時間：2022-11-15 20:46:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師進(jìn)修匯報，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
檢查組各位領(lǐng)導(dǎo)：
我校在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以確保校園安全為目的，從增強(qiáng)師生安全意識，強(qiáng)化學(xué)校安全管理入手，通過健全制度，明確責(zé)任，強(qiáng)化措施，狠抓落實，扎實開展了“平安校園”建設(shè)活動，為廣大師生營造了一個安全、文明、健康的學(xué)習(xí)和工作育人環(huán)境。具體工作現(xiàn)匯報如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，完善安全工作網(wǎng)絡(luò)。為加強(qiáng)對學(xué)校安全工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了校長任組長，支部書記、分管校長任副組長，各處室主任為成員的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)創(chuàng)安、食品衛(wèi)生、消防、四個小組，定期召集安全工作會議，組織安全檢查，具體負(fù)責(zé)對學(xué)校安全穩(wěn)定工作的組織、指導(dǎo)的督查。并設(shè)立安全管理辦公室，負(fù)責(zé)落實各項安全常規(guī)工作。全校上下形成了校長負(fù)總責(zé)，分管校長管理下，處室主任、班主任、重點(diǎn)安全項目和區(qū)域責(zé)任人直接管理、具體負(fù)責(zé)，全體教職工人人參與的安全工作網(wǎng)絡(luò)。
二、細(xì)化分工，明確責(zé)任，杜絕安全工作盲點(diǎn)。我們以創(chuàng)建“平安校園”為目標(biāo)，以落實“一崗雙責(zé)”為遵循，層層落實安全工作目標(biāo)責(zé)任制。明確校長對學(xué)校的安全工作全面負(fù)責(zé)，是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人；分管安全的副校長對學(xué)校安全工作負(fù)主管責(zé)任；其他校級干部，按照工作分工，對所分管的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的安全工作負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；處室主任（主任助理）、班主任對本處室（及所屬部門）、本班級的安全工作負(fù)直接管理責(zé)任；任課教師對所任教（輔導(dǎo)）的課堂內(nèi)或所組織的教育教學(xué)活動中的學(xué)生安全工作負(fù)直接責(zé)任；值班人員對當(dāng)值日內(nèi)的安全工作負(fù)直接責(zé)任；重點(diǎn)項目和部位的責(zé)任人對本項目和部位的安全工作負(fù)直接責(zé)任。并按照以上分工層層簽訂安全工作目標(biāo)責(zé)任書。
三、完善制度，強(qiáng)化管理，狠抓常規(guī)工作落實。按照市局要求，我們在健全安全工作預(yù)警、應(yīng)急救援、責(zé)任追究三大機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步健全完善了各項安全常規(guī)工作制度。如《安全教育制度》、《安全工作例會制度》、《安全檢查制度》、《安全值班制度》、《安全信息報告制度》、《安全工作經(jīng)費(fèi)保障制度》、《安全事務(wù)書面呈報制度》、《安全工作獎懲辦法》、《食品衛(wèi)生安全管理制度》、《消防安全管理制度》以及校園、門衛(wèi)、教室、宿舍、集會、學(xué)生活動等各項安全規(guī)定。從而使安全工作制度化、常規(guī)化，使各項安全要求得以不折不扣地落實。學(xué)校把各層人員履行安全工作職責(zé)情況納入目標(biāo)考核，考核結(jié)果與結(jié)構(gòu)工資、評先樹優(yōu)相結(jié)合。對因工作失職職造成不良后果的堅決落實責(zé)任追究。
四、廣泛宣傳，加強(qiáng)教育，提高安全意識。為切實增強(qiáng)師生的法制觀念和安全意識，我們通過主題班會、黑板報、宣傳欄、專題講座、報告會、觀看錄像資料等形式，開展了豐富多彩的安全教育活動。一年來，我們組織安全教育主題班會10余節(jié)次，組織宣傳板報、手抄報四期20多個板面，舉辦法制報告會、安全知識講座三次，組織消防演練一次，組織“珍愛生命，觀注安全”征文比賽一次。由此極大提高了師生的安全意識。
五、立足防范，變“堵”為“疏”，及時排除安全隱患。我們始終堅持“教育為重，預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，重在治本。”的方針，做足做好“防”的文章，在此基礎(chǔ)上變“堵”為“疏”。學(xué)校在教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高安全防范意識的基礎(chǔ)上，學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組于學(xué)期初、期中、期末組織三次全面性安全檢查，各處室在分管校長的組織下每月對分管范圍內(nèi)的安全隱患進(jìn)行一次徹底排查，摸清學(xué)校可能存在的安全隱患和潛在的矛盾，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。每位教職工隨時發(fā)現(xiàn)安全方面的隱患或問題，隨時書面呈報。實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天24小時輪流值日制度，巡查校園安全狀況，隨時處置各類偶況。真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中。
六、加大投入，更新設(shè)備，完善安全基礎(chǔ)設(shè)施。結(jié)合平時安全檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，一年來，學(xué)校先后投入近三萬元，用于校墻加固，供電線路改造，消防、防盜設(shè)施和食堂器械的更新和添置。這次冬季安全自查后，我們又新購干粉滅火器5個，應(yīng)急照明燈4個，防盜報警探頭6個。做到了人防、物防和技防相結(jié)合。
我校安全工作存在的問題及今后努力方向
1．學(xué)生的思想道德、法制紀(jì)律、文明意識教育還有待于進(jìn)一少加強(qiáng)。加強(qiáng)對學(xué)生的法紀(jì)教育、社會道德教育、文明意識教育是抓好學(xué)生安全教育的根本。學(xué)生的法紀(jì)意識提高了，就會自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，對學(xué)校三申五令的安全教育就會做到有令必行，有禁必止。
2．安全工作只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，必須做到長期的警鐘長鳴，這是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須從講政治的高度認(rèn)識并做好這一關(guān)系到千家萬戶，牽涉到學(xué)校發(fā)展和社會穩(wěn)定的工作。
【中圖分類號】 G635.1
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）
08―0023―01
教師專業(yè)化發(fā)展，是時代的要求，也是教育發(fā)展的必然。學(xué)校只有高度重視，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的各類培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的校本教研，讓教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在培訓(xùn)中提高，在錘煉中升華，在研究中成長，才能不斷促使教師專業(yè)化的發(fā)展，才能使廣大教師真正成為新時代的優(yōu)秀教師。本文就談?wù)勅绾未龠M(jìn)教師的專業(yè)化成長，打造一支高水平、高質(zhì)量的教師隊伍。
一、重視教師學(xué)習(xí)
1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。教師學(xué)習(xí)的目的，一是轉(zhuǎn)變觀念，二是提升素養(yǎng)。利用教導(dǎo)處、教研室、教研組為單位，組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)文本的解讀與處理、教材重難點(diǎn)的把握、教學(xué)技能技巧。認(rèn)真開展教學(xué)研究，實現(xiàn)高效課堂。這是教師教學(xué)的根本，也是專業(yè)化提升的起點(diǎn)。
2.鼓勵支持學(xué)歷進(jìn)修。教師參加學(xué)歷進(jìn)修，是提高教師文化素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)成長的有力保證。積極支持中青年教師參加自考、電大、函授、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等途徑的學(xué)習(xí)，對參加在職學(xué)習(xí)進(jìn)修的教師應(yīng)給予學(xué)習(xí)進(jìn)修的時間保證和經(jīng)濟(jì)支持。
3.引領(lǐng)教師與書為友。讀書，對于教師在專業(yè)文化領(lǐng)域內(nèi)的成長非常重要，我們認(rèn)為自我學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的長效機(jī)制。開展“向你推薦一本書”活動，每學(xué)期向教師推薦閱讀書目，每月閱讀一本關(guān)于教育教學(xué)理論書籍，每學(xué)期寫讀書札記，并定期開展教師讀書心得體會與感悟交流會等。
二、重視教師培訓(xùn)
1.走出去。組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓教師與教育大師零距離接觸，學(xué)習(xí)專家名師的教學(xué)思想、方法、風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)等，了解最新教育信息和教育理論，在耳濡目染中促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
2.請進(jìn)來。邀請省、市、縣教育教學(xué)專家、教研員到校做有關(guān)校本教研、課題研究、校園文化建設(shè)、教師與教育評價、教師基本功等不同主題的專題講座進(jìn)行全員培訓(xùn)，在專家的引領(lǐng)下使全體教師得以確立正確的教育觀，提高教師教育教學(xué)活動的實效性，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
3.加強(qiáng)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)工作以落實教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，在實際培訓(xùn)中，努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。積極開展二級培訓(xùn)，讓外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師，回校后給教師進(jìn)行二級培訓(xùn)，寫學(xué)習(xí)心得、開講座、上匯報課，匯報自己的所思所感所獲。通過組織教師觀看觀摩視頻、講座，來提高教師的教學(xué)能力。同時及時落實骨干引領(lǐng)，示范帶動，請本校知名教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫、片段教學(xué)、課件制作、評課、信息技術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)、教育教學(xué)策略等方面的培訓(xùn)。定期開展教師論壇，教師沙龍，交流教學(xué)經(jīng)驗和教育方法等，為教師專業(yè)成長提供一個相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺。聘請經(jīng)驗豐富的骨干教師與青年教師師徒結(jié)對，每個學(xué)期師徒之間互相聽課，同備一堂課、同上一堂課、同評一堂課，平時一起探討教學(xué)策略、教學(xué)方法，解決教學(xué)疑難問題。開學(xué)初安排好結(jié)對計劃、期末做好結(jié)對總結(jié)。
三、重視校本教研
1.抓好課題研究。教師根據(jù)學(xué)校、年段或自己教學(xué)中遇到的問題，結(jié)合學(xué)科教學(xué)、教研組活動，人人確定一個研究專題，研究發(fā)生在自己身邊的困惑和疑難問題，并在教學(xué)中注重積累資料，每位教師要做到深入反思，善于總結(jié)，按規(guī)定形成教研成果。這樣科任教師的教研能力，專業(yè)水平都會有不同的提升。
在小學(xué)的低、中年級課堂教學(xué)中，我們常常看到諸如此類的交流發(fā)言情景：甲學(xué)生說了A、B、C、D；乙學(xué)生說了B、D、E、F；丙學(xué)生說了A、C、E、G；丁學(xué)生說了B、C、F、G……看上去發(fā)言很熱烈，其實發(fā)言內(nèi)容有很多是重復(fù)的，并不都是新鮮的東西。有些學(xué)科，比如語文、英語，教師有訓(xùn)練學(xué)生口語的意圖，我們應(yīng)該另當(dāng)別論。有些教學(xué)，比如圍繞話題舉些例子，教師明明白白地要求“還有補(bǔ)充嗎”，學(xué)生仍然滔滔不絕地重復(fù)著別人的發(fā)言內(nèi)容，就讓人感到單調(diào)和乏味了。
何以如此？筆者粗略分析，可能有如下幾種原因：一是小組討論的時候?qū)懴铝诉@些內(nèi)容，發(fā)言只會照本宣科；二是沒有形成仔細(xì)傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，也就沒有特別留意哪些內(nèi)容別人已經(jīng)講過；三是還不會從自己準(zhǔn)備的內(nèi)容中有選擇地交流發(fā)言內(nèi)容；四是不太理解“補(bǔ)充”的精確含義或者根本就沒有注意到“補(bǔ)充”的要求……
你也許習(xí)以為常：低年級學(xué)生嘛；還在成長的過程中；我們應(yīng)該抱有寬容的心態(tài)；可以原諒……這些意見，自然是有一些道理的，但在筆者看來，正是因為低年級學(xué)生，才需要教師的指導(dǎo)??！我們在成人社會的研討交流中也常常目睹類似的一幕，或許正是小時候（或說學(xué)生時代）缺少指導(dǎo)留下的“后遺癥”呢！
筆者在教研觀課的過程中，意識到諸如此類的“補(bǔ)充發(fā)言”也是一個必須改進(jìn)的環(huán)節(jié)，于是便與執(zhí)教老師商量，通過如此這般的操作，形成了一個基本的“程式”（或說“套路”），既可以避免不斷地聽到重復(fù)的發(fā)言內(nèi)容，又能達(dá)到逐漸培養(yǎng)學(xué)生傾聽、選擇、表達(dá)能力（或習(xí)慣）的目的。
茲提供一組結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景中教師的話語，以方便說明教學(xué)過程中“補(bǔ)充交流”的操作流程和要點(diǎn)（小標(biāo)題和括號里的說明文字是筆者添加的）。
1.匯總和記錄。課前老師請大家收集了許許多多的紙張，接下去老師給大家兩分鐘時間，把你收集的紙張拿出來，在小組中交流，由組長來記錄，看哪個小組收集的紙張、寫出來的紙張的種類多。（各個學(xué)生小組分別匯總和記錄。）
2.交流數(shù)量。我們先來數(shù)一數(shù)，你們小組記錄了幾種紙張？（教師提供的表格式學(xué)習(xí)單上印有序號，各小組很方便地就說出了記錄的數(shù)量，分別為17、16、21、19、13、20、19。）
3.匯報和傾聽。最多的是21。好，那我們就請這一小組的同學(xué)先來匯報，其他小組注意聽，跟他們相同的，就不要再說了。（這一小組的組長匯報，其他小組在本組的學(xué)習(xí)單上標(biāo)示出已經(jīng)被講到的內(nèi)容。）
4.補(bǔ)充新鮮內(nèi)容。還有補(bǔ)充嗎？（其他小組分別補(bǔ)充發(fā)言，不重復(fù)前面已經(jīng)講過的內(nèi)容。）
你看，就是這么簡單的順序，實現(xiàn)了“鼓勵最多”“傾聽和標(biāo)示”“補(bǔ)充交流不重復(fù)內(nèi)容”的目標(biāo)，避免了補(bǔ)充交流環(huán)節(jié)因為太多重復(fù)而帶來的單調(diào)和乏味。
必須要特別說明的是：上述“教學(xué)情景”的描述，只是為了舉例和說明，給人一些啟示意義，也許還可以評價為不錯，但并不包含如此操作代表“最好”的意思，因此也就沒有讓大家都來照搬的意圖。如果你也對經(jīng)常重復(fù)的“補(bǔ)充交流”感覺單調(diào)和乏味、認(rèn)為應(yīng)該有所改進(jìn)的話，筆者當(dāng)然樂意見到更多的令人稱頌的方案出現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：進(jìn)修學(xué)校；職能定位；有為有位；管理
中圖分類號：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0025-01
縣級教師進(jìn)修學(xué)校作為縣域中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著師訓(xùn)、干訓(xùn)與教科研等工作任務(wù)。因此，如何改變縣級教師進(jìn)修學(xué)校當(dāng)下“可有可無”現(xiàn)狀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，真正成為廣大教育工作者心目中的“師訓(xùn)中心、干訓(xùn)中心、教科研中心、教育資源中心”，需要教師進(jìn)修學(xué)校轉(zhuǎn)變職能，努力營造良好的外部發(fā)展環(huán)境，強(qiáng)化管理、激發(fā)進(jìn)修活力，干出業(yè)績，實現(xiàn)“立業(yè)修身、有為有位”。
一、當(dāng)好教育行政部門的“參謀與助手”
教育行政部門是教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，教師進(jìn)修學(xué)校必須服從教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下完成與教師繼續(xù)教育相關(guān)的管理、培訓(xùn)、教研、科研指導(dǎo)服務(wù)等工作，是教育行政部門的“參謀與助手”。因此，教師進(jìn)修學(xué)校首要工作必須緊緊圍繞教育改革發(fā)展，圍繞教育行政部門中心工作，發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能更好地履職盡責(zé)，不辱使命。這就要求進(jìn)修學(xué)校各項工作計劃的制訂與實施，師訓(xùn)、干訓(xùn)各項管理辦法的出臺，重大研培活動的開展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理等工作都要主動征求行政部門領(lǐng)導(dǎo)意見，接受其領(lǐng)導(dǎo)，努力將行政部門工作與進(jìn)修學(xué)校工作緊緊結(jié)合起來。協(xié)調(diào)好進(jìn)修學(xué)校與行政部門、進(jìn)修學(xué)校與上級主管業(yè)務(wù)部門、進(jìn)修學(xué)校與基層學(xué)校、教研員與教師間相互關(guān)系。這樣才能順風(fēng)借力，形成合力，帶動進(jìn)修學(xué)校發(fā)展。教師進(jìn)修學(xué)校除干好本職工作外，還要積極主動承擔(dān)教育行政部門交辦的工作任務(wù)，發(fā)揮自身教育人才聚集、教育教學(xué)研究廣泛深入、業(yè)務(wù)輻射面廣等優(yōu)勢，努力為教育行政部門建言獻(xiàn)策。
二、干好進(jìn)修學(xué)校自己的“活”
教師進(jìn)修學(xué)校主要工作是研培工作，因此，研培工作質(zhì)量決定著進(jìn)修學(xué)校工作質(zhì)量。教師培訓(xùn)工作一是要在培訓(xùn)內(nèi)容上完成好“規(guī)定動作”。國家不同時期對師訓(xùn)工作有著不同的要求。以現(xiàn)階段在職教師崗位培訓(xùn)工作為側(cè)重點(diǎn)是“幫助教師更新教育理念、深入鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、提高教育教學(xué)實際能力等。每五年累計培訓(xùn)時間不少于360學(xué)時”。教師進(jìn)修學(xué)校在職教師培訓(xùn)工作對國家指定性工作要求要不折不扣地加以完成。每五年教師集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自我研修累計要達(dá)到360學(xué)時。二是要在研培內(nèi)容上特別是研培形式上完成好“自選動作”。在完成上級要求規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)中，要結(jié)合當(dāng)?shù)亟處煱l(fā)展需求，統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)、有針對性地選擇好“自選動作”，分步實施。在培訓(xùn)內(nèi)容擴(kuò)展與延伸、培訓(xùn)形式的選擇與運(yùn)用、研培質(zhì)量管理與監(jiān)控等方面要有自己的“自選動作”。不斷改進(jìn)研培工作方式方法，采取參與式、探究式、情境式、研討式、案例式等多種形式開展研培活動，增強(qiáng)研培活動的吸引力和感染力。提高研培工作針對性和實效性。例如，針對當(dāng)前中小學(xué)教師存在平均年齡偏高、職業(yè)倦怠感增加，自我發(fā)展動力不足現(xiàn)狀，開展“最具成長力教師”評選和“最具成長潛力教師”評選。激勵每一位教師在自我發(fā)展的道路上不斷進(jìn)步。三是要做好研培工作過程性管理。在進(jìn)修學(xué)校教研活動管理上實行活動審批制，要求對進(jìn)修學(xué)校各部門各學(xué)科教研員在安排每一項研培活動中，對活動主題、內(nèi)容、講稿、方案等，都要提前謀劃、精心準(zhǔn)備，在活動開始前要經(jīng)過主管領(lǐng)導(dǎo)審查，待批準(zhǔn)后方可實施培訓(xùn)。努力做到研培活動準(zhǔn)備不充分不批、預(yù)設(shè)效果不佳不批。在研培活動過程上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對于各校校本培訓(xùn)給予必要指導(dǎo)，通過校本研修工作專項評估，規(guī)范學(xué)校校本培訓(xùn)工作。
三、帶好進(jìn)修校的“人”
教研員質(zhì)量決定研培工作質(zhì)量。打造業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、高素質(zhì)教研員隊伍是辦好進(jìn)修學(xué)校的關(guān)鍵。因此，努力提高教研員綜合素質(zhì)、打造一流“培訓(xùn)師”是教師進(jìn)修學(xué)校必然選擇。一是營造良好的校園文化。通過制定進(jìn)修學(xué)校章程，建立健全各種規(guī)章制度，打造書香校園，綠色校園。利用文化的力量，影響教研員成長。二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵支持教研員提高綜合素質(zhì)。通過“請進(jìn)來、走出去”、每周讀書日、每年讀書月、教研員外出學(xué)習(xí)匯報等行動，開闊教研員視野，取它山之石為我所用。三是開展崗位練兵活動，提高教研員實踐能力。通過教研員“精品課程”評選，教研員兼課、上示范課或研討課、說我的研培故事等活動，提高教研員研培實戰(zhàn)能力。四是開展教研員聯(lián)系學(xué)?；顒?，進(jìn)一步提高教研員服務(wù)學(xué)校意識。
四、實現(xiàn)進(jìn)修學(xué)?！坝袨橛形弧?/p>
教師進(jìn)修學(xué)?？茖W(xué)管理，打造一流“培訓(xùn)師”隊伍，充分調(diào)動教研員工作積極性和創(chuàng)造性，教研員不斷成長，必然帶動學(xué)校全面發(fā)展。教師進(jìn)修學(xué)?！叭?wù)”，即“服務(wù)于教育行政部門、服務(wù)于基層學(xué)校、服務(wù)于教師”的工作到位，必然會贏得教育行政部門、基層學(xué)校及廣大教師普遍贊譽(yù)。教師進(jìn)修學(xué)校研培工作及其他各項工作豐富多彩、富有實效，必然帶動教師成長、學(xué)生成長，促進(jìn)教研員成長，彰顯教師進(jìn)修學(xué)校自身價值，必然贏得教育行政部門對進(jìn)修學(xué)校的重視與支持，教師進(jìn)修學(xué)校必將步入可持續(xù)發(fā)展之路，實現(xiàn)有為有位。
參考文獻(xiàn)：
Study on Vocational School Teachers in-depth
Carry out Corporate Practice Activities
CHENG Peibao， ZHOU Youyuan， SU Huicong
（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）
Abstract The development of modern vocational education needs a large number of "double type" teachers， vocational colleges are trying to promote "university-enterprise cooperation and work-integrated learning" talent training mode reform of vocational colleges and universities and related companies have been very close. Teachers in this paper， by analyzing the vocational colleges to study the effect of enterprise practice factors， puts forward the practical learning plan， teacher credentials the exercise enterprise， enterprise work tasks， learning process control practice， and review the learning outcomes such as enhancing learning effective measures.
Key words vocational college teachers； practice education； measures
0 引言
2014年開始我國將有超過600所大學(xué)陸續(xù)轉(zhuǎn)型為職業(yè)院?！，F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要大量“雙師型”教師，但從普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)型過來的教師和現(xiàn)有的職業(yè)院校教師普遍存在的問題是：專業(yè)實踐經(jīng)驗不足，動手操作能力不強(qiáng)，難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)要求，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，從而制約了職業(yè)教育發(fā)展。解決這一問題比較有效的方法是教師深入企業(yè)實踐鍛煉，學(xué)習(xí)進(jìn)修，增加工程實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)技能水平，提升教學(xué)能力，培養(yǎng) “雙師型”教師。如何確保職業(yè)院校教師去企業(yè)實踐進(jìn)修學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為解決該問題的關(guān)鍵所在。
1 問題的提出
現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要大量“雙師型”教師，職業(yè)院校都在努力推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，職業(yè)院校與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系已經(jīng)非常緊密。實施“校企合作”的一項重要內(nèi)容是職業(yè)院校派遣教師深入企業(yè)實踐進(jìn)修。目前，校企合作力度逐年加大，更多企業(yè)開始在不同程度上接收教師去企業(yè)實踐進(jìn)修，職業(yè)院校也安排教師進(jìn)入企業(yè)實踐進(jìn)修學(xué)習(xí)，但有相當(dāng)數(shù)量的教師參加企業(yè)實踐活動后學(xué)習(xí)效果很不理想，達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。一年來，我們對陜西省20余所職業(yè)院校去企業(yè)實踐進(jìn)修過的部分教師及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示，影響教師深入企業(yè)實踐活動效果因素主要集中在以下幾個方面：（1）部分職業(yè)院校管理制度不完善，實踐學(xué)習(xí)期間待遇不落實，教師學(xué)習(xí)積極性、主動性不足。（2）職校教師去企業(yè)實踐進(jìn)修學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。去企業(yè)前，進(jìn)修教師對自己即將前往的企業(yè)缺乏了解，對實踐活動內(nèi)容比較模糊，不夠具體，沒有明確的目標(biāo)，準(zhǔn)備工作很不充分?？紤]到職業(yè)教育的特殊性，每一位教師所擔(dān)任的一門或多門課程對接著企業(yè)不同部門一個活多個工作崗位，所以提出明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容及掌握的程度具有一定難度。（3）在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，教師沒有很好地轉(zhuǎn)換“身份”和“角色”，不能由“學(xué)校教師”變成“工廠學(xué)徒”，由“學(xué)校教師”變成“企業(yè)員工”。去企業(yè)后仍是一個旁觀者，不能親身參與到所學(xué)內(nèi)容的工作中去，浮在表面，很少動手，走馬觀花，只是看看而已，只能從看而學(xué)得一些表面東西，當(dāng)然“見多識廣”雖然教師實踐過程加深了對專業(yè)課本上理論的理解，理論水平有所提高，但依然停留在“懂”的層面，仍不會“做”。職業(yè)教育需要的既能講又能做的“雙師型”教師，實施的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，如此培養(yǎng)師資隊伍的話，職業(yè)教育教學(xué)改革很難有大的突破。（4）對教師深入企業(yè)實踐活動缺乏有效的管理機(jī)制。對實踐進(jìn)修教師在企業(yè)學(xué)習(xí)過程的檢查、監(jiān)督，缺乏對學(xué)習(xí)任務(wù)完成、學(xué)習(xí)效果的評價與驗收，缺乏獎懲措施，實習(xí)教師既無壓力也無動力。（5）極少數(shù)教師怕吃苦，把去企業(yè)看成負(fù)擔(dān)，抱著應(yīng)付的態(tài)度，被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2 應(yīng)對方法與措施
（1）學(xué)校及時出臺相關(guān)政策，確保實踐進(jìn)修期間教師待遇。職業(yè)院校為了調(diào)動教師學(xué)習(xí)積極性和主動性，應(yīng)使去企業(yè)進(jìn)修教師學(xué)習(xí)期間收入達(dá)到或接近在校任課教師的平均收入，同時實踐進(jìn)修期間的學(xué)習(xí)、交通、住宿等費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)，以解決學(xué)習(xí)教師后顧之憂，使他們能積極主動地安心學(xué)習(xí)。
基于以上思路，我們對機(jī)械設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)教師安排去企業(yè)進(jìn)行了每人一學(xué)期的實踐學(xué)習(xí)，教師在企業(yè)掛職，與企業(yè)業(yè)員工一樣接受工作任務(wù)并按企業(yè)要求完成，教師專業(yè)知識、實踐能力、操作技能、教學(xué)水平有了大幅度提高，取得了預(yù)期的實踐學(xué)習(xí)效果，做到了企業(yè)、學(xué)校、實踐學(xué)習(xí)教師三方滿意。
（2）進(jìn)入企業(yè)前制訂科學(xué)有效的實踐學(xué)習(xí)方案。教師去企業(yè)實踐進(jìn)修前，應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)、教師三方根據(jù)本專業(yè)發(fā)展對教師培養(yǎng)的整體要求，企業(yè)實際情況、進(jìn)修者知識與技能實際水平，進(jìn)修所要達(dá)到的目標(biāo)，課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)、教育部關(guān)于5個對接和10個銜接的要求制訂切實可行的學(xué)習(xí)進(jìn)修方案。方案具體內(nèi)容應(yīng)包括：進(jìn)修時間、進(jìn)修項目、人員安排、進(jìn)度計劃、目標(biāo)要求、實習(xí)期間檢查、學(xué)習(xí)成果評價與考核、獎懲等。首先，學(xué)習(xí)方案應(yīng)考慮到專業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃相銜接，深入企業(yè)實踐進(jìn)修是教師個人職業(yè)發(fā)展的一部分，符合學(xué)習(xí)者個性化需求。學(xué)習(xí)方案與個人職業(yè)生涯規(guī)劃、個人職業(yè)成長相互結(jié)合，會使學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)積極性、主動性更高。其次，學(xué)習(xí)方案應(yīng)該廣泛征求相關(guān)企業(yè)實踐專家們的意見并得到認(rèn)可，保證學(xué)習(xí)方案具有可行性與可操作性。第三，學(xué)習(xí)方案，針對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)有不同工作崗位與之相對應(yīng)。教師在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，進(jìn)行該階段學(xué)習(xí)時就在相應(yīng)崗位工作，其崗位應(yīng)是技術(shù)崗位或技能操作崗位，而不能是熟練工種崗位。最后，方案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確而具體，時間安排應(yīng)緊湊而合理，學(xué)習(xí)過程與結(jié)果能夠得到有效控制與保障。
（3）進(jìn)入企業(yè)后實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”并按計劃實施學(xué)習(xí)方案：
①身份轉(zhuǎn)變：教師變學(xué)徒，專家當(dāng)師傅。職業(yè)院校教師進(jìn)入企業(yè)后，各工作部門分別派遣專家充當(dāng)帶教“師傅”，建立“師徒”關(guān)系。師傅應(yīng)是各個階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐專家，具有指導(dǎo)實習(xí)教師學(xué)習(xí)的能力，其任務(wù)一是傳授實踐經(jīng)驗與技能，二是對所完成的實踐任務(wù)進(jìn)行把關(guān)、評價與審核。因為企業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化程度較高，實踐專家分類細(xì)致，專家們身懷絕技各有所長，而進(jìn)修教師需要掌握相對全面的綜合技能，所以各學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，應(yīng)對 “師傅”進(jìn)行階段性調(diào)整和更換，以確保師傅是該階段該學(xué)習(xí)內(nèi)容的專家，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。以《機(jī)械制造工藝學(xué)》實踐學(xué)習(xí)為例，多數(shù)企業(yè)機(jī)械零件工藝編制與機(jī)器零部件設(shè)計分別由工藝處和研究所的不同人員承擔(dān)，此情況下，機(jī)械零件工藝編制與機(jī)器零部件設(shè)計的學(xué)習(xí)應(yīng)由相應(yīng)工作的“師傅”（工藝員或工程師）帶教指導(dǎo)。
②角色轉(zhuǎn)變：從學(xué)校教師到企業(yè)員工。進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)?！敖處煛币M快適應(yīng)“企業(yè)員工”這個新的角色，完成學(xué)校課程教學(xué)與企業(yè)工作崗位的銜接。在師傅的精心指導(dǎo)下，“員工” 必須親自完成各個工作崗位的生產(chǎn)任務(wù)。師傅負(fù)責(zé)對完成的工作進(jìn)行驗收把關(guān)，確?！皢T工”按照企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成生產(chǎn)任務(wù)。在學(xué)習(xí)方案實施的各個不同階段，都要求實習(xí)教師作為企業(yè)員工全程親自完成，“師傅”全程指導(dǎo)，這樣可避免教師走馬觀花，停留在淺層次僅看不干的問題。教師在深入企業(yè)實踐過程中完成“角色”轉(zhuǎn)換，以企業(yè)員工身份執(zhí)行具體工作任務(wù)，是工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體，項目教學(xué)法在實踐學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律。
（4）注重過程管理，評審學(xué)習(xí)成果：①實踐過程管理：對教師實踐學(xué)習(xí)過程，應(yīng)按學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度要求進(jìn)行檢查與督導(dǎo)。由學(xué)校、實習(xí)企業(yè)有關(guān)部門負(fù)責(zé)人、實踐專家組成領(lǐng)導(dǎo)小組，定期檢查實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、內(nèi)容掌握等情況，確保整個實踐學(xué)習(xí)過程都在可控之中。只有完整而扎實地實施整個學(xué)習(xí)過程，才可保證實踐學(xué)習(xí)效果。②控制學(xué)習(xí)成果：應(yīng)對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評審。評審工作由學(xué)校、實習(xí)企業(yè)有關(guān)部門負(fù)責(zé)人、實踐專家組成領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實施。具體評審內(nèi)容包括教師實踐學(xué)習(xí)匯報、在企業(yè)完成實踐工作任務(wù)資料、所學(xué)技能展示、現(xiàn)場教學(xué)展示、今后教學(xué)改革思路與方案匯報等。通過以上幾點(diǎn)，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價。
（5）針對極少數(shù)怕吃苦的教師應(yīng)該加強(qiáng)思想教育，系部領(lǐng)導(dǎo)要耐心細(xì)致講解學(xué)校相關(guān)政策、待遇和相應(yīng)的管理制度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校教師深入企業(yè)實踐的重要意義，努力做好師資隊伍建設(shè)。
3 教師深入企業(yè)實踐活動的意義
（1）深化校企合作。經(jīng)過一段時間的企業(yè)實踐學(xué)習(xí)鍛煉，教師回到學(xué)校，可利用實踐學(xué)習(xí)的知識與技能，與企業(yè)建立合作關(guān)系，為其提供技術(shù)服務(wù)，承接企業(yè)員工培訓(xùn)項目等。（2）形成“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊。通過校企合作可以密切聯(lián)系一批來自企業(yè)的能工巧匠行業(yè)專家，實習(xí)教師返校后與企業(yè)“師傅”經(jīng)常保持密切聯(lián)系，學(xué)院聘請他們擔(dān)任實訓(xùn)兼職教師，即可形成“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊。教師通過定期或不定期去企業(yè)回訪、參觀，了解企業(yè)新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的使用情況，隨時更新自己的知識，掌握本專業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，同時也向企業(yè)介紹交流自己從不同渠道獲取的新工藝、新技術(shù)等行業(yè)發(fā)展信息，與企業(yè)同行團(tuán)隊成員“交換”與“共享”，使自己在企業(yè)所學(xué)實踐知識與技能、保鮮、發(fā)酵、放大，獲得持續(xù)專業(yè)發(fā)展。（3）條件成熟時可建立教師個人專業(yè)工作室，開展課程教學(xué)改革，完成從職業(yè)領(lǐng)域向行動領(lǐng)域，再向?qū)W習(xí)領(lǐng)域和課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而創(chuàng)建具有不同教學(xué)情景一體化教學(xué)室，使自己從事的課程教學(xué)更具職業(yè)教育的特色。（4）大力發(fā)展校辦工廠，為企業(yè)分憂解難，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。通過與企業(yè)建立起來的良好的合作關(guān)系，校辦工廠能夠有機(jī)會承接到外協(xié)加工項目，既能為企業(yè)分憂解難，又可將職業(yè)院校純消耗性實習(xí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)性實習(xí)，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)，達(dá)到“雙贏”效果。
4 結(jié)束語
2、嚴(yán)禁飲酒上課，工作以外飲酒要掌握度，嚴(yán)禁因飲酒造成社會影響，降低教師人格，發(fā)生事故等。(發(fā)現(xiàn)者給予嚴(yán)肅處理，通報全校，并記入教師業(yè)務(wù)檔案)
3、嚴(yán)禁奇裝異服。提高工作水平，不出現(xiàn)“冷、硬、橫”等問題。
4、職稱評定、評優(yōu)、教師調(diào)動、提干，嚴(yán)禁請客送禮，互相排擠，發(fā)現(xiàn)者一票否決，嚴(yán)肅處理。
5、嚴(yán)格執(zhí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕亂收亂退現(xiàn)象發(fā)生。
6、嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生，以人為本，講究方法，協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長的關(guān)系。
7、發(fā)揮家長學(xué)校的作用，定期召開座談會，征求意見和建議。
8、嚴(yán)禁把知識當(dāng)商品，私自辦班。 9、不誤傳、誤報，時刻以上級保持一致。
10、加大安全管理力度，負(fù)責(zé)好自己區(qū)域，堅持零匯報制度，每天有檢查記錄，無事故發(fā)生。
11、各項檢查評比和區(qū)鎮(zhèn)校級組織的考試，不弄虛作假，實事求是。
12、嚴(yán)禁在課堂上吸煙和接打電話。
13、深入研究教育教學(xué)規(guī)律，深化改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
14、積極參加上級組織的各項活動和各種形式的培訓(xùn)和進(jìn)修。
15、樹立大局意識，服從學(xué)校安排，完成好上級交給的各項工作任務(wù)。
16、依法治教，遵紀(jì)守法，做穩(wěn)定校園的促進(jìn)者。
單 位：
校 長：(簽字或蓋章)
各位老師，親愛的小朋友們，寒冬辭舊歲，瑞雪迎新年。在辭舊迎新之際，我們實驗小學(xué)附屬幼兒園滿載著收獲即將送走雞年，以飽滿的精神迎來新的一年。時間就像流水一樣滴滴答答的伴著幼兒園每一位小朋友們的腳步匆匆走過。今天又快樂的和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥們在這個大家庭里迎接新年的到來!今天，我園將在這里召開2017年慶元旦聯(lián)歡會，通過這種形式向家長匯報和展示您的孩子在園里的學(xué)習(xí)、生活、游戲等各方面的技能以及一年來的成長過程。
在這里，首先請允許我代表附屬幼兒園全體教職工，向前來參加我園這次活動的各位家長表示歡迎和最誠摯的謝意!感謝各位家長在過去的時間里對我園工作的信任和支持.同時，也借次機(jī)會把幼兒園一年來的工作做以簡單的匯報：
首先，為了提高我園教師的整體素質(zhì)，我們組織教師開展了“新綱要知識競賽”活動，利用業(yè)余時間組織教師觀看教學(xué)錄相，利用中午和下班后的時間進(jìn)行計算機(jī)培訓(xùn)。這幾項活動的開展，使我園教師的理論水平和實踐能力都有顯著提高。
另外我園今年加大硬件投入，重新改造琴室，新進(jìn)電子琴40臺。各班配備了電腦和電視，形成了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。
三是組織開展各項活動，使幼兒在愉悅活動中增長知識形成能力。全園教師結(jié)合幼兒園新綱要的實施，將綠色教育滲透到“健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域中。把活動和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來,積極開展豐富多采的活動?！叭恕眿D女節(jié)我們組織開展了“愛媽媽”主題教育活動;“六一”兒童節(jié)開展了戶外大型歌表演大賽;教師節(jié)開展了以“尊師愛園”為主題的手工小制作活動。今年11月份市進(jìn)修在我園召開了幼教現(xiàn)場會，我園兩位教師做新教材觀摩課得到與會領(lǐng)導(dǎo)的好評。并有一位教師被評為吉林市全天候教師。無論從幼兒園的硬件建設(shè)還是對幼兒的教育和培養(yǎng)，您也許親眼目睹了幼兒園幾年內(nèi)翻天覆地的變化，時間悄悄流過，問題也一個個解決，但你們的理解與支持歷歷在目，令人感動不已。免費(fèi)公文網(wǎng)版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!
正是由于您的支持與配合，在我市一類幼兒園行列中，我園始終在各個方面起到率先垂范的作用。我園被評為吉林市級綠色達(dá)標(biāo)幼兒園，成功地接受了國家和省市的專向督導(dǎo)檢查，而且在省市組織的各項活動中，我園有40多名幼兒獲獎，其中有一名幼兒獲吉林市少兒才智大賽一等獎，有8名分獲二三等獎。在今年藝術(shù)節(jié)文藝匯演中，我園選送的幼兒節(jié)目榮獲一等獎。
成績只能屬于過去，在2017年即將來臨之際，我園將進(jìn)一步更新辦園理念，提高辦園水平，讓幼兒“在樂中學(xué)，玩中樂。”為幼兒成長創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，讓家長放心，讓孩子們開心，努力為幼兒編織幸福的童年。最后，祝各位家長新年快樂!身體健康!合家歡樂!
一、完善科研制度，確?？蒲泄ぷ黜樌M(jìn)行
面對學(xué)校的發(fā)展和不足，本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)不斷聽取各方面意見和建議，改善工作細(xì)節(jié)，調(diào)整工作方案，完善制定學(xué)?？蒲兄贫?。
1、完善制度，明確職責(zé)。結(jié)合區(qū)科研室《學(xué)校科研工作管理制度》（討論稿），完善學(xué)校各項科研管理制度。建立課題申報與評審制度，中期檢查制度，結(jié)題驗收與成果鑒定制度，成果推廣與科研獎勵制度等。保證各項科研活動和課題研究、成果推廣等工作能順利有效地開展。
2、加強(qiáng)科研隊伍建設(shè)。成立科研工作中心組，組長：陸海紅 組員：章曉穎、許竹筠、張輝、黃菊英、楊健、張燕、馬驥、顧談冰、張丹、王冬、蘇曉波、王少平。明確分工和職責(zé)。學(xué)校科研中心組的成立，保證了學(xué)?？蒲泄ぷ饔行虻亻_展。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)變思想觀念
1、教研活動。在學(xué)校校本教研活動中，引導(dǎo)教師開展“主題式”討論，增強(qiáng)科研意識，探索符合本校實際的“教—研”一體模式。
2、教師培訓(xùn)。對了有效地推動學(xué)校課題的研究，我們積極組織教師參加各類培訓(xùn)活動。這學(xué)期，我們組織了陸海紅、馬驥、顧談冰、張丹、王冬老師參加了區(qū)級的科研培訓(xùn)班。又組織了陸海紅、陳川華、張燕三位班主任赴南京參加 “中華美德養(yǎng)成教育”的培訓(xùn)，組織章曉穎、陸海紅老師參加了《如何寫創(chuàng)意活動方案》的培訓(xùn)。組織了陸海紅、張燕、李綠萍老師參加了區(qū)級的課題研究的培訓(xùn)。
3、邀請專家。此外，我們學(xué)校還邀請了我區(qū)進(jìn)修學(xué)院科研室崔云老師作了主題為《調(diào)查研究法》的科研講座。對如何撰寫調(diào)查研究報告，老師們有了一定的認(rèn)識。
三、加強(qiáng)課題研究，規(guī)范過程管理
1、繼續(xù)做好課題申報工作。今年，陸海紅老師申報的區(qū)級課題《小學(xué)中年級語文分層作業(yè)設(shè)計的策略研究》被批準(zhǔn)立項。
2、完成了20nn年立項的區(qū)級課題的開題匯報工作。
3、做好了課題的結(jié)題工作。對于20nn年21項校級課題及時進(jìn)行了整理，并把資料歸檔。
4、完善了課題實施中的管理。凡立項的校級以上課題，一個課題選用一個檔案袋，把課題申請書、中期匯報資料、結(jié)題報告、研究成果、研究附件資料等一一裝入檔案袋，分門別類，做到管理有序，查找方便。已結(jié)題的課題，進(jìn)入檔案室歸檔管理。
3、組織參加了區(qū)教科研成果評選。不僅積極幫助結(jié)題老師完成課題結(jié)題報告，還發(fā)動了老師們撰寫學(xué)科論文。
四、組織參加論文評選活動，提高反思能力。
本學(xué)期，我們根據(jù)上級部門及學(xué)校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認(rèn)真撰寫教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等，積極參加各級各類評比。
1、參加了了區(qū)級的《創(chuàng)意活動方案》的評比。
為了更好的落實與實施《小學(xué)校本教研制度構(gòu)建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機(jī)構(gòu)，由校長擔(dān)任組長，教導(dǎo)擔(dān)任副組長，全體教師為成員的三級教研網(wǎng)絡(luò)機(jī)制；構(gòu)建《山前小學(xué)校本教研制度》，制定《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。
二、進(jìn)行校本培訓(xùn)與學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)
在學(xué)期初，學(xué)校課題組組織全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)與相關(guān)學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)如①學(xué)習(xí)《晉江市校本教研構(gòu)建與實施》的方案；②學(xué)習(xí)《東石鎮(zhèn)校本教研構(gòu)建與實施》的方案；③學(xué)習(xí)語數(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定；④制定學(xué)習(xí)《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實施方案》；⑤制定學(xué)習(xí)《山前小學(xué)校本教研制度》；⑥根據(jù)教委各周安排培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)；⑦選派教師到福州參與“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后進(jìn)行傳達(dá)；⑧積極選派教師參與兄弟學(xué)校的校本教研活動，回校后進(jìn)行傳達(dá)匯報；⑨邀請晉江市進(jìn)修學(xué)校課題組總負(fù)責(zé)人姚永寧副校長到校進(jìn)行校本教研專題講座。通過以上的學(xué)習(xí)讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向，為下一步的學(xué)校的校本教研打下扎實的基礎(chǔ)。組織學(xué)科成員進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自已的理論知識，學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)方法，拓展了老師們的知識面，有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為教研組更好的進(jìn)行教學(xué)教研提供了有力保障。
二、認(rèn)真做好問題單的記錄與交流
為了更好的進(jìn)行校本教研，確實解決教師在教育教學(xué)中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學(xué)期初，各教研組讓各學(xué)科教師對自已在教育教學(xué)過程的遇到的各種教育教學(xué)問題進(jìn)行整理并寫在教育教學(xué)問題單上，然后利用每周三、周四的教研時間或?qū)W校QQ群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、探討研究，并對問題進(jìn)行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內(nèi)不能解決的問題后進(jìn)行梳理、篩選，取出較有共性的問題進(jìn)行二次診斷，提升形成學(xué)校的校本小專題進(jìn)行研究，確定校本小專題后組織引導(dǎo)老師們進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與體會記錄在校本教研學(xué)習(xí)文獻(xiàn)摘要記錄單上，然后進(jìn)行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運(yùn)用教研組討論后的策略進(jìn)行集體備課，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，進(jìn)行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關(guān)注課堂教學(xué)效率，并及時地進(jìn)行評課及教學(xué)反思，檢查教學(xué)策略運(yùn)用的成效，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)過程中的有價值的新問題。我校本學(xué)期的校本教研專題《在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提高課堂教學(xué)法效率》、《如何指導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產(chǎn)生的。
三、同伴互助共學(xué)共長
群策群力，集思廣益，學(xué)校里有多位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師和骨干教師，他們是學(xué)校的財富。為了充分發(fā)揮他們的幅射帶頭作用，使學(xué)校的老師共同成長，課題組對全校教師進(jìn)行“優(yōu)化組合”，以“常規(guī)課”“師徒結(jié)對課”“骨干示范課”“研討課”“驗證課”“外出學(xué)習(xí)回校匯報活動”等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學(xué)中來，學(xué)期教務(wù)組組織新老教師結(jié)對子，制定出“傳、幫、帶”計劃，學(xué)期初組織新教師進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，新老教師共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行“師徒結(jié)對課”探討交流學(xué)習(xí)，并在第四周進(jìn)行跟班聽課，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題與新教師進(jìn)行探討，給新教師的教育教學(xué)提供意見與建議。充分發(fā)揮青年骨干教師的示范帶頭作用，學(xué)校第八、第九周組織學(xué)校青年骨干教師進(jìn)行“示范課”“研討課”的教學(xué)公開研討活動，給新教師的教學(xué)提供范例，本學(xué)期三位新教師在第十四周的課堂教學(xué)匯報課受到兄弟學(xué)校一致好評。“外出學(xué)習(xí)回校匯報活動”本學(xué)期學(xué)校充分落實“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進(jìn)行傳達(dá)與交流；為了驗證策略的有效性，課題組進(jìn)行集體備課，在第十六周進(jìn)行三節(jié)課例驗證課，通過集體評議，進(jìn)行教學(xué)反思，分析總結(jié)策略，并要求老師在日常的教育教學(xué)中加以運(yùn)用與總結(jié)。
四、積極撰寫教學(xué)反思與教學(xué)案例
為了實踐先進(jìn)的教育理念，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，落實讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，不優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的專題研討，及時把握課堂教學(xué)方向，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，捕捉教學(xué)過程中的有價值的問題，課題組要求每位老師立足于課堂教學(xué)，每周進(jìn)行一次教學(xué)反思，每學(xué)期撰寫不少于三篇的教學(xué)案例，并與同學(xué)段（教研組）的老師進(jìn)行思維的碰撞，分析得失，不斷地探索、運(yùn)用、總結(jié)，為后繼的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。
五、取得的成效與存在的問題
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；培訓(xùn)；現(xiàn)狀分析；幾點(diǎn)建議
在我國，進(jìn)修學(xué)校的分布有點(diǎn)散，數(shù)量有點(diǎn)少，設(shè)施有點(diǎn)差，地位有點(diǎn)低。進(jìn)修學(xué)校的性質(zhì)既是學(xué)校又是局直單位，進(jìn)修學(xué)校的教師的既是學(xué)校的任課教師又是機(jī)關(guān)單位的普通工作人員，進(jìn)修學(xué)校教師的主要工作應(yīng)該是繼續(xù)教育的各種培訓(xùn)，然而實際上更多的是圍繞繼續(xù)教育的各種服務(wù)性工作。這就造成了進(jìn)修學(xué)校的教師在繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在各種的問題，那么作為進(jìn)修學(xué)校的教師如何做好繼續(xù)教育基礎(chǔ)性工作的同時，更好的完成繼續(xù)教育培訓(xùn)工作呢？
一、教師現(xiàn)狀分析
1.專任教師數(shù)量不足。教師進(jìn)修學(xué)校專任教師人數(shù)太少，沒有按省規(guī)定的小學(xué)教師總數(shù)1%的標(biāo)準(zhǔn)去配備，或者雖然按數(shù)量配備了，而行政勤雜人員卻占去總?cè)藬?shù)的一大部分，造成有教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)時，真正能站到培訓(xùn)前臺的專任教師少。
2.學(xué)科教師不配套。教師進(jìn)修學(xué)校的教師基本上能達(dá)到100%的本科率，但學(xué)科教師不全，尤其是音、體、美教師在進(jìn)修學(xué)校嚴(yán)重缺乏，使得進(jìn)修學(xué)校在每年的暑期培訓(xùn)中很被動，不能用自己的專任教師對全縣的中小學(xué)教師進(jìn)行音、體、美培訓(xùn)，而是要聘用外來的教師。
3.學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識不強(qiáng)。俗語說“時代造就英雄”，在對進(jìn)修培訓(xùn)存在偏見，甚至有點(diǎn)苛刻的背景下，在對專任教師教學(xué)效果評價制度不完善的前提下，在專任教師用多數(shù)時間服務(wù)于繼續(xù)教育培訓(xùn)外工作的實際情況下，我們的專任教師有點(diǎn)迷失了自己的方向，甚至于別人對自己的教師稱呼感到驚訝。這使得我們的教師自信心不足，學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識淡薄。
4.應(yīng)變能力不強(qiáng)。進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)除了一年一度的繼續(xù)教育省、市級課程培訓(xùn)外，我們還有更多的培訓(xùn)任務(wù)，比如：校長培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、職稱計算機(jī)培訓(xùn)、職稱英語培訓(xùn)以及各種社會培訓(xùn)，這些培訓(xùn)的形式大數(shù)是講座類型的，而我們的教師，文科的還好些，理科的教師就顯得有些吃力，尤其是對專業(yè)要求較高的培訓(xùn)，我們的教師更是難以應(yīng)對。
5.教師面對的培訓(xùn)任務(wù)往往是時間緊，任務(wù)重。繼續(xù)教育培訓(xùn)是整個繼續(xù)教育工作的重中之重，每年的繼續(xù)教育課程都是全新的內(nèi)容，可見到培訓(xùn)教材的時間最早在5月份，甚至有的年份暑假開學(xué)之后教材才能到手，而11月份通常要完成培訓(xùn)，12月份完成年度考試。使得進(jìn)修校教師在有限的時間內(nèi)，有針對性的備課任務(wù)很艱巨。
二、幾點(diǎn)建議
1.對自身有一個客觀的認(rèn)識――自信但不能自負(fù)?？陀^地講，教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)該是半行政半事業(yè)性質(zhì)的單位，臨時性、不確定性的行政任務(wù)多，具體的教學(xué)實踐、教學(xué)研究少。長期遠(yuǎn)離中小學(xué)課堂，不任課的進(jìn)修學(xué)校教師要在繼續(xù)教育培訓(xùn)中站到任課教師的前面，講有關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容，確實心里有點(diǎn)慌，尤其是對城區(qū)的優(yōu)秀初中、高中進(jìn)行培訓(xùn)，心中更是沒底，甚至于我們的教師不能更好地表達(dá)，更好地發(fā)揮。也就是這種不爭的事實，使得在培訓(xùn)過程中，中小學(xué)教師用有色的眼光看進(jìn)修校教師。其實，任何事物都有它的兩面性，進(jìn)修學(xué)校教師的存在也有其獨(dú)特的價值，比如，他們外出學(xué)習(xí)的機(jī)會多，理念超前，對事物的看法有一定的前瞻性，再比如，進(jìn)修學(xué)校教師有不同的專業(yè)，并且在不同的專業(yè)層次都有很深的造詣，在繼續(xù)教育培訓(xùn)前，都要進(jìn)行省、市級培訓(xùn)，外出培訓(xùn)匯報交流，教師各自拿出自己的培訓(xùn)方案，試講，合作交流，最后取長補(bǔ)短實戰(zhàn)演習(xí)，團(tuán)隊合作精神好。所以說我們的教師絕不是一無是處，我們有我們自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，為此，我想說的一句話是”好好學(xué)習(xí)，天天向上；解放思想，實事求是”。
2.努力運(yùn)用適合的教學(xué)風(fēng)格。首先，是適合繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)風(fēng)格――講座型。繼續(xù)教育培訓(xùn)的主體是進(jìn)修學(xué)校的教師，與教育專家、教授級的講座不同，達(dá)不到專家的級別，不能要求自己太高，否則會事與愿違，弄巧成拙；與中小學(xué)課堂教學(xué)也不同，進(jìn)修校是中小學(xué)的上級單位，站位必須有一定的高度，培訓(xùn)對象也不同，必須考慮培訓(xùn)對象的需求心理和實際知識能力水平。適合繼續(xù)教育培訓(xùn)的講座要以教育專家為楷模，努力向教育專家靠近。
其次，一定要選擇適合教師個人的風(fēng)格。不同的教師有不同的特質(zhì)，有的教師天生幽默，說起話來自然能引起培訓(xùn)對象的興趣，而有的教師天生古板，卻自然麗質(zhì)，說起話來娓娓動聽，所以說不同教師有自己獨(dú)特的個人魅力，要想使繼續(xù)教育培訓(xùn)有聲有色，深入人心，教師一定要選擇適合自己的培訓(xùn)方式，揚(yáng)長避短，張揚(yáng)個性。
3.要有豐富的、多學(xué)科的知識儲備。中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)，每年的主題不同，重點(diǎn)不同，但始終不會離開中小學(xué)課堂，離不開課堂教學(xué)，離不開教師和學(xué)生，所以在每年上級部門下達(dá)課程主題之前，我們就必須有豐富的，多學(xué)科的知識儲備，我們要不斷地研究課堂、教學(xué)、教師與學(xué)生，深入中小學(xué)課堂實際，要急中小學(xué)課堂之所急，需中小學(xué)課堂之所需，真正受到中小學(xué)教師的歡迎，使繼續(xù)教育不再是走形式、走過場。
義務(wù)教育階段課程改革工作在我市開展已近四年，四年來，北票市作為課改實驗區(qū)，不負(fù)上級厚望，不僅使全市所有基層單位，一次性濟(jì)身于國家課改行列，讓每一所學(xué)校、每一位教師站在了全國課改的潮頭，而且也為基層校自身發(fā)展帶來了無限空間。
臺吉鎮(zhèn)中心校是一所普通農(nóng)村學(xué)校，既沒有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也沒有過硬的實驗條件，如果說有，那就是有一支歷經(jīng)磨練從不認(rèn)輸?shù)母刹俊⒔處熑后w；天真向上的學(xué)生群體。曾嘗試過《珠像心算》、《愉快教育》、和“勞動學(xué)科面向二十一世紀(jì)教育教學(xué)模式”的實驗。單就這一點(diǎn)看，我鄉(xiāng)很似我市實際。
感謝市進(jìn)修學(xué)校把我鄉(xiāng)定為試點(diǎn)單位，感謝多年來對臺吉鎮(zhèn)中心校教育工作的真誠幫扶，如果沒有你們的正確領(lǐng)導(dǎo)和真誠的呵護(hù)，臺吉鎮(zhèn)中心校教育走到今天很難。
接到通知后，幾經(jīng)研讀方案，幾經(jīng)檢索實驗歷程，反復(fù)轉(zhuǎn)換思維角度，都未能形成有序的匯報思路、理出理性的東西來。今天只能就我鄉(xiāng)的一些實際做法向各位領(lǐng)導(dǎo)作以粗淺匯報，不全不當(dāng)之處，敬請批評。
一、實驗周期
臺吉鎮(zhèn)中心校課改工作周期我覺得應(yīng)有二個層面的內(nèi)容：（一個是心理層面，一個是時間與任務(wù)層面）：
從心理層面劃分，大體經(jīng)歷了這樣幾個時期：
1、畏懼恐慌期：心理抵觸，內(nèi)心封閉，表情嚴(yán)肅，不愿接受任務(wù)。
2、急躁不安期：面對新教材，新理念，畏首畏尾，心急如焚，不敢講，怕多年形成的聲譽(yù)就此威信掃地。
3、冷靜認(rèn)可期：隨著課程推進(jìn)，時間推移，狂燥變得冷靜，開始面對教材，面對現(xiàn)實，強(qiáng)烈的責(zé)任感，驅(qū)使教師開始在一起研討教學(xué)對策。越研究越起勁，越起勁越研究。找到了自我。
4、積極實驗大膽探索期：實驗者主動邀請他人聽課、看課、與之一道解決教學(xué)疑難。
從時間與任務(wù)層面劃分，有這樣幾步：
1、第一步：（2002---2003）全力以赴跟蹤新一年，舉全鄉(xiāng)之力保證新一年課改，做到小事不出日，大事不出周。
2、第二步：（2003---2004）征集、整理、存儲新一年有價值的東西，為下一個新一年做好準(zhǔn)備工作。
3、第三步：（2004---2006）以課標(biāo)考試為契機(jī)，以低年級課改工作為龍頭，打破年級、學(xué)科界線，實現(xiàn)兩種教材一個理念的教學(xué)氛圍。全面鋪開課改實驗。
二、具體做法：
（一）、實驗準(zhǔn)備階段：
1、創(chuàng)建以總校長為組長、村小校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。確保政令暢通。
2、精挑細(xì)選試點(diǎn)教師標(biāo)準(zhǔn)：年富力強(qiáng)，懂業(yè)務(wù)，善鉆研，能獨(dú)立工作。
3、整頓思想，提高認(rèn)識：明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。明確實驗區(qū)把我鄉(xiāng)作為試點(diǎn)單位，是對我們以往工作的認(rèn)可，更是對我們?nèi)w教育人的信任與鞭策。明確課程改革實驗不是要不要搞，而是必須搞，是大勢所趨，是教育發(fā)展之必須，充分認(rèn)識到誰搞誰受益，誰先搞誰先受益，誰做“試點(diǎn)”，誰就能獲得更多的幫扶。后來的事實證明了這一點(diǎn)，那時朱老師、邢老師、王老師等許多領(lǐng)導(dǎo)就沒少來我處扶助與指導(dǎo)。
（二）、具體實施階段：
具體實施階段共分二步走：
第一步：全力搞好新一年實驗（2002——2003）
具體做法：
第一，確立以起始年級為重點(diǎn)的戰(zhàn)略思路，以課堂教學(xué)為中心，以教學(xué)方法改革為重點(diǎn)。
第二，成立與課程改革相適應(yīng)的多層面領(lǐng)導(dǎo)小組，包括繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組等。
第三，組織校內(nèi)，中心校內(nèi)多層面研討課，匯報課，公開課。
第四，樹標(biāo)兵，立樣板，先學(xué)形，后學(xué)神，為教師拴對子，舉辦教學(xué)擂臺賽、對抗賽。內(nèi)部挖潛，自我激勵。
第五，借助上級研訓(xùn)力量，排除課改中疑難問題和教師畏懼心理。以五十四歲老教師劉玉生為市教研會拿課為例，讓事實證明課程改革適合整個教師群體，打消實驗教師，不懂歌舞，不懂藝術(shù)就教不了課改年級的畏懼心理。本節(jié)錄相課不僅教育了本鄉(xiāng)教師，也從不同層面教育了全市試點(diǎn)教師。
第六，申請課題，借助教科研力量，拉動、扶助新一年課改。
第七，通過征集試卷樣題，促進(jìn)通覽教材，通過征集論文、總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例、教學(xué)建議、促進(jìn)反思。
第二步：搞好實驗的延伸與拓展（2003——2006）
做法（1）依據(jù)北票市教育局中小學(xué)“十項”評估方案，加大自評自檢力度，每學(xué)期3次。成立綜合檢查小組，對各校全面工作進(jìn)行全面的攔網(wǎng)式評估，打分、排序、獎懲。
做法（2）以課改年級為牽動，帶動各年級各學(xué)科課堂教學(xué)模式的改革，探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的思路。促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
做法（3）常規(guī)工作：做好“八抓”、“三查”：
一抓教育教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
二抓領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)：校長作為課程改革第一責(zé)任人，必須深入教學(xué)第一線，把握實驗脈搏，掌握實驗進(jìn)展。實行校長、主任兼課制。
三抓組織管理：組織機(jī)構(gòu)是否健全，指導(dǎo)活動是否有記錄。
四抓計劃管理：看是否從實際出發(fā)，設(shè)法解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
五抓活動：自我探究組內(nèi)公開課，集體備課等大型活動。
六抓檔案管理：冊卡表相符，全面及時規(guī)范。
七抓課堂教學(xué)：體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動交流，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。是否運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
八抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高：上半年搞競賽，下半年搞統(tǒng)考。通過教師擂臺賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，通過文化競賽拉動“輸送人才”。
初到這所學(xué)校，就對學(xué)校教師隊伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次摸底：學(xué)校現(xiàn)有教職員工97 人，其中專任教師90 人。專任教師平均年齡41歲；有中學(xué)高級職稱3人，小學(xué)高級職稱61人；本科學(xué)歷61人，專科及以下學(xué)歷29人。全校最年輕的教師從教經(jīng)歷也有10年以上。全校專任教師呈現(xiàn)出學(xué)歷高、職稱高、教齡高的趨勢。
縱觀學(xué)校教師隊伍的現(xiàn)狀，我感覺到當(dāng)前我校缺少的還不是如何開展工作的問題，而是如何調(diào)動廣大教師的工作積極性，激發(fā)他們的工作熱情的問題。經(jīng)過一學(xué)期的努力，實踐證明，以關(guān)愛聚人心，搭平臺展實力，有效地解決了這個問題。
一、以關(guān)愛聚人心
學(xué)校的發(fā)展?jié)摿热Q今天的師資水平，更取決于教師的可持續(xù)發(fā)展。都說教師是良心活，盡心不盡心效果自然不一樣，而真正的盡心盡力決不是靠制度約束的結(jié)果。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都知道把教職工的冷暖放在心上，以人文關(guān)懷調(diào)動教職工的工作積極性。但是“關(guān)愛在細(xì)微處”，這是我從吉利汽車售后服務(wù)中受到的啟發(fā)。學(xué)校堅持做到“我把你掛在心上，你把學(xué)生放在心里”。堅持做到“教職工家有大事小情，領(lǐng)導(dǎo)必到現(xiàn)場”，“凡是你需要的，我們一定想辦法幫助解決”是領(lǐng)導(dǎo)掛在嘴邊上的一句話?！盀榛疾〗處熕腿ノ繂柦稹薄ⅰ盀榧抑幸馔馐Щ鸬慕處煛睅ь^捐款，為每一位家中出現(xiàn)意外的教師送去關(guān)心和幫助。但是家中有事情的教師畢竟是少數(shù)，如何讓全體教師不做旁觀者，都能親身感受到學(xué)校的這種關(guān)愛？2013年，我校又開始在每位教師過生日的時候，送去生日祝福，一盒蛋糕，一張賀卡，使每一位教師在親人的祝福中也感受到學(xué)校的祝福，在親人羨慕的目光中體會到作為八小一名教師的自豪。
教育的發(fā)展給學(xué)校和教師帶來了越來越大的競爭壓力，職業(yè)倦怠的心理比較普遍，這不僅影響教師的健康，而且影響學(xué)校的發(fā)展。為此，我們又把關(guān)愛教師的身心健康作為一項重要工作來抓，學(xué)校堅持每年為教職工體檢，鼓勵教職工參加體育鍛煉，經(jīng)常性開展心理健康講座，使廣大教師的健康狀況有了很大的改善，工作中充滿了干勁和激情。
教師外出學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)必在第一時間內(nèi)打電話了解學(xué)習(xí)，尤其是生活情況，送去一句問候；教師回來匯報，校長必親自在場傾聽。這些本來都是說起來容易、做起來卻往往因其太簡單而受到忽略的小事，但是正是這些細(xì)微之處，才更能觸動教師的心靈，“投桃報李”，也成為教師自主學(xué)習(xí)的動力。
二、搭平臺展實力
還沒到八小之前，就聽說八小的老師多才多藝。但是大家在一起的時間久了，彼此過于熟悉，已經(jīng)沒有了互相展示和彼此欣賞的欲望。最近幾年，由于資金等多方面原因，學(xué)校也很少再組織教學(xué)匯報課以外的全校性的活動，讓大家有展示的機(jī)會，以至于后加入到這個學(xué)校的老師對全校教師并不了解。學(xué)校也缺少參加更高級別的活動的機(jī)會，導(dǎo)致大多數(shù)教師對什么都不積極，學(xué)校如一潭死水。
今年教師節(jié)，學(xué)校由工會出面，組織了一臺文藝演出，要求領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭，全體教師人人參與，以學(xué)年組為單位一展風(fēng)采。沒想到，各年組教師們不知道什么時候排練的那些精彩或者并不精彩的演出，吸引了全體教師的目光，演出會場掌聲不斷、笑聲不斷。整個九月份，教師們都在談?wù)撝@場演出。這種喜悅、這種激動，一直延續(xù)了很長一段時間。十月份，學(xué)校又組織了學(xué)年組教師跳繩比賽。跳躍中，教師們又一次感受到了學(xué)年組的存在。從那以后，組長們明顯感覺再布置什么工作不那么困難了。
在校內(nèi)組織教學(xué)活動，教師們不感興趣，但是參加市級以上的活動，相對來說教師們還是比較積極的。因此，我們通過各種渠道，積極爭取上級部門的支持，為教師搭建各種平臺。今年，我們?yōu)榻處煚幦〉絽⒓蝇q春市“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)展示、全州小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師說課上課競賽、延邊州閱讀教學(xué)大賽、吉林省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)資源庫錄像課評選等各種機(jī)會，并在選派優(yōu)秀教師參加的基礎(chǔ)上，學(xué)校在資金、時間等各方面大開綠燈，全力支持。另外，在教師參加進(jìn)修、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教科研活動和比賽等方面，學(xué)校也全力扶持，為廣大教師的發(fā)展創(chuàng)造和諧寬廣的平臺。這些舉措，起到了以點(diǎn)帶面的作用，激發(fā)了廣大教師的榮譽(yù)感。
教師隊伍也得到了鍛煉和提高：在全市中小學(xué)教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評選中，我校教師積極參與，被評出學(xué)科帶頭人1人，教學(xué)能手4人，教學(xué)新秀3人；有兩人被評為吉林省基礎(chǔ)教育校本科研骨干，有3人被評為省、州、市科研先進(jìn)個人。
