樣才能促進(jìn)成人教育的健康可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：普通高校；成人教育；影響因素；教學(xué)管理；轉(zhuǎn)型；職業(yè)教育
我國(guó)高等教育實(shí)行兩條腿走路的格局已經(jīng)形成，成人高等教育已成為我國(guó)高等教育不可分割的重要組成部分。如何加強(qiáng)普通高等學(xué)校的成人教育管理，建立適應(yīng)成人教育特點(diǎn)的管理模式，最大可能達(dá)到成人教育的效果，已經(jīng)成為成人高等教育界共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，作為普通高等學(xué)校的成人教育管理者，我們始終以培養(yǎng)更能適應(yīng)實(shí)際工作的合格畢業(yè)生為成人教育的最終目標(biāo)。
一、影響高校成人教學(xué)質(zhì)量的因素
（一）辦學(xué)目標(biāo)不明確
許多普通高校把成人教育簡(jiǎn)單地作為學(xué)校創(chuàng)收、教師增收的途徑，以追求學(xué)歷文憑為主要任務(wù)，忽視了成人教育應(yīng)有的社會(huì)效益，對(duì)成人教育的重視不夠，沒(méi)把成人教育當(dāng)作學(xué)校的基本任務(wù)來(lái)看待，普通學(xué)校普遍把精力投入到全日制的教育上。
（二）教師素質(zhì)有待提高，教學(xué)方法有待改進(jìn)
教師是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要參與者和承擔(dān)著，一些學(xué)校沒(méi)有把成人教學(xué)工作量納入到普通教學(xué)工作量中，很難激發(fā)教師的熱情，加上成人教育對(duì)象的復(fù)雜性，相互之間文化底子和學(xué)習(xí)態(tài)度差距較大，難免一些老師在教學(xué)中偷工減料，工作責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)意識(shí)。在教學(xué)手段上采用的仍然是“注入式”，課堂上教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地接受“施教”，多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)幾乎是空白，還是襲用以“粉筆+黑板”為主要方式，課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，有時(shí)任課教師和教學(xué)管理部門(mén)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確要求，這種情況影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量。
（三）學(xué)生管理有待加強(qiáng)
由于生源資源有限，各高校為招生拉起宣傳大戰(zhàn)。為了拉生源，各辦學(xué)單位“明爭(zhēng)暗斗”，雖目的達(dá)到了，但也帶來(lái)了一些負(fù)面效應(yīng)。一些學(xué)校在管理上對(duì)學(xué)生不敢嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，如考勤問(wèn)題，本身就有嚴(yán)格的考勤制度規(guī)定，但行使起來(lái)都在打折扣，原因是擔(dān)心老學(xué)員流失，潛在學(xué)員不敢進(jìn)來(lái)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，諸如此類的原因在一定程度上影響了成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、加強(qiáng)成人教育的教學(xué)和考核管理，以適應(yīng)成人教育的特點(diǎn)。
（一）在教學(xué)計(jì)劃的制定上，要適合成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)和需要，由于成人教育的學(xué)生大部分來(lái)自工作的第一線，要突出教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際應(yīng)用性，課程設(shè)置的職業(yè)對(duì)口性，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的靈活性、實(shí)踐性、實(shí)用性、可操作性，努力培養(yǎng)成人教育學(xué)生的解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。
（二）在教學(xué)時(shí)間的安排上，要改變過(guò)去那種利用寒暑假集中面授的方式。由于成人教育的對(duì)象大部分是在職工作的成年人，雖然安排面授，但能來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，這樣既造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，又使學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，因此減少集中面授的時(shí)間，可讓學(xué)生把實(shí)際工作遇到問(wèn)題及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通，達(dá)到用理論的知識(shí)解決工作中的問(wèn)題，同時(shí)加大學(xué)生自學(xué)的力度，圍繞課程的復(fù)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效果。
（三）在教學(xué)模式的改變上，要圍繞成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以主動(dòng)，開(kāi)放的智能模式，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力，尤其是實(shí)踐能力放在首位。教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容要以不斷更新知識(shí)和提高能力為優(yōu)秀，要從知識(shí)型勞動(dòng)和知識(shí)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，以講座為主的教學(xué)模式是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，以案例為主的教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方法等，各種教學(xué)模式都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同專業(yè)方向?qū)W生的特點(diǎn)，改變以往單純以講授為主的教學(xué)模式，靈活加以應(yīng)用。
（四）在考核體系的完善上，要有成人本身的特點(diǎn)。考試是成人教育教學(xué)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中具有特殊的地位和作用。目前成人學(xué)歷考試制度存在諸多不足，主要的問(wèn)題是考試方式太單一。在成人教育所開(kāi)設(shè)的課程中，必修課的考試都是閉卷，然而，現(xiàn)實(shí)中閉卷考試基本上已形同虛設(shè)。因此，要提高成人學(xué)歷教育質(zhì)量，必須對(duì)考試方法、考試內(nèi)容等進(jìn)行全方位的改革。實(shí)行學(xué)分制是世界高等教育進(jìn)行和進(jìn)行管理改革的一個(gè)基本趨勢(shì)，也是國(guó)內(nèi)成人辦學(xué)單位正在積極推進(jìn)的一項(xiàng)優(yōu)秀的教學(xué)改革工作。學(xué)分制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及招生、收費(fèi)、學(xué)籍等各項(xiàng)管理體制的改革。對(duì)辦學(xué)單位來(lái)說(shuō)，既是一件困難之事，也是推進(jìn)教學(xué)觀念創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新，以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、普通高校成人教育應(yīng)從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育
成人高等教育，是我國(guó)高等教育的重要組成部分。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求成人教育的重點(diǎn)，必須由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要設(shè)置相應(yīng)的課程。成人教育在教育目標(biāo)上，既要面向教育對(duì)象個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，又應(yīng)該是服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的。成人教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的一種教育，成人教育要實(shí)現(xiàn)“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)”。如今我國(guó)提倡的是構(gòu)建終生教育體系，這就要求成教進(jìn)行從學(xué)歷教育向非學(xué)歷教育的轉(zhuǎn)變，逐步由成人高等學(xué)歷教育向大力發(fā)展高水平、高層次、高效益的非學(xué)歷培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。未來(lái)成人教育應(yīng)該大力發(fā)展非學(xué)歷教育，如對(duì)在職人員的技術(shù)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等。成人教育具有辦學(xué)靈活，機(jī)動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能敏銳地感覺(jué)社會(huì)需求的變化并作出反應(yīng)。成人教育定位于“社會(huì)需要什么人才，人們需要什么新的知識(shí)技術(shù)，成人教育就提供相應(yīng)的服務(wù)”才能有發(fā)展。
成人高等學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，成為推動(dòng)高等教育大眾化的重要力量。成人高等學(xué)校與普通高等學(xué)校共同承擔(dān)著擴(kuò)大招生、實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的任務(wù)，成人教育已在高等教育中占有相當(dāng)重要的位置，在高等教育事業(yè)發(fā)展中，具有不可替代的作用。成人教育是學(xué)校服務(wù)社會(huì)的重要窗口和構(gòu)建終身教育體系以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑，它的發(fā)展關(guān)系到學(xué)校整體發(fā)展的大局，
摘 要：隨著社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家的文體工作受到了高度重視。新時(shí)期普通高校體育教學(xué)管理工作無(wú)法再按照傳統(tǒng)的模式展開(kāi)，而是要從多個(gè)方面出發(fā)，制訂出合理的規(guī)劃，完成體育教學(xué)管理工作的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出更多的體育人才。
關(guān)鍵詞：普通高校；高校體育；教學(xué)管理
相對(duì)于一般的教學(xué)管理而言，體育教學(xué)管理偏向于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的干預(yù)和管理，影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的諸多方面都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在日常的教學(xué)管理中，部分體育教師教學(xué)內(nèi)容非常單一，給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間特別多，導(dǎo)致學(xué)生未接受到系統(tǒng)的身體鍛煉，影響了個(gè)人能力和身體素質(zhì)的提升。為此，我們必須重視現(xiàn)階段的體育教學(xué)管理工作，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)分析，采取有針對(duì)性的手段解決，避免形成惡性循環(huán)。
一、普通高校體育教學(xué)管理工作的問(wèn)題分析
對(duì)于體育教學(xué)而言，很多人簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是對(duì)身體的訓(xùn)練。在新時(shí)期，普通高校體育教學(xué)管理工作更加注重利用科學(xué)的方法來(lái)完成訓(xùn)練，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)其意志力的培養(yǎng)。或者開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，促使學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。為此，體育教師要積極展開(kāi)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)分析尋找合理的解決方案。
1.學(xué)生評(píng)價(jià)體系缺乏合理控制指標(biāo)
普通高校的體育教學(xué)管理工作的主要對(duì)象是學(xué)生。每當(dāng)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完成后，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)。可從目前所掌握的情況來(lái)看，多數(shù)高校學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系并沒(méi)有選擇合理的控制指標(biāo)，單純憑借體育分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生今后的發(fā)展。
首先，教師對(duì)于學(xué)生的最終評(píng)價(jià)僅僅局限于期末的體育考試成績(jī)，對(duì)日常成績(jī)的關(guān)注度并不高，導(dǎo)致師生之間因?yàn)樵u(píng)價(jià)問(wèn)題產(chǎn)生矛盾，合理的評(píng)價(jià)控制指標(biāo)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
其次，由于普通高校的學(xué)生數(shù)量眾多，因此想要在指標(biāo)評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)性，必須要對(duì)指標(biāo)本身進(jìn)行研究定位，不可以按照個(gè)人意愿來(lái)決定，否則很容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)指標(biāo)在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)較多不符合客觀實(shí)際的問(wèn)題。
2.學(xué)生身體素質(zhì)相對(duì)下降，個(gè)體差距明顯拉大
在落實(shí)體育教學(xué)管理工作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)出現(xiàn)明顯的下降，學(xué)生之間身體素質(zhì)的差距也在持續(xù)拉大。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，國(guó)家未來(lái)的發(fā)展將在很大程度上依賴于高校畢業(yè)生。如果學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)體差距得不到控制，將會(huì)對(duì)我國(guó)社會(huì)將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的不利影響。
首先，很多學(xué)生不喜歡體育鍛煉，在自由活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有選擇繼續(xù)鍛煉，而是直接休息，這就導(dǎo)致體育課程的教學(xué)任務(wù)難以完成。
其次，普通高校體育教學(xué)工作呈現(xiàn)兩極化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。一方面，教師針對(duì)體育特長(zhǎng)生展開(kāi)專項(xiàng)訓(xùn)練，利用個(gè)人單獨(dú)輔導(dǎo)的方式增強(qiáng)學(xué)生的體育能力；另一方面，針對(duì)體育素質(zhì)一般或者是體育鍛煉態(tài)度較差的學(xué)生，只要不影響正常教學(xué)，教師對(duì)他們采取放任自流的策略。
二、新時(shí)期普通高校體育教學(xué)管理策略
新時(shí)期體育教育管理不能再按照以前的方法來(lái)管理，而是要從客觀的角度出發(fā)，落實(shí)科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力、特長(zhǎng)，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，減少個(gè)體之間的差異，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)體育人才。
1.明確中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
普通高校體育教學(xué)管理工作，必須將“學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系缺乏合理控制指標(biāo)”“學(xué)生身體素質(zhì)相對(duì)下降，個(gè)體差距明顯拉大”等問(wèn)題有效解決。當(dāng)前，普通高校的體育教學(xué)工作受到了國(guó)家的高度關(guān)注，如果不能將問(wèn)題有效解決，勢(shì)必會(huì)引起很大的社會(huì)問(wèn)題。
體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，教學(xué)實(shí)踐表明，教研室建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，抓住這三個(gè)方面也就抓住了工作的中心。教研室集教學(xué)、科研、管理于一體，教研室的工作狀況直接影響教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。如何將教師的精力引導(dǎo)到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)管理的難點(diǎn)。體育教研室要加強(qiáng)對(duì)教師事業(yè)心和責(zé)任感的培養(yǎng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用。同時(shí)要實(shí)行“教師教學(xué)工作承諾制及其管理辦法”，即以什么樣的教學(xué)風(fēng)貌投入教學(xué)以及達(dá)到什么樣的實(shí)際效果，應(yīng)讓教師作出承諾。
2.建設(shè)高水準(zhǔn)的體育師資隊(duì)伍
體育教學(xué)管理工作的落實(shí)主要是通過(guò)體育教師。因此，在今后的工作當(dāng)中必須通過(guò)一系列的手段和方法，建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的體育師資隊(duì)伍，從各個(gè)方面推進(jìn)普通高校的體育教學(xué)工作。
首先，高校要切實(shí)樹(shù)立以教學(xué)為中心的理念，提升體育教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，采取有力的措施提高體育教師的教學(xué)水平。實(shí)施并完善教師聘任制度，應(yīng)根據(jù)體育教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和實(shí)際工作表現(xiàn)進(jìn)行聘任，形成合理的聘任機(jī)制。
其次，強(qiáng)化體育教師考核制度，應(yīng)積極探索并制訂科學(xué)有效的教師考核辦法和指標(biāo)體系，考核結(jié)果要作為體育教師晉升、聘任、獎(jiǎng)懲的依據(jù)。
再次，設(shè)立中青年教師優(yōu)質(zhì)課、體育優(yōu)秀論文獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)全體體育教師特別是青年教師鉆研教學(xué)，對(duì)肯鉆研教學(xué)且成績(jī)優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
最后，制訂體育師資培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)支持體育教師進(jìn)修、訪學(xué)，為教師創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)、科研環(huán)境，改善體育教師的待遇。
3.加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，完善現(xiàn)行制度
普通高校體育教學(xué)管理工作，應(yīng)在完善規(guī)章制度方面下大力氣，確保所有的體育教學(xué)措施、方法都有據(jù)可依，能夠讓廣大的學(xué)生信服，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，形成體育教育管理工作的良性循環(huán)。
首先，對(duì)教學(xué)過(guò)程，要制定嚴(yán)格的規(guī)范制度，包括對(duì)現(xiàn)行教學(xué)制度的完善。目前，很多高校的體育專業(yè)都非常有影響力，應(yīng)該將其人才培養(yǎng)制度、人才規(guī)劃制度等進(jìn)行完善，形成體系。
其次，在制定規(guī)章制度的過(guò)程中，獎(jiǎng)懲措施是非常重要的組成部分，這直接關(guān)系到教師和學(xué)生的利益。在獎(jiǎng)勵(lì)方面，不能過(guò)度給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)以激勵(lì)為主；在懲罰方面，必須針對(duì)不同事件進(jìn)行不同的處理，減少懲罰失當(dāng)問(wèn)題。
本文對(duì)新時(shí)期普通高校體育教學(xué)管理工作展開(kāi)討論，從已經(jīng)掌握的情況來(lái)看，各高校對(duì)體育教學(xué)管理的重視程度有所提升，很多問(wèn)題都得到了及時(shí)解決，未出現(xiàn)問(wèn)題反復(fù)發(fā)生的情況。今后，我們需要根據(jù)體育教學(xué)管理工作的目的，以學(xué)生為主導(dǎo)，落實(shí)教學(xué)管理方案，提高體育教學(xué)管理工作的水平。
