時間：2022-11-15 20:46:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師進修匯報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
檢查組各位領導：
我校在市教育局的正確領導下，以確保校園安全為目的，從增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，通過健全制度，明確責任，強化措施，狠抓落實，扎實開展了“平安校園”建設活動，為廣大師生營造了一個安全、文明、健康的學習和工作育人環境。具體工作現匯報如下：
一、加強領導，健全機構，完善安全工作網絡。為加強對學校安全工作的組織領導，學校成立了校長任組長，支部書記、分管校長任副組長，各處室主任為成員的安全工作領導小組。下設創安、食品衛生、消防、四個小組，定期召集安全工作會議，組織安全檢查，具體負責對學校安全穩定工作的組織、指導的督查。并設立安全管理辦公室，負責落實各項安全常規工作。全校上下形成了校長負總責，分管校長管理下，處室主任、班主任、重點安全項目和區域責任人直接管理、具體負責，全體教職工人人參與的安全工作網絡。
二、細化分工，明確責任，杜絕安全工作盲點。我們以創建“平安校園”為目標，以落實“一崗雙責”為遵循，層層落實安全工作目標責任制。明確校長對學校的安全工作全面負責，是學校安全工作的第一責任人；分管安全的副校長對學校安全工作負主管責任；其他校級干部，按照工作分工，對所分管的業務范圍內的安全工作負領導責任；處室主任（主任助理）、班主任對本處室（及所屬部門）、本班級的安全工作負直接管理責任；任課教師對所任教（輔導）的課堂內或所組織的教育教學活動中的學生安全工作負直接責任；值班人員對當值日內的安全工作負直接責任；重點項目和部位的責任人對本項目和部位的安全工作負直接責任。并按照以上分工層層簽訂安全工作目標責任書。
三、完善制度，強化管理，狠抓常規工作落實。按照市局要求，我們在健全安全工作預警、應急救援、責任追究三大機制的基礎上，進一步健全完善了各項安全常規工作制度。如《安全教育制度》、《安全工作例會制度》、《安全檢查制度》、《安全值班制度》、《安全信息報告制度》、《安全工作經費保障制度》、《安全事務書面呈報制度》、《安全工作獎懲辦法》、《食品衛生安全管理制度》、《消防安全管理制度》以及校園、門衛、教室、宿舍、集會、學生活動等各項安全規定。從而使安全工作制度化、常規化，使各項安全要求得以不折不扣地落實。學校把各層人員履行安全工作職責情況納入目標考核，考核結果與結構工資、評先樹優相結合。對因工作失職職造成不良后果的堅決落實責任追究。
四、廣泛宣傳，加強教育，提高安全意識。為切實增強師生的法制觀念和安全意識，我們通過主題班會、黑板報、宣傳欄、專題講座、報告會、觀看錄像資料等形式，開展了豐富多彩的安全教育活動。一年來，我們組織安全教育主題班會10余節次，組織宣傳板報、手抄報四期20多個板面，舉辦法制報告會、安全知識講座三次，組織消防演練一次，組織“珍愛生命，觀注安全”征文比賽一次。由此極大提高了師生的安全意識。
五、立足防范，變“堵”為“疏”，及時排除安全隱患。我們始終堅持“教育為重，預防為主，標本兼治，重在治本。”的方針，做足做好“防”的文章，在此基礎上變“堵”為“疏”。學校在教育學生養成良好的生活習慣，提高安全防范意識的基礎上，學校安全工作領導小組于學期初、期中、期末組織三次全面性安全檢查，各處室在分管校長的組織下每月對分管范圍內的安全隱患進行一次徹底排查，摸清學校可能存在的安全隱患和潛在的矛盾，發現問題，及時解決。每位教職工隨時發現安全方面的隱患或問題，隨時書面呈報。實行學校領導班子每天24小時輪流值日制度，巡查校園安全狀況，隨時處置各類偶況。真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態中。
六、加大投入，更新設備，完善安全基礎設施。結合平時安全檢查中發現的問題，一年來，學校先后投入近三萬元，用于校墻加固，供電線路改造，消防、防盜設施和食堂器械的更新和添置。這次冬季安全自查后，我們又新購干粉滅火器5個，應急照明燈4個，防盜報警探頭6個。做到了人防、物防和技防相結合。
我校安全工作存在的問題及今后努力方向
1．學生的思想道德、法制紀律、文明意識教育還有待于進一少加強。加強對學生的法紀教育、社會道德教育、文明意識教育是抓好學生安全教育的根本。學生的法紀意識提高了，就會自覺遵守學校的各項規章制度，對學校三申五令的安全教育就會做到有令必行，有禁必止。
2．安全工作只有起點沒有終點，必須做到長期的警鐘長鳴，這是一項長期的、復雜的系統工程，必須從講政治的高度認識并做好這一關系到千家萬戶，牽涉到學校發展和社會穩定的工作。
【中圖分類號】 G635.1
【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）
08―0023―01
教師專業化發展，是時代的要求，也是教育發展的必然。學校只有高度重視，加強教師的業務學習，加強教師的各類培訓，加強教師的校本教研，讓教師在學習中進步，在培訓中提高，在錘煉中升華，在研究中成長，才能不斷促使教師專業化的發展，才能使廣大教師真正成為新時代的優秀教師。本文就談談如何促進教師的專業化成長，打造一支高水平、高質量的教師隊伍。
一、重視教師學習
1.加強教育理論學習和教學研究。教師學習的目的，一是轉變觀念，二是提升素養。利用教導處、教研室、教研組為單位，組織教師學習教育教學理論知識，學習新課標，學習文本的解讀與處理、教材重難點的把握、教學技能技巧。認真開展教學研究，實現高效課堂。這是教師教學的根本，也是專業化提升的起點。
2.鼓勵支持學歷進修。教師參加學歷進修，是提高教師文化素養，促進專業成長的有力保證。積極支持中青年教師參加自考、電大、函授、網絡大學等途徑的學習，對參加在職學習進修的教師應給予學習進修的時間保證和經濟支持。
3.引領教師與書為友。讀書，對于教師在專業文化領域內的成長非常重要，我們認為自我學習是促進教師專業成長的長效機制。開展“向你推薦一本書”活動，每學期向教師推薦閱讀書目，每月閱讀一本關于教育教學理論書籍，每學期寫讀書札記，并定期開展教師讀書心得體會與感悟交流會等。
二、重視教師培訓
1.走出去。組織教師外出學習培訓，讓教師與教育大師零距離接觸，學習專家名師的教學思想、方法、風格、教學藝術等，了解最新教育信息和教育理論，在耳濡目染中促進自身的專業成長。
2.請進來。邀請省、市、縣教育教學專家、教研員到校做有關校本教研、課題研究、校園文化建設、教師與教育評價、教師基本功等不同主題的專題講座進行全員培訓，在專家的引領下使全體教師得以確立正確的教育觀，提高教師教育教學活動的實效性，有效促進教師的專業發展。
3.加強校本培訓。校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路，在實際培訓中，努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。積極開展二級培訓，讓外出學習培訓的教師，回校后給教師進行二級培訓，寫學習心得、開講座、上匯報課，匯報自己的所思所感所獲。通過組織教師觀看觀摩視頻、講座，來提高教師的教學能力。同時及時落實骨干引領，示范帶動，請本校知名教師進行教學設計編寫、片段教學、課件制作、評課、信息技術、科學素養、教育教學策略等方面的培訓。定期開展教師論壇，教師沙龍，交流教學經驗和教育方法等，為教師專業成長提供一個相互學習、相互交流的平臺。聘請經驗豐富的骨干教師與青年教師師徒結對，每個學期師徒之間互相聽課，同備一堂課、同上一堂課、同評一堂課，平時一起探討教學策略、教學方法，解決教學疑難問題。開學初安排好結對計劃、期末做好結對總結。
三、重視校本教研
1.抓好課題研究。教師根據學校、年段或自己教學中遇到的問題，結合學科教學、教研組活動，人人確定一個研究專題，研究發生在自己身邊的困惑和疑難問題，并在教學中注重積累資料，每位教師要做到深入反思，善于總結，按規定形成教研成果。這樣科任教師的教研能力，專業水平都會有不同的提升。
在小學的低、中年級課堂教學中，我們常常看到諸如此類的交流發言情景：甲學生說了A、B、C、D；乙學生說了B、D、E、F；丙學生說了A、C、E、G；丁學生說了B、C、F、G……看上去發言很熱烈，其實發言內容有很多是重復的，并不都是新鮮的東西。有些學科，比如語文、英語，教師有訓練學生口語的意圖，我們應該另當別論。有些教學，比如圍繞話題舉些例子，教師明明白白地要求“還有補充嗎”，學生仍然滔滔不絕地重復著別人的發言內容，就讓人感到單調和乏味了。
何以如此？筆者粗略分析，可能有如下幾種原因：一是小組討論的時候寫下了這些內容，發言只會照本宣科；二是沒有形成仔細傾聽別人發言的習慣，也就沒有特別留意哪些內容別人已經講過；三是還不會從自己準備的內容中有選擇地交流發言內容；四是不太理解“補充”的精確含義或者根本就沒有注意到“補充”的要求……
你也許習以為常：低年級學生嘛；還在成長的過程中；我們應該抱有寬容的心態；可以原諒……這些意見，自然是有一些道理的，但在筆者看來，正是因為低年級學生，才需要教師的指導啊！我們在成人社會的研討交流中也常常目睹類似的一幕，或許正是小時候（或說學生時代）缺少指導留下的“后遺癥”呢！
筆者在教研觀課的過程中，意識到諸如此類的“補充發言”也是一個必須改進的環節，于是便與執教老師商量，通過如此這般的操作，形成了一個基本的“程式”（或說“套路”），既可以避免不斷地聽到重復的發言內容，又能達到逐漸培養學生傾聽、選擇、表達能力（或習慣）的目的。
茲提供一組結合教學內容的教學情景中教師的話語，以方便說明教學過程中“補充交流”的操作流程和要點（小標題和括號里的說明文字是筆者添加的）。
1.匯總和記錄。課前老師請大家收集了許許多多的紙張，接下去老師給大家兩分鐘時間，把你收集的紙張拿出來，在小組中交流，由組長來記錄，看哪個小組收集的紙張、寫出來的紙張的種類多。（各個學生小組分別匯總和記錄。）
2.交流數量。我們先來數一數，你們小組記錄了幾種紙張？（教師提供的表格式學習單上印有序號，各小組很方便地就說出了記錄的數量，分別為17、16、21、19、13、20、19。）
3.匯報和傾聽。最多的是21。好，那我們就請這一小組的同學先來匯報，其他小組注意聽，跟他們相同的，就不要再說了。（這一小組的組長匯報，其他小組在本組的學習單上標示出已經被講到的內容。）
4.補充新鮮內容。還有補充嗎？（其他小組分別補充發言，不重復前面已經講過的內容。）
你看，就是這么簡單的順序，實現了“鼓勵最多”“傾聽和標示”“補充交流不重復內容”的目標，避免了補充交流環節因為太多重復而帶來的單調和乏味。
必須要特別說明的是：上述“教學情景”的描述，只是為了舉例和說明，給人一些啟示意義，也許還可以評價為不錯，但并不包含如此操作代表“最好”的意思，因此也就沒有讓大家都來照搬的意圖。如果你也對經常重復的“補充交流”感覺單調和乏味、認為應該有所改進的話，筆者當然樂意見到更多的令人稱頌的方案出現。
關鍵詞：進修學校；職能定位；有為有位；管理
中圖分類號：G658.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0025-01
縣級教師進修學校作為縣域中小學教師培訓機構，承擔著師訓、干訓與教科研等工作任務。因此，如何改變縣級教師進修學校當下“可有可無”現狀，實現可持續發展，真正成為廣大教育工作者心目中的“師訓中心、干訓中心、教科研中心、教育資源中心”，需要教師進修學校轉變職能，努力營造良好的外部發展環境，強化管理、激發進修活力，干出業績，實現“立業修身、有為有位”。
一、當好教育行政部門的“參謀與助手”
教育行政部門是教育的領導機關，教師進修學校必須服從教育行政部門領導，在教育行政部門的領導下完成與教師繼續教育相關的管理、培訓、教研、科研指導服務等工作，是教育行政部門的“參謀與助手”。因此，教師進修學校首要工作必須緊緊圍繞教育改革發展，圍繞教育行政部門中心工作，發揮應有的作用，才能更好地履職盡責，不辱使命。這就要求進修學校各項工作計劃的制訂與實施，師訓、干訓各項管理辦法的出臺，重大研培活動的開展，學校教育教學質量的監控與管理等工作都要主動征求行政部門領導意見，接受其領導，努力將行政部門工作與進修學校工作緊緊結合起來。協調好進修學校與行政部門、進修學校與上級主管業務部門、進修學校與基層學校、教研員與教師間相互關系。這樣才能順風借力，形成合力，帶動進修學校發展。教師進修學校除干好本職工作外，還要積極主動承擔教育行政部門交辦的工作任務，發揮自身教育人才聚集、教育教學研究廣泛深入、業務輻射面廣等優勢，努力為教育行政部門建言獻策。
二、干好進修學校自己的“活”
教師進修學校主要工作是研培工作，因此，研培工作質量決定著進修學校工作質量。教師培訓工作一是要在培訓內容上完成好“規定動作”。國家不同時期對師訓工作有著不同的要求。以現階段在職教師崗位培訓工作為側重點是“幫助教師更新教育理念、深入鉆研業務、學習新知識、掌握新技能、提高教育教學實際能力等。每五年累計培訓時間不少于360學時”。教師進修學校在職教師培訓工作對國家指定性工作要求要不折不扣地加以完成。每五年教師集中培訓、校本培訓、自我研修累計要達到360學時。二是要在研培內容上特別是研培形式上完成好“自選動作”。在完成上級要求規定的培訓任務中，要結合當地教師發展需求，統籌規劃、突出重點、有針對性地選擇好“自選動作”，分步實施。在培訓內容擴展與延伸、培訓形式的選擇與運用、研培質量管理與監控等方面要有自己的“自選動作”。不斷改進研培工作方式方法，采取參與式、探究式、情境式、研討式、案例式等多種形式開展研培活動，增強研培活動的吸引力和感染力。提高研培工作針對性和實效性。例如，針對當前中小學教師存在平均年齡偏高、職業倦怠感增加，自我發展動力不足現狀，開展“最具成長力教師”評選和“最具成長潛力教師”評選。激勵每一位教師在自我發展的道路上不斷進步。三是要做好研培工作過程性管理。在進修學校教研活動管理上實行活動審批制，要求對進修學校各部門各學科教研員在安排每一項研培活動中，對活動主題、內容、講稿、方案等，都要提前謀劃、精心準備，在活動開始前要經過主管領導審查，待批準后方可實施培訓。努力做到研培活動準備不充分不批、預設效果不佳不批。在研培活動過程上嚴把質量關，對于各校校本培訓給予必要指導，通過校本研修工作專項評估，規范學校校本培訓工作。
三、帶好進修校的“人”
教研員質量決定研培工作質量。打造業務精湛、結構合理、充滿活力、高素質教研員隊伍是辦好進修學校的關鍵。因此，努力提高教研員綜合素質、打造一流“培訓師”是教師進修學校必然選擇。一是營造良好的校園文化。通過制定進修學校章程，建立健全各種規章制度，打造書香校園，綠色校園。利用文化的力量，影響教研員成長。二是積極創造條件，鼓勵支持教研員提高綜合素質。通過“請進來、走出去”、每周讀書日、每年讀書月、教研員外出學習匯報等行動，開闊教研員視野，取它山之石為我所用。三是開展崗位練兵活動，提高教研員實踐能力。通過教研員“精品課程”評選，教研員兼課、上示范課或研討課、說我的研培故事等活動，提高教研員研培實戰能力。四是開展教研員聯系學校活動，進一步提高教研員服務學校意識。
四、實現進修學校“有為有位”
教師進修學校科學管理，打造一流“培訓師”隊伍，充分調動教研員工作積極性和創造性，教研員不斷成長，必然帶動學校全面發展。教師進修學校“三服務”，即“服務于教育行政部門、服務于基層學校、服務于教師”的工作到位，必然會贏得教育行政部門、基層學校及廣大教師普遍贊譽。教師進修學校研培工作及其他各項工作豐富多彩、富有實效，必然帶動教師成長、學生成長，促進教研員成長，彰顯教師進修學校自身價值，必然贏得教育行政部門對進修學校的重視與支持，教師進修學校必將步入可持續發展之路，實現有為有位。
參考文獻：
Study on Vocational School Teachers in-depth
Carry out Corporate Practice Activities
CHENG Peibao， ZHOU Youyuan， SU Huicong
（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）
Abstract The development of modern vocational education needs a large number of "double type" teachers， vocational colleges are trying to promote "university-enterprise cooperation and work-integrated learning" talent training mode reform of vocational colleges and universities and related companies have been very close. Teachers in this paper， by analyzing the vocational colleges to study the effect of enterprise practice factors， puts forward the practical learning plan， teacher credentials the exercise enterprise， enterprise work tasks， learning process control practice， and review the learning outcomes such as enhancing learning effective measures.
Key words vocational college teachers； practice education； measures
0 引言
2014年開始我國將有超過600所大學陸續轉型為職業院校。現代職業教育的發展需要大量“雙師型”教師，但從普通高等學校轉型過來的教師和現有的職業院校教師普遍存在的問題是：專業實踐經驗不足，動手操作能力不強，難以滿足現代職業教育教學要求，嚴重影響教學質量的提高，從而制約了職業教育發展。解決這一問題比較有效的方法是教師深入企業實踐鍛煉，學習進修，增加工程實踐經驗，提高專業技能水平，提升教學能力，培養 “雙師型”教師。如何確保職業院校教師去企業實踐進修學習效果，真正達到學習目標，成為解決該問題的關鍵所在。
1 問題的提出
現代職業教育的發展需要大量“雙師型”教師，職業院校都在努力推進“校企合作、工學結合”的人才培養模式改革，職業院校與相關企業的聯系已經非常緊密。實施“校企合作”的一項重要內容是職業院校派遣教師深入企業實踐進修。目前，校企合作力度逐年加大，更多企業開始在不同程度上接收教師去企業實踐進修，職業院校也安排教師進入企業實踐進修學習，但有相當數量的教師參加企業實踐活動后學習效果很不理想，達不到預期學習目標。一年來，我們對陜西省20余所職業院校去企業實踐進修過的部分教師及相關企業進行了調研，結果顯示，影響教師深入企業實踐活動效果因素主要集中在以下幾個方面：（1）部分職業院校管理制度不完善，實踐學習期間待遇不落實，教師學習積極性、主動性不足。（2）職校教師去企業實踐進修學習目標不明確。去企業前，進修教師對自己即將前往的企業缺乏了解，對實踐活動內容比較模糊，不夠具體，沒有明確的目標，準備工作很不充分。考慮到職業教育的特殊性，每一位教師所擔任的一門或多門課程對接著企業不同部門一個活多個工作崗位，所以提出明確的學習內容及掌握的程度具有一定難度。（3）在企業學習期間，教師沒有很好地轉換“身份”和“角色”，不能由“學校教師”變成“工廠學徒”，由“學校教師”變成“企業員工”。去企業后仍是一個旁觀者，不能親身參與到所學內容的工作中去，浮在表面，很少動手，走馬觀花，只是看看而已，只能從看而學得一些表面東西，當然“見多識廣”雖然教師實踐過程加深了對專業課本上理論的理解，理論水平有所提高，但依然停留在“懂”的層面，仍不會“做”。職業教育需要的既能講又能做的“雙師型”教師，實施的“教、學、做”一體化的教學模式，如此培養師資隊伍的話，職業教育教學改革很難有大的突破。（4）對教師深入企業實踐活動缺乏有效的管理機制。對實踐進修教師在企業學習過程的檢查、監督，缺乏對學習任務完成、學習效果的評價與驗收，缺乏獎懲措施，實習教師既無壓力也無動力。（5）極少數教師怕吃苦，把去企業看成負擔，抱著應付的態度，被動完成學習任務。
2 應對方法與措施
（1）學校及時出臺相關政策，確保實踐進修期間教師待遇。職業院校為了調動教師學習積極性和主動性，應使去企業進修教師學習期間收入達到或接近在校任課教師的平均收入，同時實踐進修期間的學習、交通、住宿等費用由學校承擔，以解決學習教師后顧之憂，使他們能積極主動地安心學習。
基于以上思路，我們對機械設計與制造、數控技術等專業教師安排去企業進行了每人一學期的實踐學習，教師在企業掛職，與企業業員工一樣接受工作任務并按企業要求完成，教師專業知識、實踐能力、操作技能、教學水平有了大幅度提高，取得了預期的實踐學習效果，做到了企業、學校、實踐學習教師三方滿意。
（2）進入企業前制訂科學有效的實踐學習方案。教師去企業實踐進修前，應由學校、企業、教師三方根據本專業發展對教師培養的整體要求，企業實際情況、進修者知識與技能實際水平，進修所要達到的目標，課程建設與專業建設總體目標、教育部關于5個對接和10個銜接的要求制訂切實可行的學習進修方案。方案具體內容應包括：進修時間、進修項目、人員安排、進度計劃、目標要求、實習期間檢查、學習成果評價與考核、獎懲等。首先，學習方案應考慮到專業發展與職業生涯規劃相銜接，深入企業實踐進修是教師個人職業發展的一部分，符合學習者個性化需求。學習方案與個人職業生涯規劃、個人職業成長相互結合，會使學習者個人學習目標更加明確，學習積極性、主動性更高。其次，學習方案應該廣泛征求相關企業實踐專家們的意見并得到認可，保證學習方案具有可行性與可操作性。第三，學習方案，針對不同內容的學習任務，教師應有不同工作崗位與之相對應。教師在企業學習期間，進行該階段學習時就在相應崗位工作，其崗位應是技術崗位或技能操作崗位，而不能是熟練工種崗位。最后，方案中的學習目標應明確而具體，時間安排應緊湊而合理，學習過程與結果能夠得到有效控制與保障。
（3）進入企業后實現“兩個轉變”并按計劃實施學習方案：
①身份轉變：教師變學徒，專家當師傅。職業院校教師進入企業后，各工作部門分別派遣專家充當帶教“師傅”，建立“師徒”關系。師傅應是各個階段學習內容的實踐專家，具有指導實習教師學習的能力，其任務一是傳授實踐經驗與技能，二是對所完成的實踐任務進行把關、評價與審核。因為企業生產專業化程度較高，實踐專家分類細致，專家們身懷絕技各有所長，而進修教師需要掌握相對全面的綜合技能，所以各學習階段學習內容不同，應對 “師傅”進行階段性調整和更換，以確保師傅是該階段該學習內容的專家，以保證學習質量。以《機械制造工藝學》實踐學習為例，多數企業機械零件工藝編制與機器零部件設計分別由工藝處和研究所的不同人員承擔，此情況下，機械零件工藝編制與機器零部件設計的學習應由相應工作的“師傅”（工藝員或工程師）帶教指導。
②角色轉變：從學校教師到企業員工。進入企業后，學校“教師”要盡快適應“企業員工”這個新的角色，完成學校課程教學與企業工作崗位的銜接。在師傅的精心指導下，“員工” 必須親自完成各個工作崗位的生產任務。師傅負責對完成的工作進行驗收把關，確保“員工”按照企業質量標準完成生產任務。在學習方案實施的各個不同階段，都要求實習教師作為企業員工全程親自完成，“師傅”全程指導，這樣可避免教師走馬觀花，停留在淺層次僅看不干的問題。教師在深入企業實踐過程中完成“角色”轉換，以企業員工身份執行具體工作任務，是工學結合、教學做一體，項目教學法在實踐學習中的應用，符合職業教育教學規律。
（4）注重過程管理，評審學習成果：①實踐過程管理：對教師實踐學習過程，應按學習內容及進度要求進行檢查與督導。由學校、實習企業有關部門負責人、實踐專家組成領導小組，定期檢查實踐學習內容、進度、內容掌握等情況，確保整個實踐學習過程都在可控之中。只有完整而扎實地實施整個學習過程，才可保證實踐學習效果。②控制學習成果：應對學習成果進行評審。評審工作由學校、實習企業有關部門負責人、實踐專家組成領導小組負責實施。具體評審內容包括教師實踐學習匯報、在企業完成實踐工作任務資料、所學技能展示、現場教學展示、今后教學改革思路與方案匯報等。通過以上幾點，對學習效果進行綜合評價。
（5）針對極少數怕吃苦的教師應該加強思想教育，系部領導要耐心細致講解學校相關政策、待遇和相應的管理制度，強調職業院校教師深入企業實踐的重要意義，努力做好師資隊伍建設。
3 教師深入企業實踐活動的意義
（1）深化校企合作。經過一段時間的企業實踐學習鍛煉，教師回到學校，可利用實踐學習的知識與技能，與企業建立合作關系，為其提供技術服務，承接企業員工培訓項目等。（2）形成“雙師結構”的教學團隊。通過校企合作可以密切聯系一批來自企業的能工巧匠行業專家，實習教師返校后與企業“師傅”經常保持密切聯系，學院聘請他們擔任實訓兼職教師，即可形成“雙師結構”的教學團隊。教師通過定期或不定期去企業回訪、參觀，了解企業新工藝、新技術、新設備的使用情況，隨時更新自己的知識，掌握本專業發展最新動態，同時也向企業介紹交流自己從不同渠道獲取的新工藝、新技術等行業發展信息，與企業同行團隊成員“交換”與“共享”，使自己在企業所學實踐知識與技能、保鮮、發酵、放大，獲得持續專業發展。（3）條件成熟時可建立教師個人專業工作室，開展課程教學改革，完成從職業領域向行動領域，再向學習領域和課堂教學的轉換，進而創建具有不同教學情景一體化教學室，使自己從事的課程教學更具職業教育的特色。（4）大力發展校辦工廠，為企業分憂解難，服務地方經濟建設。通過與企業建立起來的良好的合作關系，校辦工廠能夠有機會承接到外協加工項目，既能為企業分憂解難，又可將職業院校純消耗性實習轉化為生產性實習，服務了地方經濟，達到“雙贏”效果。
4 結束語
2、嚴禁飲酒上課，工作以外飲酒要掌握度，嚴禁因飲酒造成社會影響，降低教師人格，發生事故等。(發現者給予嚴肅處理，通報全校，并記入教師業務檔案)
3、嚴禁奇裝異服。提高工作水平，不出現“冷、硬、橫”等問題。
4、職稱評定、評優、教師調動、提干，嚴禁請客送禮，互相排擠，發現者一票否決，嚴肅處理。
5、嚴格執行“一費制”收費標準，杜絕亂收亂退現象發生。
6、嚴禁教師體罰或變相體罰學生，以人為本，講究方法，協調好與學生家長的關系。
7、發揮家長學校的作用，定期召開座談會，征求意見和建議。
8、嚴禁把知識當商品，私自辦班。 9、不誤傳、誤報，時刻以上級保持一致。
10、加大安全管理力度，負責好自己區域，堅持零匯報制度，每天有檢查記錄，無事故發生。
11、各項檢查評比和區鎮校級組織的考試，不弄虛作假，實事求是。
12、嚴禁在課堂上吸煙和接打電話。
13、深入研究教育教學規律，深化改革，不斷提高教育教學質量。
14、積極參加上級組織的各項活動和各種形式的培訓和進修。
15、樹立大局意識，服從學校安排，完成好上級交給的各項工作任務。
16、依法治教，遵紀守法，做穩定校園的促進者。
單 位：
校 長：(簽字或蓋章)
各位老師，親愛的小朋友們，寒冬辭舊歲，瑞雪迎新年。在辭舊迎新之際，我們實驗小學附屬幼兒園滿載著收獲即將送走雞年，以飽滿的精神迎來新的一年。時間就像流水一樣滴滴答答的伴著幼兒園每一位小朋友們的腳步匆匆走過。今天又快樂的和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥們在這個大家庭里迎接新年的到來!今天，我園將在這里召開2017年慶元旦聯歡會，通過這種形式向家長匯報和展示您的孩子在園里的學習、生活、游戲等各方面的技能以及一年來的成長過程。
在這里，首先請允許我代表附屬幼兒園全體教職工，向前來參加我園這次活動的各位家長表示歡迎和最誠摯的謝意!感謝各位家長在過去的時間里對我園工作的信任和支持.同時，也借次機會把幼兒園一年來的工作做以簡單的匯報：
首先，為了提高我園教師的整體素質，我們組織教師開展了“新綱要知識競賽”活動，利用業余時間組織教師觀看教學錄相，利用中午和下班后的時間進行計算機培訓。這幾項活動的開展，使我園教師的理論水平和實踐能力都有顯著提高。
另外我園今年加大硬件投入，重新改造琴室，新進電子琴40臺。各班配備了電腦和電視，形成了教學網絡化。
三是組織開展各項活動，使幼兒在愉悅活動中增長知識形成能力。全園教師結合幼兒園新綱要的實施，將綠色教育滲透到“健康、語言、社會、科學、藝術”五大領域中。把活動和課程內容有機的結合起來,積極開展豐富多采的活動。“三八”婦女節我們組織開展了“愛媽媽”主題教育活動;“六一”兒童節開展了戶外大型歌表演大賽;教師節開展了以“尊師愛園”為主題的手工小制作活動。今年11月份市進修在我園召開了幼教現場會，我園兩位教師做新教材觀摩課得到與會領導的好評。并有一位教師被評為吉林市全天候教師。無論從幼兒園的硬件建設還是對幼兒的教育和培養，您也許親眼目睹了幼兒園幾年內翻天覆地的變化，時間悄悄流過，問題也一個個解決，但你們的理解與支持歷歷在目，令人感動不已。免費公文網版權所有，全國公務員共同的天地!
正是由于您的支持與配合，在我市一類幼兒園行列中，我園始終在各個方面起到率先垂范的作用。我園被評為吉林市級綠色達標幼兒園，成功地接受了國家和省市的專向督導檢查，而且在省市組織的各項活動中，我園有40多名幼兒獲獎，其中有一名幼兒獲吉林市少兒才智大賽一等獎，有8名分獲二三等獎。在今年藝術節文藝匯演中，我園選送的幼兒節目榮獲一等獎。
成績只能屬于過去，在2017年即將來臨之際，我園將進一步更新辦園理念，提高辦園水平，讓幼兒“在樂中學，玩中樂。”為幼兒成長創設良好的育人環境，讓家長放心，讓孩子們開心，努力為幼兒編織幸福的童年。最后，祝各位家長新年快樂!身體健康!合家歡樂!
一、完善科研制度，確保科研工作順利進行
面對學校的發展和不足，本學期校領導不斷聽取各方面意見和建議，改善工作細節，調整工作方案，完善制定學校科研制度。
1、完善制度，明確職責。結合區科研室《學校科研工作管理制度》（討論稿），完善學校各項科研管理制度。建立課題申報與評審制度，中期檢查制度，結題驗收與成果鑒定制度，成果推廣與科研獎勵制度等。保證各項科研活動和課題研究、成果推廣等工作能順利有效地開展。
2、加強科研隊伍建設。成立科研工作中心組，組長：陸海紅 組員：章曉穎、許竹筠、張輝、黃菊英、楊健、張燕、馬驥、顧談冰、張丹、王冬、蘇曉波、王少平。明確分工和職責。學校科研中心組的成立，保證了學校科研工作有序地開展。
二、加強學習培訓，促進轉變思想觀念
1、教研活動。在學校校本教研活動中，引導教師開展“主題式”討論，增強科研意識，探索符合本校實際的“教—研”一體模式。
2、教師培訓。對了有效地推動學校課題的研究，我們積極組織教師參加各類培訓活動。這學期，我們組織了陸海紅、馬驥、顧談冰、張丹、王冬老師參加了區級的科研培訓班。又組織了陸海紅、陳川華、張燕三位班主任赴南京參加 “中華美德養成教育”的培訓，組織章曉穎、陸海紅老師參加了《如何寫創意活動方案》的培訓。組織了陸海紅、張燕、李綠萍老師參加了區級的課題研究的培訓。
3、邀請專家。此外，我們學校還邀請了我區進修學院科研室崔云老師作了主題為《調查研究法》的科研講座。對如何撰寫調查研究報告，老師們有了一定的認識。
三、加強課題研究，規范過程管理
1、繼續做好課題申報工作。今年，陸海紅老師申報的區級課題《小學中年級語文分層作業設計的策略研究》被批準立項。
2、完成了20nn年立項的區級課題的開題匯報工作。
3、做好了課題的結題工作。對于20nn年21項校級課題及時進行了整理，并把資料歸檔。
4、完善了課題實施中的管理。凡立項的校級以上課題，一個課題選用一個檔案袋，把課題申請書、中期匯報資料、結題報告、研究成果、研究附件資料等一一裝入檔案袋，分門別類，做到管理有序，查找方便。已結題的課題，進入檔案室歸檔管理。
3、組織參加了區教科研成果評選。不僅積極幫助結題老師完成課題結題報告，還發動了老師們撰寫學科論文。
四、組織參加論文評選活動，提高反思能力。
本學期，我們根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。
1、參加了了區級的《創意活動方案》的評比。
為了更好的落實與實施《小學校本教研制度構建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機構，由校長擔任組長，教導擔任副組長，全體教師為成員的三級教研網絡機制；構建《山前小學校本教研制度》，制定《山前小學校本教研構建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。
二、進行校本培訓與學科理論知識的學習
在學期初，學校課題組組織全體教師進行校本培訓與相關學科理論知識的學習如①學習《晉江市校本教研構建與實施》的方案；②學習《東石鎮校本教研構建與實施》的方案；③學習語數新課程標準制定；④制定學習《山前小學校本教研構建與實施方案》；⑤制定學習《山前小學校本教研制度》；⑥根據教委各周安排培訓內容進行學習培訓；⑦選派教師到福州參與“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后進行傳達；⑧積極選派教師參與兄弟學校的校本教研活動，回校后進行傳達匯報；⑨邀請晉江市進修學校課題組總負責人姚永寧副校長到校進行校本教研專題講座。通過以上的學習讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向，為下一步的學校的校本教研打下扎實的基礎。組織學科成員進行學習閱讀有關教育教學的雜志和刊物，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教育教學方法，拓展了老師們的知識面，有效地提高了教師的理論水平和業務能力，為教研組更好的進行教學教研提供了有力保障。
二、認真做好問題單的記錄與交流
為了更好的進行校本教研，確實解決教師在教育教學中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學期初，各教研組讓各學科教師對自已在教育教學過程的遇到的各種教育教學問題進行整理并寫在教育教學問題單上，然后利用每周三、周四的教研時間或學校QQ群進行學習交流、探討研究，并對問題進行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內不能解決的問題后進行梳理、篩選，取出較有共性的問題進行二次診斷，提升形成學校的校本小專題進行研究，確定校本小專題后組織引導老師們進行相關理論的學習，把學習的觀點與體會記錄在校本教研學習文獻摘要記錄單上，然后進行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論后的策略進行集體備課，在認真備好課的基礎上，進行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關注課堂教學效率，并及時地進行評課及教學反思，檢查教學策略運用的成效，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學過程中的有價值的新問題。我校本學期的校本教研專題《在閱讀中培養學生的問題意識提高課堂教學法效率》、《如何指導小學生在數學課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產生的。
三、同伴互助共學共長
群策群力，集思廣益，學校里有多位教學經驗豐富的老教師和骨干教師，他們是學校的財富。為了充分發揮他們的幅射帶頭作用，使學校的老師共同成長，課題組對全校教師進行“優化組合”，以“常規課”“師徒結對課”“骨干示范課”“研討課”“驗證課”“外出學習回校匯報活動”等進行交流學習。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期教務組組織新老教師結對子，制定出“傳、幫、帶”計劃，學期初組織新教師進行教材的學習，新老教師共同進行教學設計，進行“師徒結對課”探討交流學習，并在第四周進行跟班聽課，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。充分發揮青年骨干教師的示范帶頭作用，學校第八、第九周組織學校青年骨干教師進行“示范課”“研討課”的教學公開研討活動，給新教師的教學提供范例，本學期三位新教師在第十四周的課堂教學匯報課受到兄弟學校一致好評。“外出學習回校匯報活動”本學期學校充分落實“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進行傳達與交流；為了驗證策略的有效性，課題組進行集體備課，在第十六周進行三節課例驗證課，通過集體評議，進行教學反思，分析總結策略，并要求老師在日常的教育教學中加以運用與總結。
四、積極撰寫教學反思與教學案例
為了實踐先進的教育理念，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生學習的積極主動性，落實讓學生自已發現問題，提出問題并解決問題，不優化課堂教學結構的專題研討，及時把握課堂教學方向，及時總結教學經驗，捕捉教學過程中的有價值的問題，課題組要求每位老師立足于課堂教學，每周進行一次教學反思，每學期撰寫不少于三篇的教學案例，并與同學段（教研組）的老師進行思維的碰撞，分析得失，不斷地探索、運用、總結，為后繼的課堂教學提供更好的教學方法。
五、取得的成效與存在的問題
關鍵詞：繼續教育；培訓；現狀分析；幾點建議
在我國，進修學校的分布有點散，數量有點少，設施有點差，地位有點低。進修學校的性質既是學校又是局直單位，進修學校的教師的既是學校的任課教師又是機關單位的普通工作人員，進修學校教師的主要工作應該是繼續教育的各種培訓，然而實際上更多的是圍繞繼續教育的各種服務性工作。這就造成了進修學校的教師在繼續教育培訓中存在各種的問題，那么作為進修學校的教師如何做好繼續教育基礎性工作的同時，更好的完成繼續教育培訓工作呢？
一、教師現狀分析
1.專任教師數量不足。教師進修學校專任教師人數太少，沒有按省規定的小學教師總數1%的標準去配備，或者雖然按數量配備了，而行政勤雜人員卻占去總人數的一大部分，造成有教學培訓任務時，真正能站到培訓前臺的專任教師少。
2.學科教師不配套。教師進修學校的教師基本上能達到100%的本科率，但學科教師不全，尤其是音、體、美教師在進修學校嚴重缺乏，使得進修學校在每年的暑期培訓中很被動，不能用自己的專任教師對全縣的中小學教師進行音、體、美培訓，而是要聘用外來的教師。
3.學習創新意識不強。俗語說“時代造就英雄”，在對進修培訓存在偏見，甚至有點苛刻的背景下，在對專任教師教學效果評價制度不完善的前提下，在專任教師用多數時間服務于繼續教育培訓外工作的實際情況下，我們的專任教師有點迷失了自己的方向，甚至于別人對自己的教師稱呼感到驚訝。這使得我們的教師自信心不足，學習意識和創新意識淡薄。
4.應變能力不強。進修學校的培訓除了一年一度的繼續教育省、市級課程培訓外，我們還有更多的培訓任務，比如：校長培訓、骨干教師培訓、職稱計算機培訓、職稱英語培訓以及各種社會培訓，這些培訓的形式大數是講座類型的，而我們的教師，文科的還好些，理科的教師就顯得有些吃力，尤其是對專業要求較高的培訓，我們的教師更是難以應對。
5.教師面對的培訓任務往往是時間緊，任務重。繼續教育培訓是整個繼續教育工作的重中之重，每年的繼續教育課程都是全新的內容，可見到培訓教材的時間最早在5月份，甚至有的年份暑假開學之后教材才能到手，而11月份通常要完成培訓，12月份完成年度考試。使得進修校教師在有限的時間內，有針對性的備課任務很艱巨。
二、幾點建議
1.對自身有一個客觀的認識――自信但不能自負。客觀地講，教師進修學校應該是半行政半事業性質的單位，臨時性、不確定性的行政任務多，具體的教學實踐、教學研究少。長期遠離中小學課堂，不任課的進修學校教師要在繼續教育培訓中站到任課教師的前面，講有關教育教學的內容，確實心里有點慌，尤其是對城區的優秀初中、高中進行培訓，心中更是沒底，甚至于我們的教師不能更好地表達，更好地發揮。也就是這種不爭的事實，使得在培訓過程中，中小學教師用有色的眼光看進修校教師。其實，任何事物都有它的兩面性，進修學校教師的存在也有其獨特的價值，比如，他們外出學習的機會多，理念超前，對事物的看法有一定的前瞻性，再比如，進修學校教師有不同的專業，并且在不同的專業層次都有很深的造詣，在繼續教育培訓前，都要進行省、市級培訓，外出培訓匯報交流，教師各自拿出自己的培訓方案，試講，合作交流，最后取長補短實戰演習，團隊合作精神好。所以說我們的教師絕不是一無是處，我們有我們自己的優點和特長，為此，我想說的一句話是”好好學習，天天向上；解放思想，實事求是”。
2.努力運用適合的教學風格。首先，是適合繼續教育培訓的教學風格――講座型。繼續教育培訓的主體是進修學校的教師，與教育專家、教授級的講座不同，達不到專家的級別，不能要求自己太高，否則會事與愿違，弄巧成拙；與中小學課堂教學也不同，進修校是中小學的上級單位，站位必須有一定的高度，培訓對象也不同，必須考慮培訓對象的需求心理和實際知識能力水平。適合繼續教育培訓的講座要以教育專家為楷模，努力向教育專家靠近。
其次，一定要選擇適合教師個人的風格。不同的教師有不同的特質，有的教師天生幽默，說起話來自然能引起培訓對象的興趣，而有的教師天生古板，卻自然麗質，說起話來娓娓動聽，所以說不同教師有自己獨特的個人魅力，要想使繼續教育培訓有聲有色，深入人心，教師一定要選擇適合自己的培訓方式，揚長避短，張揚個性。
3.要有豐富的、多學科的知識儲備。中小學繼續教育培訓，每年的主題不同，重點不同，但始終不會離開中小學課堂，離不開課堂教學，離不開教師和學生，所以在每年上級部門下達課程主題之前，我們就必須有豐富的，多學科的知識儲備，我們要不斷地研究課堂、教學、教師與學生，深入中小學課堂實際，要急中小學課堂之所急，需中小學課堂之所需，真正受到中小學教師的歡迎，使繼續教育不再是走形式、走過場。
義務教育階段課程改革工作在我市開展已近四年，四年來，北票市作為課改實驗區，不負上級厚望，不僅使全市所有基層單位，一次性濟身于國家課改行列，讓每一所學校、每一位教師站在了全國課改的潮頭，而且也為基層校自身發展帶來了無限空間。
臺吉鎮中心校是一所普通農村學校，既沒有雄厚的物質基礎，也沒有過硬的實驗條件，如果說有，那就是有一支歷經磨練從不認輸的干部、教師群體；天真向上的學生群體。曾嘗試過《珠像心算》、《愉快教育》、和“勞動學科面向二十一世紀教育教學模式”的實驗。單就這一點看，我鄉很似我市實際。
感謝市進修學校把我鄉定為試點單位，感謝多年來對臺吉鎮中心校教育工作的真誠幫扶，如果沒有你們的正確領導和真誠的呵護，臺吉鎮中心校教育走到今天很難。
接到通知后，幾經研讀方案，幾經檢索實驗歷程，反復轉換思維角度，都未能形成有序的匯報思路、理出理性的東西來。今天只能就我鄉的一些實際做法向各位領導作以粗淺匯報，不全不當之處，敬請批評。
一、實驗周期
臺吉鎮中心校課改工作周期我覺得應有二個層面的內容：（一個是心理層面，一個是時間與任務層面）：
從心理層面劃分，大體經歷了這樣幾個時期：
1、畏懼恐慌期：心理抵觸，內心封閉，表情嚴肅，不愿接受任務。
2、急躁不安期：面對新教材，新理念，畏首畏尾，心急如焚，不敢講，怕多年形成的聲譽就此威信掃地。
3、冷靜認可期：隨著課程推進，時間推移，狂燥變得冷靜，開始面對教材，面對現實，強烈的責任感，驅使教師開始在一起研討教學對策。越研究越起勁，越起勁越研究。找到了自我。
4、積極實驗大膽探索期：實驗者主動邀請他人聽課、看課、與之一道解決教學疑難。
從時間與任務層面劃分，有這樣幾步：
1、第一步：（2002---2003）全力以赴跟蹤新一年，舉全鄉之力保證新一年課改，做到小事不出日，大事不出周。
2、第二步：（2003---2004）征集、整理、存儲新一年有價值的東西，為下一個新一年做好準備工作。
3、第三步：（2004---2006）以課標考試為契機，以低年級課改工作為龍頭，打破年級、學科界線，實現兩種教材一個理念的教學氛圍。全面鋪開課改實驗。
二、具體做法：
（一）、實驗準備階段：
1、創建以總校長為組長、村小校長為副組長的課改領導小組。確保政令暢通。
2、精挑細選試點教師標準：年富力強，懂業務，善鉆研，能獨立工作。
3、整頓思想，提高認識：明確課改在學校教育工作中的核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，課程改革是教育改革的核心內容。明確實驗區把我鄉作為試點單位，是對我們以往工作的認可，更是對我們全體教育人的信任與鞭策。明確課程改革實驗不是要不要搞，而是必須搞，是大勢所趨，是教育發展之必須，充分認識到誰搞誰受益，誰先搞誰先受益，誰做“試點”，誰就能獲得更多的幫扶。后來的事實證明了這一點，那時朱老師、邢老師、王老師等許多領導就沒少來我處扶助與指導。
（二）、具體實施階段：
具體實施階段共分二步走：
第一步：全力搞好新一年實驗（2002——2003）
具體做法：
第一，確立以起始年級為重點的戰略思路，以課堂教學為中心，以教學方法改革為重點。
第二，成立與課程改革相適應的多層面領導小組，包括繼續教育領導小組，教育學會領導小組，教科研領導小組，校本培訓領導小組等。
第三，組織校內，中心校內多層面研討課，匯報課，公開課。
第四，樹標兵，立樣板，先學形，后學神，為教師拴對子，舉辦教學擂臺賽、對抗賽。內部挖潛，自我激勵。
第五，借助上級研訓力量，排除課改中疑難問題和教師畏懼心理。以五十四歲老教師劉玉生為市教研會拿課為例，讓事實證明課程改革適合整個教師群體，打消實驗教師，不懂歌舞，不懂藝術就教不了課改年級的畏懼心理。本節錄相課不僅教育了本鄉教師，也從不同層面教育了全市試點教師。
第六，申請課題，借助教科研力量，拉動、扶助新一年課改。
第七，通過征集試卷樣題，促進通覽教材，通過征集論文、總結優秀教學設計、案例、教學建議、促進反思。
第二步：搞好實驗的延伸與拓展（2003——2006）
做法（1）依據北票市教育局中小學“十項”評估方案，加大自評自檢力度，每學期3次。成立綜合檢查小組，對各校全面工作進行全面的攔網式評估，打分、排序、獎懲。
做法（2）以課改年級為牽動，帶動各年級各學科課堂教學模式的改革，探索小學生自主學習、合作學習的思路。促進素質教育的全面發展。
做法（3）常規工作：做好“八抓”、“三查”：
一抓教育教學思想觀念轉變，面向全體學生，全面提高學生素質。
二抓領導參與教學：校長作為課程改革第一責任人，必須深入教學第一線，把握實驗脈搏，掌握實驗進展。實行校長、主任兼課制。
三抓組織管理：組織機構是否健全，指導活動是否有記錄。
四抓計劃管理：看是否從實際出發，設法解決熱點、難點問題。
五抓活動：自我探究組內公開課，集體備課等大型活動。
六抓檔案管理：冊卡表相符，全面及時規范。
七抓課堂教學：體現新課程理念，以學生發展為本，師生互動交流，注重實踐能力和創新能力的培養，引導學生自主合作、探究學習。是否運用現代化教學手段。
八抓教學質量的全面提高：上半年搞競賽，下半年搞統考。通過教師擂臺賽，發現、培養骨干教師，通過文化競賽拉動“輸送人才”。
初到這所學校，就對學校教師隊伍的現狀進行了一次摸底：學校現有教職員工97 人，其中專任教師90 人。專任教師平均年齡41歲；有中學高級職稱3人，小學高級職稱61人；本科學歷61人，專科及以下學歷29人。全校最年輕的教師從教經歷也有10年以上。全校專任教師呈現出學歷高、職稱高、教齡高的趨勢。
縱觀學校教師隊伍的現狀，我感覺到當前我校缺少的還不是如何開展工作的問題，而是如何調動廣大教師的工作積極性，激發他們的工作熱情的問題。經過一學期的努力，實踐證明，以關愛聚人心，搭平臺展實力，有效地解決了這個問題。
一、以關愛聚人心
學校的發展潛力既取決今天的師資水平，更取決于教師的可持續發展。都說教師是良心活，盡心不盡心效果自然不一樣，而真正的盡心盡力決不是靠制度約束的結果。作為學校領導，都知道把教職工的冷暖放在心上，以人文關懷調動教職工的工作積極性。但是“關愛在細微處”，這是我從吉利汽車售后服務中受到的啟發。學校堅持做到“我把你掛在心上，你把學生放在心里”。堅持做到“教職工家有大事小情，領導必到現場”，“凡是你需要的，我們一定想辦法幫助解決”是領導掛在嘴邊上的一句話。“為患病教師送去慰問金”、“為家中意外失火的教師”帶頭捐款，為每一位家中出現意外的教師送去關心和幫助。但是家中有事情的教師畢竟是少數，如何讓全體教師不做旁觀者，都能親身感受到學校的這種關愛？2013年，我校又開始在每位教師過生日的時候，送去生日祝福，一盒蛋糕，一張賀卡，使每一位教師在親人的祝福中也感受到學校的祝福，在親人羨慕的目光中體會到作為八小一名教師的自豪。
教育的發展給學校和教師帶來了越來越大的競爭壓力，職業倦怠的心理比較普遍，這不僅影響教師的健康，而且影響學校的發展。為此，我們又把關愛教師的身心健康作為一項重要工作來抓，學校堅持每年為教職工體檢，鼓勵教職工參加體育鍛煉，經常性開展心理健康講座，使廣大教師的健康狀況有了很大的改善，工作中充滿了干勁和激情。
教師外出學習，領導必在第一時間內打電話了解學習，尤其是生活情況，送去一句問候；教師回來匯報，校長必親自在場傾聽。這些本來都是說起來容易、做起來卻往往因其太簡單而受到忽略的小事，但是正是這些細微之處，才更能觸動教師的心靈，“投桃報李”，也成為教師自主學習的動力。
二、搭平臺展實力
還沒到八小之前，就聽說八小的老師多才多藝。但是大家在一起的時間久了，彼此過于熟悉，已經沒有了互相展示和彼此欣賞的欲望。最近幾年，由于資金等多方面原因，學校也很少再組織教學匯報課以外的全校性的活動，讓大家有展示的機會，以至于后加入到這個學校的老師對全校教師并不了解。學校也缺少參加更高級別的活動的機會，導致大多數教師對什么都不積極，學校如一潭死水。
今年教師節，學校由工會出面，組織了一臺文藝演出，要求領導班子帶頭，全體教師人人參與，以學年組為單位一展風采。沒想到，各年組教師們不知道什么時候排練的那些精彩或者并不精彩的演出，吸引了全體教師的目光，演出會場掌聲不斷、笑聲不斷。整個九月份，教師們都在談論著這場演出。這種喜悅、這種激動，一直延續了很長一段時間。十月份，學校又組織了學年組教師跳繩比賽。跳躍中，教師們又一次感受到了學年組的存在。從那以后，組長們明顯感覺再布置什么工作不那么困難了。
在校內組織教學活動，教師們不感興趣，但是參加市級以上的活動，相對來說教師們還是比較積極的。因此，我們通過各種渠道，積極爭取上級部門的支持，為教師搭建各種平臺。今年，我們為教師爭取到參加琿春市“以學為主，當堂達標”課堂教學展示、全州小學數學青年教師說課上課競賽、延邊州閱讀教學大賽、吉林省基礎教育課程教學資源庫錄像課評選等各種機會，并在選派優秀教師參加的基礎上，學校在資金、時間等各方面大開綠燈，全力支持。另外，在教師參加進修、學習培訓、教科研活動和比賽等方面，學校也全力扶持，為廣大教師的發展創造和諧寬廣的平臺。這些舉措，起到了以點帶面的作用，激發了廣大教師的榮譽感。
教師隊伍也得到了鍛煉和提高：在全市中小學教學新秀、教學能手、學科帶頭人的評選中，我校教師積極參與，被評出學科帶頭人1人，教學能手4人，教學新秀3人；有兩人被評為吉林省基礎教育校本科研骨干，有3人被評為省、州、市科研先進個人。
