時(shí)間：2022-02-13 08:52:33
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國(guó)內(nèi)博士論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[摘 要]通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)旅游研究博士論文(包括博士后研究報(bào)告)與北美旅游研究博士論文的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)和北關(guān)參與高層次旅
>> 旅游學(xué)學(xué)科樹(shù)構(gòu)建及旅游學(xué)研究的時(shí)空特征分析 以學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)旅游學(xué)科發(fā)展 從體驗(yàn)視角看旅游的本質(zhì)及旅游學(xué)科體系的構(gòu)建 從2000~2009年《旅游學(xué)刊》載文統(tǒng)計(jì)探究旅游學(xué)術(shù)研究的發(fā)展 解構(gòu)與重構(gòu)：旅游學(xué)學(xué)科發(fā)展的新思維 試論旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ) 淺議高等旅游教育發(fā)展與旅游學(xué)科體系構(gòu)建 旅游學(xué)科發(fā)展與旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè) 基于旅游業(yè)發(fā)展變遷的旅游學(xué)科知識(shí)體系建設(shè) 社會(huì)學(xué)框架下的旅游學(xué)學(xué)科屬性定位分析 評(píng)《旅游學(xué)學(xué)科體系框架與前沿領(lǐng)域》 旅游學(xué)科視角下的旅游文化概念研究 從混沌理論哲學(xué)觀(guān)對(duì)旅游學(xué)混沌態(tài)及學(xué)科體系探討 我國(guó)旅游學(xué)研究現(xiàn)狀與學(xué)科體系建構(gòu)研究 旅游學(xué)科研究進(jìn)展及當(dāng)前研究熱點(diǎn)領(lǐng)域 中國(guó)旅游發(fā)展筆談――旅游學(xué)術(shù)研究的前沿關(guān)注（二） 旅游學(xué)的邏輯：在有關(guān)旅游學(xué)科問(wèn)題的紛紜爭(zhēng)論背后 關(guān)于旅游學(xué)科發(fā)展與旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的思考 旅游學(xué)研究方法論體系研究 近五年國(guó)外旅游學(xué)研究趨勢(shì) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 藝術(shù) > 從旅游研究博士論文看旅游學(xué)學(xué)科發(fā)展 從旅游研究博士論文看旅游學(xué)學(xué)科發(fā)展 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
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論文關(guān)鍵詞：上市公司，盈利模式，研究現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的理論和企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中的誤區(qū)，使得我們對(duì)企業(yè)盈利模式認(rèn)識(shí)不到位。難以有效地指導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是難以培育出有高盈利能力的企業(yè)。而這正與企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的宗旨是相違背的。企業(yè)的盈利模式是在與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的角逐中，設(shè)計(jì)和實(shí)施的可為企業(yè)帶來(lái)顯著、持續(xù)利潤(rùn)的經(jīng)營(yíng)方式，是其特有的賴(lài)以盈利的商務(wù)結(jié)構(gòu)及其對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)1。成功的盈利模式必須能夠突出一個(gè)企業(yè)不同于其他企業(yè)的獨(dú)特性2。
上市公司是企業(yè)形態(tài)中的特殊群體。上市公司群體不僅對(duì)于促進(jìn)建立并完善現(xiàn)代企業(yè)制度、優(yōu)化資源配置、深化我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革、提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮著積極和重要的作用。這使得我們對(duì)上市公司盈利模式的研究顯得尤為重要。
因此，有關(guān)盈利模式的研究開(kāi)始不斷涌現(xiàn)。這些研究成果對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。本文通過(guò)對(duì)企業(yè)盈利模式以及上市公司盈利模式的相關(guān)研究進(jìn)行匯總、梳理和分析，指出盈利模式研究現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題并提出需要進(jìn)一步深入研究的方向。
一、我國(guó)有關(guān)盈利模式研究概述
通過(guò)對(duì)“CNKI博碩士論文及期刊全文” 數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。以“盈利模式”為檢索關(guān)鍵字，在
文獻(xiàn)標(biāo)題中進(jìn)行檢索，檢索出文獻(xiàn)共計(jì)733篇上市公司，其中期刊論文622篇，博士論文0篇，碩士論文95篇，會(huì)議論文16篇。在檢索結(jié)果里，搜尋有關(guān)上市公司的相關(guān)研究，只有3篇期刊論文，針對(duì)性研究文獻(xiàn)非常少論文開(kāi)題報(bào)告范例。（見(jiàn)表1）。
表1 “盈利模式”相關(guān)文獻(xiàn)檢索情況
期刊 論文
博士論文
碩士論文
會(huì)議論文
合計(jì)
盈利模式
622
95
16
733
上市公司盈利模式
“博士難，難于上青天。”這是不久前獲得博士學(xué)位的烏克蘭東方學(xué)家列扎年科?弗拉基米爾?費(fèi)多羅維奇的一句雅謔之言，不過(guò)確也道出了他的肺腑之情。
我的同事列扎年科先生56歲了，已經(jīng)開(kāi)始謝頂，但飽滿(mǎn)的天庭傳示的不凡才情、深沉的眼睛送出的智慧的光芒，使其儒雅之風(fēng)仍顯得很有生氣。
列扎年科自謂“半路出家，自學(xué)成材”。他早年畢業(yè)于列寧格勒工程學(xué)院，曾是一名很不錯(cuò)的電氣工程師。后因?qū)ν鈬?guó)語(yǔ)興趣濃厚，而最終轉(zhuǎn)向語(yǔ)言學(xué)研究的學(xué)術(shù)道路。1978年他在莫斯科獲得語(yǔ)文學(xué)副博士學(xué)位，自1980年在國(guó)立基輔大學(xué)擔(dān)任副教授。他通曉多種語(yǔ)言，日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)尤精，熟識(shí)漢字，著作頗豐（1976年即有大部頭的語(yǔ)言學(xué)著作問(wèn)世）。論象形文字領(lǐng)域的造詣，可以說(shuō)全烏克蘭罕有其配。他悉心撰寫(xiě)的博士論文《現(xiàn)代象形文字偏旁之形義組合關(guān)系》顯然有著深厚的學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)。
獲得副博士伊始，列扎年科就瞄準(zhǔn)了下一個(gè)目標(biāo)――博士，開(kāi)始收集整理以漢字為主體的現(xiàn)代象形文字資料。他的研究方法是很特別的，他曾自己謔稱(chēng)為“把漢字掰開(kāi)來(lái)看的人”，因?yàn)閷?duì)漢字的形、音、義三素，他只探究形和義的關(guān)系，對(duì)其音則置之不顧。這篇博士論文的寫(xiě)作竟經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，直至前年方成篇定稿。其間曾至少對(duì)論文動(dòng)過(guò)四次大手術(shù)，細(xì)枝末節(jié)的修改則難記其數(shù)。他不斷把新的研究成果融入其中，也不斷吸納國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的新?tīng)I(yíng)養(yǎng)。但當(dāng)時(shí)列扎年科并未提出學(xué)位答辯申請(qǐng)，想來(lái)可能是慮及極為嚴(yán)格、幾近苛刻的學(xué)位審查程序，因?yàn)檎撐纳杂虚W失，就可能“胎死腹中”――一旦在答辯前的送審階段受到或此或彼的指摘，就將前功盡棄，切莫說(shuō)答辯告吹，連再申請(qǐng)的機(jī)會(huì)也渺茫了。這種遺恨終生的事，在前蘇聯(lián)是屢見(jiàn)不鮮的。故而必須慎之又慎，精益求精，以千慮一得，求萬(wàn)無(wú)一失。
他終至去年4月初提出了博士答辯申請(qǐng)。“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的列扎年科在那段時(shí)間里寡言少語(yǔ)，但看上去倒是躊躇滿(mǎn)志，成竹在胸。他對(duì)我說(shuō)，自己從未泯滅追求這一崇高榮譽(yù)的熱情，也從未放棄過(guò)為獲得這一學(xué)位應(yīng)須承擔(dān)的努力。現(xiàn)今擺在我們面前的博士論文，乃是一部由密密麻麻的鉛印字母、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的手書(shū)古文字（以篆書(shū)為主）、現(xiàn)代漢字和各式各樣的圖表以及廣征博引的數(shù)百篇文獻(xiàn)的目錄集成的皇皇431頁(yè)的宏篇大論。
按照程序，須先由東方學(xué)系專(zhuān)業(yè)委員會(huì)初審。該系語(yǔ)種較多，教授們術(shù)業(yè)各有專(zhuān)工，盡管絕大多數(shù)人對(duì)漢字“目不識(shí)丁”，然而因?yàn)樵撜撐恼摷皻W洲人對(duì)象形字的審美心態(tài)和由象形字生發(fā)的想象與聯(lián)想，并且運(yùn)用了歐洲語(yǔ)言學(xué)界熟悉的歷史比較語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的分析方法，所以引得教授們談興不淡。列扎年科更是高談闊論，從漢字談到日本的“國(guó)字”，又談到美索布達(dá)米亞楔形字、中美洲馬亞文乃至古埃及圣書(shū)字，一個(gè)人就洋洋灑灑“論“了一個(gè)鐘頭。
四月的基輔，正是“侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條”。舉行正式答辯當(dāng)天的大會(huì)議室卻是春意盎然。來(lái)自烏克蘭有關(guān)高校、科學(xué)院遠(yuǎn)東研究中心和莫斯科大學(xué)亞非研究所的語(yǔ)文學(xué)家以及副博士生50余人濟(jì)濟(jì)一堂，正所謂“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”。會(huì)場(chǎng)的布置很是簡(jiǎn)樸，主席先生座席前的黃色紫羅蘭一枝獨(dú)放，算是唯一的點(diǎn)綴。
首先由申請(qǐng)人介紹論文。列扎年科乃“怪杰”也，平時(shí)不大修邊幅，可今天也是新裝加身，領(lǐng)帶鮮艷。只見(jiàn)他穩(wěn)步走上講臺(tái)侃侃而談起來(lái)，有時(shí)還在黑板上描描畫(huà)畫(huà)。臺(tái)下的教授們根據(jù)他的解說(shuō)，不時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難。列氏則是從容自得――兵來(lái)將擋，水來(lái)土屯，盡管寬闊的額頭上也沁出了晶瑩的汗珠。接著，答辯委員會(huì)成員依次宣讀評(píng)語(yǔ)――說(shuō)是評(píng)語(yǔ)，其實(shí)不如說(shuō)是大塊文章，聽(tīng)來(lái)不免覺(jué)得冗長(zhǎng)，好在至少使人感覺(jué)無(wú)敷衍之嫌。而后進(jìn)行自由發(fā)言，據(jù)說(shuō)有價(jià)值的意見(jiàn)也由秘書(shū)細(xì)錄在案，以備查考。我也作了發(fā)言。當(dāng)我走下講臺(tái)時(shí)，會(huì)議主席特卡琴科教授和學(xué)位申請(qǐng)人與我親切握手，表示感謝。這一特殊禮遇，大概是因?yàn)橹晃乙蝗藖?lái)自現(xiàn)代象形文字文化圈，而且是來(lái)自漢字的故鄉(xiāng)。
答辯會(huì)整整進(jìn)行了3小時(shí)又10分鐘。當(dāng)主席宣布結(jié)束的那一刻，列扎年科解開(kāi)了西裝的紐扣，松了松領(lǐng)結(jié)，輕輕地舒了口氣。是的，他可能太累了，他為之奮斗多年的博士答辯，總算畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)。答辯會(huì)的一應(yīng)材料將送至國(guó)家最高專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，綜核批審。我發(fā)現(xiàn)答委會(huì)的教授們?cè)凇兑庖?jiàn)書(shū)》上簽字時(shí)，互相會(huì)意地笑了笑。此時(shí)此刻，大概他們?cè)谙耄瑸蹩颂m獨(dú)立后第一個(gè)東方學(xué)博士不久就要誕生了！
關(guān)鍵詞：莫里森，《愛(ài)》，蘇珊·S·蘭瑟，女性主義敘事
托尼·莫里森是美國(guó)歷史上第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的黑人女作家。近年來(lái)對(duì)莫里森的研究已在文學(xué)界掀起了一股熱潮。中外學(xué)者們從不同的視角用不同的文學(xué)理論對(duì)其作品進(jìn)行了分析。其中《最藍(lán)的眼睛》、《所羅門(mén)之歌》、《爵士樂(lè)》以及《寵兒》受到的關(guān)注和評(píng)論是最多的，同時(shí)也為莫里森贏(yíng)得了極高的榮譽(yù)。而對(duì)于莫里森小說(shuō)中的女性主義敘事研究在國(guó)外一直處于零星狀態(tài)，在國(guó)內(nèi)的研究者也寥寥無(wú)幾。本文將結(jié)合蘇珊·S·蘭瑟的女性主義敘事理論，對(duì)莫里森2003年發(fā)表的作品《愛(ài)》中女性主義敘事特色進(jìn)行探討，研究黑人女性話(huà)語(yǔ)權(quán)威的建立。博士論文，蘇珊·S·蘭瑟。
1．“虛構(gòu)的權(quán)威”——女性主義敘事理論的構(gòu)建
《虛構(gòu)的權(quán)威：女性作家和敘述聲音》是女性主義敘事學(xué)的建構(gòu)者——蘇珊·蘭瑟的著作。在這本書(shū)中，蘭瑟系統(tǒng)地闡述了女性主義敘事學(xué)的相關(guān)理論。女性主義敘事學(xué)“將社會(huì)身份和敘事形式聯(lián)系起來(lái)了。由此假定：社會(huì)行為特征和文學(xué)修辭特點(diǎn)的結(jié)合是產(chǎn)生某一聲音或文本作者權(quán)威的源泉”(蘭瑟 2002：5)，并定義了“話(huà)語(yǔ)權(quán)威”——“由作品、作家、敘述者、人物或文本行為申明的或被授予的知識(shí)名譽(yù)、意識(shí)形態(tài)地位以及美學(xué)價(jià)值”(蘭瑟 2002:5) 。從女性主義角度看，作家寫(xiě)小說(shuō)并尋求出版的行為本身就意味著對(duì)話(huà)語(yǔ)權(quán)威的追求：這是一種為了獲得聽(tīng)眾，贏(yíng)得尊敬和贊同，并建立影響的企求。蘭瑟認(rèn)為，“每一位發(fā)表小說(shuō)的作家都想使自己的作品對(duì)讀者具有權(quán)威性，都想在一定范圍內(nèi)對(duì)那些被爭(zhēng)取過(guò)來(lái)的讀者群體產(chǎn)生權(quán)威”(蘭瑟2002：6)。博士論文，蘇珊·S·蘭瑟。作者試圖在作品中實(shí)現(xiàn)的這種敘述聲音的權(quán)威，即是蘇珊所稱(chēng)的“虛構(gòu)的權(quán)威”。為了實(shí)現(xiàn)“虛構(gòu)的權(quán)威”，作者通常采用三種敘事模式：作者的(authorial)、個(gè)人的(personal)和集體的(communal)敘述聲音模式。每一種模式不僅各自表述了一套技巧規(guī)則，同時(shí)也表達(dá)了一種類(lèi)型的敘事意識(shí)。莫里森在其小說(shuō)《愛(ài)》中，不僅嫻熟地使用了傳統(tǒng)的敘事模式——作者型聲音和個(gè)人型聲音，還大膽引入了較為現(xiàn)代的集體型敘述聲音。各種敘事模式相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)其他模式又與之兼收并蓄，使莫里森成功地為非裔女性建立起了“話(huà)語(yǔ)權(quán)威”。
2．作者型敘述聲音(authorial voice)
作者型敘述聲音表示一種“異故事的”(heterodiegetic)、集體的并有潛在自我指稱(chēng)意義的敘事?tīng)顟B(tài)(蘭瑟，2002：17)。博士論文，蘇珊·S·蘭瑟。它取代了傳統(tǒng)的“第三人稱(chēng)敘述”的提法。在這種敘事模式中，敘述者不是虛構(gòu)世界的參與者，他與虛構(gòu)人物分屬兩個(gè)不同的本體存在層面。博士論文，蘇珊·S·蘭瑟。作者型的敘述因其全知角度而往往被理解為虛構(gòu)，但其敘述聲音又顯得更具有可信度。而莫里森在她的小說(shuō)中也運(yùn)用了這種傳統(tǒng)的敘事模式，在《愛(ài)》中，敘述人L(也是故事的參與者)是一個(gè)具有自傳性特征的人物。她曾是科西酒店的廚娘，在柯西家族工作了幾十年，見(jiàn)證了這個(gè)家族的興衰榮辱。通過(guò)不斷化解柯西家族中女人們的沖突，L一次又一次的拯救了整個(gè)家族。所以，在小說(shuō)的故事情節(jié)方面，由于L與科西家存在的特殊關(guān)系，使她具有了連接各個(gè)故事片斷的作用。其理性的聲音不僅出現(xiàn)在文本的開(kāi)頭和結(jié)尾，形成一個(gè)敘述框架，而且還在第三章、第四章、第六章結(jié)尾部分直接插入故事的敘述之中，控制著整個(gè)敘述及其敘述行為的發(fā)展。通過(guò)作者型聲音，莫里森樹(shù)立了一個(gè)無(wú)所不知的現(xiàn)實(shí)而客觀(guān)地講述者的形象，而這位講述者正是一名非裔女作家。因而，莫里森不僅為她自己實(shí)現(xiàn)了“話(huà)語(yǔ)權(quán)威”，也為非裔女性作家群體實(shí)現(xiàn)了“話(huà)語(yǔ)權(quán)威”。
3．個(gè)人型敘述聲音(personal voice)
個(gè)人型敘述聲音表示那些有意講述自己的故事的敘述者。這個(gè)術(shù)語(yǔ)僅僅指熱奈特所謂的“自身故事”(autodiegetic)的敘述，其中講故事的“我”(“I”)也是故事中的主角，是該主角以往的自我(蘭瑟，2002：20)。因?yàn)閭€(gè)人型敘述無(wú)法采取無(wú)性別的中性掩飾手段，也無(wú)法躲避在可偽裝成男性的某種文類(lèi)的聲音之中，從而使得女性權(quán)威的確立異常艱難。博士論文，蘇珊·S·蘭瑟。但個(gè)人型敘述聲音里的虛構(gòu)在形式上與自傳難以區(qū)分，從而使得其敘述聲音的權(quán)威又往往名正言順。所以，雖然女性的個(gè)人型聲音直到19世紀(jì)才在文學(xué)作品中出現(xiàn)，但到近代，個(gè)人型敘述聲音已為女性作家們廣泛采用。而莫里森更是在其小說(shuō)《愛(ài)》中或多或少地運(yùn)用了個(gè)人型聲音。在小說(shuō)最后兩章，隨著時(shí)態(tài)由過(guò)去時(shí)變?yōu)楝F(xiàn)在時(shí)，希德和克里斯蒂自我敘述的聲音變得更加明晰。兩位老人回憶起童年時(shí)的友情和多年來(lái)二人之間冷酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，彼此間的仇恨和誤會(huì)也逐漸消融。此時(shí)她們才明白，真正給她們的一生造成傷害的不是彼此，而是如同幻影般存在的柯西。由于他造成的荒唐婚姻，導(dǎo)致兩位親密伙伴在童年時(shí)就成為憎恨對(duì)方一生的敵人。“我們?cè)緫?yīng)該攜手共度我們的人生，而不應(yīng)該四處尋找大人物的保護(hù)”(Morrison 2003:189)。博士論文，蘇珊·S·蘭瑟。通過(guò)對(duì)男性權(quán)威的瓦解，個(gè)人型敘述聲音讓小說(shuō)中的女性建立起了“話(huà)語(yǔ)權(quán)威”。
4．集體型敘述聲音(communal voice)
集體型敘述聲音指這樣一種敘述行為，在其敘述過(guò)程中某個(gè)具有一定規(guī)模的群體被賦予敘事權(quán)威：這種權(quán)威通過(guò)多方位、交互賦權(quán)的敘述聲音，也通過(guò)某個(gè)或某群體明顯授權(quán)的個(gè)人的聲音在文本中以文字的形式固定下來(lái)。蘭瑟將集體型聲音分為三種可能：某敘述者代表群體發(fā)言的“單言”(singular)形式,復(fù)數(shù)主語(yǔ)“我們”敘述的“共言”(simultaneous)形式和群體中的個(gè)人輪流發(fā)言的“輪言”(sequential)形式(蘭瑟，2002：23)。集體型聲音被邊緣群體和被壓制的群體所用，從而實(shí)現(xiàn)了整個(gè)群體的“話(huà)語(yǔ)權(quán)威”。通過(guò)集體型的敘述，莫里森一方面成功地達(dá)到了結(jié)構(gòu)上的平衡和統(tǒng)一，另一方面通過(guò)對(duì)黑人群體中母女關(guān)系、姐妹關(guān)系和夫妻關(guān)系的探討，為處于邊緣地位的廣大的黑人群體實(shí)現(xiàn)了“話(huà)語(yǔ)權(quán)威”。
從女性主義敘事學(xué)的角度來(lái)分析莫里森的小說(shuō)《愛(ài)》，我們不難發(fā)現(xiàn)：莫里森通過(guò)多種敘述方式--作者型聲音、個(gè)人型聲音、集體型聲音--只為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目的，那就是使得女性、尤其是美國(guó)黑人女性獲得敘述話(huà)語(yǔ)的權(quán)威，讓她們建構(gòu)自己的故事，講述自己的歷史，從而煥發(fā)出黑人女性主體性精神的光彩。
參 考 書(shū) 目
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[6] 言捷智.解讀莫里森小說(shuō)《愛(ài)》中的意象[J].華章, 2010 (16), 35.
關(guān)鍵詞：冶金工業(yè)，高速鋼軋輥，研究現(xiàn)狀
一、冶金工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）鋼鐵生產(chǎn)工藝流程逐步優(yōu)化
20世紀(jì)90年代以來(lái),世界鋼鐵工業(yè)在激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,由20世紀(jì)80年代以前的以擴(kuò)大規(guī)模、增加產(chǎn)量為主轉(zhuǎn)向降低消耗、降低成本、提高質(zhì)量、增加品種和保護(hù)環(huán)境。博士論文，高速鋼軋輥。鋼鐵工業(yè)技術(shù)進(jìn)步的主流是縮短生產(chǎn)流程,減少工序,提高質(zhì)量,降低消耗,提高效率。技術(shù)進(jìn)步中有兩大主要趨向:一是尋找可以替代傳統(tǒng)工藝的新工藝流程的研究開(kāi)發(fā);二是現(xiàn)有工藝和技術(shù)裝備的完善化。兩大技術(shù)進(jìn)步趨向互相競(jìng)爭(zhēng)、相互滲透,促使鋼鐵工業(yè)不斷提高鋼材質(zhì)量、減少消耗、降低成本、減輕對(duì)環(huán)境的污染,進(jìn)一步走向集約化。
傳統(tǒng)的鋼鐵生產(chǎn)工藝流程是一種“冷態(tài)”下間歇式生產(chǎn)的工藝流程。日本在20世紀(jì)60年代建設(shè)的10多個(gè)大型鋼鐵廠(chǎng)都是采用這種工藝流程。20世紀(jì)80年代以后,世界鋼鐵業(yè)已逐步將上述傳統(tǒng)的鋼鐵生產(chǎn)工藝流程改造成為現(xiàn)代化“熱態(tài)”連續(xù)生產(chǎn)工藝流程。這種工藝流程具有高效、連續(xù)、緊湊、智能等特點(diǎn)。20世紀(jì)80年代末期,德國(guó)、法國(guó)、日本、意大利、美國(guó)等鋼鐵工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)發(fā)成功接近最終鋼材產(chǎn)品形狀的連鑄、連軋技術(shù),如帶鋼、型鋼的連鑄連軋等。由于該技術(shù)具有工藝流程緊湊、生產(chǎn)周期短、物料消耗少、生產(chǎn)效率高等一系列優(yōu)點(diǎn),在近十多年來(lái)得到了快速發(fā)展。自從1989年世界第一條薄板坯連鑄連軋生產(chǎn)線(xiàn)在美國(guó)紐柯公司克勞福茲維爾廠(chǎng)投產(chǎn)以來(lái), 經(jīng)過(guò)10多年發(fā)展,到2002年底,世界上已有38個(gè)薄板坯連鑄連軋生產(chǎn)廠(chǎng)共56條生產(chǎn)線(xiàn),總生產(chǎn)能力已超過(guò)5 500萬(wàn)噸。我國(guó)現(xiàn)已有5個(gè)鋼鐵企業(yè)建成8條薄板坯連鑄連軋生產(chǎn)線(xiàn),到目前為止又有5個(gè)鋼鐵企業(yè)正在建設(shè)厚板坯連鑄連軋生產(chǎn)線(xiàn),不久的將來(lái)總生產(chǎn)能力將達(dá)2000萬(wàn)噸,預(yù)計(jì)屆時(shí)將占全世界同類(lèi)生產(chǎn)線(xiàn)能力的1/4以上。博士論文，高速鋼軋輥。2001年我國(guó)連鑄比達(dá)到89.71%,已經(jīng)超過(guò)了2000年的世界平均水平。2003年達(dá)到了96.96%,目前,全國(guó)重點(diǎn)大中型企業(yè)中,連鑄比達(dá)到99%以上的企業(yè)已達(dá)41家。
帶鋼連鑄連軋技術(shù)是世界主要鋼鐵生產(chǎn)國(guó)家正在積極開(kāi)發(fā)應(yīng)用的一項(xiàng)重大鋼鐵生產(chǎn)前沿技術(shù),它將是21世紀(jì)鋼鐵生產(chǎn)技術(shù)的一個(gè)主要發(fā)展方向。
（二）鋼鐵產(chǎn)量不斷增長(zhǎng)
冶金行業(yè)的發(fā)展受到國(guó)內(nèi)與國(guó)際宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的共同影響。國(guó)內(nèi)方面,國(guó)家采取的宏觀(guān)調(diào)控措施初見(jiàn)成效,鋼鐵行業(yè)投資規(guī)模過(guò)大,低水平重復(fù)建設(shè)得到遏制,有效打擊了“地條鋼”等劣質(zhì)產(chǎn)品沖擊鋼材市場(chǎng)的行為,進(jìn)一步凈化了市場(chǎng),鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)更加理性化。消費(fèi)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和城鎮(zhèn)化速度加快為鋼鐵行業(yè)發(fā)展提供了基本的保障;西部大開(kāi)發(fā)和振興東北老工業(yè)基地的戰(zhàn)略也為鋼鐵行業(yè)提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。國(guó)際方面,世界經(jīng)濟(jì)仍保持總體向好的發(fā)展態(tài)勢(shì),全球鋼鐵需求持續(xù)增長(zhǎng)。
二、冶金工業(yè)對(duì)軋輥的需求
鋼鐵工業(yè)的持續(xù)發(fā)展,為軋輥制造業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。博士論文，高速鋼軋輥。一方面,隨著鋼產(chǎn)量的不斷增加,軋輥需求量大幅增長(zhǎng)。僅就國(guó)內(nèi)而言,據(jù)統(tǒng)計(jì),每年消耗的軋輥材料有50萬(wàn)噸以上,價(jià)值數(shù)十億元。另一方面,隨著軋鋼技術(shù)和裝備水平的不斷提高,對(duì)軋輥的質(zhì)量也提出了更高的要求。而國(guó)內(nèi)軋輥生產(chǎn)廠(chǎng)家的制造水平還較落后。僅以寶鋼為例,2000年,寶鋼用于軋輥的采購(gòu)資金超過(guò)2億元,其中國(guó)內(nèi)的只占30%,國(guó)外的占70%。因此,不斷研究新型軋輥材質(zhì)及制造工藝,為軋機(jī)配備高性能的軋輥已成為國(guó)內(nèi)軋輥生產(chǎn)行業(yè)面臨的重要課題。
三、軋輥材料的研究現(xiàn)狀
為提高熱軋輥的表面耐磨性,熱軋輥材料不斷地得到改進(jìn),其基本的發(fā)展過(guò)程是從冷硬鑄鐵到高鉻鑄鐵到半高速鋼和高速鋼。高速鋼材料用于軋輥制造,使軋輥性能顯著提高,軋材質(zhì)量明顯改善。
（一）高速鋼軋輥的特點(diǎn)
高速鋼軋輥是用具有高硬度,尤其是具有很好的紅硬性、耐磨性和淬透性的高速鋼作為軋輥的工作層,用韌性滿(mǎn)足要求的高強(qiáng)度灰鐵、球鐵、鑄鋼及鍛鋼作為軋輥的芯部材料,把工作層和芯部以冶金結(jié)合的方式結(jié)合起來(lái)的高性能軋輥。
1、高速鋼軋輥的化學(xué)成分特點(diǎn)
(1)含有較多的C和V。C和V可以形成高硬度的MC型碳化物,提高軋輥耐磨性;
(2)有較高的Cr含量。Cr含量高,可在軋輥組織中形成一定數(shù)量的M7C3型碳化物,有利于降低軋制力并改善軋輥輥面的抗粗糙性;
(3)含有一定量的Co(≤10%)。Co可提高高速鋼軋輥的紅硬性,從而提高軋輥耐磨性;
(4)離心鑄造高速鋼軋輥中含有≤5%的Nb。Nb可降低軋輥組織中因合金元素密度差大而引起的偏析。
2、高速鋼軋輥的組織特點(diǎn)
高速鋼軋輥的性能取決于其微觀(guān)組織結(jié)構(gòu)特征:(1)碳化物的種類(lèi)、形狀、體積分?jǐn)?shù)及分布;(2)馬氏體基體的性能特點(diǎn);(3)晶粒尺寸大小。軋輥用高速鋼材料的微觀(guān)組織結(jié)構(gòu)與合金成分及工藝條件有關(guān)。因材料成分和工藝條件的不同,出現(xiàn)了各種不同的研究結(jié)果。同以往的高鉻鑄鐵軋輥相比,高速鋼軋輥中的碳化物類(lèi)型較多,除含有MC型碳化物外,還含有M2C、M6C和M7C3型碳化物。
（二）高速鋼軋輥的生產(chǎn)工藝及其特點(diǎn)
圍繞著軋輥外層與芯部的結(jié)合問(wèn)題,高速鋼軋輥的制造技術(shù)不斷發(fā)展。博士論文，高速鋼軋輥。目前國(guó)外主要采用離心鑄造法(CF)、連續(xù)澆鑄復(fù)合法(CPC)和電渣熔鑄法(ESR)制造,而熱等靜壓法(HIP)和噴射成形法(Osprey)仍在完善和發(fā)展中。CPC法制造軋輥裝備復(fù)雜,我國(guó)仍無(wú)法生產(chǎn);ESR法制造軋輥能耗高,僅適合于制造冷軋輥;用離心鑄造法生產(chǎn)軋輥裝備簡(jiǎn)單,工藝穩(wěn)定,效率高,是制造高速鋼軋輥的重要方法。博士論文，高速鋼軋輥。離心鑄造法生產(chǎn)高速鋼軋輥盡管存在著合金元素容易產(chǎn)生偏析的問(wèn)題,但由于其突出的優(yōu)點(diǎn),使它在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍處于高速鋼軋輥生產(chǎn)的主導(dǎo)地位。博士論文，高速鋼軋輥。
（三）高速鋼軋輥的應(yīng)用
自20世紀(jì)80年代以來(lái),國(guó)外在熱帶鋼連軋機(jī)上開(kāi)始試用高速鋼軋輥并取得良好效果。目前高速鋼軋輥的比例不斷提高,在某些機(jī)架上,甚至全部采用了高速鋼軋輥。使用高速鋼軋輥后,輥耗明顯下降,換輥次數(shù)顯著減少,軋輥研磨量減少,軋機(jī)能力提高,燃料和動(dòng)力消耗降低,有助于降低軋制成本和提高帶鋼質(zhì)量。
近年來(lái)我國(guó)也開(kāi)展了鑄造高速鋼軋輥的研究,北京冶金設(shè)備研究院采用普通離心鑄造方法生產(chǎn)了高速鋼輥環(huán),其成分(質(zhì)量分?jǐn)?shù),%)為:2.0~2.4C,8~15W,2~3Mo,4~7V,3~5Co;金相組織為:馬氏體+共晶碳化物+二次碳化物+殘余奧氏體;力學(xué)性能為:硬度60~65HRC,沖擊韌性(5~10)J/cm,抗拉強(qiáng)度(400~600)MPa。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著軋機(jī)向自動(dòng)化、連續(xù)化、重型化方向發(fā)展,對(duì)軋輥的幾何尺寸、表面精度和力學(xué)性能提出了更高的要求。軋輥生產(chǎn)廠(chǎng)、研究機(jī)構(gòu)和鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)必須加強(qiáng)冶金軋輥材料的基礎(chǔ)性研究、軋輥生產(chǎn)技術(shù)的研究、軋輥工藝裝備的研究和軋輥使用技術(shù)的研究,不斷提高我國(guó)軋輥制造業(yè)和鋼鐵產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]翁宇慶.我國(guó)冶金工業(yè)在新世紀(jì)最初幾年的科技進(jìn)步[J]鋼鐵,2004,(01).
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不斷提高，很多人為了獲得更好的教育條件，開(kāi)闊眼界，為未來(lái)爭(zhēng)取更好的工作增加籌碼，選擇出國(guó)留洋學(xué)習(xí)。那么洋博士就一定比本土博士在工作成就上更高嗎?在國(guó)內(nèi)就業(yè)環(huán)境中，洋博士和本土博士哪個(gè)職稱(chēng)晉升快?小編在本篇文章中集合各種資料，給大家總結(jié)一下洋博士和本土博士職稱(chēng)晉升優(yōu)勢(shì)條件對(duì)比。
洋博士和本土博士都屬于學(xué)科中的高精尖學(xué)者，洋博士比本土博士在學(xué)術(shù)上有更開(kāi)闊的眼界，有更國(guó)際化的項(xiàng)目合作優(yōu)勢(shì);本土博士比洋博士擁有更深厚的國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)情更加了解。表現(xiàn)在職稱(chēng)晉升上，尤其在教授副教授等職稱(chēng)晉升速度上，洋博士和本土博士都有如下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)比：
1、國(guó)際期刊數(shù)量、國(guó)內(nèi)期刊數(shù)量;2、從事學(xué)術(shù)研究的年齡;3、博士學(xué)位期間做項(xiàng)目的質(zhì)量;4、本科就讀的學(xué)校質(zhì)量;5、性別;6、是否有博士后經(jīng)歷;7、所研究的學(xué)科。
從這些優(yōu)勢(shì)條件對(duì)比中，我們可以看出，洋博士和本土博士從技術(shù)職稱(chēng)晉升上來(lái)說(shuō)，洋博士?jī)?yōu)勢(shì)要高于本土博士，畢竟眼界學(xué)術(shù)水平不是本土博士能比的。但在行政職稱(chēng)晉升上來(lái)說(shuō)，本土博士更了解國(guó)情，有更深厚的國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)，行政能力高于洋博士。
從項(xiàng)目合作能力來(lái)說(shuō)，洋博士在國(guó)際項(xiàng)目合作能力上要高于本土博士，其在研究項(xiàng)目的習(xí)慣和方式方法上，更符合國(guó)際項(xiàng)目合作的要求。而本土博士在本土項(xiàng)目上具有更高的優(yōu)勢(shì)，交流沒(méi)有障礙。
我們不能籠統(tǒng)的說(shuō)洋博士就一定比本土博士?jī)?yōu)秀，因?yàn)樵谝恍W(xué)科研究上來(lái)說(shuō)，本土有比國(guó)外研究更優(yōu)秀的學(xué)科，但我們也不能忽視洋博士在學(xué)術(shù)論文及國(guó)際項(xiàng)目上的成就。所以，近幾年，優(yōu)秀學(xué)者們喜歡在國(guó)內(nèi)讀博幾年，再到國(guó)外交流學(xué)習(xí)開(kāi)拓眼界，充分吸取本土讀博和國(guó)外讀博的優(yōu)勢(shì)，以利于未來(lái)的職稱(chēng)晉升。而我國(guó)高校評(píng)教授職稱(chēng)，也的確對(duì)博士級(jí)別的優(yōu)秀人才特別優(yōu)待。
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美國(guó)麻省大學(xué)(University of Massachusetts Amherst)阿默斯特校區(qū)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)麻省大學(xué))是馬薩諸塞州立大學(xué)系統(tǒng)五個(gè)校園中的主校園,是美國(guó)知名的研究型大學(xué)。該校創(chuàng)辦于1863年,坐落在美國(guó)東部美麗的新英格蘭地區(qū)。
麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系成立于1964年,其研究生教育也有超過(guò)40年的發(fā)展歷史。由最初的3名教授發(fā)展到現(xiàn)在擁有43名教授,其中包括9名ACM計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)(Association for Computing Machinery)院士(Fellow)、4名電子和電氣工程師協(xié)會(huì)(IEEE)院士、5名人工智能學(xué)會(huì)(AAAI)院士和2名美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)(AAAS)院士。麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系在人工智能、網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)、計(jì)算理論等多個(gè)領(lǐng)域的研究處于世界領(lǐng)先水平。作為美國(guó)知名的計(jì)算機(jī)系,麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系的教育理念是“培養(yǎng)下一代能以創(chuàng)新的方法解決真實(shí)世界問(wèn)題的計(jì)算機(jī)科學(xué)家”(cs.umass.edu/grads/msphd-requirements)。在這個(gè)核心思想的指導(dǎo)下,該系非常注重對(duì)博士研究生的培養(yǎng),為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備進(jìn)行原創(chuàng)性科學(xué)研究(Original Research)的能力的教育宗旨,該系制定了一套非常嚴(yán)格的課程計(jì)劃,以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)而廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的科學(xué)研究方法和思維習(xí)慣。麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系每年大約會(huì)收到1000份左右來(lái)自世界各國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生的申請(qǐng),攻讀其博士學(xué)位,而錄取的人數(shù)一般保持在30名左右。完善和嚴(yán)格的博士研究生培養(yǎng)體系、開(kāi)放而先進(jìn)的教育理念,使麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系成為全美最具有競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)院系之一。
麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系招收兩種形式的博士研究生:碩士/博士連讀研究生和直博研究生。只有在美國(guó)其他大學(xué)獲得相應(yīng)計(jì)算機(jī)碩士學(xué)位,并修完麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系認(rèn)可的相關(guān)課程的學(xué)生,才有資格申請(qǐng)直接攻讀博士學(xué)位;否則,學(xué)生在錄取后必須經(jīng)過(guò)碩士/博士的連續(xù)培養(yǎng)才能獲得博士學(xué)位。
無(wú)論哪種形式,麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系博士生培養(yǎng)大體分為兩個(gè)階段:博士生資格學(xué)習(xí)階段和博士生研究階段。博士生資格學(xué)習(xí)階段主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和基本研究能力訓(xùn)練。學(xué)生只有在通過(guò)博士資格考試論證,成為正式博士候選(PhD Candidate)人后,才能進(jìn)入下一步的博士論文研究階段學(xué)習(xí)。以下是麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系對(duì)碩士/博士研究生的培養(yǎng)要求:
(1)Actively participate in research under the guidance of an advisor(在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,積極參與研究)
(2)Satisfy 6 Core Requirements (完成6門(mén)核心課程的要求)
(3)Complete 42 course credits (core courses taken to satisfy core requirements are included)(完成42個(gè)課程學(xué)分,其中包括核心課程的學(xué)分)
(4)Complete a 6-credit MS Project (完成6個(gè)學(xué)分的碩士研究項(xiàng)目)
(5)Graduate with an M.S. Degree(申請(qǐng)獲得碩士學(xué)位)
(6)Pass the Department Qualifying Exam- Portfolio(通過(guò)博士資格考試)
(7)Form a Committee(成立答辯委員會(huì))
(8)Propose a Thesis(提交博士開(kāi)題報(bào)告)
(9)Complete 18 Dissertation Credits (完成18個(gè)學(xué)分博士論文)
(10)Pass the Teaching Assistant Requirement(完成助教的工作要求)
(11)Pass the Residency Requirement (at least 9 credits in back-to-back semesters) (完成連續(xù)兩個(gè)學(xué)期修9個(gè)學(xué)分的要求)
(12)Defend and Submit a Thesis (博士答辯和提交博士論文)
本文將以麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系為例,探討美國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)博士研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――博士研究生課程教育體系的特點(diǎn),以期為提高我國(guó)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)博士生教育提供借鑒。
2掌握牢固的理論知識(shí)是培養(yǎng)優(yōu)秀博士生的基礎(chǔ)
美國(guó)的計(jì)算機(jī)博士教育非常注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng),為了使學(xué)生掌握牢固而廣博的基礎(chǔ)知識(shí),麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系要求每個(gè)碩士/博士研究生必須修完6門(mén)博士核心課程,而且成績(jī)必須達(dá)到B+以上。這些核心課程分別屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)的三大領(lǐng)域:理論(Theory)、系統(tǒng)(Systems)和人工智能(Artificial Intelligence),課程設(shè)置具體如下:
(1) 理論核心課:計(jì)算理論(Computation Theory)、高級(jí)算法(Advanced Algorithms)
(2) 系統(tǒng)核心課:有三組課程,分別是:
編譯技術(shù)(Compiler Techniques)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)(Modern Computer Architecture)
數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)(Database Design and Implementation)、高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(Advanced Computer Networking)、操作系統(tǒng)(Operating Systems)
高級(jí)軟件工程I(Advanced Software Engineering: Synthesis and Development)、高級(jí)軟件工程II(Advanced Software Engineering: Analysis and Evaluation)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(Programming Languages)
(3) 人工智能核心課程:高級(jí)人工智能(Artificial Intelligence)、機(jī)器人學(xué)(Robotics)、信息檢索(Information Retrieval)、不確定環(huán)境下的推理(Reasoning and Acting under Uncertainty)、增強(qiáng)型學(xué)習(xí)(Reinforcement Learning)、機(jī)器學(xué)習(xí)(Machine Learning: Pattern Classification)
根據(jù)不同的研究方向,學(xué)生可以在六門(mén)核心課程的選擇上有所不同,但為了加強(qiáng)理論基礎(chǔ)和掌握知識(shí)的廣度,無(wú)論哪個(gè)研究方向的學(xué)生,都必須修完兩門(mén)理論核心課程和一門(mén)高級(jí)人工智能課程,同時(shí),再根據(jù)自己的研究方向選修其他三門(mén)核心課程。例如,一個(gè)系統(tǒng)方向的博士研究生除了修完以上兩門(mén)理論和一門(mén)人工智能課程以外,還必須修完來(lái)自于系統(tǒng)方向不同組的三門(mén)系統(tǒng)方向的課程;而一個(gè)人工智能方向的博士生則必須修完另外兩門(mén)人工智能方向的核心課程和一門(mén)系統(tǒng)方向的核心課程。
每門(mén)核心課程由教師講授一學(xué)期,其中每星期2次課,每次2小時(shí),3個(gè)學(xué)分。根據(jù)內(nèi)容不同,每門(mén)課程一般要安排5～8次書(shū)面作業(yè)、1次期中考試和1次期末考試。其中,對(duì)系統(tǒng)方向的課程來(lái)說(shuō),每個(gè)章節(jié)完成后一般還有一次課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)(Course Project),主要要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的算法和進(jìn)行性能評(píng)價(jià)。由于核心課程要求高,課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多,導(dǎo)師和系里會(huì)建議學(xué)生每學(xué)期選學(xué)不超過(guò)一門(mén)的核心課程,所有6門(mén)核心課程則在三年內(nèi)完成。如果成績(jī)沒(méi)有達(dá)到B+,麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系允許學(xué)生重修該核心課;但是,如果學(xué)生在規(guī)定的博士資格考試申請(qǐng)時(shí)間前沒(méi)有通過(guò)全部的6門(mén)核心課,則不再具備繼續(xù)攻讀博士的資格。
嚴(yán)格的核心課程作業(yè)、考試制度和淘汰制度,不但使學(xué)生牢固掌握了計(jì)算機(jī)科學(xué)各領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生勤奮刻苦的專(zhuān)研精神,而且極大地豐富了學(xué)生的視野,為學(xué)生進(jìn)入實(shí)際科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3靈活而完善的博士生選修課程體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑
美國(guó)一流研究型大學(xué)博士生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)世界一流的科學(xué)家和拔尖創(chuàng)新型人才,為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),美國(guó)的博士生教育除了注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)和精深的基礎(chǔ)知識(shí)外,還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的探索精神及能力。
如果核心課程體系的設(shè)置是培養(yǎng)優(yōu)秀博士生的基礎(chǔ),是向?qū)W生傳授學(xué)科領(lǐng)域的重要基本知識(shí)和原理與技術(shù),是學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)基本理論與方法的重要途徑,那么,選修課的設(shè)置則是對(duì)學(xué)科基本知識(shí)的補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)和了解并探索前沿研究方向,從而成為創(chuàng)新型人才的重要手段。
麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系的做法是,在博士研究階段,除了要求學(xué)生完成18個(gè)學(xué)分(6門(mén))的核心課程學(xué)習(xí)以外,還要求完成24個(gè)學(xué)分(8門(mén))的非核心課程(或稱(chēng)為選修課)學(xué)習(xí)。這些選修課大多是關(guān)于本學(xué)科及相關(guān)專(zhuān)業(yè)前沿領(lǐng)域近3～5年的新研究方向、研究方法或新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的介紹,一般由教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前提出新的課程計(jì)劃,學(xué)生則根據(jù)自己的研究興趣和職業(yè)目標(biāo)自由選課。通過(guò)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)了解本學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的最新研究現(xiàn)狀,更重要的是,在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教授會(huì)將許多新出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上和學(xué)生討論,同時(shí),通過(guò)2～3個(gè)課程項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立(或合作)解決新問(wèn)題的能力,以及教會(huì)學(xué)生各種探索問(wèn)題的研究方法。
在教學(xué)模式上,可以采用由教授主講的傳統(tǒng)方式,也可以采用以討論為主的方式。以教授為主講的教學(xué)模式在此就不再贅述,以下著重描述以討論為主的選修課教學(xué)模式。
以討論為主的Seminar是美國(guó)計(jì)算機(jī)院系的教授最常用的選修課教學(xué)模式。Seminar的課程設(shè)置沒(méi)有固定模式,但通常有以下幾方面的特點(diǎn)。
第一,課程的選題一般是近年新出現(xiàn)的有代表性的前沿研究課題。
第二,課程內(nèi)容的選擇一般來(lái)自近年來(lái)該領(lǐng)域頂級(jí)國(guó)際會(huì)議的專(zhuān)題論文。
第三,課程內(nèi)容的組織由教師完成。教師在確定題目后,一般會(huì)根據(jù)論文的情況將討論的內(nèi)容分為多個(gè)子專(zhuān)題,每個(gè)子問(wèn)題由3～4篇論文組成。課程的開(kāi)始一般是綜述性的論文或在該領(lǐng)域出現(xiàn)的最早的學(xué)術(shù)論文,其目的是探討該研究方向出現(xiàn)的新的應(yīng)用背景需求和所帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)。其后的每個(gè)子專(zhuān)題則將對(duì)具體問(wèn)題和方法進(jìn)行深入探討。
第四,選課的學(xué)生人數(shù)一般在20～30人左右,而且通常是由學(xué)完了核心課程以后的高年級(jí)博士生組成。學(xué)生人數(shù)太少,論文的覆蓋面可能太小;學(xué)生太多,可能導(dǎo)致討論的深度不夠。同時(shí),只有學(xué)完了基本理論后,學(xué)生才有可能具備較深入分析問(wèn)題的能力。在Seminar的學(xué)習(xí)討論中,找到新的研究問(wèn)題也是該課程設(shè)置的重要目的之一。
第五,課堂教學(xué)的模式基本上是教師和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式。教師在第一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的基本問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí)后,學(xué)生將對(duì)每篇論文進(jìn)行評(píng)估(Review)、宣講(Presentation)和進(jìn)行課堂討論。每篇論文的宣講時(shí)間是25～30分鐘,課堂討論時(shí)間是10～15分鐘。其中教師將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論文中所研究的問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行深入討論,學(xué)生參與討論的情況將作為課程考核的重要依據(jù)。
選擇合適的題目并對(duì)教學(xué)討論的內(nèi)容(論文)進(jìn)行篩選和組織對(duì)開(kāi)課教師的要求非常高。為了準(zhǔn)備一門(mén)新的Seminar課,教師一般需要預(yù)先通讀該研究方向所有重要國(guó)際會(huì)議的相關(guān)論文,然后根據(jù)不同的研究問(wèn)題對(duì)論文分類(lèi),并將其中有代表性的論文提煉出來(lái),作為課程學(xué)習(xí)的論文。在課程項(xiàng)目的設(shè)置上,教師會(huì)事先準(zhǔn)備一些題目,如對(duì)某些算法的實(shí)現(xiàn)、評(píng)估和改進(jìn),實(shí)現(xiàn)原形系統(tǒng)等,同時(shí)也非常鼓勵(lì)學(xué)生在論文討論的過(guò)程中有針對(duì)性地提出自己的見(jiàn)解和新的解決問(wèn)題的方法。
4合理的課程學(xué)習(xí)安排是培養(yǎng)高質(zhì)量博士生的有效保證
美國(guó)的博士教育是以博士生的最終質(zhì)量為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),而不是以年限來(lái)規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間。在美國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)一個(gè)碩士/博士生一般需要至少5年時(shí)間。由于強(qiáng)調(diào)博士生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度,在整個(gè)博士學(xué)習(xí)階段,博士生都會(huì)積極參與課程的學(xué)習(xí),并盡可能地將研究項(xiàng)目中的問(wèn)題和課程學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),用所學(xué)到的方法或思路來(lái)解決新問(wèn)題。
以麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系為例,雖然學(xué)生的背景不同,但為了在保證質(zhì)量的前提下幫助學(xué)生用最短的時(shí)間順利完成博士課程要求和博士論文要求,系里建議學(xué)生按如表1所示的時(shí)間表安排整個(gè)博士階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系不但在本系有完善的研究生課程體系,學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣和職業(yè)規(guī)劃來(lái)自由選課,而且也鼓勵(lì)學(xué)生在其他相關(guān)院系選修本系沒(méi)有開(kāi)設(shè)但對(duì)研究有用的課,如數(shù)學(xué)系或電子工程系的高級(jí)課程。總之,美國(guó)博士教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度參與到課程的學(xué)習(xí)中,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的方法。
5啟示和建議
美國(guó)的博士教育強(qiáng)調(diào)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、完善的知識(shí)體系和用于探索與創(chuàng)新的研究能力,而這些恰恰是決定博士畢業(yè)生日后發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)計(jì)算機(jī)博士教育主要是通過(guò)參與科研項(xiàng)目的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),這種“研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教育”在我國(guó)恢復(fù)研究生教育的初期起到了很好的推動(dòng)作用,培養(yǎng)了大批科研人才。但隨著教育本質(zhì)的回歸和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要,從總體來(lái)看,我國(guó)的這種單純強(qiáng)調(diào)研究項(xiàng)目的教育模式培養(yǎng)的博士生,質(zhì)量與國(guó)際先進(jìn)水平相比還有一定的差距。由于沒(méi)有嚴(yán)格的博士課程要求和淘汰制度,學(xué)生在學(xué)習(xí)階段往往會(huì)忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。長(zhǎng)此以往,必然會(huì)影響博士生的研究水平和發(fā)展?jié)摿?最終將會(huì)影響國(guó)家的整體創(chuàng)新能力。
筆者建議,為了使學(xué)生掌握牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的研究興趣和基本的研究能力,應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)核心課程體系的建設(shè),不論哪個(gè)方向的學(xué)生都必須通過(guò)一定數(shù)量的核心課程的學(xué)習(xí),如算法、分布式操作系統(tǒng)、人工智能等,這些核心課程應(yīng)由教師來(lái)講授;同時(shí),應(yīng)嚴(yán)格課程的考核制度和課程評(píng)價(jià)體系。對(duì)于選修課,由于其主要目的是擴(kuò)展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力,所以應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外Seminar課程的成功經(jīng)驗(yàn),積極有效地激勵(lì)教師和學(xué)生共同上好Seminar課。
博士生教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程,而其中的課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),如何通過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)機(jī)制和靈活的培養(yǎng)方法,在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;如何將合理的研究生課程體系和研究項(xiàng)目結(jié)合起來(lái),嚴(yán)格博士生培養(yǎng)機(jī)制,完善博士生資格評(píng)估體系,從制度上保障博士研究生的質(zhì)量;以及如何真正教會(huì)學(xué)生探索科學(xué)基本問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣和勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神等,是我們?cè)谟?jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)中應(yīng)該進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
中小企業(yè)是我國(guó)西部國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中一支重要力量，在確保區(qū)域經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，緩解西部就業(yè)壓力，拉動(dòng)民間投資，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)市場(chǎng)繁榮，方便群眾生活，保持社會(huì)穩(wěn)定等方面起著重要作用。但是，與東部地區(qū)相比，西部中小企業(yè)仍存在貸款難、成長(zhǎng)性差，技術(shù)水平和創(chuàng)新能力低，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，發(fā)展環(huán)境亟待改善，服務(wù)體系建設(shè)滯后，相關(guān)法律建設(shè)不健全等問(wèn)題，從一定程度上制約了西部中小企業(yè)的發(fā)展。西部中小企業(yè)發(fā)展問(wèn)題，需要得到社會(huì)各界和專(zhuān)家學(xué)者的廣泛關(guān)注。章繼剛博士的《中國(guó)西部中小企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究》一書(shū)針對(duì)西部中小企業(yè)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，研究發(fā)展模式，完善發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)于構(gòu)建西部中小企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)西部中小企業(yè)做強(qiáng)做大，進(jìn)一步縮小與東部中小企業(yè)的差距，具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
作者按照“理論框架――運(yùn)用機(jī)制――重點(diǎn)與難點(diǎn)――實(shí)際操作――對(duì)策措施”的研究范式作為研究思路，針對(duì)西部的中小企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了較為深入和全面的研究，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外中小企業(yè)理論與實(shí)踐的梳理，對(duì)中小企業(yè)發(fā)展進(jìn)行國(guó)際比較，提出了戰(zhàn)略資本、中小企業(yè)集群戰(zhàn)略、西部中小企業(yè)有效組織戰(zhàn)略等觀(guān)點(diǎn)，并根據(jù)西部實(shí)際情況，又提出發(fā)展西部資本市場(chǎng)、解決中小企業(yè)融資問(wèn)題的十點(diǎn)建議。本書(shū)從西部中小企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題人手，利用SWOT分析模型對(duì)西部中小企業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了深入的分析，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究西部中小企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，最后提出了加快發(fā)展西部中小企業(yè)的對(duì)策和建議。其中不少觀(guān)點(diǎn)比較新穎，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。
針對(duì)西部中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，企業(yè)規(guī)模小，科技創(chuàng)新能力弱，管理難度大，人才匱乏，特別是面臨金融環(huán)境、經(jīng)營(yíng)環(huán)境和發(fā)展軟環(huán)境不良的挑戰(zhàn)等問(wèn)題，作者力圖在理論上有所突破和創(chuàng)新。作者指出，西部地區(qū)長(zhǎng)時(shí)間形成的較差的信用環(huán)境影響了一部分中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的誠(chéng)信，合同欺詐、金融詐騙、賴(lài)賬拖欠、出口騙稅、虛假注冊(cè)，導(dǎo)致一些企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)。究其原因，一是支持西部中小企業(yè)發(fā)展環(huán)境的優(yōu)良程度還不夠，在稅收政策、人才支持和土地等生產(chǎn)要素的分配方面，對(duì)中小企業(yè)存在著不平等待遇。二是社會(huì)化、法治化的信用征信制度亟待建立。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則是既要獎(jiǎng)勵(lì)講信用者，也要懲罰失信者。當(dāng)前應(yīng)加快建立社會(huì)化、法治化信用征信制度，讓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)真正成為法治經(jīng)濟(jì)。三是法律保護(hù)不夠，導(dǎo)致不平等競(jìng)爭(zhēng)。地方政府往往存在地方保護(hù)主義、部門(mén)保護(hù)主義和大型企業(yè)輕中小企業(yè)的思想。社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制不健全，導(dǎo)致中小企業(yè)規(guī)模發(fā)展受到制約。四是貸款難已成為制約西部中小企業(yè)發(fā)展的瓶頸。商業(yè)銀行對(duì)培育和發(fā)展中小企業(yè)重視不夠，貸款過(guò)度向大企業(yè)、大客戶(hù)集中；在營(yíng)銷(xiāo)上，存在“等政策到位，怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，不積極營(yíng)銷(xiāo)”的思想，對(duì)中小企業(yè)貸款以存單、要求質(zhì)押居多，而中小企業(yè)貸款往往缺乏抵押物。各地雖然陸續(xù)成立了擔(dān)保公司，但擔(dān)保體系尚未健全，擔(dān)保公司的實(shí)力也很薄弱，對(duì)于中小企業(yè)的融資需求而言，無(wú)異于杯水車(chē)薪。五是中小企業(yè)主目光短淺，素質(zhì)低下，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。一部分中小企業(yè)的管理理念、風(fēng)格和方式過(guò)于粗放，家族式管理現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，與現(xiàn)代企業(yè)制度的基本要求差距甚大。六是西部地區(qū)政府相關(guān)部門(mén)及中介機(jī)構(gòu)對(duì)中小企業(yè)的服務(wù)力度不夠，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的中小企業(yè)政府管理機(jī)構(gòu)和完善的中小企業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系。
《中國(guó)西部中小企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究》一書(shū)是章繼剛在其博士論文的基礎(chǔ)上幾易其稿，反復(fù)修改而成的。在2005年1月，由美國(guó)普萊斯頓大學(xué)組織的博士論文答辯過(guò)程中，該論文得到了答辯委員會(huì)的高度評(píng)價(jià)，受到清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等同行評(píng)議專(zhuān)家的一致肯定，認(rèn)為“論文選題符合中國(guó)西部大開(kāi)發(fā)、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題、改進(jìn)西部中小企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的需要，針對(duì)性強(qiáng)，有理論與實(shí)踐意義。”之后，作者并沒(méi)有滿(mǎn)足已有的成就，對(duì)論文又進(jìn)行反復(fù)修改，使本書(shū)內(nèi)容更加完善。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。章繼剛博士在工作和學(xué)習(xí)之余，進(jìn)行了大量的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，對(duì)我國(guó)西部中小企業(yè)的發(fā)展和存在的問(wèn)題作了較為全面和深入的研究，取得了一定的成果，并對(duì)西部部分中小企業(yè)給予無(wú)私的指導(dǎo)和幫助，受到中小企業(yè)的歡迎和好評(píng)。
(作者系四川大學(xué)工商管理學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師)
學(xué)校的知名度是吸引考生報(bào)考，擴(kuò)大生源和提高招生質(zhì)量的主要因素之一。學(xué)校的知名度越高，考生報(bào)考的人數(shù)，尤其是高素質(zhì)考生的報(bào)考人數(shù)就越多，就越有利于提高招生的質(zhì)量。
學(xué)校的知名度除了取決于學(xué)校的歷史積淀外，還取決于學(xué)校現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)水平。由于歷史的原因，林業(yè)高等院校的知名度普遍不高。北京林業(yè)大學(xué)雖然是林科高等院校中唯一的國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，但在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是一所以林學(xué)為主導(dǎo)的單科性大學(xué)，學(xué)校的知名度不高，一定程度上影響了研究生的招生質(zhì)量。近幾年，我校抓住了教育大發(fā)展的機(jī)會(huì)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的共同努力下，學(xué)校已發(fā)展成為一所以林學(xué)、林業(yè)工程學(xué)等學(xué)科為特色，理、工、文、管、經(jīng)、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。1997年學(xué)校進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的“211工程”；2000年教育部批準(zhǔn)我校試辦研究生院，在全國(guó)林業(yè)院校中率先進(jìn)入研究生院的行列；2001年開(kāi)始實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”。學(xué)校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了擴(kuò)大，招生數(shù)量和質(zhì)量得到了明顯提高。1983年以前，我校每年招收科學(xué)學(xué)位研究生不足20人，但1999年上升為163人，2003年高達(dá)900人。僅1999年至2003年間的招生人數(shù)就擴(kuò)大了5倍。以前報(bào)考我校的生源比較單一，主要是來(lái)自本校和其他農(nóng)林院校的畢業(yè)生。近年來(lái)，包括來(lái)自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)及全國(guó)其他綜合大學(xué)的考生逐年增加，研究生的生源擴(kuò)大，招生質(zhì)量得到了明顯的提高。
二、嚴(yán)把招生和培養(yǎng)質(zhì)量
嚴(yán)把培養(yǎng)質(zhì)量，是提高學(xué)校知名度，進(jìn)而提高學(xué)校招生質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尤其是在各個(gè)學(xué)校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下，這一問(wèn)題顯得尤為重要。有一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)在研究生生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果在報(bào)名條件、入學(xué)考試、錄取及其后學(xué)習(xí)、考核和畢業(yè)論文的要求上比較嚴(yán)格，將會(huì)影響本校的生源。但我們的體會(huì)是，只有嚴(yán)把學(xué)生入學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出的研究生能得到用人單位和社會(huì)的一致認(rèn)可，學(xué)校才能真正吸引高素質(zhì)的考生。些學(xué)校，只為盲目擴(kuò)大生源，降低入學(xué)門(mén)檻和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，短時(shí)期內(nèi)達(dá)到了擴(kuò)大招生規(guī)模的目的，但這種做法卻損害了學(xué)校的聲譽(yù)，長(zhǎng)期下去，考生和社會(huì)最終會(huì)擯棄這些學(xué)校。正確的做法應(yīng)該是，嚴(yán)把招生和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活條件，使他們真正能學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力，順利地成為生產(chǎn)和科研上的合格人才。只有這樣，才能大量吸引高素質(zhì)的考生報(bào)考，最終提高本校研究生的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)研究生招生和培養(yǎng)的良性循環(huán)。
近年來(lái)，我校通過(guò)碩士生提前攻博、與國(guó)外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生、資助研究生在國(guó)內(nèi)外高水平雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文、建立優(yōu)秀博士論文評(píng)選制度、建立優(yōu)秀論文激勵(lì)機(jī)制、資助出版優(yōu)秀博士論文等措施，顯著地提高了研究生的質(zhì)量。全國(guó)優(yōu)秀博士論文是學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一塊試金石，目前我校已有森林培育學(xué)科和木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的兩篇論文入選全國(guó)百篇博士論文，林業(yè)院校唯此一家，在全國(guó)農(nóng)林院校中并列第二，在全國(guó)大學(xué)中排名并列第八。2002年1月參加北京市研究生英語(yǔ)學(xué)位統(tǒng)一考試，我校碩士生的一次通過(guò)率達(dá)到62．3％，博士生達(dá)到41．6％，已進(jìn)入北京市高校先進(jìn)行列。
三、多渠道籌集科研經(jīng)費(fèi)
研究生的培養(yǎng)和本科生不同，培養(yǎng)目的主要是為企業(yè)和教學(xué)科研單位培養(yǎng)具有獨(dú)立科研能力的高級(jí)科技人才。只有具備一定的科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保證。根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，一名碩士研究生平均每年的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)為9000元，3年需要2．7萬(wàn)元；一名博士研究生平均每年的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)為1．1萬(wàn)元，3年需要3．3萬(wàn)元。林業(yè)科學(xué)具有明顯的特點(diǎn)，它主要研究的對(duì)象樹(shù)木和森林生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，進(jìn)行科學(xué)研究環(huán)境艱苦、工作量大，需要的科研經(jīng)費(fèi)較多。因此，林業(yè)高等院校要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，研究生導(dǎo)師就必須擁有較充足的科研經(jīng)費(fèi)。但近年來(lái)，隨著研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，一部分導(dǎo)師的研究經(jīng)費(fèi)明顯不足，使正常的研究生培養(yǎng)計(jì)劃無(wú)法落實(shí)。因此，我校要求研究生導(dǎo)師和學(xué)校有關(guān)部門(mén)在積極申報(bào)國(guó)家自然基金和各類(lèi)國(guó)家科技項(xiàng)目的同時(shí)，加強(qiáng)和地方及社會(huì)上各單位的橫向科研合作，彌補(bǔ)科研經(jīng)費(fèi)的不足。
我校研究生院除了配合導(dǎo)師和學(xué)校有關(guān)部門(mén)廣開(kāi)各類(lèi)科研項(xiàng)目的申請(qǐng)門(mén)路外，從2001年開(kāi)始，在全國(guó)率先設(shè)立了研究生培養(yǎng)基金，通過(guò)多種途徑、籌集經(jīng)費(fèi)，資助由于各種原因?qū)е碌难芯可鷮W(xué)位論文科研經(jīng)費(fèi)不足的學(xué)生。2001年資助33人，投資13萬(wàn)元；2002年資助53人，投資20萬(wàn)元；2003年資助70人，投資25萬(wàn)元。我校計(jì)劃在多方籌集資金的基礎(chǔ)上，資助人數(shù)每年增加20％，資助金額每年增加25％，加大資助范圍和資助力度。
四、對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是我國(guó)一種新型的學(xué)位類(lèi)型。與林學(xué)及相關(guān)科學(xué)碩士學(xué)位相比，農(nóng)業(yè)推廣碩士(林科)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的主要特點(diǎn)是側(cè)重于應(yīng)用，為林業(yè)技術(shù)推廣和林業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。針對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)，為保證招生質(zhì)量，我校農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招生嚴(yán)格按照以下程序進(jìn)行：按照國(guó)務(wù)院學(xué)位辦下達(dá)的當(dāng)年錄取限額，根據(jù)考生入學(xué)考試的總成績(jī)擇優(yōu)確定擬錄取名單，并對(duì)擬錄取人員進(jìn)行復(fù)試，復(fù)試著重考查考生從事農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作的潛在素質(zhì)、崗位經(jīng)歷和業(yè)績(jī)。為了向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)上的優(yōu)秀人才傾斜，保證符合招生條件的優(yōu)秀在職人員有更多的入學(xué)機(jī)會(huì)，真正達(dá)到農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招生目的，對(duì)有中高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)，或獲得一定級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)的基層單位業(yè)務(wù)骨干，在同等條件下，予以?xún)?yōu)先錄取。在培養(yǎng)方面，針對(duì)農(nóng)業(yè)推廣(林科)研究生注重應(yīng)用的特點(diǎn)，我校在云南、貴州、福建、江西、浙江、廣西、山東、山西、遼寧、河北、內(nèi)蒙古、北京等地區(qū)建立了教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)，許多應(yīng)用性和現(xiàn)場(chǎng)性強(qiáng)的課程均在教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行。在論文選題方面，要求農(nóng)業(yè)推廣(林科)研究生的論文選題應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際和具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，能解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)要具有一定的難度和先進(jìn)性。上述措施的實(shí)施，使我校農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量得到了保證，在林業(yè)生產(chǎn)單位和社會(huì)上建立了良好的口碑。隨著學(xué)校聲譽(yù)的提高，農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)穩(wěn)步增加，近年來(lái)的招生人數(shù)一直居全國(guó)農(nóng)林院校的第2位，生源的質(zhì)量和數(shù)量都得到了保證。
五、就業(yè)狀況對(duì)學(xué)科招生質(zhì)量的影響
一個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率和考生的報(bào)考數(shù)量和質(zhì)量是呈正比的。如果某些學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求量大，就業(yè)率高或就業(yè)前景看好，這些學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的報(bào)考人數(shù)將會(huì)顯著增加，招生質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。反之，如果一些學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求量小，就業(yè)率長(zhǎng)期偏低或就業(yè)前景不好，這些學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的報(bào)考人數(shù)將會(huì)減少，招生質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)下降。
我校研究生的招生，在保證國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)及對(duì)國(guó)計(jì)民生和國(guó)家生態(tài)環(huán)境建設(shè)有重要基礎(chǔ)作用的學(xué)科專(zhuān)業(yè)外，在國(guó)家招生計(jì)劃允許的范圍內(nèi)，向那些社會(huì)需求量大、就業(yè)率高或就業(yè)前景看好的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)傾斜。例如，我校的城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林植物與觀(guān)賞園藝、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)近年來(lái)的招生和就業(yè)均很好，生源質(zhì)量較高。我校已有計(jì)劃地提高這些專(zhuān)業(yè)的招生比例，將研究生的擴(kuò)招名額適度地向這些學(xué)科傾斜。
六、積極有效的宣傳
有的放矢，積極開(kāi)展宣傳活動(dòng)，針對(duì)考生的各種問(wèn)題，解疑釋惑，對(duì)學(xué)生的報(bào)考和招生質(zhì)量的提高有積極促進(jìn)作用。近年來(lái)，國(guó)家不斷加大生態(tài)環(huán)境工程建設(shè)項(xiàng)目的力度，相應(yīng)的科學(xué)研究項(xiàng)目大量增加，林業(yè)戰(zhàn)線(xiàn)上對(duì)高級(jí)科技人才的需求量也大量增加，林業(yè)科學(xué)的高級(jí)科技人才大有用武之地。林業(yè)高等院校的研究生招生單位，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前這一大好形勢(shì)，在符合報(bào)考條件的人員中廣為宣傳，積極引導(dǎo)高素質(zhì)的考生投身到國(guó)家生態(tài)環(huán)境建設(shè)的宏偉事業(yè)中來(lái)。
1999年以來(lái)，我校在研究生招生方面進(jìn)行了一系列改革，在全國(guó)建立了10余個(gè)招生基地，派專(zhuān)人在全國(guó)不同地區(qū)進(jìn)行了數(shù)十次招生宣傳，宣傳地區(qū)的研究生報(bào)考和錄取人數(shù)明顯增多，取得了良好的效果。我們有效利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)招生信息或在影響面廣的報(bào)紙等媒體上進(jìn)行招生宣傳。我校每年舉辦2次咨詢(xún)會(huì)，深入到院系學(xué)生中解答學(xué)生的各種問(wèn)題，引導(dǎo)和促使一批素質(zhì)較高的應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考本校研究生。
七、軟硬件條件的良好保障
關(guān)鍵詞：博士研究生；改革；教育；創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0034-03
隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高精尖人才的需求量也越來(lái)越大，博士研究生代表著一個(gè)國(guó)家的教育水平和人才儲(chǔ)備量，已深入影響到各個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各方面的發(fā)展，促進(jìn)各高校建立高水平的學(xué)科建設(shè)，甚至從某些角度能夠充分增強(qiáng)國(guó)家的綜合國(guó)力，博士研究生的發(fā)展已經(jīng)日趨成熟。我國(guó)對(duì)于博士研究生的培養(yǎng)一向都非常重視。然而，隨著博士研究生入學(xué)數(shù)量上的逐年增多，伴隨而來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越突出。為此，博士研究生教育改革必須提上議事日程，在此，筆者根據(jù)目前對(duì)博士研究生培養(yǎng)方面存在的諸多問(wèn)題，提出了一些改革方案。
一、建立科學(xué)的課程體系
1.加大課程設(shè)置彈性。通過(guò)對(duì)多所高校的調(diào)查研究，作者發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)各所高校在博士研究生培養(yǎng)方面存在一個(gè)通病，就是過(guò)分督促學(xué)生在第一學(xué)年投入到基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生在科研學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手能力。大多院校在學(xué)科考核方面要求相當(dāng)嚴(yán)格，學(xué)科總成績(jī)?cè)诘谝荒甑莫?jiǎng)學(xué)金評(píng)選中所占比率也比較高。這種教育方法一方面能夠使博士研究生打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，避免在今后的科研中為了簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題浪費(fèi)時(shí)間。相反的，學(xué)生容易在第一年的學(xué)習(xí)中不能輕松把握自己的興趣愛(ài)好，為下一步的課題研究做準(zhǔn)備，處于盲目被動(dòng)的境遇。故作者提出要使博士生的課程確定與科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使專(zhuān)業(yè)課程與科學(xué)研究起到互相輔助的作用，從而增強(qiáng)課程的實(shí)用價(jià)值。具體方法列舉如下：首先，在學(xué)生入校不久，就由導(dǎo)師和學(xué)生商定研究課題，根據(jù)課題，在導(dǎo)師的幫助下，選擇與課題相關(guān)的課程，避免課程選擇的盲目性；其次，延長(zhǎng)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間。保證博士研究生的課程學(xué)習(xí)與博士論文完成時(shí)間的互補(bǔ)，充分將課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合。
2.開(kāi)展有效的交叉學(xué)科。通過(guò)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家博士培養(yǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀院校對(duì)于博士研究生的課程大都設(shè)置了專(zhuān)業(yè)課、公共課、選修課、基礎(chǔ)理論課等，這些課程綜合起來(lái)看都非常全面。而他們對(duì)于選修課尤為重視，選修課包括兩個(gè)方面：一方面是交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程，另一方面是研究生方向課程。而我國(guó)很多院校在這方面有很大的欠缺，雖然大多數(shù)院校都設(shè)置了交叉學(xué)科，但是大多忽略了其重要性。所以，作者提出，要在交叉學(xué)科上進(jìn)行切合實(shí)際的改革。充分學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的知識(shí)和相關(guān)技術(shù)，才能把握臨近學(xué)科的優(yōu)秀成果，進(jìn)而在學(xué)術(shù)思想、科研創(chuàng)新上形成有創(chuàng)造性的科研成果。
3.改革英語(yǔ)課程，增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)用性。當(dāng)前，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上公用語(yǔ)言，尤其是在學(xué)術(shù)交流方面更為突出。作為一個(gè)國(guó)家的高素質(zhì)人才，為了進(jìn)一步提升我國(guó)博士研究生的學(xué)術(shù)造詣，提高英語(yǔ)的實(shí)用性不容忽視。在我國(guó)，很多高校都非常重視博士生的英語(yǔ)培養(yǎng)，設(shè)立了很多諸如寫(xiě)作、閱讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等實(shí)用性很強(qiáng)的課程，用以在學(xué)術(shù)性的國(guó)際交流、科研合作等方面做準(zhǔn)備。然而，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性不太重視的高校還是有很多的，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者提出，要增強(qiáng)英語(yǔ)課程實(shí)用性，將英語(yǔ)充分應(yīng)用到科研和學(xué)術(shù)交流中。具體建議如下：首先，要在授課形式上進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘浜蠈W(xué)術(shù)科研為目標(biāo)，盡量提供條件，使博士研究生的英語(yǔ)教學(xué)由有資歷的外國(guó)教師承擔(dān)；其次，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)法、閱讀的訓(xùn)練，提供良好的外國(guó)文化環(huán)境，提高博士研究生對(duì)英語(yǔ)的適應(yīng)能力；最后，充分分配好中國(guó)外語(yǔ)老師與國(guó)外教師的工作，使他們?cè)谂囵B(yǎng)博士研究生實(shí)用性英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中充分配合，為博士研究生在科研方面的研究提供有效幫助。
二、培養(yǎng)高素質(zhì)的博導(dǎo)隊(duì)伍
1.更新導(dǎo)師的教育觀(guān)念。縱觀(guān)21世紀(jì)博士教育的隊(duì)伍現(xiàn)狀，高校教師轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念迫在眉睫。博士生導(dǎo)師作為未來(lái)高精尖人才的領(lǐng)路人，樹(shù)立全新的教育管理和人才觀(guān)是博士生導(dǎo)師目前最應(yīng)該做的。把培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能人的教育觀(guān)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的教育觀(guān)；把機(jī)械的傳承教育觀(guān)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造性教育觀(guān)；把純粹性的教育觀(guān)轉(zhuǎn)變成可持續(xù)發(fā)展的教育觀(guān)等。
2.打破博導(dǎo)終身制，實(shí)施嚴(yán)格淘汰制度。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高校博導(dǎo)體系中始終存在一個(gè)有待于解決的問(wèn)題，就是博導(dǎo)終身制。很多博士生導(dǎo)師虛有其名，使優(yōu)秀博士生在科研方面找不到捷徑。目前，在國(guó)際背景下，打破博導(dǎo)終身制已經(jīng)在我國(guó)很多高校開(kāi)始實(shí)施，以東南大學(xué)為首的高校開(kāi)始擺脫行政化體系，建立完善的人才評(píng)價(jià)制度和淘汰制度，使優(yōu)秀導(dǎo)師的學(xué)術(shù)得以發(fā)揮。故，作者提出，各高校要改革博導(dǎo)終身制，嚴(yán)格實(shí)施淘汰制度，以確保高水平的博士生導(dǎo)師，完善院校的博導(dǎo)隊(duì)伍。
3.擴(kuò)大完善博士生導(dǎo)師選拔制度。隨著我國(guó)博士研究生逐年增多，針對(duì)博士研究生教育問(wèn)題，博士生導(dǎo)師也需要經(jīng)過(guò)多重篩選。目前，我國(guó)很多高校為了加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于一些虛有其名的博士生導(dǎo)師不能采取有效措施給予相應(yīng)的淘汰，還不能有效地引進(jìn)優(yōu)秀人才為院校培養(yǎng)博士研究生提供幫助，博士生導(dǎo)師老齡化問(wèn)題也越來(lái)越普遍，極大地影響到博士研究生的質(zhì)量。所以，經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校博士研究生培養(yǎng)的調(diào)查，作者提出，各高校在博士研究生培養(yǎng)方面，要大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，切實(shí)完善師資隊(duì)伍建設(shè)；采取有效可行的措施，在穩(wěn)定現(xiàn)有師資隊(duì)伍的同時(shí)，給青年教師提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出年輕有為的博士生導(dǎo)師；嚴(yán)格完善對(duì)入校老師的考察，無(wú)論是在教學(xué)還是科研，都要由學(xué)校資歷很高的教授隊(duì)伍來(lái)決定其留校機(jī)會(huì)。
三、創(chuàng)造良好的外部條件
1.創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。寬松、自由、民主的學(xué)術(shù)環(huán)境有益于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。目前，很多高校對(duì)博士研究生都實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制，每個(gè)博士研究生都配一個(gè)導(dǎo)師，這樣就容易造成博士研究生思維不夠靈活，消息不夠暢通，只能夠從一位導(dǎo)師身上汲取經(jīng)驗(yàn)，而不能博采眾家之所長(zhǎng)，容易導(dǎo)致博士生缺乏創(chuàng)新思維。因此，導(dǎo)師要定期組織會(huì)議，引導(dǎo)博士生進(jìn)行學(xué)術(shù)思想交流，鼓勵(lì)博士研究生提出新的想法，共同探討，加強(qiáng)博士生在創(chuàng)新思維上的訓(xùn)練。此外，學(xué)校還要為博士研究生大力提供機(jī)會(huì)，使博士生有更多的機(jī)會(huì)參與到國(guó)際化的學(xué)術(shù)交流中，以便使博士研究生接觸到世界最前沿的科技，并從中找到科研的新思路。不容忽視的一點(diǎn)是，學(xué)校還要為博士生提供良好的科研環(huán)境，尤其是在科研的硬件上加大投資力度。
2.加強(qiáng)多樣化的科研獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于博士研究生有一個(gè)相當(dāng)棘手的問(wèn)題，就是很多博士研究生都處于適婚年齡或者都已經(jīng)成家，尤其對(duì)于全日制的博士來(lái)說(shuō)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，生活壓力隨之而來(lái)。高校應(yīng)該在科研方面給予多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)津貼，來(lái)解決博士研究生的后顧之憂(yōu)。為了促進(jìn)博士生的創(chuàng)新能力，添加科技創(chuàng)新獎(jiǎng)等也是非常有效的。當(dāng)然，加大獎(jiǎng)金額度也不容忽視。
四、提高博士研究生質(zhì)量
1.樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新觀(guān)念。有數(shù)字顯示，2013年以來(lái)國(guó)內(nèi)博士研究生的論文通過(guò)率非常低，缺乏創(chuàng)新性。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須提上日程。學(xué)校可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流等多種途徑培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加不同的學(xué)術(shù)活動(dòng)，可以設(shè)立討論專(zhuān)題，讓不同專(zhuān)業(yè)方向的博士生在一起討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活、語(yǔ)言表達(dá)，還可以創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，發(fā)揮交叉學(xué)科協(xié)作能力。再者，可以讓學(xué)生盡早確定課題，有利于培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.把學(xué)生個(gè)人品行、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)列入考核內(nèi)容。我國(guó)博士生招生制度并不完善，僅僅通過(guò)筆試和復(fù)式兩方面對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核來(lái)錄取學(xué)生是非常普遍的，忽略了學(xué)生的個(gè)人品行以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣就導(dǎo)致博士研究生僅僅是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而在個(gè)人品行和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有很大的缺陷，直接沖擊博士研究生的質(zhì)量。我們可以借鑒國(guó)外高等學(xué)府招生方法，在入學(xué)之初就要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自述，并由招考老師綜合參考學(xué)生的思想素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、事業(yè)心等方面，在一個(gè)比較輕松的聊天環(huán)境中完成面試。通過(guò)了解學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人生觀(guān)、世界觀(guān)等方面，來(lái)判斷考生的處世態(tài)度、心理健康、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等，綜合考試成績(jī)來(lái)確保考生質(zhì)量。
3.嚴(yán)格淘汰機(jī)制。在我國(guó)各高校中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是博士研究生的畢業(yè)率很低。究其原因，就是博士研究的創(chuàng)新能力有待提高，博士論文的創(chuàng)新性不夠。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，為保證博士研究生的質(zhì)量，就要建立嚴(yán)格的淘汰機(jī)制。對(duì)于理論考試不合格的博士研究生，給予一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，不合格者，就要嚴(yán)格淘汰，取消其入學(xué)資格；對(duì)于博士論文質(zhì)量不合格者，則給予有限時(shí)間修改，若仍不合格，則不予答辯機(jī)會(huì)；論文不合格，需要延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限的，只給予兩年的延長(zhǎng)時(shí)間，超過(guò)兩年的，則不授予博士學(xué)位。對(duì)博士研究生進(jìn)行嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，可以一定程度上督促博士生積極進(jìn)取，全身心投入到科研中，以最快的速度得出成果，并在規(guī)定年限內(nèi)順利畢業(yè)，是博士研究生高質(zhì)量的有力保證。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 建構(gòu)主義 多媒體外語(yǔ)教學(xué) 研究方法 發(fā)展趨勢(shì)
1.引言
近年來(lái),隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,作為現(xiàn)代教育技術(shù)的建構(gòu)主義理論已向人們展示了空前的活力。而多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的多種特征特別適合實(shí)現(xiàn)理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,二者的完美結(jié)合更能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。本文擬對(duì)1999―2008年間我國(guó)建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究的狀況進(jìn)行一次文獻(xiàn)研究,分析其研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),希望能為以后在該領(lǐng)域的研究理清思路進(jìn)而促進(jìn)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下多媒體外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
2.文獻(xiàn)選取
本文選取了1999―2008年國(guó)內(nèi)出版的外語(yǔ)教學(xué)10種核心期刊《外語(yǔ)教學(xué)與研究》《外國(guó)語(yǔ)》《現(xiàn)代外語(yǔ)》《外語(yǔ)界》《外語(yǔ)學(xué)刊》《外語(yǔ)教學(xué)》《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》《外語(yǔ)研究》《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》《外語(yǔ)電化教學(xué)》及非外語(yǔ)類(lèi)期刊、高校學(xué)報(bào)和優(yōu)秀碩、博士論文。我首先以上述期刊名為檢索詞,然后以“建構(gòu)主義”、“多媒體外語(yǔ)教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行二次檢索,并通過(guò)人工檢查,剔除與本研究不相關(guān)的文章。然后用類(lèi)似的方法對(duì)非外語(yǔ)類(lèi)期刊、學(xué)院學(xué)報(bào)和優(yōu)秀碩士博士論文庫(kù)進(jìn)行檢索后發(fā)現(xiàn),有關(guān)建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究的文章共計(jì)102篇。需要說(shuō)明的是,因?yàn)橥庹Z(yǔ)類(lèi)核心期刊上的相關(guān)文章數(shù)量太少,不足以說(shuō)明問(wèn)題,所以我將非外語(yǔ)類(lèi)期刊、高校學(xué)報(bào)和優(yōu)秀碩士、博士論文中的相關(guān)文章也納入文獻(xiàn)范圍。
3.數(shù)據(jù)分析
我首先統(tǒng)計(jì)了有關(guān)建構(gòu)主義理論的多媒體外語(yǔ)教學(xué)的文章在四類(lèi)文獻(xiàn)來(lái)源中刊登的情況(見(jiàn)表1),然后分別對(duì)這些文章按照研究?jī)?nèi)容和研究方法進(jìn)行了初步分類(lèi),對(duì)分類(lèi)類(lèi)別不明確的文章又進(jìn)行了二次分類(lèi),最后按照研究?jī)?nèi)容分為四大類(lèi),按照研究方法分為兩大類(lèi)。
4.研究結(jié)果
4.1現(xiàn)狀與趨勢(shì)
近十年(1999―2008),我國(guó)有關(guān)建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究呈現(xiàn)上升趨勢(shì)(見(jiàn)圖1)。前五年(1999年―2003年)只有26篇相關(guān)文章,僅占到總數(shù)的四分之一,且核心期刊較少。最近五年(2004年―2008年)發(fā)表的論文總數(shù)是前五年的近三倍,在核心期刊上發(fā)表的論文明顯增多。前五年的絕大多數(shù)文章都是在介紹建構(gòu)主義理論,而將建構(gòu)主義相關(guān)理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的卻很少。當(dāng)時(shí)建構(gòu)主義理論剛剛引入我國(guó),研究主要在理論介紹上。進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著建構(gòu)主義理論研究的深入和多媒體技術(shù)的逐漸推廣和穩(wěn)步發(fā)展,建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究進(jìn)一步深化。2004年教育部制定頒布了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)并提出“基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式”,之后有關(guān)建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究的文章大幅增加。
4.2研究分類(lèi)
根據(jù)研究?jī)?nèi)容分為四大類(lèi)。從表2中我們可以看出有關(guān)理論探討的文章(包括教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)作用與意義等)共計(jì)75篇,占到了總數(shù)的73.53%;課堂教學(xué)實(shí)踐(包括建構(gòu)主義理論與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯課程的結(jié)合;與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比)的文章共計(jì)15篇,占到了總數(shù)的14.71%;師生研究和軟件、課件及技術(shù)應(yīng)用的文章最少,一共占到了總數(shù)的11.76%。由此可見(jiàn),建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究?jī)?nèi)容分布不均衡,注重理論探討,忽視課堂應(yīng)用層面。
4.3研究方法
本文的研究方法分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)參照高一虹(1999)在《中、西應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢(shì)》一文中,把研究方法分為定量研究、定性研究和非材料性研究三類(lèi)。在統(tǒng)計(jì)論文研究方法的數(shù)量上,我采用上述分類(lèi)并結(jié)合建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究特點(diǎn)將其分為實(shí)證研究和非材料性研究。需要說(shuō)明的是,實(shí)證研究包括量化研究和質(zhì)化研究。典型的量化研究包括問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究;典型的質(zhì)化研究包括個(gè)案研究、人種志研究,收集方法包括訪(fǎng)談、觀(guān)察、日記、有聲思維、參與體驗(yàn)等(文秋芳、王立非,2004:20)。非材料性研究主要包括:用思辨的方法,討論理論問(wèn)題及對(duì)教學(xué)的意義;對(duì)教學(xué)具體環(huán)節(jié)的操作性描述和評(píng)價(jià);個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)表對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn),我將已檢索到的文章逐一進(jìn)行了分類(lèi)。
表3顯示,我國(guó)基于建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究是以非材料性研究為主(79.4%),實(shí)證研究為輔(20.6%),在實(shí)證研究中,又是以量化研究為主(95.2%),質(zhì)化研究次之(4.8%)。其基本發(fā)展趨勢(shì)是:非材料性研究占據(jù)統(tǒng)治地位,但從2004年起有下降的趨勢(shì);而實(shí)證研究則呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì),其中量化研究在實(shí)證研究中占主導(dǎo)地位。
5.思考
十年來(lái)(1999―2008),越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注該領(lǐng)域的研究。首先,多媒體技術(shù)的深化發(fā)展為多媒體外語(yǔ)教學(xué)提供了技術(shù)支撐;其次,建構(gòu)主義理論的不斷深入發(fā)展,促進(jìn)了其與多媒體外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合;最后,建構(gòu)主義理論與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得多媒體外語(yǔ)教學(xué)在研究?jī)?nèi)容和研究方法等方面發(fā)生了很大的變化。但是仍存在一定的問(wèn)題。
5.1實(shí)證研究比例偏低,研究結(jié)果缺乏說(shuō)服力
對(duì)于統(tǒng)計(jì)結(jié)果稍加審視,我們不難發(fā)現(xiàn),該領(lǐng)域的研究大多是把建構(gòu)主義作為一種理論基礎(chǔ)來(lái)介紹和探討,或者是簡(jiǎn)單地套用。除了理論術(shù)語(yǔ)用的較為混亂外,一個(gè)突出的問(wèn)題就是實(shí)證研究很少。當(dāng)然,并非所有的研究都必須采用實(shí)證的方法,我們也需要理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)證性的研究。但是,近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者們(如文秋芳、王立非,2004)呼吁采用實(shí)證性研究方法,既使得研究方法趨于嚴(yán)謹(jǐn),又使得研究結(jié)果更具說(shuō)服力。
5.2建構(gòu)主義理論在多媒體外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用分布不均勻
從表2可見(jiàn)建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究的結(jié)合涉及了外語(yǔ)教學(xué)的方方面面,但是分布很不均勻。絕大部分都是探討教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)等宏觀(guān)方面,而建構(gòu)主義理論與課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合等方面的微觀(guān)研究則相對(duì)很少。建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)教師的幫助、引導(dǎo)及同伴的合作。但是我的調(diào)查顯示教學(xué)中師生角色關(guān)系的研究不多。
5.3重復(fù)性研究現(xiàn)象嚴(yán)重
從表2的統(tǒng)計(jì)表明理論探討文章占到了73.53%。相關(guān)的理論探討在2007年還有大量文章的存在。很多研究者對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和進(jìn)展了解不深,缺少對(duì)前人的研究是導(dǎo)致重復(fù)性研究的主要原因。事實(shí)上,我們借助互聯(lián)網(wǎng),通過(guò)搜索引擎、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等資料我們可以很便捷地了解到國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀和最近進(jìn)展情況,了解研究的前期成果,開(kāi)拓新的研究方向。如在2008年我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試開(kāi)始試行機(jī)考的改革,如何讓建構(gòu)主義理論的精華滲透和體現(xiàn)在多媒體外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中將會(huì)成為研究的熱點(diǎn)之一。
6.結(jié)語(yǔ)
因此,在未來(lái)的建構(gòu)主義與多媒體外語(yǔ)教學(xué)中將會(huì)呈現(xiàn)以下趨勢(shì):第一,認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科的新成果將會(huì)更多地應(yīng)用到多媒體外語(yǔ)教學(xué)的模式設(shè)計(jì)中去,出現(xiàn)多學(xué)科交叉現(xiàn)象;第二,大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)機(jī)考的試行改革必將推動(dòng)多媒體外語(yǔ)教學(xué)向著更加務(wù)實(shí)的方向發(fā)展,也會(huì)推動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā);第三,研究方法更加趨于科學(xué)性、合理性,實(shí)證性研究將會(huì)更多地應(yīng)用于建構(gòu)主義理論與多媒體外語(yǔ)教學(xué)研究中。
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[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，而且影響到一個(gè)國(guó)家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承，以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。
我國(guó)新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年，中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開(kāi)始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末，我國(guó)先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國(guó)社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3 個(gè)。在這15 年間，我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果，同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后，在全國(guó)高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢(shì)下，經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審，又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)和解放軍政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè)，傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)這兩次評(píng)審，我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn)，打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái)，形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的整體態(tài)勢(shì);對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來(lái)說(shuō)，這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。
然而，毋庸置疑的是，量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來(lái)新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國(guó)高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下，更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu)，將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)，進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的探討。
一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問(wèn)題
我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育的20 來(lái)年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來(lái)，隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整，新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí)，也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題:
首先，對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述，博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀，并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端，通過(guò)具有創(chuàng)新性和開(kāi)拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過(guò)程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則，應(yīng)用于不同學(xué)科，就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀，對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知，相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué)，新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類(lèi)對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[ 1 ] ;它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論，又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”，新聞傳播學(xué)博士生教育在開(kāi)創(chuàng)時(shí)，還曾一度被認(rèn)為沒(méi)有必要，也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說(shuō)明了中國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問(wèn)題。傳統(tǒng)上認(rèn)為，博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位，是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來(lái)，有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作，而在自己的專(zhuān)業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來(lái)，隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位，博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才? 新聞傳播學(xué)博士生教育的專(zhuān)業(yè)化究竟如何體現(xiàn)? 新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣? 如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系? 對(duì)這些問(wèn)題，新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。
第二，博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是，新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式，缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn)，以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討，因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門(mén)檻應(yīng)該如何設(shè)定，是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力，還是重在考察其一般專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水準(zhǔn)? 博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論，應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些必需的課程? 博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接? 博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式，還是采取像美國(guó)博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式，或者采取其他科學(xué)有效的方式? 博士生要不要實(shí)行淘汰制，如何淘汰? 在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí)，對(duì)這些問(wèn)題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位，加之我國(guó)教育制度安排上的原因，致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如，一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生，僅僅因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)差分”便被拒之博士候選人門(mén)外。再如，有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠，課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，都無(wú)“一定之規(guī)”，結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有，博士學(xué)位論文開(kāi)題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”，有的院校也無(wú)明確的要求和規(guī)則，結(jié)果造成在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制，博士生只要進(jìn)了“門(mén)”一般都能拿到博士學(xué)位。[ ]
第三，一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，師生比例失調(diào)，師少生多，導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少，學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響，博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上，不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法，而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán)，由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加，在開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié)，對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正，道德失范，致使弄虛作假，剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。
第四，博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此，檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素，必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而，實(shí)事求是地說(shuō)，目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過(guò)于陳舊，或過(guò)于空泛，或流于瑣碎，或流于炒作，而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿，參與學(xué)術(shù)對(duì)話(huà);一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí)，因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討，論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣，基礎(chǔ)不牢，因此在論文撰寫(xiě)過(guò)程中常常捉襟見(jiàn)肘，理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠，造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理，即使有的選題具有新意，但由于研究功力不足，無(wú)法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。
二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議
