時間：2022-04-21 04:44:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生自主創業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
要想明確大學生自主創業方式，必然需要先搞清大學生自主創業概念。對“創業”的定義有很多，譬如，百度百科“創業”詞條指出，創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。根據杰夫里•提蒙斯（JeffryA.Timmons）所著的創業教育領域的經典教科書《創業創造》（NewVentureCreation）的定義：創業是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。創業作為一個商業領域，致力于理解創造新事物（新產品，新市場，新生產過程或原材料，組織現有技術的新方法）的機會如何出現并被特定個體發現或創造，這些人如何運用各種方法去利用和開發它們，然后產生各種結果。創業是一個人發現了一個商機并加以實際行動轉化為具體的社會形態，獲得利益，實現價值。我們贊成“創業”的概念有廣義與狹義之分。即狹義的創業是專指創業者為了獲取利潤，獨立自主或結伴從事的生產、經營和服務活動。主要是開辦企業、開創個體和家庭經營實體。廣義的創業是指創業者的各項創業實踐活動，其功能指向國家、集體和群體的大業。包括人們創造事業、創造基業、創辦企業、創造新的模式、新的技術、新的產品、新的服務方式等。前者是基于商業領域，后者是基于所有的工作領域。因此，大學生自主創業概念的界定應該是前者。創業教育對象包括前者與后者。
二、大學生自主創業方式研究綜述
什么是方式？方式指言行所采用的方法和形式。只有長期、多人使用，我們才稱其為方式。在一定的生產力發展水平條件下，方式體現了人類的樸素的自然科學技術和社會科學技術發展水平。譬如電子方式、網絡方式、數字方式等。目前對創業方式的研究很少，因為它好像很簡單，沒必要給予過多的關注。大致上有以下方面的研究：
（一）按照創業動機
1.生存型創業。生存型創業是指創業的動機是因生活所迫，主要為解決就業問題，而從事的個體創業活動。所以又稱為就業型創業。其特點是，創業項目簡單實用，能夠迅速獲得回報。一般多為服務型項目，如小餐飲、小商品出租以及家政服務等。
2.機會型創業。機會型是指創業的動機并不是為了解決生活或工作問題，而是為了抓住、利用市場的機遇獲取利益的創業行為。“它是以市場機會為目標，能創造出新的需要，或滿足潛在的需求。因而會帶動新的產業發展，而不是加劇市場競爭。”
（二）按照創業資源1.小微型創業。顧名思義小微型創業指微小的、沒有多少資源，依靠代售或服務的創業活動。譬如在校園里這類創業主要形式是，飲品代售、電子產品代售、IT卡代售、手工品銷售、小盆景銷售、舊圖書銷售、文化衫定制、自行車出租、打字復印等。這類創業成果的要素主要是依靠地理位置和賺取微薄的差價，對于大學生而言主要還是一種嘗試性的創業，一種“練手”。其特點是成本低、技術含量低、資源利用率低、對創業者的能力水平要求低，在不同層次的大學里都有這類創業形式。
2.復制型創業。復制型創業是指主要依靠自己的資源或從母體獨立出來的創業活動。其最大特點是通過復制，異地生成新公司。直接掌控資源或間接利用原母體資源，包括管理資源、人才資源、渠道資源或客戶資源。這種方式經常大量的發生在商貿、教育、服務等類型企業中。譬如，先前可能只是培訓公司的一位合伙人、教學管理者或教學老師，在熟悉了業務流程和市場情況后，異地創辦同樣性質的公司。有的直接成立全資子公司。浙江早期鄉鎮企業基本上是用這種方式發展起來的。
3.發展型創業。發展型創業又稱資源型創業。是指那些明知創業初期要虧本，但認定計劃虧損時間后會有較大回報的創業行為。發展型創業一般都有較強的實力，較多的創業資源，如資金資源、關系資源，不計較一時一事的短期利益，而是從長遠發展的角度考慮的創業活動。如大型網絡平臺建設，網站建設等。由于學校免費提供場地和一定的創業資金扶持，近幾年，發展型創業在學校中越來越多，創造了許許多多的網站和網絡平臺。有的網絡平臺建設、網站開發得到了風險投資商的青睞，獲得了天使基金等風投的支持。
（三）按照創業形式
1.網絡型創業。顧名思義，網絡創業是指創業者在互聯網環境中，利用各種資源，尋求機會，努力創新，不斷創造價值的過程。創業者是真正將網絡作為一項事業，想要在上面獲取客觀的收益。如開辦網店。通過網上店鋪銷售各種產品或提供各類服務。一般網絡創業是先有了網站運營，網店經營之后才產生的一種新型的創業形式。網絡創業方式，是高校大學生的主要創業方式之一。哪里有高校，哪里就有網絡方式的創業。這是因為大學生熟悉互聯網，不需要實體店，足不出戶就能進行管理。所以網絡創業是一種具有勃勃生機的創業方式。
2.加盟型創業。加盟是指以自己的條件，按照對方的要求合作經營的一種創業方式。是一種經濟而簡便的經商之道，經由一種商品或服務以及行銷方法，以最小的風險和最大的機會獲得成功。加盟就是該企業組織，或者說加盟連鎖總公司與加盟店二者之間的持續契約的關系。根據契約，必須提供一項獨特的商業特權，并加上人員培訓、組織結構、經營管理、商品供銷等方面的無條件協助。加盟特許經營的經營形式種類有很多，依出資比例與經營方式大概可以分為自愿加盟、委托加盟與特許加盟。
3.概念型創業。概念創業也稱創意創業。概念創業是指憑借創意、點子、想法創業。概念創業具有點石成金的神奇作用，特別是本身沒有很多資源，但具有聰明才智的大學生創業者，可通過獨特的創意來獲得各種資源。概念創業在高層次學校比較普遍，因為專利發明比較多，但失敗率較高。因為創業需要創意，但創意不等同于創業。學校里往往是一個同學想出了一個好點子，或者有一項獲獎的小發明，于是幾個同學一合計，找學校申請一個地方，一筆資金就干起來了。接下來可能就發現設計研發、市場推廣、經費籌集等等問題都來了，一個環節不到位，創業就要重新開始。不管怎么說，隨著互聯網、移動互聯網的建設與發展，概念創業有了無限發展的空間。
（四）按照創業特征
1.技術型創業。技術型創業是指利用自己掌握或合伙人掌握的一門技術為核心點所展開的創業活動。這項技術往往與自己所學專業相關，具有比較優勢。創業者一般是以自己掌握的技術為基礎來創立企業。譬如學化學專業的大學生，掌握了一項化學方面的新技術；學醫學的掌握了一項醫學方面的新技術；學材料科學的掌握了一項新型建筑材料生產技術；他們就可以以此為資本開創企業。有的只以技術入股，有的引進新技術創業都屬于技術型創業。這種創業方式主要出現在高層次學校中。
2.管理型創業。管理型創業是指管理咨詢方式的創業。也就是利用自己的知識、經驗開設的管理咨詢類公司。譬如教育咨詢公司、留學服務咨詢公司、旅游服務咨詢公司、水產品養殖咨詢公司、寵物健康顧問公司等等。初創階段，大學生還不具備條件，創立諸如會計管理咨詢、審計管理咨詢、建筑管理咨詢等有國標要求的管理型公司。但毋庸置疑，隨著勞動分工越來越細，人民生活水平的提高，咨詢服務將成為有知識、有能力的大學畢業生創業的好方式。
3.項目型創業。項目型創業是指以項目為核心開展的創業活動，而不是以企業經營方式的一種創業活動。項目創業的特點是，依靠項目盈利，多為短期行為，項目工作人員結構相對穩定，但勞動關系簡單。在高校中一般藝術類大學生喜歡采取這樣的方式。譬如，承包一個慶典的宣傳品設計、背景墻制作、人體雕塑等等。另外，項目創業也多是創立公司的早期階段形式，即還不具備條件設立實體公司或創業者不愿意現在就設立公司，而是以項目創業方式來進一步了解市場反映，進一步收集市場信息，進一步挑選團隊成員等等。其它還有團隊創業、兼職創業、大賽創業等等。這里有的是創業模式，有的是創業類型，有的是自己定義的創業方式。
三、大學生自主創業方式研究方法
怎樣才能明確大學生創業方式，我們的研究方法是，第一步收集、調查在校大學生創業項目。從中提出創業類別；第二步研究確定大學生創業方式的原則，界定創業方式；第三步分別對12位就業中心負責人、創業教學老師、創業俱樂部輔導員進行了訪談，深入了解大學生創業方式表現情況，同時征求對我們界定的在校大學生創業方式的意見；第四步在2014屆畢業生就業統計中進行實際運用；第五步反饋修正。調查獲得大學生創業項目859個，調查項目覆蓋大學生所有層次（見圖1：項目層次分布圖）。我們從經營場所、經營行為、經營產品、經營模式四個方面對創業項目進行分類（見圖2：項目結構示意圖）分析。
（一）從經營場所來看項目可以分為有固定經營場所和不確定的經營場所。譬如，一般注冊公司的創業都有固定的經營場所。有現實場所和虛擬的經營場所。譬如，網店可以是虛擬的經營場所。
（二）從經營行為來看項目可以分為自有自營和倒買倒賣。譬如，藝術學院學生自制的藝術品租地方銷售就屬于自有自營；通過門面或網絡手段低價進貨（如保暖內衣）高價賣出，屬于倒買倒賣。
（三）從經營產品來看項目可以分為創意類產品（如發明專利、軟件設計等）和實物類產品（如各類生活用品、學習用品、電子產品等）。
（四）從經營模式來看項目可以分為實體注冊、連鎖加盟、特許經營。或者也可以分為成本領先模式、差別化模式、目標集聚模式。
（五）從營銷模式來看有百度營銷、口碑互動營銷、博客營銷、論壇營銷、信息平臺營銷、B2B電商平臺營銷、O2O營銷、郵件營銷、QQ群營銷、微博營銷和微信營銷等模式。我們確定的調查分類原則是：第一、項目選擇要覆蓋校園大學生創業不同類型的項目；第二、項目選擇要覆蓋大學生所有層次；第三、確定的創業方式具有不可替代性；第四、確定的創業方式具有群體性；第五、確定的創業方式具有持續性；第六、確定的創業方式可衡量統計。依據這些原則和調查情況來確定大學生創業方式。
四、大學生自主創業方式界定
經過上述研究，通過反復篩選，我們界定了在校大學生創業五種方式：
（一）實體創業方式是指通過注冊公司，開展主營業務，并有固定經營場所的創業活動（包括加盟、連鎖或特許經營店。加盟、連鎖或特許經營是經營模式而非創業方式）。
（二）網絡創業方式是指建設網絡平臺，獲得使用過程中的利潤或通過網上開店，經營業務的創業活動。（只是利用網絡形式銷售產品，進行產品或服務項目宣傳不列入網絡創業方式，因為這只是把網絡形式作為一種經營渠道和手段使用）。
（三）項目創業方式是指有業務（企事業單位大型文藝、體育、慶祝、展銷活動策劃組織、產品銷售或技術服務），有團隊，不注冊或還沒有注冊，有臨時經營場所的創業活動（如正在孵化的創業項目、項目工作室等）。
（四）創意創業方式是指出售自己的發明專利、軟件開發產品（如各種APP應用軟件開發）、文藝創作產品（如雕塑、劇本、繪畫、書法等）、各類設計作品（如商品包裝設計、會展背景設計等）或有創意的點子獲得報酬的創業活動。
（五）個體創業方式是指出售自己的技能與服務，由個人完成全部工作并獲得全部利潤的創業活動（不是被他人雇傭）。如：網站開發、電腦維護、電器修理、考生培訓、文體教練、餐飲快遞、商品出租、商品零售、財務管理、家政管理、經紀人、自由撰稿人、家庭護理等。
五、大學生自主創業方式研究的應用價值
大學生自主創業方式研究的應用價值體現在以下三個方面：
（一）確立大學生自主創業方式有助于制定相關扶持政策目前，扶持大學生自主創業的政策多，但是針對在校大學生的扶持政策鳳毛麟角。為什么對在校大學生創業的扶持政策少？原因很多，其中一個重要原因是要搞清楚在校大學生有哪些創業行為和做法，如何給予扶持，給予什么程度的扶持。有的是要給予資金扶持，有的是要給予場地支持，有的是要給予具體指導。所以將在校大學生創業的各類行為以創業方式進行歸類，有助于有針對性的給予扶持。
（二）確立大學生自主創業方式有助于大學生選擇創業方式第一，由于想要創業的同學所學專業不同，擁有的資源不同，需要選擇有利于適合自己情況的創業方式，以平衡既要完成學業，又要保持創業的投入，尤其是時間投入。譬如，是開實體店還是網店。第二，由于創業活動對于創業者個人素質的要求不同，為了避免盲目投入，想要創業的同學深入了解適合自己的創業方式，發揮自己的優勢和長處是很有必要的。譬如，是進行軟件開發還是網站開發。
一、調查設計與研究樣本
本次調查以問卷的形式進行，問卷共計10道題目，分別針對“大學生的自主創業意向”、“創業人數比例低的原因”、“創業優惠政策了解情況”、“創業政策獲取途徑”、“創業政策扶持力度”、“創業優惠政策的效果”、“政策效果不明顯的原因”、“促使大學生自主創業最需完善的因素”、“大學生創業的最大障礙”和“大學生創業最需要的因素”這10個方面進行了定性調查，并經過統計分析得出相應的結果。
本次問卷調查共發放問卷170份，收回170份，有效問卷165份，問卷有效率為97.06%。此次問卷調查的對象共165人，其中男生53人，占32.12%；女生112人，占67.88%。
二、樣本分析與結論
1.樣本分析
（1）在當前的就業前景下，你是否有自主創業的意向在被調查的在校大學生中，有6人選擇“一定要創業”，占3.64%；有47人選擇“不考慮創業”，占28.48%；有112人選擇“有適合的機會就創業”，占67.88%。其中，選擇“一定要創業”的6人均為男生；而選擇“不考慮創業”的47人中，有39名女生，8名男生，由此可見，在112名女大學生中，有39名女學生不考慮創業，占女大學生總人數的34.82%。剩余65.18%有創業意向（包括“一定要創業”和“有適合的機會就創業”）的女大學生中，所有女生都選擇“有適合的機會就創業”，沒有一人選擇“一定要創業”；而在84.91%有創業意向（包括“一定要創業”和“有適合的機會就創業”）的男大學生中，選擇“一定要創業”的占13.33%。由此可以明顯看出，在“創業意向”調查中，男生的創業意向比女生略高，但是男生創業意向的強烈度和堅定性遠大于女大學生。
（2）你認為造成當前大學生創業者比例仍相對較低的最重要原因是被調查的在校大學生中，對造成當前大學生創業者比例相對較低的最重要原因，有65人認為是“大學生普遍缺乏創業意識和創業素質”，有100人認為是“創業支持環境不夠好，大學生創業缺乏各個層面有效支持”，男大學生的選項趨于平均，分別為28人和25人，而女大學生更多的將原因歸為“創業支持環境不夠好，大學生創業缺乏各個層面有效支持”。由此看出，女大學生受客觀因素的影響較大，對創業環境的依賴性高于男大學生。
（3）你是否了解北京市對大學生創業的扶持政策
對當前北京市大學生創業政策有所了解的共有52人（包括“很了解”和“有一點了解”），“不了解”的有113人，占總人數的68.48%；其中，“很了解”的3人中，有2名女生，占總人數的1.79%；1名男生，占總人數的1.89%；“有一點了解”的49人中，有27名女生，占總人數的24.11%；22名男生，占總人數的41.51%。從該結果來看，在校大學生中，男大學生比女大學生對目前大學生創業扶持政策的了解人數比例更高。
（4）你已了解的創業政策是從什么途徑獲取的（多選）
對大學生創業政策有所了解的52人中，他們的獲取途徑主要來自這5個方面，其中網絡占57.69%；學校老師占32.69%；校園講座占30.77%；報紙、雜志占34.62%；其他（朋友交流）占7.69%。由此可見，網絡是目前大學生獲取創業政策運用最多的途徑，而學校老師與校園講座也是宣傳優惠政策的一種有效途徑與方式；相關報紙、雜志的信息輸出，也是一種有效的渠道。
（5）你認為北京市大學生創業扶持政策中免征稅費和小額貸款，哪個更有利于創業者
有23.03%的同學認為“免征稅費”更有利于創業者，48.48%的同學認為“創業貸款”更有利于創業者，而選擇兩者同樣有利的有28.48%。從該結果可以看出，在校大學生更愿意政府提供小額貸款這種扶持方式來幫助自己創業，她們認為“創業貸款”的扶持力度比免征稅費更大。
（6）你認為當前的北京市大學生創業優惠政策是否有作用
幾乎都選擇“作用不明顯”，占了總人數的80%；選擇“有很大的幫助作用”的有25人，占總人數的15.15%；選擇“沒任何作用”的有8人，占總人數的4.85%。從該結果看出，絕大多數的在校大學生對當前的創業政策感覺作用不明顯，即目前的創業扶持政策沒有很有效的幫助大學生完成自主創業。
（7）你認為國家或北京市政府對大學生創業支持政策對大學生創業幫助不大的原因
選擇“門檻還是太高，機構貫徹不扎實”的有95人，占總人數的57.58%；選擇“宣傳不夠，大家都不甚了解”的有70人，占總人數的42.42%。從該結果看出，這兩項原因的人數差別不大，均是目前創業扶持政策幫助作用不明顯的主要原因。
（8）你認為下列哪些因素的完善，更易促使大學生進行自主創業
被調查大學生從最重要 最不重要依次排序的因素是：創業機會、創業政策、創業資金、社會關系（含家庭支持）、經驗積累、創業培訓（免費）、創業環境、創業信息（見表1）。
通過對比可以看出，在促使大學生進行自主創業的因素選項中，排在第一位最多的是“創業機會”(37人)，即創業機會的完善是最重要的一個因素，其次是“創業環境”(32人)；排在第二位最多的是“創業機會”（32人) ，其次是“創業資金”（29人）；排在第三位最多的是“創業機會”（32人），其次是“創業資金”（31人）。總體看來，下列因素的完善能夠促使大學生進行自主創業，按其重要性排序依次是：創業機會、創業資金、創業環境。（9）你認為下列哪些因素更易成為大學生創業的障礙或困難
被調查大學生從最重要 最不重要依次排序的因素是：創業機會、創業政策、創業資金、社會關系（含家庭支持）、經驗積累、創業培訓（免費）、創業環境、創業信息（見表2）。
通過對比可以看出，在成為大學生創業的障礙或困難的因素選項中，排在第一位最多的是“創業資金”(62人)，其次是“創業機會”(37人)；排在第二位最多的是“創業資金”（34人)，其次是“創業機會”（28人）；排在第三位最多的是“創業環境”（31人），其次是“創業資金”和“創業機會”（均19人）。總體看來，能夠成為大學生創業的障礙或困難的因素按其重要性排序依次是：創業資金、創業機會、創業環境。
（10）你認為下列哪些因素是大學生創業最需要的
被調查大學生從最重要 最不重要依次排序的因素是：創業機會、創業政策、創業資金、社會關系（含家庭支持）、經驗積累、創業培訓（免費）、創業環境、創業信息（見表3）。
通過以上對比分析，可以看出在大學生創業最需要的因素選項中，排在第一位最多的是“創業資金”(46人)，其次是“創業機會”(33人)；排在第二位最多的是“創業資金”（29人)，其次是“創業機會”（28人）；排在第三位最多的還是“創業環境”（34人），其次是“創業機會”（32人）。總體看來，目前大學生進行自主創業最需要的因素按其重要性排序依次是：創業資金、創業機會、創業環境。
2.研究結論
第一，目前北京市女大學生的創業意向比例較高，本論文持有數據為65.18%。這說明在大學四年的這個階段，女大學生的創業意向還是非常高，但最終能否堅持進入創業實施階段，還需另作研究證實，分析原因。第二，針對目前造成女大學生創業者比例相對較低的主要原因是：創業支持環境不夠好，大學生創業缺乏各個層面的有效支持。通過實證調查，一半以上的女大學生選擇該原因作為最重要的原因，本論文持有數據為66.96%。第三，北京市女大學生對現階段實行的大學生創業優惠政策了解度偏低，多半女大學生不了解該項政策，本論文持有數據為74.10%。第四，大學生對創業政策獲取的途徑較多，網絡、學校老師、校園講座、報紙和雜志等都是獲取政策的有效途徑。第五，北京市大學生創業扶持政策中，免征稅費和小額貸款相比較，大學生更愿意用小額貸款來幫助自己創業，本論文持有數據48.48%。第六，當前較多大學生認為北京市的大學生創業優惠政策作用不明顯，本論文持有數據位80%；且作用不明顯的原因主要有以下兩點：一是宣傳不夠，大家不甚了解；二是門檻還是太高，機構貫徹不扎實。第七，通過本次調查得出，“創業機會”的完善，更易促使大學生進行自主創業；“創業資金”是目前大學生進行自主創業所面臨的最大障礙和困難；“創業資金”是大學生現階段自主創業最需要的。
三、扶助女大學生創業的建議
1.應加大大學生創業扶持政策的宣傳力度和加強貫徹落實具體政策當地政府和各大院校重點宣傳并推廣創業政策和相關信息，通過各種形式讓學生了解，使想創業的同學能夠熟知信息，并堅定自己的創業信念。即使現在不準備創業的同學也能夠了解相關信息，最終使創業優惠政策能夠普及并切實運用在大學生創業當中，以幫助大學生順利地進入創業環節，為國家創造更多的效益。
2.創業資金、創業機會和創業環境起著至關重要的作用
北京市目前的大學生創業優惠政策主要體現在企業注冊優惠、稅收優惠和小額貸款優惠三方面。為了加大大學生創業的比例和鼓勵大學生創業就業，國家和當地相關政府機構應加強“創業資金”、“創業機會”和“創業環境”這三方面的扶持政策，如“創業資金”方面可以加大稅收優惠力度或適當提高貸款額度，對不同的創業項目有針對性的做不同的優惠程度。在“創業機會”方面除了企業注冊優惠政策外，還可開設一些其他的扶持政策，如可以對創業大學生進行“帶創業”的模式，讓正在創業的成功人士在為期2年內，為剛畢業的大學生提供實踐性和具體性的指導與幫助，帶領她們順利地從“學生”向“創業者”轉變，以更好的適應創業的新環境。
3.在“創業環境”方面
應創建相對穩定的環境來接收新一批的創業者，使其能夠健康、持續地開展創業項目，這將有益于創業的成功。
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[關鍵詞]經濟；實踐教學；特點；發展
為了適應經濟社會發展需要，我國正在建立新的高等學校分類體系，高校將實行分類管理，越來越多的高校將向應用型學校轉變。而應用型高校教學體系的一個重要組成就是實踐教學。這些年來，隨著以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育在高等學校逐步推行，實踐教學的重要性越來越被廣泛認識和重視。
在高校眾多的專業中，經濟類專業由于辦學成本低、社會需求大、適應性強等因素成為我國大學覆蓋面最廣的專業之一。在《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中，經濟學門類下設經濟學、財政學、金融學和經濟與貿易4個專業類，經濟學、財政學、金融學等17種專業。這些經濟類專業的實踐教學具有與其它專業不同的特點。
一、經濟類專業實踐教學的特點
（一）落實困難
與工科類教學的實踐活動相比， 經濟類專業的實踐活動落實相對困難，這是因為其實踐活動具有很強的綜合性。工科的實踐大多需要學生自己動手操作。無論在校內實驗還是校外廠礦企業的實訓，可以讓學生通過實際操作直接接觸其以后的工作內容，培養和提高學生的實際操作能力。而經濟類專業的實踐很多需要進入經濟管理部門，財政專業的學生能大批在財政局或稅務局實習嗎？金融專業的學生能直接接觸銀行實際業務嗎？經濟類專業的某些實踐活動是難以成批進行的，更因為實習部門出于保密等等原因難以讓學生接觸核心業務。那么該類專業實踐教學的目標就只能部分實現。
（二）量化衡量難度大
工科類專業主要研究的是科學現象，應用性強，其實踐教學以驗證性實驗方式為主。例如，工科類專業的很多實驗就是按照課本中既定的方案、步驟，來驗證實驗結果與課本結論的一致性。若發現實驗結果與課本中有不同，就可以據此判斷實驗操作錯誤，所以工科類的實踐活動可以直接用量化指標來衡量。
經濟類專業研究的內容是社會現象，鑒于社會活動的復雜性，其實踐教學的方式也多種多樣，有：驗證性（演示性）實驗，如國際貿易中商業發票、提單等的規范填寫；設計性實驗，如在模擬商業銀行中，學生通過設計銀行產品的定價方案掌握定價模式和策略的運用；體驗性實驗，如模擬炒匯炒股貴金屬交易，學生利用虛擬資金作為本金，在模擬的外匯、股票、貴金屬大盤上進行操作，掌握交易的規則，實踐交易策略。經濟專業學科的特殊性導致其實踐教學的結果沒有固定統一的答案，對實踐教學的考核更注重過程，考核方法多是定性考核，缺乏并且不容易進行定量考核，不利于提高實踐教學質量。
（三）畢業論文質量不高
畢業論文是實踐教學的一個重要環節，是對學生大學階段所學理論與實踐知識的一個綜合檢驗。經濟類專業學生往往缺乏進入機構、企業實習的機會，難以獲取第一手的數據資料。畢業論文大多選擇模擬課題研究，即使進行應用課題的研究很多數據資料也是查找文獻，并非親自調查實踐獲得，畢業論文與社會實際嚴重脫節。加上畢業論文大多安排在大學的最后一年進行，與學生的考研、考證和工作實習重疊在一起。在當前就業、升學競爭激烈的背景下，學生普遍對畢業論文不重視，抄襲、突擊、敷衍的現象比比皆是。而學校、教師出于學生就業的考慮，不斷放松畢業論文要求，降低論文答辯門檻，更是助長了畢業論文走過場的問題，影響了整個專業實踐教學質量的提高。
二、經濟類專業實踐教學的發展趨勢及建議
（一）自主創業實踐教學
隨著我國高等教育日趨大眾化，學生的就業問題是擺在眾多高校面前的一道難題。自2007年起，隨著就業情況的不理想，就有許多大學生選擇參加《全國青年創新商業人才培養工程》來實現就業。近幾年，政府、社會陸續出臺了許多鼓勵大學生自主創業的優惠政策，而且經濟類專業學生在自主創業方面還具有學科優勢，這就使得經濟類專業的實踐教學越來越趨于自主創業。
如何實施自主創業的實踐教學呢？一是開展大學生創業計劃、項目和鼓勵學生參加各類型創業比賽。結合大學生年輕、接受新知識快、有創業精神，但是缺乏社會經驗和商業實踐、容易盲目樂觀等特點，學校應針對具體的創業實踐對學生進行創業教育和指導。二是鼓勵學生利用假期和課余進行創業實踐。比如鼓勵學生利用課余開網店，在企業打工，在單位實習，學校根據學生的創業實踐情況給予相應的實踐學分。當學生完成學業正式進入社會后，之前的種種實踐已使學生了解和掌握了機構企業運行、市場運作的很多知識，從而使其盡快地適應實際工作。即使找不到合適的工作，也可以利用之前積累的知識和經驗自主創業。
（二）企業化實踐教學
人才的培養應該是面向市場的，要了解企業的需求，才能有的放矢地進行相關技能的教授，這其間企業的參與不可或缺。大學是知識生產和創造的社會組織，企業是知識應用且市場化的社會組織，兩者的合作有著天然的合理性。高校開展實踐教學的根本目的是讓學生所學知識和技能能為社會所用，也就是滿足社會和企業的人才需要。為實現人才培養與企業需求的無縫對接，高校經濟類專業人才的培養應該以企業需求為導向，勇于改革和創新傳統的教學內容和方法，通過校企互動、產學互動建立緊跟企業需求的經濟類人才動態培養模式，既強化學生參與企業實際工作的能力，畢業論文的撰寫才能言之有物，又能培養出適應能力強、創新型、復合型和高素質的經濟類人才。
（三）高質量實踐教學
【論文摘要】面對嚴峻的就業形勢， 越來越多的大學生選擇了自主創業， 政府也出臺了相應的政策來鼓勵大學生創業。大學 生自主創業的模式大大緩解了就業壓力。但是對于大學生這個特殊的弱勢群體來說， 如何在就業難的狀態下實現自我創業， 是一個需要我們共同探討的問題。
一、大學生自我創業的優勢所在
隨著國家、社會對教育的不斷重視， 高校的不斷擴招， 進入大學的門檻越來越多低， 享受高等教育已經不再是一 件難事。每年數以萬計的大學生在邁出校門的同時也倍感 就業的壓力。為解決這一問題， 國家鼓勵大學生自主創業。 并給予許多優惠的政策鼓勵大學生自主創業。比如， 在申 請創業基金方面國家放寬了政策， 對于剛剛創業的大學生， 國家在稅收方面也給了一定的優惠。這些政策的出臺都有 效地為大學生自我創業提供了契機， 相比于其他社會群體， 優勢明顯。
二、大學生如何實現自我創業
作為天之驕子的大學生， 其肩上背負著對社會家庭的 責任感， 是充滿朝氣與活力， 思維敏捷， 自主創新意識強 的群體。市場需要注入這些新鮮的力量， 在就業難的情況 下， 大學生憑借自身的特性開展自我創業是另外一條走向 成功、實現自我人生價值的有效途徑。可以從以下幾方面 著手。
（一） 培養敏銳洞察商機的能力
在社會主義市場經濟體制下， 存在許多商機， 但卻不是每一個人都能有效洞察到的。擁有高學歷的大學生想要白手起家， 更要注重對敏銳洞察商機能力的培養。留心觀察市場的動態， 留心觀察身邊的社會現象， 尋找創業靈感。 舉一個大學生自我創業的成功例子。在淘寶網上非常有名的一家專營女鞋的店主小左和小右， 他們在2005 年畢業生時， 面對嚴峻的就業壓力， 首先想到了自我創業。但是該 在哪個領域創業呢？ 他們觀察到電子商務市場對鞋業的需 求是非常大的， 尤其是對女鞋。并且網上把經營女鞋作為 主營業務的商鋪并不多， 所以他們決定在網上經營一家女鞋店。同時根據平時生活中的經驗， 認識到要想盈利必須 要擁有低價的貨源， 于是他們把貨源集中在了被譽為女鞋 之都的成都。他們憑借敏銳的市場洞察力和市場信息的有 效整合， 在短短兩個月的時間內就月入二十萬， 現在生意 做得如火如荼。這樣成功的例子舉不勝舉。從前人的成功 例子中我們不難發現， 擁有良好的市場洞察力是大學生實 現成功的自我創業的基石。但如何培養敏銳的洞察商機的 能力呢？ 就要靠大學生留心觀察身邊的市場、社會現象。 另外一個有效的途徑就是利用自身所長來開展自我創業。 事實證明， 在自己熟悉的領域里面實現成功自我創業的例 子也是很多的。
（二） 不斷強化創業的技術基礎
與社會上其他自主創業群體相比， 大學生的優勢在于， 他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我 創業的社會前提下， 擁有創業技術基礎的支持才能在開展 創業的過程中穩操勝券， 否則只能是紙上談兵。創業并不 是口若懸河的發表空想， 而是需要我們付諸行動， 需要技 術基礎的支持。我們在選擇了具體的創業市場以后， 要把 所學的知識理論和實踐相結合， 才能立于不敗之地。比如 說在大學課堂內學的企業管理， 財務管理， 信息管理以及 市場營銷的課程都能幫我們在社會市場內快速做出決策。 利用市場營銷的相關知識我們可以有效地分析市場的潛力， 從而進一步細分市場。通過相關的手段， 比如市場調研或 者是管理學中的swot 分析， 可以有效地對市場進行準確 定位。
（三） 組建高水平的創業團隊
大學生因為社會經驗少， 人生閱歷淺薄， 所以想要單 獨在復雜的社會里面實現自我創業并且取得成功， 是一件 非常難的事情。在創業的初期， 大學生可以組建一個高水 平的創業團隊， 齊心協力取得成功創業的果實。什么是高 水平的創業團隊呢？ 這樣的一個團隊需要有技術人才， 有 敏銳的市場洞察力的人才， 有良好組織能力的人才， 以及 溝通能力強的人才。這樣的組合才能讓我們在創業的過程 當中推陳出新， 并且穩步前進。只有擁有了良好的組織能 力才能讓整個團隊的運作得以順利運行， 而敏銳的洞察力 可以快速地幫我們進行市場定位， 技術人才可以幫助我們 利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業性問題， 最后溝通能力強的人才可以讓整個團隊處于和諧的發展狀 態中， 解決由于意見分歧帶來的矛盾， 溝通客戶。
三、小結
在競爭激烈的市場大浪潮中， 大學生想要立于不敗之 地， 通過自我創業的形式取得成功， 需要付出許多汗水與 努力。創業是一條充滿陽光又布滿荊棘的尋覓過程。前進 的路上會遇到許多困難， 這個時候需要大學生們用堅定的 毅力以及不懈的努力去克服困難。為了看到勝利的曙光， 我們不得不付出更多的努力。世上無難事， 只怕有心人。 擁有科學的方法以及持之以恒的態度， 我們就能將夢想變 成現實。
【參考文獻】
［1］ 孫偉， 周立華. 論大學生創業教育［j］. 長春工業大學學報（高教研究版）， 2003（1） .
關鍵詞：大學生；創業能力；研究綜述
作者簡介：汪玉敏（1988-），女，江西贛州人，江西師范大學高等教育研究中心碩士研究生；吳冬梅（1988-），女，安徽合肥人，江西師范大學高等教育研究中心碩士研究生。（江西 南昌 330022）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0040-02
我國在1999年《面向21世紀教育振興計劃》中首次提出了創業教育理念，至此我國學者開始了大學生創業教育及大學生創業能力培養的探究。到2013年，經過短短十多年研究，關于大學生創業教育及大學生創業能力的研究取得了比較豐碩的成果。從1999年首屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽的舉行到2002年9所院校開展創業教育試點工作，再到2013年大學創業園的蓬勃興起、創業孵化基地的大力建設，充分表明國家、高校高度重視大學生創業教育及創業能力培養。然而，近年來大學生就業難的現象愈演愈烈，2013年成為“史上最難就業年”。解決大學生就業難問題的根本出路唯有大力發展創業教育，培養大學生的創業能力。
一、我國高校大學生創業能力研究概況
在經濟發達的國家，如美國、英國、澳大利亞很早就開始創業教育了，其創業教育發展較早且趨于成熟。創業教育發展迅速，引起了世界各國的重視，但在我國發展較晚尚處于初步探索階段。關于我國高校在培養大學生創業能力方面的研究開始于20世紀90年代初期，且主要集中在教育學界。近年來關于大學生創業能力的研究受到越來越多學者的廣泛關注，無論從發表的論文數量、研究的視角、研究的內容上都有很大的進步。
從相關的文獻數量來看，與創業能力有關的期刊大約1200篇，其中優秀的碩士、博士論文近百篇。對中國知網五大數據庫進行檢索，輸入大學生創業能力進行篇名檢索，發現從1992～2013年總計1077篇，其中1992～2001年29篇，2002～2006年214篇，2007～2013年923篇，其中優秀博士論文2篇、優秀碩士論文36篇。可以看到數量呈現逐年遞增的趨勢。尤其是2007以來數量迅猛發展。
從研究的角度來看，集中于教育學、教育心理學和心理學。有些學者嘗試從管理學、經濟學、社會學的角度研究大學生創業能力，為研究大學生的創業能力提供新的視角。
從研究的內容來看，關于大學生創業能力的研究范圍較寬泛，但集中于探討大學生創業能力理論（包括內涵、意義、作用、模式、關系、原則）、大學生創業能力培養存在的問題與對策。在1077篇論文中85%為上述內容的研究，其他方面的研究占15%。
二、我國大學生創業能力研究的主要內容
1.創業能力概念研究
國內現在對創業能力還沒有統一的定義，表述不一，因此關于創業能力的構成要素也不統一。
郁義鴻、李能志總結的創業教育的概念比較有代表性：“創業能力，是指在一定的條件下，人們發現和捕獲商機，將各種資源組合起來并創造出更大價值的能力，即潛在的創業者將自己的創業設想成功變為現實的能力。”①
高桂娟、蘇洋認為“創業能力是創業主體所擁有的利于創業成功和創業企業成長的技能和能力的綜合”。②
徐興海認為“創業能力是創業者能根據市場規律和現代生產、服務活動的規律，自主進行創業項目的選擇和從事生產、經營、服務管理的綜合能力。包括認識市場的能力、現代管理經營能力、自主創業能力”。③
2.大學生創業能力培養的意義及作用研究
學者們分別從國家角度、高等教育角度、高校角度、大學生角度闡述大學生創業能力培養的重要性。
劉穎在《淺議大學生創業能力培養的必要性》中認為培養大學生的創業能力有利于緩解就業壓力以及促進高等教育大眾化，是知識經濟社會的需要，是適應社會主義市場經濟發展的需要，是推進高校人才培養模式改革的需要。
楊金焱、費世淼在《新時期大學生創業能力的構成與培養》中認為大學生創業能力的培養關系到我國經濟的發展，是高教改革的新目標，是解決大學生就業問題的重要途徑。
3.大學生創業能力培養模式探究
關于大學生創業能力培養模式的研究相對較少，學者提出的模式研究較抽象，操作起來具有一定難度。
段美、歡佩俊、趙亮亮在《我國大學生創業能力培養模式及對策研究》中提出了“四方位包圍循環模式”，“四方位”即個人和家庭、高校、政府、社會四個主體，其中個人和家庭是這一培養模式的基礎系統，高校是指導系統，政府是支持系統，社會環境是協助系統，這四個主體相互循環作用。這是大學生創業能力培養的新模式。
徐晉、楊燕在《大學生創業能力培養“方桌”模型構建研究——基于獨立學院的實證分析》中提到了大學生創業能力培養“方桌”模型的構建。“方桌”模型構建的理念是現代創業教育，為促進大學生的創業能力的提升，在實施這一模型的過程中將構成“方桌”的創業課程、創業環境、創業聯盟、創業孵化四個方面相互結合、相互作用。
4.大學生創業能力培養問題研究
學者們主要從大學生、高校、社會、國家角度分析問題。
楊曉慧在《大學生創業能力培養的瓶頸問題與策略選擇》中認為當前在我國廣譜式培養大學創業容易，開展專項性創業能力培養活動也容易，將高校內部創業能力培養自成體系也容易，但問題是：大學生創業能力個性化培養難，將創業能力培養活動與專業教育和人才培養全過程相融合難，將創業知識內化為大學生的創業能力難，將高校對大學生創業能力的培養與社會需求對接匹配更難。
曹娟在《大學生創業能力培養的困境及對策》中提到大學生自身素質的限制、高校教師隊伍水平的局限和教學的滯后、傳統文化的作用和社會認同的缺失、國家配套措施不夠完善等方面使大學生創業能力培養培養陷入困境。
5.大學生創業能力培養途徑探究
學者們主要從高校角度、大學生高度、社會角度及政府角度來探究大學生創業能力培養的策略。
李蕊、鄭炳章、趙磊在《大學生創業能力培養的途徑研究》中認為可通過優化創業教育課程體系、教學體系營造良好的校園創業環境，積極開展創業實踐活動來培養大學生的創業能力。
劉艷在《大學生自主創業能力的培養途徑》中詳細闡述了大學生創業能力的構成，并且認為大學生創業能力的培養一靠創業教育，二靠創業實踐。劉艷認為應從三方面入手：一是重視創業教育，深化教育改革；二是深化創業教學改革，優化創業教學環境，具體措施有加大課改力度、培養師資隊伍等；三是利用社會資源，重視創業實踐。
6.大學生創業能力培養的實證研究
在大學生創業能力培養實證研究方面，目前較少研究。因此這是一個很好的切入點，同時實證研究更具針對性，可與當地創業環境、經濟發展水平聯系，極具研究價值。
任婧在《山西省大學生創業能力現狀調查及培養策略》中對山西省高校1200 名在校大學生發放了調查問卷，運用SPSS對有效問卷統計分析，得出了山西省大學生創業能力現狀、創業的意愿，進一步分析現狀原因，提出對策。
陳華強的《基于Timmons模型廣州高校學生創業能力現狀研究》也是針對大學生創業能力的實證研究。研究的對象是廣州高校大學生，以Timmons 模型為理論基礎，通過問卷調查，從機會識別、資源整合、團隊管理三個維度總結創業能力現狀及突出問題，進而提出具有針對性的建議和對策。
三、對我國大學生創業能力研究的述評
近幾年關于我國大學生創業能力的研究文章數量頗多，但是從總體來看還存在不足。
1.概念界定不明晰
對創業能力概念的界定不同的學者有不同的觀點，沒有統一權威的定義，學者們對創業能力缺乏系統全面的認識，對創業能力的構成要素沒有統一的說法，對大學生這個特殊群體的創業能力影響因素沒有深入探究。
2.研究的內容過于狹窄，并且理論研究偏多，實證研究少，典型性研究幾乎沒有
過去的研究集中于創業能力的理論闡述，缺少體系的研究，如最重要的資金支持體系、政府支持體系、環境支持體系、高校支持體系、家庭支持體系等的研究。實證研究非常少，期刊網上僅有少數幾篇為實證研究，東部實證研究較多，中西部實證研究更少。另外，幾乎沒有典型性研究。大學生即使對創業有極大的興趣卻無從下手。另外，大學生創業能力的研究往往與社會對高等創新型人才的實際需求脫節，一定程度上制約了創業能力培養的實際成效。
3.專題性的研究少
目前僅有的專題性研究幾乎是空白，只有少數幾篇從女大學生創業能力、高職生創業能力、地方高校大學創業能力進行研究，目前還沒有形成專題研究。
4.研究角度比較單一
大學生創業能力視角集中于教育學、教育心理學和心理學領域。
綜上所述，筆者認為應進一步研究創業能力的概念，從多學科多視角闡述創業能力的內涵、創業能力的構成要素、大學生創業能力的影響因素。綜合運用文獻法、問卷調查法、訪談法、比較研究法，開拓創業能力研究的范圍和體系，多領域、多層次、多視角分析大學生創業能力，既可以從社會學、心理學、教育學角度探討大學生創業能力，也可以從經濟學、管理學角度探討，或者全面結合探討，加強專題性的研究，注重實證研究，為高校、政府培養大學生創業能力提供全面系統的可行的理論指導和建議。
注釋：
①郁義鴻，李志能.創業學[M].上海：復旦大學出版社，2000.
②高桂娟，蘇洋.大學生創業能力的構成：概念與實證[J].高教發展與評估，2013，（5）
③徐興海.適應時代需要-培養創業能力[J].職教通訊，1999，（5）.
參考文獻：
[1]劉穎.淺議大學生創業能力培養的必要性[J].職業教育研究，2009，（9）.
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[3]段美，歡佩俊，趙亮亮.我國大學生創業能力培養模式及對策研究[J].廣東青年干部學院學報，2010，（9）.
[4]徐晉，楊燕.大學生創業能力培養“方桌”模型構建研究——基于獨立學院的實證分析[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2010，（12）.
[5]楊曉慧.大學生創業能力培養的瓶頸問題與策略選擇[J].中國高等教育，2010，（18）.
[6]曹娟.大學生創業能力培養的困境及對策[J].中國校外教育，2011，（12）.
[7]李蕊，鄭炳章，趙磊.大學生創業能力培養的途徑研究[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2009，（2）.
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[9]任婧.山西省大學生創業能力現狀調查及培養策略[D].太原：山西財經大學，2012.
[10]陳華強.基于Timmons模型廣州高校學生創業能力現狀研究[D].廣州：華南理工大學，2011.
摘要：創業是一個復雜，艱難的歷程，本文作者將大學生創業與教育現狀相結合．通過一系列調查研究，探索如何幫助鋼琴演奏專業的學生主動培養自身創業意識，掌握創業技能的教育方法和途徑,進而提高大學生自主創業成功率。
關鍵字：鋼琴演奏；大學生創業；創業教育現狀
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）11-0224-01
在黨的十七大報告中提到:“就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策,加強政府引導,完善市場就業機制,擴大就業規模,改善就業機構。完善支持自主創業、自謀職業政策,加強就業觀念教育,使更多勞動者成為創業者。”在青年一代中,尤其是大學生,是中國最具活力的群體,所以保證大學生的就業，也就變的尤為重要，但是對于鋼琴演奏專業的學生來講，不管是在中國還是在西方，鋼琴演奏專業的學生都是屬于難就業群體，在這種就業形勢下，鋼琴演奏專業學生的自主創業就顯得越來越重要。
鋼琴演奏是一個非常重要的專業，在所有的音樂院校中，鋼琴演奏專業都有這舉足輕重的地位。鋼琴演奏藝術屬于表演藝術。因此，我們對它的定位和人才培養的重點就放在“演奏和表演”上。每個人的音樂表演才能都不是與生俱來，它來自于演奏者的長期藝術實踐和積累，來自于演奏者全面的修養和豐富的生活體驗，更加要求演奏者擁有扎實的基礎。作為一名鋼琴演奏專業的學生，只有注重演奏基礎的訓練，經常參加演奏實踐，參加各種各樣的比賽，找機會多舉辦不同形式的音樂會，不斷加深自己的演奏實力，才有可能將自己打造成高水平的演奏人才。在當今這個變幻莫測的社會中，雖然有無數的機會，但是人才數量之多和其就業的多樣化，也使得不少初入社會的大學生找不到合適的工作，缺乏前進方向。總的來說，鋼琴演奏專業的學生畢業后可以有很多的就業選擇，一般的學生選擇從事鋼琴家教，成為隱形的就業者。但除了家教之外，也可接受琴行的邀請進行授課。還有一些學生如果想要從事電子音樂和電子作曲之類的工作，則還需要參加相關的學習或培訓。還有一些學生選擇在市、區級藝術院（團）從事鋼琴演奏工作；或在群眾藝術館、文化館、文化站任專職音樂管理工作；還可以擔任各級青少年活動中心的藝術管理人員或鋼琴指導教師；從事鋼琴教育工作；或在文化娛樂場所擔任專業的鍵盤演奏或其它跟鋼琴演奏有關的工作。就業方向職業的崗位職責主要是從事鋼琴演奏等藝術類培訓和輔導。在一些工作崗位上積累到一定的人脈后，還可以選擇自己創立鋼琴演奏藝術學校，但這種創業方式存在一定的風險。而對于大學生來講，就業的好壞與自己本身的能力有著非常大的聯系。
以目前的創業教育現狀來看，我國高校的創業教育相對于許多西方國家來說起步較晚，還存在這許許多多的問題，像創業觀念上的落后，尤其是針對音樂類學生的創業教育體系還不夠成熟夠，沒有良好的創業環境等。所幸中國的鋼琴教育在整體上來講還是非常好的，特別是這些年，發轉的速度非常快，這通過觀察每年參加大賽的新增選手就可以看得出來，而且許許多多普通家庭也開始購買鋼琴，培養子女在這個方面有所發展。一些不是音樂院校的學校也開始招收藝術類學生，并且開設了鍵盤演奏系。對于培養全面的鋼琴人才以及生源的多元化來說，這個現狀是很好的。在某種意義上，現階段中國的鋼琴教育和發展鋼琴教育的大環境是我國歷史上最好的時期。想要擁有創業能力，學生自身的能力也是很重要的。然而，在通過多年的實際教學和調查中，筆者發現現在的教學中還很多存在著許多問題：大部分的教師在教學中沒有充分調動學生的積極性，還是依然運用“灌輸式”的傳統教學模式，大大束縛了學生的創作欲望和靈感；在選擇教材也不夠慎重，太過強調技術性。首先，應該打破傳統授課模式的束縛，目前，“一對一”的課堂教學還是學校音樂教育以及私人教學的重點，這種方法使得學生的音樂體驗的范圍比較小，教學方法主要也是靠死記硬背、練習、模仿和重復，極大地束縛了學生主動創作的積極性和想象的空間。理想的學琴過程是教師提供給學生一個音樂性的教育而不是音樂培訓。所以除此以外，教師還可以采用“一對多”集體授課的模式，特別是初學鋼琴的學生，這種方法能幫助學生更好地適應。教師還可以在課堂上請一位同學上前獨自演奏，然后其他同學進行討論，指出他彈得好的地方在哪里，不好在哪里，怎么解決，再由教師示范正確的演奏方法，這樣在鍛煉學生上臺表演的能力、提高心理素質的同時，也使學生之間形成互相學習、互相交流的氣氛。這樣教師在教學中，不僅教會了學生“怎樣彈”，也讓學生掌握了“怎樣教”。這對學生今后的就業創業有非常大的幫助。
在當今這個就業壓力日漸增大的社會里，大學生想要成功的自主創業，所要考慮的因素還有很多，學校作為為社會培養人才的重要機構，應盡快完善創業教育，多鼓勵音樂專業，特別是鋼琴演奏專業的大學生走自主創業之路，多培養他們的競爭意識，結合學生實際和社會實際，將創業與創新教育相結合，只有這樣，才能使鋼琴演奏專業的大學生在自主創業的路途上走的更遠，為他們畢業后的創業之路打下扎實的基礎。
此論文參與校級人文社科項目《鋼琴演奏專業學生創業與創業教育現狀分析研究》項目。項目編號:w2011-026
【論文摘要】高校畢業生就業形勢日益嚴峻，引起各級政府和高校的普遍重視。如何進一步完善高校就業服務體系具有重大的現實意義。通過提高學生培養質量、完善就業指導模式、加強就業市場建設、積極營造就業知識學習氛圍等，進一步拓展大學生就業指導工作。構建”人性化”的高校就業服務體系。
【論文關鍵詞】就業服務體系；培養質量；就業指導；就業市場；學習環境
隨著就業形勢日益嚴峻。如何進一步完善和規范大學生就業服務體系越來越具有重大的現實意義。大學生就業服務體系是由政府、高校、就業市場和用人單位共同構建的綜合體系，只有在政府宏觀管理和調控下，高校、用人單位和就業市場建立起密切聯系。齊抓共管，整體優化，才能實現大學生充分就業。作為高校畢業生就業工作者，我們無法為學生創造更多的就業崗位，但我們要以高校為著眼點。立足高校就業工作實際情況，深入思考，積極探索，建立并完善高校大學生就業服務體系。
一、提高培養質量。增強學生就業競爭力
大學生就業的實質就是高校把培養的學生輸送到社會，滿足社會政治、經濟、科技和文化發展的需要，既要培養學術創新型人才，也要培養應用型專門人才，還要培養大量高素質的勞動者，其關鍵是畢業生的培養質量和能力結構能否滿足社會實際需要。高校要提高學生的培養質量，增強畢業生就業競爭力，首先，應該以市場為導向，根據我國經濟和產業結構調整以及區域經濟的發展需要，增加一些應用型較強的專業，甚至實施“訂單培養”，人才培養目標明確，學生一入校就知道“出口”。有利于學生有針對性地加強專業知識學習和專業能力訓練。其次，要加強課堂教學方法的改革，改變原有的“填鴨式”教學方法，變“被動式學習”為“研究式主動學習”。第三，要加強教學內容改革，完善課程體系改革，要根據社會發展和人才培養的需要，加快知識更新，以確保學生在第一時間接觸到本專業知識的前沿。第四，要增加實踐教學環節，拓寬學生視野，培養學生的綜合素質和能力，使他們既有扎實的專業理論功底，又有實踐動手能力；既有過硬的專業技能，又具備組織管理和溝通協作能力，從知識和能力結構上提高大學生的就業能力。
二、完善就業指導模式。引導學生正確擇業
(一)加強就業指導師資培訓，促進就業指導隊伍專業化
當前，我國各高校已經設立了畢業生就業指導機構，但是隨著就業形勢的日益嚴峻，加之其事務性工作繁多，沒有固定的時間和精力開展有針對性、高效的就業指導活動。如果就業指導人員的素質參差不齊，那么無論在占有信息方面，還是在知識儲備方面都難以取得就業指導工作所應取得的最好效果。因此，對就業指導人員進行長期系統的業務培訓，培養專門化、專業化、專家化的就業指導工作者，使就業指導人員形成一個專家型、學習型的管理團隊。是構建完善的就業指導服務體系的一個重要方面。
要做到就業指導隊伍專業化不僅要加強學校就業指導職能部門的人員素質，同時還應在院系就業工作人員培訓、就業指導課程開發、就業調查研究、全校就業工作組織協調等方面投入更多的力量。明確學校和院系的分工，實行校、院兩級管理體制。將就業管理及服務重心下移，在院系中設置就業指導人員，并使其分期分批通過“就業指導師資格考試”，獲得就業指導師職業資格證書，以專職就業指導師代替院系輔導員的就業指導職能，使院系在全校的就業指導工作系統中成為一個有機部分。
(二)實現就業教育與指導內容全程化、系統化
大學生就業教育與指導是一個長期的過程，是學生職業觀成熟與發展的過程，不能一蹴而就，必須全程化、系統化。
1．開設就業指導相關課程
大學生就業指導課應本著實用性教育與綜合素質培養相結合，理論講授與案例教學相結合，系統性與階段性相結合的原則，按照大學生活各階段特征、規劃任務進行策略指導，分模塊進行安排。一年級要重點開設職業生涯規劃教育，引導學生了解自己的性格、興趣和專長，并結合所學專業，制定出符合自己成長和發展的目標，為培養自己的綜合素質和競爭能力打下堅實的基礎。二、三年級側重就業觀念引導、就業心理素質指導、綜合素質能力培養和教育，同時開展就業技巧和方法的培訓，并引導學生注重創新實踐能力的培養，拓寬知識面，有針對性的提高各方面的能力與素質。四年級要重點對學生加強就業形勢、就業政策的宣傳教育，為學生提供真實可靠的就業信息服務。
2．開展豐富多彩的就業教育活動
在開展就業指導相關課程的同時，還要積極開展豐富多彩的就業教育活動。可以開展大學生就業、創業教育系列講座，聘請相關就業指導專家、社會成功人士來校講學，為同學們做就業指導方面的報告，暢談其成長和創業的經驗體會，激勵大學生的成就感和創造欲。
此外，還可以開展與就業相關的系列培訓課程，進行實戰性就業指導。例如，可以嘗試引進一些職業技能考試的培訓課程，如全國計算機技術證書考試的培訓、職業漢語能力測試的培訓、市場營銷經理助理資格考試的培訓等，幫助同學們在學有專長的同時具備一定的職業技能，鼓勵同學們考取“職業資格證書”，以便其在嚴峻的就業市場中脫穎而出；邀請多年從事公務員考試培訓、考研輔導的專家蒔柬授課，舉辦公務員考試輔導班、考研輔導班等，幫助即將應試的畢業生增添成功的信心；成立“大學生就業創業協會”等學生群體組織，充分發揮大學生社團的優勢，并以此作為就業、創業教育活動的載體，鼓勵學生積極參與就業、創業教育活動，點燃學生就業、創業的激情。
3．開展個性化的就業指導
廣泛開展個別指導，提供個案輔導，是未來大學生就業指導最重要的工作方式之一。開展個性化的就業指導，有條件的高校可以引進“人才測評軟件”，定期安排專業教師為學生進行職業興趣、職業能力傾向等方面的測評，幫助學生根據自己的性格特點，對自己的能力有個正確客觀的認識，從社會需要和個人志趣的最佳結合點上規劃自己成功、成材的道路，幫助學生進行合理的職業生涯規劃。同時，還要針對不同學生介紹各類職業的職業素質要求，使他們對自己將來選擇何種職業有所準備。在學生求職的過程中，還可以定期舉辦小型的模擬招聘會。給學生創造“實戰”環境，進行“實戰”性指導，培養學生分析和解決實際問題的能力。此外，還要有針對性地向學生宣傳就業政策、就業信息，根據不同專業、不同類別的學生進行具體求職技巧的指導，指導畢業生選擇一份適合自己的工作。
4．鼓勵自主創業
目前，中國的創業教育還不成熟，在學生的培養目標中，還沒有把創業精神作為一種需要在大學教育中獲取的意識和行為特性。然而，大學生自主創業將會越來越成為大學生就業的主要方式之一，我們應該特別重視大學生的創業教育，培養具有創業和創新精神的學生，這樣不僅使面臨就業壓力的大學生多一種選擇的機會，還可以幫助準備創業的大學生提高創業成功的概率。因此，在創業教育已經發展成為教育改革的世界性潮流的同時，我們對創業教育應有積極的回應。高校要不斷完善創業教育課程體系，開設創業教育通識選修課，設立創業咨詢服務機構，舉辦創業講座，開展創業活動，并盡力幫助學生進行創業實踐，使學生初步了解創業知識，從而培養學生創新精神、創新能力與創業技能；要把國家、省、市等各級政府有關鼓勵大學生自主創業的優惠政策宣講到位，充分利用好。如遼寧省政府為大學生自主創業出臺的優惠政策涉及稅費減免、貸款擔保和貼息等目前已達20余項，2007年又實施了“遼寧省大學生創業工程”，政府撥款設立“遼寧省大學生創業資金”5000萬元，并構建省、市、縣、高校多層次大學生創業堵訓和孵化體系。這些體現黨和政府關心大學生就業，貼近大學生自主創業而設計的優惠政策，是促進大學生自主創業的堅實有力的“發射器”和“助力器”，如何讓大學生們人人皆知、積極響應，并指導和幫助他們充分利用這些政策，積極開展創業教育的教學和培訓，改善創業教育的支持環境，是當前高校從事大學生就業指導和教育的工作者必須重視的工作內容。
三、加強就業市場建設，為學生就業提供信息保障
高校畢業生就業市場由“作為供方的大學畢業生”、“作為需方的用人單位”以及“作為服務方的高等學校”三大要素構成，是構建高校就業服務體系的重要組成部分。主要包括就業有形市場、無形市場兩個方面。
在建設有形市場方面，學校要保證經費投入，搞好就業基地建設，組織好校園就業雙選會，不僅要保證每年至少舉辦一或兩次大型的就業雙選會，還要不定期地以院系為單位召開與本專業相關的中小型就業雙選會，確保學校及各院系都有自己的用人單位關系網，并保持長期的合作關系，為用人單位與畢業生搭建良好的雙向選擇的平臺。
在建設無形市場方面，要建設好學校就業網站，制作“畢業生推薦網頁”，同時實現與其他與就業相關的網站的鏈接，實現資源共享。還要暢通用人信息渠道，實現用人信息與學校就業網站、學生手機短信、學校食堂海報欄、學生寢室、教室、圖書館、校園廣播站等連接，利用一切與學生日常學習生活密切相關的可利用資源，使用人信息渠道暢通、高效。
鼓勵與指導學生參與網上就業雙選會。進行網絡求職是一種新的就業工作方式，也是高校建設無形市場的一個重要內容。它利用網絡快速、便捷的優點，具備傳統就業模式所沒有的優勢，可以使學生、就業職能部門、用人單位三者之間實現瞬問互動，成本低，效率高。
四、積極營造就業知識學習氛圍，服務學生就業
關鍵詞：大學生創業，外在條件，內在條件
一、引言
21世紀是知識經濟的時代，現代科學技術飛速發展，為大學生創業提供了得天獨厚的條件，加之當前國內大學生就業形勢日益嚴峻，因此，在高校的就業指導教育中加強對大學生自主創業的全方位指導對社會和學生都越來越重要。
創業指導不是簡單總結出幾點別人創業成功的理論和經驗，就可以進行復制和模仿的。萬網副總裁周錨認為：創業的成功者，一定是出于他的使命，出于他的嗜好，包括各種機會正好適合了天時、地利、人和。①天時、地利可視為創業的外在條件，包括了社會、學校和家庭提供的條件；而人和則是創業的內在條件，包括了創業者的創業思想、創業精神和創業基本技能的情況。本文將從內外兩方面分析大學生創業的必備條件。
二、大學生創業必備條件分析
（一）外在條件
20世紀90年代，全球性大學生創業熱潮開始波及我國，在全國高校掀起了大學生創業的。但是，2007年上海大學生創業的一項抽樣調查顯示，在中國，有創業意愿的大學畢業生比例高達70%，而實際創業者卻不足全體學生的1%。②大學生創業的愿望與實際偏差如此之大，不僅僅說明了大學生們缺乏勇氣和熱情，更重要的是說明國內缺乏創業的氛圍和創業的環境。
1、社會環境
大學生創業熱潮是在社會、經濟、文化達到一定水平的基礎之上興起的，因此，社會環境是制約大學生創業的一個重要因素。
通過大量文獻研究及實際創業案例的分析和研究，筆者認為大學生創業成敗對社會環境有以下要求：[1]（1）政府或社會各界人事組織設立投資基金會，為大學生創業提供資金支持，鞏固經濟基礎，扶持大學生創業活動。（2）提供社會中介服務，包括項目評估、財務、法律咨詢與管理咨詢、創業培訓和創業指導等來提供高質量的專業幫助，為大學生創業提供技術支持。（3）政府要努力制定支持大學生創業的優惠政策，建立真正能夠促進大學生創業的管理和服務系統。（4）形成“鼓勵創新，容忍失敗”的創業氛圍，形成鼓勵、支持和關懷大學生創業，寬容失敗的良好環境。
2、學校環境
大學生創業的比率與各高校對大學生創業的理解與支持程度是緊密相連的，大學的創業教育指導和創業幫助在很大程度上影響著大學生創業的命運。學校在鼓勵大學生創業的同時，應根據自身條件，給學生提供一些實際的幫助。
（1）提供創業教育
學校可開設相關創業教育課程，教育和引導大學生增強創業意識和創業精神，了解創業的流程，熟悉各種創業模式等等。鼓勵和幫助他們憑借自己的知識、智慧和膽識去開創發揮個人所長的事業。通過介紹學生自主創業成功的典型事例，引導大學生增強自主創業的信心和勇氣。
除開設相關課程外，不定期地聘請社會創業成功人士為學生開設講座，或組織學校已成功創業的在校或已畢業離校的學生舉辦創業指導座談會，針對想創業學生的具體情況給予相應的技術指導。
（2）提供創業實踐訓練機會
學校可開展創業大賽，1997年，我國清華大學學生發起首屆“清華大學創業計劃大賽”，歷時五個多月，320名學生組成98個競賽小組，遞交了114份創業計劃。③2007年上海市學生聯合會、上海市大學生科技創業基金會共同主辦了以“激發創新思維、成就創業夢想”為主題的大學生創業夢想大賽。同時，上海市各高校已經形成了各種配套措施，將創業計劃大賽作為培養學生創業精神和創業能力的重要課堂，貫穿在整個教學過程之中。
學校可開展各種形式的創業實踐活動。各種專業、各種特長的學生都可以接受創業教育，開展多種形式的創業實踐活動，如：一個社團或一次沙龍的組織與管理、一類產品項目的設計與模擬制作、一種新產品的包裝和宣傳方案制作、一種商品的營銷方案的設計、一次社會公共活動的設計與組織等等。
（3）提供資金設備支持
在條件允許的情況下，學校可為創業者提供相應的資金和設備支持，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。這方面，我國沿海地區的一些綜合型高校做的非常好。
3、家庭環境
家庭環境很大程度影響著大學生創業的實施和成敗。不同的家庭環境對創業者創業意識的形成，創業精神的歷練以及創業資金的籌集有著很大影響。沿海江浙一帶，許多成功在校創業的大學生，其家庭也都屬于創業之家或是有著自家公司、廠礦等。一方面家庭創業意識較強，另一方面資金投入有一定的保障。得到家庭支持的創業者成功的幾率比未能得到家庭支持甚至家庭反對的創業者高很多。
（二）內在條件
外因要通過內因起作用，大學生創業的根本還要依靠創業者自身的內在條件發揮作用。綜合大量青年大學生創業家的成功經驗，筆者認為一個成功的創業型人才，必須具備以下一些品質條件：
1、良好的創業意識
我國雖然有近70%的大學畢業生懷揣創業的夢想，但有創業的夢想和熱情并不等于樹立了良好的創業意識。科技論文。創業意識，是指在創業實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。創業意識是制約個人創業的動力結構，支配著創業者對創業活動的態度和行為。④要想成功創業，必須先具有良好的創業意識，然后才有良好的創業態度和成功的創業行為。
2、優良的創業精神
創業可能成功，更多的可能是失敗。創業需要激情，需要作好吃苦的準備。科技論文。創業的過程是非常艱辛的，對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。成功的創業者必然具有開放的個性和不服輸的創業精神，具有鍥而不舍、吃苦耐勞，面對挫折和失敗有超強承受能力的創業精神。因此，要求創業大學生必須具備頑強的創業精神。
3、積極健康的創業心態
創業的道路是一個充滿曲折和艱辛的過程，大多數創業者都是經歷無數次失敗與打擊后才成為成功者，面對這些失敗與打擊，需要有一個積極健康的心態，切記不要急于求成。
首先要堅定自己創業的信念，為自己的目標不懈努力。其次，針對具體問題，迅速找出解決辦法，改變創業思路。由于大學生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。不管是初次創業，還是再次創業，即使你的心智成熟，技能高超，項目正確，方法得當，作為經理人的你也需要保持健康積極的心態。
4、過硬的創業技能
除了具有良好的創業意識、優良的創業精神和健康積極的創業心態以外，大學生創業還需具備一些基本的創業技能：
（1）市場調查技能
市場調查的目的主要是尋找目標市場可能的商機，為自己進入該商業領域提供定性定量的依據，它是創業的基礎。通過調查，了解市場需求，了解競爭對手的狀況。一個好的市場調查，就是創業投資的“眼睛”，能夠幫助確定市場定位和產品價格。
（2）創業分析技能
準確的創業分析能有效地指導創業走向成功，創業分析需要進行資源分析和行業分析。
資源分析需要對人力資源和財務情況進行分析。一方面對人力資源進行分析，分析自身能力，團隊能力和社會關系是否有利于創業和產品的暢銷。另一方面對財務進行分析，要想成功的獲得資金支持，大學生必須能夠規劃出一種盈利模式，以便獲得融資者或贊助者的信任；而要想用好獲得的創業資金，又必須學會分析幾種常用的基本財務報表：成本費用表、資產負債表、收益表和現金流量表。科技論文。財務報表是公司的財務狀況、經營業績和發展趨勢的綜合反映，在經營過程中要獲得更多的投資者，一份完善的良好的財務報表是投資者了解公司、決定投資行為的最全面、最詳細的第一手資料。也是創業者了解經營狀況和發現問題的詳實資料。
行業分析是要根據資源分析的結果，針對市場調查提供的相關材料，分析項目和產品的可行性，分析創業的有利條件以及在創業過程中可能會遇到的困難。這需要具體行業具體分析，行業分析是否準確是創業成功與否的關鍵因素。
（3）計劃書的撰寫技能
學會撰寫創業計劃書是大學生創業的另一項重要技能。創業計劃書的內容包括：描述公司的創業設備情況（包括硬件設備和軟件設備）和創業機會，闡述公司把握這一機會的進程，說明所需要的資源，揭示風險和預期回報，并制定相應對策，提出行動建議。它是對創業者創業可行性的一次全面分析，是在創業分析基礎上的書面呈現。沒有任何創業經驗的大學生，應該學會撰寫創業計劃書，并按照創業計劃書的要求審視自己創業計劃的可行性。
（4）實施技能
創業者經過前期的市場調查、行業分析、撰寫出計劃書以后，在創業計劃實施的過程中還需要具備以下技能：
①信息接收和處理技能
在當今信息技術高速發展的社會大環境下，信息資源豐富，信息更新快速，因此，要求大學生創業者具有高度的信息接收和處理的能力，在第一時間，以最快的速度和最好的方法接收并處理相關信息。
②與人合作技能
與人合作是一門藝術，處理得當能促進企業的發展，處理不當則限制發展。在創業過程中與人合作要注意以下幾個原則：一要選準合作伙伴；二要團結一致、以誠相待、互相尊重；三要公平公正，利益均等；四要胸懷大度，。
③管理技能
創業者需要具備獨到的，科學的管理能力。一個良好的管理體制，能使企業散發活力，充滿生命力，形成企業文化，能帶領企業進行團隊作戰。反之，一個沒有獨到、科學管理能力的創業者帶領的企業則猶如一群團伙，缺乏戰斗力與生命力。
三、結語
作為當代大學生，我們應當理智，健康地看待創業的問題。大學生創業不是就業的最后選擇，它的實施比找一個工作更艱辛。如果有創業的意愿，就應認真分析自身所具有的創業條件，在外在條件具備的情況下，要樹立良好的創業意識、塑造優良的創業精神、保持健康積極的創業態度和掌握過硬的創業必備技能，為成功創業，實現就業做好充分準備。
注釋：
①崔衎衎.創業和職業化，誰將贏在中國？[J].中國電子商務，2008年第6期：86
②魏栓成，周小理.我國大學生創業環境的建構與優化[J].上海企業，2008年第4期：27
③陳國光，巫嘉寧，陳銘康.大學生創業教育初探[J].廣西大學報（哲學社會科學版），2008年S1期:22
④呂鎮城，郭平章，秦繼紅.創業教育：高等教育的新領域[J].重慶科技學院學報(社會科學版)，2008年第6期：178
參考文獻：
[1]魏栓成，周小理.我國大學生創業環境的建構與優化[J].上海企業，2008年第4期
論文關鍵詞：獨立學院；創業教育；實踐
創業教育已成為當今獨立學院發展的重要內容。為了探索獨立學院開展的創業教育，以廣西大學行健文理學院為例，以較大精力開展了相關調查研究。廣西大學行健文理學院是廣西大學和廣西希達教育開發有限公司合作按照新機制和新模式于2002年創辦的一所獨立學院，設有7個學部34個本科專業，目前在校學生總數達9200多人。在研究中，以4個學部14個專業的4656名學生為調查對象，以無記名問卷方式和個別訪談的方式進行了調查。
一、獨立學院開展創業教育的可行性分析
創業教育是獨立學院適應現代教育發展趨勢，實現自身可持續發展的重要途徑。獨立學院開展創業教育的可行性可以從國家政策的積極支持、市場經濟發展的需求、獨立學院學生的創業條件、獨立學院的優勢等方面進行分析。
1.國家政策的積極支持
1989年底，在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上，聯合國教科文組織首次提出開展創業教育的概念，支持鼓勵所有經濟發達國家和發展中國家把創業教育作為一項國策。2007年，黨的十七大報告則明確提出，“要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。2009年，《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》指出，“鼓勵和支持高校畢業生自主創業，鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動”。十七大以來，各地政府在創業資金、稅收、服務等方面實行了一系列關于鼓勵和支持大學生創業的優惠政策，以期從體制上消除大學生創業障礙。如廣西省各級政府針對大學生創業出臺的優惠政策包括：租用辦公場地，從入駐之日起兩年內免收房租，第三年起按12元/m2收取場地租賃費；租用辦公場地產生的非生產性水電費、物業費，自入駐之日起兩年內免費，第三年按實際費用收取；在高新區范圍內租賃房屋用于居住的，從企業入駐之日起兩年內，持房產證復印件、租賃合同原件及繳費憑證辦理租房補貼手續，經審核批準的，給予入駐企業每月500元的租房補貼；鼓勵企業申報各級政府部門技術創新項目，對獲得政府資金立項資助的項目給予50%的配套資金支持；大學生創業基地內企業自開辦兩年內的企業所得稅本級財政提留部分，由高新區財政以支持企業技術創新的形式予以一次性等額資助，等等。在問卷調查中，有56%的學生知道“國家和廣西有扶持大學畢業生創業的優惠政策”。
2.市場經濟發展的需求
國以才興，業以才旺。人才強國戰略是黨和國家面對新世紀、新階段的發展任務和時代挑戰提出的一項重大戰略。改革開放以來，我國經濟實力不斷增強，中小企業在經濟發展中的地位越來越重要。而中小企業的發展需要的大多是應用型、技術型、職業型人才。“這些人才也應具有創新精神與實踐能力，能將傳統或當地的知識和技能與先進的科學技術結合以產生創造力”。如廣西省目前已經形成以北部灣開發為龍頭的“兩區一帶”的發展布局。《廣西北部灣經濟區發展規劃》的實施，需要實現政策、資本、人才、信息、管理、技術等要素在經濟區內的快速集聚和增長，其中，人才“高地”的建設既要引進高素質、高層次人才，也要立足本地實際和資源，大力培養本土緊缺實用型人才。如欽州市目前初步完成了臨海工業布局，已基本形成以石化、能源、糧油加工、磷化工、有色金屬、林漿紙等為主體特色的臨海工業群。這些新型產業迫切呼喚人才和智力來支撐。據預測，至2015年，欽州市各類人才需求新增約30萬人，才能滿足參與廣西北部灣經濟區開放開發對人才的需要。而獨立學院開展創業教育培養出來的應用型、職業型人才的創新精神和創業能力等正適合這種需要。在問卷調查中，有64%的學生認同“創業教育與市場經濟發展的需求相適應”。
3.獨立學院學生的創業條件較好
一個人要想創業需具備創業愿望、創業激情、創業知識、創業能力、創業資金和個人品質等諸多相關條件。相對于公立普通高校的學生而言，獨立學院的大多數學生創業條件都較好。
一是他們見多識廣，思維活躍且興趣廣泛，多有一技之長，對創業認識較理性。在調查中，當問到“你是如何理解創業的”時，68%的學生認為“創業是開創一份事業，實現個人的價值”，只有10%的學生認為“創業就是創辦企業”。
二是他們有較強的創業愿望和創業激情。在回答問卷中“你是如何看待大學生畢業后創業的”時，有4330人選擇支持，占調查總人數的93%，且其中有2653人表示畢業后將嘗試自己獨立創業或與家人共同創業，占調查總人數的57%，說明廣西大學行健文理學院的大部分學生創業愿望都較強烈，具有創業激情，希望通過自主創業實現就業。
三是他們有一定的創業知識和創業能力。問卷調查中發現，34.5%的人“有家人在創辦企業或做生意”，有23.7%的人曾經在家人創辦的企業或利用課余時間有過短暫的創業經歷。
四是他們大都擁有一定的創業資金作后盾。調查顯示，73.2%的學生來自廣西經濟較發達、中小企業較多的南寧、柳州、北海、欽州等城市，65.7%的學生表示“如果自己選擇獨立創業或與家人共同創業，家庭能為我提供5萬元以上的啟動資金”。根據調查顯示，廣西大學行健文理學院學生的自身創業條件較好，再通過學院開展的創業教育增強學生勇于開拓創新、艱苦奮斗、自強不息、誠實守信、團隊協作等創業精神和提升專業技術能力、經營管理能力、信息接受和處理能力、把握機會和創造機會的能力等，定能培養出適合市場需要的應用型人才。
4.獨立學院的優勢
首先，獨立學院辦學機制較靈活。獨立學院是在新形勢下，政府、市場和社會共同作用于高等教育改革的產物。教育部的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》明確規定：獨立學院要一律采用新的辦學模式，做到“七個獨立”。廣西大學行健文理學院就是按照新機制和新模式創辦的以培養具有創新精神和創新意識、綜合素質高、知識面寬、實踐能力強的應用型專業人才為主的獨立學院，具有開展創業教育的有利條件。
其次，獨立學院所設置的專業一般都較為實用。與普通高校專業設置偏重理論不同，獨立學院開設的專業一般都具有實踐性強、貼近市場需求的特點。如廣西大學行健文理學院開設有計算機科學與技術、電子商務、網絡工程、管理科學（企業策劃方向）、信息管理與信息系統、廣告學、新聞學、廣播電視新聞學、工商管理、財務管理、市場營銷、會計學、生物工程、漢語言文學、對外漢語、英語、法學、國際經濟與貿易、公共事業管理、旅游管理（涉外旅游管理方向）、物業管理、應用心理學、社會工作、交通運輸、工業設計、園林（景觀設計方向）等34個本科專業，都具有較強的應用性和職業針對性，如果再配以創業教育，定能為學生畢業后創業奠定良好基礎。如工業設計專業的學生可以嘗試創辦個人設計坊、應用心理學專業的學生可以開設心理咨詢診所等。
再次，獨立學院具有優質的教育資源，特別是大都具有開展校企合作的實踐平臺。廣西大學行健文理學院就是依托廣西大學豐富的教學資源、深厚的文化底蘊以及雄厚的學科基礎和強大的綜合辦學優勢，根據現代科學技術發展趨勢和經濟社會發展需求辦學。從2006年起，廣西大學行健文理學院與境外大學合作辦學，先后與英國布萊頓大學、泰國川登喜皇家大學、泰國博樂大學、泰國博仁大學等締結校際友好關系，合作培養應用型人才。2008年起，還與中國聯通南寧分公司共建“校企實踐基地”等，都為創業教育的開展提供了創業體驗的實踐平臺。
二、獨立學院開展創業教育的實踐——以廣西大學行健文理學院為例
廣西大學行健文理學院雖然成立較晚，但自創辦以來就積極開展大學生創業教育，積極探索創業教育實踐模式，激發大學生的創業熱情、提高其創業意識、培養其創業素質、豐富其創業知識、增強其創業能力，使學生獲得創業所需要的綜合素質。廣西大學行健文理學院創業教育的具體實踐主要包括開設創業教育課程、開展SYB培訓、參加創業實習網實訓、開展自主創業實踐活動等方面。
1.開設創業教育課程
廣西大學行健文理學院下設法商學部、理工學部、國際學院、人文學部、管理學部、財會學部等6個學部，均開設有注重對學生創新能力、創造能力、實踐能力培養的課程。法商學部有法學、工商管理、國際經濟與貿易專業、市場營銷等4個專業，其中法學專業在南寧市檢察系統、法院系統建立了比較穩定的實習基地，校內建有模擬法庭，開設刑事、民事模擬審判；國際經濟與貿易專業建有國際貿易實驗室，與我國北部灣——東盟經濟區的大型企業建立了穩定的實習基地；工商管理專業及市場營銷專業建有工商管理、市場營銷實驗室軟件及沙盤教學等，為學生就業創業創造條件。理工學部注重復合應用型人才的培養，現有計算機軟件、計算機原理與單片機、網絡工程、通信工程、計算機輔助綜合設計、模型制作、電工電子、電子設計制作等實驗室。這些實驗室起點高，設備先進，實驗實訓形式多樣，為培養應用型、創新型人才提供了基地。國際學院下設有英語專業教研室、日語專業教研室、泰語教研室以及大學英語教研室，每個班都有計算機網絡語言實驗室和數字語言實驗室，還配備一批中國專任教師講授“綜合技能”、“口筆譯”、“語言學”、“教學法”和“外貿函電”等實用課程。學生的教學實習活動也已納入教學計劃，并分別在百色、扶綏等地建立了教學實習基地。人文學部擁有先進專業設備的非編實驗室、攝影攝像實驗室、錄音棚、演播廳、數字圖像設計室、影視觀摩廳、畫室等實驗室。為加強學生實踐能力的培養，在南寧市大型活動辦公室、欽州電視臺等單位建立了教學實習基地。管理學部建立了5個院外實訓基地，其中旅游管理（涉外旅游管理方向）專業是學院的特色專業之一，培養計劃采取“3+1”的教學模式，采取與泰國高校聯合辦學的方式，該專業已有兩屆學生前往泰國博樂大學進行專業課程的學習和實習。財會學部以培養高素質的技能型專門人才為目標，建立有現代化的校內實習實訓場所，如會計模擬操作實訓室、會計電算化實訓室，安裝有用友、金蝶等常用財務軟件，另有開放式的“高級會計實驗”。
2.開展SYB培訓
SYB培訓即“創辦你的企業”培訓項目，其目的就是讓有創業意愿的人自己來演練實施開辦企業的各個步驟，完成自己的創業計劃書，并提供后續支持服務，幫助他們創建自己的企業和實現有效經營。SYB培訓是創業、職業教育培訓的重要內容，與獨立學院開展創業教育宗旨十分契合。因此，廣西大學行健文理學院從2008年開始積極舉辦SYB創業教育（免費）培訓，對即將畢業且有志于創業的學生進行有針對性的培訓。SYB創業培訓向參加培訓的人介紹開辦企業的各個步驟，以及怎樣完成自己開辦企業的各項可行性調查研究。整套SYB創業培訓可分為十步完成：一是將你作為創業者來評價；二是為自己建立一個好的企業構思；三是評估你的市場；四是企業的人員組織；五是選擇一種企業法律形態；六是法律環境和你的責任；七是預測啟動資金需求；八是制定利潤計劃；九是判斷你的企業能否生存；十是開辦企業。調查顯示，參加過培訓的學生對SYB創業培訓評價較高，89%的學生表示滿意或比較滿意，普遍認為通過SYB培訓后，“對企業和市場有了較強的理性認識”、“學會對企業員工科學的管理方法”、“學會如何撰寫創業計劃書和制定企業利潤計劃”、“培養了決策思維模式”、“懂得了市場營銷的重要”、“是一次改變自己命運的機會”等。
3.參加創業實習網實訓
廣西大學行建文理學院是最早一批參加創業實習網實習（實訓）的院校。在中國創業實習（實訓）過程中，采用了互動式教學的方式，在指導教師嚴格的要求下，實習學生認真完成“模擬公司”創建運營各個環節，并在運作過程中，通過網絡即時聊天工具進行談判、招投標、約定各項合同，并與實習網后臺管理人員進行了深入的交流，共同探討在創建、運營“模擬公司”中所遇到的各種問題，這種開放學生的創業思想、讓學生自己做主的創業教學方式，極大地增加了學生運作“模擬公司”的主動性，有很多學生回到宿舍后，仍繼續在實習網上運營，交流他們在創建公司過程中的個人體會，并在運營結束后，很多學生都撰寫了實習報告和運營感受。廣西大學行健文理學院不少學生在實習中獲得了各種榮譽證書。在調查中，有63.4%的學生坦言聽說過創業實習網實訓，其中23.7%的學生表示曾經參加過實訓，21.4%的學生表示將在合適的時候參加。已經參加過創業實習網實訓的學生，有60.7%的人對此表示滿意或比較滿意。
4.開展自主創業實踐活動
廣西大學行健文理學院注重培養學生的自主動手能力和自主創業能力，引導學生開展自主創業實踐活動，自2009年至今已經成功舉辦三屆“學校搭臺、學生唱戲”的大學生創業實踐活動。學院在校內臨時專辟一條商業街，面向全院學生招商，讓學生親身體驗創業實踐活動。在實踐活動開展前，學院先組織學生召開大學生自主創業實踐活動培訓會，學院學生管理中心的教師從邀請函的撰寫到與商家談判的各種細節，從形象禮儀到約訪禮儀，手把手地教學生各種與商家談判的技巧。2009年5月23～24日，廣西大學行健文理學院舉辦了第一屆創業實踐活動。在參展的100多家團隊中，既有以社團為創業團隊的，也有按專業劃分的，還有以宿舍為單位參加活動的。參展學生經營的產品涉及服飾、水果、糕點等行業。創業實踐的學生，有的初嘗創業成功的喜悅，有的則體會到創業失敗的酸澀。2009年10月舉辦了第二屆創業實踐活動。2010年的4月，第三屆大學生自主創業實踐活動又拉開帷幕。為體現大學生為主體的活動理念，此次大學生自主創業活動面向廣西大學行健文理學院學生提供免費的場地攤位，并在其攤位上標注“學生點”字樣。在“學生點”設立投票箱以評選優秀賣家。在此次商業街的100多個攤位中，“學生點”就有50多個，都是學生自己聯系商品進貨和銷售的。在調查中，75.6%的學生對這種自主創業實踐活動表示支持，其中有23.7%的學生表示愿意嘗試。
從廣西大學行健文理學院開展創業教育的實踐來看，雖然創業教育已成為教育教學改革關注的熱點，但其發展并不成熟，既沒有形成系統的理論體系，也沒有形成完整的實踐模式，仍存在創業意識整體不強、創業實踐活動較單一、創業教育課程系統性不夠、創業師資薄弱等問題，制約著獨立學院創業教育的進一步開展。因此，如何構建適應現代社會需要的獨立學院創業教育模式成為獨立學院發展迫切需要解決的問題。
三、獨立學院開展創業教育的路徑設想
獨立學院創業教育應根據自身特點，發揮自身的優勢，樹立創業教育理念、設置創業教育機構、完善創業教育制度、實施創業課程、培訓創業教育師資，建立獨立學院創業教育新的模式，培養適應社會需要的實用型人才。
1.創業教育，理念先行
觀念是行動的先導。創業教育能否順利實施，創業教育的理念必須在校方、教師和學生中形成共識。按照創業教育的理念，可以使校方、教師、學生產生統一的行動，沖破普通高等教育的培養模式，闖出一條新路。
2.設置創業教育機構
任何新的教育模式的推廣，都需要有執行力強大的機構去執行，因此，創業教育的實施必須有一個強有力的執行機構。一般高校往往將創業教育的機構設置在招生就業中心或是學工部（處），設置創業教育指導委員會或成立創業指導服務中心指導學生進行創業，處在一個依附的地位，影響力有限。獨立學院可以考慮突破這樣的設置，給予創業教育執行機構更大的權限，凸顯創業教育，使之形成獨立學院的特色。同時，加大大學生創業課程的學分，通過開展“設計我的創業計劃”、商務談判大賽、廣告策劃大賽、創業達人等競賽活動，在學院內形成創業教育的氛圍。
3.完善創業教育制度
任何完善的教育模式都有一整套合理的制度體系作為支撐。獨立學院可以在教學組織與管理、創業實踐、創業質量監控與評價等方面出臺相關制度，如出臺《大學生創業孵化園管理辦法》、《關于大學生創業教育課程建設的實施意見》、《大學生創業種子基金管理辦法》等制度，規范大學生、教師、學院等各方的相互關系及行為，為創業教育提供制度保障。
4.實施創業教育課程
完善的課程體系是開展創業教育的重點，也是開展創業教育的載體與依據。目前，高校普遍存在創業教育課程體系設置不靈活的問題，形式多于內容，很多高校也是迫于就業的壓力和上級部門的催促，在創業教育的實施中走過場。2010年4月22日，教育部頒發《關于大力推進創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，將完善課程體系建設作為開展創業教育的重點，因此，獨立學院應根據學院的專業特點，構建多層次、立體化的創業教育課程體系。
一、家庭對女大學生創業及其融資影響的研究綜述
隨著經濟和社會的發展，創業作為一個國家經濟發展的強勁驅動力，已成為全世界關注的熱點話題。從20世紀70年代開始，女性廣泛活躍于“創業”這個一直屬于男性的舞臺，女性創業成為女性就業的新趨勢。關于女性創業的研究也開始成為國際上的一個重要研究領域，尤其是從女性性別視角分析女性創業活動的研究成果較多。以Schrieir（1973）和Schwartz（1976）發表的兩篇文章為先導，試圖描述女性創業者的基本面貌和面臨的問題。80年代，學者們開始關注女性創業家的特質和創業動機，關注創業企業融資和創業過程中的性別差異。20世紀90年代以后，尤其是步入21世紀以后，女性創業研究取得了重大進展，重點關注創業企業的組織層面、創業環境、創業過程等，發達國家和地區對女性創業提供了大量政策進行扶持，但是國外專門針對女性創業中的特殊群體――女大學生創業及其融資問題的研究成果至今仍相當少見。
隨著經濟社會的高速發展，中國女性創業的熱情高漲，目前中國企業家中女性大約有兩成。盡管全球創業觀察（GEM）2003《中國報告》中就指出，“女性創業已成為中國創業活動的重要力量”，女性業主和法人超過2000萬人，但國內女性的創業實踐遠遠走在了理論研究之前。由于歷史原因，國內學者對女性創業的研究起步于20世紀90年代，至今理論研究成果較少。
隨著1999年我國大學擴招，2001年畢業生突破100萬人，2014年和2015年全國普通高校畢業生分別達到727萬和749萬人，2016年超過770萬，其中女大學生占48%。近年來，大學生就業形勢逐年嚴峻，相較于男大學生的整體就業環境而言，女大學生的就業問題尤為突出，受到社會各界的關注，鼓勵女大學生自主創業成為解決就業問題的重要途徑。2015年12月，教育部下發了《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，其中明確提出所有高校都要著力加強創新創業教育和自主創業工作，通過設置創新創業教育課程、納入學分管理等措施，為畢業生就業提供有力支撐。在國家倡導“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，促進女大學生創業不僅對減輕女大學就業壓力、促進區域經濟增長有很大的橢，對增強女性的社會競爭力、改善社會權力結構和男女兩性不平等的狀況意義重大，直接關系到女大學生的權益，關系到數百萬家庭的生活和社會穩定。但是，國內學界針對女大學生創業問題的研究是進入了21世紀才開始的，至今仍處于初級階段，其中家庭對女大學生創業及其融資影響的研究只有一些非系統的零散文獻。
影響女大學生創業的因素有很多，主要包括社會因素（創業環境、社會觀念）、學校因素（如創業教育的針對性）、家庭因素、自身因素（如女性主體意識、成就動機等），其中，家庭教育、家庭觀念、家長或至親的創業情況等家庭因素影響極大。因此，分析家庭對女大學生創業及其融資偏好的影響，并在此基礎上提出促進家庭轉變觀念及解決女大學生創業融資問題的對策有十分必要和重要。
二、家庭對女大學生創業融資影響的現狀分析
一個女性創業者擁有社會資本的多少直接決定了其動員企業存在和發展所需的關鍵性資源的能力。據2009年全國婦聯婦女發展部全國“女大學生就業創業狀況調查”，女大學生創業面臨的三大困難依次是缺少經驗（28.2%）、缺少社會資源（22.3%）、壓力大（18.3%）。又據一些學者根據女性的創業特性，對某一區域范圍內女大學生創業的影響因素進行的調查分析，認為家庭因素是一個非常重要的方面。家庭與女大學生在社會支持網絡中無論是互動頻率、感情力量、親密程度還是互惠交換等方面都處于強關系狀態，家庭與女大學生的關系強度普遍高于其社會關系網絡中的社會、政府、學校等方面。所以，女大學生創業時家人對其的支持是其他社會關系網絡所無法給予的。但由于受傳統家庭觀念的影響，當前家長對女大學生創業的支持相比男大學生要少。資金支持是創業的必要條件，必須融資，而大學生創業的資金很大一部分來自家庭。《2016大學生就業質量報告》顯示，有一半以上的畢業生創業資金來自父母、親友的支持。據陳玲2010年的調查，大學生創業啟動資金來源于家庭支持、自己積蓄、朋友籌措、尋求貸款的比例，女大學生分別是36.4%、18.2%、18.2%、27.2%，男大學生則分別是25%、16.7%、25%、33.3%。可見，女大學生創業得到的家人資金支持比男大學生多（即女大學生創業融資更依賴于家庭），從朋友籌措、尋求貸款等社會途徑獲取資金的難度比男大學生更大，獲取社會資金支持的能力比男大學生低，從而導致女大學生創業的融資偏好與男大學生存在很大的差異。由于社會性別意識的存在，不少思想較為傳統的家庭對女大學生創業抱不支持甚至強烈反對的態度，所以她們向家人求助往往會失敗，即使有些家庭愿意幫助她們，但拿出的資金也往往不能滿足她們創業的需要，從而造成女大學生有意創業的人不少，但真正創業的卻極少。而且由于各種原因，女大學生創業成功的概率更低，創業規模也相對較小，主要從事一些資金門檻較低的個人消費服務業和加工業等。
近幾年來，我國大學生自主創業發展很快，2010年大學生選擇自主創業的比例僅占1.5%，2015年則達到6.3%，其中近70%的大學生在學校就起步創業，但占高校學生比例48%的女大學生進行創業的還不到20%。長期以來，由于社會權力結構和傳統家庭觀念等諸多因素的制約，女性創業獲得家庭支持的較少，社會資本的兩性差別給女性創業帶來了阻礙，尤其是創業初期尚在大學學習或剛步入社會的女大學生融資更難，創業人數急劇減少，而且處于一種相對邊緣的地位，主要以個體工商戶的形式出現。雖然近幾年來全國婦聯和一些地方婦聯專門出臺了一些零星的支持女大學創業的特殊支持政策，但女大學生創業者面對未來表示有壓力的仍比男大學生創業者要高很多，近60%的女大學生認為“資金不足”是創業過程中遇到的最大問題。因此，如何大力構建家庭支持等社會資本，提升社會組織網絡資源，改進創業融資困境，仍是當前“雙創”大背景下促進女大學生創業的一個亟待解決的重要課題。
三、促進家庭轉變觀念及解決女大學生創業融資問題的對策
（一）轉變家庭傳統觀念，增強女大學生自立自強的創業創新意識
由于幾千年封建傳統思想的積淀和“男主外、女主內”的傳統性別角色模式深深根植于不少人的頭腦中，促進家庭轉變傳統觀念，鼓勵女大學（下轉第頁）（上接第頁）生創業成為一個系統工程。一方面要幫助父母樹立“生男生女一個樣”的正確觀念，促使父母積極鼓勵、支持女兒創業，包括提供資金和精神支持等，從而增強女大學生創業傾向，從資金方面保障她們順利創業。同時，要注重從小培養女生的自尊自信、自我自主、自立自強意識，高校要根據男女性別差異開展專門針對女大學生的系統創業教育課程，鼓勵女大學生敢于冒險、競爭進取、爭當事業創新高手，減少創業女大學生對外部融資環境的偏好依賴，從社會關系網絡范圍內解決創業融資問題。
（二）拓展創業模式，實現創業模式多樣化
目前，女大學生創業的模式主要是獨立創業或朋友協同創業，這類創業不利于創業女大學生獲得家庭的資金支持和精神支持，所以必須優化創業模式，向夫妻（男女朋友）共同創業、父（母）女聯合創業拓展。如此，不但可以彌補女大學生創業經驗、創業能力和社會資本的不足，l揮男女大學生創業優勢互補作用，還能更好地取得家庭對創業的大力支持，解決創業融資問題，降低創業壓力和風險。
女大學生與家庭之間的關系十分密切，在女大學生創業過程中，如果家庭能作為其融資和精神上的堅強后盾，那么將大大增強女大學生創業的自信心、創業能力和成功概率。因此，必須促進家庭轉變傳統觀念，在創業前主動培養女大學生的創業意識和信心，在創業中遇到困難和挫折時給予鼓勵和支持，即使在創業失敗后也要給予鼓勵，使其吸取教訓，東山再起。在家庭的這些鼓勵和支持中最重要的一個方面就是資金的支持。
（作者單位為嘉興學院商學院）
[作者簡介：李雪，女，嘉興學院商學院財務管理專業2014級學生。張惠忠（1966―），男，浙江海寧人，中國注冊會計師，二級理財規劃師，嘉興學院商學院教授、碩士生導師。陳飛鋒，男，嘉興學院商學院市場營銷專業2014級學生。羅璇，女，嘉興學院商學院財務管理專業2014級學生。郭曉翠，女，嘉興學院商學院工商管理專業2014級學生。鄭筧劍，男，嘉興學院商學院人力資源管理專業2014級學生。基金項目：本文系嘉興學院“國家級大學生創新創業訓練計劃項目”“家庭對女大學生創業的影響及與其融資偏好的關系研究”（項目資助編號：201610354003）的部分研究成果。]
參考文獻
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[關鍵詞]創新創業 人才培養 實踐教學
[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0013-02
隨著國家高等教育大眾化的加快，高校畢業生逐年遞增，就業壓力凸顯。然而，大學生面臨就業難的同時，勞動力市場上很多用人單位卻招不到理想的畢業生。這種矛盾現象表明，通過現階段高校人才培養機制培養出來的畢業生與現代企業人才需求標準不相符。另外，由于某些專業的就業渠道比較窄，加上學生的綜合素質能力較差以及用人單位就業崗位有限等原因，很多大學畢業生無法順利正常就業。在這樣的一個背景下，教育部于2010年5月的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出，以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業，統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作。另外，2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》第22條中指出，“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，“到2020年，形成適應發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。由此可見，無論是應用型人才的培養，還是創新創業型人才培養都將是國家今后教育改革和發展的重點。本文從分析當前我國高校創新創業教育的現狀出發，嘗試構建培養學生創新創業能力的教學體系模型，從而促進高校人才培養機制的轉變，努力探索解決大學生就業難題。
一、現狀分析
在我國，創新創業型教育尚處于初級階段。通過中國知網學術文獻網絡出版總庫中檢索發現，題名中包含“創業創新教育”或“創新創業能力”的文獻，2000年到2005年間文獻有37篇左右，2005年到2010年間文獻有215篇左右，而2010年到2014年間文獻有875篇左右。可以看出，從2010年開始，國內關于“創新創業”的研究論文迅速增長。但是電子信息類專業的學生創新創業能力的培養的研究還很少，更多的是集中在電子信息類應用型人才培養目標定位、培養模式、教學改革等方面。[1] [2] [3] [4]
當前，針對電子信息類專業教育教學改革和應用型人才培養模式的研究，國內的很多高校教師、專家和學者積極開展各方面的探索和實踐，很多高校創建了各級電子信息類專業創新型、應用型人才培養模式改革實驗區，創新實驗區、實習實訓基地和創業孵化園等。而現有對電子信息類專業創新型、應用型人才培養的研究多體現在對傳統教學課程改革、教學模式和實踐教學的研究上，重點強調實踐教學環節，注重通過實驗教學或競賽活動等強化學生的動手能力和應用能力。[5] [6] [7]
一方面，隨著“電子信息產業化”強國戰略的實施，我國對電子信息行業高水平人才的需求極為迫切，在用人單位的人才需求中，電子信息類專業畢業生需求數量始終排在前列。另一方面，由于畢業生綜合素質與用人單位的要求標準有偏差，加上每年數量龐大的畢業生人數，畢業生就業壓力也在增加。我們認為：電子信息類人才培養必須采取循序漸進的方式，逐步提高學生的理論水平和工程實踐能力，內容上從簡單理論到復雜理論，從單項訓練到綜合訓練，從創業意識培養到創業實習實訓；形式上采取理論教學與實踐教學相結合、課內教學與課外實踐相結合、校內實訓與校外實習相結合的方式，搭建創新創業人才成長平臺。
二、創新創業人才培養模式的內容
（一）構建大學生創新創業教育的課程體系
1.在電子信息類專業人才培養方案中設置系列化創新創業課程。課程包括公共基礎課、專業基礎課、專業選修課、通識教育課、實踐實驗課、工程實訓系列課、職業規劃系列課和創業操作系列課。這樣的培養方案既加強了基礎理論教學和實踐教學，注重了工程意識和應用能力的培養，同時又加強了職業規劃和創業能力的培養。
2.在第二課堂活動中設立系列化創新創業課程講座。初期，應通過成功創業案例來逐步吸引學生們的注意力，讓他們在一系列的創新創業課程講座中，培養創新興趣，提高創業激情，讓學生感性地了解創業的過程。
（二）構建學生創新創業訓練試驗區，在人才培養方案中采取學分制管理
1.將大學生課外科技作品競賽活動、學科競賽（如電子設計大賽）、人文教育、名家講座、學生社團活動、文體活動、社會實踐活動以及職業基本技能培訓等課外活動整合成“學生創新創業訓練方案”，該方案應包含科研創新訓練方案、創業訓練方案、科技競賽方案、人文素質提高方案和職業技能培訓方案五方面的內容（五個子方案），每個子方案包含若干子項目，每個子項目由若干具體活動組成，詳見下圖。
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（1）科研創新訓練方案主要包括學生自主申請各級大學生創新創業項目、參與教師科研項目、技術發明創作、創新性綜合實驗、學生開放實驗、實習實訓等活動。
（2）創業訓練方案主要包括創業教育（如企業家講壇，參觀企業等）和創業實踐活動（如在學校的創業孵化基地創立微商店，微公司等）。
（3）科技競賽方案主要包括參加電子設計大賽、數學建模大賽、軟件設計大賽等各類學科競賽、大學生挑戰杯和其他相關專業（技能）比賽。
（4）人文素養提高方案主要包括開展學生社團活動、各類人文競賽活動、文體活動和假期社會實踐活動等。
（5）職業技能培訓方案主要包括外語水平、計算機應用水平和相關的職業技術資格的培訓和考證活動。
2.采取學分制管理的方式將上述五個計劃方案的內容納入人才培養方案中，作為學生畢業總學分的一部分。
（三）制定運行管理機制，保障大學生創新創業訓練方案的順利實施
1.采取“頂層設計，分項實施”的原則，通過項目立項，實行項目負責制，以項目管理的辦法組織實施。該組織實施方案將貫穿于整個大學四年人才培養過程，每學期都開設有相應的活動項目，學生可以根據自己的興趣特長自主選擇相關項目及其修讀時間。
2.專門成立創新創業訓練活動的組織實施機構。學校、院系分別成立領導小組和負責人負責學校和院系層面的工作，相關職能部門按工作分工和要求負責實施各項目的管理工作，院系具體負責組織學生參加大學生創新創業訓練的各項活動，包括校級、省部級、國家級的各類創新創業訓練項目，學生自主組隊，自主選擇參加的項目，形成學校、院系、學生互動的創新創業訓練機制和寬松環境。
3.制定大學生創新創業訓練項目組織實施管理辦法和細則，以保障該項目的順利實施，達到訓練的目的。
4.制定大學生創新創業訓練項目經費管理辦法，保證專款專用。
三、結語
面對全國大學生就業壓力的增大，培養大學生創新創業能力，鼓勵有能力的畢業生自主創業，這一方面可以緩解就業壓力，另一方面也合國家的就業政策。可見，大學生創新創業能力的培養是當前高校培養高級人才不可或缺的一個環節。
[ 參 考 文 獻 ]
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[2] 孫劍.電子信息工程專業應用型人才培養模式的研究與實踐[J].黃山學院學報，2009（5）.
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論文摘要：在當前就業形勢嚴峻，大學生就業壓力增大的情況下，如何提升大學生就業能力，要從學校的組織領導、就業工作人員的素質、就業指導、學校人才培養模式、國家政策落實、引導大學生自主創業等方面積極開展工作。
引言
就業指導中心作為指導大學生就業的職能部門，肩負著指導學生就業、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業，力爭使每位學生在就業中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業能力，將畢業生送人社會很好的就業，使我們的就業工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：
一、建立健全就業工作組織機構，為學校就業工作提供組織保障
就業是民生之本，關系著每個人的生存和發展，特別對初涉社會的大學生來說，就業觀念、就業能力如何，可能會影響他們一生的發展。我們必須要站在影響學校發展全局的高度看待就業工作，把它作為學校“生命線”工程來對待。為了保證學校就業工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業人員負責學校的就業指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業指導中心作為專門負責就業指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業科負責本院系就業工作，我們還制定了《河套大學院系就業：作實施細則》，并對就業科長進行了系統的業務培訓，這樣從組織上保證了學校就業工作暢通高效的進行，更好的體現了就業指導工作的服務性。
二、加強就業部門隊伍建設，進一步凸顯“以人為本”的服務意識
我們就業部門承擔著對學生就業政策的宣傳和實施，學生畢業報到證的辦理及檔案的郵寄，就業指導課的落實和講授，就業市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯系畢業生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質如何，服務質量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業。所以，必須要不斷加強就業工作人員的隊伍建設，提高就業工作人員的整體素質。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業的政策方針，充實閂己就業指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業市場，對外進行業務交流中發揮史積極的作用。
三、以市場為導向，認真做好大學生就業現狀分析
要做好大學生就業指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業設置、招生計劃及課程設置與就業情況密切聯系，根據市場變化，適時調整工作思路。首先要對大學生就業現狀進行全面認真分析，根據每年的畢業生數及經濟發展情況形成對就業總體形勢的了解，另外再結合我們學校的辦學特點，對本校學生就業情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經濟結構的調整，市場對人才需求結構也發生了變化，過去的一些專業招生困難，而一些新的專業需求量在增加，根據這種情況，我們及時調整了專業設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經濟發展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當地又沒有大學，所以我們將就業市場重點放在該地區；有些學生在就業方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業思想教育，引導他們樹立正確的就業觀、擇業觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業困難，我們就對他們進行個性化就業輔導和幫扶等。這樣，我們在就業工作中堅持從實際出發，實事求是，極大的促進了學生就。
四、加強就業指導課建設，引導學生樹立正確就業觀
幫助學生做好職業生涯規劃，增強學生學習的自覺性；做好就業指導，不斷提高學生就業能力。就業指導課作為提升學生就業能力、轉變就業觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規定從2009年新生起，就業指導課作為必修課列入高等教育教人才培養方案。為了充分發揮就業指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業指導專職教師進行培訓，對就業指導課從教學內容、教學形式、教學課時及分配都作了統一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結合，將參觀學習與模擬實訓相結合；教學安排上從學生人學到畢業，根據不同年級特點有側重的進行全程式就業指導；內容上包括就業形勢、就業觀念教育，職業生涯規劃，求職技巧及能力教育，創業培訓等方面教育。真正發揮了就業指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續的擇業、就業。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業觀。目前大學生出現就業難和就業緊張的情況，很大程度是因為大學生就業觀念比較滯后。因此，我們就業工作部門通過入學教育的就業形勢分析，聘請專家校友及企業界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業政策。引導學生正確認識就業形勢，樹立“先就業，再擇業”的就業觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業，勞動最光榮”的就業觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經受磨煉，健康成長；轉變唯外企、黨政機關、國有大中型企業就業的觀念，選擇到能夠真正發揮自己才能的各類基層用人單位中就業的思想；樹立創業思想，培養創業精神，增強創業意識，走自主創業的道路。
五、發揮就業工作部門的優勢，為大學生提供就業信息，構建就業服務平臺
高校就業工作部門要發揮自身優勢，在服務大學生就業工作中，積極拓寬畢業生就業信息渠道：一是與企業進一步加強聯系，向用人單位推薦優秀畢業生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業專欄，通報就業政策和就業信息，宣傳學生求職意向，在畢業生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優秀大學畢業生的推介工作；四是進一步做好對畢業生就業后工作情況的跟蹤調查和用人單位評價的反饋，加強與用人單位的聯系，形成長效機制。
六、積極實施大學生素質拓展計期，捷升大學生綜合素質和就業競爭能力
全面發展的高素質人才是當前社會經濟發展的要求。解決大學生就業難的問題從畢業生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質，提高就業能力。高校就業作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質拓展計劃，通過職業導航設計、素質拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環節，著力培養具有相應專業技術能力、經營管理能力、知識管理能力、開拓創新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發展；通過開展科技創新活動，提高大學生的創新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質和心理素質；通過抓好與專業相關的社團組織建設和“下鄉”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業素質。
七、鼓勵和扶持大學生自主創業
創業是就業的最高形式，大學生自主創業不儀能緩解社會就業壓力，而且也有利于促進神會經濟的發展。引導畢業牛走艱苦創業、科技創業、自主創業之路，既是就業形勢的現實需要，也是大學畢業生實現自身價值的內在要求。高校應把對創業人才的培養逐步納入學校人才培養的主渠道。要通過組織開展科技創新活動，培養大學生的創新精神和創造能力，同時幫助獲獎的大學生向社會推薦優秀作品和申請專利，為大學生創業創造機會和奠定基礎；通過組織實施創業計劃大賽等活動，為具有較高的科技創新水平和自主創業條件的大學生提供創業平臺和機會；組織優秀的青年企業家對有意向、有備件的畢業生進行創業指導和輔導；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設立專門的風險投資基金的辦法，為大學畢業生創辦企業提供支持。
八、號召畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業
