時間：2022-10-28 22:21:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園業務助理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大家好！我叫XXX，20XX年8月擔任XX幼兒園的園長助理兼總務。近一年時間來，在上級教育行政部門和幼兒園的正確領導下，在同事們的支持幫助下，我以黨的十精神為指導，貫徹黨的教育方針，以“服務幼兒，促進幼兒全面健康成長”作為工作的出發點，認真努力做好各項工作，取得了良好成績，贏得了幼兒、幼兒家長和社會群眾的滿意。下面，根據上級領導的安排，向大家簡要報告自己近一年時間來的履職情況，對其中存在的不足之處，請各位領導和老師們批評指正：
一、認真努力學習，提高政治思想覺悟和業務工作技能
近一年時間來，我認真學習黨的十和十八屆三中全會精神，認真學重要講話精神，認真學習黨的教育政策方針和工作業務知識，提高了自己的政治思想覺悟和業務工作技能，能夠按照上級教育行政部門和幼兒園的工作精神和決策部署，全面做好自己的本職工作，取得良好成績，維護幼兒園的教學秩序和良好環境，促進幼兒全面健康成長。我培養自己吃苦耐勞、善于鉆研的敬業精神和求真務實、開拓創新的工作作風，堅持“精益求精，一絲不茍”的原則，認真對待每一項工作，堅持把工作做完做好，力爭工作的完美與高效，提高幼兒園領導和全體教職工對我工作的滿意度。
二、盡心盡職工作，全面完成本職工作任務
1、刻苦勤奮工作，充分履行園長助理職責。我是園長助理，負責統計、報表工作，根據園長布置，做好其他事務工作。我增強工作責任心，充分履行園長助理職責，做到每天提前上班，推遲下班，切實把園長布置我的工作認真做好，確保幼兒園教學工作正常開展，確保幼兒園安全。我認真做好統計報表工作，加強統計報表的基礎工作，認真核對每一個數據，認真做好幼兒的學籍統計，統計報表填寫完畢后，再認真仔細核對，確保數據的真實性，確保統計報表不存在差錯。我按時完成統計報表，對期初各種報表及其他相關報表，都正確無誤、按時上報，獲得了上級統計部門的充分肯定和一致贊譽。
2、樹立服務意識，全面做好總務工作。我的總務工作范圍比較廣，事情比較雜，要負責財產管理、日常生活用品、辦公用品采購工作，負責大、小環境的衛生工作及修繕工作，負責筆記本電腦、多媒體、照相、攝像機等現代設備和教具室的管理，負責學園財產管理和教學具分發，負責各類會議場地安排及布置、招待、善后工作。我充分認識總務工作的重要性，只有全面做好總務工作，才能保障教學工作的正常、有序開展，才能提高教學質量，讓幼兒玩好學好，促進幼兒全面發展、健康成長。因此，我樹立服務意識，甘當教學工作的助手，積極做好總務工作。這里，我著重抓好三方面工作：一是抓好大、小環境的衛生，確保幼兒園環境整潔，綠化良好，杜絕發生各類衛生安全事故，讓幼兒健康成長，樹立幼兒園的良好社會形象，讓幼兒家長和社會群眾放心滿意。二是通過改進管理方法、完善管理制度，管理好筆記本電腦、多媒體、照相、攝像機等現代設備和教具室，及時維修各類設備，保證設備的技術性能，能夠滿足正常教學需要，提高教學質量。三是加強學園財產管理，給各類物品做標志，購買物品進行登記、驗收，并認真核對發票的物品數量及質量，對各部門所需物品定時定量供給，定期進行財產盤存，做到帳物相符，確保學園財產不損壞、不失少，提高資金使用效率，做到勤儉辦幼兒園。
3、認真努力教學，全面提高教學質量。我每星期兼大三班三個半天的課，為提高教學質量，我認真備課，認真教學，讓幼兒學好，促進幼兒增長知識，豐富生活經驗。我特別注重培養幼兒的思想情操和道德品質，通過講故事、做游戲的方式，把“弟子規”等中華優秀傳統文化潛移默化地教授給幼兒，使幼兒懂禮貌、講文明，聽老師和家長的話，做到聰明伶俐、活潑可愛，成為人人喜愛的好孩子。
三、嚴格要求自己，培育良好工作作風
我嚴格要求自己，培育良好工作作風，在工作中承擔自己的責任，努力做好每一項工作。我加強自己執行力建設，做到在思想上、工作上、行動上與幼兒園保持高度一致，不折不扣地貫徹執行幼兒園的工作精神，以新觀念、新思路、新方法做好各項工作，力爭取得更大成績。同時，我加強廉政建設，不為私心所擾，不為名利所累，不為物欲所惑，規范自己從業行為，做到踏踏實實做人，清清白白做事，杜絕社會上一切不正之風和腐敗行為，無違紀違法現象，保持自身良好形象，爭做群眾滿意的清廉幼兒教師。
四、存在不足問題和今后努力方向
關鍵詞：幼兒園；安全；常態化
一、統一思想，提高認識，營造濃厚安全氛圍。
安全是相對而言的。一個學校過去安全，不等于現在安全，更不能保證將來安全。一個時期或一個階段影響安全穩定的因素排除了，但隨著人員、時間、地點、任務和環境的變化，新的事故苗頭和安全隱患又可能出現。不論在任何時候，園長和分管領導都要繃緊“安全意識”這根弦，只有樹立了安全意識，才會在考慮學校管理的時候，站在安全的角度早想一步、多管一點。其次是提高教工的安全意識。我們把安全工作、把創建工作列入學校的總體工作計劃中，制訂園平安學校的創建實施方案，把這項工作作為重點工作抓好，能真正落實到位。學校及時召開行政班子會議、全體教工會議，學習關于創建省平安學校的相關文件，學習江蘇省“平安學?！眲摻ㄔu估標準，并組織教工、家長開展“平安學校”創建的合理化建議，通過宣傳學習，不僅提高了教工、家長的創建意識，而且使教工、家長更進一步了解了創建的意義、要求、目標和內容。大家要牢記：創建工作是目標，實現平安是根本。
二、完善制度，強化責任，確保安全工作落實。
1.明確職責。在管理中，我們樹立“安全管理人人有責，管理責任人人要分擔”的思想。層層落實安全工作目標責任制。幼兒園建立了以園長為組長，幼兒園副園長和后勤助理（總務）為副組長，其他部門人員為成員的安全工作領導小組。明確了園長對學校安全工作全面負責，是安全工作的第一責任人；幼兒園后勤助理（總務）和副園長為分管領導，對學校安全工作負主管責任。
2.完善制度。有效的管理制度能確保安全工作落到實處，并不斷得以強化。因此，在創建的過程中，我們不斷完善各類安全管理制度和應急預案，建立健全了安全工作責任追究制度，對于出現重大責任事故的人員實行一票否決制。還建立了一系列的安全、財物、教育、食堂、衛生保健、網絡信息、重大活動上報等安全管理制度。
3.注重管理。安全管理精細化、常態化既是一種管理理念，又是一種工作態度與工作方法，這是我們抓安全管理的主要著力點。我們力求常規管理規范、有序、安全、文明。因此，學校的各項工作在開學初計劃安排落實好，使每一個教職工明確工作要求，有章可循。期中，幼兒園行政及部門組織學習，加強指導、檢查，開展相關活動，有政治學習、業務學習、健康安全學習等，使幼兒園常規管理有序。
4.嚴格考核。幼兒園將安全工作列入學校工作考核內容，與績效工資掛鉤，每月定期對教工進行考核，出現安全事故根據情節輕重給予處罰，對于安全工作抓得緊的教職工，學校給予安全獎的鼓勵。
三、積極投入，加強保衛，創造安全和諧環境。
1.專人負責。對于安全保衛工作，幼兒園設立了幼兒園綜治安全辦公室，由學校后勤助理（總務）具體負責實施，對于工作有明確的職責。同時學校創造機會，積極支持總務、校醫、食堂人員、保育員外出學習培訓，提高他們的思想認識和業務技能，一些相關人員如校醫、保育員、食堂人員等都有相關的上崗證、健康證，為學校的安全工作提供了人力保證。
2.完善設施。我園是市區內占地面積較大的幼兒園，校園場地寬敞，活動舒適。但我們沒有滿足現狀，而是根據社會的不斷發展的形勢，學校安全工作的新需要，每年都投入資金，完善、改善、添置學校的安全設施，努力創造良好的安全的校園環境。
3.突出重點。技防是安全工作的一方面，措施的落實更是安全工作的保障。在這項工作上，我們高度重視，主要采取以下措施：一是加強值班制度。每學期，我們認真執行值班制度，制訂安排各個崗位的值班表，如：行政人員的早、中、晚值班，教師的值班，后勤人員的值班，門衛值班制度，節假日值班，等等，對于每天的值班行政人員都有記錄，確保各個時段、地段的安全。二是加強食堂管理。幼兒園的食堂是學校的重點后勤管理部門，對于食堂我園始終是高度重視，加強管理。首先是人員管理。我們定期對食堂人員進行體格檢查，做到持證上崗。同時加強對他們的思想和業務管理，每周定期開展學習活動，不斷提高他們的敬業意識和操作水平。其次是食品的管理。我們嚴格把好食品的采購、驗收關，索取有關單位的衛生許可證和營業執照，對于幼兒的伙食行政后勤每天進行驗收，實行行政驗收、校醫驗收、食堂人員驗收三道關，每天留樣48小時，杜絕食物中毒。最后是加強檢查。
四、注重教育，豐富活動，提高安全意識和技能。
安全工作重如泰山，是幼兒園工作的命脈。因此在工作中我們牢固樹立“安全第一”的思想，切實開展安全教育。
1.目標引領。要提高廣大教工做好安全工作的意識，幼兒園的管理者應該發揮好引領和指導作用。一是確立總體目標。幼兒園確立“讓幼兒平安每一刻，讓家長放心每一天”的工作目標，使廣大教師明確做好安全工作是教師應盡的義務和職責，是孩子成長、學校發展必不可少的工作，引領廣大教師朝著共同的目標努力。二是制訂具體計劃。安全工作不是隨心所欲的，需要有具體的計劃。因此，每年幼兒園制訂工作計劃，明確安全工作的任務、要求、具體活動安排，各班級組根據總計劃制訂班級安全工作計劃，有計劃地對孩子實施身體安全教育和心理健康教育，并做好安全活動記錄。
2.思想引領。幼兒園制訂安全專題學習計劃，每月定期組織教工學習。如我們定期學習了《學生傷害事故處理辦法》《教師法》及學校傷害事故的一些案例，不僅使教師懂得了一些法律知識，而且增強了教師依法從教的法律意識；學習了甲型流感、幼兒手足口病的預防知識，豐富了教師的傳染病預防的知識；學習了幼兒日常受傷急救技能，提高了教師遇到緊急狀況的急救能力。學習了交通、消防、地震等的一些逃生技巧，增強了教師的防災意識，等等。通過學習，廣大教職工樹立了強烈的安全意識。
一、確立課題目標，完善管理網絡
1.建立完善的課題目標
目標是課程的靈魂，是課程的出發點和歸宿。自開題論證以來，我們對戶外教學實踐活動的目標定位又做了深層次的分析和思考，力求做到具有地域特色、符合季節特征、接近幼兒最近發展區，積極吸取幼兒園社會、科學教育目標精華，符合《幼兒園教育指導綱要》精神，以促進教師的專業發展和幼兒全面發展。
2.全園輻射參與課題
幼兒園非常重視戶外教學課題，組建了以我為組長，行政助理、業務助理等全園骨干和中堅力量參與其中的課題領導小組，課題組具體實施，全園教師輻射參與這樣一個課題網絡。并根據組員的特長和研究方向細化分工，成立了實施研究組、檔案組、宣傳組、環境組等，在人人參與研究，人人參與管理的和諧氛圍中開展課題研究，以完善的管理網絡來保證課題研究的真實性與可操作性。
二、加強課題管理，打造教師隊伍
1.提高教師的積極性
在“幼兒園戶外教學實踐活動有效策略的研究”的初始階段，課題組成員達成共識，將研究定位在戶外教學活動的策略研究。大家認識到戶外教學活動的重要性和前瞻性，關注幼兒的需要，捕捉幼兒的信息，為此我與管理組積極在園部開展一系列培訓和研究活動，通過請進來、走出去和立足自培等方式，讓教師了解新的戶外教學幼教發展動態，樹立正確的教育觀、課程觀和兒童觀。同時，為了讓戶外課題更深入研究，保證教師在課題中的硬件與軟件需求，我與行政組積極溝通，專門撥款作為戶外教學活動經費。保證每月每級部一次近途或遠途的戶外教學，鼓勵教師參與各項活動并承擔教師的培訓費用。教師在課題上取得成績后給予精神上和物質上的獎勵，從實處管理好、實施好戶外教學課題的研究。
2.創建學習型教師團隊
一、研究方法
1. 研究對象
本研究的被試來自北京市幼兒教師,采用多段整群抽樣法,先把所有幼兒園按辦園體制分類,再分出一級一類園和非一級一類園兩部分。抽取幼兒園22所,共發放問卷350份,回收318份,回收率為90.86%,其中有效問卷293份,有效率為92.14%。
2. 研究工具
本研究采用在中國文化背景下修訂完成的幼兒教師組織支持感量表,包括關心利益、工作支持、個人發展、價值認同四個維度,共24個題項。該量表有較好的信度,一致性系數為0.93,分半信度為0.85。除此之外,問卷中要求被試填寫一份人口統計學資料,內容包括性別、年齡、學歷、是否在編、教齡、職稱、月收入、辦園類型、園所級別等。
二、研究結果與分析
1.幼兒教師組織支持感的總體特征
本研究考查了幼兒教師在組織支持感及其四個維度,即關心利益、工作支持、個人發展、價值認同上的得分。幼兒教師組織支持感平均數為2.84,略高于2.5(2.5為問卷中的平均水平);各個維度的平均分都在中點以上,說明幼兒教師組織支持感略高于中等水平。組織支持感各維度得分的高低順序依次為:個人發展>工作支持>價值認同>關心利益。并且,在四個維度中,幼兒教師得分呈現三個不同水平:個人發展的水平最高,工作支持和價值認同處于第二個水平,關心利益處于最低水平。
2.不同年齡、教齡的幼兒教師組織支持感差異
本研究對不同年齡組(25歲以下,26-35歲,36歲以上三個組別)幼兒教師在組織支持感及各維度上的差異分析發現,不同年齡的幼兒教師只在工作支持這一維度上有顯著的差異。26-35歲的教師工作支持得分明顯的高于“25歲以下”和“36歲以上”兩組,呈現一個“中間高,兩邊低”的趨勢。同樣,對四個不同教齡組(2年以下,3-10年,11-20年,20年以上)的幼兒教師的分析發現,不同教齡組只在工作支持上有顯著性差異,“3-10年”和“11-20年”教齡的幼兒教師工作支持得分高于教齡在“2年以下”和“21年以上”的,這種分布狀況基本與不同年齡教師工作支持得分分布相吻合。
3.不同學歷、職務、職稱的幼兒教師組織支持感差異
不同學歷(中?；蛳喈?、大專、本科及以上三個組別)幼兒教師只在工作支持的維度上有顯著的差異,其中大專學歷教師得分明顯的低于學歷為本科以及以上的幼兒教師。不同職務幼兒教師在個人發展上有著顯著差異,助理教師的個人發展得分顯著低于主班教師。在關心利益和個人發展上有無職稱有顯著性差異;在工作支持和整體組織支持感上有極其顯著的差異,有職稱組幼兒教師得分均顯著高于無職稱組。
4.不同收入、編制幼兒教師組織支持感差異
研究發現,不同收入組(1000元以下、1000-1500元、1500-2000元、2000-3000元、3000元以上5個組別)幼兒教師的組織支持感差異顯著,在三個具體維度上即關心利益、工作支持、個人發展差異極其顯著、價值認同方面差異顯著。多重比較分析以后發現,在組織支持感總分上,工資在“1000元以下”和“1000-1500元”的幼兒教師得分顯著低于工資在“1500-2000元”水平的幼兒教師,且極其顯著低于工資在“2000-3000元”以及“3000元以上”的幼兒教師。這說明1500元是一個較為重要的工資分界點,幼兒教師工資高于1500元的組織支持感顯著提高。
有編制和無編制的教師,在組織支持感和關心利益、工作支持上存在極其顯著差異。有編制的教師得分顯著高于無編制教師;在個人發展和價值認同方面有顯著差異,有編制教師得分高于無編制教師。
5.不同級別、類型園所幼兒教師組織支持感差異
本研究中園所背景包含園所級別和園所類型。不同園所級別(一級一類和非一級一類)的幼兒教師在組織支持感和關心利益維度上有顯著差異,在工作支持上有極其顯著的差異,且一級一類園所的幼兒教師得分均明顯高于非一級一類園所。方差分析和多重比較結果顯示不同園所類型(教育部門辦園、集體辦園、民辦園、單位辦園)幼兒教師在關心利益、工作支持和組織支持感差異極其顯著。在關心利益維度上,教育部門辦園顯著地優于單位辦園和民辦園;在工作支持維度上,教育部門辦園優于民辦園;在組織支持感總得分上,教育部門辦園最高,民辦園最低,而集體辦園、單位辦園居于中間。
三、討論與建議
1.提高幼兒教師組織支持感,有利于隊伍穩定
組織支持理論為我們思考如何解決幼兒教師離職傾向嚴重等問題提供了新的思路,即從幼兒園為個人提供支持,而非單方面強調教師個體對幼兒園的組織承諾。本研究結果顯示幼兒教師組織支持感略微高于中等水平,與其他學段相比,仍然有一定的差距。究其原因,第一,幼兒園與中學的組織結構存在一定的差異。中學的橫向、縱向組織較為體系化,管理較規范,而大多數幼兒園組織結構簡單、松散,相關的管理制度要求較低。第二,幼兒教師較其他學段教師群體的社會地位低、社會認可度不高、政策支持較少,這都可能影響組織整體的狀況。
值得注意的是,一級一類園幼兒教師的組織支持感達到較好的水平。一方面是因為一級一類園有著更加豐富的物質環境資源,另一方面也來源于這類園所領導對于教師隊伍建設、良好的園風的重視。訪談發現,這類園所更注意調動全園所工作人員的積極性,給教師更多空間發揮自主性,并提供有效的支持。有教師提到:“幼兒園給我很多支持和幫助,為老師搭建平臺,使大家共同進步,總是幫助分析自身不足,還鼓勵我參加區縣里的科研課題的研究,使我業務能力提高很快?！薄皠倕⒓庸ぷ?幼兒園會在新教師培訓中了解我的難處,并有針對性地給予幫助;在主題活動中,領導會給與我非常中肯獨到的建議;當有新想法要付諸實踐,領導會全力支持。”
因此,為了有效控制幼兒教師離職率,幼兒園管理者應該從思考如何提高幼兒教師的組織支持感入手,為幼兒教師提供包括利益關心、工作支持、個人發展等方面的組織支持,而根據互惠原則,幼兒教師也將以更高的忠誠來回報組織,從而實現幼兒教師隊伍的穩定。
2.轉變幼兒教師“職業人”角色,增強管理的人性因素
提升幼兒組織支持感要抓住關鍵因素。在幼兒教師組織支持感的四個維度中,“個人發展”得分最高,而“關心利益”“價值認同”較低。這反映出當前幼兒園管理中存在一定程度上將教師作為“職業人”的現狀,即給他們提供的支持更多體現在職業發展空間、學習和培訓機會上,而非對他們利益保護、價值認同等方面。在管理中較多強調教師的教學能力、專業能力的提高等,而較少地真正關心教師作為“人”的需要。馬斯洛需要層次理論指出,人們首先是要滿足生存和尊重的需要,即“關心利益”和“價值認同”,最后才是自我實現的需要,即“個人發展”。因此,幼兒園管理者不能片面強調教師作為“職業人”所應有的忠誠和貢獻,而應該加強幼兒園對教師的利益關心和價值認同。如園所管理者應盡所能關心幼兒教師的利益,并適當給予教師福利或獎賞,或及時地幫助他們解決生活中的難題,會使教師對園所產生強烈的歸屬感,從而在工作上也會更積極和投入。某教師提到:“我家老人生病時,幼兒園能讓我休假照顧老人,并且多次關心,這讓我很感動?！庇變航逃芾碚?增強管理中人性的因素,不僅有利于增強幼兒教師的組織支持感,降低離職傾向,還能調動其工作積極性,促進園所的長遠發展。
3.關心幼兒教師中的“弱勢群體”,注重公平組織氛圍的形成
當前,幼兒園管理者在管理中存在許多有意無意的“盲區”,形成各種層面的“弱勢群體”。首先,是年齡、教齡處于兩端的教師,他們組織支持感往往較低、離職傾向較高。幼兒園管理者容易較少關注這一部分人,使他們成為“弱勢群體”。其次,是大專學歷的教師。目前幼兒教師隊伍里以大專學歷為主。但本科及以上學歷幼兒教師工作支持得分明顯高于大專學歷教師。幼兒園領導給予高學歷幼兒教師更多的關注和支持,期望他們能夠成為教學和科研骨干,卻相對忽略幼兒教師隊伍中的大多數人。另外,助理教師、無編教師更是“弱勢”。幼兒園管理者在分配有關利益,如加薪、發放補助和福利、外出學習上,對他們極不公平。某助理教師說:“每次學習或外出培訓都是主班老師,根本不給我們機會?！币晃粺o編教師說:“我們的工作沒有什么分別,但是我們不僅工資低,無勞保,過節費用也只有有編教師的十分之一,而我們的子女上這個幼兒園還無法享受優惠政策,這有太大的區別了。”組織支持感理論指出支持性的工作條件和程序公平是組織支持感的重要前因變量,這種組織層面的“不公平”現象,容易造成這些“弱勢群體”的組織支持感較低,離職傾向較高。要提高園所組織支持的整體水平,在管理上應盡量做到不偏不倚,形成公平公正的組織氛圍,盡可能發揮所有教師的作用。
4.提高幼兒教師的收入待遇,解決幼兒教師的編制問題
幼兒園教師組織支持感在月收入、編制及職稱三個變量上存在極其顯著差異。因而,要提高幼兒教師的組織支持感,依法落實幼兒教師待遇、解決幼兒教師編制、職稱評定等問題是非常關鍵的。然而對這三個方面的調整,僅僅依靠幼兒園組織管理的完善是很難以實現的,需要依靠政策上的調整與支持。
本文為2009年北京師范大學教育學部研究生學術科研基金課題“幼兒教師組織支持感、離職傾向的現狀及其關系研究――以北京市為例”的階段性成果
參考文獻:
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每天都要到幼兒園上班，又要照顧父母和孩子，還要時不時參加各種社會活動。最近一段時間范偉君很忙也很累，但她沒有一句抱怨，總是樂呵呵的。去年4月，她被長沙市婦女聯合會評為長沙市“優秀創業女大學生”，今年3月底長沙市啟動優秀成功女性進校園巡回宣講活動，她又被推選到各大學演講，向大學生們傳授創業經驗。
為夢想辭去穩定工作 到幼兒園做鍋爐工
范偉君大學時期就醞釀著要創辦一所幼兒園?！按髮W時我就想擁有一家自己的卡通幼兒園，天藍色的幼兒園……”范偉君說。她大學就讀于長沙師范學院，主修音樂編舞專業，獲得過舞蹈類的全國獎。
大學畢業后，范偉君找到了一份在很多人看來既清閑又穩定的工作。然而沒過多久，心懷創業夢想的她就坐不住了。為了進入自己魂牽夢繞的學前教育領域，她毅然放棄了這份穩定的工作，選擇在一家貴族幼兒園從最基層做起。
“這是全市最好的一所幼兒園，在這里，我的工作是從后勤開始的，洗菜、切菜、掃地、燒鍋爐……我都做過?！狈秱ゾf。
那年的夏天，范偉君是在鍋爐房里度過的?！澳鞘且粋€炎熱的夏天，外面都是30多度的高溫，更別說鍋爐房。”一不小心，熱水澆在了左腳上，當時只有19歲的范偉君被燙得鉆心地疼?！澳_上起了泡子，我心里也打了退堂鼓，這個選擇值得嗎？可仔細一想，我一個大學生來到這里只是搞后勤，連一節課都沒上就走了，不甘心！”
由于她的執著與用心，后來幼兒園領導安排她做夜班保育員，再后來她成了教師，最后做到了教研員。從鍋爐工到教研員，只用了兩年。在這兩年中，范偉君慢慢熟悉了幼兒園的格局與經營，又通過自考拿到了學前管理本科文憑。
3萬塊錢開啟創業路 過年時只剩8塊錢
2000年初，已經成為教研員的范偉君，又放棄了在別人眼里前景美好的工作，創辦一所卡通幼兒園的信念一直在牽引著她。“當時我認識了我先生，跟著他一起來到長沙創業，在剛開始的10個月，我又從基層做起，在幼兒園當副園長、園長助理，最后，我覺得條件成熟了，就借了3萬塊錢……”
靠著借來的3萬塊錢，范偉君在省會長沙創辦了第一家普通幼兒園，開始了自己的逐夢之旅。但是當夢想實現之后，她最先品嘗到的不是欣喜，而是創業的艱難。“那時候我們連睡覺的床都沒有，就睡在課桌上。為了省工錢，裝修幼兒園時我自己刷油漆，我先生挑磚，打雜工。那個時候真的好艱苦。”盡管如此，創業的第一年冬，發完員工工資后，小兩口只剩下8元錢過春節。那是令范偉君永遠難忘的一個春節?！澳菚r候我在想，這怎么辦，怎么過日子呢？”范偉君說，那是最寒酸的一個春節，回岳陽老家探親時也沒有為父母帶什么禮品。當時父親重病在床，她不敢把自己創業的情況告訴父親。但父親顯然看出了女兒的窘迫，“女兒，等我能下床走路了，我去幫你！”
范偉君說，父親支持的話語讓她很受鼓舞，但也十分內疚。那年寒假，范偉君沒閑著。她不停地找專家請教，不斷地看書、反思。經過反思與調整，第二年春季，她的幼兒園重新開園了。那時的私營幼兒園正值迅速發展時期，她的第一家幼兒園不出意料地賺了錢。接著，第二家、第三家幼兒園相繼誕生。
2008年，她渴望建一個更大的幼兒園，但資金有限。這時丈夫為了支持她，毅然變賣了剛住進去不到一年的房子。幼兒園開班之后收益不錯。但那時候幼兒園的競爭已經進入白熱化階段，范偉君沒有被微薄的盈利沖昏頭腦，她意識到必須在經營的門路上勇敢創新，才能在激烈的幼教競爭中站穩腳跟。
辦普惠性社區精品園 辦園模式被復制
2009年，腦子里一直醞釀著創新的范偉君帶著她的團隊自費趕赴北京、上海等一線城市考察、學習幼兒教育。參觀了20余家幼兒園之后，范偉君看到了幼兒園發展的新方向——走普惠性精品化之路，辦社區精品幼兒園。
什么是社區精品幼兒園？“通俗地說，社區精品幼兒園是在社區建立起來的，規模不是很大，但設備、設施與格局都非常精致，價格又比高檔園便宜的幼兒園?！狈秱ゾ嬖V記者，社區精品園的定位是工薪階層子女上得起的幼兒園。
有了這個思路，范偉君主動停辦了以前的高價園，開始了精品園之路。經過一年多時間的市場調查和建設籌備，2010年3月，長沙市第一家精品幼兒園“喜多多”幼兒園在開福區江濱社區成立。目前，這所幼兒園擁有7個教學班，每班不超過30名小朋友，在園學生200余人，教職員工27人。這家凝聚了范偉君心血的精品幼兒園，已累計投資150余萬元。
范偉君說，與那些動輒上千的高檔幼兒園相比，她的喜多多幼兒園收費每月690元，但師資隊伍、軟硬件設施、孩子在這里享受的服務，卻絲毫不輸于高檔幼兒園。
記者看到，喜多多幼兒園里小朋友上課用的桌椅和公立幼兒園的一樣，每個教室都裝有空調，工作人員統一著裝，后廚干凈衛生。一些高檔幼兒園都沒有的攝像頭監控系統，這里每個教室、走廊都有。范偉君告訴記者，每天孩子入園前還要經過副園長的目測和保健醫生的體檢兩道“關卡”。“孩子的健康馬虎不得，為了預防流行疾病和手足口病，一年四季都要這樣做?！狈秱ゾf。
6月15日，記者來到喜多多幼兒園采訪時，蜜桃班的小朋友正在老師的帶領下排練節目。教研業務園長陽陽告訴記者，蜜桃班的小朋友受到邀請要參加開福區的法制文藝宣傳活動。陽陽是范偉君團隊的老員工，自從范偉君辦第一個園，她就跟著范偉君，像這樣的老員工，在喜多多幼兒園還有4人。陽陽說，“喜多多”每年都會組織參與或者舉行大型活動，2010年4月，他們組織小朋友舉行了防爆演習；今年3月，幼兒園又聯合消防隊舉行了消防演習。
這兩年來，范偉君的創業故事被越來越多的人所知曉，她本人先后榮獲“長沙市開福區十佳園長”“長沙市先進創業女大學生”等榮譽稱號，她的普惠性社區精品園模式也被越來越多的創業者模仿。
“朋友們都說我的模式好，也學著建起精品幼兒園，現在長沙應該有十幾家了?！狈秱ゾf。
時光飛逝，轉眼間一周的時間結束，幼兒園老師做好一周工作總結可以提高班級管理水平，提高工作效益。今天小編整理了幼兒園一周工作總結模板范文5篇供大家參考，共同閱讀吧!
幼兒園一周工作總結1通過這一周老師們的細心觀察，發現有許多孩子身上多多少少有些壞習慣，但也有自己的閃光點，而且近期也有幾名孩子感冒等許多問題做了一下總結：
讓我們先談談孩子在園的表現：雖然我們這邊孩子不多，但是老師們還是會盡職盡責的指導孩子努力做好各項教育活動，可以說這些孩子自出生以后就沒有自己單獨在一個陌生的環境下生活，這也算是對她們的一次小磨練吧!大多數孩子來到園中都會哭鬧，這是避免不了的，但是通過這一個多月的學習鍛煉孩子們進步了不少!那先夸夸大霖和金牛吧!這兩個孩子是個很調皮的寶寶，不怎么聽話，喜歡動手，是對小冤家，因為一個玩具就能動起手來，但是通過這一個多月的相處和共同學習他們改變了不少，會和朋友溝通了，不爭搶玩具也很有禮貌，這也非常感謝家長的配合和支持。
這周新入園的小朋友，因為還沒有學會和同伴相處，又出現了很多不足，例如：爭搶玩具，動手打同伴，手很挺快，而且還有比較內向的，這也需要家長積極配合我們，育態度，雙方共同配合盡快改掉孩子的壞毛病，讓孩子盡快提升，全面培養。
另一個狀況就是：近期有感冒的孩子，而且這個季節還是手足口病的高發期，昨天開會還強烈要求幼兒園做好安全衛生工作，但在這一方面，老師們也沒有大意，做了大量工作，首先孩子每天進行晨檢、午檢，用高錳酸鉀溶液泡手殺菌，下午用84消毒液清洗地面，有一個孩子咳嗽就馬上用體溫計測量，隨時觀察孩子的狀況，周二上午，細心的汪老師發現，一個小朋友手上有個痘痘，發現這一情況馬上向閆老師匯報，嚴老師毫不猶豫帶他去醫務室就診，一看沒事，這下可放心了。還有個笨辦法就是多喝水，而且細心的家長還拿來了梨，讓我們給孩子熬水喝，在這里表示感謝，讓寶寶早上做禮儀操，鍛煉身體，增強體質，吃水果，如廁后，都要洗手，水杯、毛巾，隨時清洗、晾曬、室內通風，讓寶寶在一個衛生、安全的環境下學習、玩耍，請家長放心。以上是我對本周工作的總結，又沒寫到的地方請多指教，也希望家長多提寶貴意見，我們會積極采納 。
幼兒園一周工作總結2幼兒園全體老師齊心協力，團結一致，在各位領導、老師的關懷、指導與幫助下，圓滿地地完成了本學期的教育教學任務。
一、加強學習，提高教師的業務素質
1、加強教師的思想政治教育和職業道德教育，每周星期一為幼兒園全體教師會，加強學習，并開展了“假如我是媽媽”的教育活動，倡導老師以媽媽的姿態與孩子交流，提高了教師對幼兒教育工作的認識。
2、加強了教育理論學習，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉變觀念，大膽創新。
每周三為幼兒園集體備課與業務學習時間，老師們互相探討、相互指導，教育教學水平有大幅度提高。
3、加強教師技能技巧訓練，提高教師的業務能力。
本學期繼續進行了技能技巧分項過關考核，三月份進行了簡筆畫的考核，學期末完成了自彈自唱的考核。通過這些活動，使老師們的業務能力得到了提高，為更好地適應幼兒園的教育教學工作，打下了堅實的基矗
4、堅持以德為首，制定園德育目標及日常工作中教師的行為規范，提高了教師職業道德行為，由他律轉為自律。
二、加強教研力度，提高教學質量
1、加強教研活動，改革課堂教學。
根據幼兒發展需要，樹立目標意識，選擇教育內容，開展了教育活動。本學期教師分班輪流上臺講課，并及時給以指導，完善聽、議課制度。對實習老師及時給予指導，使其順利完成教學實習任務。
2、加強教育科研活動，做好課題實驗的階段總結，認真組織教師聽課、評課，以研帶教，促教育質量提高。
二月份邀請市教科所的老師到園指導，對影視教育課題進行了階段性的總結，得到了專家的認可。
3、采用“走出去，請進來”的學習方法，有計劃地開展教學研討活動。
本學期到師范附幼參觀一次，到市一幼、二幼、實驗幼兒園參觀活動各一次，聘請淄博市教科所的王志剛老師到園聽課兩節，并給予指導、點評。幼兒園到桓臺分校學前班授課3節，加強兩邊的交流，共同提高教育教學水平。本周幼兒園教師輪流參加了淄川區的一日活動培訓，使教師更好地了解了幼兒園的一日常規，為以后的工作奠定了基礎。
三、加強科學管理，促辦園水平提高
1、加強安全管理，把安全工作列入議事日程，做到：在研究教育教學工作時，要研究安全工作;
在落實教育教學工作時，要布置安全工作;在檢查教育保育工作時，也要檢查安全工作。
2、加強了全托、半托工作管理，做好幼兒住宿、飲食、安全、衛生等方面的管理。
特別是寄宿的管理，制定了寄宿教師值班工作制度及寄宿幼兒晚間活動內容要求。另外，晚間還有園長、園長助理的輪流值班，及時發現問題、解決問題。
3、努力創設與幼兒教育相適應的良好環境，南北兩園的走廊文化，根據季節及節日要求及時更換，北園院墻、玩具，老師們利用課余時間和休息時間進行了油漆、裝飾，使園面貌煥爛一新，為學校節省了開支。
另外我們還整合了一日活動，統一了作息時間，讓幼兒在快樂的生活中獲得發展。
4、加強幼兒園與家庭、社區的聯系，共同為幼兒發展創造良好的條件，做到資源共享，家園共育。
本學期為家長發放通知書、致家長的一封信、征求意見表5次，面對面的交流300人次，通過這些活動使我們的教育得到了家長的認可，許多事業單位的孩子已逐步進入我園就讀。
四、成功組織了各種比賽活動，讓幼兒在活動中提高了各種能力
1、自編幼兒體操比賽。
為了督促老師課外活動的組織，提高幼兒參加湖外活動的興趣，鍛煉幼兒的身體，增強體質，三月份幼兒園舉辦了”自編幼兒廣播體操”表演比賽活動，全體幼兒人人參與，收到了很好的效果。
2、北園下午特色課開設成功。
經過長時間的考察設想，在多數家長的支持配合下，北園的下午特色課從3月1日開始正式開課，通過4個月的操作，報名人數有增無減，孩子們通過特色課學到了專長，也解決了家長接孩子的時間問題，得到家長的一致好評。
3、成功組織了幼兒園的“親子運動會”。
本次運動會比賽項目設置游戲性、趣味性強，體現了親子性，適合孩子的年齡特點。不管是小班的家園樂“歡樂速遞”、中班的快樂接力、大班的我是小司機，還是學前班的消滅大灰狼，都是孩子們喜歡的游戲項目，特別是有家長的共同參與，更增添了熱鬧的氣氛。整個比賽過程組織嚴密，安排合理，裁判員認真負責，一絲不茍，使運動會進行順利，獲得了圓滿成功!
4、5月份全力準備慶“六一”文藝演出活動。
本次演出以特長班、北園特色課為基礎，力爭給更多的孩子參與的機會，參加演出幼兒達200人，老師們還利用晚上時間編排了舞蹈等，為孩子們祝賀節日。5月28日晚上，"慶六一"演出獲得了圓滿成功!我們很欣慰,也很激動"!演出得到了所有在場領導、觀眾的一致好評,就連在外面玩耍的人也都走到了我們的觀眾席上，而且能原原本本地把所有的節目看完，不管男女老少，沒有有提前離開的，真是難得!整個影院坐的滿滿的,可以說是座無虛席。觀眾席上掌聲如雷，孩子們個個表現出色，每個節目都有其特色，老師們人人堅守崗位，中間沒有任何漏洞，這么小的孩子能完成整場的演出，很不容易，但我們成功了,真為我們的孩子驕傲!我們還在張恒老師的幫助下刻制了光碟，給孩子們留下美好的回憶。演出后，很多家長到幼兒園的網站上留言，對老師們的辛苦表示感謝，我們能得到這樣的回報很欣慰。
5、__期間，美術班、北園美術特色課都舉行了畫展，演出那天我們在東關影院的門廳開辟了金城幼兒園小畫廊，孩子們的畫掛滿了門廳，那長長的畫廊，竟然是出自3----5歲的孩子之手，有人說不相信，但是我們的國畫現場表演給人們做出了最好的回答。
我們聽到更多的是驚嘆：這么小的孩子能畫出這么好的畫，真難得!
6、“__”節那天我們為每個孩子準備了精美的禮物，郭書記親自送到每一個孩子手中，也把我們的無限愛意送到了孩子的心里。
幼兒園一周工作總結3各位家長，大家好!很高興在您的支持和配合下，本周工作得以順利圓滿的結束。在大家的共同努力下，孩子們各司其職，學習、工作有模有樣、有聲有色。本周孩子們的學習任務日漸緊張，各項要求愈來愈具體，愈來愈全面，孩子們能夠在學校和老師的要求下，逐項完成學習、鍛煉、活動等各方面的任務。更多的孩子找到了自己的位置，為自己的全面發展努力著。本周需要向大家匯報的情況主要有：
1、值日生全部按時到校。
感謝家長們的配合。請下周繼續保持。
2、部分家長在老師沒有要求的狀況下，能主動關注孩子的作業本并簽字，提出表揚。
3、丟三落四的狀況日漸凸顯，忘作業本、忘做作業、忘帶保險費的現象集中在幾個孩子身上。
請家長們引起重視。尤其是周一的作業，一定要保證孩子寫全、帶齊。不提倡給孩子送作業，讓孩子自己知道要帶齊學習用品比給孩子送到學校更有意義。
4、林__、王__、鄭__都通過班級博客了解班級，并和我溝通，希望得到家長們的支持和管理，保證孩子上網安全。
5、王鈺靂家長一直在為班服的事操心，王新新的家長替班級買來桌布和椅墊，鄭太龍的家長協助我及時完成了學校的工作，感謝三位家長的熱心支持!
希望在家長們的配合下，下周一，孩子們都有一個更好的開始!祝各位周末愉快!
幼兒園一周工作總結4一、會議、檢查、教研活動。
1、參加了行政會、校干會。
明確了整體工作要求：認真落實五項工作。布置了教學工作：七條要求和完成一校一品創建方案的擬定。
2、迎接了進修學院對幼兒園保教質量的檢查。
以查促進工作的改進。一是幼兒園教學教研工作的改進;二是幼兒園環境創設的改進。三是作息時間的規范。進一步召開幼兒園工作會，積極改進。
3、積極參加去進修學院開展的“小學語文主體式對話教學批讀文的專題研究”教研活動。
a、活動中明確了目前語文教學的一些大方向問題。
一是語文教學要處理好言語內容語言與形式的關系。教改學生言語的智慧(即表達的能力)。關鍵是表達。
二是語文教學要有語文味。關注的是語言。
b、同時語文教學要努力做到三個一：
確立一個恰當的目標。做到一課一得。
圍繞目標努力把握一個訓練點(表達點、批讀點，要有所取舍)。
努力找準策略點。給學生留足學習的時空。如：學習卡。
二、認真落實相關工作。
1、對所負責的一校一品的體育項目，積極的落實人員擬定創建方案。
并與其他兩個項目負責人明確了該項工作。
2、積極理清工會工作。
校務公開，五必訪，活動資料的手收集等。
3、嚴格按照招生工作日程安排，完成了資料的上交、上傳。
小學畢業生工作方案，小學生基本信息表，小學畢業生志愿表，朝陽地區外教職工子女審查表和匯總表。
4、積極協調六年級教師的課程安排。
5、完成了六年級兩個班的英語測試，完成了英語結構成績統計表。
6、童心路資料的補訂。
111份。
7、周六教職工籃球賽的相關工作安排。
8、推門聽課，加強規范辦學的管理。
9、幼兒園故事大賽人選的確定。
大一班：____參賽。
幼兒園一周工作總結5下面跟大家分享我對本周工作的總結和新一周的工作計劃，又沒寫到的地方請多指教。
一、本周總結
陽光明媚的三月，沐浴著和煦的春風,越來越暖和。為了讓孩子能順利地適應季節天氣的轉換，降低感冒、咳嗽等常見病的發病幾率，我們加強了班級環境的衛生消毒工作，同時時刻提醒孩子注意根據天氣的變化增減衣物，不要急于脫掉厚棉衣。同時根據室內外溫差，及時幫助孩子穿、脫衣物，引導孩子學會自己照顧自己。我們根據每天的天氣變化，適時的調整安排每天幼兒的戶外活動，以保證好孩子每天的運動量。
本周我們的活動也是豐富多彩。數學活動《尺子排隊》中，我們學習比較三種以上物體的寬窄，了解一些物體的特征及其相對性與可變性。語言活動中，孩子們走進故事《小花籽找快樂》，懂得為大家做好事，自己也會得到快樂的道理。美術活動《我是風箏設計師》中，我們進一步認識風箏左右對稱的構造，學習對稱裝飾風箏面，體驗制作風箏的快樂?？茖W活動《花籽在哪里》中，幼兒初步感知花的結構，并且知道昆蟲是花的朋友。社會活動《花兒真美麗》中，我們一起了解幾種花所表示的不同花語，了解花的多種用途，并且嘗試用花送溫暖，針對不同的人送不同的花，說出不同的問候語?？傊?，本周孩子們過的十分愉快，每個孩子的表現也越來越好。
二、下周計劃
1、做好班級的通風消毒工作，對幼兒進行安全德育教育。
2、加強幼兒日常行為習慣養成教育
3、各領域活動：
語言：《春夜喜雨》。
科學：《種子發芽了》。
健康：《種樹去》。
音樂：《柳樹姑娘》。
時間在辛勤的工作中悄然流逝，年底之際，幼兒園的工作人員都應該要總結工作了吧?下面小編為大家收集整理了“2021幼兒園個人工作總結范本5篇”，歡迎閱讀與借鑒!
幼兒園個人工作總結范本1從20__年加入大風車程成幼兒園，到下學期快就快__年了!這_年多的時光，我覺得自己在跟著這一群孩子一起長大，學會了如何教育孩子、照顧孩子，如何與人溝通，我相信這些寶貴的經驗會對我以后的人生有很大的幫助，也讓我相信我是一個能吃苦的人，我喜歡在這里工作，因為我覺得園長和老師們都對我很親切，這是和以前工作最不同的一點，也是我為什么一直想在這里的原因。
從進幼兒園我就帶的這個班，這個班的有些孩子陪伴了我幾年，我們感情深厚，有些時候，她們真的令我感動，雖然我還沒有結婚，但聽到她們甜甜的叫我媽咪，我知道這個孩子一定很愛我，有個孩子回家說她要上小學了，想帶走易老師，我好感動!我一定會好好教他們。
這個學期我們班35名孩子，有11名新生，他們的基礎相差很大，有一些完全沒有接觸過拼音、數學，因此學起來很困難，家長也很著急，我能想到的辦法就是上課盡量讓他們專注地聽，寫字做練習的時候把這幾個孩子坐在我旁邊進行輔導，效果還是不錯，進不得比較快。平常的工作就是按步就班地認真對待一日教學活動，讓孩子們開開心心的，又能學到東西，做好與家長的溝通交流，讓他們放心。
這學期我們舉行了幾次活動，開學時的家長會、親子活動、圣誕活動、廣播操比賽和期末學習成果匯報，我們班的家長都能積極參加，親子活動孩子們表現都很不錯，很賣力地表現，廣播操比賽我覺得也很整齊，最后的學習成果匯報我們有幾個小主持的風采，孩子們各項表現都比較好，算是比較圓滿地結束了這學期的工作。
與我搭班的吳瑤是個溫柔細心有愛心的好老師，小朋友們都很喜歡她，她會耐心地和孩子講道理，是個有責任心的好老師，我從來沒有見過她大聲地兇過孩子，和她相比，我倒顯得有些急躁，這一點我覺得我要向她學習，可惜的是只有短短一個學期的緣分，希望下個學期也能與一位像她這樣有責任心的老師共事。
最后感謝兩位園長和所有的老師，老師們辛苦了!
幼兒園個人工作總結范本2日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，又走過了一個輪回。回首顧望，感慨萬千，忙碌、充實、煩惱、歡樂一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實，煩惱與歡樂有著內在的聯系。我的忙碌，我的充實，我的煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進了我的職責，使我樂此不疲，執著進取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋。
一、端正思想，找準定位，協助園長工作
認真學習政治理論，不斷提高思想覺悟。熱愛幼教事業，嚴于律己，恪守崗位職責。幼兒園工作煩瑣而細小，在班子成員中，我明確自己的角色定位，做到分工來分家，互通有無，在管理好自己分管的保教工作之余，我對園長要求協助處理的其他各類事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發揮副手的作用，盡量減輕園長的工作壓力和負擔。同時與后勤園長、年段長一起同心協力，共同協助幼兒園的全方位管理工作。
二、不斷充實，努力進取，提升自身內涵
人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個學生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內存不足，為了扮演好多重角色，我對自己提出：知識要向更寬領域拓展，業務要向更深處延伸。于是，常在工作之余，學習《幼教博覽》、《學前教育研究》、《幼兒教育》《管理創新》等書籍，每當閱讀到精彩之處，我就會對照自己的工作，尋找差距，不斷地充實，更新自己的管理理念，調整自己的工作方式，并在一線理論聯系實踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導過程中得以運用，不斷提高自身的業務水平。在課改的今天，我們都有煩惱、茫然的時候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預計和生成??每當茫然的時候，我就看書，查資料、詢問、探討、反思，通過多種途徑的學習和老師共同解決一些實踐中的困惑與難題。我還抓住外出學習的機會，聆聽專家的講座，感受新的教育理念，通過多種途徑不斷充實自己，讓自己在學習中不斷成長起來。曾經多次承擔各級各類的公開觀摩活動的指導，對指導工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評。在參加縣“我與新課改”征文比賽中獲二等獎;撰寫的論文《讓快樂駐孩子心中》在德化教育發表，《暈頭的小雞》在市級“教育科研文萃”匯編，《摸著石子過河》在教育局“論文薈萃”匯編,《呵護愛心，讓愛萌發》在中心小學駕云報發表。
三、互學互幫，加強培訓，促進教師成長
我園部分教師是小學轉崗的新教師，教師專業素質和專業水平參差不齊，為提高教師自身專業素質和業務技能，我把對新教師的培養列入園本教研的重點工作，采取以下形式進行培養：一是加大指導力度。深入班級聽課80多節，尤其是對新教師進行隨堂聽課，跟蹤指導，每次聽課后，在肯定優點的同時，更注意語重心長的幫助和耐心指導，力求使每位教師通過課堂實踐提高基本功。二是加大園本培訓力度。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取“新老教師結對幫扶”的形式，通過園本培訓、崗前培訓、崗位培訓等途徑，形成老帶新，強帶弱的良好氛圍，通過學習—實踐—反思—再實踐的螺旋式上升形式，開展培訓，產生了內培效應，取得了良好的效果，我園的“園本教研”曾受到姐妹園的充分肯定。三是重視群體素質的提高。為使教師獲得專業成長，給教師“壓擔子”，開展不同的業務大練兵活動，鼓勵教師積極參加各級各類的技能比賽，如：優質課評比、課題展示活動、自制教玩具評比、環境布置評比、常規評價月等活動，讓優秀教師脫穎而出，我園教師林英蘭、孫遠騰老師參加縣幼兒教師優質課評比雙雙獲得二等獎，是歷來在縣級優質課評比取得最好的名次。在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態度誠懇、虛心學習、努力進取，如今
小學轉崗的教師對幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊伍也不斷地成長起來。
四、注重研討，促進教學，提高保教質量
在競爭激烈，挑戰與機遇并存的今天，我深知教育教學質量是關系到幼兒園的存亡與發展。作為一個業務園長，分明感到了這沉甸甸的責任!為使幼兒園立于不敗之地，我變壓力為動力，堅持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開展研討活動，我園的教研課題《利用本土資源，培養幼兒美術創造力》，經專家對該園研討能力的核實，于20__年12月審批為省級教研課題。我們以此為契機，各年段、各班級根據大課題分別確立子課題展開研究，并以年段為單位，開展課題研究展示活動，如：大班童珊珊組織的《家》，中班陳梅桂組織的《有趣的石頭畫》，小班鄭美環組織的《小刺猬》等。她們各自根據各班的子課題選擇和利用本土資源，努力探詢本土資源與常教學的整合，努力探詢學園特色的教育，在美術活動中發展幼兒的想象力、創造力。通過一系列的園本教研、課題研究活動，大大提高了教師的研討能力、業務能力，有力地促進保教質量的提高。我園幼兒每當參加各級各類的繪畫比賽都捷報頻傳，多次參加中心小學舉辦的演講、講故事、表演唱、童謠傳唱等比賽均獲得好名次，其中顏肖航等小朋友參加縣“童謠說唱”比賽獲得一等獎，并代表縣參加市級比賽獲二等獎;我園教師高培華、陳春萍、陳素云、陳美洪等教師撰寫的論文，分別參加省、市、縣論文評比也縷縷獲獎;在201_年1月我縣公辦園常規管理互檢活動中，檢查組成員通過實地觀察、下班聽課、檢查資料等形式，對我園保教工作的扎實開展，以及保教工作所取得的成績給予充分的肯定。讓我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收獲”。五、分工合作，加強管理，激活日常教學
幼兒園教學質量的高低與教學管理息息相關。為完善教學管理體系，充分利用骨干教師的人才資源，實施分層管理，由年段長配合管理各年段教師的計劃審閱和計劃執行檢查工作，并督促、指導教師科學、合理地開展日常教學活動，經過大家的共同努力，彌補了我園保教工作中較為薄弱的方面(如：創造性游戲的開展)，使我園的教學管理不斷科學、不斷規范，有條不紊地開展日常教學工作，使教育教學質量穩步推進。
六、善于反思，尋找差距，確定努力方向
幾年來，雖然忙碌，但很充實，也常因碰到困惑而煩惱，但體驗到解除煩惱后的歡樂,但這種歡樂只是瞬間，不容樂觀，在工作中，雖竭盡全力，但還不盡如人意，今后將從以下幾方面繼續努力。
1、繼續學習，不斷總結經驗，提高管理水平。
2、努力探索保教工作的指導策略，努力提高幼兒園的保教質量。
3、加大課題研究的力度，提高教師研討能力，促進教師專業化成長。
幼兒園個人工作總結范本3忙碌的時光總是覺得很短暫。回首即將結束的這個學期，有辛勤的汗水，也不乏工作的歡樂。為了更好地進步，在此，我將自己的工作總結如下：
在思想方面，能積極參加政治學習，嚴格遵守學校規章制度，熱愛幼教事業，熱愛集體，和同事友好相處，對待幼兒有愛心，對家長主動熱情，服從領導分配，從無怨言，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。
積極參加園內組織的各種業務活動和教研活動，認真學習每一位老師的教學活動，并做記錄，寫聽課評析，吸取經驗并運用到自己日常教學過程中來。認真閱讀幼教有關的專業書刊，瀏覽幼教網站，領略其中的精華，吸取別人的經驗，努力提高自己的教學業務水平。
在教學中，認真制定主題計劃，周計劃和區域活動計劃。在教學活動中認真備課，做好課前的準備工作，課后認真總結經驗，按時撰寫學習故事，經常反思，不斷更新自己的教學理念。認真領會《指南》和《綱要》精神，以多種形式引導幼兒有興趣的參與活動，并主動去學習。因材施教，因人施教，并在教學中處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位。在教育教學活動中，為幼兒創設良好條件，提供充足的材料。在一日活動中，注重教給幼兒基本的，簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力根據制定的活動目標，內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證幼兒每天的游戲及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。
認真準備和填寫《幼兒成長記錄》，及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在園在家的表現情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長各方面的意見和要求。配合班主任開展親子運動會活動。
平時，以大局為重，從不計較個人得失，和同事搞好關系，積極配合班主任工作和保育工作，努力保證班級正常的教學秩序的開展和進行。
一學期下來收獲不小，但也存在著很多不足，特別是在教學創新方面有待提高和加強，在今后的教學過程中要靈活運用各種教學手段，活動設計和幼兒溝通等方面多花功夫，在教科研方面多鉆研，多提升，多總結。另外在班級常規管理上也需要進一步加強，要增強幼兒的安全意識，進一步加強幼兒的行為規范，促進幼兒健康成長。
幼兒園個人工作總結范本4幼兒園全體老師齊心協力，團結一致，在各位領導、老師的關懷、指導與幫助下，圓滿地地完成了本學期的教育教學任務。
一、加強學習，提高教師的業務素質
1、加強教師的思想政治教育和職業道德教育，每周星期一為幼兒園全體教師會，加強學習，并開展了“假如我是媽媽”的教育活動，倡導老師以媽媽的姿態與孩子交流，提高了教師對幼兒教育工作的認識。
2、加強了教育理論學習，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉變觀念，大膽創新。
每周三為幼兒園集體備課與業務學習時間，老師們互相探討、相互指導，教育教學水平有大幅度提高。
3、加強教師技能技巧訓練，提高教師的業務能力。
本學期繼續進行了技能技巧分項過關考核，三月份進行了簡筆畫的考核，學期末完成了自彈自唱的考核。通過這些活動，使老師們的業務能力得到了提高，為更好地適應幼兒園的教育教學工作，打下了堅實的基矗
4、堅持以德為首，制定園德育目標及日常工作中教師的行為規范，提高了教師職業道德行為，由他律轉為自律。
二、加強教研力度，提高教學質量
1、加強教研活動，改革課堂教學。
根據幼兒發展需要，樹立目標意識，選擇教育內容，開展了教育活動。本學期教師分班輪流上臺講課，并及時給以指導，完善聽、議課制度。對實習老師及時給予指導，使其順利完成教學實習任務。
2、加強教育科研活動，做好課題實驗的階段總結，認真組織教師聽課、評課，以研帶教，促教育質量提高。
二月份邀請市教科所的老師到園指導，對影視教育課題進行了階段性的總結，得到了專家的認可。
3、采用“走出去，請進來”的學習方法，有計劃地開展教學研討活動。
本學期到師范附幼參觀一次，到市一幼、二幼、實驗幼兒園參觀活動各一次，聘請淄博市教科所的王志剛老師到園聽課兩節，并給予指導、點評。幼兒園到桓臺分校學前班授課3節，加強兩邊的交流，共同提高教育教學水平。本周幼兒園教師輪流參加了淄川區的一日活動培訓，使教師更好地了解了幼兒園的一日常規，為以后的工作奠定了基礎。
三、加強科學管理，促辦園水平提高
1、加強安全管理，把安全工作列入議事日程，做到：在研究教育教學工作時，要研究安全工作;
在落實教育教學工作時，要布置安全工作;在檢查教育保育工作時，也要檢查安全工作。
2、加強了全托、半托工作管理，做好幼兒住宿、飲食、安全、衛生等方面的管理。
特別是寄宿的管理，制定了寄宿教師值班工作制度及寄宿幼兒晚間活動內容要求。另外，晚間還有園長、園長助理的輪流值班，及時發現問題、解決問題。
3、努力創設與幼兒教育相適應的良好環境，南北兩園的走廊文化，根據季節及節日要求及時更換，北園院墻、玩具，老師們利用課余時間和休息時間進行了油漆、裝飾，使園面貌煥爛一新，為學校節省了開支。
另外我們還整合了一日活動，統一了作息時間，讓幼兒在快樂的生活中獲得發展。
4、加強幼兒園與家庭、社區的聯系，共同為幼兒發展創造良好的條件，做到資源共享，家園共育。
本學期為家長發放通知書、致家長的一封信、征求意見表5次，面對面的交流300人次，通過這些活動使我們的教育得到了家長的認可，許多事業單位的孩子已逐步進入我園就讀。
四、成功組織了各種比賽活動，讓幼兒在活動中提高了各種能力
1、自編幼兒體操比賽。
為了督促老師課外活動的組織，提高幼兒參加湖外活動的興趣，鍛煉幼兒的身體，增強體質，三月份幼兒園舉辦了”自編幼兒廣播體操”表演比賽活動，全體幼兒人人參與，收到了很好的效果。
2、北園下午特色課開設成功。
經過長時間的考察設想，在多數家長的支持配合下，北園的下午特色課從3月1日開始正式開課，通過4個月的操作，報名人數有增無減，孩子們通過特色課學到了專長，也解決了家長接孩子的時間問題，得到家長的一致好評。
3、成功組織了幼兒園的“親子運動會”。
本次運動會比賽項目設置游戲性、趣味性強，體現了親子性，適合孩子的年齡特點。不管是小班的家園樂“歡樂速遞”、中班的快樂接力、大班的我是小司機，還是學前班的消滅大灰狼，都是孩子們喜歡的游戲項目，特別是有家長的共同參與，更增添了熱鬧的氣氛。整個比賽過程組織嚴密，安排合理，裁判員認真負責，一絲不茍，使運動會進行順利，獲得了圓滿成功!
4、5月份全力準備慶“六一”文藝演出活動。
本次演出以特長班、北園特色課為基礎，力爭給更多的孩子參與的機會，參加演出幼兒達200人，老師們還利用晚上時間編排了舞蹈等，為孩子們祝賀節日。5月28日晚上，"慶六一"演出獲得了圓滿成功!我們很欣慰,也很激動"!演出得到了所有在場領導、觀眾的一致好評,就連在外面玩耍的人也都走到了我們的觀眾席上，而且能原原本本地把所有的節目看完，不管男女老少，沒有有提前離開的，真是難得!整個影院坐的滿滿的,可以說是座無虛席。觀眾席上掌聲如雷，孩子們個個表現出色，每個節目都有其特色，老師們人人堅守崗位，中間沒有任何漏洞，這么小的孩子能完成整場的演出，很不容易，但我們成功了,真為我們的孩子驕傲!我們還在張恒老師的幫助下刻制了光碟，給孩子們留下美好的回憶。演出后，很多家長到幼兒園的網站上留言，對老師們的辛苦表示感謝，我們能得到這樣的回報很欣慰。
5、__期間，美術班、北園美術特色課都舉行了畫展，演出那天我們在東關影院的門廳開辟了金城幼兒園小畫廊，孩子們的畫掛滿了門廳，那長長的畫廊，竟然是出自3----5歲的孩子之手，有人說不相信，但是我們的國畫現場表演給人們做出了最好的回答。
我們聽到更多的是驚嘆：這么小的孩子能畫出這么好的畫，真難得!
6、“__”節那天我們為每個孩子準備了精美的禮物，郭書記親自送到每一個孩子手中，也把我們的無限愛意送到了孩子的心里。
幼兒園個人工作總結范本5晝夜交替，四季更迭，匆忙又充實的一學期又結束了。在過去的學期中，我們班級的三位老師，始終以“安全第一，預防為主”的思想指導著自己的工作。在幼兒一日生活中，我們堅持把“安全”放在首位，并隨時對幼兒進行安全教育及常規教育，讓幼兒養成良好的安全衛生的好習慣，加強自我保護意識和防范能力?，F將一學期安全工作總結如下：
一、班中消除一切安全隱患
每天孩子來園，我們三位老師都要認真檢查每個幼兒。首先看指甲，并幫助指甲長的幼兒馬上剪掉，以免抓傷別人;其次是看身體狀況，如有不適馬上聯系家長;最后看有沒有帶不安全的物品來園，如小刀、彈珠等，及早發現并沒收。另外，一日生活中我們就容易出現的不安全因素進行排查，如：及時地對班級里的桌椅、床鋪等，進行檢查并修理;午睡時，提醒不帶小玩具進午睡室;盥洗活動不吵鬧，不推不擠等，排除身邊不安全因素，防止一些不安全隱患的存在。
二、教師利用晨間談話、飯后談話對幼兒進行常規教育
平時，我們會通過一些小故事，或是發生在我們身邊的真實故事來告誡幼兒，安全工作是很重要的，每個小朋友都必須牢牢記在心里。通過一些談話，如“哪些東西很危險”、“這樣對嗎?”、“你知道一些特殊的電話嗎?”等，讓幼兒用已有的經驗來談談自己對安全的看法，說說哪些東西我們是不可以玩的，以此提升幼兒安全意識。
三、多途徑開展安全教育
一方面，我們發動家長幫助孩子收集有關安全方面的書籍，孩子們通過觀看書，都知道了在日常生活中應該注意哪些安全。我們還讓孩子們進行安全標記的認識，從中學到了更多的安全標記。另一方面，為了讓幼兒更好的了解關于地震安全方面的知識及逃生方法，我們還組織了一次“地震演習活動”，讓幼兒感受身臨其境的地震發生場面，學習勇敢地面對困境，學會如何逃離困境，逃離危險。
每月我們會結合相關節日，開展一些安全健康教育活動，如：三月，讓孩子了解“愛耳日”，生成談話“耳朵的作用”，學習保護耳朵的方法;四月結合“世界衛生日”，加強孩子在生活中講衛生的意識;五月是我們的安全教育周，我們生成了安全教育內容，如：《各種各樣的車》、《地震來了怎么辦》等;六月，結合季節變化和“全國愛眼日”，開展《夏天飲食要注意》、《我愛我的眼睛》的教育活動，并且做好暑期前的生活指導，讓孩子注意假期中的安全，能開心、安全地度過暑假。
另外，中班幼兒具有活潑好動、好奇、模仿力強等特點，同時觀察力和辨別是非的能力較差，是最容易引發事故的群體。因此我班為孩子們組織了很多有關安全方面的游戲，如：《開車過馬路》、《我一個人在家時》等游戲，通過活動使孩子們在輕松愉快的氣氛中，懂得了許多安全方面的知識。
四、家長工作方面
加強幼兒的教育，首先就要加強家長的安全意識。為此，我們利用了家長園地、網絡、和家園聯系本等聯系方式，提醒孩子的家長要時刻把幼兒的安全放在第一位，并且還要求家長要孩子記好自己的聯系號碼，這樣預防突發事件的發生。
【關鍵詞】幼兒；素質教育；環境；游戲；教師
“實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”是幼兒園的首要任務，是幼教工作者人人皆知的道理。觀念的轉型帶來生機勃勃的幼兒教育春天，祖國開始重視幼兒園的教育影響力，并將其作為教育的奠基階段，但是要將幼兒園從僅僅是小學的預備階段真正轉變為人生學習的起始階段，真正為幼兒一生的可持續發展打好基礎的教育方向，幼兒園必須有效地實施素質教育，從而打開人才教育的新局面。
本人認為在幼兒園開展幼兒素質教育可從以下幾方面做起：
一、創設優美、和諧、良好的教育環境，提供新穎、實用的教玩具，引導幼兒積極主動地去感知世界。
（一）幼兒園是幼兒生活、學習的樂土，環境的視覺沖擊對于幼兒來說是非常重要的?！跋矚g上幼兒園”是幼兒展開學習活動的前提，每當新生來園時，每一位老師都想聽到寶寶說：“媽媽，我喜歡這里，我要上幼兒園；我喜歡這里的老師、小朋友……”舒適、和諧的環境會讓幼兒感到安全、放心，從而積極主動地去感知世界。
（二）“好玩”是孩子的天性，幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認知能力正是在與環境的相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作來幫助理解。比如益智玩具是幼兒園里最常見的材料，在結構游戲區幼兒能接觸到，幼兒通過觀察可從中獲得顏色、形狀、大小等方面的知識；通過擺弄、拼搭、建構等操作活動，可以發展幼兒的小肌肉群，培養手眼協調能力，還可以認識各種幾何形體，培養初步的藝術造型能力和立體感，并能實際地了解重心、平衡、多維立體等物理概念。再如自然角花盆里的泥土，我們可以引導幼兒進行感知觀察活動，使他們知道土壤里有水、空氣、礦物質、有機物質、土壤溶質等成份，初步懂得適合植物生長的土壤條件，培養幼兒進行科學探索的興趣；我們還可以引導幼兒了解土壤對人類的作用，它能提供水資源及其凈化之功能， 萌發幼兒珍惜、熱愛土地的情感。
（三）為了充分發揮環境的教育作用，我們除了安排特定的教育活動外，還要尊重和支持幼兒自發產生的興趣和問題，靈活調整教育計劃。我們還可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。如有一次我正準備按原定計劃進行教學活動，這時候有兩個幼兒發現一只小蜜蜂飛到活動室的桌子上，于是全班幼兒的注意力一下子都集中到蜜蜂的身上來了；看到幼兒對蜜蜂如此感興趣，于是決定臨時調整教育活動計劃，積極支持幼兒自發產生的探究活動；在探究過程中，針對幼兒提出的“蜜蜂為什么會發出嗡嗡嗡的聲音”這個問題，教師沒有直接回答，而是引導幼兒通過自己的探究活動尋求答案，使幼兒不但學到了知識，還獲得了自我探究解決問題的方法和初步能力。
綜上所述：教育環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內容物體化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在教育環境之中，使幼兒通過與環境的不斷相互作用獲得最基本的知識經驗。
二、創新教育思想，正確理解游戲的主置，給幼兒游戲自，促進幼兒主動性、積極能動性、創造性的發展。
（一）《幼兒園教育指導綱要（試行）》貫穿了“以兒童為本，以兒童的發展為本”的指導思想，要求以游戲為基本活動，充分發揮幼兒的自主性，動手、動腦，促進幼兒身心全面、健康的發展。現代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲也是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲。”游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著幼兒發展的需要和幼兒教育契機。幼兒自主發展的多樣性、差異性、自然性等特點，在幼兒游戲中體現得淋漓盡致，這是游戲本質所確定的，原因有以下幾點：第一，幼兒游戲是幼兒內在動機的活動，它不受活動以外的目標控制；第二，幼兒游戲是幼兒自主的活動，它不受活動以外的他人控制；第三，幼兒游戲是注重過程體驗的活動，它不受結果評價的制約，在原有生活經驗基礎上的幼兒能夠在游戲中把一些簡單的事物想象成有血有肉的形象和活動，能夠在想象的情景中體驗各種不同的情緒和情感。
比如：有的幼兒會利用道具扮作“醫生（護士）”給生病的孩子打針，有的幼兒就會言行表情并用，扮成一名“生病的孩子”怕疼而拒絕打針，使“媽媽”手足無措，“媽媽”想方設法哄著“生病的孩子”。然而，另一名“生病的孩子”則表現得很勇敢，并積極配合著，讓“醫生”給自己打針，“爸爸”“媽媽”夸獎了他。從而使膽小的幼兒也能在真實生活中鼓起勇氣讓醫生給自己打針。再比如：在一次 “賣水果”的游戲中，教師提供真實場景，讓幼兒自我發揮，不同的生活經驗帶給孩子不一樣的表現，有些孩子很單一地吆喝：“賣水果咯”，有些孩子則會把價錢喊出來吸引顧客，還有一個孩子更有趣地說：“賣水果啦，過來瞧瞧，買一送一啰”……可見，幼兒游戲更多的是一種自我表現，同時也是一種自發的學習，具有促進幼兒自主發展的功能和作用。
（二）教師應該在幼兒游戲理念上有所改變，幼兒游戲的主體是幼兒，幼兒游戲的權利也在幼兒，要保證幼兒在游戲中有盡可能多的選擇權。以往，我們在選擇幼兒游戲時，許多教師喜歡讓幼兒做一樣的動作，經常是教師依據教學內容進行配置游戲材料并指定做什么，事事要求幼兒按照教師的意思去做，要知道教師的意愿未必盡善盡美，幼兒的意愿也未必都是錯的，況且幼兒在年齡、動作、能力、興趣、智力上都有極大差異。因此，要尊重幼兒在游戲中的自主選擇，在尋找游戲材料方面，由于我們忽視了幼兒對游戲材料的自主選擇，極其容易影響游戲材料的功能擴展，同時也影響了幼兒游戲內容的延伸；教師做到“放”、“導”結合，努力促進幼兒的自主性，注意培養幼兒良好個性，使他們能主動探索知識，形成良好的習慣。
三、教師的素質水平是實施素質教育的關鍵，教師應加強自身修養，提高教師整體素質水平。
（一）教師應具有高尚的職業道德，熱愛幼兒，尊重幼兒，始終堅持幼兒是主體的原則，和幼兒建立平等、和諧的師生關系，創設一個寬松、民主、平等的精神環境；在教育教學中調動幼兒的主動性、積極性和創造性，激勵起幼兒學習的興趣，啟發、引導幼兒的思維，并協調好活動的節奏，使每個幼兒生動、積極、興趣盎然地學習、活動和發展，通過細致、敏銳的觀察及時捕捉幼兒身上的閃光點，最大限度的挖掘幼兒的潛在能力。
（二）教師應具有廣博的文化知識，提高和滿足幼兒的求知欲，幼兒期充滿幻想，教師應加強自身修養，提高業務水平，通過閱讀各種書籍資料，不斷豐富和拓展自己的知識，儲備更多的知識技能，才能更好的為幼兒排疑解難；同時用自己的進取精神、積極的求知欲望去感染幼兒、帶動幼兒。
（三）教師應具有轉換知識的能力，即將自己的理論知識變為幼兒能接受、理解、掌握的知識，教師要堅持學習《教育學》、《心理學》知識，正確運用教育規律，不斷提高教育藝術水平；此外，年青教師還應加強幼兒生理學、衛生學知識的學習，掌握幼兒身心發展規律及教養特點，保教合一，確保幼兒健康活潑全面和諧的發展。
（四）提高自身心理素質，讀懂每一個孩子的心，和孩子心與心的交流。在未來的社會里，是否能適應社會決定于自己對外界的承受力有多大，未來高素質人才必須具備良好的心理素質、樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔、勇于戰勝挫折等個性心理品質，這些對人的健康成長和事業的成功起著重要作用。在日常生活中，老師成為孩子關注的對象，教師的言談舉止等方面都會在幼兒心里產生潛移默化的作用，因此身為老師要以身作則，做一個好榜樣：第一，對人誠懇、耐心；有開朗、樂觀的性格；自信、好奇心強、興趣廣泛、幽默感強、獨立開放，會坦然處事。第二，懂得如何協調、緩解人際關系、心理承受能力強，能有效地適應社會生活環境的變化，會自我調整心態，對事不鉆牛角尖，以事論事，不埋怨，不指責，不泄氣。第三，有積極向上，及時想辦法解決問題的良好心態，富于冒險性和挑戰性，取于探索出新，鼓勵幼兒超越自己。第四，以情感培育情感，對幼兒進行心與心的交流，與孩子成為無話不說的好朋友，放下自己是老師的身段，做孩子真正的朋友，從而提高幼兒處事待物的自信心和掌控事情的駕馭能力，使孩子從中初步學會如何做人。
《中國教育改革綱要》中提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”、“建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍是教育改革發展的根本大計”。這就充分地說明素質教育是當前教育工作的重中之重，也是教育改革的主旋律。都說教育應從娃娃抓起，那么建設高質量的幼兒教師隊伍，提高幼兒教師素質，則是全面推進素質教育的基本保證。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為幼兒教師的我也一定會適應時展的需要而不斷進步、不斷提高自己的素養，通過自己的努力不斷豐富和創新教學方法，為培養祖國的花朵做出自己最大的貢獻，為推進幼兒素質教育出一份力、發一份光！
參考文獻：
[1] 《幼兒園教育指導綱要》；
[2] 《中國教育改革綱要》。
一、幼兒園概況
（一）幼兒園的宗旨和目標
尊重生命，關注心靈成長，創設豐富多元的物質環境，培養孩子廣泛深刻的學習興趣，使孩子們學會生存、學會學習、學會交往、學會做人，從而成就美好童年。以綱要為依據，不斷提高教育工作質量和教育管理水平，包括寶寶的身體得以健康、寶寶的潛能得以開發，寶寶的人格得以健全。我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人。我們將為寶寶創造一個綠色、寬松、寬容的空間，以開放式的教育理念培育快樂、負責和富有創造性的寶寶，促進寶寶身心健康、開發潛能和健全人格。
以建立高品質的私立幼兒園為目標。幼兒園建立自身獨立完整科學的課程體系及教學系統，突出雙語教學，全面實施幼兒素質教育，致力于在孩子心智成長關鍵時期做到智力體魄的平衡發展和發育，為每個兒童提供均衡適合的發展空間。
（二）幼兒園文化
幼兒園文化是一個幼兒園的品牌，是幼兒園文化底蘊的綜合體現，它是幼兒園發展的核心競爭力，亦是幼兒園發展的靈魂。幼兒園文化在全面推進素質教育起著舉足輕重的作用。幼兒園校園文化是幼兒園具有特殊意義的寶貴精神財富，體現了幼兒園全體師生的人生觀、價值觀、信念、追求、歷史傳統以及思想方法。
1、精神文化
幼兒園的精神文化是其文化的核心和靈魂，是該園全體的精神面貌等。它包括學風、教風和園風、校園文化和環境。它是幼兒園的一種氣勢，是一種幼兒園內在精神和文化現象。
確立幼兒園的核心教學理念：“健康•快樂”。它是基于生命的事業。生命是自由的,教育要創造條件去激活、去展示生命的靈動與飛揚,促進每個幼兒創造性地、富有個性地發展，使教育凸顯生命的靈動,使課堂充滿生命的活力,使班級充滿成長的氣息,使幼兒園成為生命的樂園,使幼兒園的教育成為成長過程中的一段愉快經歷。幼兒園將每一個幼兒都視為“家庭的希望和幼兒園的驕傲”，以辦好幼兒園，“讓幼兒健康快樂的成長、讓家長放心滿意、讓朋友信任和支持”為指導思想，遵循幼兒園教育理念“以幼兒全面發展為本”，實施尊重教育。
確立“人文、和諧”的幼兒園精神，以“愛心、責任”為園訓。為每一位教師、幼兒的成長發展打造了平臺，教育和引導著每一位師生充分發揮主觀能動性，充分挖掘自己的潛能，充分發揮自己的聰明才智，把每一件事情都做到最好，用一流的成績塑造自己卓越的人生。
為保障幼兒園文化的健康持續發展，幼兒園制定文化發展規劃和發展方案，確立幼兒園文化建設“整體規劃、分項實施、逐步完善”的原則，弘揚“精神”，突出“目標”，堅定“信念”，加強了文化建設。
2、制度文化
幼兒園管理是以規章制度約束人、教育人。管理既是一門科學，也是一種文化。以人為本，人文管理，重在尊重人，依靠心靈的力量感化人；建立規范有序又富有人文懷的管理機制，是凝聚集體力量實現辦學目標的必要保障。
站在幼兒園現代化建設的高度，建立全新的教育管理觀，提高管理起點和運行標準，以正確的管理思想、嚴密的管理機制和高效的管理手段，提高了幼兒園的管理水平。幼兒園先后制定一系列的教育、教學、財務、教師、幼兒、后勤、安全等各項管理制度，并及時地補充、完善制度。教師人手一冊，真正做到有章可循，有法可依，幼兒園管理更加制度化、規范化、科學化。
加強對新生的入園管理，制訂幼兒入園家長手冊、幼兒園學籍網絡化管理。家長手冊包含了幼兒園的辦學理念、辦學特色、園風、教風、學風、宣誓誓詞以及幼兒園對幼兒的培養目標等。
幼兒園規制度執行過程中的監督檢查，及時地利用公告欄、校園網等形式通報監督檢查結果，確保幼兒園制度體系得到全面落實。
3、課程文化
課程文化建設以教師和幼兒為本。幼兒園遵循《幼兒園指導綱要》，嚴格按照課程標準，開全課程，開足課時，開好課程。根據自身的條件和優勢，決定以語言教育為教學特色、以音樂藝術教育為常規培養特色、以信息技術為管理特色的辦園思路；通過幼兒園一日活動在教育思想、培養目標、教育管理、課程內容、師資建設、教學方法以及幼兒園文化、環境、設施等多方面來決定辦園風格和特征；在建園中堅持特色建設與幼兒發展相結合，與課程建設相結合，努力創設貼近幼兒生活，符合社會時展潮流的活動環境。
4、師生文化
大家都生活在一起，自覺或不自覺地接受這一師生文化氛圍的陶冶、引導和塑造。
以教師職業道德建設為核心，以教師專業化成長為重點，建立嚴謹高效、務實進取、健康向上的教師文化。制訂《幼兒園隊伍建設培養規劃》，確立幼兒園“人盡其才、自我發展”的人才理念。幼兒園隊伍建設的總體目標：堅持以提高教師素質為中心，切實加強師德教育和教師專業發展，努力造就一支能適應現代教育發展需要，具有較高思想政治素質和業務素質，具有較強的教學科研能力和運用現代教育技術能力的教師隊伍；以科研為先導，努力實現教師由“教書型”向“育人型”轉變，由“實踐型”向“專家型”轉變；強化學習，把教師群體建設成學習型組織，合力造就事業型、育人型、綜合型、科研型的教師隊伍，逐步建設骨干教師梯隊，構建名師隊伍。
重視教師自我成長，大力提倡教師讀書工程建設。開展了教師讀書論壇、教書讀書演講比賽、教師讀書故事會等。鼓勵教師寫教學、讀書心得。建設幼兒園網站，開辟了班級文化建設欄目，及時的更新各個班級情況，方便家長及時的了解我園的班級及園的發展情況。
5、物質文化
建立學校形象的IV識別系統，是對學校文化的高度提煉，是學校文化建設的點睛之筆。幼兒園以黃色、嫩綠色為幼兒園的標準色，象征著“快樂•健康”的幼兒園核心理念。以變形的“動感人字”作為幼兒園的園徽標志，象征著幼兒園的核心理念“健康•快樂”。將幼兒園的標準色及園徽標志廣泛應用于幼兒園的辦公、環境、宣傳、交往禮品等方面。
幼兒園的建筑規范科學，幼兒園的布局合理，教學區、生活區、辦公區、活動區分明。幼兒園建筑的各個角落各具特色，充分發揮其育人的文化內涵。
（三）幼兒園治理結構
幼兒園治理組織結構每班教師隊伍：帶班教師2名，助理教師2名，同時還有專業英語教師1名。
（四）長遠發展規劃和經營策略
從孩子年齡出發，力求做到生活化、情趣化、藝術化和兒童化，拓展了活動的空間，并設置成不同樓層各不相同的環境風格，使有限的空間中融入了孩子喜歡的各類形象而盡顯生機，真正成為孩子心中的樂園。此外，我們進一步改善教師辦公條件，為各辦公室安裝空調，配置了多臺電腦、打印機，確保教師辦公自動化順利實行。
品牌定位：憑借特色教育、先進的教育理念和服務理念爭奪市場贏得口碑，創建成高品質的幼兒園。定位中高端幼兒園，建設基礎，推向市場，吸引目目標顧客群；建設完善經營項目、服務，穩定及擴張顧客群。媒體公關推廣（廣告和軟文），提升整體知名度；完備教育模式、經營業務、媒介宣傳三者之間的有機融合，形成穩定良性循環。樹立主題品牌，深入挖掘教育內涵，形成潛移默化的文化品牌擴張。
二、提供的項目或服務：
以學習教育年活動為契機，促進教職工素質的提高圍繞目標，積極開展課程改革，打造幼兒園特色。著重抓以下幾項工作：
（一）以主題的形式開展教育教學活動
教師們首先是把一學期的教材內容進行分類，并劃分為幾大主題，每選擇一個主題，就根據各教材內容之間的聯系，繪制好一個網絡圖，網絡所涉及的各項內容，大部分都是教材中的內容，也有一些內容是教師根據自己班級的實際提出，還有一些內容是由幼兒生成的。其次，教師們根據每個主題積極為幼兒創設與主題相應的教育環境。在主題活動的開展過程中，教師們為孩子的親身實踐創設了大量的機會，如設置活動區，組織幼兒根據教育主題布置墻飾、布置教育教學活動展版，師生共同收集與主題活動相關的信息、圖片、文字資料、相關的材料等，使幼兒在這種富有教育價值及隱藏一定教育目標的的環境中，變以往被動的知識接受，為如今主動的操作、探索和學習。再次，發動家長參與我們的教育教學活動。在開展主題教育活動時，教師們根據活動的需要及幼兒發展的需要，通過“家園之窗”、“家園聯系手冊”等向家長宣傳和介紹，對一些需要家長指導孩子完成的活動，有針對性地、適時的給家長一些建議。如：（1）建議家長帶孩子探討、開展一些有趣的活動，如引導孩子收集有關的材料、圖片、文字資料，指導幼兒觀看相關的影碟、電視節目，帶幼兒到相應的場所參觀、觀察。（2）把孩子的認識、看法、感想用文字記錄下來，讓孩子交給老師。（3）鼓勵孩子把自己收集到的材料、圖片、文字資料和自己獲得的信息拿出來與幼兒園里的小朋友們共同分享。這樣的家園共育，使更多的家長參與到幼兒教育中來，幼兒也獲得了更多的學習機會。
（二）積極開展幼兒跨班級的晨間體育活動
積極開展幼兒跨班級的晨間體育活動，讓幼兒自主到自己喜歡的地方、選擇自己喜愛的體育器械參加鍛煉。為了激發小朋友參與體育活動的積極性，我們除了開放滑梯、蕩椅、秋千、轉盤、攀登架、浪橋、蹦蹦床、半月搖、蹺蹺板、水車、拉力王等大中型玩具外，又制作了滑板車、平衡木、獨腳椅、搖滾蹺蹺板等一批中、小型體育器械，并投放了球類、高蹺、廢舊輪胎、沙包等器械，滿足了不同年齡、不同能力以及不同興趣的小朋友開展活動的需要。晨間活動，是貫徹《幼兒園教育指導綱要》的具體體現，它極大地豐富了幼兒的體育活動、鍛煉了幼兒的體格，也為幼兒與不同班級的小朋友進行交往提供了更多、更好的機會。既突顯了“幼兒發展為本”的理念，又滿足了幼兒全面發展的需要，它使幼兒在積極、主動的探索、學習、參與中，獲得健康、社會、科學、語言、藝術等各領域的更多經驗，獲得更好的發展。
（三）抓好教師們的成長
為了更好地促進教師的成長，在教師的學習培訓和提高方面做了幾項工作：一是組織全體教師到其他幼兒園參觀學習，使教師們開了眼界、更新了觀念；二是發動教師查找符合本園實際學習需要的資料，并積極嘗試組織教師們的業務學習，教師們在參與找學習資料和組織學習中，教育教學觀念又進一步得到了更新。三是繼續圍繞新教材開展一課三研活動，教師們運用教材、組織教育教學活動的能力有了進一步的提高。通過開展以上的活動，教師們的觀念、能力都發生了一些變化，如：教師們不再一成不變的照搬照套教參書，在使用教參書時老師發現，有的設計并不能很好地體現新綱要的精神。如：中班科學教育活動“什么沉、什么浮”的活動設計，其中教參書中有一個環節讓幼兒了解“水的浮力是有限度的”，其設計是由老師往碗里一勺一勺加水，使鐵碗沉下去。對這樣的設計，老師覺得不能體現幼兒的主動參與，便改成由幼兒自由地探究怎樣使碗沉下去，幼兒通過自主探究，獲得了“水的浮力是有限度的”的直接經驗。
（四）重視幼兒生活技能的教育
通過先進的教育教學活動模式，使幼兒有更多的自主選擇活動的機會、有更多游戲的機會、有更多快樂的時光，也獲得了更多的發展，使幼兒的自理能力有所提高。一個學期開展了一次家長開放日活動、一次豐富多彩的慶?！傲弧眱和澔顒印⒎e極參與了教育局舉行的主題教育活動觀摩等。在活動的開展中幼兒都有不同程度的參與，盡力得到家長認可了：我們的孩子不錯。積極同電視臺記者聯系，電視新聞播放了我們的精彩活動，讓社會更多地了解我們幼兒園。
三、戰略規劃與實施計劃
品質決定生源、生源決定成敗。以高端品質的幼兒園這個品牌核心價值為原點，主打中高端市場，以特色教育、先進的教育理念和服務理念為宣傳重點，迎合現代家庭教育消費心理，不斷制造新聞話題和事件，多方面宣傳相結合，營造口碑宣傳和品牌提升空間，為加盟連鎖奠定基石。
為了在短時間內迅速擴張市場，需要找媒體對幼兒園進行報道，使幼兒園很快就具有很高的知名度，在媒體報道時，可以采取軟性廣告的方式，如在報紙上以幼兒園為名開設專欄，登載幼兒園中發生的趣事、先進教育模式等等。
廣告落實可按以下重點項具體實施：
（一）廣告策略分三步執行。
1、建立知名度告知消費者幼兒園的核心價值以及所提供的特色先進教育服務；
2、強化形象，使目標消費者認知、肯定到指明；
3、針對單項特點來加強廣告與招生業務活動。
（二）塑造形象建立口碑是幼兒園的行銷策略。
（三）宣傳設計。如一個可愛的卡通動物造型，作為吉祥物來增加幼兒園整體性的親和力和入園欲望。
（四）口碑相傳。加強服務提高品質，從而得到人們的認可。這是一種極重要的影晌方式。
（五）促進業務活動。組織幼兒園活動，舉辦玩具游戲比賽、歡樂家庭活動、贈送小禮品和獎券。吸引家長及朋友來參加。
（六）聯盟商戶。與其他企業合作，做聯合廣告。幼兒園可以與玩具店聯合，既是幼兒教育的一種機制，又是推銷玩具的一種策略。
（七）利用各種機會制造新聞事件。利用各種活動吸引媒體的注意力。
在廣告期間內，要先免費開放幼兒園3天讓小寶寶門進去盡情玩耍，只要小寶寶喜歡，自然會纏著父母來上學，到時候就不用愁生源了（在開放的三天內要免費為小寶寶們提供免費的小飲料，小餅干等食品，千萬別舍不得，要用最好的東西招待！吸引幼兒入園。
四、市場競爭分析
國內嬰幼兒的市場規模隨著國內經濟的增長、生活質量的提高，人們對教育也非常的重視、尤其是學前教育。年輕的家長們已經逐步意識到嬰幼兒教育的重要性，并愿意投入精力和財力培養下一代，但國內真正有足夠的能力和完備的方法對嬰幼兒進行潛能開發的幼兒園甚少。嬰兒大多在母親身邊成長，但年輕的媽媽缺乏育兒知識，她們對早期教育的需求很迫切，要求的品質也很高。因此國內嬰幼兒教育市場潛力巨大，投資前景非?？捎^。我國城鎮居民絕大多數為獨生子女家庭，子女消費已成為家庭第一大日常支出，月收入在1500元的家庭孩子月消費為500元左右，月收入5000元的家庭用于孩子的消費額為1000元左右，其中用于孩子的教育消費已占子女月消費的30%，其額度在100至300元之間，我國城鎮嬰幼兒為6000萬左右，整個市場達到近千億元規模，但目前全國早期教育的年銷售額只有十億元左右，顯然，這一領域有巨大的市場潛力等待去發掘。
我國城鎮居民嬰幼兒教育消費觀念日益成熟,隨著我國經濟的不斷增長，隨之而來的是城鎮居民物質生活水平提高和教育消費觀念的不斷成熟，其教育消費觀念的成熟主要表現在兩個方面：一方面，作為我國基本國策的計劃生育政策的長期實施，優生優育政策已深入人心，家長對孩子的投資已經從衣食滿足開始轉向精神層面，嬰幼兒的教育已成為家長關注的焦點，市場需求正在逐步擴大。另一方面，家長教育觀念的成熟還表現在對教育機構辦學軟硬條件的綜合考慮上，子女教育消費投入的盲目性在不斷減少。在經濟條件的許可下，家長對教育機構所提供服務的品質化要求在不斷提高。創辦幼兒園是絕對很有市場的。
下面對幼兒園的優勢、劣勢、威脅、機會進行分析：
（一）優勢
1、引入的先進教育模式
（1）心理素質教育
通過教具的操作，實現感官訓練、建構數字概念等。另外，從小培養幼兒自律、自立、自主的素質，為幼兒步入更高階段學習打下基礎。
（2）幼兒英語教育
主張幼兒學英語，不能僅僅把英語當成知識，而應把英語當成工具，從孩子日常生活的語言學起，要求持之以恒。
（3）早期閱讀識字教育
在經典的兒童文學作品熏陶中，不僅讓幼兒獲得美的享受，而且讓幼兒自然學習字（詞），大大提升孩子的閱讀能力，為從幼兒園到小學的銜接奠定良好的基礎。與此同時，幼兒良好閱讀習慣的養成讓幼兒終身受益。
（4）幼兒繪畫教育
幼兒繪畫是幼兒內心世界的一種表達，使孩子的想象力及創造性最大限度地得到發揮。在此，傳統幼兒園幼兒繪畫千人一面的痼疾得到根除。
（5）計算機教育
作為21世紀的通行證，計算機的重要性毋庸質疑。把計算機引進幼兒園，讓幼兒從小接觸現代科技，探索未知世界，意義深遠。
通過開展以上的教育，
2、有成熟的辦好幼兒園經驗
幼兒園的順暢運行及教育理念的有效實施依賴于一套嚴謹的管理體系，設置了十方面管理：校園規劃管理、園務行政管理、教學規劃管理、招生企劃管理、人事管理、總務管理、交通管理、財務管理、親職教育管理、行銷管理，確保了新世紀幼兒教育的高品質。
3、有較好師資力量資源
通過向幼師學校招專業的老師，在原校帶教熟練后到新校上班，保證了師資的素質。
（二）劣勢
1、投入較大
建立幼兒園，現代化的程度高，投入大。
2、沒有操作經驗
一齊管理好兩間學校，沒有實現的經驗。
3、資源力度不夠
對新校的學生資源，不夠清楚，老師的力量還要繼續擴招。
（三）威脅
社區的其它幼兒園開辦早，社區的其它幼兒園已有積蓄，有群眾基礎，設置也逐步完善。
（四）機會
1、競爭差異性，行業無絕對強勢者；
2、教育服務絕對差異不明顯；
3、高端競爭不顯激烈。
五、市場營銷戰略與策略
幼兒教育市場前景巨大?！巴映升垼渗P”，是普天下父母的愿望，也是推動教育消費的主要動力?！叭龤q看大，七歲看老”，我國自古以來就意識到幼兒階段對人一生發展的影響。隨著現代腦科學、心理學等研究的進展，人們更認識到開展早期教育的必要性。
在日趨激烈的市場競爭中，其他行業拼價格、拼服務，只剩下兒童用品市場沒有深度開發．中國素有“小皇帝情結”，兒童用品消費，是每個家庭最關心、最重視、最舍得花錢的地方。而現行的計劃生育政策，更將兒童用品消費推向極至！有關專家斷言，在未來五六年中，我國嬰幼兒教育市消費額將達到上千億的規模！面對存在著如此巨大市場潛力的嬰幼兒教育消費市場，不斷吸引著眾多業內外人士的投資目光。21世紀最賺錢，最有前途的是兒童用品行業，處在潮流前端。
憑借獨特的公共資源，政府辦的公立幼兒園和知名大學附屬幼兒園被廣大家長所追捧，占領主流市場。高品質的私立幼兒園則憑借特色教育，先進的教育理念和服務理念成為后起之秀，而普通的社區幼兒園則填補那些沒有覆蓋的市場空白。
分析其原因，政府公立幼兒園收費適中，硬軟件設施均衡，管理規范，對廣大消費者有較強的吸引力。知名大學附屬幼兒園會給家長帶來師資力量較強的印象，而且將來受小學、中學教育有連續性的好處，也具有獨特優勢。高品質的私立幼兒園則滿足了一些收入相對較好，對服務要求較高的消費群體。
艾索市場咨詢與2006年關于幼兒園教育需求的調查結果。但是研究人員認為，普通社區幼兒園應該扮演更重要的角色，而不只是配角。首先，以上幾種幼兒園資源有限，收費也相對偏高，并不是絕大多數消費者可以享受。其次，社區幼兒園離家距離近，可以極大避免因接送孩子給家長帶來的不便。最后，現在越來越完善的城市社區已作為一個個相對獨立的“小社會”存在，其完備的設施、配套的服務為社區幼兒園提供了豐厚的教育資源。在教育越來越強調生態化的今天，社區幼兒園是一種必然的趨勢，社區、幼兒園、家庭是三位一體的。因此，目前的社區及社區幼兒園還有許多方面需要改善，需要社會共同關注，使社區資源能夠很好的被運用到社區幼兒園。這也在一定程度上體現了社會和諧的一個重要方面，減弱公共資源的過度集中，而讓更多的大眾群體有效利用。
六、管理團隊：
將教職工緊緊凝聚在一起，有效促進幼兒園各項工作的開展。積極倡導一講奉獻、二講創造性開展工作、三講團隊協作的三講精神，并始終堅持把思想建設放在首位，堅持學習與交流。堅持把工作主陣地放在幼兒園教育教學的前沿陣地，及時將先進的教育理念、教改前沿信息動態傳送到每一位教師。
加強對青年老師隊伍的培養與建設，努力挖掘一些優秀的青年充實到干部隊伍中，并民主地下放有關職權，使其在部門中逐步擔當起部分責任，獨當一面，不斷增強他們的組織、協調能力。逐步形成一個敢于負責、扎實工作、講究實效、團結協作的班子集體。
教師是現代教育中最活躍的因素，造就一支高素質的保教隊伍是幼兒園開展工作的核心。為此，我們首先從教師職業道德入手，狠抓師德教育。開展了“一奉獻兩熱愛”的活動，學習“捧著一顆心來、不帶半根草去”的奉獻精神和熱愛幼兒、熱愛幼教事業的高尚師德，通過園內一些先進人物和事跡的宣傳，幫助教師不斷改造自己的主觀世界，做到敬業、愛業、精業、創業，教書育人，為人師表。其次，我們從優化教師個體素質入手，采用多種形式鼓勵教師苦練基本功，從基礎教育知識的熟悉到靈活運用教育實踐，不斷提高了教師教育教學能力。
教師團隊有以下特征：在具備嬰幼兒心理學、生理學等專業知識的基礎上，經崗前嚴格培訓；放棄傳統自以為是的教育方式，而是尊重孩子、觀察孩子、協助孩子、發覺孩子，讓孩子成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧；衛生習慣好，行為舉止優雅、莊重，能成為孩子的榜樣；有幽默感和親和力，能接納并疏導孩子的情緒，獲得孩子的信任；具有敏銳的觀察力，這樣在孩子工作、游戲、活動時才能借助觀察來全面地了解孩子的需求和興趣，從而更好、更準確地制定出適合孩子的教學活動。對孩子真誠的愛引導教師兢兢業業地為每一位小朋友設計個性化的發展方案。要有良好的審美觀，在布置教室、準備教具時要帶給孩子以美麗、整潔、大方的感受；有寬廣的知識面和豐富的創造力，能為孩子準備出千變萬化的教具和教學方式來吸引他們；有正確的價值觀、人生觀、世界觀，行為、語言要優雅得體，才能給孩子做出正面的示范；對所有的孩子要公平、一視同仁，決不會被外界環境和自己私心的影響而錯誤地對待孩子；以孩子為主體，尊重孩子的興趣和選擇，教師以鼓勵、引導、啟發為主（而非填鴨式的教育），使孩子在與環境的互動中掌握更全面的經驗和知識；有敬業、無私奉獻的精神、超出常人的耐心和愛心；善于和家長溝通，幫助家長樹立正確的早教觀念，家園配合共同促進孩子的健康成長不斷反省并改進自己的教學方法。
七、財務：
私人辦園的“基本建設成本”實行逐年分攤回收成本的辦法，辦學啟動資金不少于20萬（包括教學設施和教學儀器設備等），可按5年的年限或較長的時間，逐年分攤計入成本，實行長線的投資回報，避免短時收益以謀取暴利；對于經常性成本收入確定其各方面支出的比例，并留有一定的再生產基金，避免高收入、低支出的現象出現。使那些“硬件”、“軟件”都過得硬，被家長普遍看好的幼兒園實行放開價格政策，從而真正做到優質優價、服務有償，以園養園。預測5年之后的財務上，將會收回成本，并有一定的贏利。
（一）基建成本包括園舍投資、折舊、校園整改等。
（二）經常性成本支出。
1、人員費用：含人員基本工資、補助工資、其他工資、社會保障費和職工福利費；
2、經費支出，包括：辦公費、水電費、業務費、設備購置費、修繕費、房屋設備租金和其他費用。
占地面積**畝，在園幼兒****人，總基礎設施建設****平方米。
其建設內容為：（1）活動室每班1間，包括寢室、衛生間（廁所、盥洗、洗?。?、衣帽貯藏室均按寄宿制設計成為獨立使用的生活單元。
（2）音體活動室，全園設3個，供開展音樂、舞蹈、體育活動和大型游戲、集會、放映幻燈、電影和觀摩教育活動之用。
（3）辦公輔助用房。一辦公室包括園長室4間、總務財會室2間、教師辦公室3間、保育員休息更衣室3間等。二資料室兼圖書室，全園設1間，供教工查閱資料、閱覽報刊、雜志之用。三教具制作兼陳列室，全園設1間，供制作陳列教玩具之用。四保健室，全園設1間，供醫務人員開展衛生保健工作之用。五晨檢、接待室，全園設1間，供醫務人員每天早晨對入園幼兒進行健康檢查及家長與教師會見之用。六貯藏室，全園設1間，供貯藏體育器具、總務用品及雜物之用。七值班室，全園設1間，供教師值班住宿使用。八傳達室，全園設1間，供門衛人員值班及收發之用。九公共廁所，獨立，供教職工及外來人員使用。
（4）生活用房。一廚房，包括副食加工間、配餐間、主副食庫和烤火間。二開水消毒間，供燒開水及餐具、毛巾、茶具等物消毒之用。三炊事員休息室，供炊事人員更衣、休息使用。四洗衣間。
投資預算單位：萬元（第一年）
按全日制預算收支的情況（以1000學生為例）：
（一）收入。1、入園贊助費每生1000元，共計100萬元。2、按現行收費辦法：可收保教費、管理費、衛生保健費、活動費、水電費等每生每期500元，共計100萬元。3、生活費交通費每生每月180元，共計180萬元（以10個月計算）。累計一年共收入380萬元。
（二）開支：1、辦公費80萬元。2、幼兒生活交通費100萬元。累計開支180萬元。通過以上測算第一年可收入200萬元，第二年及以后每年可收入130萬元，5年終可收回投資成本，以后每年純收入130萬元。
按寄宿制預算：
（一）收入。1、入園贊助費每生1000元，共計100萬元。2、寄宿制1000人，每月每人可收400元，共計480萬元（12個月計），累計收入580萬元。
（二）開支。1、辦公費及職工福利120萬元。2、生活費160萬元。累計開支280萬元。通過以上測算第一年可收入300萬元，第二年及以后每年可收入230萬元，3年可收回投資成本，以后每年純收入230萬元。
如按全日制、寄宿制測算：
（一）、收入。1、入園贊助費每生1000元，共計100萬元。2、全日制500人，每生每月可收取300元，共計180萬元。3、寄宿制500人，每生每月可收取400元，共計240萬元。累計收入520萬元。
（二）開支。1、辦公費及職工福利120萬元。2、幼兒生活、交通費140萬元。累計開支260萬元。通過以上測算，第一年可收260萬元，第二年及以后每年可收入190萬元，4年后可收回投資成本。以后每年純收入190萬元。
八、附錄：
國際21世紀教育委員會明確提出，面對未來社會的發展，教育必須圍繞四種基本學習——“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”來重新組織?，F在的嬰幼兒教育，受父母望子成龍心切的影響，一般偏重于智力教育。我們十分重視智力教育，但更重視嬰幼兒的全面開發和充分發展。如果我們的嬰幼兒教育只滿足于智力開發，就可能“小學化”和“成人化”，這是不符合嬰幼兒生理、心理特點和早教優教規律的。
嬰幼兒是人而不是機器，對人的培養而言，智力教育只是其中的一個方面，尤其引人關注的是，我們已進入21世紀，現在的嬰幼兒都可能成為新世紀的人才，21世紀的要求應該成為嬰幼兒教育的立足點。正因為如此，樹立全面開發和充分發展的指導思想，對培養新一代世紀新人具有特殊意義。全面開發和全面發展，是優良性格和人才品質的全面發展、心理素質的全面發展；是如何建立合理的智慧結構以及如何進行社會規范、生活技能、勤奮精神、自主意識、健康衛生等諸方面的教育。因此，課程模式根據以上原則設置我們幼兒園課程模式特色。
基礎課程更加強調的是培養幼兒表現能力、探索技能以及充滿好奇心和創造力的探索精神。孩子要適應社會的發展，首先要學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存！
幼兒的成長過程，是對其外部世界不斷探索和發現的過程。在這一過程中，我們鼓勵幼兒積極自主的實現其全部智能的最大發展。因此，我們需要為幼兒提供他們進行深入探索所必需的知識準備。對幼兒的教育必然包含部分知識技能的傳授，這是在任何素質教育或能力教育理論下都無需遮掩的。但是，我們的基礎課程更加強調的是培養幼兒表現能力、探索技能以及充滿好奇心和創造力的探索精神。
作為一個各方面正常而全面發展的孩子，我們的教育還必須給孩子提供形成以下品質的機會：自我服務--這是學會生存的起點；公平發展--在不妨礙他人發展的前提下鼓勵最大限度的個人的發展，這是學會共同生活的起點；發現和思考--這是學會認知的起點；嘗試和創造--這是學會做事的起點。我們的孩子，首先要是一個全面而正常發展的孩子，沒有任何一個理由足夠讓我們因為優先發展我們以為重要的方面，而剝奪孩子其他方面的權利！特別是以下幾種：
自我服務——這是學會生存的起點；
公平發展——在不妨礙他人發展的前提下鼓勵最大限度的個人的發展，這是學會共同生活的起點；
一、加強學習和培訓，促進教師專業化發展
1、學思結合，全面領悟新課程
《上海市學前教育綱要》和《指南》的出臺，為我們確立了先進的教育理念。開學以來，我們利用政治學習、業務學習、教研活動和一切可以利用的空余時間，組織了各種形式的學習活動。傳達上級課改精神、觀看新課程輔導報告錄象、組織專題討論、開展參與式培訓、問答式咨詢等等。一次次的學習與領會、討論與反思，教師們經歷了一個從不理解到逐步理解，從畏難、知難而上到熱情接納的過程。
首先，我們做到園領導先行一步，抓緊自身的學習，反復研究領會新課程的精神實質，在每一次組織教師學習之前先確定好本次學習的目的是什么？要求是什么？從而有的放矢地組織教師開展學習討論，提高學習的實效性。
其次，園內成立了課改領導小組，由園長、業務園長、園長助理及三位教研組長組成，每二周召開一次碰頭會，了解一線教師所面臨的問題和困惑，商討制訂相應的對策，確保課改能順利推進。這樣通過上下連動，切實轉變教師的教育觀念，確立以幼兒發展為本的理念。到目前為止，我們全園上下一心，在新課程理念的指導下，以素質教育的啟蒙為核心，突出課程的有效整合、師生共建，確立開放的、整合的教材觀，明確每一位教師既是教材的開發者、又是教材的實施者、創造者。從開學到現在，我們在認真學習《課程指南》的基礎上，分析、研究新教材，在實踐中不斷摸索、選用、創編適合兒童發展的教材。一般是以主題的形式來選用教材的。在具體實施的過程中，老師們可以根據本班幼兒的年齡特點、已有經驗、興趣需要和生成課程來選擇、開發、運用教材。讓課程既面向全體幼兒，又能滿足不同幼兒的需要，讓每一個幼兒獲得充分的、全面的、和諧的發展。
2、以教研為主陣地，促進教師專業化發展。
A多種教研形式，開展專題研討。
為了進一步學習新課程、新教材，我們以教研組為主陣地，采取大組、班組的形式，展開層層推進的學習研討活動。我們根據學習計劃，安排參與式培訓活動、集體與分組、個別學習形式相結合，將課程理念、方案等通過專題進行詮釋、分解、嘗試。具體的操作方案通過班組的形式，通過案例評述、個案記錄等方式進行研討。本學期我們針對幼兒園研究重點，開展了專題“構建富有生命力的課程運行體系”、“探索型主題活動中的共同探索、一起成長”；“以整合的觀念實踐新課程”；“園本性課程的開發與實施”；“新課程各類活動內容與實施”、“讓課程適合每個孩子的發展”等，一系列專題研討，讓教師對新課程理念、內容等有了較為全面的了解。
B創設多種條件，提供教師成長舞臺。
本學期，幼兒園舉行了教師教育教學比武活動。比武活動分三個項目進行，即教案說課、活動展示及案例評比。教師們根據新課程要求，以探索型主題活動的形式，開展了較為豐富、形式多樣的學習活動。如“幫媽媽切蘿卜”、“造房子的工具”、“家鄉的牧場”、“有趣的數字王國”等，幼兒在廣泛收集資料、已有一定生活經驗的基礎上，活動過程自然、活潑。教師還注重為幼兒創設良好的、能引發幼兒與環境互動的各種材料，幼兒能大膽自主地參與活動。教師在活動中及時記錄幼兒的操作情況，把握與關注幼兒生成的活動，幼兒學得主動而積極，所表現出來的創造思維、動手能力都可以感受到教師在推廣與實踐新課程中的心血。在案例評比中，教師們將教學活動、主題探索活動中幼兒所表現出來的言行，通過教師的分析、反思予以呈現，取得了良好的效果。為了提高教師多媒體制作的能力，幼兒園舉行了教師的“班級網頁”制作評比。各班教師充分挖掘潛力，以幼兒學習、成長為主線，制作了內容全面、充實、豐富的網頁，為班級管理提供了很好的舞臺。
3、下放課程選擇自，協調好“共同性課程”與“選擇性課程”的關系。
在實踐新觀念時，我們還要求教師能對新課程進行選擇性、反思性地學習，這種反思必須是對舊觀念的擯棄，對新觀念的理解與探討基礎上進行的。我們注重尋找理論依據解決教師實踐中的共性問題。
A課程權下放給老師
我們明確每一位教師既是教材的開發者、又是教材的實施者、創造者，根據教師的不同層次，給以一定的課程選擇權。我們把課程的選擇權給教師，讓教師在課程實施中發揮自主性和創造性，在實踐中不斷提升教師的專業水平。我們做到宏觀調控，加強管理的。一是深入教育教學第一線作具體的觀察研究和指導，二是抽查各種資料。指導教師將視野轉向孩子，將孩子的發展需求作為選擇、研究教材的依據，幫助教師把新教育觀、課程觀落實到具體的教育行為中去，從而更全面地將課程內容、形式有機整合。協調好“共同性課程”與“選擇性課程”的關系，做到既面向全體，又滿足幼兒個性發展的需要。從而實現教師專業化水平的提高。
B共同性課程與選擇性課程的轉換與平衡
其實，在共同性課程和選擇性課程也沒有很明確的界限，同一種教材在不同幼兒園可利用不同的資源進行。在共同性課程出現資源相對缺乏的情況下，我們采取替換交互的方法，讓幼兒的基本經驗得到保證。當幼兒在主題發展中轉移“熱點”或“興趣”時，我們也多考慮因地制宜原則。在轉換與平衡中，保證幼兒基本經驗的提高，在生活中學習與提高。
二、關注幼兒的需要，拓展環境教育資源。
我園的共同性課程的基本內容都選自于新教材，根據新教材提供的內容，以主題的形式呈現。在實踐新教材的同時，我們發現教材有許多的局限性，往往受環境條件的限制，因資源和相應的配套用具、教材缺乏，容易使主題無法拓展?！吧罴唇逃?，我們及時將共同性課程與選擇性課程進行選擇，在基本經驗和教材同整的基礎上有效利用資源，特別是將幼兒熟悉的感興趣的資源進行匯總、整合，因地制宜地建構體現雙重功能的課程類型。如農村的田野中的紅薯、土豆等植物；泥土中的蚯蚓、昆蟲；街道邊的樹木、花草；生活中人們的生活居住、風俗；四季的變化、氣候等等都是環境資源拓展的空間。
選擇、編排的教育內容，還要充分尊重幼兒身心發展的特點與規律，貼近幼兒的實際。我們的幼兒都來自農村，農村的孩子由于受社會、家庭、環境等諸多方面的影響，對事物的關心、探索和熱愛也都從身邊所熟悉的事物起。因此我們在考慮選擇、編排的教育內容時，盡可能地從孩子的角度去關注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。尤其是重視幼兒生成活動內容與活動方式，把握教育時機，及時調整活動計劃和教育行為。將視野轉向孩子，將孩子的發展需求作為研究、選擇教材的依據，從而更全面地實現課程內容、形式的整合，促進幼兒的全面發展。
三、關注幼兒的需要，把環境還給每個孩子。
《上海市學前教育課程指南》提出了以素質教育的啟蒙目標，突現了“以幼兒發展為本”的理念。課程實施的中心環境是因地制宜地創設適合幼兒發展的、積極的、支持性的環境，把環境還給孩子。在研討與實踐中我們感到：
首先，賦予環境創設新的內涵。我們的問題是如何讓幼兒積極地與周圍環境產生互動？《規程》試點以來，我們不斷接受和嘗試讓“墻壁會說話”，運用農村的鄉土材料師生共同創設環境。隨著對新綱要認識的不斷加深，新的理念在不斷地沖擊著我們，我們開始用整合的教育思想來重新審視環境布置所呈現的內容，我們更關注孩子的興趣和要求，更關注時代的特征?；谶@種思想，環境創設中更多產生了屬于孩子們的“環境”，這些內容不僅滿足了幼兒好摹仿的特點，更有利于探索型主題的開展，同時也吸引了家長的積極參與，促進了幼兒經驗、社會知識、行為習慣等各方面均衡發展。
其次，瑞吉歐式的幼兒材料區的創設。由教師根據探索的主題創設特定的探索環境，引發幼兒與環境發生關系，使靜止的環境“活動起來”，使環境產生教育價值，讓“人”環境與“物”環境相呼應起來。我們幼兒園受“瑞吉歐”理念的啟發，在園內創設了一個真正屬于幼兒的材料區。幼兒園每天的活動需要大量的操作材料，這樣園因地制宜、就地取材，挖掘了一切可利用的自然資源，為幼兒所用。材料區的創設大大滿足了幼兒對“探索型主題”的深入研究，不必再為收集材料而煩惱了。在收集材料的過程中，教師們加強了社區與家長的聯系，從而得到了社會與家長的幫助和支持。更營造了鄉土材料應用的大教育環境，形成了實施鄉土教育齊抓的合力。
另外，能滿足幼兒收集資料的資料室的開放。特別要發揮本園教育資源的優勢是至關重要的。而對普遍存在的農村家長收集資料意識淡薄的現狀，我們唯有不但開拓信息、資料的來源，才能滿足教師、幼兒在探索型主題開展中的需要。因此，幼兒園化了大力氣，騰出專用資料室，廣泛收集社區、自然、家長中的資料，包括書籍、錄象帶、VCD、卡片、自然界中的各種農用實物，如各類果實、農用工具等等。同時又配有電腦，讓教師帶領幼兒隨時可以在網上查找資料。這樣多功能的資料室的創設，給教師們更好地實施主題創造了條件，也大大滿足了幼兒對知識的渴求，推動了探索型主題的順利開展。
四、有機整合，激活課程內容
在觀念轉化為實踐的過程中，教師遇到首要問題就是“整合觀”在一日活動中的體現。強調學科要求、強調教師為中心的課程體系已遠遠不能適應課程的有效整合、師生共建與教育個別化的時代要求。因此，我們將一日活動各環節進行分段解剖，從觀念上的整合；目標上的整合、內容上的整合到資源上的整合，方法、手段及手段上的整合，進行層層對照、分解，從提高幼兒的基本素質出發，發揮課程的整體效應，達到對教育各要素的多樣化、多層次的整合。
1、打破學科間界限，加深搭班老師之間的配合與銜接，從而實現課程內容、形式的有機整合。以往根深蒂固的學科教學體系，很大程度上阻礙了新課程的實施和展開。打破分科制，體現整合性，新的課程對教師提出了新的要求，以往的分科制被徹底打破。兩位教師同時深入班級，根據幼兒不同的年齡特征、班級實際，以主題的形式開展活動。現在，我們每周都安排教師有一定的時間，搭般教師對班級中的每個孩子進行全面細致地分析，在主題活動的預設方面，互通相關信息，共同商定、調整階段目標，在內容安排上進行有效的銜接和統一。
2、資源的整合，使課程由狹變廣、由靜變動。
新課程的一個顯著變化是拓展和整合了課程與教學資源，教育資源的整合是與教育內容的整合緊密相關的，教育資源中蘊涵著多種教育內容，對教育內容的整合，有利于教育內容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，豐富幼兒教育的方法，形式和手段，使課程由狹變廣、由靜變動。我們利用農村的廣闊資源，進行有機地整合，使資源能真正協調、一致地對幼兒成長產生積極、有效的影響。幼兒所處的社會環境和自然環境都開始成為學習探究的對象，成為幼兒學習的“課堂”。
3、支持和推動幼兒的生成活動
生成課程其實是對教師提出更高的要求，要求教師具有以孩子為本的教育理念，要善于觀察孩子并捕捉孩子活動中的問題，從孩子生成的問題出發設計主題，為孩子提供豐富的學習材料。
論文關鍵詞：幼兒教師 幼兒園 具體表現 心理表現 工作時間 幼兒家長 健康發展 心理狀態 工作滿意度 工作內容
一、失助心理
行為主義失助理論的主要研究者塞里格曼(seligman)認為失助又稱無力感，是在學習過程中獲得的，類似于臨床上抑郁癥常有的一種情緒或心理狀態。失助者對自己所面臨的問題或處境感到無所作為、被動順從、聽之任之，情緒經常低落、抑郁。幼兒教師對工作不滿意而表現出的失助心理是指幼兒教師對自己的付出與得到失衡、福利報酬太低，社會及幼兒家長對自己工作不理解而感到無所作為、情緒低落的一種心理狀態。其具體表現在：
1．由對自身福利報酬與他人相比太低而產生的失助
“說來真是可憐，我們幼兒園組織老師加班，每次給的加班費都只有那區區的幾元錢，真不知為什么幼兒教師的工作怎么就那么的不值錢。”
“我們從不敢與別人探討年終獎金問題，因為好多年以來我們幼兒園的年終獎金都堅持在七百元左右。而周圍的許多朋友他們的年終獎金都是好幾千甚至是上萬元。盡管幼兒園教師的基本工資不低，與國家公務員的基本工資是一樣的，可是其他單位的公務員獎金福利卻遠遠高于幼兒教師。在泉州這個經濟較為發達的地方，人們的消費水平又都很高，我們經常感到自己的工資是那么少，那么不堪一‘用’。”
2．由社會和幼兒家長對幼兒教師工作不理解而產生的失助
“社會上的許多人總是把我們看成是‘孩子王’、‘高級保姆’，對我們的工作經常持懷疑和不屑一顧的態度。在許多幼兒家長的觀念中甚至認為幼兒教師就是幫助他們看管好孩子，教孩子穿衣服，教孩子乖一點。因而，當我們因為教學的需要，要求家長配合讓幼兒從家中帶一些與教學有關的廢棄材料到幼兒園時，班級里的30多個幼兒家長，能得到支持與配合的經常只有那么10個左右的家長。而孩子一旦未得到很好的照顧，家長們就會對我們求全責備。即使照顧好了，家長也很少對我們說聲‘謝謝’，因為，他們認為這一切都是幼兒教師應該做的。家長這種對幼兒教師工作的不肯定、不尊重的行為極大地傷害了我們的心?！?/p>
二、厭煩心理
厭煩是由單調工作引起的一種消極的情緒反應。當工作內容不變化或只是簡單重復變化時就易引起人的厭煩情緒。此外，厭煩還與個人的興趣有關，如果一個人對一項工作不感興趣，就容易產生厭煩感。當人產生厭煩情緒時，往往出現分心、喚醒水平下降，從而使工作效率下降。幼兒教師由對工作不滿意而表現出的厭煩心理是指幼兒教師由對工作時間長、工作內容的瑣碎繁重、案頭工作多和所處人際環境復雜的厭倦和煩惱而引起的消極的情緒反應。具體表現在：
1．對工作時間太長的厭煩
“從周一到周五每天都要上班，周六也要上半天的班。這么長的工作時間讓人感覺真的好累，好厭倦!真羨慕你(指研究者)不用坐班，不用每天都到學校?！?/p>
2．對工作內容瑣碎、繁重的厭煩
“幼兒園的工作真的是非?，嵥?、繁雜、壓力大。在幼兒園的每一天里我都要對全班30多個孩子的吃、喝、拉、玩、學等方面給予積極的關注。既要做好保育方面的工作，如：孩子衣服穿多還是穿少了，孩子的指甲是長還是短了，孩子今天喝水了嗎?吃飯是否挑食?飯冷了嗎?是否吃飽了?洗手洗干凈了嗎?是否用洗手液了?手擦干凈了嗎?先吃完的孩子在外面亂跑地板很滑會跌倒嗎等。同時我還要做好教育方面的工作，做到保育與教育的緊密結合。有時感到自己真的是分身乏術，每天都像個停不下來的陀螺一樣機械而緊張地旋轉著，根本別想讓自己放松一會兒!一天下來，回到家就不想再去碰孩子。自己的孩子大部分時間都是老公和婆婆在帶，忙起來婆婆常會因為我不照顧孩子而抱怨，想不通當幼兒教師怎么會有這么多事情要做，婆媳關系經常很緊張。婆婆甚至告誡自己的朋友：‘你兒子以后找對象千萬別找幼兒教師，整天忙得顧不了家，有什么好!”’
3．對案頭工作太多的厭煩
“我們當幼兒教師的，不用上課的時候也不輕松，因為我們還要寫太多的書面材料。如：不停地寫各種反思報告、教案、個案觀察、家園聯系、會議記錄、聽課記錄、科研論文、工作計劃、工作總結等，各種各樣名目繁多的案頭工作真是令人不勝其煩!”
4．對同事關系復雜的厭煩
“同事關系很微妙，無法讓自己展現真性格、真自我，經常要委曲求全、息事寧人，感到很辛苦、很煩?！?/p>
“因為都是女教師，人際關系容易發生摩擦、沖突；很多時候我都不敢說出自己真實的想法，生怕在不經意間傷害了某個老師，引起該老師對我的無端怨恨?！?/p>
三、屈從心理
屈從是一種以容忍和退讓來處理和應付他人無理行為的態度反應。幼兒教師對工作不滿意而表現出的屈從心理是指對園領導的不公平對待或評價及不合理要求所表現出的口服心不服的心理反應。具體表現在：
1．對園長不公平對待或評價的屈從
“雖然我現在每天都在幼兒園里有說有笑地工作，但每一天我的心都很痛，對很多事也變得無所謂了。因為，去年我在參評幼兒園高級教師職稱時，盡管我的各項評分都位居幼兒園第一。本以為參評高級職稱沒問題，卻由于園長的不公正對待讓另一個各項評分位于我后面的同事給擠占了。幼兒園的許多同事都為我抱不平，但‘人在屋檐下，不得不低頭’，雖然我很氣憤、很不服氣，但也無可奈何，因為我需要這份工作，只是我現在已不知道我是否還要繼續努力工作?！?/p>
2．對園長不合理要求的屈從
“我們班級幼兒的人數早已嚴重超編，但是今年一開學，園長根本不與我們商量就在我們班安排了幾位插班生。新來的孩子總是不太合群，每一次我們都要花費很多的心血去安撫這些幼兒的情緒，這無形中增加了我們許多的工作量。看到班級有限的空間里擠了那么多的孩子，我們真的是很想拒絕再接受新的插班生，但總是不能實現，因為園長要求你接受你就必須得接受，根本沒有商量的余地。誰讓她是一園之長呢?要繼續工作下去我們就必須聽話!”
四、焦慮心理
焦慮是一個人預料將會有某種不良后果產生或模糊的威脅出現時而引發的一種不愉快情緒。其特點是緊張不安、憂慮、煩惱、害怕和恐懼。幼兒教師對工作不滿意而表現出的焦慮心理是指幼兒教師對自己個人可能面臨的轉崗、下崗的擔心和對自己難以跟上課改步伐所表現出的心理反應。具體表現在；
1．對可能面臨的轉崗及下崗的焦慮
“當前全國各地都在進行機構改革，以末位淘汰、優化組合、轉崗分流為主要表現方式的機構改革以其不可逆轉的態勢影響到社會生活的每一個角落，同樣也影響到我們幼兒教師。我自己也不知道什么時候會被淘汰，會被分流。因為，我經常發現自己原有的知識與觀念正受到極大的沖擊，自己正不斷地遭到否定，很多時候我都在懷疑自己原有的工作能力，擔心自己會下崗?！?/p>
2．對自身難以跟上課改的焦慮
“十幾年來，幼教界一直在搞改革，據我個人感覺至今仍然沒有‘改出’什么真正實際可行的東西。作為一名幼兒教師，我越來越迷茫、不知所措，也越來越懷疑自身的能力和水平能否勝任新一輪的課程改革。”
五、恐懼心理
恐懼是人的基本情緒之一。它是人遇到危險或回想、想像危險時所產生的情緒，由于缺乏應對或擺脫可怕情景的力量或能力，往往易出現恐懼；奇怪的或陌生的情景也可能使人產生懼怕。幼兒教師對工作不滿意而表現出的恐懼心理是指幼兒教師回想自己的教育對象(幼兒)出現危險或想像可能出現危險時所產生的恐懼情緒。具體表現在：
1．回想幼兒出現危險時的恐懼
“每周四下午是我們幼兒園規定的教師政治學習和教研活動時間，家長來接幼兒時就由保育員負責接待。一個周四的下午，張子鵬小朋友還未被接走，在保育員未注意的時候他偷偷地跑到走廊上玩。在我不經意間往走廊上看時，我的心臟差一點停止了跳動。因為，我看到張子鵬跨過一米多高的欄桿到外面的小平臺上玩，此時只要他再往前面走幾步，就會從三樓上掉下去。那時我什么聲音都不敢發出，以百米沖刺的速度跑到走廊上，抓住張子鵬的手把他拎了回來。孩子被家長接走后，我整個人都快虛脫了。后來幼兒園加高了欄桿。這件事雖然未造成嚴重的后果，卻讓我連續好幾天晚上睡覺時都做噩夢，白天一看到那處被加高的欄桿時心都會很緊張地跳動?！?/p>
2．想像幼兒可能出現危險的恐懼
“上班時候最害怕的事就是孩子出事情，不但要承擔相應的責任，同時還要遭受良心的譴責?！?/p>
“要退休了，以后就可以放心地睡覺了。自從當了幼兒教師后，心理負擔就很重，老害怕班上的孩子出事故，連做夢都是這些事?！?/p>
六、逃避心理
逃避心理是指個人不敢面對自己預感的挫折情境，而逃避到較為安全的地方，或是逃避到幻想世界或疾病里。逃避心理的表現方式，一般說來有以下三種：(1)逃向另一現實。例如：回避自己沒有把握的工作，而埋頭從事與此無關的嗜好或娛樂，以排除心理上的焦慮。(2)逃向幻想世界，從現實的困難情境撤退，逃到幻想的自由境界。這樣做的結果，不但能夠避免某些痛苦，而且還有可能使某些欲望得到滿足。(3)逃向生理疾病。例如，有些人害怕面臨事實，在這個時間得病，如在事情發生的當天體溫上升，出現神經性的生理障礙。個體籍生理上某種機能障礙以避免面對困難情境，這種心理歷程往往是無意識的，它與“假病”不同。幼兒教師對工作不滿意而表現出的逃避心理是指幼兒教師不敢或不想面對自身工作而渴望逃離幼教這個崗位，避開幼教這個崗位的心理反應。具體表現在：
1．逃向另一現實
“當幼兒教師實在太累，我真不想干了，真后悔當初選擇幼兒教師這個職業?，F在對很多工作我都采取應付的態度，只要幼兒平安，大部分時間我都在做自己感興趣的事情，如畫畫、看小說，根本不想去思考如何提高自身的業務水平?！?/p>
2．逃向幻想世界
“工作這么多年了，我真的很厭倦幼兒教師這份工作，真希望能早點退休，但是要我現在就申請退休我又舍不得，因為退休金會受到影響。目前，在園上班的每一天，我的感覺是身心俱疲，很希望能離開現在的崗位換一份抄抄寫寫、安靜一點兒的工作，不用像現在這樣每天都要與一大群吵鬧的孩子打交道，一刻也無法安靜，一時也不得空閑?！?/p>
（華南師范大學教育科學學院，廣州 510631）
[摘 要] 對廣東省13所鄉鎮幼兒園園長課程管理觀念的調查發現，當前農村幼兒園園長的課程管理觀念具有以下特征：“平面”的課程管理范疇意識；集權于“我”的課程管理組織意識；重文化傳遞的課程管理型態意識；“貧瘠”的課程管理策略意識。農村幼兒園園長課程管理觀念應實現從“平面”到“立體”的轉變；發揮地方課程管理部門職能，共建農村幼兒園“伙伴式”課程管理共同體；重尋“為人”之課程管理型態。
[
關鍵詞 ] 課程管理；管理觀念；農村幼兒園
一、問題提出
課程在幼兒園教育工作中占據核心地位，是實現幼兒園培養目標的主要手段之一，而幼兒園能否通過課程的實施、評價有效地實現其培養目標，主要取決于其課程管理的質量水平。課程管理是“課程當事者基于課程發展之需求，對于課程目標、內容、組織、實施、評鑒、改革等過程建立管理機制并協調安置相關要素，借以凝聚方向，實現理想的歷程。”目前在幼兒園課程管理研究上表現出兩種傾向：學前教育領域的學者關注國家一地方一幼兒園三級管理體制的整體問題研究；幼兒園園長和教師側重幼兒園自身在課程方案開發、教材選擇、教師培訓、課程實施中的管理活動。眾所周知，一個社會的文化觀念、法律制度可以塑造社會事實，對社會的所有成員產生影響，因此幼兒園園長所持有的課程管理觀念將直接影響他們的管理行為。
二、研究方法
本研究采用目的性抽樣中最大差異抽樣的策略，即被抽樣本所產生的研究結果將最大限度地覆蓋研究現象中各種不同情況，考慮廣東省經濟發展水平以及地域文化差異、園所不同體制，本研究選擇S區、J縣、L縣、H縣所轄13所鄉鎮幼兒園園長為研究對象。這些幼兒園涵蓋了公辦園、民辦園、集體辦園、小學附設園等性質，目的在于了解不同辦園體制的農村幼兒園園長對于課程管理的理解具體有何種同質表現或差異。研究者分別對13位園長進行了結構式訪談，同時對幼兒園課程管理現行相關制度文本（管理制度、教師教案、反思等）以及幼兒作品、作業進行分析，觀察幼兒園課程實施的各個環節，并與教師作非正式交談，以此互證園長在訪談中所表達的觀點。
三、研究結果與分析
（一）課程管理的內容：“課”
農村幼兒園園長認為課程管理是對“課”即教學活動的管理，聽課、評課是管理的主要方法，其目的在于規范教學?！叭绻梢缘脑捗刻於紩ヂ犝n，組織大家來聽課、評課、探討，讓老師共同學習?！? F-Z-Pl)在園長們看來，嚴格按照計劃、教材、作息時間實施課程是規范教學的標尺。“我們有個作息時間表，我們都要按照這個時間表來走，我們都按照教材來上課，按照計劃走?！? F-L-Pl)
以教學為中心的幼兒園課程管理秉持著這樣一種基本假設：只有對教學過程進行嚴格的管理和控制，才能成功地將規定的課程付諸實施。這種課程管理觀念受結果驅動的方式影響，割裂了教學與課程的關系，弱化了課程在幼兒園教育中的地位，同時折射了這樣一種課程管理文化：將教師作為幼兒園運行的動力，關注的焦點是教師的教學而非幼兒的學習。
（二）課程管理角色關系：“我”與“他們”
當問及幼兒園課程管理的工作都有哪些人參與時，大部分園長回答“都是我在做”，同時園長們對自己課程管理者的角色定位體現了一種任務特點，如有園長說：“你要去了解老師這些課程，他們上課上得怎么樣，然后小孩子他們接受程度怎么樣，要起到一個監督的作用，就是日常要去監督、跟蹤。”( F-Y-P2)還有園長認為“起到一個約束作用，就是約束他不要超范圍啊，就是不能讓他想怎樣就怎樣?！? F-G-P2)
“監督”“約束”意味著園長會直接介入教師的工作，主要發揮指導教師執行任務目標以及控制課程實施方向的作用。在園長眼中，教師應是既定課程的忠實執行者和實施者，教師應當依附于完全規定好的課程，只須遵循不需要改變。如有園長說：“教師的職責就是制訂和執行教育計劃，完成教育任務，嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度……參加業務學習和幼兒教育研究工作，定期向園長匯報，接受其檢查和監督”。( W-N-P53)“參加”“匯報”“接受”圈定了教師“受眾”的定位，正如一位園長明確指出：“每個學期一開學就安排這個學期的工作嘛，安排下去之后，老師們就會按照我的安排，把計劃啊什么的交給我們。平時的話我就會看下他們有沒有按照我的計劃做，然后我就會讓他們提下意見，就是哪里你覺得這樣子會好一點，都有叫老師反饋一下。”( F-G-P2)
社會認同理論與自我類別化理論揭示了個體從獨立個體到群體成員的過程，其實質是“去個性化”，實現對群體的歸屬和成員身份的定位。印幼兒園情境激活了園長的身份意識，“我”即園長，“他們”即教師，由此劃分了兩個不同群體類別，即園長和教師分屬于兩個不同的群體，彼此是一種“他群”關系，在某種意義上教師是“外人”，可見在課程管理過程中園長與教師是控制與執行的等級關系。
（三）課程組織模式的管理：以內容和目標為核心
目前農村幼兒園課程一般都是以內容為核心的課程模式。在這種模式中，學習者的學習方式比較被動，知識的積累速度較快，通過解釋展示正確的理解力，持續依靠教師或資源進行學習，實施程序簡單的評價。
1．“以教材為綱”選擇學習經驗。
學習經驗的選擇問題實際上是一個確定哪些種類的經驗可能達成既定的教育目標的問題，也是一個如何構建將會在學生內部引發或產生所期望的那些學習經驗的情境的問題。課程目標與學習經驗的選擇具有關聯性和互動性，前者決定了后者的方向，而學習經驗又影響著課程目標。受訪對象普遍認為課程目標就是教材上的目標，如有園長說：“我們3歲、4歲、5歲（即小中大班）都把課程的總目標作為分階段目標的依據，這個總目標指的是南京師范大學出版社那個教材上面的目標?！? F-X-P5)
一方面所有幼兒園選擇的都是縣、區教育局指定或推薦的教材，并根據本園情況選擇一些早期閱讀、英語等活動作為“特色”，在教材選擇上缺乏自主權。另一方面，幼兒園對學習經驗的選擇又過分依賴教材，如有園長坦言：“大部分主要都是參考教材。為小朋友德智體美全面發展，我們選擇的是南京師范大學的這一套教材，另外還有安全課程和禮儀課程?！? F-Z-P5)課程文本給教師和幼兒提供了一個對話的平臺，但不應當成為幼兒惟一的學習經驗來源。當把課程目標等同于教材目標時，編寫邏輯嚴密的知識就成為課程的主要內容，自然就會忽略兒童經驗自身內在的聯系。
2．以教師為中心實施課程。
當談到幼兒園課程實施遇到的問題時，園長們都將焦點對準了教師的專業素養和師資流動性，這從另一個角度反映了園長對課程實施關注的重點是教師的“教”而非幼兒的“學”，從幼兒園采取的課程內容補充措施也可窺見一二。在教材使用中如果發現了課程內容適切性的問題，園長會“叫年級組長或教師自己去找來補充，如現在使用的教材涵蓋了語文、數學、健康還有社會領域，但音樂方面比較少，我就會讓老師們自己找一點補充上去。”( F-G-P8)可見，幼兒園在課程編制及課程內容的修整上考慮到了領域的全面性，但并未關注幼兒在課程實施過程中的實際需要，很少傾聽、了解幼兒的感受和意見。如有園長談到：“H老師讓孩子在本子上練習寫數字9，一個小男孩在本子上畫圈圈，圈圈里面畫著，還用的是加法的格式。我說：‘你畫了好多輪胎啊！’他低頭嗯了一聲：‘我不喜歡寫字?！薄? G-TL-P15)還有園長講到：“我們都主張老師提問小孩子答，小孩子不是有很多答案嘛，然后老師就把正確的答案告訴小朋友，我們都是這樣的。”(F-G-P4)顯然，幼兒成了學習的客體，教師牢牢控制了課程實施的“前臺”。
誠然，教師對課程實施起著關鍵性的影響，但幼兒教育的首要任務是幫助幼兒展開自身生活，伸展個性。這種以教師為中心的課程實施模式，高度關注教師的知識結構，強調教師在教學情景中對學習者行為的“控制”，建立和發展的是一個以規定知識和技能為重的組織機構文化，由此創建的是一個已經預先確定課程結構的教育框架體系，必不利于兒童個性和諧健康發展。
（四）課程管理策略：著眼于教學效果和學業成就
課程管理策略就是為了達成課程目標，將課程相關政策與行動加以整合，成為一個整體的措施，豐富的課程管理策略可以成為推進幼兒園效能的機制，但教學和效果仍然是農村幼兒園園長們課程管理策略中的“主旋律”。
1．以“績效”為重的課程評價。
園長們普遍認同課程就是與知識、技能有關的“課”，課程實施必須依賴已有教材，因此他們對教師的評價主要就是評教學和常規。其中，聽課是評價教師教學的主要方式，多以園長和行政人員為主，也有教師群體參與的相互評價，關注的是教師教學中存在的問題，如教學方法、教學常規、“是否遵守了幼兒一日生活作息時間”( F-C-P9)，同時還要求教師自己對教學進行反思。不過園長們也承認，一般來說“公開課、示范課、教研課的時候說得多一點，平時讓老師自己去反思，老師只是應付地寫幾句。”( F-M-P8)
另一方面，園長們均認為對幼兒的評價，就是從幼兒對學習內容的接受程度、能力的發展，即學業成就方面來考量。如有園長提到：“w老師向我推薦一本拼音本，說是寫得很漂亮，都是孩子寫的算式1+1=2，上面用紅筆批改了100分，還加了2個‘優，，我覺得這樣就很好?！?G-JH-PIO)除了S區M園長、C園長談到開展每月或期中一次階段性評價，其余幼兒園都是學期結束時通過抽查、測試或者考試的方式來考察幼兒的發展情況，“還有就是家長開放日活動……讓家長看到日常生活、課程教學，各個環節都開放、透明，家長完全能看得到效果?！? F-C-P9)這種對結果、效益的追逐，使得幼兒園必然會“將課程目標建立在可測量的表現目標之上，要求學生確實達到預期的表現水準，再以明確的標準加以考驗，這樣的課程管理由此是建立在‘績效評量，系統之上的?！?/p>
2．以公開課為主要形式的園本教研與培訓。
如有園長談到：“一個星期下來，我們會根據哪些老師的課上得不太好，存在什么問題，找他們簡單地談談想法，下次予以改進?！?F-Y-P6)還有園長談到：“我們一般會通過每學期的公開課、教研活動或者園領導去上一兩節示范課，進行園本培訓?！? F-M-P7)可見，以討論怎么上課為目的的教研活動，也承擔了本園對教師進行專業培訓的任務。園長有迫切的對教師進行課程專業知識培訓的意識，但是由于農村幼兒園園長本身在專業知能上的欠缺，使得他們在教研與培訓上舉步維艱。
單薄的園內教研活動顯然不能滿足農村幼兒園師資培訓的需求，而地方教育行政部門提供的關于課程領域的專業培訓又乏善可陳，園長們普遍對專家的幫助、到發達地區幼兒園參觀學習的機會、針對不同類型教師進行不同專業領域培訓有著強烈的訴求。
四、農村幼兒園園長課程管理觀念特征分析
（一）“平面”的課程管理范疇意識
任何一個從事課程管理工作的人必先要問：我們正在管理什么？西方哲學傳統對于管理的觀點，重視隱含于宇宙內在與生態之間平衡的律動美感，認為應追求全體經驗與全體存在的圓融，將管理擴充為人與萬物整體創造的歷程。課程管理的對象是“課程”，而課程是一個過程概念，是環境與課程要素輸入和輸出不斷交互作用的演化歷程，包括人、物、課程三因素，而不僅僅是“課”，這三個因素的相互關系制約著課程管理的質量和水平，因而園長們對課程內涵的覺知與課程管理范疇的理解必然密切相關。
在農村幼兒園園長看來，課程“主要是開發小朋友的學習興趣，學到身心發展的知識，主要是良好的行為習慣，提高學習興趣，”( F-Z-Pl)讓幼兒“自己去探索里邊的一些知識，發展他們的技能，培養他們的能力發展”，(F-T-Pl)以及五大領域的內容和活動。他們對教育的理解更傾向于內容的傳輸，課程更集中于教學內容，沒有考慮課程結構上的多重性及概念上的豐富性，如對幼兒產生教育意義的事件、幼兒經驗、環境、人際互動關系、制度等，從而更多地彰顯了工具理性主義的特點，幼兒的任務就是盡力有效地學習幼兒園提供給他們的內容。
在這樣一種課程觀的指引下，園長們進行課程管理，管的就是“課”，“聽課”“評課”就是主要的管理手段，以此監督教師嚴格按照計劃、教材、幼兒一日生活作息時間來實施課程。這種課程管理觀念基于一種以教學為中心的基本假設，導致將課程管理的重點放在教學行為管理上，通過對教學進行統一的管理和控制，以確保教學秩序與教學效率。這無疑窄化了課程管理范疇，忽視了對課程資源的支持以及顯性課程與潛在課程等課程結構的不同面向，沒有注意到課程的動態發展。
（二）集權于“我”的課程管理組織意識
從本研究結果可知，農村幼兒園實行的依然是強調理性和合法性權威的“科層組織結構”，其頂層是園長，向下延伸依次是副園長或園長助理、教研組長或年級組長、教師。農村幼兒園園長認為課程管理者就是“我”，課程管理權力應當握在等級制結構的頂端——園長手中，推動課程管理的是以園長為核心的行政人員，實際運作中的課程管理組織由此更傾向于傳統的行政取向管理。如課程計劃由園長統一安排或者一人包辦制定。在這樣的課程選擇中，經過“我”的賦權，處于等級制結構中部的年級級長或處于底層的教師可以進行補充，課程實施憑借以園長為主、行政人員為輔的檢查和巡視進行監督和規范，依靠抽查幼兒、對幼兒進行測試來檢測幼兒學習成效，同時通過聽課對教師的教學進行評價。在園長們看來，管理者是“監督者”“約束者”“規范者”，以此約束教師，使他們“不能想怎樣就怎樣”。
雖然幼兒園沒有制定與課程管理直接相關的制度，但是在組織的實際運作中有著“心知肚明”的規范：為了保證幼兒園的教學有章可循，幼兒的學習與教師的教學都必須遵循作息時間表和課程表，“按照作息時間走”是園長對教師課程實施的基本要求。幼兒園規章制度里制定的教師工作職責也是“執行計劃”“參加學習”“匯報工作”“接受檢查”，教師很少在課程管理工：作中承擔責任。這種按照崗位職能進行的分工，是為了保證幼兒園的組織秩序，并獲得較好的工作效果，而這種行政傾向的組織意識由此自然會把其他課程當事者——教師、家長、幼兒排除在課程管理權責之外。
（三）重文化傳遞的課程管理型態意識
巴特瑞依據不同教育哲學衍生出四種管理型態：文化傳遞型態、兒童中心型態、社會重建型態、經濟效益型態。文化傳遞型態的管理者基于文化傳衍之使命，重視知識的傳遞，主張建立可依循的目標為引導，采取層級制的管理型態，教師負責傳授知識，學生負責接收學習，由高層領導者負責管理。本研究中，園長們普遍認為課程是知識、技能、能力、生活習慣、領域內容等，這些都是前人所創造、既定社會文化中的內容，屬于一種面向過去的前喻文化。教師實施課程的情況也反映了這種意識，如右園長提到：“孩子一遍一遍地跟著Y老師讀兒歌，當孩子不跟讀時，老師大聲說：‘我叫你們跟著老師讀！’Y老師問：‘天空是什么顏色的？’一個孩子回答‘白色的’，Y老師提示‘是白色的嗎？’另一孩子馬上回答‘藍色的’。Y老師：‘對了，天空是藍色的?！? G-NT-PI)教材上的內容才是標準答案，幼兒只需接受教師傳授的知識即可。園長和教師對教學內容的調整多考慮使用者即教師的需求，如有沒有與教材配套的教具。園長對教學效果的評價以“幼兒學習內容的接受程度”( F-Z-P9)為標準，有的甚至通過期末考試對幼兒進行測評。教師在教學之后對效果的分析，也多是“內容較實用，幼兒很容易掌握”等( W-H-Z)，幼兒“掌握”得好壞代表了教學效果的好壞，也反映了教師所秉持的信念：只要幼兒能說、能做教材上的內容就是好的教學效果，由此教師會傾向于使用模仿、記憶等辦法進行傳授，以讓幼兒有效記住教材上的內容。仿佛是多米諾骨牌，園長帶著對前人文化進行全方位復制之價值取向進行指引，教師成為傳遞知識的工匠，而課程本應觀照的主體——幼兒的可持續發展被置于口號化的地位，無法真正落實。
（四）“貧瘠”的課程管理策略意識
農村幼兒園園長們所采用的課程管理策略可以概括為：針對教學活動的教研活動；不定期以教學為主的教師培訓；以教學為指向的課程評價。在課程管理策略的采用上只考慮了教學這一向度，這也與園長“平面”的課程管理范疇意識相互印證。可見，園長對課程管理策略內容的理解也是相當“貧瘠”的。
1．窄化的課程評價觀念。
以教學效果和學業成就為規準的課程評價觀念，與傳統的課程評鑒一向依據心理學或科技理性，課程評價偏重學習成果的評量，以達到效果、效率和控制的目的不謀而合，無疑窄化了課程評價的應有之義。幼兒園層面的課程評價應當在全面分析影響幼兒園課程管理的因素基礎上，旨在促進幼兒園課程目標的達成，了解課程運作與實施的相關問題，收集行政人員與教師對課程管理的意見，凝聚教職員工對課程的認同與共同發展的愿景，而不應僅僅局限于對教學與學習結果的測量。
2．模糊的專業發展觀念。
園長們經常談到的公開課、觀摩課、示范課，是農村幼兒園主要的教研形式，也是主要的園本培訓方式，目的是為了讓年輕教師知道教學的基本要領，對年長教師而言則是如何更好地進行教學。教師專業發展如果旨在促進教學技能的進步，而不重在課程專業知能的更新，就容易把教師變成傳輸知識的工具。
五、改善建議
（一）實現從“平面”到“立體”的轉變
從伯通、米狄伍德和波拉曲夫德( Burton，Middlewood，Blatchford)架構的學校課程立體式管理模式（見圖1）可以看到，課程本身是一個多層次、多維度的綜合體，因而“立體”的課程管理應將愿景、策略、結構作為三個重點，兼顧學習的課程、教導的課程、支持的課程，并在此過程中組織好與協調好人、物與課程的關系，使課程的編制、實施、評價向著預定的目標發展。
在“立體”課程管理觀的指引下，圍繞課程目標采取行動、進行資源分配的課程管理策略也會相應“豐滿”起來，如應將幼兒園課程發展愿景、幼兒園課程條件分析、幼兒園課程組織的健全發展、整合課程資源、舉辦課程設計競賽、出版幼兒園課程?？⑼七M教師課程專業知能的發展、形塑教師即課程研究者理念、鼓勵教師進行課程行動研究、革新幼兒園本位課程等策略整合成為一個整體，以增進幼兒園課程管理的效能。
（二）建立“伙伴式”課程管理共同體
“伙伴式”課程管理共同體涵蓋了兩個層面的“結伴互助“：首先，地方課程管理部門應當為農村幼兒園的共同發展構建一個地方性互助學習型組織，促進農村幼兒園之間、農村幼兒園與城市幼兒園之間集體學習和學習集群的建立。如利用網絡平臺達成園際合作，引導園長、教師共同探討本土課程資源的開發和利用、課程實施中遇到的困難、課程評價的開展以及共享各種課程專業訊息，還可以鄉鎮為單位或城市園與農村園結對，共同開展課題的申報與研究等。另一方面，實際上教師在參與幼兒園課程管理的過程中會推動其專業的有效發展，教師不應是“他們”而是同樣承擔著課程管理職責的“我們”。地方課程管理部門開展的教研活動不能僅僅關注教師的專業領域知識與技能，還應注重教師在課程編制、課程評價等方面的知能增長，同時傾聽園長和教師的訴求，有的放矢地開展以課程領域專業知能為核心的園長和教師培訓，通過自主的專業發展深化其對課程的理解。
其次，幼兒園層面“伙伴式”課程管理共同體還包括課程專業工作者、家長、幼兒及農村的整個社會群體，課程管理不應是園長的專屬權利，而是“眾人之事”，通過管理伙伴的共同努力，有助于幼兒園在充分了解課程情境條件的基礎上，深入了解和挖掘現有資源，同時增進社會大眾對課程的了解與認同，推進農村幼兒園課程管理工作。
