發(fā)布時間：2022-03-14 11:07:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇體育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、體育交往在高職體育教學(xué)活動中的重要作用
（一）能使體育教學(xué)體制的改革更加完善
由于受到普通高校體育教學(xué)模式的影響，高職院校目前的體育教學(xué)仍是以教師為主體，這種教學(xué)模式嚴重禁錮了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的創(chuàng)新，若能在教學(xué)過程中進行有效的交往，就能有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處。在師生良好的交往過程中，能夠營造和諧的課堂氣氛，在這種氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新精神能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮，師生雙方在相互學(xué)習(xí)與尊重中創(chuàng)造的教學(xué)模式能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，使其更加完善，也更利于促進師生雙方整體素質(zhì)的提高。
（二）能使師生關(guān)系更加融洽，提高課堂教學(xué)效果
高職體育教學(xué)過程中，師生雙方在沒有違背基本的道德準則和學(xué)校規(guī)則的前提下，要相互尊重，平等對待，相互欣賞。師生雙方要謙虛對待彼此對體育知識和技能的理解，在平等和諧的氛圍中相互交流學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)造全新的體育教學(xué)環(huán)境，促進良好師生關(guān)系的形成。同時，通過師生雙方良好的交流，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，學(xué)生在愉悅、融合的氣氛中學(xué)習(xí)，也能具有極大的熱情和參與積極性，能夠有效的提高課堂教學(xué)效果。
（三）能促進師生更好的交流，相互理解
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間很少交流，僅是教師的教與學(xué)生的學(xué)，使整個體育教學(xué)過程相對單調(diào)、枯燥無味。良好的教學(xué)交流并非單單是師生雙方語言的交流，而是致力于營造和諧的教學(xué)環(huán)境。在和諧的教學(xué)環(huán)境中，師生雙方能夠敞開心扉，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)的意見及感受，通過彼此良好的交流能實現(xiàn)師生之間更好的接納與包容?？梢哉f良好的教學(xué)交往是連接師生心靈的橋梁和紐帶，通過有效的交往能夠?qū)W會分享、理解與包容，這對高職體育教學(xué)改革具有很大的參考價值，對營造和諧的師生關(guān)系具有重要作用。
二、高職院校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失原因
（一）學(xué)校方面
就高職院校而言，很多領(lǐng)導(dǎo)認為學(xué)院的主要認為是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，體育課程僅僅屬于輔助性課程，對于學(xué)生未來的成長沒有太大的作用，因此對于體育教學(xué)缺乏相應(yīng)的重視。在領(lǐng)導(dǎo)的這種觀點下，體育教學(xué)很難進行有效的改革，教師也沒有很高的積極性，進而導(dǎo)致教學(xué)過程中交往的缺失。
（二）教師方面
在開展體育教學(xué)過程中，很多教師缺乏改革的觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，并未真正意識到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，通常采用滿堂灌的方式進行，這種教學(xué)模式極大的挫傷了學(xué)生參與課堂過程的積極性和主動性，更不愿意和教師進行有效的交流，進而導(dǎo)致教學(xué)過程中交往的缺失。
（三）學(xué)生方面
很多高職院校的學(xué)生沒有意識到體育教育的重要性，認為那只是專業(yè)課學(xué)習(xí)的一種調(diào)節(jié)，與自己所學(xué)專業(yè)沒什么關(guān)系，因此在教學(xué)活動中缺乏積極性和參與熱情，再加上教師教學(xué)模式的單調(diào)枯燥，時間長了就對體育課失去了興趣，這也是造成體育教學(xué)過程交往缺失的重要原因。
三、高職院校體育教學(xué)交往的構(gòu)建策略
（一）學(xué)校方面與學(xué)生方面
相關(guān)主管部門要進行多方宣傳，使學(xué)生和學(xué)校意識到體育教學(xué)對于學(xué)生身體素質(zhì)的提升及未來專業(yè)發(fā)展的重要性，要使學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)從思想上重視體育課程。領(lǐng)導(dǎo)一旦重視體育教學(xué)，必然會大力支持體育教學(xué)的改革，在資金投入、精神支持等方面給與教師極大的鼓勵，教師也會積極投入到教學(xué)改革中去。學(xué)生一旦重視體育教學(xué)，就能夠積極投入到課堂教學(xué)過程，能以更大的熱情和積極性參與進來，這對于師生教學(xué)交往的構(gòu)建具有積極的推動作用。
（二）教師方面
1.更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法
目前體育教學(xué)活動中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)高職院校的發(fā)展需求，因此體育教師在構(gòu)建交往的過程中要及時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，目前，在構(gòu)建教學(xué)交往方面最有效，最常用的教學(xué)法是互動式教學(xué)法，經(jīng)過近些年的實踐證明，該方法對于教學(xué)交往的構(gòu)建取得了良好的效果。
2.鼓勵學(xué)生發(fā)言，推進溝通交流
要取得良好的教學(xué)效果，確保學(xué)生在課堂中的主體地位是十分重要的，才能在課堂教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和想法，促進教學(xué)過程教學(xué)交往的重構(gòu)。
3.注重教學(xué)總結(jié)，實施多元化評價
教學(xué)評價是高職院校對教學(xué)效果進行評價的主要環(huán)節(jié)，為了確保評價的全面性和科學(xué)性，教師要改變傳統(tǒng)的評價模式，不僅僅考慮學(xué)生的體育技能，還要重視學(xué)習(xí)對體育的態(tài)度、言行、學(xué)習(xí)方法及經(jīng)過體育課學(xué)習(xí)后所取得的進步等，建立完善的、多元化的考核機制，進而促進學(xué)生參與的積極性，推動教學(xué)交往的建構(gòu)。
作者：周智韜 單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、我國高校體育教學(xué)資源非均衡發(fā)展成因分析
1.政治因素。
十八大報告提出教育是民族振興和社會進步的基石，明確提出優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國。但是身體健康才是人力資源強國的必然要求。這既為高校體育發(fā)展帶來了新的機遇，也提出了新的要求。
（1）我國高校經(jīng)歷了1978年高考制度的重生，國家選拔優(yōu)秀的學(xué)生免費上大學(xué)，這為國家正待恢復(fù)的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了亟需的高等人才。那時高校體育基本是蘇式體育教育模式，基本以競技體育項目為主，跳箱、單雙杠等一些對于現(xiàn)今都屬于高、險、難動作的體育項目，在那個物質(zhì)匱乏的時代造就了那時人高、大、瘦，卻一副“鐵骨剛筋”的體格。但是體育一直是教育的附屬品，當大力發(fā)展教育被國家一直作為響亮的政治口號在不斷吹響時，體育一直在尋找“真身”中游離，始終處于被“忽視”的邊緣地帶。雖然也有學(xué)者為之努力，但在高考指揮棒的陰影下?lián)]之殆盡。
（2）1999年，在國家大手筆的提高國民素質(zhì)，提升學(xué)歷，縮小與國外受教育水平差距等因素影響下，教育部宣布將大幅度擴大高等教育招生規(guī)模，并且在今后幾年將繼續(xù)擴大，自此我國高等教育進入一個空前發(fā)展時期。高校通過擴大招生，把“精英教育”普及成“大眾教育”，提高教育質(zhì)量，提高全民素質(zhì)，為改善民生、構(gòu)建和諧社會提供智力支撐。尋求高校體育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究和管理等方面追趕國際領(lǐng)先水平，為解決“舉國體制”下的國家體育科學(xué)研究、社會體育發(fā)展重大問題，創(chuàng)新發(fā)展思路。
2.經(jīng)濟因素。
隨著我國改革開放，教育已經(jīng)成為國民經(jīng)濟中需要重點建設(shè)的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性事業(yè)，需要國家和政府進行大力的經(jīng)濟支持。“經(jīng)濟是社會科學(xué)中一切事物發(fā)展的基礎(chǔ)，如果沒有經(jīng)濟的發(fā)展，談競技體育的發(fā)展，那就是‘無源之水，無本之木’了?！蔽覈咝ｓw育教學(xué)資源大致經(jīng)歷了兩個時期：
（1）計劃經(jīng)濟體制時期。
這個時期，國家對高校的投入采用中央集中調(diào)控，為了一定的目標和需要，統(tǒng)一、集中力量對扶持高校進行資金投入和資源配置。這種模式就是現(xiàn)在“舉國體制”———國家可以按國家意志和國情需要，統(tǒng)一調(diào)配社會稀缺資源，使高校體育適度超前發(fā)展。
（2）社會主義市場經(jīng)濟體制時期。
社會主義市場經(jīng)濟體制要求社會資源采取以市場為主、計劃為輔的配置方式，高校體育也逐漸要適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，依靠市場資源來求得發(fā)展，求生存。我國高校體育教學(xué)資源的非均衡發(fā)展是源于經(jīng)濟學(xué)中非均衡發(fā)展理論的。該理論認為“由于人類生存的社會、自然條件存在著較大的區(qū)域差異，統(tǒng)一的資源配置模式顯然難以獲得有效的資源利用率，為了實現(xiàn)人類社會共同發(fā)展的宏偉目標，采取適度的‘偏好’發(fā)展策略，將資源優(yōu)先配置到社會、自然稟賦較好的區(qū)域或部門，使之形成良性的合力區(qū)，通過這些有條件的區(qū)域或部門優(yōu)先發(fā)展所發(fā)揮出的輻射效應(yīng)與擴散效用，帶動落后地區(qū)發(fā)展，最終實現(xiàn)共同發(fā)展?！眹覍嵤└咝?11工程，究其本義就是想對優(yōu)勢高校進行有限資金的集中投入，優(yōu)化體育教學(xué)資源配置，實現(xiàn)其經(jīng)濟效益的最大化，得到所要求的效果和效益。這也是社會主義“市場經(jīng)濟”規(guī)律選擇的必然結(jié)果。
二、實施高校體育教學(xué)資源非均衡發(fā)展利弊剖析
1.積極作用。
高校體育教學(xué)資源非均衡發(fā)展的實施主要帶來了三個效應(yīng)：①示范帶動效應(yīng)。我國高校的“211”工程計劃的實施，就是要通過示范區(qū)的作用，以點帶面，局部帶動整體，先進高校充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課程設(shè)置合理，發(fā)揮教學(xué)特色，起到其他學(xué)校借鑒、學(xué)習(xí)的榜樣力量。②融合凝聚效應(yīng)。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷推進，高校體育教育均衡發(fā)展成為廣大教育工作者殷切的希望。以市場為導(dǎo)向，建立高校間體育教學(xué)資源共享，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展已成為當前各界發(fā)展的共識。以清華跳水隊、北工大足球隊等為代表高校體育教學(xué)在融合各方面的優(yōu)勢而取得的巨大成就是有目共睹的。③輻射、擴張效應(yīng)。在市場經(jīng)濟條件下，優(yōu)勢高校優(yōu)先發(fā)展起來，必然會對相關(guān)地區(qū)其他的高校產(chǎn)生巨大的輻射作用，對其他地區(qū)的高校體育教學(xué)資源發(fā)展和結(jié)構(gòu)配置都會產(chǎn)生積極影響。與此同時，隨著時間的推移，優(yōu)勢高校還會產(chǎn)生巨大的擴散效應(yīng)，與相關(guān)地區(qū)高校體育產(chǎn)業(yè)形成有效的聯(lián)動，從而拉動相關(guān)高校間產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
2.消極作用。
這種集中投入，優(yōu)先產(chǎn)出，短時間內(nèi)解決我國高校體育教學(xué)資源配置效益的最大化，實現(xiàn)資源利用的最大收益，使局部高校體育教學(xué)成績出現(xiàn)了閃光點，但是就教育整體來說弊大于利。這種集中力量，發(fā)揮作用的弊端導(dǎo)致國家、政府對高校體育教學(xué)資源資金投入不均衡，高校體育教育發(fā)展出現(xiàn)了“馬太效應(yīng)”———強勢者愈強，弱勢者愈弱。當“馬太效應(yīng)”使社會資源向少數(shù)人高度集中時，就會降低資源的實際利用效率。中國的教育機構(gòu)拿著人民的資源，卻把教育辦得越來越馬太效應(yīng)化，中國的教育機構(gòu)應(yīng)該深刻反??！孔子說“有教無類”，教育面前人人平等。國家經(jīng)濟對高校體育教學(xué)資源投入的不均衡導(dǎo)致了學(xué)生教育不公平，就業(yè)不公平，最終形成社會有失公平正義的困厄局面。
三、結(jié)語
我國是個人口、地域基數(shù)很大的國家，只有整體的發(fā)展，才能是真正的發(fā)展，我們不能只關(guān)注象牙塔尖，更要關(guān)注塔基，塔基不穩(wěn)，何來塔尖？現(xiàn)今國家高校體育教學(xué)資源非均衡發(fā)展已是不爭的事實，實現(xiàn)高校體育教學(xué)資源均衡化發(fā)展是一個長期的、動態(tài)的發(fā)展與改革過程，也是一個復(fù)雜的社會公共服務(wù)系統(tǒng)工程。
作者：安麗娜 單位：大連醫(yī)科大學(xué)體育教研部
1體育游戲在選擇上的針對性和目的性
無論學(xué)習(xí)什么，首先必須對所做的事產(chǎn)生濃厚的興趣，生如很多高校體育老師對于現(xiàn)在的體育授課方式的變化。一提起體育課，給很多學(xué)生的感覺就是一上課學(xué)生們在操場上集合，體育老師點名，點完名之后就是圍繞著操場跑步。很多學(xué)生在平時的生活中缺乏鍛煉，以至于在體育課上少量的運動就會體力不支，只是一個值得深思的問題。就體育老師喜歡讓學(xué)生圍著操場跑步而言，很多學(xué)生開始厭惡上體育課，有的甚至選擇逃課，針對這些突出問題，作為新世紀的體育老師，應(yīng)該深刻的思考日常的授課方式，選擇什么樣的課程才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生們在快樂的做游戲之余也能更好的鍛煉身體呢？
1.1高等院校的體育教師在體育游戲的選擇上要有針對性
首先在體育課上選擇游戲一定要有針對性，針對學(xué)生的身體素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的鍛煉。例如立定跳遠有利于學(xué)生們的雙腿鍛煉，然而很多學(xué)生的日常生活中缺乏雙腿的鍛煉，劇烈的運動會拉上學(xué)生們的雙腿韌帶，這是，作為體育教師，在上體育課時可以舉行踢毽子比賽，讓學(xué)生們在快樂的比賽中不僅鍛煉了身體，而且也進一步加深了學(xué)生們之間的友誼。
1.2高等院校的體育教師在體育游戲的選擇上要具有目的性
體育游戲種類繁多，作為教師，不能盲目的安排學(xué)生們的體育游戲，必要的體育游戲不僅可以強身健體，還可以幫助學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)生活中的壓力。所以，體育教師在體育游戲的選擇上一定注意具有目的性。我們所做的體育游戲針對的是高等院校的學(xué)生，所以體育教師在考慮問題時與中學(xué)教師考慮的問題應(yīng)有所不同。高等院校的學(xué)生幾乎都已經(jīng)是成年人，對待問題的看法也趨近于成熟，所以在選擇體育游戲的種類時要更加的具有目的性。
2運用體育游戲在高校教學(xué)中的效率
作為高等院校的體育教師，體育游戲在實際的課堂中一定要靈活運用，在什么樣的情況下做什么樣的體育游戲至關(guān)重要。大學(xué)生的年齡絕大部分都已經(jīng)達到成年人階段，所以在實際的操作中無論是接受能力還是訓(xùn)練能力，都能很迅速的參與到游戲當中。
2.1體育游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識
體育游戲，通常情況下都是提前設(shè)計好的，都有一定的游戲規(guī)則，學(xué)生們按照規(guī)則進行游戲活動，很具有約束性。游戲也不是以個體為單位，多數(shù)的體育游戲也都是需要在集體中進行，需要學(xué)生之間的相互配合或者是幫助才能完成。大學(xué)時期，學(xué)生們的交流遠遠沒有高中時的密切，如果不在一個宿舍住的話，很少有在一起做事情的機會，這樣的集體體育游戲活動也能很好的促進學(xué)生們的交流，提高學(xué)生們之間的團結(jié)意識。
2.2體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力
在實際的教學(xué)過程中，我們所做的游戲，一般采用分組競爭的方式，以提高學(xué)生們的競爭意識，使學(xué)生在游戲中必須要有頑強的意志才能完成，特別是有些耗體力的體育游戲，需要學(xué)生們有超長的智力，足夠的勇氣和耗力的體能才能完成。這樣，在激烈而有趣的體育游戲中不僅形成了很好的團隊合作精神，而且也磨練了自身的意志，戰(zhàn)勝了自己?，F(xiàn)在的社會是充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會，競爭的本質(zhì)和體育游戲的本質(zhì)相同，這樣更有利于學(xué)生的身心發(fā)展，在游戲當中充分發(fā)揮了自己的本能，為更好的適應(yīng)社會的發(fā)展奠定了基石。
3體育游戲在高校體育教學(xué)中的重要性
大學(xué)階段也是青少年身體和心理成長的至觀重要階段，大學(xué)時期，很多為人處世的方式、方法也都趨近于社會化，也是青少年心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，必要的體育游戲有助于提高青少年大學(xué)生的心理素質(zhì)，從而調(diào)節(jié)學(xué)生們積極的心理狀態(tài)。例如一些誘導(dǎo)性的游戲，可以幫助學(xué)生快速的掌握新的知識，從運動生理學(xué)的角度分析，可以快速的激發(fā)學(xué)生的大腦皮層，在已接受的運動條件反射中，作為新的環(huán)節(jié)恰當?shù)倪\用到實際的技能之間，另外也可以糾正之前的不良動作。關(guān)于誘導(dǎo)性的游戲我們最常見的就是“空中”立定跳遠，可以激發(fā)學(xué)生的大腦皮層中樞神經(jīng)。
4高校體育教育游戲化所面臨的問題
高等院校的體育游戲是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，體育教育游戲化與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，雖然有著較大的優(yōu)越性，但按照我國目前的高校體育教學(xué)形式，運用體育游戲化的教學(xué)方式，仍然存在著很大的問題和挑戰(zhàn)。
4.1高等院校授課方式的局限性
很多高等院校并非給學(xué)生們安排充足的體育課程，有的甚至一周只安排一節(jié)的體育課程，而做一項體育游戲則需要很長的時間，這在一定程度上就限制了體育教師對體育游戲的安排。多數(shù)高等院校的體育老師在思想上還是認為學(xué)生應(yīng)該掌握更多的基本理論知識。
4.2游戲化方式對教師的教學(xué)水平要求極高
體育游戲在一定的程度上是對體育教育的極大創(chuàng)新，這就要求體育教師要有極高的課堂組織能力及教學(xué)素養(yǎng)。
5結(jié)語
綜上所述，21世紀是飛速發(fā)展的世紀，我們一定要緊跟時代的步伐，體育游戲化教育已經(jīng)成為高等院校教育中不可或缺的一部分，作為高等院校的體育教師應(yīng)努力把實際的體育游戲與教學(xué)大綱有機的結(jié)合起來，我們不僅要重視新世紀新時代高等院校對學(xué)生科研成果方面的重視，也要更加注重高等院校的學(xué)生們的身體素質(zhì)，只有身體強壯了，才能潛心力行的為我們的社會做更多的貢獻。
作者：陳麗品 單位：新鄉(xiāng)學(xué)院
1．衡水學(xué)院師范生心理健康及體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1．1觀念上亟待更新
衡水學(xué)院的體育教學(xué)雖然也經(jīng)歷了一些變革，但更多地仍然受到既成體制及教學(xué)習(xí)慣的約束。許多教師仍然認為體育教學(xué)應(yīng)該注重體操、田徑、踢毽子以及跳遠等項目的鍛煉，至于將心理健康教育納入體育教學(xué)課程之中，不少體育教師仍然表示不認可，認為這只是“瞎折騰”，“難以起到什么實際作用”。很多體育教師在受訪中表示，體育教學(xué)的目的首先是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，其次一些特殊的體育項目還擔(dān)負著競技、表演的功能。因而，無論如何都不會和心理健康教育存在相結(jié)合的可能性。因此，要將體育教學(xué)與心理健康教育結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的心理健康水平，需要首先從體育教學(xué)工作中開始，更新其教育理念，從而為后續(xù)教學(xué)方案的制定、實施和改進提供觀念基礎(chǔ)。
1．2教學(xué)評價體系科學(xué)性有待提升
教學(xué)評價體系對教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)結(jié)果有著較強的引導(dǎo)作用。衡水學(xué)院盡管將“提升學(xué)生全面素質(zhì)”作為根本性的教學(xué)目標，但是在教學(xué)評價中仍然偏向?qū)W生的成績。而對學(xué)生的心理健康，則缺乏明文考核，也缺乏配套的評估方法。事實上，學(xué)生的素質(zhì)不僅僅包括身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績，而且還應(yīng)該包括心理素質(zhì)。因此，作為體育教育工作者，我們應(yīng)該嘗試建立一個更為科學(xué)的、融合了身體健康和心理健康標準在內(nèi)的教學(xué)評價體系。
1．3心理健康教育在體育教學(xué)中的運用經(jīng)驗不足
國際國內(nèi)較高層次的體育教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生或者運動員的心理健康狀況，尤其注重通過“緩解焦慮情緒”來促進運動員更好地訓(xùn)練。但是，我國大多數(shù)高校體育教學(xué)中仍然較少使用心理健康教育的輔助方法，衡水學(xué)院在這方面也嚴重缺乏經(jīng)驗。因此，這也成為衡水學(xué)院融合心理健康教育與體育教育的硬性障礙。
2．衡水學(xué)院體育教學(xué)中融合心理健康教育的對策
2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從更高層次上理解教學(xué)的目標
作為為衡水市乃至河北省培養(yǎng)人才的機構(gòu)，衡水學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)首先重視對師范生的素質(zhì)教育，其中就應(yīng)該包括心理素質(zhì)。另外，領(lǐng)導(dǎo)層還應(yīng)該多和一線的體育教師、心理咨詢者多交流，多和他們溝通關(guān)于各自教學(xué)經(jīng)驗的體會。這樣可以便于為教學(xué)改革決策提供充分的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)。只有樹立了這樣的教學(xué)觀念，才可以從領(lǐng)導(dǎo)層到一線教師中貫徹“融合體育教學(xué)和心理健康教育”的教學(xué)思想，也才可以展開和落實相關(guān)教學(xué)方案。
2．2構(gòu)建科學(xué)的考核體系，引導(dǎo)師生對健康的全面關(guān)注
正如第2部分所分析的那樣，教學(xué)考核體系對教學(xué)方案的制定以及教學(xué)活動的展開都有著重要影響。因此，如果在衡水學(xué)院推行融合體育教學(xué)與心理健康的新型教學(xué)方案，就必須由教案組制定一科學(xué)的考核體系，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層審核，然后嘗試實施。在這個過程中，應(yīng)該由學(xué)院牽頭對教師展開關(guān)于學(xué)生健康問題的討論，引導(dǎo)教師群體對學(xué)生全面健康的關(guān)注，讓他們意識到一個健康的學(xué)生“不僅僅應(yīng)該是身體健康的，同時還應(yīng)該是心理健康的”。同時，應(yīng)該通過講座、課堂討論、校園媒體宣傳以及專項比賽等方式引導(dǎo)學(xué)生對健康話題的關(guān)注，讓學(xué)生對自身健康的關(guān)注，讓學(xué)生思考自身是否在心理和身體這兩個層面都是合格的。在構(gòu)建起一個融合了生理和心理這兩個方面的考核指標后，如何落實也是一個重要的問題。為此，可以在體育課堂上實施心理教學(xué)，也可以在心理健康教學(xué)中實施體育方法，而考核方法則應(yīng)該做好現(xiàn)場記錄以及課后分析，以便教師找出其中的問題、總結(jié)其中的進步，以便不斷改善。
2．3注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，不斷改進教學(xué)方法
由于衡水學(xué)院并沒有較多的融合體育教學(xué)和心理健康教學(xué)的經(jīng)驗，因此為了長期地、更好地推行該教學(xué)模式，應(yīng)該特別注重教學(xué)經(jīng)驗的積累。在這個過程中，一線教師一方面要注重和學(xué)生溝通，真正了解學(xué)生的身體和心理狀態(tài)及其變化，并做好有序記錄，以便查詢。同時，教師之間應(yīng)該建立長期的、頻繁的交流和溝通，尤其是體育教師和心理健康教師應(yīng)該相互分享教學(xué)經(jīng)驗，從而便于體育和心理健康教育的更好融合。
作者：吳瑞紅 朱峰 汪柯羽 單位：衡水學(xué)院體育系
一、柔性管理在體育教學(xué)管理的應(yīng)用
（一）柔性管理的內(nèi)涵
柔性管理與剛性管理是相對的。剛性管理是以規(guī)章制度為中心，強調(diào)規(guī)范化，以一系列制度和準則對被管理者的具體行為和思想進行約束，不講情面，制度高于一切，注重效率和成果。剛性管理下，實現(xiàn)的是制度面前人人平等。柔性管理是以人為本，強調(diào)人的創(chuàng)造性和情感性。柔性管理視角下，管理者和被管理者無論是在地位還是情感上都是相互尊重和信任，相互關(guān)心和激勵的。從學(xué)生角度，柔性管理是以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與性，建立良好的人際關(guān)系。在管理過程中，無論是教師還是學(xué)校，對不同的學(xué)生會采取不同的溝通辦法和教育方式，對變化的班級環(huán)境采取不同的管理措施。管理時充分考慮學(xué)生的思想和心理的動態(tài)變化，關(guān)注其變化的需求，考慮學(xué)生的性格特點、文化素質(zhì)特點、道德水平特點以及學(xué)習(xí)能力特點等。此外，柔性管理注重學(xué)校、教師的情感投入，讓學(xué)生體會到學(xué)校和教師的關(guān)懷，學(xué)生把學(xué)校、把班級當成家，形成有愛的家庭式組織。這樣的管理環(huán)境下，學(xué)生主動接受老師和學(xué)校的管理和教育，主動學(xué)習(xí)和參與各種活動。
（二）柔性管理在體育教學(xué)的應(yīng)用
柔性管理可以應(yīng)用體育教學(xué)中的各個方面，即體育教學(xué)管理的全過程。體育教學(xué)管理主要針對學(xué)生體育課的紀律、教學(xué)要求的管理。在剛性管理下，一般會制定制度要求學(xué)生體育課的行為規(guī)定，比如能干什么、不能干什么。這些制度和規(guī)定是硬性的，學(xué)生必須尊崇的。而柔性管理下，學(xué)生知道為了保護學(xué)校設(shè)備、為了讓所有學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，自主地去維護學(xué)校的設(shè)備，主動地學(xué)習(xí)和參與體育教師的教學(xué)過程。柔化管理是潛移默化的管理方式，是學(xué)校和老師通過潛移默化的情感交流來影響學(xué)生，例如把學(xué)生的自尊心、好奇心、上進心以及榮譽感和自我實現(xiàn)等心理因素提高到一定高度，讓學(xué)生自發(fā)地去配合老師、班級和同學(xué)去完成一些事情，自發(fā)地去學(xué)習(xí)和探索。因此，柔性管理可以充分發(fā)揮人的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動機。應(yīng)用于體育中的柔性管理具有以下特點：第一，通過學(xué)生的內(nèi)在因素來實現(xiàn)體育教學(xué)的管理。比如學(xué)生開始不愿意參加長跑，但是在老師的引導(dǎo)下，把戰(zhàn)勝自己、把長跑的路程和時間當成挑戰(zhàn)自己、實現(xiàn)自己的成就，那么學(xué)生跑步的動力就會長久，變被動為主動。第二，柔性管理注重團隊。班級是一個團隊，班級管理必須要讓團隊這個概念深入學(xué)生心中，要重在培養(yǎng)班級的團隊意識，提高班級的凝聚力；要從團隊榮譽的視角培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、責(zé)任感和使命感。第三，柔性管理尊重個性。每個學(xué)生的性格、能力、愛好等存在差異，教師對每個學(xué)生的要求和引導(dǎo)方式會存在差別，因此柔性管理下教師的教育為個性化教育，因材施教，盡力根據(jù)每個學(xué)生的具體情況來安排起學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，最大限度地促進體育知識與技能學(xué)習(xí)的提高。柔性管理并不是毫無要求的、自由引導(dǎo)式的管理。對于教師來說，柔性管理更為復(fù)雜，任務(wù)更為艱巨，其在教學(xué)的管理過程中花費的時間和精力更多，并且事先要做好規(guī)劃。具體來說，需要從以下幾個方面進行：第一，需要根據(jù)體育課程要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，制定柔性管理的內(nèi)容。每個學(xué)校環(huán)境不一樣，柔性管理的內(nèi)容不一樣。對一般學(xué)校來說，柔性管理涉及以下幾個方面：一是課堂的基本紀律；二是學(xué)校器材的維護和管理；三是學(xué)習(xí)的積極性和努力程度；四是體育學(xué)習(xí)的團隊意識和個性保持；五是師生關(guān)系的發(fā)展。第二，需要根據(jù)班級學(xué)生的特點和個性，分析柔性管理的難題，制定柔性管理的目標。當確定柔性管理的內(nèi)容時，需要針對具體內(nèi)容設(shè)定一個目標。在柔性管理實行之處，學(xué)生的配合性肯定不高，從剛性管理轉(zhuǎn)為柔性管理需要一段較長的時間。因此目標應(yīng)該分為短期目標和長期目標，實現(xiàn)柔性管理的逐步深入。第三，需要根據(jù)目標以及學(xué)生體育教學(xué)時間的安排，制定柔性管理的計劃。為了實現(xiàn)柔性管理的目標，應(yīng)該制定為實現(xiàn)目標完成的計劃。計劃應(yīng)該詳盡，不僅包含班級的管理計劃，應(yīng)該涉及學(xué)生個體，因為柔性管理注重團隊，也尊重個體。同時，計劃也應(yīng)該包含團隊和個體的引導(dǎo)和管理方法，即如果通過情感溝通來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素的作用。第四，實施計劃，需要在實施過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。任何計劃都不是完美的，老師也不可能完全了解每個學(xué)生的心理和身體素質(zhì)等，需要在不斷溝通和交流中深入了解，一旦發(fā)現(xiàn)方法不合適，選擇的內(nèi)容不合適，應(yīng)該及時調(diào)整。例如一個學(xué)生彈跳力很好，原本以為適合跳高，但是在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這方面的素質(zhì)不是很好，雙腿的協(xié)作性不行，很難糾正，那么教師應(yīng)該與學(xué)生溝通，換一個練習(xí)項目，否則，會影響學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的樂趣。第五，不斷完善柔性管理的內(nèi)容、目標和計劃。教師在實施柔性管理過程中會發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗，那么在以后的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)問題和經(jīng)驗不斷完善柔性管理的各個方面。
二、我國體育教學(xué)的柔性管理困境
雖然很多學(xué)校和教師意識到柔性管理的好處，但是在我國實施效果卻不佳，這是因為我國體育教學(xué)環(huán)境中存在各種阻礙柔性管理實施、妨礙柔性管理實施效果的因素。主要包含以下幾個方面：第一，體育教師的柔性管理能力問題。長期以來，我國體育教師都習(xí)慣發(fā)命令，習(xí)慣學(xué)生被動地執(zhí)行命令。如果調(diào)整管理方式，除了適應(yīng)問題外，更重要的是，體育教師對這種管理方式的掌控能力。相對剛性管理，柔性管理對教師的要求更高，即教師要能夠很好地與每個學(xué)生溝通，這樣才能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在因素；教師要能夠通過溝通了解學(xué)生的心理動態(tài)，根據(jù)學(xué)生想法進行適當?shù)墓芾恚灰蠼處熌軌蚋鶕?jù)學(xué)生的基本情況選擇適合的教育方式，因材施教，實行個性化管理；要求掌握多樣化的體育項目技能和教育方式，以滿足學(xué)生要求，真正實現(xiàn)柔性管理理念。教師是柔性管理的執(zhí)行者，其是否具有掌握相關(guān)能力直接影響教學(xué)效果。第二，體育課程的重視程度問題。柔性管理需要花費的時間和精力較多，如果沒有足夠的重視，無論是學(xué)生還是教師，都沒有積極性來實現(xiàn)柔性管理。長期以來，我國對體育課程較為忽視，導(dǎo)致有人認為體育教師可有可無、體育課程可有可無，甚至有時體育課程被其他課程所取代。在這種情況下，學(xué)生當然會非常忽視體育課程。即使學(xué)校要實現(xiàn)體育課程的柔性管理，教師也會力不從心，學(xué)生也不會重視。因為柔性管理必須是在一種氛圍下進行，只有在被重視的氛圍中，學(xué)生的積極性、成就感等才能獲得。在我國，體育雖然是必考課程，卻得不到足夠重視，很多教師只是形式化地給學(xué)生打個分數(shù)，讓學(xué)生通過。學(xué)校方面，缺乏對體育課程學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和評估，工作重心主要落在抓專業(yè)課和應(yīng)試科目上。第三，學(xué)校體育器材和場地不足。柔性管理講究追求個性，個性總是多種多樣。學(xué)校是一個大環(huán)境，但是如果其設(shè)施不能很好的滿足需求，學(xué)生需求不能得到滿足，那么柔性管理很難進行。這是因為學(xué)生的興趣和愛好存在多個方面。如果學(xué)生喜歡足球，就要求學(xué)校有足球場才能進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。如果學(xué)生喜歡網(wǎng)球，就要求學(xué)校有網(wǎng)球場和網(wǎng)球設(shè)備才能進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。如果學(xué)生喜歡健美，那么學(xué)校就需要有健美設(shè)備。因此，如果學(xué)校器材設(shè)施不是足夠多，不能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，那么柔性管理，根據(jù)學(xué)生能力和愛好選擇合適的體育項目就無從談起。場地不夠也是較為嚴重的問題，許多體育老師帶領(lǐng)很多班級在有限的地方開展體育教學(xué)，其活動空間有限，即使有器材也無法得到有效利用。第四，學(xué)校的管理環(huán)境。柔性管理是從上至下的管理方式。如果學(xué)校施行的是剛性管理，那么學(xué)生會不由自主地去看制度，去遵循硬性的制度，這時教師和學(xué)生想通過感情溝通來實現(xiàn)柔化管理，由于學(xué)校大于教師，學(xué)校的管理規(guī)定大于教師的情感連接，所以很難實現(xiàn)柔性管理。例如學(xué)校制定了場地管理和體育器材的使用規(guī)定，學(xué)生必須嚴格遵守。教師與學(xué)生溝通時，學(xué)生提出請求，希望出借以在日常進行聯(lián)系，教師如果不能處理好，就可能影響其積極性。很多學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點也作出規(guī)定，比如不能離校開展課程學(xué)習(xí)，防止不安全事情發(fā)生。如果教師希望帶領(lǐng)學(xué)生出去爬山或者觀看本區(qū)域一些體育項目比賽，但是因為學(xué)校的規(guī)定不能實現(xiàn)。因此，可以看出，學(xué)校的管理環(huán)境會影響教師教學(xué)的創(chuàng)造性和選擇性，影響課程柔性管理的實現(xiàn)。第五，班級設(shè)置的方式。我國學(xué)校班級設(shè)置基本根據(jù)學(xué)生主要課程的學(xué)習(xí)情況進行隨機分配。這時，一個班級內(nèi)的學(xué)生可能有不同的體育興趣項目，而一個班級也不可能配備多個體育教師進行授課，這樣非常浪費資源。一般來說都是一個班級一個教師。教師不是全能的，一般只專于一個項目或者幾個項目，因此無法滿足任教班級所有學(xué)生的教學(xué)需求。這時，如果有學(xué)生選擇專長之外的科目，那么教師就無法很好地提供教學(xué)。這是一個束縛柔性化管理中因材施教實現(xiàn)個性化管理的重要限制因素。
三、促進柔性管理應(yīng)用的對策
第一，改善學(xué)校的管理機制，從學(xué)校到各個課程逐步實現(xiàn)柔性管理理念。只針對一門課程的柔性管理很難達到預(yù)期的效果，只有在大的氛圍下才能實現(xiàn)預(yù)期效果。柔性管理的應(yīng)用，不只是針對一門課程，而應(yīng)該是一個學(xué)校。柔性管理中，學(xué)校應(yīng)該通過各種方式凸顯學(xué)校對體育課程的重視，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。第二，加強對體育教師的能力培訓(xùn)，提高其技能水平和溝通能力。即使教師只教授一門或者幾門體育項目，其在柔性管理下也必須不斷加強其他技能。首先是對學(xué)生的心理分析能力，能夠及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，然后是與各類學(xué)生的溝通能力，能夠妥善的處理與各類學(xué)生的溝通問題，同時也要掌握并不斷創(chuàng)新各種引導(dǎo)和教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的需求。此外，教師必須具備根據(jù)學(xué)生制定柔性管理目標和教學(xué)計劃的能力。第三，改善學(xué)校體育設(shè)施水平，擴大學(xué)生的選擇范圍。如果學(xué)校只有三兩個體育項目，學(xué)生的選擇單一，柔性管理基本無法實現(xiàn)，因為大部分學(xué)生的興趣無法滿足，因此若要實現(xiàn)柔性管理就必須要從學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施入手，豐富體育學(xué)習(xí)項目。第四，活化體育課程的安排，以興趣為單位，靈活建立體育課程班集體。體育教師為專業(yè)教師，不可能是體育全能型人才，其專業(yè)一般為一門或者少數(shù)基本體育項目，但是由于班級的劃分不是根據(jù)體育項目進行的，而班級中的學(xué)生可能存在不同的愛好。因此，為了尊重學(xué)生的選擇，同時適應(yīng)教師的專業(yè)性，應(yīng)該在體育課程上進行班級的重新劃分。
作者：錢鋒 單位：河南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院
一、高校體育教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵
一般來說這種環(huán)境并不是自然形成的，而是在社會發(fā)展過程中通過專業(yè)人士的有目的、有意識的組織發(fā)展起來的。教學(xué)活動是以教師和學(xué)生為主體展開的教育活動，而教學(xué)環(huán)境在這一環(huán)節(jié)中所扮演的主要角色就是對教學(xué)主體———師生的教學(xué)活動產(chǎn)生影響。在實際的教學(xué)活動中，一方面教學(xué)環(huán)境制約著教學(xué)主體的教學(xué)活動;另一方面教學(xué)主體又對教學(xué)環(huán)境的產(chǎn)生與變化有一定的調(diào)節(jié)能力。高校體育教學(xué)的環(huán)境主要指在高校體育教學(xué)的過程中的環(huán)境因素，也可以理解成在將教學(xué)活動中直接影響體育教學(xué)的環(huán)境因素。
二、高校體育教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)
體育教學(xué)可以說是一個復(fù)雜的整體，想要有效發(fā)揮教學(xué)環(huán)境在體育教學(xué)中的有利因素，必須對教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)有一個整體的了解。從大的方面來看，高校體育教學(xué)的教學(xué)環(huán)境大致分為物質(zhì)環(huán)境和社會心理環(huán)境。從物質(zhì)環(huán)境的概念上來看，物質(zhì)環(huán)境主要指高校體育活動賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)因素，主要包括體育場館、體育器材等客觀存在的物質(zhì)因素。從物質(zhì)環(huán)境的組成來看，物質(zhì)環(huán)境可以分為時空環(huán)境、設(shè)施環(huán)境和自然環(huán)境。時空環(huán)境主要指體育教學(xué)活動展開所需要的時間和空間因素，主要包括體育教學(xué)所有的課程時間安排、班級規(guī)模、隊形編排等;設(shè)施環(huán)境指體育教學(xué)活動主要是指體育教學(xué)的場所和教學(xué)器材，也就是我們說的體育場館和體育器材等內(nèi)容;自然環(huán)境主要是指學(xué)校所處地區(qū)的自然條件，如該地區(qū)的氣候、地形等。從社會心理環(huán)境的概念上看，社會心理環(huán)境主要指影響高校體育教學(xué)活動的各種社會方面的和心理方面的因素的綜合。與物質(zhì)環(huán)境的有形性相比，社會心理環(huán)境比較抽象，控制起來的難度也比較大。從社會心理環(huán)境的組成來看，社會心理環(huán)境包括人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境以及情感環(huán)境和輿論環(huán)境這幾個方面的內(nèi)容。人際環(huán)境主要指學(xué)校的各種人際關(guān)系的總和，分為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、管理層與教師、管理層與學(xué)生這幾個方面的關(guān)系;信息環(huán)境指各種信息總和而來的環(huán)境因素，學(xué)校對各種信息的處理方式，信息傳播的速度等內(nèi)容;組織環(huán)境指學(xué)校在教學(xué)活動中所涉及的各級組織形態(tài)的總和;情感環(huán)境具體地指教學(xué)活動進行過程中的師生的情感體驗、心理活動的總和，包括課堂氣氛等內(nèi)容;輿論環(huán)境是指學(xué)校的主流評價，內(nèi)部集體輿論以及個別人的個別意見等內(nèi)容。
三、高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
在上一個部分中我們已經(jīng)具體地探討了高校體育教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，當然這種探討集中在客觀地描述方面，接下來就是要針對教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)方面的問題和影響來探討教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化的問題。從時空環(huán)境的優(yōu)化來看，高校體育環(huán)境需要解決的主要問題是體育課程的實踐安排和班級規(guī)模的問題。一方面要將體育課程盡量安排在下午，以適應(yīng)師生的生理、心理特點;另一方面合理安排班級規(guī)模，照顧每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從設(shè)施環(huán)境上來看主要需要進行優(yōu)化的方面是豐富學(xué)校的體育場館所能夠提供的體育活動方式的多樣性，另外需要購置盡可能高質(zhì)量、大數(shù)量的體育用品。從自然環(huán)境方面來看，高校主要需要做的就是順應(yīng)該地區(qū)的自然環(huán)境的特點，合理安排體育教學(xué)活動，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)活動的時間。高校體育教學(xué)環(huán)境的社會心理環(huán)境因素相對而言比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化所需要解決的問題也比較多，接下來本部分就選取幾個比較有代表性的問題進行分析:從信息環(huán)境來看，學(xué)校是信息交換的主要場所之一，因此在具體的教學(xué)活動中體育教學(xué)要保證師生間傳遞信息的科學(xué)性、準確性和時效性，盡可能通過信息交流為體育教學(xué)創(chuàng)造一個積極的影響。從組織環(huán)境上來說，教師和管理者需要承擔(dān)絕大部分的責(zé)任。一方面教師需要通過自身的專業(yè)知識以及個人人格魅力等方面的內(nèi)容調(diào)節(jié)學(xué)生的心理、緩和體育教學(xué)的課堂氣氛;另一反面管理者要盡可能地化解體育教學(xué)活動中可預(yù)見的矛盾內(nèi)容，降低教師的組織管理活動的難度。
四、結(jié)語
綜上所述，高校體育教學(xué)屬于高校教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，擁有高校教學(xué)的許多共性，而作為體育教學(xué)這一特殊教學(xué)活動來說，高校的體育教學(xué)活動又要兼顧自身特點。高校體育教學(xué)環(huán)境問題屬于教學(xué)環(huán)境的大內(nèi)容方面，因此包含集體輿論、自然環(huán)境等共同的教學(xué)環(huán)境方面的問題，另外由于體育教學(xué)活動的特殊性，高校的體育教學(xué)環(huán)境還包括了體育器材、體育設(shè)施等方面的內(nèi)容。想要優(yōu)化高校的體育教學(xué)環(huán)境，也必須從高校體育教學(xué)環(huán)境的個性和共性兩個方面的內(nèi)容出發(fā)來進行具體地論述，從而得出正確的結(jié)論指導(dǎo)高校體育教學(xué)活動。
作者：楊芬 單位：銅仁學(xué)院
一、體育教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的作用
（一）增強學(xué)生個體社會化信心
在集體比賽項目中，學(xué)生不僅僅面對的是比賽和強大的責(zé)任，他們必須要對賽場上的行為負責(zé)，對集體負責(zé)，因此，他們需要強大的信任程度和協(xié)作能力，這就培養(yǎng)了學(xué)生對大局意識和責(zé)任與擔(dān)當。同時，體育項目具有一定的規(guī)則，有規(guī)則就需要遵守，否則，將會受到相應(yīng)的處罰。規(guī)則的存在使得學(xué)生有著遵守紀律，尊重裁判與對手的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生的個體社會化能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生勇于協(xié)作和樂于奉獻精神
體育教學(xué)中難免存在著競爭與合作，為了比賽的勝利，團隊中的個體需要擁有勇于自我犧牲的精神以獲得全局的勝利，這就是團結(jié)協(xié)作的最高境界。因此，學(xué)生需要做到相互信任與相互協(xié)作的良好配合，以便更好的增強整個團隊實力，獲得最后的勝利。勇于奉獻和犧牲精神是時代賦予大學(xué)生的社會責(zé)任和品質(zhì)要求，因此，高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感有助于提高培養(yǎng)學(xué)生的勇于協(xié)助和樂于奉獻的精神。
二、大學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的措施
（一）提高學(xué)生體育文化和體育精神教學(xué)
愛國主義教育對于培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感具有強大的作用，而通過對學(xué)生進行體育文化和體育精神的教育可以有效提升學(xué)生的愛國主義精神，進而提升學(xué)生的社會責(zé)任感。在中國歷史上有很多值得我們借鑒的鮮活素材，我國擁有五千年悠久的歷史與文化，是中華民族體育精神與文化生生不息的光輝寫照。為紀念屈原的賽龍舟，唐代的蹴鞠的興盛，趙武靈王與胡服騎射，這些都是我國古代燦爛的體育文化，用這些文化去教育學(xué)生可有效提高學(xué)生的民族自豪感和認同感。近代，“東亞病夫”的恥辱，鴉片戰(zhàn)爭中國民體質(zhì)的殘弱不堪的屈辱，更加使得學(xué)生以史為鑒，激發(fā)學(xué)生的知恥后勇的愛國主義精神，提高學(xué)生們?yōu)榱嗣褡遽绕?、為了祖國昌盛的決心進而奮發(fā)圖強，樹立起國家興亡，匹夫有責(zé)的意識。新中國，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，乒乓外交獲得了世界的認同。改革開放，許海峰獲得奧運第一枚金牌，奧運會成功的在中國北京舉辦。教師可將新中國競技體育項目快速高效的成長并獲得良好成績的原因分析給學(xué)生，讓學(xué)生們在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的路程中獲得切實感受，認識到自己應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任，進一步提高他們的國家和民族的責(zé)任意識。通過體育文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自己的承擔(dān)和歷史使命，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
（二）提高體育教師綜合素質(zhì)
教師在教學(xué)過程中是“教”的主體，因此對于學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)需要體育教師更加注重對教育心理學(xué)和社會學(xué)等方面的知識學(xué)習(xí)，并通過多學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷拓寬知識層面，健化知識結(jié)構(gòu)，為適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生的素質(zhì)教育和社會發(fā)展提供教育基礎(chǔ)。教師首先需要進行不斷學(xué)習(xí)和實踐，并將教學(xué)實際與之相結(jié)合，順應(yīng)教學(xué)規(guī)律，更新教育理念，在課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)情景等方面著手，為學(xué)生量身打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，形成課堂的民主社會。這不僅對于學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)有促進作用，還可有效提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生擁有正常的人際交往，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，提高學(xué)生對自我及他人的責(zé)任心，明確了解自己的任務(wù)和責(zé)任，從而使學(xué)生認識到集體責(zé)任和社會責(zé)任，促進學(xué)生健康成長。
（三）為學(xué)生創(chuàng)造和體驗社會的特殊場景
體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)是存在著差異的，而最大的差異就體現(xiàn)在教學(xué)方法的特殊方面。而在體育教學(xué)當中集體項目、單人項目、對抗合作等方式是必不可少的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要頻繁與人進行接觸，無論是熟悉的還是陌生的人，學(xué)生都要學(xué)會團結(jié)協(xié)作和共同進退。在實踐的過程中，可以讓學(xué)生感受到助人的樂趣，體驗到技能的進步，領(lǐng)悟到有所取舍才能更好地戰(zhàn)勝對手的真諦。同時，在比賽中學(xué)生與他人會在和諧相處和頑強拼搏中產(chǎn)生深厚的隊友情和戰(zhàn)友情，增強彼此的關(guān)系，使彼此更加親密，更加和睦。特殊的教學(xué)設(shè)計有助于培養(yǎng)和促進學(xué)生團隊精神的形成，提升學(xué)生公平競爭的良好品質(zhì)，也可進一步促進學(xué)生的社會責(zé)任意識。因此，為學(xué)生創(chuàng)造和體驗社會的特殊場景是有效培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的良好途徑。
三、結(jié)語
總之，作為教師，需要努力研究教學(xué)方式方法，找出適合的途徑，加強在體育教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任心的培養(yǎng)與教育。
作者：陳艷 單位：裝甲兵工程學(xué)院
1軍校體育教學(xué)的特點
（1）教學(xué)內(nèi)容充實，有嚴格的執(zhí)行量化標準，不得隨意增減。軍隊體育教學(xué)內(nèi)容是依照相關(guān)大綱嚴格制定的，對內(nèi)容、課時、實施方式均有嚴格的要求。在3～4年的時間內(nèi)，要求學(xué)員通過近幾百個課時掌握十種以上的普通體育技能和20種以上的軍事體育技能，教學(xué)內(nèi)容具有豐富的內(nèi)涵。而且，大綱也對實施方式等提出了具體的量化標準，非特殊條件不得隨意改變教學(xué)內(nèi)容和量化標準。（2）目的性強，重復(fù)性高，帶有一定的強制性。從教學(xué)內(nèi)容和執(zhí)行標準方面可以看出，軍校體育教學(xué)的目的具有很強的針對性——學(xué)生熟練掌握所學(xué)技能并且達到規(guī)定的標準。為了實現(xiàn)這一目的，針對個別科目很可能長時間反復(fù)練習(xí)，不斷改進，并保持一種標準的狀態(tài)。這種教學(xué)過程體現(xiàn)出了一種強制性，學(xué)員以服從命令為形式，將教學(xué)內(nèi)容作為基本素質(zhì)和任務(wù)來看待，因此在軍事體育技能方面也體現(xiàn)出一定的淘汰率。（3）考核標準較高，對教學(xué)對象的達標率有較高的要求。具有過硬的軍事素質(zhì)是對軍人的基本要求，因此對各種教學(xué)科目均有相應(yīng)的考核標準。而這些標準設(shè)置在保證科學(xué)性的前提下，與地方高校體育教學(xué)相比均有大幅的提升，學(xué)員必須在熟練掌握和反復(fù)練習(xí)的條件下才能達標;另一方面，100%的通過率是軍校體育教學(xué)的特色，對于不達標的學(xué)員將啟動相應(yīng)的淘汰機制。
2實驗設(shè)計
(1)人員：隨機抽取新學(xué)員150人分為三個教學(xué)班。(2)課時：總共10個課時，平均分為兩個階段，每階段5個課時。(3)授課內(nèi)容：穿越障礙的學(xué)習(xí)和考核。(4)場地：理論教學(xué)場地（教室）和實踐教學(xué)場地（操場）。(5)教學(xué)方式：①傳統(tǒng)的講解示范方式：教員講解技能要點后現(xiàn)場示范，然后由學(xué)員自由領(lǐng)會練習(xí)；②情景教學(xué)方式：采用視聽情景、實踐情景、問題情景、探究情景等方式展開教學(xué)。具體表現(xiàn)為采用多媒體播放示范視頻，教員講解技能要點，然后進行實地練習(xí)，并將練習(xí)的優(yōu)缺點以視頻的方式采集下來；挑選接受能力強的學(xué)員現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗，然后結(jié)合學(xué)員自己的練習(xí)視頻，教員總結(jié)經(jīng)驗，提出問題，深入剖析要點，最后學(xué)員進行再練習(xí)。(6)實施過程：①第一組在第一、二階段均按照講解示范方式進行，每階段結(jié)束后進行考核；②第二組在第一階段按照講解示范方式進行，在第二階段按照情景教學(xué)方式進行，每階段結(jié)束后進行考核；③第三組在第一、二階段均按照情景教學(xué)方式進行，每階段結(jié)束后進行考核;④授課教員記錄每組每次課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況；⑤每次考核結(jié)束后，所有學(xué)員撰寫該階段的學(xué)習(xí)、練習(xí)和考優(yōu)秀得。
3結(jié)果與分析
根據(jù)上述設(shè)計，我們在合肥電子工程學(xué)院2014年入學(xué)新生軍事體育教學(xué)中進行實驗，取得以下結(jié)果。(1)第一組首次考核合格29人，合格率58%；第二次考核合格35人，合格率70%；授課教員的記錄表明：首次教學(xué)中學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出良好的興趣和積極性；隨著逐漸認識到障礙學(xué)習(xí)的困難性和練習(xí)的枯燥性，興趣和積極性迅速下降。學(xué)員的心得表明：大多數(shù)學(xué)員提到障礙學(xué)習(xí)的困難性，將學(xué)習(xí)、練習(xí)以及通過考核提高到完成任務(wù)的理性高度；尤其是第一次考核未通過的學(xué)員均制定了一些課余練習(xí)計劃，表現(xiàn)出了一定的壓力。(2)第二組首次考核合格30人，合格率60%；第二次考核合格41人，合格率82%；授課教員的記錄表明：第一階段的教學(xué)中，該組學(xué)員表現(xiàn)出了與第一組相同的狀態(tài)，剛開始的興趣和積極性迅速被障礙學(xué)習(xí)的困難性和練習(xí)的枯燥性降低下來；然而，在第二階段的學(xué)習(xí)中，他們的興趣和積極性卻有所回升，課堂活躍程度明顯得到提高。學(xué)員的心得表明：少數(shù)學(xué)員仍然提高了障礙學(xué)習(xí)的困難性，大多數(shù)學(xué)員從第二階段的學(xué)習(xí)中找到了自己在障礙學(xué)習(xí)中的不足，也從他人和教員處得到了有針對性的解決辦法；第一次未通過的學(xué)員中僅有個別情況提到了課余練習(xí)計劃。(3)第二組首次考核合格33人，合格率66%；第二次考核合格45人，合格率90%；授課教員的記錄表明：兩個階段的學(xué)習(xí)中，該組學(xué)員的興趣和積極性始終穩(wěn)定地保持在一個較高的水平，課堂氛圍活躍，部分學(xué)員甚至提出了幫助大家迅速提高障礙練習(xí)水平的新方法和建議。學(xué)員的心得表明：無人提到障礙學(xué)習(xí)的困難性，所有人都將注意了放在了改進自身的不足上；大多數(shù)人在考核通過上表現(xiàn)出了足夠的信心，幾乎所有學(xué)員均表現(xiàn)出了對教學(xué)方法的認同或喜愛。分析和對比上述實驗結(jié)果，我們可以再次驗證情景教學(xué)法在提高軍校體育教學(xué)效果上的作用。(4)情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)員的興趣和積極性。從心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力地探索、去攀登，向著目標前進的欲望。第二、三組學(xué)員在興趣和積極性方面的表現(xiàn)充分證明了這一點，尤其是使用多媒體的情景教學(xué)讓學(xué)生在輕松、有趣中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，給教學(xué)帶來了良好的效果。(2)情景教學(xué)可以增強學(xué)員的自信心。第二、三組學(xué)員在第二次考核中的合格率得到大幅提升的一個重要原因就是學(xué)生的自信心得到了增強。面對新的教學(xué)內(nèi)容，即使在認識到困難的情況下，情景教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)和練習(xí)的緊張氛圍迅速得到緩解，并易于學(xué)生找到自己的不足，以及獲得克服不足所需的經(jīng)驗和幫助。(3)情景教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)員的思維能力和探究能力。在視聽情景下，教員適時提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題有利于培養(yǎng)學(xué)員的思維能力和探究能力。這兩種能力將成為學(xué)員認知的內(nèi)驅(qū)力，使之為了解決問題而主動參與教學(xué)活動，并從中體會到成功的樂趣。
4結(jié)語
該文在分析軍校體育教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，應(yīng)用實驗法探討了體育情景教學(xué)在軍校體育教學(xué)中的作用。重點驗證了情景教學(xué)在激發(fā)學(xué)員的興趣和積極性、增強學(xué)員的自信心、以及培養(yǎng)學(xué)員的思維能力和探究能力等方面的作用，為軍校開展情景體育教學(xué)提供了有益的借鑒。
作者：李爽 單位：合肥電子工程學(xué)院104教研室
1慕課引入高等教育課程教學(xué)的意義
1．1為當前高等教育的國際化和大眾化提供了重要路徑
21世紀是互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的時代，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的今天，高等教育不可避免地也要適應(yīng)時代的發(fā)展，逐步向國際化和大眾化這一趨勢發(fā)展。在以往的高等教育教學(xué)中，由于受到地域、國籍、語言等諸多因素的限制，使得各國之間的教育交流僅限于各種出國留學(xué)、各國學(xué)者之間相互講學(xué)等方式，其信息的時效性大打折扣，知識的傳播速度也遠遠跟不上時代的發(fā)展。慕課的出現(xiàn)使得這一難題迎刃而解，慕課以其獨特的開放性、透明性和易獲性，為世界各國的學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)通道和一種全新的學(xué)習(xí)模式。各國之間的學(xué)習(xí)交流變得輕松而又方便，實現(xiàn)教育資源的國際共享。“教育部科技發(fā)展中心主任李志民認為，慕課意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會發(fā)生顛覆性變化”。
1．2提高當代大學(xué)生的生存能力，促進其個人發(fā)展
我國當前高等教育選拔人才的途徑依然是高考這一唯一途徑，每年進入高等學(xué)府進行繼續(xù)深造的寒門學(xué)子不足全國高考總?cè)藬?shù)的三分之一，盡管我國眾多的高校年年擴招，當仍然不能滿足所有人都可以享受高等教育的現(xiàn)實，眾多的高考落榜生面臨著走向社會的無奈之舉。進入高等學(xué)府的天之驕子繼續(xù)享受著大學(xué)提供的各種教育資源，而無緣大學(xué)的眾多考生將缺失高等教育資源的滋潤。慕課這一全新的課程教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，不僅沖擊高考這一大學(xué)入門途徑，更對當代大學(xué)生的生存與發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。慕課這一課程教學(xué)模式將促進教育資源的充分分配組合，實行優(yōu)勝劣汰，為更多的人提供學(xué)習(xí)的資源，并非只有在校大學(xué)生擁有享受高等教育資源的權(quán)利，非在校學(xué)生仍然可以享受這一待遇;慕課除提供基礎(chǔ)的課程之外，還將提供更多地適合當前社會和市場需求的課程，滿足時代和社會發(fā)展的需求，相對于在校大學(xué)生這一課程更有利于社會人員的自身發(fā)展，為當代大學(xué)生的生存與發(fā)展提供機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)和壓力，在機遇和壓力的雙重負擔(dān)下，能夠有效提升當代大學(xué)生的生存能力，促進個人能力的全面發(fā)展。
1．3為高校教育改革與發(fā)展提供良好的契機
高校教育改革一直是亙古不變的話題，如何有效提升高等院校教育質(zhì)量也一直是高校科研工作者研究的課題。2014年5月，國家教育部改革方向確定，全國600多所本科院校將轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這一政策的頒布為當前我國高等院校教育的改革帶來機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育將是今后眾多高校發(fā)展的方向，而慕課這一教學(xué)模式正符合職業(yè)教育的發(fā)展需求，大量的實用性的課程能為學(xué)生提供最實用的技術(shù)技巧，幫助學(xué)生快速掌握社會所需求的專業(yè)技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯的良好規(guī)劃和發(fā)展。
2當前高職院?；@球體育課程教學(xué)現(xiàn)狀
高職院校體育教學(xué)是高職學(xué)生走向工作崗位之前，在學(xué)校學(xué)習(xí)體育知識的最后階段，也是培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育鍛煉意識的關(guān)鍵時期?；@球運動作為一項大眾化的體育運動，一直深受高職院校學(xué)生們的喜愛，學(xué)生在參與籃球運動的時候，不僅可以提高籃球技能，增強身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。但由于深受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，高職院校的籃球教學(xué)情況不容樂觀，存在著各種各樣的問題，一直影響著高職院校籃球體育教學(xué)的改革與發(fā)展。
2．1教學(xué)指導(dǎo)思想單一，教學(xué)目標參差不齊
“思想是行為的先導(dǎo)，它對籃球教學(xué)活動起方向性的指導(dǎo)作用"籃球教學(xué)指導(dǎo)思想是引領(lǐng)高職院?；@球教學(xué)改革發(fā)展的靈魂，是影響籃球教學(xué)質(zhì)量保障的潛在因素”。高職院校的籃球教學(xué)指導(dǎo)思想主要存在以下幾種:以增強體質(zhì)為目的的指導(dǎo)思想;以提高運動技能為目的的指導(dǎo)思想;以健康第一為指導(dǎo)思想;以培養(yǎng)終身體育意識為指導(dǎo)思想等等。單一的教學(xué)指導(dǎo)思想會導(dǎo)致籃球教學(xué)的單一化，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，一定程度上影響籃球教學(xué)的革新和發(fā)展?！盎@球課教學(xué)目標是教學(xué)活動的起點，同時又是教學(xué)活動的終點，它調(diào)節(jié)整個高職院校籃球課教學(xué)過程，并決定高職院?；@球教學(xué)的發(fā)展方向”。高職院校的籃球教學(xué)目標存在參差不齊的狀況，有五個領(lǐng)域的教學(xué)目標，也有三個方面的教學(xué)目標，目標的不統(tǒng)一會影響教學(xué)內(nèi)容的安排與實施，不能有效保證日?；@球教學(xué)的順利開展。
2．2實踐教學(xué)內(nèi)容遠遠高于理論教學(xué)內(nèi)容，體育課時總體偏少
目前，眾多的高職院?；@球體育課程只開設(shè)實踐課程，沒有理論課程的講述，一個學(xué)期的籃球課程基本上全為體育實踐課，毫無理論課程涉及。哲學(xué)理論中明確指出:理論指導(dǎo)實踐，實踐反作用于理論。理論對實踐起著非常重要的指導(dǎo)作用，籃球理論課知識能夠幫助學(xué)生更好地了解籃球這項體育運動，包括規(guī)則、運動特點與規(guī)律、鍛煉方法等等。因此，高職院?；@球體育運動課程非常有必要開設(shè)一定課時的籃球理論課，從而促進學(xué)生對籃球運動的學(xué)習(xí)。高職院校體育課時多數(shù)集中在30－34個學(xué)時之間，平均每周2個學(xué)時，如此之少的體育課時不能保證籃球運動的基本教學(xué)，學(xué)生在僅僅能掌握基本的運球、投籃等基本技術(shù)動作，簡單的籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和運動都不能保證。
2．3教學(xué)場地器材短缺，教學(xué)評價缺乏合理性
場地器材匱乏一直是困擾高職院?；@球體育課程教學(xué)的重要問題，各大高職院校一直存在著籃球場地少、上課不能保證每人一球等問題，一節(jié)課下來眾多的學(xué)生只能觸摸兩三次籃球，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和運動熱情。目前，籃球課程的評價為平時出勤表現(xiàn)考核、技術(shù)考核(運球、定點投籃)兩部分，這種評價方式缺乏一定的合理性，結(jié)果性的評價是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，應(yīng)該多注重過程性評價，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。
3慕課視野下構(gòu)建高職籃球體育運動教學(xué)改革的路徑
21世紀是信息化時代，高等教育的發(fā)展也要緊跟時展的步伐，確保高等教育的發(fā)展符合當前社會的需求。高職院校的體育課程教學(xué)改革也應(yīng)該在時展的背景下進行，只有這樣才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，滿足當代大學(xué)生的實際需求。筆者結(jié)合慕課和當前高職籃球體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些革新高職籃球體育教學(xué)的建設(shè)性意見，以期為促進當前高職院?；@球課程的教學(xué)貢獻自己的綿薄之力。
3．1編撰籃球慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建籃球理論慕課學(xué)習(xí)教程
籃球理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括籃球運動技術(shù)動作的演示、籃球裁判法則、籃球競賽規(guī)則以及籃球比賽的欣賞等內(nèi)容。高職籃球體育課程改革應(yīng)該積極編撰相關(guān)的籃球慕課理論課程，將籃球理論課程以慕課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)相關(guān)的籃球理論知識，從而促進實踐課中運動技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握運動技能的同時也學(xué)會欣賞籃球比賽，提高學(xué)生的賽事欣賞能力。高職院校體育部門還應(yīng)積極構(gòu)建籃球慕課學(xué)習(xí)教程，把每個學(xué)期籃球課程的中的技術(shù)動作教學(xué)視頻編撰成集，建立專門的籃球慕課學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己注冊學(xué)習(xí)，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
3．2創(chuàng)建慕課師資學(xué)習(xí)平臺，服務(wù)當前高職院?；@球師資培訓(xùn)
慕課這一新時代的學(xué)習(xí)模式適用于任何對象的學(xué)習(xí)，既能為學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)提供幫助，也能為教師的繼續(xù)深造提供平臺。高職院校的籃球教師進入工作崗位之后面臨著繼續(xù)深造的問題，以往多為外出學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)班進行學(xué)習(xí)，時間較為短暫，學(xué)習(xí)效果不盡人意。充分利用慕課這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，將最新的籃球師資培訓(xùn)內(nèi)容和視頻集中起來，建立專門的師資培訓(xùn)網(wǎng)站，教師注冊賬號進行隨時隨地的學(xué)習(xí)，不會影響日常教學(xué)工作的順利進行，從而更好地服務(wù)于高職院?；@球教師的師資培訓(xùn)等問題。
3．3革新傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，提高學(xué)生運動熱情和學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)模式多為講解示范等教學(xué)方式方法，長期使用同樣的教學(xué)方法難免會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運動熱情。將慕課的播放引入到日常的籃球體育實踐課堂教學(xué)必然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合教師的講解，教學(xué)重難點一目了然，學(xué)生能夠更好地掌握籃球運動的某項技術(shù)動作，有利于學(xué)生運動技能的快速提升。
4結(jié)語
慕課進入高等院校的日常教學(xué)已然成為當前高等教育的發(fā)展趨勢，因勢利導(dǎo)，將慕課與高職院校的籃球體育課程教學(xué)有機結(jié)合，提升高職籃球體育課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運動熱情，促進當前高職院校體育課程的改革與發(fā)展是非常必要的。
作者：林曼頤 單位：汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1.啟發(fā)式教學(xué)的重要意義
1.1啟發(fā)學(xué)生智力快速發(fā)展
在體育教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)模式可以將學(xué)生置于輕松愉快、生動活潑的教學(xué)環(huán)境中，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且能夠在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計、創(chuàng)編一些有趣的體育活動，從而有效的提高學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的想象力和形象思維能力。
1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性
啟發(fā)式教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以學(xué)生為主體，充分強調(diào)引導(dǎo)、啟迪等能力，使得體育教學(xué)充滿趣味性、競技性，豐富了體育教學(xué)模式的內(nèi)容，使其變得更加生動，提高了學(xué)生體育教學(xué)的娛樂性、形式多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
1.3全面提升學(xué)生整體素質(zhì)
啟發(fā)式教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體思想素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)自身環(huán)境，幫助學(xué)生克服自身弱點，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、頑強的意志。在學(xué)生積極參與體育教學(xué)過程中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身問題，鼓勵學(xué)生發(fā)展自身，啟發(fā)學(xué)生的潛在能力，潛移默化提高學(xué)生整體思想素質(zhì)。
2.啟發(fā)式教學(xué)常用方法
在教學(xué)過程中，筆者采用的啟發(fā)式教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的非常科學(xué)的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于體育教學(xué)過程中，能夠有效的增強學(xué)生的積極性和主動性。具體方法包括以下六個方面：
2.1直觀啟發(fā)
直觀啟發(fā)可以引導(dǎo)學(xué)生基于感性認識出發(fā)，給學(xué)生操作、演示本身熟悉的知識和體育技巧，以便幫助學(xué)生能夠直接感知，促進學(xué)生的形象思維能夠正常發(fā)展。體育教學(xué)過程中，可以使用掛圖、定向和分解示范、播放幻燈片和錄像等高等的教學(xué)手段，能夠全過程的分析體育動作，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵技巧，并且能夠提高學(xué)生的模仿能力和接受能力。
2.2提問啟發(fā)
體育教學(xué)講解過程中，可以采用提問啟發(fā)式教學(xué)模式有效地提高學(xué)生積極思維的能力。提問過程中，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識層次、接受能力等設(shè)計問題，并且要善于質(zhì)疑和解疑，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生開動大腦和實踐動手能力。比如體育老師講解彎道技術(shù)時，可以結(jié)合物理實驗，引起學(xué)生的疑問，將向心力、離心力等基本原理應(yīng)用于彎道跑體育教學(xué)過程中，講解身體內(nèi)傾的原因，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2.3形象比喻啟發(fā)
形象比喻啟發(fā)可以采用類比、推理等邏輯方法，積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握新的體育理論和技能，并且能夠借助聯(lián)想等思維模式理解新的體育知識和技術(shù)原理，教授學(xué)生時可以使用學(xué)生熟悉的事物進行比喻，使得問題更加的形象化和具體化，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想功能，使得體育教學(xué)過程更加的生動活潑，妙趣橫生。例如在前滾翻教學(xué)中，可以讓學(xué)生想像鉛球和不規(guī)則石塊，哪個滾動的快？再聯(lián)想到前滾翻身體該團成什么形狀才能更好更快的完成動作？那么學(xué)生在練習(xí)過程中，都會去注意自己身體是否團身夠圓，很快解決了教學(xué)難點。
2.4對比啟發(fā)
對比啟發(fā)模式使用關(guān)聯(lián)的體育知識和技能，使用正反比較和新舊對比啟發(fā)技術(shù)，并且通過同中求異、異中求同等方法實施深入的分析，以便能夠加深學(xué)生對體育知識層次的深度理解，使用觀察對比、概念對比、視覺和動覺對比等加強體育教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生觀察注意體育教育的動作技能，實施分析比較，了解體育教學(xué)過程中的存在的問題，分析問題本質(zhì)。例如在籃球運球教學(xué)過程中，教師可以先作按拍球運球動作與拍打球運球動作，讓學(xué)生進行觀察、運用、對比、分析，這兩種動作那種動作能夠更好的控制球？那種動作更好看？那種動作才是正確的運球方法？學(xué)生通過對比兩種練習(xí)方法，再通過教師對動作要領(lǐng)的提示，很快能掌握正確的運球方法。
2.5練習(xí)啟發(fā)
體育練習(xí)具有很強的啟發(fā)性，采用啟發(fā)性練習(xí)可以提高練習(xí)效果，練習(xí)存在多種多樣化，其具有很強的新異刺激能力，可以通過刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，有效的提高學(xué)生的興奮性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的開展誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)、組織競賽等，都具有很強的啟發(fā)性。練習(xí)啟發(fā)最為關(guān)鍵和有效的手段包括很多種，通常使用體育拓展游戲模式進行。體育拓展游戲過程中，教師、學(xué)生可以創(chuàng)造性的設(shè)計游戲，制定新的游戲規(guī)則，傳授游戲經(jīng)驗，并且不斷的持續(xù)性創(chuàng)造出更多的新的體育拓展游戲，適應(yīng)新的學(xué)生體育教學(xué)需求。體育拓展游戲可以改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，拓展新的教學(xué)方法，以實踐鍛煉為主，提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生的智力、體力同時發(fā)展。
2.6方法上的啟發(fā)
體育教學(xué)采用方法層次的啟發(fā)模式，需要體育教師擁有極其淵博的教學(xué)知識，并且具有較高的體育技能和技術(shù)，以便帶給學(xué)生極大的鼓動能力和教學(xué)感染能力，同時根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)步驟，恰當?shù)陌洋w育知識和技能傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。比如教授學(xué)生掌握單杠前上動作要領(lǐng)時，教師只需要把相關(guān)的動作講解清楚，學(xué)生即可從兩臂進行用力，幫助學(xué)生掌握體育教學(xué)方法，并且可以將其應(yīng)用于同類的體育訓(xùn)練過程中，較快的掌握新的技術(shù)和動作。
3.啟發(fā)式教學(xué)實踐注意事項
筆者在開展啟發(fā)教學(xué)過程中，實踐探索多個方法和途徑，取得了良好的經(jīng)驗，根據(jù)自身體會，發(fā)現(xiàn)開展啟發(fā)式教學(xué)需要結(jié)合自身的實際情況，選擇合適的啟發(fā)式教學(xué)執(zhí)行方案，因此實施啟發(fā)式體育教學(xué)需要注意以下事項。
3.1啟發(fā)式體育教學(xué)要具有針對性
啟發(fā)式體育教學(xué)設(shè)計和開展過程中，其需要遵循針對性原則。首先，啟發(fā)式體育教學(xué)的終極目的是為了教學(xué)服務(wù)，因此設(shè)計啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容時要注意時間分配；其次，啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合體育專業(yè)教材，具有積極向上的重要作用；再次，教師要根據(jù)教學(xué)規(guī)劃合理安排啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際情況，突出教育效果。
3.2結(jié)合學(xué)生的知識掌握基礎(chǔ)組織啟發(fā)式體育教學(xué)
在組織學(xué)生進行體育教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和能力等各個方面的差異，采取由簡單到復(fù)雜，由淺入深的教育原則，并且在運動過程中適當安排學(xué)生的運動量和強度。
3.3啟發(fā)式體育教學(xué)要具有組織性和紀律性
在啟發(fā)式體育教學(xué)開展過程中，要交代學(xué)生掌握相關(guān)啟發(fā)教學(xué)規(guī)則和要求，保持學(xué)生的組織性和紀律性，讓學(xué)生能夠按照規(guī)則和學(xué)習(xí)計劃，開展啟發(fā)式體育教學(xué)模式。
4.結(jié)束語
啟發(fā)式教學(xué)模式在體育教學(xué)過程中得到廣泛的普及和應(yīng)用，能夠促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并且將復(fù)雜的體育動作分解為簡單的技術(shù)要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在體育活動中掌握鍛煉身體的方法，提高學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，全方位的提高學(xué)生的整體素質(zhì)。同時，啟發(fā)教學(xué)模式可以更新體育教師的教學(xué)觀念，能夠把素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，并且要求教師能夠從學(xué)生原有的知識水平結(jié)構(gòu)出發(fā)，采用有效的手段，激發(fā)他們對新的體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認知需要，完成教學(xué)目標。
作者：黃河 單位：縉云縣實中學(xué)
1傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的局限性
這種傳統(tǒng)的強調(diào)體育知識，忽視學(xué)生實際素質(zhì)技能的體育教學(xué)方式，極大的限制了中學(xué)生的人際交往、獨立活動能力的進一步提高,降低了學(xué)生的體育興趣以及參與課堂的主動性，導(dǎo)致許多中學(xué)生的心理、身體素質(zhì)比較低，最終對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生極為不利的影響。其次，教學(xué)過程單調(diào)乏味。中學(xué)體育教學(xué)最重要的任務(wù)就是借助相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境來發(fā)揮體育課堂教學(xué)優(yōu)勢，以多樣、靈活、實用的體育教學(xué)手段讓所有存在個體差異的中學(xué)生都可以通過相關(guān)手段實現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標。要較好的保證中學(xué)體育教學(xué)的順利進行，就要盡可能的避免盲目擴大以及過度強求遵守紀律、聽從指揮以及步調(diào)一致現(xiàn)象的出現(xiàn)，以免出現(xiàn)體育教學(xué)目的錯位的情況。而傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)，普遍選擇按部就班、機械的操練模式，使得中學(xué)體育教學(xué)的時效性大大降低，教學(xué)形式也較為單調(diào)、呆板、機械及乏味，大大降低了中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量及效率。再次，體育教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。競技體育過度強調(diào)體育活動對人體具有的各種改造作用，且強調(diào)身體活動各項能力的超越，這與人類自然生長規(guī)律及實際狀況背道而馳，偏離了強身健體的實際目的。此外，競技體育中技術(shù)要求較高、規(guī)則較為嚴密運動項目盡管增強了中學(xué)體育教學(xué)的嚴肅性，但是卻不符合中學(xué)生活潑好動的天性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味、枯燥等感受，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低。
2新課標下中學(xué)體育教學(xué)的主要特征
2.1教學(xué)方法出現(xiàn)較大轉(zhuǎn)變。
新課標重點強調(diào)運動興趣的培養(yǎng)、激發(fā)，終身體育運動意識的培養(yǎng)，這說明不管是體育教學(xué)內(nèi)容，還是體育教學(xué)方法，中學(xué)體育教學(xué)都以學(xué)生的體育運動興趣及體育素質(zhì)的培養(yǎng)為主要目標，因為只有對學(xué)生的體育運動興趣給予重點關(guān)注及培養(yǎng)，學(xué)生才能積極、主動的參與到體育教學(xué)課堂當中，從而達到提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.2教學(xué)主體發(fā)生轉(zhuǎn)變。
新課標下中學(xué)體育教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主動性作用，強調(diào)體育教學(xué)課程要盡可能的滿足學(xué)生自身的實際需要及情感體驗，重視學(xué)生在體育教學(xué)中主觀能動性的發(fā)揮。因為只有對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)潛能給予重點關(guān)注，才能在實際教學(xué)活動中采取針對性的體育教學(xué)方法，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。
2.3指導(dǎo)思想更加具體化。
學(xué)校體育是體育教育最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，是保證學(xué)生獲得健康、全面發(fā)展的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因此，在實際的中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要有效的貫徹落實相關(guān)體育指導(dǎo)思想，并堅持健康為主的指導(dǎo)原則。盡管體育指導(dǎo)思想并未專門針對學(xué)校的體育教學(xué)，但健康為主的指導(dǎo)體育思想?yún)s是面向全部學(xué)校教育而提出的。體育教師只有轉(zhuǎn)變過去唯體質(zhì)論的落后思想，才能逐步向現(xiàn)今科學(xué)的健康唯上論靠攏，充分發(fā)揮出體育教學(xué)的作用。
3傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與新課標下中學(xué)體育教學(xué)的比較分析
3.1新課標下中學(xué)體育教學(xué)的多樣化及信息化比傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)強。
在開展體育教學(xué)活動的過程中，適當、合理的室內(nèi)體育教學(xué)課程是必須的，但是在上課時，體育老師要比室外體育更加用心，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于中學(xué)生較為活潑、好動，對于已經(jīng)習(xí)慣室外體育的學(xué)生來說，突然進行室內(nèi)體育教育，必定會出現(xiàn)坐不住的現(xiàn)象，這時就需要教師充分借助教室中的多媒體來播放一些精彩、學(xué)生感興趣的體育賽事視頻，并選擇一些學(xué)生感興趣的體育趣聞、體育資訊進行交流，以營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。但在傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)之中，室內(nèi)體育的課程雖然比較多，但是教師卻并未對室內(nèi)體育的相關(guān)課堂計劃進行積極、有效的改進及執(zhí)行，從而使傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)出死板、單調(diào)及不懂變通的現(xiàn)象。而在新課標之下，中學(xué)體育教學(xué)的課堂氣氛更加活躍，教學(xué)氛圍更加和諧，學(xué)生的主體作用及教師的指導(dǎo)作用也得到了較好的發(fā)揮，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也減輕了教師的教學(xué)壓力。
3.2新課標下中學(xué)體育教學(xué)改變了傳統(tǒng)的中學(xué)體育授課模式。
新課標下中學(xué)體育教學(xué)改變了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，大部分時間都是教師在講，盡管教師將體育形容的淋漓盡致，但是學(xué)生仍然難以親身感受體育的魅力。在新課標下，要求教師將課堂讓給學(xué)生，加強和學(xué)生的交流及互動，認真了解學(xué)生的實際需求，并以此為依據(jù)制定出科學(xué)、有效的體育教學(xué)計劃，以便促使學(xué)生更快的融入課堂，而這正是傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)所不具備的。
3.3新課標下中學(xué)體育教學(xué)比傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)更為活潑靈動。
傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)呆板、靈動性較差，難以有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的欲望，導(dǎo)致許多學(xué)生不愿真正參與到體育課堂當中，從而難以達到鍛煉學(xué)生身體的目的。但新課標下中學(xué)體育教學(xué)不嚴格按照教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)活動，脫離了傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的死板模式，讓學(xué)生在體育運動中選擇自己感興趣的，這時教師在加以相應(yīng)的輔導(dǎo)、訓(xùn)練就能較好的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，提升學(xué)生對體育運動的興趣，從而使學(xué)生積極主動的參與到體育課堂中，最終達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
4結(jié)束語
總而言之，想要提高中學(xué)體育教學(xué)的總體教學(xué)水平，就要從教學(xué)方法、教學(xué)主體、教學(xué)思想以及教學(xué)內(nèi)容等方面對傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)、新課標下的中學(xué)體育教學(xué)進行有效的分析研究，以更好了解二者之間的聯(lián)系，從而為中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)，最終提高中學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。
作者：李學(xué)雙 單位：長春市第五十二中學(xué)
一、當前農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)面臨的主要問題
（一）師資力量薄弱
一方面，農(nóng)村中小學(xué)體育教師的數(shù)量普遍不足，無法保證體育課時總量達到教學(xué)規(guī)定的最低課時要求。另一方面，體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村小學(xué)任教的，很多都選擇教授其他學(xué)科而非體育本身。由此不難看出，農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)毫無質(zhì)量可言，體育學(xué)科及體育教師的地位低下則成為必然。
（二）基礎(chǔ)建設(shè)嚴重落后
農(nóng)村中小學(xué)運動場地的合格率極低，很多中小學(xué)只有一片空地，甚至無法稱之為操場，更不用提配套的單雙杠、籃球架、跳繩等體育器材。有些學(xué)校有一些體育器材，但也是比較破舊或者缺乏保養(yǎng)和維護的狀態(tài)。這種情況受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡因素制約，表現(xiàn)略有差異，在中西部地區(qū)表現(xiàn)尤為突出。
（三）政策得不到落實
當前，農(nóng)村中小學(xué)中“一切為中考、高考讓路”等思想仍舊十分普遍，應(yīng)試教育模式致使供體育教學(xué)的課時往往被其他科目擠占。盡管各級政府和教育主管部門均有明確的體育相關(guān)政策，但令人擔(dān)憂的是各級體育相關(guān)政策的落實情況，甚至部分相關(guān)政策被截留?；鶎咏處煙o法學(xué)習(xí)基本的教改理念，教師沒有受到相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，素質(zhì)教育、全民健身等目標在現(xiàn)有條件下無法實施，體育教學(xué)改革無法達到預(yù)期的效果。
（四）對農(nóng)村中小學(xué)的體育教育工作有認識上的偏差
廣大農(nóng)村對中小學(xué)體育教育有一定的偏見，大部分人不認同或認為體育教育需求程度很低。這一現(xiàn)象是受到了社會現(xiàn)實和傳統(tǒng)價值觀的影響。在體育被納入中考科目之后，中學(xué)體育受到了相應(yīng)的重視和提升，大家的體育意識也有所提高。但與城市相比，農(nóng)村中小學(xué)的體育觀念較差，許多學(xué)生甚至部分教師認為農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常從事生產(chǎn)勞動，沒有必要再進行體育鍛煉和接受體育教育的必要了。另一方面，農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量也十分低下，與體育教育相關(guān)的設(shè)施和器具都極度落后。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，這種落后更加明顯。
二、提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)水平的重點工作
在提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)水平的實施過程中，需要結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，進行深入的調(diào)查研究，尋找相應(yīng)的對策，提高農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)、教研水平，以便更好地實施素質(zhì)教育。具體來說，主要應(yīng)從如下幾個方面重點實施。
（一）加強農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)
針對當前農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的師資力量薄弱等困難,應(yīng)當同時以解決師資短缺和加強體育教師素質(zhì)建設(shè)為重點。一方面，各級教育行政主管部門應(yīng)下大力度培養(yǎng)和增加體育師資的力量，適當擴大各體育師范高校的招生規(guī)模，另一方面應(yīng)根據(jù)農(nóng)村體育教師普遍由其他科目教師兼任的實際,在一般師范院校中提倡選修、兼修體育，同時加強對兼職體育教師的培訓(xùn)和資格認證工作，使之能夠勝任農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)。
（二）強化管理農(nóng)村中小學(xué)體育教育，提升其重要性
提高對農(nóng)村中小學(xué)體育重要性的認識，提高教學(xué)水平，需要各級教育行政管理部門和廣大學(xué)生家長深入理解體育教育的作用，摒棄對農(nóng)村學(xué)校體育教育的偏見，深刻意識到發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)體育教育的意義。我們要建立健全體育教育工作的管理機制，要使依法治體的觀念深入人心，加強監(jiān)管力度，加大各級教育和中小學(xué)體育職能部門行政工作力度。要在體育教育的工作中，提倡和呼吁“推出典型，以點帶面”，促進農(nóng)村中小學(xué)體育教育的長遠發(fā)展。
（三）加快農(nóng)村中小學(xué)體育法制的建設(shè)
提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)水平，需要各級教育行政管理部門在執(zhí)行有關(guān)教育與體育的法律、法規(guī)與實施細則中,嚴格執(zhí)行《義務(wù)教育法》中的有關(guān)規(guī)定,建立具有法律意義的檢查、執(zhí)法制度。此外，還需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上充實和完善有關(guān)發(fā)展學(xué)校體育與農(nóng)村學(xué)校體育的條款，并應(yīng)盡快制定和完善規(guī)范中小學(xué)體育師資、場地器材建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度。
三、結(jié)束語
提升農(nóng)村中小學(xué)體育教育質(zhì)量是每個體育教師心中真誠的希望。提升農(nóng)村中小學(xué)體育教育質(zhì)量不僅需要體育教育者站在城鄉(xiāng)體育統(tǒng)籌的高度，提倡將人文因素融匯到農(nóng)村體育教育的過程中，使廣大師生在這一過程中的身心體驗得到質(zhì)的提升，還需要使農(nóng)村廣大群眾提高對中小學(xué)體育教學(xué)的認識，摒棄長期應(yīng)試教育留下的各種錯誤思想，為真正提高廣大農(nóng)村中小學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展鋪平道路。
作者：劉軼男 單位：河北省灤南縣第一試驗小學(xué)
一、高校體育教學(xué)實施個性化教學(xué)的必要性
（一）個性化教學(xué)可促進體育教學(xué)水平的提高
這一點主要體現(xiàn)為個性化教學(xué)對教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法的影響。個性化教學(xué)要求將學(xué)生視為教學(xué)主體，這要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣，在體育教師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生對體育的興趣逐漸提高，并且有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在體育教學(xué)中，適當發(fā)揮自身的特長，從而提高了教學(xué)水平。但在這個過程中，教師需要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，能夠采用多樣化的教學(xué)方式確保個性化教學(xué)的有效實施。
（二）有助于培養(yǎng)個性化的體育人才
進入大學(xué)階段，學(xué)生的課余時間增多。這使得部分學(xué)生的運動天賦得以展示，而體育教學(xué)則應(yīng)輔助學(xué)生培養(yǎng)和提高其個性化技能。傳統(tǒng)的體育教學(xué)顯然不具備這樣的功能，而通過個性化的教學(xué)模式，學(xué)生可自主的選擇其所喜歡的運動，并能夠獲得教師專業(yè)的指導(dǎo)和大量的練習(xí)機會，從而將興趣轉(zhuǎn)化為特長。因此體育教學(xué)的個性化是體育教學(xué)目標實現(xiàn)的必然要求，也是為社會培養(yǎng)和輸送全能人才的必要途徑。
（三）個性化教學(xué)有助于提高學(xué)生自信心
學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，具有個體差異性。體能、技術(shù)等原因往往會造成一些學(xué)生信心不足。傳統(tǒng)的體育教學(xué)采取相同難度的項目進行教學(xué)，制約了一些學(xué)生的發(fā)展。而個性化教學(xué)則不同，他以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，以滿足學(xué)生的體能需求為輔助手段，在進行教師時可引導(dǎo)學(xué)生進行正確的體育項目選擇，從而提高學(xué)生的信心。
二、高校體育教學(xué)中個性化教學(xué)的實施
（一）豐富體育教學(xué)的個性化形式
素質(zhì)教育前提下，高校傳統(tǒng)體育教學(xué)必須進行適當改革。個性化教學(xué)是其主要策略，因此對于體育教師來說，應(yīng)不斷的豐富個性化教學(xué)形式，抓住學(xué)生的個性化需求，進行有針對性的培養(yǎng)。結(jié)合個性化教學(xué)這一主流趨勢，在體育教學(xué)過程中構(gòu)建豐富的教學(xué)形式。滿足不同學(xué)生的個體需求，包括心理上的和身體上的需求?；诖?，高校還應(yīng)對授課方式進行改革，使授課對象的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)。只有正確對待個體差異，并確保個體朝著正確的方向發(fā)展，才能滿足素質(zhì)教育的基本需求。
（二）樹立正確的體育教學(xué)觀念
樹立正確的體育教學(xué)觀念要求高校和體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，弱化體育競技結(jié)果的作用，制定個性化的體育教學(xué)計劃。并且要突出對體育深度的應(yīng)用，弱化對學(xué)生體能的培養(yǎng)，而應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)ζ浣K生體育觀念和體育精神的培養(yǎng)。
（三）將個性化教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)對象
個性化教學(xué)重視學(xué)生個體能力發(fā)揮，但并不代表其盲目的尊重學(xué)生的個體特征。教師在這個過程中要進行正確的指導(dǎo)，設(shè)計或者收集具有個性化教學(xué)特征并且真正能促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。基于此，高?？蓪Ⅲw育教學(xué)內(nèi)容微分個性化與大眾化兩個層次，通也就是體育基礎(chǔ)教學(xué)依然重要，只有在此基礎(chǔ)上才能逐漸挖掘并促進學(xué)生個體興趣的培養(yǎng)。使體育教學(xué)與其內(nèi)涵相符。
（四）構(gòu)建新型個性化師生評價體系
體育教學(xué)效率的主要影響因素為教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)在創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍的同時將學(xué)生視為課堂主體，采用多樣化的教學(xué)模式促進其課堂角色的轉(zhuǎn)變。當然，這一多樣化包括其對教學(xué)的評價和對學(xué)生的評價，正確合理的評價將成為推進體育教學(xué)的動力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而督促其形成正確的體育觀和體育學(xué)習(xí)方式。
三、總結(jié)
高校體育教師實施個性化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力和自主意識，滿足素質(zhì)教育的要求。學(xué)生具有個體差異，而體育教學(xué)的目標就是尊重這種差異，并通過教師的指導(dǎo)和適當?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，確保其個性得以發(fā)揮。終生體育觀無疑是現(xiàn)代體育教學(xué)和社會對人才的需求，因此在高校中實施個性化教學(xué)具有可行性和必要性。
作者：劉宗瑜 單位：新余學(xué)院體育學(xué)院
一、體育課堂中不和諧的學(xué)生表現(xiàn)
1.學(xué)生身體素質(zhì)的不同引發(fā)個別學(xué)生對教材的藐視。
初中學(xué)生都來自不同的小學(xué)，他們對體育教學(xué)內(nèi)容的難易程度有不同的認識。如在籃球教學(xué)中，稍微會打籃球的學(xué)生就會不屑一顧，不聽講，有的甚至影響其他學(xué)生的聽課。他們認為自己已經(jīng)掌握籃球的基本技術(shù)要求，不需要再聽教師的講解，自以為是，影響正常教學(xué)的進行。
2.長期缺乏關(guān)注引發(fā)學(xué)生注意力不集中的習(xí)慣。
體育教學(xué)中，大部分是身體素質(zhì)的練習(xí)，有的學(xué)生天生就不喜歡運動，課堂上教師不顧及所有學(xué)生。這類學(xué)生在上課時不能集中注意力聽講，他們的行為是破壞課堂紀律的“慢性毒藥”，慢慢影響周圍學(xué)生。這類學(xué)生往往長期受到冷落，形成對周圍環(huán)境淡漠的行為，練就一身刀槍不入的“本領(lǐng)”，對于教師的要求、指責(zé)，學(xué)生的嘲笑視而不見，習(xí)以為常。
二、針對體育課堂中不和諧學(xué)生的維護技巧
1.加強組織紀律教育，留給學(xué)生表達的空間。
在體育教學(xué)中，學(xué)生通常都是無意間違反了課堂紀律。教師只需要稍微點出，給個手勢或眼神，大部分學(xué)生就能按照教師的要求做。然而，僅僅約束學(xué)生行為是遠遠不夠的。學(xué)生的表現(xiàn)欲望得不到滿足與釋放，便會出現(xiàn)注意力不集中、興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，這樣不利于教學(xué)的正常進行。因此，教師在約束學(xué)生行為的同時，還需要留給學(xué)生一定的表達見解和展現(xiàn)自我的空間。這樣既有利于正常教學(xué)的進行，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生集體意識，加強深入學(xué)習(xí)。
學(xué)生的個別差異，導(dǎo)致某些學(xué)生自以為是，目中無人。教師應(yīng)加強集體、團隊意識的培養(yǎng)。學(xué)生個體是在一個大的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的，他的一舉一動都代表這個集體。教師要培養(yǎng)、利用學(xué)生骨干，營造好帶差、強帶弱的團隊學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在相互帶領(lǐng)、相互幫助下學(xué)習(xí)不僅發(fā)揮個別學(xué)生的優(yōu)勢，而且?guī)诱麄€集體的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量。
3.關(guān)注“特殊”學(xué)生，使其盡快融入集體。
對于長期受到冷漠的學(xué)生，最直接的辦法是重視關(guān)注他們，讓他們了解很多人都是理解、重視他們的，讓他們感受到集體的溫暖。因此，溫暖和諧的課堂是治療冷漠最好的良藥。對于這類學(xué)生，他們的適應(yīng)能力、運動能力和合作能力都是比較差的，教師應(yīng)多關(guān)心鼓勵他們，并教會其他學(xué)生學(xué)會理解他人、關(guān)心他人，并制止部分學(xué)生非善意的言談。
三、體育教學(xué)中和諧課堂對教師提出新的挑戰(zhàn)
1.教師積極參與，師生課堂互動。
教師在教學(xué)過程中參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，是構(gòu)建和諧課堂的一項重要舉措。在教學(xué)過程中，教師要注意轉(zhuǎn)變角色，“蹲”下來看學(xué)生，貼近學(xué)生，真正成為“孩子王”，成為學(xué)生的好朋友、好伙伴，進而在與學(xué)生共同參與中構(gòu)建和諧。
（1）師生互動，共同進步。
不管是從理論還是從實踐上講，青少年都是最喜歡體育活動的人群。在體育教學(xué)中，青少年總是能夠很快全身心投入練習(xí)。如果教師和學(xué)生一起加入游戲練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高。教師應(yīng)該有和學(xué)生共同上體育課的想法和做法。學(xué)生的模仿能力很強，當教師和學(xué)生共同練習(xí)時，學(xué)生從教師身上學(xué)到很多知識，比單純的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)效果好。
（2）正確示范，優(yōu)化表象。
正確的示范是學(xué)生獲取正確的運動技術(shù)、技能最直觀的方法。正確的示范可以達到縮短教學(xué)時間，強化教學(xué)效果的目的。每當教師做完示范后，學(xué)生都會被教師的完美動作所感染。這是學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的最佳時間。根據(jù)動作、時間、地點的不同，教師應(yīng)該做不同的示范，如背面、鏡面和側(cè)面示范，使學(xué)生更直觀、深刻地認識學(xué)習(xí)動作。
2.積極創(chuàng)設(shè)機會，拓展教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生的體育能力。
面向全體學(xué)生是構(gòu)建和諧課堂的重點，教師應(yīng)拓展多種教學(xué)形式，為學(xué)生營造積極參與的課堂環(huán)境，搭建開放的舞臺，使每個學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機會，營造和諧的課堂氛圍。
（1）體育干部輪流做。
發(fā)展能力指向?qū)W生的組織能力、管理能力。推行“體育干部輪班制”和“小組長輪流制”，讓盡可能多的學(xué)生擔(dān)任體育干部。教師可以根據(jù)學(xué)號或前幾節(jié)課中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任體委或小組長，負責(zé)本節(jié)課的課堂管理，使每個學(xué)生都有機會體驗管理的苦與樂。促進學(xué)生之間的交流、溝通，并且多協(xié)調(diào)，多合作。采用“體育干部輪班制”后，學(xué)生都體會到管理的苦與樂，這有助于學(xué)生之間的相互督促溝通，同時有助于和諧課堂的構(gòu)建。
（2）人人都來露一手。
發(fā)展能力指向?qū)W生的示范能力，表達能力。以往體育教學(xué)中，都是教師示范的單一教法，每次都做的學(xué)習(xí)和游戲都是教師事先規(guī)定的，學(xué)生的示范講解能力得不到鍛煉。教師可以發(fā)揮個別學(xué)生的強項，讓學(xué)生平時多觀察，多關(guān)注，多理解各項運動的方法和動作，可以請這些學(xué)生做示范，這樣有助于提高學(xué)生平時對體育知識的關(guān)注程度，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（3）一問多解的拓展。
發(fā)展能力指向?qū)W生的參與能力、表達能力。一問多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是學(xué)生拓展思維的有效途徑。在體育教學(xué)中，由于學(xué)會相互討論啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中，這樣就很容易出現(xiàn)一問多解的精彩局面。如，體育教學(xué)中，針對一種游戲，讓學(xué)生思考還可以怎么玩，學(xué)生往往會說出很多種新方法。以“長江黃河”游戲為例，學(xué)生會提出用特殊起動姿勢起跑；跑前要做附加動作；經(jīng)過簡單運算的“結(jié)果”作為追逃信號，等等。再如，“喊數(shù)抱團”游戲，以往教學(xué)中都是喊幾就是幾個學(xué)生在一起結(jié)合。筆者在教學(xué)中，把規(guī)則稍微改了一下，效果不一樣。以往抱團后數(shù)的是人的個數(shù)，筆者改成抱團后數(shù)落地腳的個數(shù)，這樣學(xué)生就不是簡單地死板地聽數(shù)字結(jié)合，而是需要動腦筋思考。一開始，學(xué)生比較茫然，但經(jīng)過幾次嘗試后，學(xué)生就能總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論：喊數(shù)字“5”時，這時學(xué)生的人數(shù)只要不小于3都是可以的，3個人的時候，其中一個人抬起一只腳，4個人的時候其中兩個人各抬起一只腳……但人數(shù)超過5個人時，學(xué)生又有了新辦法：把多余的人背起來；把腳踩在別人腳上；坐在地上把腳抬起等解決辦法。同一種游戲突然多了幾種方法，或者增加了游戲的強度難度，效果就會有所強化：一是調(diào)節(jié)了課堂氣氛，提高課堂的和諧度，二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與合作的能力。
四、結(jié)語
總之，體育課程改革，對一線體育教師提出新的要求，要求我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不僅要承擔(dān)提高學(xué)生身體素質(zhì)的重擔(dān)，更要樹立培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念。
作者：胡東波 單位：淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)
一、激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生快樂參與
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之所在，是教學(xué)成功的先決條件。在體育教學(xué)中我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要著手從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，以激起并不斷保持學(xué)生的運動興趣與參與激情，讓學(xué)生自覺而積極地投身于體育教學(xué)活動中來，增強學(xué)生愉悅的心理感受與情感體驗，這樣才能為學(xué)生主體性的充分發(fā)揮打下堅實的基礎(chǔ)。
1．熱愛學(xué)生，拉近師生距離。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對人由衷的關(guān)懷，就是教育的血與肉?！彼呀處煙釔蹖W(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘就是“把整個心靈獻給孩子們”。教師只有對學(xué)生付出真心，發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才能消除師生之間的隔閡，讓教師走近學(xué)生，換來學(xué)生對教師的喜愛、尊重與信任，這樣學(xué)生自然也會對體育學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動而積極地參與到體育教學(xué)中來。
2．靈活教學(xué)，形成教師特色。
一般化的事物對學(xué)生來說并沒多大的吸引力，而富有特色與個性化的事物更能吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與動機。教學(xué)也是如此。教師的教學(xué)趨于一般化，容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淹沒。為此在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自身的作用，不斷地武裝自己，靈活教學(xué)，創(chuàng)個性化教學(xué)，形成自己獨特的教學(xué)特色，這樣更能夠吸引學(xué)生的眼球，換來學(xué)生對教師的敬重和對體育學(xué)科的熱愛。
3．現(xiàn)代教學(xué)，增強教學(xué)趣味。
現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有很強的可視性、動態(tài)感與趣味性。將其運用于體育學(xué)科中，更能展現(xiàn)體育學(xué)科原本的活力，將那些抽象而枯燥的理論知識寓于直觀的動作之中，并配以動聽的背景音樂，輔以逼真的畫面效果，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的思維集中于特定的教學(xué)內(nèi)容之上，激起學(xué)生強烈的參與熱情。
二、創(chuàng)造寬廣的參與空間，讓學(xué)生自主創(chuàng)造
初中生有著豐富的想象力與創(chuàng)造精神，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須要為學(xué)生提供寬廣的參與空間，讓學(xué)生在體育活動中來展現(xiàn)這種個性與創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性。
1．自主創(chuàng)編熱身活動。
熱身活動是體育訓(xùn)練或比賽前的前奏活動，是必不可少的環(huán)節(jié)。通過熱身活動可以打破人體靜止狀態(tài)下的生理惰性，調(diào)動人體各系統(tǒng)活力，讓人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮起來，既可以避免在體育訓(xùn)練中受傷，同時又可以活躍身體器官，為更好地參與打下基礎(chǔ)。但是在以往，熱身活動內(nèi)容單一，學(xué)生只是機械而被動地完成，這必然會影響到訓(xùn)練效果，學(xué)生也并沒有真正參與進來。而通過學(xué)生自主創(chuàng)編熱身活動，可以激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性與創(chuàng)造潛能，又可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這正是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要手段。
2．自制體育練習(xí)器械。
體育主要以室外身體訓(xùn)練為主，需要用到許多的體育器材。而大多學(xué)校所配備的器材有限，實用性不強，且不能做到人手一件。為了增強體育訓(xùn)練的趣味性與實效性，激發(fā)學(xué)生的主動性與主體性，我們可以讓學(xué)生來自制體育器材，以此來激發(fā)學(xué)生參與熱情，激勵學(xué)生創(chuàng)新。如用硬紙片做飛碟、用易拉罐裝上沙子做啞鈴、用舊報紙等做接力棒等。
三、建立完善的評價機制，讓學(xué)生更加努力
學(xué)生自主性的發(fā)揮并不是體現(xiàn)在某一次活動或是某一節(jié)課中，而是需要體現(xiàn)在體育活動的全過程中，體現(xiàn)在整個初中階段的體育教學(xué)中。這就需要在整個過程中不斷來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣學(xué)生才能以主體身份進行主動訓(xùn)練，形成終身體育意識。這就是評價的功效。為此在體育活動中我們要改變以往單一的評價方式，建立完善的評價機制，對學(xué)生做全面而客觀的評價，以評價來增強學(xué)生的信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生更充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。
1．加強過程性評價。
不只是要關(guān)注學(xué)生的體育成績，還要關(guān)注學(xué)生在體育活動中的表現(xiàn)，如參與的積極性、團隊的合作性，以及學(xué)生參與體育活動與各項比賽的情況等。進行全面評價，這樣才能對學(xué)生做全面而客觀的評價，利于教師及時調(diào)整教學(xué)方針，同時又可以讓學(xué)生客觀看待自我，利于學(xué)生全面發(fā)展。
2．實施賞識教育，體驗成功。
我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，哪怕微不足道，也要給予學(xué)生必要的表揚與鼓勵，這尤其對于一些自信心不強的學(xué)生來說更是一股強大的推動力，可以讓學(xué)生看到自己的成功，強化學(xué)生的榮譽感，增強學(xué)生的信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生更大的期待，這樣才能讓學(xué)生更充分地發(fā)揮主動性與主體性?？傊?，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就不要用過多的條框來約束學(xué)生，而要讓學(xué)生有更多自主參與的時間與空間，讓學(xué)生展開富有興趣的創(chuàng)造性活動，這樣才能確立學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)個性與創(chuàng)造潛能，這樣才能讓學(xué)生掌握基本的體育知識與技能。
作者：張彥輝 單位：河北省元氏縣第五中學(xué)
一、中職體育教學(xué)的優(yōu)化策略
1.激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣
（1）注重體育課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。體育教師在教學(xué)中應(yīng)該重視新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使體育課的導(dǎo)入具有啟發(fā)性、趣味性和新鮮感。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，就會形成良好的學(xué)習(xí)動機，進而產(chǎn)生好奇心和掌握技術(shù)技能的心理需求。例如教學(xué)“單手肩上投籃”，教師可以用多媒體播放喬丹魔術(shù)般的投籃場景，以及約翰遜精彩的傳球?qū)崨r。這些畫面可以直觀的刺激學(xué)生的感官，使其產(chǎn)生嘗試的欲望。如果不用多媒體設(shè)備，教師也可以通過具有專業(yè)水平的示范動作，給學(xué)生帶來現(xiàn)場的情緒感染，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
（2）按興趣進行分組，開展師生友情互動。在體育訓(xùn)練活動中，教師可以按學(xué)生的興趣把學(xué)生分成若干小組，小組組長由組員輪換擔(dān)當。教師可以在各小組間進行巡回指導(dǎo)，并根據(jù)小組活動情況適時地參與到小組內(nèi)與學(xué)生進行互動。在小組活動中教師可以提建議、做示范、指導(dǎo)小組活動。在活動中教師不是唯一的組織者，學(xué)生也參與了活動的組織。在活動中教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、合作的，教師在活動中的言談舉止必然對學(xué)生的思想與創(chuàng)造力產(chǎn)生積極影響。
（3）融入游戲互動。中職生具有活潑好動的特性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，對提高學(xué)生的積極性造成了負面影響。所以，在體育活動中穿插一些游戲活動，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師是游戲的組織者，可以根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容隨時組織穿插游戲活動。
2.改革教學(xué)方法
（1）實施分層教學(xué)。體育教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但體能較差的學(xué)生，找出他們不喜歡體育活動的思想根源，并耐心做好疏導(dǎo)工作，真正使學(xué)生認識到有健康的體魄才能為長期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容及活動項目，并且鼓勵體育暫時落后的學(xué)生樹立信心，循序漸進。對于體育有特長的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以設(shè)置一些與其體能相適應(yīng)的體育項目，并對其嚴格要求、跟蹤觀察、強化訓(xùn)練、鼓勵他們發(fā)揮自身特長，爭取在體育方面有所成就?？傊?，要調(diào)動各類學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。
（2）對學(xué)生多啟發(fā)引導(dǎo)。教師要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)活動中來。學(xué)生參與面的大小直接影響到體育教學(xué)的效果。因此，教師要做到對學(xué)生多提問，促使學(xué)生多思考，在此基礎(chǔ)上，多進行練習(xí)與訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)生得到成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
3.對學(xué)生實施科學(xué)的評價
傳統(tǒng)中職體育教學(xué)忽視了過程評價對學(xué)生的激勵作用，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。所以，要采取科學(xué)的評價方式，提高學(xué)生參與體育活動的熱情。一是要對學(xué)生分層評價。因為學(xué)生存在著個體性的差異，對學(xué)生分層評價可以使各類學(xué)生看到自身的成績，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。二是要采取過程評價。要將學(xué)生自評、教師評價及小組評價結(jié)合起來，注意學(xué)生的成長過程，以保持評價的客觀與公正。
二、體育教師要注重協(xié)調(diào)與任課教師及班主任的關(guān)系
在實施教學(xué)活動中，必須與任課教師尤其是班主任協(xié)調(diào)好，才能發(fā)揮團隊協(xié)作的力量。體育教師要多與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的具體情況。在必要的時候，可以協(xié)助班主任做好家訪工作，了解學(xué)生的實際情況，做到因材施教。體育教師與任課教師進行交流合作，形成團隊協(xié)作力量，攜手教育學(xué)生，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。在體育教學(xué)中，只有更新觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，才能不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。要科學(xué)設(shè)計教學(xué)程序，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來?？茖W(xué)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，能夠使學(xué)生認識到體育鍛煉的重要性，掌握體育鍛煉的規(guī)律與方法，為其成為素質(zhì)全面、品德優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者打好堅實的基礎(chǔ)。
作者：韋曉琳 單位：桂林市交通技工學(xué)校
1研究設(shè)計
采用教學(xué)實驗法，在湖州師范學(xué)院普通大學(xué)生一年級《體育與健康》跆拳道選項課中隨機抽取2個班級各40人，將其分成對照和實驗2個組別，由同一個教師對2組學(xué)生進行體育教學(xué)，其中，對實驗組學(xué)生有針對性地加入以“改善羞怯”為主題的教學(xué)內(nèi)容和身體活動形式，對照組學(xué)生不作任何實驗，正常進行體育教學(xué)．實驗前后用SHS羞怯量表（ShynessScale）對2組學(xué)生進行集體的課堂測試，剔除因請事病假退出者5人和實驗前后出現(xiàn)無效問卷的2人，最后實驗組有效樣本數(shù)據(jù)為36份，對照組有效樣本數(shù)據(jù)為37份．然后對2組數(shù)據(jù)進行對比分析，探尋體育教學(xué)中團體心理輔導(dǎo)對女大學(xué)生羞怯感不同維度的具體影響．在為期一學(xué)期的實驗組教學(xué)組織實施中，去掉課程介紹導(dǎo)入和復(fù)習(xí)考試的課時，加入團體心理輔導(dǎo)的課時總數(shù)為14周次×2＝28學(xué)時（每周1次，1次90min）；實驗組的教學(xué)目標設(shè)計上，除了正常的體育課程教學(xué)目標外，還分別圍繞影響大學(xué)生羞怯感的3個維度（尋求贊成與自責(zé)、對拒絕的恐懼、表達的自我限制）增加設(shè)計團體心理輔導(dǎo)的主題和目標．在具體的課堂教學(xué)過程中，除了個別主題，通常采用體育課和團體心理輔導(dǎo)同時進行的辦法．體育課熱身活動的同時，引入團體輔導(dǎo)的主題；體育課的基本部分，完成正常體育教學(xué)任務(wù)的同時，進行團體心理輔導(dǎo)的活動內(nèi)容；在體育課的結(jié)束部分，同學(xué)們放松身體的同時，做好體育教學(xué)和團體輔導(dǎo)內(nèi)容的總結(jié)．任課教師同時擔(dān)任體育教師和團體心理輔導(dǎo)指導(dǎo)老師的雙重角色，既要通過講解、示范、糾錯等體育教學(xué)方法教給學(xué)生相應(yīng)的體育知識和技能，還要通過引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵、共情等手段幫助學(xué)生積極觀察、學(xué)習(xí)和體驗，完成學(xué)生積極的“改善羞怯”的自我探索和領(lǐng)悟．實驗盡量控制額外變量，在保證內(nèi)部效度的前提下，采取一系列措施提高外部效度．例如，為了避免實驗者有意識地參與實驗研究，影響實驗結(jié)果，實驗以大學(xué)生《體育與健康》自然選項班級為實驗組和對照組，并且在實驗前后采用自然測量的方法避免實驗的霍桑效應(yīng)．實驗前后的測量均在學(xué)校對全校大一新生的心理普查和部分學(xué)生的心理復(fù)查基礎(chǔ)上進行，避免給學(xué)生造成實驗測量的感覺．整個課程實驗中，心理團體輔導(dǎo)的內(nèi)容也是較隱蔽和巧妙地安排在日常體育教學(xué)中．測量工具的選擇上，采用有13個條目的修訂量表（Cheek，1983），量表Cronbachα值為0．90，條目之間的平均相關(guān)系數(shù)為0．39．實驗結(jié)束45d后，用相同工具進行重測，重測信度為0．92．
2數(shù)據(jù)分析及結(jié)果
2．1實驗組和對照組實驗前羞怯感（SHS）的基本情況
參加測試的對照組和實驗組的學(xué)生在實驗前都有不同程度的羞怯心理體驗，說明目前女大學(xué)生羞怯感普遍存在，實驗前對照組和實驗組羞怯感的平均值都不低（34％左右），與相關(guān)研究對國內(nèi)其它地區(qū)的女大學(xué)生羞怯研究結(jié)果十分相近，沒有表現(xiàn)出國內(nèi)女大學(xué)生的羞怯水平的地區(qū)性差異；此外，實驗前對照組和實驗組的羞怯感整體上相近，從t檢驗的結(jié)果可以看出，實驗組和對照組被試實驗前的羞怯感（SHS）沒有顯著性差異，t＝－0．23，p＝0．792＞0．05，說明對照組和實驗組在實驗前具有高度相似的同質(zhì)性此外，將實驗后對照組和實驗組的羞怯感（SHS）進行整體上的對比分析發(fā)現(xiàn)，實驗后實驗組與對照組的獨立樣本t檢驗結(jié)果表明，實驗組與對照組學(xué)生的羞怯感有著非常顯著的差異，t＝5．23，p＝0．000＜0．01，實驗組學(xué)生的羞怯感水平非常明顯地低于對照組．
2．2實驗前后對照組的羞怯感（SHS）對比分析
對照組學(xué)生的羞怯感在實驗前后沒有顯著性的差異，t＝－1．28，p＝0．323＞0．05，對照組學(xué)生實驗前后的羞怯感并沒有發(fā)生顯著性的變化．在對個案樣本進行實驗前后對比分析時，部分學(xué)生在部分維度上出現(xiàn)一些明顯的變化，但這可能只是偶發(fā)事件，也有可能受生活上其它事件的影響．說明一般意義上，體育教學(xué)從整體上對女大學(xué)生改善羞怯狀況沒有顯著性的影響．
2．3實驗前后實驗組的羞怯感（SHS）對比分析
實驗組實驗前后配對樣本t檢驗的結(jié)果表明，實驗組實驗后學(xué)生羞怯感比實驗前有了非常顯著的降低，t＝－6．47，p＝0．000＜0．01．這一結(jié)果與研究設(shè)計的假設(shè)高度吻合，實驗數(shù)據(jù)說明在體育教學(xué)中有針對性將“改善羞怯”的團體心理輔導(dǎo)引入其中，可以幫助女大學(xué)生克服羞怯感，有效降低其羞怯感水平．此外，研究還發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)中引入團體心理輔導(dǎo)并沒有遇到“學(xué)生反感”之類的阻力，反而激發(fā)了學(xué)生參與該課程的興趣，大部分學(xué)生認為這樣的教學(xué)設(shè)計，豐富了課程的內(nèi)容．評教中學(xué)生在教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新性上給予了高分．
2．4對照組和實驗組實驗前后羞怯感（SHS）差異的兩組間對比分析
對照組和實驗組實驗前后羞怯感（SHS）差異獨立樣本t檢驗的結(jié)果表明（表3），整體上來看，對照組和實驗組的實驗前后羞怯感（SHS）差異有著非常顯著的差異，t＝5．70，p＝0．000＜0．01，實驗組實驗后羞怯感比實驗前降低12．79，而對照組實驗后羞怯感比實驗前只降低0．16．同一位老師執(zhí)教的2個組，在其它條件基本保持相同的情況下所形成的學(xué)生實驗前后羞怯感（SHS）差異的顯著性特征，可以認為這是實驗組教學(xué)加入“改善羞怯”為主題的團體心理輔導(dǎo)的結(jié)果．
3討論
選取在體育教學(xué)中進行以“改善羞怯”為主題的團體心理輔導(dǎo)，最初的研究設(shè)計只是為了在保證樣本符合研究條件的同時，使實驗更方便和有效（課程的強約束力、穩(wěn)定的時間和場地，確保了實驗樣本預(yù)定實驗的順利完成），但實驗發(fā)現(xiàn)，這種實驗教學(xué)豐富了體育課程教學(xué)的目標和內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)的形式和手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)生體育運動成績的提高．在體育教學(xué)不斷變革的時代背景下，將主題團體心理輔導(dǎo)融入高校體育教學(xué)的教學(xué)模式有三大天然的優(yōu)勢，具有全面推廣的價值．
①團體心理輔導(dǎo)是為了促進學(xué)生心理健康，體育教學(xué)的主要目的是促進學(xué)生身體健康，它們都屬于健康范疇，具有與生俱來的親密性，這種親密性使其結(jié)合不易出現(xiàn)排異性反應(yīng)；
②兩者都是一個教育、引導(dǎo)、幫助的過程，但區(qū)別于個體心理咨詢和私教、訓(xùn)練等，它們都是一個小集體、小團隊；
③身體活動、游戲等本身就是團體心理輔導(dǎo)的重要手段，而諸如“勇敢”、“堅強”、“合作”等心理素質(zhì)一直是體育教學(xué)的重要目標內(nèi)容之一．心理健康不僅是校園安全的重中之重，也是影響大學(xué)生成長的重要因素和不容忽視的問題．除了思想上重視、構(gòu)建完善的體制機制、建設(shè)心理健康中心、開設(shè)心理必修課等措施之外，心理健康教育的功能實現(xiàn)還必須依靠更廣泛的平臺，這些平臺包括課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、服務(wù)育人等多個方面．體育教學(xué)具有天然的心理健康教育平臺優(yōu)勢，將主題團體心理輔導(dǎo)融入高校體育教學(xué)能夠整合有限的校園教育資源，達到有針對性地促進學(xué)生心理素質(zhì)、優(yōu)化體育課程教學(xué)質(zhì)量的效果．體育教學(xué)中團體心理輔導(dǎo)主題內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該結(jié)合體育課運動項目的特點和任課教師的特長，而信任與合作能力培養(yǎng)、自信心訓(xùn)練、人際交往、情緒控制等都是高校體育教學(xué)中團體心理輔導(dǎo)較適合的主題．為了避免霍桑效應(yīng)，保持體育選項課程的自然性，課程計劃在體育教師同心理健康指導(dǎo)教師共同商討下完成，每一次課程結(jié)束后雙方進行總結(jié)和調(diào)整．但體育教師畢竟不是具備專業(yè)的心理咨詢師，缺少心理輔導(dǎo)的臨場判斷、分析和專業(yè)手段，后期研究我們擬通過由心理健康教師與體育教師共同開設(shè)小班公選課，在選課說明中公布課程性質(zhì)和形式，選取現(xiàn)實中存有“改善羞怯”需求或者困境的大學(xué)生群體進行后續(xù)研究．此外，作為心理干預(yù)實踐，本研究在不同主題的團體心理輔導(dǎo)與不同體育項目之間搭配和協(xié)同等方面還存在局限，這也是課題組未來的研究方向．
4結(jié)論
1）體育教學(xué)中團體心理輔導(dǎo)與改善女大學(xué)生羞怯呈正相關(guān)，可以降低女大學(xué)生的羞怯感水平，而正常的體育教學(xué)從整體上來說，對女大學(xué)生改善羞怯沒有顯著性的影響．
2）在體育教學(xué)中引入團體心理輔導(dǎo)，不僅能豐富體育課程教學(xué)的目標和內(nèi)容，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的形式和手段，還能激發(fā)學(xué)生參與體育課程教學(xué)的興趣，促進學(xué)生體育運動成績的提高．
3）高校學(xué)生心理健康工作可以借助體育教學(xué)等實踐互動平臺．
4）高校體育教學(xué)改革應(yīng)將團體心理輔導(dǎo)融入體育教學(xué)，使其成為高校體育教學(xué)改革的方向之一，并作為一種新的體育教學(xué)模式加以大力推廣，從而真正全面促進學(xué)生的身心健康．
作者：文旭平 文善恬 單位：湖州師范學(xué)院
一、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的鍛煉
1、在實踐教學(xué)中要注重結(jié)合每個兒童的身心特點
每個兒童生而具有創(chuàng)造力，只是對它的開發(fā)程度不同罷了。每個人在受到家庭氛圍、教育背景、社會環(huán)境等眾多因素的影響下形成了不同的個性特征。墨守成規(guī)的教學(xué)方法往往會扼殺那些不同個性兒童的創(chuàng)造性。因此在體育教學(xué)中，廣大教育工作者應(yīng)當充分在尊重兒童不同個性的基礎(chǔ)上結(jié)合其不同的身心特點采取不同的教學(xué)方法。我們應(yīng)當多鼓勵兒童針對同一件事情有不同的想法和做法，鼓勵他們大膽想、大膽做，不要害怕犯錯誤。
2、多開展趣味性游戲，注重學(xué)與玩的有效結(jié)合
喜歡玩耍是每個兒童的天性使然，我們不能人為地去改變它，相反應(yīng)該在體育教學(xué)中利用兒童的這一特征來加強創(chuàng)造性思維的鍛煉。因此，廣大體育工作者應(yīng)當積極探索和開展一些趣味性的游戲，比如:三人小組足球?qū)官?，讓兒童在玩耍的同時也鍛煉了他們的團隊配合能力，即便是簡單的報數(shù)游戲也有利于鍛煉兒童的反應(yīng)能力等，這些趣味性的游戲讓兒童在玩耍之余也逐漸鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。
二、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成
好的習(xí)慣是從小培養(yǎng)起來的，小學(xué)時期是一個人的良好習(xí)慣、性格特征養(yǎng)成的重要階段。這個時候，兒童的身心尚處于發(fā)育的階段，缺乏辨別的能力，因此極容易受到外部環(huán)境的影響。因此，從小學(xué)時期就開始灌輸創(chuàng)造性思維的意識對一個人創(chuàng)造性思維的最終養(yǎng)成是十分關(guān)鍵的。那么我們應(yīng)該如何在小學(xué)階段養(yǎng)成兒童創(chuàng)造性思維的意識和習(xí)慣呢？
1、創(chuàng)設(shè)激勵、獎勵的教學(xué)方法，激發(fā)兒童的探索欲
任何一項偉大的發(fā)明創(chuàng)造都來源于強烈的探索欲望。兒童時期由于身心還未發(fā)育成熟，對社會上的任何事物都充滿了好奇心，這個時候就會激發(fā)起他們的探索欲望。而保護幼兒的探索欲最為關(guān)鍵的是要采取激勵的教學(xué)方法。對于兒童采取了不同的方法來完成一項給定的任務(wù)時，我們要給予獎勵，比如，可以說：“你好棒，下次繼續(xù)努力”，“老師看好你”，等等。而對于兒童的一些與眾不同的想法雖然最終沒有達到理想的效果，我們要給予安慰和激勵，比如，可以說：“沒關(guān)系的，失敗乃成功之母”。
2、開展情境教學(xué)方法，激發(fā)兒童的想象力
結(jié)合體育教學(xué)的優(yōu)勢，體育老師利用情境教學(xué)方法，借助老師極具感染力的表述激發(fā)起兒童的想象力。比如老師可以讓學(xué)生閉上眼睛把眼前的這片操場想像成大海，想象自己正在足球場上不停地奔跑著，想象進球之后的慶祝場景，等等。這些虛擬的情境不僅把死的教材變得活靈活現(xiàn)，而且有助于激發(fā)兒童的想象力。在體育教學(xué)中鍛煉和養(yǎng)成兒童的創(chuàng)造性思維是廣大體育工作者的重要職責(zé)所在。實現(xiàn)這一目標需要從小學(xué)階段抓起，從源頭抓起，逐步實現(xiàn)。
作者：周穗平 單位：福建省泉州市第二實驗小學(xué)
1.農(nóng)牧區(qū)體育教學(xué)在文化地位的厘清
顧名思義，體育教師新課程實施程度是指從體育教師的角度，度量體育教師新課程實施與相關(guān)體育新課程標準內(nèi)涵相吻合的程度。這種度量與評價需要選擇或設(shè)計合適的評價模型，從而對體育教師新課程實施程度給出合理、客觀的度量與評價。
2.農(nóng)牧區(qū)體育教學(xué)所涉及的研究細節(jié)
2.1體育教學(xué)的社會地位的尷尬
從文化上來講，在村落這一區(qū)域現(xiàn)實文本從土地的利用和農(nóng)戶家庭的再生產(chǎn)為主題，從稻田、河流、桑樹位置分布，到具體資料與數(shù)據(jù)的累現(xiàn)，從村民職業(yè)到對土地的占有與利用。而在農(nóng)牧區(qū)這一區(qū)域內(nèi)，體育教學(xué)所涉及到學(xué)校管理機構(gòu)、教學(xué)機構(gòu)、學(xué)生課外活動協(xié)調(diào)機構(gòu)，這是微觀層面。宏觀層面上，它涉及到國家政策，國家體育與教學(xué)相關(guān)協(xié)會指導(dǎo)意見。綜合上來看，農(nóng)牧區(qū)體育教學(xué)一個綜合的管理客體，它的實施與走向，并非是一個單一的體育教學(xué)問題，而是各種因素所集中場所。從家、鄰里、保甲制度描述村落行為組織的網(wǎng)絡(luò)或者說是權(quán)力實施微組織，依靠道德、輿論、倫理甚至風(fēng)俗對個體實施有效的管控。然而，土地的條塊式負責(zé)制使得大面積操作帶來難度，這也是中國農(nóng)牧民落后的原因。不過，家族土地面積小，生育孩子也自然變少，從而，調(diào)整了人口和土地之間的關(guān)系。而體育教學(xué)在這一區(qū)域內(nèi)，原本未能受到群體個體所關(guān)注。體育作為一種新興的事物，群體對體育的理解等價于“玩”的課程，甚至不把它稱之為一個課程，而是一個學(xué)生的空余時間。體育被置于一個空當?shù)奈恢?，事實上，體育在個體成長與學(xué)習(xí)過程中，有著不可或缺的作用。
2.2文化消費的視角下體育教學(xué)在群體中的整體形象
“體育教學(xué)與實踐”在文化消費視角下，體育將成為一種無形的資本收入，對個體而言，是人自身資本提高的重要表現(xiàn)。變革因素對傳統(tǒng)文化的影響下所體現(xiàn)出來的“景觀”，產(chǎn)業(yè)方式改變促進親屬關(guān)系變革親屬關(guān)系以新的方式進行組合，也使得傳統(tǒng)農(nóng)民有了新的經(jīng)濟身份——掙工資的人。改革雖未能完成，但農(nóng)村階層在有限的范圍內(nèi)進入“商品領(lǐng)域”開啟了資本的意識。對傳統(tǒng)“販賣”的抵制，對積極投入，對實物的關(guān)注，進而關(guān)注“資金”。在學(xué)校教學(xué)的資本領(lǐng)域中，體育教學(xué)與農(nóng)牧區(qū)群體的教育投入意識也有著直接的關(guān)系，從資本意識到消費自身價值的轉(zhuǎn)向，個體對體育課程的認知有了進一步的理解，但是，對于大多數(shù)農(nóng)牧區(qū)的群體來說，教育與體育的關(guān)注和關(guān)系，還需要給以更多的介紹與實踐。由于土地為部分人所有，資金不能有效流入農(nóng)村經(jīng)濟，則農(nóng)村經(jīng)濟則呈現(xiàn)惡性循環(huán)，改革“土地問題”是中國農(nóng)民問題的關(guān)鍵，對于教育來說，尤其是體育學(xué)科來說，更需要長期的深入的思考和介紹。所以在體育教學(xué)中開展與教學(xué)相關(guān)的介紹給學(xué)生們具有十分重要的意義，為此，學(xué)校應(yīng)不斷完善相關(guān)的實驗設(shè)施及教師力量，從而為體育教學(xué)與教育相關(guān)的關(guān)系起到相應(yīng)的指志性作用，社會群體對教育的發(fā)展提供強有力的技術(shù)和人才支撐。這一點是無法回避的。
作者：阿拉坦花 單位：赤峰學(xué)院體育學(xué)院
一、體育教學(xué)中個性發(fā)展的必要性
（一）體育教學(xué)現(xiàn)代化的需要
目前我國的體育教學(xué)中呈現(xiàn)出一個趨勢，那就是學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，體育老師們都為此傷透腦筋。由于學(xué)生們各自的身體素質(zhì)都有所不同，體育教學(xué)的始終對學(xué)生們的要求也就各不相同。在小學(xué)體育課堂上教師可以根據(jù)每位學(xué)生的不同情況制訂相應(yīng)的幾套不同的教育方法，幫助體質(zhì)弱的學(xué)生逐步提升身體素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生們的身體素質(zhì)逐步增強。此外，個性也可以實現(xiàn)學(xué)生練習(xí)動力的增長。對每位學(xué)生予以照顧但又保證學(xué)生的自由，這對于學(xué)生的積極性有很好的促進作用。
（二）社會向前發(fā)展的需要
體育教學(xué)實際上不單單指大中學(xué)的體育特長生們，更多的還是指學(xué)校中各個年級的普通的體育課。目前我國處于社會發(fā)展的重要階段，需要大量各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮人們的創(chuàng)造才能。促進學(xué)生的個性化發(fā)展，正是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。體育教學(xué)課是形成健康個性的重要途徑，過于嚴肅、沉悶的課堂實際上并不利于學(xué)生們的個性健康發(fā)展，而中國的教育中大部分為課堂內(nèi)部教學(xué)，學(xué)生們很難得到個性發(fā)展的空間。體育教學(xué)正好給學(xué)生們提供了個性發(fā)展的可能。
二、體育教學(xué)與個性發(fā)展間的相互作用
體育教學(xué)擺脫了課堂上的束縛，重視學(xué)生的主體地位，給了學(xué)生們一個可以自由發(fā)散的空間，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結(jié)合，并且在一定程度上可以滿足自我實現(xiàn)的需要，在某些方面證明自己的能力，增強自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。體育教學(xué)可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，而健康的個性化差異又可以推動體育教學(xué)。二者相輔相成，密不可分。
（一）體育教學(xué)對學(xué)生個性的作用
體育教學(xué)對學(xué)生個性是一個培養(yǎng)的過程。不同的運動項目，適合不同的人去參與，而參加者（主要指學(xué)生）通過進行不同的項目的活動，來發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點，促進健康個性的發(fā)展。比如籃球與足球，參與的學(xué)生可以在運動中形成沉著、冷靜的思維，并且可以鍛煉機智靈活、敢打敢拼、協(xié)同配合等良好的作風(fēng)和心理品質(zhì)，對于學(xué)生們而言無疑是巨大的幫助。另外，對學(xué)生意志是一個鍛煉的過程。在體育教學(xué)中，參加者必須在困難面前進行自我約束、動員、命令和體驗，想方設(shè)法克服一個個困難與障礙，對學(xué)生“堅持”意志的培養(yǎng)有很大的幫助。
（二）學(xué)生的健康個性對體育教學(xué)的影響
學(xué)生擁有了屬于自己的健康個性，對于體育教學(xué)又有著良好的反作用。學(xué)生個性得到發(fā)展，心情就會非常愉快，老師在對學(xué)生實施教育與培養(yǎng)方面就會十分順手。同時對學(xué)生之間的差異予以重視，保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的個性，教師可按學(xué)生興趣選擇分組教學(xué)。分組的學(xué)生都是喜愛某一項運動而自愿參與學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性自然不必擔(dān)心。學(xué)生擁有屬于自己的學(xué)習(xí)、鍛煉方法，對體育教學(xué)的成效提升也有很好的幫助作用。雖然中國的應(yīng)試教育使得目前中國各級學(xué)校都以文字考試為主，眾多學(xué)校對體育課的重視程度逐年下降，但素質(zhì)教育要求的是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)校的體育教學(xué)是學(xué)生提升身體素質(zhì)的重要途徑，體育課也是當前課程中重要的一部分。社會的發(fā)展對人們的身體提出了更高的要求，學(xué)生個性的健康發(fā)展是促進體育教學(xué)合理有序開展的前提，也是保證學(xué)生心理健康、提升綜合素質(zhì)的必由之路。完善體育課程中的個性化教學(xué)還有很多事情要做，完善體育教學(xué)之路任重而道遠。
作者：富明 單位：甘肅省臨潭縣第二中學(xué)
