時間：2023-03-24 15:51:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)學(xué)免疫學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
免疫學(xué)是一門古老而現(xiàn)代的學(xué)科，是微生物學(xué)的一個分支，到20世紀(jì)中期，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。隨著分子生物學(xué)、細(xì)胞生物化學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科和免疫技術(shù)的發(fā)展，免疫學(xué)得到了飛速發(fā)展，開始從基因活化的分子水平，理解抗原刺激與淋巴細(xì)胞應(yīng)答類型的內(nèi)在聯(lián)系與機(jī)制。隨著生命科學(xué)的研究進(jìn)入后基因組時代，免疫學(xué)正進(jìn)入新的高速發(fā)展階段，從功能基因入手，研究免疫應(yīng)答與耐受的分子機(jī)理及新型疫苗的設(shè)計研制。現(xiàn)代免疫學(xué)已超越狹義“免疫”的范圍，以分子、細(xì)胞、器官及整體調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的現(xiàn)代免疫學(xué)，研究生命中的生、老、病、死等基本問題，是生命科學(xué)中的前沿學(xué)科之一，推動著醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的全面發(fā)展。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，也是醫(yī)學(xué)生最難透徹理解的學(xué)科。該課程具有基礎(chǔ)概念繁多、內(nèi)容枯燥且抽象、與其他學(xué)科結(jié)合緊密、知識發(fā)展迅速的特點。
2基于建構(gòu)主義的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，我們嘗試根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，利用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境—細(xì)化教學(xué)目標(biāo)提出問題—圍繞問題開展探究式學(xué)習(xí)—解答問題完成教學(xué)目標(biāo)—拓展提高這幾個步驟來實施教學(xué)。
2.1利用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
有價值的教學(xué)情境一般具有生活性、形象性、學(xué)科性、問題性和情感性這幾個特點。情境的選擇常常來自于學(xué)生的生活、舊知識、臨床病例、實驗數(shù)據(jù)等。利用信息技術(shù)可以通過文字、影像、圖片、表格等形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在免疫應(yīng)答基本過程的講授中，用PPT展示免疫應(yīng)答的基本框架，讓學(xué)生根據(jù)舊知識填充框架，再補(bǔ)充新知識完善框架，收到了良好的教學(xué)效果。在免疫性疾病和免疫學(xué)應(yīng)用的講授中，我們主要通過圖片、影像展現(xiàn)臨床病例來創(chuàng)設(shè)情境。
2.2細(xì)化教學(xué)目標(biāo)提出問題
情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。我們通過提出問題讓學(xué)生進(jìn)一步明確課堂教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)生感冒后沒有吃藥而感冒自愈這個情境下，提出問題：為什么沒有吃藥感冒也會好？這種抵抗力是免疫力嗎？免疫力是怎么產(chǎn)生的？由此引發(fā)學(xué)生對免疫概念的探究式學(xué)習(xí)。如在MHC（主要組織相容性復(fù)合體）概念的講解中，我們根據(jù)骨髓移植的案例來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：誰可能給病人捐骨髓？誰最有可能給病人捐骨髓？為什么？如果一直不能配型成功，還有什么方法能幫助病人嗎？通過問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3圍繞問題開展探究式學(xué)習(xí)
探究式學(xué)習(xí)有時也被稱為問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，因此問題往往被視為探究式學(xué)習(xí)的核心。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)教師的講授、書本、網(wǎng)絡(luò)、實驗數(shù)據(jù)等的分析討論去尋找問題的答案，完成探究協(xié)作學(xué)習(xí)。如在過敏反應(yīng)的講授中我們創(chuàng)設(shè)了蕁麻疹、支氣管哮喘、吃海鮮后肚子痛且有皮疹、青霉素過敏性休克等情境，啟發(fā)學(xué)生提出問題：為什么會過敏？新生兒和兒童初次注射青霉素是否需要進(jìn)行皮試？青霉素皮試有風(fēng)險嗎？皮試陰性是不是表示注射青霉素很安全？怎樣預(yù)防和治療過敏？發(fā)生過敏性休克怎么辦？通過教師講授，學(xué)生查找相關(guān)書本知識進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時我們還留下課后討論病例：某醫(yī)院注射室有病人在等候注射時突然暈倒，抬至急診室未來得及采取搶救措施病人已經(jīng)死亡。經(jīng)尸體解剖，病人全身毛細(xì)血管擴(kuò)張，有較多滲出液。提出問題：該病人可能的死亡原因是什么？為什么會發(fā)生這樣的情況？供學(xué)生在課后進(jìn)行小組協(xié)作探究。
2.4解答問題完成教學(xué)目標(biāo)
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評價。對問題的解答過程是檢驗學(xué)生知識建構(gòu)是否成功的依據(jù)，也是衡量課堂教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要手段。在學(xué)生回答問題的同時，教師的點評也是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。合理的評價能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，也能讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我。
2.5拓展提高
我們嘗試讓有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)有余力的學(xué)生參加實驗準(zhǔn)備工作、指導(dǎo)其他學(xué)生編輯健康教育資料及查閱文獻(xiàn)等，提高其自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到拓展提高的目的。
3醫(yī)學(xué)免疫學(xué)信息化教學(xué)效果評價
英文名稱：Immunological Journal
主管單位：第三軍醫(yī)大學(xué)
主辦單位：第三軍醫(yī)大學(xué);中國免疫學(xué)會
出版周期：月刊
出版地址：重慶市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-8861
國內(nèi)刊號：51-1332/R
郵發(fā)代號：78-32
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1985
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
《免疫學(xué)雜志》（月刊）創(chuàng)刊于1985年，由中國免疫學(xué)會和第三軍醫(yī)大學(xué)主辦，本刊堅持以交流學(xué)術(shù)信息、開展學(xué)術(shù)爭鳴、繁榮學(xué)術(shù)園地為其辦刊辦刊宗旨；為本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科讀者充實理論、更新知識、積累經(jīng)驗服務(wù)為其目的。主要欄目有免疫學(xué)進(jìn)展、專家論壇、基礎(chǔ)免疫學(xué)、臨床免疫學(xué)、免疫學(xué)技術(shù)與方法、短篇報道等。
1.通過案例分析體驗式教學(xué)讓學(xué)生融會貫通,舉一反三
免疫學(xué)是一門臨床學(xué)科,如果單獨介紹書本知識,而沒有醫(yī)院、病例和醫(yī)藥公司等方面的案例分析,學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)起來干巴巴的,沒有實際意義,從而導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。我們在課堂上導(dǎo)入為當(dāng)今社會所熟知的艾滋病、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等免疫性疾病,和學(xué)生一起討論這些疾病的發(fā)病機(jī)制,讓學(xué)生思考如何針對這些疾病的病理機(jī)制進(jìn)行藥物設(shè)計。也可以針對免疫學(xué)技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)診斷和生物醫(yī)學(xué)研究中的運用向?qū)W生提出一些問題,例如酶聯(lián)免疫吸附實驗(enzymelinkedimmunosorbentassay,ELISA)用于乙肝病毒HBsAg診斷的原理和過程,以啟發(fā)學(xué)生思維。這些舉措一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通,達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。
2.寓教于樂,漫畫、主題游戲體驗式教學(xué)
傳統(tǒng)的免疫學(xué)課堂教學(xué),多采取“填鴨式”教學(xué)方法,大量枯燥的免疫學(xué)知識,不但讓學(xué)生無所適從,還會對本科程產(chǎn)生“厭學(xué)”心理[3]。針對這種情況,我們擬在采用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上,選用大量圖片、漫畫、視頻等教學(xué)工具,采用圖片啟示法能使學(xué)生更好、更快、更形象地掌握所教內(nèi)容。例如,講B淋巴細(xì)胞時,我們選擇“B細(xì)胞的一生”這組漫畫,使得學(xué)生的課堂氣氛驟升,課后學(xué)生也對這組漫畫記憶猶新,明顯加強(qiáng)了對B淋巴細(xì)胞的認(rèn)識和記憶。此外,針對免疫學(xué)名詞概念多且難以理解的問題,我們設(shè)計了免疫學(xué)名詞猜猜看游戲,即一個學(xué)生站在講臺上,背對黑板,老師在黑板上寫一個免疫學(xué)名詞,下面同學(xué)給他描述這個名詞的功能和行為,講臺上的同學(xué)根據(jù)大家的描述來猜,在熱烈的游戲氣氛中,大家對這個概念的認(rèn)識和理解顯著加深,學(xué)生在快樂中完成了學(xué)習(xí)的過程,通過體驗將老師講授的知識化為自己的知識。
3.通過論文導(dǎo)讀和小組討論激發(fā)學(xué)生對免疫學(xué)的興趣
在工科院校,免疫學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)即通過教學(xué)活動,使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能,了解該領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進(jìn)展,具備一定的科研能力,能獨立運用所學(xué)的基本知識和技能解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的免疫相關(guān)問題。基于此目的,我們利用第二課堂進(jìn)行免疫學(xué)論文導(dǎo)讀,例如講授完樹突狀細(xì)胞后,教師以題為“DC-CIK細(xì)胞體外抗淋巴瘤細(xì)胞的免疫效應(yīng)研究[4]”進(jìn)行導(dǎo)讀,并讓學(xué)生分小組討論。這種師生、生生間的交流互動形式,有如剝筍般層層深入閱讀文獻(xiàn),一方面加深了學(xué)生對DC、CIK細(xì)胞、細(xì)胞因子、細(xì)胞表面抗原等知識點的理解,另一方面拓展了學(xué)生的視野,也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造力。
4.以專題講座和課外興趣小組的形式演示免疫學(xué)新技術(shù)
建立伊始,我院就成立了本科生導(dǎo)師制這種“2+2”的培養(yǎng)方案,以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識來解決實際問題的能力。而免疫學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域,如果不了解這些技術(shù)和方法,學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)時會遇到很多障礙,也很難建立自己的科研思路。針對這些問題,利用本院現(xiàn)有資源,我們以專題講座的形式給學(xué)生現(xiàn)場演示免疫學(xué)新技術(shù),例如流式細(xì)胞儀技術(shù)、共聚焦顯微鏡技術(shù)等,以加深學(xué)生對課堂知識的理解,并可激發(fā)對免疫學(xué)有興趣的學(xué)生成立科研小組。這樣一種教學(xué)實踐,不但加深了師生之間的聯(lián)系,而且提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識,我們成立的科研小組曾以“抗LDL多克隆抗體的制備”為題參加浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競賽,并取得三等獎。
5.結(jié)果與分析
通過體驗式教學(xué)的課堂實踐,我們隨機(jī)抽取了2010級生物工程、生物制藥兩個專業(yè)56名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示(見表1)體驗式課堂教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法,這種教學(xué)模式能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生思維,更有利于學(xué)生對知識的吸收,也對提高學(xué)生分析和解決問題的能力有一定幫助。總之,免疫學(xué)是一門抽象難懂的學(xué)科,尤其當(dāng)面對生物專業(yè)的學(xué)生時,教學(xué)更是困難,因此我們調(diào)整教學(xué)模式,使之更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的,當(dāng)然,這些措施尚在探討中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以符合現(xiàn)代生物科技的高速發(fā)展,還需進(jìn)一步探索、研究和完善。
關(guān)鍵詞：教研結(jié)合；免疫學(xué)；研究性教學(xué)；教學(xué)相長
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0143-02
免疫學(xué)是生命科學(xué)研究領(lǐng)域的一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，該學(xué)科發(fā)展迅速、交互性廣、信息量大、知識更新快，已經(jīng)廣泛滲透到生物學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域[1]。免疫學(xué)理論比較抽象難懂，各章節(jié)知識點前后聯(lián)系緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)，并且涉及生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等多學(xué)科知識。免疫學(xué)又是密切聯(lián)系實際的應(yīng)用學(xué)科，如果在授課過程中不注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生就會普遍感覺難學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與科學(xué)研究是高校學(xué)術(shù)、學(xué)科發(fā)展的兩翼[2]。將教師所進(jìn)行的科學(xué)研究和課堂教學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。筆者根據(jù)講授生物學(xué)本科專業(yè)“免疫學(xué)”課程的實際經(jīng)驗，探討教學(xué)和科研相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的作用，探討如何強(qiáng)化免疫學(xué)課程教學(xué)與科研的結(jié)合，以培養(yǎng)具備科研能力的創(chuàng)新型人才。
一、精選教學(xué)內(nèi)容、適時補(bǔ)充最新科研成果
隨著免疫學(xué)相關(guān)科學(xué)研究的迅速發(fā)展，新興的分析方法與技術(shù)手段為免疫學(xué)教學(xué)提供了更多、更新的知識內(nèi)容，同時也使免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得越來越抽象復(fù)雜。以往的教學(xué)內(nèi)容包括抗原、抗體、免疫系統(tǒng)、補(bǔ)體系統(tǒng)、主要組織相容性復(fù)合體、抗原抗體反應(yīng)、細(xì)胞介導(dǎo)的免疫反應(yīng)、免疫調(diào)節(jié)、感染免疫與疫苗、超敏反應(yīng)、異常免疫應(yīng)答、免疫系統(tǒng)的進(jìn)化等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容多，但是學(xué)時卻有限。因此，我們把握住免疫學(xué)的重難點，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和刪減整合，融合一些章節(jié)的知識點，做到“少而精”。如將內(nèi)容相關(guān)的抗原章節(jié)與感染免疫與疫苗章節(jié)整合，將免疫調(diào)節(jié)與免疫系統(tǒng)的進(jìn)化章節(jié)簡講，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣及教學(xué)效果與教師授課的趣味性、條理性有很大關(guān)系[3]。免疫學(xué)作為一門理論和技術(shù)更新很快的學(xué)科，與其他生命和醫(yī)學(xué)學(xué)科的交叉已經(jīng)越來越廣泛和深入。教師要上好這門課，除應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗外，還應(yīng)經(jīng)常閱讀國內(nèi)外最新的科學(xué)文獻(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與技術(shù)，并且積極從事科學(xué)研究，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)與能力的提高。免疫學(xué)課程教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點、難點的同時，我們適時將自己的科研成果及免疫學(xué)的發(fā)展前沿融人到免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、科研成果融入教學(xué)的實例
以講解“免疫標(biāo)記”為例，酶聯(lián)免疫吸附試驗、親和標(biāo)記的免疫分析、免疫熒光定位分析、免疫酶標(biāo)定位分析等不僅是病理診斷常用的技術(shù)，也是科研工作中常用的技術(shù)手段。學(xué)生往往很難將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，不知道書本上的這些免疫標(biāo)記技術(shù)在解決實際問題和科學(xué)研究中是怎樣使用的。在此引入教師承擔(dān)和參與的科研項目中對這些實驗技術(shù)的具體應(yīng)用，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解免疫標(biāo)記有什么用，怎么用。在這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，采用筆者所在科研課題組發(fā)表的最新科研成果“東亞三角渦蟲肌球蛋白必需輕鏈與神經(jīng)再生過程中腦側(cè)枝的形成有關(guān)”[4]為案例，該科研涉及這些免疫標(biāo)記，同時還涵蓋以前學(xué)習(xí)的“生物化學(xué)”、“動物學(xué)”、“細(xì)胞生物學(xué)”和正在學(xué)習(xí)的“分子生物學(xué)”，以及后續(xù)課程“發(fā)育生物學(xué)”、“生物信息學(xué)”等課程的基礎(chǔ)理論知識和發(fā)展前沿。教師先講解小分子藥物地高辛標(biāo)記核酸探針用于核酸雜交的“親和標(biāo)記免疫分析”技術(shù)的相關(guān)知識，涉及“分子生物學(xué)”中關(guān)于核酸轉(zhuǎn)錄和核酸雜交的知識點及免疫學(xué)中抗體制備和酶標(biāo)抗體的知識點，再啟發(fā)學(xué)生理解該科研論文中采用Northern blot檢測DjElc基因在渦蟲體中是否存在的原理：首先以線性化的帶有目的基因的質(zhì)粒DNA為模板，通過體外轉(zhuǎn)錄的方法用地高辛標(biāo)記的核苷酸合成核酸探針，然后將地高辛標(biāo)記的核酸探針與轉(zhuǎn)到膜上的渦蟲RNA進(jìn)行雜交，雜交后將雜交膜與抗地高辛的酶標(biāo)抗體進(jìn)行孵育，然后加入顯色液顯色，通過顯色條帶的有無來確定渦蟲體內(nèi)DjElc基因存在的情況。再引導(dǎo)學(xué)生理解該科研中應(yīng)用地高辛標(biāo)記的核酸探針和抗地高辛的酶標(biāo)抗體通過整體原位雜交技術(shù)來檢測DjElc基因在渦蟲胚胎發(fā)育過程中的時空表達(dá)和在渦蟲再生不同階段的時空表達(dá)的原理，提問學(xué)生思考討論“渦蟲整體原位雜交后顯色的陽性信號區(qū)域為什么是目的基因在渦蟲體內(nèi)表達(dá)的區(qū)域？”“為什么通過陽性信號的多少就可以判斷目的基因表達(dá)量的多少？”
接下來啟發(fā)學(xué)生比較免疫熒光定位分析與免疫酶標(biāo)定位分析在原理和應(yīng)用等方面的異同點，再引導(dǎo)學(xué)生理解該科研論文中通過熒光素標(biāo)記的抗神經(jīng)突觸的抗體進(jìn)行熒光免疫組化來檢測渦蟲DjElc基因干擾后神經(jīng)發(fā)育情況的原理，以及筆者發(fā)表的另一科研論文“PFOS對東亞三角渦蟲HSP70蛋白及基因表達(dá)的影響”[5]中使用酶標(biāo)抗體通過蛋白免疫印跡（Western blot）檢測環(huán)境污染物全氟辛烷磺酸對渦蟲HSP70蛋白表達(dá)影響的原理，這些科研成果涉及“生物化學(xué)”中關(guān)于蛋白表達(dá)、SDS-PAGE電泳的知識點及免疫學(xué)中熒光抗體、酶標(biāo)抗體、免疫組化、Western blot等知識點，從而使學(xué)生對免疫熒光定位分析與免疫酶標(biāo)定位分析有更深刻的認(rèn)識。通過這些科研成果的介紹，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教研結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)，課堂氣氛非常活躍，師生互動性也得到加強(qiáng)，不僅可以加深學(xué)生理解相關(guān)免疫學(xué)理論知識和免疫學(xué)技術(shù)原理，增加學(xué)生對免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生深刻理解免疫學(xué)知識在科學(xué)研究中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和科研意識，為他們以后加入科研隊伍打下了良好基礎(chǔ)。
三、讓學(xué)生參與科研的實踐教學(xué)
科學(xué)研究是對課本內(nèi)容的拓展和延伸，它涉及的內(nèi)容比課堂上的教學(xué)內(nèi)容更深更廣[6]。筆者所在免疫學(xué)課程組成員不僅教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且都有自己的科研項目。因此在教學(xué)過程中，我們不僅適時將自己的科研項目及成果圖片融人到免疫學(xué)課程教學(xué)中，而且還從自己的科研項目中整理出一批科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目和畢業(yè)設(shè)計題目，鼓勵和吸引對相關(guān)項目感興趣的學(xué)生積極申報，每年都有很多學(xué)生申報國家和學(xué)校的科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目，從而參與到教師的課題研究中，與課題組的研究生一起從事科學(xué)研究實驗，實現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合。學(xué)生參與科研項目，需要查閱文獻(xiàn)，制訂出合理的實驗方案；需要對實驗內(nèi)容、操作步驟和時間流程等做出周密翔實的安排；需要自己準(zhǔn)備實驗所需的一切材料、器皿和試劑；需要熟練操作實驗所需的儀器設(shè)備；需要在實驗過程中互相合作；遇到問題時需要思考，需要對所學(xué)知識加以綜合運用，需要與課題組研究生和指導(dǎo)教師討論；創(chuàng)新訓(xùn)練項目結(jié)題時，需要撰寫結(jié)題報告，需要制作PPT參加項目結(jié)題答辯。因此，學(xué)生參與科研項目得到了全方面的鍛煉，不僅了解了更多的學(xué)科前沿知識，接觸到更多的科研技術(shù)，加深了對理論知識的理解，而且親身感受到與免疫學(xué)相關(guān)的一些理論知識在科學(xué)研究中的應(yīng)用，激發(fā)了科研興趣和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神，有利于學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。
四、結(jié)語
教研結(jié)合，并非教學(xué)與科研的簡單相加。真正的教研結(jié)合，實際上就是實現(xiàn)教學(xué)與科研的相互滲透融通：教學(xué)基于研究，教學(xué)本身也是一種研究；研究反哺教學(xué)，研究過程也是師生在互動中實現(xiàn)教學(xué)相長、協(xié)同發(fā)展的過程。我們在免疫學(xué)課程教學(xué)中，積極將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在向?qū)W生展示自己的科研項目和科研成果的同時，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)研究的思維思考問題，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有更深刻的理解，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)、主動實踐的能力，促進(jìn)了師生之間的互動和交流，提高了教學(xué)效果；教研結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)反過來也督促了教師主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，吃透教學(xué)內(nèi)容的重難點，不斷了解學(xué)科的最新前沿動態(tài)，提升自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，將課本里的基礎(chǔ)理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，融會貫通，從而形成教學(xué)與科研的良性互動。
參考文獻(xiàn)：
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針對上述問題，王福生教授帶領(lǐng)課題組密切結(jié)合臨床，對123例慢性乙肝合并肝癌的病人開展了深入的臨床實驗研究。通過與21例肝硬化患者和47例健康人比較，發(fā)現(xiàn)肝癌患者體內(nèi)的調(diào)節(jié)性T細(xì)胞數(shù)量異常增加，分別是健康人的2～10倍和肝硬化患者的1.5倍以上，并且隨著肝癌的發(fā)展，調(diào)節(jié)性T細(xì)胞增加的程度也越高。值得關(guān)注的是，課題組通過統(tǒng)計學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)增加的調(diào)節(jié)性T細(xì)胞可以顯著影響肝癌病人的存活時間，調(diào)節(jié)性T細(xì)胞水平較低，病人的存活期較長；反之，調(diào)節(jié)性T細(xì)胞水平越高，病人的存活期則越短。此外，通過進(jìn)一步臨床實驗研究，他們證實病人體內(nèi)異常增加的調(diào)節(jié)性T細(xì)胞可以與自身的CD8T淋巴細(xì)胞直接接觸，從而破壞CD8T淋巴細(xì)胞，使之失去有效的抗腫瘤效應(yīng)，從而促進(jìn)了肝癌細(xì)胞的惡性增殖。
國內(nèi)外專家認(rèn)為，王教授所帶領(lǐng)研究的課題設(shè)計嚴(yán)密，密切結(jié)合了國際前沿的免疫學(xué)最新進(jìn)展，對大量臨床病例進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究，不僅闡明了調(diào)節(jié)性T細(xì)胞在肝癌免疫學(xué)發(fā)病機(jī)制中的關(guān)鍵作用，而且發(fā)現(xiàn)了調(diào)節(jié)性T細(xì)胞還可用作評價肝癌患者疾病進(jìn)展的一種臨床指標(biāo)，同時，該成果還為肝癌的免疫細(xì)胞治療開辟了新的途徑。
孜孜以求
發(fā)表多篇重要學(xué)術(shù)論文
事實上，這已經(jīng)不是王福生教授第一次發(fā)表令醫(yī)學(xué)界關(guān)注的論文了，王教授近幾年來已在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物160余篇，其中SCI收錄的論文38篇，影響因子總分大于180(其中作為第一作者或通訊作者的論文影響因子總和為150分)，特別是在《New England Journal of Medicine》、《Gastroenterology》、《Blood》、《Journal of Immunology》等國際著名刊物上發(fā)表過多篇研究論文，同時，王教授還分別擔(dān)任著中華肝病學(xué)會委員、中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)療事故鑒定專家、國家科技部國家重點實驗室以及973項目評審專家、國家自然科學(xué)基金委生命科學(xué)部評審專家；擔(dān)任《中華醫(yī)學(xué)雜志》、《診斷學(xué)雜志》、《中華肝臟病學(xué)雜志》、《肝臟》以及四種英文雜志編委、《傳染病信息》副主編、同時擔(dān)任《中華實驗與臨床病毒學(xué)雜志》、《中華流行病雜志》、《中國性病艾滋病雜志》、《Human Immunology》、《Hepatology》、《Journal of Hepatology》、《J Immunolg》、《Gastroenterology》等國內(nèi)外知名雜志特約審稿專家。
堪當(dāng)大任
承擔(dān)眾多國家重點課題
近5年來，王福生教授還獲得了國家杰出青年基金，分別擔(dān)任國家科技部973項目首席科學(xué)家、國家自然科學(xué)基金重點課題負(fù)責(zé)人、北京市自然基金重點和軍隊“十五”攻關(guān)重點課題和國際合作研究課題等總共10余項。目前，王教授所在的實驗室分別與國內(nèi)外多個第一流的實驗室和專家開展艾滋病和肝炎的合作研究。
近年來，王教授還多次參與病人會診，應(yīng)邀參加國、內(nèi)外病毒性肝炎和生命科學(xué)領(lǐng)域大會，2003年“非典”在我國肆虐之際，王教授挺身而出，承擔(dān)了首都抗擊“非典”的重要任務(wù)，而其后在廣東和香港的考察中，王教授與時任中國科學(xué)院副院長的陳竺部長等著名專家一起赴香港特別行政區(qū)交流傳授經(jīng)驗，得到世界衛(wèi)生組織和香港特別行政區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。此外，王教授4年來應(yīng)邀在國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議上做報告80多次，并曾經(jīng)獲得國家科技進(jìn)步二等獎1項、軍隊科技進(jìn)步二等獎2項、北京市科技進(jìn)步二等獎1項。分別榮立全軍三等功2次、總后勤部優(yōu)秀黨員、總后勤部“科技銀星”等各種榮譽(yù)。
銳意進(jìn)取
率領(lǐng)團(tuán)隊勇攀醫(yī)學(xué)高峰
現(xiàn)在，王福生教授直接負(fù)責(zé)的生物治療研究中心主要研究方向是病毒性肝炎、肝癌及艾滋病等重大傳染性疾病臨床免疫學(xué)特點研究及新型免疫治療方案的研發(fā)。目前生物治療研究中心已擁有一支具備很強(qiáng)的科研攻關(guān)能力、臨床與科研相結(jié)合的復(fù)合型科技人才隊伍。在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，生物治療研究中心擁有著非常完善的儀器設(shè)備，并且構(gòu)建了集科研、醫(yī)療、教學(xué)為一體的先進(jìn)的綜合性科技平臺。
在科研方面，生物治療研究中心的實力是非常雄厚的，中心的實驗室面積達(dá)1200平米。同時，該實驗室還有GMP中試車間和生物安全實驗室，據(jù)王教授介紹，該實驗室目前有科技人員達(dá)40余人，其中高職研究人員6人，博士生導(dǎo)師4人，碩士生導(dǎo)師1人，同時該實驗室每年招收博士、碩士研究生和進(jìn)修生10余名，特別是為臨床培養(yǎng)了大批科研與臨床相結(jié)合的復(fù)合型人才。
研究中心始終以提高病毒性肝炎、肝癌及艾滋病等重大傳染性疾病臨床診治水平為目的；堅持科學(xué)問題來源于臨床，解決問題的思路和方向也依賴于臨床的科研方針，以肝病、艾滋病為導(dǎo)向的研究發(fā)展模式，密切聯(lián)系臨床難題開展攻關(guān)。研究中心與第三0二醫(yī)院臨床六科合作，走出了科研與臨床治療一體化的發(fā)展道路。特別是在免疫細(xì)胞治療慢性病毒性肝炎和肝癌方面進(jìn)行了深入的研究，取得了重要的成果，構(gòu)建了完善的免疫細(xì)胞治療基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用的平臺。目前已完成CIK細(xì)胞免疫治療肝癌和慢性病毒性肝炎病人300余人次，取得了較好的療效。在乙肝和肝癌的治療性樹突狀細(xì)胞疫苗的臨床前研究方面也取得了重要突破。同時在病毒性肝炎和艾滋病等重大常見病毒性傳染病的基礎(chǔ)研究方面也取得了相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用成果。
不懈努力取得國際聲譽(yù)
醫(yī)學(xué)科學(xué)部
2011年度醫(yī)學(xué)科學(xué)部重點項目包含按立項領(lǐng)域申請的重點項目和“非領(lǐng)域申請”的重點項目。醫(yī)學(xué)科學(xué)部根據(jù)優(yōu)先資助領(lǐng)域，經(jīng)專家研討確定重點項目立項領(lǐng)域。“非領(lǐng)域申請”的重點項目主要鼓勵已取得重要創(chuàng)新性研究進(jìn)展而當(dāng)年的重點項目立項領(lǐng)域未能覆蓋其研究領(lǐng)域或方向的醫(yī)學(xué)科技工作者，圍繞醫(yī)學(xué)科學(xué)前沿開展的基礎(chǔ)研究，這類申請可不受重點項目立項領(lǐng)域的限制，申請人可結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)和學(xué)科前沿，直接申請重點項目。
有關(guān)申請書的撰寫、要求和注意事項請參看本《指南》中重點項目總論部分及醫(yī)學(xué)科學(xué)部面上項目部分。特別要求申請人在提交的紙質(zhì)申請書后附5篇代表性論著的首頁復(fù)印件。對于按立項領(lǐng)域申請的重點項目，申請人根據(jù)下列重點項目立項領(lǐng)域，自主確定項目名稱、研究內(nèi)容和研究方案。準(zhǔn)確填寫立項領(lǐng)域后面所標(biāo)出的申請代碼；附注說明應(yīng)寫明項目申請所屬的重點項目立項領(lǐng)域名稱。
對于“非立項領(lǐng)域”申請的重點項目，申請人可自主確定項目名稱、研究內(nèi)容和研究方案，自主選擇與研究內(nèi)容相對應(yīng)的申請代碼；基本信息表附注說明欄應(yīng)選擇“非領(lǐng)域申請”字樣。此外，“非領(lǐng)域申請”的重點項目除了按常規(guī)要求撰寫申請書外，還需要在申請書正文部分的最后增加一項800字左右的“關(guān)于已取得重要創(chuàng)新性研究進(jìn)展的情況說明”，在此說明中著重闡述與本次申請密切相關(guān)的重要創(chuàng)新性進(jìn)展的實質(zhì)性內(nèi)容、相關(guān)研究結(jié)果以及在國際重要學(xué)術(shù)期刊情況等。對于本次申請所依據(jù)的“已取得重要創(chuàng)新性研究進(jìn)展”的代表性論文，要求必須是申請人近期發(fā)表的第一作者或責(zé)任作者論文。
未按照上述要求撰寫重點項目申請書的項目申請，本科學(xué)部將不予受理。
醫(yī)學(xué)科學(xué)部2011年度計劃資助重點項目80項，其中按立項領(lǐng)域申請的重點項目擬占資助計劃的80%，“非領(lǐng)域申請”的重點項目擬占資助計劃的20%。資助強(qiáng)度約為200萬～400萬元/項（如特別需要增加資助強(qiáng)度應(yīng)加以說明，但最高不超過500萬元/項，平均約300萬元/項）,研究期限為5年。請申請人根據(jù)工作實際需要合理申請項目經(jīng)費，除了填寫經(jīng)費預(yù)算表之外，還需要寫出盡可能詳細(xì)的預(yù)算說明。
2011年醫(yī)學(xué)科學(xué)部重點項目立項領(lǐng)域
1．氣道慢性炎癥性疾病的分子機(jī)制（H01呼吸系統(tǒng)）
2．出凝血調(diào)控異常及血栓形成的機(jī)制及干預(yù)（H08血液系統(tǒng)）
3．血管損傷、修復(fù)的機(jī)制及干預(yù)的基礎(chǔ)研究（H02循環(huán)系統(tǒng)）
4．胃腸道粘膜損傷相關(guān)性疾病的機(jī)制研究（H03消化系統(tǒng)）
5．腎臟進(jìn)行性纖維化的發(fā)生機(jī)制（H05泌尿系統(tǒng)）
6．宮內(nèi)微環(huán)境改變與子代重要疾病發(fā)生的關(guān)聯(lián)機(jī)制（H04生殖系統(tǒng)）
7．胰島細(xì)胞功能與糖尿病的發(fā)生發(fā)展（H07內(nèi)分泌系統(tǒng)）
8．重要致盲眼病的發(fā)病機(jī)制及眼損傷修復(fù)與視功能重建的基礎(chǔ)研究（H12眼科學(xué)）
9．精神疾病遺傳易感性及發(fā)病機(jī)理研究（H09神經(jīng)系統(tǒng)和精神疾病）
10．神經(jīng)電活動異常與發(fā)作類疾病的致病機(jī)制研究（H09神經(jīng)系統(tǒng)和精神疾病）
11．多功能造影劑與分子探針的基礎(chǔ)研究（H18影像醫(yī)學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程）
12．小動物活體成像的理論方法及基礎(chǔ)研究（H18影像醫(yī)學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程）
13．重要人體寄生蟲病原學(xué)及致病機(jī)理研究（H19醫(yī)學(xué)病原微生物與感染）
14．炎癥性及免疫性皮膚病的病因及發(fā)病機(jī)制研究（H11皮膚及其附屬器）
15．骨關(guān)節(jié)退行性疾病發(fā)生發(fā)展的分子機(jī)理（H06運動系統(tǒng)）
16．膿毒癥致多臟器損傷的病理生理機(jī)制及干預(yù)措施研究（H15急重癥醫(yī)學(xué)/創(chuàng)傷/燒傷/整形）
17．蛋白質(zhì)修飾在腫瘤發(fā)生發(fā)展中的作用（H16腫瘤學(xué)）
18．細(xì)胞自噬與腫瘤發(fā)生發(fā)展（H16腫瘤學(xué)）
19．腫瘤分子靶向治療的耐藥機(jī)制（H16腫瘤學(xué)）
20．性激素與腫瘤發(fā)生發(fā)展（H16腫瘤學(xué)）
21．營養(yǎng)素及食物中生物活性物質(zhì)與慢性病防治的基礎(chǔ)研究（H26預(yù)防醫(yī)學(xué)）
22．環(huán)境與職業(yè)暴露人群早期健康損害防治的基礎(chǔ)研究（H26預(yù)防醫(yī)學(xué)）
23．免疫生物治療的細(xì)胞與分子機(jī)制（H10醫(yī)學(xué)免疫學(xué)）
24．同種異體移植免疫排異及免疫耐受的基礎(chǔ)研究（H24醫(yī)學(xué)免疫學(xué)）
25．藥物高效傳遞系統(tǒng)基礎(chǔ)研究（H30藥物學(xué)）
26．胰島素抵抗與藥物干預(yù)新靶點研究（H31藥理學(xué)）
27．重大疑難疾病中醫(yī)治則治法的基礎(chǔ)研究（H27中醫(yī)學(xué)）
28．穴位效應(yīng)與穴位配伍的生物學(xué)基礎(chǔ)（H27中醫(yī)學(xué)）
摘要：有效的教學(xué)與課堂凝聚力關(guān)系極大，有凝聚力的課堂也一定是學(xué)生認(rèn)同感很強(qiáng)的課堂。對于那些內(nèi)容貌似枯燥乏味的專業(yè)選修課而言，增強(qiáng)課堂凝聚力尤為重要。影響課堂凝聚力的因素很多，這方面的理論與實踐的探索[1]不少，筆者在多年承擔(dān)免疫學(xué)、生物技術(shù)等選修課的實踐中體會到，人格魅力、課外功夫和有效切入等因素對增強(qiáng)專業(yè)選修課堂的凝聚力是重要和必須的。
關(guān)鍵詞：課堂；凝聚力；選修課
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0100-02
高等教育中，專業(yè)選修課旨在幫助學(xué)生開眼界，長見識，擴(kuò)充知識面，為其日后發(fā)展拓寬空間，因而深受一些對某領(lǐng)域有興趣且有潛質(zhì)的學(xué)生的歡迎。但在部分學(xué)生心目中其地位和分量畢竟不如必修的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和公共課，其原因在于選修課學(xué)時少、學(xué)分少、剛性要求少。如果課堂教學(xué)缺乏凝聚力，即使教師備課認(rèn)真，講課賣力，效果也不盡人意。這樣不但不會提振多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會使少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理“選而不修”，甚至出現(xiàn)逃課掛科現(xiàn)象。以免疫學(xué)選修課為例，作為生命科學(xué)的前沿學(xué)科，其分支學(xué)科眾多、交叉滲透復(fù)雜、知識體系龐大；內(nèi)容抽象，名詞術(shù)語概念縮寫新穎繁多。如何使這種貌似枯燥乏味的選修課程能引起學(xué)生的興趣并產(chǎn)生凝聚力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？筆者的主要做法是：
1.用人格魅力增強(qiáng)教師的感染力。古人云：“親其師”，方能“信其道”。教師不但要有豐富的知識結(jié)構(gòu)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，而且更要有為人師表的人格魅力。對于剛剛走進(jìn)免疫學(xué)選修課堂的學(xué)生來說，思緒還處于忐忑紛亂之中，對教師也不太知根知底，自己能否適應(yīng)老師的教學(xué)思路和風(fēng)格學(xué)好這門課，心里還完全沒底。針對這種傍徨心理，筆者首先從人格形象和心理情感上貼近學(xué)生。比如首次開講時，儀容整潔大方，衣著時尚得體，精神飽滿抖擻，聲調(diào)洪亮、微笑可親、字正腔圓，給人感覺賞心悅目，符合多數(shù)學(xué)生的需求和愿望，容易引起共鳴。又比如在“開場白“中，除了簡短介紹本課程的基本情況和基本要求外，通常首先把現(xiàn)實生活中的“我”介紹給學(xué)生：當(dāng)初為什么要選擇生命科學(xué)專業(yè)，又為什么對免疫學(xué)或生物技術(shù)感興趣，在這個領(lǐng)域自己做了什么，又是怎么做的，有哪些經(jīng)歷和經(jīng)驗教訓(xùn)，目前正在做什么等等，并歡迎同學(xué)們隨時參觀自己的實驗室等，同時還輕松聊些諸如個人經(jīng)歷、考研讀博、留學(xué)花絮、業(yè)余愛好等等學(xué)生感興趣的話題。另外，主動提供手機(jī)號、QQ號和電郵地址，請同學(xué)群添加自己為微信好友等。這些似乎常情常理的做法既能給人親切、平等、坦誠的感覺，又能使人受到人格魅力的感染，從而為師生融合打下基礎(chǔ)。
2.用課外功夫增強(qiáng)學(xué)生的注意力。沒有交流就沒有理解，沒有投入就沒有收獲。課堂凝聚力的培育僅僅局限于45分鐘的課堂本身是不夠的，課外功夫往往也是促進(jìn)課堂凝聚力的一個重要方面。精心備課、吃透教材、用心批改學(xué)生作業(yè)，用心對待課外互動，用心線上解難答疑等，毫無疑問是課外功夫的重要組成部分，但不是全部。比如每新一輪選修課開講，筆者盡量利用一切可能的機(jī)會用心熟記班上每個同學(xué)的名字，不久即使突然路遇也可叫出某某同學(xué)的名字，一個普通同學(xué)能被任課不久的老師叫出名字來，那是非常感動的；又比如班上有同學(xué)生病，筆者主動問候并看望安撫，無論何時何地遇到班上學(xué)生，主動打招呼，利用一切機(jī)會與學(xué)生貼近，使學(xué)生感覺到你課堂上是老師，課外是朋友。還比如用課外時間不斷豐富自己的電子工具包（U盤）。一是借助電子表格加強(qiáng)課堂的視覺效果。比如把生物技術(shù)中的一些經(jīng)典的克隆方法和基因手段、免疫系統(tǒng)的三個部分、三大功能、三道防線、三個層面等概念等制成電子圖表，使人一目了然；二是制作課件加強(qiáng)課堂的情境效果。比如將抗原與抗體、過敏與過敏源、免疫與免疫細(xì)胞、自動免疫與被動免疫、特異性免疫與非特異性免疫、T細(xì)胞與B細(xì)胞、球蛋白與免疫球蛋白等抽象名詞以及免疫應(yīng)答與免疫耐受、超敏反應(yīng)與脫敏反應(yīng)等初學(xué)者難以理解的概念制成示意圖，直觀易懂；再就是通過網(wǎng)絡(luò)終端用心留意搜集下載有關(guān)影像教學(xué)資源加強(qiáng)課堂的人氣效果。比如下載以相關(guān)內(nèi)容的知識點、交叉點、疑難概念為背景制作的動畫、漫畫等進(jìn)行播放演示。總之，課外投入越多、功夫越深，就越能有效地增強(qiáng)學(xué)生對選修課的注意力。
3.用有效切入增強(qiáng)課堂的吸引力。如何使貌似枯燥乏味的免疫學(xué)等選修課變得對學(xué)生有吸引力，用心尋求切入點，制造興奮點，將教材講活、將課堂盤活、將學(xué)生激活至關(guān)重要。筆者主要從以下幾點入手：一是鋪墊引路，增強(qiáng)學(xué)生自信心。選修免疫學(xué)的學(xué)生雖然已有一定的生命科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，但仍有不少學(xué)生感覺它神秘復(fù)雜，無從下手。為了從心理上打消和淡化學(xué)生的畏難情緒，盡量不要讓學(xué)生感覺它的精深離自己很高很遠(yuǎn)，利用“開場白”做些自問自答的鋪墊，使學(xué)生覺得免疫學(xué)現(xiàn)象身邊隨處可見、日常生活中無處不在，從而輕松上陣。比如講，為什么穿著化纖內(nèi)衣感覺不適、食物單一營養(yǎng)不良、接觸新鮮家具頭昏腦脹、霧霾天氣和春暖花開季節(jié)出行感覺皮膚瘙癢、或者身體某處淋巴結(jié)腫大等等，本質(zhì)上都是一種免疫反應(yīng)或是免疫應(yīng)答反應(yīng)；有的人感冒、哮喘、腹瀉、扁桃體炎、支氣管炎等常見病之所以反復(fù)發(fā)作，根本原因就是人體免疫力下降，使抗原性的病原體或物質(zhì)暫時占了上風(fēng)等；還比如，長期熬夜、偏食、不運動、精神憂傷等容易生病，其實質(zhì)是免疫細(xì)胞減少了，接種疫苗就是利用抗原“以毒攻毒”，以其人之道還其人之身，注射球蛋白就是補(bǔ)充體內(nèi)抗體隊伍，輸入干細(xì)胞就是恢復(fù)造血系統(tǒng)，重建免疫功能等等；再比如講，癌癥患者實際上就是免疫系統(tǒng)的預(yù)防和監(jiān)控功能出現(xiàn)了問題，出現(xiàn)了“自己人不認(rèn)識自己人”或者是不能識別和清除自身的突變細(xì)胞等；另外，還聯(lián)系人的“生老病死”現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到免疫系統(tǒng)對生命的重要性。比如講，人體好比是一個國家，嬰兒的出生相當(dāng)于國家的建立，免疫系統(tǒng)（國家機(jī)器）還有待完善，對病原體（敵對勢力）的抵抗力不強(qiáng)；隨著年齡的不斷增長，免疫系統(tǒng)不斷健全，這就是為什么青壯年時期的人很少生病的道理；一旦進(jìn)入老年時期，人的免疫系統(tǒng)開始弱化，對環(huán)境的適應(yīng)力大為下降，因病或衰老死亡實質(zhì)上就是免疫系統(tǒng)的全面崩潰，如果用數(shù)學(xué)模型表示，人生的免疫系統(tǒng)形成的免疫力就像一條拋物線，研究免疫學(xué)就是怎樣讓這條拋物線得到合理調(diào)節(jié)與延伸等。實踐證明，這些看似與深奧的課程關(guān)系不大的常識性鋪墊其實能增添學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為順利進(jìn)入免疫學(xué)殿堂注入了動力。二是激勵共勉，增強(qiáng)學(xué)生求知欲。免疫學(xué)的巨大成就和廣闊的誘人前景一直受到生命科學(xué)工作者的極大關(guān)注。所以筆者在講授有關(guān)章節(jié)時，總是特別有激情地介紹免疫學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和很多有待于破解的迷，使學(xué)生有熱血沸騰、津津樂道的感覺。比如講，20世紀(jì)諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎對免疫學(xué)的褒獎已達(dá)20多次[2]，首屆諾貝爾獎就授予免疫學(xué)成就；上個世紀(jì)70年代之后，免疫學(xué)每10年就有三次獲獎，今后還必然會有新的免疫學(xué)諾貝爾獎得主問世；又比如講，免疫學(xué)根深葉茂，目前分支學(xué)科就達(dá)20多個，僅向醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域的滲透衍生出的交叉學(xué)科就達(dá)30多個，隨著時間的推移，還會有更多的分支與派生學(xué)科的出現(xiàn)；還比如講，現(xiàn)在每天問世的免疫學(xué)論文就有數(shù)十篇之多，專利則更多，更令人鼓舞的是，疫苗成果日新月異，僅我國自主研究的疫苗就已覆蓋了60多種傳染病中的36%，目前人類利用免疫學(xué)手段已經(jīng)有效控制了天花、霍亂、鼠疫和麻疹這些惡性或致命性的傳染病等等。針對選修免疫學(xué)的學(xué)生中不乏有人是為將來的深造、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)的，筆者還特別注重介紹免疫學(xué)中還有哪些奧秘和未知領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿髋c攻關(guān)。比如講，人類的惡性腫瘤、艾滋病、一些新的傳染病和免疫性疾病等還沒有得到有效防治和遏制，器官移植、生殖控制、衰老延緩等還沒有得到有效控制，所有這些，很大程度上還要依賴于免疫學(xué)的突破等；又比如講，如何利用少量的血液、體液、唾液和細(xì)胞因子等進(jìn)行免疫學(xué)檢測，讓分子免疫學(xué)手段的快速發(fā)展為疾病的快速檢測開辟新的天地，實現(xiàn)疾病的早期確診和早期治療，還有大量的工作需要免疫學(xué)工作者去發(fā)明發(fā)現(xiàn)等，從而使學(xué)生倍感自己任重道遠(yuǎn)。同時又以贊美、激勵性語言鼓勵學(xué)生，比如說，興趣是成功的開始，只要勇于開始，就一定能找到成功的路，只要專心致志，在座的同學(xué)們中將來一定有人成為免疫學(xué)領(lǐng)域的專家、企業(yè)家、科學(xué)家甚至諾貝爾獎金獲得者，成為一個對人類有特別貢獻(xiàn)的專門人才。三是引喻聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生想象力。免疫學(xué)知識體系龐大，交叉滲透復(fù)雜、尤其與生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密。如何將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣、遐想和懸念，筆者通常圍繞教材的重點、難點和知識點，借助比喻法[2]，深入淺出，化繁為簡，誘發(fā)聯(lián)想。比如為使學(xué)生能深刻理解抗原抗體的反應(yīng)具有特異性，將抗原與抗體的結(jié)合比喻為鑰匙和鎖的對應(yīng)關(guān)系，一把鑰匙開一把鎖，一種抗原只能與其相應(yīng)的抗體結(jié)合；講免疫應(yīng)答時，將抗原（細(xì)菌、病毒等）又比喻為免疫系統(tǒng)的觸發(fā)劑，體內(nèi)一旦有抗原進(jìn)入即可導(dǎo)致一場戰(zhàn)斗；講補(bǔ)體激活時，將其過程比喻為高速公路“汽車追尾”效應(yīng)，只要第一輛汽車陡然停下，后續(xù)汽車就會依次倒下；講免疫球蛋白時，將其5種類型[3]稱為5兄弟，它們都是漿細(xì)胞的兒子、B細(xì)胞的孫子，構(gòu)型各異，在體液免疫中各有分工，有的是常規(guī)兵，有的是邊防兵，有的是特種兵，還有的是信號兵，都是人體的“保護(hù)天使”，它們巡視在人體的各個角落，發(fā)現(xiàn)敵情立即作出反應(yīng)等等。通俗化的比喻，將抽象的概念、過程、事件與學(xué)生所熟悉的日常事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出它們之間的共同點和相似性進(jìn)行類比。這種方法簡單明了，按號入座，容易理解，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心又能增強(qiáng)學(xué)生的想象力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊曉娟.比喻法在中職免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)論壇2012，（11）.
[3]沈關(guān)心.微生物學(xué)與免疫學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.
1 預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生研究方向的把握
預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生由于對本學(xué)科研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和技術(shù)研究及應(yīng)用認(rèn)識不充分，他們的研究很大一部分重復(fù)國內(nèi)外最新研究，表現(xiàn)為對國內(nèi)國際最新研究進(jìn)展的跟蹤性研究很多，①因此預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生研究內(nèi)容過分集中和單一，很難有創(chuàng)新和突破。國家自然科學(xué)基金委項目管理專家們指出：今后預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究選題應(yīng)把預(yù)防獸醫(yī)領(lǐng)域經(jīng)典的病毒學(xué)、細(xì)菌學(xué)、免疫學(xué)和病理學(xué)等基礎(chǔ)理論同動物實驗技術(shù)和現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)結(jié)合，才能進(jìn)一步擴(kuò)展該領(lǐng)域研究的廣度和深度，才能最終把病原落實到易感宿主動物，把病原和構(gòu)成病的易感宿主動物體結(jié)合起來，這樣才能闡明病原的致病機(jī)理，在弄清病原致病機(jī)理的基礎(chǔ)上，才能研究和開發(fā)有效的防制產(chǎn)品，制定恰當(dāng)?shù)姆乐拼胧瑴p少動物傳染病所帶來的損失。
預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究選題還應(yīng)立足于當(dāng)前我國畜牧生產(chǎn)的需求，在今后一段時期內(nèi)，重視研究畜（禽）群中宿主動物的易感性、病原對不同易感宿主的感染規(guī)律，研究病原生態(tài)學(xué)，闡明病原與宿主的相互作用機(jī)制，不同病原在畜（禽）群中的共同存在以及不同病原間的相互作用，在這些相互作用的過程中，病原的變異及重組等對其毒力和致病性的影響等，②這樣不僅能把新技術(shù)更好地加以運用，同時也能解決我國畜牧生產(chǎn)中亟待解決的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)問題。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師和研究生應(yīng)結(jié)合國家科技管理政策導(dǎo)向和我國畜牧業(yè)生產(chǎn)的實際需求，在研究大方向確定的前提下，合理定位細(xì)致的研究方向，開展創(chuàng)新性研究。
2 現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)作為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課
自20世紀(jì)以來，生命科學(xué)領(lǐng)域的每一點進(jìn)步都離不開分子生物學(xué)理論和技術(shù)的進(jìn)步，分子生物學(xué)在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的病原學(xué)、免疫學(xué)和疫病預(yù)防與控制學(xué)研究等方面都也起著重要的作用。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)形成和發(fā)展以及與預(yù)防獸醫(yī)學(xué)其它學(xué)科如微生物學(xué)和免疫學(xué)等的相互融合、相互促進(jìn)的過程，在整個分子生物學(xué)的發(fā)展歷史中扮演重要的角色。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)技術(shù)是分子生物學(xué)的重要組成部分，它的形成和發(fā)展對其它學(xué)科特別是分子生物學(xué)本身也具有巨大的推動作用。同時分子生物學(xué)的快速發(fā)展，為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)在分子水平闡明疾病病原的生物特征、發(fā)病規(guī)律、致病機(jī)理以及采取有效手段進(jìn)行預(yù)防和控制疾病提供了理論和方法。③因此，作為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的研究生，廣泛學(xué)習(xí)分子生物學(xué)理論與技術(shù)，對提高其研究水平和拓寬其研究領(lǐng)域具有重要作用。在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置中，應(yīng)開設(shè)分子生物學(xué)理論與技術(shù)作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時應(yīng)將其與其他課程密切聯(lián)系起來。
3 教師在研究生科研能力培養(yǎng)過程中起著主導(dǎo)作用
培養(yǎng)研究生科研能力的教師，不單單是研究生的導(dǎo)師，它還包括了不直接承擔(dān)指導(dǎo)研究生研究任務(wù)只從事研究生課程教學(xué)的教師。研究生科研能力的提高離不開教學(xué)和指導(dǎo)，教師培養(yǎng)研究生的科研能力是責(zé)任，國內(nèi)外研究生教育的共同做法是導(dǎo)師作為主導(dǎo)指導(dǎo)研究生在其他教師的課堂或?qū)嵺`教學(xué)下，完成基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立選題或完成導(dǎo)師承擔(dān)的課題，不管是獨立自主選題還是完成導(dǎo)師的研究課題，都需要研究生以課題為載體，完成課題的理論或?qū)嶒炑芯浚l(fā)表相應(yīng)的研究論文。
研究生科研能力的培養(yǎng)和提高，雖然是一個非常復(fù)雜而且漫長的過程，但在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，以研究生本人在長期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中掌握的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，研究生的科研能力是完全可以獲得和不斷提高的。從總體上講，取得了很好的成績。但還存在諸多問題，如課程教學(xué)令人堪憂、導(dǎo)師指導(dǎo)不盡人意、學(xué)生素質(zhì)下降和學(xué)位論文質(zhì)量控制不嚴(yán)等，嚴(yán)重影響了教師培養(yǎng)研究生科研能力。究其原因主要是由于國家教育資源的緊缺、教育政策和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等的不利影響，研究生教育從精品化向大眾化方向發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)難免良莠不齊，再加上學(xué)校對教師和研究生的管理的松懈，教師和研究生都沒有充分重視自己的職責(zé)，教師沒有嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)和研究生論文質(zhì)量，學(xué)生停留于應(yīng)付論文，甚至出現(xiàn)大量的論文抄襲現(xiàn)象等，同時研究生和教師的自身素質(zhì)亟待提高。與國內(nèi)教師比較，國外教師在培養(yǎng)研究生科研能力方面的做法值得提倡，他們在研究生生源上嚴(yán)格把關(guān)，研究生入學(xué)后，在課程教學(xué)和導(dǎo)師指導(dǎo)上充分發(fā)揮培養(yǎng)研究生科研能力的作用，并通過不斷探索和完善導(dǎo)師指導(dǎo)方式，促進(jìn)對研究生科研能力的培養(yǎng)。④在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的過程中，要培養(yǎng)研究生的科研能力，獸醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要不斷加強(qiáng)對預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生動手能力和接觸生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，在實踐中積累大量的一手研究材料，從實踐中來，再回到實踐中去。
4 實驗室是預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)必要的硬件支撐
隨著規(guī)模化養(yǎng)殖的發(fā)展，疫病的群防群治越來越重要，特別是對經(jīng)濟(jì)動物來說，預(yù)防獸醫(yī)學(xué)對經(jīng)濟(jì)動物養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展更是起著保駕護(hù)航的作用。獸醫(yī)學(xué)實驗室特別是預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗室是動物疫病防控體系的重要組成部分，是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)獸醫(yī)人才的重要基地，同時也是從事獸醫(yī)科學(xué)研究和培養(yǎng)研究人才的基礎(chǔ)。⑤加強(qiáng)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)和管理是實現(xiàn)“預(yù)防為主”動物疫病防控方針的基礎(chǔ)。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗室應(yīng)合理規(guī)劃布局，將實驗室分為不同的功能區(qū)域，比如準(zhǔn)備室、病毒室、細(xì)菌室、血清學(xué)實驗室、分子生物學(xué)實驗室、細(xì)胞培養(yǎng)室以及學(xué)生教室等功能間。只有實驗室功能分區(qū)恰當(dāng)，合理布局，按標(biāo)準(zhǔn)配置實驗儀器，這樣才能為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)提供必要的硬件支持。
綜述所述，通過對預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究方向、課程設(shè)置中分子生物學(xué)技術(shù)在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究中的作用、教師在培養(yǎng)研究生中的作用和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)等軟、硬件方面進(jìn)行的分析，闡明了這些因素對預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的影響和其重要作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、動手能力和適應(yīng)能力的專業(yè)型預(yù)防獸醫(yī)研究人才提出如下建議：準(zhǔn)確把握預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)方向，并為研究生研究課題的完成提供良好的實驗條件，導(dǎo)師作為主導(dǎo)，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)研究生過程中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。這樣才能不斷提高預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
注釋
①②陳越,于振良,杜生明.預(yù)防獸醫(yī)學(xué)資助格局及未來研究方向的探討[J].中國基礎(chǔ)科學(xué):58-61.
③ 景志忠,才學(xué)鵬,陳娟.預(yù)防獸醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展概況[J].動物醫(yī)學(xué)進(jìn)展,2002.23(4):10-13.
關(guān)鍵詞:研究生 科研思維 創(chuàng)新
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0023-01
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，一個獨具創(chuàng)新潛力的民族無疑將屹立于世界民族之林；科技創(chuàng)新又無疑將是國與國之間競爭的主戰(zhàn)場。近年來我國研究生的大規(guī)模擴(kuò)招從另一個層面上講，是為這場全球性競爭作人才儲備。因此，研究生培養(yǎng)的目的就是要造就創(chuàng)新人才。我們知道，衡量是否是創(chuàng)新人才的根本標(biāo)準(zhǔn)在于其是否具有創(chuàng)造性的思維。以下將結(jié)合我所近10多年來研究生培養(yǎng)教育的科研工作實踐，從幾方面來初步實踐了如何促進(jìn)研究生科研思維的創(chuàng)新性。
一、注重邏輯思維訓(xùn)練。這應(yīng)作為創(chuàng)新性思維的必要條件。科研思維創(chuàng)新是一個過程,在創(chuàng)新思維過程中邏輯思維訓(xùn)練發(fā)揮著重要的作用。研究生一旦具有較強(qiáng)的邏輯思維能力,就可以更好地發(fā)揮其直覺和靈感的作用。要培養(yǎng)創(chuàng)造性研究人才,就必須對其進(jìn)行邏輯訓(xùn)練。但現(xiàn)實中存在一種將創(chuàng)新認(rèn)為是必須突破邏輯思維的誤導(dǎo)，這種錯誤的認(rèn)識更是說明了加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練的緊迫性。聯(lián)合國教科文組織的一份報告指出,一次由50個國家500多位教育家列出的16項最重要的教育目標(biāo)中,把發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力列為第二位,可見邏輯教育在教育中的重要地位。免疫學(xué)從整體的器官免疫發(fā)展到微觀的分子免疫，又從微觀認(rèn)識統(tǒng)一到整體的免疫網(wǎng)絡(luò)，其第一、第二代網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)說中有許多可以用于邏輯訓(xùn)練的素材，免疫學(xué)進(jìn)展較快，一些新思維、新方法可以讓研究生結(jié)合自己的課題定期舉行一些專題報告。目的是從語言思維表達(dá)層面來訓(xùn)練其邏輯思維能力。在其講解的過程中，隨時會有即興的問題被提出，若問題討論很激烈，這種訓(xùn)練將會產(chǎn)生良好的效果。
二、制定好科學(xué)研究方向。準(zhǔn)確的科研定位是創(chuàng)新性思維的孵化器。思維孵化器就是提供的一種良好的科研軟環(huán)境，一種思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)平臺。如我所近十幾年來，形成了從合成肽疫苗、DNA疫苗、噬菌體顆粒疫苗、“模擬病毒”疫苗、免疫組學(xué)、反向免疫學(xué)等獨具特色的創(chuàng)新性研發(fā)技術(shù)平臺。這與始終緊緊圍繞細(xì)胞毒性T細(xì)胞（CTL）免疫研究，立足CTL疫苗的研究準(zhǔn)確定位相關(guān)。正是在這種正確的科研定位及導(dǎo)向下，研究生的思維創(chuàng)新有了目的性，很快的進(jìn)入科研創(chuàng)新主體，減少了盲目性，為科研工作的最終勝出贏得了可貴的起跑時間。
三、講究研究策略。研究生創(chuàng)新思維應(yīng)避免求全思想。科研設(shè)計只有講究“巧”，才談得上思維上的創(chuàng)新。換句話說，我們研究生科研思維創(chuàng)新應(yīng)能把握“有所為與有所不為”的辯證關(guān)系。科研思維是否具創(chuàng)新性最終是要實驗去驗證的，實驗室硬件的差異使我們不得不放棄一些好的思路。可是，如果我們的研究生會充分的利用現(xiàn)有一切可利用的資源，將會有所為，也必有所為。近年來，我所研究生正是以這種“有所為與有所不為”的科研思維創(chuàng)新策略為指導(dǎo)思想，10來年相繼在《PNAS》、《Int-J-Cancer》、《Vaccine》、《J-Virology》等國內(nèi)外SCI期刊上發(fā)表科學(xué)論文近100篇。在數(shù)量上形成了規(guī)模，這為在更高層面上的參與國際學(xué)術(shù)競爭，為力爭在國際CNS三大雜志奠定了堅實的基礎(chǔ)，贏取了參與國際學(xué)術(shù)資本的第一桶“金”。
四、善于發(fā)掘問題。善于提問是研究生科研思維創(chuàng)新的催化劑。新的問題不斷的提出的確是促進(jìn)了科技的發(fā)展。一個好的問題的出現(xiàn)往往會給一個學(xué)科帶來質(zhì)的飛躍。美國麻省理工學(xué)院機(jī)械系主任謝皮羅教授關(guān)于容器里流水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的論斷，開始就是通過洗澡觀察到的現(xiàn)象所引發(fā)出的問題。所以說，善于提問、喜歡提問應(yīng)作為培養(yǎng)免疫學(xué)研究生科研思維創(chuàng)新能力的一種催化手段。能發(fā)現(xiàn)新問題本身就是一種能力的體現(xiàn)，這種能力一旦在免疫學(xué)科研實踐中得到驗證，就升華到了創(chuàng)新的高度。平時要求研究生經(jīng)常從一些國外新近發(fā)表的科研文章中尋找其存在的問題或缺憾，這已成為研究生發(fā)現(xiàn)好問題、提出新思路的一個有效途徑。十來年，全軍免疫所研究生平均每年5項國家自然科學(xué)基金的中標(biāo)充分說明了善于發(fā)掘科研新問題在科研中的重要性。
五、科學(xué)思維藝術(shù)性的培養(yǎng)。免疫學(xué)不是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)嗎？又如何與可朔性很強(qiáng)的藝術(shù)扯到一塊了？其實，免疫學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)實驗性科學(xué)，其學(xué)科的創(chuàng)新源本于其支撐學(xué)科技術(shù)的創(chuàng)新。再者，不同的人作為操作主體必將決定其具有可朔性。有侃言道：“在美國人的眼里，中國到處都是藝術(shù)；在中國人的眼里，美國到處都是技術(shù)。”這其實就是一個以不同人為主體的可朔性的極端的例子。也有人將技術(shù)簡言為科學(xué)的結(jié)晶，稱藝術(shù)是技術(shù)的升華。在科研實踐中我們觀察到，善于在免疫學(xué)科研實踐中尋找、發(fā)掘藝術(shù)性的研究生，他們的免疫學(xué)科研思維異常的活躍，他們將自己的完美的實驗結(jié)果如同藝術(shù)品般的加以珍藏，試問，還有什么比用科學(xué)加藝術(shù)來激發(fā)一個研究生的科研思維創(chuàng)新更美妙的呢！所以，加強(qiáng)研究生科學(xué)與藝術(shù)的修養(yǎng)也將成為增強(qiáng)其科研思維創(chuàng)新的手段。總之，待到研究生科研思維插上了藝術(shù)的翅膀時，也是其科研思維創(chuàng)新之日。
綜上所述，研究生科研思維創(chuàng)新在實際中的確有許多工作要我們?nèi)グl(fā)掘，就免疫學(xué)學(xué)科從定性研究向定量研究發(fā)展的進(jìn)程而言，就給免疫學(xué)研究生科研思維帶來極大的創(chuàng)新空間。在科學(xué)技術(shù)競爭日趨激烈的國際學(xué)術(shù)環(huán)境下，如何加強(qiáng)研究生的科研思維創(chuàng)新能力是一個急殆解決的問題。從2001年的《洛桑報告》分析數(shù)據(jù)看，為何我國在強(qiáng)調(diào)科教興國以來，加大了對基礎(chǔ)研究，科學(xué)教育、技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用以及青年與科技的投入，反而其競爭力大幅度下降，不能不發(fā)人深省。所以高度重視培育適宜科技發(fā)展的軟環(huán)境顯得十分重要，具體到免疫學(xué)科來講，應(yīng)方方面面加大、促進(jìn)研究生科研思維創(chuàng)新力度，最終創(chuàng)造出具自我知識產(chǎn)權(quán)的科研成果，相信隨著全軍免疫學(xué)研究所領(lǐng)銜的國家重點學(xué)科、國家多肽工程實驗室、國家生物制品中試生產(chǎn)中心等國家級創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺的建設(shè)全面啟動，走出追蹤、模仿發(fā)達(dá)國家科研的陰影指日可待！
*第五屆中國科技創(chuàng)新獎獲得者、長江學(xué)者特聘教授
參考文獻(xiàn)
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[3]哈佛素質(zhì)課題組編.走進(jìn)哈佛 （創(chuàng)新篇）. 北京：中國國際廣播出版社，2001。
收錄世界上150多個國家、56種文字出版的16 000種科技期刊、科技報告、會議論文、學(xué)位論文、資料匯編、技術(shù)報告、新書及視聽資料,還報道30個國家和2個國際組織的專利文獻(xiàn)。收錄的文獻(xiàn)占世界化學(xué)化工文獻(xiàn)總量的98%,該數(shù)據(jù)庫是世界化學(xué)化工領(lǐng)域最權(quán)威的數(shù)據(jù)庫。學(xué)科范圍包括化學(xué)化工、生物、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、輕工、冶金、天體、物理等。到2004年,CA收錄中國(含港臺)期刊900多種。
二、荷蘭《醫(yī)學(xué)文摘庫/醫(yī)學(xué)文摘》EMBase(ExcerptaMedical Database/EM)
EM是荷蘭Elsevier Science B.V.出版商建立的書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。涵蓋70個國家、地區(qū)出版的5 000多種期刊,覆蓋各種疾病和藥物的信息,無可匹敵的歐洲文獻(xiàn)匯總及更多的亞洲文獻(xiàn)。是當(dāng)今世界上唯一用英文出版的大型醫(yī)學(xué)文摘,是世界上最有影響的二次文獻(xiàn)之一。EM收集內(nèi)容廣泛,不僅包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué),還包括與醫(yī)學(xué)相關(guān)的許多領(lǐng)域(生物醫(yī)學(xué)工程、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)管理、法醫(yī)學(xué)等)。EM到2003年共收錄中國(含港臺)期刊64種。
三、俄羅斯《文摘雜志》(簡稱PЖ/AJ)
于1953年創(chuàng)刊。收錄了全世界130多個國家的66種文字的科技文獻(xiàn),包括22 000多種期刊、10 000多種圖書、6 000多種連續(xù)出版物、15件發(fā)明證書和專利以及會議錄、科技報告、標(biāo)準(zhǔn)等。是目前世界上引用出版物最多、報道量最大的一套文摘刊物。其所收錄幾乎包括了所有自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容。俄羅斯《文摘雜志》2005年收錄的中國期刊693種。
四、美國生物科學(xué)數(shù)據(jù)庫(BIOSIS Preview簡稱BP)
是由美國生物科學(xué)信息服務(wù)社(BIOSIS)生產(chǎn)的世界上最大的有關(guān)生命科學(xué)的文摘和索引數(shù)據(jù)庫。BP收錄世界上100多個國家和地區(qū)的5 500多種期刊和1 650多個會議的會議錄和報告,每年大約增加28萬條記錄。報導(dǎo)的學(xué)科范圍廣泛,涵蓋所有生命科學(xué)內(nèi)容,其中包括(不局限這些學(xué)科):空間生物學(xué)、農(nóng)業(yè)、解剖學(xué)、細(xì)菌學(xué)、行為科學(xué)(Behavioral Sciences)、生物化學(xué)、生物工程、生物物理、生物技術(shù)、植物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、實驗醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等。
五、《科學(xué)文摘》(Science Abstracts,簡稱SA)
電子版稱為INSPEC,覆蓋了全球發(fā)表在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的4 200種期刊(其中1/5為全摘),2 000種以上會議錄、報告、圖書等,文獻(xiàn)來自于80多個國家和地區(qū),涉及29種語言,收錄年代自1969年開始,內(nèi)容包括:物理、電氣工程、電子、通訊、控制工程、計算機(jī)和計算科學(xué)、以及信息技術(shù)等科技文獻(xiàn)。1998年選用我國期刊已達(dá)100種。
臨床畢業(yè)生簡歷模板基本信息
姓 名：xxx
性 別：女
出生年月：1985-1-12
民 族：漢族
最高學(xué)歷：本科
現(xiàn)居住地：
工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生
求職意向：
應(yīng)聘類型：全職
應(yīng)聘職位：醫(yī)生·醫(yī)師，醫(yī)療管理人員，疾病控制·公共衛(wèi)生
應(yīng)聘行業(yè)：醫(yī)療/保健/美容/衛(wèi)生服務(wù)期望工作地區(qū)：石家莊市
期望月薪：面議
英語水平：
英語具有優(yōu)良的聽說讀寫能力，口語一般，能在一般社交環(huán)境和職業(yè)場景運用英語進(jìn)行溝通，能獨立完成初級學(xué)術(shù)論文的寫作和翻譯。
主修課程：
內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、診斷學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、傳染病學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、皮膚性病學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病學(xué)、口腔科學(xué)等。
實習(xí)經(jīng)歷：
20XX.9-20XX.7 XXX醫(yī)院實習(xí)。
實習(xí)期間，先后在心內(nèi)科、消化、兒科、內(nèi)分泌、呼吸、腎內(nèi)、普外、腦外、骨外、婦產(chǎn)、血液科及心電圖等科室實習(xí)。經(jīng)過近一年的認(rèn)真實習(xí)，積累了很多的臨床經(jīng)驗，熟悉和掌握了各科常見疾病的診療常規(guī)及治療原則，能夠正規(guī)全面系統(tǒng)的進(jìn)行體格檢查、及時完成醫(yī)療文件書寫，了解常用藥物的劑量及用法；多次參加危重癥患者的搶救，進(jìn)行了專業(yè)的“三基”培訓(xùn)，實習(xí)期間可獨立分管病人，能夠與帶教老師達(dá)成共識，得到了醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及老師的肯定。可熟練完成臨床基本操作，能夠順利進(jìn)行一些小手術(shù)，如膿腫切開引流等醫(yī)學(xué)教育`網(wǎng)搜集整理。
醫(yī)學(xué)教育的最終目的是借助醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)以促進(jìn)人類健康，但是，醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域“重臨床、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象普遍存在。事實上，臨床醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)提供豐富的研究材料，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為臨床醫(yī)學(xué)提供理論分析和科學(xué)方法，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究和臨床醫(yī)學(xué)研究的合作是解決臨床相關(guān)問題的關(guān)鍵，兩者是互惠互利的關(guān)系。醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)提出了新的要求。由于基礎(chǔ)研究與臨床實踐相結(jié)合是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，無論是臨床醫(yī)生還是基礎(chǔ)研究人員都認(rèn)識到加強(qiáng)臨床與基礎(chǔ)結(jié)合的重要性，因此，在醫(yī)學(xué)教育過程中采取基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的培養(yǎng)模式，為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新和改革提供了新的思路。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是我校重點建設(shè)學(xué)科，和其他醫(yī)學(xué)院校相似，我校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在招生、培養(yǎng)和就業(yè)中存在生源欠佳、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置不合理、學(xué)科發(fā)展薄弱、就業(yè)渠道不暢等問題。如果采取基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的模式進(jìn)行培養(yǎng)，將有助于提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的綜合醫(yī)學(xué)研究素質(zhì)，拓寬學(xué)術(shù)視野和就業(yè)途徑。但是，在培養(yǎng)過程中如何做到臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)有機(jī)融合，以及在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科和專業(yè)中的具體操作措施，還是一個值得探討和研究的課題。近年來，針對我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育中曾存在的基礎(chǔ)研究與臨床實踐脫節(jié)等情況，我們在導(dǎo)師選拔、課程設(shè)置和學(xué)位論文課題等方面注重基礎(chǔ)與臨床的有機(jī)結(jié)合，積極探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新和實踐改革，并取得了初步成效，進(jìn)一步推動和加強(qiáng)了我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師與臨床一線醫(yī)技人員的交流和融合，提高了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
1增強(qiáng)基礎(chǔ)研究人員與臨床醫(yī)技人員的交流，組建聯(lián)合導(dǎo)師組
為了保證基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生解決臨床實際問題的學(xué)術(shù)視野和科研技能，在師資力量配備上注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師和臨床醫(yī)技人員的交叉與融合。我們利用學(xué)校附屬醫(yī)院的資源組建了臨床與基礎(chǔ)相結(jié)合的師資隊伍，根據(jù)研究方向，由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師和相關(guān)臨床醫(yī)技人員組建聯(lián)合導(dǎo)師組。例如，聯(lián)合神經(jīng)外科、骨科和腦外科等臨床科室的教師組建人體解剖與組織胚胎學(xué)專業(yè)導(dǎo)師組，聯(lián)合醫(yī)學(xué)檢驗科、感染科等科室的教師組建病原生物學(xué)和免疫學(xué)專業(yè)導(dǎo)師組，聯(lián)合病理科、腫瘤科和ICU等科室的教師組建病理學(xué)與病理生理學(xué)專業(yè)導(dǎo)師組，聯(lián)合放射科、核醫(yī)學(xué)等臨床科室的教師組建放射醫(yī)學(xué)專業(yè)導(dǎo)師組。導(dǎo)師組根據(jù)學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)基礎(chǔ)、研究方向及學(xué)生的研究興趣，制定基于臨床實踐與基礎(chǔ)研究相結(jié)合的個性化培養(yǎng)方案，在基礎(chǔ)導(dǎo)師和臨床導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，完成學(xué)位論文選題、課題設(shè)計及實施，并且保證每個研究生可以在與研究方向相關(guān)的臨床科室調(diào)研、實習(xí)或?qū)嵺`，充分依托臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)資源為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)服務(wù)。
2調(diào)整課程設(shè)置
為了適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，近年來我們在研究生課程設(shè)置方面進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。首先，調(diào)整了公共課考試方式和授課學(xué)時，在對中國特色社會主義理論與實踐研究和自然辯證法等課程的考試方式進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，減少了英語和計算機(jī)應(yīng)用課程的授課學(xué)時(分別從108學(xué)時和54學(xué)時縮減為72學(xué)時和36學(xué)時)。基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中的文獻(xiàn)檢索教學(xué)內(nèi)容和方式的新變化，醫(yī)學(xué)信息檢索與應(yīng)用課程由25學(xué)時縮減為18學(xué)時。公共課的調(diào)整為學(xué)生提供了更多專業(yè)實踐的學(xué)習(xí)時間。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置方面，僅保留了高級生物化學(xué)、高級免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)等共同基礎(chǔ)課程，其他課程由學(xué)生和導(dǎo)師組根據(jù)學(xué)生入學(xué)前所學(xué)專業(yè)及課程、研究方向等因素共同商定，實現(xiàn)了基于學(xué)生個人基礎(chǔ)和不同專業(yè)、方向培養(yǎng)目標(biāo)的個性化培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，我們注重加強(qiáng)科研實驗技能的訓(xùn)練以及基礎(chǔ)課程與臨床課程的整合，多開設(shè)臨床問題相關(guān)的專題實驗，傳授更多的技術(shù)方法，以提高學(xué)生解決臨床問題的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研能力。
3加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床實踐的學(xué)術(shù)交流，鼓勵基于臨床問題的選題研究
醫(yī)學(xué)研究的深入發(fā)展離不開基礎(chǔ)研究人員與臨床醫(yī)生的溝通。我們既鼓勵基礎(chǔ)研究人員深入臨床實踐一線尋找有意義的研究課題，也重視臨床一線醫(yī)技人員通過自己的臨床實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究提供豐富的素材。為此，我們定期組織基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究人員、臨床醫(yī)技人員、研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流會，就肝炎、腫瘤、心血管疾病、代謝性疾病、神經(jīng)退行性疾病、糖尿病、衰老、感染與免疫等重大疾病及基礎(chǔ)與臨床研究專題展開經(jīng)驗交流并探討相關(guān)問題，最終實現(xiàn)以發(fā)現(xiàn)和解決臨床問題為導(dǎo)向的有效溝通和共同攻關(guān)。在這種交流中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究人員以及研究生可以敏銳地從臨床中發(fā)現(xiàn)自己所要研究的問題，且可以得到臨床實踐人員的積極反饋，真正做到基礎(chǔ)研究與臨床實踐的協(xié)同發(fā)展，并促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究逐漸深入，從而創(chuàng)新了研究生培養(yǎng)模式。
4促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科整合及與臨床醫(yī)學(xué)的融合，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)各學(xué)科的重要支撐，加強(qiáng)其學(xué)科建設(shè)非常必要。為了充分實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的交叉融合，我們首先在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間進(jìn)行了整合:將原有的人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)兩個學(xué)科合并，將生理學(xué)、病理生理學(xué)整合為人體機(jī)能學(xué)，將微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)和免疫學(xué)整合為病原生物學(xué)與免疫學(xué)。此外，我們還建設(shè)了由人體解剖、組織胚胎、病理解剖及病原生物等標(biāo)本模塊組成的人體科學(xué)教育中心和生命科學(xué)教育中心，作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究與臨床實踐緊密結(jié)合的重要基地，有效實現(xiàn)了學(xué)科間科學(xué)研究和教學(xué)資源的整合，促進(jìn)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)部各學(xué)科和人才培養(yǎng)體系的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，在學(xué)科群組建、教師申報科研課題和研究生培養(yǎng)過程中建立“以健康和疾病為基礎(chǔ)，以解決實際臨床問題為導(dǎo)向”的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究和人才培養(yǎng)新模式，結(jié)合學(xué)校相關(guān)政策支持，注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師和研究生的個人發(fā)展，不斷提高自身專業(yè)知識和科研素質(zhì)，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)科整體發(fā)展水平。基礎(chǔ)研究與臨床實踐相結(jié)合協(xié)同培養(yǎng)模式改革的實踐表明:盡管基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的生源類別和質(zhì)量有各種差異，但通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)在師資建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等方面的交流和合作，使研究生在學(xué)習(xí)期間能夠得到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究人員和臨床醫(yī)技人員的聯(lián)合指導(dǎo)，并通過所掌握的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識和研究方法敏銳發(fā)現(xiàn)和解決臨床實際問題，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，很好地促進(jìn)了基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的有機(jī)結(jié)合和學(xué)生醫(yī)學(xué)科研素質(zhì)的提高，為適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生單位及醫(yī)學(xué)研究等部門的相關(guān)工作奠定了職業(yè)技能基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出一批符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供了新的途徑。
作者：李小波 王偉章 褚夫江 金小寶 單位：廣東藥學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院 廣東省生物活性藥物研究重點實驗室
