開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生服務之星事跡，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

全員成長；導師制；導心；導學；導行

結合新的社會和教育形勢，2013年以來，我校大膽探索新的立體式育人模式，在全校范圍推出了“全員成長導師制”的實踐與研究模式，并取得一定成效：整個學校風生水起，生機勃勃，文化氛圍明顯濃化，師生精神風貌煥然一新，2014年高考取得了近幾年來最好的成績，2014年高一招生生源火爆高質。

一、背景起因

“全員成長導師制”的提出基于以下幾個方面的原因：

（一）是實施素質教育的需要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，……重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”

黨的十制定的教育方針時強調把立德樹人作為教育的根本任務。

（二）是教育教學改革新形勢的需要

新課程的實施需要建立相應的教育管理制度，傳統的行政班班級管理和僅靠班主任做德育工作的模式弊端已日益突顯。

近幾年來，關于“導師制”的研究，國內外一些學校作出了探索，嘗到了成功。我校重點在“全員”上做了嘗試。

（三）是促進教師專業化發展的需要

全員成長導師制充分發揮每一個教師在學生成長中的引領和指導作用，使教師在與學生的交往互動中實現教書育人與個人專業發展的有機結合，師生關系不再是單方面的授受關系，而是師生成長共同體關系。

（四）是我校生情現狀的需要

我校學生生源在本縣屬中等，人數也多，主流是好的，但一些非主流文化很有市場，一些在校學生缺乏正能量。

為此，我們在思考一個問題：我們學校要怎樣培養人？經過一段時間的調查、討論、研究，我們形成一個共識：用“為了學生、基于學生、在學生中”的校本研究課題即以實行全員成長導師制為切入點和突破口，努力促進學生健康和諧特長發展。

二、主要做法

落實“全員成長導師制”概括為：一種理念、兩維目標、三個步驟、四項原則、五種制度、六條職責。

（一）樹立一種理念

全員成長導師制以“教師人人是導師，學生個個受關愛”為理念，針對學生成長的困惑，創新教育方法，給每一個學生提供思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導、特長推導、職業向導。

（二）實現兩維目標

1.融洽師生關系，注重親情化、個性化教育，把教師的關愛播撒到學生的心靈深處。

2.善于發現每一個學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人格成長和特長發展。

（1）成立大量學生社團組織，繁榮校園文化，營造學生自主管理、自我發展的良好氛圍。學校現有銅管樂隊、街舞社、動漫社、足球隊等30余個學生社團。2013年10月，學校新組建的男子排校隊首次參加市賽捧回亞軍杯，2014年暑假代表龍巖市參加全省比賽，2014年9月參加全市排球聯賽，勇奪冠軍。今年還組建了女子籃球隊。

（2）開展“未來不是夢――我的人生規劃與行動”主題系列活動。本活動旨在幫助學生盡早確立人生目標，找到人生定位，引導學生對未來的職業有初步的認識并努力在中學階段做某種準備。

（3）科學安排開展“五大節”――文化藝術節、體育節、心理健康節、科技節、讀書節等主題系列活動。

（4）開展“溝通，從心開始――成長心連心”體驗式活動。該活動家長、教師、學生一同參加，通過一些別開生面的體驗式練習和妙趣橫生的分享式活動，達到良效果。

（5）開展“三走進”（走進自然、走進企業、走進革命老區）社會實踐活動。

（三）把握三個步驟

1.教師人人爭當導師，師生雙向選擇結對子。

2.導師與學生共同制定切合學生實際的成長計劃和導師工作方案。

3.導師利用有效時間分不同場合開展有針對性的“導心”“導學”“導行”“導特”和“導職”活動。

（四）堅持四項原則

1.個性化原則。承認學生的個性差異，高度重視學生的個性差異，善于發展學生的獨特個性，對每一位學生進行個案研究，因人而異。

2.平等性原則。建立民主平等的師生關系。教師尊重學生，成為學生的良師益友。學生尊重而不敬畏教師，勇于和教師平等交流。

3.漸進性原則。不求全面出擊、一舉成功，講究有條不紊，張弛有度。

4.實效性原則。加強過程管理，健全科學的評價機制，要求抓住重點，不貪多求全。

（五）落實五種制度

1.成長記錄制度。為每一位受導學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。特別重視記錄過程和方法以及學生的變化和亮點。

2.談心輔導制度。導師每兩周至少與受導學生談心或輔導一次，了解學生思想、學習和生活等方面的情況并給予指導。高三年段還實行了師生同餐談心活動。

3.家長聯絡制度。導師每月至少與家長聯系一次，爭取每學年至少一次以上上門家訪。

4.個案分析制度。導師隨時對學生情況進行分析診斷。學校每學年組織一次導師個案分析會。

5.實效激勵制度。對實效明顯的優秀導師和學生進行獎勵、表彰。

（六）履行六條職責

1.幫助、指導學生形成良好的思想品德和心理素質；關注學生的思想、品德、行為上的細節表現，防止和糾正學生不良行為的產生和發展。

2.關心學生的學業進步，合理指導學生的學習，培養學生學習興趣，掌握良好學習方法。

3.關心學生的身心健康發展，指導學生的生活和心理。

4.指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動；引導每一位學生擁有至少一個健康向上的愛好或培養一種特長。

5.積極與學生家長、其他科任教師加強聯絡，全面了解學生各方面的表現。

6.要求學生志存正道（注：非“志存高遠”），關注職業發展，為今后職業生涯做好當前準備。

三、初步成效

學校全員成長導師制的實施，開辟了一個個性化、親情化、全員化、立體化和特色化的育人新途徑，切實提高了教育的吸引力和感染力，增強了育人工作的針對性與實效性。學生、家長、教師、學校都有不同層面和不同程度的收獲。

（一）學生綜合素質有強勁提升。一是學風有很大的改觀。通過導師引導，大部分學生態度端正，講究學習方法，找到了學習樂趣，同時提高了吃苦精神。二是大批學生參加了提高品位、拓展素質的興趣小組活動或學校社團活動以及社會實踐活動。每當傍晚或周末，學校到處有學生快樂的身影。各種社團的學生都在活躍著、忙碌著、快樂著。三是學生的自我管理能力得到鍛煉。學校舉行的田徑運動會，所有的裁判工作、后勤工作都是學生干的。學校圖書館中午、周末開放，工作人員都是學生干部為主的青年志愿者。學生膳食管理委員會每周檢查一次食堂，對食堂服務提出建議。四是通過導師引導廣大學生“自強計劃”的實踐，更多的學生在校園生活中向上向善向美，涌現出一大批優秀學生。我們評選表彰了各級各類優秀學生，評選比例也從以前的10%提高到30%以上。高三羅春梅同學，被福建省教育廳、福建省誠信促進會授予“福建省中小學生誠信之星”稱號。學校還出了一位躍入汀江勇救落水兒童的“福建省見義勇為模范”、榮登“中國好人榜”的王曉金同學，事跡感人。先進典型溫暖著校園，傳遞著新時期優秀青年的強大正能量，我們在全校同學中倡導的“高雅、高貴、高遠”的氣質要求，熏陶著一大批有志青年。

（二）群眾、家長對學校的滿意度大幅提升。2013年12月，學校利用百年校慶契機，籌資改善了辦學條件，重建了校大門，建設了大氣博雅的文化廣場，動工新建體育館……百姓十分滿意。隨著全員成長導師制的實行，老師、學生精神面貌得到極大的改觀，校風、教風、學風更加令人振奮，在走群眾路線教育實踐活動征求家長意見時，群眾普遍表示滿意，對學校發展也很有信心，同時受到了百姓的更多鼓舞和支持。2014年春節前，學校所在村陳姓家族趁學校放假之機組織宗親在學校教學樓背面他們的地盤上建祠堂，我們認為對學校校舍安全有影響，和村民商量，村兩委干部也積極協助學校與他們溝通協調，村民表示無條件支持學校，立即停止施工并計劃另外找地方建祠堂。

（三）教師工作積極性有顯著提高。一是教師們更加關心學校發展了。百年校慶前夕，學校廣場孔子座像的放置，校友贈送的百年大樹的種植，唐詩宋詞文化燈柱的設計安裝等都接受了老師們的建議，得到了最好的處置。學校績效工資發放方案等事關教師切身利益的制度出臺也多方聽取建議意見。教師們樂于向學校、向校長提出各項工作和學校發展的建議。二是大批教師主動積極地計劃和實施特色工作。胡老師，一位優秀的音樂教師，當年全縣教育系統基本功大比武的四項全能冠軍，28年的一個夢想是組建一支學生銅管樂隊。學校給予了大力支持，騰出圖書樓一層5間教室作音樂辦公室和專用室，花數萬元采購銅管樂器。胡老師一周內選出隊員開始訓練，每周用傍晚時間訓練三次。他成了隊員特長發展的成長導師。他說“我不計報酬，只求平臺！”三是教師們通過課堂外的導師活動，更接地氣地與教育的原點――學生零距離接觸，更直接更深入地了解學生，更有效、長遠地對學生成長給予正能量。一年來，學校一位老師被評為龍巖市杰出人民教師，四位老師被評為龍巖市名師。2014年教師節前學校組織評選“最受學生歡迎的老師”“十佳教師”“科研標兵”“十佳班主任”“優秀青年教師”。四是大批老師在導師工作實踐中體味了職業幸福感。丘老師，體育教研組長，每天傍晚在運動場上帶田徑隊訓練，風雨無阻。他說：“我既訓練了學生，自己又充實，而且把下半輩子的身體給煉結實了，一舉多得啊！”

（四）學校辦學品位有了質的飛躍。2013年10月，學校班子經過集體研究，將學校原有的辦學理念“讓每一個學生和諧成長”改為“讓每一位孩子和諧成長”，改動三個字，而境界全出！受到全校教師的認同。我們同時作出了“以德育人、特長發展、文化治校”的辦學特色的可行性研究和五年學校規劃。為了實現“培養有全球視野，會特長發展，能服務社會”的人才培養目標，學校向全體教師提出了“以生為本，因材施教；強健體魄，關懷精神；培育特長，鼓勵創新；關注生活，引領發展”的教育教學原則。目前“三個更加”思路（讓我們站得更高，讓我們做得更實，讓孩子走得更遠”），已成為教師內化行動的準則。學校有了自己的核心價值觀，教師有了自己的精神追求。在全員成長導師制實施過程中，教師團隊凝聚力增強，學生潛力得到充分挖掘和展現，學校教育教學質量穩步提升，學校憑借特色的優質性、創新性、先進性獲得了豐富辦學成果，影響力及公信度和美譽度有了進一步的提高和擴散。學校成為廣大教師專業成長教書育人快樂工作的精神家園，成為莘莘學子品德養成特長發展夯基人生的成長樂園。2014年9月開始學校配合這一主題活動，探索“上杭二中基于師生學習共同體的‘導?激?研?促’課堂模式”的實踐，其實是全員成長導師制中“導學”環節的重大舉措，目的是更新教學理念，尊重教學規律和學生認知規律，改革傳統課堂，打造具有生命價值、更加高效的優質課堂。學校的兩項重大活動體現了學校文化創建的整體性。

四、反思提升

實施“全員成長導師制”，我們才起步，還處在探索階段，有很多問題還需要探究、解決、完善和提升。

（一）需要進一步構筑“三位一體”的教育網絡。如果沒有家庭教育的配合，沒有全社會的大力支持，全員成長導師制工作孤掌難鳴。如果沒有形成有利于青少年健康成長的良好的社會環境，問題學生的劣根性容易出現反復，給全員成長導師制工作帶來了很大的艱巨性。比如不少學生沉溺于手機問題，少數學生戀愛問題、厭學問題等等。

（二）需要進一步提升導師的綜合素養。能否做好導師制工作，關鍵在于導師。在工作過程中，我們的導師有的缺乏必要的教育學、心理學理論指導，有的方法簡單、手段單一，有的甚至出現了認識上的偏差。我們需要創新校本研訓的思路，有針對性地對導師進行培訓提高，引導和鼓勵全體教師從行動研究出發，更新育人觀，享受育人者的成就感，更自覺、主動、全面地參與到學生的全面全程成長關注行動中。