時間：2022-10-19 09:05:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息工程專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當前社會生產對于電子信息工程專業人才的需求不斷增多，這對應用性本科院校如何更好地加強電子信息工程專業建設，盡快解決人才培養方向、專業規劃、課程體系構建、師資力量充實、實驗環境優化等諸多方面的問題，提出了更高要求。本文主要就應用型本科院校電子信息工程專業建設存在的問題進行分析，嘗試探索電子信息工程專業建設的新路徑。
關鍵詞：
應用型本科；電子信息工程；專業建設；研究
一、引言
隨著經濟社會的快速發展，社會生產對于電子信息工程人才的需求不斷增多，這對應用性本科院校如何更好地加強電子信息工程專業建設提出了更高要求。在這樣的形勢下，如何盡快解決電子信息專業的人才培養方向、專業規劃、課程體系構建、師資力量充實、實驗環境優化等諸多方面的問題，不斷提升電子信息工程專業建設水平，為社會生產輸出更多優秀專業人才，是廣大應用型本科院校管理者和廣大教育工作者需要考慮的課題之一。
二、科學確定專業建設和人才培養方向
隨著外部發展環境和用人企業現實需求的不斷變化，電子信息工程專業應該不斷調整自身的專業定位和人才培養方向，讓專業建設和人才培養更加體現出應用性、實踐性的特點，不斷適應社會生產的需求，使畢業生在競爭中處于有利地位。首先，在專業打造方面，電子信息工程專業建設要緊扣國家對于電子信息技術發展需求和電子信息工程領域的前沿科技，主要以電子信息理論、計算機科學等作為學科基礎，以電子信息工程應用技術為重點和突破口，面向全社會培養電子信息工程領域的高素質應用型人才，專業打造上要突出實用性、應用性和科研性的諸多特點。其次，在人才培養方面，要面向全社會培養大批優秀的電子信息工程領域的高端人才，在人才培養上，要加強人才的全面發展和綜合素質的提升，不僅僅注重提升學生的專業理論知識和實踐經驗，更要注重提升學生的道德素質、文化素質和社會交際能力，不僅僅要滿足于學生們實現順利就業，更要面向實現順利就業和個人實現良好發展兩個方面，不斷增加人才長遠發展的后勁和內涵。
三、科學確定專業課程體系
在電子信息工程專業的課程體系構建上，必須要抓住理論與實踐并重這一關鍵環節，既要重視理論課程的教學，更要突出實踐課程的應用性，二者不能有所偏廢。理論的主要課程要緊緊專業建設需要，以高低頻電子線路、數字電路技術、程序設計、自動控制原理等相關理論和應用技術為主。而在實驗教學方面，則要更多地體現應用型特點，主要實驗課程可以計算機概論實驗、程序設計語言實驗、可編程邏輯器件與EDA技術實驗等實驗為主。并且在教學考核方面，注重加強畢業實習、程序設計語言課程設計等方面的考核。而且課程建設不是一蹴而就的，要根據學科建設和外部環境的變化以及學生的個性化心理需求等，隨時進行課程調整、完善，并且可以采取必修課和選修課相結合的方式，在夯實學生理論基礎的同時，加強學生專業領域的擴展，促進課程建設質量的總體提高。第一，不斷加強師資力量建設。教師隊伍的素質高低，直接影響著電子信息工程專業的構建和提升，當前，在教師隊伍建設上，存在很多亟待解決的問題，需要引起高度關注，并逐步加以解決。一要盡快提升教師隊伍的整體學術水平。從大多數應用性本科院校的電子信息工程專業教師隊伍來看，存在的一個突出問題就是教師的專業水平不均衡，無法滿足日常教學和學科發展的現實需要。因此，在這方面必須要加強專業能力建設，不斷增加碩士以上學歷的教師數量。二是加強學科帶頭人的培養和選拔力度。一個專業的建設不僅僅需要教師的整體努力，更需要一大批政治素質高、業務能力強、道德修養好的優秀人才來帶領，通過對優秀學科帶頭人的選拔，不斷增強各個專業的自我建設能力，提升專業的科研水平。三要加強專兼職教師隊伍的均衡發展。電子信息工程專業是一個非常注重實踐教學的專業，很多在職教師雖然理論水平高，但是實踐教學的能力并不突出，在這方面，就需要借助外部力量，可以通過面向大型企業和科研院所，聘請兼職的優秀教師，利用他們在實踐教學方面的特長，豐富學科的實踐教學內容和力量。第二，不斷加強實踐教學力度。在電子信息工程專業的實踐教學方面，要牢牢抓住兩個環節。一要加強校內專業實驗室的建設，提升自主科研水平。在這方面，學校要不斷增加資金投入，不斷及時更新學科的實驗設備，不斷提高實驗室的建設標準，要立足專業發展前景，努力把專業實驗室建成既能滿足日常實踐教學的需要，又能獨立完成專業的科研任務，并逐步達到國內領先水平的專業實驗室，不僅滿足校內教學和科研的需求，也可以面向社會提供科研服務。二要加強校企合作力度，借助外部力量加強實踐教學水平。需要看到的是，隨著企業用人標準的提高和學生數量的不斷增加，單靠學校自己的力量是無法滿足教學和科研的現實需要的。因此，在這方面，需要借助外部力量來滿足實踐教學的需求。可以通過與優秀的大型企業和科研院所建立校企合作關系，通過訂單培養等方式，輸送大批學生去企業進行實習，借助企業先進的設備和技術優勢，增強學生的動手能力和操作能力。學校也可以通過學生在實習中暴露出的問題，不斷對專業課程進行調整，不斷滿足社會生產的需求。
四、結束語
綜上所述，應用型本科電子信息工程專業的建設并非一朝一夕能夠完成的，需要根據外部環境發展和專業前沿技術不斷進行完善和調整，需要抓住人才培養、學科建設、課程構建、師資力量培養等各個環節進行努力，需要不斷抓住實踐教學這個關鍵環節，最大限度地突出專業應用型特點，不斷提升電子信息工程專業的整體水平，實現專業的更好發展。
參考文獻：
[1]胡仁輝.電子信息工程專業人才的培養模式探討[J].無線互聯科技，2016(18).
電子信息工程專業主要課程
高等數學、線性代數、 概率與統計 、大學物理、信號與系統、大學英語、專業英語、電路分析、電子技術基礎、C語言、高頻電子技術、電子測量技術、通信技術、自動檢測技術、網絡與辦公自動化技術、多媒體技術、單片機技術、電子系統設計工藝、電子設計自動化(EDA)技術、數字信號處理(DSP)技術、模擬電路、數字電路、微機原理、單片機原理及應用、ARM嵌入式系統、自動控制、傳感器原理與應用、電子電工實習以及電子工藝訓練等實驗課程。
電子信息工程專業就業前景
隨著社會信息化的深入，各行業大都需要電子信息工程專業人才，而且薪金很高。學生畢業后可以從事電子設備和信息系統的設計、應用開發以及技術管理等。比如，做電子工程師，設計開發一些電子、通信器件;做軟件工程師，設計開發與硬件相關的各種軟件;做項目主管，策劃一些大的系統，這對經驗、知識要求很高;還可以繼續進修成為教師，從事科研工作等。
相比前幾年的計算機專業的火爆，近年來對這個專業的選擇漸趨于了理性和客觀。學生和家長考慮更多的是一種基于更利于個人長遠自我發展的出發點。
拓展閱讀：電子信息工程專業就業方向
工程技術人員：到各類應用電子技術的企業從事引進、開發、運行、維修等工作;軟件工程師：在計算機行業從事各種軟件開發工作。
從事行業：
畢業后主要在電子技術、新能源、計算機軟件等行業工作，大致如下：
1 電子技術/半導體/集成電路;
2 新能源;
3 計算機軟件;
4 互聯網/電子商務;
5 通信/電信/網絡設備;
6 儀器儀表/工業自動化;
7 計算機服務(系統、數據服務、維修);
8 其他行業。
從事崗位：
畢業后主要從事硬件工程師、嵌入式軟件工程師、電子工程師等工作，大致如下：
1 硬件工程師;
2 嵌入式軟件工程師;
3 電子工程師;
4 軟件工程師;
5 技術支持工程師;
6 銷售工程師;
7 測試工程師;
關鍵詞 電子信息工程 專業導論 教學內容 教學方法 教學效果
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
中學畢業考入大學是人生中一個非常重要的轉折點，許多方面將發生質變。學生在學校的教學管理模式、學校生活的安排、學習方法的改變，具體課程的學習，對專業的了解、大學生涯的規劃等諸多方面需要有效的指導，以便順利有效地進行大學階段的學習。在上海電機學院電子信息工程專業的培養計劃中，自2010級開始已經將專業導論列入專業基礎必修課程。專業導論課程是針對入校新生開展專業認知教育的一個重要環節，使學生在進入專業學習之前，對電子信息科學與技術的主要學科有一個全局性的了解，主要介紹電子信息工程專業的核心思想、基本理念、專業范圍及主要研究方向和就業領域，以幫助學生了解專業教學計劃中安排的各類課程和對后續的專業學習有初步的全面認識，為新生的專業學習和發展提供認知和心理上的準備，增強學習的針對性和主動性，引領學生步入該專業的大學學習階段。
1 教學內容的選取
作為“導論”，它的任務不是具體地為學生講授電子信息科學與技術領域的某些概念和知識，而是要高瞻遠矚地引導學生理解：什么是電子信息科學與技術？它的基本知識結構是什么？電子信息科學技術與其他相關科學技術的關系是什么？信息科學技術對經濟發展和社會進步具有什么作用？它的未來發展前景是什么？怎樣才能學好信息科學技術？這些正是信息類專業大學新生首先面臨的問題，也是他們離開中學進入大學之后最為關切的問題。
由于電子信息工程的知識體系是一個較為龐大的體系，各院校常根據自己的特點選擇適合自己學校的課程內容進行教學。我校的電子信息工程專業導論課程主要介紹電子信息科學與技術各學科發展的歷史、現狀和趨勢，電子信息技術各領域的應用和輝煌成就，讓新生了解該學科的核心思想、基本理念、專業范圍及主要研究方向和就業領域，為新生的專業發展提供認知和心理上的準備。在教學內容的選取和安排上主要考慮：注意介紹應用；著重介紹基本概念、技術發展歷程、當前的技術狀況和今后的發展走向，通俗易懂；注意介紹電子信息科學與技術中的重大發明、發明的背景和發明者的相關資料。
具體教學內容包括：課程概述（介紹課程的基本情況、學習要求、學習方法等，幫助學生學好本門課程）、消息數字化及應用（了解文字、語音和圖像的數字化技術，知道這些技術在通信、計算機、家用電子設備和電視系統中的應用）、電磁波及應用（了解電磁波的概念和應用領域，以及與相關大學課程和電子設備系統的聯系）、信息與通信工程（了解通信技術與通信網，建立電子信息類專業課程之間的聯系，提高后續課程學習的針對性）、計算機科學與技術（對計算機系統有一個整體的初步了解，為后續學習計算機相關課程奠定基礎）、互聯網與物聯網（了解計算機網絡的基本概念、計算機網絡的發展過程及特點，物聯網的概念和基本構成）、自動化與控制科學（了解自動控制的應用領域，學習自動控制和自動控制系統的基本概念，了解自動控制發展過程和自動控制系統分類）、光電信息技術（了解光電信息技術中的激光技術、光纖通信、自由空間光通信、激光雷達和光信息處理等方面的內容）。以及專業培養計劃介紹及討論（了解電子信息工程專業的培養計劃，在了解公共基礎課、專業基礎課、專業課等之間區別和聯系的基礎上，指導學生制訂專業學習規劃等）。
2 教學方法及教學實踐
2010、2011、2012年作者分別為10級、11級、12級三個年級8個班講授了專業導論課程。在教學過程中，進一步感到專業導論是一門非常必要且重要的專業基礎課。許多學生在高考填報志愿時，對電子信息工程專業知之甚少，入學后很是迷茫。如何講好電子信息工程專業導論這門課，作者在教學實踐中是逐漸摸索和體會的。在授課中采用教師講授、指導學生自學、學生分組學習之后在全班做PPT報告、教師課堂講評補充、課堂討論、播放視頻短片等多種教學模式，使學生了解了電子信息科學與技術各學科發展的歷史、現狀和趨勢，電子信息工程專業的內涵和外延，激發學生對本專業的興趣；通過專業導論課程的教學，學生也了解了本專業的培養計劃、課程設置、專業主干課程等內容，有利于學生規劃大學四年的學習。在考核方式上，注重學生平時課堂上的表現，做好課堂討論、提問、回答問題等情況的記錄，期末考核采取撰寫學習報告的形式，教師給出學習報告的基本要求：簡述電子信息科學與技術的主要學科領域；簡述電子信息科學與技術同產業及社會的聯系；簡述電子信息科學與技術對社會發展的重大貢獻；簡述本課程中你最感興趣的內容；提出一個本課程中你目前還不懂但想弄懂的問題；談談學習本課程的收獲和體會；簡單規劃4年的專業學習計劃。題目自擬，字數不少于2000字；提前準備，最后一次課上手寫提交。
這樣，初步讓學生感受到大學的多種教學考核方式，激發學生的學習興趣、提高教學效果。從近三年的期末學習報告來看，有不少題目擬得非常好。
3 教學建議
作者根據近三年電子信息工程專業導論的教學實踐，感到無論教學內容、教學方法、還是教學手段、考核要求等諸多方面還是有許多有待完善、改進和提高的。首先在教學內容上，應采用最新版本的相關教材，并及時補充最新的科技成果、更新最新的數據，如給學生介紹我國的北斗衛星導航系統，每年講授時這項科技成果都有新的進展，都發射了新的衛星；同時可以給學生多介紹推薦一些參考書，甚至一些好的網站、文章、視頻，也動員學生搜集共享；其次在教學方法和手段上，應加強教學互動，可以帶一些電子器件，如二極管、三極管、電阻、電容、集成電路等實物到課堂上，并適當帶領學生到相關實驗室參觀，認識示波器、電源、萬用表、頻譜分析儀等常用電子儀器，以提高學生的對本專業的感性認識。在考核上，應加強平時對學生的要求，可以讓學生預習下一章內容，寫出主要內容提綱，或提出一些問題，完成情況課作為平時成績的一部分，期末考查也可以結合學習報告讓學生分組做PPT來介紹一些內容。這樣不僅有利于調動學生學習的主動性，同時也有助于教師更多地了解學生、指導學生。
4 結論
專業導論課程是一門時效性很強的課程，內容要不斷更新，且內容寬泛，要求教師具有本學科專業扎實的基礎、廣博的知識、開闊的眼界，具有把握學科專業的核心、跟蹤學科專業的發展的綜合能力，教師要具有較好的教學科研基礎，才有可能講授好本課程，雖然課時不多，但容量大，教師每年都要花大量時間備課。此外，講好本門課，需要本課程的教學積累，通過上一屆的教學可以了解和掌握學生在專業方面的需求、學生在哪些章節的學習上感到困難、學生的主要興趣點在哪里、如何引導學生進入本專業的學習等等，為提高下一屆的教學效果提供必要的參考。
參考文獻
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[關鍵詞]專業教育 電子信息工程 職業影響 大學生
[作者簡介]李磊（1981- ），男，江蘇連云港人，南京信息工程大學，助理研究員，碩士，研究方向為電子信息工程類專業教學管理。（江蘇 南京 210044）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0139-01
長期以來，高校的本科教育將培育研究型、學術型的人才作為主要目標。近年來，在“設計性”“綜合性”的口號下，電子信息工程專業的教學對實踐環節進行了前所未有的關注。然而，盲目地增加實驗課程的設置，也給教育帶來了新的問題。在推進電子信息工程專業教育的過程中，面臨著新的形勢和問題。如何推進電子信息工程教育，改革與電子信息技術發展不相適應的方面是一個亟須解決的問題。新的問題也嚴重影響了學生的動手操作能力，在職場上不能適應市場需求，缺乏職業發展的潛力。
一、電子信息工程專業教育面臨的問題
1.教材內容寬泛，不能適應當代電子信息工程的發展狀況。當前，課程設置獲得了重要的改進，模擬電子技術的主要內容更新為晶體管和集成基本單元電路；數字電子技術的主要內容也以各種邏輯門電路、集成器件的功能及其應用為主。然而，其課程比較寬泛，理論深度不夠，理論與IT產業的發展情況不相適應，使得學生感覺知識掌握寬泛，對工程實踐有些不知所措。另外，當今電子信息技術也以驚人的速度發展，教材更新也不能跟上信息技術發展的速度。
2.實踐環節難以發揮培養學生實踐能力的作用。長期以來，實驗課程在課程設置上比較少，依附于理論課而存在，課程內容多為驗證性實驗，不能體現工程設計中的原理和方法，更不能體現現代電子技術的趨勢。然而，近年來隨著教育改革的深化，許多高校意識到“設計性”和“綜合性”的重要性，紛紛將實踐教學的重視程度發揮到空前水平，但又走向了另一個極端，實踐教學的名目種類繁多：創新性實驗、延續性實驗、設計性實驗、課程設計以及校級、地區級、國家級的電子競賽等，不一而足。當前高校從“重理論、輕實踐”的極端轉向“重實踐、輕理論”的另一個極端。課程設計、實驗課以及畢業實習等環節沒有形成一個有機的統一體。學生解決問題與分析問題的能力、創新水平在缺乏理論基礎的前提下，并沒有得以提高。
3.教師的適應性不足。在信息化的浪潮之下，電子信息技術日新月異，更新之快令人感到振奮、茫然。教師在這樣的社會背景下，也難以適應電子信息工程專業的教學活動。教學經驗豐富的老教師，對新技術的理解、掌握有待加強，其知識更新的速度慢。年輕教師雖然對前沿理論了解較多，接受新知識、新技術速度快，但是比較缺乏系統設計的實踐。一般的教師都是畢業之后直接任教，并沒有參與過產品、系統的研發、設計，對實際問題的處理缺乏經驗。
二、電子信息工程專業人才在職業市場的現狀
作為一個新興的專業，電子信息工程為社會培養了大批合格的人才，然而適應市場需求的總體狀況并不盡如人意?，F階段，電子信息工程專業人才并不能滿足社會的需求，暴露出許多問題。（1）創新能力不足。隨著國際競爭的加劇，創新對電子信息工程產生著日益重要的影響。工程的創意和工程人員的創新精神是顯示工程水平及其競爭力的重要依據。在資源既定的前提下，創新是工程取得優勢地位的關鍵因素。然而，目前在電子信息工程專業人才的實際工作中，存在著創新能力不足的缺陷。（2）綜合素質較低。在傳統的認知下，教育界和社會大眾認為電子信息工程人才是具備專業技術水平的人。但隨著社會的發展，市場對電子信息工程人才的需求已經突破了這一范疇，更加強調其品格、文化和社會交往方面的綜合能力。根據調查，有近1/3的被調查者認為需要加強信息工程人才的綜合素質，可見目前我國電子信息工程人才的綜合素質是有待提高的。（3）實踐能力和水平不高。工程的實踐性是其主要特征，然而，由于教育現狀的制約，電子信息工程人才的實踐能力較弱，理論水平高于實踐能力。這對社會工程實踐來說，是一個重大的束縛。（4）專業技術不強。電子信息專業技術是電子信息從業人員的生存之本，然而在從業的過程中，許多工程人員并不具備良好的動手能力，電子信息技術能力不強，在工程實踐中的其他綜合素質不能適應社會的需求。
三、推進電子信息工程專業教育的主要措施
1.改善課程建設。新世紀我國電子信息工程人才必須具備堅實的電子技術、數理和計算機應用的基礎技術，掌握最新的電子信息技術和計算機及其處理技術。改革課程設置的教學內容、課程體系、教材選編、教學方法和教學過程控制等領域，以電子信息工程的核心課程電子電路、信息系統控制、電磁場合計算機為依據，培養符合社會需求的高層次人才。首先，建設特色課程體系，優化學科理論體系，培養學生基礎理論的掌握。注重在專業上保持特色，如同是電子信息工程專業，有的傾向于氣象特色例如氣象電子，有的具有廣電特征。通過特色專業的培養，使學生掌握良好的工程實際開發能力。其次，根據電子信息工程專業的特點，其課程體系分為公共基礎課、專業基礎課、專業課和綜合畢業設計等層次，培養學生的綜合能力。
2.擴展電子信息工程教育的內涵和外延。樹立正確的教育觀念，不能僅僅將電子信息工程人員作為單純的技術性人員對待，要充分認識工程實踐的系統性、人文性和整體性特征，將人的因素看作工程實踐的重要組成部分。本文認為，推進電子信息工程的專業教育，要將其內容做出區分，劃分為人文社科教育和自然科學教育，注重培養人才的價值理性和知識理性。當前，工程實踐的復雜性和社會性特征日趨明顯，所以不僅要培養大學生的工程基礎理論，還要培養其多學科的綜合知識整合能力。在技術成為社會的基礎手段的前提下，綜合知識與技術性相結合就是教育的必然，只有這樣才能更加符合社會信息化、工業信息化的趨勢。
3.合理關注學生實踐環節，改進畢業設計方式。當前，對學生實踐環節的關注已經提升至空前的高度。重視學生的實踐課程，改善學生實踐環節的薄弱，提高其動手能力，這是教育改進的基本手段。然而，由于對實踐課程的尤其重視，導致教育教學走進了另一個極端。近年來，實踐課程的種類名目繁多，從校內競賽以及各種層級的競賽，到各種實驗設計；從綜合型課程到畢業設計，數不勝數。關鍵的理論教學卻又被輕視，許多實驗性課程并不能真正滿足廣大學生的學習需求。實踐課程應該以學生為導向，在打好理論基礎的前提下，多做驗證性實驗，應該根據學生的水平來設計實踐課程。
畢業設計是大學生的必修環節。一直以來，畢業設計的制作僅僅給予三個月時間，這不利于人才的培養。在日常實踐課程中，不少學生利用“Matlab”做設計，甚至在畢業設計中也貪圖省事。在這方面，教師對學生的要求顯得尤為重要，應改變這種不良的作風。推進電子信息工程教育，要從學生的學習抓起，可以鼓勵高年級學生到企業做設計開發，在教師的指導下將日常的學習、實踐同畢業設計相結合，切實增強學生的實踐、動手能力。
4.建設專業導師制度。在本科設置專業導師，早在21世紀初我國就有高校做出了嘗試，比較突出的有梧州學院等高校，并且也取得了良好的教育效果和社會效果。專業導師制是以骨干教師為帶頭人，針對本科生自身特點和學習能力，給予個性化指導的一種教育管理模式。近年來，專業導師制不僅根據學生的個人學習能力、水平，實施因材施教，而且把科研與課堂教學以及實踐課程結合，引導學生增加社會人文涵養，強調通過政治、經濟、哲學、文化等多學科促進工程設計的實踐教學。全面學習的觀念和終身學習的觀念成為專業導師制的重要內涵。本文認為，專業導師制更應該發揮新的人才培養模式，培養學生堅實的專業技術基礎，建立人文社會科學的知識結構，教導學生樹立終身學習的態度，將人的價值理性因素發揮到工程設計的實踐，培養出高素質、復合型、應用型的高層次、符合社會需求的人才。
[參考文獻]
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結合現狀，針對目前我們所需要的一些電子信息工程培養目標，就關于電子信息工程專業基礎課程體系的弊端，提出了電子信息工程專業基礎課程體系改革的內容，通過對專業基礎課程體系重新調整與優化，為了構建一個更好的專業基礎課程體系平臺，目的為在各個院校能夠培養出電子信息工程技術專業人員的產品開發設計能力。通過對電子信息工程專業特色課程體系優化與實踐提出了院校該專業課程體系的建設方案。
關鍵詞：
電子信息工程技術；教學改革；課程體系
一、引言
電子信息產業在全球經濟領域發展非常迅速。由于國家社會信息化的深入，我們把信息化和信息產業的發展列入到提綱，并且重點規劃電子信息產業在我們國家的發展。在電子信息產業的快速發展模式下，社會非常迫切的需要電子信息類專業技術的人才，而且各個各個高校對應用型人才培養也給予了非常大的期望。對電子信息工程專業特色課程體系優化與實踐是應用型本科院校教育改革中急需解決的重要問題。
二、課程體系整體優化的思路
1．明確培養專業和人才發展的目的
各高校在設置一些專業課程內容和構建豐富的課堂體系中，應該特別注重電子信息工程專業發展和人才培養目標定位，還要重視學校所能利用到的各種資源一起來自不同層次的學生。電子信息工程專業是通過原有電子工程，、信息工程、電子與信息技術等多個專業重新調整和規劃而構建的一門新穎專業。通過對社會發展調查，結合實際我們得出了學校電子信息專業培養的目標，也就是我們常說的德智體美全面發展。
2．整合課程內容，優化課程體系
為了整體優化電子信息工程專業各個課程內容，我們在單科輕重整合方面應該加大力度進行調整。綜合課程方面的內容，構建一個知識點足，內容豐富的一個課程體系。對優化課程體系的改革過程中，不僅要考慮到課本內容的相互聯系，還要避免改革后書本知識點重復機率過大。整合課本內容，優化課程體系是為了能夠讓學生掌握一個更加完整的基本理論鏈，讓他們對基礎東西有一個廣泛了解。
3．重點強化教學的實踐環節
在構建實踐教學體系內容中，學校應該把所做的實驗驗、學習、和安排的課本內容結合為一體，采用層層提高的辦法，使得傳授知識，培養學生技能和能力同時進行，而且還要注意課內外互相結合，可以讓學生在自己的空暇時間多多參與到社會實踐中，培養學生的專業實踐能力和社會創新能力。在構建新課標體系的指導思想中應該重點體現能力本位理論，強化專業方向，體現電子信息工程專業的特色。在強化教學實踐環節方面，各個高校還應該注意到學生就業范圍，針對性的開設一些就業方面有關的技能培訓。
三、優化電子信息工程技術專業課程體系應注重實踐
1．重視電子信息工程專業課程設置
電子信息工程專業的課程設置要與職業和各個工作崗位、能力相互統一起來。圍繞把培養目標設定為電子信專業人才，以理論知識夠用作為他們的基本原則原則，不能夠單純追求書本上知識的系統性和完成性，更重要的是還要突出學生該專業方面應用能力的系統性和完整性，選出與電子信息方面有關的專業，形成能力培養為主的教學體系。電子信息工程專業課程設置還要按照技術應用能力，職業素質培養為主線來設置部分課程和精選一些重點內容。
2．加強與電子信息專業有關的技能訓練
在專業課程設置過程中，專業知識的內容要能夠反映專業培養目標所需要獲得的基礎知識，也需要符合適應性和實效性的技能。根據電子信息工程專業特色課程體系優化與實踐這一改革思路，職業素質課程設置了一些基本內容，主要包括國家素質課程、學生素質能力提升課程和校本素質課程群，來提高學生們的專業知識能力。
3．增強學生專業適應性能力
長期以來，我國高等教育在計劃經濟體制下形成單一教學模式，學生的專業劃分更細，理論知識不夠豐富，缺乏創新意識已經不能夠適應社會新時代的需要。為了加強學生的專業適應性能力，擴大學生知識層面的素養，通過這些方法讓學生可以更系統的掌握電子信息工程專業幾個主干學科類的的基礎知識點和基本理論，改變原有教學內容過度狹隘，專業理論不齊全的傾向，構建專業基礎知識和技能的平臺，提高學生的適應性。四、結語立足于社會的需求，了解社會需要哪些方面的人才，學生需要掌握什么樣的技能，緊緊靠牢現代電子信息技術發展整體優化理論課程體系和重點改革實踐體系課程，不僅能夠培養出更具特色的專業，還能夠使得電子信息工程專業的學生培養質量明顯提高。通過電子信息工程專業特色課程體系優化與實踐，有利于學生綜合素質全面提高，也有利于提高學生的就業競爭能力和社會就業率。
參考文獻:
［1］廖志豪．基于素質模型的高校創新型科技人才培養研究［D］．華東師范大學，2012．
關鍵詞：電子信息工程專業 教學模式 改革 研究探討
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0170-02
電子信息工程專業是一門運用計算機技術對電子信息進行控制和處理信息的專業學科，涉及到較多的電子科技領域，如現代電子技術、信息科技、通信工程等。電子信息工程專業主要學習的課程有很多，除了高等數學、大學物理、大學英語、C語言等基本的公共專業課的學習，更主要的是學習本專業的相關專業課，如電路分析、通信技術、電子系統工藝設計、自動控制原理與應用、微機原理和單片機原理與應用等。學生通過學習對電子信號的獲取和處理，具備對電子信息系統方面的理論知識的全面掌握和能夠設計開發電子信息系統的實踐操作能力?？傮w上是一門要求學生理論和實踐結合的綜合性的工科專業。
1 電子信息工程專業教學的不足
目前高校在電子信息工程專業課的教學活動中，主要有以下問題。
1.1 理論課程內容守舊缺乏創新
電子信息工程專業是一門較為傳統的專業，存在和發展的時間比較長，許多高校的專業課程內容仍舊是20世紀的電子電路理論知識，特別是電子電路模擬和數字電子技術課程，集成電子電路仍然是小規模的數字電路，而我國目前的數字電路主要以大規模和大數據的集成電路為主，特別是在一些IT產業，需要用到的算法更加復雜，需要更強勁的后臺電子運算設備。此時，這些守舊的電子信息課程就顯得與時展脫節，學生在課堂的學習中會感覺課本上的知識與社會企業所要求的根本不符，而學校的課程中又沒有時代所需要的知識理論。這些都導致學生對這些課程提不起學習的興趣，課堂教學效率也就自然下降，同時也違背了現代高?！耙詫W生為本”的教學理念。
1.2 課程之間的聯系松散，缺乏統一的目標
數字邏輯電路、單片機的開發應用、模擬電路和數字電路這些專業課之間的聯系不夠緊密。一般來講，在學生大一時候，會先學習高等數學、C語言和微機原理這些基礎課程，尤其是C語言是后來專業課進行程序編輯的重要基礎，有些高校還會開設C++語言，這是硬件開發系統中常用到的語言技術。到了學習專業課程的時候，往往都是學習了一門課程之后就立刻進行考試，學生也就投入到緊張的復習之中，等學生拿到該課程的學分后，就不再對此項課程進行回顧和歸納分析，而是立馬投入到下一個專業課程的學習當中。這樣一門課結束接著另一門課的學習，使得各門專業課之間缺乏有機統一聯系，學生自己也感到學習內容多而散，對于電子信息工程技術理論知識的全面掌握，是遠遠不夠的。
1.3 實踐教學環節相對薄弱
這里所講的實踐教學，并不是學生在實驗課中的學習，而是在掌握理論知識的基礎上，教師引導學生自己動手設計電路，或者通過對目前電子信息技術上的某一應用中存在的不足進行分析研究的實踐。而學校中的實踐課，大多都是該課程的實驗課程，其主要內容和目的都是對課本中的定律公式進行驗證，并不能反映在實際電子信息工程設計中出現的問題和不足，與現代電子信息技術發展的方向脫節。由于實驗課程內容的單一性和目的性較強的特點，學生對于實驗課的態度也較為敷衍，往往都是在老師指導下快速完成實驗，回去之后再完成實驗報告，老師進行批改。這就是目前大多數實踐課的內容。學校的實踐環節一般都在所有理論結束之后，學院統一組織學生到相關企業單位進行課程實踐，其實本質上還是對該企業進行走馬觀花式的參觀，企業本身的相關技術車間和辦公室也不會對學生開放，學生在這個實踐過程中能夠學到的東西非常有限，對于學生的解決實際問題和創新能力并沒有實質性幫助。
1.4 教W手段傳統、單一
目前在電子信息工程專業的教學還是以理論為主，實踐教學為輔的傳統的教學模式。高校對于本科生的創新培養意識方面是比較薄弱的，學校為了提高就業率主要抓住學生的學分獲得，在關于學生的實踐教學的教研資金的投入上，還是比較欠缺的。在課堂上，有著豐富教學經驗和項目研究經驗的教師，對于理論課程的掌握是很扎實可靠的，但是他們往往缺乏對新科技技術的了解和掌握，而那些剛剛從事教師職業的新講師，他們的理論知識豐富，但是實踐應用相對欠缺，尤其是電路和通信系統的研究設計方面，顯得經驗不足。這兩種情況都可能導致學生對于電子信息技術的掌握不夠牢固，不能適應時展的環境。
2 電子信息工程技術的教學模式改革
高校培養人才的目的就是為了給社會輸送需要的人才，為了使高校的專業課能夠適應時展的需要，能夠體現“以人為本”的人才發展理念，高校應該對目前的電子信息工程專業的教學模式做出改革和創新，加大對綜合性高素質人才的培養力度。對此，高校對其教學模式該做出以下改革。
2.1 對目前陳舊的知識體系內容進行更新
主要的手段有：保留電子信息工程工程專業的精華課程之外，對于小規模的集成電子電路知識進行刪除和更新，并且添加和時展相符的理論基礎知識。比如今年大火的阿爾法go智能機器人研究技術，高?？梢约尤腙P于DSP的相關知識理論，使學生在人工智能、模式識別和圖像處理、數據采集等領域有所研究和拓展，也可以根據目前的電子信息行業的發展內容，添加一些與時俱進的選修課程，比如現在比較流行的移動應用的UI技術和安卓、IOS系統的開發等內容，充分發揮高校在教育教學改革創新的主觀能動性。
2.2 注重實踐教學環節，加大對本科生的教研投入
空有一身理論知識沒有實踐操作能力和項目經驗，也只能是紙上談兵。對于大三大量學習專業課程內容的期間，學校可以安排較多課時的實踐課程和課程設計，重點培養學生的動手操作能力和電子電路的設計能力。在實踐教學環節中，教師需要注意的是不能采取在理論教學時候知識的灌輸手段，而是用引導為主，教學為輔的教學手段，積極引導學生自己動手操作，培養學生發現實踐中的問題并且能夠獨立解決的能力。此外，學校還應加大對本科生的教研投入。一般來講。學校關注的是本科生的就業率，而就業率一般是和學生的成績掛鉤的，比如獎學金的獲得等，因此高校在關于學生在科研活動中的參與就很少。為了培養學生的實踐能力，高校應該建設具有專業特色的科研活動，引導學生積極參加。
3 結語
文章通過對目前按我國高校電子信息工程專業的主要教學模式，進行了相關的分析和討論，首先就目前高校電子信息工程專業的教學內容，進行了簡要的闡述；其次就電子信息工程專業的教學模式存在的不足之處進行分析和說明；最后就高?，F代的教學模式中的這些問題提出了相應的改革方案。最終希望通過文章的分析和研究，能夠給予相關的電子信息工程專業教學模式的改革工作，提供一些可行性的參考建議。
參考文獻
[關鍵詞] 電子信息工程；教學質量；專業建設
1 引言
“十五”以來，我國高等教育的改革與發展取得重大進展，本科教育的規模迅速擴大。截至2007年，全國共有30省市自治區321所高等院校開辦電子信息工程專業(含香港)。為了全面貫徹落實科學發展觀，切實把高等教育重點放在提高質量上，教育部、財政部于今年1月開始實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。華南農業大學電子信息工程專業開辦于1999年，2004年被評為廣東省高等院校名牌專業，2005年廣東省高等院校學科建設專項資金對本專業進行立項建設。
2 進行專業定位，確立專業建設目標和特色
華南農業大學地處廣州，逐漸形成了“以農業科學為優勢、生命科學為特色”的多學科協調發展大學。為了滿足廣東省經濟發展的需求，并結合我校在農業和生物方面的學科優勢，電子信息工程專業的定位是：立足廣東，面向全國，為電子信息產業培養基礎厚、口徑寬、素質高、能力強的復合型人才。專業的建設目標是為農業現代化和農村信息化服務，力求在數字農業、精細農業方面凸現出專業特色。
3 教學團隊與教師隊伍建設
要建設好一個專業，首先要有一支教學質量高、結構合理的教學團隊。隨著近年了辦學規模不斷擴大，師資隊伍也在不斷壯大。在引進高學歷、高職稱教師的同時，從中山大學、武漢大學、華中科技大學、華南理工大學等全國著名的綜合性大學調入了部分年輕教師。教師隊伍平均年齡41.7歲，師資隊伍的職稱、年齡、學歷和學緣結構基本合理。
教師愛崗敬業，治學嚴謹，積極進行教學內容和方法改革和研究，認真開展教學研討和教學經驗交流。注重推進教學工作的老中青相結合，既鼓勵、要求教授擔任專業授課，同時利用“1+1”等方式進行傳、幫、帶，加強對青年教師的培養。鼓勵青年教師提高學歷、學位層次，計劃在三年內，獲得博士學位或正在攻讀博士學位的教師達到90％以上。
采用參觀調研、提高進修、新技術培訓等“走出去”的方式，鼓勵教師參加行業交流；鼓勵和吸引國內外著名專家學者和優秀企業人才開設技術型、管理型講座，為師生接觸學科前沿、了解行業發展態勢創造機會。
3 完善人才培養計劃，抓好課程建設
3．1 動態修訂人才培養計劃。人才培養是高校的根本任務，人才培養計劃是人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，是保證教學質量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。
①適應社會需求。組織本專業在企業工作的畢業生、用人單位代表、學校教師和管理千部一起組成專業指導委員會，每四年對人才培養計劃進行一次大范圍的修訂，結合學校的實際，確定人才培養目標和學生知識、能力、素質結構，努力體現專業特色。
②建立培養平臺。圍繞培養基礎厚、專業寬、素質高、能力強的合格人才，結合組織學生參加全國大學生電子設計競賽的經驗體會，進行了系列課程改革和動態調整，整個培養方案不斷得到優化，目前已形成了本專業的培養平臺：一級平臺由學校工科公共基礎課組成，二級平臺由電類專業的主要專業核心課組成，三級平臺由主要專業課和選修課組成。
③發揮名牌專業示范作用。依據廣東省名牌專業建設目標，探討名牌專業的辦學思路和人才培養模式，實現教學資源共享，擴大受益面，發揮對相關專業的示范帶動作用。
3．2 課程體系建設。質量是高校的生命線，課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，也是人才培養的重要基礎。
①課程體系改革。適應時代要求，密切關注有影響力的高新技術的發展，并及時將其加入培養計劃，讓學生掌握幾門新技術、新方法，使學生走出校門后，能馬上投入到社會實踐當中去。近年來陸續開設了“全球定位系統”、“DSP技術及應用”、“可編程邏輯器件”、“嵌入式系統”等選修課程。對由于新增課程造成教學內容有部分重復，部分內容陳舊過時的情況，在修訂培養計劃進行了合并和刪除。
②雙語課程建設。雙語教學是本專業課程建設的一個重要組成部分。積極鼓勵學科帶頭人、留學回國人員、具有博士學位的教師和部分優秀青年教師開設雙語課程，并在工作量計算方法上給予傾斜。按照專業建設規劃，“電子線路CAD”、“可編程邏輯器件”、“單片機原理及接口技術”、“移動通信”和“DSP技術與應用”5門課程列為雙語教學課程，雙語課程開出率占全部專業課程的比例為17％。截至2006年，本專業講師隊伍中有4人獲得學校的雙語講師資格認證。
③精品課程建設。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，名牌專業的建設離不開精品課程建設。目前，本專業開出的“微機原理及應用”被評為校級精品課程。按照專業建設目標，“模擬電子技術”、“單片機原理與接口技術”、“可編程邏輯器件”、“自動控制原理”爭取獲得學校精品課程。
3．3 教學方法改革。①改進教學方法。充分發揮多媒體教學手段的作用，在經費上給予支持，鼓勵全體教師在廣泛獲取資料的同時，結合自己的教學經驗，制作多媒體教學網絡課件，使本專業主干課程全部具備電子課件。開辦電子信息工程名牌專業課程網站，使本專業課程的多媒體課件全部上網，既方便教師授課，也有利于學生課后上網瀏覽、自學，同時，便于師生交流、互動。鼓勵教師教學方法靈活多樣，黑(白)板板書與電子課件相結合，使教學方式、教學手段、教學效果更上一個臺階。
②組建課程隊伍。每一門課程最少配備2名教師，其中1名為主講教師。主講教師具備博士學位或講師以上職稱，負責本門課程的教學研討、教學計劃及課程建設，做好對青年教師的傳、幫、帶；鼓勵教師攻讀博士學位，提高教學、科研水平；組織講師到周邊高?；蚴⊥庵咝＿M行課程進修，吸收其他學校的教學方法精髓和教師的教學、科研精華。按照有關文件精神，本專業3名教授全部承擔本科生授課任務。
4 實踐教學環節
電子信息工程是一門實踐性要求很強的專業，實踐教學環節是培養高質量創新性電子信息工程專業人才的重要環節。
4．1 實驗室建設。2002年，建設廣東省高等學校電子信息工程教學重點實驗室。2006年，中央與地方共建基礎實驗室――電子信息工程基礎實驗室立項建設。實驗室建設為開展電子信息工程及其他相關專業提供了良好基礎和可靠保障。
4．2 加強實踐教學。①采用開放式實驗教學模式，加強學
生實踐能力培養。實驗課給學生留有自主思考的余地，提高學生自我獲得知識、更新知識和擴展知識的能力。實驗指導書并沒有將全部實驗程序給學生，要求學生自己根據“任務書”的要求，了解并掌握實驗內容，補充填寫所缺的一些關鍵語句，才能完成實驗任務。在完成階段性實驗內容后，采用學生提問、師生討論、關鍵實驗演示、學生自行總結等多種形式，定期舉行課程實驗討論會。
實驗室實行開放式管理，推行網上預約實驗的方法，有效解決了學生人數多、實驗室安排時間過分集中的問題。
②設計性、綜合性實驗是一種能夠培養學生綜合應用知識和創新能力的很好方法和途徑。本專業以設計性、綜合性實驗建設來推動專業實驗教學的整體改革和創新。首先是對實驗教學內容的改革，以課程主要內容為基礎，注重實驗內容的整合規范，達到綜合設計的要求。其次在實驗過程中，減少驗證與觀察環節，增強實驗的綜合設計環節，提高學生綜合運用知識的能力和水平。電子信息工程專業課程教學改革立足于培養和訓練學生的智能與開拓創新能力。專業課程實驗基本形成了基本實驗一綜合設計性實驗一研究型實驗(部分課程)的教學模式。通過課程實驗教學實踐，證明了這種教學模式能夠達到培養電子信息工程專業本科生的實驗技能和創新能力的目的。
5 課外創新活動與專業文化建設
積極組織學生參加多種課外科技創新活動，如全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”競賽、嵌入式系統設計競賽等活動。在2001年以后的各屆全國大學生電子設計競賽中，本專業都取得了好成績，獲得全國一等獎、全國二等獎和廣東賽區一等獎、二等獎等。學生還多次自行組織競賽活動，邀請老師作評委并進行頒獎。鼓勵和支持學生參加其他類的競賽活動，如全國大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽以及全國大學生物理競賽等，以增加學生的技能訓練，營造濃郁的學習氛圍，樹立良好的學習風氣，全面提高學生的自身素質。
專業開辦之初，以99級為首的學生創辦了我校唯一的專業刊：電子信息工程專業刊――《星韻》。刊物的征稿、打字、編輯、排版、印刷等全部由專業學生自己完成，印刷經費主要由各班級勤工儉學解決，專業也資助部分。自1001年以來，每屆學生自動向后傳接，每年出版1期，目前已經刊印7期?！缎琼崱房锏某霭姘l行，激發了學生的學習熱情，加強了整個專業的凝聚力，特別是增加了新生對專業的認同，為師生之間進行溝通提供一個有效渠道。通過專業文化建設，在學生中形成“篤學、求知、活躍、創新”的學風。
關鍵詞：電子信息工程；教學改革；專業規范
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0183-02
一、引言
在教育部電子信息科學與工程類專業教學指導分委會制定的專業規范中明確指出：電子信息工程專業培養能為社會主義現代化建設服務，德智體美全面發展，具有較高文化素質修養、敬業精神和社會責任感，掌握電子信息工程及相關專業的基本理論知識，具有較強的自學能力和工程實踐能力，能從事電子信息系統和設備的研發、維護、運營和管理的高級工程技術人才[1]。為了完成這一培養目標，在現有教學環節上需要進行改革和完善。
二、教學改革內容的研究
1..教學觀念的轉變。人的觀念決定人的行為，我們要想把教學搞好，首先應該從改變傳統的教學觀念開始。在全國高等學校電子信息科學與工程類專業教學協作委員會2009年年會上，來自大連理工大學電子與信息工程學院的孫怡教授在報告中有一段話對我們教學觀念的轉變很有啟發性。她認為學生學習的觀點是：“Told me，and I will forget.Show me，and I may remember.Involve me，and I can understand.”短短的幾句話就完全闡釋了當前我們教學觀念應該從最初的全盤灌輸向引導學生加入進來主動學習的方向轉變。
2.教學結構的轉變。在人才培養過程中需要滿足三個方面的結構要求：素質結構要求、能力結構要求和知識結構要求。素質結構包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質。像電子信息工程專業這樣的理工科學生往往缺乏文化素養，忽視了人際交往意識和現代意識，雖有良好的專業素質，在今后的工作中也缺乏競爭力。健康的身體和心理將會使學生充滿奮發向上的動力，而不是被壓力壓垮甚至走向極端。所以我們要把學生的思想道德、文化、專業和身心四個方面的素質都培養好，這樣有助于學生將來的發展。能力結構包括：獲取知識能力、應用知識能力、創新能力。隨著高校教育的發展，高校已經從精英教育轉變為通識教育，學生能力的培養也不再是簡單的學習能力，而是提出了更高的應用能力和創新能力的培養要求。我們希望學生可以有發現問題、分析和解決實際問題的能力，具有開闊的思路和創新意識來應對學習和工作中的困難。知識結構包括：工具性知識、人文社會科學知識、數學與自然科學知識、工程技術知識、經濟管理知識、專業知識。我們注重專業知識的教育是沒錯的，但是對于培養目標中的德智體美全面發展是不夠的，而且我們電子信息工程專業的學生更強調是工程技術型人才，所以對于工程技術知識、工具性等知識的培養也是不容忽視的。
3.教學內容的轉變。電子技術是發展較快、應用較廣的一門技術，大多數高校使用的教材不能反應電子技術迅猛發展所涌現的新知識；課堂講授的內容與當今迅速發展的電子技術實際有較大的差距。因此，電子信息類專業必須不斷改進教學內容。①理論教學。在現有專業課程的基礎上，增加一些應用型課程。例如，我系從2005年開始陸續開設了《EDA技術》、《DSP技術及應用》、《Java編程》、《LSI/VLSI數字集成電路》、《FPGA技術》等課程。另外，為了開闊學生的視野，能讓學生根據自己的興趣有較多的專業方向選擇，我們設置了圖像處理、語音信號處理、多媒體信息處理等專業方向，而且根據現在國家和市場對三網融合的需求，新增了廣播電視工程方向的課程。②實驗教學。按照“層次多、內容新、全開放、重綜合”的方針進行實驗教學的建設。層次多指的是根據不同的課程開設不同性質的實驗。主要有驗證性實驗、綜合性實驗和開發性實驗。對于驗證性實驗，嚴格要求學生一人一組實驗儀器設備，能讓學生真正從實驗結果當中直觀驗證和理解相應的理論知識；對于綜合性實驗，我們要求學生相互配合，掌握多種實驗儀器和工具的使用方法，能夠綜合應用所學多門課程的知識達到實驗的目的；對于開發性實驗，我們主要是鍛煉學生的創新能力和合作能力。內容新指的是實驗內容應該及時跟蹤電子技術的發展方向。全開放指的是實驗室開放、實驗設備和器材開放、實驗內容開放、實驗形式的開放。我們要求專業實驗室全天開放，給學生和教師提供實驗場地。實驗設備和器材也可以隨時使用，實驗室教師做好登記和維護等工作。學生可以根據自己的能力和興趣選擇實驗內容，實驗室教師應該提供相應的指導。重綜合指的是我們通過以上三個方面的建設，重點培養學生的綜合能力，包括學生的動手能力、理解問題的能力、獨立解決問題的能力、團體合作的能力、理論聯系實際的能力和創新的能力等。③實踐教學（此處不包括實驗教學）。實踐教學包括軍訓、課程設計、專業實訓、社會實踐、生產實習、畢業實習和畢業設計等環節。在實際教學當中，我們把生產實習、專業實訓、畢業實習、畢業設計等環節有效的聯系在一起，2周的實習或實訓只是完成一個較大項目中的部分工作，這樣讓學生在整體實踐教學中有一個延續性，從局部成果發展成為整體成果。在整個過程中，學生所學的知識是延續的，所做的工作是有層次的。另外在一些實踐教學中，我們還和本地的相關企業以合同的形式聯合培養學生，這樣既可以達到企業宣傳自己的目的，也可以實現學生把學校所學的理論知識和實際工作相結合的目的。④課外教學。課外教學主要是針對學生參加各種級別的課外設計大賽而開展的教學形式。我們根據不同專業方向開設了幾個學生工作室，讓學生在課外時間里面吸收更多的知識。工作室是按照學生社團的形式運行的，學生參與，學生管理，學生傳幫帶，教師只是提供一些指導，并組織學生參加比賽。到目前我系學生已經參加了像全國大學生電子設計大賽、瑞薩車模大賽等高級別的比賽并取得了良好的成績。通過這樣一些經歷，讓學生真正的開闊了思路，增長了見識，提高了競爭、合作意識。
4.教學方法的轉變?，F在大學專業課課堂上，很多教師都采用多媒體教學形式代替傳統的板書教學，我們認為這樣不一定是最佳教學形式。因為有的教師使用隨教材附送的PPT格式的電子教案進行教學，而不做任何的修改或只做很小的改動，這樣多媒體教學的內容和教材有90%以上的雷同性，會缺乏對學生積極性的調動。另外在考核方式上我們進行了調整，任課教師可以根據自己課程的要求，把最終評定成績分為多種考核的綜合，而且這些考核所占比重可以按照要求設置和調整，這樣就避免了只憑最后筆試成績決定是否給予學生該課程學分的片面考核方式。
電子信息工程專業的發展需要依靠廣大教師和學生的共同努力和不斷探索，在專業規范的指導下，從教學觀念、教學結構、教學內容、教學方法四個方面進行改革嘗試，最終的目標只有一個：為我國現代化建設培養更多電子信息工程專業的人才。
二、實習要求：
1.了解計算機通訊網絡及企業內聯網的構成和配置，掌握所接觸信息系統(軟硬件)的工作原理，結構，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網絡測試工具的使用方法和系統規劃軟件和網絡數據庫的使用方法。
2.了解服務器、交換機、Hub、網卡、光纖和粗細纜的功能，安裝，維護及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應的網管軟件使用等。
3.了解所在企業信息流的組成，即供應鏈、產品鏈，資金鏈、信息鏈的性質和用途，初步形成企業信息系統和計算機通訊網絡的整體概念。
4. 通過講座、參觀，了解通訊及網絡技術、企業信息管理系統、電子商務的發展情況、使用情況、新成果新技術的應用情況。
三、實習內容：
講座(1)金杯CIMS
時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會
講座(2)大顯網絡集成工程建設
時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會
講座(3)鐵通光纖數據通信、網絡設計
時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會
注：側重內容：通信設備、方案設計、設備選型、組網、內容總結、心得
實習單位(1)：沈陽鐵通公司
時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得
側重內容：局域網的組成、光纖通信
實習單位(2)：沈陽汽車制造廠
時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得
注：側重內容：企業生產流程、控制網絡、管理網絡、企業生產信息管理集成系統軟件結構、功能、實現、應用情況
實習單位(3)：大顯網絡工程公司
時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得
側重內容：企業生產流程、控制網和管理網集成硬件平臺、軟件平臺、企業信息管理系統軟件結構、功能、實現、應用情況
注：
(1) 實習報告分為封皮和實習報告正文(封皮應表明專業、班級、學號、姓名，報告正文如果較長，可以加目錄;也可以不加，同學們可以自行選擇)
(2) A4紙，正文小四號字，宋體，標題四號字，加粗，單倍行距
(3) 講座報告和實習單位分開寫
尊敬的領導：
您好！
非常感謝您百忙之中抽空閱讀我的個人推薦信。
我是一名即將畢業的XX大學電子信息工程專業的學生。四年來，在師友的嚴格教育及個人的努力下，我具備了扎實的專業基礎知識，系統地掌握了電路、電子技術、信號與系統、數字信號處理、通信原理、無線電通信以及電子測量等有關理論；同時也擁有一定的分析和設計能力；熟悉涉外工作常用禮儀；具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力；能夠進行軟件系統的分析和設計，能熟練地用c、c++、vb和vc++進行一些軟件的開發。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。更重要的是，嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實、穩重、創新的性格特點。
在大學的四年里、我除了在學好本專業的知識外，我對計算機知識進行了比較系統地學習和熟練地應用，取得了全國計算機水平考試X級證書和全國計算機X級證書。
在課余時間，我抓住一切機會鍛煉自己各方面的能力，使自己朝著現代社會所需要的具有創新精神的復合型人才發展。在努力學習專業知識的同時，我喜歡閱讀一些關于科學和社會實踐類的書籍，想從書籍中不斷提高自己的科學文化知識，來提高自己的內涵修養，注重培養自身扎實的知識技能，為以后做事打好基礎。我不僅要靠自己所學的東西去干一番事業，而且還要腳踏實地的從每個細節做起，要用勤勞的雙手成就我明日的夢想。
此外，我還積極參加校內的各種活動以及校外的各種社會活動，抓住每一個機會，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰，讓我在挫折中成長，借以去磨練自己，培養自己戰勝各種困難的信心。我熱愛貴單位所從事的事業，殷切地期望能夠在您的領導下，為貴公司添磚加瓦；同時也在您的領導下發揮出我的實力與才能，在實踐中不斷學習、進步，在能力和素質方面進一步完善自我，為貴公司做出更大的貢獻。
歷史不曾為誰停留，而歷史又記錄了千千萬萬個走過者的故事，我想一切向往美好、積極進取的追求者終將被歷史所肯定。希望貴單位給我一個發揮能力的機會。
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XXXX年XX月XX日
關鍵詞：光電信息工程專業；課程體系；現狀；必要性；策略
光電信息工程專業是一門融合了光學、電子學、機械學、計算機科學的交叉性學科，被廣泛應用于電子信息學、光纖通信、光電子學等領域之中，是我國高校各專業之中，最為重要的理工類專業之一。近年來，隨著國家對教育事業的扶持力度越來越大，在高校專業教育教學方面的要求也更加明確，如何高效培養具有光電信息工程專業知識與專業技能的人才，使其投身于國家各行各業光電信息技術研究、開發、管理等工作中，促使我國光電信息工程技術不斷取得新突破，這已經成為高校光電信息工程專業教學者、管理者、國家教育部門重點關注的工作內容。基于這一點，筆者認為應該首先從開辦有光電信息工程專業的高校，在課程體系方面進行構建與完善，適當增加與刪減專業課程，突出本院校的光電西夏女工程專業特色，結合市場需求進行定向式專業人才培養的課程體系改革。
1.光電信息工程專業課程體系構建的現狀
結合有關高校的光電信息工程專業課程體系構建情況與教學工作效率來看，筆者認為當前我國光電信息工程專業課程體系的構建現狀，其主要特點可以歸納為以下三個方面：第一，高校光電信息工程專業課程體系的構建思路與實際工作正在不斷完善與深入中，但是由于受到我國專業教材更新慢、教學基礎設施不完善等問題的影響，導致光電信息工程專業課程體系的構建處于緩慢發展的階段，無法與高速發展的光電信息工程科學與日益迫切需求的市場人才要求相符合，極大的影響了我國高校對光電信息工程專業人才的培養工作。第二，高校光電信息工程專業課程體系主要包括了物理光學、信息光學、電路、基礎電子技術、集成電子技術、信號與系統、數字信號處理、激光原理與技術、光電傳感技術、光電儀器設計、數字圖像處理、光纖通訊、計算機原理、單片機原理、自動控制原理、精密機械學等眾多學科，在課程體系的構建上具有非常大的難度，在這方面，我國高校管理者與光電西夏女工程專業的領頭人、教學者對課程體系構建的能力有待進一步提高。第三，我國光電信息工程專業的課程體系，其制定在當前階段，主要還是考慮到對教師教學工作的合理分配與有序安排，而不是為了更好的搭配教學科目、提高教學效果而進行課程體系構建的，所以，從這一點上來講，高校光電信息工程專業課程體系的目的性不合理，需要在今后我國高校光電信息工程專業的課程體系構建與完善過程中，重視對專業各科目的合理搭配與次序排列，促使教學連貫與相互聯系，使學生對光電信息工程專業的知識學習與技能掌握更加高效。
2.光電信息工程專業課程體系構建的必要性分析
根據各大高校踴躍開辦光電信息工程專業與國外光電信息工程專業的開辦情況來看，筆者認為構建光電信息工程專業課程體系的必要性，主要體現在以下三個方面：第一，加強光電信息工程專業課程體系構建工作，是高校提升自身專業競爭力、教學質量的必要舉措，通過對光電信息工程專業課程的合理選擇與科學排列，促使教學工作環環相扣、井然有序，學生的學習生活也更加的有規律，能夠跟上教師的教學步伐，并提高了學生的學習效率，促使高校培養出的專業人才在知識與技能方面，要優勝于其他高校，使高校自身的專業地位在全國高校中得以提升。第二，光電信息工程專業課程體系的構建與完善，是我國教育部門明確規定的具體要求，隨著近年來高校在光電信息工程專業上的不斷擴展，以及光電信息工程專業內容的不斷豐富，高校的光電信息工程專業課程體系也應當跟上時展的腳步，通過結合高校自身發展的實際情況與教學體系、師資力量的配備，合理的構建課程體系，使光電信息工程專業的教學工作在合理的課程體系下，發揮出積極的教學作用。第三，國外高校光電信息工程專業的課程體系，有別于我國高校的光電信息工程專業的課程體系，由于國外高校的教學專業實施齊全、教學思路開放，所以國外光電信息工程教學更多的傾向于實踐與理論并行的教學方式，在課程體系上自然也是理論課與實踐課相輔相成，而我國光電信息工程專業的教學工作，則受到這一方面的限制，主要是進行理論教學，課程體系上也就過多的偏向于理論課，并且在不同學科的理論課排列上缺乏考慮，經常出現這一堂課與下一堂的教學內容，發生大的跳躍式改變。
3.構建與完善高校光電信息工程專業課程體系的理性策略
3.1通過國家教育政策與地方教育部門，加強高校光電信息工程專業課程體系構建與完善工作的監管力度
我國光電信息工程專業課程體系的構建與完善，其最有效的動力就是國家政策的合理規定與地方教育部門的有效監督管理，如果脫離了這兩個方面的幫助與監管，我國高校光電信心工程專業的課程體系改革工作，就常常會成為紙上談兵，只喊口號不作為。因此，筆者認為我國教育部門，應該針對我國各大高校光電信息工程課程體系的具體情況，提出合理的改進意見，并由地方教育局對本地區高校的課程體系改革工作進行監督管理，確保光電信息工程專業課程體系改革的有序進行。作為我國高校光電信息工程專業課程體系監管的主要力量，國家及地方教育部門要切實履行自身的教育工作監督與管理的職責，及時發現必指出光電信息工程專業課程體系構建的不足之處，結合相關教育專家的意見，提出完善建議。
3.2加強高校師資力量建設，豐富高校光電信息工程專業課程內容，加深對國內外高校課程體系的經驗交流與學習
我國光電信息工程專業的課程體系構建與完善，應當從自身的教師團隊上尋找原因，由于從事光電信息工程專業教學的人員在專業能力與課程規劃能力上的不足，以及各科教師的缺乏，導致課程體系的制定偏向于教師教學任務的分配，忽視了利用課程的合理搭配來提升教學質量，所以必須要加強高校的師資力量建設，確保光電信息工程專業教師的充足。另外，應當結合目前國際中最新的光電信息專業的知識與技術，及時對教學教材與教學知識進行更新與完善，像學生傳遞最新的專業知識與技能。同時，結合國外高校在光電信息工程專業課程體系上的優勢進行分析，發現自身的不足之處，加深國內外對課程體系構建的經驗交流與學習，進一步完善我國高校光電信息工程專業的課程體系，使其更加合理化、高效化。
4.總結
我國高校光電信息工程專業課程體系的構建與完善，應當深入了解我國各大高校在光電信息工程專業課程體系構建上方面的實際情況，明確課程體系構建的重要性，通過國家教育政策與地方教育部門，加強高校光電信息工程專業課程體系構建與完善工作的監管力度，加強高校師資力量建設，豐富高校光電信息工程專業課程內容，加深對國內外高校課程體系的經驗交流與學習等措施，進一步完善我國光電信息工程專業的課程體系，從而取得更好的教學效果，為我國輸送更多的具有扎實專業知識與技能的光電信息工程專業人才。
參考文獻
[1] 劉文耀，王晉疆，“光電信息工程”學科專業課程體系的構建[A]，光電技術與系統文選――中國光學學會光電技術專業委員會成立二十周年暨第十一屆全國光電技術與系統學術會議論文集[C]；2005.
關鍵詞： 高職教育 電子信息工程技術專業 課程考核模式 改革與實踐
1.引言
近些年來,隨著高職教育改革實踐與理論的不斷發展，高職院校要更加注重素質教育和能力培養，不斷加強工學結合，突出課程體系的針對性［1］。電子信息工程技術專業的發展也需要主動適應地方社會經濟建設的發展要求,適應就業市場的實際需要。因此，要全面、系統、公正地評價教學效果,就要從考核內容、形式系等方面進行系統規劃,設計出一套相對完整又切實可行,能充分發揮考核功能和實現“能力本位”教育教學目的的考核制度,這是一個亟待解決的問題。
2.傳統的電子信息工程技術專業考核方式的問題
傳統的電子信息工程技術專業考核方式存在以下一些問題。
（1）考核評價方法片面。
在傳統的多數課程的評價體系中，期末考試成績是主要的決定因素，而期末考試往往是書面閉卷形式，這就給學生造成了很大的壓力和僥幸投機心理，不利于學生創造性和主動性的發揮，阻礙了學生創新思維的培養與發展［2］。
（2）考核內容結構不合理。
傳統的考核內容主要局限于教材和課堂教學中教師講授范圍，側重于考核知識的識記和掌握，而不夠注重知識的遷移和綜合應用［3］；考核導向上重知識考核，輕技能和綜合素質考核。
（3）形成性考核過程實施中的程序和監督不到位。
為了督促學生學習，傳統的課程加大了形成性考核在課程考核中的使用比重，如加大平時學習比重，加大學習態度比重，等等，該措施取得了一定成績，但存在一些問題［4］，主要是考核內容選擇片面，考核過程實施隨意，課程形成性過程考核的結果缺乏應有的客觀性和公平性，主要原因是對形成性考核實施中的程序和監督不夠到位。
（4）考核的考試形式單一。
傳統的終結性考核的考試形式主要是筆試閉卷，不利于教師根據課程性質和特點，以及學生個性差異選擇考試方法［5］，不適合高職學生的特點，不能真實地考核學生的知識、技能和能力，難以充分發揮學生學習的主動性和積極性。
3.以能力為重心的多樣化考核模式改革實踐
目前，隨著國家高職院校建設工作的深入開展，我院電子信息工程技術專業在構建“以工作過程為導向”的課程體系和行動導向的教學模式等方面做了大量有益的嘗試，獲得了一些成果。
根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）［6］，我院電子信息工程技術專業的考核方式遵循社會崗位（群）對本專業能力的要求,確定了學生畢業所應具備的知識、素質和職業能力,制定了具體的培養規格,并根據本專業能力的總體要求確立了各課程所要達到的能力要求，逐步建立了以培養電子信息工程技術專業一線高技能型和實用型人才為目標，以發展學生自主學習能力、知識運用能力、分析解決問題能力、自我評價與評價他人能力，以及心理素質、協作精神、創新精神、職業道德等為主的考核評價體系，建立了以學生為主體，以能力為重心的多樣化考試模式。具體的措施主要有以下幾個方面。
（1）以能力目標考核為主，以知識目標考核為輔。
課程考核的項目、內容、標準和分值比例要緊密圍繞職業能力目標來設計，考核重點應放在學生完成職業能力訓練項目、實現課程職業能力目標的狀況和程度上面。考核的內容應涵蓋學生學習過程的各方面，應包括學習態度、能力掌握和學習效果三方面。不能首先考慮考核哪些知識理論，更不能重點圍繞知識點來設計考核評價方案。對知識理論的考核，應放在輔助的地位，應堅持“必需、夠用”的原則，并且應該有機地融入職業能力的考核之中。同時，也要發揮知識考核的作用，通過調動學生學習掌握必備知識的積極性，最終加強能力的訓練與提高。課程考核的比重要根據課程的性質和特點確定，對于專業基礎課程如模擬電子技術、數字電子技術等，理論教學內容與實踐教學內容并重，理論教學內容要注重落實于實踐教學中的能力培養，從而有效激發、調動學生的學習興趣和動力,科學調整、修正學生學生行為和學習動機。
（2）注重實驗實訓考核，輔以卷面考核。
實驗實訓是電子信息工程技術專業能力培養的重要一環，職業能力的掌握與提高一定要通過實際操作才能實現，通過實驗實訓的實施，培養學生團隊協作精神，鍛煉學生溝通交流、自我學習的能力，搜集信息、整理信息、發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生形成規范的操作習慣，養成良好的職業行為習慣，并具有高度的責任心，良好的敬業精神和創新精神，提高實踐動手能力、觀察與創新思維能力、解決問題能力及書面與口頭表達能力。完成職業任務所需要的能力,只能夠通過實際操作才能客觀評價和驗證。卷面考試雖然也可以考一些能力應用題，但是距離實際應用還有相當的距離。因此,電子信息工程技術專業課程考核必須以實際操作考核為主，以卷面考核為輔。要以“真刀真槍”的“實戰”方式來考核學生的職業能力，并以此引導學生重視實際操作訓練。
（3）注重形成性考核,輔以終結性考核。
職業能力的培養與提高，需要一個循序漸進、日積月累的過程，不能一蹴而就，課程考核方案設計要特別注重平時項目或任務完成情況和學習過程的考核，在教學過程中，每一個職業能力訓練項目都是考核點，不僅僅注重學生的學習結果，更要注意學習過程中的表現，如回答問題情況、學習態度、到課率、團隊精神、創新意識等方面。這些往往是職業素質培育的重要方面。終結性考核可以作為一種輔助的考核手段，也可以采用卷面筆試以外的方式,應用性較強的課程如單片機技術及應用完全可以用綜合職業訓練項目的考核來替代，考核可以作為一種輔助的考核手段,終結性考核的內容和方式也不應非得是卷面考試,有的課程完全可以用綜合實驗實訓項目的考核來替代。
（4）注重終結性考核的考核形式多樣化。
電子信息工程技術專業的終結性考核形式可以采用多種形式，對于筆試閉卷、筆試開卷和上機考試等形式的終結性考核采用題庫系統，可調動學生練習的積極性，并使考試的結果比較客觀、真實、有效地反映學生的學習效果。對于職業能力拓展課程的課程可以通過撰寫課程論文考查學生運用所學知識分析和解決問題的能力，培養學生利用互聯網或圖書館查詢資料，調查、分析和處理信息的能力。如果專業課程內容與某職業資格認證關系緊密，可通過考取相關職業資格認證證書代替終結性考核，對于實踐動手要求較高的課程可采用實踐考核，現場抽題，現場操作，教師根據學生操作過程及結果評分，以提高學生的實踐動手能力。
4.結語
總之，電子信息工程技術專業的課程考核模式應緊緊圍繞學生各種能力的培養，探索建立符合市場需求和與時代相適應的考核評價體系，變考試是教學過程的“終結性環節”為教學過程的“促進環節”，激勵學生全面掌握和運用所學的知識和技能去解決實際問題，使考試過程真正成為學生對知識理解、應用的過程，成為總結、提高，綜合學習的過程，使對學生能力的培養真正落到實處。
參考文獻：
［1］楊曉波，馮冀寧等.加強實踐教學改革 培養創新型人才［J］.石家莊職業技術學院學報，2008，（02）：47-48.
［2］曾良驥.試論高職課程考核的類型特色創新［J］.長春理工大學學報（高教版），2009，（06）：69-70.
［3］王燕燕,童澤等.基于就業導向的應用電子技術專業課程考核評價體系構建［J］.現代企業教育，2010，（11）：42-43.
［4］許元.關于高職基礎課程考核評價改革的研究［J］.山東商業職業技術學院學報，2009，（04）：47-48.
