開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇伯牙絕弦教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

怎樣才能讓我們的課堂告別低效？首先得找到癥結所在，只有對癥下藥，才能起到事半功倍的效果。結合新課程改革的理念和師生的生活背景、文化底蘊，我們試著觀察課堂現象，從大處著眼，從細節入手，分析產生課堂低效的原因。

一、教師方面

《義務教育數學課程標準》強調了教師的主導作用和學生的主體地位，應該說課堂上一定要以學生為主體，但教師的主導在課堂的高效與低效上起著絕對的作用。很多情況下，也正因為教師的主導作用沒有發揮好才導致課堂的無效。

1.課前準備不充分

所謂“磨刀不誤砍柴工”，要上一堂好課，課前準備必須充分。而現在教師要么對文本的解讀、資源的整合不全面，要么對學生的了解不到位，要么對教案預設的太死……導致課堂的效率低，重點沒講到，難點沒突破。

2.教學行為不合理

語文課堂是教師、學生、文本的對話，在這里教師起著絕對的引導作用，但很多老師或出現低效、無效的提問、對話；或設計無效的學生自主、合作學習；或時間把握不準；或沒能因材施教……導致學生課里熱熱鬧鬧，課后一無所獲。

3.教師的素養有待提高

曾聽一位教師上《伯牙絕弦》時有這樣一個環節，當學完伯牙鼓琴志在高山和流水后，老師說：“善鼓的伯牙還會志在何方？”學生的回答有：志在祖國，志在故鄉，志在大海……可就沒一個說到老師預設的內容。此時，老師不是順著學生的思路生成，而是依照自己的預設硬讓學生填上自己準備好的志在清風、明月上。然后依子期夸贊：善哉，徐徐兮若清風，皎皎兮若明月……其實，學生說的志在祖國、故鄉、大海多好呀！可老師為了那所謂的預設，也許就扼殺了一位位未來的詩人。出現這一原因有可能是老師的應變能力不夠，也有可能是老師知識匱乏，怕到時招架不住。可不管怎樣都可以歸結為老師的素養不高。

二、學生方面

當然，并不是每次課堂的無效或低效都是因為老師的原因。課堂里師生是一個共同體，很多時候學生也直接影響著教學的效果。如學生不善于傾聽，導致答非所問；學生的積極性不高，導致課堂死氣沉沉……總之，學生的學習興趣不濃，學習習慣不良等因素都或多或少地影響著教學的進程。