時(shí)間：2023-05-29 18:23:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孔子歇后語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
孔夫子搬家打一歇后語：
孔夫子搬家——盡是輸（書 ）
解釋：
孔夫子是指孔子，孔子是思想家，教育家，家里肯定有很多藏書，因此，他搬家的話，搬的東西肯定都是書。所以這句歇后語取“書”的諧音，寫成“輸”，形容賭博或是比賽的結(jié)果都是輸?shù)摹?/p>
孔夫子搬家打一歇后語的答案摘抄拓展
孔夫子的背包 ———— 準(zhǔn)是書（輸）（比喻注定要失敗。）
孔夫子念文章 ———— 咬文嚼字
孔夫子的箱子 ———— 凈輸（書）
孔夫子掛腰刀 ———— 能文能武；文武雙全
孔夫子搬家 ———— 凈是書（輸）（比喻總是失敗。）
孔夫子游列國 ———— 盡是禮
孔夫子喝鹵水 ———— 明白人辦糊涂事
孔夫子背書箱 ———— 里面大有文章
孔夫子拜師 ———— 不恥下問
孔夫子搬家打一歇后語的答案精選拓展
孔夫子的褡褳 ———— 兩頭輸
孔夫子的弟子 ———— 閑（賢）人
孔夫子的手巾 ———— 包輸（書）
孔夫子的硯臺(tái) ———— 黑心
孔夫子的嘴巴 ———— 出口成章
孔夫子講學(xué) ———— 之乎者也
孔夫子門前賣《論語》 ———— 自不量力；不自量
孔夫子面前講《孝經(jīng)》 ———— 假斯文；冒充斯文
孔夫子念書 ———— 咬文嚼字（比喻過分地斟酌詞句。）
孔夫子偷錢包 ———— 文明人不做文明事
孔夫子搬家打一歇后語的答案推薦拓展
孔夫子唱戲 ———— 出口成章
孔夫子拿掃 ———— 斯文掃地
孔夫子教三字經(jīng) ———— 埋沒人材
孔夫子的手帕 ———— 包輸（書）
孔夫子的徒弟 ———— 閑（賢）人
孔夫子門前賣文章 ———— 自不量力 孔夫子吃粥 ———— 心里沒數(shù)
孔夫子出門 ———— 三思而后行；三思而行
孔夫子穿西服 ———— 土洋結(jié)合；不土不洋
孔夫子穿西裝 ———— 不中不西；不新不舊；土不土來洋不洋；又土又洋；不土不洋；不中不洋
孔夫子打哈欠 ———— 一口書生氣；滿口書生氣；書生氣；文氣沖天
1、孔夫子搬家的歇后語是凈是書（輸。）
2、解釋：孔子是中國古代思想家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，他開創(chuàng)了私人講學(xué)之風(fēng)，倡導(dǎo)仁義禮智信。曾帶領(lǐng)部分弟子周游列國前后達(dá)十三年，晚年訂《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六經(jīng)。所以他家中的藏書有很多，搬家的時(shí)候，也是以書本居多。這里的書諧音為“輸”，用來比喻總是失敗。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
算盤究竟是何時(shí)何人發(fā)明，現(xiàn)在已無法考查，但是它的使用應(yīng)該較早。現(xiàn)代考古學(xué)家發(fā)掘的漢代畫像石墓中，畫像上就浮雕著象征算盤的圖案。東漢末年數(shù)學(xué)家徐岳在《數(shù)術(shù)記遺》中就有“珠算”的記載，即所謂的游珠算盤。游珠算盤在一塊木板上置珠計(jì)數(shù)和計(jì)算，刻板為上中下三分，中間一分用來定位計(jì)算，且中間一分的每列可放置五粒游珠，上一粒珠代表五，余下四粒各代表一，上一珠與下四珠以顏色區(qū)別。這時(shí)的珠算已經(jīng)算是比較成熟了。而關(guān)于“算盤”的名稱，有些歷史學(xué)家認(rèn)為，始見于元代劉因所撰的《靜修先生文集》。但北宋畫家張擇端的《清明上河圖》中，趙太丞家中藥鋪的柜臺(tái)上就擺著一把和現(xiàn)在一樣的算盤，因此，現(xiàn)代意義上的算盤誕生于何時(shí)，以及名稱最終確定于何時(shí)，都還是個(gè)問號(hào)。
不過值得注意的是，民間將孔子作為算盤的祖師爺進(jìn)行供奉，這位偉大的教育家和算盤怎么又扯上關(guān)系了？這在民間還流傳著一段故事，孔子被稱為算盤界的祖師爺還得要感謝他的妻子。相傳當(dāng)時(shí)魯國的國君因?yàn)橄訔壴蓉?cái)政大臣低能，群臣于是推薦博學(xué)多才、穩(wěn)重踏實(shí)的孔子來擔(dān)任。但孔子并不擅長理財(cái)，財(cái)務(wù)大臣的工作做得十分辛苦。一日，孔子回家跟妻子訴苦，決定第二日就跟國君請(qǐng)辭。孔夫人想了想，說：“要不你試一下我的記賬辦法，我準(zhǔn)備了根繩子，每月你給我多少錢，我就串上幾根珠子，用去多少錢，就拿掉幾個(gè)珠子，這樣倒是從來沒錯(cuò)過。”過幾天孔夫人問孔子這辦法如何，孔子仍發(fā)愁：“辦法倒是不錯(cuò)，但我們一般家庭開銷不大，也就是個(gè)位數(shù)加加減減，所以串珠子的辦法好用，但十位以上就不行了。”孔夫人笑了：“你不會(huì)多用幾根繩子嗎？個(gè)位、十位、百位，多位數(shù)的加減就都會(huì)算了。”孔子回去一試，果然得心應(yīng)手，他從心底感謝這位賢內(nèi)助，而從此，作為教育家的孔子也因此成為了算盤行業(yè)的祖師爺。
當(dāng)然這只是一種傳說，并沒有可靠的史料記載。但算盤作為一種成熟的計(jì)算工具經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史演進(jìn)過程，由最初用竹簽作計(jì)算的籌算，到流行后世的算盤，再加上自成體系、日漸發(fā)展的珠算口訣，算盤為人們的日常生活帶來了極大的便利，而算盤也成為古代賬房先生的必備工具。
由于算盤跟錢聯(lián)系在一起，因此算盤被當(dāng)作富貴和善理財(cái)?shù)南笳鳌９糯履锍黾薜臅r(shí)候，算盤是嫁妝箱的壓箱寶之一，希望新娘能精打細(xì)算，也能為夫家?guī)頋L滾財(cái)源，陪嫁算盤也有招財(cái)進(jìn)寶的意思。在小孩滿月酒的抓周上，算盤也是父母必備的抓周用品，如果孩子抓到算盤，則寓意孩子有經(jīng)商頭腦，以后必定會(huì)大富大貴。
與算盤有關(guān)的俗語、歇后語
三下五除二：珠算中的加法口訣。“除”在這里是撥下的意思。形容辦事敏捷迅速，干凈利落。
二一添作五：珠算中的一句除法口訣，一被二除時(shí)，在算盤的橫梁下去掉一，在橫梁上添個(gè)五，表示商為零點(diǎn)五，也就是二分之一的意思。后借指雙方平分。
一推六二五：珠算中斤兩法的一句口訣。舊制一斤為十六兩，一除以十六等于0.0625。“退”與“推”諧音，后以此形容把責(zé)任推得干干凈凈。
打飛歸：算盤打得飛快。比喻頭腦靈活，計(jì)算速度快。
興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識(shí)掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習(xí)能使知識(shí)基礎(chǔ)不斷地?cái)U(kuò)大和加深。學(xué)生的知識(shí)越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識(shí)的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。
如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩背誦比賽”等，這些活動(dòng)的開展，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會(huì)，即邊動(dòng)畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。(主要是以“環(huán)保”為話題)；如開展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。
二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報(bào)《語文小報(bào)》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識(shí)，提高分析、欣賞能力。
三、語文講座活動(dòng)。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識(shí)。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語文游藝活動(dòng)。
舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng)。通過游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。
五、存在的問題：
一、興趣是最大的學(xué)習(xí)愛好，課堂組織要有趣
世界著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代偉大的思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而一個(gè)新穎、有趣的新課的導(dǎo)入，定能激發(fā)學(xué)生的興趣！必能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求！從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，起到事半功倍的效果！
1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這節(jié)時(shí)，提問：“同學(xué)們，你們能用筷子提起一杯米嗎？”學(xué)生感到驚訝不已，表示不可能后，老師成功地用筷子提起了米，學(xué)生充滿好奇一下子進(jìn)入了主題。
2.故事導(dǎo)入。比如在講“運(yùn)動(dòng)和靜止”這一課題時(shí)，我曾講述了這樣一個(gè)故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員，在兩千米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小蟲似的東西在身邊蠕動(dòng)，他伸手一抓，大吃一驚，原來抓到的竟是一顆子彈。學(xué)生聽了十分驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究心理。“出現(xiàn)這個(gè)情況是什么道理呢？我們今天要學(xué)的課題‘運(yùn)動(dòng)和靜止’就要探討這個(gè)問題。”
3.猜歇后語、謎語、填成語導(dǎo)入。上課前，請(qǐng)學(xué)生猜一歇后語：豬八戒照鏡子――“里外不是人。”學(xué)生異口同聲地回答。為什么是這樣的呢？學(xué)生沸騰了，導(dǎo)入平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)也就水到渠成了。
4.小魔術(shù)導(dǎo)入。在講《簡單的磁現(xiàn)象》一節(jié)時(shí)，我用“會(huì)飛的紙鳥”這個(gè)小魔術(shù)引入，具體做法是：在剪成鳥型的硬紙板上，一面涂上顏色，一面粘上小鐵片，將這只粘有鐵片的紙鳥放在做為布景的紙板的前面，布景后面用磁鐵來吸引，小鳥飛來飛去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)一做，學(xué)生既感神奇又產(chǎn)生了極為濃厚的興趣。
5.游戲?qū)搿Ｔ诮榻B“什么是力”時(shí)，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲：兩人面對(duì)面站立半蹲，互相擊掌，看誰能使對(duì)方后退失去平衡。結(jié)果一位抬手不動(dòng)者獲得勝利，而另一位主動(dòng)進(jìn)攻者卻反而被震了回來。為什么會(huì)這樣的呢？學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體驗(yàn)教學(xué)過程，感受參與樂趣的同時(shí)進(jìn)入了另一新的知識(shí)的學(xué)習(xí)！
6.懸念導(dǎo)入。設(shè)置懸念能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，直接有利于引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。如講《安全用電》一節(jié)時(shí)，一上臺(tái)就設(shè)下這樣的懸念“有一只小鳥，落到幾千伏的高壓線上，將會(huì)發(fā)生怎樣的情況？”
二、善于組織活動(dòng)，刺激學(xué)生的情緒
課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽課疲勞現(xiàn)象。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒疲勞或個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高時(shí)，教師可根據(jù)內(nèi)容，臨時(shí)添加一些小型活動(dòng)，如課堂討論、小組競答、學(xué)生演示、臨時(shí)考試等，以此來活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出較差的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到取得最佳課堂教學(xué)效果的目的。
三、善用語言的魅力
特別是簡明扼要、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言讓人聽著舒服、愛聽，善于例證、形象比喻的語言以及適當(dāng)引用的格言、名句、成語、典故、詩詞、順口溜等更是語言運(yùn)用的藝術(shù)和用語言組織教學(xué)的技巧。
四、將聽、說、做、寫、讀多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合，有效組織課堂
如：板書（課件）是課堂教學(xué)的重要手段。板書或課件可以把知識(shí)概括化、層次化、明了化，是鞏固、歸納知識(shí)的一種方法，同時(shí)也是組織課堂教學(xué)活動(dòng)的一種技巧性方法。
五、善用暗示激勵(lì)
暗示是指教師為了達(dá)到某種目的，用含蓄的間接方式，對(duì)學(xué)生的心理或行為悄然施加影響的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用暗示法，可以使師生間產(chǎn)生默契，教師處于興奮狀態(tài)則會(huì)使自己的教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生大腦處于激活狀態(tài)則能高效率地接受知識(shí)。
六、課中適當(dāng)停頓，調(diào)控課堂
課堂偶發(fā)事件是課堂教學(xué)中常有的事。在組織課堂教學(xué)時(shí)，由于無名的原因暫時(shí)出現(xiàn)課堂異音、說話、情緒波動(dòng)乃至課堂小范圍的混亂時(shí)，教師可突然停止講課，讓大部分學(xué)生感到意外與驚奇，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。此時(shí)，教師要特別注意不要點(diǎn)偶發(fā)事件制造者學(xué)生的名，更不能批評(píng)學(xué)生，以免傷了學(xué)生的情面，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打亂教學(xué)思維;應(yīng)盡可能寬容大度，用幽默有趣的語言輕輕帶過或用其他方式掠過，放松課堂氣氛，借機(jī)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和主動(dòng)思維，恢復(fù)正常的教學(xué)秩序。
七、課堂上教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生
在組織課堂教學(xué)過程中，教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這不僅僅是對(duì)某位學(xué)生的肯定，也是對(duì)全體學(xué)生的鼓勵(lì)，使大部分學(xué)生有了努力的方向。 八、疑問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)
巧妙的設(shè)疑是組織課堂教學(xué)的藝術(shù)技巧。當(dāng)某些學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師就要設(shè)置幾個(gè)疑問，讓學(xué)生積極回答，以促使學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移與集中;在學(xué)生學(xué)習(xí)情感低落時(shí)，要利用疑問引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，設(shè)疑還是聯(lián)系教與學(xué)雙邊關(guān)系的紐帶。
九、眼睛是心靈的窗口，善用眼神交流
學(xué)生通過教師的目光能窺見教師的心境，從中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而形成這樣或那樣的心理復(fù)雜的師生關(guān)系，從而影響學(xué)生的課堂聽課情緒，甚至還會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果，因此，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用目光為課堂教學(xué)服務(wù)。
十、笑著上課才是美麗的，教師用情緒感染學(xué)生
一 巧用比喻
在教學(xué)中,巧妙運(yùn)用比喻,能把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,既活躍了課堂氣氛,又有利于學(xué)生理解、掌握。例如,在講生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系相互作用時(shí),學(xué)生感到難以理解與接受,我提出了腳與鞋的關(guān)系,有多大的腳,就需要多大的鞋,如果鞋太大或太小都不能讓人輕松自如地走路,腳好比生產(chǎn)力,鞋好比生產(chǎn)關(guān)系,這樣一講,學(xué)生恍然大悟,明白了生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力,當(dāng)它同生產(chǎn)力相適應(yīng)時(shí)就促進(jìn)生產(chǎn)力向前發(fā)展,反之就阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。生產(chǎn)力發(fā)展了,要求生產(chǎn)關(guān)系作出相應(yīng)的調(diào)整。才能促進(jìn)生產(chǎn)力的長足發(fā)展。
二 善用故事
我國民間文化中,有許多幽默的故事,用之能收到較好的效果。
如:在講外資經(jīng)濟(jì)的作用時(shí),講到外資經(jīng)濟(jì)有利于彌補(bǔ)國內(nèi)建設(shè)資金不足,有同學(xué)提出:“為什么不多發(fā)行人民幣?”此時(shí)如講人民幣發(fā)行過多會(huì)引起通貨膨脹,學(xué)生會(huì)更難理解,于是,我講了個(gè)故事,從前,有一財(cái)主得了怪病,眼藥非得用梨做藥引,時(shí)值隆冬,家里又沒有,財(cái)主的兒子就到集市上去買,附近集市上沒有,財(cái)主的兒子只好騎馬到較遠(yuǎn)的集市上碰運(yùn)氣。結(jié)果真碰到一個(gè)賣梨的,但只有兩個(gè)梨,問如何賣,賣梨的說,“一匹馬,兩個(gè)梨。”財(cái)主之子嫌貴,又到其他地方看了看,沒有別的賣梨的,只好又回來,結(jié)果發(fā)現(xiàn)只剩一個(gè)梨,財(cái)主的兒子問那個(gè)梨呢?剩下的這一個(gè)該便宜了吧?賣梨的回答道:“那個(gè)梨被我吃掉了,剩下的這個(gè)梨嗎,還要一匹馬才能賣;你若不買,這個(gè)梨我也要吃了。”說完,便又要吃,被財(cái)主的兒子攔住了,財(cái)主的兒子盡管心疼,也還是把梨給買了,故事剛講完,同學(xué)們已經(jīng)明白了,在生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)的情況下,單靠發(fā)行貨幣是不能解決根本問題的。
三 巧用成語
成語運(yùn)用得當(dāng),能啟發(fā)學(xué)生思維,活躍課堂氣氛。如在講多種分配形式并從的原因時(shí)說到“同學(xué)們說一下張冠李戴這成語的意思嗎?”學(xué)生紛紛回答,意思基本明確,我又問
道:“張冠能李戴嗎”“不能!”“為什么?”學(xué)生七嘴八舌起
來。我總結(jié)說:“對(duì),張冠是不能李戴的。同樣,由于我國生產(chǎn)力不平衡,目前還存在多種經(jīng)濟(jì)成份,而每一種決定一種分配形式,所以,目前只能多種分配形式并存。”
四 引用民間俗語
民間俗語更風(fēng)趣、幽默,令人回味無窮,適當(dāng)引用,利于學(xué)生理解和接受。在講“兩個(gè)文明一起抓時(shí)”,我講了當(dāng)今社會(huì)的兩種“窮人”,一種“窮”得沒有一分錢,而另一種窮得只剩錢了。又如,講按勞分配時(shí),為說明當(dāng)前仍存在腦體倒掛,不能很好體現(xiàn)按勞分配的原則,我引用了“拿手術(shù)刀的不如拿殺豬刀的”,“造原子彈的不如賣茶葉蛋的”。學(xué)生笑過之后,加深了對(duì)知識(shí)的理解。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。語文作為母語，學(xué)生從出生就接觸漢語，長時(shí)間的語文學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。因此，在語文課堂教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造一個(gè)活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。
課前5分鐘活動(dòng)則可以為營造活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍提供一個(gè)平臺(tái)，為了充分來展現(xiàn)自我，學(xué)生必須提前準(zhǔn)備，他們從圖書、報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等各處搜集信息和資料。通過閱讀大量健康有益的書籍，起到凈化思想，陶冶情操、感化心靈等潛移默化的教育作用。
事實(shí)證明，課前5分鐘的有效利用是激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求的重要形式。課前5分鐘是一個(gè)自由的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來展現(xiàn)自我，這樣活動(dòng)會(huì)豐富多彩，把學(xué)生特點(diǎn)都發(fā)揮出來，符合新課改提倡的張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，對(duì)學(xué)生也是一種解放。綜上可知，開展課前5分鐘活動(dòng)有利于學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
二、課前5分鐘的內(nèi)容及形式
課前5分鐘雖然時(shí)間比較短，但卻是語文教學(xué)不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課程改革的大背景下，有效利用“課前5分鐘”是必不可少的。那么怎樣充分利用課前5分鐘呢？本人認(rèn)為可從以下幾方面開展：
1. 走出教室，與時(shí)俱進(jìn)。高中學(xué)生一天的時(shí)間多數(shù)是在學(xué)校度過的，是在和書山題海打交道，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神。把課前5分鐘作為通往社會(huì)的一扇窗，能讓學(xué)生了解中國和國外最新發(fā)展形勢(shì)，學(xué)生不會(huì)死讀書，并且會(huì)對(duì)世界發(fā)展形勢(shì)發(fā)表自己的見解，能從真、善、美與假、惡、丑等方面進(jìn)行辨析。不僅成了“學(xué)生通往外界的窗口，更凝聚著每位學(xué)生的一片赤誠之心，學(xué)生在此所聽到的不僅是一條新聞，還是成熟思想的一種歷練。
2. 課前5分鐘是學(xué)生展示自己，張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。孔子曰：“因材施教”，課前5分鐘正是因材施教的重要途徑。我們知道每個(gè)孩子的興趣、愛好、價(jià)值取向等往往不同，在課前5分鐘是學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇自己的特長、優(yōu)勢(shì)，能講故事的講故事，能誦詩歌的誦詩歌，能演小品的演小品，去鍛煉、提高自己。這個(gè)平臺(tái)包括即興演講、演唱、故事新編等形式，讓同學(xué)們?cè)跉g聲笑語中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展自我。
3. 營造課前活躍的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家觀察研究發(fā)現(xiàn)，青少年注意力集中時(shí)間能很難超過30分鐘。高中課堂時(shí)間是45分鐘，那么如何分配課堂時(shí)間，讓學(xué)生在課堂45分鐘獲得知識(shí)和能力，將太多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，教師便失去了課堂的主導(dǎo)地位。在教師正式上課前5分鐘交給學(xué)生，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性一首美妙的樂曲，總少不了優(yōu)美動(dòng)人的前奏。語文課前5分鐘，充分開發(fā)利用，巧妙創(chuàng)意，有效訓(xùn)練，就猶如奏響了語文課堂教學(xué)主題曲的前奏，為接下來的課堂教學(xué)營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，起到事半功倍的效果。
4. 積累由量變到質(zhì)變的過程。課前5分鐘時(shí)間不多，但課前5分鐘的內(nèi)容是開放的，形式是自由的，是學(xué)生主動(dòng)積極準(zhǔn)備的，是發(fā)自內(nèi)心的聲音，相關(guān)的成語故事、諺語、名人名言、歇后語、古今中外優(yōu)秀詩文等內(nèi)容融入短短的5分鐘，是看課外書、看電視，積累、背誦、演練……積少成多，聚沙成塔。長此以往，豐富了學(xué)生的詞匯量，鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，陶冶了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也奠基了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。課前5分鐘的訓(xùn)練形式遠(yuǎn)不止這些，只要我們認(rèn)真探索，不斷創(chuàng)新，本著“以學(xué)生的發(fā)展”為原則，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出更多更好的形式。
三、課前5分鐘的效果
1. 培養(yǎng)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣和熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文主動(dòng)性。語文課前5分鐘要想達(dá)到有效利用就必須有一定的目的性，課前活動(dòng)是為了提高學(xué)生的什么能力，在做活動(dòng)前就要想好，做好充分準(zhǔn)備。有目的性的活動(dòng)自然也就有意義，學(xué)生也會(huì)對(duì)語文感興趣并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
2. 提高了學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。經(jīng)過一定時(shí)間的集中訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課前5分鐘進(jìn)行表演的同學(xué)都會(huì)有一定的觀察，并對(duì)他們進(jìn)行對(duì)比分析，在對(duì)比中找差距，彌補(bǔ)不足。
【關(guān)鍵詞】語文 積累 教育
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0123-01
語文學(xué)習(xí)可以看作是一個(gè)大的集合體，它是一門積累的學(xué)科，沒有積累一切語文活動(dòng)都無從下手。語文知識(shí)的積累不僅僅依靠課內(nèi)的學(xué)結(jié)，更需要從課外入手。在日常生活中，每天都會(huì)接觸很多有價(jià)值的語文素材。學(xué)會(huì)積累是學(xué)好語文的制勝法寶，“不積小流，無以成江海”，可以說，平時(shí)語文知識(shí)積累的厚度就決定了語文成績的高度。
剛從小學(xué)升到初中，多數(shù)學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)可能會(huì)感到吃力，那么初一語文知識(shí)該如何積累，如何提升語文水平呢？
一 語言的積累需進(jìn)行
語言積累，不僅指對(duì)古詩文和現(xiàn)代詩文的積累背誦，也包括詞語的積累，名言警句、俗語、諺語的積累。近幾年積累題在中考語文試題中占一定的比例，包括單獨(dú)的古詩文背誦，也有成語運(yùn)用考查，同時(shí)也有句子的仿寫。
因此，教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中加以重視。進(jìn)行語言積累，是我國傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗(yàn)，通過考試考查學(xué)生對(duì)語言的積累，是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善語文教學(xué)極好的方式。
讓學(xué)生通過“讀”把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，通過“讀”把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受語言的內(nèi)蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累大量的語言材料。正如魯迅先生所說的：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外別無新得和方法。”
背誦是語言積累的重要方法之一。背誦優(yōu)美的詩文，是學(xué)生積累人類優(yōu)秀營養(yǎng)、積累語言的重要途徑。首先要背會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書中要求背誦的詩文名篇和段落，做到默寫時(shí)不增、不刪、不錯(cuò)字詞、不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
當(dāng)然在日常的閱讀中，對(duì)課外一些常見的詩文名句也要注意積累和摘抄。需要指出的是，對(duì)名句的積累學(xué)習(xí)，要能夠理解其意思，并準(zhǔn)確得體地符合語境的運(yùn)用。摘抄、做讀書筆記是積累語言知識(shí)的方法。在初一階段開學(xué)之初，老師可以指導(dǎo)學(xué)生積累成語、名言、警句、歇后語等。
二 閱讀的積累需加強(qiáng)
在課內(nèi)閱讀中要注重情感渲染，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語言，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)含著的作者情感，使學(xué)生對(duì)其中的情感產(chǎn)生共鳴。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見在閱讀中產(chǎn)生了興趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
林語堂在《論讀書》一文中說：“讀書讀出味來，語言自然有味，做出的文章亦有味。”課外閱讀也是語文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展，廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學(xué)生的語文能力，而且能激發(fā)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)各科學(xué)習(xí)，廣泛的課外閱讀尤其對(duì)寫作有較大的促進(jìn)作用。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書，有助于他們閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們?cè)谠鲩L知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)，也享受到無盡的樂趣和快樂。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀筆記。
三 文言文的積累需重視
對(duì)于在小學(xué)階段很少涉及文言文閱讀的初一學(xué)生來說，文言文積累較為欠缺，因此課內(nèi)文言文和課外文言文的積累是一項(xiàng)很重要的文學(xué)積累工作。課內(nèi)文言文一般是一些經(jīng)典文章，因此要注重文本的解讀，包括其中的虛詞、實(shí)詞、一詞多義、古今異義、翻譯；同時(shí)在講解課內(nèi)文言文的同時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。課外應(yīng)讀一些淺顯易懂的文言文，如一些勤學(xué)苦讀篇中的《程門立雪》《顏回好學(xué)》，盛德遺范篇中的《唐太宗罷朝》《不計(jì)人過》等，以提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
四 生活的積累需增加
葉圣陶先生曾說：“必須根源于現(xiàn)實(shí)生活，文章才真能寫通，寫來才真有意義。”為了使學(xué)生寫作文時(shí)有話可說、有東西可寫，教師要努力拓寬學(xué)生的生活面，增加學(xué)生生活的色調(diào)，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫生活札記，記下平時(shí)觀察到的一些有意義的生活片段，持之以恒，養(yǎng)成積極積累寫作素材的習(xí)慣。如在講解莫懷戚的《散步》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生知道作家們的寫作也是來源于生活中的點(diǎn)滴，感受親情，體味濃重的情意，然后讓學(xué)生以日記或周記的形式寫下親情中溫暖感動(dòng)的瞬間。又如在《綠色蟈蟈》的教學(xué)中，讓學(xué)生知道從習(xí)性、外貌、食性等方面來描寫敘述這類文章中，同時(shí)讓學(xué)生課下認(rèn)真觀察身邊的小動(dòng)物，并試著以這種方式進(jìn)行敘述。重視生活的積累，不僅是學(xué)習(xí)語文本身的需要，更是學(xué)生生命發(fā)展的需要，因?yàn)檫@些積累將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。
總之，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。讓學(xué)生多體驗(yàn)、多積累，學(xué)生的積累豐厚了便會(huì)文思泉涌，寫出優(yōu)秀的文章來。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中國禮文化 “禮”族文化詞匯 文化詞匯 教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0094-02
禮文化是中國獨(dú)有的本源性的文化，可以說是中國文化的根本特征。西方文化中也有禮，但是中國的禮文化與西方的禮節(jié)、禮貌有著巨大的差別。第二語言教學(xué)中文化的教學(xué)是很有必要的。通過文化詞匯教學(xué)來滲透文化知識(shí)，可以起到事半功倍的效果。本人就以“禮”族文化詞匯為例，提出幾點(diǎn)文化詞匯的課堂教學(xué)策略，以供參考。
1 語素聚合策略
語素聚合即選定一個(gè)構(gòu)詞能力強(qiáng)或者有豐富文化內(nèi)涵的語素，可以將包含這一語素的合成詞和熟語匯總成詞匯表，并根據(jù)教學(xué)階段從詞匯表中選取合適的詞作為教學(xué)內(nèi)容。
比方說，我們?cè)谡f到“典禮”一詞時(shí)，就可以擴(kuò)展到與典禮有關(guān)的其他禮族詞。去看“典禮”叫做“觀禮”，參加典禮時(shí)穿的衣服叫“禮服”，跟禮服相配的帽子叫“禮帽”，舉行典禮時(shí)放的煙花叫“禮花”、放的炮叫“禮炮”，舉行典禮用的大廳的叫“禮堂”等等。這樣一來，由典禮一詞可以擴(kuò)展出：觀禮、禮服、禮帽、禮花、禮炮、禮堂等6個(gè)詞。
通過語素聚合，善于利用聯(lián)想，構(gòu)建詞義網(wǎng)絡(luò)。這樣做，一方面可以有效的擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生牢牢記住的禮表示“儀式”的這個(gè)義項(xiàng)；另一方面可以給學(xué)生以啟示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字作為一個(gè)語素具有構(gòu)詞的能力，從而應(yīng)用到其他詞匯的學(xué)習(xí)中。
2 文化專題策略
在文化詞匯的教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資訊、影視歌曲、講述寓言故事等手段，進(jìn)行某一文化專題的教學(xué)，使學(xué)生通過鮮活的例子去感受文化現(xiàn)象，思考其中的民族文化心理。比如新華網(wǎng)浙江頻道（2013-12-21 11：53：41 星期六）的一則題為“杭州萬松書院舉行傳統(tǒng)成人禮”的新聞：
當(dāng)日，來自杭州市美術(shù)職業(yè)學(xué)校和其他中學(xué)的240名高三學(xué)生在杭州萬松書院參加“十八歲成人禮”。學(xué)生們統(tǒng)一身著漢服，沿襲傳統(tǒng)禮儀，完成行肅揖禮、祭拜孔子、答謝師恩、宣讀成人誓詞等流程。
利用這則新聞材料，可以組織學(xué)生進(jìn)行文化專題的討論，讓來自各個(gè)國家的學(xué)生說說他們自己國家的成年禮形式。最后教師再總結(jié)說明中國的成年禮即冠禮的來龍去脈。讓學(xué)生明白中國的古人重視成年禮是因?yàn)槠渲械摹岸Y義”。冠禮是為了讓成年男子記住自己對(duì)家族和社會(huì)的責(zé)任。再從中外文化差異的角度跟學(xué)生解釋，中國人重視家庭，即使成年以后還有很多人選擇跟父母生活在一起，并不是因?yàn)橹袊瞬荒塥?dú)立，而是從古代就遺留下的子女應(yīng)該守在父母身邊盡孝的傳統(tǒng)。這樣一來，從“成年禮”這一個(gè)詞就可以折射出許多漢民族文化心理，來自各個(gè)國家的文化在討論中思想不斷“碰撞”，從而讓留學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不同民族文化心理和思維習(xí)慣上的差異。
在講成語和歇后語時(shí)則可以通過說故事的方式來進(jìn)行文化導(dǎo)入。教學(xué)實(shí)踐表明，外國學(xué)生對(duì)成語、歇后語等有特色的詞匯尤為感興趣。“馬馬虎虎”這個(gè)詞就是個(gè)典型的例子，一般初級(jí)階段的學(xué)生都對(duì)這個(gè)詞應(yīng)用得十分熟練。
禮族詞中有十分豐富的寓言典故。比方說：“千里送鵝毛，禮輕情意重。”“千里送鵝毛”的故事發(fā)生在唐朝。當(dāng)時(shí)，云南一少數(shù)民族的首領(lǐng)為表示對(duì)唐王朝的擁戴，派特使緬伯高向太宗貢獻(xiàn)天鵝。路過沔陽河時(shí)，好心的緬伯高把天鵝從籠子里放出來，想給它洗個(gè)澡。不料，天鵝展翅飛向高空。緬伯高忙伸手去捉，只扯得幾根鵝毛。緬伯高急得頓足捶胸，號(hào)啕大哭。隨從們勸他說：“已經(jīng)飛走了，哭也沒有用，還是想想補(bǔ)救的方法吧。”緬伯高一想，也只能如此了。到了長安，緬伯高拜見唐太宗，并獻(xiàn)上禮物。唐太宗見是一個(gè)精致的綢緞小包，便令人打開，一看是幾根鵝毛和一首小詩。詩曰：“天鵝貢唐朝，山高路途遙。沔陽河失寶，倒地哭號(hào)啕。上復(fù)圣天子，可饒緬伯高。禮輕情意重，千里送鵝毛。”唐太宗莫名其妙，緬伯高隨即講出事情原委。唐太宗連聲說：“難能可貴！難能可貴！千里送鵝毛，禮輕情意重！”教師在說到“千里送鵝毛，禮輕情意重”時(shí)，可以生動(dòng)地?cái)⑹鲞@個(gè)成語背后的故事。讓外國學(xué)生明白“鵝毛”跟禮的關(guān)系，同時(shí)也讓他們懂得中國人重“情義”的文化心理。可以跟外國同學(xué)解釋，同學(xué)之間互送禮品或者學(xué)生給老師送禮物，不一定要花錢，中國人更看重“心意”。
3 中西文化對(duì)比策略
禮文化是中國獨(dú)有的，西方的禮僅限于禮貌、禮節(jié)、禮物等的含義。我們可以從中西方文化對(duì)比的角度出發(fā)，利用翻譯、創(chuàng)設(shè)情境等方法，從形式與內(nèi)涵兩個(gè)層面去跟外國學(xué)生說禮文化。
3.1 禮的形式層面
“禮貌、禮節(jié)、禮物”這些作為禮文化的形式層面的詞，是中西方共有的，我們首先以利用翻譯的方法去解釋，再舉例說明其具體文化內(nèi)涵的差異。
比方說，禮貌可以翻譯成“an polite manner to show one’s respect”。但是什么樣的manner對(duì)中國人來說才是“polite”？這時(shí)可以創(chuàng)造情境。小明和本尼一個(gè)是中國人，一個(gè)是英國人，他們都是周老師的學(xué)生。一天老師約他們?cè)缟?0點(diǎn)去家里作客。為表示對(duì)老師的尊重，小明大概九點(diǎn)50就到老師家了。但是，在老師家里等了20分鐘，本尼才來。這時(shí)可以讓學(xué)生猜，就時(shí)間問題老師會(huì)對(duì)他們二人說什么。來自英國的留學(xué)生可能會(huì)猜老師說小明來早了，而來自日韓國家的留學(xué)生可能會(huì)猜老師說本尼遲到了。這時(shí)老師應(yīng)該揭曉答案，其實(shí)作為中國老師，他根本不會(huì)當(dāng)面評(píng)論兩個(gè)學(xué)生的時(shí)間問題。而這三個(gè)人的做法按照他們各自的文化背景來說，都是“禮貌”的。
在比如說禮物，可以翻譯成“gift、present”。創(chuàng)設(shè)情境，小明和本尼一起去醫(yī)院看望生病的中國同學(xué)張亮。本尼帶了一束鮮花，小明則帶了一籃蘋果。他們看完張亮以后，本尼問小明為什么偏偏要帶蘋果去看張亮。小明說，在中國蘋果的平和平安的平發(fā)音一樣，送蘋果代表著希望別人平安健康。這時(shí)老師可以讓學(xué)生們猜測(cè)張亮?xí)矚g誰帶的禮物。這時(shí)應(yīng)該所有的學(xué)生都會(huì)說更喜歡小明的，因?yàn)閺埩潦悄猩灰欢ㄏ矚g花，而蘋果又吉利又能吃。這時(shí)老師揭曉答案，張亮一定更喜歡本尼的。因?yàn)閺埩潦菧刂萑耍O果在他們的方言讀起來跟“病故”是一樣的，非常不吉利，當(dāng)?shù)厝丝赐∪耸墙^對(duì)不會(huì)送蘋果的。
這種帶反轉(zhuǎn)的情境可以使學(xué)生印象深刻，而且以中西方文化差異的角度來導(dǎo)入，可以達(dá)到很好的效果。
3.2 禮的內(nèi)涵層面
當(dāng)涉及到禮文化的深層內(nèi)涵，而且是西方文化中沒有的文化元素時(shí)，我們可以利用文化類比的方法去解釋。
比方說“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言”，這里的“禮”表示的是一種社會(huì)行為規(guī)范。我們可以類比英國的紳士風(fēng)度來解釋。我們知道緘默是英國紳士風(fēng)度的一種表現(xiàn)。英國人非常討厭喋喋不休的“侃大山”，同他們聊天，話題也是很講究的：家庭、身份、年齡、工作甚至事業(yè)都被認(rèn)為是他們的私人生活 ，別人無權(quán)干涉過問，否則，就違背了他們的禮貌原則。英國紳士外出旅行，一般人都喜歡帶份報(bào)紙，拿本書，以慰閑余。“Silence is gold，”是他們永恒的主題。“沉默是金”就像中國的“非禮勿言”一樣，是一種傳統(tǒng)的觀念，被認(rèn)為是一個(gè)體面的人理所應(yīng)當(dāng)遵守的行為。
4 開設(shè)文化詞匯課
暨南大學(xué)華文學(xué)院的王衍軍博士在論文《談對(duì)外漢語文化詞匯的類聚性及及教學(xué)策略》中提出“對(duì)外漢語本科三、四年級(jí)的課程體系中應(yīng)增加一門“文化詞匯”課，以加強(qiáng)文化詞匯的教學(xué)。在教學(xué)上，應(yīng)結(jié)合漢民族文化背景，以類統(tǒng)攝，根據(jù)語義場(chǎng)理論，采用多種教學(xué)策略，注重實(shí)踐性，提高留學(xué)生實(shí)際應(yīng)用漢語的能力。”[2]
開設(shè)文化詞匯課無疑強(qiáng)調(diào)了文化詞匯在第二語言教學(xué)中的重要地位。文化詞匯課堂如何進(jìn)行也將是一個(gè)亟需討論的問題。本人認(rèn)為，文化詞匯課堂應(yīng)以文化元素為基礎(chǔ)單元，一個(gè)學(xué)習(xí)的文化詞匯課可以分為不同的單元，根據(jù)文化詞匯的難度分配課時(shí)。
同樣以“禮”族文化詞匯為例。因?yàn)椤岸Y”族文化詞匯數(shù)量多而且有一定的深度，可以安排三到四個(gè)課時(shí)。文化詞匯課上還應(yīng)營造濃厚的文化氛圍。我們?cè)诮獭岸Y”族文化詞匯時(shí)，可以給留學(xué)生展示中國傳統(tǒng)的禮儀，如作揖、抱拳禮等，通過示范引導(dǎo)學(xué)生親身參與。文化詞匯課堂的順利開展需要結(jié)合多種教學(xué)策略。按文化元素分配相應(yīng)課時(shí)其實(shí)就是一種文化專題策略。
當(dāng)然文化詞匯課堂的開設(shè)還需要進(jìn)一步商榷，具體的課堂安排和教學(xué)策略還需投入大量的時(shí)間和工作去深入的研究和實(shí)踐。
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要
不管是從發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還是從提高課堂教學(xué)的有效性看，課堂提問都是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。思想品德教學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，課堂提問更是普遍；但是如何提高課堂提問的有效性卻值得我們深入研究。文章從五個(gè)方面來闡述如何提高思想品德教學(xué)提問的有效性。
關(guān)鍵詞
課堂提問
有效教學(xué)
思想品德
學(xué)生主體
“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。提問是教師教學(xué)技能的重要組成部分，也是常用的教學(xué)手段之一，在初中思想品德課堂教學(xué)中顯得尤其重要，它能有效地提高初中思想品德的教學(xué)效果。要上好初中的思品課，就要善于啟發(fā)、善于提問。而要使提問真正收到滿意的效果，不僅要做到啟發(fā)性、科學(xué)性、針對(duì)性和面向全體學(xué)生，而且還應(yīng)講究藝術(shù)，以適應(yīng)教育改革的深化，教育手段、方式、方法的更新。下面，結(jié)合本人的一點(diǎn)教學(xué)體驗(yàn)，借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中政治課堂的提問藝術(shù)談一點(diǎn)粗淺的看法。
一、問之有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
課堂教學(xué)只有啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力，才能取得最佳的教學(xué)效果，而啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)部活力的有效手段就是課堂提問。教師在課堂上用比喻、類比等方法將抽象的道理風(fēng)趣地“問”出來，不僅能讓學(xué)生津津有味，而且可能會(huì)起到“四兩撥千斤”的作用，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中快速理解比較難懂的道理。例如，我在講到“正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，我問同學(xué)：“請(qǐng)看，窗外樹上的葉子和樹下的葉子有什么區(qū)別？”學(xué)生答：“樹上的葉子是綠色的，樹下的葉子是枯黃色的。”老師問：“生長在樹上的葉子是綠色的，水靈靈的，可掉在地上的樹葉為什么是枯黃的？”學(xué)生答：“因?yàn)闃湎碌娜~子沒有養(yǎng)分滋養(yǎng)它。”老師問：“為什么沒有養(yǎng)分？”學(xué)生答：“因?yàn)樗x開了大樹。”老師：“對(duì)，這棵大樹就好比是一個(gè)集體、一個(gè)社會(huì)，樹上的每一片葉子就好比是一個(gè)人，個(gè)人只有在社會(huì)集體中才能茁壯成長。那么，為什么個(gè)人只有在社會(huì)集體中才能成長呢？”這樣，學(xué)生的興趣就來了，思維的閘門自然也打開了。
二、問之有度，增強(qiáng)學(xué)生把握知識(shí)的靈活性
課堂提問必須做到難易適度。我發(fā)現(xiàn)課堂提問中，學(xué)生的不作答與教師問的問題難易程度密切相關(guān)。問題太難，學(xué)生用已有的知識(shí)解決不了，望而生畏；問題太易，又不能引起學(xué)生的興趣。難易適度的提問，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，使學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)。
課堂提問必須做到廣度適宜。思想品德課的教材內(nèi)容涵蓋面廣、紛繁復(fù)雜，教師的課堂提問既要做到重點(diǎn)突出，還要靈活把握。如果眉毛胡子一把抓，不分主次，將使學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。例如，在初三的授課中，我經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)課文之后做這樣的提問，即“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么做”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
此外，課堂提問在把握“度”上還應(yīng)考慮學(xué)生程度的不同、提問角度的多變性、提問時(shí)適中的密度、提問易難的遞進(jìn)度、提問時(shí)適宜的速度等等。
三、問之有法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
所謂“法”，就是指導(dǎo)學(xué)生思維的方法，授之以“漁”，增強(qiáng)學(xué)生收集資料、篩選資料的能力及思維能力。新課程強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生發(fā)展”的新理念，倡導(dǎo)學(xué)生、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)方式，這就需要教師在課堂教學(xué)中“教得有法”、“問得有法”，指點(diǎn)迷津，循循善誘。
目前課堂教學(xué)中存在的很大的一個(gè)弊端就是將提問當(dāng)作點(diǎn)綴，當(dāng)作修飾。不考慮提問的目的、不看提問的對(duì)象、不講提問的深淺難易，想問就問，好像提了問題就是啟發(fā)式教學(xué)。這種為了提問而提問的“滿堂問”，思維指向不明，將使學(xué)生無所適從。如“看了這一段材料，你體會(huì)到了什么？”“這一內(nèi)容反映了什么？”這一類問題看上去非常開放，似乎非常有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。但實(shí)際上由于問題過于泛，降低了問題的針對(duì)性，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。
四、問之有文，提高課堂教學(xué)魅力
孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”同樣，“問”之無文，則課堂教學(xué)干澀、蒼白無力。教師提高“問”的內(nèi)容的魅力，學(xué)生感覺到美，才能被吸引。例如，在講到七年級(jí)《珍惜青春》時(shí)，我問學(xué)生：“某個(gè)人先天有才，后天不努力，最后成為一個(gè)凡人的講的是誰呢？想一想，這篇文章大家剛學(xué)過。”隨即學(xué)生們大聲地把《傷仲永》這篇文章背誦了下來；在講到《我和父母》時(shí)，我問學(xué)生：“關(guān)于孝敬父母，孟郊寫的《游子吟》大家還記得嗎？大家能用古詩吟唱方式把它唱出來嗎？”學(xué)生們是帶著熱淚唱完這首詩的：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”在講到《直面挫折》中“人生難免有挫折”時(shí)，我提問讓學(xué)生回憶小學(xué)時(shí)期學(xué)過的陸游的古詩“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”來領(lǐng)會(huì)人生難免有挫折，但關(guān)鍵是你采取的態(tài)度是積極還是消極的。此外，在教學(xué)中，根據(jù)需要，我經(jīng)常設(shè)置問題把歇后語、諺語、格言、警句、名人名言等引入課堂。這樣的提問，為課堂教學(xué)增色不少。
五、問之有禮，建立師生和諧關(guān)系
以課堂教學(xué)中提問時(shí)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為例，很講究一個(gè)“禮”字。美國心理學(xué)家桑戴克曾提出“效果律”：人的活動(dòng)是由其結(jié)果所調(diào)節(jié)的。若學(xué)生回答完成后，不予評(píng)價(jià)指點(diǎn)，一句“坐下”，會(huì)讓學(xué)生心涼了半截，把學(xué)生推向“愛與痛的邊緣”，積極性蕩然無存。當(dāng)然，評(píng)價(jià)絕不是簡單地說“很好”、“不對(duì)”等，特別是否定性評(píng)價(jià)，切實(shí)可行的辦法是在鼓勵(lì)中給予糾正。
《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求學(xué)生要尊敬老師，同樣，教師對(duì)學(xué)生也要有禮貌，不可出語傷人，傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的探究的積極性。課堂教學(xué)提問中做到有禮有節(jié)，能夠營造班級(jí)良好的氛圍，使師生關(guān)系更加和諧。
總之，在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師要尊重和遵從思想品德課的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)，高度重視課堂提問的重要意義，力求掌握和發(fā)掘課堂提問的技巧。讓課堂提問真正發(fā)揮“助產(chǎn)術(shù)”的作用，開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力和能力；活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，確保思想品德課的教學(xué)效果和德育功效。
參考文獻(xiàn)：
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皮亞杰說：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力是每一位英語教師不斷探索的話題。通過課堂教學(xué)的深入研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合新課程理念和新課改的發(fā)展思路，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的興趣，我總結(jié)了教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟。
一、激發(fā)樂學(xué)思維 提高自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”面對(duì)小學(xué)生，在興趣培養(yǎng)方面，我先從融洽師生關(guān)系入手，平等的師生關(guān)系，設(shè)計(jì)一種全新的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。避免直接批評(píng)學(xué)生，毫不吝嗇表彰、鼓勵(lì)，激發(fā)他們多提問題，多張嘴說話。為了營造學(xué)生自主發(fā)展的英語課堂教學(xué)氛圍，我把微笑、鼓勵(lì)、趣味和現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生們覺得英語學(xué)習(xí)是一種非常輕松愉快的事，而老師則是一個(gè)和他們共同學(xué)習(xí)的大朋友。著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞”。為此，在教學(xué)冀教《學(xué)英語》第五冊(cè)第2單元SPEAKING ENGLISH 時(shí)，我采用課件來展示這些英語國家的生活情景、名勝、人文景觀來直觀感染學(xué)生生活中英語已悄然成為異邦友人聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語是學(xué)習(xí)文化知識(shí)、獲取世界各方面信息、進(jìn)行國際交流的重要工具。還經(jīng)常列舉一些學(xué)生們愛戴的知名人士的英語水平，讓學(xué)生明白學(xué)好英語前途無量。經(jīng)常與學(xué)生暢談理想。從個(gè)人的發(fā)展前途以及對(duì)社會(huì)和民族的責(zé)任來鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，提高自我期望值。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
二、營造語境 調(diào)動(dòng)興趣 愉快教學(xué)
（一）利用“游戲”激發(fā)興趣
小學(xué)生活潑好動(dòng)，尤其一些男孩子為了網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激竟然荒廢了學(xué)業(yè)的案例比比呈現(xiàn)，這也啟迪了我的教學(xué)靈感，12個(gè)月份的單詞非常難記，我就將學(xué)生喜歡的圣斗士形象設(shè)計(jì)為Mr and Mrs Month的12個(gè)孩子，通過季節(jié)城堡探秘找到各自的快樂營地，即學(xué)習(xí)了季節(jié)劃分，也記憶月份名稱，找到游戲與學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，輕松的實(shí)施了快樂教育。
（二）利用“歌曲”愉快記憶
旋律優(yōu)美的兒歌和歌曲深受小學(xué)生們的喜愛，在課堂知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，我常鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試“老歌新唱”，即用深受孩子們喜愛的歌曲的曲子引領(lǐng)，選擇本課單詞語句語段作為新賦歌詞，以小組合作的方式完成本環(huán)節(jié)，并進(jìn)行才藝大比拼，推出每天一歌，最佳歌手，最佳歌詞，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)過程輕松快樂和充滿成功的喜悅。如有同學(xué)根據(jù)歌曲《春天在哪里》改編了歌詞：The weather is rainy，I am wet，I am want ,I am wet on a rainy day.
（三）利用“簡筆畫”發(fā)動(dòng)知識(shí)直通車
從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生對(duì)具體形象的東西更感興趣。在創(chuàng)設(shè)語境的過程中，簡筆畫教學(xué)像輕松的信筆涂鴉一樣吸引學(xué)生的興趣，在play basketball，have a swim，go skating等知識(shí)授課時(shí)，我利用這些筆動(dòng)作來完成新授知識(shí)的引領(lǐng)，學(xué)生們很自然的拿起筆來勾畫出很多相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作來表達(dá)動(dòng)詞詞組，并同時(shí)沒有任何刻意的感覺就把相關(guān)句型邊畫邊隨口在小組內(nèi)交流起來。自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很自然的表現(xiàn)了出來。
（四）利用擬真語境 觸摸英語
為了增加語言實(shí)踐，活躍思維過程，保持學(xué)習(xí)興趣，課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造情景，讓學(xué)生得到直觀感性認(rèn)識(shí)。情景教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的前提。一方面情景教學(xué)使語言更接受學(xué)生，使語言內(nèi)容更加直觀，易被學(xué)生吸收，從面降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；另一方面，情景教學(xué)引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)更直接、更主動(dòng)地進(jìn)行語言交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在basketball match課程講授時(shí)，我把課堂定位在籃球場(chǎng)上，手執(zhí)籃球親自做了個(gè)漂亮的籃板投球,馬上吸引了學(xué)生的注意力，動(dòng)作嘎然而止，引出本課預(yù)授知識(shí)，并在中間穿插了組隊(duì)，濃縮半決賽等活動(dòng)，學(xué)生的愉快情緒激活了課堂氣氛。為了能夠作賽場(chǎng)解說，學(xué)生們爭先恐后觸摸并搜索與籃球比賽現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)的語言。體腦結(jié)合，樂學(xué)輕松。
三、借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體 激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
我校自實(shí)施網(wǎng)絡(luò)支持多媒體教學(xué)以來，在英語課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，通過語言圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的各種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，增加了真實(shí)感，制作精彩課件，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，依托信息技術(shù)發(fā)展起來的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在英語教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，比如學(xué)習(xí)第七冊(cè)第25課《Chistmas》一課之前，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)搜集了豐富的知識(shí)來了解圣誕這個(gè)國外節(jié)日，學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索熱情極高，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)。
四、教學(xué)生學(xué)習(xí)方法 授之以漁 為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
教育不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要都給他們自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)，掌握方法，達(dá)到自由運(yùn)用。單詞教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的根本，在我的啟發(fā)下，學(xué)生們樂于想辦法巧記單詞，如：構(gòu)詞法、同音異形字記憶法，編首字母順口溜記憶法。在這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們不僅牢固掌握了知識(shí)，養(yǎng)成勤查字典，勤找資料的好習(xí)慣，還有利地開發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。以于學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)起著非常重要的作用。
五、留自主型的作業(yè) 使自主學(xué)習(xí)延伸到課外
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 策略和方法
當(dāng)前，教育的發(fā)展已進(jìn)人了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免以往的課堂教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。我們認(rèn)為，教學(xué)過程是由教學(xué)的雙方(教師和學(xué)生)共同參與來完成的。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)過程的最優(yōu)化，首先必須保證教學(xué)活動(dòng)要素最優(yōu)化，從而建立起教與學(xué)兩系統(tǒng)間相互協(xié)調(diào)、彼此適應(yīng)的聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐活動(dòng)，摸索出一些使小學(xué)語文課堂優(yōu)化的策略，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來搞好小學(xué)語文教學(xué)。
一、教學(xué)過程興趣化
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這是孔子的話。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地灌輸與主動(dòng)地接受，效果是截然不同的。我在上課之前，會(huì)把興趣導(dǎo)人作為一個(gè)重點(diǎn)，比如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，既與教學(xué)內(nèi)容相連，而又不失生活趣味。
在《狼與小羊》一文的教學(xué)中，老師采用讓學(xué)生都來當(dāng)一回小作家的游戲，激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生續(xù)編課文，讓學(xué)生張開想象的翅膀，從不同方面想出救小羊的辦法：有的想到小羊憑借自己的聰明智慧逃脫狼口；有的想到是獵人救了小羊；還有的想到的是狼的失手救了小羊等等。這不僅讓我們看到了孩子們豐富的想象世界，更讓我們感到一顆顆善良的心在跳動(dòng)……剩下的就簡單了，疏通大意，背誦默寫。
二、課堂溝通生活化
教學(xué)不是機(jī)械的，是需要?jiǎng)幽X的，更需要有針對(duì)性的。小學(xué)階段是人生重要的起步階段。如果只把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)來完成，而不去考慮教學(xué)內(nèi)容對(duì)孩子的性格、心里、情商、智力等方面的影響，那簡直是教師的不作為。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外徇通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識(shí)，提高能力。”課堂教學(xué)要更好地實(shí)現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動(dòng)進(jìn)行溝通和配合，有效地延伸至生活，重短時(shí)效、重生活體驗(yàn)、重實(shí)踐積累。可以采用從成語推介，歇后語解析、諺語收集、名言故事到話說新聞、評(píng)論時(shí)事、美文推薦、佳作點(diǎn)評(píng)，還有學(xué)生們特別感興趣的班級(jí)博客圈、班級(jí)日記聯(lián)播、作文聯(lián)播、當(dāng)?shù)匚幕榻B等等，通過多彩的形式活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的語言感悟和生活感悟。
課堂教學(xué)生活化，要本著生活的需要、課中能練的原則，從課文中提煉生活，到生活中提煉語文，以課堂為基點(diǎn)向四周輻射，這樣課堂教學(xué)可得到充實(shí)，同時(shí)也變得高效。另外，要求學(xué)生在課后主動(dòng)參與活動(dòng)、積極主動(dòng)探素、主動(dòng)改進(jìn)、主動(dòng)提高。語文活動(dòng)形式多樣，如經(jīng)典美文誦讀、鋼筆字比賽、“做新時(shí)期的好少年”演講活動(dòng)等。通過這些語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)的生活化。
三、知識(shí)鞏固個(gè)性化
著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說過這樣一句話：怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)?的確，如何讓學(xué)生樂于動(dòng)腦完成作業(yè)一直是教學(xué)中比較棘手的問題。經(jīng)常是學(xué)校老師家長三方面都煞費(fèi)苦心，與學(xué)生斗智斗勇，結(jié)果卻不樂觀。
新課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程。教材承載著的知識(shí)需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流、體驗(yàn)來獲得。學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，否則課程內(nèi)容無法理解。參與是課程實(shí)施的核心，學(xué)生參與教學(xué)充分體現(xiàn)了活動(dòng)民主、自由的課程理念，而讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，這就要求教師講究教學(xué)策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生興趣，利用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可以通過背兒歌、做游戲、唱歌曲等活動(dòng)方式，讓學(xué)生情緒高漲，積極思考，踴躍發(fā)言，主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。
