時間：2022-09-16 08:17:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師素質論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：高等師范院校頂崗實習教師教育培養模式
高等師范院校的主要任務是面向基礎教育尤其是貧困地區輸送合格的師資，注入新鮮血液、傳送先進教育理念、提高基礎教育質量。學生頂崗實習工程是近幾年大學教師教育的一項重大舉措。通過頂崗實習，高校可了解到基礎教育的現狀，并根據社會需要調整各專業的教學計劃和人才培養方案，培養更多社會需要的應用型人才。
一、師范專業學生頂崗實習的可行陛
(一)頂崗實習與短期實習的差異
學生“頂崗實習”具體來說是指專科生經過二年及本科生經過三年在校學習專業理論知識后，專科生第三學期，本科生第五學期在專業教師和實習學校導師的指導下，以教師的身份，在實習學校定崗工作。在實習期間學生的日常工作程序、崗位要求、管理制度與該學校教師完全等同，承擔工作崗位規定的責任和義務。短期實習多集中在城鎮地區，最多兩個月，學生還沒有完全適應工作崗位，來不及角色轉換，還未廣泛地了解到自己的學生，就如“走馬觀花”一樣，實習期限就到了。這樣，實習單位也感覺到這短暫的實習擾亂了他們的整個教學計劃，對實習生的教學效果存在顧慮。既然學生是完成實習任務，實習單位也就應付了事。有的學校甚至只允許實習生上一兩次課，其余時間實習生就只能限于聽課，幫導師改作業，輔導學生，根本得不到實際的教學鍛煉，更談不上有所收獲了。甚至有些分散實習的學生根本沒有參加實習，只是找個學校在實習鑒定表上蓋個章就完事了。而頂崗實習的時間最少是一學期甚至更長，這樣學生就能全身心地投入到教學實踐中，能在長期的實習工作中更好地總結教育教學規律，更深入地了解所實習班級學生的個體情況，更持久地向導師和其它優秀的中小學教師學習豐富的教學經驗，更重要的是能讓實習單位從心里上樂意接受實習生，放心地將教學任務和班級管理工作交與他們，并給與熱心地指導。頂崗實習多是在農村地區，不但鍛煉了學生的各方面能力，培養了其吃苦耐勞、樂于奉獻的品質，而且還提高了農村地區的基礎教育質量。
(二)頂崗實習是深化師范院校教學改革的需要
師范教育具有極強的實踐性，教學實習是師范院校大學生學習的一項重要內容。過去由于受計劃經濟和傳統辦學模式的束縛，沒有從根本上解決學校教育與社會需求，學校人才培養模式與社會實踐脫節的問題，出現了社會需要大量人才而畢業生就業壓力大的矛盾，通過頂崗實習，高校可從反饋信息中了解到農村基礎教育的現狀并按照社會主義新農村建設的要求，調整專業，修改各專業的教學計劃和人才培養方案，整合教育資源，突出專業特色。
(三)頂崗實習是支援基礎教育、轉變學生就業觀念的需要
貧困地區學校師資嚴重短缺，數量不足，結構不合理，主要是學歷偏低：教師的主要來源是以前的中等師范生和高中畢業的代課教師，合格的大專生很少。由于農村地區]資金短缺，教學設備較差，許多教師不懂現代教育技術。不注重學生運用知識能力的培養，還是老一套的“灌輸式”教學法。這些都制約了農村教育的發展。頂崗實習生給貧困地區的基礎教育輸人了新鮮血液，促進了農村中學教師人力資源的合理配置和基礎教育質量的提高，有力地支援了農村基礎教育事業。另外，大學生的專業知識雖然能夠適應基礎教育的要求，但缺乏教學經驗，不了解貧困地區的教育現狀，對農村教育缺乏足夠的認識。一方面學生畢業后就業難，另一方面害怕吃苦受累，寧愿在城里失業，也不愿意到條件差一點的地方任教，認為到了那些偏僻貧困地區就是沒有前途。錯誤的就業觀念使得社會就業壓力問題長期難以得到解決。
二、頂崗實習過程的操作與管理
(一)充分做好頂崗實習的準備工作
1．高度重視，加大投入，齊抓共管
實習工作是大學教師教育中最關鍵的一環，學校領導應高度重視，加大國家對頂崗實習生優惠政策的宣傳，在實習經費上加大投入。多開設不同專業的選修課拓寬學生視野，豐富學生知識內容，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和艱苦樸素的優良作風；院系領導和廣大教師高度重視，設置專職教師及專門的管理小組負責實習工作，深入細致地開展頂崗實習前的教育和培訓工作，讓學生明確實習的目的、責任、義務和權利，注重安全教育。在教育過程中，要特別強調學生在頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是學校學生又是實習員工，為此，必須接受實習單位與學校的雙重管理，并要求學生學習相關單位的管理制度，對實習單位和自己的工作崗位有較清醒的認識，縮短不適應期；教師在課堂上要注重教學實踐環節，引導學生自主學習，培養其創業、創新、運用理論知識解決實際問題的能力。
2．加強師德教育，提高學生的思想素質
注重將高校日常德育工作延續到實習期間，將實習作為學校德育工作的重要環節，根據實習活動實習生是教師身份的特點，堅持以教師職業道德教育為重點，加強對學生的思想政治教育，努力將學生培養成為具備良好的思想政治素質、職業道德、健康心理和創新精神的優秀人才。堅持把職業能力培養和職業道德培養緊密結合起來，注重加強“學高為師、身正為范、服務學生、奉獻社會”的思想教育，加強職業指導，培養學生樹立正確的勞動意識；加強對學生的法制教育和行為規范教育，增強學生自我教育、自我管理的意識和實際能力；自覺提高教師職業道德修養，主動適應工作崗位對高素質人才的實際需求。
3．實行“雙導師制”，嚴格把關學生的試講工作
所謂雙導師制是指學生在實習前接受學校指定專業教師的指導，實習期間則由專業導師和實習單位導師共同負責該生實習工作的指導。為了切實提高頂崗實習的效果，可將學生分成五至八人一個小組，每組由系上選拔一名教學經驗豐富，專業基礎雄厚的教師擔任導師。首先，導師要給學生講解課堂教學的基本環節，讓學生了解教學中一些靈活的技巧。分析中學新教材，研究學科教學論。講解教師的著裝要求，規范教態。指導學生設計規范的教案、板書，組織教學活動，處理課堂中出現的突發事件等。其次，導師上示范課并根據教學效果剖析自己設計教學過程的理由，引導學生分析本堂課的優缺點，讓學生從示范課中真正學到一些知識。然后，組織學生的試講工作。對待試講，導師一定要認真負責，嚴格把關。對待學生講課中出現的問題要耐心地給予解決的方法，批評學生要恰如其分，真正做到提高學生的教學技能。最后，學校導師帶領學生到實習單位見習一周。同一堂課，不同教師的教法是各有千秋，所以專業導師和實習導師要交流教學經驗及實習生的個體情況，和學生一起深入到實習導師的課堂，學習教學經驗和教學技能，回校后再讓學生研究自己的試講教案，對試講過程重新分析乃至于設計。利用微格教學技能錄制優秀生的試講過程并在校園教學網上，供學生相互借鑒學習。
(二)嚴格實習過程的管理
1．高校要完善實習管理機制，加強各環節的動態管理學校要設立由教務處牽頭，系領導主要負責，專業教師和帶隊教師具體實施工作的頂崗實習管理機構，充實專兼職教師，為實習提供組織保證。制定和完善實習管理制度，特別是要建立完善的實習信息交流系統。選派思想素質好、經驗豐富、專業水平高、管理能力強的實習管理人員和指導教師，深人到實習單位具體管理和指導學生進行崗
位實習，加強對實習期間各個環節的動態管理，實習領導小組要定期到實習單位巡回檢查實習工作，了解學生的實習效果，并與實習學校定期召開實習交流會，給學生創造一個溫暖寬松的實習環境。帶隊教師經常深入學生宿舍關心學生生活，了解學生的思想動態，組織學生寫好實習日志、心得，鼓勵學生以實習為主題相互交流經驗，取長補短。專業導師要深入學生課堂，關注學生的課堂效益，不斷提高學生的教學技能和運用知識的能力。專業導師與實習單位導師及學生要多交流，共同幫助學生發現問題并采取切實措施及時解決，以確保實習質量。這樣也有利于導師們在今后教學中完善教學內容和方法。
2．要突出實習單位對實習生的管理
高校在實習階段要讓實習單位充分擁有對學生的管理權，力戒培養單位與用人單位在雙重管理中發生指令上的沖突，給學生造成專業學習與教學實踐兩方面無所適從的局面。因此，培養單位要將主要的管理權放給用人單位，自己只扮演“配角”。用人單位像對待自己的員工一樣，給予相關的福利待遇，嚴格按照本校的規章制度將實習效果切實納入學校的成績考核，自行處理發現的問題并及時反饋給帶隊教師，兩者互相協調，共同完善實習考核評價機制，主要由實習單位完成對實習成績的評定。兩者一起幫助學生逐步提高。這樣，學生才能以“主人翁”的身份，積極主動地參加單位的教育教學實踐活動。
(三)做好學生回校后的實結交流工作
經過半年的頂崗實習，學生們帶回了他們在實習期間所寫的實習日記，許多同學還帶回了學生們贈送的照片、物等，帶回了一個個催人淚下的感人故事。學生們將實習中的心得體會、發現的新問題、解決的方案、還存在的顧慮和疑難等都認真地記錄了下來。以實習點為小組，實習帶隊教師與專業導師指導學生相互探討，總結教學實習經驗，交流班級管理方法，再由小組長總結成實習報告，在實結大會上匯報本小組的實習所得。這樣把這些現象和問題帶到理論學習的領域來討論，激發了他們崇尚科學、探索創新的精神。也有利于學校深入了解在實習計劃、實習操作管理、課堂教學等方面存在的問題并及時作相應的調整。
三、頂崗實習工作的實踐效果
(一)頂崗實習提高了實習生的綜合能力素質
實習生將在校學習的理論知識融入到實習教學與班級管理實踐中，在此過程中，從多角度全面提高教育教學能力和專業素質。師范生圍繞頂崗實習的各項任務，在長達一個學期的頂崗實踐中，有的學生在完成教學任務的同時，還組織了一些大型的文藝匯演、演講比賽、創辦了校報。在實踐中發掘自己各方面的潛能，為將來自主創業積累了必要的資本。有利于培養其職業能力，為將來走向社會參與人才競爭奠定了堅實的基礎。通過頂崗實踐中擔任實習班主任，學生學會了換位思考，能針對中學生的心理特點想出有效的管理方法，提升了實習生的教育能力。通過實習，學生經歷了從學生到老師再到學生的角色轉換，經歷了知識從理論到實踐再到理論的過程，對教師職業，理論學習、自我認識都達到了一個新的高度。目在組織教學、知識運用、語言表達方面有了明顯提高。通過艱苦鍛煉，讓學生切身體會到我國城鄉教育的巨大差異，進一步思考自我奮斗目標與國家發展的內在關系，徹底重塑了學生以前的價值觀體系。
(二)頂崗實習有利于師范院校教師實踐教育模式的改革
當前，用人單位尤其是各基層中學，特別重視師范大學生的能力素質，因此，加強和改進教師教育的實踐環節，已成為擺在各師范院校面前的共同課題。但是，因高校連年擴招等客觀原因，實踐教學部分的比重被弱化，其內在價值和現實意義并沒有得到許多師范院校的重視，甚至出現了走過場的現象。造成實踐教學的現狀與社會要求相距甚遠，學生在頂崗實踐過程中，了解基礎教育，了解教師崗位，將理論知識與教學實踐相結合，運用所學知識和理論發現問題、分析問題并解決問題。所以頂崗實習恰恰在實踐層面為學校提供了對師范生進行實踐培養的有效模式。實習生和實習單位的信息反饋是我們檢查專業培養方案和人才培養模式的最好參照。
(三)轉變了大學生就業觀念，拓展了就業渠道
通過頂崗基層實踐鍛煉，大學生們親身感受到農村條件的艱苦和基礎教育的落后，增進了大學生對貧困地區、農村教育的感情，培養了他們的奉獻精神。另外，通過頂崗實踐，幫助實習生更好地給自己定位，加強心理培訓，調整自己“眼高手低”的普遍現象。許多同學認識到，畢業后到農村工作未嘗不是一個理想的選擇，在那里更能體現大學生的價值和作用。有的學生下定決心要服務于基礎教育，要改變貧困地區的落后面貌。部分學生實習返校就帶回了就業合同，所以頂崗實習在一定程度上轉變了大學生的就業觀念，提供了更多的就業崗位。
四、進一步深化頂崗實習的思考
從多年頂崗實習反饋的信息中發現，頂崗實習過程中也還有一些亟待解決的問題。就學生而言：部分實習單位地處偏遠，交通閉塞之處，生活條件較艱苦，就有學生出現了畏難情緒；有的單位管理較嚴格，并且只是象征性地支付了一點報酬，出現了學生鬧情緒的現象；就校方而言：由于專職教師較少，實習點分布面較廣，管理難度較大。就實習單位而言：部分實習單位錯誤地將實習生當成了廉價勞動力使用；對指導教師沒有進行嚴格的選拔，導致了導師參與指導工作不夠，缺乏熱心和責任感，把學生的頂崗實習當作自己休假的好時機。高師院校的辦學體系和培養模式的缺失，還不能完全適應基礎教育的需要，有些教材內容陳舊老化，滯后于基礎教育改革的發展，還需要強化以下環節：
(一)深化實踐教學環節，提高學生的師范技能
要進一步強化實踐教學環節，增加實踐教學在整個課程設置中的比重。可以分階段進行師范技能培訓，如：一年級要加強普通話、三筆字、簡筆畫的訓練。豐富學生課外活動，由技能教研室牽頭，定期舉行系級板書競賽活動，讓學生的中英文板書流暢、美觀；二年級要鉆研教法，分析中學新教材，研究基礎教育改革動向，學習先進的教學理念。日學會現代教育技術，善于利用互聯網上提供的教育資源，能使用多媒體及微格教學。三年級時，專科生頂崗實習，加強對本科生的師德教育，利用網絡培養其自主學習的能力，進一步強化師范技能，在專業教師指導下試講，到中小學見習，吸取其他教師豐富的教學經驗。
(二)頂崗實習與畢業論文設計有機結合，提高學生的科研能力
大學生除了應該掌握牢固的專業知識以外，還應該具備一定的科研能力。畢業論文設計及答辯，是大學生在掌握專業知識的基礎上進行的理論知識的實際運用，是大學生畢業前必須經歷的一個重要的教學環節。因此，要指導畢業生將頂崗實習和畢業論文設計密切結合，將親身實踐上升到理論高度，實現真正的理論聯系實際，有效地進行畢業論文設計就顯得尤為重要。實踐證明，頂崗實習與畢業設計的有機結合，不但可以提高學生的理論與實踐水平，提高學生的專業知識及其應用能力，同時提高了學生的科研能力。
(三)加強實習基地的建設
一、提升中學英語教師教學效能感的措施
（一）加強提高教師自身專業素質
作為課堂教學的主力軍，教師自身專業素質對課堂教育有著很大的影響，因此，教師應對教學計劃進行科學合理的規劃，以便更快地完成教學計劃，實現教學目標。在課余期間，教師可以進行合理的時間分配，在不影響教學計劃的前提下，擠出更多的時間，自覺補充新知識，提高自身專業素質。
（二）積極與他人交流
對于教師來說，交流是必不可少的。在教學期間，教師所面臨的人際關系相對較為復雜，而如何更好地與家長、學生、同事以及領導之間進行交流，是當前許多教師面臨的一大困惑。針對這一點，教師可以從以下幾個方面著手努力：首先，教師應充分認識到交流的重要性，積極與他人進行交流，從而認識到自身工作的不足，以便更好地進行改進。其次，在交流中，教師應學會抓準時機，盡量選擇合適的時間與他人進行交流。例如，在家長訪談中，教師應抓住交流時機，多向家長反映學生在學習中存在的問題，多與家長進行溝通聯系，讓家長了解學生的學習進度和學習表現，以便與家長共同合作，督促學生進行學習。最后，在教學中，教師應學會換位思考，多站在學生的立場上考慮問題，多體會學生的觀點和想法，從而與學生建立友好信任的合作關系。
（三）滿足教師職業發展需求
全面建立系統完善的教師培訓體系近年來，隨著教育制度的不斷改革，教師的發展機會也越來越多，為了更好地提高教學質量，學校應建立完善的教師培訓體系，為教師提供更多的進修方式，如定期舉辦教學科研講座、教學觀摩學習活動，為年輕教師提供更多的發展機會。另外，學校還應積極協助教師學習，讓教師充分認識到自身的不足，從而有效提高教師教學水平，提升中學英語教學整體質量。
二、總結
綜上所述教師在教育中有著不可或缺的地位，而教師教學效能感是影響教師工作積極性和工作熱情的重要因素，同時，也是影響課堂教學效果的關鍵，因此，要想提高課堂教育質量，就必須提高教師教學效能感。
作者：宋鼎新單位：甘肅省酒泉市第四中學
1.政治教師必須有過硬的政治本色十年樹木，百年樹人。要培養和造成祖國建設的有用人才，政治教師的責任重大，他們是孩子們靈魂的塑造者，新的形勢對政治老師提出了新的要求。
1.1他們要有一種為祖國的未來無私奉獻的精神。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”教師的職業本身就是燃燒自己照亮別人的，而政治老師又比較于其他學科的老師更顯得冷落和清貧。他們沒有語、數、外等其他學科老師那么熱門，甚至不被人們重視，所以在地位、待遇、收入等與自己切身利益方面，可能不如別的教師。所以，這就要求他們有一種為祖國的未來無私奉獻的精神，不能計較個人的得與失。教政治對學生的成長重要，但對自己不合算，思想上解決不了這個吃虧心甘的問題，就會不太盡職盡責，也教不好書，學生的思想品質也就沒保障了。
1.2必須牢固樹立在本職崗位上為國家培育人才建功立業的思想。培育思想政治上合格的人才，是百年大計，關系到國家的興衰成敗。如果政治教師沒有穩定的思想基礎，總想到自己的個人利益，不安心教書育人，甚至想到從政、從商、改行做別的事業，勢必影響這項“靈魂工程”。所以，政治教師必須牢固樹立在本職崗位上建功立業的思想，有一種把孩子們的思想品質提高了就感到無比欣慰和自豪的情懷、就是最大的成功的思想。要以塑造好學生的靈魂為已任，視民族的未來為已任，扎扎實實地在本職工作崗位上做好教學育人工作。
1.3必須發揚不怕苦，不怕累的思想。教書育人是一種比較枯燥的工作，講臺、粉筆加黑板，站的累、講的累、寫的也累，年輕一點的體力好，能支撐，感覺還好一點；年紀長一點的教師就感覺比較累，如果政治教師少了，課程多了就會累上加累。這種時候，如果沒有一種不怕苦，不怕累的思想支持，精神就會崩潰，就會越想越感覺不是滋味，就會不想照亮別人了。所以，政治教師只有在主觀上樹立一不怕苦，二不怕累的思想，才能在講臺上站的穩，站的正，站出政治教師的精神和品格，站出學生良好的思想道德情操。
政治教師如果做好了以上幾點，本身就是一種人格魅力，就會對學生產生一種潛移默化的影響，這就是為人師表的良好效果。這就直接教育學生，要愛崗敬業，無私奉獻。
2.政治教師必須有扎實的理論功底一個政治老師如果沒有扎實的理論功底，就會讓學生聽起課來感覺無比的枯燥，一點味也沒有,教學效果將無法保證，學生的政治思想水平也難有長進。因此，一個合格的政治教師必須有扎實的理論基礎。一是對辯證唯物主義和歷史唯物主義有深刻的理解和掌握。真正弄懂物質與精神的關系問題，并能夠正確運用的哲學觀點分析和解決教學中的矛盾和問題。要堅持實事求是的思想路線，把理論與實踐結合起來進行教學，杜絕脫離實際的空洞理論教學。二是要全面掌握的認識論，樹立正確的世界觀。要正確運用的認識論去觀察和分析問題，指導學生樹立正確的思想方法，提高認識問題和辨別是非真偽的能力。如果一個政治教師的認識觀出現了偏差，那么他的學生能學會正確認識問題嗎？那是不可能的。三是要懂得政治經濟學和科學社會的原理。能夠正確的運用政治經濟學的觀點分析我國社會主義現代化建設中的各種矛盾和問題，教育學生樹立建設中國特色社會主義事業的信心，從而為建設我國的小康社會努力學習、不懈奮斗。四是要熟悉政治教科書的內容、目的和要求。從而有針對性的、按照教學大剛要求完成好教與學的計劃課目和內容。3.政治教師必須采用靈活的方式教學政治課教學相對有些課程的教學來說，顯得比較乏味，學生不喜歡說教，如何引導學生認真聽講、形成正確的思想方法，這是擺在政治教師面前的一大課題，要求政治教師必須采用靈活、易懂、有效的教學方式。一是在解讀課本內容和解釋一些政治觀點的時候要緊密結合實際，用充分的事例說明問題。這就要求教師在平時要善于收集和積累，善于分析一些社會問題和現象，形成正確的觀點，并在講課時靈活運用。二是要多采用提問式、對話交流式、小組討論式的方法教學；活躍學生的思想，促進他們學會思考政治領域的深層次問題。三是利用現在高技術手段進行電化教育、網上對話等手段進行教學，激發學生對政治課的學習興趣，提高教學質量。四是認真做學生的思想政治工作。對那些不重視政治課學習或對政治課教學有意見的學生，政治教師要認真找他們談心，交流思想，找問題、化矛盾，有針對性地進行解剖，提高他們學習政治課的自覺性。
4.政治教師必須與時俱進刷新知識與時俱進刷新知識，這是每一個政治教師必須做到的，尤其是時事政治的刷新必須時時跟進。否則，就會鬧笑話，出洋相。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“學生能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術。”教師要給學生一杯優質水，那么，自己必須是一條常流常新的小河。豐富的學識不僅是一個政治教師自我完善的基礎、從事教學工作的保證，也是樹立教學威信的源泉。面對飛速發展的信息時代和知識經濟社會的到來，政治教師不能墨守陳規，固步自封，必須踏著時代的點子，跟上節奏。現代社會、現代教育的急劇變革也向政治老師提出了新的挑戰，要求他們承擔重任，面對形形不良影響對學生思想產生的沖擊，塑造同學們正確的政治觀點和健康的、向上的思想品質；要求教師具有多方面、綜合性的知識結構和教學能力。因此，政治教師應樹立起“終身學習”、“永遠探索”的思想，在教學實踐中，不斷學習，勇于開拓，大膽創新，與時俱進。只有這樣，才能在平凡的本職崗位上，做出不平凡的業績，才無愧于一個優秀的、人民的政治教師的稱呼，才能使共和國的下一代不出現精神危機，才能使我們的國家后繼有人，不斷走向輝煌。
總之，一個政治教師具備了上述這些基本素質，就具備了為建設社會主義和諧社會培育有用人才的思想基礎和業務能力；就能夠正確引導和教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；就能夠正確對待進退與得失，處理好個人利益與國家和人民利益的關系，從而，為祖國的教育事業嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。
[關鍵詞]美術、教師、素質
所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。教師素質是實施素質教育的關鍵。作為一名教師，應具備“對人民教育事業無限忠誠，有高度的事業心和獻身教育事業的精神；有正確的教育思想；有科學的教育管理能力和方法。新的教育形勢對教師素質提出了更高更全面的要求，美術教師的素質就表現得尤為重要。
一：課程開發意識
美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。
教師擁有一套適合自己，適合學生，適合環境的行之有效的課程素材，才能更充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情趣和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。
二：科研能力
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”現代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養適應社會發展的創造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統做法已不適應現代教育的需要。WwW.133229.Com高效率地提高學生素質，迫切地呼吁著教師的創新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。
三：合作交流的能力
教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備有與家長溝通與合作的能力，從而形成教育全面進行有效地工作。
四：掌握現代信息技術
當代社會，科學技術日新月異。計算機和信息科學技術智能化、信息網絡全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術作為現代教學手勢在必行。結教師必須迅速適應科學發展的形勢，學習、掌握一定的現代教育技術手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應現代教育的要求。
五：學習能力
關鍵詞：網絡時代高校教師信息素質
當前，社會上正興起一場信息化、網絡化的潮流，隨著計算機應用的日益普及、深入和信息化進程的加快，教育也正朝著素質化、網絡化、個性化方向發展。
一、信息化、網絡化給教育事業帶來的變化
1．師生關系發生了改變
隨著網絡化、信息化逐步滲透到教育領域，高校傳統的師生關系發生了改變。“以教師為中心”課堂教學模式不再獨領，而以“學生為中心、項目為主體”的新型的網絡教學模式日益受到關注，這種模式強調個性和團隊合作意識，在教學中教師更多的是以導演或指導者的身份去面對學生的學習，組織、啟發、評估整個教學過程，而學生則可以利用校園網或互聯網進行個別化學習，參與小組活動，通過網絡媒介來合作完成學習課題的研究或討論。另外，傳統的師生間坐在教室里面對面單一的教條式授課模式將改變，學生與教師之間溝通方式多種多樣，同時網絡提供了一個自由的空間讓學生盡情表達自己的思想和提出自己的問題。教師可隨時通過多媒體手段傳遞圖像、聲音等信息，進行個別化的教育，真正做到因材施教、因人施教。網絡化的社會，知識更新速度更快，教師必須不斷地學習才能適應社會的發展。由此看來，網絡時代師生之間是平等互助的關系。
2．網絡提供了豐富的學習資源、教學資源
隨著聯入因特網的學校和圖書館的增多，用戶使用的信息資源會以幾何級數增加，教師和學生能從因特網上獲取的教學資源和學習資源將極大地豐富，通過萬維網，無論是教師還是學生都可以從多如牛毛的網站中查找到有關的各種知識，或用于課堂教學，或完成作業。這種資源的獲取遠比傳統的上圖書館查找要方便、快捷得多。雖然由于“信息爆炸”難免會迷失方向，但一些優秀的搜索引擎可以為教師和學生領航，盡可能幫助他們找到自己所需的信息。
3．網絡化的學習環境
隨著信息技術及網絡的發展，學習環境呈現多元化趨勢。借助于高校校園網及多媒體網絡教室實現了網絡化課堂教學，發揮了群體教學模式的優點，改變了黑板加粉筆的傳統課堂教學環境，讓圖、文、聲并茂的教學內容激發學生的創造性思維，而且完善的教學監控系統可以科學地組織和管理學生的學習活動及整個教學活動。隨著通訊技術和計算機技術的發展，實時交互式遠程授課已成為現實，它可以實現網上教學，為不同地域的教師和學生營造無圍墻的“大課堂”（如網絡學院和現代遠程教學），讓他們自由地共享網絡這一環境，學生和學生之間就可以就某一課題展開討論和學習，相互交換信息。也可利用瀏覽器進行個別化主題學習，教師只提供學習主題，如做成一個網頁，從而提供了一個圖文聲并茂、虛擬現實的、又兼具人－機交互和人－人交互的學習環境，這在網絡時代是一種很有前途的交互式教學方式。
二、網絡向教育領域提出了挑戰，教師地位發生了變化
1．教師作為學生學習的促進者
在信息時代的教育環境中，由于更強調了以學習者為中心的教育觀念，學習者由知識的接受者向知識意義的主動建構者轉變，相應地教師的角色不只是作為信息的傳播者，而是被認作為學生學習的促進者。在網絡合作學習的環境下，教師更多的是以引導者、促進者的角色出現，引導學生選擇研究主題、小組討論、查找資源并完成課程的學習和研究，從中引導和促進學生批判性的和創造性的思想。
2．教師作為信息的咨詢者或提供者
因特網上的豐富資源和眾多服務為教師的教學活動提供的多種便利，如通過萬維網和搜索引擎，教師可以查找所需的教學資源，用于課堂內外的教學。
3．教師是網絡教學的輔導者
網絡教學中，雖然作為教學主體的高校學生參與教學的積極性、主動性能夠得以充分的發揮，但教師的主導作用卻不容忽略。這主要是因為網絡信息良莠不齊，涉世不深的學生往往容易受不良信息的影響。此外，網絡信息極為豐富，為了避免學生迷失方向，減少他們自由探索網絡所需要的時間，教師的指導是必不可少的。這就要求教師必須具備極強的信息辨識能力與獲取能力，以輔導者、幫助者和領航員的身份引導學生正確地利用網絡，確保網絡教學的正常進行。
4．教師作為課程的開發者
隨著終身學習和個別化學習的需要，越來越多的以網絡為媒介的遠程教育課程開發的任務落到了教師的身上。高校教師應對網絡教學進行深入的設計、研究與開發，學會利用各種不同的方法和手段來有效地設計和組織教學，傳遞教學內容，充分地認識各種現代教學媒體的缺陷與不足，靈活多樣地在教學中使用他們，發揮出每種教學手段的應有效能。
5．教師作為學術顧問
由于計算機技術的迅速發展，智能教學系統可以作為電腦教師，來部分替代教師繁重的教學任務，因而教師能夠有精力、有時間參與學生個人的或小組的學習活動，以學術顧問的角色來診斷學生學習和求職的學術需要，幫助學生選擇一種計劃來滿足那種需要，并指示學生學術計劃的發展方向。
6．教師作為團隊合作者
在信息時代的巨大挑戰下，原先互相隔離的個人教學工作越來越不適應紛繁復雜的教學實際，教師更需要計算機和通訊網絡提供廣泛的互相合作的支持。他們通過加入網上的在線討論組或離線討論組來進行合作，討論創新的教學方法、交換觀點、共享教學經驗、討論解決難題的方法，由此來提高操作計算機和解決實際教學問題的能力。
7．是學生心理健康的咨詢者
網絡的出現，在縮短人們之間時空距離的同時，也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、憂郁已成為現代人的一種流行病。高校學生雖然通過鍵盤能與網上其他伙伴進行快速的交流與聯系，卻往往不善于與周圍的人建立良好的人際關系，結果是心理問題在高校中呈上升趨勢。作為高校教師，在充分發揮其傳統教育職能的基礎上，還應擔當起學生心理健康的咨詢者、治療師等職責，幫助學生在心智方面健康發展。
三、為適應信息化、網絡化對教育的要求，高校教師應具備如下的信息素質
1．信息技術常識。它要求教師關心信息科學技術的發展動態，能主動從各種媒體了解信息科學技術的發展與應用，并關注信息科學技術應用于教育的發展狀況。
2．信息意識。它要求教師具有一種使用計算機和其他信息技術來解決自己工作及生活中問題的意識。有了這種信息意識，教師就能積極、主動、大膽地運用現代信息技術來處理教學及科研等方面的問題，并把計算機和其他信息技術作為計算機輔助教學和科研工作中不可缺少的工具。
3．信息倫理道德修養。它要求教師了解信息安全、防范計算機病毒和抵制計算機犯罪的常識，并遵循應用信息的倫理道德規范。
4．信息能力。信息能力歸納為信息系統的操作能力、信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達的能力、信息加工處理的能力，信息結果的分析與報告的能力等等，它包括使用計算機和網絡的基本技能。具體地講，這些信息能力體現在教師通過使用常用的教學工具軟件和使用網絡等多種信息服務并用于各項創造性的教學和科研活動中。
四、培養高校教師信息素養的途徑
培養高校教師的信息素養不是一朝一夕的事情，而是需要高校師資培訓部門和管理部門、高校領導等的共同扶持以及教師本人努力。一方面，現在教師的信息素質不被重視，是一個薄弱環節，另一方面，教師也是終身學習者，所以高校師資培訓部門及管理部門應為這項長期的培訓工程制定目標和規劃，開發一系列能培養高校教師信息素養的課程。需要注意的是這些課程的設計和開發絕不要只圍繞信息技術的層面，而要把側重點放在信息技術如何與高等教育的特點相結合的層面，這樣信息技術對高校教師來說才是活生生的可操作的東西，教師也才能把計算機和其他信息技術當作教學和科研活動的工具。
五、結語
隨著信息化時代的到來，網絡技術、多媒體技術為高教領域帶來一場新的革命，使獲取信息、處理信息、傳播信息能力成為21世紀高校教師必備能力。高校教師正面臨著深層次的改革：更新教育觀念，提高教育技術，探索新的教學模式，提高教學效率和效益。這就要求高校教師盡快從傳統教學模式中走出來，充分利用現代信息技術并將其融合到教學實踐中去，以適應信息化教學的需求。作為教育部門來說，應為高校教師新能力的實現提供有效地措施和途徑，以保證高校教師的這種新能力的實現及信息素質的提高。
參考文獻
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論文摘要：從分析高校招生咨詢工作的意義出發，研究認為高校招生咨詢老師應堅持以人為本、實事求是、咨詢與宣傳相結合的工作原則。高校咨詢老師應具備以下素質：熟悉國家招生政策、精通業務、有很寬的知識面、有很好的服務意識和人際溝通能力、有責任心和敬業精神。
論文關鍵詞：高校招生咨詢；教師；素質
高校招生咨詢工作是指導考生如何填報升學志愿的輔導咨詢，是考生填報志愿的指南，是高校招生工作的重要環節，也是溝通招生學校與考生的橋梁。隨著高等教育大眾化的發展，高校招生咨詢工作越來越為社會所關注，社會對從事招生咨詢工作老師的素質要求也越來越高。針對這種情況，筆者從招生咨詢工作的原則以及招生咨詢老師的素質兩方面進行了深入研究。
一、招生咨詢工作的原則
1.以人為本、服務考生的原則
咨詢工作的本質是一種服務。“在當今社會中，現代決策的復雜性越來越依賴于咨詢，沒有科學家和技術專家參與決策研究，即使是最富有知識、智慧和經驗的人，也難免失誤。”[1]高校從事招生咨詢工作的老師應把服務考生作為自己的宗旨，為考生及家長填報高考志愿答疑解惑，并給以相應的指導和建議。
為了避免志愿填報的盲目性，減少失誤，考生及家長非常信任高校的招生咨詢老師，迫切希望招生咨詢老師能幫助自己科學填報高考志愿，使考生順利考取理想大學。為了不辜負考生及家長寄托的希望，招生咨詢老師必須本著為考生服務的原則，從考生的角度出發，把考生利益放在第一位，仔細了解家長和考生的需要，這樣才能對考生進行正確的指導和建議。
2.實事求是原則
招生咨詢工作是溝通招生學校與考生的橋梁，是考生填報志愿的指南，也是高校公平競爭的一種手段，關系到考生的切身利益，因此，招生咨詢老師必須從實際出發，堅持實事求是的原則。
實事求是的原則要求咨詢老師提供的信息具有真實性、客觀性、實事求是。咨詢老師在接待考生及家長的咨詢過程中，既要充分介紹、宣傳本校的招生情況和政策，吸引考生報考本校，又要避免不切實際的空洞介紹和隨意許諾，切忌為追求生源而動員明顯夠不上本校招生條件的及遠高于本校錄取分數線的考生報考本校，避免為了拉攏生源而違背招生政策，損害考生利益。
老師在回答家長或考生咨詢報考問題時，務必言辭謹慎，切忌隨意許諾。
3.咨詢服務與宣傳相結合的原則
招生工作中，咨詢服務與宣傳相結合是高等教育大眾化新形勢下招生工作的新發展。現在咨詢工作不再是簡單地解答家長及考生的問題，而應是在接待家長及考生咨詢的同時有意識地宣傳學校，通過有意識的宣傳，加強考生及家長對學校的了解，加強他們的感性認識。
例如，老師在接待家長和考生咨詢時，可以從家長和考生最關心的錄取分數線、學校招生政策開始，介紹學校的學科建設、專業設置、就業前景、師資隊伍、科研水平、校園文化等等方面。這樣的話，咨詢工作就達到兩個效果，一方面解答了家長及考生的問題，滿足考生及家長對于填報高考志愿的迫切需要；另一方面大力宣傳了學校，增加了考生對學校的認識，對吸引優秀生源有積極作用。
二、招生咨詢老師的自身素質要求
管理學認為“咨詢服務的兩大核心資源是知識資本和人力資本”，可見咨詢老師在咨詢中的重要性。招生咨詢老師應該具備什么素質呢？管理學認為，“就咨詢顧問而言，要求具備核心技能或價值，即正直與誠實、善于與客戶交流、可信度高，咨詢顧問需要具備豐富的知識和技能，才能更好地為客戶服務”，“一個優秀的咨詢顧問不在于他掌握了多少專業知識和技能，而在于能否進行準確的角色定位，并在此基礎上靈活地運用專業知識和技能”。高校招生工作是一項政策性強、透明度高、影響面廣的工作，招生咨詢老師素質的高低直接關系到選拔人才的質量和千萬考生的切身利益，一個小的疏漏或失誤都會帶來不良的影響，甚至影響到社會安定團結的大局。筆者認為高校招生咨詢老師必須熟悉國家的招生政策、精通業務、有良好的服務意識和人際溝通能力以及高度的責任感和奉獻精神。
首先，招生咨詢老師必須熟悉國家的招生政策、精通業務。考生如何科學填報升學志愿是個比較復雜的問題。近幾年來，隨著國家經濟體制改革和高等教育大眾化的發展，高等教育招生制度和招生辦法進行了相應的改革與調整。2011年全國19個省份采用平行志愿的投檔模式，7個省份采用部分平行志愿，只有少數幾個省份還采用傳統的模式。平行志愿投檔的原則是“分數優先，參照志愿”，較傳統的“志愿優先，參照分數”有很大的變化。考生家長在填報志愿的時候經常覺得不知所措。在眾多要考慮的因素中，究竟哪些因素需要重點考慮？哪些是無關緊要的？志愿的填報有什么技巧？怎樣填報志愿能減少風險？志愿的填報關系著一個人的一生，為了不誤人子弟，對考生負責，招生咨詢老師必須熟悉國家的招生政策、精通業務。
其次，招生咨詢老師要有很寬的知識面，能提供參考性建議。招生工作是高校對外的窗口，每天接待眾多的考生及家長，回答各種類型的問題。為了幫助考生填報志愿或提出參考性建議，招生咨詢老師不僅要透徹掌握招生政策、招生辦法，還要了解學科設置及專業知識以及就業政策等等，而且還要使自己的思想觀點適應時代的要求，這樣才能夠對考生及家長提出的各種問題做出準確詳細的解答。
再次，招生咨詢老師必須有良好的服務意識和人際溝通能力，咨詢服務要熱情、到位。招生工作是學校對外的窗口，招生工作人員的工作作風直接代表了學校的形象，因此，在接待考生及家長咨詢時，要時刻注意自己的工作態度。招生咨詢會一般安排在高考填報志愿之前，比較集中，招生咨詢老師經常被眾多的家長及考生層層包圍。面對這些情況，招生咨詢老師必須具有良好的服務意識和人際溝通能力，能熱情主動、耐心細致地為考生服務。特別是對于那些對填報志愿一點都不了解的家長，咨詢老師一定要設身處地為考生著想，不厭其煩地幫助他們詳細地了解情況，解決他們的困難與疑惑。
最后，招生咨詢老師對待工作要有高度的責任心和敬業精神。由于各種高招咨詢會和高校開放日一般都是利用雙休日和假期舉辦，為了招生工作，招生咨詢老師要犧牲大部分的休息時間，每年參加幾十場招生咨詢會。參加每場招生咨詢會都要提前布場、現場咨詢、會后總結。要搬運大量的資料，還要耐心地向家長及考生解答各種問題，咨詢會之后還要撤場，整理各種材料準備下一場。一天下來，疲憊不堪。可見，招生工作的特殊性要求參加咨詢工作的老師必須具有較強的敬業精神和奉獻精神，充分認識到擔負的責任，努力提高自己的思想、業務素質和工作能力，踏實認真、勤勤懇懇，任勞任怨，全心全意為學校、考生和社會服務。
關鍵詞：英語教學綜合能力文化傳播
在我院許多學生眼里，英語學習已經成為與專業課同等重要，甚至于對于今后的職業生涯有著更加深遠影響的科目。大學英語教育涉及的在校學生人數最多，學習周期最長。近幾年來，在學院領導的大力支持下，英語教育的硬件設施不斷改進，大學英語教學的質量和教學效果取得了相當的發展，不過在發展的同時，仍然存在著一些問題。古人日：“師者，所以傳道、授業、解惑者也。”現代教育理論認為，教師除了是知識的傳遞者之外，還應是方法的引導者；而具體到英語教師，我們還得承擔文化中介人的角色。
大學英語教師，特別是獨立學院的教師普遍超負荷工作，學歷層次偏低，進修和培訓機會偏少。高等教育的發展速度對大學英語教學資源造成的壓力越來越大，傳統的教學模式已不能適應新的發展形勢。大學英語教育需要滿足不同層次的學生對英語的不同需求，針對獨立學院的特點，大學英語教師必須具備與之相適應的綜合素質。
一、英語語言的教學能力
大學英語教學多年來存在的一些老問題，如英語教師仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式，以培養學生英語應用能力為目的的交際法教學還遠離課堂；尤其令人擔憂的是，目前大學英語教學非但沒有淡化應試教學的色彩，反而有朝著“考研是目標，四、六級是關鍵，60分是硬道理”的方向發展的趨勢。特別是因為獨立學院的學生英語基礎較差整體過級率不高，更是對這一方面很重視。最終導致了英語教學僵化，英語教師成了應試教學的工具。英語語言教學沒能達到應用的目的；英語教學所花的多學時與實際效果極不相稱。為了培養大學生更好地掌握和應用英語語言，大學英語教師應該注重自身能力的提高，把握英語教學的主動性。
1、轉變教學思想，更新教學觀念
大學英語教師首先應轉變把通過各種級別的外語考試看作是英語教學的終極目標，把考試通過率視為衡量英語教學的尺子的錯誤的觀念與認識。課堂教授的內容必須從英語語言特點的講授為主轉變為以學生英語交流使用能力的培養為中心。教師應從單純的語言知識傳授者變為同時具備實際語言使用能力的指導者和使用效果的監控者。
比如在詞匯的掌握方面，教師自身首先必須熟練掌握足夠的英語日常詞匯和專業詞匯，同時要特別注意培養學生運用積極詞匯。根據《大學英語課程教學要求》，大學生如果要自如地使用英語語言，需要掌握《大學英語詞表》中的6800個左右的單詞和2600多個詞組。其中的3200個左右為積極詞匯…。這就要求教師在課堂中以學生語言能力提高為中心；教學應在字詞的基礎上由句子水平轉變到語段水平，由單純重視語言運用的精確性轉變為既重視精確又重視流利和通順。教師在英語語言教學思想和觀念的轉變過程中，要把握好培養英語語言認知能力和培養英語語言使用能力的互動關系。
另外，在英語教學中，教師應該努力幫助學生轉變學習思維，而其中最為重要的就是不應該通過把英文譯為漢語來幫助學生理解，而應該多挖掘內心深處對于英語語言的認知。而在這個過程中，教師應該努力引導學生通往英語最精深的領域，去消化和吸收歐美語言的精髓，去認知和理解這種文化對我們自身的啟迪作用。
2、優化課程體系，改進教學內容
大學英語教師，應該是一個富有激情和創新的教師。特別是面對獨立學院的學生，他們中的很多人在中學對英語就不太感興趣，所以課堂教學中更不能墨守陳規，一成不變。而是能夠挑戰常規，大膽創新，努力探索最佳的教學手段和教學途徑，通過對教材的藝術處理，激發起學生心中的智慧與求知欲。現代的英語教學流行“任務型活動”，但實際上，任務是多種多樣的，是可以由教師自由創造的。當然，如何活躍課堂，如何激發學生的激情，都要靠教師的創新、探索。
大學英語教學內容包括英語語言知識，英語使用技能，英語交際能力等。大學英語教師要善于通過英語語言的教學把學生運用英語進行交流的能力培養起來，并最終把學生的英語語言潛力最大限度地挖掘出來。一線教師有直接接觸不同層次，不同背景學生的便利，他們必須能夠總結歸納學生英語學習的需要，不斷通過課程建設改善課程體系與教學內容，做到能聽，會改和善實施。
不過，課程教學的創新也不能一味的迎合學生，任何課堂教學的創新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節奏和達到教學目的的基礎上的。如果過分的迎合學生以至于在上課的過程中不能做到收放自如，反而會起到不好的效果。同時應該注意的就是，生動的語言應該幽默有度，如果灌輸的成分太多太頻，反而有失偏頗，影響教師在學生心目中的形象，而這樣一來的直接后果就是學生勤懇度和求知欲望下降，對英語教學來說這是非常不希望發生的事情。
二、英語文化的傳播能力
英語語言的傳授過程離不開英語文化的傳播。語言是構筑文化的基礎也是文化傳播的途徑。格拉德斯通對語言和文化的關系做了精要的概括：“語言和文化緊密地交織在一起。語言既是整個文化的產物和結果，又是形成并溝通文化的媒介。”英語在世界許多國家中使用，但卻代表著以英美為主流的文化傳統。
當前，制約大學英語教學質量提高的一個至關重要的因素就是大學英語教師英語文化教學方法的滯后。可以說，如果不能大面積改進英語文化教學，提高大學英語教學質量就很難有指望。大學英語教師只有自己了解了主流英語國家的文化傳統后才能在課堂中準確地介紹這些文化，教授好英語文化的載體。大學英語教師應該使學生的英語文化知識和語言能力協調發展、綜合培養學生的英語能力。這就要求教師采用的教學方法與此目的相適應。優化教學方法是目前大學英語教學改革的重點之一。
除此之外，人們常說，要給學生一杯水，教師就要有一桶水。英語教學既擔負著英美等國語言教學的任務又具有傳播英美文化、科學、藝術等領域知識的作用，是綜合性很強的工具學科，所涉及到的內容非常廣泛。大學英語教師不僅要掌握自然科學方面的知識，更應有扎實的語言學、文化學、文學、哲學、歷史學等方面的知識。可以說，現代大學英語教學老師除了具備扎實的專業知識外，還得具備多元化的知識結構。知識是教學激情，教學效果的基礎。很難想象，一個知識面狹窄的教師，會有什么激情，在教學中也很難期望這樣的教師能深入淺出，引導學生舉一反三。那些教學效果差，學生歡迎程度低的教師往往只能照本宣科，就事論事，使原本應該生動活潑，妙趣橫生的教學變成一潭死水，枯燥乏味，令人生厭。事實上，只有知識淵博的英語教師才能贏得學生的喜愛與敬佩。
雖然幾乎所有的大學英語教師都懂得以上這些改進的積極作用，但是，能將以上方法運用于實際教學中者甚少。目前我院大學英語教師隊伍都由50歲左右的教師和近幾年大學畢業生構成，獨立院校的這支隊伍中絕大多數只有大學本科學歷，職稱結構也不盡合理。一方面他們在掌握新的教學理論上有困難，另一方面由于師資隊伍人員不足，都是超負荷工作，缺乏時間、精力研究、嘗試新的教學方法。年輕教師為了適應新的角色，還在努力掌握自己的老師在教授自己時所用的傳統的代代相傳的授課方法。舊時的教學方法沿用了老的教材，過時的教案，那種體系下培養出來的學生語言應用能力就不高，死記硬背的痕跡難以消除。
三、培養英語教學的激情
我們總說在英語教學中，教師的激情很重要，重要到可以直接影響英語教學的最終效果。那么大學英語教師需要的是什么樣的激情呢?激情是一種強烈的、目標導向性的心理情緒狀態。一切藝術創造都是在激情的推動下進行的。教師在傳播和再現這種創造的過程中，同樣必須擁有激情。英國偉大詩人拜倫說：“激情是詩的糧食，詩的薪火。”沒有激情就沒有詩歌，同樣，一個富有激情的大學英語老師只要一拿起課本，一走進教室，就能全身心投入，走進學生心靈，架起課本和學生之間大橋梁，通過激情再現，給學生以美不勝收的語言文化的享受，激起學生濃厚的學習興趣和強烈的學習欲望，達到學以致用的教學效果。那么，大學英語教師的激情是如何培養的呢?
1、激情來自教師對職業的熱愛
是教師就要愛自己從事的教育事業。一個大學英語教師，要以滿腔熱情去熱愛英語教學事業，并以此去感染自己的學生。最重要的是，教師要熱愛學生，全身心的去關心他們。只有這種敬業和真摯的愛，才能使教師產生教學的激情。有了真摯的愛，才會有寬容，才能以博大的胸懷去理解學生，幫助他們達到學習目的；有了真摯的愛，才會有忍耐和信心；有了真摯的愛，才能真正做到尊重學生，愛護學生。“愛”是大學英語老師產生激情的源泉。
2、激情來自不斷的實踐和探索
現代大學英語教師應加強自身的教學理論修養，提高教學實踐水平；應努力探索一條適合自己教學個性的新路子；要博采眾長、虛心求教，使自己的教學路子越走越寬，越走越順暢，從而不斷領略到英語教學的無限樂趣，不斷產生英語教學應有的激情。不斷的實踐和探索是英語教師產生激情的必由之路。
四、掌握其他英語教學手段
優秀的大學英語教師的語言總是能夠根據課堂教學的具體變化而不斷調整，又自然貼切，生動流暢，能夠緊緊把學生吸引住。除了教授學生掌握語言作為學習的工具的技能之外還要讓學生能夠使用非語言溝通的手段。當學生學會了如何運用英語語言進行交流后，教師還要進一步傳授英語國家中非語言交流的知識，以激勵學生更加完整地學習英語交流溝通的知識。許多大學生學會了不少英語詞匯，也會運用這些詞匯進行造句。但是英語語言只是所有英語交流媒介中的一部分，相當部分的交流和溝通是通過非語言的形式來完成的。為了打開學生思維的閘門，讓學生能在更加廣闊的英語交流空問自由翱翔，享受到有靈犀一點通”的快樂，現代大學英語教師必須既是英語語言專家又是非語言交流專家。
大學英語的教學手段現代化對提高教學質量起著重要的作用，當今以推行多媒體為主的現代化教學已成為英語教學手段改革的標志。完善教學手段更重要的還在于使用這些手段的英語教師。現代化的教學手段離不開熟練掌握現代教育技術的任課教師，因此大學英語教師的當務之急是要迅速掌握不斷改進的現代教育技術，充分開發先進教學設備的功能，盡快發揮出現代化教學技術的卓越功效來。
關鍵詞：畢業設計(論文)；質量監控；保障體系
畢業設計(論文)教學過程是實現本科培養目標要求的重要階段。是大學期間的最后一個教學環節，是學習深化與升華的重要過程：是學生學習、研究與實踐成果的全面總結；是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗；是學生畢業及學位資格認證的重要依據。畢業設計(論文)的質量直接反映了高校的教學水平和人才培養的質量，是衡量高等學校教育質量和辦學效益的重要評價內容。近年來，隨著高校招生規模的擴大，使得畢業設計(論文)質量呈現下滑趨勢。加強對畢業設計的規范管理與科學監控，成為高等院校深化教學改革、提高整體教學質量非常重要的組成部分。我院在近幾年的教學管理實踐中，從選題方式、師資保障、監控機制和評價體系等方面積極探索，在確保畢業設計(論文)質量方面，取得良好效果。
一、以人為本的選題方式
選題質量是影響畢業設計(論文)質量的重要因素，是搞好畢業設計(論文)的第一步。
1．選題原則。畢業設計(論文)的選題應符合專業培養目標和業務要求。選題應屬于本專業的知識范圍，盡可能覆蓋本專業的主干課程和專業課程的基本理論和基本技能，使學生能夠得到全面的訓練；選題應有一定的工作量，深度、難度要適中，并能夠培養學生的工程意識和創新精神；設計性選題應盡可能結合生產實際，研究型選題應有實際的科研背景，軟件類選題應有工程實用價值；鼓勵指導教師以科研促進教學，將科研項目轉化為畢業設計(論文)選題，為學生創造“真刀實槍”鍛煉的機會；選題應堅持“一人一題”，如數名學生同做一個課題，則每個學生應有不同的專題。所有選題須經學院教學工作委員會審核、批準。
2．選題方式。對于寬口徑的專業，如《機械工程及自動化專業》，所涉及的學科領域十分寬廣，學生就業的渠道也非常廣泛。為此應在寬口徑專業平臺之上，為學生提供寬松的專業方向的選擇權。學生在大三下學期，可以根據自己的興趣愛好和就業打算，在學院提供的50余個畢業設計(論文)課題中自由選擇。
學生選定題目后，即選定了指導教師，確定了畢業設計(論文)的課題方向。第七學期，即可按照導師的要求選修與課題相關的專業課程；同時有的放矢地進行文獻檢索、資料整理、外文翻譯等畢業設計(論文)前期準備工作。許多導師安排學生進入實驗室或研究室，參與導師的科研工作，或提前進入畢業設計(論文)。
通過這種雙向選擇的選題方式，使得學生很自然地把專業學習與就業，素質培養與技能的提高緊密結合，激發了學生的學習興趣，提高了學習的自覺性和積極性，既有利于專業課學習質量的提高，也促進學生對畢業設計(論文)工作的投入，對提高畢業設計(論文)的質量起著至關重要的作用。同時，學生根據自己的擇業傾向選擇自己喜歡的課題，為學生擇業和畢業后盡快適應工作奠定了良好的基礎。
二、強有力的師資隊伍
充分發揮指導教師的作用是做好畢業設計(論文)工作的關鍵。畢業設計(論文)指導教師隊伍應該是知識結構合理、業務水平較高、實踐能力較強、老中青相結合的教師群體。
1．指導教師的資格。指導教師應是具有中級(含中級)以上職稱的教師系列或研究系列人員，并應采用以老帶新的方法培養年輕教師。為保證質量，應嚴格控制每位教師指導的學生人數，畢業設計一般不超過5～7人，畢業論文一般不超過3～5人。
2．指導教師業務能力培養。工科學生的畢業設計(論文)不僅涉及的知識面寬，而且須緊密聯系生產實際，所以要求指導教師不僅應具有系統扎實的理論知識，同時還要有較豐富的工程實踐經驗。而對于沒有工程背景工作經歷的青年教師來說，缺少的正是工程實踐的經驗。為此組織指導教師特別是青年教師深入生產第一線，進行工程實踐能力的培養，是加強畢業設計(論文)指導教師隊伍建設、提高指導教師水平的重要措施。
3．指導教師職責培訓。在畢業設計(論文)整個過程中，指導教師起著重要的主導作用。指導教師能否嚴格按照學校的規范，盡心盡責地進行指導，是保證畢業設計(論文)的質量的關鍵。學院注重加強教師在畢業設計(論文)工作的培訓，提高教師的業務水平。每一次畢業設計(論文)工作開始之前，教學院長、學院督導以及指導畢業設計(論文)經驗較豐富的教師都要做畢業設計(論文)的專題講座，針對畢業設計(論文)各個環節中經常出現的問題，如任務書、開題報告、論文的寫作、規范性等各方面做細致、針對性的講解。另外，還采取了由學院到系(所)的培訓方式，即學院召開系(所)教學主任會，教學院長、學院督導對教學主任進行畢業設計(論文)培訓，系(所)再召開全體教師會，教學主任對每一位教師進行培訓。學院通過這種自上至下的集體備課的方式，進一步提高了指導教師的業務水平，使指導教師明確職責、增強責任心。
三、嚴格的監控機制
畢業設計(論文)從選題、開題到答辯結束，歷時數月。畢業設計(論文)中的每一個階段、每一個環節的質量完成得如何，均直接影響畢業設計(論文)的質量以及學生綜合素質和創新能力的提高。導師、督導、系(所)、學院層層負責，齊抓共管，加強過程化管理，才能抓好畢業設計(論文)的每一個環節。
導師是畢業設計(論文)全過程的第一責任人。導師應加強面對面指導，隨時解答疑難問題，定期檢查進度與質量，督導學生按期完成各階段的畢業設計(論文)任務。對學習不努力、不認真、敷衍了事、回避指導、未完成各階段畢業設計(論文)任務或無故缺勤、嚴重違反學習紀律的學生，指導教師有權不推薦其參加畢業設計(論文)答辯。
充分發揮教學督導的作用。聘請教學經驗豐富、認真負責、敢于嚴格管理的老教師作為畢業設計(論文)工作的督導員，對畢業設計(論文)工作進行全程跟蹤式檢查和督導，發現問題及時提出，與學院共同協商解決辦法。我院近幾年畢業設計(論文)工作的順利開展和良好效果，督導老師發揮了積極的作用。
學院始終堅持召開指導教師和學生的畢業設計(論文)工作動員會、定期進行檢查和期末進行總結。檢查工作分三個階段進行。前期檢查：學院要進行學生資格審查、畢業設計(論文)任務書審查，系(所)檢查指導教師到崗情況，課題進行所必需的條件是否具備，任務書是否下達到每個學生等。中期檢查：是檢查環節中的重點，采取系(所)全面檢查與學院、學校抽查相結合的方式，重點檢查畢業設計(論文)的工作進度、開題報告、周記、外文翻譯、教
師指導情況及工作中存在的困難和問題，并采取有效措施給予解決。對于工作態度差、未完成進度要求、論文內容有重大問題的學生給予“黃牌”警告，責令指導教師與學生一起制定整改措施，并作為畢業答辯的重點考察對象。后期檢查：學校、學院、系(所)根據本科生畢業設計(論文)撰寫規范及任務書的要求，著重對畢業設計(論文)的質量和規范認真審查，對存在的問題進行深入分析，作為下一屆畢業設計(論文)工作的整改重點。四、科學的評價體系
答辯是畢業設計(論文)的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計(論文)質量的重要手段。嚴格、公開的答辯過程有利于學生樹立良好的學風，科學客觀的評價體系保證了畢業設計(論文)成績的公正性，促進學生認真做好畢業設計(論文)。
1．答辯組織。學院實行教師與學生“背靠背”的回避制答辯方式。答辯小組由4～5名講師以上職稱的教師組成，答辯小組組長由副教授以上職稱的教師擔任。學院還特別設立優秀論文答辯小組，由學生申請，指導教師推薦，即可參加優秀論文答辯小組的答辯。優秀答辯組長由經驗豐富的教授擔任，答辯小組根據學生的論文水平和答辯情況給出真實、客觀的答辯成績。優秀答辯小組的學生成績普遍較高，但并不是每一個學生都會獲得優秀成績。
上述做法保證了答辯過程的客觀性和公正性。答辯小組在學院教學工作委員會的領導下，整個答辯過程嚴格、有序、公正、透明，良好的氛圍使學生免受各種干擾，專心投入答辯工作，保證了畢業設計(論文)答辯環節的順利進行。
2．科學客觀評定成績。畢業設計(論文)成績根據學生的學習態度和工作表現，畢業設計(論文)環節與工作量，設計的結構、內容與完成質量，運用所學知識獨立分析、處理、解決實際問題的能力，設計的整體水平與實際意義，以及答辯情況等進行全面綜合評定。評定時必須堅持標準，嚴格要求，實事求是。
畢業設計(論文)成績按百分制評定，分五個檔次，優秀論文，一般控制在20％以下。畢業設計(論文)評分由指導教師評分、評閱人評分和答辯評分三部分組成，其相應比例為40％、20％和40％。這種成績評定方法更真實、公正地反映了學生在整個畢業設計工作中的整體工作情況、論文水平和在答辯過程中所表現出來的綜合素質。
許多學校畢業設計(論文)真正因為畢業設計(論文)不及格而不能畢業的學生很少，淘汰率近乎為零。這樣的結果如同部分不合格產品貼上了合格的標簽流向了社會。因此要嚴格評分，對未達到畢業設計(論文)質量標準基本要求的畢業設計(論文)，堅持按不及格處理，而且從導師到各級答辯小組要層層把關。學生的畢業設計(論文)被指導教師評定不及格，則該學生失去答辯資格，其成績由指導教師給定；學生的畢業設計(論文)被系(所)答辯小組或學院答辯小組、校級答辯小組評定不及格時，其成績由最后一級答辯小組給定。
一、金融學本科畢業論文質量存在的主要問題
近年某大學金融學專業本科畢業論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質量問題：
1.選題空、大、泛的現象較突出
學生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農問題、金融自由化、民間金融、風險管理等，學生很難在較短的時間和有限的篇幅內進行深入研究和論述又如有關社會保障的政府責任、政府投資項目的風險控制、金融產品的投資行為等由于選題難度較大學生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。
2.資料堆砌現象比較嚴重
金融學專業本科畢業論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結合與運用。但是不少學生難以準確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學的金融知識表現出不知如何應用的現象。因此不少學生在論文撰寫過程中，過分地依賴網絡資料，對收集的材料進行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現象較普遍。
3.論文呈現一定的教材化現象
論文教材化是當前大學生畢業論文寫作的一個普遍現象，主要表現在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結構體系與教材雷同化等方面。由于多數學生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結合的關鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據支撐導致論文內容空泛，理論性強于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現明顯的教材化現象。
4.論文的寫作規范性較差
部分學生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標注。甚至出現少數學生的論文排版都會出現錯誤，整篇論文出現多種字體、字號，論文的規范性較差。
二、影響金融學本科畢業論文質量的因素分析
通過對近年某大學金融學專業本科畢業論文的調查與分析，發現影響金融學本科畢業論文質量的主要因素有以下方面：
1.學校的教學管理存在漏洞
學校或院（系）的教學管理部門在本科畢業論文的教學管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業論文的教學安排上與其他教學任務脫節。畢業論文是全面檢查學生運用所學理論和知識程度也是對學生專業素質和能力培養效果的綜合檢驗。因此，其質量的提高應該是建立在日常教學管理質量提高和學生專業素養提高的基礎之上。但目前只是將‘論文指導’作為一個獨立的教學環節沒有將畢業論文與低年級的一些課程相聯系或是開設此類的選修課程。而論文寫作能力的培養與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導是很難見效的。二是畢業論文（設計）的經費投入不足。有些選題需要進行實地調研，如大學生使用信用卡的調查與分柝某地區銀保合作的調查與分析、某村農民理財問題的調查與分析等；有些需要查找大量的文獻資料如住房消費信貸風險防范、存款準備金制度的運用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學經費緊張學校在學生設計畢業論文方面投入過少，嚴重影響了畢業論文的質量。三是畢業論文的考核標準不統一。從2006屆和2007屆某校金融學畢業論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學評估時間2008屆的畢業論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進行對比），2006屆金融學畢業生人數95人其中畢業論文成績為優秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學畢業生人數為96人其中畢業論文成績為優秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質量要高于2006屆。由此可見，學校畢業論文考核制度不規范，考核標準不統一，指導教師評定成績帶有一定的隨意性。
2.教師指導論文的有效性缺乏
某大學金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導30位學生（其中包括金融學雙學位和東方學院金融學專業的學生）指導的學生明顯過多，再加上教師自身的教學、科研任務繁重指導的時間又集中在三四個月內，指導教師不堪重負，極大地影響本科畢業論文（設計）的質量。部分指導教師自身的學術水平不夠也影響了所指導的畢業論文的質量。同時，金融學本身是一門應用性較強的學科而多數教師缺乏實踐，在對應用性和實踐性論文的指導方面受到很大的限制。另外一些指導教師的責任心不強對學生畢業論文指導不認真也影響了畢業論文的質量。如指導教師與學生之間聯系不夠密切，教師對所指導的學生的了解僅限于幾次見面輔導，有的還是網上輔導，有的甚至在學生的整個論文寫作過程中只輔導兩次，不能真正起到輔導的作用。
3.學生的主體性作用不充分
學生是畢業論文寫作的主體，是影響畢業論文質量的第一要素主要表現在以下三個方面：一是學生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規模的不斷擴大某大學金融學生源質量也難以保證，學生的寫作功底有明顯差異。其次，學生缺少學術研究的基礎和論文寫作的鍛煉與培養再次，由于金融機構對學生實習往往是不歡迎、不配合，很少學生真正能到銀行等金融機構實習，致使實習流于形式。學生缺少對銀行、保險等工作的感性認識，理論與實踐脫節，從而影響到論文的寫作。二是學生的寫作態度不夠認真負責。學生對畢業論文不夠重視在寫作中，有相當多的學生缺乏緊迫感或時間概念，持應付態度。實際上金融系在第七學期就開始布置畢業論文工作，也就是從學生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學生往往“拖’到第八學期實習結束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導致論文質量較低。三是畢業生就業的沖擊。由于畢業論文寫作時間安排與學生就業有一定沖突，加上近幾年就業形勢特別嚴峻，金融學專業的畢業生也面臨很大的就業壓力，致使學生不得不把主要精力放在尋找就業單位上，對畢業論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業論文的質量。
三、金融學本科畢業論文質量管理的對策
本科畢業論文質量的管理是一個系統而復雜的工程，涉及學校、學院（系）、教師和學生等方方面面質量管理的根本目標是不斷提高論文質量。結合近年金融學本科畢業論文的實際情況，論文質量的管理可以從以下幾方面來把握：
1.充分發揮學校對畢業論文質量管理的保障作用
學校、院（系）的教學管理部門是作為質量管理的職能部門是畢業論文質量提高的基礎和保證。首先學校應該明確指導教師和學生的責任和權利。如論文抄襲現象是目前普遍存在的一個問題。學校要有明確、合理和操作性強的制度界定抄襲的標準，及指導教師應承擔的責任、學生應受到的處罰標準只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現象其次，應將畢業論文的教學安排融合到整個教學環節。論文的寫作能力是一個循序漸進的過程，因此應從低年級開始培養學生的寫作技巧和研究能力。學校應鼓勵教師開設一些有關論文寫作方法的公共選修課。針對金融學專業的課程安排，目前只有在第七學期開設一門《現代金融理論專題》介紹理論前沿是遠遠不夠的，因此，應在第五學期安排諸如《金融學學術論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學生在課外多舉辦一些學術講座介紹學術前沿，拓展學生視野，創造學術氣氛，提高學生對本專業的興趣。通過上述經常性的論文講授和寫作訓練，不僅有利于提高學生對專業知識的理解和把握，而且能培養學生在專業上的創新精神提高學生的專業素養與寫作能力。再次，學校應允許論文形式的多樣化。根據金融學專業應用性強的特點其論文形式可以多樣化，如實習報告、調研報告等只要能夠達到培養精神、強化素質、提高能力的作用，都應被認可和采甩實際上言之有物的實習報告、調研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養學生的創新精神、強化素質、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強與用人單位的聯系。最后應有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學院創辦內部刊物或建立專門網頁教師將學生的優秀課程論文、畢業論文推薦發表在內部干刊物或網頁上，以對學生產生一種激勵，在此刊物或網頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學生之間、師生之間的學術交流提供一個很好的平臺；另一方面學校可以每年將優秀畢業論文匯編結集出版既對學生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學參考。此外，學院每年評出論文優秀指導教師并給予一定的獎勵但也要對于不負責任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應完全以所指導學生論文的最終成績為標準應充分考慮到所指導學生的基礎即應從提綱、初稿到最終定稿的改進程度以及導師為此付出的努力來客觀地評價指導教師的成績。
2.切實加強指導教師的師資隊伍建設
指導教師的責任心、能力和水平直接關系到畢業論文的質量，指導教師的隊伍建設是畢業論文質量管理的關鍵。
其一，可以嘗試高校與社會單位聯合指導畢業論文。考慮到金融系師資較欠缺，因此，畢業論文的指導教師可以選聘一部分校外金融機構部門具有高級職稱的人員擔任，這樣既能減輕金融系指導教師短缺所造成的壓力彌補多數教師實踐經驗不足的缺陷，又可以促進指導教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現高校與社會單位聯合指導畢業論文，提高畢業論文的質量。
其二，可以嘗試低年級導師制。即金融學專業的每位學生在第五學期末選擇一位導師，并將學生按照導師分組，每一組學生都有一個指導教師，負責指導學生的課程論文、畢業實習和畢業論文。這樣一方面可以增加學生與指導教師交流、溝通的機會學生從三年級開始就可以有意識地向導師學習如何寫學術文章、如何做科研，從而提高學生論文寫作技巧。學生也可以與導師商討將畢業論文的選題、開題等準備工作提前避免與考研、就業相沖突。另一方面指導教師鼓勵學生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導的學生更好地做到因材施教。
其三，改變傳統的指導方法。指導教師在指導論文寫作過程中對學生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導。如：不能僅指出學生論文什么地方寫得不好，而應告訴學生應該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質量。另外，指導教師在與學生確定選題時，就應注重培養學生的創新精神，優化選題設計。從2007屆金融系學生畢業論文來看，一些注重通過社會調查來完成的論文，質量較高。因此在選題上可以考慮設計一些社會調查類論文，以提高論文質量和學生的專業素養及各方面的能力。
3.不斷增強學生的寫作主體性作用
關鍵詞：應用型本科院校；畢業設計（論文）；教學管理
1本科畢業設計（論文）的重要性
應用性本科，以開展應用型研究、培養應用型人才為己任，作為應用型本科高校，畢業設計（論文）是高素質應用型人才培養目標的重要組成部分，它是學生在大學期間重要的實踐教學環節，是對學生能力和素質的綜合性訓練，也是學生四年大學獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養學生運用所學知識解決實際問題能力、與人協作能力、獨立工作和科研創新能力等方面具有非常重要的作用.
2影響應用型本科畢業設計（論文）質量的原因分析
畢業設計（論文）質量出現滑坡現象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.
2.1社會環境
首先，激烈的就業競爭形勢是造成畢業設計（論文）質量下滑的主要因素.應用性本科院校以培養應用型人才為主，當前，就業競爭日趨激烈，本科學生做畢業設計（論文）的時間正好與用人單位招聘時間相矛盾，這種社會大環境必然導致本科畢業學生不得不分心于求職擇業.他們不得不將主要精力、時間用在找工作上，而用在潛心研究畢業設計（論文）的時間上較少.其次，考取研究生的過程對畢業設計（論文）也造成很大的影響.應用型本科畢業生把考取研究生當作是自己的第二次擇業，這些致力于考研的大學生，大三、大四正是他們進行畢業設計（論文）的重要時期，他們在準備復習、初試和復試的過程中，做畢業設計（論文）自然成了他們的一個重要包袱，很少有精力顧及畢業設計（論文）工作.
2.2學生自身
首先，很多大學生專業基本理論、基礎知識學習不夠扎實.畢業設計（論文）的撰寫既是一個消化知識、整合知識、訓練思維的過程，也是一個主動探究的過程.對于初涉科學研究領域的本科畢業生來說，要求畢業生設計（論文）具有創新性是一項重要挑戰.因為大多數學生學習的真正目的是為了將來能找到一份理想的工作，而不是搞科研或學術研究，他們對專業基礎知識的學習只是為了應付，在考試前一個月搞突擊，平時很少去深入探究，所以這些學生在撰寫畢業設計（論文）時，往往由于專業知識的不精或能力的缺乏造成畢業設計（論文）無深度，或缺少新意，搬運別人的觀點居多.其次，在大學生中存在對畢業設計（論文）不重視、態度不端正的現象.當前，大學生就業競爭日趨激烈，就業是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業學生大四的第一學期進行招聘，這正是學生畢業設計（論文）收集資料、選題、調研等環節的關鍵時期，許多學生因時間緊迫，覺得畢業設計（論文）做得好壞，不會影響他們的就業，從而對畢業設計（論文）消極對待.
2.3指導教師
首先，應用型本科院校以開展應用型研究、培養應用型人才為己任.而高素質的教師隊伍是應用型人才培養質量的保障，也是應用型本科院校核心競爭力的體現.應用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質外，還需具備較強的業務能力和實踐能力.在應用型本科院校中，普遍引進較多的青年教師是指導學生畢業設計（論文）和學生實習的主力，由于大部分青年教師理論基礎和社會實踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導的畢業設計（論文）質量不高.其次，一些青年教師在指導畢業設計（論文）的過程中責任心不強，對學生要求不夠嚴格，指導一兩次就定稿，指導基本是流于形式.因當前嚴峻的就業態勢所迫,本科畢業生不得不奔波于各種各類的招聘會,指導教師出于學校學生就業考慮,對學生是否按照畢業設計（論文）的要求去做而不予理會，畢業設計（論文）面臨著越來越嚴重的低水平拼湊現象，導致本科畢業設計（論文）質量每況愈下.最后，在應用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學，輕畢業設計（論文）指導的傾向.畢業設計（論文）和課堂教學相比，教師授課是其首要任務，課堂教學時間相對集中，有學校質量監控做保障，課堂教學得到了足夠重視.而畢業設計（論文）的指導方式比較靈活，時間跨度長且耗時多，需要反復修改與改進，如學校過程管理監控不嚴，教師本身對自己要求松懈，投入指導的精力不足，就很難有高質量的畢業設計（論文）出現.
2.4學校管理機制
首先，學校監管不力是影響畢業設計（論文）質量的重要因素.當前，盡管各高校制定了畢業設計（論文）管理辦法，對畢業設計（論文）的各環節流程均做了相關規定和評定標準，但在實施細則方面還很不完善，職責不明、執行不嚴，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執行力度不夠，從畢業設計（論文）選題、調研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業設計（論文）成績評定，一系列過程性管理制度執行不嚴，管理制度形同虛設，失去了畢業設計（論文）全過程的優先監控.有的學校雖然對指導教師所具備的條件有明確要求，但在具體執行時，有學院因指導教師不足或其他等因素，仍存在老師指導學生人數過多，或有不符合條件的青年教師指導的現象.其次，部分應用型本科院校對在職青年教師業務培訓管理機制不夠健全與完善，學校沒有制定相應的配套培訓政策來優化師資隊伍結構，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業務培訓.針對以上應用型本科畢業設計（論文）中存在的諸多問題，要切實提高畢業設計（論文）質量，加強畢業設計（論文）的管理工作尤為重要.
3提高應用型本科畢業設計（論文）質量的管理策略
3.1加強過程管理，使過程管理制度化，程序化
3.1.1制度化管理
畢業設計（論文）過程管理是高校教務管理的重要組成部分，也是一項集計劃性和經常性管理為一體的基礎性工作.為使我校各專業畢業設計（論文）管理工作有計劃、按進度科學規范運行，確保畢業設計（論文）質量，學校專門制定了《成都學院（成都大學）畢業設計（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學院（成都大學）畢業設計（論文）質量標準》、《成都學院（成都大學）畢業設計（論文）的基本要求（試行）》、《成都學院（成都大學）畢業設計（論文）撰寫規范》、《成都學院（成都大學）校外畢業設計（論文）（暫行）》一系列文件，對畢業設計（論文）工作組織機構、職責、選題工作等一系列工作均做了明確的規定和說明.在此基礎上，為使過程管理制度化，學校組織各學院根據其專業實際，按照學校統一標準要求，制定了各學院畢業設計（論文）實施細則和標準要求來指導具體工作.3.1.2程序化管理畢業設計（論文）管理工作的嚴格有序的進行是提高和實現本科畢業設計（論文）質量的關鍵.我校對此項工作的一系列環節均制定了規范、清晰的工作流程和脈絡（見圖1），使學生和指導教師在有序的程序框架下明確自己的職責.各二級學院根據學校的統一安排具體執行，做到環環相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.
3.2建立校外實習基地，鼓勵校企合作
校外實習基地是提高學生實踐能力的重要場所.為保證本科生校外畢業設計（論文）的質量，我校特制定了《成都大學校外畢業設計（論文）管理規定（暫行）》來規范校外畢業設計（論文）的管理工作.我校鼓勵教師在企業進行實踐教學和科研，鼓勵指導教師加強和企業合作.具體辦法是根據學生的專業，安排學生深入企業單位進行現場實習與交流，同時聘請技術輔導老師，學校指導教師負責考核學生，這種做法既拓寬了學生的就業機會，也保證了畢業設計（論文）的時間和質量，同時緩解了學生就業和學習的矛盾.
3.3加強畢業設計（論文）與學生實踐科創活動的結合
為提高畢業設計（論文）質量，提升大學生的創新能力，我校資助、鼓勵大二、大三的學生參加各級各類學科競賽和大學生創新性實驗計劃項目等實踐科創活動.如大學生參加的學科競賽有全國電子設計大賽、大學生軟件創新大賽、機械設計大賽、大學生智能汽車大賽等活動.大學生創新性實驗計劃項目是按照自然年度申請立項，每個項目學校給予一定資金資助，以幫助學生完成科創活動.學生可以通過學科競賽、大學生創新性實驗計劃項目、科創活動興趣小組等各種實踐找到自己的興趣點和探索方向，為畢業設計（論文）提前打下良好的思想和專業基礎.3.4建立科學有效的激勵機制學生的畢業設計（論文）質量與指導教師的指導質量密切相關.指導教師的工作態度、業務能力、責任心等是影響學生畢業設計（論文）質量的關鍵因素.我校實施了有效的獎勵機制對提高畢業設計（論文）質量起到了重要的作用.在具體操作上，學校設立不同等級優秀畢業設計（論文）獎，二級學院按照畢業設計（論文）質量評選出院級一等獎、二等獎、三等獎，學校在院級評優的基礎上，再次評出校級獲獎等次，按照校級優秀等級對獲得優秀畢業設計（論文）的學生和優秀指導教師分別給予相應的物質獎勵.
3.5加強畢業設計（論文）指導教師的培訓和交流
為使我校一些新進的年輕指導教師能準確把握學校對畢業設計（論文）工作各環節的要求，學校有計劃地對他們進行校內外培訓學習.在此基礎上，學校要求各學院分階段定期組織指導教師交流經驗，通過以老帶新、經驗總結等多種方式互相交流和學習，隨時調整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質量和效率.總之，畢業設計（論文）質量的提高離不開科學的管理機制.我校在強化過程管理、加強學生科創活動和校企合作等思想指導下，經過多年的建設與實踐，建立并完善了科學、規范、系統的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業設計（論文）質量.
作者:李瑞瑾 單位:成都大學
參考文獻:
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【關鍵詞】 本科；畢業設計（論文）；質量；影響因素；提高措施
本科畢業設計（論文）工作是高等學校人才培養方案的重要組成部分，是本科教育的最后一個教學環節，也是最重要的一個環節，同時也是學生在校期間綜合運用所學知識和技能，進行工程設計和科學研究的主要實踐教學環節，是高等學校人才培養質量的重要體現［1］。如果在畢業設計（論文）環節出現問題，就會直接影響畢業生的質量。本文對近年來在本科畢業設計（論文）管理工作中發現的問題進行了分析，探索解決問題的措施，以期為提高本科畢業設計（論文）質量提供有價值的參考。
一、影響本科畢業設計（論文）質量的主要因素
1、高校培養方案與課程體系的問題
近年來，受整個國際、國內經濟形勢的影響，國家對本科專業進行了整合，注重基礎、淡化專業、拓寬口徑、培養應用型、復合型、技能型人才成為高校人才培養的目標。高校通過壓縮專業培養所需總學時的方法，以加強對學生的自主學習能力的培養。這樣，在專業總學時減少的情況下，注重基礎與拓寬口徑之間有了很大的矛盾。在畢業設計（論文）教學過程中反映出來的是學生的基礎理論不扎實、專業基礎知識不牢固，實驗和實踐技能差，嚴重制約著畢業設計（論文）的質量。［2］
2、指導教師方面的問題
自我國高校擴招以來，各高校采取了一系列舉措大力引進教師，但學生數量的增長遠遠超過教師數量的增長，師生比過低，由此導致教師們承擔的教學、科研等任務很重。學校不得不采取增加每個教師指導學生數量的方法來應對，教師超強度的工作使得其在指導學生畢業設計（論文）上的精力和時間都有限，無法做到盡心盡力的指導。處于這種工作狀態的教師，尤其是部分青年教師，整天疲于應付，沒有時間去進修學習，業務水平和能力的提高也受到了一定的制約［3］。因此教師在題目設計時常常選擇難度較低的題目而回避難度較高的綜合性題目。學生實踐能力和綜合素質在這個環節中不能真正得到提高，長期如此使畢業設計（論文）質量逐步下滑。
3、學生方面的問題
高校畢業設計（論文）工作的時間往往安排在四年級第二學期，在這期間畢業班學生的其他事宜都對畢業設計（論文）造成干擾。在畢業設計（論文）前期收集資料，調查研究及設計方案的階段，部分通過考研初試的學生要準備研究生復試而對畢業設計（論文）前期工作投入不足。一些學習成績較差的學生還要參加前七個學期各類不及格課程的清考考試，必然要占用畢業設計（論文）的時間用于復習功課。還有一些學生為了找到理想的工作，忙于參加各類招聘會。簽定工作合約的學生還要在用人單位上崗試用，無法將足夠的時間和精力投入到畢業設計（論文）的工作中，導致選題避難就易，研究態度不嚴謹，畢業設計（論文）質量得不到保證。
4、教學管理方面的問題
目前，高校的畢業設計（論文）工作質量管理保障機制還不夠健全。雖然多數高校針對畢業設計（論文）工作也都制定了相應的規章制度和文件來規范其組織與管理，但是管理監控力度不夠，監督不到位。致使一些學生對畢業設計（論文）工作的態度不夠認真、往往敷衍了事，通過就行。指導教師有時疏于管理學生，對待缺勤學生也不過多追究，指導交流的方式過多依賴于電話、網絡等，給學生面對面進行指導的時間逐漸減少，對學生無法進行有效的監管。對于部分在校外簽約單位做畢業設計（論文）的學生來講，教師與其之間的指導交流機會就更加困難。所有這些問題和現象，都影響著本科畢業設計（論文）工作的效果與質量。
二、提高本科畢業設計（論文）質量措施的探索
1、科學制定高校人才培養方案
高校人才培養方案改革，既要以先進的教育教學理念為指導，在人才培養模式、教學內容、教學方法、評價考核方式等方面大膽探索和改革，形成層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養體系；又要遵循高等教育規律，堅持面向區域經濟或行業發展的主戰場培養人才，增強人才培養的社會適應性。要以區域經濟和行業發展的需求為導向，以培養高素質應用型創新人才為目標，結合學校的辦學定位、辦學特色及服務面向，研究確定專業培養目標、培養標準，并將培養標準細化為知識、能力和素質大綱，使其能夠落實到畢業設計（論文）教學環節中。
2、提高指導教師綜合素質和實踐能力
畢業設計（論文）指導教師即要具備本專業系統的理論知識，又要有豐富的實踐能力和工作經驗。指導教師應堅持專業理論知識再學習，不斷更新專業知識，拓寬知識領域，構建合理的知識結構體系，還要把握專業發展前沿動態，提高專業素養和水平。指導教師應積極參與科研活動，用科研成果反哺教學。在科研活動的過程中，提升科研能力和學術水平。只有指導教師自身科研水平提高到一定程度，才能有效指導學生的畢業設計（論文）［4］。因此教師要在指導畢業設計（論文）工作過程中，采用科學的方法指導學生，啟發引導學生思維，培養學生的創新實踐能力，為提高畢業設計（論文）質量奠定基礎。
3、加強對學生的教育和引導
提高本科畢業設計（論文）質量的關鍵所在是如何充分調動學生的主動性和積極性。作為畢業設計（論文）教學活動主體對象的學生，大學階段的主要目的是掌握扎實的理論知識、實踐技能和培養可持續發展的能力。因此要重點加強學生的思想教育，使學生樹立正確的人生觀、成才觀和就業觀，使學生重視各類實踐教學過程，尤其將畢業設計（論文）看成是學生從校園走向實際工作崗位的橋梁紐帶。只有充分調動起學生的主體意識和積極性，才能真正提高畢業設計（論文）的質量。
4、加強畢業設計（論文）過程監控管理
畢業設計（論文）的過程監控主要包括：開題、中期考核、答辯的監控。開題重點注意學生開題報告中的進度安排與指導教師下發的任務書規定的時間安排是否相符。中期考核主要考察畢業設計（論文）的進展情況，及時發現畢業生存在的問題，提出相應指導意見，對完成任務較差的學生，學院和指導教師要及時給予警示，分析原因并督促其按期完成。答辯前指導教師應認真、細致地檢查學生完成的畢業設計（論文）及全部文檔資料，指出存在問題，讓學生立即改進完善，并綜合學生的學習態度、專業技術能力和設計（論文）的質量與水平，寫出審查意見；答辯過程應嚴肅認真，著重考核學生發現問題、分析問題和解決問題的能力及對本專業基本理論、基礎知識和實踐技能的掌握程度，使指導教師在今后指導畢業設計（論文）實踐中能夠做到有的放矢［5］。
三、結語
關鍵詞：大學生；畢業設計；綜合能力；培養
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A
1. 引言
高等教育的任務是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”。根據這個目標，高等院校培養的學生，應是基礎理論扎實，知識面寬廣，綜合能力強，素質修養高和具有創新精神的高級專門人才[1]。畢業設計是高等院校教學過程的最后一個階段，也是綜合評定大學生能力素質的一個主要考核環節，在本科階段教學中具有重要的地位。教育部高等教育司等編著的《高等學校畢業設計指導手冊》詳細說明了畢業設計的相關要求。在畢業設計中，重點是培養學生綜合運用所學知識去處理實際問題和獨立完成課題的工作能力，培養學生縝密、全面考慮問題，抓住主要矛盾并加以解決的思維方法。對于以工程實踐為背景的工科專業大學生而言，畢業設計也是培養其綜合運用專業知識科學研究和解決工程實際問題或學術問題的一次較為全面的綜合訓練和總結測評。做好這一實踐環節，可以使大學生縮短從理論到實踐的過程，以最短的時間適應實際工作。如何提高畢業設計整體質量，加強大學生綜合能力的培養，提升大學生的就業競爭力，已成為當前高校教學改革的重要課題之一[2-4]。
本文以培養大學生的綜合能力素質的教學理念為指導，結合我們多年來指導測控工程專業大學生畢業設計工作的實踐和體會，探討如何在畢業設計階段培養、提高大學生的綜合能力。
2. 大學生綜合能力的培養方法
在畢業設計過程中有意識地培養大學生的綜合能力和素質，主要包括自主學習能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力等四方面能力的培養[5]。通過在這四個方面加強對大學生的培養和訓練，幫助大學生提高自身的綜合能力、綜合素質以及社會競爭力。
2.1自主學習能力的培養
畢業設計階段大學生自主學習能力培養的具體內容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面[6]。獨立學習是指在畢業設計階段大學生需要獨立地學習某一專業的前沿知識（這些知識往往是前期課程教學中沒有講或講得不夠的）以及獨立地學習開展畢業設計所采用的設計方法、設計工具等。教師在學生獨立學習過程中僅起到指出方向或者答疑的作用，學習過程需要學生自主控制。合作研究是指在畢業設計階段教師不僅在開題、論文初稿、論文定稿等方面給予指導，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學生接受關于課題研究的意會性知識，是學生在教師指導下獨立設計同時指導教師也深入參與設計的過程。
通常我們將畢業設計過程細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。在開題階段，學生根據初步印象選擇了某個題目，但很可能實質上還不了解題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設計工作。教師可以為學生推薦核心文獻和研究資源網站，概況性地點評擬研究領域的現有研究成果。但總體上說，教師在學生獨立學習過程中主要是引導學生閱讀的方向和范圍，而不必深度介入學生獨立學習的過程。在合作研究方面，教師在學生理解相關文獻和研究課題的基礎上，引導學生確定具體的設計內容、設計方法、時間分配和畢業設計論文的框架。
在開展研究階段，學生可能會發現在某些具體研究問題上還需要進一步檢索和學習理論及方法類文獻，或者對已選擇的設計方法或研究工具還需要進一步學習，學生在由淺入深的學習過程中自主學習能力逐步得到了提高。在合作研究方面，學生可能會遇到各種具體問題需要與教師討論，教師應結合這些問題有意識地培養學生分析問題和解決問題的能力。通過師生定期討論使學生在接受指導的過程中逐漸養成嚴謹的研究作風并促進良好的研究規范的養成。
在撰寫論文階段，學生要學習本科畢業設計論文撰寫規范，學習如何總結科學研究和如何表達研究成果，最終完成論文的撰寫工作。教師應對學生的畢業設計論文進行檢查指導，查找問題并讓學生仔細修改完善論文，而不是教師直接修改論文。在合作研究方面，需要教師認真審閱學生的畢業設計論文，并提出針對性的修改建議；師生一起討論確定論文研究的局限性以及進一步研究方向，通過反復的討論與修改，使學生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理，這也是對學生科學素養的培養。
2.2 科研工作能力的培養
科研工作能力是一個本科畢業生必須學習和掌握的專業技能。科研工作能力的培養過程實際上是一個人綜合素質提升的綜合過程，是一個長期的培養過程。畢業設計是大學生非常重要的一項實踐教學環節，時間周期長，工作內容較系統全面，工作內容多，工作量比較大，是學生走出校門前培養提高學生獨立性和綜合能力素質的一個最重要階段。在畢業設計過程中，一定要使學生了解、掌握從選題、調研、可行性分析、方案確定、研究內容總結、撰寫論文，直到答辯這樣一個系統的科學研究過程。
我們在畢業設計安排時通常采用一人一題的方法，避免了個別學生偷懶、搭車的想法。在教師的指導下，各個環節要求學生獨立完成。經過這樣一個系統的科研過程，使學生能夠掌握如何完成一件系統性工作，在完成畢業設計的過程中，自身獨立完成科研工作的能力也得到了顯著提升。畢業設計環節不僅是對學生獨立分析、解決問題能力、實踐能力和創新能力的一次全面訓練和提高，也是對學生克服困難的毅力與智慧、嚴謹務實的工作作風與嚴肅認真的科學態度的一次全面培養，這些都為他們畢業后工作或者進一步深造打下了堅實的基礎。
2.3 論文寫作能力的培養
學生畢業以后，無論是參加工作還是繼續深造，都需要完成撰寫科技論文、技術報告、項目可行性報告、技術合同書或者產品說明書等寫作任務。因此對大學生的論文寫作能力的培養是必不可少的。總結畢業設計取得的研究成果，撰寫畢業設計論文是學生基本知識、基本理論和基本技能掌握和提高的一次總測試。通過撰寫畢業論文，可以使學生了解科學研究的全過程，掌握如何收集、整理和利用文獻資料、如何調查、如何操作儀器、如何分析、如何總結歸納等。撰寫畢業設計論文是學生學習如何總結科學研究和如何表達研究成果的一個極好的機會，不但可以提高學生的自學能力和寫作能力，而且有利于培養學生的綜合素質[7]。
大學生在進入畢業設計階段之前，基本上沒有論文寫作的訓練，也沒有任何經驗，因此，他們缺乏基本的學術論文寫作技能，語言不夠專業化，書寫格式也不規范。教師對學生寫作能力的培養要重點抓好三個方面：（1）強調對學生的基本道德要求，禁止抄襲，不做主觀結論和不嚴謹的結論；（2）畢業設計論文符合規范要求，如中英文摘要、引文的格式、文字的格式等；（3）要教會學生基本的論證方法，使學生學會用掌握的論據來證明自己的論點。在學生撰寫畢業設計論文前，教師應向學生介紹本科畢業設計論文撰寫格式要求，并為學生講解畢業設計論文的摘要、綜述、研究內容、結果與討論、結論和參考文獻等各個層次的具體要求和寫作方法。在學生完成畢業設計論文后，教師要認真審閱，第一次必須全面審閱，按照科技論文撰寫規范指出具體修改意見。學生按要求修改以后，再審閱，并與學生一起討論。通過畢業設計論文寫作的訓練，鍛煉了學生的思維邏輯性，提高了學生的寫作能力和科學素養。
2.4 演講交流能力的培養
當代大學生不僅要具有良好的素質、廣博的知識、專業的技能，還必須具備良好的交流溝通能力。畢業答辯不僅可以測試學生對專業知識和專業基礎知識掌握的程度，還可以訓練他們的概括能力、表達能力和演講能力。但是，有些學生在畢業答辯時存在一些問題，表現為：許多大學生在答辯時表現得比較緊張，匯報的速度非常快；有的學生則照本宣科，拿著演講稿上去直接讀，根本不是在做演講；有的學生運用幻燈或多媒體等輔助設備不到位，介紹起來邏輯混亂；有些學生回答問題不得體。
針對這些問題，我們在近兩年的畢業設計指導中加強了對學生演講交流能力的培養。在學生答辯前一周，教給學生一些答辯技巧，比如：怎樣設計和組織精致的答辯演講稿，怎樣清晰地表達要講的內容，怎樣恰到好處地使用多媒體設備，怎樣克服緊張情緒，怎樣給聽眾留下好印象，如何靈活應對提問等等。要求學生首先撰寫好答辯演講稿，制作好多媒體課件。由于學生答辯講解的時間只有短暫的10分鐘，因此要求學生必須圍繞畢業設計論文的主要工作進行講解，做到重點突出。待學生制作好答辯稿和多媒體課件后，要求學生先自我預演講解過程，達到熟練掌握答辯稿內容，控制好講解時間的目的。然后面對指導教師進行1次模擬答辯，指導教師直接指出答辯中存在的各種問題，學生針對這些問題進一步修改和完善答辯稿，修改好后再找指導教師進行1次模擬答辯。學生經過自我預演和兩次模擬答辯，答辯準備工作做的比較充分，到真正答辯的時候學生已經不再緊張，而是講的從容，答的得體。通過多媒體制作和答辯過程的多次訓練，學生們的邏輯思維、概括能力、表達能力和演講交流能力等綜合能力得到了很大提高。
3 結束語
畢業設計是高等院校教學過程的最后一個階段，也是綜合評定大學生能力素質的一個主要考核環節，在本科階段教學中具有重要地位。因此在大學生進行畢業設計期間，教師應抓住關鍵環節，對學生進行全方位的訓練，有意識地培養他們的綜合能力。本文結合我們多年來指導測控工程專業大學生畢業設計工作的實踐和體會，詳細探討了在自主學習能力、科研工作能力、論文寫作能力和演講交流能力等四個方面加強對大學生的培養和訓練，培養和提高大學生的綜合能力和綜合素質，為他們畢業后工作或者進一步深造打下了堅實的基礎。
參考文獻
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[2] 楊任爾，曾興斌，黃青年. 畢業論文過程中學生綜合能力培養的探索[J].電氣電子教學學報，2008，30（1）：118-120
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[4] 范立南. 提高信息學科畢業設計創新能力與實踐能力的探索[J]. 計算機教育，2008，（6）：13-16
[5] 趙健. 加強畢業設計環節在提高本科學生綜合能力與素質中的作用[J]. 職業教育，2012，（1）：31-33
