時間：2022-08-03 23:09:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師留守兒童工作總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、召開家長會，摸清情況
每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的留守兒童監護不到位，出現疑難問題缺乏指導；有的對活動沒有興趣，表現普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了關愛留守兒童小組，開展關愛留守兒童工作。
二、成立關愛小組，加強領導
為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。形成了以園長親自掛帥，安全管理員負責對留守兒童的安全法制教育，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。
三、健全制度，明確責任。
為了確保關愛留守兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關愛留守兒童幫扶制度》等。建立留守兒童檔案，我園對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、監護人聯系溝通，配合教育，實施教職工結對幫扶留守兒童。在每班留守學生中確立幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、配班老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、引導他們健康成長。
讓教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。要求班主任老師每月對留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月對留守兒童進行安全隱患排查和心理健康問題的引導，增強他們的安全意識和心理健康的疏導，每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
四、開展關愛活動，快樂成長。
關愛留守兒童，為留守兒童辦實事、做好事、促進留守兒童健康、快樂、全面地成長，對加快社會主義新農村建設，促進農村社會的和諧穩定意義重大。基于這種認識，田坎中心幼兒園高度重視“留守兒童”工作，深入開展了關愛活動。針對“留守兒童”的成長和教育過程中存在的困難和問題,采取切實舉措,營造關愛氛圍,著力解決普遍存在的親情缺失和家教缺位等問題，在生活、學習中對“留守兒童”倍加關注，幫助他們解決實際性的困難和問題，促進他們快樂地成長。
關鍵詞：低年級語文；識字教學；教學方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-156-01
留守兒童又被稱作空巢兒童，是指父母雙方常年在外打工，長期與父母分居兩地，無法得到父母照顧的兒童。在農村當中有大量的留守兒童出現是我國社會經濟發展過程中涌現出的幾種特有的現象之一。這與我國不同地域經濟發展不均衡、二元化城鄉戶籍管理制度以及外出務工人員難以承擔孩子在城市中的各項費用有關。這就造成了大部分外出務工人員將子女留在農村形成大量留守兒童。
一、留守兒童教育存在的主要問題
1、情感教育問題。留守兒童因缺少親人的關愛，在遇到情感問題時，得不到應有的引導與幫助，他們與外界接觸較少，因此常出現性格孤僻、對待問題態度偏激等情況，失常與周圍的同學打架斗毆，甚至會因此走上違法犯罪的道路。
2、學習教育問題。留守兒童處于長期無人關注的狀態，他們在學校表現較差，得不到老師的認可，在家中更是沒有人監督其學習，尤其是隨著網吧在農村逐漸普及，很多留守兒童沉溺其中不能自拔。有部分學生為了湊足上網的錢，經常去敲詐一些低年級學生，由此引發出的一系列教育問題值得高度重視。
3、道德教育問題。父母是孩子的第一任老師，對其道德品質的影響尤為突出。在孩子成長過程中，做很多事情的時候都就會模仿父母，父母的行為方式是孩子的參照。留守兒童因長時間無法和家長在一起，其行為缺乏應有的規范，在犯錯誤時缺少正確的引導，造成其缺乏是非觀念，形成不良的道德品質。
4、生理教育問題。在中小學，生理教育一直是個難題。現在的孩子成熟早，對很多事情都充滿好奇，都想嘗試，但是又不知道會帶來什么樣的后果，因此對少年兒童性教育也是一個不容忽視的問題。
二、留守兒童教育對策思考
1、完善兒童信息管理制度。各學校應摸清留守兒童的數量并登記在冊，建立留守兒童信息檔案。在此基礎上，將留守兒童的個人基本情況錄入信息管理庫，為統一管理提供基礎。
2、建立留守兒童學習指導制度。學習指導應以班級為單位，并為每個留守兒童分配任課教師。科任教師應認真備課、精心輔導、仔細批改，全面幫助留守兒童進行課程學習，讓留守兒童在遇到學習困難時得到及時的解決。
3、加強留守兒童法制教育。對留守兒童重點進行《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等教育，使他們做到知法、守法。
4、全方位保障留守兒童的安全。嚴格學校規章制度，完善校園安全教育與監管，建立留守兒童突發事件的應急機制。一旦留守兒童在校期間出現任何問題，都應及積極處理并及時通知其家長和報告相關部門。
5、形成留守兒童結對幫扶制度。首先要開展“師生幫扶結對”活動，在教職工中落實一批愛心爸爸媽媽，尤其是做無人監護或問題留守兒童的愛心爸爸或媽媽。對學生在生活、學習等各個方面開展愛心幫扶，隨時掌握留守學生的思想變化，引導其形成良好的心態與正確的價值觀念，促進其健康成長。另外，還要開展“生生結對幫扶”。要動員、組織學校品學兼優的學生與重點留守學生開展“姐妹結對”或“兄弟結對”，“留守兒童手牽手”活動，通過同學之間的友誼來激發留守兒童積極向上的進取心，使其擺脫孤獨，與同學們更好的相處。
6、為留守兒童開展心理輔導。各校應結合實際建立“愛心驛站”，為留守兒童搭建心靈溝通、情感渲泄的場所，對其開展正面教育。定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、涉嫌違法的留守兒童要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
7、建立“問題兒童”特別關愛制度。“問題兒童”在留守兒童中較為常見，是留守兒童的特殊群體，學校應注意研究其品德、行為、學習等特殊心理現象，并針對一些留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，利用“留守兒童心理輔導室”、“愛心驛站”，配備必要的專門設施，并選配好懂得心理教育的專兼職教師，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，化解心理壓力，引導他們走過人生發展的關鍵時期。
8、促進留守兒童的心情交流。通過“校訊通”平臺、留守兒童親情電話以及電子信箱，讓學生家長與孩子定期保持聯系，督促“留守兒童”與家長每周通一次電話，每月一封書信，每年見一次面，讓家長及時了解孩子在校情況。班級要向留守兒童的家長公布班主任、任課教師的聯系電話，增進學校和家長的溝通聯系。利用電話、家訪等指導家長或臨時監護人掌握與學校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。
9、完善留守兒童教育考核評估體系。為保障強學校幫教留守兒童工作的有效性和長期性，學校要對師生的結對情況過程跟蹤和結果的評選考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行考評，作為獎優罰劣的重要依據。
10、為留守兒童監護人進行教育培訓。學校應利用好學校的育人功能，創新教學方法，提高教學質量，定期開展留守兒童監護人培訓、并利用節假日外出務工人員集中返鄉的契機，舉行培訓班、召開座談會、匯報會等，加強對留守兒童家長及其監護人的教育和培訓，使他們明確科學的教育方法，轉變其思想觀念和教育方式，促進家校配合。
關鍵詞農村困境對策小學教育
1農村小學教育現實的困境
1.1教育資源匱乏的問題
農村小學教育的發展被我國黨和國家放在了重要位置，在經費保障、教學設施、師資配備以及其他各方面都有了很大改善，仍存在有教育經費稀缺，優質資源匱乏，教學設備、教學條件嚴重落后等問題。近幾年，通過把社會物資的捐贈、貧困地區支教等等一些實際的行動，充實到這些地區的教育事業里，雖然在一定程度上能夠去有效的緩解鄉村地區教育上面臨的一些困境，但是，農村的中小學教育的現狀還是面臨著巨大的挑戰。
1.2教師隊伍問題
農村小學教育師資隊伍中主要存在幾點問題：
1.2.1農村小學教師稀缺，缺乏高學歷人才
首先，由于農村地區客觀環境普遍比較差，所以導致很多高學歷、高素質的的師范學校的畢業生并不愿意到偏遠的鄉村地區去任教，因此農村地區的教師隊伍中教師的學歷總體上來說，其水平較城市小學低，一般是以大專學校畢業或普通二本高校的學生為主。
其次，農村地區的師資非常的稀缺，我們可以很明顯的看到在有的學校，語文和數學這樣的主科科目在農村小學學校里邊，還是由一名教師來擔任；一名教師需要承擔兩個或兩個以上的班級，有些地區甚至更多，但是我們可以想象，每個教師的精力是有限的，一個教師怎樣可能應對如此繁重的工作呢？
最后，農村小學教育老師的流動性大也是一個急需解決的問題，主要原因有兩個，第一：許多農村小學教育的教師基于個人未來發展的以及自身職業生涯規劃的原因，并沒有堅定的決心與信心去扎根于農村小學教育事業，第二：教師編制的問題，有些學校只能聘請一些代課老師，而這些代課老師由于薪資待遇普遍較低導致其穩定性也差，不利于學校教學的長遠發展。
1.2.2部分教師教學素養有待提高，教學方法落后
學校整體的教學水平與教師的教學素養對學生的整體發展起到至關重要的作用，對學生的成長也有著重大的影響，而在農村地區，教師的教學水平普遍不高或者大部分的教師年級偏大，在實際的教學過程中還是秉承著以知識為導向，教師為主導的教學模式，強調的是一種灌輸式的，強迫式的教學方法，在這樣的標準下，學生被要求去牢記一些科學概念、定律與文字。沉重的記憶負擔剝奪了學生獨立思考的時間、閱讀的時間以及學生發呆的時間。很大程度上壓抑了學生的天性、創造性以及對價值情感的判斷。他們很容易只去追求對知識的快速消化與機械的記憶而失去對知識的深入理解與探究。事實上，在這種情況下，學生只是受到了訓練，而并非是真正的接受了教育，吸收到了真正有用的知識。那么最終培養出來的人只會被社會所淘汰。
1.2.3教師專業化成長受阻
農村小學教師的進修與后續培訓很難以落到實處，教師的專業化成長以及職業生涯規劃體系存在很大的問題，具體表現在以下幾個方面：第一：農村地區小學教師缺乏專業化的培訓，許多農村小學教師自身有很大的意愿去提升自己的專業素養，但是苦于沒有實際可行的具體方法和思路，也缺乏專業知識的培訓。同時，農村地區的教師專業化發展平臺較少，比如說：開展專題培訓、名師講課、校本培訓、在職進修等方式幾乎沒有，由于培訓機會較少，教師難以從培訓活動中獲得專業知識來發展自己。第二：教師的學科結構不合理，教師所學非所教，學科專業教師奇缺，而且普遍存在包班現象，許多課程也流于形式，從而導致教師沒有更多的精力去進一步提升與學習。第三；教師缺乏自主學習終身學習的教育觀念。首先：對于農村地區一些資歷較老，教學時間較長的教師，習慣性的運用他們自身原有的教學經驗和教學方法來進行教學，對新方法、新理念學習的積極性很弱。其次：教師專業化學習的必備條件沒有保障，農村學校圖書館藏書總量較少、種類不齊，不能很好的去激發教師學習的積極性。同時，應付上級考評與檢查、各種工作總結、漫長的開會時間等等嚴重增加了教師的工作壓力，使得教師要應付的社會性事務過多，而讓教師教學專業化學習的時間就極少。最后：農村學校考評體系側重于對學生對知識的掌握程度，學生學習考試成績的測定，不夠重視教師的專業素養的提升和學生德育的養成，考評體系中并沒有教師專業素養與學生品德的測評。
1.3農村留守兒童教育問題
隨著社會的不斷發展、城鎮化進程的不斷推移、農村經濟體制的改革，農村青壯年成為了從農村家庭中的主要勞動力，因而，父母一方或者雙方外出務工連續超過三個月而把子女留在直系親屬或者親戚家接受義務教育的兒童就存在一系列的問題，主要問題如下；第一：農村留守兒童家庭教育基本缺失，兒童的身心健康發展得不到保障，從而導致留守兒童的身心健康問題，第二：由于家里長輩錯誤的教育觀念，對子女的溺愛放縱，使其容易形成毫無金錢觀念，愛擺闊氣的不良行為習慣，第三：留守兒童家庭教育單一，過于重視成績，忽視了留守兒童的德育，第四，因缺乏家長的有效監護與陪伴而使得留守兒童放松或者消極的對待學習，導致學業成績明顯下滑。
2解決農村小學教育困境的對策
2.1豐富教育資源，倡導農村地區優先發展
首先促進教育優先發展，農村地區優先發展，對農村小學教育提供經費支持，為農村小學教育發展奠定堅實的物質基礎。具體來講，要從國家層面對農村小學教育的經費投入予以政策保障與支持，設立專項資金投入渠道。其次：深入貫徹教育公平，推進教育均衡發展，實現教育資源優化配置。最后，利用信息化手段推進優質教育資源共享，提高農村地區小學教育師資隊伍建設，加強教育軟硬件建設，實現城鄉一體化。
2.2提高教師隊伍建設
2.2.1強化農村小學教育師資隊伍建設
為農村地區引進充足的教師資源，積極引進具有高素質、高學歷的年輕教師隊伍，充實教師隊伍的數量，減輕農村小學教師學非所教、教學負擔重、包班等相關的現象，完備農村小學教育教師晉升體制，并對于引進的優秀人才要給予正式編制，要讓他們能夠安下心來在農村小學工作，避免造成教師流動頻繁的現象。
2.2.2提高教師素養，創新教學方法
小學教師應根據教學的具體內容與兒童的身心發展特點與年齡特點，不斷革新自己的教育觀念，并樹立終身學習的教育理念，掌握先進的、科學的教學方法，不斷完善自身的教學技能與技巧，改變傳統教育中那種灌輸式、強迫式教學模式，探索一種新的教學方法。具體方法例如：1.培養學生善于質疑的精神與習慣，在教學活動中鼓勵學生大膽質疑，發現問題，分析問題，敢于向權威挑戰，滿足學生的好奇心與積極性。2.豐富教學手段，通過多種教學的手段例如多媒體設備以及各種機遇資源的合理利用，激發學生學習的興趣，使得學生能夠更加快速的掌握知識，同時，通過創設情境，充分的調動學生的多種感官，使學生在看得見、聽得到、摸得著的教學過程中，發散思維，培養觀察的能力。3.積極培育學生的創造能力，在家庭、學校社會為學生營造一個良好的創造性的學習環境，對教師進行創造性教學的概念，激發學生的創造性意識，教給學生創造性的方法，滿足學生的好奇心，允許學生進行聯想跨度、跳躍跨度進行思考。4.增加學習趣味性，根據兒童好勝、好玩的天性，經常組織一些學習、競賽活動，激發學生的學習動機與積極性，最大限度地開發學生的智力與潛力。從而提高教師的綜合素養。
2.3促進教師專業化發展
為促進教師專業發展，應做到以下幾點：第一，強化培訓能力建設，配套政府扶持政策，實施“造血工程”構建農村小學教師培訓新機制，實行專款專用，制定多元培訓計劃。第二，職稱評聘向農村傾斜，平衡學校的師資結構比例。要解決農村師資問題，必須合理調整義務教育各階段的教師隊伍建設，適當提高農村名、特、優的教師比例。第三，加大薪資的投入力度，統一工資標準，穩定教師隊伍，要想縮小城鄉之間的差別，最根本的就是提高教師待遇，穩定教師的物質基礎。第四，規范考核制度，樹立教師終身學習的思想，教師的專業化既是一個不斷發展的過程，也是教師不斷學習的過程。
3創建留守兒童美好的學習環境
為更好的改變目前留守兒童所面臨的困境，我們應從幾個方面進行轉變；第一，明確政府對留守兒童的責任，建立經費保障制度，使落實留守兒童工作無后顧之憂。第二，充分發揮社會的輿論功能，通過網絡、媒體等促使更多的人關注留守兒童，第三，完善家庭教育，充分發揮祖、父兩代人在農村留守兒童成長過程中的教育職能，轉變家長的教育觀念，通過多種途徑例如電話、網絡平臺等與子女溝通，聯絡感情。第四，充分利用學校教育資源，發揮學校教育的功能，采取不同的教育措施和方法，給與他們心靈上的關懷與幫助。
