開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇境外教育辦學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

摘要:美國(guó)基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)歷史較長(zhǎng)、模式較為成熟，對(duì)其研究有助于吸收借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化辦學(xué)水平。現(xiàn)階段，主要有公辦或私立學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)和由多個(gè)投資方合作辦學(xué)兩種模式，以培育具有國(guó)際理解能力和全球責(zé)任意識(shí)的全球公民為人才培養(yǎng)目標(biāo);課程設(shè)置覆蓋學(xué)科、興趣和職業(yè)生涯等方面;注重教師分類(lèi)管理和培訓(xùn);采取權(quán)威性第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控與認(rèn)證。主要特點(diǎn):(一)根據(jù)學(xué)校性質(zhì)實(shí)施分類(lèi)管理;(二)資金來(lái)源多樣化，由政府資助與社會(huì)資金相結(jié)合;(三)依托第三方質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià);(四)享有較高程度的辦學(xué)自主權(quán)。

關(guān)鍵詞:美國(guó)基礎(chǔ)教育;境外辦學(xué);辦學(xué)模式;人才培養(yǎng)

在全球政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)大變局的情況下，我國(guó)依然保持著教育對(duì)外開(kāi)放的積極態(tài)度，探索各級(jí)教育境外辦學(xué)的路徑。而美國(guó)基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史和頗有成就的現(xiàn)狀，對(duì)其辦學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)的研究有助于吸收借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化辦學(xué)水平，繼續(xù)深化新時(shí)代中外教育交流合作，推進(jìn)我國(guó)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源實(shí)現(xiàn)“走出去”辦學(xué)。境外辦學(xué)是指某國(guó)在境外舉辦具有獨(dú)立法人身份的學(xué)校，這些學(xué)校通常被稱(chēng)為海外國(guó)際學(xué)校，他們同時(shí)受到本國(guó)和落地國(guó)相關(guān)法律法規(guī)的制約和監(jiān)督。目前學(xué)術(shù)界對(duì)國(guó)際學(xué)校的定義并未達(dá)成共識(shí)，國(guó)際學(xué)校之間的差異通常表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)校提供的正式課程，另一個(gè)是學(xué)生的性質(zhì)［1］。而本文更關(guān)注在境外辦學(xué)的實(shí)體學(xué)校，包括美國(guó)的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)團(tuán)體或教育集團(tuán)在境外舉辦的輸出整個(gè)學(xué)校運(yùn)營(yíng)體系的獨(dú)立法人國(guó)際學(xué)校，不包括僅引進(jìn)課程體系的境外學(xué)校。

一、美國(guó)基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)模式

根據(jù)辦學(xué)主體內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，美國(guó)基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)的模式可以分為兩類(lèi):一是由政府或社會(huì)力量獨(dú)立辦學(xué)模式，如美國(guó)普林斯頓教育集團(tuán)舉辦的海外國(guó)際學(xué)校;二是由社會(huì)力量/政府投資組建、專(zhuān)業(yè)團(tuán)體提供辦學(xué)服務(wù)的合作辦學(xué)模式，如由美國(guó)光榮榜公司及英特爾公司投資、國(guó)際學(xué)校服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)的大連美國(guó)人國(guó)際學(xué)校。

(一)獨(dú)立辦學(xué)模式

獨(dú)立辦學(xué)模式根據(jù)投資方的性質(zhì)主要分為兩類(lèi):一類(lèi)是由政府直接投資和管理的公辦國(guó)際學(xué)校，即美國(guó)國(guó)防學(xué)校;一類(lèi)是由私人/教育集團(tuán)/專(zhuān)業(yè)團(tuán)體投資和管理的私立國(guó)際學(xué)校。第一，公辦學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)模式。美國(guó)的國(guó)防類(lèi)國(guó)際學(xué)校最初是由美國(guó)軍方在歐洲和太平洋地區(qū)為美軍的孩子建立的學(xué)校，由他們所服務(wù)的軍事部門(mén)管理，后來(lái)逐漸形成兩個(gè)獨(dú)立而平行的系統(tǒng)，分別為海外國(guó)防部家屬學(xué)校(太平洋和歐洲)和美國(guó)國(guó)防部家屬小學(xué)和中學(xué)學(xué)校(美洲)。國(guó)防部教育活動(dòng)部?jī)?nèi)的所有學(xué)校均經(jīng)過(guò)美國(guó)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的全面認(rèn)證。教育合作部通過(guò)促進(jìn)與軍事相關(guān)的公立學(xué)校和非國(guó)防部學(xué)校的學(xué)術(shù)和社會(huì)的合作項(xiàng)目來(lái)提升軍事學(xué)校的教育質(zhì)量，并與教育部合作以減少軍人的子女轉(zhuǎn)學(xué)問(wèn)題的困難程度，為當(dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)構(gòu)提供資源。第二，私立學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)模式。私立學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)主要是私人/教育集團(tuán)/專(zhuān)業(yè)團(tuán)體根據(jù)資金狀況和運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀，以及創(chuàng)始人的個(gè)人愿景，學(xué)校由總部擴(kuò)散到全球各地，一般都采取和其他院校共同合作開(kāi)發(fā)課程，創(chuàng)造新項(xiàng)目并實(shí)施落實(shí)，且彼此之間教育資源和信息共享，在此基礎(chǔ)上形成了各自的全球聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。其管理架構(gòu)同樣以董事會(huì)最為常見(jiàn)。例如，成都QSI國(guó)際學(xué)校由國(guó)際優(yōu)質(zhì)學(xué)校非盈利性社會(huì)組織舉辦，董事會(huì)由3至7名成員組成，這些成員由國(guó)際優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)始人和至少另一名優(yōu)質(zhì)學(xué)校董事會(huì)成員組成的委員會(huì)選拔和任命;由居住在成都的6至10名學(xué)生家長(zhǎng)組成的顧問(wèn)委員會(huì)協(xié)助學(xué)校的運(yùn)作［2］。盡管學(xué)費(fèi)是私立獨(dú)立辦學(xué)的國(guó)際學(xué)校籌資的主要來(lái)源，但許多學(xué)校從美國(guó)和當(dāng)?shù)厣虡I(yè)公司、基金會(huì)、個(gè)人和地方政府的禮物和捐款中獲得更多支持。所有受美國(guó)海外辦事處資助的學(xué)校都從海外學(xué)校辦公室計(jì)劃的可用有限資金中獲得一些幫助［3］。在眾多私立獨(dú)立國(guó)際學(xué)校中，美國(guó)海外學(xué)校辦事處會(huì)根據(jù)管理計(jì)劃援助一些招收美國(guó)政府人員家屬或在海外企業(yè)工作的職員子女的學(xué)校。美國(guó)政府不運(yùn)營(yíng)或控制學(xué)校。學(xué)校的所有權(quán)通常掌握在家長(zhǎng)協(xié)會(huì)的手中。家長(zhǎng)選舉學(xué)校董事會(huì)有特定任期，以管理學(xué)校并聘請(qǐng)首席行政官［3］。

(二)合作辦學(xué)模式

合作辦學(xué)模式主要是指由一方或多方社會(huì)力量投資、由專(zhuān)業(yè)團(tuán)體提供辦學(xué)服務(wù)的盈利機(jī)構(gòu)與非盈利機(jī)構(gòu)合作的模式。社會(huì)力量投資辦學(xué)的方式同樣以董事會(huì)架構(gòu)最為常見(jiàn)，資金來(lái)源多元化。例如，美國(guó)的國(guó)際學(xué)校服務(wù)機(jī)構(gòu)(InternationalSchoolService，ISS)作為非營(yíng)利性的國(guó)際教育組織，提供籌建創(chuàng)辦學(xué)校、全程教學(xué)管理、全球師資招聘、教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)物資采購(gòu)和學(xué)校基金管理等辦學(xué)服務(wù)。合作辦學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于由專(zhuān)業(yè)的團(tuán)體做專(zhuān)業(yè)的事情，使得國(guó)際學(xué)校能夠以高效、優(yōu)質(zhì)的狀態(tài)得以持續(xù)發(fā)展。總體而言，獨(dú)立辦學(xué)模式與合作辦學(xué)模式均以教育市場(chǎng)化為導(dǎo)向，美國(guó)政府干涉較少，其優(yōu)勢(shì)在于由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)靈活調(diào)動(dòng)辦學(xué)主體主動(dòng)適應(yīng)各種變化。兩種辦學(xué)模式均以董事會(huì)形式運(yùn)營(yíng)學(xué)校。公辦學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)的董事會(huì)成員主要由政府雇員組成，私立學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)或合作辦學(xué)模式的董事會(huì)成員主要由專(zhuān)業(yè)人士及家長(zhǎng)委員會(huì)成員組成。兩種辦學(xué)模式資金來(lái)源多元，組織形式靈活而專(zhuān)業(yè)。

二、美國(guó)基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)的人才培養(yǎng)

基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)的人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師管理及招生與學(xué)生管理四個(gè)方面。

(一)美國(guó)基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)美國(guó)基礎(chǔ)教育境外國(guó)際學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的使命和愿景有著高度的一致性，即以培養(yǎng)全球公民為宗旨，其內(nèi)涵為培養(yǎng)具有國(guó)際理解能力、全球責(zé)任意識(shí)、關(guān)注個(gè)體身心健康的全球公民。根據(jù)美國(guó)教育理事會(huì)的解釋?zhuān)蚰芰Πɡ斫庥绊憞?guó)家安全信息所必備的深刻知識(shí)及有助于改善世界各個(gè)地區(qū)關(guān)系的技能與理解力，其涉及商業(yè)、開(kāi)展國(guó)際發(fā)展項(xiàng)目、外交政策等所需外語(yǔ)技能，并能夠?qū)ζ渌幕h(huán)境和價(jià)值體系發(fā)揮有效影響的能力［4］。從這一角度看，培養(yǎng)全球公民不僅是要培養(yǎng)普通公民與勞動(dòng)力應(yīng)該具備的全球能力，更應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)全球公民達(dá)到解決全球性環(huán)境、和平等問(wèn)題的目標(biāo)。

(二)美國(guó)基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)的課程設(shè)置

不同類(lèi)型的國(guó)際學(xué)校在課程體系上具有普遍性，幾乎所有國(guó)際學(xué)校課程均有貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育體系(從幼兒園到高中)，因此課程設(shè)置上也會(huì)十分細(xì)致地分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程和高中課程。此外，還會(huì)有職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有專(zhuān)職的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇和職業(yè)建議，以及興趣素質(zhì)拓展課、社團(tuán)活動(dòng)課程等。在所有課程中，AP課程①的市場(chǎng)占有率最大，是由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)提供的在高中授課的大學(xué)課程。高中生可以選修這些課程，在完成課業(yè)后參加AP考試，得到一定的成績(jī)后可以獲得大學(xué)學(xué)分。AP課程有22個(gè)門(mén)類(lèi)、38個(gè)學(xué)科，它可以使高中學(xué)生提前接觸大學(xué)課程，避免了高中和大學(xué)初級(jí)階段課程的重復(fù)。此外，STEM課程也深受歡迎，即科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)課程。STEM課程重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生四個(gè)方面的教育:一是科學(xué)素養(yǎng)，即運(yùn)用科學(xué)知識(shí)理解自然界并參與影響自然界的過(guò)程;二是技術(shù)素養(yǎng)，即使用、管理、理解和評(píng)價(jià)技術(shù)的能力;三是工程素養(yǎng)，即對(duì)技術(shù)工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程的理解;四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力［5］。總體而言，美國(guó)基礎(chǔ)教育境外國(guó)際學(xué)校普遍設(shè)置IB②、AP課程，STEM課程是重要補(bǔ)充。

(三)美國(guó)基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)的教師管理

在教師招聘方面，各國(guó)際學(xué)校由來(lái)自世界各國(guó)的教師及教職工組成，教師普遍具有較高學(xué)歷學(xué)位及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中，隸屬于美國(guó)國(guó)務(wù)院的國(guó)際學(xué)校是獨(dú)立的，屬于非政府機(jī)構(gòu)，他們直接聘請(qǐng)教師和員工，建立自己的資格標(biāo)準(zhǔn)和申請(qǐng)程序。工資水平和福利待遇因?qū)W校而異。受資助的美國(guó)海外學(xué)校，首先會(huì)與美國(guó)的私人組織合作，由學(xué)校派代表到美國(guó)的州級(jí)教師招聘協(xié)會(huì)中，如南美洲美國(guó)學(xué)校協(xié)會(huì)、哥倫比亞、加勒比和墨西哥的美國(guó)學(xué)校協(xié)會(huì)。其次是許多國(guó)際學(xué)校也與專(zhuān)業(yè)招聘機(jī)構(gòu)合作，如國(guó)際學(xué)校服務(wù)、國(guó)際學(xué)校理事會(huì)等權(quán)威組織。美國(guó)基礎(chǔ)教育境外學(xué)校十分重視教師培訓(xùn)。美國(guó)國(guó)務(wù)院成立了海外學(xué)校咨詢(xún)委員會(huì)，是聯(lián)邦政府成立時(shí)間最長(zhǎng)的咨詢(xún)委員會(huì)之一，以確保在海外為美國(guó)國(guó)務(wù)院資助的學(xué)校里就讀的美國(guó)兒童提供高質(zhì)量的教育。迄今為止，海外學(xué)校咨詢(xún)委員會(huì)的教育援助計(jì)劃已資助了131個(gè)項(xiàng)目，總額約為390萬(wàn)美元，項(xiàng)目重點(diǎn)是教職員工培訓(xùn)，提高學(xué)校董事會(huì)成員的技能，開(kāi)發(fā)和更新教育課程，為殘障和有才華的學(xué)生制定計(jì)劃，并幫助學(xué)生發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)才能［6］。

三、美國(guó)基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控

美國(guó)基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)盡管不受政府干涉，但是行業(yè)內(nèi)的質(zhì)量認(rèn)證表明該學(xué)校有較高的質(zhì)量保障，能使國(guó)際學(xué)校更受家長(zhǎng)和學(xué)生信賴(lài)和歡迎，因此每所學(xué)校定會(huì)主動(dòng)申請(qǐng)質(zhì)量認(rèn)證，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層會(huì)認(rèn)為獲得質(zhì)量保證越多，國(guó)際學(xué)校的聲譽(yù)便會(huì)越好。現(xiàn)行權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)主要有以下幾個(gè):新英格蘭學(xué)校和學(xué)院協(xié)會(huì)、西部學(xué)校和學(xué)院協(xié)會(huì)、美國(guó)中部各州院校協(xié)會(huì)中小學(xué)委員會(huì)、中北部院校協(xié)會(huì)高教認(rèn)證委員會(huì)、CIS認(rèn)證、IB認(rèn)證等。新英格蘭學(xué)校和學(xué)院協(xié)會(huì)、西部學(xué)校和學(xué)院協(xié)會(huì)屬于美國(guó)六大區(qū)域認(rèn)證機(jī)構(gòu)，其中，西部學(xué)校和學(xué)院協(xié)會(huì)分管的州不多，但分布很廣，也是“六大”中最熟悉亞洲學(xué)校的一家，和亞洲國(guó)家的政府和國(guó)際教育機(jī)構(gòu)也有不少的聯(lián)系。新英格蘭學(xué)校和學(xué)院協(xié)會(huì)是“六大”中資歷最老的，不僅為國(guó)內(nèi)所負(fù)責(zé)的州進(jìn)行認(rèn)證，同時(shí)還評(píng)估其他超過(guò)65個(gè)國(guó)家的初高等教育機(jī)構(gòu)。此外，以上認(rèn)證機(jī)構(gòu)基本都是非營(yíng)利的、非政府的地區(qū)性學(xué)校認(rèn)證機(jī)構(gòu)，也是已經(jīng)發(fā)展到全球?qū)W校的認(rèn)證。這些認(rèn)證機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)學(xué)校自愿申請(qǐng)、認(rèn)證資格審查、專(zhuān)家組初訪、學(xué)校自評(píng)、專(zhuān)家組實(shí)地考察、撰寫(xiě)認(rèn)證報(bào)告、認(rèn)證委員會(huì)討論通過(guò)、公布認(rèn)證結(jié)果等一系列流程為各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估認(rèn)證。

四、美國(guó)基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)的特點(diǎn)

(一)根據(jù)學(xué)校性質(zhì)實(shí)施分類(lèi)管理

美國(guó)的基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)實(shí)行分類(lèi)管理。第一類(lèi)是公辦學(xué)校，由國(guó)防部主辦，并由政府部門(mén)“海外學(xué)校辦事處”管理國(guó)防類(lèi)學(xué)校及政府資助的學(xué)校;第二類(lèi)是私立學(xué)校，由政府主導(dǎo)成立“海外學(xué)校咨詢(xún)理事會(huì)”，主要負(fù)責(zé)社會(huì)力量舉辦海外國(guó)際學(xué)校的相關(guān)事宜及規(guī)劃咨詢(xún)事務(wù);第三類(lèi)是對(duì)公益性質(zhì)的海外基礎(chǔ)教育援助學(xué)校的管理，由美國(guó)國(guó)際開(kāi)發(fā)署實(shí)施并開(kāi)展援助計(jì)劃。實(shí)行分類(lèi)管理的優(yōu)勢(shì)在于發(fā)揮不同學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、運(yùn)營(yíng)方式等方面的優(yōu)越性，進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃與治理活動(dòng)。

(二)政府資助與社會(huì)資金結(jié)合

美國(guó)基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)的資金來(lái)源主要有兩大類(lèi)，分別是社會(huì)資金和政府資助。而美國(guó)海外學(xué)校大部分是私立學(xué)校，因此社會(huì)力量的資金支持在國(guó)際學(xué)校的運(yùn)營(yíng)中起主要作用，主要包括捐贈(zèng)、公司資金、公益團(tuán)體等。還有一部分是政府資助，政府根據(jù)海外學(xué)校辦事處及海外學(xué)校咨詢(xún)理事會(huì)的建議，選擇部分符合國(guó)家意志的優(yōu)質(zhì)國(guó)際學(xué)校進(jìn)行經(jīng)常性資助。可見(jiàn)，政府資助與社會(huì)資金共同支持，使得美國(guó)基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)發(fā)展蓬勃。同時(shí)，資金來(lái)源的多樣性也使得國(guó)際學(xué)校的辦學(xué)模式較為多樣，能夠發(fā)揮各種模式的創(chuàng)造性。

(三)第三方機(jī)構(gòu)擔(dān)任重要角色

美國(guó)基礎(chǔ)教育境外辦學(xué)的蓬勃發(fā)展有賴(lài)于第三方機(jī)構(gòu)在其中擔(dān)任重要的角色。主要有兩類(lèi)第三方機(jī)構(gòu)，一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)提供境外辦學(xué)管理與運(yùn)營(yíng)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，如ISS;一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)提供權(quán)威質(zhì)量認(rèn)證的機(jī)構(gòu)，如新英格蘭學(xué)校和學(xué)院協(xié)會(huì)、CIS等。第三方機(jī)構(gòu)具有獨(dú)立法人資格，其作為學(xué)校與政府的橋梁，能以客觀公正的視角解決學(xué)校與政府之間的矛盾，提出對(duì)雙方有利的建設(shè)性意見(jiàn)，使國(guó)際學(xué)校能更好地發(fā)展。

(四)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)比較寬松

由于政府并未直接干涉國(guó)際學(xué)校的辦學(xué)，因此美國(guó)基礎(chǔ)教育的境外辦學(xué)自主權(quán)比較寬松。享有較高程度的辦學(xué)自主權(quán)，對(duì)于保持學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、師資與學(xué)生管理的自由性、創(chuàng)新性、本土性有著重要的作用。首先，學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生需求、師資能力、配套設(shè)施等自主選擇課程體系、教學(xué)內(nèi)容，能夠發(fā)揮學(xué)校能動(dòng)性，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量;其次，學(xué)校能夠舉辦獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力，把保持與培優(yōu)結(jié)合起來(lái)，做到因材施教;再有，由于各個(gè)落地國(guó)的市場(chǎng)需求不同，提供本土性課程尤為必要，自主性辦學(xué)能將國(guó)際課程體系與本土性課程相結(jié)合。

注釋:

①AP課程:即美國(guó)大學(xué)先修課程(AdvancedPlacement)，簡(jiǎn)稱(chēng)AP課程，是由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)(TheCollegeBoard)在高中階段開(kāi)設(shè)的具有大學(xué)水平的課程，主要適合計(jì)劃在美國(guó)就讀本科的高中生學(xué)習(xí)，在全世界范圍內(nèi)(包括美國(guó)本土)均可授課。

②IB課程:IB課程是國(guó)際文憑組織IBO(InternationalBaccalau-reateOrganization)為全球?qū)W生開(kāi)設(shè)的從幼兒園到大學(xué)預(yù)科的課程，為3－19歲的學(xué)生提供智力、情感、個(gè)人發(fā)展、社會(huì)技能等方面的教育，使其獲得學(xué)習(xí)、工作以及生存于世的各項(xiàng)能力。IBO成立于1968年，迄今為止遍布138個(gè)國(guó)家與2815個(gè)學(xué)校合作，學(xué)生數(shù)量超過(guò)77萬(wàn)。與A－Level、VCE、AP課程并稱(chēng)全球四大高中課程體系。

參考文獻(xiàn):

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［5］人民網(wǎng)－人民日?qǐng)?bào)．美國(guó)“STEM教育”注重全面發(fā)展［EB/OL］．

作者:楊心 李丹凌