發布時間：2022-05-04 04:44:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《全日制義務教育化學課程標準》對課程內容的選擇突出了以下幾個特點:
(1)重視學生的生活經驗對科學過程的感受。不過分強調知識的邏輯順序,在一定程度上體現生活性、實用性,以及初中學生的年齡特點。
(2)改變學生的學習方式,加強探究的力度,精心創設活動與探究的情境,以及多種形式的學習活動,以培養學生的科學素養。
(3)內容的選擇密切聯系學生的生活和社會實際,反映最新科技成果,并注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。
以上三個特點充分表明,實施化學教學,應舍棄傳統的化學教學片面強調知識和技能目標,必須把培養學習化學的興趣,提高科學素養放在首要的位置。因此,努力創設生動活潑的學習情景,提高學生學習化學的興趣尤為重要。
通過本學期的聽課學習,結合自己過去的教學實踐,我對初中化學教學中聯系生活創設情景實施探究性教學有幾點體會:
一、演示實驗,創設學習情景,培養探究能力
學生在最初接觸《化學》這門課程時,是一種望而生畏的恐懼心理,如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是化學教師上好第一節化學課的關鍵,因此,在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗,如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景,激發學生進一步探究學習的興趣和欲望,使他們感受到學習化學的愉悅性。
在學習《水的組成》這一課題時,教師進行了電解水的演示實驗,并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后,學生深感化學變化的奇特,同時領悟化學變化的實質,而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源,讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發學生學習興趣的目的。
在學習“燃料的燃燒對環境的影響”這一課題時,組織學生進行三個實驗:一是“樹葉與酸雨”的反應;二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應;三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自實驗,認識到“酸雨”的危害的嚴重性,保護環境的重要性,以及發展新型無污染能源的緊迫性,使他們從小就樹立良好的環保意識。同時,學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環境的欲望。
二、設置化學問題,創設學習物景,培養探究能力。
在化學教學中教師的教學設計要根據不同的課題內容創設學習情景,“設置化學問題”就是一種方法。
將學生置身一個實際的情境之中,可以激發學生強烈的探究欲望,并從該問題中,學習到“科學興趣小組”的科學調查問題的方法,可以說對學生是一種全方位的素質提高。像這個“化學問題”情境的創設是信手拈來,如“為什么在冬天有霧的早晨,一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈,而她的前面也停有很多汽車,突然,該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因?”這種問題的設置會讓學生對汽車尾汽的污染加深認識,從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。
三、圖片、模型和影像資料,展示學習情景,培養學生的探究能力。
在“學習化學研究些什么”的知識時,可以展示拉瓦錫的有關實驗圖片,我國化學室在世界上首次合成了蛋白質的圖片等,讓學生感受化學家的研究成果;通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片,環保部門對大氣檢測的資料片,用高能燃料推進火箭的過程,以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生“濃煙滾滾”的景像等,都會讓學生有身臨其境的感覺,認識到只有學好化學知識,才能解決生活實際中的問題。
四、通過新聞報道,創設情境,培養探究能力。
新聞報道中經常會涉及到化學方面知識情景,例如,有一報紙報道:有一下水道發生了爆炸,所炸之處,下水道蓋全部被炸開,并一直炸到一學校的校園內,并炸傷幾名小學生及路人。據事后調查,這是一起嚴重事故:有一名從事灌裝液化汽的人將罐內殘留物倒入了下水道,后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發生了這起爆炸事故。學生閱讀后,深感生活中化學知識無處不有,加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應驗純”的這一知識點的認識,同時,也對我國很多煤礦發生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里,可以進行知識拓展,設計一個“點燃不純H2”的爆炸實驗,讓學生對這一問題進行驗證獲得為什么會“爆炸”的原因,在此基礎上,可以讓學生分組進行探究活動,探究的內容是“怎樣預防礦井的爆炸事故發生?”學生會感受到搞好礦井的安全是多么重要,也使學生對社會對人民增添了一份責任感。
新聞報道中的內容,學生有一種新鮮感,閱讀與了解其中內容的欲望比較強,因此,從中選取相關的內容,創新情景,非常方便,而且教學效果好,比如“在學習天然氣”這一課題時,我市報道了,“天然氣,會給你帶來什么?”的內容,其中涉及到天然氣的成份,天然氣的燃燒產生的污染與煤氣燃燒相比,天然氣與煤氣燃燒熱值的大小,最后,引導市民計算了每立米的價格問題,這實際上是創設學生學習“天然氣”知識的良好情景,讓學生從化學式、化學方程式、化學反應與能量變化、燃料燃燒對環境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓練,學生學得輕松,而且又讓他們感受到實用。像這種例子有很多……
所以說,新聞報道在牌教學測設情景的有寬闊途徑?？梢赃_到引人人勝,立竿見影的目的。
五、調查與實踐,設置情境,培并探究能力。
在學習“水的凈化”這一課題時,聯系我們身邊的母親河──黃河已受到污染,那我們的自來水廠是如何凈化的呢?讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題,學習“水的凈化”的全部過程,認識到保護水資源的重要性。又如,據報道,有位五十多歲的農婦、到自家地窖中拿紅薯時,不幸身亡。經分析確認:農婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道。就可以提問,怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數呢?可以組織學生分組對地窖的二氧化碳質量分數進行探究。同時,又加深了學生對二氧化碳性質的認識,并且對學生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。
我們還可以通過小故事,科學史實,實物等創設情景,增加學習化學的愉悅性,激發學生的興趣。
生活中現存的化學情景,是無處不有,扣人心弦,有待于我們去開發,去利用,為使我們的化學教學煥發勃勃生機。
總之,創設學習情景可以增強學習的針對性,有利于發揮情感在教學中的作用,有利于積極開展科學探究活動,對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。
對于初中物理教學它具有實驗性、現實性、歸納性和應用性，具體做法是：
1、實驗性
每個物理規律，原理都是從觀察和實驗加以分析思考得出的，因此教師在課堂上就必須抓住演示實驗這個環節，讓學生從演示實驗中看到的觀察獲得新的物理知識，這樣學生就從感應認識上掌握了物理知識。例如講聲的產生的原因，可以在鼓上放一些小紙屑，敲動鼓面，發出聲音，同時看到紙屑在跳動，讓學生直觀看到鼓面在振動。由此得出聲音是由物體的振動而產生的，所以各個物理新知識，都必須通過演示實驗的方法讓學生得到感知。
2、現實性
物理知識來源于社會來源于生活實際，教師在課堂上傳授物理知識時，不能脫離實際，即現實性。例如在講慣性時，可讓學生提出日常生活中哪些現象屬于慣性現象，哪些現象中屬于慣性的應用，哪些現象屬于防止由于慣性產生的危害。
3、歸納性
許多物理規律和原理都是實驗現象中分析歸納出的，而上升為理性認識，教師在課堂上就要教會學生啟發學生進行歸納。例如在講牛頓第一定律內容時，教師做好斜面小車實驗后，教師就要啟發學生：如果小車在水平面上運動過程，如果不受力小車將怎么樣呢？同樣在研究電流電壓電阻關系實驗中，列出了一些實驗數據，可啟發學生從實驗數據上分析得出結論。因此，學生實驗時就要啟發學生歸納結論，而不是看實驗現象好玩。
4、應用性
學習物理知識的目的就是把物理知識應用到實際中去，讓學生知道學有所用，激發學生的求知欲，培養學生應用物理知識的能力。初中物理知識的應用有透鏡的應用、杠桿的應用、浮力的應用、密度的應用、能源的應用等等，在教學中就必須教會學生如何運用物理知識去應用到實際中去。例如在講浮力的利用時，關于輪船的材料的密度是大于水密度的，怎樣才能使它上浮，且能裝更重的貨物，就要想辦法增大浮力，怎樣才能增大浮力，啟發學生回答：做成空心的。
我認為初中物理課堂教學存在的問題主要是實驗少甚至沒有，大多數是黑板上講實驗，而不是做實驗，學生學的枯燥無味，甚至厭學。學生是好動的，也是肯動腦筋的，關鍵是教師如何啟發啟發他們動手、動腦思考，激發他們的興趣，這就要做大量實驗。而少做、不做實驗的原因有二：一是學校器材不足；二是教師本身就怕做實驗，認為做實驗教師時間花得多，很煩，同時在課堂上又要花費實驗時間，倒不如多講幾道題，效果可能還好些，其實效果相反。學生的認知過程，必須是從感知到認知再上升到理知，不做實驗學生的知識是掌握不牢靠的，遺忘率是高的，學生不能真正地掌握物理知識。
因此，教師就必須加強自身道德修養和文化修養，養成做實驗的習慣，有些實驗器材可以土法上馬，自作一些器材，讓學生從實驗中獲得知識，知道生活中處處有物理，物理知識來源于實際生活和生產活動中。同時教師在做實驗時，也有可能自己有所發現。例如奧斯特發現電流的磁場就是在做電學實驗時發現的，只有通過做實驗學生學得輕松，教學效果才明顯，可以稱謂教學相長，又何樂而不為呢？
論文題目：初中美術教學中開展研究性學習 以探訪蘇州古城為例
一、選題背景
學習方式即學習者在研究解決學習問題、完成學習任務時所表現出來的具有個人特征的行為模式，是學習者持續一貫表現出來的學習策略和學習傾向的總和，是學習者完成學習任務或實現學習目標而采用的一系列步驟的組合，其中重要的內容就是學習方法。新一輪基礎教育的優秀理念是為了每一個學生的發展，在學習方式上，新課程改革倡導以主動參與，樂于探究，交流與合作為主要特征的學習方式，并且強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，力圖通過建立課程標準、設置綜合實踐活動課程，強化信息技術教育，改革教材、評價體系與考試制度等一系列舉措，倡導并促進學生接受新的學習方式，完成學習方式的改變：被動學習自主學習;個體學習合作學習;接受學習研究性學習。
二、研究目的和意義
本課題的主要意義主要體現在以下三個方面：首先從學生學習方式的角度來說本課題通過嘗試運用單元化研究性學習活動，改變了原有的獲得知識的方法和渠道，從被動學習變成自主學習，從個體學習變成合作學習，從接受學習變成研究性學習。從教師角度來說，可以通過本次課題研究可以尋找到在初中開展研究性學習的基本流程和方法，為美術教師在教學中開展研究性學習提供參考。從初中美術教學實際情況和開發利用本土美術資源的角度來看，蘇州作為一座歷史古成，文化名城本身具有非常豐富的美術資源，亟待美術老師去發現研究、開發利用。本研究在實踐的過程中設計出適合我校學生實際情況的探訪蘇州古城的單元化研究性學習活動，在教學實踐中尋找到一系列切實可行的、有良好的操作性的活動方案，頗有實踐意義。
三、本文研究涉及的主要理論
四、本文研究的主要內容及研究框架
(一)本文研究的主要內容
針對蘇州市吳中區部分初中展開蘇州古城本土美術資源開發和研究性學習的現狀進行調查分析，發現問題，總結優秀的經驗。根據本校的實際情況，設計探訪蘇州古城的單元化研究性學習活動，制定計劃，并展開教學。根據教學實踐中的情況及時調整教學活動和內容。在實踐的過程中，總結在初中美術教學中開展研究性學習的方法，并尋找問題與不足，為今后在初中美術教學中開展、推廣研究性學習做鋪墊。
初中歷史教學論文激發學習興趣提高教學質量
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斠粋€人對某 種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。
一、講究開頭，激發興趣
俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如我在認真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內容和結合當前形勢的特點后認為：這 一課首先要告訴學生如何做人的道理以及應做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學們，你們一定 聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人 ？”這一問題的提出，頓時激發了學生的興趣。不少學生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個學生來回答，但他 們的答案都不夠準確。這時，我先指出以上人物分別屬于那個時期。在學生聚精會神地聽時，我板書第1課課 題《歷史告訴我們什么》導入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄劉胡蘭，受到了世世代 代人民的崇敬；有的遺臭萬年，象奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪。
二、講好插圖，引發興趣
新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關插圖，對引發學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質量有重要作用。但在教學中由于插圖很多，限于課時 教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖本文由論文聯盟//收集整理如果沒有向學 生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解，既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識 。如第8課《戰國七雄》中的《商鞅舌戰圖》。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰國時期封建社會的形成 ，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實現的。這一 場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程 中，學生全被吸引往了，達到了引發學生興趣的效果。
三、巧設疑問，以疑激趣
學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面 前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后， 就會產生一種快感。這種快感又能激發學生進一步學習的興趣。我在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目 “紙的發明和蔡倫改進造紙術”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發明的造紙術對人類文化的發展所 起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時，我作了這樣的設計，我先提問：“同學們都知道，紙在人們日 常生活中有著非常重要的作用，哪個同學能夠說出首先發明紙的國家和時間？”當學生作出“中國”和“西漢 前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發明以前用什么作書寫材料？”有同學回答 “龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向學生介紹在紙張發明前我國書寫材料的變革：殷商-主要是龜甲和獸骨， 也有銅器和玉石器；西周-主要是銅器；春秋-竹木簡盛行，并開始用帛書寫；東漢-竹木簡和帛仍是重要的 書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么？”在學生回答：“竹木簡太笨 重，帛的價格昂貴”后，我指導學生看彩圖27“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書?？吹竭@種用繩子串 木簡做成的書，引發了學生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們的書包里的學習材料還是木簡的話 ，該有多少木簡？會有多重？”學生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發明太偉大了。
四、創設情境，以情求趣
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情 感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育 ，即在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上 受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講第18 課《兩漢經營西域和對外關系》一課時，我告訴學生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯絡大月氏，東西夾 擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時，學生為張騫的安危擔憂；當聽到匈 奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節，忠于祖國時，學生被張騫臨危不懼，忠心報國 的愛國主義精神所感動；繼而聽到張騫終于找到悔會逃出時，學生又為之歡欣鼓舞；當再次得知張騫歷盡千難 萬險，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時，學生又一次為張騫的命運擔憂；當知道張騫好 不容易在經受13年的磨難之后，終于和另一個人回到了長安時，學生的高興之情溢于言表。對這個故事具體 情節的生動描述，不但使學生產生了極大興趣，尤如身臨其境，為張騫的命運時憂時喜，同時又加深了對張騫 這個歷史人物的了解，深深地被張騫的愛國主義精神所感動。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來?！?激發學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌 導趣；設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷 史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增 長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。
華師大版初一數學新教材第一章“走進數學世界”內容不多、知識不新，卻給我們帶來了課程教材改革的“一縷清新之風”。反思這一章的教學，我們感觸頗深。
1．生動的教材
教材以通俗易懂的語言，豐富有趣的數學問題，活潑而又貼近生活的圖片，科學家的生平史料等內容，讓學生在極其輕松的氣氛中，與數學交朋友，學會解決一些簡單的數學問題，使學生對數學產生一定的興趣和繼續學習的欲望。
第一節“與數學交朋友”。通過談話、聊天、交流的形式，使學生不知不覺走進了教材。接著，又被蜂房結構的幾何美、東方明珠塔的造型美吸引。大到高科技、市場經濟、小到隨處可見的鋪地磚，生活處處充滿數學，啟迪了學生用數學眼光觀察周圍的大千世界，印證了本章導語——我國偉大數學家華羅庚先生對數學的精辟描述。三位數學家的故事使學生感悟到“學好數學要對數學有興趣，要有刻苦鉆研的精神，要善于發現問題和提出問題，要善于獨立思考”。
第二節“讓我們來做數學”。教材以親切的第一人稱，讓學生用不多的數學經驗，卻體驗數學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程，通過學生感興趣的貼近生活的話題，使學生從課堂走向社會、從課本走向生活。
2．生動的課堂
教材給了我們數學教師新的教育理念、新的教學思路，改革傳統的教學方法有了源頭活水。本章教學后的成功點是課堂教學的結構發生了深刻變化。
2．1 動手、探索、討論充滿學習過程。如第三頁練習2：用剪刀將長方形紙片沿一條直線剪成兩部分，使這兩部分既能拼成平行四邊形，又能拼成三角形和梯形，應該怎么剪？學生拿了紙片小刀，討論著各種方法，愉快地走進了數學教材。又如第五頁練習2：把由正六邊形組成的圖形中的每個正六邊形分開一點，并在空隙中填滿正方形與等邊三角形，做成新的拼花板。教師先準備了許多正六邊形發給學生，讓學生分組試驗，很快得到3種不同拼圖，教師讓找到方法的學生在黑板上展示，畫在紙上讓學生觀察，感受了幾何圖形美。再如第十二頁練習1，學生準備了小刀、陶泥、橡皮泥、蘿卜等，課內動手探索，理解了正方形的影子或切口可能產生的各種平面圖形。還如填數字游戲、數字猜迷等，學生都是在溫馨熱烈的氣氛中，既獨立研究又互相協作，動手動腦動口，情感和諧，學習自主。?
2．2 課堂教學中不時迸發出學生創新思維的火花。教材充分體現了思維的開放性，如第14 頁習題5：某居民小區搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現征集設計方案。 要求設計的方案由圓和正方形組成，并使花壇面積占矩形面積的一半。教師沒有現成的樣卷，沒有既定的框架，讓學生展開思維的翅膀，認真做好這塊綠地的“規劃師”、“設計師”，幾十個學生幾十幅設計，教師讓學生自己評價，既有嘖嘖稱贊聲，又有哈哈大笑聲。又如第十四頁習題6：以給定的圖形（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段）為構件，盡可能多地構思獨特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞。我們讓學生充分討論，把新穎的構思畫在黑板上。學生不須邀請紛紛自己上黑板畫，剎那間畫滿了一黑板，雷同的不算，有創意的有好多幅，解說詞更是到位。如紅綠燈、蹺蹺板、臺燈、還有熱帶魚、兩朵花、風扇、氣球、更有雪人等充滿了童趣童真。
2．3 學生有強烈的探究欲望。結合教材練習中的“請舉出你在生活中應用到數學的例子”、“觀察一座標志性建筑或雕塑，指出它包含哪些圖形”，這類貼近學生生活的實踐性問題，學生提出了許多有趣的問題，如打開煤氣灶時為什么表會轉？杯子為什么做成圓柱體的？地磚是什么樣的圖形才能鋪滿地？填數游戲的規律是什么？家中的水電費是怎么計算的？出租車的計價方法是怎樣的？超市中一天的顧客是多少？鬧市中汽車的流量統計方法等。各種問題很有價值，教師不可能在課堂上一一回答，或許能提供學生解決問題的方法，提供學生研究問題的資料，但是，我們期盼的就是這種從知識結構中、從生活背景中發現問題的探究精神，一個個問題就是研究性學習的開端。?
2．4 生動的教育使學生良好起步。本章的內容，如果單純從知識的角度看，似乎并無新的知識，但并不能由此認為本章可有可無。運動員在正式進行體育活動之前，首先必須進行相應的準備活動，否則，在正式活動時就容易受傷。同樣學生在進行數學活動之前，也必須進行相應的準備活動。教材特意安排這一章的作用，在我們的實踐中充分顯露。一些小學數學較好的學生由此而作好了遠航的準備，小學數學不夠好的學生也由此鼓足風帆重新啟航。曾一個學生說：一個學生數學成績的好壞，一半源于自己，一半源于課堂，初一數學新教材，她讓我愛上了數學，對數學著謎。?5、教學相長，學生的信息比教師多。信息社會與市場經濟時代，使當今的學生知識面寬、興趣廣、思維敏捷、記憶特強。與教材相關的一些拓展知識，教師未必全面了解或記憶猶新。如第二頁的插圖，學生叫做卡通人物卡通畫?？吹秸n本東方明珠塔的照片，學生又進而說旁邊那幢樓是經貿大廈，左邊沒拍攝到的應該是昆蟲館、大洋海底世界，近處是南方證券大廈，仿佛是個導游，引得沒去過的學生嚷著要求老師組織?？吹降谒捻摰摹吧钭C指數走勢圖”學生又報出了一連串的“行話”：牛市、熊市、漲停板、跌停板、st.再如第十頁的填數問題，又有學生很快地說出什么是三階幻方，什么是四階幻方，它們的填數規律是什么……。
課堂教學中，師生關系發生了深刻的變化，教師只能作為學生學習的幫助者，學生發展的促進者。新課堂的學生是快樂的，“說起來”、“動起來”、“活起來”了。
本章的數學內容為以后各章的內容作了有益的鋪墊，本章所體現的數學思想方法、數學人文精神、數學應用意識、數學價值觀等都應該在以后各章的學習中得到貫徹，故而我認為教材中第一章的編寫是非常符合數學這個學科特點的。
摘要
由于教育改革的不斷推進和新課改的要求，推進信息技術與教育的整合已經成為社會關注的重點。初中生物教學對學生的直觀感受和操作效果較為關注，但由于課堂時間、教學條件有限，很多內容在課上無法為學生進行演示，或學生無法親自進行實驗。針對這種現象，本文對信息技術與蘇教版初中生物教學的整合進行了研究，以期能使學生理解得更加深刻、形象。
關鍵詞
信息技術；初中生物；整合
在新課改推動下，教育領域發生了很大變化，目標是為國家培養出具有高學歷、高素質、過硬的實踐能力的優秀人才，符合國家的發展要求。但是，要實現這一目標，就需要在教學實踐中運用現代化的技術指導教學，將兩者進行整合。隨著經濟與科技的不斷發展，新型科技也在不斷走進課程教學，而對于實踐性較強的生物教學來說，實現生物教學與信息技術的整合就顯得十分重要。
一、信息技術在生物教學中的作用
在信息技術中有一種教學方式叫做多媒體教學，將多媒體教學應用到生物教學中，不僅能夠讓學生在學習中進行視覺、聽覺的有機整合，還能讓學生從多方面進行感受，將成果通過更直觀的形式展現出來，可以調節課堂氛圍，提升學習效率。在教學方法上，還能將教師所要表達的思想更直接地表現出來，讓學生對教師的要求更加明確，并有針對性地回答問題，在這種教學模式下，可以讓學生了解到更多的教科書以外的內容，開拓學生的視野。在必要的教學內容中播放相關影片進行教學還能引發學生的思考，加深其對教學內容的掌握程度。同時，學生遇到問題可以隨時提出，教師立即進行解答，改變了傳統的教師只負責教而學生只負責學的教學模式，師生之間進行良好的互動，充分體現了學生的主體地位。
二、將信息技術與生物教學進行整合的益處
（一）提高了學生學習的積極性
傳統的生物教學方式基本都是教師在進行照本宣科的工作，提出的問題也很有局限性，學生只負責學習，對于教師提出的問題經常是處于朦朧狀態，似懂非懂，師生之間進行的互動也較少。新課改以后，教學方式得到了改善并引進了新的教學設備，增添了教學手段。將信息技術與生物教學相整合，教師不僅可以利用多媒體對教學所需的圖像、影視動畫進行綜合處理，還可以根據教學要求自主設置教學主題，將所講內容通過多媒體教學展現得更加直觀，帶動學生的學習積極性，引發學生思考，實現課本與信息技術相結合，增加學生的學習動力。
（二）使教學內容更加貼近學生的生活
現階段的學生在物質生活上已經有了很大的提高，對于網絡信息也不陌生，但網絡技術在發展中有利有弊，所以這就要引導學生正確利用網絡進行學習。網絡中的教學內容是豐富多彩的，具有新穎、更新速度快的特點，便于學生掌握新的知識。在生物教學中運用網絡進行教學，可以幫助學生及時找到要了解的內容，并出色地完成作業。
（三）提高學生的復習效率
在經過一階段或一學期的學習后，教師就要對學生的學習情況進行檢驗，如期中考試、期末考試，這就要求學生將學習內容進行很好的復習，但由于時間有限，不能對所學的各個章節進行重復講解，所以在進行期中考試、期末考試之前，教師可以通過多媒體對以往的教學重點、難點進行播放，對教學內容進行總結，以加深學生對教學內容的印象，從而起到鞏固知識的作用。
三、將信息技術與蘇科版初中生物教學進行整合的具體方法
（一）多媒體教學方式走進課堂
在蘇科版初中生物教學中需要大量的道具，但不能將所需要的道具都拿到課堂上，即便有些道具方便帶到課堂，但由于季節或條件的限制還是在教學中無法充分應用。如在“觀察花的結構”這項實驗中就需要大量的花朵作為道具，這就增加了實驗的難度，沒有任何一種花朵是可以隨意采摘的，所以在實驗中利用多媒體進行教學就可以解決這個問題，不僅可以找到實驗中所需的內容，還能讓學生觀看得更清晰、生動，能很好地解決采摘等帶來的問題。
（二）將信息技術作為師生進行互動的工具
現代技術較為發達，因而要正確利用這一點。學生在學習時難免會遇到困難，可以利用網絡與教師進行互動，但這種教學方法需要教師進行引導，提出問題讓學生進行思考，如在進行“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”這項實驗時，自行操作存在一定的困難，這時教師就可以根據實際情況，在網絡上選取相關教學視頻進行教學，通過視頻中的試驗，提出“在這項實驗中淀粉經過唾液淀粉酶的分解后產生了什么變化？”學生會看到，在不同溫度下，加入碘液后淀粉的顏色會不同，在37攝氏度時加入碘液顏色不變，但在100攝氏度時，加入碘液后顏色會呈現藍色，這就增加了學生與教師之間的互動，學生觀察越仔細，收獲也就越多。
（三）運用信息技術生動講解教學內容
現代信息更新較快，教材更新永遠跟不上科學研究，這時就需要教師利用信息技術拓展學生的知識面，將最新的研究成果引入到教學中。如在關于“觀察小魚尾鰭血液的流動”的實驗中需要小魚作為實驗對象，但傳統的實驗方法已經不能適應現代的教學要求，教師就可以選擇最新的實驗方法進行教學，如用載玻片將小魚的尾鰭壓住，關注小魚尾鰭的擺動情況，利用多媒體進行展示，這樣不僅能達到實驗目的，還能讓學生了解到更多的實驗方法。
綜上所述，通過以上的研究發現，將信息技術應用到蘇科版初中生物教學中是必然的，將二者進行整合以后，不僅提升了學生的學習積極性，還讓學生對實驗理解得更深刻。
作者：周婧玉 單位：江蘇省昆山市陸家中學
1.創設生活化的教學情境
初中歷史教學需要符合新課標課改的要求，創設富有時代氣息的課堂，提高初中生學習歷史的興趣，提高歷史教學的效率。在傳統歷史教學中，教師采取的是“填鴨式”的教學模式，在教學活動中忽略學生的感受，只是單純的將知識傳授給學生，不考慮學生的理解能力和接受能力。新課標要求教師在歷史教學中注重培養初中生的價值觀和態度，在此基礎上為學生的歷史學習奠定基礎。初中生因為自身的閱歷和接受能力對歷史知識的理解程度有限。為了達到生活化歷史教學的目的，歷史教師需要把生活融入到歷史教學中創設貼近學生生活的教學情境，把學生帶入一定的歷史情境中，幫助學生理解時間相對久遠的歷史知識。首先，教師需要創設貼近學生生活實際的問題教學情境。尋找貼近學生生活的具體歷史問題，擺脫傳統教學模式下不切實際的提問方式，讓學生從枯燥痛苦的學習過程中擺脫出來，在提問時與學生生活實際相結合，讓學生感受到其實歷史就在自己身邊。這樣，學生在回答問題時就會有感而發，在尋找答案時啟發自己的思維，提高參與的熱情。其次，教師還需要創設角色模擬具體的歷史情境。歷史教師可以在課上彩排歷史小短劇，讓學生扮演歷史人物，把歷史事件帶到初中歷史課堂，讓學生能夠親自體驗古人講話的方式和生活習慣。教師可以要求學生自己編排歷史短劇，在不扭曲歷史事實的基礎上充分發揮初中生的想象力和創造力。學生通過揣摩角色，尋找歷史資料，身臨其境的演出可以提高自己掌握歷史知識的技能，更好的記憶歷史時間、歷史事件掌握歷史學習的方法，提高學習效率。除此之外，教師還可以營造學生自身的生活經驗情境，使歷史教學貼近學生生活。例如，在講解有關贖罪券知識時，教師可以結合當時歷史事實和學生的生活經驗，設計具體的環境，啟迪學生通過構建自己的生活經驗來理解歷史，從而提高歷史教學效率。
2.開展課內交流討論活動
初中歷史教師需要站在時展的前沿，與時俱進，在歷史課堂開展交流討論活動，關注整合時政內容，組織學生關心社會事件，了解國家和社會的動態，把實際生活和歷史教學相結合，通過討論強化學生對歷史事件的記憶，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如，歷史教師可以就某一具體的歷史知識，組織開展課內交流活動，要求學生結合自己的生活經驗和自己的思想認識進行分析，從分析中尋找問題的答案，加深學生對某一知識點的印象，提高學生學習歷史的效率。在教學《紅軍不怕遠征難》時，教師可以為學生播放與之相關的視頻文件，讓學生直觀感受當時紅軍長征的艱難。借助多媒體給予學生視覺上的震撼，讓學生感受當今生活的來之不易，引導學生珍惜當下。教師在播放視頻之后可以要求學生自愿地結成小組，就“紅軍長征的原因”進行探討，并且結合當今社會情形寫下自己的感受。學生在教師的引導下可以充分了解課文的內容，并且對當時社會形態有一定的了解。最重要的是，學生可以在課堂討論分析之后，樹立爭取的人生觀、世界觀和價值觀。課內討論交流活動可以為學生提供一個良好的學習平臺，學生通過討論可以加深對知識的理解，從而增強對知識的記憶。教師在生活化的歷史教學活動中需要充分發揮課堂的作用，為學生提供知識討論分析的平臺，讓學生能夠在討論中獲得知識的提升，提高學習效率。
3.組織課外專題調查研究
學生學習知識的最終目的就是要運用知識，把自己了解的知識、掌握的知識還原到生活當中。生活化的歷史教學活動需要組織課文專題調查研究，通過調查研究促使學生把學到的知識運用到生活中。歷史學科是人類發展的縮影，教師在歷史教學中不應該單單引導學生回顧歷史，而是應該在回顧歷史中展望未來。通過歷史的學習提高學生對生活的感悟，提高學生的歷史修養。例如在七年級上冊第七單元社會生活教學中，教師可以要求學生深入生活，在課余時間開展有關社會生活的調查活動，了解周圍人的生活習慣和幸福指數，并對老一輩的人群進行調查，從調查中了解中國十幾年來的社會變遷，而且教師還可以提倡學生就歷史課本中感興趣的內容進行調查，在指導下促使學生將調查研究活動向生活中的各方面延伸，在此技術上把理論知識和學生生活實際相結合，讓生活真正的融入歷史，實現初中歷史高校教學，提高歷史教學效率。
4.結語
總而言之，在初中歷史教學活動中，教師如果想提高歷史教學的效率，就需要把生活融入到歷史中，充分挖掘教材中的生活化元素，創設貼近學生生活的教學情境，通過組織課內討論交流和課后調查研究等活動賦予歷史時代氣息，促使學生在回顧歷史時展望未來。教師在生活化的歷史教學中要注重和學生聯系，通過歷史教學架起和學生溝通的橋梁，有效的提升歷史教學成效。
作者：戴訓鵬 單位：江蘇省濱?？h陳濤中學
一、挖掘案例生動特性，培養初中生能動學習意識
教育學指出，案例是教師課堂教學活動的有效“抓手”，學生學習技能素養錘煉的有效“平臺”。筆者以為，數學案例，不僅要成為教與學活動效果提升的有效“平臺”，更要成為激發學習對象能動學習意識的重要“載體”。初中生在解析數學問題案例的過程中，其能動意識都是在建立良好積極的學習狀態基礎之上。通過對蘇科版初中數學教材的整體研析，可以發現，現行的教材內容以及案例，生動性更為顯著，現實感更為豐滿，趣味性更為濃厚，探究性更為明顯。這些特性，為初中生主動學習意識的有效樹立，提供了有效條件。因此，數學案例應成為教師激發和培養初中生數學能動學習意識的有效“抓手”，充分挖掘數學案例所具有的生動情感因素，做好數學案例的設置工作，結合教材內容、主體實際和認知特點，設置生動、趣味、真實、貼切的數學案例，讓初中生改變對數學案例的“畏懼”思想，產生能動積極的學習意識，推進解析案例進程。如在“一元二次方程”案例教學中，教師利用該知識點內容在現實生活中的應用意義，通過設置“象棋比賽中，每局贏得2分，平各記1分，輸記0分，現在知道四個算熟分數分別為180，169，178，187，計算參加比賽的選手人數”事例，將抽象數學知識轉變為直觀貼近的現實案例，為初中生展示了生動真實的教學氛圍，從而讓初中生保持積極情感探析實踐。值得注意的是，利用案例的生動特性，培養初中生數學能動探析情感，只是其中的一種方法。初中數學教師在案例教學中，應根據實際情況，具體問題，具體對待，以此促進和提升初中生的數學問題探析情感。
二、利用案例探究特性，培養初中生探究實踐能力
教育實踐學指出，案例教學就是教師引導和指導學生圍繞解題要求，組織學生進行探知、解析和歸納數學案例的實踐過程。學生在分析案例、解答問題和思考案例的過程中，需要結合已有的數學知識和數學解題經驗，進行問題的探究分析實踐活動。探究特性，是數學學科數學案例的根本特性之一。因此，初中數學教師要充分延伸數學案例教學的發展過程，放大數學案例的探究特性，組織和指導初中生根據問題的解答要求，開展問題條件內在關系、解決問題思路以及解答數學問題方法等方面的實踐探析活動，通過組織初中生探究、分析、解答、歸納等實踐活動，培養和提升初中生的數學探究實踐能力。
三、放大案例多變特性，培養初中生思維創新能力
數學是思維的“藝術”。思維是學習探知數學學科知識的主要活動。案例具有學科知識概括性和集中性特點，不同數學知識點之間總是存在密切的關聯。在解析案例的過程中，學生通過轉換解題的思維角度，利用數學知識點之間的深刻聯系，就可以找尋出解決數學問題的不同方法和途徑。這就為培養初中生的數學思維能力，特別是思維創新能力，提供了載體和條件。初中數學教師在教學活動中，要切實運用數學案例所具有的發散特性，善于創新和加工數學案例，設置和呈現不同形式或內容的數學案例，讓初中生在開放性的數學案例解析中，創新思維能力得到提升。如在“二次函數的圖像”案例解答中，學生在教師引導下，開展解析問題活動，得到其解決二次函數問題的方法。此時，教師利用該案例數學知識點的深刻特性，進行案例創新，設計了變式問題，組織初中生進一步解析問題案例活動，學生在解析案例、探尋思路、歸納方法的過程中，深刻認識到數學知識之間的深刻關聯，其創新思維能力得以有效提升。
四、結語
總之，數學學習能力培養，是初中數學案例教學的優秀任務之一。初中數學教師案例教學應將數學學習能力素養培養融入其中，開展有效教學方式，實現教學效能和學習技能的“雙贏”。
作者：鄭海艷 單位：江蘇省阜寧縣張莊初級中學
一、引導學生深入生活，攫取有效素材
作文離不開生活，作文來源于生活。所以，在初中作文教學中，教師應引導學生深入生活實際，豐富學生的內心世界，使多彩生活常駐于學生心間。這樣學生在行文時，就會自然將心中的生活點滴進行有效整合濃縮，幻化成符合作文要求的寫作素材，從而“行云流水”。
1.以活動為載體，讓學生悉心體味生活
在初中作文教學中，教師可根據作文常規訓練標準，結合具體的作文題目，利用一切課余時間開展豐富多彩的活動，豐富學生的思想內涵，鍛煉學生的寫作思維。如，在每年的“雷鋒日”，學校都要舉辦“學雷鋒活動”，形式多樣，內容異彩紛呈。我借此機會，在學?；净顒拥幕A上，又加了濃重的一筆，即“讀英雄的故事”“看雷鋒的電影”“唱雷鋒的贊歌”，為了與作文教學相契合，最后我要求學生寫出對雷鋒先進事跡的感悟，題目自擬，字數定為1500字為宜。學生經過雷鋒感人事跡的熏陶，早已在心中埋下“向雷鋒致敬、向英雄學習”的種子。從后來的作文情況看，題目雖然五花八門，內容也各具特色，但無一不表達出對雷鋒英雄形象的敬意，對雷鋒精神的感悟深刻真摯。通過活動的開展，強化了學生對生活的體驗，提升了學生對生活的品味，學生作文的過程就是直抒胸臆的過程，有話可說輕易實現了。
2.帶領學生走出課堂尋找素材，創造參觀訪問的機會
當教師創設一個寫作主題，而學生恰好又對此缺乏一定了解，教師可嘗試尋找周邊范圍內一些具備相關主題元素的場所或部門，帶領學生去參觀訪問。如，教師要求學生寫一篇針對某個公園的作文，有些學生雖然曾經去過，但印象不深，導致無從下筆。在作文前，可帶領學生專程去一次特定公園，對公園一些重點景物要引導學生仔細觀察，可適當做一些記錄。回校后，我組織學生對自己觀察到的景物進行集中整理，分離出具有一定價值的寫作素材，再鼓勵學生對這些素材進行有機整合，促其系統化、條理化，一篇作文的框架就形成了。
3.培養學生的閱讀習慣，提示學生在閱讀中不斷積累
作文來源于生活，是對生活的藝術性加工。初中語文教師應根據學生的實際需要，開展形式多樣的讀書看報活動，要求學生從社會生活和自然景觀的介紹中開闊視野、汲取知識，觸發學生心中的生活激情，促進學生內心情感的自然流露，培養一氣呵成的行文能力。這就要求教師在學生的日常積累和作文訓練上下工夫，找到行文與情感銜接的切入點，這樣作文就自然天成了。
二、增強學生之間的有效互動，強化行文基礎
從多年的作文教學來看，從說話能力培養著手，在著力增強學生的說話能力的同時，逐步向學生的作文寫作過渡，這是培養學生作文能力的有效途徑。文字是思想表達的符號形式，從口頭語言向書面符號轉化，讓思想在口間迸發，所謂想清楚、說明白、寫生動。對此，語文教師在課堂教學中，要重視學生之間的彼此交流，允許學生將生活中的見聞通過語言表述呈現給大家，促進學生的創新思維能力培養。如，在國慶節期間，教師可組織學生到本地著名景點參觀，讓學生回來后自由交流所見所聞，將作文課的前段打造成實質意義的“交流課”。同時，教師還應積極捕捉交流的“浪花”，引導學生集中交流，交換不同意見，增強語文“交流課”的層次感，為持續保持討論的“熱度”提供不竭動力。
三、結語
總之，初中生作文教學應緊緊把握住內容不放手，將其深刻鑲嵌在作文教學的全過程中，引導學生以此為探索路徑，加強學生的作文寫作實踐，使其成為拉動學生語文素養提升的強勁動力。
作者：龔銀富 單位：四川省屏山縣龍華初級中學
一、創新教學方式，培養學生的探究思維
通過新穎的、多樣化的、具有創意性、趣味性的教學方式與方法，培養學生的探究思維，提高學生對于初中化學知識的學習興趣以及學習主動性．為了培養學生的探究思維，教師要為學生創建一個外界的知識需求與學生的認識體系相互沖突的環境，亦或是教師的教學內容不能完全滿足學生對于知識的需求的氛圍，從而將學生引入到一個充滿疑問、充滿知識的世界中，在一定程度上引起學生對于知識的渴望，從而產生對于知識的探究心理．在初中化學教學中，教師可以根據不同的化學知識建立不同的教學環境．例如，在講“神奇的空氣成分”時，教師可以做這樣一個實驗:實驗器材包括一只蠟燭、火柴、一只良好的玻璃罩．實驗步驟:取一只蠟燭，將其點燃，可以發現蠟燭在空氣中燃燒得很穩定．接下來，用玻璃罩將蠟燭罩起來，可以發現蠟燭的火苗越來越微弱，直至最后，蠟燭完全熄滅．教師可以引導學生思考:這是為什么呢?另外，在生活中也有很多類似的例子．例如，人們進入許久沒有打開的地窖時，會有眩暈的感覺，并且在這種環境下，火把或者燈火不易燃燒．這一系列的實驗與生活現象回顧，可以幫助學生對相關的化學知識產生興趣、以及對于答案和原理的需求渴望，從而達到培養學生的探究思維、提高學生的學習興趣的目的．
二、小組合作探討交流，提高學生的理解能力
研究調查表明，小組學習的教學方法在學生對于知識的理解、掌握以及深層次的思考具有有利影響．因此，在初中化學教學中，教師可以根據學生的學習能力以及學習水平，將學生分為若干的小組，每個小組5人左右(不可過多，這樣可以保證每個小組中的每個成員都能夠有機會展現自己，充分掌握和理解每一個化學知識點)，要求每個小組中的成員的平均水平近乎一致．在教學中，以小組為單位進行學習、討論、回答教師的問題、并且通過小組內部的討論提出疑問，再由其他小組或者由教師解答．例如，在講“氧氣的制取”時，教師可以演示利用氯酸鉀與二氧化錳加熱制取氧氣，或者直接利用高錳酸鉀分解制取氧氣的實驗(此處以前者為例):首先，將酒精燈、試管、支架、水槽、導管等器材進行連接、固定完好;接著，檢查裝置的氣密性:將裝置連接好(注意此時不要放化學制品)，導管插入水槽，將酒精燈點燃，使試管加熱，過一段時間，若發現水槽中的導管中有水柱上升，則說明裝置的氣密性良好．接著，將氯酸鉀以及二氧化錳粉末放入試管，點燃酒精燈對試管進行預熱，然后正式進行加熱，過一段時間，開始收集氧氣，實驗結束之后，先將導管從水槽中移出，再將酒精燈熄滅．教師可以引導學生對實驗步驟進行思考，并且在小組中進行研究和討論，通過學生的探究性思維，總結提出幾點實驗中的注意事項．另外，也可以要求學生以小組為單位走上講臺將實驗完完整整地做一遍，加深學生對于實驗以及相關知識點的理解與掌握．通過小組討論進行學習的教學方法，可以明顯感受到學生對于化學知識的學習態度的轉變．這種教學方式，可以在一定程度上培養學生的獨立思考能力，也可以對學生的交流溝通能力產生積極影響．同時，通過與隊友團結協作、共同討論、研究、最后找出問題的解決方案，學生的合作精神、團結意識以及分享意識也能得到培養。
三、引導學生總結評估，進行階段性提高
“吾日三省吾身”是每一位成功者都具備的良好習慣、優秀品質．學生要想將知識掌握到位，也需要階段性地對自己的學習方法、學習態度進行反思、評估以及總結，并且對于之前學習的知識點進行復習、重溫，從而獲得新的感悟與理解．正所謂“溫故而知新”．因此，在每一個章節知識學習結束后，教師都應該及時通過化學課堂中的小組討論，引導學生對于自己、對于自己學習知識的情況進行整體的評估以及總結，使學生能夠及時發現自己所擁有的優點和缺點，針對自己的不足，通過與小祖成員進行探討，找出最適合的解決方法，取長補短，從而進行階段性的提高．這在很大程度上保證了一個階段的教學的有效性，提高了教學質量以及教學效率．
四、結語
總之，探究教學是初中化學教學中十分重要的教學方法之一，在培養學生的學習能力、端正學生的學習態度、提高學生的學習積極性和自主性、培養學生的創新思維和邏輯思維等方面都有重要作用．因此，教師應該在教學中實施探究教學，將初中化學教學水平提升到一個新的層次．
作者：張燕 單位：江蘇濱?？h陳濤中學
一、依據書本，找尋素質教育的切入點
在進行八年級的《消費者的權益》的授課過程中，就可以依據課本的知識，在授課過程中匯入人文精神教學，進而使得學生實現素質的培養。在授課過程中，老師首先依據課本內容對教學知識進行講解。通過詳細的講課，使得學生理解社會的實質是人與人之間的交往模式。在這個模式里面，我們需要誠實、平等、自由等等。隨后，老師可以突然問學生：“想象你們當前是一家公司的董事長，而你們目前的任務就是把公司業務開拓到較為落后的國家去。這個國家的技術水平比較低下，對產品的監測要求比較少，這就表示你能夠運用比較低的技術去實踐，進而節省資金。那么在這種情況下，請問同學們是保障自己公司的利益還是用戶的利益？不同的處理方式會產生什么樣不同結果？”老師的問題引發了學生的思考。在學生還沒有表達自己的看法時，老師還可以運用多媒體技術接連播放“三聚氰胺”“蘇丹紅”等等事件。而這些真實的事情也讓學生展開了討論，也使得他們對消費者權益的了解更加深刻。利用這樣的方法，學生可以更好地了解這門課的知識，而且還具有誠信的認知，道德素質得以培養。
二、因人而異，注重學生的個性培養
以人為本，思想品德的教育強調的是以學生為中心，而相應的學生都具有自己的特性。老師在授課時，需要知道學生的差別所在，而且理解認可這種差別。思想品德的教育重在培養學生的道德素質，幫助學生建立正確的人生觀，培養高尚的情操。然而，老師需要知道，學生都是不一樣的，不可以要求學生思想一致，也不可以要求學生品行相似。在如今倡導以人為本的社會，自由民主的教學方式才是老師所應該追求的。在對思想品德的授課中，教育的方式因人而異是關鍵所在。老師要引領學生建立高尚的情操，同時也要認可學生之間的差別，不要要求一樣的教學成果，那樣只會背道而馳，同時也是不可能的。在思想品德教學中，要把學生當作教學的主體，全面理解學生之間的差別，進而使得教學得到了很大的收獲。在《實現我們的共同理想》的授課過程中，老師并不急于實施課本知識的講解，而是讓學生首先說一說自身的理想和自身對理想的看法。起初，沒有學生愿意發表自己的看法和意見。這種情況下，老師便首先說了自己小時候的理想。在老師營造的休閑氛圍中，課堂的氣氛開始活躍起來，而學生也變得不那么緊張了。然后，在老師的引領下，學生慢慢地開始表達自己的想法以及理想。有些學生的理想比較高遠，老師便對這表示認可和肯定；有些學生沒有實際的理想，只要求過安穩的日子，老師并沒有嘲笑他們，而是表示充分的理解，而且引領學生對理想做深刻的分析。對于學生的大理想以及小愿望，老師并不要求學生都需要高遠的志向，而是依據學生不同的個性同時認可他們的差異。在如此輕松的學習氣氛中，學生變得勇于發言，也比以前更自信了，不僅對老師以后的授課內容印象很深，同時也明確了自己的理想，和實現理想的規劃，培養了自身的道德素質。
三、注重實際，整體培養學生的道德素質
對學生的道德素質的提高，不僅僅只是嘴上說說。學生素質的培養、人生觀的生成，都需要學生不斷的實踐操作。而以人為本的授課方式也需要老師從根本上實施，使得學生充分地理解實踐，再結合實際對道德素質進行培養。所以，初中思想品德的授課，不單單是要結合書本知識，使得學生能夠徹底理解思想品德的教學內容，而且更要超出課堂授課，與實際生活相聯系，進而使得學生就算在實際生活中，也可以自我學習，培養學生的自身道德素質，進而變成真正的國家人才。相對于學生的成績高低，學生的道德素質應該更加被老師和學生重視。因此，在初中思想品德授課中，老師應該以人為本，切合實際情況，因人而異，從根本上培養學生的綜合素質。
四、培養學生道德素質的重要意義
思想品德的教學兼有新知識的傳授和學生道德素質的培養，培養學生道德素質更是思想品德教育的關鍵所在。對初中生實施思想品德的教學能夠使他們明白道理，樹立正確的人生觀以及價值觀，對學生具有很大的意義。而且思想品德的教學也深刻地貫徹了教育改革創新的需要，幫助學生培養他們的道德素質，建立誠信、平等的社會體系，讓學生成為優秀的祖國人才。學生作為祖國的重點培養對象，擁有高尚的人格是十分必要的，通過實施思想品德教學提升學生的道德素質，所以老師要充分利用思想品德教學的機會，開拓學生的道德素質的培養方式。
五、結語
總而言之，在思想品德的授課過程中，老師不可以只知道重視學生的知識積累而忽略了對學生道德素質的培養，不可以輕視具體的實踐教學而只知道強化書本知識。因此，我們需要積極地使用各種各樣的方式手段把培養學生的道德素質與思想品德教學合二為一，使得兩者相輔相成，共同進步。
作者：徐海梅 單位：浙江省杭州市景芳中學
一、美術課堂上的教學示范需要注意的問題
美術新課程倡導培養學生創新意識，而傳統教學重講解，輕示范；重視運用靈活多樣的教學手段，忽略了學生美術技能的扎實掌握和繪畫方法的學習運用，造成美術課堂示范教學的缺失。所以，美術老師應認識到示范教學在課堂上的重要性，很多技能技法的傳授需要教學示范。
（一）因材示范，根據學生的實際情況
示范教學過頻或過淡，忽略學生的實際需要教師對每一個步驟演示講解，學生觀看熟記，這就帶來了相對的缺陷：部分學生在創作時容易受教師示范的“定勢”，使得自己創作的作品沒有很強的“原創性”，更多的是教師作品的“影子”。這樣過于頻繁地示范只會使學生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，而且也會讓學生的作品風格單調劃一。學生缺乏運用遷移的方法，去選擇自己喜歡的方式，去嘗試藝術的表現方法，也就無法在美術創造行為的表現過程中發展個性和氣質，創造新的作品。美術課雖然是技能性很強的學科，需要合理的示范，但它與培養學生的興趣，提高學生的審美能力，陶冶學生的性情，培養學生的創新能力并不矛盾，反而是相輔相成的。
（二）示范教學流于形式，忽略學生的學習效果
美術課堂示范教學具有形象性、直觀性的特點，它能幫助學生理解和記憶操作的動作要領，啟發學生形象思維，鍛煉學生實踐技能，培養學生觀察、分析、解決問題的能力，從而取得良好的學習效果。美術教材呈現在欣賞者的面前是靜態的，無論教師的解說多么仔細，步驟多么詳細，都不如教師的示范能解決技法學習上的難點。通過示范，使其產生表象，進行形象思維，最后掌握知識技能。例如，講解《水墨畫—動物》時，教師首先要教給學生一些筆墨技巧，而這最為一目了然的方式是示范，學生通過示范的學習，初步發現了一些創造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試。這時，學生學習的自主性也得到了充分地體現，自然產生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入到會學和樂學的境界，美術教學的良性循環也會因此建立起來。
（三）示范教學應根據不同的教學目的講究一定的量和度
示范必須根據教學任務的實際需要，有目的，有針對性地選用。示范是教學的手段，它本身不是目的，不能為示范而濫用示范，只能在完成教學任務需要它時，才恰到好處地選用示范手段。如果遇到較難的內容或者學生動手能力差的學習內容，教師不妨試著帶領學生學習。例如，初學水墨畫，教師可以從構圖開始，對造型，對線條、墨色的處理方法一一示范講解，學生看得明白，學得真實，能較快的掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創造美的活動。高年級的學生無論質疑、解疑能力，都比較強，他們思考問題有了一定的深度。因此，教師只需根據教學目的，在一些人物造型、形象設計、構圖等方面略做點撥即可?！敖逃蟹ǘ鵁o定法”，在美術教學中，美術教學示范的創設方法也是靈活多樣的，美術教學中良好的教學示范創設，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴散學生的思維，使學生逐步學習創作和設計的方法。
（四）示范教學應具有啟發性，充分調動學生的積極性和參與性
示范的范圍應該確定為以具有普遍規律或程式的技法訓練示范為主，而具有創意性探索性的創作過程就要偏重于啟發和引導，不宜做完整的示范。在一節剪紙課上，課堂中有兩次示范，第一次是教師快速地折剪，展開后變成一個雙喜字；第二次是教師快速地將雙喜字上下的兩個口字進行了變化，簡簡單單的“笑臉”和“心形”。第一次的示范是揭示課題，引起興趣；第二次的示范是啟發學生的創作欲望，示范簡單而典型，可以讓學生舉一反三，又起到了直觀、形象的示范作用。這堂課的示范就完整的融匯于整節課中。美術課堂示范應能夠充分調動學生學習積極主動性，引導學生通過獨立思考，融會貫通掌握知識，并發展能力。在上述這個案例中，教師在關鍵處示范，千方百計地把擬訂的教學目標變成學生自己的學習目標，在這種條件下，學生積極主動的學，教師的主導作用和學生的積極主動性就找到了結合點。適量適度的示范可以達到“潤物細無聲”“曲徑通幽”的效果。教師的示范賦予課堂于“形”，學生的創作賦予課堂于“神”，神形兼備，方為上品。
（五）不能過于強調學生的主體性，削弱教師的引導作用
新課程標準重視學生學習過程中的體驗，強調學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索，并通過體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。如果誤認為自主學習就是學生做主，自己學習，那就削弱了教師的引導作用。
二、結語
總之，新課程下美術課的示范教學仍然是美術教學中一個重要的環節，教師匠心獨具的示范設計及精心演繹的示范過程對學生來說彌足珍貴。“集腋成裘、聚沙成塔”。教師如果抓好這一環節，便能更好地服務于課堂、服務于學生。
作者：趙姝 單位：河北省秦皇島北戴河新區大蒲河中學
一、動態課堂———提高教學效率
電子白板打破傳統黑板教學中，教師在黑板上板書字體太小、顏色單一的局限性。可以將課堂轉換成動態課堂，可以將重點知識點、插圖等放大、圈點出來，讓學生更容易抓住教學的重點。此外，農村教學資源有限，每個班級的學生較多，若是傳統的板書會給后排的學生帶來不便，使得后排學生因看不清之類的客觀因素而失去對學習的興趣。若是使用電子白板的局部放大功能，便可以解決農村教學的這一困惑，整體提高教學質量。電子白板還有著存儲、編輯、批注等功能，可以將課堂上運用的所有文字、插圖等保存起來。教師可以在臨近下課甚至是下次課時，利用短短幾分鐘帶領學生溫故而知新、查漏補缺。傳統多媒體與板書教學都要求教師提前準備教學材料，并且這些教學材料一旦生成就不容易修改，有著高度固化的局限性，而電子白板的編輯、批注功能，可以讓教師在課堂上隨意發揮，讓教師有更多的時間研究教學設計、抓住學生的興趣點。
二、互動分析———突破重點難點
傳統多媒體課堂教學一般都是教師課前花大量時間準備資料，然后呆板地坐在計算機前用著鼠標和鍵盤為學生播放。這樣很難做到與學生的互動，拉大了教師與學生的距離。但是電子白板中的一支白板感應筆完全解決了這一問題，教師可以走近學生實現對鼠標和電腦的控制，拉近師生的距離。教師可以在與學生的互動教學中，發現學生的興趣點，針對學生的興趣點，隨時調取、插入教學資源，在共同探究與討論中碰撞出智慧的火花，針對教學的重難點，為學生找到突破點。例如在講八年級上冊河流的相關知識時，筆者為學生準備了一張沒有任何文字的水系圖，然后采用互動的模式，讓學生根據自己的知識標注出大河的名稱、源頭、流向以及所經省份等，這樣一來既加深了學生的印象又了解到了學生所掌握的知識程度，針對每位學生的不同特點，各個擊破，為每位學生突破知識點的重難點。
三、搭建平臺———師生合作創新
在“人際互動”的教學模式中，教師要根據教學目標創設信息點，搭建互動平臺，讓學生參與到教學中，成為課堂的主角，可以在課堂中提出自己的問題、觀點，可以將自己不了解的知識點質疑出來，供大家集體思考解決，在主動思考的過程中發現新問題、解決新問題甚至做到創新。同樣，我們還是可以拿水系圖舉例：教師首先可以帶著學生在水系圖中找到長江與黃河，在解說的過程中用不同顏色的標記筆標識出來，然后互動，學生根據自己知道的知識，標記出知道的河流名稱等。然后根據學生標記的水系圖，做出針對性的放大、批注，在共同探討中讓學生觀察不同河流特征、流向等知識點，繼而讓學生的思維擴展到內河流、外河流等概念，最后再將完整水系圖展現出來，讓學生體會到合作的樂趣和成就感，使得學生對地理教學更加產生興趣，從而創新。
四、網絡交互———引導課堂方向
交互式白板有著一個特殊的功能就是投票器功能，它可以更好地對學生的興趣點和薄弱環節進行統計，對學生進行檢測，為教師更好掌握學生的學習狀況和課堂發展走向提供依據，使得課堂教學更有針對性。教師可以根據學生投票的結果，了解學生的興趣點，從而有針對性地設計出課堂教學的切入點。避免在有限的課堂教學時間中，一些不合理的、不能博取學生喜好的教學點浪費時間，不能完成整個教學過程。例如，筆者在教學西雙版納課時時，首先就拿出學生都感興趣的旅游話題，由西雙版納的旅游話題設計出旅游時必須考慮到的“天氣氣候、人文風情、風俗習慣、地形地貌”等問題，讓學生投票選取感興趣的內容，從而有針對性地進行重點講解，引導整個課堂的發展方向都是朝著學生感興趣的話題進行，保證學生的聽課效率和參與度。避免教師設計太多的切入點，最后在有限的課堂時間內出現講不完、講不透的現象。有時甚至會出現講了太多學生不感興趣的話題，致使學生不認真聽課，使得對重點問題也沒在意，導致學生對整個課時都失去興趣。
五、結語
總之，電子白板教學對農村地理教學提供了有力的條件，既解決了農村教學客觀的困難，也打破了教學過程中的一些主觀局限性。可以以“學生”為優秀，為學生搭建互動平臺，了解學生掌握知識的程度，合理利用課堂時間，針對性地為每位學生突破重難點，提高教學效率。
作者：裴治理 單位：貴州省劍河縣革東中學
一、初中數學教學中互動的意義
1．初中數學教學課堂的師生互動可以展示學科的本質。
在初中數學中，教學內容可以體現數學的價值，給人比較好的數據，同時也能證明學生的思維邏輯發展，在整個教學中可以挖掘出數學邏輯的特點，還能引導學生通過觀察生活中的事情，促進數學水平的改善。
2．初中數學教學課堂的師生互動有利于學生的能力培養。
數學是一門邏輯性和抽象性比較高的學科，相對于其他的學生加大了數學學習的難度。因而，在數學教學課堂上，要引導學生的智力發展和數學思維，就要求師生之間能有比較好的交流和合作。
3．初中數學教學課堂的師生互動有利于問題的解決。
在初中數學教學課堂中，提出問題和解決問題是兩個分開的過程，在教學過程中，教師應該善于發現問題，提出設想，進而比較好地設計出問題，促進學生的思維發展，激發學生的學習熱情。然而，課堂中教師和學生之間的互動，也給了學生表達自己意見的機會，可以采用比較新穎的方式回答問題，尤其對于一些不同的見解，更是需要鼓勵和培養。
4．初中數學教學課堂的師生互動有利于學生的創造性思維的培養。
初中數學教學課堂是一個比較重要的環節，必須強調師生間的互動，才可以讓教師更好地掌握學生對知識的理解和學習程度，學生也會在這個過程中，發現自己的不足，利用時間查漏補缺。課堂教學要按照學生的思維設計教學活動，激發學生的積極性，從而更好地培養對問題和理解和知識的掌握。
二、目前初中數學課堂教學中師生互動存在的問題
1．教學觀念較落后，缺乏一定的學習。
現在的教學課堂中，很多教師仍然在使用傳統的教學方法進行教學。教師是整個教學過程的主宰，大部分的時間都是教師講，很少有學生發表自己的看法。他們認為教師講得越細越好，這樣就代替了學生的想法，使得很多學生被動地聽講，在教師的安排和管理下學習。這種只注重知識的傳授，卻忽略學生的表達能力的培養情況，給學生的個人發展造成了很大的影響和阻礙，同時也和新課程改革的觀念相違背，不利于素質教育的和人才培養的要求。
2．師生互動只是形式，不能從本質上重視。
在初中數學教學課堂中，很多教師對師生互動的本質不能有正確的理解和認識，對于學習的目的和動機也沒有進行認真的分析和思考。在教學過程中，教師就會為了體現師生互動而進行互動，但是這種互動可能對學生的知識水平得不到提高，這樣教師隨意地分組和討論，沒有使教學得到改善，只是在形式上保留而已。
3．師生互動進行太多，沒有目的性。
很多教師為了能夠順應新課程改革的理念，認為在課堂中師生的互動越多越好，這種想法就片面性地夸大了互動的作用。這種互動缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教師一直在課堂中提問，也會使課堂重點失去偏差，使學生不能應對，盡管課堂氣氛比較好，但是學生不能真正地學到知識，不利于教學效果的提高。學生的學習思維要得到提高，單單依靠教師的教學和學生的學，是不能獲得良好的效果的。
三、初中數學課堂教學中師生互動的策略
1．建立師生平等的關系。
在初中數學教學課堂上，教師和學生是處于同一地位的，是平等的。教師不能獨占課堂，將時間都用于給學生的講解方面，而是應該作為學生的引導者，為學生的學習提供幫助和指導。只有在這種平等的地位下，才能實現真正意義上的師生互動。否則，就會出現學生不敢發表自己的真實想法，不能表達自己的意見，從而就不能形成師生間的有效互動。可以說，師生間的平等性，是教師和學生能夠進行互動的前提，必須引起重視，從實際教學出發，提高學生的知識水平。
2．以生活為基礎，巧妙地進行互動。
在教學課堂上的互動，都是建立在生活的基礎上，為了達到學生的發展要求，進行豐富的實例指導，從而引導學生應用數學知識解決實際的生活問題。教師和學生的互動教學，主要強調的是教師進行的情景創設，從現實生活中掌握數學知識，使數學知識能夠生活化，使他們覺得所學到的內容和實際生活密切相關，同時這也是生活中急需解決的問題。在課堂中教師利用豐富的吸引力激發學生的興趣，拓寬學生的視野，從而找到其中的規律。
四、結束語
總而言之，在初中數學課堂教學中，師生互動對于學生的學習和教學效率的提高，以及課堂氣氛的營造都有著相當重要的意義。為了提高課堂教學中師生的互動，教師一定要注意轉變教學思想，使用新的教學方法和手段，摒棄傳統的教學形式和方法，進而實現師生的良好互動，提高初中數學教學水平。
作者：李紅 單位：河北省威縣第二中學
一、問題導入教學
問題導入教學能激發學生的學習欲望和動機，增強學生學習政治的動力。教師將問題帶入學習，使學生能帶著問題進入學習過程中，學生便能產生求知欲望。問題導入教學能有效提高學生分析和解決問題的能力，提高學生的創新能力。因此，在初中政治課堂，教師采用問題導入教學在設置問題時，要根據初中政治的教學目標和教學的內容進行問題設置，問題不僅要能起到導入課堂的作用，而且能有效提高學生對學習的積極性。比如在初中政治中關于《權利與義務》這一章節的教學活動時，教師可以將問題導入設置為：“各位同學是我國的公民，作為我國公民可以享受到那些權利和義務，當我們的合法權益受到侵害時，我們應當采用什么樣的方法來維護自己的合法權益？”這個問題的提出，會使學生陷入問題答案的思考中，有效引起學生對認知的沖突。當學生想要急切地知道問題的答案時，便會積極地投入到課堂學習中，有效提高課堂教學效率。
二、故事導入教學
由于初中生的年齡較小，對很多事物都充滿好奇和興趣，正是因為這一點，導致學生的注意力不容易集中。鑒于這一特點，教師在導入新課的過程中，可以利用故事將政治的概念變得具體化。并引入名人故事和傳說，用故事激發學生興趣，集中學生注意力，讓學生在聽故事的過程中領悟到政治的相關概念。充分激發學生的學習興趣，讓枯燥單調的理論變得更加有趣。比如在初中政治教學中關于《自尊自信》這個章節的學習，政治教師可以在教學過程中引入予人玫瑰、手留余香的歷史典故，使學生明白與人相處時，要盡可能地關心別人，懂得奉獻自己的愛心，構建和諧的社會主義社會。
三、歌曲導入教學
初中生的身體和智力均處在快速成長的階段，其接受能力較強，更加容易接受新鮮事物。初中政治教師合理利用學生對新鮮事物好奇的心理，創造較為新穎和有趣的教學導入方法。比如將歌曲等文藝類型的節目導入教學，調動學生學習的積極性，營造較為自由活潑的課堂學習氛圍。比如在初中政治中教學《公民的國家觀念》這一章節時，教師可播放《我愛你中國》等類型的流行歌曲。解讀歌曲中的歌詞，用以說明祖國的繁榮和富強能讓我們感到驕傲和自豪，并贏得世界的尊重。最后提問作為我國的公民，我們要具體做些什么。如此便營造了濃厚的課堂氛圍，極大地調動了學生學習的積極性。
四、圖片漫畫導入教學
在初中政治教學中，將圖片漫畫引入課堂學習中能與教材的內容很好地進行呼應，提高學生興趣。比如在講解初中政治教學中關于《家庭保護和學生保護》的章節中，可以出示關于教材內容類似的漫畫。漫畫的大意為：在屋子內所有家長在打牌，而門外小學生趴在書包上學作業。這一具有幽默的漫畫能極大地激發學生的學習興趣。教師在學生議論紛紛時，提出家庭在一個人成長的過程中有較強的塑造性，一個人的性格、品質等與家庭教育有很大關系。如此以漫畫導入新課，能最大限度地強化學生抽象和發散的思維能力，提高學生的理解能力。
五、聯系實際生活導入教學
教師在采用多媒體教學時，在教學課堂中采取的視頻和畫面大多來源于現實生活。主要是由于現實的生活材料更具有說服力，教師在教學過程中采用社會熱點進行分析，不僅貼近初中生的認知水平，將政治包含在實際例子中學生更容易接受。學生可以提出想法和意見，以此提高學生主動分析問題和解決問題的能力。比如隨著新的婚姻法出臺，對婚前房產的問題進行議論。教師可以更好地把握這個事件，將學生分成小組，然后進行小組間的討論和分析。這將提高學生的議政能力，有效提高學生主動關心國家大事的積極性。政治教師在學生討論后，便可發揮引導作用，引導學生更深一步地理解當的路線、方針和政策，提高學生的思想覺悟。將政治課本中難懂的理論知識通過生活的實際相結合，使其不再是抽象的事物，有效拉近學生與課本之間的距離。因此，教師在教學過程中要將抽象的理論知識與實際生活結合起來，從而有效提高學生在生活中應用理論知識的能力。導入教學能有效提高初中政治課堂教學效率，提高學生學習的興趣和欲望。導入教學的方式有多種，教師在選擇導入教學的方式時要根據教學的目標和教學內容制定，要符合學生的認知觀。有效導入教學，能最大限度地強化學生的思維能力，提高學習積極性。不僅培養了初中生的創新精神和創新能力，而且強化了教學效果。
作者：曾令美 單位：習水縣第四中學
