發布時間：2022-07-25 02:41:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇護理人文教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：加強護理人文教育，符合當今科學教育與人文教育相融合的趨勢，符合醫學模式轉變的需要。人性化的護理服務首先要求服務者懂得“人”的內涵。中國教育中人文教育的相對薄弱導致護士缺乏人文精神，這造成護理理念與職責內涵內化障礙，直接影響人文護理。
關鍵詞：人文教育； 護理教育； 科學教育
隨著社會經濟的發展以及醫學護理模式的轉變，護理學人文教育也越來越受重視。只有向護理學注入更多的人文精神，注入更多的社會重視。護理專業是直接維系人的生命和健康的專業，要求護士必須懂得人，理解人，關懷人，必須具有很強的人文精神。因此，護理教育不僅要重視專業教育，傳授生物醫學知識和護理技能，還要加強人文教育，傳授人文知識，提高人文關懷能力，使畢業生能做到以人為本，為病人服務。
1 護理人文教育的意義
1.1 滿足現代醫學護理模式的需要從醫學發展趨勢來看，加強護理人文教育是醫學模式轉變的需要。，要求當代護士不僅要具備豐富的生物醫學科學知識，還要有足夠的人文社會科學知識，這樣才能運用護理程序對患者實施身心整體護理，才更能體現護理學的特點與內涵。
1.2 滿足學生全面發展的需要 社會和醫學的發展要求護理學生必須成為既具有創新意識，又要集人文精神、科學素養于一身的基礎踏實、知識面廣的高級護理人才。而由于中國的護理教育過分注重專業知識而忽視人文素質教育使學生對人文醫學知識知之甚少。學生的培養方式是“應試”教育模式，缺乏個性培養與發展，壓抑了才能與個性的發展。學生的整體文化素質較低。若要促進學生的全面發展，有賴于人文教育的加強。
2護理人文教育的發展趨勢
2.1 教育理教育理念需要更新早在2O世紀6O年代，美國護理界就開始重視社會科學和文科學的教育，2O世紀8O年代以后進一步加強，提出“缺乏人文和社會科學基礎的學生在醫生活中往往會喪失智力挑戰的能力和應答這種挑戰的能力”。首先在教育理念上要改革。要確護理教育的任務不是制造護理機器而是培養護理人才。不僅要重視知識和技術的教育，更要重視人文精神的培養、社會責任意識的教育和人道主義責任信仰的教育。
2.2具體內容與方法在教學內容方面，國外的人文教育注重實效性，特點是將人文科學整合到護理專業教育內容之中。許多國家的護理教育者均有報道認為：在護理課程中融人人文學可以幫助學生更好地理解服務對象，指導護理工作，促進護理工作 。因而護理教育可圍繞專業培養目標，增加人文課程的內容。
3.護理人文教育的策略
3.1早期安排學生進入護理實踐場所，讓學生在耳聞目睹中親身感受人文精神；或參加戲劇表演、角色扮演等方法使學生真正投入到情境中去體驗情感。在整個教學過程充分突出學生的主導地位，從學生的角度思考教學，教師應用其人格力量、教學行為來表達人文關懷對培養學生的人文精神起著潛移默化的作用 。
3.2 加強校園文化建設人文素質的養成非一日之功，是一個潛移默化的過程。人文教育的這一特點就使得校園文化的建設尤為重要。良好的校園文化環境是集大學人文精神，優良的校風、教風、學風，和諧的人際關系，濃厚的學術氛圍等一體的融洽的環境。護理院校要加強校園環境建設的人文內涵，賦予學校的一草一木、一磚一瓦以文化；要結合護理教育的特點，開展特色的校園文化活動。
3.3 管理制度學校制度和學校管理應以人為本。學校在制定管理制度時要體現人文關懷，在管理實施過程中也要體現人文關懷 。要以正確的輿論引導人，形成良好的輿論導向氛圍；要以尊重、理解、平等、友善的人際交往理念，營造和諧的人際關系環境.
3.4 優化教學內容，改革教學方法，培養學生的綜合能力從高等醫學教育的人文精神這一發展趨勢來看，醫學學科課程設置的改革勢在必行。精選人文課程，開設一定的選修課，以滿足學生對人文知識的渴求。提高學生人文素質單靠幾門人文課程是難以奏效的，人文教育滲透于每一項知識的學習和能力的培養中。要改變傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學方法，大力推行以學生為教育主體的討論式、辯論式、啟發式等教學形式，以幫助他們將人文知識內化為人文素質。
3.5 培養護生良好護理職業道德高尚的職業道德是實施“以人為本”護理工作的前提。護理職業道德體現在愛崗敬業、自尊自強、尊重病人、一視同仁、刻苦鉆研、語言謹慎、舉止端莊、團結協作等方面。這些寶貴的品質需要進行精心的培養才能產生。
總之，人文教育是一個長期工程，護理教育者必須不斷探索教育改革新方法、新思路，提高護士人文素質教育水平，護理教育才能注入新的活力，培養出高素質的護理人才。
1改進教學方法，在課程教育中滲透人文教育
運用PBL教學法、角色扮演法提高護生的臨床思維能力，人際交往能力和語言文字修養。
1.1PBL教學法
以問題為基礎的教學(PBL)是由美國神經病學教授Barrow于1969年在加拿大麥瑪斯特大學醫學院開發并實施[3]。我國傳統的醫學教育方法往往以教師的學科知識講授為主，而PBL教學法則強調以學生的主動學習為主，實施以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育。PBL教學法是外科護理學常用的教學方法，通過展示案例、提出問題、小組討論、教師點評的方式來激發學生的學習興趣。讓學生在運用所學知識解決問題的同時，得到人文精神的滲透。例如急腹癥病例，劉XX，女，29歲，未婚，IT工作者。平時工作很忙，但身體很好，偶爾犯點“胃病”，吃點胃藥就好了。這一天中午12點左右“胃病”又犯了，為持續性的上腹脹痛，伴有惡心，無嘔吐。吃了點胃藥，喝了點熱水也不見好轉。下午下班后腹痛迅速加劇，并以右下腹痛為主，無法行走。在男友的幫助，于晚上7點推送至醫院看急診。首先，將學生分為8組，先組內討論問題，在討論中保證每位學生都積極參與，然后進行整理歸納。然后，每組選出一名代表交流發言，交流過程中其他學生可以補充。而在此過程中，教師應該起主導作用，給予學生適當的引導和幫助，并注意掌握討論的時間。最后由教師進行點評。若各小組討論中出現分歧，教師引導學生互相討論答辯，然后教師對本節重點和學生回答模糊的問題作分析總結，完善學生認知結構，建立完善知識系統。學生間的討論和爭辯為其理解、記憶知識打下基礎，提高了學生的臨床思維能力，同時也增強了學生的合作意識，鍛煉了他們的語言表達能力，從而提高了學生的人際交往能力和語言文字修養。
1.2角色扮演法
角色扮演法以角色扮演加深學生對病人人文關懷的理解，從而提高學生的道德修養。在教學過程中采用角色扮演的方法，使學生真正投入到教學中去體驗情感。如乳腺癌大部切除術后，由于患者要切除乳房，病人表現為無所適從、焦慮、恐懼、自卑等一系列心理反應。這時，要求學生換位思考，揣摩患者細微的心理感受，然后讓學生進行角色扮演，使學生在情境中體驗情感，加深學生對病人人文關懷的理解，從而提高學生的道德修養。面對這種病人，護士更應該注重人文關懷和心理疏導，尊重、關心、理解、體諒患者。在給患者進行傷口換藥時，不能有任何厭惡患者，歧視患者的動作和表情，同時還要教會病人循序漸進地進行功能鍛煉，對裝有義乳的病人要詳細講解義乳的使用方法和注意事項，從而提高病人戰勝疾病的信心。
2增強防護意識，拓展人文關懷的內涵
護士常需要投身到各種復雜的救護現場，隨時可能會遇到危險。因此，護士在關愛病人的同時也要關愛自己，只有加強自我防護，才能更好地對傷者進行施救，從而拓展人文關懷的內涵。比如在進行心肺復蘇練習時，應先評估現場環境，確保自身與傷員安全的情況下，才能有效地施救。如觸電的病人應先切斷電源；煤氣中毒的病人應先關煤氣開關，或把病人拖到空氣清新處才進行施救。又如說在對破傷風病人進行換藥時，要穿好隔離衣，戴好口罩、帽子、無菌手套等，而有開放性傷口的醫護人員禁止跟病人接觸，同時還要強調對患者的人文關懷，換藥時應該考慮到病人細微的心理感受，操作過程中要注意保護好病人的隱私部位，避免不必要的暴露，操作動作要規范、輕柔，避免弄疼病人。應盡量減少對患者的刺激，對病人用過的敷料要注意焚毀。
3嚴格遵守操作規程，培養學生的慎獨修養，使學生養成嚴謹作風
“慎獨”是道德修養的重要范疇，是指在獨處、無人監督的情況下，仍然按照道德規范的要求辦事。這是道德修養的最高境界。在臨床護理工作中，許多時候護士都是獨立工作的，因此在進行護理操作練習時教師應有意識地培養學生的“慎獨”修養。比如在給模擬人進行靜脈輸液練習時，教師應觀察學生是否在無人監督的情況下遵循科學規范的輸液程序，如戴好口罩、帽子，穿好護士服，嚴格遵循無菌操作等。一旦發現問題應及時與學生溝通，分析危害性，以培養學生的“慎獨”修養，從而養成嚴謹的工作作風。
4倡導“服務育人”的人文意識培養理念
教育必須為社會服務，中等衛生職業學校培養的學生主要是為醫院和患者服務，這就決定了中等衛生職業學校要培養出能夠適應崗位要求的合格人才，其學生必須德才兼備，擁有扎實的專業技能和良好的人文溝通技能。教師在授課過程中，要樹立學生正確的就業觀念，不時向學生灌輸“到基層、到社區、到農村去工作”的就業理念，教育學生要轉變觀念，認識自我，正確定位，明確“面向基層，面向社區，面向民營醫院”的就業方向，調適畢業生的高期望值的就業心態。總之，人文修養的提高是一個潛移默化、終身教化的過程，護理教育工作者必須充分認識到自己承擔的人文教育的責任，把人文教育貫穿于教育的各個環節。而護生也必須充分認識到自己是人文教育的主體，主動參與到人文教育的過程中去，成為能夠真正適應護理事業發展需要的新型護理人才。
作者：楊春暉工作單位：梧州市衛生學校
1護理人文教育的現狀
1.1教育體制問題
我國實行文理分科的教育體制，傳統應試教育和教學評價體系以考試成績和升學率作為評價教師教學質量的重要標準，在初高中階段人文教育一直處于被忽視的狀況。醫學院校護理專業一般招收理科生為主，入校后又多注重護理專業知識的學習和技能實踐，因此護理人文教育在護士中存在先天性不足。
1.2醫學院校護理教育和人文教育的脫節
我國醫學院校護理教育上缺乏統一的護理人文教育教材，因此護理人文教育帶有很大的隨意性和主觀性，有些院校甚至因為師資力量不足沒有開展護理人文教育課程。研究顯示發達國家護理人文教育時間占護理學授課時間的比例高達13%，與此相比我國人文教育課程占護理學的授課時間僅為7.5%左右，遠遠落后于發達國家。各醫學院校承擔護理人文教育的教師多為非醫學專業，缺乏醫學及護理學的相關知識，在教學中難以聯系醫學實踐和緊跟醫學的發展，因此單純的護理人文教育不足以激起學生的學習興趣。護理人文教育課程多作為非必修課程，而且人文教育的教學質量也缺乏統一的考核標準，因此學生對護理人文教育的重視度不夠。有調查顯示，護士對人文精神的內容不知或知之甚少的比例占78%，在校期間護士未接受過有關人文科學的課程或講座的比例高達91%。
1.3醫院護理人文教育的缺乏
目前醫院的護理隊伍以“80后”、“90后”護士為主，絕大多數會都是獨生子女，受家人寵愛，社會挫折少，多以自我為中心，平時也不善于換位思考，在臨床工作中對患者存在愛心不夠的現象。各級醫院對年輕護士的培養更多關注的是基礎理論、基本知識和基本技能的三基培訓和護理技能的考核，在護理人文教育方面的培訓也存在嚴重不足，在醫院建設中也多注重醫院硬件投入和醫療新技術的引進，忽視人文文化在醫院軟件建設中的重要性。
2臨床護理帶教中加強護理人文教育的措施
2.1帶教工作應以實習護士為中心實習護士來到醫院，對新的工作環境感到既新鮮又陌生，對臨床上的工作常感到無從下手，因此臨床帶教教師應了解實習護士對新環境不太適應的這個心理過程。在工作上做好適當的引導工作和給予適當的鼓勵支持，使實習護士能很快度過心理和工作上不太適應的階段。各臨床科室應結合本科室特點和實習護士的實習計劃和內容，制訂相應的帶教計劃，明確職責，讓有帶教經驗的教師在實習護士進科室時進行集體的培訓工作，使實習護士能很快熟悉科室的特點，科室物品的放置地方，能很快融入實習角色中去。從以往的帶教經驗來看，剛去臨床的實習護士忽視日常的護理工作和與患者的交流，多注重掌握打針、掛水等操作技能，認為學會后自己就個合格護士了，而且一旦熟練掌握基本操作技能后就可能出現思想松懈、工作要求降低的現象，缺乏對工作的積極性、主動性。因此帶教教師在日常工作中要強調會打針、掛水是一個護士對自己最低的要求，做到這一點還不是一個合格的護士，要向她們灌輸整體護理“以人為本”的護理服務理念，從基礎護理作手，講解每個護理操作的目的、注意事項，教會她們從每天的基礎護理中發現患者疾病的變化，充分體會一個好的護理工作對患者疾病恢復的重要意義，提高她們對護理工作重要性的認識，牢固樹立從業思想，也使她們在思想上能更嚴格要求自己，積極主動地參與患者的日常護理工作。在工作中對實習護士取得的進步應給予適當的鼓勵以充分調動其工作積極性，培養其對護理工作的熱情，增強其工作的自信心和克服工作中的緊張情緒。
2.2帶教教師的言傳身教
作為實習護士的帶教教師，其言行直接影響實習護士今后的工作表現，因此帶教教師除了在工作中嚴格要求自己，追求技術和業務能力的提高，還要加強自身的人文素養，樹立以人為本、以患者為中心的服務理念，強化人文護理的意識，在護理工作中通過自己的言行深刻影響帶教的實習護士，使其在臨床護理工作中追求護理技術的進步和自覺規范自己的行為，用她們的愛心、耐心、細心和極強的工作責任心去對待身邊每一位患者，讓他們受到無微不至的關心照顧，以利患者疾病的恢復。
2.3注重日常禮儀規范
護士被稱為“白衣天使”，因此在日常工作中實習護士應注重自己的儀表美，做到衣帽整潔、端莊大方，在平時工作中保持精神飽滿和面帶微笑，給患者和家屬良好的第一印象。其次在和患者接觸過程中實習護士要注重禮貌和禮節，做到語言輕柔，態度熱情，仔細傾聽患者的訴求和協助帶教教師解決患者住院期間遇到的問題。在給患者做治療過程中，也要注意尊重患者的隱私權。
2.4加強良好的語言溝通能力的培訓
南丁格爾指出:“護士的工作對象不是冰冷的石頭、木頭和紙片，而是有熱血的生命和人類”。由于目前實習護士多為獨生子女，父母的寵愛使她們在人際交往上能力存在先天性的缺陷，再加上在學校階段人文教育的不足，因此較多實習護士在實習期間存在語言溝通能力不足的問題。其次患者家屬和患者對實習護士也存在實習護士操作能力差等先入為主的觀念，因此一旦操作失敗或者溝通上不注意容易出現護患之間的矛盾，進一步加深誤解和不信任，因此給予實習護士良好的語言溝通能力的培訓顯得尤為必要，良好的語言溝通能夠迅速地拉近護患之間的心理距離。在全院護理服務中使用統一的文明禮貌用語，除了“三查七對”外盡量不直呼其名，使用恰當的敬稱。護士只有對和患者服務要求的不斷領會和理解，運用巧妙的語言藝術，才能更好地推行人性化護理服務。護士禮貌、恰當的語言，不僅可以獲得患者的信任和好感，而且也提高患者治療的依從性。因此帶教教師應指導實習護士在對患者實施護理前應注意如下事項:第一，向患者及家屬介紹自己的姓名、職位。第二，在進行任何操作前都需向患者及家屬做好解釋工作，協助患者做好操作體位。第三，采取“個性化”的護理措施。實習護士應了解所管床位患者的文化程度、性格特征和生活習慣等，不能因患者職位和文化程度而產生歧視心理，對每個患者都要做到熱情服務，尤其對教育程度低的患者更應做好解釋工作，盡量用形象、簡潔和樸實的話語向其解釋清楚疾病護理的內容、注意事項等。第四，平時多與患者和家屬進行語言上交流，了解患者的需求和對工作不足方面提出的意見，通過平時多交流、多接觸鍛煉自己的語言交流能力，對患者的意見要予以尊重和及時的整改，這樣可取得患者和家屬的信任，更好地貫徹“以人為本”的護理理念。
2.5強化主動意識和團隊精神的培養
隨著醫療技術的進步，與以往相比護理操作已不僅僅限于簡單的打針、掛水，護理相關醫療設備的使用越來越廣泛，因此應注意激發護生的學習主動性和積極性，學習新的操作技能，形成“你追我趕”的局面，通過熟悉相關設備的操作，一方面提高自己的業務水平，另一方面熟練的操作也可迅速獲得患者和家屬的信任，為醫護工作的進一步開展打下良好的鋪墊。患者的治療和康復過程是一個醫療團隊合作的結果，尤其在重危患者的搶救過程中團隊成員之間的密切配合更顯得尤為重要，因此，在實習護士帶教過程中注重團隊精神的培養，要培養其在重大搶救時角色位置和與其他醫護人員在搶救時工作上的銜接和配合，培養她們在搶救時的主動性、積極性和參與性，通過重危患者的搶救能更快融入醫療的集體中。
2.6心理教育和健康宣教的培訓
雖然實習護士在校期間接受過心理學的學習，但是由于心理學多作為非必修課，因此多不被引起學習的重視。隨著社會的進步，目前患者心理疏導在護理中的作用日益引起重視，以消化科為例許多患者病情較危重，如上消化道大出血、重癥胰腺炎、晚期肝硬化出現的胸腹水、消化系統的惡性腫瘤等。這些患者往往經歷長期疾病痛苦的折磨，對未來抱有恐懼、悲觀、絕望的心理，因此對他們進行心理疏導非常必要。帶教教師應培養實習護士觀察患者情緒的變化，通過與患者和家屬的日常交談了解患者心理的變化和心理上可能存在的問題，通過與患者和家屬多交流，傳遞積極的治療和預后信號，使患者樹立起戰勝疾病的信心，使患者能更好地配合醫護人員的治療，提高護理服務的質量，這也是“以人為本”服務理念的體現。帶教教師應根據本科室常見疾病的特點，對常見病、多發病的健康知識向實習護士給予講解，對如何做好患者的健康教育給實習護士做好示范工作，這樣一方面使實習護士提高對專科疾病的認識，獲得相應的專業知識和護理技巧，為今后能更快地融入護理工作打好堅實的基礎，同時也使她們能掌握健康宣教的技巧，為今后如何在語言上與患者及家屬溝通做好相應的準備。
3討論
我國護理人員在醫學基礎知識、基本理論和基本操作技能上，一點不亞于國外護理人員，許多高難度的技術操作甚至令國外護理人員刮目相看。但是由于多方面原因護士在人文教育上存在先天或后天的不足，導致護士人文素質的不足，護理人員在與患者情感溝通和情感交流上存在嚴重不足，影響了護理的質量和護理的效果。雖然許多醫院在推廣整體護理，提倡“以人為本”的護理理念，但是由于護士人文素質的不足，更多是形式上的整體護理，與整體護理真正的要求還有很大距離，尤其在目前護理隊伍以年輕護士為主，這一點顯得尤為明顯。社會的進步和發展均要求護士具有良好的人文素質，護士的人文素質也已經成為決定臨床整體護理質量的重要因素。現代護理人才的培養是立體的和全方位的，以提高護士的綜合素質為目的，護士不僅僅需要有實干的精神和嫻熟的操作技能，還要求具有良好的職業道德，尊重患者和善待生命，具有良好的語言溝通能力和團隊合作的精神，成為集高超的護理技能和人文素質于一身的護理工作者。護士臨床實習階段是將課堂上所學的理論知識轉換為臨床護理實踐技能的階段，是培養護士人文素質重要的階段，也是成為一個合格護士過程中最重要的階段，這個階段的學習和培訓將影響護士今后的工作能力和人文素質。因此在臨床帶教過程中帶教教師要不僅指導臨床實習護士將護理技能熟練掌握，更需要在日常的護理工作中以身作則，在和患者的接觸中有意識地培養實習護士的語言溝通能力、團隊合作精神和健康宣教等方面，不斷提升臨床實習護士的人文素質，使她們做好在日常護理工作中用自己的愛心、細心、工作責任心和嫻熟的護理技能來服務于患者，通過對患者的關心、關愛和幫助，不斷提升整體護理的質量，真正能貫徹“以人為本”的護理理念。
作者:王霞虹單位:鹽城市第一人民醫院
1護理人文教育的意義
1.1加強護理人文教育是醫學模式轉變的需要
醫學模式已經由傳統的生物醫學模式轉變為現代的生物—心理—社會醫學模式。現代醫學模式要求護士既要護理病人的疾病，又要兼顧心理、社會因素對病人的影響。這就要求護士不僅具備豐富的專業知識，還要具有良好的人文素養，能真正從身體、心理等方面對病人進行高質量的護理。
1.2加強護理人文教育是建設和諧社會和改善醫患關系的需要
目前醫患關系緊張，醫患糾紛增多，一方面是由于醫療工作的繁重和病人的不理解，另一方面也是由于醫患之間缺乏有效溝通引起的。加強護士人文素養培養，有助于護士形成良好的心理品質，提高護士溝通能力，從而改善醫患關系，進一步營造和諧的社會關系。
2目前護理人文教育的誤區
2.1重視專業知識學習，忽視人文知識學習
各院校開設的人文課程少，開設形式不合理，課程設計不齊全[1]。首先是因為校方原因，護理人文課程設置的科目少，大部分是選修課，學時安排不足，人文課程教師缺乏，有的人文課程由于沒有師資根本無法開設；其次是因為學生不夠重視，大部分學生及其家長認為護理就是純粹的技能操作，因此，只滿足于學好專業課，而忽略了人文素質培養。
2.2專業知識和人文知識不能很好地融合
人文課程教師缺乏醫學知識，只是單純地傳授人文知識，枯燥乏味，導致學生雖然學習了人文知識，卻沒有人文精神。專業教師人文修養不夠，無法將人文精神滲透到教書育人的過程中，專業課程只是知識和技能的學習，忽視了情感、態度、道德、合作能力等的培養。
2.3人文教育的方法不夠有說服力
許多人認為人文教育就是多學點文、史、哲、藝術，請幾個專家作講座。其實最有效的人文教育就是學校教師、實習帶教教師對學生的人文關懷，而學校、實習醫院的人文氛圍將會影響學生的一生。
3加強護理人文教育的措施
3.1合理設置人文課程，改進考試方式
不能把所有人文課程都設為選修課，因為學生對選修課不夠重視。此外，還要適當增加人文課程的學時。人文課程考核不能只采用筆試形式，還要采用口試、面試、討論等形式，全面考查學生應用人文知識的能力，并且在護士執業資格考試中增加人文知識的分量。
3.2加強師資隊伍建設，促進人文課程和專業課程的融合
通過講座、培訓、繼續教育等方式促進人文課程和專業課程教師之間的交流和相互學習。人文課程教師在教學中多引用與醫學相關的例子，以增加人文課程的趣味性、實用性；專業課程教師要將人文精神滲透到專業課教學中，不僅要重視達成知識、技能教學目標，還要注重情感目標、態度目標的實現。案例教學法、問題教學法是將人文知識和專業知識相融合的重要教學方法，在分析案例、解決問題的過程中要注重心理、社會因素對疾病的影響。比如，學習婦產科護理學“正常分娩”章節后，許多學生會問：“分娩那么痛苦，為什么還要孩子？”這時，筆者就會和學生一起分享著名作家張曉鳳的文章《初雪》，通過學習，學生不但掌握了醫學專業知識，還從更深層面理解了生命的珍貴，母愛的偉大。
3.3加強學校、實習醫院人文環境建設
學校、實習醫院在教學過程中要多為學生著想，關心學生，愛護學生，為其創造一個優美、溫馨、舒適的學習和生活環境。學校、實習醫院環境布置要注意體現時代氣息，突出人文思想。教學管理和后勤服務等方面要體現“以人為本”的思想，堅持管理育人和服務育人理念[2]，全面營造人文教育氛圍，提高學生審美能力和人文素養。
作者：韓瑞蘭 姜春華 單位：濰坊護理職業學院 青州榮軍醫院
1人文素質教育的內涵
人文素質教育就是通過人文知識傳授、環境熏陶以及自身實踐等方式，培養護生具有高尚的道德情操、高品位的人格修養以及創造性思維能力和多維知識視野［1］。人文素質教育的關鍵是培養學生的人文精神和人文態度，而不僅僅是教給學生一些人文知識。
2我國外科護理學人文教育的現狀
2．1重專業輕人文素質教育
長期以來，受傳統教育的影響，外科護理學教學是以知識教學為中心的“經驗式”教學。由于教學目標的偏頗，教學中過分注重學生專業知識灌輸和技能訓練，忽略了學生對社會、生活、就業等人文素質的需要;忽視了人的愿望、情感、意志等非理性因素的發展和需求。
2．2人文師資力量薄弱
目前護理院校的絕大多數外科護理學教師是在專業教育模式中培養出來的，未受到全面教育，知識結構不夠合理，部分教師人文素養缺乏，這反映到教學上就不能在人類文化的廣泛背景下將所學知識舉一反三、觸類旁通。而人文科學教師又缺乏相應的護理專業知識，不能做到護理專業與人文知識的滲透和融合，從而導致學生對人文素質教育認識、理解不足，影響了護理人文素質教育的效果。
2．3護理人文課程設置不夠科學
近年來雖然許多院校意識到人文教育的重要性，進行了課程改革，增加的人文社會科學課程的設置，但難以形成體系，而且隨意性強，規范性差。同時這些課程常常設置在大學的初期，后期是專業課的學習，在后期外科護理學課程的學習過程中，由于授課教師的人文教育醫師不夠，在課堂教學中往往只注重學生專業知識的灌輸和技能訓練，而忽視了人文教育。
3加強外科護理學人文素質教育的思考
外科護理工作是一項既光榮又艱苦的工作。繁重、瑣碎及高風險的工作加之來自于各種錯綜復雜的人際關系中的矛盾使很多剛到護理崗位的護士們感到了心理壓力，失去對護理工作的熱情，甚至導致較高的護士離職率［2］。一個人只有對自己的職業有高度的責任感和使命感，才能克服種種困難做到盡職盡責、愛崗敬業。在校學習階段，只有加強對護理學生的人文教育才能增進她們對外科護理的責任感和使命感。這需要學校管理者和教師的共同努力。
3．1重視人文素質教育
護理院校和護理專業的教育工作者都必須重視對學生的人文教育，培養具有專業素質和人文素質的護理人才，以適應社會進步和護理學科發展的需要。學校應根據護理專業培養目標成立相應的人文教研室，使人文課程的教育由專門的科室來落實。豐富人文課程的內容。加強校園文化建設，通過定期開設人文講座、辯論會、演講會等活動增加學生的人文知識。
3．2提高護理學教師的人文素質
人文素質教育不僅僅是人文社科教師的事，不能單純依賴增加人文課時數，護理學教師也要具備必要的人文素養，把“授業”與“傳道”有機地結合起來，在傳授專業知識的基礎上對學生進行人文素質的培養和人文精神的滲透，使學生在掌握護理學知識的基礎上，領略到其中的科學精神和人文精神，從而真正達到教書育人的目的。
綜上所述，加強護理人文素質教育勢在必行。護理專業是直接維系人的生命和健康的專業，21世紀，社會要求護士必須懂得人、理解人、關懷人，必須具有很強的人文精神［3］。提高護理學專業教師的人文素質，在理論課、技能課中滲透人文素質的組織形式，在培養學生專業知識的基礎上同時提高學生的人文素質，在以后的護理工作中，能更好地適應臨床護理工作和社會需要。
