時(shí)間：2023-02-23 02:49:36
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術(shù)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師的作用主要體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。同時(shí)，現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和信息加工的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。從師生關(guān)系上看，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，不再高高在上，而是學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中的引路人，他們之間是一種合作、相互支持、共同促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)于知識(shí)的獲取，正如在現(xiàn)代教育理論中占有重要地位的建構(gòu)主義認(rèn)為的那樣，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間充分地相互作用而“生成”自己的知識(shí)的過(guò)程，即通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。現(xiàn)代教育理論在許多方面對(duì)傳統(tǒng)教育觀進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)和重新定位，順應(yīng)了教育發(fā)展的潮流，擁有強(qiáng)大的生命力。信息技術(shù)課程作為一門(mén)中小學(xué)新近開(kāi)設(shè)的課程，與微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳感技術(shù)等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它的教學(xué)在很大程度上需要現(xiàn)代教育理論的支撐。那么，在初中信息技術(shù)這一門(mén)課程中，我們應(yīng)如何秉承傳統(tǒng)教育優(yōu)秀的一面，而又體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的基本理念呢？筆者認(rèn)為，“以學(xué)促教”是現(xiàn)代教育理論對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行有效支撐的最好詮釋。
二、“以學(xué)促教”教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的背景
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，“以學(xué)促教”教學(xué)理念是以初中學(xué)生的主體能動(dòng)性作為教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的主體能動(dòng)性決定教師教學(xué)，教師的教學(xué)緊密圍繞學(xué)生的主體能動(dòng)性而展開(kāi)的一種信息技術(shù)課程教學(xué)理念。具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教師教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)輔助手段的采納，教學(xué)過(guò)程的組織和安排，教學(xué)評(píng)價(jià)的處理等都需要根據(jù)學(xué)生的主體能動(dòng)性來(lái)決定，而不僅僅是根據(jù)信息技術(shù)教科書(shū)的內(nèi)容來(lái)決定，即學(xué)生的主體能動(dòng)性決定教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等，教師的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的主體能動(dòng)性而展開(kāi)。初中信息技術(shù)教學(xué)中“以學(xué)促教”的教學(xué)理念力求體現(xiàn)出用“教材教”的理念，摒棄“教教材”的思想。“以學(xué)促教”教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)具有一定的必然性。這是因?yàn)椋x務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程，它開(kāi)設(shè)的主要目的是幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展所必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)，這決定了信息技術(shù)這門(mén)課程具有基礎(chǔ)性、技術(shù)性、綜合性和發(fā)展性的特征。初中信息技術(shù)課程的這些特征迫使該課程必須緊緊跟隨當(dāng)今信息技術(shù)一日千里的發(fā)展步伐，否則該課程也就失去了開(kāi)設(shè)的意義。比如，信息技術(shù)課程中的操作系統(tǒng)，20世紀(jì)90年代初中期是以命令行的DOS操作系統(tǒng)為主，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，出現(xiàn)了以Win-dowsXP等為代表的以圖形界面為主的操作系統(tǒng)。在Windows8流行的當(dāng)今時(shí)代，如果我們依然教學(xué)如Win-dows98、WindowsXP這樣的內(nèi)容顯然是不合時(shí)宜的，對(duì)學(xué)生也是毫無(wú)價(jià)值的。因此，信息技術(shù)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是與時(shí)代緊密聯(lián)系的，應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度、基本能力以及與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣也不是一成不變的，這與傳統(tǒng)學(xué)科具有本質(zhì)的區(qū)別。目前，許多信息技術(shù)教師已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的存在，在公開(kāi)課或常態(tài)課中，或多或少都體現(xiàn)出了用“教材教”的理念，摒棄了“教教材”的思想。如，在初中信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，許多信息技術(shù)教師緊跟時(shí)代步伐，棄用了教材中的Flash8動(dòng)畫(huà)制作軟件，改用最新的Flas制作軟件；又如，一些信息技術(shù)教師根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行了大膽的重組或新增教學(xué)內(nèi)容等，均體現(xiàn)出了信息技術(shù)教師對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注、思考和行動(dòng)，這是因?yàn)榧词故切畔⒓夹g(shù)教科書(shū)也未必能緊跟信息技術(shù)快速發(fā)展的步伐。因此，筆者認(rèn)為，“以學(xué)促教”在初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)具有一定的必然性，是一種教學(xué)理念上的進(jìn)步。
三、“以學(xué)促教”教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義
“以學(xué)促教”是符合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一種教育教學(xué)理念，它在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有以下重要的現(xiàn)實(shí)意義：
⒈“以學(xué)促教”使教學(xué)真正遵循“雙主”理念，以人為本，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造最基本的條件。信息技術(shù)教師的根本任務(wù)就是為學(xué)生獲得知識(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)、幫助他們通過(guò)意義建構(gòu)獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，即教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。“以學(xué)促教”可以使信息技術(shù)課程教學(xué)真正遵循“雙主”理念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)評(píng)價(jià)等都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣、能力以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)生的主體能動(dòng)性作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從而全面關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)，順應(yīng)和滿足了學(xué)生自然發(fā)展的需要，體現(xiàn)出了以人為本的教育教學(xué)思想。
⒉“以學(xué)促教”能與信息技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用
眾所周知，計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)都具有瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，作為與計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)緊密聯(lián)系的信息技術(shù)也是日新月異。因此，對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，能力培養(yǎng)比知識(shí)獲得更加重要，因?yàn)閷W(xué)生根本不可能獲得一生受用的知識(shí)，甚至于今天學(xué)習(xí)的知識(shí)也許在不久的將來(lái)就已經(jīng)變得毫無(wú)價(jià)值，這一切都決定了信息技術(shù)教師不能僅僅根據(jù)信息技術(shù)教科書(shū)向?qū)W生傳授知識(shí)。而應(yīng)把握信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代脈搏，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代步伐，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活所需選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)以致用才是信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的真正價(jià)值所在。“以學(xué)促教”的教學(xué)內(nèi)容選擇源于學(xué)生當(dāng)下的生活實(shí)際需要，體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與能力的目前所需，學(xué)生的信息技術(shù)所需往往與當(dāng)下流行的應(yīng)用和技術(shù)是緊密結(jié)合的。因此，“以學(xué)促教”不但可以傳授學(xué)生目前需要的應(yīng)用和技術(shù)，與信息技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)，也可以實(shí)際引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)信息技術(shù)的正確方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。
⒊“以學(xué)促教”是對(duì)教材的有力補(bǔ)充和完善，體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的時(shí)代特征
1.以實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向教學(xué)模式
教師為主導(dǎo)，把教學(xué)任務(wù)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，組織引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)境和氣氛下，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)并反饋和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，提高綜合應(yīng)用能力的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有以下優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)形式不再以教師傳授為中心，學(xué)生是活動(dòng)中心，實(shí)踐應(yīng)用是導(dǎo)向，學(xué)生參與的程度更強(qiáng),表現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)要學(xué)；通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生獲得內(nèi)在喜悅滿意的心理來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。小組成員通過(guò)討論來(lái)分析問(wèn)題、制定問(wèn)題解決計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、解決問(wèn)題，小組成員的活動(dòng)與小組的學(xué)習(xí)結(jié)果息息相關(guān)。學(xué)生間的合作快樂(lè)且有趣，能有效地改善枯燥乏味的個(gè)體學(xué)習(xí)。不同類型、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助。在這過(guò)程之中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力、與人交往的能力、賞識(shí)和包容異類學(xué)習(xí)同伴的精神都會(huì)得到極大的發(fā)展。
2.實(shí)踐應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)大綱教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和編排，把要講的理論知識(shí)穿插到每一個(gè)實(shí)際應(yīng)用案例中，在案例中完成教學(xué)目的。在案例中對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣，課堂教學(xué)的氣氛才會(huì)生動(dòng)形象，不會(huì)枯燥乏味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)活動(dòng)都以實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題情境的方式開(kāi)始，所選用的情境與學(xué)生的生活相關(guān)，問(wèn)題也是根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)置，具有一定實(shí)用性，跟生活或今后工作緊密相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高。因此，當(dāng)他們解決問(wèn)題后，會(huì)有一種滿足感和自豪感，這種滿足感和自豪感又會(huì)激發(fā)他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。隨著他們不斷地深入探究，獲取的知識(shí)也就越來(lái)越多，學(xué)生的自信心也會(huì)得到不斷地增強(qiáng)，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容的改變——更新教材，因材施教
在以就業(yè)為導(dǎo)向并結(jié)合中職信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的前提下，制定滿足社會(huì)需求的校本教材內(nèi)容，不為傳統(tǒng)教材的知識(shí)體系所束縛，面向社會(huì)發(fā)展需求探索新的知識(shí)體系，自己以模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫(xiě)新教材。提高教材內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)效性。與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中教師要因?qū)I(yè)不同施教，了解每個(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)其專業(yè)要求、專業(yè)應(yīng)用方向采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)之有用，自然也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。比如我在學(xué)前專業(yè)只教學(xué)生使用系統(tǒng)自帶畫(huà)圖軟件，而在旅游專業(yè)我教學(xué)生用Photoshop修改美化照片。
三、帶學(xué)生深入企業(yè)——聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用
帶學(xué)生到企業(yè)了解信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)平時(shí)多對(duì)企業(yè)的接觸，課本知識(shí)就不會(huì)這么抽象了，也可以讓學(xué)生更平緩地轉(zhuǎn)型成企業(yè)員工，讓學(xué)生對(duì)今后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)更有信心。學(xué)生實(shí)習(xí)或走向工作崗位，在企業(yè)里不敢求教主管或老板，企業(yè)人員也不會(huì)像老師這樣耐心對(duì)待學(xué)生、理解學(xué)生，而教師可以隨時(shí)為學(xué)生解惑。與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，大多數(shù)時(shí)候教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何解決面對(duì)的問(wèn)題，最多提供解決問(wèn)題的線索。學(xué)生必須在已有的資料的幫助下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，確定解決辦法，從而解決問(wèn)題。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大提高，有了選擇、探究和創(chuàng)新能力，和探索質(zhì)疑、解決問(wèn)題的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
1.合理利用信息技術(shù)識(shí)記漢字
小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)面向的是一批在生活、學(xué)習(xí)等方面還不能完全自理的低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的思維能力、注意力、耐力、理解能力均處在尚未開(kāi)發(fā)的階段，還不能很好的了解教師教授的內(nèi)容和知識(shí)，單純依靠老師的授課或者學(xué)生自己的想象，對(duì)中華博大精深的漢字產(chǎn)生深刻的印象而增加難度，只能簡(jiǎn)單的停留在漢字表面的識(shí)記層面上。而利用信息技術(shù)幫助學(xué)生們識(shí)記漢字，可以將抽象難懂的漢字轉(zhuǎn)化為具體直觀且簡(jiǎn)單易懂的圖畫(huà)，將沒(méi)有生命的漢字以一種更為生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，也能讓學(xué)生們感受到漢字的魅力和內(nèi)涵。
2.創(chuàng)造活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生的知識(shí)和視野局限在一本薄薄的教科書(shū)中，在一定程度上將現(xiàn)實(shí)生活同語(yǔ)文課堂教學(xué)分離開(kāi)，沒(méi)有把生活這本“大書(shū)”與教科書(shū)這本“小書(shū)”有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以得出，只有將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互融合、有效滲透，才能開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)。在創(chuàng)造活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性的開(kāi)展綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加以鞏固和創(chuàng)新。同時(shí)，信息化的教學(xué)方式還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，更為豐富的即時(shí)信息。此外，活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學(xué)生多方面知識(shí)。
3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容
采取信息技術(shù)化進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)，可以將課本中的知識(shí)以多樣化的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識(shí)，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，確保學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多樣化方式更為直觀的領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)生與課本間一種更為良性的氛圍，為學(xué)生理解課本中的疑難問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，由于文章中表達(dá)的是對(duì)北京首都的向往之情，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以首先了解一下學(xué)生們對(duì)北京是否了解，有沒(méi)有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒(méi)有學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)于北京的故事。通過(guò)這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有一個(gè)比較深入的了解，繼而可以在課堂教學(xué)過(guò)程中保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以接觸多媒體手段，給學(xué)生講訴的故事，播放天安門(mén)、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過(guò)程中進(jìn)行聲情并茂的講訴，讓學(xué)生們對(duì)北京的獨(dú)特及美好有更為深入的認(rèn)知，確保學(xué)生們也能隨著作者的情感對(duì)北京產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向往之情。
4.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，信息技術(shù)化下的小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)可以在更多的層面上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，不斷擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，這種全方位的教學(xué)方式可以為小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)提供更為有效的教學(xué),提高教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)效率。因此，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校以及教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生們提供更為直觀的教學(xué)，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展能力。
作者：梅曉莉 單位：新疆建設(shè)兵團(tuán)第二師華山學(xué)
一、前言
首先，課時(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能真正完成。我們初中階段的信息技術(shù)課程容量上是非常大的，需要較多的課時(shí)來(lái)有效的落實(shí)教學(xué)任務(wù)，但是很多學(xué)校一周往往就安排一節(jié)微機(jī)課，這就導(dǎo)致實(shí)際微機(jī)教師掌握的課時(shí)僅夠完成教學(xué)任務(wù)的一半，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只能增加每節(jié)課的教學(xué)容量來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這就造成了學(xué)生消化難的問(wèn)題，學(xué)生消化不了所學(xué)的知識(shí)就導(dǎo)致了我們教學(xué)的無(wú)效。最后，教師教學(xué)模式相對(duì)單一，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。我們很多初中信息技術(shù)教師之前都教授過(guò)微機(jī)課程，基本上是采用的之前微機(jī)教學(xué)采用的教學(xué)模式，但是從實(shí)際來(lái)看，我們初中信息技術(shù)教學(xué)和微機(jī)教學(xué)是有一定的差異的，但是我們很多教師在教學(xué)模式上缺乏變化，基本上就是教師講授學(xué)生操作，久而久之學(xué)生因?yàn)樘?xí)慣反而會(huì)失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性會(huì)大大下降，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。所謂時(shí)效性是指同一事物在不同時(shí)間上具有很大性質(zhì)上的差異，教學(xué)實(shí)效性是指我們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)盡可能高地完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的自身能力和綜合素養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠切實(shí)的學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我們當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了我們課堂教學(xué)的時(shí)效性，這不利于我們學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。所以，我們教師必須要采取相應(yīng)的措施來(lái)解決存在的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，我們可以存這些方面著手。
二、精心備課，準(zhǔn)確把握教材
教材是我們完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的主要參照，學(xué)生是我們落實(shí)教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)。就目前來(lái)看我們確實(shí)難以解決課時(shí)緊張的問(wèn)題，但是我們可以通過(guò)對(duì)已教材內(nèi)容的準(zhǔn)確分析，來(lái)有效的整合教材，精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使學(xué)生學(xué)好、教師教好。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時(shí)，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，深化教學(xué)效果
信息技術(shù)學(xué)科本身和學(xué)生的生活是聯(lián)系非常密切的，生活中學(xué)生有經(jīng)歷、有感受的東西是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中最為感興趣的，也最容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，我們要利用好學(xué)生們的這一心理特征，把我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的經(jīng)歷有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)大大提升課堂教學(xué)效果。比如教學(xué)“上網(wǎng)絡(luò)搜索”這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)“搜搜自己的網(wǎng)絡(luò)知名度”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的的第一個(gè)任務(wù)，打開(kāi)百度搜索引擎，讓學(xué)生輸入自己的姓名，然后看一下搜索的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)自己的姓名搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上與自己同名的人有好多。搜出來(lái)的人，有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，也有各種明星，同時(shí)也可能有犯罪分子，五花八門(mén)，這樣學(xué)生一下子就關(guān)注了自己，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的引導(dǎo)，還很好地進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)滲透。
四、合理采用組內(nèi)協(xié)作，建立合理的幫助體系
由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過(guò)教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得了成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。建立一個(gè)完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系。總之，新課改下的課堂教學(xué)給我們提出了新的要求和調(diào)整，如何在現(xiàn)有的時(shí)間內(nèi)提升我們的學(xué)科教學(xué)效果是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，只要我們多反思、多實(shí)踐，一定會(huì)把我們的工作做得更好。
作者：趙秀娟單位：河北省青龍滿族自治縣滿族中學(xué)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)；快樂(lè)
初中信息技術(shù)課程不同于其他課程，信息技術(shù)課更確切的說(shuō)是一門(mén)“技術(shù)”課，而如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂(lè)的學(xué)到技術(shù)呢？這也正是作為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個(gè)問(wèn)題。活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題，正是由于初中學(xué)生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的教學(xué)更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無(wú)目的任學(xué)生我行我素，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使枯燥無(wú)味的課堂變得有趣起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找尋快樂(lè)。由于初中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，愛(ài)探究個(gè)所以然，因此，在信息技術(shù)課上更不能把學(xué)生的思維束縛住，信息技術(shù)這門(mén)課的靈活性也正是學(xué)生喜歡這門(mén)課的原因所在。喜歡這門(mén)課的同時(shí)，又如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術(shù)教師所要追求的效果。下面我就來(lái)談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣，是最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也必須建立在一定的學(xué)習(xí)興趣之上。我在講授flash“逐幀動(dòng)畫(huà)”這一節(jié)課的時(shí)候，首先給學(xué)生看了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就來(lái)了，開(kāi)始詢問(wèn)是如何做出來(lái)的，很迫切的希望自己也動(dòng)手去做，這個(gè)時(shí)候老師就要做好引導(dǎo)，雖然學(xué)生剛一接觸會(huì)感覺(jué)比較吃力，但是，決不能讓學(xué)生喪失信心。既然有了學(xué)習(xí)興趣，再大的困難也要讓學(xué)生想辦法去克服。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受這種樂(lè)趣。
二把課堂還給學(xué)生
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界。可是，如何在課堂上體現(xiàn)出來(lái)呢？教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的，教師只起到一個(gè)穿針引線的作用，而整個(gè)結(jié)果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。信息技術(shù)這門(mén)課，更能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課素有“只有想不到，沒(méi)有做不到”的美譽(yù)，所以，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，以至于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在復(fù)習(xí)“圖文的混合編排”這一章的時(shí)候，我讓學(xué)生為二十年后的自己設(shè)計(jì)一張名片。此話一出，學(xué)生積極性突增，馬上開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)了起來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，我看到了學(xué)生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有IT總裁……而設(shè)計(jì)的版面更是豐富多彩。我設(shè)計(jì)本節(jié)課的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下圖像的插入、藝術(shù)字的插入以及文字的編排與修飾。通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的名片，不僅提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這就比教師一直強(qiáng)調(diào)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)效果要好的多，相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易讓學(xué)生接受，而這樣的設(shè)計(jì)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生體會(huì)到了信息技術(shù)課的樂(lè)趣。而在整節(jié)課中，教師所做的工作就是解答學(xué)生的疑問(wèn)，指出學(xué)生所做設(shè)計(jì)中的不足和建議，當(dāng)然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學(xué)生自己。通過(guò)這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是如此之大，一些學(xué)生想象力特別豐富，制作的名片相當(dāng)漂亮，而學(xué)生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生自己為自己設(shè)計(jì)了名片，并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學(xué)習(xí)，最后我們?cè)u(píng)出了“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳人氣獎(jiǎng)”、“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，更重要的是使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，并能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，為自己的人生有了一個(gè)新的規(guī)劃。
三鼓勵(lì)學(xué)生多角度解決問(wèn)題
信息技術(shù)課更多體現(xiàn)的是一門(mén)“技術(shù)”，既然是技術(shù)，一個(gè)問(wèn)題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時(shí)候，學(xué)生滔滔不絕，班里一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生一口氣說(shuō)出了三種方法：一種是通過(guò)“格式”菜單下的“字體”對(duì)話框來(lái)完成；一種是通過(guò)格式工具欄上的相關(guān)按鈕來(lái)完成；還有一種方法是通過(guò)快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計(jì)算機(jī)的靈活性、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，才使學(xué)生善于探索與研究，一個(gè)問(wèn)題可以用多種方法來(lái)完成，并且可以實(shí)現(xiàn)所見(jiàn)即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，這也正是計(jì)算機(jī)的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術(shù)能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法，找到解決問(wèn)題的辦法，從而可以驗(yàn)證自己的想法，也更容易讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，有利于這門(mén)技術(shù)課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實(shí)驗(yàn)、證明的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)到了其中的樂(lè)趣，使這門(mén)課的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。讓學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到了計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大性與趣味性。
四以形象實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習(xí)以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。可是，這樣下去，會(huì)使信息技術(shù)課變得比較枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)本門(mén)課的興趣。如果在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠穿一些實(shí)際的內(nèi)容，就比單純的講授知識(shí)容易理解，學(xué)生也更愿意聽(tīng)，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動(dòng)與復(fù)制的時(shí)候，我以一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題引出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：把大象放進(jìn)冰箱需要幾步？”學(xué)生一邊笑著，一邊回答我的問(wèn)題：“打開(kāi)冰箱門(mén)，把大象放進(jìn)去，關(guān)上冰箱門(mén)”，學(xué)生可能都看過(guò)趙本山曾經(jīng)演的這個(gè)小品，所以，回答幾乎是異口同聲。看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)了，于是，我趕緊引出了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，然后又問(wèn)學(xué)生：“既然大家都知道把大象放進(jìn)冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動(dòng)與復(fù)制文件的步驟，請(qǐng)大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個(gè)課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生開(kāi)始在小組內(nèi)探討，如何打開(kāi)“冰箱門(mén)”，如何把“大象”放進(jìn)去或是拿走……不一會(huì)兒，已經(jīng)有學(xué)生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移，在學(xué)生的互相幫助下，大部分的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。最后，我只是對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)做了個(gè)總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。看學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的高興勁兒，我也體會(huì)到了本節(jié)課的樂(lè)趣。信息技術(shù)課本身也是一門(mén)很抽象的課程，如果能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際生活中的鮮活例子，就能使學(xué)生很容易的接受，更加形象的去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。
五以競(jìng)爭(zhēng)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
信息技術(shù)課是初中學(xué)生最喜歡的一門(mén)課之一，因?yàn)閷W(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了一種活動(dòng)課，把微機(jī)室當(dāng)成了活動(dòng)室，這種放松方式學(xué)生固然喜歡，那又如何讓學(xué)生在放松的同時(shí)學(xué)到知識(shí)呢？可以充分利用小組合作，展開(kāi)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以至于每個(gè)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生一開(kāi)始就被兩個(gè)不同時(shí)代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來(lái)的，這時(shí)候，我充分利用了學(xué)生急于求成的這一特點(diǎn)來(lái)引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生以充分的發(fā)揮余地，通過(guò)小組之間的合作討論與實(shí)驗(yàn)、小組與小組之間展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，能夠在小組內(nèi)帶動(dòng)其他的學(xué)生，也讓學(xué)生明白了合作的力量。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種意識(shí)，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢(shì)，因此，信息技術(shù)課的教學(xué)也要讓學(xué)生意識(shí)到如此變化多端的社會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。
總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)是每一位教師所追求的理想，也是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
作者:范成英 單位:淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)桐林小學(xué)
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1.加大課堂容量，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)
高中美術(shù)教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大課堂容量，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)。①教師運(yùn)用信息技術(shù)將美術(shù)作品從不同的視角呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)更多知識(shí)。②美術(shù)課本中的作品和知識(shí)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展，運(yùn)用信息技術(shù)搜集學(xué)生喜歡的美術(shù)作品，并進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。③教師可以將美術(shù)作品及與美術(shù)作品主題相符合的音樂(lè)作品制作成PPT，為學(xué)生提高審美能力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡快地融入到美術(shù)教學(xué)中。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情
高中美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該分析學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)這門(mén)課程時(shí)的心理狀態(tài)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快融入到美術(shù)教學(xué)中來(lái)。美術(shù)知識(shí)具有一個(gè)龐大的系統(tǒng)，剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)都屬于美術(shù)的范疇，但是，在傳統(tǒng)的高中美術(shù)的教學(xué)中，很難有效地將信息資源轉(zhuǎn)化為校本資源。因此，教師可以采用信息技術(shù)，讓學(xué)生親自操作繪圖軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際構(gòu)圖和設(shè)計(jì)的同時(shí)學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)。并將靜態(tài)的課本知識(shí)與動(dòng)態(tài)的三維動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的多元化教學(xué)。這樣，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的審美能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且提高了高中美術(shù)教學(xué)的有效性。
3.提高學(xué)生的審美能力
高中美術(shù)教學(xué)的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成一定的審美能力，現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生審美水平的完善。高中生由于缺乏一定的生活閱歷，所以對(duì)一些美術(shù)作品的理解存在一定的偏差，不能夠準(zhǔn)確把握作者的情感走向，在鑒賞美術(shù)作品時(shí)很難領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品所要表達(dá)的含義。在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)美術(shù)作品的情境再現(xiàn)。例如，在“美術(shù)鑒賞”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將畫(huà)家的生平及創(chuàng)作的背景進(jìn)行介紹，然后運(yùn)用移情的方法，讓學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)想要表達(dá)的意圖。
4.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)體系
在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，如教師和學(xué)生可以在論壇上發(fā)表自己對(duì)美術(shù)作品的理解，學(xué)生也可以將自己感興趣的美術(shù)作品上傳至論壇，并引導(dǎo)班級(jí)所有學(xué)生一起欣賞。教師也可以運(yùn)用論壇指導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取有效的措施提高美術(shù)教學(xué)的有效性。
二、結(jié)語(yǔ)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)或叫做視覺(jué)藝術(shù)，每節(jié)課都離不開(kāi)具體的、可視的形象。把信息技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)更加深刻地感知形象的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，各種教學(xué)資源應(yīng)有盡有，他的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是時(shí)刻處在更新的狀態(tài)之中，我們從中總是能獲取最新的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)世界為美術(shù)課堂提供了大量的文字、圖形、圖像、聲音、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、色彩、視頻圖像等相關(guān)的信息，通過(guò)這樣的輔助手段，增加了學(xué)生們的新鮮感和求知欲，與傳統(tǒng)的較為枯燥的教學(xué)方式相比，學(xué)生們會(huì)對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了視野，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合推動(dòng)了新型師生關(guān)系，使師生關(guān)系更加和諧。
興趣是最好的老師，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣在美術(shù)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生們一旦對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后便會(huì)更加熱愛(ài)美術(shù)學(xué)科，更加喜歡美術(shù)這門(mén)學(xué)科的老師，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很棒。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體”。所以在教學(xué)過(guò)程中盡量將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。運(yùn)用信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。
信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合可以使美術(shù)教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。課上，教師要盡可能多地提供給學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生更好地掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，與此同時(shí)，整合還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，掌握信息時(shí)代美術(shù)學(xué)習(xí)的方式、方法，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度、能力，具有創(chuàng)新精神。
信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生們可以自由地學(xué)習(xí)，根據(jù)形象化的演示來(lái)強(qiáng)化對(duì)于美術(shù)的理解。我們教師在課前一定要精心準(zhǔn)備，寓教于樂(lè)，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到美術(shù)教學(xué)效果的最優(yōu)化。總之，我們教師要把信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，提高課堂的教學(xué)效率，讓更多的學(xué)生更愛(ài)課堂，收獲更多。
作者:許健楠單位:遼寧省盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
對(duì)于中學(xué)老師來(lái)講課堂教育應(yīng)該是一種責(zé)任，更是一門(mén)藝術(shù)。著名的美國(guó)教育家約翰•杜威就非常認(rèn)同這一點(diǎn)，同時(shí)他也認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程也就是展示自己藝術(shù)才華的過(guò)程，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就需要將問(wèn)題更加巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，由此可以看出在教學(xué)情境當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的重要性。教師如果想在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)的方式，就要在學(xué)生已知的內(nèi)容之上，精心設(shè)計(jì)出想要提出的問(wèn)題，借此激發(fā)出學(xué)生的想象力即興趣。所以信息技術(shù)老師就需要預(yù)先考慮到這個(gè)時(shí)期中學(xué)生的特點(diǎn)：極具形象思維、擁有豐富的想象能力。想要進(jìn)一步完善課堂教學(xué)模式則需對(duì)這一特點(diǎn)作為參考。對(duì)于新鮮的事物中學(xué)生的好奇心都特別強(qiáng)烈，而且富于挑戰(zhàn)意識(shí)，那么中學(xué)信息技術(shù)教師就要提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，為了使學(xué)生自信心加強(qiáng)，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生回答得更加令人滿意。問(wèn)題情境的核心內(nèi)容就是具有誘導(dǎo)性的提問(wèn)，設(shè)計(jì)出可持續(xù)性的問(wèn)題，用巧妙的方法讓學(xué)生能夠積極的回答，再將問(wèn)題逐步引入到息技術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。
2.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題情境的作用
我國(guó)的信息技術(shù)教育雖然已經(jīng)普及，可中學(xué)生的課堂教學(xué)仍然是以應(yīng)試課程為基礎(chǔ)的，所以信息技術(shù)的應(yīng)用性在信息技術(shù)教學(xué)上還是最重要的，需要學(xué)生以實(shí)踐性為出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用信息技術(shù)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐操作，讓學(xué)生知道一些簡(jiǎn)單的原理和根據(jù)自己的需要進(jìn)行實(shí)際的操作。此外，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，信息技術(shù)快速更新，與此相關(guān)的技術(shù)也隨之升級(jí)，也就是說(shuō)中學(xué)信息技術(shù)老師也要站在信息技術(shù)的最前沿，運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的方法將信息技術(shù)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。在信息教學(xué)的內(nèi)容上也不能局限于教材內(nèi)容本身，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)有著非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用性，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展。
3.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的如何應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)
（1）選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)資料。
在中學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要想創(chuàng)造效果較好的問(wèn)題情境教學(xué)模式，就要選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)材料。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不要局限于課本，在教學(xué)過(guò)程中也可加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，應(yīng)用與學(xué)生實(shí)際情況相符的教學(xué)材料。
（2）密切聯(lián)系日常生活。
在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以收到較好的教學(xué)效果，有利于教師落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，輔之與各種教學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，可以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理。
（3）重視問(wèn)題的解決。
信息技術(shù)在實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，因此中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)將訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)。如迷你修描軟件，可以利用信息技術(shù)修改圖片。當(dāng)前得到廣泛應(yīng)用的PhotoShop修圖工具。教師應(yīng)該重視講解PhotoShop修圖工具的實(shí)際操作，兩張經(jīng)過(guò)處理過(guò)后的圖片可以利用這一軟件結(jié)合在一起，然后教師將這一圖片展示給學(xué)生看，要求學(xué)生依據(jù)這一圖片進(jìn)行實(shí)際操作。那么學(xué)生就會(huì)打開(kāi)PhotoShop軟件，在軟件中打開(kāi)圖片，嘗試進(jìn)行操作。學(xué)生在操作過(guò)程中遇到困難，可以在網(wǎng)上向老師求助，信息技術(shù)教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上給學(xué)生以解答。利用信息技術(shù)問(wèn)題情境教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4.結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；興趣
一、引起興趣學(xué)習(xí)法
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)的某些功能比較感興趣，比如說(shuō)，男生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的游戲，而女生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的電影，因?yàn)榕矚g看電影，因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅喜歡游戲、電影，還對(duì)計(jì)算機(jī)其他功能產(chǎn)生興趣，引起好學(xué)心，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以使學(xué)生在以后的人生道路上走得更遠(yuǎn)。學(xué)生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說(shuō)想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，節(jié)節(jié)高升。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的第一步，讓學(xué)生充分喜歡上信息技術(shù)，在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到很多東西，教師要教育學(xué)生充分利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生信息技術(shù)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生放松的時(shí)間，讓學(xué)生看看電影，玩玩游戲等等。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，其中最主要的是啟發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己有想學(xué)信息技術(shù)的想法，這樣學(xué)生才能全力以赴，另外，教師要對(duì)他們的努力給予表?yè)P(yáng)，這么做既可以讓學(xué)生快速地接受所學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生直觀地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生總體把握學(xué)習(xí)的要素，自己練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何記住容易忘記的知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果遇到不懂或者不會(huì)操作的問(wèn)題，要及時(shí)詢問(wèn)教師。直接講解法適合給學(xué)生講解理論知識(shí)，當(dāng)然并不是說(shuō)直接講解法不能教授實(shí)踐操作，而是說(shuō)相比之下講解理論知識(shí)比較有目的性。目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍運(yùn)用直接講解法來(lái)教學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)，教授理論知識(shí)可以使用直接講解法，而教授實(shí)踐知識(shí)需要學(xué)生自己動(dòng)手掌握操作技能。教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，這時(shí)候教師就應(yīng)該有特色地講課，這樣學(xué)生才能真正聽(tīng)進(jìn)去。這樣教師通過(guò)對(duì)資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng)新意識(shí)的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一些新的認(rèn)識(shí)：信息技術(shù)不僅可以?shī)蕵?lè)，還可以辦公。教師也可以給學(xué)生介紹信息技術(shù)的使用范圍、使用方法及注意事項(xiàng)，直接講解信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)，讓信息技術(shù)教學(xué)更加完善。
三、信息技術(shù)兩兩對(duì)比法
教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用兩兩對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對(duì)比記憶，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，使所學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)該得到改善，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的新感受。教師在講課過(guò)程中應(yīng)該做到語(yǔ)言精練，并且讓學(xué)生喜歡，這樣的教學(xué)方法才會(huì)讓教師與學(xué)生感到輕松自如。一堂課中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)順利地完成后，可以在剩余的時(shí)間里給學(xué)生講解一些相似的應(yīng)用，給學(xué)生講解它們的相同之處和不同之處，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且記牢。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)能力，可以使學(xué)生學(xué)得更好，信息技術(shù)兩兩對(duì)比法是一舉兩得的舉措，充分運(yùn)用到信息技術(shù)操作之中，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教師無(wú)論使用什么教學(xué)方法，只要是能讓學(xué)生進(jìn)步提高，就可以采納。兩兩對(duì)比法可以使學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)，提高學(xué)生的記憶力。所以說(shuō)，使用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)不足，然后通過(guò)教師的講解，有針對(duì)性地聽(tīng)講，讓學(xué)生自己感興趣，尋求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)好信息技術(shù)，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵方法。教師明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，筆者認(rèn)為，這是最為重要的教育教學(xué)方法，學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課，課下及時(shí)鞏固，相信學(xué)好信息技術(shù)不是夢(mèng)。
作者:靳志剛 單位:吉林省通化縣海聯(lián)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
在現(xiàn)實(shí)中，信息技術(shù)已成為社會(huì)的主導(dǎo)技術(shù)，為發(fā)展政治、經(jīng)濟(jì)、文化創(chuàng)造出許多意想不到的奇跡。同時(shí),由于科學(xué)技術(shù)的“雙刃”作用,信息技術(shù)亦存在許多消極的影響,如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息泛濫、信息污染、信息病毒、信息滲透、文化沖突、網(wǎng)絡(luò)信息犯罪等等。
2信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的影響
從很大程度上提高了中職學(xué)校的教學(xué)水平,提高了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力,為社會(huì)培養(yǎng)了綜合素質(zhì)能力極強(qiáng)的有用人才,推動(dòng)了中職學(xué)校的教育事業(yè)的發(fā)展。
3信息技術(shù)帶給中職教學(xué)的挑戰(zhàn)
3.1中職教師在教學(xué)中的“中心”地位發(fā)生變化
傳統(tǒng)中職教學(xué)主要是通過(guò)教師“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生充當(dāng)著傳播對(duì)象的角色；而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師本人作為信息源的信息技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用文/路文禎隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及，熟練掌握著各種信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)“原住民、數(shù)字土著”們的出現(xiàn)，使得我們所處的這個(gè)時(shí)代的教育對(duì)象發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)，大力培養(yǎng)提高中等職業(yè)學(xué)生各學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力，拓展校外課堂，是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展所面臨著的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。摘要優(yōu)勢(shì)已不再突出，即教師已不再是教學(xué)的唯一信息源。信息技術(shù)對(duì)中職教師而言，重要的不是信息技術(shù)能不能夠完全或是部分的取代中職教師的工作，而是信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀冎新毥處熕茫员愀玫姆?wù)于教學(xué)。
3.2教育對(duì)象的改變
有人說(shuō)：“如果你的年齡小于20歲，你就是數(shù)字土著；如果你大于20歲而小于40歲，你是數(shù)字移民；如果你大于40歲，且拒絕使用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)，那你就是數(shù)字恐龍。”隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及，互聯(lián)網(wǎng)原住民、數(shù)字土著們的出現(xiàn)，使這個(gè)時(shí)代的教育對(duì)象發(fā)生了質(zhì)的變化。
3.3加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)
好資源并不代表好的學(xué)習(xí)效果，很多學(xué)生沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，也缺乏分析、辨別信息的能力。我們必須熟悉和研究新一代學(xué)生喜歡和需要的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)。即轉(zhuǎn)化學(xué)生的上網(wǎng)觀念，培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。
4信息技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用
4.1信息技術(shù)在中職各學(xué)科課程教學(xué)中的應(yīng)用
信息技術(shù)在支持新的教學(xué)模式和方法方面可以起到十分重要的作用。我們學(xué)校的教師在我校新課改的大潮中，把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合的研究探索，已經(jīng)做了不少的嘗試和實(shí)踐。利用多媒體技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)為重要實(shí)現(xiàn)手段的建模式教學(xué)、學(xué)案式教學(xué)、反饋式教學(xué)。
4.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及相應(yīng)的硬件設(shè)備可以進(jìn)行各種技能訓(xùn)練，如護(hù)理技能、學(xué)前教育教學(xué)技能、汽車摸擬駕駛技能、果樹(shù)栽培技能、電器維修技能、設(shè)備操作技能、虛擬導(dǎo)游、虛擬財(cái)務(wù)管理、虛擬物流體驗(yàn)等。主要從以下幾個(gè)方面入手：設(shè)計(jì)交互式三維課件、在虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬場(chǎng)景與技能訓(xùn)練等。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)生可以反復(fù)操作練習(xí)，直至掌握操作技能為止。
4.3運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負(fù)著特殊的使命。一個(gè)具有創(chuàng)新思維的中職學(xué)生，能從多角度，多方面看問(wèn)題，搜集、獲取信息的能力強(qiáng)，思維具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，這樣產(chǎn)生的創(chuàng)新能力也就比較強(qiáng)。在高科技迅猛發(fā)展并日益滲透于教育又改變著教育的今天，我們應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)造興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)新知。
4.4運(yùn)用信息技術(shù)，拓展校外課堂
鑒于信息技術(shù)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)該積極拓展有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科校外課堂：①創(chuàng)建“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式——即利用互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的資源，讓每個(gè)學(xué)生擁有一件數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的老師以及配套的課件,就可以構(gòu)成“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的基本環(huán)境；②發(fā)展中職“微課”教學(xué)模式，對(duì)中職教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生而言，更是一種可以自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的課外教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式；③利用博客開(kāi)展中職教研教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)、教師與學(xué)生三者之間的聯(lián)系，建設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富、形式靈活的師生互動(dòng)平臺(tái)，是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)德育和家校交流的重要載體。
5結(jié)束語(yǔ)
教師的工作性質(zhì)決定了教師必須終身學(xué)習(xí)，否則就不可能很好地完成自己的本職工作，甚至?xí)惶蕴?jì)算機(jī)專業(yè)課教師更是如此。教師的知識(shí)主要由以下層面構(gòu)成：①任教學(xué)科知識(shí)。②任教學(xué)科相關(guān)知識(shí)。③教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教法等教育科學(xué)知識(shí)。優(yōu)秀教師必須做到：專業(yè)知識(shí)扎實(shí)精深、教學(xué)意識(shí)現(xiàn)代、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)手段高效、教學(xué)形式因人而異、因事而異、機(jī)動(dòng)靈活、注重實(shí)效。社會(huì)在飛速發(fā)展，知識(shí)更新瞬息萬(wàn)變，要想不斷拓展自身的教育、教學(xué)能力，成為優(yōu)秀教師，就要尋求機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，使自己不斷進(jìn)步。俗語(yǔ)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”“要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水；要想使學(xué)生成為知識(shí)的湖泊，自己必須先成為知識(shí)的海洋；要想使學(xué)生知識(shí)、能力不斷提升，自己就要有源頭活水。”作為教師，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，充電，我們的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加深刻，鑒別能力才會(huì)更強(qiáng)，思想才會(huì)更加充滿智慧，才會(huì)使我們的教育、教學(xué)更加游刃有余，更出色地完成我們的使命。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師在授課時(shí)，應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，采用適合他們學(xué)習(xí)的方法，少講些理論，多些技能，多讓學(xué)生自己動(dòng)手。在他們動(dòng)手操作時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)給予他們輔導(dǎo)與幫助。這樣他們就能在動(dòng)手操作中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就不再會(huì)感到學(xué)習(xí)是很枯燥的事情，就會(huì)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)感興趣。作為教師，在教學(xué)中，我們還應(yīng)做到：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，凡是學(xué)生利用已有知識(shí)能自己解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己動(dòng)手解決，凡是通過(guò)同學(xué)間相互交流、討論能解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這樣做有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力。
三、培養(yǎng)興趣。
觀察力注意力與興趣成正比，興趣是維持注意的最好警官，也是培訓(xùn)觀察力注意力最好的辦法。這就要求教師在組織教學(xué)時(shí)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作也就是備課的第一項(xiàng)工作——分析學(xué)生特征，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想學(xué)生對(duì)所授知識(shí)有興趣，就必須認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，即在形式上有所改進(jìn)，經(jīng)常采用多媒體教學(xué)或計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等形式，增加學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)面。
四、培養(yǎng)自制能力。
在生活和學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到各種困難和干擾，這就需要學(xué)生有自我控制能力，以保持自己的注意。培訓(xùn)學(xué)生的自制力，需要經(jīng)常地制止學(xué)生無(wú)用和不良的言行，辦事養(yǎng)成有始有終和專心一致的習(xí)慣。一方面要加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，另一方面要盡量地避免能引起“分心”的課堂外刺激，避免分散注意力。
五、有效的練習(xí)。
培養(yǎng)觀察力的方法有很多，教師可以在課堂上串入一些小題目，讓學(xué)生練習(xí)觀察力。觀察力的訓(xùn)練主要測(cè)重于目力和耳力的訓(xùn)練。看你是否能有效地使用自己的眼、耳、鼻、舌、身，獲得準(zhǔn)確的感性材料，同時(shí)，也看你是否對(duì)看到的、聽(tīng)到的事物進(jìn)行了深入理解和準(zhǔn)確把握。注意力通過(guò)練習(xí)也可以提高。在課堂上可以采用聽(tīng)音法和盯視法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的注意力。如在播放音頻內(nèi)容時(shí)，可以調(diào)小音量。此時(shí)要求環(huán)境安靜，學(xué)生坐姿端正，心境平和。學(xué)生會(huì)不由自主地集中注意力，否則他會(huì)聽(tīng)不到所播放的內(nèi)容，其效果不次于放大音量。注意是貫穿于一切心理活動(dòng)之中的，注意力水平的變化，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是很關(guān)鍵的因素。
六、結(jié)語(yǔ)
一、高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的初步體會(huì)
運(yùn)用多媒體教學(xué)，可達(dá)到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的，是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與多媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)有事半功倍的效果。多媒體在教育中的最大優(yōu)勢(shì)就是能集聲、文、圖于一體，以直觀鮮明的圖像、生動(dòng)精煉的語(yǔ)言，極富感染力的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生深深地被吸引、被感動(dòng)，在潛移默化中接受教師的熏陶，提高學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。
二、高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合要注意的問(wèn)題
1.教師要把握思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念
實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念。我們知道，思想政治學(xué)科教材上的知識(shí)（概念、觀點(diǎn)和原理）往往來(lái)說(shuō)比較抽象、深?yuàn)W；課本中列舉的材料也容易陳舊、過(guò)時(shí)，不符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，容易造成誤區(qū)。而實(shí)際上作為政治課來(lái)講，教學(xué)信息量是比較大，時(shí)政性也是很強(qiáng)的，很多知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合是很密切的，而且現(xiàn)在的高考題也是緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，千變?nèi)f化，如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)傳授抽象的理論知識(shí)，以“不變”來(lái)揣測(cè)“萬(wàn)變”的高考，那么不但會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，也將對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生很大的誤導(dǎo)作用。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術(shù)的課堂教學(xué)下，一不留神就會(huì)被層出不窮的知識(shí)海洋所淹沒(méi)。為此，老師們一定要熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息資源的紛繁復(fù)雜與更替速度，從政治教材出發(fā)，結(jié)合課堂實(shí)際，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)不斷融入新的知識(shí)，從而跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)，在引入新知識(shí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的甄別和選擇，取其精華，棄其糟粕，做到知行合一。
2.在多媒體教學(xué)過(guò)程中要“以人為本”，同時(shí)教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用
在多媒體教學(xué)中，教師積極實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣雖然在很大程度上可以提高課堂效率，但“放開(kāi)”并不等于“放縱”，放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師的角色發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有很好很合理地對(duì)課堂教學(xué)做好設(shè)計(jì)，一上課直接用多媒體拋出幾個(gè)題目后就撒手不管了，任憑學(xué)生自主發(fā)揮，完全地放任自流，學(xué)生看似討論的熱火朝天，發(fā)言精彩紛呈，實(shí)則大多問(wèn)題越來(lái)越偏離軌道，甚至有的想法天馬行空，課堂教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而犯了多媒體形式主義的錯(cuò)誤。老師為了使課堂氣氛活躍也不加以指導(dǎo)，這樣一節(jié)稀里嘩啦的自主探究課往往表面使同學(xué)們意猶未盡，實(shí)際上對(duì)本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成作用是極其微小的。教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮體現(xiàn)在對(duì)課堂精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，對(duì)多媒體教學(xué)的課堂組織上，對(duì)教學(xué)材料的選擇上，對(duì)本次課堂所需要展開(kāi)的論述材料進(jìn)行全面的融合和總結(jié)，最終激發(fā)學(xué)生深入思考，并深刻理解本節(jié)課堂教學(xué)的意義。
3.營(yíng)造多媒體教學(xué)環(huán)境，提高政治課教師的信息素養(yǎng)和多媒體操作能力
因此廣大教師也要立足于現(xiàn)代教育，積極提高自身的信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，潛移默化地、主動(dòng)地營(yíng)造良好的信息化教學(xué)軟環(huán)境，將政治專業(yè)知識(shí)融入到信息整合的課堂結(jié)構(gòu)中去。為此要求教師學(xué)習(xí)好現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件和軟件知識(shí)，逐步掌握計(jì)算機(jī)的操作水平、軟件的應(yīng)用水平、課件的制作水平等多媒體教學(xué)所必須的各項(xiàng)技能。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的過(guò)程中，必須要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍，及時(shí)通過(guò)課堂反思或?qū)W生反饋來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，避免因夸大學(xué)生“興趣”而導(dǎo)致與政治教學(xué)目標(biāo)的“南轅北轍”，“本末倒置”。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
