發(fā)布時間：2022-05-29 03:42:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇化工技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)
2010年3月“應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究”的課題立項，截至2013年底，按照課題研究目標(biāo)，先后在通遼地區(qū)多家大中型企業(yè)建立了校外實踐教學(xué)基地，校外實踐教學(xué)基地由開展此項課題之前的2家增加到了10家。已與我系簽約承擔(dān)學(xué)生見習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的校外實踐教學(xué)基地有：通遼市谷道糧源農(nóng)產(chǎn)品有限責(zé)任公司、通遼市通華蓖麻化工有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古玉王生物科技有限公司、通遼梅花生物科技有限公司、通遼金煤化工有限公司、內(nèi)蒙古蒙牛集團通遼分公司；未簽約的校外實踐教學(xué)基地有：內(nèi)蒙古蒙古王酒業(yè)有限公司、內(nèi)蒙古利牛生物化工有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古塞外狼酒業(yè)集團、楊氏調(diào)味品廠等企業(yè)。校外實踐基地，主要采取校企合作的實踐教學(xué)模式。要讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)過程中，能直接參與企業(yè)生產(chǎn)、管理的各個環(huán)節(jié)，了解現(xiàn)代化工企業(yè)的特點，進一步增強就業(yè)競爭力，就必須逐步建立和完善校企雙向推動、產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合的管理運行機制，將理論優(yōu)勢和科研優(yōu)勢滲透到企業(yè)之中，力爭做到“雙贏”。并根據(jù)企業(yè)的改革趨勢優(yōu)化實踐教學(xué)的組織管理，改革以往企業(yè)被動地接受學(xué)生實習(xí)的局面，使校外實踐教學(xué)能真正收到實效。
3．實踐教學(xué)基地建設(shè)的制度保障
在實踐教學(xué)體系運行及實施實踐教學(xué)過程中，始終將建立與之配套的政策和運行機制作為一項重要工作來對待，先后制訂并實施了一系列管理政策和辦法，出臺了一系列規(guī)章制度和措施，保障實踐教學(xué)的可靠進行，先后出臺了《實驗室設(shè)置辦法》《實驗室工作條例》《實驗教學(xué)管理規(guī)定》《化學(xué)化工實驗教學(xué)中心管理制度》《實驗室管理人員崗位職責(zé)》《計算機化工模擬仿真控制中心管理制度》《化工系學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》《化工系學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定》《校內(nèi)實習(xí)基地管理辦法》等，為實踐教學(xué)改革的順利實施提供了有力保障。
二高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)
1．實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的要求
第一，要符合專業(yè)教師隊伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)要求。本專業(yè)的“雙師型”教師隊伍建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。優(yōu)化“雙師型”隊伍結(jié)構(gòu)、提高“雙師型”教師素質(zhì)是我系教師隊伍建設(shè)的重點。第二，要符合建立“工學(xué)結(jié)合”機制的要求。我系現(xiàn)有的化工實驗室、實訓(xùn)設(shè)施比較簡陋，不能適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的需求。應(yīng)根據(jù)實踐課程之需求，加大化工實驗、實訓(xùn)設(shè)備的投入，建立若干化工生產(chǎn)、操作、檢驗等方面的綜合實訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生“工”與“學(xué)”的需求，將技能訓(xùn)練與教學(xué)課堂合為一體，是校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵。第三，要符合加強校外生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的要求。改革原有的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，集中時間安排校外生產(chǎn)實訓(xùn)（頂崗實習(xí)），帶領(lǐng)學(xué)生深入化工行業(yè)具體操作崗位跟工人師傅學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)操作技能、產(chǎn)品檢驗方法等。實訓(xùn)結(jié)束后，通過勞動部門的職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，實現(xiàn)畢業(yè)生到企業(yè)的“零過渡”。
2．實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)
我系具有本科以上學(xué)歷的中青年教師，大多是研究型和學(xué)術(shù)型人才，多數(shù)是非化工專業(yè)老師，普遍缺少生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的工作經(jīng)歷，缺乏實踐意識。我們利用學(xué)院政策，要求剛從學(xué)校畢業(yè)的青年教師必須到企業(yè)、行業(yè)實踐訓(xùn)練半年以上。在經(jīng)費和待遇上對到企業(yè)、行業(yè)實踐訓(xùn)練的教師給予支持。經(jīng)過幾年建設(shè)，初步形成了一支既注重傳授基本知識和基本技能，又注重培養(yǎng)實際操作能力，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練的“雙師型”教師隊伍。這支“雙師型”教師隊伍是實現(xiàn)實踐教學(xué)體系改革的有力保障。按學(xué)院的要求，為了提高青年教師的教學(xué)能力，有實踐教學(xué)經(jīng)驗的老教師與青年教師之間以“師傅—徒弟”形式結(jié)成了五對師徒，并簽訂了師徒協(xié)議，以言傳身教來培養(yǎng)青年教師盡快適應(yīng)實踐教學(xué)的要求。在實驗實訓(xùn)工作中，為提高教學(xué)質(zhì)量形成了化學(xué)實驗團隊、化工校內(nèi)實驗實訓(xùn)團隊、化工校外實訓(xùn)團隊。因為我系應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐師資不足，為了確保校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)的順利進行，努力構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)水平高的“雙師型”教師隊伍。計劃引進有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師15名，其中高級職稱5名，碩士5名，“雙師型”10名，來充實化工專業(yè)教師隊伍。每學(xué)期派出一定數(shù)量的專業(yè)課教師和實踐指導(dǎo)教師到合作企業(yè)鍛煉，參加教育部組織的骨干教師培訓(xùn)，接受新技術(shù)、新技能和學(xué)歷提升教育培訓(xùn)，鼓勵教師通過各種渠道參與行業(yè)職業(yè)技能鑒定，取得測試員、考評員等資格證，鼓勵教師參加各類教研和科研交流活動。大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，近幾年來，院校努力將現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機仿真技術(shù)運用于實踐教學(xué)中。為適應(yīng)計算機技術(shù)在化工領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的趨勢，我們組建了計算機化工模擬仿真控制中心，引進了一整套完整的化工仿真軟件，內(nèi)容涉及化工領(lǐng)域多項關(guān)鍵計算機技術(shù)，包括分子模擬、過程模擬、過程設(shè)計、過程仿真與控制等，有效地提高了師生的計算機應(yīng)用水平。
三結(jié)束語
綜上所述，要辦好高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，就必須做好實踐教學(xué)基地建設(shè)和實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)這兩項工作；在此基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)出高技術(shù)技能型應(yīng)用型人才，來適應(yīng)國家日益增長的技術(shù)型人才的需求。
作者：王曉軍單位：通遼職業(yè)學(xué)院化工系
一、影響高職課程改革成效的因素
(一)教師
1．教師的課程改革觀念應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進行以“工作過程系統(tǒng)化”為主的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂上的角色，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂氛圍，但部分教師尤其是年齡偏大的教師由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系、固有的工作方式與工作習(xí)慣的影響，缺乏學(xué)習(xí)新知識、新技能及更新知識結(jié)構(gòu)的勇氣，對進行課程改革不積極、不主動。因此，教師課程改革觀念跟不上課程改革的發(fā)展，并在短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變，成為課程改革的一種阻力。
2．教師的素質(zhì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進行“工作過程系統(tǒng)化”課程改革需要“雙師”素質(zhì)教師隊伍，要求教師要不斷更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)并具備精湛的化工崗位實踐操作技能，同時具備課程開發(fā)設(shè)計能力、項目課程的教學(xué)能力、課程改革的實施能力等。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊有專任教師11人，兼職教師9人。兼職教師主要參與了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程改革中的專業(yè)工作及典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計等工作，但兼職教師由于工作繁忙、學(xué)校上課時間限制等原因其并沒有真正進入課堂。即使進入了課堂，部分兼職教師沒經(jīng)過職業(yè)教育教學(xué)理論與技能的培訓(xùn)，課程的教學(xué)能力與課程改革的實施能力偏差，導(dǎo)致兼職教師沒有完全發(fā)揮作用。另外，專任教師中30—35歲年齡段5人，工作經(jīng)歷就是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)實踐的經(jīng)歷，更談不上具備精湛的化工崗位實踐操作技能，所以對實際崗位工作過程不清楚，以致出現(xiàn)項目載體設(shè)計不合理、工作任務(wù)設(shè)計過難和學(xué)生完成起來吃力等現(xiàn)象，使課程改革成效受到限制。
3．教師的精力通過與應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教師座談，教師普遍反映:教師工作量大，時間、精力不夠。因為課程改革涉及化工專業(yè)工作任務(wù)及典型工作任務(wù)分析、課程體系的重新構(gòu)建、學(xué)習(xí)情境及項目設(shè)計、工作任務(wù)設(shè)計、參與教學(xué)評價等，每一環(huán)節(jié)都需付出大量勞動;另外，我院專業(yè)教師還有河南省示范專業(yè)、河南省特色專業(yè)、河南省省級教學(xué)團隊等建設(shè)任務(wù)。因此，對于課程改革過程中遇到的各種難題，教師很難深入地進行反思與總結(jié)，而國內(nèi)外大量研究表明:要提高教師的專業(yè)化水平，主要依賴于教師的教育實踐及其實踐的反思，教師精力不夠及缺少時間反思勢必會影響課程改革的成效。
(二)校企合作的作用
應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進行課程改革主要是為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為地方化工企業(yè)輸送高技能高素質(zhì)人才，這就要求課程改革要在滿足企業(yè)真實需求并有企業(yè)充分參與的條件下進行，因此，積極尋求校企合作(如企業(yè)為學(xué)生提供實踐實訓(xùn)機會、使專任教師到真實的企業(yè)環(huán)境中進行歷練、從企業(yè)聘請能工巧匠充實到教師隊伍中來真正進入課堂參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)等)是進行課程改革的根本保障，校企合作作用的充分發(fā)揮成為制約課程改革成效的影響因素。目前，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的校企合作主要停留在人情和互贏的關(guān)系上，企業(yè)積極性不高。企業(yè)人員只參與課程調(diào)研及課程開發(fā)設(shè)計、定期開展講座及最終的學(xué)生綜合職業(yè)能力評價，企業(yè)兼職教師并沒有真正深入課堂;專任教師無法到真實的企業(yè)環(huán)境中進行歷練，學(xué)生無法進入企業(yè)進行現(xiàn)場上課。校企合作不充分、不到位，制約了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程改革發(fā)展。
(三)教學(xué)管理部門
目前，學(xué)院教學(xué)管理部門的主要職責(zé)是建立健全各項教學(xué)管理規(guī)章制度，組織各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定，安排各教師的課程表及教學(xué)場所，監(jiān)督教師的教學(xué)計劃及進度，進行期初、期中、期末的教學(xué)檢查，組織學(xué)生對教師進行評教，教師工作量的核定等。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程改革徹底打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，倡導(dǎo)的是工作過程系統(tǒng)化課程改革，原來的教學(xué)管理模式和管理手段已經(jīng)不適應(yīng)課程改革的進行。如應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)“化工單元操作技術(shù)”課程進行“理論、仿真、實訓(xùn)有機結(jié)合，教學(xué)做同步”的教學(xué)模式，這無疑對教學(xué)場所及教學(xué)時間的靈活性提出了要求，四節(jié)連上的課程完成過程中，根據(jù)教學(xué)需要有可能前兩節(jié)在仿真室后兩節(jié)就要到實訓(xùn)室，需要中途更換教學(xué)場所。但教學(xué)管理部門明確規(guī)定課程教學(xué)過程中途更換場所需要提出調(diào)課申請，需三級領(lǐng)導(dǎo)簽字，手續(xù)繁雜，這無疑挫傷了教師課程改革的積極性，使工作過程導(dǎo)向的教學(xué)過程無法落到實處，影響課程改革的成效。教學(xué)管理部門在擔(dān)當(dāng)好“管理者”、監(jiān)控者”角色的同時更應(yīng)發(fā)揮好“服務(wù)者”的功能。而且，對大多數(shù)高職院校的教師來說，“工作過程系統(tǒng)化”課程改革是新事物，教師都有畏懼心理，極需管理部門的耐心指導(dǎo)與多方支持，當(dāng)教師面對新情況、新問題而有畏難情緒或改革實踐成效不如意時，管理部門應(yīng)發(fā)揮好課程改革實踐中“指導(dǎo)者”的作用。因此，教學(xué)管理部門“服務(wù)者”及“指導(dǎo)者”角色的發(fā)揮成為影響課程改革成效的重要因素。
二、高職課程改革的有效途徑
為解決上述課程改革中出現(xiàn)的問題，課題組成員繼續(xù)走訪、調(diào)研、座談討論，認為這需要教師、教學(xué)管理部門、企業(yè)、政府多方的共同努力，發(fā)揮各自應(yīng)有的功能，共同促進課程改革的有效性。具體體現(xiàn)在:
(一)教師
1．調(diào)動學(xué)生參與課程改革的積極性目前，在進行課程改革過程中部分教師更多的是在埋怨學(xué)生素質(zhì)差、學(xué)習(xí)不積極努力的情緒中開展工作的，而往往忽視了學(xué)生是課程改革成效的檢驗者、受益者，課程改革就必須圍繞學(xué)生來展開。在我國，雖然高職學(xué)生是高考成績處于中低段的學(xué)生，課程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的知識準(zhǔn)備不足，但他們一般具有思想活躍、動手能力強、社會活動能力強的優(yōu)勢，還是比較適合工作過程系統(tǒng)化、項目化課程改革的。所以，應(yīng)認清學(xué)生狀況和特點，不是抱怨而是相方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生參與課程改革的積極性。
2．更新課程改革觀念，提高自身“雙師”素質(zhì)進行高職課程改革已是大勢所趨，教師應(yīng)該認識到:如果跟不上高職課程改革的步伐，勢必將會被學(xué)校所淘汰，面臨失業(yè)的危險。教師要意識到這種危險有可能變成現(xiàn)實，就會積極努力地進行課程改革。教師要進行課程改革，就要主動地更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，不計條件地主動申請下企業(yè)進行工作實踐，豐富自己的工作經(jīng)驗，了解現(xiàn)代企業(yè)需要怎樣的技術(shù)工人，使教學(xué)更加有目的性、實用性，提高自己的課程開發(fā)設(shè)計能力。
3．堅持教學(xué)反思，深入課程改革研究教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)實踐進行的一種回憶、思考、評估、總結(jié)的活動過程，符合實踐—認識—再實踐—再認識的認識論原理，也可指教師對自己完成一個項目或任務(wù)的教學(xué)后，對教學(xué)過程進行全面、客觀地分析和思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決問題的方案再組織教學(xué)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思的途徑有課后與學(xué)生交流、進行課后小結(jié)，可以進行公開課、講課比賽等同行的觀摩與交流等。
(二)教學(xué)管理部門
教學(xué)管理部門應(yīng)認清目前課程改革現(xiàn)狀，需要轉(zhuǎn)變自己的角色，在充分做好課程改革的“管理者”和“監(jiān)控者”同時，也要發(fā)揮好其課程改革“服務(wù)者”和“指導(dǎo)者”的作用。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1．做好教師思想工作，消除畏懼情緒教學(xué)管理者應(yīng)放低姿態(tài)，多深入教師隊伍當(dāng)中與教師談心，掌握教師的思想動態(tài)。使教師充分認識到傳統(tǒng)學(xué)科教育教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今社會的需要，只有課程改革了且改革有效、到位，學(xué)生才能發(fā)展，專業(yè)、學(xué)校才能生存，教師才能生存，否則教師將被新形勢下的高職教育所淘汰;營造課程改革濃厚氛圍，組織教師進行高職教育理論、高職教育教學(xué)設(shè)計、組織與實施技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)步驟;監(jiān)督檢查教師實踐效果，使培訓(xùn)落到實處，使教師感覺培訓(xùn)有效果，課程改革有望，增強老師的成功感，從根本上消除教師對課程改革的畏懼情緒并調(diào)動教師參與課程改革的積極性。
2．建立激勵機制，調(diào)動課改積極性教學(xué)管理部門在保證其管理者功能發(fā)揮的前提下，要做好其服務(wù)者的功能，盡量為教師建立寬松的、支持課程改革的環(huán)境，盡可能地為課程改革提供便利，緩解其工作壓力。如允許改革課程教學(xué)場所和教學(xué)時間的靈活性，不要把教師拘泥于“教學(xué)事故”的條條框框中;建立健全的激勵機制，在教師年度考核、工作量計算、津貼分配、職稱評定等方面對參與課程改革者進行傾斜，充分調(diào)動教師參與課程改革的積極性。對于承擔(dān)課程改革實踐的教師，教學(xué)管理部門有必要考慮減少其其他任務(wù)的工作量，使其將充足的精力和時間放在課程改革上。
3．構(gòu)建有效的校企合作制度，兼顧教師實踐和企業(yè)利益教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其“管理者”和“監(jiān)控者”的職能，制定“專業(yè)課教師到企業(yè)實踐的相關(guān)制度”，尤其是教師下廠實踐的量化考核制度，與教師年度考核、工作量計算、津貼分配、職稱評定等方面掛鉤;明確教師尤其是剛從學(xué)校畢業(yè)缺乏實踐經(jīng)驗的青年教師每年到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線的時間、實習(xí)的內(nèi)容，并對實踐過程實時跟蹤檢查。另外，從企業(yè)角度講，與學(xué)校合作的最重要目的就是能從學(xué)校贏得利益，學(xué)校要制定相關(guān)制度，吸引企業(yè)積極進行校企合作，如在科研方面建立制度，不斷增強教師技術(shù)研發(fā)力，將解決企業(yè)問題和難點的課題加大支持和獎勵力度;在教師年度考核和職稱評定方面建立制度，傾向于能夠定期為企業(yè)進行人力資源培訓(xùn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師;在兼職教師聘用方面建立制度，明確規(guī)定企業(yè)兼職教師的權(quán)利、義務(wù)以及薪資報酬等;在簽訂校企雙方合作協(xié)議時，要考慮企業(yè)的人事變動、盈利狀況等不確定因素對校企合作協(xié)議執(zhí)行影響，寫進校企合作協(xié)議中。
(三)政府政策傾斜
要想讓校企合作更充分、更到位，需要政府政策傾斜，如給參與校企合作的企業(yè)實行稅費減免、建立貸款貼息機制、建立校企合作專項資金、優(yōu)先為校企合作科研項目立項等方式。國家在制定有關(guān)高職教育法規(guī)時，以立法的形式制定有關(guān)職業(yè)教育校企合作的法規(guī)或條例，明確政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和義務(wù)。
作者：徐素鵬 單位：濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1綠色化工技術(shù)
綠色化工技術(shù)是通過改進改良現(xiàn)有的化學(xué)技術(shù)及方法，對化學(xué)原理的應(yīng)用和使用工程技術(shù)來減少甚至消除化工原料、催化劑、溶劑、化學(xué)廢物或化工產(chǎn)品等能夠污染環(huán)境的物質(zhì)，實現(xiàn)廢物零排放，減少其對人類健康和生態(tài)環(huán)境的危害，建立友好環(huán)境。用“資源-產(chǎn)品-再生資源”這種全新的循環(huán)物質(zhì)流動過程替換掉過去的“資源-廢物”方式排放的流動過程。利用先進的綠色化工技術(shù)，研究出新型環(huán)保產(chǎn)品，及綠色工藝技術(shù)的運用實現(xiàn)清潔生產(chǎn)，從而大幅度降低三廢排放量【1】。21世紀(jì)，綠色化工技術(shù)已經(jīng)被國際發(fā)達國家在化學(xué)有機合成、生物化學(xué)、分析化學(xué)、催化等領(lǐng)域列為主要的研究發(fā)展方向之一。在我國制定的“九五”發(fā)展規(guī)劃中，綠色化學(xué)與技術(shù)在釀造、制藥、造紙、印染、海水淡化等行業(yè)作為應(yīng)逐漸補充及開發(fā)應(yīng)用的重大研究項目。
2綠色化工技術(shù)的開發(fā)
2.1原料的選用
綠色化工科技的發(fā)展，如果不從化工污染、化學(xué)反應(yīng)的源頭著手，那么始終是治標(biāo)不治本而且十分被動的措施。那么化工科技及工藝發(fā)展過程中，選擇無毒害溶劑、原料、催化劑等化學(xué)原料來進行化工生產(chǎn)、制作化工產(chǎn)品可實現(xiàn)零排放、零污染的清潔生產(chǎn)和加工原則，有效防止和控制化學(xué)污染的產(chǎn)生。近年較為常見的無害化學(xué)原料為：野生植物、農(nóng)作物等生產(chǎn)物質(zhì)。將蘆葦、樹木等天然野生植物纖維，以及稻草、麥秸和蔗渣等農(nóng)副產(chǎn)品的廢棄物作為原料加工糠醛、醇、酮、酸等化工原料。還有利用生物質(zhì)氣化產(chǎn)生氫氣等，都是綠色化工技術(shù)中原料選擇應(yīng)用的非常好的例子。
2.2無毒害催化劑的選用
在百分之九十的化工生產(chǎn)中催化劑是提高反應(yīng)速率的必需品。然而在綠色化工科技的開發(fā)過程中，無毒害的烷基化固相催化劑是國內(nèi)外研發(fā)工作的重點。南京大學(xué)徐國際【2】利用環(huán)境友好性綠色化合成過程對烯丙基醇類化合物作為烷基化試劑，在無溶劑的條件下對1，3-二羰基化合物進行直接烷基化反應(yīng)，反應(yīng)后處理步驟簡單，且催化體系可以循環(huán)使用，四次催化循環(huán)后收率仍然能大于84%。
3綠色化工技術(shù)在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用
3.1清潔生產(chǎn)技術(shù)
清潔生產(chǎn)技術(shù)是無毒、無害、無污染、無廢物排放的綠色化工技術(shù)，包括輻射熱加工技術(shù)，綠色催化技術(shù)，臨界流體技術(shù)等。在冶金工業(yè)、印染工業(yè)、煤氣化、制甲醇、垃圾處理、海水淡化等行業(yè)都得到了很好的運用。此外先進的脫硝脫硫技術(shù)、垃圾制沼氣技術(shù)、高效清潔的煤氣化技術(shù)、利用風(fēng)能太陽能等自然能發(fā)電技術(shù)等等這些都利用了清潔生產(chǎn)技術(shù)。例如，海水淡化技術(shù)的應(yīng)用不僅解決了我國淡水資源匱乏的現(xiàn)狀，還利用有效的化學(xué)方法將海水中的鹽水分離，在海水淡化的預(yù)處理過程中不會產(chǎn)生任何對環(huán)境狀況的不良影響，也沒有對生態(tài)環(huán)境造成傷害。而且，在海水淡化預(yù)處理過程中所產(chǎn)生的氫氧化鎂作為一種成本低廉、工藝簡單、不產(chǎn)生二次污染的清潔化工產(chǎn)品，具有非常廣闊的發(fā)展前景。
3.2生物技術(shù)
生物技術(shù)領(lǐng)域包含細胞、基因、微生物和酶等技術(shù)范疇，其主要應(yīng)用在化學(xué)仿生學(xué)和生物化工兩個方面。生物酶在作為一種在生物體內(nèi)的催化劑，具有高效、轉(zhuǎn)移性，可以參與到各個生物化工的合成過程中。另外，化學(xué)仿生學(xué)中的膜化學(xué)技術(shù)也是這一領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的生物技術(shù)。在綠色化工技術(shù)中采用生物技術(shù)，可以利用再生資源合成化學(xué)品。從早期來源于動植物中的有機化合物原料，到后來以石油和煤炭作為原料。例如，在綠色化學(xué)工程與工藝中，制備丙烯酰胺，利用自然界中的酶替代丙烯腈催化合成丙烯酰胺后，大大降低能耗，且沒有污染環(huán)境副產(chǎn)物產(chǎn)生。由此可見，利用廣泛存在于自然界中的酶當(dāng)做催化劑，與工業(yè)酶及一般的化學(xué)催化劑相比，自然界中的酶具有無污染、反應(yīng)條件溫和、產(chǎn)物性質(zhì)優(yōu)良的特點。
3.3生產(chǎn)環(huán)境友好型產(chǎn)品
環(huán)境友好產(chǎn)品，指在產(chǎn)品的整個生命周期內(nèi)對環(huán)境友好的產(chǎn)品，也稱為環(huán)境無害化產(chǎn)品或低公害產(chǎn)品。它包括低毒涂料、節(jié)水、節(jié)能設(shè)備、生態(tài)紡織服裝、無污染建筑裝飾材料、可降解塑料包裝材料、低排放污染物的汽車、摩托車、綠色食品、有機食品等。這些產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝都要應(yīng)用綠色化工技術(shù)，從而在生產(chǎn)過程中降低能耗、節(jié)約資源。總之，傳統(tǒng)化工行業(yè)，為我們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)和能源，但是化工產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中的殘余物，有毒有害物質(zhì)等環(huán)境污染問題也日益顯現(xiàn)。而今我國大力提倡開發(fā)綠色化工，并把它作為一項長期發(fā)展的基本國策，可見其對整個化工產(chǎn)業(yè)及環(huán)保事業(yè)的重要性。其中，綠色化工技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用能大大的減少化工產(chǎn)品生產(chǎn)加工過程中的負面影響，從而真正實現(xiàn)綠色環(huán)保，節(jié)能減排等目的，是當(dāng)今化學(xué)工業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
作者：井博勛 單位：天津市化工設(shè)計院
1改變原有的實驗教學(xué)理念
以前陳舊落后的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)知識更新比較快的時代了,這就需要我們根據(jù)社會需要,注重對學(xué)生動手操作能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。在新的實驗教學(xué)理念的指導(dǎo)下,學(xué)生會更加清楚社會需要什么樣的人才,從而更主動的參與到實驗教學(xué)當(dāng)中,變被動為主動,真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生對無機化學(xué)實驗的興趣也會大大增加,而不再是機械的模仿實驗教師的操作,不加入任何自己動腦思考的過程,有針對性的選擇與實際生產(chǎn)密切相關(guān)的實驗操作,靈活有效的利用實驗資源,增加學(xué)生自我鍛煉的機會,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2精選實驗內(nèi)容,實施綠色化實驗教學(xué)
無機化學(xué)實驗教學(xué)長期處于理論課的附屬,選擇的實驗內(nèi)容基本上是都是對理論課上所講的理論的驗證。要想滿足教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的要求,就必須精心選擇實驗內(nèi)容,盡量減少驗證性實驗的比例,增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例,將綠色化學(xué)理念貫穿在實驗教學(xué)過程中,減少有毒有害實驗藥品的用量,在實驗過程中盡量避免有毒有害的化學(xué)產(chǎn)物或副產(chǎn)物的生成,減少對周圍環(huán)境造成的污染。提高實驗試劑的利用率和藥品的使用率,將實驗產(chǎn)生的廢液集中存放并按要求進行無害化處理,盡可能的回收再利用,注重對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。
3在實驗教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段
多媒體技術(shù)是近年來發(fā)展非常迅速的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之一,在無機化學(xué)實驗教學(xué)中,一些抽象的原理和現(xiàn)象,很難通過單純的語言講解讓學(xué)生理解,因此可以通過多媒體教學(xué)把難懂的原理和現(xiàn)象,具體而形象的展現(xiàn)的屏幕上,來幫助學(xué)生理解與掌握。多媒體教學(xué)具有較強的直觀性,引入的素材較多,能夠聲形并茂的將抽象的原理,形象直觀的表達出來,提高知識傳授的效率,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的主體地位能得到更深刻的體現(xiàn)。
4更新實驗教學(xué)方法
目前無機化學(xué)實驗的教學(xué)方法有很多種,包括注入式、啟發(fā)式、探究式等,而在實際教學(xué)過程中并不是只用一種方法,二是采用多種方法并用的形式,我們要改變傳統(tǒng)的知識灌輸式的把知識全部灌輸給學(xué)生,學(xué)生只是被動的接受,取而代之的是,引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí),學(xué)生對實驗內(nèi)容中的知識點進行小組討論,老師在實驗過程中只起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用,及時糾正學(xué)生的實驗過程中的不規(guī)范操作,引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、分析解釋實驗現(xiàn)象,并以小組的形式討論實驗結(jié)果,使學(xué)生正確的理解和掌握實驗原理。在實際教學(xué)過程中,采用多種方法聯(lián)合并用的方式,從而提高無機化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量和水平。
5改善實驗室的硬件設(shè)施
實驗室是無機化學(xué)實驗教學(xué)實施過程的主要場所,學(xué)生在這里不僅增長了實驗技能,也提高了實踐創(chuàng)新能力。在無機化學(xué)實驗的內(nèi)容里會涉及一些基本儀器的使用操作,這些儀器的更新程度直接反映出實驗室的教學(xué)水平。隨著時代的發(fā)展,科技的進步,儀器設(shè)備的更新?lián)Q代非常快,只有跟上發(fā)展的步伐,引入先進的儀器設(shè)備,才能培養(yǎng)出與國際接軌的人才。因此,高校要增加實驗經(jīng)費的投資,建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的無機化學(xué)實驗室,健全實驗室的管理體制,完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),建立更高級別的無機化學(xué)實驗教學(xué)基地。
6結(jié)語
無機化學(xué)實驗教學(xué)改革作為課程改革的一部分,是一項復(fù)雜而艱巨的工程,需要廣大教師和研究者長期堅持不懈地做這方面的工作,我們要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面進行研究和改革,結(jié)合我院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),加大力度,開拓創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力,在使學(xué)生具備基本的實驗操作能力的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗操作氛圍,激發(fā)學(xué)生的實驗興趣,也可適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展無機化學(xué)實驗知識競賽或操作技能競賽,鼓勵學(xué)生參加一些老師做的科研項目,調(diào)動學(xué)生的實驗積極性,為學(xué)生將來的就業(yè)和深造打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：任莉 馬立興 葉倩倩 單位：河北聯(lián)合大學(xué)遷安學(xué)院
1《新能源技術(shù)》課程使用教材存在的問題
通過各學(xué)校一段時期的使用，有些教師和學(xué)生反饋，本課程使用的教材存在以下不足：
1.1綜述較多，技術(shù)方面知識相對較少
其中核能及新型化學(xué)電源方面介紹不盡詳細。例如，燃料電池中的“質(zhì)子交換膜燃料電池(PEMFC)”，只是簡單地介紹了這種電池的結(jié)構(gòu)、原理及新的應(yīng)用，而對于電池的材料、性能及電極制備工藝、PEMFC的應(yīng)用和發(fā)展沒有做詳細的列舉，工作原理也只是以“氫離子通過電解質(zhì)滲透到陰極，而電子通過外部網(wǎng)路流動，提供電力。同時，以空氣形式存在的氧供應(yīng)到陰極，與電子和氫離子結(jié)合形成水”這樣一句話帶過。
1.2在材料制造和工藝計算方面有所欠缺
例如太陽能集熱器，只介紹其結(jié)構(gòu)、特點、原理，沒有進行相關(guān)的分析計算。高職院校化工技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過《化工原理》及《物理化學(xué)》課程，具有工藝計算及設(shè)計計算的能力，如果能將太陽能集熱器的原理和工藝計算結(jié)合起來講解，收效會更好。
1.3理論與應(yīng)用結(jié)合不夠緊密
教材中第四章核能，只講了核能的發(fā)展簡史、核資源的分布、發(fā)電概述等，對于沒有實踐經(jīng)驗的同學(xué)們來說，他們沒有機會接觸核能，所以只通過理論學(xué)習(xí)并不能了解核能在實際應(yīng)用當(dāng)中的重要性。
2《新能源技術(shù)》課程使用教材的改進方法
2.1增加技術(shù)層面的知識
例如可以從技術(shù)角度詳細介紹燃料(含氫、富氧)如何到達質(zhì)子交換膜，在膜的陽極、陰極發(fā)生了怎樣的反應(yīng)而產(chǎn)生了電能，PEMFC從結(jié)構(gòu)性能方面又分為單電池及電池組，以及它們的工作原理和特點。
2.2加強工藝計算
如可以對太陽能集熱器傳熱進行分析計算，其效率方程為：fiajcTTttqAHABH其中Ac——太陽能集熱器的面積，m2；A，B——與太陽能集熱器類型和型號有關(guān)的常數(shù)；tfi——太陽能集熱器入口流體溫度，℃；ta——周圍環(huán)境溫度，℃；qj——熱量；HT——熱焓。由此可以看出，太陽能集熱器的集熱量一方面來自輻射，另一方面來自與周圍環(huán)境交換的熱量，而且與太陽輻射強度成正比，與外界空氣溫度成反比。
2.3理論與實際應(yīng)用相結(jié)合
增加對核能在軍事、民用、供熱及核動力等方面的介紹，尤其是核電技術(shù)層面，可以分別就核裂變反應(yīng)堆和核聚變裝置，闡述電站裝置結(jié)構(gòu)、工作原理、分類，以及其安全性、核廢物處理等發(fā)展。如核裂變反應(yīng)堆235U，其合理結(jié)構(gòu)：核燃料+慢化劑+熱載體+控制設(shè)施+防護裝置，由核燃料、慢化核和冷卻劑三種材料的不同組合，產(chǎn)生出各種堆型，有輕水反應(yīng)堆、重水反應(yīng)堆、高溫氣冷堆和快中子反應(yīng)堆。核聚變反應(yīng)方式有四個氫核聚合成一個氮核，由氘到氘，由氘到氚，根據(jù)反應(yīng)特點，分析其實現(xiàn)的可能性。
3結(jié)語
B-PBL教學(xué)法將課堂搬到床邊，使學(xué)生能夠親臨其境，與病人直接接觸交流，將文字知識直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，打破了傳統(tǒng)PBL教學(xué)法只在于教室和書本的的局限性，彌補了其不足；醫(yī)院的病例多種多樣，即使同一種疾病，癥狀及體征等信息亦不會完全相同，因此，解決了PBL案例匱乏、易重復(fù)的瓶頸；在實施的過程中，將醫(yī)學(xué)臨床診療思維、操作技能、醫(yī)患溝通、醫(yī)學(xué)人文等等信息內(nèi)容均融入了當(dāng)中，使教學(xué)過程更加立體、更加生動，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)五官科的興趣，也為學(xué)生日后真正步入臨床奠定了基礎(chǔ)。
作者：周錦 王艷艷 單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用化學(xué)工程系
一、煤炭焦化
我國最具代表性的煤化工產(chǎn)業(yè)是焦化工業(yè)，同時，焦化工業(yè)也是冶金工業(yè)、機械工業(yè)鑄造、高爐煉鐵等行業(yè)最主要的輔助產(chǎn)業(yè)。目前，全世界的焦炭工業(yè)所直接消耗的原料精煤大約為4.5億t/a，而全世界的焦炭產(chǎn)量大約是3.2～3.4億t/a，機械化發(fā)達的國家受到世界鋼鐵產(chǎn)量調(diào)整、高爐噴吹技術(shù)的發(fā)展、生產(chǎn)成本增高以及環(huán)境保護的因素的影響，這些國家的煉焦能力處在收縮狀態(tài)。我國目前有各類機械化焦?fàn)t大約750座以上，交談年產(chǎn)量大約是1.2億t/a，在世界上位居第一，直接消耗的原料煤占據(jù)全國煤炭消費總量的14%，年設(shè)計煉焦能力約9000萬t/a，我國煤氣凈化技術(shù)在世界上已處于先進水平，焦炭的質(zhì)量也得到了較大的提高。上世紀(jì)80年代，我國煤炭行業(yè)的煉焦技術(shù)得到發(fā)展，一些地區(qū)建成了專門輸送人工煤氣的工廠，也有以焦炭為主要產(chǎn)品的工廠。焦炭是我國的主要出口產(chǎn)品之一，每年的出口量也在逐年增加，目前是世界上焦炭出口量最多的國家。但煤炭行業(yè)的焦化也存在一些問題，其中普遍存在的問題是：焦?fàn)t爐型小、受礦區(qū)產(chǎn)煤品種限制、調(diào)整焦炭質(zhì)量的難度較大、煙塵處理技術(shù)的缺乏等，造成國內(nèi)大多數(shù)焦化行業(yè)與國外同行業(yè)產(chǎn)生較大的差距。
二、煤氣化
煤化工產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過程中最重要的單元技術(shù)就是煤氣化技術(shù)。煤氣化技術(shù)目前在我國廣泛應(yīng)用的領(lǐng)域有：化工、冶金、機械、建材等工業(yè)行業(yè)和生產(chǎn)城市煤氣的企業(yè)，近二十幾年，由于我國引進了加壓魯奇爐、德士古水煤漿氣化爐等用于生產(chǎn)合成氨、甲醇或城市煤氣等。隨著社會的發(fā)展，科技的日新月異，煤氣化技術(shù)的發(fā)展和作用也引起了國內(nèi)煤炭行業(yè)的關(guān)注，“九五”期間，兗礦集團與科研機構(gòu)、國內(nèi)高校合作后開發(fā)并完成22t/d多噴嘴水煤漿氣化爐中試裝置。這一成果標(biāo)志著我國在自主開發(fā)氣化的技術(shù)上取得了突破性進展。
三、煤氣化合成氨
目前我國有800多家中小型化肥廠。我國化肥生產(chǎn)的主要方式是以煤為原料，采用煤氣化合成氨技術(shù)，采用水煤氣工藝，每年消費的原料煤炭以及焦炭都會超過4000多萬噸。與我國不同的是，國外生產(chǎn)化肥以煤炭為原料的工廠很少，國外企業(yè)和工廠一般都以石油或者天然氣為主要原料，而中國因為技術(shù)和市場的關(guān)系，煤氣化合成氨工廠和企業(yè)不能與國外相比之。
四、煤氣化合成液體燃料
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)各項事業(yè)對能源的質(zhì)量和用量的要求也越來越高，而由于我國對油品的消費每年都在增加，國內(nèi)的資源能源并非取之不盡用之不竭，所以從國外進口原油成為我國煤化工業(yè)發(fā)展的必然趨勢。20世紀(jì)50年代開始，中國就開展了間接液化技術(shù)的開發(fā)和研究，到80年代，由鐵基催化劑托合成生產(chǎn)汽油技術(shù)的實驗獲得成功，這一技術(shù)得到進一步發(fā)展，同時，2000t/a規(guī)模的煤基合成汽油工業(yè)實驗也獲得成功。90年代開始，在對鈷基催化劑合成工藝的開發(fā)方面開展了系統(tǒng)的研究和開發(fā)工作，并在這一階段中取得令人矚目的有效成果，由此開發(fā)出了3種型號的合成柴油鈷基催化劑。“十五”期間，針對新型漿態(tài)床合成工藝的催化劑、反應(yīng)器等小型試驗得到立項，并在這一階段中研制了工業(yè)級煤基合成油工藝軟件包。
五、煤氣化其他產(chǎn)品合成技術(shù)
不同的合成技術(shù)能合成制成不同的化學(xué)品，國外對使用煤通過氣化制出合成氣的相關(guān)技術(shù)也已進入研發(fā)、開發(fā)以及某些商業(yè)運作上。甲醇這種化工原料在煤化工行業(yè)中占據(jù)著重要地位，世界甲醇的生產(chǎn)能力約為3500萬t/a，其中，總產(chǎn)量約為2900萬t/a。在國內(nèi)，甲醇的生產(chǎn)企業(yè)大概有100多家，這些企業(yè)當(dāng)中，有一半以上是以煤為原料的工藝制作，而我國甲醇的生產(chǎn)能力約為300萬t/a。但是我國的生產(chǎn)技術(shù)與國外相比，甲醇裝置規(guī)模較小，生產(chǎn)工藝相較于國外也比較落后，尤其是在我國以煤為原來哦的工藝，生產(chǎn)過程復(fù)雜而成品偏高，因此在與世界上其他大國相比，我國的甲醇生產(chǎn)缺乏較強的競爭能力。此外，作為另外一種代用液體燃料，二甲醚的生產(chǎn)技術(shù)也受到各方關(guān)注。世界二甲醚產(chǎn)量約為15萬t/a，主要利用甲醇脫水工藝制成，有相關(guān)研究人員認為，二甲醚可以作為車用柴油代替燃料，也可以為民用燃料。
六、煤炭直接液化
煤炭的直接液化，指的是通過對煤炭的加熱、加壓氫化直接獲取液體產(chǎn)品的工藝技術(shù)。20世紀(jì)70年代開始，美、日、德等工業(yè)較為發(fā)達的國家已經(jīng)相繼開發(fā)出煤炭直接液化的工藝技術(shù)，這為全世界的工業(yè)化生產(chǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。而我國從70年代末開始才進行煤炭直接液化的工藝技術(shù)的研究，我國雖然在逐年后都有所發(fā)展，并與世界各大國進行合作，但想要達到世界先進水平，還需一定的過程。
作者：王瑜琛 折亞飛 單位：陜西煤業(yè)化工集團神木天元化工有限公司
1中國石化工業(yè)現(xiàn)狀
在我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)的過程中，石油化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義，這不僅滿足了人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣a(chǎn)的相關(guān)要求，還有效的保障了社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。但是從當(dāng)前我國石油化工行業(yè)發(fā)展的實際情況來看，由于我國石油化工行業(yè)起步得比較晚，而且其生產(chǎn)工藝在實際應(yīng)用的過程中，也存在著一定的局限性，這就使得人們在石油化工生產(chǎn)的過程中還存在著許多的問題。不過，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們也將許多先進的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用到其中。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在2003年年底，我國的原油加工量已經(jīng)達到了3億噸，在全世界原油加工中排行第二位，而在其他產(chǎn)品，比如樹脂、乙烯、橡膠等產(chǎn)品中，其生產(chǎn)量也位居世界前十。但是，由于我國人口眾多，這就使得其人均占有率比較少，因此還是無法滿足現(xiàn)代化人們?nèi)粘Ｉ畹南嚓P(guān)要求。為此我們就應(yīng)該采用相應(yīng)的技術(shù)手段來對其進行相應(yīng)的創(chuàng)新改進，進而滿足現(xiàn)代化石油化工行業(yè)發(fā)展的相關(guān)要求。石油化工的范疇主要是以石油及天然氣生產(chǎn)的化學(xué)品品種極多、范圍極廣。石油化工原料主要為來自石油煉制過程產(chǎn)生的各種石油餾分和煉廠氣，以及油田氣、天然氣等。石油餾分(主要是輕質(zhì)油)通過烴類裂解、裂解氣分離可制取乙烯、丙烯、丁二烯等烯烴和苯、甲苯、二甲苯等芳烴，芳烴亦可來自石油輕餾分的催化重整。石油輕餾分和天然氣經(jīng)蒸汽轉(zhuǎn)化、重油經(jīng)部分氧化可制取合成氣,進而生產(chǎn)合成氨、合成甲醇等。從烯烴出發(fā),可生產(chǎn)各種醇、酮、醛、酸類及環(huán)氧化合物等。
2石化工業(yè)技術(shù)新進展
目前在我國石油化工行業(yè)發(fā)展的過程中，人們也在傳統(tǒng)的石油化工技術(shù)的基礎(chǔ)上，來對其進行相應(yīng)的創(chuàng)新改進，這不僅使得石油化工生產(chǎn)的質(zhì)量得到進一步的提高，還很好的滿足了現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)要求。而且在一些比較特殊的生產(chǎn)工藝當(dāng)中，人們在對其進行相應(yīng)的創(chuàng)新改進，從而使其生產(chǎn)技術(shù)達到了國際領(lǐng)先水平。
2.1順丁橡膠技術(shù)
在石油化工行業(yè)發(fā)展的過程中，順丁橡膠技術(shù)的運用有著十分重要的意義，這也是我國合成橡膠生產(chǎn)技術(shù)中應(yīng)用得最為成熟的一種。近年來，在我國石油化工行業(yè)發(fā)展的過程中，人們?yōu)榱耸沟庙樁∠鹉z技術(shù)的應(yīng)用效果得到進一步的提高，人們就在其原本的生產(chǎn)工藝上來對其進行相應(yīng)的改進和完善，嘗試不采用終止劑來對其進行相應(yīng)的加工，這樣急速使得合成橡膠生產(chǎn)的效益和質(zhì)量得到了有效的保障。而隨著社會的不斷發(fā)展，人們也在對該技術(shù)進行不斷的完善和改進，這就使得順丁橡膠技術(shù)的應(yīng)用效果得到有效的提升，促進了我國石油化工采用的發(fā)展。
2.2丙烯腈技術(shù)
生產(chǎn)丙烯腈有多種方法。如環(huán)氧乙烷法。乙炔法、丙烯氨氧化工藝、Petrox氨氧化一再循環(huán)工藝。20世紀(jì)60年代初期我國開始研究丙烯腈技術(shù)，經(jīng)過科研工作者的努力探索，取得了大量的工業(yè)化成果，特別是催化劑、流化床反應(yīng)器，復(fù)合萃取精餾新工藝，新型空氣分布板、丙烯氨分布板、PV型旋風(fēng)分離器，負壓脫氰等技術(shù)在丙烯腈裝置上應(yīng)用成功。隨著市場上對丙烯腈需求量的不斷增加，丙烯腈生產(chǎn)技術(shù)的研究重點應(yīng)放在擴能減排、工藝優(yōu)化和催化劑研發(fā)等方面。但新的生產(chǎn)方法如丙烷氨氧化法和Petrox氨氧化一再循環(huán)工藝也將成為丙烯腈生產(chǎn)原料多元化趨勢中的又一亮點。
2.3甲苯歧化與烷基轉(zhuǎn)移技術(shù)
甲苯歧化與烷基轉(zhuǎn)移工藝是芳烴之間相互轉(zhuǎn)化的一種技術(shù)，通過這種技術(shù)來調(diào)節(jié)苯、甲苯、二甲苯和C9芳烴之間的供求平衡關(guān)系。甲苯歧化與烷基轉(zhuǎn)移技術(shù)各種工藝的工藝過程的不同主要表現(xiàn)在專利催化劑上。也就是絲光沸石、ZSM-5沸石及HAT系列這三種催化劑體系。在國內(nèi)已經(jīng)研制成功了ZA系列和HAT系列等六個牌號的甲苯歧化催化劑，其中ZA23和ZA290催化劑在20世紀(jì)80年代國際同類催化劑處于先進水平，ZA292、ZA294在當(dāng)今催化劑領(lǐng)域中處于國際先進水平，屬目前國際領(lǐng)先水平的催化劑是HAT2095和HAT2096。
2.4聚丙烯技術(shù)
在我國五大合成樹脂中增長速度最快，自1996年起，總產(chǎn)量超過聚氯乙烯成為僅次于聚乙烯的第二大通用合成樹脂品種。20世紀(jì)90年代，一大批連續(xù)聚合裝置投產(chǎn)，其中僅1997-1999年即投產(chǎn)了10套，增加生產(chǎn)能力83×104t/a。在成套技術(shù)開發(fā)方面，具備了自行設(shè)計環(huán)管聚丙烯裝置的能力，具有自主知識產(chǎn)權(quán)的聚丙烯成套技術(shù)。目前，上海石化建成的20萬噸/年工業(yè)裝置采用了第二代環(huán)管聚丙烯技術(shù)，作為實驗裝置并進行了氣相聚丙烯催化劑、醚類高活性新型催化劑和聚丙烯新牌號的開發(fā)。我國研究開發(fā)聚丙烯催化劑的歷史已有40多年，先后研制成功的催化劑有常規(guī)TiCl3、絡(luò)合型催化劑、高效催化劑，高效催化劑已工業(yè)化的主要有N型催化劑、CS型催化劑、DQ型催化劑，等等。近年來，石油化工技術(shù)的研究開發(fā)雖然取得了較大的進展，新技術(shù)、新工藝的開發(fā)和應(yīng)用也推動石油化學(xué)工業(yè)持續(xù)發(fā)展，同時也獲得可觀的經(jīng)濟效益。但是我國現(xiàn)在具有自主知識產(chǎn)權(quán)的石化技術(shù)與國際先進水平仍有一定的差距。我們只有立足于科技創(chuàng)新、降低生產(chǎn)成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量，才能使中國的石化工業(yè)立于不敗之地。
3結(jié)束語
由此可見，在現(xiàn)代化石油化工行業(yè)發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的石化生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)要求，因此我們在對其化工技術(shù)進行開發(fā)的過程中，就要在原生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，來對其進行相應(yīng)的創(chuàng)新改進，這樣不僅使得石油化工采用的經(jīng)濟效益得到有效的保障，還促進了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。而且隨著時代的不斷競爭，人們也將許多先進的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到其中，這就使得石油化工技術(shù)的應(yīng)用效果得到進一步的完善，進而滿足人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣a(chǎn)的相關(guān)要求。
作者：楊鵬 單位：哈爾濱石油化工設(shè)計院
職業(yè)教育是針對職業(yè)崗位的教育，其目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平及專業(yè)知識技能的勞動者，主要任務(wù)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)教育必須堅持以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為重點，根據(jù)個人的就業(yè)需求及職業(yè)崗位要求，結(jié)合當(dāng)前市場需求，滿足人們從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，進而加快國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。
1構(gòu)建實踐教學(xué)體系框架
完善的實踐教學(xué)體系是保證整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進行的重要因素，所以實踐教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)要符合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展要求及符合重點服務(wù)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，符合學(xué)生全面發(fā)展要求。體系的定位要體現(xiàn)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)自身縱向發(fā)展的需要。所以完善的實踐教學(xué)體系的建設(shè)是建立在對區(qū)域或行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的數(shù)量、層次，就業(yè)崗位所需知識、能力、素質(zhì)等進行了充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上建立起來的。完善的實踐教學(xué)體系還應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與畢業(yè)生就業(yè)相匹配。
2實踐教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)
實踐教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)校目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，并與之形成一個有機整體。所有實踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括專業(yè)優(yōu)秀能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個方面。2.1專業(yè)優(yōu)秀能力建設(shè)。專業(yè)優(yōu)秀能力的培養(yǎng)要從學(xué)生入學(xué)開始抓起，開發(fā)以構(gòu)建學(xué)生能力為根本的課程體系，培養(yǎng)出既具有專業(yè)理論知識又具備企業(yè)崗位所必須的專業(yè)技能。所以目標(biāo)體系的建設(shè)必須在充分調(diào)研區(qū)域或行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢，明確學(xué)校專業(yè)建設(shè)重點和特色，體現(xiàn)行業(yè)、區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富，探明及預(yù)測儲量1948.48億噸，是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍，其中褐煤占絕大多數(shù)，呼倫貝爾地表水資源儲量272億立方米，占全國地表水資源的1%，占內(nèi)蒙古自治區(qū)水資源儲量的73%，良好的水煤組合為本地區(qū)煤化工的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，無論是自治區(qū)“十三五”發(fā)展規(guī)劃、呼倫貝爾“十三五”發(fā)展規(guī)劃還是呼倫貝爾“兩區(qū)三地一家園”的發(fā)展思路都提出將呼倫貝爾建設(shè)成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系正是在充分調(diào)研本地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)特點的基礎(chǔ)之上，明確應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)定位。并以此制定相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，按照專業(yè)建設(shè)實施計劃，每年對建設(shè)實施情況進行監(jiān)督、檢查、反饋、評價，實現(xiàn)實施過程全監(jiān)控，并根據(jù)定期開展的企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生反饋調(diào)研等活動，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制和優(yōu)化機制。2.2職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。解決就業(yè)問題是全球各國面臨的一個嚴(yán)峻考驗，國際勞工組織通過的《全球就業(yè)議程》強調(diào)：“工作是人們生活的優(yōu)秀，這使得工作成為社會和政治穩(wěn)定的一個關(guān)鍵因素”，而中國人口眾多，青壯年基數(shù)巨大，導(dǎo)致就業(yè)壓力較大；中國有句古話，“人非有品不能閑，小人閑居為不善”。那么要解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，就要從全面提高國民素質(zhì)，提高就業(yè)率及從業(yè)質(zhì)量入手，這也是職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任，所以職業(yè)教育必須堅持“以就業(yè)為根本”滿足社會需要。既然社會需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，高職院校就應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)作為其重要目標(biāo)建設(shè)之一。同時，現(xiàn)代社會提倡聯(lián)合辦學(xué)，即社會、企業(yè)參與到辦學(xué)中來，共同培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣及職業(yè)技能四個方面，其中前三項屬于世界觀、價值觀、人生觀的范疇是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。而職業(yè)技能，是通過學(xué)習(xí)、實踐、培訓(xùn)獲得。例如，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的技能，可以通過三年左右的時間通過專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握入門技術(shù)，在后續(xù)的實習(xí)、實踐中逐漸熟練進而成為專家。因此，無論學(xué)習(xí)的理論教學(xué)還是實踐教學(xué)的培養(yǎng)方案不僅要包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，即培養(yǎng)方案要有完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。以此作為為大學(xué)生將來職業(yè)需要的儲備。2.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展、科技進步，高職院校越來越認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，而高職教學(xué)中的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，所以實踐教學(xué)體系框架最重要的一點就是要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要及企業(yè)崗位需求，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)，創(chuàng)新實踐教學(xué)育人模式，積極構(gòu)建新型的高職院校實踐教學(xué)育人模式。
3實踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)
實踐教學(xué)的終極目標(biāo)就是解決學(xué)生就業(yè)，這也是實踐教學(xué)體系建設(shè)的優(yōu)秀；這一優(yōu)秀在實踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)中得到了很好的體現(xiàn)，無論是在課程體系建設(shè)、還是課程設(shè)置都應(yīng)該滿足就業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，并且要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在實踐教學(xué)內(nèi)容的制定上即滿足以上標(biāo)準(zhǔn)，還新增了考取國家職業(yè)資格證書的內(nèi)容，即實行“雙證書”制度，這也是為了更好的促進學(xué)生就業(yè)；學(xué)生在校期間修完相應(yīng)學(xué)分后會拿到畢業(yè)證，完成相應(yīng)理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)上，具備化工專業(yè)特定崗位所需的特定技能、專門知識后，通過職業(yè)技能鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書；例如：可以在考取氨合成工、化工總控工、尿素加工工等諸多工種的職業(yè)資格證書；學(xué)生可以同時獲得學(xué)歷證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書；真正做到教學(xué)與考核結(jié)合起來，既讓教學(xué)考核保持職業(yè)方向性，又達到了知識和能力的相互滲透和融合。
4實踐教學(xué)評價體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)
高職院校的辦學(xué)定位決定了高職院校必須緊緊圍繞地方經(jīng)濟的發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟為本地區(qū)相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高素質(zhì)技能型專門人才。要達到這一高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)的提高，僅僅具有完善的實踐教學(xué)目標(biāo)體系及內(nèi)容體系還不足以完成，還要有對這些體系進行評價和保障的實踐教學(xué)評價體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系。4.1實踐教學(xué)評價體系建設(shè)。實踐教學(xué)能否達到預(yù)期的目標(biāo)，能否實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，都需要對實踐教學(xué)的效果及達到的水平進行評價，即建立校內(nèi)、校外實踐教學(xué)評價體系、學(xué)生評價和教師評價及社會評價相結(jié)合的三方評價體系；定期對實踐教學(xué)內(nèi)容、過程及要達到的效果；實訓(xùn)室、實驗室教師的師資隊伍建設(shè)；實踐教學(xué)的管理、改革等進行評價；例如：定期對實習(xí)實訓(xùn)基地、實驗室現(xiàn)狀進行分析評價；對實驗、實訓(xùn)項目及開出率進行統(tǒng)計、分析、評價。并制訂明確的實習(xí)實訓(xùn)基地、課程、師資、教材等建設(shè)的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方案；對師資隊伍建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)經(jīng)費預(yù)算，額度是否符合相關(guān)制度要求，與專業(yè)建設(shè)需求是否相匹配進行評價。并分析評價結(jié)果，找出影響實踐教學(xué)的主要原因及問題癥結(jié)所在，形成有針對性的整改方案并落實。4.2內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)。隨著社會對高素質(zhì)、高技能復(fù)合人才的需求越來越旺盛，實踐教學(xué)的重要性也被很多高職院校重視起來。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為了保障實踐教學(xué)能順利高效的完成，促進實踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，建立了針對實踐教學(xué)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，這個體系不是孤立的，而是與實踐教學(xué)評價體系緊密聯(lián)系在一起。通過這個體系能夠正確處理實踐教學(xué)效果與評價的關(guān)系，也體現(xiàn)了實踐教學(xué)體系獨特的特點。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)注重加強實踐教學(xué)計劃、課程大綱、學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)報告等文件資料的撰寫和管理制度建設(shè)，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接。在校內(nèi)開展了對實踐課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的診改，形成常態(tài)化的實踐課程質(zhì)量保證機制；按照實踐教學(xué)體系建設(shè)思路開展實踐教學(xué)工作，強化學(xué)生基本實踐技能訓(xùn)練（開展合成氨仿真實訓(xùn)、化工機泵、管路拆裝理實一體實訓(xùn)等）、實驗教學(xué)（化學(xué)分析、儀器分析等課程的實驗實訓(xùn)）、實習(xí)（學(xué)生頂崗實習(xí)）、畢業(yè)論文設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理；完善實踐教學(xué)考核評價制度；進一步提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，并取得了一定的成效。
5結(jié)束語
實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型復(fù)合人才的重要保障。所以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)不能局限于理論知識，不能與現(xiàn)實崗位脫節(jié)。我院根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認真篩選實踐教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生技能和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合起來，注重提升學(xué)生的綜合能力，突出強調(diào)職業(yè)崗位的適應(yīng)性和針對性，從而大大增強學(xué)生的擇業(yè)競爭能力。
作者:肖文俠 烏日娜 董怡辰 單位:呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：煤資源是世界上的最重要的燃燒能源之一，煤化工技術(shù)的發(fā)展歷史較長，技術(shù)也比較成熟，但是隨著能源逐漸枯竭以及煤炭對環(huán)境的影響，發(fā)展新型煤化工技術(shù)的現(xiàn)實意義極其重要。新型煤化工技術(shù)提高煤化工技術(shù)的生產(chǎn)效率，減少能源浪費，提高相關(guān)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化率，能夠有效減緩空氣污染和環(huán)境破壞。
關(guān)鍵詞：煤化工；煤炭；新型煤化工技術(shù)
1煤化工技術(shù)的發(fā)展
1.1煤化工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
煤化工技術(shù)是將煤作為加工原料，利用一些化學(xué)手段將煤轉(zhuǎn)化為氣體、液體和固體燃料以及其他用于生產(chǎn)生活的化學(xué)品的過程。煤化工主要包括煤氣化、煤液化、煤干餾等化學(xué)加工方法。煤化工的發(fā)展歷史比較長，早在18世紀(jì)后期，全球已經(jīng)進入煤化工時代，并且在19世紀(jì)煤化工技術(shù)已經(jīng)發(fā)展完善形成完整成熟的煤化工體系。雖然，在20世紀(jì)時，因為石油、天然氣的利用削弱了煤炭化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模，但是隨著石油、天然氣資源的日漸枯竭，煤炭化工產(chǎn)業(yè)又逐漸開始復(fù)興。煤炭能源是我國能源結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，是確保我國能源安全以及利用的最重要的基礎(chǔ)能源之一。所以，煤化工技術(shù)在我國的發(fā)展比較成熟，同時，在煤化工技術(shù)開發(fā)研究中，我國也處于比較先進階段。我國目前仍以煤炭資源為基礎(chǔ)能源的能源利用結(jié)構(gòu)不能在短期內(nèi)改變，因此，更好地發(fā)展探索新型煤炭技術(shù)是一個急迫而重要的挑戰(zhàn)。如今，我國的煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本處于集約化發(fā)展階段，這樣可以保證我國煤炭技術(shù)的充分研究利用，并且能夠保證資源的合理有效分配，是適合我國發(fā)展實際的煤化工發(fā)展方式。
1.2煤化工技術(shù)
煤化工技術(shù)主要是對煤炭資源的再加工生產(chǎn)過程，主要的加工方式有：（1）煤干餾。其實更準(zhǔn)確地說是煤焦化，也就是利用煤進行蒸餾加工后生產(chǎn)的焦炭、焦油以及焦?fàn)t氣等。這些產(chǎn)品一般在化工、醫(yī)藥、農(nóng)藥等產(chǎn)業(yè)廣泛應(yīng)用。（2）煤氣化。這是生活中比較常見的一種煤化工產(chǎn)品，沒有普及天然氣的地區(qū)，一般都會用煤氣作為重要的燃料滿足生活中的燃料需求。（3）煤液化。煤液化主要分為直接液化和間接液化。煤液化是將有機質(zhì)轉(zhuǎn)化為流質(zhì)產(chǎn)物，利用煤液化產(chǎn)品的碳氫化合物可以代替石油以及石油相關(guān)的產(chǎn)品。因此，目前煤液化技術(shù)是新型煤化工技術(shù)的主要研究發(fā)展方向。
2新型煤化工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景
新型煤化工技術(shù)是在煤化工技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用高新技術(shù)，獲取潔凈能源以及產(chǎn)品的新興技術(shù)手段。新型煤化工不僅可以提高煤炭資源的利用率，并且可以使煤化工產(chǎn)品對環(huán)境和空氣的污染降至最低，新型煤化工技術(shù)最重要的研究探索方向是煤化工產(chǎn)品可以代替石油及其相關(guān)產(chǎn)品。
2.1我國新型煤化工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
目前我國的新型煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r比較好，以煤制油、煤制烯烴和煤制天然氣為代表的新型煤化工技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)商業(yè)化示范運行，并且在重要工藝階段以及關(guān)鍵技術(shù)擁有完整自主知識產(chǎn)權(quán)。根據(jù)我國煤化工產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃來看，我國的煤化工產(chǎn)業(yè)主要集中于新疆、內(nèi)蒙、陜西省區(qū)，因此，這三個重要的煤化工產(chǎn)業(yè)地區(qū)也是我國新型煤化工技術(shù)的重點發(fā)展區(qū)域。
2.2新型煤化工的發(fā)展前景
新型煤化工技術(shù)的主要優(yōu)勢就是清潔能源以及有效利用煤炭資源。目前我國的新型煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景較為樂觀主要是因為以下幾方面原因：（1）資源豐富。我國的石油和天然氣儲量雖然相對不足，但是煤炭儲量較為豐富，可以滿足新型煤化工產(chǎn)業(yè)的充足的煤炭資源需求。除此之外，我國的水資源也比較豐富，可以適應(yīng)煤化工產(chǎn)業(yè)的耗水需求。（2）交通便利。目前我國的高速公路、鐵路組成的陸上運輸網(wǎng)較為廣闊，可以保證煤化工產(chǎn)品能夠快速方便的運輸，而且我國還有專門的煤炭運輸鐵路，可以確保新型煤化工產(chǎn)業(yè)的運輸需求。
3結(jié)語
新型煤化工技術(shù)的發(fā)展可以有效利用煤炭資源，并且可以代替石油資源，這在很大程度上可以緩解我國石油資源不足的情況，所以，新型煤化工技術(shù)的發(fā)展極其重要。隨著科學(xué)技術(shù)的提高，對新型煤化工技術(shù)也會有所幫助，能夠?qū)γ禾抠Y源進行更充分的利用，這需要我國煤化工技術(shù)人員的不停探索和創(chuàng)新。
作者:張潔 單位:山東港通工程管理咨詢有限公司
一、學(xué)院現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的問題
1.項目選取缺乏適應(yīng)性
專業(yè)優(yōu)秀課程項目的選取大多來源于大型石化公司生產(chǎn)崗位，校內(nèi)的生產(chǎn)實訓(xùn)裝置與大型石化公司生產(chǎn)一線裝置相比較，差距太大。導(dǎo)致工作任務(wù)項目化在實施過程中難度較大，有很多任務(wù)根本無法實施，最終導(dǎo)致項目化專業(yè)優(yōu)秀課程又回到了傳統(tǒng)的授課模式。
2.專業(yè)教師缺乏實踐性
高等職業(yè)教育要求教師具備“雙師”素質(zhì)，并不是拿到了“高級工證”或“技師證”就屬于“雙師”型教師。學(xué)院石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)不合理，老教師具有一定的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，但教育理念過于傳統(tǒng)。青年教師學(xué)歷層次較高，專業(yè)理論功底較扎實，但由于從教時間短，又缺乏實踐操作經(jīng)驗和實踐技能。絕大部分教師對教育教學(xué)理論了解不深，對職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn)，對教育教學(xué)技藝應(yīng)用不夠熟練。
3.企業(yè)參與度不足
對學(xué)生生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)，只是基于企業(yè)，而企業(yè)本身并沒有較好地參加到學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中來。目前的校企合作只局限于把企業(yè)的生產(chǎn)能手、技能專家等召集到一起討論課程的開發(fā)，往往忽略了課程的實施環(huán)節(jié)。聘請的企業(yè)兼職教師并沒有真正參與到教學(xué)當(dāng)中去。另外企業(yè)作為“校企合作”伙伴，對項目化教學(xué)的支持也不夠。有些任務(wù)的實施是需要在企業(yè)生產(chǎn)一線進行的，但往往由于客觀原因?qū)е聦W(xué)生進不了工廠。
4.學(xué)生缺乏社會責(zé)任感
化工專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位大多需要倒班，有些工廠離市區(qū)還很遠。一些畢業(yè)生下不去、扎不深、留不住、難干好，跳槽現(xiàn)象較嚴(yán)重。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考
1.職業(yè)崗位分析
從近幾年的石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位有6類：一是生產(chǎn)一線的操作崗位。從事化工生產(chǎn)的操作、調(diào)試、運行與維護，這類人員占調(diào)查人數(shù)的30%。二是生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位。從事化工產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)督與控制等，這類人員占調(diào)查人數(shù)的40%。三是生產(chǎn)管理崗位。從事生產(chǎn)組織、技術(shù)指導(dǎo)和管理工作，如，工作在企業(yè)或公司的計劃科、生產(chǎn)科、企管辦等，這類人員占調(diào)查人數(shù)的15%。四是產(chǎn)品的銷售、售后的技術(shù)服務(wù)等崗位。這類人員占調(diào)查人數(shù)的5%。五是產(chǎn)品的開發(fā)、科研、制圖等工作崗位。這類人員占調(diào)查人數(shù)的5%。六是行政管理和個體、其他等崗位。這類人員占調(diào)查人數(shù)的5％。以上調(diào)查結(jié)果表明，高職高專石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)后，學(xué)生主要從事成熟技術(shù)與管理規(guī)范的相關(guān)工作。如，操作與維修人員、工藝技術(shù)人員和管理人員等。從學(xué)院對2011屆和2012屆畢業(yè)生進行調(diào)查的結(jié)果顯示，畢業(yè)生認為，本專業(yè)最需要改進的地方是“實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠”。這可以看做是社會對高職高專化工專門人才規(guī)格要求的直接反應(yīng)。
2.職業(yè)能力分析
職業(yè)能力是確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生未來做好所從事工作的前提和基礎(chǔ)，沒有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)不可能做好職業(yè)工作。化工行業(yè)對高職石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)能力要求包含：操作能力、認知能力、表達能力及其他的相關(guān)能力。（1）操作能力是履行崗位職責(zé)的動手能力。包括：崗位需要的職業(yè)技能。如，化工儀表、儀器的操作及使用和計算機的操作等。基本的實驗?zāi)芰霸O(shè)計能力，要求理解石油化工生產(chǎn)技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作程序，掌握應(yīng)知應(yīng)會的職業(yè)技術(shù)規(guī)范，具有處理生產(chǎn)中出現(xiàn)的事故，一定的維修化工設(shè)備的能力等。具體的項目是：化工現(xiàn)場的操作、工藝流程編制實施、工藝參數(shù)的調(diào)整規(guī)范、緊急事故的及時處理和技術(shù)改進等。（2）認知能力是指獲取知識和信息的能力，觀察和判斷臨場應(yīng)變的能力，運用所學(xué)專業(yè)知識分析解決實踐問題的能力，以及進行技術(shù)革新和設(shè)計的創(chuàng)新能力等。（3）表達能力是指語言表達、文字表達和數(shù)理計算及圖表展示的能力。（4）其他相關(guān)能力主要指，組織管理能力、自我發(fā)展能力和業(yè)務(wù)交往能力及社交能力。能將工程設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)楣に嚵鞒蹋瑢⒐芾硪?guī)范轉(zhuǎn)化為管理實效。具有學(xué)習(xí)小知識、接受新事物的本領(lǐng)，并能自覺開發(fā)、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。能夠處理好業(yè)務(wù)關(guān)系和人際關(guān)系，善于與人合作交流，并能溝通、協(xié)調(diào)橫向關(guān)系與縱向領(lǐng)屬關(guān)系。
3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
結(jié)合新疆經(jīng)濟發(fā)展需要大量石油化工行業(yè)的技術(shù)技能型人才的實際，構(gòu)建出適合化工生產(chǎn)特點，符合人才培養(yǎng)規(guī)律的“校企共育、教訓(xùn)融合”的人才培養(yǎng)模式，按企業(yè)崗位能力要求設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）優(yōu)化專業(yè)優(yōu)秀課程體系。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，煉油化工行業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，以職業(yè)綜合能力為優(yōu)秀，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)和設(shè)計，形成“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明的專業(yè)優(yōu)秀課程體系（見圖1）。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)安排。第一學(xué)年進行職業(yè)基本素質(zhì)能力培養(yǎng)，在學(xué)校主要進行英語、計算機等職業(yè)素質(zhì)課程和部分職業(yè)通用技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。第二學(xué)年、第三學(xué)年安排學(xué)生開展模擬訓(xùn)練和實訓(xùn)，并以工學(xué)結(jié)合的方式在企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)、工作的緊密結(jié)合，提高學(xué)生化工專門技能。（3）課程教學(xué)實施過程。課程教學(xué)實施過程做到“四合一”，即理論與實踐融合，仿真模擬與實際操作結(jié)合，教室與實訓(xùn)室整合，以及教師與師傅配合等。從而強化學(xué)生石油化工生產(chǎn)操作能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校在石油化工技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中的深度融合。
三、實施效果分析
總之，高職院校人才培養(yǎng)是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅是目前國家高等職業(yè)教育面對的一個重大課題，也是關(guān)系到每所高職院校生存與發(fā)展的重要工作。通過對石化行業(yè)特點的分析，結(jié)合新疆石油石化企業(yè)對高技能人才需求的規(guī)律，通過實施“校企共育、教訓(xùn)融合”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了“企業(yè)環(huán)境育人三年不斷線”的辦學(xué)特色。學(xué)生的職業(yè)能力得到顯著提高，成為新疆化工行業(yè)高素質(zhì)、強技能、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才。畢業(yè)生除獲取畢業(yè)證書外，還獲取了一項或多項中級職業(yè)資格證書，“雙證書”獲取率達90%以上。學(xué)生就業(yè)競爭力強，在職業(yè)素質(zhì)、綜合能力等方面得到同行及社會的高度認可。
作者：付梅莉單位：克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的重大意義
1.1整合資源輻射發(fā)展的需要
通過構(gòu)建應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群體系，有效整合群內(nèi)資源，實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)課程、師資及實訓(xùn)基地的共享；在優(yōu)秀專業(yè)的輻射作用和引領(lǐng)下，帶動其他專業(yè)的發(fā)展。目前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群所含五個專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)為：理論上以掌握無機及有機物質(zhì)的特性為主線，建立了四大化學(xué)相關(guān)知識的相互融合、實用化為目的的課程體系；實踐上突出以能力培養(yǎng)為主，通過微型化學(xué)實驗，使學(xué)生在安全、環(huán)保的條件下發(fā)揮主動性，開拓思維、探索新工藝，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)實踐的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本化學(xué)基礎(chǔ)、分析化學(xué)基礎(chǔ)和化工操作基礎(chǔ)的基本能力，形成了寬厚的基礎(chǔ)平臺教育，為后續(xù)的多方向模塊教育打下良好的基礎(chǔ)。此五個專業(yè)的技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域包括精細化工、石油化工、制藥、新材料等應(yīng)用化工領(lǐng)域，在其整個領(lǐng)域中均貫穿著綠色環(huán)保和安全的技術(shù)與理念。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)是央財支持的重點專業(yè)，精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)是省特色專業(yè)，在其影響和帶動下，其他專業(yè)也在不斷發(fā)展，生化制藥專業(yè)和環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)也被立項為校級品牌和特色專業(yè)建設(shè)點，這兩個專業(yè)在建設(shè)過程中，不斷借鑒前兩個優(yōu)秀專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗，共享其有效資源，內(nèi)涵建設(shè)不斷提高。鑒于此，圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建了以應(yīng)用化工技術(shù)、精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為龍頭的包含生化制藥技術(shù)、高分子材料及加工和環(huán)境監(jiān)測與治理共五個專業(yè)的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群，在群的基礎(chǔ)上共建基礎(chǔ)平臺，共享資源，共建師資隊伍，在產(chǎn)業(yè)背景下進行“寬平臺+多方向”的群的內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才。
1.2周邊化工行業(yè)發(fā)展的需要
應(yīng)用化工類產(chǎn)業(yè)是江蘇省“十二五”重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。南通市是全國首批15個化工生產(chǎn)基地之一，特別是近三年，眾多國內(nèi)外知名化工企業(yè)，如王子紙業(yè)、邁圖新材料、江山農(nóng)化等落戶南通化工園區(qū)。伴隨上海北翼的如東洋口港、啟東港、如皋港的陸續(xù)開發(fā)，1000萬噸煉油、100萬噸乙烯項目的引入，帶動了大批下游項目及環(huán)保安全產(chǎn)業(yè)鏈的開發(fā)，為應(yīng)用化工產(chǎn)業(yè)提供充足的原料，使南通成為國內(nèi)重要的石油和化工基地。南通現(xiàn)有大小化工類企業(yè)數(shù)千家，生產(chǎn)規(guī)模在億元以上的化工類企業(yè)有16家，其產(chǎn)品涉及農(nóng)藥、醫(yī)藥、合成材料及助劑等。根據(jù)南通市政府的發(fā)展規(guī)劃，將重點打造高端精細化學(xué)品、高效廣譜低毒低殘留新農(nóng)藥、醫(yī)藥及生物化工、新型合成材料四大產(chǎn)業(yè)鏈，這些都為該專業(yè)群的人才需求提供了廣闊的空間和契機。
1.3學(xué)生適應(yīng)行業(yè)就業(yè)的需要
[3]通過構(gòu)建應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群，學(xué)生可以在經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識有一定的了解后，在群內(nèi)有二次專業(yè)選擇機會，使學(xué)生對專業(yè)選擇更具有明確性、主動性和靈活性，更能適應(yīng)將來的發(fā)展需要。
2應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群體系建設(shè)構(gòu)想
2.1加強人才培養(yǎng)體制建設(shè)，改進人才培養(yǎng)模式
在“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式下，不斷深化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。擬通過成立理事會、與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合教學(xué)等方式，將教育和培訓(xùn)的一部分納入市場化運營，同時讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)共同培養(yǎng)。一是校企合作體制的建設(shè)。當(dāng)前社會發(fā)展速度越來越快，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)邊界也越來越模糊，社會迫切需要高技能的復(fù)合型人才。針對周邊地區(qū)對應(yīng)用化工類人才的需求，企業(yè)合作組成“訂單班”，企業(yè)參與制定訂單班人才培養(yǎng)方案，由教師和企業(yè)工程師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。由于訂單班人才培養(yǎng)方案的針對性較強，與崗位結(jié)合較緊密，學(xué)生到崗后很快適應(yīng)。訂單班的培養(yǎng)真正實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求的對接。除了訂單班培養(yǎng)人才的途徑，還可嘗試共同成立理事會、校企合作學(xué)院等其他校企合作途徑，從更深層次的途徑推進校企合作體制的建設(shè)。二是試行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織形式，引入“彈性學(xué)分制”的評價機制。試行彈性學(xué)分制，學(xué)生不再受時間的限制，即只要修完學(xué)分即可畢業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自身條件進行選擇，如半年在校學(xué)習(xí)，半年到企業(yè)頂崗，然后再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，然后再回到企業(yè)頂崗，這種“學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐-…”的學(xué)習(xí)模式不僅符合人對事物的認知和實踐規(guī)律，同時也更能培養(yǎng)符合社會需要的人才。三是積極探索中高職銜接、專本科貫通分段培養(yǎng)新模式。推進中高職銜接，制定套餐式的教學(xué)計劃，單招與普招相結(jié)合，探索中、高職教育銜接貫通的人才培養(yǎng)渠道。學(xué)生首先在中職院校學(xué)習(xí)3年，然后通過注冊方式進入高職學(xué)習(xí)2年。5年學(xué)習(xí)期間，由兩所院校統(tǒng)籌制定人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生。為架構(gòu)高等教育人才培養(yǎng)的立交橋，滿足部分學(xué)生繼續(xù)深造的愿望，與本科院校合作，實施“升本、轉(zhuǎn)本、接本”等多種形式的專本科銜接模式。
2.2加強課程體系建設(shè)，打造科學(xué)的模塊化課程
專業(yè)群建設(shè)的優(yōu)秀是構(gòu)建“一平臺，三遞進，多模塊”課程體系。一是構(gòu)建“底層共享”的基礎(chǔ)平臺，將現(xiàn)有的資源進行整合，形成群內(nèi)資源共享型平臺，能夠為群內(nèi)所有專業(yè)服務(wù)[4]。即通過將現(xiàn)有課程及實訓(xùn)基地的資源整合，擬構(gòu)建含化工單元操作、化學(xué)檢驗技術(shù)及安全與環(huán)保等技術(shù)的基礎(chǔ)平臺，通過構(gòu)建，不僅能提高服務(wù)的范圍，同時能提高服務(wù)質(zhì)量；不僅對校內(nèi)學(xué)生服務(wù)，同時面向社會開展技術(shù)指導(dǎo)、培訓(xùn)等多方位服務(wù)。二是構(gòu)建“中層分立”的專業(yè)方向模塊，將群內(nèi)專業(yè)的優(yōu)秀課程進行構(gòu)建，打造更科學(xué)的模塊化課程，讓學(xué)生在學(xué)完平臺課程后，根據(jù)自己的意愿進行模塊化選擇，從而達到專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。擬構(gòu)建分為五個專業(yè)方向的模塊，即精細化工類、生化制藥類、環(huán)境類、化學(xué)工程類和材料類五個專業(yè)方向。三是構(gòu)建“高層互選”的職業(yè)拓展能力模塊，包括群內(nèi)拓展和群外拓展能力模塊。群內(nèi)拓展即以上提及的五個模塊的拓展，群外拓展包括物流、營銷、日語、建筑材料等方面。
2.3構(gòu)建新的實訓(xùn)體系，鍛煉學(xué)生崗位技能
本著資源共享的原則，打破現(xiàn)有實訓(xùn)體系格局，根據(jù)專業(yè)群的構(gòu)建模塊，將現(xiàn)有實訓(xùn)資源按照功能進行重構(gòu)，并進一步完善。資源整合后有11個實訓(xùn)單元，包括化學(xué)基本技術(shù)、分析檢測、化工單元操作、化工仿真、高分子材料加工與性能測試、水處理及環(huán)境檢測、藥物制劑、化工中試、化工生產(chǎn)型實訓(xùn)車間及大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)室。建成后的實訓(xùn)基地將能更好滿足專業(yè)群的實訓(xùn)環(huán)節(jié)教育。選擇技術(shù)先進、區(qū)域影響大、人才供需關(guān)系穩(wěn)定的企業(yè)，建立緊密的合作關(guān)系，積極探索校企共建實習(xí)基地、建立“廠中校”、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替，校企雙向介入、預(yù)就業(yè)實習(xí)等多種形式的合作模式，保證每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有半年以上的頂崗實習(xí)，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任化工職業(yè)崗位的能力。
2.4加強信息化教學(xué)資源建設(shè)，提高資源利用率
在校企深度合作的基礎(chǔ)上，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點，校企之間搭建信息化平臺，將企業(yè)課程引入教學(xué)，開發(fā)課程。如化工單元操作技術(shù)課程，引入了江山農(nóng)化的草甘膦生產(chǎn)線的生產(chǎn)工藝技術(shù)，將其生產(chǎn)工藝嵌入到各個單元操作，讓學(xué)生體驗真實的工藝過程，結(jié)合仿真操作，讓學(xué)生體驗?zāi)M的真實環(huán)境以及發(fā)生事故的模擬真實場景，進一步理解專業(yè)知識。引進企業(yè)資源還可以自主開發(fā)成套模擬設(shè)備或虛擬資源。信息化教學(xué)資源建設(shè)包括教學(xué)系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、實訓(xùn)資源等信息化資源庫的建設(shè)。通過信息化教學(xué)資源的建設(shè)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，提高資源的利用率，可以提供學(xué)生“社會中的學(xué)習(xí)”，即學(xué)生畢業(yè)工作后的學(xué)習(xí)，可以在群內(nèi)實現(xiàn)最大化共享。
2.5提升師資團隊能力，滿足專業(yè)群建設(shè)需要
重點打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強的高水平“雙師”型專業(yè)教學(xué)群團隊，提升教學(xué)團隊的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，以滿足專業(yè)群建設(shè)的需要。一是通過內(nèi)培外引的方式培養(yǎng)或引進群內(nèi)專業(yè)帶頭人，其中有來自于企業(yè)人員，并對現(xiàn)有師資進行優(yōu)化，以優(yōu)秀專業(yè)師資的建設(shè)為中心，帶動其他專業(yè)教師隊伍的整體水平，提高師資隊伍的整體水平；二是通過專業(yè)教師與緊密合作企業(yè)中的技術(shù)骨干“一對一”互學(xué)互助，在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、促進學(xué)生就業(yè)等方面共同合作，相互提高。定期安排企業(yè)骨干參加高職師資培訓(xùn)，安排教師到企業(yè)定崗或輪崗學(xué)習(xí)。建設(shè)期內(nèi)重點培養(yǎng)和扶持已取得碩士學(xué)位和博士學(xué)位的教師；三是加大“雙師”型教師到企業(yè)鍛煉的力度，與企業(yè)聯(lián)合建立教師崗位實踐基地，通過校企合作科研項目或到企業(yè)輪崗實踐等措施，努力打造“校企互通、專兼結(jié)合、動態(tài)組合”的高水平“雙師”型教學(xué)團隊。
2.6強化服務(wù)意識，加強專業(yè)群管理體制和運行機制建設(shè)
一是管理隊伍創(chuàng)新，打造創(chuàng)新團隊。要打造一支具有與時俱進的創(chuàng)新思想和靈活的創(chuàng)新思維的管理團隊，同時具有百折不撓的銳意進取精神，科學(xué)管理。二是改革教學(xué)體制，適應(yīng)建設(shè)發(fā)展。加大實行教學(xué)部門的二級管理制度，強化學(xué)校教學(xué)管理部門監(jiān)管作用，打破以往管理體制和模式，設(shè)立集監(jiān)督、管理、指導(dǎo)等為一體的覆蓋理論教學(xué)和實踐教學(xué)的質(zhì)量控制部門，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。三是改革行政機構(gòu)，強化管理服務(wù)。為切實加強服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的功能，成立理事會后，搭建學(xué)校和學(xué)院服務(wù)地方深度校企合作的平臺，發(fā)揮學(xué)院先進的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)師資優(yōu)勢，進一步推動了校企合作研發(fā)，幫助中小型企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，幫助中小型企業(yè)走健康發(fā)展之路。同時通過成立理事會，將先進的管理理念和具體工作融合到專業(yè)群課程體系的改革、專業(yè)群實踐體系的改革、專業(yè)群雙師團隊建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)群管理、教學(xué)質(zhì)量控制、學(xué)生的實踐管理及學(xué)生的就業(yè)管理等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校企的深度對接，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。
3結(jié)論
高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群建設(shè)可以提升專業(yè)的特色、競爭力，專業(yè)群建設(shè)以應(yīng)用化工崗位需求為導(dǎo)向，憑借區(qū)域優(yōu)勢，順應(yīng)現(xiàn)代職教體系的要求，在不斷適應(yīng)新形式、與時俱進的過程中，改革體制機制，整合課程體系，強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，打造一流師資隊伍，完成對應(yīng)用化工專業(yè)群的建設(shè)。
作者:黃艷芳劉志軍單位:南通職業(yè)大學(xué)
1目前中高職三二分段試點存在的問題
1.1中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不明晰
目前，中、高等職業(yè)教育定位模糊已是不爭的事實，中職教育定位為“技能型人才”，高職教育為“高技能人才”，這種粗線條的劃分方法，無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)定位本質(zhì)上的區(qū)分。高職教育究竟“高”到什么程度，用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量沒有明確規(guī)定。以化工類專業(yè)為例，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的高技能人才和技能型人才的主要區(qū)別在哪里?相關(guān)課程的設(shè)計能不能來支撐和體現(xiàn)這個“高”字呢?從研究已開展中高職銜接試點的學(xué)校情況來看，很多院校的化工類專業(yè)在定位方面都比較模糊，難以區(qū)分中高職的主要特點。
1.2中高職銜接的合作院校培養(yǎng)方案脫節(jié)、內(nèi)容模糊
中高職銜接的合作院校培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)高職教育是中職教育的進一步提升，使已具有一定專業(yè)知識和實踐能力的中職畢業(yè)生提升理論知識、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力，但遺憾的是目前中高職院校的培養(yǎng)方案脫節(jié)，甚至出現(xiàn)相同的教學(xué)模式和培養(yǎng)方案。同時，人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置和安排，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的落實、關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，而實際情況是中、高職的很多課程在名稱、涵蓋內(nèi)容和教材上的區(qū)分度不大，甚至使用同一教材。例如:一些學(xué)校在安排五年制教學(xué)計劃時，只是把過去中職的學(xué)制和教學(xué)內(nèi)容做了延長和擴展，教學(xué)內(nèi)容基本內(nèi)涵無太大變化;有的學(xué)校課程內(nèi)容設(shè)置中高職階段部分重復(fù)，造成了教學(xué)資源浪費，給學(xué)生帶來了不好的影響。
1.3實踐教學(xué)體系的一體化設(shè)計未體現(xiàn)技能培養(yǎng)的遞進性
目前大多數(shù)中高職銜接的專業(yè)和學(xué)校，在實踐教學(xué)體系的設(shè)計方面，只是根據(jù)課程的設(shè)置，單純的進行教學(xué)內(nèi)容的安排［2］，或根據(jù)崗位能力設(shè)置相應(yīng)的獨立實踐課程。未根據(jù)兩個階段培養(yǎng)目標(biāo)的不同和定位的不同要求進行相關(guān)實訓(xùn)和實踐教學(xué)項目的設(shè)計和實施安排，從而不能體現(xiàn)技能培養(yǎng)的遞進性。因此，在探索中高職銜接過程中，我院如能依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國家職業(yè)資格技能等級和證書制度，遵照技能人才成長規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，對準(zhǔn)職業(yè)崗位，分析中、高職專業(yè)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識和技能要求，與對口自主招生中職院校開展教師活動，加強溝通，開發(fā)出應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育技能標(biāo)準(zhǔn)，無疑能很好的實現(xiàn)“三二分段”中高職銜接。
2對中高職三二分段有效銜接的幾點建議
2.1多方參與共同制定人才培養(yǎng)方案
在制定人才培養(yǎng)方案之初設(shè)計實證調(diào)查問卷對中高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生實行問卷調(diào)查，了解學(xué)生就業(yè)崗位及崗位需要能力;對我省部分中高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生和教師進行訪談，了解中、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師對課程設(shè)置及課程內(nèi)容的意見和建議;對我省化工行業(yè)相關(guān)企業(yè)進行走訪，了解企業(yè)崗位需求情況及要求，職業(yè)資格證書現(xiàn)狀等，與對口中職學(xué)校召開聯(lián)席會議，討論教學(xué)計劃、學(xué)生現(xiàn)狀及實踐教學(xué)情況，根據(jù)以上掌握的資源，高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)與中職學(xué)校的專業(yè)教師，及化工行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才共同商討制定中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。所制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重強化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接。注重中、高職層次知識點的有機融合，以適應(yīng)其漸進性學(xué)習(xí)和終身教育的需要。并且在中高職銜接三二分段的實施過程中，各參與學(xué)校對學(xué)生及行業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，及時調(diào)整培養(yǎng)方案［3］。
2.2加強專業(yè)及課程的標(biāo)準(zhǔn)銜接
在課程設(shè)置上，中職課程應(yīng)重基礎(chǔ)，強應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立化工相關(guān)職業(yè)概念;高職課程重實踐，強創(chuàng)新，高職課程設(shè)置應(yīng)以化工產(chǎn)品生產(chǎn)及分析檢測實踐為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)操作及分析檢測能力培養(yǎng)為優(yōu)秀、以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動，真正做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生通過在真實或模擬的工作場景中對一些典型產(chǎn)品的分析、設(shè)計，以及在教師的指導(dǎo)下解決項目中的實際問題，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在課程目標(biāo)銜接上，要將中職的實用性、操作性、工具性目標(biāo)與高職的技術(shù)性、創(chuàng)造性目標(biāo)優(yōu)化整合。
2.3定期和對口學(xué)校教師開展教研活動
在教學(xué)過程中，高職學(xué)院與中職學(xué)校可聯(lián)合申報三二分段銜接有關(guān)教學(xué)改革項目，為定期舉辦應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)關(guān)于課程銜接及有效研究三二分段銜接的教研活動提供政策和資金保障。兩校的專業(yè)教師一起以三二分段課程銜接為優(yōu)秀議題，研討計劃、規(guī)劃教材、交流心得。組織所有參與三二教學(xué)的教師進行討論，分析學(xué)生特點，針對學(xué)生的這些特點，對既定課程的教學(xué)內(nèi)容進行篩選，選取和現(xiàn)實生活較為貼近的部分，設(shè)計學(xué)生參與度高的教學(xué)互動環(huán)節(jié)。
2.4加強師資培訓(xùn)，建立雙師型教師隊伍
高職的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為高端技能型人才。這就對師資隊伍提出了更高的要求，教師不僅應(yīng)具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項目設(shè)計開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要注重為教師發(fā)展提供空間，調(diào)動教師的工作積極性。由于經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，社會崗位隨之變化，對崗位技能的要求也隨之變化，這就要完善教師定期到企業(yè)參加專業(yè)實踐制度，通過參與企業(yè)生產(chǎn)實踐提高教師專業(yè)課程實踐能力與教學(xué)水平。
2.5中高職銜接需要規(guī)范管理
探索高技能人才選拔培養(yǎng)機制中高職銜接涉及到高職和中職兩類學(xué)校的組織和溝通，對口學(xué)校需提供政策、組織機構(gòu)、資金等方面的支持，做到計劃周密、過程規(guī)范、監(jiān)督有力、反饋及時，保證銜接工作高質(zhì)量完成均需健全組織機構(gòu)，加強試點工作的組織管理。成立校領(lǐng)導(dǎo)為組長、副組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括教務(wù)處、招就辦、紀(jì)檢監(jiān)察、相關(guān)院系等部門領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)指導(dǎo)對口自主招生三二分段的工作。健全管理制度，制定學(xué)院層面的三二分段分流方案、命題方案、考核方案、保密措施等制度。學(xué)院紀(jì)檢監(jiān)察處全程參與，確保監(jiān)察工作到位，保證對口自主招生工作的規(guī)范有序，確保公開、公平、公正。在實踐的過程中，我院應(yīng)和對口學(xué)校共同建立教學(xué)管理小組，定期組織教學(xué)檢查，確保教學(xué)質(zhì)量;中高職學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費支持三二分段試點工作。有了基本保障和規(guī)范的管理，中高職銜接工作才能順利開展。
3結(jié)語
廣東省為全國重要的經(jīng)濟大省，特別是石油化工產(chǎn)業(yè)作為未來重點發(fā)展的三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，正積極由化工大省向化工強省過渡，對化工行業(yè)的人才的需求多，要求高。因此加強中高職的銜接與合作，是培養(yǎng)大批化工技能性人才的有力保證。
作者:侯紅瑞王春曉黎春怡陳平清單位:茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系
一、項目化教學(xué)模式實施中存在的問題
當(dāng)前，高職院校普遍采用項目化教學(xué)模式。項目化教學(xué)是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，具有實踐性、自主性、綜合性、開放性等特點，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。毫無疑問，項目化教學(xué)模式的推廣和改進，對于高等職業(yè)教育擺脫本本教學(xué)，促進課堂教學(xué)和社會生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合起到了不可替代的作用。然而，項目化教學(xué)實施過程中也存在著不可忽視的問題。首先，“項目化”課程開發(fā)脫離生產(chǎn)實際，課程體系構(gòu)建經(jīng)不起實踐檢驗。“項目化”教學(xué)的初衷是以企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容和工作程序來規(guī)范高職院校的日常教學(xué)活動。但是在教學(xué)活動“項目化”的過程中，這一良好的愿望很難真正實現(xiàn)。因為“項目”這一概念很寬泛，涉及的內(nèi)容比較龐雜，既有大項目又有子項目，既有綜合項目又有獨立項目。按照通常的理解，對于小小的課堂來說，項目化教學(xué)應(yīng)該選擇那些子項目或獨立項目，但高職的很多課程是綜合課程，涵蓋方方面面的知識，并不是孤立的，很多項目課程的開發(fā)不可能依靠一個獨立的項目來實現(xiàn)，而是需要多個項目的共同參與，這就形成了矛盾，處理不好會造成綜合項目與子項目關(guān)系脫離、各子項目彼此不相關(guān)聯(lián)、知識重復(fù)等現(xiàn)象。要想有效實施項目化教學(xué)，就需要對原有高職課程體系進行學(xué)科性架構(gòu)，對課程門類進行重新劃分，對專業(yè)教學(xué)計劃、課時分配等進行大幅度的調(diào)整。這是不現(xiàn)實的。其次，“項目化”教學(xué)的實施缺乏教學(xué)資源的有力支撐。項目化教學(xué)依仗于豐富的教學(xué)資源，若沒有與教學(xué)內(nèi)容相吻合的現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)施，項目化教學(xué)就會成為無源之水、無本之木。而這恰恰是目前國內(nèi)大多數(shù)高職院校的短板。由于教學(xué)資源嚴(yán)重不足，因此很多項目化教學(xué)只是對原有的綜合實訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計進行簡單的重復(fù)，無法用現(xiàn)實的工作成果引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法將生產(chǎn)實際中的“項目”變?yōu)榻虒W(xué)活動中的“項目”，致使項目化教學(xué)收效甚微。
二、成品化教學(xué)模式探討
高職教育中，無論是理論基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，總能夠在社會實踐和生產(chǎn)實踐中找到對應(yīng)其知識體系的物化原型，這為成品化教學(xué)模式的確立提供了條件。成品化教學(xué)是指將教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)品化，或稱實體化。它脫胎于項目化教學(xué)，是項目化教學(xué)的具體化。相較于項目化教學(xué)，該模式教學(xué)目標(biāo)明確，更加貼近生產(chǎn)實際，適用于各類課程的教學(xué)活動。它以“教學(xué)做一體化”的高職教育理念和教學(xué)方法為支撐，基于工作崗位和工作過程來設(shè)計教學(xué)程序。它生發(fā)于成品又終結(jié)于成品，能夠避免理論講授和實驗實訓(xùn)的脫節(jié)，實現(xiàn)課堂知識傳授和實驗實訓(xùn)的無縫對接，實現(xiàn)高等職業(yè)教育系統(tǒng)傳授知識、全面培養(yǎng)能力的初衷，能夠克服項目化教學(xué)脫離生產(chǎn)實際、內(nèi)容空泛的弊端，能夠切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)質(zhì)量。成品化教學(xué)模式很大程度上擺脫了傳統(tǒng)單一課堂的束縛，集中了多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了教學(xué)資源利用的最大化。成品化教學(xué)模式也對教師的綜合能力提出了較高的要求，需要任課教師實現(xiàn)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該具備廣博的專業(yè)理論知識、高超的職業(yè)技能、敏銳的行業(yè)發(fā)展洞察力、突出的職業(yè)素養(yǎng)。只有授業(yè)教師構(gòu)建出合理的成品化教學(xué)方案，拿出合格的、有實質(zhì)意義的教學(xué)產(chǎn)成品，才能夠保證學(xué)生順利完成成品化教學(xué)提出的各項任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)［2］。對于高職教育而言，學(xué)生實踐技能的獲取需要有專門的實訓(xùn)場所和實訓(xùn)模式，同樣，理論知識的傳授也離不開專業(yè)性的教學(xué)場所和教學(xué)模式。成品化教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)和實驗實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，靈活、高效地完成發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高等級技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。將課程知識體系所對應(yīng)的物化原型或者類似于物化原型的事物作為教師教學(xué)分析和研究的對象，符合教育教學(xué)的規(guī)律;將其作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)的起點，符合認知規(guī)律，符合唯物辯證法的認識論原則。
三、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)成品化教學(xué)模式的實施
(一)理論基礎(chǔ)課程
以《有機化學(xué)》、《無機化學(xué)》、《工業(yè)分析技術(shù)》為代表的理論基礎(chǔ)課程是高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動的起點，同時也是教學(xué)難點。這三門課程很難套用項目化教學(xué)模式，因為它們中的每一門都是一個完整的理論知識體系，無法用一個項目來代表。若強行套用項目化教學(xué)模式，只能是換湯不換藥，仍然是傳統(tǒng)的理論教學(xué)加實驗檢驗，最多是用“項目”一詞將原有的“教學(xué)單元”、“章節(jié)”直接替換掉，將原先的“實驗課程”改為“項目實訓(xùn)”，達不到理想的教學(xué)效果。成品化教學(xué)模式可以克服項目化教學(xué)的弊端。以有機化學(xué)教學(xué)為例。我們將Gaussian03量子化學(xué)計算軟件作為教學(xué)工具引入課堂。使用該軟件可以逼真地展現(xiàn)各類化合物的立體結(jié)構(gòu)、鍵長、鍵角、分子軌道的形狀和電子排布的狀況，揭示分子最外層電荷分布的規(guī)律。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，利用該軟件在課堂上完成不同教學(xué)階段的教學(xué)成品工作。這樣的教學(xué)模式可以用在每一章節(jié)、每一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中(如表1所示)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生喜聞樂見、易于接受、易于配合。實踐證明，成品化教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的成就感，最終實現(xiàn)教育教學(xué)的目的。在有機化學(xué)中，有些章節(jié)知識的傳授需要實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實時輔助和補充，這就需要引入大型仿真平臺［1］。教師將基于仿真平臺的實驗實訓(xùn)操作融入這些章節(jié)知識的傳授中，設(shè)計好成品化教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生來完成。有機化學(xué)第五章《醇、酚、醚》的成品化教學(xué)方案如表2所示。成品化教學(xué)模式在整個理論章節(jié)教學(xué)活動中的應(yīng)用，其難點在于如何設(shè)計成品任務(wù)。這種成品任務(wù)應(yīng)具有如下的特點:1．必須和當(dāng)時所傳授的知識相吻合;2．必須是一個具有現(xiàn)實性和合理性的工作過程的結(jié)果;3．可操作性強，有明確的評判標(biāo)準(zhǔn)。借助于大型仿真平臺，教師可以及時模擬出所學(xué)理論知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用結(jié)果，并將此結(jié)果作為成品化教學(xué)的階段性產(chǎn)品，將此產(chǎn)品目標(biāo)作為判斷學(xué)生課堂知識掌握程度和能力水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。借助于大型仿真實訓(xùn)平臺實時模擬實驗實訓(xùn)的成果，它的優(yōu)點在于可以使實訓(xùn)內(nèi)容更豐富、實訓(xùn)操作更靈活，它立足于實驗實訓(xùn)又高于實驗實訓(xùn)，克服了項目化教學(xué)模式實訓(xùn)項目過少、實訓(xùn)項目不能代表所講授的知識體系甚至以偏概全的弱點。《有機化學(xué)》、《無機化學(xué)》、《工業(yè)分析技術(shù)》這類理論課程的教學(xué)目的在于，使學(xué)生掌握各類化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。實踐證明，成品化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠在很大程度上降低理論知識的抽象性，提高學(xué)生對專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的知識體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。
(二)專業(yè)基礎(chǔ)課程
《化工單元操作技術(shù)》、《化工設(shè)備》、《化工制圖》、《化工設(shè)計》、《精細有機合成技術(shù)》等是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的代表。這類課程以使學(xué)生獲得某一方面、某一單元的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)技能為教學(xué)目標(biāo)。其成品化教學(xué)模式中“成品”方案的確立仍然需要克服項目化教學(xué)模式中“項目”過大、空洞的缺點，要將某一方面的知識和技能實物化，以靈活多樣、切實可行、緊扣主題、操作性強為原則。以《化工單元操作技術(shù)》課程為例。該門課程的成品化教學(xué)方案可以進行如下的設(shè)計。在該門課程的理論教學(xué)中引入大型仿真軟件操作平臺，教師既可以以整個單元操作為成品目標(biāo)，也可以將一個單元操作細分為不同的部分，將這些部分作為教學(xué)成品子目標(biāo)。總之，要緊跟授課進度，將授課內(nèi)容物化和實體化。如第二章《流體輸送機械》的教學(xué)活動可以如表3所示那樣進行。在該門課程的綜合實訓(xùn)中，根據(jù)實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，將實訓(xùn)內(nèi)容成品化。在實訓(xùn)階段，必須要求學(xué)生拿出合格的成品來，并以此作為成績評定的依據(jù);同時，在對實訓(xùn)內(nèi)容的講解和輔導(dǎo)中，要基于成品目標(biāo)，將實訓(xùn)內(nèi)容歸入相關(guān)的知識體系中去。如“精餾塔分離50%乙醇溶液”的成品化綜合實訓(xùn)，可以按照表4所示的那樣進行設(shè)計。成品化教學(xué)模式借鑒了企業(yè)培訓(xùn)中“先習(xí)后學(xué)”的做法，彌補了學(xué)校教育“先學(xué)后習(xí)”這種方式的不足。同時，以小而全的成品化教學(xué)方案組織課堂學(xué)習(xí)，以實際工業(yè)產(chǎn)品為成品，使學(xué)生易于理解、易于接受。這種教學(xué)模式符合學(xué)生的認知規(guī)律，往往能夠收到明顯的教學(xué)效果。
(三)專業(yè)課程
專業(yè)課程的成品化教學(xué)方案設(shè)計完全可以依照現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)程序來進行。要緊貼教學(xué)內(nèi)容設(shè)定物化成品。該服務(wù)于教學(xué)活動的物化成品可以是多個，也可以是一個。整個教學(xué)活動可以依照工業(yè)產(chǎn)品制造的過程分為原材料的檢測、物化產(chǎn)品的生成、物化產(chǎn)品的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的檢測、物化產(chǎn)品三廢處理等階段，并在產(chǎn)品生產(chǎn)的各個階段，分別制定物化成品教學(xué)活動的目標(biāo)。在現(xiàn)代化教育設(shè)施(電教室、教學(xué)做一體化綜合實訓(xùn)室、校內(nèi)實訓(xùn)基地)的數(shù)量和質(zhì)量能夠得到充分滿足的條件下，專業(yè)課中理論知識的傳授和實驗技能的培養(yǎng)完全可以以教學(xué)做一體化的方式進行。這種情況下，理論課時往往被大大壓縮，實訓(xùn)課時相應(yīng)地增加;教師集中講解的部分減少，而穿插在實訓(xùn)過程中的指點和講評會占據(jù)課時分配的絕大部分空間。以《涂料及膠粘劑的生產(chǎn)技術(shù)》課程為例，成品化教學(xué)模式下的教學(xué)方案設(shè)計如表5所示。所有的專業(yè)課程都能夠采用這樣的成品化教學(xué)模式。學(xué)生對這種教學(xué)做一體的成品化教學(xué)模式認同感強，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生能夠從抽象的理論講解中迅速找到理論知識所對應(yīng)的實踐原型或者類似的實踐原型，學(xué)習(xí)效果顯著。在這樣的教學(xué)活動中培養(yǎng)出來的學(xué)生，更能夠體驗到掌握一門技術(shù)、獲得相應(yīng)能力的成就感，其就業(yè)自信心能夠得到極大的增強，畢業(yè)后能夠迅速進入角色，適應(yīng)工作崗位的要求，擁有較大的發(fā)展空間。實踐證明，成品化教學(xué)模式符合高職教學(xué)的實際，值得推廣。
作者:崔金海單位:開封大學(xué)
1校企聯(lián)合在理論教學(xué)中的綠色化工教育
1.1開設(shè)“綠色化學(xué)”課程，邀請校外專家及技術(shù)人員進行專題講座。
我校還聘請校外專家及企業(yè)技術(shù)人員進行專題講座，介紹化工前沿性知識，回答學(xué)生的提問，與學(xué)生進行直面交流，學(xué)生的視野得到了開闊。如把模擬化學(xué)的數(shù)值運算與計算機化學(xué)的邏輯運算結(jié)合起來進行“分子的理性設(shè)計”，完全順應(yīng)目前倍受化學(xué)界重視和倡導(dǎo)的綠色化學(xué)的思想，使化學(xué)成為與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的、更高境界的化學(xué)。在進行綠色化工工藝和技術(shù)的過程中，借助于量子化學(xué)計算的結(jié)果，可以更為精確地選擇底物分子、催化劑、溶劑以及反應(yīng)途徑，這樣可通過盡可能少的實驗達到預(yù)期目標(biāo)，大大減少了實驗次數(shù)，從根本上減少了原料的消耗，對環(huán)境污染的排放也相應(yīng)減少。再者反應(yīng)與生物技術(shù)、分離技術(shù)、納米技術(shù)等的結(jié)合使得開發(fā)新型反應(yīng)路徑仍有空間。微波反應(yīng)器、膜分離技術(shù)及膜催化集成反應(yīng)器、超聲波萃取傳質(zhì)等等前沿知識的介紹使學(xué)生對綠色化工、綠色分離、集成過程等概念有所了解,開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
1.2重視案例教學(xué)，增強學(xué)生對綠色化工的感性認識。
專業(yè)授課教師通過案例中采用綠色工藝，實行清潔生產(chǎn)增強學(xué)生的感性認識。而且針對具體工藝流程中存在的問題及對不同工藝路線和流程的技術(shù)經(jīng)濟評價讓學(xué)生了解該工藝的發(fā)展?fàn)顩r和綠色工藝的應(yīng)用。如氫氣是一種高效而無污染的理想能源，制取氫氣的方法很多，有①電解法：2H2O2H2+O2；②甲烷轉(zhuǎn)化法：CH4+H2OCO+3H2；③水煤氣法：C+H2OCO+H2；④碳氫化合物熱裂法：CH4C+2H2；⑤設(shè)法將太陽能聚焦產(chǎn)生高溫使水分解：2H2O2H2+O2；⑥尋求高效催化劑使水分解產(chǎn)生氫氣。在上述方法中第五種方法設(shè)法將太陽能聚焦產(chǎn)生高溫使水分解是可行且有發(fā)展前途的方法。因為太陽能是取之不盡、用之不竭的潔凈能源，且該反應(yīng)沒有廢棄物，不會對環(huán)境造成污染；第六種方法尋求高效催化劑使水分解產(chǎn)生氫氣也是可行且有發(fā)展前途的方法。通過采用催化劑降低了反應(yīng)活化能，提高了反應(yīng)速率，降低了反應(yīng)溫度、操作壓力，簡化了流程。在大規(guī)模生產(chǎn)中，這種效應(yīng)無論從環(huán)境影響方面還是從經(jīng)濟影響方面都是非常重要的。再比如，甲基丙烯酸甲酯是一種重要的化工原料，主要用作合成有機玻璃的單體，也用于制造其它樹脂、塑料、涂料、黏合劑、潤滑劑。其傳統(tǒng)合成工藝為丙酮-氰醇法，即：甲基丙烯酸甲酯傳統(tǒng)合成反應(yīng)中使用劇毒原料氫氰酸，污染嚴(yán)重，設(shè)備腐蝕嚴(yán)重，而且合成路線長，原子利用率低。美國Shell公司開發(fā)的新路線不用劇毒物質(zhì)，原料價格低，利用鈀催化劑反應(yīng)一步完成，產(chǎn)品收率高，原子利用率高，經(jīng)濟效益、環(huán)境效益均好。
1.3教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化。
綠色化學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化[3]。我校努力將現(xiàn)代教育方法融入課堂教學(xué)中，如幻燈片投影、多媒體教學(xué)課件、音頻視頻資料等等。化工教學(xué)中常常涉及到一些具體的工程設(shè)備、工藝流程、設(shè)備原理等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用板書、掛圖和實物微縮教具來進行講解，只能演示設(shè)備靜態(tài)，講授過程枯燥，不生動。現(xiàn)利用現(xiàn)代教育方法集圖、文、聲、像和三維動畫為一體的特性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性。并且課后教師積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)手段拓寬知識面，吸引學(xué)生主動求知。
2校企聯(lián)合在實踐教學(xué)中滲透綠色化工意識
2.1改進化學(xué)實驗項目，多開展微型實驗、串聯(lián)實驗。化學(xué)教師在設(shè)計實驗內(nèi)容時應(yīng)強化綠色化學(xué)意識，并把注重環(huán)境保護的理念滲透到實驗教學(xué)中[4,5]，舍棄或減少毒性大、危險性大、對環(huán)境污染及三廢后
處理困難的實驗項目，盡可能多地選擇低毒、污染小且后處理容易的實驗項目，注重開設(shè)宣傳綠色環(huán)保的實驗項目[4]。如我們在有機化學(xué)實驗中開設(shè)了從茶葉中提取咖啡堿、從元寶楓種殼中提取單寧等綠色技術(shù)實驗，這些實驗原料是天然的，提取溶劑是無毒的，并且可以回收利用，廢渣無公害且可以用作肥料；如綜合實驗項目“從海帶中提取海藻酸”，其傳統(tǒng)方法是鹽酸-甲醛提取法，我們改用木瓜蛋白酶作催化劑，超聲波提取。這樣不但大大縮短提取時間，提出率從30%提高到90%以上，而且工藝簡單，無污染。微型化學(xué)實驗的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在試劑與輔助材料用量、水電消耗量大大減少，從而降低實驗成本，而且爆炸、燃燒、中毒等事故發(fā)生的可能性相應(yīng)減少，提高了實驗的安全性。又由于產(chǎn)生的“三廢”量少，極大地減少了對環(huán)境的污染。如綜合實驗項目“海藻接枝丙烯腈制備高吸水性樹脂的研究”，其所用單體丙烯腈不但價格貴，而且有毒，而采用微型實驗后，不但經(jīng)濟而且減少了污染。串聯(lián)實驗是指通過調(diào)整實驗順序，使一個實驗的產(chǎn)物成為下一個實驗的原料。如雙酚A的合成實驗產(chǎn)品可作為環(huán)氧樹脂實驗的原料，乙酰苯胺實驗的產(chǎn)品可作為磺胺類藥物實驗的原料。
2.2選用先進儀器和技術(shù)進行實驗，利用計算機多媒體系統(tǒng)進行模擬化學(xué)仿真實驗。
先進檢測手段包括紅外、紫外光譜，氣相、液相色譜，電鏡掃描，X-衍射等。選用較先進的實驗儀器，不但減少了試劑用量，減輕了環(huán)境污染，同時也增加了實驗操作難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、規(guī)范化的操作技能，有利于提高實驗課的質(zhì)量。如化工原理課程中的吸收實驗，其測量氣體吸收量的經(jīng)典方法是酸堿滴定法，因此，實驗氣體往往只能選用氨氣，致使實驗過程產(chǎn)生大量廢液并且實驗環(huán)境惡劣。但改用氣相色譜法測定氣體吸收量后，實驗氣體可用CO2代替氨氣，這既改善了實驗環(huán)境，又使測量速度加快、測量精度大大提高，且使學(xué)生接觸到先進環(huán)保的檢測方法。一些常規(guī)、傳統(tǒng)的化學(xué)實驗消耗較多的試劑、藥品和水，尤其是一些實驗所用試劑藥品較貴、有毒、有害或不安全，這時采用計算機多媒體系統(tǒng)進行實驗仿真就很有意義，如醚的過氧化物爆炸、有毒溶劑的燃燒、砷化物的相互轉(zhuǎn)化等。采用計算機仿真實驗既能使學(xué)生學(xué)會實驗方法，又避免了對人體和環(huán)境造成的傷害[4,5]。
2.3利用大學(xué)生創(chuàng)新實驗及畢業(yè)設(shè)計滲透綠色理念
大學(xué)生創(chuàng)新性實驗及畢業(yè)設(shè)計旨在探索并建立以問題和課題為優(yōu)秀的教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法[6]。指導(dǎo)教師首先必須有強烈的綠色意識，在設(shè)計課題時多注重向?qū)W生滲透綠色理念。如課題“海藻農(nóng)用節(jié)水劑的制備及性能研究”，海藻是可再生性資源，儲量相當(dāng)豐富，而且海藻類植物中含有豐富的微量元素、氨基酸、維生素、胡蘿卜素、礦物質(zhì)等，極易被植物吸收。用海藻制得的保水劑不但能鎖住土壤中的水分，改良土壤，提高果蔬品質(zhì)，而且該保水劑能被降解，對環(huán)境無污染。又如課題“Ag@AgCl-殼聚糖/OREC/TiO2微球光催化降解有機污染物的研究”，原料是可再生的，成本低、可降解，制備的復(fù)合膜對有機污染物有吸附及光催化降解協(xié)同作用，該研究在解決醫(yī)藥、食品、化工企業(yè)廢水處理方面有重要意義。學(xué)生在這種課題研究方式中增長了知識，開闊了眼界，培養(yǎng)了綠色環(huán)境意識及環(huán)保理念。
2.4校企聯(lián)合在學(xué)生見習(xí)、實習(xí)過程中滲透綠色理念
見習(xí)、實習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，進一步了解化工行業(yè)的實際生產(chǎn)過程，對現(xiàn)代化工生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)和管理模式有一個較為全面的認識，讓理論知識和實際生產(chǎn)相結(jié)合，提升學(xué)生獨立分析和解決化工生產(chǎn)實際問題的能力。見習(xí)、實習(xí)是學(xué)生邁向化工行業(yè)工作前的重要的鍛煉[2]。因此，學(xué)校和企業(yè)積極聯(lián)手，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，對學(xué)生進行綠色化工教育。如學(xué)生在長慶石油公司實習(xí)時，親身感受到清潔生產(chǎn)、綠色工藝帶來的好處：該公司投建硫回收系統(tǒng)工藝用于廢物處理，它既避免了廢物直接排放對環(huán)境造成污染，又回收到硫磺，創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟效益；學(xué)生在長慶石油公司及興平化工廠還參觀了污水生化處理工藝。污水生化處理是利用微生物的代謝作用，完成有機物的分解和生物體的合成，將有機污染物轉(zhuǎn)變成無害的CO2、水以及富含有機物的生物污泥，多余的生物污泥在沉淀池中經(jīng)沉淀池固液分離，從凈化后的污水中除去。污水生化處理相對于化學(xué)處理廢水降解污染物更徹底，運行費用較低，基本上不產(chǎn)生“二次污染”。企業(yè)技術(shù)人員也通過自已企業(yè)實施清潔生產(chǎn)后獲得的利益向?qū)W生宣傳綠色化工的重要性。如通過實施清潔生產(chǎn)促進企業(yè)整體素質(zhì)的提高；降低產(chǎn)品成本，提高競爭能力；同時，企業(yè)的環(huán)境好、無污染、不擾民，使企業(yè)具有一個良好的社會形象，增加了消費者對企業(yè)產(chǎn)品的信任度；改善了職工的生產(chǎn)操作條件乃至生活環(huán)境，減輕了對職工身心健康的影響。
3結(jié)束語
綠色化工是降低傳統(tǒng)化工所造成的環(huán)境污染的最有效手段，學(xué)生是未來化工行業(yè)的主力軍，需要高校與企業(yè)聯(lián)手加強對學(xué)生綠色化工意識的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生對社會及未來責(zé)任感的一項重要舉措。當(dāng)然，我們的校企合作在不少方面也有不如人意的方面，如合作關(guān)系多停留在表層，還不夠深入，合作關(guān)系脆弱、具有不對等性。總之，校企合作工作任重而道遠，需要政府、企業(yè)、學(xué)校的不斷探索和實踐。只有大家共同努力，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、實施綠色化工的意識，我國化工工業(yè)才能健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
作者：楊連利黃怡張衛(wèi)紅單位：咸陽師范學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院
一、優(yōu)秀課程群的構(gòu)建
1.基本框架。
通過對滁州市及周邊地區(qū)化工行業(yè)的深入探索和市場廣泛調(diào)研，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)分設(shè)為化學(xué)檢驗、化工生產(chǎn)技術(shù)、化工儀表自動化和精細化工生產(chǎn)技術(shù)等多個方向，其專業(yè)優(yōu)秀課程的選擇與設(shè)置即與此相銜接。其中，《工業(yè)分析技術(shù)》課程旨在加強專業(yè)基礎(chǔ)，配套的分析檢驗專業(yè)實驗旨在強調(diào)實驗技能的提高；《流體輸送與傳熱》和《傳質(zhì)與分離技術(shù)》課程（原《化工原理》）強調(diào)化工基本原理的分析和化工單元操作技能的培養(yǎng)；《化工儀表及自動化》課程突出化工儀表及化工自動控制系統(tǒng)在化工生產(chǎn)中的主導(dǎo)地位；《化工工藝》課程旨在拓展專業(yè)適應(yīng)面，重在工藝過程的分析與工藝參數(shù)的整定；《精細化工生產(chǎn)技術(shù)》課程以典型精細化學(xué)品的生產(chǎn)過程為重點，保留鮮明的化工行業(yè)特色。
2.基本關(guān)系。
《工業(yè)分析技術(shù)》是基礎(chǔ)，《流體輸送與傳熱》是強化，《傳質(zhì)與分離技術(shù)》是提高，《化工儀表及自動化》是主導(dǎo)，《化工工藝》是細化，《精細化工生產(chǎn)技術(shù)》是深入。以此為前提，在制定2013級應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突顯了優(yōu)秀課程的專業(yè)地位；綜合課程之間的銜接關(guān)系，優(yōu)化與整合了課程體系；考慮課程之間的先后排序，新構(gòu)了配套的實踐教學(xué)條件。
二、優(yōu)秀課程建設(shè)與改革
1.工業(yè)分析技術(shù)。
《工業(yè)分析技術(shù)》是分析化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)上的具體應(yīng)用，與新時期“雙證書”教育這一新的“雙證融通”的高職教育模式相對接，[4]與“化學(xué)檢驗工”職業(yè)資格證書考試相銜接，其對化學(xué)綜合知識（包括無機化學(xué)、分析化學(xué)和有機化學(xué)）的整體應(yīng)用能力有一定的要求。在第一、二學(xué)期已開設(shè)過《基礎(chǔ)化學(xué)》和《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》（包含《無機化學(xué)》、《無機化學(xué)》和《分析化學(xué)》）的前提下，適當(dāng)加大了實踐學(xué)時所占的比例，使得實踐與理論學(xué)時的比例達到2∶1，不斷強化學(xué)生分析檢驗技能的訓(xùn)練與提高；同時，在學(xué)生熟練掌握相關(guān)操作技能的基礎(chǔ)上，還加強了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生從實驗現(xiàn)象和教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，亦即讓學(xué)生不僅“知其然”，更要“知其所以然”。
2.流體輸送與傳熱。
《流體輸送與傳熱》與《傳質(zhì)與分離技術(shù)》本身就是原《化工原理》課程的優(yōu)化與整合，原《化工原理》課程教學(xué)推導(dǎo)過程繁瑣，理論性過強，工程實例不足，經(jīng)過優(yōu)秀課程建設(shè)與改革之后，整合后的這兩門課程均采用了“項目化”的教學(xué)模式。通過教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的優(yōu)化，將原《化工原理》中課堂授課部分和實驗部分整合為理實一體化的項目化教學(xué)，同時，增加了化工仿真實訓(xùn)，并將原課程設(shè)計部分有機地融入其中，用以模擬實際工業(yè)生產(chǎn)過程，實現(xiàn)低成本、高效率地引領(lǐng)學(xué)生進入生產(chǎn)性實習(xí)的環(huán)節(jié)。《流體輸送與傳熱》在《物理化學(xué)》、《化工制圖》和《化工機械基礎(chǔ)》等前續(xù)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)在第三學(xué)期，按照項目化教學(xué)的需要，其理論與實踐學(xué)時的比例控制在1∶1左右，理論學(xué)時稍多，以便學(xué)生在接觸本課程之初，充分掌握必要的化工基本原理和主要單元操作典型設(shè)備的構(gòu)造與操作原理等知識。
3.傳質(zhì)與分離技術(shù)。
《傳質(zhì)與分離技術(shù)》作為原《化工原理》的下半部分，緊隨《流體輸送與傳熱》課程之后，開設(shè)在第四學(xué)期，以“簡單化”（講清基本原理、避開繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，簡化教學(xué)過程）和“具體化”（通過具體工程實例，將基本原理與實際應(yīng)用有效關(guān)聯(lián)，并與其他優(yōu)秀課程有機融合）為根本宗旨，理論知識以“必需、夠用”為原則，[5]強調(diào)技能的訓(xùn)練，因此，其理論與實踐學(xué)時的比例控制在1∶2左右，實踐學(xué)時稍多，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做”一體化的項目化教學(xué)原則。通過理實一體化的項目化教學(xué)，強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)理論分析和解決化工單元操作中各種工程實際問題的能力。
4.化工儀表及自動化。
《化工儀表及自動化》是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)一門應(yīng)用性、實踐性很強的優(yōu)秀課程，也是優(yōu)秀課程群中教學(xué)內(nèi)容整合最大的一門課程。過去以純理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，與職業(yè)院校技能大賽嚴(yán)重脫節(jié)，理論講解抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，動手能力較差。通過基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系改革后，實施“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)做一體的項目化教學(xué)模式，以工作任務(wù)為中心，以實踐行為為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，改革課程教學(xué)內(nèi)容，組織實施教學(xué)，施行以過程性考核為主的綜合考評方法。通過與全國職業(yè)院校技能大賽“化工儀表自動化”賽項對接的CS2000型過程控制系統(tǒng)設(shè)備的全面投入使用，對典型化工生產(chǎn)過程自動控制系統(tǒng)進行選擇與整合，通過對過程控制系統(tǒng)的操作與參數(shù)整定，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)優(yōu)秀能力和社會能力。
5.化工工藝。
《化工工藝》作為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程群中的一門優(yōu)秀課程，與其他多門優(yōu)秀課程存在明顯的交叉和互通之處，亟須進一步互相優(yōu)化與整合。其理論知識部分優(yōu)化的方向在于：通過與《化工儀表及自動化》等專業(yè)優(yōu)秀課程的知識對接，精簡理論知識點，針對典型化工生產(chǎn)過程，重點分析其工藝流程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合化工工藝仿真軟件，細化與整合實踐內(nèi)容，通過對典型工藝過程的分析與工藝參數(shù)的整定，加深學(xué)生對“工藝流程”的充分認識和理解，拓展學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)面，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力及全面分析工程實際問題的能力。
6.精細化工生產(chǎn)技術(shù)。
《精細化工生產(chǎn)技術(shù)》作為高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門優(yōu)秀課程，其行業(yè)特色鮮明，內(nèi)容繁雜，知識面寬，要求學(xué)生掌握典型精細化學(xué)品生產(chǎn)必備的基本知識和操作技能；同時，對化工生產(chǎn)設(shè)備、化工單元操作、化工工藝流程等知識點又有較高的要求。為此，本課程在實施的過程中，還需要《基礎(chǔ)化學(xué)》、《化工機械基礎(chǔ)》和《化學(xué)反應(yīng)過程與設(shè)備》等相關(guān)課程的配套與支撐。通過這些課程之間的優(yōu)化與整合，以市場需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，與全國職業(yè)院校技能大賽“化工生產(chǎn)技術(shù)”賽項對接，在教學(xué)過程中通過以典型精細化學(xué)品的生產(chǎn)過程為任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，通過項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計和教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，同時通過開放精細化工實訓(xùn)室，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，教學(xué)效果顯著提高。
三、配套措施
為了更好地實踐與推行優(yōu)秀課程建設(shè)與改革，依托中央財政特色專業(yè)建設(shè)項目，在省級示范實驗實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，本著貼近生產(chǎn)、淡化理論重實踐、綠色環(huán)保低碳的建設(shè)理念，配套新建了化工仿真實訓(xùn)室和精餾實訓(xùn)室。
1.配套的實踐教學(xué)條件。
通過化工仿真實訓(xùn)室的建設(shè)，滿足了大型分析儀器仿真實訓(xùn)、化工單元操作仿真實訓(xùn)、化工工藝仿真實訓(xùn)、化工自動化基本控制單元仿真實訓(xùn)，以及化學(xué)檢驗工、化工總控工、化工儀表自動化等技能大賽仿真操作的要求，極大地豐富了本專業(yè)的實訓(xùn)項目和實訓(xùn)內(nèi)容。
2.對接職業(yè)資格和職業(yè)技能大賽。
通過與“化工總控工”職業(yè)資格證書考試和全國職業(yè)院校技能大賽“化工生產(chǎn)技術(shù)”賽項的對接，新建了精餾實訓(xùn)室，引進了全套新型精餾操作實訓(xùn)裝置。該裝置是化工單元操作實訓(xùn)最接近化工生產(chǎn)的理想設(shè)備，不僅滿足了學(xué)生技能訓(xùn)練的需要，即可實現(xiàn)流體流動、流體輸送和精餾單元操作的實訓(xùn)任務(wù)，同時也可用于化工總控工職業(yè)資格考試（實踐部分），服務(wù)于職業(yè)技能大賽，亦可對企業(yè)員工進行崗前培訓(xùn)之用。
四、改革成效
1.加強課程整合，優(yōu)化課程體系。
在專業(yè)優(yōu)秀課程群構(gòu)建的基本原則和基本框架下，通過優(yōu)秀課程，以及相互之間的優(yōu)化與整合，突顯了優(yōu)秀課程的專業(yè)地位，銜接了課程之間的關(guān)系，優(yōu)化了課程體系。
2.創(chuàng)新課程內(nèi)容，改革教學(xué)模式。
在教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計上，秉承“簡單化”、“具體化”的宗旨，淡化理論重實踐，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，創(chuàng)新與完善課程內(nèi)容，構(gòu)建以“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”為一體的項目化教學(xué)模式，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的工作過程系統(tǒng)化和工學(xué)交替的教學(xué)做一體，形成“實訓(xùn)環(huán)境職場化，教師學(xué)生角色化，實訓(xùn)內(nèi)容工作過程化，專業(yè)技能培養(yǎng)遞進化，實現(xiàn)教學(xué)做一體化”的“五化”教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.改進教學(xué)組織方式，強化工程意識。
在教學(xué)組織方式上，采取“三個相結(jié)合”，即理論與實際相結(jié)合、課堂教學(xué)與實驗實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、常規(guī)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的方式。同時，還采用了包括參觀企業(yè)、企業(yè)調(diào)研、工廠見習(xí)、案例教學(xué)、策劃方案、開展實訓(xùn)、開放實驗室、小組討論、專業(yè)講座等多種形式作為補充，強化了學(xué)生的工程意識。
4.培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，拓寬就業(yè)面。
改革后的優(yōu)秀課程在教學(xué)過程中引進了“SHEQ”（安全、健康、環(huán)保、質(zhì)量）的管理模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和工作習(xí)慣，增強了畢業(yè)生就業(yè)的競爭力和適應(yīng)性，使其能夠更早地融入到職業(yè)環(huán)境中，較快地適應(yīng)化工職業(yè)崗位的要求，較早地投入到化工職業(yè)技能崗位上去。
作者：周玲玲汪蓓蓓周凱孟飛劉義章單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
