發布時間：2022-04-10 10:12:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇學術科技論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、大學生學術科技創新教育現狀及存在的問題
1.大學生學術科技創新教育的教育觀念有待轉變。
學術科技創新活動重在學習實踐和知識內化，強調活動的主體性、參與性、開放性、探索性。然而，當下高等教育依然受到應試教育的影響，多數大學生學術科技創新活動忽視了學生主體的需求選擇和情感體驗，流于形式，重規模，輕實效，灌輸式的活動吸引力不足，甚至遭致學生反感，導致參與率低。在活動評價方面，多以競賽評比的結果來反映學生參與活動的成效，過于強調結果，而忽視了活動過程中對大學生堅持意志品質和刻苦鉆研、團結協作精神的引導和教育，以至于大學生參與學術科技創新活動的動機不清或不正，沒有做好準備面對科研中實際困難和挑戰，結果多數科研團隊或是半途而廢，或是草草結束。對于大學生自身而言，多數習慣于被動式接受學習，因此，部分大學生面對需要主動鉆研的學術科技創新活動時產生距離感，或認為自己能力不及，或認為自己更應花時間在課程學習上，進而選擇放棄參與。
2.大學生學術科技創新教育的組織管理統籌聯動不足。
目前，我國各高校針對大學生學術科技創新教育基本形成了組織保障體系和激勵評價體系，但在各個體系之間、各個工作層面之間和學校各個職能部門之間缺少統籌聯動機制，一般具體工作都落在團委等個別部門和輔導員上，面對活動數量和質量不斷提高的要求，大學生學術科技創新活動常會出現管理職責不清、信息反饋不暢、工作效率不高、資源整合不足、政策不到位等現象，影響了大學生學術科技創新教育的深化發展。
3.大學生學術科技創新教育成果層次有待提高。
大學生學術科技創新教育的持續開展，雖然在成果數量上有較大增幅，但成果層次不高，尤其是與生產實踐相結合、反映民生熱點問題的優秀成果更是難得。首先，科研選題與社會生產實踐結合不夠密切。目前大學生學術科技創新活動普遍停留在各級各類競賽層面，片面追求競賽結果，加之大學生習慣于較封閉的校園生活，缺乏足夠的社會調查，難于把握社會需求的脈搏，在科研選題方面往往出于自身的興趣愛好，與社會脫節，與市場脫節，科研選題價值不大。其次，大學生學術科技創新教育缺少多學科交叉指導和跨學科項目培育。大部分大學生學科視野偏窄，知識結構不完善，將科研創新項目局限于各自的專業領域，而指導老師也大多缺少綜合學科背景，科研成果的深度和廣度受到局限。再次，大學生學術科技創新教育缺乏充分的資金支持和社會資源。大學生學術科技創新教育經費主要來自學校的專項經費，很少有社會資源直接投入到大學生學術科技創新教育之中，遠不能滿足深入開展大學生學術科技創新教育的需要。
二、網絡社區對促進大學生學術科技創新教育的作用
1.網絡社區有利于促成大學生學術科技創新教育主體的教育自覺。
大學生學術科技創新教育首先要促成教育主體的教育自覺，而傳統教育形式主要是學術科研競賽、學術交流報告、創新成果展示等，可供大學生選擇的學術科研內容和形式較為有限，活動的時間、場地和參與人數，對大學生的吸引力和影響力也都有限。網絡社區可以打破時空的壁壘，宣傳覆蓋全體大學師生，傳輸海量資訊滿足內容的選擇，線上線下統一聯動。大學生在網絡上自主選擇學習內容、學習方式、學習資源、學習伙伴，正真實現個性化學習。借助網絡社區，學校教育也可變“格式化”教育為“自助式”教育，更加體現對學生主體的尊重，滿足學生主體成長需求的選擇，更能激發大學生創新的潛能，增強大學生學術科技創新活動的吸引力、號召力和生命力。
2.網絡社區有利于形成大學生學術科技創新教育一體化機制。
大學生學術科技創新活動是高校培養創新型人才的重要手段，應從全局著眼于深化發展，探索一體化機制的實踐。大學生學術科技創新活動一體化機制主要體現在兩個方面：一是強化學校各部門、單位之間的協作、配合，形成一個縱向的、高效的組織管理運作機制；二是，強調活動設計的關聯性，協調各級各項活動之間的關系，使全校大學生學術科技活動形成一個完整的體系。網絡社區在信息收集、傳輸和存儲上的巨大優勢給予了大學生學術科技創新教育一體化機制有力的支持，有利于組織管理工作效率的大幅度提高，有利于學校各級部門和單位相關工作的協調統一，有利于信息的實時獲取與反饋，有利于學校各級各項活動的統籌聯動。
3.網絡社區有利于整合校內外資源，建設大學生學術科技協同創新體。
大學生學術科技創新教育質量的提升關鍵在于創新項目水平的提高，學術科研創新的目標在于服務社會生產實踐，好的學術科研項目應該來源于社會，服務于社會，因此大學生學術科技創新教育加強與社會的聯系是提升教育質量的需要，是培養創新型人才的需要。另外，跨學科的學術科技創新教育有利于拓寬和改善大學生的知識結構，提高其科技創新的意識和能力，是大學培養綜合創新型人才的重要途徑，而這需要在大學生學術科技創新活動中整合校內學科資源，加強多學科交叉指導。網絡社區是實現社會資源和校內資源匯聚最為便捷的途徑。網絡社區可架起社會與高校、不同學科之間的信息橋梁，有利于提高大學生學術科技創新成果的層次，有利于推進產學研合作的發展，有利于大學生學術科技協同創新體的建設。
三、大學生學術科技創新教育網絡社區的建設
1.建設個性化學習活動平臺。
一切教育目的都需要通過教育活動來實現，因此個性化學習活動平臺是大學生學術科技創新教育網絡社區的優秀平臺。將原有大學生學術科技創新活動體系通過線上線下活動串聯，擴大活動體系的覆蓋面，同時對網絡社區中各類活動參與情況的分析，及時掌握活動受眾群體的分化趨勢和參與需求，分層次設計創新活動內容和形式，引導師生參與共建，增強社區對師生的粘性，不斷提高大學生學術科技創新教育的針對性和實效性。在網絡社區基本格局中，通過微博、博客、相冊、網盤等平臺整理、存儲、分享個人的學習心得和學習資料；創建群組，根據個人的興趣愛好、學習需要，與志同道合的老師、同學聚集在一起，分享、研討學習和生活；建設公共社區，設置公共的活動和應用服務，如網絡課程、在線報告會、在線調研、在線咨詢、論壇、分類信息檢索、資源上傳與下載、應用創建開放平臺等。
2.建設組織管理工作平臺。
統籌兼顧，高效便捷的一體化組織管理工作平臺是大學生學術科技創新教育網絡社區的基本保障平臺。建設大學生學術科技創新教育組織管理工作平臺，第一要覆蓋管理對象的和建設管理隊伍。通過校方實名認證網絡社區成員，按校級、院系級、班級分級設置管理權限，并在學校和院系建設兩級工作站，在技術、宣傳、組織、運營等方面組建學生干部團隊，以此將大學生學術科技網絡社區覆蓋全體大學生，同時建設層級分明的管理隊伍，調動廣大學生參與網絡社區建設的主動性和積極性。第二要實現管理信息的暢通傳達。在網絡社區集成即時通訊系統，實現像QQ一樣的在線聊天互動功能，還可以實現手機短信群發功能，以確保工作通知、活動信息無遺漏、高效地向全體社區成員傳遞到位。第三是專項工作的規范、高效管理。大學生學術科技活動的專項工作一般涉及科研項目的申報、評審、下達、中期檢查、結題、歸檔，以及科技競賽作品的申報、評選、展示、表彰、歸檔。在網絡社區中并入大學生學術科技活動項目管理系統和項目數據庫，學校、院系各級管理者即可對各級學術科技活動項目的信息進行收集、統計和調取。
3.建設創新成果孵化平臺。
大學生學術科技創新成果層次的提升需要匯聚校內外的資源和力量，創新成果孵化平臺即是大學生學術科技創新教育網絡社區的高層平臺。首頁是網絡社區對外宣傳的窗口，大學生學術科技創新成果可以通過這一窗口向全社會展示和宣傳，吸引社會資源進入大學生學術科技創新教育當中，尋求社會生產轉化的合作對象。同時，社會需求也可以通過校內社區招標公告向全校師生招募合作研發團隊。校內團隊也可以通過公告、論壇和群組等多種應用廣泛征集項目創新方案和招募項目成員，形成多學科的協同創新體，提高創新項目的層次和水平。在網絡社區中搭建起產學研合作信息溝通橋梁，形成創新成果孵化平臺，加快社會效益的產生。
作者：曾振華 單位：廣西師范大學學生工作部
【摘要】課外學術科技活動是培養大學生創新精神和實踐能力的重要載體，是高校培養高素質人才的重要方式。目前，經管類大學生課外科技活動體系仍未完善，本文分析了經管類大學生行為偏好特點、活動概況等，發現其存在一些問題，諸如缺乏制度保障、經費投入不足、相關激勵措施有待提高等，從而提出：從轉變教育思想觀念、建立保障機制和深化教學改革等方面構建適合經管類大學生的課外學術科技活動體系。
【關鍵詞】經管類大學生；課外學術科技活動；問題與對策
一、引言
大學生課外學術科技活動是指高校大學生在學校和老師的倡導支持下，利用課余時間，以提高自身的能力與素質、培養科研精神和創新能力為目標所開展的科普、學術、發明、科技制作、科技開發、科技服務和調研報告等形式的活動。開展大學生課外科技活動是培養學生科研精神和實踐精神、提升學生綜合素質和綜合競爭力，培養適應社會發展要求的創新型人才的有效途徑。經管類學科注重實踐性，它與企業具體運作、政府政策、經濟分析等有著天然聯系，決定其必須以提高學生的實踐能力和創新能力作培養與發展的重點。實踐也證明了，課外學術科技活動已經成為經管類大學生搭建起了一個良好的第二課堂，逐漸成為課堂教學的重要補充和拓展，成為培養學生的實踐能力、創新精神的重要支撐以及素質拓展的資源依托。
二、經管類大學生的行為特點和課外學術科技活動參與狀況
近年來，高校經管類學生課外學術科技活動得到了較快發展，高水平、高質量的競賽或活動也越來越多，在面對大好機遇的同時，諸多新情況、新現象也不斷涌現，如何更好地把握經管類大學生課外學術科技活動的發展趨勢，與時俱進地推動高校學生科技工作的開展，已成為深入推進大學生課外學術科技活動必需解決的緊迫課題。
（一）經管類大學生行為特點
首先，活動性質因素。經管類學生人數眾多，活動氣勢“磅礴”，活動類型主要為人文社科類，且與企業經營聯系緊密。其次，專業要求。經管專業既有文科性質又有理科要求，教師講課速度快、講授量大，學生重視加強課余的預習復習，同時因知識更新迅速，學生需投入較多時間，閱讀課外文獻、新聞，把握最新前沿動態。再次，學生課余生活選擇多樣。該類學生比較活躍，生活愛好較廣，偏好的課余生活方式多樣，如讀書、交友、上網、運動、結伴游玩等，學術科技活動只是其中一部分，而且他們參與科技學術活動的目的也不一。
（二）目前活動參與狀況
大部分學生的課余支配方式主要是自修，對于課外學術科技活動，我們通過對華南農業大學等6所廣州地區高校經管類300名大學生進行隨機抽樣調查，得知71.2%的學生覺得參與是有必要的，25.6%認為無關緊要，3%左右認為不必要，參與率還有提升空間。部分學生認識存在偏頗，約25%的學生表示即使參加也是應付了事，成果作品水平不高，缺乏有突出影響力的研究成果，真正在學術上有所創新的更是少之又少。目前，針對經管類大學生開展的、對其而言有較大參與意義和較強吸引力的課外學術科技活動主要有：一是在全國范圍內有較大水準和影響力的全國性大學生學術科技活動比賽，如“挑戰杯”、“數學建模”、“全國電子商務大賽”“大學生創業設計大賽”等。二是校內外一些基于實踐的模擬實踐活動，主要包括有 “ERP沙盤模擬大賽”、“物流設計大賽”、“商務模擬談判”和“模擬營銷策劃大賽”等。
三、存在問題及原因分析
（一）缺乏強有力的制度保證和組織支撐
大學生學術科技創新活動的發展，創新人才的培養與教育，制度建設是前提、是基礎。這種制度缺位主要表現在：一是規章制度上的缺位，在關于學生課外學術科技活動方面的規章制度尚不健全，有些制度還停留在傳統培養人才的模式上，已不適應科技創新活動的管理和進一步發展的需要，也不利于充分調動學生和老師的積極性和主動性。二是組織結構上的缺位。很多經管類院校并沒有形成一個專門指導和組織學生參與課外學術科研比賽或實踐活動的組織架構或部分單位，對學生的指導和管理只是分散式、零散化的狀態。三是政策規范上的缺位。學校未能對學生課外科技活動提供相關的政策規范和保障，對取得優異成績的同學及指導老師未有足夠的激勵政策，使教師對大學生學術科技活動的指導停留在自發階段。沒有一種科學合理的制度保證、有力的組織支撐以及規范式的政策作為基礎，大學生參加課外學術科技比賽或實踐活動很難系統全面、有條不紊地順利開展下去。
（二）經費資金不足與基礎設施欠缺制約著學術科技活動體系的發展
經管類學科專業的實踐性較強，需要學校在實踐環節的活動經費和基礎設施提供一定的幫助與支持，主要指為科技活動提供物質保障與資金保障。首先，物質保障包括建立和開放教學設施、模擬實驗室、學生科技活動實踐基地、網絡服務、信息中心等現代化教育設施和基地。另外，還要為參加學術科技活動或比賽的大學生提供必要的經濟支持，給予一定的活動經費補助，以滿足其對實驗用具、材料、書籍、活動開展等必要的研發要求。但是目前國內不少高校對學生的學術科研活動相關配套硬件設施的投入卻并不是十分到位。像一些專業技能模擬的實驗室，也很少廣泛地向在校學生開放使用，這無疑會挫傷經管類大學生的創新和實踐熱情。另外，學生的課外學術科技活動經費也遠遠不能滿足其發展需要，有些院校針對經管類學生的課外學術活動的專項經費每年僅有幾萬、十幾萬元，根本無法滿足活動開展的需要。
（三）缺乏專業教師的有力、有效指導是一個重要制約因素
參加活動的大學生即使專業技能和綜合素質都較高，但畢竟還是學生，運用知識和觀察問題的能力都存在局限。對選題、實用性等方面很難有一個高屋建瓴的看法和認識。其活動方案方法等，可能存在大量的實際操作問題，或是結果沒有現實意義。這些都需要專門的老師提供方向性的指導。但是，目前高校教育的課室流動制使得學生與教師在課后很難有機會溝通和交流，課上、課后教師與學生交流的時間也非常有限，同時，學科專業的局限，使得一些跨學科、跨專業的科研項目很難開展。教師因為自身科研或教學任務，也可能沒有那么多精力和經費去指導學生開展課外學術科技活動，特別是一些高級的教師，往往會把工作重心放在科研成果和學術水平的提高之上，對學生的課外活動重視程度并不高。
（四）學生和教師缺乏一種合理科學的評價與激勵機制
當前高等院校堅持的是考試成績第一，德智育評核第二的評優、獎勵制度，對創新精神和實踐能力很少有明確的要求，這就從制度上激勵了學生和教師對“成績”“分數”的追求。在這種厚此薄彼的引導下，教師、學生自然跟著這個“重知輕、智薄德”的指揮棒走，而學術科技活動的創造能力與實踐精神則被放在了角落。另外，除了激勵機制的錯位之外，對學生在參加活動與開展項目方面上也缺乏充足的經費作為支撐，缺乏對學術科研活動或比賽獎金、基金的獎勵，未能學生和教師隊伍形成一種有效充分的激勵機制，從而導致學生參與活動和比賽的積極性和主動性不大，教師對指導學生開展工作的熱情度也不高。
（五） 宣傳普及不夠，學生缺乏科學的、正確的認識
據調查，很多學生對參加學術科技活動缺乏一種科學的、正確的認識，一是認為學生開展科技創新活動只是課余的一種活動而已，將課余的時間用在參與此類見不到實效的活動是種不明智的選擇；二是認為參與科技創新活動與否對個人的成長與發展影響不大；三是對參與科技創新活動過程的作用與意義認識不深。這與學校對學生課外學術科技活動的宣傳是有很大關系的。從現階段來看，由于一些學校對每年各系列活動的宣傳和管理缺乏統一性，造成了資源上的浪費，未能形成合力；學生獲得科技活動信息的渠道相對狹窄和片面，使得科技活動的普及性受到一定的限制；一些校內課外學術科技活動和比賽也存在著形式較單一，內容較不深入，使得科技活動的普及性也受到一定的限制。
四、經管類大學生課外學術科技活動體系建立的具體對策
（一）轉變教育思想觀念，強化學生“成才觀”，明確活動與成才能力的結合點
中山大學在2007年對廣州8所知名高校進行調查，發現僅有19.3%的人沒有參加過任何活動，而清華大學47.51%的人沒參加過活動。這可能與珠三角人才面臨的挑戰和對能力的要求較高有關，因此學生提高個人能力的積極性也較高。
學校應當注重強化學生“成才觀”，將活動與提升工作職業能力相聯結，突出科技創新活動對個人的成長發展影響，深化對學生職業規劃的導航，讓學生明白到活動與工作的軟、硬能力、合作精神的提升是緊密聯系的，從而產生增強自身能力的驅動力，推動學生參與。
（二）強化組織職能，建立健全大學生課外學術科技活動的指導機構
考慮成立“高校創新工作委員會”或“大學生課外學術科技活動領導小組”，作為全面負責學生科研學術與創新教育的工怍機構，主要工作為制定大學生課外學術科技活動的培養計劃和政策措施、把握學生創新教育和學術科研的緊張、審查相關經費的使用、決定對做出突出成績的個人和集體給予獎勵等。這樣一個委員會或領導小組可分成教師和學生兩個組成部分進行管理和指導，并根據實際情況分別下設辦公室，如學生方面工作的辦公室下設在團委，教師方面的則下設在教務處，領導小組或委員會由主管校領導擔任帶頭人，其組成單位有學工處、團委、教務處、科研處、實驗處、圖書館、網絡中心、各學院科研副院長等，從而形成“點、線、面”為一體的組織結構鏈條。
（三）拓寬經費來源渠道，設立專項基金，簡化申請程序
經費來源主要依靠行政撥款方式，數量有限，后續經費不足。而申請學校經費需要經過重重審核，到位時間較長。
經管類院校可利用本身與企業的緊密聯系簽訂合作協議，學校為企業提供知識和技術支持，企業保障研究過程的費用支出。同時促使政府財政加大資金的劃撥、爭取社會贊助，建立起學術科研專項基金，同時簡化資金申請程序，建立高效的審批流程。
（四）建立公平、合理的獎勵制度，以多樣化的獎勵措施吸引教師和學生參與
首先，在學生方面明確劃分不同獲獎等級和獎金等級，同時召開頒獎儀式頒發獎狀。把獲獎情況量化納入學分制系統，作為綜合測評加分項、評優評獎學金的重要依據。成果突出者，可以獲得免試推薦研究生資格；對于創新型活動成果，學校給予申請專利資助，保護學生的知識產權。學校可以加深和企業合作，優秀學生可獲得在合作單位第一線實習的機會，實現自身社會價值，促進成果的產業化與商業化，造就科研學生的成就感。
同時，還要針對在指導學生開展科研學術工作中做出突出成績的教師給予表彰、授予榮譽稱號、設立專項獎金或基金等物質或精神上的獎勵；對各類學生課外科技活動的教師導研的經費落實，科研申報、評估，競賽管理，獎懲等方面形成有效的激勵機制；也可以將指導學生按時完成項目或活動的教師所花費的時間，計入該教師本人的年度教學工作量之中，激勵專業指導老師發現和培養一批的學術科技上有作為、有潛力的優秀人才。
（五）深化教學改革，酌量削減學時，留更多課余時間
與美國高校相比，我國經管院校規定部分專業的學時較多，作業量較大，導致許多學生不能處理好活動與學習的關系，多數學生傾向短期突擊做法完成活動作品，成果水平不高。
經管類院校應該優化學科課程設置，重視優秀課程，為學生提供必要理論支持；酌情削減學時，騰出較多課余時間讓學生更有精力、準備充分地去參與感興趣的活動，而非在學生只剩少量的課余時間的情況下，還硬性要求其參加活動。
（六）營造濃厚的學術氛圍，完善互動平臺和活動場地環境
經管類大學生所處在院校應重視網絡在整個活動過程中的作用，開展網上學術論壇、進行網上作品評選等，構建網絡信息平臺。通過科技成果展、學術報告會、科技創新沙龍等活動，打破從眾定勢思維，通過輕松的互動環節，讓學生充分參與討論，讓課外科技活動向創新性、開發性發展，讓學生把握科技前沿動態，激發創造潛力。
開放研究型實驗室，同時免費開放電子圖書數據庫供學生查找資料獲得必要信息，并引導其使用相關軟件進行數據分析，提高信息共享度。使合作企業變成校外重要實踐基地，讓學生直接參與企業的研攻關活動，提高積極性。
五、結束語
本文在前人研究的基礎上，細化到經管類學生課外科技活動情況的研究，通過分析學生的行為影響因素及問題成因，提出了具體的建議與對策，補充了前人沒有涉及到的手段措施，如成才觀的強化等，使經管類課外學術活動的體系研究更加完善和具體化。同時，還可以做有針對性的變化，推廣應用到不同類型的院校。
作者簡介：蔡君榮，男（1981.12―），漢族，籍貫廣東汕頭，講師，研究方向：教育管理
摘 要：我國目前已經處于建設創新型國家的實施階段，而人才資源豐富、學科設置門類齊全、學術研究氛圍濃厚、知識更新快速、各類人才輩出的高等學校在國家創新體系中的地位更是顯得尤其重要。高校作為國家培養高科技人才和實現科技創新的重要基地，培養和造就適應時展的高素質創新人才，使大學生成長為實現科技創新和實施科教興國戰略的生力軍，為建設創新型國家提供智力和人才支持是當前高校義不容辭的責任和使命。
關鍵詞：科技創新活動 選題 交叉學科 技術倫理
課外學術科技創新活動是培養和早就創新型人才的重要渠道。然而，大學生的課外學術科技創新活動雖然已經發展了數十年，但尚未建立良性運行機制，其中仍然存在很多需要我們進一步探索和解決的問題，本文探討了大學生科技創新活動中應解決的突出問題，為積極推動大學生科技創新活動不斷創新發展提出了建設性意見。
一、大學生課外學術科技活動的主要內容
大學生課外學術科技活動包含三個方面的內容：一是學術科技的學習，二是學術科技的創新，三是學術科技的應用。這三個方面，共同構成大學生學術科技活動的完整體系。馬克思認為，科學是認識世界，是精神生產力，技術是改造世界，是現實生產力，那么科技活動就是人類認識世界和改造世界的過程。創新是科技活動三個部分的中間環節，學習是創新活動的基礎，應用是創新活動的指向。
二、大學生科技創新活動中應解決的問題
1.嚴把創新活動的選題關，注重創新性。原創性、高起點、高水平、高質量的科技創新活動是培養大學生科技創新能力的重要載體，大學生應充分認識到科技創新活動中選題的重要意義。自然現象變化多端、豐富多彩，人們可能提出形形色色、各種各樣的科學問題，選題是否得當關系到科技創新活動的目的、意義、發展和價值，十分重要。貝爾納曾著重指出：“課題的形成和選擇，無論作為外部的經濟要求，抑或作為科學本身的要求，都是研究工作中最復雜的一個階段，一般來說，提出課題比解決課題更困難，……所以評價和選擇課題便成了研究戰略的起點。”[1]好的選題應當是在現有背景知識中沒有解決或沒有完全解決的問題，也就是真正有新意的科學問題，即要注重科技活動的創新性。大學生應在充分的調查研究和專業老師的指導下，本著創新性、科學性、可行性和社會需求性的原則精心選擇創新課題。
2.創新活動應注重團隊協作，結合自身優勢，并加強創新成果向現實生產力的轉化。高等學校作為一個承載各類知識和人才的“航空母艦”，其在科技創新、人才培養、服務社會方面的職能、作用和結構都要明確要求、準確定位。其次，在高等教育日益呈現大眾化階段，高等學校的發展呈現出多類型、多層次和多元化辦學的新格局，分層定位顯得更加迫切。這就要求每一所高校都應找到自己的辦學特色、找準自己的發展定位，因校制宜，因地制宜，辦出特色和優勢[2]。從科技創新角度來講，大學應充分發揮多學科綜合優勢和特色，建立交叉學科研究基地，構建以基礎性學術研究和戰略性技術研究為主要目標的創新研發平臺[3]。從學生科技創新活動來講，大學是多學科、多層次學生融合的一個整體，每個學生的學科專業和自身優勢必定各不相同，那么，在創新活動中，大學生學會整合資源，多學科學生結合，充分利用各自自身優勢，成立科研小組，團隊協作必定比獨自作戰要更加容易攻克難題，取得創新研究成果。
科技創新活動一般經過以下三個階段：基礎研究、應用研究和開發研究。大學生課外學術科技創新活動的選題是否得當基礎研究是前提，只有在實踐中充分調研，對事物的客觀發展規律進行有效探索的基礎上，才能選擇和尋求有發展意義的課題，并就其進行技術原理、方法及工藝方案的科學設計，進而使研究成果能在社會生產、生活和經營管理中加以運用和推廣。創新成果能否轉化為現實生產力是其重要評價標準。
3.明確科技創新目的，正確把握技術倫理問題。科學技術的迅速發展，為人們的生活帶來了日新月異的變化，但同時也帶來了環境污染、科技犯罪等等許多負面價值，迫使人們追問，技術究竟為什么目的服務？技術能否在終極意義上促進人類社會走向文明？德國技術倫理學家尤納斯在《責任原理》一書中指出，要形成一種“責任倫理觀”。這種倫理觀倡導科技創新活動不僅要引領科學發展，更要關心未來、自然、人類后代和整個生命界，要敬畏人類賴以生存的大自然，對大自然負責，要尊重和保護未來人類及未來世界的尊嚴和權利；科技創新活動既要符合人類的目的，同時還要符合自然規律；在實施技術研究和開發過程中，要正確認識與處理人類的近期、中期和長遠利益、局部與整體利益、個人與他人利益、當代與后代利益之間的辨證關系，這樣的行為才是合乎道德倫理的行為。以上的觀點完全符合我國建設資源節約型、環境友好型社會的要求，大學生作為當今和未來社會建設的生力軍，他們掌握著先進的科學技術，能否在科技創新活動中正確把握時代所提出的科學道德、技術倫理問題關系到能否促進社會發展，造福人民，因此，正確把握大學生創新活動的道德維度就顯得至關重要。
在我國，大學生的課外學術科技創新活動雖然已經發展了數十年，但其中仍然存在很多需要我們進一步探索和解決的問題，正確引導和大力支持大學生科技創新活動，為大學生科技創新活動提供寬松的環境，營造良好的氛圍是高校管理部們、教師以及學生共同的責任和目標。
【內容提要】 創新型國家建設，需要高等職業院校加快培養國家急需的高端技能型專門人才。充分認識和挖掘學術科技型學生社團的人才培養功能，不僅可深化高職院校的教育教學改革，豐富人才培養模式，也有利于人才培養目標的實現。
【關鍵詞】 人才培養模式 學術科技型社團 團隊式培養
【作者簡介】 蔣燕，武漢軟件工程職業學院副教授，報關與國際貨運教研室主任，專業帶頭人。研究方向為：國際貿易救濟。
2012年7月7日召開的全國科技創新大會強調，我國要實現2020年進入創新型國家行列的目標，當務之急，就是要進一步解放思想、深化改革，破除一切束縛創新的思想觀念桎梏和體制機制障礙，最大限度解放和發展科技第一生產力；進一步深化科技體制改革，提高科研院所和高等學校服務經濟社會發展能力，推動創新體系協調發展；進一步完善人才發展機制，統籌各類人才發展，建設一支規模宏大、結構合理、素質優良的創新人才隊伍。占中國高等教育半壁江山的高等職業教育，在這一新形勢下，如何引導學生積極開展探究性學習和創新性實踐，構建高職院校學術科技型創新社團建設的團隊式人才培養模式，應為一條值得探索的改革路徑。
一、大力發展學術科技型社團可促進人才培養目標的實現
國家把高等職業教育的人才培養目標定位為培養高端技能型專門人才。高職院校大力發展學術科技型學生社團，把它們作為一種或多種人才培養模式來探索、構建，對高職教育人才培養目標的實現大有裨益。
1. 有利于學校和學生創新氛圍的形成。高端技能型人才的培養，必然要有較強創新養分的“土壤”。一所萬名以上學生規模的高職院校，大都有20個以上的學生社團。若有計劃、有針對性地扶持或創立一定數量的學術科技型社團，配置適當資源，引導、激勵他們開展符合他們專業興趣和職業發展需要的探究性學習與創新性實踐，讓盡可能多的學生嘗到創新實踐的樂趣，這些學生社團就會成為吸引學生投入創新活動的“強磁場”，這將非常有利于學校優良學風、創新氛圍的形成。
2. 有利于學生共性和個性發展相結合。學生社團的一個重要特征就是人以類聚、興趣驅動、以老帶新，很容易形成特色鮮明的團隊文化。在團隊中，來自不同班級、不同專業的學生，必須遵守團隊的規范，傳承團隊的文化，在創新實踐活動中將規定動作和自選動作有機協調起來，目標一致，分工協作，多學科交叉，相互交流，傳幫帶。這既有利于培養學生的規范行為意識，團隊協作精神和溝通能力等，也有利于促進學生個體創新思維和創新行為的養成。
3. 有利于創新性人才培養。在高職院校，一個學術科技型社團，成員少則二十人左右，多則五六十人。若形成創新氛圍，各社團在自主學習、科技創新、就業創業等方面必然會產生良好影響和示范效應。這種各有特色、內涵和質量的創新人才培養，對學校和社團吸引優質生源、吸引企業關注和投入，促進社團建設進入良性循環，促進學校以社團為陣地，多元化、規模效益培養創新性人才，提高就業質量與辦學水平都頗有助益。
二、高職院校學術科技型學生社團發展滯后
受學生社團建設與管理傳統思想及早些年高職院校軟硬件發展狀況的制約，學生社團的建設與發展不同程度地存在著管理與評價體系不夠科學規范、提供保障服務的硬件條件有限、不同類型社團的發展不平衡等問題，表現在學術科技型社團建設發展方面尤為突出，導致其培養創新人才的重要功能難以突顯。
1. 文化體育類多，學術科技類少。高校大學生社團沒有統一的分類標準，若按高校專業或學科群的設置對應歸類，大致可分為學術科技型、文化娛樂與體育競技型、社會工作（社會實踐與志愿服務）型等，其中也有相互交叉重疊之處。根據對湖北省十余所高職院校的調研，學生社團的登記數量一般在20-50個之間，文化體育型占50%左右甚至更高，學術科技型占20-25%。其中一所高職院校，20多個社團中僅有2個學術科技型社團。
2. 自我發展多，獲得的發展資源少。高職院校眾多學生社團建設雖然或多或少地獲得了各自學校的支持與激勵，但如前所述，受各種主客觀條件限制，他們獲得的可用于“自我教育、自我管理、自我服務”的實驗室、項目、經費與智力指導等資源極其有限。大部分社團，特別是學術科技型社團，實際上處于自力更生、自生自滅的狀態。有的社團雖仍在學校團委登記著，但名存實亡，沒有隊員和任何活動；有的社團只勉強存在了一個學期。
3. 動手實踐多，創新含量少。各高校每年都會組織學生社團開展一些諸如“科技文化節”、“社團文化節”的全校性活動，各社團自身也開展一些日常活動，這些活動，有提高學生動手實踐能力的作用，但因缺少指導、缺少項目、缺少實用，對學生創新思維的訓練和創新能力的提高非常有限。高職院校需要從多層面破舊立新，創造條件，引導學術科技型社團以信心和勇氣，積極開展有一定學術性和創新性的科技實踐活動，贏取一個良好的開端。
4. 注重活躍校園文化的多，著眼于創新人才培養的少。教育工作者對高職院校學生社團功能的理論探討與管理建設實務操作，大都局限在校園文化建設、德育、實踐技能及綜合素質培養等方面，而沒有把社團的育人功能作為創新人才培養及人才培養模式來探討和探索。對學術科技型學生社團育人內涵的研究和實踐的不足，削弱了高職院校培養“高端技能型專門人才”的巨大潛力。
三、大力發展學術科技型社團的幾點建議
創新教育不是奢侈品。高職院校若能整合、挖掘出有效資源，將學術科技型社團建設為創新才人培養的沃土，就能在創新教育和輸送高端技能型專門方面做出更矚目的成績。
1. 歸口管理，多元化多模式發展學術科技型社團。高職院校可在“團組織歸口管理，各部門共同關心”的格局下，多元化、多模式地發展學術科技型社團。以人的主體地位來謀劃，可以發展學校引導，學生以老帶新、自主發展的社團模式；專任教師或教輔人員主導創辦，全程指導的模式；學校職能部門創辦并全程指導的模式；以學生為主體，教師參與指導的模式；學校引導，企業、校友或其他社會力量指導的模式等。以社團創新實踐活動的內容來謀劃，可發展以參加各類學科競賽，以技術研發服務師生或企業，以參與或完成真實科研項目，以研究性學習和調研建言，以創新性成果和技能創業，以策劃和組織公關、推廣、咨詢活動等為主要目的的社團。
2. 改革評價體系，重點鼓勵教師創辦學術科技型社團。高職院校需要轉變觀念，通過頂層設計，及時改革教師評價體系，可從教學工作量、社會服務評價指標、科研申報條件、年終考核或聘期考核、評優評先、晉職晉級、社團重大成果獎勵等多方面納入量化規定，制度化地倡導、激勵教師創立和發展壯大各種學術科技型社團。
3. 尋求合作，吸引社會力量發展學術科技型社團。校企合作可設立學術科技型創新社團，以企業的管理、技術需求為牽引，組織專人或團隊參與指導社團建設與發展。也可設立校企合作技改基金，鼓勵高職院校科技型學生社團申報或參與申報技改項目，組織力量開展攻關，這樣既可解決企業的一些實際問題，也可從中發現、培養、預定人才，更可通過切實參與高校人才培養。沒有技改需求的企業、社會組織、校友等社會力量，也可通過設立專門的學科競賽、投入經費支持、擔任指導老師等各種形式，參與到高職院校學術科技型社團的建設中來，并使之成為企業（組織、個體）發展戰略或公益活動的一項舉措。
4. 集中力量，加大典型引路和研究推廣的力度。大力發展學術科技型社團，學校要有培育典型、發現典型、研究典型、宣傳典型、推廣典型的意識和方法。學校先期可有目標、有計劃地集中力量，創立或遴選幾個不同發展模式的學術科技型社團，幫扶他們實現快速發展，記錄他們成長的經歷、真實的成果、驕人的成績、樸實的故事，通過年鑒，記錄、總結其經驗，通過申報各級教改課題、發表研究論文來提煉、推廣其價值與模式，通過持續的典型宣傳來擴大其知名度美譽度、增強其吸引力輻射力。一旦有了良好的開端，就會有百花齊放的未來。
摘要：高校學術科技型學生社團，是繁榮高校校園文化，濃郁高校學術氛圍的主力軍，只有在正確認識和分析學術科技型學生社團特點與作用的基礎上，才能制定出符合社團發展的策略與措施，進而促進社團的良性發展。
關鍵詞：學術科技型；學生社團；大學生
高校學術科技型學生社團通常依托學校的強勢專業，由對學術研究有強烈興趣的學生自發組織、經學校相關部門批準成立的學生組織。它是高校實施創新教育的重要載體, 是高校學生社團的重要組成部分。
一、高校學術科技型學術社團發展的特點
(一）活動的學術性
學術科技型社團專業性決定其舉辦的活動主要是各種學術講座、學術研討、學科競賽和課外科技創新活動，具有很強的學術性和專業性。應通過學術性強的社團活動來激發學生的學習與創新熱情，培養大學生實踐創新能力，促進學生全面成長成才。[1]
（二）會員情感的歸屬性
學術科技型學生社團是在學校團委領導下，由學生自發組織的以一定的學術研究為紐帶的學生自己的組織，是實現學生自身創新需要的載體。在會員的情感上，具有強烈的歸屬感，社團為會員提供自我管理、自我服務、自我發展、自我教育的平臺，促進會員自身的發展。
（三）社團成員的單一性
學術科技型社團由于其以一定的專業為背景，因此，決定社團會員由具有相同的學科專業背景或者對該學科專業有一定興趣的學生組成，成員組成類型比較單一，此外其指導也是由該專業、學科的全體教師或部分教師擔任，具有很強的專業獨特性。[2]
二、高校學術科技型學生社團發展的作用
高校學術科技型學生社團是督促學生學習專業知識，使學生將所學專業理論與實踐結合，促進學生身心發展，拓展學生視野、進行創新教育的重要組織。它的發展具有以下作用：第一，培養大學生的創新意識和創新能力。創新是激發大學生成才的動力，學術活動是培養大學生創新能力的、重要途徑。學術科技型學術學生社團通過開展學術競賽、技能競賽以及科技作品競賽等活動來培養大學生的創新能力。第二，開拓大學生的視野。學術科技型學生社團在引導廣大學生進行學術研究的過程中，既提升了大學生的專業知識，又使大學生的素質得到了拓展，更重要的是通過對某一事物、某一地區或某一現象的調查和研究，使大學生對這些事物、現象或地區有了深入的了解，進而起到開拓視野的作用。第三，為大學生的就業奠定了堅實的專業基礎。學生要想將進行學術研究，就必須對所學專業知識有一個深入的學習，在扎實的專業知識基礎上，才能進行學術研究。所以，大學生學術研究的過程，也是專業知識學習的過程。
三、高校學術科技型學生社團發展的對策
（一）完善組織機構和獎勵制度
學術科技型學生社團的成員需分工明確，團結協作，共同探究。在社團成員的管理上，要對社團成員進行嚴格篩選，以保證社團學術人才的穩定和高素質；在社團活動開展上，要立意新、品位高、策劃精、獨具特色，已達到提升成員能力的目的。同時，可以建立《學生科研項目管理辦法》，為學生科研設立專項資金，具體項目可由學生根據自身情況申請，對學生科研成果給予較大程度的獎勵。
（二）在學術研究的基礎上，逐漸形成社內指導制
學術科技型學生社團的成員在入社初期，對學術研究有很大的熱情，但苦于無從下手，這就需要入社較早的成員指導，使得懂得如何進行學術研究。這就要求社團的成員要有奉獻精神和集體意識，老成員在指導新成員時要始終本著無私奉獻的精神，手把手的將學術研究的方法和技巧傳授給新成員。此外，指導老師在這其中也應發揮其作用，而不應該只是做做樣子。社團管理機構應加強指導老師的管理，完善指導老師管理制度和補貼制度，按照社團學術成果，給予指導老師較大程度的獎勵。
（三）學校在硬件設施和資金的投入上，要傾向于學術科技型學生社團
學術科技型學生社團往往需要不定期進行學術探討或學術交流，這就要求學校配備相應的辦公室及其它設施，使有關學術研究的最新信息能夠及時傳達。同時，學術研究又需要大量的資金。因此，在資金上，要對參與研究和調查的成員要給予生活補貼，以激發社團成員進行學術研究的熱情。
（四）提高社團負責人專業素質，增強社團凝聚力和向心力
社團負責人是社團發展的引領者，其專業素質的高低，直接關系到社團的發展，提高社團負責人的素質，是增強社團凝聚力和向心力的關鍵。學術科技型學生社團在社團負責人的選拔上，要從兩方面入手，一是學術水平，二是管理與協調能力。所選拔的負責人既要能帶領廣大成員從事學術研究，又要能夠解決在社團發展中面臨的各種問題和困難，既要有奉獻精神又要有責任心，能夠以身作則，在社團中形成榜樣效應，使會員在其帶領下形成歸屬感，以達到增強社團凝聚力和向心力的目的。
學生科研是大學生創新教育的重要手段，高校學術科技型學生社團為學生科研提供了更為廣闊的平臺，因此，高校學術科技型學生社團的發展，必將促進高校校園文化的發展。
摘 要 根據學院數年來將特色專業建設、重點實驗室建設與指導學生參加“機器人”、“挑戰杯”和全國大學生節能減排課外學術科技作品大賽等科技創新活動的有效結合，在加強學生科研能力和團隊合作能力的培養，不斷提高大學生的實踐創新意識方面組織、培訓和參賽方面的探索與實踐，剖析目前核專業大學生課外學術科技創新活動開展的現狀、存在的問題，并探討相關對策建議。
關鍵詞 核專業 科技創新活動 創新能力
培養高素質創新人才是發展知識經濟的重要途徑。從世界高等教育發展角度來看，高等教育由精英化走向大眾化之后，教育的優秀問題是為國家培養出適應國際國內競爭需要的高素質創新人才，只有培養高素質的創新人才才能落實“人才強國戰略”。
一、核專業人才創新活動培養的現狀
國家加大核電發展的決策，對高質量的核技術人才提出了更為迫切的需求，根據《國家核電中長期發展規劃（2005～2020年）》和《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》的要求，把握形勢、抓住機遇，實現“專業配套、結構合理、規模適度、素質優良、協調發展”的核專業人才隊伍建設目標[1]。由于核能技術的這種特殊性，核工程與核技術專業作為近年來高等教育崛起的熱門專業之一，核專業的人才培養目標是為適合我國核工業課持續發展，具有扎實的理論基礎，受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練，既要具備扎實的工科理論知識，又要具備較強的動手實踐能力和工程管理能力、科技創新能力。培養出的學生能從事核能利用及其相關領域從事核能應用的研究、設計、制造、運行和管理工作，核安全技術方面的研究、測量、處置與管理等工作。目前，高校開設的“核工程與核技術專業”、“輻射防護與環境工程”等核專業涵蓋的知識面寬、知識密集、技術超前，且自動化程度極高。但目前國內沒有專門針對核專業設置的科技競賽活動，科技創新的氛圍不夠，教師競賽經驗少，積極性不高，學生動手實踐能力偏低，同時由于專業限制，專業實驗儀器設備較缺乏，沒有適合校內外科技活動途徑和平臺，阻礙了核專業學生在科技創新能力方面的提高和突破。
大學生課外學術科技競賽是推動大學生從事科技創新活動的重要途徑，也是培養大學生的科技創新能力的重要手段。如何鼓勵核專業大學生積極、廣泛參與科技競賽和創新性實驗，構建科學化、規范化、系統化的管理機制，建立起核專業大學生創新能力的培養平臺，是目前我校這樣的新辦專業在教育教學管理上值得探索和研究的課題。
二、深入思考，敢于嘗試，探索核專業大學生參與科技競賽活動的運行體系和工作模式，實現科技競賽突破
鑒于國內核專業暫無專業性競賽的實際情況，學院深入思考了國防科技工業人才隊伍建設在培養學生科技創新能力所面臨的新要求；深入思考了如何發揮專業特色，力爭在核專業學生科技創新競賽工作中有發展、求突破。經過全體師生的探索求知，結合學院實際，逐步建立了“競賽和立項牽引，團隊運行，中心保障，校內支持，平臺支撐”的運行模式，實現了為學生“建設一個訓練專業知識的平臺，搭建一個施展才華的舞臺，打造一條通往省級部級科技競賽大路”的目標。
學院充分利用院內大學生科技創新活動的激勵、資助平臺，鼓勵學生從事科技創新活動。近年來，學院先后制定了《學院大學生課外科技創新實施辦法》、《大學生科技創新專項經費管理辦法》等制度，規范了大學生課外學術科技創新活動。學院每年專門拿出1萬元資金，作為“大學生科技創新專項經費”，資助學生開展各類課外學術科技項目研究。
同時抓好品牌競賽項目建設，搭建以水火箭設計大賽、無線電測向大賽為代表的校級競技平臺，每年共計吸引全校1000余人次參與比賽，推動專業素質拓展，進一步激發學生科研創作熱情，為參加全省全國大賽遴選隊伍打下基礎。
由院學生節能減排協會為主體組建學生科技創新團隊，依靠以教授為代表的中青年骨干教師結合各自專業方向建立的創新指導小組提供的技術指導，依托院團委科技創新中心的統一管理和協調，自愿組合、主動參與“電子設計競賽”“數學建模大賽”為代表的各類科技創新活動；主攻以“挑戰杯”大學生創業計劃大賽、大學生科技作品大賽為代表的賽事，重點在以“節能減排”為代表的大賽上發揮做為能源學院的優勢，并以此為突破口實現了在全省乃至全國的專項競賽取得好成績。
近年來我院學子參加全國青少年無線電測向錦標賽中獲得全國二等獎2項，參加四川省大學生挑戰杯科技作品競賽獲得一等獎2項，承辦了校內首屆大學生節能減排科技作品競賽，并成功組織參加了全國節能減排暨科技作品競賽，獲得了2個全國二等獎，2個全國三等獎的好成績，我校也榮獲“最佳組織獎”， 學院也獲得2011年專項賽事最佳組織獎。
現代核工程都是技術高密度集成的系統工程，伴隨核工業進入“積極發展”時期，多元化、綜合性、創新型的人才需求急劇增長，圍繞核專業人才培養目標，以高水平科技競賽為牽引，以學生科技創新團隊為優秀，以普及性科技創新活動為基礎，以大學生各類專業協會為骨干，注重第一課堂和第二課堂相結合、普及與提高相結合，打造大學生創新活動的平臺，使每一個學生都在科技創新活動中有所提高。
基金項目：
本文系西南科技大學素質教學改革與研究項目資助，項目編號：11XNSU01
［提要］ 本文概述大學生課外科技活動在人才培養中的意義和作用，并結合新建本科院校的實際，分析開展大學生課外科技活動存在的問題，并提出相應的對策。
關鍵詞：新建本科院校；課外科技活動
大學生課外科技活動由以“挑戰杯”、“數學建模”等為龍頭的競賽類和以普及科技知識、營造學術氛圍為目的的非競賽類活動構成。對引導在校大學生掌握科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰發揮了積極的作用。實踐證明，開展大學生課外科技活動是大學生學習科技知識，增強科技意識的重要手段，是培養大學生創新精神和實踐能力的必要途徑，是促進學生全面發展，培養學生綜合素質的重要舉措之一。大學生課外科技活動是學校課堂教學的重要補充和延續，在提高大學生綜合素質，加強大學生社會競爭能力，促進學風校風建設等方面起到重要的作用。
一、大學生課外學術科技活動的意義
大學生課外科技活動主要是指在相關專業教師指導下，利用業余時間開展的專業知識領域內的科技活動，包括各種專業社會調查活動、學術性競賽活動和發明創造活動。由于它屬于課外活動或者第二課堂的范圍，因此一般沒有具體反映在人才培養方案當中。從學校的人才培養的角度來看，課外科技活動是促進大學生成才的重要渠道和手段，是高校素質教育的重要組成部分。
1、大學生課外科技活動具有完善實踐教學的作用。課外科技活動本身就是一種實踐，而且是專業領域內的具有一定學術水準的專門的社會實踐，為實踐教育教學活動的開展提供了廣闊的平臺。通過課外科技活動，學生可以在一種十分接近或者完全真實的環境中運用自己所學的專業知識開展實踐活動，培養解決問題和動手操作能力，為今后的就業打下良好的基礎。
2、有利于培養創新意識。科技活動作為一種探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和探索性的特點，其任務是探索未知，其最為突出的特征就是“創新”。通過課外科技活動發現問題、分析問題、解決問題，逐步形成善于思考、追求創新、崇尚創造的意識；促使大學生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發大學生研究問題的興趣和創新欲望，促進和提高大學生的觀察能力、聯想能力、動手操作能力、運用基本知識和基本理論解決問題的能力，進而鍛煉大學生的創新能力。
3、有利于拓寬大學生的知識面。參加一項學術科技活動，常常需要較強的專業技能和寬廣的知識面；同時，在參加活動的過程中，學生通過查閱資料、了解信息、參觀訪問或是社會實踐來開闊視野，增加知識容量。通過參加一項課外科技活動可以系統的全面的去運用知識去嘗試解決現實問題，在這個過程中對自己已具備的知識查漏補缺，拓展自己的知識面。
4、有利于形成良好的學風、校風。大學生課外學術科技活動的開展，在豐富廣大學生課余文化生活的同時，也將一部分學生從游戲廳、網吧等娛樂場所吸引過來，使他們紛紛走向圖書館、自習室、實驗室或廣闊的社會實踐基地，圍繞自己所參與的課外科技活動去思考、學習、探索。在校內外形成濃郁的崇尚科學，追求創新的氛圍，極大地激發學生們的學習熱情。在營造良好的學術科技氛圍的同時，學風、校風明顯好轉，校園文明建設得到加強。
5、有利于促進高校教師科研工作和教師水平的提高。高校教師通過指導大學生課外科技活動，系統地運用自己所了解的知識去幫助學生解決問題，在這個過程中對自己的知識掌握也是一個檢查，督促自己不斷地完善自己掌握的知識，以適應教學、科研的需要；同時，教師在指導的過程中可以來了解學生對所學知識的掌握，以便于指導教師在以后的教學中調整教學的方法及內容等，提高學生對知識的掌握和應用，促進指導教師教學水平的提高。
二、新建本科院校大學生課外學術科技活動存在的問題
新建本科院校在大學生課外科技活動開展方面，一般來說都介入的較晚，參與度有限，在大學生課外學術科技活動開展中主要存在以下幾個問題：
1、學校重視和支持力度不夠。大學生課外科技活動對于一些新建本科院校來說是介入的較遲，在這方面的經驗和水平都較低，需要在這方面給予足夠的支持，但由于一些新建本科院校在人、財、物、機制等方面跟不上大學生科技活動發展的需要，特別是在場地和資金方面支持不足，嚴重地制約了大學生課外科技活動的開展。
2、大學生課外科技活動內部運行機制不夠完善。一些新建本科院校在大學生課外科技活動開展方面缺乏經驗和有效的組織運行機制，往往是某一部門單槍匹馬，其他相關部門缺少配合，從而限制了科技活動的開展。有的學校甚至是各行其是，缺乏對大學生課外科技活動的有效組織領導，影響了課外科技活動的開展質量和效果。
3、指導教師主導作用發揮不充分。在大學生課外科技活動的開展過程中，有些活動的專業性特別強，比如數學建模、創業計劃書大賽、電子設計大賽等，要求教師有較高的指導水平或者是一個知識全面的指導團隊來進行指導，但由于參賽學生和指導教師之間的協調缺乏有效性、缺乏對指導教師的激勵機制等原因，使得指導教師參與指導大學生課外科技活動的熱情不高，這些也是限制大學生科技活動向高水平發展的主要因素。
4、大學生積極參與的主動性不足。大學生一方面崇尚科學，表現出積極、主動的精神，而另一方面由于自己知識能力的欠缺，關注和參與科技活動的勇氣和信心不夠，使得大學生參與課外科技活動的積極性、主動性不足。
5、學校內部院系之間缺乏有效協調。通常在參與一些綜合性的課外科技活動的過程中，有些院系有好的技術和專利，卻缺乏經營管理方面的專業人才參與，有些院系有經營管理方面的學生參與，但缺乏優秀的技術支撐，由于院系之間的協調不力、爭奪榮譽等問題的存在，沒有在全校內形成一個知識互補的合力，影響了參賽團隊的組建，影響了參賽的效果。
三、加強大學生課外學術科技工作的措施
1、加強領導，健全相關組織機構。大學生課外科技活動對人才的培養具有重要作用，是學校教學工作的組成部分，是學校科研工作的潛在力量，是學生德育工作的有效載體，是校園文化建設的重要內容。學校應重視大學生課外科技活動的開展，建立大學生課外科技活動領導小組和指導中心。領導小組由主管領導掛帥，教務、科研、宣傳、學生工作的各個部門和各級團學組織應齊抓共管，形成合力，引導大學生課外學術科技活動沿著正確的方向發展。
2、加大投入，提供有效支持。大學生課外科技活動是具有一定學術性的實踐活動，也是一項需要投入的活動。因此，學校須在活動經費特別是場地方面為大學生課外科技活動提供必要的條件，如圖書館、實驗室以及一些活動中心要利用課余時間向學生開放。應建立開放性實驗室，充分利用各院（系）的實驗室師資、場地、設備等現有教育教學資源，為學生開展科學研究創造良好的環境。學校以專業實驗室為依托，組建學生教學創新基地，建立了科技活動區，包括報告廳、展廳和交流基地等，使學生能獲得開展科技創新活動所需的知識、信息、技能和示范經驗，并形成相互交流的機制。
3、建立規章制度，促進活動有效開展。學生課外科技活動要長期健康地開展下去。就必須有相應的一系列可行的管理制度、運行機制和專門的組織機構來負責該項工作的組織與協調。應當建立一整套相關的管理制度和運行機制，為學生課外學術科技活動的開展提供保證，通過建立相關的規章制度，引導學生積極參加課外科技活動。
4、加強大學生課外科技創新活動，指導教師隊伍建設。指導教師的科技水平在很大程度上制約著學生的科技活動水平，要使學生的科技水平上檔次，只有建立一支高水平的指導教師隊伍。每次開展大學生課外科技創新活動時，學校相關部門都與各院（系）進行溝通，獲得支持，選拔和培養一批既有豐富理論知識，又有很強實踐技能，耐心和責任心兼顧的高素質教師擔任指導教師，為大學生科技活動的開展提供技術支撐。對教師指導學生課外科技活動所付出的勞動和取得的成績，學校按相關制度予以補償和獎勵。
5、建立激勵機制，提高教師指導熱情。學校通過相應的機制，進一步提高教師的指導熱情。可對指導學生課外科技創新活動的教師在職稱評定、績效工資考核等方面予以傾斜；對于優秀的指導教師，學校根據實際情況給予專項支持，激勵教師參與指導學生科技創新活動。只有建立了比較完善的激勵機制、評價機制、獎勵機制和管理制度，才能充分調動教師參加學生課外科技創新活動的積極性和創造性，建立激勵機制是學校對大學生課外科技活動的支持保障的必要舉措。
6、加強校園文化建設，營造課外學術科技活動開展的良好氛圍。新建本科院校相對來說起步較晚，學生對一些課外科技活動不是很了解，所以說對于這類院校大學生課外學術科技活動的廣泛開展，需要通過一些校園文化活動來營造濃厚的校園科技學術氣氛，引導活動的開展。可結合重大學術科技事件，進行科普宣傳，舉辦科技報告；結合本校實際情況及學科知識，進行如數學建模、電子設計大賽、創業計劃書大賽等競賽；可結合暑期社會實踐，進行科技服務、科技下鄉、暑期社會實踐等活動。只有進行廣泛的宣傳和發動，才能激發廣大的教師和同學積極地加入到科技活動的行列中來；才會有大量的科研成果涌現；才能有助于更多的同學鍛煉成長；使素質教育真正落到實處，提高新建本科院校的人才培養質量。
在大力倡導素質教育的今天，新建本科院校應更加重視大學生課外科技活動的重要作用，并建立有效的組織、經費、物質和人員保障機制，大力支持和鼓勵大學生群眾性課外科技活動的開展，營造以科技創新文化為主導的校園文化，發揮大學生課外科技活動的育人功能，以提高新建本科院校的人才培養質量。
［摘要］大學生課外學術科技活動作為培養實踐能力創新能力的載體已成為高校校園文化建設的主要內容。本文通過闡述大學生課外學術科技活動的發生發展，并結合長春中醫藥大學課外學術科技活動的現狀，分析其建設思路，總結收獲，旨在更好地把握大學生課外學術科技活動的發展規律與趨勢，以更好地推動大學生課外學術科技活動工作的開展。
［關鍵詞］課外學術科技平臺建設 發生發展 思路
大學生課外學術科技活動包含三個方面的內容：一是學術科技的學習，二是學術科技的創新，三是學術科技的應用。這三個方面，在一個時期可能同時存在，并相互發生作用，但因社會背景的不同，會凸現出不同的側重點。或重學習，或重創新，或重應用。創新是中間環節，學習是創新活動的基礎，應用是創新活動的指向。目前我國大學生課外學術科技活動基本呈現一種互動的促進機制，即學術科研活動促進學習的深入、創新的活躍、應用的廣泛。
一、我國大學生課外學術科技活動的歷程和基本情況
1988年9月，伴隨著鄧小平同志提出的“科學技術是第一生產力”的論斷，大學生課外學術科技創新活動逐步為社會接受，并一步一步發展起來。它的發展大致經歷了三個階段：
第一階段，從80年代初期到1989年前后，伴隨著高等教育的恢復和校園文化的繁興，學術科技創新活動開始啟動。全國學聯在其啟動過程中發揮了關鍵作用，不斷修正校園文化活動領域，最終提出“要將學術科技文化作為校園文化的主體來抓”，開啟了高校共青團、學生會和學校有關部門校園學術科技文化活動工作的新思路：健全組織機構；建立基金；營造校園良好學術氛圍；促進研究與應用、校內與校外相結合；建立評比表彰制度。
第二階段，課外學術科技活動系統化、規范化，并逐步向市場化、社會化邁進。1989年12月20日在清華大學舉行的31所高校聯合發起的第一屆“挑戰杯”大學生課外科技活動成果展覽暨技術交流會，開啟了“挑戰杯”活動的序幕。它經過十年的磨礪，逐漸成為將高校人才智力資源與社會需求整和起來的一個平臺，成為高校青年學生課外學術科技創新活動的一面旗幟、一個主戰場，它確定了課外學術科技活動在校園文化中的主導地位。
第三階段，1999年“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽的舉辦使大學生課外科技創新活動取得總體突破。大學生的課外科技創新活動，在量的積累中逐漸實現了質的飛躍。它不再是“業余愛好”、不再是小打小鬧、不再是小家碧玉，而是發展到研究關系國民經濟和社會發展重大問題的學術理論和科技發明，成為高等院校與現實社會、大學生與企業之間的互動與溝通。
二、大學生課外學術科技平臺建設的現狀與思路
近年來，大學生課外學術科技活動作為高校育人第二課堂的重要陣地，在培養學生對學術的熱愛與追求、堅實的專業基礎能力、強烈的創新意識、較強的學術科研能力等方面發揮了重要的作用，各高校經過多年的內涵建設，對學生的學術科技活動也越來越重視，都有著相對較成熟的學術平臺，但大學生課外學術科技平臺建設還存在著科技平臺走向成熟還需努力、缺乏或只存在運營不成熟的科技活動組織機構、部級學術科技類比賽項目參與較少等一些問題，現結合長春中醫藥大學實際情況，探討大學生學術科技平臺建設的新思路。
（一）爭取各方面支持，找好著力點，打開突破口
學生的學術科技能力決定了她個人的科研生命、創新能力、職業生命力，共青團組織應該呼吁各級領導、部門都要高度重視，應該把它列入重點建設工程來抓，爭得人力、物力、財力上的支持與保證。尤其中醫學、中藥學從學科的屬性來講，屬于自然科學中應用科學的范疇，研究周期長、經費高、出結果難，學生的科技活動需要政策引導、制度支持。研究生導師學術科研水平高、課題充足，是指導學生科技活動的最佳人選，而對導師最有約束力與管理權限的莫過于學科，因此找好著力點，以政策引導、制度約束，才能打開突破口，形成良性循環。
（二）創設良好外部和內部環境
在具有導向性、示范性的全國學術科技類活動挑戰杯競賽中，相對技術創新的如火如荼，自然科學、人文科學等一些學科領域的學術科技活動則有些邊角余料、生命垂危的感覺，其形式與內容需要組織者的拓展與創新，其發展需要政策的支持，其受重視程度則需要參與者的爭取。此為創設良好的外部環境。
學生社團等組織機構在學術科技平臺建設中有獨特的地位和功能，許多細節性工作都是由它來完成的，加強組織機構建設，就顯得特別重要了。工作的有章可依，有規可循，科學化、正規化、有序化使管理機制建設變得必不可少；強大的師資隊伍、內涵豐富的圖書館、暢通無阻的校園網絡建設等為學生所用的學術資源是學術科技平臺建設的基本保證。此為創設良好的內部環境。
（三）打造知名品牌，吸引廣大團員青年參與，營造濃厚氛圍，搭建廣闊學術科技平臺
精心打造知名品牌，搭建全年學生學術科技平臺，培養學生對學術和科研的興趣，引導學生對中醫藥的深入思考與鉆研，促進學生樹立實事求是、追求真知的科學精神。通過活動中的交流與合作，使同學們樹立科研思維，提高科研能力，營造良好的環境和氛圍。
摘要: 通過開展大學生課外學術科技活動的研究，為探索培養學生創新意識和實踐能力的教育方式提供經驗和模式。促進學生科技創新平臺的建設,培養復合性和創作性人才.
關鍵詞:課外學術科技； 創新實踐
培養大學生創新、實踐能力是大學人才培養的重要方面。現階段，國內外高校都十分重視培養大學生的科技創新能力，希望通過開展創新教育，全面提高學生的素質、創新意識和實踐能力。然而，就目前情況來看，我國高校對學生創新素質的培養還是做得不夠，學生創新素質不夠理想，這反映在學生崇尚科學，但不善于利用和創造條件；思維活躍，但缺少創新性思維方式；有靈感，但缺少創新技能；有創新熱情，但缺乏獨立創新目標等等方面。應該說，正視大學生創新素質的現狀，剖析制約大學生創新素質培養的主要原因，找到改革的出路，目前是高校發展的一個十分重要問題[1]。
1.課外學術科技活動的形式
大學生課外學術科技活動，主要包括以下形式的競賽、科技制作等科技類活動：
⑴、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽及創業計劃競賽；
⑵、全國大學生數學建模競賽；
⑶、全國大學生電子設計大賽；
⑷、全國大學生電子商務大賽；
⑸、全國大學生計算機輔助設計大賽；
⑹、全國大學生廣告設計大賽；
⑺、全國高校GIS應用開發大賽；
⑻、其他學術科技類活動。
以這些活動為載體,積極開展各專業的知識競賽.
2.課外學術科技活動遵循的原則
學以致用、開拓創新,以創新為優秀、以學生為中心、以實踐為重心、以能力為靶心具體分為四個階段:
第一階段：成立大學生課外學術科技活動領導小組, 領導小組組長由分管學校領導擔任，成員由各相關職能部門負責人及各院系主要負責人組成。建立大學生課外學術科技活動中心.學術科技活動中心由一名主任及各項目活動小組組成。活動中心主任由院團委負責人擔任，主要負責日常事務及賽事組織協調工作。項目活動小組組長由相關部門主要領導擔任，每個項目活動小組聘請若干專業教師擔任指導教師。
第二階段：成立學生課外學術科技團隊，主要根據學生興趣和學科互補的原則來組隊。
第三階段：進行課外學術科技團隊建設。創新意識的萌芽、發展與學術科技有著密切的聯系。一是組織學生參加由大學生科技學術活動中心舉辦的學術講座、學術交流活動，因為邀請到的都是在學術上有成就的專家、學者，而且覆蓋不同的學科，學生聽到的不僅是學者的淵博知識，更重要的是專家、學者的成功經驗之談。這對開拓學生思維、知識與視野，以至今后的人生發展道路都有很大的指導作用。二是鼓勵學生大膽創新，積極參加教師的科研課題，讓學生自己嘗試科研課題研究，教師進行指導，并對學生科研的進展情況進行定期檢查和鑒定，從而提高學生的創新意識和實踐能力。
第四階段：以競賽為平臺，以作品、項目制作開發為手段，培養、提高學生的創新精神和創新能力。組織團隊參加學校、省和全國的比賽，在選題上要求學生緊密結合時代和社會，提升作品實用性。作品創作與科研項目緊密結合，對作品的系統性、完整性和科技含量均要提出較高的要求。如果作品獲得獎項，學生會產生極大的成就感，會進一步激發創作熱情。
3.課外學術科技活動創新科項目管理
3.1課外學術科技活動經費管理
學校設立大學生課外學術科技基金，基金由學校大學生課外學術科技活動指導中心統一管理使用。大學生課外學術科技基金僅用于項目設立和組織競賽的相關費用，不得他用。項目結題并完成評審后，可重復使用的物品作為學校大學生課外學術科技活動指導中心資產登記，由項目開發單位保管、使用。項目經費經項目開發單位領導、指導教師簽字同意和指導中心核準后，憑發票報銷結帳。所有項目申報、科技立項工作以及大學生科技活動創新基金的申報和使用等，按照相關制度執行。學校設立創新基地，以支持大學生課外學術科技活動的開展，并為其提供必要的條件。學校每年組織參與省級及以上競賽項目相關的校級大學生課外學術科技競賽，以調動全校師生積極參與學術科技活動，提高學生的學術科技水平與創新能力[2]。
3.2課外學術科技活動項目的結題評估和獎勵
活動項目完成后，經指導教師簽字同意，予以結題。 活動項目結題時，需提供結題報告，經指導教師簽字同意，并報大學生課外學術科技領導小組辦公室，由專家評審委員會審批后，正式結題。 所有活動項目成果的知識產權歸學校所有。活動項目在結題后一周內，接受專家評審委員會審批，并根據評審結果進行對教師的工作量和學生科技創新學分的認定，并給指導教師和學生相應的獎勵，同時完成經費的結算,對于指導學生課外學術科技活動成果獲獎的指導教師，學校頒發榮譽證書，并給予獎勵。數學建模、電子設計等競賽所需的培訓課程，由相關院系提出，報教務處審定。對成果獲得獎勵的學生，學校按部級,省級,校級分別給予獎勵.獲得其他賽事獎的項目小組集體和個人，根據賽事類別，經學校大學生課外學術科技活動領導小組同意，給予獎勵。 對獲得校級以上（含校級教學成果、校級刊物刊發的論文等成果及校級以上競賽）獎勵的項目小組和學生，經學校大學生科技活動專家評審委員會認定，給予相應的科技創新學分。對獲得省級以上競賽獎勵的學生或較大創新成果的本科生，由學生所在的院系報學校學位委員會審批后，可適當放寬學位授予條件。
4.大學生課外科技活動的意義
學術科技創新活動賦予了當代中國大學生嶄新的意義，煥發出旺盛的活力。它使青年學生從校園走向社會，從賣茶蛋、做家教、幫人擦車、舉著傘站在橋頭做形象宣傳等等所謂的“勤工儉學”，發展到組合優勢互補的小組，開展具有社會意義的創業；它使青年學生從單純受教育的身份和知識傳承的功能，逐漸嬗變成長為社會財富的創造者──不是走上社會之后，而是在校園里就開始進行，或者進行相應準備；它使高等教育在反觀自身的時候，不得不提升對自己功能以及目標要求的高度，縮短人才培養的時間，提高人才培養的質量；它還使課外與“課內”的界限模糊，并最終導致終生教育觀念的樹立以及配套措施的出臺。
學生通過參加課外學術科技活動，投身實踐，通過查閱資料確定技術路線和研究方法，在遇到困難解決困難的過程中與專業知識緊密聯系，盡早進入專業科研領域，了解學科前沿，明確學科發展動態，使自己得到鍛煉，培養了創新精神和實踐能力[3-5]。課外學術科技活動使學生和老師，學生和學生之間有更多交流與合作的機會培養了溝通能力和團隊意識，不僅對做科研和提高教學質量有利，而且對為人處事，對大學生綜合素質的全面發展都很有幫助。
摘 要： 本文以廣東高校大學生為研究對象，對大學生課外學術科技活動的各方面進行研究，根據廣東大學生課外學術科技活動能力培養中存在的問題提出相對應的解決措施和途徑。
關鍵詞： 廣東大學生 課外學術科技 現狀 成因 對策
大學生科技創新活動是指組織引導大學生通過對科技文化知識的學習、轉化、運用和自主創造，培養其科技創新意識、創新精神和創新能力的教育實踐活動，它是高校培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的重要途徑。本文以廣東大學生為研究對象，對大學生課外學術科技活動工作進行思考與探索，對存在的問題提出建議，為高校開展大學生課外學術科技活動提供理論支持和實踐依據。
1.廣東大學生課外學術科技活動的現狀
1.1廣東大學生課外學術科技活動總體上呈良性發展態勢。
1.1.1廣東高校重視程度明顯增強。
在1999年中共中央頒布《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》以前，不少院校特別是省屬院校的大學生科技創新活動，以興趣小組或學生社團自發組織開展為主。此后，廣東省高校普遍在學校層面開始重視起這項活動，各高校加強了對該項工作的組織領導，學生處、團委、教務處或科研處牽頭組織實施和管理，并從制度、機制、條件保障等方面進行有益的探索。
1.1.2廣東大學生科技創新活動的組織形式豐富多樣。
各級教育主管部門、共青團系統、政府科技部門和科學技術協會、科技企業等紛紛加入大學生科技創新活動推動者行列，全省、地區性的科技競賽活動層出不窮。各高校作為開展大學生科技創新活動的主陣地，通過學生處、團委、教務處、科技處，以及學生社團等組織開展了各種各樣的學生科技創新活動，內容涉及高校開設的大部分學科專業領域，活動的組織形式不斷推陳出新，大學生科技創新活動的組織形式已日趨多樣化。共青團廣東省委員會、廣東省教育廳、廣東省科技廳、廣東省學生聯合會堅持每年聯合舉辦以“營造學術氛圍，提升科技素質，培養創新人才”為主題，以“挑戰杯”競賽為龍頭的“廣東大學生科技學術節活動”。
1.1.3廣東大學生關注度與自信心增強，活動質量與效果逐步提升。
大學生對課外學術科技活動給予了積極的關注，認同程度明顯加強。2005年廣東省全省66所高校開展了校內競賽，提交的813件作品，作品涵蓋領域包括機械與控制、信息技術、數理、生命科學、能源化工、哲學、經濟、社會、法律、教育、管理等學科類別。2008年，“挑戰杯”最終決賽在全省66所高校內的121件作品中展開，創參賽高校，以及推薦的作品數量的歷史之最。“挑戰杯”參賽作品數量與質量穩步提高，取得了良好的社會效益、經濟效益和人才效益，已經成為廣東高校展示科研、教學能力和學生科研水平的重要窗口，以及社會選拔創新人才和科技成果的重要平臺。
1.2廣東大學生課外學術科技活動中存在的問題。
1.2.1廣東大學生實際參與率低，對大學生課外學術科技創新活動的價值性認識偏差。
在活動過程中，其價值和價值觀念起著主要的導向作用。大學生科技創新活動成果的三大表現形式：論文及其鑒定和獲獎影響活動的發展。追求論文數量、計較鑒定評價、追求科技獎勵，幾乎成為大學生科技創新活動的全部內容。結果大部分參與科技創新活動的大學生稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為難以保證科技創新活動有突破性成果產生，在一定程度上助長了大學生對科技創新活動的功利性追求，影響到大學生科技創新活動深入開展。
1.2.2教學環節的理論與實踐脫節，廣東大學生課外學術科技創新水平急待提高。
我們必須充分利用課內的教學實踐環節。廣東大部分高校沒有真正開設專門的大學生創新教育理論課程，也沒把大學生科技創新研討課程作為必修課納入正常的教學計劃與課程設置。綜合性、設計性和創新性實驗的開設不足，使得學生沒有經過實驗室實際操作的訓練，理論知識難以有效地轉化為科技創新能力，這是影響大學生科技創新活動深入開展的根本因素。
1.2.3高校之間差異明顯。
調查統計結果表明，廣東大學生課外學術科技活動發展不平衡。從學科、專業種類上看，理工科院校的學生活動開展情況要好于文史經管類院校，理工科專業學生在發明創造、科技制作、工藝設計等方面有專業優勢，文科專業學生在上多于理工科專業學生。從參與的學生層次來看，研究生在校期間幾乎都參加過科技創新活動，而本科生參加的科技活動明顯少于研究生，僅占研究生的15%，高年級學生參加科技活動的比例明顯高于低年級學生。從取得的科研成果的數量和質量上看，重點高校比一般高校顯示出較強優勢。
2.廣東大學生課外學術科技活動中存在問題的成因
2.1廣東大學生課外學術科技活動的激勵機制不健全。
激勵機制是推動大學生科技創新活動深入、均衡和有效發展的重要制度基礎。但部分廣東高校忽視課程、學分，以及學生評價制度的革新，學術科技活動新激勵機制尚未真正形成。另外，以、獲獎、申請專利、轉化效益等固定標準來衡量學生科技創新活動成果，雖形成大學生科技創新的激勵機制，但這種激勵過于苛求，讓大部分大學生望而卻步，不利于形成科技創新的校園氛圍。
2.2物質保障條件不到位。
必要的資金、場地和實驗設備等是開展學生科技創新活動的重要物質保障。廣東部分高校忽視科技活動的組織管理隊伍和指導教師隊伍業務培訓和素質提高，學生科技活動經費來源主要依靠學校行政撥款方式，大學生科技活動陣地少，用于大學生開展科技活動的設施設備數量少。物質保障條件的不到位，很大程度地制約了大學生科技創新活動層次與質量的同步提高。
3.對策
3.1積極引導，加大投入。
3.1.1大學生科技能力培養是系統工程，需投入人力、物力，需有正確的領導、嚴格的管理、積極的引導。學校應成立科技創新委員會、領導小組及工作小組，設立科技創新作品專家評審委員會，指導大學生的科技創新活動，在組織上保證創新活動的持續開展；建立系統、合理的學生活動規劃及實施措施，加強引導、管理和協調，促進大學生科研創新有序、長效的開展。
3.1.2廣東高校應建立行之有效的創新激勵機制，如制定《學生科研活動目標管理制度》、《學生科研基金管理辦法》、《學生科研興趣小組活動制度》，等等，為科研創新活動的開展提供制度保障。
3.1.3廣東高校應建立多渠道的科技創新培養資源網絡，充分利用校內外資源，如校內可通過開放實驗室、大學生學術科研興趣小組等；校外則可以建立學生科研實踐基地，鼓勵學生利用假期走向社會。
3.2協同培養，加強對大學生科研創新能力的培養。
廣東高校應將大學生科技創新能力培養納入人才培養全過程，使之與學科專業教育、文化素質教育、學科基礎教育與實踐性環節等培養相協調。按照激勵性、協同性、主體性、開發型和個性化原則，建立以發展大學生科研能力、專業創造力和創新品格為基本內容的大學生科技創新素質能力培養體系。
3.2.1引導廣大教師更新教育觀念，使教學方式由“傳授型”向“創造型”、“研究性”教學轉變。教師將科研信息與進展、尚待研究探索的問題滲透到教學中；采取討論式、案例式、課題式、以問題為中心等教學法，培養大學生獨立思考與自主學習的習慣，提高其創新思維和創新能力。
3.2.2實現教師主導性和學生主動性相結合。學校可以實施本科生導師制并設立科研活動小組，定期組織專家教授開展科研設計與科研思路、文獻檢索、統計學等講座，開拓學生視野，使其掌握基本科研程序；成立專門探討學術問題的社團組織，為學生創造各種條件，以提高大學生科研的整體水平。
3.2.3針對大學生的特點，實現科技創新活動和培訓體系向系統化、規范化轉變。如一年級大學生可參觀科研實驗室，成立科研興趣小組；二年級大學生學習科研基礎課程；三年級大學生參與初步的科研活動，學習設計科研方案；四年級大學生可走向社會結合實際作研究。
3.3認真實施，從更深層次上豐富課外科技創新活動的內容與形式。
廣東高校應重視課外科技創新活動對提高大學生科技創新能力的作用。由于課外科技創新活動具有大眾性和普及性的特點，我們可面向全體學生，為學生提供參與科技創新的機會。
3.3.1制定“大學生研究訓練計劃”，讓學生擔任教師的科研助手參與科研工作；舉行調查研究、知識競賽、專業小論文、課程設計、專業研討會等帶有學術研究性質的活動。
3.3.2組織開展各種創造性科技活動，包括科技實踐、科技創新和科技創業等科技活動。
3.3.3辦好學生科技學術類社團，通過舉辦學術講座、開辦學習班、組織學術論壇等方式培養學生科研創新的能力。
3.4設立專項基金，加大資金投入，并簡化申請經費的程序。
廣東高校應撥款支持開展大學生課外學術科技活動，設立專項基金，用于自助重點課題和獎勵獲獎項目，免除開展活動過程中的經濟之憂。此外，學校還應簡化申請手續和審批流程，提高審批工作效率，使學生能方便及時地解決經費問題。各校可利用企業引入基金資助設立“大學生創意基金”，采用項目化管理方式不定期受理學生創新性項目的申請，為大學生開展課外學術活動提供了有力的資金保障。
摘要： 大學生課外科技活動是培養大學生創新能力的重要舉措。深化大學生課外學術科技活動，必須正視學生科研態度不端正、選題不清、缺乏科研時間保證、師資指導力度不足、網絡信息化利用率不高等問題。為培養和提高大學生的科技創新能力，必須加強學術科技活動與思想教育工作、學科建設、本科教學、組織體系的四個相結合。
關鍵詞： 大學生 課外學術科技活動 問題與對策
大學生課外學術科技活動是指高校大學生在學校和老師的倡導支持下，利用課余時間，以提高自身的能力與素質、培養科研精神和創新能力為目標所開展的科普、學術、發明，科技制作、科技開發和科技服務等形式的活動。［１］研究高校大學生課外學術科技活動存在的問題及對策，對于深化大學生課外學術科技活動，培養適應社會發展要求的創新型人才具有重要的現實意義。
一、大學生課外學術科技活動面臨的問題
1. 科研態度不夠端正。一是學生科技意識淡漠。對學術科技活動促進自身成長的重要性認識不足，普遍認為學術科技活動是一種“高不可攀”的活動，不是他們課程學習“份”內的事情，因而較少予以關注。二是重短期突擊，輕長期研究，不能持之以恒。多以各級各類競賽為中心，片面追求競賽成果，［２］往往比賽活動結束后，就不再繼續深入研究下去。三是重利益結果，輕能力提升過程。有的同學認為科研活動會消耗較多的時間和精力，如果最終不能獲獎就更加得不償失。
2. 課題選題不清。表現在：①不知如何選題。不注意在日常學習和工作中積累知識、尋找課題，導致前期準備不足，選題只能局限于本專業甚至是課本中已有明確結論的課題，視野不開闊，找不到正確的選題方法。②選題不合理，課題太大或是太小；③重復選題，選題多依學生興趣愛好而定，缺乏足夠的市場調查和社會需求分析，導致科研活動變成對別人研究的簡單重復。④內容層次不能前沿化。未能關注人類社會生存發展的前沿。
3. 學生缺乏科研時間保證。搞科研必須有足夠的時間投入，大學生課時多，任務重，又由于課程考試成績是評價學生的主要標準，因此學生的精力主要都放在課程知識的學習上。一、二年級打專業基礎，外語過級；三、四年級參加社會實踐、準備考研、考公務員……影響了學生對課外學術科研活動精力的投入。因此，盡管各高校為營造學術氛圍，紛紛舉辦不同形式的“學術講座”，但實際參加的學生人數相對不多，而且大部分學生是應學院的硬性要求才參加的，講座的教育效果并不理想。要讓學生有時間投入科研，就要優化課程設置，讓學生在課內學習，提高能力，在課外活動，參加競賽，課內學習與課外科研要相互促進。
4. 師資指導力度不足。在“挑戰杯”活動中，各高校為了競賽出精品、出成果，往往集中精力對種子選手加強師資指導，如配教授予以重點培養，并給予科研經費大力資助。而普通多數的學生課外科研活動，則是由中青年教師擔任。這些中青年教師教學任務繁重，科研壓力大，而學生課外科研作為一項由團委組織和領導的青年學生第二課堂活動，既不計算教學工作量，在評職稱中也沒有硬性要求，因此，甚少教師為之投入大量時間和精力，導致大學生課外學術科技活動缺乏高質量指導，從而出現學生撰寫科研論文格式不規范，文體不對，對研究目的、方法、手段、結果論證不清等問題，暴露出學生知識層次和結構不健全、不完善，實踐動手能力低的一面。
5. 信息網絡化利用率不高。目前高校都擁有比較先進的校園網絡，但是在學生課外學術科技活動中的利用率卻不高，表現為：一是沒有使用網絡進行學生課外學術科技項目管理，如選題指南，作品立項申報、成果提交、作品評審、成果展示等工作都是依靠人力進行宣傳，力度不夠，范圍不廣，程度不深，這在一定程度上影響了科技創新活動組織管理工作科學化、規范化；二是很多學生不懂得使用電子圖書數據庫資料，數據分析、數據查詢和數據統計的網絡利用能力低，難以保證科研活動的前沿性、科學性和高效性。
二、深化大學生課外學術活動的對策
進一步深化學生課外學術科技活動，應注意四個結合。
（一）學術科技活動和思想教育工作相結合。
通過思想政治教育工作，進一步強化學生的學術科研意識，夯實思想基礎。引導學生明確參與學術科技活動對促進自身成長進步的重要作用：有利于不斷培養自己嚴謹求實的科研態度，勤奮刻苦的求學精神，克服功利主義和短期行為，提高分析問題和解決問題的能力，使自己成為適應社會需要的“復合型”人才。引導學生在科研活動中提倡團隊合作精神，鼓勵學生在學習和科研中互相幫助，共同提高，發揮團體力量，開拓視野，拓寬學生分析、解決問題的思路。
（二）學生學術科研活動和學科建設相結合。
一是教師、科研人員吸收學生參與前沿課題研究。讓學生承擔課題研究中的部分工作，擔任科研助手，學生通過直接參與這些課題，教師手把手傳授有效的科研方法，培養學生的創造性的觀察能力，思維能力和實踐能力，一方面能提高學生的科研興趣，同時有利于及時發現科研工作中的各種特色、有所“突破”；并保證了充足的科研經費和科研條件；使指導教師自身的科研工作和指導工作兩不誤，有助于研究工作的有效開展。教師能夠及時發現學生科研活動中出現的各種偏差，保證項目有效、按時完成；指導學生正確地撰寫科研論文；為學生今后的科研工作積累必要的經驗。使學生能夠逐步獨立開展創新活動。
二是開展大學生科技創新活動，要充分利用有效的社會資源，要引進企業的資金來支持大學生科技創新活動，讓學生與教師參與社會單位合作項目的研究，提高學生的科研能力。教師可以在指導實習過程中研究實習工作遇到的具體問題，或者是接受實習所在單位委托的研究任務，選送優秀學生到實習單位第一線，接觸實踐，注重社會經濟價值，讓教師帶學生開展課外社會科研，及時把研究成果投入實踐使用，并在實踐中不斷改進和連續創新，使學生課外科研活動與社會工作第一線實際需要相結合。
三是引導學生充分利用信息化網絡進行數據查詢、數據分析和數據統計，使學生課外科研活動能夠在學科發展的基礎上掌握前沿動態，把握時代脈搏，開創科研新高點，站在巨人的肩膀上攀登前進，保證科研活動的前沿性、科學性和高效性。
（三）學生課外學術科技活動和本科教學相結合。
大學生科技活動是全面推進素質教育的重要環節，應當納入正常的教學軌道，作為培養學生創新素質的主要環節。主要對策有：1.對課程體系進行優化組合作出相應的調整，盡量采用先進的多媒體教學手段來提高教學效率，壓縮理論教學的學時數，使絕大多數的學生有充足的時間參與科技活動，同時要求教師在教學中既要傳授專業知識、書本知識，更要給學生傳授更多的新知識、新信息，新技術，傳授好的學習方法和科研方法，培養學生在學習中發現問題、分析問題和解決問題的能力。2.對參與指導的教師計算教學工作量，學生給予學分，對獲獎的師生給予獎勵，并在評先評優方面給予優先考慮等等。該措施必定會激勵更多的師生參與到活動中來，擴大師生的參與面。另外必須創造活動條件，如實驗設備、指導教師、經費等。3.開設論文撰寫指導課程，傳授論文撰寫基本知識，讓學生掌握論文層次結構，內容，格式等相應的規定和模式。
（四）學生課外學術科技活動與完善的組織實施體系相結合。
即由教務處、社科處與團委組成組織實施體系。1.由教務處通過計算教學工作量、教學獎評定、職稱評定等措施調動教師積極性，通過給予學分、學生評優激勵學生，組織課堂教學。2.由社科處列出各學科前沿選題指南，引導教師、學生課外科研選題緊扣社科前沿，使科研活動符合社會發展需求，解決現實問題；發揮社科網絡項目管理優勢，使用網絡進行學生課外學術科技項目管理，包括立項申報、成果提交、作品評審等工作；發揮社科處學科專家庫資源，組成教授委員會對學生課外科研作品進行立項評審、中期評審、結題評審乃至優秀作品的答辯等；通過借助計算機網絡優勢實行信息化管理，提高工作效率，確保活動與項目管理的質量。3.由團委加強宣傳、廣泛動員，精心設計組織好定期的學術科技活動，抓好每年的學術活動月，求實效，營造更加良好的學術科技活動氛圍；組織學生開展社會實踐活動，突出學生的主動性，推動課外科研，促進學生能力及綜合素質的全面提高；搭建創新服務平臺，組織學生參加各類創新科技競賽：如“挑戰杯”全國大學生課外科技作品大賽、創業設計大賽、數學建模競賽、機器人大賽、全國大學生電子設計大賽等，從而推動科技活動的蓬勃發展。
摘 要：科技人才培養是高校的中心任務，高校學術科技文化對培養學生的科技創新意識和科技創新能力具有重要的作用。本文從學生事務的角度出發，提出高校學術文化的建設需要構建學生科技文化活動體系、學生科技文化的評價體系、基礎平臺和師資隊伍，從而有效開展學生科技創新活動，提高科技人才培養質量。
關鍵詞：學生事務；科技文化；構建
科技人才培養是高校的中心任務，而形式多樣的大學生科技創新活動構成的高校學生科技文化對培養學生的科技創新意識和科技創新能力具有重要的作用，是大學生從事科學創新實踐的重要平臺，是培養創新型人才的創新思維和創新能力的重要手段。
然而，當前許多高校的學術科技文化的構建還存在一些問題。有些高校對學生創新能力培養相關活動的認識還不夠到位，教師和學生參與積極性不高；有些高校由于經費緊張等原因，對于學生學術科技的經費保障、配套措施都顯不足；有些高校無法配備專門的組織機構和輔導教師進行指導和規劃。這些問題制約了高校學生科技文化活動的深入開展，制約了學生參與科技文化的積極性，迫切需要得到改善。具體來說，可以在以下四個方面加強工作。
一、構建學生喜聞樂見的高校科技文化活動體系
首先是開展科學啟蒙，培養廣大學生的科技興趣。開展受學生歡迎的各種活動，如各種內容的學術講座，聘請知名專家學者主講，讓學生了解科技前沿動態，為課堂知識的具體應用打下良好的基礎，進而培養學生的科技創新意識。要以學生為主開展各種內容的學術沙龍活動，讓學生成為科技普及活動的主動者和受益者。要借助各種契機，舉辦科技制作成果展等，讓學生體會到科技的魅力，在潛移默化中形成專業感情，培養其科技興趣。
其次是有針對性地開展科技文化節，營造科技創新氛圍。應整合校內學生科技活動資源，有效引導學生積極參與學生科技競賽與學生科技立項，在實踐中增強科研能力。結合學科特色和相關學生科技競賽提出學生科技活動項目建設目標，對學校學生科技活動品牌項目進行重點支持。
二、構建高校學生科技文化的評價體系
首先是通過獎學金、三好學生、優秀畢業生等榮譽稱號的評選，引導更多學生參與學術科技活動。在榮譽稱號評選時，將參加學生科技活動的情況作為一個條件，引導更多學生參與到科技文化活動中來；在學生獎學金評定時，對在科技文化活動中表現突出的學生給予傾斜；設立科研與科技文化相關的系列榮譽，對科研能力突出或者在各級科技競賽中獲獎的學生予以物質和精神上的獎勵。
其次是系統規劃積極參與科技活動的學生的成長路線，為科技創新能力強的學生建立求職的暢通渠道。要結合學生參與科技活動的情況全面評估學生的創新能力，為科技創新能力強、綜合條件優秀的學生積極推薦工作，建立這些學生步入社會的暢通渠道；建立畢業生跟蹤調查機制，總結學生培養的經驗，進而有針對性地修正學生科技創新培養體系。
三、構建高校學生科技文化的基礎平臺
在硬件方面，建立公共平臺以供參加科技活動的學生使用。要積極創造條件為為學生科技創新團隊提供活動場所、開發設備及參考資料等必要條件，建設好學生科技文化活動中心，并提供具體的創新項目支持和引導。同時，要定期開放校內優秀實驗室，給優秀學生提供展現科研成果的平臺。
在軟件方面，要建好學生科技社團，根據學生的興趣愛好，組織不同的學生社團和科技創新團隊，充分發揮學生的主觀能動性，活躍學生思想，激發學生的創造力和想象力，營造校園爭先科技創新的氛圍；充分挖掘現有資源，提高資源使用效率，并設立專專項經費，支持學生科技文化活動。
四、構建高校學生科技文化的師資隊伍
在專業指導教師隊伍的建設上，必須選拔和培養有技術、有責任心的的專業教師參與指導學生課外科技活動，為學生提供科技理念、最新信息、專業指導與技術支持。這需要高校積極研究制定有效的激勵機制，引導教師積極參與指導學生科技文化活動，努力構建形成業務水平高、奉獻精神好、年齡結構合理的指導教師隊伍。
同時，要充分發揮學生工作隊伍在學生科技活動的協調、策劃、組織、宣傳等過程中的積極作用，學生科技創新活動的協調策劃組織等工作也應作為學工線的重要工作內容；輔導員能夠了解學生的真實要求和意見，有利于搜集學生科技創新活動的相關信息，提出學生科技創新活動的計劃和方案，提高學術科技文化活動的針對性，促進學生科技文化活動的開展。
總之，高校學生科技文化是一個復雜的系統工程，高校應根據學生科技文化的特點，努力構建適應學生科技創新能力，提高的專業指導教師隊伍、學生活動體系、評價體系、實踐環境和基礎平臺建設，開展科學啟蒙、科學研究、科技立項、建設科技創新實驗室等工作，從而有效地開展學生科技創新教育，提高學生科技創新能力，為我國改革開放事業培養知識豐富、本領過硬的創新型人才。
【摘要】目前，高校學術科技型社團在高校育人功能需求下發揮著日益重要的作用。然而，高校學術科技型社團還存在缺乏規范的管理制度，匱乏軟性條件的支持，硬件條件受經費、學科實力限制較大等問題，在推進學術科技型社團發展中，注重強化專業教研室的指導主體地位，加強激勵機制建設及落實校院兩級專項經費等措施加強高校學術性社團的建設。
【關鍵詞】高校 學術科技型社團 育人育才
學生社團是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，在繁榮校園文化，豐富學生課余生活，提高學生個人能力方面等都起著重要作用。隨著高等教育改革的不斷深入，學術科技型社團在培養學生創新實踐能力、營造濃厚的校園學術氛圍、促進大學生全面發展的作用已經越來越大。按照學校提出的“人人有社團，個個有活動”建設目標，積極圍繞學校辦學和人才培養目標，進一步加大學術科技型學生社團建設力度，著力建成結構合理、活動豐富、形式多樣的大學生社團體系。
一、高校學生學術科技型社團的意義
（1）提高大學生專業素養，促進大學生成才就業。學術型社團通過專業教師的指導、社團成員的共同學習，可以促進大學生明確自己的成才目標，盡快完成職業生涯設計，有效地進行科學的人生規劃。同時，通過社會實踐與服務活動，有效提高了學生適應社會、理論聯系實際的能力，讓學生既受到教育，又增長才干，增強學生就業競爭力。
（2）培養學生專業興趣，促進優良學風建設。學術型社團建設是高校優良學風建設中的重要一環，它有效地把第一課堂的專業學習與第二課堂的學術提升連接起來，增強了學生的專業興趣，在校園中培育了學專業、愛專業、用專業的濃厚氛圍，極大地促進優良學風的形成。
（3）豐富校園文化，促進校園文化健康發展。學術科技型社團通過專業交流、社會實踐與服務等形式，集思想性、知識性、服務性于一體，成為校園文化建設的新載體，極大地豐富校園文化，并確保校園文化積極向上的發展方向。
二、高校學生學術科技型社團建設存在的主要問題
（1）缺乏規范的管理制度，社團的可持續發展受約束。目前，學術科技型社團的發展尚在起步階段，學術科技型社團無論掛靠在學校、學院哪一級的行政管理部門，都缺乏完善的社團管理制度以及統一的人才培養目標和發展規劃，更缺乏與學院具體人才培養相關性機制的銜接。學術科技型社團同其他性質的學生社團一樣，其成立、建設和發展大多是由學生自發、自治來進行，管理也較為松散。由于缺乏校級層面的頂層設計和規范的管理機制，加上低年級的學生社團干部缺乏組織經驗、換屆流動性大等因素，使得學術科技型社團無法擺脫學生社團“因人興社、因人廢社”的問題。
（2）匱乏軟性條件的支持，指導教師和學生的參與積極性受影響。首先，對于社團的指導教師而言，教師參與學術科技型社團的指導工作很難被認可，也得不到實質性的精神支持和物質激勵。部分指導教師僅僅因為欣慰于學生的求知熱情和從事學術科研的潛力而自掏經費給予支持，并自發邀約交叉學科的老師共同組成寬松的指導團隊，但這樣的指導十分脆弱、有限。更多的指導教師因得不到學校、學院的認可，或因其他教學、行政事務的繁忙和自身科研經費的不足而沒有對學術型社團進行實質性的指導。其次，對于參與學術科技型社團活動的學生而言，最初加入社團組織的動力是滿足自身成長發展的需要，如個體身心發展、個體歸屬、個體社會化以及個體自我價值實現的需要。但是，由于學術科技型社團長期得不到學校的有力支持，其發展一直無法突破軟性條件匱乏的瓶頸，因此學生的需要就無法滿足，這使得不少學生逐漸喪失參與熱情。
（3）硬件條件受經費、學科實力的限制較大。高校學生社團活動的費用主要來源于成員繳納的會費、社會贊助、校院兩級行政撥款等。在某些高校，校級學生社團才能象征性地收取少量的會費，掛靠學院社團則不能收取會費。并且校院兩級的行政撥款多少也要由學校和所在學院的經費實力狀況和重視程度來決定，各學院的投入情況極不均衡。社會贊助對學術型社團的支持多以活動經費支持為主，導致大部分社團經費來源非常有限。學術科技型社團活動以支持學生開展學術科研活動為主，會產生資料費、耗材費等日常開支，還有參加校內外競賽的各項開支，比一般性的社團活動開支大。而實驗室條件與配備、指導教師的專業技術水平等硬件條件均與高校學科實力息息相關，同時，這些方面共同作用，也影響著更高一級的行政管理部門對高校的經費投人，從而影響到學術型社團硬件環境的改造。
三、高校學生學術科技型社團建設的思路
（1）健全管理機制，大力扶持學術科技型社團發展。學術科技型學生社團的獨特組織特點，決定它的管理機制不能是完全的學生自治模式。一是成立協作管理中心。成立校級層面大學生學術科技創新工作領導小組，由領導小組宏觀領導，教學分院提供支持，教學單位、教研室或課題組等具體管理相結合的協作管理機制。協作管理中心由教務處牽頭，團委、科研處、實驗室與設備管理處、計財處、工程實訓中心和招就處等部門組成，負責落實解決各類科技創新型社團發展中遇到的問題（指導教師選派、工作量認定、社團所需實驗設備材料等），統籌協調解決、組織好校內各類相關專業競賽，推薦優秀作品參加更高級別競賽。二是成立學術科技型社團聯社。在大學生社團聯合會中成立專門負責學術科技型社團的日常管理部門，設立專項經費，扶持重點社團、支持優秀社團、獎勵精品社團，切實加強對學術科技型學生社團的領導與建設；三是從教學（教輔）單位、教研室、指導教師、學生社團等幾個環節和方面形成有效的管理體制，在活動經費、設施保障和活動內容上積極支持學術科技型社團的建設與發展，通過設立學術科技型學生社團活動基金、項目培育經費，將學術科技型社團活動納入學生的教學實踐活動培養環節等措施，推動學術科技型社團的建設。四是建立一系列激勵機制，在學術科技型社團中引入學分制，對參加社團的科研實踐訓練、獲得一定成果的學生計算一定的學分，使社團成為學校第一課堂的深化和延伸，讓參與社團的同學有所學、有所得。
（2）加強學術指導，建立學術科技型社團導師隊伍。建立一支工作認真負責、熱愛學生工作、學術水平較高的專業導師隊伍是學術科技型社團能否持續、健康發展的關鍵所在。一是在學校層面制定相應的政策和措施，將學術科技型社團建設納入本科生導師制建設的體系，組成由教學分院（教輔單位）領導、專業教師等組成的導師隊伍，享受本科生導師同等待遇，從而激發學術科技型社團指導教師的主動性、積極性和創造性，讓專業教師指導學術科技型社團開展活動成為本科生導師工作的重要內容。針對不同學術科技型社團的性質、特點，以合同或協議的形式，聘請德才兼備的專業教師擔任社團指導教師，實行責、權、利配套，教學工作量、業務與職稱相結合的鼓勵措施，設立“社團優秀指導教師”等獎項對社團指導教師的辛勤工作給予肯定。二是加強社團指導教師的培訓，要求指導教師有目的、有規劃、有步驟地引導和幫助學生開展社團學術活動。如在社團成立之初開設一些有關科研基礎知識的課程；在社團開展活動時指導學生制定符合社團成員自身特點的、切實可行的活動計劃、程序和方案；在具體的科研選題與實踐的過程中要給予必要的專業性指導；對于社團活動中出現的問題要及時帶領社員商討對策等等。運用多種方式把優秀的教師引入社團，可以有效地引導和幫助學術科技型學生社團的發展，避免盲目性，確保社團活動制度化、規范化、經常化、科學化。
（3）打造精品活動，營建濃厚的校園學術科技氛圍。依托專業、著眼應用，提升大學生課外科技創新活動水平，豐富課外科技活動的內容和形式，倡導在學生中開展“三個一”活動，即參與一項課外科技項目、聽一堂科技講座或參加一項課外科技競賽活動。以“大師講壇”、“樹人大講堂”等活動為載體，積極組織專家學者開展學術類講座與專業學習報告，邀請指導老師開展技能培訓等，積極打造具有很強專業性和學術性的精品社團活動。一是建立大學生課外學術研究制度，鼓勵學術科技型學生社團積極結合社團特點和學科專業，積極參與課題的申報和研究，在參與研究課題的選題、研究到最后結果分析的過程中進行全面的、完整的科研能力鍛煉，進一步夯實專業基礎、提高實踐動手能力；二是建立以競賽為龍頭的大學生課外學術科技活動體系，通過開展校園科技文化節、大學生社團科技節、大學生課外學術科技作品競賽、大學生創業計劃競賽，引導各學術科技型學生社團圍繞各大賽事開展活動，營造濃厚的學術研究及學術交流的校園風氣，帶動和感染學生參與科技創新實踐活動，不斷培養學生的實踐創新能力和創業能力。三是引導學術科技型學生社團結合專業積極投身社會實踐活動，走向社會、了解社會、服務社會，讓學生在融入社會、服務社會的過程中不斷提升專業水平，激發創新靈感。
（4）建立評價體系，激發學生學術科技型社團持續發展的動力。有效的評價體系可以促進學生社團不斷得到優化和完善，在學術科技型學生社團的管理過程中結合學生創新實踐能力的培養建立相應的評價體系，通過評價推動學術科技型社團的持續發展，通過指導教師、社團成員和學校管理部門的評價激勵，不斷地推動社團目標的實現，激發社團成員的創造性、認同感和榮譽感，同時培養社團成員自我管理、自我服務和自我教育的能力。學術科技型社團通過定期對社團成員進行量化考核來促進成員專業知識轉化的效果，考核各項活動的參與情況、活動成果和社會效應等，并將考核的結果與學生綜合素質測評和第二課堂成績等結合起來。通過建立評價機制，不僅可以激勵社團成員的工作熱情和參與活動的激情，同時又使每位成員更加清晰地認識到自我前進的方向，實現學生的自我評價，為自己的發展提供有效的參考依據。
（5）構建科學模式，著力加大學生學術科技型社團蓬勃發展。一是學科專業模式。以本學科專業為基礎，由本專業的學生或對該專業有興趣的同學組成，該類型社團的特點是社團會員來源比較穩定，社團活動容易得到相關專業的技術支持。二是專業課程模式。以某一門專業課程為基礎，由對該課程有濃厚興趣的同學組成，該類型社團的特點是可參與的學生來源較少，但是該社團的凝聚力強。三是研究課題模式。以課題為基礎，由參加該課題或對該課題研究感興趣的學生組成學生社團，它的特點是社團規模小，活動的空間窄，它更類似于一個課題興趣小組。如大學生數學建模協會等。四是理論學習模式。以理論學習為優秀，由樂意參加該理論學習的學生自愿組成，活動以理論學習、研究為主，政治性和理論性很強。比如：鄧小平理論學習研究會等。五是學術賽事模式。按照以賽組團、以賽促學、賽學結合的原則，采用工作領導小組宏觀管理、教學（教輔）單位具體主抓模式。在學術賽事中，如：全國大學生結構設計競賽，掛靠土木工程學院；全國大學生機械創新設計大賽，掛靠機械工程學院；全國大學生工程訓練綜合能力競賽，掛靠工程實訓中心；全國大學生數學建模競賽，掛靠理學院；全國周培源大學生力學競賽，掛靠土木工程學院；ACM國際編程大賽，掛靠網絡信息中心等。
摘 要：隨著科教興國戰略的提出，對人才的創新性、多樣性、復合性提出了更高的要求。因此，積極引領學生參與科技創新，培養學生的科技創新意識是新形勢下各高校著手推進的一項重要而長期的工作。廣東工業大學一直秉承著團結、勤奮、求是、創新的辦學理念，不斷鼓勵在校大學生積極投身到科技創新的行列中。最近幾年，學校也把推動學生科技創新上升到戰略發展地位。同時，學術科技活動作為學生科技創新的載體也起著舉足輕重的作用。本文通過實證調查和理論分析相結合的方法，對廣東工業大學大學城校區工科專業進行了"學生學術科技活動現狀"的調研和探討，希望能更好的營造廣工大科技創新氛圍。
關鍵詞：廣東工業大學 科技創新 學術科技活動
1、學術科技活動現狀的研究背景、目的及意義
1.1研究背景
近年來，全國各大院校不斷向研究型高校努力邁進，科技創新規模日益擴大，學術氛圍逐年增強。在當今科技迅猛發展的時代下，科技創新能力在大學生成長成才的過程中變得愈發重要。2015年恰逢“挑戰杯”開賽之際，做為承辦方的我們更要抓住此次良機，努力將我校科技創新氛圍推向新的高度。通過了解，廣工大學子積極參與各類學術科技活動，對科技創新也保持著較高熱情，但仍有一部分學生沒能及時得到活動的相關信息，少數參賽學生也無法獲得專業老師的技術指導。
1.2調研的目的和意義
科學技術是第一生產力，創新精神是發展的不竭動力，科技創新能力就越來越成為綜合國力的決定因素。在激烈競爭的今天，也對高校和當代大學生提出了新的要求。就剛列入一批重點本科的廣東工業大學而言，推動學術科技活動的良好開展更是變得至關重要。通過進一步了解工科大學生對學術科技的認識度，并以廣東工業大學為例分析現狀、找出問題，提出可行性建議，為學校改善校內學術科技活動提供參考。
科技創新以知識為載體、以實踐活動為主要形式、以培養學生的科技創新意識和開發學生的創造力為目標，是促進大學生成才的重要渠道和手段，并且提高學術科技水平和學生的動手操作能力已逐漸成為大學生培養的新趨勢，更是為今后就業創業提供了理論基礎和實戰經驗。但在現今中國大學自由教育的模式下，學生自我控制能力不強，容易迷失方向，虛度年華。通過激發學生對科技創新的興趣和熱情，可以引導他們充實生活、找回自我，并對學生的職業生涯規劃也起到良好的作用。作為一所教學研究型地方綜合性大學，廣東工業大學致力于培養基礎知識扎實、創新意識濃厚和適應能力拔尖的復合型應用性人才。
2.廣東工業大學工科學生學術科技活動的現狀調研
2.1調研時間
2014年11月6日――2014年11月14日
2.2調研對象
廣東工業大學工科專業學生
2.3調研方法
本次調研主要采用問卷調查配合訪談的形式，通過實地考察和查閱資料的方法。在確定課題之后，首先對老師和學生進行采訪，并對采訪內容進行分析得出目前學校學生學術科技氛圍并不是很好，對此我們提出假設，設計問卷，進而對在校學生進行問卷調研，最后通過對問卷的分析得出問題所在。其中問卷部分采用配額抽樣法，以無記名的方式，提高問卷的可信度。并對廣工九個工科學院進行問卷調查，向不同年級、不同專業的學生發放問卷、得到數據、整理分析、得出結論。在后期數據處理階段，我們還使用了SPSS數據處理軟件及Excel和專業數據分析平臺問卷星來對數據進行分析，全面的剖析學生對學術科技活動的現狀了解，從而探索現狀存在的問題并提出可行性建議。
2.4樣本數量
共發出問卷988份，回收有效問卷831分，有效問卷率84.1%
2.5調研數據分析
2.5.1問卷調查分析
通過對調研問卷的數據進行分析可知，我校整體學術氛圍相對一般，科技創新水平適中。其中，大一參加學術科技類活動的人數明顯高于其他年級，分析認為主要由于大一的課程較少，學業壓力和就業壓力較小，學生有較多的時間投入到學術科技活動中。此外，我校男生參與學術科技活動的熱情和人數明顯高于女生，分析可能是由于在科研方面男生性格優勢明顯并且廣工男生人數偏多也是非常重要的因素。
2.5.2訪談分析
在訪談中，我們采訪了相關學院的科研教授、輔導員老師及優秀學生代表，他們一致認為我校學術科技氛圍還有待提高，在營造氛圍方面還有諸多問題急需解決。他們指出，學生很難長期保持對科技創新熱情，尤其是大一新生，往往半途而廢。并且，在采訪中他們也表示學校在學術科技活動信息宣傳方面力度還是值得肯定的，但在學生層面反響卻不盡如人意。通過分析，參與科技活動積極性不高的主要原因有：1.學生主觀能動性不強，沒有自發的去了解學術科技相關信息；2. 部分科技活動比賽項目沒有給出相應的例題，同學參加后覺得比賽題目難度大，沒有信心完成；3. 科技活動設立的獎項不多，個人獎項較少，低年級獲獎比重小，整體獲獎比例大約為1/50；4.學業繁重，社團事務瑣碎，沒有足夠的時間參與科技比賽。
3.加強和改善廣工大學術科技活動的建議
3.1學生層面的建議
3.1.1正確認識，勇于面對。學生要認識到參與學術科技活動的重要性，努力提高自身學術科研能力，培養科技創新思維。同時，要勇于面對科技創新中的困難，耐心學習，奮力投身其中，盡量多的參與學術科技活動，在活動中慢慢領悟科技真諦。
3.1.2積極參與，深入研究。學校舉辦了眾多科技類的學術科技競賽，其中不乏像“挑戰杯”、電子設計大賽、數學建模這樣重量級的比賽。同時，同學們通過參加比賽、加入科研團隊、深入學科研究，逐步提高了個人的科技創新能力。并且，學生的積極參與，也使學校的科技創新氛圍得到了更好的營造。
3.1.3端正態度，扎實學習。部分同學片面追求競賽成果，這樣嚴重影響了研究的延續性，學習科研不扎實，無法掌握技術技能，浪費了大學寶貴的時間。還有同學認為比賽競爭激烈，擔心自己的付出無法得到回報，就沒有了熱情。這些都態度不端正造成的，參加科技活動是幫助我們鍛煉個人實踐能力、鞏固專業知識、開拓科創思維的有效方法，同時還可以在科技創新過程中其帶來的樂趣和成就感。
3.2學校層面的建議
3.2.1逐步完善、建立機制。確立并完善相關制度，嚴格依制度行事，明確相關活動工作人員的職責，做好跟進工作。建議將科技創新作為選修課的一部分對學生進行更系統的培養，并設立專門的獎懲制度，這樣就提高了科技創新在學生層面的重視程度。此外，應注賽事透明化的問題，要保證賽事公開、公正、公平的進行，防止在評選過程中出現現金交易、拉關系等情況的出現，必要時可以引入第三方作為公證。
3.2.2充分調動、大力宣傳。充分利用新媒體、宣傳欄等傳播媒介，以學院為單位進行相關活動的宣傳。同時，發動社團人員加強對學術科技各項活動的傳播力度，確保大部分同學知情，充分調動同學們的積極性，讓同學們積極參與到學術活動中去。
3.2.3銳意進取、強化氛圍。積極開展學術交流活動，邀請各界精英及相關專業專家學者到校普及專業知識，并開設學術相關的沙龍、講座，讓學生多角度多層次全方位的感受到學術科技的魅力。同時建議在學校層面成立學術科技社團，整合資源，力求信息更快更好的傳達給每個學生，同時以挑戰杯為契機成立校級導師團，力邀專家學者為廣工大學子指點迷津。
摘要：本文旨在探明學術科技類社團對學生創業能力提升的影響，以期為高校學生創業教育工作及學術科技類社團的發展提供參考。
關鍵詞：高校學生社團；學術科技類；創業能力；創業教育
一、緒論
在歐美等國家，高校創業教育始于20世紀70年代，已有幾十年的歷史，一直深受重視，形成了較完備的體系。據調查，美國優秀上市公司與高新技術企業的老板，86%接受過創業教育。迄今為止，創業教育已經成為世界性的高等教育新理念。近年來，大學生創業教育日益受到國內高校的重視，浙江大學等全國各知名高校，以培養創業精神和創業意識為先導，將創業教育貫穿于人才培養全過程，積極開展創業教育。
本文在廣泛吸取前人研究成果的基礎上，試圖將高校學生學術科技類社團同創業能力的培養與提高結合起來進行研究，以高校學術科技類社團專一的類型作為切入點，通過調研，探究高校學術科技類社團對大學生創業能力提高的影響，進而為高校創業教育的實施及學術科技類社團的發展，提出可行性建議。
二、學術科技類社團提高學生創業能力的理論價值
（一）學術科技類社團
學生學術科技類社團注重結合學校的強勢專業理論，以專業學習、交流、實踐及科學研究為主要活動內容，培養學生的科研創新能力、適應未來職業的專業能力和自主學習能力等。學術科技類社團由于本身的特殊性，其建設與發展必須堅持與學科發展相結合、與實踐教學相結合、與創新創業活動相結合及與學校教學管理相結合的原則。通過貫徹這些原則，學術科技類社團得以發展不但具有社團組織的共同性，還具有別于一般學生社團的特性。
1.組成專一，管理單一。學術科技類社團依托一定的專業知識，吸引有相同學科專業背景或對該學科專業有一定興趣的學生成員，擔任社團指導的教師具有很強的專業背景，通常由該專業、學科的教師或部分院系行政教師承擔。
2.簡約專業，注重實踐。學術科技類社團的規模一般比較小，相對興趣愛好類或體育運動類社團有大規模的社員，它走專業簡約的路線。
3.創新特性強。學術科技類社團要持續和深度發展，要求社團創新性強，形成社團品牌活動和社團特色文化，并規范社團內部建設，提升社團創新能力等。
（二）學術科技類社團對創新創業教育的作用
1.培養學生的科技創新意識。創新是學術科技類社團的生命力所在，社團成員是一群有相同專業背景或是相同愛好的跨專業、跨學科學生的自由組合。社團給予這個群體一個民主、寬松的學習氛圍，讓學生能從接受知識中解放出來，發現問題，解決問題，提升科技創新意識。培養學生的科技創新意識，是學術科技類社團對創新創業教育的首要作用。
2.注重增強學生的社會實踐能力。學術科技類社團為學生提供了理論與實踐結合的活動空間，一方面彌補課堂教學的不足，拓展知識面，將兩種教育方式有機結合起來。另一方面，有利于學生提前探索適應時代和社會的需求，增強實踐能力，鍛煉理性思維能力。
3.積極提供大學生就業創業平臺。學術科技類社團往往能夠搭建校園與現實社會之間的橋梁，積極為學生提供提升創業就業技能的條件。學術科技類社團以及旗下創建的各類學術科技協會，不僅能得到專業指導教師的指導和成功社團成員經驗的傳授，還能與社會知名企業合作，甚至發展國際合作。種種支持，都為大學生踏上成功創業的平臺，增添一份力量。
三、學術科技類社團提高學生創業能力的實際意義
（一）資料統計和問卷調查
據統計，高校學術科技類社團大部分由本科生組成，碩士生和博士生所占的比例一般低于10%，只有個別學術科技類社團以碩士生和博士生為主。無一例外，浙江大學學術科技類社團的成員參與情況，也呈金字塔形。
1.問卷調查法。問卷調查內容主要集中在三個方面：學生對創業能力及創業教育的認識程度；高校學術科技類社團對學生創業能力提高的影響；影響高校學生創業能力提高、學術科技類社團發展的因素。問卷采用隨機發放、定量分析的研究方法，面向浙大學生（（以工科為主）進行問卷發放。
2.個案研究法。通過對學術科技類社團指導教師、社團骨干進行訪談調查，掌握學術科技類社團的發展狀況，了解指導教師如何認識創業能力以及學生參與學術科技類社團后創業能力等方面的變化。
（二）結果說明
1.問卷調查。本次問卷調查回收了289個有效答卷。根據統計結果顯示，填寫問卷的學生基本上是本科生，大三、大四年級的學生居多（高達62%）。
從學生參加社團的情況來看，實踐公益類和興趣愛好類并列成為參與度最高的社團（均為34%），其次是“學術科技類”（25%），而“文化藝術類”和“體育運動類”社團的參與人數相對較少。盡管浙江大學十分重視社團發展，鼓勵學生自由選擇加入各類社團，但在校期間沒有參加過任何社團組織的學生仍然存在，占有不小比例（21%）。
對“參加不同類型社團同學對于參加社團是否助于提升創業能力的看法”這一問題，問卷統計結果顯示，學生對參與社團對創業能力的提升作用普遍認同，尤其是在參加了學術科技類社團的學生中得到的認可度最高（82.35%）。
問卷統計結果顯示，學生認為有助于幫忙提高創業能力的社團活動比例最高的是交流分享會（55%），其次是實踐活動（51%）、學術報告講座（34%）及學科競賽（20%）。
大學生的創業能力是一種綜合體，較難直接作為指標量化分析。本調查問卷通過三大模塊的綜合分析，分別設置創業精神體系、創業知識體系、創業技能體系等模塊，采用“李克特量表”1～5分五級制計分，將學生創業能力指標量化處理。結果顯示，參加學術科技類社團學生的創業能力指標量化分數（3.40）確實高于未參加過社團學生的創業能力指標量化分數（3.27）。
2.個案研究。（1）浙江大學學生科學技術協會。浙江大學學生科學技術協會是學術科技、創新創業雙頭并進的創新型學術科技類社團，連續7年獲得校“十佳社團”榮譽稱號。現任指導教師的工作崗位與社團文化理念和發展方向較匹配，利于開展指導工作。同時，他對學生創業能力的培養認識到位，參與社團集體活動頻繁，積極指導社團學生，開展創業教育，對學術科技類社團提升學生創業能力的重要作用，表示充分認可。（2）浙江大學學生微軟技術俱樂部。浙江大學學生微軟技術俱樂部社團的現任指導教師為計算機科學與工程學系教授，有著豐富的高校創業教育經驗，認為學生參加學術科技類社團有利于提升學生的創業能力。他的學科研究方向與社團方向直接對口、相關，經常親自參加社團舉辦的精品活動，注重營造社團的創業文化氛圍。
四、結論、建議與展望
（一）結論
1.學術科技類社團特點鮮明，在培養學生的科技創新意識、增強社會實踐能力及提供就業創業平臺等方面，充分服務于學生的專業知識學習，服務于學生實踐創新和創業能力的培養，服務于浙大學術氛圍和創新創業氛圍的營造。
2.學術科技類社團的管理更多的是歸到某個學科所在的院系，這一管理模式對指導教師的遴選及社員日常活動的開展提供便利，但也存在指導教師過于集中，缺乏社會各類科技人才和創業成功者的指導等弊端。
3.學術科技類社團往往有機會、有條件搭建優良的學生創業培養平臺，在提高學生創新創業能力方面有顯著優勢。理論價值及現實調查結果證明，學術科技類社團確實能在大學生的創業能力提升中發揮重要的作用。
（二）建議與展望
1.打造學術科技類社團創業教育平臺，形成社團品牌特色。引進名企管理者、資深專家、創業達人等創業教育師資，多開展分享交流會等活動，作為學術科技類社團指導教師過于集中的有益補充。學術科技類社團應充分依托專業技術知識，樹立品牌活動，結合校內研究所或校外企事業的創業基地，實現資源共享和運作一體化，為大學生社團提供實際的創業實踐基地，充分提高社團學生的創業能力。
2.高校應在學生社團中優先扶持與專業和創業緊密結合的學術科技類社團，如給予資金支持，借助企業資源，采用實踐成果學分制等形式，調動學生的主動性。
3.完善學術科技類社團內部建設體系，重視社團精神傳承。上到社團制度規則的訂立，下至社團人員職責規范的明確，都需要認真管理和落實。
4.提升學術科技類社團的服務意識，把握社團的未來發展方向。注重提升社團在提供公共服務和滿足學生需求方面的效率和效益，以人為本，發揮組織力量，不斷探索學術科技類社團未來的發展趨勢，實現學術科技類社團健康有序和可持續發展。
2015年，高校畢業生人數將達749萬，大學畢業生在走向社會的過程中將面臨嚴峻的就業競爭和創業風險。同時，在經濟新常態形勢下，大學生科技創新能力面臨嚴峻的考驗，就業壓力進一步加大，然而這也是培養大學生科技創新能力的良好契機。黨和國家一直重視大學生科技創新能力的培養，國務院最近公布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確指出教育改革、加強大學生的創新創業教育刻不容緩。學術科技活動是大學生在學校組織、教師指導下，自主開展的學術、科研、創新、創業類活動，其實質是對大學生“科技實踐與創新思維”的訓練。近年來，高校學術科技活動在培養學生創新精神和創業意識發揮了非常重要的作用，提高了學生的綜合素質。因此，大學生學術科技活動作為高校創新創業教育的重要載體和平臺，對高校創新創業教育改革有著極大的促進作用。
一、大學生學術科技活動開展的現狀
（一）學術科技活動的培養模式特點
大學生學術科技活動對培養學生創新創業能力有著積極的促進作用，各高校在構建大學生科技創新活動長效機制的過程中，形成了不同的培養模式。在組織形式和管理模式上，依據實施主體和主導性的不同，較典型的有以下幾種。
1.導師引領模式。主要指導師依托實驗室、重點實驗室管理，提出科研項目，吸引學生參與，在項目中會包含團隊導師、青年教師、研究生、本科生，這種學術科技活動研究起點高，團隊建設合理，對學生的能力培養促進作用很大。
2.學術競賽活動平臺。主要是由實驗室開放項目、學生科研立項、學術競賽、學科競賽等競賽類項目組成，利用不同的學術科技活動的組織形式和類別，吸引更多的學生參與。這種學術科技活動范圍廣，影響面大，有利于創造良好的科技創新氛圍。
3.科技創新基地模式。為了促進學生學術科技活動的可持續發展和長遠發展，更多的高校選擇了科技創新基地的管理模式。主要由教務、學工、團委、學院共同管理協調，整合資源，構建院校兩級培育模式，形成梯隊合理、成果培育、可持續發展的科技創新管理模式，成為應用最廣泛的模式。
（二）學術科技活動的發展趨勢
1.學術科技活動的作用更加被重視。各高校已經意識到大學生學術科技活動對創新創業的促進作用，許多高校建立了科技創新基地，統籌規劃學校科技創新活動，加大對創新創業活動的扶持力度，以創業帶動創新，以創新促進創業。加強資助力度，加強指導和監督，同時作為豐富校園文化的載體，積極推動形成良好學風。
2.管理體制更加規范。學術科技活動涉及教學、科研、實驗室和學生管理各個方面，各高校也都逐步加強管理，形成了良好的管理體制。如建立和完善相關制度，加強領導責任、強化過程管理、明確結題驗收、加大表彰激勵等，各部門也都能在工作中統一認識，形成合力，既能夠高效的完成工作，又能夠形成可持續發展。
3.資源配備更加合理。學生科技創新活動的開展，離不開場地和經費的保障。各高校也積極協調，通過合理劃分實驗室，協調教學、科研資源，為大學生科技創新活動提供了實驗室空間，各指導教師也能協調經費，滿足學生科技活動的開展。
二、大學生學術科技活動長效機制對教育教學的促進
隨著大學生學術科技活動的重要性逐漸被認識，更多的高校將著眼點放在構建可持續發展的長效機制方面。如向曉東等提出了以大學生科技創新基地為管理模式的長效機制，李書華研究了國內外大學生科技創新活動，提出了建立長期有效的激勵機制，從而構建活動的長效機制。他們從組織、資源、經費等多方面進行了規劃，是高校的教育教學實踐的寶貴經驗，尤其是學生思想政治教育和教學工作的思考與提煉。因此，從長遠角度，大學生學術科技活動的組織與開展對高校教育教學有著良好的促進作用。
（一）高校合理定位，使學術科技活動成為大學生創新創
業能力培養的重要載體和平臺在學生科技創新活動的組織實施過程中，高校高瞻遠睹的長遠規劃必然處于最重要的位置。在思想教育上，引導學生將科技創新活動與人生理想、生涯規劃、就業創業等結合，合理規劃人生；在教學改革上，將大學生創新創業能力作為教學工作的考察內容，使學術科技活動從“第二課堂”邁向“第一課堂”；在機制體制方面，建立合理的團隊梯隊、管理團隊、學術指導團隊等，制定完善的立項和結題制度；在經費資助方面，協調教學、科研、贊助、校企合作等方式，為學術科技活動提供支持。這些長效措施調動了整個學校的教育教學資源，形成“全員育人”氛圍，通過學術科技活動的平臺，更好的進行創新創業教育。因此，學術科技活動是高校創新創業改革的重要載體。
（二）教師強化指導，提高學生創新創業教育的理論基礎
大學生學術科技活動需要將學生的理論知識和實踐技能結合，在解決問題中不斷創新。學生參與學術科技活動，要有扎實的理論知識儲備，還需要積極主動，學習相關領域和行業的專業知識。因此，學生通過參加活動可以為創新創業打下堅實的基礎。但由于大學生學術知識的局限性，指導教師在活動中的作用尤為重要。教師是高校教育教學的骨干，在創新創業教育的背景下，高校教師要將培養學生科技創新能力與教學、科研有機結合，努力培養創新型人才。要對每個學生加強指導，重視過程，重視學生能力的提高，為學生創新創業打下理論基礎。同時教師要強化創新創業教育的意識和能力，提高自身理論基礎。
（三）培養學生興趣，營造積極創新創業的校園文化
當代大學生應自覺培養創新能力，主動參與創新活動，這不僅能培養學生獨立思考能力，實踐動手能力和創新能力，還可以使其初步養成實事求是的工作原則，一絲不茍的工作態度，勤于思考的工作方法，百折不撓的工作精神和精益求精的工作作風。學術自由是現代大學的追求目標，學術科技活動的蓬勃開展可以培養學生綜合素質，提高校園文化品位，營造良好的學習、育人環境，濃厚學術文化氛圍。因此，學術科技活動應該成為大學校園文化的主旋律。
三、學術科技活動對創新創業教育改革的促進作用
國務院《實施意見》明確了創新創業教育改革的目標為“建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系”，在這個體系的創建中，學術科技活動是重要的支撐和推動手段。
（一）學術科技活動“課程化”是發展趨勢
學術科技活動作為創新創業教育體系的組成部分，可以促進專業教育與創新創業教育有機融合。學術科技活動在邁向“第一課堂”的過程中，通過調整專業課程設置，優化培養方案，加大對教學實踐環節的考察來走進課堂；通過開發開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，建立課程體系；通過建立合理的創新創業學分，探索學生在學術科技活動中所開展的創新實驗、、專利等情況換算成學分，完善培養制度。
（二）學術科技成果促進教學方法和教育管理的改革
學術科技活動作為教學的重要支撐，在教學方法上，通過啟發式、互動式教學，通過改善課堂教授方法，鼓勵學生自主提出教學方向，互動式分享學生學習成果等，激發學生對創新創業的探索興趣；通過改變考試考核方式，鼓勵學生將課外學術活動成果引進課堂，引導學生主動開展創新創業實踐；通過提供更豐富、更活躍的學術科技研究方向和創新創業訓練，形成以學生主動探索創新創業教育改革的局面。
（三）學術科技活動是實踐教育的重要平臺
學術科技活動的開展過程中，調動了專業培養實驗室、公共教學實驗室、教育教學部門、學生工作部門的各項資源，在開展校內、校外各項活動中，形成了各方協作的局面，是創新創業教育實踐的寶貴資源；在學術科技活動走向校外的過程中，為建立大學科技園、創新創業園等提供了實踐基礎；是大學生開展創新創業大賽、創業計劃競賽等的重要手段；學生科技創新協會、專業性學術社團的組織為大學生提供了豐富的創新創業管理平臺。
（四）學術科技活動的教師資源是創新創業教育的寶貴財富
許多高校為學術科技活動的開展配備了導師和學術委員會，并進行工作量化和考評，納入教師考核，這是創新創業教育的寶貴資源；學術科技活動在開展過程中邀請的校內外學術專家、就業創業優秀人才可以成為創新創業課程的指導老師；學生學術科技活動開展過程中，教育教學部門、學生管理部門教師積累的教育管理經驗對創新創業教育活動的開展提供極大的促進作用，對創新創業教育改革的推也具進有極大的促進作用。
作者：于海 趙雅靜 付鳳至 單位：天津科技大學
