時(shí)間：2023-02-09 16:54:14
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校 文化課考試 改革探索
近十幾年來(lái)，國(guó)外關(guān)于學(xué)校考試評(píng)價(jià)改革的新思想、新理念、新模式、新方法、新概念層出不窮。這些新思想、新方法、新模式，有的是比較成熟，具有可行性和推廣使用價(jià)值；有的方法則很繁瑣，缺少可行性，不具普遍性；對(duì)此，我們應(yīng)該結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況，做一些理智的分析和冷靜的思考，以科學(xué)、求實(shí)和創(chuàng)新的態(tài)度，借鑒一些較成熟的職業(yè)學(xué)校考試改革的經(jīng)驗(yàn)。
一、目前中國(guó)職業(yè)學(xué)校考試現(xiàn)狀
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)有技能的勞動(dòng)者，相關(guān)的教育內(nèi)涵是培養(yǎng)有職業(yè)精神的、有精湛技能的勞動(dòng)者。現(xiàn)在很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校在技能教學(xué)方面進(jìn)行了實(shí)效性的改革，但是，在培養(yǎng)職業(yè)精神這方面的教育相對(duì)來(lái)說(shuō)還較薄弱。職業(yè)精神包括職業(yè)道德的培養(yǎng)和人文精神的養(yǎng)育，那么，衡量一個(gè)學(xué)生是否在我們的教育中有所進(jìn)步、有所收獲，僅靠期末的一張?jiān)嚲韥?lái)定是不夠科學(xué)和妥當(dāng)?shù)摹?/p>
從教育規(guī)律上來(lái)探討，職業(yè)學(xué)校的生源目前還屬于基礎(chǔ)教育階段成績(jī)較差的那部分學(xué)生，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)性差、自我約束力差。學(xué)生的狀態(tài)就是——平時(shí)不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)什么，平時(shí)也不知道做什么。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中完成作業(yè)和應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)模式，而我們職業(yè)教育學(xué)校的文化課教學(xué)平時(shí)不硬性留大量的作業(yè)，偶爾的平時(shí)測(cè)驗(yàn)也夠不成太大壓力，學(xué)生不重視；還有一種平時(shí)成績(jī)的記錄方法就是課堂提問(wèn)，大多學(xué)生對(duì)此存僥幸心理，僥幸不會(huì)被叫到提問(wèn)，并且每次提出問(wèn)題的難易、大小都各不相同，夠不成考試成績(jī)的依據(jù)。這樣，學(xué)生整學(xué)期的心理狀態(tài)是怠惰的，到了期末考試，更是無(wú)從下手，索性放棄。
我認(rèn)為，職業(yè)教育不應(yīng)該因大量的不及格而阻礙學(xué)生進(jìn)步，太多的不及格對(duì)學(xué)生是個(gè)打擊，從而使學(xué)生更多的對(duì)自己?jiǎn)适判摹Ｄ敲矗瑢W(xué)生到了職業(yè)學(xué)校，接受我們的職業(yè)教育模式，沒(méi)有改變以前形成的負(fù)面的東西，相反因?yàn)樾碌膯?wèn)題而更加深了負(fù)面心理。理論課大量的不及格現(xiàn)象所形成的心理效應(yīng)，已經(jīng)成為技能學(xué)習(xí)的阻礙，從而影響了職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
文化基礎(chǔ)課的教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和對(duì)人文精神的養(yǎng)育。職業(yè)教育沒(méi)有升學(xué)率的壓力，這對(duì)我們考試方法的改革給予了實(shí)施的土壤，我們應(yīng)該探討怎樣很好的利用它。職業(yè)精神也好、人文精神也好，都不是一張期末試卷就能衡量的，心靈的進(jìn)步與升華是在點(diǎn)滴之中，由量變到質(zhì)變，所以，我建議是否可以采用多種考試形式，教學(xué)任務(wù)的完成這一塊可采用單元考試單元結(jié)的形式，最后匯總為學(xué)期總成績(jī)。將一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容比喻為一塊大蛋糕，單元考試就是分成小塊吃，因?yàn)槁毿W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力較差，分成小塊更利于消化和掌握。掌握一點(diǎn)，學(xué)生的精神就能豐盈一點(diǎn)。從管理上說(shuō)，學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)，就會(huì)有一點(diǎn)希望與動(dòng)力，漸漸是否會(huì)形成積極的狀態(tài)還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。再深入的探討，單元考試會(huì)使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期都處于考試狀態(tài)，因?yàn)槊看慰荚嚨膬?nèi)容不多，學(xué)生有希望取得好成績(jī)，這樣，學(xué)生就會(huì)積極去努力。
不及格的含義是沒(méi)有學(xué)會(huì)、沒(méi)有掌握，教師的教學(xué)結(jié)果如果是大量的不及格，從某些方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是教師的失職，也是學(xué)校教育的失職。各學(xué)校針對(duì)這種大量不及格現(xiàn)象想過(guò)一些辦法，比如，出臺(tái)降級(jí)制度，出臺(tái)的黃牌（補(bǔ)考后兩科不及格黃牌降級(jí)警告）、紅牌（補(bǔ)考后四科不及格紅牌降級(jí)警告），但是，事實(shí)證明，效果甚微，學(xué)生并沒(méi)有因此而降低不及格比例，相反呈上升趨勢(shì)，管理者自己也陷入了尷尬境地——因?yàn)椋绻麌?yán)格按此制度執(zhí)行，將有大批學(xué)生降級(jí)，這對(duì)職教學(xué)校來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的，那么這些管理制度在多次公布之后難以實(shí)施，學(xué)生就更是不在乎了，學(xué)校工作陷入了被動(dòng)。更好的辦法是雙管齊下，其一，加強(qiáng)學(xué)生管理，給學(xué)生緊迫感；其二，改革考試制度，讓學(xué)生有希望、有路可走。
二、改革文化課考試方法的探索
1.卷面、口語(yǔ)訓(xùn)練成績(jī)匯為單元成績(jī)，所有的單元考試匯總為學(xué)期總成績(jī)，取消期中、期末考試。卷面包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作三部分。口語(yǔ)訓(xùn)練包括表達(dá)和聽(tīng)記兩部分。這樣，就將考試轉(zhuǎn)化為階段性能力考核，然后以學(xué)生的考試結(jié)果作為及時(shí)反饋，對(duì)教學(xué)效果也可得到階段性評(píng)估，并以此為根據(jù)進(jìn)行下一階段的教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整。
2.試卷改革。因?yàn)槭请A段性考試，所以考試內(nèi)容涵蓋知識(shí)點(diǎn)即可，以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為出卷依據(jù)。為將考生密集互相作弊的可能性降到最低，每次考試出4套試題，試題形式為字詞、填空、選擇、問(wèn)答、閱讀、寫(xiě)作等等常規(guī)題型。每套試題量不必太多，即達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的、學(xué)生自身也可據(jù)此了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.封閉試卷批閱。封閉閱卷會(huì)完全客觀的了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況。客觀題可由學(xué)生輔助批閱，以減輕教師因過(guò)多出題和考試閱卷帶來(lái)的工作量的增加。
三、結(jié)果
各直屬學(xué)校（單位）：
一、本學(xué)期*年2月1日結(jié)束，2月2日起放寒假；下學(xué)期于*年2月22日開(kāi)學(xué)，7月4日結(jié)束，7月5日起放暑假。
二、各校要認(rèn)真安排好期末工作。要組織好期末復(fù)習(xí)、考試、總結(jié)等工作。放假前要及時(shí)與家長(zhǎng)、社區(qū)和有關(guān)單位聯(lián)系，通報(bào)學(xué)校期末和寒假有關(guān)工作安排，取得家長(zhǎng)的配合和社區(qū)等有關(guān)單位的支持。
三、要安排好教師、學(xué)生的寒假休息和活動(dòng)。寒假期間，學(xué)校要保證師生有充分的休息時(shí)間，要認(rèn)真貫徹省、市教育行政部門(mén)關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定，不得組織學(xué)生集體補(bǔ)課或超前上課，繼續(xù)做好學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等設(shè)施向社區(qū)開(kāi)放工作。學(xué)校可適當(dāng)安排教師參加學(xué)習(xí)、進(jìn)修、備課等活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加健康有益的社會(huì)實(shí)踐、讀好書(shū)和征文活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的管理，要保證實(shí)習(xí)的學(xué)生在春節(jié)期間有必要的休息時(shí)間。杭師大附屬中學(xué)要妥善安排好新疆高中班學(xué)生的假期生活和節(jié)日活動(dòng)，讓新疆班的同學(xué)們?cè)?過(guò)一個(gè)愉快而有意義的春節(jié)。
四、認(rèn)真做好假期安全和德育工作。各校要在放假前對(duì)全體師生進(jìn)行一次安全和法制教育，重點(diǎn)要教育學(xué)生遵守國(guó)家的有關(guān)法律法規(guī)、遵守社會(huì)公德和《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不去營(yíng)業(yè)性歌舞廳、游戲機(jī)房、營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧等不適宜中學(xué)生去的場(chǎng)所。特別要強(qiáng)調(diào)交通安全、消防安全、飲食衛(wèi)生安全、職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的安全、春節(jié)燃放煙花爆竹安全、外出活動(dòng)的人身和財(cái)產(chǎn)安全。要教育師生遠(yuǎn)離“毒、賭、黃”，過(guò)一個(gè)文明、愉快、安全的寒假。各校要安排好假期干部和教職工的值班工作（值班名單、值班電話和傳真，于1月底前報(bào)我局人事處），認(rèn)真做好學(xué)校的安全保衛(wèi)工作，學(xué)校發(fā)生事故要按規(guī)定及時(shí)上報(bào)。
五、各校要認(rèn)真做好下學(xué)期開(kāi)學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。要做好教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的維修保養(yǎng)工作。有在建項(xiàng)目的學(xué)校要做好施工安全生產(chǎn)管理工作，杜絕各類(lèi)安全事故的發(fā)生；在學(xué)期結(jié)束前和寒假期間，要做好學(xué)校用水設(shè)施的防凍工作，加強(qiáng)冬季消防安全工作，嚴(yán)格用電用火制度，嚴(yán)防用電設(shè)施的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，保證水電設(shè)施的正常、安全運(yùn)行；做好學(xué)期結(jié)束前和寒假期間惡劣氣候狀況下的校舍安全工作，特別是要做好對(duì)室外自行車(chē)棚、樹(shù)木等的抗風(fēng)雪預(yù)防和清掃工作；開(kāi)學(xué)前，要做好學(xué)校食堂衛(wèi)生工作和飲水機(jī)的消毒工作。制定好下學(xué)期的工作計(jì)劃，下學(xué)期學(xué)生報(bào)到繳費(fèi)時(shí)，要嚴(yán)格按規(guī)定規(guī)范收費(fèi)。開(kāi)學(xué)初，我局將進(jìn)行開(kāi)學(xué)工作調(diào)研。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);基礎(chǔ)模塊;職業(yè)模塊
一、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)
中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能,初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的提出
由于中國(guó)招生制度的改革,中考對(duì)大部分中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)已沒(méi)有太大意義了,中等職業(yè)學(xué)校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業(yè)生,這些學(xué)生文化理論課的學(xué)習(xí)能力是可想而知的,如何針對(duì)這類(lèi)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使其樂(lè)于學(xué)習(xí),學(xué)有所成,一時(shí)間各種教學(xué)方法,如“行為導(dǎo)向教學(xué)”、“分層教學(xué)法”、“模塊教學(xué)法”成為了研究的熱點(diǎn)。
中等職業(yè)教育的特色本應(yīng)是實(shí)踐技能的培訓(xùn),但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確,“知識(shí)與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學(xué)校仍延用傳統(tǒng)課堂授課方式,這種教育方式的直接結(jié)果是學(xué)生執(zhí)業(yè)行為能力弱,實(shí)踐能力較差,不能適應(yīng)市場(chǎng)需要。
我們從事中等職業(yè)教育多年,對(duì)教學(xué)過(guò)程也做過(guò)不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其它關(guān)鍵能力是一種有效的途徑。
三、項(xiàng)目教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其特征
項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以成為概念的教與學(xué)所賴以存在的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是在學(xué)習(xí)過(guò)程之后進(jìn)行的一種輔的充實(shí)。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”、“活動(dòng)與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點(diǎn),能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在構(gòu)建性學(xué)習(xí)中的積極作用。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成。基礎(chǔ)模塊是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)內(nèi)容;職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué);拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容。
四、項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,英語(yǔ)在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到,對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)是非常有必要的。由于學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度還是很大的,所以我們采用項(xiàng)目教學(xué)法。下面是我們根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體過(guò)程。
(一)確定項(xiàng)目任務(wù)
確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。向?qū)W生交代項(xiàng)目任務(wù),如制作名片;俱樂(lè)部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說(shuō)明書(shū)等,項(xiàng)目明確以后,我們讓學(xué)生查詢資料等方式了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),前期準(zhǔn)備工作由學(xué)生調(diào)查完成。由于學(xué)生自己參與,他們對(duì)此表現(xiàn)出了極大興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。
(二)討論﹑組織材料完成項(xiàng)目任務(wù)
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,學(xué)生取得的材料各不相同,所得出的結(jié)果更是五花八門(mén),學(xué)生在組織材料的過(guò)程中,互相幫助來(lái)修改自己的創(chuàng)作,手腦并用,互幫互學(xué),不但學(xué)到了知識(shí),而且對(duì)他的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力也得到了很好的提高,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神,經(jīng)過(guò)討論得出最后的方案。
但哪個(gè)是正確的,我并不直接評(píng)論他們,而是引導(dǎo)他們自己做出正確的名片;俱樂(lè)部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說(shuō)明書(shū)等,先分組的討論,然后每小組選出代表上臺(tái)講解所在組的答案,有的講解神采飛揚(yáng),聽(tīng)著頻頻點(diǎn)頭,也有的窘相百出,不知所云,在老師的引導(dǎo)下,都慢慢的進(jìn)入角色,使學(xué)生能夠完整的介紹完自己的方案。在這樣輕松愉快的氣氛下,學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。
(三)實(shí)施計(jì)劃的具體知識(shí)范圍
我們根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教材和學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)行了一部分的取舍,首先我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生都要參加省里計(jì)算機(jī)統(tǒng)考的實(shí)際情況,加進(jìn)一些計(jì)算機(jī)詞匯。然后,加進(jìn)一些招聘廣告;面試英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。把每一課Dialogue B和Reading and Writing部分進(jìn)行講解。并把一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯帶入對(duì)話B中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生看懂名片;俱樂(lè)部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說(shuō)明書(shū)等,并能制作名片;俱樂(lè)部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告等,把教材內(nèi)容進(jìn)行了大量的增加和刪減。
第一學(xué)期,基礎(chǔ)模塊部分,找出圍繞討論話題的對(duì)話進(jìn)行練習(xí),然后找出一些專(zhuān)業(yè)詞匯帶入這些對(duì)話,這樣既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)又學(xué)到了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。
第二學(xué)期,職業(yè)模塊部分,在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上加一些專(zhuān)業(yè)知識(shí),象工民建英語(yǔ),機(jī)電英語(yǔ),電子商務(wù)英語(yǔ),產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)和面試英語(yǔ)等。此外我們還根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好組織英語(yǔ)興趣小組。
(四)檢查考核
考核分為口試,筆試和實(shí)踐三個(gè)部分。
評(píng)價(jià)的具體操作靈活,突出實(shí)踐性,注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練,體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。
考試內(nèi)容:變知識(shí)考核為主為能力考核為主,注重理論與實(shí)踐考核相結(jié)合,不僅要考核學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力,還要檢測(cè)其判斷能力,應(yīng)變能力心理承受能力等。
考核的方式可以按時(shí)段進(jìn)行,如隨堂考核、期中、期末考核,或按教學(xué)內(nèi)容考核等,也可按教學(xué)要求考核,主要突出實(shí)踐性,對(duì)聽(tīng)說(shuō)的考核可以是對(duì)話、朗讀、演講、辯論等;讀寫(xiě)方面可以是制作英文名片,海報(bào),招聘廣告,翻譯英文說(shuō)明書(shū)等。
(五)項(xiàng)目總結(jié)
總結(jié)是提高的有效途徑,項(xiàng)目結(jié)束后,派出幾個(gè)學(xué)生作為代表,上臺(tái)總結(jié)發(fā)言,講解在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)和一些心得經(jīng)驗(yàn)。
在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。通過(guò)實(shí)踐操作,不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)的協(xié)調(diào)、合作能力,還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促進(jìn)學(xué)生在提高動(dòng)手能力和推銷(xiāo)自己等方面而努力實(shí)踐。
總之,項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更加有效的良好環(huán)境,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分的展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價(jià)值取向,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會(huì)的發(fā)展變化,培養(yǎng)出來(lái)的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。
關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 激勵(lì)機(jī)制
中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多在初中時(shí)就對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，基礎(chǔ)差，缺乏自信心，不能主動(dòng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，常常需要外部動(dòng)力刺激才能完成學(xué)業(yè)。因此，對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，以激勵(lì)為動(dòng)力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，才能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果。但是，激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施不是生搬硬套，需要講求方法，才能起到事半功倍的作用。
一、目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題
（一）激勵(lì)手段過(guò)于單一。
目前，很多中等職業(yè)學(xué)校為了跟進(jìn)素質(zhì)教育，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入了激勵(lì)教學(xué)法。但是這種引進(jìn)過(guò)于形式，沒(méi)有認(rèn)真從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使得手段過(guò)于單一，沒(méi)能起到真正的激勵(lì)作用，反而成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中實(shí)施的激勵(lì)手段，只是針對(duì)“尖子生”，不能考慮到學(xué)生的差異性，使得大部分學(xué)生失去本以不多的學(xué)習(xí)興趣。
（二）學(xué)校現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制不規(guī)范，不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
中等職業(yè)學(xué)校不同于高等教育學(xué)校，也不同于單一技術(shù)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)。其學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，文化結(jié)構(gòu)參差不齊。這種實(shí)際情況并沒(méi)有被中等職業(yè)學(xué)校管理體系所認(rèn)知，對(duì)于激勵(lì)機(jī)制的作用認(rèn)識(shí)更是落后，導(dǎo)致學(xué)校僅存的激勵(lì)機(jī)制不規(guī)范，而且與學(xué)生的學(xué)習(xí)形成矛盾，根本起不到激勵(lì)作用。
（三）在計(jì)算機(jī)教學(xué)中沒(méi)有建立合理的激勵(lì)措施。
面對(duì)學(xué)生的參差不齊，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，雖然擁有激勵(lì)機(jī)制，但并沒(méi)有合理的、科學(xué)的激勵(lì)措施，對(duì)于學(xué)生的不同進(jìn)步，不能具體給予肯定，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的形成。同時(shí)使得學(xué)生錯(cuò)誤的理解了激勵(lì)機(jī)制，扭曲了學(xué)習(xí)意圖，不利于學(xué)生價(jià)值觀的形成。
二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的改進(jìn)策略
（一）創(chuàng)新激勵(lì)形式，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)手段多樣化。
中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該建立有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于激勵(lì)形式進(jìn)行更新，激勵(lì)手段進(jìn)行多樣化，從多方面，多層次，多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)。并根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)留足空間。例如在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上進(jìn)行課上贊揚(yáng)、課下鼓勵(lì)；在實(shí)踐模式中引進(jìn)物質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)模式；或者不同的學(xué)生的進(jìn)步配以不同的激勵(lì)策略等，通過(guò)信任激勵(lì)、尊重激勵(lì)、幫助激勵(lì)、情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)等多樣化手段，使得所有的學(xué)生都能得到不同程度的激勵(lì)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二）改變管理理念，增加計(jì)算機(jī)教學(xué)活力。
中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)加以重視，從管理角度規(guī)范激勵(lì)機(jī)制，為激勵(lì)手段的實(shí)施提供主動(dòng)支持與幫助。因此，學(xué)校的管理部門(mén)要從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略角度出發(fā)，意識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制對(duì)于素質(zhì)教育的積極作用，并采用有效措施，配合計(jì)算機(jī)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)作，從管理層面消除激勵(lì)機(jī)制的負(fù)面影響，才能更好的利用激勵(lì)這個(gè)工具來(lái)提高學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體教學(xué)水平，才能增加計(jì)算機(jī)教學(xué)的活力，充分展現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)激勵(lì)手段的魅力，才能更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
（三）建立合理的激勵(lì)體系。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)施激勵(lì)機(jī)制還要建立合理的激勵(lì)體系。合理的激勵(lì)體系是采用物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相輔相成的手段，采用公平性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)。這種激勵(lì)體系重視因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，才能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，增加對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有利于更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，更好的提高運(yùn)用能力。同時(shí)，要在實(shí)施激勵(lì)方案時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的滲透，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)目的回歸到學(xué)習(xí)技能上來(lái)，正確認(rèn)識(shí)激勵(lì)只是手段而已。因此，在建立合理的激勵(lì)體系時(shí)，要采取必要的激勵(lì)原則，制定具體的激勵(lì)方案，才能讓激勵(lì)體系服務(wù)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生正確對(duì)待計(jì)算機(jī)教學(xué)，正確理解激勵(lì)體系的意圖，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)和素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。
三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的新探索
（一）心理激勵(lì)機(jī)制。
不同人由于受到環(huán)境和壓力的影響不同，會(huì)產(chǎn)生不同的心理，有的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響，有的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。為了將正面影響擴(kuò)大，最終消除負(fù)面影響，將心理效應(yīng)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，可以提高教書(shū)育人的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)具有可行性。每個(gè)人都有向往成功的心理，因此，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施心理激勵(lì)機(jī)制，可以巧妙地運(yùn)用心理因素來(lái)輔助教學(xué)。例如利用成就動(dòng)機(jī)效應(yīng)、利用扇貝效應(yīng)以及利用德西效應(yīng)等心理效應(yīng)，不但可以激勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)步，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)進(jìn)取心理。通過(guò)激勵(lì)手段的多樣化，使得所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)出來(lái)，從心理上產(chǎn)生興趣，有利于教學(xué)效率的迅速提高。
（二）目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。
這里所說(shuō)的目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，是針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得激勵(lì)機(jī)制從普遍性過(guò)渡到層次性和針對(duì)性。實(shí)踐表明，具有普遍性的激勵(lì)機(jī)制并不能從整體上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制則可以從不同層次進(jìn)行激勵(lì)，使得整體呈階梯式進(jìn)步，既低層次學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)后要向高層次目標(biāo)邁進(jìn)，與高層次學(xué)生共同競(jìng)爭(zhēng)來(lái)獲取激勵(lì)。通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，有利于學(xué)生差距的縮短，提高學(xué)生的自信。
（三）運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)法”至激勵(lì)機(jī)制中。
激勵(lì)機(jī)制講求物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)并重，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，激勵(lì)機(jī)制同樣需要物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)并存。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以引入“研究性學(xué)習(xí)法”，對(duì)計(jì)算機(jī)涉及到的問(wèn)題建立課題，并對(duì)課題進(jìn)行分解，不同能力的學(xué)生解決不同層次的問(wèn)題，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的魅力，能夠與高水平的學(xué)生共同努力完成計(jì)算機(jī)問(wèn)題，并同時(shí)獲得物質(zhì)和精神激勵(lì)，增加自信，增加主動(dòng)性和積極性。
（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。
良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生經(jīng)常關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，起到監(jiān)測(cè)、鞭策的作用。上第一堂課時(shí)，告訴學(xué)生該科成績(jī)的計(jì)分方法是：結(jié)業(yè)成績(jī)=期末上機(jī)綜合考試（40%）+期末理論考試（30%）+平時(shí)作業(yè)（20%）+課堂表現(xiàn)（10%）。使學(xué)生更注重平時(shí)學(xué)習(xí)。教師要對(duì)課堂提問(wèn)、上機(jī)練習(xí)完成情況及課堂紀(jì)律做好記錄，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性、質(zhì)量、時(shí)間等作合理的評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)語(yǔ)
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也不例外，同樣要以培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才為素質(zhì)教育的目標(biāo)。為了在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，必須改變教育模式，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，并根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生文化層次特點(diǎn)和個(gè)好，創(chuàng)新激勵(lì)形式，改變管理觀念，建立合理的激勵(lì)體系，才能更快的將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。另外，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中要將心理、目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)探索，才能發(fā)現(xiàn)更好的激勵(lì)手段，快速轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變厭煩為興趣，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供新的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。
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一、正視現(xiàn)狀，關(guān)注差異，合理定位教學(xué)目標(biāo)
職業(yè)高中教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于目標(biāo)定位和價(jià)值取向不一樣，普通高中是為升學(xué)而實(shí)施的教育，而職業(yè)高中是為學(xué)生就業(yè)生存和發(fā)展而實(shí)施的教育。因此職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)貼近學(xué)生的客觀實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需要，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。中職語(yǔ)文教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累之外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的運(yùn)用和提升，這就要求廣大中職語(yǔ)文教師正確地認(rèn)識(shí)和看待語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，包括教情和學(xué)情，充分關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異和個(gè)性特征，準(zhǔn)確、科學(xué)、靈活地定位課堂教學(xué)目標(biāo)，力求課堂上人人有所為，個(gè)個(gè)有作為。
中職語(yǔ)文教學(xué)必須努力做到兩個(gè)“結(jié)合”，即教學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，課堂與學(xué)生結(jié)合。教學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，要求語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理地取舍、重組和優(yōu)化，以便更好地為學(xué)生服務(wù)；課堂與學(xué)生結(jié)合，要求語(yǔ)文課堂必須密切關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為根本，尊重學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的潛能，鑄成他們的成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)《人生的境界》這篇課文時(shí)，我們必須根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，要求和難度要適當(dāng)降低，同時(shí)要和職業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，因此可將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.初步了解馮友蘭的人生及其哲學(xué)思想；2.個(gè)性理解馮友蘭關(guān)于人生四種境界的闡釋?zhuān)?.思考交流如何在未來(lái)崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。我們沒(méi)有必要像解讀普通高中課文那樣對(duì)文本內(nèi)容及思想進(jìn)行深入的剖析和探究，而是應(yīng)將文本所蘊(yùn)含的思想巧妙地滲透于未來(lái)職業(yè)領(lǐng)域，為學(xué)生的生存服務(wù)，這一點(diǎn)才是中職語(yǔ)文教育的首要目標(biāo)。
二、緊扣專(zhuān)業(yè)，聯(lián)系生活，重點(diǎn)培養(yǎng)兩種能力
中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程的根本目的在于為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課程做好充分的準(zhǔn)備。因此從某種意義上講，中職語(yǔ)文課程依然是一門(mén)服務(wù)性的基礎(chǔ)課程，不僅服務(wù)于其它課程學(xué)習(xí)，更服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)需要，乃至服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。中職語(yǔ)文教學(xué)必須具有自己的特點(diǎn)，必須緊扣學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征和專(zhuān)業(yè)需求，必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生存時(shí)代，重點(diǎn)培養(yǎng)有利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)和崗位競(jìng)爭(zhēng)的兩種能力，即口語(yǔ)表達(dá)交際能力和應(yīng)用文基礎(chǔ)寫(xiě)作能力。
眾所周知，大部分中職學(xué)生畢業(yè)后面臨的是求職與就業(yè)，在這一過(guò)程中面試和應(yīng)聘是必不可少的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力不過(guò)關(guān)，怎能在求職與就業(yè)中多一份勝算，又如何讓用人單位信任和欣賞。因此口語(yǔ)表達(dá)交際訓(xùn)練必須擺到重要的位置，并逐漸形成語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種常態(tài)和方式。平時(shí)教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課上用3～5分鐘讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練或?qū)υ捰?xùn)練，內(nèi)容形式不限，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵循實(shí)用性原則，其中應(yīng)用文必須作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生將來(lái)走上工作崗位之后，主要接觸的是請(qǐng)假條、計(jì)劃總結(jié)、通知啟事、自我介紹等特殊應(yīng)用文體，而小說(shuō)、詩(shī)歌、散文自然與中職學(xué)生的需要相距甚遠(yuǎn)，不必提出過(guò)高的要求。
三、講練結(jié)合，以練為主，踐行學(xué)生本位思想
中職語(yǔ)文課堂教學(xué)必須正確地處理教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的辯證關(guān)系，將學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，滿足學(xué)生的心理需要。作為語(yǔ)文教師，要充分遵循職業(yè)教育的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，充分利用師生雙向互動(dòng)活動(dòng)，積極踐行學(xué)生本位思想，可以推行講練結(jié)合，以練為主的新做法，在語(yǔ)文課堂上真正讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的口說(shuō)起來(lái)，讓學(xué)生的腦轉(zhuǎn)起來(lái)，從而讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主人。
讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，要求教師在語(yǔ)文課堂上注重學(xué)生的動(dòng)手操作，在解讀文本過(guò)程中可以用不同的方式進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)，如寫(xiě)作、表演、繪畫(huà)、歌唱等方式都可以成為文本解讀的形式；讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，要求教師為學(xué)生的朗讀提供充足的時(shí)間，為學(xué)生的表達(dá)提供更多的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的對(duì)話創(chuàng)造有利的平臺(tái)，不斷提升朗讀能力和口語(yǔ)能力；讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)，要求教師積極喚發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)和有效思維運(yùn)轉(zhuǎn)，善于提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題持有個(gè)性化的思考和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如教學(xué)《中日學(xué)生打工競(jìng)賽》這篇課文，便可以設(shè)計(jì)一個(gè)隨文練筆：請(qǐng)針對(duì)中日學(xué)生打工中的不同表現(xiàn)談?wù)勛约旱母邢耄舐?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。這樣一個(gè)隨文練筆其實(shí)很好地將學(xué)生對(duì)文本的感悟以自己獨(dú)有的理解和表達(dá)方式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅突出了“練”，同時(shí)凸顯了學(xué)生的“本”，將教學(xué)目標(biāo)直接指向未來(lái)的職業(yè)需求。
四、淡化分?jǐn)?shù)，分段評(píng)價(jià)，提升職業(yè)綜合能力
中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)有別于普通高中語(yǔ)文教學(xué)的最根本的地方在于沒(méi)有系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和規(guī)定性的考試評(píng)價(jià)體系，換句話說(shuō)中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)根本目的不在于應(yīng)試而在于應(yīng)用，這就要求每一位語(yǔ)文教師必須淡化學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，實(shí)施分段評(píng)價(jià)機(jī)制，努力提升學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合職業(yè)能力。
筆者在所教班級(jí)中做了這樣的嘗試，將語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容分解為以下四點(diǎn)：1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；2.閱讀分析與理解；3.口語(yǔ)表達(dá)與交際；4.專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文體寫(xiě)作。每學(xué)期進(jìn)行考查評(píng)價(jià)時(shí)可以分段實(shí)施，如平時(shí)考查、期中考查和期末考查有機(jī)結(jié)合，每次考查選擇和確定一項(xiàng)內(nèi)容，集中復(fù)習(xí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)，逐個(gè)過(guò)關(guān)，待到期末對(duì)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，整體把關(guān)，全面推進(jìn)，這樣以考查為手段，以評(píng)價(jià)為形式，淡化了考試分?jǐn)?shù)，卻促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升。比如，可以在期末組織一次全班性的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文體寫(xiě)作，包括寫(xiě)一封自薦信，設(shè)計(jì)一份合同，完成一份報(bào)告等等，這樣不僅考查了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也結(jié)合專(zhuān)業(yè)，考查了學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；分層教學(xué)；考核評(píng)價(jià)體系
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632
我們積極響應(yīng)學(xué)校《教育教學(xué)改革與建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)研究課題》的工作，從我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，探索有中國(guó)特色的職業(yè)教育教學(xué)理論與教學(xué)模式。堅(jiān)持育人為本，全面推動(dòng)中等職業(yè)教育隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求“變”；著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，不斷增強(qiáng)中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和實(shí)效性，加快培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識(shí)、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻(xiàn)。結(jié)合本人十幾年來(lái)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在把我一直推崇的分層教學(xué)更進(jìn)一步地向前推進(jìn)，初步草擬了分層教學(xué)中《分層教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系》，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，教師在愉快中教，讓所有課程充分發(fā)揮其積極作用，推進(jìn)我校教學(xué)改革更快、更好地發(fā)展。
推行課程分層教學(xué)模式必須創(chuàng)新成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，打破傳統(tǒng)的期末一次考試、一張?jiān)嚲矶ā敖K身”的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，建立多元化評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，把總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)。本課題組提出了分層教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，考慮建立與職業(yè)崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，建立社會(huì)認(rèn)可的人才層次目標(biāo)，給每個(gè)學(xué)生以生存及發(fā)展的機(jī)會(huì)。
1、分層次評(píng)價(jià)的分類(lèi)
在分層教學(xué)評(píng)價(jià)中，有以下幾種評(píng)價(jià)方式：以評(píng)價(jià)的主題分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)的時(shí)間分為學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后評(píng)價(jià)，……評(píng)價(jià)方式多種多樣，我們?cè)谠u(píng)價(jià)分層教學(xué)的時(shí)候，不能以單一的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)，而要采用多元方式來(lái)科學(xué)地評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)的原則
教育的落腳點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核。推行分層教學(xué)模式必須創(chuàng)新成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制（即分層教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系）。打破傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ńK身的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，建立多元化評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。把總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)。作為課程教學(xué)包括學(xué)生的理論課、實(shí)操課、平時(shí)表現(xiàn)等，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，不能從學(xué)生的某一方面來(lái)單獨(dú)評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)多方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。譬如有的學(xué)生在實(shí)踐能力方面比較強(qiáng)，有的學(xué)生的理論知識(shí)比較扎實(shí)，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，首先要采用多元評(píng)價(jià)。
3、差異性原則
學(xué)生在各方面都會(huì)有一定差異，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我們不能采用一刀切的原則，而應(yīng)該考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)和能力、愛(ài)好、智力水平、接受能力等差異，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)效果。在每次考試時(shí)，試題的分量和難度上也要加以區(qū)分，如基礎(chǔ)題占70%左右，提高題占30%左右，綜合能力發(fā)展題占20%左右。這樣保證了各類(lèi)學(xué)生都有所得。前面的70分是基礎(chǔ)題，難度降低，讓C層學(xué)生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生成就感；30分的提高題可讓B層學(xué)生經(jīng)歷“跳一跳摘果子”的感受；20分的綜合題可讓A層學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智。另外，我們采取的成績(jī)計(jì)分方法是：同一套試卷，總分120分，批改時(shí)采用扣分制。A組學(xué)生實(shí)得分=100分一扣分；B組學(xué)生實(shí)得分=（120分-扣分）×100/120；C組學(xué)生實(shí)得分=120分-扣分。按照我校現(xiàn)有總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定制度：將平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)按一定比例計(jì)算，則得出本課程的總評(píng)成績(jī)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的學(xué)期總成績(jī)計(jì)入成績(jī)單中。
同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)中也應(yīng)采用分層評(píng)價(jià)考核。分層評(píng)價(jià)采取“不同標(biāo)準(zhǔn)，分層評(píng)價(jià)；縱比為主，同層橫比”的方法。所謂“不同標(biāo)準(zhǔn)，分層評(píng)價(jià)”就是用不同的尺度衡量評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)C層學(xué)生分步達(dá)標(biāo)。所謂“縱比為主，同層橫比”就是評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)強(qiáng)調(diào)“發(fā)展現(xiàn)狀與歷史作比較”，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要的方面，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。
4、鼓勵(lì)性原則
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”表?yè)P(yáng)是人生路上的陽(yáng)光，是促使這一段學(xué)生進(jìn)步的興奮劑，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的階梯。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能在自己所把握的知識(shí)能力范圍內(nèi)，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功的喜悅。
實(shí)施分層評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我校采用學(xué)分制計(jì)算學(xué)生成績(jī)，包含兩層含義，一是課程的學(xué)期成績(jī)，即課程總評(píng)成績(jī)。二是課程的學(xué)分，引入學(xué)分績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)策略，克服學(xué)生“60分萬(wàn)歲”的心態(tài)，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異。課程成績(jī)?cè)礁撸瑢W(xué)分績(jī)點(diǎn)就越高。學(xué)生的平均績(jī)點(diǎn)反映每位學(xué)生的進(jìn)步狀況及與同學(xué)之間的差別，這是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)等的主要依據(jù)。
5、對(duì)我校現(xiàn)有的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，提出如下建議：
1）修改現(xiàn)有的總評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建議平時(shí)成績(jī)最少占總評(píng)50%。
2）把學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、基礎(chǔ)素質(zhì)能力和養(yǎng)成教育、行為規(guī)范和習(xí)慣作為考核的重點(diǎn)。
3）堅(jiān)持“縱比為主，同層橫比”，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展現(xiàn)狀與歷史作比較”，以其在原有修養(yǎng)、知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)。
4）評(píng)價(jià)結(jié)果總體保持：20%左右優(yōu)等生；60%左右中等生；20%左右差等生。
參考文獻(xiàn)：
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[2]付金根.淺談如何改善學(xué)風(fēng)教風(fēng)[J].廣東工貿(mào)教育，2006，1
[3]付金根.我讀《教師職業(yè)道德規(guī)范》[J].廣東工貿(mào)教育，2009，1
[論文摘要]中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸和現(xiàn)階段社會(huì)的需求不相協(xié)調(diào)，模塊化教學(xué)在當(dāng)今職業(yè)學(xué)校中廣泛實(shí)施，結(jié)合一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的電工電子技能模塊教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行了研究，以期對(duì)以后教學(xué)有所改進(jìn)。
我國(guó)職教界總結(jié)出了相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力。
中等職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須從市場(chǎng)和企業(yè)的需求出發(fā)，滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。我校在機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，采用了模塊技能教學(xué)法，探索出一套切實(shí)可行的技能訓(xùn)練方法。
一、電工電子技能模塊內(nèi)容
我校2006年進(jìn)行了技能模塊教學(xué)的改革，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，機(jī)電專(zhuān)業(yè)第二學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)技能模塊課程，電工電子共9個(gè)子模塊，機(jī)械3個(gè)子模塊，每學(xué)期3個(gè)模塊，分別為電工基本技能，電子基本技能，電工儀表使用，低壓電器與簡(jiǎn)單控制，plc控制，電子軟件繪圖技能，配電柜組裝與調(diào)試，電動(dòng)機(jī)維修，機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試，機(jī)電班學(xué)生上課時(shí)每個(gè)班分為3個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)每個(gè)子模塊6周，學(xué)完進(jìn)行考核，期末進(jìn)行綜合考核，每學(xué)期每位學(xué)生學(xué)習(xí)3個(gè)子模塊，這樣開(kāi)設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率，教師便于開(kāi)展教學(xué)，每位教師上課教授學(xué)生20人左右，學(xué)生真正能動(dòng)起手來(lái)。學(xué)生能學(xué)會(huì)，教師能教會(huì)，都有成就感。這些內(nèi)容最大的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性較強(qiáng)，且與實(shí)踐緊密聯(lián)系，如此安排使學(xué)生在理論中獲得新知識(shí)，在實(shí)踐中鞏固這些知識(shí)。不僅讓學(xué)生知其然，也讓他們知其所以然。同時(shí)，還讓其在比較中學(xué)習(xí)知識(shí)間的相互聯(lián)系和區(qū)別，以便真正成為一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的勞動(dòng)型人才。
二、技能模塊教學(xué)的特點(diǎn)
1、突出能力培養(yǎng)
緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置模塊，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)、操作技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，模塊設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
2、橫向有交叉
打破學(xué)科系統(tǒng)編排課程內(nèi)容，以典型職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容為線索，以課題為中心，將涉及到的各門(mén)學(xué)科知識(shí)編排在一起，不同學(xué)科的知識(shí)不再是孤立的，而是有機(jī)結(jié)合在一起，便于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、突出實(shí)踐性和先進(jìn)性
模塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，注重將生產(chǎn)實(shí)踐中普遍應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料技術(shù)的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在學(xué)校既能學(xué)習(xí)到扎實(shí)的基本功，又能了解到先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用水平，確保學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技能及培養(yǎng)起來(lái)的職業(yè)能力就是當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的，從而保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是企業(yè)有用的人才。
4、提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率
每個(gè)班上課同時(shí)有3位實(shí)訓(xùn)教師在授課，占用3個(gè)實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室每節(jié)課都在使用，每位學(xué)生都能動(dòng)起手來(lái)，滿足了學(xué)生創(chuàng)新的需要，大大提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。
5、提高了教師的積極性
每位教師上課只負(fù)責(zé)20個(gè)左右的學(xué)生，便于開(kāi)展教學(xué)，輔導(dǎo)容易，根據(jù)學(xué)生水平，布置不同的任務(wù)，每位學(xué)生都可以學(xué)會(huì)，學(xué)生喜歡上實(shí)訓(xùn)課，教師有積極性。
6、強(qiáng)化技能教學(xué)
打破多年來(lái)重理論、輕技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的新觀念。加大技能教學(xué)內(nèi)容比重，對(duì)于理論知識(shí)強(qiáng)干弱枝，以必需、夠用為度，學(xué)生在操作技能訓(xùn)練中體驗(yàn)印證理論知識(shí)，使理論知識(shí)易于理解和吸收；注重理論知識(shí)對(duì)實(shí)際操作技能訓(xùn)練發(fā)揮指導(dǎo)作用。原有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱都做了大幅度調(diào)整。
三、技能模塊教學(xué)的方法
我校教師依據(jù)上課的實(shí)際情況，因?yàn)槊课粚?shí)訓(xùn)教師每節(jié)課所帶學(xué)生為20人左右，因此教學(xué)很容易開(kāi)展，學(xué)生都需單獨(dú)操作，減少了依賴性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置不同的任務(wù)，難易適中，真正使每位學(xué)生都不掉隊(duì)。
1、引入任務(wù)：教師進(jìn)行講解，呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟，任務(wù)實(shí)施過(guò)程中需注意的細(xì)節(jié)。
2、任務(wù)實(shí)施：以個(gè)人、雙人、等形式執(zhí)行任務(wù)，教師在課堂中對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的知識(shí)欠缺點(diǎn)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
3、后任務(wù)：由分析(學(xué)生分析并評(píng)價(jià)其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況)和操練(學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)難點(diǎn))兩部分組成。教師進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)評(píng)，并給出平時(shí)成績(jī)。
四、所取得的效果
總結(jié)技能模塊式教學(xué)的效果，我校對(duì)近五屆畢業(yè)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。結(jié)果表明：我校畢業(yè)生素質(zhì)，技能水平較高。同時(shí)表明我校推行的專(zhuān)業(yè)技能模塊教學(xué)模式符合中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想及教育原則，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，有利于學(xué)生發(fā)展?jié)撃芘c個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。實(shí)踐證明了這種教學(xué)模式具有較大的可行性，同時(shí)也體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的特色。
技能模塊化教學(xué)是職業(yè)教學(xué)改革的核心，它將是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，它需要職業(yè)教育的專(zhuān)家、學(xué)者共同參與并組織實(shí)施，而由此引起的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革、考核評(píng)價(jià)體系建立等都需要在實(shí)踐中研究探索。
本學(xué)期具體工作計(jì)劃如下：
XX年2月份：
1、做好開(kāi)學(xué)前的辦公用品的采購(gòu)工作；
2、組織教材和教師用書(shū)、備課筆記及其它資料的運(yùn)輸和整理工作；
3、做好開(kāi)學(xué)報(bào)名工作安排；
4、組織新學(xué)期行政會(huì)議和教職工開(kāi)學(xué)工作會(huì)議；
5、組織新學(xué)期報(bào)名工作；
6、做好冬季校園水電設(shè)施的維護(hù)和維修工作；
7、做好校長(zhǎng)室交辦的其它工作；
8、編制XX年上半年學(xué)校用款計(jì)劃；
9、協(xié)助做好校園工程督查和工程資料建設(shè)工作；
10、XX年“義報(bào)”資料建設(shè)工作
3月份：
1、做好學(xué)校后勤的常規(guī)工作；
2、做好學(xué)校宣傳工作；
3、協(xié)助校長(zhǎng)室做好新校園規(guī)劃的落實(shí)工作，積極為新建項(xiàng)目的盡快開(kāi)工做好前期準(zhǔn)備工作；
4、做好XX年秋季教材征訂工作；
5、做好校長(zhǎng)室交辦的其它工作；
6、做好學(xué)校重建項(xiàng)目的資料收集與整理工作。
4月份：
1、做好學(xué)期財(cái)務(wù)自檢工作，實(shí)行學(xué)校財(cái)務(wù)公開(kāi)；
2、做好班級(jí)財(cái)產(chǎn)中期檢查工作；
3、擬定五一假期值班安排；
4、做好第五屆“八中之聲”文藝匯演的物資準(zhǔn)備工作；
5、協(xié)助校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處做好七年級(jí)招生的前期謀劃工作；
6、協(xié)助教導(dǎo)處做好畢業(yè)生職業(yè)學(xué)校春招工作；
7、做好畢業(yè)生參加體育考試和理科實(shí)驗(yàn)考試的各項(xiàng)保障工作；
8、協(xié)助做好各年級(jí)綜合素質(zhì)考核工作；
9、協(xié)助校長(zhǎng)室做好食堂浴室和2號(hào)教學(xué)樓配套建設(shè)工作。
5月份：
1、對(duì)校園水電等設(shè)施的安全檢查工作；
2、做好期中后勤保障工作；
3、落實(shí)校園規(guī)劃的年度目標(biāo)；
4、做好做好校長(zhǎng)室交辦的其它工作；
5、做好辦公室文秘工作；
6、做好學(xué)校宣傳工作。
6月份：
1、做好期末校產(chǎn)清理工作；
2、做好期末的各項(xiàng)保障工作；
3、安排暑期值班工作；
4、做好辦公室工作總結(jié)；
5、協(xié)助做好七年級(jí)招生工作；
6、做好中考的后勤保障工作。
7月份
1、做好辦公室學(xué)期工作總結(jié)；
2、做好假期校園財(cái)產(chǎn)的看護(hù)和巡查工作；
3、協(xié)助做好中考建檔工作；
【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確定位；突出專(zhuān)業(yè)實(shí)用性；淡化分?jǐn)?shù)；形成職業(yè)綜合能力
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門(mén)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)工具課”，“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”中職學(xué)生多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問(wèn)三不知，對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展已成為許多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。
一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專(zhuān)業(yè)結(jié)合
目前，大多數(shù)職高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過(guò)程，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今專(zhuān)業(yè)課改革相距甚遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念長(zhǎng)期影響下的語(yǔ)文教師，一時(shí)很難摒棄舊觀念，致使語(yǔ)文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步滋長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的輕視和厭學(xué)情緒。
中等職業(yè)學(xué)校教育的內(nèi)涵是職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育。學(xué)生能力上的差異決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇。這是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性
和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，教材先行。內(nèi)容力求做到時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)貼近，專(zhuān)業(yè)互融，口語(yǔ)、寫(xiě)作為就業(yè)鋪墊。
我們應(yīng)把中職語(yǔ)文課程定位于一門(mén)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的定位，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，不妨大膽“忍痛割?lèi)?ài)”。如果在工作中不擅于溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語(yǔ)文能力的提高：
（一）口語(yǔ)交際訓(xùn)練
大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步要讓學(xué)生建立自信心，建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到表達(dá)準(zhǔn)確。
（二）應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練
會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。在教學(xué)中開(kāi)展一些詩(shī)文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。
三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)
（一）學(xué)生的手和口動(dòng)起來(lái)。在課堂上，我注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
針對(duì)職專(zhuān)學(xué)生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，可采用小組討論、班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都站起來(lái)得到鍛煉。
（二）學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵(lì)學(xué)生沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”；啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力
對(duì)直接面臨就業(yè)的學(xué)生，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法。不能客觀上判斷學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求。很難從成績(jī)表面判斷誰(shuí)的語(yǔ)文水平高些，誰(shuí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)好些，誰(shuí)的語(yǔ)文能力強(qiáng)些，當(dāng)然更難判斷學(xué)生畢業(yè)時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)掌握是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求。所以根據(jù)目前職校學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡(jiǎn)化知識(shí)理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)量化。可以嘗試這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分四塊：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、閱讀能力、口語(yǔ)交際、專(zhuān)業(yè)有關(guān)文體寫(xiě)作測(cè)試。分階段考查，在期中進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力的測(cè)試；期末進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的文體寫(xiě)作考試，平時(shí)進(jìn)行口頭交際的考查；
綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方面充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學(xué)生接受，讓家長(zhǎng)放心。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇占元《中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》；
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)；改革
隨著IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，目前國(guó)內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面人才的需求也日益增加，這為中職學(xué)校創(chuàng)造了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的良好機(jī)遇。我們應(yīng)該發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，提高辦學(xué)效益。而在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)出來(lái)的學(xué)生，卻不能勝任一個(gè)打字員崗位，對(duì)最基本的文字處理、版面設(shè)置、打印等都不能熟練操作。
一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
21世紀(jì)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息的社會(huì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一個(gè)工具性學(xué)科，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)提供有力的輔助，它的重要性不言而喻。中職教學(xué)作為一種重要的職業(yè)教育方式，不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而應(yīng)該重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目前所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)：首先，大部分人對(duì)計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科不重視，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所用的設(shè)備無(wú)法滿足教學(xué)要求；其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生的技能要求越來(lái)越高，而這門(mén)課程所用的教材往往比較陳舊；第三，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課初中階段學(xué)生掌握層次不一，學(xué)生入學(xué)的差距很大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度無(wú)法平衡；第四，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試方式為筆試，不能突出對(duì)學(xué)生技能的要求。因此，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革
1、重新審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程
大部分老師和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不重視，這在極大程度上影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展，遏制著課程改革的進(jìn)行。所以，我們首先從思想上進(jìn)行改革，認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的重要性，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)；其次，作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，要嚴(yán)格控制授課教師的質(zhì)量，授課教師最好為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了全面的最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)；第三，用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的設(shè)備，應(yīng)該能夠時(shí)時(shí)更新。
2、加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)
計(jì)算機(jī)教學(xué)要求課程的開(kāi)設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的方向。什么課程應(yīng)該開(kāi)設(shè)、什么課程不應(yīng)開(kāi)設(shè)，恐怕很多學(xué)校都有過(guò)這樣的疑慮。多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)，課程的開(kāi)設(shè)一定要有實(shí)用性，如果知識(shí)追求面面俱到，使學(xué)生學(xué)得過(guò)多過(guò)雜，其結(jié)果是不但收不到理想的教學(xué)效果，反而會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材方面，必須避免連續(xù)使用同一本計(jì)算機(jī)教材的情況。一定要舍棄那些落后、過(guò)時(shí)或者沒(méi)有任何實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的教材。教材往往偏重于素質(zhì)教育和理論教育，即注重講授知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)龍去脈和體系背景，而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn)，授課教師要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的教材。
3、轉(zhuǎn)換教師的角色
教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。這是教育學(xué)中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容，這已不僅僅是教學(xué)方法的問(wèn)題，而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。應(yīng)該從原來(lái)的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地了解學(xué)生，教師應(yīng)該首先為學(xué)生搭起支架，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，然后進(jìn)行交流和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
4、考評(píng)方法改革
中職生的文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不喜歡甚至厭煩，所以考評(píng)時(shí)應(yīng)該靈活變通。以某校為例，學(xué)生考評(píng)成績(jī)?yōu)椋壕C合成績(jī)= 平常表現(xiàn)分 + 期中考試成績(jī) + 技能鑒定成績(jī) + 期末考試成績(jī)。各部分所占比例分別為：30%、10%、40%、20%。把學(xué)生平時(shí)作業(yè)、上機(jī)練習(xí)表現(xiàn)、請(qǐng)假等一系列都放到考評(píng)中，有效的提高了管理，也讓學(xué)生平時(shí)對(duì)自己也加強(qiáng)了監(jiān)督。 另外還有一些參加市、省、國(guó)家級(jí)比賽的學(xué)生可以免考，所有成績(jī)均以合格評(píng)定，得獎(jiǎng)的還有一定獎(jiǎng)勵(lì)金額，這也在一定程度上激勵(lì)了學(xué)生積極向上的熱情。
5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，只有不斷提高老師的素質(zhì)和水平，才能確保教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是“前沿”，即使是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，若是停留在原有的基礎(chǔ)上，就意味著后退，所以教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)研討，從而提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。
結(jié)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在這種大形勢(shì)下如何培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠?yàn)樗麄兘窈蟮墓ぷ魃罘?wù)，已經(jīng)成為中職教育中的一個(gè)重要而緊迫的研究課題。在這其中，學(xué)校的教學(xué)方式在不斷地改革，很多專(zhuān)家教授也提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)，但愿能夠拋磚引玉，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)能更好地服務(wù)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；評(píng)價(jià)體系；思考
作者簡(jiǎn)介：徐剛（1973- ），江蘇省靖江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教科室主任，高級(jí)講師。
“每一個(gè)零部件都反映著民族的素質(zhì)，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會(huì)的教育，是實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)、擇業(yè)自由和全面發(fā)展的終身教育。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要保持國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，必須培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)大軍，造就幾代人的素質(zhì)，必須把職業(yè)教育放在更加突出的位置。”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》專(zhuān)章對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，再次重申了大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，突出了改革、發(fā)展兩個(gè)主題，明確提出職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革；實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)教育肩負(fù)著為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)有職業(yè)道德、有中高級(jí)職業(yè)技能的勞動(dòng)者的歷史使命。圍繞著《綱要》提出的兩個(gè)主題和四項(xiàng)重大任務(wù)，就當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)當(dāng)著力從體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的特色、滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)中高級(jí)技能人才的需求、滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求、滿足人的潛能發(fā)展需求等方面，加強(qiáng)我國(guó)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下中職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究。
一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
“工學(xué)結(jié)合”即生產(chǎn)或工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，注重工作或生產(chǎn)與知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在學(xué)中做，在做中學(xué)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。
“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)校基本的教學(xué)制度。”實(shí)踐證明，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位；有利于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革；有利于學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)向?qū)嶋H工作能力的轉(zhuǎn)化；有利于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)；有利于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，拓寬了就業(yè)渠道。
二、職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系存在的主要問(wèn)題
1.評(píng)價(jià)觀念落后陳舊，評(píng)價(jià)指向偏離了職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的正確方向。考試改革遠(yuǎn)不及職業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革那樣受到重視。與“就業(yè)為導(dǎo)向”的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀不相適應(yīng)。目前的評(píng)價(jià)體系與行業(yè)、企業(yè)的需求相脫離，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。有些學(xué)校技能、能力的實(shí)際考核比重僅占考試內(nèi)容的20％左右；評(píng)價(jià)方式仍以閉卷筆試為主，而對(duì)職業(yè)技能與能力考核缺少系統(tǒng)研究，命題及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欠科學(xué)，技能和能力評(píng)價(jià)沒(méi)有成型有效的經(jīng)驗(yàn)。
2.評(píng)價(jià)不能凸顯激勵(lì)導(dǎo)向功能，不能發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能。具體體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容和要求不規(guī)范，具有主觀隨意性，很少能征求和綜合任課教師的意見(jiàn)，僅僅為了評(píng)先、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等需要，是為評(píng)而評(píng)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)、激勵(lì)作用不強(qiáng)，沒(méi)有達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用；不能通過(guò)考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和教師在教學(xué)方面存在的差距與不足進(jìn)行認(rèn)真和系統(tǒng)的分析，缺少真實(shí)的考試評(píng)價(jià)總結(jié)，不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師進(jìn)行考試研究和探索的積極性。事實(shí)上，一定程度上講，學(xué)生某些方面的素質(zhì)養(yǎng)成是通過(guò)教師的教育方法形成的，學(xué)生很多方面的情況是不可能通過(guò)一兩次考試反映出來(lái)的。
3.評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單。一是忽視評(píng)價(jià)主體多元化，尤其是忽視自我評(píng)價(jià)及社會(huì)行業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值；二是評(píng)價(jià)體系不能很好地反映課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性與差異，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或者說(shuō)是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，通常的考試是考不出來(lái)的，有很多通過(guò)探究性、研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲無(wú)法體現(xiàn)在考試的結(jié)果上。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有很多情感體驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)的收獲等等，這不是一種間接經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知識(shí)的收獲，很難通過(guò)考試來(lái)測(cè)量。
4.評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)往往是“一錘定音”，即通過(guò)每學(xué)期結(jié)束的期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和技能的高低，而在教學(xué)過(guò)程中鮮有其他過(guò)程性考試，學(xué)生的技能考核主要采用職業(yè)技能和職業(yè)能力的鑒定性考試。
三、國(guó)外職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的有益啟示
英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)考試與傳統(tǒng)考試最大的不同之處在于，它是建立在學(xué)習(xí)的實(shí)際工作效果評(píng)定上，不再限于書(shū)面的紙筆測(cè)驗(yàn)，而是一個(gè)搜集證據(jù)并判斷證據(jù)是否符合操作標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。一般是結(jié)合以下幾種方法的多重評(píng)定方式來(lái)進(jìn)行：考官在工作場(chǎng)所觀察考生的實(shí)際工作表現(xiàn)，以實(shí)際工作表現(xiàn)為依據(jù)，在工作中進(jìn)行考評(píng)；考官在模擬的情境中，對(duì)考生進(jìn)行能力測(cè)試、技能測(cè)試和熟練度測(cè)試，這種模擬的情境一般都能反映真實(shí)工作條件；搜集輔證據(jù)，主要以通過(guò)口頭提問(wèn)、開(kāi)卷筆試、多項(xiàng)選擇等方式來(lái)檢查受評(píng)定者是否理解工作的一般原理，并遷移至其他情境以充分應(yīng)用的工作能力；搜集有關(guān)以往學(xué)習(xí)成效的證據(jù)，包括設(shè)計(jì)方案、實(shí)際產(chǎn)品、文獻(xiàn)報(bào)告及經(jīng)認(rèn)可的成績(jī)證明等。
澳大利亞對(duì)培訓(xùn)課程提出了最低的能力測(cè)試考核要求。具體做法是：建議教師采用12種標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試方法中的某幾種作為課程的考核手段。這12種考核方法是：觀測(cè)、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、第三者評(píng)價(jià)、證明書(shū)、面談、自評(píng)、提交案例分析報(bào)告、工件制作、書(shū)面答卷、錄像、其他等。這些方法的綜合運(yùn)用，比之用試卷的考核方法，更能反映出學(xué)生的實(shí)際能力。
德國(guó)職業(yè)資格考試及雙元制職業(yè)教育與培訓(xùn)緊密結(jié)合。在接受雙元制培訓(xùn)過(guò)程中，考生在行業(yè)協(xié)會(huì)監(jiān)督下進(jìn)行兩次考試，這兩次考試都分別由兩類(lèi)考試組成，即培訓(xùn)畢業(yè)考試和職業(yè)資格考試，產(chǎn)生兩類(lèi)證書(shū)，即培訓(xùn)畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。
四、建立綜合評(píng)價(jià)體系的思考
評(píng)價(jià)可以被簡(jiǎn)單地定義為決定某一事物的價(jià)值，是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。教育評(píng)價(jià)就是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到教育增值的過(guò)程。教育質(zhì)量評(píng)價(jià)就是根據(jù)教育質(zhì)量目標(biāo)的要求，運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行評(píng)判，判斷教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，以期促進(jìn)教育質(zhì)量提高的活動(dòng)。
“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。職業(yè)教育作為一種教育類(lèi)型，具有明確的職業(yè)性。首先，其知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)職業(yè)崗位的要求確定的，要求學(xué)生不僅掌握足夠的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要掌握與職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能，能在職業(yè)崗位上充分發(fā)揮個(gè)人潛能，為個(gè)人的終身職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力是教學(xué)的主要部分，要求學(xué)生能靈活地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐和具體職業(yè)崗位中，滿足社會(huì)與用人單位的要求。因此，中職教育應(yīng)具有不同于普通教育的評(píng)價(jià)體系，其質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)的特色，應(yīng)注重從市場(chǎng)對(duì)人才的需求出發(fā)，充分調(diào)研行業(yè)、企業(yè)等用人單位的實(shí)際要求，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前瞻要求，改革考核評(píng)價(jià)制度，將原來(lái)傳統(tǒng)的靜態(tài)、單一、應(yīng)試式的評(píng)價(jià)體系變?yōu)檫m應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、多元化的評(píng)價(jià)體系。
1.關(guān)于評(píng)價(jià)理念
有什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)有什么樣的質(zhì)量評(píng)價(jià)理念。中等職業(yè)教育要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)中高級(jí)技能專(zhuān)業(yè)人才，一個(gè)有特色的中職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系忽視了學(xué)生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的任何一方面都是不完善的。中職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)善于吸收現(xiàn)代教育理念中符合自身發(fā)展的、科學(xué)的內(nèi)涵，在先進(jìn)教育理念的指引下，不斷優(yōu)化與完善教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
2.關(guān)于評(píng)價(jià)主體
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)校教師是最重要的評(píng)價(jià)者，其次是實(shí)習(xí)實(shí)踐企業(yè)的指導(dǎo)老師，學(xué)生總是評(píng)價(jià)的對(duì)象，處于被動(dòng)的地位。而在國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育改革過(guò)程中，企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體多元化的經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。如德國(guó)的職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式，其實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等占教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)約一半的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都是在企業(yè)完成的。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)期間，其實(shí)踐、實(shí)習(xí)成績(jī)的考核與評(píng)定工作由企業(yè)負(fù)責(zé)。實(shí)踐、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，企業(yè)指導(dǎo)人員將為學(xué)生出具一份實(shí)踐、實(shí)習(xí)工作鑒定；學(xué)生要完成一份詳盡的來(lái)自企業(yè)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告。這時(shí)，企業(yè)教師是學(xué)生的第一指導(dǎo)教師，學(xué)校教師是作為學(xué)生的第二指導(dǎo)教師，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合組織進(jìn)行，企業(yè)是評(píng)價(jià)考核實(shí)踐教學(xué)成果的主體。
工學(xué)結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)主體要多元化，評(píng)價(jià)主體不僅包括學(xué)校內(nèi)部教師，學(xué)校外部企業(yè)、社會(huì)，還包括學(xué)生自己和學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)。社會(huì)評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)權(quán)威部門(mén)評(píng)價(jià)(如國(guó)家職業(yè)資格鑒定)。多元的評(píng)價(jià)主體有利于提供多角度、多層面的評(píng)價(jià)信息，尤其是來(lái)自企業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，不僅使對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)更為真實(shí)、科學(xué)、恰如其分，而且可以幫助學(xué)校和教師利用評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)診斷教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，修正教學(xué)導(dǎo)向，使實(shí)踐教學(xué)更貼近企業(yè)和社會(huì)的需求。
3.關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容
工學(xué)結(jié)合模式下的教育教學(xué)評(píng)價(jià)是從多角度進(jìn)行的全面的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)技能，而且把學(xué)生的自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等現(xiàn)代職業(yè)人基本素質(zhì)要求列入評(píng)價(jià)目標(biāo)；不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注在情感、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀、生活態(tài)度等非智力方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。借鑒國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：
（1）職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)對(duì)于學(xué)生順利進(jìn)入職場(chǎng)，施展專(zhuān)業(yè)技能，做好本職工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展具有重要意義，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)需要學(xué)生具備認(rèn)同感、責(zé)任心、適應(yīng)性以及合作與競(jìng)爭(zhēng)的觀念。
（2）專(zhuān)業(yè)技能。其中的“頂崗技能定位”，主要是評(píng)估學(xué)生在具體崗位上學(xué)習(xí)的技能、在職業(yè)需求中覆蓋范圍的大小、地位的高低以及是否為職業(yè)需求的關(guān)鍵技能。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中的主動(dòng)參與意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，在評(píng)價(jià)中“業(yè)務(wù)合理化建議”和“技能改善與創(chuàng)新”方面應(yīng)得到體現(xiàn)。
（3）自我管理。主要是評(píng)估個(gè)體在組織紀(jì)律、道德規(guī)范、心理調(diào)節(jié)等自我約束方面的表現(xiàn)。
（4）人際溝通。主要是考查學(xué)生在多大程度上具備了良好的人際適應(yīng)能力，能否因此產(chǎn)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
4.關(guān)于評(píng)價(jià)方式
工學(xué)結(jié)合模式下的評(píng)價(jià)方式不能局限于固化成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)是把評(píng)價(jià)“嵌入”到職業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為職業(yè)教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程的重要組成部分。因此工學(xué)結(jié)合模式下的評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的，將評(píng)價(jià)過(guò)程和實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)的新方式。
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，特別關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，必須改變理念，不能簡(jiǎn)單地套用傳統(tǒng)的課程考核方式；同時(shí)，工學(xué)結(jié)合綜合了多種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，而不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要不同的評(píng)價(jià)方式，因而工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的評(píng)價(jià)形式是多樣的，并且評(píng)價(jià)過(guò)程較為復(fù)雜。
首先，工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)是基于工作過(guò)程劃分學(xué)習(xí)單元的，不同的學(xué)習(xí)單元，其學(xué)習(xí)活動(dòng)形式存在較大的差異，這使得工學(xué)結(jié)合教學(xué)的評(píng)價(jià)也需要更加細(xì)致和具體。其次，工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)的主要特征在于課程的教學(xué)場(chǎng)所已由教室走向工作崗位，在工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單純的課堂聽(tīng)課，其形式多樣，過(guò)程復(fù)雜，單純的期末考試不能反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要全面關(guān)注學(xué)習(xí)者在知識(shí)、技能、感情、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的變化，綜合使用形式性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，形成由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、用人單位評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)為主體的及時(shí)反饋的多元化評(píng)價(jià)體系，通過(guò)用人單位反饋的信息不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。最后，改革只重結(jié)果的傳統(tǒng)作法，注重過(guò)程評(píng)價(jià)并據(jù)此及時(shí)反饋的評(píng)價(jià)信息，為此，要設(shè)計(jì)“過(guò)程+結(jié)果”的評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 技能人才 思想道德教育 就業(yè)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0071-02
近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。從2001年到2003年，招生數(shù)從398萬(wàn)人增長(zhǎng)到515萬(wàn)人，增長(zhǎng)28%，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的新局面。我校也在這一機(jī)遇下開(kāi)始大力發(fā)展，為社會(huì)積極培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、重技能的優(yōu)秀人才。
一、德育方面。
2008年l2月10日，教育部印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》和新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》，此舉標(biāo)志著新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課的課程改革方案正式實(shí)施。
（一）從學(xué)生的儀容儀表抓起。
從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就嚴(yán)抓儀容儀表：女生不準(zhǔn)化妝、戴戒指、項(xiàng)鏈、燙發(fā)等，男生不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)、穿奇裝異服，學(xué)校有專(zhuān)門(mén)為學(xué)生指定的西服、西褲、白襯衫、領(lǐng)帶。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生會(huì)成員定時(shí)檢查班級(jí)學(xué)生儀容儀表。如有違反者先從班級(jí)的分?jǐn)?shù)扣起，每月進(jìn)行各班級(jí)考核公布。
（二）從學(xué)生課堂表現(xiàn)抓起。
首先從興趣入手改善教學(xué)，把學(xué)生感興趣的東西引入課堂。其次把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納入每月考核范圍。每月總結(jié)一次，到學(xué)期末進(jìn)行總平均考核選出三名為學(xué)期模范，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。讓他們意識(shí)到自己還是有很多優(yōu)點(diǎn)，慢慢的從這些點(diǎn)滴中改善自己的品德行為。
（三）從課程教學(xué)抓起。
考慮到學(xué)生就業(yè)情況，我校專(zhuān)門(mén)設(shè)置了《職業(yè)道德與法律》、《公共關(guān)系》、《普通話口語(yǔ)交際》等與學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)課相聯(lián)系的文化課程。如《職業(yè)道德與法律》和《公共關(guān)系》課程主要結(jié)合實(shí)際，經(jīng)常性的給學(xué)生播放一些公司或企業(yè)員工的崗位培訓(xùn)短片讓學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)始了解自己的職業(yè)取向和應(yīng)具備哪些職業(yè)道德；而《普通話口語(yǔ)交際》教師則針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力經(jīng)常性地組織學(xué)生做一些演講、自我介紹、求職應(yīng)聘材料等，把自己的專(zhuān)業(yè)技能和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要緊密聯(lián)系起來(lái)，努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。
（四）從學(xué)生的文化素養(yǎng)、法律常識(shí)抓起。
我校為培養(yǎng)學(xué)生豐富的文化娛樂(lè)知識(shí)、發(fā)揮他們的特長(zhǎng)、增加學(xué)生的法律常識(shí)，經(jīng)常性的舉辦一些文化活動(dòng)。
1.為了培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，學(xué)校要求學(xué)生利用晨讀或午讀時(shí)間閱讀《弟子規(guī)》，并以班級(jí)為單位進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出優(yōu)秀班級(jí)表彰，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，又能增加學(xué)生的團(tuán)體凝聚力。
2.針對(duì)學(xué)生的不良品德和惡劣行為，我校還專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)大慶市公安局八百坰分局的相關(guān)人員舉行了“五進(jìn)七講”進(jìn)校園活動(dòng)，以近幾個(gè)月青少年犯罪案例給學(xué)生普及法律知識(shí)，讓學(xué)生做到知法、懂法、守法，并懂得如何用法律武器來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利。
二、技能方面。
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校為了迎合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的需要，同時(shí)也為了學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的需求，充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，狠抓學(xué)生技能操作。
（一）理論課堂與技能相結(jié)合。
主要采用情景模擬教學(xué)法（角色扮演法）或案例教學(xué)法。
1.情景模擬教學(xué)法（角色扮演法）。具體做法是教師事先準(zhǔn)備一些背景材料和不同角色，讓同學(xué)來(lái)扮演不同的角色加強(qiáng)訓(xùn)練，最后教師給予歸納性總結(jié)，深化扮演效果的正效應(yīng)。
2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)典型案例教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，從中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
（二）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練。
學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操課程的訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程有：中、西餐宴會(huì)擺臺(tái)、中式做床、西式做床、模擬導(dǎo)游、插花等。
1.開(kāi)放日活動(dòng)。請(qǐng)兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、部分合作企業(yè)等來(lái)觀看學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作。為的是和兄弟學(xué)校互通有無(wú)，更重要的是讓企業(yè)能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)生有一技之長(zhǎng)放心錄用。
2.本部門(mén)舉行的各種活動(dòng)。除了從第二課堂的學(xué)生中選出優(yōu)秀者進(jìn)行比賽外，其他感興趣的學(xué)生也可以報(bào)名參加，每組選出前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
（1）模擬導(dǎo)游學(xué)生在進(jìn)行模擬導(dǎo)游訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)之間相互抽簽進(jìn)行景點(diǎn)講解，大膽指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，教師則在旁邊給予相應(yīng)的指導(dǎo)工作。
（2）對(duì)于中、西式做床，教師首先把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組派一名負(fù)責(zé)的學(xué)生組織；然后給學(xué)生播放中、西式做床錄像，讓學(xué)生在欣賞之余輕松感受做床的全過(guò)程。
（3）中餐宴會(huì)擺臺(tái)也會(huì)采取相應(yīng)的措施來(lái)提高學(xué)生的技能操作興趣。所不同的是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意空間，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些酒店中經(jīng)常用到的宴會(huì)。這樣就給學(xué)生提供了很大的發(fā)展空間，他們不但在時(shí)間上嚴(yán)格要求自己，更要求教師在質(zhì)量上給他們嚴(yán)格把關(guān)。
總之，中職生的就業(yè)除了具備較強(qiáng)的技術(shù)能力外，還要有較高的文化素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)從多方面培養(yǎng)和樹(shù)立他們的職業(yè)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們用正確的心態(tài)來(lái)看待擇業(yè)和就業(yè)問(wèn)題，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
