發布時間：2022-07-31 03:38:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇體育教師繼續教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：體育教學的要求和目標隨著教育領域的不斷改革也在逐步提高，為了滿足社會對體育教學的要求，各個高職院校需要創建一支高素質、高能力的師資隊伍。體育教師是實施體育課程的主體和引導者，教師的能力和水平程度如何，不僅直接影響著學生的身體素質，還對高職院校體育教學整體的質量有直接關系。因此，繼續教育對教師的成長和發展有著十分重要的作用，教師達到高質量、高水平的教育，學生才會擁有強健的體魄，對教師和學生的未來前途都有著不可估量的影響。
關鍵詞：高職；體育教師；繼續教育
高職院校教育是我國高等教育中很重要的一個組成部分，具有很明顯的職業性和行業性。高職院校體育不僅能夠使學生擁有健康的體質，還可以讓學生快速的適應社會服務。教師是振興教育領域的希望，為國家和社會的未來培養優秀的棟梁之才，因此教師必須具有全面的現代化的教育水平，高職院校體育教師的繼續教育中應該設立一些新穎的、創新的體育項目，高質高量的完成教學任務。
1.體育教師的繼續教育
體育教師的繼續教育是體育教師在學校雖然已經接受了學校的教育，但不能在此止步，還要進行一系列的后續教育活動，繼續教育是需要體育教師終身學習的，此理相同于會計人員的繼續教育，活到老，學到老。體育教師需要通過各種途徑開展繼續教育，使自己對體育教學具有更深刻的認知，專業技能進一步升華，以便更好的服務于學生、服務于社會。
2.高職體育教師實施繼續教育的必要性
2.1滿足深化教育改革的要求。由于我國的素質教育正在不斷的實施，更加需要教師高要求高質量的教學水平。在此情況下，教師的素質提升已經成為首要任務，教師素質包括教師的能力水平、教學方法、教育理論和觀念、教師知識結構等。教師進行繼續教育的水平是實施素質教育改革的關鍵，因此，高職院校的體育教師必須持續的繼續教育。
2.2實現依法治教的需要。隨著我國頒布了《教師法》這一法律文件，這就意味著我國的教育事業開始進入法制時代。此法中很明確的提出了這樣一條內容：對于教師的培訓和規劃須有明確的目標，我國各類各級教育教育行政部門和學校對此要做好科學的制度和管理，對各級教師的思想政治和業務素質進行多方式、對內容的訓練。因此，體育教師的繼續教育是實現依法治教的需要，是強大教師隊伍的重要措施，是教育事業可持續發展的必然要求。
2.3有利于建設師資隊伍和教師成長。從目前我國高職院校的體育教師整體來看，他們的學歷水平參差不齊，有很大的差異，尤其是年齡大和年輕的體育教師學歷差距甚大。年輕的體育教師都有著高學歷，但是由于工作時間短，實踐經驗沒有得到很好的鍛煉。所以，提升體育教師的教學經驗和學歷水平就需要對其進行繼續教育。此外，體育教師在教學時所接觸的知識面比較單調，思想觀念缺乏，教學方法不合理，使得體育教師隊伍的專業程度低于其他學科，因此，需要通過繼續教育來達到提升教師隊伍整體水平的目的，建設一支高學歷高素質、經驗豐富的師資隊伍。
從教師的成長規律來看，大多數的教師已經有了五六年的實踐經驗，教學效果比較顯著。那么在以后的教學中提升的空間會很小，或者會減緩，甚至會下降。如果體育教師不通過繼續教育豐富自己的教學水平，便會止步在此，停滯不前，因此，繼續教育有利于教師的成長和發展。
2.4實現自身角色的轉變。現代的職業教育模式具有多樣性、靈活性，學科與學科，專業與專業之間都是相互關聯的，教學過程也變得復雜多樣。通過繼續教育學習職業教育知識、強化職業道德教育，使體育教師實現單一型向綜合型、專業型向復合型的轉變。
3.促進高職體育教師繼續教育的對策
3.1樹立實用性體育教育理念。作為高職院校的領導者，要清楚的意識到繼續教育不單單只是專業教師的事情，而是為社會培養出全面發展的高素質人才，占有舉足輕重的地位。體育教師要改變傳統的、慣用的教育理念，觀念不改變，則會一直處于落后狀態。體育教師要不斷更新自身的教育理念和思想，與現代職業教育的特點相符合，樹立終身的實用性體育教育理念。
3.2通過結合實際優化課程內容。繼續教育能否順利實現與課程的設置是否合理、是否具有針對性有著直接的關系。可以從新時期高職院校體育工作的需要為出發點，有針對性的設置繼續教育內容，選修課的比例適當增加，開拓教師的思路，滿足學生的興趣和特長方面的要求，提高科學文化素養，增強社會適應能力。課程設置要遵守理論與實踐相互結合、體育學科與其他學科相互結合、專題探討與綜合培訓相互結合的原則。
體育教師對繼續教育的內容要合理安排，要充分考慮到當今體育課程改革和教師的實際工作需要。針對教師學歷和職稱、本院校的師資實際狀況等分層次、分重點、分階段進行全體教師的繼續教育。對于剛剛畢業踏入學校的年輕教師，可重點培訓他們體育的基礎知識，教學方法和能力，快速進入教師的角色，較好的勝任體育教學工作。對于有中級職稱資格的教師，可重點培訓他們的學歷和學位，使之進一步提升，在提高自身能力的基礎上為科學研究提供服務，為成為體育教學領域中的骨干奠定基礎。對于高級職稱資格（教授和副教授）的教師，可重點培訓教學管理、教學改革，使其成為體育學科的引領人，體育教學的骨干，為成為研究生導師奠定基礎。
3.3開展課題研究，提高科研水平。這種培訓主要通過專題講座、課題研究、示范觀摩等形式，著眼于未來，傾向于發展，來培養出優秀體育教學的強大隊伍，使其占領未來體育教學的頂端，為廣大體育教師樹立塑造出可望又可及的高層次形象。
4.結束語
強大高職院校的師資隊伍是素質教育的重中之重，也是新時代體育教師的重要工作。為了樹立"健康第一"的思想，高職院校體育教師對繼續教育問題必須端正態度，擺正位置，采用積極的方式使其順利開展。把課程設置和課程建議視作優秀內容，但繼續教育的時間和效益不容忽視，對于不斷出現的新項目、新技術、新理論也要引起足夠重視，只有不斷的更新、擴充自己的專業技能，才能更好的服務于學生，使教學質量和教學效率提升，培養出更多符合新時代需要的身心強健的實用型人才。
作者簡介：
王健（1981.1-）本科，講師，重慶工商職業學院 教師，研究方向：體育
[摘 要] 本文運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，對陜西省民辦本科高校的體育教師繼續教育現狀進行調查，在調查的基礎上，對目前陜西省民辦本科高校體育教師繼續教育存在的問題進行分析和研究，并提出相應的解決策略，希望對陜西民辦本科高校體育教師繼續教育的發展提供理論支持。
[關鍵詞] 體育教師； 繼續教育； 研究
民辦高等教育是中國高等教育的重要組成部分、民辦高校也是中國高等院校的重要補充。有資料統計顯示，截止2013年6月21日，全國現有獨立設置的民辦普通高校424所，廣泛分布于全國的29個省、市、自治區，為社會培養出了大批應用性建設人才，為中國的高等教育做出了巨大的貢獻。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
本文以陜西省8所民辦本科高校（西安思源學院、西安翻譯學院、西安歐亞學院、西安外事學院、西安培華學院、西京學院、陜西服裝工程學院、陜西國際商貿學院）的體育教師為研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法。通過中國數字圖書館、萬方數據庫以及中國知網，查閱高校體育教師繼續教育的相關文獻，為本文研究提供了理論依據。
1.2.2問卷調查法。根據本文研究需要，設計了2個問卷模式：問卷1是《陜西省民辦本科高校體育教師現狀》調查問卷，通過對陜西省8所民辦本科學校體育教師的基本情況進行調查，發放16份，回收16份，回收率100%，有效率100%；問卷2是《陜西省民辦本科高校體育教師繼續教育的現狀》調查問卷，對8所民辦本科高校體育教師繼續教育的相關情況進行調查，發放調查問卷86份，回收80份，回收率93%。其中有效問卷769份，問卷有效率88%。
2 結果與分析
通過調查統計顯示：陜西省8所民辦本科高校的體育教師群體以青年教師為主，體育教師現有的學歷、職稱、運動技術水平、裁判等級以及科研水平等方面的能力均處于較低水平。主要表現在以下幾個方面：
2.1 體育教師對于自身繼續教育必要性認識的差異
繼續教育是教師為適應社會發展和工作需要不斷學習和完善的必要方式。也能有效的促進學校師資隊伍整體水平的提高，從而全面提高學校的教學。
2.2 體育教師繼續教育內容的選擇
2.3 體育教師繼續教育的途徑選擇
2.3.1 體育教師參加學歷繼續教育的途徑選擇
目前，我國體育教師參加學歷繼續教育的途徑基本為：在職研究生學習、同等學歷進修班學習、全日制研究生學習三種形式。在職研究生學習及同等學歷進修班學習均可獲得學位，但不能獲得學歷。
2.3.2 體育教師參加非學歷繼續教育的途徑選擇
2.4 體育教師參加繼續教育的形式
繼續教育學習的有多種形式，但不同的形式會有不同的效果。就學習效果而言，脫產進修學習效果最佳，脫產進修可以使體育教師集中激勵參加培訓、學習，充分保證繼續教育質量。
2.5 體育教師參加繼續教育的目的
3 結論與建議
3.1 結論
3.1.1繼續教育理念不夠深入，陜西省民辦本科高校體育教師對于自身繼續教育的必要性有待加強，體育教師對于繼續教育的認識不夠科學、全面，繼續教育的理念還沒有得到所有體育教師的共鳴。
3.2 建議
民辦高校發展時間短，起步低，師資力量薄弱是不爭的事實。陜西民辦本科高校代表者陜西省民辦高校的發展，迫切需要通過繼續教育來改善。本文通過分析提出以下建議：
3.2.1體育教師加強自身繼續教育重要性的學習。繼續教育是教師自身成長的必然需求，也是工作的必然要求。體育教師只有認識到繼續教育的重要性，才能充分提高自覺參加繼續教育的意識，為繼續教育長期、順利開展奠定基。
[摘要]文章采用文獻資料、邏輯分析等研究方法，探討在“十二五”規劃背景下，高校體育課程的特點和對體育教師的新要求，提出應重視體育教師的培訓工作，并對高校體育教師繼續教育的培訓內容進行了分析，旨在提高高校體育教師繼續教育培訓的實效性與科學性，以期為高校體育教師繼續教育的全面展開和實施提供參考。
[關鍵詞]高校 體育教師 繼續教育
[作者簡介]羅世明（1961- ），男，廣西合浦人，廣西經貿職業技術學院基礎部，副教授，研究方向為體育教育訓練學。（廣西 南寧 530021）黃燕春（1985- ），女，廣西南寧人，廣西水利電力職業技術學院基礎部，助理講師，研究方向為體育教育訓練學。（廣西 南寧 530023）
[課題項目]本文系2010年10月～2014年4月廣西教育廳教改工程一般項目A類課題“廣西高職學院體育課程改革與實踐研究”（課題編號：2010JG18）和2010年10月～2014年11月廣西高校科研項目“廣西高校學生體育消費影響因子及對策研究”（課題編號：201010LY674）的研究成果。
從新課標的推廣到實施以來，我國體育教育事業得到了很大的發展，促進了教學方法和手段的更新，課程設置也更加豐富多彩，但也出現了許多問題有待解決。這既與新課標本身不完善有關，也與體育教師的專業素質和思想密切相關。新的體育課程改革需要廣大高校體育教師深刻理解新課程改革的意義和內涵，從新的教育觀念出發，積極參與，推動改革。為了使體育教師能適應目前的教學改革，滿足高校教學的需要，體育教師必須進行有計劃、有針對性的培訓學習，加強繼續教育，只有這樣，才能不斷提高自身素質和教學水平，這對推動體育課程改革具有十分重要的意義。
一、高校體育課的課程改革特點和對體育教師的新要求
1.高校體育課程改革的特點。一是注重提高學生身體全面和諧發展的目標。教育部關于《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》），從 2003年開始在全國普通高校中實施，并轉發了《學生體質健康標準》。這一舉措標志著我國高校體育課程改革初步形成了適應時代需要的框架，為高校體育課程改革提供了清晰的思路和方向。《綱要》在課程的性質、課程目標、教學內容、教學方法和評價標準等方面都體現了以健康為本的主導思想，明確了以提高學生身體全面發展的目標。不難發現，“健康第一”是《綱要》的優秀和靈魂，全面發展學生身體素質是目標。在高校體育課程教學改革進程中，需要體育教師轉變思想觀念，明確“健康第一、終身體育”的指導思想，使傳授運動技術向健康教育化、終身化轉變，促進學生身體健康、心理健康，培養學生體育能力，成為高校體育工作的任務和目標。
二是建立全新體育課程結構體系。從《綱要》中可以很清楚地看到課程結構方面的變化，為實現體育課程目標，應將課堂教學與課外、校外的體育活動、競賽進行有機結合，學校與社會加強合作交流，緊密聯系。要把有計劃、有目的、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。因此，可以看出新課改在課程結構方面的變化和特點：實行開放式教學，拓展課堂的時間和空間；課程類型多樣化；課堂容量增大；康復保健課的對象擴大。根據學生生理和心理等因素，可將競技性的體育內容與健身體育、娛樂體育、生活體育及保健體育等內容融為一體，使高校體育課程具有全面性、多樣性、可選擇性，以滿足學生的不同需求。課程更應該強調注重心理感受和追求心理健康，更加強調利用體育學科人際關系密切開放的特性，強調通過體育教學課程加強學生的交流和互相學習，互相幫助。體育教學內容應該向趣味性、實用性方向轉化。如何構建全新合理的體育課程結構體系顯得尤為重要。要將教學內容的健身性與文化性相結合，民族性與世界性相結合，統一性與靈活性相結合，實踐性和知識性相結合，表現得更加符合我國體育教學的特色。
三是體育教學觀念與策略的轉變。《綱要》的實施，給高校體育課程提出了更高的要求。需要教師不斷充電，學習更豐富的知識內容和更靈活多樣的教學方法與手段，不斷提高與更新自己的專業理論知識和技術技能，完善自身的知識結構，提高自身的綜合素質和業務能力，改革教學手段和方法，變滿堂灌、填鴨式教學為學生主動地學。推廣新型的教學組織形式和方法。既重視全體學生的全面發展，又重視學生之間的個體差異性，既整體規劃，又因材施教。因此，高校體育教師應及時全面了解體育教學改革的新動態，調整轉變教育觀念，學習新的教學方法和教學策略，以便在教學過程中樹立新的教學理念和角色定位，按照新課標的要求，科學地組織和指導體育教學、課余體育活動、體育競賽和運動訓練等，從而有效地推進高校體育課程改革的進程，提高普通高校體育教學的質量。
2.對體育教師提出的新要求。第一，新的體育課程改革需要復合型的體育教師。《綱要》提出要根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，面向全體學生開設多種項目類型的體育課程。體育教師必須具備全面的綜合素質，有比較強的獨立完成各種體育項目的知識能力和教學能力，同時必須具備較強的業余訓練能力和組織交流的能力。作為一名合格的體育教師，除了要能夠完成教學任務外，還必須能夠組織和指導學生開展各種各樣體育交流活動，培養學生集體榮譽感和團結協助精神。教師是人類靈魂工程師，要求教師必須具備高尚的道德品質，“德高為師，身正為范”，體育教師不僅傳授運動技術、技能，更重要的是教會學生做人的道理，同時教師在完成素質教育任務時，也要求有較高文化知識修養，不斷提高自身業務水平和科研能力。因此教師必須要加強自身文化修養，注重知識更新，自覺學習新知識、新技術，努力做到肌體、心理健康，更好地適應社會發展需要。
第二，形成一種新型的師生關系。師生關系是學校中的一種基本的人際關系，師生關系的好壞對教育教學質量有著重要的作用，新型的師生關系應當是在“以人為本”的思想指導下，建立民主平等的交往與交流，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。《綱要》要求充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍，打破原有的以教師為中心的授課方式，形成一種新型的師生關系，教學相長。
第三，體育教師應具備積極實踐、敢于創新、認真務實的態度。開展體育科研活動是體育教師在學校體育工作中一項具有探索性、創造性的社會實踐活動，通過體育教學和業余訓練研究，可以使教師獲得更多新的知識和信息，不斷拓寬、加深、更新體育知識理念，吸收新的知識，進一步了解和掌握體育專業前沿最新的研究成果，加強對大綱教材以及教學方法的實踐研究，理論與實踐相結合，只有這樣才能更好地促進體育教師自身學術水平的提高，勇于探索更好的教學方法，更新教學內容，能夠做到大膽實踐創新，找出一套適合學生學習、適合自我鍛煉的良好方法和手段，全面提高學生體質，形成“健康第一”的體育理念。
二、新課程改革必須重視體育教師的培訓工作
1.新體育課程是體育培訓工作的優秀。任何培養、培訓目標的實現都必須依靠課程和教學，課程是實現目標的媒介，教學是實現目標的手段。當我們確立以提高普通高校體育教師專業化水平為指導思想的繼續教育目標時，就應當圍繞這一目標制訂課程方案，教師繼續教育的課程應充分體現繼續教育的特點。目前，我國高校體育教師繼續教育的主要內容有：關于教育的政策法規、高校教師職業道德修養；體育及相關學科理論知識的更新和最新前沿信息與體育技術；現代教育思想及觀念與創新能力培養等。參加繼續教育的高校體育教師大多來自于教學第一線，具備和積累了一些體育教學實踐經驗，一般是帶著體育教學實踐中的問題來學習和研究的，期望能通過繼續教育獲得對自己有用的知識和技能，在今后的教學過程中將其迅速運用到實踐中去，以達到學用結合、學以致用的目的。因此，新體育課程應該是體育培訓工作的優秀和重點。
2.引入反思型培訓模式。關于教師的培訓模式，英國教育家Mlchael Wallace早在20世紀80年代就提出了三種培訓模式：手藝型、應用科學型和反思型。其中，反思型培訓模式，至今在歐洲尤其在英國的教師培訓中得到廣泛利用。 反思型培訓模式是使受培訓者將普遍認可的知識和原有的知識與經驗通過實踐與反思而獲得專業能力的提高。其有兩個顯著的特點：認可并將受培訓者原有的知識結構和經驗作為培訓的基礎，包含反思以及相互吸取學習經驗兩個重要的方面。20世紀80年代，反思型教師教育思潮首先在美國、加拿大、英國等西方國家興起，進而影響到世界范圍內的教師教育，但我國目前的教師培訓仍以封閉的知識、教學技能技巧為主要內容。這種培訓內容的訓練，不適于教師培訓向個性化發展，不適于培訓教師做出探究、反思和比較。反思型模式與以往模式不同，直接著眼于教學行為的改進，對教學獲得自我覺察，能在知識結構上獲得更新，反思自己的教學實踐，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。讓教師深入教學第一線的同時，在教師培訓中將自己的實踐情境與理論有效結合，提高教學實踐的有效性。因此，我國應引進反思型培訓模式，拓寬培訓模式渠道，有效提高體育教師繼續教育培訓的質量。
3.積極推行校本培訓。目前，普通高校體育教師繼續教育的途徑主要有學歷教育和非學歷教育兩種，非學歷教育主要包括短期培訓（裁判培訓、崗前培訓等）、專題講座、論文報告會、教研室活動、觀摩交流等。如高校體育教師除參加由教育部門及其相關組織舉辦的各類培訓外，還可以參加由體育部門和各協會、學會組織開展的“廣播操推廣培訓”“裁判新規則培訓”“等級裁判培訓”“社會體育指導員培訓”“體育類技術、技能類短訓班”“學術會議”等以及北京體育大學舉辦的各種形式高校體育教師繼續教育。“校本培訓”是以教師所在學校為基本單位，以校長為第一負責人，以教師在工作中學習為基本特征，將培訓與教育、教學、科研結合起來的一種培訓模式。近年來，在新課程的實踐中，“校本培訓”走進了我們的視野。在探索與實踐中，我們對原本很陌生的“校本培訓”日益熟悉起來、親近起來，也越來越認識到“校本培訓”是促進教師專業發展的有效途徑。校本培訓的主要形式有案例分析式、課堂觀摩式和自修反思式、研訓一體式、沙龍研討式、專題講座式、師徒結對式和校際合作式。校本培訓對建設專業化的優質師資隊伍具有很強的實用性，是開展教師繼續教育較為有效的方法，教師群體之間的協作互助是校本培訓有效開展的基礎，是校本培訓的標志。營造互幫互學的良好氛圍，建立和諧的學術交流關系和開放的學習交流態度，與其他教師分享有益且寶貴的經驗、發現問題，提出問題，并通過共同學習和研究探討，尋求形式多樣的解決辦法，能增加教師對培訓的認同感，在交流和分享中學習他人的長處和優勢，清楚自己的不足和劣勢，從而產生新的教育教學思想和觀點，實現自我提高和共同進步。
4.突出體育教師培訓效果的實用性。據了解，普通高校體育教師迫切需要通過繼續教育來提高的內容范圍主要集中在教育教學能力和科研能力，具有較強的“實用性”，即只有對教師的實際工作、生存狀況“有效、有用”，教師才會有積極性。我國很多培訓學習中缺少一些實用性的課程，如計算機技術、體育技能和健康評價、教學方法的運用和演示等。同時，大家認為課程設置沒有充分考慮高校體育教育的實際情況，設置培訓內容缺乏調查研究和嚴密的計劃。授課要么過分理論化，要么脫離實際、空洞無物，學員難以學以致用。部分授課教師缺乏足夠的重視，備課不充分、不深入，未能認真地設計教學，授課如同走過場，而知名專家學者所做的報告、專題講座，深受教師歡迎，學生給予了極高的評價。因此，繼續教育內容的設置應從新時期高校體育工作的需要出發，強調其針對性和實用性，制訂高校體育教師繼續教育課程方案，使內容既面向全體，又考慮教師的實際需要，以滿足學員的學習需求。
5.提高“課前培訓”水平，重視培訓活動的質量。我國高校體育教師繼續教育的管理方面還有許多問題亟待解決，如尚未真正形成一個健全的、專門的管理機構，缺乏明確的管理職責，未建立嚴格的管理制度和合理的管理程序，缺乏有效的激勵機制，缺乏相應的考核和質量保證體系等，效益不明顯，質量低下。為實現規模效應，促進繼續教育良性有序發展和進步，解決的方法是積極構建促進高校體育教師繼續教育發展的保障機制、激勵機制、約束機制，確實保證質量，以促進其健康持續發展。具體可采用定性評價與定量評價相結合的方式，對高校體育教師繼續教育的質量進行全面、系統的評價，有效避免由于教師從事繼續教育的形式和內容千差萬別，而忽略過程和質量的現象。培訓課程的內容在選擇上需考慮教師繼續教育的時代特性、教師的職業特殊性和教師的成人特性，既要面向未來需要，又要從現實出發，實用性與人文性相結合，廣泛性與選擇性相結合，知識、技能和能力培養兼顧。繼續教育內容的好壞直接影響受訓教師的積極性和培訓效果，建立符合教師繼續教育目標的內容體系，是提高教師繼續教育質量的關鍵。
摘 要： 本文通過文獻資料法、邏輯推理法分析體育教師受教育的失缺、高等體育院校人才培養的失缺及體育教師入職前缺少專門的入職培訓，致使中小學體育教師繼續教育的基礎薄弱；實際是分析存在中小學體育教師繼續教育的根源及中小學體育教師繼續教育缺乏專門的機構和針對性。中小體育教師繼續教育的開展需要從高等院校人才培養、教師入職的源頭開始進行，并設立專門的培訓機構，確保中小學體育教師能勝任當前的教育。
關鍵詞： 體育教師 入職培訓 人才培養
1.引言
繼續教育是一種教育形態，終身教育的思想于上個世紀60年代產生。我國中小學體育教師繼續教育自上世紀80年代至今已走過30多年的歷程，取得了很大的成績。進入21世紀以來，隨著社會經濟的快速發展，終身教育觀念的深入，教育水平的提高，新課程標準的革新與實施等，對中小學體育教師教育教學的能力和素質提出了新的要求。體育教育作為基礎教育的重要組成部分，教師則作為教學育人的主要承擔者，中小學體育教師的繼續教育作為決定體育教育教學改革與發展成敗的關鍵成為時代的主流話題。自新課程標準實施以來，各界教育人士對中小學生體育教師的繼續教育問題做了許多相關的研究，但是目前仍然處于探索階段，由于受到多方面的制約，還沒有形成一套完整、可行的中小學體育教師受教育的培訓體系。當前中小學體育教師繼續教育的培訓大多停留在教育學、心理學、政治理論學習的培訓上，與專業技術、專業理論知識及體育課程改革相關的培訓較少，幾乎流于形式的骨干教師培訓，缺乏現實意義和實效性。因此，當務之急是提高中小學體育教師實施素質教育的能力和業務水平，盡快使教師適應當前教育和社會發展的需要。
2.體育教師受教育失缺
2.1高等體育院校人才培養的失缺
高等體育院校人才培養的失敗是導致體育人才素質不高、能力不強的根源。高等體育院校作為培養體育專業人才的田園，肩負著培養一代又一代優秀的體育工作者的歷史使命，但是高等體育院校培養出來的體育人才不能滿足現行的中小學需要的綜合型、復合型、高素質的體育人才要求。中小學體育教師的專業技術、專業知識、理論知識、各種能力主要是在專業院校獲得的，以技術課程為主，理論課程為輔，提倡“一專多能”，最終導致專業技術不專，理論功底差而不全，科研能力欠缺，走上教師崗位不能勝任教學教育工作。同時，由于應試教育和高等院校人才擴招，導致體院院校人才的范化，培養出來的人才素質不高、理論基礎差等。正是因為高等體育院校人才培養不能滿足現行的中小學體育教學教育的需求，從而導致體育教師在崗時要加強多方面能力的培養，繼續接受多方面培訓才能適應學校體育的工作。
2.2體育教師入職前培訓缺失
隨著體育專業院校的范化，教師工作崗位的需求逐漸減少，體育教師的競爭雖然激烈，但是招生的筆試的內容基本是考教育學和心理學，技術則以專業技術為主，招生考試缺乏系統性、客觀性，并不能確實體現考生的水平。同時，體育教師大多是直接上崗，并沒有進行崗前的專門培訓，導致上崗后不能適應學校體育教學教育工作。再者，雖然體育院校要求學生必須參加教育實習方可畢業，但教育實習時間短且多流于形式，學生并沒有在實踐中確實獲得教育教學的能力，多以應付式。可見，體育教師在走上崗位時缺少教育教學的經驗與實踐能力。
2.3缺乏專門的培訓機構
我國中小學體育教師繼續教育工作自上世紀80年代至今，經歷了起步、發展、變革三個階段，中小學體育教師繼續教育的理論和實踐逐漸完善。自90年代以來，教育學院作為中小學體育教師受教育的主角發揮了巨大的作用，在職中小學體育教師獲得了補償為主的在職教育。培訓的內容多為教育學、心理學、政治理論學習。由教育部門主辦的各種短期培訓班、研討會、會議，多是探討教學教法的問題。較少從教師的專業技術、專業理論、專業技能、科研能力等方面進行培訓，不能確實做到體育教師全面發展，同時缺乏專門性和針對性，不能確確實實做到缺什么補什么，長遠機制不明確。因此，培訓不能適應不斷發展的教育。
3.發展對策研究
3.1加快高等體育院校人才培養，適應中小學學校體育的發展
高等體育院校人才培養需要做出行之有效的改革，以適應中小學學校體育發展的要求。不能將在職的體育教師的終身教育讓繼續教育這一獨桿來扛，中小學體育教師在工作崗位確實需要不斷培訓以滿足教育的發展，但是必須分為兩步走，由高等體育院校承擔一部分人才培養任務，同時高等體育院校完全有能力來承擔。
教師繼續教育的培訓分為兩步走，提前做，繼續教育部門應與高等體育院校同時抓，分為兩步走，高等體育院校培養適應現行教育的體育人才，培養技術、理論知識、科研實踐能力、教學教育、競賽組織、專業技能等能力全面發展的綜合型、復合型、全能類的人才，以減輕教師在職時受繼續教育的負擔。體育教師滿足學校教育教學，不能放在繼續教育這條獨桿上，在職體育教學缺乏精力和時間再接受過多的繼續教育培訓。高等體育院校做好體育人才的培養，為走上體育教師崗位的體育人才打好堅實的基礎將為中小學體育教師繼續教育分擔一半壓力，同時也是行之有效的途徑。
3.2加強體育教師入職培訓
新體育教師報到后，在開始執教生涯時，為更好更快地適應中小學學校體育的工作開展，由市、縣或者區統一安排新入職的體育教師進行集訓，聘請一線的骨干教師和專家作為培訓老師。培訓的內容應該包括：現代教育技術、專業技能、專業知識、基本理論、教學教法、當前中小學體育教學的熱點難點問題研究等，使新教師把握宏觀教育教學，盡快適應教學工作。新教師到崗后，由本校一線經驗豐富的教師進行入職教育，新體育教師在師傅的指導和帶領下進行教學實習和實踐教學，掌握課堂教學過程，學習課程設置等。
3.3成立專門性的培訓機構
《教師繼續教育規定》明確規定：“繼續教育的經費以財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教師事業費中專項列支。”但在實際工作中，這項規定往往成為一紙空文。主要依賴于教育學院、教師進修學院和高等師范院校，以及各市的教育教研室等部門。但由于承擔繼續教育的學校辦學任務重、要求高、難度大，無法形成辦學的規模效應，造成教育成本高而產出少的弊端。另外，由于政府投入繼續教育的經費十分有限，其辦學也缺乏一定的法律保障。于是迫切需要一個專門性的培訓機構為中小學體育教師提供良好繼續教育環境和場所。可選知名專家和一線的骨干教師作為指導教師，對在職的教師進行集中培訓，突出培訓對象的普遍性、靈活性、針對性。培訓機構設置的培訓內容應該是全面、可行，符合實際的，如下表所示：
4.結語
體育教師在職期間進行繼續教育是自我完善和提高的過程，同時也是進行終身教育的手段。體育教師進行繼續教育有利于加強業務學習和提高教育教學的能力以適應教育的發展。高等體院院校人才培養的失缺使繼續教育開展艱難，同時也是根源所在，培養適應中小學體育教師是高等體育院校未來思考的方向。新體育教師入職前的專門性培訓顯得尤為重要，成立專門的繼續教育機構是未來發展趨勢，專門的培訓機構為中小學體育教師繼續教育提供了良好的學習環境和場所。
一、體育師資隊伍繼續教育工作中存在的問題
（一）缺乏體育教師的專項培訓在參加的教育行政部門組織的培訓中，由于體育教師比其他專業的教師少，把體育教師培訓融進其他學科中培訓，忽視了教學內容的針對性，對新興運動項目、新的教學觀念、新的知識結構體系很少涉及，體育教師的培訓只能成為學分或學歷的培訓。學分培訓中，培訓單位中涉及體育教學部分也面對全體教師，講授部分理論知識，教學方法采取“滿堂灌”的方式，缺乏啟發性，針對性的實踐教學，很少關注體育教師尤其是農村的體育教師在工作中需要什么，缺少什么。對于參加培訓的體育教師來說，只能聽課，無法參與到課堂教學實踐，對新的教學方法和教育理念沒有認識。
（二）培訓模式單一對體育教師的培訓主要以學歷培訓為主，各高等師范院校對體育師資開展的教育以函授教育學歷為主。體育教師利用假期幾周的面授時間把高師學生需要花一年時間學習的內容學完，通過減少教學內容，降低學習難度，考前強化培訓，降低考試標準等方式，讓體育教師從低學歷者成為高學歷者，結果就是很多體育教師學歷提高了能力沒提高。
（三）部分體育教師參與培訓功利思想嚴重部分體育教師培訓目標主次不分，參與培訓的功利思想嚴重。體育教師參加培訓的過程是掌握新知識，接受新的教育理念，完善自身知識體系的過程，有利于增強自身的科研意識和能力。有些體育教師缺乏良好的敬業精神和價值觀念，沒有從思想上重視本校教研工作。對一線教學研究的實踐環節缺乏足夠認識，對參加的繼續教育沒有正確認識，僅僅把各種培訓看成是為將來職稱評定的一個經歷，為了評定職稱時所需的教育學分而參加繼續教育培訓，為了獲取學歷參加函授學習。
（四）繼續教育或學歷教育培訓增加了體育教師的經濟負擔對于多數體育教師來說，培訓主要是參加專業技術人員繼續教育或學歷教育。對于城鎮的體育教師來說，培訓地點近，有一定的花費，但還不足以成為負擔。對于邊遠農村學校的體育教師尤其是中青年體育教師來說，他們平時的生活負擔普遍就很重，參加培訓的車費、住宿費、學費、生活費都將是一筆不小的開支。經濟負擔是邊遠農村學校的體育教師不愿意參加培訓的原因之一。
二、提高體育教師綜合素質，有效開展培訓的途徑
2007年《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》頒布，要求各級政府高度重視青少年體育工作，對體育教師的教學工作提出了新要求，需要各級教育主管部門加大對體育教師的培訓力度。通過教育主管部門組織，各個學校支持，體育教師踴躍參加的模式開展培訓工作。
（一）培訓內容設置要合理
培訓要按學科分類進行，針對專項教學內容展開培訓，培訓內容要新穎、實用，要適應新課程改革，真正提高體育教師的綜合素質。教育主管部門應多組織短期培訓班，在培訓內容上選擇實踐性強，操作性強的內容；提高體育教師教學水平的培訓；針對農村學校場地器材缺乏，如何制作鄉土體育器材，民族地區如何把民族傳統體育項目引進體育課堂等；體育拓展訓練知識、體能訓練相關知識的培訓。并在一定區域組織體育教師培訓成果展示。在學生體質下滑的今天，開拓體育教師視野，加強體育教師實踐能力應該是教育部門應該考慮的問題。
（二）完善體育教師培訓體系
1.穩步發展學歷繼續教育體育教師質量是體育教育質量的優秀，提高體育教師的學歷層次，有利于體育教師的業務素質和學術水平提高。現階段我國對成人的學歷教育培訓主要是通過函授、遠程教育、電大的成人教育及自學考試的方式進行。教育主管部門要積極鼓勵體育系教師參加各種學歷層次的繼續教育。高校要嚴把教學質量關，使體育教師綜合素質得到全面提升。
2.大力發展非學歷繼續教育體育教師的非學歷繼續教育直接關系到基礎教育階段素質教育的實現和體育教育事業健康發展。在有條件的地區，體育教師的培訓可以通過網絡優勢，建立國家、省、市(地)、縣、學校的培訓網絡，有利于資源共享，縮小體育教育的地區差異；各地區教育主管部門借助教師進修院校的優勢，充分發揮體育教育基地的作用，積極開展各種形式的非學歷教育，例如：組織體育短期進修、開展專項教學講座、舉辦教學觀摩、倡導自主學習等方式提高體育教師的教學水平。培訓內容要有針對性，對崗前新教師培訓、在崗定期培訓、骨干教師的培訓要按教師崗位需要進行專項培訓。為了提高培訓效果，教育主管部門可建構一定規模，數量充足，具有較高體育專業素養的熟悉新課程培訓的“講師團”，采取“送教上門”、“送教下鄉”的方法和途徑開展新課程培訓，以提高體育教師繼續教育學習的有效性，從而提升教師的自身素養。
3.進一步完善繼續教育制度教育主管部門要將教師繼續教育培訓制度化，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的培訓理念，把體育教師繼續教育制度與教師人事制度改革相結合，與體育教師職務評聘相結合，完善教師繼續教育制度。
（三）重視職業道德教育培訓
優秀的體育教師是學生的楷模，高尚師德的示范和教導作用對學生的思想道德教育有積極影響，有利于我國教育事業質量的提高。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”。學校要根據體育教師特點，制定思想道德培訓規劃，對體育教師進行系統的培訓。將體育教師德育教育放在第一位，端正體育教師的思想意識，正確看待繼續教育工作，加強職業素養，全心全意教書育人。
（四）加大體育教師培訓經費的支持力度
各級教育主管部門要加強對體育教師的專項培訓力度，加大繼續教育培訓投入，組織免費培訓，減輕體育教師的經濟負擔，營造良好的繼續教育環境。
三、結語
教師參加培訓是一件有意義的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。學校領導應正確看待體育教師的培訓工作，平等對待體育課和其他文化課，并清楚體育教育在素質教育中的作用，加強體育教師后續培訓教育，為體育教師自我發展創造良好的外部條件。
作者：杜文銀單位：德宏師范高等專科學校體育系
