時間：2023-01-01 16:05:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡資源論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教師首先要感悟幸福
在整個教學活動中，教師的重心不再是傳授知識，而是通過學習視頻資源后總結歸納，針對視頻中的重難點進行分析。為了深入理解某一名詞需要查閱大量的資料，然后將這些資料整理成學習預習資料，并在網絡課堂上，以便學生提前準備和查閱。在課程中，教師和學生一樣都是學習者，不僅學習了視頻教學中傳遞的知識技能信息，感受了教學名師的個人魅力，也使自己在信息內化過程中學會分析、鑒別等，學習后個人情感、理智等得到提升。但是教師和學生的區別是教師可以站在自己專業的角度，結合自身寬闊的知識面、多重的思維角度來引導學生，也就是說教師在這個課程中首先要自己甄別資源，通過資源分析體會幸福，學會讓自己幸福的方法，然后才可以在課程中更好地引導學生。
積極利用網絡課堂
網絡課堂目前在高校中普遍存在，本案例中寧波大學的通識教育實踐以網絡課堂平臺作為支撐，教師和學生可以通過該平臺實現互動交流，教師也可以一些公告和通知，甚至可以通過一些功能設置達到讓學生層層遞進式預習。學生也可以借助網絡課堂完成作業，而學生完成的作業可以在系統當中以文件夾的形式進行保存。師生也可以通過網絡平臺進行課外交流，學生提出的問題能夠及時得到解答。同時，網絡課堂平臺是作為學習反思的傳播平臺，學生可以通過網絡課堂自己對于課程的理解，可以表達自己在實際生活中碰到的有關幸福的思考，為其他同學提供借鑒。在實際教學中，學生發表在網絡課堂上的反思會引起其他同學的共鳴或引來更為深刻的思考。如一學生關于對家庭親情的感恩、對身邊同學朋友的感恩的網絡帖子引起了其他同學的高度關注，在不斷的深入討論中，學生學會感悟幸福和總結讓自己幸福的方法。又如有同學通過網絡課堂表明自己想養成一個習慣，他通過每天曬自己的行為表現讓同學監督，而這樣的行為讓身邊的同學深受鼓舞，也有同學開始模仿。
課堂討論以小組討論和協作學習等形式展開
課堂討論共計有12課時，整個課程中布置了9個話題討論:BeliefasSelf－fulfillingprophe-cies(實現自我抱負的信念)、Optimism(積極品質)、Appreciation(學會欣賞)、Rituals(習慣的養成)等。討論的形式以小組討論和協作學習為主，以班級討論為輔，不同的主題采用不同的形式，如BeliefasSelf－fulfillingprophecies采用小組討論的形式，最后通過小組推選組長進行總結;而Appreciation主題采用協作學習形式，通過組員的協作分工完成一個演講匯報或者表演，同時要求學生利用英語進行，而這一難度的增加讓組員之間的凝聚力得到增強。對于小組討論和協作學習一般是以4～5人為一組進行討論，整個班級分為7～8個組，因為組數較少，教師也可以不定時的參與其中進行指導。筆者在課堂中發現學生對于小組學習的熱情非常高，從每次展示的匯報都可見一斑:語言組織縝密，畫面呈現精致，表演聲情并茂。
教學評價實行多元化
在多元化方面，主要是評價主體的多元化和評價內容多元化，評價主體由學生自己、教師和其他共同學習者組成，評價主體的不同，評價的內容也不同。源于課程為“幸福課”，幸福是一種自我體會，結合課程實際，自我評價在總體評價中占了重要比例。在這里，自我評價首先要結合自身實際，說明自身在實際中對于幸福的理解，或者在追求幸福中自己做了哪些努力，或者通過學習獲得了哪些成果，同時說明自己評價的標準，并給自己一個量化的評價。他人評價主要是教師評價和在小組討論、協作中其他共同學習者給予的評價，這也是一個形成性評價的過程，基本上在一次討論中會有一個小評價，有時候這些評價是口頭上的一種評價，其中包含獎勵或建議，有時候是以一種量化的成績表達出來，在總體評價中，他人評價共計10次，約占總體評價的20%。關于總結性評價，是以教師評價為主體，以學生的學期論文為評價內容進行的，教師在評價后需要給學生反饋意見，以促進學生更好地朝幸福努力。
基于網絡資源的通識教育的教學實踐
基于網絡資源的通識教育是一種創新的事物，在實踐中摸索成長，在教學過程中難免會碰到一些問題，但是總的來說教學反響非常不錯，師生對于其好評度都較高，在課程結束時我們做了一些訪談和調查，具體總結如下:
(一)學生和教師是共同學習體，師生關系更為融洽
在上課一開始，教師即表明了自己的身份同學生一樣也是一個學習者，這一舉動馬上引起了學生的好感，課堂氣氛也因此高漲。調查中發現，學生對于該課程教師的評價明顯高于其他課程的教師，同時在訪談中，不少學生表示在探討幸福的過程中教師已經成為了他們的朋友。
(二)教學內容的來源網絡化和優質化，引發學生學習積極性
關于國內外公開課的視頻品質受到了一致好評:視頻中教師的風采，教學中呈現的知識信息及技巧技能，視頻本身錄制的視頻音頻質量等讓人耳目一新，樂于傾聽和觀看。在上“幸福課”的學生中有72%的學生表示非常喜歡這種教學內容，視頻中名師的大家風采、旁征博引以及詼諧幽默深深更是吸引了學生，引發了學生學習的興趣和積極性，讓學生主動的進行學習。
(三)改革的教學方式令教師更具挑戰感，學生更具期盼感
如前所述，在教學實際課時分配中，2/3的課堂教學用于學生在教師的引導下欣賞、分析、利用網絡資源，這對于以教師講授為主的課堂教學是一個重大的沖擊，但并不意味著教師工作量的減輕，教師作為學習者在學習的同時需要有更多的思考才能更好地引導學生;同時由于課程的特殊性，即課程為“幸福課”，教師首先將自己變成一個幸福的人才能感動學生，引導學生成為幸福的人，這就需要教師提高內在修為，所以在課程前期，教師的工作量也是非常的大。在訪談中，4名任課教師都表示這樣的教學方式是對自己的挑戰，但是對于挑戰非常樂意接受，并且愿意擴展到更多的課堂中;而1/3的課堂教學用于學生的小組討論和合作學習，讓學生在輕松的氛圍中鍛煉了表達能力，內化了學習的知識，同時也學會了小組成員間協作。在學期結束時，對這種教學方式的接受程度進行了調查，顯示有75%的學生表示樂意用這種形式上課;同時也對未曾使用這種教學方式的學生做了抽樣調查，發現有78%的學生期望用這種形式進行學習。
(四)教學評價方式讓學生感受創意，評價成績讓教師滿意
38%學生反映在自我評價中發現自己在幸福的歷程上已經進步了很多，增加了追求幸福的信心;42%學生認為這種評價方式能夠更大程度上體現自我，發揮自我，整個學習過程較為輕松愉快。從最終的教學評價總體成績來看，70%的學生讓教師感到非常滿意，主要源于學生對于幸福的真心體會，真正實現了課程教學目標。當然，基于網絡資源的通識教育目前也有一些需要改進的地方，將實際調查的結果進行綜合后，主要表現在課程學習的自由度安排及對于課程的學習反思上。
第一，視頻學習需要放大自由度。在調查中發現，有不少學生建議:對于目前的基于網絡資源的通識教育是否可以將課堂視頻學習的時間過渡到學生自主課外學習，這樣可以增加學習的自主性，而支撐這種方式的理由為大多數同學對于視頻中的內容具有較高的積極性。事實上發現這樣的教學方式也未嘗不可，只需給出一個時間范圍，可以讓學生在課余空暇時間自由學習相應視頻;可以讓教師通過網絡課堂平臺預習和作業的功能來督促學生的學習。而這種教學方式將會在下一學期的課程中予以實踐。
用戶行為在一定程度上體現了用戶的需求，基于對當前用戶行為的分析與研究，可預測用戶在未來一段時間內的行為，提前預知潛在的通信需求和規律，主動地完成無線資源配置。用戶行為分為兩種：一種是表示用戶與用戶之間關系的靜態用戶行為，另一種是用戶動態行為。靜態用戶行為挖掘，注重用戶組織關系的預測，而動態用戶行為挖掘則注重用戶軌跡的分析。
1.1靜態用戶關系預測
靜態用戶關系預測是指通過研究非直接關聯的兩個用戶之間的相似性，估計這兩個用戶發生關聯的可能性。目前基于復雜網絡的鏈路預測模型可以有效地實現靜態用戶關系的預測。鏈路預測模型如圖1所示。用戶之間存在著串聯的關系鏈，被稱為復雜網絡中的拓撲路徑，用戶之間發生聯系的可能性取決于拓撲路徑對用戶之間相似性的傳遞能力。基于復雜網絡的鏈路預測方法是通過研究用戶端點之間拓撲路徑對相似性傳遞的影響來實現預測模型的構建。如果兩個端點之間信息傳遞的能力越強，那么這兩個端點越相似，未來兩個端點發生直接關聯的可能性就越大。為了數值化表示相似性，預測模型通過對拓撲路徑的研究來估計端點之間的相似性S，S值越大兩個端點發生連接的可能性越大。根據拓撲路徑長度，鏈路預測算法可以分為：局部路徑相似性算法，例如公共鄰居算法(CN)、阿達米克阿達算法(AA)、資源分配算法(RA)；全局路徑相似性算法，如凱茨算法(Katz)；半局部路徑相似性算法，如本地路徑(LP)、本地隨機游走(LRW)、疊加隨機游走(SRW)[9]。各算法的預測準確性可用受試者工作特征曲線下面積（AUC）度量指標進行衡量。雖然基于全局路徑相似性的算法具有較好的預測準確性，但是復雜度高，實用性差。因此本文將重點討論局部路徑相似性算法和半局部路徑相似性算法。通過對網絡模型的研究，進一步提出優化算法，并在有代表性的幾個實際網絡上進行驗證。代表性網絡包括：美國航空網USAir、美國國家電網PG、蛋白質作用網Yeast、網絡科學家合作網絡NS、爵士樂手合作網Jazz、新陳代謝網絡CE、臉書好友網絡Slavko、電子郵電網絡E-mail、傳染病網絡Infec、歐洲合作網ES、UC大學社交網絡UcSocial、生物鏈網絡FW和Small&Griffith以及Descendants引文網。
1.1.1局部路徑相似性算法基于局部路徑相似性算法僅研究長度為2的拓撲路徑。研究兩個端點公共鄰居的屬性，依據“朋友的朋友就是朋友”的原則，公共鄰居越多則通過共同好友傳遞相似性的能力就越強，兩個端點越相似。但是傳統關系預測算法在不同用戶關系網中缺乏適應性，尤其是對用戶弱關系性能的差異呈現出較低的敏感性。因此本文在AA和RA算法的基礎上，構建增強弱關系的預測模型，以實現更好的預測性能。將OAA和ORA算法在5個代表性網絡中進行AUC性能仿真驗證，結果如圖2和表1所示。從仿真結果可以看出并非所有網絡都在β=-1時取得最優。但通過調整β，可以準確地找到適合每個網絡的最優β。在多數網絡下OAA和ORA算法預測準確性優于傳統的局部相似性算法CN、AA和RA。
1.1.2半局部路徑相似性算法傳統的基于半局部路徑相似性算法在降低算法復雜度的同時具有較高的預測準確性。然而，傳統半局部路徑相似性算法忽略了不同路徑組成節點的差異性，而且忽略了路徑端點影響力中存在冗余影響力的問題。（1）路徑異構性問題的研究在傳統半局部路徑相似算法中，路徑被建模成一條路由線路，兩個端點之間的相似性取決于它們之間的路徑條數。實際上，路徑是由不同屬性的節點組成的，應該在路徑建模時考慮路徑中間節點的屬性，給予信息傳輸能力強的路徑更高的權重。據此本文提出了在不同網絡中突出路徑中小度節點作用，削弱大度節點作用的SignificantPath算法（有意義路徑算法，簡稱SP算法）[11]。設q表示任意一條連接節點x和y的路徑，M(q)表示路徑q去除端點之外所有中間節點組成的集合，vi表示路徑q的任意一個中間節點，ki表示節點vi的度值，P2(vx,vy)和P3(vx,vy)分別表示端點x和y之間長度是2和3的路徑集，α∈[0,1]是路徑長度的懲罰因子，β是節點度懲罰因子。可以看出，不論α取何值，AUC均在β<0時達到最優，并且最優曲線對應的α遠小于1。SP算法突出了較短路徑和強信息傳遞能力的路徑，并且相比于傳統算法，SP算法的預測準確性在大多數網絡中都有明顯的改進。（2）控制端點冗余影響力問題的研究傳統算法在研究端點影響力對端點相似性的作用時，忽略了端點影響力實際存在的冗余問題。冗余影響力不利于準確發現節點的相似性，因此需要研究如何控制端點冗余影響力。研究方法主要有兩種：通過懲罰無貢獻冗余影響力增強預測的準確性和通過抽取有效影響力建模端點之間相似性。（a）通過懲罰無貢獻冗余影響力增強預測準確性無貢獻關系懲罰(NRP)算法[12]是通過懲罰大冗余影響力突出小冗余影響力以增強預測準確性。首先建模單條路徑連通性，設vi表示路徑中間節點，|E|表示網絡連邊集中的連邊數，t表示所研究的最長路徑長度，P(vi+1|vi)表示從節點vi到vi+1的轉移概率，C(x,y)|jl表示長度為l的第j條路徑中間節點總轉移概率。為了驗證NRP算法的性能，本文在9個真實網絡中進行了NRP的AUC性能實驗以及與傳統算法的比較實驗，結果如圖4和表3所示。可以看出最優值出現在β<1，即β-1<0，說明對無貢獻大度進行懲罰可以明顯改善預測準確性；相反取值β>0時性能會急劇下降，表明突出無貢獻關系會降低預測準確性，并且NRP算法明顯優于傳統算法。說明通過懲罰端點無貢獻關系即冗余影響力，可以極大改善鏈路預測的準確性。（b）通過抽取有效影響力建模端點之間相似性端點吸引節點與之發生關聯主要依靠有效影響力。因此端點影響力建模可以采取直接抽取有效影響力的方式，如聯合考慮有效影響力和強信息傳播能力建模有效路徑（EP）算法[13]。通過添加指數參數控制不同網絡下路徑信息傳輸能力的差異性，使算法具有適應性并且突出強信息傳播路徑，即取最優值β>1。則長度為l的所有路徑對于信息傳播能力的影響為：接著將可達對端的路徑條數建模為有效影響力。設|Pathslxy|表示在端點X和y之間長度為l的路徑個數，進一步結合長度為2到t的路徑總信息傳輸能力，得到端點X和y之間總的相似性預測模型為：由于存在較長路徑貢獻小而代價大的問題，而對節點相似性貢獻最多的路徑長度是2和3，因此僅考慮長度為2和3的路徑可以取得較好的預測效果。為了驗證EP算法的預測準確性，本文利用15個網絡仿真了不同β取值對預測準確性AUC的影響以及EP與傳統算法性能的比較，如圖5和表4所示。可以看出最優值出現在β>1的位置，并且EP算法AUC準確性要明顯高于其他算法。綜上說明通過考慮有效影響力和強信息傳輸能力可以有效增強鏈路預測的準確性。
1.2動態用戶行為分析
除了靜態人類組織關系行為外，人類移動行為的研究和預測對無線資源調度和分配也非常重要。目前對人類移動行為的研究和預測主要基于統計學和信息技術展開，分析結論表明[14]：人類活動包含兩類，其一是時間和空間上的周期性活動，其二是同社交關系相關的隨機跳躍活動。近距離活動多體現出時間和空間的周期重復特性，同社交關系關聯不大。遠距離活動受社交關系影響比較明顯。研究表明社交關系可以解釋10%～30%的人類活動，而周期性模式可以解釋50%～70%的人類活動。依據從簽到網站和移動終端獲得的數據，研究者們繪制出了關于人群的行為模式。圖6是在某城市中某一時刻人群在家中和工作單位的空間位置分布圖以及一天中人們在家和工作單位的時間分布圖，從圖中可以看出明顯的聚集性。圖7顯示的是在某城市中，從中午到午夜時刻，人群移動模式隨時間變化的關系，可以看出具有明顯的周期規律性，白天向工作地點聚集，夜晚向家的方向聚集。圖7人們行為的移動模式和聚集趨勢（圖中的x和y軸數值是與最遠距離的歸一化相對值）除了在地理和空間位置維度表現出周期性短距離的人群移動行為外，還有受社交關系影響的非周期性長距離行為。人們有時候會因為探親訪友產生出一些非規律性的行為，這些行為大多是由社交關系引起的。根據人們移動行為模式規律建立模型，預測未來人們發生行為的時間和空間位置是非常有意義以及可行的。研究者們提出了許多方法，具有代表性的是根據人們行為的周期性進行預測的周期性移動行為模型periodicmobilitymodel，周期移動模型（PMM）和進一步考慮了社交關系的社交周期移動模型（PSMM）[14]。利用對人類行為的預測來預測未來人群聚集發生的時間和空間位置，并引導無線通信資源的分配，能夠極大地提升資源的利用率和用戶滿意度。
2用戶行為驅動的網絡資源配置
由用戶構建的社交網絡與實際通信設備部署網絡之間并非一一對應的關系，因此在獲取和預測用戶行為特征之后需要結合實際應用場景，選取合適的預測特征和數據完成實際通信設備網絡部署的資源優化配置。
2.1基于小區負載的覆蓋容量自優化對所提取的用戶行為特征加以利用將有助于提升網絡整體的承載能力。因此，可利用對個體用戶時間、空間行為的周期性、區域性特征的分析及預測，獲取群體用戶在一定時間、空間范圍的聚集行為。而群體用戶的空間聚集行為將直接決定各小區的負載情況，然后基站便可結合各小區負載的差異性進行覆蓋與容量的自優化調整。如圖8所示，基站可通過對天線配置、發射功率等射頻參數進行聯合調整的方式，將潛在的業務輕載小區的無線資源通過射頻參數調整的方式投射到業務熱點區域，使網絡資源對用戶周期性、區域性業務需求具有靈活的空間流性匹配能力，動態完成對不同區域、不同需求的用戶的流性適配，達到提升網絡覆蓋容量綜合性能的目的。覆蓋容量的優化過程需要考慮射頻參數的調整對覆蓋及容量性能的諸多方面影響。比如較小的天線仰角會擴大本小區覆蓋范圍而提升邊緣用戶的性能，但同時也會對鄰區用戶帶來更大的干擾并影響鄰區容量。因此，對覆蓋容量的聯合優化需要兼顧覆蓋性能與容量性能、本小區性能與鄰區性能的折衷。考慮到射頻參數的調整與所達到的覆蓋容量聯合性能沒有直接的映射關系，因此覆蓋容量的聯合優化更傾向于采用機器學習等人工智能方式。根據鄰區潛在負載差異及覆蓋容量綜合性能情況完成對射頻參數的自優化調整，并通過對優化經驗的歸納總結，提升基站的自主優化決策能力。所實現的網絡SINR分布性能及覆蓋容量綜合性能優化效果如圖9、圖10所示[15]。經過自優化，各小區的射頻參數會由于負載的差異而有所不同，重載小區的覆蓋范圍較小，其邊緣用戶將移至覆蓋范圍擴大了的輕載小區接受服務。并且，基于小區負載的覆蓋容量自優化方案性能相較于未考慮負載差異的優化方法得到了有效提升。
2.2基于設備直通協作多播的數據分發策略蜂窩網絡所產生的大部分流量是流行內容的下載，例如視頻、音頻或移動應用程序。鑒于大多數用戶行為具有這種共性下載的特點，如果基站把這種具有相同業務請求的用戶數據卸載到設備直通（D2D）網絡，那么就可以有效緩解蜂窩網絡基礎設施的負擔，提高頻譜效率以及用戶滿意度，并在一定程度上解決無線通信系統頻譜資源匱乏的問題。由于大多數用戶行為具有共性以及流動性，并且用戶間的社交關系也體現出了用戶間的協同意愿，那么把用戶之間相同的數據請求通過基站多播方式實現數據分發，就可以極大的提高整個系統的資源利用率。由于D2D協作多播系統是由獨立的蜂窩用戶組成，用戶間的連接關系時斷時續。而在現實生活中，人們的社交關系相對穩定，因此利用數據挖掘獲得的用戶社交關系可幫助蜂窩網絡建立可靠的D2D傳輸鏈路，如圖11所示。D2D協作多播網絡容量增益如圖12所示，該圖比較了傳統蜂窩數據分發與不同多播半徑情況下的平均網絡容量累計分布函數（CDF）曲線。由圖可知，D2D協作多播算法所達到的網絡容量要優于傳統蜂窩數據分發算法，并且隨著多播半徑R逐漸減小，D2D簇內多播速率增加。
2.3個性用戶業務服務資源配置在通過預測獲取用戶個性化特征之后可以根據提取出的潛在業務發起位置及業務需求等個性化特征進行資源的提前預配置。圖13所示，用戶（UE）經常由A出發到B，并在B點被動的接收一定量的數據（例如B為展覽館，UE為一個管理員，需要接收一定的解說信息，而解說信息會定期更新）。由于UE經常往返于A和B，在網絡側長期的歷史信息搜集統計中，可以通過用戶關系預測得出UE從A到B之間最常接入的基站集合。根據UE在這些基站中所上報的信道質量歷史信道信息，可以預測出UE在經過這些基站時的平均信息速率。同時根據UE的導航信息，可以獲知UE在從A到B中所需的平均時間。由于B點接收信息較大，如果等用戶A到達B點再更新信息的話，會帶來較多的等待時延。為此，一種新的解決思路是利用上述預測信息，讓UE在B點需要的數據，在預測的中途基站中進行預傳輸，從而達到提升用戶體驗質量的效果。具體分析如下。與傳統的資源分配相比，基于預測的資源分配可以有效緩解B點處的通信業務壓力。提前配置考慮了節能、基站負載等因素，極大的優化了網絡的整體性能。同時這種預測提前通信也大大減少了用戶等待時間，提升了用戶體驗質量。
3結束語
1.1攝影的特點
攝影課程的學習不僅需要學生們掌握基礎知識，同時也需要學生了解攝影的特點。攝影的特點主要體現在紀實性、瞬間性、圖像性和物質性這四個方面。攝影就好像一種復制一樣，將那些實實在在呈現在我們眼前的事物用小小的鏡頭拍攝下來，讓那些事物在鏡頭中真實地再現出來。然后經過處理，那些被收入相機中的事物就會被刻錄在一張張圖片上。這樣就好像把實際的物體縮小一般，體現了攝影的紀實性。攝影再現事物是需要借助于相機的快門和光圈的作用的，利用它們可以記錄生活中稍縱即逝的片段，抓住那些美好的事物，可是卻不能將其完整的表現出來。同時攝影還利用二維、三維平面感光材料去展現某一瞬間的空間布局，利用那一瞬間去記錄生活中美好的、有意義的片段。圖像性和物質性在某種意義上來說是可以同一而論的。因為只有物質的存在才可以有圖像的呈現，只有物質的存在才可以實現攝影藝術的審美和創造。而圖像就是攝影藝術物質形象存在的一種形式，攝影圖像在拍攝的過程中可能會發生變形和失真等現象，但是無論怎樣都是一種圖像，都不能否定攝影的圖像性給攝影帶來的不同，那些是關于人們的審美和對美的追求，以及精神上獲得的一種滿足感。
1.2對題材的選擇
攝影是一門比較隨意卻又透露出嚴謹的課程，它需要對攝影對象進行一定的挑選，在進行攝影的時候要根據具體的要求選取對象。一般攝影主要的對象就是人物和風景，表達的意義不同所要表現出來的效果自然也是不同的。要注重拍攝的主題還有景物的構圖形式和色彩的對比應用。
2現代數碼技術在攝影教學中的運用
2.1主要運用在攝影教學中的數碼設備
現代社會高速發展，經濟日益進步，科技發展也出現日新月異的變化，高科技產品越來越多地被應用在我們的生活中。攝影教學中使用的數碼設備就是相機，一般是采用單反來進行取景，這就需要學生在進行攝影教學課程學習的時候掌握對單反相機的使用。
2.2數碼相機在攝影教學中的運用
數碼相機在攝影教學中不僅只是用來取景，還可以將拍攝的圖片處理成幻燈片，用數碼相機將需要講解的部分制作成幻燈片，這樣在老師講解攝影的時候就會有助于學生的理解了。在攝影基礎理論中，有一點就是關于數碼相機的電子測光原理，這是一個比較難掌握的理論知識，因為電子測光是很準確的，對光的感知不同就會對曝光度的需求產生不同的要求。攝影教學中還有一部分關于數碼技術的運用就是對深景原理的理解，很多數碼相機并沒有相應的裝置，在鏡頭焦距和物距相同的時候，采用大光圈和小光圈拍攝不同的圖片，并進行比較。用這樣的方法來學習深景原理。同時還要考慮在鏡頭的焦距和物距不同情況的情形，但是都可以采用相同的方法來進行學習。數碼相機在攝影教學中的運用是非常重要的，對于初次進行拍攝取景的同學來說可能存在一定的難度，可能會出現對拍攝主體的采光、角度和構圖等方面的困難，在教學中可以運用投影儀設備將學生拍攝的圖片制作成幻燈片，逐一地為學生講解出現的錯誤，并告訴他們如何在以后的攝影中避免那些錯誤。
3網絡資源在攝影教學中的運用
3.1圖片資源和網站資源在攝影教學中的運用
網絡資源在現代社會是非常豐富的，很多老師在講解知識的時候一般都會利用網絡資源，去獲得更多的關于要講解的那個方面的知識，這樣就可以擴充學生的視野了，攝影教學也是如此。攝影教學其實更是一種美的享受，老師利用網絡資源去獲取那些別人拍攝的美麗的圖片，并根據那些圖片來給學生講解拍攝的原理和運用的方法。例如，鏡頭的實物樣品、光學的原理和拍攝的效果圖等等。這樣不僅讓學生掌握了知識，還得到一次欣賞美麗圖片的機會。還可以利用網絡資源的便利之處來搜集很多關于攝影教學的視頻，讓學生通過視頻資源來學習課程，這樣比枯燥的講解更容易達到效果。網站平臺為攝影教學提供了很好的交流學習的地方，這是攝影教學中不可缺少的一大資源。網絡資源中有很多關于攝影的網站，學生可以利用這些網站對自己感興趣的方面進行更為深刻的學習，觀看別人的攝影作品和心得體會還有那些好的技巧。網站不僅可以給攝影教學帶來便利，還可以給學生一個交流和展示自我的平臺。學生可以利用網站的優勢條件，將自己拍攝的作品上傳到網絡中，和其他的學生一起進行探討，提出不同的關于攝影課程學習的好方法，給學生更多的實踐和溝通的機會，這樣的方式對攝影教學來說是非常好的。
3.2數碼相機與筆記本電腦在攝影教學中的共同運用
數碼相機和筆記本電腦在攝影教學中占據著重要的位置，因為老師經常將它們結合在一起來進行攝影教學。學生先用數碼相機拍攝圖片，然后利用網絡資源做成幻燈片，或者以其他的方式展現出來。這樣老師就可以了解學生的不足之處，在攝影教學的過程中就可以根據學生的具體情況提出具體的解決方法了。
4小結
WebPart部件
WebPart它是SharePoint站點頁面的基本構建塊。直觀的看，在SharePoint網站的頁面上，數據的顯示、數據的編輯，都是通過一個一個的WebPart來完成的。每一個WebPart都是一個相對獨立的功能模塊，可以使用SharePoint中現有的WebPart，或第三方WebPart，或者根據需要自行開發的WebPart來拼裝頁面，使得頁面樣式，頁面內容，頁面布局的修改更加容易，也使得頁面更有邏輯性，從而實現自定義頁面內容和布局。
系統設計
1系統結構
高校資源共享網站系統結構如圖1所示：通過sharepointserver2007構建高校資源共享網站，實現對高校各部門網絡資源的統一管理，實現在一個網站上展現一個學校各部門的資源、信息。同時為網站用戶提供交流、討論平臺，網站主界面如圖二所示。此平臺主要用于實現高校中資源的共享和統一管理。平臺用戶主要為在校師生，在角色設置中主要有班級和學校各級部門。他們都擁有上傳下載資料的權利，但權限不同。普通用用戶（一般為某一班級中的學生）可下載其所分配班級及學校公開的資料，其他班級資料一般無權限下載。上傳或信息時需經過本班級管理員（班長）審核通過后方可在網站中呈現供其他用戶分享。其中班級管理員由校方（超級管理員）指定。學校各部門的管理和班級管理情況類似。通過指定部門和班級管理員可以減輕校方管理此平臺的難度，同時也有利于學生的共同參與和意見的反饋。
1）文檔管理。SharePoint站點欄目包接文檔庫、壤查、討論版、鏈接、通知、聯系人、事件、侄務、導入電子表格以及自定義欄目，基本上涵溢了日常工作所需的備種用途。“文檔庫”是以現有的Office各類文檔資源為基礎建立起來的文檔資料庫。此平臺我們通過使用“文檔庫”可以為此資源共享網站實現上傳、下載、新建、篩選和訂閱等功能，它還可以對上傳的文件進行類型（word、excel、powerpoint/pdf等）識別，對文件類型進行分類并對上傳的各類文件實現不同的用戶分別授予“讀”或“寫”的不同權限。
2）角色管理。此高校資源共享網站的角色分為匿名用戶，注冊普通用戶，普通管理員和超級管理員。各個角色有其權限。匿名用戶只享有瀏覽網站的權限；注冊用戶在此基礎上還擁有上傳、共享、下載、參與討論等權限；普通管理員可以為特定角色添加、刪除、編輯用戶，管理特定角色中成員上傳的文件和權限等；超級管理員則是權限的最大者，能對網站進行一切修改，同時還包括指定普通管理員。通過創建角色，把一個部門對應一個角色，并把相應的部門成員添加到角色中，對角色中的成員授權實現各角色內部成員的資料、信息共享排除非授權人員的使用。
角色的創建使得各部門統一在一個網站上同時又相互區分得到了實現，而非傳統的一個部門對應一個網站而完全的獨立。根據需要對角色內外成員對不同資源設置不同的權限實現對資源的管理和共享。此平臺使用微軟的MicroSoftSQLServer2008作為后臺數據庫。要實現用戶注冊，首先在網站（圖3所示）及其配置文件web.config（圖4所示）中將用戶認證配置為form認證。在此之后用戶可進入網站進行注冊，注冊信息、申請狀態及審批通過后的用戶信息將存于SQL數據庫中，通過權限設置可以將指定的用戶設置為網站集最高權限者，類似可為組（角色）設置名稱、權限、組所有者等。待用戶下次登錄時系統通過與數據庫中相關數據的匹配來確定用戶權限及應該轉入的頁面及所擁有的權限。
3）信息管理。在sharepoint的“通訊”中提供了“通知”、“聯系人”、“討論版”三個功能。它能方便的實現此平臺所需的人員交流功能。通過為高校資源共享網站創建“通知”實現各部門通知的及時公布，通過“討論版”可以為網站人員提供交互的平臺，對信息的流通、意見的反饋等提供渠道。
2工作流技術
以往高校一般采用紙張表單、手工傳遞的方式，逐級審批簽字，工作效率非常低下，而采用工作流技術使用者能非常方便快捷的完成這些活動流程。MOSS2007軟件集成了工作流技術，為工作流的實現提供了非常方便的途徑。通過使用MOSS2007自帶的工作流技術可實現此平臺所需的工作流程管理，包括對高校資源共享網站用戶注冊申請、用戶文件上傳等工作所涉及的步驟、條件及條件成立所涉及的關系人、處理方法等建立工作流程序，實現網站有序運作和文件上傳過程應通過的審批流程。對于一些簡單的工作流程序使用其自帶的工作流管理即可，而復雜的工作流程可通過sharepointdesigner或visualstudio軟件實現。使用SharePoint搭建工作流管理系統能夠提高高校網絡資源效率和運作的靈活性和適應性，充分發揮現有計算機網絡資源的作用，縮短運作周期，改善高校流程。
1云計算數據中心網絡資源管理技術
云計算有兩部分管理模型，其一是主動式部件，二是被動式部件，這兩種模式的結構屬于層級結構模式，主動式部件即為系統中的資源，反復利用系統中的數據，系統結構的組成內容就是操作內容，簡單地說，操作過程為傳統和非傳統計算。然而，整個層次結構的主體為作業，其調度就是將任務轉變為資源，而不是將作業轉變為資源。資源調度系統是云計算中最為關鍵的系統，它對資源管理的可操作性和有效性有直接影響，然而資源調度受到其動態性能和結構性能的直接影響，對其系統復雜性也有直接影響。云計算資源的調度系統有三種類型，即集中式、層次式和分布式，其中最常見的調度是集中調度，是利用中央調度中心交換數據，其方式是通過程序完成，數據中心中可以將所有數據體現出來。分布調度就是通過交互式作業，將數據傳輸到遠程存儲器中，然后可通過訪問這個存儲器得到想要的數據，此調度不用經過中心系統就可以進行操作。
2互聯網數據中心網絡資源管理技術
互聯網數據中心網絡資源管理技術主要以虛擬化技術為主，也是未來發展的方向。現階段我國現代數據中心發展的必然趨勢為虛擬化，網絡資源管理通過邏輯方式實現，以此進行自動化資源分配，虛擬化技術的應用是實現網絡資源自動化管理的技術手段。就目前而言，我國企業中基本實現了服務器虛擬化管理，而整個數據中心實現各方面虛擬化，還需要時間。利用虛擬技術構建數據中心，不但要實現服務器虛擬化，而且要實現存儲和網絡設備虛擬化管理，這也是一種動態管理方式。而且這種技術具有節能的特點，據不完全統計，利用虛擬化技術可以節約超過70%的硬件成本。虛擬化技術具有整合工作負荷的優點，在單個系統中可以進行多種操作系統共同運行，便于開發，而且可以使系統的可用性提高。網絡虛擬化技術主要有以下幾種形式，具體如下：首先，主機內部網絡虛擬化技術，將虛擬網絡引用到主機內部，使其多個虛擬機之間實現通信，以此對資源進行管理，而主機內部虛擬化的實現方式主要有三種，即虛擬交換、運用外部交換交換機交換數據、運用主機網卡交換數據三種形式。其次，骨干網絡虛擬化技術，其中包括資源隔離虛擬化技術、資源整合虛擬化技術、公平共享虛擬化技術三種形式的虛擬化技術，這三種技術具有不同的技術目標，對資源進行管理。其中資源隔離虛擬化技術以隔離資源的目標，因為傳統資源隔離的種種弊端，建議采用的一種虛擬化結構為SecondNet，這種系統適合于多個用戶的情況下，這種結構將每個用戶虛擬為一個數據中心，即VDC，其中都有固定的帶寬，這種技術就是將資源分配問題轉變為網絡流問題，再運用相應的算法實現資源的利用。與資源隔離恰恰相反，資源整合虛擬化技術，就是將分離的網絡整合成一個整體網絡，實現虛擬機可以隨意遷移，而且可以使部署的靈活性加強，其較為完善的虛擬化方案VL2和PortLand。公平共享虛擬化技術，是與云計算相適應的數據中心網絡資源管理技術，這是一種付費服務，通過資源使用的情況進行收費，這需要費用和資源之間形成公平性，通過虛擬化實現共享資源公平，使得資源可以分配合理，實現有效的資源管理。面對現代數據中心不斷地擴大規模，傳統的資源管理技術必然適應不了數據中心的發展，因此實現自動化是其必然趨勢，要根據發展情況進行技術創新，以此來實現資源的有效管理，為提高資源的利用率，可以使用智能化管理模式，這也是未來發展的方向。
3結語
網絡資源管理技術的運用，不但可以實現資源的有效管理，而且會促進數據中心的發展。對數據中心而言，比較常見的就是云計算技術，而虛擬化管理技術是未來網絡資源管理的發展方向，要經過長時間的完善進行推廣應用。現代數據中心網絡資源管理技術要跟隨時代的步伐，在不斷完善云計算技術和虛擬化管理技術中，實現資源利用的合理化，提高資源利用率，不斷地提高工作效率與網絡安全性，更好的為用戶服務，同時促進網絡資源管理朝著更好的方向發展，為我國網絡技術做出相應的貢獻。
作者：劉健 單位:山東理工職業學院
創新能力和信息能力是作為21世紀新型人才的必備素養，對小學生來說，這兩種能力的培養較多地需要依靠教師的引導，并且高配置的教學環境也是不可或缺的，多媒體和網絡特性的結合是培養這兩種能力素養最理想的環境。而因特網作為世界上最大的數據庫和知識庫，其豐富的信息資源為學生進行自主創新，自主探究提供了前提，為培養學生的邏輯性思維，創造性思維提供了保障。
二、利用網絡資源提高課堂效率的策略
1．充分利用網絡資源的豐富性和共享性，倡導任務驅動式教學方式
豐富的網絡資源是學生進行高效學習的重要手段，在未來的信息社會中，互聯網的應用已成為判斷文盲的重要標志，換句話說，充分利用互聯網提高學生的信息能力和素養是學生今后生存和發展的基本要求。在網絡環境下，教師引導學生帶著問題來訪問一個虛擬的由教師根據學生需要制成的關于學習資料的站點，這樣一來，學生所獲取的知識就不僅局限于教師課堂上所講的內容，而能夠在因特網豐富的信息海洋中自由的探索與發現，然后根據自身需要選擇、分析、評價所獲取的知識。例如，在教小學生認識基本的幾何圖形時，為了讓學生有一個更為直觀的體驗，教師應當收集一些實際生活中看得到的幾何圖形，如粉筆盒，水瓶，書本等，在教學課堂上，教師首先下達任務，讓學生從網上收集某種圖形的信息和資料，然后加以整理，再利用所學的知識畫出立體圖形的側面、正面、斜側面等。最后進行糾錯分析。接下來，每個小組負責各自的幾何圖形，分工協作，當他們查詢到有用的信息時，就對信息進行保存，當信息足夠滿足需要時，小組成員就可以對信息進行選擇、加工和分析。在協作學習的過程中，學生們的參與積極性都很高，不僅對學習知識有了進一步的理解，而且培養了學生信息收集的能力。
2．利用網絡教學管理軟件，提高教學反饋與評價的質量和效率
校園網的建設使教師教學更為便利，為課堂教學開辟了一個新的局面，使課堂質量提升了一個層次。學校開發的網絡教學管理軟件，可以存儲大量的教學信息和教學資源，并且能對資源進行動態更新和優化，每位教師和學生都可以在計算機上根據自身需要查找相關信息。在軟件管理的支持下，教師可以隨時查閱到學生的學習進展并給予適當的指導，學生可以利用網絡資源獲取大量的學習知識，并能隨時查漏補缺，及時糾錯。例如，在解答數學應用題時分為3個階段。第一階段為探究階段，學生在網絡上選擇一個例題并將自己的解答過程上傳至服務器中，而學生選擇的例題和具體的解答過程都可以通過管理軟件反映給教師，同時，教師可以根據學生的錯誤進行指導與幫助。第二階段為匯報階段，學生匯報自己的學習過程和成果，由同學們進行分析整理，最后教師對同學們的解題思路加以總結。第三階段為鞏固和擴展階段，對于學生普遍存在錯誤的題目，教師可以集中精力進行講解和指導，及時糾錯，可以有效提高學生的學習效率。
3．利用互聯網，建立學科學習網站，實現課堂教學的開放與延伸
隨著網絡技術的迅速發展，基于互聯網設計開發一些網絡化學習的資源是提高小學數學課堂效率的有效方式。例如，學生在進行某一單元的學習時，學生只要在相應的網站上登陸就可以在任意一臺計算機上學習，并且可以隨時與教師和同學們進行在線交流，如果遇到難題無法解決時，也可以在網站的留言板上留下自己的問題，等待其他人的幫助，同時，如果自己有好的學習方法也可以曬在網站上與同學們交流，互幫互助。在這樣的學習方式下，學生可以隨時隨地進行學習，不需要局限于課堂，并且能夠利用網絡資源，豐富自己的知識，開闊自己的視野，使自己能夠得到長遠進步。
4．合理安排網絡資源及多媒體設備的使用，培養學生的創新思維
充分發揮網絡資源的優勢，同時也要避免網絡資源可能帶來的負面影響。在將網絡資源與小學數學教學相結合的過程中，瀏覽網站與多媒體設備的使用、安排一定要科學合理。教師應當注意到網絡信息與多媒體設備是教學與學生實踐的輔助型工具，要避免其宣兵奪主，打亂正常的教學秩序。例如，對于多媒體設備來說，教師對于課堂上使用的時間要控制好，小學數學的課堂上，不僅要有精彩的畫面，更要有學生認真的思考，數學思維的培養僅靠多媒體工具是不能完成的。多媒體使用的過程中，教師要注意，學生動手計算和勾畫的過程是不能忽略的。而對于網絡系統及教學網站來說，應當成為學生在課堂之外的學習平臺，教師要引導學生不能因為對課堂外學習平臺的過分依賴而影響到課堂內的學習質量。
三、小結
1.利用網絡資源，可以讓學生感受到各種真實的英語環境
通過互聯網學生便可以直觀的看到英語本土國家的風土人情、交流習慣、風景文化等等，感受到英語在現實生活中的真實應用。
2.網絡資源的豐富性和層次性
可以針對不同學生的英語基礎，組織各種層次的課件教學，以適應各種學生的學習狀態。
3.初中英語課堂引入網絡資源
會使得教學內容更加貼近學生的生活，這還有益于發揮學生的主動性和能動性，擴大學生的知識面，讓學生積極的投入到英語學習之中。
二、網絡資源與初中英語教育進行整合的具體手段及效果
1.整合網絡資源，激起學習興趣。
網絡資源與課堂的多媒體教學手段，本就聯系十分緊密，因此這種聯系使得課堂的教學內容更加生動形象，圖文并茂的進行內容的講解，真正的創設出了真實的英語教學環境，使學生自覺沉浸于現代化的英語課堂，激起學習的興趣。
2.整合網絡資源，探求教學內容。
老師在掌握了網絡教學手段之后，可以開始開設網絡課堂，將自己教授過的課堂資源置于網絡課堂之上，方便學生的查閱和知識鞏固，同時老師也可以提前確定即將開講的內容，將其中的部分網絡資源置于網絡課堂，提醒學生查閱并進行自我探究，最終將探究結果在課堂上進行成果展示，使學習方式由傳統的灌輸型轉換為探求型。
3.整合網絡資源，增強協作能力。
教育的網絡化實行，這也就預示著老師將無法再全盤掌握學習資料，學生也可以進行資料的搜集掌控課堂，這樣的手段一定程度上減輕了老師的教學負擔，但也逼壓了老師教學內容。所以，在此現實情境下，老師萬不可妄圖掌控學生，而應該與學生進行一種協作，共同完成課堂過程。仍借助Makeourworldmorebeautiful為實例，采用協作教學的方式，讓學生人人都可以做一個設計者，為世界的種種進行一個自我的期望，借助網絡資源激發學生的想象力，與老師協作完成課堂的教學與學習。
三、對網絡資源輔助初中英語教育問題的思考
初中英語教育與網絡資源進行整合，其中的益處是顯而易見，但其中仍存在不少問題，這也是不可忽視的。
1.老師的定位。
網絡資源運用之后，老師由傳統的傳道授業者變成了引領協助者，這樣的定位轉變對于學生的學習是有好處的，但是這種轉變對老師來說可能還需適應，所以老師最好以最快的速度適應這種轉換，積極融入此教育模式。
2.學生的定位。
和老師一樣，這種網絡資源的利用使得學生的定位也發生了較大改變，學生必須開始發揮自己的主觀能動性和自覺主動性去配合老師的教學，否則將在這種開放式的課堂無法學到真正的東西，反而荒廢了學業。
3.缺乏有力的監督機制。
由于初中生特殊的學習心理，擁有較低的學習主動性和探索能力，這也是初中生的學習薄弱環節，一旦學生失去了對網絡資源課堂的熱情和新鮮感，也就失去了英語學習的興趣，所以老師必須不斷改變教學方法來滿足學生的各種需求。
4.非真實語言教學。
網絡資源課堂不似老師親自講授，它與學生之間缺乏真正的語言交流，是一種虛擬環境的教學，但終歸不及面對面教學來的直觀有效，所以老師在日常教學中也應適當進行口授，確保學生與自己的師生關系融洽。
四、對網絡資源應用初中英語教育此形式的建議
實現紅外軸溫探測傳輸通道數字化
為了提高傳輸線路的抗干擾能力，對紅外軸溫探測傳輸通道進行數字化改造是一項重要措施。目前，多個鐵路局采取VPN方案進行試驗。
VPN方案
在紅外軸溫探測站至車站通信機房間敷設光纜，光纜兩側增設光端機，同時在車站通信機房的干線光傳輸設備及鐵路局紅外軸溫監測中心的通信光傳輸設備上，增設VPN接口板，來實現傳輸通道數字化改造。VPN虛擬網方案雖實現了傳輸通道數字化，但投資較大(每個站約20萬元)，傳輸利用率低，既有電纜被廢棄。
利用既有模擬線路和辦公網解決方案
為了節約投資，利用既有的傳輸線路(紅外軸溫探測站至車站通信機房的電纜)，將紅外軸溫探測系統納入既有辦公網進行傳輸，同樣可以實現通道數字化。
1．在紅外軸溫探測站至車站通信機房的電纜兩端增設高速數字用戶線路設備，如HDSL設備。
2．在車站通信機房至車站辦公網絡交換機敷設線纜，用于連接數字用戶線路設備與網絡交換機。線纜應具有很強的抗干擾能力，型號為超五類及以上，長度不宜超過100m。
3．在鐵路局辦公網信息中心至紅外軸溫監測中心敷設一條線纜，連接鐵路局辦公網信息中心服務器和紅外軸溫監測中心設備。線纜型號為超五類及以上，長度不宜超過100m，超過100m必須采用光纖傳輸。
4．辦公網服務器網管為每個紅外軸溫探測站的高速數字用戶線路設備分配專用固定IP地址，并對每個專用固定IP通道進行嚴格測試，確保速率、吞吐量、丟包、延遲、抖動等指標滿足紅外軸溫探測系統的傳輸要求。
利用辦公網傳輸紅外軸溫探測信號網絡示意圖如圖1所示。這種方案較VPN模式可大幅降低投資，每個車站的投資約為VPN虛擬網方案的25%。充分利用了紅外軸溫探測站至車站通信機房的既有傳輸電纜、既有辦公網絡資源和通信傳輸設備，提高了辦公網及通信設備的利用率。日常維護、檢測比較方便、準確、直觀。通過紅外軸溫監測終端，即可對每個IP傳輸通道的速率、吞吐量、丟包、延遲等項目進行檢測。
工程實例
太原至中衛(銀川)鐵路初步設計批復時，紅外軸溫探測系統采用模擬方式傳輸(即紅外軸溫探測站至車站通信機房采用電纜傳輸)，并接入既有鐵路局紅外軸溫監測中心。建設后期，由于太原、西安鐵路局被列為紅外軸溫探測系統數字化試點單位，鐵路局紅外軸溫監測中心需全部進行數字化改造，已無法接入模擬傳輸方式的紅外信號，改造后的傳輸通道采用VPN方式。
但新設紅外軸溫探測站至車站通信機房的電纜工程已完工(17個站)，如果按VPN方式傳輸，將增加投資約300萬元，且新設電纜將廢棄，造成約200萬元的投資浪費。為了節約投資，經多方論證，決定通過新設的貨運/辦公網信息網進行紅外軸溫探測信號傳輸，以達到數字化的目標。具體實施方案如下。
1．在每個車站紅外軸溫探測機房至車站通信機房的電纜(HEYFLT23×4×0.9)兩端，增設高速數字用戶線路設備(HDSL)。
2．在車站通信機房至車站辦公網絡交換機敷設2條超五類線纜(上、下行)，將HDSL設備連接至新建車站貨運/辦公網絡交換機。
3．在既有鐵路局信息中心網絡交換機至紅外軸溫監測中心敷設1條超五類線纜，用于連接鐵路局信息中心交換機和紅外軸溫監測中心設備。
4．通過既有鐵路局信息中心交換機網管，為每個紅外軸溫探測站的HDSL設備分配專用固定IP地址。
5．對每個專用固定IP通道進行嚴格測試，確保每個IP傳輸通道的速率、吞吐量、丟包、延遲、抖動等指標滿足紅外軸溫探測系統的傳輸要求。經調試開通運營后，達到了預期目標，實現了紅外軸溫探測系統全網數字化。
總結
利用既有通信設備、電纜及辦公網系統，在增加少量投資和設備的前提下，實現了紅外軸溫探測系統全網傳輸數字化。實施中應注意以下問題。
1．充分了解既有辦公信息網服務器、交換機容量及運用情況，確保達到紅外軸溫探測系統信號時延要求。
2．充分了解既有車站辦公網交換機至匯接點及鐵路局信息中心的通信傳輸通道(E1)數量，是否能滿足新接入紅外軸溫探測信號數據速率要求及時延要求。如果不滿足則必須增加E1數量。
3．各設備間新設超五類線纜長度不大于100m，并按《GB50312-2007綜合布線工程驗收規范》對線纜的衰減、近端竄擾、回波損耗、鏈路速率等進行測試，測試合格后方可使用。
筆者所在的北京信息科技大學針對非英語專業學生使用了幾個網絡自主學習平臺，讓學生在課下完成8學時的自主學習任務，成績計入期末考試成績的一部分，比例為10%。任務的內容主要為完成與綜合教程相關的單元測試，并需要達到相應分數。但筆者發現了學生存在在網絡自主學習中通過非學習渠道完成學時和獲得測試答案等消極行為，例如只掛網不學習而達到學時、到網上找測試答案、互相抄襲測試答案等。筆者對學生進行了網絡學習策略培訓和加強監管，但效果并不明顯。通過與學生的交流，筆者發現學生對于網絡自主學習的形式、內容和網絡環境都給予了肯定，問題在于有些學生在課下無法在互聯網上無人監管的狀態下專心學習，用自己電腦學習的學生會受到聊天、網絡游戲、瀏覽網頁等誘惑的影響，而在自主學習中心或機房的學生則會想去選擇看電影、聽音樂等輕松的資源來學習。
為了解其它學校的網絡學習狀況和是否遇到相似問題、出現問題的原因是什么，從而找到解決問題或改善狀況的辦法，筆者對國內公開發表的相關研究做出梳理，試圖在文獻中尋找規律。
2 影響網絡自主學習的因素
美國語言學家齊默曼（Zimmerman） 認為，自主學習是自我、行為和環境三者互為因果、互相影響的結果。自主學了受自我過程影響，環境和行為也以交互作用的方式影響自主學習。自主學習由內在的自主、行為的自主和環境的自主三方面組成。因此，探討影響自主學習的因素應從個人內部、行為和環境三個方面著手。[2]
齊默曼在1990年提出了“影響自主學習的因素”理論，即影響自主學習有三方面因素——內部因素、行為因素和環境因素。其中內部因素包括自我效能感、已有知識、元認知過程、目標、情感等等；行為因素包括自我觀察、自我判斷和自我反應；環境因素包括社會環境因素和物質環境因素。在社會環境中，可供模仿的榜樣以及同伴、教師、家庭成員的幫助對自主學習有重要影響；在物質環境中，信息資源的可利用性以及學習場所對自主學習具有一定影響。[3]
在齊默曼的“影響自主學習的因素”理論基礎上，綜合其它研究的結果可以得出影響網絡自主學習的三方面因素，即內部因素、行為因素和環境因素。其中內部因素包括學習者個體差異的一些方面，如動機、觀念、學習策略、自我效能感、目標、適應性、學習方式、認知方式、已有知識等；行為因素包括自我觀察、自我判斷和自我反應；環境因素包括社會環境因素和物質環境因素，社會環境因素指可供模仿的榜樣以及同伴、教師、家庭成員等，物質環境因素指網絡環境、網絡資源、網絡學習方式、評價等。由此可見，網絡自主學習的成功進行需要學習者在具備內在的自主學習能力的前提下，在合適的網絡環境中實施有效的自主學習行為，才能夠成功地實現網絡自主學習。[4]
作者對于期刊論文的分類分析將依據上述影響網絡自主學習的三方面因素進行。
3研究設計和研究過程
筆者對2005年1月至2015年12月間公開發表的60篇以基于網絡的自主學習為內容的期刊論文進行了總結，它們分別選自九種國內有影響力的外語類期刊：《外語與外語教學》（Foreign Languages and Their Teaching）、《外語界》（Foreign Language World）、《外語學刊》（Foreign Language Research）、《外語電化教學》（Computer-assisted Foreign Language Education）、《外語研究》（Foreign Language Research）、《中國英語教學》（Teaching English in China）、《外語教學》（Foreign Language Education）、《中國外語》（Foreign Languages in China）和《山東外語教學》（Shandong Foreign Language Teaching Journal）。使用的數據庫為中國知網（CNKI），檢索范圍的為“期刊”，采用高級搜索模式，檢索條件為篇名“網絡”并含“自主學習”。
本文將針對60篇論文進行關鍵詞和內容兩方面進行分析，從關鍵詞的排序可以看出這些網絡自主學習研究最受關注的話題是什么，而依據影響網絡自主學習的三方面因素對期刊論文內容的分析中可以看出這些研究側重哪些影響因素，又忽視了哪些影響因素。
3.1關鍵詞排序
除去與主題相關的關鍵詞，如：“網絡”、“網絡環境”、“網絡技術”、“多媒體”、“自主學習”、“自主學習能力”、“英語”、“英語學習”、“英語教學”等，數量最多的前三個關鍵詞分別是關于學習者個體差異、網絡自主學習模式和網絡自主學習資源的。
關鍵詞統計和排序
[關鍵詞分類＼&關鍵詞數量＼&例子＼&學習者個體差異＼&25＼&態度、適應性、動機、自我效能感、場認知風格＼&網絡自主學習模式＼&16＼&學習模式、教學模式、自主學習模式、交互式學習＼&網絡自主學習資源＼&8＼&網絡學習資源、網絡數據庫、 工具性網站、主題學習網站＼&]
從關鍵詞統計可以看出，這些期刊論文的關鍵詞集中在影響自主學習的內部和環境因素。其中學習者的個體差異屬于內部因素，而學習模式和學習資源屬于環境因素。
3.2內容分析
3.2.1內部因素
期刊論文對影響網絡自主學習的內部因素研究最多的是學習策略，尤其是元認知策略、態度、動機、場認知風格、自我效能感和適應性。但有一些內部因素沒有被討論，包括觀念、目標、學習風格、已有知識，等。在被討論的內部因素中，學習策略被討論的最多。這些研究都證實了運用恰當的學習策略，尤其是元認知策略，對網絡自主學習能力具有明顯的提高作用，但研究沒有提出如何正確選擇學習策略的方法。研究還證實了培養學習者動機、自我效能感和自信心的重要性，認為教師應該根據學習者不同的認知風格調整教學方法。研究還給出了解決學習者在網絡自主學習中的不適應和“石化”現象等問題的方法，例如改善網絡自主學習環境、豐富網絡自主學習資源、培養學習者的學習策略、改變教師角色、改革評價方式、加強對網絡自主學習的監控和管理、提高學習者的電腦和網絡使用技能等。這些措施全面且深入，在幫助解決學習者網絡自主學習障礙的同時又有助于提高自主學習能力。
3.2.2行為因素
齊默曼把影響自主學習的行為反應分為三類：自我觀察、自我判斷、自我反應。自我觀察是指學生對自己的學習過程進行系統的監控。自我觀察監控學習過程并提供目標進展情況的信息。兩種常用的自我觀察方法是言語的或書面的報告和對行為和反應的量化記錄。自我判斷指的是學生把自己的學習結果與標準或目標進行系統的比較后作出的反應。常用的兩種行為自我判斷的方法是檢查和評價。自我反應指的是對自己的學習結果所作的反應。自我反應可分為三類：一類是行為的自我反應，如學生達到學習目標后給自己安排休息時間或物質獎勵。第二類反應是內在的自我反應，如取得學習成功后作出積極的自我評價。第三類反應是環境的自我反應，通過這種反映學生改善自己的學習條件，如營造學習環境，尋求他人的幫助等。[2]
在期刊論文中，僅有兩篇論文涉及了影響自主學習能力的行為因素。它們都通過實證研究討論了學習者對待網絡自主學習的態度和他們網絡自主學習行為之間的關系。它們都發現了學習者對網絡自主學習持積極的態度，但沒有做出積極的網絡自主學習行為。而兩篇論文沒有進一步討論這種現象的原因和解決辦法。
3.2.3環境因素
影響網絡自主學習能力的環境因素中探討最多的是網絡自主學習的模式。目前流行的網絡自主學習模式有三種：E-Learning模式、WebQuest模式、Blending模式。E-Learning模式主要通過因特網或其他數字化方式進行教與學活動，學生可以根據自身興趣和學習風格特點，通過訪問龐大的網絡數據庫、共享資源庫和參與網絡討論組等方式，自主安排學習方式和學習進度，實現學習的高度自治；WebQuest模式更加依賴網絡資源與互動，是一種基于網絡資源的主題學習，包括導言、任務、資源、過程、評價和結論。由于探究的任務是圍繞生活中的實際問題展開的，對培養創新能力非常有利；Blending模式是一種把傳統課堂教學與網絡教學相混合的教學模式，此模式的特點是將傳統學習方式與E-Learning模式的優勢相結合，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性。2在期刊論文中，E-Learning 和Blending這兩種方式被討論的最多，而基于任務的WebQuest并沒有受到關注。
教師角色在網絡自主學習中的作用被充分討論，研究都表明，教師在網絡自主學習中起到關鍵的作用，綜合它們的觀點，教師在網絡自主學習中的角色為網絡自主學習的輔助者、組織者、激勵者、促進者、指導者、診斷者、監控者、評價者、合作者和協調者，教師的作用貫穿網絡自主學習的始終，既要培養學生的學習策略、提供恰當的學習資源，也要做好監控和評價，糾正自主學習中的偏差、解決學生遇到的問題。同時，論文提到網絡自主學習中還應當注意教師幫助的漸減，以逐步實現從后攝自主（Reactive Autonomy）到前攝自主（Proactive Autonomy）的過渡。但榜樣、學習者的同伴和家庭成員的在網絡自主學習的作用并沒有提及。
期刊論文重視本地英語學習網站和語料庫建設在網絡自主學習中的作用。許多研究也提到了建設理想的網絡環境的重要性。網絡環境提供網絡自主學習發生的環境，使學習者能夠在任何時間任何地點進行學習，同時網絡環境也提供網絡自主學習所需的交流方式。無論是即時交流工具（如QQ、Skype等）還是非即時交流工具（如電子郵件、微博、虛擬社區等）都能起到練習聽說讀寫、促進輸出和培養合作學習的作用。關于評價的研究很少。這些研究提出了在網絡自主學習中采用形成性評價的方式，如為學生建立電子檔案袋等，但對于目前多數高校中每個班學生數多，并且每個教師往往要教幾個班的情況，這種方式并不是非常實際。
4 總結
通過對關鍵詞的歸類和排序得出了在這些研究中最受關注的方面，即學習者的個體差異對網絡自主學習能力的影響。
這些期刊論文都通過量化或質化研究證實了基于網絡的自主學習對于英語學習的積極作用。它們對于網絡自主學習能力的研究主要集中在以下幾個方面：（1）學習者個體差異對于自主學習能力的影響；（2）網絡環境對于自主學習能力的影響；（3）網絡資源對于自主學習的影響；（4）教師角色對于網絡自主學習能力的影響。而對于如何提高網絡自主學習能力，則針對以上幾方面提出了尊重學生的個體差異、培養學生的網絡學習策略，尤其是元認知策略、豐富網絡資源、改善網絡環境、改變網絡自主學習中教師的角色和加強教師自主等提高網絡自主學習能力的方法。此外，這些研究也證實，學生對待網絡自主學習持有積極的態度，但卻表現出消極的網絡自主學習行為。這些研究結果印證了項目申請人在學生網絡自主學習中發現的問題——學生并不缺乏網絡自主學習的意愿，而是缺乏自主學習的行為。但相關期刊論文只是發現了現象，并沒有就這個現象挖掘其背后的理論依據和產生這個現象的原因，及其解決辦法。
通過研究發現，期刊論文都通過量化或質化研究證實了基于網絡的自主學習對于英語學習的積極作用。其中對于影響網絡自主學習能力的內部和外部因素研究較多，而對行為因素研究很少；對于影響網絡自主學習能力的外部因素中教師角色和網絡環境、網絡資源的研究較多，而對可行的評價方式研究較少。這些研究結果揭示了當前網絡自主學習實踐中存在的問題——一方面學生缺乏自主學習的行為，另一方面缺少可行的評價方式。
5 對教學的啟示
首先，教師應當重視自主學習行為的重要性并注意培養學生的自主學習行為。期刊論文的研究已證實了學習者對待網絡自主學習具有積極的態度和相對消極的行為。網絡自主學習的教學任務之一就是指導學習者由教師充分指導的后攝自主發展到學生高度自主的前攝自主，其過程也就是在教師的幫助下逐步加強自主行為的過程。因此，學習者自我觀察、自我判斷和自我反應的提高在網絡自主學習實踐中十分重要。
訓練學習者的行為自主有很多方法，例如可以通過訓練學習者對學習情況進行自我記錄，從而提高學生的自我監控能力。自我記錄的方法有多種，包括頻數記錄、持續性測量、時間抽樣測量、行為評價等技術。自我記錄要做到經常性、接近性和準確性。在網絡自主學習中，教師可以要求學習者對自己網絡自主學習的頻數、起止和持續時間、對學習的評價和反思進行記錄，這樣的訓練能夠加強學習者的自我監控，從而達到提高自主行為能力的效果。
此外，網絡自主學習應建立起適用和有效的評價方式而不是僅僅依賴系統提供的大數據。網絡自主學習的評價應貫穿于學習始終，采用系統記錄與課上檢查相結合的方式。
教師在培養學習者的網絡自主學習能力中應重視WebQuest這種網絡自主學習模式，它是基于網絡資源的主題學習，包括導言、任務、資源、過程、評價和結論。這種模式中的任務是圍繞生活中的實際問題展開的，對培養學習者的創新能力非常有利。
總之，教師在課堂上應重視和體現自主學習行為的培養，建立起適應需求的網絡自主學習評價方式，并注意采用探究式的網絡自主學習模式，以充分利用高速發展的網絡技術給英語學習帶來的越來越多的資源和越來越先進的網絡環境，并使之更加完善。
參考文獻：
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[4]Zimmerman， B.J. A Social Cognitive View of Self-Regulated Academic Learning. Journal of Educational Psychology， 1989（81）.
關鍵詞：MPLS；OPNET；標簽；流量工程
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 17-0000-01
MPLS Network Engineering Traffic Analysis
Liu Yukun
(chool of Optoelectronic Information,University of Electronic Science and Technology of China,Chengdu611731,China)
Abstract:MPLS(Multi-Protocol Label Switching)as a efficient switching technique provides the function of label,routing and forwarding.The paper use OPNET software study the feature of MPLS TE in traffic management,it is clear that MPLS TE is more effcient then traditional IP network.
Keywords:MPLS;OPNET;Label;TE
一、MPLS網絡
MPLS（Multi-Protocol Label Switching）即多協議標簽交換，是一種高效的數據包交換技術，將傳統的IP網絡地址映射為簡單的標簽，用標簽交換代替IP轉發，從而實現快速的二層轉發，建立一個性能優越、可靠保障，且易于擴展的網絡構架。MPLS的基本組成單元是標簽轉發路由器LSR（Label Switching Router），LSR構成了MPLS域，處在MPLS域邊緣、與其他網絡相連的LSR稱為邊緣路由器LER（Label Edge Router）。當IP報文進入MPLS網絡時，入口處的LER分析IP報文的內容，為IP報文添加標簽，依據標簽沿著標簽轉發路徑LSP（Label Switching Path），依次在LSR間轉發，當IP報文要離開MPLS網絡時，出口處的LER再將標簽刪除。
二、MPLS流量工程
流量工程TE（Traffic Engineering）是在現有網絡存在的情況下，對數據流量進行優化，實現網絡資源的合理配置與規劃。MPLS TE擴展了一些的流量工程能力，主要有四個組件：1.路勁計算：由CSPF算法完成LSP路徑的計算；2.信息：由IGP協議實現，流量工程所需信息；3.信令：由CR-LDP、RSVP-TE實現，將計算的路勁轉換成LSP；4.報文轉發：把轉發數據注入LSP中。
MPLS TE根據當前網絡的資源狀況，控制網絡中的數據流分布，優化網絡性能，實現流量工程。
三、MPLS網絡的OPNET仿真分析
（一）網絡仿真建模
論文使用OPNET進行網絡仿真實驗，網絡拓撲結構如圖1所示。
圖1.網絡拓撲圖
實驗參數設定：鏈路均為PPP_DS1模塊，總帶寬為1.544Mbps，LER、LSR分別使用ethernet2_slip8_ler模塊和ethernet2_slip8_lsr模塊。使用ip_traffic_flow模塊從User1->User5、User2->User6產生傳輸速率均為800kbps的IP數據流，建立一條由LER1到LER4的E-LSP。
（二）仿真實驗思路及其結果分析
未采用MPLS TE時，數據流依靠傳統IGP協議在網絡中轉發，所有數據流在同一條最短路徑中轉發，當數據流所需帶寬超過網絡鏈路帶寬時，鏈路出現擁塞，部分數據流被丟棄。而網絡中的其他鏈路，由于對傳統IGP而言不是最短路徑，一直處于空閑狀態，造成鏈路資源的浪費，此時網絡中部分鏈路過載，而部分鏈路空閑。
圖2.采用MPLS TE技術的鏈路流量對比
采用MPLS TE后，LSR使用CSPF路由協議將數據流經E-LSP進行轉發，利用了先前空閑的LER1LSR1、LSR1LSR5、LSR5LSR6鏈路，改善了而原本過載的LER1LSR5、LSR5LSR4鏈路，一方面保證了數據流的可靠轉發，另一方面有效的利用了空閑鏈路。MPLS TE通過建立LSP實現了流量工程的功能，充分利用網絡資源，提高網絡性能。
四、結論
MPLS TE技術，利用已有的網絡資源，依據網絡狀況，優化網絡中的數據流分布。從OPNET軟件對比的仿真結果可以看出，MPLS TE利用LSP進行轉發，使用現有網絡中的空閑資源，應用多條鏈路靈活的分擔數據流，很好的的起到了流量管理、負載均衡的作用，達到充分使用網絡資源、保證數據流轉發、提升網絡性能的目的。
參考文獻：
[1]王文博,張金文.OPNET Modeler與網絡仿真[M].北京:人民郵電出版社,2003
[2]陳敏.OPNET網絡仿真[M].北京:清華大學出版社,2004
關鍵詞：計算機網絡，管理，思考
網絡管理的目的就是確保一定范圍內的網絡及其網絡設備能夠穩定、可靠以及高效地運行，使所有的網絡資源處于良好的運行狀態中，達到用戶預期的要求。過去也有一些簡單的工具用來幫助網管人員管理網絡資源，但隨著網絡規模的擴大和復雜度的增加，對強大易用的管理工具的需求也日益顯得迫切，管理人員需要依賴強大的工具完成各種各樣的網絡管理任務，而網絡管理系統就是能夠實現上述目的系統。本文就計算機網絡管理技術的一些基本情況以及常見的網絡技術進行分析和探討。
1．計算機網絡管理技術的基本情況
1．1計算機網絡管理技術的分類
當前，計算機網絡管理技術主要分為三種：首先是誕生于Internet家族的SNMP是專門用于對Internet進行管理的，雖然它有簡單適用等特點，已成為當前網絡界的實際標準，但由于Internet本身發展的不規范性，使SNMP有先天性的不足，難以用于復雜的網絡管理，只適用于TCP/IP網絡，在安全方面也有欠缺；其次，CMIP是可對一個完整的網絡管理方案提供全面支持，在技術和標準上比較成熟.最大的優勢在于，協議中的變量并不僅僅是與終端相關的一些信息，而且可以被用于完成某些任務，但正由于它是針對SNMP的不足而設計的，因此過于復雜，實施費用過高，因此，還不能被廣泛接受；分布對象網絡管理技術是將CORBA技術應用于網絡管理而產生的，主要采用了分布對象技術將所有的管理應用和被管元素都看作分布對象，這些分布對象之間的交互就構成了網絡管理.此方法最大的特點是屏蔽了編程語言、網絡協議和操作系統的差異，提供了多種透明性，因此適應面廣，開發容易，應用前景廣闊.
1．2計算機網絡系統的體系結構
網絡管理系統的體系結構，一般可分為集中式以及非集中式兩種體系結構。集中式網管體系結構通常采用以平臺為中心的工作模式，將單一的管理者分成管理平臺以及管理應用。通過管理平臺進行信息收集，再通過管理平臺提供的信息進行決策。科技論文，思考。而飛機中方式的網絡管理體系結構包括層次方式以及分布式的。
1．3計算機網絡管理協議
目前計算機網絡管理協議主要分為兩種：一種是由IETF提出來的簡單網絡管理協議SNMP，它是基于TCP/IP和Internet的。因為TCP/IP協議是當今網絡互連的工業標準，得到了眾多廠商的支持，因此SNMP是一個既成事實的網絡管理標準協議；另一種是ISO定義的公共管理信息協議CMIP。科技論文，思考。CMIP是以OSI的七層協議棧作為基礎，它可以對開放系統互連環境下的所有網絡資源進行監測和控制，被認為是未來網絡管理的標準協議。兩者相比較的話，SNMP主要是采用輪詢監控，管理者安一定時間間隔向者請求管理信息，根據管理信息判斷是否有異常事情發生，而CMIP主要是采用委托監控，當對網絡進行監控的上搜后，管理者只需要向發出一個監控請求，會自動監視指定的管理對象。
2．常見的計算機網路管理技術
2．1WEB的網絡管理模式
WEB是一種全新的網絡管理模式，有較強的靈活性以及易操作性。科技論文，思考。WBM提供比傳統的命令驅動的遠程登錄屏幕更直接、更易用的圖形界面，瀏覽器操作和W e b頁面對W W W用戶來講是非常熟悉的，所以WBM的結果必然是既降低了MIS全體培訓的費用又促進了更多的用戶去利用網絡運行狀態信。因此，WEB網絡管理技術存在著四個方面的優點，主要表現為：首先，系統管理員可以在Intranet上的任何站點或Internet的遠程站點上利用WEB瀏覽器透明存取網絡管理信息；其次，統一的WEB瀏覽器界面方便了用戶的使用和學習，從而可節省培訓費用和管理開銷；再次，管理應用程序間的平滑鏈接：由于管理應用程序獨立于平臺，可以通過標準的HTTP協議將多個基于WEB的管理應用程序集成在一起，實現管理應用程序間的透明移動和訪問；最后，利用JAVA技術能夠迅速對軟件進行升級。同時，WEB網絡管理支持多種管理標準和協議，通過WEB技術對各種計算機管理平臺進行分布式的管理，且不會影響到原有網絡系統的基礎結構。
2．2分布對象的網絡管理技術
CORBA技術是對象管理組織OMG推出的工業標準，主要思想是將分布計算模式和面向對象思想結合在一起，構建分布式應用。OMG是CORBA平臺的核心，它用于屏蔽與底層平臺有關的細節，使開發者可以集中精力去解決與應用相關的問題，而不必自己去創建分布式計算基礎平臺。科技論文，思考。CORBA將建立在ORB之上的所有分布式應用看作分布計算對象，每個計算對象向外提供接口，任何別的對象都可以通過這個接口調用該對象提供的服務。科技論文，思考。CORBA可以提供位置透明性、移動透明性等分布透明性。基于CORBA的網絡管理系統通常按照Client/Server的結構進行構造。科技論文，思考。由于CORBA是一種分布對象技術，基于CORBA的網絡管理系統能夠克服傳統網絡管理技術的不足，在網絡管理的分布性、可靠性和易開發性方面達到一個新的高度。
總之，隨著網絡規模的擴大，網絡的管理問題也日益嚴重，計數機網絡管理技術問題也日益尖刻。我們應該通過上述的辦法，實現全面網絡管理。
參考文獻：
[1]晏蒲柳.大規模智能網絡管理模型方法[J].計算機應用研究.2005(3)
[2]李佳石.網絡管理系統中的自動拓撲算法[J].華中科技大學學報.2002(6)
[3]李佳石.網絡管理系統中的自動拓撲算法[J].華中科技大學學報.2002(6)
一、成人網絡學習及人力資源開發的基本含義
（一）成人網絡學習
“Elearning”即ElectronicallyLearning，最早提出Elearning概念是在美國，美國教育部曾于2000年在《教育技術白皮書》中給出過Elearning的相關闡述：Elearning是進行教育和服務的方式，是互聯網形式;Elearning學習實現了學習者隨時隨地學習、終身學習的可能;Elearning中教學者發揮的作用有所改變;Elearning有效地實現了一些教育需求和目的，但不能取代傳統教育。[1]在國內，Elearning又叫電子學習，或在線學習、網絡培訓、在線培訓、網絡化學習等。何克抗教授在《Elearning的本質——信息技術與學科課程的整合》中也給出了一個Elearning的定義：Elearning主要是通過互聯網進行的學習與教學活動，其教學環境的設計主要依托于現代信息技術，在全新的溝通機制和豐富的學習資源環境下實現的新的學習方式。[2]英漢人力資源管理核心詞匯手冊指出：網絡化學習也稱作電子化學習和數字化學習，是通過計算機網絡、多媒體、專業內容網站、信息搜索、電子圖書館、遠程學習與網上課堂等新的溝通機制實現的一種全新的學習方式。[3]
可以看出，網絡學習有幾個共同要素：基于互聯網系統;教師為主導、學生為主體的新型師生關系;全新的學習方式。所以，從廣義上講，凡是基于互聯網及其數字化資源進行的學習活動都可以稱為網絡學習。但為了方便研究，我們往往采用狹義的定義，即網絡學習是指網絡學習者有目的、有計劃、有組織地利用互聯網學習的活動，是指在網絡教育機構注冊選課后而進行的學習活動。如現代遠程教育的學生進行的學習，既包括學歷教育，也包括職業培訓等。
根據上述對網絡學習概念的界定，筆者將成人網絡學習界定為成人有目的、有計劃、有組織地利用互聯網學習某項特定的課程的活動。本研究將網上教育學習者主要限定在：處于人生歷程中工作階段的成人（包括就業、準就業以及暫時失業狀態的成人）。
（二）人力資源開發
1人力資源
一個組織單位（如一個國家、地區或一個企業）在一定時期內所擁有的作為生產要素的人力的總和。人力資源的狀況包括數量和質量兩個方面。[4]人力資源的特點有能動性、社會性和時效性。
2人力資源開發
人力資源開發概念最早產生于20世紀50年代，提出這一概念的是美國學者Nadler，他認為HRD是“雇主所提供的有組織的學習經驗，在某一特定時間內，產生組織績效與個人成長的可能性”。在企業管理領域里，人力資源開發是指資歷方通過培訓和開發項目改進員工能力水平和組織業績的一種有計劃的、連續性的工作。[5]在以往對人力資源開發概念的界定中，人們常常把成年人（勞動者）學習作為其人力資源開發概念的核心成分。查羅夫斯基和林肯（1983）認為，人力資源開發是研究組織中的個人和團隊如何通過學習而發生變化的學科。納德勒和維格斯（1986）認為，人力資源開發是一個以釋放組織中的個人潛能為目的的綜合性學習體系，這個體系包括促使組織存活的間接（課堂的、媒介的、模擬的）學習經驗和直接（在職工作的）經驗兩方面。
考慮到學習在人力資源開發中的重要性，我們在這里采用的人力資源開發的定義是：開發者通過學習、教育、培訓、管理等有效方式，為實現一定的經濟目標與發展戰略，對既定的人力資源進行利用、塑造、改造與發展的活動。[6]
二、成人網絡學習對人力資源開發的意義
（一）成人網絡學習打破了員工參加培訓的種種限制
據調查顯示，約有39%員工認為接受培訓時面臨的主要困難是“工作忙沒時間”。其次，費用問題一直是制約員工繼續學習的重要因素。約有33%的員工認為“培訓費用過高”是接受培訓面臨的主要困難。與培訓需求受到時間和經濟成本雙重制約相對應的是，員工普遍認為單位培訓需要改進的主要方面是“增加培訓機會”。可見，時間不夠、費用過高、機會缺乏仍是制約我國企業員工參與培訓的主要因素。[7]成人網絡學習具有較大的靈活性，員工在進行人力資源開發時不用擔心因為時間、空間的限制而無法參加培訓，它使員工隨時上網學習、隨地上網學習成為可能。同時，網絡資源對每一個人來說都是均等的，無論對從業者還是準備就業以及處于暫時失業狀態的成人，網絡資源都機會同等地向所有人開放。
（二）網絡提供的各種實用的學習資源滿足了成人的信息需求
