時(shí)間:2022-09-15 03:54:30
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇伯牙絕弦教案,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
怎樣才能讓我們的課堂告別低效?首先得找到癥結(jié)所在,只有對癥下藥,才能起到事半功倍的效果。結(jié)合新課程改革的理念和師生的生活背景、文化底蘊(yùn),我們試著觀察課堂現(xiàn)象,從大處著眼,從細(xì)節(jié)入手,分析產(chǎn)生課堂低效的原因。
一、教師方面
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,應(yīng)該說課堂上一定要以學(xué)生為主體,但教師的主導(dǎo)在課堂的高效與低效上起著絕對的作用。很多情況下,也正因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用沒有發(fā)揮好才導(dǎo)致課堂的無效。
1.課前準(zhǔn)備不充分
所謂“磨刀不誤砍柴工”,要上一堂好課,課前準(zhǔn)備必須充分。而現(xiàn)在教師要么對文本的解讀、資源的整合不全面,要么對學(xué)生的了解不到位,要么對教案預(yù)設(shè)的太死……導(dǎo)致課堂的效率低,重點(diǎn)沒講到,難點(diǎn)沒突破。
2.教學(xué)行為不合理
語文課堂是教師、學(xué)生、文本的對話,在這里教師起著絕對的引導(dǎo)作用,但很多老師或出現(xiàn)低效、無效的提問、對話;或設(shè)計(jì)無效的學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí);或時(shí)間把握不準(zhǔn);或沒能因材施教……導(dǎo)致學(xué)生課里熱熱鬧鬧,課后一無所獲。
3.教師的素養(yǎng)有待提高
曾聽一位教師上《伯牙絕弦》時(shí)有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)完伯牙鼓琴志在高山和流水后,老師說:“善鼓的伯牙還會(huì)志在何方?”學(xué)生的回答有:志在祖國,志在故鄉(xiāng),志在大海……可就沒一個(gè)說到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容。此時(shí),老師不是順著學(xué)生的思路生成,而是依照自己的預(yù)設(shè)硬讓學(xué)生填上自己準(zhǔn)備好的志在清風(fēng)、明月上。然后依子期夸贊:善哉,徐徐兮若清風(fēng),皎皎兮若明月……其實(shí),學(xué)生說的志在祖國、故鄉(xiāng)、大海多好呀!可老師為了那所謂的預(yù)設(shè),也許就扼殺了一位位未來的詩人。出現(xiàn)這一原因有可能是老師的應(yīng)變能力不夠,也有可能是老師知識(shí)匱乏,怕到時(shí)招架不住。可不管怎樣都可以歸結(jié)為老師的素養(yǎng)不高。
二、學(xué)生方面
當(dāng)然,并不是每次課堂的無效或低效都是因?yàn)槔蠋煹脑颉Un堂里師生是一個(gè)共同體,很多時(shí)候?qū)W生也直接影響著教學(xué)的效果。如學(xué)生不善于傾聽,導(dǎo)致答非所問;學(xué)生的積極性不高,導(dǎo)致課堂死氣沉沉……總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等因素都或多或少地影響著教學(xué)的進(jìn)程。