時間：2022-09-22 00:32:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園植物調(diào)查報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學(xué)生四年級社會調(diào)查報告
塑料袋轉(zhuǎn)眼間就成為了我們生活中離不開的東西。但是，在簡單、方便的背后，又有多少人知道他們隨手扔下的一個膠袋、一個快餐盒、或是其他的一次性器具所影響的后果? 為此，我做了一次關(guān)于塑料袋使用、及污染情況的社會調(diào)查。
調(diào)查時間：周六早上
調(diào)查地點：我們家門口的菜市場和周邊小餐館
菜攤上擺放著或紅或紫的塑料袋;肉店墻上掛著紅色的塑料袋;水產(chǎn)品攤位上，塑料袋比一般的塑料袋厚了許多，有黑色和紅色兩種。
熟食攤點上，不管是饅頭、包子、糕點還是醬肉、烤鴨、炸蝦、涼菜統(tǒng)統(tǒng)是用白色、紅色、淺藍色的塑料袋來包裝。
再來看看這些來菜市場采購的人們，個個滿載著大大小小不同顏色的塑料袋子，很少看見有提環(huán)保購物袋的，可見塑料袋的使用相當普遍。
最后我在一些餐館發(fā)現(xiàn)，塑料袋的使用更是普遍，為了省去洗碗的麻煩，飯館一般都會在碗上套個塑料袋。這些塑料袋一般都是白色的，分為透明的和不透明的兩種。稀飯、涼皮、拉面、餃子等無一例外都會在和塑料袋的親密接觸后進入顧客的腸胃。
經(jīng)過調(diào)查得知這些市場上用的塑料袋大多是一些小商販上門推銷的，有些是從批發(fā)市場上批發(fā)的廉價塑料袋，在質(zhì)量上根本沒有保障，大多都存在質(zhì)量隱患。而人們對塑料袋對人體的危害知之甚少，表現(xiàn)出一種冷漠，那么塑料袋究竟對人體的危害有多大呢?
小學(xué)生四年級社會調(diào)查報告
現(xiàn)在的社會比以前更發(fā)達，家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元，就是2000、3000元以上。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的要求也越來越高。因此，孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了。可是，他們拿著這些錢到底想買什么呢?我懷著疑問的心情，做了一份調(diào)查報告。
調(diào)查
我發(fā)現(xiàn)，麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地攤周圍總是擠滿了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快，比如說變形金剛、芭比娃娃、戰(zhàn)斗陀螺、庫洛牌.都是孩子們愛玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比，花錢去買比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品，去嚇唬自己的朋友。
分析
1、在學(xué)校里，手拿麻辣和燒烤的學(xué)生隨處可見。或許，麻辣和燒烤就是讓學(xué)生亂花錢的罪魁禍首。
2、玩具是人童年時不可少的物品。玩具的開銷也占用了我們學(xué)生的大部分零花錢。還有大多數(shù)學(xué)生喜歡把玩具帶到學(xué)校里來。這樣不僅會影響學(xué)習(xí)，還會違反校規(guī)。
結(jié)論
經(jīng)過我的調(diào)查，我得知，許多孩子差不多都是以買早餐的名義來討要家長的錢，然后去買地攤上的零食、玩具，甚至有人拿著錢去網(wǎng)吧，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會影響學(xué)習(xí)。
建議
我建議，學(xué)校應(yīng)該采取更好的措施阻止這種現(xiàn)象再次發(fā)生，嚴格管理學(xué)生在校園里的飲食情況，注意孩子們的健康。這樣才會讓祖國的花朵開得更加燦爛!
小學(xué)生四年級社會調(diào)查報告
一、調(diào)查原因：
最近，同學(xué)么都用自己的零花錢到學(xué)校周圍的小賣部購買垃圾食品。我決定去問一問同學(xué)們，他們的零花錢是怎么花的，于是我和小霏同學(xué)一起去進行調(diào)查。
二、調(diào)查：
我在小攤便邊看見許多食品袋，有的過期，有的沒有商標，還有的里面的調(diào)料有危害。但是，我擠進去看了看，數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)男孩子有十六個，女孩子八個，使我大吃一驚。
三、分析和結(jié)論：
針對這種現(xiàn)象，我和小霏同學(xué)進行討論和分析，發(fā)現(xiàn)那些食品都有一定的危害。
1、三無產(chǎn)品對人體有極大危害。
2、小食品的塑料袋亂扔會污染環(huán)境。
3、買小食品讓同學(xué)們養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣。
四、建議：
1、我們辦了一個標牌，題目是：遠離垃圾食品，從我做起。
2、我們每天都號召同學(xué)杜絕垃圾食品。
通過這次活動，同學(xué)們終于認識到三無產(chǎn)品的危害，去小攤前買垃圾食品的同學(xué)一天比一天少了。要記住，不要買三無產(chǎn)品，他們對我們有極大危害!
小學(xué)生四年級社會調(diào)查報告
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，汽車逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畹慕煌ǖ闹匾ぞ摺Ｆ囋诮o我們帶來眾多交通便捷的同時，也給我們帶來了痛苦。道路交通事故已成為造成人們意外傷亡的主要原因之一。因此，我們在城市街頭做了一次關(guān)于交通安全的調(diào)查。
我們對一些路上的行人進行了調(diào)查。很多人對交通規(guī)則和一些交通知識并不陌生。但通過我們的明察暗訪，發(fā)現(xiàn)很多人都不遵守交通規(guī)則。不論是行人還是司機，都自由的在馬路上穿行，對眼前的車輛或行人全是視而無睹。其實，這就是交通事故的來源。
其實小學(xué)生的交通安全知識普及也非常重要，因為現(xiàn)在社會發(fā)展的越來越快，機動車的數(shù)量也越來越多了。大部分的事故都是在不懂交通規(guī)則的小學(xué)生身上的。而且，通過我們的調(diào)查，在我們上饒縣，小學(xué)生也有很多不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。要讓他們知道交通規(guī)則是必須遵守的，最好的辦法就是學(xué)校和家長一起對小學(xué)生進行交通安全教育，告訴他們一些重要的交通規(guī)則和交通知識就可以了。
小學(xué)生四年級社會調(diào)查報告
我調(diào)查的是街道的環(huán)境。街道上白色污染最嚴重。花花綠綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發(fā)傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。 調(diào)查完了街道我又去去調(diào)查小區(qū)。 小區(qū)的大門前有垃圾桶。為什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因為有許多人不愛護環(huán)境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時候從窗戶里邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時不時要彎腰去撿。 我要為環(huán)保去分力。我能做到的是：別人再發(fā)傳單是要給你一份，你不要，說一聲我我不要。不從窗戶里扔垃圾。
我調(diào)查的是街道的環(huán)境。街道上白色污染最嚴重。花花綠綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發(fā)傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。
調(diào)查完了街道我又去去調(diào)查小區(qū)。
小區(qū)的大門前有垃圾桶。為什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因為有許多人不愛護環(huán)境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時候從窗戶里邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時不時要彎腰去撿。
我要為環(huán)保去分力。我能做到的是：別人再發(fā)傳單是要給你一份，你不要，說一聲我我不要。不從窗戶里扔垃圾。
小學(xué)生四年級社會調(diào)查報告
調(diào)查人：孫xx
調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果：我來到了一條干凈整潔的黃甫街上。看見一個小吃店門前立了一塊木牌，上面寫著店里各種食品的名字，而寫到餛飩的時候，竟然寫成了餛燉，可真有趣。又走了一會兒，一個大約五平方米大的招牌上十分醒目地把安裝寫成了按裝，這樣明顯的錯誤竟然沒有人發(fā)現(xiàn)，他們真對不起造字的老祖宗。就在旁邊一個大木板上用刷子寫了幾個醒目的大字：批發(fā)零售方便代，我看之后直想笑，代和袋差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門前我又發(fā)現(xiàn)了一個錯別字，上面本來應(yīng)該寫黃甫路第三分店，上面卻意外寫著黃埔路第三分店，又在一家優(yōu)雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫著店招工一名，差點把我大牙笑掉，本字都能寫錯，文化也太低了吧。就在回去的路上我看見一個布專賣店叫大浪淘沙下面卻清清楚楚地寫著大浪淘紗國際連鎖，我吃了一驚，國際連鎖店的大招牌上都有錯別字，看來現(xiàn)在的電腦對于錯別字也看不嚴啊!
導(dǎo)致出現(xiàn)錯字的原因應(yīng)該有這樣幾點：馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查。我想只要把這幾點消滅，錯字應(yīng)該不會出現(xiàn)，或者出現(xiàn)了也是很少很少。
看見錯字的感受：漢字是老祖宗一筆一畫制造出來的，我們應(yīng)該尊重他們，把它們寫好絕對不能看到錯字視而不見。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事就把他們改造。看見街上顯眼的錯別字，我心中感到痛苦。我想我的作業(yè)中也經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，我應(yīng)該先把自己的錯別字消滅掉，盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，如果每個人都可以達到這個樣子，錯字一定會飛到九霄云外。
小學(xué)生四年級社會調(diào)查報告
我們的學(xué)校非常美麗，我愛我的校園。但是，我不時會看見校園內(nèi)有好些垃圾，跟這個學(xué)校很不相稱，這么美麗的學(xué)校和這么臟的垃圾一起，我為了弄清原因，使校園更美，于是我對校園的衛(wèi)生進行調(diào)查。
調(diào)查
一下課，我就到校園里兜了幾圈，發(fā)現(xiàn)以下幾個地方的垃圾是比較多的：植物園、草坪、籃球場、沙池，在植物園，我發(fā)現(xiàn)有6個塑料袋，3個罐子，10處等地方有糖果紙和紙屑，這么大的地方，都被垃圾占滿了。
分析
學(xué)校每天都實行三掃，早上到校打掃，中午放學(xué)打掃，下午放學(xué)打掃。這種打掃計劃校園應(yīng)該是干凈的才對，我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校包干區(qū)的垃圾約占學(xué)校百分之90，最多垃圾的地方是人比較多的地方 。
結(jié)論
校園的衛(wèi)生主要原因：同學(xué)們到外面買零食吃，吃完之后隨手就把垃圾扔掉。同學(xué)們的衛(wèi)生意識還不夠強。學(xué)校衛(wèi)生管理制度還不夠完善。
在三年級實施“綜合實踐活動”課程，本學(xué)期圍繞“美化校園”主題，開展綜合實踐活動—校園綠化。使學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；對自然，社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會，對自我的責(zé)任感；形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用，養(yǎng)成合作，分享，積極進取等良好的個性品質(zhì)。
二、實驗研究內(nèi)容
(一)課程特征
1、通過“校園綠化”綜合實踐活動，使學(xué)生在情意，能力和認知諸方面得到全面的和諧發(fā)展。
在校內(nèi)外分別設(shè)綠化實踐基地，鼓勵學(xué)生搞各類調(diào)查活動，做到校內(nèi)外緊密結(jié)合，強調(diào)語文，數(shù)學(xué)，自然，美術(shù)，勞動等學(xué)間的滲透與整合。
運用調(diào)查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識，經(jīng)驗，技能的綜合運用。
2、讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查報告，實際栽種，規(guī)劃設(shè)計等實踐活動中獲得親身感受和直接經(jīng)驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力；以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，讓學(xué)生進行有計劃，有成效的實踐活動。
3、讓每位學(xué)生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
(二)課程內(nèi)容
本學(xué)期“校園綠化”綜合實踐活動分為三個方面來開展:
1、專題研究:本學(xué)期開展兩次專題研究活動，學(xué)生通過觀察調(diào)查實踐在老師幫助下確定自己感興趣的有關(guān)校園綠化的研究專題。上網(wǎng)或到圖書館查找資料進行文獻研究，到花圃內(nèi)進行實地的調(diào)查和行動研究，小組合作。
2、操作實踐:
春天來臨了，調(diào)查適合野外栽種的花木，買花種在校內(nèi)，外，花圃里栽種，定期養(yǎng)護。
2、學(xué)生小組合作，并在美術(shù)老師指導(dǎo)下為綠地進行花圃設(shè)計，選出一兩套較好的花圃設(shè)計圖，按圖紙進行實地花圃種植。
3、植樹節(jié)前后，組織一次植樹活動。
4、在各合作小組之間或班級之間進行盆花栽種比賽。
5、進行市場熱銷花木調(diào)查，調(diào)查熱銷花木名稱，熱銷原因，養(yǎng)護方法，寫出調(diào)查報告。
(三)課程實施
1、課時:
每周二課時，安排在周四下午第一、二節(jié)。
2、課型:
⑴方案設(shè)計型——學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡單園藝知識及美術(shù)圖案知識后，綜合運用所學(xué)知識，進行花圃設(shè)計，校園綠化總體規(guī)劃設(shè)計等，要尊重學(xué)生的自我選擇，自主設(shè)計和民主交流。
⑵知識普及型——鼓勵學(xué)生上網(wǎng)，到圖書館吸取有關(guān)知識，教師也可把自己的經(jīng)驗介紹給學(xué)生，要注重學(xué)生對普及知識意義的自主建構(gòu)和運用。
⑶實踐活動型——組織參觀訪問，實際練習(xí)栽種花草，進行花圃養(yǎng)護等活動。要關(guān)注學(xué)生對實踐活動過程的經(jīng)歷，體驗，感悟和探究。
⑷專題研討型——進行校內(nèi)綠化情況的專題研討，要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎(chǔ)上進行充分而民主的討論。
⑸成果交流型——既要有物化成果的交流，更要有成功過程經(jīng)驗和失敗過程教訓(xùn)的交流。對學(xué)生的發(fā)展來講，成功過程的經(jīng)驗和失敗過程的教訓(xùn)，是綜合實踐活動以后，學(xué)生取得的比物化成果更重要的“成果”。
⑹論文答辯型——要提倡讓學(xué)生組成“專家組”，對學(xué)生撰寫的專題研究論文提問和答辯，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，思辯能力和自信心理是讓學(xué)生經(jīng)歷“答辯”過程的最終目的。
3、成立“綜合實踐活動”課程中心研究小組，校長為實驗研究組負責(zé)人。
三年級班主任及綜合實踐課老師、自然、勞動、音樂，美術(shù)、科技、體育組成課題小組成員。
(四)課程評價:
該課程評價由學(xué)生，教師和課程本身的評價三部分組成。
重點在評價學(xué)生在發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評價標準應(yīng)是“自我參照”標準，引導(dǎo)學(xué)生對自己在“校園綠化”綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價標準，并突出學(xué)習(xí)過程的意識、體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合能力、思維、方法。
評價方式多種多樣，評價方式運用的先決條件是觀察，通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)。在具體操作中，可運用“檔案袋評定”與“協(xié)商研討式評定”等方法，教師運用這些方法時要注意用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進的地方。每個學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學(xué)生了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅，檔案袋收集資料如下:
(1)學(xué)生成果:標本，校園綠化規(guī)劃設(shè)計圖，調(diào)查報告，專題研究等。
(2)獲獎證書:
(3)各種評價:應(yīng)以學(xué)生的自評為主，應(yīng)允許學(xué)生對不滿意的他評進行重新學(xué)習(xí)直至獲得滿意的他評為止。對教師的評價應(yīng)由學(xué)校行政和學(xué)生評價兩部分組成。
三、實驗研究實施
綜合實踐活動安排
1、九月
綜合實踐活動老師組織學(xué)生到花卉種植基地參觀。
老師上一節(jié)花圃設(shè)計指導(dǎo)課。
做好組織工作。
2、十月
學(xué)生畫花圃設(shè)計圖。
學(xué)生種植盆花。
確定一個研究課題。
優(yōu)秀花圃設(shè)計圖評比。
開展一次花卉種植比賽。
各指導(dǎo)老師協(xié)助學(xué)生確定課題。
在學(xué)生中開展指導(dǎo)老師測評。
3、十一月
設(shè)計研究方案，在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下開展綜合性研究學(xué)習(xí)。
寫一份研究報告。
進行室內(nèi)種植，定期養(yǎng)護。
在學(xué)生中開展指導(dǎo)老師測評。
4、十二月
植物知識智力競賽。
花木市場熱銷花木調(diào)查，(熱銷花木名稱，熱銷原因，養(yǎng)護方法)
在老師指導(dǎo)下再次確立一個研究課題。
做好兩次活動的組織工作。
在學(xué)生中開展指導(dǎo)老師測評。
5、一月
在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下設(shè)計研究方案，開展綜合實踐性研究活動，寫出研究報告。
——攀枝花市二十五小學(xué)“探秘小花園”科技實踐小組
一、活動背景
（一）生活背景
我們的學(xué)校地處偏僻礦區(qū)，是一所規(guī)模不大的小學(xué)。校園里有一個小花園，里面種著不少花花草草，同學(xué)們都喜歡到哪里去玩，我也喜歡去，在玩時，我發(fā)現(xiàn)這些植物好多我都不認識，不禁激起我的好奇，我不認識，不代表大家不認識，了解幾個同學(xué)，大家一致反饋也是很多都不認識，這不由激發(fā)我們幾個對探究小花園植物的興趣，課余時間和大家一討論，既然大家也有同樣的困惑，于是決定一起探究小花園植物，了解它們的“秘密”。
（二）學(xué)習(xí)背景
人教版三年級語文上冊《花鐘》一課提到了植物開花的趣味性和多樣性：不同的植物有不同的習(xí)性，它們的開花時間各不相同，串聯(lián)在一起，就形成了神奇的花鐘。小花園里的植物也不少，它們都是什么呢？生活習(xí)性怎樣？這些小花園里的住戶就像我們的鄰居，我們也要對他們進行一次“人口普查”，認識它們，了解它們，于是我們決定通過現(xiàn)場采訪、拍攝取樣、調(diào)查研究等活動去了解小花園里的植物，歸納總結(jié)出它們的生活習(xí)性，讓大家了解這些生活在我們身邊的植物，從而自發(fā)地去保護它們。
二、活動目標：
1、認知目標：
通過一系列活動，了解小花園里的植物，大到名稱，小到生活習(xí)性各方面，全面了解這些植物。
2、能力目標：
通過一系列調(diào)查采訪、拍攝取樣、調(diào)查研究、班級知識講座、校內(nèi)宣傳、設(shè)計制作圖標及收集成果資料等活動，提高了同學(xué)們科學(xué)實踐活動能力，在活動中提高了動手動腦的學(xué)習(xí)及調(diào)查研究及交流能力，激發(fā)了大家對生物科學(xué)調(diào)查研究的興趣。
3、情感目標：
通過一系列調(diào)查采訪、拍攝取樣、調(diào)查研究、班級知識講座、校內(nèi)宣傳、設(shè)計制作圖標及收集成果資料一系列實踐體驗活動。激發(fā)同學(xué)們積極參與科學(xué)探索的熱情。
三、活動指導(dǎo)思想：
通過一系列“探秘小花園”的科學(xué)實踐活動，不但使同學(xué)們了解了小花園里的植物的生活習(xí)性，還提高了“愛護植物，讓校園更美麗”的環(huán)境保護意識，使自己真真正正為環(huán)境保護做出了自己的一份貢獻，在體驗科學(xué)活動中得到了成長的感悟。
從發(fā)現(xiàn)問題到調(diào)查采訪，從探討方案到拍攝取樣，從調(diào)查研究到設(shè)計植物身份名牌，從安裝植物名牌到制作DV，從年組知識講座到校內(nèi)宣傳，從收集資料到撰寫活動報告，一系列活動的開展不但提高了我們的科學(xué)實踐活動能力，還激發(fā)對生物科學(xué)調(diào)查研究的興趣。
四、活動計劃：
（一）、活動小組成員及分工：
粟景陽：活動組織人，具體負責(zé)采訪活動及校內(nèi)宣傳活動。
伍夢宇：活動組織人，具體負責(zé)現(xiàn)場調(diào)查取樣活動策劃。
蔣毅、楊點：活動參與人，具體負責(zé)主題班會和國旗下講話活動
胡鰆藝：活動參與人，具體負責(zé)拍攝及電腦制作。
秦國鑫、熊正權(quán)：活動參與人，具體負責(zé)展板和植物身份名牌設(shè)計活動。
萬華欣：活動參與人，具體負責(zé)收集資料工作
（二）指導(dǎo)教師及借助的機構(gòu)：
指導(dǎo)教師：李春燕（攀枝花市第二十五小學(xué)科學(xué)教師）
何傳彥（攀枝花市第二十五小學(xué)校長）
王蘭（攀枝花市第二十五小學(xué)班主任）
借助機構(gòu)：攀枝花市第二十五小學(xué)教科室。
（三）活動時間及活動安排計劃：
活動計劃預(yù)定時間2016年5月3- 6月25日。
第一周 確定研究方案，成立“綠色衛(wèi)士”科學(xué)實踐活動小組，啟動活動儀式。
第二周 調(diào)查采訪活動—《你了解我們的小花園嗎?》。
第三周 采集小花園植物照片活動。
第四周 調(diào)查了解植物，撰寫研究報告《探秘校園植物》。
第五周 愛護花草樹木校內(nèi)宣傳。
第六周 給植物設(shè)計身份名片。
第七周 安裝環(huán)保牌和植物名片。
第八周 收集資料，完成各種分析及報告，制作DV，收集資料，匯報成果。
（四）、預(yù)期活動效果成果：
圍繞“探秘小花園”為活動主題的調(diào)查采訪、拍攝取樣、調(diào)查研究、班級知識講座、校內(nèi)宣傳、設(shè)計制作圖標及收集成果資料等活動，，從而達到了提高礦區(qū)小學(xué)生科學(xué)實踐活動能力，激發(fā)對科學(xué)探討研究的興趣，在體驗實踐活動的開展中得以全面發(fā)展與成長。
通過調(diào)查報告、資料說明、研究DV、活動報告等形式展示活動成果。
五、活動方法：1、上網(wǎng)查找2、調(diào)查采訪3、活動策劃與實施法
六、活動具體實施過程：
2016年5月3至15日，小組成員和指導(dǎo)教師共同設(shè)計了活動方案，成立以粟景陽、伍夢宇為組長，蔣毅、楊點、胡鰆藝、秦國鑫、萬華欣、熊正權(quán)為組員的活動小組，并命名為二十五小學(xué)“探秘小花園”科學(xué)實踐活動小組。
和我們一起探索
小花園的秘密吧
呵呵！！
2016年5月9-13日，活動小組成員開展調(diào)查采訪活動，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下通過探討研究，完成了《“探秘”小花園問卷調(diào)查分析報告》（見附件1）
匯總我們的調(diào)查數(shù)據(jù)，讓我們明確了活動的方向！
現(xiàn)場采訪和老師同學(xué)們交流，我們知道了活動意義！
2016年5月16-20日，到小花園現(xiàn)場取樣，拍攝照片。(附件2）
現(xiàn)場采集植物
照片，大家興致勃勃！
2016年5月23-27日，小組成員在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下開展調(diào)查研究活動，分工合作一起完成《小花園植物調(diào)查研究報告》(附件3）
分發(fā)任務(wù)
網(wǎng)上調(diào)查
采訪老師 采訪園林處林阿姨
2016年5月30-6月10日，小組成員開展校內(nèi)宣傳活動，讓全校師生分享我們的研究成果。（附件4、5、6、7）
自己動手，制作展板！
主題班會、國旗下講話，希望大家都能愛護植物。
發(fā)放宣傳單、展板展示，讓全校學(xué)生都參與到我們的活動中。
2016年6月13-20日，小組成員一起研究探討，給小花園植物設(shè)計身份名牌（附件8）并制作和安裝植物身份名牌。
設(shè)計名牌
我們一絲不茍
和校長協(xié)商，我們只是
希望名牌更精美！
走嘍！去給植物安裝身份名牌！！
2016年6月21至25日 小組成員在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下制作科學(xué)DV（附件9）和收集資料，完成《“探秘小花園”－攀枝花市二十五小學(xué)“探秘小花園”科技實踐活動報告》
呵！收獲真不少！
七、研究活動的收獲與體會：
（一）收獲——達到了預(yù)期活動效果成果：
“探秘小花園”為主題的科學(xué)探究實踐活動的開展在學(xué)校引起了一定的反響，從而在一定程度激發(fā)了同學(xué)們學(xué)科學(xué)、了解科學(xué)的興趣和保護環(huán)境的意識，同時引起了學(xué)校對科學(xué)實踐教育的重視。
通過科學(xué)DV、資料說明、調(diào)查分析報告、活動報告等形式展示活動成果，在活動中不但提高自己動腦、動手能力，還提高了我們“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)能力。最重要的是強化了同學(xué)們“保護環(huán)境”的意識，增強了大家對體驗生活中科學(xué)探索的求知欲。
（二）體會——和同學(xué)們一起探索科學(xué)知識，做有意義的事很快樂！
1、科學(xué)知識對于我們小學(xué)生來說，都來自課本知識和課外讀物，我們得到的都是現(xiàn)成的知識和結(jié)論，大多數(shù)同學(xué)沒有親自去探索的經(jīng)歷。再加上生活常識的匱乏，難怪很多同學(xué)都成了”死讀書“的考試機器。做為新時代的小學(xué)生，要學(xué)會在生活中細心觀察、認真思考、敢于實踐，善于合作與溝通，才能活學(xué)活用科學(xué)知識，今后才能成為對社會發(fā)展有用的人。
2、希望學(xué)校乃至全社會重視針對小學(xué)生的科學(xué)實踐活動的開展，重視環(huán)保教育，讓我們?nèi)姘l(fā)展，為將來的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、我們科學(xué)實踐小組將把“探秘小花園”實踐探究活動做為環(huán)保特色活動繼續(xù)下去。
【關(guān)鍵詞】高職 園林植物課程 立
體化教學(xué)模式
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-
0081-02
園林植物課程是園林工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生園林植物識別與應(yīng)用能力為核心目標，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程園林植物栽培養(yǎng)護、園林植物病蟲害防治、園林設(shè)計等的重要基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生綠化養(yǎng)護、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工與管理等崗位職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。隨著高職教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不能滿足現(xiàn)代教與學(xué)的需要。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教學(xué)隊伍的立體化、教材的立體化、教學(xué)方法的立體化以及教學(xué)評價的立體化等方面對高職園林植物課程的立體化教學(xué)模式進行探索。
一、教師隊伍的立體化
（一）建立職稱和學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。學(xué)校可持續(xù)發(fā)展及日常教學(xué)順利進行的保障之一是教師梯隊合理。園林植物教學(xué)團隊職稱層次為：教授1名、副教授5名、講師2名、助理講師1名。學(xué)歷層次為：博士研究生1名、碩士研究生5名、本科生3名。教學(xué)團隊年齡梯隊合理，職稱和學(xué)歷層次合理。
（二）合理構(gòu)建理論與實踐一體化的教師隊伍。合理構(gòu)建“雙師型”教師隊伍、專業(yè)帶頭人、骨干教師隊伍和青年教師隊伍等四支教師隊伍，以保障園林植物課程的理論教學(xué)水平與實踐教學(xué)水平。高職教育培養(yǎng)目標定位是高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生的能力水平提升取決于教師的能力水平。園林植物教學(xué)團隊有“雙師型”教師6名，專業(yè)帶頭人、骨干教師6名，青年教師4名，“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人以及骨干教師都是職業(yè)技能鑒定高級工考評員。青年教師在“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人以及骨干教師的帶動下，經(jīng)常進入到教學(xué)苗圃、教學(xué)實驗林場和柳州市賽特植物組培研究中心以及柳州青茅花卉基地參加生產(chǎn)實踐，大大提高了自身的實踐能力。
（三）建立優(yōu)秀的科研團隊。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標以及課程特色，組建以校內(nèi)外專家以及科研骨干為首的“老、中、青”相結(jié)合的科研團隊。通過科研團隊建設(shè)，充分發(fā)揮教師科研能力，服務(wù)教學(xué)、服務(wù)企業(yè)。近年來，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研團隊主持或參與的教科研項目近40項，獲得各種獎項40多項。其中，課題“高職林科類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究”獲教育部“十一五”規(guī)劃課題合格成果。
二、教材立體化建設(shè)
所謂立體化教材，就是基于現(xiàn)代教育理念和利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以專業(yè)課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合，形成一個能夠讓師生自主教學(xué)和學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。它既包括傳統(tǒng)的平面紙質(zhì)教材，又包括運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的多媒體數(shù)字化教學(xué)資源。
（一）園林植物立體化教材的特點。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為核心，體現(xiàn)高職特色。從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實驗和實訓(xùn)配套等方面突出高職教育的特點。針對行業(yè)企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位和學(xué)生考取職業(yè)資格證書需要，明確以園林植物識別和應(yīng)用能力作為教材的核心能力目標。在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織編寫校本教材作為補充，還由教師和行業(yè)企業(yè)專家一起編寫課程實訓(xùn)教材。
2.以“典型任務(wù)”為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在立體化教材中，課程的內(nèi)容設(shè)計是以“典型任務(wù)”為驅(qū)動，教學(xué)過程中，可以給學(xué)生布置明確的工作任務(wù)，最后提交整個任務(wù)完成的報告書，還要在課堂上以多媒體形式演示給全體同學(xué)和老師。學(xué)生在完成一系列任務(wù)的過程中，需要查找資料、分析和討論任務(wù)，制定出方案，有步驟地完成任務(wù)，從而提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提高團隊合作能力。同時，學(xué)生還能體會展示任務(wù)成果的幸福感、能力提高的滿足感。與傳統(tǒng)的完成老師布置的作業(yè)相比較，以“典型任務(wù)”為驅(qū)動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.與時俱進，凸顯時代特色。園林植物立體化教材建設(shè)，應(yīng)緊隨時代的發(fā)展，符合高職教育教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)方法，增加新的課程標準以及新的學(xué)生評價方式等，使學(xué)生能夠掌握適應(yīng)時展、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能。隨著新的植物種類的應(yīng)用和新的園林理念的產(chǎn)生，園林植物紙介質(zhì)內(nèi)容要跟上園林的發(fā)展，隨之更新。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新的教育手段也會隨之產(chǎn)生，園林植物的內(nèi)容有很強的直觀性，更應(yīng)該增強網(wǎng)絡(luò)平臺的立體化教材。
（二）園林植物立體化教材內(nèi)容建設(shè)。隨著教育的不斷改革，單純的紙質(zhì)教材已很難適應(yīng)高職院校技能型人才培養(yǎng)的需要。就教材立體化內(nèi)容而言，立體化教材主要包括主教材《園林樹木》與《園林花卉》、自編教材《校園樹木志》、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集、試題庫等。就其形式而言，主要包括紙介質(zhì)教材、電視教材、電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。
1.園林植物主教材。主教材是指傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)教材，主要介紹課程主體知識，是學(xué)生的主要閱讀材料。把行業(yè)的需要、職業(yè)技能的需要以及學(xué)生素質(zhì)不斷提高的需要作為教學(xué)內(nèi)容選取與整合依據(jù)，原有的兩本書內(nèi)容整合成6個模塊，園林植物形態(tài)與應(yīng)用基礎(chǔ)知識、園林植物的系統(tǒng)分類、觀花植物識別與應(yīng)用、觀葉植物識別與應(yīng)用、觀果植物識別與應(yīng)用、觀形植物識別與應(yīng)用、芳香植物識別與應(yīng)用、植物專題應(yīng)用，項目安排是根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律從易到難，從基礎(chǔ)到綜合。
針對本專業(yè)技能與崗位群的需要，每個項目又以典型學(xué)習(xí)性工作任務(wù)形式呈現(xiàn)。典型工作任務(wù)的設(shè)計為：由教師在上一個任務(wù)結(jié)束時，提出下一個任務(wù)的能力目標，要求學(xué)生根據(jù)能力目標提前收集資料實踐教學(xué)理論教學(xué)。以芳香植物的應(yīng)用為例，芳香植物的能力目標是：（1）學(xué)會正確選擇芳香植物的方法。（2）能正確選擇出本地區(qū)常見芳香植物，并理解其應(yīng)用方法與應(yīng)用效果。根據(jù)教師提出的芳香植物應(yīng)用的能力目標，學(xué)生在課余時間查找相關(guān)資料，上課期間進行芳香植物識別，同時采集植物標本，返回理論課程，總結(jié)本地區(qū)常見芳香植物種類、觀賞特征及園林應(yīng)用。
2.電子網(wǎng)絡(luò)教材。園林植物課程網(wǎng)絡(luò)教材主要有四大部分組成：（1）園林植物課程的素材展示部分，包括主教材、教師參考書和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、園林植物圖片庫。（2）學(xué)習(xí)資源部分，包括各種電子教學(xué)文件（課程標準、電子教案、實踐指導(dǎo)、理論與實踐練習(xí)題庫等）、課件、網(wǎng)絡(luò)課程視頻、教學(xué)案例。（3）相關(guān)資源部分：有關(guān)園林植物期刊、相關(guān)教材、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、各種園林網(wǎng)絡(luò)鏈接。（4）師生交流部分：BBS留言板、電子郵件和在線答疑等內(nèi)容。
三、教學(xué)方法的立體化
（一）學(xué)生說課法。說課就是對課程的理解、解說和反思；可以說一門課程或說一個教學(xué)單元或說一次課。說課往往是指教師說課，也就是教師的教學(xué)設(shè)計，但本文指的是學(xué)生說課。在每一教學(xué)單元先抽出5分鐘由學(xué)生說明這個單元教學(xué)設(shè)計，然后由老師和學(xué)生提出意見和建議。在這種情況下，學(xué)生必須在下一堂課之前進行預(yù)習(xí)，查資料分析出重點和難點。在學(xué)生說課和教師授課過程中，全體學(xué)生會精力集中對照自己說課內(nèi)容，找到本堂課真正的重點和難點，比較快地消化它。采用這種方法，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)目的。
（二）“頭腦風(fēng)暴”植入式教學(xué)法。主要應(yīng)用于園林植物系統(tǒng)分類識別的實踐教學(xué)，通過短時間反復(fù)強迫性記憶，讓學(xué)生記憶大量的植物形態(tài)信息，在頭腦中形成深刻印象。采用頭腦風(fēng)暴法，集中幾天的實踐教學(xué)可使學(xué)生掌握接近300種園林植物，為后面園林植物應(yīng)用方面的各個模塊打下很好的基礎(chǔ)。
（三）階段性考核法。主要應(yīng)用于園林植物系統(tǒng)分類教學(xué)中，通過頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法，學(xué)生快速集中地掌握接近300種園林植物的識別特征，為了鞏固記憶300種植物，在本課程的授課期間會不定期地進行植物識別的口頭考核。采用這種方法，能鞏固學(xué)生園林植物識別的基礎(chǔ)知識，有效避開學(xué)生短時間強迫記憶的弊端。
（四）作業(yè)展示法。園林植物課程有三個大作業(yè)：植物標本、園林植物應(yīng)用總結(jié)報告、植物專題調(diào)查報告。
1.植物標本的展示。每次植物識別結(jié)束后，以組為單位進行標本壓制，壓制的標本在授課期間會不定時檢查，要求在課堂展示，進行小組之間的對比，目的是使學(xué)生對所識別植物的特征反復(fù)觀察，鞏固記憶。
2.園林植物應(yīng)用的總結(jié)報告的展示。首先由教師列出園林植物應(yīng)用的類型，學(xué)生分組進行園林植物應(yīng)用的調(diào)查，各個小組間所調(diào)查的應(yīng)用類型不同。此次作業(yè)包括書面報告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有具體植物的圖片、植物應(yīng)用的圖片以及學(xué)生在調(diào)查過程中的照片。
3.植物專題調(diào)查報告的展示。植物專題調(diào)查分為居住區(qū)綠地、公園綠地以及道路綠地三種類型。班級學(xué)生分為六組，每種綠地類型派兩個小組，兩個小組去本市同一類型的綠地但選取不同的地方。植物專題報告也包括書面報告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有植物圖片、綠地類型圖片以及學(xué)生在調(diào)查過程中的照片。
作業(yè)展示法與傳統(tǒng)的書面作業(yè)相比較一定程度上避免了雷同作業(yè)的出現(xiàn)，既可以防止部分懶惰學(xué)生的不參與，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認真對待每次作業(yè)。
四、教學(xué)評價的立體化
建立側(cè)重過程評價的評價方法。課程總成績100分，過程評價占60分，包括學(xué)習(xí)態(tài)度10分、課堂表現(xiàn)與互動效果10分、階段性考核10分和3次作業(yè)的成果30分。結(jié)果評價占40分，是指課程教學(xué)結(jié)束后的綜合筆試。
側(cè)重過程評價的評價方法，注重學(xué)生平時表現(xiàn)、平時考核（階段識別考核）與平時作業(yè)（植物標本、園林植物各應(yīng)用總結(jié)報告、植物專題調(diào)查報告），采取這樣的方式可使學(xué)生更注重平時學(xué)習(xí)的積累，而不單純集中精力應(yīng)付最后的期考。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，自2007年實行立體化教學(xué)模式以來，學(xué)生的植物識別與應(yīng)用能力有了很大的提高，得到了后續(xù)課程老師的好評。經(jīng)過5年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋，剛剛畢業(yè)的兩屆學(xué)生，在園林植物識別與應(yīng)用方面較之前面幾屆學(xué)生能力有很大程度的提高，用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、工作能力等各方面都給予了充分的肯定。
【參考文獻】
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【基金項目】2011年新世紀廣西高等教育教改工程項目（2011JGA246）
1.適時找準結(jié)合點，注重課堂上“滲透”。
1.1“滲透”內(nèi)容對應(yīng)化。
在生物課上，選擇與教材章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的心理知識，有意識引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、感悟，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時．潛移默化的接受心理品質(zhì)教育。
如講“緒言”一節(jié)時，我就播放了我自己錄制的帶子。這盤磁帶里錄有玉米拔節(jié)長高的“吱―吱”“啪―啪”的聲音，有蛐蛐“啾―啾”的叫聲，有公雞啼鳴聲，狗、牛、羊、母雞下蛋的叫聲，還有集市上小商小販們的各種叫賣聲。這盤展示了植物、動物、人類生命存在的磁帶，給這節(jié)課的講解帶來了絕妙的效果。學(xué)生們的興致極大，邊聆聽，邊沉思。我就適時滲透了這段話：生命對于任何生物都是最珍貴的，我們應(yīng)該熱愛自己的生命，同時也應(yīng)珍惜一棵小草，一朵小花兒，一只小螞蟻的生命。希望我們不要隨意弄折一棵小樹，采摘一朵花兒，打死一只鳥兒，別再讓他們哭泣了。這段話對學(xué)生的感觸很大，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒、豐富的情感。
人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達。我結(jié)合“生命活動調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是大腦的功能。成人的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個神經(jīng)細胞，所有這些特點，人人幾乎都是相同的。告訴學(xué)生：即使是愛因斯坦的大腦，無論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實驗和調(diào)查研究認為，除了天才兒童和低常兒童各占2―3%外，其余95%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是相差無幾的，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。適時對學(xué)生滲透自信教育，使學(xué)生明確一個人能否成功和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，用美國作家愛默生的話：“自信是成功的第一秘訣”激勵學(xué)生相信自己的能力和價值，確立自信心，同時也啟迪學(xué)生發(fā)憤讀書，為其終身發(fā)展插上翅膀。
1.2“滲透”方式多樣化。
在課堂上滲透心理品質(zhì)方面的知識，可利用上課后5分鐘進行“環(huán)保之聲”。這種方式很刺激學(xué)生的興趣，利于鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)。在此活動中，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的學(xué)生代表，如楊帆同學(xué)推出了自己創(chuàng)意、設(shè)計的音樂果皮箱，能夠吸引路人主動、自覺的將果皮垃圾投入箱內(nèi)；李曉星同學(xué)組裝了一套用具，并呼吁同學(xué)們遠離一次性用品，保護自然、人類。亦可采用現(xiàn)場教育法，帶學(xué)生到動物園、碧沙崗公園上室外課，親近大自然，陶冶學(xué)生的性情，讓他們在自然中充分展示自己。這不但是一種釋放，更是一種提高。“榜樣的力量是無窮的”，也可利用榜樣法，我就把課本中從古到今的名人名事匯總出來，如：李時珍――本草綱目、華佗――麻藥、孟德爾――遺傳規(guī)律、袁隆平――雜交水稻等，充分發(fā)揮名人效應(yīng)。人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康教育的又一重要內(nèi)容。聯(lián)合國教科文組織提出的未來教育“四大支柱”里就有“學(xué)會共同生活”。具有一個良好的人際關(guān)系，善于與人合作，是新世紀人才必須具備的素質(zhì)。我就建立生物學(xué)習(xí)四人小組，并選出組長，然后，以小組為單位，讓他們開展研究性學(xué)習(xí)活動，根據(jù)不同的研究任務(wù)，指導(dǎo)他們通過查閱資料、訪問、實地調(diào)查取樣、實驗分析等環(huán)節(jié)，寫出調(diào)查報告，最后，舉辦成果交流活動。四人小組活動的開展，讓學(xué)生們不但學(xué)到了正確認識事物、解決問題的方法，體會到團結(jié)協(xié)作的重要性，還增強了他們的社會責(zé)任感。
2.找準補充點，面向課外延伸。
2.1結(jié)合課外活動，滲透心理教育。
課外活動是對學(xué)生進行心理教育的必要補充和延伸。如創(chuàng)辦生物角，建設(shè)生物生態(tài)園，拓展學(xué)生的興趣愛好，豐富課余生活，對其身心的發(fā)展大有利處。如宋麗紅曾研究了紫外線對青菜早期生長的影響，并認真記錄數(shù)據(jù)，進行科學(xué)的分析，撰寫的生物小論文參加了河南省第三屆中學(xué)生生物小論文評選，榮獲了一等獎。這次獲獎樹立了她的自信心，極大的促進并帶動了各個學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終以優(yōu)異的成績順利考入鄭州11中。徐藩、趙凡、苗萃萃就是在生物角活動中組成的一個實驗小組。他們交流知識，共同學(xué)習(xí)、實驗。經(jīng)歷了多次失敗后，終于培育出了大型真菌平菇，在學(xué)校的小科技展覽活動中獲得一等獎。還有姜偉同學(xué)，自己獨自進攻無土栽培這項新的生物技術(shù)，克服了困難、挫折之后，栽培的蕃茄碩果累累。姜偉同學(xué)以此為素材寫的作文還榮獲了一等獎。也可組織學(xué)生參觀人體圖片展，通過觀看展覽，召開專題討論會，澄清模糊認識，提高學(xué)生對人生真諦的認識水平，以優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。還可以通過校園廣播站、校園網(wǎng)、心理咨詢室、設(shè)置心理教育宣傳欄或設(shè)置標語牌，把對學(xué)生的心理教育融入學(xué)生的日常生活中去。
2.2結(jié)合社會實踐活動滲透心理教育。
一、創(chuàng)設(shè)一個貼近自然的課堂學(xué)習(xí)情境
與其他大部分課程內(nèi)容相比，生物課程內(nèi)容與自然聯(lián)系更為緊密。因此，在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)遵從教育生活化的原則，盡可能地從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生日常生活的自然環(huán)境、自然物種進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進自然、了解自然、熱愛自然，給學(xué)生提供一個貼近自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性。如教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)和生物圈時，教師完全可以結(jié)合當?shù)氐奶厣M織學(xué)生進行種種方式的調(diào)研，了解當?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)和生物圈，尤其是了解當?shù)氐奶厥馄贩N。通過這種方式，能讓學(xué)生身臨其境地感受當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)，了解當?shù)氐闹参锱c動物。學(xué)生能通過這種貼近生活的教學(xué)，進一步提高其學(xué)習(xí)興趣和主動性、積極性。筆者在講授地面上的植物時，把學(xué)生分成小組，組織其觀察校園里的各種植物。學(xué)生通過實地觀察，發(fā)現(xiàn)校園里有許多自己平時沒有用心發(fā)現(xiàn)的蕨類植物、苔蘚植物、裸子植物、被子植物。學(xué)生們興趣高漲，或者對照書本、或者互相詢問、或者問我，說出校園里的植物和花的名字。可以感覺到，他們對生物學(xué)習(xí)的興趣被很好地調(diào)動起來了。
二、營造積極熱烈的課堂教學(xué)環(huán)境
學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主要過程就是課堂學(xué)習(xí)。講授方法是否生動有趣，氣氛是否寬松、是否民主，教室環(huán)境是否和諧等都直接影響到學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，生物教師在備課和上課時都要考慮課堂教學(xué)環(huán)境是否適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要選擇活潑、生動的教學(xué)方法，盡量使用貼近生活，貼近學(xué)生實際，又不失學(xué)術(shù)味的教學(xué)語言，盡量將教材書面化的內(nèi)容口語化，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，營造一種民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個生動、有趣、寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
1．給學(xué)生提供一個和諧、人性化的物質(zhì)和人文環(huán)境，愉悅學(xué)生的心情外在的環(huán)境可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，它可以感染學(xué)生。壓抑的環(huán)境會讓學(xué)生也感到壓抑、不自然，而和諧、人性化的外部環(huán)境卻可以讓學(xué)生感受到一種輕松、陽光的情緒，這種情緒自然會對其學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性起到正面的影響。以生物實驗室的環(huán)境為例，人性化的實驗室無疑有利于營造課堂教學(xué)氛圍。我們建議，生物實驗室除了張貼實驗室守則和一些名人名言外，生物教師還可根據(jù)條件，組織學(xué)生布置學(xué)生成果展示墻和展示櫥窗，放置學(xué)生制作的生物模型、生物標本等，展出學(xué)生制作的生物小報、小課題研究、調(diào)查報告等。這種實驗室布置更貼近學(xué)生，更能有效地營造濃厚的生物學(xué)習(xí)氛圍，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望非常有效。
2．精心組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性教室、實驗室布置等只是從外部環(huán)境去營造氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主體性的激發(fā)最終還是依靠科學(xué)民主的教學(xué)理念和各種科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)模式。對于初中生物教學(xué)而言，教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的上課模式，運用生動、明快的教學(xué)語言，增強學(xué)生積極的課堂情緒體驗，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以教學(xué)組織模式創(chuàng)新為例，我們認為，當前新課程改革所提倡的小組學(xué)習(xí)模式，就比較適合生物教學(xué)這種實驗較多、探究性活動較多的課程教學(xué)。在小組內(nèi)，學(xué)生在教師的精心組織和引導(dǎo)下，圍繞特定的話題合作交流，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的目標。又以增強學(xué)生積極的課堂情緒體驗為例，我們認為至少可以從兩個方面去努力：一方面，教師授課時要借助豐富多樣的積極語言和自身積極的情緒去調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；另一方面，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排，盡可能多地組織課堂探究性活動。這些活動有多種形式，如小游戲、小實驗等。學(xué)生在探究性活動中，充分發(fā)揮主體作用，積極地參與各項教學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)、自主探究，并體會成功的喜悅。如在講授單細胞生物內(nèi)容時，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生進行酵母菌發(fā)酵實驗，將糖、酵母粉放入礦泉水瓶并加入適量溫水，攪拌均勻，再將氣球套在礦泉水瓶瓶口；一段時間后，讓學(xué)生觀察氣球有無變化，有什么變化；結(jié)果氣球鼓起來了，說明酵母菌發(fā)酵后產(chǎn)生某種氣體；最后，我對實驗進行總結(jié)，告訴學(xué)生氣體是二氧化碳。學(xué)生通過親自參與實驗，既感受到酵母這種單細胞生物的特性，又增加了這堂課的趣味性和生動性。
總之，對于初中生物教學(xué)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性是其關(guān)鍵。生物教師必須通過各種途徑，從課堂導(dǎo)入到學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到具體的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織模式等方面入手，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強生物教學(xué)的實效性。
作者：顧麗芳單位：江蘇省常熟市第一中學(xué)
一、加強組織和制度建設(shè)，提高師生環(huán)保意識
為了實現(xiàn)創(chuàng)建省綠色學(xué)校的目標，學(xué)校成立了創(chuàng)建省綠色學(xué)校小組，由校長任組長，分管后勤主任任副組長，成員由總務(wù)組、校務(wù)辦、政教務(wù)、團委等有關(guān)處室的負責(zé)人組成，定期召開會議，討論創(chuàng)建工作，落實創(chuàng)建計劃。
二、營造綠色氛圍，優(yōu)化綠色環(huán)境，創(chuàng)建綠色校園文化
學(xué)校建立了一林：樺樹林；二區(qū)：健身休閑區(qū)、苗木繁育區(qū)；三帶：紅花錦帶、金絲垂柳帶、櫻桃?guī)В凰膱@：草藥園、果菜園、示范園、植物園。
三、綠色課程、綠色評價，保障綠色教育的深入開展
學(xué)科課程滲透。立足主渠道，注重各學(xué)科中綠色教育的內(nèi)容和知識的滲透。環(huán)保教育是綠色教育的重中之重，在學(xué)科教學(xué)中所占比重最多。豐富學(xué)生環(huán)保知識是提高學(xué)生環(huán)保認識和自覺性的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生愛護家園的情感是綠色教育成功實施的保障。為此，學(xué)校根據(jù)各學(xué)科特點和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)校提出的各年段綠色教育目標，對有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行全面規(guī)劃和整合，制訂了各年級綠色教育計劃，在各學(xué)科中滲透綠色教學(xué)，形成龐大的學(xué)科滲透體系。例如：理科學(xué)科主要滲透對學(xué)生進行系統(tǒng)的空氣污染、安全用火、節(jié)約用水、水的消毒、水域污染、食物鏈、保護生態(tài)環(huán)境的重要性、水土流失、地球、地理知識等。思品與社會課主要滲透環(huán)境保護的重要性、方法、行為和法律法規(guī)要求等。語文課滲透環(huán)保的情感教育，指導(dǎo)寫好環(huán)境調(diào)查報告、環(huán)保征文、種植日記；數(shù)學(xué)課則在應(yīng)用題上巧妙滲透環(huán)保的教育思想；音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程更以藝術(shù)的形式圍繞“綠色教育主題”讓學(xué)生唱、畫、演、做，深受學(xué)生的歡迎。各任課教師根據(jù)學(xué)科滲透目標和要求，進行有機的學(xué)科環(huán)境教育滲透，全方位提高了學(xué)生的環(huán)保意識，加強了學(xué)生的環(huán)保行為，大大增強了綠色教育的力度。
校本課程強化。根據(jù)我校的特點，我們以熱愛家鄉(xiāng)、環(huán)境教育為主題，自編《家鄉(xiāng)在我心中》和《實用種養(yǎng)技術(shù)》校本教材，為我校綠色教育的深入開展提供了有效措施。
綜合實踐活動課程支撐。我校綜合實踐活動課與班隊課相結(jié)合，與課外活動相結(jié)合，與學(xué)科教育相結(jié)合，在年級組老師的精心安排下，定期活動，定期展示。活動課形式多樣，內(nèi)容豐富，寓教于樂，寓教于玩，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，保護環(huán)境的熱情。
四、開展創(chuàng)意活動，倡導(dǎo)綠色實踐
創(chuàng)意活動，倡導(dǎo)實踐，突出實效，班團隊活動為創(chuàng)綠增添精彩。活動是提高綠色教育實效性，增強師生全員參與綠色教育的最有效形式。學(xué)校以綠色教育為核心，開展一系列切實有效、令人難忘的活動。
1.植綠護綠行動
學(xué)校開辟了勞動實踐基地，制定了實踐基地輪值表，學(xué)生輪流到指定區(qū)域進行種植護理等活動，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)到蔬菜的栽種技術(shù)。學(xué)校的教師和學(xué)生共同栽樹種花，美化校園，還給校園花木都掛上了牌，學(xué)校相應(yīng)發(fā)起了“認認我校的植物”等活動，這些活動通過學(xué)生親手種植，親自參與實踐，增強了學(xué)生的責(zé)任感，品嘗到了成功的樂趣，增強了我校綠色教育的實效性。
2.環(huán)保活動
在校團委和少先隊的精心組織和策劃下，全校學(xué)生開展了“3?12植樹節(jié)”“6?5世界環(huán)境日活動”等環(huán)保系列活動、環(huán)保講座、環(huán)保調(diào)查、環(huán)保填報、環(huán)保手抄報等活動。尤其是春秋時節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生以標語等多種形式向家長宣傳不燒秸稈，保護環(huán)境，人人參與，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心環(huán)保的熱情，還取得了良好的社會效應(yīng)，提高了全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.節(jié)約行動
在世界上比較有影響的盧卡斯模式這樣表述關(guān)于生態(tài)環(huán)境教育的實現(xiàn)：“環(huán)境教育是關(guān)于（about）環(huán)境的教育，為了（for）環(huán)境的教育和在（in）環(huán)境中的教育，任何兩者或三者的結(jié)合才是真正意義上的環(huán)境教育”。我們在學(xué)科教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育就是科學(xué)地利用小學(xué)美術(shù)教育的特點，為生態(tài)道德教育提供形象、生動、直觀的教學(xué)環(huán)境和資源，使生態(tài)道德教育在適當?shù)拿佬g(shù)課程內(nèi)容中得到有效的落實，達到良好的教學(xué)效果。
案例一：結(jié)合包頭本地特色，以生態(tài)環(huán)境保護和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動方案》
一、活動創(chuàng)意
國有國花，市有市花，人們常用花卉的品質(zhì)、外形來代表一個國家、一個城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動通過對小麗花起源、種屬、習(xí)性、栽培等知識的了解，探究其作為市花的喻意；通過美術(shù)拓展性活動的開展，提高學(xué)生的動手能力和審美能力；通過對植物生長與環(huán)境改善關(guān)系的認識，體驗綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性。通過對小麗花及包頭歷史文化的了解，引發(fā)對拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動。從而使隊員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實踐活動中，建立活動新型評價機制，充分發(fā)揮隊員的自主意識，培養(yǎng)隊員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
二、活動準備
1、召開隊干例會，組織假日小隊，確定活動方案。
2、聯(lián)系家長，做好協(xié)同調(diào)研準備。
3、聯(lián)系市園林研究所，做好調(diào)查訪問準備。
三、活動組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
組長：左琳（校長）沈宏偉（副校長）常廷俊（書記）
副組長：趙欣（大隊輔導(dǎo)員）
顧問：汪恩長（校外科技輔導(dǎo)員）
組員：一―五年級中隊輔導(dǎo)員和美術(shù)教師、常磊（校科技輔導(dǎo)員）四、活動過程及進度安排：
第一階段：宣傳、動員階段（4月初）：通過隊干例會、隊會、校園廣播等途徑向全校隊員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動創(chuàng)意，調(diào)動隊員參與的積極性。
要求：三―五年級每中隊選出5名隊員，其中小隊長一名，自定隊名，以假日小隊的形式組織中隊調(diào)研活動。
第二階段：活動階段（4月―12月）：
1、刨根問底：
為什么？（4月初―5月中旬）包頭作為祖國的塞外明珠，地理位置偏遠，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風(fēng)沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會在“市花”評選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三―五年級各假日小隊通過各種途徑查找資料，了解：
（1）小麗花的起源、種屬、習(xí)性；
（2）小麗花的栽培；
（3）小麗花的品質(zhì)與象征；
（4）小麗花被評為市花的根本原因及意義。
要求：以調(diào)查報告、資料冊的形式寫出調(diào)查結(jié)果。（如是資料摘抄，請寫清出處；如是網(wǎng)上下載，請保留網(wǎng)址、網(wǎng)名，最好附帶圖片資料。）
2、奇思妙想
做什么？（5月中旬―10月中旬）小麗花不畏惡劣環(huán)境，仍然頑強生長，而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象，把包頭裝點得如塞外春城一般，這種頑強向上的生命力和堅忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認同和宏揚的包頭精神。我們作為包頭的一個小市民，既應(yīng)積極學(xué)習(xí)種植小麗花的知識技術(shù)，培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境，還應(yīng)從不同角度去開發(fā)“小麗花”資源，發(fā)展“小麗花”文化，繼承和宏揚小麗花精神。
（1）活動標志征集：為我校“小麗花文化科技節(jié)”設(shè)計標志（每假日小隊設(shè)計一份）；
（2）花仙子行動：以小隊或個人為單位，栽培小麗花。一段時間后以花卉生長效果及體驗日記的記錄情況為標準，以年組為范圍評出“花仙子”若干名。
（3）各假日小隊以查資料、訪問、上網(wǎng)等形式調(diào)查：“小麗花”文化可以從哪些方面來開發(fā)？以此拓寬活動思路。
（4）以中隊課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開發(fā)組，從衣、食、住、行、玩等方面，開發(fā)小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花（干花）、設(shè)計小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁等。
（5）找出隊員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事，在黑板報中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。
要求：各中隊自選一項感興趣且力所能及的內(nèi)容來開發(fā)“小麗花”文化資源，活動強調(diào)隊員間的合作、互動，重在培養(yǎng)隊員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
3、日積月累：SHOW（秀）什么？（10月中旬―11月）將前期活動成果以各種形式積累起來，展示出來！
（1）“花海如潮”時裝設(shè)計展：以花的形狀、色彩為設(shè)計元素，采用環(huán)保材料設(shè)計、制作“小麗花”系列童裝，進行展示。
一、學(xué)校科技教育和社會責(zé)任感培養(yǎng)相結(jié)合的行動研究
科技活動是學(xué)生喜愛的學(xué)校活動，是學(xué)生容易接受的一種教育形式。如果學(xué)校科技教育工作者注重設(shè)計科技活動與培養(yǎng)社會責(zé)任感結(jié)合，使學(xué)生樹立社會責(zé)任意識，促使學(xué)生養(yǎng)成使創(chuàng)新更好地造福于人類社會的責(zé)任心。
小學(xué)教育應(yīng)關(guān)注社會發(fā)展中公民必備的社會責(zé)任感培養(yǎng)，小學(xué)科技教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。兩者結(jié)合，從學(xué)校科技活動的設(shè)計、開展和實踐，探討研究科技教育中如何培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的方法，以豐富科技教育的高度和層次。
（一）活動設(shè)計的方向和方法
1. 關(guān)注社會生活，把當前發(fā)生的違背社會責(zé)任感的科技創(chuàng)新事件放入科技教育宣傳活動中，開展校園文化活動。
借助創(chuàng)新案例對社會的消極影響分析，引起學(xué)生對從事科技創(chuàng)新活動應(yīng)承擔(dān)社會責(zé)任的關(guān)注，使學(xué)生掌握基本的社會責(zé)任知識，清楚公民應(yīng)承擔(dān)哪些（創(chuàng)新者）社會責(zé)任、如何承擔(dān)社會責(zé)任。例如：塑料袋這一創(chuàng)新產(chǎn)品，在給人們帶來方便的同時，卻成為白色污染的罪魁禍首；瘦肉精、美味劑等創(chuàng)新成果雖然滿足了人們對美味的追求，卻成為生命健康的隱形殺手等。案例教育可以使學(xué)生更好地理解個人承擔(dān)社會責(zé)任的重大意義，樹立社會責(zé)任意識。通過形式多樣的“公民社會責(zé)任知識普及宣傳活動”、“科技創(chuàng)新與人類生活科普活動”等，宣傳普及社會責(zé)任知識，使社會責(zé)任意識成為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的基本意識和規(guī)范，發(fā)揮校園文化活動在公民社會責(zé)任教育中的潛移默化作用。
2. 對影響社會正常秩序、危害人們健康的科技創(chuàng)新案例進行實證調(diào)查研究。
針對社會不法分子造假商品危險人們身體健康的事例向?qū)W生進行宣傳教育，組織學(xué)生了解討論，進行科學(xué)調(diào)查活動，撰寫科學(xué)小論文。
如蘇丹紅事件，組織學(xué)生進行食品添加劑調(diào)查活動。學(xué)生通過查找資料，提出食品添加劑是否都是有毒的，在選擇食物時有什么標準；到超市查看食物包裝袋上的信息，對銷售人員和顧客進行訪談，了解人們對食物添加劑的認識；對學(xué)校同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，了解同學(xué)對零食中添加劑的知曉狀況；分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告；展示成果，把科學(xué)研究過程、數(shù)據(jù)、圖表、結(jié)論、建議制作成展板，展示在學(xué)校校園廣而告之。學(xué)生有了深刻認知，自覺形成不危害社會的思想觀念，社會責(zé)任心自然形成。
3. 關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)信息，把未經(jīng)證實的說法通過實驗進行驗證，做流言終結(jié)者，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是、不輕易散播流言的社會責(zé)任心。
網(wǎng)絡(luò)時代信息量大、種類繁多，涉及生活內(nèi)容非常多，傳播速度快，最受到人們關(guān)注。但這些信息五花八門、很多都未經(jīng)驗證，還有人別有用心散播流言。如果養(yǎng)成不經(jīng)驗證就輕信并繼續(xù)散播的習(xí)慣，就是對自己和他人不負責(zé)任的行為，也就是缺乏社會責(zé)任感。
流言“轉(zhuǎn)基因黃豆不能發(fā)芽，轉(zhuǎn)基因食品對人體有害”。四年級科學(xué)生命單元研究種子發(fā)芽的條件，全年級同學(xué)使用同一批轉(zhuǎn)基因黃豆種子，控制同樣的生長環(huán)境。實驗結(jié)果是大部分都發(fā)芽了，驗證了這一流言。流言“WIFI信號影響植物種子萌發(fā)，對人體有害”。學(xué)生對照條件進行了模擬實驗，在嚴格控制WIFI條件下對比多組實驗對象，結(jié)論是，WIFI對植物種子萌發(fā)沒有影響。
學(xué)生在活動中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、養(yǎng)成關(guān)注社會的習(xí)慣，也懂得不輕易散步流言就是有社會責(zé)任感的行為。
（二）開展團隊科技活動
舉行團體科技活動，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、互助互愛的團隊精神；邀請家長參與，在科技活動中增進親子感情，解決學(xué)生以自我為中心的，對他人不夠關(guān)注和關(guān)心的問題。成立“科技創(chuàng)新”、“愛迪生小發(fā)明”、“創(chuàng)意機器人”、“觀鳥社”、“觀植物活動”、“創(chuàng)意電腦小板報”、“電腦動畫”、“模型”、“科普劇團”等科技活動社團。學(xué)生在社團主題活動中獲得團隊交流、建立關(guān)心他人、團隊協(xié)作的精神，增進社會責(zé)任感形成。
二、學(xué)校科技教育對培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感實踐的成效
經(jīng)過多年實踐，協(xié)和小學(xué)科技教育取得優(yōu)異成績，2014年11月被評為廣東省青少年科普教育基地，2015年2月被評為廣東省中小學(xué)科技教育特色學(xué)校。跟蹤學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，發(fā)現(xiàn)積極參與科技活動的學(xué)生具有全面發(fā)展、團結(jié)協(xié)作、社會責(zé)任感強的特征。
學(xué)生在觀鳥活動中懂得保護生命、保護自然環(huán)境的重要性，能自覺遵守社會公約，對破壞環(huán)境的行為進行譴責(zé)。如2015年4月，觀鳥社師生對流花湖公園花工破壞黑水雞巢，偷鳥蛋的行為與公園管理處交涉，和廣州電視臺新聞頻道、信息時報記者一起聲討，呼吁社會公眾對保護鳥類，取得了非常好的社會效應(yīng)。2015年6月，和流花湖公園管理處聯(lián)合舉辦了公園愛鳥護鳥宣傳活動，學(xué)生精心準備了印有愛鳥標語的扇子給現(xiàn)場游客小朋友涂色并贈送，現(xiàn)場講解鳥類知識，用望遠鏡觀察和欣賞鳥類形態(tài)和活動，受到游客歡迎。2016年5月，流花湖公園藝術(shù)展館展出師生家長的觀鳥文章和攝影作品，供游客欣賞和宣傳保護鳥類。
涂益佳同學(xué)參加廣州市“科技小達人”電視大賽獲二等獎，展示的項目《論協(xié)和校園的生態(tài)環(huán)境和鳥類生存狀況研究》和發(fā)明作品《方便尋找的近視眼鏡》，研究來自對鳥類的喜愛與對其生存環(huán)境的關(guān)注，對高度近視的媽媽經(jīng)常取下眼鏡找不到的關(guān)心。
郁凌峰同學(xué)以學(xué)校開展的“流言終結(jié)者”科學(xué)探究活動中關(guān)注的《臥室里有殺手嗎？――WIFI對種子萌發(fā)的影響研究》項目獲得市“科技小達人”電視大賽三等獎。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；環(huán)境教育；實踐與思考
中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-088-1
如何在生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育呢？作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生認識環(huán)境問題的嚴重性，喚起學(xué)生環(huán)保意識、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。
一、在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
1.充分利用教材及相關(guān)的內(nèi)容，進行環(huán)境教育。課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的重要途徑，初中生物教材中有許多環(huán)境教育的內(nèi)容，課堂教學(xué)中容易做到生物知識教學(xué)、環(huán)境知識教學(xué)和環(huán)境保護意識的培養(yǎng)有機統(tǒng)一。如“光合作用”涉及綠色植物對人類生存的意義，根系在土壤中的分布涉及水土保持，苔蘚植物、藻類植物是空氣和水污染的指示植物，青蛙的捕食等等都與環(huán)境有關(guān)。我在上課時，將這些內(nèi)容作為有利的滲透點，起到了很好的作用。如“學(xué)習(xí)環(huán)境保護”時，我舉了實例“全球每年產(chǎn)生的垃圾100億噸，南京市每天產(chǎn)生垃圾大約1萬噸，大量的垃圾難以降解，這已成為威脅人類生存的嚴重問題，我們也是垃圾制造者之一，使用塑料袋，隨地亂扔，卻渾然不覺。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們觸動很大。同學(xué)們能夠認識到環(huán)境保護是每個人的責(zé)任。環(huán)保無小事，使得教室及校園內(nèi)亂扔垃圾現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)。
在講述生物多樣性這一問題時，我常引用這樣一些事例：在北美的大草原曾有6000萬只美洲大野牛，目前只有在人工養(yǎng)殖場才可能看到；美國旅鴿曾是地球上最多的一種鳥，但是在人類的殘酷劫掠及典型棲息地櫟林的大規(guī)模破壞下，至1914年，最后一只人工飼養(yǎng)的美國旅鴿也死在美國辛辛那提動物園；英國睡鼠生命告危；非洲大象數(shù)量銳減等。為什么說世界上最危險的瀕危動物是人類自己？目前大自然已從方方面面向我們亮出了黃牌警告：沙塵暴、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、赤潮、酸雨、白色污染、森林銳減、土地沙漠化、生物多樣性減少、有毒有害廢物越境轉(zhuǎn)移等全球問題不斷加劇，對人類的生存和發(fā)展構(gòu)成極大威脅。
2.有效利用課堂活動，進行環(huán)境教育。初中生物教材中設(shè)計了許多“活動”內(nèi)容，我在教學(xué)中充分利用這些活動進行環(huán)境教育。通過活動去經(jīng)歷，去感受對學(xué)生的教育效果明顯。如：實驗室中檢測同學(xué)們從不同地點收集到的水，了解水污染的狀況；通過在黑板上尋找黑色和白色線條（黑板代表草地，黑色和白色線條代表昆蟲），了解生物對環(huán)境的適應(yīng)，進一步認識到環(huán)境破壞對生物造成的危害，從而增強環(huán)保意識。講述環(huán)境保護的內(nèi)容時，我引用臺灣歌星童安格的一首《夢開始的地方》“能不能把碧綠還給大地/能不能把蔚藍還給海洋/能不能把透明還給天空/在夢開始的地方，一切還給自然。”由此而引入主題，此歌曲以保護世界環(huán)境為主題，歌詞優(yōu)美警世，旋律深沉，寓意深長，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。又如在保護野生動物丹頂鶴這類珍稀鳥類的教學(xué)時，我經(jīng)常先播放朱哲琴的歌曲《丹頂鶴的故事》，通過歌中一名女大學(xué)生為救陷入沼澤地里的丹頂鶴而獻出年輕生命的感人事跡，由此創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激勵學(xué)生愛鳥、護鳥意識。
二、在課外實踐活動中強化環(huán)境教育
1.組織學(xué)生參觀考察。通過調(diào)查訪問等親身體驗活動，學(xué)生對環(huán)保的必要性、緊迫性產(chǎn)生共鳴，從而增強環(huán)境保護的自覺性。利用社會實踐活動或遠足活動，對植物進行辨認并了解它們的生長環(huán)境，觀察他們的生長狀況。學(xué)完微生物之后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠，不但了解了微生物的作用，更深刻體會到環(huán)境污染為人類帶來的影響。印象最深刻的是學(xué)生剛進入廠區(qū)捂住了鼻子，看到最初的污水，有的同學(xué)幾乎要吐出來，隨著污水的流動逐漸前行，水越來越清了。在處理后的水流出之前的一個水池中，同學(xué)們看到了水中自由自在的金魚，興奮得手舞足蹈。參觀后，許多同學(xué)都能夠從一些小事做起，保護水環(huán)境。有些同學(xué)還向家長提出不使用含磷洗滌劑等建議，真正的落實到保護水資源的行動中。利用寒暑假教師布置學(xué)生按要求進行生態(tài)資源調(diào)查，如“身邊的水資源狀況，城鎮(zhèn)生活垃圾的處理情況”等，分析寫出調(diào)查報告，有的同學(xué)寫出了“現(xiàn)在村民將大量的秸桿在地里燒掉，而它們恰恰是很好的有機肥料，這樣做不但浪費資源而且造成環(huán)境污染。”通過調(diào)查學(xué)生親眼目睹環(huán)境污染的現(xiàn)實和危害，真正樹立起環(huán)保的責(zé)任心。
2.組織環(huán)保興趣小組，進行環(huán)保實踐活動。依據(jù)初中生的年齡特點開設(shè)環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)環(huán)保的專業(yè)知識和技能。如：利用校園空地開展綠化實踐活動，對校內(nèi)外植物的生長發(fā)育進行監(jiān)測，到社區(qū)進行噪音監(jiān)測及對生活垃圾分析，學(xué)生通過環(huán)保活動，不但鞏固和加深了課內(nèi)知識、拓寬了知識面，而且發(fā)揮個性特點，成為環(huán)保小衛(wèi)士。
一、科學(xué)規(guī)劃，挖掘指定性領(lǐng)域校本課程
綜合實踐活動指定性領(lǐng)域為新課程標準中限定的四大領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐。在綜合實踐活動實施過程中，要有效整合指定性領(lǐng)域內(nèi)的各種課程資源，挖掘資源的隱性價值。
1.開發(fā)社區(qū)課程資源
我校位于新區(qū)，生活小區(qū)多達十余個，社區(qū)環(huán)境為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)造了充分的條件。這些社區(qū)資源大大豐富了我校綜合實踐活動的課程內(nèi)容。為研究我市小區(qū)生活垃圾分類回收的現(xiàn)狀，五年級學(xué)生組成紅領(lǐng)巾假日小隊，選擇學(xué)校周圍新天地等8個規(guī)模小區(qū)，深入調(diào)查垃圾處理現(xiàn)狀，統(tǒng)計分析后，認真研究，最終寫出了調(diào)查報告，遞交給了環(huán)保部門，順利完成了既定活動任務(wù)。《清潔工的一天》《社區(qū)趣味運動會》等活動先后在社區(qū)順利開展。社區(qū)資源是無比豐富的，也是綜合實踐活動課程資源開發(fā)的重要方面。
2.開發(fā)家庭課程資源
學(xué)校要充分挖掘家庭蘊藏的課程資源，發(fā)揮廣大家長的作用。在課程實施之初，學(xué)校通過給家長致公開信、問卷等形式，讓家長們知道開展綜合實踐活動的必要性和重要性，調(diào)查得出家長的職業(yè)資源、個人特長等，爭取家長們的支持和配合。一段時間后，學(xué)校請來五年級一名退役飛行員家長來校開展“飛翔在祖國藍天”綜合活動，了解戰(zhàn)斗員的特殊使命。請來六年級一名在江陰遠望號測量船上工作的家長，來校開展“走近遠望號”活動，了解國家遠洋測繪的重要性，隊員的艱苦海洋生活。還請來數(shù)十名有藝術(shù)特長的家長擔(dān)任部分學(xué)生社團的指導(dǎo)老師，大大充實了社團活動的內(nèi)容。
3.開發(fā)自然課程資源
我們還應(yīng)該注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的自然課程資源，和學(xué)生一起走出校門，走向自然，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去探究校園周邊的綠色資源。路邊的小草、花兒、樹木等，都成了孩子們探究的對象，在與大自然的親密接觸中，孩子們接受大自然的洗禮，領(lǐng)略大自然的魅力，感悟人與自然的和諧。我校還創(chuàng)建校外活動基地――百蔚園，開展“走近秋天”“基地植物分類調(diào)查”“現(xiàn)代園藝”等綜合活動，為學(xué)生校外實踐教育創(chuàng)造了有效的載體，其活動的深度和廣度都得到了適度的延伸。
二、立足特色，開發(fā)非指定性領(lǐng)域校本課程
綜合實踐活動有效實施的過程，就是各種課程資源開發(fā)整合的過程。除指定性領(lǐng)域外，還可以立足學(xué)校特色，開發(fā)非指定性領(lǐng)域校本課程。非指定性領(lǐng)域為學(xué)校團隊活動、學(xué)科活動等。校內(nèi)課程資源是指學(xué)校范圍內(nèi)的各種可開發(fā)和建設(shè)的課程資源。學(xué)校是學(xué)生活動的主要場所，不論是學(xué)科學(xué)習(xí)，還是校園活動，都能從中挖掘出課程資源來。
1.相得益彰，整合開發(fā)學(xué)科課程資源
依托學(xué)科課程生成研究主題，開展綜合實踐活動，充分體現(xiàn)了新課程的思想和理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是精彩的，收獲是巨大的。在學(xué)完課文《海倫？凱勒》后，同學(xué)們對小海倫不屈不撓的精神感動了。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生開展以“永遠的海倫”為主題的研究活動，鼓勵學(xué)生搜集、整理資料。綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域，形成一個有機整體，適度整合兩者內(nèi)容，使學(xué)科領(lǐng)域的知識寓于綜合實踐活動中到得延伸和提升。綜合實踐活動的開展依托學(xué)科教學(xué)生成，展現(xiàn)了活動的創(chuàng)造性。
2.搭建平臺，充分開展多彩校園活動
依托校園活動生成研究主題，把校園活動與綜合實踐活動整合，將會大大提高活動的效益。一年一度的藝術(shù)節(jié)，各班圍繞藝術(shù)節(jié)活動開展“曬曬我的藝術(shù)特長”“雛鷹展翅”等為主題的綜合實踐活動，開展書畫比賽、手工制作比賽等。體育節(jié)，可以開展“我為學(xué)校出點子”“我是小小攝影師”等主題活動。讀書節(jié)，可以開展講故事比賽、書簽制作比賽，還可以生成“我讀書我快樂”等主題活動。學(xué)生在一次次實踐嘗試中體驗、感悟，享受到了實踐活動的樂趣與喜悅。另外，還可以把綜合實踐活動與少先隊活動進行整合，開展“我身邊的雷鋒”“緬懷革命先烈”等活動。這些活動依托校園活動生成，使校園活動和綜合實踐活動相輔相成，富有成效，富有藝術(shù)性。
3.因地制宜，有效開拓校內(nèi)設(shè)施資源
學(xué)校與教師是綜合實踐活動校本課程投入創(chuàng)設(shè)的主體，在學(xué)生、家長、社區(qū)力量的積極參與和配合下，挖掘?qū)W校資源，因地制宜，選擇有學(xué)校自身特色的主題，有效開拓校內(nèi)設(shè)施資源。我校創(chuàng)立的學(xué)生科技園便整合了校內(nèi)各功能室，開辟了學(xué)生開展活動的新陣地。“機器人教室”“三模教室”“手工坊”能讓孩子們體驗動手操作的快樂，感受成功的喜悅;科學(xué)教室里，孩子們親自實驗，領(lǐng)略科學(xué)的奧秘，感慨科學(xué)技術(shù)的魅力;陳列室內(nèi)展出了各學(xué)生社團的作品、綜合實踐活動的研究成果，孩子們在這里找尋記憶的痕跡，回味童年的快樂。校園一角，學(xué)校特意留了一片空地，留給師生們成立種植基地。
【關(guān)鍵詞】環(huán)保 國情教育 數(shù)據(jù)
一、結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
環(huán)境保護觀念淡薄，生態(tài)環(huán)境與人類及其他生物關(guān)系的重要性缺乏應(yīng)有的認識和了解，是人們目前不能有效地保護，甚至破壞生態(tài)的主要原因之一。因此，有意識培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護觀念，激發(fā)他們創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境的熱情，就理所應(yīng)當?shù)爻蔀樯鷳B(tài)環(huán)境教育的首要任務(wù)，而要較好地完成這個任務(wù)，就必須抓住課堂教學(xué)這個主渠道。現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材的許多章節(jié)都含有生態(tài)環(huán)境的知識，要求教師要仔細研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)保教育的契合點，在教學(xué)過程中適時、適量地培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。例如，在講到“藻類植物”時，可以聯(lián)系到近幾年在我國渤海、黃海、東海、南海等海域頻發(fā)的赤潮現(xiàn)象。赤潮在短期內(nèi)可使海洋環(huán)境遭受嚴重破壞，海洋生物大量死亡，造成巨大的經(jīng)濟損失。造成赤潮的主要原因是工業(yè)廢水、含化肥和農(nóng)藥的江河入海水、生活污水的過度排放，使得海水中氮、磷營養(yǎng)元素大量增加，造成水體富營養(yǎng)化。從而引導(dǎo)學(xué)生與日常生活相聯(lián)系，提倡使用無磷洗衣粉，使環(huán)保意識成為生活的自覺理念。
二、結(jié)合我國國情教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
我國耕地、森林、草原絕對量均居世界前列，但由于人口多，人均占有量少。如耕地占世界的7%，卻要養(yǎng)活占世界22%的人口。這些并不可怕，世界諸多國家中，資源即使貧乏而國家富強者，并不罕見。令人憂慮的是，長期以來，人均占有量低的事實，并未引起人們足夠的警惕，森林的亂砍濫伐導(dǎo)致了生態(tài)的惡化。
黃河流域是我們中華民族的搖籃，黃土高原曾經(jīng)是草木蔥蘢，而今植被破壞，水土流失，黃河含沙量巨增，黃河下游河床平均每年抬高10厘米，下游主西槽已抬高2米，真正成為一條“空中河”，向?qū)W生講解這些國情，學(xué)生產(chǎn)生強烈的憂患意識，感到自己作為祖國的未來，有責(zé)任也有義務(wù)把環(huán)境保護好。增強了責(zé)任感，也激發(fā)了他們?yōu)橹卫憝h(huán)境而努力學(xué)習(xí)的決心。
三、開展豐富多彩的校園環(huán)保活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
要真正將環(huán)保意識深入到學(xué)生的心靈之中，僅靠課堂的教學(xué)是遠遠不夠的，還應(yīng)該開展形式多樣的校園環(huán)保活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達到培養(yǎng)環(huán)保意識的目的。
結(jié)合有關(guān)環(huán)境保護的紀念日活動，采用多種形式培養(yǎng)環(huán)保意識。如在3月22日“世界水日”利用網(wǎng)絡(luò)資源收集一些相關(guān)圖片和視頻，直觀、生動、形象地展示我國水污染形勢的嚴峻和淡水資源的缺乏的環(huán)境問題，增強學(xué)生的水污染危機意識，使學(xué)生懂得平時節(jié)約用水、保護水資源的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)資源觀和社會責(zé)任感，邀請環(huán)境保護方面的專家到校舉辦環(huán)境專題討論，掌握有關(guān)環(huán)境教育的新信息，從而加深對環(huán)境教育的新認識、新理解。類似的還有6月5日“世界環(huán)境日”、4月22日“世界地球日”等等，這些都是開展環(huán)保宣傳的好素材。
走出去，親自參加社會實踐活動。組織學(xué)生成立了“清除白色污染志愿者”活動隊，利用休息日到公園、市場等處，義務(wù)清除廢棄包裝袋、飲料瓶等垃圾，為美化城市面貌，貢獻自己的力量。
開展生態(tài)環(huán)境保護調(diào)查活動。通過設(shè)計一些對照實驗讓學(xué)生親身體驗保護環(huán)境的重要性，如：將市面上的各種洗滌用品使用后水質(zhì)是否含磷、是否會對環(huán)境造成污染進行對比；還將一些能降解的塑料袋與不能降解的塑料袋一起埋入實驗田里，讓學(xué)生通過親自動手、觀察、分析得出相應(yīng)的結(jié)論；還組織學(xué)生開展對校園及周邊環(huán)境的調(diào)查，并寫出了調(diào)查報告。學(xué)生通過親眼所見深深意識到生態(tài)環(huán)境保護的重要性和緊迫感。
四、充分利用引人注目的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
