開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園業(yè)務(wù)助理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

大家好！我叫XXX，20XX年8月?lián)蝀X幼兒園的園長(zhǎng)助理兼總務(wù)。近一年時(shí)間來，在上級(jí)教育行政部門和幼兒園的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的支持幫助下，我以黨的十精神為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，以“服務(wù)幼兒，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)”作為工作的出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真努力做好各項(xiàng)工作，取得了良好成績(jī)，贏得了幼兒、幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)群眾的滿意。下面，根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，向大家簡(jiǎn)要報(bào)告自己近一年時(shí)間來的履職情況，對(duì)其中存在的不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正：

一、認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，提高政治思想覺悟和業(yè)務(wù)工作技能

近一年時(shí)間來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十和十八屆三中全會(huì)精神，認(rèn)真學(xué)重要講話精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育政策方針和工作業(yè)務(wù)知識(shí)，提高了自己的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)工作技能，能夠按照上級(jí)教育行政部門和幼兒園的工作精神和決策部署，全面做好自己的本職工作，取得良好成績(jī)，維護(hù)幼兒園的教學(xué)秩序和良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。我培養(yǎng)自己吃苦耐勞、善于鉆研的敬業(yè)精神和求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)，堅(jiān)持“精益求精，一絲不茍”的原則，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作，堅(jiān)持把工作做完做好，力爭(zhēng)工作的完美與高效，提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工對(duì)我工作的滿意度。

二、盡心盡職工作，全面完成本職工作任務(wù)

1、刻苦勤奮工作，充分履行園長(zhǎng)助理職責(zé)。我是園長(zhǎng)助理，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、報(bào)表工作，根據(jù)園長(zhǎng)布置，做好其他事務(wù)工作。我增強(qiáng)工作責(zé)任心，充分履行園長(zhǎng)助理職責(zé)，做到每天提前上班，推遲下班，切實(shí)把園長(zhǎng)布置我的工作認(rèn)真做好，確保幼兒園教學(xué)工作正常開展，確保幼兒園安全。我認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)報(bào)表工作，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表的基礎(chǔ)工作，認(rèn)真核對(duì)每一個(gè)數(shù)據(jù)，認(rèn)真做好幼兒的學(xué)籍統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)報(bào)表填寫完畢后，再認(rèn)真仔細(xì)核對(duì)，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性，確保統(tǒng)計(jì)報(bào)表不存在差錯(cuò)。我按時(shí)完成統(tǒng)計(jì)報(bào)表，對(duì)期初各種報(bào)表及其他相關(guān)報(bào)表，都正確無誤、按時(shí)上報(bào)，獲得了上級(jí)統(tǒng)計(jì)部門的充分肯定和一致贊譽(yù)。

2、樹立服務(wù)意識(shí)，全面做好總務(wù)工作。我的總務(wù)工作范圍比較廣，事情比較雜，要負(fù)責(zé)財(cái)產(chǎn)管理、日常生活用品、辦公用品采購工作，負(fù)責(zé)大、小環(huán)境的衛(wèi)生工作及修繕工作，負(fù)責(zé)筆記本電腦、多媒體、照相、攝像機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備和教具室的管理，負(fù)責(zé)學(xué)園財(cái)產(chǎn)管理和教學(xué)具分發(fā)，負(fù)責(zé)各類會(huì)議場(chǎng)地安排及布置、招待、善后工作。我充分認(rèn)識(shí)總務(wù)工作的重要性，只有全面做好總務(wù)工作，才能保障教學(xué)工作的正常、有序開展，才能提高教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒玩好學(xué)好，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。因此，我樹立服務(wù)意識(shí)，甘當(dāng)教學(xué)工作的助手，積極做好總務(wù)工作。這里，我著重抓好三方面工作：一是抓好大、小環(huán)境的衛(wèi)生，確保幼兒園環(huán)境整潔，綠化良好，杜絕發(fā)生各類衛(wèi)生安全事故，讓幼兒健康成長(zhǎng)，樹立幼兒園的良好社會(huì)形象，讓幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)群眾放心滿意。二是通過改進(jìn)管理方法、完善管理制度，管理好筆記本電腦、多媒體、照相、攝像機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備和教具室，及時(shí)維修各類設(shè)備，保證設(shè)備的技術(shù)性能，能夠滿足正常教學(xué)需要，提高教學(xué)質(zhì)量。三是加強(qiáng)學(xué)園財(cái)產(chǎn)管理，給各類物品做標(biāo)志，購買物品進(jìn)行登記、驗(yàn)收，并認(rèn)真核對(duì)發(fā)票的物品數(shù)量及質(zhì)量，對(duì)各部門所需物品定時(shí)定量供給，定期進(jìn)行財(cái)產(chǎn)盤存，做到帳物相符，確保學(xué)園財(cái)產(chǎn)不損壞、不失少，提高資金使用效率，做到勤儉辦幼兒園。

3、認(rèn)真努力教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我每星期兼大三班三個(gè)半天的課，為提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教學(xué)，讓幼兒學(xué)好，促進(jìn)幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。我特別注重培養(yǎng)幼兒的思想情操和道德品質(zhì)，通過講故事、做游戲的方式，把“弟子規(guī)”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化地教授給幼兒，使幼兒懂禮貌、講文明，聽老師和家長(zhǎng)的話，做到聰明伶俐、活潑可愛，成為人人喜愛的好孩子。

三、嚴(yán)格要求自己，培育良好工作作風(fēng)

我嚴(yán)格要求自己，培育良好工作作風(fēng)，在工作中承擔(dān)自己的責(zé)任，努力做好每一項(xiàng)工作。我加強(qiáng)自己執(zhí)行力建設(shè)，做到在思想上、工作上、行動(dòng)上與幼兒園保持高度一致，不折不扣地貫徹執(zhí)行幼兒園的工作精神，以新觀念、新思路、新方法做好各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)取得更大成績(jī)。同時(shí)，我加強(qiáng)廉政建設(shè)，不為私心所擾，不為名利所累，不為物欲所惑，規(guī)范自己從業(yè)行為，做到踏踏實(shí)實(shí)做人，清清白白做事，杜絕社會(huì)上一切不正之風(fēng)和腐敗行為，無違紀(jì)違法現(xiàn)象，保持自身良好形象，爭(zhēng)做群眾滿意的清廉幼兒教師。

四、存在不足問題和今后努力方向

第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全；常態(tài)化

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，營造濃厚安全氛圍。

安全是相對(duì)而言的。一個(gè)學(xué)校過去安全，不等于現(xiàn)在安全，更不能保證將來安全。一個(gè)時(shí)期或一個(gè)階段影響安全穩(wěn)定的因素排除了，但隨著人員、時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)和環(huán)境的變化，新的事故苗頭和安全隱患又可能出現(xiàn)。不論在任何時(shí)候，園長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)都要繃緊“安全意識(shí)”這根弦，只有樹立了安全意識(shí)，才會(huì)在考慮學(xué)校管理的時(shí)候，站在安全的角度早想一步、多管一點(diǎn)。其次是提高教工的安全意識(shí)。我們把安全工作、把創(chuàng)建工作列入學(xué)校的總體工作計(jì)劃中，制訂園平安學(xué)校的創(chuàng)建實(shí)施方案，把這項(xiàng)工作作為重點(diǎn)工作抓好，能真正落實(shí)到位。學(xué)校及時(shí)召開行政班子會(huì)議、全體教工會(huì)議，學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)建省平安學(xué)校的相關(guān)文件，學(xué)習(xí)江蘇省“平安學(xué)校”創(chuàng)建評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并組織教工、家長(zhǎng)開展“平安學(xué)校”創(chuàng)建的合理化建議，通過宣傳學(xué)習(xí)，不僅提高了教工、家長(zhǎng)的創(chuàng)建意識(shí)，而且使教工、家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解了創(chuàng)建的意義、要求、目標(biāo)和內(nèi)容。大家要牢記：創(chuàng)建工作是目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)平安是根本。

二、完善制度，強(qiáng)化責(zé)任，確保安全工作落實(shí)。

1.明確職責(zé)。在管理中，我們樹立“安全管理人人有責(zé)，管理責(zé)任人人要分擔(dān)”的思想。層層落實(shí)安全工作目標(biāo)責(zé)任制。幼兒園建立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，幼兒園副園長(zhǎng)和后勤助理（總務(wù)）為副組長(zhǎng)，其他部門人員為成員的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。明確了園長(zhǎng)對(duì)學(xué)校安全工作全面負(fù)責(zé)，是安全工作的第一責(zé)任人；幼兒園后勤助理（總務(wù)）和副園長(zhǎng)為分管領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)校安全工作負(fù)主管責(zé)任。

2.完善制度。有效的管理制度能確保安全工作落到實(shí)處，并不斷得以強(qiáng)化。因此，在創(chuàng)建的過程中，我們不斷完善各類安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，建立健全了安全工作責(zé)任追究制度，對(duì)于出現(xiàn)重大責(zé)任事故的人員實(shí)行一票否決制。還建立了一系列的安全、財(cái)物、教育、食堂、衛(wèi)生保健、網(wǎng)絡(luò)信息、重大活動(dòng)上報(bào)等安全管理制度。

3.注重管理。安全管理精細(xì)化、常態(tài)化既是一種管理理念，又是一種工作態(tài)度與工作方法，這是我們抓安全管理的主要著力點(diǎn)。我們力求常規(guī)管理規(guī)范、有序、安全、文明。因此，學(xué)校的各項(xiàng)工作在開學(xué)初計(jì)劃安排落實(shí)好，使每一個(gè)教職工明確工作要求，有章可循。期中，幼兒園行政及部門組織學(xué)習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查，開展相關(guān)活動(dòng)，有政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、健康安全學(xué)習(xí)等，使幼兒園常規(guī)管理有序。

4.嚴(yán)格考核。幼兒園將安全工作列入學(xué)校工作考核內(nèi)容，與績(jī)效工資掛鉤，每月定期對(duì)教工進(jìn)行考核，出現(xiàn)安全事故根據(jù)情節(jié)輕重給予處罰，對(duì)于安全工作抓得緊的教職工，學(xué)校給予安全獎(jiǎng)的鼓勵(lì)。

三、積極投入，加強(qiáng)保衛(wèi)，創(chuàng)造安全和諧環(huán)境。

1.專人負(fù)責(zé)。對(duì)于安全保衛(wèi)工作，幼兒園設(shè)立了幼兒園綜治安全辦公室，由學(xué)校后勤助理（總務(wù)）具體負(fù)責(zé)實(shí)施，對(duì)于工作有明確的職責(zé)。同時(shí)學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極支持總務(wù)、校醫(yī)、食堂人員、保育員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高他們的思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)技能，一些相關(guān)人員如校醫(yī)、保育員、食堂人員等都有相關(guān)的上崗證、健康證，為學(xué)校的安全工作提供了人力保證。

2.完善設(shè)施。我園是市區(qū)內(nèi)占地面積較大的幼兒園，校園場(chǎng)地寬敞，活動(dòng)舒適。但我們沒有滿足現(xiàn)狀，而是根據(jù)社會(huì)的不斷發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)校安全工作的新需要，每年都投入資金，完善、改善、添置學(xué)校的安全設(shè)施，努力創(chuàng)造良好的安全的校園環(huán)境。

3.突出重點(diǎn)。技防是安全工作的一方面，措施的落實(shí)更是安全工作的保障。在這項(xiàng)工作上，我們高度重視，主要采取以下措施：一是加強(qiáng)值班制度。每學(xué)期，我們認(rèn)真執(zhí)行值班制度，制訂安排各個(gè)崗位的值班表，如：行政人員的早、中、晚值班，教師的值班，后勤人員的值班，門衛(wèi)值班制度，節(jié)假日值班，等等，對(duì)于每天的值班行政人員都有記錄，確保各個(gè)時(shí)段、地段的安全。二是加強(qiáng)食堂管理。幼兒園的食堂是學(xué)校的重點(diǎn)后勤管理部門，對(duì)于食堂我園始終是高度重視，加強(qiáng)管理。首先是人員管理。我們定期對(duì)食堂人員進(jìn)行體格檢查，做到持證上崗。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的思想和業(yè)務(wù)管理，每周定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高他們的敬業(yè)意識(shí)和操作水平。其次是食品的管理。我們嚴(yán)格把好食品的采購、驗(yàn)收關(guān)，索取有關(guān)單位的衛(wèi)生許可證和營業(yè)執(zhí)照，對(duì)于幼兒的伙食行政后勤每天進(jìn)行驗(yàn)收，實(shí)行行政驗(yàn)收、校醫(yī)驗(yàn)收、食堂人員驗(yàn)收三道關(guān)，每天留樣48小時(shí)，杜絕食物中毒。最后是加強(qiáng)檢查。

四、注重教育，豐富活動(dòng)，提高安全意識(shí)和技能。

安全工作重如泰山，是幼兒園工作的命脈。因此在工作中我們牢固樹立“安全第一”的思想，切實(shí)開展安全教育。

1.目標(biāo)引領(lǐng)。要提高廣大教工做好安全工作的意識(shí)，幼兒園的管理者應(yīng)該發(fā)揮好引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。一是確立總體目標(biāo)。幼兒園確立“讓幼兒平安每一刻，讓家長(zhǎng)放心每一天”的工作目標(biāo)，使廣大教師明確做好安全工作是教師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，是孩子成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展必不可少的工作，引領(lǐng)廣大教師朝著共同的目標(biāo)努力。二是制訂具體計(jì)劃。安全工作不是隨心所欲的，需要有具體的計(jì)劃。因此，每年幼兒園制訂工作計(jì)劃，明確安全工作的任務(wù)、要求、具體活動(dòng)安排，各班級(jí)組根據(jù)總計(jì)劃制訂班級(jí)安全工作計(jì)劃，有計(jì)劃地對(duì)孩子實(shí)施身體安全教育和心理健康教育，并做好安全活動(dòng)記錄。

2.思想引領(lǐng)。幼兒園制訂安全專題學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月定期組織教工學(xué)習(xí)。如我們定期學(xué)習(xí)了《學(xué)生傷害事故處理辦法》《教師法》及學(xué)校傷害事故的一些案例，不僅使教師懂得了一些法律知識(shí)，而且增強(qiáng)了教師依法從教的法律意識(shí)；學(xué)習(xí)了甲型流感、幼兒手足口病的預(yù)防知識(shí)，豐富了教師的傳染病預(yù)防的知識(shí)；學(xué)習(xí)了幼兒日常受傷急救技能，提高了教師遇到緊急狀況的急救能力。學(xué)習(xí)了交通、消防、地震等的一些逃生技巧，增強(qiáng)了教師的防災(zāi)意識(shí)，等等。通過學(xué)習(xí)，廣大教職工樹立了強(qiáng)烈的安全意識(shí)。

第3篇

一、確立課題目標(biāo)，完善管理網(wǎng)絡(luò)

1.建立完善的課題目標(biāo)

目標(biāo)是課程的靈魂，是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。自開題論證以來，我們對(duì)戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)定位又做了深層次的分析和思考，力求做到具有地域特色、符合季節(jié)特征、接近幼兒最近發(fā)展區(qū)，積極吸取幼兒園社會(huì)、科學(xué)教育目標(biāo)精華，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和幼兒全面發(fā)展。

2.全園輻射參與課題

幼兒園非常重視戶外教學(xué)課題，組建了以我為組長(zhǎng)，行政助理、業(yè)務(wù)助理等全園骨干和中堅(jiān)力量參與其中的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組具體實(shí)施，全園教師輻射參與這樣一個(gè)課題網(wǎng)絡(luò)。并根據(jù)組員的特長(zhǎng)和研究方向細(xì)化分工，成立了實(shí)施研究組、檔案組、宣傳組、環(huán)境組等，在人人參與研究，人人參與管理的和諧氛圍中開展課題研究，以完善的管理網(wǎng)絡(luò)來保證課題研究的真實(shí)性與可操作性。

二、加強(qiáng)課題管理，打造教師隊(duì)伍

1.提高教師的積極性

在“幼兒園戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效策略的研究”的初始階段，課題組成員達(dá)成共識(shí)，將研究定位在戶外教學(xué)活動(dòng)的策略研究。大家認(rèn)識(shí)到戶外教學(xué)活動(dòng)的重要性和前瞻性，關(guān)注幼兒的需要，捕捉幼兒的信息，為此我與管理組積極在園部開展一系列培訓(xùn)和研究活動(dòng)，通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去和立足自培等方式，讓教師了解新的戶外教學(xué)幼教發(fā)展動(dòng)態(tài)，樹立正確的教育觀、課程觀和兒童觀。同時(shí)，為了讓戶外課題更深入研究，保證教師在課題中的硬件與軟件需求，我與行政組積極溝通，專門撥款作為戶外教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。保證每月每級(jí)部一次近途或遠(yuǎn)途的戶外教學(xué)，鼓勵(lì)教師參與各項(xiàng)活動(dòng)并承擔(dān)教師的培訓(xùn)費(fèi)用。教師在課題上取得成績(jī)后給予精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，從實(shí)處管理好、實(shí)施好戶外教學(xué)課題的研究。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)

第4篇

一、研究方法

1. 研究對(duì)象

本研究的被試來自北京市幼兒教師,采用多段整群抽樣法,先把所有幼兒園按辦園體制分類,再分出一級(jí)一類園和非一級(jí)一類園兩部分。抽取幼兒園22所,共發(fā)放問卷350份,回收318份,回收率為90.86%,其中有效問卷293份,有效率為92.14%。

2. 研究工具

本研究采用在中國文化背景下修訂完成的幼兒教師組織支持感量表,包括關(guān)心利益、工作支持、個(gè)人發(fā)展、價(jià)值認(rèn)同四個(gè)維度,共24個(gè)題項(xiàng)。該量表有較好的信度,一致性系數(shù)為0.93,分半信度為0.85。除此之外,問卷中要求被試填寫一份人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料,內(nèi)容包括性別、年齡、學(xué)歷、是否在編、教齡、職稱、月收入、辦園類型、園所級(jí)別等。

二、研究結(jié)果與分析

1.幼兒教師組織支持感的總體特征

本研究考查了幼兒教師在組織支持感及其四個(gè)維度,即關(guān)心利益、工作支持、個(gè)人發(fā)展、價(jià)值認(rèn)同上的得分。幼兒教師組織支持感平均數(shù)為2.84,略高于2.5(2.5為問卷中的平均水平);各個(gè)維度的平均分都在中點(diǎn)以上,說明幼兒教師組織支持感略高于中等水平。組織支持感各維度得分的高低順序依次為:個(gè)人發(fā)展>工作支持>價(jià)值認(rèn)同>關(guān)心利益。并且,在四個(gè)維度中,幼兒教師得分呈現(xiàn)三個(gè)不同水平:個(gè)人發(fā)展的水平最高,工作支持和價(jià)值認(rèn)同處于第二個(gè)水平,關(guān)心利益處于最低水平。

2.不同年齡、教齡的幼兒教師組織支持感差異

本研究對(duì)不同年齡組(25歲以下,26-35歲,36歲以上三個(gè)組別)幼兒教師在組織支持感及各維度上的差異分析發(fā)現(xiàn),不同年齡的幼兒教師只在工作支持這一維度上有顯著的差異。26-35歲的教師工作支持得分明顯的高于“25歲以下”和“36歲以上”兩組,呈現(xiàn)一個(gè)“中間高,兩邊低”的趨勢(shì)。同樣,對(duì)四個(gè)不同教齡組(2年以下,3-10年,11-20年,20年以上)的幼兒教師的分析發(fā)現(xiàn),不同教齡組只在工作支持上有顯著性差異,“3-10年”和“11-20年”教齡的幼兒教師工作支持得分高于教齡在“2年以下”和“21年以上”的,這種分布狀況基本與不同年齡教師工作支持得分分布相吻合。

3.不同學(xué)歷、職務(wù)、職稱的幼兒教師組織支持感差異

不同學(xué)歷(中?；蛳喈?dāng)、大專、本科及以上三個(gè)組別)幼兒教師只在工作支持的維度上有顯著的差異,其中大專學(xué)歷教師得分明顯的低于學(xué)歷為本科以及以上的幼兒教師。不同職務(wù)幼兒教師在個(gè)人發(fā)展上有著顯著差異,助理教師的個(gè)人發(fā)展得分顯著低于主班教師。在關(guān)心利益和個(gè)人發(fā)展上有無職稱有顯著性差異;在工作支持和整體組織支持感上有極其顯著的差異,有職稱組幼兒教師得分均顯著高于無職稱組。

4.不同收入、編制幼兒教師組織支持感差異

研究發(fā)現(xiàn),不同收入組(1000元以下、1000-1500元、1500-2000元、2000-3000元、3000元以上5個(gè)組別)幼兒教師的組織支持感差異顯著,在三個(gè)具體維度上即關(guān)心利益、工作支持、個(gè)人發(fā)展差異極其顯著、價(jià)值認(rèn)同方面差異顯著。多重比較分析以后發(fā)現(xiàn),在組織支持感總分上,工資在“1000元以下”和“1000-1500元”的幼兒教師得分顯著低于工資在“1500-2000元”水平的幼兒教師,且極其顯著低于工資在“2000-3000元”以及“3000元以上”的幼兒教師。這說明1500元是一個(gè)較為重要的工資分界點(diǎn),幼兒教師工資高于1500元的組織支持感顯著提高。

有編制和無編制的教師,在組織支持感和關(guān)心利益、工作支持上存在極其顯著差異。有編制的教師得分顯著高于無編制教師;在個(gè)人發(fā)展和價(jià)值認(rèn)同方面有顯著差異,有編制教師得分高于無編制教師。

5.不同級(jí)別、類型園所幼兒教師組織支持感差異

本研究中園所背景包含園所級(jí)別和園所類型。不同園所級(jí)別(一級(jí)一類和非一級(jí)一類)的幼兒教師在組織支持感和關(guān)心利益維度上有顯著差異,在工作支持上有極其顯著的差異,且一級(jí)一類園所的幼兒教師得分均明顯高于非一級(jí)一類園所。方差分析和多重比較結(jié)果顯示不同園所類型(教育部門辦園、集體辦園、民辦園、單位辦園)幼兒教師在關(guān)心利益、工作支持和組織支持感差異極其顯著。在關(guān)心利益維度上,教育部門辦園顯著地優(yōu)于單位辦園和民辦園;在工作支持維度上,教育部門辦園優(yōu)于民辦園;在組織支持感總得分上,教育部門辦園最高,民辦園最低,而集體辦園、單位辦園居于中間。

三、討論與建議

1.提高幼兒教師組織支持感,有利于隊(duì)伍穩(wěn)定

組織支持理論為我們思考如何解決幼兒教師離職傾向嚴(yán)重等問題提供了新的思路,即從幼兒園為個(gè)人提供支持,而非單方面強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體對(duì)幼兒園的組織承諾。本研究結(jié)果顯示幼兒教師組織支持感略微高于中等水平,與其他學(xué)段相比,仍然有一定的差距。究其原因,第一,幼兒園與中學(xué)的組織結(jié)構(gòu)存在一定的差異。中學(xué)的橫向、縱向組織較為體系化,管理較規(guī)范,而大多數(shù)幼兒園組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、松散,相關(guān)的管理制度要求較低。第二,幼兒教師較其他學(xué)段教師群體的社會(huì)地位低、社會(huì)認(rèn)可度不高、政策支持較少,這都可能影響組織整體的狀況。

值得注意的是,一級(jí)一類園幼兒教師的組織支持感達(dá)到較好的水平。一方面是因?yàn)橐患?jí)一類園有著更加豐富的物質(zhì)環(huán)境資源,另一方面也來源于這類園所領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)、良好的園風(fēng)的重視。訪談發(fā)現(xiàn),這類園所更注意調(diào)動(dòng)全園所工作人員的積極性,給教師更多空間發(fā)揮自主性,并提供有效的支持。有教師提到:“幼兒園給我很多支持和幫助,為老師搭建平臺(tái),使大家共同進(jìn)步,總是幫助分析自身不足,還鼓勵(lì)我參加區(qū)縣里的科研課題的研究,使我業(yè)務(wù)能力提高很快。”“剛參加工作,幼兒園會(huì)在新教師培訓(xùn)中了解我的難處,并有針對(duì)性地給予幫助;在主題活動(dòng)中,領(lǐng)導(dǎo)會(huì)給與我非常中肯獨(dú)到的建議;當(dāng)有新想法要付諸實(shí)踐,領(lǐng)導(dǎo)會(huì)全力支持。”

因此,為了有效控制幼兒教師離職率,幼兒園管理者應(yīng)該從思考如何提高幼兒教師的組織支持感入手,為幼兒教師提供包括利益關(guān)心、工作支持、個(gè)人發(fā)展等方面的組織支持,而根據(jù)互惠原則,幼兒教師也將以更高的忠誠來回報(bào)組織,從而實(shí)現(xiàn)幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

2.轉(zhuǎn)變幼兒教師“職業(yè)人”角色,增強(qiáng)管理的人性因素

提升幼兒組織支持感要抓住關(guān)鍵因素。在幼兒教師組織支持感的四個(gè)維度中,“個(gè)人發(fā)展”得分最高,而“關(guān)心利益”“價(jià)值認(rèn)同”較低。這反映出當(dāng)前幼兒園管理中存在一定程度上將教師作為“職業(yè)人”的現(xiàn)狀,即給他們提供的支持更多體現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展空間、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)上,而非對(duì)他們利益保護(hù)、價(jià)值認(rèn)同等方面。在管理中較多強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力、專業(yè)能力的提高等,而較少地真正關(guān)心教師作為“人”的需要。馬斯洛需要層次理論指出,人們首先是要滿足生存和尊重的需要,即“關(guān)心利益”和“價(jià)值認(rèn)同”,最后才是自我實(shí)現(xiàn)的需要,即“個(gè)人發(fā)展”。因此,幼兒園管理者不能片面強(qiáng)調(diào)教師作為“職業(yè)人”所應(yīng)有的忠誠和貢獻(xiàn),而應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園對(duì)教師的利益關(guān)心和價(jià)值認(rèn)同。如園所管理者應(yīng)盡所能關(guān)心幼兒教師的利益,并適當(dāng)給予教師福利或獎(jiǎng)賞,或及時(shí)地幫助他們解決生活中的難題,會(huì)使教師對(duì)園所產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感,從而在工作上也會(huì)更積極和投入。某教師提到:“我家老人生病時(shí),幼兒園能讓我休假照顧老人,并且多次關(guān)心,這讓我很感動(dòng)?！庇變航逃芾碚?增強(qiáng)管理中人性的因素,不僅有利于增強(qiáng)幼兒教師的組織支持感,降低離職傾向,還能調(diào)動(dòng)其工作積極性,促進(jìn)園所的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.關(guān)心幼兒教師中的“弱勢(shì)群體”,注重公平組織氛圍的形成

當(dāng)前,幼兒園管理者在管理中存在許多有意無意的“盲區(qū)”,形成各種層面的“弱勢(shì)群體”。首先,是年齡、教齡處于兩端的教師,他們組織支持感往往較低、離職傾向較高。幼兒園管理者容易較少關(guān)注這一部分人,使他們成為“弱勢(shì)群體”。其次,是大專學(xué)歷的教師。目前幼兒教師隊(duì)伍里以大專學(xué)歷為主。但本科及以上學(xué)歷幼兒教師工作支持得分明顯高于大專學(xué)歷教師。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)給予高學(xué)歷幼兒教師更多的關(guān)注和支持,期望他們能夠成為教學(xué)和科研骨干,卻相對(duì)忽略幼兒教師隊(duì)伍中的大多數(shù)人。另外,助理教師、無編教師更是“弱勢(shì)”。幼兒園管理者在分配有關(guān)利益,如加薪、發(fā)放補(bǔ)助和福利、外出學(xué)習(xí)上,對(duì)他們極不公平。某助理教師說:“每次學(xué)習(xí)或外出培訓(xùn)都是主班老師,根本不給我們機(jī)會(huì)。”一位無編教師說:“我們的工作沒有什么分別,但是我們不僅工資低,無勞保,過節(jié)費(fèi)用也只有有編教師的十分之一,而我們的子女上這個(gè)幼兒園還無法享受優(yōu)惠政策,這有太大的區(qū)別了。”組織支持感理論指出支持性的工作條件和程序公平是組織支持感的重要前因變量,這種組織層面的“不公平”現(xiàn)象,容易造成這些“弱勢(shì)群體”的組織支持感較低,離職傾向較高。要提高園所組織支持的整體水平,在管理上應(yīng)盡量做到不偏不倚,形成公平公正的組織氛圍,盡可能發(fā)揮所有教師的作用。

4.提高幼兒教師的收入待遇,解決幼兒教師的編制問題

幼兒園教師組織支持感在月收入、編制及職稱三個(gè)變量上存在極其顯著差異。因而,要提高幼兒教師的組織支持感,依法落實(shí)幼兒教師待遇、解決幼兒教師編制、職稱評(píng)定等問題是非常關(guān)鍵的。然而對(duì)這三個(gè)方面的調(diào)整,僅僅依靠幼兒園組織管理的完善是很難以實(shí)現(xiàn)的,需要依靠政策上的調(diào)整與支持。

本文為2009年北京師范大學(xué)教育學(xué)部研究生學(xué)術(shù)科研基金課題“幼兒教師組織支持感、離職傾向的現(xiàn)狀及其關(guān)系研究――以北京市為例”的階段性成果

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第5篇

每天都要到幼兒園上班，又要照顧父母和孩子，還要時(shí)不時(shí)參加各種社會(huì)活動(dòng)。最近一段時(shí)間范偉君很忙也很累，但她沒有一句抱怨，總是樂呵呵的。去年4月，她被長(zhǎng)沙市婦女聯(lián)合會(huì)評(píng)為長(zhǎng)沙市“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)女大學(xué)生”，今年3月底長(zhǎng)沙市啟動(dòng)優(yōu)秀成功女性進(jìn)校園巡回宣講活動(dòng)，她又被推選到各大學(xué)演講，向大學(xué)生們傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

為夢(mèng)想辭去穩(wěn)定工作 到幼兒園做鍋爐工

范偉君大學(xué)時(shí)期就醞釀著要?jiǎng)?chuàng)辦一所幼兒園。“大學(xué)時(shí)我就想擁有一家自己的卡通幼兒園，天藍(lán)色的幼兒園……”范偉君說。她大學(xué)就讀于長(zhǎng)沙師范學(xué)院，主修音樂編舞專業(yè)，獲得過舞蹈類的全國獎(jiǎng)。

大學(xué)畢業(yè)后，范偉君找到了一份在很多人看來既清閑又穩(wěn)定的工作。然而沒過多久，心懷創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的她就坐不住了。為了進(jìn)入自己魂?duì)繅?mèng)繞的學(xué)前教育領(lǐng)域，她毅然放棄了這份穩(wěn)定的工作，選擇在一家貴族幼兒園從最基層做起。

“這是全市最好的一所幼兒園，在這里，我的工作是從后勤開始的，洗菜、切菜、掃地、燒鍋爐……我都做過。”范偉君說。

那年的夏天，范偉君是在鍋爐房里度過的?！澳鞘且粋€(gè)炎熱的夏天，外面都是30多度的高溫，更別說鍋爐房?！币徊恍⌒?，熱水澆在了左腳上，當(dāng)時(shí)只有19歲的范偉君被燙得鉆心地疼?！澳_上起了泡子，我心里也打了退堂鼓，這個(gè)選擇值得嗎？可仔細(xì)一想，我一個(gè)大學(xué)生來到這里只是搞后勤，連一節(jié)課都沒上就走了，不甘心！”

由于她的執(zhí)著與用心，后來幼兒園領(lǐng)導(dǎo)安排她做夜班保育員，再后來她成了教師，最后做到了教研員。從鍋爐工到教研員，只用了兩年。在這兩年中，范偉君慢慢熟悉了幼兒園的格局與經(jīng)營，又通過自考拿到了學(xué)前管理本科文憑。

3萬塊錢開啟創(chuàng)業(yè)路 過年時(shí)只剩8塊錢

2000年初，已經(jīng)成為教研員的范偉君，又放棄了在別人眼里前景美好的工作，創(chuàng)辦一所卡通幼兒園的信念一直在牽引著她?！爱?dāng)時(shí)我認(rèn)識(shí)了我先生，跟著他一起來到長(zhǎng)沙創(chuàng)業(yè)，在剛開始的10個(gè)月，我又從基層做起，在幼兒園當(dāng)副園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理，最后，我覺得條件成熟了，就借了3萬塊錢……”

靠著借來的3萬塊錢，范偉君在省會(huì)長(zhǎng)沙創(chuàng)辦了第一家普通幼兒園，開始了自己的逐夢(mèng)之旅。但是當(dāng)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之后，她最先品嘗到的不是欣喜，而是創(chuàng)業(yè)的艱難?！澳菚r(shí)候我們連睡覺的床都沒有，就睡在課桌上。為了省工錢，裝修幼兒園時(shí)我自己刷油漆，我先生挑磚，打雜工。那個(gè)時(shí)候真的好艱苦?！北M管如此，創(chuàng)業(yè)的第一年冬，發(fā)完員工工資后，小兩口只剩下8元錢過春節(jié)。那是令范偉君永遠(yuǎn)難忘的一個(gè)春節(jié)。“那時(shí)候我在想，這怎么辦，怎么過日子呢？”范偉君說，那是最寒酸的一個(gè)春節(jié)，回岳陽老家探親時(shí)也沒有為父母帶什么禮品。當(dāng)時(shí)父親重病在床，她不敢把自己創(chuàng)業(yè)的情況告訴父親。但父親顯然看出了女兒的窘迫，“女兒，等我能下床走路了，我去幫你！”

范偉君說，父親支持的話語讓她很受鼓舞，但也十分內(nèi)疚。那年寒假，范偉君沒閑著。她不停地找專家請(qǐng)教，不斷地看書、反思。經(jīng)過反思與調(diào)整，第二年春季，她的幼兒園重新開園了。那時(shí)的私營幼兒園正值迅速發(fā)展時(shí)期，她的第一家幼兒園不出意料地賺了錢。接著，第二家、第三家幼兒園相繼誕生。

2008年，她渴望建一個(gè)更大的幼兒園，但資金有限。這時(shí)丈夫?yàn)榱酥С炙?，毅然變賣了剛住進(jìn)去不到一年的房子。幼兒園開班之后收益不錯(cuò)。但那時(shí)候幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入白熱化階段，范偉君沒有被微薄的盈利沖昏頭腦，她意識(shí)到必須在經(jīng)營的門路上勇敢創(chuàng)新，才能在激烈的幼教競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

辦普惠性社區(qū)精品園 辦園模式被復(fù)制

2009年，腦子里一直醞釀著創(chuàng)新的范偉君帶著她的團(tuán)隊(duì)自費(fèi)趕赴北京、上海等一線城市考察、學(xué)習(xí)幼兒教育。參觀了20余家幼兒園之后，范偉君看到了幼兒園發(fā)展的新方向——走普惠性精品化之路，辦社區(qū)精品幼兒園。

什么是社區(qū)精品幼兒園？“通俗地說，社區(qū)精品幼兒園是在社區(qū)建立起來的，規(guī)模不是很大，但設(shè)備、設(shè)施與格局都非常精致，價(jià)格又比高檔園便宜的幼兒園。”范偉君告訴記者，社區(qū)精品園的定位是工薪階層子女上得起的幼兒園。

有了這個(gè)思路，范偉君主動(dòng)停辦了以前的高價(jià)園，開始了精品園之路。經(jīng)過一年多時(shí)間的市場(chǎng)調(diào)查和建設(shè)籌備，2010年3月，長(zhǎng)沙市第一家精品幼兒園“喜多多”幼兒園在開福區(qū)江濱社區(qū)成立。目前，這所幼兒園擁有7個(gè)教學(xué)班，每班不超過30名小朋友，在園學(xué)生200余人，教職員工27人。這家凝聚了范偉君心血的精品幼兒園，已累計(jì)投資150余萬元。

范偉君說，與那些動(dòng)輒上千的高檔幼兒園相比，她的喜多多幼兒園收費(fèi)每月690元，但師資隊(duì)伍、軟硬件設(shè)施、孩子在這里享受的服務(wù)，卻絲毫不輸于高檔幼兒園。

記者看到，喜多多幼兒園里小朋友上課用的桌椅和公立幼兒園的一樣，每個(gè)教室都裝有空調(diào)，工作人員統(tǒng)一著裝，后廚干凈衛(wèi)生。一些高檔幼兒園都沒有的攝像頭監(jiān)控系統(tǒng)，這里每個(gè)教室、走廊都有。范偉君告訴記者，每天孩子入園前還要經(jīng)過副園長(zhǎng)的目測(cè)和保健醫(yī)生的體檢兩道“關(guān)卡”?！昂⒆拥慕】雕R虎不得，為了預(yù)防流行疾病和手足口病，一年四季都要這樣做?！狈秱ゾf。

6月15日，記者來到喜多多幼兒園采訪時(shí)，蜜桃班的小朋友正在老師的帶領(lǐng)下排練節(jié)目。教研業(yè)務(wù)園長(zhǎng)陽陽告訴記者，蜜桃班的小朋友受到邀請(qǐng)要參加開福區(qū)的法制文藝宣傳活動(dòng)。陽陽是范偉君團(tuán)隊(duì)的老員工，自從范偉君辦第一個(gè)園，她就跟著范偉君，像這樣的老員工，在喜多多幼兒園還有4人。陽陽說，“喜多多”每年都會(huì)組織參與或者舉行大型活動(dòng)，2010年4月，他們組織小朋友舉行了防爆演習(xí)；今年3月，幼兒園又聯(lián)合消防隊(duì)舉行了消防演習(xí)。

這兩年來，范偉君的創(chuàng)業(yè)故事被越來越多的人所知曉，她本人先后榮獲“長(zhǎng)沙市開福區(qū)十佳園長(zhǎng)”“長(zhǎng)沙市先進(jìn)創(chuàng)業(yè)女大學(xué)生”等榮譽(yù)稱號(hào)，她的普惠性社區(qū)精品園模式也被越來越多的創(chuàng)業(yè)者模仿。

“朋友們都說我的模式好，也學(xué)著建起精品幼兒園，現(xiàn)在長(zhǎng)沙應(yīng)該有十幾家了。”范偉君說。

第6篇

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一周的時(shí)間結(jié)束，幼兒園老師做好一周工作總結(jié)可以提高班級(jí)管理水平，提高工作效益。今天小編整理了幼兒園一周工作總結(jié)模板范文5篇供大家參考，共同閱讀吧!

幼兒園一周工作總結(jié)1通過這一周老師們的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)有許多孩子身上多多少少有些壞習(xí)慣，但也有自己的閃光點(diǎn)，而且近期也有幾名孩子感冒等許多問題做了一下總結(jié)：

讓我們先談?wù)労⒆釉趫@的表現(xiàn)：雖然我們這邊孩子不多，但是老師們還是會(huì)盡職盡責(zé)的指導(dǎo)孩子努力做好各項(xiàng)教育活動(dòng)，可以說這些孩子自出生以后就沒有自己?jiǎn)为?dú)在一個(gè)陌生的環(huán)境下生活，這也算是對(duì)她們的一次小磨練吧!大多數(shù)孩子來到園中都會(huì)哭鬧，這是避免不了的，但是通過這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)鍛煉孩子們進(jìn)步了不少!那先夸夸大霖和金牛吧!這兩個(gè)孩子是個(gè)很調(diào)皮的寶寶，不怎么聽話，喜歡動(dòng)手，是對(duì)小冤家，因?yàn)橐粋€(gè)玩具就能動(dòng)起手來，但是通過這一個(gè)多月的相處和共同學(xué)習(xí)他們改變了不少，會(huì)和朋友溝通了，不爭(zhēng)搶玩具也很有禮貌，這也非常感謝家長(zhǎng)的配合和支持。

這周新入園的小朋友，因?yàn)檫€沒有學(xué)會(huì)和同伴相處，又出現(xiàn)了很多不足，例如：爭(zhēng)搶玩具，動(dòng)手打同伴，手很挺快，而且還有比較內(nèi)向的，這也需要家長(zhǎng)積極配合我們，育態(tài)度，雙方共同配合盡快改掉孩子的壞毛病，讓孩子盡快提升，全面培養(yǎng)。

另一個(gè)狀況就是：近期有感冒的孩子，而且這個(gè)季節(jié)還是手足口病的高發(fā)期，昨天開會(huì)還強(qiáng)烈要求幼兒園做好安全衛(wèi)生工作，但在這一方面，老師們也沒有大意，做了大量工作，首先孩子每天進(jìn)行晨檢、午檢，用高錳酸鉀溶液泡手殺菌，下午用84消毒液清洗地面，有一個(gè)孩子咳嗽就馬上用體溫計(jì)測(cè)量，隨時(shí)觀察孩子的狀況，周二上午，細(xì)心的汪老師發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小朋友手上有個(gè)痘痘，發(fā)現(xiàn)這一情況馬上向閆老師匯報(bào)，嚴(yán)老師毫不猶豫帶他去醫(yī)務(wù)室就診，一看沒事，這下可放心了。還有個(gè)笨辦法就是多喝水，而且細(xì)心的家長(zhǎng)還拿來了梨，讓我們給孩子熬水喝，在這里表示感謝，讓寶寶早上做禮儀操，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，吃水果，如廁后，都要洗手，水杯、毛巾，隨時(shí)清洗、晾曬、室內(nèi)通風(fēng)，讓寶寶在一個(gè)衛(wèi)生、安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)、玩耍，請(qǐng)家長(zhǎng)放心。以上是我對(duì)本周工作的總結(jié)，又沒寫到的地方請(qǐng)多指教，也希望家長(zhǎng)多提寶貴意見，我們會(huì)積極采納 。

幼兒園一周工作總結(jié)2幼兒園全體老師齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)懷、指導(dǎo)與幫助下，圓滿地地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、加強(qiáng)教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，每周星期一為幼兒園全體教師會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并開展了“假如我是媽媽”的教育活動(dòng)，倡導(dǎo)老師以媽媽的姿態(tài)與孩子交流，提高了教師對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)了教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。

每周三為幼兒園集體備課與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，老師們互相探討、相互指導(dǎo)，教育教學(xué)水平有大幅度提高。

3、加強(qiáng)教師技能技巧訓(xùn)練，提高教師的業(yè)務(wù)能力。

本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行了技能技巧分項(xiàng)過關(guān)考核，三月份進(jìn)行了簡(jiǎn)筆畫的考核，學(xué)期末完成了自彈自唱的考核。通過這些活動(dòng)，使老師們的業(yè)務(wù)能力得到了提高，為更好地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作，打下了堅(jiān)實(shí)的基矗

4、堅(jiān)持以德為首，制定園德育目標(biāo)及日常工作中教師的行為規(guī)范，提高了教師職業(yè)道德行為，由他律轉(zhuǎn)為自律。

二、加強(qiáng)教研力度，提高教學(xué)質(zhì)量

1、加強(qiáng)教研活動(dòng)，改革課堂教學(xué)。

根據(jù)幼兒發(fā)展需要，樹立目標(biāo)意識(shí)，選擇教育內(nèi)容，開展了教育活動(dòng)。本學(xué)期教師分班輪流上臺(tái)講課，并及時(shí)給以指導(dǎo)，完善聽、議課制度。對(duì)實(shí)習(xí)老師及時(shí)給予指導(dǎo)，使其順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。

2、加強(qiáng)教育科研活動(dòng)，做好課題實(shí)驗(yàn)的階段總結(jié)，認(rèn)真組織教師聽課、評(píng)課，以研帶教，促教育質(zhì)量提高。

二月份邀請(qǐng)市教科所的老師到園指導(dǎo)，對(duì)影視教育課題進(jìn)行了階段性的總結(jié)，得到了專家的認(rèn)可。

3、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地開展教學(xué)研討活動(dòng)。

本學(xué)期到師范附幼參觀一次，到市一幼、二幼、實(shí)驗(yàn)幼兒園參觀活動(dòng)各一次，聘請(qǐng)淄博市教科所的王志剛老師到園聽課兩節(jié)，并給予指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。幼兒園到桓臺(tái)分校學(xué)前班授課3節(jié)，加強(qiáng)兩邊的交流，共同提高教育教學(xué)水平。本周幼兒園教師輪流參加了淄川區(qū)的一日活動(dòng)培訓(xùn)，使教師更好地了解了幼兒園的一日常規(guī)，為以后的工作奠定了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)科學(xué)管理，促辦園水平提高

1、加強(qiáng)安全管理，把安全工作列入議事日程，做到：在研究教育教學(xué)工作時(shí)，要研究安全工作;

在落實(shí)教育教學(xué)工作時(shí)，要布置安全工作;在檢查教育保育工作時(shí)，也要檢查安全工作。

2、加強(qiáng)了全托、半托工作管理，做好幼兒住宿、飲食、安全、衛(wèi)生等方面的管理。

特別是寄宿的管理，制定了寄宿教師值班工作制度及寄宿幼兒晚間活動(dòng)內(nèi)容要求。另外，晚間還有園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理的輪流值班，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、努力創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，南北兩園的走廊文化，根據(jù)季節(jié)及節(jié)日要求及時(shí)更換，北園院墻、玩具，老師們利用課余時(shí)間和休息時(shí)間進(jìn)行了油漆、裝飾，使園面貌煥爛一新，為學(xué)校節(jié)省了開支。

另外我們還整合了一日活動(dòng)，統(tǒng)一了作息時(shí)間，讓幼兒在快樂的生活中獲得發(fā)展。

4、加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，做到資源共享，家園共育。

本學(xué)期為家長(zhǎng)發(fā)放通知書、致家長(zhǎng)的一封信、征求意見表5次，面對(duì)面的交流300人次，通過這些活動(dòng)使我們的教育得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，許多事業(yè)單位的孩子已逐步進(jìn)入我園就讀。

四、成功組織了各種比賽活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中提高了各種能力

1、自編幼兒體操比賽。

為了督促老師課外活動(dòng)的組織，提高幼兒參加湖外活動(dòng)的興趣，鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，三月份幼兒園舉辦了”自編幼兒廣播體操”表演比賽活動(dòng)，全體幼兒人人參與，收到了很好的效果。

2、北園下午特色課開設(shè)成功。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的考察設(shè)想，在多數(shù)家長(zhǎng)的支持配合下，北園的下午特色課從3月1日開始正式開課，通過4個(gè)月的操作，報(bào)名人數(shù)有增無減，孩子們通過特色課學(xué)到了專長(zhǎng)，也解決了家長(zhǎng)接孩子的時(shí)間問題，得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

3、成功組織了幼兒園的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

本次運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目設(shè)置游戲性、趣味性強(qiáng)，體現(xiàn)了親子性，適合孩子的年齡特點(diǎn)。不管是小班的家園樂“歡樂速遞”、中班的快樂接力、大班的我是小司機(jī)，還是學(xué)前班的消滅大灰狼，都是孩子們喜歡的游戲項(xiàng)目，特別是有家長(zhǎng)的共同參與，更增添了熱鬧的氣氛。整個(gè)比賽過程組織嚴(yán)密，安排合理，裁判員認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，使運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行順利，獲得了圓滿成功!

4、5月份全力準(zhǔn)備慶“六一”文藝演出活動(dòng)。

本次演出以特長(zhǎng)班、北園特色課為基礎(chǔ)，力爭(zhēng)給更多的孩子參與的機(jī)會(huì)，參加演出幼兒達(dá)200人，老師們還利用晚上時(shí)間編排了舞蹈等，為孩子們祝賀節(jié)日。5月28日晚上，"慶六一"演出獲得了圓滿成功!我們很欣慰,也很激動(dòng)"!演出得到了所有在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、觀眾的一致好評(píng),就連在外面玩耍的人也都走到了我們的觀眾席上，而且能原原本本地把所有的節(jié)目看完，不管男女老少，沒有有提前離開的，真是難得!整個(gè)影院坐的滿滿的,可以說是座無虛席。觀眾席上掌聲如雷，孩子們個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，每個(gè)節(jié)目都有其特色，老師們?nèi)巳藞?jiān)守崗位，中間沒有任何漏洞，這么小的孩子能完成整場(chǎng)的演出，很不容易，但我們成功了,真為我們的孩子驕傲!我們還在張恒老師的幫助下刻制了光碟，給孩子們留下美好的回憶。演出后，很多家長(zhǎng)到幼兒園的網(wǎng)站上留言，對(duì)老師們的辛苦表示感謝，我們能得到這樣的回報(bào)很欣慰。

5、__期間，美術(shù)班、北園美術(shù)特色課都舉行了畫展，演出那天我們?cè)跂|關(guān)影院的門廳開辟了金城幼兒園小畫廊，孩子們的畫掛滿了門廳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的畫廊，竟然是出自3----5歲的孩子之手，有人說不相信，但是我們的國畫現(xiàn)場(chǎng)表演給人們做出了最好的回答。

我們聽到更多的是驚嘆：這么小的孩子能畫出這么好的畫，真難得!

6、“__”節(jié)那天我們?yōu)槊總€(gè)孩子準(zhǔn)備了精美的禮物，郭書記親自送到每一個(gè)孩子手中，也把我們的無限愛意送到了孩子的心里。

幼兒園一周工作總結(jié)3各位家長(zhǎng)，大家好!很高興在您的支持和配合下，本周工作得以順利圓滿的結(jié)束。在大家的共同努力下，孩子們各司其職，學(xué)習(xí)、工作有模有樣、有聲有色。本周孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸緊張，各項(xiàng)要求愈來愈具體，愈來愈全面，孩子們能夠在學(xué)校和老師的要求下，逐項(xiàng)完成學(xué)習(xí)、鍛煉、活動(dòng)等各方面的任務(wù)。更多的孩子找到了自己的位置，為自己的全面發(fā)展努力著。本周需要向大家匯報(bào)的情況主要有：

1、值日生全部按時(shí)到校。

感謝家長(zhǎng)們的配合。請(qǐng)下周繼續(xù)保持。

2、部分家長(zhǎng)在老師沒有要求的狀況下，能主動(dòng)關(guān)注孩子的作業(yè)本并簽字，提出表揚(yáng)。

3、丟三落四的狀況日漸凸顯，忘作業(yè)本、忘做作業(yè)、忘帶保險(xiǎn)費(fèi)的現(xiàn)象集中在幾個(gè)孩子身上。

請(qǐng)家長(zhǎng)們引起重視。尤其是周一的作業(yè)，一定要保證孩子寫全、帶齊。不提倡給孩子送作業(yè)，讓孩子自己知道要帶齊學(xué)習(xí)用品比給孩子送到學(xué)校更有意義。

4、林__、王__、鄭__都通過班級(jí)博客了解班級(jí)，并和我溝通，希望得到家長(zhǎng)們的支持和管理，保證孩子上網(wǎng)安全。

5、王鈺靂家長(zhǎng)一直在為班服的事操心，王新新的家長(zhǎng)替班級(jí)買來桌布和椅墊，鄭太龍的家長(zhǎng)協(xié)助我及時(shí)完成了學(xué)校的工作，感謝三位家長(zhǎng)的熱心支持!

希望在家長(zhǎng)們的配合下，下周一，孩子們都有一個(gè)更好的開始!祝各位周末愉快!

幼兒園一周工作總結(jié)4一、會(huì)議、檢查、教研活動(dòng)。

1、參加了行政會(huì)、校干會(huì)。

明確了整體工作要求：認(rèn)真落實(shí)五項(xiàng)工作。布置了教學(xué)工作：七條要求和完成一校一品創(chuàng)建方案的擬定。

2、迎接了進(jìn)修學(xué)院對(duì)幼兒園保教質(zhì)量的檢查。

以查促進(jìn)工作的改進(jìn)。一是幼兒園教學(xué)教研工作的改進(jìn);二是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改進(jìn)。三是作息時(shí)間的規(guī)范。進(jìn)一步召開幼兒園工作會(huì)，積極改進(jìn)。

3、積極參加去進(jìn)修學(xué)院開展的“小學(xué)語文主體式對(duì)話教學(xué)批讀文的專題研究”教研活動(dòng)。

a、活動(dòng)中明確了目前語文教學(xué)的一些大方向問題。

一是語文教學(xué)要處理好言語內(nèi)容語言與形式的關(guān)系。教改學(xué)生言語的智慧(即表達(dá)的能力)。關(guān)鍵是表達(dá)。

二是語文教學(xué)要有語文味。關(guān)注的是語言。

b、同時(shí)語文教學(xué)要努力做到三個(gè)一：

確立一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。做到一課一得。

圍繞目標(biāo)努力把握一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)(表達(dá)點(diǎn)、批讀點(diǎn)，要有所取舍)。

努力找準(zhǔn)策略點(diǎn)。給學(xué)生留足學(xué)習(xí)的時(shí)空。如：學(xué)習(xí)卡。

二、認(rèn)真落實(shí)相關(guān)工作。

1、對(duì)所負(fù)責(zé)的一校一品的體育項(xiàng)目，積極的落實(shí)人員擬定創(chuàng)建方案。

并與其他兩個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人明確了該項(xiàng)工作。

2、積極理清工會(huì)工作。

校務(wù)公開，五必訪，活動(dòng)資料的手收集等。

3、嚴(yán)格按照招生工作日程安排，完成了資料的上交、上傳。

小學(xué)畢業(yè)生工作方案，小學(xué)生基本信息表，小學(xué)畢業(yè)生志愿表，朝陽地區(qū)外教職工子女審查表和匯總表。

4、積極協(xié)調(diào)六年級(jí)教師的課程安排。

5、完成了六年級(jí)兩個(gè)班的英語測(cè)試，完成了英語結(jié)構(gòu)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

6、童心路資料的補(bǔ)訂。

111份。

7、周六教職工籃球賽的相關(guān)工作安排。

8、推門聽課，加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)的管理。

9、幼兒園故事大賽人選的確定。

大一班：____參賽。

幼兒園一周工作總結(jié)5下面跟大家分享我對(duì)本周工作的總結(jié)和新一周的工作計(jì)劃，又沒寫到的地方請(qǐng)多指教。

一、本周總結(jié)

陽光明媚的三月，沐浴著和煦的春風(fēng),越來越暖和。為了讓孩子能順利地適應(yīng)季節(jié)天氣的轉(zhuǎn)換，降低感冒、咳嗽等常見病的發(fā)病幾率，我們加強(qiáng)了班級(jí)環(huán)境的衛(wèi)生消毒工作，同時(shí)時(shí)刻提醒孩子注意根據(jù)天氣的變化增減衣物，不要急于脫掉厚棉衣。同時(shí)根據(jù)室內(nèi)外溫差，及時(shí)幫助孩子穿、脫衣物，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己照顧自己。我們根據(jù)每天的天氣變化，適時(shí)的調(diào)整安排每天幼兒的戶外活動(dòng)，以保證好孩子每天的運(yùn)動(dòng)量。

本周我們的活動(dòng)也是豐富多彩。數(shù)學(xué)活動(dòng)《尺子排隊(duì)》中，我們學(xué)習(xí)比較三種以上物體的寬窄，了解一些物體的特征及其相對(duì)性與可變性。語言活動(dòng)中，孩子們走進(jìn)故事《小花籽找快樂》，懂得為大家做好事，自己也會(huì)得到快樂的道理。美術(shù)活動(dòng)《我是風(fēng)箏設(shè)計(jì)師》中，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)風(fēng)箏左右對(duì)稱的構(gòu)造，學(xué)習(xí)對(duì)稱裝飾風(fēng)箏面，體驗(yàn)制作風(fēng)箏的快樂?？茖W(xué)活動(dòng)《花籽在哪里》中，幼兒初步感知花的結(jié)構(gòu)，并且知道昆蟲是花的朋友。社會(huì)活動(dòng)《花兒真美麗》中，我們一起了解幾種花所表示的不同花語，了解花的多種用途，并且嘗試用花送溫暖，針對(duì)不同的人送不同的花，說出不同的問候語?？傊局芎⒆觽冞^的十分愉快，每個(gè)孩子的表現(xiàn)也越來越好。

二、下周計(jì)劃

1、做好班級(jí)的通風(fēng)消毒工作，對(duì)幼兒進(jìn)行安全德育教育。

2、加強(qiáng)幼兒日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

3、各領(lǐng)域活動(dòng)：

語言：《春夜喜雨》。

科學(xué)：《種子發(fā)芽了》。

健康：《種樹去》。

音樂：《柳樹姑娘》。

第7篇

時(shí)間在辛勤的工作中悄然流逝，年底之際，幼兒園的工作人員都應(yīng)該要總結(jié)工作了吧?下面小編為大家收集整理了“2021幼兒園個(gè)人工作總結(jié)范本5篇”，歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園個(gè)人工作總結(jié)范本1從20__年加入大風(fēng)車程成幼兒園，到下學(xué)期快就快__年了!這_年多的時(shí)光，我覺得自己在跟著這一群孩子一起長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了如何教育孩子、照顧孩子，如何與人溝通，我相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)我以后的人生有很大的幫助，也讓我相信我是一個(gè)能吃苦的人，我喜歡在這里工作，因?yàn)槲矣X得園長(zhǎng)和老師們都對(duì)我很親切，這是和以前工作最不同的一點(diǎn)，也是我為什么一直想在這里的原因。

從進(jìn)幼兒園我就帶的這個(gè)班，這個(gè)班的有些孩子陪伴了我?guī)啄?，我們感情深厚，有些時(shí)候，她們真的令我感動(dòng)，雖然我還沒有結(jié)婚，但聽到她們甜甜的叫我媽咪，我知道這個(gè)孩子一定很愛我，有個(gè)孩子回家說她要上小學(xué)了，想帶走易老師，我好感動(dòng)!我一定會(huì)好好教他們。

這個(gè)學(xué)期我們班35名孩子，有11名新生，他們的基礎(chǔ)相差很大，有一些完全沒有接觸過拼音、數(shù)學(xué)，因此學(xué)起來很困難，家長(zhǎng)也很著急，我能想到的辦法就是上課盡量讓他們專注地聽，寫字做練習(xí)的時(shí)候把這幾個(gè)孩子坐在我旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)，效果還是不錯(cuò)，進(jìn)不得比較快。平常的工作就是按步就班地認(rèn)真對(duì)待一日教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們開開心心的，又能學(xué)到東西，做好與家長(zhǎng)的溝通交流，讓他們放心。

這學(xué)期我們舉行了幾次活動(dòng)，開學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、圣誕活動(dòng)、廣播操比賽和期末學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，我們班的家長(zhǎng)都能積極參加，親子活動(dòng)孩子們表現(xiàn)都很不錯(cuò)，很賣力地表現(xiàn)，廣播操比賽我覺得也很整齊，最后的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)我們有幾個(gè)小主持的風(fēng)采，孩子們各項(xiàng)表現(xiàn)都比較好，算是比較圓滿地結(jié)束了這學(xué)期的工作。

與我搭班的吳瑤是個(gè)溫柔細(xì)心有愛心的好老師，小朋友們都很喜歡她，她會(huì)耐心地和孩子講道理，是個(gè)有責(zé)任心的好老師，我從來沒有見過她大聲地兇過孩子，和她相比，我倒顯得有些急躁，這一點(diǎn)我覺得我要向她學(xué)習(xí)，可惜的是只有短短一個(gè)學(xué)期的緣分，希望下個(gè)學(xué)期也能與一位像她這樣有責(zé)任心的老師共事。

最后感謝兩位園長(zhǎng)和所有的老師，老師們辛苦了!

幼兒園個(gè)人工作總結(jié)范本2日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，又走過了一個(gè)輪回?；厥最櫷?，感慨萬千，忙碌、充實(shí)、煩惱、歡樂一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實(shí)，煩惱與歡樂有著內(nèi)在的聯(lián)系。我的忙碌，我的充實(shí)，我的煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進(jìn)了我的職責(zé)，使我樂此不疲，執(zhí)著進(jìn)取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋。

一、端正思想，找準(zhǔn)定位，協(xié)助園長(zhǎng)工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，不斷提高思想覺悟。熱愛幼教事業(yè)，嚴(yán)于律己，恪守崗位職責(zé)。幼兒園工作煩瑣而細(xì)小，在班子成員中，我明確自己的角色定位，做到分工來分家，互通有無，在管理好自己分管的保教工作之余，我對(duì)園長(zhǎng)要求協(xié)助處理的其他各類事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發(fā)揮副手的作用，盡量減輕園長(zhǎng)的工作壓力和負(fù)擔(dān)。同時(shí)與后勤園長(zhǎng)、年段長(zhǎng)一起同心協(xié)力，共同協(xié)助幼兒園的全方位管理工作。

二、不斷充實(shí)，努力進(jìn)取，提升自身內(nèi)涵

人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個(gè)學(xué)生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內(nèi)存不足，為了扮演好多重角色，我對(duì)自己提出：知識(shí)要向更寬領(lǐng)域拓展，業(yè)務(wù)要向更深處延伸。于是，常在工作之余，學(xué)習(xí)《幼教博覽》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》《管理創(chuàng)新》等書籍，每當(dāng)閱讀到精彩之處，我就會(huì)對(duì)照自己的工作，尋找差距，不斷地充實(shí)，更新自己的管理理念，調(diào)整自己的工作方式，并在一線理論聯(lián)系實(shí)踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導(dǎo)過程中得以運(yùn)用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。在課改的今天，我們都有煩惱、茫然的時(shí)候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預(yù)計(jì)和生成??每當(dāng)茫然的時(shí)候，我就看書，查資料、詢問、探討、反思，通過多種途徑的學(xué)習(xí)和老師共同解決一些實(shí)踐中的困惑與難題。我還抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聆聽專家的講座，感受新的教育理念，通過多種途徑不斷充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)起來。曾經(jīng)多次承擔(dān)各級(jí)各類的公開觀摩活動(dòng)的指導(dǎo)，對(duì)指導(dǎo)工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評(píng)。在參加縣“我與新課改”征文比賽中獲二等獎(jiǎng);撰寫的論文《讓快樂駐孩子心中》在德化教育發(fā)表，《暈頭的小雞》在市級(jí)“教育科研文萃”匯編，《摸著石子過河》在教育局“論文薈萃”匯編,《呵護(hù)愛心，讓愛萌發(fā)》在中心小學(xué)駕云報(bào)發(fā)表。

三、互學(xué)互幫，加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

我園部分教師是小學(xué)轉(zhuǎn)崗的新教師，教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊，為提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我把對(duì)新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點(diǎn)工作，采取以下形式進(jìn)行培養(yǎng)：一是加大指導(dǎo)力度。深入班級(jí)聽課80多節(jié)，尤其是對(duì)新教師進(jìn)行隨堂聽課，跟蹤指導(dǎo)，每次聽課后，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更注意語重心長(zhǎng)的幫助和耐心指導(dǎo)，力求使每位教師通過課堂實(shí)踐提高基本功。二是加大園本培訓(xùn)力度。以園為本，開展自培活動(dòng)，充分利用老教師的人才資源，采取“新老教師結(jié)對(duì)幫扶”的形式，通過園本培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等途徑，形成老帶新，強(qiáng)帶弱的良好氛圍，通過學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐的螺旋式上升形式，開展培訓(xùn)，產(chǎn)生了內(nèi)培效應(yīng)，取得了良好的效果，我園的“園本教研”曾受到姐妹園的充分肯定。三是重視群體素質(zhì)的提高。為使教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)，給教師“壓擔(dān)子”，開展不同的業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類的技能比賽，如：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課題展示活動(dòng)、自制教玩具評(píng)比、環(huán)境布置評(píng)比、常規(guī)評(píng)價(jià)月等活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師脫穎而出，我園教師林英蘭、孫遠(yuǎn)騰老師參加縣幼兒教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比雙雙獲得二等獎(jiǎng)，是歷來在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比取得最好的名次。在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態(tài)度誠懇、虛心學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，如今

小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師對(duì)幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊(duì)伍也不斷地成長(zhǎng)起來。

四、注重研討，促進(jìn)教學(xué)，提高保教質(zhì)量

在競(jìng)爭(zhēng)激烈，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，我深知教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到幼兒園的存亡與發(fā)展。作為一個(gè)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，分明感到了這沉甸甸的責(zé)任!為使幼兒園立于不敗之地，我變壓力為動(dòng)力，堅(jiān)持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開展研討活動(dòng)，我園的教研課題《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力》，經(jīng)專家對(duì)該園研討能力的核實(shí)，于20__年12月審批為省級(jí)教研課題。我們以此為契機(jī)，各年段、各班級(jí)根據(jù)大課題分別確立子課題展開研究，并以年段為單位，開展課題研究展示活動(dòng)，如：大班童珊珊組織的《家》，中班陳梅桂組織的《有趣的石頭畫》，小班鄭美環(huán)組織的《小刺猬》等。她們各自根據(jù)各班的子課題選擇和利用本土資源，努力探詢本土資源與常教學(xué)的整合，努力探詢學(xué)園特色的教育，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。通過一系列的園本教研、課題研究活動(dòng)，大大提高了教師的研討能力、業(yè)務(wù)能力，有力地促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。我園幼兒每當(dāng)參加各級(jí)各類的繪畫比賽都捷報(bào)頻傳，多次參加中心小學(xué)舉辦的演講、講故事、表演唱、童謠傳唱等比賽均獲得好名次，其中顏肖航等小朋友參加縣“童謠說唱”比賽獲得一等獎(jiǎng)，并代表縣參加市級(jí)比賽獲二等獎(jiǎng);我園教師高培華、陳春萍、陳素云、陳美洪等教師撰寫的論文，分別參加省、市、縣論文評(píng)比也縷縷獲獎(jiǎng);在201_年1月我縣公辦園常規(guī)管理互檢活動(dòng)中，檢查組成員通過實(shí)地觀察、下班聽課、檢查資料等形式，對(duì)我園保教工作的扎實(shí)開展，以及保教工作所取得的成績(jī)給予充分的肯定。讓我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收獲”。五、分工合作，加強(qiáng)管理，激活日常教學(xué)

幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)管理息息相關(guān)。為完善教學(xué)管理體系，充分利用骨干教師的人才資源，實(shí)施分層管理，由年段長(zhǎng)配合管理各年段教師的計(jì)劃審閱和計(jì)劃執(zhí)行檢查工作，并督促、指導(dǎo)教師科學(xué)、合理地開展日常教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過大家的共同努力，彌補(bǔ)了我園保教工作中較為薄弱的方面(如：創(chuàng)造性游戲的開展)，使我園的教學(xué)管理不斷科學(xué)、不斷規(guī)范，有條不紊地開展日常教學(xué)工作，使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步推進(jìn)。

六、善于反思，尋找差距，確定努力方向

幾年來，雖然忙碌，但很充實(shí)，也常因碰到困惑而煩惱，但體驗(yàn)到解除煩惱后的歡樂,但這種歡樂只是瞬間，不容樂觀，在工作中，雖竭盡全力，但還不盡如人意，今后將從以下幾方面繼續(xù)努力。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平。

2、努力探索保教工作的指導(dǎo)策略，努力提高幼兒園的保教質(zhì)量。

3、加大課題研究的力度，提高教師研討能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

幼兒園個(gè)人工作總結(jié)范本3忙碌的時(shí)光總是覺得很短暫。回首即將結(jié)束的這個(gè)學(xué)期，有辛勤的汗水，也不乏工作的歡樂。為了更好地進(jìn)步，在此，我將自己的工作總結(jié)如下：

在思想方面，能積極參加政治學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，熱愛幼教事業(yè)，熱愛集體，和同事友好相處，對(duì)待幼兒有愛心，對(duì)家長(zhǎng)主動(dòng)熱情，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，從無怨言，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。

積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)和教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一位老師的教學(xué)活動(dòng)，并做記錄，寫聽課評(píng)析，吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己日常教學(xué)過程中來。認(rèn)真閱讀幼教有關(guān)的專業(yè)書刊，瀏覽幼教網(wǎng)站，領(lǐng)略其中的精華，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

在教學(xué)中，認(rèn)真制定主題計(jì)劃，周計(jì)劃和區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃。在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的準(zhǔn)備工作，課后認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，按時(shí)撰寫學(xué)習(xí)故事，經(jīng)常反思，不斷更新自己的教學(xué)理念。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《指南》和《綱要》精神，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣的參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因材施教，因人施教，并在教學(xué)中處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位。在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好條件，提供充足的材料。在一日活動(dòng)中，注重教給幼兒基本的，簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證幼兒每天的游戲及戶外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。

認(rèn)真準(zhǔn)備和填寫《幼兒成長(zhǎng)記錄》，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流幼兒在園在家的表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)共同討論教育孩子的方法，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)各方面的意見和要求。配合班主任開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)。

平時(shí)，以大局為重，從不計(jì)較個(gè)人得失，和同事搞好關(guān)系，積極配合班主任工作和保育工作，努力保證班級(jí)正常的教學(xué)秩序的開展和進(jìn)行。

一學(xué)期下來收獲不小，但也存在著很多不足，特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng)，在今后的教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，活動(dòng)設(shè)計(jì)和幼兒溝通等方面多花功夫，在教科研方面多鉆研，多提升，多總結(jié)。另外在班級(jí)常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的行為規(guī)范，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒園個(gè)人工作總結(jié)范本4幼兒園全體老師齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)懷、指導(dǎo)與幫助下，圓滿地地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、加強(qiáng)教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，每周星期一為幼兒園全體教師會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并開展了“假如我是媽媽”的教育活動(dòng)，倡導(dǎo)老師以媽媽的姿態(tài)與孩子交流，提高了教師對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)了教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。

每周三為幼兒園集體備課與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，老師們互相探討、相互指導(dǎo)，教育教學(xué)水平有大幅度提高。

3、加強(qiáng)教師技能技巧訓(xùn)練，提高教師的業(yè)務(wù)能力。

本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行了技能技巧分項(xiàng)過關(guān)考核，三月份進(jìn)行了簡(jiǎn)筆畫的考核，學(xué)期末完成了自彈自唱的考核。通過這些活動(dòng)，使老師們的業(yè)務(wù)能力得到了提高，為更好地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作，打下了堅(jiān)實(shí)的基矗

4、堅(jiān)持以德為首，制定園德育目標(biāo)及日常工作中教師的行為規(guī)范，提高了教師職業(yè)道德行為，由他律轉(zhuǎn)為自律。

二、加強(qiáng)教研力度，提高教學(xué)質(zhì)量

1、加強(qiáng)教研活動(dòng)，改革課堂教學(xué)。

根據(jù)幼兒發(fā)展需要，樹立目標(biāo)意識(shí)，選擇教育內(nèi)容，開展了教育活動(dòng)。本學(xué)期教師分班輪流上臺(tái)講課，并及時(shí)給以指導(dǎo)，完善聽、議課制度。對(duì)實(shí)習(xí)老師及時(shí)給予指導(dǎo)，使其順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。

2、加強(qiáng)教育科研活動(dòng)，做好課題實(shí)驗(yàn)的階段總結(jié)，認(rèn)真組織教師聽課、評(píng)課，以研帶教，促教育質(zhì)量提高。

二月份邀請(qǐng)市教科所的老師到園指導(dǎo)，對(duì)影視教育課題進(jìn)行了階段性的總結(jié)，得到了專家的認(rèn)可。

3、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地開展教學(xué)研討活動(dòng)。

本學(xué)期到師范附幼參觀一次，到市一幼、二幼、實(shí)驗(yàn)幼兒園參觀活動(dòng)各一次，聘請(qǐng)淄博市教科所的王志剛老師到園聽課兩節(jié)，并給予指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。幼兒園到桓臺(tái)分校學(xué)前班授課3節(jié)，加強(qiáng)兩邊的交流，共同提高教育教學(xué)水平。本周幼兒園教師輪流參加了淄川區(qū)的一日活動(dòng)培訓(xùn)，使教師更好地了解了幼兒園的一日常規(guī)，為以后的工作奠定了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)科學(xué)管理，促辦園水平提高

1、加強(qiáng)安全管理，把安全工作列入議事日程，做到：在研究教育教學(xué)工作時(shí)，要研究安全工作;

在落實(shí)教育教學(xué)工作時(shí)，要布置安全工作;在檢查教育保育工作時(shí)，也要檢查安全工作。

2、加強(qiáng)了全托、半托工作管理，做好幼兒住宿、飲食、安全、衛(wèi)生等方面的管理。

特別是寄宿的管理，制定了寄宿教師值班工作制度及寄宿幼兒晚間活動(dòng)內(nèi)容要求。另外，晚間還有園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理的輪流值班，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、努力創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，南北兩園的走廊文化，根據(jù)季節(jié)及節(jié)日要求及時(shí)更換，北園院墻、玩具，老師們利用課余時(shí)間和休息時(shí)間進(jìn)行了油漆、裝飾，使園面貌煥爛一新，為學(xué)校節(jié)省了開支。

另外我們還整合了一日活動(dòng)，統(tǒng)一了作息時(shí)間，讓幼兒在快樂的生活中獲得發(fā)展。

4、加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，做到資源共享，家園共育。

本學(xué)期為家長(zhǎng)發(fā)放通知書、致家長(zhǎng)的一封信、征求意見表5次，面對(duì)面的交流300人次，通過這些活動(dòng)使我們的教育得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，許多事業(yè)單位的孩子已逐步進(jìn)入我園就讀。

四、成功組織了各種比賽活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中提高了各種能力

1、自編幼兒體操比賽。

為了督促老師課外活動(dòng)的組織，提高幼兒參加湖外活動(dòng)的興趣，鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，三月份幼兒園舉辦了”自編幼兒廣播體操”表演比賽活動(dòng)，全體幼兒人人參與，收到了很好的效果。

2、北園下午特色課開設(shè)成功。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的考察設(shè)想，在多數(shù)家長(zhǎng)的支持配合下，北園的下午特色課從3月1日開始正式開課，通過4個(gè)月的操作，報(bào)名人數(shù)有增無減，孩子們通過特色課學(xué)到了專長(zhǎng)，也解決了家長(zhǎng)接孩子的時(shí)間問題，得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

3、成功組織了幼兒園的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

本次運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目設(shè)置游戲性、趣味性強(qiáng)，體現(xiàn)了親子性，適合孩子的年齡特點(diǎn)。不管是小班的家園樂“歡樂速遞”、中班的快樂接力、大班的我是小司機(jī)，還是學(xué)前班的消滅大灰狼，都是孩子們喜歡的游戲項(xiàng)目，特別是有家長(zhǎng)的共同參與，更增添了熱鬧的氣氛。整個(gè)比賽過程組織嚴(yán)密，安排合理，裁判員認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，使運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行順利，獲得了圓滿成功!

4、5月份全力準(zhǔn)備慶“六一”文藝演出活動(dòng)。

本次演出以特長(zhǎng)班、北園特色課為基礎(chǔ)，力爭(zhēng)給更多的孩子參與的機(jī)會(huì)，參加演出幼兒達(dá)200人，老師們還利用晚上時(shí)間編排了舞蹈等，為孩子們祝賀節(jié)日。5月28日晚上，"慶六一"演出獲得了圓滿成功!我們很欣慰,也很激動(dòng)"!演出得到了所有在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、觀眾的一致好評(píng),就連在外面玩耍的人也都走到了我們的觀眾席上，而且能原原本本地把所有的節(jié)目看完，不管男女老少，沒有有提前離開的，真是難得!整個(gè)影院坐的滿滿的,可以說是座無虛席。觀眾席上掌聲如雷，孩子們個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，每個(gè)節(jié)目都有其特色，老師們?nèi)巳藞?jiān)守崗位，中間沒有任何漏洞，這么小的孩子能完成整場(chǎng)的演出，很不容易，但我們成功了,真為我們的孩子驕傲!我們還在張恒老師的幫助下刻制了光碟，給孩子們留下美好的回憶。演出后，很多家長(zhǎng)到幼兒園的網(wǎng)站上留言，對(duì)老師們的辛苦表示感謝，我們能得到這樣的回報(bào)很欣慰。

5、__期間，美術(shù)班、北園美術(shù)特色課都舉行了畫展，演出那天我們?cè)跂|關(guān)影院的門廳開辟了金城幼兒園小畫廊，孩子們的畫掛滿了門廳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的畫廊，竟然是出自3----5歲的孩子之手，有人說不相信，但是我們的國畫現(xiàn)場(chǎng)表演給人們做出了最好的回答。

我們聽到更多的是驚嘆：這么小的孩子能畫出這么好的畫，真難得!

6、“__”節(jié)那天我們?yōu)槊總€(gè)孩子準(zhǔn)備了精美的禮物，郭書記親自送到每一個(gè)孩子手中，也把我們的無限愛意送到了孩子的心里。

幼兒園個(gè)人工作總結(jié)范本5晝夜交替，四季更迭，匆忙又充實(shí)的一學(xué)期又結(jié)束了。在過去的學(xué)期中，我們班級(jí)的三位老師，始終以“安全第一，預(yù)防為主”的思想指導(dǎo)著自己的工作。在幼兒一日生活中，我們堅(jiān)持把“安全”放在首位，并隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育及常規(guī)教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的安全衛(wèi)生的好習(xí)慣，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和防范能力?，F(xiàn)將一學(xué)期安全工作總結(jié)如下：

一、班中消除一切安全隱患

每天孩子來園，我們?nèi)焕蠋煻家J(rèn)真檢查每個(gè)幼兒。首先看指甲，并幫助指甲長(zhǎng)的幼兒馬上剪掉，以免抓傷別人;其次是看身體狀況，如有不適馬上聯(lián)系家長(zhǎng);最后看有沒有帶不安全的物品來園，如小刀、彈珠等，及早發(fā)現(xiàn)并沒收。另外，一日生活中我們就容易出現(xiàn)的不安全因素進(jìn)行排查，如：及時(shí)地對(duì)班級(jí)里的桌椅、床鋪等，進(jìn)行檢查并修理;午睡時(shí)，提醒不帶小玩具進(jìn)午睡室;盥洗活動(dòng)不吵鬧，不推不擠等，排除身邊不安全因素，防止一些不安全隱患的存在。

二、教師利用晨間談話、飯后談話對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

平時(shí)，我們會(huì)通過一些小故事，或是發(fā)生在我們身邊的真實(shí)故事來告誡幼兒，安全工作是很重要的，每個(gè)小朋友都必須牢牢記在心里。通過一些談話，如“哪些東西很危險(xiǎn)”、“這樣對(duì)嗎?”、“你知道一些特殊的電話嗎?”等，讓幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约簩?duì)安全的看法，說說哪些東西我們是不可以玩的，以此提升幼兒安全意識(shí)。

三、多途徑開展安全教育

一方面，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助孩子收集有關(guān)安全方面的書籍，孩子們通過觀看書，都知道了在日常生活中應(yīng)該注意哪些安全。我們還讓孩子們進(jìn)行安全標(biāo)記的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了更多的安全標(biāo)記。另一方面，為了讓幼兒更好的了解關(guān)于地震安全方面的知識(shí)及逃生方法，我們還組織了一次“地震演習(xí)活動(dòng)”，讓幼兒感受身臨其境的地震發(fā)生場(chǎng)面，學(xué)習(xí)勇敢地面對(duì)困境，學(xué)會(huì)如何逃離困境，逃離危險(xiǎn)。

每月我們會(huì)結(jié)合相關(guān)節(jié)日，開展一些安全健康教育活動(dòng)，如：三月，讓孩子了解“愛耳日”，生成談話“耳朵的作用”，學(xué)習(xí)保護(hù)耳朵的方法;四月結(jié)合“世界衛(wèi)生日”，加強(qiáng)孩子在生活中講衛(wèi)生的意識(shí);五月是我們的安全教育周，我們生成了安全教育內(nèi)容，如：《各種各樣的車》、《地震來了怎么辦》等;六月，結(jié)合季節(jié)變化和“全國愛眼日”，開展《夏天飲食要注意》、《我愛我的眼睛》的教育活動(dòng)，并且做好暑期前的生活指導(dǎo)，讓孩子注意假期中的安全，能開心、安全地度過暑假。

另外，中班幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，同時(shí)觀察力和辨別是非的能力較差，是最容易引發(fā)事故的群體。因此我班為孩子們組織了很多有關(guān)安全方面的游戲，如：《開車過馬路》、《我一個(gè)人在家時(shí)》等游戲，通過活動(dòng)使孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中，懂得了許多安全方面的知識(shí)。

四、家長(zhǎng)工作方面

加強(qiáng)幼兒的教育，首先就要加強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)。為此，我們利用了家長(zhǎng)園地、網(wǎng)絡(luò)、和家園聯(lián)系本等聯(lián)系方式，提醒孩子的家長(zhǎng)要時(shí)刻把幼兒的安全放在第一位，并且還要求家長(zhǎng)要孩子記好自己的聯(lián)系號(hào)碼，這樣預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。

第8篇

【關(guān)鍵詞】幼兒；素質(zhì)教育；環(huán)境；游戲；教師

“實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”是幼兒園的首要任務(wù)，是幼教工作者人人皆知的道理。觀念的轉(zhuǎn)型帶來生機(jī)勃勃的幼兒教育春天，祖國開始重視幼兒園的教育影響力，并將其作為教育的奠基階段，但是要將幼兒園從僅僅是小學(xué)的預(yù)備階段真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿松鷮W(xué)習(xí)的起始階段，真正為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)的教育方向，幼兒園必須有效地實(shí)施素質(zhì)教育，從而打開人才教育的新局面。

本人認(rèn)為在幼兒園開展幼兒素質(zhì)教育可從以下幾方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、和諧、良好的教育環(huán)境，提供新穎、實(shí)用的教玩具，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地去感知世界。

（一）幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的樂土，環(huán)境的視覺沖擊對(duì)于幼兒來說是非常重要的?！跋矚g上幼兒園”是幼兒展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，每當(dāng)新生來園時(shí)，每一位老師都想聽到寶寶說：“媽媽，我喜歡這里，我要上幼兒園；我喜歡這里的老師、小朋友……”舒適、和諧的環(huán)境會(huì)讓幼兒感到安全、放心，從而積極主動(dòng)地去感知世界。

（二）“好玩”是孩子的天性，幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認(rèn)知能力正是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和動(dòng)作來幫助理解。比如益智玩具是幼兒園里最常見的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)幼兒能接觸到，幼兒通過觀察可從中獲得顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過擺弄、拼搭、建構(gòu)等操作活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的小肌肉群，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和立體感，并能實(shí)際地了解重心、平衡、多維立體等物理概念。再如自然角花盆里的泥土，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知觀察活動(dòng)，使他們知道土壤里有水、空氣、礦物質(zhì)、有機(jī)物質(zhì)、土壤溶質(zhì)等成份，初步懂得適合植物生長(zhǎng)的土壤條件，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣；我們還可以引導(dǎo)幼兒了解土壤對(duì)人類的作用，它能提供水資源及其凈化之功能， 萌發(fā)幼兒珍惜、熱愛土地的情感。

（三）為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，我們除了安排特定的教育活動(dòng)外，還要尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問題，靈活調(diào)整教育計(jì)劃。我們還可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。如有一次我正準(zhǔn)備按原定計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)候有兩個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)一只小蜜蜂飛到活動(dòng)室的桌子上，于是全班幼兒的注意力一下子都集中到蜜蜂的身上來了；看到幼兒對(duì)蜜蜂如此感興趣，于是決定臨時(shí)調(diào)整教育活動(dòng)計(jì)劃，積極支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的探究活動(dòng)；在探究過程中，針對(duì)幼兒提出的“蜜蜂為什么會(huì)發(fā)出嗡嗡嗡的聲音”這個(gè)問題，教師沒有直接回答，而是引導(dǎo)幼兒通過自己的探究活動(dòng)尋求答案，使幼兒不但學(xué)到了知識(shí)，還獲得了自我探究解決問題的方法和初步能力。

綜上所述：教育環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物體化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在教育環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)新教育思想，正確理解游戲的主置，給幼兒游戲自，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、積極能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，充分發(fā)揮幼兒的自主性，動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展?，F(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲也是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲?！庇螒蚴怯變旱奶煨裕變河螒蛱N(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機(jī)。幼兒自主發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在幼兒游戲中體現(xiàn)得淋漓盡致，這是游戲本質(zhì)所確定的，原因有以下幾點(diǎn)：第一，幼兒游戲是幼兒內(nèi)在動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，它不受活動(dòng)以外的目標(biāo)控制；第二，幼兒游戲是幼兒自主的活動(dòng)，它不受活動(dòng)以外的他人控制；第三，幼兒游戲是注重過程體驗(yàn)的活動(dòng)，它不受結(jié)果評(píng)價(jià)的制約，在原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的幼兒能夠在游戲中把一些簡(jiǎn)單的事物想象成有血有肉的形象和活動(dòng)，能夠在想象的情景中體驗(yàn)各種不同的情緒和情感。

比如：有的幼兒會(huì)利用道具扮作“醫(yī)生（護(hù)士）”給生病的孩子打針，有的幼兒就會(huì)言行表情并用，扮成一名“生病的孩子”怕疼而拒絕打針，使“媽媽”手足無措，“媽媽”想方設(shè)法哄著“生病的孩子”。然而，另一名“生病的孩子”則表現(xiàn)得很勇敢，并積極配合著，讓“醫(yī)生”給自己打針，“爸爸”“媽媽”夸獎(jiǎng)了他。從而使膽小的幼兒也能在真實(shí)生活中鼓起勇氣讓醫(yī)生給自己打針。再比如：在一次 “賣水果”的游戲中，教師提供真實(shí)場(chǎng)景，讓幼兒自我發(fā)揮，不同的生活經(jīng)驗(yàn)帶給孩子不一樣的表現(xiàn)，有些孩子很單一地吆喝：“賣水果咯”，有些孩子則會(huì)把價(jià)錢喊出來吸引顧客，還有一個(gè)孩子更有趣地說：“賣水果啦，過來瞧瞧，買一送一啰”……可見，幼兒游戲更多的是一種自我表現(xiàn)，同時(shí)也是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的功能和作用。

（二）教師應(yīng)該在幼兒游戲理念上有所改變，幼兒游戲的主體是幼兒，幼兒游戲的權(quán)利也在幼兒，要保證幼兒在游戲中有盡可能多的選擇權(quán)。以往，我們?cè)谶x擇幼兒游戲時(shí)，許多教師喜歡讓幼兒做一樣的動(dòng)作，經(jīng)常是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行配置游戲材料并指定做什么，事事要求幼兒按照教師的意思去做，要知道教師的意愿未必盡善盡美，幼兒的意愿也未必都是錯(cuò)的，況且幼兒在年齡、動(dòng)作、能力、興趣、智力上都有極大差異。因此，要尊重幼兒在游戲中的自主選擇，在尋找游戲材料方面，由于我們忽視了幼兒對(duì)游戲材料的自主選擇，極其容易影響游戲材料的功能擴(kuò)展，同時(shí)也影響了幼兒游戲內(nèi)容的延伸；教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，努力促進(jìn)幼兒的自主性，注意培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性，使他們能主動(dòng)探索知識(shí)，形成良好的習(xí)慣。

三、教師的素質(zhì)水平是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教師整體素質(zhì)水平。

（一）教師應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德，熱愛幼兒，尊重幼兒，始終堅(jiān)持幼兒是主體的原則，和幼兒建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、平等的精神環(huán)境；在教育教學(xué)中調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒的思維，并協(xié)調(diào)好活動(dòng)的節(jié)奏，使每個(gè)幼兒生動(dòng)、積極、興趣盎然地學(xué)習(xí)、活動(dòng)和發(fā)展，通過細(xì)致、敏銳的觀察及時(shí)捕捉幼兒身上的閃光點(diǎn)，最大限度的挖掘幼兒的潛在能力。

（二）教師應(yīng)具有廣博的文化知識(shí)，提高和滿足幼兒的求知欲，幼兒期充滿幻想，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，通過閱讀各種書籍資料，不斷豐富和拓展自己的知識(shí)，儲(chǔ)備更多的知識(shí)技能，才能更好的為幼兒排疑解難；同時(shí)用自己的進(jìn)取精神、積極的求知欲望去感染幼兒、帶動(dòng)幼兒。

（三）教師應(yīng)具有轉(zhuǎn)換知識(shí)的能力，即將自己的理論知識(shí)變?yōu)橛變耗芙邮堋⒗斫?、掌握的知識(shí)，教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》知識(shí)，正確運(yùn)用教育規(guī)律，不斷提高教育藝術(shù)水平；此外，年青教師還應(yīng)加強(qiáng)幼兒生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律及教養(yǎng)特點(diǎn)，保教合一，確保幼兒健康活潑全面和諧的發(fā)展。

（四）提高自身心理素質(zhì)，讀懂每一個(gè)孩子的心，和孩子心與心的交流。在未來的社會(huì)里，是否能適應(yīng)社會(huì)決定于自己對(duì)外界的承受力有多大，未來高素質(zhì)人才必須具備良好的心理素質(zhì)、樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個(gè)性心理品質(zhì)，這些對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。在日常生活中，老師成為孩子關(guān)注的對(duì)象，教師的言談舉止等方面都會(huì)在幼兒心里產(chǎn)生潛移默化的作用，因此身為老師要以身作則，做一個(gè)好榜樣：第一，對(duì)人誠懇、耐心；有開朗、樂觀的性格；自信、好奇心強(qiáng)、興趣廣泛、幽默感強(qiáng)、獨(dú)立開放，會(huì)坦然處事。第二，懂得如何協(xié)調(diào)、緩解人際關(guān)系、心理承受能力強(qiáng)，能有效地適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境的變化，會(huì)自我調(diào)整心態(tài)，對(duì)事不鉆牛角尖，以事論事，不埋怨，不指責(zé)，不泄氣。第三，有積極向上，及時(shí)想辦法解決問題的良好心態(tài)，富于冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性，取于探索出新，鼓勵(lì)幼兒超越自己。第四，以情感培育情感，對(duì)幼兒進(jìn)行心與心的交流，與孩子成為無話不說的好朋友，放下自己是老師的身段，做孩子真正的朋友，從而提高幼兒處事待物的自信心和掌控事情的駕馭能力，使孩子從中初步學(xué)會(huì)如何做人。

《中國教育改革綱要》中提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”、“建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是教育改革發(fā)展的根本大計(jì)”。這就充分地說明素質(zhì)教育是當(dāng)前教育工作的重中之重，也是教育改革的主旋律。都說教育應(yīng)從娃娃抓起，那么建設(shè)高質(zhì)量的幼兒教師隊(duì)伍，提高幼兒教師素質(zhì)，則是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為幼兒教師的我也一定會(huì)適應(yīng)時(shí)展的需要而不斷進(jìn)步、不斷提高自己的素養(yǎng)，通過自己的努力不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)祖國的花朵做出自己最大的貢獻(xiàn)，為推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育出一份力、發(fā)一份光！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》；

[2] 《中國教育改革綱要》。

第9篇

一、幼兒園概況

（一）幼兒園的宗旨和目標(biāo)

尊重生命，關(guān)注心靈成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)豐富多元的物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)孩子廣泛深刻的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人，從而成就美好童年。以綱要為依據(jù)，不斷提高教育工作質(zhì)量和教育管理水平，包括寶寶的身體得以健康、寶寶的潛能得以開發(fā)，寶寶的人格得以健全。我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人。我們將為寶寶創(chuàng)造一個(gè)綠色、寬松、寬容的空間，以開放式的教育理念培育快樂、負(fù)責(zé)和富有創(chuàng)造性的寶寶，促進(jìn)寶寶身心健康、開發(fā)潛能和健全人格。

以建立高品質(zhì)的私立幼兒園為目標(biāo)。幼兒園建立自身獨(dú)立完整科學(xué)的課程體系及教學(xué)系統(tǒng)，突出雙語教學(xué)，全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，致力于在孩子心智成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期做到智力體魄的平衡發(fā)展和發(fā)育，為每個(gè)兒童提供均衡適合的發(fā)展空間。

（二）幼兒園文化

幼兒園文化是一個(gè)幼兒園的品牌，是幼兒園文化底蘊(yùn)的綜合體現(xiàn)，它是幼兒園發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，亦是幼兒園發(fā)展的靈魂。幼兒園文化在全面推進(jìn)素質(zhì)教育起著舉足輕重的作用。幼兒園校園文化是幼兒園具有特殊意義的寶貴精神財(cái)富，體現(xiàn)了幼兒園全體師生的人生觀、價(jià)值觀、信念、追求、歷史傳統(tǒng)以及思想方法。

1、精神文化

幼兒園的精神文化是其文化的核心和靈魂，是該園全體的精神面貌等。它包括學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和園風(fēng)、校園文化和環(huán)境。它是幼兒園的一種氣勢(shì)，是一種幼兒園內(nèi)在精神和文化現(xiàn)象。

確立幼兒園的核心教學(xué)理念：“健康•快樂”。它是基于生命的事業(yè)。生命是自由的,教育要?jiǎng)?chuàng)造條件去激活、去展示生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng),促進(jìn)每個(gè)幼兒創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地發(fā)展，使教育凸顯生命的靈動(dòng),使課堂充滿生命的活力,使班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息,使幼兒園成為生命的樂園,使幼兒園的教育成為成長(zhǎng)過程中的一段愉快經(jīng)歷。幼兒園將每一個(gè)幼兒都視為“家庭的希望和幼兒園的驕傲”，以辦好幼兒園，“讓幼兒健康快樂的成長(zhǎng)、讓家長(zhǎng)放心滿意、讓朋友信任和支持”為指導(dǎo)思想，遵循幼兒園教育理念“以幼兒全面發(fā)展為本”，實(shí)施尊重教育。

確立“人文、和諧”的幼兒園精神，以“愛心、責(zé)任”為園訓(xùn)。為每一位教師、幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展打造了平臺(tái)，教育和引導(dǎo)著每一位師生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分挖掘自己的潛能，充分發(fā)揮自己的聰明才智，把每一件事情都做到最好，用一流的成績(jī)塑造自己卓越的人生。

為保障幼兒園文化的健康持續(xù)發(fā)展，幼兒園制定文化發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展方案，確立幼兒園文化建設(shè)“整體規(guī)劃、分項(xiàng)實(shí)施、逐步完善”的原則，弘揚(yáng)“精神”，突出“目標(biāo)”，堅(jiān)定“信念”，加強(qiáng)了文化建設(shè)。

2、制度文化

幼兒園管理是以規(guī)章制度約束人、教育人。管理既是一門科學(xué)，也是一種文化。以人為本，人文管理，重在尊重人，依靠心靈的力量感化人；建立規(guī)范有序又富有人文懷的管理機(jī)制，是凝聚集體力量實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的必要保障。

站在幼兒園現(xiàn)代化建設(shè)的高度，建立全新的教育管理觀，提高管理起點(diǎn)和運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，以正確的管理思想、嚴(yán)密的管理機(jī)制和高效的管理手段，提高了幼兒園的管理水平。幼兒園先后制定一系列的教育、教學(xué)、財(cái)務(wù)、教師、幼兒、后勤、安全等各項(xiàng)管理制度，并及時(shí)地補(bǔ)充、完善制度。教師人手一冊(cè)，真正做到有章可循，有法可依，幼兒園管理更加制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

加強(qiáng)對(duì)新生的入園管理，制訂幼兒入園家長(zhǎng)手冊(cè)、幼兒園學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)化管理。家長(zhǎng)手冊(cè)包含了幼兒園的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、宣誓誓詞以及幼兒園對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)等。

幼兒園規(guī)制度執(zhí)行過程中的監(jiān)督檢查，及時(shí)地利用公告欄、校園網(wǎng)等形式通報(bào)監(jiān)督檢查結(jié)果，確保幼兒園制度體系得到全面落實(shí)。

3、課程文化

課程文化建設(shè)以教師和幼兒為本。幼兒園遵循《幼兒園指導(dǎo)綱要》，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，開全課程，開足課時(shí)，開好課程。根據(jù)自身的條件和優(yōu)勢(shì)，決定以語言教育為教學(xué)特色、以音樂藝術(shù)教育為常規(guī)培養(yǎng)特色、以信息技術(shù)為管理特色的辦園思路；通過幼兒園一日活動(dòng)在教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育管理、課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方法以及幼兒園文化、環(huán)境、設(shè)施等多方面來決定辦園風(fēng)格和特征；在建園中堅(jiān)持特色建設(shè)與幼兒發(fā)展相結(jié)合，與課程建設(shè)相結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活，符合社會(huì)時(shí)展潮流的活動(dòng)環(huán)境。

4、師生文化

大家都生活在一起，自覺或不自覺地接受這一師生文化氛圍的陶冶、引導(dǎo)和塑造。

以教師職業(yè)道德建設(shè)為核心，以教師專業(yè)化成長(zhǎng)為重點(diǎn)，建立嚴(yán)謹(jǐn)高效、務(wù)實(shí)進(jìn)取、健康向上的教師文化。制訂《幼兒園隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)規(guī)劃》，確立幼兒園“人盡其才、自我發(fā)展”的人才理念。幼兒園隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)：堅(jiān)持以提高教師素質(zhì)為中心，切實(shí)加強(qiáng)師德教育和教師專業(yè)發(fā)展，努力造就一支能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的教師隊(duì)伍；以科研為先導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)教師由“教書型”向“育人型”轉(zhuǎn)變，由“實(shí)踐型”向“專家型”轉(zhuǎn)變；強(qiáng)化學(xué)習(xí)，把教師群體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，合力造就事業(yè)型、育人型、綜合型、科研型的教師隊(duì)伍，逐步建設(shè)骨干教師梯隊(duì)，構(gòu)建名師隊(duì)伍。

重視教師自我成長(zhǎng)，大力提倡教師讀書工程建設(shè)。開展了教師讀書論壇、教書讀書演講比賽、教師讀書故事會(huì)等。鼓勵(lì)教師寫教學(xué)、讀書心得。建設(shè)幼兒園網(wǎng)站，開辟了班級(jí)文化建設(shè)欄目，及時(shí)的更新各個(gè)班級(jí)情況，方便家長(zhǎng)及時(shí)的了解我園的班級(jí)及園的發(fā)展情況。

5、物質(zhì)文化

建立學(xué)校形象的IV識(shí)別系統(tǒng)，是對(duì)學(xué)校文化的高度提煉，是學(xué)校文化建設(shè)的點(diǎn)睛之筆。幼兒園以黃色、嫩綠色為幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)色，象征著“快樂•健康”的幼兒園核心理念。以變形的“動(dòng)感人字”作為幼兒園的園徽標(biāo)志，象征著幼兒園的核心理念“健康•快樂”。將幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)色及園徽標(biāo)志廣泛應(yīng)用于幼兒園的辦公、環(huán)境、宣傳、交往禮品等方面。

幼兒園的建筑規(guī)范科學(xué)，幼兒園的布局合理，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、辦公區(qū)、活動(dòng)區(qū)分明。幼兒園建筑的各個(gè)角落各具特色，充分發(fā)揮其育人的文化內(nèi)涵。

（三）幼兒園治理結(jié)構(gòu)

幼兒園治理組織結(jié)構(gòu)每班教師隊(duì)伍：帶班教師2名，助理教師2名，同時(shí)還有專業(yè)英語教師1名。

（四）長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)營策略

從孩子年齡出發(fā)，力求做到生活化、情趣化、藝術(shù)化和兒童化，拓展了活動(dòng)的空間，并設(shè)置成不同樓層各不相同的環(huán)境風(fēng)格，使有限的空間中融入了孩子喜歡的各類形象而盡顯生機(jī)，真正成為孩子心中的樂園。此外，我們進(jìn)一步改善教師辦公條件，為各辦公室安裝空調(diào)，配置了多臺(tái)電腦、打印機(jī)，確保教師辦公自動(dòng)化順利實(shí)行。

品牌定位：憑借特色教育、先進(jìn)的教育理念和服務(wù)理念爭(zhēng)奪市場(chǎng)贏得口碑，創(chuàng)建成高品質(zhì)的幼兒園。定位中高端幼兒園，建設(shè)基礎(chǔ)，推向市場(chǎng)，吸引目目標(biāo)顧客群；建設(shè)完善經(jīng)營項(xiàng)目、服務(wù)，穩(wěn)定及擴(kuò)張顧客群。媒體公關(guān)推廣（廣告和軟文），提升整體知名度；完備教育模式、經(jīng)營業(yè)務(wù)、媒介宣傳三者之間的有機(jī)融合，形成穩(wěn)定良性循環(huán)。樹立主題品牌，深入挖掘教育內(nèi)涵，形成潛移默化的文化品牌擴(kuò)張。

二、提供的項(xiàng)目或服務(wù)：

以學(xué)習(xí)教育年活動(dòng)為契機(jī)，促進(jìn)教職工素質(zhì)的提高圍繞目標(biāo)，積極開展課程改革，打造幼兒園特色。著重抓以下幾項(xiàng)工作：

（一）以主題的形式開展教育教學(xué)活動(dòng)

教師們首先是把一學(xué)期的教材內(nèi)容進(jìn)行分類，并劃分為幾大主題，每選擇一個(gè)主題，就根據(jù)各教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，繪制好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖，網(wǎng)絡(luò)所涉及的各項(xiàng)內(nèi)容，大部分都是教材中的內(nèi)容，也有一些內(nèi)容是教師根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際提出，還有一些內(nèi)容是由幼兒生成的。其次，教師們根據(jù)每個(gè)主題積極為幼兒創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的教育環(huán)境。在主題活動(dòng)的開展過程中，教師們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會(huì)，如設(shè)置活動(dòng)區(qū)，組織幼兒根據(jù)教育主題布置墻飾、布置教育教學(xué)活動(dòng)展版，師生共同收集與主題活動(dòng)相關(guān)的信息、圖片、文字資料、相關(guān)的材料等，使幼兒在這種富有教育價(jià)值及隱藏一定教育目標(biāo)的的環(huán)境中，變以往被動(dòng)的知識(shí)接受，為如今主動(dòng)的操作、探索和學(xué)習(xí)。再次，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與我們的教育教學(xué)活動(dòng)。在開展主題教育活動(dòng)時(shí)，教師們根據(jù)活動(dòng)的需要及幼兒發(fā)展的需要，通過“家園之窗”、“家園聯(lián)系手冊(cè)”等向家長(zhǎng)宣傳和介紹，對(duì)一些需要家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子完成的活動(dòng)，有針對(duì)性地、適時(shí)的給家長(zhǎng)一些建議。如：（1）建議家長(zhǎng)帶孩子探討、開展一些有趣的活動(dòng)，如引導(dǎo)孩子收集有關(guān)的材料、圖片、文字資料，指導(dǎo)幼兒觀看相關(guān)的影碟、電視節(jié)目，帶幼兒到相應(yīng)的場(chǎng)所參觀、觀察。（2）把孩子的認(rèn)識(shí)、看法、感想用文字記錄下來，讓孩子交給老師。（3）鼓勵(lì)孩子把自己收集到的材料、圖片、文字資料和自己獲得的信息拿出來與幼兒園里的小朋友們共同分享。這樣的家園共育，使更多的家長(zhǎng)參與到幼兒教育中來，幼兒也獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）積極開展幼兒跨班級(jí)的晨間體育活動(dòng)

積極開展幼兒跨班級(jí)的晨間體育活動(dòng)，讓幼兒自主到自己喜歡的地方、選擇自己喜愛的體育器械參加鍛煉。為了激發(fā)小朋友參與體育活動(dòng)的積極性，我們除了開放滑梯、蕩椅、秋千、轉(zhuǎn)盤、攀登架、浪橋、蹦蹦床、半月?lián)u、蹺蹺板、水車、拉力王等大中型玩具外，又制作了滑板車、平衡木、獨(dú)腳椅、搖滾蹺蹺板等一批中、小型體育器械，并投放了球類、高蹺、廢舊輪胎、沙包等器械，滿足了不同年齡、不同能力以及不同興趣的小朋友開展活動(dòng)的需要。晨間活動(dòng)，是貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體體現(xiàn)，它極大地豐富了幼兒的體育活動(dòng)、鍛煉了幼兒的體格，也為幼兒與不同班級(jí)的小朋友進(jìn)行交往提供了更多、更好的機(jī)會(huì)。既突顯了“幼兒發(fā)展為本”的理念，又滿足了幼兒全面發(fā)展的需要，它使幼兒在積極、主動(dòng)的探索、學(xué)習(xí)、參與中，獲得健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等各領(lǐng)域的更多經(jīng)驗(yàn)，獲得更好的發(fā)展。

（三）抓好教師們的成長(zhǎng)

為了更好地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，在教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提高方面做了幾項(xiàng)工作：一是組織全體教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)，使教師們開了眼界、更新了觀念；二是發(fā)動(dòng)教師查找符合本園實(shí)際學(xué)習(xí)需要的資料，并積極嘗試組織教師們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教師們?cè)趨⑴c找學(xué)習(xí)資料和組織學(xué)習(xí)中，教育教學(xué)觀念又進(jìn)一步得到了更新。三是繼續(xù)圍繞新教材開展一課三研活動(dòng)，教師們運(yùn)用教材、組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力有了進(jìn)一步的提高。通過開展以上的活動(dòng)，教師們的觀念、能力都發(fā)生了一些變化，如：教師們不再一成不變的照搬照套教參書，在使用教參書時(shí)老師發(fā)現(xiàn)，有的設(shè)計(jì)并不能很好地體現(xiàn)新綱要的精神。如：中班科學(xué)教育活動(dòng)“什么沉、什么浮”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，其中教參書中有一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒了解“水的浮力是有限度的”，其設(shè)計(jì)是由老師往碗里一勺一勺加水，使鐵碗沉下去。對(duì)這樣的設(shè)計(jì)，老師覺得不能體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)參與，便改成由幼兒自由地探究怎樣使碗沉下去，幼兒通過自主探究，獲得了“水的浮力是有限度的”的直接經(jīng)驗(yàn)。

（四）重視幼兒生活技能的教育

通過先進(jìn)的教育教學(xué)活動(dòng)模式，使幼兒有更多的自主選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)、有更多游戲的機(jī)會(huì)、有更多快樂的時(shí)光，也獲得了更多的發(fā)展，使幼兒的自理能力有所提高。一個(gè)學(xué)期開展了一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、一次豐富多彩的慶祝“六一”兒童節(jié)活動(dòng)、積極參與了教育局舉行的主題教育活動(dòng)觀摩等。在活動(dòng)的開展中幼兒都有不同程度的參與，盡力得到家長(zhǎng)認(rèn)可了：我們的孩子不錯(cuò)。積極同電視臺(tái)記者聯(lián)系，電視新聞播放了我們的精彩活動(dòng)，讓社會(huì)更多地了解我們幼兒園。

三、戰(zhàn)略規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃

品質(zhì)決定生源、生源決定成敗。以高端品質(zhì)的幼兒園這個(gè)品牌核心價(jià)值為原點(diǎn)，主打中高端市場(chǎng)，以特色教育、先進(jìn)的教育理念和服務(wù)理念為宣傳重點(diǎn)，迎合現(xiàn)代家庭教育消費(fèi)心理，不斷制造新聞話題和事件，多方面宣傳相結(jié)合，營造口碑宣傳和品牌提升空間，為加盟連鎖奠定基石。

為了在短時(shí)間內(nèi)迅速擴(kuò)張市場(chǎng)，需要找媒體對(duì)幼兒園進(jìn)行報(bào)道，使幼兒園很快就具有很高的知名度，在媒體報(bào)道時(shí)，可以采取軟性廣告的方式，如在報(bào)紙上以幼兒園為名開設(shè)專欄，登載幼兒園中發(fā)生的趣事、先進(jìn)教育模式等等。

廣告落實(shí)可按以下重點(diǎn)項(xiàng)具體實(shí)施：

（一）廣告策略分三步執(zhí)行。

1、建立知名度告知消費(fèi)者幼兒園的核心價(jià)值以及所提供的特色先進(jìn)教育服務(wù)；

2、強(qiáng)化形象，使目標(biāo)消費(fèi)者認(rèn)知、肯定到指明；

3、針對(duì)單項(xiàng)特點(diǎn)來加強(qiáng)廣告與招生業(yè)務(wù)活動(dòng)。

（二）塑造形象建立口碑是幼兒園的行銷策略。

（三）宣傳設(shè)計(jì)。如一個(gè)可愛的卡通動(dòng)物造型，作為吉祥物來增加幼兒園整體性的親和力和入園欲望。

（四）口碑相傳。加強(qiáng)服務(wù)提高品質(zhì)，從而得到人們的認(rèn)可。這是一種極重要的影晌方式。

（五）促進(jìn)業(yè)務(wù)活動(dòng)。組織幼兒園活動(dòng)，舉辦玩具游戲比賽、歡樂家庭活動(dòng)、贈(zèng)送小禮品和獎(jiǎng)券。吸引家長(zhǎng)及朋友來參加。

（六）聯(lián)盟商戶。與其他企業(yè)合作，做聯(lián)合廣告。幼兒園可以與玩具店聯(lián)合，既是幼兒教育的一種機(jī)制，又是推銷玩具的一種策略。

（七）利用各種機(jī)會(huì)制造新聞事件。利用各種活動(dòng)吸引媒體的注意力。

在廣告期間內(nèi)，要先免費(fèi)開放幼兒園3天讓小寶寶門進(jìn)去盡情玩耍，只要小寶寶喜歡，自然會(huì)纏著父母來上學(xué)，到時(shí)候就不用愁生源了（在開放的三天內(nèi)要免費(fèi)為小寶寶們提供免費(fèi)的小飲料，小餅干等食品，千萬別舍不得，要用最好的東西招待！吸引幼兒入園。

四、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析

國內(nèi)嬰幼兒的市場(chǎng)規(guī)模隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)教育也非常的重視、尤其是學(xué)前教育。年輕的家長(zhǎng)們已經(jīng)逐步意識(shí)到嬰幼兒教育的重要性，并愿意投入精力和財(cái)力培養(yǎng)下一代，但國內(nèi)真正有足夠的能力和完備的方法對(duì)嬰幼兒進(jìn)行潛能開發(fā)的幼兒園甚少。嬰兒大多在母親身邊成長(zhǎng)，但年輕的媽媽缺乏育兒知識(shí)，她們對(duì)早期教育的需求很迫切，要求的品質(zhì)也很高。因此國內(nèi)嬰幼兒教育市場(chǎng)潛力巨大，投資前景非?？捎^。我國城鎮(zhèn)居民絕大多數(shù)為獨(dú)生子女家庭，子女消費(fèi)已成為家庭第一大日常支出，月收入在1500元的家庭孩子月消費(fèi)為500元左右，月收入5000元的家庭用于孩子的消費(fèi)額為1000元左右，其中用于孩子的教育消費(fèi)已占子女月消費(fèi)的30%，其額度在100至300元之間，我國城鎮(zhèn)嬰幼兒為6000萬左右，整個(gè)市場(chǎng)達(dá)到近千億元規(guī)模，但目前全國早期教育的年銷售額只有十億元左右，顯然，這一領(lǐng)域有巨大的市場(chǎng)潛力等待去發(fā)掘。

我國城鎮(zhèn)居民嬰幼兒教育消費(fèi)觀念日益成熟,隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，隨之而來的是城鎮(zhèn)居民物質(zhì)生活水平提高和教育消費(fèi)觀念的不斷成熟，其教育消費(fèi)觀念的成熟主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，作為我國基本國策的計(jì)劃生育政策的長(zhǎng)期實(shí)施，優(yōu)生優(yōu)育政策已深入人心，家長(zhǎng)對(duì)孩子的投資已經(jīng)從衣食滿足開始轉(zhuǎn)向精神層面，嬰幼兒的教育已成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，市場(chǎng)需求正在逐步擴(kuò)大。另一方面，家長(zhǎng)教育觀念的成熟還表現(xiàn)在對(duì)教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)軟硬條件的綜合考慮上，子女教育消費(fèi)投入的盲目性在不斷減少。在經(jīng)濟(jì)條件的許可下，家長(zhǎng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)所提供服務(wù)的品質(zhì)化要求在不斷提高。創(chuàng)辦幼兒園是絕對(duì)很有市場(chǎng)的。

下面對(duì)幼兒園的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、威脅、機(jī)會(huì)進(jìn)行分析：

（一）優(yōu)勢(shì)

1、引入的先進(jìn)教育模式

（1）心理素質(zhì)教育

通過教具的操作，實(shí)現(xiàn)感官訓(xùn)練、建構(gòu)數(shù)字概念等。另外，從小培養(yǎng)幼兒自律、自立、自主的素質(zhì)，為幼兒步入更高階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）幼兒英語教育

主張幼兒學(xué)英語，不能僅僅把英語當(dāng)成知識(shí)，而應(yīng)把英語當(dāng)成工具，從孩子日常生活的語言學(xué)起，要求持之以恒。

（3）早期閱讀識(shí)字教育

在經(jīng)典的兒童文學(xué)作品熏陶中，不僅讓幼兒獲得美的享受，而且讓幼兒自然學(xué)習(xí)字（詞），大大提升孩子的閱讀能力，為從幼兒園到小學(xué)的銜接奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成讓幼兒終身受益。

（4）幼兒繪畫教育

幼兒繪畫是幼兒內(nèi)心世界的一種表達(dá)，使孩子的想象力及創(chuàng)造性最大限度地得到發(fā)揮。在此，傳統(tǒng)幼兒園幼兒繪畫千人一面的痼疾得到根除。

（5）計(jì)算機(jī)教育

作為21世紀(jì)的通行證，計(jì)算機(jī)的重要性毋庸質(zhì)疑。把計(jì)算機(jī)引進(jìn)幼兒園，讓幼兒從小接觸現(xiàn)代科技，探索未知世界，意義深遠(yuǎn)。

通過開展以上的教育，

2、有成熟的辦好幼兒園經(jīng)驗(yàn)

幼兒園的順暢運(yùn)行及教育理念的有效實(shí)施依賴于一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w系，設(shè)置了十方面管理：校園規(guī)劃管理、園務(wù)行政管理、教學(xué)規(guī)劃管理、招生企劃管理、人事管理、總務(wù)管理、交通管理、財(cái)務(wù)管理、親職教育管理、行銷管理，確保了新世紀(jì)幼兒教育的高品質(zhì)。

3、有較好師資力量資源

通過向幼師學(xué)校招專業(yè)的老師，在原校帶教熟練后到新校上班，保證了師資的素質(zhì)。

（二）劣勢(shì)

1、投入較大

建立幼兒園，現(xiàn)代化的程度高，投入大。

2、沒有操作經(jīng)驗(yàn)

一齊管理好兩間學(xué)校，沒有實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。

3、資源力度不夠

對(duì)新校的學(xué)生資源，不夠清楚，老師的力量還要繼續(xù)擴(kuò)招。

（三）威脅

社區(qū)的其它幼兒園開辦早，社區(qū)的其它幼兒園已有積蓄，有群眾基礎(chǔ)，設(shè)置也逐步完善。

（四）機(jī)會(huì)

1、競(jìng)爭(zhēng)差異性，行業(yè)無絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)者；

2、教育服務(wù)絕對(duì)差異不明顯；

3、高端競(jìng)爭(zhēng)不顯激烈。

五、市場(chǎng)營銷戰(zhàn)略與策略

幼兒教育市場(chǎng)前景巨大。“望子成龍，望女成鳳”，是普天下父母的愿望，也是推動(dòng)教育消費(fèi)的主要?jiǎng)恿??！叭龤q看大，七歲看老”，我國自古以來就意識(shí)到幼兒階段對(duì)人一生發(fā)展的影響。隨著現(xiàn)代腦科學(xué)、心理學(xué)等研究的進(jìn)展，人們更認(rèn)識(shí)到開展早期教育的必要性。

在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，其他行業(yè)拼價(jià)格、拼服務(wù)，只剩下兒童用品市場(chǎng)沒有深度開發(fā)．中國素有“小皇帝情結(jié)”，兒童用品消費(fèi)，是每個(gè)家庭最關(guān)心、最重視、最舍得花錢的地方。而現(xiàn)行的計(jì)劃生育政策，更將兒童用品消費(fèi)推向極至！有關(guān)專家斷言，在未來五六年中，我國嬰幼兒教育市消費(fèi)額將達(dá)到上千億的規(guī)模！面對(duì)存在著如此巨大市場(chǎng)潛力的嬰幼兒教育消費(fèi)市場(chǎng)，不斷吸引著眾多業(yè)內(nèi)外人士的投資目光。21世紀(jì)最賺錢，最有前途的是兒童用品行業(yè)，處在潮流前端。

憑借獨(dú)特的公共資源，政府辦的公立幼兒園和知名大學(xué)附屬幼兒園被廣大家長(zhǎng)所追捧，占領(lǐng)主流市場(chǎng)。高品質(zhì)的私立幼兒園則憑借特色教育，先進(jìn)的教育理念和服務(wù)理念成為后起之秀，而普通的社區(qū)幼兒園則填補(bǔ)那些沒有覆蓋的市場(chǎng)空白。

分析其原因，政府公立幼兒園收費(fèi)適中，硬軟件設(shè)施均衡，管理規(guī)范，對(duì)廣大消費(fèi)者有較強(qiáng)的吸引力。知名大學(xué)附屬幼兒園會(huì)給家長(zhǎng)帶來師資力量較強(qiáng)的印象，而且將來受小學(xué)、中學(xué)教育有連續(xù)性的好處，也具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。高品質(zhì)的私立幼兒園則滿足了一些收入相對(duì)較好，對(duì)服務(wù)要求較高的消費(fèi)群體。

艾索市場(chǎng)咨詢與2006年關(guān)于幼兒園教育需求的調(diào)查結(jié)果。但是研究人員認(rèn)為，普通社區(qū)幼兒園應(yīng)該扮演更重要的角色，而不只是配角。首先，以上幾種幼兒園資源有限，收費(fèi)也相對(duì)偏高，并不是絕大多數(shù)消費(fèi)者可以享受。其次，社區(qū)幼兒園離家距離近，可以極大避免因接送孩子給家長(zhǎng)帶來的不便。最后，現(xiàn)在越來越完善的城市社區(qū)已作為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“小社會(huì)”存在，其完備的設(shè)施、配套的服務(wù)為社區(qū)幼兒園提供了豐厚的教育資源。在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，社區(qū)幼兒園是一種必然的趨勢(shì)，社區(qū)、幼兒園、家庭是三位一體的。因此，目前的社區(qū)及社區(qū)幼兒園還有許多方面需要改善，需要社會(huì)共同關(guān)注，使社區(qū)資源能夠很好的被運(yùn)用到社區(qū)幼兒園。這也在一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)和諧的一個(gè)重要方面，減弱公共資源的過度集中，而讓更多的大眾群體有效利用。

六、管理團(tuán)隊(duì)：

將教職工緊緊凝聚在一起，有效促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開展。積極倡導(dǎo)一講奉獻(xiàn)、二講創(chuàng)造性開展工作、三講團(tuán)隊(duì)協(xié)作的三講精神，并始終堅(jiān)持把思想建設(shè)放在首位，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流。堅(jiān)持把工作主陣地放在幼兒園教育教學(xué)的前沿陣地，及時(shí)將先進(jìn)的教育理念、教改前沿信息動(dòng)態(tài)傳送到每一位教師。

加強(qiáng)對(duì)青年老師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，努力挖掘一些優(yōu)秀的青年充實(shí)到干部隊(duì)伍中，并民主地下放有關(guān)職權(quán)，使其在部門中逐步擔(dān)當(dāng)起部分責(zé)任，獨(dú)當(dāng)一面，不斷增強(qiáng)他們的組織、協(xié)調(diào)能力。逐步形成一個(gè)敢于負(fù)責(zé)、扎實(shí)工作、講究實(shí)效、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班子集體。

教師是現(xiàn)代教育中最活躍的因素，造就一支高素質(zhì)的保教隊(duì)伍是幼兒園開展工作的核心。為此，我們首先從教師職業(yè)道德入手，狠抓師德教育。開展了“一奉獻(xiàn)兩熱愛”的活動(dòng)，學(xué)習(xí)“捧著一顆心來、不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神和熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的高尚師德，通過園內(nèi)一些先進(jìn)人物和事跡的宣傳，幫助教師不斷改造自己的主觀世界，做到敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)，教書育人，為人師表。其次，我們從優(yōu)化教師個(gè)體素質(zhì)入手，采用多種形式鼓勵(lì)教師苦練基本功，從基礎(chǔ)教育知識(shí)的熟悉到靈活運(yùn)用教育實(shí)踐，不斷提高了教師教育教學(xué)能力。

教師團(tuán)隊(duì)有以下特征：在具備嬰幼兒心理學(xué)、生理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)崗前嚴(yán)格培訓(xùn)；放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是尊重孩子、觀察孩子、協(xié)助孩子、發(fā)覺孩子，讓孩子成為教育的主體，使他們動(dòng)頭腦、有智慧；衛(wèi)生習(xí)慣好，行為舉止優(yōu)雅、莊重，能成為孩子的榜樣；有幽默感和親和力，能接納并疏導(dǎo)孩子的情緒，獲得孩子的信任；具有敏銳的觀察力，這樣在孩子工作、游戲、活動(dòng)時(shí)才能借助觀察來全面地了解孩子的需求和興趣，從而更好、更準(zhǔn)確地制定出適合孩子的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)孩子真誠的愛引導(dǎo)教師兢兢業(yè)業(yè)地為每一位小朋友設(shè)計(jì)個(gè)性化的發(fā)展方案。要有良好的審美觀，在布置教室、準(zhǔn)備教具時(shí)要帶給孩子以美麗、整潔、大方的感受；有寬廣的知識(shí)面和豐富的創(chuàng)造力，能為孩子準(zhǔn)備出千變?nèi)f化的教具和教學(xué)方式來吸引他們；有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，行為、語言要優(yōu)雅得體，才能給孩子做出正面的示范；對(duì)所有的孩子要公平、一視同仁，決不會(huì)被外界環(huán)境和自己私心的影響而錯(cuò)誤地對(duì)待孩子；以孩子為主體，尊重孩子的興趣和選擇，教師以鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)為主（而非填鴨式的教育），使孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中掌握更全面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；有敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神、超出常人的耐心和愛心；善于和家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)樹立正確的早教觀念，家園配合共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)不斷反省并改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

七、財(cái)務(wù)：

私人辦園的“基本建設(shè)成本”實(shí)行逐年分?jǐn)偦厥粘杀镜霓k法，辦學(xué)啟動(dòng)資金不少于20萬（包括教學(xué)設(shè)施和教學(xué)儀器設(shè)備等），可按5年的年限或較長(zhǎng)的時(shí)間，逐年分?jǐn)傆?jì)入成本，實(shí)行長(zhǎng)線的投資回報(bào)，避免短時(shí)收益以謀取暴利；對(duì)于經(jīng)常性成本收入確定其各方面支出的比例，并留有一定的再生產(chǎn)基金，避免高收入、低支出的現(xiàn)象出現(xiàn)。使那些“硬件”、“軟件”都過得硬，被家長(zhǎng)普遍看好的幼兒園實(shí)行放開價(jià)格政策，從而真正做到優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、服務(wù)有償，以園養(yǎng)園。預(yù)測(cè)5年之后的財(cái)務(wù)上，將會(huì)收回成本，并有一定的贏利。

（一）基建成本包括園舍投資、折舊、校園整改等。

（二）經(jīng)常性成本支出。

1、人員費(fèi)用：含人員基本工資、補(bǔ)助工資、其他工資、社會(huì)保障費(fèi)和職工福利費(fèi)；

2、經(jīng)費(fèi)支出，包括：辦公費(fèi)、水電費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、設(shè)備購置費(fèi)、修繕費(fèi)、房屋設(shè)備租金和其他費(fèi)用。

占地面積**畝，在園幼兒****人，總基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)****平方米。

其建設(shè)內(nèi)容為：（1）活動(dòng)室每班1間，包括寢室、衛(wèi)生間（廁所、盥洗、洗?。?、衣帽貯藏室均按寄宿制設(shè)計(jì)成為獨(dú)立使用的生活單元。

（2）音體活動(dòng)室，全園設(shè)3個(gè)，供開展音樂、舞蹈、體育活動(dòng)和大型游戲、集會(huì)、放映幻燈、電影和觀摩教育活動(dòng)之用。

（3）辦公輔助用房。一辦公室包括園長(zhǎng)室4間、總務(wù)財(cái)會(huì)室2間、教師辦公室3間、保育員休息更衣室3間等。二資料室兼圖書室，全園設(shè)1間，供教工查閱資料、閱覽報(bào)刊、雜志之用。三教具制作兼陳列室，全園設(shè)1間，供制作陳列教玩具之用。四保健室，全園設(shè)1間，供醫(yī)務(wù)人員開展衛(wèi)生保健工作之用。五晨檢、接待室，全園設(shè)1間，供醫(yī)務(wù)人員每天早晨對(duì)入園幼兒進(jìn)行健康檢查及家長(zhǎng)與教師會(huì)見之用。六貯藏室，全園設(shè)1間，供貯藏體育器具、總務(wù)用品及雜物之用。七值班室，全園設(shè)1間，供教師值班住宿使用。八傳達(dá)室，全園設(shè)1間，供門衛(wèi)人員值班及收發(fā)之用。九公共廁所，獨(dú)立，供教職工及外來人員使用。

（4）生活用房。一廚房，包括副食加工間、配餐間、主副食庫和烤火間。二開水消毒間，供燒開水及餐具、毛巾、茶具等物消毒之用。三炊事員休息室，供炊事人員更衣、休息使用。四洗衣間。

投資預(yù)算單位：萬元（第一年）

按全日制預(yù)算收支的情況（以1000學(xué)生為例）：

（一）收入。1、入園贊助費(fèi)每生1000元，共計(jì)100萬元。2、按現(xiàn)行收費(fèi)辦法：可收保教費(fèi)、管理費(fèi)、衛(wèi)生保健費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)、水電費(fèi)等每生每期500元，共計(jì)100萬元。3、生活費(fèi)交通費(fèi)每生每月180元，共計(jì)180萬元（以10個(gè)月計(jì)算）。累計(jì)一年共收入380萬元。

（二）開支：1、辦公費(fèi)80萬元。2、幼兒生活交通費(fèi)100萬元。累計(jì)開支180萬元。通過以上測(cè)算第一年可收入200萬元，第二年及以后每年可收入130萬元，5年終可收回投資成本，以后每年純收入130萬元。

按寄宿制預(yù)算：

（一）收入。1、入園贊助費(fèi)每生1000元，共計(jì)100萬元。2、寄宿制1000人，每月每人可收400元，共計(jì)480萬元（12個(gè)月計(jì)），累計(jì)收入580萬元。

（二）開支。1、辦公費(fèi)及職工福利120萬元。2、生活費(fèi)160萬元。累計(jì)開支280萬元。通過以上測(cè)算第一年可收入300萬元，第二年及以后每年可收入230萬元，3年可收回投資成本，以后每年純收入230萬元。

如按全日制、寄宿制測(cè)算：

（一）、收入。1、入園贊助費(fèi)每生1000元，共計(jì)100萬元。2、全日制500人，每生每月可收取300元，共計(jì)180萬元。3、寄宿制500人，每生每月可收取400元，共計(jì)240萬元。累計(jì)收入520萬元。

（二）開支。1、辦公費(fèi)及職工福利120萬元。2、幼兒生活、交通費(fèi)140萬元。累計(jì)開支260萬元。通過以上測(cè)算，第一年可收260萬元，第二年及以后每年可收入190萬元，4年后可收回投資成本。以后每年純收入190萬元。

八、附錄：

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)明確提出，面對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)——“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”來重新組織。現(xiàn)在的嬰幼兒教育，受父母望子成龍心切的影響，一般偏重于智力教育。我們十分重視智力教育，但更重視嬰幼兒的全面開發(fā)和充分發(fā)展。如果我們的嬰幼兒教育只滿足于智力開發(fā)，就可能“小學(xué)化”和“成人化”，這是不符合嬰幼兒生理、心理特點(diǎn)和早教優(yōu)教規(guī)律的。

嬰幼兒是人而不是機(jī)器，對(duì)人的培養(yǎng)而言，智力教育只是其中的一個(gè)方面，尤其引人關(guān)注的是，我們已進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)在的嬰幼兒都可能成為新世紀(jì)的人才，21世紀(jì)的要求應(yīng)該成為嬰幼兒教育的立足點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，樹立全面開發(fā)和充分發(fā)展的指導(dǎo)思想，對(duì)培養(yǎng)新一代世紀(jì)新人具有特殊意義。全面開發(fā)和全面發(fā)展，是優(yōu)良性格和人才品質(zhì)的全面發(fā)展、心理素質(zhì)的全面發(fā)展；是如何建立合理的智慧結(jié)構(gòu)以及如何進(jìn)行社會(huì)規(guī)范、生活技能、勤奮精神、自主意識(shí)、健康衛(wèi)生等諸方面的教育。因此，課程模式根據(jù)以上原則設(shè)置我們幼兒園課程模式特色。

基礎(chǔ)課程更加強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)能力、探索技能以及充滿好奇心和創(chuàng)造力的探索精神。孩子要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，首先要學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存！

幼兒的成長(zhǎng)過程，是對(duì)其外部世界不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程。在這一過程中，我們鼓勵(lì)幼兒積極自主的實(shí)現(xiàn)其全部智能的最大發(fā)展。因此，我們需要為幼兒提供他們進(jìn)行深入探索所必需的知識(shí)準(zhǔn)備。對(duì)幼兒的教育必然包含部分知識(shí)技能的傳授，這是在任何素質(zhì)教育或能力教育理論下都無需遮掩的。但是，我們的基礎(chǔ)課程更加強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)能力、探索技能以及充滿好奇心和創(chuàng)造力的探索精神。

作為一個(gè)各方面正常而全面發(fā)展的孩子，我們的教育還必須給孩子提供形成以下品質(zhì)的機(jī)會(huì)：自我服務(wù)--這是學(xué)會(huì)生存的起點(diǎn)；公平發(fā)展--在不妨礙他人發(fā)展的前提下鼓勵(lì)最大限度的個(gè)人的發(fā)展，這是學(xué)會(huì)共同生活的起點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)和思考--這是學(xué)會(huì)認(rèn)知的起點(diǎn)；嘗試和創(chuàng)造--這是學(xué)會(huì)做事的起點(diǎn)。我們的孩子，首先要是一個(gè)全面而正常發(fā)展的孩子，沒有任何一個(gè)理由足夠讓我們因?yàn)閮?yōu)先發(fā)展我們以為重要的方面，而剝奪孩子其他方面的權(quán)利！特別是以下幾種：

自我服務(wù)——這是學(xué)會(huì)生存的起點(diǎn)；

公平發(fā)展——在不妨礙他人發(fā)展的前提下鼓勵(lì)最大限度的個(gè)人的發(fā)展，這是學(xué)會(huì)共同生活的起點(diǎn)；

第10篇

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1、學(xué)思結(jié)合，全面領(lǐng)悟新課程

《上海市學(xué)前教育綱要》和《指南》的出臺(tái)，為我們確立了先進(jìn)的教育理念。開學(xué)以來，我們利用政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)和一切可以利用的空余時(shí)間，組織了各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳達(dá)上級(jí)課改精神、觀看新課程輔導(dǎo)報(bào)告錄象、組織專題討論、開展參與式培訓(xùn)、問答式咨詢等等。一次次的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)、討論與反思，教師們經(jīng)歷了一個(gè)從不理解到逐步理解，從畏難、知難而上到熱情接納的過程。

首先，我們做到園領(lǐng)導(dǎo)先行一步，抓緊自身的學(xué)習(xí)，反復(fù)研究領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì)，在每一次組織教師學(xué)習(xí)之前先確定好本次學(xué)習(xí)的目的是什么？要求是什么？從而有的放矢地組織教師開展學(xué)習(xí)討論，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

其次，園內(nèi)成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理及三位教研組長(zhǎng)組成，每二周召開一次碰頭會(huì)，了解一線教師所面臨的問題和困惑，商討制訂相應(yīng)的對(duì)策，確保課改能順利推進(jìn)。這樣通過上下連動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，確立以幼兒發(fā)展為本的理念。到目前為止，我們?nèi)珗@上下一心，在新課程理念的指導(dǎo)下，以素質(zhì)教育的啟蒙為核心，突出課程的有效整合、師生共建，確立開放的、整合的教材觀，明確每一位教師既是教材的開發(fā)者、又是教材的實(shí)施者、創(chuàng)造者。從開學(xué)到現(xiàn)在，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)《課程指南》的基礎(chǔ)上，分析、研究新教材，在實(shí)踐中不斷摸索、選用、創(chuàng)編適合兒童發(fā)展的教材。一般是以主題的形式來選用教材的。在具體實(shí)施的過程中，老師們可以根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、興趣需要和生成課程來選擇、開發(fā)、運(yùn)用教材。讓課程既面向全體幼兒，又能滿足不同幼兒的需要，讓每一個(gè)幼兒獲得充分的、全面的、和諧的發(fā)展。

2、以教研為主陣地，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

A多種教研形式，開展專題研討。

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程、新教材，我們以教研組為主陣地，采取大組、班組的形式，展開層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。我們根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排參與式培訓(xùn)活動(dòng)、集體與分組、個(gè)別學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，將課程理念、方案等通過專題進(jìn)行詮釋、分解、嘗試。具體的操作方案通過班組的形式，通過案例評(píng)述、個(gè)案記錄等方式進(jìn)行研討。本學(xué)期我們針對(duì)幼兒園研究重點(diǎn)，開展了專題“構(gòu)建富有生命力的課程運(yùn)行體系”、“探索型主題活動(dòng)中的共同探索、一起成長(zhǎng)”；“以整合的觀念實(shí)踐新課程”；“園本性課程的開發(fā)與實(shí)施”；“新課程各類活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施”、“讓課程適合每個(gè)孩子的發(fā)展”等，一系列專題研討，讓教師對(duì)新課程理念、內(nèi)容等有了較為全面的了解。

B創(chuàng)設(shè)多種條件，提供教師成長(zhǎng)舞臺(tái)。

本學(xué)期，幼兒園舉行了教師教育教學(xué)比武活動(dòng)。比武活動(dòng)分三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，即教案說課、活動(dòng)展示及案例評(píng)比。教師們根據(jù)新課程要求，以探索型主題活動(dòng)的形式，開展了較為豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“幫媽媽切蘿卜”、“造房子的工具”、“家鄉(xiāng)的牧場(chǎng)”、“有趣的數(shù)字王國”等，幼兒在廣泛收集資料、已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，活動(dòng)過程自然、活潑。教師還注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、能引發(fā)幼兒與環(huán)境互動(dòng)的各種材料，幼兒能大膽自主地參與活動(dòng)。教師在活動(dòng)中及時(shí)記錄幼兒的操作情況，把握與關(guān)注幼兒生成的活動(dòng)，幼兒學(xué)得主動(dòng)而積極，所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造思維、動(dòng)手能力都可以感受到教師在推廣與實(shí)踐新課程中的心血。在案例評(píng)比中，教師們將教學(xué)活動(dòng)、主題探索活動(dòng)中幼兒所表現(xiàn)出來的言行，通過教師的分析、反思予以呈現(xiàn)，取得了良好的效果。為了提高教師多媒體制作的能力，幼兒園舉行了教師的“班級(jí)網(wǎng)頁”制作評(píng)比。各班教師充分挖掘潛力，以幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)為主線，制作了內(nèi)容全面、充實(shí)、豐富的網(wǎng)頁，為班級(jí)管理提供了很好的舞臺(tái)。

3、下放課程選擇自，協(xié)調(diào)好“共同性課程”與“選擇性課程”的關(guān)系。

在實(shí)踐新觀念時(shí)，我們還要求教師能對(duì)新課程進(jìn)行選擇性、反思性地學(xué)習(xí)，這種反思必須是對(duì)舊觀念的擯棄，對(duì)新觀念的理解與探討基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我們注重尋找理論依據(jù)解決教師實(shí)踐中的共性問題。

A課程權(quán)下放給老師

我們明確每一位教師既是教材的開發(fā)者、又是教材的實(shí)施者、創(chuàng)造者，根據(jù)教師的不同層次，給以一定的課程選擇權(quán)。我們把課程的選擇權(quán)給教師，讓教師在課程實(shí)施中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，在實(shí)踐中不斷提升教師的專業(yè)水平。我們做到宏觀調(diào)控，加強(qiáng)管理的。一是深入教育教學(xué)第一線作具體的觀察研究和指導(dǎo)，二是抽查各種資料。指導(dǎo)教師將視野轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的發(fā)展需求作為選擇、研究教材的依據(jù)，幫助教師把新教育觀、課程觀落實(shí)到具體的教育行為中去，從而更全面地將課程內(nèi)容、形式有機(jī)整合。協(xié)調(diào)好“共同性課程”與“選擇性課程”的關(guān)系，做到既面向全體，又滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化水平的提高。

B共同性課程與選擇性課程的轉(zhuǎn)換與平衡

其實(shí)，在共同性課程和選擇性課程也沒有很明確的界限，同一種教材在不同幼兒園可利用不同的資源進(jìn)行。在共同性課程出現(xiàn)資源相對(duì)缺乏的情況下，我們采取替換交互的方法，讓幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)得到保證。當(dāng)幼兒在主題發(fā)展中轉(zhuǎn)移“熱點(diǎn)”或“興趣”時(shí)，我們也多考慮因地制宜原則。在轉(zhuǎn)換與平衡中，保證幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的提高，在生活中學(xué)習(xí)與提高。

二、關(guān)注幼兒的需要，拓展環(huán)境教育資源。

我園的共同性課程的基本內(nèi)容都選自于新教材，根據(jù)新教材提供的內(nèi)容，以主題的形式呈現(xiàn)。在實(shí)踐新教材的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教材有許多的局限性，往往受環(huán)境條件的限制，因資源和相應(yīng)的配套用具、教材缺乏，容易使主題無法拓展?！吧罴唇逃?，我們及時(shí)將共同性課程與選擇性課程進(jìn)行選擇，在基本經(jīng)驗(yàn)和教材同整的基礎(chǔ)上有效利用資源，特別是將幼兒熟悉的感興趣的資源進(jìn)行匯總、整合，因地制宜地建構(gòu)體現(xiàn)雙重功能的課程類型。如農(nóng)村的田野中的紅薯、土豆等植物；泥土中的蚯蚓、昆蟲；街道邊的樹木、花草；生活中人們的生活居住、風(fēng)俗；四季的變化、氣候等等都是環(huán)境資源拓展的空間。

選擇、編排的教育內(nèi)容，還要充分尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，貼近幼兒的實(shí)際。我們的幼兒都來自農(nóng)村，農(nóng)村的孩子由于受社會(huì)、家庭、環(huán)境等諸多方面的影響，對(duì)事物的關(guān)心、探索和熱愛也都從身邊所熟悉的事物起。因此我們?cè)诳紤]選擇、編排的教育內(nèi)容時(shí)，盡可能地從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。尤其是重視幼兒生成活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式，把握教育時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和教育行為。將視野轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據(jù)，從而更全面地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、關(guān)注幼兒的需要，把環(huán)境還給每個(gè)孩子。

《上海市學(xué)前教育課程指南》提出了以素質(zhì)教育的啟蒙目標(biāo)，突現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。課程實(shí)施的中心環(huán)境是因地制宜地創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、積極的、支持性的環(huán)境，把環(huán)境還給孩子。在研討與實(shí)踐中我們感到：

首先，賦予環(huán)境創(chuàng)設(shè)新的內(nèi)涵。我們的問題是如何讓幼兒積極地與周圍環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)？《規(guī)程》試點(diǎn)以來，我們不斷接受和嘗試讓“墻壁會(huì)說話”，運(yùn)用農(nóng)村的鄉(xiāng)土材料師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境。隨著對(duì)新綱要認(rèn)識(shí)的不斷加深，新的理念在不斷地沖擊著我們，我們開始用整合的教育思想來重新審視環(huán)境布置所呈現(xiàn)的內(nèi)容，我們更關(guān)注孩子的興趣和要求，更關(guān)注時(shí)代的特征?；谶@種思想，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更多產(chǎn)生了屬于孩子們的“環(huán)境”，這些內(nèi)容不僅滿足了幼兒好摹仿的特點(diǎn)，更有利于探索型主題的開展，同時(shí)也吸引了家長(zhǎng)的積極參與，促進(jìn)了幼兒經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)、行為習(xí)慣等各方面均衡發(fā)展。

其次，瑞吉?dú)W式的幼兒材料區(qū)的創(chuàng)設(shè)。由教師根據(jù)探索的主題創(chuàng)設(shè)特定的探索環(huán)境，引發(fā)幼兒與環(huán)境發(fā)生關(guān)系，使靜止的環(huán)境“活動(dòng)起來”，使環(huán)境產(chǎn)生教育價(jià)值，讓“人”環(huán)境與“物”環(huán)境相呼應(yīng)起來。我們幼兒園受“瑞吉?dú)W”理念的啟發(fā)，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真正屬于幼兒的材料區(qū)。幼兒園每天的活動(dòng)需要大量的操作材料，這樣園因地制宜、就地取材，挖掘了一切可利用的自然資源，為幼兒所用。材料區(qū)的創(chuàng)設(shè)大大滿足了幼兒對(duì)“探索型主題”的深入研究，不必再為收集材料而煩惱了。在收集材料的過程中，教師們加強(qiáng)了社區(qū)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，從而得到了社會(huì)與家長(zhǎng)的幫助和支持。更營造了鄉(xiāng)土材料應(yīng)用的大教育環(huán)境，形成了實(shí)施鄉(xiāng)土教育齊抓的合力。

另外，能滿足幼兒收集資料的資料室的開放。特別要發(fā)揮本園教育資源的優(yōu)勢(shì)是至關(guān)重要的。而對(duì)普遍存在的農(nóng)村家長(zhǎng)收集資料意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，我們唯有不但開拓信息、資料的來源，才能滿足教師、幼兒在探索型主題開展中的需要。因此，幼兒園化了大力氣，騰出專用資料室，廣泛收集社區(qū)、自然、家長(zhǎng)中的資料，包括書籍、錄象帶、VCD、卡片、自然界中的各種農(nóng)用實(shí)物，如各類果實(shí)、農(nóng)用工具等等。同時(shí)又配有電腦，讓教師帶領(lǐng)幼兒隨時(shí)可以在網(wǎng)上查找資料。這樣多功能的資料室的創(chuàng)設(shè)，給教師們更好地實(shí)施主題創(chuàng)造了條件，也大大滿足了幼兒對(duì)知識(shí)的渴求，推動(dòng)了探索型主題的順利開展。

四、有機(jī)整合，激活課程內(nèi)容

在觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程中，教師遇到首要問題就是“整合觀”在一日活動(dòng)中的體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求、強(qiáng)調(diào)教師為中心的課程體系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課程的有效整合、師生共建與教育個(gè)別化的時(shí)代要求。因此，我們將一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行分段解剖，從觀念上的整合；目標(biāo)上的整合、內(nèi)容上的整合到資源上的整合，方法、手段及手段上的整合，進(jìn)行層層對(duì)照、分解，從提高幼兒的基本素質(zhì)出發(fā)，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)，達(dá)到對(duì)教育各要素的多樣化、多層次的整合。

1、打破學(xué)科間界限，加深搭班老師之間的配合與銜接，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的有機(jī)整合。以往根深蒂固的學(xué)科教學(xué)體系，很大程度上阻礙了新課程的實(shí)施和展開。打破分科制，體現(xiàn)整合性，新的課程對(duì)教師提出了新的要求，以往的分科制被徹底打破。兩位教師同時(shí)深入班級(jí)，根據(jù)幼兒不同的年齡特征、班級(jí)實(shí)際，以主題的形式開展活動(dòng)?，F(xiàn)在，我們每周都安排教師有一定的時(shí)間，搭般教師對(duì)班級(jí)中的每個(gè)孩子進(jìn)行全面細(xì)致地分析，在主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)方面，互通相關(guān)信息，共同商定、調(diào)整階段目標(biāo)，在內(nèi)容安排上進(jìn)行有效的銜接和統(tǒng)一。

2、資源的整合，使課程由狹變廣、由靜變動(dòng)。

新課程的一個(gè)顯著變化是拓展和整合了課程與教學(xué)資源，教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合緊密相關(guān)的，教育資源中蘊(yùn)涵著多種教育內(nèi)容，對(duì)教育內(nèi)容的整合，有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，豐富幼兒教育的方法，形式和手段，使課程由狹變廣、由靜變動(dòng)。我們利用農(nóng)村的廣闊資源，進(jìn)行有機(jī)地整合，使資源能真正協(xié)調(diào)、一致地對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生積極、有效的影響。幼兒所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境都開始成為學(xué)習(xí)探究的對(duì)象，成為幼兒學(xué)習(xí)的“課堂”。

3、支持和推動(dòng)幼兒的生成活動(dòng)

生成課程其實(shí)是對(duì)教師提出更高的要求，要求教師具有以孩子為本的教育理念，要善于觀察孩子并捕捉孩子活動(dòng)中的問題，從孩子生成的問題出發(fā)設(shè)計(jì)主題，為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)材料。

第11篇

論文關(guān)鍵詞：幼兒教師 幼兒園 具體表現(xiàn) 心理表現(xiàn) 工作時(shí)間 幼兒家長(zhǎng) 健康發(fā)展 心理狀態(tài) 工作滿意度 工作內(nèi)容

一、失助心理

行為主義失助理論的主要研究者塞里格曼(seligman)認(rèn)為失助又稱無力感，是在學(xué)習(xí)過程中獲得的，類似于臨床上抑郁癥常有的一種情緒或心理狀態(tài)。失助者對(duì)自己所面臨的問題或處境感到無所作為、被動(dòng)順從、聽之任之，情緒經(jīng)常低落、抑郁。幼兒教師對(duì)工作不滿意而表現(xiàn)出的失助心理是指幼兒教師對(duì)自己的付出與得到失衡、福利報(bào)酬太低，社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)對(duì)自己工作不理解而感到無所作為、情緒低落的一種心理狀態(tài)。其具體表現(xiàn)在：

1．由對(duì)自身福利報(bào)酬與他人相比太低而產(chǎn)生的失助

“說來真是可憐，我們幼兒園組織老師加班，每次給的加班費(fèi)都只有那區(qū)區(qū)的幾元錢，真不知為什么幼兒教師的工作怎么就那么的不值錢。”

“我們從不敢與別人探討年終獎(jiǎng)金問題，因?yàn)楹枚嗄暌詠砦覀冇變簣@的年終獎(jiǎng)金都堅(jiān)持在七百元左右。而周圍的許多朋友他們的年終獎(jiǎng)金都是好幾千甚至是上萬元。盡管幼兒園教師的基本工資不低，與國家公務(wù)員的基本工資是一樣的，可是其他單位的公務(wù)員獎(jiǎng)金福利卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒教師。在泉州這個(gè)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地方，人們的消費(fèi)水平又都很高，我們經(jīng)常感到自己的工資是那么少，那么不堪一‘用’?！?/p>

2．由社會(huì)和幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師工作不理解而產(chǎn)生的失助

“社會(huì)上的許多人總是把我們看成是‘孩子王’、‘高級(jí)保姆’，對(duì)我們的工作經(jīng)常持懷疑和不屑一顧的態(tài)度。在許多幼兒家長(zhǎng)的觀念中甚至認(rèn)為幼兒教師就是幫助他們看管好孩子，教孩子穿衣服，教孩子乖一點(diǎn)。因而，當(dāng)我們因?yàn)榻虒W(xué)的需要，要求家長(zhǎng)配合讓幼兒從家中帶一些與教學(xué)有關(guān)的廢棄材料到幼兒園時(shí)，班級(jí)里的30多個(gè)幼兒家長(zhǎng)，能得到支持與配合的經(jīng)常只有那么10個(gè)左右的家長(zhǎng)。而孩子一旦未得到很好的照顧，家長(zhǎng)們就會(huì)對(duì)我們求全責(zé)備。即使照顧好了，家長(zhǎng)也很少對(duì)我們說聲‘謝謝’，因?yàn)椋麄冋J(rèn)為這一切都是幼兒教師應(yīng)該做的。家長(zhǎng)這種對(duì)幼兒教師工作的不肯定、不尊重的行為極大地傷害了我們的心?！?/p>

二、厭煩心理

厭煩是由單調(diào)工作引起的一種消極的情緒反應(yīng)。當(dāng)工作內(nèi)容不變化或只是簡(jiǎn)單重復(fù)變化時(shí)就易引起人的厭煩情緒。此外，厭煩還與個(gè)人的興趣有關(guān)，如果一個(gè)人對(duì)一項(xiàng)工作不感興趣，就容易產(chǎn)生厭煩感。當(dāng)人產(chǎn)生厭煩情緒時(shí)，往往出現(xiàn)分心、喚醒水平下降，從而使工作效率下降。幼兒教師由對(duì)工作不滿意而表現(xiàn)出的厭煩心理是指幼兒教師由對(duì)工作時(shí)間長(zhǎng)、工作內(nèi)容的瑣碎繁重、案頭工作多和所處人際環(huán)境復(fù)雜的厭倦和煩惱而引起的消極的情緒反應(yīng)。具體表現(xiàn)在：

1．對(duì)工作時(shí)間太長(zhǎng)的厭煩

“從周一到周五每天都要上班，周六也要上半天的班。這么長(zhǎng)的工作時(shí)間讓人感覺真的好累，好厭倦!真羨慕你(指研究者)不用坐班，不用每天都到學(xué)校?！?/p>

2．對(duì)工作內(nèi)容瑣碎、繁重的厭煩

“幼兒園的工作真的是非?，嵥?、繁雜、壓力大。在幼兒園的每一天里我都要對(duì)全班30多個(gè)孩子的吃、喝、拉、玩、學(xué)等方面給予積極的關(guān)注。既要做好保育方面的工作，如：孩子衣服穿多還是穿少了，孩子的指甲是長(zhǎng)還是短了，孩子今天喝水了嗎?吃飯是否挑食?飯冷了嗎?是否吃飽了?洗手洗干凈了嗎?是否用洗手液了?手擦干凈了嗎?先吃完的孩子在外面亂跑地板很滑會(huì)跌倒嗎等。同時(shí)我還要做好教育方面的工作，做到保育與教育的緊密結(jié)合。有時(shí)感到自己真的是分身乏術(shù)，每天都像個(gè)停不下來的陀螺一樣機(jī)械而緊張地旋轉(zhuǎn)著，根本別想讓自己放松一會(huì)兒!一天下來，回到家就不想再去碰孩子。自己的孩子大部分時(shí)間都是老公和婆婆在帶，忙起來婆婆常會(huì)因?yàn)槲也徽疹櫤⒆佣г?，想不通?dāng)幼兒教師怎么會(huì)有這么多事情要做，婆媳關(guān)系經(jīng)常很緊張。婆婆甚至告誡自己的朋友：‘你兒子以后找對(duì)象千萬別找幼兒教師，整天忙得顧不了家，有什么好!”’

3．對(duì)案頭工作太多的厭煩

“我們當(dāng)幼兒教師的，不用上課的時(shí)候也不輕松，因?yàn)槲覀冞€要寫太多的書面材料。如：不停地寫各種反思報(bào)告、教案、個(gè)案觀察、家園聯(lián)系、會(huì)議記錄、聽課記錄、科研論文、工作計(jì)劃、工作總結(jié)等，各種各樣名目繁多的案頭工作真是令人不勝其煩!”

4．對(duì)同事關(guān)系復(fù)雜的厭煩

“同事關(guān)系很微妙，無法讓自己展現(xiàn)真性格、真自我，經(jīng)常要委曲求全、息事寧人，感到很辛苦、很煩。”

“因?yàn)槎际桥處?，人際關(guān)系容易發(fā)生摩擦、沖突；很多時(shí)候我都不敢說出自己真實(shí)的想法，生怕在不經(jīng)意間傷害了某個(gè)老師，引起該老師對(duì)我的無端怨恨?！?/p>

三、屈從心理

屈從是一種以容忍和退讓來處理和應(yīng)付他人無理行為的態(tài)度反應(yīng)。幼兒教師對(duì)工作不滿意而表現(xiàn)出的屈從心理是指對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)的不公平對(duì)待或評(píng)價(jià)及不合理要求所表現(xiàn)出的口服心不服的心理反應(yīng)。具體表現(xiàn)在：

1．對(duì)園長(zhǎng)不公平對(duì)待或評(píng)價(jià)的屈從

“雖然我現(xiàn)在每天都在幼兒園里有說有笑地工作，但每一天我的心都很痛，對(duì)很多事也變得無所謂了。因?yàn)?，去年我在參評(píng)幼兒園高級(jí)教師職稱時(shí)，盡管我的各項(xiàng)評(píng)分都位居幼兒園第一。本以為參評(píng)高級(jí)職稱沒問題，卻由于園長(zhǎng)的不公正對(duì)待讓另一個(gè)各項(xiàng)評(píng)分位于我后面的同事給擠占了。幼兒園的許多同事都為我抱不平，但‘人在屋檐下，不得不低頭’，雖然我很氣憤、很不服氣，但也無可奈何，因?yàn)槲倚枰@份工作，只是我現(xiàn)在已不知道我是否還要繼續(xù)努力工作?！?/p>

2．對(duì)園長(zhǎng)不合理要求的屈從

“我們班級(jí)幼兒的人數(shù)早已嚴(yán)重超編，但是今年一開學(xué)，園長(zhǎng)根本不與我們商量就在我們班安排了幾位插班生。新來的孩子總是不太合群，每一次我們都要花費(fèi)很多的心血去安撫這些幼兒的情緒，這無形中增加了我們?cè)S多的工作量。看到班級(jí)有限的空間里擠了那么多的孩子，我們真的是很想拒絕再接受新的插班生，但總是不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閳@長(zhǎng)要求你接受你就必須得接受，根本沒有商量的余地。誰讓她是一園之長(zhǎng)呢?要繼續(xù)工作下去我們就必須聽話!”

四、焦慮心理

焦慮是一個(gè)人預(yù)料將會(huì)有某種不良后果產(chǎn)生或模糊的威脅出現(xiàn)時(shí)而引發(fā)的一種不愉快情緒。其特點(diǎn)是緊張不安、憂慮、煩惱、害怕和恐懼。幼兒教師對(duì)工作不滿意而表現(xiàn)出的焦慮心理是指幼兒教師對(duì)自己個(gè)人可能面臨的轉(zhuǎn)崗、下崗的擔(dān)心和對(duì)自己難以跟上課改步伐所表現(xiàn)出的心理反應(yīng)。具體表現(xiàn)在；

1．對(duì)可能面臨的轉(zhuǎn)崗及下崗的焦慮

“當(dāng)前全國各地都在進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，以末位淘汰、優(yōu)化組合、轉(zhuǎn)崗分流為主要表現(xiàn)方式的機(jī)構(gòu)改革以其不可逆轉(zhuǎn)的態(tài)勢(shì)影響到社會(huì)生活的每一個(gè)角落，同樣也影響到我們幼兒教師。我自己也不知道什么時(shí)候會(huì)被淘汰，會(huì)被分流。因?yàn)?，我?jīng)常發(fā)現(xiàn)自己原有的知識(shí)與觀念正受到極大的沖擊，自己正不斷地遭到否定，很多時(shí)候我都在懷疑自己原有的工作能力，擔(dān)心自己會(huì)下崗。”

2．對(duì)自身難以跟上課改的焦慮

“十幾年來，幼教界一直在搞改革，據(jù)我個(gè)人感覺至今仍然沒有‘改出’什么真正實(shí)際可行的東西。作為一名幼兒教師，我越來越迷茫、不知所措，也越來越懷疑自身的能力和水平能否勝任新一輪的課程改革?！?/p>

五、恐懼心理

恐懼是人的基本情緒之一。它是人遇到危險(xiǎn)或回想、想像危險(xiǎn)時(shí)所產(chǎn)生的情緒，由于缺乏應(yīng)對(duì)或擺脫可怕情景的力量或能力，往往易出現(xiàn)恐懼；奇怪的或陌生的情景也可能使人產(chǎn)生懼怕。幼兒教師對(duì)工作不滿意而表現(xiàn)出的恐懼心理是指幼兒教師回想自己的教育對(duì)象(幼兒)出現(xiàn)危險(xiǎn)或想像可能出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)所產(chǎn)生的恐懼情緒。具體表現(xiàn)在：

1．回想幼兒出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)的恐懼

“每周四下午是我們幼兒園規(guī)定的教師政治學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)時(shí)間，家長(zhǎng)來接幼兒時(shí)就由保育員負(fù)責(zé)接待。一個(gè)周四的下午，張子鵬小朋友還未被接走，在保育員未注意的時(shí)候他偷偷地跑到走廊上玩。在我不經(jīng)意間往走廊上看時(shí)，我的心臟差一點(diǎn)停止了跳動(dòng)。因?yàn)?，我看到張子鵬跨過一米多高的欄桿到外面的小平臺(tái)上玩，此時(shí)只要他再往前面走幾步，就會(huì)從三樓上掉下去。那時(shí)我什么聲音都不敢發(fā)出，以百米沖刺的速度跑到走廊上，抓住張子鵬的手把他拎了回來。孩子被家長(zhǎng)接走后，我整個(gè)人都快虛脫了。后來幼兒園加高了欄桿。這件事雖然未造成嚴(yán)重的后果，卻讓我連續(xù)好幾天晚上睡覺時(shí)都做噩夢(mèng)，白天一看到那處被加高的欄桿時(shí)心都會(huì)很緊張地跳動(dòng)?！?/p>

2．想像幼兒可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的恐懼

“上班時(shí)候最害怕的事就是孩子出事情，不但要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，同時(shí)還要遭受良心的譴責(zé)?！?/p>

“要退休了，以后就可以放心地睡覺了。自從當(dāng)了幼兒教師后，心理負(fù)擔(dān)就很重，老害怕班上的孩子出事故，連做夢(mèng)都是這些事。”

六、逃避心理

逃避心理是指?jìng)€(gè)人不敢面對(duì)自己預(yù)感的挫折情境，而逃避到較為安全的地方，或是逃避到幻想世界或疾病里。逃避心理的表現(xiàn)方式，一般說來有以下三種：(1)逃向另一現(xiàn)實(shí)。例如：回避自己沒有把握的工作，而埋頭從事與此無關(guān)的嗜好或娛樂，以排除心理上的焦慮。(2)逃向幻想世界，從現(xiàn)實(shí)的困難情境撤退，逃到幻想的自由境界。這樣做的結(jié)果，不但能夠避免某些痛苦，而且還有可能使某些欲望得到滿足。(3)逃向生理疾病。例如，有些人害怕面臨事實(shí)，在這個(gè)時(shí)間得病，如在事情發(fā)生的當(dāng)天體溫上升，出現(xiàn)神經(jīng)性的生理障礙。個(gè)體籍生理上某種機(jī)能障礙以避免面對(duì)困難情境，這種心理歷程往往是無意識(shí)的，它與“假病”不同。幼兒教師對(duì)工作不滿意而表現(xiàn)出的逃避心理是指幼兒教師不敢或不想面對(duì)自身工作而渴望逃離幼教這個(gè)崗位，避開幼教這個(gè)崗位的心理反應(yīng)。具體表現(xiàn)在：

1．逃向另一現(xiàn)實(shí)

“當(dāng)幼兒教師實(shí)在太累，我真不想干了，真后悔當(dāng)初選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)?，F(xiàn)在對(duì)很多工作我都采取應(yīng)付的態(tài)度，只要幼兒平安，大部分時(shí)間我都在做自己感興趣的事情，如畫畫、看小說，根本不想去思考如何提高自身的業(yè)務(wù)水平?！?/p>

2．逃向幻想世界

“工作這么多年了，我真的很厭倦幼兒教師這份工作，真希望能早點(diǎn)退休，但是要我現(xiàn)在就申請(qǐng)退休我又舍不得，因?yàn)橥诵萁饡?huì)受到影響。目前，在園上班的每一天，我的感覺是身心俱疲，很希望能離開現(xiàn)在的崗位換一份抄抄寫寫、安靜一點(diǎn)兒的工作，不用像現(xiàn)在這樣每天都要與一大群吵鬧的孩子打交道，一刻也無法安靜，一時(shí)也不得空閑?！?/p>

第12篇

（華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣州 510631）

[摘 要] 對(duì)廣東省13所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長(zhǎng)課程管理觀念的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)的課程管理觀念具有以下特征：“平面”的課程管理范疇意識(shí)；集權(quán)于“我”的課程管理組織意識(shí)；重文化傳遞的課程管理型態(tài)意識(shí)；“貧瘠”的課程管理策略意識(shí)。農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)課程管理觀念應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“平面”到“立體”的轉(zhuǎn)變；發(fā)揮地方課程管理部門職能，共建農(nóng)村幼兒園“伙伴式”課程管理共同體；重尋“為人”之課程管理型態(tài)。

[

關(guān)鍵詞 ] 課程管理；管理觀念；農(nóng)村幼兒園

一、問題提出

課程在幼兒園教育工作中占據(jù)核心地位，是實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段之一，而幼兒園能否通過課程的實(shí)施、評(píng)價(jià)有效地實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，主要取決于其課程管理的質(zhì)量水平。課程管理是“課程當(dāng)事者基于課程發(fā)展之需求，對(duì)于課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織、實(shí)施、評(píng)鑒、改革等過程建立管理機(jī)制并協(xié)調(diào)安置相關(guān)要素，借以凝聚方向，實(shí)現(xiàn)理想的歷程?！蹦壳霸谟變簣@課程管理研究上表現(xiàn)出兩種傾向：學(xué)前教育領(lǐng)域的學(xué)者關(guān)注國家一地方一幼兒園三級(jí)管理體制的整體問題研究；幼兒園園長(zhǎng)和教師側(cè)重幼兒園自身在課程方案開發(fā)、教材選擇、教師培訓(xùn)、課程實(shí)施中的管理活動(dòng)。眾所周知，一個(gè)社會(huì)的文化觀念、法律制度可以塑造社會(huì)事實(shí)，對(duì)社會(huì)的所有成員產(chǎn)生影響，因此幼兒園園長(zhǎng)所持有的課程管理觀念將直接影響他們的管理行為。

二、研究方法

本研究采用目的性抽樣中最大差異抽樣的策略，即被抽樣本所產(chǎn)生的研究結(jié)果將最大限度地覆蓋研究現(xiàn)象中各種不同情況，考慮廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及地域文化差異、園所不同體制，本研究選擇S區(qū)、J縣、L縣、H縣所轄13所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長(zhǎng)為研究對(duì)象。這些幼兒園涵蓋了公辦園、民辦園、集體辦園、小學(xué)附設(shè)園等性質(zhì)，目的在于了解不同辦園體制的農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)對(duì)于課程管理的理解具體有何種同質(zhì)表現(xiàn)或差異。研究者分別對(duì)13位園長(zhǎng)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)式訪談，同時(shí)對(duì)幼兒園課程管理現(xiàn)行相關(guān)制度文本（管理制度、教師教案、反思等）以及幼兒作品、作業(yè)進(jìn)行分析，觀察幼兒園課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，并與教師作非正式交談，以此互證園長(zhǎng)在訪談中所表達(dá)的觀點(diǎn)。

三、研究結(jié)果與分析

（一）課程管理的內(nèi)容：“課”

農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)認(rèn)為課程管理是對(duì)“課”即教學(xué)活動(dòng)的管理，聽課、評(píng)課是管理的主要方法，其目的在于規(guī)范教學(xué)?！叭绻梢缘脑捗刻於紩?huì)去聽課，組織大家來聽課、評(píng)課、探討，讓老師共同學(xué)習(xí)。”( F-Z-Pl)在園長(zhǎng)們看來，嚴(yán)格按照計(jì)劃、教材、作息時(shí)間實(shí)施課程是規(guī)范教學(xué)的標(biāo)尺?！拔覀冇袀€(gè)作息時(shí)間表，我們都要按照這個(gè)時(shí)間表來走，我們都按照教材來上課，按照計(jì)劃走?！? F-L-Pl)

以教學(xué)為中心的幼兒園課程管理秉持著這樣一種基本假設(shè)：只有對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)格的管理和控制，才能成功地將規(guī)定的課程付諸實(shí)施。這種課程管理觀念受結(jié)果驅(qū)動(dòng)的方式影響，割裂了教學(xué)與課程的關(guān)系，弱化了課程在幼兒園教育中的地位，同時(shí)折射了這樣一種課程管理文化：將教師作為幼兒園運(yùn)行的動(dòng)力，關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)而非幼兒的學(xué)習(xí)。

（二）課程管理角色關(guān)系：“我”與“他們”

當(dāng)問及幼兒園課程管理的工作都有哪些人參與時(shí)，大部分園長(zhǎng)回答“都是我在做”，同時(shí)園長(zhǎng)們對(duì)自己課程管理者的角色定位體現(xiàn)了一種任務(wù)特點(diǎn)，如有園長(zhǎng)說：“你要去了解老師這些課程，他們上課上得怎么樣，然后小孩子他們接受程度怎么樣，要起到一個(gè)監(jiān)督的作用，就是日常要去監(jiān)督、跟蹤。”( F-Y-P2)還有園長(zhǎng)認(rèn)為“起到一個(gè)約束作用，就是約束他不要超范圍啊，就是不能讓他想怎樣就怎樣?！? F-G-P2)

“監(jiān)督”“約束”意味著園長(zhǎng)會(huì)直接介入教師的工作，主要發(fā)揮指導(dǎo)教師執(zhí)行任務(wù)目標(biāo)以及控制課程實(shí)施方向的作用。在園長(zhǎng)眼中，教師應(yīng)是既定課程的忠實(shí)執(zhí)行者和實(shí)施者，教師應(yīng)當(dāng)依附于完全規(guī)定好的課程，只須遵循不需要改變。如有園長(zhǎng)說：“教師的職責(zé)就是制訂和執(zhí)行教育計(jì)劃，完成教育任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度……參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究工作，定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和監(jiān)督”。( W-N-P53)“參加”“匯報(bào)”“接受”圈定了教師“受眾”的定位，正如一位園長(zhǎng)明確指出：“每個(gè)學(xué)期一開學(xué)就安排這個(gè)學(xué)期的工作嘛，安排下去之后，老師們就會(huì)按照我的安排，把計(jì)劃啊什么的交給我們。平時(shí)的話我就會(huì)看下他們有沒有按照我的計(jì)劃做，然后我就會(huì)讓他們提下意見，就是哪里你覺得這樣子會(huì)好一點(diǎn)，都有叫老師反饋一下。”( F-G-P2)

社會(huì)認(rèn)同理論與自我類別化理論揭示了個(gè)體從獨(dú)立個(gè)體到群體成員的過程，其實(shí)質(zhì)是“去個(gè)性化”，實(shí)現(xiàn)對(duì)群體的歸屬和成員身份的定位。印幼兒園情境激活了園長(zhǎng)的身份意識(shí)，“我”即園長(zhǎng)，“他們”即教師，由此劃分了兩個(gè)不同群體類別，即園長(zhǎng)和教師分屬于兩個(gè)不同的群體，彼此是一種“他群”關(guān)系，在某種意義上教師是“外人”，可見在課程管理過程中園長(zhǎng)與教師是控制與執(zhí)行的等級(jí)關(guān)系。

（三）課程組織模式的管理：以內(nèi)容和目標(biāo)為核心

目前農(nóng)村幼兒園課程一般都是以內(nèi)容為核心的課程模式。在這種模式中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)，知識(shí)的積累速度較快，通過解釋展示正確的理解力，持續(xù)依靠教師或資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)施程序簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

1．“以教材為綱”選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇問題實(shí)際上是一個(gè)確定哪些種類的經(jīng)驗(yàn)可能達(dá)成既定的教育目標(biāo)的問題，也是一個(gè)如何構(gòu)建將會(huì)在學(xué)生內(nèi)部引發(fā)或產(chǎn)生所期望的那些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情境的問題。課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇具有關(guān)聯(lián)性和互動(dòng)性，前者決定了后者的方向，而學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又影響著課程目標(biāo)。受訪對(duì)象普遍認(rèn)為課程目標(biāo)就是教材上的目標(biāo)，如有園長(zhǎng)說：“我們3歲、4歲、5歲（即小中大班）都把課程的總目標(biāo)作為分階段目標(biāo)的依據(jù)，這個(gè)總目標(biāo)指的是南京師范大學(xué)出版社那個(gè)教材上面的目標(biāo)?！? F-X-P5)

一方面所有幼兒園選擇的都是縣、區(qū)教育局指定或推薦的教材，并根據(jù)本園情況選擇一些早期閱讀、英語等活動(dòng)作為“特色”，在教材選擇上缺乏自主權(quán)。另一方面，幼兒園對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇又過分依賴教材，如有園長(zhǎng)坦言：“大部分主要都是參考教材。為小朋友德智體美全面發(fā)展，我們選擇的是南京師范大學(xué)的這一套教材，另外還有安全課程和禮儀課程?！? F-Z-P5)課程文本給教師和幼兒提供了一個(gè)對(duì)話的平臺(tái)，但不應(yīng)當(dāng)成為幼兒惟一的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來源。當(dāng)把課程目標(biāo)等同于教材目標(biāo)時(shí)，編寫邏輯嚴(yán)密的知識(shí)就成為課程的主要內(nèi)容，自然就會(huì)忽略兒童經(jīng)驗(yàn)自身內(nèi)在的聯(lián)系。

2．以教師為中心實(shí)施課程。

當(dāng)談到幼兒園課程實(shí)施遇到的問題時(shí)，園長(zhǎng)們都將焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和師資流動(dòng)性，這從另一個(gè)角度反映了園長(zhǎng)對(duì)課程實(shí)施關(guān)注的重點(diǎn)是教師的“教”而非幼兒的“學(xué)”，從幼兒園采取的課程內(nèi)容補(bǔ)充措施也可窺見一二。在教材使用中如果發(fā)現(xiàn)了課程內(nèi)容適切性的問題，園長(zhǎng)會(huì)“叫年級(jí)組長(zhǎng)或教師自己去找來補(bǔ)充，如現(xiàn)在使用的教材涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、健康還有社會(huì)領(lǐng)域，但音樂方面比較少，我就會(huì)讓老師們自己找一點(diǎn)補(bǔ)充上去。”( F-G-P8)可見，幼兒園在課程編制及課程內(nèi)容的修整上考慮到了領(lǐng)域的全面性，但并未關(guān)注幼兒在課程實(shí)施過程中的實(shí)際需要，很少傾聽、了解幼兒的感受和意見。如有園長(zhǎng)談到：“H老師讓孩子在本子上練習(xí)寫數(shù)字9，一個(gè)小男孩在本子上畫圈圈，圈圈里面畫著，還用的是加法的格式。我說：‘你畫了好多輪胎啊！’他低頭嗯了一聲：‘我不喜歡寫字?！薄? G-TL-P15)還有園長(zhǎng)講到：“我們都主張老師提問小孩子答，小孩子不是有很多答案嘛，然后老師就把正確的答案告訴小朋友，我們都是這樣的?！?F-G-P4)顯然，幼兒成了學(xué)習(xí)的客體，教師牢牢控制了課程實(shí)施的“前臺(tái)”。

誠然，教師對(duì)課程實(shí)施起著關(guān)鍵性的影響，但幼兒教育的首要任務(wù)是幫助幼兒展開自身生活，伸展個(gè)性。這種以教師為中心的課程實(shí)施模式，高度關(guān)注教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)情景中對(duì)學(xué)習(xí)者行為的“控制”，建立和發(fā)展的是一個(gè)以規(guī)定知識(shí)和技能為重的組織機(jī)構(gòu)文化，由此創(chuàng)建的是一個(gè)已經(jīng)預(yù)先確定課程結(jié)構(gòu)的教育框架體系，必不利于兒童個(gè)性和諧健康發(fā)展。

（四）課程管理策略：著眼于教學(xué)效果和學(xué)業(yè)成就

課程管理策略就是為了達(dá)成課程目標(biāo)，將課程相關(guān)政策與行動(dòng)加以整合，成為一個(gè)整體的措施，豐富的課程管理策略可以成為推進(jìn)幼兒園效能的機(jī)制，但教學(xué)和效果仍然是農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)們課程管理策略中的“主旋律”。

1．以“績(jī)效”為重的課程評(píng)價(jià)。

園長(zhǎng)們普遍認(rèn)同課程就是與知識(shí)、技能有關(guān)的“課”，課程實(shí)施必須依賴已有教材，因此他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要就是評(píng)教學(xué)和常規(guī)。其中，聽課是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的主要方式，多以園長(zhǎng)和行政人員為主，也有教師群體參與的相互評(píng)價(jià)，關(guān)注的是教師教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)方法、教學(xué)常規(guī)、“是否遵守了幼兒一日生活作息時(shí)間”( F-C-P9)，同時(shí)還要求教師自己對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。不過園長(zhǎng)們也承認(rèn)，一般來說“公開課、示范課、教研課的時(shí)候說得多一點(diǎn)，平時(shí)讓老師自己去反思，老師只是應(yīng)付地寫幾句?！? F-M-P8)

另一方面，園長(zhǎng)們均認(rèn)為對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，就是從幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度、能力的發(fā)展，即學(xué)業(yè)成就方面來考量。如有園長(zhǎng)提到：“w老師向我推薦一本拼音本，說是寫得很漂亮，都是孩子寫的算式1+1=2，上面用紅筆批改了100分，還加了2個(gè)‘優(yōu)，，我覺得這樣就很好。”(G-JH-PIO)除了S區(qū)M園長(zhǎng)、C園長(zhǎng)談到開展每月或期中一次階段性評(píng)價(jià)，其余幼兒園都是學(xué)期結(jié)束時(shí)通過抽查、測(cè)試或者考試的方式來考察幼兒的發(fā)展情況，“還有就是家長(zhǎng)開放日活動(dòng)……讓家長(zhǎng)看到日常生活、課程教學(xué)，各個(gè)環(huán)節(jié)都開放、透明，家長(zhǎng)完全能看得到效果。”( F-C-P9)這種對(duì)結(jié)果、效益的追逐，使得幼兒園必然會(huì)“將課程目標(biāo)建立在可測(cè)量的表現(xiàn)目標(biāo)之上，要求學(xué)生確實(shí)達(dá)到預(yù)期的表現(xiàn)水準(zhǔn)，再以明確的標(biāo)準(zhǔn)加以考驗(yàn)，這樣的課程管理由此是建立在‘績(jī)效評(píng)量，系統(tǒng)之上的。”

2．以公開課為主要形式的園本教研與培訓(xùn)。

如有園長(zhǎng)談到：“一個(gè)星期下來，我們會(huì)根據(jù)哪些老師的課上得不太好，存在什么問題，找他們簡(jiǎn)單地談?wù)勏敕?，下次予以改進(jìn)?！?F-Y-P6)還有園長(zhǎng)談到：“我們一般會(huì)通過每學(xué)期的公開課、教研活動(dòng)或者園領(lǐng)導(dǎo)去上一兩節(jié)示范課，進(jìn)行園本培訓(xùn)。”( F-M-P7)可見，以討論怎么上課為目的的教研活動(dòng)，也承擔(dān)了本園對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)。園長(zhǎng)有迫切的對(duì)教師進(jìn)行課程專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的意識(shí)，但是由于農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)本身在專業(yè)知能上的欠缺，使得他們?cè)诮萄信c培訓(xùn)上舉步維艱。

單薄的園內(nèi)教研活動(dòng)顯然不能滿足農(nóng)村幼兒園師資培訓(xùn)的需求，而地方教育行政部門提供的關(guān)于課程領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)又乏善可陳，園長(zhǎng)們普遍對(duì)專家的幫助、到發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、針對(duì)不同類型教師進(jìn)行不同專業(yè)領(lǐng)域培訓(xùn)有著強(qiáng)烈的訴求。

四、農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)課程管理觀念特征分析

（一）“平面”的課程管理范疇意識(shí)

任何一個(gè)從事課程管理工作的人必先要問：我們正在管理什么？西方哲學(xué)傳統(tǒng)對(duì)于管理的觀點(diǎn)，重視隱含于宇宙內(nèi)在與生態(tài)之間平衡的律動(dòng)美感，認(rèn)為應(yīng)追求全體經(jīng)驗(yàn)與全體存在的圓融，將管理擴(kuò)充為人與萬物整體創(chuàng)造的歷程。課程管理的對(duì)象是“課程”，而課程是一個(gè)過程概念，是環(huán)境與課程要素輸入和輸出不斷交互作用的演化歷程，包括人、物、課程三因素，而不僅僅是“課”，這三個(gè)因素的相互關(guān)系制約著課程管理的質(zhì)量和水平，因而園長(zhǎng)們對(duì)課程內(nèi)涵的覺知與課程管理范疇的理解必然密切相關(guān)。

在農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)看來，課程“主要是開發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到身心發(fā)展的知識(shí)，主要是良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，”( F-Z-Pl)讓幼兒“自己去探索里邊的一些知識(shí)，發(fā)展他們的技能，培養(yǎng)他們的能力發(fā)展”，(F-T-Pl)以及五大領(lǐng)域的內(nèi)容和活動(dòng)。他們對(duì)教育的理解更傾向于內(nèi)容的傳輸，課程更集中于教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮課程結(jié)構(gòu)上的多重性及概念上的豐富性，如對(duì)幼兒產(chǎn)生教育意義的事件、幼兒經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、人際互動(dòng)關(guān)系、制度等，從而更多地彰顯了工具理性主義的特點(diǎn)，幼兒的任務(wù)就是盡力有效地學(xué)習(xí)幼兒園提供給他們的內(nèi)容。

在這樣一種課程觀的指引下，園長(zhǎng)們進(jìn)行課程管理，管的就是“課”，“聽課”“評(píng)課”就是主要的管理手段，以此監(jiān)督教師嚴(yán)格按照計(jì)劃、教材、幼兒一日生活作息時(shí)間來實(shí)施課程。這種課程管理觀念基于一種以教學(xué)為中心的基本假設(shè)，導(dǎo)致將課程管理的重點(diǎn)放在教學(xué)行為管理上，通過對(duì)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的管理和控制，以確保教學(xué)秩序與教學(xué)效率。這無疑窄化了課程管理范疇，忽視了對(duì)課程資源的支持以及顯性課程與潛在課程等課程結(jié)構(gòu)的不同面向，沒有注意到課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

（二）集權(quán)于“我”的課程管理組織意識(shí)

從本研究結(jié)果可知，農(nóng)村幼兒園實(shí)行的依然是強(qiáng)調(diào)理性和合法性權(quán)威的“科層組織結(jié)構(gòu)”，其頂層是園長(zhǎng)，向下延伸依次是副園長(zhǎng)或園長(zhǎng)助理、教研組長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)、教師。農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)認(rèn)為課程管理者就是“我”，課程管理權(quán)力應(yīng)當(dāng)握在等級(jí)制結(jié)構(gòu)的頂端——園長(zhǎng)手中，推動(dòng)課程管理的是以園長(zhǎng)為核心的行政人員，實(shí)際運(yùn)作中的課程管理組織由此更傾向于傳統(tǒng)的行政取向管理。如課程計(jì)劃由園長(zhǎng)統(tǒng)一安排或者一人包辦制定。在這樣的課程選擇中，經(jīng)過“我”的賦權(quán)，處于等級(jí)制結(jié)構(gòu)中部的年級(jí)級(jí)長(zhǎng)或處于底層的教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，課程實(shí)施憑借以園長(zhǎng)為主、行政人員為輔的檢查和巡視進(jìn)行監(jiān)督和規(guī)范，依靠抽查幼兒、對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試來檢測(cè)幼兒學(xué)習(xí)成效，同時(shí)通過聽課對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在園長(zhǎng)們看來，管理者是“監(jiān)督者”“約束者”“規(guī)范者”，以此約束教師，使他們“不能想怎樣就怎樣”。

雖然幼兒園沒有制定與課程管理直接相關(guān)的制度，但是在組織的實(shí)際運(yùn)作中有著“心知肚明”的規(guī)范：為了保證幼兒園的教學(xué)有章可循，幼兒的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都必須遵循作息時(shí)間表和課程表，“按照作息時(shí)間走”是園長(zhǎng)對(duì)教師課程實(shí)施的基本要求。幼兒園規(guī)章制度里制定的教師工作職責(zé)也是“執(zhí)行計(jì)劃”“參加學(xué)習(xí)”“匯報(bào)工作”“接受檢查”，教師很少在課程管理工：作中承擔(dān)責(zé)任。這種按照崗位職能進(jìn)行的分工，是為了保證幼兒園的組織秩序，并獲得較好的工作效果，而這種行政傾向的組織意識(shí)由此自然會(huì)把其他課程當(dāng)事者——教師、家長(zhǎng)、幼兒排除在課程管理權(quán)責(zé)之外。

（三）重文化傳遞的課程管理型態(tài)意識(shí)

巴特瑞依據(jù)不同教育哲學(xué)衍生出四種管理型態(tài)：文化傳遞型態(tài)、兒童中心型態(tài)、社會(huì)重建型態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益型態(tài)。文化傳遞型態(tài)的管理者基于文化傳衍之使命，重視知識(shí)的傳遞，主張建立可依循的目標(biāo)為引導(dǎo)，采取層級(jí)制的管理型態(tài)，教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)接收學(xué)習(xí)，由高層領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)管理。本研究中，園長(zhǎng)們普遍認(rèn)為課程是知識(shí)、技能、能力、生活習(xí)慣、領(lǐng)域內(nèi)容等，這些都是前人所創(chuàng)造、既定社會(huì)文化中的內(nèi)容，屬于一種面向過去的前喻文化。教師實(shí)施課程的情況也反映了這種意識(shí)，如右園長(zhǎng)提到：“孩子一遍一遍地跟著Y老師讀兒歌，當(dāng)孩子不跟讀時(shí)，老師大聲說：‘我叫你們跟著老師讀！’Y老師問：‘天空是什么顏色的？’一個(gè)孩子回答‘白色的’，Y老師提示‘是白色的嗎？’另一孩子馬上回答‘藍(lán)色的’。Y老師：‘對(duì)了，天空是藍(lán)色的。’”( G-NT-PI)教材上的內(nèi)容才是標(biāo)準(zhǔn)答案，幼兒只需接受教師傳授的知識(shí)即可。園長(zhǎng)和教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整多考慮使用者即教師的需求，如有沒有與教材配套的教具。園長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以“幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度”( F-Z-P9)為標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至通過期末考試對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)評(píng)。教師在教學(xué)之后對(duì)效果的分析，也多是“內(nèi)容較實(shí)用，幼兒很容易掌握”等( W-H-Z)，幼兒“掌握”得好壞代表了教學(xué)效果的好壞，也反映了教師所秉持的信念：只要幼兒能說、能做教材上的內(nèi)容就是好的教學(xué)效果，由此教師會(huì)傾向于使用模仿、記憶等辦法進(jìn)行傳授，以讓幼兒有效記住教材上的內(nèi)容。仿佛是多米諾骨牌，園長(zhǎng)帶著對(duì)前人文化進(jìn)行全方位復(fù)制之價(jià)值取向進(jìn)行指引，教師成為傳遞知識(shí)的工匠，而課程本應(yīng)觀照的主體——幼兒的可持續(xù)發(fā)展被置于口號(hào)化的地位，無法真正落實(shí)。

（四）“貧瘠”的課程管理策略意識(shí)

農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)們所采用的課程管理策略可以概括為：針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的教研活動(dòng)；不定期以教學(xué)為主的教師培訓(xùn)；以教學(xué)為指向的課程評(píng)價(jià)。在課程管理策略的采用上只考慮了教學(xué)這一向度，這也與園長(zhǎng)“平面”的課程管理范疇意識(shí)相互印證。可見，園長(zhǎng)對(duì)課程管理策略內(nèi)容的理解也是相當(dāng)“貧瘠”的。

1．窄化的課程評(píng)價(jià)觀念。

以教學(xué)效果和學(xué)業(yè)成就為規(guī)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)觀念，與傳統(tǒng)的課程評(píng)鑒一向依據(jù)心理學(xué)或科技理性，課程評(píng)價(jià)偏重學(xué)習(xí)成果的評(píng)量，以達(dá)到效果、效率和控制的目的不謀而合，無疑窄化了課程評(píng)價(jià)的應(yīng)有之義。幼兒園層面的課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在全面分析影響幼兒園課程管理的因素基礎(chǔ)上，旨在促進(jìn)幼兒園課程目標(biāo)的達(dá)成，了解課程運(yùn)作與實(shí)施的相關(guān)問題，收集行政人員與教師對(duì)課程管理的意見，凝聚教職員工對(duì)課程的認(rèn)同與共同發(fā)展的愿景，而不應(yīng)僅僅局限于對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量。

2．模糊的專業(yè)發(fā)展觀念。

園長(zhǎng)們經(jīng)常談到的公開課、觀摩課、示范課，是農(nóng)村幼兒園主要的教研形式，也是主要的園本培訓(xùn)方式，目的是為了讓年輕教師知道教學(xué)的基本要領(lǐng)，對(duì)年長(zhǎng)教師而言則是如何更好地進(jìn)行教學(xué)。教師專業(yè)發(fā)展如果旨在促進(jìn)教學(xué)技能的進(jìn)步，而不重在課程專業(yè)知能的更新，就容易把教師變成傳輸知識(shí)的工具。

五、改善建議

（一）實(shí)現(xiàn)從“平面”到“立體”的轉(zhuǎn)變

從伯通、米狄伍德和波拉曲夫德( Burton，Middlewood，Blatchford)架構(gòu)的學(xué)校課程立體式管理模式（見圖1）可以看到，課程本身是一個(gè)多層次、多維度的綜合體，因而“立體”的課程管理應(yīng)將愿景、策略、結(jié)構(gòu)作為三個(gè)重點(diǎn)，兼顧學(xué)習(xí)的課程、教導(dǎo)的課程、支持的課程，并在此過程中組織好與協(xié)調(diào)好人、物與課程的關(guān)系，使課程的編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。

在“立體”課程管理觀的指引下，圍繞課程目標(biāo)采取行動(dòng)、進(jìn)行資源分配的課程管理策略也會(huì)相應(yīng)“豐滿”起來，如應(yīng)將幼兒園課程發(fā)展愿景、幼兒園課程條件分析、幼兒園課程組織的健全發(fā)展、整合課程資源、舉辦課程設(shè)計(jì)競(jìng)賽、出版幼兒園課程?？?、推進(jìn)教師課程專業(yè)知能的發(fā)展、形塑教師即課程研究者理念、鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程行動(dòng)研究、革新幼兒園本位課程等策略整合成為一個(gè)整體，以增進(jìn)幼兒園課程管理的效能。

（二）建立“伙伴式”課程管理共同體

“伙伴式”課程管理共同體涵蓋了兩個(gè)層面的“結(jié)伴互助“：首先，地方課程管理部門應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村幼兒園的共同發(fā)展構(gòu)建一個(gè)地方性互助學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園之間、農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園之間集體學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)集群的建立。如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)成園際合作，引導(dǎo)園長(zhǎng)、教師共同探討本土課程資源的開發(fā)和利用、課程實(shí)施中遇到的困難、課程評(píng)價(jià)的開展以及共享各種課程專業(yè)訊息，還可以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位或城市園與農(nóng)村園結(jié)對(duì)，共同開展課題的申報(bào)與研究等。另一方面，實(shí)際上教師在參與幼兒園課程管理的過程中會(huì)推動(dòng)其專業(yè)的有效發(fā)展，教師不應(yīng)是“他們”而是同樣承擔(dān)著課程管理職責(zé)的“我們”。地方課程管理部門開展的教研活動(dòng)不能僅僅關(guān)注教師的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與技能，還應(yīng)注重教師在課程編制、課程評(píng)價(jià)等方面的知能增長(zhǎng)，同時(shí)傾聽園長(zhǎng)和教師的訴求，有的放矢地開展以課程領(lǐng)域?qū)I(yè)知能為核心的園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)，通過自主的專業(yè)發(fā)展深化其對(duì)課程的理解。

其次，幼兒園層面“伙伴式”課程管理共同體還包括課程專業(yè)工作者、家長(zhǎng)、幼兒及農(nóng)村的整個(gè)社會(huì)群體，課程管理不應(yīng)是園長(zhǎng)的專屬權(quán)利，而是“眾人之事”，通過管理伙伴的共同努力，有助于幼兒園在充分了解課程情境條件的基礎(chǔ)上，深入了解和挖掘現(xiàn)有資源，同時(shí)增進(jìn)社會(huì)大眾對(duì)課程的了解與認(rèn)同，推進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程管理工作。