發(fā)布時(shí)間：2022-03-09 02:01:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、將對(duì)話(huà)教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中的必然性分析
1.在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)中，對(duì)話(huà)教學(xué)是其中的必然要求。
對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。以前的教學(xué)過(guò)于在乎教師的教，教師成為了知識(shí)的載體，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出定型化和知識(shí)化的特征，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上必然會(huì)帶來(lái)一定的影響。對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生成為其中的重要參與人，這樣的參與并非是旁觀和被動(dòng)的參與，需要學(xué)生們能夠有效的在其中進(jìn)行互動(dòng)。在互動(dòng)當(dāng)中，將新的共識(shí)引導(dǎo)出來(lái)，對(duì)新的共識(shí)和理解萌生的過(guò)程正是對(duì)思想進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練上無(wú)疑會(huì)發(fā)揮巨大的作用。
2.在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)中，對(duì)話(huà)教學(xué)理念是其中最理想的手段
成績(jī)或者分?jǐn)?shù)不是對(duì)話(huà)教學(xué)的根本目的所在，而是學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。有“我和你”的關(guān)系存在于教學(xué)當(dāng)中，我中有你，你中有我，但是又不是你同化我，我同化你，而在彰顯的過(guò)程中，用我以你的形式存在。二者是作為有著完整人格主體和獨(dú)立個(gè)性的主體，向我和你之間共同進(jìn)入。沒(méi)有主體和客體的關(guān)系存在于其中，人和物的關(guān)系也不存在于其中。雙方都沒(méi)有將對(duì)象視為對(duì)方，而是同對(duì)方共同參與、密切合作和相互承認(rèn)，對(duì)溝通、和諧、理解的對(duì)話(huà)人生去享受。這樣的教學(xué)將教師的權(quán)威性和神話(huà)打破了，進(jìn)而有效的解放了學(xué)生們的個(gè)性，在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和信心的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。
二、將對(duì)話(huà)教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中
1.要將信任學(xué)生和適度指導(dǎo)向結(jié)合作為主要的對(duì)話(huà)形式。
教師一旦對(duì)學(xué)生信心不足，對(duì)他們不夠信任，這樣不管是何種教學(xué)方法都不會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。對(duì)于學(xué)生的信任，是對(duì)話(huà)教學(xué)理念的前提條件，將信任放在首位，學(xué)生同教師進(jìn)行對(duì)話(huà)交流和溝通過(guò)程中，就會(huì)以獨(dú)立人格的身份展現(xiàn)出來(lái)，能夠做到和教師和諧共處，而不是教師單純的去控制他們。對(duì)對(duì)話(huà)的過(guò)程，教師應(yīng)該不斷的去監(jiān)控，并對(duì)方向進(jìn)行掌控。但是，也應(yīng)該努力讓學(xué)生們將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，因?yàn)闄?quán)力的主體是學(xué)生的主要特征，對(duì)自身發(fā)展的方式和途徑有權(quán)力去決定。然而，對(duì)學(xué)生們教師也不要過(guò)度的放任，就如同放風(fēng)箏，不但要確保風(fēng)箏可以自由的飛行，也需要對(duì)風(fēng)箏用繩子進(jìn)行控制，確保它能夠向著正確的方向飛行。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，課堂對(duì)話(huà)教學(xué)中存在的死角，要注意去清掃，防止有同學(xué)在其中出現(xiàn)游離的情況。在參與對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師要有效的控制自身的發(fā)言，防止對(duì)學(xué)生們帶來(lái)不利的影響，要正確的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，成為學(xué)生們對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者和合作者，防止以專(zhuān)制者的身份出現(xiàn)在對(duì)話(huà)教學(xué)情境中。并且，對(duì)話(huà)教學(xué)帶來(lái)的成果不是硬塞給學(xué)生們的，需要教師和學(xué)生們共同創(chuàng)造出來(lái)。
2.要有想象和創(chuàng)造存在于對(duì)話(huà)的環(huán)境中。
“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，是葉瀾先生的重要教學(xué)觀點(diǎn)，在我們國(guó)家的教育界發(fā)揮了重要的作用，課堂為心靈相約、生命相遇的場(chǎng)所，是對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑的場(chǎng)所，是利用對(duì)話(huà)對(duì)真理進(jìn)行探尋的地方。在人們的觀念中，這一重要的課堂概念已經(jīng)獲得了極大的發(fā)展和提升。這樣，對(duì)學(xué)生們的個(gè)性進(jìn)行舒展，令創(chuàng)造和想象作為課堂的主要旋律，在設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，自然就會(huì)成為其中的優(yōu)秀理念。對(duì)這一理念的貫徹和實(shí)現(xiàn)應(yīng)該對(duì)這樣兩個(gè)方面進(jìn)行注意：首先，將學(xué)生們的懷疑精神和批判意識(shí)激發(fā)起來(lái)。換句話(huà)而言，教師不但要鼓舞學(xué)生們對(duì)問(wèn)題自行的去發(fā)現(xiàn)、探尋和解決，對(duì)學(xué)生們不迷信權(quán)威、不盲從的精神和意識(shí)還要進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)追求中，這應(yīng)該是一個(gè)重要的目標(biāo)；其次，對(duì)學(xué)生們的奇思妙想要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生在對(duì)話(huà)教學(xué)情境中能夠大膽的去想象，這樣對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧潛能、培養(yǎng)學(xué)生探究興趣中會(huì)發(fā)揮巨大的作用，使學(xué)生將一些奇特的想法發(fā)表出來(lái)。
3.有待于進(jìn)一步提升教師的對(duì)話(huà)教學(xué)能力。
對(duì)話(huà)教學(xué)的組織者和教學(xué)者即為教師，對(duì)話(huà)教學(xué)的質(zhì)量同教師的教學(xué)技能上有著非常密切的聯(lián)系。但是，分析教學(xué)的具體情況，一些小學(xué)中，因?yàn)榻處煑l件和教學(xué)硬件的制約，教師較為繁重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)要求，在教學(xué)水平和教學(xué)技能上很難給予滿(mǎn)足。為了將對(duì)話(huà)教學(xué)理念有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，需要教師將自身的教學(xué)技能不斷的提升上來(lái)，將教學(xué)研究開(kāi)展起來(lái)。首先，將教師的表達(dá)能力提升上來(lái)。教師要將自身語(yǔ)言表達(dá)的能力提升上來(lái)，做到層次分明、條例清晰，能夠簡(jiǎn)化一些較為困難的內(nèi)容；其次，將教師組織教學(xué)的能力提升上來(lái)，能夠有效的鼓舞和引領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中都有著重要的地位和作用，因此，小學(xué)教學(xué)也深受?chē)?guó)家和社會(huì)的重視。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)工作也提出了新的要求，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)中的主人來(lái)對(duì)待。對(duì)話(huà)是我們每個(gè)人的基本技能，利用對(duì)話(huà)能夠有效的了解對(duì)方的一些基本情況，因此，對(duì)話(huà)逐漸的發(fā)展為一種全新的教學(xué)理念，在小學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)教育教學(xué)水平上發(fā)揮了重要的作用。
作者：姜紅 單位：四平市中央東路小學(xué)校
1轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識(shí)
每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，通常有很多人認(rèn)為這只是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)等的任務(wù)，與其他的教學(xué)人員是沒(méi)有關(guān)系的。這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。
根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來(lái)講，小學(xué)教師不僅僅傳授知識(shí)的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的管理直接者。主要體現(xiàn)在：第一，教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時(shí)還直接參與了對(duì)相關(guān)教學(xué)的管理；第二，教師在講課、批改作業(yè)、測(cè)試的過(guò)程中，要意識(shí)到自己不僅僅知識(shí)的傳授者，更重要的教學(xué)過(guò)程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
2教學(xué)管理中要積極的動(dòng)員各方面的力量
教學(xué)質(zhì)量的提升，是要通過(guò)全校教師和學(xué)生的共同努力才能有效的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，要想使教學(xué)來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效的聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長(zhǎng)、社會(huì)積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我們國(guó)家在對(duì)學(xué)校的管理上還做得不夠好，通常的參與管理的人只是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組等，教師、學(xué)生是很少、幾乎沒(méi)有參與到教學(xué)管理的組織中，還有家長(zhǎng)和社會(huì)也沒(méi)有真正的參與到教學(xué)管理中去。這不僅對(duì)教學(xué)管理造成一定的偏差，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要?jiǎng)訂T各方面的力量，有機(jī)的聯(lián)合起來(lái)積極的參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意一下兩點(diǎn)：首先，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極的調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。其次，在校內(nèi)要建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見(jiàn)。
3構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境
和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。所謂教學(xué)環(huán)境主要是包括了教師的工作環(huán)境、條件、教學(xué)的相關(guān)設(shè)備、各班級(jí)的班容風(fēng)貌等。想要促使以上環(huán)境都能一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員，首先就要集中精神，不斷的吸收多方面的力量，積極的爭(zhēng)取多一點(diǎn)資金，為我們的教學(xué)人員建造舒適的、安逸的教學(xué)環(huán)境，促使教育工作人員不至于受到外界環(huán)境的干擾從而影響其教學(xué)的水平；其次，要增強(qiáng)教學(xué)效果必不可少的是教學(xué)設(shè)備，因而學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適時(shí)的增添教學(xué)器材，逐漸的改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分的發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；最后，班級(jí)內(nèi)的環(huán)境對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都有著重要的影響，因而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、班級(jí)優(yōu)良作風(fēng)的形成等，應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的有效管理。
4加強(qiáng)對(duì)教學(xué)整個(gè)過(guò)程質(zhì)量的有效管理
在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量并非檢查和考出來(lái)的，而是要靠教師的教、師生之間的共同努力創(chuàng)造出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程是由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，它們相互制約、相互促進(jìn)和聯(lián)系，它們對(duì)教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生并形成了直接或者是間接的影響。因而，在管理教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，必須要抓好質(zhì)量形成的全過(guò)程，也就是其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上講，對(duì)質(zhì)量的管理只是注意對(duì)質(zhì)量的檢查，也就是通過(guò)考試來(lái)完成管理，嚴(yán)重的忽略了對(duì)教學(xué)全過(guò)程的創(chuàng)造的管理。上面已講，教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來(lái)的，而是在整個(gè)過(guò)程中教出來(lái)的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)全過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來(lái)，我們國(guó)家對(duì)小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。主要是因?yàn)閷W(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間沒(méi)有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定；各科教師在布置作業(yè)的時(shí)候只顧忌自身，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對(duì)來(lái)講較重；部分學(xué)校因?yàn)榭陀^條件受到限制而不能很好的開(kāi)展相關(guān)的課外活動(dòng)，或者活動(dòng)僅僅是流于形式等。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的有效管理，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強(qiáng)各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時(shí)還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于課外活動(dòng)的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動(dòng)真正的落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效性。
5學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的管理
通常學(xué)校內(nèi)的一切工作主要是以教學(xué)為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)的地位，決定著教學(xué)質(zhì)量的高與低。因而，在教學(xué)管理中對(duì)教師的管理是一個(gè)很重要的方面。對(duì)教師的管理方面，主要是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、評(píng)價(jià)等。通常情況下，要加強(qiáng)對(duì)教師長(zhǎng)期脫產(chǎn)校外與校內(nèi)進(jìn)修的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)國(guó)家和有關(guān)的教育部門(mén)制定、建立多樣化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，促使其從制度上給予一定的保證。在目前來(lái)講：部分學(xué)校、教師受到一定條件的制約，想要進(jìn)行脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在一定的困難性，所以，針對(duì)教師的進(jìn)修一定要加強(qiáng)校內(nèi)的進(jìn)修。學(xué)校可以是定期、定時(shí)請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士到校內(nèi)為教師培訓(xùn)，負(fù)責(zé)他們的進(jìn)修任務(wù)，盡可能的提升并形成一定的制度。同時(shí)，還要在校內(nèi)充分的利用在職進(jìn)修，常見(jiàn)的有：講座、教研會(huì)、老帶新、個(gè)別性的指導(dǎo)等。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)方面：學(xué)校要建立規(guī)范的校內(nèi)校外的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)；還要制定合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。促使形成完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，以提升教師的工作水平。在管理方面：尤其是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校要全面落實(shí)、貫徹黨制定的教育方針，各學(xué)校根據(jù)自身的事情情況提升素質(zhì)教育的高質(zhì)量。因而，在教學(xué)管理過(guò)程中，重抓教育教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立以提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的管理思想，尤其是教育教學(xué)行政管理更加的要注重這點(diǎn)。
6小結(jié)
總而言之，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理的方式。通過(guò)有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；最終增強(qiáng)師生的自我管理意識(shí)。
1、對(duì)小學(xué)教育教學(xué)改革幾個(gè)問(wèn)題的思考
1.1、社會(huì)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)改革認(rèn)可度與支持度的問(wèn)題
社會(huì)無(wú)法對(duì)小學(xué)教育教學(xué)改革認(rèn)可，那么相應(yīng)的社會(huì)也就難以對(duì)小學(xué)教育教學(xué)改革持支持態(tài)度了，得不到社會(huì)的認(rèn)可和支持，很大程度上就阻礙了國(guó)家教育部門(mén)的教育教學(xué)改革的步伐，很多改革方案也就相對(duì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因而就變成了紙上談兵的口頭的小學(xué)教育教學(xué)改革。
1.2、小學(xué)教師師資力量是否能促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)改革的問(wèn)題
小學(xué)師資力量的匱乏一直都是我國(guó)國(guó)家教育改革的一個(gè)難點(diǎn)。第一，邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困農(nóng)村教學(xué)條件較差，教師待遇相對(duì)城鎮(zhèn)來(lái)講普遍較低，這就很大程度上阻礙了小學(xué)教師從教的積極性，能堅(jiān)守下來(lái)繼續(xù)從教的基本只剩下一些代課老師了，在很大程度上這種教學(xué)條件較差的區(qū)域，很難吸引和留住有思想有教學(xué)激情的年輕教師，故而小學(xué)教師資源更加稀薄化，在這種現(xiàn)狀下，要想提升小學(xué)教育教學(xué)改革力度就顯得力不從心了。第二，即便在城鎮(zhèn)小學(xué)中，也基本實(shí)現(xiàn)的是終身合同制，因?yàn)楣ぷ鞯姆€(wěn)定和安逸，很大程度上造成了教師們的思想停滯，他們每天只需要按照課程表和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對(duì)國(guó)家所提倡的小學(xué)教育教學(xué)改革問(wèn)題也只是順應(yīng)性地執(zhí)行，很少有教師能夠挖掘自身的創(chuàng)新思維意識(shí)主動(dòng)配合國(guó)家的教育教學(xué)去進(jìn)行改革教學(xué)。
1.3、小學(xué)生執(zhí)行力是否能適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)改革的問(wèn)題
小學(xué)生正處于童年向少年轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程，在很多時(shí)候大人向他們所下達(dá)的指令，他們可能理解歪曲或是干脆不予執(zhí)行，這與他們的年齡是分不開(kāi)的，所以很多時(shí)候我們所通過(guò)的都是說(shuō)服教育和責(zé)罰教育相融合對(duì)其進(jìn)行教育。那么在國(guó)家提倡的小學(xué)教育教學(xué)改革問(wèn)題中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講他們很難去真正的理解，只是會(huì)遵循老師或是家長(zhǎng)的意愿去執(zhí)行，但是這種被動(dòng)的執(zhí)行效果也相對(duì)緩慢和較難，因?yàn)楦鶕?jù)他們的理解和接受以及消化新事物和知識(shí)的能力是有限的，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的這種小學(xué)教育教學(xué)改革的推動(dòng)，才能讓小學(xué)生們慢慢去接受和適應(yīng)這種新型的改革模式。
2、對(duì)小學(xué)教育教學(xué)改革幾個(gè)問(wèn)題思考的解決措施
對(duì)小學(xué)教育教學(xué)改革的幾個(gè)問(wèn)題思考中，我們只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能去解決問(wèn)題，只有解決了這類(lèi)問(wèn)題才能更好地將小學(xué)教育教學(xué)改革真正地落到實(shí)處，只有將小學(xué)教育教學(xué)改革真正落到實(shí)處了才能使我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)更上一個(gè)臺(tái)階，那么相對(duì)國(guó)家靠新一代興旺和發(fā)展也就更進(jìn)一步了。所以在對(duì)小學(xué)教育教學(xué)改革中我們必須要考慮解決的問(wèn)題歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面。
2.1、提高社會(huì)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)改革認(rèn)可度與支持度
國(guó)家教育部及相關(guān)宣傳部門(mén)，首先必須對(duì)國(guó)家小學(xué)教師們講解小學(xué)教育教學(xué)改革的最終目的和方向，通過(guò)小學(xué)教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)改革任務(wù)，讓從事小學(xué)教育工作者們真正地了解和掌握住所謂教育教學(xué)改革路線后，才能真正地去完成這項(xiàng)教育教學(xué)改革任務(wù)。然后再對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)們大力宣傳小學(xué)教育教學(xué)改革的目的、作用以及益處等，讓社會(huì)和家長(zhǎng)們了解國(guó)家提倡的這種小學(xué)教育教學(xué)改革模式，并且讓其從內(nèi)心深處真正去接受、響應(yīng)、支持和配合國(guó)家對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的這種改革，只有家長(zhǎng)們和社會(huì)認(rèn)可了，才能讓小學(xué)教育教學(xué)改革順利地開(kāi)展下去。
2.2、提高小學(xué)教師師資力量教學(xué)環(huán)境與待遇
解決我國(guó)邊緣地區(qū)和農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)條件，大量引進(jìn)新興的年輕教學(xué)力量去完成小學(xué)教育教學(xué)的改革任務(wù)，知識(shí)能改變命運(yùn)，那么只有讓小學(xué)生們真正地有吸取知識(shí)的源泉，才能談如何實(shí)行這種特殊地區(qū)的小學(xué)教育教學(xué)改革問(wèn)題。另外，對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)來(lái)講，由于小學(xué)教師基本啟動(dòng)的是考試合格通過(guò)后采取終身在崗制度，這樣容易養(yǎng)成小學(xué)教師養(yǎng)尊處優(yōu)的心理，那么，如果實(shí)行小學(xué)教師合同制，能者上崗，庸者下崗的模式，很大程度上就能抵制住小學(xué)教師們安逸、不思奮進(jìn)的教學(xué)心態(tài)。
2.3、加強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)知能力
加強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)知能力，很大程度上只能將小學(xué)教育教學(xué)改革方案變?yōu)樾W(xué)生能接受和消化的教學(xué)范圍之內(nèi)，這樣在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)改革中，不至于讓小學(xué)生們過(guò)于茫然和不知所措。只要讓他們把對(duì)小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)成是自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)對(duì)待，那么很大程度上就能讓這種教育教學(xué)改革模式變得簡(jiǎn)單而容易被他們所接受。
3、結(jié)語(yǔ)
祖國(guó)的未來(lái)靠下一輩去繼承和發(fā)展，我國(guó)一直把對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題放在國(guó)家發(fā)展的首要位置，社會(huì)和時(shí)代在不斷變化和更新中，那么國(guó)家對(duì)學(xué)生們的教育也隨之需要進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)改革，教育的改革需要從小學(xué)生開(kāi)始緊抓，在對(duì)小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，不斷地會(huì)出現(xiàn)與教育教學(xué)改革背道而馳的問(wèn)題，只有在這些問(wèn)題發(fā)生后盡可能地去解決，才能讓我國(guó)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)改革起到關(guān)鍵性的作用。
作者：常倩 單位：廣州市荔灣區(qū)蔣光鼐紀(jì)念小學(xué)
一、小學(xué)教育教學(xué)的有效管理方式
1.教育教學(xué)管理應(yīng)以人為本
“以人為本”主要從教師教學(xué)觀念出發(fā)，要求其在教學(xué)中堅(jiān)持以小學(xué)生的需要為前提而設(shè)置科學(xué)的課堂教學(xué)方案。有關(guān)文獻(xiàn)指出，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不僅取決于教師的教學(xué)水平，且重視教師的課前備課方案。教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為前提進(jìn)行優(yōu)化教育教學(xué)管理，秉承以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念。教師作為教育的主體，應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展需要，以學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好作為培養(yǎng)適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的方向，堅(jiān)持以人為本的教育管理理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上積極營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，利用教學(xué)方案中設(shè)置的有趣問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，消除其對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，為學(xué)習(xí)樹(shù)立自信心，積極主動(dòng)的參與教師的課堂教學(xué)。“以人為本”這一觀點(diǎn)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)重新進(jìn)行審視，以往的課后練習(xí)僅僅針對(duì)對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固，忽視了學(xué)生課外知識(shí)的普及。例如，語(yǔ)文學(xué)科中有關(guān)于尊老愛(ài)幼的教學(xué)內(nèi)容，教師于課后布置的練習(xí)可增添“你在家里通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行尊老愛(ài)幼”引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中自行尋找問(wèn)題的答案，拓寬課外知識(shí)的領(lǐng)域。此外，教師應(yīng)定期總結(jié)自己“以人為本”的教育教學(xué)管理的方法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，若發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)修正并改進(jìn)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
2.教育教學(xué)管理應(yīng)注重師生交流
教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促使教育教學(xué)的管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到雙贏。教學(xué)是一個(gè)連貫、完整的程序，如同計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序，實(shí)踐的過(guò)程應(yīng)符合程序的要求，教師作為教學(xué)程序的編排者，于課前、課中、課后等階段與學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)同，與各位學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，用眼睛去素描學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，為學(xué)生的困惑提出建議，讓學(xué)生及時(shí)糾正學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)秉承一視同仁的教育理念，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予督促，讓其明白應(yīng)始終保持虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)；對(duì)于成績(jī)較差且學(xué)習(xí)能力有待于提高的學(xué)生應(yīng)給予安慰及鼓勵(lì)，加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)工作，貫徹“三心”的教學(xué)理念，即“細(xì)心、耐心、恒心”。回顧分析傳統(tǒng)教育管理中課堂上的教學(xué)，教師僅僅旨在完成本次課時(shí)的任務(wù)，缺乏與學(xué)生的必要溝通，一味向?qū)W生灌輸課前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的課上接受難易程度，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)質(zhì)量止步不前。新課程的決策富有人性化，提倡教師于課前、課中及課后與學(xué)生進(jìn)行交流，從語(yǔ)言的交流中實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生共同發(fā)展的目的。教師的教與學(xué)生的學(xué)是同一時(shí)間發(fā)生、有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，互相積極交流能增進(jìn)師生間的關(guān)系，對(duì)構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂具有促進(jìn)作用，且同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙向發(fā)展的進(jìn)程。
3.課堂回歸自然的教育教學(xué)管理
人是自然發(fā)展的產(chǎn)物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)能拓寬精神領(lǐng)域，對(duì)于小學(xué)教育階段具有輔助教學(xué)的作用。因小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)世間萬(wàn)物懷有好奇的心態(tài)，向往一切美好的景觀或事物，而大自然這一臨近人類(lèi)內(nèi)心世界的公共場(chǎng)所為滿(mǎn)足學(xué)生的精神發(fā)展提供了條件。例如，小學(xué)教學(xué)普及自然知識(shí)的課堂上，教師向?qū)W生講解教材內(nèi)容時(shí)可結(jié)合自然界中的動(dòng)植物進(jìn)行授課，課前準(zhǔn)備小型的盆栽、動(dòng)物標(biāo)本，如日常生活中常見(jiàn)的水仙花盆栽及蝴蝶標(biāo)本。在課堂上，教師利用這些輔助教學(xué)“工具”進(jìn)行闡述，形象而生動(dòng)的語(yǔ)言結(jié)合教學(xué)“工具”充分達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的目的，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，且有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)教育教學(xué)管理中應(yīng)重視學(xué)生課后的活動(dòng)，教師可定期為學(xué)生開(kāi)展一些與課內(nèi)知識(shí)有緊密聯(lián)系的課外活動(dòng)。例如小學(xué)語(yǔ)文《小白楊》一文，西北地區(qū)的教師完成課上授課內(nèi)容后，借助所處的自然環(huán)境條件，可安排學(xué)生在課后對(duì)生活中的白楊樹(shù)進(jìn)行觀察，親身體會(huì)白楊樹(shù)高、挺拔、色白的外形特征，實(shí)現(xiàn)從課上教學(xué)向自然回歸的目的。研究證實(shí)，提升學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)知度是其鍛煉寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，為學(xué)生提高景物寫(xiě)作水平奠定基礎(chǔ)。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)創(chuàng)造者，小學(xué)教育是學(xué)生接受義務(wù)教育的起點(diǎn)，教師能否完善教育教學(xué)的管理是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。
作者：李榮 單位：河北省承德縣三溝學(xué)區(qū)中心校
一、將教學(xué)管理分層次進(jìn)行，保證各個(gè)管理環(huán)節(jié)緊密相連
在教學(xué)管理中，應(yīng)該有哪些力量是主要力量，有哪些是輔助力量一直是困擾我們的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念中，認(rèn)為學(xué)校是教學(xué)管理的主要實(shí)施者，教學(xué)管理的所有活動(dòng)和所有效果都只有學(xué)校單方面負(fù)責(zé)。事實(shí)上教學(xué)管理活動(dòng)是多方面集合的總體活動(dòng)應(yīng)該分為多層次進(jìn)行分級(jí)管理。1.以教師為優(yōu)秀，實(shí)施小學(xué)教學(xué)管理。小學(xué)教師是教育活動(dòng)的直接參與者，而且在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。教師每天與小學(xué)生面對(duì)面交流，與小學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。這里的學(xué)習(xí)和生活是特指，教師不僅要教會(huì)小學(xué)生知識(shí)文化，還有對(duì)小學(xué)生在校生活的全部進(jìn)行必要影響。從入學(xué)到學(xué)習(xí)再到放學(xué)，即使是回到家里，執(zhí)行的也是教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活內(nèi)容。也是就是說(shuō)，小學(xué)教師在小學(xué)階段是學(xué)生整體生活的計(jì)劃者和引導(dǎo)者。因此，教師素質(zhì)是影響教學(xué)管理活動(dòng)的關(guān)鍵。提高教師的管理意識(shí)，就是從根本上提高了教育管理活動(dòng)的層次。2.以家長(zhǎng)為輔，補(bǔ)充教學(xué)管理活動(dòng)。教師與家長(zhǎng)是影響小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)兩大方面的因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間由學(xué)校和教師進(jìn)行管理，但是，回到家主要的管理者就是家長(zhǎng)。把家長(zhǎng)作為教學(xué)管理的輔助因素是有一定道理的。教育活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。教育活動(dòng)需要建立長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生在學(xué)校和教師正確管理下，會(huì)強(qiáng)化養(yǎng)成很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。回到家后，如果家長(zhǎng)一味放縱和嬌慣不良習(xí)慣，孩子就會(huì)發(fā)生觀念的迷失。以家長(zhǎng)為輔助的教學(xué)管理活動(dòng)，需要每一名家長(zhǎng)都要保持與學(xué)校管理的一致性，要把家庭教育當(dāng)成學(xué)校教育的延續(xù)。在管理過(guò)程中，家長(zhǎng)與學(xué)校以及教師要充分溝通，將小學(xué)生教育當(dāng)成生活中的大事。學(xué)校也要定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的教育理念培訓(xùn)，把先進(jìn)的思想第一時(shí)間傳播到家長(zhǎng)群體中。3.綜合教育活動(dòng)參與者的行為，形成教學(xué)管理活動(dòng)的合力。在教學(xué)管理活動(dòng)中，有一些必要存在的元素，這些元素可以在一定程度上影響教學(xué)管理活動(dòng)。比如學(xué)校的員工、家庭其他成員、社會(huì)關(guān)系等。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)綜合管理活動(dòng)。不能單獨(dú)依靠一個(gè)方面的力量。所有的教育教學(xué)活動(dòng)的參與者，都具有教學(xué)管理的權(quán)利和義務(wù)。這種權(quán)利和義務(wù)是道德標(biāo)準(zhǔn)要求，也是社會(huì)責(zé)任要求。小學(xué)生身邊的所有因素都參與到教學(xué)管理活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理活動(dòng)朝著健康全面的方向發(fā)展。
二、教育體制與機(jī)制改革，是加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理效果的根本
1.更新教育理念是加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的動(dòng)力。對(duì)于教育理念的更新，我們國(guó)家的進(jìn)步速度是比較緩慢。經(jīng)歷的三十多年的改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域發(fā)生了重要的變革，而教育和文化領(lǐng)域并沒(méi)有幾項(xiàng)有建樹(shù)的成就。我國(guó)教育依舊沿用傳統(tǒng)的、固定的、封閉式的教學(xué)。在這樣的嚴(yán)峻形勢(shì)下，我們教育工作者應(yīng)該在拓寬教育理念上，積極探索和研究。把中國(guó)教育理念與世界接軌，形成我們有中國(guó)特色的教育觀念。
2.改進(jìn)教育模式是提升小學(xué)教育管理水平的途徑。在新課程改革的催促下，小學(xué)教育模式有了一定的突破，但是，在整體教育模式上的改革幅度還是比較小。加強(qiáng)教學(xué)管理效果就要充分從教育模式入手。改革教育體制，建立以小學(xué)生素質(zhì)教育為優(yōu)秀的教育機(jī)制，利用一切可以利用的力量，構(gòu)建教育平衡模式，在教學(xué)管理活動(dòng)中，實(shí)行鼓勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行考核與考察機(jī)制。在本質(zhì)上，改變我國(guó)教育體制落后的局面，讓小學(xué)教學(xué)管理效果充分為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)服務(wù)。
三、結(jié)論
小學(xué)教學(xué)管理在教育改革中，是一個(gè)優(yōu)秀的話(huà)題。加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理可以從整體上提升小學(xué)教育的質(zhì)量，可以把教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的完善和規(guī)范。在管理中彌補(bǔ)缺點(diǎn)，在管理中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。
作者：董虹 單位：遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)第十五小學(xué)
1、小學(xué)教育教學(xué)的相關(guān)管理制度
在小學(xué)教育教學(xué)的管理制度中可以分為以下幾種情況：常規(guī)的教學(xué)管理制度、科組工作制度和備課組活動(dòng)制度等，這些相關(guān)管理制度就是與小學(xué)教育教學(xué)有關(guān)的管理制度，這些制度的有效執(zhí)行，就可以滿(mǎn)足學(xué)校工作的正常開(kāi)展。
2、提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平
在小學(xué)教育教學(xué)的有關(guān)管理制度中，教學(xué)管理制度、科組工作制度和備課組洪都制度等都是圍繞著教育教育開(kāi)展的。因此，在后文的議論中主要是如何完善教學(xué)管理制度，提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的合理有效開(kāi)展。
2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
小學(xué)教育的優(yōu)秀是學(xué)生，但是管事確實(shí)教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，建立一支具有職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是確保小學(xué)教育教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要保證。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，因?yàn)榻逃块T(mén)的相關(guān)要求和學(xué)生實(shí)際情況的變化，對(duì)教師的素質(zhì)和各種業(yè)務(wù)能力都提出了很高的要求。在這種情況下，教師就要通過(guò)各種手段和方式不斷的提升自身，只有這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
2.2構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境
小學(xué)教育教學(xué)是孩子一生中最重要的啟蒙教育階段。因此，良好的教學(xué)環(huán)境是保證學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的重要條件。良好的教學(xué)環(huán)境不僅僅是說(shuō)對(duì)學(xué)校進(jìn)行全封閉式的管理，更是加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣氛圍的養(yǎng)成等。特別是如今的小學(xué)教育已進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，在平常的教學(xué)中就應(yīng)該應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)儀器來(lái)輔助教學(xué)。在對(duì)學(xué)生和教師團(tuán)隊(duì)的管理的時(shí)候應(yīng)該盡量的合理、科學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師有一個(gè)舒適、和諧的工作環(huán)境。
2.3改變傳統(tǒng)教育觀念，確立以人為本的管理理念
在新時(shí)代的教育理念下，學(xué)校的教學(xué)理念和教師的教學(xué)方法都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，保留合理的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育觀念在舊時(shí)代培養(yǎng)人才的過(guò)程中起到了很大的作用，但是隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的駕馭觀念就阻礙了新時(shí)代的學(xué)生教育。因此，需要擯棄陳舊思維，改變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的全方面的發(fā)展自我。不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，幫助學(xué)生形成健全高尚的人格品質(zhì)。通過(guò)這些情況綜合的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更加合理科學(xué)。同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的管理理念，注重人性化的管理和辦學(xué)。有些小學(xué)學(xué)校會(huì)在每次考試之后公開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然這種做法有助于信息公開(kāi)，但是在一定的程度上打擊了那些成績(jī)不理想的學(xué)生，使得這些學(xué)生產(chǎn)生自卑的情緒。
本著以人為本的管理理念，這些小學(xué)學(xué)校可以公開(kāi)的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，并且設(shè)置一個(gè)最大進(jìn)步獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些通過(guò)自身努力取得很大進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生面對(duì)面的交流，讓他們感受到老師的關(guān)系，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)的教育教學(xué)是一個(gè)很重要的階段，學(xué)生也是很敏感的一個(gè)群體，太過(guò)嚴(yán)厲的管理模式制度會(huì)對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生不同程度的影響。因此，應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖⒁狻W(xué)校的各個(gè)部分都是需要重視的，特別是校園安全問(wèn)題，對(duì)這種問(wèn)題，作為學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該堅(jiān)持“足夠的想象力、足夠的耐心、足夠的細(xì)心”的原則，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)安全隱患，保證學(xué)生的安全。還有就是在關(guān)注安全問(wèn)題的時(shí)候也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的能力。這種人性化的管理模式不僅營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有利條件。
2.4根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)方法，因材施教
傳統(tǒng)的教育模式是部分情況的大教室教學(xué)，這樣的工作量相對(duì)較小，方便管理；隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的家庭情況不同，受教育程度不同以及學(xué)生自身的智力開(kāi)發(fā)程度不一樣等使得這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能再適用。因此，為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)具體的情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，尊重差異，因材施教。不管是學(xué)習(xí)成績(jī)不同還是興趣差異，都要讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。讓孩子在各種教學(xué)模式中獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，在收獲成績(jī)的同時(shí)，也要讓孩子建立自信。
3、結(jié)束語(yǔ)
綜合以上對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理制度和措施的研究，在設(shè)計(jì)到小學(xué)教育的管理方面的時(shí)候，往往都會(huì)得到教育部門(mén)和全國(guó)人民的大力關(guān)注，因?yàn)楹⒆拥慕逃龁?wèn)題是不可耽誤的，這個(gè)階段的教育會(huì)對(duì)孩子的性格、人生產(chǎn)生很大的影響。因此，應(yīng)該扎實(shí)的完善相關(guān)制度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為良好的學(xué)習(xí)氛圍。
作者：于慧三 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學(xué)
摘要：在新課改和社會(huì)發(fā)展的大背景下，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了很多改變與更新。作為小學(xué)管理的中心工作，教育教學(xué)管理工作也面臨更高更多的要求。如何有效加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)重要的課題。針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理工作進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)建議，以期為提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平提供積極作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題對(duì)策
小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的第一個(gè)重要階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學(xué)管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學(xué)管理工作對(duì)于提高小學(xué)教學(xué)工作成效極為重要。小學(xué)教育教學(xué)管理是管理模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學(xué)教育教學(xué)取得良好成效，就必須對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題
當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:一是教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入越來(lái)越多，師范院校建設(shè)力度越來(lái)越大，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)時(shí)代要求的問(wèn)題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對(duì)落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績(jī)高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒(méi)有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，無(wú)法適應(yīng)新課程改革的步伐;另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問(wèn)題，主要是教師對(duì)小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律研究不透徹，沒(méi)有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。
二、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策
1．優(yōu)化教育教學(xué)管理制度
加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先要確定一套科學(xué)合理且有效的教學(xué)管理制度，同時(shí)，確定制度能夠被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行。在制度建設(shè)方法，應(yīng)根據(jù)小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行分析，并依據(jù)新課改的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度、教師評(píng)價(jià)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)制度等進(jìn)行科學(xué)重建，從而完善教育質(zhì)量。為了確保教學(xué)管理制度得以切實(shí)執(zhí)行，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)檢查制度，發(fā)揮督促、反饋和指導(dǎo)的功能。學(xué)校應(yīng)針對(duì)各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行月底檢查和講評(píng)，以及期中、期末的全面檢查。檢查應(yīng)從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)如備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)等進(jìn)行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)考評(píng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，從而充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。激勵(lì)機(jī)制要把推動(dòng)教育教學(xué)工作作為主要目標(biāo)，引導(dǎo)解決教學(xué)上存在的問(wèn)題，從而使教學(xué)工作全面平衡發(fā)展。
2．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展教育教學(xué)管理的一項(xiàng)長(zhǎng)期持久的重要內(nèi)容，可以說(shuō)，小學(xué)教師的能力水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課改的要求，培養(yǎng)全能型教師人才隊(duì)伍已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。首先，學(xué)校在招募教師的過(guò)程中應(yīng)對(duì)教師的各方面能力進(jìn)行綜合考察。其次，要有針對(duì)性的、有計(jì)劃地開(kāi)展教師培訓(xùn)，在提高教師綜合能力的同時(shí)，增強(qiáng)教師以身作則、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德。再次，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，督促教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面提升教學(xué)管理水平。
3．創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念
現(xiàn)代化的教育理念更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理理念進(jìn)行更新和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，需要切實(shí)地貫徹執(zhí)行新課改的理念和要求，把促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高作為教育目標(biāo)，需要站在發(fā)展的角度看待教育問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況，調(diào)整教育教學(xué)管理策略，提高教師的自我管理意識(shí)，真正建立起以人為本的教學(xué)理念，提高教學(xué)管理的有效性，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展。
4．強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理
在完善教育教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校要強(qiáng)化常規(guī)的教學(xué)管理，從教師備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試及學(xué)生評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，加大管理力度，促進(jìn)教師重視教學(xué)方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學(xué)效果。此外，學(xué)校還應(yīng)從創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)班級(jí)管理，根據(jù)學(xué)生具體情況因材施教、注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等方面加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，從而促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理水平的全面提高。總之，在社會(huì)發(fā)展及教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識(shí)，作為教育事業(yè)的特殊階段，小學(xué)教育更應(yīng)從基礎(chǔ)做起，提高教育教學(xué)管理水平，為學(xué)生夯實(shí)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷完善管理制度，提高隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段教育教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。
作者：孟慶韜 單位：長(zhǎng)春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)榆樹(shù)小學(xué)
教育教學(xué)管理是否得當(dāng)直接影響著整所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)風(fēng)氣以及未來(lái)發(fā)展，下面談幾點(diǎn)有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)管理方面的幾點(diǎn)做法：
一、從教學(xué)環(huán)境開(kāi)始抓管理
教學(xué)環(huán)境影響著小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，影響著教師教學(xué)水平的發(fā)揮和學(xué)生成績(jī)的提升。作為校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師和學(xué)生的需要配備教學(xué)必備的設(shè)備，以方便教學(xué)使用。學(xué)校要有明確的管理制度，比如教室、辦公室、食堂、公共區(qū)域都要專(zhuān)人管理、包片負(fù)責(zé)，以確保教學(xué)有序進(jìn)行。同時(shí)，老師和學(xué)生都應(yīng)該自覺(jué)地維護(hù)學(xué)校以及班級(jí)的秩序和衛(wèi)生情況。校園、走廊、板報(bào)欄等要及時(shí)更換，內(nèi)容積極向上、充滿(mǎn)正能量，使整個(gè)校園處在濃郁的文化氛圍當(dāng)中，潛移默化的影響師生，使整個(gè)教育團(tuán)體身處良好的風(fēng)氣當(dāng)中。
二、抓好教師隊(duì)伍建設(shè)
教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中起著最重要的引領(lǐng)作用。所以，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)是整個(gè)學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。一支有素質(zhì)、高水平、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是確保小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的重中之重。教改不斷的深化，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。學(xué)校要引領(lǐng)教師自身素質(zhì)的提升，如開(kāi)展各種業(yè)務(wù)研討、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、練兵課等，也要定期或不定期派教師走出去進(jìn)行交流和培訓(xùn)，從而與外界接軌，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。提升教師的人格魅力，起到良好的師范作用。
三、動(dòng)員多方面力量實(shí)行教學(xué)管理
提升教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)師生的共同努力，同時(shí)也要與校內(nèi)的成員、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)相結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)有效的管理。要想發(fā)揮教學(xué)管理的作用，就要?jiǎng)訂T多方面的力量共同參與到管理中來(lái)。校領(lǐng)導(dǎo)要采用積極的管理辦法讓校內(nèi)力量起到作用，與家長(zhǎng)互動(dòng)、和社會(huì)聯(lián)系，做到及時(shí)溝通，共同管理，整體提升。與此同時(shí)做好監(jiān)督管理工作，使制度嚴(yán)明、溝通有效、協(xié)調(diào)得力，最終達(dá)到提高教學(xué)管理質(zhì)量的終極目標(biāo)。
四、改變陳舊的教育教學(xué)觀念
只有觀念更新了才能與時(shí)代相融合，才能更好地吸收新的教學(xué)理念，接受新的教學(xué)方法，應(yīng)用新的教學(xué)手段。陳舊的思想、呆板的教學(xué)理念和方法的擯棄需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，使老師各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展，漸漸引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展提高，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。讓學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)，不再單純注重學(xué)習(xí)成績(jī)，改變衡量學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教育科學(xué)化。總之，小學(xué)的教育教學(xué)管理要制定科學(xué)、規(guī)范化的制度，使之適合本校發(fā)展。讓有效的管理成為教學(xué)質(zhì)量提升的基石，促使學(xué)生達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。
作者：張鳳芝 單位：長(zhǎng)春市綠園區(qū)雙豐小學(xué)校
摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴(lài)于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實(shí)現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)；管理；策略
教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。
一、建立科學(xué)的管理制度
一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，有人認(rèn)為，這樣的學(xué)校管理工作開(kāi)展不開(kāi)展無(wú)所謂，只要大家自覺(jué)做好本職工作就可以了，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，學(xué)校不論大小，無(wú)論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開(kāi)展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì)一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過(guò)制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開(kāi)展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
二、加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理
現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差，因此，愿意出更多的錢(qián)，托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué)，他們舍近求遠(yuǎn)，費(fèi)錢(qián)費(fèi)力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué)，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來(lái)越少，很多學(xué)校面臨著被取締的危險(xiǎn)。解決這種問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)要想長(zhǎng)久立足下去，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定計(jì)劃，組織安排實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，能夠以素質(zhì)教育為中心，全面改革教學(xué)管理，落實(shí)素質(zhì)教育管理工作，通過(guò)教育實(shí)踐提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)校要鼓勵(lì)本校教師與學(xué)生，都參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。學(xué)校管理工作必須要樹(shù)立質(zhì)量中心的觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，制定教學(xué)管理方式策略，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動(dòng)力。
三、動(dòng)員各方面的力量參與教學(xué)管理工作
農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學(xué)校要能夠調(diào)動(dòng)所有員工的積極性，組織學(xué)校全體成員乃至家長(zhǎng)及社會(huì)上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作，在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參與的管理的管理模式，監(jiān)督機(jī)構(gòu)，在校外設(shè)置教師，家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員聯(lián)合的組織，為推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻(xiàn)策，以提高教學(xué)教學(xué)的效果。在我國(guó)農(nóng)村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行管理的，但這種管理有其局限性，很難對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻的管理。但如果可以充分調(diào)動(dòng)全體師生及家長(zhǎng)參與對(duì)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，有家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極動(dòng)員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分重視調(diào)動(dòng)全員力量進(jìn)行學(xué)校管理，要積極帶動(dòng)校內(nèi)外各方面的力量參與學(xué)校管理與監(jiān)督工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與能夠及時(shí)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，積極引導(dǎo)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，要調(diào)動(dòng)各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監(jiān)督工作，為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見(jiàn)和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng)。
四、落實(shí)教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實(shí)施過(guò)程中，要能夠以學(xué)生為中心，進(jìn)行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實(shí)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，完善相關(guān)激勵(lì)政策，通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)校要重視組織教師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，要引導(dǎo)教師之間不斷進(jìn)行討論、交流，切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，要通過(guò)激勵(lì)措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動(dòng)，集合集體的智慧，提升教師個(gè)人的素質(zhì)。學(xué)校要針對(duì)教師的需要，不斷調(diào)整管理思路、策略，通過(guò)寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵(lì)策略，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)，能夠與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式。學(xué)校要通過(guò)有效多激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使教師在活動(dòng)合作中共同分享成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
五、落實(shí)考核制度
學(xué)校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實(shí)考核制度。學(xué)校每月都需要對(duì)教師進(jìn)行考核，按照教師課堂教學(xué)情況，學(xué)生反映情況，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核，要能夠?yàn)槊總€(gè)教師建立個(gè)人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)教師都能認(rèn)真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果。另外，還需要每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行考核，考核可以通過(guò)考試成績(jī)與實(shí)踐活動(dòng)兩種方式進(jìn)行，通過(guò)有效的的考核內(nèi)容設(shè)計(jì)，保障對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核，對(duì)學(xué)生的考核情況要及時(shí)反饋給教師，以便于教師對(duì)學(xué)生有全面的了解，在教育實(shí)踐中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。要落實(shí)表彰激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。
作者：徐景龍 單位：吉林省白城市大安市四棵樹(shù)鄉(xiāng)第一中心小學(xué)
摘要：在“新課改”的大背景下，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出了新的更高的要求，必須圍繞“新課改”進(jìn)一步健全和完善教育教學(xué)管理模式，推動(dòng)教育教學(xué)管理工作取得新的更大的成效，但目前新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在不足，需要采取有效措施解決。本文探索了新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題，首先對(duì)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的突出問(wèn)題；最后就如何抓好新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理提出一些有針對(duì)性的解決對(duì)策，旨在為加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理提供一些有益的參考。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)管理；管理模式
教育教學(xué)管理是小學(xué)教育的重要組成部分，也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要，運(yùn)用科學(xué)的管理方法和管理手段，更好的行使管理職能，體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，能夠?qū)π∵@教育創(chuàng)造更為有利的條件。盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理工作不斷取得新的成效，有力的保障了小學(xué)教育的科學(xué)化和規(guī)范化，但按照“新課改”的要求，一些小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在很多不足之處，需要引起高度重視，特別是要牢固樹(shù)立“問(wèn)題導(dǎo)向”的基本原則，積極探索符合“新課改”要求的小學(xué)教育教學(xué)管理模式，使小學(xué)教育教學(xué)管理更具科學(xué)性、健康性和持續(xù)性，推動(dòng)小學(xué)教育上新臺(tái)階。
1新“新課改”景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題
一是小學(xué)教育教學(xué)管理理念制約。教育教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，特別是需要反饋及時(shí)性、過(guò)程連續(xù)性以及管理綜合性，因而必須創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念。但從目前我國(guó)一些小學(xué)教育教學(xué)管理情況來(lái)看，很我管理者對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏足夠的重視，特別是按照“新課改”的要求，一些管理人員不注重對(duì)新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)以及新理念的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致在小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中缺乏改革和創(chuàng)新，得過(guò)且過(guò)和安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象比較普遍，特別是在教育教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題之后，缺乏有效的反饋機(jī)制，因而無(wú)法推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新。二是小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)模糊。一直以來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理普遍都高度重視“短期效應(yīng)”，因而對(duì)小學(xué)生如何認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容缺乏有效性，這與“新課改”的要求還有很大的差距。比如目前一些小學(xué)在開(kāi)展教育教學(xué)管理的過(guò)程中，不注重管理目標(biāo)和管理計(jì)劃缺少靈活性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)要求等細(xì)化，導(dǎo)致教師無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活授課，“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念無(wú)法得到有效落實(shí)，這也在很大程度上制約了教師在教學(xué)方面的改革創(chuàng)新。由于小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)不夠明晰，因而也就在很大程度上制約了小學(xué)教育教學(xué)管理工作的科學(xué)性和有效性。三是小學(xué)教育教學(xué)管理缺少落實(shí)。“人性化”是“新課改”的對(duì)教學(xué)工作的新要求，也是推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要基礎(chǔ)，但目前我國(guó)一些小學(xué)在開(kāi)展教育教學(xué)管理的過(guò)程，還沒(méi)有將“人性化”落實(shí)到位，因而管理制度過(guò)多過(guò)濫，導(dǎo)致管理制度缺乏執(zhí)行力，無(wú)法更好的落實(shí)教育教學(xué)管理工作。特別是存在著考研室、督導(dǎo)人員、管理人員缺乏落實(shí)工作的督促檢查，缺乏大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致很多制度無(wú)法更好的落到實(shí)處，對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和不足，教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)檢查缺乏嚴(yán)肅性和制約性。
2新課“新課改”下小學(xué)教育教學(xué)管理的優(yōu)化路徑
一是創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。在“新課改”的大背景下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作，首先必須大力推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理理念。要牢固樹(shù)立“以人為本”的管理理念，將反饋及時(shí)性、過(guò)程連續(xù)性、管理綜合性作為重要的管理模式，大力推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新。比如要保證小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，使他們能夠參與到教學(xué)管理工作中，進(jìn)而能夠使自身教學(xué)工作得到充分的體系；再比如還要將“以學(xué)生為中心”作為重要的教育教學(xué)管理理念，把促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容，這樣能夠提升教育教學(xué)管理水平。二是明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)。在“新課改”的大背景下，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新，必須進(jìn)一步明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)，這就需要小學(xué)在開(kāi)展教育教學(xué)管理工作過(guò)程中，必須對(duì)“新課改”的新要求、新目標(biāo)、新任務(wù)有更加清醒的認(rèn)識(shí)，并根本“新課改”制定教育教學(xué)管理目標(biāo)。要把調(diào)動(dòng)廣大教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性、把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為小學(xué)教育教學(xué)管理的重要目標(biāo)。比如要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段，將“質(zhì)化”與“量化”、“平時(shí)”與“年末”、“自評(píng)”與“考評(píng)”緊密結(jié)合起來(lái)，真正通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方法來(lái)增強(qiáng)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。三是完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度。制度具有很強(qiáng)的規(guī)范性，要想推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新，必須將小學(xué)教育教學(xué)管理關(guān)進(jìn)制度的“籠子”，不僅要進(jìn)一步健全和完善管理制度，而且還要提高制度的執(zhí)行力。這就需要小學(xué)在開(kāi)展教育教學(xué)管理工作過(guò)程中，必須對(duì)當(dāng)前不適合“新課改”的管理制度進(jìn)行清理，并且要根據(jù)“新課改”的要求，按照新的教育教學(xué)管理目標(biāo)，制定新的教育教學(xué)管理制度，使教育教學(xué)管理工作更加符合“新課改”的要求。除了要健全和完善管理制度外，最為重要的就是要提升制度的“執(zhí)行力”，在這方面除了加大獎(jiǎng)懲措施之外，最為重要的就是要提高管理素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)管理人員的教育和培訓(xùn)，使他們的管理能力得到充分的提升，進(jìn)而能夠在教育教學(xué)管理過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作步入更加良性發(fā)展的軌道。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在“新課改”的大背景下，給小學(xué)教育教學(xué)管理工作提出了新的更高的要求，盡管從目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)都高度重視教育教學(xué)管理創(chuàng)新，而且也取得了一些成效，但仍然存在很多不足之處，特別是由于小學(xué)教育教學(xué)管理理念制約、目標(biāo)模糊和缺少落實(shí)，導(dǎo)致目前小學(xué)教育教學(xué)管理還不適應(yīng)“新課改”的要求，必須下大力氣加以解決，重點(diǎn)要在創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理理念、明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)、完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度等方面狠下功夫，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理取得良好成效，為小學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：甘澤敏 單位：吉林省舒蘭市法特中心小學(xué)
摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，教育體制在不斷變革。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)小學(xué)生思想道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的影響。雖然國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育非常重視，但落實(shí)到具體的政策以及教學(xué)過(guò)程中，由于一些因素，使得小學(xué)教育出現(xiàn)一定的問(wèn)題。本文主要針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題做了分析，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其發(fā)展方向進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)；問(wèn)題；發(fā)展方向
小學(xué)教育都是比較基礎(chǔ)的，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，但是，小學(xué)教育的目的并不僅僅在于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式的養(yǎng)成教育。但是在現(xiàn)有教育體制中，部分老師并沒(méi)有遵循這一規(guī)則，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。
1改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性
小學(xué)教育處于義務(wù)教育的初級(jí)階段，家長(zhǎng)對(duì)此也非常重視，但是其中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，更需要快速解決，所以改革小學(xué)教育教學(xué)是非常重要也是非常有必要的。遵循傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于理論內(nèi)容的教育多于實(shí)踐的教育，要本著先進(jìn)行理論教學(xué)然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的模式，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例嚴(yán)重失衡，使得教育失去了原本的含義。對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)的改革，要以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)比例為基礎(chǔ)，對(duì)課程以及課時(shí)設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)，并以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才為目標(biāo)進(jìn)行改革。在這一過(guò)程中，建設(shè)以素質(zhì)教育為優(yōu)秀的課程體系，即從學(xué)科建設(shè)出發(fā)的課程建設(shè)、以教學(xué)活動(dòng)為中心的課程建設(shè)并開(kāi)發(fā)一些潛在的活動(dòng)課程等。
2小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
2．1在教育過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于片面化：
受傳統(tǒng)的教育理念影響，現(xiàn)有對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)考核機(jī)制過(guò)于片面化［1］，僅僅從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也是單純從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出發(fā)的，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)較差的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)積極性，成績(jī)好的學(xué)生過(guò)分追求成績(jī)所帶來(lái)的榮耀，忽略了其他能力的培養(yǎng)。
2．2老師不能正確對(duì)待自己在管理中出現(xiàn)的失誤：
據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生在上課過(guò)程中，感覺(jué)老師對(duì)于課堂的把握程度不夠，過(guò)分注重對(duì)于課本知識(shí)的講解，忽略了與學(xué)生的溝通與交流，使得學(xué)生一節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)，學(xué)生出于對(duì)老師的尊重或害怕受到老師的批評(píng)，沒(méi)有將這種情況及時(shí)告知老師，使得老師片面認(rèn)為自己的這種教學(xué)方法與管理方法完全是正確的，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能正確面對(duì)。
3對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行相關(guān)的探索
3．1以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)：
怎樣的課堂才能算得上是高效的課堂［2］？可以從三個(gè)角度進(jìn)行分析，一方面就是學(xué)生能夠跟得上老師的教學(xué)速度；其次學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握程度；最后則是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)程度。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和把握，比如在進(jìn)行楊萬(wàn)里的《小池》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，并分析“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”這一詩(shī)句。教師：泉水從泉眼里流出來(lái)狀態(tài)是什么樣的？學(xué)生：細(xì)細(xì)的，靜靜地。教師：那詩(shī)人為什么要使用“惜”這一詞語(yǔ)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并發(fā)表自己的看法，最后將組員的想法進(jìn)行綜合，選出最能說(shuō)服大家的一個(gè)原因。這時(shí)，學(xué)生的積極性肯定就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，四個(gè)人或者兩個(gè)人一組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的想法，并提出自己的意見(jiàn)，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)人使用這一詞語(yǔ)的真正含義，使用“惜”字，使得無(wú)情的泉眼變得有感情的事物，好像是因?yàn)閻?ài)惜泉水，才讓它緩緩流動(dòng)的。這樣可以讓學(xué)生在自己寫(xiě)作過(guò)程中，使用這種表達(dá)手法，并讓他們提升對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。
3．2要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣：
課堂上如果氣氛很?chē)?yán)肅，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要先營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可以全身心的投入進(jìn)去，在這個(gè)氛圍中，他們可以發(fā)揮自己的真正性格，表達(dá)自己的思想。所以，教師要注重這方面的塑造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松，感覺(jué)到民主的思想。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定會(huì)展示活潑的一面，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維以及自主學(xué)習(xí)的能力。
3．3注重對(duì)學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園文化：
由于經(jīng)濟(jì)體制的改革，對(duì)于學(xué)生教育方面也漸漸忽略了精神文化的教育。由于現(xiàn)在小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，受各種文化的影響，學(xué)生的思想成熟的也比較早，考慮問(wèn)題也較極端，所以老師在教學(xué)過(guò)程中更要加強(qiáng)學(xué)生精神方面的建設(shè)，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)與需求，完善教學(xué)設(shè)施，使得教學(xué)設(shè)施良好的運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，比如加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)，也可以在班級(jí)中，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)角，放置一些有助于學(xué)生身心發(fā)展的書(shū)籍或者漫畫(huà)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的校園氛圍，在此基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的精神世界。
3．4同時(shí)注重教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)：
教師作為傳道授業(yè)解惑的人，對(duì)于學(xué)生有一定的引導(dǎo)作用，所以，要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)。在精神文化建設(shè)方面，要引導(dǎo)老師不斷加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣，比如，使用文明用語(yǔ)等。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)方面，要不斷讓老師加強(qiáng)自己的教學(xué)水平，比如可以請(qǐng)一些教育界權(quán)威的專(zhuān)家或教學(xué)能手對(duì)本校的老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；也可以選擇一些教學(xué)水平比較高的學(xué)校，讓老師去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，然后根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)加以改進(jìn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。
4結(jié)語(yǔ)
本文對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究［3］，在此基礎(chǔ)上，對(duì)改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行探索，提出了以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)；要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重對(duì)學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園文化；注重教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)四項(xiàng)舉措。通過(guò)這些措施，希望可以合理改革小學(xué)教育教學(xué)方式。
作者：于霞 單位：山東省東營(yíng)市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
摘要：賞識(shí)教育作為積極、激勵(lì)性的教育方式，與實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的目標(biāo)相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；學(xué)生
一、賞識(shí)教育在班主任工作中的嘗試
筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒(méi)有接受正規(guī)的學(xué)前教育，相對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教者往往在學(xué)生犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績(jī)顯著下降時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地找缺點(diǎn)、挑毛病，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評(píng)，這種毫無(wú)創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫方式，簡(jiǎn)單粗放，令學(xué)生反感，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實(shí)踐中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、思考、摸索和改進(jìn)，嘗試將賞識(shí)教育法運(yùn)用在教育教學(xué)中，收到了良好的效果。第一，寓教于樂(lè)。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長(zhǎng)，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無(wú)論學(xué)習(xí)優(yōu)劣、活潑還是文靜，學(xué)生們逐漸把自己的心里話(huà)都講給筆者聽(tīng)，筆者對(duì)學(xué)生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動(dòng)、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑，課余之時(shí)跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂(lè)成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書(shū)，注重教者組織主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)使用語(yǔ)言的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中參與被教育過(guò)程。第二，欲擒故縱。一是讓好動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也動(dòng)起來(lái)。有一部分學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜歡動(dòng)腦子。筆者覺(jué)得不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點(diǎn)子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動(dòng)，才像一個(gè)真正的孩子。愛(ài)玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們?cè)诎嗉?jí)乃至學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)中當(dāng)主力，同時(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，提出階段性目標(biāo)，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。二是對(duì)于一些只注重成績(jī)卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn)，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表?yè)P(yáng)的方式指出孩子們的缺點(diǎn)。賞識(shí)教育不是不要批評(píng)，關(guān)鍵是怎樣的批評(píng)更讓人心悅誠(chéng)服。以褒代貶與其是一種方法，不如說(shuō)是一種智慧。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢？對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表?yè)P(yáng)他遲到次數(shù)少了；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵(lì)，這種對(duì)于錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)性的批評(píng)，達(dá)到了激勵(lì)和鞭策的雙重效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)正面的批評(píng)說(shuō)教。
二、賞識(shí)教育貫穿教學(xué)過(guò)程
從欣賞的角度全面了解尊重班級(jí)里的每一個(gè)孩子，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活上，用熱情點(diǎn)燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動(dòng)，游戲一般快樂(lè)的教與學(xué)，道理很簡(jiǎn)單：同一事情，放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會(huì)折射出完全不同的感受。因?yàn)閻?ài)，所以尊重。欣賞教育通過(guò)對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定來(lái)激活學(xué)生沉睡的天份，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。第一，詩(shī)化的語(yǔ)言。這里說(shuō)的詩(shī)化的語(yǔ)言，不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中用詩(shī)句來(lái)跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩(shī)歌一樣的動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)氣來(lái)贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當(dāng)中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們?cè)谡f(shuō)話(huà)，某某同學(xué)，你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛才問(wèn)了什么”“你的書(shū)寫(xiě)怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說(shuō)出了這些比較剛性的語(yǔ)言。或許正是因?yàn)槟愕倪@些語(yǔ)言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長(zhǎng)的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，灰暗了孩子們來(lái)不及光明的未來(lái)，都是想表達(dá)同一個(gè)意思，如果采用賞識(shí)教育的方法來(lái)表達(dá)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學(xué)，你今天的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，比之前干凈、工整了許多。”“你是不是以前就學(xué)過(guò)書(shū)法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書(shū)跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美，再提出書(shū)寫(xiě)要求，相信孩子的書(shū)寫(xiě)一定會(huì)更有進(jìn)步。將賞識(shí)教育運(yùn)用到教育教學(xué)中，通過(guò)近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂(lè)趣。
作者：叢麗華 單位：吉林市船營(yíng)區(qū)歡喜中心校
前言
作為重要的基礎(chǔ)教育教學(xué)基地，小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的速招，這對(duì)于教育教學(xué)事業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，那么，小學(xué)教育教學(xué)的管理過(guò)程中涉及到管理定位的問(wèn)題，抓好管理就是前提，有什么樣的管理思想就應(yīng)具有針對(duì)性的管理行為，那么作為小學(xué)教育教學(xué)的管理者，就應(yīng)先做好正確的思想理論管理定位，只有這樣才能夠讓學(xué)生的思想跟上信息時(shí)代，滿(mǎn)足未來(lái)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的目的，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的子女教學(xué)越來(lái)越關(guān)注，越來(lái)越放心。
1小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)重視素質(zhì)教育的重要性
作為素質(zhì)教育實(shí)行的主陣地。小學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)集結(jié)地，是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所。學(xué)生可以通過(guò)素質(zhì)教育的價(jià)值重點(diǎn)體現(xiàn)兩方面的內(nèi)容，一方面是成人教學(xué)，讓學(xué)生具有成人教學(xué)完善的人格，具有社會(huì)的用武之地，對(duì)社會(huì)起到推動(dòng)作用。第二方面是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)一技之長(zhǎng)或多才多藝的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，讓他們成為社會(huì)的有用之人，從社會(huì)中得到鍛煉并找到自己的位置，讓自己的技藝進(jìn)行社會(huì)推動(dòng)。這就是學(xué)生能否成才的重要客觀因素，是衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校達(dá)到這一目標(biāo)后，就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確認(rèn)素質(zhì)教育的重大方向。在素質(zhì)教育具有明顯成效后，應(yīng)對(duì)管理方法進(jìn)行先進(jìn)性的評(píng)估，有了先進(jìn)的管理方法才能夠保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，才能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，滿(mǎn)足社會(huì)多元化人才培養(yǎng)的需要，并能夠讓學(xué)生很快的就融入多元化的社會(huì)群體，在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，更多的是適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)更多規(guī)格的人才的需要。將多類(lèi)型、多層次、多規(guī)格的各個(gè)人才進(jìn)行不同的社會(huì)形態(tài)匹配。只有這樣才能夠滿(mǎn)足發(fā)達(dá)進(jìn)步多樣的社會(huì)需求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)更是對(duì)社會(huì)提出了更是對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育管理提出了新的要求。對(duì)于教育觀念和人文觀念的轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成，必須要求小學(xué)教育教學(xué)工作者統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，將自身的能力、道德、情感進(jìn)行有序的協(xié)調(diào)，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過(guò)培養(yǎng)他們創(chuàng)造性，激發(fā)他們勇于協(xié)作完成一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)需要教師將教育管理工作放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思維的能力上，需要將教育教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上，只有高度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和和智力的開(kāi)發(fā)，才能夠按照社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行多角度和多維度的素質(zhì)人才培養(yǎng)。良好的素質(zhì)教育教學(xué)管理能夠創(chuàng)辦具有特色的小學(xué)教育教學(xué)管理模式。具有特色教育教學(xué)模式下，學(xué)校在一方面能夠優(yōu)化各種學(xué)校的獨(dú)特品質(zhì)，作為學(xué)校的管理者，一定要在新時(shí)代的起點(diǎn)上著眼21世紀(jì)人才的發(fā)展，在對(duì)學(xué)校進(jìn)行深入管理的前提下，整合已經(jīng)擁有的資源，評(píng)估出自己的方向，用教育教學(xué)管理符合自身特點(diǎn)的方向完成理性的教學(xué)飛越，從而形成正確的教學(xué)管理思維。
2重視教育教學(xué)管理的創(chuàng)新性發(fā)展
教育教學(xué)管理是教學(xué)成果理性的體現(xiàn)和結(jié)晶。教學(xué)管理應(yīng)時(shí)刻注重創(chuàng)新管理。重視管理的過(guò)程中要求教育教學(xué)管理者主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。在不斷的管理和學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)校各類(lèi)管理樹(shù)立正確的價(jià)值觀和教育觀，在通過(guò)和教師一起經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和校驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生教育教學(xué)價(jià)值觀。在管理中堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)才能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造特色的教學(xué)管理辦法。在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中要不斷的梳理教學(xué)管理工作思路，對(duì)于教學(xué)管理中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題要不斷總結(jié)，理清教師在思想上的頭緒。管理工作應(yīng)從思想出發(fā)，對(duì)事件進(jìn)行科學(xué)的判斷，通過(guò)論證的發(fā)發(fā)進(jìn)行準(zhǔn)確無(wú)誤的管理。管理工作需要在實(shí)際教育理論改革工作的背景下進(jìn)行論證，通過(guò)教學(xué)管理能夠檢驗(yàn)出教育教學(xué)管理是否符合時(shí)展的大方向，并能夠科學(xué)的總結(jié)出規(guī)律。把教學(xué)管理工作改革放到客觀實(shí)際上去應(yīng)用，融入到學(xué)校的具體工作中去，以此來(lái)驗(yàn)證管理工作的正確性。教學(xué)管理工作可以通過(guò)情感的結(jié)合來(lái)起到良好的效果。通過(guò)談心方式的管理能夠迅速找到各個(gè)崗位的問(wèn)題和差距，進(jìn)行感情交流一方面可以增進(jìn)感情，另一方面對(duì)實(shí)際底層的基礎(chǔ)工作也能夠做深度了解。談心的方式要靈活，在堅(jiān)持原則的前提下，變通語(yǔ)言表達(dá)方式，多從對(duì)方的利益出發(fā)，作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報(bào)。注重學(xué)校和社會(huì)緊密聯(lián)系，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，管理需要?jiǎng)?chuàng)新，需要與社會(huì)各界人士的交往。在交往的過(guò)程中要堅(jiān)持有利于學(xué)校的發(fā)展和遵守法律法規(guī)兩項(xiàng)原則。正確處理好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，要擺正上下級(jí)關(guān)系，學(xué)會(huì)換位思考方式，學(xué)會(huì)善于表達(dá)意見(jiàn)的形式，獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助和下級(jí)同事的支持。使管理工作事半功倍。校本管理是當(dāng)代學(xué)校管理改革的潮流。由于受“外控型”學(xué)校管理體制的長(zhǎng)期制約，小學(xué)校普遍缺乏校本管理的傳統(tǒng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校本管理制度化運(yùn)作仍需一個(gè)漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。隨著學(xué)校管理體制改革的不斷深入，小學(xué)校的主體意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)，這又為校本管理的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)立足我國(guó)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，借鑒西方的校本管理，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)管理的革新與發(fā)展。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，作為小學(xué)教育教學(xué)這項(xiàng)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，提高教育質(zhì)量和教學(xué)管理水平是目前應(yīng)做的主要工作，隨著社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)等各方面管理呼聲的越來(lái)越高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，很多企業(yè)也在參與與學(xué)校合作的愿望，通過(guò)各項(xiàng)社會(huì)行為等原則來(lái)企業(yè)化教育理念，這必然為學(xué)校的整體管理帶來(lái)新的指導(dǎo)思想，同時(shí)也增加了學(xué)校與社會(huì)各界的外部聯(lián)系，作為校方本體和教育管理，也必然會(huì)給小學(xué)教育教學(xué)管理帶來(lái)新的生機(jī)。
作者：劉麗杰 單位：吉林省樺甸市第十一小學(xué)
1利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境
在我們新課改之后的課本中增加了很多實(shí)驗(yàn)課來(lái)增強(qiáng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而這些實(shí)驗(yàn)課的成功與否則直接影響了孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是目前有很多學(xué)校都只是象征性的做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣的話(huà)講臺(tái)下面的學(xué)生很難體會(huì)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的真正意義，不能進(jìn)行更深刻的理解，而且因?yàn)榫嚯x實(shí)驗(yàn)物體還有一定的距離，也無(wú)法更加細(xì)致的進(jìn)行觀察，像一些計(jì)量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數(shù)，這些實(shí)驗(yàn)距離遠(yuǎn)了無(wú)法有效細(xì)致的觀察。但是我們?cè)谑褂枚嗝襟w設(shè)備之后將實(shí)驗(yàn)用多媒體展示出來(lái)之后，講臺(tái)下面的學(xué)生就可以更加細(xì)致的觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而且兒童對(duì)新奇事物有著天生的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更有積極性。例如在數(shù)學(xué)課中講到《圓》這一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件做出車(chē)在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來(lái)觀察車(chē)輛行駛時(shí)的狀態(tài)，除了圓形外的其它形狀車(chē)輪必然是出于高低起伏的狀態(tài)，然后在把滿(mǎn)足這些車(chē)輪條件的路面展示給學(xué)生看，通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)來(lái)給學(xué)生講解圓的一些性質(zhì)，還可以通過(guò)一些著名的畫(huà)作來(lái)說(shuō)明圓的美感。另外，在小學(xué)一年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，多媒體教學(xué)也有著很出色的表現(xiàn)，例如簡(jiǎn)單的識(shí)數(shù)、簡(jiǎn)單的加減法可以通過(guò)多媒體用實(shí)物來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)太小，抽象想象能力不強(qiáng)而影響接受知識(shí)的速度，并且提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發(fā)展的今天，很多學(xué)生的視野都不夠廣闊，因?yàn)樾W(xué)生的抽象想象能力還不是很強(qiáng)，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過(guò)多媒體技術(shù)用圖文并茂的形式展示出來(lái)學(xué)生就能夠更好的來(lái)理解。例如老師在講衛(wèi)星的原理與功能一課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)衛(wèi)星所展現(xiàn)出的強(qiáng)大功能，不知道衛(wèi)星究竟能干什么，我們用多媒體來(lái)展示出衛(wèi)星定位功能，學(xué)生親眼所見(jiàn)之后就會(huì)對(duì)這一技術(shù)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力去把這一技術(shù)應(yīng)用到其他領(lǐng)域，這樣學(xué)生也會(huì)非常活躍，如果理解不夠透徹的話(huà)容易對(duì)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，但是通過(guò)多媒體技術(shù)就最大化的避免了這一現(xiàn)象。
3利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
人的個(gè)性發(fā)展不僅依賴(lài)于人的先天素質(zhì)和外部環(huán)境，還依賴(lài)于自覺(jué)意識(shí)和能動(dòng)作用。在以往的教育過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會(huì)有偏科的現(xiàn)象，具體分析下來(lái)其實(shí)就是學(xué)生對(duì)不同學(xué)科感興趣的程度不同。如今我們通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)講課，我們可以通過(guò)一些趣味性的游戲或者創(chuàng)建一個(gè)情景來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行趣味性的講解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的趣味性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有了提升，對(duì)知識(shí)的思考也會(huì)更加積極、活躍，這對(duì)學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術(shù)可以使問(wèn)題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識(shí)進(jìn)行融合，將知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有很大的益處，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行分析、想象以及表達(dá)，將填鴨式教學(xué)變?yōu)榕d趣誘導(dǎo)式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來(lái)只能用文字或者少量的圖片來(lái)表達(dá)，有了多媒體技術(shù)后，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載大量的圖片來(lái)對(duì)學(xué)生展示不同的地區(qū)有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網(wǎng)絡(luò)資源去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，拓展學(xué)生的視野。
4利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)之一就是信息易集成，易展示。在傳統(tǒng)教育中，老師很大一部分時(shí)間都用在板書(shū)上，有時(shí)候一道數(shù)學(xué)題要寫(xiě)五分鐘，這五分鐘對(duì)課堂的寶貴時(shí)間來(lái)說(shuō)是極大的浪費(fèi)，這樣就需要學(xué)生用課外的時(shí)間去夯實(shí)學(xué)到的知識(shí)，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也加大了老師的體力消耗強(qiáng)度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的優(yōu)點(diǎn)就可以避免這一現(xiàn)象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學(xué)生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生更大的積極性。
5利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)例問(wèn)題，例如描述一個(gè)物體的快與慢、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)等狀態(tài)，由于小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，很難通過(guò)老師用語(yǔ)言或靜態(tài)圖畫(huà)的描述去理解問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的困擾，通過(guò)多媒體向?qū)W生展開(kāi)豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。將這些問(wèn)題講述的更加生動(dòng)，便于學(xué)生思考，理解問(wèn)題，降低學(xué)生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
6結(jié)束語(yǔ)
我們?cè)谶@個(gè)日新月異的環(huán)境中，一定要對(duì)新鮮事物進(jìn)行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問(wèn)題，我們?cè)谛W(xué)生教育工作中對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用就解決了課堂中板書(shū)時(shí)間長(zhǎng)、語(yǔ)言描述小學(xué)生難以理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，所以在今后的教育過(guò)程中我們應(yīng)該多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這不僅解決了一些問(wèn)題，還可以更好的拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理解能力，以達(dá)到對(duì)知識(shí)深層理解的層次，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深了就更容易與老師進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個(gè)人的表演，而是老師和學(xué)生共同的舞臺(tái)。
作者：王麗梅 單位：吉林省樺甸市第十一小學(xué)
小學(xué)教育教學(xué)管理是教師在教學(xué)中通過(guò)一定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理工作，合理的教育教學(xué)管理方式，能夠保證學(xué)校課堂的紀(jì)律，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何更好地加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)的管理呢？
一、管理中的問(wèn)題
現(xiàn)代小學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前，許多小學(xué)在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理，并取得了一定的成果，但是部分小學(xué)在學(xué)生的教育教學(xué)管理中仍然存在許多不容忽視的問(wèn)題。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力的考察都是通過(guò)試卷進(jìn)行的，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，而小學(xué)教師通常認(rèn)為只要保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)就是成功的，缺乏對(duì)學(xué)生教育教學(xué)上的管理，僅僅將學(xué)生的考試成績(jī)作為判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)。
（二）教師教學(xué)水平不夠高
教師是教學(xué)中的主體，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在仍然有許多小學(xué)教師的教學(xué)水平不夠高，教學(xué)思想陳舊，對(duì)小學(xué)生教育缺少現(xiàn)代的理念，管理學(xué)生刻板而嚴(yán)厲，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
（三）脫離了學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)
在小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理中，許多時(shí)候因?yàn)槿鄙俸蛯W(xué)生的溝通，導(dǎo)致教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，無(wú)法真正對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生不理解老師的用意，產(chǎn)生了消極的想法，不愿意改正自身缺點(diǎn)，從而影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。
二、怎樣加強(qiáng)管理
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念
小學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改正教學(xué)中的不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方式積極的引導(dǎo)和教育學(xué)生，如可以增加一些考察學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等綜合類(lèi)型的考試，不再只注重學(xué)生的卷面成績(jī)，而是從學(xué)生的各個(gè)方面對(duì)他們做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。在某小學(xué)四年級(jí)的課堂上，教師將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置了當(dāng)堂背誦兩首古詩(shī)的任務(wù)，各小組之間進(jìn)行比賽，某個(gè)小組中有一個(gè)非常內(nèi)向的學(xué)生背誦古詩(shī)的效果不是很好，教師并沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，也沒(méi)有判定他失敗，而是讓他用自己的話(huà)將古詩(shī)的含義敘述出來(lái)，該學(xué)生講述的非常好，教師便在全班同學(xué)的面前鼓勵(lì)了學(xué)生，并且課后指導(dǎo)他怎樣在理解古詩(shī)的含義上進(jìn)行背誦，極大地促進(jìn)了該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了該學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理。
（二）提高教師教學(xué)能力
對(duì)小學(xué)生合理地進(jìn)行教育教學(xué)管理要求教師不斷提高自身教學(xué)能力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高道德修養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與學(xué)生之間的溝通，努力成為學(xué)生的良師益友，為培養(yǎng)符合時(shí)展需求的人才而努力。比如小學(xué)教師可以利用空閑的時(shí)間多看一些教學(xué)方面的書(shū)籍，學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，周末聽(tīng)一些專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)講座，增加自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或者參加一些音樂(lè)、美術(shù)的培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)和審美能力，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。
（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生一般好奇心比較重，渴望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，小學(xué)教師可以充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的大腦潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)教師要適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極、勇敢地面對(duì)失敗與挫折，使他們及時(shí)改正缺點(diǎn)與不足，真正感受到教師對(duì)自己的殷切期望，拉近與教師之間的距離，增強(qiáng)自信心。如在每周的班會(huì)上，小學(xué)教師可為每一個(gè)學(xué)生做一句積極的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，并附上自己對(duì)每個(gè)學(xué)生今后的期望。在班會(huì)上，教師成為了大家的知心姐姐，鼓勵(lì)學(xué)生采用匿名的方式將自己身上無(wú)法改正的缺點(diǎn)或生活中無(wú)法解決的問(wèn)題寫(xiě)到紙上，并以紙條的方式傳遞給老師，由老師和大家一起討論并解決，從而使學(xué)生變得更加信任教師，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理起到了極大的幫助。
（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使能夠大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展自己的個(gè)性。同時(shí)，教師需要注重自己的語(yǔ)言方式和行為習(xí)慣，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紝?duì)學(xué)生有著巨大的影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以身作則，及時(shí)為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困惑。在課后，小學(xué)教師可以將一些新聞中和書(shū)本上先進(jìn)的人物和事件為學(xué)生進(jìn)行講述，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教育教學(xué)管理需要教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，關(guān)注學(xué)生的心理健康，改進(jìn)教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣，小學(xué)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的教育，使學(xué)生懂得努力進(jìn)取，從而為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：朱傳云 單位：重慶市云陽(yáng)縣師范附屬小學(xué)
