時間：2022-06-14 13:22:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第三學(xué)年個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
目前我國高校實行的基本是兩學(xué)期制。為克服傳統(tǒng)兩學(xué)期制學(xué)期時間過長的弊端，改變兩學(xué)期制對我國高校教學(xué)的束縛，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力和實踐能力，上世紀(jì)80年代開始，北京大學(xué)曾試辦暑期學(xué)校，但由于辦學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置、后勤管理等原因被迫恢復(fù)兩學(xué)期制。2004年，北京大學(xué)再次進(jìn)行暑期學(xué)校模式試點，隨后，浙江大學(xué)、山東大學(xué)等也相繼開設(shè)了形式不一的“小學(xué)期”。2005年前后，我國大學(xué)出現(xiàn)了第一次學(xué)期制改革熱潮。目前，實施三學(xué)期制的大學(xué)有北京大學(xué)、國防科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、中山大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、廈門大學(xué)、貴州大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)及南華大學(xué)等幾十所高校。在我國，三學(xué)期制大都是將一學(xué)年分為“兩長一短”三個學(xué)期，即在原有兩學(xué)期的基礎(chǔ)上從每學(xué)年的上、下學(xué)期中分別抽出相對較短的幾周時間構(gòu)成一個短學(xué)期。
南華大學(xué)在2015年8月開始正式實施三學(xué)期制度，也是從原來的兩學(xué)期制的20+20周，變?yōu)槿龑W(xué)期制的19+4+19周制。詳細(xì)來說，三個學(xué)期分為春季學(xué)期（19周）、夏季小學(xué)期（4周）、秋季學(xué)期（19周）三個學(xué)期，其中春季學(xué)期、秋季學(xué)期對應(yīng)于原來兩學(xué)期制的上半年學(xué)期、下半年學(xué)期，夏季小學(xué)期時長為4周，開始于8月下旬，結(jié)束于9月下旬。夏季小學(xué)期結(jié)束后并不放假，立即接著秋季學(xué)期（9月下旬至次年1月底）。三學(xué)期制實施后，春季學(xué)期基本與原來兩學(xué)期制的上半年學(xué)期沒有區(qū)別，但秋季學(xué)期開學(xué)時間比原來的下半年學(xué)期有所推遲，從9月下旬才開始上課。由于夏季小學(xué)期和秋季學(xué)期連在一起，且中間沒有放假，實際上夏季小學(xué)期和秋季學(xué)期可以看做是一個大學(xué)期。從大一到大四，學(xué)生都有夏季小學(xué)期，分為夏季第一學(xué)期、夏季第二學(xué)期、夏季第三學(xué)期、夏季第四學(xué)期。夏季小學(xué)期開的課多為實踐課程、選修課程或講座等。
一、南華大學(xué)實施三學(xué)期制遇到的困境
1、制定三學(xué)期制度過程中遇到的困難及問題
從兩學(xué)期到三學(xué)期制的轉(zhuǎn)變過程中，需要更改和制定培養(yǎng)方案。每個學(xué)院的每一個系都需要更改三學(xué)期培養(yǎng)方案和與之相對應(yīng)的三學(xué)期課表，這需要花費很多的工作量。但這些工作并非交由教務(wù)處的工作人員來完成，而是由每個系的任課教師自己完成，這樣會有一些問題：一方面，這大大增加了教師的負(fù)擔(dān)，因為教師已經(jīng)承受了大量的教學(xué)科研工作，已經(jīng)非常繁忙，此時又得加班加點地進(jìn)行培養(yǎng)方案和課表的制定，苦不堪言；另一方面，由任課教師在百忙之中制定的課表，忙中有錯，其成熟性和科學(xué)性還有待商榷。
在三學(xué)期制度實施之前，學(xué)校各院系并沒有討論要實施三學(xué)期制，在學(xué)校教務(wù)部門突然通知各學(xué)院要實施三學(xué)期制后，各院系才開始討論和制定培養(yǎng)方案和課表。從開始接到通知到最后的實施三學(xué)期制，實際上只花了半年的時間。各院系的三學(xué)期課表和培養(yǎng)方案大部分是在原來兩學(xué)期制的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，仍然比較草率。如在原來的兩學(xué)期制里，實際已經(jīng)有足夠的實踐課程，三學(xué)期制實施后，這些實踐課程原封不動被調(diào)到夏季小學(xué)期了。以輻射防護(hù)與核安全專業(yè)為例，夏季第一學(xué)期主要是實施軍訓(xùn)，夏季第二學(xué)期是實施核工程與核技術(shù)認(rèn)知實習(xí)，及公共基礎(chǔ)認(rèn)知選修課程；夏季第三學(xué)期是一門選修課程；夏季第四學(xué)期是課程設(shè)計。其中軍訓(xùn)是原來就有的，核工程與核技術(shù)認(rèn)知實習(xí)、課程設(shè)計都是原來兩學(xué)期制度中調(diào)到三學(xué)期制中的夏季小學(xué)期的。
2、浪費教學(xué)資源
南華大學(xué)實施的三學(xué)期制中，在夏季小學(xué)期，任何教職工都正常上班，包括任課教師、后勤、行政、圖書館等。這樣實施的目的是吸取部分高校的經(jīng)驗，因為在某些高校里，小學(xué)期里后勤跟不上，圖書館、行政等基本上不上班，引發(fā)許多矛盾。但是，當(dāng)三學(xué)期下所有教職工都正常上班后，很多沒有課時的教職工既不上課，也沒有其他任務(wù)，在整個夏季小學(xué)期處于閑的狀態(tài)，這樣實際上是在浪費教學(xué)資源。
3、教師對三學(xué)期制的不適應(yīng)
教師在三學(xué)期制中，教師工資待遇等一切不變，但實際上一年要比兩學(xué)期制多上兩個星期的課。對于夏季小學(xué)期有教學(xué)任務(wù)的教師來說，三個學(xué)期制下教師的工作量增大了，放假時間減少了，這樣會減少了教師的科研時間以及個人生活的時間，會給教師造成一定壓力。且夏季小學(xué)期和秋季學(xué)期連在一起，這樣兩個學(xué)期實際上是一個大學(xué)期，不但沒有將原來兩學(xué)期制時間過長的弊端去除，反而加長了學(xué)期時間，給教師帶來很大的疲勞感和不適應(yīng)。
4、學(xué)生管理問題
在三學(xué)期制下，對學(xué)生的管理上會比兩學(xué)期更加困難。學(xué)生對三學(xué)期中的夏季小學(xué)期普遍的感覺是，這是一個比較輕松的學(xué)期，這個學(xué)期只要去聽聽講座，上一上實踐課就可以了，考試或考察都很容易。在這種心態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差，同時，學(xué)生逃課缺課嚴(yán)重。另外，學(xué)生在沒有壓力的情況下，晚上不歸寢的情況也比兩學(xué)期嚴(yán)重，很多學(xué)生夜不歸宿。更有甚者，由于課程安排的不合理，有些年級的學(xué)生在夏季小學(xué)期的很長一段時間竟然沒課，學(xué)生天天窩在宿舍玩游戲上網(wǎng)，晚上出去逛街等。這些都給學(xué)校管理帶來很大壓力和不少困難。
二、南華大學(xué)實施三學(xué)期制帶來的教學(xué)負(fù)面效果
1、課程量不夠引發(fā)的問題
由于南華大學(xué)實施三學(xué)期制比較倉促，統(tǒng)籌和規(guī)劃不夠，夏季小學(xué)期制開設(shè)的課程量不充足。由于課程安排不夠，許多學(xué)生無所事事，天天玩游戲，白天出去逛街，晚上很多學(xué)生通宵外出，直至秋季學(xué)期開始才認(rèn)真上課，給教學(xué)帶來很大負(fù)面效果。這個問題是三學(xué)期制實施以來最大的一個問題，受到大部分教師和學(xué)生詬病，以至于在夏季小學(xué)期上到一半左右，教務(wù)處下達(dá)緊急通知，要求各系將本應(yīng)該在秋季學(xué)期上課的部分課程，提前安排到夏季小學(xué)期開課，以補(bǔ)救夏季小學(xué)期部分學(xué)生無課可上的局面。
2、教師開課問題
夏季小學(xué)期涉及到要開新課，到底該開什么課，如何開，實際上要經(jīng)過充分調(diào)研和討論，并根據(jù)實際需要來制定；即使經(jīng)過討論后決定開課，仍然面臨許多困難：開這門新課用什么教材？教學(xué)大綱？課件的制作？如何授課？如何系統(tǒng)的將這門課講好？這方面也需要足夠的時間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。另外，各院系教師在學(xué)校教務(wù)部門的通知下，為了完成工作量勉強(qiáng)開課，教材、教案、教學(xué)計劃皆不完善和成熟。同時，學(xué)校教務(wù)部門對新開的課程審核或評估不夠，這些新開的選修課基本上由各系討論制定后立即使用。
另外，由于夏季小學(xué)期開的大部分是選修課，部分教師教學(xué)態(tài)度也比兩學(xué)期要差，課程教學(xué)隨意性大。
3、考核寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差
由于夏季小學(xué)期選修課程集中出現(xiàn)在一塊，大都不需要考試，或者對考試的要求比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)態(tài)度也比較差，這樣造成的學(xué)習(xí)效果較差。而同樣一門課程，如果課程設(shè)計放在兩學(xué)期，學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)，放在三學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯變差。
4、超長學(xué)期造成學(xué)習(xí)疲勞
對于課程比較滿的學(xué)生來說，他們其實是比較疲勞的，因為夏季小學(xué)期結(jié)束后，中間沒有休假，立即進(jìn)入到第三學(xué)期。這樣第二第三學(xué)期實際上是可以看做一個超長學(xué)期（19周+4周=23周）。另外，小學(xué)期上完課立刻考試，給學(xué)生的復(fù)習(xí)時間并不多，學(xué)生必須快學(xué)快考，這樣對知識的掌握并不夠扎實。
上述是南華大學(xué)三學(xué)期制實行以來的主要問題和弊端。當(dāng)然，南華大學(xué)已經(jīng)意識到剛開始實施三學(xué)期制后造成的上述弊端，已經(jīng)著手進(jìn)行改進(jìn)和改革。
三、總結(jié)
南華大學(xué)在開始實行三學(xué)期制度時，遇到了一系列困難，出現(xiàn)了一系列問題。這些困難和缺點實際上在其他大學(xué)也出現(xiàn)過，如80年代的北京大學(xué)，國內(nèi)一些相關(guān)高校也曾報道過類似情況。[2-4]其出現(xiàn)的根本原因是只看到三學(xué)期的優(yōu)點，沒有意識到三學(xué)期制度在實施過程中可能出現(xiàn)的問題，是在準(zhǔn)備不充分及相關(guān)配套措施不完善的情況下實施三學(xué)期制造成的。
表面上看，南華大學(xué)實施的是三學(xué)期制，但夏季小學(xué)期跟秋季學(xué)期連在一起，且中間沒有放假，基本上夏季小學(xué)期和秋季學(xué)期就是一個學(xué)期，這樣它實際上還是兩學(xué)期制，只不過由原來的20+20周的兩學(xué)期制變成19+23周的兩學(xué)期制，基本上是換湯不換藥，不但沒有將學(xué)期縮短，反而增加了學(xué)期的時間，給學(xué)生和老師帶來困惑和不適，造成一些弊端，嚴(yán)重浪費教學(xué)資源。
全班共26人，共計上線24人。最高分824；800分以上2人（3人次）；700分以上10人（15人次），占38.46%；上重點線19人，占73.8%。這兩個數(shù)字遠(yuǎn)高于年級的其他班。語文人平成績624.2分，高全級平均成績37.2分；英語人平成績664.9分，高全級平均成績52.5分；物理人均602。9分，高于級平均分 24。8分；數(shù)學(xué)人平成績640。4分，高全級平均成績38。8分；綜合人平成績615.3分，高全級平均成績24.6分；單科夏小月奪得全市物理科狀元，吳小婷奪得綜合科狀元。
在日常的學(xué)習(xí)中，高三（1）也是年級里最好的班級之一，次次評為先進(jìn)班，獲得了幾乎所有的學(xué)校獎項，學(xué)生的獎項更是創(chuàng)我?guī)У陌嗉壷械挠涗洠?nbsp;
班級得獎情況
高一學(xué)年
高一級排球比賽男子組第二名，女子組第三名
被學(xué)校評為先進(jìn)班級
被學(xué)校評為衛(wèi)生先進(jìn)班
高二學(xué)年
校班級主頁評比一等獎
被學(xué)校評為先進(jìn)班級
東莞中學(xué)百年校慶百米長卷書畫現(xiàn)場制作高中級二等獎
被學(xué)校評為衛(wèi)生先進(jìn)班
高三學(xué)年
被學(xué)校評為先進(jìn)班級
東莞中學(xué)第九屆體育節(jié)高三級田徑比賽團(tuán)體第三名
"芳華園"杯班級主頁設(shè)計大賽校級評比一等獎
被學(xué)校評為衛(wèi)生先進(jìn)班
個人獎項
高二
蔡愉、黃杰賢獲 百年校慶電腦小報制作比賽，一等獎，
李集權(quán)、劉志榮、張東穎、何志仁 百年校慶電腦小報制作比賽 等獲二等獎，
黃偉杰 百年校慶電腦小報制作比賽 三等獎；
鐘歷、何志仁獲一等獎，
李穎 東莞市信息競賽 二等獎；
謝慶昌、黃偉杰、張東穎 全國中小學(xué)生電腦制作比賽 市三等獎；
鐘歷的三項作品分別獲省二等獎、省優(yōu)秀獎、市二等獎，
吳小婷、劉寶儀、祁奇?zhèn)?nbsp;英語小報比賽 一、二等獎
李穎、鐘歷同學(xué)在校內(nèi)的程序設(shè)計比賽中分別獲得一、二等獎。
高三
校田徑會 李健杭跳高第一，跳遠(yuǎn)第四，李集權(quán)跳遠(yuǎn)第二，詹永輝鉛球第二，劉寶儀跳高第四，袁倩跳高第六，王雪瑩鉛球第四，男子接力第四 王雪瑩獲得女子25米、50米自由泳兩項冠軍，祁奇?zhèn)ヒ苍谀凶?5米蛙泳，50米蛙泳分別獲得亞軍和季軍。
個人獎項
李集權(quán)
高一學(xué)年
被評為優(yōu)秀班干部
被評為優(yōu)秀團(tuán)干部
被評為學(xué)校三好學(xué)生
獲學(xué)校求佳獎
獲廣東發(fā)展銀行獎
高一級排球比賽男子組第二名
高二學(xué)年
被評為優(yōu)秀班干部
被評為三好學(xué)生。
被評為優(yōu)秀團(tuán)干部
獲學(xué)校求佳獎
獲廣東發(fā)展銀行獎
學(xué)校校運(yùn)會跳遠(yuǎn)項目獲第二名，男子100米第三名
獲東莞中學(xué)物理實驗競賽一等獎
百年校慶電腦小報制作比賽學(xué)校二等獎
高三學(xué)年
第二十屆全國中學(xué)生物理競賽三等獎
被評為優(yōu)秀班干部
被評為學(xué)校三好學(xué)生
學(xué)校校運(yùn)會跳遠(yuǎn)項目獲第二名，4?100接力第4名
鐘歷
XX年獲第七屆全國青少年信息學(xué)（計算機(jī)）奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽提高組全國二等獎
XX年獲東莞市信息學(xué)競賽中獲高中組市二等獎 XX年個人主頁《夢幻星座》獲學(xué)校第十二屆科技節(jié)之"十佳個人主頁"評比活動中榮獲"十佳個人主頁"獎，并獲"最佳創(chuàng)意"獎 XX年獲東莞市信息學(xué)競賽中獲高中組市一等獎
XX年作品《高一(1)論壇系統(tǒng)》獲"第三屆全國中小學(xué)生電腦制作活動"廣東省程序設(shè)計初賽高中組二等獎 XX年作品《高一(1)論壇系統(tǒng)》獲"第三屆全國中小學(xué)生電腦制作活動"東莞市程序設(shè)計初賽高中組二等獎
XX年作品《flashplayer》獲"第三屆全國中小學(xué)生電腦制作活動"廣東省程序設(shè)計初賽高中組二等獎
XX年獲第八屆全國青少年信息學(xué)（計算機(jī)）奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽提高組（高中組）省三等獎
XX年獲廣東省青少年信息學(xué)（計算機(jī)）奧林匹克競賽（gdoi’XX）高中組省三等獎
XX年作品《網(wǎng)絡(luò)殺壇》獲"第四屆全國中小學(xué)生電腦制作活動"東莞市程序設(shè)計初賽高中組二等獎
XX年獲廣東省第九屆重點中學(xué)信息學(xué)邀請賽省二等獎
XX年獲第九屆全國青少年信息學(xué)（計算機(jī)）奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽提高組（高中組）省三等獎
XX年獲廣東省青少年信息學(xué)（計算機(jī)）奧林匹克競賽（gdoi’XX）高中組省三等獎
夏小月
全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽 全國三等獎 東莞市一等獎
XX年東莞市高中生英語課外閱讀能力競賽 高二年級組一等獎
高一起每年的求佳獎及某些單科獎項
高一的發(fā)展銀行獎
何志仁
阿~數(shù)學(xué)全國奧林匹克市3等獎
電腦市2,3 等獎一次 還有主頁制作比賽 共2頁,當(dāng)前第1頁1
李穎
XX年獲信息學(xué)奧林匹克競賽決賽全國一等獎
XX廣東省重點中學(xué)邀請賽三等獎
曾力舜
高一學(xué)年
市三好學(xué)生，
高二學(xué)年
半月談中學(xué)生獎學(xué)金
高三
全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽市二等獎
市英語課外閱讀能力競賽一等獎
羅東明
XX年東莞市中學(xué)生軟式排球比賽 男子組第一名
XX年東莞市中學(xué)生軟式排球比賽 男子組第二名
XX－XX學(xué)年度東莞中學(xué)優(yōu)秀班干部
XX－XX學(xué)年度團(tuán)隊、學(xué)生會優(yōu)秀干部
XX－XX學(xué)年度東莞中學(xué)學(xué)科獎學(xué)金（體育）
陳惠芬
高一高二都獲得求佳獎.三好學(xué)生獎,高二獲得廣東發(fā)展銀行獎
莫雪晶
高二現(xiàn)場作文比賽莫雪晶獲市一等獎
祁奇?zhèn)?nbsp;
高一學(xué)年度進(jìn)步獎、校英語小報制造一等獎、校游泳公開賽25米蛙泳第2名、50米蛙泳第3名 XX年市優(yōu)秀學(xué)生干部
袁倩
廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽東莞市三等獎 王雪瑩
廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽東莞市三等獎
對于這個班的評價，我想借用學(xué)生在畢業(yè)時刻的光盤上的話 ：
我們班是東莞中學(xué)建立的信息特色班，也是全東莞的第一個信息特色班。我們代表著莞中，我們凝聚著眾人的希望，我們實現(xiàn)大家的愿望。
我們是一個富有紀(jì)律，又充滿生機(jī)的集體。這個只有26個同學(xué)的班級，代表著團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的精神。
我們班有嚴(yán)明的紀(jì)律，我們制定了嚴(yán)格的班規(guī)，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，落實監(jiān)督。我們有明確的值日班干制度，值日班干負(fù)責(zé)該日的相應(yīng)工作，如負(fù)責(zé)開門，督促值日等，這樣就使得各班干工作均衡，避免了事務(wù)集中一人身上的現(xiàn)象。
對于學(xué)校指示或舉行的活動，我們每次都認(rèn)真貫徹執(zhí)行。比如近期的植樹節(jié)，我們就大力倡導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行植樹活動。還有，紅三月里，我們班開展了形形式式的學(xué)雷鋒活動。比如說開了一次生動活潑的主題班會。班會里同學(xué)們表演的小品幽默風(fēng)趣，避免同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)雷鋒是老話題的厭煩心理，收到良好的效果。
作為信息特色班
，我人全班同學(xué)積極參加各項信息競賽，并且每次都取得優(yōu)秀成績。如鐘歷、李穎、何志仁等同學(xué)，多次在省、市、全國，各級別的競賽中取得優(yōu)良成績。我們能夠正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助我們學(xué)習(xí)，因而我們班的成績在級里是長期穩(wěn)坐第一的，各種評比我們的成績都十分優(yōu)異，深得老師們好評。
雖然我們?nèi)〉眠@樣好的成績，但我們班的同學(xué)絕非埋頭讀死書的書呆子。gey’s的成員熱情，開朗，樂觀，積極向上，生活中無處不顯示出年青人的活力。看！我們班的“鳥人戰(zhàn)隊”！多么可愛啊！還有其他同學(xué)也一樣！正是因為我們有著這種學(xué)習(xí)不忘娛樂，學(xué)習(xí)娛樂相結(jié)合的輕松心理，以及永不言敗的執(zhí)著，我們高二（1）班才取得了這樣喜人的成績！
看完這里的介紹，你愛上我們的同學(xué)了嗎？是不是覺得我們是一個很特別的集體呢？也許你們沒這樣一個機(jī)會。不用羨慕我們，因為，我們是gsy’s，gsy’s就是我們！！
要總結(jié)這個班的經(jīng)驗，我想除了常規(guī)的一些做法之外，有一點是和其他班級要特別區(qū)別開來的，這也是我?guī)啄臧嘀魅蜗聛碜钌羁痰捏w會，那就是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，需要現(xiàn)代化的教學(xué)理念進(jìn)行班級管理
摘要：中學(xué)語文教學(xué)存在“少、慢、差、費”的弱點。關(guān)鍵在于忽視學(xué)生閱讀的主體性，忽視學(xué)生對文本主動、自主的閱讀。根據(jù)整個高中閱讀教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合高中三年的教學(xué)進(jìn)度來說，從三個階段來提高學(xué)生的閱讀水平，即個性化閱讀、探究性閱讀、目的性閱讀。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 閱讀 教學(xué)
根據(jù)整個高中閱讀教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合高中三年的教學(xué)進(jìn)度來說，可以從整體上來考慮，具體說來可分三個階段：
1 個性化閱讀
第一階段適用于高一學(xué)年，主要強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣。主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面進(jìn)行放開，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會很好的閱讀。會邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些。”日本石井勛博士說：“閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為每一門學(xué)問都是從閱讀書籍開始的。”
為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，我在實際教學(xué)中是這樣進(jìn)行得：
1.1 發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內(nèi)閱讀來帶動課外閱讀。例如在學(xué)習(xí)海明威的《老人與海》，可以再介紹他其它一些作品，甚至還可以介紹美國其他著名作家的作品。
1.2 可以開展形式多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。可以通過每天語文課的5分鐘的口語訓(xùn)練，內(nèi)容是個人的閱讀心得；利用各種節(jié)日、班會定期舉辦詩歌朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽、讀書報告會等讀書交流活動，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
1.3 努力營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。
美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納(Howard Gadner)提出的“多元智力理論”(Multiple Intelligences)告訴我們智力是多方面的，智力的表現(xiàn)形式是各不相同的。當(dāng)然說是由著學(xué)生“興趣”閱讀，并不等于放任自流。而是通過這種個性化閱讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2 探究性閱讀
高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實現(xiàn)高考的理想，光靠個性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學(xué)年個性化閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺；要讓學(xué)生的視線引導(dǎo)到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗自覺地加以運(yùn)用；并且要培養(yǎng)學(xué)生對各類文體的閱讀方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力、認(rèn)識能力趨向教學(xué)的要求。
并且可以在教學(xué)的過程中將學(xué)生自主閱讀與教師點撥相結(jié)合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識。著名學(xué)者靳玉樂在《探究教學(xué)論》中指出：“探究性學(xué)習(xí)包括相互聯(lián)系的兩個方面一是有一個以‘學(xué)’為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。”因此，探究性閱讀教學(xué)必須把學(xué)生自讀和教師點撥結(jié)合起來。
例如在《雅舍》的教學(xué)過程中，首先立足文本，引導(dǎo)探究，然后把握方向，適時引導(dǎo)，最后提示方法，授之以漁。
在語文教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動中，解放學(xué)生的童真?zhèn)€性，張揚(yáng)學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)知識的主動建構(gòu)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3 目的性閱讀
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進(jìn)行目的性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。
就目的性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：
3.1 明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)；
3.2 自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；
3.3 討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)；
3.4 交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評價。
在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論；所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初三體育；實踐探究
中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.008
前言
學(xué)生進(jìn)入初三后，學(xué)生之間的身體素質(zhì)、興趣愛好、個體差異越來越大。初三體育課無形中已成了圍繞體育會考幾個項目的練習(xí)，有的學(xué)生身體素質(zhì)非常好，考滿分已經(jīng)沒有什么問題，而有些同學(xué)考及格都有很大問題。要是這兩類學(xué)生同時授課，會導(dǎo)致素質(zhì)好的學(xué)生可能“吃不飽”、“吃不好”，這影響了學(xué)生的積極性；素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”，這會使他產(chǎn)生自卑心理、破罐子破摔。“如何能面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異的不同需求，確保每一個學(xué)生受益”， 而“分層教學(xué)”較好地解決這一矛盾。
1 研究對象與方法
1、1研究對象
2010學(xué)年、2011學(xué)年廣州市第三中學(xué)兩屆初三級學(xué)生，2010學(xué)年初三（7）至（10）班為實驗組，（1）至（6）班為對照組；2011學(xué)年初三（1）至（3）班為實驗組，（4）至（8）班為對照組。
1、2研究方法
采用文獻(xiàn)資料法、實驗研究法和對比分析法進(jìn)行研究。對實驗組采用“分層教學(xué)”法教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)全班授課教學(xué)方法展開教學(xué)。研究周期為各屆學(xué)生初三第一學(xué)期初至體育會考結(jié)束。實驗前分別對各班學(xué)生體質(zhì)情況進(jìn)行測試（主要是50米、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐，并以廣東省初中畢業(yè)升學(xué)體育考試項目為評分標(biāo)準(zhǔn)），實驗后根據(jù)各班體育會考的成績，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。
2 分層教學(xué)的實施
2、1全面細(xì)致地了解學(xué)生情況
對教學(xué)對象要全面細(xì)致的了解，是分層教學(xué)實施的基礎(chǔ)。在接受一個教學(xué)班級時，要對學(xué)生的運(yùn)動成績、興趣愛好做初步的了解，為分層教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。例如：開學(xué)初對全體初三學(xué)生進(jìn)行摸底測試，（主要對50米、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐）；另外讓學(xué)生填一份表格，寫明自己的摸底測試成績、興趣愛好、特長、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對老師有哪些期望等等。
2、2合理劃分層次
根據(jù)初三畢業(yè)升學(xué)體育考試方法（200米+自選項目一項），各個單項滿分為120分，會考兩項的總分只要有200分則為體育會考成績是滿分，因此，會有很多學(xué)生考到滿分或接近滿分。那么在分組的時候就要進(jìn)行科學(xué)的分層，第一層：跑得快、跳得遠(yuǎn)，身體素質(zhì)好，運(yùn)動技術(shù)水平高，學(xué)生基本功扎實，體育成績接近滿分及以上的學(xué)生稱為先鋒組（A組）；第二層：身體素質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)水平都是一般的學(xué)生稱為提高組（B組）；第三層：身體素質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)水平差的學(xué)生稱為努力組（C組）；第四層：身體形態(tài)異常、符合“擇考”類的學(xué)生稱為特殊組（D組）。
2、3合理分組
根據(jù)不同水平層次、學(xué)生性別、自選項目，在每個層次里再分成若干小組，讓小組里互相競爭，共同進(jìn)步。例如：A組中，自選項目中是仰臥起坐的為一組；立定跳遠(yuǎn)、三（五）級蛙跳的為一組；其它自選項目的為一組，每組里根據(jù)人數(shù)可以再分小組，并對每一個組（小組）安排好組（小組）長。
2、4正確制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)
各組學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動技術(shù)水平不同，那么對各組的教學(xué)要求也不一樣。先鋒組的同學(xué)要求體育滿分，提高組的同學(xué)要求90分以上，努力組的同學(xué)爭取80分以上，并杜絕不及格現(xiàn)象，特殊組的學(xué)生爭取某一單項100分以上。
2、5合理地對各個層次學(xué)生采用有效的教學(xué)方法
首先，200米項目方面，在A組、B組、C組這三個層次教學(xué)中，可以考慮以下幾種練習(xí)方法：
2、5、1同組相同水平的練習(xí)
只有水平相近的同學(xué)一起跑，相互之間產(chǎn)生競爭，不斷激發(fā)出學(xué)生的潛能，從而不斷提高運(yùn)動成績，因此，老師可以安排同組水平相近的同學(xué)一起跑。例如：A組中幾個水平相同的同學(xué)一起跑，看誰跑得快，同樣B組、C組中水平相同的同學(xué)一起跑。
2、5、2不同組之間的練習(xí)
在不同水平的練習(xí)時，可以采用追趕和被追趕的練習(xí)方法。例如：可以讓B組同學(xué)跑出20米后，A組同學(xué)才出發(fā)，去追趕B組的同學(xué)；同樣方法B組的同學(xué)去追趕C組的同學(xué)。這樣通過不同水平組的追趕練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的練習(xí)積極性，都希望能追趕上或不被追趕到，享受那份成功。
2、5、3不同性別之間的練習(xí)
男女同學(xué)混合一起跑，可以增加課堂氣氛，在練習(xí)跑時可以安排男女同學(xué)一起跑，根據(jù)男女同學(xué)之間的水平差距，合理安排距離。例如：安排A組女生和C組男生一起跑，A組男生讓A組女生先跑20---30米才出發(fā)，去追趕女生。
其次，自選項目方面。根據(jù)不同組別、不同項目進(jìn)行分組，選定各組的組長，由組長組織同組同學(xué)一起練習(xí)，組長并對每位同學(xué)每次練習(xí)的成績進(jìn)行登記，跟蹤學(xué)生成績的進(jìn)步程度。
3 實踐研究結(jié)果與分析
3、1實驗前學(xué)生體質(zhì)測驗情況
從測驗結(jié)果可知，2010學(xué)年、2011學(xué)年初三級上學(xué)期初各班學(xué)生的身體素質(zhì)差不多。2010學(xué)年各班學(xué)生的測試成績平均為67.98分，成績最高分的班級與最低分的班級相差4分，實驗組的班級平均分為67.48分，對照組的班級平均分為68.31分，實驗組略低于對照組。2011學(xué)年各班學(xué)生的測試成績平均分為66.14分，成績最高分的班級與最低分的班級也不過是相差2.5分，實驗組的班級平均分為66.2分，對照組的班級平均分為66.1分，實驗組和對照組的成績基本持平。這表明：這兩屆剛?cè)氤跞龑W(xué)生未實施“分層教學(xué)”法之前，各班學(xué)生身體素質(zhì)是比較均勻的，從他們的合格率、優(yōu)秀率、平均成績等方面，各班學(xué)生之間的成績沒有產(chǎn)生差距。
3、2 實驗后學(xué)生參加初三體育會考成績情況
從初三體育會考成績可知，實驗組的成績較為突出，合格率，優(yōu)秀率，平均成績都高于對照組。2010學(xué)年實驗組的平均成績是93.08分，對照組的平均成績是89.37分；2011學(xué)年實驗組的平均成績是92.3分，對照組的平均成績是88.26分。從這兩屆學(xué)生初三體育會考的成績可表明：體育會考項目的練習(xí)，實施了“分層教學(xué)”法后的學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動成績都明顯高于對照組的學(xué)生。
3、3這兩屆初三學(xué)生實驗組體育會考滿分的占32%，對照組體育會考滿分的占19%
這是因為教學(xué)中實驗組的學(xué)生采用了“分層教學(xué)”法，滿足了不同學(xué)生的個人需求，他們對體育課的興趣不斷增加，課堂氣氛活躍，紀(jì)律明顯良好。身體素質(zhì)、運(yùn)動技術(shù)好的同學(xué)之間的競爭激烈，身體素質(zhì)、運(yùn)動技術(shù)差的同學(xué)也不甘落后，使之課堂氣氛活躍，學(xué)生練習(xí)積極，運(yùn)動成績不斷提高。因此會考體育滿分的同學(xué)實驗組的比例遠(yuǎn)大于對照組。
3、4實驗組合格率為100%，對照組合格率為93.5%
在實驗過程中，實驗班的學(xué)生在課上不再出現(xiàn)素質(zhì)差的學(xué)生具有恐懼感、自卑感，而素質(zhì)好的學(xué)生不會產(chǎn)生自驕自傲，譏笑同學(xué)等現(xiàn)象。而對照組的班級，素質(zhì)差的學(xué)生多數(shù)都是怕苦怕累、有厭學(xué)情緒，甚至怕同學(xué)嘲笑而不愿意去練習(xí)或是不積極主動去練習(xí)，導(dǎo)致對照組的班級里比較多低分類的學(xué)生，合格率是相對較低。
3、5“擇考”學(xué)生平均成績
從表1可以看出，擇考類學(xué)生（滿分90分）體育會考成績方面，實驗組的成績也是高于對照組。從中表明：“分層教學(xué)”對“擇考”類的學(xué)生也是很好的教學(xué)方法，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，選擇有針對性的練習(xí)項目。
4 結(jié)論與建議
4、1結(jié)論
4、1、1“分層教學(xué)”法能夠真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異的不同需求，確保每一個學(xué)生受益。
4、1、2采用“分層教學(xué)”法可以不斷提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣，能夠積極主動地去參與練習(xí)，在實驗組學(xué)生練習(xí)的積極性明顯高于對照組的學(xué)生。
4、1、3采用“分層教學(xué)”法可以有針對性地去輔導(dǎo)學(xué)生。對于A組學(xué)生，自覺性較強(qiáng)，練習(xí)較為積極、主動，他們的成績也能滿分或接近滿分，在練習(xí)一定的運(yùn)動量后，可以安排A組學(xué)生去參與自己喜愛的球類運(yùn)動。此時老師面對B組、C組等學(xué)生，由于人數(shù)較少，輔導(dǎo)過程中比較好管理，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
4、1、4對于初三會考項目采用“分層教學(xué)”法，可以大大提高學(xué)生的會考成績。從實驗結(jié)果可以看出，實驗組的會考成績明顯高于對照組的成績。
4、2建議
4、2、1教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，才能更好地去分層教學(xué)
首先，教師要了解學(xué)生，才能更好地分組，有目的、有計劃、有條理地實施分層教學(xué)。其次，要有設(shè)計新穎的教學(xué)方法，使練習(xí)形式多樣，不至于練習(xí)枯燥的內(nèi)容，降低學(xué)生練習(xí)的熱情和積極性。再次，教師要善于從各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)中及時取得反饋信息，進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)，實現(xiàn)教與學(xué)的動態(tài)平衡。
4、2、2要使各個層次的學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)腻憻挘瑢崿F(xiàn)素質(zhì)教育中教育要面對全體學(xué)生的基本原則
做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，確保每一個學(xué)生受益。
4、2、3處理好各層次學(xué)生的關(guān)系，避免造成學(xué)生之間差距的擴(kuò)大
由于學(xué)生在認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等方面存在差異，他們在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出一定的差異是合理的，必然的。而在分層教學(xué)中，將學(xué)生分為好、中、差三組，此時，如果老師在教學(xué)中不能夠采取有針對性的教學(xué)方法和手段，不能處理好三組的關(guān)系，就可能造成學(xué)生之間差距的擴(kuò)大。特別是C組的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵和表揚(yáng)他們進(jìn)步的幅度，同時多采用游戲的形式對C組學(xué)生參與體育活動，不斷提高其體育興趣和運(yùn)動成績。
4、2、4合理選擇自選項目，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生自身特點，在19個自選項目中，應(yīng)盡量集中幾個項目
例如：對于我校三類場地學(xué)校，學(xué)生基本都選仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、三級蛙跳，少數(shù)選跳繩、實心球等。項目集中學(xué)生好管理，才能更好地實施“分層教學(xué)”。
4、2、5不能給學(xué)生“貼標(biāo)簽”
從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展方面，在實施分層教學(xué)時，教師容易給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，將學(xué)生分為三六九等，分為不同的層次，但是如果此時教師不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，將不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終生體育意識的形成。因此，老師應(yīng)采用有效的手段對待這些層次的學(xué)生，使他們能健康成長。
4、2、6師生關(guān)系的建立、信息反饋方面
和諧的師生關(guān)系是有效提高教學(xué)質(zhì)量的保證，建立良好的師生關(guān)系，合理利用信息，進(jìn)行與學(xué)生思想等方面的溝通。例如：通過QQ、電子郵箱等，學(xué)生有什么問題可以和老師溝通；老師還可以通過“教育信息網(wǎng)”，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時反饋給學(xué)生和學(xué)生家長。
5 結(jié)束語
“理論來源于實踐，并指導(dǎo)實踐”，體育教師和廣大科研人員應(yīng)該在教育實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步發(fā)現(xiàn)“分層教學(xué)”的內(nèi)在規(guī)律，使之上升為理論，進(jìn)一步指導(dǎo)新的實踐活動，從而使之“分層教學(xué)”理論、模式與方法能夠在初三體育會考項目的練習(xí)中得到更合理的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉堅等.如何有效實施分層教學(xué)[J].中國學(xué)校體育， 2009，（7）
[2]劉留等.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究分析[J].沈 陽體育學(xué)院學(xué)報，2008，（5）
五年級《語文》教學(xué)教研計劃
一、教材分析
本冊教材是以語文知識和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫時，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第五學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個訓(xùn)練點。這些訓(xùn)練點根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。
除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
本冊教材是以語言文字訓(xùn)練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內(nèi)容大致有以下幾個方面：（1）熱愛祖國大好河山，了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志報效祖國。（2）憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。（3）熱愛人民群眾全心全意為人民服務(wù)。（4）教育學(xué)生愛惜時間、艱苦奮斗。（5）教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。
全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識3
000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2
300個。
二、學(xué)情分析
本班現(xiàn)有有學(xué)生38人，男20人，女17人。學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識較為薄弱，但對學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學(xué)生不熱愛閱讀，學(xué)生的閱讀能力及應(yīng)用方面比較死板，不能靈活運(yùn)用、舉一反三，學(xué)生對寫作的熱情不高。
三、教學(xué)措施
（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)
在閱讀技能方面，繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化。如，“先討論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。
在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、體會感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等。
在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)瀏覽能力的培養(yǎng)。
再看口語交際。首先，從口語交際的情感態(tài)度目標(biāo)來看，第三學(xué)段提出“與人交流能尊重、理解對方”。“尊重”不僅要“認(rèn)真耐心”地聽，而且要尊重對方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷別人的話，聆聽時可用神態(tài)作出反映；“理解”則要站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內(nèi)容，體諒對方當(dāng)時的心情，顯然在情感態(tài)度的要求上又進(jìn)了一步。其次，從口語交際的習(xí)慣培養(yǎng)上，前兩個學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，第三學(xué)段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習(xí)慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。從口語交際能力訓(xùn)練來看：傾聽，從第一學(xué)段要了解內(nèi)容，到第二學(xué)段把握主要內(nèi)容，再到第三學(xué)段抓住要點。表達(dá)，從第一學(xué)段簡單地說，到第二學(xué)段講得清楚、明白，再到第三學(xué)段有中心，有條理。應(yīng)對，是在交流、交際中的表達(dá)，在交際中隨時應(yīng)答、提問或者說明，在發(fā)表意見前，有準(zhǔn)備；在發(fā)表意見時，有一定的質(zhì)量。
從習(xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。在習(xí)作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。
（二）拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)
1
為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學(xué)生利用信息，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實際問題的本領(lǐng)，本學(xué)期在教材拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵。旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息，利用信息。
2
增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)語文教科書的育人功能。
在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語料，拓展閱讀。設(shè)計相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重，使學(xué)生在積累語言、積淀文化的同時，受到思想、道德的熏陶。
（三）導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能
1
凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于教學(xué)始終。
借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞。
2
課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。
如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語句，體會其在表情達(dá)意方面的效果。如，抓住重點句段，理解內(nèi)容，體會表達(dá)效果。
如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握。
如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系。如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個故事。”
又如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法。
3
以“交流平臺”為憑借，引導(dǎo)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，這既是一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是一種不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（四）順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，加強(qiáng)“口語交際·習(xí)作”的訓(xùn)練
在“口語交際·習(xí)作”的編寫上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，為學(xué)生留有更大的創(chuàng)造空間。第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流寫作的欲望。第二，要創(chuàng)設(shè)特定的情境。第三注重多方位的評價，重在激勵。第四，觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。第五，加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。
（五）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，提高語文綜合運(yùn)用的能力
綜合性學(xué)習(xí)，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。
（六）分層教學(xué)，關(guān)注差生,繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
四、教學(xué)進(jìn)度安排
序號
課
題
課
時
1
神鳥
3
2*
格薩爾王的故事
1
3
冬不拉
3
4
火把節(jié)
3
5*
劉三姐
1
語文百花園一
4
第一單元檢測與評講
3
6
貓
3
7
珍珠鳥
3
序號
課
題
課
時
8
海豚救人
3
9
老人與海
3
10
草蟲的村落
3
語文百花園二
4
第二單元檢測與講評
3
11
黃道婆
3
12
提燈女神
3
13*
“香玉劇社號”
1
14
居里夫人的三克雷
3
15*
花木蘭
1
語文百花園三
4
第三單元檢測與講評
3
半期考試與講評
3
16
范仲淹的故事
3
17
體育課
3
18
虎口藏寶
3
19*
“頂碗少年”
1
20*
失去的一天
1
語文百花園四
4
第四單元檢測與講評
3
21
古詩三首
3
22
左公權(quán)
3
23*
鄭成功收復(fù)臺灣
1
24*
隱姓埋名三十年
1
25*
海上英魂
1
語文百花園五
4
第五單元檢測與講評
3
26
少年閏土
3
27
凡卡
3
28
孔明借箭
3
29*
戰(zhàn)風(fēng)車
1
30*
童年趣事
1
語文百花園六
4
第六單元檢測與講評
3
期末復(fù)習(xí)
15
期末模擬考試
9
個人教研安排：
三月份：
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，制定好教學(xué)計劃。
2、參加學(xué)校組織的聽評課活動。
四月份：
1、學(xué)校組織期中考試，認(rèn)真做好質(zhì)量分析。
2、學(xué)習(xí)如何說課、評課。
3、聽示范課。
五月份：
1、做好自己的常規(guī)教學(xué)，迎接檢查。
2、認(rèn)真鉆研教材，上好每一節(jié)課。
3、積極參加教研活動。
六月份：
1、制定好復(fù)習(xí)計劃，迎接期末考試。
大家好！
今天，我非常榮幸能在這里發(fā)言。首先，我代表高二、高三的全體同學(xué)，同學(xué)剛剛邁入一中校園的學(xué)弟學(xué)妹們表示熱烈的歡迎和衷心的祝賀。祝賀你們在經(jīng)歷了中考的磨練之后義無返顧地選擇了一中。一中，這所有著近百年歷史的名校，是成人者的基石，成才者的搖籃。選擇一中，對于你們既是一次機(jī)遇，也是更大的挑戰(zhàn)。希望你們能夠抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，在一中這片沃土上，放飛新的夢想，踏上新的征程。
高二的同學(xué)們經(jīng)過了一年的時間，已經(jīng)融入了一中這個大家庭。這一學(xué)期，你們將去適應(yīng)文理分科帶來的新集體，應(yīng)盡快調(diào)整心態(tài)，投入到新一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)紀(jì)律常抓不懈，在高二這個關(guān)鍵時期夯實基礎(chǔ)、再創(chuàng)佳績。
對于和我一樣的高三同學(xué)，高中的艱辛旅途我們已走過了三分之二，回望過去，兩年來的感受，如五彩的顏料，抹上心頭。
紅色的，那是熱情，是彷徨無助時間時同學(xué)們的熱心幫助，是不知所措時老師們的諄諄教導(dǎo)，是身陷寂寞時朋友們的綿綿關(guān)懷……
金色的，那是拼搏，是挑燈夜讀里酸澀難睜的雙眼，是各項活動中永不放棄的倔強(qiáng)，是維護(hù)班級與學(xué)校的榮譽(yù)時不懈奮斗的汗水……
綠色的，那是閑適，是獨自一人漫步散心的林陰道，是和朋友留下歡樂和牢騷的草坪，是遙望蒼天白云、星空月夜的那扇窗……
還有那藍(lán)色的憂愁和橙色的喜悅：繽紛的色彩，調(diào)繪出所有的記憶和感動。
從回憶返回現(xiàn)實，我們清楚，前方的道路不可能平坦，只會更曲折、更艱險。在曲折而又艱險的求知途中，我們不可避免地將遇到挫折與困難，但我們絕不能讓那些微不足道的障礙擋住前進(jìn)的步伐。我們始終堅信，在一中的學(xué)習(xí)為您編輯與生活必須將拓展自己的視野、發(fā)掘自己的潛能，今后的人生中定能揮披荊斬棘之劍，馭乘風(fēng)破浪之舟，穿越一片片險灘，繼續(xù)追尋勝利的矚光。
同學(xué)們，人生能有幾回搏，此時不搏更待何時！我們必須牢記“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，在命運(yùn)的激流中拼搏，須知“大浪淘沙，方顯真金本色；暴雨沖刷，更見青松巍峨”。讓我們鼓足風(fēng)帆，從一中這個風(fēng)和日麗的港灣奮力遠(yuǎn)航；讓我們攜手并進(jìn)，以信念為舵，以理想為帆，以汗水為槳，載著夢想之舟駛向成功的彼岸，為一中的明天再添輝煌！
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家好，在這個金風(fēng)送爽的日子里，請允許我代表高三年級全體同學(xué)向各位老師送上一份感激、一份崇敬。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”唐代文學(xué)家韓愈的這句話精辟地道出了老師的職責(zé)，然而，在今天，在楚州中學(xué)，老師們所付出的，又何止這些？且不說他們起早貪黑，風(fēng)雨無阻；且不說他們舍小家，顧大家，單看看他們對待公文有約為您編輯學(xué)生的熱心、耐心和愛心，你就會感到老師是多么地崇高，他們?yōu)榱耸裁矗克麄冎赃@樣，完全是為了同學(xué)們。我已經(jīng)到了高三。在過去的兩年時間里，我深深地感受到了老師對我們無微不至的關(guān)懷和無私的付出，這份感激之情，難以用言語表達(dá)，在這里，我只想再次向老師深情地說一句：“老師，您辛苦了”。
滴水之恩當(dāng)涌泉相報，我們拿什么來回報師恩呢？我想對老師而言，驕人的成績和美好的前途是最好的回報。
各位學(xué)弟學(xué)妹們，你們已經(jīng)成功地越過了人生的第一座獨木橋，來到新的學(xué)校，我為你們感到驕傲，但是，夢想并沒有終止，人生的旅途還在延續(xù)，如果說水是生命的源泉，那么夢想便是成功的源泉，世間萬物都有自己的夢想，曇花傾盡畢生的力量，只為那一瞬間盡情綻放；流星釋放所有的能量，只為在夜空中劃過屬于自己的弧線，想要人類飛翔，萊特兄弟創(chuàng)造出第一架飛機(jī)……正值青春的你我，正是做夢的年齡，更要懂得去追尋自己的夢。著名詩人艾青有兩句詩：“夢里走了許多路，醒來還是在床上”夢想不是現(xiàn)實，需要奮斗，需要澆灌，才能收獲，否則夢想就會成為空想，失去原有的意義，因此，有了夢想，還必須學(xué)會圓夢才可以。我們應(yīng)該做到：
一、要帶著夢想走出夢境，直面人生；二、要堅定自己的信念，永不言棄；三、要踏實地工作學(xué)習(xí)，為圓夢艱苦奮斗，百折不撓，要記住：“風(fēng)帆，不掛滿桅桿，是塊無用的布，理想不付諸行動，是虛無縹緲的霧！”
親愛的高三同學(xué)們，或許你我已經(jīng)熟識，或許你我還彼此陌生，但那并不重要，因為我們都懷著相同的理想，朝著相同的方向，我們都是肩并肩作戰(zhàn)的同志。走進(jìn)高三，學(xué)習(xí)將化為時刻縈繞于耳的音符，時時處處對你的意志進(jìn)行考驗與磨煉。“面壁十年圖破壁”，在這里，無數(shù)學(xué)子，和你一同接受精神的洗禮；“梅花香自苦寒來”在這里，你將為你的人生繪上亮麗的一筆，走進(jìn)高三，就踏上了用淚水、汗水和青春共同書寫的生命征程，在這里，你將深深地體會到：青春是一首需要用如火的激情唱出美妙旋律的歌曲；青春是一個需要用堅實的足印將她羽化為現(xiàn)實的酣夢。走進(jìn)高三，就跨上了追尋色彩斑斕的人生的橋梁。在這里，你將明白只有付出，才有命運(yùn)的恩賜。當(dāng)數(shù)年后的某一天你以成功者的姿態(tài)回首這段時光時，你會嗅到這段歲月日志上沁人心脾的青春氣息，走進(jìn)高三，就攀上了不斷進(jìn)取和向上的階梯，在這充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的年代，我們的每一個夢想都有可能實現(xiàn)，但是，夢想的實現(xiàn)離不開我們的奮斗和付出。朋友，走進(jìn)高三，請你牢記：學(xué)海無涯，書山有徑，艱辛過后便是甜蜜，人生有岸，毅力無窮。風(fēng)雨之后終見彩虹。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們，在最后，我衷心地祝愿老師們身體健康，合家幸福，祝愿同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，也祝愿楚州中學(xué)擁有美好的明天！
謝謝大家！
各位老師、各位同學(xué)：
你們好。我很榮辛能夠站在這里同大家交流我此時的心情，離高考只有91天了，曾經(jīng)認(rèn)為高考只是將來時，但如今，我們又必須把高考放在嘴邊，放在餐桌上，甚至放在睡夢中，人們說，那是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭之后，有喜悅者，有悲傷者，有前程似錦者，有心灰意者，我說，高考是個舞臺，一個展示我們十二年寒窗，苦讀成果的舞臺，一絲不茍，而好學(xué)者當(dāng)然會成為焦慮，而不甘落后，鍥而不舍者同樣會贏得屬于自己的掌聲。我常常困惑：我們辛辛苦苦，披星戴月地苦讀，究競究是為了什么？為了父母的笑顏？老師的囂重？甚至是個人的面子？考個好的大學(xué)？找份好的工作？……如今，我認(rèn)為，是為了我們的人生能夠更加美好，所以我們求知，也許你認(rèn)為書本知識在將來的工作、生活中一點兒也沒有用，那你是錯了，在潛移默化中，知識影響著我們，改變著我們，是知識讓我們變得更加百信。據(jù)報載：一個二十多歲的女青年，僅僅讀到小學(xué)一年級，在如今的生活中她感到?jīng)]有知識的痛苦，于是她毅然申請進(jìn)入小學(xué)二年級，重溫校園的生活。
作為年滿十八歲的青年人，我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，至少，我們應(yīng)該摸一摸自己的胸口，問一下自己：我對得起18年來含辛茹苦，生我育我的父母么？何不努力一把，用一絳鮮紅的錄取通知書來換取我們父母欣慰的笑容呢！你試著問一下你的父母，他們目前的最大愿望是什么，我想很多父母都會脫口而出：你考個好大學(xué)！是的，我們不能說，考上了大學(xué)，你便是絕對成功了，畢競?cè)松€有很多考驗，但那恰恰證明了你曾經(jīng)努力過，也因努力而成功過，那是你人生路上一筆寶貴的財富，那證明你行，因此你將會豪情滿懷，一路高歌，創(chuàng)造你的一次又一次輝煌。
我們還得對自己負(fù)責(zé)，不要總是讓父母叮囑少玩玩，用功啊！也別總讓老師操心，最近你精神狀態(tài)不對，也別一下課就大談網(wǎng)絡(luò)、明星，也別一有空便和籃球、足球約會，無可否認(rèn)，適當(dāng)?shù)男蓍e娛樂有助于你的學(xué)習(xí)，但過分了便是你的不明智，想一想，還有多少的時間讓我們揮霍，還有多少個今天讓我們學(xué)著懂事，恐怕沒有多少吧。因此，我愿意忍痛割愛，暫時忘了我的姚明，忘了我的周杰倫，忘了我的《長安亂》，忘了某些太多學(xué)習(xí)時間的事情，愿大家都能好好把握最后的91天，讓你的人生由此展開美好的一頁。
最后，以我比較喜歡的幾句話作結(jié)。第一句是：雄關(guān)漫道是如鐵，而今邁步從頭越。第二句是：一萬年太夕，只爭朝夕，第三句是：一切皆有可能。
謝謝。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
天高云淡，夏去秋來，五谷溢金，七色泛彩。在這個收獲的季節(jié)里，我校隆重舉行開學(xué)典禮暨XX-XX學(xué)年總結(jié)表彰大會。在這樣一個充滿激情與希望的日子里，能夠代表高三同學(xué)在此發(fā)言，我深感榮幸。
我為是實中學(xué)子而深感自豪。在過去的一個學(xué)年里，我校取得了輝煌的成績。八百余名學(xué)子登上了自己夢想中的大學(xué)殿堂，以全市第二名的成績續(xù)寫了實驗中學(xué)近年來的輝煌；幾大工程，相繼完工，各類設(shè)施堪稱一流。在孔孟之鄉(xiāng)里樹立起了一面旗幟。或許有人驚詫于實驗中學(xué)的騰飛，但當(dāng)您看到這里領(lǐng)導(dǎo)無微不至的關(guān)心與愛護(hù)，當(dāng)您看到這里的老師辛勤的耕耘與不倦的教誨，當(dāng)您看到這里的學(xué)生刻苦與勤奮，您就不會再感到驚詫，您一定會相信實驗中學(xué)必將迎來更加美好的明天！
面對著師兄、師姐們?nèi)〉玫某煽儯覀兣c其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。面對新的學(xué)年，面對著九個月后將要來臨的高考，我們要以實際行動來報答領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，老師的關(guān)懷和父母的疼愛。
面對著九個月后的高考，我們需要毅力。毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，是春蠶吐絲一絲一縷的環(huán)繞，只有頑強(qiáng)的毅力才能有長堤萬里的壯麗與破繭而出的喜悅。毅力是我們遠(yuǎn)航的船上的風(fēng)帆，有了它我們才能快速駛向成功的彼岸。
面對九個月后的高考，我們需要堅持。堅持的昨天叫立足，堅持的今天叫進(jìn)取，堅持的明天叫成功。我們已經(jīng)歷了十年寒窗，面對這剩下的二百余天我們只有堅持，因為我們有同樣的夢想，因為我們有對夢想的執(zhí)著。
面對九個月后的高考，我們需要拼搏。“拼”會改變命運(yùn)，“搏”會創(chuàng)造奇跡。我們晚睡早起，不斷地背誦、做題、考試，為的就是在快步向我們走來的高考中有一個無悔的結(jié)局。
今天我們?yōu)槭侵袑W(xué)子而自豪，明天，我們希望能成為實中的驕傲。在未來的九個月里，最后的戰(zhàn)役即將打響。我謹(jǐn)代表我們XX級高三學(xué)子向領(lǐng)導(dǎo)們保證，我們將煥發(fā)出最耀眼的光芒；我們要燃燒，讓光榮的火焰點燃夢想；我們要搏擊，讓騰飛的希望展翅飛翔；智慧在鉆研中積累，勇氣在奮進(jìn)中高漲，我們打點起行裝，背負(fù)老師的囑托，父母的期望，承載必勝的信念與母校的榮光，沸騰的血液在我們心中激蕩，我們要實現(xiàn)我們的夢想，我們要鑄就實驗中學(xué)新的輝煌！我們要把必勝的信念寫在臉上，刻在心中，插在實驗中學(xué)歷史的新起點上，領(lǐng)于運(yùn)河之都，展雄姿于孔孟之鄉(xiāng)！
謝謝大家！
各位老師，各位同學(xué)：
大家下午好！
作為高三學(xué)生代表在此發(fā)言，和大家總結(jié)過去暢想未來，既有些誠惶誠恐，又備感自豪驕傲。這幾天，大家談?wù)撟疃嗟哪^于這酷熱的天氣了，因為就在幾天前，高一新生在毒辣的太陽底下進(jìn)行了一次肌膚與意志的蛻變；高二學(xué)生進(jìn)行了文理分科后的適應(yīng)性學(xué)習(xí)；我們高三學(xué)生更是戰(zhàn)高溫磨意志，已經(jīng)度過了兩個月的準(zhǔn)高三學(xué)習(xí)生活。今天的太陽依舊火熱，然而我們同樣懷著火熱澎湃的心情迎接新學(xué)年的到來。
許多人都說高三學(xué)子像精衛(wèi)一樣填著題海，嘴里好像永遠(yuǎn)都念叨著abc和xyz，眼鏡片一天天厚起來，頭發(fā)一天天薄下去……我正是懷著這樣忐忑不安的心情展望高三的，然而經(jīng)過暑期的磨練，我卻又豁然開朗——高三意味著充實。
退去了高一時的稚嫩，沒有了高二時的焦躁，我們高三學(xué)子漸漸適應(yīng)了這樣井然有序的生活：趁著陽光的熹微背上幾個單詞，走在教學(xué)樓的走廊上與同伴吟詠幾句名句，在課間與同學(xué)探討難題……日出而作，日落不息。當(dāng)我們不把生活與學(xué)習(xí)看成是壓得透不過氣的石頭，而看成是圓夢前的星星點燈，我們就能在踏實中收獲，在繁忙中快樂。
我們都說自己在為理想而奮斗，可我們大多只有一個單純的愿望：明年考所叫起來能響亮一點的大學(xué)。所有人都義無反顧地趟進(jìn)高考這條河，奮力游向?qū)Π丁Ｊ聦嵣希覀冏非蟮氖窍Ｍ梢岳碇睔鈮训卣f一聲“無悔高三”。“明天會更好”是最樸實也是最現(xiàn)實的座右銘，我們拼命刻苦只因為相信“天道酬勤”。
高三學(xué)年注定是沉甸甸的一年：沉甸甸的學(xué)習(xí)，沉甸甸的教誨，沉甸甸的期望，沉甸甸的關(guān)注……一切皆為了沉甸甸的收獲。我們都得全力以赴，生生不息，奮斗不止。扎實地打好基礎(chǔ)，勤勉地做好學(xué)問，著眼前方，著手眼前，另外，我們還不應(yīng)放松行為規(guī)范這一頭，因為良好的行為規(guī)范是做人的基本前提，也是學(xué)習(xí)的重要保證。這是我們每一名高三學(xué)子應(yīng)該做的，借此機(jī)會也與高一高二學(xué)弟學(xué)妹共勉。
青春浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨，才冒出了成功的芽。記住，不論我們投入的精力有多大，我們期待的是成功的芽。我們苦讀的夜，總會有星星陪伴；我們澆灌的花，總會有驚艷綻放。有這么多志同道合的人與你并肩作戰(zhàn)，再炎熱的夏天算什么，再天寒的冬天算什么。我們普通，因為我們和其他寒窗苦讀的書生一樣都在追夢；我們特殊，因為我們要做的是一份人生最為關(guān)鍵的答卷。
我的大學(xué)，我做主。同樣的大學(xué)卻演繹出不同的人生，這必然有原因。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”沒錯，大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃就是最好的開端，讓我們帶著自己的理想前進(jìn)，為之奮斗，不再迷茫。
一、認(rèn)識自我
“光陰似箭，日月如梭。”時間真的過得好快，回顧已經(jīng)過去的大學(xué)時光，對我們重新認(rèn)識自己很有幫助。
對于我自己，已經(jīng)20歲了，也就意味著活了20年了，過去已過去，需要做的是腳踏實地，展望未來，為家爭口氣，為國家效勞。
現(xiàn)在學(xué)的是環(huán)境工程專業(yè)(當(dāng)時報考時完全沒有想到自己將會學(xué)這個專業(yè))，但我覺得還要對經(jīng)濟(jì)管理、法學(xué)等專業(yè)知識進(jìn)行了解，同時了解國家的時事與政策，還有當(dāng)前就業(yè)形勢。
就我個人而言，愛好有：在運(yùn)動方面，愛打羽毛球、打乒乓球，有時也喜歡踢足球、跑步，鍛煉時間依心情和天氣而定;在學(xué)習(xí)方面，喜歡看報紙雜志，對數(shù)學(xué)情有獨鐘，化學(xué)稍低些，而且曾有這樣的想法，以后從事科研工作，不管我能不能走上這條路，但我都會竭盡全力去實現(xiàn)它;課余時間喜歡在寢室上網(wǎng)，了解一些時事，但對網(wǎng)絡(luò)游戲沒興趣。
我的性格：以前脾氣比較暴躁，很沖動，幼稚，但經(jīng)過歲月的洗滌，多了一份耐心、冷靜、樂觀，做事前會多一份思考，而且我當(dāng)班干部工作認(rèn)真，管理比較嚴(yán)，因為我一直有這樣的原則，要做就做好，做不好干脆不做，但現(xiàn)在沒擔(dān)任班干部。雄心壯志依存，卻不能很好的堅持，堅持中總會有小小的停頓，比較容易受外界打擾，而且有些內(nèi)向，溝通能力欠佳，特別是和異性溝通時。
我的座右銘是：奮進(jìn)是最好的防守!
二、學(xué)習(xí)具體規(guī)劃
在接下來的大學(xué)時間里，重點是：第一學(xué)習(xí)，不掛科，學(xué)好專業(yè)知識和計算機(jī)知識;第二身體，運(yùn)動是生命之本，大學(xué)四年一定要多鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì);第三是實踐，多參加學(xué)校或?qū)W院組織的有益活動，積累經(jīng)驗，多結(jié)交諍友，擴(kuò)大自己的交際圈，決不能被酒肉和女人毀了，同時多與家人和老師交流，聽取他們的建見。適當(dāng)聽一些講座，完善自己的思想。
大一接下來的時間
繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，保持不掛科，與同學(xué)和睦相處，盡自己的能力幫助需要幫助的同學(xué);積極準(zhǔn)備競賽，爭取在各項競賽中突破，如果進(jìn)入了“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”的復(fù)賽，繼續(xù)完善創(chuàng)業(yè)計劃書;高數(shù)期中考試即將來臨，做好考前復(fù)習(xí)，爭取拿高分;認(rèn)真對待每一次的作業(yè)，重抓基礎(chǔ)，做好由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課轉(zhuǎn)化的準(zhǔn)備，針對下半年的計算機(jī)等級考試和英語四級考試，積極備考，做些歷年的試題。
暑假期間，找一份暑假工，鍛煉自己，同時賺點生活費。對學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固。
大二學(xué)年
針對大一的得與失進(jìn)行總結(jié)反思，不斷完善自己，力爭拿到獎學(xué)金，為家里減輕負(fù)擔(dān)。
隨著專業(yè)課的開始，學(xué)好專業(yè)知識，英語四級考試一定要過，同時突擊英語六級。
對自己要有信心，充分分配好課余時間，圖書館是一個學(xué)習(xí)的好地方，通過圖書館的專業(yè)書達(dá)到對其他專業(yè)知識的了解，擴(kuò)展自己的閱讀量，可以是名著、藝術(shù)、自然、哲學(xué)等等自己感興趣的書籍，發(fā)展自己的特長，為將來自己的科研工作鋪路。
競賽是一個超越自己，提升自己的機(jī)遇，只要自己盡力了，就不要有怨言，別因為競賽而把專業(yè)落下。
大三學(xué)年
在實踐中創(chuàng)新，針對大一大二的進(jìn)展，繼續(xù)自己的步伐，有必要可以適當(dāng)加快自己的步伐，抓緊時間，主動加深專業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓大四有更多時間準(zhǔn)備考研，了解當(dāng)前就業(yè)形勢，為就業(yè)做準(zhǔn)備;多于社會接觸，早一點適應(yīng)社會環(huán)境，并結(jié)合自己的專業(yè)知識，確立大學(xué)畢業(yè)后的去向，準(zhǔn)備考研。
大四學(xué)年
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)02A-0036-07
一、項目背景
近年來，廣西壯族自治區(qū)在基礎(chǔ)教育改革方面成績突出，但同時，廣西基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展還面臨著一些困難和問題。一是城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間義務(wù)教育發(fā)展不均衡，“兩基”鞏固提高的任務(wù)仍十分艱巨；二是部分學(xué)校管理不到位或不規(guī)范，校園文化建設(shè)欠缺；三是教育行政管理隊伍的管理能力和水平有待進(jìn)一步提高；四是教師人事管理還沒有完全理順，農(nóng)村地區(qū)教師隊伍補(bǔ)充機(jī)制有待進(jìn)一步完善，素質(zhì)有待提高。由此可見，廣西教育事業(yè)亟待促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和教師素質(zhì)提升。
為推動廣西壯族自治區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，充分發(fā)揮北京師范大學(xué)的基礎(chǔ)教育資源優(yōu)勢，經(jīng)友好協(xié)商，雙方?jīng)Q定合作開展共建“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實驗”項目。2010年5月12日，廣西壯族自治區(qū)教育廳副廳長楊偉嘉與北京師范大學(xué)常務(wù)副校長董奇教授簽訂戰(zhàn)略合作備忘，正式拉開項目實驗的帷幕。南寧市青秀區(qū)，柳州市柳北區(qū)、魚峰區(qū)、柳江縣，百色市右江區(qū)、平果縣，河池市金城江區(qū)，桂林市疊彩區(qū)等5市、8縣(區(qū))的74所實驗學(xué)校參與項目實驗，項目實施一年，惠及校長74人、實驗教師700余人、實驗學(xué)生近六萬人。
二、項目整體設(shè)計
(一)項目目標(biāo)
項目實驗秉承“關(guān)愛學(xué)生、關(guān)注教師，正視差異、特色辦學(xué)，協(xié)同創(chuàng)新、均衡發(fā)展”的理念，通過為期三年的項目實施，提升廣西實驗教師教育教學(xué)水平、提升實驗校長領(lǐng)導(dǎo)力和管理水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展、促進(jìn)實驗縣(區(qū))教育質(zhì)量均衡發(fā)展。
(二)項目內(nèi)容
項目實驗包含“小學(xué)英語能力提升”、“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”、“校長管理能力提升”和“特色培訓(xùn)”四個子項目，促進(jìn)教師教學(xué)能力建設(shè)、校長管理能力建設(shè)，立足課堂教學(xué)改革、學(xué)校特色建設(shè)，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
1.“小學(xué)英語能力提升”項目。
該項目所選用的攀登英語學(xué)習(xí)實驗，是國家科技部攀登計劃項目、教育部人文社科重大項目和教育部基礎(chǔ)教育課程改革項目三個項目的研究成果。項目總負(fù)責(zé)人為國家攀登計劃首席科學(xué)家、北京師范大學(xué)常務(wù)副校長董奇教授。小學(xué)攀登英語項目負(fù)責(zé)人為北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室學(xué)習(xí)科學(xué)中心主任王文靜教授。攀登英語學(xué)習(xí)實驗基于腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理科學(xué)、語言學(xué)以及信息科學(xué)等多學(xué)科的最新研究成果，緊緊抓住兒童英語學(xué)習(xí)的早期優(yōu)勢，借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，充分發(fā)揮“非英語教師”的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計符合兒童心理特點和語言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動。通過“容錯原則”、“English Only原則”和“動靜結(jié)合”等原則調(diào)動兒童英語學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，挖掘兒童自主探索、合作學(xué)習(xí)的潛能。該項目旨在解決小學(xué)英語專業(yè)師資匱乏、英語語言環(huán)境缺乏、優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源缺少等系列問題，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感和正確態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“大膽、自信、敢開口、善交流”的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，提升小學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)。實驗對象為一至三年級學(xué)生。項目實施第一學(xué)年，74所實驗學(xué)校近萬名一年級學(xué)生參加攀登英語學(xué)習(xí)實驗；第二學(xué)年共有兩萬余名一二年級學(xué)生加入到了項目實驗中來。
2.“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”項目。
該項目以北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院執(zhí)行副院長梁威研究員主持的全國及北京市“八五”、“九五”、“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題研究成果《數(shù)學(xué)分層測試卡》為載體，此項成果曾獲得北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。《數(shù)學(xué)分層測試卡》從課堂教學(xué)評價人手，改變原有的“一刀切”評價方式，強(qiáng)調(diào)整齊劃一評價模式，采用分層評價的方法，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)每一個學(xué)生的長處，為每一個學(xué)生提供成功的體驗，幫助學(xué)生培養(yǎng)自尊建立自信，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。運(yùn)用分層評價方法，發(fā)現(xiàn)每一個個體的長處，利用這種長處，促進(jìn)個體其他方面的發(fā)展，即揚(yáng)其長，促其短，從而使每一個個體獲得更全面的發(fā)展。實驗對象為四至六年級學(xué)生。2010年8月共有29000余名學(xué)生加入項目實驗，2011年8月秋季學(xué)期則有33000余名學(xué)生加入項目實驗。
3.“校長管理能力提升”項目。
該項目以“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”為指導(dǎo)精神，立足廣西基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，根據(jù)實驗校校長的發(fā)展需求，確定了以學(xué)校特色建設(shè)為切入點的項目實施思路，旨在通過指導(dǎo)實驗校校長開展學(xué)校特色建設(shè)，提升實驗校校長的整體領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)每所實驗校的發(fā)展，辦人民滿意的教育。為區(qū)域教育均衡發(fā)展發(fā)揮示范作用。項目實驗對象為74所實驗校的校長。
該項目負(fù)責(zé)人是全國著名教育家、北京市光明小學(xué)原校長、教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任、北師大客座教授劉永勝。項目以學(xué)校特色建設(shè)為抓手，通過指導(dǎo)實驗校撰寫、落實“學(xué)校特色建設(shè)方案”、啟動實驗校長“提升課程領(lǐng)導(dǎo)力”工程及系列觀摩、研討等活動，促進(jìn)項目工作扎實推進(jìn)，促進(jìn)實驗校校長專業(yè)發(fā)展不斷提升；通過開展集中培訓(xùn)、北師大“校長高級研修班”、“手拉手”等活動，有的放矢地進(jìn)行培訓(xùn)，挖掘培育“骨干校長”，指導(dǎo)幫助實驗校成長為“優(yōu)秀特色校”，積極發(fā)揮“種子”學(xué)校、“種子”校長的帶頭作用；通過創(chuàng)建項目組門戶網(wǎng)站，編寫《工作快訊》，依托教育領(lǐng)域?qū)I(yè)媒體，交流做法、分享經(jīng)驗，實時關(guān)注項目動態(tài)，保障實驗效果，使每所實驗校都得到發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。
4.特色培訓(xùn)項目。
結(jié)合廣西各實驗區(qū)的實際需求，有針對性地設(shè)計特色培訓(xùn)課題，課題內(nèi)容包括“校園文化建設(shè)”、“閱讀與兒童發(fā)展”和“腦科學(xué)與教育”等，提升廣西小學(xué)生的閱讀能力，提升教師的教育和學(xué)科理論水平，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)行為的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，拓展教師教學(xué)視野，促進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)等。項目實驗開展以來，邀請北京市教育科學(xué)研究院原副院長、全國政協(xié)委員、北京市人大常委文先生等全國著名教育專家為實驗人員進(jìn)行特色培訓(xùn)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)教育課程改革、學(xué)校特色建設(shè)和特色文化等，為提升校長、教師的教育理論水平、專業(yè)素質(zhì)水平提供了充足的養(yǎng)分。
(三)項目實施模式
項目實驗遵循“構(gòu)建高校、行政與中小學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的新模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升和均衡發(fā)展”的主旨，采取“政府+大學(xué)+小學(xué)”的實施模式，以提升教師教育教學(xué)水平、校長管理水平為切入點，以學(xué)科(課堂)教學(xué)改革為核心，以縣(區(qū))為單位進(jìn)行基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實驗，引進(jìn)優(yōu)秀教育研究成果，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，構(gòu)建項目管理的有
效運(yùn)行機(jī)制，建立可復(fù)制、能輻射的不同類型的區(qū)域?qū)嶒災(zāi)Ｐ停尭嗪⒆酉碛袃?yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)更多的教師發(fā)展提升。
(四)項目實施周期
項目確定了“學(xué)研一體、三年規(guī)劃”的實施周期，即第一學(xué)年“做中學(xué)”、第二學(xué)年“做中研”、第三學(xué)年“做中求發(fā)展”，引導(dǎo)實驗人員從改變課堂實踐行為，到轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，最終全面提升自身素質(zhì)，形成廣西骨干專業(yè)團(tuán)隊，達(dá)到“造血”的目的。
1.實施第一年度：“做中學(xué)”。
第一學(xué)年項目實施主要思路與目標(biāo)是初步形成學(xué)校特色建設(shè)實施方案，開展小學(xué)英語、小學(xué)數(shù)學(xué)項目實驗，建立實驗課課堂常規(guī)，轉(zhuǎn)變教師課堂行為，逐步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念；重點放在校長學(xué)校管理能力提升、教師課堂教學(xué)能力提升上。年度評優(yōu)總結(jié)的工作重點是評選優(yōu)秀實驗學(xué)校特色建設(shè)實施方案和優(yōu)秀光盤課。第一學(xué)年項目組以指導(dǎo)教師課堂實驗、指導(dǎo)校長撰寫學(xué)校特色實施方案為要點，幫助實驗人員在實踐中逐漸轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
項目實施第一學(xué)年，項目組通過組織開展暑期集中培訓(xùn)、跟進(jìn)式培訓(xùn)、聯(lián)合實地指導(dǎo)、赴京觀摩、混合式聯(lián)片研修活動、工作總結(jié)、評優(yōu)表彰等多項活動，幫助教師開展課堂實踐實驗。2011年6月開展的項目中期總結(jié)評優(yōu)工作中。項目組共收到參評攀登英語實驗光盤84例、分層數(shù)學(xué)實驗光盤206例、學(xué)校特色建設(shè)實施方案74例。凝結(jié)著實驗人員心血和智慧的一張張光盤、一份份方案，無不體現(xiàn)了教師和校長的成長進(jìn)步，為第二學(xué)年的項目推進(jìn)提供了充分的保障。
2.實施第二年度：“做中研”。
第二學(xué)年項目實施主要思路與目標(biāo)是提高校長科研和管理能力，發(fā)展教師課題研究能力，促進(jìn)教師課題研究和專業(yè)發(fā)展；重點放在干部、教師課題研究的能力提升上；由自治區(qū)教育廳做好課題立項工作，各縣(區(qū))領(lǐng)取課題進(jìn)行研究；結(jié)合區(qū)級專家的科研力量共同指導(dǎo)實驗人員的課題研究工作。
項目組已經(jīng)針對第二學(xué)年工作特點，制定了“做中研”系列活動方案，包括課題立項、申報、開題、中期匯報、日常指導(dǎo)等一系列課題研究工作說明，以及基于主題的混合式聯(lián)片研修活動方案等，幫助教師在提高課堂實踐水平的基礎(chǔ)上，深入挖掘、思考研究課題，提升科研水平和教育理論水平。
3.實施第三年度：“做中求發(fā)展”。
第三學(xué)年項目實施主要思路與目標(biāo)是育成種子，輻射經(jīng)驗；重點放在形成廣西種子干部、種子教師的示范輻射的機(jī)制和能力提升上。年度評優(yōu)總結(jié)工作的重點是評選單位與個人，即優(yōu)秀課題綜合管理實驗縣(區(qū))、實驗學(xué)校，以及項目實驗優(yōu)秀個人。項目實驗提倡“教師實踐共同體”的構(gòu)建與發(fā)展，將教師的發(fā)展放在教育改革的大背景下，通過運(yùn)行“政府+大學(xué)+小學(xué)”的項目機(jī)制，為教師打造有行政支持、有業(yè)務(wù)指導(dǎo)、有同行攜手的專業(yè)發(fā)展大環(huán)境。項目實驗第三學(xué)年“做中求發(fā)展”，也正是打造廣西全區(qū)教師實踐共同體的嘗試，以期全面提升廣西全區(qū)教師整體隊伍的素質(zhì)。
項目組將通過組織開展課題研究結(jié)題論證、為實驗人員提供高水平教育雜志等刊物的發(fā)表機(jī)會、搭建優(yōu)秀課堂展示平臺等活動，進(jìn)一步總結(jié)實驗人員兩年來的科研成果，輻射經(jīng)驗，全面促進(jìn)教師水平提升、縣(區(qū))基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升。
三、項目實施進(jìn)展
項目開展一年多以來，在廣西壯族自治區(qū)教育廳的大力支持和行政引領(lǐng)下，在北師大項目組專家的實時跟進(jìn)和悉心指導(dǎo)下，在各實驗市、縣(區(qū))教育行政、教研人員的全力配合和積極推進(jìn)下，項目實驗進(jìn)展順利，取得了顯著成效。
(一)把握需求，因地制宜，協(xié)商制定實施方案
針對廣西基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r，項目組在集中培訓(xùn)前開展了前期基礎(chǔ)調(diào)研，對學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、校長教師信息進(jìn)行了問卷調(diào)研，發(fā)放《學(xué)校事業(yè)發(fā)展問卷》和《項目實驗學(xué)校校長教師信息一覽表》，為每所學(xué)校、每位實驗人員建立檔案，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)調(diào)研。2010年8月，項目集中培訓(xùn)會期間。項目組與各級數(shù)學(xué)教研員、英語教研員、教育行政管理干部和實驗校長代表分別召開座談會，廣泛征求各級實驗者的意見和培訓(xùn)需求，共同商討、制定項目實施方案、年度工作計劃，并在實施過程中不斷完善，保障了項目實驗工作的有序開展。目前，項目組針對第一學(xué)年、第二學(xué)年工作主旨，分別印發(fā)兩版實施方案，明確本學(xué)年主要思路、具體任務(wù)和年度工作計劃，保障項目實驗有序推進(jìn)。
(二)協(xié)同創(chuàng)新，各方聯(lián)動(如圖1)，共同推動項目實施
廣西壯族自治區(qū)教育廳成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，區(qū)教育廳廳長高楓擔(dān)任小組組長；下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，區(qū)教育廳師范教育處處長何錫光擔(dān)任辦公室主任，統(tǒng)一協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)項目的實施。各實驗市、縣(區(qū))成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長擔(dān)任小組組長，設(shè)立項目聯(lián)絡(luò)員，由副局長、小學(xué)英語教研員、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員分別統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本市、縣(區(qū))校長項目、小學(xué)英語項目和小學(xué)數(shù)學(xué)項目的實施工作。自治區(qū)教育廳邀請本地高校從事教育研究的專家，成立區(qū)級專家團(tuán)隊，每位專家定點指導(dǎo)一個實驗縣(區(qū))的項目實施，并與北師大專家對接，形成專家合力。北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室成立項目管理辦公室，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)項目整體實施工作。
2011年，廣西區(qū)教育廳頒布《關(guān)于印發(fā)“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實驗項目”管理實施辦法》，進(jìn)一步明確項目管理機(jī)制和各方工作職責(zé)，在行政層面保障了項目得以順利有序地開展。
(三)集中培訓(xùn)，赴京觀摩，切實提升教師水平
項目實驗主要培訓(xùn)方式有集中培訓(xùn)和赴京觀摩兩種。集中培訓(xùn)會議一般在每學(xué)年秋季學(xué)期開始前的暑假進(jìn)行。主要針對所有參加項目實驗的教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部、教研員、實驗校長和實驗教師，面對面地向?qū)嶒炄藛T介紹本學(xué)年的項目理念、實施方案、主要工作安排。赴京觀摩活動主要針對骨干干部教師，他們在北京與專家學(xué)者進(jìn)行面對面的交流研討，觀摩優(yōu)秀實驗學(xué)校，解惑釋疑，分享交流，輻射經(jīng)驗。活動旨在解決項目實驗初期廣大干部教師普遍存在的困惑和問題，使項目實驗水平更上層樓。
2010年8月，集中培訓(xùn)會在南寧召開，380余名各級實驗人員參加培訓(xùn)會，對項目實驗有了初步的認(rèn)識和了解。2010年10月中旬，項目組組織實驗市、縣(區(qū))教育行政管理干部、教研員17人赴京觀摩考察，參觀國家重點實驗室，現(xiàn)場觀看北京太師屯小學(xué)的攀登英語實驗課和分層數(shù)學(xué)實驗課，并進(jìn)行研討，加深了對項目的了解，從行政、教研層面保證項目推進(jìn)方向和力度。2010年10月底。在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，項目組在柳州召開跟進(jìn)培訓(xùn)，所有實驗教師通過自治區(qū)教育遠(yuǎn)程系統(tǒng)參與培訓(xùn)，鞏固了集中培訓(xùn)的效果，保證全員培訓(xùn)，“一個都不能少”。2010年12月，300名骨干實驗人員來到北京，在為期兩天的觀摩培訓(xùn)中聽取優(yōu)秀實驗課、觀摩北京特色學(xué)校、展示分享、座談研討，與項目專家、北京校長
面對面交流，解決了實驗初期的疑惑，將收獲和心得帶回廣西，并輻射給其他教師、校長。2011年8月，第二學(xué)年項目集中培訓(xùn)會在南寧召開，帶著第一學(xué)年“做中學(xué)”的成就和喜悅，實驗人員步入了第二學(xué)年“做中研”的科研殿堂。一年多來，從開始的懵懵懂懂、將信將疑，走過實驗中的荊棘坎坷，到如今收獲看得見摸得著的碩果，教師們開始轉(zhuǎn)變觀念，校長們開始深思學(xué)校發(fā)展，項目實驗成效顯著，對第二學(xué)年、第三學(xué)年的進(jìn)一步提升有更美好的期待。
(四)過程指導(dǎo)，持續(xù)跟進(jìn)，扎實落實項目任務(wù)
實地指導(dǎo)是深入推進(jìn)項目實施工作、保障項目工作取得實效的重要環(huán)節(jié)。在項目實施的第一年，項目專家到實驗學(xué)校現(xiàn)場聽課、評課，并開展座談交流，深入了解實驗教師在項目開展過程中存在的困惑與問題，指導(dǎo)實驗人員順利開展項目實驗。2010年11月，項目組組織專家首次走進(jìn)實驗學(xué)校，對柳州、河池、桂林的部分實驗學(xué)校進(jìn)行實地調(diào)研指導(dǎo)，聽取實驗課，與當(dāng)?shù)匦姓刹俊⒔萄袉T和實驗教師深入交流，劉永勝校長與3市5縣(區(qū))的44位實驗校長進(jìn)行了一一座談，逐個分析診斷實驗校的特色建設(shè)和發(fā)展方向，為校長撰寫、落實學(xué)校特色建設(shè)實施方案奠定了堅實的基礎(chǔ)。2011年2月到3月，項目組分別組織兩次聯(lián)合實地指導(dǎo)，共派出專家36人次，走進(jìn)全部74所實驗學(xué)校，聽課148節(jié)，訪談校長124位、英語實驗教師448位、數(shù)學(xué)實驗教師919位、學(xué)校電教人員67位。指導(dǎo)過程中不僅幫助實驗人員解決實際問題，更是發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀的實驗種子人員，他們通過自身的成長和提升，已經(jīng)開始在縣(區(qū))內(nèi)甚至區(qū)域間發(fā)揮示范輻射作用。
日常指導(dǎo)是項目取得實效的不可或缺的環(huán)節(jié)。實驗干部教師在開展項目實驗初期會存在很多困惑，項目專家通過日常電話、網(wǎng)絡(luò)、郵件、簡報、快訊和郵寄光盤等方式與實驗人員持續(xù)溝通，為實驗人員答疑解惑，推動其深入開展項目實施工作。截至2011年10月底，北師大項目組已經(jīng)向?qū)嶒瀸W(xué)校的校長教師發(fā)放了工作簡報15期、數(shù)學(xué)指導(dǎo)快訊9期、英語指導(dǎo)快訊6期和校長快訊10期，并郵寄、發(fā)放數(shù)學(xué)教學(xué)光盤3種300余張、英語優(yōu)秀課例光盤8種近1300張，以及近200盒教師課堂組織用語磁帶。
(五)規(guī)范管理，保障質(zhì)量，形成標(biāo)準(zhǔn)實施流程
北師大項目組在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，建立了調(diào)研、培訓(xùn)、指導(dǎo)、評估標(biāo)準(zhǔn)化項目實施流程(如圖2)，并初步形成可操作的工作模型和工具，主要包括：調(diào)研方案及相關(guān)工具，集中培訓(xùn)實施模型，赴京觀摩實施模型，實地指導(dǎo)工作模型，混合式研修工作模型等。這些標(biāo)準(zhǔn)化模型順利應(yīng)用于項目實驗工作中，方便了各方工作，為教育廳、實驗市、縣(區(qū))與北師大共同推進(jìn)項目實施提供了具體指導(dǎo)。
為規(guī)范管理，項目組建立了檔案信息管理制度。檔案管理記錄項目實施工作，遵循專人負(fù)責(zé)、專卷管理的原則，進(jìn)行定期整理和完善，確保檔案資料的生成性和完備性。檔案管理包括立卷、歸檔、借閱、保密和銷毀五方面內(nèi)容。檔案立卷堅持以項目辦公室管理檔案為主，依據(jù)項目管理職能，結(jié)合檔案內(nèi)容及其形成特點，進(jìn)行類目設(shè)置，便于科學(xué)管理與開發(fā)利用。檔案歸檔管理規(guī)定了檔案的收集范圍和流程以及歸檔要求。檔案借閱、保密都有相應(yīng)規(guī)定，確保檔案完整安全。
(六)混合研修，多層聯(lián)片，提升信息使用水平
北京師范大學(xué)通過在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域多年的研究積累，建立了“基礎(chǔ)教育質(zhì)量評估與提升”網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(以下簡稱“綜合平臺”)。綜合平臺體現(xiàn)了全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的宗旨，提供了以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐、現(xiàn)場面授與網(wǎng)絡(luò)傳播相結(jié)合、同步課程與異步課程相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，為基礎(chǔ)教育發(fā)展中諸多項目實驗的廣泛開展和深入實施提供支持。
項目組依托綜合平臺開展了遠(yuǎn)程混合培訓(xùn)、視頻互動交流、在線聽課評課和項目專家答疑解惑等系列活動。2010年8月南寧集中培訓(xùn)數(shù)學(xué)分會場首次嘗試使用遠(yuǎn)程視頻會議平臺，連線遠(yuǎn)在北京的專家，與南寧現(xiàn)場的實驗教師直接溝通交流。2011年5月，項目組分別在青秀、平果、右江和金城江4個縣(區(qū))開展小學(xué)英語和小學(xué)數(shù)學(xué)項目的混合式研修活動；2011年6月，在右江區(qū)開展小學(xué)英語項目的混合式研修活動，為實驗教師與北京專家牽線搭橋，教師足不出戶，就能展示自己的實驗課堂，得到專家的針對性點評指導(dǎo)。取得了良好效果。2011年10月，為踐行第二學(xué)年“做中研”的項目思路，探索更為便利高效的項目指導(dǎo)方式，項目組開展了小學(xué)英語項目基于主題的混合式連片研修活動。活動分為縣(區(qū))聯(lián)片主題研討、同步研修、異步研修三個環(huán)節(jié)。首先由各個縣(區(qū))英語教研員組織本縣(區(qū))實驗教師開展主題研討，形成研討報告，并反饋給北師大專家；其次，項目組專家走進(jìn)活動主會場百色市右江區(qū)、平果縣，現(xiàn)場聽評課，對各縣(區(qū))的主題研討報告予以點評和解答，南寧市青秀區(qū)，柳州市柳北區(qū)、魚峰區(qū)、柳江縣，河池市金城江區(qū)，桂林市疊彩區(qū)作為分會場，通過遠(yuǎn)程視頻會議平臺全程觀看右江、平果的展示課，參與評課和主題研討；活動結(jié)束之后。北師大項目組將活動視頻和資料制作成異步課程，上傳到門戶平臺，所有實驗人員可以通過登錄門戶平臺網(wǎng)站，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討。這一模式促進(jìn)了區(qū)域?qū)嶒炄藛T對項目實驗的主題探究，形成一種研討氛圍；保障了所有人員的參與；同時鍛煉、提升了教師使用信息技術(shù)的水平。
項目組通過《學(xué)校信息條件建設(shè)問卷》的調(diào)研和對實驗學(xué)校電教負(fù)責(zé)人的訪談表明，目前大部分實驗縣(區(qū))已經(jīng)具備開展混合式培訓(xùn)指導(dǎo)的信息技術(shù)條件，借助這種模式，能夠促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅提高培訓(xùn)效率，增加指導(dǎo)數(shù)量和力度，還能有效突破地域和時間局限，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)交流和研討的靈活度，為實驗人員提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和實時反饋實驗信息的途徑。混合式培訓(xùn)指導(dǎo)模式得到了實驗干部教師的廣泛歡迎和普遍認(rèn)可。可以想見，這種培訓(xùn)模式將逐漸成為日后項目實施的主要模式。
(七)培育種子，專業(yè)認(rèn)證，建設(shè)地方專家團(tuán)隊
為促進(jìn)“造血”機(jī)制的形成，項目組通過培訓(xùn)指導(dǎo)、過程評估和區(qū)教育廳評優(yōu)等工作培養(yǎng)優(yōu)秀種子實驗人員。2011年11月項目中期總結(jié)表彰大會有218名優(yōu)秀實驗教師、60名優(yōu)秀實驗校長、16所優(yōu)秀實驗學(xué)校和3個優(yōu)秀實驗縣(區(qū))獲得表彰，在項目第一學(xué)年涌現(xiàn)出來的這批優(yōu)秀實驗人員，將成為項目實驗的“種子”，播撒在廣西全區(qū)，發(fā)揮其示范輻射作用。有些來自農(nóng)村的實驗教師甚至是第一次通過這種平臺，向來自全區(qū)的實驗人員介紹自己的成長歷程。可以想見。三年之后將有更多的教師、校長、領(lǐng)導(dǎo)干部和教研員，走出縣(區(qū))，甚至走向全國，以培訓(xùn)者的身份向更多需要幫助的教師傳經(jīng)送寶；而他們，也將成為廣西區(qū)內(nèi)一支重要的教師培訓(xùn)骨干團(tuán)隊。
自治區(qū)教育廳師范教育處邀請廣西當(dāng)?shù)馗咝氖禄A(chǔ)教育研究的專家，組建區(qū)級專家團(tuán)隊。每個子項目邀請9位區(qū)級專家，設(shè)1名專家總體協(xié)調(diào)項目工作，設(shè)8名專家每人負(fù)責(zé)指導(dǎo)一個實驗縣(區(qū))的項目工作。每位專家與北師大相應(yīng)的指導(dǎo)專家對接，保證本縣(區(qū))業(yè)務(wù)指導(dǎo)的力度和強(qiáng)度。如今來自廣西師范學(xué)院、百色學(xué)院、河池學(xué)院、桂林師范高等專科學(xué)校、柳州師范高等專科學(xué)校的27位區(qū)級專家組成了強(qiáng)有力的“地方”專家團(tuán)隊，積極參與項目活動，作出高水平指導(dǎo)。這一業(yè)務(wù)團(tuán)隊的形成是建設(shè)廣西骨干團(tuán)隊、實現(xiàn)“造血”機(jī)制的有效保障。
四、項目實施效果
(一)實驗教師學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)顯著提升，課堂教學(xué)水平提高
1.教師學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)得到提升。
在基于實驗的課堂教學(xué)體驗和實踐中，實驗教師的學(xué)科素養(yǎng)得到明顯提升，課堂教學(xué)水平提高，形成課題組共同備課、研課的良好氛圍，并且輻射到其他學(xué)科課堂。項目實施以來，專家通過實地指導(dǎo)、混合式研修共聽取實驗教師公開展示課187節(jié)，項目中期總結(jié)評優(yōu)表彰共收到290節(jié)實驗課例，分別評選出優(yōu)秀攀登英語實驗課一等獎10例、二等獎22例、三等獎34例；優(yōu)秀分層數(shù)學(xué)實驗課一等獎32例、二等獎56例、三等獎64例。教師們在實驗中的收獲都深刻烙印在這一節(jié)節(jié)反復(fù)打磨的實驗課上，烙印在孩子們真誠快樂的笑容中。
2.教師教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。
教師通過“做中學(xué)”，在改變課堂行為的同時逐漸改變了教育理念，改變舊有評價觀念；真正學(xué)會正視學(xué)生差異，關(guān)愛鼓勵每一個學(xué)生；恰當(dāng)運(yùn)用評價，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點；改進(jìn)課堂教學(xué)，逐步實現(xiàn)師生共同發(fā)展。
3.教師提升了應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
通過項目實驗，實驗教師使用信息技術(shù)的能力得到增強(qiáng)。教師們主動登陸項目網(wǎng)站平臺，自主學(xué)習(xí)研討；實驗教師主動要求使用混合式培訓(xùn)模式與項目專家進(jìn)行溝通交流。
4.教師科研意識逐步增強(qiáng)。
教師學(xué)會自主反思、自主研究，科研意識增強(qiáng)，逐步開展自主實驗。教師在項目過程中逐漸學(xué)會不斷自我反思、總結(jié)，“內(nèi)省”課堂教學(xué)行為；自主研究發(fā)現(xiàn)的問題，形成隨筆、案例、心得、工作總結(jié)等實驗成果，自我研究、自主實驗意識明顯增強(qiáng)。項目開展以來，實驗教師在項目工作簡報上共發(fā)表文章238篇；柳州市柳北區(qū)數(shù)學(xué)教研員林慧慧、魚峰區(qū)數(shù)學(xué)教研員陳朝雄在自治區(qū)2010年“國培計劃”征文評比中獲得一等獎，桂林市疊彩區(qū)桂嶺小學(xué)的英語實驗教師黃英英獲得二等獎；百色市右江區(qū)中華小學(xué)英語教師農(nóng)天泉的《如何整合攀登英語與常規(guī)英語的多元化評價方式》獲得2011年“第十屆全國教師教育科研成果評選活動一等獎”……教師從課堂走向科研。用科研服務(wù)課堂，不斷豐富自身業(yè)務(wù)知識、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到有效提升。
(二)實驗學(xué)校校長的管理水平明顯提升
通過集中培訓(xùn)、赴京觀摩考察、實地指導(dǎo)、總結(jié)評優(yōu)等一系列活動，實驗校長們開闊了視野、增強(qiáng)了工作的積極性和信心。通過一年多的項目實踐，實驗校校長加深了對辦學(xué)特色的理解，加深了對《綱要》中“學(xué)校要辦出特色”精神的領(lǐng)悟，提升了自身教育理論水平與管理能力。
第一年的項目實驗中，74所實驗校全部完成了學(xué)校特色建設(shè)方向定位，大部分實驗校的學(xué)校特色建設(shè)方案都已經(jīng)可以進(jìn)入指導(dǎo)實施的階段。校長統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的意識和能力有所增強(qiáng)。同時，校長在項目實踐中越來越注重過程性資料的積累，越來越具有反思的意識和習(xí)慣；校長們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識，主動與專家、同行交流，逐漸形成“校長提升共同體”的項目發(fā)展模式。
(三)實驗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績明顯提高，綜合素質(zhì)獲得提升
1.攀登英語為孩子們創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的快樂天堂。
攀登英語學(xué)習(xí)實驗開展至今，學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，90％多的學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠主動參與語言活動；80％的學(xué)生建立了說英語和用英語的自信，并發(fā)展起良好的英語學(xué)習(xí)策略。實驗班學(xué)生在聽力、口語表達(dá)、認(rèn)讀等語言知識技能上的表現(xiàn)均顯著好于非實驗班學(xué)生；學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在生活中運(yùn)用英語的習(xí)慣，“啞巴英語”現(xiàn)象得到了有效解決，學(xué)生自信心和自主發(fā)展能力增強(qiáng)；通過家長說明會等活動，家校協(xié)作融洽，親子關(guān)系得到改善，為解決部分地區(qū)家長因為教育水平低下而不懂、不問孩子學(xué)習(xí)的問題提供了可能。正如河池市金城江區(qū)六圩中心小學(xué)的韋柳翠老師提到：“執(zhí)教以來我一直覺得一年級是小學(xué)階段最難管理的年級，教學(xué)工作難以組織和開展。而攀登英語是根據(jù)一年級孩子的個性特點來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的，我認(rèn)真按照它的教學(xué)理念和課堂要求組織教學(xué)。經(jīng)過一年時間的學(xué)習(xí)，孩子們悄悄改變了。課堂上孩子們交頭接耳、有事沒事站起來、做與學(xué)習(xí)無關(guān)的小動作的現(xiàn)象少了，該聽就聽，該唱就唱，該重復(fù)時就大膽重復(fù)，孩子們對攀登英語的學(xué)習(xí)積極性大大增加。從一開始的不會說，不想說，到會說一點，想去說。看到孩子們的變化，我非常欣慰!”
2.分層數(shù)學(xué)幫助孩子建立自信、提升學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)項目開展以來，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良積習(xí)減少；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、自信心明顯增強(qiáng)；同時這份成功的心理體驗帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣與自信心。部分學(xué)校設(shè)置了實驗班與非實驗班，使用分層測試卡的實驗班學(xué)生數(shù)學(xué)成績獲得明顯提升。柳州市柳江縣進(jìn)德中心小學(xué)數(shù)學(xué)項目三個實驗班在使用分層測試卡后成績都有明顯的提升，四、五、六三個年級在全縣排名分別由第一學(xué)期期末的第十名、第八名和第六名提升到第二學(xué)期期末的第五名、第四名和第一名。同時，項目實驗使得師生關(guān)系、家校關(guān)系更為融洽。針對家長的反應(yīng)，柳州市柳江縣洛滿中心小學(xué)通過調(diào)查，了解到有90％以上的家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)主動了，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，面對困難的挑戰(zhàn)意識也有所增強(qiáng)。分層測試卡給孩子提供了一個步步提高的階梯，孩子們很喜歡，尤其是拓展練習(xí)，開闊了視野，拓展了思維，為孩子打開了一方新的天地1100％的學(xué)生家長認(rèn)為有繼續(xù)推行項目實驗的必要。
3.校長項目激發(fā)學(xué)生自主意識、積極參與學(xué)校特色建設(shè)。
74所實驗校校長既是辦學(xué)理念的提出者、特色建設(shè)的設(shè)計者、特色建設(shè)的實踐者，又是特色建設(shè)的堅守者和特色建設(shè)的宣傳者，為學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展提供全方位的引領(lǐng)、支持和服務(wù)。在項目專家的引領(lǐng)下，全部74所實驗校都明確了學(xué)校特色建設(shè)方向，編寫了目標(biāo)清晰、可操作性較強(qiáng)的《學(xué)校特色建設(shè)實施方案》。74所實驗校的全體師生是特色創(chuàng)建工作的主要參與者，他們積極、認(rèn)真而踴躍地對學(xué)校的發(fā)展時時傾注著自己全部的情感以及力量，人人參與校園建設(shè)的熱情得到極大提高。河池市金城江區(qū)第四小學(xué)一直為留守兒童的教育問題所困擾，確定了學(xué)校“賞識教育”的特色
方向、得到校長項目專家的實地指導(dǎo)和建議之后，韋孟熙校長帶領(lǐng)全校師生對辦學(xué)理念和措施進(jìn)行了全方位的改革。如今，韋校長欣喜地說：“課堂上，孩子們學(xué)習(xí)的熱情越來越高了!舞臺上，孩子們越來越自信了!操場上、校園里，到處都洋溢著孩子們的歡聲笑語!生活中，孩子們越來越懂得自立了!”
(四)項目已經(jīng)納入各實驗市、縣(區(qū))教育改革與發(fā)展整體工作，縣(區(qū))基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，教學(xué)改革得到進(jìn)一步推進(jìn)和深化
項目實驗受到各級教育行政、教研部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。各級教育行政部門扎實開展項目實施和推廣工作，將項目納入基礎(chǔ)教育質(zhì)量整體提升工作中，實施統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，深化了教育教學(xué)改革，為項目的持續(xù)實施與推廣奠定了基礎(chǔ)。
1.行政推動，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保項目實驗有序高效。
項目推進(jìn)過程中，各級教育行政部門與教研部門緊密配合，是項目順利有效實施的堅強(qiáng)保障。各級教育行政部門大力推動，縣(區(qū))基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。柳州市魚峰區(qū)教育局副局長張惠英說：“在近一年的探尋過程中，我們與全區(qū)10所實驗校一路同行，收獲了喜悅和感動。回眸成長經(jīng)歷，我們內(nèi)心充滿感激。‘到實驗區(qū)指導(dǎo)，就要像莊稼澆水澆到根。’項目組的專家是這樣說的，也是這樣做的。不到一年的時間，專家進(jìn)校指導(dǎo)的足跡已經(jīng)遍布每一所實驗校。學(xué)校的校長、教師和學(xué)生們都獲益匪淺。實驗教師在實踐過程中充分利用教育智慧，實踐項目理念，認(rèn)真對待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，使課堂愉悅靈動，充滿真誠和愛心。‘眼界決定境界，思路決定出路，觀念決定行動。’我深信，在項目實驗的引領(lǐng)下，魚峰區(qū)的基礎(chǔ)教育一定能以更廣闊的視野、更具創(chuàng)新的能力、更強(qiáng)勁的執(zhí)行力迎來更為燦爛的明天!”百色市右江區(qū)教育局副局長蘇祖勝在參加完第二學(xué)年集中培訓(xùn)后表示：“八月暑氣如火，我們8個實驗縣(區(qū))的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長和教師們又匯聚在南寧，圍繞著提升基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量等問題開展了項目實驗第二學(xué)年的集中培訓(xùn)。在完成了第一年度實驗項目定位和設(shè)計的基礎(chǔ)上，第二年度我們將在‘做中研’的指導(dǎo)思想下大力推進(jìn)實驗項目的深入實施。我們堅信，在項目組專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，我們將開闊視野，克難攻堅，開拓進(jìn)取，一路奮進(jìn)，譜寫右江區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升與均衡發(fā)展的新篇章!”河池市金城江區(qū)教育局副局長韋霄玉介紹本區(qū)項目管理經(jīng)驗時說：“教育局組建了局長掛帥，業(yè)務(wù)副局長主持，教研室主任、教研員、校長落實的項目實施精英團(tuán)隊，構(gòu)建了‘教育局實驗領(lǐng)導(dǎo)小組一教育局教研室一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組一學(xué)校教研處一教研小組’的課題研究網(wǎng)絡(luò)，確保了該實驗課題研究的高效開展。”行政力量的形成是項目有效推進(jìn)實施的重要保障，也是項目經(jīng)驗進(jìn)一步輻射、影響非實驗校，從而真正促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的有力后盾。
2.教研引領(lǐng)，專家攜手，確保項目實驗扎實深入。
北師大專家與區(qū)級專家的攜手，為縣(區(qū))提供強(qiáng)大的業(yè)務(wù)支撐。縣(區(qū))教研員負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本縣(區(qū))實驗活動的開展，通過聯(lián)片教研等活動促進(jìn)實驗教師問的經(jīng)驗分享、共同提高。柳州市魚峰區(qū)英語教研員李蔓總結(jié)自身工作時說道：“通過開展實驗項目，我也認(rèn)識到作為教研員在攀登英語方面所做工作的重要性。首先總結(jié)分析，制定規(guī)劃。其次進(jìn)一步建立健全各項制度。教研室應(yīng)結(jié)合新學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助學(xué)校組織英語教師和主課教師進(jìn)行培訓(xùn)，和教師一起研讀《教師指南》，明確新學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點，觀看攀登英語觀摩課課堂實錄，進(jìn)行集體研討。此外，要規(guī)范課堂常規(guī)，堅持攀登英語教學(xué)原則。本學(xué)期，學(xué)校課題組教師繼續(xù)規(guī)范各自的課堂常規(guī)，嚴(yán)格按照攀登英語的上課模式，并組織各種各樣的活動形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，經(jīng)常下校進(jìn)行聽評課活動，對規(guī)范教師課堂教學(xué)行為也起到了積極作用。最后協(xié)助學(xué)校開展好跨區(qū)域教研活動，一起交流經(jīng)驗.反思不足，互相促進(jìn)，共同提高。”柳州市柳江縣數(shù)學(xué)教研員廖利濤在組織、參與項目實地指導(dǎo)之后說：“通過聽觀摩課和交流研討，實驗教師對實驗理念有了更直觀的認(rèn)識，視野更加開闊。讓我們看到《數(shù)學(xué)分層測試卡》和攀登英語實驗在我縣實驗學(xué)校散發(fā)出了無限的魅力!”教研員也在不斷探索、創(chuàng)新教研模式，他們對混合式研修的指導(dǎo)模式非常肯定，河池市金城江區(qū)數(shù)學(xué)教研員楊校寧說道：“首先，這種教研形式把理論的提高與改進(jìn)教學(xué)過程的教學(xué)實踐結(jié)合起來，做到了理論聯(lián)系實際，有利于引導(dǎo)教師立足課堂，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量；其次，這種教研形式把與會教師的觀摩、聽課、與專家的交流互動結(jié)合起來，引導(dǎo)與會教師自主參與，提高了教研活動的實效性。”教研員在項目實施中付出了艱辛的汗水，也收獲了與實驗教師共同成長的喜悅。項目第二學(xué)年，教研員將繼續(xù)擔(dān)任縣(區(qū))業(yè)務(wù)指導(dǎo)，組織實驗教師開展課題研究工作，共同追尋更高的成就。
五、項目啟示
項目實施一年多以來，不僅幫助校長、教師提升自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更為重要的是，項目引入新的管理理念、教育教學(xué)理念以及成熟而有效的項目運(yùn)行管理機(jī)制，為當(dāng)?shù)氐慕逃龓砹松鷼猓瑢嶒炇小⒖h(區(qū))的教育實施、基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升、區(qū)域教育均衡發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。項目的實施過程給我們以如下啟示：
(一)三年規(guī)劃，學(xué)研一體――創(chuàng)新教師培訓(xùn)思路
目前我國教師培訓(xùn)大都采取短期集中培訓(xùn)的模式，時間短、強(qiáng)度大、前期調(diào)研與后續(xù)考核欠缺、缺乏過程指導(dǎo)和長效追蹤。項目實驗針對短期集中培訓(xùn)的弊端、契合廣西基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、遵循教師自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)律和需求，提出“三年規(guī)劃，學(xué)研一體”的培訓(xùn)思路，即實驗項目持續(xù)三年時間，每年分別以“做中學(xué)”、“做中研”、“做中求發(fā)展”為培訓(xùn)主旨，使實驗人員通過改變行為而改變教育觀念、參與科研而提升業(yè)務(wù)水平、全面發(fā)展而提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)提升基礎(chǔ)教育教師整體素質(zhì)的總目標(biāo)。
(二)多元引領(lǐng)，和諧發(fā)展――創(chuàng)新教師培訓(xùn)管理機(jī)制與指導(dǎo)方式
為契合“做中學(xué)、做中研、做中求發(fā)展”的三年規(guī)劃思路，項目的推進(jìn)需要創(chuàng)新教師培訓(xùn)的管理機(jī)制與指導(dǎo)方式，做到全面深入、持續(xù)有效。項目組采取了多種方式保障項目管理有條不紊，項目指導(dǎo)深入有效：為實驗人員建檔，持續(xù)追蹤指導(dǎo)；專家專人引領(lǐng)，保障專業(yè)水平；開發(fā)多種培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果；采用混合式研修模式，發(fā)揮信息技術(shù)的巨大作用，擴(kuò)大培訓(xùn)效益，為培訓(xùn)的多樣化創(chuàng)造更多可能。這些多元措施和手段都是為實驗人員專業(yè)發(fā)展的方方面面量身定做的，設(shè)身處地為實驗人員設(shè)計打造，以期真正契合“教師素質(zhì)提升”的目標(biāo)。
(三)教師實踐共同體，打造教師幸福人生――創(chuàng)新教師培訓(xùn)體制
項目的目標(biāo)是全面提升區(qū)域基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)，但教師的成長與發(fā)展并非一蹴而就，而是在不斷的探索、總結(jié)、反思中循序漸進(jìn)；同時教師的成長與發(fā)展并不僅僅依賴自身因素，同樣依賴于所處的社會教育環(huán)境。因此，項目不僅著眼于提升教師個人素質(zhì)，同時關(guān)注為教師建立協(xié)作、融洽、高水平、高素質(zhì)的教師實踐共同體，為教師一生的專業(yè)發(fā)展、幸福人生奠定堅固的基石。
項目實驗改革以往“教師被動培訓(xùn)”的體制，注重教師實踐共同體的創(chuàng)建，通過創(chuàng)建共同愿景、組織互動活動、建立共享資源來實現(xiàn)教師實踐共同體的形成與運(yùn)作。這一共同體的中心是所有參加項目實驗的小學(xué)教師、校長，行政教研保障力量包括市、縣(區(qū))教育行政管理干部和學(xué)科教研員，業(yè)務(wù)支撐則由北師大項目專家與廣西區(qū)級專家共同承擔(dān)。這一“小學(xué)+政府+大學(xué)”的培訓(xùn)體制為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個穩(wěn)固堅實的實踐共同體。隨著項目實驗的推進(jìn)，到第三學(xué)年“做中求發(fā)展”真正得以實現(xiàn)的時候，實驗學(xué)校中將誕生一批種子教師、種子校長，成為區(qū)域優(yōu)秀教師的代表，縣(區(qū))教育局中將誕生一批優(yōu)秀教育行政管理干部、學(xué)科教研員，成為區(qū)域教育改革發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。
本學(xué)期的科研工作，繼續(xù)堅持科研興教，科研興校的辦學(xué)思想，以課題研究為牽動，以全面落實新課改為中心工作，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)為重點，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。較為圓滿地完成了各項工作，具體情況如下：
一、課題研究管理工作
1.本學(xué)期結(jié)合學(xué)校教育科研工作實際，繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結(jié)
2.完成了參與課題研究教師的個人研究檔案建立工作。試驗教師定期完成案例反思和階段小結(jié)。
3.為加強(qiáng)參與課題研究教師間的交流與互動，本學(xué)期召開了課題研究案例反思交流會。
4.針對課題研究中發(fā)現(xiàn)的新問題，本學(xué)期做好課題變更的準(zhǔn)備工作。
二、培訓(xùn)工作及隊伍建設(shè)
1.本學(xué)期重點加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。主要建立以數(shù)學(xué)、語文、英語三學(xué)科為主的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，定期組織活動。
2.以校本培訓(xùn)為依托，提高廣大教師的教育科研能力，本學(xué)期圍繞課題進(jìn)行了“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)和測試。以及對教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)多元智能理論有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
3.注重骨干教師的培養(yǎng)，形成骨干教師培養(yǎng)和評選的相關(guān)制度。以校級骨干為基礎(chǔ)，初步形成骨干教師梯隊。本學(xué)期內(nèi)選送了兩名教師參加區(qū)骨干培訓(xùn)。
三、課題研究實踐
1.繼續(xù)堅持科研小組內(nèi)研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，組織跨學(xué)年的研討活動，提高研究課的質(zhì)量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。本學(xué)期加強(qiáng)了課堂教學(xué)工作的研究，開學(xué)初布置了本學(xué)期的研究課任務(wù)，每個教研組40歲以下的老師每學(xué)期上三節(jié)有研究價值的課，要有教案、有評課。有一個反思。本學(xué)期共上研究課78節(jié)，這更促進(jìn)了研究課的.實效性，一課多講、多人共備一節(jié)課成為研究課主要形式，甚至打破了學(xué)年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干教師，如：xxx等，英語組更是在xx主任的帶領(lǐng)xx小學(xué)教研課的先河，
2.總結(jié)課改經(jīng)驗，科研教改一體化，開展課題研討課活動，xx老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對這節(jié)課提問題和改進(jìn)意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動請纓在自己班上，到別人班再上這節(jié)課。極大的調(diào)動了廣大教師的研究家學(xué)的熱情和積極性。使之在學(xué)校形成課堂教學(xué)研究之風(fēng)。
3.有6名教師參加全國小學(xué)英語教師教學(xué)賽課選拔賽第一輪賽事—英語說課：王xx，并取得了團(tuán)體好成績，王曉杰取得了全區(qū)第二的優(yōu)異成績。xx參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課，在
xx賽區(qū)又以第二名的優(yōu)異成績?nèi)脒x。我校作為xx區(qū)第三輪選拔賽的賽場，xx又獲得了市xx杯市級優(yōu)質(zhì)課的好成績。
1.認(rèn)真完成了做為整改委基地學(xué)校的各項工作。
2.及時做好科普信息交流工作。
3.完成了各項科研成果征集工作。
五、不足及努力方向
課題過程管理還不夠嚴(yán)密，教師們實驗過程中的材料收集還有待加強(qiáng)。今后，應(yīng)為創(chuàng)造教師們創(chuàng)造更多的實踐與交流的機(jī)會，使教育科研工作真正地與教師們的教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合。
2020精選科研個人年終工作總結(jié)3
本學(xué)期我園以《綱要》的精神為先導(dǎo)，結(jié)合實際情況，開展了有計劃、有目的的科研活動：讓新的教育理念不斷促進(jìn)教師的反思性成長;不斷創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，保證幼兒足夠的自主選擇與自由活動的時間與場所開展豐富多樣的赤足活動，使幼兒能健康活潑地成長。
一、以規(guī)范的科研管理，增強(qiáng)工作的實效性，提高科研質(zhì)量。
科研作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)目蒲谢顒臃椒ǎ苁寡芯扛鼮樯钊搿⒕_，因而我園制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成“我要學(xué)”
的學(xué)習(xí)氛圍。
1、建立兩周一次科研會議制度，交流工作經(jīng)驗。幫助教師及時總結(jié)、推廣教育經(jīng)驗，提高教師教學(xué)工作水平。
2、重視科研工作的過程管理，形成計劃——實施——檢查——總結(jié)的一個完整周期。
3、逐步嘗試改變科研會議模式：開展“互動式”科研活動，形成科研的專題研討、案例分析等科研形式。
二、從多方位的角度考慮提高保教水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
1、按時完成幼兒發(fā)展水平的各項測查工作,并不斷提高分析評價能力。在觀察幼兒個體差異的基礎(chǔ)上,客觀真實的完成分析記錄,為下一階段的教育提供可靠的依據(jù)。同時教師要對每位幼兒發(fā)展水平做到心中有數(shù)。
2、組織幼兒開展豐富多彩的混齡跨班活動。(遠(yuǎn)足、社區(qū)實踐等)涉及食品廠、氣象臺、各類公園、廣場。在混齡活動中幼兒社會性得到了全面和諧地發(fā)展。
3、本學(xué)期還著重加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行觀察和記錄的研究，使觀察記錄具有實效性和指導(dǎo)工作的意義。堅持開展各種形式的混齡活動研究，并參加區(qū)教育科研課題中期匯報活動，
下學(xué)期科研工作方向：
1、教師的觀察記錄已經(jīng)圍繞著課題進(jìn)行，但是觀察的角度把握得不夠好，從認(rèn)識實踐再認(rèn)識，教師考慮問題還不全面，所以觀察記錄還不能為教學(xué)科研起到很好的推動作用。下學(xué)期要請專家來園指導(dǎo)，加強(qiáng)這方面的研究。
關(guān)鍵詞 導(dǎo)師 汽車 實踐能力 知識結(jié)構(gòu) 研究方法 論文寫作
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0 引言
創(chuàng)新精神和實踐能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，美國、日本、德國、瑞士等國都高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才，它們從課程設(shè)置、教學(xué)方式、實踐活動、創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)等方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。① 20世紀(jì)90年代以后，我國的企業(yè)規(guī)模越來越大，加之我國加入WTO，企業(yè)間的競爭越來越激烈，而且是和國際企業(yè)的競爭，企業(yè)尤其是高新技術(shù)企業(yè)，為提高產(chǎn)品技術(shù)水平、突破技術(shù)難關(guān)，對研究生的需求日益增加，因為人才是企業(yè)發(fā)展的核心。但是這些企業(yè)認(rèn)為，目前的研究畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)要求有很大的差距，缺乏創(chuàng)新能力和實踐動手能力。②因此，對于我國汽車類專業(yè)學(xué)生而言，在不忽視理論能力的同時，更應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。這樣，汽車類碩士生導(dǎo)師就面臨研究生培養(yǎng)方式的變化，汽車類專業(yè)碩士生導(dǎo)師應(yīng)該如何及時實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在新的時代背景之下?lián)?fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的高層次人才的重任，這是我們迫切需要解決的問題。在此，僅就課題組的研究成果談幾點體會和想法，以供大家參考。
1 提高導(dǎo)師自身創(chuàng)新實踐能力
1.1 提高導(dǎo)師自身的創(chuàng)新實踐意識
自身具有創(chuàng)新實踐意識是研究生導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新實踐能力的前提，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新實踐潛力的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，主要源自導(dǎo)師的創(chuàng)新意識和實踐意識，因此需要導(dǎo)師的具有創(chuàng)新激情及實踐的意識。③
1.2 提高導(dǎo)師自身的思想道德水平
由于自身良好的人格魅力對學(xué)生人格精神的形成具有重大的感染力和影響力，同時，研究生教學(xué)與本科生教學(xué)相比，沒有系統(tǒng)和嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，因此導(dǎo)師的責(zé)任心就更為重要。
1.3 提高導(dǎo)師自身的專業(yè)能力
研究生導(dǎo)師對學(xué)生的影響是多方面的，但良好的專業(yè)能力無疑是重要的。如今，科技發(fā)展日新月異，為了保持處于學(xué)科研究的前沿位置，導(dǎo)師不僅在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)要有扎實的基礎(chǔ)，還要時刻關(guān)注學(xué)科前沿研究，并在某一方面進(jìn)行深入的研究，不斷提高和充實自己的專業(yè)能力。
1.4 提高導(dǎo)師自身拿項目和取得成果的能力
汽車類導(dǎo)師由于專特殊性，特別強(qiáng)調(diào)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，因此要在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)不斷地拿新的研究課題及經(jīng)費，從而有條件帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究，使他們在實際的研究過程中得到鍛煉和培養(yǎng)，不斷提高研究水平和創(chuàng)新實踐能力。豐富充足的科研經(jīng)費是科研活動的動力燃料，是研究生導(dǎo)師做出創(chuàng)新成果、不斷提高實踐能力的可持續(xù)性發(fā)展的支撐條件和堅實基礎(chǔ)。④除此之外，還要善于總結(jié)、及時總結(jié)，把研究過程中的新思路，新成果通過論文、專利、獎項的形式表達(dá)出來。
2 學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力
2.1 了解相關(guān)制度及流程
首先要了解自己學(xué)校研究生培養(yǎng)的具體規(guī)定、條例以及相關(guān)操作流程，對這些規(guī)定、條例及流程，研究生導(dǎo)師要心中有數(shù)并能夠按規(guī)完成。除了學(xué)校相關(guān)規(guī)定外，研究生導(dǎo)師也要有符合自己研究方向的一套“流程”。不同類的學(xué)生，具體的“流程”也應(yīng)有所區(qū)別。
2.2 熟悉研究生培養(yǎng)的基本要求及時間節(jié)點
（1）首先要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定修滿相應(yīng)課程的學(xué)分，打好專業(yè)基礎(chǔ)。良好的基礎(chǔ)是提升創(chuàng)新實踐能力的前提條件，也是研究生學(xué)習(xí)的基本要求。（2）指導(dǎo)學(xué)生廣泛地查閱專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料。鼓勵學(xué)生利用好學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)，多渠道地參加各種學(xué)術(shù)交流活動，開闊學(xué)術(shù)眼界，并在此基礎(chǔ)上形成文獻(xiàn)綜述。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)研究課題開展需要用到的軟件，在課題開展中形成科學(xué)可行的研究問題。讓指導(dǎo)的學(xué)生參與到正在進(jìn)行的課題研究，從中選取某個小的方面作為具體的研究問題。（4）針對汽車類專業(yè)的特點，知會學(xué)生三年3個階段，獲得3個階段性成果。通過第一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、軟件學(xué)習(xí)，第一學(xué)年底撰寫開題報告；第二學(xué)年開展課題研究，撰寫中期報告；第三學(xué)年使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法結(jié)合課題研究成果形成有價值的研究成果和文章，并撰寫畢業(yè)論文，進(jìn)行畢業(yè)答辯。
2.3 加強(qiáng)研究生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)
在目前的新形勢下，研究生導(dǎo)師必須轉(zhuǎn)換思維，將自身的科研成果與社會相聯(lián)系，提高自身的工程實踐能力，努力走出去，利用自身的學(xué)術(shù)理論優(yōu)勢，和工礦企業(yè)中的工程師聯(lián)合起來，解決生產(chǎn)中的實際問題，從而使自身的創(chuàng)新意識及實踐能力得到提升。導(dǎo)師通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，以企業(yè)急需解決的問題作為研究生的研究方向，在實踐中使自身能力得到提高，同時為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有較強(qiáng)創(chuàng)新實踐能力的高級人才。⑤
3 掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的具體方法
為了在研究生指導(dǎo)過程中，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，需要在方法上不斷地創(chuàng)新和探索，我們課題組認(rèn)為注意以下幾個方面：（1）經(jīng)常與學(xué)生交流和溝通。學(xué)科背景不同，個人能力不同，研究方向不同，性格不同，溝通的方式也應(yīng)不同，導(dǎo)師要采用學(xué)生喜歡的溝通方式，不宜居高臨下。（2）在入學(xué)時給一個完整的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生了解整個流程，在每學(xué)期初給每一位學(xué)生安排具體的計劃，并檢查和督促他們的執(zhí)行情況。業(yè)精于勤而荒于嬉，對學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾恚遣荒芤坏肚校鶕?jù)學(xué)生的不同情況安排不同的計劃。（3）給研究新生灌輸理念，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的過程和原來傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，不完全是一個“我教你學(xué)”的過程。汽車類專業(yè)碩士研究生應(yīng)著重培養(yǎng)實踐能力及創(chuàng)新能力，導(dǎo)師并不能手把手地將創(chuàng)新能力交給學(xué)生，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，除了需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生自己不斷領(lǐng)悟并提高。但是不管怎樣，學(xué)術(shù)面前人人平等，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)互相探討，互相促進(jìn)。研究生導(dǎo)師要在和學(xué)生的互動中不斷提升自己，和自己的學(xué)生一起成長。（4）導(dǎo)師應(yīng)把學(xué)生放到實際課題中去，解決實際問題，從而使學(xué)生的實踐能力得到提升。（5）在課題研究階段給予學(xué)生一定的研究補(bǔ)貼，能讓學(xué)生做到基本生活費用自理。（6）了解學(xué)生以及他們的職業(yè)目標(biāo)，給予他們最好的建議，幫助他們做準(zhǔn)備。在就業(yè)過程中導(dǎo)師要積極主動為研究生就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。
基金項目：長沙理工大學(xué)教改項目（JG1342）
注釋
① 戴敬，王石，馬斌.新形勢下導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用與影響[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011.13（4）：473-475.
② 張亞麗.我國碩士研究生培養(yǎng)模式多元化的探討[J].理工高教研究，2008.27（4）：65-67.
③ 譚源淵.研究生導(dǎo)師創(chuàng)新能力影響因素探析[J].中國高教研究，2007.3：49-51.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；撰寫；現(xiàn)狀；調(diào)查
中圖分類號：G642.477？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0006-03
撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中規(guī)定的一個重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是需要學(xué)生在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文，是學(xué)生在畢業(yè)前獨立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）目前畢業(yè)論文的寫作狀況，提高我院畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們采用調(diào)查問卷的形式對我院畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
1 目的
通過調(diào)查了解我院學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的現(xiàn)狀，并分析調(diào)查結(jié)果，對存在的問題提出合理化建議。
2 對象
我院2007級及2008級共415名學(xué)生，其中護(hù)理專業(yè)314名、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)43名，均完成了在校期間各門課程的學(xué)習(xí)。
3 方法
設(shè)計調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的動機(jī)及方法、畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源、論文的完成時間及場所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導(dǎo)的情況、論文對個人發(fā)展的影響、對教學(xué)的建議等。發(fā)放問卷415份，收回有效問卷403份，有效回收率為97%。采用描述性統(tǒng)計分析所得數(shù)據(jù)。
4 結(jié)果
4.1 撰寫畢業(yè)論文的動機(jī)及方法
在對畢業(yè)論文的認(rèn)知方面：絕大多數(shù)學(xué)生都是被動地完成學(xué)校的任務(wù)，12.8%的學(xué)生認(rèn)為是檢驗學(xué)習(xí)成果，僅有8.5%和1.1%的學(xué)生今后有做科研的打算和興趣驅(qū)使。而在論文寫作中有17%學(xué)生肯定自己是會抄襲的，30.9%的學(xué)生還持猶疑態(tài)度。
4.2 畢業(yè)論文對個人發(fā)展的影響
4.3 影響論文撰寫的主要因素
4.4 畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源
在選題方面僅有23.4%的學(xué)生會選本專業(yè)科研論文，30.9%的學(xué)生對所選課題略有研究，27.7%的學(xué)生認(rèn)為該題目好寫，而只有22.3%和19.1%的學(xué)生是從圖書館、實習(xí)調(diào)研中獲取研究數(shù)據(jù)。
4.5 獲得指導(dǎo)教師指導(dǎo)的情況
在論文完成過程中有52.1%的學(xué)生是由指導(dǎo)老師指導(dǎo)的，有21.3%學(xué)生受到老師5次以上指導(dǎo)，還有38.3%的學(xué)生既有指導(dǎo)老師指導(dǎo)，又有其他老師共同指導(dǎo)。
4.6 學(xué)生對教學(xué)的建議
5 討論
5.1 提高學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識
從表1、2的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生普遍對畢業(yè)論文不夠重視，未能全面認(rèn)識畢業(yè)論文對促進(jìn)自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然專科生是否有必要撰寫畢業(yè)論文目前仍存在爭議，但是畢業(yè)論文是教育過程中的重要組成部分，從長遠(yuǎn)看，它能使學(xué)生樹立科研精神，形成創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識、信息意識、競爭意識、團(tuán)隊意識以及成就意識[1]。
5.2 加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
從表3、4中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏基本的科研與寫作能力，所以第一需花較多的時間去選題，第二較難確定合適的選題，第三獲取數(shù)據(jù)、分析資料的能力較差，第四寫作水平仍處于總結(jié)、回顧分析為主導(dǎo)的階段。從實際看，科研是專科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專科學(xué)生科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)是：在臨床工作中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，初步掌握撰寫科研論文的方法，具有初步的科研能力[2]。
5.3 改進(jìn)畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程
表5顯示，我院參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師工作態(tài)度端正、責(zé)任心較強(qiáng)，能積極履行工作職責(zé)。學(xué)生對教師的評價較高，在遇到問題時首先想到的是請教老師。但由于論文寫作到第三學(xué)年畢業(yè)實習(xí)前才布置，學(xué)生因在醫(yī)院實習(xí)而無法回校，而指導(dǎo)教師也大多不忍心要求學(xué)生回校見面，所以多以郵件、電話的形式相互聯(lián)系，使指導(dǎo)工作缺乏相應(yīng)的針對性。因此，在表6中學(xué)生就要求增加與導(dǎo)師溝通的時間、提前訓(xùn)練寫作技巧、開展學(xué)術(shù)活動、訂閱論文期刊等。
6 建議
畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[3]。
6.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
筆者認(rèn)為將畢業(yè)論文的教學(xué)從最后一學(xué)年提前到新生入學(xué)的第一學(xué)期，提早布置論文寫作任務(wù)，增加《科研設(shè)計》、《文獻(xiàn)檢索》等課程，在寫作類課程中融入畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，開展專題講座、學(xué)習(xí)交流活動或?qū)W科競賽等。既能讓學(xué)生較早地接觸畢業(yè)論文的相關(guān)知識，掌握基本科研方法和規(guī)范，加強(qiáng)思想認(rèn)識，培養(yǎng)科研興趣，鍛煉寫作能力；又能大大減輕學(xué)生和教師的工作壓力；還能正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中關(guān)注自己感興趣的問題，發(fā)現(xiàn)問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計、實驗研究及對所得資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而書寫出高質(zhì)量的論文。
6.2 完善指導(dǎo)方式
利用我院良好的院校合作基礎(chǔ)如分校、實習(xí)基地及教學(xué)醫(yī)院等，提前向他們畢業(yè)論文題目類型及要求等信息，不僅可以共同設(shè)計畢業(yè)論文選題，還可以為學(xué)生提供進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計的基本條件，更可以請實習(xí)帶教老師共同指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關(guān)醫(yī)療單位通過畢業(yè)論文的完成過程對所需人才進(jìn)行設(shè)計定位，又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學(xué)臨床實踐并增強(qiáng)其科學(xué)性和吸引力[4]，還能夠通過畢業(yè)論文幫助學(xué)生全面了解醫(yī)療單位對所需人才的要求并熟悉實際工作中科研工作的開展方法，更能夠讓學(xué)生盡快確定合適選題，順利撰寫畢業(yè)論文，完成培養(yǎng)計劃。
6.3 豐富論文形式
專科學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。根據(jù)這一目標(biāo)，我們可以將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文模式，向應(yīng)用性、實用性方面轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，可豐富論文形式，如學(xué)生可以自己的實習(xí)醫(yī)院為背景撰寫調(diào)研報告，結(jié)合實習(xí)期間的所見病患編寫大病歷、病案分析；還可以豐富論文內(nèi)容，如既可涉及臨床也可涉及專科護(hù)理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等；也可以鼓勵學(xué)生參加教師或?qū)嵙?xí)單位的科研活動、社會調(diào)查和學(xué)科知識競賽等，以提交學(xué)年論文或其他畢業(yè)實踐的報告來抵免畢業(yè)論文的學(xué)分。這樣可以充分利用學(xué)生所學(xué)的理論知識，分析或解決現(xiàn)實問題，提高其實踐應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭建宙，周歧江，李壯.醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的初步實踐[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2001，23（5）：831-832.
[2]張景龍.成人教育護(hù)理專科生畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)的分析[J].護(hù)理研究，20，（05）：295-296.
[3]趙旦峰，李剛.論科學(xué)選題在本科生畢業(yè)設(shè)計中的重要性[J].黑龍江高教研究，2006，（10）：109-I10.
開篇：在歷史悠久、具有深厚文化積淀的韓山師范學(xué)院，有一個優(yōu)秀的班集體，她就是教育系041912班，班里70位莘莘學(xué)子從全省各地匯聚到這里，灑成雄渾的氣勢，奮勇向前。青春的夢想正引領(lǐng)他們風(fēng)雨兼程，走向遠(yuǎn)方。
教育系041912班，一個充滿活力和激情的優(yōu)秀班集體，連續(xù)三年被學(xué)院評為“優(yōu)良學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)班”，以“志存高遠(yuǎn)、博學(xué)善思、學(xué)有所長、素質(zhì)全面”為宗旨，以“攜手共進(jìn)，臻于至善”為奮斗目標(biāo)。三年多來，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、同學(xué)們的共同努力下，走過了一段五彩繽紛的歲月，取得了驕人的成績。
一、班風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊
每個學(xué)年初始，我們新任班干部都在班主任的帶領(lǐng)下，成立了以班主任、班長為總負(fù)責(zé)人，其他班委和普通同學(xué)為成員的班風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，指揮著班級的各項班風(fēng)建設(shè)。
經(jīng)過三學(xué)年的考驗，我們既看到自己的優(yōu)勢，也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足；去粗取精，去偽存真，繼續(xù)保持往年做得比較好的方面，改善做得不足的方面，力爭達(dá)到先進(jìn)班集體的評比要求。
在班委會和團(tuán)支部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過同學(xué)們的努力，我們班連續(xù)三年被學(xué)院評為“優(yōu)良學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)班”，成為學(xué)院不多的“三連貫”優(yōu)良班級！
此外，在其他評比中，我們班也取得不錯的成績：
XX學(xué)年度獲得學(xué)院軍訓(xùn)匯操表演第一名；
XX學(xué)年度獲得學(xué)院團(tuán)日活動三等獎；
XX學(xué)年度獲得學(xué)院第五屆文化藝術(shù)節(jié)三等獎；
XX學(xué)年度獲得學(xué)院健美操比賽三等獎；
XX學(xué)年度獲得系羽毛球比賽：團(tuán)體第一名；
XX學(xué)年度獲得系乒乓球比賽：男子團(tuán)體第三名 女子團(tuán)體第一名；
XX學(xué)年度獲得學(xué)院優(yōu)秀團(tuán)支部稱號；
XX學(xué)年度獲得系攝影比賽的優(yōu)秀小組；
XX學(xué)年度獲得系羽毛球比賽團(tuán)體第一名；
XX學(xué)年度系乒乓球比賽團(tuán)體第一名；
XX學(xué)年度學(xué)院班級網(wǎng)頁比賽一等獎；
二、學(xué)風(fēng)建設(shè)，勤奮嚴(yán)謹(jǐn)求實
我們班每個同學(xué)都以誠信為信條來提升自己的道德觀，都以“作弊是可恥的”來警戒自己，首先在思想上杜絕了作弊，其次在實際行動中杜絕作弊。在學(xué)習(xí)委員的促進(jìn)下，學(xué)期初，我們反思得失，自定新目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)期中，我們及時總結(jié)，調(diào)整方向，注入新動力；學(xué)期末，我們相互督促學(xué)習(xí)，加強(qiáng)紀(jì)律教育。正是在這樣的潛移默化下，我們營造了濃厚的學(xué)風(fēng)，形成了端正的班風(fēng)，至今我們班沒有考試作弊現(xiàn)象，無一人留降級。班里有著濃厚的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，秩序儼然。
在XX學(xué)年優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金中，我們班的同學(xué)可謂是滿載而歸，在同年級同專業(yè)獲得者中，一等獎學(xué)金獲得者有7個，其中我們班占了6個！遙遙領(lǐng)先其他班級。
我們班學(xué)生積極參加各項專業(yè)技能考核。直到今年,我們班同學(xué)普通話成績達(dá)到二級乙等有61人，通過率達(dá)到87%。通過四級考試的有48人，通過率達(dá)到68.57%。獲得全國計算機(jī)等級考試一、二、三級證書的同學(xué)共有20人，獲得廣東省計算機(jī)等級考試一、二、三級證書的同學(xué)共有29人。
我們的同學(xué)還參加各類考試，獲得全國計算機(jī)等級考試一、二、三級證書的同學(xué)共有20人，獲得廣東省計算機(jī)等級考試一、二、三級證書的同學(xué)共有29人；另外，陳健濤同學(xué)還獲得了ccnp-思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)高級工程師、ccna-思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)支持工程師，黃薈錦同學(xué)獲得了軟考中級數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師，獲得網(wǎng)絡(luò)管理員證書的有蔡澤林、楊永生、孫曼明、陳創(chuàng)銳、陳健濤、劉淑輝等六位同學(xué)。謝文鳳、林方洪和唐新吉同學(xué)分別在XX年年全國大學(xué)生英語競賽獲得a級二等獎、三等獎、三等獎。
三、黨團(tuán)組織建設(shè)，提高思想覺悟
民主是041912班團(tuán)支部的力量源泉，無論是推優(yōu)、班委換屆、綜合測評，還是舉辦活動，都廣泛征求大家的意見，認(rèn)真考慮每位團(tuán)員的建議。同時，團(tuán)支部委員也集中考慮，綜合考慮，因此，“民主與集中相結(jié)合”是我班團(tuán)支部工作的重要原則。
對于學(xué)校、系指定的各種組織活動，支部均能主動及時地完成，開展規(guī)范，形式多樣，參與面廣。由于工作出色，團(tuán)支部多次受到上級團(tuán)組織的鼓勵和表彰；同時，團(tuán)支部結(jié)合形式政策，自主地開展理論學(xué)習(xí)，保持支部成員思想的純潔和先進(jìn)性，而且在活動形式上更是不斷推陳出新，過出具有本支部特色的團(tuán)組織生活來是我們的一大特色；在這一過程中，團(tuán)支部委員們充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，帶動全班共同進(jìn)步；我們班現(xiàn)有黨員12名，預(yù)備黨員4名，團(tuán)員55名（其中建黨對象10名），占全班學(xué)生總數(shù)100%；支部建立比較完善的資料收集機(jī)制，相關(guān)活動資料均由團(tuán)支部組織委員整理存檔。
我們班團(tuán)支部積極配合系分團(tuán)委的工作，在班里開展每月一次的思想交流會。由于每次會議的議題都比較貼近生活，團(tuán)員們對會議也產(chǎn)生了極大的興趣，在會上暢所欲言，會后還繼續(xù)進(jìn)行討論。通過思想交流會，團(tuán)員們了解，掌握了黨和國家的現(xiàn)行政策，跟上時代步伐。同時，也及時糾正了某些團(tuán)員的錯誤思想，有利于更好地提高團(tuán)員的思想素質(zhì)，為日后在工作崗位上起帶頭作用打下堅實基礎(chǔ)。就這樣不斷的努力，光榮地被評為XX學(xué)年度校優(yōu)秀團(tuán)支部。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
四、課外文體活動，盡顯個人魅力
當(dāng)代大學(xué)生的實踐能力、綜合素質(zhì)極為重要，把校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到校外實際工作中，在實踐中開發(fā)自身潛能、發(fā)覺問題或不足再回到課堂解決或彌補(bǔ)，是獲益匪淺的學(xué)習(xí)循環(huán)過程。在班委的倡導(dǎo)下，將這種認(rèn)識、理念變成班級成員都能始終遵循的追求，積極參加社會實踐并取得優(yōu)異的實踐成果已經(jīng)成了本班又一重要的特色。
每逢寒暑期，我班都要積極組織同學(xué)們進(jìn)行社會實踐。返校后，要求同學(xué)按時遞交社會實踐心得，并在班內(nèi)進(jìn)行交流，通過參加社會實踐活動，我們班同學(xué)增強(qiáng)了對自己所學(xué)專業(yè)以及社會的認(rèn)識, 同時也有效地培養(yǎng)了人際交往能力。現(xiàn)在，我班已超過60%的同學(xué)有過家教或從事其他工作的經(jīng)歷。
在06-XX年度，教育系041912班不僅參加了各項系里，院里舉行的賽事，取得了不俗的成績。而且還成功的舉辦了一次籃球盛事：班內(nèi)籃球?qū)官悺４送猓覀儼噙€獲得了系羽毛球賽和系乒乓球賽第一名，系籃球賽第3名。
五、做志愿者，奉獻(xiàn)愛心，服務(wù)社會
在炎炎烈日之下最能考驗人的意志品質(zhì)，而我們041912班在教育系星火愛心小組中卻表現(xiàn)得尤為出色。教育系星火愛心小組是以到各宿舍回收各種可再利用的廢棄品為主把所賣廢棄品的錢捐給貧困者為目的的一個愛心組織。中午通常是太陽最猛的時候，但只有那時同學(xué)們才會呆在宿舍，我們才能回收到廢棄品，所以我們就會在中午樓上樓下地跑遍各間宿舍去回收，把最后的成果集中起來然后頂著烈日一起拖到回收站。有時成果太多一次是拖不完到回收站的，需要來回幾次地運(yùn)。盡管一路上被曬得發(fā)燙，汗流不止，但我們卻絲毫不怕吃苦，依然樂此不疲，表現(xiàn)出來的是鋼鐵般的意志.，因為當(dāng)我們拿到我們所掙來的錢時我們都會發(fā)自內(nèi)心地感動，心想它能解決一些窮苦人家的一些生活困難問題了！在共同努力的過程中我們增強(qiáng)了集體之間的凝聚力，加深了同學(xué)們之間的感情，我們學(xué)到了很多東西：只要我們團(tuán)結(jié)一致，就能形成一股強(qiáng)大的力量，激勵著同學(xué)們戰(zhàn)勝困難。在多次獻(xiàn)愛心活動中，我們班的同學(xué)積極參加，慷慨解囊，獻(xiàn)出了自已的一份愛心。
另外，我們班的蔡艷妮、楊永生、陳武龍、涂東等同學(xué)還積極參加了乒乓球、羽毛球、象棋等方面的義教活動，讓一大部小學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多特長并能更愉快地成長；肖志梅、鐘碧霞、鄭文玲等同學(xué)則積極參加了獻(xiàn)血活動，熱心服務(wù)社會！劉淑輝同學(xué)還被評為學(xué)院XX學(xué)年度優(yōu)秀青年志愿者。
