時(shí)間：2022-09-22 00:32:03
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園植物調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告
塑料袋轉(zhuǎn)眼間就成為了我們生活中離不開(kāi)的東西。但是，在簡(jiǎn)單、方便的背后，又有多少人知道他們隨手扔下的一個(gè)膠袋、一個(gè)快餐盒、或是其他的一次性器具所影響的后果? 為此，我做了一次關(guān)于塑料袋使用、及污染情況的社會(huì)調(diào)查。
調(diào)查時(shí)間：周六早上
調(diào)查地點(diǎn)：我們家門口的菜市場(chǎng)和周邊小餐館
菜攤上擺放著或紅或紫的塑料袋;肉店墻上掛著紅色的塑料袋;水產(chǎn)品攤位上，塑料袋比一般的塑料袋厚了許多，有黑色和紅色兩種。
熟食攤點(diǎn)上，不管是饅頭、包子、糕點(diǎn)還是醬肉、烤鴨、炸蝦、涼菜統(tǒng)統(tǒng)是用白色、紅色、淺藍(lán)色的塑料袋來(lái)包裝。
再來(lái)看看這些來(lái)菜市場(chǎng)采購(gòu)的人們，個(gè)個(gè)滿載著大大小小不同顏色的塑料袋子，很少看見(jiàn)有提環(huán)保購(gòu)物袋的，可見(jiàn)塑料袋的使用相當(dāng)普遍。
最后我在一些餐館發(fā)現(xiàn)，塑料袋的使用更是普遍，為了省去洗碗的麻煩，飯館一般都會(huì)在碗上套個(gè)塑料袋。這些塑料袋一般都是白色的，分為透明的和不透明的兩種。稀飯、涼皮、拉面、餃子等無(wú)一例外都會(huì)在和塑料袋的親密接觸后進(jìn)入顧客的腸胃。
經(jīng)過(guò)調(diào)查得知這些市場(chǎng)上用的塑料袋大多是一些小商販上門推銷的，有些是從批發(fā)市場(chǎng)上批發(fā)的廉價(jià)塑料袋，在質(zhì)量上根本沒(méi)有保障，大多都存在質(zhì)量隱患。而人們對(duì)塑料袋對(duì)人體的危害知之甚少，表現(xiàn)出一種冷漠，那么塑料袋究竟對(duì)人體的危害有多大呢?
小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告
現(xiàn)在的社會(huì)比以前更發(fā)達(dá)，家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元，就是2000、3000元以上。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的要求也越來(lái)越高。因此，孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了。可是，他們拿著這些錢到底想買什么呢?我懷著疑問(wèn)的心情，做了一份調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查
我發(fā)現(xiàn)，麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地?cái)傊車偸菙D滿了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快，比如說(shuō)變形金剛、芭比娃娃、戰(zhàn)斗陀螺、庫(kù)洛牌.都是孩子們愛(ài)玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比，花錢去買比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品，去嚇唬自己的朋友。
分析
1、在學(xué)校里，手拿麻辣和燒烤的學(xué)生隨處可見(jiàn)。或許，麻辣和燒烤就是讓學(xué)生亂花錢的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
2、玩具是人童年時(shí)不可少的物品。玩具的開(kāi)銷也占用了我們學(xué)生的大部分零花錢。還有大多數(shù)學(xué)生喜歡把玩具帶到學(xué)校里來(lái)。這樣不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，還會(huì)違反校規(guī)。
結(jié)論
經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，我得知，許多孩子差不多都是以買早餐的名義來(lái)討要家長(zhǎng)的錢，然后去買地?cái)偵系牧闶场⑼婢撸踔劣腥四弥X去網(wǎng)吧，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)。
建議
我建議，學(xué)校應(yīng)該采取更好的措施阻止這種現(xiàn)象再次發(fā)生，嚴(yán)格管理學(xué)生在校園里的飲食情況，注意孩子們的健康。這樣才會(huì)讓祖國(guó)的花朵開(kāi)得更加燦爛!
小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查原因：
最近，同學(xué)么都用自己的零花錢到學(xué)校周圍的小賣部購(gòu)買垃圾食品。我決定去問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，他們的零花錢是怎么花的，于是我和小霏同學(xué)一起去進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查：
我在小攤便邊看見(jiàn)許多食品袋，有的過(guò)期，有的沒(méi)有商標(biāo)，還有的里面的調(diào)料有危害。但是，我擠進(jìn)去看了看，數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)男孩子有十六個(gè)，女孩子八個(gè)，使我大吃一驚。
三、分析和結(jié)論：
針對(duì)這種現(xiàn)象，我和小霏同學(xué)進(jìn)行討論和分析，發(fā)現(xiàn)那些食品都有一定的危害。
1、三無(wú)產(chǎn)品對(duì)人體有極大危害。
2、小食品的塑料袋亂扔會(huì)污染環(huán)境。
3、買小食品讓同學(xué)們養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣。
四、建議：
1、我們辦了一個(gè)標(biāo)牌，題目是：遠(yuǎn)離垃圾食品，從我做起。
2、我們每天都號(hào)召同學(xué)杜絕垃圾食品。
通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到三無(wú)產(chǎn)品的危害，去小攤前買垃圾食品的同學(xué)一天比一天少了。要記住，不要買三無(wú)產(chǎn)品，他們對(duì)我們有極大危害!
小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，汽車逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畹慕煌ǖ闹匾ぞ摺Ｆ囋诮o我們帶來(lái)眾多交通便捷的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了痛苦。道路交通事故已成為造成人們意外傷亡的主要原因之一。因此，我們?cè)诔鞘薪诸^做了一次關(guān)于交通安全的調(diào)查。
我們對(duì)一些路上的行人進(jìn)行了調(diào)查。很多人對(duì)交通規(guī)則和一些交通知識(shí)并不陌生。但通過(guò)我們的明察暗訪，發(fā)現(xiàn)很多人都不遵守交通規(guī)則。不論是行人還是司機(jī)，都自由的在馬路上穿行，對(duì)眼前的車輛或行人全是視而無(wú)睹。其實(shí)，這就是交通事故的來(lái)源。
其實(shí)小學(xué)生的交通安全知識(shí)普及也非常重要，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越快，機(jī)動(dòng)車的數(shù)量也越來(lái)越多了。大部分的事故都是在不懂交通規(guī)則的小學(xué)生身上的。而且，通過(guò)我們的調(diào)查，在我們上饒縣，小學(xué)生也有很多不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。要讓他們知道交通規(guī)則是必須遵守的，最好的辦法就是學(xué)校和家長(zhǎng)一起對(duì)小學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，告訴他們一些重要的交通規(guī)則和交通知識(shí)就可以了。
小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告
我調(diào)查的是街道的環(huán)境。街道上白色污染最嚴(yán)重。花花綠綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發(fā)傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。 調(diào)查完了街道我又去去調(diào)查小區(qū)。 小區(qū)的大門前有垃圾桶。為什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因?yàn)橛性S多人不愛(ài)護(hù)環(huán)境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時(shí)候從窗戶里邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時(shí)不時(shí)要彎腰去撿。 我要為環(huán)保去分力。我能做到的是：別人再發(fā)傳單是要給你一份，你不要，說(shuō)一聲我我不要。不從窗戶里扔垃圾。
我調(diào)查的是街道的環(huán)境。街道上白色污染最嚴(yán)重。花花綠綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發(fā)傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。
調(diào)查完了街道我又去去調(diào)查小區(qū)。
小區(qū)的大門前有垃圾桶。為什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因?yàn)橛性S多人不愛(ài)護(hù)環(huán)境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時(shí)候從窗戶里邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時(shí)不時(shí)要彎腰去撿。
我要為環(huán)保去分力。我能做到的是：別人再發(fā)傳單是要給你一份，你不要，說(shuō)一聲我我不要。不從窗戶里扔垃圾。
小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告
調(diào)查人：孫xx
調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果：我來(lái)到了一條干凈整潔的黃甫街上。看見(jiàn)一個(gè)小吃店門前立了一塊木牌，上面寫著店里各種食品的名字，而寫到餛飩的時(shí)候，竟然寫成了餛燉，可真有趣。又走了一會(huì)兒，一個(gè)大約五平方米大的招牌上十分醒目地把安裝寫成了按裝，這樣明顯的錯(cuò)誤竟然沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，他們真對(duì)不起造字的老祖宗。就在旁邊一個(gè)大木板上用刷子寫了幾個(gè)醒目的大字：批發(fā)零售方便代，我看之后直想笑，代和袋差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門前我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，上面本來(lái)應(yīng)該寫黃甫路第三分店，上面卻意外寫著黃埔路第三分店，又在一家優(yōu)雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫著店招工一名，差點(diǎn)把我大牙笑掉，本字都能寫錯(cuò)，文化也太低了吧。就在回去的路上我看見(jiàn)一個(gè)布專賣店叫大浪淘沙下面卻清清楚楚地寫著大浪淘紗國(guó)際連鎖，我吃了一驚，國(guó)際連鎖店的大招牌上都有錯(cuò)別字，看來(lái)現(xiàn)在的電腦對(duì)于錯(cuò)別字也看不嚴(yán)啊!
導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)字的原因應(yīng)該有這樣幾點(diǎn)：馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查。我想只要把這幾點(diǎn)消滅，錯(cuò)字應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)，或者出現(xiàn)了也是很少很少。
看見(jiàn)錯(cuò)字的感受：漢字是老祖宗一筆一畫制造出來(lái)的，我們應(yīng)該尊重他們，把它們寫好絕對(duì)不能看到錯(cuò)字視而不見(jiàn)。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事就把他們改造。看見(jiàn)街上顯眼的錯(cuò)別字，我心中感到痛苦。我想我的作業(yè)中也經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，我應(yīng)該先把自己的錯(cuò)別字消滅掉，盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，如果每個(gè)人都可以達(dá)到這個(gè)樣子，錯(cuò)字一定會(huì)飛到九霄云外。
小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告
我們的學(xué)校非常美麗，我愛(ài)我的校園。但是，我不時(shí)會(huì)看見(jiàn)校園內(nèi)有好些垃圾，跟這個(gè)學(xué)校很不相稱，這么美麗的學(xué)校和這么臟的垃圾一起，我為了弄清原因，使校園更美，于是我對(duì)校園的衛(wèi)生進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查
一下課，我就到校園里兜了幾圈，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)地方的垃圾是比較多的：植物園、草坪、籃球場(chǎng)、沙池，在植物園，我發(fā)現(xiàn)有6個(gè)塑料袋，3個(gè)罐子，10處等地方有糖果紙和紙屑，這么大的地方，都被垃圾占滿了。
分析
學(xué)校每天都實(shí)行三掃，早上到校打掃，中午放學(xué)打掃，下午放學(xué)打掃。這種打掃計(jì)劃校園應(yīng)該是干凈的才對(duì)，我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校包干區(qū)的垃圾約占學(xué)校百分之90，最多垃圾的地方是人比較多的地方 。
結(jié)論
校園的衛(wèi)生主要原因：同學(xué)們到外面買零食吃，吃完之后隨手就把垃圾扔掉。同學(xué)們的衛(wèi)生意識(shí)還不夠強(qiáng)。學(xué)校衛(wèi)生管理制度還不夠完善。
在三年級(jí)實(shí)施“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，本學(xué)期圍繞“美化校園”主題，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)—校園綠化。使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；對(duì)自然，社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)，對(duì)自我的責(zé)任感；形成從自己的周圍生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，養(yǎng)成合作，分享，積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容
(一)課程特征
1、通過(guò)“校園綠化”綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在情意，能力和認(rèn)知諸方面得到全面的和諧發(fā)展。
在校內(nèi)外分別設(shè)綠化實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生搞各類調(diào)查活動(dòng)，做到校內(nèi)外緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，自然，美術(shù)，勞動(dòng)等學(xué)間的滲透與整合。
運(yùn)用調(diào)查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，技能的綜合運(yùn)用。
2、讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查報(bào)告，實(shí)際栽種，規(guī)劃設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身感受和直接經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成實(shí)踐意識(shí)，形成綜合實(shí)踐能力；以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃，有成效的實(shí)踐活動(dòng)。
3、讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
(二)課程內(nèi)容
本學(xué)期“校園綠化”綜合實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展:
1、專題研究:本學(xué)期開(kāi)展兩次專題研究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察調(diào)查實(shí)踐在老師幫助下確定自己感興趣的有關(guān)校園綠化的研究專題。上網(wǎng)或到圖書館查找資料進(jìn)行文獻(xiàn)研究，到花圃內(nèi)進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查和行動(dòng)研究，小組合作。
2、操作實(shí)踐:
春天來(lái)臨了，調(diào)查適合野外栽種的花木，買花種在校內(nèi)，外，花圃里栽種，定期養(yǎng)護(hù)。
2、學(xué)生小組合作，并在美術(shù)老師指導(dǎo)下為綠地進(jìn)行花圃設(shè)計(jì)，選出一兩套較好的花圃設(shè)計(jì)圖，按圖紙進(jìn)行實(shí)地花圃種植。
3、植樹(shù)節(jié)前后，組織一次植樹(shù)活動(dòng)。
4、在各合作小組之間或班級(jí)之間進(jìn)行盆花栽種比賽。
5、進(jìn)行市場(chǎng)熱銷花木調(diào)查，調(diào)查熱銷花木名稱，熱銷原因，養(yǎng)護(hù)方法，寫出調(diào)查報(bào)告。
(三)課程實(shí)施
1、課時(shí):
每周二課時(shí)，安排在周四下午第一、二節(jié)。
2、課型:
⑴方案設(shè)計(jì)型——學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單園藝知識(shí)及美術(shù)圖案知識(shí)后，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行花圃設(shè)計(jì)，校園綠化總體規(guī)劃設(shè)計(jì)等，要尊重學(xué)生的自我選擇，自主設(shè)計(jì)和民主交流。
⑵知識(shí)普及型——鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)，到圖書館吸取有關(guān)知識(shí)，教師也可把自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，要注重學(xué)生對(duì)普及知識(shí)意義的自主建構(gòu)和運(yùn)用。
⑶實(shí)踐活動(dòng)型——組織參觀訪問(wèn)，實(shí)際練習(xí)栽種花草，進(jìn)行花圃養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的經(jīng)歷，體驗(yàn)，感悟和探究。
⑷專題研討型——進(jìn)行校內(nèi)綠化情況的專題研討，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，在獨(dú)立或合作研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分而民主的討論。
⑸成果交流型——既要有物化成果的交流，更要有成功過(guò)程經(jīng)驗(yàn)和失敗過(guò)程教訓(xùn)的交流。對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，成功過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)和失敗過(guò)程的教訓(xùn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)以后，學(xué)生取得的比物化成果更重要的“成果”。
⑹論文答辯型——要提倡讓學(xué)生組成“專家組”，對(duì)學(xué)生撰寫的專題研究論文提問(wèn)和答辯，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，思辯能力和自信心理是讓學(xué)生經(jīng)歷“答辯”過(guò)程的最終目的。
3、成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程中心研究小組，校長(zhǎng)為實(shí)驗(yàn)研究組負(fù)責(zé)人。
三年級(jí)班主任及綜合實(shí)踐課老師、自然、勞動(dòng)、音樂(lè)，美術(shù)、科技、體育組成課題小組成員。
(四)課程評(píng)價(jià):
該課程評(píng)價(jià)由學(xué)生，教師和課程本身的評(píng)價(jià)三部分組成。
重點(diǎn)在評(píng)價(jià)學(xué)生在發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在“校園綠化”綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)、體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力、思維、方法。
評(píng)價(jià)方式多種多樣，評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的先決條件是觀察，通過(guò)觀察，記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。在具體操作中，可運(yùn)用“檔案袋評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法，教師運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便學(xué)生了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅，檔案袋收集資料如下:
(1)學(xué)生成果:標(biāo)本，校園綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)圖，調(diào)查報(bào)告，專題研究等。
(2)獲獎(jiǎng)證書:
(3)各種評(píng)價(jià):應(yīng)以學(xué)生的自評(píng)為主，應(yīng)允許學(xué)生對(duì)不滿意的他評(píng)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)直至獲得滿意的他評(píng)為止。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)校行政和學(xué)生評(píng)價(jià)兩部分組成。
三、實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施
綜合實(shí)踐活動(dòng)安排
1、九月
綜合實(shí)踐活動(dòng)老師組織學(xué)生到花卉種植基地參觀。
老師上一節(jié)花圃設(shè)計(jì)指導(dǎo)課。
做好組織工作。
2、十月
學(xué)生畫花圃設(shè)計(jì)圖。
學(xué)生種植盆花。
確定一個(gè)研究課題。
優(yōu)秀花圃設(shè)計(jì)圖評(píng)比。
開(kāi)展一次花卉種植比賽。
各指導(dǎo)老師協(xié)助學(xué)生確定課題。
在學(xué)生中開(kāi)展指導(dǎo)老師測(cè)評(píng)。
3、十一月
設(shè)計(jì)研究方案，在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下開(kāi)展綜合性研究學(xué)習(xí)。
寫一份研究報(bào)告。
進(jìn)行室內(nèi)種植，定期養(yǎng)護(hù)。
在學(xué)生中開(kāi)展指導(dǎo)老師測(cè)評(píng)。
4、十二月
植物知識(shí)智力競(jìng)賽。
花木市場(chǎng)熱銷花木調(diào)查，(熱銷花木名稱，熱銷原因，養(yǎng)護(hù)方法)
在老師指導(dǎo)下再次確立一個(gè)研究課題。
做好兩次活動(dòng)的組織工作。
在學(xué)生中開(kāi)展指導(dǎo)老師測(cè)評(píng)。
5、一月
在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)研究方案，開(kāi)展綜合實(shí)踐性研究活動(dòng)，寫出研究報(bào)告。
——攀枝花市二十五小學(xué)“探秘小花園”科技實(shí)踐小組
一、活動(dòng)背景
（一）生活背景
我們的學(xué)校地處偏僻礦區(qū)，是一所規(guī)模不大的小學(xué)。校園里有一個(gè)小花園，里面種著不少花花草草，同學(xué)們都喜歡到哪里去玩，我也喜歡去，在玩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這些植物好多我都不認(rèn)識(shí)，不禁激起我的好奇，我不認(rèn)識(shí)，不代表大家不認(rèn)識(shí)，了解幾個(gè)同學(xué)，大家一致反饋也是很多都不認(rèn)識(shí)，這不由激發(fā)我們幾個(gè)對(duì)探究小花園植物的興趣，課余時(shí)間和大家一討論，既然大家也有同樣的困惑，于是決定一起探究小花園植物，了解它們的“秘密”。
（二）學(xué)習(xí)背景
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》一課提到了植物開(kāi)花的趣味性和多樣性：不同的植物有不同的習(xí)性，它們的開(kāi)花時(shí)間各不相同，串聯(lián)在一起，就形成了神奇的花鐘。小花園里的植物也不少，它們都是什么呢？生活習(xí)性怎樣？這些小花園里的住戶就像我們的鄰居，我們也要對(duì)他們進(jìn)行一次“人口普查”，認(rèn)識(shí)它們，了解它們，于是我們決定通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪、拍攝取樣、調(diào)查研究等活動(dòng)去了解小花園里的植物，歸納總結(jié)出它們的生活習(xí)性，讓大家了解這些生活在我們身邊的植物，從而自發(fā)地去保護(hù)它們。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過(guò)一系列活動(dòng)，了解小花園里的植物，大到名稱，小到生活習(xí)性各方面，全面了解這些植物。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)一系列調(diào)查采訪、拍攝取樣、調(diào)查研究、班級(jí)知識(shí)講座、校內(nèi)宣傳、設(shè)計(jì)制作圖標(biāo)及收集成果資料等活動(dòng)，提高了同學(xué)們科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能力，在活動(dòng)中提高了動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)及調(diào)查研究及交流能力，激發(fā)了大家對(duì)生物科學(xué)調(diào)查研究的興趣。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)一系列調(diào)查采訪、拍攝取樣、調(diào)查研究、班級(jí)知識(shí)講座、校內(nèi)宣傳、設(shè)計(jì)制作圖標(biāo)及收集成果資料一系列實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。激發(fā)同學(xué)們積極參與科學(xué)探索的熱情。
三、活動(dòng)指導(dǎo)思想：
通過(guò)一系列“探秘小花園”的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不但使同學(xué)們了解了小花園里的植物的生活習(xí)性，還提高了“愛(ài)護(hù)植物，讓校園更美麗”的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使自己真真正正為環(huán)境保護(hù)做出了自己的一份貢獻(xiàn)，在體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)中得到了成長(zhǎng)的感悟。
從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到調(diào)查采訪，從探討方案到拍攝取樣，從調(diào)查研究到設(shè)計(jì)植物身份名牌，從安裝植物名牌到制作DV，從年組知識(shí)講座到校內(nèi)宣傳，從收集資料到撰寫活動(dòng)報(bào)告，一系列活動(dòng)的開(kāi)展不但提高了我們的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能力，還激發(fā)對(duì)生物科學(xué)調(diào)查研究的興趣。
四、活動(dòng)計(jì)劃：
（一）、活動(dòng)小組成員及分工：
粟景陽(yáng)：活動(dòng)組織人，具體負(fù)責(zé)采訪活動(dòng)及校內(nèi)宣傳活動(dòng)。
伍夢(mèng)宇：活動(dòng)組織人，具體負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查取樣活動(dòng)策劃。
蔣毅、楊點(diǎn)：活動(dòng)參與人，具體負(fù)責(zé)主題班會(huì)和國(guó)旗下講話活動(dòng)
胡鰆藝：活動(dòng)參與人，具體負(fù)責(zé)拍攝及電腦制作。
秦國(guó)鑫、熊正權(quán)：活動(dòng)參與人，具體負(fù)責(zé)展板和植物身份名牌設(shè)計(jì)活動(dòng)。
萬(wàn)華欣：活動(dòng)參與人，具體負(fù)責(zé)收集資料工作
（二）指導(dǎo)教師及借助的機(jī)構(gòu)：
指導(dǎo)教師：李春燕（攀枝花市第二十五小學(xué)科學(xué)教師）
何傳彥（攀枝花市第二十五小學(xué)校長(zhǎng)）
王蘭（攀枝花市第二十五小學(xué)班主任）
借助機(jī)構(gòu)：攀枝花市第二十五小學(xué)教科室。
（三）活動(dòng)時(shí)間及活動(dòng)安排計(jì)劃：
活動(dòng)計(jì)劃預(yù)定時(shí)間2016年5月3- 6月25日。
第一周 確定研究方案，成立“綠色衛(wèi)士”科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)小組，啟動(dòng)活動(dòng)儀式。
第二周 調(diào)查采訪活動(dòng)—《你了解我們的小花園嗎?》。
第三周 采集小花園植物照片活動(dòng)。
第四周 調(diào)查了解植物，撰寫研究報(bào)告《探秘校園植物》。
第五周 愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木校內(nèi)宣傳。
第六周 給植物設(shè)計(jì)身份名片。
第七周 安裝環(huán)保牌和植物名片。
第八周 收集資料，完成各種分析及報(bào)告，制作DV，收集資料，匯報(bào)成果。
（四）、預(yù)期活動(dòng)效果成果：
圍繞“探秘小花園”為活動(dòng)主題的調(diào)查采訪、拍攝取樣、調(diào)查研究、班級(jí)知識(shí)講座、校內(nèi)宣傳、設(shè)計(jì)制作圖標(biāo)及收集成果資料等活動(dòng)，，從而達(dá)到了提高礦區(qū)小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能力，激發(fā)對(duì)科學(xué)探討研究的興趣，在體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中得以全面發(fā)展與成長(zhǎng)。
通過(guò)調(diào)查報(bào)告、資料說(shuō)明、研究DV、活動(dòng)報(bào)告等形式展示活動(dòng)成果。
五、活動(dòng)方法：1、上網(wǎng)查找2、調(diào)查采訪3、活動(dòng)策劃與實(shí)施法
六、活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程：
2016年5月3至15日，小組成員和指導(dǎo)教師共同設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案，成立以粟景陽(yáng)、伍夢(mèng)宇為組長(zhǎng)，蔣毅、楊點(diǎn)、胡鰆藝、秦國(guó)鑫、萬(wàn)華欣、熊正權(quán)為組員的活動(dòng)小組，并命名為二十五小學(xué)“探秘小花園”科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)小組。
和我們一起探索
小花園的秘密吧
呵呵！！
2016年5月9-13日，活動(dòng)小組成員開(kāi)展調(diào)查采訪活動(dòng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下通過(guò)探討研究，完成了《“探秘”小花園問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告》（見(jiàn)附件1）
匯總我們的調(diào)查數(shù)據(jù)，讓我們明確了活動(dòng)的方向！
現(xiàn)場(chǎng)采訪和老師同學(xué)們交流，我們知道了活動(dòng)意義！
2016年5月16-20日，到小花園現(xiàn)場(chǎng)取樣，拍攝照片。(附件2）
現(xiàn)場(chǎng)采集植物
照片，大家興致勃勃！
2016年5月23-27日，小組成員在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，分工合作一起完成《小花園植物調(diào)查研究報(bào)告》(附件3）
分發(fā)任務(wù)
網(wǎng)上調(diào)查
采訪老師 采訪園林處林阿姨
2016年5月30-6月10日，小組成員開(kāi)展校內(nèi)宣傳活動(dòng)，讓全校師生分享我們的研究成果。（附件4、5、6、7）
自己動(dòng)手，制作展板！
主題班會(huì)、國(guó)旗下講話，希望大家都能愛(ài)護(hù)植物。
發(fā)放宣傳單、展板展示，讓全校學(xué)生都參與到我們的活動(dòng)中。
2016年6月13-20日，小組成員一起研究探討，給小花園植物設(shè)計(jì)身份名牌（附件8）并制作和安裝植物身份名牌。
設(shè)計(jì)名牌
我們一絲不茍
和校長(zhǎng)協(xié)商，我們只是
希望名牌更精美！
走嘍！去給植物安裝身份名牌！！
2016年6月21至25日 小組成員在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下制作科學(xué)DV（附件9）和收集資料，完成《“探秘小花園”－攀枝花市二十五小學(xué)“探秘小花園”科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告》
呵！收獲真不少！
七、研究活動(dòng)的收獲與體會(huì)：
（一）收獲——達(dá)到了預(yù)期活動(dòng)效果成果：
“探秘小花園”為主題的科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展在學(xué)校引起了一定的反響，從而在一定程度激發(fā)了同學(xué)們學(xué)科學(xué)、了解科學(xué)的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)引起了學(xué)校對(duì)科學(xué)實(shí)踐教育的重視。
通過(guò)科學(xué)DV、資料說(shuō)明、調(diào)查分析報(bào)告、活動(dòng)報(bào)告等形式展示活動(dòng)成果，在活動(dòng)中不但提高自己動(dòng)腦、動(dòng)手能力，還提高了我們“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)能力。最重要的是強(qiáng)化了同學(xué)們“保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)，增強(qiáng)了大家對(duì)體驗(yàn)生活中科學(xué)探索的求知欲。
（二）體會(huì)——和同學(xué)們一起探索科學(xué)知識(shí)，做有意義的事很快樂(lè)！
1、科學(xué)知識(shí)對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都來(lái)自課本知識(shí)和課外讀物，我們得到的都是現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有親自去探索的經(jīng)歷。再加上生活常識(shí)的匱乏，難怪很多同學(xué)都成了”死讀書“的考試機(jī)器。做為新時(shí)代的小學(xué)生，要學(xué)會(huì)在生活中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、敢于實(shí)踐，善于合作與溝通，才能活學(xué)活用科學(xué)知識(shí)，今后才能成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。
2、希望學(xué)校乃至全社會(huì)重視針對(duì)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，重視環(huán)保教育，讓我們?nèi)姘l(fā)展，為將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、我們科學(xué)實(shí)踐小組將把“探秘小花園”實(shí)踐探究活動(dòng)做為環(huán)保特色活動(dòng)繼續(xù)下去。
【關(guān)鍵詞】高職 園林植物課程 立
體化教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-
0081-02
園林植物課程是園林工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生園林植物識(shí)別與應(yīng)用能力為核心目標(biāo)，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林植物病蟲害防治、園林設(shè)計(jì)等的重要基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生綠化養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理等崗位職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。隨著高職教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不能滿足現(xiàn)代教與學(xué)的需要。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教學(xué)隊(duì)伍的立體化、教材的立體化、教學(xué)方法的立體化以及教學(xué)評(píng)價(jià)的立體化等方面對(duì)高職園林植物課程的立體化教學(xué)模式進(jìn)行探索。
一、教師隊(duì)伍的立體化
（一）建立職稱和學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。學(xué)校可持續(xù)發(fā)展及日常教學(xué)順利進(jìn)行的保障之一是教師梯隊(duì)合理。園林植物教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱層次為：教授1名、副教授5名、講師2名、助理講師1名。學(xué)歷層次為：博士研究生1名、碩士研究生5名、本科生3名。教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡梯隊(duì)合理，職稱和學(xué)歷層次合理。
（二）合理構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的教師隊(duì)伍。合理構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍、專業(yè)帶頭人、骨干教師隊(duì)伍和青年教師隊(duì)伍等四支教師隊(duì)伍，以保障園林植物課程的理論教學(xué)水平與實(shí)踐教學(xué)水平。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位是高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生的能力水平提升取決于教師的能力水平。園林植物教學(xué)團(tuán)隊(duì)有“雙師型”教師6名，專業(yè)帶頭人、骨干教師6名，青年教師4名，“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人以及骨干教師都是職業(yè)技能鑒定高級(jí)工考評(píng)員。青年教師在“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人以及骨干教師的帶動(dòng)下，經(jīng)常進(jìn)入到教學(xué)苗圃、教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)和柳州市賽特植物組培研究中心以及柳州青茅花卉基地參加生產(chǎn)實(shí)踐，大大提高了自身的實(shí)踐能力。
（三）建立優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程特色，組建以校內(nèi)外專家以及科研骨干為首的“老、中、青”相結(jié)合的科研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮教師科研能力，服務(wù)教學(xué)、服務(wù)企業(yè)。近年來(lái)，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)主持或參與的教科研項(xiàng)目近40項(xiàng)，獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)40多項(xiàng)。其中，課題“高職林科類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究”獲教育部“十一五”規(guī)劃課題合格成果。
二、教材立體化建設(shè)
所謂立體化教材，就是基于現(xiàn)代教育理念和利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以專業(yè)課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合，形成一個(gè)能夠讓師生自主教學(xué)和學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。它既包括傳統(tǒng)的平面紙質(zhì)教材，又包括運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的多媒體數(shù)字化教學(xué)資源。
（一）園林植物立體化教材的特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為核心，體現(xiàn)高職特色。從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)配套等方面突出高職教育的特點(diǎn)。針對(duì)行業(yè)企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位和學(xué)生考取職業(yè)資格證書需要，明確以園林植物識(shí)別和應(yīng)用能力作為教材的核心能力目標(biāo)。在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織編寫校本教材作為補(bǔ)充，還由教師和行業(yè)企業(yè)專家一起編寫課程實(shí)訓(xùn)教材。
2.以“典型任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在立體化教材中，課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是以“典型任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生布置明確的工作任務(wù)，最后提交整個(gè)任務(wù)完成的報(bào)告書，還要在課堂上以多媒體形式演示給全體同學(xué)和老師。學(xué)生在完成一系列任務(wù)的過(guò)程中，需要查找資料、分析和討論任務(wù)，制定出方案，有步驟地完成任務(wù)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，學(xué)生還能體會(huì)展示任務(wù)成果的幸福感、能力提高的滿足感。與傳統(tǒng)的完成老師布置的作業(yè)相比較，以“典型任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.與時(shí)俱進(jìn)，凸顯時(shí)代特色。園林植物立體化教材建設(shè)，應(yīng)緊隨時(shí)代的發(fā)展，符合高職教育教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)方法，增加新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式等，使學(xué)生能夠掌握適應(yīng)時(shí)展、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能。隨著新的植物種類的應(yīng)用和新的園林理念的產(chǎn)生，園林植物紙介質(zhì)內(nèi)容要跟上園林的發(fā)展，隨之更新。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新的教育手段也會(huì)隨之產(chǎn)生，園林植物的內(nèi)容有很強(qiáng)的直觀性，更應(yīng)該增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的立體化教材。
（二）園林植物立體化教材內(nèi)容建設(shè)。隨著教育的不斷改革，單純的紙質(zhì)教材已很難適應(yīng)高職院校技能型人才培養(yǎng)的需要。就教材立體化內(nèi)容而言，立體化教材主要包括主教材《園林樹(shù)木》與《園林花卉》、自編教材《校園樹(shù)木志》、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集、試題庫(kù)等。就其形式而言，主要包括紙介質(zhì)教材、電視教材、電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。
1.園林植物主教材。主教材是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的紙質(zhì)教材，主要介紹課程主體知識(shí)，是學(xué)生的主要閱讀材料。把行業(yè)的需要、職業(yè)技能的需要以及學(xué)生素質(zhì)不斷提高的需要作為教學(xué)內(nèi)容選取與整合依據(jù)，原有的兩本書內(nèi)容整合成6個(gè)模塊，園林植物形態(tài)與應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、園林植物的系統(tǒng)分類、觀花植物識(shí)別與應(yīng)用、觀葉植物識(shí)別與應(yīng)用、觀果植物識(shí)別與應(yīng)用、觀形植物識(shí)別與應(yīng)用、芳香植物識(shí)別與應(yīng)用、植物專題應(yīng)用，項(xiàng)目安排是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律從易到難，從基礎(chǔ)到綜合。
針對(duì)本專業(yè)技能與崗位群的需要，每個(gè)項(xiàng)目又以典型學(xué)習(xí)性工作任務(wù)形式呈現(xiàn)。典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)為：由教師在上一個(gè)任務(wù)結(jié)束時(shí)，提出下一個(gè)任務(wù)的能力目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)能力目標(biāo)提前收集資料實(shí)踐教學(xué)理論教學(xué)。以芳香植物的應(yīng)用為例，芳香植物的能力目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)正確選擇芳香植物的方法。（2）能正確選擇出本地區(qū)常見(jiàn)芳香植物，并理解其應(yīng)用方法與應(yīng)用效果。根據(jù)教師提出的芳香植物應(yīng)用的能力目標(biāo)，學(xué)生在課余時(shí)間查找相關(guān)資料，上課期間進(jìn)行芳香植物識(shí)別，同時(shí)采集植物標(biāo)本，返回理論課程，總結(jié)本地區(qū)常見(jiàn)芳香植物種類、觀賞特征及園林應(yīng)用。
2.電子網(wǎng)絡(luò)教材。園林植物課程網(wǎng)絡(luò)教材主要有四大部分組成：（1）園林植物課程的素材展示部分，包括主教材、教師參考書和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、園林植物圖片庫(kù)。（2）學(xué)習(xí)資源部分，包括各種電子教學(xué)文件（課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、實(shí)踐指導(dǎo)、理論與實(shí)踐練習(xí)題庫(kù)等）、課件、網(wǎng)絡(luò)課程視頻、教學(xué)案例。（3）相關(guān)資源部分：有關(guān)園林植物期刊、相關(guān)教材、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、各種園林網(wǎng)絡(luò)鏈接。（4）師生交流部分：BBS留言板、電子郵件和在線答疑等內(nèi)容。
三、教學(xué)方法的立體化
（一）學(xué)生說(shuō)課法。說(shuō)課就是對(duì)課程的理解、解說(shuō)和反思；可以說(shuō)一門課程或說(shuō)一個(gè)教學(xué)單元或說(shuō)一次課。說(shuō)課往往是指教師說(shuō)課，也就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但本文指的是學(xué)生說(shuō)課。在每一教學(xué)單元先抽出5分鐘由學(xué)生說(shuō)明這個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由老師和學(xué)生提出意見(jiàn)和建議。在這種情況下，學(xué)生必須在下一堂課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，查資料分析出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生說(shuō)課和教師授課過(guò)程中，全體學(xué)生會(huì)精力集中對(duì)照自己說(shuō)課內(nèi)容，找到本堂課真正的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比較快地消化它。采用這種方法，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。
（二）“頭腦風(fēng)暴”植入式教學(xué)法。主要應(yīng)用于園林植物系統(tǒng)分類識(shí)別的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)短時(shí)間反復(fù)強(qiáng)迫性記憶，讓學(xué)生記憶大量的植物形態(tài)信息，在頭腦中形成深刻印象。采用頭腦風(fēng)暴法，集中幾天的實(shí)踐教學(xué)可使學(xué)生掌握接近300種園林植物，為后面園林植物應(yīng)用方面的各個(gè)模塊打下很好的基礎(chǔ)。
（三）階段性考核法。主要應(yīng)用于園林植物系統(tǒng)分類教學(xué)中，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法，學(xué)生快速集中地掌握接近300種園林植物的識(shí)別特征，為了鞏固記憶300種植物，在本課程的授課期間會(huì)不定期地進(jìn)行植物識(shí)別的口頭考核。采用這種方法，能鞏固學(xué)生園林植物識(shí)別的基礎(chǔ)知識(shí)，有效避開(kāi)學(xué)生短時(shí)間強(qiáng)迫記憶的弊端。
（四）作業(yè)展示法。園林植物課程有三個(gè)大作業(yè)：植物標(biāo)本、園林植物應(yīng)用總結(jié)報(bào)告、植物專題調(diào)查報(bào)告。
1.植物標(biāo)本的展示。每次植物識(shí)別結(jié)束后，以組為單位進(jìn)行標(biāo)本壓制，壓制的標(biāo)本在授課期間會(huì)不定時(shí)檢查，要求在課堂展示，進(jìn)行小組之間的對(duì)比，目的是使學(xué)生對(duì)所識(shí)別植物的特征反復(fù)觀察，鞏固記憶。
2.園林植物應(yīng)用的總結(jié)報(bào)告的展示。首先由教師列出園林植物應(yīng)用的類型，學(xué)生分組進(jìn)行園林植物應(yīng)用的調(diào)查，各個(gè)小組間所調(diào)查的應(yīng)用類型不同。此次作業(yè)包括書面報(bào)告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有具體植物的圖片、植物應(yīng)用的圖片以及學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中的照片。
3.植物專題調(diào)查報(bào)告的展示。植物專題調(diào)查分為居住區(qū)綠地、公園綠地以及道路綠地三種類型。班級(jí)學(xué)生分為六組，每種綠地類型派兩個(gè)小組，兩個(gè)小組去本市同一類型的綠地但選取不同的地方。植物專題報(bào)告也包括書面報(bào)告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有植物圖片、綠地類型圖片以及學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中的照片。
作業(yè)展示法與傳統(tǒng)的書面作業(yè)相比較一定程度上避免了雷同作業(yè)的出現(xiàn)，既可以防止部分懶惰學(xué)生的不參與，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的立體化
建立側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法。課程總成績(jī)100分，過(guò)程評(píng)價(jià)占60分，包括學(xué)習(xí)態(tài)度10分、課堂表現(xiàn)與互動(dòng)效果10分、階段性考核10分和3次作業(yè)的成果30分。結(jié)果評(píng)價(jià)占40分，是指課程教學(xué)結(jié)束后的綜合筆試。
側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)考核（階段識(shí)別考核）與平時(shí)作業(yè)（植物標(biāo)本、園林植物各應(yīng)用總結(jié)報(bào)告、植物專題調(diào)查報(bào)告），采取這樣的方式可使學(xué)生更注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，而不單純集中精力應(yīng)付最后的期考。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，自2007年實(shí)行立體化教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生的植物識(shí)別與應(yīng)用能力有了很大的提高，得到了后續(xù)課程老師的好評(píng)。經(jīng)過(guò)5年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋，剛剛畢業(yè)的兩屆學(xué)生，在園林植物識(shí)別與應(yīng)用方面較之前面幾屆學(xué)生能力有很大程度的提高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、工作能力等各方面都給予了充分的肯定。
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1.適時(shí)找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，注重課堂上“滲透”。
1.1“滲透”內(nèi)容對(duì)應(yīng)化。
在生物課上，選擇與教材章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的心理知識(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、感悟，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)．潛移默化的接受心理品質(zhì)教育。
如講“緒言”一節(jié)時(shí)，我就播放了我自己錄制的帶子。這盤磁帶里錄有玉米拔節(jié)長(zhǎng)高的“吱―吱”“啪―啪”的聲音，有蛐蛐“啾―啾”的叫聲，有公雞啼鳴聲，狗、牛、羊、母雞下蛋的叫聲，還有集市上小商小販們的各種叫賣聲。這盤展示了植物、動(dòng)物、人類生命存在的磁帶，給這節(jié)課的講解帶來(lái)了絕妙的效果。學(xué)生們的興致極大，邊聆聽(tīng)，邊沉思。我就適時(shí)滲透了這段話：生命對(duì)于任何生物都是最珍貴的，我們應(yīng)該熱愛(ài)自己的生命，同時(shí)也應(yīng)珍惜一棵小草，一朵小花兒，一只小螞蟻的生命。希望我們不要隨意弄折一棵小樹(shù)，采摘一朵花兒，打死一只鳥(niǎo)兒，別再讓他們哭泣了。這段話對(duì)學(xué)生的感觸很大，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒、豐富的情感。
人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門，啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)。我結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能。成人的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，所有這些特點(diǎn)，人人幾乎都是相同的。告訴學(xué)生：即使是愛(ài)因斯坦的大腦，無(wú)論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無(wú)多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究認(rèn)為，除了天才兒童和低常兒童各占2―3%外，其余95%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是相差無(wú)幾的，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透自信教育，使學(xué)生明確一個(gè)人能否成功和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，用美國(guó)作家愛(ài)默生的話：“自信是成功的第一秘訣”激勵(lì)學(xué)生相信自己的能力和價(jià)值，確立自信心，同時(shí)也啟迪學(xué)生發(fā)憤讀書，為其終身發(fā)展插上翅膀。
1.2“滲透”方式多樣化。
在課堂上滲透心理品質(zhì)方面的知識(shí)，可利用上課后5分鐘進(jìn)行“環(huán)保之聲”。這種方式很刺激學(xué)生的興趣，利于鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)。在此活動(dòng)中，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的學(xué)生代表，如楊帆同學(xué)推出了自己創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的音樂(lè)果皮箱，能夠吸引路人主動(dòng)、自覺(jué)的將果皮垃圾投入箱內(nèi)；李曉星同學(xué)組裝了一套用具，并呼吁同學(xué)們遠(yuǎn)離一次性用品，保護(hù)自然、人類。亦可采用現(xiàn)場(chǎng)教育法，帶學(xué)生到動(dòng)物園、碧沙崗公園上室外課，親近大自然，陶冶學(xué)生的性情，讓他們?cè)谧匀恢谐浞终故咀约骸＿@不但是一種釋放，更是一種提高。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，也可利用榜樣法，我就把課本中從古到今的名人名事匯總出來(lái)，如：李時(shí)珍――本草綱目、華佗――麻藥、孟德?tīng)枿D―遺傳規(guī)律、袁隆平――雜交水稻等，充分發(fā)揮名人效應(yīng)。人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康教育的又一重要內(nèi)容。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的未來(lái)教育“四大支柱”里就有“學(xué)會(huì)共同生活”。具有一個(gè)良好的人際關(guān)系，善于與人合作，是新世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)。我就建立生物學(xué)習(xí)四人小組，并選出組長(zhǎng)，然后，以小組為單位，讓他們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)不同的研究任務(wù)，指導(dǎo)他們通過(guò)查閱資料、訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查取樣、實(shí)驗(yàn)分析等環(huán)節(jié)，寫出調(diào)查報(bào)告，最后，舉辦成果交流活動(dòng)。四人小組活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生們不但學(xué)到了正確認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的方法，體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，還增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
2.找準(zhǔn)補(bǔ)充點(diǎn)，面向課外延伸。
2.1結(jié)合課外活動(dòng)，滲透心理教育。
課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的必要補(bǔ)充和延伸。如創(chuàng)辦生物角，建設(shè)生物生態(tài)園，拓展學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富課余生活，對(duì)其身心的發(fā)展大有利處。如宋麗紅曾研究了紫外線對(duì)青菜早期生長(zhǎng)的影響，并認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的分析，撰寫的生物小論文參加了河南省第三屆中學(xué)生生物小論文評(píng)選，榮獲了一等獎(jiǎng)。這次獲獎(jiǎng)樹(shù)立了她的自信心，極大的促進(jìn)并帶動(dòng)了各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終以優(yōu)異的成績(jī)順利考入鄭州11中。徐藩、趙凡、苗萃萃就是在生物角活動(dòng)中組成的一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。他們交流知識(shí)，共同學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。經(jīng)歷了多次失敗后，終于培育出了大型真菌平菇，在學(xué)校的小科技展覽活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。還有姜偉同學(xué)，自己獨(dú)自進(jìn)攻無(wú)土栽培這項(xiàng)新的生物技術(shù)，克服了困難、挫折之后，栽培的蕃茄碩果累累。姜偉同學(xué)以此為素材寫的作文還榮獲了一等獎(jiǎng)。也可組織學(xué)生參觀人體圖片展，通過(guò)觀看展覽，召開(kāi)專題討論會(huì)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)人生真諦的認(rèn)識(shí)水平，以優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。還可以通過(guò)校園廣播站、校園網(wǎng)、心理咨詢室、設(shè)置心理教育宣傳欄或設(shè)置標(biāo)語(yǔ)牌，把對(duì)學(xué)生的心理教育融入學(xué)生的日常生活中去。
2.2結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滲透心理教育。
一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近自然的課堂學(xué)習(xí)情境
與其他大部分課程內(nèi)容相比，生物課程內(nèi)容與自然聯(lián)系更為緊密。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵從教育生活化的原則，盡可能地從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生日常生活的自然環(huán)境、自然物種進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、了解自然、熱愛(ài)自然，給學(xué)生提供一個(gè)貼近自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性。如教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)和生物圈時(shí)，教師完全可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣M織學(xué)生進(jìn)行種種方式的調(diào)研，了解當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)和生物圈，尤其是了解當(dāng)?shù)氐奶厥馄贩N。通過(guò)這種方式，能讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)，了解當(dāng)?shù)氐闹参锱c動(dòng)物。學(xué)生能通過(guò)這種貼近生活的教學(xué)，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、積極性。筆者在講授地面上的植物時(shí)，把學(xué)生分成小組，組織其觀察校園里的各種植物。學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)校園里有許多自己平時(shí)沒(méi)有用心發(fā)現(xiàn)的蕨類植物、苔蘚植物、裸子植物、被子植物。學(xué)生們興趣高漲，或者對(duì)照書本、或者互相詢問(wèn)、或者問(wèn)我，說(shuō)出校園里的植物和花的名字。可以感覺(jué)到，他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、營(yíng)造積極熱烈的課堂教學(xué)環(huán)境
學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主要過(guò)程就是課堂學(xué)習(xí)。講授方法是否生動(dòng)有趣，氣氛是否寬松、是否民主，教室環(huán)境是否和諧等都直接影響到學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，生物教師在備課和上課時(shí)都要考慮課堂教學(xué)環(huán)境是否適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要選擇活潑、生動(dòng)的教學(xué)方法，盡量使用貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，又不失學(xué)術(shù)味的教學(xué)語(yǔ)言，盡量將教材書面化的內(nèi)容口語(yǔ)化，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、有趣、寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
1．給學(xué)生提供一個(gè)和諧、人性化的物質(zhì)和人文環(huán)境，愉悅學(xué)生的心情外在的環(huán)境可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，它可以感染學(xué)生。壓抑的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生也感到壓抑、不自然，而和諧、人性化的外部環(huán)境卻可以讓學(xué)生感受到一種輕松、陽(yáng)光的情緒，這種情緒自然會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性起到正面的影響。以生物實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境為例，人性化的實(shí)驗(yàn)室無(wú)疑有利于營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。我們建議，生物實(shí)驗(yàn)室除了張貼實(shí)驗(yàn)室守則和一些名人名言外，生物教師還可根據(jù)條件，組織學(xué)生布置學(xué)生成果展示墻和展示櫥窗，放置學(xué)生制作的生物模型、生物標(biāo)本等，展出學(xué)生制作的生物小報(bào)、小課題研究、調(diào)查報(bào)告等。這種實(shí)驗(yàn)室布置更貼近學(xué)生，更能有效地營(yíng)造濃厚的生物學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望非常有效。
2．精心組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性教室、實(shí)驗(yàn)室布置等只是從外部環(huán)境去營(yíng)造氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主體性的激發(fā)最終還是依靠科學(xué)民主的教學(xué)理念和各種科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)模式。對(duì)于初中生物教學(xué)而言，教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的上課模式，運(yùn)用生動(dòng)、明快的教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生積極的課堂情緒體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以教學(xué)組織模式創(chuàng)新為例，我們認(rèn)為，當(dāng)前新課程改革所提倡的小組學(xué)習(xí)模式，就比較適合生物教學(xué)這種實(shí)驗(yàn)較多、探究性活動(dòng)較多的課程教學(xué)。在小組內(nèi)，學(xué)生在教師的精心組織和引導(dǎo)下，圍繞特定的話題合作交流，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。又以增強(qiáng)學(xué)生積極的課堂情緒體驗(yàn)為例，我們認(rèn)為至少可以從兩個(gè)方面去努力：一方面，教師授課時(shí)要借助豐富多樣的積極語(yǔ)言和自身積極的情緒去調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；另一方面，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排，盡可能多地組織課堂探究性活動(dòng)。這些活動(dòng)有多種形式，如小游戲、小實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在探究性活動(dòng)中，充分發(fā)揮主體作用，積極地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、自主探究，并體會(huì)成功的喜悅。如在講授單細(xì)胞生物內(nèi)容時(shí)，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行酵母菌發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，將糖、酵母粉放入礦泉水瓶并加入適量溫水，攪拌均勻，再將氣球套在礦泉水瓶瓶口；一段時(shí)間后，讓學(xué)生觀察氣球有無(wú)變化，有什么變化；結(jié)果氣球鼓起來(lái)了，說(shuō)明酵母菌發(fā)酵后產(chǎn)生某種氣體；最后，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生氣體是二氧化碳。學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)驗(yàn)，既感受到酵母這種單細(xì)胞生物的特性，又增加了這堂課的趣味性和生動(dòng)性。
總之，對(duì)于初中生物教學(xué)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性是其關(guān)鍵。生物教師必須通過(guò)各種途徑，從課堂導(dǎo)入到學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到具體的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織模式等方面入手，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)生物教學(xué)的實(shí)效性。
作者：顧麗芳單位：江蘇省常熟市第一中學(xué)
一、加強(qiáng)組織和制度建設(shè)，提高師生環(huán)保意識(shí)
為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建省綠色學(xué)校的目標(biāo)，學(xué)校成立了創(chuàng)建省綠色學(xué)校小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管后勤主任任副組長(zhǎng)，成員由總務(wù)組、校務(wù)辦、政教務(wù)、團(tuán)委等有關(guān)處室的負(fù)責(zé)人組成，定期召開(kāi)會(huì)議，討論創(chuàng)建工作，落實(shí)創(chuàng)建計(jì)劃。
二、營(yíng)造綠色氛圍，優(yōu)化綠色環(huán)境，創(chuàng)建綠色校園文化
學(xué)校建立了一林：樺樹(shù)林；二區(qū)：健身休閑區(qū)、苗木繁育區(qū)；三帶：紅花錦帶、金絲垂柳帶、櫻桃?guī)В凰膱@：草藥園、果菜園、示范園、植物園。
三、綠色課程、綠色評(píng)價(jià)，保障綠色教育的深入開(kāi)展
學(xué)科課程滲透。立足主渠道，注重各學(xué)科中綠色教育的內(nèi)容和知識(shí)的滲透。環(huán)保教育是綠色教育的重中之重，在學(xué)科教學(xué)中所占比重最多。豐富學(xué)生環(huán)保知識(shí)是提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)和自覺(jué)性的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園的情感是綠色教育成功實(shí)施的保障。為此，學(xué)校根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)校提出的各年段綠色教育目標(biāo)，對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃和整合，制訂了各年級(jí)綠色教育計(jì)劃，在各學(xué)科中滲透綠色教學(xué)，形成龐大的學(xué)科滲透體系。例如：理科學(xué)科主要滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的空氣污染、安全用火、節(jié)約用水、水的消毒、水域污染、食物鏈、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性、水土流失、地球、地理知識(shí)等。思品與社會(huì)課主要滲透環(huán)境保護(hù)的重要性、方法、行為和法律法規(guī)要求等。語(yǔ)文課滲透環(huán)保的情感教育，指導(dǎo)寫好環(huán)境調(diào)查報(bào)告、環(huán)保征文、種植日記；數(shù)學(xué)課則在應(yīng)用題上巧妙滲透環(huán)保的教育思想；音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程更以藝術(shù)的形式圍繞“綠色教育主題”讓學(xué)生唱、畫、演、做，深受學(xué)生的歡迎。各任課教師根據(jù)學(xué)科滲透目標(biāo)和要求，進(jìn)行有機(jī)的學(xué)科環(huán)境教育滲透，全方位提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保行為，大大增強(qiáng)了綠色教育的力度。
校本課程強(qiáng)化。根據(jù)我校的特點(diǎn)，我們以熱愛(ài)家鄉(xiāng)、環(huán)境教育為主題，自編《家鄉(xiāng)在我心中》和《實(shí)用種養(yǎng)技術(shù)》校本教材，為我校綠色教育的深入開(kāi)展提供了有效措施。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程支撐。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課與班隊(duì)課相結(jié)合，與課外活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)科教育相結(jié)合，在年級(jí)組老師的精心安排下，定期活動(dòng)，定期展示。活動(dòng)課形式多樣，內(nèi)容豐富，寓教于樂(lè)，寓教于玩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，保護(hù)環(huán)境的熱情。
四、開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)，倡導(dǎo)綠色實(shí)踐
創(chuàng)意活動(dòng)，倡導(dǎo)實(shí)踐，突出實(shí)效，班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為創(chuàng)綠增添精彩。活動(dòng)是提高綠色教育實(shí)效性，增強(qiáng)師生全員參與綠色教育的最有效形式。學(xué)校以綠色教育為核心，開(kāi)展一系列切實(shí)有效、令人難忘的活動(dòng)。
1.植綠護(hù)綠行動(dòng)
學(xué)校開(kāi)辟了勞動(dòng)實(shí)踐基地，制定了實(shí)踐基地輪值表，學(xué)生輪流到指定區(qū)域進(jìn)行種植護(hù)理等活動(dòng)，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)到蔬菜的栽種技術(shù)。學(xué)校的教師和學(xué)生共同栽樹(shù)種花，美化校園，還給校園花木都掛上了牌，學(xué)校相應(yīng)發(fā)起了“認(rèn)認(rèn)我校的植物”等活動(dòng)，這些活動(dòng)通過(guò)學(xué)生親手種植，親自參與實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，品嘗到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了我校綠色教育的實(shí)效性。
2.環(huán)保活動(dòng)
在校團(tuán)委和少先隊(duì)的精心組織和策劃下，全校學(xué)生開(kāi)展了“3?12植樹(shù)節(jié)”“6?5世界環(huán)境日活動(dòng)”等環(huán)保系列活動(dòng)、環(huán)保講座、環(huán)保調(diào)查、環(huán)保填報(bào)、環(huán)保手抄報(bào)等活動(dòng)。尤其是春秋時(shí)節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生以標(biāo)語(yǔ)等多種形式向家長(zhǎng)宣傳不燒秸稈，保護(hù)環(huán)境，人人參與，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心環(huán)保的熱情，還取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，提高了全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.節(jié)約行動(dòng)
在世界上比較有影響的盧卡斯模式這樣表述關(guān)于生態(tài)環(huán)境教育的實(shí)現(xiàn)：“環(huán)境教育是關(guān)于（about）環(huán)境的教育，為了（for）環(huán)境的教育和在（in）環(huán)境中的教育，任何兩者或三者的結(jié)合才是真正意義上的環(huán)境教育”。我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育就是科學(xué)地利用小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)，為生態(tài)道德教育提供形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)環(huán)境和資源，使生態(tài)道德教育在適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)課程內(nèi)容中得到有效的落實(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
案例一：結(jié)合包頭本地特色，以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動(dòng)《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動(dòng)方案》
一、活動(dòng)創(chuàng)意
國(guó)有國(guó)花，市有市花，人們常用花卉的品質(zhì)、外形來(lái)代表一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動(dòng)通過(guò)對(duì)小麗花起源、種屬、習(xí)性、栽培等知識(shí)的了解，探究其作為市花的喻意；通過(guò)美術(shù)拓展性活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力；通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)與環(huán)境改善關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性。通過(guò)對(duì)小麗花及包頭歷史文化的了解，引發(fā)對(duì)拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動(dòng)。從而使隊(duì)員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實(shí)踐活動(dòng)中，建立活動(dòng)新型評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮隊(duì)員的自主意識(shí)，培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、召開(kāi)隊(duì)干例會(huì)，組織假日小隊(duì)，確定活動(dòng)方案。
2、聯(lián)系家長(zhǎng)，做好協(xié)同調(diào)研準(zhǔn)備。
3、聯(lián)系市園林研究所，做好調(diào)查訪問(wèn)準(zhǔn)備。
三、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
組長(zhǎng)：左琳（校長(zhǎng)）沈宏偉（副校長(zhǎng)）常廷俊（書記）
副組長(zhǎng)：趙欣（大隊(duì)輔導(dǎo)員）
顧問(wèn)：汪恩長(zhǎng)（校外科技輔導(dǎo)員）
組員：一―五年級(jí)中隊(duì)輔導(dǎo)員和美術(shù)教師、常磊（校科技輔導(dǎo)員）四、活動(dòng)過(guò)程及進(jìn)度安排：
第一階段：宣傳、動(dòng)員階段（4月初）：通過(guò)隊(duì)干例會(huì)、隊(duì)會(huì)、校園廣播等途徑向全校隊(duì)員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動(dòng)創(chuàng)意，調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與的積極性。
要求：三―五年級(jí)每中隊(duì)選出5名隊(duì)員，其中小隊(duì)長(zhǎng)一名，自定隊(duì)名，以假日小隊(duì)的形式組織中隊(duì)調(diào)研活動(dòng)。
第二階段：活動(dòng)階段（4月―12月）：
1、刨根問(wèn)底：
為什么？（4月初―5月中旬）包頭作為祖國(guó)的塞外明珠，地理位置偏遠(yuǎn)，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風(fēng)沙、花期長(zhǎng)的植物生長(zhǎng)。而小麗花為什么會(huì)在“市花”評(píng)選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三―五年級(jí)各假日小隊(duì)通過(guò)各種途徑查找資料，了解：
（1）小麗花的起源、種屬、習(xí)性；
（2）小麗花的栽培；
（3）小麗花的品質(zhì)與象征；
（4）小麗花被評(píng)為市花的根本原因及意義。
要求：以調(diào)查報(bào)告、資料冊(cè)的形式寫出調(diào)查結(jié)果。（如是資料摘抄，請(qǐng)寫清出處；如是網(wǎng)上下載，請(qǐng)保留網(wǎng)址、網(wǎng)名，最好附帶圖片資料。）
2、奇思妙想
做什么？（5月中旬―10月中旬）小麗花不畏惡劣環(huán)境，仍然頑強(qiáng)生長(zhǎng)，而且其姹紫嫣紅、竟相開(kāi)放的景象，把包頭裝點(diǎn)得如塞外春城一般，這種頑強(qiáng)向上的生命力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認(rèn)同和宏揚(yáng)的包頭精神。我們作為包頭的一個(gè)小市民，既應(yīng)積極學(xué)習(xí)種植小麗花的知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境，還應(yīng)從不同角度去開(kāi)發(fā)“小麗花”資源，發(fā)展“小麗花”文化，繼承和宏揚(yáng)小麗花精神。
（1）活動(dòng)標(biāo)志征集：為我校“小麗花文化科技節(jié)”設(shè)計(jì)標(biāo)志（每假日小隊(duì)設(shè)計(jì)一份）；
（2）花仙子行動(dòng)：以小隊(duì)或個(gè)人為單位，栽培小麗花。一段時(shí)間后以花卉生長(zhǎng)效果及體驗(yàn)日記的記錄情況為標(biāo)準(zhǔn)，以年組為范圍評(píng)出“花仙子”若干名。
（3）各假日小隊(duì)以查資料、訪問(wèn)、上網(wǎng)等形式調(diào)查：“小麗花”文化可以從哪些方面來(lái)開(kāi)發(fā)？以此拓寬活動(dòng)思路。
（4）以中隊(duì)課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開(kāi)發(fā)組，從衣、食、住、行、玩等方面，開(kāi)發(fā)小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花（干花）、設(shè)計(jì)小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁(yè)等。
（5）找出隊(duì)員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事，在黑板報(bào)中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。
要求：各中隊(duì)自選一項(xiàng)感興趣且力所能及的內(nèi)容來(lái)開(kāi)發(fā)“小麗花”文化資源，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的合作、互動(dòng)，重在培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
3、日積月累：SHOW（秀）什么？（10月中旬―11月）將前期活動(dòng)成果以各種形式積累起來(lái)，展示出來(lái)！
（1）“花海如潮”時(shí)裝設(shè)計(jì)展：以花的形狀、色彩為設(shè)計(jì)元素，采用環(huán)保材料設(shè)計(jì)、制作“小麗花”系列童裝，進(jìn)行展示。
一、學(xué)校科技教育和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)相結(jié)合的行動(dòng)研究
科技活動(dòng)是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)校活動(dòng)，是學(xué)生容易接受的一種教育形式。如果學(xué)校科技教育工作者注重設(shè)計(jì)科技活動(dòng)與培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成使創(chuàng)新更好地造福于人類社會(huì)的責(zé)任心。
小學(xué)教育應(yīng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展中公民必備的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，小學(xué)科技教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。兩者結(jié)合，從學(xué)校科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展和實(shí)踐，探討研究科技教育中如何培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的方法，以豐富科技教育的高度和層次。
（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向和方法
1. 關(guān)注社會(huì)生活，把當(dāng)前發(fā)生的違背社會(huì)責(zé)任感的科技創(chuàng)新事件放入科技教育宣傳活動(dòng)中，開(kāi)展校園文化活動(dòng)。
借助創(chuàng)新案例對(duì)社會(huì)的消極影響分析，引起學(xué)生對(duì)從事科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的關(guān)注，使學(xué)生掌握基本的社會(huì)責(zé)任知識(shí)，清楚公民應(yīng)承擔(dān)哪些（創(chuàng)新者）社會(huì)責(zé)任、如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。例如：塑料袋這一創(chuàng)新產(chǎn)品，在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)，卻成為白色污染的罪魁禍?zhǔn)祝皇萑饩⒚牢秳┑葎?chuàng)新成果雖然滿足了人們對(duì)美味的追求，卻成為生命健康的隱形殺手等。案例教育可以使學(xué)生更好地理解個(gè)人承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重大意義，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過(guò)形式多樣的“公民社會(huì)責(zé)任知識(shí)普及宣傳活動(dòng)”、“科技創(chuàng)新與人類生活科普活動(dòng)”等，宣傳普及社會(huì)責(zé)任知識(shí)，使社會(huì)責(zé)任意識(shí)成為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的基本意識(shí)和規(guī)范，發(fā)揮校園文化活動(dòng)在公民社會(huì)責(zé)任教育中的潛移默化作用。
2. 對(duì)影響社會(huì)正常秩序、危害人們健康的科技創(chuàng)新案例進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究。
針對(duì)社會(huì)不法分子造假商品危險(xiǎn)人們身體健康的事例向?qū)W生進(jìn)行宣傳教育，組織學(xué)生了解討論，進(jìn)行科學(xué)調(diào)查活動(dòng)，撰寫科學(xué)小論文。
如蘇丹紅事件，組織學(xué)生進(jìn)行食品添加劑調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)查找資料，提出食品添加劑是否都是有毒的，在選擇食物時(shí)有什么標(biāo)準(zhǔn)；到超市查看食物包裝袋上的信息，對(duì)銷售人員和顧客進(jìn)行訪談，了解人們對(duì)食物添加劑的認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)校同學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解同學(xué)對(duì)零食中添加劑的知曉狀況；分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告；展示成果，把科學(xué)研究過(guò)程、數(shù)據(jù)、圖表、結(jié)論、建議制作成展板，展示在學(xué)校校園廣而告之。學(xué)生有了深刻認(rèn)知，自覺(jué)形成不危害社會(huì)的思想觀念，社會(huì)責(zé)任心自然形成。
3. 關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)信息，把未經(jīng)證實(shí)的說(shuō)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，做流言終結(jié)者，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、不輕易散播流言的社會(huì)責(zé)任心。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息量大、種類繁多，涉及生活內(nèi)容非常多，傳播速度快，最受到人們關(guān)注。但這些信息五花八門、很多都未經(jīng)驗(yàn)證，還有人別有用心散播流言。如果養(yǎng)成不經(jīng)驗(yàn)證就輕信并繼續(xù)散播的習(xí)慣，就是對(duì)自己和他人不負(fù)責(zé)任的行為，也就是缺乏社會(huì)責(zé)任感。
流言“轉(zhuǎn)基因黃豆不能發(fā)芽，轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人體有害”。四年級(jí)科學(xué)生命單元研究種子發(fā)芽的條件，全年級(jí)同學(xué)使用同一批轉(zhuǎn)基因黃豆種子，控制同樣的生長(zhǎng)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是大部分都發(fā)芽了，驗(yàn)證了這一流言。流言“WIFI信號(hào)影響植物種子萌發(fā)，對(duì)人體有害”。學(xué)生對(duì)照條件進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，在嚴(yán)格控制WIFI條件下對(duì)比多組實(shí)驗(yàn)對(duì)象，結(jié)論是，WIFI對(duì)植物種子萌發(fā)沒(méi)有影響。
學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，也懂得不輕易散步流言就是有社會(huì)責(zé)任感的行為。
（二）開(kāi)展團(tuán)隊(duì)科技活動(dòng)
舉行團(tuán)體科技活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛(ài)的團(tuán)隊(duì)精神；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，在科技活動(dòng)中增進(jìn)親子感情，解決學(xué)生以自我為中心的，對(duì)他人不夠關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。成立“科技創(chuàng)新”、“愛(ài)迪生小發(fā)明”、“創(chuàng)意機(jī)器人”、“觀鳥(niǎo)社”、“觀植物活動(dòng)”、“創(chuàng)意電腦小板報(bào)”、“電腦動(dòng)畫”、“模型”、“科普劇團(tuán)”等科技活動(dòng)社團(tuán)。學(xué)生在社團(tuán)主題活動(dòng)中獲得團(tuán)隊(duì)交流、建立關(guān)心他人、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感形成。
二、學(xué)校科技教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感實(shí)踐的成效
經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，協(xié)和小學(xué)科技教育取得優(yōu)異成績(jī)，2014年11月被評(píng)為廣東省青少年科普教育基地，2015年2月被評(píng)為廣東省中小學(xué)科技教育特色學(xué)校。跟蹤學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，發(fā)現(xiàn)積極參與科技活動(dòng)的學(xué)生具有全面發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的特征。
學(xué)生在觀鳥(niǎo)活動(dòng)中懂得保護(hù)生命、保護(hù)自然環(huán)境的重要性，能自覺(jué)遵守社會(huì)公約，對(duì)破壞環(huán)境的行為進(jìn)行譴責(zé)。如2015年4月，觀鳥(niǎo)社師生對(duì)流花湖公園花工破壞黑水雞巢，偷鳥(niǎo)蛋的行為與公園管理處交涉，和廣州電視臺(tái)新聞?lì)l道、信息時(shí)報(bào)記者一起聲討，呼吁社會(huì)公眾對(duì)保護(hù)鳥(niǎo)類，取得了非常好的社會(huì)效應(yīng)。2015年6月，和流花湖公園管理處聯(lián)合舉辦了公園愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)宣傳活動(dòng)，學(xué)生精心準(zhǔn)備了印有愛(ài)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)的扇子給現(xiàn)場(chǎng)游客小朋友涂色并贈(zèng)送，現(xiàn)場(chǎng)講解鳥(niǎo)類知識(shí)，用望遠(yuǎn)鏡觀察和欣賞鳥(niǎo)類形態(tài)和活動(dòng)，受到游客歡迎。2016年5月，流花湖公園藝術(shù)展館展出師生家長(zhǎng)的觀鳥(niǎo)文章和攝影作品，供游客欣賞和宣傳保護(hù)鳥(niǎo)類。
涂益佳同學(xué)參加廣州市“科技小達(dá)人”電視大賽獲二等獎(jiǎng)，展示的項(xiàng)目《論協(xié)和校園的生態(tài)環(huán)境和鳥(niǎo)類生存狀況研究》和發(fā)明作品《方便尋找的近視眼鏡》，研究來(lái)自對(duì)鳥(niǎo)類的喜愛(ài)與對(duì)其生存環(huán)境的關(guān)注，對(duì)高度近視的媽媽經(jīng)常取下眼鏡找不到的關(guān)心。
郁凌峰同學(xué)以學(xué)校開(kāi)展的“流言終結(jié)者”科學(xué)探究活動(dòng)中關(guān)注的《臥室里有殺手嗎？――WIFI對(duì)種子萌發(fā)的影響研究》項(xiàng)目獲得市“科技小達(dá)人”電視大賽三等獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；環(huán)境教育；實(shí)踐與思考
中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）10-088-1
如何在生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育呢？作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。
一、在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
1.充分利用教材及相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)境教育。課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要途徑，初中生物教材中有許多環(huán)境教育的內(nèi)容，課堂教學(xué)中容易做到生物知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。如“光合作用”涉及綠色植物對(duì)人類生存的意義，根系在土壤中的分布涉及水土保持，苔蘚植物、藻類植物是空氣和水污染的指示植物，青蛙的捕食等等都與環(huán)境有關(guān)。我在上課時(shí)，將這些內(nèi)容作為有利的滲透點(diǎn)，起到了很好的作用。如“學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)”時(shí)，我舉了實(shí)例“全球每年產(chǎn)生的垃圾100億噸，南京市每天產(chǎn)生垃圾大約1萬(wàn)噸，大量的垃圾難以降解，這已成為威脅人類生存的嚴(yán)重問(wèn)題，我們也是垃圾制造者之一，使用塑料袋，隨地亂扔，卻渾然不覺(jué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們觸動(dòng)很大。同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是每個(gè)人的責(zé)任。環(huán)保無(wú)小事，使得教室及校園內(nèi)亂扔垃圾現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)。
在講述生物多樣性這一問(wèn)題時(shí)，我常引用這樣一些事例：在北美的大草原曾有6000萬(wàn)只美洲大野牛，目前只有在人工養(yǎng)殖場(chǎng)才可能看到；美國(guó)旅鴿曾是地球上最多的一種鳥(niǎo)，但是在人類的殘酷劫掠及典型棲息地櫟林的大規(guī)模破壞下，至1914年，最后一只人工飼養(yǎng)的美國(guó)旅鴿也死在美國(guó)辛辛那提動(dòng)物園；英國(guó)睡鼠生命告危；非洲大象數(shù)量銳減等。為什么說(shuō)世界上最危險(xiǎn)的瀕危動(dòng)物是人類自己？目前大自然已從方方面面向我們亮出了黃牌警告：沙塵暴、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、赤潮、酸雨、白色污染、森林銳減、土地沙漠化、生物多樣性減少、有毒有害廢物越境轉(zhuǎn)移等全球問(wèn)題不斷加劇，對(duì)人類的生存和發(fā)展構(gòu)成極大威脅。
2.有效利用課堂活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境教育。初中生物教材中設(shè)計(jì)了許多“活動(dòng)”內(nèi)容，我在教學(xué)中充分利用這些活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育。通過(guò)活動(dòng)去經(jīng)歷，去感受對(duì)學(xué)生的教育效果明顯。如：實(shí)驗(yàn)室中檢測(cè)同學(xué)們從不同地點(diǎn)收集到的水，了解水污染的狀況；通過(guò)在黑板上尋找黑色和白色線條（黑板代表草地，黑色和白色線條代表昆蟲），了解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞對(duì)生物造成的危害，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。講述環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時(shí)，我引用臺(tái)灣歌星童安格的一首《夢(mèng)開(kāi)始的地方》“能不能把碧綠還給大地/能不能把蔚藍(lán)還給海洋/能不能把透明還給天空/在夢(mèng)開(kāi)始的地方，一切還給自然。”由此而引入主題，此歌曲以保護(hù)世界環(huán)境為主題，歌詞優(yōu)美警世，旋律深沉，寓意深長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。又如在保護(hù)野生動(dòng)物丹頂鶴這類珍稀鳥(niǎo)類的教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常先播放朱哲琴的歌曲《丹頂鶴的故事》，通過(guò)歌中一名女大學(xué)生為救陷入沼澤地里的丹頂鶴而獻(xiàn)出年輕生命的感人事跡，由此創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。
二、在課外實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)境教育
1.組織學(xué)生參觀考察。通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)等親身體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)環(huán)保的必要性、緊迫性產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或遠(yuǎn)足活動(dòng)，對(duì)植物進(jìn)行辨認(rèn)并了解它們的生長(zhǎng)環(huán)境，觀察他們的生長(zhǎng)狀況。學(xué)完微生物之后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠，不但了解了微生物的作用，更深刻體會(huì)到環(huán)境污染為人類帶來(lái)的影響。印象最深刻的是學(xué)生剛進(jìn)入廠區(qū)捂住了鼻子，看到最初的污水，有的同學(xué)幾乎要吐出來(lái)，隨著污水的流動(dòng)逐漸前行，水越來(lái)越清了。在處理后的水流出之前的一個(gè)水池中，同學(xué)們看到了水中自由自在的金魚，興奮得手舞足蹈。參觀后，許多同學(xué)都能夠從一些小事做起，保護(hù)水環(huán)境。有些同學(xué)還向家長(zhǎng)提出不使用含磷洗滌劑等建議，真正的落實(shí)到保護(hù)水資源的行動(dòng)中。利用寒暑假教師布置學(xué)生按要求進(jìn)行生態(tài)資源調(diào)查，如“身邊的水資源狀況，城鎮(zhèn)生活垃圾的處理情況”等，分析寫出調(diào)查報(bào)告，有的同學(xué)寫出了“現(xiàn)在村民將大量的秸桿在地里燒掉，而它們恰恰是很好的有機(jī)肥料，這樣做不但浪費(fèi)資源而且造成環(huán)境污染。”通過(guò)調(diào)查學(xué)生親眼目睹環(huán)境污染的現(xiàn)實(shí)和危害，真正樹(shù)立起環(huán)保的責(zé)任心。
2.組織環(huán)保興趣小組，進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)環(huán)保的專業(yè)知識(shí)和技能。如：利用校園空地開(kāi)展綠化實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)校內(nèi)外植物的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行監(jiān)測(cè)，到社區(qū)進(jìn)行噪音監(jiān)測(cè)及對(duì)生活垃圾分析，學(xué)生通過(guò)環(huán)保活動(dòng)，不但鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)、拓寬了知識(shí)面，而且發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，成為環(huán)保小衛(wèi)士。
一、科學(xué)規(guī)劃，挖掘指定性領(lǐng)域校本課程
綜合實(shí)踐活動(dòng)指定性領(lǐng)域?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)中限定的四大領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要有效整合指定性領(lǐng)域內(nèi)的各種課程資源，挖掘資源的隱性價(jià)值。
1.開(kāi)發(fā)社區(qū)課程資源
我校位于新區(qū)，生活小區(qū)多達(dá)十余個(gè)，社區(qū)環(huán)境為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了充分的條件。這些社區(qū)資源大大豐富了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容。為研究我市小區(qū)生活垃圾分類回收的現(xiàn)狀，五年級(jí)學(xué)生組成紅領(lǐng)巾假日小隊(duì)，選擇學(xué)校周圍新天地等8個(gè)規(guī)模小區(qū)，深入調(diào)查垃圾處理現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)分析后，認(rèn)真研究，最終寫出了調(diào)查報(bào)告，遞交給了環(huán)保部門，順利完成了既定活動(dòng)任務(wù)。《清潔工的一天》《社區(qū)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)》等活動(dòng)先后在社區(qū)順利開(kāi)展。社區(qū)資源是無(wú)比豐富的，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的重要方面。
2.開(kāi)發(fā)家庭課程資源
學(xué)校要充分挖掘家庭蘊(yùn)藏的課程資源，發(fā)揮廣大家長(zhǎng)的作用。在課程實(shí)施之初，學(xué)校通過(guò)給家長(zhǎng)致公開(kāi)信、問(wèn)卷等形式，讓家長(zhǎng)們知道開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性和重要性，調(diào)查得出家長(zhǎng)的職業(yè)資源、個(gè)人特長(zhǎng)等，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持和配合。一段時(shí)間后，學(xué)校請(qǐng)來(lái)五年級(jí)一名退役飛行員家長(zhǎng)來(lái)校開(kāi)展“飛翔在祖國(guó)藍(lán)天”綜合活動(dòng)，了解戰(zhàn)斗員的特殊使命。請(qǐng)來(lái)六年級(jí)一名在江陰遠(yuǎn)望號(hào)測(cè)量船上工作的家長(zhǎng)，來(lái)校開(kāi)展“走近遠(yuǎn)望號(hào)”活動(dòng)，了解國(guó)家遠(yuǎn)洋測(cè)繪的重要性，隊(duì)員的艱苦海洋生活。還請(qǐng)來(lái)數(shù)十名有藝術(shù)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)擔(dān)任部分學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師，大大充實(shí)了社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容。
3.開(kāi)發(fā)自然課程資源
我們還應(yīng)該注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的自然課程資源，和學(xué)生一起走出校門，走向自然，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去探究校園周邊的綠色資源。路邊的小草、花兒、樹(shù)木等，都成了孩子們探究的對(duì)象，在與大自然的親密接觸中，孩子們接受大自然的洗禮，領(lǐng)略大自然的魅力，感悟人與自然的和諧。我校還創(chuàng)建校外活動(dòng)基地――百蔚園，開(kāi)展“走近秋天”“基地植物分類調(diào)查”“現(xiàn)代園藝”等綜合活動(dòng)，為學(xué)生校外實(shí)踐教育創(chuàng)造了有效的載體，其活動(dòng)的深度和廣度都得到了適度的延伸。
二、立足特色，開(kāi)發(fā)非指定性領(lǐng)域校本課程
綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的過(guò)程，就是各種課程資源開(kāi)發(fā)整合的過(guò)程。除指定性領(lǐng)域外，還可以立足學(xué)校特色，開(kāi)發(fā)非指定性領(lǐng)域校本課程。非指定性領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)等。校內(nèi)課程資源是指學(xué)校范圍內(nèi)的各種可開(kāi)發(fā)和建設(shè)的課程資源。學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，不論是學(xué)科學(xué)習(xí)，還是校園活動(dòng)，都能從中挖掘出課程資源來(lái)。
1.相得益彰，整合開(kāi)發(fā)學(xué)科課程資源
依托學(xué)科課程生成研究主題，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課程的思想和理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是精彩的，收獲是巨大的。在學(xué)完課文《海倫？凱勒》后，同學(xué)們對(duì)小海倫不屈不撓的精神感動(dòng)了。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“永遠(yuǎn)的海倫”為主題的研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集、整理資料。綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域，形成一個(gè)有機(jī)整體，適度整合兩者內(nèi)容，使學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)寓于綜合實(shí)踐活動(dòng)中到得延伸和提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展依托學(xué)科教學(xué)生成，展現(xiàn)了活動(dòng)的創(chuàng)造性。
2.搭建平臺(tái)，充分開(kāi)展多彩校園活動(dòng)
依托校園活動(dòng)生成研究主題，把校園活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，將會(huì)大大提高活動(dòng)的效益。一年一度的藝術(shù)節(jié)，各班圍繞藝術(shù)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展“曬曬我的藝術(shù)特長(zhǎng)”“雛鷹展翅”等為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展書畫比賽、手工制作比賽等。體育節(jié)，可以開(kāi)展“我為學(xué)校出點(diǎn)子”“我是小小攝影師”等主題活動(dòng)。讀書節(jié)，可以開(kāi)展講故事比賽、書簽制作比賽，還可以生成“我讀書我快樂(lè)”等主題活動(dòng)。學(xué)生在一次次實(shí)踐嘗試中體驗(yàn)、感悟，享受到了實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣與喜悅。另外，還可以把綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行整合，開(kāi)展“我身邊的雷鋒”“緬懷革命先烈”等活動(dòng)。這些活動(dòng)依托校園活動(dòng)生成，使校園活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)相輔相成，富有成效，富有藝術(shù)性。
3.因地制宜，有效開(kāi)拓校內(nèi)設(shè)施資源
學(xué)校與教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程投入創(chuàng)設(shè)的主體，在學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)力量的積極參與和配合下，挖掘?qū)W校資源，因地制宜，選擇有學(xué)校自身特色的主題，有效開(kāi)拓校內(nèi)設(shè)施資源。我校創(chuàng)立的學(xué)生科技園便整合了校內(nèi)各功能室，開(kāi)辟了學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的新陣地。“機(jī)器人教室”“三模教室”“手工坊”能讓孩子們體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂(lè)，感受成功的喜悅;科學(xué)教室里，孩子們親自實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)略科學(xué)的奧秘，感慨科學(xué)技術(shù)的魅力;陳列室內(nèi)展出了各學(xué)生社團(tuán)的作品、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究成果，孩子們?cè)谶@里找尋記憶的痕跡，回味童年的快樂(lè)。校園一角，學(xué)校特意留了一片空地，留給師生們成立種植基地。
【關(guān)鍵詞】環(huán)保 國(guó)情教育 數(shù)據(jù)
一、結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
環(huán)境保護(hù)觀念淡薄，生態(tài)環(huán)境與人類及其他生物關(guān)系的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和了解，是人們目前不能有效地保護(hù)，甚至破壞生態(tài)的主要原因之一。因此，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念，激發(fā)他們創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境的熱情，就理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀樯鷳B(tài)環(huán)境教育的首要任務(wù)，而要較好地完成這個(gè)任務(wù)，就必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材的許多章節(jié)都含有生態(tài)環(huán)境的知識(shí)，要求教師要仔細(xì)研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)保教育的契合點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、適量地培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。例如，在講到“藻類植物”時(shí)，可以聯(lián)系到近幾年在我國(guó)渤海、黃海、東海、南海等海域頻發(fā)的赤潮現(xiàn)象。赤潮在短期內(nèi)可使海洋環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞，海洋生物大量死亡，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。造成赤潮的主要原因是工業(yè)廢水、含化肥和農(nóng)藥的江河入海水、生活污水的過(guò)度排放，使得海水中氮、磷營(yíng)養(yǎng)元素大量增加，造成水體富營(yíng)養(yǎng)化。從而引導(dǎo)學(xué)生與日常生活相聯(lián)系，提倡使用無(wú)磷洗衣粉，使環(huán)保意識(shí)成為生活的自覺(jué)理念。
二、結(jié)合我國(guó)國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
我國(guó)耕地、森林、草原絕對(duì)量均居世界前列，但由于人口多，人均占有量少。如耕地占世界的7%，卻要養(yǎng)活占世界22%的人口。這些并不可怕，世界諸多國(guó)家中，資源即使貧乏而國(guó)家富強(qiáng)者，并不罕見(jiàn)。令人憂慮的是，長(zhǎng)期以來(lái)，人均占有量低的事實(shí)，并未引起人們足夠的警惕，森林的亂砍濫伐導(dǎo)致了生態(tài)的惡化。
黃河流域是我們中華民族的搖籃，黃土高原曾經(jīng)是草木蔥蘢，而今植被破壞，水土流失，黃河含沙量巨增，黃河下游河床平均每年抬高10厘米，下游主西槽已抬高2米，真正成為一條“空中河”，向?qū)W生講解這些國(guó)情，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，感到自己作為祖國(guó)的未來(lái)，有責(zé)任也有義務(wù)把環(huán)境保護(hù)好。增強(qiáng)了責(zé)任感，也激發(fā)了他們?yōu)橹卫憝h(huán)境而努力學(xué)習(xí)的決心。
三、開(kāi)展豐富多彩的校園環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
要真正將環(huán)保意識(shí)深入到學(xué)生的心靈之中，僅靠課堂的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該開(kāi)展形式多樣的校園環(huán)保活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的目的。
結(jié)合有關(guān)環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日活動(dòng)，采用多種形式培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。如在3月22日“世界水日”利用網(wǎng)絡(luò)資源收集一些相關(guān)圖片和視頻，直觀、生動(dòng)、形象地展示我國(guó)水污染形勢(shì)的嚴(yán)峻和淡水資源的缺乏的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的水污染危機(jī)意識(shí)，使學(xué)生懂得平時(shí)節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)資源觀和社會(huì)責(zé)任感，邀請(qǐng)環(huán)境保護(hù)方面的專家到校舉辦環(huán)境專題討論，掌握有關(guān)環(huán)境教育的新信息，從而加深對(duì)環(huán)境教育的新認(rèn)識(shí)、新理解。類似的還有6月5日“世界環(huán)境日”、4月22日“世界地球日”等等，這些都是開(kāi)展環(huán)保宣傳的好素材。
走出去，親自參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生成立了“清除白色污染志愿者”活動(dòng)隊(duì)，利用休息日到公園、市場(chǎng)等處，義務(wù)清除廢棄包裝袋、飲料瓶等垃圾，為美化城市面貌，貢獻(xiàn)自己的力量。
開(kāi)展生態(tài)環(huán)境保護(hù)調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些對(duì)照實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的重要性，如：將市面上的各種洗滌用品使用后水質(zhì)是否含磷、是否會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染進(jìn)行對(duì)比；還將一些能降解的塑料袋與不能降解的塑料袋一起埋入實(shí)驗(yàn)田里，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、觀察、分析得出相應(yīng)的結(jié)論；還組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)校園及周邊環(huán)境的調(diào)查，并寫出了調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)親眼所見(jiàn)深深意識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫感。
四、充分利用引人注目的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
