時間：2023-05-29 18:19:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇田徑運動會作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
王淑潔
4月8日是我們一年一度的春季運動會。
開運動會時，彩旗隊向我們迎面走來，我們興高采烈地喊著叫著。
田徑運動會的項目很多，我們班只參加了跑步項目。
比賽開始，裁判員讓運動員做好準備，這時我們膽戰心驚，槍聲響了，趙振宇飛快地跑到了終點，最后一次第一名終于讓我們占了，我們笑得合不攏嘴。
很快到了頒獎儀式，我們非常得意，心想：第一名肯定是我們班的，終于報到三·（三）班了，果然得了第一名，實現了我們的心愿。
指導教師 崔梅茹
隨著一聲聲吶喊助威聲，一年一度的田徑運動會拉開了帷幕。
第一場比賽是女子短跑60米，由我們班的“飛毛腿”郜韞妍出戰。剛剛起跑，她就展現出了無與匹敵的實力，以明顯的優勢甩開了對手的追逐，使我們班穩操勝券。大家都佩服地說：“郜韞妍真不愧為“小飛人”，水平實在高啊！”
在郜韞妍取得好成績的鼓舞下，李欣慰也占到了起跑線上，信心滿滿地注視前方。她的項目是長跑600米。發令槍一響，她就像離弦箭似的“射”了出去。剛開始還挺好，到了中段不知是不是體力不支的原因，竟被對手反超了過去！大家的心都提到了嗓子眼上。這時，一個同學站起來，為她加油。緊接著，一個個同學都站了起來為她加油。李欣慰信心大增，在最后關頭，一鼓作氣地沖了上去，第一個碰到了終點的紅線......
接著幾場，張葉宇辰、王怡雯、崔弘毅等都獲得了好幾個“金牌”?？粗\動員們拼搏換來的榮譽，大家臉上樂開了花
評語：不愧是我們班的通訊員，寫出了運動會的激烈與同學們的團結。
春季田徑運動會
五月二十日那天，是我們激動的一天；五月二十日那天，是我們大顯身手的一天；五月二十號那天，是我們萬眾矚目的一天!
五月二十日，我們召開了一年一度的田徑運動會，我們穿著夏季校服高興的來到了學校，準備迎接這個運動會。
我們等了好久，終于，運動會開始了。
首先，是開幕式。從遠處走來的是四個抬旗的男生，他們昂首挺胸，邁著矯健的步伐走著，他們為這個任務感到光榮。然后，走來的是軍鼓軍號隊，他們鏗鏘有力地敲著軍鼓，豪邁大氣地吹著軍號，這一刻，我們很激動。接下來，是彩旗方隊，他們舉著在天空中飄舞地彩旗，露出了微笑。最后，是檢閱方隊，他們邁者整齊的步伐，喊著一致的口號向我們走來。
??！終于來了?，F在，終于開始比賽了。令我印象最深的還要數跳遠。我和幾個參賽隊員來到跳遠場地報名，然后準備比賽。第一個是我班鄭思夢跳，哇！他跳的可真遠哪！我的心“砰砰”直跳。
第二個該輪到我了，我使勁兒的沖刺，然后縱身一跳，跳到沙坑里，又跑了出去，準備第二次跳遠?！班А钡匾宦?，我閉著眼睛，沖到了沙坑里。這時，王漢俊走過來，說：“張琳琳，你真厲害，第一次跳了三米一五，第二次跳了兩米九咧！”我特別興奮的跑回班級的位置.
還有許多比賽都使，跑一千五百米時，我班吳江跑了第一，真厲害！其他運動員也很棒，這都是為班級的榮譽而“戰”。也都重在參與。
雖然，運動會開完了，但是我的心一直都停留在那一刻，永遠不變。這個運動會給我帶來了極大的樂趣。
尊敬的學校領導老師：
您們好！
我叫xxx，男，出生于xxxxx，現就讀于xxxxx。時光荏苒，不經意間它已從指間悄然飄過。經過六年勤奮學習，我也即將從小學進入中學學習。我對貴校神往已久，十分渴望能坐在貴校窗明幾凈的教室感受老師們的旁征博引。今天，我帶著一顆赤誠的心和對貴校的憧憬，真誠向您推薦自己。
我學習努力，思維敏捷，熱愛體育活動，各門功課都是優秀，同時是校足球隊隊員，多次在班級、學校比賽中獲獎，如“優秀學生干部獎、小學生作文征評活動中獲獎、拉柯杯足球聯賽冠軍、拉柯杯青少年足球挑戰賽第一名、學校田徑運動會的季軍等”。書是我的最愛，我喜歡詩詞歌賦、喜歡歷史地理，讀過《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《福爾摩斯探案集》、《上下五千年》、《國學經典》、《兒童地理百科》《萬物簡史》、《哈利波特》、《名人傳》等等，從書中認識了世界。
我熱愛運動，喜歡足球、籃球、羽毛球、象棋等，是校足球隊成員，多次代表學校參加市里、區里組織的足球比賽。我性格開朗，樂觀自信，經常參加班級辯論賽，我喜歡科學、信息技術，科學和信息技術成績名列前茅。俗話說，讀萬卷書，不如行萬里路，我熱愛旅游，體驗不同的民風民俗，在行程中學會獨立、增長見識。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我將一如既往堅持用勤奮和汗水來探尋學習之路，“吃得苦中苦，方為人上人”，我對未來的學習始終充滿信心。
衷心感謝老師瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情的小學生打開一扇希望之門。
此致
敬禮!
自薦人： xxxx
2018年10月8日
個人信息表
學 生 姓 名
性 別
男
民 族
漢
就 讀 小 學
出生日期
小學入學年份
2013年
升中學年份
家 庭 住 址
身份證號
父 親 信 息
母 親 信 息
姓 名
學 歷
姓 名
學 歷
單 位
單 位
聯系電話
聯系電話
年 級
學 期
綜合素質測評成績
學校、班級任職情況
數學
語文
英語
備注
四年級
上
優
語文課代表
下
優
五年級
上
優
小組長
下
優
六年級
上
小組長
下
獲 獎 情 況
學校類
年級
獎項
獎項名稱
獲獎等級
頒發機構
四年級上
校級
第六界“重慶市青少年科普閱讀及征文大賽”中獲獎
二等獎
四年級上
區級
“拉柯杯”足球挑戰賽
第一名
四年級下
校級
足球隊最佳后衛
五年級上
校級
優秀學生干部
五年級上
校級
“陽光校園，我們都是好伙伴”主題征文比賽中獲獎
三等獎
五年級上
校級
第七屆“今日教育杯”小學生新課程作文征評活動中獲獎
二等獎
五年級下
校級
第四屆田徑運動會中男子400米獲獎
第三名
五年級下
區級
“拉柯杯”足球聯賽
冠軍
五年級下
區級
江北區首屆青少年足球邀請賽
優勝獎
五年級下
校級
2017-2018金星杯班級聯賽最佳球員
五年級下
求精奧數培優班第二名（144分）
四年級成長手冊
五年級成長手冊
2016年獎狀
2017年獎狀
一、學校文化建設
1. 辦學理念的形成
如何辦學？是校長必須直面的問題。辦學有術、有道，辦學的道就是校長的辦學理念。我校的辦學理念經歷了由“以人為本”到“以人的發展為本”再到“以人的和諧發展為本”的變化過程，這是實事求是、與時俱進的科學精神的具體體現?！耙匀说暮椭C發展為本”，即在尊重師生，理解師生，關心師生，服務師生的基礎上，學校文化的建設與治理，任何教育教學活動的開展，都以能否促進教師和學生的和諧發展為根本考量，并成為學校文化的價值中樞，成為學校文化精神層面的重要組成部分。并在此基礎上，形成我?！昂椭C發展教育”的辦學特色。
2. 培養目標的實施
八個科學園地，百名獲得諾貝爾獎的科學家，都在默默地訴說著對人類科學事業的追求及科學發明對人類產生的巨大影響。
五條人文長廊，從世界文化遺產、美術、音樂、革命英雄及校園風采等方面，使身邊的人與事、家國與世界的情懷緊密相連，傳統美德與現代先進思想相結合，科學與人文相融合。
六個文化場（走廊文化、教室文化、功能室文化、體育文化、飯堂飲食文化、辦公室文化），為學生的健康成長營造了良好的氛圍。此外，樓廊著名科學家的寄語、教育的名言警句，隨著學生不斷登樓的同時，一遍遍鐫刻在學生的腦海里，久而久之，形成一種觀念，升華為一種信念。
在學校文化建設的精神層面上，我校每年有三個傳統的大型的學生文化節日。既能培養學生求真的科學精神，又培養學生求善求美的人文精神；既提供了展示才華的舞臺，又培養了學生的才華，促進學生多元自主的和諧發展。
文學藝術節――主要由語文、英語、政治、歷史、音樂、美術等科組的教師承辦。有詩朗誦、講故事、寫作文、書法、辯論賽、課本劇、相聲、小品、舞蹈、快板、音樂欣賞、美術欣賞。創新科技節――主要由數學、物理、化學、生物、地理等科組的教師承辦。有機器人、小論文、小制作、電腦科幻繪畫、網頁制作。健康體育節――主要由體育科組的教師承辦?；顒拥膬热萦刑飶竭\動會、球類比賽、棋類比賽、體育攝影欣賞、健康講座等等。田徑運動會、校本操比賽、球類比賽、棋類比賽、體育攝影欣賞、健康講座。
同時學校突出以品德教育為重點、心理健康教育為抓手、以成人為目標的德育，以落實國家課程計劃為重點、自主學習合作學習為抓手、以成才為目標的智育，以體藝課堂教學為重點、每天鍛煉一小時等活動為抓手，以健康快樂為目標的體育、美育，培養學生的科學精神與人文精神，并促進它們的融合，促進學生的發展，形成在成才的發展方向上是多元的，在成才的愿望和動力上是自主的良好局面，成為德、智、體、美和諧發展的中學生。形成和諧發展教育的辦學特色。
二、學校文化的治理
1. 校長傳遞。由于校長在學校中的特殊地位，校長對學校發展的影響是巨大的，每一所學校無不打上校長對學校影響的烙印。在很多情況下，教師甚至學生很快就從校長那里了解到，怎樣的價值觀和行為規范在學校是合適的，以及校長對他們的期望是什么。隨著時間的推移，校長的價值觀和行為規范逐漸滲透到整個學校。所以說：“一個好校長就是一所好學?！薄?/p>
新課程標準強調：寫作教學應貼近學生實際，貼近學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。小學的作文教學，往往單一刻板，千人一面，使學生沒有新穎的內容可寫，他們要么無話可說，說起作文就唉聲嘆氣，要么言不由衷，滿腹言語不知從何說起。無米之炊難做，無素材之文章亦難做。學生就是缺乏生活“體驗”，缺乏對作文的興趣，缺乏作文素材積累，缺乏說實話、抒真情的膽量。因此，我們就要把作文教學扎根于生活的沃土中，有意識地讓學生感受生活，體驗生活，積累富有獨特感受的個性材料，進一步培養學生的創新能力、表達自己的其情實感。
一、教師的引導作用
新課程要求教師應不斷提高自身素質，才能適應新課改的形勢，常言所說：“打鐵先得本身硬”“要給學生一杯水，自己必須有一桶水，還須做常流水”。作為語文教師就應該以過硬的業務功底，高尚的師德來優化自身，最后達到優化教學的目的。因此，在教學中，我重視每一堂課，課前做了大量的工作，查資料，找范文，探求有效的教學方法。在課堂上避免自己講得過多或過少，妨礙了學生創造思維的發揮。有時一道作文題出來，為了開闊同學們的視野，我一改往日的“一言堂”，而把課堂變成“群言堂”，學生們情緒高漲，思維活躍，往往選材新穎，構思巧妙，妙語連珠，收到了事半功倍的效果。
二、學生的主體地位
新課程理念告訴我們：任何教學任務的完成都需要師生的雙邊活動，尤其需要學生的主動活動，作文教學更應該強調學生的主動活動。。初中學生思想活躍，興趣廣泛，喜好表現，同時又很叛逆。他們接受新生事物較快，對每個事物的看法都具有很強的時代感。面對學業的壓力，父母望子成龍，望女成鳳的壓力，他們有許多“情緒”需要向社會、向他人宣泄。作為教師就要因勢利導，給他們發泄的機會。為強化學生的主體意識，我還經常組織同學們寫讀后感，觀后感，“學生優秀作品賞析”“我最喜愛的名人資料收集”等活動，給他們展示自己的機會。針對語文基礎較差的同學，我還要求同學們每周摘抄兩篇佳作，工整的抄寫在練字本上，還必須在空白處寫上自己的評語，星期一供大家賞析。被學生評出來的佳作，會上這個月的黑板報。因此，對這項工作大家投入了極大的熱情，也收到了很好的效果?？偠灾?，在作文教學中，不要以教師簡單的說教來規范學生的思維，否則將欲速而不達，還是應該充分調動學生的主觀能動性，激發他的潛能。這樣才能達到作文教學的目的。
三、抓好學生的實踐活動
抓住生活細微之處，力求寫實。
不少學生寫作文，脫離實際，生搬硬套，象擠牙膏一樣想一句寫一句，結果文章顯得干巴巴的。究其原因，是學生缺乏豐富的作文素材。這是因為學生生活狹窄，教師忽略了學生間接經驗的指導。葉圣陶先生認為，作文教學“從內容入手”其基本思路就是“強調豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力。因此，要組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼近生活的活動，如：歌詠比賽，智力競賽，田徑運動會，參觀市場商場……同時，讓同學們參加一些力所能及的勞動，如植樹造林，三秋拾花勞動等等，讓學生在繽紛的大千世界中，觀察生活，豐富寫作素材。
總之：把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學就如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。作為語文教師為學生創設一種自由傾吐的作文氛圍，讓他們有事便寫，有情便抒，文章長短不拘，格式不限，久而久之，作文便進入了兒童的生活，成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分，這是小學作文教學追求的一種教學境界，也是我們尚且努力的方向。
親愛的同學們：
大家好！
又是一個紅花綠草，云雀歡唱的季節。藍天白云，陽光燦爛，周圍的景色對于大家來說熟悉得不能再熟悉，但是對你們而言，這個夏天變得不同于以往。小學只是你們求學的一個驛站，過了這一站就要走向下一站，你們就要離開母校——玳峰小學，就要離開老師，從此就要離開眼前這個熟悉的地方，奔向另一所學校，去汲取更多的知識，學習更多的本領，感悟更多的人生道理。
在座的很多同學都是在這里度過了七年愉快的小學生活，即使是中途轉學來的，我相信也跟這所學校建立了深厚的感情。校園的一草一木、一沙一石都將印在同學們的腦海中，師生的音容笑貌也將成為同學們永遠抹不去的記憶。那教室里的激烈討論、操場上同學們盡情游戲的場景都將成為一副副清晰的畫面留在我們的大腦畫冊之中。
短短的七年，你們告別了天真，走向了沉穩；脫去了童年的稚氣，獲得了自信；拋棄了依賴，學會了選擇，懂得了自尊、自立、自強。此時此刻,看著你們一張張純真燦爛而又幸福的笑臉，讓老師我心中充滿無限的依戀和懷念，同時又有絲絲的感傷。我的眼前似乎又浮現出我們剛剛相識時的那一幕幕。我清晰地記得剛開學那天，有的同學站在班門口,好像在等待著老師我的到來；有的透過窗戶用充滿好奇的眼神看著我，心里好像在想：這個是一個怎樣的老師呢？有的同學對老師微微一笑，仿佛在對老師說：“老師，我們歡迎你！”；還有的同學因為第一次見我,羞怯的躲在同學的背后不敢正眼看我……。
雖然我只教了大家一年，但我們之間卻留下了太多太多的回憶。我們朝夕相處，課堂上我們是師生，討論得多么熱火朝天；課余時間我們是朋友，我們是兄弟姐妹，我們又是如何地親密無間，我們彼此之間建立了不是親人，卻勝似親人的師生情。生活上，我盡可能地關心大家的一點一滴，當你們遇到困難時，我總是想盡辦法地幫助你；當你們感到困惑時，我總是想方設法地開導你；當你們犯下錯誤時，我總釋心地讓你們面帶微笑、心服口服地認識到你們自己的幼稚和不足；當你們取得成績時，我又是怎樣欣慰地和你們一起擁有燦爛的笑容。當然，也許有時老師因為學習對你們太嚴厲了，也許有時因為心急冤枉了你們，有時因為學校的勞動任務太重而讓同學們苦不堪言，有時因為老師的工作方式不對而讓有些同學受到了傷害……，我在此請同學們諒解，請同學們原諒老師。同學們，無論怎樣，但請你們記住：老師是永遠深愛著你們的！
如今，我們手相牽，心相連，休戚相關，榮辱與共。驀然回首，那已經過去的一切就好像發生在昨天。我要感謝上帝安排我們在這段時間，這段路程相知相伴相扶持。在這明亮寬敞的教室，留下我們多少歡笑，記下我們多少次拼搏的身影，又銘刻了我們多少豪邁的誓言。同學們七年的跋涉，七年的攻讀，七年的探索，成長了自我，也成長了我們學校。是你們積極的參與和精心的愛護，才有了今天的綠色校園；是你們的刻苦求知，才有了今天母校的育人成就；是你們的良好品行，書寫出許多值得玳峰小學師生頌揚的典型事例。
從XX年的9月1日到現在，差不多一年的時間我們攜手走過。這些日子我們師生一起扎進學習和各項比賽當中，只為能取得優異的成績報答我們含辛茹苦的父母和作為你們進入初中的見面禮：在上學期的鎮田徑運動會上曾國云、崔建輝、何秀鴻等十個同學為我們學校取得了近幾年來最好的運動會成績；在上學期和本學期鎮舉行的毛筆字、硬筆字比賽中我們班的崔依、崔娜娜、何秀鴻、崔麗珠都曾獲得第一、二、三名；在上學期和本學期的鎮尖子生考試中我們班有三個同學進了前15名，其中崔依同學榮獲第一名和第四名，崔新麗同學榮獲第九名；崔娜娜同學得了第十四名；在本學期鎮舉行的英語競賽中，我們班的吳茄茹、曾敏、曾柔鎂同學分別榮獲第一名、第二名、第三名，更讓我們高興的是吳茄茹同學還在縣舉行的英語競賽中榮獲第三名；在今年鎮舉行的六·一文娛節目匯演中，由我們班的何秀鴻、崔麗珠、崔培榮、崔小強、曾思程等二十一個同學組成的《中國功夫》武術表演榮獲二等獎（這個成績對于我們老錦歸鎮一帶來說是一等獎）；一切的一切，多么令人值得驕傲與自豪；此情此景，多么令人回味無窮。學校的一草一木，見證了你們的成長與歡樂；一張張大紅證書，述說著你們勤奮的求知與探索。更忘不了的是你們取得成績后不驕傲、繼續進取的行動！多少難忘鑄就了我們優秀的班集體，我在這里可以驕傲的說：“你們是玳鋒小學歷屆畢業班中最優秀的！”記住小學時光吧！因為你們在這里放飛了理想，播種了希望。是啊，玳峰小學有你們成長的足跡，在校園的每一個角落都曾留下你們的矯健身影和辛苦的汗水。老師的心田有對你們永遠難忘的旋律。難忘你們認真學習的情景；難忘你們朗朗的讀書聲；難忘你們帶病堅持上課的一幕幕；難忘你們為了讓老師們喝上清澈的自來水而汗流浹背的一片片；難忘你們在去年重陽節登山時的歡呼雀躍；難忘你們在去年圣誕節、元旦互換禮物的團結友愛；難忘你們在教師節、圣誕節、元旦送禮物給老師的片片深情；難忘你們在去年田徑運動會及今年六·一文娛表演訓練期間早出晚歸的匆匆腳步及不怕苦不怕累的頑強拼搏精神；難忘你們為了學校的綠化，為了給后人乘涼挖樹種樹而流下的滴滴汗水；難忘你們為了解決老師的柴草問題而上山砍柴劈柴的艱辛；難忘你們在辯論賽時的唇槍舌劍；難忘你們在成語接龍中的沉著應戰；難忘你們在放風箏比賽時的執著“追求”；難忘你們在籃球比賽中所表現出來的集體主義配合精神；難忘你們在羽毛球比賽時的機靈與敏捷；難忘你們在踏青時的相扶相持；難忘你們從家里帶給老師的桃梅李果和家鄉特產；難忘你們在老師家訪時的熱情接待；難忘你們在日記和作文中所表達對老師深深的愛戴……。
語文是一門語言，從字到詞到句再到篇，這是對語文綜合能力的不斷要求，而作文則正好是這些的熔煉，從作文上可以一目了然的看到學生語文的綜合能力，但大多數學生卻是“談作文色變”，面對作文無話可說，更多的學生會抱怨“無話可說”“無從下筆”，這都是因為他們平時的積累不夠，沒有掌握寫作技巧等。今天我們就一起來探討如何使學生作文“言之有物，下筆如神”。
1.避難就易，消除學生對習作的恐懼感
學生對習作感到很恐懼，心里非常害怕。我在教學生習作時不提"習作"二字，只要求學生把平時看到的，聽到的，想到的或者是自己做的寫一寫，習作有話可長，無話則短。不給學生定條條框框，讓學生放開膽量寫。當然，到后期，盡量讓學生寫長，寫多，寫細，因為常用概況性語言的同學，習作成績肯定上不去。另外，讓學生嘗試著在作文中加入一些修飾性的語句，將積累的好詞好句逐漸滲透到作文中。
2.引導學生多觀察、多積累
在教學中，教師往往只告訴學生要觀察，卻沒告訴學生如何觀察，因此，有的學生即使"看"了，也不會寫，就是因為他不知道看什么，如何看。教師必須善于引導學生。例如在教學生寫《下雪了》這篇作文時，帶學生們到雪地里去觀察，告訴他們用多種感官去感知"雪"，用眼睛去看雪的顏色、形狀，看它們飄落的姿態，落在物體上不同的樣子；用耳朵聽踩在雪地上發出的聲音；用手和臉蛋去感受雪的冰涼。學生們觀察得很仔細，寫作時，又教他們按照觀察順序下筆，并且寫出雪讓自己動情的原因，學生細致、有序的觀察和對雪的真心喜愛使得這次作文大獲成功。葉圣陶先生曾指出："在實際生活里，養成精密觀察和仔細認識的習慣是一種準備功夫，不寫文章，這樣的習慣也得養成。如果養成了，對于寫文章大有用處。"可見，養成科學觀察的習慣對小學生來說至關重要。
3.引導學生多實踐
蘇霍姆林斯基說："讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有對知識的興趣的重要條件。"因此我們不要怕麻煩而放過任何一種在實踐中學習的機會。喜歡活動是孩子的天性，學生在活動中享受著快樂，那么把活動的過程寫出來將成為學生體驗快樂的過程。這樣既順應了孩子的心理、生理特點，又有利于孩子內在潛能的發揮。為了讓學生積極參加各種各樣的活動，我們要定期或不定期地組織開展各種有益的活動。比如：舉行國慶文藝演出晚會，田徑運動會，故事演講比賽，某個主題的答辯比賽，義務植樹……通過這些有意義的活動，使學生既得到了有益的鍛煉，又培養了學生的集體主義觀念以及小團隊的合作意識，同時還使學生在實踐中磨練了意志，開闊了諸多方面的視野。
4.引導學生多閱讀
閱讀和作文是一對孿生姐妹，閱讀多了，思路才會開闊，所謂"熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"，說的就是這個意思。"讀書破萬卷，下筆如有神"。說的就是閱讀對作文的重要性。呂叔湘先生說過："學習的成果百分之七十得益于課外閱讀。書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。鼓勵學生閱讀各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學讀物，還是科學讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。都要盡量去多讀，只有多讀才能使視野更寬，知識面更廣，積累的作文素材也更多。寫作表達才豐富，才不會成為無源之水，無本之木。
5.鼓勵學生多寫多練
一、轉變決策方式
學校的決策大多由成年人（校長與班主任等等）決定，作為學校主體的學生卻對學校事務少有參與權、發言權，更遑論話語權。然而，成年人所思所想與孩子不一樣，成年人經常用他們自己認可的方式、標準、好惡來替孩子作出決定。在兒童立場背景下，學校管理者在作與孩子相關的決策時，應該尊重兒童的需要，傾聽孩子的心聲。在保證安全的前提下，盡量將決策權交給孩子。我們要充分相信兒童的自我認知能力與自我約束能力，當我們對孩子足夠信任時，孩子們反而會作出理性的選擇，因為當他們擁有權利時，他們會珍惜他們所擁有的信任。例如，我們改變以前由教師指定春游地點的做法，由學生投票確定春游地點，討論春游方式；學生會干部不再由教師指定，而是將所有崗位面向學生招聘，參加競聘的學生自主組建競選團隊，面向全體學生演講、拉票，最后，1000余名學生人手一票，通過投票產生學生會干部，這同時也是民主意識的一次啟蒙；學校每年舉辦一次學生美術作品大賽，所有一等獎會貼出來，每個學生發給一張小標簽，自己最喜歡哪幅作品就貼在下面，小標簽貼得最多的作品，就是“美術作品最有人氣獎”。孩子們通過不同的方式參與著、影響著學校的決策，學校的決策方式也漸漸發生著改變，變得更基于孩子、為了孩子。同時，為了更好地了解孩子的心理訴求，學校創設了多種渠道來與學生近距離溝通。例如，每兩周一次的“我與校長有個約會”，由學生自主申報，定期與校長聊天，以反映問題、表述心聲；每學期一次的“調查問卷”，面向孩子和家長，孩子在家長的指導下真實反映對學校工作、任課老師的意見，每學期，問卷結果都會成為學校管理決策的重要依據。
二、轉變活動方式
小學生活豐富多彩，各種活動層出不窮。成人立場下的活動，很多是為了給領導看、給嘉賓看，唯獨不是為了給孩子自己看，因此，注重展現精品，舞臺成為少數人的專利。兒童立場下的學生活動，孩子不應該成為看客，每一個孩子都應該參與到活動中，并讓活動成為他獨特的生命體驗。兒童立場下的活動必然注重參與率。我們將傳統的田徑運動會改成“田徑+趣味”運動會，讓每個孩子都能參與三項及以上的競技或游戲活動，這雖然拉長了運動會的賽程時間，但孩子們的參與熱情更高了；學校對大型文藝匯演設定了一個重要的考核指標，各班參與演出的學生人數要占班總人數的三分之二以上，這就確保演出成為大眾的狂歡。兒童立場下的活動必然重視學生的心理特點。小學生喜歡新鮮，不喜歡重復，于是，我們以年級為單位，構建六年不重復的活動框架。例如四年級舉辦潑水節，集體慶祝十歲生日；五年級舉辦傳統美食節，讓學生了解身邊的舌尖美味；六年級舉辦“畢業露營之夜”，以紀念小學生活。同一活動，我們也力求以三年或六年為單位，每年活動不重復，例如六一活動，第一年為全校游園，第二年為分班親子狂歡，第三年全校文藝匯演；去年的六一是全校游園，孩子們推薦、設計了30個游戲，學校的每個場所都是孩子們的游樂場，想唱歌、跳舞、下棋、打球、挑戰校園吉尼斯，都可以自告奮勇。校園變成了游樂園，學生們一臉的燦爛，一臉的歡樂。學生們的步伐，都散發著節日的歡快，連忙碌的老師，也都有了兒童的姿態。這樣的活動設計既能讓孩子擁有更多的參與機會，也讓孩子保持新鮮感與對來年活動的憧憬。兒童立場下的活動首先要“有意思”，然后才是“有意義”。有意思，就是活動本身要好玩，要符合兒童心理，要讓孩子喜歡；有意義就是活動中傳遞、滲透價值觀和品行教育。我們不做“主題先行”的活動。目前，我們開發了“十大好玩活動”，例如戶外燒烤、紙飛機比賽、化裝派對等，這些活動很受孩子喜愛，而我們期望孩子養成的生活習慣、專注力、合作能力等目標，也都潛移默化、潤物無聲地逐步實現。
三、轉變行為細節
除了在大的決策、活動上體現兒童立場，在小事上也必須滲透兒童立場。文化往往就是由一些具體而微的小事組成的。從小事做起，用小事與細節彰顯兒童立場，也是一種文化變革。在細節處體現兒童立場，最重要的是在任何時間、任何地點都將兒童的感受、利益與發展放在第一位。例如，我們出了一本學生作文集，作文集的首頁不是名人題詞，而是每個學生作者龍飛鳳舞的個性簽名；我校陶藝教室門前有一塊“勸學墻”，里面的每塊陶磚都是學生做的，下面有一個專欄標注陶磚的作者姓名；我校走廊的電燈開關旁邊都有一幅畫，這是學校藝術創想社團的成員們為了美化校園畫的，既很有童趣，又使開關醒目；我們的校園上下課鈴聲，是學生合唱團錄制的歌曲；我們的開學典禮取消冗長的講話，讓高年級的學長團牽著一年級學弟學妹進入小學生活，每個人用紙飛機放飛自己的新學年愿望。再如，我校的讀書總冠軍是學生看重的最高榮譽，每年在1000多名學生中評選出一名讀書總冠軍，他會接受一個十分有趣的獎勵———由學校校長背著他在全體師生面前繞操場慢跑一圈，這種獎勵方式得到了全校學生的熱捧，比任何物質獎勵都更具童心童趣，也更受孩子們喜愛。當然，基于兒童立場對學校管理的改進，更重要的是課堂教學的變革，依然要基于兒童立場，這也是管理變革的難點與關鍵點。兒童立場的本質，在于教師、校長的眼里要有一個一個具體的學生，心中要有一個一個真實的學生。只有在決策、學生活動、行為文化、課堂教學等多方面踐行兒童立場，我們才能說學校管理真正實現了兒童立場的變革。
作者:鄭紅山 單位:湖北省宜昌市金東方小學
【關鍵詞】 開封市; 金明中小學; 校園文化; 課程改革
The development of the campus culture to promote the curriculum reform
Li Zhihui
【Abstract】As the Henan province and Kaifeng City campus culture is advanced unit, Kaifeng City Ming School to "create a humane environment, constructing harmonious school " for the target, insist on "taking students as the foundation, the teacher-oriented, school-based" school concept, pay attention to the traditional culture and modern civilization of the combination, make rich the spirit of the times and the bright characteristic campus culture. Jin Ming School campus culture embodied in the management culture, environment culture, humanistic culture in all aspects, with rich and colorful campus culture development of quality education, deepen the reform of the course of denotation connotation, creating a school of vigor and vitality, express students humanistic mien.
【Keywords】Kaifeng city; Jin Ming School; campus culture; curriculum reform
開封市金明中小學座落于北宋皇家名苑“金明池”遺址之上，獨特的地理環境和深厚的歷史積淀為學校奠定了鮮明的文化底蘊。在課程改革熱潮中，金明中小學將傳統文化與現代文明相結合，打造出富有時代精神和金明特色的校園文化，被評為河南省和開封市校園文化先進單位。
校園文化是以學生為主體、以課外文化活動為主要內容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的群體文化。金明中小學的校園文化建設既包括建筑設計、校園景觀、綠化美化等物化形態，也包括校風、學風、人文環境等精神文化內涵，體現于管理文化、環境文化、人文文化等各個層面。
1 創設科學的管理文化
科學的辦學方略才能衍生出先進的校園文化，才能為學校的可持續發展和創新性發展奠定根基。為順應課程改革和素質教育的要求，學校管理層在理論與實踐相結合的基礎上對學校發展進行了認真分析和科學定位，逐步形成了一套具有金明特色的管理文化。學校堅持“以生為本，以師為本，以校為本”的辦學理念，以“實施精細化管理，實現內涵式發展，弘揚金明特色，拓展品牌效應，創建人文環境，構建和諧學?！睘檗k學目標，以“外塑形象，內強素質求發展；強化管理，激活機制走特色；提升文化，豐厚內涵創品牌”為校園文化建設總體要求，軟硬兼顧、內外兼修，充分發掘校內外文化資源，增強校園文化建設的內涵，注重師德師風和學風校鳳建設，大力開展師生讀書活動和各種文化藝術活動，提高師生的文明素養和文化修養，創建平安型、文化型、書香型的和諧學校，營造文明化、秩序化、數字化的溫馨校園。
一系列科學的辦學理念，一整套規范的管理機制，構成了鮮活而濃郁的金明特色和金明文化，為金明中小學的校園文化建設指明了方向、奠定了根基、提供了保障。
2 創立優美的環境文化
金明中小學注重自然景觀和人文景觀的功能性、美觀性、文化性和教育性，大力開展綠化、美化、教育化、藝術化工程，陸續建成布局合理、風格多元的中學教學區、小學教學區和體藝中心區三大景區。金明校園兼具傳統風韻與現代風格，陽春桃李鮮艷、盛夏楊柳蒼翠、金秋紅葉洇染、嚴冬臘梅飄香，亭臺樓榭、小橋流水、草坪花壇、雕塑小品……每一處景點都流淌著美、波動著情，呈現出生機勃勃、情趣盎然的景象。
校園文化建設既需要營造聲勢、渲染氛圍，也需要潛移默化、潤物無聲。校園內建有宣傳欄和教育欄，教室及走廊內掛有名人名言牌匾及優秀學生名言牌匾“金明學子風采錄”，就連上下課鈴聲也改為悅耳動聽的音樂，著意營造出適宜學生成長的文化環境，讓學生每時每刻都能感受文化的影響、享受文化的熏陶。精靈生動的綠葉亭、童真野趣的蘑菇亭、高潔馥郁的荷葉亭，不僅是金明校園的標志，更是學生成長的搖籃?！斑线下锅Q”雕塑，蘊含著渴慕賢才之意；“月下靜讀”雕塑，寄托著志存高遠之情；實驗樓東墻上《奔向未來》現代浮雕與階梯教室外壁《金池夜雨》古典浮雕遙相呼應，共同舒展著“借金池之靈氣，駕長風而飛騰”的心聲；掩映在濃蔭綠波之中的三角亭，融“三聲”、“三樂”、“三省”為一體，彰顯著學子“聲聲入耳，事事關心”的志趣，抒發著教師“得天下英才而教之”的樂趣，寄寓著金明師生“三省吾身”、奮發圖強的意趣。
一磚一瓦皆表意，一草一木總關情。校園環境文化體現出金明中小學環境育人的理念，使這所花園式學校滋養師生、享譽全市。
3 創建多彩的人文文化
校園文化建設是物的建設，更是人的建設。金明中小學注重兩個文明一起抓，加強師德師風和學風校鳳建設，提高師生的文明素養和文化修養，教師敬業愛生、為人師表，學生素質全面、發展均衡，師生共同成為校園文化的建設者和受益者。
近年來，金明中小學開展了內容豐富、形式多樣的師生讀書活動：在教師中開展讀書心得交流、開放個人讀書博客、詩文朗讀比賽，舉辦讀書節、假期讀書沙龍，組織與讀書相關的教學案例撰寫、研討、課堂教學跟蹤等活動，在學生中開展讀書匯報會、故事會、演講賽、國學誦讀、知識競賽、作文競賽、主題班會、手抄報展評、讀書游園會等活動，引導師生養成熱愛讀書、博覽群書的好習慣，讓書香型校園成為孕育學校人文文化的搖籃。
金明中小學充分發掘校內外文化資源，全力營造特色文化。學校組建了《汴梁晚報》小記者團、“金太陽”廣播站、“金太陽”電視臺、銅管樂隊、詩社、文學社、演講與主持社等多種學生社團，成立了籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、棋類、體操、航模、建模、聲樂、器樂、舞蹈、美術、書法、攝影、陶藝等體育、藝術類興趣小組，建立了校級體育運動隊及文藝演出隊，常年堅持訓練與活動，積極參加各級各類體育比賽和文藝比賽。學校每年都要舉辦各種大型文體活動，如元旦聯歡會、清明經典詩文朗誦會、藝術節、春季田徑運動會、秋季達標運動會、冬季“金明杯”系列體育活動等，每逢重大節日更要舉辦學生喜聞樂見的各類活動。近年來，學校相繼舉辦了校園文化藝術節、體育文化藝術節及豐富多彩的學科活動和體藝比賽，使學生在活動中嘗到快樂、受到教育、得到收獲。
一、多方融合，生活積定，解決“寫什么”
新課標指出作文要以內容入手。內容何來？當然來自生活。豐富學生的生活，獲取與作文有關的感性表象和典型形象，方有內容可寫，教師要想辦法幫學生找到寫作的素材。
1.與學科課程整合
作文教學是一項系統工程，它是由諸多要素構成的統一體，必須與各學科課程相結合，各科教學不僅豐富了學生的學習生活，而且為作文教學提供了多彩的材料。如與美術課相結合，讓學生看圖作文，既能提供直觀形象的內容，又能提高學生的審美能力，發展學生的想象能力。又如音樂課教唱《讓我們蕩起雙漿》這首歌時，在作文訓練中讓學生寫一次游園活動，從音樂的旋律中激發學生對游園活動的喜愛、對祖國大好河山的熱愛，讓學生有感而發。再如“科學課”上完“吹泡泡”以后，讓學生寫出吹泡泡需要的材料，吹泡泡的過程和所看到的泡泡在陽光中、在微風中的形態、顏色，讓學生有物而寫、有形而發。這樣各學科相互溝通，有機結合，使學生習作的內容更廣泛。
2.與活動課程融合
學生的活動越豐富，寫作的內容越充實，讓學生參加各種活動，不僅有利于其體驗活動過程，產生情感，激發思維，豐富感知表象，而且有利于激發學生的作文動機。我在作文訓練中不僅與班隊活動、文體活動相結合，更與藝術興趣活動相結合。根據學生的愛好，讓學生參加乒乓球、美術、舞蹈、自然科技制作、航模、剪紙等興趣小組，利用學校組織的“田徑運動會”、“動手動腦創新周”、“紅領巾文體活動周”、“紅領巾廣播站”、“我當小交警”等有利契機，讓學生積極參加，使他們在活動中陶治情操，激感，產生感知表象，獲取豐富的作文內容。
3.與社會實踐結合
我校確定了“高靜園”、“市看守所”、“馬墊敬老院”為學生的社會實踐活動基地，利用這些陣地，組織學生走向社會，參與社區服務活動。如到敬老院打掃衛生，為孤寡老人縫衣漿洗，過生日等；去市看守所實地了解；去高靜園參觀游覽；到先進單位參觀訪問；帶領學生義務打掃街頭衛生，積極參與“溧陽市的幾城共創活動”，等等。通過這樣的活動，學生既培養了服務社會的能力，為民服務的好思想，熱愛社會的道德情感，又獲取了廣泛的作文內容。只要我們積極創造條件，開辟多種渠道，引導學生參與生活，留心觀察，親自體驗，注意積累，就有寫不完的寫作素材。
二、多樣訓練，學會表達，解決“怎樣寫”
學生有作文內容，不一定就能寫出好作文，還需要有運用語言文字工具表達思想內容的能力。要使學生學會表達，掌握作文的基本知識和基本技能，主要靠多練，不僅要在作文課中進行有計劃有步驟的訓練，而且要通過各種渠道進行橫向聯系，做到文內、文外雙管齊下，課內課外緊密結合，形成立體化的訓練體系。
1.閱讀教學是作文教學的基石
新標準指出：“閱讀教學是作文教學的基礎。”閱讀過程是消化及吸收過程，讓學生把閱讀中獲得的字、詞、句、篇的基礎知識轉化為寫作技能，讀中發現規律，掌握規律，寫中運用規律，掌握作者觀察事物、分析事物、用詞造句、布局謀篇的規律方法。例如寫人的文章：抓特色，選事例，寫具體。如《軍神》，作者緊扣“軍神”兩字，抓住“動手術，不用麻醉”這一事例，寫得具體，使學生深受鋼鐵般的意志的感染。寫事的文章：明中心，有條理，寫完整。如《哪吒鬧海》，作者通過寫“哪吒打死龍王三太子”這件事，突出“哪吒的勇敢，為民除害”這一中心，條理清楚，故事情節完整。寫景狀物的文章：抓特點，分方面，寫具體。如《北大荒的秋天》，作者抓住北大荒秋天“傍晚的天空”、“清澈的小河”、“熱鬧的原野”這三個方面，引用比喻、擬人手法寫得具體生動。在教學中，指導學生寫某一類文章時，結合以上方法，要求學生靈活運用。如學習老舍先生的《養花》后，我便要求學生養一種花，并利用雙休日到圖書館、書店去查閱，搜集有關你養的這種花草的資料，接著把自己養花時的酸甜苦辣，將自己的所見、所聞、所思與搜集的資料熔為一爐，寫成一張卡片，掛在花草上，并帶到學校舉辦“花草展覽會”。
2.課外閱讀是作文教學的翅膀
“讀書破萬卷，下筆如有神”。提高學生的認識能力，要讓學生多閱讀多種有益的書報刊物，獲取廣泛的知識。我在指導學生課外閱讀時，重在“導”：首先引導學生看適合他們年齡特征且感興趣的書籍，其次引導學生準備一本“采蜜本”，每看一本書做些記錄，或摘抄重要的章節、精彩的片段或摘錄好詞好句或寫讀書筆記，真正做到“不動筆墨不讀書”，再次指導學生交流，組織讀書知識競賽，舉辦故事會和讀書筆記展覽等活動。這樣既激發學生閱讀興趣，又廣泛地進行知識積累交流，使學生樂讀、愛讀，讀有所得，讀以致用，切實提高學生的語言表達能力。如教《嫦娥奔月》后，讓學生發揮想象“嫦娥來到月宮”以后，學生一個個翻起自己準備好的“采蜜本”，滔滔不絕，令人刮目相看。
一、學生管理方面
1、九年級是初中階段的最關鍵的一個年級，是對學生進行行為養成教育的關鍵時期，我們充分利用這一時機對學生進行養成教育。
本學期我們通過多種活動例如田徑運動會、慶十一歌唱比賽、作文競賽等活動培養了學生的吃苦耐勞精神，磨練了學生堅強的意志，訓練了同學們嚴明的紀律，進一步強化了同學們的集體主義觀念。同學們在活動中一切行動聽指揮，沒有發生任何意外。
2、加強學生的思想教育
在開學初，我們就召開了各班同學的“理想與目標”班會，讓學生暢談自己的理想，并教育他們要通過自己不懈的努力去實現自己的遠大理想。對學生進行情感教育，要我們的學生學會感恩，應該感謝父母、學校和老師為他們創造了這么好的學習環境，沒有理由不好好學習。充分利用宣傳專欄、板報等形式，對學生進行思想教育。在全年級形成一種弘揚正氣，打擊歪風邪氣的良好氛圍，對建設良好的班風學風都起到了積極作用。
3、狠抓班風學風建設，促進教學質量
好的班風學風能為學生成長創造良好的環境，為此九年級以紀律為突破口，強化班風學風，要求各任課教師發現學生中存在的問題及時反饋給班主任，對學風不太好的班級，提出整改建議，達到全年級一盤棋的模式 。并且充分發揮學生干部的作用，一入學，各班成立了班委、團支部讓他們明確職責和任務，在班干部的選拔上，要求注重成績和能力兩個方面，以便充分發揮學生干部的模范帶頭作用，真正達到了自我管理、自我約束、自我教育的目的。
4、結合課改精神，發揮學生特長
新課程在對學生進行必要的文化教育的同時，也注重對學生的特長和能力的培養。前半期我校專門成立了以九年級同學為主要對象的音樂、美術、體育興趣小組，招收有一定特長的學生進行訓練，現已取得良好的結果，九年級同學中已經涌現出了一批音體美特長生，為學生進入高中多開辟了一條成功之路。這也為他們以后的發展拓寬了途徑。
5、常抓安全教育不放松
安全是穩定，是關懷，是愛護。安全是學校教育的重頭戲，為此，我們組展開了多次安全教育活動。讓同學們樹立安全意識、自我保護意識，確保“在校一天，安全一日”的原則。
二、教師管理方面
九年級擁有多數年輕教師，充滿著生機和活力，今年隨著新課程改革，我們九年級也感到了前所未有的壓力和挑戰，但是，沒有壓力就沒有動力，“機遇常常是給有準備的人”。這次新課程改革也給我們一個提升教學質量，打造一支和諧、活潑、充滿戰斗力的團隊的契機。為此，九年級在教學方面作了一系列的工作。
