開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇伯牙絕弦教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

怎樣才能讓我們的課堂告別低效？首先得找到癥結(jié)所在，只有對癥下藥，才能起到事半功倍的效果。結(jié)合新課程改革的理念和師生的生活背景、文化底蘊(yùn)，我們試著觀察課堂現(xiàn)象，從大處著眼，從細(xì)節(jié)入手，分析產(chǎn)生課堂低效的原因。

一、教師方面

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，應(yīng)該說課堂上一定要以學(xué)生為主體，但教師的主導(dǎo)在課堂的高效與低效上起著絕對的作用。很多情況下，也正因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用沒有發(fā)揮好才導(dǎo)致課堂的無效。

1.課前準(zhǔn)備不充分

所謂“磨刀不誤砍柴工”，要上一堂好課，課前準(zhǔn)備必須充分。而現(xiàn)在教師要么對文本的解讀、資源的整合不全面，要么對學(xué)生的了解不到位，要么對教案預(yù)設(shè)的太死……導(dǎo)致課堂的效率低，重點(diǎn)沒講到，難點(diǎn)沒突破。

2.教學(xué)行為不合理

語文課堂是教師、學(xué)生、文本的對話，在這里教師起著絕對的引導(dǎo)作用，但很多老師或出現(xiàn)低效、無效的提問、對話；或設(shè)計(jì)無效的學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)；或時(shí)間把握不準(zhǔn)；或沒能因材施教……導(dǎo)致學(xué)生課里熱熱鬧鬧，課后一無所獲。

3.教師的素養(yǎng)有待提高

曾聽一位教師上《伯牙絕弦》時(shí)有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)完伯牙鼓琴志在高山和流水后，老師說：“善鼓的伯牙還會(huì)志在何方？”學(xué)生的回答有：志在祖國，志在故鄉(xiāng)，志在大海……可就沒一個(gè)說到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容。此時(shí)，老師不是順著學(xué)生的思路生成，而是依照自己的預(yù)設(shè)硬讓學(xué)生填上自己準(zhǔn)備好的志在清風(fēng)、明月上。然后依子期夸贊：善哉，徐徐兮若清風(fēng)，皎皎兮若明月……其實(shí)，學(xué)生說的志在祖國、故鄉(xiāng)、大海多好呀！可老師為了那所謂的預(yù)設(shè)，也許就扼殺了一位位未來的詩人。出現(xiàn)這一原因有可能是老師的應(yīng)變能力不夠，也有可能是老師知識(shí)匱乏，怕到時(shí)招架不住。可不管怎樣都可以歸結(jié)為老師的素養(yǎng)不高。

二、學(xué)生方面

當(dāng)然，并不是每次課堂的無效或低效都是因?yàn)槔蠋煹脑颉Ｕn堂里師生是一個(gè)共同體，很多時(shí)候?qū)W生也直接影響著教學(xué)的效果。如學(xué)生不善于傾聽，導(dǎo)致答非所問；學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致課堂死氣沉沉……總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等因素都或多或少地影響著教學(xué)的進(jìn)程。