時間：2023-05-29 17:22:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一地理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課前準(zhǔn)備
要構(gòu)建高一地理高效課堂，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，這包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。
教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，明確本節(jié)課教學(xué)的重、難點，但不能面面俱到，同時，要在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)班級中各小組的資料搜集任務(wù)，以便在課堂展示時有明確目標(biāo)。另外，要提高課堂效率，必須堅持先學(xué)后教。高一學(xué)生學(xué)習(xí)時重點在于抓住基礎(chǔ)知識，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課本知識，可以形成對課本知識的基本認(rèn)識，同時，通過小組內(nèi)的合作探究找出存在的疑問，導(dǎo)學(xué)案可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)時有目標(biāo)、有方向，從而提高預(yù)習(xí)的效率。
二、課堂實施過程
1.創(chuàng)設(shè)良好的情境，啟發(fā)學(xué)生思維
創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時間使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，導(dǎo)入時間一般應(yīng)控制在五分鐘之內(nèi)。教師可以用提問方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直觀明了，并且強化知識記憶；也可以利用一些圖片、音頻、視頻、影視劇等資料創(chuàng)設(shè)好的課堂情境，充分喚醒學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，啟發(fā)學(xué)生的思維活動。
2.引導(dǎo)學(xué)生分工合作探究
在課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，對于存在的問題也有了明確的定位，接下來應(yīng)該組織學(xué)生在小組內(nèi)交流問題并互相解答，充分發(fā)揮每個組員的作用，這樣也可以較好地避免傳統(tǒng)“你教我學(xué)”中學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象。
3.學(xué)生成果展示
在強調(diào)高一地理基礎(chǔ)性的同時，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及自身搜集整理資料并較好展現(xiàn)給大家的能力的培養(yǎng)。學(xué)生將課前搜集的與課堂有關(guān)的資料通過演講、解說、表演等形式向全班展示，小組派代表評價其他小組搜集的成果。
4.教師適時引導(dǎo)并全面評價學(xué)生的成果
學(xué)生通過自主、合作、探究的方式并不能解決學(xué)習(xí)中的所有問題，課堂點撥是教師主導(dǎo)作用的直接體現(xiàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師在鼓勵學(xué)生課堂展示的同時也要適當(dāng)指明不足，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。在課堂內(nèi)容完成時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生整理本節(jié)課堂內(nèi)容的總體思路，讓學(xué)生的腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。
5.當(dāng)堂檢測，練習(xí)鞏固
當(dāng)堂檢測就是指教師在課堂上要留出不少于七分鐘的時間，讓學(xué)生獨立完成本節(jié)經(jīng)典的當(dāng)堂檢測題，目的是檢測和鞏固本節(jié)課獲得的知識和技能。
三、課后練習(xí)
地理是綜合性非常強的一門科目，在初中階段就一定要把各科知識基礎(chǔ)打牢，這樣才能有更快的進步。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一地理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望對大家有所幫助。
高一地理的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先、預(yù)習(xí)習(xí)慣
1、認(rèn)真看書，掌握教材主要內(nèi)容的習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)不能走嗎觀花，應(yīng)付一下，
2、有設(shè)問、好問和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)要仔細閱讀，認(rèn)真地對待教材中所提出的問題，如有不能解決的疑難問題，可先于學(xué)生討論，或請教老師，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，動腦思考獨立解決問題的習(xí)慣。
3、有學(xué)會利用地理教具和制作簡易圖形的習(xí)慣。
例如用乒乓球制作一個簡易的地球儀。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的地理的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
其次、上課習(xí)慣
1、有全神貫注聽講的習(xí)慣。
認(rèn)真聽講就是抓住課堂的重點、難點認(rèn)真聽講弄懂原理就易掌握地理知識，提高地理技能和學(xué)習(xí)效率。
2、積極發(fā)言的習(xí)慣。
課堂上教師要利用地理課的優(yōu)勢，充分利用掛圖、實物或自制圖多設(shè)問題、巧設(shè)比喻吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維跟著老師的講解積極開動腦筋踴躍發(fā)言。
3、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣。
有些知識學(xué)生可能課堂上理解了，但是記憶的不是很牢固，這就需要學(xué)生記筆記，還有些知識是學(xué)生課本上沒有的，教師補充的，這就需要學(xué)生記筆記，這些知識可以開闊學(xué)生的視野，豐富課外地理知識，起到有益的幫助。
4、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
做作業(yè)能檢查學(xué)生掌握知識的程度和訓(xùn)練學(xué)生的動手、動腦能力。所以，強調(diào)作業(yè)要獨立完成，杜絕抄襲現(xiàn)象。
第三、復(fù)習(xí)與考試習(xí)慣。復(fù)習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識、理解所學(xué)內(nèi)容。所以，要養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，理解和記憶地理事物的空間分布和形成規(guī)律。考試是檢查內(nèi)容掌握程度的重要手段，只有養(yǎng)成良好考試習(xí)慣的學(xué)生，才能在考場上百戰(zhàn)百勝。
總之，地理學(xué)科作為高中階段的一門課程，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不可能獨立與其它學(xué)科之外;但作為一門綜合性、區(qū)域性和實用性的學(xué)科，一些習(xí)慣又區(qū)別于其它學(xué)科，所以老師要根據(jù)本學(xué)科的特點，啟發(fā)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)地理習(xí)慣，培養(yǎng)意志。只有這樣，才能使學(xué)生把教材中的知識變成自己的知識，并使自己的知識和社會實踐結(jié)合起來，變成有用的知識。
地理學(xué)習(xí)方法第一點，要學(xué)好地理這門學(xué)科，我們就必須熱愛自然，喜歡美麗的大自然，渴望通過地理知識的了解能夠融入到大自然!
第二點。要認(rèn)真的學(xué)好地理的基本功，讓我們能夠很好的理解好什么意思，能夠讀懂我們的地圖，理解山川地理位置!
第三點，知道一些通常的地理知識，了解到自然規(guī)律的事務(wù)要點，一些特殊的景點的特性!
第四點，我們需要了解地理的美麗特色，大自然是美麗的，美麗的讓我們心動，所以這樣及更好的推進文明對地理的學(xué)習(xí)!
第五點，地理知識是一個非常繁瑣的學(xué)問，包含的豐富的知識，可以說是無所不包，正如古代所說“上知天文、下知地理~!”
第六點，我們要將具體的知識充分的與我們的地圖進行結(jié)合，這樣可以在圖紙中找到我們要的內(nèi)容，充分的理解當(dāng)?shù)氐牡乩硖匦裕梢栽诖竽X中形成立體的圖紙!
怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣一、把地理課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)割裂為兩部分：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法，將課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來。
二、讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)：地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理知識源源不斷地要從地圖上獲取，地理學(xué)習(xí)離不開地圖。所以，學(xué)生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學(xué)生，他的地理成績就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強的學(xué)生對知識掌握得準(zhǔn)確、扎實、永久。因此如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣讀圖、學(xué)會讀圖、學(xué)會用圖是地理教學(xué)的緊迫任務(wù)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)：合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。在聽課和自己的教學(xué)經(jīng)驗中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。
[關(guān)鍵詞]高一地理、教學(xué)、困境，策略
[中圖分類號]G427 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0112-01
在高中物理教學(xué)中。教師們一味的追求學(xué)生的最后成績，而忽略了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們是在隨著老師的意念在學(xué)習(xí)而不是真正的喜歡上這門功課，缺乏對地理的興趣以及積極性，課堂氣氛沉悶。因此，新課程的改革要求老師轉(zhuǎn)變觀念，用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。
1.高一地理教學(xué)出現(xiàn)困境的主要原因
首先，學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不濃、態(tài)度不積極。學(xué)生升入高中以后，認(rèn)為地理不重要，當(dāng)?shù)乩斫處煼磸?fù)強調(diào)其重要時，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了極大的反感情緒，態(tài)度消極，更談不上興趣了。所以，在教學(xué)時地理教師引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從情感、態(tài)度、價值觀上入手，培養(yǎng)學(xué)生地理審美情趣、愛國情操、人文地理情像、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。其次，學(xué)生地理知識基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生對初中地理知識總體了解不夠，有待于進一步補充加強，特別是對地圖知識的基礎(chǔ)極為薄弱，連最基本的中國行政區(qū)劃有多少個都知之甚少，半數(shù)以上的學(xué)生對地理知識范圍了解較少，這對高中階段的地理學(xué)習(xí)非常不利，以至于高三畢業(yè)生也對地圖知識掌握不到位。最后，學(xué)習(xí)能力不夠自主。新課程理念要求高中地理教師充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。許多教師在高一地理教學(xué)中貫徹了這一理念，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太適應(yīng)，許多學(xué)生還是習(xí)慣于教師灌輸式地給予，對于需要自己動腦筋獲得問題答案的教學(xué)方式不夠適應(yīng)。這種現(xiàn)象說明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，這些本應(yīng)該在初中地理教學(xué)之中得到充分鍛煉的學(xué)習(xí)能力，在很大程度上并沒有得到重視，相當(dāng)比例的初中地理教師在教育教學(xué)工作中的出發(fā)點還是圍繞著應(yīng)試教育的指揮棒，只要學(xué)生將考點內(nèi)容掌握透徹就行了，至于能力發(fā)展情況，則不是自己最為關(guān)心的問題。正是由于初中地理教學(xué)中存在著這樣的觀點，一些學(xué)生在學(xué)到地理知識的同時，學(xué)習(xí)能力發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。
2.突破教學(xué)困境的途徑
對于學(xué)生在高一地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，一味地抱怨是解決不了問題的，只有立足教材與學(xué)生實際，潛心研究教學(xué)方法，才能夠有效破解這些教學(xué)困境，提升地理教學(xué)成效。我在高一地理教學(xué)中，主要從以下三個方面開展努力，突破教學(xué)面臨的困境。首先，德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情：布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動的過程，學(xué)習(xí)的最初刺激是對所學(xué)材料的興趣，即主要是一種內(nèi)在動機，而不是諸如等級、獎賞、競爭之類的外來目標(biāo)。因此教師要善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)問題情境。新課程強調(diào)地理學(xué)科是一門自然學(xué)科，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，學(xué)生在日常生活中遇到的許多問題和現(xiàn)象都與地理有關(guān)，也是學(xué)生感興趣的問題，把這些問題作為課堂上與學(xué)生互動的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，讓學(xué)生愛學(xué)。在課上，經(jīng)常以這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，或者說出學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生自己提出問題。同時，有同學(xué)說：“地理課盡學(xué)位置、地形、氣候，多沒趣，上課就想睡覺。”可見，想要改變地理教學(xué)困境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也是非常重要的。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，使智力活動的效能大大提高。有了興趣就會主動探尋，深入研究。其次，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高地理學(xué)習(xí)效率。在地里教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法之非常重要的，它能促進學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。再次，新課改下，多媒體教學(xué)是必要的也是非常重要的一種教學(xué)手段。自然地理中很多地理原理、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象單靠老師講解學(xué)生理解起來很費勁，而多媒體教學(xué)形象直觀，效果好。恰到好處地使用多媒體教學(xué)，有利于突出重點、淡化難點，有利于突破時空限制、增大信息量，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。如太陽直射點的移動，可以借助動畫讓學(xué)生更直觀地觀察受太陽直射點的移動各維度晝夜長短是如何發(fā)生變化的；如演示褶皺、斷層的形成過程。由于多媒體計算機能播放影像資料，所以在講火山、泥石流時可以播放相應(yīng)的影音資料，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，又可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，收到事半功倍的效果。
3.結(jié)語
改革的途徑是多方面的，但教學(xué)方法、考試內(nèi)容、能力研究與培養(yǎng)、學(xué)科滲透是主要的。素質(zhì)教育體現(xiàn)的是知識與能力的培養(yǎng)，而高考則體現(xiàn)知識的靈活，技巧的應(yīng)用，兩者相輔相承。素質(zhì)教育也可通過考試體現(xiàn)出來，所以教學(xué)的主攻方向也應(yīng)體現(xiàn)靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)更要注重技巧的積累，知識的拓展，能力的滲透。改革與創(chuàng)新是社會發(fā)展永恒的主題，也是教育教學(xué)發(fā)展的主題，只有這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，適應(yīng)新的地理高考。
參考文獻
[1]謝上可，新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]，黑龍江科技信息，2010，（30）.
綜觀人類文明發(fā)展的歷史，從紙的誕生到電子計算機的出現(xiàn)，哪一項發(fā)明創(chuàng)造不都是通過大量的觀察分析，通過研究性的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)造性的思維而得到的呢？而中國的教育現(xiàn)狀是家長普遍“望子成龍”，而衡量子女能否成“龍”的唯一標(biāo)準(zhǔn)是能否考上大學(xué)。于是，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸，以應(yīng)付將來的高考。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。有鑒于此，當(dāng)前教學(xué)改革的重點之一，是通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改變原來的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在接受老師傳授知識的同時，培養(yǎng)一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。換言之，即幫助學(xué)生自覺形成“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。
二、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)：
1、研究性學(xué)習(xí)的定義：研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生可從感興趣的社會科學(xué)、自然科學(xué)以及生活中選擇研究專題，以個人或小組合作的方式進行研究，使學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
2、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括：①使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗、②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、③培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力、④使學(xué)生學(xué)會分享與合作、⑤培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、⑥培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。
3、研究性學(xué)習(xí)的核心：研究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼點是改變學(xué)生被動接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式具有主體性、開放性、實踐性，對學(xué)生個性的形成與能力的發(fā)展具有重要的意義。
三、地理研究性學(xué)習(xí)活動的組織實施：
1、地理研究性學(xué)習(xí)活動的的概念和內(nèi)涵：所謂地理研究性學(xué)習(xí)活動，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議。當(dāng)然，“地理研究性學(xué)習(xí)”和“研究”有著本質(zhì)的區(qū)別。它仍是一種學(xué)習(xí)，只不過是一種“像地理學(xué)家一樣工作”的學(xué)習(xí)，形是“研究”，但實是“學(xué)習(xí)”，是一種綜合性的學(xué)習(xí)，學(xué)生研究的地理問題要與當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的社會問題。諸如環(huán)境保護與工業(yè)污染、地方氣候與城區(qū)設(shè)置等與我們?nèi)粘Ｉ睢⒔?jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的社會熱點與焦點。它強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，即通過學(xué)生廣泛地接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。注重研究性學(xué)習(xí)，已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢，比如，美國就積極提倡地理探究方法論，提出無論是在課堂還是在野外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)像地理學(xué)者那樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲得知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造力。在中學(xué)地理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得更多的知識，更重要的是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、地理研究性學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)：地理研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)主要是體驗性目標(biāo)，它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的直接參與和親身體驗。
⑴．通過開展對“身邊問題”的研究，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
研究性學(xué)習(xí)的過程主要是圍繞解決問題而展開的。要求學(xué)生從書本中，從社會實際生活中發(fā)現(xiàn)和提出許多實實在在而又復(fù)雜紛繁的各類現(xiàn)實問題，如環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展問題等，并通過主動探究去解決問題。這樣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
⑵．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動學(xué)生研究地理問題的積極性。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)以講授書本知識為主，學(xué)生往往對“書本中的地理知識”熟悉而對“生活中的地理知識”陌生，因而學(xué)生通常對學(xué)習(xí)地理缺乏興趣或興趣不大。在進行研究性學(xué)習(xí)的活動中，由學(xué)生自行設(shè)計的研究目標(biāo)與課題。為了解決問題，學(xué)生通過多種途徑主動獲取課本以及課外的知識。這樣，更有利于提高學(xué)習(xí)地理的興趣，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，更調(diào)動了學(xué)生研究地理問題的積極性，使每一個學(xué)生都有自我發(fā)揮的空間，進而使每一個學(xué)生的個性都得到發(fā)展。
⑶．提高學(xué)生的交往能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。
地理學(xué)是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門科學(xué)，當(dāng)今世界的人口問題、資源問題、發(fā)展問題以及隨之出現(xiàn)的環(huán)境問題構(gòu)成地理學(xué)研究的主要內(nèi)容。在進行研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生會不知不覺地加深對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識，同時了解地理研究的基本方法，進而養(yǎng)成理論聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)精神。另一方面，學(xué)生通過社會調(diào)查，學(xué)會如何表達自己的觀點和意見，如何聽取他人的意見，學(xué)會人與人之間合作，學(xué)會與人分享與交流研究成果，從而提高自身的交往能力和合作能力。
3、地理研究性學(xué)習(xí)活動組織實施：
循序漸進、計劃周詳是地理研究性學(xué)習(xí)活動成功與否的關(guān)鍵，地理研究性學(xué)習(xí)活動的組織實施大致可分為以下幾個步驟：
⑴、指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。
指導(dǎo)老師應(yīng)從當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟與環(huán)境發(fā)展存在的問題中找出與地理相關(guān)性的突出問題，擬出供學(xué)生參考選擇的題目。大體而言，大多應(yīng)該是有關(guān)農(nóng)業(yè)和工業(yè)區(qū)位選擇、環(huán)境保護與工業(yè)污染、城市規(guī)劃與交通，旅游發(fā)展與第三產(chǎn)業(yè)等問題。并且盡可能結(jié)合實際情況，將問題具體化，如“蓮花山旅游區(qū)保護與蓮花山造紙廠的出路”，“海鷗島禁辦工廠與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的出路”、“市橋河污染和治理研究”等等。
⑵、向?qū)W生傳授進行調(diào)查、獲取資料的途徑與方法。
指導(dǎo)老師必須向?qū)W生指出調(diào)查的方向，如到交通部門了解公交情況，到工業(yè)局了解當(dāng)?shù)氐墓I(yè)狀況，到勞動局了解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)情況，至于可以從報刊或在互聯(lián)網(wǎng)上查到的信息，則為學(xué)生事先提供報刊名稱及相關(guān)網(wǎng)址。
⑶指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷表格及資料分析方法。
指導(dǎo)指導(dǎo)老師可以搜集相關(guān)或類似的調(diào)查問卷以及統(tǒng)計分析圖表的樣張給學(xué)生參考與模仿之用。這樣避免學(xué)生出現(xiàn)“老鼠拉龜”的情況，有助于學(xué)生舉一反三，觸類旁通。在設(shè)計調(diào)查方案時，一定要提醒學(xué)生將注意力放在與地理方面有關(guān)的問題，比如地理位置、交通位置、人流量、車流量、污染物排放量等的地理因素，切忌將社會調(diào)查代替了地理調(diào)查。
⑷、指導(dǎo)學(xué)生如何表達觀點和撰寫論文。
指導(dǎo)老師必須明確指出論文要根據(jù)調(diào)查資料提出論點和論據(jù)，并運用地理知識進行分析，主題要鮮明，資料要客觀，盡可能運用圖法表。引用他人資料應(yīng)在論文末尾注釋清楚資料來源。
⑸、協(xié)助學(xué)生做好具體調(diào)查的組織工作。
指導(dǎo)老師要認(rèn)真審閱學(xué)生的調(diào)查計劃，協(xié)助學(xué)生做好設(shè)計方案、查閱資料、外出調(diào)查、資料整理等的具體分工。同時要盡可能預(yù)計學(xué)生在調(diào)查中可能出現(xiàn)的問題并告訴學(xué)生在出現(xiàn)問題求助時的聯(lián)系方式，以便在學(xué)生碰到問題請求協(xié)助時能即時予以指導(dǎo)，同時要提醒學(xué)生在執(zhí)行調(diào)查計劃時要注意人身安全，只有這樣才能保證調(diào)查過程的時效性與安全性。
⑹、進行論文評分與講評。
指導(dǎo)老師在講評論文時應(yīng)以表揚為主，對水平不高的調(diào)查報告，則要指出其不足之處并提出改進意見，時間許可的，還應(yīng)鼓勵學(xué)生按修改意見重做；而對于那些通過獨立調(diào)查獲取資料，并提出富有創(chuàng)意觀點的論文且行文流暢、論證符合邏輯的應(yīng)評分為優(yōu)，并從中發(fā)掘論文的科學(xué)性、創(chuàng)新性，予以肯定。
四、組織實施地理研究性學(xué)習(xí)的深層思考：
地理研究性學(xué)習(xí)剛剛起步，這是一項重要的教育改革舉措，我校是邊實踐邊探索，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和初步的實踐，我們深深地認(rèn)識到只有學(xué)校、社會、家庭三方面充分合作，地理研究性學(xué)習(xí)才得以順利展開。具體反映在以下兩個方面：
1、思想重視，合理分配研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時間
基于資源所限，我國現(xiàn)今只能普及九年義務(wù)教育，因而接受高等教育仍需跨過高考這道門檻，而研究性學(xué)習(xí)成績目前是不列入高考的。因此，“研究性學(xué)習(xí)對考大學(xué)有用嗎？”成為困擾老師、學(xué)生和家長的思想問題。為此，我們必須向全社會介紹研究性學(xué)習(xí)，使人們充分認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)方法上的革命，而且它還是素質(zhì)教育的重要組成部分，讓學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)，使其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到培養(yǎng)及提高，促進其個性健康發(fā)展，對他（她）將來參加工作，投身社會有著不可估量的幫助。進而認(rèn)識到，研究性學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，都需要投入時間，只要合理分配兩者之間的學(xué)習(xí)時間就可以達到兩者兼顧的目的。
另外，地理研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮地理學(xué)科作為邊緣學(xué)科的優(yōu)勢，積極滲透其他學(xué)科知識，在學(xué)科內(nèi)容的背景下，由學(xué)生選擇與人文科學(xué)和自然科學(xué)有關(guān)的課題，結(jié)合實踐進行研究。這樣起到既進行了研究性學(xué)習(xí)，又改善了原來知識建構(gòu)，起到一舉二得的效果。
一、不管是老教師還是新教師都應(yīng)該寫詳案
詳案里包括教學(xué)的重點、難點、教學(xué)過程、學(xué)生的知識儲備等等，在自己的教案本里要詳細注解，做到有備無患。在45分鐘的課堂講授完之后，還應(yīng)該總結(jié)該節(jié)課的得失，在下節(jié)課還可以補充。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣
“興趣是最好的老師”。地理事物或地理現(xiàn)象很多與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，老師要能夠不失時機地抓住當(dāng)天或最近本地發(fā)生的一些地理現(xiàn)象與課本上的理論相結(jié)合，讓學(xué)生能夠分析解釋一些基本的地理事物和現(xiàn)象。
三、傳統(tǒng)教學(xué)與運用現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合
現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形象生動和容量大的特點。利用它們也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)有板書，可以使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
四、語言生動形象，通俗有趣
我們的教學(xué)，無論采用什么樣的形式或方法，都離不開教師形象生動的語言。在地理教材中，許多地理事物是學(xué)生沒有見過或經(jīng)歷過的，在教學(xué)中需要用豐富、生動、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象，包括肢體語言，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點以及形成過程。我在教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，記憶較快，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣自然就高了。
五、變老師主導(dǎo)為學(xué)生主體
在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維。在新教材中體現(xiàn)最突出的是活動題，這些活動不僅讓學(xué)生掌握了重點、難點，同時也拓寬了學(xué)生的視野。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象，運用已學(xué)知識進行歸納總結(jié)，去解決一些生活中的現(xiàn)象。
六、課堂的記憶很重要
記憶是學(xué)習(xí)知識的前提，是理解知識的前提。在課堂里，當(dāng)講解完了一些比較淺顯易懂的知識后，我會立馬給學(xué)生時間記憶，讓學(xué)生強化剛剛所學(xué)的，這樣學(xué)生的第一印象就很牢固，下課后通過練習(xí)題的鞏固，學(xué)生對知識的掌握就問題不大了。
時間很快，一個學(xué)期就要結(jié)束了，所有工作也進入了最后階段，回首這一學(xué)期，收獲頗多，現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)做個總結(jié)，既是對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的整理，也是對未來的提醒。
本學(xué)期我擔(dān)任了七個班級的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，由于本學(xué)期節(jié)多事多，課時不多，各班進度稍有不同，但最后總算能按時完成教學(xué)任務(wù)，各項教學(xué)活動開展井井有條，復(fù)習(xí)工作順利進行，不負(fù)學(xué)校期望。現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極認(rèn)真參與教研活動與備課活動
每周一次的教研和備課活動，大家共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，組織練習(xí)工作，交流各自的教學(xué)進度，安排下一階段的教學(xué)任務(wù)。有目的，定時定量的活動讓本學(xué)期的教學(xué)工作得以有計劃、有組織、有步驟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順利地開展下去，同時也使我獲益不少，每經(jīng)一次活動就成長一次。
二、積極參加新教師培訓(xùn)
根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，對《普通高中課程方案（實驗）》進行了解讀；相關(guān)方面老師介紹了有關(guān)教師法律法規(guī)知識，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等。科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識，理論學(xué)習(xí)的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。
三、認(rèn)真完成本職工作
備課認(rèn)真，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中，我積極尋找各種素材，包括各種圖片和動畫，視頻，力求做到形象生動，讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯，學(xué)生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識，還注意幫助學(xué)生拓寬視野。在授課過程中，適時地插入相關(guān)課外知識，既聯(lián)系了生活實際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣。一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是求知的過程，從本身的需求出發(fā)更容易讓人接受，所以，在教學(xué)中注重聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學(xué)知識解決問題。
四、認(rèn)真做好教學(xué)反思
光陰似箭，時間如梭。不知不覺又度過了一個忙而不亂緊張有序的學(xué)期，通過自己的辛勤工作，與同事們共同合作，圓滿完成了本學(xué)期的各項教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本期工作小結(jié)如下：
一、工作務(wù)實、態(tài)度誠懇。
本期任教高一年級六個班地理，周課時12節(jié)。在教學(xué)工作中一貫堅持“精益求精”的原則，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改作業(yè)、試卷，耐心細致輔導(dǎo)每一學(xué)生，能獨立解決教育教學(xué)中的疑難問題，有良好的職業(yè)道德，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，注重知識的更新和自身修養(yǎng)。
二、愛崗敬業(yè)、積極進取。
本人一貫忠誠黨和人民的教育事業(yè)，積極參加各項集體活動，在扎實工作的同時，堅持讀書看報，注重教學(xué)教改研究，善于總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫教育教學(xué)論文和教學(xué)反思，本期撰寫的《高中地理教學(xué)中的幾點反思》一文，已向《中學(xué)地理教學(xué)參考》雜志投稿，積極參加聽課評課活動，并有獨特見解，積極參加示范課、公開課、 競賽，善于使用多媒體手段教學(xué)，積極制作多媒體課件，注重教學(xué)創(chuàng)新。
三、利用媒體，培養(yǎng)能力
利用多媒體手段教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力、讀圖觀察能力、地理想象能力、地理記憶能力。多媒體手段給地理教學(xué)帶來了生機、帶來了活力，對培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了巨大作用。例如講授“人口”、“城市”、“生產(chǎn)活動”等內(nèi)容時，可充分展示地理圖表的學(xué)科功能。教學(xué)時要求學(xué)生圍繞圖表展開，學(xué)會讀圖和用圖，將相關(guān)知識點落實到圖表上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，十分注重學(xué)習(xí)中的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，構(gòu)建空間概念，擴展空間想象，進行空間思維。教給學(xué)生讀圖用圖技巧：①明確各類圖表的構(gòu)成和表達方法；②會從圖表讀出相關(guān)信息；③會用圖表表達相關(guān)信息；④會判斷地理區(qū)位；⑤會運用圖表的直觀性，解答抽象的地理問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析判斷能力。
本學(xué)期每個課時我都精心制作了多媒體課件。利用多媒體手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解。始終使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力大大提高。
四、注重教改，提高效率
本期在地理教學(xué)中繼續(xù)采取“預(yù)習(xí)――質(zhì)疑――釋疑――探究”自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，大膽進行教改嘗試，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合地理學(xué)科的特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
總之，通過同事們的熱情幫助和自己的主觀努力，圓滿完成了本期的各項教育教學(xué)工作任務(wù)。在今后的教育教學(xué)中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程，研究新課標(biāo)，繼續(xù)積極制作多媒體課件，大膽改革教法，努力創(chuàng)新教學(xué)，不斷充實完善自己。
摘要： 從可持續(xù)發(fā)展的角度來認(rèn)識，高一地理1至4單元側(cè)重于探討生態(tài)可持續(xù)發(fā)展；高二地理突出社會可持續(xù)發(fā) 展和人口可持續(xù)發(fā)展；高三地理則是讓學(xué)生樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念。從而結(jié)合地理課較系統(tǒng)地向?qū)W生進行 可持續(xù)發(fā)展觀的教育。
關(guān)鍵詞：高中 地理 教材 結(jié)構(gòu) 建議
從今秋開始，天津市、山西省、江西省將進行普通高中新課程方案試驗工作。自己有幸先同志們一步接觸 到供試驗用的新的《地理教學(xué)大綱）和高中一年級地理教材，先睹為快。本文僅就新地理教材的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法談點粗淺看法，以期與同行相互磋商，共同提高。
一、新編高中地理課程結(jié)構(gòu)的新格局
普通高中新課程計劃規(guī)定：高中三個年級都開設(shè)地理課。高一地理（必修）面向全體學(xué)生，為其奠定終身 受用的地理知識與能力基礎(chǔ)。全書以人類為中心，去研究與人類有著密切關(guān)系的自然地理環(huán)境、人類經(jīng)濟活動 與地理環(huán)境關(guān)系、人類面臨的全球性問題和可持續(xù)發(fā)展問題。高二地理（限定選修），為選學(xué)文科學(xué)生畢業(yè)后 升學(xué)深造拓寬文化基礎(chǔ)，它在高一地理（必修）基礎(chǔ)上，把人文地理（狹義）中具有普通應(yīng)用價值的專題性基 礎(chǔ)知識加以敘述。高三地理（限定選修），則是在高一、高二地理的基礎(chǔ)上，著重闡述地理區(qū)域研究基礎(chǔ)知識 和當(dāng)今中國國土整治與開發(fā)的幾個突出問題。以上可以看出，三個年級地理課，層次漸進，相輔相成，渾然一 體，共同完成高中地理教育教學(xué)目標(biāo)。
二、高一地理（必修）教材體系的新構(gòu)建
高一地理共10單元，按其內(nèi)容聯(lián)系，又可分為三大部分：第一部分，人類賴以生存和發(fā)展的自然地理環(huán)境 （1至4單元）；第二部分，人類活動與地理環(huán)境（5至8單元）；第三部分，人類面臨的全球性問題與可持續(xù)發(fā) 展問題（9至10單元）。
自然地理部分，與現(xiàn)行教材相比，最大變化是采取了以“四大環(huán)境”取代“四大圈層”的體系，從而更加 突出了“人與環(huán)境關(guān)系”的主線。人類生存發(fā)展的范圍是在逐漸擴大的：人類一開始生活在陸地上；航海事業(yè) 的發(fā)展，使人類活動范圍擴展到海洋；航空航天事業(yè)的開拓與進步，又使人類解開大氣、宇宙之奧秘。新編高 中地理在講自然地理時，是以“宇宙環(huán)境”開始的，因為地球上許多地理事象的發(fā)生與地球宇宙環(huán)境有關(guān)，然 后，再講大氣環(huán)境、海洋環(huán)境，最后以與人類關(guān)系最密切的陸地環(huán)境結(jié)束。四大環(huán)境涉及內(nèi)容頗多，新教材并 未追求各大環(huán)境知識的系統(tǒng)性、完整性，而是從人與環(huán)境關(guān)系出發(fā)，選取那些最具有地理性（體現(xiàn)人地關(guān)系） 、時代性（如可持續(xù)發(fā)展觀念）、實用性（體現(xiàn)地理實用價值）知識，而舍去了那些陳舊的、實用價值小的、 與人地關(guān)系不緊密的、屬于地理相關(guān)學(xué)科或邊緣學(xué)科的內(nèi)容。
人文地理部分，摒棄了傳統(tǒng)的、從部門經(jīng)濟地理角度組織材料，而是選取最基本的人類活動范疇，即解決 人類最基本的衣食、居住、聯(lián)系、休閑等需要的活動。具體確定為：人類的生產(chǎn)活動、人類的居住地――聚落 、人類活動的地域聯(lián)系、人類的旅游活動。從而減少了頭緒，突出了人地關(guān)系。每個單元都沒有系統(tǒng)地講某種 人類活動，而是緊緊圍繞人類活動與地理環(huán)境關(guān)系及人文環(huán)境而展開。
三、高一地理（必修）上冊各單元知識結(jié)構(gòu)簡析
（一）第一單元 宇宙環(huán)境
與現(xiàn)行教材不同之處，它不僅講地球的宇宙環(huán)境，還把宇宙作為人類生存和發(fā)展的“第四環(huán)境”展現(xiàn)在學(xué) 生面前。本單元知識可分為三個層次：
第一層次，地球的宇宙環(huán)境（地球在宇宙中的位置，宇宙中的天體太陽、月球?qū)Φ厍虻挠绊懀５诙哟危厍蜻\動的本質(zhì)屬性及其地理意義。教師只有通過讓學(xué)生對地球儀、三球儀的操作演示，通過 “二分日”“二至日”日照圖的讀圖分析，才能使學(xué)生真正理解地球運動的特征以及由此產(chǎn)生的地理意義，同 時也使學(xué)生的操作、繪畫等動手能力和觀察、綜合分析的能力得到發(fā)展。第三層次，是把宇宙作為人類生存和發(fā)展的第四環(huán)境來講述的。主要介紹了人類對宇宙的新探索、宇宙資 源開發(fā)、宇宙環(huán)境保護。
（二）第二單元――大氣環(huán)境；第三單元――海洋環(huán)境；第四單元――陸地環(huán)境
這三個單元知識結(jié)構(gòu)大體一致，都可分為二個層次。
第一個層次，是講人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)和特征的。當(dāng)然三個單元各有側(cè)重；第二 單元大氣環(huán)境，先講大氣環(huán)境組成、結(jié)構(gòu)，再講大氣環(huán)境的物理性狀；第三單元海洋環(huán)境，主要講海洋環(huán)境的 基本特征――溫度、鹽度與運動；第四單元陸地環(huán)境則是按陸地環(huán)境組成要素――巖石、地貌、陸地水、生物 、土壤來組織材料的。但無論怎樣，這一層次內(nèi)容的教學(xué)，必須把重點放在理清自然環(huán)境各組成部分內(nèi)部、各 組成部分之間的關(guān)系上，簡稱“地地關(guān)系”。
第二層次，講“人地關(guān)系”，是各單元的重點。它主要包括自然資源、自然災(zāi)害、環(huán)境保護三個問題。四 大環(huán)境不僅是全球生命支持系統(tǒng)的一部分，也是一種有助于人類實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的寶貴財富。隨著科學(xué)發(fā)展， 自然資源的外延越來越擴大。自然資源問題的教學(xué)，不僅要使學(xué)生了解資源的特性、類型，因地制宜地保護和 合理開發(fā)利用各種自然資源，還在于通過教學(xué)讓學(xué)生樹立科學(xué)的“資源觀”，認(rèn)識并處理好人類活動與資源的 關(guān)系，實現(xiàn)自然資源的永續(xù)利用。
（三）第五單元――人類的生產(chǎn)活動
一、積極參加課改培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)、促進觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期月31日至月2日奔赴市大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識培訓(xùn)，對《普通高中課程方案（實驗）》進行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學(xué)科的開設(shè)時間、方式、課時安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識，理論學(xué)習(xí)的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長的工作本學(xué)期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學(xué)生達標(biāo)，重點做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學(xué)進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學(xué)進度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學(xué)相長。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設(shè)計各種豐富多彩“任務(wù)性”活動，設(shè)計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務(wù)落實。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性
興趣是最好的老師，這應(yīng)是每個地理教師達成的共識，但怎樣有效激發(fā)出每個學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，已成為永恒的研究課題，也是很多地理老師在實際教學(xué)過程中難以突破的瓶頸。
探索1：導(dǎo)課激趣。導(dǎo)言是一堂課或一個內(nèi)容的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。有人說導(dǎo)言應(yīng)有思想的深度、感情的濃度、功能的寬度、表達的精度、色彩的亮度，要完成這種要求，就必須用濃厚的興趣來支撐。例如，高二學(xué)生地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先是《必修3》，新學(xué)年開學(xué)的第一節(jié)地理課上導(dǎo)言可以先問同學(xué)：高一地理《必修1》和《必修2》，我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？學(xué)生回憶思考后的回答，一般是零碎的、不全面的，而且，這時的學(xué)生也很想掌握這兩模塊知識高度概括后的精確表述。教師應(yīng)抓住這最佳時機激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：高一地理《必修1》，主要闡述的是自然地理的內(nèi)容，重點研究的是“地球在宇宙中的位置、地球的運動特征和圈層結(jié)構(gòu)特征”；高一地理《必修2》，主要闡述的是人文地理的內(nèi)容，重點研究的是“人類生活在地球上，怎樣通過衣、食、住、行等各種人類活動與地球發(fā)生關(guān)系，通過分析目前的人地關(guān)系，得出的最終結(jié)論是，必須走可持續(xù)發(fā)展道路”。繼續(xù)問學(xué)生：高二學(xué)段，高中地理首先學(xué)習(xí)的是《必修3》，這與高一地理《必修1》和《必修2》是什么關(guān)系？同理，在學(xué)生回答后再總結(jié)：高二地理《必修3》闡述的也是以人文地理的內(nèi)容為主，并且是在《必修1》《必修2》的基礎(chǔ)上，通過一個個具體的區(qū)域來呈現(xiàn)人地關(guān)系狀況，更有針對性地來研究各個不同區(qū)域，或者是同一區(qū)域的不同時段可持續(xù)發(fā)展的途徑和措施。通過教師這種循序漸進的導(dǎo)入，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的同時又引出了新知，承上啟下，脈絡(luò)清晰，有效地激起了學(xué)生探究新知的欲望。
探索2：情境激趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識，從知識自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決；或者在實際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)氣這一章內(nèi)容時，可提出問題：阿姆斯特朗登上月球，插上的美國國旗會否在月球上迎風(fēng)飄揚？在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，立即提出一個問題：有一對雙胞胎兄弟，由于他們出生的地點稍有變化，弟弟反而比哥哥大？學(xué)生一下子情緒昂奮起來，積極思考、探究，學(xué)習(xí)的氛圍一下高亢起來。
在高中地理教學(xué)過程中，還有很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，這里就不一一贅述了。與此同時，作為地理教師本人，除了不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)之外，更要注重自己綜合素養(yǎng)的歷練，讓自身的人格魅力持續(xù)煥發(fā)，所謂“親其師而信其道”，學(xué)生會“愛屋及烏”，他們會因為喜歡你而喜歡你上的地理課，我認(rèn)為這一點的重要性一點也不亞于前兩種策略。
綜上，興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識它、掌握它。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。
二、整合知識，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)
如果學(xué)生能夠建立起一個良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無論對于其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識，還是進一步解決地理問題都會起到積極的作用。靈活運用知識，建立知識線索，搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達到知識聯(lián)系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。我認(rèn)為，這是根治地理課堂教學(xué)無效或低效的良方。
在具體操作時，可以在每一單元學(xué)完以后或開始學(xué)之前，幫助學(xué)生總結(jié)本單元知識結(jié)構(gòu)，逐步實現(xiàn)知識向技能化、能力化發(fā)展，并加強了綜合思維能力的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]高中 地理 教學(xué)
由于地理在教學(xué)中沒有語數(shù)外重要，多數(shù)初中學(xué)生對這門課程很不重視。在初一、初二年級，有些學(xué)校常用地理課上主科、有的學(xué)校甚至取消了地理課；在初三年級又沒有開設(shè)地理課，因此學(xué)生的地理知識普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學(xué)及會考的攔路虎。針對這種情況，我在高一年級地理教學(xué)中，依托各班配置的先進電教設(shè)備的優(yōu)勢，在地理課堂教學(xué)別注重了高、初中地理知識的銜接、地理與其他學(xué)科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：
1對教材中涉及到的初中數(shù)理化知識進行整合
有人說地理學(xué)是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識，有的知識還未學(xué)過：如角速度和線速度、橢圓有兩個焦點……等。因此在教學(xué)中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識突破教學(xué)難點。例如：
1.1在地理教學(xué)中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識。例如：“大氣溫度與運動的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下升氣流常天氣晴朗（蒸發(fā)）、季風(fēng)的特點及成因等內(nèi)容，如果教學(xué)中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識的話，學(xué)生很難真正掌握。
1.2在地理教學(xué)中要涉及到數(shù)學(xué)中的數(shù)軸、坐標(biāo)等知識。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書上插圖，學(xué)生的讀圖、識圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學(xué)的角度來介紹，然后再回到地理知識的傳授上來。
1.3在地理教學(xué)中要涉及到初中化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識。化學(xué)元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學(xué)的知識，在教學(xué)中要進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)并加以應(yīng)用。總之，在教學(xué)中涉及到初中數(shù)、理、化、生的有關(guān)知識時，應(yīng)該遵循因材施教的原則；要根據(jù)各班學(xué)生的具體情況來整合初中的有關(guān)內(nèi)容，而不是將高中地理課上成初中數(shù)、理、化和生物課。有的班級基礎(chǔ)較好稍作復(fù)習(xí)即可；有的班級則需要對某個問題加以詳盡講解，才能真正理解教材內(nèi)容。怎樣才知道學(xué)生的相關(guān)知識是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問法，即對有關(guān)內(nèi)容設(shè)問，如果答得不好則說明基礎(chǔ)較差，需要復(fù)習(xí)；二是“反饋法”，通過對學(xué)生練習(xí)的批改，可以知道他們哪些內(nèi)容不懂，然后采取相應(yīng)措施；三是“敘述法”：設(shè)計學(xué)生活動，要求學(xué)生將自己對有關(guān)教材內(nèi)容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，然后對癥下藥。
2對教材中涉及到的初中地理知識進行復(fù)習(xí)、補充
高一地理上冊涉及到許多初中地理知識，例如：關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點。學(xué)生在初一學(xué)過，但由于種種原因，學(xué)生對此內(nèi)容幾乎是空白。在教學(xué)實踐中我體會到：如果按照教參書安排的進度教學(xué)，不僅課時緊、而且多數(shù)學(xué)生未聽懂。因此我采取了以下方法：①對學(xué)生難懂的章節(jié)放慢講課速度；②對教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進行復(fù)習(xí)；③制作高中地理課件，用動態(tài)的圖象演示地球的運動。通過觀看課件要學(xué)生自己總結(jié)地理規(guī)律。
3充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率
先進的電教設(shè)備，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計算機、投影機、實物展臺、Internet等，對于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？通過探索與實踐，針對地理課的特點，我嘗試采取了下列方法：
3.1利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點。地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動態(tài)性的特點，特別需要有這樣的先進設(shè)備。因為地理教學(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動態(tài)過程（如：地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無味，使地理教學(xué)長期存在盲點。從開學(xué)第一天至今，我?guī)缀趺刻谜n都使用這套設(shè)備，認(rèn)真制作了課件用于教學(xué)中。這樣做有三大好處：一是增大教學(xué)容量：二是將書本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強學(xué)生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時間用來復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容和講解習(xí)題。假如沒有這套設(shè)備，我不可能有時間來復(fù)量的初中地理知識。
關(guān)鍵詞：課改背景 必修Ⅲ“區(qū)域地理教學(xué)” 教學(xué)策略
一、新課改對高一區(qū)域地理知識的新要求
進一步深化新一輪課程改革后，學(xué)業(yè)水平考試已由浙江省考試院主管，教育考試院明確指出“學(xué)業(yè)水平考試成績是高中生畢業(yè)的基本依據(jù)，也是高等院校招生錄取和用人單位招聘的重要參考依據(jù)”。與以往地理會考條目要求不同，下表三個認(rèn)識，是高中地理學(xué)業(yè)水平考試新增的內(nèi)容和要求
根據(jù)《學(xué)業(yè)水平測試條目》，新增區(qū)域地理知識中有一個a考試要求的條目，即識記美國的地理位置、首都，在地圖上識別美國的領(lǐng)土組成。如《2013年浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試》41題的第（1）題為識記類型。題目具體如下：
41.下圖為世界某區(qū)域示意圖。讀圖完成下列問題
五個b要求，即簡述、比較地理基本概念、規(guī)律、原理和地理事物的特點（包括分布、結(jié)構(gòu)、演變、成因等）。如41題第（4）小題美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局最主要的特征是區(qū)域農(nóng)業(yè)專門化為此類要求。
兩個d要求，“亞洲地形、氣候、水系的特點及相互關(guān)系”為綜合要求，可分解為兩部分，第一部分亞洲地形特點是以高原和山地為主，地勢中間高、四周低。氣候特點是類型多樣，季風(fēng)氣候顯著。水系特點是呈放射狀。第二部分是相互關(guān)系的梳理，亞洲地形總特點是地勢高、地表起伏大，中高周低導(dǎo)致河流呈現(xiàn)放射狀向外流，地形決定河流流向，河流流向反映地勢高低。復(fù)雜地形決定氣候類型多樣，以溫帶大陸性氣候為主。
《認(rèn)識歐洲》中“歐洲西部地形、氣候的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”要求學(xué)生了解歐洲西部以平原地形為主，冰川地形廣布，理解深受大西洋影響溫和濕潤氣候特點。運用所學(xué)知識，將氣候各要素聯(lián)結(jié)形成一個統(tǒng)一整體認(rèn)識。如下題：右圖為歐洲西部大不列顛島農(nóng)業(yè)地域類型分布示意圖。讀圖完成23、24題。
23.圖中所示風(fēng)帶是
A.東北信風(fēng)帶 B.盛行西風(fēng)帶
C.東南信風(fēng)帶 D.極地東風(fēng)帶
24.M所在地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達的自然條件是
A.市場廣闊 B.光照充足
C.海上交通便利 D.氣候溫和濕潤
在高中地理必修課程體系中，必修Ⅰ和必修Ⅱ分別從環(huán)境對人類活動的影響和人類對環(huán)境的影響兩個方面闡述了人地關(guān)系。通過兩冊書的教學(xué)，目的是讓學(xué)生有良好的人地觀，在此基礎(chǔ)上學(xué)業(yè)水平測試新增認(rèn)識大洲、認(rèn)識地區(qū)、認(rèn)識國家。我們有些老師對區(qū)域內(nèi)容比較排斥，認(rèn)為學(xué)業(yè)水平測試，地理考察的重點都是必修Ⅰ和必修Ⅱ的內(nèi)容，從2013年浙江學(xué)業(yè)水平測試卷來看，新增區(qū)域地理知識部分考點分值達10分。補充區(qū)域地理知識，是為了提高高一學(xué)生運用知識原理解決具體區(qū)域問題的能力，同時也是為了滿足學(xué)業(yè)水平考試作為高校招生重要參考的需要。
二、高一區(qū)域地理教學(xué)存在的主要問題和困惑
1.高一學(xué)生面臨區(qū)域地理知識斷層的問題
我省在義務(wù)教育階段實施綜合課程，分別開設(shè)了屬于理科綜合的《科學(xué)》和文科綜合的《歷史與社會》學(xué)科，并沒有安排專門的地理課程，相關(guān)的地理知識分散于《科學(xué)》與《歷史與社會》兩門綜合學(xué)科中。《科學(xué)》中安排少量自然地理知識，《歷史與社會》學(xué)科中在教材的七年級上冊和九年級第二單元安排了少量的區(qū)域地理及人文地理知識，以上兩門學(xué)科中都沒有系統(tǒng)安排區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容。進入高中，高一地理課程在必修Ⅲ中涉及世界地理中的德國、美國，我國西北地區(qū)、洞庭湖、珠江三角洲等內(nèi)容，可見區(qū)域地理知識并沒有被編排進相應(yīng)的教材，教材體系的銜接問題導(dǎo)致學(xué)生區(qū)域地理知識斷層。
2.缺少適合高一學(xué)生用的區(qū)域地理針對性教材
新課程改革后，“一標(biāo)多本”即目前高中地理有人教版、魯教版、湘教版、中圖版等四個版本的教材。目前我們使用的湘教版高中地理教材的編寫依據(jù)是《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為湘教版的區(qū)域地理知識補充教材，又有不同版本，由于今年是教材改版的第一年，必修三的課本沒有作相應(yīng)的改動，補充區(qū)域地理知識，就我們身邊就有多套區(qū)域地理知識教本，如北斗系列王樹聲地理教學(xué)研究室《區(qū)域地理》，吳祖良地理教學(xué)研究室編著的《世界地理與中國地理高考必備知識讀本》等，每套各有千秋，令人眼花繚亂，但高一學(xué)生恐怕都難選擇，針對性不強。
3.初中區(qū)域地理知識與系統(tǒng)地理知識缺少有機整合
初中的課程設(shè)置，使我省高中學(xué)生的區(qū)域地理知識相當(dāng)缺乏（比以前初中時用浙江教育出版社的《社會》教材時更加缺乏），這給高中地理的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。地理教師都知道，區(qū)域地理與高中系統(tǒng)地理本身是融為一體的，是難以分割，但初中系統(tǒng)地理知識卻分散在《科學(xué)》教學(xué)中，而科學(xué)老師是沒有受過專業(yè)系統(tǒng)地理熏陶的，造成學(xué)生系統(tǒng)地理原理、規(guī)律的掌握碎片化、不系統(tǒng)。
三、高一區(qū)域地理教學(xué)的實踐探索
1.利用主要經(jīng)緯線，進行區(qū)域宏觀定位
區(qū)域定位方法包括經(jīng)緯線定位，相對定位和區(qū)域典型特征定位。從學(xué)生反饋的信息表明，認(rèn)識區(qū)域時，學(xué)生不知圖示和區(qū)域的位置，加上高一很多是從高三輪轉(zhuǎn)下來的老師，習(xí)慣于知識點的挖掘，教學(xué)目標(biāo)隨意加大難度，個人覺得區(qū)域定位不宜過難過細，高一同學(xué)的定位能力知道有赤道、回歸線和極圈5條特殊緯線，經(jīng)線有本初子午線、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、知道亞洲南起赤道北至北極圈、西起60°E，東邊150°E，腦海里有四條經(jīng)緯線亞洲大部分在框內(nèi)了，與歐洲經(jīng)線相關(guān)的主要有0°、30°E、60°E和北美洲的經(jīng)線90°W、120°W，如60°E經(jīng)過烏拉爾山，120°E經(jīng)過杭州，尼羅河、長江、密西西比河等河口在30°N附近，以他們?yōu)閰⒄眨玫乩硎挛镏g的相對位置進行定位。這三個大洲的定位是為氣候服務(wù)的，整個高一，氣候這部分知識始終比較尷尬，在教材中沒有完整氣候類型、氣候成因、氣候分布的教學(xué)內(nèi)容安排，但在后面許多內(nèi)容中有涉及，如大氣運動中大氣環(huán)流對氣候影響中分析地中海氣候和熱帶草原氣候成因；在《自然地理環(huán)境的差異性》中的自然帶分異規(guī)律，需結(jié)合氣候類型的分布，氣候分布判斷就需要經(jīng)緯線定位。必修Ⅲ要學(xué)習(xí)亞洲、歐洲西部及美國，三個區(qū)域都有氣候特征、分布、成因的教學(xué)要求。當(dāng)然還可以利用海陸輪廓形狀、河流、湖泊、人文建筑進行定位。代表性的如巴黎埃菲爾鐵塔、凱旋門，埃及金字塔，美國自由女神像，意大利輪廓想靴子，阿根廷的輪廓像踢足球的腳弓；五大湖、中國青海湖都有自己的輪廓特征；河流的源地、形狀、注入的海洋等特點確定區(qū)域地理位置。
要想提高學(xué)生定位能力，教師必須重視讀圖、填圖，培養(yǎng)地理空間的整體定位意識和能力，綜合考慮經(jīng)緯度、區(qū)域輪廓、相對地理位置、特殊地理事物等信息加以判斷。
2.根據(jù)地理環(huán)境整體性原理，抓住區(qū)域知識各種聯(lián)系
一個區(qū)域是多種要素的綜合體，而且各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的。區(qū)域的緯度位置一般影響該地區(qū)的熱量；海陸位置和大氣環(huán)流影響該地區(qū)的降水；氣候和地形因素影響該區(qū)域的水文特征、作物種類分布；氣候、地質(zhì)條件影響該區(qū)域水熱資源、生物資源和礦產(chǎn)資源。資源的分布又與工業(yè)分布又有一定聯(lián)系。如對歐洲西部這一區(qū)域的研究（右圖：歐洲西部地區(qū)），可以從以下幾個聯(lián)系中加以把握。
（1）理解區(qū)域地理事物因果聯(lián)系，即這種地理事物或現(xiàn)象為什么在那里的問題。歐洲西部為什么是溫帶海洋性氣候的典型分布區(qū)？因為該區(qū)終年受盛行西風(fēng)控制，又受北大西洋暖流影響形成終年溫和多雨的溫帶海洋性氣候。
（2）理解區(qū)域地理事物時間上的聯(lián)系，即從地理事物的發(fā)展變化過程把握歐洲西部以平原地形為主特點。教學(xué)時首先呈現(xiàn)新生代冰期大陸冰川覆蓋歐洲大范圍、遭受侵蝕，后進入溫暖期冰川融化，冰磧物堆積，波狀平原由此形成。
（3）理解人類與區(qū)域地理環(huán)境的聯(lián)系，即辯證認(rèn)識人與環(huán)境的關(guān)系：怎樣使某一地理環(huán)境要素有利于自然環(huán)境和人類生存發(fā)展。西歐農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，種植業(yè)不占重要地位，原因是西歐終年溫和濕潤的氣候不利于糧食作物的成熟，但利于牧草生長，加上地形平坦，發(fā)展乳畜業(yè)的自然條件優(yōu)越。
區(qū)域知識聯(lián)系到什么樣的程度，畢竟是學(xué)業(yè)水平測試，基本知識掌握，不追求難度。
3.善用區(qū)域比較法，提升分析區(qū)域問題的能力
比較法就是對不同地區(qū)的自然和人文地理要素進行對照、比較和分析，范圍上可以是總體的比較也可以是某一要素或現(xiàn)象之間的比較。根據(jù)學(xué)科指導(dǎo)意見：“要求學(xué)生不再局限于區(qū)域特征的描述，而是能從不同角度對不同時空尺度的區(qū)域基本特征進行比較”。
如必修Ⅲ“礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”屬于學(xué)業(yè)水平最高的綜合要求，即“運用所學(xué)知識和觀點，將學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象及地理事實的各個部分、各個方面、各種因素聯(lián)結(jié)起來，形成統(tǒng)一整體的認(rèn)識。”這部分內(nèi)容教材是以德國魯爾區(qū)的興衰作為教學(xué)案例的，主要考查的是工業(yè)區(qū)位因素以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的策略，并應(yīng)用到生活形成統(tǒng)一整體的認(rèn)識。在教學(xué)中我采用比較分析法。第一步：結(jié)合地圖冊《魯爾區(qū)地理環(huán)境》和《魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位》兩幅地圖，自主探究，歸納得出德國魯爾區(qū)興盛的區(qū)位因素，第二步：呈現(xiàn)19世紀(jì)魯爾區(qū)鼎盛時的圖片和20世紀(jì)50年代魯爾衰敗不堪的圖片，形成強烈的對比，且呈現(xiàn)背景材料，由學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論分析總結(jié)出魯爾區(qū)衰落的原因；第三步：進行角色扮演，假如你是“魯爾人”，請獻計獻策，提出整改的措施；通過這三個環(huán)節(jié)學(xué)生培養(yǎng)了讀圖能力及從地圖中獲取和整合地理信息的能力，但應(yīng)用能力呢？第四步：這是最關(guān)鍵的，推而廣之，魯爾區(qū)作為傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的典型代表，它的問題，措施都有其典型性，通過這個案例，我們把傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的興衰治理與中國東北老工業(yè)區(qū)中的遼中南地區(qū)（參閱必修Ⅲ63頁）列表比較：
作為知識的深化。通過以上環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生結(jié)合材料分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀念。
在教學(xué)實踐中，筆者感到學(xué)生區(qū)域知識落實、區(qū)域問題探究能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜艱巨的過程，雖然上述教學(xué)實踐可以提高高一學(xué)生解決區(qū)域問題能力，但學(xué)業(yè)水平考試要求下仍需進行多方位的教學(xué)探索。
四、實踐后的反思
1.如何抓住區(qū)域社會熱點，挖掘地理原理
從2013年浙江學(xué)業(yè)水平測試來看，試卷不容易，整張試卷時政熱點為背景材料的題目多達15個題，彰顯生活中的地理，有用的地理。學(xué)生只關(guān)注課本知識，且現(xiàn)在大多是是寄宿制學(xué)校，限制了學(xué)生信息來源，因此老師對于社會熱點的選擇，如何挖掘與教材知識聯(lián)系點也擺在了我們面前。
2.如何滿足不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要
學(xué)生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃埽糠滞瑢W(xué)課外知識豐富，對區(qū)域知識非常感興趣，老師補充區(qū)域知識正是想求知的內(nèi)容，但對于必修Ⅰ和必修Ⅱ?qū)W習(xí)困難的同學(xué)（未來可能高二分班時學(xué)習(xí)文科的同學(xué)），老師補充區(qū)域知識，加重了負(fù)擔(dān)，地理怎么又增加三個認(rèn)識區(qū)域考點，心理已經(jīng)蒙上了陰影。
3.如何合理安排課時開展區(qū)域地理教學(xué)
根據(jù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，第一節(jié)認(rèn)識大洲5課時，第二節(jié)認(rèn)識地區(qū)4課時，第三節(jié)4課時。我們學(xué)校三塊認(rèn)識區(qū)域的大致安排：認(rèn)識大洲――以亞洲為例3課時，認(rèn)識地區(qū)――以歐洲西部為例3課時，認(rèn)識國家――以美國為例3課時，第二學(xué)期的長假和學(xué)校各項考試會對這個課時安排有沖擊，課時不能保證。
當(dāng)前深化普通高中課程改革和學(xué)業(yè)水平考試剛起步的形勢下，認(rèn)識區(qū)域、區(qū)域基本知識有點“散”，但我們老師不能“亂”，認(rèn)真研究學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生加強對區(qū)域的認(rèn)識，掌握區(qū)域地理研究方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
參考文獻：
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