開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數學職稱論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【摘 要】 教學是一種全新課程，有著全新的教學理念，全新的教學方式，為學生的個性發(fā)展提供一個良好的環(huán)境空間，學生上數學的興趣濃了，學習積極性提高了，查找課外資料的方式和途徑也多了，小組的凝聚力增強了，學生表達能力也得到了提高。作為數學老師要積極的投身到專題活動中去，讓學生真正自主學習、自主探究。我相信，通過任何一個專題的學習，學生都會獲得新知，都會提升審美情趣，也都能感受到“天地大數學”的魅力。

【關鍵詞】 研究性 初中數學 滲透美育

研究性學習作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要途徑，成為當今國內外基礎教育改革的熱點和亮點。對于初中生來說，有限的能力和知識儲量使得開展研究性學習困難比較大，但是在某些教學環(huán)節(jié)適當滲透研究性學習的思想和方法，對于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的科學素質大有好處。

一、數學文化在初中數學教學中的實踐研究

傳統的數學課程舍棄了數學文化的經驗、實踐、創(chuàng)新等等這些精髓，僅僅是抽取了數學中公式、結構的架子，這樣做讓數學文化與人類之間的文化脫節(jié)了。所以，在初中數學課堂教學中恰當地引入數學文化，對學生學習以及今后的影響都是非常大的，因為數學文化中的一些數學歷史、數學家、數學的思維等知識能夠激發(fā)他們學習的興趣。基于以上觀點，我們在教學實踐中從以下幾個方面進行了數學文化的實踐研究。

1、追本溯源，激發(fā)學生的學習興趣。《全日制義務教育數學課程標準》強調要讓學生經歷、體驗知識產生的過程，而一個知識、方法或思想的歷史背景是非常重要的。數學史顧名思義是數學知識、方法、思想產生的一個歷史。在數學知識、方法或思想的產生發(fā)展過程中，有很多數學家對一些問題進行反復思考證明，并對后人產生一定的影響。在教學過程中發(fā)現，在講到某一數學知識時，給學生介紹與此相關的數學史內容，學生不會增加學習壓力，讓學生在學到新知識的同時體會到知識的產生和發(fā)展過程，使他們不僅知道學習數學，更知道為什么要學習數學，將學生們引入豐富多彩的數學世界，更好地理解并掌握數學知識。

2、展示數學發(fā)現的過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，讓學生領悟數學思想。學習是一個認知過程，而教科書不能讓學生了解知識發(fā)展過程，使學生以為數學家獲得知識很輕松。這嚴重阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。數學史可以揭示知識產生背景，展示知識形成過程，預示知識發(fā)展前景。從中，我們可以學習數學家思考問題的方法、解決問題的途徑；可以模擬數學家的活動，去體驗數學家是怎樣由實驗而歸納、進而猜想、由發(fā)現到證明的艱難思維、認識活動的經歷。間接地培養(yǎng)創(chuàng)造力，學生們才有生命力，課堂才不會死氣沉沉。數學思想也是在數學的發(fā)展史上形成和發(fā)展的，它是人類對數學及其研究對象，對數學知識（主要指概念、定理、法則和范例）以及數學方法的本質性的認識。它表現在對數學對象的開拓之中，表現在對數學概念、命題和數學模型的分析與概括之中，還表現在新的數學方法的產生過程中。

3、感受前人嚴謹態(tài)度，增強學生探索精神。每一項數學結論的發(fā)現和論證的過程都是一部數學發(fā)展史，包含著數學家對數學刻苦鉆研、勇于探索，并為之奮斗終生的精神。很多學生認為數學是枯燥乏味的，他們在遇到困難時，很快就會放棄，沒有數學家那種鍥而不舍的精神。通過學習數學史讓他們知道數學發(fā)展到今天是千百年來無數數學先驅辛勤耕耘的結果。數學先賢們的嚴謹態(tài)度值得我們學習，他們的經驗教訓值得我們借鑒，許多數學家孜孜不倦、鍥而不舍地追求真理的精神令我們感動。學生有了不怕困難、銳意進取的科學品質，數學課堂才會有一種熱烈的探索氣氛。比如告訴他們數學大師華羅庚，教學管理職稱論文出身貧寒，缺乏良好的學習環(huán)境，正是憑著超人的意志登上數學的高峰。

4、數學史中的美育資源，可以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。數學教學的另一個目的，是讓學生對數學美具有一定的審美能力，這不僅有利于激發(fā)他們對數學科學的愛好，也有助于提高他們的創(chuàng)造發(fā)明能力。古希臘的“畢達哥拉斯學派”研究數學的驅動力之一就是美感的需要，這直接反映在他們對音樂、圖形的和諧性的探求上。數學的發(fā)明和創(chuàng)造，除了反映客觀世界的數量關系和空間形式，還來源于對美的追求。衡量一個理論是否成功，不僅有實踐標準、邏輯標準，還有美的標準。數學的對稱美、和諧美、奇異美等能讓學生在學習中覺得心曠神怡。比如，在學習完黃金分割點時，可以向學生介紹黃金分割在建筑上、繪畫及藝術造型上，乃至生活各方面的廣泛應用。建筑設計的精巧、人體科學的奧秘、美術作品的高雅風格、音樂作品的優(yōu)美節(jié)奏，交融于數學的對稱美與和諧美之中。

二、在數學教學中滲透美育

愛美是人的天性，人皆愛美，在青少年中尤其突出。美育是德育工作的一個重要內容，美以輔德，德以促美，實施美育也是時代的要求。數學具有簡單美、和諧美、奇異美、對稱美的特征。但是數學美并不像藝術那樣外顯。例如數學公式是人們運用概念、法則進行推理和判斷的思維結果，是數學規(guī)律在人們頭腦中的反映。它概括、簡練、應用廣泛，展現了數學美的一種意境。如二次函數y=ax2（a≠0）來說吧，它既可以描述自由落體的運動規(guī)律S=1/2gt2，又可以表達愛因斯坦的質能公式E=mc2，還可以用來計算圓的面積S=πR2。而通過二次函數的圖像，既可以描述小小乒乓球的運動路線，又可以刻畫浩瀚宇宙中天體的運動軌跡，這諸多事物中的數、形變化規(guī)律竟統一于如此簡單的二個公式之中，真稱得上奇妙無比；還有幾何圖形的自然美。在數學中讓學生接受美育，提高他們的審美能力，做到心靈美、語言美、行為美。