時(shí)間：2022-03-30 19:35:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 協(xié)作學(xué)習(xí)
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)習(xí)者的組織形式看，有個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，從通訊角度看，有同步教學(xué)、異步教學(xué)，從材料媒體種類看，有Web媒體形式、多種媒體混合形式等。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中采用Web媒體教學(xué)模式的有很多，常見的如輔助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)與模擬角色等。筆者根據(jù)多年一線課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行了一些總結(jié)和探討。
一、管理系統(tǒng)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教務(wù)管理和教學(xué)管理是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序進(jìn)行的前提。教務(wù)管理主要是對(duì)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)進(jìn)程、選修課等進(jìn)行管理，如：鑒定學(xué)生身份、分班、學(xué)分進(jìn)度、聯(lián)系方式等。同時(shí)，把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求信息等通知給學(xué)生。為順利進(jìn)行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，有的教務(wù)管理也包含注冊(cè)登記、權(quán)限設(shè)置、咨詢等功能。教學(xué)管理是課程教學(xué)管理的地方，學(xué)生在這里可以了解到課程的要求，各章節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，從而根據(jù)要求，結(jié)合個(gè)性情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)需要，選擇不同的方式，如信息臺(tái)、公告板、論壇等，構(gòu)建教學(xué)服務(wù)性信息交互輔助系統(tǒng)。
二、學(xué)習(xí)工具模塊
網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺(tái)向?qū)W生提供了一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支撐學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如每個(gè)學(xué)生注冊(cè)后可分配使用以下工具：筆記本工具可使學(xué)生方便存儲(chǔ)下載的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感；書簽工具可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，以后再看；學(xué)習(xí)日記工具可以記下學(xué)生學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有平臺(tái)資源搜索工具、作品展示窗口工具等等。本模塊是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是支撐平臺(tái)中非常重要的組成部分。
三、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊
教育的最高形式是對(duì)話。遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境較其它形式的教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢(shì)，就是能以其實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互方式方便地實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對(duì)話與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過E-mail、BBS、留言管理等進(jìn)行非實(shí)時(shí)討論，也可以通過視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室、消息功能等進(jìn)行在線討論，交流意見，求助解疑。這些交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)起來(lái)并不困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中都有。
但在討論學(xué)習(xí)過程中，最容易出現(xiàn)爭(zhēng)論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當(dāng)然集體討論可以通過教師在線對(duì)討論的內(nèi)容、問題進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)和幫助、解疑。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)除了有方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行幫助。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院現(xiàn)正在研究的思維工具就是一個(gè)智能性的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，除了能解答學(xué)生的一些疑問外，最主要的功能是對(duì)學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。
四、網(wǎng)上答疑模塊
對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過多種途徑得到解決，如通過電子公告板或E-mail發(fā)信給教師、同學(xué)求教。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，可構(gòu)建單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。目前眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的答疑系統(tǒng)大致可以分為兩類，一是學(xué)生提交問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時(shí)間后，教師將答案提交給系統(tǒng)。另一類是自動(dòng)答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交問題，系統(tǒng)首先進(jìn)行關(guān)鍵詞切分，再進(jìn)行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識(shí)庫(kù)中的類似問題的答案，提交給學(xué)生。如果知識(shí)庫(kù)中不存在類似問題，再將問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時(shí)將該題目以及解答納入知識(shí)庫(kù)中，別的學(xué)生在問到相似問題時(shí)，可以直接給出解答。
常常有學(xué)生反映提出的問題得不到及時(shí)解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多或不知提問題學(xué)生的真實(shí)水平而難以做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。智能性答疑系統(tǒng)建立不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實(shí)際情況的答復(fù)。
五、面向過程的個(gè)性化智能評(píng)價(jià)子系統(tǒng)
建立新型的評(píng)價(jià)體系是課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，它對(duì)教與學(xué)兩方面都起導(dǎo)向作用，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的有效方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色又兼顧學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)方式才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。評(píng)價(jià)系統(tǒng)要趨向于重過程、重行為的方向上，也可對(duì)學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
目前流行的網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)一般包括過程評(píng)價(jià)和考核評(píng)價(jià)兩方面。過程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生平時(shí)登錄學(xué)習(xí)的記載、提問情況、提交的作業(yè)次數(shù)及質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)一般包括試卷的生成工具、測(cè)試過程控制系統(tǒng)和測(cè)試結(jié)果分析工具，系統(tǒng)能隨機(jī)出題，為每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊，能夠?qū)W(wǎng)上測(cè)試過程進(jìn)行控制，如不允許學(xué)生進(jìn)行與測(cè)試無(wú)關(guān)的瀏覽、控制測(cè)試時(shí)間、到時(shí)自動(dòng)交卷等，測(cè)試完成后，能自動(dòng)批改并即時(shí)反饋，能根據(jù)學(xué)生的答題情況，對(duì)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)提出簡(jiǎn)單建議等。還有的網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)可以根據(jù)考試的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育評(píng)估理論對(duì)試卷進(jìn)行分析，如區(qū)分度、難度等。
六、構(gòu)建立體、開放的超媒體資源庫(kù)系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，因此建立一個(gè)資源豐富、檢索快捷的校本學(xué)科資源庫(kù)是重中之重。縱觀大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，多把課程教學(xué)平臺(tái)與資源連在一起，如果教師和資源管理者與最初創(chuàng)建資源的人員不是同一個(gè)人的話，那么他們就會(huì)因?yàn)椴恢滥承┵Y源在服務(wù)器的什么位置或不知道文件名而無(wú)法更新和使用，在數(shù)據(jù)更新、維護(hù)、使用上都造成不必要的麻煩。另外，有的教學(xué)資源庫(kù)中往往存放了許多教師的講義和教學(xué)資料，供教師用的多，學(xué)生用的少；對(duì)外封閉的多，能交流的少，共享性差，造成財(cái)力與人力的浪費(fèi)。所以制定一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建與教學(xué)支撐環(huán)境相對(duì)獨(dú)立的立體、開放的超媒體資源中心，是非常重要而且必要的。
在資源庫(kù)中，資源的內(nèi)容可包括與學(xué)科有關(guān)的文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻等各種媒體信息，并按制定的描述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述定義，以方便信息的存放、搜索與共享。在組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體、多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。資源庫(kù)還必須有強(qiáng)大的檢索功能，能方便、快捷地檢索信息，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。在管理上應(yīng)改變過去專業(yè)人員獨(dú)自維護(hù)，信息單項(xiàng)流動(dòng)的局面，實(shí)行師生共建資源庫(kù)，形成信息雙向流動(dòng)，從而保持資源庫(kù)的生機(jī)與活力，達(dá)到資源的真正開放與共享。
在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要努力設(shè)計(jì)出適合網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求面廣，而自學(xué)能力未成年化的特點(diǎn)，從而優(yōu)化我們的教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)需要的創(chuàng)新性人才。
參考文獻(xiàn)：
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1．1對(duì)象
對(duì)照組男生5名，女生73名，年齡18．75歲±0．92歲；觀察組男生4名，女生68名，年齡18．75歲±0．92歲。兩組學(xué)生均為通過全國(guó)高考統(tǒng)一錄取的學(xué)生，在年齡、性別、入學(xué)成績(jī)方面均衡。
1．2方法
將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程。以該課程為例，評(píng)價(jià)護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用效果。
1．2．1教學(xué)方法對(duì)照組：①使用姜安麗主編的第2版《新編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為本科使用教材。②接受常規(guī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論授課，以多媒體教學(xué)為主，靜脈輸液與排泄兩章應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（problem－basedLearning）的教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。③在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐課程結(jié)束后，按照護(hù)理專業(yè)本科生理論課考試出題標(biāo)準(zhǔn)出題，來(lái)源是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室題庫(kù)。觀察組：與對(duì)照組的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)均為相同的教材和授課教師，理論／實(shí)踐課時(shí)數(shù)均一致，在接受常規(guī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)用護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的輔助教學(xué)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括“主體課程”“教學(xué)動(dòng)態(tài)”“訪問統(tǒng)計(jì)”“學(xué)生實(shí)踐展示”“輔助課程”等方面內(nèi)容。
1．2．1．1上傳教學(xué)資源將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)“課程內(nèi)容”板塊，包括護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介，教學(xué)大綱，各章課程的多媒體課件，圖片、視頻資源、作業(yè)習(xí)題、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。
1．2．1．2學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)①護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課開課前，觀察組學(xué)生通過瀏覽教學(xué)平臺(tái)，了解課程相關(guān)信息，如課程介紹、教學(xué)基本要求、理論課指南、PBL教學(xué)指南等資料，做好課前預(yù)習(xí)。通過課前查詢授課教師、章節(jié)學(xué)時(shí)分配、上課地點(diǎn)等教學(xué)相關(guān)信息，合理安排學(xué)習(xí)生活。②每章課程結(jié)束后，授課教師將課件上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)管理人員將理論課與實(shí)踐課授課視頻于1周內(nèi)上傳，保證網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新，供學(xué)生在線瀏覽學(xué)習(xí)或下載使用。學(xué)生課后依照教師的要求完成“課后作業(yè)”，即網(wǎng)上單元測(cè)試、在線測(cè)試，應(yīng)用單元測(cè)試復(fù)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)，期末備考期間應(yīng)用在線測(cè)試檢測(cè)自己課程學(xué)習(xí)情況。試題來(lái)源是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)叢書中的習(xí)題。③指導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)學(xué)院自主錄制的《護(hù)理基本技能系列教學(xué)片》，學(xué)生可在實(shí)踐課前、后利用課余時(shí)間自主觀看學(xué)習(xí)，以視頻資源與書本教材相結(jié)合的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。教師規(guī)定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐課前會(huì)以提問的方式檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。④學(xué)生可依各自學(xué)習(xí)需求，在課余時(shí)間閱覽研究性學(xué)習(xí)板塊，該部分內(nèi)容也可作為PBL課的課前預(yù)習(xí)資料。板塊內(nèi)容包括課程相關(guān)的最新知識(shí)、研究新進(jìn)展等相關(guān)文獻(xiàn)資源，文獻(xiàn)來(lái)自國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)、護(hù)理期刊和任課教師推薦學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此外護(hù)理及醫(yī)學(xué)相關(guān)法律法規(guī)《國(guó)際護(hù)士倫理守則》、護(hù)士條例等拓展學(xué)習(xí)資料，為日后工作提供有益知識(shí)。⑤教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流以及教學(xué)相關(guān)問題探討，是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“教學(xué)動(dòng)態(tài)”板塊和“教學(xué)論壇”。通過點(diǎn)擊模塊進(jìn)入課程百度貼吧，師生們?cè)凇百N吧”上討論學(xué)習(xí)問題、答疑解惑、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、分享學(xué)習(xí)成果。
1．2．2評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法
1．2．2．1教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生PBL課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋使用我院自編的PBL課學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表，該表判斷系數(shù)（Ca）為0．92，熟悉程度（Cs）為0．87，權(quán)威系數(shù)（Cr）為0．89，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生參與、交流、準(zhǔn)備、思辨、團(tuán)隊(duì)精神5方面內(nèi)容。≤5分為不及格、6分為及格、7分～8分為良好、9分～10分為優(yōu)秀，通過比較兩組的“排泄”與“靜脈輸液與輸血”PBL課的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
1．2．2．2理論考試成績(jī)?cè)谑谡n教師、課程教材、實(shí)踐與理論課時(shí)一致的情況下，比較兩組學(xué)生《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》理論課成績(jī)，評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果。兩組學(xué)生試卷考題均出自我院《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程題庫(kù)，選擇題題型為A1、A2、A3型題，題型、題量相同，考試時(shí)間均為120min。
1．2．2．3實(shí)踐操作成績(jī)對(duì)兩組學(xué)生導(dǎo)尿術(shù)與靜脈輸液技術(shù)兩項(xiàng)操作成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用效果。
1．2．2．4學(xué)生登陸教學(xué)平臺(tái)人次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的登錄統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，能夠記錄各模塊或每位學(xué)生的周訪問量和總訪問量。通過訪問量評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的利用率。
1．2．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，組間比較采用t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)。
2討論
2．1護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是便捷、有效的教學(xué)輔助工具
護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)最主要的優(yōu)勢(shì)在于能夠拓寬護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)空間，輔助常規(guī)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用增加了學(xué)生學(xué)習(xí)靈活度，學(xué)生可在課余時(shí)間任意地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。從結(jié)果可以看出，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)生的理論課成績(jī)和PBL課教師評(píng)價(jià)均優(yōu)于未使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的來(lái)源不再是單一的書本，而是立體化、多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于護(hù)理專業(yè)，更加形象、直觀、易于掌握，提升對(duì)護(hù)理知識(shí)、技能的感性認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，有利于教育資源共享，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施的有益補(bǔ)充。
2．2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源豐富
且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)集各種教學(xué)資源于一體，課件、視頻資源等均隨時(shí)更新和補(bǔ)充，保證教學(xué)資源的質(zhì)與量，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從教師對(duì)學(xué)生PBL課堂表現(xiàn)的情況來(lái)看，學(xué)生的參與、準(zhǔn)備、交流3項(xiàng)指標(biāo)觀察組得分較高，兩組比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。分析原因是由于PBL課前觀察組學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，閱讀了教學(xué)平臺(tái)上的PBL教學(xué)指南，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源準(zhǔn)備上課所需資料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過有目的地預(yù)習(xí)課程和充分準(zhǔn)備，在課上能夠更加積極地、有建設(shè)性地參與課堂討論，增強(qiáng)了師生對(duì)所討論的案例的互動(dòng)與交流，教師普遍反饋應(yīng)用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生，課堂參與度更高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2．3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有利于學(xué)生熟練掌握護(hù)理基本技能熟練掌握護(hù)理基本技能
是作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的視頻資源、圖片資源為護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供更加直觀、形象的教學(xué)指導(dǎo)。美國(guó)斯克蘭頓大學(xué)的Sebastianelli等研究認(rèn)為，視頻資源是最有用的學(xué)習(xí)資源。我院為豐富教學(xué)資源，特別錄制了《護(hù)理基本技能系列教學(xué)片》，依據(jù)最新的護(hù)理基本技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)，由任課教師錄制而成。教師為學(xué)生規(guī)定在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生可在課堂外自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)觀看《護(hù)理基本技能系列教學(xué)片》、操作分解圖等相關(guān)資源。觀察組通過課前觀看學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教學(xué)視頻，在相同的課時(shí)條件下，觀察組學(xué)生兩項(xiàng)操作成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組，學(xué)生通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以視頻資源與書本教材相結(jié)合的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能夠更快、更熟練地掌握護(hù)理基本技能。
2．4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用使學(xué)生復(fù)習(xí)功課有章可循可以看出
觀察組和對(duì)照組學(xué)生一般資料和理論考試試題難度差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表4中觀察組成績(jī)明顯高于對(duì)照組的成績(jī)，說明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)成效顯著。平臺(tái)的自測(cè)題均篩選自歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)考試練習(xí)冊(cè)中的測(cè)試題，學(xué)生可以在每章節(jié)課程結(jié)束后進(jìn)行單元測(cè)試，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，也可在學(xué)期末利用教學(xué)大綱，教師授課課件、在線測(cè)試對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而提高理論考試成績(jī)。此外，題庫(kù)中的試題來(lái)源是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試習(xí)題集，為學(xué)生日后參加護(hù)士執(zhí)業(yè)考試奠定基礎(chǔ)。
2．5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有助于督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、增進(jìn)師生交流互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
具有監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，可以看出學(xué)生能夠積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)，參與度較高。教師通過查看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)訪問率，瀏覽學(xué)習(xí)版塊及瀏覽時(shí)間，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)、修改或刪除模塊，及時(shí)更新知識(shí)，擴(kuò)充新內(nèi)容，增加資源的利用度；此外，通過訪問記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整下達(dá)給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。另外，將學(xué)生實(shí)踐操作演示的照片上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，樹立學(xué)習(xí)典范，提高學(xué)生自信度，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生之間還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)動(dòng)態(tài)與教學(xué)論壇，拉近師生距離，及時(shí)答疑解惑，增進(jìn)師生間的交流與溝通。
2．6網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)是21世紀(jì)公民的基本要求。可見英語(yǔ)教學(xué)是何等的重要。而活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們不希望，更不愿意在40分鐘的課堂上悶著學(xué)，被灌著學(xué)。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師單純的語(yǔ)言灌輸和機(jī)械操練的教學(xué)模式，怎能讓學(xué)生快樂、高效率地學(xué)習(xí)？新課標(biāo)提倡的是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的教學(xué)原則，注重培養(yǎng)的是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為此，作為教師，完全可以發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在英語(yǔ)教學(xué)中快樂地學(xué)，深刻地學(xué)。
一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)他所學(xué)的東西有興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。著名的語(yǔ)言學(xué)家Spdsky說過：“Great motivation and attiudes lead to better learning.（較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致較好的學(xué)習(xí)效果。）因此，教師要有意識(shí)地挖掘英語(yǔ)課中的興趣點(diǎn)，就能大面積提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈敏，模仿性強(qiáng)。具體形象的事物，往往容易吸引他們的注意，引起他們的興趣。例如筆者教PEP教材第六冊(cè)Unit 2《My favourite season》中的Let’s learn部分時(shí)，就把四季請(qǐng)進(jìn)了教室，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件：“春天鳥語(yǔ)花香，夏天烈日炎炎，秋天落葉紛飛，冬天冰天雪地。”這些優(yōu)美的畫面使學(xué)生在欣賞的過程中，不僅用眼觀看，而且用耳聆聽，形象地感知了四季的美景，不僅身心愉悅，而且巧妙地進(jìn)入了新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)教室物理空間的局限性，把生活這個(gè)大課堂搬進(jìn)課堂教學(xué)。例如筆者在教PEP教材第一冊(cè)Unit 4 A Let’s learn部分時(shí)，把課文的內(nèi)容和插圖制作成了一部精彩的動(dòng)畫片《動(dòng)物世界》。在播放動(dòng)畫的同時(shí)，適時(shí)地出現(xiàn)單詞，吸引學(xué)生的注意。如出現(xiàn)水中嬉戲的鴨子時(shí)，學(xué)生不僅能聽到嘎嘎的叫聲，還能在畫面中看到duck這個(gè)單詞的出現(xiàn)。當(dāng)看到熊貓憨態(tài)可掬地吃著竹子，學(xué)生又學(xué)習(xí)了panda這個(gè)單詞。強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果將豐富的動(dòng)畫與生動(dòng)的情節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
PEP教材第四冊(cè)Unit 2中，學(xué)生要接觸學(xué)習(xí)：behind，in，on，under，in front of等介詞，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，實(shí)在是個(gè)大難題。如何突破這一難題呢，我們完全可以利用多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，利用三個(gè)不同畫面的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生充分感知并理解。畫面一：點(diǎn)擊蘋果，使蘋果放在盒子上，并出現(xiàn)移動(dòng)過程，同時(shí)出現(xiàn)介詞on。畫面二：點(diǎn)擊蘋果，使蘋果放在盒子里面，畫面出示一指向盒子里面的箭頭，并出現(xiàn)介詞in。畫面三：點(diǎn)擊蘋果，使蘋果緩慢移動(dòng)到盒子下面，同時(shí)畫面旁邊顯示介詞under。這樣通過三個(gè)簡(jiǎn)單的畫面，學(xué)生對(duì)這三個(gè)介詞就有了十分明朗清晰的理解，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
PEP教材中，C部分常常有語(yǔ)音訓(xùn)練這個(gè)內(nèi)容。這是一個(gè)比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較的被動(dòng)和消極。教師可以仿照《金山打字通》中的打字游戲，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。如筆者在教PEP教材第五冊(cè)Unit 1C部分時(shí)，設(shè)計(jì)了這個(gè)一個(gè)游戲：靜靜的小河邊潛伏著一條張大了嘴的鱷魚。它正在等待獵物。一只身上有不完整的單詞（如p ch）的小老鼠正在向鱷魚方向墜落，它正在喊：“Help！Help！”（控制一定的時(shí)間）。學(xué)生需要將小老鼠身上的單詞填正確，它才能獲救，否則它將葬身鱷口。這時(shí)，學(xué)生可以接著做下面的題目，也可以再做一次本題目。如果要求計(jì)算機(jī)幫助，計(jì)算機(jī)會(huì)再讓他聽一遍，直到回答正確為止。
這個(gè)活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寓教于樂，使學(xué)生輕輕松松的鞏固所學(xué)知識(shí)。
三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為不僅為英語(yǔ)教學(xué)提供了更為寬廣的時(shí)空領(lǐng)域，還為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)開放式的多元化的、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。
在網(wǎng)絡(luò)中有許多優(yōu)秀的兒歌和淺顯的故事，教師可以通過大屏幕推薦給學(xué)生。讓學(xué)生在欣賞、朗讀、表演中鞏固所學(xué)的知識(shí)、掌握新的知識(shí)。同時(shí)推薦一些健康的實(shí)用而有效的網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上探究問題。在解決問題的過程中可以大大豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)量，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師還可以幫助學(xué)生建立一個(gè)文件夾。學(xué)生可以將自己掌握的單詞用Word保存起來(lái)。每天做一次補(bǔ)充，看看自己究竟學(xué)會(huì)了多少個(gè)單詞。一學(xué)期下來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到文檔中密密麻麻的單詞時(shí)，臉上洋溢著幸福的笑容。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生用自己學(xué)過的單詞寫幾句話，以日記的形式編輯起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，展示給其他學(xué)生，讓大家一同分享。這樣不僅充分肯定了他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成功感，還激勵(lì)了其他學(xué)生積極參與到這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生身處的就不止是一間教室，而是一個(gè)五彩繽紛的世界。網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生拓展了視野，也加深了他們對(duì)世界各國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了世界意識(shí)和跨文化交際能力。同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力都有深遠(yuǎn)的意義。
在信息技術(shù)無(wú)處不在的今天，作為教師，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在富有啟發(fā)性、具有開放性的教學(xué)氛圍里愉快自主、持之以恒地學(xué)習(xí)，為學(xué)生插上有力的翅膀，在英語(yǔ)世界里盡情翱翔。
參考文獻(xiàn)：
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1PBL網(wǎng)絡(luò)課程概述
網(wǎng)絡(luò)課程指在Internet上表現(xiàn)的關(guān)于某一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的各種活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。①包括以下組成部分：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源及條件保障。PBL網(wǎng)絡(luò)課程則是在PBL理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程。它除了一般網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)外，突出了學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，并將其貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程。②設(shè)計(jì)PBL網(wǎng)絡(luò)課程著力通過創(chuàng)設(shè)一種解決現(xiàn)實(shí)世界存在的問題的情境，來(lái)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以取代灌輸式的、消極被動(dòng)的知識(shí)接受方式。
2現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的分析
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。這里我們把網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)限定為狹義層次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，即指建立在Internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。③優(yōu)秀并且完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)包括：學(xué)習(xí)資源豐富且檢索方便；學(xué)習(xí)以靈活的異步方式為主；學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主性更強(qiáng)；人際交流的方式多樣化且語(yǔ)言更直接等。綜合分析國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，都是基于Web的計(jì)算基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行設(shè)計(jì)及開發(fā)，大都是典型的瀏覽器/服務(wù)器模式。包含內(nèi)容各有不同，如清華大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所開發(fā)的包含通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、研究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課程中心平臺(tái)、精品課程建設(shè)與申報(bào)平臺(tái)四個(gè)部分。而中山大學(xué)所使用的還包括教學(xué)素材的管理平臺(tái)和課件制作和管理平臺(tái)等。總體來(lái)看網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)包含以下三個(gè)部分：網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)。④這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)極大的方便了學(xué)生、教師、開發(fā)人員的學(xué)習(xí)和工作，但現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)絕大多數(shù)尚未融入PBL、WEBQuest等理念，無(wú)法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供支持服務(wù)。
3PBL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)
根據(jù)PBL基本的操作過程以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)的分析,我們對(duì)PBL網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境進(jìn)行了如下的系統(tǒng)設(shè)計(jì)(如左圖所示)，該系統(tǒng)包括如下七大模塊：
4系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例
結(jié)合PBL網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點(diǎn),我們選取某大學(xué)《婦產(chǎn)科學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)基本實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)模型的各項(xiàng)功能。
4.1問題情境
由于婦產(chǎn)科學(xué)是一門臨床科學(xué)，不僅要求掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更在于獲得如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決問題的能力。所以在設(shè)計(jì)上突出運(yùn)用與臨床的知識(shí)，建立有效的臨床推理過程、發(fā)展自學(xué)能力，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。如第二章第一節(jié)，首頁(yè)是一個(gè)動(dòng)畫，畫面上出現(xiàn)一個(gè)高齡孕婦在產(chǎn)房，額頭冒汗，旁邊醫(yī)生在做檢查，這就引出了高齡產(chǎn)婦難產(chǎn)時(shí)所需手術(shù)流程這樣一個(gè)問題情境，旁邊關(guān)鍵詞顯示高齡產(chǎn)婦、難產(chǎn)、手術(shù)。由于一種癥狀出現(xiàn)常涉及多種疾病狀況，所以這個(gè)問題情境引發(fā)了一系列問題和知識(shí)點(diǎn)。
4.2問題分析
學(xué)生要解決這個(gè)問題，首先明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)是如何解決高齡產(chǎn)婦難產(chǎn)時(shí)手術(shù)問題，進(jìn)行分工協(xié)作，成立學(xué)習(xí)小組。然后利用圖書和教學(xué)平臺(tái)提供的校園網(wǎng)資料檢索平臺(tái)，查詢相關(guān)資料，允許小組成員之間交換資料，收集各種信息。可以將討論的內(nèi)容做成豐富多彩的幻燈進(jìn)行演示總結(jié)，增加了形象性和趣味性。這部分學(xué)習(xí)過程是PBL教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。隨后將通過小組討論，綜合各種信息和資料，提出診斷及鑒別診斷，作為論證假設(shè)的第一步，其后則根據(jù)具體的情況變化，進(jìn)一步證實(shí)或修正原來(lái)提出的假設(shè)。
4.3學(xué)習(xí)資源
通過查閱該平臺(tái)的記錄，可以發(fā)現(xiàn)目前該網(wǎng)站具有文本205條，圖片1699張，視頻102部，習(xí)題1095道，數(shù)據(jù)量約為15G，課程配置指數(shù)為531。另外還包括學(xué)生自主設(shè)計(jì)的文本196條，課件26個(gè)，圖片95張，視頻86部。
4.4協(xié)作交流
討論交流功能區(qū)的使用必須在登錄之后。沒有登錄時(shí)只能瀏覽，不能發(fā)表話題、回復(fù)話題。討論交流的功能區(qū)具備文本、圖片以及表情等功能。學(xué)習(xí)者可以自己在學(xué)習(xí)中所關(guān)注的話題或提出自己的問題，也可以參與別人的討論。另外還有實(shí)時(shí)交流，可以視頻會(huì)議。
4.5指導(dǎo)跟蹤
指導(dǎo)模塊主要有答疑功能。答疑下拉菜單有兩個(gè)選項(xiàng)：?jiǎn)栴}列表和常見問題FAQ。并且可以按主題、時(shí)間檢索。選擇“問題列表”，可以在下拉菜單中選擇想了解的知識(shí)點(diǎn)和問題回答情況快速查看。跟蹤模塊主要有：師生討論交流和教員日志。點(diǎn)擊“討論交流”，可以看到教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交流記錄。論壇中有主題總數(shù)150個(gè)，貼子總數(shù)有334個(gè)。點(diǎn)擊“教員日志”，可以看到二級(jí)管理員的教師在線情況，批閱作業(yè)數(shù)達(dá)到2198次，批閱試卷679份。
4.6總結(jié)評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué) 設(shè)計(jì) 虛擬體驗(yàn) 導(dǎo)學(xué)教師
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種教育方式，是一種相對(duì)于面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸在社會(huì)中被人們所認(rèn)可，例如網(wǎng)易公開課、mooc學(xué)院等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為廣大的學(xué)習(xí)者提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間與渠道。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)終端的的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，也因此使得網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)更加多樣化。
1 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)技術(shù)的發(fā)展
早期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都以點(diǎn)播的方式存在，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線作業(yè)。其主要特點(diǎn)是以課件為中心，教育資源的網(wǎng)上電子展示，強(qiáng)調(diào)的是管理。逐漸的，在網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信得到大力發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了給學(xué)生提供更加及時(shí)有效的教學(xué)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)廣泛運(yùn)用即時(shí)通信技術(shù)開展在線和離線的教學(xué)支持服務(wù)，教學(xué)平臺(tái)集成視頻會(huì)議系統(tǒng)、虛擬教室系統(tǒng)、聊天工具、bss討論系統(tǒng)等系統(tǒng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線離線課程、答疑輔導(dǎo)、討論、在線自測(cè)等服務(wù)，以此來(lái)提高師生之間的互動(dòng)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展、全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)以及學(xué)習(xí)社會(huì)化的提出，學(xué)習(xí)者利用社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)，通過智能化搜索引擎、blog、wiki以及其它社會(huì)性軟件等，建立起屬于自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，變封閉式課堂為開放式課堂，逐漸形成了社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)的環(huán)境。從此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在原來(lái)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從對(duì)教學(xué)過程（課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)）的全面支持，到教學(xué)的組織管理（用戶與課程的管理），再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及其管理系統(tǒng)的整合，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng)，構(gòu)建了一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境。
2 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)定位
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是展開網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)，也是落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)將直接決定網(wǎng)絡(luò)教育的效果。
2.1 受眾定位
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)因?yàn)槭情_放式的教育環(huán)境，更多的是由學(xué)生自主選擇加入并進(jìn)行，尤其是各種網(wǎng)絡(luò)公開課，更有廣泛的社會(huì)選擇性。所以，在設(shè)計(jì)不同課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)要有明確的受重群體目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分析定位，設(shè)計(jì)不同階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教程，讓課程的傳授過程可以更加貼近學(xué)生的認(rèn)知度。例如北京廣播電視大學(xué)的開放式課程，都會(huì)根據(jù)不同的年級(jí)、制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求，充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)在進(jìn)行教學(xué)。
其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有目標(biāo)的對(duì)課程類型進(jìn)行劃分，做好不同類型課程內(nèi)容與教學(xué)方法的定位，符合對(duì)前期定位的學(xué)習(xí)群體循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)，不同課程建立的討論區(qū)與教學(xué)環(huán)境，也對(duì)幫助學(xué)生創(chuàng)建符合專業(yè)特色的學(xué)習(xí)情境打下了良好的基礎(chǔ)。
2.2 使用定位
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)直接面對(duì)的就是學(xué)習(xí)者，不同文化背景下、不同的年齡階段的人，都會(huì)在學(xué)習(xí)過程中擁有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以面向未知學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)應(yīng)該是站在學(xué)習(xí)者的角度去思考和落實(shí)的，而且應(yīng)該是很容易讓學(xué)習(xí)者去使用和習(xí)慣的，是需要始終保持“以學(xué)生為中心”的。
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂、易于閱讀；界面功能含義明確。進(jìn)入環(huán)境后，每個(gè)頁(yè)面的布局、顏色、標(biāo)題風(fēng)格、字體統(tǒng)一；每個(gè)頁(yè)面的導(dǎo)航工具、導(dǎo)航圖片、以及導(dǎo)航信息統(tǒng)一。學(xué)習(xí)者能夠在輕松掌握使用方法后瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，并迅速回到首頁(yè)；所有的超鏈接都加注有解釋性卷標(biāo)說明，為使用者提供方便的自學(xué)環(huán)境。同時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖形元素，把整段的文字分成關(guān)鍵詞，進(jìn)行精心的內(nèi)容安排；保證圖形元素與文本內(nèi)容協(xié)調(diào)；每個(gè)頁(yè)面都能突出重點(diǎn)內(nèi)容，快速吸引學(xué)習(xí)者的注意。并確保可以通過不同的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器和網(wǎng)絡(luò)連接速度進(jìn)行訪問，實(shí)現(xiàn)良好的兼容性。總結(jié)起來(lái)簡(jiǎn)單說就是，在網(wǎng)絡(luò)課程界
面設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性、便利性、協(xié)調(diào)性、以及兼容性等基本原則。例如圖1中網(wǎng)易公開課首頁(yè)中的導(dǎo)航，可以讓學(xué)習(xí)者在進(jìn)入到網(wǎng)站的第一時(shí)間就對(duì)網(wǎng)站課程資源一目了然，并且在進(jìn)入后可以很清楚的進(jìn)行課程的選擇與查看。
只有在明確前期定位后，建立實(shí)用的學(xué)習(xí)界面，才能更好的提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)。
3 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)模擬課堂設(shè)計(jì)的虛擬體現(xiàn)
計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，促進(jìn)了社會(huì)的信息化進(jìn)程。而以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)建構(gòu)而成的虛擬社會(huì)則使人們逐漸形成了一種新的生存體驗(yàn)方式—虛擬體驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，“因特網(wǎng)”的普及，人們對(duì)于虛擬的理解在悄悄地發(fā)生著變遷。人類通過科技，把社會(huì)現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)長(zhǎng)期存在的或者是還不存在的可能性轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言而實(shí)現(xiàn)虛擬的存在。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的時(shí)間與空間界限，極大地豐富了學(xué)習(xí)者在虛擬課堂中的體驗(yàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比這也是最不好控制的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)虛擬的空間里學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行各種各樣的同現(xiàn)實(shí)生活相類似的活動(dòng)，如人們的學(xué)習(xí)、交往、游戲甚至考試等等，在這些活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者們獲得了真實(shí)的、但又是非現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，脫離了與教師面對(duì)面的最原始的教學(xué)環(huán)境，所有的課程體驗(yàn)都只能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，良好的互動(dòng)效果與工作任務(wù)模擬，都是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行虛擬學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)。在這里的虛擬體驗(yàn)是通過網(wǎng)絡(luò)媒介、用戶交互參與等方式來(lái)呈現(xiàn)的，學(xué)習(xí)者在參與的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的教師也將作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的虛擬體驗(yàn)者，參加到教學(xué)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)模擬的教學(xué)環(huán)境，打破了地理與時(shí)間的界限，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了零距離溝通。討論區(qū)、留言板、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)筆記等形式，都成為了網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行師生交流強(qiáng)有力的工具，虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)了學(xué)習(xí)者自由的學(xué)習(xí)空間與豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給設(shè)計(jì)者帶來(lái)了不可回避的問題。首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性使人們很容易產(chǎn)生主體分離，易使青少年上網(wǎng)成癮，讓身心受到傷害。其次，虛擬體驗(yàn)的全球性和不確定性使網(wǎng)絡(luò)信息良莠并存，一些不健康的信息會(huì)給青少年帶來(lái)不良的影響，比如現(xiàn)在很多網(wǎng)站中嵌入的游戲廣告。并且，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)在最終的學(xué)習(xí)效果審查方面也存在無(wú)法準(zhǔn)確判斷學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況的評(píng)定。總而言之，虛擬體驗(yàn)畢竟帶有非現(xiàn)實(shí)性，它的優(yōu)勢(shì)并不能抹殺它的缺陷，甚至可以說，它的優(yōu)勢(shì)的背面恰恰潛藏著它固有的缺陷，這也將成為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。
4 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)中引導(dǎo)者的設(shè)計(jì)定位與作用
雖然網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)可以脫離教學(xué)現(xiàn)實(shí)環(huán)境而存在，不需要教師面對(duì)面的進(jìn)行教學(xué)，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中導(dǎo)學(xué)教師的積極引導(dǎo)作用是不可磨滅的。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，通常任課教師也充當(dāng)了導(dǎo)學(xué)教師的作用。作為導(dǎo)學(xué)教師，需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境中提供各種課程中需要的文獻(xiàn)資料，并在提供常規(guī)的教學(xué)文件外，也可以提供關(guān)于本課程的相關(guān)輔導(dǎo)資料和輔助材料，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，導(dǎo)學(xué)教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論區(qū)中學(xué)生之間的各種交流，及時(shí)回答學(xué)生提出的各種問題，并正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題討論，與學(xué)生共同交流的同時(shí)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。例如北京廣播電視大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每門課程的導(dǎo)學(xué)教師都會(huì)在開學(xué)初及時(shí)的更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并設(shè)定答疑時(shí)間，在討論區(qū)集中解答學(xué)生提出的各項(xiàng)問題，并不定期的進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有效補(bǔ)充，也能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，積極有效的引導(dǎo)學(xué)生，因此，在進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，作為導(dǎo)學(xué)教師的參與設(shè)計(jì)也尤為重要，需要在教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置相應(yīng)的功能與服務(wù)，以方便導(dǎo)學(xué)教師充分發(fā)揮自己的導(dǎo)學(xué)作用。
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是一個(gè)偏向全球性的趨勢(shì)現(xiàn)象，它解決了教育資源貧乏、實(shí)現(xiàn)資源共享的難題。我國(guó)1998年開設(shè)遠(yuǎn)程教育，人數(shù)的逐年遞增，說明我國(guó)遠(yuǎn)程教育在不斷擴(kuò)大。隨著新技術(shù)、通信系統(tǒng)的不斷完善，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也必將得到不斷的發(fā)展與充實(shí)，成為未來(lái)教育領(lǐng)域的生力軍。
參考文獻(xiàn)
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>> 基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與研究 基于Web網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與研究 基于WEB服務(wù)的高校教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建研究 基于Web技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建 基于Web技術(shù)的計(jì)算機(jī)公共課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建 基于web的專家評(píng)價(jià)信息服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建研究 基于Web Service的區(qū)域物流信息平臺(tái)構(gòu)建研究 基于Fortran組件的Web計(jì)算應(yīng)用平臺(tái)構(gòu)建研究 淺談基于語(yǔ)義web的高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)本體構(gòu)建研究 基于語(yǔ)義web的高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)本體構(gòu)建研究 基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn) 基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Web2.0技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的分析與研究 基于語(yǔ)義Web的網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同設(shè)計(jì)任務(wù)管理模型研究 基于Ontology的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究與構(gòu)建 語(yǔ)義Web技術(shù)發(fā)展及基于語(yǔ)義Web的本體研究 基于Claroline網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建 基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建 基于語(yǔ)義Web技術(shù)的知識(shí)管理系統(tǒng)研究 一種基于語(yǔ)義的Web挖掘方法研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：
/cs/seqstack_adt.htm
……
4) 定義相應(yīng)的操作實(shí)例,例如:數(shù)制轉(zhuǎn)換、括號(hào)匹配檢驗(yàn)、行編輯程序、迷宮求解、表達(dá)式求值等。其代碼片段如下所示:
/cs/seqstack_convert.htm
/cs/seqstack_match.htm
/cs/seqstack_maze.htm
……
5 教學(xué)資源本體的操作
在創(chuàng)建完本體之后,系統(tǒng)要根據(jù)本體進(jìn)行教學(xué)資源的組織與查詢。這里使用jena作為本體操作的工具。Jena是來(lái)自于惠普實(shí)驗(yàn)室語(yǔ)義網(wǎng)研究項(xiàng)目的開放資源,是用于創(chuàng)建語(yǔ)義Web應(yīng)用系統(tǒng)的Java軟件包插件,它為RDF、RDFS、OWL提供了一個(gè)程序開發(fā)環(huán)境以及比較完整的解析、持續(xù)存儲(chǔ)、推理和查詢的函數(shù)調(diào)用和處理接口[5]。Jena提供了豐富的API,能幫助我們對(duì)本體進(jìn)行創(chuàng)建、讀寫和檢索等操作。下面的代碼片段舉例說明了如何查詢本體中的實(shí)例信息:
OntModel ontModel = ModelFactory.createOntologyModel(); //創(chuàng)建本體模型
public String fPath = "e:/course/ds/ontology/stack.owl";
FileInputStream myfile = new FileInputStream(fPath);
inputdata = new InputStreamReader(myfile,"UTF-8");
ontModel.read(inputdata);//讀取磁盤中的本體文件
public String q="PREFIX su select: ?Description where{?x su: Description ? Description .?x su:datatype ?datatype.}
Query myquery = QueryFactory.create(q);
QueryExecution qexec = QueryExecutionFactory.create(myquery, ontModel);
ResultSet qresult = qexec.execSelect();//執(zhí)行查詢,獲取結(jié)果
6 總結(jié)
語(yǔ)義web與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合,能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有平臺(tái)資源分散、檢索結(jié)果不精確的不足,同時(shí)能夠加強(qiáng)資源的共享,并具有更好的交互性,滿足學(xué)習(xí)者自主性和探索性學(xué)習(xí)的需求。平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)在于資源的建設(shè)與組織,難點(diǎn)在于本體的構(gòu)建與資源的查詢和檢索。基于語(yǔ)義Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建對(duì)于學(xué)校精品課程的建設(shè)具有一定的實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 XML技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；
中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2013）22-0156-01
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校中的網(wǎng)絡(luò)教育方式不斷的突破傳統(tǒng)教育的方式中的不足，因?yàn)樗懿皇軙r(shí)間、空間、環(huán)境的限制，更好的提供教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，越來(lái)越多的出現(xiàn)在高校校園里。在這個(gè)平臺(tái)里面，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)申請(qǐng)上機(jī)學(xué)習(xí)、課程管理、自我測(cè)試，并預(yù)約老師答疑；老師可以通過該平臺(tái)提前介紹上課內(nèi)容，在線提問和在線答疑等。總之，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用在高校教學(xué)中是大勢(shì)所趨，但是如何結(jié)合每個(gè)高校的課程特點(diǎn)、生源情況、教師水平等實(shí)際情況，開發(fā)一個(gè)適合自己學(xué)校的信息系統(tǒng)才是最重要的。
XML（Extensible Markup Language）定義為可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言，具有可結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、擴(kuò)展性好、不受平臺(tái)限制的優(yōu)點(diǎn)。自從1998年XML1.0國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定以后，它能用于數(shù)據(jù)和文件交換的萬(wàn)能格式得到了廣泛的應(yīng)用，目前廣泛應(yīng)用在Web編程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和跨平臺(tái)編程各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域。所以，基于XML技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，以學(xué)生為主體，提高高校的教學(xué)水平。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立
1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)思想為以XML技術(shù)為基礎(chǔ)，重組構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)課件，把課程中的數(shù)據(jù)信息提供給課件系統(tǒng)，讓所有知識(shí)點(diǎn)的數(shù)據(jù)元素存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，并進(jìn)行相應(yīng)的管理。
圖1為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，該系統(tǒng)采用B/S模式，包括了IE瀏覽器、WEB服務(wù)器和數(shù)據(jù)源，其中WEB服務(wù)器負(fù)責(zé)與IE瀏覽器和數(shù)據(jù)源進(jìn)行信息交換和共享。根據(jù)圖1，用戶能通過瀏覽器向WEB服務(wù)器發(fā)出指令，要求讀取文件，WEB服務(wù)器迅速響應(yīng)指令執(zhí)行文件；當(dāng)要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息進(jìn)行查詢或者存取適合，則對(duì)服務(wù)器執(zhí)行ADO指定；當(dāng)數(shù)據(jù)庫(kù)中需要讀取WOED文檔、PPT課件等類似不規(guī)則、零散的教學(xué)資源的時(shí)候，由于這些資源直接由XML文檔描述，在結(jié)構(gòu)上達(dá)到同意，所以能很快速的讀取XML文檔，最后通過WEB服務(wù)器將信息傳輸給用戶的瀏覽器。
圖1 系統(tǒng)三層結(jié)構(gòu)圖
1.2 系統(tǒng)功能分析
該系統(tǒng)分為管理員、教師和學(xué)生等多個(gè)權(quán)限。其中管理員負(fù)責(zé)用戶的管理權(quán)限；教師能在該系統(tǒng)中授課內(nèi)容、課件，接受學(xué)生預(yù)約的教學(xué)輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)分等操作；學(xué)生能在系統(tǒng)中提交作業(yè)、預(yù)約老師輔導(dǎo)、自我測(cè)試并有系統(tǒng)評(píng)分。
本系統(tǒng)分為多個(gè)功能模塊，包括系統(tǒng)登錄模塊、數(shù)據(jù)管理模塊、教學(xué)管理模塊、成績(jī)管理模塊、資源管理模塊、網(wǎng)絡(luò)評(píng)分與答疑模塊等。其中系統(tǒng)登錄負(fù)責(zé)驗(yàn)證用戶信息，由于管理員、教師和學(xué)生有不同的功能菜單，所以分別進(jìn)入不同的用戶界面。數(shù)據(jù)管理主要負(fù)責(zé)教務(wù)信息的導(dǎo)入，系統(tǒng)用戶權(quán)限管理等功能。在教學(xué)管理模塊，老師可以對(duì)課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，比如考勤的檢查、課堂作業(yè)的收發(fā)。在成績(jī)管理模塊，老師可以設(shè)定平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)的權(quán)值，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)注意能力學(xué)習(xí)而不是只關(guān)注考試的結(jié)果。資源管理模塊主要用于維護(hù)教學(xué)課程的資源，比如老師可以提前授課計(jì)劃、教案和參考資料。在網(wǎng)絡(luò)評(píng)分和答疑模塊，學(xué)生能以預(yù)約的方式在線向老師咨詢學(xué)習(xí)中的問題，老師可以以在線和離線的方式進(jìn)行解答。
2 XML在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的優(yōu)勢(shì)
2.1 XML的特點(diǎn)
XML作為一種可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言，首先具備良好的擴(kuò)展性，且高度的結(jié)構(gòu)化，這些非常有利于適合現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，它良好的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)格式已經(jīng)被認(rèn)為是通用的數(shù)據(jù)格式。而且XML支持多平臺(tái)操作可擴(kuò)展行高，它在網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和維護(hù)方面所需費(fèi)用較低，具有很強(qiáng)的開放性，有效的提高了服務(wù)器的效率。
2.2 XML技術(shù)在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)
2.2.1 其開放性有利于提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的效率
由于XML是一種開放式的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，它非常適合優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，它的高度可靠性和交互性能夠保證所有的教學(xué)平臺(tái)能夠有效率的相互協(xié)作。在使用XML時(shí)，XML解釋器載入XML文檔，當(dāng)系統(tǒng)加載后，系統(tǒng)用戶根據(jù)加載的文件模型了解整個(gè)文檔的信息，它的優(yōu)勢(shì)在于提高了網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行速度，且極大地方便教師、學(xué)生和管理員通過該平臺(tái)進(jìn)行交流和合作，比如上傳和下載教學(xué)作業(yè)等文檔文件、視頻講座等。
2.2.2 XML的語(yǔ)言特性能有效提高網(wǎng)絡(luò)資源的搜索
由于基于XML的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是直接面向數(shù)據(jù)的，所以該系統(tǒng)不但能與原有的web應(yīng)用很好的兼容，還能有效的共享或者交換web中的所有信息。在XML中元數(shù)據(jù)自描述的數(shù)據(jù)，它能描述整個(gè)文檔的信息，包括文檔大小、內(nèi)容、范圍、作者等。所以，基于XML技術(shù)的系統(tǒng)能為搜索引擎提供更準(zhǔn)確的結(jié)果，它能克服HTML因缺乏結(jié)構(gòu)性和缺乏語(yǔ)義描述導(dǎo)致產(chǎn)生大量無(wú)關(guān)信息的缺點(diǎn)，所以基于XML的系統(tǒng)檢索功能更為強(qiáng)大，而且更有針對(duì)性。
2.2.3 XML具有交互性有利于課件的制作
以前傳統(tǒng)的課件是孤立的多媒體教學(xué)軟件，但是現(xiàn)在有了XML技術(shù)，傳統(tǒng)課件逐漸被網(wǎng)絡(luò)化課件所取代，使得課件具有XML的優(yōu)勢(shì)，具有共享性、重要性和交互性。
3 結(jié)論
雖然XML因?yàn)槠渚薮蟮膬?yōu)勢(shì)能夠很好地應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的開發(fā)商，能夠有效提高高校教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是該系統(tǒng)也具有需要改善的地方，比如我們要進(jìn)一步加強(qiáng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征分析功能，增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)功能，增加平臺(tái)的學(xué)生“網(wǎng)上活動(dòng)追蹤”功能等。總的來(lái)說，需要我們從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生為本，在實(shí)踐中分析研究不足之處，開發(fā)更為完善的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
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1資料與方法
1.1一般資料
選取2015年即將參加護(hù)理職業(yè)鑒定考試的170名護(hù)生為研究對(duì)象，均為女性。年齡20～25歲，均為自愿參加培訓(xùn)與調(diào)查。試驗(yàn)組84人，對(duì)照組86人，將護(hù)生隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，兩組對(duì)象性別、年齡等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，(P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
1.2.1對(duì)照組培訓(xùn)方式
對(duì)照組實(shí)施常規(guī)培訓(xùn)。由專科臨床帶教教師當(dāng)場(chǎng)組織培訓(xùn)，內(nèi)容與試驗(yàn)組相同，理論按著課表講授，實(shí)驗(yàn)課用“示教-練習(xí)-指導(dǎo)”的教學(xué)方式。在操作中老師當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)同學(xué)操作，同學(xué)也能利用業(yè)余時(shí)間在我們護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行操作練習(xí)。
1.2.2試驗(yàn)組培訓(xùn)方式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是由清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研制的THOEL6.0版本的，平臺(tái)具有功能豐富，實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。我院主要承擔(dān)的是護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)課的授課工作，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以完成課件共享，作業(yè)布置等相關(guān)操作。我們針對(duì)護(hù)理技能鑒定考試項(xiàng)目，專門組織了專科臨床帶教教師作為指導(dǎo)，除了在課堂上指導(dǎo)以外，我們還利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將考試內(nèi)容相關(guān)視頻放置到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)便于學(xué)生查看，利用平臺(tái)學(xué)生與老師間交流，對(duì)學(xué)生的疑問安排專人及時(shí)答疑。還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將歷年技能鑒定理論考試原題和易錯(cuò)題放于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，便于學(xué)生查看。
1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1個(gè)月后對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行統(tǒng)一理論、操作考核。采用百分制評(píng)分法。觀察兩組培訓(xùn)后理論及操作考核評(píng)分差異，來(lái)分析利用在線培訓(xùn)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)效果。
2結(jié)果
結(jié)果顯示：兩個(gè)組的理論成績(jī)經(jīng)過u檢驗(yàn)，P<0．05，說明兩個(gè)組的成績(jī)比較差異有顯著意義。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)習(xí)，向教師提出的問題老師能給予反饋，且反饋對(duì)學(xué)生有一定都很有幫助，說明網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)起到了課堂輔助教學(xué)的作用，將課堂答疑延續(xù)到平臺(tái)中，老師按時(shí)完成了作業(yè)的批改或者論壇的答復(fù)。
3討論
3.1護(hù)理在線培訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)
試驗(yàn)組理論、操作考核情況高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0．05)。學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果比較滿意，教師利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。護(hù)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師利用視頻讓學(xué)生熟悉護(hù)理操作流程，給予學(xué)生主動(dòng)引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)更有目的性。這種新型學(xué)習(xí)方式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，可根據(jù)自己的情況選擇合適的方式去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率，能使護(hù)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并主動(dòng)及時(shí)地獲取信息。
3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)型培訓(xùn)體系
一、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源建設(shè)策略
1.將資源庫(kù)的獨(dú)立性與教學(xué)組織的靈活性相結(jié)合，建設(shè)實(shí)用的教、學(xué)、練網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
教學(xué)資源庫(kù)是教師組織教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有豐富、合理的教學(xué)資源才能更好地組織教學(xué)，才能使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。一是教學(xué)資源庫(kù)必須是獨(dú)立的，表現(xiàn)為資源庫(kù)的建設(shè)自成體系，是獨(dú)立于教學(xué)過程的。同時(shí)，資源庫(kù)的建設(shè)是為了教師組織教學(xué)和學(xué)生開展自學(xué)服務(wù)的，因而資源必須根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)等多方面來(lái)組織。二是教學(xué)組織的靈活性，是指在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，教學(xué)組織過程同樣是相對(duì)獨(dú)立的，教學(xué)組織過程是管理好在教學(xué)過程中需取得資源庫(kù)中的那些資源，記載下教學(xué)資源庫(kù)資源的標(biāo)識(shí)，使得教學(xué)能從資源庫(kù)中取得教學(xué)資源，開展教學(xué)活動(dòng)。三是教學(xué)組織的靈活性，在組織教學(xué)過程內(nèi)容時(shí)，既可以取得本課程的教學(xué)資源，也可以取得其他課程的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教學(xué)過程中所需的資源進(jìn)行添加、修改、刪除等操作。
2.課程資源體系性與資源的實(shí)用性相結(jié)合，提高教學(xué)資源的共享性和實(shí)用性
教學(xué)資源庫(kù)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，通過整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和教師現(xiàn)有資源，形成新的綜合、實(shí)用教學(xué)資源。資源庫(kù)以課程體系為主線，資源建設(shè)的實(shí)用性則要求建設(shè)的資源必須實(shí)用、共享，方便教師組織教學(xué)資源，方便學(xué)生自主選擇。因而資源建設(shè)規(guī)劃必須從怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生能力、有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，將課程資源細(xì)劃成知識(shí)點(diǎn)（案例）的系列資源，理論課程按“課程章節(jié)知識(shí)點(diǎn)”形式組織，實(shí)踐課程按“課程項(xiàng)目任務(wù)案例”形式組織。以知識(shí)點(diǎn)（案例）為基本單位形式建設(shè)的資源庫(kù)，使得每個(gè)資源都具有相對(duì)獨(dú)立性和完整性，內(nèi)容更具有針對(duì)性。
3.將模擬演示與實(shí)際視頻相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)資源的有效性
在資源庫(kù)建設(shè)過程中，不僅要有以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的實(shí)際視頻錄像、實(shí)踐教學(xué)錄像，還要大力開發(fā)圍繞知識(shí)點(diǎn)的虛擬演示，使學(xué)生不僅了解外在的情況，同時(shí)學(xué)習(xí)到內(nèi)部變化過程。通過對(duì)虛擬演示過程或?qū)嶒?yàn)視頻的技術(shù)處理，將操作中關(guān)鍵步驟形成知識(shí)點(diǎn)問答練習(xí)，進(jìn)而生成虛擬操作練習(xí)資源。虛擬演示和虛擬操作練習(xí)資源的建設(shè)，必將使教和學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)用性和有效性。
二、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能建設(shè)策略
1.定期測(cè)試與學(xué)生自主測(cè)試相結(jié)合，提高教學(xué)過程的交互性和互補(bǔ)性
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給教師提供階段測(cè)試功能，隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。通過該平臺(tái)，學(xué)生課后可以有針對(duì)性地反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)視頻、案例，可以自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的隨機(jī)測(cè)試、知識(shí)點(diǎn)虛擬演示學(xué)習(xí)和虛擬操作練習(xí)，找出不足，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合，拓展學(xué)生能力發(fā)展的空間
教學(xué)資源庫(kù)的獨(dú)立性一方面是為了課堂教學(xué)內(nèi)容組織的靈活性，另一方面是方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。一是通過從試題庫(kù)中抽取試題進(jìn)行自主測(cè)試和完成教師安排的階段測(cè)試，通過對(duì)測(cè)試中出錯(cuò)試題的瀏覽，找出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容；二是通過反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、虛擬演示和虛擬操作測(cè)試，從而更好地把掌握操作要點(diǎn)；三是通過課后教師教學(xué)課件和課堂實(shí)錄視頻的學(xué)習(xí)，重溫課堂教學(xué)或彌補(bǔ)缺課。個(gè)性化發(fā)展表現(xiàn)在教學(xué)資源庫(kù)的開放性，對(duì)學(xué)生而言，愛好和興趣是最好的老師，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主測(cè)試。
3.教師查詢分析與學(xué)生自查相結(jié)合，提高教和學(xué)的有效管理
教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，既可以查看階段測(cè)試中學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，同時(shí)，教師也可以通過知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生在階段測(cè)試過程中，知識(shí)點(diǎn)試題的測(cè)試數(shù)、正確題數(shù)及出錯(cuò)題數(shù)，從而更有針對(duì)性地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于下一步有效地展開教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)了解自己在階段測(cè)試和自主測(cè)試中的成績(jī)，并對(duì)測(cè)試中的出錯(cuò)試題進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)出錯(cuò)試題進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
4.實(shí)名制管理與教學(xué)任務(wù)安排相結(jié)合，提高輔導(dǎo)的針對(duì)性
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)實(shí)施實(shí)名制管理方式，教師上課指定到班級(jí)，對(duì)應(yīng)到具體的學(xué)生。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)也通過實(shí)名制進(jìn)行，所有的階段測(cè)試和自主測(cè)試的試題都對(duì)應(yīng)到各個(gè)學(xué)生。這樣，教師才能有效進(jìn)行階段測(cè)試，查看所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)情況。通過實(shí)名制，建立師生留言區(qū)域，教師登錄后，可以瀏覽學(xué)生的留言情況，并單獨(dú)對(duì)學(xué)生回復(fù)，學(xué)生登錄后，給指定的教師留言，同時(shí)查看教師給自己的留言信息等。
5.建設(shè)管理和應(yīng)用管理相結(jié)合，加強(qiáng)資源平臺(tái)的應(yīng)用安全
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)包含資源建設(shè)、資源使用和資源管理的綜合性平臺(tái)，系統(tǒng)分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是系統(tǒng)管理員，具備最高級(jí)權(quán)限，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的最基礎(chǔ)性信息進(jìn)行添加、修改、刪除，如學(xué)年、部門、學(xué)科等，同時(shí)也可以對(duì)教師教學(xué)、測(cè)試等信息進(jìn)行查詢管理；第二個(gè)層次是部門管理員，主要是負(fù)責(zé)班級(jí)、學(xué)生、課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)安排等基礎(chǔ)信息，統(tǒng)一組織、管理教學(xué)資源，包含教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)內(nèi)容、試題庫(kù)等教學(xué)資源信息；第三個(gè)層次是教師和學(xué)生，是該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用者，教師主要是完成教學(xué)、安排階段測(cè)試、查詢學(xué)生學(xué)習(xí)情況、個(gè)別輔導(dǎo)等，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主測(cè)試和留言等。
三、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織與實(shí)施的保障
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視與逐步實(shí)施
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和資源建設(shè)是一個(gè)工作量龐大的工程，關(guān)鍵在于資源建設(shè)工程。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的情況下，一是出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，提升教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極性。在進(jìn)行課程評(píng)選時(shí)，優(yōu)先從應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程中選擇；在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的安排上，給予優(yōu)先保證等。二是加強(qiáng)培訓(xùn)，一方面加強(qiáng)教師使用計(jì)算機(jī)和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，另一方面，不斷提高信息化技能的應(yīng)用水平。三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用考核，對(duì)成績(jī)突出者予以獎(jiǎng)勵(lì)等。
2.教學(xué)資源的建設(shè)與使用相結(jié)合
一是做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與使用規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與完善是有一個(gè)過程，教學(xué)資源的建設(shè)也有一個(gè)積累的過程，制定教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃是十分必要的。二是高度重視信息的采集工作。信息的采集是資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在資源建設(shè)過程中，應(yīng)體現(xiàn)以教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為中心的原則，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性與主動(dòng)性，注重抓好教學(xué)資源庫(kù)的和維護(hù)工作。三是積極做好使用推廣工作，由于資源庫(kù)的內(nèi)容龐大，制作周期長(zhǎng)，不能等待全部制作完成后一次性，而應(yīng)完成一批，一批，使用一批。
3.加強(qiáng)宣傳提高資源的使用頻率
資源只有在頻繁的使用中才能體現(xiàn)它的價(jià)值，才能不斷地推動(dòng)建設(shè)。一是人人知曉資源，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源應(yīng)該讓所有師生都知道，一方面通過網(wǎng)站進(jìn)行宣傳，另一方面教師首先對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行宣傳，使學(xué)生了解學(xué)校提供的教學(xué)資源；二是人人會(huì)用資源，以培訓(xùn)班的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以宣傳版報(bào)的方式進(jìn)行報(bào)道，從資源的內(nèi)容和使用方式等方面，讓廣大學(xué)生知曉內(nèi)容的操作方式。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是信息技術(shù)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，它實(shí)現(xiàn)了因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，通過開放式、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和使用，可以更好地提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公共平臺(tái) 設(shè)計(jì)思路 關(guān)鍵技術(shù)
一、引言
網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公用平臺(tái)特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源,以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公用平臺(tái),應(yīng)該具有以下功能:為學(xué)習(xí)者提供集成的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,為教師提供多種有效的教學(xué)手段和課程開發(fā)工具,具有完善的教務(wù)管理、教學(xué)管理、資源管理、跟蹤學(xué)習(xí)和評(píng)測(cè)功能。
本文所討論的平臺(tái),不涉及多媒體素材的加工和處理,而著重于素材的整合和網(wǎng)絡(luò)課件特有的非實(shí)時(shí)性、共享性和不限地域性。
二、設(shè)計(jì)思路
1.一體化設(shè)計(jì)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公共平臺(tái)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密集成,應(yīng)該實(shí)施一體化管理,而不是相互分離的系統(tǒng)。如果學(xué)習(xí)一門課程,需要登錄幾次,使用起來(lái)就很不方便。一體化設(shè)計(jì)就是要使教學(xué)公共平臺(tái)真正符合教學(xué)的要求,在一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)中可以完成教學(xué)(學(xué)習(xí))過程中的各種活動(dòng),而不需要來(lái)回在幾個(gè)系統(tǒng)之間切換,降低操作的復(fù)雜度及學(xué)習(xí)的難度。
2.完全開放。
網(wǎng)絡(luò)課程的制作所涉及的學(xué)科范圍大,內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜,這就要求系統(tǒng)具有完全的開放性,能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容,不能僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容,不能只是支持某些文件格式。采用開放的文件存儲(chǔ)格式,支持所有能夠在網(wǎng)上運(yùn)行(包括需要插件的文件)的課程內(nèi)容與文件格式,不對(duì)課程開發(fā)工具作限定要求,只要求該工具開發(fā)出的課程內(nèi)容能夠在網(wǎng)上運(yùn)行即可。
3.代替用戶的程序設(shè)計(jì)。
如果教師自己?jiǎn)为?dú)制作一門網(wǎng)絡(luò)課程,不僅需要制作課程的內(nèi)容,而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些基本教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)內(nèi)容的、作業(yè)、答疑、考試、討論(同步/異步)、作筆記,等等,需要教師進(jìn)行復(fù)雜的交互性程序設(shè)計(jì),這對(duì)大部分教師來(lái)說,是無(wú)法完成的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公共平臺(tái)就是要解決這些交互式工具支持問題,使得教師無(wú)需花費(fèi)大量的精力去開發(fā)程序,就可以很方便地獲得很好的交互性支持,從而可以專注于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公共平臺(tái)的首要功能就是降低實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)難度,提供方便實(shí)用的教學(xué)工具,簡(jiǎn)化交互式教學(xué)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。
4.支持多種教學(xué)方法。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的各類分隔屏障,實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的連續(xù),同時(shí),交互變得更加容易控制,學(xué)習(xí)者的角色也可以進(jìn)行隱藏,教師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變,他們要掌握的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列和目標(biāo)的合理安排,更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公共平臺(tái)應(yīng)能提供教師探索和使用多種教學(xué)方法的工具。
5.易用性。
目前許多類似的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)是圍繞課程這一核心構(gòu)成,而沒有圍繞使用者(教師和學(xué)生)這一核心構(gòu)成,在“以人為本”的這一軟件思想上體現(xiàn)不足,造成了用戶在使用操作上非常麻煩,主要體現(xiàn)在:(1)必須由用戶跟著系統(tǒng)的概念走,而不是系統(tǒng)配合用戶的需求。由于系統(tǒng)的課程層次概念劃分過多,用戶必須通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),在清楚系統(tǒng)層次概念后,經(jīng)過多個(gè)操作步驟,才能配置好一個(gè)能使用的網(wǎng)絡(luò)課程。(2)對(duì)教學(xué)支持的功能不夠豐富。系統(tǒng)功能主要是圍繞課程,如配置課程、對(duì)課程的作業(yè)、答疑等,除此之外,用戶對(duì)于教學(xué)功能還有許多其它需求,如一套個(gè)人辦公系統(tǒng)、制作基于素材庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)課件等。
所以在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上,既要考慮功能實(shí)現(xiàn)的難易程度(因?yàn)榻o用戶加的限制和條件越多,功能實(shí)現(xiàn)過程越簡(jiǎn)單),又要考慮用戶的使用自由度問題。
我們應(yīng)確立以用戶為核心這個(gè)原則,各項(xiàng)功能均圍繞教師和學(xué)生的需求開發(fā),最大限度地提高用戶操作的自由度,簡(jiǎn)化系統(tǒng)概念和用戶操作,既支持簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng),又支持復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)。比如不必添加許多其他信息(單位、學(xué)科等),只需簡(jiǎn)單地開設(shè)一門網(wǎng)絡(luò)課程,設(shè)置一名責(zé)任教師,即可開始使用。一門網(wǎng)絡(luò)課程可簡(jiǎn)可繁,靈活使用。
三、關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)
1.文件上載。
如何實(shí)現(xiàn)讓有權(quán)限的用戶批量上載文件和文件夾,是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的難點(diǎn)。因?yàn)樵S多相關(guān)開發(fā)語(yǔ)言并沒有提供相關(guān)的函數(shù)和工具。
針對(duì)此種情況,我們可以利用組件技術(shù),將數(shù)據(jù)處理和過程實(shí)現(xiàn)(如權(quán)限驗(yàn)證)集中在應(yīng)用邏輯層中,實(shí)現(xiàn)三層應(yīng)用體系結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)更適合于業(yè)務(wù)邏輯經(jīng)常變化的大型應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。通過引入第三層,應(yīng)用程序大規(guī)模的可變性和復(fù)用度就可以得到相當(dāng)大的改進(jìn)。在這種三層式模型中,表示層、應(yīng)用邏輯層和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層在邏輯上是彼此分離的。
2.視頻講授教材。
目前能制作視頻講授教材的工具不少,如微軟的視頻點(diǎn)播(VOD)軟件,豪杰公司的視頻點(diǎn)播軟件,美國(guó)3CX公司的視頻點(diǎn)播軟件,均帶有可開發(fā)視頻講授教材的工具。
制作視頻講授教材首先需要準(zhǔn)備的素材應(yīng)該有:PowerPoint講稿(能否插入其他視頻和聲音文件應(yīng)該視VOD軟件的性能而定);錄制的教師利用該講稿授課的錄象,并轉(zhuǎn)成VOD軟件能識(shí)別的格式(如ASF,MPG,MP2,AVI等)。
3.網(wǎng)絡(luò)課程功能、界面配置。
采用XML技術(shù),使課程內(nèi)容和界面分離,系統(tǒng)提供豐富的、有特色的界面模板。使網(wǎng)絡(luò)課程界面多樣化,提高學(xué)習(xí)者的興趣。
并非每門網(wǎng)絡(luò)課程都需要的功能,如課程討論、詞典、日程、考試等,教師應(yīng)在編輯維護(hù)課程時(shí)進(jìn)行配置,只選擇自己需要的功能。
4.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容制作。
常見的網(wǎng)絡(luò)課程制作支撐平臺(tái),往往把課程的內(nèi)容局限在章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)上,這樣的結(jié)構(gòu)對(duì)于理工科比較適用,但在實(shí)際的使用過程中,總是有許多課程并不適用于這種結(jié)構(gòu),也不利于體現(xiàn)課程的特點(diǎn),教師無(wú)法發(fā)揮課程制作的特色。
所以我們?cè)谶@里討論設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺(tái),只提供設(shè)計(jì)的組件,不提供結(jié)構(gòu)。課程的結(jié)構(gòu)由教師制作課程時(shí),自行組織,任意發(fā)揮。
具體方法為:提供各種頁(yè)面類型用于制作網(wǎng)絡(luò)課程,并相對(duì)于不同的頁(yè)面類型,提供不同的編輯方法,如:
(1)上傳現(xiàn)成課件或文件
(2)在線制作課件
(3)練習(xí)
(4)專題討論
(5)資源庫(kù)
(6)純目錄
(7)講授教材
(8)公共素材庫(kù)內(nèi)容
以上所列舉的頁(yè)面類型可任意生成,任意組合到網(wǎng)絡(luò)課程中,并在以后的系統(tǒng)開發(fā)中,根據(jù)需要不斷添加新的頁(yè)面類型,實(shí)現(xiàn)本平臺(tái)和其他系統(tǒng)資源的連接。
5.用戶虛擬空間。
所謂虛擬個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間,就是在網(wǎng)絡(luò)上為用戶提供一個(gè)存儲(chǔ)空間及相關(guān)服務(wù),使用戶在此空間里,可以根據(jù)自己的喜好來(lái)構(gòu)筑有自己特色的工作環(huán)境,實(shí)現(xiàn)方便快捷地訪問常用的網(wǎng)絡(luò)資源。并且在任意一網(wǎng)的機(jī)器上,用戶都可以訪問到自己的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間,就像訪問自己獨(dú)占的一臺(tái)機(jī)器上的空間一樣。用戶擁有這樣一個(gè)個(gè)性化空間,就可以實(shí)現(xiàn)“移動(dòng)”學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
以上所討論的,只是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公共平臺(tái)設(shè)計(jì)有特色的一部分,其他許多教學(xué)支撐平臺(tái)應(yīng)普遍具有的功能并未討論。總之,一個(gè)好的公共平臺(tái)能提高和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的普遍應(yīng)用,能為用戶創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)美舒適的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境,而并非單純地為了用網(wǎng)絡(luò)而網(wǎng)絡(luò)課程,為了趕時(shí)髦。所以這還需要開發(fā)人員和使用人員多交流、多努力,在使用中評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中不斷改進(jìn),使網(wǎng)絡(luò)課程往更優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
Abstract: Aiming at the problems existing in the traditional network teaching mode, the article puts forward a new type of network teaching platform, which achieves the security by using identification authentication technology combining digital certificates and .net Forms of authentication, and brings in the visual editing based on Web, and realizes personalized courseware template combined with XML technology. Upon examination, the new platform can effectively enhance the safety, efficiency and practical applicability.
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；安全機(jī)制；文本編輯控件；XML
Key words: network teaching platform；security mechanism；text edit control；XML
中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）03-0143-01
1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
本平臺(tái)結(jié)構(gòu)靈活，采用B/S模式在使用上不受空間的限制，客戶端只需瀏覽器即可。平臺(tái)分為界面層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)4層。界面層相當(dāng)于用戶界面，即Web瀏覽器的顯示界面；業(yè)務(wù)邏輯層是系統(tǒng)核心部分，主要進(jìn)行業(yè)務(wù)邏輯的處理及顯示數(shù)據(jù)服務(wù)層傳輸過來(lái)的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)服務(wù)層通過與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器建立連接交互，把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在DataSet或DataTable 中，再回傳給邏輯層；數(shù)據(jù)庫(kù)層位于底層，以為接口，主要處理數(shù)據(jù)服務(wù)層對(duì)數(shù)據(jù)的請(qǐng)求。
2 平臺(tái)功能模塊
2.1 管理模塊：包括管理教師、學(xué)生、公告信息等，還包括證書管理。教師信息主要包括添加新來(lái)教師信息、更新教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)答案等；學(xué)生信息主要包括添加新報(bào)到學(xué)生信息、更新學(xué)生上傳的作業(yè)等；公告信息包括學(xué)校簡(jiǎn)介、課程信息、教師簡(jiǎn)介等，可以對(duì)其進(jìn)行、修改、刪除操作；證書管理模塊主要是為了增加平臺(tái)的安全訪問。
2.2 教師模塊：主要是為學(xué)生提供教學(xué)課件、練習(xí)作業(yè)及相應(yīng)教學(xué)資料并對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改、上傳作業(yè)成績(jī)等。教師通過自己的賬號(hào)和密碼進(jìn)入平臺(tái)后，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，修改和刪除課件；可以通過聊天室告知學(xué)生作業(yè)、解答學(xué)生的疑難問題；也可以修改個(gè)人資料與信息等。
2.3 學(xué)生模塊：主要是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、提交作業(yè)以及查看成績(jī)等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，并上傳給教師批閱；通過聊天室可以和同學(xué)、教師之間進(jìn)行交流，同時(shí)還可以查看聊天記錄。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，便可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的聊天室和教師、同學(xué)討論或進(jìn)入答疑中心尋找解答。學(xué)生首先去問題資源中心，檢索自己的問題，查看是否有相同問題的回答。
3 平臺(tái)中的關(guān)鍵技術(shù)
3.1 信息安全性 .NET的CAPICOM組件封裝了加密體系的一部分復(fù)雜操作，利用ActiveX和COM對(duì)象進(jìn)行加密能夠?qū)崿F(xiàn)B/S模式客戶端加密。大多數(shù)應(yīng)用系統(tǒng)在使用Web系統(tǒng)加密時(shí)都看中CAPICOM組件，借助它可以方便地獲取客戶數(shù)字證書及其私鑰的特性。但是使用CAPICOM組件同時(shí)也存在一些缺陷：首先需要用戶手動(dòng)注冊(cè)CAPICOM.DLL，給系統(tǒng)的部署帶來(lái)很多麻煩；其次在Web系統(tǒng)中使用CAPICOM時(shí)采用JavaScript腳本技術(shù)，而JavaScript腳本不能訪問客戶端本地的文件系統(tǒng)；再次CAPICOM的應(yīng)用需要在客戶端下載安裝ActiveX控件，然而它自身也存在著安全隱患。本文提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的一種安全機(jī)制模型，綜合應(yīng)用數(shù)字證書與.NET的Forms身份驗(yàn)證相結(jié)合的認(rèn)證技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了客戶端與服務(wù)器之間的相互認(rèn)證，確保了信息的機(jī)密性、完整性、安全性。通過雙重身份認(rèn)證解決了客戶端與服務(wù)器身份認(rèn)證、安全通信的問題，該方案根據(jù)系統(tǒng)的具體業(yè)務(wù)邏輯對(duì)客戶端身份進(jìn)行認(rèn)證，既保證了業(yè)務(wù)邏輯的完整性，同時(shí)也達(dá)到了與數(shù)字證書的一致性。
3.2 結(jié)合XML技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化模板 通過在平臺(tái)中把所有的功能都類化，把具體的功能模塊內(nèi)容都寫成類的屬性，并且把每個(gè)功能模塊都定義成標(biāo)簽符號(hào)。教師在線編輯模板的時(shí)候，根據(jù)具體的需求，在模板中插入相應(yīng)的標(biāo)簽符號(hào)。運(yùn)行的時(shí)候，系統(tǒng)根據(jù)設(shè)置的替換規(guī)則把標(biāo)簽符號(hào)替換成相應(yīng)的類的屬性，即可實(shí)現(xiàn)界面模版的在線編輯。通過這種方式，一個(gè)頁(yè)面可以有多種模版，前臺(tái)登陸用戶根據(jù)自己的需求，選擇相應(yīng)的顯示模版，并且把選擇的參數(shù)保存在用戶參數(shù)數(shù)據(jù)表中，當(dāng)用戶登陸的時(shí)候，系統(tǒng)根據(jù)用戶參數(shù)數(shù)據(jù)表，調(diào)出相應(yīng)的顯示模板。
4 結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新活力，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的瓶頸和限制。教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不受時(shí)空的限制，利用新型教學(xué)設(shè)備展示網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料，更有效地進(jìn)行輔導(dǎo)，高效率的開展教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái) 虛擬實(shí)驗(yàn) 課件開發(fā)
引言
近年來(lái)隨著和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于INTERNET的遠(yuǎn)程教育逐漸受到關(guān)注并得以迅速發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)中保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等都需要專門的網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的支持。在教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下，我對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
1.系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)
所有傳統(tǒng)教學(xué)中的環(huán)節(jié)如上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等都應(yīng)該出現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)中。一個(gè)完整的基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過程中所涉及的管理員、教師和學(xué)習(xí)者等對(duì)象［1］。因此本文將整個(gè)平臺(tái)從功能上分為三大模塊：學(xué)習(xí)者模塊、教師模塊、管理員模塊。
2.學(xué)習(xí)者模塊
學(xué)習(xí)者分為已注冊(cè)交費(fèi)被學(xué)校承認(rèn)的在校生和離校、畢業(yè)的非注冊(cè)學(xué)習(xí)者兩大類。前者可以利用一切對(duì)學(xué)習(xí)者開放的模塊，而離校、畢業(yè)的非注冊(cè)學(xué)習(xí)者只能是對(duì)于一些信息瀏覽而不能夠進(jìn)入真正的課程學(xué)習(xí)部分。學(xué)習(xí)者模塊的功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。
Fig.1 the structure of student module
2.1個(gè)人信息：包括學(xué)習(xí)者的用戶名、密碼、籍貫、生日、注冊(cè)入學(xué)時(shí)間、院系、專業(yè)。
2.2課程選擇：學(xué)習(xí)者可以通過此功能選擇課程，只有選擇了課程才能夠進(jìn)入課程學(xué)習(xí)、課程作業(yè)、課程作業(yè)、測(cè)試等功能。
2.3課程學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者可以通過流媒體視頻點(diǎn)播、自主學(xué)習(xí)和瀏覽課件等三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.4課程作業(yè)：學(xué)習(xí)者在這里可以看到教師為其布置的作業(yè)，包括作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的時(shí)間、作業(yè)的截止時(shí)間等。作業(yè)可以有書面作業(yè)（需要以文稿形式通過電子郵件交給教師的作業(yè)）和非書面作業(yè)（需要查閱一些與課程相關(guān)的資料，并思考一些問題，目的只是用來(lái)拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)面和提高學(xué)習(xí)者的能力的作業(yè)）兩種。
2.5答疑及交流討論：主要是通過教師建立的一個(gè)常見問題數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)答疑，實(shí)例詳解。系統(tǒng)無(wú)法回答的問題交由教師回答，并歸類進(jìn)入問題數(shù)據(jù)庫(kù)。
2.6仿真實(shí)驗(yàn)：主要是針對(duì)理工科學(xué)習(xí)者實(shí)驗(yàn)比較多，而接受遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)者在空間上比較分散，不便于集中做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)又是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該包括仿真實(shí)驗(yàn)這一模塊。一方面可以在經(jīng)濟(jì)方面節(jié)支，一方面可以使學(xué)習(xí)者在虛擬的環(huán)境下反復(fù)地觀察和操作實(shí)驗(yàn)，有利于掌握所學(xué)的知識(shí)，將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)［2］。
2.7練習(xí)和測(cè)試系統(tǒng)：包括在線測(cè)試練習(xí)和網(wǎng)絡(luò)考試兩種形式。
在線測(cè)試練習(xí)是學(xué)習(xí)一定的知識(shí)塊之后，進(jìn)行的自我檢查。測(cè)試結(jié)束后，學(xué)習(xí)者即可看到測(cè)試成績(jī)和正確結(jié)果。通過這個(gè)反饋，學(xué)習(xí)者可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)考試是利用學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)檔案記載的信息進(jìn)行考生資格審查后，有組織的限制在局域網(wǎng)內(nèi)部進(jìn)行的無(wú)紙化考試。考試題型包括客觀題和主觀題。主觀題如操作類、編程類、計(jì)算類的內(nèi)容考試系統(tǒng)自動(dòng)判分，而簡(jiǎn)答、論述等試題只能通過教師閱卷評(píng)分。客觀題則全部由系統(tǒng)判分［3］。
3.教師模塊
在遠(yuǎn)程教學(xué)，教師不應(yīng)該只是傳統(tǒng)的傳道授課，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者，教師模塊的功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。
Fig.2 the structure of teacher module
3.1個(gè)人信息：包括教師個(gè)人的基本情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)成果、研究領(lǐng)域、在研課題、研究成果、學(xué)術(shù)專著、主要講授課程等信息。
3.2個(gè)人主頁(yè)生成工具：這是本平臺(tái)特別提供的工具。教師可以在此制作個(gè)人主頁(yè)，把自己對(duì)于所授課程的研究成果都在個(gè)人主頁(yè)上，學(xué)習(xí)者可以通過瀏覽這些信息學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
3.3教師備課：包括編寫課程介紹、課件的開發(fā)和教學(xué)資源的管理。
課程介紹包括課程名稱、學(xué)分、課程類型、課程性質(zhì)、相關(guān)課程、考試方式、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。教師只能為本人所教授的課程編寫課程介紹。
本平臺(tái)提供一個(gè)集成化的開發(fā)環(huán)境和工具，具備將不同學(xué)科的教學(xué)模式抽象為多個(gè)可以直接套用的模板，并能按照知識(shí)結(jié)構(gòu)給予相應(yīng)素材資源庫(kù)的支持，提供與常用多媒體課件編輯工具的接口，主要包括課件總體設(shè)計(jì)、媒體素材組合、基本頁(yè)面制作、課件合成及等。
教學(xué)資源的管理是指對(duì)各種優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行收集分類，存儲(chǔ)于資源庫(kù)中。包括媒體素材庫(kù)、學(xué)科案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、文檔資料庫(kù)等。
3.4布置和批改作業(yè)：教師布置新的課程作業(yè)、批改、發(fā)還學(xué)習(xí)者提交的課程作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)者提交的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以便調(diào)整下一步的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)作業(yè)中的習(xí)題評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的性能進(jìn)行估計(jì)，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
3.5答疑與交流討論：教師負(fù)責(zé)把課程學(xué)習(xí)的過程中常見的問題整理成問題庫(kù)的形式，以便學(xué)習(xí)者查詢。
3.6仿真實(shí)驗(yàn)：教師布置課程的實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改、統(tǒng)計(jì)和分析。教師可以將有關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)演示和虛擬交互式實(shí)驗(yàn)放到平臺(tái)上供學(xué)習(xí)者查閱和練習(xí)。教師還可以查看學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)方面的反饋信息。
3.7練習(xí)和測(cè)試系統(tǒng)：主要包括題庫(kù)管理、成績(jī)管理。
題庫(kù)管理是為了使放入題庫(kù)的試題隨著知識(shí)的更新和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。教師可以編輯、修改、刪除各種形式的試題。
測(cè)試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，包括某課程各分?jǐn)?shù)段的學(xué)習(xí)者人數(shù)，顯示參與考試的學(xué)習(xí)者的人數(shù)、最高分、最低分、平均分［4］。
4.管理員模塊
4.1教務(wù)管理：提供各種與教學(xué)及管理活動(dòng)相關(guān)的信息與新聞管理，如教學(xué)問卷、教學(xué)計(jì)劃、課程安排等信息的。
4.2課程管理：提供各專業(yè)的課程設(shè)置及其管理，包括專業(yè)的具體方向、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程結(jié)構(gòu)等。
4.3系統(tǒng)管理：為保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行，需要提供用戶及權(quán)限的管理。學(xué)習(xí)者填寫入學(xué)申請(qǐng)，系統(tǒng)檢查其合法性，并向申請(qǐng)者提供反饋信息，對(duì)已經(jīng)注冊(cè)的申請(qǐng)人建立學(xué)習(xí)者檔案信息。審查教師資格，對(duì)合格的教師建立基本信息檔案及課程教學(xué)安排。建立系統(tǒng)日志、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置和數(shù)據(jù)備份功能，以便出現(xiàn)意外時(shí)能夠通過備份數(shù)據(jù)和日志進(jìn)行系統(tǒng)恢復(fù)。
結(jié)語(yǔ)
由于基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)方式不受時(shí)間和空間的限制，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)將在教育中占有越來(lái)越重要的地位。本平臺(tái)不僅包括了傳統(tǒng)教學(xué)中所有的環(huán)節(jié)，還突出了網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然還需要不斷完善，這樣才能夠滿足教育的需求。
參考文獻(xiàn)：
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