時間：2022-09-04 05:47:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業(yè)觀念論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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[2] 碩博士應聘城管引關注，被指擠壓本科生就業(yè)崗位[EB/OL]..
[3] 長安大學招保衛(wèi)要求碩士學歷過英語六級[EB/OL]..
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Analysis on the “Low-Level Job” Phenomenon under the “Transformation Theory” Sight
WU Yi-ying CHEN Xiao-long
論文摘要:科學發(fā)展觀是中國化的最新成果，也是推動高校思想政治教育工作的指導思想?？茖W發(fā)展觀的核心是以人為本，這就要求高校教育工作必須以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，促進就業(yè)成才為最終目的。大學生就業(yè)指導工作是思想政治教育的一部分，大學生就業(yè)工作也關系到社會和諧、穩(wěn)定和發(fā)展。高校教育工作者必須認真學習科學發(fā)展觀，堅持以人為本，用科學發(fā)展觀指導大學生就業(yè)工作。
1首先對大學生的就業(yè)觀及影響因素進行分析和研究
1.1大學生彭兇衛(wèi)觀的內涵
對大學生就業(yè)觀這一概念的闡述，包含三個內容:第一，大學生的就業(yè)觀研究的對象是在校大學生，包括全日制的本專科學生。第二，大學生就業(yè)觀的形成是一個長期復雜的過程，是大學生在讀書學習和社會實踐等過程中形成的。第三，大學生彭兇侖觀的內涵主要包括就業(yè)心理動機、就業(yè)理想、就業(yè)認知、就業(yè)價值取向、就業(yè)實現途徑等方面。
1.2大學生就業(yè)觀的聯(lián)正
1.2.1時代性
大學生彭觀的形成和發(fā)展，與時代的變化緊密相連。20世紀70年代至80年代的大學生開始有了自己選擇職業(yè)的意識，80年代的大學生就業(yè)標準，第一位是社會地位，第二位是社會意義，第三位是發(fā)揮個人才能和報酬。90年代以后，大學生認為要在個人和社會兩個價值之間尋找最佳結合點。21世紀的大學生則受市場經濟競爭浪潮的影響，在雙向選擇之間尋找就業(yè)機會，同時自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)隊伍愈加龐大。
1.2.2差異性
縱向看，精英教育到大眾教育的教育體制轉變，大學生就業(yè)觀也有較大落差，呈現出不同的差異性。從橫向分析，大學生就業(yè)觀因就業(yè)單，位分布的地域不同、工作領域不同、學歷層次不同、所學專業(yè)不同、男女性別不同而呈現出明顯的差異性。
1.2.3矛盾性
社會的發(fā)展強化了跨世紀青年的改革意識、競爭意識、風險意識等，但在現實生活中，大學生在就業(yè)時往往表現出諸多的矛盾心理。既想主動競爭謀取理想職業(yè)自主擇業(yè)，又擔心競爭失敗;既想去自己當老板一自主創(chuàng)業(yè)，又害怕遭受挫折;既想通過社會人際關系促就業(yè)關系就業(yè)，又害怕不正之風;既渴望早日工作又擔心難以適應;即想滿足生活需要、又想尋求利于個人發(fā)展空間。
1.3大學生就業(yè)觀的影響因素
大學生就業(yè)觀的特點和現狀，并不是憑空產生的，而是受多種因素的影響和制約，包括外部因素和內部因素。其中來自社會、學校、家庭的因素為外部因素，來自大學生自身的因素為內部因素。
1.3.1外部因素
1.3.11社會因素
第一，社會上流行的價值觀和社會輿論影響著他們的就業(yè)觀。當代大學生的價值觀隨著社會主義市場經濟的發(fā)展而發(fā)生了急劇的變化，第二，社會通過人際交往、人際關系以及權威知名人士的示范作用來影響當代大學生就業(yè)觀。第三，社會習俗和才象統(tǒng)職業(yè)觀念影響著當代大學生的就業(yè)觀。中國傳統(tǒng)文化實際上是一種政治、道德型文化，因而社會習俗和傳統(tǒng)耳業(yè)觀有著強調“學而優(yōu)則仕”，這也影響了當代大學生的就業(yè)觀.
1.3.12高校因素。高校擴招和就業(yè)制度改革影響大學生的就業(yè)觀。高校擴招造成畢業(yè)生高存量，給大學生就業(yè)帶來很大的壓力。面對雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)方式，大學生表現出不同的心理狀態(tài)，更有部分大學生心理調節(jié)能力欠佳，容易出現問題。
1.3.13家庭因素
家庭因素對大學生就業(yè)觀的影響主要通過三種方式。一是父母通過言行、經驗教習影響著大學生的就業(yè)觀。二是父母參與大學生的就業(yè)過程，幫助子女獲得理想職業(yè)。三是平時對父母依賴性很強的大學生，缺乏主見，在職業(yè)選擇上樂于接受父母的選擇和安排。
1.3.2內部因素
大學生自身因素是影響大學生就業(yè)觀的內部因素。隨著市場經濟的發(fā)展，社會對人才的素質和能力提出了更高的要求。有些大學生自我定位不準，自我認知程度較低，特是與就業(yè)有關的專業(yè)傾向、個人興趣等認識不足。另外，對環(huán)境認識不足以及心理素質較差，遇到困難和挫折，就會產生不健康的心理問題。尤其當代大學生以獨生子女居多，他們是在家庭過多寵愛、照顧下長大的，有很強的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓練和艱苦環(huán)境的磨練，面對挫折和新環(huán)境自我調節(jié)能力不強，從而影響就業(yè)工作。
2踐行科學發(fā)展觀，做好大學生就業(yè)指導工作
2.1要堅持以人為本的原則，對大學生進行早期的就業(yè)觀教育
就業(yè)觀教育是我們高校要從早期就要著手教育的重點，也是全社會和家庭都應重視的問題。在新生一人學，我們就要開始進行就業(yè)工作動員，從早期向學生滲透正確的就業(yè)觀，尤其從新生開始進行實踐，增加社會閱歷和實踐能力，從而早期體會就業(yè)工作，做好就業(yè)準備。
2.2教育學生在就業(yè)工作中要爭取主動。一是主動走出校門，參與市場競爭，爭取用人單位的信任和支持。二是教育學生具備強烈的主動自薦意識，敢于和善于積極地推銷自我、展現自我，沉著自信，樹立自主自強、自我創(chuàng)新的就業(yè)觀，這對畢業(yè)生頂利完成就業(yè)工作剝必要。三是主動完善自我，教育學生在校期間學習面試的著裝藝術和語言表達等藝術，以便給用人單位留下良好的第一印象。四是教育學生畢業(yè)后自己主動創(chuàng)業(yè)，主動開辟就業(yè)市場，充分發(fā)揮大學生的主動性。
2.3通過開展就業(yè)相關主題活動，提高就業(yè)儲備意識
要通過舉行就業(yè)工作總結研討會和就業(yè)招聘會，將就業(yè)工作的寶貴經驗及時反饋給在校的學生，如面試技巧的掌握，簡歷的制作，與用人單位的交流等。學院在2007年和2008年分別舉行了就業(yè)招聘會，在校全體學生者慘與了這次招聘活動，目的是讓學生早期與就業(yè)市場接觸，第一時間儲備就業(yè)相關資歷，為就業(yè)做好鋪墊02008年我院還舉行了個人簡歷大賽，指導簡歷的重要性和關鍵點;另外，在2008級學生中廣泛開展了“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育，全體學生都制定計劃，規(guī)劃大學四年如何度過，取得什么樣成績，將來拿什么找工作，找什么工作等。這些活動有利地促進了大學生就業(yè)工作。
2.4拓寬宣傳渠道，增加就業(yè)影響度，從而增加就業(yè)機會
牢牢把握各種有利的宣傳口徑，作為廣告效應，要通過各種國際和國內大賽的參賽資格，把握獲獎的宣傳效應，增加學校和學院的良好社會聲譽，從而拓寬就業(yè)的信息渠道，為學生爭取就業(yè)招聘信息，進一步增力目就業(yè)祛碼。把握各種專業(yè)展覽、論壇以及國際影展等大型活動的宣傳途徑，將專業(yè)優(yōu)勢凸顯出來，贏得社會聲譽和影響力。舉辦各種專題講座，讓學生大開眼界，滿足對專業(yè)的渴望，同時為就業(yè)奠定基礎。
2.5走出去，了解市場;引回來，借鑒經驗
就業(yè)工作實現走出去一主動爭取就業(yè)機會，把握就業(yè)市場的脈搏，推薦學生，促進就業(yè);引進來--邀請前來招聘、開辦就業(yè)講座，借鑒市場用人需求，合理培養(yǎng)人才。學院2009年的實習基地走訪，更加結合金融危機后就業(yè)市場的不穩(wěn)定等因素，了解單位的人事情況，分析藝術專業(yè)的就業(yè)前景和用人需求等現狀，貼近學生的學習、生活和就業(yè)工作。
2.6教學改革適應新的就業(yè)形勢
要加決專業(yè)調整和教學改革，促進學校教育和勞動力市場接軌，教學中多增加實習實踐的課程，延長實習時間，讓學生充分鍛煉自己的實際操作能力和社會適應能力。
2.7積極開展健康心理教育輔導
論文摘要：大學生就業(yè)問題是當前面臨的突出社會性問題，文章從我國大學生就業(yè)的現狀出發(fā)，探討了影響大學生就業(yè)困難的社會、學校、家庭和大學生自身因素，提出了提高和穩(wěn)定畢業(yè)就業(yè)率的途徑和方法，以更好地解決大學生的就業(yè)，促進社會的穩(wěn)定發(fā)展，構建和諧社會。
一、背景
隨著高校的不斷擴招，高等教育的規(guī)模越來越大。據統(tǒng)計，2009屆大學畢業(yè)生就業(yè)率是86.6%，比2008屆85.6%高1個百分點，比2007屆87.5%低0.9個百分點。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到630余萬人，而往屆未實現就業(yè)的也為數不少，與此同時，我國每年城鎮(zhèn)新增勞動力1000萬左右，下崗登記800萬左右，農村向城鎮(zhèn)轉移勞動力1000萬左右。這些數字顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)形式依然十分嚴峻，就業(yè)率仍然有待提高。大學生的就業(yè)問題已成為社會和學校共同面臨的一個突出問題，提高和穩(wěn)定大學生就業(yè)率對于社會穩(wěn)定和國家的經濟建設具有重要作用。[1]
二、影響就業(yè)率的原因
目前大學生就業(yè)難的原因是多方面的，具體來說有社會、學校、家庭和大學生自身等因素影響著畢業(yè)生的就業(yè)率。
1.社會因素
（1）人口眾多，勞動力規(guī)模龐大。根據國務院2004年發(fā)表的《中國的就業(yè)狀況和政策》預測，未來20年，中國16歲以上人口將以年均550萬的規(guī)模增長，到2020年勞動年齡人口總規(guī)模將達到9.4億人。在勞動年齡人口持續(xù)增長的同時，還有農村富裕勞動力的轉移和下崗失業(yè)人員的再就業(yè)，特殊的國情使得就業(yè)環(huán)境日趨緊張。[2]
（2）大學擴招政策。大學擴招教育改革政策的出臺，作為短期的經濟調節(jié)手段，使我國的高等教育從精英教育轉向大眾教育，越來越趨近大眾化。高校的連續(xù)擴招，導致教育質量下滑和基礎設施的不足，大學生整體素質下降，畢業(yè)生人數迅猛增加。
（3）大學生就業(yè)政策制度。我國大學生就業(yè)制度還不盡完善，傳統(tǒng)的人事制度制約大學生順利就業(yè)，戶籍、人員編制、各種指標和檔案管理等一些規(guī)定仍是計劃經濟體制下的產物，已經不適應現在的就業(yè)形勢。大學生畢業(yè)生就業(yè)的申報審批手續(xù)復雜，戶籍制度制約著用人單位，使它們沒有真正的用人自主權，在一些大城市非公有制企業(yè)甚至沒有進人指標。畢業(yè)生就業(yè)工作沒有明確的部門負責，責權不清，就業(yè)政策相互沖突，許多畢業(yè)生就業(yè)政策難以實施。
（4）國有企業(yè)吸納畢業(yè)生能力有限。以前，國有企業(yè)是我國接收大學畢業(yè)生的主要力量。但目前，國有企業(yè)正處于轉軌改制時期，其生產經營還尚未走出困境，保持持續(xù)增長的余地已經不大，再加上下崗職工的壓力，它們不可能擁有太大的吸納勞動力的能力，它們需要大學生但接收大學生的數量十分有限。
（5）用人單位用人不規(guī)范，存在就業(yè)歧視。目前社會普遍以為高學歷就等于高的工作能力，用人單位人才高消費，用人單位對人才需求的層次增高。畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到越來越多的學歷歧視，博士、研究生搶手，本科生基本平衡，?？粕辉诳紤]范圍。事實上，學歷與就業(yè)能力之間是不相等的，就業(yè)需要的是相關的職業(yè)素質和能力。在就業(yè)中，還存在著戶籍、性別、經驗等的歧視，尤其是女性要經歷懷孕、生育和哺乳的過程，一些用人單位考慮到自身經濟效益拒絕招收女性，這給女性求職帶來很大的障礙，也造成了社會人力資源的巨大浪費。
（6）各地區(qū)需求畢業(yè)生不平衡。一般來說，經濟發(fā)展較快的地區(qū)接收畢業(yè)生的數量會多些，反之就很少。從各地就業(yè)需求來看，沿海發(fā)達地區(qū)和中心城市需求大，用人單位接收畢業(yè)生的積極性較高，而在廣大基層和西部需求的畢業(yè)生數量相對較少。在專業(yè)上理工科相對比較好一些，而文科專業(yè)畢業(yè)生需求相對較少，造成文科就業(yè)率比較低。
2.學校方面
（1）專業(yè)設置與社會需求不符。高校為了追求辦學的經濟效益，增加熱門專業(yè)和擴大熱門專業(yè)的招生規(guī)模，導致這些專業(yè)重復建設，而出現供大于求的現象。高校在專業(yè)設置上，沒有緊跟市場的需求，加大調研力度，而導致培養(yǎng)出的學生不適應社會實際需求，嚴重影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。[2]
（2）就業(yè)指導不全面。很多高校沒有結合學生的年級特點進行系統(tǒng)全面的職業(yè)指導，讓學生從入學起就逐步樹立就業(yè)觀念，制定出符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更科學地利用大學的寶貴時間；或者有的高校就業(yè)指導形式和內容單一，就業(yè)指導過程過短，就業(yè)指導老師業(yè)務水平不高。這就導致大學生在校時學習盲目，對自己沒有長遠的規(guī)劃，綜合能力不強，畢業(yè)時沒有競爭優(yōu)勢。[3]
3.家庭方面
父母的認識觀念傳統(tǒng)保守，認為孩子大學畢業(yè)獲得高學歷后就能有高收入。而高校學生所需要的教育投資又比較高，對于家庭來說是一筆很大的負擔，大學生找到一份合適的工作對家庭來說是很重要的。父母的偏見和家庭的經濟壓力，給大學生就業(yè)造成了很大的心理障礙和壓力。使大學生擇業(yè)門檻很高，只有高待遇的工作才會考慮，而實際上自己又沒有很強的能力，這就造成了大學生擇業(yè)時眼高手低，浮躁不務實。[4]
4.學生自身的原因
（1）綜合素質不高。隨著高校的擴招，大學生數量大增，導致了高校教育質量的下滑和基礎設施的不足；另一方面，長期的應試教育，造成學生發(fā)展片面，過分注重專業(yè)知識，而忽視綜合能力素質的培養(yǎng)。[5]缺少對自己的耐力、毅力等的培養(yǎng)，較少參加社會實踐，社團活動，創(chuàng)業(yè)活動，勤工儉學活動和學生干部工作等，而分析和解決問題的能力不夠。在就業(yè)市場上，復合型、雙能型、創(chuàng)新型、外向型、經驗豐富型、技能型和學習型人才較受用人單位歡迎，這些人才都具備了良好的綜合素質。但高校培養(yǎng)出來的大部分畢業(yè)生綜合素質能力有所欠缺，導致用人單位對畢業(yè)生不很滿意。
（2）擇業(yè)觀念陳舊。畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉變。具體表現在以下兩個方面：第一，就業(yè)期望值較高。當前的工作待遇、工作環(huán)境與發(fā)展前景是大學生看重的重要指標，對廣大基層與欠發(fā)達地方較少考慮。第二，擇業(yè)價值取向功利化。[6]擇業(yè)過程中將物質利益作為衡量個人價值的標準，看重國家編制單位，而較少考慮在工作中是否發(fā)揮自己所學專長。以在國有單位工作，以經濟利益為出發(fā)點，講求實惠的功利化擇業(yè)傾向正影響著當代大學生，追求高收入工作，而不看重長遠的發(fā)展?？傮w來說，畢業(yè)生期望在工資待遇高、穩(wěn)定、有編制的事業(yè)單位就業(yè)，集中在非常少量的工作上，這樣就加劇了擇業(yè)難度。
三、提高大學生就業(yè)率的有效途徑
穩(wěn)定和提高大學業(yè)生就業(yè)率，不僅關系到大學生自身的長遠發(fā)展，還關系到學校的辦學聲譽，乃至社會的穩(wěn)定和國家的經濟建設。
1.設置符合社會需求的專業(yè)課程
高校要主動適應大學生就業(yè)市場，借鑒并引進歐美國家高等教育中行之有效的教育模式和課程設計。高校在專業(yè)設置上要圍繞市場進行調研，研究社會發(fā)展和經濟變化，以市場需求為導向，結合本地的特色研究，開設新專業(yè)。使課程有特色，靈活地調整專業(yè)設置，有計劃地淘汰和增加專業(yè)，保證學生接受的知識是新的、實用的、能夠適應社會需要。
2.改變傳統(tǒng)教學內容與形式
高質量的教學保障了畢業(yè)生的高就業(yè)率。因此在課堂內除傳授教學內容外，還要補充大量的實踐教學，帶領學生進行戶外學習，進行實地考察，讓學生能將課堂內學習的知識與實踐有機結合，更生動地掌握專業(yè)知識。同時還應注意擴展課程內容，能從理論的講解延伸到應用領域，從一個專業(yè)聯(lián)系到另一個專業(yè)，從一個行業(yè)滲透到另一個行業(yè)，進而開闊學生就業(yè)思路；改變教學形式，將教學和科研相結合，通過獲取相關領域最新的發(fā)展動向，引導學生利用基本的科研方法和技術，真正地將科研應用到教學之中。學生的科學研究與所學專業(yè)密切相關，一方面可以以課程論文形式及時關注并檢查學生的研究結果，糾正研究中的錯誤，及時肯定學生的創(chuàng)新。引導學生更好地掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另一方面，老師可以將部分課程章節(jié)讓學生來講解。這樣，不僅可以激發(fā)學生的積極性，更牢固地掌握學習內容，且能鍛煉學生的表達能力，有利于學生在就業(yè)面試時能展現出自信、沉穩(wěn)的良好素質。[7]
3.加強就業(yè)指導力度
就業(yè)指導，也是提高大學生就業(yè)率的重要一部分。建立一支專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，為大學生提供有力的就業(yè)信息服務和幫助是很有必要的。就業(yè)指導老師要結合大學各階段的特點，給予全方位的有針對性的指導，使大學生四年學習有收獲，有目標，加快與就業(yè)市場接軌并獲得理想的職業(yè)。大學一年級，主要給學生提供關于本專業(yè)的特點、現狀、前景和職業(yè)方向指導；開展相應的團體輔導活動，幫助大學生全面認識自我、了解自我，制定出適合自己的學習計劃與職業(yè)規(guī)劃。大學二年級，鼓勵學生多參加學校社團文化活動及參加社會實踐活動，提高他們的團隊合作能力、組織管理能力、溝通能力等，實現全面發(fā)展，提高綜合素質。大學三年級，指導學生關注公務員、事業(yè)單位、公司的招考信息，并提供相應咨詢。同時，幫助學生了解就業(yè)相關的法律法規(guī)，避免與用人單位出現不必要的糾紛，保護自己的合法權益，做好就業(yè)前的準備。大學四年級，對畢業(yè)生就業(yè)進行指導，及時了解、解決他們就業(yè)過程中面臨的困難，提供必要的支持。就業(yè)后，及時調查了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況，對反饋信息進行歸納總結，為在校生的就業(yè)指導提供參考。[8]
4.加強與地方、企業(yè)的合作，廣泛拓寬學生實踐就業(yè)渠道
大、中小企業(yè)向高校提供實踐崗位和工作，而學校又向企業(yè)輸送大量的技術和人才。大力推進校企合作，廣泛建立實訓基地，讓畢業(yè)生和企業(yè)各取所好，更緊密地聯(lián)系起來。將學生的理論與實踐緊密結合，保證學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質量，保證畢業(yè)設計、企業(yè)考核錄用環(huán)節(jié)相結合。通過實習基地、社會實踐基地與畢業(yè)生就業(yè)基地建設相結合，為畢業(yè)生擇業(yè)開拓暢通的渠道，培養(yǎng)更多面向實際的應用型人才。樹立全員參與就業(yè)工作的觀念，建立學校為主導，各系院為基礎，畢業(yè)班班主任負責的就業(yè)指導體制，充分發(fā)揮教師在行業(yè)內聲望高、社會聯(lián)系面廣的優(yōu)勢，積極利用自己的影響，向社會推薦畢業(yè)生；充分利用校友資源，邀請他們回母校舉行座談會并對在校生進行就業(yè)指導，一方面可以分析總結進一步提高人才培養(yǎng)質量的方式方法，同時通過他們掌握其所在單位的用人需求信息。建立和完善畢業(yè)生就業(yè)信息網站，提前向社會畢業(yè)生信息，及時把單位招聘畢業(yè)生信息公布，進行網上雙向選擇，使供需雙方溝通更便捷，提高就業(yè)工作信息化程度。[9]
5.鼓勵學生積極參加實踐、實習
畢業(yè)生被用人單位錄用，看重的不僅是扎實的專業(yè)知識，更側重的是綜合素質和解決實際問題的能力。很多大學生在校時，花大量的時間在書本知識的學習上，忽略學習新事物的能力，跟不上市場社會的需要。社會實踐對于大多學生來說有很大幫助，通過實踐，不僅對以后的工作和環(huán)境有進一步的感性認識，還能更好地夯實專業(yè)知識、提高實踐應用能力，培養(yǎng)溝通能力、團隊配合意識和創(chuàng)新能力。有過實踐經驗的學生會更加自信，待人接物也更得體，處理問題也更高效。只有真正提高綜合素質和各種能力，才能在競爭中處于有利地位。
6.鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)
加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識是解決大學生就業(yè)難的有力途徑。高?？砷_設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，聘用理論知識和創(chuàng)業(yè)經驗豐富的教師，對各年級進行分層次教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，由創(chuàng)業(yè)型大學生再創(chuàng)造出更多的新行業(yè)和新崗位。[10]
7.轉變就業(yè)觀念，到基層與西部就業(yè)
改革開放以來，尤其是國家實施開發(fā)中西部戰(zhàn)略以來，廣大的基層和西部地區(qū)經濟和社會發(fā)展急需人才。大學生要關注國家出臺的“三支一扶計劃”、“村官計劃”等就業(yè)政策，轉變就業(yè)觀念，避免盲目從眾，擇業(yè)功利，選擇到急需人才的基層去鍛煉。降低期望值，調整心態(tài)，積極投身到西部和基層的工作中，為社會貢獻自己的力量。[11]
參考文獻：
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論文摘要:在經濟市場化的今天，大學生的就業(yè)價值觀念能否科學，關鍵在于他們是否能緊跟時代的步伐。要改變目前大學生就業(yè)難的局面，更新大學生就業(yè)觀是首要的、根本的經濟問題。
大學生就業(yè)難，這個熱點話題探討了多年，但仍然沒能從根本上解決“難”的問題。實際上，當前我們所面對的就業(yè)問題，在一定意義上說只是“局部難”。”事實上，在經濟發(fā)達的城市里，要找到能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、薪水待遇適宜、有大好前途的職位，是很困難，可是在農村和欠發(fā)達地區(qū)卻有廣闊天地等待大學生去建功立業(yè)，一些傳統(tǒng)行業(yè)和新興的服務業(yè)也期待著大學生的加盟，要找到一份適合自己的工作就不難。所以，真正存在人才高消費問題的不是全中國，而只是在城市，尤其是在經濟發(fā)達的大城市。大學生就業(yè)的實際困難是在人才，高度集中的地方才會出現，因此，要從根本上解決就業(yè)難的問題還需先去解決大學生的就業(yè)價值觀問題。
一、造成大學生就業(yè)難的原因
大學生就業(yè)選擇薪水高、環(huán)境好、前景好和機遇多的城市，是造成大學生就業(yè)難的重要原因之一。也就是說，某些大學生的就業(yè)觀或者說是讀書價值觀未能與時俱進。我們的讀書觀里有著根深蒂固的書中自有“顏如玉”、“黃金屋”的思想。每一個孩子從兒時接收到的教育信息和潛在暗示都是指向地位、財富、榮耀等等，帶有明顯欲望色彩。孩子從三四歲或者更小的時候起就開始學習這個特長、那個特長，每天背的書包就像壓在他們心頭的物欲的巨石，背負起為“做人上人”的重擔。這是影響大學生就業(yè)、求學觀念的根本問題。
教育向城市傾斜。從教材選編、施教者培養(yǎng)方向、教學實施過程到教育效果評定，乃至人人都恐懼的高考及其他一些有關學歷的考試，城市人口都占有著不可忽視的優(yōu)勢。很多學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學內容等方面明顯帶有為城市服務的特點，學生掌握的知識技能絕大多數也是以城市為指向的。農林水院校吸引學生的原因是費用低、分數低。不樂觀的前景迫使學校開設一些與本校特色相去甚遠的專業(yè)，最終，在這種氛圍下成長、擁有這種知識結構的大學畢業(yè)生并不適合也不愿意到農村和偏遠地區(qū)就業(yè)。這樣，越來越多的大學畢業(yè)生擁擠在城市，甚至自愿在城市做個待業(yè)青年也不去農村需要的崗位。
因此，要想真正解決就業(yè)難的問題，調整價值觀培養(yǎng)模式比調整專業(yè)和課程結構、改進就業(yè)方式、完善就業(yè)體系更重要。許多文章都對大學生就業(yè)觀進行了調查、分析和研究，指出了當代大學生就業(yè)過程中“態(tài)度”最成問題。
當代就業(yè)觀認為，如果一個人能在發(fā)揮自己能力與才干，同時又能服務于社會的崗位(這一崗位可以是固定的，也可以是非固定的)上工作，就是就業(yè)。這是一種彈性而廣泛的就業(yè)。較傳統(tǒng)的剛性而狹義的就業(yè)具有更大的可變性、可容性和流動性。而擇業(yè)是建立在就業(yè)的基礎上，是指在幾個就業(yè)方向中做出選擇，這個選擇指向就是其價值觀念的體現。當前，經濟結構的調整、人才市場的需求，都要求畢業(yè)生順應潮流，重新認識、上學、求知的價值，正視各種職業(yè)在經濟和社會發(fā)展中的地位和作用。
二、新形勢下，大學生科學的就業(yè)觀
1，積極競爭的意識和健康平和的心態(tài)
社會主義市場經濟最顯著的特點之一是競爭，大學生應當擺脫被動依賴、消極等待的心態(tài)，敢于競爭，變被動為主動。全國每年要有幾百萬的大學畢業(yè)生在短短幾個月的時間內集中實現就業(yè)，這對每一個畢業(yè)生來說都存在著一定的壓力。如果沒有積極的競爭意識，不把外在的壓力轉化為內在的動力，沒有主動競爭的思想準備和積極參與應聘的行為，顯然是難以順利就業(yè)的。
大學生就業(yè)要做好多方面的競爭準備，更應該有個平和的心態(tài)，不必急功近利和要求很高的待遇，這種做法是對自己不負責任。作為求職者到底是追求高工資，還是追求個人發(fā)展的機會，用人單位很容易就能看出來。應屆畢業(yè)生一定要認真對待選擇的第一個崗位，順利完成從校園到社會的角色轉換。大學生特別容易走自信乃至自傲的極端，在稍遇挫折后便走向自卑乃至自棄的極端。在競爭中要努力做最強的，但并不一定是現實中最強的，競爭就意味著有成功也有失敗，大學生要注意培養(yǎng)自己平和心度，提高遭受挫折后的心理承受能力，一旦失敗要認真分析原因，調整擇業(yè)目標，鼓足勇氣，爭取新的機會。競爭成功更要平和冷靜，且不可驕傲自滿。
2、健全高尚的人格和多向流動的選擇
大學生不僅要按照自己的理想能動地改造客觀世界，自覺追求社會理想，而且也應按照自己的理想能動地改造主觀世界。愛因斯坦曾經說過:“我從來不把安逸和享樂看作是生活目的的本身—這種倫理基礎，我叫它豬欄的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真?！贝髮W生更應該自己培養(yǎng)健全的人格，去勇敢地接受生活的挑戰(zhàn)。在就業(yè)的過程中，大學生更應該講誠信。大學生應該堅持并努力維護公開、公正、公平的原則，不要爾虞我詐、相互低毀、弄虛作假。大學生要保持自己的人格尊嚴，誠實守信，憑自身的實力，并運用恰當的競爭策略和技巧去爭取理想的崗位。
大學生要打破一步到位、終身不變的就業(yè)觀，改變將穩(wěn)定作為生活第一要求的人生觀。在市場經濟時代，一次就業(yè)定終身的心理是就業(yè)的最大障礙。市場優(yōu)化配置資源的方式是流動，市場經濟配置人力資源的特征是流動，資金、商品要流動，人力資源也同樣要流動，因此也為人們提供了獨立發(fā)展的空間。畢業(yè)生不必急于在短時間內找一個固定的“鐵飯碗”，而要學會在流動中求生存求發(fā)展。隨著人事制度的不斷完善，為畢業(yè)生的流動就業(yè)創(chuàng)造了條件。近年來，一部分畢業(yè)生，特別是部分專科畢業(yè)生，不再強求找一個固定的就業(yè)單位，而是畢業(yè)時將戶口遷回生源地，把檔案托管在工作地的人才交流中心，哪里找到崗位就在哪里就業(yè)，這也為人才的流動提供了方便。雙向選擇的就業(yè)模式，增加了畢業(yè)生和用人單位的選擇自主權，同時也難免出現畢業(yè)生想去的單位進不去，用人單位想要的畢業(yè)生要不來的現象。因此，每年全國一百多萬畢業(yè)生，其中有少數畢業(yè)生一時落實不到崗位是很正常的現象。不管是什么原因造成的暫時性待業(yè)，大學生都應該正確對待，必須適應新的情況，在觀念上做出相應的調整。
三、自主創(chuàng)業(yè)的魄力和終身學習的精神
自主創(chuàng)業(yè)是指畢業(yè)生不參加傳統(tǒng)意義上的就業(yè)，通過采取單干、合伙創(chuàng)業(yè)等方式，創(chuàng)辦公司或其他企事業(yè)單位，從事技術開發(fā)、科技服務以及其他經營活動來創(chuàng)造就業(yè)崗位，并依法獲得勞動報酬的就業(yè)方式。自主創(chuàng)業(yè)給最具創(chuàng)造力和活力的大學生提供了就業(yè)和深造的“創(chuàng)新之路”。誠然，自主創(chuàng)業(yè)具有一定的風險，但是，隨著我國政治、經濟、文化和高等教育制度的不斷改革，自主創(chuàng)業(yè)將是一個必然趨勢。國家提倡發(fā)展私營經濟，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。而作為先進生產力的代表之一的大學畢業(yè)生就更應該成為自主創(chuàng)業(yè)、努力創(chuàng)造就業(yè)崗位的領頭羊。
大學生在求職擇業(yè)乃至以后的職業(yè)生涯中，必須牢固地確立終身學習的觀念。這是因為，當今社會飛速發(fā)展，現代職業(yè)的變化也是日新月異。隨著知識經濟和信息化社會的到來，大學畢業(yè)生必須不斷學習新知識才能適應社會發(fā)展的需要，否則將會被社會無情地淘汰。大學教育固然重要，但畢竟只是終身教育中的一個階段。大學畢業(yè)之后的延伸學習和重新學習，對于選擇及重新選擇職業(yè)崗位和取得職業(yè)成就，無疑具有更為重要的意義。
四、服務基層的責任和投身農村的觀念
農村是廣闊的天地，我國農村人口占全國人口的70%以上，中國的現代化建設離不開農村的現代化，“科教興國”的戰(zhàn)略，不能不包括“科教興農”。近年來，我國農村社會、經濟、文化發(fā)生了翻天覆地的變化，提供了大量的就業(yè)機會，迫切需要大量優(yōu)秀畢業(yè)生投身于農村的廣闊天地，傳播星火科技，帶領農民致富，發(fā)展農村經濟。同時，農村的廣闊天地也為大學畢業(yè)生施展才華、實現理想創(chuàng)造了條件。如果畢業(yè)生只是留在城市就業(yè)，那么，就業(yè)的路子會越走越窄。從現實和發(fā)展上看中國高等教育大眾化，既不能只靠城市生源，更不能僅在城市就業(yè)。農村的經濟與社會發(fā)展了，也需要并能容納更多的高校畢業(yè)生就業(yè)。具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的高校畢業(yè)生，到農村求職，更有可能成為新的工作崗位的創(chuàng)造者。黑龍江省提出的“村村大學生計劃”就是一個很好的例子，為高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)面提供了政策支持。
五、發(fā)揮專長的追求和綜合發(fā)展的準備
【關鍵詞】就業(yè) 高校 大學生 管理
近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進，高校畢業(yè)生人數劇增，大學生就業(yè)已從“統(tǒng)包統(tǒng)分”的計劃分配體制逐步過渡到“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)模式，日益突出的大學生就業(yè)問題也已成為全社會關注的焦點。畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻和復雜化對高等院校就業(yè)管理工作提出了更高的要求。本文通過對目前高校大學生就業(yè)的現狀分析及就業(yè)管理工作中存在的問題，提出了一些解決的辦法，淺淡拙見，以為探討。
一、高校大學生就業(yè)現狀
我國自1999年的擴招開始，使中國的高等教育迅速擴大，進入大眾化普及教育階段。據教育部公布的數據顯示：2002至2010年全國高校畢業(yè)生人數逐年增加，尤其是2010年創(chuàng)歷史最高峰達到630萬。大學畢業(yè)生數量的急劇增加，給大學生就業(yè)市場造成了極大的壓力，導致大學生畢業(yè)就業(yè)緊張，應屆畢業(yè)生待業(yè)人數也逐年增多。尤其受金融風暴和全球經濟形勢的影響，好多企業(yè)崗位削減、破產倒閉，導致很多畢業(yè)生未就業(yè)就先失業(yè)的現狀，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。從我國高校就業(yè)指導的發(fā)展現狀來看，在短時間內已經取得良好的發(fā)展和成績是不容質疑的，但我國高校就業(yè)指導的供給是遠不能滿足大學生發(fā)展和需要的。
二、高校畢業(yè)生就業(yè)管理中存在的問題分析
1、學校就業(yè)引導力度不夠，學生擇業(yè)觀念仍不能與時俱進
當前，我國高等教育已經實現精英教育向大眾教育的轉變，高考的錄取幾率逐年上升，增加了城鎮(zhèn)居民、鄉(xiāng)村孩子進一步受教育的程度，人口素質正大幅度提升，這是關系國計民生、社會發(fā)展的大事，也是國家高等教育提倡的“百年大計，教育為本”理念所在。然而思想的轉變是需要一個過程的，雖然學校也在做一定的宣傳，但是力度仍然不夠，大部分學生仍然沒有認清形勢，在畢業(yè)后擇業(yè)問題上，就業(yè)的觀點依然停留在以前精英教育階段的觀念上，大學畢業(yè)生就意味著是“社會精英”，需要有一個與大學身份相符合體面工作。因此，家長與孩子就出現過分注重單位的性質、行政級別、地理位置及待遇等現象。這樣勢必造成觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，很多學生高不成，低不就，為了尋求一份所謂的穩(wěn)定的工作而導致就業(yè)問題一拖再拖，有的學生因為找不到合適的工作，就以考研、讀博等升學的方式來尋求更好的發(fā)展空間，造成許多學生高分低能的現象。
2、就業(yè)指導體系有待進一步完善
目前高校就業(yè)指導體系還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)指導體系有待進一步完善。就業(yè)指導內容仍然以講解就業(yè)政策法規(guī)、收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授求職擇業(yè)技巧等方面為主，而對于學生個性的塑造、潛能的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)與測試、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)道德教育等方面內容還相對比較缺乏。而且就業(yè)指導課程建設不力，雖然許多高校開設了就業(yè)指導課，但學生對開設的就業(yè)指導課程大多不感興趣，認為課程內容舊、信息少，甚至嚴重脫離實際。在一些學校，就業(yè)指導講座主要由院系一級安排，各系的內容都是根據自己的人力和能力來開設的，沒有形成一個系統(tǒng)的較為實用的課程體系，更沒有進行教學方法和手段的改革和研究。同時學校的就業(yè)工作也沒有形成較為專業(yè)化的畢業(yè)生就業(yè)市場，在一些學校除了用人單位進校招聘外，學校缺少系統(tǒng)的、有目的地向社會畢業(yè)生生源信息，不能主動地與人才市場合作舉辦畢業(yè)生專場招聘會，而是任由學生毫無目的地在各種招聘會上來回奔波。
3、高校專業(yè)就業(yè)指導人員不足，普通指導教師水平參差不齊
雖然教育部已多次強調高等學校要設立專門的就業(yè)指導機構，配備足量的專職人員，但是由于近年高校連續(xù)擴招，畢業(yè)生人數急劇攀升，目前全國各高校負責畢業(yè)生就業(yè)工作的專職人員仍然不足，就業(yè)指導人員不足已經成為制約畢業(yè)生就業(yè)工作的重要因素。同時，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度是由“包分配”制度改革為“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，從事這項工作的部門也從“畢分辦”換成了“就業(yè)指導中心”，工作性質變了，而人的思想和觀念的轉變卻需要一個過程，因此從事就業(yè)指導工作的人員素質參差不齊，大都沒有受過專門的培訓學習，加之有些學校就業(yè)工作專職人員很少，每天疲于應付上級檢查、用人單位和學生咨詢，根本無暇顧及深入研究、全面指導，也很難主動聯(lián)絡、不斷開拓，更難開展個性化的專業(yè)服務，同時也顧不上進修提高，更沒有接受繼續(xù)教育的機會。
三、做好大學生就業(yè)管理工作的幾點建議
1、深化思想教育工作，進一步轉變畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀念
（1）加強對大學生畢業(yè)就業(yè)觀念的教育和引導
學校要進一步加強對學生的就業(yè)思想教育工作，通過廣播、講座、就業(yè)指導課程等多種途徑大力宣傳引導，要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們明白隨著我國現代化進程的加快，絕對穩(wěn)定的職業(yè)或“鐵飯碗”是不可能的，學生應該轉變傳統(tǒng)的崗位終身制、職業(yè)終生制的觀念，樹立職業(yè)流動觀念。職業(yè)變動、先就業(yè)再擇業(yè)已成為現今社會經濟生活中的正常現象。大學生應根據自身的職業(yè)目標與規(guī)劃，在入學之初就建立切合自身實際的學習計劃與社會實踐計劃，提高自身的實踐能力。通過不斷的職業(yè)教育，引導學生及早形成就業(yè)意識，制定職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)目標，即自己希望將來能在什么樣的單位從事什么樣的職業(yè)，希望能取得什么樣的事業(yè)高度等，這樣有利于學生有方向、有目標、有針對性地在大學學習階段進行就業(yè)準備。
（2）開設創(chuàng)業(yè)教育，引導學生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識
十七大報告提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，高校在進行就業(yè)規(guī)劃指導的同時，也應對學生加強創(chuàng)業(yè)教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。首先，要使大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識，不僅包括創(chuàng)業(yè)成功所要的知識還有繼續(xù)管理和發(fā)展自己的知識，以及社會交往的知識。其次，注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。這就要求高校改變以往的教學理念，不斷完善新的創(chuàng)業(yè)教育理念，真正聘請一些企業(yè)家，成功的創(chuàng)業(yè)者，技術創(chuàng)新專家到學校擔任兼職教師或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作。
總之，學校應該不斷地加大就業(yè)形勢的宣傳力度，引導學生改變擇業(yè)的觀念，增強學生自主創(chuàng)業(yè)的意識，讓學生及早制定職業(yè)規(guī)劃，進而有方向、有目的地去學習，從思想上軟化學生的就業(yè)理念。
2、完善學生就業(yè)服務體系建設
毋庸質疑，近年來，在國家的支持與政府的投入下，高校的學生就業(yè)管理工作越來越專業(yè)化、正規(guī)化。然而，在如此緊張的就業(yè)形勢下，現在的就業(yè)服務體系并不能使我們滿意。因此不斷完善大學生就業(yè)服務體系，不斷提高學生就業(yè)能力和就業(yè)競爭能力，是我們迫切需要解決的問題。
（1）提高網絡服務功能
首先，學校網站要設立專門的大學生就業(yè)網頁，內容包括國家就業(yè)政策、專業(yè)介紹、招聘單位信息、簽約指導、職業(yè)規(guī)劃指導、職業(yè)測評、專家網上課堂等。其次，學校要成立就業(yè)服務小組，并在網上公布服務小組的工作分工和工作職責。要在網上公布相關職能部門的年度工作目標及相應的考核指標體系，明確責任，獎罰分明。再次，學校還要在網上設立與大學生就業(yè)相關的“在線答疑”、QQ、郵箱等，使得就業(yè)指導老師、學生工作人員與畢業(yè)生不定期進行網上交流，了解每個學生的求職意向，及時給予指導，有相關就業(yè)信息可以及時地有針對性地與畢業(yè)生聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)提供優(yōu)質的服務。
（2）豐富就業(yè)指導內涵
學校應根據學生在每一學年學習重點與心理特征的不同，制定針對性的就業(yè)指導內容。例如：學生剛入學時要進行專業(yè)教育的同時，一定要做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導工作，在了解專業(yè)基礎知識框架結構的情況下，鼓勵學生從事社會實踐活動。大二時要指導學生考取與目標職業(yè)有關的職業(yè)資格證書或通過相應的職業(yè)技能鑒定。同時進一步組織學生利用假期參加和專業(yè)有關的社會實踐。畢業(yè)時，輔導員和導師就要動員學生積極參加招聘活動，通過組織模擬招聘等活動對學生進行預演或模擬面試，強化求職技巧。
（3）完善就業(yè)保障環(huán)節(jié)
首先，加強就業(yè)基地建設。第一，利用各級領導和專業(yè)教師的社會資源建立畢業(yè)生就業(yè)基地。第二，通過校企聯(lián)合，選擇專業(yè)對口、有潛力、發(fā)展空間大的企業(yè)作為合作伙伴，簽訂就業(yè)實習基地合作協(xié)議。第三，利用往屆畢業(yè)生的力量不斷擴充新的就業(yè)基地。
其次，校外就業(yè)實習與校內畢業(yè)論文相結合。學院要制定相應的措施，要求畢業(yè)生和實習單位簽訂實習協(xié)議，實習單位和學?？梢詥为氁部梢怨餐瓿僧厴I(yè)生的論文指導工作。這樣既可以保證了畢業(yè)論文的質量，較好地解決了學生實習和完成畢業(yè)論文的關系，又為順利就業(yè)提供了有力保障。
再次，“訂單式辦學”，提高就業(yè)的針對性。發(fā)揮本地教學資源優(yōu)勢，培養(yǎng)本地技能型人才，既可解決當地就業(yè)，又能減少教育成本。因此學校要積極和企業(yè)聯(lián)合，根據企業(yè)所需要開辦專業(yè)、進行課程設置，專門為企業(yè)輸送實用型人才。
3、提高就業(yè)指導工作人員的素質和能力
高等院校就業(yè)指導人員自身的發(fā)展將關系到大學畢業(yè)生就業(yè)工作的成效，就業(yè)指導工作人員要不斷更新就業(yè)指導觀念，不僅要為畢業(yè)生提供優(yōu)質的就業(yè)服務、構建一流的就業(yè)平臺，而且要從學生的客觀條件出發(fā)，從學生的主觀興趣、愿望入手來引導學生，為學生提供適合其實際的就業(yè)選擇。因此加強就業(yè)指導工作人員自身素質和能力的培養(yǎng)也是我們必須關心的問題。
（1）加強培訓工作，提高就業(yè)指導人員的專業(yè)水平
教育大計，教師為本，就業(yè)指導教師的水平直接關系到就業(yè)指導工作的好壞。政府、學校要為教師提供靈活多樣的培訓機會。對于現有的就業(yè)指導老師，要充分發(fā)揮政府培訓部門及各省教育廳對高校統(tǒng)籌管理的作用，立足本省，加大培訓的力度。根據就業(yè)指導教師的個人知識情況，組織各種培訓、進修、遠程教育等繼續(xù)教育活動，強化就業(yè)指導教師的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵、協(xié)助教師更新知識，掌握現代化的教學手段，提高就業(yè)指導工作的技能。就業(yè)指導隊伍必須多方面提升自己的學習層次、拓寬學識領域、提高綜合素質，就業(yè)指導工作效率才能得到大大提高，有力地促進專業(yè)化進程。
（2）引進新的師資，調整就業(yè)工作隊伍的專業(yè)結構和知識水平
針對就業(yè)工作指導人員不足的問題，高校應該引進新的師資力量，在補充新鮮血液時，要充分考慮到專業(yè)結構和知識水平，不能用考核行政工作人員的標準來選拔就業(yè)指導工作人員，而是要把具有一定的相關專業(yè)知識的專業(yè)人員補充到就業(yè)工作隊伍中來。目前，我國就業(yè)工作制度改革正日益深化，出現的各類新問題使就業(yè)工作紛繁復雜，就業(yè)指導人員要透過種種復雜的現象，對學生遇到的各類問題進行分析指導，提出適合學生特點的職業(yè)發(fā)展方向。就業(yè)指導人員的知識結構、文化素養(yǎng)、性格、年齡特征都會對學生產生不同的影響，只有合理地搭配，根據市場需求調整就業(yè)指導人員專業(yè)結構，才能增強高校培養(yǎng)人才的靈活性，培養(yǎng)學生認識自己、了解自己的能力，使學生能夠正確規(guī)劃未來，順利地求職擇業(yè)。
（3）加強就業(yè)指導工作隊伍建設的制度保障
考核是檢驗就業(yè)指導人員工作實效的重要手段，要結合本校工作實際，制定就業(yè)指導工作的實施細則，進一步明確目標責任制。定期對就業(yè)工作人員的工作質量、工作態(tài)度等方面的問題進行評議，對在就業(yè)指導工作中考核先進或有突出貢獻的人員要給予獎勵。制定就業(yè)指導人員學習研究制度，保證學習質量，定期檢查學習研究成果。同時，要利用這些研究成果真正為學生服務，把就業(yè)指導與教學實踐相結合。
總之，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是一所高校整體辦學水平和教育目標實現程度的重要指標，是學校不斷發(fā)展壯大、提高社會聲譽的支柱，大學生就業(yè)問題關乎國家的穩(wěn)定，社會的和諧，個人的發(fā)展。所以，大學生就業(yè)管理工作具有深遠意義。當前全社會就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，不斷探索新的就業(yè)管理方法已是一個系統(tǒng)工程，就業(yè)工作應本著從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新的原則，需要政府、學校和學生等各方面的相互作用和共同努力才能取得應有的效果。
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論文摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，本文在分析目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作存在問題的基礎上，探尋拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)門路的途徑。
高校擴招以來，大學畢業(yè)生人數不斷增加，根據人力資源和社會保障部的調查數據，2008、2009、2010年各類高校畢業(yè)生分別達到559萬、610萬、630萬人。大學生就業(yè)問題已經成為全社會關注的焦點，就業(yè)率的高低和就業(yè)質量的好壞已經成為衡量高校辦學質量的重要杠桿。就業(yè)工作的好壞已經成為高校生存發(fā)展的根本所在。
一、目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作的現狀及問題分析
1.高校畢業(yè)生結構性失業(yè)情況突出
大學生就業(yè)人數不斷增加，就業(yè)形勢一年比一年嚴峻。這種情況的出現一方面是由于高校擴招之后，存在著大學生供大于求的現象，超過了我國社會經濟增長對大學生這一層次數量的需求；二是目前大部分大學生自身所學的專業(yè)知識不能夠適應我國經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整的需要。其中由于高校專業(yè)設置的滯后和盲目性、專業(yè)趨同現象嚴重、專業(yè)課程設置不合理等原因所帶來的高校畢業(yè)生結構性失業(yè)情況尤為突出。
2.畢業(yè)生就業(yè)觀念不能適應就業(yè)市場的需要
高校畢業(yè)生就業(yè)方式已經從“統(tǒng)招統(tǒng)分”轉變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”，就業(yè)市場也由以學歷為主導變?yōu)橐阅芰λ刭|為主導。就業(yè)方式的轉變必然要求就業(yè)觀念隨之變化，但是大多數畢業(yè)生的就業(yè)觀念還停留在“統(tǒng)包統(tǒng)分”的時代，主要表現在缺乏競爭意識，不能主動尋找就業(yè)機會，而是消極等待機會的來臨，或是過分依賴家長，等待家里幫助找工作；缺乏憂患意識，不能理解社會的激烈競爭，在校期間不能打好專業(yè)基礎和錘煉自己的職業(yè)能力；就業(yè)定位存在偏差，片面地理解工作崗位的性質，追求教師崗位、公務員崗位等穩(wěn)定工作以及追求薪酬高、名氣大的崗位的心理，非某些單位不去，耽誤了自己對就業(yè)時機的總體把握。
3.高校畢業(yè)生知識和能力無法直接達到就業(yè)崗位的要求
首先，由于在高校人才培養(yǎng)模式、課程教學內容的滯后性，難以適應就業(yè)市場對人才的要求。
其次，高校教學中普遍存在著偏重于理論和科研的現象，畢業(yè)生動手能力較弱，操作性差，專業(yè)知識單一，缺少實踐能力，與用人單位實踐性、復合型的人才要求尚有較大距離。
最后，由于高校大學生缺乏正確的就業(yè)意識，使在大學學習期間放松對自己的要求。不僅沒有踏實學習專業(yè)基礎知識，關注本專業(yè)前沿知識，而且也缺少就業(yè)崗位對自身其他能力要求的認識，不能有針對性地學習相關職業(yè)技能。
4.高校就業(yè)工作體系有待完善，就業(yè)指導工作效果有待加強
近年來，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，高校就業(yè)工作面臨著越來越大的壓力。為提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量，許多高校都開展了就業(yè)工作研究，從而指導和推動本校的就業(yè)工作。但是，從總體上來看，目前高校的就業(yè)工作體系還不夠完善，仍是比較薄弱的環(huán)節(jié)，存在著在研究中側重于理論研究，可操作性較差，難以形成有效的指導，不能產生較好的實際效果的缺點。
二、拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)門路的實現途徑
就業(yè)門路不僅僅是指畢業(yè)生的具體就業(yè)途徑，還應該包括為畢業(yè)生尋找就業(yè)途徑的一切工作準備和創(chuàng)造的有利條件。在國家以及各級政府部門出臺相關有利高校畢業(yè)生就業(yè)的政策和措施的情況下，拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)門路，具體來講可以從以下幾個方面進行。
1.加強高校專業(yè)設置管理，更新課程內容，增強教學內容的實用性，以適應社會發(fā)展需要
（1）高校應結合自身辦學定位，面向市場辦學，主動調整學科專業(yè)結構。一是根據地區(qū)產業(yè)經濟特點，增設和建設品牌及特色專業(yè)；二是加強新老學科的整合調整，大力扶持適應新的產業(yè)結構的新興專業(yè)，調整或是暫?；蚴菧p少就業(yè)困難的專業(yè)。
（2）高校課程的設置和高校專業(yè)設置一樣，要適應地區(qū)經濟發(fā)展的需要。應該以市場需要為導向，根據應用性、復合型的人才培養(yǎng)目標，及時調整課程結構和內容，確保課程設置盡量符合當前發(fā)展的需求，實現專業(yè)學習和就業(yè)的順利接軌。
（3）要注重增加教學內容的實用性，不僅要重視基礎理論知識，還應該與時俱進，兼顧甚至是加大實用性知識和技能所占的教學比重，在課堂教學中也能達到增強學生實踐性能力的培養(yǎng)。
2.完善高校就業(yè)工作體系，切實增強就業(yè)指導工作的成效
（1）完善高校就業(yè)工作組織機構和制度建設。首先，要完善高校內部的就業(yè)工作組織機構，就是要有統(tǒng)一的就業(yè)工作領導機構，要理順各級就業(yè)工作機構關系，明確目標、任務以及明確的工作步驟，增強就業(yè)工作的組織性。其次，要完善就業(yè)制度建設，包括就業(yè)目標管理、就業(yè)工作隊伍管理、就業(yè)激勵機制、就業(yè)工作保障等，使就業(yè)工作的各個環(huán)節(jié)有章可循、有據可依。
（2）加強就業(yè)工作隊伍建設，提高就業(yè)工作能力。要注重一線就業(yè)工作隊伍，特別是政治輔導員的就業(yè)工作能力的培養(yǎng)，以提高就業(yè)工作的能力，提高高校就業(yè)工作的成效。一是要注重政治輔導員的培訓，建立定期或不定期的交流學習機制，拓寬輔導員的就業(yè)知識面，錘煉其解決實際就業(yè)問題的能力和就業(yè)指導的實際工作能力；二是重視輔導員在學生就業(yè)指導等方面的工作努力，切實落實獎勵機制，并在地位上和職業(yè)發(fā)展上給予一定的機會。
3.更新就業(yè)觀念
就業(yè)觀念的更新，不單單是指學生就業(yè)觀念的更新，還應該包括學生家長、高校以及就業(yè)指導老師就業(yè)觀念的更新。
（1）畢業(yè)生應該端正就業(yè)態(tài)度，以積極的心態(tài)，主動了解就業(yè)信息和參加應聘活動，改變尋找終身職業(yè)、非國有單位不去的想法，依賴家人等找工作，盲目追求高薪以及過分要求專業(yè)對口的誤區(qū)。 轉貼于
（2）學生家長要改變以往的就業(yè)觀念，如過分重視到政府、事業(yè)單位等部門就業(yè)；缺少對孩子的了解，按照自己的意愿單方面主導孩子的就業(yè)方向；缺少就業(yè)的長遠規(guī)劃和前瞻性眼光，只關注當前的焦點工作崗位等等。要從整體上了解就業(yè)市場的形勢，樹立起靈活就業(yè)的觀念，及時與孩子溝通，掌握孩子的就業(yè)情況。
（3）高校也要更新觀念，特別是在學校辦學方向、人才培養(yǎng)目標、學科專業(yè)建設以及就業(yè)管理機制等方面，以市場為導向，創(chuàng)新工作思路。
同時，就業(yè)指導老師，如政治輔導員，不應把自身的就業(yè)工作僅僅停留在上傳下達、解答政策性工作上，而是應該積極、主動地了解專業(yè)學生的就業(yè)動態(tài)、心理情況，真正為學生的就業(yè)做出有效的指導和幫助。
4.提升學生就業(yè)能力，強化職業(yè)技能培訓，提高大學生就業(yè)競爭力
面對嚴峻的就業(yè)形勢，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)適應經濟發(fā)展需要的應用性、復合型人才是關鍵。
（1）夯實畢業(yè)生的專業(yè)基礎，適應社會分工細化的要求。就是在校期間，通過有效的教學手段，要使畢業(yè)生能夠掌握本專業(yè)的基礎知識和行業(yè)知識，解決學生專業(yè)不對口，或是對口專業(yè)學生能力不足的情況。
（2）增強畢業(yè)生的知識運用能力。注重大學生的社會實踐活動和專業(yè)實習效果，在社會實踐和實習活動中培養(yǎng)大學生發(fā)現問題、分析問題、處理問題的能力，使得理論知識和實踐活動相結合，增強畢業(yè)生的知識運用能力。
（3）注重畢業(yè)生職業(yè)能力培養(yǎng)，強化職業(yè)技能培養(yǎng)，增強職業(yè)素養(yǎng)。在夯實大學生專業(yè)知識，提高其知識運用能力的同時，還應該注重畢業(yè)生語言表達、人際交往、組織管理、創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新等方面職業(yè)能力的培養(yǎng)。
另外，高校還可以引進包括秘書、企業(yè)人力資源管理師、職業(yè)指導師、心理咨詢師等多種形式的國家職業(yè)資格考試項目，加強項目培訓質量管理，強化大學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，獲取就業(yè)門檻資格，增強就業(yè)競爭力。
5.積極通過各種措施，大力開拓就業(yè)市場
首先，高校就業(yè)管理部門應該根據本校的專業(yè)設置情況，開展市場調研，選擇適合本校畢業(yè)生就業(yè)的目標區(qū)域和行業(yè)，增強就業(yè)工作的針對性。
其次，應該采取有效措施，積極開拓就業(yè)市場。如采取“走出去”的方式，積極主動地聯(lián)系目標區(qū)域和行業(yè)用人單位，建立合作聯(lián)系；加強與各地人才市場和人力資源市場的聯(lián)系，發(fā)揮其資源優(yōu)勢，獲取有用的就業(yè)信息，組織單位到校舉辦專場咨詢會；通過高校的校友資源、畢業(yè)生資源，構建就業(yè)資源網絡等等。
最后，高校在進行就業(yè)市場開拓的同時，應注重學校的整體形象宣傳，在用人單位中樹立起良好的社會形象，為用人單位提供周到熱情的服務，主動吸引用人單位到校選聘畢業(yè)生。
6.加強就業(yè)信息管理工作，增強信息的有效使用，注重就業(yè)資源的積累
及時、準確將有效的就業(yè)信息、就業(yè)政策傳達給每一名畢業(yè)生，是促進畢業(yè)生就業(yè)的重要手段。因此，應該對就業(yè)信息進行有效的管理。首先，高校就業(yè)管理部門和人員應通過正規(guī)、權威的渠道，獲取符合高校專業(yè)和學生特點的就業(yè)信息，并對獲取的就業(yè)信息進行篩選、分類，歸納出就業(yè)信息的主要內容；其次，要通過高效的信息渠道，如高校網絡平臺、就業(yè)信息員、QQ群等，及時通知到畢業(yè)生；再次，要注重對就業(yè)信息進行跟蹤，建立就業(yè)信息反饋制度。對于有效的或是產生了工作成果的就業(yè)信息，還應該建立優(yōu)質信息資料庫，方便以后就業(yè)工作聯(lián)系。此外，還可以通過加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，強化高校就業(yè)指導，重視實習實踐平臺的建設等途徑和方式拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)門路。
參考文獻：
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論文關鍵詞:就業(yè) 更新思想 指導
論文摘要:市場經濟體制下，不包分命、自主擇業(yè)已成為大學生就業(yè)的基本方式。大學生在就業(yè)時遇到了諸多的矛后和困惑，迫切雷要更多的就業(yè)指導和帶助。筆者認為應從更街思忽硯念、充實指導內容以及拓展實現方式子方面做好大畢生就業(yè)指手工作。
社會主義市場經濟體制下，不包分配、自主擇業(yè)已成為大學生就業(yè)的基本方式。大學生在就業(yè)時遇到了諸多的矛盾和困惑，迫切需要更多的就業(yè)指導和幫助。筆者認為應從更新思想觀念、充實指導內容以及拓展實現方式等方面做好大學生就業(yè)指導工作。
1.更新思想觀念，提高對就業(yè)得導工作的認識
大學生就業(yè)工作關系到我國高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。隨著大學生就業(yè)方式的改革，其就業(yè)指導工作的任務也發(fā)生了根本性變化:由過去的以管理為主、被動落實分配計劃，轉變?yōu)橐浴半p向選擇”服務為主，主動開拓就業(yè)市場，全方位地開展就業(yè)指導。在這種形勢下，要加強和改進大學生就業(yè)指導工作，就必須轉變思想觀念，對大學生就業(yè)指導工作有一個更深刻的認識。首先，從重視程度上，應認識到畢業(yè)生就業(yè)率的高低是關系到學校生存的重要指標，沒有學生的生存就沒有學校的生存;其次，學生就業(yè)指導工作不僅是學生部門的事，而是從學校領導到每個普通職工所有人的事，應該調動校內外所有力量參與其中;第三，從指導對象上，應認識到就業(yè)指導工作不只是面向應屆畢業(yè)生，而是面向所有的年級，要貫穿于大學生學習生涯的全過程;第四，從指導的職能上，應認識到大學生就業(yè)指導中心不單純是一個行政和服務單位，更是一個大學教育的重要環(huán)節(jié)，從學生入學開始就應該進行有目的有計劃的就業(yè)教育;第五，從指導的重點上，應認識到就業(yè)指導不僅注重就業(yè)安置，而且還要著眼于學生的整個職業(yè)生涯，重視加強培訓和輔助發(fā)展。
2與時俱進，不斷充實大學生就業(yè)指導工作的內容
隨著社會主義市場經濟體制的日趨完善和就業(yè)制度的改革，大學生對職業(yè)的認識和選擇職業(yè)的觀念也發(fā)生了重大的變化。高等學校如何結合大學生的實際，科學地開展就業(yè)指導工作，使大學生把職業(yè)選擇與個人的發(fā)展聯(lián)系起來，這是當前高校就業(yè)指導的一個重要課題。筆者認為，高校的就業(yè)指導工作應該與素質拓展計劃結合起來，主要包含以下內容:
2.1職業(yè)生涯指導
大學生職業(yè)生涯指導是指通過提供職業(yè)咨詢與指導服務，幫助大學生正確地認識自身的條件與相關環(huán)境，科學地規(guī)劃學習、生活、工作和職業(yè)選擇，達到人與職業(yè)的優(yōu)化結合。在知識經濟時代和競爭異常激烈的社會中，就業(yè)市場呈現多元化發(fā)展格局，大學教育不應僅僅局限于教育學生學習專業(yè)理論知識，還要指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生的職業(yè)生涯設計由審視自我、確立目標、生涯設計、生涯評估四個環(huán)節(jié)組成，可以從大學生職業(yè)個性、興趣的心理測試人手，指導學生結合具體情況對自己將來有一個大體的規(guī)劃，并且以此為目標不斷塑造自己的品質特征，不斷培養(yǎng)專業(yè)奉獻精神，向更高目標奮進，向高級人才方向發(fā)展。
2.2擇業(yè)心理指導
擇業(yè)心理指導是運用心理咨詢的技術和手段，為大學生提供職業(yè)常識、自我認知、擇業(yè)決策、就業(yè)準備、面試技巧和事業(yè)發(fā)展等方面的知識，啟發(fā)大學生自助的過程。(1)問題解決式。大學生因缺乏有關個人的或環(huán)境的信息而產生問題，就業(yè)指導老師通過提供有關信息，澄清問題，協(xié)助大學生處理特定的事情或做出決定(z)能力培養(yǎng)式。這種心理輔導不僅在于解決大學生的具體問題，還要注意培養(yǎng)他們的決策能力和其他適應能力，為大學生未來自行解決職業(yè)問題創(chuàng)造條件。通過較長時間的心理訓練和解決問題的能力訓練，使他們能運用學到的方法適應未來職業(yè)生涯的需要。
2.3就業(yè)觀指導
大學生的就業(yè)觀念是影響其就業(yè)選擇的關鍵。雖然我國高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革已經進行了20多年，高等教育大眾化的時代已經到來，政府統(tǒng)包統(tǒng)分的制度已基本改變，但是大學生(包括家長)在觀念上還停留在計劃經濟和精英化教育的時代，不能正確認識自己，期望值過高。因此高校各個職能部門工作人員要將就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳解釋作為一項經常性的工作，與大學生的人生觀、價值觀、世界觀的教育聯(lián)系起來，切實轉變大學生必須留在大城市、大企業(yè)、大單位，享受高工資、好待遇的就業(yè)觀念。同時轉變重“就業(yè)”輕“創(chuàng)業(yè)”的現象，要在大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有所突破，通過對大學生的創(chuàng)業(yè)指導教育，使大學畢業(yè)生能夠實現自我創(chuàng)業(yè)、自謀發(fā)展。
2.4畢業(yè)生就業(yè)指導
第一，建立“以人為本”的就業(yè)理念。在擇業(yè)指導過程中，注重對學生進行個性化的就業(yè)輔導，把學生個人的全面發(fā)展作為工作重點，以一種長遠發(fā)展的眼光來指導學生的就業(yè)，使學生能夠終身收益，第二，開展形式多樣的就業(yè)指導培訓，來幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀。直到學生通過自己的雙向選擇走上一條既符合社會發(fā)展需要，又適合自己發(fā)展的成功之路;通過職業(yè)的培訓和指導，幫助它們了解職業(yè)狀況，掌握求職技巧，確定擇業(yè)方向，增強擇業(yè)能力。
3勇于創(chuàng)新不斷拓展就業(yè)指導工作的實現方式
盡管大學生有尋求職業(yè)指導的客觀需求，但是，目前高校對此還沒有給予足夠的重視，機構不健全，工作人員和經費不足，職業(yè)指導和服務遠不能適應形勢發(fā)展的需要。大學生的職業(yè)咨詢工作我們應從以下幾個方面努力:
3.1學科建設是龍頭
就業(yè)咨詢、指導是一門專業(yè)，高等院校應以必修課程的形式將其納入教學計劃的范疇，并通過各種途徑將其建成一門重點學科。
3.2合格的指導老師是關鍵
大學生就業(yè)指導是一項專業(yè)性的工作，需要一定專門的知識、能力和素質。目前我國高校普遍缺乏專職的職業(yè)咨詢指導教師，有關工作人員對就業(yè)咨詢指導的理論和實踐還缺乏系統(tǒng)的了解。因此不僅要建立健全專門的機構、編制和制度，配備具有專業(yè)知識和能力的專業(yè)人員，還要培養(yǎng)一支班主任、輔導員在內的兼職隊伍，并對他們進行集中培訓和學習，最終建立一支專家化、專業(yè)化的咨詢指導隊伍。
3.3機構建設是基本條件
目前，已有不少大學專門設立了就業(yè)指導中心，但是僅作為學校行政管理機構，忙于事務性工作，難以有固定的時間和精力開展大學生就業(yè)咨詢指導工作。必須改革當前就業(yè)機構的布局，進行科學設置和配置，設立學生就業(yè)咨詢與輔導室。
論文摘要：地方院校大學畢業(yè)生面臨著十分嚴峻的就業(yè)形勢。適應區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展的需要，有針對性地開展地方院校大學生就業(yè)指導工作新體系構建方面的探討，對創(chuàng)建和諧校園，維護社會穩(wěn)定，促進大學生充分就業(yè)，具有重要的理論價值和實踐意義。
大學生就業(yè)指導對于實現人才培養(yǎng)目標和滿足社會需要，起著重要的橋梁、紐帶作用。然而由于多種原因，當前我國地方院校大學生就業(yè)指導工作尚不盡如人意，不但同發(fā)達國家相比相去很遠，與國內重點大學差距很遠，就是距離區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展服務的需要也有較大差距。本文通過借鑒國內外就業(yè)指導的理論成果和實踐經驗，在對地方院校畢業(yè)生進行質量跟蹤調查、思想狀況及就業(yè)意向調查、就業(yè)指導現狀調查的基礎上，提出了構建地方院校大學生就業(yè)指導工作新體系的途徑和方法。
一、加快專職就業(yè)指導教師隊伍的建設
大學生就業(yè)指導工作的關鍵因素是教師，建立一支高素質的就業(yè)指導教師隊伍，是做好就業(yè)指導工作的重中之重。地方院校要按照中央和省市的有關規(guī)定，以不少于教師和學生人數1:500的配置標準，盡快配齊專業(yè)的就業(yè)指導服務人員。
從工業(yè)發(fā)達國家的就業(yè)指導實踐來看，從事就業(yè)指導與培訓工作的人員，大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。如特性與因素匹配理論、人格與生涯匹配理論、發(fā)展理論、計算機系統(tǒng)指導理論、行為理論等，在這些理論影響下形成的各具特色的就業(yè)指導模式，對于我們正在起步的就業(yè)指導工作有一定的借鑒意義。目前地方院校普遍缺乏專職的就業(yè)指導教師，有關工作人員對就業(yè)指導的理論和實踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評價學生心理特點的方法，難以成為學生職業(yè)教育的主要指導者。因此，要提高就業(yè)指導工作的質量，必須加強專職教師隊伍建設，盡快實現就業(yè)指導教師隊伍的“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”。
就業(yè)指導教師通過講授就業(yè)指導課、舉辦專題講座、開展咨詢答疑，組織學生參觀、學習、調研、了解社會經濟發(fā)展狀況、職業(yè)崗位特點、人才需求動態(tài)、人才素質要求等，可不斷擴大知識視野，豐富頭腦。根據就業(yè)寧的新情況、新問題，積極探尋解決的有效途徑和遇到不斷積累新經驗，提高理論政策水平和業(yè)務水平。
二、從地方院校的實際出發(fā)，完善大學生就業(yè)指導教育知識體系
地方院校作為一種專門的辦學機構，要有明確的辦學目的，要按照區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展服務的要求，有選擇地向學生傳遞價值觀念和職業(yè)知識，要經常性地對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為教育。
地方院校應當將就業(yè)指導工作納人學校系統(tǒng)的教學計劃體系中，在現有的各種教育教學活動中強化學校教育的就業(yè)指導功能。如開設就業(yè)指導課，系統(tǒng)地講授關于社會職業(yè)和學生個性特點的基本知識，幫助學生建立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，掌握選擇專業(yè)與職業(yè)的能力，開展職業(yè)咨詢活動，為學生提供個別化、具體化的指導與幫助。根據就業(yè)指導工作的具體目標和任務，有針對性地開設就業(yè)指導課程。
就業(yè)形勢和政策指導是就業(yè)指導的最基本內容。就業(yè)形勢指導要在把握經濟和社會發(fā)展總體走勢情況下，根據就業(yè)形勢的最新發(fā)展變化，分學科、專業(yè)、學歷和行業(yè)發(fā)展情況全面準確地向學生分析形勢。通過形勢分析，讓學生清醒地認清就業(yè)形勢，并結合就業(yè)形勢，及時調整自己的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)期望值，積極主動采取有效措施迎接各種挑戰(zhàn)，并正確定位擇業(yè)，努力實現順利就業(yè)。大學生就業(yè)指導的途徑，應當以課堂教學和專題講座為主;就業(yè)政策指導包括國家的各項就業(yè)政策和規(guī)范，如大學生就業(yè)機制、工作程序，檔案、戶口轉寄和存放的有關規(guī)定，以及違約及調整改派的處理等規(guī)定，同時也包括地方和高校根據國家政策制定的大學生就業(yè)的具體實施細則和實施辦法，如優(yōu)生優(yōu)薦政策、公務員選拔推薦政策、就業(yè)招聘會的組織管理等。就業(yè)指導的目的是要使大學生準確掌握就業(yè)政策和辦法，按照政策和辦法的規(guī)定規(guī)范自己的擇業(yè)行為，并明確自己的責、權、利，避免擇業(yè)過程中的隨意性和盲目性，以維護正常的就業(yè)秩序，確保高校大學生就業(yè)工作的順利開展。
擇業(yè)心理指導是就業(yè)指導過程中一項重要內容。在嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生擇業(yè)過程中不僅會遇到種種外部障礙，還會產生心理沖突和心理障礙，大學生擇業(yè)過程實際上就是一個困難的心理調整和適應的歷程。大學生的擇業(yè)心理對其能否順利擇業(yè)就業(yè)至關重要，在就業(yè)指導過程中應把擇業(yè)心理指導放在重要位置。大學生擇業(yè)心理應從培育良好的擇業(yè)心態(tài)著手，引導大學生客觀公正地分析就業(yè)形勢和擇業(yè)傾向，正確對待就業(yè)機制、客觀公正地評價自我和用人單位等。同時針對學生思想實際，引導學生堅持換位思考、走出就業(yè)焦慮的心理誤區(qū)，克服依賴心理、走出盲從誤區(qū)，克服保守思想、正視挫折和失敗，走出自卑心理誤區(qū)，正視現實狀況，保持平常心態(tài)，走出心理誤區(qū)。
重視地方院校大學生的創(chuàng)業(yè)指導。隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展與完善，以及體制和機制的相應變革，為大學生提供的發(fā)展空間與展現才華的舞臺在不斷擴大，大學生就業(yè)渠道出現多元化的趨勢。自主創(chuàng)業(yè)是指大學生畢業(yè)后不通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)發(fā)展，而是依靠自身的學識智慧、科技發(fā)明、專利成果，在社會風險投資的支持下，開辦自己的企業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)，成為大學生走向社會的一種新的就業(yè)方式。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學生就業(yè)競爭將越來越激烈。大學生自主創(chuàng)業(yè)開辟了新的就業(yè)渠道，有利于緩解國家和地方政府的就業(yè)壓力，在解決自身就業(yè)的同時也為社會創(chuàng)造了新的就業(yè)機會。加強對大學生創(chuàng)業(yè)指導，可以豐富大學生就業(yè)指導的內涵。創(chuàng)業(yè)教育的主要內容應包括:創(chuàng)業(yè)者應具備的素質特征，如良好的心理素質、文化素質、管理才能、身體素質及科學的經營頭腦等，智慧潛能如專業(yè)知識、經營管理知識、財務稅收知識、法律知識等，風險投資常識如高風險、高收人、分散投資等，創(chuàng)業(yè)指導的基本方式包括參觀學習、成功人士專題講座、課堂典型案例分析等。大學生創(chuàng)業(yè)指導的目的是引導學生正確對待創(chuàng)業(yè)，并及時加強各方面能力和素質的培養(yǎng)鍛煉，為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。
三、加強調查研究，重視理論對就業(yè)指導實踐的指導作用
地方院校應當加強就業(yè)指導工作的社會調查和工作實踐。調查研究是做好大學生就業(yè)指導工作的根本途徑，也是就業(yè)指導工作者的基本功，只有搞好調查研究，才能摸清情況，準確掌握信息，做到胸中有數。通過調查研究，可充分占有第一手資料，在分析綜合后，能掌握學生就業(yè)的基本心態(tài)，掌握就業(yè)的基本形勢，了解就業(yè)政策的基本走向，明確用人單位對人才要求的基本特點，以及工作中須不斷改進和進一步完善的地方，不斷增強就業(yè)指導的實效。同時，就業(yè)指導工作者須積極參加就業(yè)實踐工作，了解就業(yè)工作的基本操作程序、開展日常就業(yè)工作的基本要求、處理日常矛盾和問題的基本方法、拓展和維護就業(yè)市場的基本途徑等，要通過就業(yè)工作實踐，把就業(yè)指導中的一些基本原理和方法加以運用和檢驗，不斷總結就業(yè)實踐工作成功的經驗和失敗的教訓，不斷提高業(yè)務能力，真正成為名副其實的就業(yè)指導師。
要重視畢業(yè)生生存狀況.定期對畢業(yè)生進行跟蹤調查。調研的主要內容應包括:用人單位對畢業(yè)生的思想品德、業(yè)務能力、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力等方面的評價，畢業(yè)生從自己工作的切身感受中體驗到的社會對專業(yè)知識、個人能力和思想道德素質的基本要求，正確協(xié)調處理人際和社會關系的方法，成功的經驗和失敗的教訓，以及對母校人才培養(yǎng)方面的意見和建議，等等。調研的主要途徑包括大學畢業(yè)生跟蹤調查、到用人單位或者要求用人單位召開座談會等。畢業(yè)生跟蹤調查的主要目的，一是加強和校友的感情聯(lián)絡，充分調動校友的力量，促進學校的建設和發(fā)展;二是進一步加強與校友所在單位的協(xié)調和聯(lián)系，鞏固大學生就業(yè)市場;三是根據校友的親身經歷和實踐，以現身說教的方法或典型事例來加強對在校大學生的教育和引導;四是在廣泛征求校友意見和建議的基礎上，結合高校和社會發(fā)展實際，不斷改進高校教育、教學工作，不斷提高人才培養(yǎng)質量，使學校培養(yǎng)的人才能滿足區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展的需要。
加強對大學畢業(yè)生思想狀況和就業(yè)意向的調研。調研的主要內容應包括:專業(yè)認識、就業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想和目標、職業(yè)穩(wěn)定度、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)標準、擇業(yè)手段和途徑、影響擇業(yè)的主要觀念和擇業(yè)的心理素質及求職前的心態(tài)等，調研的途徑主要以問卷調查和座談會的方式進行。調研的目的是充分了解大學畢業(yè)生的思想狀況、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)觀念，以便有針對性地加強對大學生的就業(yè)指導，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，實現大學生的充分就業(yè)。
加強對地方經濟建設人才需求狀況的調研。調研的內容應包括社會未來幾年對各專業(yè)大學畢業(yè)生的需求數，以及對大學生素質的要求情況，如大學生的政治面貌、外語和計算機過級要求、社會實踐工作情況、綜合技能要求、專業(yè)和知識結構、性別、學歷層次等。調研的對象包括政府職能部門、用人單位和人才市場。調研的方式可采用通訊、實地考察、問卷調查等方式進行。對大學生人數和專業(yè)需求狀況的調研，一是有利于拓展和鞏固大學生就業(yè)市場，二是有利于依據切實可靠的數據對大學生開展就業(yè)形勢分析和指導，三是有利于高校根據社會對專業(yè)的需求情況及時調整學科專業(yè)結構和課程體系，使學生的知識結構更能滿足社會的需要。對大學生素質要求情況的調研，有利于高校結合社會的要求合理安排教學計劃，并通過組織學生開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生踏實肯干、樂于奉獻、積極向上、開拓進取的高尚品質和情操。
四、將就業(yè)指導工作貫穿于整個高等教育過程
全程就業(yè)指導，就是從大學一年級開始，就對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，向學生講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧。根據職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事件，而是貫穿于個體生命的全過程。為此，就業(yè)指導應作為發(fā)展個體健全的職業(yè)自我觀念而貫穿于教育的全過程。就業(yè)觀的培養(yǎng)應該是大學生培養(yǎng)的一個重要目標，而就業(yè)觀的形成是一個漸進的過程。高校的大學生就業(yè)指導必須貫穿于大學學習的全過程，讓大學生從進人高校就開始關注就業(yè)，逐步完成對自己職業(yè)生涯的設計，并不斷補充和完善自己，而這就需要對在校大學生進行全程就業(yè)指導。
論文摘要:本文分析了當代大學生就業(yè)的現狀和就業(yè)價值取向，并結合當前形勢，提出改變就業(yè)價值觀成為大學生就業(yè)的關健，并給出加強大學生就業(yè)觀教育的引導策略。
2009年應屆畢業(yè)生達611萬，畢業(yè)人數創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯(lián)合啟動“2009年就業(yè)服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業(yè)。就此我們對當前大學生的就業(yè)價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業(yè)時的價值取向，要實現大學畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導畢業(yè)生主動地樹立符合當前就業(yè)形勢、經濟社會發(fā)展需要的新的就業(yè)價值觀。
一、就業(yè)壓力形勢下的大學生就業(yè)現狀分析
1.就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大
2007年畢業(yè)生為478.97萬人，2008年畢業(yè)生559萬人，2009年應屆畢業(yè)生611萬，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據新華網最新進行的2009年大學生就業(yè)形勢調查問卷網絡調查顯示，91.05%的人認為當前就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難，5.33%的人認為就業(yè)形勢正常，而只有1.59%的人認為就業(yè)形勢較妖
2.就業(yè)供求仍有矛質，形勢依然嚴峻
高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業(yè)形勢下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業(yè)生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業(yè)群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優(yōu)勢，大學生就業(yè)難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業(yè)，這其中大學生自身的就業(yè)觀念應該是主要原因之一。
二、目前就業(yè)壓力下大學生的就業(yè)價值取向和存在問題分析
1.大學生就業(yè)單位范圍擴大，但國家機關和事業(yè)單位仍然是首選
據新華網調查顯示當前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%, 19.93%. 16.33%, 14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網絡調查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%. 20.86%. 19.30% 2009年國家公務員報名通過審核的人數超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數最多的一次。以上數據顯示選擇穩(wěn)定的國家機關或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經慢慢地擴大。
2.大學生就業(yè)地區(qū)范圍擴大，但經濟發(fā)達地區(qū)仍為大學生首選
據新華網調查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網絡調查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經濟發(fā)達地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當作找工作的必須地，而是轉向了中小城市和西部地區(qū)。
3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學生主流的擇業(yè)觀
據新華網調查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學生的就業(yè)難度增大，同時也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行?，F在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導原則，部分畢業(yè)生并沒有準確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對所面對的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養(yǎng)人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。
4.大學生就業(yè)注重能力的發(fā)展
調查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業(yè)更注重就業(yè)后知識和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養(yǎng)，希望得到學習深造、專業(yè)培訓和發(fā)展的機會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競爭的環(huán)境可以使大學生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設置了障礙。
5.大學生就業(yè)行為存在一定盲目性
部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標準，很少從實際出發(fā)，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價值觀模糊導致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導致就業(yè)行為的盲目性。
三、大學生就業(yè)價值觀教育與引導策略
在當前就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)價值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業(yè)形勢和經濟社會發(fā)展需要的就業(yè)價值觀對幫助大學畢業(yè)生實現充分就業(yè)具有重要的意義。
1.引導大學生樹立良好的就業(yè)態(tài)度
企業(yè)認為解決大學生就業(yè)難的問題首先在于調整大學生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質選擇上都有趨同現象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業(yè)市場。當前就業(yè)形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調整好就業(yè)心態(tài)，從而擴大自己的就業(yè)選擇面。
2.引導大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業(yè)市場的供需關系。從近幾年國內各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數畢業(yè)生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業(yè)規(guī)劃中對個人職業(yè)愿景要有充分認識，在對企業(yè)用人需求足夠了解的基礎上結合自己的專業(yè)水平、性格、氣質、心理素質、管理能力、個人需求等方面，對就業(yè)目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業(yè)愿景，或對企業(yè)的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應企業(yè)的需要，即使已經就業(yè)，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業(yè)”。
3.引導大學生樹立從基層做起的理念
由與經濟發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農村還存在人才匾乏的現狀，蘊藏著較大的就業(yè)空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。構建社會主義和諧社會，實現全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村就業(yè)，對于構建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現都具有十分重要的意義。
4.引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學生創(chuàng)業(yè)因為缺乏資金的支持而使創(chuàng)業(yè)熱情不高。創(chuàng)業(yè)給畢業(yè)生提出了更高的要求，其中包括企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經營活動等，畢業(yè)生要創(chuàng)業(yè)必須做好充分的準備。一是注重企業(yè)管理知識的學習和積累，主動學習帳務財務、金融、稅收及相關法律知識，培養(yǎng)良好的管理才能。二是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質，創(chuàng)業(yè)大學生要有良好的心理素質、自信心、堅強的意志，調節(jié)狀態(tài)，善于調控情緒，保持樂觀心態(tài)。三是培養(yǎng)良好的文化素質，包括思想道德、專業(yè)技能、人文知識和思維方式等。
一、大眾化教育下的就業(yè)現狀
1973年美國學者馬丁·特羅提出了高等教育大眾化理論，他根據一個國家的高等學校能夠容納適齡人口的比例，把高等教育發(fā)展劃為英才教育、大眾化憝育、本畢業(yè)論文由整理提供普及教育三個階段。姑且不論特羅的理論是否真的適合中國教育的發(fā)展實際，但我國高等教育迅猛發(fā)展已是不爭的事實，大學生就業(yè)問題是高校和社會面臨的大問題。
90年代以來，我國的高等教育發(fā)展進入了一個新的階段。1999年，第三次全國教育工作會議確定了高等教育大發(fā)展的新思路，到2003年．全國普通高校招生達到335萬人，高等教育毛入學率已經接近l5％，我國的高等教育逐步邁入了大眾化教育階段?！爸袊媾R的最大問題就是就業(yè)。因為全世界的發(fā)達國家加起來所有的就業(yè)崗位是4．3億個。中國現在所提供的就業(yè)崗位是7．4億個。很快就要達到7．5億個。等于說，中國用7．5億個就業(yè)崗位提供的是全球國內生產總值的10％都不到。但是，西方發(fā)達國家僅用4．3億個崗位就可以擁有全球國內生產總值的60％，甚至70％。從這個反差中看出：我國現在要么是充分就業(yè)。但是平均從業(yè)人員的收入肯定不會太多，而且有可能出現高學歷向下積壓；要么不就業(yè)，不就業(yè)使收入差距過大?！?/p>
我國這幾年教育的大發(fā)展，人才的存量資源大大增加，使得大學生人力資源的稀缺程度在下降，產生了崗位和人才學歷的不對等，用人單位呈現出人才“高消費”趨勢。在一定程度上產生了教育大眾化下的人才浪費，從整體上說高校畢業(yè)生就業(yè)處于“買方市場”。
二、就業(yè)市場化的選擇
有的學者提出“教育市場觀”的觀點。認為教育市場觀是調節(jié)教育內部分配和教育資源配置的一種有用的觀點，是一種激發(fā)教育活動效率的有效思路，它包括教育在市場中、教育成為市場、教育遵循市場規(guī)律。
就業(yè)是學生從入學到完成學業(yè)的學校教育的最后階段。在學生從學校生活進入社會勞動生活，開始個人職業(yè)生涯發(fā)展和社會化的過程中．無論是用人單位的用人標準還是畢業(yè)生的就業(yè)標準，亦或是雙向選擇的就業(yè)方式．其市場化趨勢愈發(fā)明顯。
(一)畢業(yè)生就業(yè)由政府行為過渡為市場行為
在高等教育大眾化條件下，高校畢業(yè)生就業(yè)由過去的政府行為過渡為市場行為。市場化主要體現在四個方面：
一是市場的主導作用。收入期望在調節(jié)畢業(yè)生就業(yè)流向、就業(yè)觀念方面發(fā)揮著十分重要的作用?！渡虾４髮W生發(fā)展報告之就業(yè)專題調查(2002—2003)》指出，大學生擇業(yè)的首要標準是經濟收入?！按髮W生期望最低月收入平均約3200元。與2000年的調查相比，提高了700元。’’“很多大學生寧愿到收入高但隨時可能下崗的單位(占84．9％)?！蔽髂蠋煼洞髮W團委專門成立了大學生就業(yè)問題調研組。調查顯示大學生對經濟收人的期望值依然居高不下，其對收入的要求與社會實際情況相比，期望值偏高，大學生群體對于最低收入的期望差別較大。
二是雙向選擇成為畢業(yè)生實現就業(yè)最主要的方式。本畢業(yè)論文由整理提供就業(yè)市場化即大學畢業(yè)生全部進人人才“市場”．企業(yè)和大學生的雙向選擇是必經之路。各類人才要適應人才“市場”的需求，要遵循人才“市場”的規(guī)律，立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實現自我價值的崗位，要應對市場的變化而擇業(yè)，而不要盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業(yè)里。
三是部分高校學生一畢業(yè)即待業(yè)成為可能。部分同學成為就業(yè)大軍的“校漂族”，部分人無業(yè)可就，部分人則有業(yè)不就。這也是市場調節(jié)畢業(yè)生就業(yè)的重要杠桿。面對市場．畢業(yè)生的就業(yè)觀念經受嚴峻的考驗。校方也在為就業(yè)率的高低而努力，因為這關系到學校的社會效益，關系到學校下一年的生源。這就是市場規(guī)則．這就是市場這只無形的手在主導高校畢業(yè)生就業(yè)．主導高等教育的發(fā)展。
四是越來越多的學生選擇直接進人個人創(chuàng)業(yè)階段。
(二)就業(yè)市場化過程中要注意處理的幾個矛盾
(1)就業(yè)市場化與人事制度改革之間的矛盾?，F行的人事制度、社會保障制度尚不能與畢業(yè)生市場化的擇業(yè)機制相協(xié)調，畢業(yè)生落戶、檔案劃轉等方面還約束著畢業(yè)生就業(yè)．社會養(yǎng)老金、醫(yī)療保險、住房公積金、最低生活保障費等社會保障措施尚不完善．這些都制約了畢業(yè)生的流動。
(2)就業(yè)市場化與大學專業(yè)設置之間的矛盾。當前，大學生進入就業(yè)市場，實現了就業(yè)市場化，但大學的專業(yè)設置、培養(yǎng)模式缺乏前瞻性，沒有與就業(yè)市場化實現互動。專業(yè)設置上必須適應市場的需要，但是如何適應市場需求還沒有準確把握，盲目設置專業(yè)，一擁而上脫離市場的現象十分嚴重。
(3)就業(yè)市場化與大學生就業(yè)觀念之間的矛盾。面對市場經濟的挑戰(zhàn)，社會、高校及學生在很多方面不能適應就業(yè)市場的形勢，主要是就業(yè)觀念落后。用人單位、學校、家長和學生缺乏充分的思想準備，仍然存在著“等、靠、要”的思維模式，缺乏就業(yè)主動性。
(4)就業(yè)市場化與人才信息不暢之間的矛盾。就業(yè)市場化需要良好的就業(yè)信息流通．但就業(yè)市場總體上還存在著信息不暢，供需溝通渠道不暢、社會用人制度相對滯后等諸多問題，帶來的直接后果是“用人單位不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪里找工作”。我國高校畢業(yè)生就業(yè)基本以區(qū)域就業(yè)為主，還是圍繞著接收大學教育的區(qū)域打轉。
三、市場化就業(yè)的對策思考
在激烈的市場競爭中，面對就業(yè)環(huán)境的變化，大學生應充分認識市場化的就業(yè)環(huán)境中各種就業(yè)因素的影響，多次就業(yè)，自謀職業(yè)，更為重要的是畢業(yè)生應轉變就業(yè)心態(tài)，積極就業(yè)、謀業(yè)，以我為主，并努力完成從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉變。
(一)正確認識市場化，增強就業(yè)意識是前提
正確認識大學生就業(yè)壓力突增的各種因素．而這些因素的解決是我國社會發(fā)展長期面臨的大問題。(1)國際就業(yè)形勢與中國“人世”的影響中國作為發(fā)展中國家與其他發(fā)展中國家一樣。就業(yè)形勢依然嚴峻。同時，“人世”對中國的勞動力市場造成短期沖擊。
(2)我國就業(yè)壓力的影響。首先，經濟發(fā)展水平制約著城市勞動力就業(yè)：其次。企業(yè)下崗人員再就業(yè)、機構改革分流人員、農村富余勞動力進城找工作．使得城市的就業(yè)問題成為社會焦點，就業(yè)形勢日趨嚴峻。(3)高校連續(xù)擴招，國內就業(yè)結構總體不平衡。一是地域不平衡性。這決定著我國的就業(yè)形勢在不同地區(qū)的差異性．人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業(yè)就業(yè)樂觀度差異明顯。
(二)多樣化就業(yè)、就業(yè)重心下移是方向
教育的“大眾化”使很多學生獲得接受高等教育的機會，但從“精英化”教育轉為“大眾化”教育的同時也使“精英化”就業(yè)轉為“大眾化”就業(yè)。這就需要轉變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，用大眾化的觀念來對待就業(yè)。要逐步讓人們認識到接受高等教育只是提高其素質的一種手段而不是必然和所謂的“高尚職業(yè)”聯(lián)系在一起的。受傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)生平晾長仍然希望到傳統(tǒng)受尊重的崗位就業(yè)，如政府機關、高等院校、事業(yè)單位等。而現實的狀況是這些傳統(tǒng)的接收高校畢業(yè)生的主要渠道隨著改革的深入其接收能力在不斷減弱；傳統(tǒng)觀念中所謂的“好工作”、“好崗位”越來越少，也正是這樣的觀念使他們白白喪失了許多就業(yè)機會。但是。當我們用一種新的視角看待這個社會時就會發(fā)現．隨著我國社會的發(fā)展和新技術的廣泛采用，以及加入WTO后世界一體化進程的加快，許多新的職業(yè)甚至新的行業(yè)在不斷涌現出來．為大學畢業(yè)生提供了眾多的就業(yè)機會甚至創(chuàng)業(yè)的可能。
(三)積極謀業(yè)、甚至多次就業(yè)是選擇
大學生從入學開始就要樹立就業(yè)意識。在計劃經濟體制下，我國的高等教育長期是一種高度集中的計劃管理模式，從招生到就業(yè)，國家“統(tǒng)、包、管”一條龍服務；而在社會主義市場經濟條件下，大學生就業(yè)實行擇優(yōu)錄用、雙向選擇，因此要認清形勢，樹立“不等”、“不靠”的思想，有意培養(yǎng)自己的就業(yè)意識。大學生可以利用假期參加社會實踐活動，爭取機會多接觸社會，主動了解我國現行的大學畢業(yè)生就業(yè)政策、我國大學生就業(yè)的發(fā)展趨勢和社會對人才的需求狀況．增強對社會、市場的適應性。特別是要培養(yǎng)主動推銷自己的意識，“尋找適合自己、最能充分展示自己才華的舞臺”，打破“一次擇業(yè)，終生就業(yè)”的觀念束縛．增強創(chuàng)業(yè)信心與能力。畢業(yè)生要進行正確的自我評價，樹立自信心，客觀地認識、評價自我，提高心理承受能力，主動適應市場的變化及社會的選擇。
(四)從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉變是趨勢
現在的教育模式將從職業(yè)培養(yǎng)人才轉向創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的高等教育只強調按照現有的職業(yè)崗位需要進行培養(yǎng)，而沒有看到社會發(fā)展對職業(yè)變化的需要。在未來，創(chuàng)業(yè)教育將成為高等教育的主旋律．創(chuàng)業(yè)教育的凸現，成為高等教育的新任務。從社會發(fā)展的角度看．未來人才就業(yè)的主導方式將不再延續(xù)傳統(tǒng)的就業(yè)模式，即不再是先由社會出現一個職業(yè)位置的空缺，然后個體去應聘．而是轉變?yōu)槿瞬抛约侯A見到社會發(fā)展需求．然后組織成一種適應未來需要的知識模式和能力模式，并由此形成一種新的工作模式，從而創(chuàng)造出一種職業(yè)模式來。這種對社會發(fā)展的預見能力和自己的知識技能以及高超的組織能力結合在一起的能力就是一種創(chuàng)造能力。未來的高等教育最重要的使命之一就是進行這種創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育也將成為現代大學制度構建中的一項重要內容。超級秘書網
(五)培養(yǎng)目標的再確認、反思大學教育是延續(xù)
[論文摘要]本文簡單陳述目前大學畢業(yè)生面對就業(yè)時心理存在的問題，并分析其產生的主，客觀原因。在此基礎上，筆者指出了高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作應掃除工作盲區(qū)，即如何加強大學生就業(yè)心理調適、輔導工作的對策。
幾年的大學生涯即將過去的時候，就業(yè)往往成為每個大學生的最后一次檢驗。理想的追求與現實的差距也常常在這個時候形成矛盾，矛盾產生壓力，壓力的長久積聚就會出現心理問題。資料顯示，經濟發(fā)達的國家與地區(qū)在大學生就業(yè)心理輔導工作上都有合理的流程、專業(yè)的人員、完整的模式?？梢?，大學生就業(yè)心理輔導工作是大學生就業(yè)指導工作的重要環(huán)節(jié)。隨著我國經濟不斷地發(fā)展，高等教育規(guī)模不斷擴大，做好大學生就業(yè)指導工作成為各個高校的重要工作內容，尤其是就業(yè)心理輔導工作。切忌讓大學生就業(yè)心理調試、輔導工作成為高校思想政治工作的盲區(qū)。
一、大學生就業(yè)心理存在的問題
（一）焦躁不安型
焦躁不安的心理大多數情況下是由于大學生畢業(yè)時無法對就業(yè)前景進行客觀正確的認識而引發(fā)的一種不安的心理狀態(tài)。面對著蜂擁而至的就業(yè)信息，大學生在最初的喜出望外之后，要面對著強大的心理負擔，擔心自己是否足夠優(yōu)秀，這個工作崗位是否能使自己的才能得到最大的發(fā)揮，害怕被用人單位拒之門外，以及擔心自己的選擇是否會造成終身的遺憾等現象。特別是在臨近畢業(yè)的時候，如果周圍的同學都找到了理想的工作，而自己的前途卻還未定的情況下，這種焦躁不安的心理就表現得更為明顯。
（二）自暴自棄型
許多大學畢業(yè)生，特別是那些畢業(yè)于普通學校以及專業(yè)成績不夠優(yōu)秀的學生，他們往往會有這樣的心理，總是認為自己的條件不夠優(yōu)秀，以至于在求職過程，總是瞻前顧后、對自己的言行過于小心謹慎，而與用人單位面談時不是語無倫次、面紅耳赤，就是過于緊張，結果不甚理想，繼而產生自暴自棄心理。另外一種情況，有些學生往往在求職之前躊躇滿志，但在真正求職過程中一旦遇到挫折就容易引發(fā)受挫心理，進而也導致自暴自棄心理。
（三）驕傲自負型
與自卑怯懦問題相反的是，許多大學生現在還存在這樣的心理——認為大學生就是天之驕子，寒窗苦讀了數十載，畢業(yè)之后理應有一個體面優(yōu)厚的工作。這種驕傲自負的心理是由于畢業(yè)生缺乏對自我正確定位所引起的。他們不能清醒地認識到當今的就業(yè)形勢以及正確地進行自我定位，而盲目地去追求專業(yè)對口、工作體面、薪資優(yōu)厚這些條件，結果常常是碰壁。這樣的就業(yè)心理也很常見，如不加以引導，容易產生惡性循環(huán)，不僅常碰壁，更會錯失良機。
二、大學生就業(yè)心理問題的形成原因
（一）主觀原因
1．缺乏競爭意識
長期的學生生活使的大學生對于社會的競爭缺乏了解。面臨就業(yè)時，需要各種能力來展現自己，比如：面試、就業(yè)材料的總結、擇業(yè)能力等，這些是書本里沒有，需要自己鍛煉、體會出來，這時候如果缺乏足夠的競爭意識，很容易在競爭中淘汰下來，產生就業(yè)心理壓力。
2．缺乏緊迫感
相比社會，校園生活的競爭性較弱，因此，很多大學生對就業(yè)缺乏緊迫感，對就業(yè)認識存在偏差。緊迫感的缺乏容易引起懶惰心理，懶惰心理又會造成積極性的缺乏，這是形成不聞不問就業(yè)心理問題的關鍵誘因。
3．角色調整能力弱
面對就業(yè)時，最先需要的就是自身角色的轉換，既由學生角色向職業(yè)角色轉變。目前，相當一部分的大學生缺乏這樣的角色調整能力，思想準備不夠、心理準備缺乏。比如：面試的時候著裝不能正式，談吐的時候言語依然天真，做事的時候思想還是幼稚。
（二）客觀原因
1．社會原因
社會層面的因素是產生大學生就業(yè)心理問題的重要一環(huán)。首先，大學擴招的社會趨勢。大學擴招的社會趨勢直接導致了人才的擁擠。其次，用人單位的“病態(tài)”心理。大專學歷就能勝任的工作要本科，本科學歷就能做好的要碩士，碩士學歷就能完成的要博士，正是這樣一種“病態(tài)”用人心理造成很多大學生產生就業(yè)心理壓力。第三，社會用人的新發(fā)展與學校教材的老套路。社會的發(fā)展日新月異，不管是經濟水平還是產業(yè)結構都發(fā)生了翻天覆地的變化，這就需要對應的、能夠適應時展的新知識、新技能、新理念。然而很多高校的教材、教案都是沿用幾年前，甚至是十幾年前的老套路，知識無法更新、觀念無法轉變，于是就產生了雙方的供需矛盾。
2．來自學校方面的原因
大學生就業(yè)心理問題的形成原因很大一部分出于學校的忽視。大學生就業(yè)心理輔導是大學生就業(yè)指導工作中的一塊盲區(qū)，這是普遍現象。首先，很大一部分院校缺失心理咨詢機構。即使有些學校有，但在心理咨詢機構的設置、人員的配備、資金的投入都只是形同虛設。其次，專門的就業(yè)心理輔導資料匱乏。目前，國內專門的就業(yè)心理輔導教材幾乎空白。大部分院校更側重于就業(yè)技巧的指導，或是一般的心理輔導。即使有也只是簡單的請一些專家傳授面試技巧，形式較單一，內容較空泛。第三，缺少專門、專業(yè)的就業(yè)心理輔導師。很大一部分高校的心理輔導師是輔導員或是一些搞思想政治教育的老師兼任。由于這些兼任的老師，較少受過專業(yè)的心理輔導培訓，使得他們在就業(yè)心理輔導的知識、技術、經驗等方面遠遠不足，導致了就業(yè)心理輔導工作有量無質。
3．家庭原因
現在的很多大學生都是溫室里的花朵，時刻受到“溫室”環(huán)境的影響。第一，“望子成龍、望女成鳳”家庭的就業(yè)理念，家里希望子女能去經濟發(fā)達的城市就業(yè)等觀念極易給大學生帶去就業(yè)心理壓力。就業(yè)時，父母的強加引導與大學生的“自主就業(yè)觀”形成矛盾，而矛盾常常是心理壓力的誘因。第二，家長中的“拜金主義、享樂主義、實惠主義”意識，容易使大學生產生“工作輕松、工資收入較高、福利待遇好、不費多大力氣就可以干一番大事業(yè)”的擇業(yè)誤區(qū)。第三，“無法顧及型”。這種情況多發(fā)生在來自農村、山區(qū)的大學生身上，由于他們的父母文化水平較低，對就業(yè)觀念不敏感，導致自己子女在就業(yè)選擇上處于無能為力的狀態(tài)。
三、增強大學生就業(yè)心理調適對策
（一）正確自我評價， 轉變就業(yè)觀念
有些畢業(yè)生在職業(yè)取向上要求過高，不切實際，往往眼高手低，使自己的心理定位和擇業(yè)目標不相適應。因此大學生要形成正確的自我評價，給自己一個明確的定位。讓自己成為潛在雇主需求研究專家，知己知彼，才能在就業(yè)中取勝。此外還要積極調適職業(yè)抱負，不斷增強自主擇業(yè)意識，樹立長遠職業(yè)發(fā)展觀念，放棄求絕對“鐵飯碗”， “一次到位”的觀念，學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，也可采取“先就業(yè)，后擇業(yè)或再創(chuàng)業(yè)”的方法，在不斷提高自己社會生存能力和工作經驗后，通過自己的努力，逐步實現自我價值。
（二）提升就業(yè)力，增強就業(yè)信心
目前一些畢業(yè)生受實惠效應吸引，被眼前利益左右，變的目光短淺，難成大志，有些平時不注重積累鍛煉，臨近畢業(yè)時想借助各類輔導班突擊就業(yè)知識和技能，通過招考和面試。如果要用一百分來衡量，關于簡歷和面試的技巧大概只占10%左右的重要性，剩下的要在寫簡歷和面試過程前完成的準備工作要占到80%多的重要性。畢業(yè)生要腳踏實地，仔細認真作好每一步工作，要有從點滴做起，一步步走向成功頂峰的心理準備，克服好高柔情騖遠。提升自身就業(yè)力：一是在校期間，積極爭取擔任學生干部，這是提高執(zhí)行力、組織協(xié)調能力、統(tǒng)籌領導能力、人際交往能力等的最佳途徑之一；二是注意多積累社會資本，多渠道的積累自己的社會資源。社會實踐，兼職，擔任各種社會職務擴大人際交往，這些都是積累社會資本的過程；三是認真學習專業(yè)知識，同時廣泛涉獵其它知識。盡早做好職業(yè)規(guī)劃，清晰進行自我定位后，積極考取相關證書，做到。要充分利用圖書館、網絡等的資源，有條件的要把握住各種機會，積極參加各種培訓活動。要相信自己的才能，做客觀的分析，滿懷信心地展示自己，推銷自己。要以積極的心態(tài)，頑強的斗志，樂觀的心情，必勝的信念，創(chuàng)新的意識，充滿信心，主動出擊，向自己理想的工作目標沖刺。
（三）學會心理調適，緩解心理沖突
大學生在就業(yè)擇業(yè)的過程中往往會遇到不如意，要掌握和學會自我心理調適的方法，如：（1）適度宣泄法：因遭受挫折造成緊張、焦慮的情緒時，可向師長，親友傾訴，甚至痛哭一場，求的勸慰，也可通過體育鍛煉的方法減壓。（2）合理情緒療法：在擇業(yè)中遇到困難，產生心理困惑，其實是受一些不合理觀念的影響，通過理性的分析和思考來自我調適，擺脫消極的情緒。（3）自我轉化法：可將自己的情緒和精力轉移到自己感興趣的活動中，如學習知識技能，外出旅游等，使自己沒有時間和精力沉浸在不良情緒中，從而達到心理平衡。此外還有補償法，松弛訓練法，環(huán)境調節(jié)等方法來緩解就業(yè)擇業(yè)中遇到的心理沖突。
四、增強大學生就業(yè)心理輔導對策
大學生就業(yè)心理問題已漸漸成為高校德育、思政工作的盲區(qū)。如何清除這塊盲區(qū)必須受到每個高校的重視。它直接影響到大學生的心理健康、就業(yè)前景，也影響到各個高校德育、思政工作的質量。社會、學校以及大學生自身如何來尋求對策，使得大學生能夠排除心理障礙，以最好、最輕松的心態(tài)迎接就業(yè)。尤其是高校的就業(yè)心理輔導工作，它是解決大學生在面臨就業(yè)心理壓力的最前線工作。筆者根據自身多年的高校學生畢業(yè)工作摸索，有以下建議：
（一）建立健全大學生就業(yè)心理輔導體制
體制是行動的指南，是行動的準則。只有建立健全大學生就業(yè)心理輔導體制，才能從根本上確立大學生就業(yè)心理輔導的重要性。要把大學生就業(yè)心理輔導作為一項常規(guī)工作來抓，建立必要的規(guī)章制度，下達相關的文件通知，把大學生的就業(yè)心理輔導工作落實到學校、學院、專業(yè)以及每一位老師的頭上。
（二）把就業(yè)指導理念貫徹于教學的全過程
就業(yè)指導工作不只是純粹的介紹就業(yè)形式、政策、搜集相關的就業(yè)信息。就業(yè)指導的理念應該貫徹于教學的全過程。大學生面臨就業(yè)問題時，不僅僅是對所學知識的檢查與應用，更是對大學生自身競爭力和綜合素質的考驗，這樣的能力不是僅靠最后一段時間就能擁有，必須通過幾年時間不斷地學習、實踐、提高而逐步積累起來的。這就需要學校把就業(yè)指導這項工作貫徹到教學的全過程。讓正確的就業(yè)、擇業(yè)觀從入學就開始養(yǎng)成，讓每個學生清楚地知道就業(yè)、擇業(yè)所應具備的能力與素質。當學生經過幾年的就業(yè)指導理念的熏陶以及能力的鍛煉，那么當他們真正面臨就業(yè)時，就會大大減輕他們的心理壓力，從而達到“防范與未然”。
（三）加強部門協(xié)作，提高就業(yè)心理輔導質量
就業(yè)心理輔導的工作不能局限于學校內部的開展，我們可以聯(lián)系專門的心理輔導部門、勞動和社會保障部門、人事部門等，通過與他們開展一系列活動，來提高就業(yè)心理輔導工作的質量。他們的專業(yè)性、實用性、針對性都能直接的給學生在就業(yè)問題上提供參考答案，從而減輕學生的心理壓力，進而推進高校的就業(yè)心理輔導工作更加科學合理的發(fā)展起來。
參考文獻：
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【關鍵詞】女大學生 性別歧視 成因 對策
一、女大學生就業(yè)中性別歧視的現狀
高校女大學生再就業(yè)過程中遇到的性別歧視現象可謂是多種多樣的，她們在工作的道路上更是遇到了無數的艱難險阻。女大學生就業(yè)受到歧視的情形大體分為以下幾類，具體表現為：
（一）直接拒絕型歧視
所謂直接拒絕，就是在招聘員工時明確表示將不錄用女大學生的性別歧視。因為這種招聘違反了我國法律法規(guī)的強制性規(guī)定，所以在現實生活中已經不多見了。
（二）內在型歧視
所謂內在型歧視，是指一些企業(yè)在招聘員工時并不明確表示不聘用女大學生，但是其在具體錄用過程中，會選擇忽略女大學生的簡歷，或者在對女性求職者進行面試時，會因為其“女性身份”從而提出各種苛刻的要求。有份調查顯示，有超過59%的女大學生認為自己在求職過程中是因為性別原因而被淘汰的，但是男生的淘汰比例則相對較小。
（三）學歷歧視
在校園招聘中，用人單位對女大學生的學歷要求相比男生來說偏高一點，很多企業(yè)在招聘是采取同等條件下男士優(yōu)先的原則。甚至一些企業(yè)在招聘時，要求應聘的女性是博士、碩士等學位作為硬性標準。但實際上招聘的崗位是一個?？粕伎梢詣偃蔚膷徫?。這不僅損害了女大學生平等就業(yè)的權利，同時也造成了無謂的人力資源浪費。
二、阻礙女大學生實現就業(yè)的因素探析及不良效果
女大學生也是受過高等教育的人群，但在就業(yè)大軍中卻處于劣勢。這并不是偶然的個例現象，而是由多方面的原因造成的。
（一）傳統(tǒng)觀念的因素
受中國兩千年封建社會的影響，女性生來就被認為比男性弱勢，“重男輕女”的性別觀念在勞動力市場盛行，在潛移默化中影響了用人單位對女性工作者的能力判斷，并且這種影響力是持久的。即使是在知識經濟的時代，就業(yè)對人的要求更高的是智力而不是體力。女性通過同等的升學考試進入高等學校的比例大幅度上升，作為受過高等教育的知識女性和男性相比擁有同樣的競爭能力，但是勞動力市場的公平競爭原則足以抵抗傳統(tǒng)的思想觀念。男強女弱的思想觀念讓招聘單位片面地夸大女性的負面效應。企業(yè)單純的認為男性可以給他們帶來更多的效益，女性反而會有太多的麻煩。讓很多優(yōu)秀的女大學生連進入面試的機會都沒有，就被心儀的企業(yè)給拒之門外。
（二）女大學生的自身原因
首先，受社會大環(huán)境的影響，女大學生對自身的認知能力存在偏差。在長期“男強女弱”的思潮熏陶中，女大學生普遍認同自身能力和綜合素質比不上男生。面對同一崗位的競爭，認為男生有天生的優(yōu)勢。
其次，面對就業(yè)問題，相當一部分女大學生選擇考研或者出國留學來逃避這個問題。在就業(yè)問題上缺乏主動性。另外，家庭教育的影響，很多父母都女兒的期望就是安穩(wěn)就好。再給子女的就業(yè)建議中大多偏重于公務員，事業(yè)單位等。最后，女大學生自身對職業(yè)沒有一個明確的規(guī)劃。在畢業(yè)之前，過多地重視自己的學習成績，很少想到自己未來的職業(yè)生涯，導致剛畢業(yè)的女大學生嫉妒缺乏社會實踐經驗。相比經驗豐富動手能力強的男生，女大學生當然無法滿足用人單位的要求。
（三）聘用女大學生的成本太高
剛畢業(yè)的女大學生通常都是二十三左右的年齡，在參加工作一兩年后就會面臨結婚生子的問題。接踵而來的就是漫長的婚假和產假。暫且不論女大學生的能力和男生的能力差距，用人單位培養(yǎng)一個新人是需要一定時間的，一個剛培養(yǎng)成熟的員工就要讓你帶薪休假，現在崗位多數是“一個蘿卜一個坑”，女大學生休婚嫁產假對用人單位來說無疑是痛苦和無比麻煩的。所以在招聘時對女大學生就是拒絕的。
（四）平等就業(yè)的法律法規(guī)不健全
雖然我國有相關法律條文明令禁止就業(yè)歧視的存在，《憲法》《勞動法》等都有相關條文說明女性與男性都共同擁有平等的就業(yè)和擇業(yè)權利，但是大多數法律條文只是原則上的要求，對于用人在做出有關性別歧視的行為后沒有具體的處罰措施。女大學生在遭受性別歧視后。沒有合適的渠道或途徑去維護自己的權利。這就給用人單位提供了打球的機會，這些法律法規(guī)也無法起到保護女性勞動者的作用。所以在現實生活中，用人單位仍然存在以性別為由拒絕聘用女大學生。只有不斷完善相關法律法規(guī)，強化企業(yè)的法律責任。讓企業(yè)從根本上杜絕性別歧視行為的存在，讓女性勞動者有法可依。才能保證女性勞動者具有平等擇業(yè)和就業(yè)的機會。
（五）造成違背社會公平論的不良效果
女大學生就業(yè)時所遭受的性別歧視嚴重侵犯了就業(yè)者的平等就業(yè)權利，破壞了勞動力市場的公平競爭環(huán)境，不利于和諧社會的構建。就業(yè)歧視的存在，打擊了女大學生的就業(yè)積極性，讓她們失去很多展現才能的機會，同時，對女性的歧視，更是助長了男性主義的社會偏見。不利于“男尊女卑”封建觀念的消除。同樣時接受過高等教育的群體，男大學生可以得到一份滿意的工作，而女大學校卻要受到各種歧視，這種現象的存在，又怎么能說社會是公平的呢？
（六）不利于女大學生樹立正確的價值觀
面對畢業(yè)，很多大四的女大學生為了能夠找到工作。開始斥巨資打造自己。漂亮的衣服，各式各樣的化妝品，美到沒朋友的證件照。都只是想讓自己的簡歷可以脫穎而出。因為很多用人單位把更多的關注目光都放在了所謂的“美女”身上。招聘現場就像是選美比賽。就業(yè)歧視現象的存在扭曲了女大學生的價值觀念。所謂學校上的好不如嫁人嫁的好。導致一部分大學生不再好好學習，認為畢業(yè)后能嫁給高富帥才是王道。如果女大學生都這樣不思進取，那么我想我國在就業(yè)市場上將會流失一批人才。所以，女大學生在就業(yè)時遇到的性別歧視十分不利于女性群體正確價值觀的樹立。
三、關于解決女大學生性別歧視的路徑探析
（一）把學校教育與勞動力市場相結合，充分考慮女性特點
高等院校作為培養(yǎng)勞動力的主要基地，在傳授知識的同時，應該結合勞動力市場的現狀。充分考慮女性工作者的自身特點和社會需求，對女大學生采取因材施教的教育原則。重點培養(yǎng)女大學生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，高校在開設課程時，應該考慮到市場的需求，增加技能型課程的開設。培養(yǎng)市場需要的復合型人才而不是只會讀書的書呆子。注重對女生自尊自愛的教育，營造出積極向上的校園文化氛圍，并且通過社會實踐的機會，全方面提高女大學生的綜合素質，改變女大學生在就業(yè)時動手能力差的現狀。
（二）鼓勵支持女大學生創(chuàng)業(yè)
鼓勵支持女大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵帶動更多的女大學生實現就業(yè)。我國可以設立專門的基金項目用來扶持女大學生創(chuàng)業(yè)計劃。給女大學校自主創(chuàng)業(yè)提供平臺，有專門的技術人員給予指導。同時，針對女大學生研發(fā)的創(chuàng)業(yè)項目國家在稅收上可以酌情給予減免。
（三）完善維護女性就業(yè)權利的法律法規(guī)
女大學生在就業(yè)時受到性別歧視的問題不僅是在我國的勞動力市場上存在的問題，所以在制定法律法規(guī)是我們可以參考國外的成功經驗。比如在德國，如果用人單位對員工做出了性別歧視的行為，員工有權向用人單位索取三個月的報酬。用人單位因為害怕受到懲罰自然會規(guī)范自己的行為。所以我國應該在制定《就業(yè)促進法》的同時也制定《反就業(yè)歧視法》，對違反就業(yè)歧視的行為出臺具體的懲罰措施。以保障女大學生以及全體女性勞動者得到充分就業(yè)。另外，要設立專門的監(jiān)督機構，不僅是給女性勞動者提供一個維權的部門，也是對用人單位的提醒，加大對平等就業(yè)的宣傳力度，在全社會營造平等就業(yè)的氛圍。
（四）高校應對女大學生進行就業(yè)指導
高校應該引導女大學生做好角色的轉變，打破自己是弱女子的思維定式，樹立全新的擇業(yè)觀念。面對嚴峻的就業(yè)考驗，女大學生自身應該樹立正確的就業(yè)觀念，對自己的能力有一個全面的認識。了解自己應聘崗位所需要的是怎么的人員，清楚自己的優(yōu)缺點，所謂知己知彼才能戰(zhàn)無不勝。在女大學生就業(yè)時，高校應該設立就業(yè)輔導機構，在女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)期望值等方面給予指導、培訓。鼓勵女大學生，積極主動地參與就業(yè)，而不是消極地逃避就業(yè)。幫助女大學生總結經驗，把握機會，達到女大學生充分就業(yè)的目的。
四、結論
高校女大學生在面對就業(yè)時所遭受到的性別歧視問題讓很多實際上很優(yōu)秀的畢業(yè)生無緣自己喜歡的工作。同時也反映出勞動力市場的運行存在問題，用人單位對于真正的人才沒有清晰的標準。解決女大學生遇到的性別歧視問題是刻不容緩的。國家在現有政策的基礎上，應該進一步建立健全法律法規(guī)體系，充分保障大學生得到充分就業(yè)。最后作為女大學生自己，也應該努力提高自身素質，在就業(yè)時選擇適合自己的行業(yè)和職位。相信經過自身堅持不懈的努力，每一位女大學生都可以找到自己理想的工作。
參考文獻
[1]孫舒榆.學術期刊：《大學生就業(yè)歧視問題研究》.《合作經濟與科技》，2014年17期.
[2]張永紅.學位論文：《社會性別視角下女大學生就業(yè)歧視研究》.浙江師范大學，2012.
