時間：2022-09-05 05:11:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想品德論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教師素質偏低
新課程改革能否順利實施，關鍵在教師。教師素質的高低直接影響著教改的成敗。新課改對思想品德教師的素質提出了更高的要求，要求他們要有正確的導向能力、適時進行角色轉換的能力、較強的教學能力、善于捕捉信息的能力、創新能力、合理掌控節奏的能力、隨機應變的能力、反思等諸多能力，可現在的這種教師現狀，要求他們按老套路順利地完成教學任務尚且有些勉為其難，又怎能奢求他們進行新課改呢？
二、教學觀念陳舊
大部分思想品德課教師深受舊教學觀念的束縛，習慣于舊的教學模式，思想較為保守，缺乏探索的勇氣和開拓創新的意識。面對新課改，既擔心自己的能力有限，又擔心課堂失控；既擔心耗時費力，又擔心得不到回報……可謂畏首畏尾。
有時，在公開課上，你或許可以看到一星半點的“新東西”，諸如開放的教學理念的滲透，“自主、合作、探究”的學習方式的運用，但“開放”是否有意義？“自主、合作、探究”是否真正落到了實處？從不考究，只不過就是做做樣子，走走過場，待公開課上完，便又回到傳統的教學模式當中。這也決定了農村思想品德教學改革不可能有大的突破。
三、教學方法單一
新課程改革倡導教學方式和方法的轉變，它是新課程改革順利實施的重要條件和保證。因為先進的教學理念是通過先進的教學方法反映出來的，教學方法不轉變，教學理念再好也就失去了依托。而農村地區的思想品德教學依然采用“滿堂灌”或“填鴨式”的教學模式。
學生只是停留在“聽—勾—背”不間斷的機械重復中，使人興味索然，扼殺了學生的生命力和創造力，課堂教學失去了應有的生機與活力。試想，在這樣一種教學模式下，課程改革的新理念何以能得到貫徹落實？
綜上所述，當下加強農村思想品德教師隊伍建設已刻不容緩，有關部門若不能正視現實，及時采取必要措施，在轉變領導觀念上下工夫，在提升教師素質上想辦法、出點子，思想品德課程改革的推進和“高效課堂”的構建將會遙遙無期。
作者：徐創才 單位：甘肅民勤大灘中學
一、故事情境法
思想品德課的許多道理比較抽象，再加上學生年齡較小，他們對社會了解不深，一些知識對于他們來說很難理解。但這個年齡段的學生愛聽故事，如果將深奧的道理寓于故事之中，將更加有利于學生愉快地接受教師所傳授的知識，能使學生受到健康的思想感情的感染。因此，我借助故事的形式應用到教學活動中，對學生“曉之以理，動之以情”，其效果比冗長的論述要好得多。如在講解“直面挫折”時，我讓學生分享了居里夫人的故事。講述了居里夫人童年的不幸、求學的艱難、創業的挫折、強忍生活的悲痛等等，讓學生了解居里夫人是如何從困境中崛起，怎樣戰勝挫折最終獲得諾貝爾物理學獎的。這個故事啟發學生要有勇敢戰勝挫折的積極態度，培養戰勝挫折的心理素質，成為生活的強者。我們還可以利用課本上提供的故事或小材料創設故事情境，讓學生從故事中或材料中領悟道理，提高自己的道德認識，培養道德情感，指導道德行為，使他們形成良好的道德行為習慣。
二、問題情境法
一個好的思維總是從疑問開始。要實現一個成功的教學過程，教師要對學生進行有目的、有計劃、有層次的，步步激疑、導疑、釋疑。所以，教師應善于靈活應用課本、聯系學生實際，設置一些有層次的、引人入勝的啟發式問題情境，激發學生的質疑能力，從而實現合作、探究的學習。但問題情境的創設應該從學生思維的“最近發展區”出發，通過問題設置，創設沖突情境，引起學生的注意。如講到“法律護我成長”一課時，為了更好地理解青少年健康成長是國家、社會、學校、家庭的共同責任，而青少年自身更要增強自我保護意識，提高自我保護能力，我設置了這樣一種情境：小剛因父母的溺愛，從逃課上網，到偷盜，最后發展為搶劫，一步步走向違法犯罪的道路。然后請同學們討論：小剛變化過程究竟是誰的過錯？問題一提出，一石激起千層浪，意見紛呈，有的說是其父母親的過錯，有的說學校老師的過錯，或說是網吧老板的過錯，也有人說是小剛自身的過錯。針對這些答案，又提出：假如你是小剛的父親，你應怎么辦？假如你是網吧老板，你會怎么做？假如你是小剛的老師，你又會怎么辦？假如你是小剛的同學，你應怎么做？假如時光能倒流，小剛應該怎么做？這些問題的提出，立即引起學生們的熱烈爭論。通過這些問題情境的設定，互換角色體驗，讓學生明白了我們青少年的健康成長需要家庭、學校、社會、自身的共同努力，是各方面都應盡的責任，同時又開拓了學生思路，提高了學生分析和解決實際問題的能力。
三、角色扮演法
初中生好奇心和模仿能力都很強，如能在課前布置學生依據課本內容自編自演幾分鐘的小品，會使學生情不自禁地將注意力投向課堂。小品趣味橫生，能使枯燥的問題趣味化，有助于學生在興奮參與中積極主動地投入到對新知識的學習中去，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，培養學生的創造性思維，全面提高學生的素質，讓思想品德課堂煥發生機。如講“禮貌顯魅力”這一課時，我設置一個在新華書店的場景，讓幾個學生輪流扮演不同的角色，如讓學生分別扮演說話有禮貌的學生甲和語言粗魯的學生乙，通過與售貨員之間不同語言的交流，表現出有禮貌與沒有禮貌所帶來的影響，反映一個人的道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴，提升和培養了他們的文明素質和對他人尊重、寬容、謙讓、與人為善的良好品質，激發了他們的學習興趣。
四、漫畫情境法
現實生活中，漫畫是最能激發學生注意的極好形式，將漫畫寓教于樂到課堂，通常生動、簡潔的圖畫語言，曝光典型事例和現象，往往能引發學生的思索。在思想品德課上運用了漫畫教學形式，能快速地將學生的注意力集中到課堂上來，激發學生了學習興趣，達到調動學生的學習積極性和主動性的目的。例如，在講解“拒絕誘惑”這一內容時，用多媒體展示“危險的誘惑”的漫畫，這幾幅漫畫把“黃、賭、毒、”表現得淋漓盡致，以形象的畫面刻畫出一旦陷進去，就會墜入萬劫不復的深淵。通過與學生一起分析、欣賞漫畫達到教學目的，這樣學生就會在輕松愉快的氛圍中學到知識、獲得感悟。總之，創設情境需要教師從教學實際需要出發，結合學生的本身社會生活，創設直觀、富有探索意味的教學情境，有的放矢地選取不同的有針對性的方式，使用學生喜聞樂見的、容易接受的教學方法，讓學生在一種輕松的教學環境中學習，使思想品德課真正達到促進學生的思想健康發展。
作者：張小連 單位：江西省新余市歐里中學
一、貫徹“深”、“厚”精神，提高思品課的教學質量
所謂“深”，就是實事求是、有的放失、有針對性地教育好學生；就是要觀點正確、說理明白、深入淺出、講求實效；就是要把大綱吃透，把教材吃透，把學生的情況吃透，把大綱用活，把教材講活，把學生教活。在思品課教學中，我們引導教師做到以下幾點：
1．挖掘教材。設計好問題與習題。實踐證明，只有挖掘教材，才能理解教材中的觀點。只有理解教材中的觀點，掌握要求，把握學生的思想脈搏，所設計的問題和習題才能符合教材要求，具有針對性；才能觸及學生的思想實際，達到統一認識、提高認識的目的。那么，怎樣才能讓教師吃透教材、更深刻地認識理解教材中的觀點呢？
我們的做法是：
第一，組織教師學綱。大綱是講課的依據和遵循的指導思想，所以我們在每學期開學伊始，都組織教師認真地學綱，為把思品課推上一個新臺階而打下了良好的基矗
第二，抓住備課這一關。給時間讓教師自己備課，找時間讓教師集中備課。把共性問題和疑問提出來共同研究探討，這樣能深刻地理解教材，把握教材、駕馭教材。如，在研究新教材三年級下冊《拾金不昧》一課時，提出了這樣的問題讓大家研究：“拾到一分錢或巨款交還失主或交公，應該表揚誰？”“拾到一分錢交給警察叔叔、拾到十元錢或更多的錢交給爸爸，這樣做對不對？為什么？”由于教材掌握得好、道理講得明白，使得課堂氣氛活潑，收到了良好效果。
2．選擇靈活多樣的教學方法，增強教學效果。“運用靈活多樣、生動活潑的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生獨立思考，分辯是非，自己教育自己。”這是大綱對思品教學的要求。根據這一要求，我們在思品課上采取了故事啟迪、情景激發、行為辨析、示范訓練、錄音錄像、幻燈圖片、討論交流等教學方法，收到了令人滿意的效果。
3．運用榜樣的力量，進行正面教育。少年兒童具有模仿性強，可逆性大的特點。我們運用榜樣人物的模范行為和優秀品德影響學生的思想、感情和行動，把高深的政治思想理論、抽象的道德標準人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現實性的范例中獲得難忘的印象，對少年兒童具有明顯的促進作用和“導向”作用。在這方面，我們向教師提出了如下要求：其一，選擇榜樣要注意典型性、針對性和可接近性。思品教學中，我們在貫徹“深”的精神的同時，還貫徹了“厚”的精神。由于每課教材都反映了大綱的一個教育要求，但因篇幅所限，都不夠“厚”。因此，我們提倡教師在教學過程中補充幾個小故事，或讓學生搜集更多地反映課文中觀點的事例，使得說明觀點的材料更加豐富。比如，我校教師在教學《拾金不昧》一課時，為了使這一課“厚”起來，組織學生表演了《歸還飛機票》的小品，使學生的學習興趣盎然、氣氛活躍，加深了對本課觀點的理解。我們還采取了演課本劇、小品、歌詠舞蹈、參觀訪問等使課文內容豐富起來，以求得學生對教育觀點的深刻理解。
二、狠抓系列化活動，拓寬思品課的教育空間
由于小學生品德的形成是以一定的道德認識和行為實踐為基礎的，并通過反復訓練、不斷強化的過程逐步形成發展的。所以對學生進行思想品德教育，光靠思想品德課是遠遠不夠的。在實踐中，我們根據思品課的教學內容，采取了系列化活動向學生進行多渠道的思想品德教育，做為思品課教學的補充。
1．注重思品課的社會延伸。我校在抓好思品課課堂教學的同時，非常注重課堂教學內容的社會延伸。如我校思品教師董秋梅在教學《在集體中想著別人》一課時，在總結全課內容時有這樣幾句話：“同學們，在我們集體中關心別人一次、兩次并不難，難的是一輩子想著別人，主動關心別人，把方便讓給別人。雷鋒叔叔之所以受到大家的愛戴，全國人民、乃至世界人民都向他學習，就是因為他能始終想著別人。希望你們要有持之以恒的精神關心別人。”董老師這番話，不單單是本課教學內容的總結，更重要的是體現了思品課的社會延伸，突出了導行的持久性和永恒性。在老師的激勵下，我校黃濤等8名同學主動堅持常年照顧翠竹小區的孤寡老人，受到了學校及社會的好評。在他們的影響下，全校學生開展了凈化、美化一條街活動，定期清掃紅梅小區部分居民樓環境衛生，得到了小區居民的稱贊。目前，全校學生爭做好人好事已蔚然成風。
2．根據思品課內容，結合學校特點，加強學生的養成教育。我校的學生來自天南地北。由于各地教育的差異，造成了每個學生的道德水平及行為習慣都有很大的不同。針對這一實際，我校思品教師在教學《自覺遵守學校紀律》一課后，向學生進行《樓內規則》、《紅梅小學學生日常行為規范紀律衛生具體要求》、《校園秩序管理暫行規定》等規章制度的教育，使他們良好的行為習慣得到了逐步的形成。目前，我校學生都能自覺地遵守校內外各項規章制度，文明、守紀、團結、友愛、勤奮、向上的校風已經形成。
3．根據思品課的內容，結合少先隊活動，對學生進行思想品德教育。去年是大連開發區建區十周年。我校思品教師在教學《祖國在我心中》一課后，與少先隊大隊部聯系，開展了“我愛家鄉——開發區”的系列活動，向學生進行了愛國主義教育。這個系列活動分四個階段進行：（1）祖國——我愛您。（2）開發區，您好！（3）開發區的發展——父輩的建設。（4）開發區長大我長大。在開展“開發區，您好”這項活動中，我校每個中隊的隊員，在思品教師、中隊輔導員老師的指導下，自編自演了20余項文藝節目。這些小隊員抽業余時間，圍繞著“開發區，您好”這個主題，查找資料，采訪先進人物，排練文藝節目，謳歌了大連開發區在黨的改革開放政策的指引下，所取得的舉世中矚目的輝煌成就。這次活動，尤其使學生受到了一次深刻的愛家鄉、愛祖國的思想教育。
4．通過學校教育、家庭教育和社會教育的緊密配合，對學生進行思想品德教育。我校具體抓了以下兩點：
小學生思想品德評價要遵循三個原則。
一、“循序漸進，知行統一”的原則
培養品德集中到一點，就是要落實到道德行為上。道德行為總是要通過一定的方式表現出來，正確的行為方式才會帶來良好的行為效果，小學生特別是低幻兒童對行為的理解具有很大的具體性和情境性。教師、家長必須對其進行具體的指導，細致地加以評價。對高年級學生，除了讓他們明了道德行為的一般要求、規則和步驟外，還要使他們具有獨立地靈活地選擇道德行為的能力。
我們在對小學生進行道德評價時，必須針對各年級道德認識的能力，由淺入深、由初級到高級、由概念到行為制訂出不同程度的評價標準（我們稱它為“思想品德評估導向標”），為他們創設道德情境（條件），有計劃、有目的地使他們得到道德行為反復訓練的機會，逐步形成正確的觀念和行為習慣。
二、“激勵為主，處罰為輔”的原則。
小學生品德的發展，經歷了一個由非意志行動向意志行動轉化的過程，小學生的道德言行內容簡單，表現刻板，直接與外界（教師、家長等）的褒貶有著密切的關系，所以在評價時要做到確切、合理，把不斷調動小學生的積極性，培養良好的道德意志做為出發點，在設計“評估導向標”時對不同年級的評價標準應有側重點，有適當的坡度和必要的反復，允許學生一次做不到，下次再重做，培養他們的自覺性，變“要我做”為“我要做”。
當然，評價小學生的道德行為，既要以激勵為主，也要給予必要的處罰，但一定要講清道理，使其明白錯在哪里，為什么錯了。應該怎樣去做才對。在使用“評估導向標”犑輩患欠鄭瑺對犯了錯誤的學生進行適當的處罰就是引導他限期（下次自我評價前）改正錯誤，重新做起，然后給予登記。再讓其多次反復去做，這樣就給了他改正的機會，激發和保護了他們的積極性和好勝心。有時在引導小學生改正錯誤的時候，應該有目的地組織他們反復練（為他們創造改正錯誤的條件），培養其道德意志的控制和調節能力，從而達到品德教育的目的。
三、“以身作則，以情感人”的原則。
一個人的情感，在一定條件下可以感染別人，使對方產生相同或與之有聯系的情感，這就是情感的感染性。
在進行思想品德評價中，教師要針對小學生思想敏捷，接受新事物快、模仿性強、可塑性大的心理特征，一方面要用自己對學生高度熱愛的情感去感染學生，使他“親其師，信其道”；另一方面又要用自己具有豐富道德情感的形象對學生起示范作用，所以在引導學生評價中要嚴格作好教師的自我評價，（我們為此在教師中開展教師工作評估，實行教師工作積分制）要求每一個教師用教師的職業道德衡量、要求自己，在平時的日常生活中要注意自己的儀表和行為，注意自己對社會、對他人、對學生的評價語言。要求學生做到的自己首先要做到，要勇于自我批評，誠心誠意地、民主地接受學生對自己的評價，這樣，才能做好學生的表率，不愧“為人師表”，引起學生思想上的共鳴，起到感染、教育學生的作用。
由于小學生的道德行為往往受教師、家長和社會評價的影響，所以教師和家長在平時各項活動中對學生的評價要準確、恰當，要有激勵性。特別是對待道德行為差的學生，要善于發現他們的“閃光點”，因勢利導，激發他們的道德情感，培養他們的道德意志和信心，使其剛剛蔭芽的思想火花能夠越閃越亮。
在評價小學生思想品德的同時，要為其道德行為的培養設置一定的情境，通過少先隊、班集體，組織他們參加各種活動，寓思想品德教育于豐富多彩的第二 課堂之中，使其產生出各種道德情感，培養意志，促進道德習慣的形成。
1、以情感激情。
情感具有很強的感染性。所謂感染性，就是以情動情，就是使情感刺激者和情感感受者的內心產生相同的情感體驗，即師生的感情共鳴。只有教師動之以情，曉之以理，才能使受教育者產生心靈感應，產生動機，形成信念、世界觀。所以教師在教學時只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情實感感染學生。
其一般作法有三：
（1）根據學生崇拜名人和對榜樣的心理需要，以名人、榜樣之情感染學生，激發他們進行自我教育，產生強大的內驅力。可組織學生參觀先進人物事跡展覽，可請名人、英模報告，可宣講英模故事，可閱讀名人傳記，建立名人名言錄等。
（2）可就近用本校本班的優秀學生的動人事跡，來啟發、感染學生，使其學有榜樣。
（3）建立融洽的師生關系，創建民主、平等、健康、和諧的教學環境。只有用道德情感來激發、感染學生，才能使其實行思想品德的自我教育和自我完善。
2、以情境激情。
情感具有綜合的情境性。這種情境性就是在各種情感因素的作用下而形成的某種綜合情勢氛圍。人的情感總是在一定的情境中產生的，不同的情境會產生不同的情感，所以，在思想品德課教學中，為了喚起、培養和強化某種情感，就應盡力創設適合于教育教學內容需要的情境氛圍。這猶如演員登臺表演，要靠音樂、布景等藝術手段進行烘托一樣，思想品德課的教學也需要情境的協調和配合。在良好的環境中，學生便會有一種好的情感，如參觀現代化工廠、實驗室，訪問科學家，就可喚起學生愛科學的情感；游覽祖國名山大川，名勝古跡，革命圣地，就可培養學生愛國主義情感等。以情境激發學生情感要注意兩點：
（1）抓住最佳教育時機，如國慶節講《熱愛祖國》，教師節講《尊敬老師》，新的班集體組成時講《愛護集體》。
（2）在有條件的地方，要充分利用有特殊意義的場所（烈士墓前、十字路口、圓明園遺址、萬里長城……）、錄相、影片、錄音等，為學生提供豐富多采的道德情境和看得見、摸得著的感情材料，使學生在生動形象的教學氛圍中，受到品德教育。
3、以行為實踐激情。
行為實踐是情感形成和轉變的基礎，也是豐富情感的途徑和推動情感發展的動力。蘇霍姆林斯基說：“要知道，道德準則，只有當它們被學生自己去追求、和親身體驗過的時候，只有當它們變成為學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生精神財富。”學生只有經過具體實踐，才能把道德認識轉化為個人的道德需要。我們如何創造實踐條件以行激情呢？可否從下面三點作出努力：
（1）開展豐富多采的集體活動，使學生在活動中互相感染，形成情感的共鳴。
隨著社會主義市場經濟不斷繁榮、深化，社會上的腐改現象對小學生良好思想品德的形成帶來一些逆向影響。在思想品德教育中，堅持“五個結合”的教育方法，對于提高學生的思想素質和培養學生健康的心理頗為有效。
一、縱向與橫向結合。縱向，就是上級對學生思想品德教育、人才規格的基本任務和要求。橫向一是樹立身邊榜樣，即“關心集體”、“助人為樂”、“刻苦學習”、“拾金不昧”等學生模范；二是走向社會，請有特殊貢獻的優秀青年、退伍軍人、老黨員、老干部向學生進行愛祖國、愛人民、愛家鄉教育。把這兩者結合起來，使學生學有榜樣，從細小的心靈里孕育為祖國繁榮而發奮進取的良好品質。
二、家庭與學校結合。把兒童培養成祖國的棟梁之才是家長和教師的共同心愿。與家長密切配合可使班主任獲得良好的教育效果。其做法有三：1.揚長補短。
與家長談話在充分肯定學生成績的基礎上，指出存在的問題，以免傷害學生的自尊心和上進心。2.對品德較差的學生定期與家長聯系，不斷變換教育方法，做到因人施教。3.學期中間進行學生操行返家，廣泛征求家長意見。這樣家庭與學校密切配合，就能達到共同的教育目的。
三、課內與課外結合。小學的班主任肩負著既教知識又造就人才的雙重任務，因而在完成傳授基礎知識和基本技能的基礎上，結合教學內容使學生受到應有的思想教育，也是一條有效途徑。比如通過講《小珊迪》、《年關》等在學生中開展“三對比”，即新舊社會對比、社會主義和資本主義制度對比、我與舊中國、資本主義兒童對比，使兒童認識社會主義的優越性。在課外，設法為學生創造一 個良好的德育環境，結合兒童的愛好，通過演唱、跳舞等形式歌頌老前輩，歌頌社會主義祖國，歌頌英雄人物，使學生在歡樂中受到教育。
四、顯型教育與隱型教育結合。班主任要及時掌握學生的思想動態，不斷分析不同時期學生的思想素質。對學生中出現的普遍性、共同性的問題（即顯型），通過正面引導，說服教育，召開有針對性的主題班會，使他們真正從思想上解決問題對學生中偷東西，看黃色書刊等問題（即隱型），以個別談話為主，了解其思想形成的根源，幫助他們提高思想認識及辨別是非的能力。使他們在生活中自覺抵制。
五、言傳與身教相結合。身教重于言教，對于小學生來說，他們模仿性強，意志薄弱，缺乏自覺克服困難的能力，在性格上具有極大的可變性。他們需要適應性格發展的環境，同時也需要成人的關照。因之，班主任首先以身作則，成為兒童的表率。其次像父母一樣關心愛護他們，衣服破了，給他們縫補，凍了讓他們到房子烤火等，這樣不僅能消除他們對教師的恐懼心理。而是使他們愛教師、愛學校。
著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養習慣。”培養學生良好行為習慣是學校德育工作的主要任務，思想品德課又是實現學校德育的重要途徑。那么，怎樣利用思想品德課促進學生良好行為習慣的養成呢，本文結合筆者多年的教學經驗談幾點有效做法。
一、結合教材，讓學生認清自我，完善自我
要讓學生養成良好的行為習慣，首先要讓學生認清自我，知道自身有哪些優點，又存在哪些缺點或有哪些不良行為習慣。那么怎樣讓學生認清自我，在教學過程中可結合七年級上冊《認識自我》這課里介紹的認識自我的方法自我評價，設計問卷調查。通過問卷調查讓學生對自身存在的不良行為有了一定的認識，但要客觀公正、全面地評價認識一個人光靠自我評價是不夠的。俗話說：旁觀者清，當局者迷。要讓學生全面地認識自我，還必須結合教材中“認識自我”的另一種方法即他人評價法。在采用這種評價方法時，老師必須做好一定規范，絕對不允許在評價他人的過程中出現人身攻擊的現象，但又要消除學生的思想顧慮，鼓勵學生暢所欲言。總之，要讓學生明白這么做最終目的是讓每個人都能正確認識自我，為日后改掉不良行為習慣、完善自我、養成良好行為習慣做準備。
二、聯系學生實際，開展實踐活動，培養良好的行為習慣
信息時代的今天，網絡已經成為人們生活不可或缺的一部分，但我們知道網絡是一把雙刃劍，有利也有弊。由于中學生的自控能力較差，容易上網成癮，沉迷網絡。針對學生的這一不良行為，我結合八年級上冊《一念之差———拒絕網絡的不良誘惑》這一章節的內容來引導教育學生綠色上網。首先，讓學生上網搜索因沉迷網絡而荒廢學業，上網交友不慎而上當受騙，長時間上網而導致猝死等事例，然后在全班交流共享。當他們看到這些案例時，很多人或是沉默或是驚訝。自從學習該課的內容并開展了這樣的活動后，班上沉迷網絡，逃課上網吧的現象逐漸減少了。早戀的現象在當前的學生當中也不少。如何引導異性學生正常交往，針對這一問題，我沒有一味地去強調早戀如何可怕和不好，學生不能早戀等道理，因為這只能適得其反，甚至引起學生的反感。在解決這一問題上我結合教材八年級上冊《男生女生》這一課在班上進行了一次辯論賽。全班分成正反兩方，每方派出四位辯手就早戀的利與弊展開辯論。正反兩方的所有同學利用一周的時間為本方搜集資料，最后辯論的結論顯而易見，更重要的是這樣的活動學生的參與度高、感觸深、效果好。
三、課內外結合，促進學生良好行為習慣的養成《思想品德課程標準》
要求注重學生社會經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與豐富多樣的活動，促進思想觀念和良好的道德品質形成和發展。為更好地促進學生良好行為的養成，可以采用課內外結合的方式。初中學生正處于青春期，容易叛逆、與父母產生代溝、不懂感恩，視親人的付出為理所當然，平時受不得半點委屈，動不動就離家出走。針對學生的這些不良行為，筆者結合教材八年級上冊《跨越代溝，走進父母》的內容布置了一次特殊的課外作業：給媽媽或爸爸洗一次腳，然后談談自己的感受。要求一周內完成，并寫感受在班內交流。交流會上有的同學說這是我讀書以來最有特殊意義的一次作業，它不僅洗掉了我與父母的代溝，更洗滌了我的心靈。這次特殊的作業，給學生產生了強大的震憾，不少學生發生了很大的改變，效果不亞于一場感恩勵志大會。后來有家長對我說：“老師，自從你布置那次洗腳的作業后，我家的孩子變得越來越懂事了。”通過這種家校結合的方式對促進學生良好行為的養成很有幫助。針對一些學生存在吸煙的不良行為，我結合八年級上冊《拒絕不良誘惑》的內容，通過多媒體播放現實生活中的相關視頻，這種課內外結合的方式更能讓學生直觀地了解吸煙、賭博等的危害，這對于有吸煙、賭博等不良行為的學生乃至全體學生都有很大的警示教育意義，這比老師的百遍說教更有效。課后實踐活動也是思想品德課教學不可缺少的組成部分。
我根據教學內容給學生布置相應的實踐作業，以引導學生積極參與課后實踐，如刷碗、整理家務、幫助弱小、預防疾病宣傳等等，讓他們深入生活，培養理論聯系實際能力，注重“知行統一”。集體開展統一活動，如植樹、大掃除等，教師和學生站在一起，共同完成，由此使我們課堂上學到的良好的思想品德回歸生活。實踐證明，把課內外相結合，不僅避免了課堂的枯燥，增加了學生的興趣，更有助于學生對問題做出正確的判斷，從而促進他們養成良好的行為習慣。
作者:翟忠國 單位:酒泉市肅州區西洞中學
教師是學生學習知識的最直接的傳遞者，教師對學生不僅僅是在知識學習上會影響學生，教師的言行舉止以及透露出來的個人素質也會嚴重的影響著學生自身素質的塑造。因此教師的自我素質的提升也是非常有必要的，提升教師的自身素質能夠更好的幫助學生進行自我行為的糾正和塑造。教師良好的自我素質是德育教育開展的保證。一是要不斷的加強班主任的培訓總結工作。班主任要針對每個學期開展的課程培訓以及一些比賽進行總結歸納。班主任可以針對其中一些典型的案例和一些成功的經驗進行總結歸納，從而利于和大家進行分享和學習。這樣更加有利于后期的課程培訓和比賽的開展，也是一個準備和鋪墊。二是提升教師處理個別學生的能力。對于個別的學生教師要有自己的正確的處理方法，并且能夠針對個別同學進行一些跟蹤處理，對自身的處理方法進行一個跟蹤評價，幫助學生樹立正確觀念，將自身的思想品德教育融合到對學生的各方面教學中。三是增強班主任助理的培訓工作。適當調整各班班主任助理,明確與細化班主任助理參與班級管理的內容和時間,及時協調與溝通班主任與班主任助理的工作,使之在班級管理中能形成最大合力。由專人落實班主任助理的培訓與考核,注重培訓與實踐的結合、個體自學與集中交流的結合。
二、學生是職業中學思想品德教育的主體
1、提升學生的自我創新能力
職業中學的學生是以就業為目的開展學習的，因此職業中學的學生更重要的是提升自身的實踐能力來面對就業的壓力。因此在進行學生德育教育的同時也要不斷的提升學生的實踐創新能力。學生要以學生的德育教育為一個支撐點，正確的進行自我解剖和認知，揚長避短，提升自身的各方面的能力，從而更好地適應社會的需要。
2、以社團活動為支撐點充分宣傳優良的品德
豐富的校園活動是為學生提供鍛煉自身能力的天生的場所，尤其是學校的社團活動，更加能夠提升學生的各方面的綜合能力。同時學校的社團活動對學生的思想品德有著潛移默化的作用的。學校要充分利用一些宣傳的場所和宣傳工具向學生傳遞正確的人生觀價值觀。比如可以利用一些海報、板報進行相應的宣傳，將一些優良品德的相關的故事宣傳展現在同學的面前，這樣能夠讓學生在潛移默化中收到一些熏陶和改變。
3、優化學生會的工作職能,培養學生干部的組織與協調能力
進一步理順團委、學生會組織機構,明確兩者的工作內容與分工,讓學生干部參與到學校的管理工作中,使這兩個學生團體運作模式從教師組織開展,逐步過渡到教師指導,學生干部自主管理的模式,形成學生管理學生的校園化發展模式。進一步建立與完善學生干部培養體系,通過定期地組織學生干部學習管理方法,開展熱點問題的討論,到本市內的相關學校對流,邀請來訪等形式,拓寬學生干部的交流面,使他們在交流中學習,在學習中成長,在成長中形成和諧的協調能力。進一步發揮學生團體的優勢,組織開展學生喜聞樂見、參與性強的活動,通過活動鍛煉他們的組織協調能力,培養他們的籌劃和宣傳的能力。
三、塑造學生的積極心理素質
通過評語評價改革，注重調動學生的積極心理因素。評語不僅指班主任在學籍卡、通知書上對學生作出的評價和鑒定，還應包括對學生在校期間的思想、心理傾向、語言、行為的評價用語及處理。中學生特別注重教師對自己的評價。而我們一些教師長期以來，對學生中表現出來的良好的思想、心理傾向、言行，都認為是學生本就應該這樣。尤其部分教師對學生表現出來的良好的思想和心理傾向進行簡單、粗暴地扼殺。如：學生對家庭糾紛的憂慮、對社會問題的關心等，這本是學生責任感的表現，應該加以正確引導。可由于一些教師以第三者的身份，不從情感角度出發，簡單認為學生是自尋煩惱，應該把心思放在學習上。這樣給學生帶來的不僅是"教師沒有社會責任感，不懂感情"，更為嚴重的是"教師不可信"，甚至"可惡"。在對待學生表現出來的不良心理傾向及言行時，教師則認為是粗暴的方法進行體罰，甚至部分教師不惜使用暴力。這些方法往往造成學生口服心不服，甚至還會逼出事來。因此，教師在對待學生的不良心理和言行時應采取民主的談心式、寄語式、討論式、激勵式的評價方式，徹底解決學生個人思想、心理上存在的問題，消除師生之間的心理溝壑，使學生相信教師，并在其指導下充分發展個性。
四、結束語
1.有助于調動學生學習的積極性與主動性。
所謂的探究式教學法就是在學生自身知識儲備的基礎上開展教學，使學生在鞏固原有知識的同時探索新的知識，不僅可以幫助中學生加深對思想品德基本知識的理解與掌握，更能夠在聯系實際的基礎上，使學生獲得更為直觀的認識與理解。此外，將探究式教學方法應用于中學思想品德教學中還能大大激發學生的積極性，使學生更加主動地參與到交流討論中，從而逐漸提升自身的綜合能力。
2.有助于培養學生的團隊合作意識。
無論是社會對人才的需求還是其經濟、政治、科技等領域的發展，都需要人與人之間的團隊合作，只有合作才能從根本上推動社會的不斷發展。在當今中學思想品德教學過程中，探究式教學法的運用不但為學生提供了一個交流溝通的平臺，使學生在討論與交流過程中解決老師提出的政治問題，還能夠使學生進一步意識到團隊合作的重要性，從而培養團隊合作的精神。
二、探究式教學法在思想品德教學中應用對策分析
1.積極創設合理的教學情景。
教師應當通過探究式教學法來激發學生參與政治學習的興趣，充分提升其學習積極性與熱情。要提升學生學習的積極性，教師必須學會創設出良好的情景，從而使學生在這種特殊的氛圍之中更加愉快、主動地學習，這能夠維持學生學習的有效性。與此同時，教師可以在教學情景中設計一些問題，將學生的主觀能動性激發出來。而學生可以圍繞問題展開討論與交流，但要注意的是，問題的設計應當依據學生學習的實際情況，問題的設計與教學的內容緊密結合，讓學生在深入的交流與思考中得到最為正確的答案。這不僅可以大大提升教師教學工作的效率，還可以提高學生學習的效果。例如，在教師講述《多變的價格》這一章節內容時，教師可以創設生活化情景：“2013年生姜的價格比較高，很多農民大量種植，但到了2014年生姜價格有所下降，農民又改種了其他的作物。然而在生姜上市的時候，價格又提升了很多。”這時教師就可以提出問題“造成這一現象的原因是什么？我們能獲得怎樣的啟示？”由于這種情景與生活實際比較貼近，學生在討論時也充滿熱情，從而使教學知識的掌握變得較為容易。
2.重視合作，進行探究學習。
合作是當今社會發展對人才提出的全新要求，教師應當依據學生學習的具體情況，對于其在政治學習過程中遇到的疑惑進行指導與幫助，從而引導教師與學生之間建立起有效的合作學習機制。徹底改變傳統教學中灌輸式教學的思想，指導學生在合作中進行討論，從而培養起團隊合作精神與能力。尤其在日常的教學活動中，教師要善于發現學生的優點，學生更應當通過探究式合作學習虛心學習經驗、聽取意見，對于自身存在的問題進行反思與總結并及時改正，從而努力帶動自身實現綜合發展。
3.結合生活實際，開展探究式教學。
初中思想品德教學中的很多內容都與我們的實際生活緊密相關，教師應當將教學的內容與生活實際緊密結合起來，將最新的熱點話題融入進來，從而提高教學的趣味性。教學可以從社會大環境中汲取素材，將大環境的教學優勢充分發揮出來，從而進一步縮小中學生與社會發展之間的距離，讓學生在掌握思想品德知識的同時，提高自身的綜合能力。例如，教師在講述《對環境的人文關懷》這一內容時，可以在教學中將當今的一些社會現象加入進去，可以針對環境污染問題引導學生展開討論與交流，或者教師在事前收集一些環保資料呈現給學生進行分析，以此讓學生談談自身對環境污染問題的看法。這種探究式教學法的運用不但緊密地結合生活實際，更使中學生加深了對社會問題的感悟，從而提升其分析問題與解決問題的能力。
三、結語
一、與學生的生活實際相聯系
思想品德課的教學也不能脫離生活實際，而是要將學習的內容轉化成為學生解決實際生活當中問題的一種能力或者方法。例如，在教學“公民的義務”時，教師就得讓學生知道我國憲法規定的公民的基本義務，以及法律義務和道德義務的關系；還要讓學生結合學習內容來說一說自己在實際生活中是怎樣履行自己的義務的，哪些做得好，哪些做得不好，進而再評論一些社會上的現象，這樣學生不但受到了教育，也開闊了眼界。
二、用學生聽得懂的語言進行教學
要想取得良好的教育效果，教師首先得保證學生能聽懂自己所講的內容，也就是學生要能理解教師所講的意思。如果學生不能理解或者不能正確理解教師的表達，就不會取得良好的教學效果。因此，教師要以學生能理解的方式將學習內容呈現于學生面前，尤其是對于一些比較深刻的理論，最好是利用學生所熟悉的事例進行講解，這樣學生才有可能更深入地理解。
三、重視思想品德課與其他課程的整合
思想品德課并不是獨立存在的，相反，它與其他學科有著密切的聯系。因此，在教學過程中，教師要注意與其他學科的整合。例如，在講“公民的義務”這一課時，教師可以先播放音樂《生死不離》，讓學生通過聽音樂感受中國人民的血脈深情。在正式上課以前，讓學生對學習內容有大致的了解，這樣學生也愿意繼續去學習。再如，對于課本的學習內容，可以借助多媒體音頻、視頻、文字等多種方式來呈現，從而達到多方面刺激學生感官的目的，從而提升學生的學習效率。
四、重視課外資源的利用
教材雖然是教學的主要依據，卻并不是思想品德課堂教學的全部，而思想品德課堂教學也不是課本的重復。因此，在教學過程中，教師要樹立“教”教材為“用”教材的課程理念，將教學內容進行重組，揭示隱含于教材中的精彩的思維過程。要讓學生不但掌握相關的知識，更要將課本上的知識內化為能力。因此，教師要注意利用現有的教學資源，如，文本資源：包括教材、報紙、雜志、照片、地圖、圖表；實物資源：圖書館、閱覽室、實驗室、博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀；甚至學生、家長、教師、鄰居、其他社會人士以及社區等，通過豐富的教育資源讓學生受到教育，這也是提升教學效率的有效途徑。
作者：劉海龍 單位：張掖市甘州區三閘鎮中心學校
一、運用教材，深挖內涵，產生想象性的道德情感
思想品德課教材蘊含了極其豐富的情感因素，在教學中，要充分挖掘教材內涵，積極引導學生想象，使之進入情境，從而獲取成功的情感體驗。
1．找準激情點。激情點就是教材中最能調動學生的情緒體驗、引起情感共鳴的關鍵點。在選取激情點時要注意兩個問題：一是要根據教學重點選定，二是激情點本身要具有強烈的情感因素。如江西省編三年級（下冊）教材，第九課《團結友愛、助人為樂》中有一個小故事：雷鋒得知小周父親得了重病，悄悄地以小周的名義給小周家寫信、寄錢，小周得知后，感動得不知說什么好。這一事例充分表現了雷鋒不為名，不為利樂于助人的高尚品德，這是課文的重點。同時，小周非常感動，不知說什么好，具有強烈的情感因素，教師在教學時，可以抓住這一關鍵點，激發學生情感。
2．積極引導，充分想象，進入情境。確定激情點后，要引導學生充分想象，進入情境，要抓住故事中人物情感變化的原理進行剖析，引導學生充分地想象人物的心理狀態，使學生產生情感體驗。如上例，老師就要抓住小周由“樂——愁——感動得不知說什么好”，感情變化的線索進行分析，并啟發學生去想象小周的內心世界。可以讓學生進行如下分析：①小周是個樂觀的小伙子，接到家信后，笑話不說了，家鄉小調不唱了，為什么？因為無錢給身患重病的父親治病，心里非常焦急難受。②雷鋒是怎樣知道小周的父親生病的呢？雷鋒發現小周情緒發生了變化，就主動詢問，小周不說，雷鋒就設法打聽。這說明雷鋒主動關心同志。③雷鋒為什么悄悄給小周家寄錢、寫信？雷鋒把同志的困難看作自己的困難，幫助他人不圖名、不圖利。④小周“感動得不知說什么好”。這是一種什么樣的心理狀態？小周內心對雷鋒深深地敬佩和由衷地感謝。經過上述分析，雷鋒的精神深入到學生的心田，通過引導學生想象，使學生獲得了小周的情感體驗，崇敬雷鋒，熱愛雷鋒，學習雷鋒的情緒被調動起來了，起到了“一石激起千重浪”的情感效應。
二、設置情景，情緒感染，激發直覺情感
直覺道德情感是由某種情景、某種氛圍直接引起的一種情緒體驗，在教學中可通過情景教學、情緒感染，激發學生的直覺情感。
（一）情景教學。所謂情景教學就是通過故事、圖畫、實物、表演等手段設置道德環境，形象直觀地表現某一個道德觀點，說明某一個道理，提出某一個行為要求或喧染某一種氣氛，通過情景還可以化靜為動，化遠為近、化抽象為具體，對學生的感觀產生強烈的刺激，常常會激起豐富的直覺情感，并留下深刻的印象，對產生良好的道德行為動機將起著十分積極的作用。
1．喧染氣氛，造成良好的教學氛圍。人的情感總是在一定的情境中產生的，尤其是少年兒童情感的產生與特定的環境和氛圍有著很密切的關系。在充滿歡樂的氣氛中容易產生愉快的感覺，在哀傷的氣氛中容易產生悲痛的感覺。如：在一年級《我愛爸爸、媽媽》這課書教學時，父、母對孩子無私的疼愛，孩子對父母無比的依戀，這種體驗是每一個小朋友都有的。教師根據這一實情，在引入新課時，請一個小朋友獨唱《我的好媽媽》，歌聲使同學們沉浸在一片溫馨的氣氛之中，父、母疼愛照顧自己的許多場面在同學們腦海里浮現。此時愛父母的強烈的情感體驗油然而生了。緊接著老師組織同學討論：“你們愛你們的父母嗎？為什么？”同學們積極舉手發言，激動地敘述著父母是怎么愛自己的，自己非常的愛父母，在這樣一種良好的氛圍中進行教學，使學生產生強烈的直覺情感。
2．理解觀點，產生體驗，達到情理交融。有些道德觀點，只能意會，不能言傳，必須借助于情境教學，產生情感體驗，才能理解和掌握它。如：在講授三年級（下冊）第二課書《要有民族自尊心》時，什么是“民族自尊心”？這一概念比較抽象，很難用語言表述清楚。老師通過圖片，介紹亞運村規模宏大，結構新穎，設備先進，這一切受到國際友人的交口稱贊。通過這一情景教學使學生產生國家強盛，受人尊重而感到自豪的體驗，同時學生也理解了民族自尊心的含義。蘇霍姆林斯基說：“只有當思想體現在鮮明形象時，兒童才能理解它。”通過情境教學達到了既明理，又激情，情理交融的目的。
（二）情緒感染。情感是有感染性的，也就是說在一定條件下，一個人的情感可以影響別人，使之產生同樣的或與之相聯系的情緒。
1．以言激情。語言是表達情感的主要形式，教師以生動、形象、富有真情實感的語言去進行教學，使學生受到感染，產生情感體驗。如：在《建設祖國，人人有責》的教學中，教師滿懷豪情、熱情奔放地介紹祖國建設的巨大成就，大講前輩為祖國的建設無私奉獻、努力奮斗的動人事例。教師的情感通過語言轉移給了學生，學生倍受鼓舞，情緒激昂。又如在《全心全意為人民服務》的教學中，老師首先播放了《十里長街送總理》，錄音機里以低沉、悲痛的語調描述了十里長街的悲壯場面以及首都人民發自內心的深切的哀悼。此時，教室里寂靜肅穆，學生眼含熱淚，沉浸在極其悲傷的氣氛中，學生產生了對無比崇敬的情感體驗，的偉大形象深入到孩子們的心里。
2．以情激情。對于一些有不良行為習慣和消極情緒的學生，教師要以真情與愛心去關心、親近、了解和激勵他們，使他們向老師敞開心扉，與老師進行情感交流，產生情感共鳴。只有這樣，才能幫助學生克服消極情緒，產生積極向上的情感體驗。
三、開展道德評價，深入明理，產生倫理性道德情感
判斷是非，辨析明理是思品課教學中的重要一環。它是教師引導學生運用所學過的道德觀點對人們言行的是非、善惡進行判斷、分析的評價活動。在評價的過程中，學生不僅能分清是非，深入明理，還能與自己的情緒體驗聯系起來，從而產生強烈的倫理性道德情感。
反映兒童生活情趣，歌頌兒童幸福生獲得歌曲，優勢教育兒童熱愛生活，熱愛豐富多彩的大自然景色的好歌曲，此外，還有歌頌節日的歌曲以及風趣、詼諧的歌曲，都是思想內容積極向上，情調健康的歌曲。通過歌曲的藝術形象來感染教育學生，熱愛社會主義祖國有高尚的情操和良好的品德，使學生熱愛機器，熱愛生活，在教唱《拍皮球》這首歌曲時，就是向學生進行集體主義教育，歌曲表現了學校集體生活當中，那種團結友愛，互相幫助以集體為重的集體榮譽感，在當今獨生子女的現實社會中，向學生進行集體主義思想教育是極為重要的，同時，也抒發了孩子們在集體生活當中那種友愛的歡樂情感。
又如在教唱《人人叫我好兒童》這首歌時又是向學生進行愛勞動思想教育，教育學生從小養成愛勞動的好品質，從中體會到勞動后的愉快心情，并教育他們人人爭勞動的好兒童。
像這樣的例子還有很多很多，在學習《我們的田野》這首歌時，又是向學生進行熱愛大自然、愛祖國、愛家鄉的思想教育，從歌詞當中就能充分的體現，它猶如一幅幅絢麗的水彩畫，描寫祖國江山多嬌的自然景象，從美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，飛翔的雄鷹從遠到近，從地面到天空，把祖國的江山描寫的絢麗多彩，富有極強的藝術感染力，同時思想性與藝術性相互結合，又相互統一。
像這樣的歌曲還有《我的祖國》、《保衛黃河》、《紅旗頌》、《沂蒙山小調》，都是抒發了對祖國、對鄉土的熱愛之情，生動地體現了愛國主義的思想教育，那么，《在少年英雄紀念碑前》、《烈士墓前》這類歌曲又表達了緬懷革命烈士深沉的情感對學生進行了革命英雄主義和革命傳統主義的教育。《童年》、《海霞》、《二泉映月》、《伏爾加船夫去》等歌曲，它又揭示了舊社會勞動人民的心酸痛苦，而《森林夏令營》、《快樂的啰嗦》、《豐收鑼鼓》、《北京喜訊傳邊寨》則有描寫了社會主義的幸福生活，表達了人們的歡樂心情，激發學生倍加熱愛自己的祖國與家鄉，《天地之間的歌》，它又以輕快的節奏，活潑的旋律，表達出少年兒童探索科學解開天地之間萬物神奇奧秘的迫切心情及其樂觀的精神，那么，《一分錢》這首兒童歌曲，是通過一個兒童的口，敘述了他把一分錢交給警察叔叔的經過，全曲的天真活潑，充滿稚氣毫無說教的味道，即非常自然的體現了“拾金不昧”的美德。
二、教學過程中的細節教育
做為一名教師要想使自己的課堂更加的精彩，更加的有內涵，教師首先要做到的就是細讀教材。深挖教材中的每次每句，遵循教學目標的設定在關鍵細微之處精心設計。首先深挖歌曲背景，講解給學生聽懂明白理解之后，再去學習，這樣不僅可以調動學生的積極性，課堂的氣氛也是輕松活躍的。不僅加深了學生的體驗更能加深學生對歌曲背景教材的理解，達到最好的教學效果。理解教材之后還要關注以及研究學生的心理特點，了解學生的學習背景以及生活經驗等，進行學情分析，這樣可以有針對性的設計教學流程以及教學環節。
預先設計的細節只能說是課堂教學整體中的一部分，必須在課堂教學中具備深推敲的能力，這樣才能體現出教師對課堂教學的掌控力。細節的反復推敲，是一位教師提高提升教學能力的必經之路。教師的每一步、每一次推敲都能使我們的音樂課堂不斷精彩。另外，音樂課時一個完整開放是的師生互動過程，它是真實的過程，必然會存在偶然性。這就需要我們教師能有一雙“發現”的眼睛，善于捕捉，有意識地創造與發現教學細節，讓每一個細節都能別樣的精彩。
三、通過感受理解音樂內涵
針對小學生的心理年齡特點，應以具體形象思維為主，而對于知識的理解卻很難用抽象的語言來表達，所以我覺得應該注重聽覺的刺激，讓他們可以從聽覺來感受到音樂帶給他們的美，通過自己的想象來把音樂具體形象化，這樣他們就可以更加親近音樂，引起共鳴，從而得到愉悅和升華。例如，在上音樂課前的組織教學環節，我會經常安排一些節奏練習，讓學生在輕快愉悅的節奏型中走入教室，或者進行音樂節奏游戲，讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中進行學習。總結的說就是以有聲有色的音樂形象展示在學生們的面前，使學生有種身臨其境的感覺，這樣引起他們的審美的感受。而且小學生的年齡特點就是多動好動的，注意力容易分散，所以課堂中的節奏練習，正好給他們動的機會，因為節奏是有規律的，還可以訓練他們的課堂習慣，不僅增加的音樂知識技能的培養，還能形成養成教育的一個步驟，培養訓練學生有規律、有好習慣的課堂學習。
四、教師形象中的德育滲透
記得我上中學時，我的一位音樂老師這樣說過：同學們，我們每上一堂音樂課其實就是一堂思想品德課，那些世間的情感都融化在我們的音符中、旋律中。我們不僅僅是在學唱一首歌，而是通過唱歌來懂得道理。當時我并不理解那位老師的話，而現在我也成為一名音樂教師，深深的體會到這句話的份量。
音樂教師的禮儀形象不僅會感染學生，同時也可以教育學生。讓學生在音樂課上懂得基本禮儀理念文明，掌握儀容儀表基本知識，塑造良好的學生形象。大方得體的服飾也可以反映一個人的文化素質高低，符合教師形象特點。
