時間：2023-03-24 15:29:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國內外形勢論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：開放性教學；方法；過程；評價
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0147-02
“開放式教育”的主張是美國進步主義教育者在20世紀30年代提出的，50年代以后在英國的初等學校里開始廣泛推行。自20世紀70年代以來在美國和歐洲各國被廣泛運用于教學實踐中。[1]所謂開放式教學，就是在教學形式上打破傳統的封閉教育體系，以創新、包容、靈活的方式充分利用及調動課堂內外豐富的教育資源，使師生在教與學的各個環節中得以相互學習，相互交流。開放式教學，要以學生為主體，要不斷激發學生的想象力，積極地去發現問題，研究問題，其目的在于提高學生學習的獨立性和創造力。“形勢與政策”課程是高校“兩課”教學的重要組成部分，它對開展大學生的思想政治教育起到了一定的積極作用，幫助大學生了解國內外重大時事，全面認識和正確了解黨和國家面臨的國內外形勢、機遇和挑戰，增強實現改革開放、社會主義現代化宏偉目標以及實現小康社會的信心具有重要意義。所以形勢與政策課程在教學方面也應該以學生為主體，在教學中注重開放性教學，培養學生自主思考問題、研究問題和解決問題的能力，這樣才能達到預期效果。本人認為，“形勢與政策”課程的開放性教學在課程教學過程中具有以下幾個重要性：
一、開放的師生關系，有利于課程的順利開展
“形勢與政策”課程主要是根據國內外重大時事、國內的方針政策等方面來制定課程內容和教學大綱的，所以該門課程對學生進行思想政治教育具有重要的指導作用。在傳統的形勢與政策教學過程中，教學氛圍缺乏民主，所以教學結果不是很理想。要想保證良好的課程秩序，達到良好的教學效果，就需要在課堂中開放師生關系，提倡民主、平等的教學方式。民主平等是建立開放的師生關系的基本原則，這就要求教師在上課過程中，尊重學生的人格尊嚴，尊重學生的權利，在授課的時候，就要求教師不能扮演發號施令的角色，而是和學生建立起“平等對話”的關系。此外，作為授課教師，應該在授課過程中起到引導學生的作用，根據課程內容，在學生的學習活動中起到積極的引導作用，引導學生通過形勢與政策課程的學習，能積極地了解說黨和國家的路線、方針和政策，了解國家現階段面臨的國內外形勢，并且樹立為祖國服務的遠大志向。學生通過這樣的一個開放性師生關系，能和教師進行對于形勢與政策課程的學習交流，建立良好的課堂氛圍，使課程能夠有序進行。
二、開放的教學方法，有利于教學資源的充分利用
形勢與政策課程內容主要是圍繞國內外重大時事、國內方針政策、熱點問題等進行設置，教學內容變化更新大，教案極少能連續使用，備課的難度就可想而知。因此，在教學過程中，傳統的“填鴨式”和“灌輸式”教學已經不適合形勢與政策課程的教學要求。所以，在教學過程中，應讓學生認識到學習方法的多元化，而開放性教學方法在形勢與政策課程的教學中就體現出了優越性。
1.結合時事熱點，引導開展班級座談會。座談會形式靈活多樣，與一般的室內教學方法不同，學生參與度較高。在形勢與政策課程的教學中，可以選取某一個專題，在班級中開展座談會，結合專題內容，讓學生根據專題內容，暢所欲言。與此同時，授課教師要做好引導工作，給學生傳遞一種積極向上的思想。
2.邀請行內專家，開展專題講座。所謂“專題講座法”，就是以教學目的為宗旨、以理論為主體、以歷史規律為線索、以教學重點和教學難點為依據、以教材內容為素材、以課時為參照，把思想政治理論課按章節比例歸納出系列專題，然后由不同的教師對學生進行系列專題講座。[2]在形勢與政策課程教學中，專題講座比常用的章節講授法更利于課程知識的傳授，因為專題講座可以合理有效地組織課堂教學，把握學生學習狀況，做到在實踐教學中有的放矢。邀請行內專家進行專題講座的開展，能夠使課堂知識專業化和系統化，有利于教學的質量提升。專題講座的開展使教學內容在深度、廣度和進度上達到有機統一，教學目的和教學目標達成一致，從而更好地發揮形勢與政策課的主渠道作用，使大學生能及時了解黨和國家的重大方針政策、重大活動和重大改革措施，并加深對形勢觀、政策觀的認識。
3.教學設備多元化，提升教學吸引力。形勢與政策課程的內容相對于其他課程來說，學習的內容比較枯燥，不利于引起學生的高度重視。所以教師在教學中可以使用開放式教學方法，在形勢與政策課程教學中選擇應用多種手段，結合時事問題、熱點問題的視頻觀看教學，在教授課程內容的同時，播放相關的視頻，更直觀地引導學生投入到學習中。在播放視頻之前，要讓學生明確觀看視頻的目的，讓學生帶著問題去觀看視頻，在觀看的過程中要善于思考問題。觀看視頻結束后，老師要進行補充講解，使學生加深對于所要思考問題的理解，并且讓學生之間相互交流從視頻內容中看到的問題以及解決的方法和思路，以此培養學生獨立思考、解決問題的能力。
三、開放的教學過程，有利于學生學習能力的培養
在傳統的教學中，教師和學生在課堂上的交流和互動是比較少的，一般都是教師給予、學生吸收的教學模式，但是開放性教學中提倡教學過程的開放，堅持以“學生為中心”，特別重視營造民主和諧的心理環境和自主參與的教學氛圍，通過各種方式達到使學生學會知識和掌握能力。教師在開放式教學過程中，要引導學生自主學習，善于發現課程知識的重點與難點，并且能自主地思考解決問題的方法和途徑。此外，教師還要在形勢與政策課程中善于制作學生難以發現的問題，把學生分成若干小組，進行小組內部的交流討論或者進行小組之間的相互質疑解疑，增強學生對問題的深入了解和分析。對學生解決不了的高難度問題，教師可以適當和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，發散學生思維，但是絕對不能代替學生思考問題。追求形勢與政策課程教學過程的開放，必須注意處理好放與收的關系，一定要做到放得開，收得攏。
四、開放的教學評價，有利于調動學生學習的積極性
由于各個高校對形勢與政策這門課程的認識程度不同、授課方式多樣性、授課師資隊伍組成復雜等原因，所以沒有在高校中形成一種良好的考核方式。其中大部分高校的《形勢與政策》課采用課程論文考核的方式對學生進行學習評價，有一些高校采用自主命題考試的方式對學生進行學習評價，不管是論文考核還是自主命題考核，由于難度降低，所以在授課過程中難以引起學生的重視。《形勢與政策》開放式教學評價應該有統一的評價標準，評價的方式可以以一節課的學習效果進行整體評價，也可以以學生整體自主學習的素質提升進行評價。要特別重視學生的學習態度、情感態度、人生觀與價值觀的形成過程等素質的評價。開放性的教學評價，可以充分調動學生學習的積極主動性，在一定程度上滿足學生個體的學習需求，培養學生獨立自主學習的能力。
參考文獻：
[1]劉泓泉.論有效進行形勢與政策教育的幾個著力點[J].讀與寫·教師教育，2008，（2）.
本學期在學校的指導監督下，科組圍繞各時期學校的工作任務，不斷學習和實踐新的教育教學理念，在師德建設、教學、教研和培養青年教師方面，均取得一定成績，有較大的進步。
一、師德建設
我組教師認真學習法治教育知識，關心國內外形勢，擁護黨的各項方針政策，依法教育教學，做到為人師表。我組四名教師擔任班主任，他們把心思全部投入這項工作上，與學生朝夕相處，做耐心的思想引導。全組教師本學期出滿勤，在學校各項集會和活動中，均能按要求去做，老師之間團結友愛，去屯溪一中聽課過程中，無論在車上，在重物留在自己的肩上，誰有病了，大家十分關心。在教學中想學生之所想，有問必答，有求必應，對學生充滿熱愛之情，謹言慎行，為人師表。半年以來沒出現任何事故，也沒有損害學校聲譽的事件。
二、教學工作
各備課組貫徹學校加強集體備課的要求，兩人以上的組都集中到會議室備課，備課中認真探索教材的精義，協調統一練習和問題的答案，認真填寫備課登記本。各年級都適量布置作業，林文強、陳錦笑、黃秀眉等老師能認真批改，高三兩位教師重視課外輔導。本學期互相聽課次數有所增加，最多的是柴松方28節，林文強18節，老師撰寫教案認真，尤其是張光洋、柴松方等有經驗的教師，仍然寫出詳盡的教案，精心設計每一節課，童毅兵老師經常思考和提出問題與大家討論加深對教材觀念的理解，她在復習中能精心設計和認真疏理教材，使學生成績比過去有較大的提高。期中認真做好命題工作，高一的命題達到預期目標，期末考試各級命題與成績都比較理想，基本上達到預期目標。
三、教研和第二課堂
本學期教研氣氛比較濃，柴松方老師論文獲市一等獎，張光洋論文獲市三等獎，林文強老師積極準備新課標的教學比賽并參與評委工作。平常在科組辦公室經常在一起探討教材中有關難度較大的問題。在開展第二課堂活動方面柴松方組織的高二興趣小組比較活躍受學生的歡迎。柴老師講座較多，劉華黎承枝也舉辦了講座，高一小組張惠黃秀眉老師都舉辦了講座。林文強老師組織的初二小組，活動比較好，能堅持活動。柴老師林老師參加市教研教學評比活動，表現積極。
四、培養教師工作
我組有青年教師兩人，王穎華與張惠，黃秀眉與張光洋結對，他們經常在一起研究教材，互相聽課，老教師做到認真耐心，誨人不百問不厭，新教師做到虛心、主動、大膽提出個人看法開展討論，兩位青年教師在教學方法，理解教材，撰寫論文，系統復習等方面提高較大。由于新教師的挑戰增加了壓力，起到互相促進的作用。
五、存在問題
個別教師不能及時上交有關報表，資料，個別教師監考時違紀，也有個別教師對辦工室值日不重視，忘記清掃衛生，本學期高一的課外練習冊訂了三本、增加學生的負擔，這些下學期應該糾正。
三峽電力職業學院是湖北省高職高專中較早落實教育部“05”方案的學校之一，與其他兄弟學校一樣，形勢與政策課程相比于“兩課”其他課程，在課時、人員、經費以及課程建設方面都受到一定的局限。2011年以前，形勢與政策課只開設6-8個學時，教學組織也是以大講座的方式，其實踐教學幾乎沒有，教學效果也得不到保障。2012年獨立成立思想政治理論課教學部后，學校在課時、師資、經費上都給予了大力的支持，形勢與政策課程開始走上正軌，教學實踐活動也得以順利進行，經過一年多的實踐，形勢與政策課程與兩課其他課程一樣，開始受到學生的廣泛喜愛。
一、形勢與政策課實踐教學活動設計要注重三個原則
1.時效性原則。我國著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社會即學校”。在設計學生實踐活動時，要選擇貼近學生生活，有趣味，時代感強的話題，由此來激發學生的學習興趣，激活主動，引發學生探究問題的欲望。形勢與政策課教學內容具有嚴格的時效性，它隨時間、空間和環境的變化而具有不同的內容。因此，學生關注的熱點難點，活動設計要與解決學生思想困惑息息相關。生活中的點滴都可以成為話題，運用到課堂中來，學生能很自然的活動，不僅可以豐富學生的經驗系統，也可以給學生的探究打下扎實的基礎。
2.參與性原則。英國作家蕭伯納對思想交流有一個獨到的比喻：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換這個蘋果，那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我有另一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將各有兩種以上思想。”同學們之間通過互相合作與共同討論，使他們將別人的思想融入自己的思想，讓別人的靈感引發自己的靈感，解決自已的思想困惑，達到潤物細無聲的效果。
3.引導性原則。形勢與政策課程的重要功能是幫助高校學生認清形勢的主流和支流，明辯事物的現象和本質。在實踐教學活動中，需要教師加以引導，引導學生從紛繁的信息中，了解信息變化的新動向，把握形勢發展的新趨勢，使學生能夠站在正確的立場上，用辯證的觀點去看待和分析形勢，對形勢作出真實、準確、全面的判斷。
二、形勢與政策課實踐教學活動設計方案探討
以下是三峽電力職業學院在形勢與政策課程中開展的實踐教學活動，有的是在課堂教學中完成，有的是學生在課余時間完成，在不同的學期可以選擇不同的方案組合。
實踐活動方案一：新聞播報。每次課開辟10～15分鐘“新聞播報”時段，由事先有所準備的學生上臺播報，播報形式不限，可以是獨播，也可以是聯播；可以是精美的課件，也可以是精彩的視頻加解說；班上同學可以提問，也可以討論。然后教師對學生的講授或者表演進行點評，正確引導學生對熱點和難點問題的認識。學期末時，還會開展“新聞回頭看”活動，評比本學期“最有價值的新聞”、“最受歡迎的新聞”、“關注度最高的新聞”。促使學生深入到生活中去，使思政課實充滿生活氣息，反映生活本質。
實踐活動方案二：熱點連連看。就大學生最關注的經濟、政治、民生、文化、國際問題全部羅列出來，讓學生按自已的關注度進行排序。例如1：您認為，在中華民族的復興歷程中，所面臨的主要風險是什么？（限選3項）①經濟結構難以轉型②人口就業壓力③貧富差距導致社會矛盾增加④資源短缺和環境污染⑤外敵入侵⑥文化建設滯后，道德水平降低⑦政治體制改革難以適應經濟發展⑧腐敗問題日益嚴重⑨自然災害頻發⑩城鄉差距大，區域發展不平衡（11）人才、資金流出中國（12）稅負沉重，中小企業難以忍受。例如2：在我國科技發展取得重大進步，請選擇您關注的項目。（可多選）①“蛟龍號”深海試驗②“天宮一號”成功發射③大飛機的研發制造④中國火星探測器⑤中國航母制造⑥神舟系列飛船⑦超級計算機“天河一號”。
實踐活動方案三：精彩一課。將每個教學班學生分成兩個小組，結合學生關心的熱點問題，讓學生下去收集資料，動手做課件，安排每一個小組上臺講解（時間控制在15分鐘內），然后組織學生對兩個小組講解內容進行討論。學期末，評比本學期“最精彩一課”。這一方式，能幫助學生從“要我學”轉變為“我要學”。
實踐活動方案四：大學生自我評價研討。為搭建平臺，促進“90后”大學生相互交流、相互學習，在進一步了解自我、分析自我、發展自我、創造自我的基礎上健康成長。首先以征文的方式，圍繞90后大學生與80后、70后大學生在世界觀、人生觀、價值觀、是非觀等方面有哪些異同；與80后、70后大學生相比，90后大學生有哪些優勢和劣勢，優點和缺點；90后大學生的健康成長，需要學校、社會及家庭提供什么樣的環境和條件等發表自己的觀點。要求語言樸實，剖析準確得當，觀點論述以事實依據，有一定思想深度和代表性。字數在800——1200以內。其次是在征文中選取有代表性的觀點，邀請學生作者、學工處、組宣部及校外專家進行專題研討。
實踐活動方案五：專題論文或調查報告。首先觀看專題片或圍繞調查主題，將每班分成小組，每組6-8人，先進行小組討論，再分工完成實施專題論文或調查報告，最后由教師進行指導點評。
【關鍵詞】 動物藥 藥用資源 實驗研究 長春中醫藥大學
我校中藥動物藥學科是中國藥學會動物藥專業組長單位，中藥動物藥已經建設成為吉林省教育廳第一批中藥動物藥重點學科；吉林省中醫藥管理局中藥動物藥重點學科、中藥動物藥重點研究室、中藥動物藥二級實驗室；是我校中藥學一級學科博士授權點和我國北藥基地的重要支撐條件［1］。
1
動物藥的特點
1. 1
資源廣
動物藥取自于動物，目前已知動物全世界約200萬種，但被人所利用過藥用動物約3 500種，不足千分之二。我們于2008年出版的《中國動物藥資源》一書收載的藥用動物涉及10門、32綱、456科共2 215種及亞種，比1988年結束的全國中藥資源普查新增加634種，是目前全國收錄品種最全、種類最多的一部動物藥權威著作。鄧明魯教授是國家中藥材GAP專家組成員，參與討論、起草、修改和修定的全過程，其動物藥部分由長春中醫藥大學負責。并指導吉林省東豐藥業、敖東藥業梅花鹿、GAP基地建設工作，并于2004年、2005年率先通過國家認證，并指導吉林省長白山其它藥用植物GAP基地的建設工作。我國植物藥開發利用率達到四分之一。
動物藥這一天然寶庫的大門已被打開，對珍稀瀕危物種必須嚴加保護，資源的可持續利用和可持續管理是十分重要的［2］。
1. 2
活性強
動物藥中的化學物質是極其豐富的，如一些大分子的肽、蛋白質、多糖、脂質類、酶類等，一些小分子的如從林蛙油中得到的1甲基海因有較強的止咳祛痰作用。人們公認的生理活性很強的一些毒素如蛇毒、蜂毒、河魚屯毒、蟾酥毒、斑蝥毒、蜘蛛毒等亦早已被開發出藥物。從縱條磯海葵Haliplanel1aluciae分離出是肝素抗凝作用14倍的抗凝血成分；從黃海葵Anthopleara xanthogrammia中提出的海葵毒素，其強心作用為目前醫用強心甙的500倍等［2］。
1. 3
療效高
中醫學認為，動物臟器氣味醇厚，為血肉有情之品，“同氣相求”，較草本藥物更易被人體吸收。因而能迅速起效，尤其在調養、補益方面效果明顯。另外，動物臟器與人體相應內臟在形態結構與生理功能等方面具有諸多相似性，即有“以臟補臟”學說。在一些疾病防治中發揮了重要作用［3］。
1. 4
效益大
臨床常用的牛黃、麝香、熊膽、穿山甲、土鱉蟲、全蝎、鹿茸、珍珠、白花蛇、蜈蚣、龜板、鱉甲、烏梢蛇、羚羊角、蛤蟆油等動物藥材和以它們為主開發生產的中成藥凈創多少經濟效益和社會效益目前還難以計算，僅就單味動物藥材而言，如蛤蟆油基原動物中國林蛙年捕獲量3億只，每只現市場低價8元，僅此年創產值24億元，冬蟲夏草每公斤10～20萬，牛黃每公斤20萬、鹿茸二杠每公斤5 000元，蛤蟆油每公斤4 000元等，經濟效益巨大，而開展養殖加工又可以解決大量人員就業，社會效益同樣可觀。
2
我校在動物藥工作中取得的主要成就
2. 1
組建了一支穩定的動物藥教學和研究的學科隊伍
自1962年起學校已有2～3人開始整理、調查、研究動物藥，后為3～4人，1978年后隊伍逐漸擴大，1985年被國務院學位委員會批準為中藥動物藥碩士學位授權點(是國家唯一動物藥學位點)，始終保持在8～10人。隊伍年齡結構、知識結構、專業結構、職稱結構、性別結構、學歷結構合理。有博士生導師4人、碩士生導師8人；教授9人、副教授1人、講師2人；有博士學位者4人、碩士學位者5人。
2. 2
科學研究與成果
先后承擔國家科技部、國家中醫藥管理局、吉林省科技廳、吉林省教育廳、吉林省中醫藥管理局等一批重要動物藥研究課題，如“中國動物藥資源的研究”“東北動物藥資源的研究”“我國名貴珍稀動物藥基礎研究”“中藥動物藥學科建設及其實踐”“鹿角資源及其開發研究”“蜂膠總黃酮研究”“鹿骨中抗炎多肽研究”“梅花鹿東北亞種凍干活性鹿茸質量標準研究”“中國林蛙不同種群及種質穩定性研究”“散生放養和圈養中國林蛙及林蛙油的綜合比較研究”“長白山地道動物藥材質量標準研究”等20余項，課題總經費1000余萬元，獲得專利5項，發表SCI、EI收載論文數十篇，轉讓新藥十余項。取得了吉林省重大科技成果獎、吉林省教學成果一等獎、2007年“中藥動物藥保護與應用”獲吉林省教育成果科技進步三等獎，2008年“我國名貴珍稀動物藥基礎研究”獲吉林省科技進步二等獎等多項獎勵。
2. 3
已出版動物藥專著多部
如《中國藥用動物志》1～3冊、《中國動物藥》、《東北動物藥》、《中國藥用動物》、《中國動物藥志》、《中醫藥用動物學》、《中藥材規范化生產技術動物藥篇》1～9冊、《中國動物藥資源》、《中國林蛙與哈蟆油》等20余部專著。在國內外期刊雜志及學術會議上發表動物藥學術論文100余篇。
2. 4
培養了一批動物藥高級人才
我校中藥動物藥碩士點自1985年起全國招生，是國家唯一一個碩士點。已培養中藥動物藥研究生30余人，分別在美國、日本、澳大利亞、韓國，以及國內大專院校、科研院所、大型企業從事著動物藥及相關領域工作，成為動物藥教學、科研、生產戰線的生力軍。
2. 5
在“東北動物藥資源調查”、“全國動物藥資源調查”及歷屆動物藥研究生實習的基礎上建成了全國中醫藥系統藥用動物種類最多、動物藥材品種最豐富的中藥動物藥暨藥用動物標本室
收藏標本1 100余種。并于2007年建成了我國首個藥用動物數據庫。全面收集了我國兩漢以來各類文獻中的動物藥數據，與660余種古籍文獻、近3 000個期刊文獻實現了關聯，提供了8萬多個古今方劑，6萬多種動物藥的知識元信息。回答了動物藥“過去及現在如何用”的問題。
2. 6
成功發起、組織并主持了6次全國動物藥學術討論會
在長春、北京、黃山、上海、成都、南寧的6次學術會議，均有日本、韓國、新加坡等國家的相關學者參加，在國內外形成了較強的學術輻射力。我校現為中國藥學會動物藥專業組長單位，鄧明魯終身教授為中國藥學會動物藥專業組首席顧問，曲曉波教授為中國藥學會動物藥專業組長，編輯出版了6冊學術會議論文匯編，收載論文500余篇，進一步推動了我國動物藥學術發展。
2. 7
在理論創新上有突破
1998年于國家天然藥物資源學術會議上，報告了“中藥動物藥三級資源理論體系的創立及其實踐”一題，并在國內期刊發表，引起了大家的興趣。我們把傳統的資源學研究定位為一級資源。即對某一地域內的資源進行調查，對種類、數量進行統計，繪制資源譜，擬定開發和保護方案等。二級資源即在一級資源研究的基礎上，對某一資源體又視為一個資源庫，運用現代自然科學的綜合技術手段打開這一資源庫的過程，稱之二級資源研究。三級資源是在二級資源研究的基礎上進行的，即對某一活性成分形成新藥的過程。三級資源研究是我們的終極目標，多年來始終在這一理論指導下開展工作。
為國家中醫藥管理局起草了我國中藥動物藥發展的12年規劃，從形勢分析，導思想、基本原則和戰略目標，基本任務，優先領域，政策措施5個方面，首次制定了適合中藥動物藥發展的12年規劃。
2. 8
我校從事動物藥研究的多名教授已成為中國藥學會、中國自然資源學會、中國中醫藥學會、中國中醫藥研究促進會等多個國家級學會及省藥學會、省中醫藥學會、省食品工業學會等中的動物藥首席專家
曾參與國家科技部、國家中醫藥管理局、國家食品藥品監督管理局關于動物藥研究中政策、法規等起草、討論、修改、審定等工作。
2. 9
我校動物藥科學研究新進展
2. 9. 1
鹿茸中次黃嘌呤的含量測定
鹿茸具有較強的抑制單胺氧化酶 (MAO)作用，次黃嘌呤是其中的主要活性成分，我們首次建立了鹿茸中次黃嘌呤的反相高效液相色譜(RPHPLC)測定法。對鹿茸藥材及10批不同產地不同商品規格的鹿茸片進行了測定，考查目前商品鹿茸片的質量狀況。測定結果與傳統的質量評價經驗相符［4］。
2. 9. 2
梅花鹿茸藥材HPLC指紋圖譜的建立
以自分離的尿嘧啶、次黃嘌呤為標準品，對10批梅花鹿茸藥材進行了指紋圖譜的測定，確定了10個峰為共有特征色譜峰，主要的特征峰與相鄰峰的分離度達到1.2以上，其他特征峰也達到一定的分離，峰尖到峰谷的距離至少大于該峰高的2/3以上，為鹿茸的質量標準建設提供了有力的科學依據［5］。
2. 9. 3
哈蟆油真偽鑒別實驗
分別取舒蘭、樺甸、內蒙古、青海的哈蟆油干品及偽品大蟾蜍輸卵管的干品，通過電泳、凝膠成像及分析系統進行分析，建立了哈蟆油大分子的指紋圖譜，為鑒別哈蟆油的真偽品提供了有力的科學依據。
2. 9. 4
1甲基海因的合成
合成了從蛤蟆油中提取分離出的止咳作用與可待因相似、但無成癮性、含量在千分位以下的1甲基海因，為動物藥有效成分的產業化探討出有效的途徑。
中藥動物藥已經建設成為吉林省教育廳第一批中藥動物藥重點學科；吉林省中醫藥管理局中藥動物藥重點學科、中藥動物藥重點研究室、中藥動物藥二級實驗室；現已通過國家中醫藥管理局中藥動物藥重點研究室、中藥化學三級實驗室的驗收工作。被公認為國家動物藥人才培養、學術研究、產業技術開發等方面的優勢強點。
參考文獻
［1］鄧明魯，徐 麗.中國藥用動物資源研究及其開發現狀和展望［J］.長春中醫學院學報，1996，12，(6):12.
［2］鄧明魯.中國動物藥資源［M］.北京:中國中醫藥出版社，2007:90.
［3］張 輝.中藥動物藥發展中現代科學技術應用問題的思考［D］.第六屆全國動物藥學術研討會論文集，2007:76.
關鍵詞:歷史教學 有效性
在初中歷史教學過程中,我們常常感覺到一節課下來,學生似乎對本課的所有知識點已經完全理解和掌握,然而實際上遇到相關問題需要解決時,卻顯得無能為力。因此,提高課堂教學的有效性,是教學過程中需要重視的一個問題。我覺得有以下幾個方面值得注意:
一、進一步激發學生對歷史課堂的興趣,引發創新思維
目前,學生對歷史課還是很感興趣的,表現為師生關系融洽,課堂氣氛活躍,學生踴躍參與。但是我們心里清楚,他們歡迎的是我們給他們帶來的歷史圖片和歷史故事,而當我們在講解具體問題或者是講述如何解決問題時,一部分“南郭先生”便暴露出來了。所以我覺得,還應該進一步調動學生在歷史課上自主學習的積極性,逐步引導他們對歷史本身產生興趣,從而激發起他們主動探索歷史的意識和態度,達到更好的教學效果。可以從以下幾點去努力:一是結合時事,激發學生的興趣。上課時,可利用時事資源,引發學生對當今世界各個地區發生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會等,讓學生對國內外形勢的變化發展思考;二是利用古今對比,激發學生學習興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對比,探究中華民族的一些發展史和人文美德;三是借助實物、圖片等教具,創設相關的情景,激發學生的好奇和興趣。如動員同學們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣,學生平時買的文物古跡宣傳片,以及在名勝風景區拍的相片等,在課堂展示出來。這樣,既活躍了課堂氣氛,又加深了學生對知識的理解和記憶,同時引發了創新思維。
二、創設問題情景,調動學生學習的主動性
從歷史學科的角度來看,歷史課程內容的最大特點就在于其生動性、豐富性和過去性。這種特點也就決定了在歷史課堂教學中,我們必須要注意運用多種直觀性的教學手段或創設生活化、故事化、趣味化的歷史教學情境,誘導學生主動參與教學,走進歷史情境,體驗人物心靈,思考歷史的復雜性和多樣性,進而發展“言之有據,論者符實”的科學態度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現這一點,可以通過情景假設法、角色扮演等方式。如講左宗棠時,我采取討論方式,先讓學生閱讀課文及相關材料,然后提出這樣一個問題:假如你是左宗棠,你該如何?讓學生積極討論,課堂效果良好。當然,還有很多方式:如編排和表演歷史短劇,充分利用多媒體教學播放相關的影視資料,編寫家庭史、社會史,舉辦故事會,撰寫學生小論文等等,都會讓學生感到有趣,也就會讓他們主動地學習歷史知識。
三、利用多媒體技術提高教學效果
多媒體技術對歷史學科而言,它不僅使歷史學科豐富生動的特點直觀的體現,而且能讓學生在較短時間內掌握歷史理論和歷史內容,對實際的教學工作起了較好的推動作用。首先,多媒體教學手段可以拉近歷史與現實的距離,為學生營造歷史環境,實現跨時空的直觀感覺。其次,利用多媒體技術,歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示,可以大大開闊教師和學生視野,激發學生進一步了解歷史的積極性,使學生樂學、好學。再次,多媒體還可以實現遠程教學,可以真正把封閉式的小課堂轉化為開放式的大課堂。例如,在講《美國內戰》這一課時,我通過課件的展示,加上通俗易懂的語言渲染,很快就將學生帶到了一個南北兩種經濟制度的矛盾和黑奴制度對美國資本主義經濟發展造成的阻礙的情境中,通過對史實的認識分析后學生自己就認識到了:“黑奴制度的存廢是南北經濟制度矛盾的焦點。”而最后展示的林肯紀念堂,將林肯生前對美國內戰的卓越貢獻渲染到了極點,從而取得最好的教學效果。
四、提升自身的素質,提高課堂教學的有效性
在初中階段,學生具有很大的向師性,所以課堂教學效率的高低,自身的素質是一個關鍵。因此我們應該不斷地提高自身的素質。首先,在新課程的背景下,要轉變教育觀念,樹立現代教育理念,不斷學習和提高自己的理論和教育教學水平,進行真正意義上的以學生為中心的教學活動。其次,要增強創新意識,提高創新能力,掌握創造性的教育教學方法。再次,要自我反思,提高職業素養。教學反思包括教學得失、學生反饋、課堂感受等。
參考文獻:
1.《參與式教學活動的設計與實踐》.陜西師范大學出版社,2006
一、培養秘書人員的基本素養,提高業務能力
秘書人員工作的全面性,活動的寬廣性及其角色的多變性,除了應具備一般管理干部的素質之外,還必須具備與秘書本職工作的性質、任務相應的更高、更嚴的要求,其中尤以“德”、“謀”、“書”為最基本素養和業務能力。
重德。“德才兼備,以德為重”。一個秘書人員,若不能把“德”放在首位,即使有“滿腹經綸”、“張良之才”,也不能算是一個合格的秘書。秘書不為名,不為利,任勞任怨,甘當無名英雄。經常擬稿,但自己不著名,也不拿稿費;經常組織會議,但自己從不上主席臺。經常熬夜,但白天還得正常工作,節假日他人逛公園、溜馬路、與家人共享天倫之樂,但自己還得值班,不能休息。其它人員受了委屈還可嘟嚕幾句,而秘書必須以絕對服從為天職,等等。而這一切,還往往得不到家人的支持,別人的理解和社會的公認。凡此種種,都說明一點,沒有一個全心全意為人服務的心是當不了一個秘書的。特別是當前秘書人員物質待遇相對社會上一些行業、一些人員普遍差距較大而工作往往“出力不討好”的情況下,在國內外環境錯綜復雜多變的形勢下,沒有“富貴不,貧賤不移”,“寧公而貧,不私而富”,“君子修道重德,不為困而改節”的思想品德,廉潔奉公、勤政為民、艱苦奮斗、一塵不染的政治本色,忍辱負重、任勞任怨的工作態度,是干不好秘書工作的。同時由于秘書人員的“德”是領導形象的“補充”、機關效率的“折射”、自身素養的“反映”,要求秘書人員必須誠實正直、心明步正,謙虛謹慎、兢兢業業,恪盡職責、嚴守機密，互相補臺、競而不妒。
善謀。由于秘書人員直接為領導提供服務,對領導提供精力和智力補償,因而人們常稱秘書為領導的“外腦”,當好“外腦”就是秘書“善謀”的應有之義。秘書“善謀”一旦博得領導者的賞識,就能在輔助決策的過程中發出璀璨的火花。那么秘書人員怎樣才能做到“善謀”呢?首先,要有正確的角色意識。秘書人員具有“外腦”職能并不意味著就可以亂發議論、自作主張、左右領導。秘書必須注意使自己的言行符合角色規范,做到既尊重領導、堅決執行領導指示,又不迷信盲從,始終把為領導提供有價值的決策依據及參謀意見作為自己的重要職責。其次,要深刻領會領導意圖。要“參”到點子上,“謀”到關鍵處,必須準確理解和把握領導意圖。要善于通過間接或者直接方式,把領導的所思所想、所籌所劃弄清楚,做到既能按領導意圖正確“發揮”,又不自作聰明,越殂代皰。在此基礎上,以敏銳的觀察力抓住工作中的關鍵環節,經過深思熟慮,形成有價值的參謀意見。第三,注重進言技巧。要根據領導的心理、行為特征,選擇適當場合和最佳時機,從要害問題切入,用委婉、含蓄的語言,巧妙地說出自己的見解或不同意見。
但是,秘書人員要做到“善謀”還必須謹防幾個誤區:一是“參政”意識過“度”,把自己擺在“準領導”或副職的位置,把幕后工作放到臺前。二是輕易拋出“夾生”想法(觀點),強加于領導,于公于已都不利。三是出“餿主意”,幫倒忙,給工作帶來損失,造成被動。要避免以上誤區,就要求秘書人員用良好的職業道德規范約束自己,踏踏實實地做好工作,而不能靠油滑奸巧去取悅、應付領導。
擅書。何謂秘書?古書云:“常管文書并協助領導處理日常工作的人員。”可見秘書當“書”(即辦理文書),以“書”為主,寄情于“書”。擅長書寫文稿,應該是秘書人員最起碼的素質要求。為了綜合提高秘書人員的文稿質量,要特別注意“四抓”:一抓學習練內功。在學習內容上,側重學政策、學理論、學業務、學經濟、學法律、學寫作、學計算機、學現代市場與科技知識,以拓寬知識面,高屋建瓴,了然于胸;同時,還要在實踐中學習,邊工作、邊學習、邊總結、邊提高,使撰寫的文稿血肉俱全;向領導學習,學習領導講話時的構思、處理問題時的技巧,使文稿起伏與領導語言、工作方式達到“同頻共振”;向同事學習,取人之長,補已之短,努力做一個“通才”、“全才”。二抓鍛煉增能力。盡可能地安排秘書人員,深入調查研究,吃透“下情”,廣泛涉獵第一手資料,既能填充他們的“資料庫”,增強寫作能力;又能為領導科學決策提供準確、可靠的依據。三抓借鑒采眾長。一方面,要求秘書人員要經常博采來自方方面面、正正反反的信息,汲取精華,為已所用;另一方面,要經常派秘書人員赴各地學習考察,解放思想,開闊視野,增長見識、才干。四抓管理促效率。這方面,主要要建立健全各項規章制度,實現管理的規范化、制度化和科學化,尤其要突出抓好目標管理,對秘書人員每次承擔的文稿,都要按照難易程度、完成時限進行量化,半年小結,年終考核,按積分多寡權衡下一年文稿的撰寫任務,分多、質量高多安排,分少、質量劣少安排或另改其它工作,并根據總積分評定秘書優劣,實施獎罰。
二、增強秘書人員“六種意識”,適應發展需要
改革開放的不斷深入和發展,人們的思想觀念發生了巨大變化。現代管理方法作為提高工作效率、促進事業發展的有效手段,在黨政機關和各企事業單位得到廣泛應用。秘書人員在管理中起著參與政務、管理事務的作用,要加強秘書人員的職業素養建設,不僅要強化傳統的服務意識、調研意識等,而且還要具有并增強自我意識、信息意識、超前意識、創新意識、競爭意識、責任意識等六種現代意識,以適應市場經濟和國內外形勢發展的需要。版權所有
自我意識。秘書的自我意識是指秘書人員對自身和所處環境關系的認識和感受,它是秘書人員現代意識的內容之一。雖然秘書工作具有很強的服從性、服務性特點,但秘書人員又都是具有獨立人格和獨立思維能力的個體,特別是在改革開放的今天,秘書人員一方面受開放環境的影響,應該具有較強的主動性和能動性;另一方面,今天的秘書人員多半受過較高層次的教育,他們更應有思考的獨立性。如果沒有自我意識,何言“參與政務”?又何言“管理事務”?因此,作為一個秘書人員,應該鍛煉和培養自己的獨立思考和獨當一面的能力,以便在領導決策前為之提供有效的依據,在領導決策后正確領會并執行其意圖。
信息意識。當今時代是一個信息時代,增強信息意識是秘書人員提高工作效率的重要保證。秘書人員每天接觸的各種公文、請示、報告等材料中含有大量信息,秘書人員應在對這些材料的收集、歸類、處理過程中將各種信息進行嚴格的取舍,把最有用的信息提供給領導。這就要求秘書人員必須具備敏銳的洞察力,而敏銳洞察力的形成又是以豐富的知識為基礎的。秘書人員豐富的知識不僅指書本上所學的自然科學和社會科學知識,而且包括對單位現狀和前景的深研,對基層工作和民意的了解,這些都有助于秘書人員對信息的發掘和掌握。
超前意識。超前意識是秘書人員在領導決策之前的思維活動和心理感受,它受秘書人員自身素質、思維方式和對情況、資料的熟悉、占有、掌握程度及信息敏感度等因素的影響。秘書人員科學、準確的超前意識,可以對領導決策發揮積極的推動作用;反之,則有可能影響領導決策的正確性。而參與意識和效率觀念則是秘書人員樹立超前意識的前提。一是秘書人員必須具備強烈的責任感和使命感,積極主動地參與領導的工作,不僅僅滿足于為領導服務、對領導負責,而且要時時意識到自己的工作是全局性活動的一部分,從而克服“不在其位,不謀其政”的消極觀念;二是秘書人員要有強烈的時間觀念和效率觀念,事事走在領導面前,成為領導的馬前卒,這樣才能掌握最新信息,并據此對事物的發展做出正確的判斷、推理和科學的預測、合理的評估,為領導決策提供參考。正確的超前意識一旦為領導者所接受并轉化為領導意識,將在領導決策中發揮重要作用。
創新意識。過去對秘書人員的創新意識明顯重視不夠,只承擔大量的收文、發文任務,對報告、請示不提處理的初步意見,一方面,秘書人員無形中變成了領導的通訊員、傳真機和翻譯員,自然起不到“參與政務”作用,影響了工作的積極性;另一方面,領導者事必躬親,陷入煩瑣的事務性工作中,影響了對全局工作的準確把握。在新形勢下,要發揮秘書人員的創造性,就要發揮他們的主觀能動性,大膽地讓他們出點子、想辦法,分擔領導的一些具體工作,做領導名副其實的參謀和助手;領導同志也應該給秘書人員以充分的信任和支持,不要僅在收發文本或文字材料上提要求,而應給他們在其它方面提供鍛煉和創新的機會。
關鍵詞：房屋建筑；設計原則；設計方法
中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A
在城市化進程不斷加快的形勢下，大量人口涌入城市，由此對建筑的需求量有所上升，這就促使了建筑業的發展。在建筑業發展的過程中，建筑結構設計十分重要，其不僅關系到建筑的外觀造型，同時對建筑結構的安全穩定有重要的影響。在對建筑結構進行設計時，有些原則是必須遵循的，適當的設計方法也是提升設計質量的重要途徑。
1 房屋建筑設計的基本原則
建筑結構設計師在對建筑進行設計之前，要對建筑的施工環境進行充分的調查了解，對建筑現場的地質水文狀況有詳細的勘查，對建筑周圍的人文地理環境有所了解，要做到與周圍的協調統一。同時要保證建筑的經濟性以及穩定性，建筑結構的安全穩定是建筑設計首先需要考慮的問題，這是做好設計的基礎，只有保證了結構的穩定性，才能對其他功能進行設計。那么在設計中，一般應該遵循如下原則：
1.1 抓大放小的原則。在房屋建筑的各個構件中，各自所承擔的作用是不同的，而作用的大小同樣也是不同的，那么在進行結構設計時，應該將發揮主要作用的構件重點對待。只有將主要承重部分抓住，其他小的構件才能夠發揮作用。
1.2 設置多道防線的原則。在對結構進行設計時，要保證在受到外力侵犯時能夠安全有效的抵御，這就要求設置多道放線，層層布設，這樣在遇到外力侵犯時，才能夠共同發揮作用。
1.3 剛柔并濟的原則。建筑中的每個構件所發揮的作用是不同的，有些需要具有很強的剛性，這樣能夠承受變形的壓力，而有些構件需要具有一定的韌性，可以承受一定的變形。但是過分的偏向于哪一方都對建筑不利，所以在設計時要剛柔并濟，互相協調。
1.4 打通關節的原則。打通關節維持平衡可以永遠保持靜止狀態，如果遇到力量不能通暢，各個構件之間的靜態平衡遭到破壞，那么它的結構就會發生變化。
2 房屋建筑結構設計的主要方法
2.1 在結構平面圖上的設計方法
如果建筑的地域的防震烈度為六度區的時候，按照我國的防震設計要求，可以不必采用截面抗震驗算，但結構的設計也一定要達到抗震的標準。所以對于砌體結構的建筑，軟件建模可以省略，在進行設計的時候只要注意受壓和局部受壓的問題，就可以直接設計。如果條件和時間允許，要做建模也無可厚非，因為它可以利用建模來荷載導算。但是，如果建筑的地域防震烈度為七級時，就必須采用建模來進行計算。
2.2 屋面結構圖的設計方法
如果建筑的屋面是坡面式的，可以采用梁板式和折板式兩種的結構處理方式。其中，梁板式可以用在建筑平面不整齊，板的跨度比較大，而且，一般屋面坡度和屋脊線轉折比較復雜的坡屋面也都采用這種結構。而折板式則和梁板式的適用條件則相反。這兩種結構處理方式的板都是偏心受拉的構件。在板配筋的時候必須有板負筋拉通，這樣可以抵抗拉力。板厚基的厚度不能小于一百二十厚。另外，梁板的折角處對鋼筋的配置必須有大樣的示意圖。在設計坡屋面板的平面設計圖時，可以采用剖面示意圖的方法進行表示，因為這樣施工人員可以簡單地從圖紙上了解施工方案。
2.3 大樣詳圖的設計方法
可以充分的利用建筑詳圖，在其準確無誤的情況下，可以繪制大洋詳圖，并且還可以對做過的詳圖進行修改。在這個過程中，只要保證建筑的外形不改變即可，對建筑內部結構的受力情況有充分的考慮，盡量的保證施工的簡便性。但是需要注意的是在尺度和標高方面要和建筑專業協調好，防止出現意外。
2.4 樓梯的設計方法
在設計樓梯時，對樓梯的梯板要控制好它的撓度，梯梁的梁下凈高度要符合建筑標準，梯梁的位置要使上下樓層的位置一致。如果遇到有些不合適的地方可以運用折板樓梯，折板樓梯的鋼筋在里面的折角處要把它斷開分別進行錨固，這樣可以預防局部應力集中在一處。對于梁下的凈空要求和梯板寬度的問題都要注意。第一段梯板的基礎要注意它的基礎沉降問題，如有必要應該設置梯梁。
2.5 房屋建筑基礎要求
房屋建筑的基礎對于整個建筑來講十分關鍵，基礎質量的好壞直接影響到上層的整體建筑質量。在混凝土澆筑中，要注意對混凝土配料比以及澆筑程序的掌握，其中的配筋要嚴格按照規范圖紙中的標記配置，滿足最小配筋率。對于基礎中的構造要求要完全按照設計規范中的要求執行，使設計質量滿足建筑規范。
2.6 根據抗震要求，對房屋建筑進行合理的結構設計
在建筑進行結構設計中，一定要充分的考慮到建筑的抗震性，以便于在施工中進行抗震設計施工。對于多層砌體的建筑，可以采用橫墻承重或者是縱橫墻一起承重的做法。在建筑的內部布置中，應該盡量的保持結構的對稱性，避免出現不均衡現象。樓梯間不可以布置在建筑的拐角處，挑檐必須使用有錨固的鋼筋砼。而對于有比較多鋼筋砼住宅又比較高的建筑結構，盡量要做到：對于抗測力結構如框架和抗震墻要進行雙向布置，這樣可以各自承擔地震力；框架體系的各個抗震力的結構要統一形成空間工作狀態，不僅要對抗震墻之間的樓和屋蓋的長寬度比以及對抗震墻的剛度進行控制以外，還要保證樓、屋蓋的統一性和抗震墻的連接也要可靠。
2.7 對于建筑的結構計算和構造設計都要求合理
在對底層框架和抗震墻的設計方面要按照一定的比例進行，對于結構所承載的重力進行分析，然后設計出科學的結構構造。在進行計算時，要采用科學的算法，對于剪力和剛度等所能承受的力度進行詳細的分析，按照一定的比例看其所能夠承受的力度。尤其是對樓板進行計算時，還要注意到材料的影響因素，綜合全面因素進行考慮，保證計算結果的準確性。
結語
建筑設計工作是一項具有很強的技術性而又很系統的工作，建筑設計階段的質量直接影響到整個工程的質量，因為后期的施工全部都是安全設計圖紙執行的。建筑設計師的水平直接決定設計的質量，設計師要不斷的學習先進的設計理念，掌握國內外流行的設計方法，結合國內實際情況，研究出適合我國建筑風格的設計方法。在不斷的實踐中積累經驗，不斷的創新，為我國的建筑事業貢獻更大的力量。
參考文獻
[1]徐國華.建筑結構設計的基本方法及注意事項[J].科技咨詢導報.2007（11）.
[關鍵詞]網絡信息時代 書評文獻計量學科學計量學信息計量學
[分類號]G257
20世紀90年代以來，由于信息高速公路與Internet的建設和飛速發展，信息化、數字化、網絡化已成為當前科技、經濟和社會發展的重要因素和顯著特征。信息成為人們使用最頻繁的概念之一，也成為情報學和信息管理等學科領域的重要研究對象。從定量的角度分析和研究信息的動態特征，并找出其中的內在規律，是文獻計量學、科學計量學和信息計量學(簡稱“三計學”)研究的重要課題，引起了國內外學術界的廣泛關注。隨著信息技術和信息科學的迅速發展，從文獻單元深入到信息單元，從文獻計量向信息計量轉變成為發展的必然趨勢。
武漢大學信息管理學院的邱均平教授是我國率先開展“三計學”教學與研究的著名計量學家，取得了豐碩的研究成果。在文獻計量學教學和研究的基礎上，1988年，邱均平教授編著的《文獻計量學》在科學技術文獻出版社正式出版，該書首次從理論、方法和應用相結合的角度構建了文獻計量學的內容體系，是我國出版最早的、為數不多的文獻計量學經典著作之一，受到學術界同行的熱烈歡迎和好評。它不僅被多所高校采用作為圖書館學、情報學和信息管理學等學科領域的核心教材，而且被引率至今一直名列前茅。之后，邱均平先生又開展了大量有關“三計學”方面的研究，在國內外形成了重大影響。隨著信息技術和信息科學的迅速發展，信息資源電子化、數字化和網絡化日益普及，給人類社會、經濟、科技和文化等各個領域的發展都帶來了巨大的影響和深刻的變革。在這種新的社會環境和技術條件下，文獻計量學研究出現了許多新的發展方向和趨勢。面對這一新形勢、新趨勢和新課題，邱均平教授又在國內率先開展了信息計量學和網絡信息計量學研究。2000年～2001年，邱均平教授以“信息計量學”和“網絡信息計量學”為題在《情報理論與實踐》上發表了系列研究論文，在國內外學術界造成了巨大反響，被引率一直居高不下，成為開展信息計量學和網絡信息計量學研究必看的經典系列文章。2007年1月，武漢大學出版社又出版了邱均平教授的《信息計量學》一書。這是邱均平教授長期從事“三計學”教學與研究的結晶，是反映網絡信息時代“三計學”發展特征，面向圖書館學、情報學和信息管理學及相關學科領域教學與研究現實需要的產物。該書是作者敏銳地站在時代和學科發展前沿，把握國內外信息計量學發展動向，精心研究而成的最新成果。也是作者20余年來從事“三計學”問題研究的系統總結和綜合集成之作，同時又是“教育部面向21世紀課程教材”和“高等學校信息管理類核心教材”之一，具有重要的科學理論價值和現實指導意義。
1 《信息計量學》是時展和現實需要的產物
文獻計量研究始于20世紀初，經過半個世紀的發展，逐步形成了較為完善的理論、方法和內容體系。20世紀60年代以來，隨著電子計算機的逐漸普及與廣泛應用，文獻計量學研究進入了新的，理論、方法與應用研究成果迭出。1969年，英國計算中心的普里查德(A.Pritchard)開創性地提出了“文獻計量學”這一名詞，文獻計量學逐漸發展成為一門獨立的科學學科。伴隨信息技術的快速發展及其在文獻計量學中的廣泛應用，文獻計量學的研究范圍和深度不斷擴展，于是出現了以信息單元、情報單元和知識單元為計量對象的“信息計量學”或稱“情報計量學”。20世紀90年代以來，由于網絡技術迅速普及，信息資源數字化、網絡化和數字信息資源日益豐富，并出現了以網絡信息和數據為計量對象的“網絡信息計量學”或稱“網絡計量學”(Webmetrics)。
雖然一個多世紀過去了，文獻計量學研究取得了豐碩的成果，但是文獻計量學理論、方法和內容體系尚未得到有效更新，反映信息計量研究的、系統的、新的教材還沒有，現有的幾本文獻計量學教材的內容體系已經陳舊過時，大都是20世紀80年代末、90年代初的研究成果。特別是在當前信息化、電子化、數字化、網絡化的新形勢下，文獻計量正在向信息計量方向發展，信息管理領域出現了許多新情況、新問題、新特點和新規律。迫切需要以新的視角去研究、去解決、去尋求新的正確答案。信息計量學正是在網絡信息時代大背景下，隨著信息資源電子化、數字化和網絡化的發展，適應社會經濟信息化和信息產業化發展的迫切需要而逐步形成和發展起來的，具有鮮明的時代特征、重要的科學理論價值和實際指導意義。《信息計量學》一書的及時出版正是網絡信息時代滿足“三計學”研究、發展和現實需要的應時之作，同時也是情報學和信息管理學等學科領域發展需要的必然產物。其深厚的研究基礎，全新的研究視角，科學的研究方法，系統的研究內容，廣泛的應用實例，反映和集成了國內外信息計量學研究中的最新進展，必將成為信息計量學發展中的新標志和新里程碑。該書重點突出了“信息、網絡和應用”三大主題，反映了網絡信息時代“三計學”的主旋律。
2 《信息計量學》反映了“三計學”研究的交叉與融合
20世紀60年代以來，在圖書館學、文獻學、情報學、信息管理學和科學學領域相繼出現了三個類似的術語：Bibliomet―tics、Scientometrics和Informetrics，分別代表著3個十分相似的定量性的分支學科，即“三計學”。經過幾十年的努力研究和推動，“三計學”都不同程度地取得了一定進展，得到了學術界的廣泛承認。文獻計量學、科學計量學和信息計量學(情報計量學)之間的關系十分密切。盡管它們的研究對象和目的有所不同，但三者的起源相同，并且享有共同的原理、方法和工具，因此學術界習慣于將它們統稱為“三計學”，而且隨著科學技術的發展和三門計量學的不斷拓展，它們之間出現了合流的趨勢，還產生了共同的國際學術組織――科學計量學和信息計量學國際學會(Intemational Society forSeientometries and Informetrics，ISSI)。但由于“三計學”分別屬于不同的學科領域，長期以來一直處于事實上的相互獨立的研究狀態，很少有學者出于共同的研究目的，將三者融合在一起展開研究。《信息計量學》首次從“三計學”的共同研究基礎出發，在信息計量學的研究框架下，將三者有機地融合在一起展開研究，反映了“三計學”交叉融合的發展趨勢，是一次有益的嘗試。在書中，作者從起源、發展、研究對象和目的等方面對“三計學”的關系進行了系統梳理，并在詳細論述其共同原理、方法和工具的基礎上，展示了“三計學”
在各個學科領域中的廣泛應用，這無疑是“三計學”研究中的一場精彩的演繹，展現了“三計學”的無窮魅力。
信息計量學跨越了學科的邊界，成為圖書館學、情報學、信息管理學、科學學等學科的一個分支學科或一種研究方法。印度情報學家雷堅(Rajan)把信息計量學(情報計量學)的目的系統闡述為：為研究和發展；為決策和規劃；為組織機構，科研項目、計劃和各種活動的管理提供可靠的數據。英國著名情報學家布魯克斯也認為：信息計量學(情報計量學)是迄今計量學科中語義最廣泛最深奧的一個術語，將作為包羅文獻計量學和科學計量學的一個全稱術語。可見，在“信息計量學”這一統稱術語和共同框架下整合“三計學”研究是國際發展的重要趨勢。《信息計量學》一書的出版正是這一趨勢的真實反映，不僅在國內是首例，而且走在世界前列。
3 《信息計量學》是文獻計量學研究的繼承與創新
信息計量學是在文獻計量學的基礎上發展起來的，兩者有著密不可分的關系。信息計量學發展的邏輯過程經歷以下幾個階段：書目計量學一文獻計量學一科學計量學一信息計量學。文獻計量學是信息計量學研究的基礎，信息計量學是文獻計量學研究的繼承、拓展與延伸。《信息計量學》也是在《文獻計量學》的基礎上修改、補充、更新和擴展而成的，討論的重點也主要是文獻信息的計量問題。書中的文獻信息增長規律、文獻信息老化規律、文獻信息集中與離散分布規律――布拉德福定律、文獻信息詞頻分布規律――齊普夫定律、文獻信息作者分布規律――洛特卡定律、引文分析法和文獻信息統計分析法等基礎上保留了文獻計量學經典定律和方法的原貌。但信息計量學不限于文獻計量學、科學計量學，其研究對象、范圍、方法和應用遠遠大于兩者。《信息計量學》將文獻、信息、計算機、網絡和應用五個重要特征有機結合在一起，反映了網絡信息時代文獻計量學的新發展。信息計量學是文獻計量學與科學計量學研究的重要發展與創新。從信息的計量單元來看，信息計量學已不僅僅停留在以篇、冊、卷、本等為單位的文獻單元的計量上，而是開始深入到文獻的內部，對知識單元和文獻的相關信息特征進行計量研究，如題名、著者、機構、主題詞、關鍵詞、詞頻、知識項、引文信息、出版者、日期、語言、格式、基金等信息單元。正因為如此，信息計量方法和復雜程度遠遠大于文獻計量和科學計量方法。
20世紀90年代以來，文獻計量學在飛速發展，包括理論、方法和應用三個方面的研究范圍都在不斷拓寬，并且出現了4個值得關注的趨勢：①從文獻計量向信息計量發展；②文獻計量學、科學計量學和信息計量學的合流趨勢；③文獻計量研究手段的現代化趨勢，計算機輔助文獻計量研究成為重要發展方向；④日益重視文獻計量學在圖書館管理、信息管理、信息服務、科學研究、科學評價、科技管理和決策等中的應用。特別值得一提的是，隨著因特網這一新生事物的產生，文獻計量學又出現了一個全新的研究領域，即網上信息計量學(Cybermetrics)，或稱網絡信息計量學。網絡信息計量學的出現表明文獻計量學又有了一個富有生命力的新的研究領域。《信息計量學》反映和吸收了國內外“三計學”研究的最新進展，尤其對以上4個方面的發展趨勢給予了高度關注，并進行了重點論述和討論。如該書的11、12、13、14章集中論述了計算機輔助信息計量分析法、信息計量學在各學科領域的應用和網絡信息計量學等新方法、新領域。這也正是該書對“三計學”研究的發展和創新之處，同時也是《信息計量學》一書的亮點之一，令人耳目一新。
4 《信息計量學》是理論研究與教學實踐的高度結晶
《信息計量學》一書的出版經歷了長期的研究和積累過程，是作者長期從事信息計量學理論研究和教學實踐的高度結晶。從20世紀80年代初開始，作者就一直在武漢大學從事“三計學”的教學與科研工作，并于1983年在全國高校中率先開設了“文獻計量學”本科課程，同時編著了同名教材《文獻計量學》，于1988年在科學技術文獻出版社正式出版。20年來該書一直成為國內各高校圖書館學、情報學和信息管理等學科專業爭相采用的重要核心教材，被引率也一直高居前列，受到了學術界同行的高度評價。著名情報學家楊沛霆如此評價該書，認為《文獻計量學》一書“無疑是對我國情報學研究和情報學教育的積極貢獻，具有開創性意義”。20世紀90年代以來，在開設“文獻計量學”本科課程的基礎上，作者又先后指導和培養了多名信息計量學方面的碩士研究生，后來又增設了“信息資源計量研究”碩士生方向和“信息計量與科學評價”博士生專業方向，并先后以“文獻計量學”、“信息計量學”、“情報計量學研究”、“科學計量學研究”、“網絡計量學研究”和“網絡信息資源計量研究”等為題主講了多年的研究生和本科生課程。在20多年的學習、教學和科研工作中，作者積累了大量的心得體會和信息資料以及豐富的研究成果和教學經驗，為《信息計量學》的研究和出版打下了堅實的基礎。《信息計量學》一書的出版既是作者在文獻計量學教學與科研方面的延續與擴展，也是發展與創新。沒有多年來深厚的研究基礎和豐富的教學經驗，也不會有《信息計量學》一書的誕生。從1999年《信息計量學》被列入“教育部面向21世紀課程教材”到今天《信息計量學》一書的面世，可以說是水到渠成。
5 《信息計量學》體現了理論、方法與應用的有機結合
關鍵詞：高職院校圖書管理；圖書管理員；素質教育
中圖分類號：G71
隨著信息化社會的到來，圖書管理工作在高職院校中將越來越受到重視，它也將為教育和科學研究服務發揮更重要的作用。如果圖書館事業要發展好，哪就需要全面提高圖書管理員的綜合素質，這也是圖書館事業發展的根本保證。如何培養圖書管理員應具備的素質，以便以后的圖書管理工作更上一個新臺階，筆者總結以下幾個方面：
1.加強修養、提高自身業務素質 業務素質是每圖書管理員應該具有的素質、是為師生貢獻的具體本領。如果圖書館管理人員自身素質不過硬。則不但不會在對學生的素質教育中起到好的作用，反而會產生不良影響。隨著教改的深入.圖書館將走向教育舞臺的中央。以往那種把圖書管理工作看作只是簡簡單單的“借借書，還還書”，圖書館管理人員只是簡單機械操作的模糊觀念必須糾正過來。所以，大學圖書館必須擁有高素質的圖書館管理員.圖書館管理人員應具有高度的政治思想覺悟，有圖書館專業知識，敬業愛崗，愛學習并善于學習，知識面廣泛，熱心為師生服務，工作任勞任怨，有較高的業務水平，要隨時注意加強專業知識的學習和專業技能的培訓.除應具有圖書館專業知識和相應的文化基礎外，還必須掌握計算機的基礎知識和操作技能，圖書情報知識、相關專業知識、外語知識等
2.科學管理，熱愛本職工作現代化的圖書館，科學管理是關鍵。隨著圖書資料的藏書量與日俱增，沒有一套科學的管理程序、科學的管理方法是不可能管理好的，因為圖書管理所包含的技術含量也非常高。新舊更替更加頻繁，各種專業分工越來越精細化，圖書管理者面對這樣一個浩瀚的、不斷變化的書籍的海洋，掌握它、發揮它的作用是一項復雜而艱巨的工作，而絕對不是簡單的機械勞動。每個圖書管理者必須理解這一點，認識到圖書管理的重要性，正視圖書管理事業。稱職的圖書管理員必須把圖書管理當作自己的事業一樣精心經營。熱愛本職工作是空口而談，要能夠主動地去學習、去思考、去研究，積極地開展工作，發現問題、解決問題，使圖書資源能夠得到有效地利用，從而推動圖書管理事業的發展。
3.發揮好引導作用
圖書館傳播知道的媒介，在引導學生的閱讀方向、閱讀范圍乃至品位上都發揮著主渠道作用，因此，圖書館對學生的課外閱讀活動有重要的引導作用在工作中，圖書館管理人員要配合學校開展的各項德育活動、政治學習活動和法制教育宣傳活動等，有意識地引導學生進行重點閱讀。如當前“深入學習實踐科學發展觀活動”，圖書館管理人員除配合教學和政治學習、思想教育宣傳外，還應結合國內外形勢、紀念日等向學生推薦有關圖書。
4.加強職業道德建設
圖書館的職業業道德是圖書管理在工作中處理人與人之間、個人與社會之間相互關系所遵循的職業行為的準則。圖書館職業道德的基本原則就是“熱愛圖書館事業，熱愛讀者、熱愛讀書，讀者至上，服務第一。”二十一世紀的圖書管理員必須牢固樹立“服務第一，讀者至上”的思想，具有敬業，愛崗的精神。積極主動，熱情周到地為師生提供優質服務，是圖書管理員職應具備的最基本的素質要求。要熱愛讀者，尊重讀者，以讀者的需要為中心，盡最大的努力滿足讀者需要，真正做到一切為了讀者。同時要了解讀者的閱讀需求，虛心聽取讀者意見，不斷提高服務水平和自身素質。使圖書館不僅成為學生的第一課堂，而且成為精神文明建設的重要陣地?
其次，端正服務態度?良好的服務態度是提高服務效率的基本保證?如果一個圖書工作者的管理能力強?業務素質好，但工作態度隨意性大，工作方法簡單，一定會激化服務者與讀者之間的矛盾，影響日常管理工作的正常開展?我們應該大力提倡“微笑服務”和“愉快服務”，就是從樹立良好的服務態度入手的?“微笑服務”即態度和藹，語言文明，熱情周到，讓進館的師生感到親切，沒有心理距離，沒有地位差別?“愉快服務”是主動服務，盡量滿足師生的要求，使進館的師生具有自主選擇和自由活動的權利，在圖書館工作人員的服務過程中獲得滿足感和愉悅感
5.過硬的專業知識5.1 專業知識的學習。工作之外，還要利用閑暇時間多讀一些圖書管理論文，了解圖書管理的最新動態，只有這樣才能夠在做好本職工作的前提下，對管理有所改進。
5.2 相關專業知識的學習。圖書管理從橫向來看涉及到很多學科與領域，從縱向來看則應有各層次人才，因此要勝任這一崗位必須要加強相關專業的學習。5.3 計算機專業的學習。圖書管理軟件的應用不僅方便了讀者的借用，還簡化了圖書管理員的工作流程，使圖書管理工作更加專業。雖然目前有的圖書管理還沒有達到這一水平，但這是大勢所趨，要加強計算機知識的學習。
6.結語
信息時代下高校圖書館的服務職能對管理員的能力和素質提出了更高更新的要求。因此，高校圖書管理員應不斷提高自身的能力素質，不斷優化知識結構，創新圖書館管理和服務模式，加強技能培訓和素質教育，才能為高校教學科研對文獻信息需求提供多元化現代服務模式，才能適應信息時代下高校圖書管理員綜合素質要求。參考文獻
[1]寧愛緩；談圖書管理員應具備的基本素質《理論導報》2012（12）
[2]孫燕；淺談高職院校圖書管理員的素質《新校園》理論版；2001（5）
論文摘要:管理倫理作為現代管理理論研究中的一個新興課題，越來越被人們所關注和重視。在中職校實行人力資源管理倫理建設也已是大勢所趨。本文從轉變中職校人力資源管理理念、提高中職校管理者倫理素養、加強教師道德修養能力培養等方面分析了中職校人力資源管理倫理建設這一課題。
所謂中職校人力資源是指中職校中從事教學、科研、管理和后勤等方面工作的教職員工全體所具有的勞動能力的總和。中職校人力資源的主要成分是教師。由于教師受教育程度較高，追求尊重、自由、平等、自我實現的愿望較強烈，因此，只有抓好中職校的人力資源倫理化管理，才能做到人盡其才，才盡其用，實現中職校人才培養目標。
1轉變中職校人力資源管理理念
1.1管理模式上德法兼治
傳統人事管理模式中，中職校大都實行依法治校，對教職員工的崗位職責都有明文規定，一旦違反會有相應獎懲措施。這些規章制度能規范教職工行為，提高其工作效率，但有時卻顯得不盡人情，忽視了大家的情感需求，不能有效地調動大家的工作積極性。因此，中職校人力資源要轉變管理模式：實行德法兼治，即一方面以制度建設促進教師隊伍建設，積極探索制度創新，完善各項政策舉措，利用政策和法律法規的強制性，推進中職校人力資源管理工作制度化、科學化；另一方面選擇和實施具有人性化、能激發教職員工工作熱情的管理模式，盡量滿足教職員工對尊重、信任、友誼、支持、理解、感情等精神需要，突出道德對人的教育作用和倫理的管理職能，以良好的倫理道德來激發教職員工的使命感、責任感和榮譽感，從而實現管理職能。
1.2管理思想上以人為本
傳統觀念中，中職校人力資源管理的核心是以才為本，把“才”作為提高效率、實現效益的生產工具，而把“人”看作是工作手段。這是一種片面的管理思想。人是萬物之靈，中職校教師不會單純地把工作作為謀生手段，他們更需要在工作中取得成就、施展才華、實現自我價值。因此，我們應該提倡以人為本的倫理化管理理念，將資源中的人回歸本真，充分尊重教師的個人尊嚴和自我價值實現需要，精神需求等等，讓管理活動圍繞著相信人、培育人、愛護人、關心人、尊重人而展開，以人的全面發展為真正要旨。
1.3管理思維上非效果論
效果論與非效果論是不同的倫理思維方式。效果論是依據行為的結果來判斷行為的對錯，其遵循利益最大化原則，最重要的表現形式是功利主義。非效果論是指不以能夠帶來最好結果的方式來判斷對錯，而是選擇更符合平等尊重每個人的原則為標準，要求我們把人作為目的而不是手段，把人看作自由的、理性的、有責任的道德行動者，人與人之間，不論差異有多大，作為道德行為者，都具有同等的價值。實踐證明，在管理中應實行非效果論，注入人文關懷，關心愛護教師，在平等尊重每個人的原則基礎上達到利益最大化。
2提高中職校管理者倫理素養
2.1作風民主
中職校管理者應改變一貫的官僚主義作風，改變那種從“管理者”需要的角度而不是從“被管理者”需要的角度出發去考慮問題的思想；要認清管理者和被管理者之間是一種分工合作關系，在工作程序上不是由上而下的控制，而是鼓勵全體員工都對工作進行策略思考，視工作質量為己任，形成自下而上的自主工作秩序；要充分認識教師既是管理對象，又是管理主體，給教職工參與管理的機會、發表意見的渠道，廣泛聽取教職工的意見和建議，保護教職工參政議政的積極性。
2.2處事公平
中職校管理者應該秉公辦事、不謀私利、平等待人，以公平理念為尺碼，公正評價、教職員工的工作成績和做出的貢獻給予獎勵，正確處理好效率與公平的關系，既要求對教師沒有差別對待的普遍競爭規則，同時要求普遍的規則能夠在現實中得到公正地執行。 轉貼于
2.3關注教師
關注教師是中職校管理者理應具備的最重要的倫理思想。管理者一定要從教師的切身利益入手，把解決教師的困難當作工作的第一要求，真心真意為教師辦實事。定期深入到廣大教師中開展調研活動，及時了解他們的思想動態，認真聽取他們的意見、建議和呼聲，多渠道地了解教師的所思所想，切實關心教師的疾苦，把教師的心理健康教育、心理疏導作為一項重要內容加以重視，真正把溫暖送到教師心中。要根據教師類型、個性、成長規律和特點、成長的道路不同，用其所長，做到對謀略者委以重任，使懷才者用當其所，使平庸者各得其宜。只有這樣才能使廣大教師穩定思想，最大限度地發揮自己優勢，實現自身的全面發展。
2.4嚴于自律
嚴于自律是管理者應該具備的一項重要道德素質。嚴謹自律的具體表現是政治上清醒堅定、思想上謙虛謹慎、工作上不驕不躁、為人上坦誠磊落，勇于負責、謙虛謹慎、淡泊名利。孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，管理者應堅持率先垂范，加強自我教育和自我約束，樹立管理者的良好形象。
3加強教師道德修養能力培養
3.1提高道德認知水平
中職校要用正確的先進的思想武裝教師的頭腦，堅定他們的信念，明確他們的道德奮斗方向；從工作實際以及教師的思想實際出發，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；積極主動地開展形勢與政策教育，幫助廣大教師了解和正確認識國內外形勢，正確看待改革開放和現代化建設所取得的偉大成就以及存在的問題，更好地理解和掌握黨和政府采取的路線、方針和政策。
3.2培養內省慎獨能力
中職校教師所從事的職業是一項特殊的職業，教師所從事的勞動既有相互協作性，又具有相對獨立性，教師的教育教學活動既有教育目標和任務的客觀規定性，又具有教師自己選擇教育教學行為方式的主觀能動性。因此，內省與慎獨對于為人師表的教師來說，更具有特殊的意義。內省是推動道德從他律過度到自律的十分重要的方法，它能推動個體道德發展較快地進入自覺乃至自由的階段。內省這種互動性的自我教育能調動個體對教師角色的認識，進而使之對道德有較全面、客觀、深入的認同，使道德作用顯著增強。慎獨是在沒有他人監督的情況下，自覺用教師道德原則和規范指導自己的行為，在無人聽見、看見時也防微杜漸，自覺進行修養。慎獨不僅是教師師德修養的一種功夫，更是一種道德境界。
3.3加強教師道德實踐
道德的學習和科學知識的學習具有不同的機制。道德學習很難通過封閉的授受方式完成，它要求激發和調動內在的經驗，由內而外地去感悟、體驗；道德具有極強的情境性，它不能離開生活情境以概念學習的方式抽象地學習。所以，加強道德實踐是提高教職工個人修養能力的重要手段。
參考文獻
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[關鍵詞]思想政治理論課 思想政治理論課教育教學 困境
思想政治理論課是高校德育的主渠道。目的在于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。近年來，思想政治理論課教育教學的外部環境和教育對象都發生了一些新的變化，產生了大學生對思想政治理論課消極應對的狀況。“專業課認真聽，選修課隨便聽，思想政治理論課不想聽”這幾乎成了大學里一個公開的秘密。直面新形勢下的新特點、新問題，從學生主體的課程價值取向的引領，課程內容的革新，民主教學與多元評價的保證，真、善、美統一的教師人格熏陶等方面入手，充分協調和發揮課堂教學的各種主要因素的良性互動，使學生在心情愉悅、積極上進、思維開啟、樂于實踐的良好氛圍中高效地學習，對思想政治理論課走出教育的困境，提高實效性，保證教育教學質量具有重要意義。
（一）堅持個人價值和社會價值的統一，體現學生主體地位
高校思想政治理論課是一種理想，也是一種價值體系。斯普朗格認為，教育可以為教育者攝取種種文化價值，并使這些文化消化在人格生命中。個性的形成是不同的人追求不同價值行為的結果。這就足以說明課程蘊涵的價值取向與目標對學生的意義之重大。正如“沒有某種關于受教育的人的理想，就無法從事教育。”
現有課程過分強調國家與社會利益的功利主義價值取向。要構建新的課程，就要以人的全面發展價值觀作為引領，從學生利益與國家、社會利益需要出發，進一步滿足學生發展的需要。“思想政治教育是人的價值實現的重要途徑，其價值是人的價值的重要表現。進一步說，人們對思想政治教育價值的追求，實際上是對人自身價值的追求，兩者相互關聯，內在統一。人的全面發展既是人的價值最充分實現，又是思想政治教育價值實現的理想境界。”高校思想政治理論課的重要目標，就是要培養學生積極的、健康的個性，使他們既有堅定正確的政治方向，又有強烈的民主、法制意識和開拓創新的精神，成為具有鮮明個性的德、智、體、美全面發展的自由人和幸福人。
因此，構建新的高校思想政治理論課課程，必須堅持個人價值和社會價值的統一。要體現學生主體地位，從學生需要出發，培養自由幸福人，激發學生學習動機和興趣，從而走出思想政治理論課教學困境。
（二）革新課程內容，力爭做到三貼近
據調查，傳統的教材與學生生存發展息息相關的內容相對薄弱。現有教材的內容沒有很好地貼近社會、貼近生活、貼近大學生思想發展實際，沒能及時反映社會經濟發展中出現的新情況和新問題，更沒有從理論和實踐的結合上幫助大學生正確分析、認識這些新情況和新問題。而關注大學生作為人的本性需要，關注學生發展的現實需要與可能的內容、與學生品德發展的“最近發展區”相吻合的內容才是學生可接受的、可發展性的德育教材。美國心理學家埃里克·弗洛姆強調，“人的生存狀況中的需求”是構成人性的更重要組成部分，特別是“人的各種人格特征是在滿足形成各種人格特征的需要的行為中逐漸形成的。”因此，高校思想政治理論課的課程內容必須及時更新。
1.要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求。要與時俱進，緊跟形勢，密切聯系現實社會發展的實際、改革開放的實際、學生思想動態的實際，把理論觀點的闡述寓于學生息息相關的生活主題之中，將現實社會中大量豐富、具體、鮮活、生動的事例充實到思想政治理論課教育內容中來。對于現實社會生活中的某些負面現象，則要以的最新理論成果予以說明和合理解釋，使學生心服口服，體現的理論魅力，體現思想政治理論課的現實性和時代性。
2.要考慮學生的差異性。根據新課程新教材全國一本通的前提下，從本地資源實際與學生的實際出發，自主開發實踐課程資源，彌補課程結構單一的局限。
3.要考慮學生的身心特點。根據國內外形勢的發展變化，研究出現的新問題、新情況，并及時將自己及他人的新的研究成果充實到教學中，不斷更新教學內容，使課堂教學內容具有新鮮感、時代感。對學生進行政治思想教育的同時，給學生新的知識和新的信息，做到寓思想性于知識性之中，更好地吸引學生，增強教學效果。
（三）與時俱進，重構新的教學方法
新形勢下的高校思想政治理論課教師，要與時俱進，倡導新的教學方法，在實施教學中，充分發揚民主精神，突出學生主體地位與主體需要，注重學生的學習情感、態度與價值觀，重構自己的教學行為。
1.從強迫學習到引導自主學習。改變過去被動接受學習的現狀，實施研究性教學和探究性學習，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師要多使用“為什么”、“怎樣理解”、“表現在哪里”這樣的語言，給學生一些思考問題的時間和空間，讓學生的頭腦始終處于思維的活躍狀態，改變教師講、學生聽的被動局面；要經常提出討論題并給學生開列出閱讀參考書單，要求學生在閱讀圖書資料的基礎上做好發言準備，課堂討論讓學生充分表達意見，最后教師歸納總結，將大家的思路統一到正確的觀點上來；要多引導學生反思自我，明白自己想學什么或者想獲得什么，發現自己潛能，確立能夠達到的目標，發現學習的個人意義和社會價值；要引導學生在學習活動中懂得自律是自己的責任。用自律代替紀律，在關心自己的時候也能關心他人，在民主自主的學習活動中，促進學生成長。
2.從教材、教室走向現實生活世界。依據建構主義理論以及高校思想政治理論課自身的特點，在進行課程教學的同時，緊密結合現實生活實際，從生活現象與生活邏輯出發，選擇學生關注的社會生活中的問題來組織教學。引導學生在分析現實熱點問題中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探索研究中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。組織學生參加諸如社會調查、社會服務、生產勞動等社會實踐活動，滿足學習者對外界的渴求、好奇心和沖動，讓學生在社會實踐中獲得體驗，在社會實踐中認識高校思想政治理論課價值。 3.運用現代化的教學手段。隨著電子、通信和信息處理技術的高度發展，大量的現代教學媒體應運而生。而國內外大量歷史圖片、錄像資料的公開，也給教學提供了豐富生動的教學素材，使現代化的教學手段有了廣闊的發展前景。在思想政治理論課教學中，恰當地運用現代化教學手段，提供給學生直觀生動的圖像資料，可以激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性，提高學習效率；可以大大提高思想政治理論課的說服力，彌補傳統教學方式中說不清、道不盡的缺陷，起到提高教學質量和節省學時的雙重效果。
（四）建立符合學生發展需要的多元評價體系
學習評價方法對于一門學科的進步，并不比學科本身的作用小。但是每一種評價方法都有特定的適用范圍和界限，都有自己的特點、長處和缺陷。馬克思說過：“一種科學只有在成功地運用數學時，才算達到真正完善的地步。”但量化并不等于科學，錯誤的精確比模糊更不準確，更不安全。狄爾泰說：“自然需要說明，而人需要理解。”單純的、絕對的量的評價是無法對人說明與理解的。高校思想政治理論課也很難用簡單的數量關系來反映一個復雜的精神系統。要倡導多元評價方式，體現精確性與模糊性評價相結合，定量與質性評價相結合等原則。
1.從評價客體來說，應面向每個學生的多元基本素質。突破對學生單純認知評價。既要評價認知，更要注重評價個體的道德、責任、態度、情感、合作、價值觀與審美觀等方面內容。
2.從評價的載體看，應創生多元評價情境。根據評價的目的、性質、對象不同，聯系學生的生活經驗與社會實際，利用課題研究與論文、辯論、情景測試、觀察、對話、問卷、判斷、課堂主題發言等開放性質的方式評價學生的學習水平。
3.從評價主體看，應構建多元支持性評價體系，改變老師一元評價的局面。依據學生學習過程中的事件與信息，通過老師、同學、自我等評價主體參與評價，共同激勵、建構學生發展。
4.從評價手段看，應綜合運用多元評價工具，改變單一的終結分數評定方法。可采用意見、建議、證書頒發、自我比較、綜合評定等方法促進學生的發展。
（五）優化教師隊伍，提升教師的完美人格
1.淵博的學識和教書育人的能力是思想政治理論課教師的智慧力量，它是精神品格的“真”。這種“真”，其本身就蘊涵著一種誘人的魅力，它是教師獲取人格魅力的關鍵。具有這種“真”的品格的教師，在教育教學中就能做到教書育人。政治學科是涉及面很廣的學科，除了本學科知識外，還要了解和掌握很多的交叉學科知識和不斷更新的新理念、新知識與新信息。特別是在西方社會“西化”中國和信息時代的網絡信息魚龍混雜的背景下，“真”的思想政治理論課教師更要具備正確的價值觀和信息文化的獲取、選擇、判斷能力。
2.善良慈愛和信任忠誠的品德是思想政治理論課教師的道德力量，它是精神品格的“善”。正是由于具有這種“善”的品格，才能以自己的真誠與正直去構筑學生的真誠與正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己的美好人性去描繪學生美好人性。在這點上，學生對教師會有更高的期望與期待。因此，這種力量的有無，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位思想政治理論課教師素質的重要內容。它決定了思想政治理論課教師要把自己的工作作為一種職業，更要把它作為一種“愛”的事業；要有奉獻精神、犧牲精神，自覺自愿擔當起對學生從事政治思想與品德教育的責任和使命的精神。
3.信仰、進取與創新精神是思想政治理論課教師精神品格的“美”。正是這種“美”的存在，才使教師的人格魅力永存。進取性精神品格的最重要標志，正是教師的不斷地自我完善、自我發展與自我提高；創新性精神品格的最重要標志是教師的創新素質，在教學中總是不滿足于現成的結論和方法，他們總會超越他人和自我，不斷創造出新的教學方法和育人途徑，從而取得良好的教育教學效果。思想政治理論課教師承擔課程的性質還決定了思想政治理論課教師除了職業信仰，還要有堅定的專業信仰，更需要具有這種“美”的精神與美的意識。
總之，思想政治理論課教師的真、善、美人格統一于教學實踐活動中，并隨著實踐的發展而發展。思想政治理論課教師應該率先垂范，成為追求崇高理想、道德、情操的榜樣和楷模。要以自己過硬的專業學識和良好的思想道德品格影響學生，以崇高的政治素質和價值追求教育學生。發揮思想政治理論課教師的楷模作用，是走出高校思想政治理論課教育教學困境最直接、最有效的途徑和辦法。
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關鍵詞：大學基礎寫作；教學方法；授課模式
中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0246-02
當前的大學寫作課依然處于一種不容樂觀的教學形勢中，寫作教學中存在著忽視或省略寫作基礎理論的教學要求，特別是具有前沿性和可操作性的寫作理論教學處于缺失的狀態，這將對我們當代的寫作教育造成嚴重的后果。出現這種現象主要是由于對于寫作學科的課程性質認識不足，對寫作課程教學的活動特征、課程內容自身的層次特征以及課程的功能特征認識不到位造成的。寫作是一種能力，能力的獲得不能靠傳授，而只能靠自我實踐和訓練，因此沒有什么課比寫作課更具有強烈的主體性要求。
一、大學寫作課教學現狀
現行大學寫作的授課模式有著太多的籬笆，這些籬笆已經實實在在地成了課程前行的阻礙。除了寫作理論與寫作實踐的矛盾之外，學院小課堂與社會大展臺之間，甚至傳統與現代之間都可以做到很好的溝通。各種文體在傳統與現代之間并沒有森嚴的壁壘，只有繼承才能發揚，兩者的聯系一旦割裂，我們將無所適從。另外，重基礎理論輕文體、重文學文體輕其他文體的情況也不少見。當然，生硬、抽象的教學用書不可全盤否認其教學價值，應用極廣、影響極大的幾本通行寫作教材在近些年的大學寫作教學中的確發揮了難以替代的作用，但我也從中發現了不少問題：它們的課程定位模糊，培養目標明確；它們與中小學寫作教學理論銜接得不好，有的內容重復，，已在中小學寫作教學講過的依然在講，此前一些沒提到過的反而不提；文體過于追求周全，只考慮體系的嚴整，卻忽視了有所側重，眉毛胡子一把抓，致使每部分理論都語焉不詳，否定了基礎寫作“一通百通”的重要性；它們好看卻不好用，更適合作查閱文本而非講用文本，內容設計與大學寫作教學課時安排極不匹配，很難對照執行，將這些“寫作教程”稱之為“寫作學理論”也許更合適。
二、具體做法
（一）教材應用與取舍
1.依據教材，但不唯教材。教材是教學之本，講課不能拋棄教材，但是也不能唯教材。在社會主義市場經濟條件下，有些教材確實存在著質量差的問題，有的甚至粗制濫造。這就需要教師認真研究教材，帶著學術觀念備課，把那些不科學的內容糾正過來，把正確的東西教給學生，以免誤人子弟。我們教學不僅僅是教授專業知識，更重要的是傳授科學的邏輯思維方法，尤其是寫作課，這一點尤為重要，這種教育應該滲透到教學的各個方面。又比如，有的教材為了適應市場的需求，采用歸納法進行編寫，而這種教材只能適合于自學之用，而不適合教學之用，因為教學一般都采用演繹法，這就需要教師在備課時調整過來，并向學生加以說明，使學生感受到學術氣氛。同時也可避免由此造成學生的思維混亂，進而影響學習效果。
2.講授教材，但不限于教材。教材只是一般性原則，使用教材也要結合本校實際情況和專業特點，不能面面俱到地講授教材，要有選擇、有重點地講授相關內容；另外，根據實際情況，教材中沒有的內容也可以增加新的內容。我們使用的是師范類教材，因此教材中關于“下編'寫作教學論'”部分就沒有講，而根據學生素質現狀增添了“寫作邏輯”的內容；在寫作文體部分，重點講授了詩歌、散文、小說、政論文體，對于交叉重復的內容如文秘寫作文體就省略了。在一些具體的方面也是如此，比如教材中講的“靈感”，只是從寫作技巧方面作了介紹，在講課中我又從生理學角度作了進一步的講授，使學生對“靈感”這個概念有了更深刻的理解和認識。
（二）授課形式多方互動
1.師生互動。師生互動就是師生相互研究。師生互動是由師生在教學過程中所處的地位決定的。教師是教學的主導，學生是教學的主體；主導是前提，主體是基礎，主導只有通過主體才起作用。如果只有主導的活動而沒有主體的參與，勢必會出現“老師講學生聽”的被動局面，從而影響教學效果，所以我在講課時是比較注重師生互動的。師生互動還包括教師和學生一樣動筆寫作品，教師不能光說不練，同時和同學一起研究自己的作品，這種互動實際上對學生起到了示范引導作用和激勵作用，也是一種更深入的研究活動。
2.學生互動。師生互動由于受到教師個體的局限，因此在互動中學生受到一定限制；而二十多個同學之間的交流互動其范圍更廣泛、互動內容會更豐富，無疑會使研究的問題更細化、更深刻。因此在教學中我盡可能多地組織一些同學間的交流、討論或爭論，比如我有意識地組織同學交換著閱讀鑒賞作品；有時從作業中挑選幾篇優秀作品讓作者到講臺上閱讀，然后引導大家對作品品頭論足，提出不同修改意見。這種互動不僅提高了同學們的寫作能力，而且也增強了研究問題的興趣。
（三）實踐探索式教學
1.創新能力培養。寫作是一種實踐活動，寫作課程就該以實踐能力、創新能力培養為主。單純的知識傳授、單純的寫作訓練其實都還只是“手段”，并不是目標，也就是說大學寫作課堂決不能成為單純的相關的理論講壇，不能成為單純的“高級寫作班”；課堂效果也不能只滿足于學生可以把寫作知識說得頭頭是道，寫作教學要切實提高學生的思維品質，特別是創新思維品質，最終形成一種語言表達特長，一種出色的創新能力，直至成為專門的寫作人才，這才是我們的目的。總之，變知識傳授為創新能力培養，必須成為寫作課程堅定不移的努力方向。
2.豐富寫作素材。寫作課的特點決定了它的實踐性，而它的實踐性又決定了它的探索性。除了認識實習的常規實踐課以外，在平時的教學活動中我們探索性地設置了新的實踐教學活動。由于同學們都很年輕、閱歷很淺，因此他們的觀察力和捕捉問題的能力十分缺乏，時常抱怨沒東西可寫，很明顯這是由于缺乏生活經歷所至。然而，需要寫的很多題目就在他們身邊、就在他們的眼皮底下，只要稍加引導和指點就能感覺到。于是我利用上課時間帶領同學們“參觀”本校的西教學樓、北教學樓、主教學樓的一些教室、樓道和洗手間，指點著讓大家看雪白墻壁上的運動鞋鞋印兒、教室后面缺胳膊少腿的桌椅板凳、洗手間嘩嘩的流水、教室里的長明燈以及食堂飯桌上浪費的飯菜等。讓同學們邊看邊感受，邊走邊議論，邊記邊思索，覺得有東西可寫了。
3.訓練捕捉能力。當講完時評寫作理論后，我們把課堂搬到圖書館的報刊閱覽室，讓同學們投身到報刊文字的海洋之中，根據當前的國內外形式和熱點問題從報刊信息中搜索、捕捉時評題目。在活動中教師對每個學生給予一定的啟發和引導，教他們在實踐中摸索時評寫作技巧和捕捉問題的能力。我們的活動得到了閱覽室負責人的充分肯定和大力支持，他們為能夠充分發揮閱覽室的功能和作用感到欣慰，并親切地把閱覽室稱為學生寫作的第二課堂，希望和我們長期合作。
三、結語
曹丕《典論·論文》云：“文章者，經國之大業，不朽之盛事。”一代帝王苦口婆心勸勉世人寫文章，足見寫作于經國濟世之重大價值。其言于當今社會依然有一定借鑒意義——實踐證明，寫作其實也是一種“生產力”。但如何使之更好地服務于社會，則依然需要投入更多思考和努力。比如，單就當今的大學寫作課而言，就仍有較大的改善空間。本教學方法不僅活躍了課堂氣氛，還增強了學生的學習興趣和人文精神，提高了大學生的學術水平和創作能力，將有助于推進大學寫作課教學改革的發展和深入。
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