時間：2022-09-17 01:42:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂課總結，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：音樂課堂;結課;有效教學;探討
中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）01-0089-01
精彩巧妙的結尾，可以使課堂產(chǎn)生“課雖盡，趣猶存”的效果，增強教學效果。在音樂教學中，有的教師對如何有效結課重視度不夠，缺少研究，相關結課的教育研究論文數(shù)量也較少。在課堂實踐中，如果能有效結課，讓課堂結課環(huán)節(jié)不再“滑過”，對音樂課堂全程有效教學具有很強的現(xiàn)實意義。為此，文章以“小學音樂課堂結課有效性探索”為小課題進行研究，通過課堂實踐、聽課交流、教學反思等方式對如何優(yōu)化音樂課堂結課進行思考。在實踐中發(fā)現(xiàn)結課方法要因人、因課制宜，這樣，才能有效提高課堂的整體教學效果。
一、首尾照應式結課
課堂教學中導入與結課首尾呼應，能給學生完整的統(tǒng)一感，有助于增強學生進一步學習的興趣。如蘇教版三年級上冊“我的朋友”第一單元“七個小兄弟”一課教學時，在導入部分，可讓學生聽歌曲“Do-Re-Mi”，并讓學生隨多媒體中的簡譜卡通娃娃一起表演。在結課環(huán)節(jié)，出示8個空的玻璃杯，在杯中加入不同量的水，通過敲擊玻璃杯演奏“Do-Re-Mi”。這樣，既鞏固所學內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的好奇心，讓他們知道生活中并不缺少音樂美。
二、總結歸納式結課
通過一堂課或者一個單元的學習，教師在結課時對學習內(nèi)容進行有效歸納、梳理總結是十分有必要的。它可以引導學生對學習內(nèi)容進行回顧，提煉教學重點，讓學生對所學內(nèi)容有進一步理解。例如，教學三年級下冊《侗家娃娃幸福多》一課時，在結課環(huán)節(jié)，讓學生再聽本單元的《阿細跳月》（侗族）、《金孔雀輕輕跳》（傣族）、《鈴鐺舞》（苗族），比較不同民族音樂的特點，讓學生說說自己聽這些音樂后的理解、感受。這樣能給學生一個完整的印象，豐富了學生的學習體驗。
三、情感激勵式結課
教師在結課環(huán)節(jié)要善于通過總結提升，發(fā)掘音樂教學中的情感元素，點燃學生情感火花，叩開學生音樂之門，激發(fā)學生情感共鳴。例如，教學三年級下冊第一單元“春天的歌”第一課時，在欣賞完《滴哩滴哩》、學唱《春天的小河》之后，結課時教師通過播放其他關于春天的歌曲，再讓學生唱《春天的小河》，感受春天的美好，表達出對大自然的熱愛。在第二課時教學時，教師總結：“春天給了我們力量，給了我們生機。你們就像春天的花兒一樣美麗，像春天的植物一樣生機勃勃，你們就是祖國的未來和希望。”然后，在《渴望春天》的旋律中結課，給學生以情感激勵。
四、成果展示式結課
通過一堂課的學習，學生對教唱或欣賞音樂有自己的學習收獲，通過學習成果展示，能有效激發(fā)學生學習的自信心，也有利于檢驗課堂教學效果。例如，教學三年級上冊“樹葉兒飄飄”一課時，在結課環(huán)節(jié)，可讓學生帶上樹葉道具，分組按角色進行情境表演。學生通過模仿燕子、螞蟻、小魚的動作，想象小動物們見到飄落的葉子會做些什么，邊唱所學歌曲邊配合舞蹈律動，讓課堂在學生成功的喜悅中結束。這種結課方法既鞏固了學習內(nèi)容，也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。
五、創(chuàng)編歌詞式結課
音樂課堂中，很多歌曲的歌詞都是一首兒歌，教師在結課環(huán)節(jié)可以讓學生根據(jù)旋律自編歌詞演唱。創(chuàng)編的主題最好和本堂課學習內(nèi)容有關，是課堂教學內(nèi)容的適度拓展延伸。通過開展“我是小小詞作家”等活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，對歌曲旋律也有了進一步鞏固，而且容易培養(yǎng)學生的學習興趣，將音樂學習與各學科有機融合。例如，教學三年級上冊“小朋友的家”一課時，教師在結課部分可以提出這樣的問題：“迪斯尼樂園有很多的卡通人物，我們能不能為它們寫一首歌唱唱呢？”需要指出的是，教師對學生創(chuàng)編歌詞的要求要循序漸進，由易到難。從開始的部分填詞到最后的圍繞主題靈活創(chuàng)編，教師應在課堂進行細心指導，有效提高課堂教學效率。
六、拓展延伸式結課
音樂課程標準指出，將其他藝術表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。在結課時，可以有目的地把所學內(nèi)容延伸到課外，溝通各學科之間的聯(lián)系。例如，教學三年級上冊“祖國，祖國我愛你”一課時，教師可以讓學生用畫筆畫一畫祖國的美麗江山，家鄉(xiāng)的自然美景和著名景點（如狼山、濠河、博物苑等）。每個小組畫一張，可以課前布置，課堂展示，集體點評。
七、結束語
在教學實踐中，有時同一課堂結課時可能融合了上述幾種結課方法，因為很多方法是有機聯(lián)系、融會貫通的。有些時候，同一位教師在不同班級執(zhí)教同一節(jié)課時也會采用不同的結課方法，這體現(xiàn)教學的因人制宜和方法的多樣性。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，音樂教師應借助多種教育資源為課堂所用。當音樂課堂結尾不再是個句號，而是問號、省略號的時候，課堂才會更加開放多元。當結課以有效教學為旨歸時，說明音樂教師正在教師專業(yè)化發(fā)展道路上不斷邁進，為創(chuàng)新教學方式，提高教學效率而努力奮斗。
參考文獻：
[1]許闖.開放音樂課堂小議[J].吉林教育，2014（29）.
摘 要：隨著音樂課程改革的開展和深入，音樂課堂開始變得豐富多彩，可是與此同時，也出現(xiàn)了很多問題，就是從一線教師的角度上來對課堂中的：音樂課沒有充分體現(xiàn)音樂性，音樂教師課堂語言過于繁瑣，音樂課的基礎知識必不可少，音樂課堂教學中多媒體課件的使用等問題進行了闡述。
關鍵詞：新課程改革；音樂課堂；音樂性
近年來，隨著新課程改革的逐步深入推進，我們的音樂課堂內(nèi)容豐富了、形式生動了、氣氛活躍了。但是，實踐中，我們不得不承認由于我們的音樂教師對新理念、新課標的把握、理解不準確，使我們的音樂課堂變得五花八門、花枝招展。一堂課下來，學生真正學到了什么？我們的音樂課堂呼吁真正的音樂課，學生期盼減負了的音樂課堂。在這里，我提出目前幾種音樂課堂出現(xiàn)的問題。
一、音樂課勢必體現(xiàn)音樂性
新課程提出了音樂不是獨立的學科，它與思品文學、戲劇、美術等領域都有密切的聯(lián)系，提倡音樂學科要與其他學科知識整合。但是該怎樣整合，要整合到什么樣的程度？很多音樂老師心里沒底。我曾聽過這樣的一堂課：教師執(zhí)教人教版歌曲《踏雪尋梅》，課堂上反復朗讀兒歌與古詩，不斷地提問、講解、品讀詩中的含意，學生在老師事先預設好的教學中進行了畫畫、跳舞和朗誦，忙得不亦樂乎，課堂看上去熱熱鬧鬧，而學生真正唱歌曲、參與音樂作品表現(xiàn)的時間卻很少。有關音樂作品內(nèi)容的學習，教師一帶而過，見不到老師指導學生怎樣把歌唱準，怎樣把歌曲情緒表達出來，一堂課下來沒有聽到期望中悅耳的歌聲。這就是教師以學科整合為重，忽視了音樂教學學科性質(zhì)的結果。其實，音樂課中知識整合要注重音樂性，應該以音樂為主線展開教學，拋棄那些沒有音樂性，為整合而整合的教學手段，用各種緊扣教材，突出音樂的方法去整合，讓音樂課在具有音樂性的知識整合中變得更厚實。
二、音樂教師課堂語言過于煩瑣
教學過程是信息運動的過程，是信息傳遞、識辨、儲存、再生的過程。而語言是信息的重要載體，教學語言的運用是否恰到好處將直接影響教學效果。于是，我們的音樂教師就設計了一個又一個的故事來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，但往往故事的講述占用了大量的時間，使音樂課成了故事課、語文課，課堂中的音樂也就自然少了。如，一位教師執(zhí)教欣賞《龜兔賽跑》一課時，可能原意是要用童話故事來貫穿始終的，但是沒一次進行故事描述的語音過于繁瑣，導致聽音樂的時間一再壓縮，到下課了，一遍完整的音樂還沒有聆聽完整。就這樣的課而言，整堂課教師可謂是費盡心機和“口舌”，學生似乎學得興致勃勃，然而不管從教學目標落實還是從學生學的角度看都是無效的。誠然，用童話做主線，把音樂課的各個教學環(huán)節(jié)串聯(lián)成一堂生動有趣的課，既能引發(fā)學生的學習興趣，又符合小學生的年齡特征，是一種非常好的教學和教學模式，但是在一堂課有限的時間里教師的語言講述所占的時間多了，學生音樂活動的時間就相對少了。所以，教師良好精煉的語言表達，就像美妙的音樂作品一樣，會給學生帶來藝術的享受和美的啟迪，它使我們的音樂課堂有效且充滿情感，使語言美和音樂美達到完美的統(tǒng)一。
三、音樂課的基礎知識必不可少
《義務教育音樂課程標準》指出：“基礎教育中的任何課程，只要是一門學科，必然會有系統(tǒng)的知識與技能體系。因此，對于音樂教育來說，知識與技能的學習是必需的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂素質(zhì)的一種需要，同時也為學生進一步學習音樂奠定了基礎。”而在目前，有些音樂教師有淡化雙基的傾向，課堂教學在價值取向上只以智力開發(fā)和能力培養(yǎng)為主，忽視了音樂知識的傳授。在我們現(xiàn)在聽的許多課上，即沒有聽音、視唱、發(fā)聲、識譜、合唱這些音樂基礎知識常規(guī)練習，也沒有基本技能的傳授與訓練。教師過分追求課堂教學的趣味性、娛樂性、整合性，長此以往，音樂教學有何意義和價值呢？
總而言之，在新課改的過程中出現(xiàn)教師對新課程認識不夠深和對新課標理解有偏差是不足為奇的，但是，我們必須認識到轉變教師的教學觀念，對新課程的實施是極為關鍵的。所以，我們要從以下幾點來把握和改變我們音樂教師現(xiàn)在的誤區(qū)，即：音樂課堂突出音樂性，以學生為本，以學為主，扎扎實實地上好每一堂音樂課，這也需要我們音樂教師在平日的教學實踐中不斷反思和總結。新課程是一種理念更是一種行動，我們音樂教師要時刻保持清醒的頭腦。不一味地生搬硬套，追求時髦，多一些踏實的作風，少一些形式主義，多一些理性的思考，少一些盲目的追風，這樣，我們的音樂課堂將永遠會是最美的！
（作者單位 新疆石河子一四一團第一小學）
音樂教育是以學生為對象，以音樂藝術為載體，以審美情趣為核心的基礎教育。其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但長期以來，音樂課教學形成了以音樂知識的傳授和音樂技能的掌握為中心的技術教育，使音樂課既枯燥乏味又缺少藝術性，致使學生對音樂課厭煩，這顯然是與以學生為本的新的教學目標背道而馳的，因此，改革現(xiàn)行音樂課程教學模式，使教師善教，學生樂學，顯得尤為重要，但要想真正做到如此卻非常困難。筆者針對這個問題有如下粗淺的認識。
1 深入了解學生、研究學生
放下老師的架子，發(fā)揮青年教師與學生交往上的年齡與活動優(yōu)勢，成為學生的知心朋友。并向學生學習，研究他們的生活、學習、勞動、關心他們的喜怒哀樂，熟悉他們的社區(qū)和家庭，利用課余十分鐘和學生平等、自由地對話，增進了解，提高學生對我的信任。我愛學生，從心底里喜歡他們！我把學生看成一個有待開啟的寶庫，雖然，他們有時會惹你生氣，但我總是努力的去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。同時，音樂是一門藝術課，我們老師也要像藝術家一樣善于“進入角色”，針對學生這位“對象”，本著始終為教學服務的宗旨，老師要會演，既是演員，又是導演。
2 新課導入要新穎，激發(fā)學生的學習興趣
傳統(tǒng)的課堂教學生在新課導入上往往是開門見山，唱歌課開始是發(fā)聲練習，欣賞課開始是介紹作者，往往使學生感到無趣。其實。新課的導入形式千變?nèi)f化，只要善于抓住學生的心理，就能達到預期效果。
2.1 利用教室環(huán)境導入新課。如果一個家庭時常換換家具的擺放位置，添一些新的插花、小擺設，往往使在里面的人感到新鮮，加深了對家的熱愛。音樂教室應像音樂之家，如果教師在講臺上放一盆綠色的小植物，在墻上掛一幅抽象畫，會使孩子對音樂教室感到新鮮，而隨著好奇心孩子們自然會想到：“咦，今天音樂教室變了樣，不知教師會在課上安排什么內(nèi)容呢？”使學生充滿往下學習的興趣。
2.2 利用其他學科的知識對學生的吸引導入新課。孩子們的興趣不是單一的，而是多樣性的，一個孩子對文學沒有興趣，卻對物理感興趣。所以作為音樂教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，更應博覽群書，博采眾長。利用一切學生感興趣的東西幫助學生對音樂課產(chǎn)生興趣。
如在一節(jié)音樂課中，我利用物理實驗聲的原理來講音之源，使學生對進一步了解什么是音樂產(chǎn)生興趣。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時，我和著音樂輕聲朗誦《鄉(xiāng)愁》，使學生通過文學作品對音樂作品的情感產(chǎn)生共鳴，提高了進一步了解音樂作品的興趣，如在欣賞巴拉基列夫《夫爾加河的船夫》時，我及時掛上了列夫的名畫《夫爾加河上的纖夫》，使學生通過這幅油畫感受到纖夫的悲慘命運，增加了繼續(xù)探究的興趣。
3 我對音樂的教學方法進行改革、創(chuàng)新
教學方法是師生在教與學的雙邊活動中為了有效地完成一定教學任務而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學生在教師指導下的學法，是教授方法和學習方法的有效結合。決定教學方法的基本要素是教學目的、教學對象、教學內(nèi)容，由于音樂教學目的和教學內(nèi)容的 特殊性，音樂課的教學方法不同于一般學科普遍采用的教學方法。
一貫的音樂課，我們都是教會學生唱一首歌，教授一點音樂知識，分組輪唱就算完了，可是現(xiàn)在卻不是一樣了。我結合同學們的要求，在音樂課搞點游戲，如猜謎語，比一比讀順口溜，講故事…………我還要求每一位同學在上新課前，輪流上黑板寫一句有關音樂方面的名人格言，或者自己對音樂的學習興趣，讓他們更深刻地了解音樂。記得初一第一學期有一首歌曲《搖籃曲》，這首歌的旋律比較慢，譯音比較多，特別難唱，聽起來還有點枯燥無味，許多同學都不喜歡上這節(jié)課。于是我在上課前先吸引同學們：“這節(jié)課我們學會唱這首歌之后，讓你們回憶以前的一些童年趣事或一件難忘、令人發(fā)笑的事，用這首歌的旋律唱出來。”同學們都說好。這節(jié)課特別安靜，同學們個個開口學唱，而且唱的特別賣勁，學得比我想象中還要快，后來我抽查了一下，每位同學都按照我說的方法把要說的事情用音樂唱出來，連平時不愛唱歌的幾位同學也爭先恐后的舉手。下課鈴聲響了，不少同學惋惜地說：“太短了，再多點時間就好了。”
4 課的結尾要精彩，增強學生學習的延續(xù)性
音樂課每周只有一節(jié)，作為音樂教師，你不可能要求課業(yè)繁重的學生在課后還要溫習音樂書，所以課的結尾不要拘泥于傳統(tǒng)的課后小結——教師總結學生聽這種形式，而應讓課堂教的內(nèi)容延續(xù)到學生的課后研究中去。
4.1 采用靈活多樣的結束法，使學生對音樂課回味無窮。音樂課的結尾要五彩繽紛，留給學生思考和遐想的空間。如在唱歌課《大海啊，故鄉(xiāng)》中，我分別在兩個班采用了兩分鐘截然不同的結束法，取得了良好的效果。一是在下課前幾分鐘，我和著音樂唱起另一首歌曲《故鄉(xiāng)的親人》，教師優(yōu)美動人的歌聲使學生對這堂課回味無窮，使學生沉浸在作者深深的思鄉(xiāng)中，結果下課后，在課上演過的孩子會興奮得想如何演得更好，沒演過的學生想著下課后我自己就在家里演給父母看也是一樣的。增強了課后音樂活動的延續(xù)性。
關鍵詞：中學生，快樂，音樂課堂
我們的傳統(tǒng)音樂正是我們國人用自己獨到的眼光，對客觀世界認識的產(chǎn)物。無論是在音樂的創(chuàng)作上，還是在對音樂價值的取向上都體現(xiàn)著“民族精神”這一核心靈魂①。音樂課是我國高中教育中所必須要上的一門功課。特別是作為學生成長過程中非常重要的高中階段，音樂的重要性更加明顯。然而，目前音樂課在我國高中課堂中的情況并不樂觀，很多學生都已經(jīng)放棄這堂課，出現(xiàn)了逃課、調(diào)課、替課等現(xiàn)象，不僅如此，很多語數(shù)外老師片面的認為自己的課程是最重要的，因此他們紛紛占用音樂課，使學生們上音樂課無法得到保障，這就導致目前高中階段音樂課程的現(xiàn)狀非常的不理想。那么，究竟是什么原因導致原本歡快的音樂課堂變得如此令人堪憂呢？
一、高中音樂課堂存在問題的原因分析
音樂課堂出現(xiàn)如此令人堪憂的現(xiàn)狀，其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教師方面
上課這一事件的主要策劃者及執(zhí)行者是老師，因此，高中音樂課堂存在問題的原因首先應該去教師身上尋找。在教師上面尋找問題也存在兩個類別，一個是音樂教師，一個是其他的主課教師，下面進行分別論述。
1、音樂教師
目前中學音樂教師有很多都是各高校音樂系出來畢業(yè)生，盡管他們大都經(jīng)歷了大學的洗禮，但是由于目前大學本身的水平參差不齊，導致這些音樂教師本身所掌握的科學文化知識就不是很好。這就導致目前很多音樂教師除了音樂專業(yè)知識比較精通外，其它方面的知識并不是很精，同時，由于很多音樂教師不是師范類的畢業(yè)生，他們本身并沒有學過心理學及教育學，導致他們對掌握和調(diào)控課堂紀律比較困難，這也使得他們無法很好地駕馭自己的課堂。教師教的不好，孩子們自然就不會太喜歡上這種課。
除此之外，還有的老師喜歡在校外上課，以便能夠賺取一點外快，這些校外上課的學生主要是一些小學生，比如他們經(jīng)常會上一些樂器課。教師過分將精力放到校外，也是課堂出現(xiàn)問題的一個重要原因。
2、主課教師
一些主課老師對音樂課的阻撓成為高中音樂課不能順利上下去的另一個原因，這主要是主課老師盲目的認為自己的科目是最重要的，因為涉及到升學考試及自己的教學成績，因此他們都非常重視自己的課程，甚至主動占據(jù)音樂課的上課時間。另外，他們不知道高中音樂欣賞課是在音樂課堂中，以音樂為媒介，讓學生在具體的音樂作品中通過感知、聯(lián)想、想象與情感的激發(fā)，再以賞析、比較、認同等理的參與為手段，進而獲得審美體驗的過程這樣一個重要事實。②
（二）家長方面
音樂課堂發(fā)展不景氣的第二個原因在家長方面。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對自己子女的要求更加高，于是望子成龍成鳳這愿望也就變得更加的強烈，在現(xiàn)實當中主要表現(xiàn)在家長普遍希望自己的孩子將來成為一個多才的學生和琴棋書畫樣樣精通的通才是。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)目前很多孩子剛剛上小學就開始參加很多的補習班，而各種音樂課也包含在內(nèi)。
然而，這些技能都是一些很難入手的，當孩子們剛剛入門甚至稍微感興趣了，他們也到上高中的年齡了。到了高中后，隨著主課的不斷增多，家長發(fā)現(xiàn)孩子們的精力有限，于是就不再叫孩子們上這樣的輔導班，這就導致學生剛剛入門的音樂課又被拋棄掉。因此，家長對音樂課的錯誤認識也成為阻礙高中音樂課發(fā)展的一個重要原因。
二、如何解決高中音樂課所存在的嚴重問題
高中音樂課所存在的問題如此突出，因此是一個急需解決的問題，那么我們應該如何解決這一問題呢？解鈴還需系鈴人，要想解決這一問題，我們還是應該從教師、家長和學生三方面入手。
（一）教師方面
1、動員主課教師開展音樂課教育大會，重點向他們介紹高中音樂課的重要性及必要性，使他們認識到自己搶占學生的音樂課是一件錯誤的事情。主課教師是阻礙高中音樂課順利向前發(fā)展的一個重要因素。因此我們必須要叫主課教師意識到中學音樂的重要性，中學音樂作為一門高中的必修課程，它的出現(xiàn)是有深層次原因的。因為高中生的學習壓力普遍比較大，長時間的學習會使他們感到焦急和不安，甚至會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而適當?shù)囊魳氛n可以調(diào)節(jié)他們的心態(tài)，使他們能夠更好地將精力投入到學習當中。當主課教師認識到這一事情的重要性后，自然就不會再強行占用學生的音樂課。 ③
（二）家長方面
目前高中的家長與小學的家長都普遍存在這樣一個現(xiàn)象，就是小學的家長由于希望自己的孩子將來變成有能力、有才華的人，因此在孩子們很小的時候就把他們帶到音樂班里。然而，到了高中后，隨著課程的逐漸增多，家長叫孩子放棄已經(jīng)學了很久的聲樂課，這對孩子來說是一件很嚴重的事情。因此，我們應該盡量勸說家長，叫家長意識到高中才是孩子對樂器掌握的一個關鍵階段。如果這個階段因為學習其他主課而放棄音樂課，會使孩子們之前所做的事情白做。家長只有明白這一道理，才能夠督促孩子們繼續(xù)學習音樂課。因為學生的音樂學習應鎖定在充分發(fā)揮主體的自主與體驗的學習方式。
（三）制定家校協(xié)調(diào)轉變計劃
當家長與教師都意識到音樂課的重要性后，接下來我們需要做的就是制定一個家庭與學校相結合的計劃，這個計劃應該包括以下內(nèi)容：1、學校和家長簽訂協(xié)議，向家長保證學校主課教師不占據(jù)學生的音樂課。這個協(xié)議的簽訂能夠保證學校學生上音樂課，為學生音樂課的順利開展提供良好的基礎。2、學校應該多給家長做思想工作，給他們講述音樂課在高中階段的重要地位和作用，讓家長正確認識到音樂能夠給他們孩子帶去精神上的放松，使孩子們上其他課的時候能夠更加注意力集中。3、家長應該對孩子們的音樂能力進行一個正確的分析，看看孩子是不是學音樂的料，同時還要看是否對一直所學的樂器感興趣。如果是的話，建議孩子高中繼續(xù)學習這門樂器，而不是將它扔掉。但是如果孩子們不感興趣，或者沒有這方面的天賦，就可以不繼續(xù)學習，上音樂課就完全可以當做小小的娛樂課。
三、總結
以上的計劃經(jīng)過現(xiàn)實中的實施，發(fā)現(xiàn)它的確起到了一定的作用，比如當很多家長得知音樂課的重要性后，都紛紛將孩子以前扔掉的樂器課重新?lián)炱饋恚屗麄兝^續(xù)學校音樂樂器課。而學校著重強調(diào)音樂課的地位之后，不僅學校主課教師不再干涉和占據(jù)這一課程，音樂教師也逐漸認識到需要認真地上課了，因此音樂課的上課質(zhì)量也隨著不斷提高，現(xiàn)在學校的音樂課基本上已經(jīng)還原了以前的歡快、積極向上的課堂氛圍。
總之，音樂課作為高中生的必修課程之一，它有它存在的意義和價值。然而由于家長及教師長期對音樂課的片面認識，使目前該課在全國范圍內(nèi)都不能得到很好的發(fā)展，主要表現(xiàn)在課堂的氛圍不怎么愉快，教師不仔細教，甚至有時經(jīng)常不上課。因此我們必須重視音樂課的重要地位，采取一定的行動來對當前音樂課進行一定的改良，使學校和家長都能夠認識到音樂的重要性，只有這樣才能夠還給中學生一個歡快的音樂課堂。
參考文獻：
[1]王安國.普通高中音樂課程標準(實驗)解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社.2004,41.
[2]鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要(試行)解讀[M].華東師范大學出版社.2001,35..
在實施音樂新課程教學改革的幾年時間內(nèi)，一線教師們的教學呈現(xiàn)不同的層次，這是教師根據(jù)自己教學環(huán)境、教學資源條件產(chǎn)生主導意識的不同反映的結果。不同的教學要求產(chǎn)生不同的課堂教學效果，課堂音樂學習效率、落實新課程理念程度都會有所不同。以下就音樂課堂常見的六個教學層次做逐一闡述。
第一層次：單一模式的教學。課堂教學采用單一的教學過程形式，常見于缺乏綜合意識的單一型唱歌課、欣賞課、技能訓練課型。比如在一節(jié)課時中，讓學生至始至終只一遍遍重復單一的過程內(nèi)容，而教師不做其他相關的教學分析處理，忽略教學方法的運用。這種單一模式的教學只停留在注重音樂學習的表面形式方面，其他教學目標要求一概不管，教學模式與新課程理念要求差距甚遠。
第二層次：課堂在單一教學模式的教學過程操作中再加上相關的樂理知識內(nèi)容講解。在第二層次的課堂教學中，學生已具備一定的學習音樂知識能力，可以進入有一定的音樂基礎的學習，但距離音樂學習課程標準的多領域要求還有很大的差距。
第三層次：單一教學模式的教學加入相關的樂理知識內(nèi)容再加入巧妙而適當?shù)慕虒W技法。如課堂關注學生的學習動態(tài)，觀察學生接受教學題材內(nèi)容的喜好程度，關注課堂的師生互動氛圍，有目的的安排運用各種教學輔助方法（如：柯達伊手勢、歌唱啞語手勢、體態(tài)律動等教學輔助手段方法等），課堂學生活動配合教學環(huán)節(jié)拓展需要。但由于教學主導思想不夠明確，活動目的只單獨停留在課堂表面熱烈的氛圍。這樣的課缺少深度，屬于較適合低年段學生學習的音樂課。
第四層次：單一教學模式的教學加入相關的樂理知識內(nèi)容再加入巧妙而適當?shù)慕虒W方法，同時關注音樂作品情感的融入。
由于聆聽音樂的心理情感反映，課堂發(fā)生過程的量化的不確定性，教師在音樂課堂教學最好采用有著豐富情感變化，對比幅度較大的音樂題材作品作為教學過程內(nèi)容，即音樂情感對峙教學，方能產(chǎn)生激活學生情感的音樂課堂教學效果。這樣可以避免學生只接受某單一類型情緒的音樂教學作品題材，反復進行多次體驗學習后產(chǎn)生的“審美疲勞”情緒的發(fā)生與擴散。
音樂教師在提升學生審美能力的同時，也在悄悄地、潛移默化地提升延長學生音樂欣賞的興趣時效和“審美疲勞”持久耐力。高明的音樂教學藝術名師，從來是善于利用音樂學習多種角度和方法，不斷調(diào)整改變課堂教學氛圍與不同時間段內(nèi)學生的關注力，從而盡量避免課堂上出現(xiàn)音樂“審美疲勞”現(xiàn)象，保持音樂課堂學生學習音樂的高效率，實實在在的讓學生感受到音樂藝術美育的實惠。
第五層次：在第四層面的基礎上，課堂教學加入音樂相關知識的教學延伸。教師從音樂課標的要求出發(fā)，分析每一單元課程的相關內(nèi)涵，尤其注重對各單元課的標題、課名，及鏈接的主導思路進行分析，挖掘可拓展延伸的音樂相關知識。但必須注意不喧賓奪主，避免本末倒置，成為其他門類學科教學輔助課。這必須恰到好處地把握份量，突出教學主題滲透的重點。
音樂教材已成型使用多年，教材中許多題材內(nèi)容因時間過去久遠而顯得過于陳舊。音樂教師可根據(jù)時展與產(chǎn)生，選用增補具有時代意義的、學生接觸過有印象的、比較喜歡的現(xiàn)時代各類音樂作品進行教學。這也是音樂課堂教學所提倡的從“教教材”發(fā)展進入“用教材教學”的理念飛躍。例如人民音樂出版社高中音樂鑒賞教材第17單元30節(jié)“祖國頌歌”，在教學過程的設計中，除教材安排的內(nèi)容外，選擇我國最近發(fā)生的、學生所熟悉印象的汶川、玉樹地震報道的視頻音樂作為課堂教學的切入點。選用2008年北京奧運開幕式一曲清唱深情慢速的《歌唱祖國》視頻片斷作為教學環(huán)節(jié)中的穿插。這將使得音樂課堂的更顯得實在、生動。學生更能體會音樂鑒賞中教材內(nèi)涵主題的教學作用與意義。
時光如梭，一個學期轉眼間就過去了，從我任教以來這已經(jīng)是第八個學期了，在經(jīng)歷了班主任，科學教師等工作后，我開始了音樂教師的工作，上學期學校考慮到我在音樂方面有所特長，安排我任教4個班級的音樂課，本學期我所任教的班級由原來的低年4個班級增加到9個班級，既有低年又有高年，在總結上學期經(jīng)驗教訓的基礎上，我聽取了教導處領導們的指點，進一步豐富自己的音樂課堂。我喜歡做音樂教師，也許由于從小就學過電子琴，舞蹈，再加上在師范學校里，自己選修了音樂，學習過指揮，鋼琴，聲樂的緣故，使我更加熱愛現(xiàn)在的工作崗位。音樂不僅能帶給孩子們歡樂，也帶給我快樂。我喜歡唱歌，喜歡和孩子們一起唱歌;我喜歡跳舞，喜歡和孩子們一起跳舞。下面我就這學期的工作情況加以總結。
首先，在日常教學方面，每節(jié)課前我都仔細、認真的備課，編排律動，到倉庫找與教學有關的樂器，如：碰鐘、木魚、雙響筒、三角鐵……。當孩子們看到這些平時沒有接觸過的樂器后，課堂上的表現(xiàn)更加積極了，注意力更加集中了，情緒更加高漲了。音樂本來就是人們在高興或傷感時用來抒發(fā)內(nèi)心感受的最好方式，孩子們一天在學校中要學習各種文化課，大腦處于緊張狀態(tài)，一節(jié)音樂課給了他們放松的空間，每當孩子們看到我走進教室的時候心情就格外的興奮，笑容立刻掛在他們臉上。課前孩子們會將書中學過的歌曲邊唱邊跳，他們也會和鄰近的同學一起舞蹈，帶著笑容完成律動過程。舞蹈是人們高興時表達內(nèi)心世界的一種方式，雖非專業(yè)舞蹈教師，但我在每節(jié)課中都帶領學生根據(jù)欣賞音樂的節(jié)奏或是表演歌曲的歌詞內(nèi)容編排舞蹈動作，孩子們的興趣一下子提到了最高點，他們在音樂課堂上盡情的展現(xiàn)自我，從一張張可愛的臉上我看到了音樂帶給他們的快樂！
其次，在取得成績方面，本學期我參加了由本溪市明山區(qū)實驗小學主辦的遼寧省雙語課展示活動，在沈陽的兩年大學經(jīng)歷就是為了彌補師范期間大學英語沒能通過四級才繼續(xù)學習的，這次終于有了用武之地，初次嘗試雙語課教學，我搜集了大量資料，因為音樂雙語課是史無前例的，課前于主任幫我搜集有關雙語課的資料，給了我很大的啟發(fā)。一次又一次的示范課后，班主任任麗娟給我提出很多寶貴意見，楊蘇老師幫我一次又一次的完善課件，邸主任、鄭主任聽過我很多節(jié)音樂課也給了我許多指導，帶著試一試的心情我參加了校內(nèi)雙語課的選拔，得到了校領導和教研員的肯定。校領導的指導使我的雙語課更加豐富，更加完善。作為唯一的一節(jié)音樂雙語課，我參加了本次活到的展示，可是活動定在了周六舉行，如果用本校的學生，會有許多困難，想到這校領導和我們一致認為用塔東小學的學生，不是自己平時所熟知的學生，這就更加考驗我駕馭課堂的能力了。因為活動當天同一時間段內(nèi)有多節(jié)課在展示，所以我以為不會有多少人能到我的教室聽課，但當我走進教師的時候，看到了許多陌生的面孔，我對自己說“冷靜，鎮(zhèn)定，你一定沒問題的。”課堂上每個環(huán)節(jié)都在我的掌控之中，雖然是初次合作，但課堂效果卻格外的好。聽課的老師們還以為是我們自己帶來的學生，課后全國雙語教育實驗學校理事會（常務副理事長）侯玉林老師，給了我很多指導，他說：“我今天看到這個課表后就決定要來聽你這節(jié)雙語音樂課，首先，你的英語發(fā)音很標準，口語很好，整個課堂教學的設計、環(huán)節(jié)，課堂氣氛做的都沒上面問題，只是在音樂課堂既然要用雙語教學，就要教給學生們，音樂方面的英語術語。如果在這方面日益加強我想你的音樂雙語課將是非常出色的，如果有機會到本溪來，我一定會再去聽聽你的音樂雙語課……”。聽了侯玉林老師的話使我收到很多啟發(fā)。如果將來學校在雙語課方面有所嘗試，我愿意將我的音樂雙語課繼續(xù)下去。
關鍵詞：結課 功能 方法 注意點
精彩的課堂導入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生”之效果。同樣，巧妙的課堂結尾不僅可以對教學內(nèi)容、教學活動起到梳理概括、畫龍點晴、升華主題的作用，還能拓展教學內(nèi)容，激發(fā)學生的探究學習欲望，從而達到“課雖盡，趣猶存”的境界。意猶未盡的結課和引人入勝的導入同等重要，是一堂成功音樂課的閃光點，它應成為每堂音樂課的追求。因此，在音樂教學中，教師需要精心設計結課這一環(huán)節(jié)。結課的方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動學生積極性，集中學生注意力，把學生情感和思維吸引到結課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進行學習。本人結合多年來的教學實踐，談談設計結課的幾種方法。
一、轉換角色――引導學生積極參與
一般我們教師總習慣于在結課時，自己洋洋灑灑地高談闊論，學生卻聽得滿頭霧水。其實，在教師的啟發(fā)和引導下，我們完全可以轉換角色，由學生替代老師來完成。例如：可采取師生互動的總結形式，引導學生開展總結學習心得；師生評價與反思等活動。課堂氣氛會更活躍，學生會更積極地參與。
二、情感體驗――誘發(fā)學生的審美渴望
審美教育學認為：組織教學本身就是一種審美施教。音樂教學的結束階段，應該是師生對音樂審美的共同回憶，是一種新的審美聯(lián)想。因此，教師在課堂教學結尾時，要把握住情感性原則，點燃學生的情感火花，打開學生的心靈之窗。教師可通過極具感染力的言語、與教學內(nèi)容相關的歌曲樂曲或舞蹈律動等方法，創(chuàng)設一種氛圍，激發(fā)學生情感的共鳴，從而使學生再次獲得情感體驗，充滿新的審美渴望。
1.語言，升華音樂主題
如在結束《讓世界充滿愛》的教學后，課堂小結可以深情地說：“同學們，《讓世界充滿愛》這節(jié)課結束了，但“愛”卻是永無止境的，請你記住：“愛”就在我們身邊，“愛心”需要每個人的奉獻，只要人人都獻出一點“愛”，世界將變成美好的人間。”播放歌曲《愛的奉獻》，同學們手拉手戀戀不舍地離開音樂教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，“愛心”主題此時已得到了升華。當學生們走出音樂教室的瞬間，仍感受到音樂課堂的余韻。當他們以美好的的心情回味著音樂課時，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對音樂課的新的期待，對音樂審美的新的渴望。
2.歌樂曲，激起學生的情感波瀾
結課時，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內(nèi)容相關的歌樂曲，再次體驗音樂給人的情感愉悅，激起學生的情感波瀾。
3．律動，激發(fā)學生的審美情趣
在結課時，采用形體動作配合音樂節(jié)奏進行律動，使課堂氣氛更加活躍，學生情緒更加高漲，使整堂課在中結束，使學生對音樂充滿新的向往。例如，教授歌曲《送別》的結課可以這樣設計：教師用動聽的語言說：“從最早的無聲電影到如今的高科技立體聲環(huán)繞，電影的表現(xiàn)手法不斷在完善和豐富，音樂與電影的結合也越發(fā)緊密了。我們需要激動人心的畫面，同樣需要感人肺腑的音樂，電影音樂的很多功能還有待于我們進一步去探討。最后，讓我們在電影《浪漫櫻花》的主題歌中期待以后的交流。”然后，要求學生起立，伴著電影畫面，和著節(jié)奏擊掌或自由舞動，讓電影音樂的獨特魅力由始自終地感染學生。
三、展現(xiàn)成果――增強學生的成功感
課堂教學結束時，根據(jù)課前或課堂上所進行的訓練，展現(xiàn)學生的學習成果。如讓學生有感情地歌唱所學歌曲，或邊唱歌邊配合上學生的舞蹈律動，或合上樂器伴奏。讓課堂在學生成功的喜悅中結束。既培養(yǎng)了學生的合作精神，又增強了學生的成功感，激發(fā)他們的求知欲。
四、延伸開拓――提高學生的綜合能力
音樂教學不能局限在音樂課堂中，而應以課堂教學為軸，向學生生活的各個領域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實際生活的距離。結課時，有目的地把所學內(nèi)容延伸到課外，溝通課內(nèi)課外、各學科之間的聯(lián)系，為課外音樂活動創(chuàng)造條件，使學生在實踐活動中感受到音樂的魅力，并發(fā)展學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的實踐、合作、創(chuàng)造等綜合能力。
1.提出問題，激發(fā)學生的探究欲望
傳統(tǒng)的教學是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實，這是片面的教學觀。現(xiàn)代的教學理論認為：問題的解決并不是教學的根本目的，不能滿足于學生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案，而是在獲得結論的同時，鼓勵學生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)“大課堂”教學觀。一堂課結束時，有意識地給學生留下“言盡而意無窮”的意境，讓學生去思考，或者教師提出問題，讓學生帶著問題，走出課堂去尋找，激發(fā)學生主動學習，主動探究的欲望。
2.學科綜合，提高學生的綜合能力
綜合是音樂教育體現(xiàn)其藝術性，提高學生音樂文化素養(yǎng)的一個重要的過程與方法。將繪畫、文學等滲透到中學音樂教學課外實踐活動中，體現(xiàn)音樂教學中的學科綜合原則，可以幫助學生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發(fā)學生尊重藝術的情感，促進學生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。在結課時，教師可要求學生圍繞所學內(nèi)容進行一些以音樂為主體的學科綜合實踐活動。例如，在學唱了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》后結課時可對學生說：“課后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮。”把課堂內(nèi)容延伸拓展，并與美術學科相結合。
3.實踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。音樂創(chuàng)造是指在中小學音樂教學中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。在音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。教師應將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學領域，要啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)。應重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神。如欣賞了舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》第四樂章后，結課時我引導學生課外創(chuàng)作“放羊”為主題的故事，以鞏固“變奏”的知識，創(chuàng)作變奏旋律。把變奏旋律的創(chuàng)作溶入到故事中。改變了以往單一的旋律創(chuàng)作方式，激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣。
總之，結課有法，但無定法，貴在得法。課堂結課也是藝術，在教學實踐中，我們應根據(jù)教學內(nèi)容和對象靈活運用，機智應變，更應根據(jù)實際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的結課方法。只有這樣，結課階段的教學才能真正激發(fā)學生學習音樂的興趣，點燃學生的情感火花，培養(yǎng)學生的審美能力。才能提升學生的主體地位，培養(yǎng)學生的音樂綜合能力，真正體現(xiàn)音樂課程的價值。
參考文獻：
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[2]中小學音樂教育．2005，（11）．
[3]田慧生．音樂課程標準教師讀本.遠方出版社．
音樂是一門情感藝術，音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動。音樂課不僅是一種審美活動，更是實施素質(zhì)教育的重要步驟。在大力推進素質(zhì)教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化，但是學生喜歡音樂不喜歡音樂課仍然是個通病，在音樂課堂中，音樂老師一個人唱獨角戲，缺少師生互動的現(xiàn)象仍然存在。特別是對于條件不好的學校來說，教學基礎設施落后，沒有師資也沒有條件完成教育部所制定的目標，再加上長久以來對于音樂課是一門副課的這一思想觀念的根深蒂固，音樂課得不到足夠的重視，因此，上課的時候老師在主動的教而學生在被動的學。如何才能做到音樂課堂上更有效的完成音樂教學任務呢？我有以下幾點看法：
1. 老師應站在與孩子平等的地位講話
老師千萬不要以高高在上的姿態(tài)來對待孩子而產(chǎn)生距離感，“蹲下來，同孩子一起看世界”，在新課程理念的指導下，作為我們音樂教育工作者更應以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識傳授課、創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活，關注現(xiàn)代科學技術的發(fā)展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。
2. 營造音樂氛圍，發(fā)展興趣
興趣是最好的老師，有了興趣可以讓教學工作達到事半功倍的效果，也為課堂上的師生互動奠定了基礎。除了利用音樂課堂創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境外，教師還可利用形式繁多的課外活動營造、創(chuàng)建學習音樂的良好校園文化氛圍，以發(fā)展學生的學習興趣。如利用校園廣播舉辦“每周一歌”、“每天一曲”的音樂節(jié)目；也可結合不同節(jié)日開展歌詠比賽、文藝匯演、音樂會等活動；還可組建合唱隊、舞蹈隊、組織音樂知識講座等，使課內(nèi)所學的知識在課外得以延伸、拓展，讓學生在喜聞樂見的音樂活動中發(fā)展興趣。
3. 營造寬松但不失原則的教學環(huán)境
每個年齡段的學生都有不同需求，高年級學生總希望，音樂課老師能教些流行歌曲。那么老師可以投其所好，比如在音樂課程中，可以在一節(jié)課快結束時播放一些流行音樂作為學生們本節(jié)課表現(xiàn)好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創(chuàng)編、即興表演等活動，通過教師對學生的引導，對學生創(chuàng)編的動作或者表演的節(jié)目，進行評價、總結，這樣就能做到“教”與“學”很好的互動。教學過程中教師應采用不同的教學方法，要營造一種寬松、和平、平等、輕松的學習氛圍，讓學生能積極主動參與到其中來，在適當?shù)臅r候給予學生一些鼓勵，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師們交流、互動。在音樂教學過程中，老師應根據(jù)學生好玩、好動、好奇的心理特點，組織多樣化的教學方式，例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學等等，讓學生們在游戲中輕松快樂的學習。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動就更加默契、融洽，課堂也變得生動。
合理、有效的教學方式是緊跟時展要求的，是符合學生的學習意愿和心理需求的，音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程，在這個過程中，作為老師的我們應以靈活，有趣的教學手段引導學生個個欲試，人人參與，主動發(fā)展自己的個性，最大限度地激發(fā)其學習音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質(zhì)，成為學習音樂，駕馭音樂的主人。
關鍵詞：音樂課堂 教學 模式
音樂教學過去單因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂教學的結構入手，從教學模式上進行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標，在現(xiàn)代音樂教學理論的指導下，研究音樂教學過程的結構和相關的音樂教學策略與教學評價等。
一、回顧與分析
1.我國中小學音樂課大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。另一種是受專業(yè)音 樂教學的影響，其模式為：基本訓練（發(fā)聲訓練、視唱練耳）――歌唱（范唱、識譜、教唱、歌唱處理）。
2.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強調(diào)文化知識的傳授，學習前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學法，凱洛夫的教學模式引入音樂課，其模式為：組織教學，復習檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。
3.以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機，音樂教學改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱 歌，開展了童聲訓練的研究；為改革枯燥的樂理知識教學，出現(xiàn)游戲教學；為改革單一的歌唱型教學，增加了器樂教學。但是從總體上看，其指導思想與教學目標仍然停留在重知識傳授上，其教學模式還是屬于“凱洛夫式”的。
4.隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學法及達爾克洛茲教學法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學法強調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進我國的音樂教學改革，使音樂教學研究上了一個臺階。
二、研究的思路
1.明確目標、轉變觀念。
我們必須認識，中小學音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部 分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才。這一性質(zhì)決定了中小學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質(zhì)為任務，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學思路。中小學音樂教育要以學生為本，以音樂教育為手段 ，促進學生全面發(fā)展。
2.研究、總結國內(nèi)的經(jīng)驗及其模式。
自七八十年代以來全國各地音樂教研網(wǎng)絡相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動，同時也涌現(xiàn)了大批音樂 教學的有志改革者，他們在中小學音樂教育的各方面進行單因子改革或整體改革的實驗，他們的思路及經(jīng)驗，在各地的刊物上都有報導，我們要認真做好收集、整理工作。
3.加強對國外音樂教學思想與模式的研究。
本世紀以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。美國的曼哈頓維爾音樂課程計劃，強調(diào)學生主動地進行探索學習，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻。美國的綜合音樂感教育，強調(diào)音樂學習的各個方面應當相互聯(lián)系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作 等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。我們可以將這些體系的教學模式簡約為如下圖式：
曼哈頓維爾課程的五個教學環(huán)節(jié)：
自由探索有指導的探索探索性的即興表演有計劃的即興表演強化
三、音樂教學策略
1.德育與美育。
音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質(zhì)。培 養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。
2.生動與主動。
“生動”至少包含三個層面：一是形式的生動；二是教學內(nèi)容設計的生動；三是教學手段與方法的生動。只要一切從學生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓練，也能變得生動而活潑。
3.傳授與創(chuàng)造。音樂教學過程在一定意義上講，就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學生。從現(xiàn)代的觀念來看，必須把知識、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進學生的個性發(fā)展。
4.靜態(tài)與動態(tài)。
傳統(tǒng)的音樂課強調(diào)知識技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學生正襟危坐。音樂本身是非語義 性的，體態(tài)律動學的誕生，使人們對音樂心理的研究開拓了新的領域，動態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識和行為。靜態(tài)與動態(tài)的相輔相成、互為補充，是音樂課較為理想的一種策略。
5.單一與綜合。
主要為聲樂（歌唱）、器樂、欣賞、音樂常識與基本訓練。作為普及的學校 音樂教學，“綜合”是它的主體， “綜合”更為適宜。
四、音樂課基本教學模式研究的初步設想?
1.我們對唱游課進行了初步總結：①唱游課教學打破了傳統(tǒng)音樂學科的單一性，采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術手段，提倡藝術形式的多元性。目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實施唱游教學，一方面為進入年級學習音樂打好基礎，一方面積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學生素質(zhì)的一個組成部分。②唱游課的指導思想：“動中學，玩中學，樂中學”，一切從學生出發(fā)。③唱游課的相關策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設情景；d加強表現(xiàn)；e加入競賽 ；f即興創(chuàng)作。④通過歸納，初步形成了游戲教學模式：從而產(chǎn)生更高層次的興趣，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。⑤唱游課教學評估，采用“音樂樂園”、“音樂會”等形式，對學生的表現(xiàn)能力、審美情趣進行測試，并評定“優(yōu)、良、中、差”。
2.由于學生年齡的增長、教學內(nèi)容的增加，教學模式可以從低年級的游戲模式逐步過渡到游戲、活動模式活動模式：
導入活動創(chuàng)作表演、評議
高三音樂備課組工作計劃一、指導思想
認真學習教育教學理論，進一步落實《音樂課程標準》的要求，在高中新課程標準的引領下，結合我校“激發(fā)求知欲望，倡導自主學習，堅持因材施教，全面提高素質(zhì)”的教學理念，扎實有效地推進我校藝術教育教學改革，打造特色音樂教學品牌，使我校的音樂教育教學工作邁上一個新的臺階。
二、主要工作
1.落實教學常規(guī)
組織好備課組教師對新教材的研究，掌握新的教學要求，改進教學方法，真正做到學好新教材，用好新教材。同時，開展相關的課題研究，圍繞課題積極開展教學工作，把每一節(jié)課上得有聲有色。
認真落實高中學生模塊學分認定工作，抓好備課組集體備課、備課組教研活動，促進老師做好個人備課、聽課、教案書寫、教學計劃、教學總結等教學常規(guī)工作，學期結束要做好學生期末成績統(tǒng)計工作。認真組織好老師上好科組公開課、學校公開課以及各種交流研討課。積極組織教師參加區(qū)、市教研活動，爭取機會輸送部分老師參加大型的全省或全國學術交流研討活動。
做好新加入本備課組的年輕老師孫瑩瑛老師的輔導工作，幫助她盡快適應教學工作，提高教學水平。
積極參加繼續(xù)教育與教研學習，通過不斷學習，提高自身素質(zhì)與業(yè)務水平，以保證和促進教學能力的提高。
2. 認真組織教師參加學校優(yōu)質(zhì)課的評比
本學期我校將開展優(yōu)質(zhì)課評比。高中音樂備課組將根據(jù)學校下發(fā)的通知，盡早選定參賽的老師以及課題。組織備課組其他老師積極幫助上課者聽課、修改、提高。要在比賽中體現(xiàn)本學科特點，以充分的準備應戰(zhàn)，賽出水平、賽出風格，為備課組爭得榮譽。
3.推進第二課堂的學科培優(yōu)工作
積極開展學科競賽，通過第二課堂的培優(yōu)活動，培養(yǎng)一批藝術尖子，排練、儲備精品節(jié)目。第二課堂計劃開設兩門校本課程，曾倩雯老師開設《樂理與視唱練耳》課程，孫瑩瑛老師開設拉丁舞課程。
積極扶助學生會和團委做好各種藝術活動的組織與策劃，并積極參與活動的各個環(huán)節(jié)。繼續(xù)舉辦“師生同樂”每月歌會活動。
4.做好音樂高考生的輔導工作
繼續(xù)做好音樂高考生的輔導工作，主要抓好20xx屆兩名學生廣東省專業(yè)聯(lián)考的考前輔導沖刺。同時還要開展高一年級新生音樂水平情況的調(diào)查統(tǒng)計，音樂高考相關政策與常識的普及宣傳等工作。確定初期培養(yǎng)目標，每周兩次以第二課堂的形式開展培訓課程，培訓音樂聯(lián)考所有專業(yè)都必須要通過的必考科目《樂理與視唱練耳》
5.做好藝術社團指導工作
輔導、協(xié)助學生會和團委做好藝術社團的輔導工作，是藝術科老師的常規(guī)工作之一。尤其是由音樂備課組負責指導的社團，一定要落實好各項目的輔導工作。在新學期的新生中，要做好招收新的社團成員工作。積極扶助各社團搞好各種演出、排練和校外聯(lián)誼活動，使我校社團活動再上一個新臺階。
6.嚴格音樂專用室的管理
音樂專用室的管理工作要做詳細的安排，責任到人，并定期檢查。要確切落實專用室的管理和使用制度，做好各場室有專人開啟、保管、負責。使各器材既要充分運用，又要愛惜保護，確保教學工作的順利進行。
7.做好天河區(qū)科研小課題“和聲引領旋律創(chuàng)作教學法”的課題研究工作。
8.繼續(xù)完善高中辦學水平評估的資料整理工作。
高三音樂備課組工作計劃一、開展好音樂教研活動和興趣小組訓練
1、要求組內(nèi)音樂教師能認真?zhèn)浜靡魳氛n，形式多樣的上好每一節(jié)音樂課，在音樂課堂中，體現(xiàn)音樂的審美價值，引領學生體驗音樂音響中的美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化學生的心靈、陶冶情操、啟迪學生的智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮。
2、學期結束，在音樂評價上采取靈活的手法，把學生平時的表現(xiàn)和期終的音樂考評結合在一起，并且鼓勵學生去創(chuàng)新音樂的表現(xiàn)手法，努力做到全方位的去評價每一位學生。
3、組織音樂備課組全體音樂教師學習新課程，全體成員進行集體備課、上課、聽課和評課并積極進行校本教研，在本學期本組教師要人人爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課，上好公開課，做好公開課評價標準與評價總結。
4、進一步加強興趣小組的訓練，做到有計劃、有過程、有總結。本學期重點是舞蹈隊、合唱團和器樂興趣小組的活動。
5、做好音樂藝術生的高考前期指導工作，全組教師要積極投入到工作中做好此項工作。
二、組織學生參加學校的相關活動
1、五四唱校歌比賽
【關鍵詞】教學模式；創(chuàng)新；學習興趣
在過去的音樂教學中，一般都采用聽歌曲范唱，并解說歌曲的內(nèi)容及情緒導入；或是以講故事的形式進入新課。新授課程序多是發(fā)聲訓練--節(jié)奏練習--學習歌曲的傳統(tǒng)教學模式。而在參考對照、探究新課標，我發(fā)現(xiàn)新課標特別注重培養(yǎng)學生的審美、興趣與創(chuàng)造的能力，針對新課標的方向，我在授課的過程中，靈活設計課堂教學，讓學生有較大的發(fā)揮與創(chuàng)造的余地。
一、把常規(guī)模式變得不常規(guī)
（一）課堂問候歌的創(chuàng)新
（二）練聲曲的創(chuàng)新
有人曾經(jīng)提出，音樂課到底還要不要發(fā)聲練習？也許提出這樣問題的老師或許和我有一個相似的歷程――有一段時間，音樂課上，都要進行例行的哼鳴發(fā)聲練習，很多學生也是“例行”的跟著咿呀練唱，一次，一個學生在下面小聲嘀咕：“又是要發(fā)聲練習！”當時我裝聾作啞，后來我在思考，音樂課還要不要發(fā)聲練習呢，答案還是肯定的，理由和道理有很多，從聲音的美學上、從學生生理的健康上，音樂課的發(fā)聲練習是不能少的。但是，要挑選既能達到發(fā)聲練習的目的，又能使學生感興趣的曲目。除了通常的哼鳴類發(fā)聲練習曲，其實可供選擇的還有很多。如：
1.兒歌類
如：我們來唱歌姿勢很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達好，唱歌不喊叫，音準字清，歌聲多美妙。
2.情境故事類
低年級小朋友都非常喜歡聽故事，教師可以利用這個特點把發(fā)聲練習的內(nèi)容編成故事，邊講故事，邊讓學生練習發(fā)聲曲，那么會使小朋友在不知不覺中愉快地達到發(fā)聲的目的。
（三）節(jié)奏練習要新
二、以靈活的教學形式，激發(fā)學習熱情
興趣是學生學習最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動力，是成功的沃土。正如古人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”足見興趣在學習中的重要作用。同樣，興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。新課標指出，音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
三、以創(chuàng)新的教學模式，鼓勵學生實踐
新課標指出創(chuàng)新教學模式的基本特征是：教學對象要面向全體學生；教學目標是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學過程是主動、生動活潑；教學法是啟發(fā)內(nèi)因轉化；教學環(huán)境是和諧愉悅共振。
述職報告主要作用是使上級或人事部門和群眾細致地了解和評定個人和集體的政績、預測其發(fā)展?jié)摿Γ偈蛊渲矣诼毷亍⒏玫赝瓿晒ぷ魅蝿铡Ｒ韵率俏业囊环菔雎殘蟾娣段模Ｍ麑Υ蠹夷苡杏谩Ｈ缬胁划敗⒉蛔阒帲堫I導和同志們批評指正！
時光如梭，一個學期轉眼間就過去了，從我任教以來這已經(jīng)是第八個學期了，在經(jīng)歷了班主任，科學教師等工作后，我開始了音樂教師的工作，上學期學校考慮到我在音樂方面有所特長，安排我任教4個班級的音樂課，本學期我所任教的班級由原來的低年4個班級增加到9個班級，既有低年又有高年，在總結上學期經(jīng)驗教訓的基礎上，我聽取了教導處領導們的指點，進一步豐富自己的音樂課堂。下面我就這學期的工作情況加以總結。
首先，在日常教學方面，每節(jié)課前我都仔細、認真的備課，編排律動，到倉庫找與教學有關的樂器，如：碰鐘、木魚、雙響筒、三角鐵……。當孩子們看到這些平時沒有接觸過的樂器后，課堂上的表現(xiàn)更加積極了，注意力更加集中了，情緒更加高漲了。音樂本來就是人們在高興或傷感時用來抒發(fā)內(nèi)心感受的最好方式，孩子們一天在學校中要學習各種文化課，大腦處于緊張狀態(tài)，一節(jié)音樂課給了他們放松的空間，每當孩子們看到我走進教室的時候心情就格外的興奮，笑容立刻掛在他們臉上。課前孩子們會將書中學過的歌曲邊唱邊跳，他們也會和鄰近的同學一起舞蹈，帶著笑容完成律動過程。舞蹈是人們高興時表達內(nèi)心世界的一種方式，雖非專業(yè)舞蹈教師，但我在每節(jié)課中都帶領學生根據(jù)欣賞音樂的節(jié)奏或是表演歌曲的歌詞內(nèi)容編排舞蹈動作，孩子們的興趣一下子提到了最高點，他們在音樂課堂上盡情的展現(xiàn)自我，從一張張可愛的臉上我看到了音樂帶給他們的快樂！
作為一名音樂教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高音樂教學水平和業(yè)務技能。本學年我將注重開拓視野，瀏覽音樂網(wǎng)頁，隨時記下好的教學經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。
課堂是教師“傳道、授業(yè)”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真?zhèn)湔n。備教材、備學生，保證課前的準備工作及時、充分。力求以音樂學科的特點來進行教學。堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動。主動的去發(fā)現(xiàn)、去探究、去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定的基礎上創(chuàng)造音樂。在我的課堂中，學生能積極參與學習之中，與教師打成一片，用自己的親和力來帶領學生遨游在音樂的海洋，使學生在玩中學、做中學、學中審美、美中提高。
在今后的日子里，我要更加積極進取、加強學習、不斷總結，努力提高自己的業(yè)務水平和工作能力，為學校的教育事業(yè)作出應有的力量。一份春華，一份秋實，多少汗水、多少付出。我也堅信我的付出會有收獲。
