發布時間：2022-05-29 03:36:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇體育教學方面論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1低年級體育教學中情境的作用
教學工作不同于傳統的生產勞動,因為教學對象是具有獨立思維和情感的個體。對于低年級體育教學而言,其面對的教學對象更為特殊,低年級的學生注意力集中時間短,具有較強的變化性。因此,為了保障體育教學活動的順利開展,教師應當發揮情境的作用。在低年級體育教學中創設良好情境,具有三個方面的顯著作用。一是有助于調動學生訓練積極性。許多小學生尤其是低年級學生,對體育學習參與性不高,究其原因是認為體育學習訓練較為枯燥,沒有更多的吸引之處,讓學生提不起興趣,無法全身心的投入到學習訓練之中。創設情境能夠根據學生的興趣愛好、身心特點和思維特點,有意識地增強教學活動的吸引力,能夠提高學生訓練的積極性。二是有助于緩解體育訓練疲勞感。體育是一門體力消耗較大的學科,其授課形式多以室外訓練為主。對于低年級學生而言,他們在體育活動中容易產生疲勞。而創設良好的情境,尤其是生活化、激勵化的情境,能夠讓學生的精神為之一振,有效緩解因體力消耗帶來的疲勞感,讓學生更加有效地參與到訓練之中。三是有助于打造生動活潑的課堂。許多低年級體育教師的教學工作非常枯燥乏味,無論是知識點的講解還是動作技巧的示范,都陷入了程序化、模式化的姿態。創設良好的情境則可以為枯燥乏味的課堂注入生機與活力,讓教師教得更加輕松,學生學得更加快樂,對于體育教育教學目標任務的順利完全具有重要的促進作用。
2低年級體育教學中情境創設的幾點誤區
情境創設在低年級體育教學中具有極其重要的地位,許多教師能夠按照新課程改革的要求創設良好的情境,以保障體育教學的順利開展,取得了顯著成效。但是也有部分同志在具體組織實施過程中未能領會其要領,或是組織形式方向出現了偏差,導致教學進入了誤區,其主要有以下三個方面。(1)過于注重形式而忽略實際運用效果。一些低年級體育教師在教學工作中創設情境,只是注重了情境創設的形式,而實際效果難以達到理想狀態。例如有的教師在奔跑接力訓練中創設了搬運南瓜的情境,為了讓創設的情境更加真實,真的將6個南瓜搬到了訓練場上。結果學生在訓練中運用真正的南瓜不僅耗費體力，搬運困難,而且速度降低下來,根本沒有達到奔跑接力的實際效果。(2)設計考慮不周全導致出現尷尬局面。有些教師在教學情境設計方面沒有能夠通盤考慮,尤其是沒有考慮到一些負面因素。例如在一些對抗類的活動競賽中,有教師為了創設情境,將其命名為中日大戰,結果在對抗中擔任中國的一方卻輸給了日本的一方,這樣雖然教學活動較為熱烈,但是出現日本戰勝中國的局面,情境創設的效果大大折扣,甚至會讓學生感到非常不舒服。(3)創設的情境氛圍不夠濃厚影響效果。有些教師雖然在低年級體育教學中,將情境創設列入了教學設計與流程之中,但是在具體實施環節,創設出來的情境氛圍卻不夠濃厚,甚至讓學生感覺不到積極向上的情感與濃厚的氛圍,其學習訓練的積極性明顯降低。
3科學高效創設情境,有效增強教學促進功能
情境創設在低年級體育教學中正發揮著積極的促進作用,教師應當從教學的各個環節綜合考慮,科學高效地創設情境,讓教學促進功能更為明顯。(1)從態度語言入手創設良好教學情境。教學態度、教學語言在整個低年級體育教學中具有較為明顯的影響力。低年級小學生自我評價能力相對不夠獨立,教師的態度、情感、觀點在一定程度上影響著學生,這種影響甚至還比較明顯。教學中,教師的態度生硬、語言冷淡,那么學生在學習中自然也就無法感受到教師的和藹可親以及體育學科的吸引力,這樣的淡漠情境不利于良好教學情境的創設,也無法有效調動學生的訓練積極性。教師在教學工作中,要始終對學生保持和藹的態度,和學生進行教學互動以及溝通交流的語言要溫和得體、充滿愛心。不能隨意地批評學生,要耐心細致地幫助學生尋找訓練中存在的不足、有待改進之處,和顏悅色地幫助學生糾正存在的問題。只有從語言態度等方面同步入手,才能夠為學生創造良好的學習情境,這樣的積極情境能夠轉化為學生內心的積極情感,從而為教學活動的順利開展發揮重要的促進作用。(2)運用現代教學手段來創設良好情境。隨著教學條件的改善,許多學校在多媒體手段的普及方面投入了大量物力財力。現代化的教學手段能夠為包括低年級體育學科在內的各學科提供有效的支撐。對于低年級體育教學工作而言,除了增加知識容量、形象演示、疑難動作示范等作用之外,多媒體手段還可以較好地創設情境,營造良好的教學氛圍。例如教師可以播放我國體育明星、世界冠軍等先進人物刻苦訓練的事跡,例如長跑冠軍王軍霞每天負重跑步數十公里這樣的案例,向學生出示這些先進人物刻苦訓練的信息資料,可以讓學生在體育訓練中向先進模范學習,勇于克服自己在訓練中的畏難情緒,提高訓練的耐力程度。這樣的先進典型事跡激勵著學生挑戰自身潛能,勇于向既定的目標奮進,良好情境能夠讓學生在體育學習與訓練中增強內在動力,有效提高了體育學習的吸引力。(3)借助生活情境創設調動學習的激情。小學生在體育學習與訓練中,如果接受到的內容和自己的生活息息相關,此時他們的學習激情必將得到有效提高,尤其是對于低年級學生而言,這一點顯得更為明顯。例如在障礙跑的教學訓練中,不要直接進行這一動作的訓練,而是通過生活中的抗洪救險設置了一組訓練型游戲,將學生編為兩個組進行隊列訓練,模擬部隊抗洪救災隊列訓練,跑步到達目的地之后開展準備活動,準備活動主要訓練學生軍體操。接下來讓兩組學生進行障礙賽跑,主題是爭奪搶險物資、搶救被困群眾,在這樣的生活化情境氛圍里,學生看到眼前的障礙似乎就是一個個困難險阻,穿越了這些障礙就能夠救出人民群眾,體育項目中的障礙跑變成了學生心目中的搶救人民群眾生命財產,責任感自豪感油然而生,這樣的訓練活動讓學生更加充滿激情,同時也提高了訓練的實際效果,學生較好地掌握了障礙跑的技能技巧。(4)創造情趣化情境促進教學深入開展。在低年級體育教學中,創設情境不能離開情趣化這一方面。教師應當通過分析學生興趣愛好,結合他們日常喜聞樂見的游戲形式對教學內容進行包裝,創造情趣化的情境以保證教學活動順利開展。例如在進行投擲教學中,為了幫助學生準確把握投擲的角度、揮臂的動作技巧,筆者在學生訓練區域的前方設置一個木框,讓學生用軟球進行投擲訓練。訓練活動的主題是炸毀日偽軍碉堡。在這樣的訓練中,學生手中拿的已不再是軟球,更是一個個手榴彈、炸藥包,前方的木框則是日偽軍的碉堡。這樣的情趣化情境將學生的興趣有效激發起來,在這一過程中,對學生進行相應動作訓練技巧的指導,學生訓練的興趣更足了。一顆顆手榴彈、炸藥包準確地飛向敵人的碉堡,學生的動作要領也逐步得到了掌握與鞏固,訓練效果非常明顯。這樣的情趣化情境讓學生寓教于樂,在游戲版的教學訓練中掌握了技能技巧,完成了目標任務。(5)發揮激勵性評價對情境的促進作用。低年級小學生在體育學習訓練中,最渴望得到的是教師的肯定,一句表揚的話語會讓學生興奮好久,并且一位學生得到了表揚,其他學生也會更加努力表現自己,希望得到老師肯定。對此,教師應當在教學中多激勵表揚學生,學生體育學習訓練積極的要予以表揚,動作技巧掌握較好的要進行表揚,和以前相比有了進步的也要進行表揚,通過這樣的表揚鼓勵在課堂上進一步調動學生的訓練積極性。教師不要吝惜贊美的語句,要讓學生在體育訓練中感受到被教師肯定、同學羨慕的成就感、滿足感和幸福感。這樣的積極情感轉化到學生內心會形成強勁的動力,激勵表揚所創設的情境具有積極向上和競爭性的特點,對于激勵學生更加投入到體育訓練之中具有積極意義。
4對低年級體育教學中創設情境的幾點思考
情境創設能夠有效促進低年級體育教學工作的順利開展,為了更好地發揮情境創設的作用,教師要深入研究學生特點,掌握低年級學生思想與生理特點,同時對教材中可以發掘的情境因素進行研究,從學生熟悉的生活中搜集素材改造教學內容,不僅提高學生學習的興趣,而且能夠讓學生在這樣的過程中受到團結拼搏的體育精神以及愛國主義教育,對學生健康成長可以發揮明顯的促進作用。
作者:陳慶玲單位:江蘇省連云港贛榆縣沙河鎮第二中心小學
一、明確教學內容重點，促進體育課堂高效化
體育鍛煉是體育教學的重要載體，體育教學的目標是提高學生的身體素質與健康水平。在當前的體育教學中，一些教師過于追求課堂教學氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學生進行體育練習，忽略了體育教學內容的規則性，體育教學內容缺少系統性。要促進體育教學效率的提高，教師要肯定學生的學習主體地位，更加關注教學內容中的基本動作要領，給學生自主權進行自由探究與學習。就拿籃球課來講，教師可以先為學生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導學生進行短暫的結構性練習。之后，組織學生進行游戲與比賽，使學生將剛剛學習的動作要領運用于實踐中，促進學生學習成果的提高。
二、結合教學與社會，促進體育課堂高效化
新課程標準要求初中體育教師將初中體育學習與學生未來的職業發展相結合。教育社會化是教育進步的一種表現，在初中體育教學中，教師引導學生找到自己的體育學習閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學生未來的個人發展。首先，教師要對學生進行與體育相關的思想教育，使學生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導學生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發掘最適合學生的體育運動，對其進行專項訓練。
三、創新教學方法，促進體育課堂高效化
教學方法對于初中體育教學效率有著直接的影響，對教學方法進行創新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養初中學生的自主學習能力
當前初中學生的自主意識較強，讓學生開展自主學習，有利于調動學生體育學習積極性。在體育課堂中，教師要關注學生的體育能力特點，引導學生了解自己的體育學習需求，自己想學什么，就可以學什么。
2.教師要將教學內容與教學方法進行合理安排
在進行體育教學時，教師不僅要考慮到初中學生的體育學習興趣，還要考慮到學校的基本設施水平。具有較強操作性的體育教學活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉，教師就可以引導學生進行水上浮木橋的項目。但是在教學一些技術難度較大的體育內容時，老師要嚴格注意學生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應用游戲與比賽，促進體育學習氛圍的活躍
體育氛圍的活躍，是服務于體育教學效率的提升的。在課堂導入時，教師可以利用游戲來代替傳統的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學生熱身。在課堂教學過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學生開展編花籃活動，組織男學生進行青蛙跳比賽，滿足學生的個性化學習需求，促進學生課堂參與度的提高。在課堂的結束階段，教師可以組織學生坐下來共同討論本節課的收獲，讓學生疲憊的身體得到休息，深化本節課的學習內容。這樣，體育課堂的教學效率不僅得到了提高，還有利于學生接下來其他學科的學習，促進體育學科與其他學科的和諧發展。
綜上所述，當今的教育是全面的教育，學生的全面發展是學校教育的最終目標。體育水平是學生綜合素質水平的重要衡量標準。體育教學效率提高了，學生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現全面發展。
作者:王永亮單位:甘肅省酒泉市肅州區泉湖中學
1、道德教育在中職體育教學中的重要作用
在中職體育的教學過程中，教學任務包含著許多集體體育項目，需要學生之間的配合。在這些體育項目的完成過程中，學生會自然而然的形成團隊合作的精神，加強了學生的集體榮譽感，并且構建了學生之間的良好人際關系，對于學生性格的塑造是很重要的。只有具有了團隊意識，學生才能夠更好的融入到集體中，對于學生以后的發展具有積極的影響。
2、道德教育在中職體育教學中的有效滲透途徑與方法
2.1、提高體育老師的綜合素質
在中職體育教學的過程中，體育老師的言行舉止會對學生產生很大的影響，體育老師是學生直接學習和模仿的對象，要充分利用體育老師與學生之間的關系，提高體育教學中的道德教育。如果體育老師自身的品德行為一般，那么在體育教學中將不會產生良好的教學水平和道德教育成果。因此，要想很好的完成中職體育教學的高水平道德教育，體育老師就必須要加強自身的素質修養，提高自己的人格魅力，培養濃厚的理論基礎，為學生樹立良好的榜樣，在潛移默化中可以給學生帶來積極的影響作用，從而實現道德教學的最終目的。同時，由于中職體育教學本身實踐性較強的特點，體育老師不僅要將基本的體育技能教授學生，還要結合學生的興趣、好愛，學會情景教學，為學生創造更好的學習環境，努力培養學生的崇高理想，將道德教育貫穿于體育教學的整個過程。
2.2、提煉體育教材中的道德內容
在中職體育的教學過程中，道德教育的滲透要參照體育教材，遵循中職教學的客觀規律進行。體育教師要充分考慮學生的年齡、身體狀況和心里特征，選擇適宜的體育運動，制定科學的教學計劃。在選擇教材時，體育老師要結合學期的教學任務，挖掘并提煉體育教學中的道德部分，真正的在教學中體現道德教學。我國的體育發展史是一部充滿艱辛的奮斗史，體育教師可以借助體育史上的感人事件，將體育奮斗和堅持不懈的精神傳達給學生，讓學生了解體育不僅可以強身健體，還能夠促進身心的健康發展，讓學生樹立堅強的意志力。
2.3、注重體育教學與道德教育的結合點
在中職體育教學中，存在許多與道德教育的結合點：體育老師的個人習慣，如果體育老師每堂課都按時或者提前幾分鐘來到上課地點，那么學生就基本上都會按時上課并逐漸養成“守時”的觀念；如果老師上課時對體育課堂抱有認真負責的態度，那么學生也會提高對體育課堂的認識程度，這樣有助于學生接受體育教學中的道德教育；體育教師要經常組織各種體育活動，提供老師與學生及學生與學生的交流機會，增進老師與學生及學生與學生間的友誼，進而加強學生的集體意識，并提高學生的合作精神。
2.4、善于鼓勵學生，樹立學生的自信心
學生是中職體育教學道德教育的對象，因此，在中職體育的道德教育過程中，要體現學生的主體地位。近年來，隨著社會的不斷發展，越來越突出了創新性和個性的特點，中職學生的學習能力相對較差，在心理上難免會存在低人一等的感覺，中職學生在學習上也缺乏自信心。針對以上現象，中職體育教師要加強與學生的溝通，善于鼓勵學生，樹立學生的自信心，要充分結合學生的性格，給學生自由發展的空間，引導學生更好的學習和生活，對學生要經常性的給出積極評價，讓學生充滿信心，可以促進學生積極進取的心態，不斷提高學生的學習興趣和學習能力，可以讓學生主動學習，進而將道德教育很好的融于中職體育教學中，進而取得理想的效果。
3、結語
道德教育在中職體育教學中具有重要的積極作用，能夠培養學生拼搏進取的精神，調節學生的自我情緒，增強學生的合作精神和團隊意識。現代中職教學中的道德教育，要求體育老師不斷提高自身的綜合素質，注重提煉教材中的道德內容，注重挖掘體育教學與道德教育的結合點，善于鼓勵學生，樹立學生的自信心，從而實現道德教育在中職體育教學中的有效滲透。
作者:朝樂蒙單位:塔城地區烏蘇職業技術學校
1.前言
本研究隨機抽取遼寧省21所特殊教育學校，對特殊教育學校體育教學進行系統分析。
2.研究結果與分析
2.1特殊教育學校體育教師配備情況
21所被調查特殊教育學校現有專任體育教師和兼職體育教師共計69人，其中男教師47人，占68.1%；女教師22人，占31.9%。專任體育教師共59人，占被調查學校體育教師總數85.5%，兼職體育教師共10人，占被調查學校體育教師總數14.5%。調查數據顯示近四分之一的特殊教育學校存在兼職體育教師，說明當前遼寧省特殊教育學校專任體育教師還存在一定的缺口。
2.2特殊教育學校體育課實施情況
2.2.1體育課的班型
體育課班型最大的特殊教育學校為每班33人，體育課班型最小的特殊教育學校為每班9人，被調查特殊教育學校的體育課平均班型約每班14.3人。由于特殊教育學校學生身心特殊性及教學管理的綜合考慮，特殊教育學校班級的人數要比普通學校少，一般要少于15人[2]。絕大多數調查學校的體育課班型在10—20人之間，超過20人班型的學校不到5%，說明目前遼寧省特殊教育學校體育課班型基本符合特殊教育規律。
2.2.2體育課教學進度
有15所特殊教育學校有教學進度，依據教學進度安排體育課每次課的教學內容，占71.4%；另外6所特殊教育學校沒有教學進度，體育教師根據學校現有場地器材條件和上課學生的興趣愛好安排體育課每次課的教學內容，占28.6%。教學進度是對學校體育課教學進程的必要操控手段，對規范體育課教學起到了積極有效的作用，是學校體育課教學最常用的教學文件之一。近30%的特殊教育學校沒有教學進度一定程度上反映了遼寧省特殊教育學校體育課教學整體規范性仍需進一步規范和提高。
2.2.3體育課學生成績考核標準
目前遼寧省特殊教育學校沒有相對統一的體育課成績考核標準，被調查的21所特殊教育學校中有4所學校根據出勤和學習態度評定體育課成績，占19.0%；2所學校根據技評評定體育課成績，占9.5%；4所特殊教育學校根據達標評定體育課成績，占19.0%；10所特殊教育學校根據達標結合技評及學習態度綜合評定體育課成績，占47.7%；1所特殊教育學校根據其它考核方法評定體育課成績，占4.8%。
2.3特殊教育學校課外體育活動情況
調查的21所特殊教育學校中共有17所特殊教育學校開展課外體育活動，占81.0%，另外4所特殊教育學校不安排課外體育活動，占19.0%。課外體育活動是學校體育教學工作的重要內容之一，對全面鍛煉學生的身心素質起到積極的推動作用。將課外體育活動列入課表有利于提高學校體育教學的規范性，同時也有利于確保課外體育活動按計劃執行。遼寧省特殊教育學校課外體育活動的整體規范性較好。然而，近五分之一的特殊教育學校不開展課外體育活動反映出目前遼寧省特殊教育學校課外體育活動開展的整體普及程度不高。有體育教師指導的課外體育活動，活動安全性可以得到一定的保障，學生也可以得到必要的幫助和指導。17所開展課外體育活動的特殊教育學校中，課外體育活動有體育教師指導的特殊教育學校有15所。數據顯示，近90%的特殊教育學校在開展課外體育活動時安排體育教師指導，說明大多數開展課外體育活動的特殊教育學校能夠保證學生在參與課外體育活動時的安全性，并為學生及時提供必要的鍛煉指導。
2.4特殊教育學校課余體育訓練情況
16所特殊教育學校有校體育代表隊，占76.2%，其中10所特殊教育學校的體育代表隊堅持常年訓練，占47.6%，6所殊教育學校的體育代表隊僅在賽前訓練，占28.6%；另外5所特殊教育學校沒有校體育代表隊，占23.8%。近四分之三的特殊教育學校有校體育代表隊，而且近一半的特殊教育學校體育代表隊堅持常年訓練，說明學校課余體育訓練已經成為特殊教育學校體育工作的重要內容之一。目前遼寧省特殊教育學校開展的課余體育訓練項目根據在校殘障學生分為殘奧類體育項目和特奧類體育項目兩大類。招收盲生和聾生的特殊教育學校開展的是殘奧類體育項目，招收弱智生的特殊教育學校開展的是特奧類體育項目。相對殘奧類體育項目，特奧類體育項目對參賽人員的年齡等要求更低。因此特奧類體育項目在遼寧省特殊教育學校開展情況更普及。
綜合分析特殊教育體育教師的整體配備情況、體育課整體實施情況等特殊教育學校綜合體育教學相關信息，遼寧省特殊教育學校體育教學存在兼職特殊教育體育教師比例較高、沒有相對統一的體育課成績評定標準等問題。所有這些體育教學中存在的問題都會制約特殊教育體育教師的專業發展，是研究和制定特殊教育體育教師專業化發展策略必須考慮的客觀因素。
作者:宋強單位:大連大學體育學院
一、體育游戲在小學體育教學各階段運用現狀及其作用
1.體育游戲在準備活動中的運用現狀及其作用。準備活動是做各種體育活動的基礎，同時也能夠達到提高運動效果、減輕運動傷害的功效。特別是正處于生長發育階段的小學生，身體具有良好的可塑性，所以，在體育課前做好各項準備活動、防止身體由于運動而傷害是體育教師必須注意的。目前越來越多的學校選擇慢跑、定位操、行進操等作為體育課前的熱身活動，但是，對于正在處于生長發育階段的小學生來說，這些熱身活動無法達到使其身心進入良好教學的狀態，因此，我們應當選擇某些類似于奔跑類的游戲，而不是這種枯燥無味的熱身活動。這種將游戲融入教學內容的授課方式，不但能夠促進小學生的身體進入興奮狀態，還能夠提高體育教學的授課水平，起到積極的作用。2.體育游戲在體育課程基本部分的運用現狀及其作用。教學大綱內容的完成離不開基本部分，教師應當運用適當的手段，使學生具備良好的生理機能，穩定的心理狀況以及對體育學校的積極心態。該階段體育教育的關鍵問題就是講一些生動活潑的游戲融合到枯燥無味的基本技能的教學中去，使其具備游戲的特性，同時也能夠達到授課的標準，進而使學生積極學習體育知識，為進行體育教學做準備，不但可以讓學生在游戲中獲取知識，還能增強學生的想象力，以期達到提高學生學習成績的目的。3.體育游戲在整理放松部分的運用現狀及其作用。整理活動的目的是使學生的身心器官得到放松，使身體疲勞快速恢復，很多體育教師要求學生通過徒手操或者慢速跑等方式進行整理活動，然而對于某些生理、心理沒有發育完全的小學生來說，這些方式比較無味，不能達到放松的效果。如果體育教師能夠多采用一些類似于小負荷或者有趣味性的游戲當作體育教學放松的手段，會更加符合小學生生理、心理的發展需要，同時也能夠起到良好的恢復作用。這種活動既能達到整理活動的需要，又便于教師進行組織，同時也包含教學育人的因素，真正達到育德育于體育中，育教育于娛樂中的目的，在快樂與高興的氛圍中結束體育教學，增加學生對于體育學習的興趣，盡可能地減少學生對體育活動產生的生理與心理的緊張情緒，從而使學生能夠調整自身狀態，投入到其他課程的學習中去。
二、小學體育課程教學中運用體育游戲應注意的問題
1.根據教學實際情況，選擇體育游戲內容。我們利用體育游戲完成體育教學的目的是有效地完成體育教學的任務，所以，在利用體育游戲教學時，要緊密地聯系體育教材，將體育游戲蘊含于體育知識的教學中，才能使學生更好地掌握體育知識、體育技能，才能使教學質量顯著提高。因此，教師在進行體育游戲篩選時，應當適當的把握游戲的優秀，根據游戲的特性及其內容，對學生進行可行性的教學。2.體育游戲內容的選擇及其組織應具有科學性。游戲只是一種教學的手段，蘊含于體育教學中的游戲，必定要承載一定的教育能力，也就是說，教師應當選擇既具有趣味性又具有教育性的體育游戲。在進行體育游戲時，教師應當懂得組織管理的科學性，例如，科學合理地布置場地、隊形的分布；正確規范手勢信號指揮；嚴格遵守組織紀律，使其規范化、制度化。學生應當嚴格按照老師的安排與指揮行事，要保證體育教學活動活潑又不失規范，使其井然有序的進行，從而達到教學目的。3.注意學生的安全性及其運動負荷。體育游戲的競爭壓力增加了其趣味性，對于學生來說，條件一定時，競爭因素越多，學生對體育游戲的熱衷度越高。然而，很多小學生只知道一味的求勝，很容易忽視體育游戲存在的安全隱患，從而導致一些安全事故的發生。因此，教師在策劃組織體育游戲時，應當做好安全措施，來保證體育游戲活動安全有序的進行，要從實際出發，安排可行性強、安全性高的游戲，同時要限制參加體育游戲學生的數量，控制學生的運動量等，從而達到使學生身心健康發展的目的，有效運用體育游戲進行素質教育是體育教學的關鍵因素，所以說，應當積極地運用體育游戲進行體育教學，提高課堂的教學效率，提高學生對于體育學習的興趣度，使學生對體育知識的學習更加深入，從而達到在德、智、體、美、勞各方面全面發展小學生的目的，才能使小學生快樂健康的成長。
作者:劉靜陽單位:江蘇省濱海縣實驗小學
一播放直觀性的視頻，激發學生體育學習的興趣和欲望
傳統的體育教學教師邊講解邊示范的模式枯燥無味，而運用多媒體輔助教學卻令人耳目一新。體育教學中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處理，遠遠超出了體育教師的講解與示范，授課時學生會聚精會神、興趣盎然地聽講，課堂氣氛異常活躍，以此激發學生濃厚的學習欲望，提高課堂教學質量，增強學生的鍛煉興趣。如在教學低年級“30米快速跑”時，先創設情境，利用多媒體播放《貓和老鼠的故事》視頻，吸引學生的興趣，使學生帶著好奇心，進入學習。一開始用“小貓鍛煉身體”“老鼠鉆洞”兩個視頻動作作為故事的開端，增強學生的模仿能力、表現能力，并將此作為快速跑的輔助練習代替了以往枯燥的準備操。之后，又播放貓抓老鼠的精彩畫面，安排組織了往返接力跑的練習，學生在視頻的引導下，并沒有感到乏味，而是極其喜悅、充滿競爭性地參與到快速跑的活動中，這與單調純粹的快速跑講解更容易被學生所接受、喜愛，增強了課堂教學的時效性、趣味性。
二信息技術輔助健康教育，化抽象為直觀，增強教學的時效性
雖然體育與健康課程，體育戶外活動占絕大多數，學生也十分喜歡，但室內健康教育專題也是新課程的一個重要組成部分。目前，多數農村學校的教室已安裝了液晶電視、多媒體教學平臺，在理論教學中，通過實物投影儀、電腦、錄音機等現代教育技術和傳媒手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，打破了教師“一支粉筆、一本書”單一的教學模式，激活了學生的感官和思維，把應學的健康知識演化成了豐富、形象、生動、逼真的立體世界，從而優化了課堂教學，增大了知識容量，提高了教學效果。如在四年級健康教育“保護鼻子”教學時，我充分利用自制的教學課件，通過多媒體技術，將枯燥乏味的理論內容變成圖、文、聲、像相結合的生動形象內容，將趣味性、啟發性、知識性、針對性融為一體，激發學生的求知欲望和學習興趣，并通過師生互動方式，讓學生積極主動地參與到學習的過程中去，從直觀的多媒體課件引導學生觀察鼻子，了解鼻子、鼻黏膜的作用；教會學生保護鼻子的正確方法，養成正確用鼻、護鼻的好習慣，達成了教學目標，培養了創新思維能力，使學生豐富和掌握了基本的健康知識。將枯燥無味的理論知識變成形象生動的生活知識，使學生易學易懂，教學效果明顯。
三信息技術運用于體育與健康教學中應深思的問題
第一，現代教育技術優化了體育與健康教學結構和學習過程，發揮了提質增效的輔助作用。但應該看到，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師的主導地位的，在教學中應根據實際條件、學生特點和多媒體教學的優勢將兩者有效整合，采用適當的教育技術輔助手段，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實用性。第二，教師應由“教書匠”變成研究者和探索者，成為教學改革的綜合型、創造型的人才。在教學實踐中堅持一法為主、多法并用，靈活運用各種現代教育技術手段，創造出有利于學生理解動作要領、掌握技能、體驗樂趣和健身的教學新模式。現代教育技術為體育與健康教育課堂改革提供了技術基礎條件，體育教師必須掌握一些最基本的使用現代教育技術的技能，樹立正確的教學觀念，加強體育教師和信息技術專業人員的溝通與交流，強化體育教師信息技術應用的業務培訓，與時俱進，潛心探索，努力提高教師的信息素養和現代教育技術應用水平，不斷提高自身的綜合能力，推動信息技術在體育與健康教學中的有效運用。
總之，合理巧妙地運用電教媒體輔助體育與健康教學，增強了課堂時效，提高了學生運動技能，豐富了體育和健康知識，切實減輕了學生的學習負擔，培養了學生的各種能力，促進了學生的全面發展。今后，我將一如既往地在信息技術運用的教學實踐征程上不斷探索和創新，讓信息技術給農村體育與健康教育課堂增輝添彩，為打造“卓越課堂”發揮更大的輔助作用。
作者:吳興谷單位:重慶市北碚區柳蔭鎮中心小學校
1高校公共體育課程現狀
當前高校公共體育課程主要以學生參加體育訓練為主，即教師通過親身示范或口頭表述的形式指導學生進行各項體育訓練，訓練形式和內容表現為枯燥單一。當前大學生已經進入90后時代，對新鮮事物接受快也容易被吸引，體育教學模式較為傳統，自然很多學生難以接受甚至排斥。當前體育課堂以“動”為主，即學生體育訓練活動占據課堂很大比重，但是作為體育訓練而言，理論知識也非常重要，因此在公共體育課堂中，教師應該以學生為主，從學生興趣角度出發，探究創新型、趣味型教學模式，提高學生學習興趣和參與積極性。體育影視教學模式就是公共體育課程中較為新穎也容易被學生接納的教學模式。
2體育影視教學模式含義
體育影視教學模式就是指在體育課堂中，將與體育相關的影片、視頻及動畫通過多媒體播放給廣大學生觀看，通過對體育影視片的欣賞，了解體育相關理論知識，以便在實踐過程中更有方向性。充分利用網絡及多媒體技術，有助于教師引導學生如何積極參加體育鍛煉，強身健體，而影視作品作為有廣泛受眾基礎的媒介，學生在接受能力和程度上都比較強，因此體育影視教學模式能夠被廣大學生所接受，也能提高公共體育課程的趣味性。
3高校公共體育引入體育影視教學模式
傳統體育教學課程內容以學生訓練為主，在理論知識上教師并沒有進行過多講述，因為授課場地多為室外，因此學生在體育課堂上主要進行的活動即為各項體育訓練，教師并沒有對學生如何進行訓練以及每項體育訓練所涉及的運動學、生理學等方面知識進行講述和指導，造成學生在體育訓練時過于盲目而沒有方向感。公共體育課堂引入體育影視教學模式，有助于幫助學生更加直觀、全面地了解體育運動相關理論知識，在體育鍛煉時更有方向性和系統性。
3.1體育教學與體育影視教學的精神統一
體育教學中一個重要內容就是體育文化建設，體育文化建設的優秀和靈魂就是體育精神，體育精神對整個體育活動而言具有領導意義。沒有體育精神的號召，體育運動猶如一盤散沙，沒有方向而且盲目，體育精神所特有的號召力和感染力，能夠支撐個體完成體育運動，也能讓每個個體組成一個團體共同完成體育項目，因此，體育精神的確立是體育教學中不可或缺的一項重要內容。體育教學與體育影視教學精神統一的目的在于，這樣做可以激發學生體育鍛煉意識，完善思想、健全人格。體育精神是愛國主義優秀價值體系的一部分，體育精神的培養也是愛國主義教育的重要內容。體育精神的培養不僅促進學生增強身體素質，更能加強學生思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
3.2高校公共體育引入體育影視教學模式的原因
體育運動離不開精神指引，學生在體育鍛煉時經常遇到堅持不下去的情況，有的甚至半途而廢，但是只要學生繼續堅持，就能夠完成訓練任務。體育精神是學生堅持到底的支撐，因此體育精神的灌輸和培養非常重要，傳統教學模式中，體育真精神的培養通常是通過教師口口相傳，效果不佳。但是隨著多媒體和電子技術的發展，教師可以在課堂上通過播放電影等形式，讓學生更加直接地體會、培養體育精神。例如影片《阿甘正傳》等，除了影片所要表達的主旨外，影片從始至終都在強調堅持到底的重要性，這樣的影片數不勝數，教師可以講體育影視教學模式融入體育教學中，這樣可以讓學生更加直觀地了解體育精神，在實際教學活動中懂得拼搏精神和奮斗精神。
3.3公共體育引入體育影視教學模式注意事項
在引入體育影視教學模式實踐中，也有很多方面需要注意。首先教師應該從學生角度出發，以學生為主，通過與學生的交流和溝通，選出學生所感興趣的影視作品，總而言之就是教師應該做到投其所好。其次教師在選擇影片時，應該以傳播正能量的優質影片為主，多采用國外優秀獲獎影片。學生平時生活學習所接受的思想都是東方教育思想，容易形成慣性，西方優秀影片可以發散學生思維，對體育運動以及體育精神有更全面的了解和掌握。再次教師可以講影視作品中所設計的運動項目運用到實際體育課堂實踐中，尤其是學生平時接觸較少的運動項目，不僅開拓了學生眼界，更加強了學生參加體育鍛煉的積極性，也提高了教師體育教學質量。最后教師在體育教學實踐中應該注意的是加強體育教學形式的靈活多樣性，在體育影視教學活動中多與學生交流，可以讓學生自己親自參與體育影視教學活動，以此來提高學生參與體育教學活動的積極性。
4結語
公共體育教學是室內教學與室外教學相結合的教學模式，室外教學以活動為主，室內教學以理論和精神培養為主。室外教學活動需要室內教學活動的引導，室內教學活動是室外教學活動的基礎。在室內教學活動中，最為常見，也最具有趣味性的教學模式是體育影視教學，將學生感興趣的、與體育活動有關的影視作品都可以在課堂上通過多媒體播放給所有學生觀看。在體育影視教學活動中，能夠培養學生體育精神，提高體育課堂參與積極性，能夠培養學生積極進取，頑強拼搏的精神，應該為廣大院校和師生所推廣。總而言之，公共體育引入體育影視教學模式能夠有效提高體育教學質量，促進學生全面發展。
作者:劉剛單位:包頭輕工職業技術學院體育教學部
1高校體育教育現狀及問題
1.1學生學習興趣不高
近年來，高校體育教學不斷改革，體育教學目標也不斷增多。但是當前高校體育教學手段不夠新穎，使學生學習興趣下降，導致教學并未達到預期效果，無法跟隨時展腳步。許多高校學生反映，體育課堂的教學內容無外乎跑步和做操，教學形式單一，教學內容枯燥，造成學習興趣下降，甚至對體育課堂產生抵觸心理。這樣不利于學生積極投入體育鍛煉，相關部門和教師應該予以重視，探討提升學生學習興趣的方法和策略。
1.2教師自身素質有待提高
實踐表明，教師的自身素質在很大程度上影響了學生的學習興趣以及學習能力，很多高校在體育教師師資力量匱乏的情況下，降低了對體育教師能力和素質的要求，導致當前許多高校體育教師在能力和素質方面有很大的提高和發展的空間。教師自身素質的提高，有助于不斷改進體育教學方法，提升體育教學質量，有助于促進學生積極參加體育活動，增強體育鍛煉意識，積極參與體育課堂建設和改革實踐，促進學生全面發展。
1.3教學方式有待改進
傳統體育教學方法中，體育教師以學生實踐操作為主，即學生的具體運動訓練，而并為向學生對理論知識進行講解，導致學生在體育訓練過程中盲目而沒有方向，甚至會出現錯誤動作反而不利于學生身體鍛煉。體育課堂也受到天氣等客觀因素制約，例如雨雪天氣時，室外課堂無法進行，教師和學生無法按照規定計劃完成相關教學任務，導致教學體系出現斷截，不利于體育教學有序開展。這些問題都應該是學校和教師在改善體育教學質量探究實踐中應該考慮到的因素，及時發現問題并找出對策。
2體育教學質量提升途徑
當前高校體育教學面臨發展與改進的重要階段，針對體育教學發展現狀以及出現的問題，學校相關部門和體育教師應該及時發現問題，并針對問題進行合理有效的解決，探討解決措施。
2.1加強趣味性教學
當前體育教學方法還較為傳統，學生參與性不強，如果能增強體育教學趣味性，能夠有效提高學生參與體育活動興趣，提高體育教學質量。在高校體育教學發展中，應該注重教學模式創新，改善教學方法，以學生為主體，從學生興趣愛好出發，將體育教學與學生興趣愛好結合，增強體育運動項目的趣味性，提升學生體育鍛煉興趣。例如耐久跑等體育項目，可以通過游戲或競賽等形式，改變耐久跑訓練形式，增強趣味性，學生不僅在身體上得到了鍛煉，在心理上也得到了放松，有利于學生在學習生活中做到勞逸結合。
2.2提升教師隊伍總體素質
體育教師是體育教學過程中的引導者，幫助學生科學地進行體育鍛煉，因而教師素質對學生體育素質的提升有關鍵性作用。針對當前體育教師整體素質有待提高的現狀，學校可以定期對體育教師進行專業知識培訓以及思想教育，可以定期邀請國內知名院校體育專業的專家學者到學校講學，進行學術交流和互動，以提高教師教學水平開拓眼界。在招聘體育教師時，學校可以適當提對教師水平的要求，對在校體育教師可適當提升學歷水平，通過參加專業考試等形式提升教師整體素質。此外，學校還應該對體育教師定期進行相關考核，以加強教師對體育教學理論和實踐的重視，不斷促進教師體育專業知識的儲備。
2.3完善體育教學體系
當前高校體育教學理念的中心是以人為主，應該加強學生自身對體育知識和體育鍛煉的重要性，只有學生自己認識到體育課程的重要性，才能加強學生參與體育課堂的積極性。對于高校體育教學體系，還有待改進和完善，具體措施就是對于體育教學過程中的課前教師準備、課堂學生表現、課堂教學進度以及課后反饋，都應該有一套完備的體系和制度，教師應該根據相關規劃和制度制定課程內容，在保證課堂質量的前提下增強課堂的趣味性。教師在制定相關體育教學體系過程中，應該以學生為主體，從長遠角度出發，結合學生具體情況和綜合素質考評，制定并完善體育教學體系，定期對體育教學效果進行考評，發現問題及時處理，及時改進，促進學生全面發展，實現終身體育鍛煉的目標。
2.4建設體育文化
開展校園文化是高校文化建設的重點，建設體育文化對體育教學質量提升以及校園文化建設都有非常重要的意義，優秀文化將決定學生未來發展道路，因此體育課堂中的體育文化業不容小覷。高校應該在體育教學中加強體育文化的建設，通過理論與實踐相結合的方式讓學生感受到體育的魅力，在鍛煉身體的同時陶冶情操，通過開展體育文化活動提高學生的參與度，擴大體育教學的空間，加深體育教學的深度。
3總結
高校體育教學是高校培養全能型人才的重要內容和任務，學生在優質的體育教育中不僅能夠鍛煉身體，更能夠陶冶情操，身心共同發展。當前體育教學面臨許多問題，有很大的發展空間，高校應該在體育教學發展中發現問題，及時改進，以提高體育教學質量，促進學生發展。
作者:白坤單位:包頭輕工職業技術學院
一、高職高專體育課堂需要重視滲透道德品質教育
體育課堂需要依靠學生的各種行為舉止來完成，任何一堂體育課程都無法離開學生的行動。通過具有這種特殊性質的體育課堂教育，能夠引導學生養成良好的組織紀律性，讓學生擁有集體主義思想。面對一些體育運動項目，學生往往需要依靠自己的勇氣和耐力來克服其中困難，從而能夠鍛煉學生的勇氣和毅力，能夠培養學生果斷、機智的處事方式，促使學生養成良好的意志品質。體育教學這種課外活動形式在對這些品質和道德的培養和提高上要遠遠高于其他室內學科的教育，而且學生真實的、現有的素質和能力也會較明顯地表現出來。為此，體育教師一定要重視在體育課堂中有意識、有目的、有組織地傳授給學生道德教育。無論是中國還是其他國家，在制定體育教學目標和任務的時候都會考慮到體育自身的德育教育作用，要求體育教師能夠通過各種體育鍛煉形式來對學生進行道德品質教育，不斷提高學生的道德素質和品質。在高職高專的體育課堂中，各種體育活動的實施和開展不但有利于學生健康、快樂地成長，而且能夠讓學生獲得更加廣闊的知識及教育。經過大量的教學經驗證實，體育對培育學生的意志和品質具有良好的教育效果。體育在各種項目的活動和訓練中來培養和提高學生自身的優秀品質及優良道德作風是其他學科所不能及的。學生在體育教學活動中往往能夠保持高漲的情緒，特別是在教師設計的那些具有競爭意識的活動中，會激勵學生發揮其最大的潛力和思想來表現和展示自己，把一些高尚的行為和作風統統的表現出來。這個時候，教師對表現較好的、素質能力較高的學生給予肯定和贊賞，勢必會推動這些學生保持自己高尚的道德行為，同時也會激勵其他學生提高自己的道德品質，從而讓學生積極構建起精神文明作風，讓自己成為現代社會所需要的“四有”人才。
二、高職高專的體育課堂需要傳授給學生終身體育鍛煉的思想
在經濟快速發展的今天，人們已經達到了衣食無憂的生活水平，隨著人們物質生活的逐漸提高和滿足，便十分關注和迫切需要提高自己的精神生活。近幾年來，人們逐漸重視工作之余的體育鍛煉，看重體育鍛煉為自己帶來的精神享受以及對身體的重要意義。這樣，人們在日常生活中就會離不開體育知識和體育鍛煉了。在高職高專這個培育專業技能人才的學校中，學生的身體素質和意志品質更加重要和關鍵，且學生在以后緊張忙碌的工作中學會放松自己也顯得更加迫切。為此，在體育課堂中，教師除了要傳授給學生基礎體育知識，訓練學生掌握各種技能之外，還要具有更高的教學目標和教學任務。在高職高專的體育課堂中，不僅要讓學生在體育課堂中學習和運用體育知識，教師還要引導學生在課余時間來積極自主地進行體育鍛煉。讓學生把課堂中學到的理論知識和活動技能運用到自己的鍛煉活動之中，不僅能增強學生參與體育鍛煉的意識和能力，還能夠使學生充分認識到體育鍛煉帶給自己的益處，從而讓學生重視課余時間的鍛煉活動，形成終身鍛煉的思想意識。現在高職高專體育課堂的知識是社會體育的基礎，學生在這個階段學到和掌握的知識將會在以后的工作中、在社會體育鍛煉中得到展示。學生依靠自己的能力和毅力通過體育鍛煉獲取的健康體魄將會促使自己發揮最大的聰明才智來為社會的發展做出貢獻，為自己事業的成功和開展創造有利的條件。
三、高職高專的體育教學要注重培養學生的審美能力
羅丹曾經說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”學生的審美能力會影響學生生活和學習的態度，決定學生對社會的看法和價值觀的形成。作為教師，我們一定要有意識地培養和提高學生的審美能力。審美教育是學生在學習的過程中審美觀點和審美態度的形成過程。由于體育具有運動的特點，教師可以通過設計各種各樣的豐富多彩的運動形式來對學生實施審美教育。我們正是從體育教學的這一點考慮，把審美教育列入了體育教學的任務之中。不僅僅是中國這樣，在其他的國家也是如此。例如，在英國，對于體育教學目標列有審美的理解和教育內容；在芬蘭，有著體育可以為審美教育提供可能的認識和態度；在新西蘭，要求體育教學要幫助學生愉快地提高自身的審美能力等。審美教育是學生學習過程中不可缺少的內容，也是學生在成長過程中必須具備的能力。審美能力的教育能夠幫助學生全面、個性地發展自己，能夠幫助學校教育塑造高素質的人才。為此，我們必須重視美育的重要性，在高職高專的體育課堂中，將體育知識和審美教育有機結合在一起，滲透給學生大量的審美知識，提高學生的審美能力。當然，每一個的審美能力都有所不同，教師要體育課堂中要有意識地、潛移默化地對學生進行引導和培養。在體育教育活動中，教師要讓學生提高自己對美的判斷、感受和評價，能夠從更加科學的意義上去理解和掌握審美的知識。這樣才能夠將高尚的審美觀念始終貫穿于體育教育課堂之中，讓我們未來的人才更加具有美的情感，對社會和世界的認識更加美好和科學。
四、結語
總之，體育作為高職高專學校的重要教學內容，我們應該發揮出其自身特有的教育優勢，有意識、有目的地來培養學生，提高學生的綜合素質和能力，為社會的發展培育綜合型的高素質人才。
作者：王永良單位：石家莊人民醫學高等專科學校
一、現階段農村學校體育教學現狀分析
（一）農村體育教學的內容單一、固定
現階段國家為了提高青少年學生的身體素質，出臺了一些相關政策，學生在每學年會進行一次體質健康檢測，這一檢測結果會輸入到學生的體質健康達標檢測系統中，與學校的教學質量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進學校對體育教學的關注。但這種制度也存在著缺陷，因為這些需要達標的項目是固定的，同時其測驗與檢測均由學校單方面來完成。這就造成了有的學校為了達標只讓學生學習需要達標的項目，對不需要檢測和達標的項目便不讓學生進行學習，也不納入平時的教學中，甚至有的學校在達標檢測的時候弄虛作假，虛報、謊報檢測數據。這樣的后果是把體育課變成了訓練課。長期下去，學生的體育素質根本沒有辦法得到保障，不但不能使學生在體育教學中獲得成功的樂趣，還會使學生感到厭煩，達不到鍛煉的目的。
（二）學校體育器械不足、場地建設不健全
農村學校的體育設施建設非常落后，有器械沒有場地，有場地沒有器械，或者什么都沒有的情況普遍存在。這使農村學校的體育教學受到了嚴重的影響和制約。
二、對農村學校體育教學進行改革的建議
（一）提高認識轉變觀念
首先，教育主管部門和學校領導要有全局意識和為學生長遠考慮的意識，從思想上提高對農村體育教育工作緊迫性的認識。同時，相關部門要從輿論導向、體育課程、師資隊伍、督導評估等方面制定更加合理、可具操作的制度，為體育教育創造有利的條件。其次，要自上而下提高對體育在學校教育中的地位以及作用的認識，充分發揮體育教育在學校教育中的重要功能，即把體育教學理念與提高全民身體素質的目的和要求結合起來，把體育放在與其它考試科目同樣的地位，讓學生、家長、教師、教育主管部門對它的重要性有一個清晰的認識。
（二）大力加強體育師資隊伍建設，充分發揮體育教師的特長
教師是教學的實施者，其在體育教學中的作用具有不可替代性，可以說沒有高素質的教師隊伍，就培養不出高水平、高素質的學生。因此，我們要把提高體育教師自身素質，作為提高體育教學質量的前提條件。這就要求體育教師不斷學習、探索，形成較高的文化素養、扎實的基礎知識和專業較強的專業素養。此外，學校也要鼓勵有能力的教師去承擔體育教學，把具有體育專業的教師調到體育教學的崗位上來，讓其發揮自己的專業特長，為農村體育教學的發展做出貢獻。
（三）切實加大對農村學校體育教學配套設施的投資力度
近年來，雖然政府對農村學校教育的投入有所增加，但由于諸多原因，仍不能跟上農村學校的發展速度，以致于造成了體育教學中配套設施不足的問題。為了解決這一難題，相關部門就要設立專項資金，切實加大對農村學校體育教學配套設施的投資力度。
三、結語
總之，要想徹底改變現有農村學校體育教學的落后現狀，不是空喊幾句口號、出臺幾份文件就能解決的事，也并非一兩個人在較短的時間內就能解決。但我們堅信，只要國家、地方政府、各級教育職能部門以及學校都足夠重視農村體育教學，就一定能使它產生好的改變，邁上一個新臺階。
作者：喬興平單位：甘肅省隴西縣首陽學區
一、研究對象與方法
（一）研究對象
選擇湖南女子學院女大學生的健美操選課實驗組班36人，對照組班35人；體育舞蹈實驗組班35人，對照組班37人；排球課實驗組班32人，對照組班33人；輪滑訓練隊實驗組班18人，對照組班19人。以女大學生在相關課程運動中傷害風險預防與干預措施以及效果作為研究對象。
（二）研究方法
1.實驗法
以各課程實驗組班女大學生為實驗對象，對其運動安全風險及其干預現狀、措施、效果等進行為期17周，每周2次，每次90分鐘課程的實證研究。對照組以同樣課程時間按照以往常規上課。實驗組與對照組的前側與后側以預防學生運動傷害相關能力的體質綜合得分、運動傷害發生次數、運動安全知識得分作為驗證干預措施實施效果的評價指標。實驗程序如下。
（1）前測
前測課程以實驗班與對照班為單位，以集體施測的方式，由課題組成員當主試。測試過程中偽裝測驗和學生自我報告法相結合，以確保干預的效果。
（2）實驗干預
女大學生實驗干預主要以相關運動安全知識、安全預防技能、體能干預等方面來進行。目的是學習運動傷害預防與處理的知識與技能，培養女大學生的相關安全運動意識和運動中的傷害自我防護能力，增強學生身體素質和相應運動的體能，提高自我保護和防范能力。具體干預措施為:①針對實驗學生與實驗項目，聘請3位相應項目專業的從事女大學生體育教學20余年教齡的教授開辦講座，主題包括常見運動損傷的預防與處理、女大學生運動的生理心理特征、月經期運動衛生、科學營養等方面。同時錄制好視頻，在實驗周期里穿插播放8次，鞏固學生對各項目的安全認知。②在實驗開始后的第三周，教師口頭講述的前提下，加入文字干預措施，挑選各項目運動常識，簡化成通俗易懂的文字，并配上漫畫圖文發放給學生。教師同時推薦一些實驗項目類課程安全隱患以及發生傷害事故的書籍。③教學中教師對學生的一些不規范動作及時進行指導和糾正，在各體育課堂教學中，專項體能訓練的教學比重與運動負荷要求體育教師適當提高；同時改進教學法，提高學生積極性，使學生同時提高預防傷害和各項運動的能力；遇到天氣場地差等情況，禁止學生進行活動，防止意外的發生；場地和設施有重大安全隱患，教師要做好避免設施風險的措施。在實驗開始后的第六周，建立QQ平臺，在每天晚上或周末，對學生在活動過程中遇到的問題進行解答。④在實驗開始后的第八周編制五份相應實驗項目的安全常識試卷，讓學生在課余解答復習，在第十三周抽出一些時間進行有獎問答，鞏固學生的安全知識。
（3）后測
實驗干預實施結束后馬上進行后測，獲取各項目效果的數據。
2.數理統計法
運用SPSS17.0統計軟件對各數據進行差異顯著性T檢驗。
二、結果與討論
（一）安全知識情況結果分析
為了解女大學生在干預前后對運動安全知識的掌握情況，在干預前后各對學生發放了各試驗項目《運動安全知識問卷》，內容主要包括場地器械的使用、著裝的了解、受傷后的處理、準備與放松活動的方法、正確的技術動作、女大學生運動的生理心理特點、經期運動衛生等。將女大學生安全知識問卷進行百分制評分，實驗班與對照班學生安全知識得分獨立樣本T檢驗后。在實驗前，實驗班與對照班學生對運動安全知識得分方面并無顯著差異；在實驗后，實驗班女大學生運動安全知識與干預前對比在得分上有顯著性差異，與對照組對比也有顯著性差異，而對照組學生安全知識與干預前對比在得分上并無顯著差異。女大學生運動安全知識的培養是養成終身體育的關鍵，此時期對學生施加安全教育措施，能夠有效地促進學生運動安全知識的學習和運動習慣的養成。教師可以通過知識講座、海報等多種渠道的宣傳教育，使學生在潛移默化中習得運動安全知識與技巧。
（二）體質綜合得分結果分析
為獲得女大學生體質在干預前后的差異數據，我們在干預措施前后各進行了一次體質測試，體質測試項目為:立定跳遠、50米跑、坐位體前屈、800米、肺活量、身高體重等，并將各項目成績換算成百分制，然后將各項目得分相加再除以項目數，得出學生體質綜合得分。將實驗班與對照班學生體質綜合得分進行獨立樣本T檢驗后得到如下結果。研究發現:實驗前，實驗班與對照班體質綜合得分差異性不顯著；實驗后，實驗班女大學生的體質綜合均分都有較為明顯的提高，經差異性檢驗后發現顯著；對照班女大學生體質綜合均分雖然有提高，但是差異不顯著。人們進行適當的科學運動有助于體質健康水平提高，運動課程的數量和質量是學生體質水平的重要影響因素。上述數據也表明：實驗班學生在實驗干預后體質健康具有較大的進步，說明了干預計劃實施取得了實際效果。
（三）運動傷害發生率變化結果分析
為了解學生在干預前后運動傷害發生率的變化情況，在干預措施前后各一周發放運動傷害發生率調查表，調查學生在干預前一個學期相應的課程發生運動傷害的情況，以及干預后實驗組與對照組發生運動傷害的情況。干預后，對照組女大學生發生運動傷害的次數變化不大，而實驗組學生發生運動傷害的次數相比干預前明顯減少，經過檢驗顯示前后具有顯著性差異。這說明干預的實施對預防學生運動傷害的發生起到較好效果。女大學生運動傷害的發生，除意外偶然因素外，人體的身體素質、安全意識占有大部分因素，通過以上數據得出，女大學生在身體素質和安全意識方面都有顯著提高，那么她們運動傷害發生次數的降低也在預料之中。
三、結論與建議
（一）結論
安全教育干預計劃實施17周后，實驗組女大學生體質有顯著提高。在運動安全知識的掌握和運動傷害發生的例數等方面都有了顯著的改善。因此，針對實驗班女大學生的安全教育干預措施取得了較好的效果。
（二）建議
以教師業務能力和安全意識方面入手，加大教師的進修與培訓，提高教師的各類專業業務能力，組織體育教師開展運動安全相關方面的研討會，并將在實踐中發現的問題進行探討并解決，使體育教師在這個過程中不斷地學習和進步，提高自身業務水平。針對場地器材問題，教師與體育管理者應該結合體育課程的實際情況，進行全面分析，制定科學的體育場地器材管理制度，對學生活動場地進行科學分類，并對場地器材的借還、分類、使用權限、檢護周期等做出科學嚴格的規定。女大學生體育教學傷害風險的干預可考慮從學校體育中各要素出發進行干預，分步驟制定相應措施，在實際操作過程中，應注意結合學校自身特點以及女大學生身心不同特點進行干預措施的制定。同時，教師應著重對學生體質的提高和安全意識的培養出發制定相應的干預措施。規定每天的課外體育活動必須有教師進行現場指導與監督，提高學生課外體育活動的質量，可通過各種媒介進行安全知識的傳授，如黑板報、多媒體講座、宣傳海報等等。
作者：李照清單位：湖南女子學院體育教學部
1手機多媒體功能在高校體育教學中的意義
就高校而言，信息素養教育是高校全面素質教育的重要組成部分，是大學生進行獨立學習、終身學習、科學研究和知識創新的基礎，也是培養高素質和拔尖創新型人才的重要手段。加強大學生學信息素養教育是高校全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》很重要的組成部分。計算機、微電子技術和無線電通訊技術等現代信息技術從50年明至今，已經成為知識信息處理、存儲和傳播的有效手段，以課堂和書籍為主的傳統的知識傳播技術已經落伍，社會已經變為學習化社會，學習成了人的一種終身化行為。在這種情況下，教和學的方式都在發生著深刻的變化。學生可以通過網絡以及其他傳媒技術學到許多知識和技能，學校不再是學生接受教育的唯一重要的渠道。對學生來說，在學校中需要掌握的主要是知識管理的技能、語言和交流技能、信息技術、終身學習的技能、歷史和文化知識、養成尊重知識及其文化差異的態度。可見，利用信息技術進行富有成效的現代化學習，已是機快馬加鞭、時不我待重要舉措。手機在當代高校大學生中(甚至在中學生中)已基本上普及，幾乎達到了人手一機、機不離身。手機具有多媒體的強大功能，錄音錄像、上網收索、瀏覽下載等無所不能，而且手機的技術更新日新月異，隨著科技含量的不斷增加、新功能的不斷拓展，特別是它與互聯網的接通，使手機成了人們現代化學習、工作與生活的日用必需品。如今的手機逐漸成為人們的“萬能”伴侶，成了當代人小巧貼身的“外腦”和“百科大典”。借助手機我們又可實現網上教學、專業學習、閱讀瀏覽、文化娛樂、藝術欣賞、友好交往、信息溝通、商業談判、業務拓展、休閑購物、旅游訂票、疾病問診、健康養生等等，實現各種各樣的心愿和目標。手機已經成了當代人政治、經濟、文化、教育、生存發展和生活享受的“高科技朋友”，一機在手可知天下、可游天下、可“得”天下，如今的手機幾乎成了科幻電視連續劇中所謂的“魔幻手機”。在高校體育教學中，借助手機的多媒體功能，提高教學質量與學習效率，達到教學相長和教書育人的目的，應是新時期高校體育教學改革與教育創新的一條新思路，也是“機不可失”、時不再來的一個好幫手，必將推動高校體育教學的進一步提高與發展。
2手機的視聽錄放和資料儲存功能在高校體育課堂上的應用
把體育課堂搬在手機視頻上，成為課后復習的有力助手，這應該成為現代化教學的標志之一。手機能夠錄音錄像、聲情并茂地把高校體育教學的學習場景和教學畫面，使其長久地保存在內存之中，便于課后的溫故知新與鞏固提高，起到了對課堂體育教學的延續和加強作用。體育課堂上常常有一些比較高難的體育動作不能當堂掌握，還有老師所講的重點和難點部分大家在當時并未理解，如果我們把它存放在手機視頻上，并在課后進行不斷的回放和慢放等，就能讓學生更加直觀地看清、聽懂和悟透這個動作的特點與規律，從而使學生比較快速地學會并扎實地掌握它。手機實拍圖像主要來自于課堂上的教學實拍，以我校大學生公共體育課太極拳為例，學生們常常利用手機實拍任課教師的示范動作和套路演示，在課后復習起來就顯得非常方便有效;學生之間還可以相互拍攝，作為彼此切磋與交流借鑒的參考。現在，手機已成了大學生必備的多功能的貼身工具，體育課堂上用手機拍攝教學過程與體育動作，應該成為高校體育課堂的創新之舉。例如，大學生對24式太極拳的“左下式獨立”和“右下式獨立”總是掌握不好，此時，如果在自己的手機視頻上反復觀看指導教師的示范動作的慢動作回放，并且跟隨慢動作進行練習，很快就能掌握要領。然而，如果我們用攝像機進行教學錄像跟蹤拍攝，則教學成本會太高，而且，在多媒體教室播放還要經過技術加工處理，既麻煩又費時，播放時還得專門給學生們安排適當的時間，給教學造成了很大的不便。但用手機拍攝則不然，它既經濟又便捷，而且可以因人而異選擇拍攝重點和難點，非常隨意自由。所以，通過教學實踐，我們認為，在體育課堂使用手機拍攝和錄制，就能把課堂的重點或富有價值的錄音錄像資料保存下來，以便于課后的復習、模仿、鞏固和提高。所以，把手機應用在體育課堂上，能夠極大地促進高校體育教學改革，起到事半功倍的良好效果，符合體育現代化教學的發展趨勢。
3手機的互聯網功能給課外自學帶來便捷
近些年，隨著互聯網的迅速發展，互聯網已成為當代大學生獲取信息的主要媒介。中國互聯網的信息中心(CNNIC)的第31次《中國互聯網發展狀況統計報告》顯示，截止2012年12月底，我國微博用戶規模為3．09億，較2011年底增長了5873萬，網民中微博用戶比例達到54．7%。由此可見，微博在網絡新媒介中有舉足輕重的位置。調查同樣顯示，微博對大學生的學習和生活方式影響越來越大，已漸漸成為其交流與獲取信息資源的主要渠道。CNNIC的數據顯示，截止到2012年12月，我國微博群體占微博總數的57．2%，其中大學生所占的比例為72．3%。互聯網開通了網上教學和網上授課的平臺，為大學生在網上自學提供了機動靈活和方便快捷的契機。手機上網成了當今社會的常態，就連不少小學生、初中生也能運用自如。因此，大學生們手機網上學習就變成了一件隨時隨地和輕而易舉的事情。現在許多普通高校都有校園網，網上授課也成了當今高校的教學時尚。高校許多體育項目也可以在校園網上授課，因為網上授課的優勢就是時間上的自由與便利和學習上的快捷與高效，而且大學生們可以充分利用零散的時間在網上學習。上網學習應成為網絡時代的最大特點和優勢，大學生要充分地利用好之一優勢，為學習的現代化創新和人的現代化進程服務。社會上俗稱的當代人的“三大技能”，即所謂的電腦、外語和開汽車。手機的“電腦”功能，使得大學生在課余時間既學習了“電腦技能”，又節約了去電腦機房專門上網的時間，提高了學習效率。當然，還可以利用手機學習外語，學習開汽車的理論知識等。當前，我們主要是要學會如何利用手機來進行高校體育的學習和應用。大學生最為關鍵的是學會學習，學會學習最主要的是學會自學，而自學多半是在課后和課余時間，包括課外自習時間、星期天、假節日、寒暑假期等，因此，整天陪伴在手、與人不離左右的手機，理應成為當代大學生在體育課堂上下最理想的學習工具和“體育業余”指導老師。
4未來的手機將為大學生帶來“無師自通”的學習時代
過去是“秀才不出門，能知天下聞”，現在是“一機在手，應有盡有”。我們生活在一個高科技的時代，一個全球聯網、手機“橫行”的時代，有效地利用手機進行學習，就是借“機”生蛋、借“腦”生智。手機連接了互聯網就使得手機具有了強大的功能，而且，我們過去傳統的學習方式也將會發生巨變，過去的學習是教師“傳道、授業、解惑”、“師傅領進門，修行在各人”，學生盡管“處處留心皆學問”，結果還是“書到用時方狠少”;今天的學習則成了“知識和信息全球通，知識爆炸、信息泛濫”、“學習無處不在、無時不有，一機在手、瞬間全有”等。相信在未來社會或不遠的將來，手機將具有無限的高科技和高效能方面的功能擴展，諸如像納米技術、芯片技術、液晶技術、微電子技術、信息技術、衛星遙感、光電通信、計算機技術、遠程教育等等，為數眾多的高科技元素將會在手機上被加載應用，未來的世界或許將真正成為了“魔幻手機”的世界，將來的手機的功能和價值我們現在甚至還無法想象，對此，我們只能充滿熱切的期待和無限的憧憬。相信未來的手機一定能夠當好一名“課余體育老師”。手機對于自學的重要性毋庸置疑，因為未來屬于一個自我教育大變革時代，傳統的學校教育體制也將面臨著挑戰，學習將變成一生中最為重要的事情，人們不能只拘泥于傳統教育的束縛，自學將會是一件輕而易舉的事情。正如有關專家所言:“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本轉變，是今后幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”而且，“我們今天把重點放在教育與學習過程的‘自學’原則上，而不是放在床頭教育學的教學原則上。”由此可見，及早地利用并開發手機的自學功能，將是學習化社會的重要舉措，也是高校體育教學改革的當務之急。
5結語
高校必須要用發展的眼光來看待未來的體育教學，高度重視手機在今天以及未來社會的使用價值和發展潛力。當前，要盡早地學會利用并且及早地開發手機的各種教學功能，為高校體育教育服務，從而使高校體育教學得到不斷的創新和發展，進一步加快培養人才的進度，提高造就人才的效率，以適應21世紀教育突飛猛進的發展和科學技術日新月異的進步。
作者：田林單位：包頭師范學院體育學院
1我國學校體育教學理論演變
根據體育教學理論是以“健康教育”和“終身教育”為主線，將學校體育教學劃分為基礎教育體育與健康階段和普通高校教學階段兩大階段。每個階段由于最終教育目標是相同的，而在兩個不同階段體育教學模式的實施由于各方面條件的不同制約會產生不同的方式。
1．1基礎教育階段學校體育理論
基礎教育階段的學校體育既要體現國家體育發展規模，又要滿足學生的發展需要。體育(1－6年級)、體育與健康(7－12年級)課程標準(實驗稿)是國家基礎教育階段課程改革重要的組成部分。在我國學校體育作為多數成員所必須經歷的一種體育形式，必將影響一個人的終生體育觀;對于整個中國體育事業的發展，同樣義不容辭。傳統的基礎階段體育課程并沒有對運動技能以外的教學內容予以足夠重視，從未考慮過將其他學習目標融入到教學內容中去。新課標下體育教學理念要求體育課程既要有利于學生運動技能、健康、衛生、保健知識的學習，更要利于學生綜合素質的培養。當前的學校體育本著“培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”、“提高對個人健康和全體健康的責任感，形成健康的生活方式”“具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力和合作精神”“發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度”的教育理念，引導教學活動走向啟發學生更有意義的學習，培養體育的熱情與興趣，提高學習的效率。體育教育是實現素質教育、健康教育重要途徑。
1．2高等教育階段學校體育理論
對于終身體育、健康體育能否長期有效實施，高等教育階段的體育教育是最為重要的環節，在整個終身體育和健康體育的實施中具有關鍵的位置。當前普通高校的體育教學理論主要圍繞兩個觀點來展開。一是從功能結構的角度講，即以課程教學為優秀的體育課程、以課余活動訓練為優秀的體育過程、以健身娛樂為優秀的體育過程。二是從圍繞體育課的課程性質展開的，即基礎體育課、專項體育課、俱樂部體育課3中不同類型的體育課。而我國常規體育教學理論的形成同樣圍繞熱點問題進行，根據對相關文獻資料的分析，總結出目前高校體育教學的常規模式為5種，分別是:“三基型”、“并列型”、“三段型”、“選項型”、“一體化型”、“俱樂部型”。而每種教學理論都有各自的長處，也有殘缺的阻礙，在個別部分上存在一定差異，但總體上都是為了“健康體育”“終身體育”的最高目標服務的，并且沿著這根主線不斷地探索、創新。，每種教學模式背后都有其指導思想理論為依托，不同的教學理念對學生產生不同的影響。目前，絕大部分學校都棄用了“三基型”和“三段型”模式，是由于它們不能適應教學思想的發展，無法滿足學生的學習興趣及沒有肯定學生的主體地位。但也不能因此就否定它們相對于其他模式的優勢。“三基型”能夠使學生更為扎實的掌握體育基本知識、技術和技能，也使得教學規范化。“三段型”的理論體系中也著重強調加強學生的體育基礎。“并列型”和“一體化型”的教學理論和策略體系已經建立，能夠激發學生的學習興趣和熱情，充分發揮學生的主導作用。然而，實踐中操作難度非常大。“俱樂部型”可以發揮學生的主觀能動性，能夠適應當今教學指導思想的發展，由于管理體制不健全，體育設施無法滿足學生的需求，所選的體育科目與所選人數不能相匹配。目前，我國高等學校體育教育是多種形式并存，以自主選項課制體育教學模式占主要地位。如果教學中教師在教學中不能很好把握教師主導作用和學生主觀能動性的應用，會使“選項型”課變成活動課，影響教學質量的提高。
2高校公共體育教學理論創新
隨著教育學、心理學、教學論、方法論及體育科學的發展，人們對體育教學原則有了更加深刻的認識，改進的體育教學方法越來越適合學生多方面的需要，而教學模式的研究需依托不同思想理念、觀點來建立其模式，研究的方向從老師中心向學生中心過度，生理和心理在體育觀上的作用使學校體育教學的目的發生了新的轉變，實踐中的體育教學模式也要建立在新的課程目標，遵守現行教學策略。我國教育改革進行的如火如荼，但早期模式的束縛依然影響著現行的思想。經過學者長期的努力即使更科學、更適合學生健康發展的教學模式打破傳統固化的堅冰出頭露面，也會由于場地、器材、師資等條件的限制，難以在實踐中的課堂運用，從而形成一紙空文。當今的教學工作中不斷地灌輸創新的理念，卻還是未能脫離片面強調傳授體育知識、技能的課堂教學為中心，以體育達標的硬指標增強學生的體質。不免使得學生的身體鍛煉加上了一些強制性的色彩，忽視了對學生體育意體育能力、體育習慣的培養，也就磨滅了學生體育鍛煉中的創造思維能力。當代教育的終極目標不是傳授學生多少知識和結果，而是要培養學生應用知識和創造、創新的能力。現代的知識論對體育教學模式的影響作用表現在:要求體育教學的內容一方面要使學生掌握基本的體育運動技能、基本的體育、健康、衛生、保健知識，另一方面要使學生體育能力和綜合素質的有質的提高。所以，論到體育教學模式的創新，更多的會是對原有傳統的一種挑戰。體育教學也一定要更新觀念，拓展定向思維方式，無論是內容、方法還是策略都要注入新的思想理念，有所革新。使學生將自己的熱情投入到體育活動中來，從體育中學，從體育中長。
3高校公共體育教學理論發展策略
高校是大學生接受學校體育教育的最后階段，其教育效果對廣大學生能夠建立終身體育的思想，養成每天1小時的鍛煉習慣將起到決定性的作用。因此，加強高校公共體育教學理論研究，以科學的理論指導教育實踐意義重大。
3．1多種教學模式的融合
體育是復合的教學體系，任何一種教學模式的教學策略都是具有針對性，作用不是萬能的。一種模式無法解決所有的問題，為了改善教學局面，提高體育課質量，構建匹配的、科學的多元化教學模式是順應教育時代潮流的結果。新課標中指出教育目標分層化，課程開發主體多元化，教材多樣化，教育評價理性化，目的都是為了體現體育的健身、娛樂功能。未來的體育教學目標必將呈現多元化的趨勢，因此，在體育教學中更要因情況變通，通常需要教師將多種教學模式有序銜接、隨機利用。未來的高校公共體育教學模式中教師與學生相互配合，形成合作的伙伴關系，不但要尊重大學生的自我思維、滿足學生的意愿，更重要的是能夠讓廣大學生學會鍛煉身體的科學方法，培養學生“動中學，學中練”的體育習慣。
3．2常規體育教學模式中加入激勵措施
教學過程中教師采用教學模式與激勵措施相結合的形式，爭取使學生在體育課中產生高峰體驗。高峰體驗是馬斯洛心理需求層次最高層自我實現的重要途徑，可以幫助學生消除不良心理癥狀，也就更容易達到健康體育的目標。進而從深層次挖掘學生的觀念，體育鍛煉不僅是為了身體健康所必須從事的一項活動，要做到享受體育也就是享受人生，是一種人本能的精神追求，使得終身體育的目標實現。只有自身意識到體育的必要性，終身體育才能更好的實施。“激勵”從心理方面解釋為激發人行為動機的導向和強度的心理過程，運用到體育課堂中就是教師通過利用各種刺激作為促進學生體育行為的手段，調動大學生體育活動的積極性和主動性，最終使學生建立自我激勵。途徑可以采用以下方法:首先，鼓勵學生自我構思并表現自我。將自己的智慧和能力充分表現出來，使學生增強自身的表現欲，從側面對學生的自身提高也有幫助。其次，教師應該在教學中對大學生多給予肯定的評價，盡量去發現學生的優點，聽過溝通信息反饋，使學生增加自我肯定感。課堂中爭取營造大家共同進步的氛圍，增強自信心，引導學生養成良好習慣。因此，在高校公共體育教學過程中必須充分利用激勵手段，采取有效地激勵措施和方法，充分調動學生體育鍛煉的積極性、主動性和創造性，達到學生自我挖掘各種素質和潛力，促進學生全面成才。
3．3創新體育教學模式
盡管隨著課改的深入，新形式的體育教學模式有所調整，實踐中，仍舊有諸多學校采用傳統的教學模式。原因有兩點:第一，實施難度大，學校配套設施跟不上要求;第二，效果不明顯，兩種模式并沒有顯著性的區別。當前的體育教學需要學生更好的融入到體育鍛煉中，從體育活動中可以找到滿足感。或許需要我們拋棄更多傳統的固念，創造更新教學模式。根據相關文獻資料分析得出幾種新型模式，主要是合作教學模式，全程實踐教學模式，互惠分組教學模式，運動教育模式，SE模式等。目前，創新型的教學模式主要相關學者針對常規教學模式中的缺陷進行的補充或者是有國外先進的教學模式中提取經驗運用到我國現有情況中。合作教育模式從理論到實踐脫離了傳統意義上的老師講學生練的單調形態，促使師生共同參與，在活動過程中學生能夠全方位感受團隊合作帶來的喜悅感，增強體育交流，提升體育興趣。合作教學模式提出了新的教育理念，若要使其得到發展，需要提高教師的專業水平。全程實踐教學模式與階段性實踐教有著本質的區別，它是一個系統的培養能力與實踐的過程。盡管全程實踐教學模式的理論針對體育教育專業，也可運用到任何培養學生體育能力的課程當中，理論宗旨是多角度、多層次、開放性、綜合性地培養學生的體育能力，促進學生在體育中學，全面提高學生的綜合素質，彌補了了現行教育模式中實踐教學不足，培養方式呆板等缺陷。互惠分組教學模式，運動教育模式和SE模式均由國外著名或潮流的教育模式引進，共同的特點都是讓學生在活動過程中體驗到團隊合作，在團隊內部的相互協作中逐漸掌握專業專項技能，發展多發面能力，從而把學生培養成具有運動技能、運動熱情和運動文化素養的人。
4結語
體育課作為學生的基礎課程，目標是增強學生的體質，是學生健康成長，并形成終身體育鍛煉的理念。創新高校體育教學理論首先從思想上屏祛傳統觀念中的體育教學思維，避免教學內容的老化、重復，方法要適應當今課程時代的發展，并能夠激發學生的體育興趣與熱情，適應學生的心理需要。創造新的教學理論既要具有理論上的系統性和完整性，還要照顧學生在社會生活中體育鍛煉的可操作性，科學設置符合學生鍛煉身體和熱情的教學內容、形式及相應的教學策略，調動學生的積極性、主動性并充分挖掘學生潛能。更加注重創造更新能夠吸引學生的教學情境，師生和諧友好的融入到體育活動的環境中，不但能使大學生將體育回歸生活，而且使學校體育得到很好的發展、壯大。
作者：岳旺賀春亮顏中杰單位：包頭職業技術學院體育部包頭醫學院體育部上海電力學院體育部
1研究對象與方法
1．1研究對象
以“創新教育理念下體育教學方法”為研究對象，以全國60多所中小學校的體育教師和學生為調查對象，共調查體育教師250多人，學生1000多人。
1．2研究方法
1．2．1觀察法
實地觀察了河南省實驗中學、河南師范大學附屬中學等學校的40多節體育常態課。通過電腦播放觀察了第一屆、第二屆、第三屆、第四屆全國中小學體育觀摩展示活動的光盤80多張，詳實記錄了許多體育教學方法革新的形式和技術。
1．2．2訪談法
針對研究內容，按照設計的訪談提綱專門拜訪了華東師范大學的董翠香教授，北京體育大學的王華倬教授、姚蕾教授，上海師范大學的沈建華教授等22人。
1．2．3問卷調查法
共設計體育教師問卷和學生問卷兩種。體育教師問卷發放251份，回收234份，有效問卷194份。學生問卷發放1080份，回收1044份，有效問卷938份。對這些問卷進行歸類統計，找出共性或差異。
2結果與分析
2．1創新教育理念的內涵及對體育教學的要求
2．1．1創新教育理念的內涵
創新教育多數是從心理學入手，針對人的好奇心、想象力、求知欲等這些本能的方面對教育創新進行探討。創新教育，特別是面向基礎教育的創新教育，是以培養學生的創新精神和創新能力為基本的價值取向，以發掘人的創新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和全面發展為宗旨的教育，是素質教育的一個重要組成部分［2］。它是培養高素質創造性人才的重要途徑的必由之路，也是深化教育改革的具體舉措［3］。創新教育理念強調教育理念的創新性，是從提高創新素質、塑造創新人格、培養創新人才出發對教育本質特征和基本規律的理性認識與判斷，是對自己的教育理念的突破和創造，顯現出根本性、簡潔性、指導性、時代性以及系統性的鮮明特征。它與傳統教育有著本質的區別。
2．1．2創新教育理念對體育教學方法的要求
1)對體育教師及教法的要求。體育教師在創新教育理念的指導下，以自己創造性的教學方法針對學生實際，實施創新性的教學。體育教師首先要在思想上堅信所有的孩子都具有創新的潛質，任何學生都可以通過合適的教育培養成有創造力的人才，后等生與優質生一樣，關鍵在于體育教師如何培養、如何挖掘;其次要堅信和理解孩子的創新素質具有不同的層次和類別，一種模式包打天下已經過時，因材施教、區別對待、量體裁衣，給予不同孩子的個體彈性要求，引導孩子的發散思維，尊重孩子的愛好，鼓勵“標新立異”的思維和“為所欲為”的創造，激勵孩子自主學習、學會質疑等。第三，要承認孩子是創新教育的主體，教育對他們創新素質的培養起絕對作用。多實施啟發引導、誘導質疑、探究合作等方式充分發揮孩子們的能動性，引導他們去發現問題，學會解決問題的方法和途徑，積極進行反思和總結。體育教師有了堅信學生具有創新的潛能、堅信創新素質的培養具有不同層次、堅信學生是實施創新教育的主體等理念還不夠，還必須實施創新的教學方法。創新的教學方法與一般的常規教學方法既有共性又有特性，體育教師以系統的思維和行為培養學生，緊跟時代步伐不斷革新和創造教學手段，實施創新教育。如發現教學法(教師僅給學生一些事實和思路，提供有效的素材，進而提問、引導和等待，激發想象力，啟發思考、獨立探索，鼓勵他們自己發現規律、掌握原理)、開放教學法(強調的不是已有結論，而是對不同結論的有效判斷，更注重知識的動態發展，能力結構的穩定等)、討論教學法(分成小組后的學生，通過研討、爭辯等形式進行切磋交流，可自愿分組也可固定分組，教師充當主持人、引導人，留給每個學生都有發言機會，激勵學生學會博取所長)等。
2)對學生及學習方式的要求。學生應正確理解和把握創新教育理念的內涵和基本要求，堅持務實的創新價值觀。首先，打消創新的神秘感，沒有必要一提創新就認為是愛因斯坦、牛頓的專利，新技術的練習方式、解決問題的新途徑等都可等同于創新。第二，打消創新的自卑感，任何人都可以也必能創新，并非都是科學家才能為之。第三，創新是一個動態、可持續的發展過程，針對自己的微小新想法、新設計、新思維，進行及時反饋和思考，固化進而舉一反三，明白自己的創新價值和行為。第四，善于緊扣身邊的典型創新實例，暗示自我創新意識，不斷模仿并積極實施轉化。學生積極主動地改善學習方式、掌握學習方法、強化自己的新型學習行為，遇事多問幾個“為什么”、“必須這樣嗎”、“我有沒有不同的看法”等。專業化體育教師的“引導”、“啟發”角色比“傳道”、“授業”更為重要;創新型學生的“辨別”、“篩選”、“思考”角色比“接受”、“復制”更為必要。把更多的精力體現在學習方式上，學會疑惑教師的教法，學會發現自己的不足，學會改進自我的途徑，真正讓自己的主觀能動性得以發揮，接受自己學習道路上所犯的“錯誤”和所走的“彎路”，發散思考、求異思維，并心甘情愿地與教師、同伴分享學習上的“新發明”、“新方式”，努力做一個提高學習效率、掌握學習方式、具備創新意識的創新型學生。
2．2體育教學方法應用的調查及分析
2．2．1選用體育教學方法的依據
體育教學方法的選擇不是隨心所欲，不同體育教師選擇體育教學方法的依據也各不相同。即便是同一個教師在不同時期、不同教學階段也會有所不同。調查的194份體育教師問卷中，選用體育教學方法考慮最多的是學生的基礎和基本素質，占68%，其余的依次為教學目標和任務、課程內容和要求、場地器材設施、自身的教學水平和習慣等。體育教師在選擇體育教學方法時，考慮最多的不是自己也不是教學內容，而是從學生的角度出發，考慮學生的體育基礎、身體素質水平。可以說這也是體育教師在實施素質教育、體育新課程以來的最大轉變，真正把學生放在第一位。也正是如此，創新教育理念才能落實，教育創新才能實現。
2．2．2體育教師常用的教學方法
體育教學方法種類繁多，體育教師常用的教學方法各不相同。上面的基本上是一些常規的教學方法，這些方法可以說每節課都用，并且還反復的用;而下面的體育教學方法就顯得有些陌生，不排除有些體育教師也無形中在用，但不懂得歸納和總結，或是用到了其中某些環節和內容。如探究法，雖然體育教師不會像書本上描述的那樣嚴格程序操作，但提問題、引導學生啟發思維等個別環節還是時常使用的。總體上，體育教師使用的新型體育教學方法遠遠不夠，借鑒新型教學方法輔助教學的行為不強，實施新式教學方式不理想，這也正是難以實現創新教育所欠缺的方法基礎。
2．2．3體育教師指導法的使用
眾所周知，要想激發學生的創新意識、鍛煉其創新能力，只靠體育教師的講解、示范是不夠的，還必須積極的指導學生學會學習、自主學習，留給學生自由發揮的空間和獨立思考的機會，不斷引導、誘導學生的創新意識。從所列的內容可以看出，這些對培養學生的創新意識和鍛煉創新能力都是很有幫助的。統計出的數據也同樣表明，“給學生發揮創造性思維的機會和空間(占90．2%)”、“多用集體形式培養學生團隊意識(占89．3%)”、“給學生留足夠的空間(占83．6%)”、“指導學生學會自我評價(82．5%)”、“鼓勵學生自創練習動作(74．2%)”等依次成為體育教師認為最為必要的排序，體育教師對這些大道理也都明白，對待這些問題的態度和評價也比較一致，但具體實施起來可能會有偏差。
2．2．4體育教學方法的影響因素
體育教學方法的影響因素有籠統的(如教學思想、教育觀念)，也有具體的(如方法本身特點、器材設備等)。體育教師對這些影響因素的理解，調查結果。總體來看，教學目標、教學任務、教學思想觀念等屬于指導思想的因素，以及教師的水平、場地器材設備等因素對體育教學方法影響較大，是影響體育教學方法的主要因素。相比較而言，傳統教學習慣的影響、教材的性質等因素排在后面。不難看出，從心理和認識層面，體育教師在教學中基本上能體現出真正意義的指導思想，也能腳踏實地的認真落實。
2．3體育教學方法應用存在的主要問題
體育教師教學方法的實施效果到底如何，學生最能反映真實情況。學生對體育教師教學方法的意見較多，具體調查結果。在調查的938份學生問卷中，學生對體育教師教學方法的意見中，“教的內容枯燥，不能激起學習的興趣和鍛煉的積極性”排在首位，有400多份(占42.6%);其次是“教法單一、老一套，變化不夠”;還有“現代技術手段應用少”、“過多的身體素質訓練”、“與學生交流不夠”等也是引起學生對教學方法不滿的原因。
2．4體育教學方法應用的改進建議
1)培養學生的視角:調動學生練習的積極性，與學生打成一片，培養興趣，使其在做中學、玩中學;結合運動場地器材，具體問題具體分析，實施因材施教，真正體現以學生為主體的教學策略，杜絕體罰;積極吸納學生的建議，尊重學生自由發展的空間和選擇，發揮學生特長，關注學生成績的上升幅度，幫助學生學會養成堅持鍛煉的習慣和意識;多舉辦體育比賽，引領和指導學生的體育鍛煉意識和行為。
2)提高自身的視角:解放思想，更新觀念，積極反思，認真總結，加強溝通，重視研討;完善自我，多舉辦優質課觀摩活動，組織培訓、集體研討、切磋、聽課、評課等活動;探尋簡單易行、實效性高的教法，針對學生身心規律區別對待，利用學生干部帶動練習;給學生創設寬松、民主、和諧的學習環境，使其在愉快、輕松、無負擔的環境中學習和接受鍛煉，促使學生養成團隊協作的意識，使其在運動中感受和體驗成功的喜悅。
3)教學技巧及上課形式的視角:吸取其它教師的優秀經驗，針對自身能力、學生的身心基礎，創設、改造體育教學方法，從中探索并在實踐過程中總結;注重強化直觀教具的應用，實施啟發式教學，不斷對體育教學方法進行優化組合、調整修改、靈活選擇，增加些游戲和教學比賽;課堂要靈活多樣，教法變化多端，教會學生自主參與、自查自評的能力;了解急救常識、培養安全意識、懂得解危措施。
4)教學設施及外部環境的視角:完善體育基礎設施，實行男女分班授課，激發學生鍛煉的欲望和興趣;根據已有體育場地、器材的條件，合理設計場地的使用效率，改造、自制一些簡單的器材，緊扣教學目標、教學任務，設計合理而高效的體育教學方法;充分利用網絡資源;改變應試教育模式，不斷增加體育課時，重視體育課的實施效果。
3結論與建議
1)創新教育理念是素質教育的重要組成部分，強調培養學生的創新意識和創新能力。它對體育教師及教法提出了要求，也對學生及學習方式進行了明確指引。體育教師應積極轉變思想、更新觀念，堅持“健康第一，創新優先”的指導思想，切實提高學生的身心素質。
2)體育教師選擇教學方法最重要的依據是學生的基本素質和基礎，教學目標和任務、教學內容、場地設施、自身的教學能力等也成為選擇依據和參考。
3)體育教師常用的教學方法有講解法、示范法、分解完整法等，而念動法、情景法、小群體法等新型教法的應用較為欠缺。
4)體育教師應用指導法體現在:給學生留有創造和發揮的空間，用集體形式培養團體意識，指導學生進行自查自糾等，這些認識基本一致但具體實施起來偏差較大。建議體育教師對教學方法進行優化組合、多創設情景、實施啟發式教學。
5)體育教學方法應用存在的主要問題有:教授內容枯燥無味，教法單一老套，關注學生太少，師生交流不足，不能顧全大局等。建議體育教師積極改造、優化教學方法，借用網絡資源激發學生鍛煉的興趣。
作者：霍軍蘇朋工作單位：河南師范大學體育學院
1當前高職體育教學中存在的問題
隨著素質教育時代的到來，傳統教學模式下的高職體育教學的問題也越來越凸顯，這些問題的存在不僅影響了體育教學質量的提高，而且也影響到了人才的培養。因此，必須改革高職體育教學，深入研究當前高職體育教學的現狀及問題。
1．1教學模式陳舊
從事高職體育教學的教師在多年的教學過程中逐漸形成了自己的教學模式，再加上許多高職院校的前身大多為中專院校，在當前的教學中必定會沿用某些原有的教學模式，甚至是全部照搬照抄，這樣一來，導致整個高職體育教學的教學模式相對滯后。陳舊的教學模式和封閉的教學理念致使學生在教學過程中不能體會到學習體育的樂趣和意義，因此就不會積極主動地參與到體育教學活動中，使得高職體育沒能體現出其應有的價值。
1．2教學方法單一
當前高職體育教學的教學方式多采用示范講解、分解教學和完整教學拆分或結合的方式來將體育的相關知識傳授給學生，雖然這種教學方法對于體育技術動作的學習來說具有一定的成效，但是從學生接受知識的角度來看，這種傳統、單一的教學方法并沒有考慮到體現學生主體地位的重要性，學生只能被動地接受教師給予的教學信息，逐漸對體育失去了興趣，參與體育教學活動的積極性和主動性都相對較弱，同時采用這種教學方法也不利于學生能力的培養。所以說，原有的單一、傳統的教學方法并不能滿足素質教育的要求，只有對其進行合理改革和創新，才能激發學生的學習興趣，提高體育教學的質量。
1．3學生的教學主體地位難以凸顯
素質教育下，要求在教學過程中體現學生的教學主體地位，開展以學生為主體的體育教學活動。當前的高職體育教學往往忽視學生的教學主體地位，不注重對學生學習情況的分析。高職院校的在讀學生年齡多為18～22歲，在這個年齡段，學生的身體及心理的各方面機能都處于相對穩定的狀態，這個時期學生對于體育運動有著不同的接受能力和愛好，要求教師在教學內容的制定上要結合對學生學習情況的分析結果，將體育運動的教學與學生的興趣愛好相結合，對于學生感興趣的體育項目可以進行個別的專門指導，鼓勵學生在自己喜歡的體育運動上獲得進一步的發展和提高;對于興趣性不強的學生要加強引導，明確體育鍛煉的價值，引導學生形成終生體育觀念，促進學生自身能力和素質的提高。
1．4理論教學和考核內容不符
在理論教學方面，高職體育教學的理論課程所涉及的知識內容主要是裁判法以及與奧林匹克相關的歷史知識，而且課程形式大多趨于流程化，教學內容與學生的需求及興趣不符，導致學生學習體育的興趣逐漸降低。在課程考核方面，高職體育課程的考核內容一般是指學生的專業運動技能以及出勤率，而且考核制度不完善，存在蒙混過關的情況，導致學生學習體育的積極性和主動性逐漸減弱，也使得高職體育教學質量難以得到進一步提高。
2解決高職體育教學問題的對策
當前社會處于素質教育的時代，因此為滿足社會的需求，增強學生適應社會的能力，高職體育教學要以素質教育為教學目標和準則，在體育教學中，創新教學模式，豐富教學方法，以學生為教學主體，以體育運動專業技能動作為基礎教學內容，結合學生的體育學習情況，開展多元化的教學活動，培養學生各方面的能力，促進學生素質的全面提高，增強其適應社會的能力。現對素質教育時代背景下的高職教學目標進行了明確，并就如何改進高職體育教學提出以下幾點措施。
2．1高職體育素質教育的意義
在高職院校的體育教學中貫徹素質教育理念的意義主要體現在三個方面:首先，有助于提高學生的身體素質。高職體育素質教育注重培養學生對體育運動的興趣，促使學生積極主動的投入到體育鍛煉中，通過科學的體育鍛煉增強自身免疫力，提高身體素質，同時引導學生形成終身體育的意識。其次，實施體育教學素質教育有助于培養學生各方面的能力，提高學生的心理素質。高職體育素質教育要求注重提高學生的社會適應能力和心理素質，通過體育教學的鍛煉項目培養學生的競爭能力和協作能力，為學生將來的發展奠定良好的基礎。其三，高職體育的素質教育是學生在體育教育過程中通過一定的強度、耐力、難度訓練來增強自己的意志品質，促使自身心理素質的提高，培養學生良好的意志品質。
2．2高職體育素質教育的教學目標
首先是促進學生的全面發展。在高職體育教學中，素質教育的最終目標是促進學生的全面發展，實現這一教學目標要結合學生自身的特征，使學生在體育教學過程中更好地掌握體育知識及技能，在提升學生自身素質的同時實現學生的全面發展。而且素質教育的教學方式多樣，都以促進學生身心健康發展、提高學生綜合素質和能力為體育教學目標。其次是培養適應社會發展和需求的專業人才。高職教育具有明顯的專業性，學生的專業技能和水平決定了其在社會的生存能力和就業空間。因此，素質教育要求學生不僅要掌握專業技能知識，還要將其應用于實踐，教師要充分利用教學資源開展以培養學生專業知識技能、提高學生自身素質為目的的教學活動，培養學生成為專業性人才，提高學生的社會適應能力。
2．3素質教育下改革當前高職體育教學的策略
2．3．1創新教學模式
在高職體育教學中，教師要深刻認識到高職體育教學的特征，將傳統的教學模式進行徹底的改革，更新高職體育教學理念，結合素質教育的思想要求，探索滿足體育教學要求的教學模式，從學生的角度來考慮和確定體育教學的內容和目標。
2．3．2合理的設計體育教學內容
雖然傳統的體育教學在教學內容的劃分上具有一定的合理性，但是仍存在結構和內容銜接上的不合理，需要進一步優化和調整，設計可隨教學實際狀況靈活變化的教學內容。此外，在設計教學內容時要緊緊圍繞培養學生專業知識和技能的教學目標，使教學內容滿足教學目標要求，服務于專業目標。
2．3．3豐富高職體育教學的教學方法
當前高職體育教學的教學方法多采用示范講解、分解教學和完整教學拆分或結合的方法來將體育的相關知識傳授給學生，雖然這種教學方法對于體育技術動作的學習來說具有一定的成效，但是學生只能被動地接受知識，不利于學習興趣的激發。因此，為滿足高職體育教學的需要，高職體育教師要積極探索和創新教學方法，進行不斷的嘗試和實踐，豐富體育教學方法，并且采用的教學方法要能夠激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性，培養學生的創造力，這樣才能有效地提高高職體育教學的質量，實現素質教育下的教學目標。
2．3．4注重學生在教學過程中的主體地位
不管是在高職體育教學中還是在其他科目的教學中，教師都應重視學生的教學主體地位。高職院校的學生之前已經掌握了一定的運動技術，對于體育運動有著不同的接受能力和愛好，在開展體育教學活動時，教師要根據每個學生的年齡、愛好等特點來設計體育教學內容，采取適當的教學方式，在學生已經掌握的體育運動技能的基礎上加以引導，促進其進一步提高，幫助學生培養終身體育的良好習慣。同時，對于體育運動積極性不強和運動技能較差的學生，教師要重點關注，可適當減少運動技能的要求，鼓勵他們積極參與體育運動，激發他們的學習興趣，最大限度地提高學生的身體素質和能力。
2．3．5創新體育教學的理論課程，改革考核策略
在高職體育教學中，教師在選擇理論教學內容時要根據學生的興趣、愛好，還可以舉辦一些與體育相關的講座來對理論教學進行適當的補充。高職體育教學的考核制度一直以來形同虛設，并沒有發揮其應有的作用。考核辦法的改革要更加重視學生運動能力的差異，不僅僅以出勤率和學生運動技能的高低來對學生的學習成果進行評定，而是要豐富考核的內容和考核的方式;不要只重視結果，要關注整個教學過程中學生的學習情況，將全程考核與結果考核相結合，并參考學生的進步大小、參與教學活動的熱情高低等重要因素，做到考核的全面性。
3結語
隨著高職教育在我國的不斷發展，高職院校為社會輸送了一大批有用人才，高職院校學生的綜合素質和能力也逐漸受到社會各界的廣泛關注。高職體育教育在促進學生的身心健康發展、提高學生的綜合素質、增強學生適應社會的能力等方面起著重要作用。因此，為保證高職體育教學的教學質量，在學生的發展過程中發揮其應有的作用，要求高職教育要不斷創新教學模式，更新教學理念，豐富教學方法，開拓創新，與時俱進，培養出專業型、社會型人才，以滿足社會的發展需求。
作者：王鳳仙工作單位：河南農業職業學院體育教學部
