發(fā)布時(shí)間：2022-05-22 04:38:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇鋼琴教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、斷奏
1.關(guān)于手臂的放松練習(xí)與教學(xué)。
學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中常常出現(xiàn)手臂甚至是全身力量都很緊繃的現(xiàn)象，這種緊張的狀態(tài)則是斷奏最為忌諱的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)此現(xiàn)象適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┹o助練習(xí)，以幫助學(xué)生盡快掌握正確的自然重量下的斷奏。如學(xué)生在彎腰的狀態(tài)下比較容易找到手臂自然放松的狀態(tài)，因此教師可以利用“大象甩鼻子”的練習(xí)方法來(lái)讓學(xué)生感受到手臂的松弛，同時(shí)也可以借機(jī)找到手臂的重量，然后再以這樣的狀態(tài)投入到鋼琴的演奏過(guò)程中。再如，經(jīng)過(guò)手臂放松的準(zhǔn)備練習(xí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用耳朵來(lái)傾聽(tīng)，感受依靠手臂自然重量彈出的聲音，然后通過(guò)傾聽(tīng)自己彈奏出的聲音音色來(lái)檢查自己的手臂動(dòng)作是否正確。一般而言，放松狀態(tài)下彈奏出的聲音如同敲鐘般的清脆悅耳，能夠引起大家的共鳴；而通過(guò)僵硬的手臂彈出的聲音則生硬、刺耳。經(jīng)過(guò)這樣一步步、堅(jiān)持不懈的練習(xí)，學(xué)生能夠很快掌握正確的手臂動(dòng)作。
2.，關(guān)于手指支撐的練習(xí)與教學(xué)。
在練習(xí)斷奏的過(guò)程中，手指需要承受住手臂自然落下的重量，這就要求手指要具有強(qiáng)有力的支撐力，每一個(gè)手指都要能夠單獨(dú)站立，且手指的關(guān)節(jié)要保持微凸，不能發(fā)軟。但我們每個(gè)人的每一個(gè)手指都有所差異，且所要求的觸鍵位置不同，所以手指的支撐可分為“2、3、4、5指的支撐”和“拇指的支撐”。其中2、3、4、5指除了長(zhǎng)短不一，都是有三個(gè)關(guān)節(jié)，所以它們的支撐要求以及練習(xí)則是大同小異的，在此不做重點(diǎn)說(shuō)明。而拇指則只有兩個(gè)關(guān)節(jié)，它的支撐教學(xué)則是比較特殊的，教師要對(duì)此予以高度重視。比如，在大拇指的支撐練習(xí)中，大拇指的觸鍵位置主要集中在指甲側(cè)邊，但有的學(xué)生拇指關(guān)節(jié)在受到重力的情況下就會(huì)塌陷進(jìn)去。針對(duì)這種情況，教師要采用外力幫助學(xué)生矯正姿勢(shì)、完成支撐。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的手指肌肉就會(huì)變得緊實(shí)有力，手指就可以獲得良好的支撐能力。
二、連奏
1.小連奏。
小連奏即為兩個(gè)音的連奏，它的第一個(gè)音是和斷奏法相同的，彈奏的時(shí)候手臂要自然地抬起放下，并讓手腕充分地落下，同時(shí)手指也要牢牢地站立在琴鍵上。在彈奏第二個(gè)音的時(shí)候，手臂要帶動(dòng)手肘以及手腕的運(yùn)動(dòng)，然后再以手腕為中心輕輕帶動(dòng)即將要觸鍵的第二個(gè)音，同時(shí)手腕在提起的過(guò)程中要輕輕松開(kāi)第一個(gè)音。在這一過(guò)程中，彈奏者要確保手腕動(dòng)作的柔和，這樣彈奏出來(lái)的旋律才會(huì)如同呼吸一般的靜謐怡人。由此得知，小連奏教學(xué)的重點(diǎn)就是要學(xué)生掌握手腕的動(dòng)作，在彈奏第一個(gè)音的時(shí)候手腕落下，在彈奏第二個(gè)音的時(shí)候手腕又輕提，因此教師也常常將其稱之為“落—提”或是“落—滾”。此外，這種“落—提”式的彈奏方法不僅僅常常被應(yīng)用到鋼琴的初級(jí)教學(xué)中，我們?cè)谝恍┕诺滗撉僮髌分幸部梢詫ひ挼狡溘櫽埃绾ｎD的《D大調(diào)奏鳴曲第一樂(lè)章》就大量運(yùn)用了“落—提”的彈奏技法，從而表現(xiàn)出一種輕巧、優(yōu)美的音樂(lè)境界。
2.三個(gè)或三個(gè)以上音的連奏。
它是建立在小連奏的基礎(chǔ)之上的，其中的第一個(gè)音和最后一個(gè)音是和小連奏的音一樣的，是在“落—提”之間完成的，唯一的不同則在于中間的音的處理上。這種多音連奏法的中間音是需要借助手指的獨(dú)立動(dòng)作而完成的。在剛一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要嚴(yán)格明確這一音節(jié)中手指的彈奏動(dòng)作，要告誡學(xué)生不應(yīng)該依靠手腕或是手臂來(lái)進(jìn)行發(fā)力，而是要積極借助掌關(guān)節(jié)（即第三關(guān)節(jié)）來(lái)進(jìn)行彈奏，同時(shí)手指的第一關(guān)節(jié)也要積極配合第三關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)，以達(dá)到手指“站穩(wěn)”“支撐”的要求。例如，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)3、4、5指的三連音連奏時(shí)，中間第二個(gè)音是由4指完成的，但是由于4指本身的力量較弱，所以學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候經(jīng)常借用腕部的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)大音量。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成“抖手腕”的壞習(xí)慣，其無(wú)論是對(duì)平穩(wěn)連線的構(gòu)建，還是連奏性歌曲的表現(xiàn)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生這方面的練習(xí)，以確保中間音的獨(dú)立性和完整性。而針對(duì)這種三個(gè)或三個(gè)以上連奏音的練習(xí)，教師可以采用指法組合練習(xí)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，指引學(xué)生依次進(jìn)行不同指的上下行連奏練習(xí)，如“1、2、3指連奏”“2、3、4指連奏”“3、4、5指連奏”等。此外，教師還可以采用一些具體的鋼琴練習(xí)曲，如布格繆勒的《鋼琴進(jìn)階25曲》《鹡鸰鳥(niǎo)》、約翰?湯普森的《影子舞》等。這些曲子旋律優(yōu)美、形象鮮明，與上述純粹的連奏練習(xí)法比起來(lái)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使他們盡快地掌握鋼琴的多音連奏技法。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，鋼琴的彈奏方法是千變?nèi)f化、多種多樣的，但是所有的變形都源于斷奏以及連奏這兩種最基本的彈奏方法，學(xué)生只有掌握了這兩種基本的彈奏方法，才能為日后的鋼琴演奏奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在鋼琴教學(xué)中要以充分的耐心和科學(xué)的教學(xué)手段指引學(xué)生掌握正確的彈奏技巧和基本的彈奏動(dòng)作，并通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生形成科學(xué)的彈奏習(xí)慣，切不可因?yàn)樗暮?jiǎn)單而忽略了其重要性，以免產(chǎn)生事倍功半的效果。
作者：李娜 單位：綿陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)與表演藝術(shù)學(xué)院
一、示范演奏的重要性
鋼琴教學(xué)課中，鋼琴技能的學(xué)習(xí)是屬于操作性極強(qiáng)的技能課，其專業(yè)理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，而音樂(lè)又是“看不見(jiàn)摸不著”抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。在課堂上光是口頭上講理論，由于語(yǔ)義具有非確定性，再貼切的形容詞有時(shí)也顯的單薄無(wú)力，再多的形容詞有時(shí)還不如教師直接示范演奏更一目了然。音樂(lè)的意境和聲音的控制是很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚的，當(dāng)學(xué)生無(wú)法找到適當(dāng)?shù)挠|鍵方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)的意境情感，這時(shí)候只用理論教學(xué)是很難從根本上幫學(xué)生解決問(wèn)題的，只有教師用自己的表達(dá)方式（觸鍵方式），從音樂(lè)句法，線條，明暗，情感變化、層次對(duì)比等層面去做出處理示范演奏，才能使學(xué)生更準(zhǔn)確找到通向音樂(lè)的路徑（觸鍵方式）。因此從某種角度上講，鋼琴的學(xué)習(xí)是無(wú)法“自學(xué)成材”的，沒(méi)有一位鋼琴家能夠不通過(guò)教師而走向鋼琴音樂(lè)的世界里。現(xiàn)代科技多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了沖擊和變化，同時(shí)也為教師開(kāi)辟了一條新的教學(xué)途徑。多媒體圖像主要是聲音、圖像、視頻等多種技術(shù)手段，包括了各種鋼琴考級(jí)示范、鋼琴家音樂(lè)會(huì)、專家教學(xué)視頻等等，無(wú)可否認(rèn)，科技的發(fā)展把原來(lái)無(wú)法感受到的音樂(lè)音響送到我們的身邊，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)媒體是鋼琴學(xué)習(xí)的重要參考資料，但“過(guò)多依賴視覺(jué)體驗(yàn)是不能從根本上提升學(xué)生的鋼琴技能的，而實(shí)際上傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響和形成也具有重要的推動(dòng)作用。因此在當(dāng)前的教學(xué)中，現(xiàn)代科技因素大行其道的趨勢(shì)下，我們不得不進(jìn)一步探究人文因素在現(xiàn)代教學(xué)中的充分運(yùn)用。”畢竟音樂(lè)是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科藝術(shù)，脫離了人的因素，那聽(tīng)到的將是機(jī)器的聲音，這也是當(dāng)代無(wú)人自動(dòng)演奏鋼琴無(wú)法取代的。“示范演奏反映出教師的專業(yè)水平，藝術(shù)修養(yǎng)，體現(xiàn)出教師個(gè)人的氣質(zhì)和號(hào)召力。”[2]教師如能通過(guò)精彩的示范將音樂(lè)的完美性呈現(xiàn)出來(lái)，無(wú)疑能夠給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)的形象感知并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入求知的振奮狀態(tài)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師在平時(shí)除了教學(xué)還要不斷提升自身的演奏水平，適當(dāng)?shù)膮⒓游枧_(tái)表演，積累演奏和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，才能為教學(xué)提供源源不斷的“養(yǎng)料”。
二、示范演奏要注意哪些問(wèn)題
在教學(xué)示范要做到有的放矢，明確示范的目的，有些教師沒(méi)有明確目的，雖然具備良好的演奏技巧，但沒(méi)能科學(xué)合理的運(yùn)用示范演奏，最后使得教學(xué)的效果大打折扣，甚至適得其反。
（一）明確示范演奏的目的。
鋼琴教學(xué)課程中的示范，不同于音樂(lè)會(huì)的演奏，不必完整的演奏整首作品，在幾十分鐘的課堂上，音樂(lè)作品有些長(zhǎng)達(dá)幾十分鐘，完整示范演奏全曲也是不現(xiàn)實(shí)的。課堂上的示范演奏不但可以片段性的，還可以分聲部，單樂(lè)句甚至單音的示范。不僅要示范美的聲音，正確的聲音，還要會(huì)模范學(xué)生錯(cuò)誤的聲音，以便學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比，辨別正確的聲音。有些教師在做示范沒(méi)有明確目的，只是將樂(lè)曲流暢的整首彈奏下來(lái)，未能針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的師范和講解，達(dá)不到預(yù)想教學(xué)效果。例如，當(dāng)學(xué)生彈奏樂(lè)曲總出現(xiàn)中斷，這時(shí)要分析中斷的原因，如若是技術(shù)問(wèn)題導(dǎo)致接不下去，這時(shí)教師可以在中斷的地方進(jìn)行示范，（而不是整首樂(lè)曲示范），并加以剖析講解，逐一解決“銜接”的問(wèn)題。這樣才能更有效解決彈奏中斷不流暢的問(wèn)題。
（二）動(dòng)作的規(guī)范性和可模仿性。
教師的示范將是學(xué)生模仿的版本，從彈奏的動(dòng)作到音樂(lè)的起伏變化，細(xì)節(jié)的處理，甚至教師下意識(shí)的一個(gè)動(dòng)作，都將成為學(xué)生的模范對(duì)象。因此，在示范時(shí)教師一定要根據(jù)學(xué)生（教學(xué)對(duì)象）的情況進(jìn)行合理的安排。例如在給初級(jí)階段的學(xué)生示范彈奏音階琶音，教師就要用慢的速度進(jìn)行示范，不能自我炫技，否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生模仿快速?gòu)椬啵词菇處煵粩嗟膹?qiáng)調(diào)學(xué)生要慢練，但由于在示范時(shí)教師的“炫技”給學(xué)生“印象深刻”，學(xué)生就是總要做不到慢彈，而快速?gòu)椬嗍浅跫?jí)階段的學(xué)生沒(méi)辦法達(dá)到的，最后導(dǎo)致彈不清楚。因此，示范演奏重在于運(yùn)用恰當(dāng)，在于“精”而不在于“濫”。這也是有些教師雖然具備良好的演奏技巧，但沒(méi)能科學(xué)合理的運(yùn)用示范演奏，最后使得教學(xué)的效果大打折扣的主要原因。
三、結(jié)語(yǔ)
示范彈奏是鋼琴教學(xué)中最具有靈活性、直接性和有效性的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個(gè)階段都有其不同的要求和變化，教師的示范彈奏只有結(jié)合教學(xué)目的、語(yǔ)言講解等其他的教學(xué)手段，才能發(fā)揮其固有的潛能，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)良好教學(xué)效果的目的。
作者：李紅智 單位：廣州藝術(shù)學(xué)校
一、體驗(yàn)式教學(xué)法
所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，主要是指結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)觀摩或者直接使教學(xué)活動(dòng)再現(xiàn)等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在一種身臨其境的情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟，從而形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)個(gè)人能力的提高。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法，更加注重對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)隸屬于審美藝術(shù)的范疇，由于鋼琴作品藝術(shù)形象比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。體驗(yàn)式教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼合鋼琴作品意境的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生移情體驗(yàn)，有一種身臨其境的感覺(jué)，這樣才能真正理解作者創(chuàng)作時(shí)候的心態(tài)和作品表達(dá)的情感，在自己練習(xí)時(shí)才能更好地理解和詮釋作品。
二、當(dāng)前鋼琴教學(xué)情況
1.教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
當(dāng)前，大部分鋼琴教學(xué)內(nèi)容中都缺少對(duì)鋼琴音樂(lè)史歷時(shí)時(shí)間段的描述，也缺少對(duì)不同風(fēng)格、不同流派的鋼琴作品的全面介紹，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)鋼琴音樂(lè)歷史進(jìn)行整體把握，對(duì)我國(guó)鋼琴音樂(lè)作品的介紹比較少。同時(shí)，也缺少對(duì)鋼琴藝術(shù)史及賞析課程的開(kāi)發(fā)及研究工作，難以提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?
2.教學(xué)方法不合適。
當(dāng)前，在鋼琴教學(xué)中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的由學(xué)生彈奏、老師講授彈奏方法的教學(xué)模式，缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)鋼琴人才的需要。同時(shí)，教師大多強(qiáng)調(diào)鋼琴傳教技巧，缺少對(duì)學(xué)生心理需求的體驗(yàn)。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也不夠柔性靈活，不能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
3.學(xué)習(xí)方式輕體驗(yàn)。
由于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)活動(dòng)大多側(cè)重于教師的“講”，缺少對(duì)于學(xué)生“聽(tīng)”的能力訓(xùn)練，盡管教師講解水平高，鋼琴作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，單純的講解并不能使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)教師講解的內(nèi)涵，教學(xué)形式上就缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而難以達(dá)到“體驗(yàn)教學(xué)”的目的。只有真正做到讓學(xué)生切實(shí)去體驗(yàn)，才能形成學(xué)生的審美體驗(yàn)。
4.師生關(guān)系不平等。
當(dāng)前，在鋼琴教學(xué)中，大部分教師仍然以教師為主體向?qū)W生講授鋼琴的演奏法，在教學(xué)過(guò)程中往往沒(méi)有去傾聽(tīng)學(xué)生的想法，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有處在一個(gè)平等的關(guān)系上去開(kāi)展，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中和大學(xué)的學(xué)生大多具有較強(qiáng)的主體意識(shí)，他們渴望得到教師的尊重，這樣才能積極配合教師的教學(xué)。
三、體驗(yàn)教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用
1.說(shuō)、唱、彈等教學(xué)方法的體驗(yàn)性。
在鋼琴教學(xué)中，說(shuō)、唱、彈是最主要的三種教學(xué)方法，它們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中是相輔相成的，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活把握三者的條件和實(shí)踐，教師和學(xué)生雙邊的活動(dòng)，不能把課堂只當(dāng)成是教師的舞臺(tái)，從而使教學(xué)效果得到最優(yōu)化。在進(jìn)行“說(shuō)”的時(shí)候，教師應(yīng)該盡量少用結(jié)論性詞語(yǔ)，多用啟發(fā)性、誘導(dǎo)性語(yǔ)言，要善于描述感情微妙的變化，使學(xué)生能產(chǎn)生“移情體驗(yàn)”。“唱”在理解音樂(lè)情感方面具有一定優(yōu)勢(shì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨著琴聲深情演唱。在“彈”的指導(dǎo)中，教師應(yīng)該注意避免學(xué)生一味地模仿，多與學(xué)生交流和討論，讓他們?cè)趦A聽(tīng)與體驗(yàn)中逐漸形成自己的風(fēng)格。
2.在音樂(lè)表現(xiàn)中學(xué)習(xí)鋼琴技術(shù)。
鋼琴技術(shù)的學(xué)習(xí)既是鋼琴學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是鋼琴學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，鋼琴的作品表現(xiàn)手段離不開(kāi)技術(shù)，要做好對(duì)鋼琴的技術(shù)教學(xué)，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)生成。在講解鋼琴常用的基本技術(shù)，如五指練習(xí)、音階等方面，教師不能只是單純講解，而要與音樂(lè)形象和音樂(lè)表現(xiàn)聯(lián)系在一起。比如在練習(xí)音階時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)各種不同的情緒。在表現(xiàn)氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)形象時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象大海的浩瀚、海水的奔涌等景象，學(xué)生比較容易放松，更容易表現(xiàn)作品需要的情感。
3.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生自己去思考、判斷、選擇，有意識(shí)地鍛煉和鼓勵(lì)他們自主地學(xué)習(xí)。如在練習(xí)某部鋼琴作品時(shí)，教師可以先用多媒體播放該作品的相關(guān)歷史背景、作者經(jīng)歷等，使學(xué)生融入到作品所表現(xiàn)的意境當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生在選擇鋼琴學(xué)習(xí)作品時(shí)，教師可以首先和學(xué)生討論，讓他們自己對(duì)想要聯(lián)系的作品、想表達(dá)的心情、想練習(xí)的技術(shù)等方面進(jìn)行思考和取舍。選擇完作品后，學(xué)生自己查找與鋼琴作品有關(guān)的資料，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)鋼琴作品的內(nèi)容、技巧、情感等方面都會(huì)有一個(gè)初步的體驗(yàn)，練習(xí)效果也會(huì)更好。
4.建立和諧的師生關(guān)系。
體驗(yàn)教學(xué)中建構(gòu)的師生關(guān)系，是基于對(duì)話的、體驗(yàn)的和交往的師生關(guān)系。只有在這種師生關(guān)系中，教師的情感體驗(yàn)與學(xué)生的情感體驗(yàn)才能形成一致，容易喚起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在雙方的交流與討論中形成技巧，建構(gòu)知識(shí)。為此，教師應(yīng)該把學(xué)生放在與自己平等的位置上，在班級(jí)中形成一種民主、平等、信任的氛圍，利用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神，共享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)；制定科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃，多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅掌握知識(shí)，還體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和價(jià)值。
作者：郝光 單位：遼寧省沈陽(yáng)市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校
1節(jié)奏
1.1時(shí)值
時(shí)值指的是樂(lè)音之間長(zhǎng)與短的比例關(guān)系。在樂(lè)譜中樂(lè)音之間的長(zhǎng)短比例，需要依靠樂(lè)譜中的音符與休止符來(lái)表達(dá)。而這些符號(hào)需要以有組織性的節(jié)拍與律動(dòng)來(lái)將時(shí)值體現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際的音樂(lè)演奏過(guò)程中，時(shí)值也是必不可少的，不同的音樂(lè)類型、音樂(lè)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)情緒，便擁有不同的時(shí)值組合法。
1.2重音
重音在樂(lè)曲中可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，一首樂(lè)曲的感情表達(dá)不是平鋪直敘的，時(shí)刻變化的感情內(nèi)容主要是由重音體現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)重音將重點(diǎn)與非重點(diǎn)區(qū)別開(kāi)來(lái)，有助于演奏者抓住重點(diǎn)融入感情，體會(huì)樂(lè)曲內(nèi)涵。樂(lè)曲一般的重音是節(jié)奏重音，它可以突出樂(lè)曲的節(jié)奏，使一首樂(lè)曲立體化。
2節(jié)奏與節(jié)拍的區(qū)別
節(jié)奏與節(jié)拍有著本質(zhì)的區(qū)別，節(jié)拍可以說(shuō)是節(jié)奏的局部表現(xiàn)，是機(jī)械性的，也是勻稱的。有時(shí)音樂(lè)的脈動(dòng)與節(jié)拍并不吻合，有了基本的節(jié)拍都會(huì)存在音樂(lè)的脈動(dòng)。每一部音樂(lè)作品中的節(jié)奏，都是演奏者對(duì)作品理解之后的表達(dá)，所以只有有情感的、有邏輯性的以及有依據(jù)的節(jié)奏才是真正完美的演奏。如果將節(jié)奏視作節(jié)拍，那么表達(dá)出的作品只能是機(jī)械性的，必然會(huì)單調(diào)而缺乏情感。
3提高節(jié)奏感
節(jié)奏感是要求學(xué)生在掌握了準(zhǔn)確節(jié)拍、精準(zhǔn)節(jié)奏型之后要進(jìn)行培養(yǎng)的。節(jié)奏感是要把對(duì)節(jié)奏的理性分析和認(rèn)識(shí)具體到感性認(rèn)知。要求學(xué)生在對(duì)每一首樂(lè)曲進(jìn)行練習(xí)時(shí)都要做到，首先按照節(jié)拍出聲數(shù)拍子，或用節(jié)拍器打拍子。然后當(dāng)節(jié)拍已經(jīng)能夠彈奏準(zhǔn)確后，就可在心里默數(shù)拍子。最后通過(guò)對(duì)作品的進(jìn)一步理解掌握樂(lè)曲應(yīng)有的速度，及一些速度的臨時(shí)變化和情緒的變化，從而達(dá)到對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏的感性理解，這就有了節(jié)奏感。節(jié)奏感的練習(xí)是漫長(zhǎng)的，要建立十足的信心，相信堅(jiān)持認(rèn)真的練習(xí)一定會(huì)取得成績(jī)。準(zhǔn)確地掌握樂(lè)曲節(jié)奏，是學(xué)習(xí)鋼琴和音樂(lè)的關(guān)鍵，應(yīng)引起師生的足夠重視。
4節(jié)奏的訓(xùn)練方法
在經(jīng)過(guò)一定的節(jié)奏感培養(yǎng)之后，學(xué)生基本上會(huì)具備了良好的節(jié)奏感。這時(shí)便可訓(xùn)練學(xué)生如何正確掌握鋼琴樂(lè)譜中的節(jié)奏。
4.1彈奏之前先了解作品
音樂(lè)作品是人為創(chuàng)作出來(lái)的，在作品中一定會(huì)有作曲家的個(gè)人意識(shí)。樂(lè)曲的彈奏最高境界是達(dá)到共鳴，即彈奏著與聽(tīng)眾達(dá)到感情同步。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新曲前首先需要熟悉音樂(lè)作品。這里的熟悉不是單指熟悉曲譜，是要熟悉作品的一切相關(guān)信息，即曲目誕生的時(shí)代背景，及作曲家的生平事跡等。只有盡量還原作品創(chuàng)作時(shí)的感情才能體會(huì)曲子的內(nèi)涵，了解作曲家賦予曲子的感情基調(diào)，從而更深入理解作品，把握好樂(lè)曲節(jié)奏。
4.2做好拍子的處理
在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種常用拍子進(jìn)行全面掌握與熟悉，并保持穩(wěn)定的速度來(lái)數(shù)拍子，然后按照正確的節(jié)拍進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生不同節(jié)拍的節(jié)奏特點(diǎn)。比如6/8拍是以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍，重音在第一、第四拍，節(jié)奏為強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱。在進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練時(shí)，教師要避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)節(jié)拍的基本特征不了解，缺乏平衡感的問(wèn)題，還要避免學(xué)生出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)每小節(jié)的重音，從而忽視了樂(lè)句的完整性與流暢性的問(wèn)題。另外，還注重學(xué)生對(duì)切分的處理，不僅要將切分強(qiáng)調(diào)出來(lái)，還要顯得不突出，自然流暢，從而保持音樂(lè)的協(xié)調(diào)性。
4.3完整的處理好樂(lè)句與樂(lè)段
想要讓樂(lè)曲彈奏得更有感染力，就要賦予樂(lè)曲以生命力。對(duì)待樂(lè)曲的每個(gè)樂(lè)句樂(lè)段就像與人交流，要有停頓，要有重點(diǎn)，在彈奏中就表現(xiàn)為對(duì)節(jié)奏的掌握。人在說(shuō)話時(shí)要有始有終，尤其在進(jìn)行一段話的陳述時(shí)，往往最后一句話是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句，要重點(diǎn)提出。音樂(lè)的彈奏也是如此，很多學(xué)生在音樂(lè)的彈奏中，往往忽略了每個(gè)樂(lè)句與樂(lè)段的末位部分，習(xí)慣一筆帶過(guò)，這樣在整首音樂(lè)彈奏時(shí)就會(huì)讓音樂(lè)的節(jié)奏感不明顯，從而產(chǎn)生虎頭蛇尾之感。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)每個(gè)樂(lè)句，樂(lè)段的處理完整性，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)完整的樂(lè)段，樂(lè)句與不完整的樂(lè)段，樂(lè)句區(qū)別，感受完整的重要性，提高學(xué)生的彈奏水平。
4.4做好節(jié)奏與速度的訓(xùn)練
學(xué)生在鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)，非常容易出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)、速度不均勻的問(wèn)題。有些學(xué)生在彈奏時(shí)，遇到較難部分速度會(huì)不自覺(jué)的慢下來(lái)，而遇到容易部分彈奏的速度又會(huì)突然提高。這種時(shí)快時(shí)慢、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的彈奏表現(xiàn)如果養(yǎng)成習(xí)慣，將嚴(yán)重影響學(xué)生鋼琴演奏水平的提高。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到節(jié)奏與速度的重要性，學(xué)生練習(xí)樂(lè)曲時(shí)如果出現(xiàn)難度較高的部分，應(yīng)該提醒其不要過(guò)分緊張，慢練的好處在于，能夠減少學(xué)生錯(cuò)鍵敲擊率，減少學(xué)生彈奏失誤的出現(xiàn)。而且，慢練也有助于緩解學(xué)生的緊張情緒。訓(xùn)練學(xué)生掌握速度與節(jié)奏的準(zhǔn)確性，就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在彈奏之前對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)較難的部分有個(gè)初步了解，然后將其記在心里。學(xué)生還應(yīng)該培養(yǎng)起心理哼唱的習(xí)慣，以便對(duì)手指的速度能力進(jìn)行衡量，并與正常的速度進(jìn)行比較，這樣學(xué)生便能夠快速找到整個(gè)樂(lè)曲的節(jié)奏與速度，并在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行變化，從而完整、流暢的將樂(lè)曲呈現(xiàn)出來(lái)。
4.5做好復(fù)合節(jié)奏的訓(xùn)練
在兩手彈不同的節(jié)奏時(shí)，很容易失去節(jié)奏感，使音樂(lè)毫無(wú)美感可言。學(xué)生要想兩手同時(shí)彈奏好兩個(gè)不相同的節(jié)奏，就必須先進(jìn)行分手練習(xí)，直到分別彈奏的非常準(zhǔn)確后，再進(jìn)行合手彈奏，彈奏時(shí)不要考慮任何一手的節(jié)奏，只要考慮兩手的匯合點(diǎn)，進(jìn)行下意識(shí)的動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)行反復(fù)的傾聽(tīng)，這樣便可以彈奏好兩手不同的節(jié)奏。進(jìn)行這種訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生彈奏時(shí)對(duì)拍子與節(jié)奏都判斷準(zhǔn)確。
5結(jié)語(yǔ)
節(jié)奏對(duì)鋼琴樂(lè)曲的整體彈奏效果有很重要的影響，把握好節(jié)奏是一首曲子的彈奏的前提。節(jié)奏的掌握可以在訓(xùn)練中得到提高，這不僅需要學(xué)生加強(qiáng)自主練習(xí)，也需要教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練，格局不同的學(xué)生理解情況及曲子特點(diǎn)有目的地進(jìn)指導(dǎo)，從而穩(wěn)步提高學(xué)生的演奏水平。
作者：趙宇 單位：哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校
一、鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)策略
（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)
音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的提高能夠加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)感受。鋼琴的教學(xué)，如果僅僅是簡(jiǎn)單的彈奏技巧的教授，而不向?qū)W生講解作品創(chuàng)作的背景等相關(guān)理論知識(shí)，那么即使學(xué)生熟練的掌握了演奏方法，也不能演奏出符合音樂(lè)原創(chuàng)內(nèi)涵的曲子，更不能讓聽(tīng)者正確理解作品的創(chuàng)作意圖和情感。作為情感寄托的音樂(lè)作品，不同的國(guó)家、民族及流派的創(chuàng)作者對(duì)其詮釋各具特色，所以一定的音樂(lè)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生欣賞不同樂(lè)曲的素養(yǎng)的提高是十分必要的。此外，僅僅喜歡某一類樂(lè)器和音樂(lè)是不夠的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類不同樂(lè)器和樂(lè)曲進(jìn)行廣泛且有意識(shí)地學(xué)習(xí)和鑒賞，例如可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與樂(lè)器發(fā)展、樂(lè)曲創(chuàng)作相關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)播放一些經(jīng)典的樂(lè)器演奏作品以及名家專業(yè)講座等，讓學(xué)生從樂(lè)器和音樂(lè)的文化根源出發(fā)，不斷拓寬音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，提升自身的音樂(lè)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的樂(lè)曲內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏的技巧的提升也起到了非常積極地作用。
（二）堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)鋼琴樂(lè)曲
鋼琴?gòu)椬嗟穆?tīng)眾不僅僅是臺(tái)下的觀眾，演奏者本身也是一名聆聽(tīng)者，聆聽(tīng)樂(lè)曲過(guò)程對(duì)演奏者顯得更為重要。在鋼琴教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，一方面可以讓學(xué)生感受到聽(tīng)覺(jué)的刺激，提高他們對(duì)音樂(lè)的理解。另一方面有利于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)記憶。長(zhǎng)期反復(fù)地進(jìn)行樂(lè)曲聽(tīng)覺(jué)積累，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲記憶不斷加深，同時(shí)其內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中所形成的多種色彩效果為提升樂(lè)曲感知能力奠定了基礎(chǔ)，多次的聆聽(tīng)，使得學(xué)生能更好地把握音樂(lè)，甚至能觸發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有意義地模仿和創(chuàng)作的靈感。很多優(yōu)秀音樂(lè)作品的創(chuàng)作，都是在聆聽(tīng)了大量其他音樂(lè)素材的基礎(chǔ)上的有所感悟，從而形成內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，結(jié)合自己的情感以及創(chuàng)作意圖而完美地呈現(xiàn)在大家面前的。所以，在鋼琴教學(xué)中，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)養(yǎng)成的前提，更是進(jìn)行鋼琴深入教學(xué)的必備條件。
（三）給予學(xué)生正確的鋼琴讀譜指導(dǎo)
讀譜是鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，正確有效讀譜方法有助于鋼琴學(xué)習(xí)快速入門。在教學(xué)過(guò)程中，讀譜想象有助于內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)水平的提升。在沒(méi)有外界音效的情況下，學(xué)生拿到樂(lè)譜后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間樂(lè)譜和旋律結(jié)構(gòu)的視覺(jué)觀察并通過(guò)低聲哼唱等方式，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)全面分析和認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在視覺(jué)記憶的基礎(chǔ)上在腦中對(duì)樂(lè)譜音響和情感進(jìn)行新的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜以及對(duì)所要表演的音樂(lè)深入理解，并形成自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)心思考和歌唱的過(guò)程，學(xué)生讀譜和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力在潛移默化中得到了提升。此外，對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)意象的培養(yǎng)也是提升鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的有效方法。鋼琴演奏者對(duì)和聲和旋律間的關(guān)系處理不當(dāng)常常造成其對(duì)樂(lè)曲的旋律表達(dá)不當(dāng)，從而不能給聽(tīng)者帶來(lái)悅耳的聽(tīng)覺(jué)盛宴。聽(tīng)覺(jué)意象有助于改善鋼琴和聲及旋律間的不和諧，這有利于學(xué)生在演奏過(guò)程中為聽(tīng)著呈現(xiàn)出清晰分明的音樂(lè)旋律以及引人入勝的音樂(lè)氛圍。
（四）訓(xùn)練和提升學(xué)生背譜彈奏能力
背譜演奏已經(jīng)成為一場(chǎng)合格鋼琴音樂(lè)會(huì)的最基本的要求。在演奏過(guò)程，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記憶的反饋，演奏者能夠自如地將音樂(lè)的旋律、情感融入到自己的肢體動(dòng)作中去，從而呈現(xiàn)出人與音樂(lè)和諧一體的演奏畫(huà)面。可見(jiàn)鋼琴背譜中所建立的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是演奏者出色地把握音樂(lè)的前提。在鋼琴的學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的背譜方法將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)記憶是一種有利于學(xué)生背譜能力的提高的方法，但是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)記憶的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，視覺(jué)上的形象感知、聽(tīng)覺(jué)上的想象領(lǐng)會(huì)及后期反復(fù)彈奏在其形成中都起到了關(guān)鍵的作用。拿到一個(gè)樂(lè)譜，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在視覺(jué)上熟悉樂(lè)譜的結(jié)構(gòu)、旋律走向、強(qiáng)弱標(biāo)記等要點(diǎn)，并舉例幫助學(xué)生進(jìn)行形象化記憶。然后通過(guò)多媒體等教學(xué)方式播放CD，反復(fù)多次的讓學(xué)生置身于樂(lè)曲鋼琴?gòu)椬啵囵B(yǎng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)作品描繪和想象能力并逐漸建立樂(lè)曲的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)這樣一個(gè)樂(lè)曲聽(tīng)覺(jué)感知的訓(xùn)練，學(xué)生能將腦中牢固的樂(lè)曲彈奏要點(diǎn)靈活地運(yùn)用到手指彈奏練習(xí)中去，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅能正確離譜彈奏出符合音樂(lè)作品內(nèi)涵的曲子，而且其內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的能力也得到了很好的鍛煉。
二、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中必不可少的任務(wù)之一。這就要求鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中從音樂(lè)素養(yǎng)、樂(lè)曲聆聽(tīng)，讀譜及背譜等多方面探索對(duì)策，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有方的教授和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)其對(duì)鋼琴樂(lè)曲的感知能力。同時(shí)結(jié)合必要的彈奏技巧的訓(xùn)練，最終達(dá)到鋼琴教學(xué)的效果。
作者：周麗青 單位：集寧師范學(xué)院
1奧爾夫音樂(lè)教育法在高職鋼琴教育中存在的問(wèn)題
1.1對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育法有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
很多高職院校在鋼琴教學(xué)中并沒(méi)有采用奧爾夫音樂(lè)教育法，分析其原因，很多教師認(rèn)為奧爾夫教育法更加適合學(xué)齡前兒童的鋼琴學(xué)習(xí)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不可能產(chǎn)生很大的幫助，促進(jìn)學(xué)生鋼琴水平的提高。因此，很多老師不愿意采取奧爾夫音樂(lè)教育法來(lái)開(kāi)展高職學(xué)生的鋼琴教育。這是對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，奧爾夫教學(xué)法重視的是人的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，和個(gè)性的舒展，并不區(qū)分幼兒和成人。很多老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)教育法的這一優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致奧爾夫音樂(lè)教育法在高職鋼琴教學(xué)過(guò)程中并不普及。
1.2教材不匹配
除了上述認(rèn)識(shí)的不足，在高職鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教材的缺失也是阻礙學(xué)生鋼琴技術(shù)進(jìn)步的原因。時(shí)代在不斷發(fā)展，教育的方法也應(yīng)當(dāng)不斷更新，在高職鋼琴教學(xué)過(guò)程中，很多院校并沒(méi)有為學(xué)生準(zhǔn)備一套系統(tǒng)的教材，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中并不理解奧爾夫音樂(lè)教育法究竟是一種什么樣的教學(xué)方法，其能夠起到怎樣的作用，因此，也更談不上很好地運(yùn)用該教學(xué)方法。因此教材的不匹配也是阻礙學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的原因。
2奧爾夫音樂(lè)教育的具體應(yīng)用對(duì)策
2.1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育模式的認(rèn)識(shí)
要想使得奧爾夫音樂(lè)教育方法在高職學(xué)生的鋼琴教育工作中充分發(fā)揮其作用，首先要做到的就是使高職學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，理解該教育思想的優(yōu)秀內(nèi)容和開(kāi)展方式。使其拋開(kāi)原先對(duì)奧爾夫音域教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即該教育思想并不僅是一種思想或者方法，而是一個(gè)完整的體系。在教學(xué)過(guò)程中，要使得該體系能夠完整地被應(yīng)用到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，使得高職學(xué)生能夠?qū)︿撉儆幸粋€(gè)更具體、更全面的認(rèn)識(shí)，使其在學(xué)習(xí)中不斷熟練動(dòng)作，掌握彈奏的技巧。
2.2教師自身素質(zhì)提高，教材的完備
除了使學(xué)生對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于老師也要提出較高的要求。在鋼琴的教育過(guò)程中，老師發(fā)揮很大的作用，其要針對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)、個(gè)性追求、心理等各方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)其教學(xué)的內(nèi)容要能夠給學(xué)生今后的工作帶來(lái)幫助，這些都需要教師自身素質(zhì)的不斷提高，學(xué)校可以定期舉行教師培訓(xùn)，使教師能夠更好的了解奧爾夫音樂(lè)教育方法和具體的應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)校也需要為學(xué)生安排一套較高水準(zhǔn)的教材，使學(xué)生能夠通過(guò)書(shū)本的學(xué)習(xí)提高自己對(duì)該教育體系的認(rèn)識(shí)。
3高職鋼琴教學(xué)中奧爾夫體音樂(lè)教育思想的具體應(yīng)用
對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠淙雽W(xué)時(shí)候的鋼琴水平有高有低，只有在日后的教學(xué)中引入奧爾夫教育法才能夠使其不斷趨于一致，一起提高。該教育體系具體有如下幾個(gè)方面的應(yīng)用：
3.1琴譜的學(xué)習(xí)
在演奏鋼琴之前，首先要學(xué)會(huì)讀鋼琴譜。這對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常容易的事情，而對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)就顯得十分枯燥無(wú)聊。同時(shí)，在鋼琴譜的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)死記硬背將琴譜背誦下來(lái)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。但如果老師運(yùn)用奧爾夫的音樂(lè)教育思想，在琴譜學(xué)習(xí)過(guò)程中仔細(xì)觀察學(xué)生心理的變化，通過(guò)游戲的開(kāi)展使學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)。
3.2節(jié)奏的掌握
鋼琴的彈奏離不開(kāi)節(jié)奏，因此運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想能夠加強(qiáng)學(xué)生掌握最基本的節(jié)奏，以有效地開(kāi)展下一步的教學(xué)活動(dòng)。在節(jié)奏的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)拍手的方式，跟著老師的鋼琴節(jié)奏一起完成對(duì)一首樂(lè)曲節(jié)奏的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了老師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生能夠充分地參與到課堂當(dāng)中，強(qiáng)化了其對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。
3.3技能的提高
在鋼琴學(xué)習(xí)中，技能的學(xué)習(xí)是最重要的一部分，同時(shí)也是最枯燥的一部分，如何將枯燥的技能教學(xué)有趣化，是鋼琴教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)所在。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，在師生之間開(kāi)展律動(dòng)游戲，比如在開(kāi)展“跳音”技能的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生將籃球當(dāng)做鋼琴，通過(guò)拍打籃球感受手部和手腕的力量，并且將自己的這種感覺(jué)應(yīng)用到鋼琴的彈奏當(dāng)中，使得抽象的技能教學(xué)更加生動(dòng)形象。
4結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)的追求也在不斷增加，于此同時(shí)，藝術(shù)教育水平也要有相應(yīng)的提高。在高職鋼琴教學(xué)中，需要加大對(duì)奧爾夫音樂(lè)體系的應(yīng)用范圍，全面認(rèn)識(shí)該種教育思想，并且結(jié)合高職學(xué)生的心理需求、個(gè)性培養(yǎng)、審美能力、日后的工作等各方面因素，來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。
作者：陳旭 單位：內(nèi)蒙古科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
1鋼琴教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的意義
1.1學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
成就感是學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很多都是在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后才開(kāi)始接觸鋼琴的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，能夠自如彈奏樂(lè)曲并不是一件容易的事，而一旦通過(guò)自己的努力解決了鋼琴學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，他們就會(huì)由此認(rèn)可自己，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)鋼琴的信心，也為以后的學(xué)習(xí)奠定了心理基礎(chǔ)。
1.2形成融洽的師生關(guān)系
學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，由于起點(diǎn)較低，本身就存在很強(qiáng)的不自信，如果鋼琴教師又是以自我為中心的，對(duì)學(xué)生形成一種威懾，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的膽怯心理，最終導(dǎo)致其不敢放手去彈琴，有想法也不敢與教師交流。而在互動(dòng)教學(xué)中，能夠形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，能夠更快地消除師生隔膜，使學(xué)生以放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，在彈奏樂(lè)曲時(shí)，其身體和手指才能夠不緊張，才能夠彈奏出優(yōu)美的曲調(diào)。
1.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
在鋼琴教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)，教師給學(xué)生以更多的思想和行為上的自由，其結(jié)果是，一方面學(xué)生可以取得理想的學(xué)習(xí)效果，另一方面，教師也常常會(huì)被學(xué)生激發(fā)出更大的教學(xué)熱情和授課的靈感。學(xué)生成績(jī)提高，教師則能夠體驗(yàn)到教書(shū)育人的成就感；學(xué)生對(duì)樂(lè)曲某一處的處理，對(duì)樂(lè)曲的某種選擇等都可能觸發(fā)教師教學(xué)的靈感，教師再將這種靈感轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革的行動(dòng)，從而最終促進(jìn)教學(xué)，形成良性循環(huán)。
2鋼琴教學(xué)中的互動(dòng)方式
2.1學(xué)生與教師一起參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇中
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)什么內(nèi)容已經(jīng)在教材中被規(guī)定出來(lái)了，教師也往往以教材為藍(lán)本，按部就班地進(jìn)行授課，卻很少考慮學(xué)生的個(gè)體差異和教材編排的合理性。而在互動(dòng)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生也有了自主的權(quán)利。如，我在教學(xué)中，會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的能力水平為學(xué)生選取大量的不同風(fēng)格的樂(lè)曲，包括練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、奏鳴曲、中外樂(lè)曲等供學(xué)生選擇。之后，讓學(xué)生瀏覽我所提供的曲目，并讓他們選擇自己喜歡的曲子，以激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，我會(huì)和學(xué)生一起探討哪些樂(lè)曲既符合教學(xué)大綱、學(xué)生未來(lái)從業(yè)需求，又適合學(xué)生自身能力和興趣，并最終達(dá)成共識(shí)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣做，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容的更加趨于合理化，為培養(yǎng)合格的幼兒教師奠定了基礎(chǔ)。
2.2師生平等，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)
鋼琴?gòu)椬嗍且婚T技能，他受先天的遺傳條件和后天教育環(huán)境的影響較大。進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們之間存在很大的個(gè)體差異，他們的音樂(lè)素養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的興趣都有不同。因而，在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)與技能上，不同學(xué)生進(jìn)步的程度與速度都是不同的，對(duì)音樂(lè)的感受能力、理解能力與表現(xiàn)能力上也是有區(qū)別的。作為鋼琴教師，在教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛能差異，與學(xué)生建立起平等、互動(dòng)的關(guān)系，不僅能夠做良好的示范，更要學(xué)會(huì)與學(xué)生多交流，了解學(xué)生當(dāng)前水平和個(gè)性特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，把學(xué)生的參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到鋼琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.3小組競(jìng)技，學(xué)生互評(píng)
在鋼琴教學(xué)中，為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，除了期末考試的一次終結(jié)性評(píng)價(jià)外，我還采用了平時(shí)的定期測(cè)試。在定期測(cè)試中，以5人為一小組，小組的綜合水平?jīng)Q定每位同學(xué)的成績(jī)。在測(cè)試時(shí)，其他小組成員為被測(cè)試組打分，教師做最終評(píng)定，以避免由于學(xué)生水平和主觀因素導(dǎo)致成績(jī)的不合理。這樣規(guī)定后，每位學(xué)生為了不拉本組后退，都會(huì)努力練習(xí)；同時(shí)，水平較好的同學(xué)也會(huì)幫助組內(nèi)水平稍差的同學(xué)，共同進(jìn)步。此外，在為其他組打分的過(guò)程中，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的能力也得到了很大的提高。
2.4創(chuàng)造機(jī)會(huì)，合作中共同進(jìn)步
鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器。因此在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生合作演奏能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)常常得不到教師應(yīng)有的重視。而對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的合作能力恰恰是其日后工作所必備的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一不足，我在鋼琴教學(xué)中適度地增加了一些合奏性的內(nèi)容，如：鋼琴四手聯(lián)彈作品，鋼琴與其他樂(lè)器的重奏作品，鋼琴協(xié)奏曲等等。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是兒歌的伴奏能力，我認(rèn)為這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。
3結(jié)語(yǔ)
鋼琴教學(xué)是一種由教師和學(xué)生共同完成的活動(dòng)。這種活動(dòng)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生掌握一定的鋼琴知識(shí)和彈奏技能，得到一定的情感熏陶、思想成長(zhǎng)。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師不能忽略學(xué)生的主體存在性，而要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓其參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從其個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣，學(xué)生才能夠有興趣、有能力完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得理想成績(jī)。
作者：許妍彬 單位：佳木斯師范學(xué)校
一、元認(rèn)知在高校鋼琴教學(xué)中的作用
（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)監(jiān)控、策略監(jiān)控，使學(xué)生能夠懂得用什么方法學(xué)習(xí)鋼琴是最有效的，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與融合到一起，建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
所謂自主學(xué)習(xí)能力就是自己做主進(jìn)行學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)在于學(xué)生能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略處理問(wèn)題、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)。運(yùn)用元認(rèn)知進(jìn)行鋼琴的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)φJ(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)節(jié)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)
在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的合作、互動(dòng)是一種非常有效的教學(xué)方法，一方面能夠使教師和學(xué)生之間的距離縮小，另一方面還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、元認(rèn)知在高校鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐
（一）實(shí)踐方式
1.研究方法
元認(rèn)知理論在鋼琴教育教學(xué)上的研究方法，關(guān)于元認(rèn)知知識(shí)的學(xué)習(xí)情況主要是采用問(wèn)卷調(diào)查方法、寫(xiě)日志的方法進(jìn)行，而元認(rèn)知的體驗(yàn)和監(jiān)控是對(duì)個(gè)體認(rèn)知行為進(jìn)行分析得出的。在高校鋼琴教學(xué)中采用元認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法是對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行觀察、教師同學(xué)生的談話以及分析學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)掌握的。
2.教學(xué)途徑
元認(rèn)知的主要作用在于監(jiān)控個(gè)體的認(rèn)知，共包括四種學(xué)習(xí)的途徑。首先是自己進(jìn)行領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)能力和自我意識(shí)，科學(xué)的調(diào)整學(xué)習(xí)策略；其次是教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，循序漸進(jìn)的發(fā)展元認(rèn)知技能；再次是專門的元認(rèn)知培訓(xùn)，以此鍛煉元認(rèn)知；最后是教師計(jì)劃的元認(rèn)知培養(yǎng)。由于很多學(xué)生并沒(méi)有具備應(yīng)用元認(rèn)知的能力，所以通常都是采用最后一種方法。
（二）訓(xùn)練內(nèi)容
1.掌握元認(rèn)知知識(shí)
從元認(rèn)知的理論能夠看出，在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，學(xué)生要掌握的元認(rèn)知知識(shí)就是學(xué)習(xí)鋼琴的任務(wù)和目標(biāo)，教師要讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)之下能夠制定相關(guān)的計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先學(xué)生要了解自己的能力和優(yōu)勢(shì)，例如學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后要知道學(xué)會(huì)了什么指法，要提高哪部分的訓(xùn)練，具備什么特點(diǎn)等。其次要了解目標(biāo)因素，教師可以依照教程的進(jìn)度為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，例如指法練習(xí)、雙手交替練習(xí)、彈奏裝飾音等，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為優(yōu)秀制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如練習(xí)的時(shí)間的長(zhǎng)短和時(shí)間的安排等。最后在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)的策略和方法，例如不同的音色其觸鍵的使用是不同的，不同的作品要用不同的音色彈奏等，又如學(xué)生要依照演奏時(shí)的心理活動(dòng)規(guī)律判斷使用什么練習(xí)方法。
2.提高元認(rèn)知體驗(yàn)
元認(rèn)知體驗(yàn)分為兩種，分別為積極和消極，能夠直接體驗(yàn)情緒變化的就是考試成績(jī)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，懼怕考試同元認(rèn)知有著直接的關(guān)系，并且影響比較大。為了提高學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，教師可以調(diào)整考試方式，一個(gè)月開(kāi)展一次小考，考試的內(nèi)容就是前段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼那闆r進(jìn)行總結(jié)，降低考試引起的焦慮，還可以讓學(xué)生自己大份，一方面能夠充分對(duì)了解自己的學(xué)習(xí)情況，另一方面還能了解他人的認(rèn)知過(guò)程。
3.提高元認(rèn)知監(jiān)控
元認(rèn)知監(jiān)控能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在認(rèn)知方面存在的問(wèn)題，并能夠加以改正。在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師可以經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中的思維進(jìn)行梳理，思考自己的思維模式。還可以采取出聲思考的形式，讓學(xué)生把自己的思考模式展現(xiàn)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)之下能夠不斷進(jìn)行自我反省，做到自我監(jiān)控。
4.增強(qiáng)元認(rèn)知?jiǎng)恿?
學(xué)習(xí)的動(dòng)力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀，使學(xué)生保持熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)依照學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)外部行為進(jìn)行分析和解釋，任何歸因到會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)力產(chǎn)生影響。在心理學(xué)中，歸因過(guò)程分為四種，分別是能力、努力、任務(wù)強(qiáng)度和運(yùn)氣，這些都會(huì)對(duì)元認(rèn)知產(chǎn)生影響。因此在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中教師要進(jìn)行歸因輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信息，找出學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知理論的效果是非常好的，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中不斷通過(guò)元認(rèn)知進(jìn)行反省和自我補(bǔ)救，不僅能夠提高學(xué)生的成績(jī)，還能提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略能力，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，極大地提高了學(xué)習(xí)鋼琴的質(zhì)量和效率，具有非常重大的意義。
作者：汪婧一 單位：黃淮學(xué)院音樂(lè)表演系
一、教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)
目前我國(guó)關(guān)于鋼琴教學(xué)模式的研究還沒(méi)有形成統(tǒng)一的論點(diǎn)，主要分為三種模式：教學(xué)模式與教學(xué)程序基本統(tǒng)一、教學(xué)模式與方法結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的設(shè)計(jì)，本文主要以第三個(gè)觀點(diǎn)來(lái)采取的重組設(shè)計(jì)，在從教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，主要分為鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)理論和鋼琴教學(xué)技能實(shí)踐，從動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，課程方法的設(shè)計(jì)中還必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容模塊可以分為A類模塊、B類模塊、C類模塊，A類教學(xué)模塊主要包括鋼琴藝術(shù)史、鋼琴文獻(xiàn)作品賞析、鋼琴基本彈奏法與教學(xué)法，是此教學(xué)方法的基本內(nèi)容，面向全體學(xué)生，重在提升學(xué)生的鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)。B類教學(xué)模塊包括鋼琴藝術(shù)史的教學(xué)、鋼琴文獻(xiàn)做品尚西教學(xué)、鋼琴基本彈奏法、彈奏技術(shù)的教學(xué)，是A類模塊主體內(nèi)容的初級(jí)拓展，教學(xué)內(nèi)容比較側(cè)重于鋼琴初級(jí)階段，面向的主要是副修鋼琴的學(xué)生。C類模塊式鋼琴教學(xué)心理訓(xùn)練，與B類模塊比較類似，逐漸拓展學(xué)生使用技能，深化鋼琴教學(xué)實(shí)踐技能，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的能力適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)使用技能，此模式的設(shè)計(jì)主要面對(duì)的是主修鋼琴的學(xué)生。此設(shè)計(jì)的教學(xué)方法比較明顯的展示出知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)法之間的有機(jī)組合，能夠在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合的特點(diǎn)，把主體內(nèi)容作為整個(gè)教學(xué)的支出，依照發(fā)展特點(diǎn)形成動(dòng)態(tài)組合。在此教學(xué)模式中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)法都呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中采用啟發(fā)式、開(kāi)放式以及討論式的教學(xué)理念，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也從開(kāi)始的靜態(tài)鋼琴文化賞析逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Y(jié)構(gòu)拓展轉(zhuǎn)移，符合我國(guó)教育理念的要求。
二、程序的操作過(guò)程
我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)主要采用鋼琴技術(shù)作為教學(xué)中心內(nèi)容，本研究所涉及的教學(xué)方法與此不太相同，但是也存在很多相同的地方，本設(shè)計(jì)的教學(xué)方法超越了個(gè)性化教學(xué)模式，更加合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠在鋼琴文化認(rèn)知、情感以及技能上得到全面的發(fā)展。在具體的操作中要求，針對(duì)A模塊的學(xué)習(xí)要求全體學(xué)生參與其中，學(xué)生在完成A類模塊的學(xué)習(xí)后，可以自行選擇B類模塊和C類模塊的教學(xué)，針對(duì)主修鋼琴學(xué)生，要求繼續(xù)學(xué)習(xí)B類模塊和C類模塊，副修鋼琴學(xué)生可繼續(xù)學(xué)習(xí)B類模塊。彈性教學(xué)理論與個(gè)性化教學(xué)理論部分相似，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，目的在于使學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)展，采取多維活動(dòng)進(jìn)行多維表征，深入而全面地獲取知識(shí)，在教學(xué)方式中包括彈性上課教學(xué)、彈性作業(yè)及彈性評(píng)價(jià)。所謂彈性上課在前文已經(jīng)提高使學(xué)生自由選擇模塊的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)同質(zhì)分組、異質(zhì)分組的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出教學(xué)的多維互動(dòng)性和靈活性。所謂彈性作業(yè)就是在布置作業(yè)的過(guò)程中綜合考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，依照學(xué)生的能力和水平來(lái)為學(xué)生布置合理的作業(yè)，體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體差異間的尊重。所謂彈性評(píng)價(jià)，就是在考試的過(guò)程中，并不是采用統(tǒng)一閉卷考試的方式，而是采取合理教學(xué)、研討、發(fā)言或者是辯論的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中體現(xiàn)出多角度、多層次及多途徑的特點(diǎn)，充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。采用彈性教學(xué)方法，把學(xué)生、教師、教材和媒體連接在一起，更加具有可操作性，而且學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中能夠得到情感和認(rèn)知的互動(dòng)。在建構(gòu)主義理論中，認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系能夠看出在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生提供良好的鋼琴教學(xué)環(huán)境，，如可以采用鋼琴音樂(lè)情景與教學(xué)法結(jié)合充分體現(xiàn)出情景認(rèn)知理論，為鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境提供理論支撐，保證教學(xué)方法的合理性和可操作性，教師在教學(xué)的過(guò)程中只有創(chuàng)造合理的鋼琴音樂(lè)環(huán)境才能得到提高教學(xué)效果的目的。采用鋼琴教學(xué)法與多媒體教學(xué)結(jié)合，在鋼琴教學(xué)中以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等作為教學(xué)媒介，充分利用鋼琴教學(xué)中所包含的音響、文本的材料擴(kuò)大教學(xué)空間，也可以采用案例教學(xué)法，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到典型案例的分析中，使學(xué)生進(jìn)行分析、研究和討論，準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容。鋼琴案例教學(xué)法發(fā)展到現(xiàn)在已是一種比較成熟的教學(xué)方法，教師在課堂的教學(xué)中通過(guò)講解一些鋼琴的典型案例，來(lái)使學(xué)生進(jìn)行研究等，重新分析和組合案例進(jìn)而得到新的見(jiàn)解。教師還可以重新整理已經(jīng)分析過(guò)的案例讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果，在漸進(jìn)式的教學(xué)中構(gòu)建新的知識(shí)，學(xué)生的思維模式能夠得到進(jìn)一步拓展，這種教學(xué)方法能夠使教學(xué)更加具有趣味性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在彈性教學(xué)和個(gè)性教學(xué)在鋼琴教學(xué)的重組中，教師還可以充分采用微格教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與一般的教學(xué)理念相比，更加多元化，能夠?yàn)殇撉俳虒W(xué)帶來(lái)新的活力，教師在設(shè)定好基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，形成一種較互式的教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)方法以學(xué)生作為中心，重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)方式，充分利用了師生合作的優(yōu)勢(shì)，能夠充分提高學(xué)生的積極性，這種方法是提高學(xué)生鋼琴知識(shí)和技能的有效方法。
三、結(jié)語(yǔ)
高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)課程性質(zhì)本身具有理論性、交叉性和實(shí)用性的特點(diǎn)，在教學(xué)模式的構(gòu)建中需要立足于學(xué)科知識(shí)的最優(yōu)化組合，貼近鋼琴教學(xué)的需求，在本課程教學(xué)的設(shè)計(jì)中采用了更加先進(jìn)的教學(xué)模式理論，能夠提升學(xué)生對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)和鋼琴文化素養(yǎng)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以后還會(huì)有新的教學(xué)理念提出，這些還需要更多的人去研究。
作者：孫丹青 單位：蘭州城市學(xué)院音樂(lè)學(xué)院
一、湖北民間音樂(lè)傳承的機(jī)遇
（一）傳承民間音樂(lè)是地方師院辦學(xué)特色的體現(xiàn)。
辦學(xué)特色，即在辦學(xué)過(guò)程中形成的，體現(xiàn)一所學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特性的總和。個(gè)性化是當(dāng)代高校辦學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。所謂“個(gè)性”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性。”一所大學(xué)的比較固定的特性(個(gè)性)主要由“物質(zhì)形態(tài)、組織形態(tài)、觀念(精神)形態(tài)三部分構(gòu)成。觀念形態(tài)的部分主要指大學(xué)的辦學(xué)理念、目標(biāo)、校園精神(文化)氛圍等。
（二）傳承民間音樂(lè)在鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
地處湖北地方師院的學(xué)生們，從小受環(huán)境、家庭的影響，對(duì)方言十分熟悉，對(duì)歌詞及民間音樂(lè)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)更為親切，更容易學(xué)習(xí)和掌握湖北民間音樂(lè)。《鋼琴》是音樂(lè)教師教育專業(yè)中的一門重要課程,是受眾最廣的課程之一。
二、地方師院師鋼琴教學(xué)中的傳承規(guī)劃
民間音樂(lè)的傳承就是民間音樂(lè)的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，即把民間音樂(lè)應(yīng)用在某個(gè)平臺(tái)或某個(gè)載體上，通過(guò)此平臺(tái)或載體使其存活、延續(xù)和發(fā)展。筆者大膽設(shè)想，湖北民間音樂(lè)的傳承，需要一個(gè)全面的平臺(tái)，向外界廣泛的傳播。
（一）湖北民間音樂(lè)鋼琴作品創(chuàng)作的傳承。
就筆者目前收集的資料來(lái)看，湖北鋼琴音樂(lè)的創(chuàng)作不是很多，僅有民歌改編曲《崔咚崔》、崔維的《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)幻想曲》、葉露生的《三峽素描》、韓民秀《洪湖水》、王建中《洪湖水浪打浪》，何思潤(rùn)《武漢組曲》，韓民秀《洪湖水》、邱剛強(qiáng)《龍船調(diào)》、孫以強(qiáng)《洪湖水浪打浪》等。
（二）湖北鋼琴教學(xué)的傳承。
在教學(xué)中，要加重對(duì)湖北音樂(lè)鋼琴作品的布置與教授。選擇有代表性的曲目作為對(duì)象，使學(xué)生在鋼琴作品中，通過(guò)哼唱、彈奏，學(xué)習(xí)不同演奏手法、技巧、將風(fēng)格、調(diào)式、演奏技巧凸顯鮮明的湖北特色。
（三）湖北鋼琴音樂(lè)的傳播。
縱觀人類社會(huì)的發(fā)展，傳播這種行為方式是人類社會(huì)得以生存和發(fā)展必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“傳播就是一個(gè)把信息從信源傳遞給受者的過(guò)程。”如今，網(wǎng)絡(luò)傳播在中國(guó)是一種大眾傳媒的重要方式，筆者從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，湖北民間音樂(lè)在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用非常少，僅有一些簡(jiǎn)單的文字介紹和圖片，連相關(guān)的器樂(lè)音頻、視頻文件資源都稀少。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，地方師院作為教育平臺(tái)，在傳承民間音樂(lè)文化有著不可推卸的責(zé)任，也有著特別的優(yōu)勢(shì)，要調(diào)整鋼琴課程設(shè)置，加強(qiáng)湖北民間音樂(lè)在高師課堂中的比重，將湖北民間音樂(lè)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。
作者：劉月芳 單位：湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
一、高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題及不足
（一）教學(xué)目標(biāo)模糊不明
作為一個(gè)以教育教學(xué)為目的的高職院校，影響其學(xué)校發(fā)展及師生成就的首要因素就是教學(xué)目標(biāo)的確立。教學(xué)目標(biāo)的明確與否，正確與否是直接影響高職院校的發(fā)展前景的導(dǎo)向性因素。高職院校的學(xué)習(xí)年限一般為三年，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間則基本上縮短到了兩年時(shí)間。學(xué)校考核學(xué)生是否完成學(xué)業(yè)，鋼琴知識(shí)與技能是否足以達(dá)到畢業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)就是能否演奏一定數(shù)目的鋼琴作品和具備一定的伴奏能力。從理論上來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生鋼琴技巧和藝術(shù)能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)實(shí)狀況卻并非如此。目前，大多數(shù)的高職鋼琴教育都只是單純地模仿借鑒普通本科院校鋼琴專業(yè)的教育教學(xué)模式，這與高職教育的目標(biāo)是不相吻合甚至相矛盾的。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的模糊不確定，所以教學(xué)的內(nèi)容和訓(xùn)練都比較隨意松散，這也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）教學(xué)手段與方法的滯后
在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，各類院校及專業(yè)的教育教學(xué)手段都在快速更新，方便、快捷、直觀、高效的教學(xué)手段和方法在不斷的發(fā)明和普及。但是，在高職院校的鋼琴教學(xué)中，新型的教育技術(shù)似乎并沒(méi)有得到創(chuàng)新和普及，大多數(shù)的高職院校的鋼琴教育仍然施行這口傳心授的古老方式，學(xué)生的感知能力和學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到很好地開(kāi)發(fā)與釋放，實(shí)際操作能力也相對(duì)較弱，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。
（三）學(xué)科體系系統(tǒng)性不強(qiáng)
在目前的高職院校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，有很多鋼琴教師對(duì)所教學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)缺乏一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，教育管理部門也沒(méi)有制定出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的大綱要求和教材使用規(guī)范，也沒(méi)有嚴(yán)格依照大綱要求，再結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段的技術(shù)問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)際情況因時(shí)制宜地?cái)M定行之有效的解決方案。在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中也沒(méi)有保持對(duì)教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r地及時(shí)準(zhǔn)確把握，隨意性、松散性較強(qiáng)，科學(xué)完整的教學(xué)體系亟待建成，這于學(xué)生的發(fā)展和提高是非常不利的。
二、高職院校鋼琴教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決辦法及優(yōu)化策略
（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)
從事高職院校鋼琴教學(xué)的工作人員首先應(yīng)該明確：鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂(lè)人才。因此，在音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要先樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，并且將其體現(xiàn)在制定的教學(xué)計(jì)劃時(shí)當(dāng)中，同時(shí)，這些教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)是分階段的，將整體目標(biāo)和階段目標(biāo)統(tǒng)一于教學(xué)始終。在甄選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)大綱有針對(duì)性的進(jìn)行，有效控制好影響教學(xué)質(zhì)量的每一關(guān)，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)也要嚴(yán)于要求自己，讓學(xué)生的演奏技能和操作技能得到切實(shí)的提升，也讓教師自身教學(xué)能力不斷提高，努力與時(shí)展和學(xué)科發(fā)展同步。
（二）進(jìn)行教育教學(xué)模式的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)中，鋼琴專業(yè)的教學(xué)模式是單一而且枯燥乏味的，不管是在課堂內(nèi)還是在課堂外，老師都很難用合適的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。小班教學(xué)可以讓教師的精力更集中的放到每一位學(xué)生身上，但是高職院校的資源和資金都是有限的，很難實(shí)現(xiàn)小班的教學(xué)。但是，在大班上課的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組指導(dǎo)、個(gè)人獨(dú)立訓(xùn)練、老師獨(dú)立指導(dǎo)和一對(duì)一互幫互助等各種形式相結(jié)合的新型教學(xué)模式卻是可以嘗試和推廣的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)其參與者意識(shí)及主人公意識(shí)才能打破現(xiàn)狀、突破瓶頸。這樣，老師可以更加輕松有效的達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)交流能力也能獲得提高。
（三）更新考核方式
考試，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果，評(píng)定能否升級(jí)、畢業(yè)及獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)評(píng)定的首要依據(jù)，是教師和學(xué)生最為關(guān)注、最為看重的一項(xiàng)指標(biāo)，與切身利益有著緊密的聯(lián)系。改革更新鋼琴教學(xué)的考核方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到導(dǎo)向性的作用。要提高學(xué)生綜合能力，應(yīng)打破以往單一的考試方法和制度，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考核，也要將平時(shí)表現(xiàn)與自主創(chuàng)新能力等記入，培養(yǎng)有個(gè)性、有熱情、不平庸的學(xué)生，使他們克服惰性，勤勉成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜合而言，目前高職院校的鋼琴教學(xué)面臨著許多的問(wèn)題與困難，這要求著每一個(gè)教育工作者努力創(chuàng)新、打破陳規(guī)，為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的更高需求而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀卓越的人才，使得他們的就業(yè)前景與高職院校的發(fā)展前景以及國(guó)家的教育前景共同進(jìn)步。當(dāng)然，鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題遠(yuǎn)不止文中例舉出的這些，優(yōu)化的策略也還可以更多、更好。因此，高職院校鋼琴教育的發(fā)展還需要持續(xù)不斷的摸索與前進(jìn)，需要更多科研工作者的關(guān)注與思考。
作者：劉宇 單位：新疆教育學(xué)院音樂(lè)學(xué)院
一、兒童練習(xí)簡(jiǎn)譜配奏對(duì)學(xué)琴興趣提高的重要性
（一）在游戲中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜。
為了加強(qiáng)學(xué)琴的記憶，有效提升他們的想象力，鋼琴老師可以在簡(jiǎn)譜編配的過(guò)程中穿插各種游戲，比如聽(tīng)老師彈奏同一首簡(jiǎn)譜的不同的編配效果，即興舞蹈，從而感受不同的編配帶來(lái)的不同感知，或者聽(tīng)老師彈奏同一首簡(jiǎn)譜的不同的編配，然后回答所想象到的不同的音樂(lè)效果，或者老師彈右手，學(xué)生彈左手，合作編配一首簡(jiǎn)譜，用游戲來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，這樣也能夠加深記憶。從游戲中獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是兒童鋼琴教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師在游戲化音樂(lè)教學(xué)中扮演什么角色，做出什么樣的指導(dǎo)都是相當(dāng)重要的。老師應(yīng)該是一個(gè)具有非常敏銳視覺(jué)的觀察者，能夠根據(jù)不同的目標(biāo)以及需要在合適的時(shí)間介入到游戲當(dāng)中給學(xué)生指導(dǎo)和教育，能夠讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的簡(jiǎn)譜配奏的內(nèi)容，識(shí)別更多的伴奏織體形象，打開(kāi)眼界，獲得成長(zhǎng)。
（二）培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)能力。
不同的和聲配置和織體選擇會(huì)帶來(lái)不同的聲音效果，因此，在配奏練習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的彈奏至關(guān)重要，良好的聽(tīng)覺(jué)審美是長(zhǎng)期訓(xùn)練出來(lái)的，如果對(duì)聲音的表現(xiàn)力沒(méi)有辨別，也就談不上對(duì)聲音的設(shè)計(jì)和追求，那么配奏水平也很難有提高，因此，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，也是為了運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)來(lái)指導(dǎo)自己的配奏，讓自己的彈奏更有目的性，從而提高對(duì)和聲和伴奏織體音響的審美，進(jìn)而提高配奏水平，而不是盲目、機(jī)械的低水平重復(fù)。對(duì)于聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面努力，最好也是能夠貫穿在游戲化的教學(xué)過(guò)程中，借助自身想象去進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，體驗(yàn)傾聽(tīng)聲音所傳達(dá)出的不同情感和意境。
二、簡(jiǎn)譜配奏在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)
（一）和聲基礎(chǔ)教學(xué)。
簡(jiǎn)譜配奏中最難的教學(xué)點(diǎn)在于和聲的選擇。兒童比較難理解和聲基礎(chǔ)知識(shí)，如果不掌握他們的心理特點(diǎn)，就很難被接受。所以，在進(jìn)行和聲教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難。目前大部分教師采取的辦法是配置較為簡(jiǎn)單的模式，按照簡(jiǎn)譜里面每一小節(jié)出現(xiàn)的音頻率最多的音來(lái)選擇和弦，雖然這樣有弊端，但能夠在短時(shí)間內(nèi)起到一定的作用，隨著年齡的增加，逐步進(jìn)行正規(guī)的、簡(jiǎn)單的和聲基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能解決長(zhǎng)期面臨的和聲教學(xué)難的問(wèn)題。
（二）伴奏音型如何選擇。
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜配奏的過(guò)程中都會(huì)遇到如下問(wèn)題:例如，很難選擇合適的伴奏音型，但我們還是可以大致簡(jiǎn)化成三種類型:第一：節(jié)奏明快、力度較強(qiáng)類型的歌曲使用柱式和弦，選擇與旋律相對(duì)應(yīng)的和弦音按三個(gè)或三個(gè)以上的音同時(shí)彈奏出來(lái)，這樣的聲音飽滿而厚實(shí)；第二：比較抒情類的，節(jié)奏舒緩的可以選擇分解和弦，將與旋律調(diào)性一致的和弦音按順序依次彈出，這種織體的運(yùn)用，聲音效果更連貫，第三：綜合性音型，指的是將分解和弦和柱式和弦結(jié)合運(yùn)用，這樣就避免了單一的音型，可以更全面地表達(dá)歌曲情緒。
三、簡(jiǎn)譜配奏對(duì)兒童學(xué)鋼琴興趣的積極作用
（一）賦簡(jiǎn)譜配奏教學(xué)以感性，以情促教。
簡(jiǎn)譜配奏興趣能夠充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的探究以及思維，激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使其不斷產(chǎn)生興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)建具有創(chuàng)造性的簡(jiǎn)譜配奏能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，能夠激發(fā)他們對(duì)鋼琴?gòu)椬喑錆M強(qiáng)烈的興趣。沒(méi)有唯一答案的簡(jiǎn)譜配奏能夠激發(fā)和強(qiáng)化音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有了興趣，就能夠真正控制自己的注意力，并且還能夠產(chǎn)生出一種快樂(lè)的情緒，但是這種興趣也并不是天生就有的，而是需要在后天不斷培養(yǎng)形成的，老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，比如隨時(shí)關(guān)注學(xué)生近期有沒(méi)有喜歡的動(dòng)畫(huà)片、電影或者什么歌曲，可以把動(dòng)畫(huà)片、電影里面的插曲用簡(jiǎn)譜記錄下來(lái)進(jìn)行編配和彈唱，多增加接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)。用音樂(lè)游戲形式去帶動(dòng)學(xué)生，因?yàn)閷?duì)于兒童鋼琴教育來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行理性傳達(dá)，要讓自己的情感去豐富他們的內(nèi)心，否則這種興趣往往是短暫的，因此，保持學(xué)琴的長(zhǎng)久興趣是教師需要長(zhǎng)期做的功課。在教學(xué)過(guò)程中，能夠用游戲的辦法，把編配的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為興趣點(diǎn)，不斷激發(fā)他們的探索興趣，進(jìn)而通過(guò)穿插學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜配奏同時(shí)結(jié)合五線譜的學(xué)習(xí)，不斷用音樂(lè)的氛圍感染他們的內(nèi)心，做到以情促教。
（二）賦簡(jiǎn)譜配奏教學(xué)以創(chuàng)造性和自主性。
創(chuàng)建富有游戲性和教育性的物理環(huán)境，對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的空間創(chuàng)設(shè)，可以和一些游戲設(shè)備在一起，相互發(fā)揮作用，旨在促進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜配奏，可以在鋼琴室內(nèi)創(chuàng)建一個(gè)完整的感知環(huán)境，為他們能夠在鋼琴學(xué)習(xí)還有日常的活動(dòng)過(guò)程中形成一種直觀的、形象的感官刺激。物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)就是指硬件設(shè)施的建設(shè)工作，硬件設(shè)備主要包括多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、游戲器材、常用教學(xué)設(shè)備等。通過(guò)各種設(shè)備的組合，可將和聲的內(nèi)容或者伴奏織體以豐富的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，比如不同的和聲都分別代表一個(gè)視頻、圖像或音頻，增強(qiáng)了學(xué)生的感官刺激，激發(fā)他們的想象力，提高他們認(rèn)識(shí)和聲的趣味性。在音樂(lè)教學(xué)游戲化發(fā)展的過(guò)程中。創(chuàng)建富有游戲化的人文環(huán)境主要需要從鋼琴教師的信念以及價(jià)值、習(xí)慣，還有行為等方面出發(fā)。從外在顯示看來(lái)，人文環(huán)境主要體現(xiàn)在教師以及學(xué)生的所作所為所想方面，但是從內(nèi)在看來(lái)，還包含了教師和學(xué)生之間的關(guān)系融洽程度，比如說(shuō)學(xué)生是否具有能夠自行倡導(dǎo)游戲化音樂(lè)教學(xué)的權(quán)利，為了學(xué)生的發(fā)展相互協(xié)作、溝通和支持，這樣才能夠真正做到賦予簡(jiǎn)譜配奏教學(xué)以創(chuàng)造性和自主性。
（三）發(fā)揮簡(jiǎn)譜的實(shí)用性。
第一，簡(jiǎn)譜中以1、2、3、4、5、6、7七個(gè)人人都認(rèn)識(shí)的阿拉伯?dāng)?shù)字作為樂(lè)譜符號(hào)，易懂、易學(xué)、易記，簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，學(xué)習(xí)新樂(lè)曲的速度快，可以使學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)大量的接觸到新作品，認(rèn)識(shí)很多好聽(tīng)的音樂(lè)，在視覺(jué)上也很清晰，可以迅速提高兒童學(xué)鋼琴的興趣，它把高深莫測(cè)的五線譜簡(jiǎn)化了，無(wú)論是什么調(diào)號(hào)的樂(lè)譜，只要用1、2、3、4、5、6、7這七個(gè)音就能夠表達(dá)出來(lái)。從識(shí)讀樂(lè)譜的難易程度上看，簡(jiǎn)譜的音高雖然有時(shí)要上、下加“點(diǎn)”但是無(wú)論怎樣加“點(diǎn)”音符的唱名都不變，有利于視唱、收效快，有利于音高概念的培養(yǎng)。第二，在書(shū)寫(xiě)方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)譜的音符是用數(shù)字表示的，數(shù)字是學(xué)生接觸最多、最熟悉的符號(hào)，在實(shí)際記錄樂(lè)譜中簡(jiǎn)譜的誤差率很小；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)譜更有利于書(shū)寫(xiě)。第三，從學(xué)習(xí)時(shí)間上來(lái)看，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜只需花學(xué)五線譜幾分之一的時(shí)間與精力，這將大大提高教學(xué)效率減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這種教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的好事我們?yōu)槭裁春螛?lè)而不為呢？有個(gè)別學(xué)生彈鋼琴就是覺(jué)得記憶五線譜很繁瑣，所以很抵觸五線譜，這時(shí)簡(jiǎn)譜就可以暫時(shí)緩和這個(gè)難關(guān)。第四，有利于做各種練習(xí)、如：聽(tīng)音、記譜、創(chuàng)作旋律等。第五，具有普遍的實(shí)用性、通俗性，如今社會(huì)上的各種音樂(lè)出版物也多以簡(jiǎn)譜作為傳播音樂(lè)信息的載體，小學(xué)校園里的音樂(lè)教材也使用簡(jiǎn)譜，它使音樂(lè)真正成為了一種大眾化的東西，使音樂(lè)變得易懂易學(xué)易入門。第六，簡(jiǎn)譜有利于轉(zhuǎn)調(diào)。但是，由于簡(jiǎn)譜沒(méi)有五線譜那樣記譜更全面、更專業(yè)，所以我們最終還是必須結(jié)合著五線譜的學(xué)習(xí)，力圖愉快地過(guò)渡到五線譜的學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
注重兒童在簡(jiǎn)譜配奏方面的培養(yǎng)，讓兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬啵拍軌蛉嬲{(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及感知，增加對(duì)音樂(lè)的敏感程度。在簡(jiǎn)譜配奏學(xué)習(xí)中進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候，激發(fā)了他們對(duì)和聲以及各種伴奏織體的想象力和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了音樂(lè)的表現(xiàn)能力,使兒童除了五線譜以外又多了一種學(xué)習(xí)鋼琴的方式，從而給學(xué)琴帶來(lái)新的生機(jī)。
作者：鄧?yán)?張茂林 單位：四川音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)二系 四川音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)一系
一、中國(guó)民間音樂(lè)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）強(qiáng)化民族意識(shí)，提高民族修養(yǎng)
高校鋼琴教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教育，擔(dān)任著鋼琴教學(xué)的重要工作，其自身行為舉止對(duì)學(xué)生有十分重大的影響。因此，高校鋼琴教師要以身作則，強(qiáng)化自身的民族意識(shí)，提高民族修養(yǎng)水平。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要吸收西方鋼琴音樂(lè)的精華以及中國(guó)鋼琴音樂(lè)的先進(jìn)部分，來(lái)強(qiáng)化自身的民族意識(shí)，同時(shí)，還要求高校鋼琴教師在教育鋼琴學(xué)習(xí)好壞程度不同的學(xué)生時(shí)，都要能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的音樂(lè)節(jié)奏感，幫助他們強(qiáng)化民族意識(shí)，從而加強(qiáng)他們對(duì)民間感情音樂(lè)的熱愛(ài)。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教材結(jié)構(gòu)
相較于外國(guó)的鋼琴音樂(lè)教材，中國(guó)鋼琴音樂(lè)教材數(shù)量十分稀少，教材結(jié)構(gòu)也不完備。中國(guó)鋼琴音樂(lè)教材的短缺，在很大程度上影響了鋼琴音樂(lè)教學(xué)民族化的進(jìn)程。所以，在筆者看來(lái)，當(dāng)前的首要任務(wù)就是要根據(jù)不同的音樂(lè)內(nèi)容、分類形式、等級(jí)制度來(lái)分配中國(guó)現(xiàn)有的鋼琴音樂(lè)作品，使中國(guó)的鋼琴音樂(lè)教材趨于系統(tǒng)化、一體化，從而能夠更好的應(yīng)用到高校的鋼琴教學(xué)課程中去。并以此為基礎(chǔ)，積極鼓勵(lì)中國(guó)的鋼琴作曲家進(jìn)行關(guān)于民間音樂(lè)的創(chuàng)作，創(chuàng)作出更多的民間鋼琴音樂(lè)作品，從而不斷完善高校鋼琴音樂(lè)教材體系。
（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系
傳統(tǒng)的教學(xué)體系使得中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品不能得到應(yīng)有的重視。事實(shí)上，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)，大多是參照西方的鋼琴音樂(lè)作品。而如果要體現(xiàn)中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品的作用，就要在教材的選取中體現(xiàn)出來(lái)，增加中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品在教材中的比例，使其成為重要的教學(xué)材料。例如，可以多開(kāi)設(shè)一些關(guān)于中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品的課程，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，感受到民間鋼琴音樂(lè)作品的魅力；還可以向?qū)W生介紹作曲家的創(chuàng)造過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。在鋼琴演奏時(shí)，還可以要求學(xué)生每一學(xué)習(xí)都必須要演奏出固定量的中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品，并作為期末考試的一部分成績(jī)。同時(shí)，要注意中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品的質(zhì)量，教師可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教學(xué)力度，最大限度上幫助學(xué)生了解作品的深層含義，讓學(xué)生能夠理解透徹作品創(chuàng)作的意義所在。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，才能夠使民間音樂(lè)在高校鋼琴教學(xué)中更好的應(yīng)用。
（四）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品也存在很積極的作用。學(xué)生缺乏對(duì)中國(guó)鋼琴作品的理解，沒(méi)有理解作為前提條件，學(xué)生自然不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師采用合適的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供有利的條件。例如，中國(guó)現(xiàn)有的鋼琴音樂(lè)作品，有很多是以民間音樂(lè)為題材進(jìn)行改編得來(lái)，教師通過(guò)向?qū)W生展示原音樂(lè)作品，讓學(xué)生了解原音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)改編后的鋼琴作品的好奇心；或是選取一些模仿民族音樂(lè)器材的鋼琴歌曲，教師向?qū)W生們展示不同音樂(lè)器材的演奏效果，引導(dǎo)學(xué)生如何用感情進(jìn)行模仿，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校鋼琴音樂(lè)教學(xué)不僅是傳授學(xué)生演奏的技巧，更要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育和音樂(lè)教育。因此，在學(xué)習(xí)中國(guó)高校鋼琴音樂(lè)教學(xué)，還要能體現(xiàn)民間音樂(lè)的作用，幫助高校學(xué)生提高文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。利用高校鋼琴音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到中國(guó)傳統(tǒng)的民間音樂(lè)，激發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能真正發(fā)揮出中國(guó)鋼琴音樂(lè)教學(xué)的作用，讓中國(guó)民間音樂(lè)能夠得到更好的繼承與發(fā)展。
作者：陸晨曦 單位：中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
一、鋼琴演奏中心理調(diào)控能力的不足
客觀因素。除了主觀因素之外，一些難以為演奏者自身所左右的客觀因素，也起著重要的影響。如舞臺(tái)實(shí)踐的頻率、演奏的具體環(huán)境等。比如舞臺(tái)實(shí)踐頻率方面。舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)越充足，出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率就越小。但是在當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)少之又少，僅在一年兩次考試中能夠登臺(tái)演奏，這就使學(xué)生對(duì)舞臺(tái)環(huán)境十分陌生，增大了出現(xiàn)心理問(wèn)題的機(jī)率。又比如在演出環(huán)境方面。舞臺(tái)演奏是一種公開(kāi)的表演活動(dòng)，鋼琴的變化、臺(tái)下觀眾的行為等，都有可能導(dǎo)致演奏者的精力不集中。而當(dāng)出現(xiàn)這種狀況時(shí)，又因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)的處理經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致了失誤的產(chǎn)生。
二、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生心理調(diào)控能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)扎實(shí)的演奏基本功
前文中提到，之所以會(huì)出現(xiàn)很多心理問(wèn)題，從根本上來(lái)說(shuō)就基本功不扎實(shí)的問(wèn)題。或者說(shuō)，公開(kāi)演奏正是檢驗(yàn)一個(gè)演奏者基本功是否扎實(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以教師在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的重要性，然后多種方式和方法并用，將基本功訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的基本演奏技能始終處于一個(gè)穩(wěn)中有升的狀態(tài)中。比如可以定期進(jìn)行對(duì)基本功的考核，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。也可以將基本功列為鋼琴考核中的重要內(nèi)容，并占有一定的比例，以此來(lái)引起學(xué)生的充分重視等。這種對(duì)基本功的夯實(shí)，除了能夠使演奏得到直接的保障之外，更重要的在于，能夠讓學(xué)生逐漸建立起一種自信，相信自己的演奏技術(shù)沒(méi)有問(wèn)題，不但能夠從容的駕馭作品，而且還能靈活有效的處理一些突發(fā)問(wèn)題。這種從技術(shù)到心理的雙提高，正是夯實(shí)演奏基本功的意義所在。
（二）提供更多的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)
自上個(gè)世紀(jì)初末的高校擴(kuò)招后，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量一直居高不下，這種數(shù)量上的龐大，也給教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。比如在舞臺(tái)實(shí)踐方面，很多學(xué)生在一個(gè)學(xué)年中，只有在寒暑假的兩次考試中才能夠登臺(tái)演奏。這顯然是不符合實(shí)際要求的，于是學(xué)生在演奏過(guò)程中出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，也就不足為奇了。所以多給學(xué)生以舞臺(tái)演奏的機(jī)會(huì)，正是提升他們心理調(diào)控能力的直接渠道。具體而言，作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的意義，積極完善各種實(shí)踐設(shè)施、建立實(shí)踐基地等，使舞臺(tái)實(shí)踐盡可能的常態(tài)化。作為教師來(lái)說(shuō)，一方面要和學(xué)校形成積極的配合，比如積極參加學(xué)校組織的各種文藝活動(dòng)，盡可能的為學(xué)生爭(zhēng)取到上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)等；另一方面則是要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。比如每一個(gè)鋼琴教師都會(huì)帶多個(gè)學(xué)生，所以完全可以定期舉辦一些演奏會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都要登臺(tái)演出，并接受教師和其它學(xué)生的評(píng)價(jià)。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到提升舞臺(tái)實(shí)踐能力對(duì)自身發(fā)展的重要意義，除了和學(xué)校、教師形成良好的配合之外，也要積極主動(dòng)的進(jìn)行自我實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。所以說(shuō)，多給學(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中完善和成長(zhǎng)，正是有效避免心理問(wèn)題出現(xiàn)的重要途徑。
（三）進(jìn)行心理知識(shí)的學(xué)習(xí)
長(zhǎng)期以來(lái)，高校鋼琴教學(xué)中，都將對(duì)學(xué)生鋼琴技能的培養(yǎng)視為了教學(xué)的重點(diǎn)所在，這無(wú)疑是一種片面的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)。為什么要學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能？是為了讓學(xué)生能夠更好的演奏鋼琴。而良好的演奏發(fā)揮，絕不是僅僅是靠技能的熟練就能獲得的，心理就是另一個(gè)十分關(guān)鍵的因素。所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，凡是有利于學(xué)生演奏質(zhì)量提升的，都應(yīng)該體現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中。所以引入相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程也已經(jīng)是刻不容緩。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生從本質(zhì)上了解心理因素在整個(gè)鋼琴演奏中的重要作用，以及心理因素是怎樣發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用不當(dāng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果等。通過(guò)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生真正做到知其然并知其所以然，既能夠有效避免一些問(wèn)題的出現(xiàn)，同時(shí)也能夠根據(jù)自身情況更好的予以把握和運(yùn)用。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信是成功的開(kāi)端。很多學(xué)生之所以在演奏實(shí)踐中出現(xiàn)心理問(wèn)題，一個(gè)重要的原因就是缺乏自信，在演奏中患得患失，從而影響到了正常的發(fā)揮。所以幫助學(xué)生形成一個(gè)自信的心態(tài)，乃是提升學(xué)生心理調(diào)控能力的關(guān)鍵。首先是幫助學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)是自信心的一個(gè)重要來(lái)源，成功的經(jīng)歷越多，對(duì)自己就越肯定，自信心也就越強(qiáng)烈。所以在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。比如在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，讓他們感受到自身的進(jìn)步。也可以適當(dāng)提升一下曲目的難度，讓學(xué)生通過(guò)付出一定的努力后才能有所收獲等。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)。除了他人的肯定之外，自我肯定和鼓勵(lì)，也是自信心形成的一個(gè)重要方面。在做好充分的準(zhǔn)備之后，要肯定自己的能力。比如在登臺(tái)之前對(duì)自己說(shuō)：“你是最棒的”，“你一定能夠圓滿的完成演出”等自我暗示和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，只有具備了自信，才能讓自己的心安靜和沉穩(wěn)下來(lái)，所演奏出的聲音才是高質(zhì)量的。
（五）提升舞臺(tái)演奏的應(yīng)變能力
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一語(yǔ)道出了舞臺(tái)表演的難度。很多表演者都在臺(tái)下付出了巨大的艱辛，但是仍有可能對(duì)一些突發(fā)狀況而措手不及，這時(shí)候演奏者的應(yīng)變能力就顯得十分重要。對(duì)此，一方面要對(duì)盡可能的增加自己對(duì)舞臺(tái)的熟悉程度，在條件允許的情況下，多走臺(tái)、多預(yù)演、多觀摩，這將使自己的緊張情緒得到很大幅度的緩解。另一方面，也要根據(jù)作品的實(shí)際情況，制定出一些預(yù)案。比如如果彈錯(cuò)了音該如何處理，客觀環(huán)境出現(xiàn)了變化如何處理等。而且關(guān)鍵在于，要樹(shù)立起一個(gè)正確的心態(tài)。失誤的出現(xiàn)是在所難免的，當(dāng)出現(xiàn)失誤后，正確的處理方式是將失誤的影響降至最小化，而不是出現(xiàn)消極心理，甚至是破罐子破摔，要沉著冷靜地掩飾小失誤，盡量將失誤降到最低，并能以飽滿的熱情不受影響地繼續(xù)下面的演奏，聽(tīng)眾們同樣會(huì)被演奏者的沉穩(wěn)吸引而忽略這樣的小瑕疵。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，鋼琴演奏是一門綜合性的藝術(shù)，對(duì)于演奏者技能、心理、素養(yǎng)等多個(gè)方面都有著較高的要求，所以在高校鋼琴教學(xué)中，不能僅關(guān)注對(duì)學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，而是要采用多種方式方法，切實(shí)提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況的需要，靈活的進(jìn)行心理調(diào)控，從而為獲得高質(zhì)量的演奏打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文也正是本著這一目的，對(duì)此進(jìn)行了具體的分析，希望能夠起到拋磚引玉之用，給更多的教師以啟示和借鑒。
作者：陳東 單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
一、在兒童鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略
（一）現(xiàn)狀
1.從社會(huì)方面看，培養(yǎng)人才趨于利益性，許多商家利用兒童學(xué)琴的熱潮在社會(huì)上設(shè)立多種教育機(jī)構(gòu)，許多鋼琴老師沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)卻戴上了鋼琴老師的頭銜。現(xiàn)階段的鋼琴老師主要是來(lái)自各音樂(lè)學(xué)院或者藝術(shù)院派的學(xué)生，他們朝氣蓬勃，充滿了對(duì)工作的熱情，但由于經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中存在一定的誤區(qū)。如今學(xué)琴孩子的能力增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)大于培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)老師所需的時(shí)間。那么所出現(xiàn)的問(wèn)題就是兒童鋼琴的發(fā)展在一定程度上受到了限制。兒童學(xué)琴過(guò)程中家長(zhǎng)太過(guò)拔苗助長(zhǎng)，欠缺正確的引導(dǎo)方式。在國(guó)外，鋼琴專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)鋼琴文獻(xiàn)、教學(xué)方法、伴奏和第二樂(lè)器等，但是我國(guó)卻沒(méi)有這方面的硬性規(guī)定。傳統(tǒng)一對(duì)一模式讓一些學(xué)習(xí)鋼琴的孩子感到孤獨(dú)和乏味，缺乏一個(gè)良好的氛圍進(jìn)行交流，對(duì)兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展有一定束縛。
2.家長(zhǎng)給孩子們學(xué)習(xí)鋼琴帶來(lái)的誤區(qū)：音樂(lè)從稚嫩的手指流淌，是爸媽心中最動(dòng)聽(tīng)的旋律。他們夢(mèng)想孩子如閃耀的明星在耀眼的舞臺(tái)上彈奏鋼琴得到雷鳴般的掌聲。一些家長(zhǎng)為滿足自己的虛榮心或者因?yàn)閮簳r(shí)未完成學(xué)琴的心愿便客觀地把這種思想強(qiáng)加到孩子身上。作為審美藝術(shù)的鋼琴教育，大多數(shù)兒童不是在快樂(lè)的氛圍中接受美的熏陶，只為互相的攀比去扼制住孩子對(duì)鋼琴的興趣。他們只是希望孩子能以最快的時(shí)間達(dá)到十級(jí)，級(jí)數(shù)的限定也給孩子造成了一定的壓力。因此他們讓孩子不斷地盲目練習(xí)考級(jí)曲目，給孩子的學(xué)習(xí)造成一定的誤區(qū)，孩子難以體會(huì)學(xué)琴的真正快樂(lè)是修身養(yǎng)性。這樣帶來(lái)的弊端是讓孩子們學(xué)琴的根基不扎實(shí)而且對(duì)鋼琴的興趣減弱，最后導(dǎo)致厭煩鋼琴不愿再踏實(shí)學(xué)琴。有些苛刻的家長(zhǎng)總吝惜自己對(duì)孩子表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得輕微的表?yè)P(yáng)會(huì)給孩子帶來(lái)盲目的自信和自負(fù)的情緒。這樣會(huì)削弱孩子對(duì)任何事情的積極性并且讓他們大減自信心。
3.老師帶來(lái)的影響：由于我國(guó)對(duì)文化教育的重視程度較深，學(xué)校的老師們給學(xué)生布置了沉重的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生有很大的負(fù)擔(dān)，外加上思想壓力，便使孩子沒(méi)有精神上的體驗(yàn)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)好文化課才是重中之重，只有考上好的大學(xué)才能有美好的前途。其實(shí)，作為老師應(yīng)該懂得藝術(shù)對(duì)大腦的開(kāi)發(fā)是很有影響的。課堂中為緩解課堂的緊張氣氛可采用一些娛樂(lè)的方式，比如可以讓有才藝的同學(xué)們表演，從而提高他們的修養(yǎng)。近年來(lái)，由于學(xué)習(xí)鋼琴的孩子越來(lái)越多，在孩子整個(gè)學(xué)琴的方向上沒(méi)有一個(gè)整體明確的把握。對(duì)于孩子手型和基本功的練習(xí)要求不夠，他們只單純的完成家長(zhǎng)交代的任務(wù)去彈考級(jí)的曲目以此給家長(zhǎng)一個(gè)交代。在教學(xué)方法上也過(guò)于死板，讓孩子沒(méi)有足夠的動(dòng)力去體會(huì)鋼琴學(xué)習(xí)的趣味。
（二）解決策略
1.針對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)舉辦更多鋼琴比賽從而引起社會(huì)的重視，讓孩子在比賽中相互交流和認(rèn)識(shí)更多學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，孩子的成績(jī)也能影響到自身的發(fā)展，讓他們?cè)诒荣愔懈尤谌肷鐣?huì)，不會(huì)讓他們感到孤獨(dú)。也可以舉辦鋼琴交流會(huì)，讓各個(gè)省區(qū)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子能交流自身的練習(xí)方法，使孩子的經(jīng)驗(yàn)和演奏更加豐富，只有在同齡人身上才能讓他們對(duì)自己有更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于從事兒童鋼琴教育的老師應(yīng)該充分重視經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的提高而不單純是舉行演奏比賽。比如講解《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》時(shí)，讓學(xué)生隨著老師一起唱一段旋律，然后講訴媽媽在舊社會(huì)中受到的不公平的待遇，告訴孩子們要懂得媽媽的辛苦，珍惜與媽媽在一起的時(shí)光。課堂的豐富和趣味會(huì)讓孩子們感受樂(lè)曲中所表達(dá)的深刻含義。
2.學(xué)校里應(yīng)該有廣闊的藝術(shù)氣息而不是沉重的學(xué)習(xí)氛圍。作為老師應(yīng)該有意識(shí)去培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的理解，因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)造力的想象需要后天不斷地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，讓他們注重各科功課學(xué)習(xí)的同時(shí)懂得全面獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。每個(gè)孩子應(yīng)懂得握住自己人生彩色畫(huà)筆的命運(yùn)，擁有濃厚的浪漫氣息并且富有創(chuàng)造力和想象力。在課堂上可以讓孩子展示自己的才藝來(lái)活躍課堂氣氛，對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生的自信心有極大促進(jìn)作用，他們會(huì)在相互的學(xué)習(xí)中懂得自身的不足并取長(zhǎng)補(bǔ)短去發(fā)掘自己，開(kāi)發(fā)自己的強(qiáng)項(xiàng)。作為一名優(yōu)秀的鋼琴老師要有很好的專業(yè)技術(shù)，擁有到位的技巧還要有打開(kāi)兒童心靈窗戶的能力，擁有自己自由的想法去通透所彈奏的樂(lè)曲，找到自己的閃光點(diǎn)而不要死板地按照譜面教學(xué)，反思和積累經(jīng)驗(yàn)需要下苦功，鋼琴是需要插上想象的翅膀的，對(duì)音樂(lè)的理解和技術(shù)層面的灌輸傳送需要老師強(qiáng)大的感染力和影響力。
3.家長(zhǎng)是兒童成長(zhǎng)的重要導(dǎo)師，當(dāng)他們下定決心要為孩子開(kāi)啟一條藝術(shù)道路的同時(shí)就應(yīng)該擁有一顆平和的心態(tài)去看待孩子學(xué)琴，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們?cè)谟H朋好友面前展示自己的特長(zhǎng)，這樣可以激發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們從內(nèi)心渴望展示自己。作為家長(zhǎng)要懂得孩子學(xué)琴過(guò)程中切勿拔苗助長(zhǎng)，如果把考級(jí)當(dāng)作學(xué)琴的終極目標(biāo)只會(huì)適得其反，學(xué)琴之路是漫長(zhǎng)和艱辛的，家長(zhǎng)可時(shí)常陪同孩子一起練琴去體會(huì)，不能因孩子對(duì)音樂(lè)有某種“突出”表現(xiàn)就確認(rèn)自己孩子音樂(lè)天賦很高，望子成龍心切，不顧僅三四歲幼童的生理、心理特點(diǎn)，強(qiáng)施以苛嚴(yán)的“訓(xùn)練”，動(dòng)輒怒罵、體罰。反過(guò)來(lái)，只要彈好了琴又百般寵愛(ài)遷就，給予過(guò)分的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激，這種做法同我們期望把孩子培養(yǎng)成才的大目標(biāo)是背道而馳的。這樣只會(huì)讓孩子厭惡鋼琴甚至是學(xué)習(xí)本身。
二、發(fā)展前景
（一）觀念提升
現(xiàn)代教育理論更多主張學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生是教育和知識(shí)的載體，所以讓學(xué)生要主動(dòng)的提出對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的建議，對(duì)教學(xué)程度有自己的掌握，老師也不能按以前的自我教學(xué)方式為中心，應(yīng)該按孩子提出的建議和接受的程度進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣孩子對(duì)自己的知識(shí)接受程度才有更好的把握。老師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生對(duì)于技巧的掌握更嫻熟，充分打開(kāi)孩子自身的思維模式，老師要以協(xié)作教學(xué)為原則，與孩子交流，構(gòu)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演奏技巧的深刻感悟和思索。
（二）方法革新
肖邦曾說(shuō)過(guò)他最遺憾的兩件事是他的長(zhǎng)鼻子和軟弱的四指。他的謙卑告訴我們技術(shù)的薄弱需要后天勤奮的練習(xí)且用有效的方法去磨練支撐，哪怕一個(gè)業(yè)余鋼琴家也要掌握手掌的控制、大臂小臂的協(xié)調(diào)、手腕的放松、全身需要極其放松才能漫不經(jīng)心的演奏，這種隨心所欲是需要基本功的支撐的。技術(shù)訓(xùn)練的重要課題是要把每只手的五個(gè)長(zhǎng)短不同、粗細(xì)不一的手指訓(xùn)練得力量均勻，各自都能很能好地發(fā)揮作用，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是德國(guó)著名音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫在1924年創(chuàng)造的，這是世界上極其著名的教育法。20世紀(jì)80年代時(shí)候才將這種先進(jìn)思想引進(jìn)我國(guó)。這種學(xué)習(xí)法是將舞蹈、語(yǔ)言和動(dòng)作完美結(jié)合。這種方式讓孩子的全身動(dòng)起來(lái)無(wú)疑是適合兒童天性的教學(xué)方法。把語(yǔ)言引入到音樂(lè)教學(xué)是偉大的貢獻(xiàn)，將姓名或詞組朗誦進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。學(xué)生將漢字和節(jié)奏結(jié)合，音樂(lè)的節(jié)拍就更具體和形象了。多讓兒童接觸中國(guó)的傳統(tǒng)鋼琴作品可讓他們更領(lǐng)會(huì)其中的豐富情感，中國(guó)鋼琴充滿的神韻氣息推崇自然與人聲的結(jié)合，其內(nèi)涵之美耐人尋味。節(jié)奏上多變、旋律以五聲民族調(diào)式為主，也包含六聲、七聲和偏音，還有添加的裝飾音修飾創(chuàng)作，強(qiáng)烈的和聲色彩和聲部的不同層次的完美結(jié)合把明亮與黯淡的感情加以創(chuàng)新，讓孩子更好的聆聽(tīng)鋼琴演奏中出現(xiàn)的和聲音響，以此提高自身的聽(tīng)覺(jué)能力，有一雙好耳朵。
（三）內(nèi)容變更
“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，學(xué)習(xí)成果的升華應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)在“用”上面。而且怎么“用”，如何“用”是極其重要的。學(xué)鋼琴的孩子更應(yīng)具有獨(dú)立思考能力不應(yīng)該局限在鋼琴獨(dú)奏上。而對(duì)于其他的演奏形式比如：重奏、伴奏、合奏、四手聯(lián)彈都應(yīng)該有一定的提升。其次可通過(guò)自彈自唱可挖掘孩子內(nèi)心的情感，加上一些合適的舞蹈更能增添神韻。重奏的演奏是鋼琴演奏的另一種表達(dá)方式，合奏中兩個(gè)孩子需極強(qiáng)的默契，整齊的協(xié)調(diào)是基礎(chǔ)，流暢且完整并帶有音樂(lè)本身的情感才能將樂(lè)曲演繹得更完美。重奏比獨(dú)奏更顯趣味性和豐富性，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)也讓他們更有學(xué)琴的熱情和信心，藝術(shù)感染力的培養(yǎng)在合奏中能得到極大發(fā)揮。四手聯(lián)彈也是很好的激發(fā)興趣的方法，二人同時(shí)彈一架鋼琴能讓他們很好的配合對(duì)方，相互傾聽(tīng)彼此演奏的旋律能讓樂(lè)感提升，使得作品鑒賞能力和審美能力在潛移默化中也有提高，美妙的旋律給他們本身也是一種享受，讓觀眾能夠投入你所彈得美妙樂(lè)章中。
作者：吳艾娜 單位：長(zhǎng)江師范學(xué)院
