開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一個(gè)性化輔導(dǎo)書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

在小班物理教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)的減少使得教師有更多的時(shí)間、空間和精力來(lái)組織小組合作學(xué)習(xí)，教師也有精力來(lái)對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生分組、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生之間的交流等等.小組合作教學(xué)是教師將小班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后把教學(xué)任務(wù)分配到各個(gè)小組，教師督促、指導(dǎo)學(xué)生并檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式.小組合作教學(xué)方式具體實(shí)施如下.

在分組方面，有兩種分組方法可供參考：一種方法是教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)分配，每一個(gè)小組都由成績(jī)優(yōu)秀者，成績(jī)中等者和學(xué)習(xí)困難者三類學(xué)生組成，這樣可以使成績(jī)優(yōu)秀者帶動(dòng)成績(jī)中等者和學(xué)習(xí)困難者，以實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，使其共同進(jìn)步發(fā)展；另一種方法是學(xué)生可以按照自己的意愿自由組合，這樣順其發(fā)展可以提升學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)感，組員間也可以相互啟發(fā)，激發(fā)靈感，取得更好的勞動(dòng)成果.

在分工方面，教師要挑出領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力強(qiáng)的學(xué)生，將其任命為組長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)聯(lián)系教師、督促組內(nèi)成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員之間關(guān)系等事宜，使其在實(shí)施小組合作教學(xué)方式的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用.教師要努力培養(yǎng)學(xué)生具備的這些能力，并將組長(zhǎng)培養(yǎng)成教師的小助手，當(dāng)然，教師還要定期地檢查各個(gè)小組組長(zhǎng)的工作情況，并且還要與他們進(jìn)行溝通，通過(guò)組長(zhǎng)匯報(bào)小組情況的內(nèi)容并認(rèn)真了解各組員的意見和想法，教師還要組織組長(zhǎng)間有無(wú)拘束的交流，相互借鑒學(xué)習(xí)，這樣教師就能掌握全班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并能很好的調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)并更好地設(shè)置下一步的教學(xué)目標(biāo).一段時(shí)間以后，教師可以采用組內(nèi)輪流更替的做法來(lái)任命組長(zhǎng)，這樣可以在培養(yǎng)其他學(xué)生組織能力、溝通能力的同時(shí)，更加有利于凝聚組員人心，有利于組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作.

在布置任務(wù)方面，教師采用小組合作教學(xué)方式是為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到各種小班化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以，教師必須要給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有了共同的明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員才能夠存在合作的意識(shí)，進(jìn)而相互促進(jìn)，督促完成學(xué)習(xí)任務(wù).因此教師要在布置任務(wù)之前精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目標(biāo)，為自己布置課前任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維步入正軌，使他們能夠提出具有研究?jī)r(jià)值的話題，從而認(rèn)真思考并相互協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也可以再額外布置有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生選作，這樣可以使學(xué)生的發(fā)展水平得到大幅度的提高.

在參與小組合作方面，小班教師在給學(xué)生布置好明確的學(xué)習(xí)任務(wù)后，為了促進(jìn)小組成員開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)提供給學(xué)生小組合作的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，之后討論其可研究性，繼而通過(guò)實(shí)驗(yàn)或是查詢相關(guān)資料等方式收集證據(jù)，并評(píng)估研究結(jié)果，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生們歸納出結(jié)論，還原研究過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的研究過(guò)程等任務(wù)，并且在學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，要積極地指導(dǎo)學(xué)生完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保學(xué)生小組合作的質(zhì)量.在小班教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)明顯減輕，使得教師能夠很好的實(shí)施小組合作的教學(xué)方式，更讓學(xué)生漸漸地形成了相互合作，自主創(chuàng)新，共同進(jìn)步的良好學(xué)風(fēng).

方式二：分層教學(xué)

小班教學(xué)為分層教學(xué)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，由于學(xué)生的減少，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式有了更加深入的了解，更有利于因材施教這一教學(xué)原則的實(shí)施，更加體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了有力保證.物理課堂教學(xué)也應(yīng)該迎合當(dāng)前的小班化趨勢(shì)，利用好學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，使教師通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)而開展面向每一名學(xué)生的教育.

首先要進(jìn)行學(xué)生分層.教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，接受能力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，智力水平等情況進(jìn)行分析并分組，通常教師可以按學(xué)習(xí)成績(jī)能力將其分成A、B、C三組，但要注意的是：這三個(gè)小組的成員并不是固定不變的，而是應(yīng)根據(jù)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平是否提高，接受能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等是否有所改善等因素而變動(dòng)，這樣可使學(xué)生感受希望與壓力并存.

其次要進(jìn)行目標(biāo)分層.針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師在實(shí)施物理教學(xué)過(guò)程中就要確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使得每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求均能得到滿足.比如說(shuō)九年級(jí)物理杠桿這節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)于C組學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)可以定為學(xué)生只要能運(yùn)用F1•L1=F2•L2進(jìn)行力或力臂的簡(jiǎn)單計(jì)算即可，而B組同學(xué)則要能結(jié)合數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)靈活運(yùn)用公式，對(duì)于C組同學(xué)，則要接受更高一層面的知識(shí)，比如要能動(dòng)態(tài)地分析杠桿在使用過(guò)程中動(dòng)力的變化問(wèn)題，并能在日常生活中應(yīng)用這些方法.

再者要進(jìn)行教法分層.在日常的物理教學(xué)過(guò)程中，教師自身要時(shí)刻關(guān)注到班級(jí)學(xué)生的層次分組，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，在小班講解過(guò)程中，要照顧到C組學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受能力，給予B組學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科的機(jī)會(huì)；第二，在師生交流的課堂提問(wèn)方面，教師要針對(duì)學(xué)生的不同層次的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置不同層次的問(wèn)題，對(duì)于A組學(xué)生要回答綜合應(yīng)用性強(qiáng)，難度大，深層次且靈活度高的問(wèn)題，B組學(xué)生要回答難度適中，靈活度稍高的問(wèn)題，C組學(xué)生要回答簡(jiǎn)單的課本上基礎(chǔ)性的問(wèn)題；第三，對(duì)于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，教師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，使得他們能在學(xué)科知識(shí)的獲得上得到進(jìn)一步的發(fā)展；第四，對(duì)于沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師要組織各層學(xué)生要互相幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；第五，教師要依據(jù)學(xué)生在課堂中掌握知識(shí)的情況，回答問(wèn)題的情況來(lái)進(jìn)行反饋并靈活地調(diào)整學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)，使他們隨時(shí)都處在不斷地發(fā)展變化中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲.

再其次要進(jìn)行練習(xí)分層.小班分層教學(xué)方式面向全體學(xué)生，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同層次來(lái)設(shè)置不同層次的練習(xí)及作業(yè)任務(wù)，學(xué)生在做適合自己的練習(xí)題及作業(yè)題的過(guò)程中會(huì)感受到自己的進(jìn)步，體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，享受成功的喜悅.教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異，可設(shè)置必做題和選做題，題與題之間要存在適當(dāng)?shù)奶荻?

最后要進(jìn)行評(píng)價(jià)分層.在大班教學(xué)的情況下一名教師面對(duì)幾十名學(xué)生，學(xué)生之間的差異性比較大，教師不利于照顧到全體學(xué)生，也很難全面的了解學(xué)生，這樣也就不利于教師靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在班級(jí)人數(shù)少的條件下，教師有更多的時(shí)間和空間可以針對(duì)不同層次的學(xué)生靈活地采用不同的評(píng)價(jià)方式，這樣就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心.比如對(duì)于C組學(xué)生，答對(duì)了即使在其他學(xué)生看來(lái)是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)，對(duì)于AB組的學(xué)生，也要密切關(guān)注他們的進(jìn)步，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予好評(píng)，會(huì)更加促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平.

方式三：指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在小班化教學(xué)的新理念中，注重的是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，而培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)的能力則可滿足這樣的需求.自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)、自我調(diào)控、自我完善的能力.因而教師的主要任務(wù)就是怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，教師就要做好指導(dǎo)工作，要運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的愿望.在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為可遵循以下幾個(gè)方面：

首先要讓學(xué)生主動(dòng)要學(xué).教師要想有效實(shí)施指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，就要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣為基礎(chǔ)，盡可能的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)情境，將所要求掌握的物理知識(shí)與社會(huì)生活緊密相連起來(lái)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解具有生活基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的物理知識(shí)和技能很管用、很有必要學(xué)習(xí)的時(shí)候，才會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的求知欲，為自主學(xué)習(xí)提供前提.

其次要探究主題要明確.在教師確認(rèn)小班學(xué)生已對(duì)所介紹的物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣之后，就要著手確定學(xué)生的探究主題.教師要培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)科的角度理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的現(xiàn)象，提出切合教學(xué)實(shí)際且有價(jià)值的探究主題的能力.教師也可以在學(xué)生明確探索主題前，列出一些主題供學(xué)生們選擇，但決不僅僅局限在教師所列的主題中選擇.在小班教學(xué)環(huán)境下，就為教師指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生確定探索主題提供了足夠的時(shí)間，同時(shí)也促進(jìn)全班學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，拓寬了他們的思維空間，有助于發(fā)散性思維的培養(yǎng).