時(shí)間：2022-09-25 03:00:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生企業(yè)調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
獨(dú)生子女第一代…現(xiàn)在大學(xué)生們即將走上工作崗位。月日后，90年代新好青年。各招生單位將會(huì)蜂擁進(jìn)入各高校搶人才。那么究竟大學(xué)生們最喜歡去什么企業(yè)?就業(yè)價(jià)值觀是什么?怎么找工作?最近，由教育部主辦的中國大學(xué)就業(yè)》雜志所做的一份《首屆大學(xué)生就業(yè)首選企業(yè)調(diào)查報(bào)告》就對(duì)此給出了答案。
大學(xué)生最希望從事什么職業(yè)?
而同一個(gè)單位內(nèi)部職位也是千差萬別的就像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代工廠里“坐辦公室”與“進(jìn)車間”一樣，不同單位之間存在著各種差別。這中間不僅有工作環(huán)境、工作待遇的差別，同時(shí)還有工作地位的差別。這次調(diào)查的職業(yè)問卷欄中專業(yè)技術(shù)(26%管理(24%和策劃(19%等位于前列，而這三種職業(yè)也是目前社會(huì)上比較吃香、發(fā)展前景較好的現(xiàn)在大學(xué)生在職業(yè)的選擇上更加趨于實(shí)際，也存在著一定程度上的理想化；另一方面也反映了職業(yè)價(jià)值觀方面大學(xué)生對(duì)社會(huì)的趨同。其結(jié)果必然造成學(xué)生擇業(yè)期望值居高不下，擇業(yè)與畢業(yè)生本身之間存在著一定的距離。前三位之下順延為銷售人員8%行政人員8%公關(guān)人員7%財(cái)務(wù)人員4%和其他4%
大學(xué)生選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
影響畢業(yè)生就業(yè)的第一因素為發(fā)展前景(19%其次為施展才干(18%薪酬福利16%雖然收入(薪酬福利)依然是影響畢業(yè)生選擇就業(yè)的主要因素，高校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀隨著社會(huì)的發(fā)展近幾年有了較大的變化。據(jù)1995年浙江大學(xué)學(xué)生就業(yè)價(jià)值調(diào)查和1996年《北京大學(xué)生畢業(yè)生的調(diào)查》收入高是影響畢業(yè)生選擇職業(yè)的第一因素。而對(duì)這次大學(xué)生首選企業(yè)調(diào)查結(jié)果分析表明。但已退居第三位。這種變化所帶來的影響是雙方面的對(duì)學(xué)生來說，就業(yè)的心態(tài)理性化，心理上比較穩(wěn)定；對(duì)用人單位來說，則個(gè)人事業(yè)發(fā)展前景上更多，變提供高薪福利為提供人才的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，從而迎合畢業(yè)生在事業(yè)成功和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值上的追求。除前三位外，工作環(huán)境占13%經(jīng)濟(jì)效益占%所在城市占9%專業(yè)對(duì)口占4%出國機(jī)會(huì)占4%解決戶口占4%知名度占2%
大學(xué)生最愿意去哪個(gè)城市工作?
傳統(tǒng)的三強(qiáng)依然沒有改變，吸引人才的城市中。只是上海已取代北京成為最具有吸引力的城市，32.37%大學(xué)生將它作為第一就業(yè)目標(biāo)，北京27.67%和深圳(12.13%緊跟其后，廣州、大連等城市也是大學(xué)生比較向往的就業(yè)城市。吸引人才方面，上海憑其獨(dú)特的城市魅力和人才政策的調(diào)整走在其他城市的前面。地位排行為：上海32.25%北京27.56%深圳12.56%廣州6.85%大連5.01%西安1%重慶0.94%武漢0.52%以及其他城市共占13.79%
大學(xué)生想掙多少錢?
工資底線從300元到4000元以上不等。如果我考慮一些專業(yè)、學(xué)歷的差異以及地區(qū)間的差異，大學(xué)生對(duì)職業(yè)的報(bào)酬最直接的認(rèn)識(shí)就是工資待遇。調(diào)查數(shù)據(jù)中大學(xué)生對(duì)工資待遇的要求存在著很大的差異性。依然可以認(rèn)為，文科不及理工科，本科生不及研究生，發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市的學(xué)生工資要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他城市和西部地區(qū)學(xué)生的要求。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生們對(duì)薪水的要求并不低，回答“您求職要求的工資底線”時(shí)，近六成(56%人的選擇集中在1000元到3000元之間，工資底線平均值為2244.6元。19.59%人可以接受自己的工資在1500-00元，認(rèn)為00-3000元比較合理的占.94%另外，希望自己的月薪在3000元到4000元的占17.22%希望在每月4000元以上高收入的人數(shù)和1000-1500元其中認(rèn)為每月能掙4000元以上的與希望值在1000-1500元的大學(xué)生數(shù)量相當(dāng)，各約占15%只有9.4%人滿意每月1000元以下的工資。據(jù)國家城調(diào)總隊(duì)的00年全國抽樣調(diào)查資料表明，全國36個(gè)大中城市中，居民人均可支配收入最高的深圳，人均為21577.24元。僅與深圳進(jìn)行比較，平均月收入也不過1798元，可見，大學(xué)生對(duì)自己薪金的期望是比較理想化的
一定得“專業(yè)對(duì)口”嗎大學(xué)生。?
44%人回答“找工作盡量專業(yè)對(duì)口，那句成語“學(xué)以致用”找工作中似乎沒有得到太多體現(xiàn)。當(dāng)問到大學(xué)生對(duì)“專業(yè)對(duì)口”看法時(shí)。但不必強(qiáng)求”30%人認(rèn)為“專業(yè)并不重要，只要工作合適就行”也就是說有近3/4人并不強(qiáng)求專業(yè)要對(duì)口，工作中發(fā)展自己學(xué)了4年的專業(yè)知識(shí)。而認(rèn)為“應(yīng)該專業(yè)對(duì)口，工作中發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)”人只有兩成。甚至為了某種原因愿意放棄專業(yè)的占5%經(jīng)常聽到正在找工作的大學(xué)生說，最重要的能找到工作。
第一個(gè)單位能留大學(xué)生多久?
大學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性相對(duì)來說在1-3年。充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，調(diào)查結(jié)果顯示。死守飯碗已經(jīng)成為過去時(shí)，不跳槽才難。當(dāng)被問到您打算在第一個(gè)單位工作多久?時(shí)，25%人回答1-2年，29%人回答2-3年。6%人回答3-4年。還有18%人回答在合同期內(nèi)”如果按照通常情況下大學(xué)生與用人單位簽訂合同為5年的話，再加上還有2%人只想在第一個(gè)單位工作“一年以下”5年之內(nèi)會(huì)有70%人離開第一份工作。希望“盡量穩(wěn)定下去”只有兩成。
關(guān)鍵詞：高職；思想政治課；職業(yè)素養(yǎng)
基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題《高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究》，編號(hào)（2010SJB880014）
一、高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建的思路
第一，高職職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建作為思想政治教學(xué)過程“兩條腿走路”之一，應(yīng)以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)道德為重點(diǎn)，以創(chuàng)新能力為核心，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)能力和高度的責(zé)任感。
第二，高職職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)多樣性特點(diǎn)，堅(jiān)持全員性、全程性，校內(nèi)與校外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，確保每一個(gè)大學(xué)生都能在教學(xué)實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)，培養(yǎng)自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，為順利就業(yè)，走向工作崗位，適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)用人單位的零距離對(duì)接。
第三，高職職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建應(yīng)滿足符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需求，注重校內(nèi)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通，實(shí)現(xiàn)校企的共同管理，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、踏實(shí)干事和團(tuán)隊(duì)精神。
二、高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建的步驟
第一，職業(yè)定位。這個(gè)步驟的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，進(jìn)行正確的職業(yè)定位。教學(xué)計(jì)劃：第一學(xué)年。教學(xué)地點(diǎn)：校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)。考核方式：要求寫認(rèn)識(shí)和感受，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。通過新生入學(xué)教育、到企業(yè)參觀、邀請(qǐng)成功校友經(jīng)驗(yàn)介紹和對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)、職業(yè)。以先進(jìn)文化引導(dǎo)青年、以優(yōu)秀事跡激勵(lì)青年，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
第二、職業(yè)道德。這個(gè)步驟的培養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。教學(xué)計(jì)劃：第二學(xué)年。考核方式：要求學(xué)生寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐納入課程化管理，暑假安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，思想政治理論課教師下到各專業(yè)，參與社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，了解專業(yè)特點(diǎn)，使職業(yè)道德教育教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)，培養(yǎng)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。
第三、職業(yè)能力。這個(gè)步驟的培養(yǎng)目標(biāo)：在企業(yè)實(shí)習(xí)中鍛煉良好的職業(yè)能力。 教學(xué)計(jì)劃：第三學(xué)年。教學(xué)地點(diǎn)：校外實(shí)習(xí)基地。考核方式：要求學(xué)生完成一份實(shí)習(xí)思想報(bào)告和企業(yè)頒發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書中相關(guān)的學(xué)生思想、工作表現(xiàn)方面的鑒定。采用企業(yè)調(diào)查問卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德及社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查跟蹤。學(xué)校與企業(yè)建立共建共管機(jī)制，通過座談等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、誠實(shí)守信、踏實(shí)干事、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。通過信息平臺(tái)進(jìn)行思想教育及職業(yè)教育，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決思想上存在問題，提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的職業(yè)能力。
三、高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建的意義
第一、職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建貫穿三年教學(xué)全過程，潛移默化地提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建符合高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn) ，堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生的自身成長需求和社會(huì)要求為基礎(chǔ)，在行業(yè)需求指導(dǎo)和教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)所需要的能力模塊，以職業(yè)定位、職業(yè)道德和職業(yè)能力為核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)和整合課程，建成具有工學(xué)結(jié)合特色的高職職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系。
第二、高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建突出思想政治教學(xué)的自身特點(diǎn)。職業(yè)定位是基礎(chǔ)、起點(diǎn)。職業(yè)道德是內(nèi)涵、核心。職業(yè)能力是關(guān)鍵、是思想教育成果轉(zhuǎn)化和檢驗(yàn)。前后銜接有序，易理解、易操作、易實(shí)施、易推廣。
第三、高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建在深層面上實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”。 高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建課程第三學(xué)年安排到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，每學(xué)期暑假安排學(xué)生深入到各企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐或幫工，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)的循環(huán)與交替，從而在更深層面上實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”。
四、高職思想政治課職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建函待解決的問題
第一、探索和建立校企深層次合作機(jī)制。如何在工學(xué)交替過程中達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方“三贏”的目的，是目前職業(yè)教育急需解決的問題，在與企業(yè)的合作過程中要探索校企合作機(jī)制，建立起校企深層次的合作，校企共同打造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。使大學(xué)生明白人生價(jià)值主要是通過自己的本職工作來體現(xiàn)，要尊重自己的工作，全身心投入工作，腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標(biāo)。
第二、建立適合工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理制度。改革現(xiàn)有學(xué)分制，緊密結(jié)合學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等具體情況，對(duì)學(xué)分實(shí)行靈活設(shè)置，修訂教學(xué)計(jì)劃，允許教學(xué)組織形式多樣化。建立校企共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。完善對(duì)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)管理制度。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)雙重身份的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的管理進(jìn)行雙重監(jiān)控。
第三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專兼職教師整體素質(zhì)。教師是學(xué)生道德教育的實(shí)施者，在教學(xué)過程中，要注重教師道德的修養(yǎng)和心理素質(zhì)的提升，激發(fā)教師的高度責(zé)任心，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)兼職教師教書育人精神的培養(yǎng)和提升，最終實(shí)現(xiàn)教師全員參與、教學(xué)全程貫穿校企共同管理的職業(yè)素養(yǎng)教育模式，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。
參考文獻(xiàn)：
[1].進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，大力培養(yǎng)造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[N].中國教育報(bào)，2005-1-9，（1）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)意識(shí) 創(chuàng)業(yè)教育
一、創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和意義
什么是創(chuàng)業(yè)教育？創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性的人，而這種人就應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)能力、冒險(xiǎn)精神、社會(huì)交往能力和管理能力等技能。同時(shí)要掌握獨(dú)立工作的能力跟技術(shù)。那么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有什么重要意義呢？第一，大學(xué)業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把興趣與所學(xué)專業(yè)緊密的結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；第二，通過自主創(chuàng)業(yè)有利于大學(xué)生培養(yǎng)自己的自強(qiáng)意識(shí)、自立意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等，同時(shí)更能培養(yǎng)出大學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)以及頑強(qiáng)拼搏的精神；第三，通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有助于為國家造就出一批年輕且有朝氣、有能力的企業(yè)管理人才；第四，那就是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以有利于緩解我們國家就業(yè)壓力。
二、創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析
由于目前是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，所以導(dǎo)致出了一方面有一部分中小型的企業(yè)相繼倒閉，下崗的人員也不斷增多；同時(shí)呢，國家機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，減員分流；而另一個(gè)方面，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的增加，導(dǎo)致畢業(yè)生大量涌向市場(chǎng)。最近幾年來，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年全國有近300-400萬的大學(xué)生一時(shí)間找不到工作，而且找不到工作的大學(xué)生每年都有所增加。他們或是四處奔波，或是待業(yè)在家等等。可以說在這樣緊張的就業(yè)形勢(shì)下，如何提高大學(xué)生的就業(yè)率，如何在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中戰(zhàn)勝別人就顯得尤為重要。很顯然，大學(xué)生如果沒有過硬的能力和技術(shù)知識(shí)是絕對(duì)不行的。那么就高校而言，怎樣培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，如何提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力也就直接關(guān)系到了它們自身的生存和發(fā)展，可以說這對(duì)高校教書育人的質(zhì)量也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外比較傳統(tǒng)的管理思想和守舊過時(shí)的教育觀念一直在一些高校占據(jù)比較重要的地位，且管理模式也比較單一，所以已經(jīng)不能很好的解決當(dāng)今高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才的各種問題了。
三、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利和不利因素
（一）有利因素。因高校擴(kuò)招而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難一直困擾著我國政府以及教育部門。因此府對(duì)大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)貸款，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力條件以及政策上的照顧。同時(shí)教育部門也非常支持和鼓勵(lì)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這些舉措都為大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出了非常有利的件。另外當(dāng)代的大學(xué)生思想解放，敢為人先，而且創(chuàng)業(yè)的熱情也比較高。特別值的一提的是，現(xiàn)在的大學(xué)生考慮問題更加理智、心智也更加成熟同時(shí)創(chuàng)業(yè)的途徑也加更加多樣化了。更重要的是現(xiàn)在的知識(shí)密集，技術(shù)先進(jìn)。而且而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的文化程度也高，可以用所學(xué)到的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)緊密的結(jié)合起來，學(xué)以致用。在技術(shù)創(chuàng)新上獨(dú)樹一幟。
(二)不利因素。據(jù)了解，目前非常多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生們?cè)脒^要自主創(chuàng)業(yè)，但內(nèi)心卻充滿矛盾與焦慮，一是苦于找不到適合自己的項(xiàng)目。二是缺少自信，因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)首先一定是有風(fēng)險(xiǎn)的，其次大學(xué)生也害怕在自主創(chuàng)業(yè)的過程中失敗，因?yàn)樗麄冚敳黄稹Ｋ哉f他們充滿矛盾和焦慮。在向往創(chuàng)業(yè)，渴望創(chuàng)業(yè)的同時(shí)。又擔(dān)心創(chuàng)業(yè)，害怕創(chuàng)業(yè)。另外還有一部分眼高手低、心浮氣躁者，認(rèn)為一些東西很簡(jiǎn)單，很容易，但是讓他去做他卻做不來。 還有一點(diǎn)也很重要，就是大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)太少。如果說畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，那就要要求大學(xué)生擁有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷。首先要對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行分析，不能盲目的創(chuàng)業(yè)。其次要制訂好創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃。最重要的是還要做好市場(chǎng)調(diào)查，掌握市場(chǎng)的信息；做好市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)，理出經(jīng)營思路；還要學(xué)會(huì)理財(cái)、溝通技巧、企業(yè)管理等等。這對(duì)于一個(gè)剛剛走出校門的大學(xué)生來說，也是個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
四、 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑和方法
一是改革課程體系。在課程設(shè)置上，要采用滲透模式，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和因素滲透在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；另外多增設(shè)些與創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)的課程為選修課；最主要的是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，盡量讓校內(nèi)的實(shí)習(xí)課程真實(shí)化，這樣才能提升校內(nèi)實(shí)習(xí)課的質(zhì)量。
二是改進(jìn)教學(xué)方法，要探索出智能的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，除了要把傳統(tǒng)的那種灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、研究式、討論式的方法外，還要探索出能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與進(jìn)來的有利于激發(fā)其創(chuàng)新欲望的教學(xué)模式。
三是豐富考核形式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，創(chuàng)新單一的閉卷考試方式， 要建立起來多樣性和靈活性的評(píng)價(jià)機(jī)制。讓筆試、口試、實(shí)操等方式并重，可采取提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、企業(yè)調(diào)查報(bào)告、商業(yè)策劃書等方式作為學(xué)位論
四是要大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。第一步，大力引進(jìn)和培養(yǎng)一些高層次專業(yè)人才，之后起建立一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。然后可以考慮從企事業(yè)單位聘任一些理論知識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的優(yōu)秀管理人員來充實(shí)教師隊(duì)伍。另外在聘請(qǐng)些事業(yè)有成的中外企業(yè)家或者優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者作專題講座，開展學(xué)術(shù)交流與合作，使得學(xué)生可以更快更好地接觸到最新的創(chuàng)業(yè)理論與方法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)業(yè)欲望。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。其次，還要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，因?yàn)橹挥薪逃叨萌绾胃玫膭?chuàng)業(yè)，才能使學(xué)生懂得如何更好的創(chuàng)業(yè)。另外還要組織教育者深入研究如何才能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力。要使師資隊(duì)伍從目前的知識(shí)型與傳授型向創(chuàng)新性、智能型、全面型轉(zhuǎn)化。
五是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力 ，這樣才能使創(chuàng)業(yè)成功成為可能。多參與社會(huì)實(shí)踐，豐富和發(fā)展課堂所學(xué)知識(shí)，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐氛圍。
創(chuàng)業(yè)教育，它是一種比較新的教育觀念。同時(shí)呢，它也是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程就是要通過各種可以利用的教育方式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力 、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維。并最終可以使學(xué)生掌握有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)跟創(chuàng)業(yè)能力。而且現(xiàn)在的高校創(chuàng)業(yè)教育管理則應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。同時(shí)教育者要做到提高大學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)更要讓大學(xué)生有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；會(huì)計(jì)教育；就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；融合
[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）1-0113-02
1職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育
1.1高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的特點(diǎn)
會(huì)計(jì)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，擁有一套自身完整的規(guī)律。會(huì)計(jì)專業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的管理理念以及專業(yè)的理論技術(shù)。其主要要點(diǎn)有以下幾方面：
①學(xué)生在專業(yè)方面的掌握，開設(shè)了金融、會(huì)計(jì)、管理、統(tǒng)計(jì)、理財(cái)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等非常全面的理論課程，學(xué)習(xí)了必要的理論知識(shí)技能，為畢業(yè)走出校門而做了充分的知識(shí)儲(chǔ)備。②會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了掌握了創(chuàng)業(yè)所需的理論知識(shí)外，還參加了各種模擬實(shí)訓(xùn)，模擬處理了以后可能在企業(yè)中遇到的狀況及問題，對(duì)賬務(wù)的處理有了更深的理解，學(xué)以致用，對(duì)企業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)。
1.2高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的劣勢(shì)
首先，會(huì)計(jì)專業(yè)屬于純文科性的學(xué)科，學(xué)生擅長于經(jīng)濟(jì)管理，但實(shí)際操作的動(dòng)手能力，以及活躍的思維能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理工類的學(xué)生。其次，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，使專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新，缺少想法，忽視了素質(zhì)教育及實(shí)踐教育，造就一批高分低能的學(xué)生，難以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性與存在問題
2.1會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的必要性
會(huì)計(jì)專業(yè)是社會(huì)認(rèn)可度很高的專業(yè)，隨著人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，會(huì)計(jì)隊(duì)伍的壯大，已經(jīng)使相關(guān)職位供過于求，畢業(yè)等于失業(yè)已經(jīng)是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的一大難題，所以創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)話題也被逐步提上日程，愈演愈烈。作為傳統(tǒng)的專業(yè)，對(duì)于不同層次的中專、大專、本科，幾乎每所學(xué)校都設(shè)有會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)，并且專科會(huì)計(jì)占據(jù)著很大的比例。而在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)，專科生相對(duì)本科生而言又受到了很大的限制。所以高職會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育具有著重要的必要性以及長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，加入創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，自謀職業(yè)的能力，放寬就業(yè)渠道，在很大一定的程度上減緩了高職生的就業(yè)壓力。
2.2會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
2.2.1我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚
很多人對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠充分，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是想開公司，想做老板，這種思想的錯(cuò)誤認(rèn)知使很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)了解創(chuàng)業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，這樣就使我國的創(chuàng)業(yè)路發(fā)展緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。
2.2.2創(chuàng)業(yè)所需要素的欠缺
會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置欠佳，沒有形成一套完整的體系，多是把企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容完全復(fù)制一份過來，或是以課外輔導(dǎo)的方式出現(xiàn)，并沒有完全引起學(xué)生及老師的共鳴。
2.2.3創(chuàng)業(yè)形式單一化
各大高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)多是以講座的形式為主，只有學(xué)校單方的參與，而沒有與企業(yè)的合作，并不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情與積極性，不能完全了解創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)。
3高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的途徑
3.1會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的相互結(jié)合
創(chuàng)業(yè)教育需要面向全體大學(xué)生，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上應(yīng)大力推進(jìn)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。許多創(chuàng)業(yè)成功的事例都表明，創(chuàng)業(yè)是和在校期間所學(xué)的專業(yè)息息相關(guān)的。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變動(dòng)密切相關(guān)，作為一名會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)者，必須對(duì)基本財(cái)會(huì)方面的專業(yè)知識(shí)有扎實(shí)的了解。例如，懂得如何進(jìn)行投資管理，如何進(jìn)行利潤核算，如何籌集資金與核算成本等。可見，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，可以在創(chuàng)業(yè)過程中少走很多彎路，并且讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)掌握的同時(shí)形成很好的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，更好地滿足社會(huì)對(duì)新型會(huì)計(jì)人員的需求。
3.2改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教育理念
3.2.1“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的思想變化
創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)管理人才應(yīng)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)觀念，尤其是教師的教學(xué)理念，不再僅僅拘束于課本教育，應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)為創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。使他們?cè)谧叱鲂ｉT創(chuàng)業(yè)時(shí)具備社會(huì)責(zé)任感，有組織能力，有膽識(shí)與創(chuàng)新精神，具備成熟的心理素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備。在這種教育理想下，變“如何讓學(xué)生更好的就業(yè)”為“如何讓學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)”。不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)方法與途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到日常的教學(xué)中，貫穿于教書育人的全過程。
3.2.2修改會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系
在《企業(yè)管理》、《財(cái)務(wù)管理》等課程中，可以加入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生制作《企業(yè)計(jì)劃創(chuàng)業(yè)書》或提交企業(yè)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行相互的探討與學(xué)習(xí)。《財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)綜合模擬》等實(shí)訓(xùn)課中，不再是單單的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，而是滲透創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。并注重不同學(xué)科之間的相互連接與滲透，形成內(nèi)同豐富，涉及面廣泛，能夠拓寬專業(yè)口徑，打開學(xué)生知識(shí)面的課程體系。其次，結(jié)合我國的實(shí)際情況，在高職院校中開設(shè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、人力資源、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等選修課。創(chuàng)業(yè)課程的增設(shè)有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新式思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。
3.2.3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建立
職業(yè)院校應(yīng)組建一支有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以經(jīng)管類專業(yè)為核心，有充分的理論基礎(chǔ)知識(shí)。團(tuán)隊(duì)的組成可以聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者或聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來校擔(dān)任兼職教師，尤其是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，更應(yīng)該由企業(yè)管理者來擔(dān)任。可以引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：開展創(chuàng)業(yè)教育的專題報(bào)告，引領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)生公司，訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研的嘗試，由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者，激發(fā)起學(xué)生的求知欲與探索熱情，
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，以及團(tuán)隊(duì)精神。而不是單純的限制于單調(diào)的專業(yè)課程，這樣既節(jié)省了實(shí)踐與精力，也提升了創(chuàng)業(yè)教育的水平與質(zhì)量，使之成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教學(xué)的骨干力量。
3.3強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化的建設(shè)
3.3.1加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)空間的建設(shè)
為了加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的直觀感受，應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“創(chuàng)業(yè)園”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的同時(shí)，親身體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過程，將學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更能夠增加經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
3.3.2創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育地位
高職院校應(yīng)統(tǒng)一思想，考慮到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的等同地位和方向的一致性，給予大力支持，鼓勵(lì)教師在用專業(yè)知識(shí)育人的同時(shí)，結(jié)合有關(guān)的創(chuàng)業(yè)思想，提高全體師生對(duì)兩者的全面認(rèn)識(shí)。并在校園專業(yè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的種種資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)資源提供信息，能夠更好的融合專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，營造出濃郁的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)氛圍。
4總結(jié)
創(chuàng)業(yè)教育逐漸演變成職業(yè)院校教育發(fā)展的必然路徑，也是我國職業(yè)院校教育改革的必然選擇。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)合，大大增加了創(chuàng)業(yè)的成功率。
由此可見，會(huì)計(jì)專業(yè)全面開展的創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育融合在教學(xué)中，有利于學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)核心能力的養(yǎng)成，能夠幫助學(xué)生開拓思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，打開畢業(yè)以后的就業(yè)之路，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力。
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1冷鏈物流管理人才培養(yǎng)的必要性
1.1培養(yǎng)冷鏈物流人才是構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代流通體系的需要構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代流通體系是我省建設(shè)中部地區(qū)崛起重要戰(zhàn)略支點(diǎn)的重要組成部分。隨著“兩圈一帶”區(qū)域規(guī)劃的全面實(shí)施，特別是“雙百工程”和“萬村千鄉(xiāng)”工程的實(shí)施，農(nóng)產(chǎn)品物流配送、連鎖超市、電子商務(wù)等現(xiàn)代流通方式得以快速發(fā)展，給農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流發(fā)展帶來了機(jī)遇。此外，財(cái)政部、商務(wù)部決定在湖北等9個(gè)省份開展農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代流通綜合試點(diǎn)，通過加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品流通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推行農(nóng)產(chǎn)品流通標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化和包裝化，探索和創(chuàng)新農(nóng)產(chǎn)品流通模式，打造高效、暢通、安全的現(xiàn)代化農(nóng)產(chǎn)品流通鏈條，這也對(duì)農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的發(fā)展提出了新的要求。
1.2培養(yǎng)冷鏈物流人才是建設(shè)新一輪“菜籃子”工程的需要湖北省“菜籃子”工程建設(shè)已經(jīng)完成“菜籃子”生產(chǎn)從分散向集中轉(zhuǎn)變，“菜籃子”供給從數(shù)量型向數(shù)量質(zhì)量并重轉(zhuǎn)變，“菜籃子”流通從“提籃小賣”向大市場(chǎng)、大流通轉(zhuǎn)變。隨著城鄉(xiāng)居民消費(fèi)水平和消費(fèi)能力的不斷提高，湖北省農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)規(guī)模快速增長，居民對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的多樣化、新鮮度和營養(yǎng)性等方面提出了更高要求，特別是對(duì)食品安全的關(guān)注程度不斷提高。加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流已經(jīng)成為提升農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)品質(zhì)、減少營養(yǎng)流失、保證食品安全的必要手段，是滿足居民消費(fèi)需求的必要保證。
1.3培養(yǎng)冷鏈物流人才是實(shí)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)建設(shè)工程的需要長期以來，受到農(nóng)產(chǎn)品集中上市后保鮮儲(chǔ)運(yùn)能力制約，農(nóng)產(chǎn)品“賣難”和價(jià)格季節(jié)性波動(dòng)的矛盾突出，農(nóng)民增產(chǎn)不增收的情況時(shí)有發(fā)生。未來5年，湖北省將實(shí)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化“四個(gè)一批”工程，形成一批帶動(dòng)力強(qiáng)的龍頭企業(yè)、一批有影響力的知名品牌、一批集中度高的農(nóng)產(chǎn)品加工園區(qū)、一批特色鮮明的農(nóng)產(chǎn)品加工大縣。這對(duì)降低果蔬、肉類、水產(chǎn)品流通腐損率，對(duì)冷鏈物流發(fā)展提出了新要求。發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流，既是減少農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)后損失，間接節(jié)約耕地等農(nóng)業(yè)資源，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，也是帶動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品跨季節(jié)均衡銷售，促進(jìn)農(nóng)民穩(wěn)定增收的重要途徑。
1.4培養(yǎng)冷鏈物流人才是提高農(nóng)產(chǎn)品國際競(jìng)爭(zhēng)力的需要近幾年來，湖北省實(shí)施開放先導(dǎo)戰(zhàn)略，利用各地資源稟賦和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，大力發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品加工轉(zhuǎn)化增值，建成首批農(nóng)產(chǎn)品出口示范基地，出口總量居中部第一位。我省農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)具有較強(qiáng)的比較優(yōu)勢(shì)，但是由于冷鏈發(fā)展滯后，出口多為初級(jí)產(chǎn)品，在國際市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。特別是隨著近年來歐盟、日本、美國等發(fā)達(dá)國家不斷提高進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)質(zhì)量、技術(shù)和綠色壁壘已經(jīng)成為制約湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口的主要障礙。湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口方式轉(zhuǎn)變和出口結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流提出了更高的要求，加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流是提高出口農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，突破貿(mào)易壁壘，增強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。
2當(dāng)前冷鏈物流人才培養(yǎng)的緊迫性目前，湖北省農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流運(yùn)營與管理人員大多數(shù)是從普通物流轉(zhuǎn)行而來，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品冷鏈特性和操作規(guī)范不熟悉，嚴(yán)重影響到企業(yè)服務(wù)水平與質(zhì)量的提升。冷鏈物流人才的匱乏成為制約我省農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流發(fā)展的主要瓶頸。與其他產(chǎn)品相比，農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流有其自身特點(diǎn)，它需要的是應(yīng)用型、復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型的物流人才，要求從業(yè)人員具有必備的專業(yè)知識(shí)與技能，包括運(yùn)輸、保管、裝卸、配送系統(tǒng)、庫存系統(tǒng)、集裝系統(tǒng)、物流信息處理等;具有系統(tǒng)分析解決冷鏈物流問題的能力以及具備法律、財(cái)務(wù)、貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等多種知識(shí)。
2.1冷鏈物流人才供求嚴(yán)重失衡截至2008年底，我國職業(yè)院校中具有物流管理專業(yè)的院校已經(jīng)超過1000家，供求已經(jīng)基本平衡。截至2009年，我國342多所院校開設(shè)了物流管理和物流工程本科專業(yè)，預(yù)計(jì)到2013年左右，這類普適性人員在我國的供需有望達(dá)到基本的平衡，這還沒有包括農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流這類專門人才。據(jù)查，我國開設(shè)冷鏈物流專業(yè)(方向)的本科高校只有一所，廣州大學(xué)物流與運(yùn)輸研究中心從2004年開始培養(yǎng)冷鏈物流人才。其它2所是職業(yè)院校，即廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵路科技職業(yè)學(xué)院。廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年9月才開始招收物流管理(冷鏈方向)的學(xué)生。湖南鐵路科技職業(yè)學(xué)院是與企業(yè)合作培養(yǎng)冷鏈物流人才。
2.2冷鏈物流比其他類型的物流對(duì)人力需求更大上海英脈物流有限公司的闞宏偉認(rèn)為，冷鏈物流比其他類型的物流對(duì)人力需求更大，冷鏈物流對(duì)時(shí)間的要求更嚴(yán)格，所以對(duì)收發(fā)、分揀、理貨、運(yùn)輸?shù)男室蟾撸捎诩夹g(shù)和知識(shí)的缺乏，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)都通過增加人力來提高效率，根據(jù)估算，同樣的配送標(biāo)準(zhǔn)，冷鏈物流需求的勞動(dòng)量多出20%。仲量聯(lián)行的調(diào)查報(bào)告指出，中國的公共冷凍倉儲(chǔ)設(shè)施在未來五年中將以每年約24%的速度增長，從而滿足消費(fèi)市場(chǎng)以及食品出口領(lǐng)域不斷增長的需求。可以想象，一線作業(yè)人員的需求必將隨著這種增長而迅速擴(kuò)大。闞宏偉估計(jì)，只要全國藥品、食品、果蔬、水產(chǎn)、肉類消費(fèi)量的20%采用冷鏈運(yùn)輸，那么冷鏈物流就至少需要30萬以上一線作業(yè)人員。
2.3培養(yǎng)冷鏈物流人才迫在眉睫從實(shí)際看，由于高校教育偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)及經(jīng)驗(yàn)薄弱，畢業(yè)生所掌握的專業(yè)技能和視角與企業(yè)需求還有較大的差距，從而導(dǎo)致了物流人才供給與需求的矛盾，低層次的物流人才多，高層次的物流人才少，特殊物流人才少，企業(yè)難以找到合適的人才。據(jù)畢博咨詢公司的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國目前物流人員當(dāng)中擁有大學(xué)學(xué)歷以上的僅占21%，其中，相當(dāng)一部分物流管理人員來自于其他專業(yè)，擁有物流管理專業(yè)本科學(xué)歷的人數(shù)少，而高中及中專、職校學(xué)歷的占50%，難以達(dá)到提供綜合物流業(yè)務(wù)的要求。而根據(jù)美國奧爾良大學(xué)進(jìn)行的全美物流業(yè)管理者受教育程度的調(diào)查顯示，大約92%的被調(diào)查者具有學(xué)士學(xué)位，41%具有碩士學(xué)位、22%具有從業(yè)資格證書。目前湖北省高校中開設(shè)物流管理本科的院校共有10所，專門開設(shè)冷鏈物流人才培養(yǎng)的學(xué)校還沒有，加大冷鏈物流人才的培養(yǎng)迫在眉睫。今后一段時(shí)間，除儲(chǔ)存、運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)等領(lǐng)域的物流人才緊缺外，相關(guān)的系統(tǒng)化管理人才，懂得進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的專業(yè)操作人才，電子商務(wù)物流人才，掌握商品配送和資金周轉(zhuǎn)、成本核算等相關(guān)知識(shí)和操作方法的國際型物流高級(jí)人才、特殊物流人才缺口更大。我省雖然是教育大省，但是目前冷鏈物流人才培養(yǎng)與引進(jìn)仍然比較薄弱。冷鏈物流作為物流行業(yè)的新興業(yè)態(tài)，加大冷鏈物流人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
3冷鏈物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)及途徑
3.1培養(yǎng)目標(biāo)按照“面向市場(chǎng)、服務(wù)行業(yè)、學(xué)用結(jié)合”原則，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展并適應(yīng)戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)掌握冷鏈物流管理的基本理論和知識(shí)，熟悉冷鏈物流操作實(shí)務(wù)，了解國內(nèi)外冷鏈物流業(yè)發(fā)展規(guī)律，能夠在省內(nèi)物流企業(yè)從事冷鏈物流規(guī)劃、冷鏈物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及冷鏈物流業(yè)務(wù)流程管理等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。
3.2培養(yǎng)規(guī)格與要求通過學(xué)校培養(yǎng)方案所規(guī)定的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練規(guī)格，學(xué)生應(yīng)能夠適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)的基本原理與方法;具備國際化視野，熟悉國際、國內(nèi)冷鏈物流發(fā)展的理論前沿與實(shí)踐動(dòng)態(tài);能夠熟練運(yùn)用物流管理相關(guān)的理論知識(shí)與技能方法解決現(xiàn)實(shí)問題;具有對(duì)省內(nèi)物流企業(yè)進(jìn)行冷鏈物流規(guī)劃、冷鏈物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及冷鏈物流業(yè)務(wù)流程管理的基礎(chǔ)能力;能夠靈活運(yùn)用外語和計(jì)算機(jī)等主要工具，獨(dú)立分析和解決較復(fù)雜的冷鏈物流專業(yè)問題;具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通能力。
3.3冷鏈物流人才培養(yǎng)的途徑
3.3.1深化校企合作探索“產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”為支撐的人才培養(yǎng)模式。依托省內(nèi)高校的實(shí)習(xí)基地，與省內(nèi)從事農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工與流通的重點(diǎn)企業(yè)聯(lián)合，雙方可以根據(jù)職業(yè)崗位的特點(diǎn)及要求，共同制定人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分，共同組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)受用人單位歡迎的合格人才。
3.3.2深化校府合作深化與政府、行業(yè)學(xué)會(huì)、行業(yè)聯(lián)合會(huì)的合作，例如可以與省有關(guān)物流主管部門合作，組織學(xué)生參與實(shí)地調(diào)研并共同全省物流發(fā)展研究報(bào)告，與省交通廳物流局合作，共同研究制訂全省交通物流統(tǒng)計(jì)制度。
3.3.3構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺(tái)與省內(nèi)物流企業(yè)、高校物流專業(yè)合作建立共享實(shí)踐教學(xué)實(shí)體、實(shí)驗(yàn)室。整合全物流教學(xué)資源，編輯全省冷鏈物流核心課程教材，并組織和參與全國高校財(cái)經(jīng)類院校物流教學(xué)研討會(huì)。依托湖北物流發(fā)展研究中心平臺(tái)，組織全省冷鏈物流教學(xué)研討會(huì)及定期學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。
4創(chuàng)新冷鏈物流管理人才培養(yǎng)模式
4.1“鉆石型”人才培養(yǎng)模式根據(jù)企業(yè)對(duì)冷鏈物流管理專業(yè)人才的要求，冷鏈物流專業(yè)可采用“鉆石型”人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，具體如圖1所示:
4.1.1物流管理專業(yè)技術(shù)能力物流管理專業(yè)學(xué)生從事冷鏈物流管理活動(dòng)必須具備的技能，主要包括運(yùn)輸線路優(yōu)化、物流成本控制、庫存管理與控制、第三方物流運(yùn)作方案策劃，冷鏈物流宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃與分析等。
4.1.2系統(tǒng)綜合分析能力物流管理不同于其他的經(jīng)管類學(xué)科，它是一門多學(xué)科的交叉學(xué)科，物流系統(tǒng)由于存在明顯的“效益背反”效應(yīng)并適用數(shù)學(xué)的方法或技術(shù)優(yōu)化管理，比如:運(yùn)輸車輛的指派問題，配送中心的安全庫存量問題，物流成本的控制問題等都需要結(jié)合一定的數(shù)學(xué)方法建立模型計(jì)算求出最佳結(jié)果。其中對(duì)運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用度很高。因此物流人員用系統(tǒng)化的思維分析解決實(shí)際問題顯得尤為重要。
4.1.3創(chuàng)新實(shí)踐能力物流管理專業(yè)的學(xué)生只有具備一定的實(shí)驗(yàn)技能，綜合分析和解決問題的能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能與冷鏈物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和對(duì)人才培養(yǎng)的需求相適應(yīng)。
4.1.4溝通與寫作能力包括口頭與書面表達(dá)、擬訂相關(guān)文件、填寫相關(guān)物流單證、工作分析報(bào)告、冷鏈物流方案策劃及物流企業(yè)調(diào)查報(bào)告的撰寫等。
4.1.5計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)儲(chǔ)運(yùn)的顯著特征是現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用。該項(xiàng)技能主要運(yùn)用于冷鏈物流管理信息系統(tǒng)的建立及維護(hù)、電子商務(wù)交易平臺(tái)的運(yùn)用，儲(chǔ)存和采購等流程的信息化管理等過程。
4.1.6前瞻性學(xué)習(xí)能力物流管理人才需要具備前瞻性的快速學(xué)習(xí)能力，跟上現(xiàn)代物流業(yè)快速發(fā)展的趨勢(shì)與潮流。通過這種“鉆石型”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，重在培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生能將科學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力，即轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，以此形成學(xué)生既懂得物流技術(shù)，又懂得物流經(jīng)濟(jì);不僅熟悉物流工程技術(shù)，更能夠把握冷鏈物流供應(yīng)鏈流程，并熟悉相應(yīng)軟件程序和信息技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)等各方面知識(shí)的復(fù)合型人才。與此同時(shí)，學(xué)生們還具有能快速接受現(xiàn)代物流新理念，系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)與挑戰(zhàn)精神等基本素質(zhì)。
4.2“雙進(jìn)雙融”培養(yǎng)方式在培養(yǎng)方式上，采用“大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、經(jīng)營者走進(jìn)課堂，企業(yè)與學(xué)校培養(yǎng)相融合、學(xué)生與企業(yè)需求相融合”，以學(xué)校和企業(yè)“雙輪驅(qū)動(dòng)”的“雙進(jìn)雙融”的人才培養(yǎng)方式，如圖2所示。通過這種培養(yǎng)方式，一方面學(xué)生與教師將走進(jìn)企業(yè)，通過學(xué)生在校八個(gè)學(xué)期不間斷的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們能夠接觸到最前沿的管理活動(dòng)，同時(shí)教師也能從理論走入實(shí)踐，在一定程度上介入企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)或以咨詢顧問的角色與企業(yè)保持聯(lián)系，對(duì)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行跟蹤研究，從而使他們有可能在最鮮活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提煉出最先進(jìn)的理論以提供給學(xué)生。另一方面，企業(yè)的人員進(jìn)入學(xué)校，可以更多地了解到在冷鏈物流領(lǐng)域當(dāng)前最關(guān)注的熱點(diǎn)話題和國內(nèi)企業(yè)實(shí)踐中遇到的新問題，特別是能夠借助這一培養(yǎng)體系與學(xué)校的理論平臺(tái)，更多地了解西方冷鏈物流企業(yè)成功經(jīng)營案例，以及其中具體經(jīng)營運(yùn)作方法，找出國內(nèi)外冷鏈物流的差距，為借鑒國外企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、不斷提升湖北乃至全國冷鏈物流管理水平提供理論支撐。此外，由于企業(yè)與學(xué)校的積極融合，在提升了企業(yè)人員素質(zhì)的基礎(chǔ)上還進(jìn)一步確定了企業(yè)未來發(fā)展過程中對(duì)所需人才的要求，以此形成了與企業(yè)用人規(guī)范持續(xù)同步的人才培養(yǎng)體系;同時(shí)，由于學(xué)生與企業(yè)的長期融合，使學(xué)生對(duì)企業(yè)各崗位與工作環(huán)境倍感熟悉與親切，在進(jìn)入正式崗位前即已基本具備企業(yè)“準(zhǔn)員工”、“準(zhǔn)經(jīng)理”的能力，在企業(yè)用人時(shí)，能夠快速進(jìn)入工作角色，承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)。
在此背景下，農(nóng)業(yè)高等院校如何結(jié)合實(shí)際情況來開展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究性教學(xué)呢? 本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2012 年開始實(shí)施的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合教學(xué)改革計(jì)劃為對(duì)象，通過對(duì)該改革的進(jìn)展進(jìn)行分析和總結(jié)，探討實(shí)施研究性教學(xué)的具體辦法，為農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革深化提供參考。
一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵
盧梭認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)是以兒童天然的好奇心和探索本能為基礎(chǔ)，是遵循和提升兒童本性的教學(xué)方式，包含興趣的培養(yǎng)和方法的教授兩個(gè)基本要素。發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論日后成為研究性教學(xué)的直接理論來源。研究性教學(xué)被普遍理解為在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，以特定的、具體的主題為載體，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立而主動(dòng)地探究和實(shí)踐，并在此過程中吸收并應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。杜威最早提出主動(dòng)作業(yè)和做中學(xué)的方法，建議將實(shí)驗(yàn)探索方法引入科學(xué)教育領(lǐng)域，其將實(shí)驗(yàn)探索方法的過程分為五個(gè)具體步驟: 感知困難; 找到困難所在; 設(shè)想不同的解決辦法; 運(yùn)用推理來分析設(shè)想的意義; 進(jìn)一步觀察和實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。薩其曼將探究的科學(xué)與探求的教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)為探究性教學(xué)的本質(zhì)和特征是學(xué)生通過自主參與獲得知識(shí)，掌握研究自然所必須的探究能力。研究性教學(xué)的理念被廣泛運(yùn)用于歐、美和日本等國的高等教育中，通過鼓勵(lì)學(xué)生形成批判精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，取得了巨大的成功。
在我國，王升( 2002) 、石中英( 2002) 和王金發(fā)( 2010) 指出，研究性教學(xué)是一種教學(xué)策略，是一種課程形態(tài)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，它不同于以往以教師為中心的教學(xué)方法，其突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)和研究知識(shí)的過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。這些研究成果在實(shí)踐中得到了推廣和檢驗(yàn)，如清華大學(xué)的學(xué)生研究訓(xùn)練( SRT) ，浙江大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃( SRTP) 等，都是在本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中融入了相關(guān)課題的研究，以期在教學(xué)和科研統(tǒng)一的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
從國內(nèi)外的理論發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，研究性教學(xué)就是提倡以學(xué)生為中心，在學(xué)中做，在做中學(xué)，教師帶著問題組織和實(shí)施教學(xué)，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，師生共同參與，綜合地運(yùn)用專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本方法來分析和解決社會(huì)實(shí)際問題，使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到鍛煉和提高。
二、農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施研究性教學(xué)的必要性
( 一) 研究性教學(xué)能培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)人才
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)不僅是一門系統(tǒng)性和邏輯性都非常強(qiáng)的學(xué)科，而且與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，具有極強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐性，突出表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的日趨活躍與復(fù)雜，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)問題不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)經(jīng)法規(guī)也相應(yīng)地做出跟進(jìn)和調(diào)整。一味地灌輸理論知識(shí)、機(jī)械地死記硬背、簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。要改變這種情況，需要教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)經(jīng)法規(guī)變化的原因，思考這些準(zhǔn)則和法規(guī)在調(diào)整經(jīng)濟(jì)行為與經(jīng)濟(jì)關(guān)系中發(fā)揮了什么作用; 也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過深入思考和參與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題研究，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，切實(shí)提高專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力。
( 二) 研究性教學(xué)能促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展
農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展面臨內(nèi)外雙重資源稀缺壓力。內(nèi)部而言，學(xué)校往往通過科研項(xiàng)目等級(jí)、科研經(jīng)費(fèi)規(guī)模、論文質(zhì)量、社會(huì)化服務(wù)水平等方面來評(píng)價(jià)學(xué)科的發(fā)展，并據(jù)此來決定予以財(cái)力、物力和人力上的支持。在農(nóng)業(yè)高等院校中，大農(nóng)學(xué)類專業(yè)由于辦學(xué)歷史長，師資隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)，科研水平高，被認(rèn)為是學(xué)校的安身立命之本，因此，這些專業(yè)占用了絕大部分的校內(nèi)資源，如學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室面積、基地?cái)?shù)量與規(guī)模，以及人才儲(chǔ)備建設(shè)等等。會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展無論從科研還是社會(huì)化服務(wù)來看，都與大農(nóng)學(xué)專業(yè)相距甚遠(yuǎn)，所以，從學(xué)校爭(zhēng)取資源的話語權(quán)非常有限。外部競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展，較之財(cái)經(jīng)類和重點(diǎn)綜合性院校差距明顯，突出表現(xiàn)為: 專業(yè)學(xué)科發(fā)展定位模糊，缺乏高水平科研成果，難以引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)人才。這些差距導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師在申報(bào)高等級(jí)科研項(xiàng)目，爭(zhēng)取參與地方和企業(yè)的合作中處于劣勢(shì)。在雙重壓力之下，需要通過提倡研究性教學(xué)來推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師鉆研業(yè)務(wù)，提高科研能力和教學(xué)能力，努力爭(zhēng)取更多的內(nèi)外部資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的穩(wěn)步發(fā)展。
( 三) 研究性教學(xué)能提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生學(xué)校之多、招生規(guī)模之大、招生層次之豐富是其他專業(yè)難以比肩的，這也意味著會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。相對(duì)于財(cái)經(jīng)類和重點(diǎn)綜合性院校來說，農(nóng)業(yè)高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)無論是從學(xué)生基礎(chǔ)、師資水平還是從社會(huì)資源來看都不具有優(yōu)勢(shì)。要提高農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須千方百計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生能夠用專業(yè)的思維來發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。研究性教學(xué)的實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，加深其對(duì)會(huì)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)的變化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的能力，從而實(shí)現(xiàn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)三環(huán)模式的構(gòu)建與實(shí)施
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)綜合改革的內(nèi)容之一就是在課程教學(xué)中引入研究性教學(xué)模式，其基本指導(dǎo)思想是在人才培養(yǎng)中突出學(xué)生主體地位。具體是在教師的指導(dǎo)下，立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，選擇和確定研究主題，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)調(diào)查研究、收集信息、整理和分析資料，并運(yùn)用課程和專業(yè)的理論、方法來解決問題的一種教學(xué)活動(dòng)安排，包括研究性課程教學(xué)、研究性實(shí)踐教學(xué)和研究性課程考核三個(gè)環(huán)節(jié)。
( 一) 研究性理論教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施
研究性理論教學(xué)就是教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，針對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐中遇到的困惑，結(jié)合經(jīng)濟(jì)時(shí)事熱點(diǎn)來設(shè)置特定的教學(xué)情境，激發(fā)__學(xué)生積極思考和探索問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維來主動(dòng)收集和分析信息，并努力尋找問題產(chǎn)生的根源和探索解決問題的路徑。具體包括案例教學(xué)、課程討論教學(xué)和課題導(dǎo)向教學(xué)三個(gè)方面。
第一，精心準(zhǔn)備案例教學(xué)。案例教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生和教師一起對(duì)案例進(jìn)行分析和研討，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟案例所采取的策略，吸收案例中有價(jià)值的思想、觀點(diǎn)和方法，并將案例中所體現(xiàn)的管理思想和管理原理轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備和能力。良好的案例既能夠貫徹教師的教學(xué)意圖，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，消化和吸收課程知識(shí)。案例教學(xué)要求經(jīng)常對(duì)案例進(jìn)行更新，否則達(dá)不到預(yù)期的效果，如，說到財(cái)務(wù)造假就是安然銀廣廈和藍(lán)田股份那幾個(gè)老生常談的例子。不僅時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生也聽了很多遍，感覺索然無味。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的案例，除了那些影響大的典型案例，還可以利用學(xué)校和教師的社會(huì)資源，挖掘身邊的案例素材，這樣，不僅學(xué)生感興趣，教學(xué)效果好，教師的教學(xué)科研水平和社會(huì)聯(lián)系也得到了提升和加強(qiáng)。
第二，深入開展課堂討論。課堂討論教學(xué)是一種通過師生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)深化的教學(xué)方式。教師根據(jù)課程內(nèi)容，組織和提供討論的材料，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在主動(dòng)開展社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱期刊文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過資料分析和論證，提出解決問題的思路和方法，并能夠制作多媒體和進(jìn)行講演。課程討論教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思維和能力，還訓(xùn)練了學(xué)生將思路轉(zhuǎn)為文字和口頭表達(dá)的能力。課堂討論一般采用分組的方式進(jìn)行，小組除了提交整組分析報(bào)告和PPT 文件，還要求提交組內(nèi)分工方案、討論記錄和組員工作日記，目的是讓更多學(xué)生真正地參與到討論中來，而不是搭便車。
第三，有針對(duì)性地實(shí)施課題導(dǎo)向教學(xué)。課題導(dǎo)向教學(xué)包括兩個(gè)方面: 一是教師將最近的科研成果引入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)和學(xué)科前沿的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更全面地了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。二是選擇一部分思維活躍的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來從事一定的科學(xué)研究，如，組織學(xué)生參與教師的課題，或申請(qǐng)各類大學(xué)生創(chuàng)新性科學(xué)研究項(xiàng)目。通過項(xiàng)目研究讓學(xué)生觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，思考這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的精神，讓學(xué)生通過參與科研實(shí)踐找到自己的興趣點(diǎn)，為將來進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。
( 二) 研究性實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施
實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。開展研究性實(shí)踐教學(xué)能夠激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐主動(dòng)探索真理和檢驗(yàn)真理，可以在增長知識(shí)和才干的同時(shí)，形成健全的人格。研究性實(shí)踐教學(xué)包括研究性課堂實(shí)驗(yàn)、研究性社會(huì)實(shí)踐和研究性畢業(yè)論文。
其一，設(shè)計(jì)開發(fā)性課堂實(shí)驗(yàn)。通過開發(fā)開放性實(shí)驗(yàn)課程，把學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題，在教師的指導(dǎo)下列出來，組織學(xué)生在仿真的情景下進(jìn)行模擬分析和演練，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)思維能力。目前，農(nóng)業(yè)高等院校的開放性實(shí)驗(yàn)主要有審計(jì)實(shí)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)驗(yàn)，數(shù)量非常有限。會(huì)計(jì)最終是為企業(yè)的經(jīng)營管理服務(wù)的，而企業(yè)的經(jīng)營管理沒有統(tǒng)一的范式可循，是一個(gè)開放的綜合系統(tǒng)，為了讓學(xué)生擁有應(yīng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營復(fù)雜局面的能力，應(yīng)該多開設(shè)一些開放性實(shí)驗(yàn)課程，包括課程開放性實(shí)驗(yàn)和綜合開放性實(shí)驗(yàn)。課程開放性實(shí)驗(yàn)，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的企業(yè)理財(cái)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過對(duì)案例公司的投、融資分析，現(xiàn)金管理，存貸管理和外匯管理的思考，加深對(duì)財(cái)務(wù)管理課程相關(guān)理論的認(rèn)知。綜合開放性實(shí)驗(yàn)可以打通學(xué)生本科期間所學(xué)的課程知識(shí)，如成本管理綜合實(shí)驗(yàn)需要將成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程中的知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的目的。
其二，建立一定數(shù)量穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。研究性社會(huì)實(shí)踐的開展與建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地密不可分。現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化及企業(yè)不同階段的管理需求差異，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)、實(shí)踐模擬與實(shí)際工作有一定的差距，學(xué)生要適應(yīng)未來工作崗位的需求就不能只停留在紙上談兵階段，要到真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中去歷練和積累經(jīng)驗(yàn)。但是，由于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)工作的專業(yè)性和特殊性，很少有單位愿意接受學(xué)生來進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，或即使接納實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)內(nèi)容也大多與專業(yè)無關(guān)。要改變這種狀況，就需要積極想辦法借助學(xué)校大農(nóng)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)社會(huì)資源，共建一些穩(wěn)定的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生干中學(xué)，完善自身的知識(shí)體系。
其三，扎實(shí)推進(jìn)畢業(yè)論文工作。研究性畢業(yè)論文是指論文指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行溝通后，給出畢業(yè)論文題目并提出寫作要求，由學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、文獻(xiàn)檢索和參與實(shí)踐來撰寫畢業(yè)論文的一種實(shí)踐教學(xué)方式。畢業(yè)論文是研究性教學(xué)模式效果的綜合體現(xiàn)，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，在案例分析、課程討論和課題參與中，思維得到了充分的鍛煉，能夠結(jié)合專業(yè)理論發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)生活中值得研究和思考的問題; 通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M、資料收集、社會(huì)實(shí)踐，可以對(duì)論文的選題進(jìn)行較為深入而踏實(shí)的研究。寫作研究性畢業(yè)論文，檢驗(yàn)了學(xué)生在校期間研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)狀況，反映了研究性教學(xué)的組織和實(shí)施效果，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力基礎(chǔ)。
( 三) 研究性課程考核的構(gòu)建與實(shí)施
研究性課程考核包括了考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定和考核方法的選擇等三個(gè)方面。
第一，研究性考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合教師研究性教學(xué)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的要求。考核內(nèi)容在設(shè)計(jì)上主要是根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，做到活綜新三點(diǎn)。活即靈活性，考核的內(nèi)容既要在書本，又要不局限于書本，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象結(jié)合起來，能夠用專業(yè)的理論知識(shí)來分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)中鮮活的素材。綜即綜合性，考核中點(diǎn)的知識(shí)主要考核學(xué)生對(duì)本門課程重點(diǎn)內(nèi)容的理解，而綜則是通過在考核中設(shè)計(jì)一些前后知識(shí)串聯(lián)的題目，側(cè)重于考核和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多角度的對(duì)問題進(jìn)行思考和解釋。新即時(shí)新性，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐性和時(shí)效性都非常強(qiáng)，新鮮的內(nèi)容、身邊的內(nèi)容往往能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)的欲望，從而達(dá)到理想的考核效果。
第二，研究性考核標(biāo)準(zhǔn)要將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。過去學(xué)生的課程成績一般由卷面成績和平時(shí)成績兩部分構(gòu)成。而平時(shí)成績往往側(cè)重于學(xué)生到課出勤的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平在平時(shí)成績中少有體現(xiàn)，同時(shí)，通過一張?jiān)嚲淼梅值母叩蛠矸从硨W(xué)生學(xué)習(xí)能力也難免有失偏頗。研究性考核標(biāo)準(zhǔn)采用過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，建立以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)認(rèn)知統(tǒng)一的綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制，重在對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)理論水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新與實(shí)踐精確的考核和評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、實(shí)踐表現(xiàn)和組員評(píng)價(jià)。其中，課堂表現(xiàn)包括課堂出勤和課堂活躍度; 實(shí)踐表現(xiàn)包括實(shí)踐行為和實(shí)踐作業(yè)，重點(diǎn)考查是否積極參與實(shí)踐過程，是否為完成實(shí)踐作業(yè)開展了積極有效的準(zhǔn)備工作，實(shí)踐作業(yè)的結(jié)論是否有一定的說服力等。組員評(píng)價(jià)是在分組實(shí)踐的過程中，由組長組織全部成員，根據(jù)個(gè)人的分工情況、工作完成情況及在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)來進(jìn)行客觀打分。目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)在理財(cái)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和審計(jì)案例操作實(shí)驗(yàn)兩個(gè)開放性試驗(yàn)中引入了組員評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果較好地反映了組員的工作努力程度，并沒有出現(xiàn)事先擔(dān)心的評(píng)價(jià)不公允的情況。結(jié)果性評(píng)價(jià)可以采用開卷、閉卷的方式，也可以采用課程論文和調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)新思維，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度和應(yīng)用能力。
第三，研究性考核方法應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、擅于動(dòng)手、樂于跑腿，敢于動(dòng)口的綜合能力。勤于思考，是指在考核中盡量避免讓學(xué)生死記硬背，主要通過案例分析、數(shù)據(jù)分析、課程論文、調(diào)研報(bào)告等形式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以檢測(cè)學(xué)生思維的科學(xué)性、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。擅于動(dòng)手，是指通過平時(shí)研究性教學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在考核中把自己思考的內(nèi)容和結(jié)論以文字和圖表的形式，邏輯分明，層次清晰地表達(dá)出來。樂于跑腿，就是要在實(shí)踐課程、課程論文和調(diào)研報(bào)告的考核中，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)去了解和思考各種經(jīng)濟(jì)問題，考核學(xué)生基于專業(yè)基礎(chǔ)的觀察能力和思考能力。敢于動(dòng)口，是要通過課堂發(fā)言和討論等方式，考核學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的表達(dá)能力;通過深入社會(huì)調(diào)研、討論和訪談等方式，考核學(xué)生主動(dòng)溝通和求知的能力。
四、農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)模式的保障體系
研究性教學(xué)模式的組織和實(shí)施，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在農(nóng)業(yè)高等院校尤其需要各方面的通力合作，以保障會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)的順利展開。
( 一) 建立和完善研究性教學(xué)的各項(xiàng)制度
學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和實(shí)施研究性教學(xué)的必要性。在此基礎(chǔ)上通過建立和完善相關(guān)的制度來引導(dǎo)老師樂于開展研究性教學(xué)，讓學(xué)生愿意接受研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。首先，學(xué)校應(yīng)該在經(jīng)費(fèi)上對(duì)研究性教學(xué)予以支持。學(xué)校可以將研究性教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，每年安排一定的資金對(duì)教師的社會(huì)調(diào)研、案例搜集和整理等為研究性教學(xué)服務(wù)的工作進(jìn)行資助。其次，改革傳統(tǒng)的課堂管理和評(píng)價(jià)方法。研究性教學(xué)不僅僅局限于課堂，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和提出解決問題的方案需要利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資料等多元化的途徑來廣泛地收集信息和資料。把學(xué)生局限于課堂，把學(xué)生的行為局限為聽教師講課，難以實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)的目標(biāo)。再次，改革重科研、輕教學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系。目前教師職稱的晉升主要是根據(jù)其科研成果的質(zhì)量和數(shù)量，在這樣的教師評(píng)價(jià)體系下，老師不愿意在教學(xué)上多花功夫，更不用說針對(duì)研究性教學(xué)來進(jìn)行思考和準(zhǔn)備了。只有改革現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)投入予以重視并納入考評(píng)體系，教師才有動(dòng)力主動(dòng)開展研究性教學(xué)。
( 二) 建設(shè)適應(yīng)研究性教學(xué)的師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍的建設(shè)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐研究性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，鼓勵(lì)教師走出去，到涉農(nóng)企事業(yè)單位鍛煉，并利用課余時(shí)間充分自學(xué)涉農(nóng)會(huì)計(jì)知識(shí)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理流程、積累涉農(nóng)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、可以考慮設(shè)立案例中心，從而為豐富研究性教學(xué)內(nèi)容提供現(xiàn)實(shí)的素材。其次，引入高層次會(huì)計(jì)師資。一是要吸引高層次的會(huì)計(jì)人才充實(shí)師資隊(duì)伍。這些新教師在博士階段對(duì)某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行了深入地分析，有豐碩的研究成果，他們能夠?qū)⑦@些新成果、新方法在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，同時(shí)也可以進(jìn)一步深化自己的研究; 二是要聘請(qǐng)知名企業(yè)家、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員和財(cái)務(wù)人員到學(xué)校擔(dān)任客座教授、開展專題講座，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開拓視野。再次，重視教師的繼續(xù)教育。教師只有始終站在學(xué)科的前沿，才能滿足會(huì)計(jì)教育的前瞻性要求。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多新情況、新問題不斷出現(xiàn)，高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)密切注意會(huì)計(jì)發(fā)展的新形式，積極探索和研究新的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法。積極開展科學(xué)研究，鼓勵(lì)教師在國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)和深入企業(yè)調(diào)查研究，將科研成果廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中，以科研促教學(xué)。
