時間：2023-01-27 23:07:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師職業道德總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著21世紀的到來，人類社會進入了一個嶄新的時代——知識經濟時代。它的來臨，意味著知識創新、傳播和應用將成為經濟發展最基本的資源和生產最基本的要素。人才和知識、民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志，成為推動經濟和社會發展的關鍵因素。我們面臨了挑戰。歷史的經驗告訴我們，不大力發展教育事業不注重提高民族素質和創新能力，就會在國際競爭中處于被動、依附地位，就會受制于人，仰人鼻息。因此，加快教育改革和發展，全面推進素質教育，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰的必然選擇，是國家富強、民族振興的現實基礎。
然而全面推進素質教育是教育改革與發展的主題，加強與改進青少年思想教育工作則是全面推進素質教育的關鍵。江書記曾深刻指出，“要說素質，思想政治素質是最重要的素質?！笔堑?學生在思想教育中形成的共同理想和信念會轉化為激勵學生積極向上，為祖國發奮學習的強大內在動力；而正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立對學生崇尚真知、追求真理的科學態度和提高識別真善美的能力具有重要影響。要提高學生的思想政治素質，學?？梢圆扇”姸嘤行У拇胧?，但我認為，在眾多環節中，提高教師的師德修養是關鍵，作為一名教師，通過學習我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現，我認為首先是行為。正如托馬斯﹒馬爾斯貝丁所說：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產生影響未來的無窮無盡的后果?！笔堑模駱邮亲詈玫慕虇T，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。
榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。行動就是力量。與空洞的說教不同，榜樣無時無刻不在影響一個人、鼓舞一個人，他給人一種潛移墨化的影響，久而久之，成為習慣。對于學生來講，眼睛是他們獲取知識的主要通道。不管看到什么，他們都會無意識的模仿，不知不覺中，學生與他們身邊教師的行為模式就會非常接近。這正如許多昆蟲呈現出與它們所吃樹葉一樣的顏色一樣。因此，教師的影響力就顯得尤為重要。即使一些看似細小的行為，也不能等閑視之，因為這些細小之處對于學生的品性的好壞有不可低估的作用。往往是教師諄諄教育的東西早已忘得一干二凈，而教師在日常表現出來的有關情感方式、紀律觀念、勤勞風范和自我控制等具體行為仍然存留在學生心中并產生持久的影響。一位作家在晚年時曾無限感慨的說起他的一位老師對自己深深的影響：“每當他來到教室里時，那種祥和的道德氛圍立即會感染在座的每一個人，每一句話、乃至每一句話的語調都給人一種心靈空潔、渾身舒爽之感。在這種莊嚴卻寬松的氣氛中，心靈就象在洗澡一樣清爽，人似乎站得更直了?！薄懊慨斔谏磉厱r，我幾乎變成了另一個人?！绷己玫膸煹聦σ粋€人品格的養成是多么重要?。∫苍S，我們教師教育學生的全部內容可以歸納為一句話——改善和提高自己。
高校教師職業道德現狀的原因分析
近幾年來，青年教師在教師群體中的比例逐漸擴大，承擔了大量的教學科研任務，發揮著重要作用。但由于當前社會環境、高校體制、成長環境等因素，部分青年教師的師德修養不夠，奉獻意識不濃，業務素質不高，不能適應教育教學的要求。分析起來主要有以下幾個方面的原因：
1．社會轉型期大環境的沖擊。近二十年是我國社會經濟大發展的時期，我國的經濟社會發展取得令人矚目的成績。但也正是社會轉型加快引發的矛盾沖突，為高校教師的理想信念也帶來了一定程度的沖擊。今年來出現了多起急功近利、弄虛作假等教育和學術腐敗。傳統意義上的教師知識分子因發現真理、傳授真理而受到人們的尊敬，同時也基于這種尊敬而獲得雄厚的心理支持。作為世俗化的商業主義、功利主義、實用主義、金錢主義等人生觀對中國社會影響日漸突出，教師職業道德面臨前所未有的困境。
2．學校管理體制的影響。隨著教育改革的深化，各高校對教師提出了更高的要求，在管理中引入了一系列競爭機制，這對激勵教師的積極性、創造性有其合理的一面。但是，有的高校在考核中，過分強調了科研經費、研究項目、獲獎成果、的數量，將這些量化為硬指標，而將個體的道德品質、敬業精神、團隊意識、育人狀況視作軟任務，沒有衡量和考核的可操作性標準，因而在具體執行的過程中常常被忽略。這樣的政策杠桿讓一些教師只注重硬指標的實現，教師關注較多的是職稱晉升、學歷提高，不可避免地影響了他們對事業的追求和對工作的投入。而將師德修養視作可有可無，將不計量的工作或公益活動視作額外負擔而不愿意承擔。
3．教師自身因素。部分教師對加強自身職業道德修養的自覺性不足，不能從自己所擔負的特殊歷史責任的角度認識加強職業道德修養的重要性和緊迫性，沒有體會到教師職業的神圣感、光榮感和責任感，不能嚴格要求自己。當前的教師主體大都是在改革開放時期成長起來的，多數人沒有經歷過艱苦歲月的磨煉，優越的成長環境使相當一部分教師缺少艱苦奮斗的精神，缺少吃苦耐勞的品格，意志力薄弱。
提升高校教師職業道德修養的方法和途徑
高校教師職業道德修養，是高校教師按照社會道德的普遍原則與教師職業規范進行的自我教育、自我鍛煉、自我陶冶的道德活動，同時也是一個接受他律并經過內在良心調整達到自律的過程。高校教師職業道德是帶有教育工作職業特點的道德觀念和道德行為規范的總和，有其漸進性和相對穩定性。教育工作實踐是教師職業道德形成的基礎，高尚的教師職業道德是在長期的教育實踐中錘煉而成的。因此，加強高校教師職業道德修養，要從高校整體建設的特殊性出發對教師職業道德修養提出要求，從履行教書育人的角度研究高校教師品德形成的方法和途徑。
1．努力學習道德理論，樹立高校教師道德的理想人格。道德發展階段論認為，道德認知判斷水平的高低對道德行為的選擇具有重要的制約作用。這就啟示我們，要提高高校教師的職業道德品質必須加強道德認知教育，努力學習教師職業道德理論，讓他們接受現代社會教師的職業道德標準并使之與自己的觀點、信念融合，從而支配和控制自己的思想、意識、情感，然后外化為個體的行為以作用于社會。教師學習職業道德理論，主要是個人自學與教育部門組織學習相結合。個人自學不受時間、地點限制，有一定的靈活性和機動性，但由于受個人理論水平、理想覺悟和自我控制能力的影響，有時達不到預期的目的。教育部門組織學習，是一種有計劃、有組織的教師職業道德教育，它克服了自學中的不利因素。樹立教師職業道德的理想人格，就是要確立教師的道德理想。一個人只有在道德修養中以教師道德的先進典型作為自己思想行為的楷模，鼓勵自己，在思想道德中凝聚著教師職業道德的原則和規范，常以祟高的道德品質作為自己的目標，正確處理好理想信念與行為選擇的關系，才能使自己成為一個有較高道德修養的高校教師。
2．制定嚴格的規章制度。學校規章制度是學校以條文的形式，對學校成員在工作、學習和生活中必須遵守的共同行為準則做出的規定。學校規章制度的建立，是學校管理規范化、科學化、民主化水平的重要標志；是學校辦學宗旨、辦學理念、學校精神、學校價值觀的體現；是學校開展各項工作的依據；也是廣大師生員工進行自我規范的依據；是學校持續發展和創辦一流學校的制度保障。學校規章制度對形成個人的自律習慣，建設良好的校園文化，提高學校管理效率有著重要的作用?！皼]有規矩，不成方圓”，學校若沒有規章制度，學校管理就無從談起。然而，規章制度不是擺設，要重在實施和落實。高校職能部門制定的規章制度及工作紀律應該具有可操作性，如明確無故遲到、早退、缺曠如何處罰；挖苦辱罵學生，體罰學生，以不適當的方法處理學生而影響上課如何處罰等等。而后組織全校教師學習，讓他們都清楚哪些行為是符合教師職業道德的，哪些是與之相悖的，樹立正確的道德觀念。
3．深化高校教育改革，營造高校教師的工作環境。一個時期以來，教師隊伍中的少數人之所以職業道德水平下滑，行為失范，除了商品經濟大潮的沖擊，個人放松了對自己的修養和要求以外，最直接的原因就是高校內部承襲多年的人事、分配、考核評價制度，缺乏對高校教師職業行為的激勵和約束，客觀上提供了不良現象繼續存在的土壤。因此，加強高校教師職業道德建設的切入點和突破口應當選在深化高校教育改革、健全適應市場經濟條件下當代中國高校教育實際的人事、分配、考核、獎懲制度上，真正做到在用人制度上廢除教師職業終身制，實現優秀分子進得來、留得住，不適合從教或者師德缺乏者出得去；在分配制度上改變干與不干、干多與干少、干好與干壞都一個樣的做法，實現多勞多得，優勞多得，少勞少得，不勞不得；在考核評價制度上，通過務實、公正、公開的考核評價，營造“恪守師德光榮，不講師德可恥”的輿論氛圍，從而形成對教師行為有效的激勵和約束機制，這是目前高校教師職業道德建設乃至整個中國高等教育走向現代化的關鍵所在。
4．建立合理的評價體系。合理完善的教師道德評價制度有助于提高教學的質量、有助于確定教師是否需要及需要接受怎樣的培訓、有助于形成良好的師生和教師間的交流關系等等，它既是促進教師專業發展的有力措施，又是糾正缺點、發揚優勢的有效途徑，更是促進師德修養的重要保證。而最直接的道德評價標準就是道德規范，高校教師職業道德規范也應當成為最直接的道德評價標準。其次，學校的職能部門制定的各種嚴格的規章制度也應成為評價依據。通過評價的反饋作用，及時獲得教師師德修養的有關信息，可以使我們客觀、準確地把握教師工作的狀況，也可以使我們清楚地看到教師職業道德水平的高低。這樣便于教師經常調整工作的目標與進程，及時調節、及時強化、及時矯正，使教師的道德修養不斷得到完善、得到改進，從而達到提高教師職業道德水平的目的。對教師師德修養的評價可以分成以下幾個方面進行。（1）教師自我評價。自我評價是個體對自己的思想、愿望、行動和個性特點的判斷和評價，它是一種比較有效的教師評價制度。實事求是地評價自己是進行自我教育、自我完善的重要途徑。然而，許多高?，F有的自我評價僅限于一年一度年終考核時的工作總結，且多側重于教學總結。在這類評價中，在絕大多數情況下，自我評價都是偏高的，甚至少數人的自我評價有虛高的傾向。要想教師的自我評價盡可能客觀、真實，可以采用一些手段，如制定比較客觀、詳細的自我評價表。只有正確地評價自己，才能為自己準確地定位，揚己之長，避己之短，從而獲得成功。（2）學生對教師的評價。對于學生評價教師，教師們有許多不同的看法，有人認為學生不能勝任對師德的評定。但學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的師德修養有著最直接的感受和判斷。學校管理者或教師本人可以定期或不定期召開學生評價教師的座談會，或者在校內設立學生評價教師專題信箱，還可以設計師德修養調查問卷，讓學生通過答卷的形式，完成對教師職業道德的評價。（3）教師對教師的評價。教師與教師間彼此都比較了解，因此，教師對教師的評價是學校管理者對教師評價總結的最重要的參考內容之一。所以，在教師評價中，對每一位教師都應是全面的、細化的和量化的，要實事求是、公正、客觀地進行評價。依據這一特點，每學期進行教師對教師的評價，評價的方式可以是在一張評定表上記分或作書面的描述等等。（4）學校管理者對教師的評價。學校管理者在操作評價中，首先要參與教師對教師的評價，與教師個人單獨進行交流；在交流過程中，學校管理者要肯定教師的優勢，指出存在的不足，提出提高發展的建議。其次，學校管理者的重要任務是組織、協調、平衡和總結各個評價主體的評價活動。再次，學校管理者要把平時的定性評價、定量評價、分解性評價、穩定性評價、過程性評價和靈活性評價等，在一個學期中，進行積累整合，形成一個比較客觀的、實在的總結性評價的成果。領導、教師、學生與自我評價相結合，能有效提高學校和評價者的道德水平和評價水平，保證評價結果的系統性、可靠性和公正性。
關鍵詞：中小學教師；道德建設；對策
一、前言
教師職業道德影響著教師的行為、敬業水平、教學態度等，對學生更是具有重要的影響，中小學學生是性格養成，心理發展、學習習慣及學習興趣養成的關鍵時期，此時的一些不恰當行為會影響學生的一生，造成不可估量的傷害，尤其是心理傷害，因此，加強中小學教師職業道德建設，保證教師隊伍的純凈性，為學生營造良好的學習環境至關重要，是促進學生健康發展的必要保障。
二、中小學教師職業道德的現狀
中小學教師職業道德已經成為一個值得關注的問題，隨著不斷有中小學教師打體罰學生，侵害學生等問題的發生，中小學教師職業道德問題受到更加廣泛的關注，研究中小學教師職業道德問題，分析中小學教師職業道德現狀至關重要。中小學教師職業道德中存在的問題主要體現在以下幾個方面，第一，敬業水平不高，職業認同感低，不夠敬業是教師存在的主要問題之一，教書育人是一項神圣的工作，但是面對各種各樣的學生，各種突發事件的發生，備課、講課等，很容易產生職業倦怠，影響職業認同感，產生疲勞感，從而出現不夠敬業等問題，敷衍了事，睜一只眼閉一只眼，對學生出現的一般問題不予關注，影響學生的健康發展，阻礙學生學習的進步。第二，師表意識欠缺，當前部分教師過分追求利益，個人主義，拜金主義，依據職務之便，收取禮物，家長送禮，就對學生加以關照，家長不送禮，就對學生進行冷處理，不關注，不冷不熱，影響學生自信心的形成，阻礙學生心理健康發展。如此缺乏師表意識，不僅不能夠作為學生的表率，還會影響學生學習，生活，打擊學生自信心，為學生提供錯誤的示范。
三、加強中小學教師職業道德建設的對策
（一）建立典型，推進師德師風建設
加強中小學職業道德建設的有效措施就是建立典型，通過榜樣作用，推進師德師風建設，因而，建立典型十分重要，不僅可以推進師德師風建設，加強中小學教師職業道德建設，還可以提高教師隊伍質量。具體應做到以下幾點，第一，對敬業、優秀的教師進行獎勵，組織學校教師進行學習，樹立典范，有效建設師德師風。例如，對敬業教師進行全校獎勵，組織敬業教師分享經驗。第二，選擇具有親近性的典型榜樣，親近性典型榜樣能夠拉近與教師間的距離，有效的進行溝通，互相學習，互相幫助，從而強化中小學職業道德建設。
（二）增強教師意識，使教師自主提升自身職業素養
意識觀念決定了教師的態度行為，因而，增強教師意識十分重要，是促進教師自主提升自身職業素養的有效途徑，是加強中小學教師職業道德建設的必要手段。增強教師意識，促進教師自主提升自身職業素養需要做到以下幾點，第一，加大宣傳力度，通過召開教師會議，組織教師學習等方式，可以有效進行宣傳，使教師意識到自己的責任與使命，自己教書育人工作的重要性，從而提高教師的敬業程度，使教師產生職業認同感，自覺提升自身職業素養。第二，組織教師外出學習，對教師進行針對性培訓，通過培訓與外出學習，能夠轉變教師觀念，提高教師意識，促進教師進步，提高教師的職業道德素養。例如，學?？梢园才沤處熗獬隹季繉W習，體驗其他學校教師的工作態度，取其精華，引為己用，提升自己的綜合素質。
（三）建立健全的職業道德建設機制
職業道德建設機制是保證教師提高職業道德素養的基礎保證，因而，建立健全的職業道德建設機制十分重要，能夠有效提高教師的職業素質，實現教師的長遠發展。建立健全的職業道德建設機制需要做到以下幾點，第一，完善考核機制，將師德考核作為一種硬性考核標準，通過設計特定的考核問題，制定完善的考核內容，能夠尊重師德考核者的主體性，保證考核的有效性。第二，完善獎懲機制，通過完善獎懲機制，可以有效規范教師的行為，對敬業的教師進行獎勵，強化教師行為，使教師產生榮譽感，再接再厲，自覺遵守相關規定，規范自己的行為，對不敬業的，違反規章制度的教師進行懲罰，嚴重者給予開除，保證教師隊伍的純潔性。
四、總結
綜上所述，加強教師職業道德建設具有重要意義，不僅能夠提高教學質量，還能夠促進學生健康發展，使學生養成良好的學習習慣，培養學生學習興趣，為學生今后的學習打下堅實的基礎。由此可見，加強教師職業道德建設至關重要，是培養高素質綜合人才的有效途徑，是保證教學效果的前提條件。
參考文獻：
一、我國傳統教師倫理道德觀念對教師職業道德的影響
我國有著尊師重教的優良傳統。戰國時期的思想家荀子把天、地、君、親放在同樣的地位，表現出了非常極端的尊師思想。隨著封建社會的逐漸發展，這種思想演愈演愈烈，演變為變為嚴格的師道尊嚴不容侵犯的狀況，無論是在學習中還是日常的生活處事，都強調絕對服從教師。這也是我國師生之間身份不平等問題的起源。這種思想在后來的歷史長河中也遭到許多有識之士的反對和指正，然而這種思想仍然影響了許多人，許多教師受此影響，不能與學生平等相待，不尊重學生甚至打罵學生的狀況時有發生。
二、市場經濟的發展對我國教師職業道德的負面影響
改革開放以來，隨著市場經濟的逐步發展，使得教師的勞動以商品價值的形式得到了認同，但在當今社會人們越來越看重了投入與回報的比例，為社會和國家默默付出辛勤汗水的人民教師的勞動價值卻沒有得到應有的尊重，如收入、地位與其職業價值不符，這使得教師對自己的社會價值、地位產生了懷疑。在沒有足夠的理性把握和缺乏相應的有效機制約束的條件下，為了實現個人價值，產生了日益膨脹的功利思想，加上當前社會上存在的一些消極腐敗現象，使得教師很容易陷入狂熱追求個人利益實現自我價值的迷途。尤其是在我過市場經濟發展的初級階段，法制與道德等各種調控機制的不健全，市場經濟潛伏的利己主義、拜金主義思潮容易滲透到社會的各個角落。在種種負面思潮的影響下，部分教師的心態嚴重失衡，拜金主義、和極端個人主義等消極思想泛濫，師德出現了較嚴重的滑坡現象。
三、社會政治、法律生活等各種因素對教師職業道德的負面影響
社會主義市場經濟的建立，是我國的政治生活也產生了翻天覆地的變化，人們的公民意識增強，對社會政治生活的參與，表達自己意見與看法的意愿更加強烈。但由于我國公民參與政治生活的渠道較少，有些愿望得不到合理的表達。再者，現階段社會上偶有一些腐敗行為如，拖欠工資、挪用教育經費等，引起廣大公民尤其是教師強烈的不滿。這些現象往往被輿論譴責，但往往又容易誘發民眾的效仿，會出現連一點點權利都善于利用的現象，我們姑且稱為“貧民的腐敗”。因此部分教師在這種情況下容易犯這樣或那樣的道德或法紀錯誤。
四、社會價值觀多元化因素的影響
隨著市場經濟的發展，國內外各種政治文化思潮的涌入，沖擊著傳統的社會形態和思維模式，人們一貫尊崇的價值觀和人生觀逐步改變，對于自己人生的定位及其價值取向呈多元化趨勢。泛濫的功利主義和權利尋租使得社會風氣浮躁，急功近利現象普遍，反映在學校教師上就是部分教師不甘愿勤勤懇懇地教書，不能夠踏踏實實地做學問，通過各種手段去追逐名利實現，通過取得經濟效益來實現自我價值。學者急于當官或下海，來獲取出書或者科研項目的捷徑，形成“學而優則仕”“學而優則商”的風氣。知識分子的急功近利必然導致學術界的規范混亂、道德滑坡、學術腐敗等現象滋生蔓延。
五、學校管理上的不完善，人事制度、激勵機制等方面的失衡
當今，一些地方部門只是純粹地用考試成績和升學人數來考核學校，導致學校片面追求升學率，其他例如教師的職業道德和學生的思想狀況問題都沒有得到重視，一些道德問題便隨之而來;一些學校的教師招聘工作考核內容單一，只看考試答題以及講課能力，完全不顧及思想道德狀況，致使一些思想道德低下的人混進了教師隊伍;一些學校只重視教學工作，評價教師和評職稱等只看考試成績升學率以及等硬性指標，忽視教師的師德表現?，F如今教師的招聘及流動都比較自由，這對教師隊伍來說既是機遇也是挑戰。教師的社會和經濟地位受到了更加嚴格的考驗，能力較強的教師得到了更多的重視，但教師行業內的一些問題，如教師的待遇低，各地方不平等等問題，造成了有些教師心態的不平衡，再加上當前我國大部分學校對教師的任用調動等管理手段過于死板，致使有些默默無聞的教師受到不平等待遇。一系列的因素使得部分教師在教學工作中出現職業倦怠，無法全身心一心一意地投入到教學工作中，更加無法顧及其職業道德的履行，極大影響了教師的職業道德的建設。
六、我國目前教師職業道德教育的欠缺，導致教師道德意識淡薄
【關鍵詞】改進；提高；有效性
評課議課是校本教研活動的重要環節，是學校提高教師教育理論水平、教學實踐能力和教研能力的有效途徑之一。而嚴謹的、實事求是的評課作風是確保評課有效性的保障。但是，筆者近年來下鄉檢查調研，了解到一些農村學校的評課議課活動流于形式。走過場、“公式化”評議較多?；颈憩F有：一是評課議課作風不端正。在開展評課議課活動時，個別教師持“明哲保身，但求無過”的“和事佬”態度，或者一團和氣，哥們義氣；或者人云亦云，相互奉承；或者無視事實，空話漫天。二是評課作風不扎實。部分學校雖然認真組織了評課議課活動，但無實質性內容。為了上好一節課，講課的教師精心設計，認真準備，但在教學實踐中總有遺珠之憾，為了提高教學水平和教育質量，執教者多么希望同行能指點“迷津”?！爱斁终呙?，旁觀者清”嘛。但是，“旁觀者”就是不能實話實說，總是充滿“還好”、基本成功”、“希望……”等等套話。尤其在評判缺點時，總是避重就輕，隔靴搔癢，生怕傷感情得罪人。大多數教師憑經驗搞教學，任憑教改浪潮連天涌，我自巍然不動。分配的青年教師缺乏鍛煉環境，剛參加工作時的一腔熱情，在那種特殊的環境里，很快地冷卻，并被同化，他們只好“跟著感覺”教書育人。長次，教師工作惰性滋長，教學思維不斷僵化，教學方法逐漸陳舊，這對推動基層教育科研、提高教師教學藝術水平和教育質量都極為不利。
針對上述現象，我從以下三個方面進行探索研究
一、加強師德教育，提高職業道德水平
教師，是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識，并對其進行思想道德教育，從而把他們培養成一定社會需要的人才的專業人員。教師職業道德，則是指教師在從事教育的過程中所形成的比較穩定的道德觀念和行為規范。它是在教師職業范圍內，調整教師與社會、教師與學生、教師與學生家長以及教師內部相互關系的行為準則，是一定的社會或階級對教師職業的基本倫理要求。
人們常把教師譽為“人類靈魂的工程師”，把教師職業贊為“太陽底下最光輝的職業”。這實質上都是對教師職業道德的贊美，是教師獨特的職業道德特點所決定的。教師職業道德主要有以下五個方面的顯著特點：
1、先進性。教師職業道德比其他職業道德有更高、更先進的要求。我們知道，教師負擔著培養德、智、體、美、勞全面發展的人才的任務，也就是說，教師在傳授科學文化知識的同時，還必須對學生進行思想道德教育。因而教師的世界觀、人生觀和道德品質，不僅體現在自身，也潛移默化地影響著社會的下一代，影響著社會的可持續發展。因此，社會對教師職業道德的要求，就要比其他職業道德在內容上要廣，在水平上更高。
2、示范性?！皫熣撸酥７丁?。教師職業道德比其他職業道德具有更強烈的示范性。在教育過程中，教師職業道德不僅是自身行為的規范，而且是作用于學生的教育手段。教師就是學生的最直接的榜樣，教師職業道德具有極強的示范性。這就是人們常說“為人師表”。
3、自覺性。教師職業道德比其他職業有更大的自覺性。一方面，教師在教學過程中有極強的獨立性，這種獨立性就要求教師在遵守職業道德方面有較強的自覺性；另一方面，教師職業又有較強的自尊性，這種自尊性又使得教師無論是在公共場合、還是在學生面前，都要能自覺地遵守公共秩序，講究社會公德。教師這種嚴于律己、以身作則的美德，反映了教師職業道德有更加自覺的特點。
4、奉獻性。教師的工作是“樹人”工程，雖功在千秋，卻難以取得立竿見影的收效。這就要求教師必須具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚品質，特別是在當各種利益調整、碰撞的改革形勢下，更需要以無私奉獻為基礎的職業道德情操。
5、繼承性和穩定性。教師的道德規范并非一蹴而就，而是中華民族優秀傳統美德長期積淀、繼承、發展的結果。從孔子的“學而不厭，誨人不倦”，到今天的“春蠶”、“紅燭”、“園丁”、“人梯”精神，兩千多年來，教師道德已成為我們民族寶貴的道德倫理財富。
評課作風不正，是教師沒有上課領會《中小學教師職業道德規范》精神，沒有認真履行教
工作職責。因此，學校黨、政、工、團組織，要堅持教師政治學習例會制，始終如一地堅持把對教師崇高理想教育和高尚職業道德教育，放在學校工作的首位，扎實開展師德師風教育整頓活動和行風評議活動，努力增強每個教師的事業心和責任感。要緊密結合目前的校本研修教育活動，采取集中學習和分散學習的方法，促進教師學習現代教育思想理論，轉變陳舊教育觀念，構建一種“校園學習化”氛圍。使他們樹立愛崗敬業、樂于奉獻的高尚人生觀，嚴謹治學、教書育人的崇高職業觀，甘為人梯、施教無悔的教師價值觀。
二、營造教研氛圍，加強對教研活動的管理
加強精細化管理師改善學校教研作風的關鍵。一是學校領導在管理過程中，要堅持多角度、多層次地深入分析教師隊伍中存在的主要問題，并努力解決。二是要切實弘揚集體主義精神，要開展形式多樣、內容豐富的集體活動，從而密切領導與教師、教師與教師之間的人際關系和相互學習、研究探討的合作關系。要求教師善于向他人學習，在教研中提倡敢于探索、敢于求真敢于“下問”，勇于取人之長、補己之短。三是要重視情感管理，激發教師的主人翁意識，充分調動教師的積極性、主動性。四是學校領導要經常深入學科（年級）教研組指導教研活動，努力提高教研活動效益。
三、結合實際開展評課議課活動，提高教師教研能力
（一）聽課與觀課
所謂聽課，自己認為就是拿個本子和筆，“對”個耳朵和眼睛，聽授課教師哪些地方做得好值得自己在教學中借鑒，哪些地方做得還不夠有待改進。它只是單純的“聽”，而不思考——思考別人的教學行為，也反思自己的課堂。觀課就與聽課有很大區別了，它不但要求教師用眼看、用耳聽，還重點要求教師用腦思。特別是它對觀課者提出了新的要求，那就是觀課前要首先確立觀課主題，有“觀”的側重點，問問自己準備在此節課上關注什么；其次，觀課時要依據自己確定的主題重點觀察與思考：授課教師這個環節為什么這樣設計？他想得到什么效果？是否達到？如果是自己會如何處理？等諸多問題，這樣觀課者才真、才實，觀得才有效。雖然觀課者肩上的擔子重了，感覺累了，但效果往往使觀課者受益匪淺，那就是你會發現這樣做不僅從授課教師那學有所得，更重要的是讓自己在不斷的思考——選擇——排除——確認——再反思的過程中提高研修能力。 （二）評課與議課
所謂評課，自己認為就是將聽課時發現的問題、閃光點或者是一些建議說給授課教師聽，將書面文字變成口頭語言表達出來，使授課教師了解即可。它沒有過多的思想交流和碰撞，沒有知識的再次提升和飛躍。議課就與評課有極大不同了，它不是下結論，不是單純地使聽課者把自己的想法說出來，而是解決問題，不斷地對所提問題進行質疑，并且關注解疑問難的過程。如：課堂上發現授課教師所設計的教學環節效果不明顯，自己就要首先思考：如果是我，我會怎么思考？怎么設計？這樣設計效果如何？同時，還可以問一問授課教師：對于這個環節原來你是怎么設計的？今天怎么會這樣設計？原來那樣設計效果如何？今天做調整后感覺如何？今后再上此節課會再做什么調整？為什么這樣做？像這樣不斷地問，不斷地思考，我們的議課主題才會不斷深入，議課質量才會不斷提高。
“聽課評課”到“觀課議課”不僅僅是換了一個詞語，而是教師研究課堂的一個質的飛躍。就像陳教授說的：評課是句號，而議課是不斷的問號和逗號。只停留在聽課評課層面上，那是在重復沿襲課堂，對學生、對教師都沒有過多的意義和價值。相反，若提升到觀課議課層面，才是對課堂有了真正的研究與探索。作為一名教師，特別是一名年輕教師，我們必須盡快走上觀課議課這條路，以研修的生活狀態走課改之路，使自己真正成為發現者、研究者、探索者。
要搞好評課議課活動一定要結合學校實際，設計具有針對性和實效性的評課議課活動。可以根據農村學校教學方法陳舊，課堂容量小，教學頻率慢，練習單調，媒體運用不當等問題，在校內或鄉鎮內安排公開評課議課活動。上課前，可以給老師們出一些思考題或提示。如：情境導入是否能激發學生的學習積極性；導課復習是否與本課新知密切；教學環節過度是否自然恰當；突破重難點的方法、手段是否得當；自學思考題設計的是否具有啟迪思維的作用；思維表達訓練是否及時；能力訓練是否到位；歸納總結是否精煉準確；探究學
教師是教育的貫徹者，更是價值觀的傳播者，為了讓青少年更加健康的成長，教師要不斷加強自己的核心價值觀建設和職業道德素質建設，讓學生在正確的引導和影響下健康成長。
一、當代普通高中青年教師核心價值觀和職業道德
教師的核心價值觀應該包括教師的思維方式、價值取向和審美情趣等方面。在我國目前的社會主義制度中，教師的核心價值觀更是要與社會主義核心價值觀相結合。但這并不是說要讓教師的價值觀與社會主義核心價值觀完全一致，教師的價值觀和社會主義核心價值觀有聯系是為了培養出為社會主義事業而奮斗的更多的棟梁。教師的核心價值觀也可以與社會主義核心價值觀在具體的方面有指向和旨趣的不同是體現對教師的思維和價值觀念的尊重。同時，從社會主義核心價值觀的角度來看，社會主義核心價值體系是建立在人民的價值體系之上的，要尊重人民的價值體系，社會主義更注重人民的力量。從目前的研究來看，雖然教師的個人經歷和情感的不同導致的價值體系存在差異，但是教師應該有的核心價值觀念還是能夠在大家的共識中提煉出來的，結合教師的道德規范和社會主義核心價值觀念。我們認為，教師的核心價值體系表現為對教育事業忠誠，對學生充滿關愛，對研究治學嚴謹、行為規范以身作則。在其他的方面，不同的教師有不同的價值觀念。但我們認為，一個優秀教師的核心價值觀念是離不開這五個方面的。
教師所應該具備的職業道德包括教師的品格和職業道德。由于教師職業教書育人的職業特點的特殊性。社會和國家對教師職業道德素質的要求更為嚴格。一方面要求自己有師德，另一方面要求自己的道德品質處于較高的水平之上。從改革開放以來，我國的《中小學教師職業道德規范》一直在不斷的修訂發展當中，這也體現了國家和社會對教師的思想道德水平和業務水平所寄寓的深厚期望。從當前時展和教育發展的視角來看，新時期對教師職業道德的素質要求對我國教育事業的發展也有著重要的意義。筆者認為，當今時代的教師職業道德主要體現在“關愛學生，嚴謹治學，淡泊名利，自尊自律?！苯處熓桥嘤龑W生成才的人，教師應該為學生的成長澆灌關愛和汗水，關愛學生是教師的基本的素質。教師是為學生傳播學問和指導學習方法的主體，為了讓自己緊跟時代的發展，教師要把終身學習當作自己的治學理念，在教書育人的過程中始終秉持著嚴謹的態度。當前，教師面對外界的誘惑也很多，擁有職業道德的教師應該是能夠自覺拒絕誘惑，努力為教育事業做出貢獻。
二、樹立正確核心價值觀和加強職業道德建設的措施
1. 樹立遠大的職業理想。作為一位人民教師，首先要對自己的職業和自己的祖國有強烈的歸屬感和認同感，把為教育事業奮斗終生當作是自己偉大的理想去奮斗終生。為了加強實現這種理想的信念，中學教師要不斷加強政治理論的學習，合理規劃自己的職業理想和職業道路。青年教師通過加強思想理論學習，建立正確的人生觀價值觀，把自己的職業發展和祖國未來教育事業的發展聯系在一起。同時，青年教師也要端正自己的態度，認真學習中小學教師職業道德規范準則，學習教育法等相關的法律，明確自己作為教師的權利、義務、責任，從日常的小事做起，嚴格規范自己的行為，以較高的標準來要求自己，不斷加強自身的職業道德建設。
2. 在日常生活中培養正確的職業道德規范。教師的職業道德行為是在教師和核心價值觀和自身的道德水平之上進行所采取的行為。在社會主義核心價值觀念和教師的職業道德規范之下，教師要不斷自覺規范自己的行為，不斷在自身的崗位上經歷磨煉，使自己符合教學崗位對教學人才的要求。教師在日常生活中培養正確的職業道德素質，首先要不斷加強專業知識的學習以及涉獵一些其他的領域來擴充自己的知識面，讓終身學習成為自己的理念和習慣，緊跟時代知識的快速更新，不斷更新自己的知識庫。其次，青年教師還要在教學工作中不斷總結經驗規律，然后靈活運用到教學之中。最后，青年教師要不斷總結工作的失誤和錯誤，在自我批評反省中自我成長。
總之，建設當代青年教師和核心價值觀和職業道德對于人才的培養和教育事業的發展都十分重要。加強師德的建設是一個長期漫長的過程，在實際的建設過程中，不可操之過急，要在慢慢積累中循序漸進，不斷加強我國的教師隊伍建設。
有些教師甚至是校長真的對得起這份重視和尊敬嗎？僅僅因為是教師，我們就能相信他們具有高尚的道德水準嗎？僅僅因為是教師這個職業，我們就可以減少對其的監管和控制碼？僅僅靠自我約束來履行其的職業道德，我們的家長放心嗎？我們的社會放心嗎？
目前，違反教師職業道德的案例屢見不鮮，總結起來有如下幾方面：
一、受賄現象普遍存在。
筆者曾聽一個朋友講述，他的兒子因為沒有送購物卡，只能坐到班級的最后面，直到其父親給教師送了2000元的購物卡后，孩子才能坐到看的見黑板的位置。這類教師群體中的受賄案件廣泛存在。因其影響面不大，故沒有得到社會的重視。
二、私辦補習班，輕視課堂。
某師范大學附屬二小的數學教師，自己私自辦補習班，并召集本班學生報名上他的補習班。在補習班上，這名教師講授考試的題目，最后致使，所有上他的補習班的學生成績優異，沒有上他的補習班的學生成績較差，以此迫使本班學生都去上他的補習班，而補習班的收費更是不菲。
三、體罰嚴重，傷害身心。
如果去網上搜索教師體罰學生的相關文字或是視頻，那么搜索的結果和數量是驚人的。體罰方式和力度不等，而且呈現的趨勢是，年齡越小的孩子，因其表達能力差，并容易接受威脅，受到的體罰越嚴重。一些幼兒園的教室，甚至用到剪刀，針，鐵鉗等可怕的工具，傷害小孩子身體，更深重影響了小孩子的幼小心靈。這部分教師可謂是泯滅人性。
四、猥褻女童，天理不容。
自2013年5月8日海南萬寧發生“小學校長帶女生開房”事件到5月27日，20天內至少有8起校園內猥褻案被曝光。據說這只是被公開的事件。未被公開的數據，我們就更是不敢想象了。
約束教師的行為應當從法律法規和道德兩方面入手，法律交由相關的單位來完成，而作為教育工作者，我們應當從我們能做到的地方來進行工作，也就是注重對教師職業道德的養成。
那么對于相關的教育管理部門，我們應當如何做好促進職業道德養成的工作呢？筆者認為應當從以下幾方面入手：
一、嚴格入門
教師資格考試，可以說從一定程度上，提升了教師的專業素養和教學水平。教師崗位非同小可，因此，必須要有教師資格證書才能上崗，這應當是最基本的要求和條件。其次，僅僅靠教師資格證書，也很難保證教師的職業道德。而且，目前教師資格證書是終生制，一次考試就能受用終生。建議，教師資格證也應當同駕照考試一般，每年都應當檢查審核。并且，學校應當嚴格執行持證上崗的制度。
二、加強監管
學校應當對教師日常教學工作和對學生的輔導工作加強監管。必要時，在教室及辦公區安裝攝像頭，同時，在統一地點設置意見薄，為了避免使“意見薄”變成“聾子的耳朵”，校領導必須每日檢查，觀看。以便及時發現問題。同時，監管應當是全方位360度的，可以采取學校、家長、學生問卷匿名調查，打消顧慮、消除隱患，達到我們預期的效果。
三、建立完善的考核考評標準
考核職業道德制度一定要做到公平公正。首先，要做到參評人員廣度較大，切勿由極個別的人來完成。參評人員可由校領導，同行教師，學生，學生家長來共同完成。這就是管理學中的“360度考核法”。其次，考核的內容要廣泛，需要設計教師職業道德的方方面面。最后，考核的結果要公布于眾，并且要講考核結果與教師工資直接掛鉤。同時，如果一旦發現了重大問題，要及時解決，嚴肅處理，嚴禁，放水養魚。
教師職業道德的養成和修養，畢竟不同于法律和法規，它不能僅僅靠外部的監管來完成，更重要的，它應當是教師的一種內在修養。所謂“學高為師，德高為范”，要想成為合格的教育工作者，教師不應當僅僅提升自己的職業技能，同時應當注重和兼備的就是要提升自己的職業道德了。如何提升自己的職業道德呢，且認為有以下幾個方面：
一、 尊重愛護學生是教師職業道德的根本。
有職業道德的教師，首先要尊重和愛護你的學生。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是我們中國人的基本道德規范，那德高的教師們，就更應當愛學生如同愛自己的孩子了。只有愛和尊重了學生，教師才能在教學和輔導中，盡職盡責，關愛有加，這就是一切教學工作的基礎。
二、以身作則是教師職業道德的標準。
一個具有職業道德的教師可以幫助學生樹立正確的三觀和健康積極的人生態度。而一個自身道德低下的教師，言談舉止會給學生帶來不好的影響，甚至可能毀掉孩子的一生。因此，一個具有職業道德的教師，應當做到以下幾方面，起到以身作則的作用。
1、愛國守法
我國公民的道德標準中，最基本的就是愛國守法了。培養學生的愛國主義精神，和遵紀守法觀念，是教師和學校的重要責任。那么教師必須首先具有愛國守法的道德修養，才能正確的培養學生的愛國守法的品德。
2、語言文明
語言是教師勞動的重要手段。講授科學文化知識，或是與學生交流思想都需要語言。因此，作為教師應當善于使用語言，使語言具有純潔性、準確性、激勵性。
3、熱愛課堂
課堂是教師工作的主要場所，也是教師工作的重要方式。因此，教師必須要熱愛并重視課堂，并致力于創造出精品課堂。那么如何能熱愛課堂呢？認真的備課，以及博學的知識是必不可少的。因此，教師需要平時認真鉆研教學，同時應當博覽群書，博覽眾長。
4、儀表大方。
一、組建了領導小組，加強了組織領導
為加強對本次師德主題學習活動的組織領導，全面推進師德師風建設的順利進行，學校成立了以張振華為組長、以陳彩云為副組長，以全體教師為成員的“學規范、強師德、樹形象”師德主題學習活動領導小組，統一領導師德師風建設工作，并對領導小組成員各自職責做出了明確的分工，做到了任務到人、責任到人，領導小組的成立，為全面完成師德教育活動各項工作任務奠定了堅實的組織保障。
二、精心部署，周密安排
學校專門召開了領導小組會議，認真學習了《中小學教師職業道德規范》、《界首市教育局關于開展以“學規范、強師德、樹形象”為主題的師德主題學習活動的通知》，黃莊中心學校關于學規范、強師德、樹形象的工作安排，研究制訂了《界首市黃莊中心小學“學規范、強師德、樹形象”師德主題學習活動實施方案》，對整個師德學習教育活動做到了精心部署，周密安排。
三、積極動員，認真開好動員部署大會
為使我?！皩W規范、強師德、樹形象”師德主題學習活動迅速開展，學校專門召開了“‘學規范、強師德、樹形象’師德主題學習活動”動員大會，對本次師德主題學習教育活動做了整體安排。其次，對我校部分教職工在師德師風方面存在個別教師政治意識、大局意識不強，工作缺乏事業心，不講奉獻、只求索取，缺乏進取心、滿足現狀，工作缺乏研究探索，教育管理學生方法簡單，體罰或變相體罰學生，組織紀律淡漠、法制意識淡漠，不能正確對待組織和他人等九個方面的突出問題進行了重點指出，并對本次活動的開展提出了明確要求，動員部署大會的召開，為整個師德學習教育活動的順利開展奠定了堅實的思想基礎。
四、領導帶頭，率先垂范
在師德主題學習活動中，校領導堅持帶頭學習，率先垂范，以身作則。能做到先學一步，學深一點，多學一點；能要真正坐下來、靜下來，集中精力，聚精會神，保證了學習時間，保證了學習質量；能深入專業組，帶頭發言，帶頭評議，帶頭剖析自身在師德師風方面存在的突出問題，帶頭整改等，以校領導的榜樣示范作用帶動了整個師德學習教育的順利開展。
五、認真扎實，保質保量完成了學習任務
在學習教育階段，學校組織全體教職工認真學習了《中小學教師職業道德規范》及及界首市教育局關于進一步加強和改進師德建設工作的通知、黃莊中心學校關于師德主題學習的文件，在學習方法上，采取了集中學習、分組學習和個人自學相結合的辦法，保證了學習時間和學習質量，全體教職工做到了工作學習相結合，保證了正常的教育教學活動與學習教育活動“兩不誤，兩促進”，保證學習任務按期完成。
在對照檢查、剖析評議階段，學校專門召開會議，校領導深入教師一線，帶頭對照檢查，分析評議自身在師德師風方面存在的問題，全體教職工認真撰寫分析材料，全體教職工逐人評議，剖析材料能觸及問題的本質，做到了對存在的問題不遮遮掩掩，取于揭丑亮短，重點剖析了師德師風方面的問題，剖析原因深刻，努力方面和整改承諾書明確可行。
無論什么專業，將來從事什么職業，在專業和職業的銜接中除了要具備專業技能和專業知識而外，還需要個人具備以服務對象的利益作為自身工作的出發點的職業道德修養。學前專業學生將來要成為培育祖國下一代的人民教師，職業道德對學前學生來說十分必要，如果要成為幼師，就需要樹立起自己的教育理想和教育信念，這不僅是職業需要，也直接關系到將來對幼兒教育的水平和質量?？墒?，目前學前教育專業學生卻存在一些問題，首先表現為職業理想缺乏，職業目標不明確。在學前專業的人群中，多數學生表現出對教師職業的不熱愛，許多學生比較容易“跟風”，看見別人做什么就去做什么，沒有職業目標可言；再者，學生的職業規范不到位。學前的教育課程知識把職業道德教育作為品德教育的一部分內容，并且多數為傳統性質的硬性灌輸，在職業規范上缺乏針對性，缺乏對學生職業道德的培養；此外，從教師的職業道德實踐上來看，大部分學生在實習過程中沒有把職業道德認知與實踐相結合，對教師的職業道德內涵無法體會；最后，許多學生把教師職業作為最后選擇，意味著學生在其他行業無法更好的完成就業時才會選擇去做幼師，且大多數學生認為做幼師檔次低，社會地位低，工資收入少，和其他工作比起來顯得太寒磣，因此，大多數學生不選擇幼師職業，即使選擇了幼師職業，也只是把教師職業當成跳板做的暫時性選擇，對教師職業缺乏興趣，得過且過等，為將來更好的選擇其他工作做準備，缺乏職業情感。
學前教育沒有走出傳統模式，就選擇幼師職業的學前專業學生來說，進入幼兒園這個工作單位，幼兒園數量不少的學生一下子感覺難以適應，其次，一味重視音樂、舞蹈、繪畫和手工等專業知識和技巧的訓練，對專業理論熟悉程度不夠；再次，教學課程和教學方法相對滯后，對學生綜合能力培養和重視程度不夠；最后，學前教育的教學內容較之相對滯后，不能滿足逐漸發展的幼兒心理和教學現狀，學前教育學生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接仍然存在一定差距。
二、學前教育專業學生與幼兒教師工作的自然銜接意義
學前教育專業學生是幼師的培育地，做好學前教育學生與幼兒教師的工作的銜接啊培養幼兒教師職業道德建設的前提和基礎，是學前教育專業學生由“學生“角色轉換為“教師”角色的重要轉折點，也是幼兒教師專業成長的起點。學前教育專業學生是未來的人民教師，擔負著培育祖國下一代的重任，所以，銜接工作具有十分重大深遠的意義。專業與職業銜接是指學前教育專業的學生對幼兒教師職業的認知和對其所從事職業的社會價值所持有的看法和社會對該職業的評價和期望一致，它本身也包括學前專業學生對幼師的個人看法以及具備的素質。
做好學前教育專業學生與幼兒教師工作的自然銜接能讓學前專業學生自身對幼師這個職業有正確的認識和態度，能夠為更好的適應幼兒園教師工作做好職業知識和能力方面的準備，更好的度過由學生走向工作崗位之初的不適用階段，盡快做好做教師的準備，進入教師角色。
三、做好學前教育專業學生與幼兒教師的自然銜接的方法措施
要使學前專業學生能更好的做好與幼兒教師的銜接工作，就需要在教學過程中做好專業跟職業的溝通和銜接，應該從學校的專業教育和課程設置上入手，更要從個人因素著手，才能在學前教育專業的培養過程中，除了幼兒理論教育和技能培養之外，重視學生的職業信念和職業理想的培養，更具有人才培養的針對性和實用性，做好銜接工作需要從以下幾個方面入手：
(一)加強專業意識教育，對學前教育專業學生正確認識職業做正確引導
專業知識固然十分重要，但是加強學生對學前教育專業的專業認識是必要的，許多學前教育專業的學生在選擇專業的時候對學前教育缺乏正確的認識，部分學生把學前教育專業看成“保姆”專業，覺得以后發展空間小，是幫別人看孩子的，不用學都會，也有人把幼師職業看成女性職業，認為男生做幼師不適合等等，這些都是對學前教育專業的誤解，這對學前教育專業產生了消極影響，不利于更加廣泛的招收學生，挫傷了學生們的學習積極性。
對幼兒教師角色和學前教育專業認識影響了學生對擇業的選擇，學校方面應該更加注重對學生進行專業教育，并且貫穿在校學習的始終，讓學生更清楚的了解到自身需要擔負的責任，激發學生努力學習的動力，應該秉承讓學生兒童得到啟蒙教育，感受到教師的溫暖與愛的思想理念，以兒童的思維去與他們建立起友誼，在整個教學過程中既擔負起教師角色，又擔負起朋友和管理人員的多重身份，除此之外，幼兒教師還應該擔負起一定的社會責任，在幼教改革的過程中，逐漸摒棄封閉式的班級教育，逐步把家庭和社區融入教育的行列，通過加強社會宣傳，創造有利于兒童發展的教育環境。
(二)以就業為導向，提高專業課程設置的合理性與科學性
目前學前教育專業的課程相對如今變更發展的幼兒教育發展的要求，學校的課程設置遠遠滯后于現實，學前專業的學生在校學習的學習內容與實際工作的要求還有一定差距，這就導致了學生畢業后再就業崗位上無所適從，對幼兒園日常工作缺乏了解，需要從頭學起，從業能力不足等入職適應不良現象，為了更好的銜接好專業知識和職業要求，就要求學前教育專業的課程能更加貼近幼兒教師工作的實際要求，設置定期走出校門去幼兒園實踐，注重學生實踐能力的培養。
在課程設置上，應該盡量拓寬實踐課程的范圍，增強學生的從業能力，逐步樹立起學生堅定的職業自信心。還應該廣泛開展頂崗實習，讓學前教育專業學生更加深入的了解到真正的幼兒園工作環境，而不是紙上談兵，通過對幼兒園的了解，提高自身的從業能力，為更好的適應幼兒園工作做鋪墊。
學生學習的不僅是正規課程，還學到了與正規課程不同的東西。我們不僅要學習正規課程的知識，隱性課程越來越成為學習教育的一個重點。理論上來說，學前專業學生的我們將來從事的職業是幼兒教師，面對的是活潑好動，喜歡突發奇想的兒童，所以學前學生必須培養自身良好的職業道德素質和心理素質，才能滿足兒童的要求，做一個優秀的幼兒教師。其次，要關注一個學生是否真正獲得知識，不是僅僅關注非計劃性和非與星期的教育影響，還應該把專業課程擴展升華，以就業為導向，豐富專業技能，培養自身良好的心理素質和廣博的知識，這樣才能勝任幼兒園的教育教學工作。
(三)個人方面加強實踐，培養自身的教師職業素質
我們要想增強自身的能力，實踐是最好的培養方法，實踐可以擴大學生的視野，鞏固課堂內學到的知識。在學前教育專業學生的教育中，我們每年都會有計劃針對性的開展社會實踐活動，這不僅可以在實踐中較早的接觸和理解將來從事的職業，還能在實踐中培養自身的教師職業素質。首先，實踐可以不斷接觸幼兒學生，兒童的純真可以從內心深處激發學前教育專業學生去了解兒童，對兒童萌發熱愛之情。幼兒教師工作的前提條件就是要熱愛兒童，喜歡孩子，只有對兒童產生興趣才能讓學前專業學生自身堅定幼師的職業理想。再者，在實踐中我們能了解到兒童啟蒙教育的重要性，有了使命感才會對從事教師職業有著向往，才能樹立起終身投身教育事業的職業理想。童年是人生的一個重要構成部分，所以兒童的啟蒙教育在其一生中有著不可替代的位置，只有在不斷實踐中才能讓我們真正體會到幼兒教育的重要性，讓學前教育專業的學生感受到兒童的身心發展需要我們，也許兒童的幼年時期，老師的一個眼神一個表情都會對兒童影響頗大，在不斷的對兒童的認識和了解中，產生對教師職業的熱愛。今天是學前教育的學生，明天就是祖國的園丁，為祖國幸苦的培養著下一代，幼兒教師的一言一行都會在兒童的當下或未來產生或多或少的影響，所以幼兒教師不僅是一份職業，更是一份事業，加強學前專業學生個人方面的實踐是培養自身教師職業素質的有效措施，能更好的做好專業和職業的自然銜接，奠定良好的職業素質基礎，在走上教師職業這個崗位伊始能夠更迅速的適應職業的需要，成為祖國優秀的人民教師，肩負起幼兒教育的神圣使命。
2017年的到來，關于教師教學年度個人工作總結老師們都寫好了嗎?下面是小編為大家搜集整理出來的有關于2017年教師教學年度個人工作總結范文，歡迎閱讀!
2017年教師教學年度個人工作總結范文【1】 一、注重理論??，力求學以致用。
江同志在十六大報告中指出：形勢逼人，不進則退。新形勢下，國際國內的發展日新月異。作為一名黨的干部，思想上要適應形勢要求，工作上要跟上時代步伐，就必須加強學習。
無論是WTO有關知識的學習，還是十六大文件的學習，自己能認真做好學習筆記，能結合實際思考一些問題，在小組討論時積極發言。能自覺的撰寫心得體會，并在支部學習會上作了更新觀念，開創人事工作新局面的交流發言。上半年，在教育廳召開的高校人事工作會議上，就抓住機遇，拓寬思路，構建跨越式發展的人才高地作大會發言。
此外，能結合自己的工作職責學習有關文件。
人事制度、分配制度改革不斷深化，只有認清形勢，掌握政策，才能做好工作，處理好有關問題。今年下半年承擔了青年教師崗前培訓的《教師職業道德論》課程，自己能利用雙休日時間，對新編教材認真鉆研，并且把當前形勢下對教師的新要求以及自己的工作體會融入課堂教學之中。
二、加強團結協作，實現年度目標。
作為處里的負責人，除了全面協調處理日常工作外，主要分管師資工作和人事檔案工作。下半年，一位處長外出學習后，自己同時分管人事調配工作和人才引進工作。
在分管校領導的指導下，在有關科、室同志們的共同努力和各學院、校機關有關部門的支持配合下，除了本年度因時間上難以安排未召開人事工作研討會外，基本上完成了年度工作目標的各項任務，包括職稱評審工作、教師資格認定工作等。有些工作正在進行之中，如：博士后流動站的申報推薦工作、首批特聘教授的聘任工作、迎接省級高校干部人事檔案目標管理考評、年終考核等。為了加強教師職業道德建設，在制定了《大學教師職業道德規范》后，今年又起草了《大學教師職業道德規范實施細則》。
為了貫徹落實校領導提出的外引內扶的人才政策，制定了《關于穩定本校高層次人才的暫行辦法》。此外，接受電視臺《關注》節目記者的采訪，介紹我校人才引進的情況;應江蘇教育電視臺和省大學生創業指導服務中心的邀請，走進電視直播室，介紹了我校的基本情況，宣傳了我校人才引進政策，回答了就業大學生關心的有關問題;接受中國教育電視臺《教育新聞聯播》節目記者的采訪，介紹了我校在江蘇省首次MBA碩士博士
本文結合高職院校學前教育專業學生職業道德的現狀和存在的問題，提出加強高職院校學前教育專業學生職業道德教育的對策和建議，以期提升學生的職業道德，奠定更好的職業道德基礎，培養出更多優秀的幼教工作者。
關鍵詞：高職院校；學前教育專業；職業道德；對策研究
學前教育是“向下扎根的教育”，學前教育專業的學生，肩負著教育祖國未來的歷史重任，其職業道德素質不僅關系到個體的職業生涯，更關系到我國學前教育事業的未來。而高職院校學前教育專業的學生尤其是職教本科學生，基本是從高職考上來的“三校生”，生源不理想，文化知識不扎實，學習自覺性不高，學生基本素質較低，個人行為素養較差，思想政治覺悟較低，在職業道德和職業素質方面存在很多問題。針對當前高職院校學前教育專業學生職業教育中的問題，結合高職學生的特點，思考解決對策，完善工作機制。
1
重視高職院校學前教育專業職業道德課程的設置
在課程設置中應加大職業道德課程比例，開設學前教育專業即幼教行業的職業道德課程，課程應貫穿學生整個學習生涯，分模塊對學生進行學前教育專業相關職業道德教育，使學生真正了解一名合格的幼兒教師應具備的職業道德要求和原則以及如何踐行職業道德。學校應在其他專業技能的培養過程中，幫助學生樹立正確的職業觀、道德觀，形成明確的職業定位，通過專業課的教學引導學生重視職業道德。對于職業道德課程的設置，除了重視理論課的設置外，還要注重教育實踐活動課程的設置，通過實訓課程、素質拓展訓練等對學生開展多種形式的教育。
2
加強高職院校學前教育專業職業道德師資隊伍的建設
高職學前教育專業學生職業道德的培養，要求加強職業道德師資隊伍的建設。師資隊伍建設的關鍵是提高教師隊伍的專業能力、職業素養。應要求職業道德課教師定期到幼兒園掛職鍛煉，切實了解幼兒教師的職業道德，結合幼兒園實際工作案例對學生進行有針對性的職業道德教育，這樣才能使職業道德教育避免照本宣科、空洞而無說服力。
3
注重高職院校學前教育專業學生的職業認同感培養
學前教育專業學生的職業認同是做好幼師職業的心理基礎，也是“教師情感最持久的原動力”。對于學前教育專業學生職業認同感的培養要從新生入學教育開始，讓學生明確學前教育專業的培養目標，對人才培養規格和具體的人才培養方案進行細化分析，讓學生明確學前教育專業的人才培養方向，初步確立日后的職業發展方向。在學習過程中邀請優秀的幼兒教師來校進行講座，借助榜樣的作用促進學生對教師職業產生認同，樹立起職業信念。
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強化高職院校學前教育專業職業道德教育的實效性
“學法守法、依法執教；愛崗敬業、保教并重；尊重幼兒、熱愛幼兒；為人師表、團隊合作；尊重家長、熱情服務”等品質都是幼兒教師職業道德的內在要求。學前教育專業學生只有通過在幼兒園的教育實踐活動，設身處地地向一線優秀的幼兒教師學習職業道德，切實與幼兒教師和孩子相處，才能通過自己的觀察、體驗、反思，了解學前教育，提升職業道德素養。通過帶領學生到幼兒園觀摩、專業見習和專業實習，并通過見習、實習后的總結座談，讓學生分享在幼兒園實習感受，深刻體會幼兒教師的職業道德的重要性。
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建立高職院校學前教育專業有效的教育考核制度
建立完整、有效的教育考核評價體系是落實教學目標、完成教學任務、提高教學質量的保證?！栋吧綆煼秾W院高職院學前教育專業職教本科教學計劃（2014年修訂）》中對培養目標的界定是：“本專業培養擁護并貫徹執行黨和國家的教育方針、政策法規，德、智、體、美等全面發展，掌握現代學前教育的工作規范和基本理論知識，具有現代教育觀念、良好職業素養、一定管理能力及較強的學前教育教學能力，面向學前教育行業，從事學前教育教學、管理工作的學前教育專業高素質技能型人才?！笨蓪λ枷肫返潞吐殬I道德的要求放在第一位，真正重視學前教育專業學生的職業道德培養，才能使其具備幼師應該具備的職業道德，才能從總體上提升幼兒教師職業道德素養。高職院校學前教育專業應當建立對學生德、智、體、美、勞并重的能力和素質的評價體系以及科學完善的評價制度。對于學生在校期間的道德水平進行量化評比，與思想政治課的德育學分密切結合，定期考核。在幼兒園專業見習和專業實習期間，對學生的職業道德進行跟蹤評價，以確保學生形成良好的職業道德素養。
參考文獻：
【關鍵詞】高校教師；職業道德修養；必要性
一、高校教師的本質與任務
熱愛教育事業，樂于奉獻。任何一個人只要選擇了教師職業，就要全身心地熱愛教育事業，就要有為教育事業而奮斗終生的信念，因為這不僅關乎到學生的命運，更加會影響和制約著教育勞動中的其他關系，甚至影響著百年大計的教育教學質量。放到現實生活中，我們應該把“三尺講臺”和所有學生視為生命的一部分，用一生的時間教導他；用一腔的熱血溫暖哺育他；用高尚的情操感化他。這樣才能真正容身于偉大的教育事業中，也是真正具有高尚師德的教師。
教書育人，盡職盡責?！敖獭焙汀坝北旧砭褪遣豢煞指畹模鼈冎g相輔相成，相互滲透。高分低能，有才無德的學生越來越多了，素質教育，刻不容緩。教師在課堂上向學生傳授系統的科學文化知識、培養學生的文化素質、發展學生的智能的同時，應通過課上課下教學活動和師生的相互作用，在學生政治、思想和道德教育等方面多下功夫，已達到學生全面發展的目的。這樣教書和育人緊密結合，其結果才可能使學生向著德才兼備的方向發展。這樣才是“教育”的根本所在。
二、職業道德修養的內容
（一）教師必須以身立教，德識統一
教師跟學生之間的關系是在教育過程中最關鍵的。這關系到教學工作的順利進行，更加影響著學生的身心發展、人生觀價值觀的形成、一生命運等等。因此，我們應這樣規范自身：
以身作則，為人師表?！皫煴怼?，學習的榜樣。那么，作為一名優秀的高校教師應無時無刻在言語習慣、儀表舉止、學識修養、思想品德等方面以身作則，嚴格要求自己！要想在學生的心中樹立威信，就應該讓自己的言行保持一致，表里如一。不要這邊三令五申強調考場紀律，轉身就去為自己“做文章”！這樣的教師要怎樣給學生做榜樣呢？要怎樣促進學生正確道德認識的形成呢？可見，我們要想更好的達到教育目的，必須做到以身作則、率先垂范了。
以身立教，德識統一。培養德才兼備的好學生最根本的要素便是樹立自身良好形象。首先，表里如一。為人坦誠是為師的第一資格證。其次，為人正派、舉止文明更是難能可貴。再次，要誠實、坦白地面對學生和自己，不能給學生偽科學，更加不應誤人子弟。這樣的教師才是學生歡迎的教師，才是職業道德高尚的教師。
（二）教師與其他人際關系中的道德規范
人不是獨立地存在在這個社會上的，教師的世界也不僅僅是學生，周邊的因素同樣也在制約著教師的發展。對于一名優秀的教師來說，人際交往也是至關重要的。大都體現在如下關系中：
教師與教師關系中的道德規范。現代教育是一種群體協調性很強的職業勞動，它需要教師之間密切配合，通力協作，共同完成教育教學任務，以實現培養學生的目標。那么，在這一過程中就需要我們互敬互愛，謙虛有禮，和諧統一。教學相長、彼此尊重才是具有較高道德水平的教師。
教師與學校領導關系中的道德要求。雖然領導和教師都是教育工作者，人格、地位上都是平等的。但是，畢竟社會分工和職責不同，存在著領導和被領導的關系。所以兩者之間的關系需要更巧妙、慎重的處理。服從安排，認真完成領導給的任務是一個教師道德修養水平的反應和標志。真正把自己當成學校的主人，適時地給領導提出合理化建議。
教師與學生家長以及社會關系中的道德要求。由于學生的關系，教師與學生家長有著必然的聯系，教師應該客觀、真實地反映學生的有關情況，不應添加主觀感彩。在此過程中，教師要注意自己的言行舉止、道德法紀，虛心聆聽他們的想法、意見，做好進一步的溝通。對于社交過程中的教師更加要遵守社會公德，時刻注意自己的教師形象，態度和藹，向他人虛心學習自身的不足之處。
（三）教師言表風紀的道德規范
人的氣質修為都很容易從語言、儀表、風度、法紀等方面表現出來。所以，高校教師要尤其注重遵循這些方面的道德規范。
教師的語言要求。蘇霍姆林斯基曾經說過：“美好的語言是塑造青少年心靈的最巧妙的手段?！睕]有高超的語言素質，就培養不出青少年內心的細膩感情和崇高的道德情感。專業術語的使用也是必不可少的，又不應讓語言枯澀、無味。生動形象、詞語優美、語言文明、純潔更會吸引學生的注意力，增強學生的興奮性，使學生在輕松愉快的狀態下獲益。
教師的儀表要求。1956年郭沫若同志在服裝展覽會上的題詞中這樣寫道：“衣裳是文化的象征，衣裳是思想的形象。”他能直接反映一個教師的道德修養和審美情趣，對學生具有重要的道德意義和審美價值。如果教師精神不振或濃妝艷抹都會直接影響學生的聽課情緒以及聽課效率；相反，如果教師朝氣蓬勃、服飾大方得體則會帶給學生積極向上、輕快愉悅的心情，這樣的教學效果不言而喻。
教師的風度要求。風度不僅是一種外在表現，它更有豐富的精神內涵。它依賴人的言談、舉止、儀容、服飾形成和表現。所以我們要做一名有風度的高校教師，平時的沉著穩重、和藹可親、學識淵博就必不可少了。教師就如同部隊中的指揮員一樣，不但要有和藹可親春風般的溫暖，更要具有沉著冷靜的性格氣質。不要把平日的情緒帶入到工作中去，應始終保持一種鎮定自若、從容自如的良好形象。學識的淵博很能體現教師風度，沒有淵博的學識為基礎和底蘊，教師的風度便蕩然無存。
三、如何提高自己的職業道德修養
（一）熱愛教育事業，發揚敬業精神
愛崗就是熱愛自己的工作崗位，熱愛自己從事的職業。敬業就是以恭敬、嚴肅、負責的態度對待工作，一絲不茍，兢兢業業，專心致志。作為教師，我們一定要熱愛教育，一定要認識到，我們的工作雖然辛苦，但是如果沒有教師的辛勤付出，就沒有人才的茁壯成長，就不能滿足社會主義現代化建設的需要。把教師從事的艱苦勞動和這種艱苦勞動對祖國美好未來的意義聯系起來，就能感受到教師為此付出的勞動是值得的，就會感到當一名教師的光榮與自豪。從而就會熱愛本職工作。常言道“熱愛是最好的老師”，我們有了“熱愛教育”的職業情感就會把它外化為具體的職業行為，就會在自己的崗位上，燃燒自己，照亮別人，安于清貧的“粉筆生涯。”
（二）刻苦鉆研，提高自身素質
一個國家，一個民族教育水平的高低取決于教師勞動的質量。因此，作為教師必須刻苦鉆研業務，提高自身素質。高尚的道德情操，一直是師德的根本標志，也是教師整 體素質的核心部分，教師是“人類靈魂的工程師”，教師向學生傳授知識，首先要用自己的品德，修養、情操、儀表、對國家、對人民和社會認真負責的態度，對學生良好品質的形成起到耳濡目染的，潛移默化的作用。
其次，教師在教學過程中，必須刻苦鉆研，注重自身知識結構和能力結構的調整。第一、教師獲得新知識最重要的途徑是通過主動的不斷的自學。自學能力越強，越有利 于知識結構的優化和更新。第二，實踐是認識的來源，是認識發展的動力，教師必須注重深入實踐，進行調查、研究，總結出教育的規律和方法，以利于指導不斷變化的教學。第三、提高自身的組織能力，有利于教學質量和教學效果的改進。第四、創新能力，自主創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。有了創新型的教師，才能培養創造型、開拓型的人才，造就一流的國民素質。因此，教師應具有開拓創新精神。勇于探索創新，提高教學質量。此外、還應注意提高自身的表達能力，社交能力，科研能力等。
（三）熱愛學生、加深師生之間的感情
列夫?托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛事業，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合起來，他就是一個完美的教師?！睙釔蹖W生是良好師生關系得以存在和發展的基礎，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應具備的道德行為。高校教師面對的是一群具有鮮明個性特點，有豐富的感情生活，甚至有些叛逆性格的青年學生，熱愛學生應該做到： 了解信任學生。作為教師，要了解學生，信任學生，只有了解學生的優點和缺點、苦惱和憂愁，才能根據學生特點“對癥下藥”進行教育，才會收到良好的教育效果，促進學生個性發展。 平等的對待和尊重學生。學生是學習的主體，他們是有思想、有感情、有權利、有尊嚴的、正在成長發展中的活生生有血有肉的人，教師必須尊重學生的主體地位，人格、關注其個性發展，而不要“目中無人”一切以教師為中心，把學生當作知識的容器。此外，對學生要一視同仁、不應把學生分為三六九等，有親有疏，否則就會傷害學生自尊心，有損學生人格也有損教師的光榮形象。
四、提升職業道德修養的必要性
高校師德建設是一項艱巨而復雜的系統工程，又是學校教師隊伍建設的一項長期的歷史任務，各級各類學校要堅持不懈地努力，從根本上避免一賦而成、一勞永逸的短期行為，師德建設還必須堅持可持續性發展的思路，動員社會的力量整體參與，只有這樣，師德建設工程才能做得更好、更扎實，進入到新的發展階段。將自律與他律有機地結合起來，師德建設才能落到實處，才能為社會培養出“有思想、有道德、有文化、有紀律”的能夠為國家、民族贏得未來的高層次全面發展的合格人才。
愛崗敬業作為教師職業道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為祖國培養高素質的人才。愛崗敬業既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是所有教師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現個人利益的有效社會途徑。因此，作為一名教師應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。
