第三學(xué)年個(gè)人總結(jié)

時(shí)間：2022-06-14 13:22:41

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第三學(xué)年個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

目前我國(guó)高校實(shí)行的基本是兩學(xué)期制。為克服傳統(tǒng)兩學(xué)期制學(xué)期時(shí)間過長(zhǎng)的弊端，改變兩學(xué)期制對(duì)我國(guó)高校教學(xué)的束縛，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力和實(shí)踐能力，上世紀(jì)80年代開始，北京大學(xué)曾試辦暑期學(xué)校，但由于辦學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置、后勤管理等原因被迫恢復(fù)兩學(xué)期制。2004年，北京大學(xué)再次進(jìn)行暑期學(xué)校模式試點(diǎn)，隨后，浙江大學(xué)、山東大學(xué)等也相繼開設(shè)了形式不一的“小學(xué)期”。2005年前后，我國(guó)大學(xué)出現(xiàn)了第一次學(xué)期制改革熱潮。目前，實(shí)施三學(xué)期制的大學(xué)有北京大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、廈門大學(xué)、貴州大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)及南華大學(xué)等幾十所高校。在我國(guó)，三學(xué)期制大都是將一學(xué)年分為“兩長(zhǎng)一短”三個(gè)學(xué)期，即在原有兩學(xué)期的基礎(chǔ)上從每學(xué)年的上、下學(xué)期中分別抽出相對(duì)較短的幾周時(shí)間構(gòu)成一個(gè)短學(xué)期。

南華大學(xué)在2015年8月開始正式實(shí)施三學(xué)期制度，也是從原來(lái)的兩學(xué)期制的20+20周，變?yōu)槿龑W(xué)期制的19+4+19周制。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，三個(gè)學(xué)期分為春季學(xué)期（19周）、夏季小學(xué)期（4周）、秋季學(xué)期（19周）三個(gè)學(xué)期，其中春季學(xué)期、秋季學(xué)期對(duì)應(yīng)于原來(lái)兩學(xué)期制的上半年學(xué)期、下半年學(xué)期，夏季小學(xué)期時(shí)長(zhǎng)為4周，開始于8月下旬，結(jié)束于9月下旬。夏季小學(xué)期結(jié)束后并不放假，立即接著秋季學(xué)期（9月下旬至次年1月底）。三學(xué)期制實(shí)施后，春季學(xué)期基本與原來(lái)兩學(xué)期制的上半年學(xué)期沒有區(qū)別，但秋季學(xué)期開學(xué)時(shí)間比原來(lái)的下半年學(xué)期有所推遲，從9月下旬才開始上課。由于夏季小學(xué)期和秋季學(xué)期連在一起，且中間沒有放假，實(shí)際上夏季小學(xué)期和秋季學(xué)期可以看做是一個(gè)大學(xué)期。從大一到大四，學(xué)生都有夏季小學(xué)期，分為夏季第一學(xué)期、夏季第二學(xué)期、夏季第三學(xué)期、夏季第四學(xué)期。夏季小學(xué)期開的課多為實(shí)踐課程、選修課程或講座等。

一、南華大學(xué)實(shí)施三學(xué)期制遇到的困境

1、制定三學(xué)期制度過程中遇到的困難及問題

從兩學(xué)期到三學(xué)期制的轉(zhuǎn)變過程中，需要更改和制定培養(yǎng)方案。每個(gè)學(xué)院的每一個(gè)系都需要更改三學(xué)期培養(yǎng)方案和與之相對(duì)應(yīng)的三學(xué)期課表，這需要花費(fèi)很多的工作量。但這些工作并非交由教務(wù)處的工作人員來(lái)完成，而是由每個(gè)系的任課教師自己完成，這樣會(huì)有一些問題：一方面，這大大增加了教師的負(fù)擔(dān)，因?yàn)榻處熞呀?jīng)承受了大量的教學(xué)科研工作，已經(jīng)非常繁忙，此時(shí)又得加班加點(diǎn)地進(jìn)行培養(yǎng)方案和課表的制定，苦不堪言；另一方面，由任課教師在百忙之中制定的課表，忙中有錯(cuò)，其成熟性和科學(xué)性還有待商榷。

在三學(xué)期制度實(shí)施之前，學(xué)校各院系并沒有討論要實(shí)施三學(xué)期制，在學(xué)校教務(wù)部門突然通知各學(xué)院要實(shí)施三學(xué)期制后，各院系才開始討論和制定培養(yǎng)方案和課表。從開始接到通知到最后的實(shí)施三學(xué)期制，實(shí)際上只花了半年的時(shí)間。各院系的三學(xué)期課表和培養(yǎng)方案大部分是在原來(lái)兩學(xué)期制的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，仍然比較草率。如在原來(lái)的兩學(xué)期制里，實(shí)際已經(jīng)有足夠的實(shí)踐課程，三學(xué)期制實(shí)施后，這些實(shí)踐課程原封不動(dòng)被調(diào)到夏季小學(xué)期了。以輻射防護(hù)與核安全專業(yè)為例，夏季第一學(xué)期主要是實(shí)施軍訓(xùn)，夏季第二學(xué)期是實(shí)施核工程與核技術(shù)認(rèn)知實(shí)習(xí)，及公共基礎(chǔ)認(rèn)知選修課程；夏季第三學(xué)期是一門選修課程；夏季第四學(xué)期是課程設(shè)計(jì)。其中軍訓(xùn)是原來(lái)就有的，核工程與核技術(shù)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)都是原來(lái)兩學(xué)期制度中調(diào)到三學(xué)期制中的夏季小學(xué)期的。

2、浪費(fèi)教學(xué)資源

南華大學(xué)實(shí)施的三學(xué)期制中，在夏季小學(xué)期，任何教職工都正常上班，包括任課教師、后勤、行政、圖書館等。這樣實(shí)施的目的是吸取部分高校的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樵谀承└咝＠铮W(xué)期里后勤跟不上，圖書館、行政等基本上不上班，引發(fā)許多矛盾。但是，當(dāng)三學(xué)期下所有教職工都正常上班后，很多沒有課時(shí)的教職工既不上課，也沒有其他任務(wù)，在整個(gè)夏季小學(xué)期處于閑的狀態(tài)，這樣實(shí)際上是在浪費(fèi)教學(xué)資源。

3、教師對(duì)三學(xué)期制的不適應(yīng)

教師在三學(xué)期制中，教師工資待遇等一切不變，但實(shí)際上一年要比兩學(xué)期制多上兩個(gè)星期的課。對(duì)于夏季小學(xué)期有教學(xué)任務(wù)的教師來(lái)說(shuō)，三個(gè)學(xué)期制下教師的工作量增大了，放假時(shí)間減少了，這樣會(huì)減少了教師的科研時(shí)間以及個(gè)人生活的時(shí)間，會(huì)給教師造成一定壓力。且夏季小學(xué)期和秋季學(xué)期連在一起，這樣兩個(gè)學(xué)期實(shí)際上是一個(gè)大學(xué)期，不但沒有將原來(lái)兩學(xué)期制時(shí)間過長(zhǎng)的弊端去除，反而加長(zhǎng)了學(xué)期時(shí)間，給教師帶來(lái)很大的疲勞感和不適應(yīng)。

4、學(xué)生管理問題

在三學(xué)期制下，對(duì)學(xué)生的管理上會(huì)比兩學(xué)期更加困難。學(xué)生對(duì)三學(xué)期中的夏季小學(xué)期普遍的感覺是，這是一個(gè)比較輕松的學(xué)期，這個(gè)學(xué)期只要去聽聽講座，上一上實(shí)踐課就可以了，考試或考察都很容易。在這種心態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差，同時(shí)，學(xué)生逃課缺課嚴(yán)重。另外，學(xué)生在沒有壓力的情況下，晚上不歸寢的情況也比兩學(xué)期嚴(yán)重，很多學(xué)生夜不歸宿。更有甚者，由于課程安排的不合理，有些年級(jí)的學(xué)生在夏季小學(xué)期的很長(zhǎng)一段時(shí)間竟然沒課，學(xué)生天天窩在宿舍玩游戲上網(wǎng)，晚上出去逛街等。這些都給學(xué)校管理帶來(lái)很大壓力和不少困難。

二、南華大學(xué)實(shí)施三學(xué)期制帶來(lái)的教學(xué)負(fù)面效果

1、課程量不夠引發(fā)的問題

由于南華大學(xué)實(shí)施三學(xué)期制比較倉(cāng)促，統(tǒng)籌和規(guī)劃不夠，夏季小學(xué)期制開設(shè)的課程量不充足。由于課程安排不夠，許多學(xué)生無(wú)所事事，天天玩游戲，白天出去逛街，晚上很多學(xué)生通宵外出，直至秋季學(xué)期開始才認(rèn)真上課，給教學(xué)帶來(lái)很大負(fù)面效果。這個(gè)問題是三學(xué)期制實(shí)施以來(lái)最大的一個(gè)問題，受到大部分教師和學(xué)生詬病，以至于在夏季小學(xué)期上到一半左右，教務(wù)處下達(dá)緊急通知，要求各系將本應(yīng)該在秋季學(xué)期上課的部分課程，提前安排到夏季小學(xué)期開課，以補(bǔ)救夏季小學(xué)期部分學(xué)生無(wú)課可上的局面。

2、教師開課問題

夏季小學(xué)期涉及到要開新課，到底該開什么課，如何開，實(shí)際上要經(jīng)過充分調(diào)研和討論，并根據(jù)實(shí)際需要來(lái)制定；即使經(jīng)過討論后決定開課，仍然面臨許多困難：開這門新課用什么教材？教學(xué)大綱？課件的制作？如何授課？如何系統(tǒng)的將這門課講好？這方面也需要足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。另外，各院系教師在學(xué)校教務(wù)部門的通知下，為了完成工作量勉強(qiáng)開課，教材、教案、教學(xué)計(jì)劃皆不完善和成熟。同時(shí)，學(xué)校教務(wù)部門對(duì)新開的課程審核或評(píng)估不夠，這些新開的選修課基本上由各系討論制定后立即使用。

另外，由于夏季小學(xué)期開的大部分是選修課，部分教師教學(xué)態(tài)度也比兩學(xué)期要差，課程教學(xué)隨意性大。

3、考核寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差

由于夏季小學(xué)期選修課程集中出現(xiàn)在一塊，大都不需要考試，或者對(duì)考試的要求比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)態(tài)度也比較差，這樣造成的學(xué)習(xí)效果較差。而同樣一門課程，如果課程設(shè)計(jì)放在兩學(xué)期，學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)，放在三學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯變差。

4、超長(zhǎng)學(xué)期造成學(xué)習(xí)疲勞

對(duì)于課程比較滿的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們其實(shí)是比較疲勞的，因?yàn)橄募拘W(xué)期結(jié)束后，中間沒有休假，立即進(jìn)入到第三學(xué)期。這樣第二第三學(xué)期實(shí)際上是可以看做一個(gè)超長(zhǎng)學(xué)期（19周+4周=23周）。另外，小學(xué)期上完課立刻考試，給學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間并不多，學(xué)生必須快學(xué)快考，這樣對(duì)知識(shí)的掌握并不夠扎實(shí)。

上述是南華大學(xué)三學(xué)期制實(shí)行以來(lái)的主要問題和弊端。當(dāng)然，南華大學(xué)已經(jīng)意識(shí)到剛開始實(shí)施三學(xué)期制后造成的上述弊端，已經(jīng)著手進(jìn)行改進(jìn)和改革。

三、總結(jié)

南華大學(xué)在開始實(shí)行三學(xué)期制度時(shí)，遇到了一系列困難，出現(xiàn)了一系列問題。這些困難和缺點(diǎn)實(shí)際上在其他大學(xué)也出現(xiàn)過，如80年代的北京大學(xué)，國(guó)內(nèi)一些相關(guān)高校也曾報(bào)道過類似情況。[2-4]其出現(xiàn)的根本原因是只看到三學(xué)期的優(yōu)點(diǎn)，沒有意識(shí)到三學(xué)期制度在實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，是在準(zhǔn)備不充分及相關(guān)配套措施不完善的情況下實(shí)施三學(xué)期制造成的。

表面上看，南華大學(xué)實(shí)施的是三學(xué)期制，但夏季小學(xué)期跟秋季學(xué)期連在一起，且中間沒有放假，基本上夏季小學(xué)期和秋季學(xué)期就是一個(gè)學(xué)期，這樣它實(shí)際上還是兩學(xué)期制，只不過由原來(lái)的20+20周的兩學(xué)期制變成19+23周的兩學(xué)期制，基本上是換湯不換藥，不但沒有將學(xué)期縮短，反而增加了學(xué)期的時(shí)間，給學(xué)生和老師帶來(lái)困惑和不適，造成一些弊端，嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)資源。

第2篇

全班共26人，共計(jì)上線24人。最高分824；800分以上2人（3人次）；700分以上10人（15人次），占38.46%；上重點(diǎn)線19人，占73.8%。這兩個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)高于年級(jí)的其他班。語(yǔ)文人平成績(jī)624.2分，高全級(jí)平均成績(jī)37.2分；英語(yǔ)人平成績(jī)664.9分，高全級(jí)平均成績(jī)52.5分；物理人均602。9分，高于級(jí)平均分 24。8分；數(shù)學(xué)人平成績(jī)640。4分，高全級(jí)平均成績(jī)38。8分；綜合人平成績(jī)615.3分，高全級(jí)平均成績(jī)24.6分；單科夏小月奪得全市物理科狀元，吳小婷奪得綜合科狀元。

在日常的學(xué)習(xí)中，高三（1）也是年級(jí)里最好的班級(jí)之一，次次評(píng)為先進(jìn)班，獲得了幾乎所有的學(xué)校獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生的獎(jiǎng)項(xiàng)更是創(chuàng)我?guī)У陌嗉?jí)中的記錄：

班級(jí)得獎(jiǎng)情況

高一學(xué)年

高一級(jí)排球比賽男子組第二名，女子組第三名

被學(xué)校評(píng)為先進(jìn)班級(jí)

被學(xué)校評(píng)為衛(wèi)生先進(jìn)班

高二學(xué)年

校班級(jí)主頁(yè)評(píng)比一等獎(jiǎng)

被學(xué)校評(píng)為先進(jìn)班級(jí)

東莞中學(xué)百年校慶百米長(zhǎng)卷書畫現(xiàn)場(chǎng)制作高中級(jí)二等獎(jiǎng)

被學(xué)校評(píng)為衛(wèi)生先進(jìn)班

高三學(xué)年

被學(xué)校評(píng)為先進(jìn)班級(jí)

東莞中學(xué)第九屆體育節(jié)高三級(jí)田徑比賽團(tuán)體第三名

"芳華園"杯班級(jí)主頁(yè)設(shè)計(jì)大賽校級(jí)評(píng)比一等獎(jiǎng)

被學(xué)校評(píng)為衛(wèi)生先進(jìn)班

個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)

高二

蔡愉、黃杰賢獲百年校慶電腦小報(bào)制作比賽，一等獎(jiǎng)，

李集權(quán)、劉志榮、張東穎、何志仁百年校慶電腦小報(bào)制作比賽等獲二等獎(jiǎng)，

黃偉杰百年校慶電腦小報(bào)制作比賽三等獎(jiǎng)；

鐘歷、何志仁獲一等獎(jiǎng)，

李穎東莞市信息競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；

謝慶昌、黃偉杰、張東穎全國(guó)中小學(xué)生電腦制作比賽市三等獎(jiǎng)；

鐘歷的三項(xiàng)作品分別獲省二等獎(jiǎng)、省優(yōu)秀獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)，

吳小婷、劉寶儀、祁奇?zhèn)?nbsp;英語(yǔ)小報(bào)比賽一、二等獎(jiǎng)

李穎、鐘歷同學(xué)在校內(nèi)的程序設(shè)計(jì)比賽中分別獲得一、二等獎(jiǎng)。

高三

校田徑會(huì) 李健杭跳高第一，跳遠(yuǎn)第四，李集權(quán)跳遠(yuǎn)第二，詹永輝鉛球第二，劉寶儀跳高第四，袁倩跳高第六，王雪瑩鉛球第四，男子接力第四王雪瑩獲得女子25米、50米自由泳兩項(xiàng)冠軍，祁奇?zhèn)ヒ苍谀凶?5米蛙泳，50米蛙泳分別獲得亞軍和季軍。

個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)

李集權(quán)

高一學(xué)年

被評(píng)為優(yōu)秀班干部

被評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)干部

被評(píng)為學(xué)校三好學(xué)生

獲學(xué)校求佳獎(jiǎng)

獲廣東發(fā)展銀行獎(jiǎng)

高一級(jí)排球比賽男子組第二名

高二學(xué)年

被評(píng)為優(yōu)秀班干部

被評(píng)為三好學(xué)生。

被評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)干部

獲學(xué)校求佳獎(jiǎng)

獲廣東發(fā)展銀行獎(jiǎng)

學(xué)校校運(yùn)會(huì)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目獲第二名，男子100米第三名

獲東莞中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)

百年校慶電腦小報(bào)制作比賽學(xué)校二等獎(jiǎng)

高三學(xué)年

第二十屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽三等獎(jiǎng)

被評(píng)為優(yōu)秀班干部

被評(píng)為學(xué)校三好學(xué)生

學(xué)校校運(yùn)會(huì)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目獲第二名，4?100接力第4名

鐘歷

XX年獲第七屆全國(guó)青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽提高組全國(guó)二等獎(jiǎng)

XX年獲東莞市信息學(xué)競(jìng)賽中獲高中組市二等獎(jiǎng) XX年個(gè)人主頁(yè)《夢(mèng)幻星座》獲學(xué)校第十二屆科技節(jié)之"十佳個(gè)人主頁(yè)"評(píng)比活動(dòng)中榮獲"十佳個(gè)人主頁(yè)"獎(jiǎng)，并獲"最佳創(chuàng)意"獎(jiǎng) XX年獲東莞市信息學(xué)競(jìng)賽中獲高中組市一等獎(jiǎng)

XX年作品《高一(1)論壇系統(tǒng)》獲"第三屆全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)"廣東省程序設(shè)計(jì)初賽高中組二等獎(jiǎng) XX年作品《高一(1)論壇系統(tǒng)》獲"第三屆全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)"東莞市程序設(shè)計(jì)初賽高中組二等獎(jiǎng)

XX年作品《flashplayer》獲"第三屆全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)"廣東省程序設(shè)計(jì)初賽高中組二等獎(jiǎng)

XX年獲第八屆全國(guó)青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽提高組（高中組）省三等獎(jiǎng)

XX年獲廣東省青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）奧林匹克競(jìng)賽（gdoi’XX）高中組省三等獎(jiǎng)

XX年作品《網(wǎng)絡(luò)殺壇》獲"第四屆全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)"東莞市程序設(shè)計(jì)初賽高中組二等獎(jiǎng)

XX年獲廣東省第九屆重點(diǎn)中學(xué)信息學(xué)邀請(qǐng)賽省二等獎(jiǎng)

XX年獲第九屆全國(guó)青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽提高組（高中組）省三等獎(jiǎng)

XX年獲廣東省青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）奧林匹克競(jìng)賽（gdoi’XX）高中組省三等獎(jiǎng)

夏小月

全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽全國(guó)三等獎(jiǎng) 東莞市一等獎(jiǎng)

XX年?yáng)|莞市高中生英語(yǔ)課外閱讀能力競(jìng)賽高二年級(jí)組一等獎(jiǎng)

高一起每年的求佳獎(jiǎng)及某些單科獎(jiǎng)項(xiàng)

高一的發(fā)展銀行獎(jiǎng)

何志仁

阿~數(shù)學(xué)全國(guó)奧林匹克市3等獎(jiǎng)

電腦市2,3 等獎(jiǎng)一次還有主頁(yè)制作比賽共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

李穎

XX年獲信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽決賽全國(guó)一等獎(jiǎng)

XX廣東省重點(diǎn)中學(xué)邀請(qǐng)賽三等獎(jiǎng)

曾力舜

高一學(xué)年

市三好學(xué)生，

高二學(xué)年

半月談中學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金

高三

全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽市二等獎(jiǎng)

市英語(yǔ)課外閱讀能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)

羅東明

XX年?yáng)|莞市中學(xué)生軟式排球比賽男子組第一名

XX年?yáng)|莞市中學(xué)生軟式排球比賽男子組第二名

XX－XX學(xué)年度東莞中學(xué)優(yōu)秀班干部

XX－XX學(xué)年度團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)優(yōu)秀干部

XX－XX學(xué)年度東莞中學(xué)學(xué)科獎(jiǎng)學(xué)金（體育）

陳惠芬

高一高二都獲得求佳獎(jiǎng).三好學(xué)生獎(jiǎng),高二獲得廣東發(fā)展銀行獎(jiǎng)

莫雪晶

高二現(xiàn)場(chǎng)作文比賽莫雪晶獲市一等獎(jiǎng)

祁奇?zhèn)?nbsp;

高一學(xué)年度進(jìn)步獎(jiǎng)、校英語(yǔ)小報(bào)制造一等獎(jiǎng)、校游泳公開賽25米蛙泳第2名、50米蛙泳第3名 XX年市優(yōu)秀學(xué)生干部

袁倩

廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽東莞市三等獎(jiǎng) 王雪瑩

廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽東莞市三等獎(jiǎng)

對(duì)于這個(gè)班的評(píng)價(jià)，我想借用學(xué)生在畢業(yè)時(shí)刻的光盤上的話：

我們班是東莞中學(xué)建立的信息特色班，也是全東莞的第一個(gè)信息特色班。我們代表著莞中，我們凝聚著眾人的希望，我們實(shí)現(xiàn)大家的愿望。

我們是一個(gè)富有紀(jì)律，又充滿生機(jī)的集體。這個(gè)只有26個(gè)同學(xué)的班級(jí)，代表著團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的精神。

我們班有嚴(yán)明的紀(jì)律，我們制定了嚴(yán)格的班規(guī)，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，落實(shí)監(jiān)督。我們有明確的值日班干制度，值日班干負(fù)責(zé)該日的相應(yīng)工作，如負(fù)責(zé)開門，督促值日等，這樣就使得各班干工作均衡，避免了事務(wù)集中一人身上的現(xiàn)象。

對(duì)于學(xué)校指示或舉行的活動(dòng)，我們每次都認(rèn)真貫徹執(zhí)行。比如近期的植樹節(jié)，我們就大力倡導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行植樹活動(dòng)。還有，紅三月里，我們班開展了形形式式的學(xué)雷鋒活動(dòng)。比如說(shuō)開了一次生動(dòng)活潑的主題班會(huì)。班會(huì)里同學(xué)們表演的小品幽默風(fēng)趣，避免同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)雷鋒是老話題的厭煩心理，收到良好的效果。

作為信息特色班

，我人全班同學(xué)積極參加各項(xiàng)信息競(jìng)賽，并且每次都取得優(yōu)秀成績(jī)。如鐘歷、李穎、何志仁等同學(xué)，多次在省、市、全國(guó)，各級(jí)別的競(jìng)賽中取得優(yōu)良成績(jī)。我們能夠正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助我們學(xué)習(xí)，因而我們班的成績(jī)?cè)诩?jí)里是長(zhǎng)期穩(wěn)坐第一的，各種評(píng)比我們的成績(jī)都十分優(yōu)異，深得老師們好評(píng)。

雖然我們?nèi)〉眠@樣好的成績(jī)，但我們班的同學(xué)絕非埋頭讀死書的書呆子。gey’s的成員熱情，開朗，樂觀，積極向上，生活中無(wú)處不顯示出年青人的活力。看！我們班的“鳥人戰(zhàn)隊(duì)”！多么可愛啊！還有其他同學(xué)也一樣！正是因?yàn)槲覀冇兄@種學(xué)習(xí)不忘娛樂，學(xué)習(xí)娛樂相結(jié)合的輕松心理，以及永不言敗的執(zhí)著，我們高二（1）班才取得了這樣喜人的成績(jī)！

看完這里的介紹，你愛上我們的同學(xué)了嗎？是不是覺得我們是一個(gè)很特別的集體呢？也許你們沒這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。不用羨慕我們，因?yàn)椋覀兪莋sy’s，gsy’s就是我們！！

要總結(jié)這個(gè)班的經(jīng)驗(yàn)，我想除了常規(guī)的一些做法之外，有一點(diǎn)是和其他班級(jí)要特別區(qū)別開來(lái)的，這也是我?guī)啄臧嘀魅蜗聛?lái)最深刻的體會(huì)，那就是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，需要現(xiàn)代化的教學(xué)理念進(jìn)行班級(jí)管理

第3篇

摘要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在“少、慢、差、費(fèi)”的弱點(diǎn)。關(guān)鍵在于忽視學(xué)生閱讀的主體性，忽視學(xué)生對(duì)文本主動(dòng)、自主的閱讀。根據(jù)整個(gè)高中閱讀教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合高中三年的教學(xué)進(jìn)度來(lái)說(shuō)，從三個(gè)階段來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，即個(gè)性化閱讀、探究性閱讀、目的性閱讀。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 閱讀教學(xué)

根據(jù)整個(gè)高中閱讀教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合高中三年的教學(xué)進(jìn)度來(lái)說(shuō)，可以從整體上來(lái)考慮，具體說(shuō)來(lái)可分三個(gè)階段：

1 個(gè)性化閱讀

第一階段適用于高一學(xué)年，主要強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣。主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面進(jìn)行放開，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇閱讀對(duì)象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將成為無(wú)源之水。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會(huì)很好的閱讀。會(huì)邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會(huì)迅速閱讀的人來(lái)，處理任何事情要快些，順利些。”日本石井勛博士說(shuō)：“閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問都是從閱讀書籍開始的。”

為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，我在實(shí)際教學(xué)中是這樣進(jìn)行得：

1.1 發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內(nèi)閱讀來(lái)帶動(dòng)課外閱讀。例如在學(xué)習(xí)海明威的《老人與海》，可以再介紹他其它一些作品，甚至還可以介紹美國(guó)其他著名作家的作品。

1.2 可以開展形式多樣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。可以通過每天語(yǔ)文課的5分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，內(nèi)容是個(gè)人的閱讀心得；利用各種節(jié)日、班會(huì)定期舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽、讀書報(bào)告會(huì)等讀書交流活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

1.3 努力營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以在平時(shí)要有意識(shí)地積極營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。

美國(guó)哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納(Howard Gadner)提出的“多元智力理論”(Multiple Intelligences)告訴我們智力是多方面的，智力的表現(xiàn)形式是各不相同的。當(dāng)然說(shuō)是由著學(xué)生“興趣”閱讀，并不等于放任自流。而是通過這種個(gè)性化閱讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 探究性閱讀

高中生面對(duì)的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高考的理想，光靠個(gè)性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學(xué)年個(gè)性化閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺；要讓學(xué)生的視線引導(dǎo)到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺地加以運(yùn)用；并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類文體的閱讀方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力、認(rèn)識(shí)能力趨向教學(xué)的要求。

并且可以在教學(xué)的過程中將學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。著名學(xué)者靳玉樂在《探究教學(xué)論》中指出：“探究性學(xué)習(xí)包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面一是有一個(gè)以‘學(xué)’為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。”因此，探究性閱讀教學(xué)必須把學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)。

例如在《雅舍》的教學(xué)過程中，首先立足文本，引導(dǎo)探究，然后把握方向，適時(shí)引導(dǎo)，最后提示方法，授之以漁。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動(dòng)中，解放學(xué)生的童真?zhèn)€性，張揚(yáng)學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3 目的性閱讀

第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行目的性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。

就目的性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：

3.1 明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)；

3.2 自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；

3.3 討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)；

3.4 交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會(huì)很多，師生問答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論；所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。

第4篇

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初三體育；實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.008

前言

學(xué)生進(jìn)入初三后，學(xué)生之間的身體素質(zhì)、興趣愛好、個(gè)體差異越來(lái)越大。初三體育課無(wú)形中已成了圍繞體育會(huì)考幾個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，有的學(xué)生身體素質(zhì)非常好，考滿分已經(jīng)沒有什么問題，而有些同學(xué)考及格都有很大問題。要是這兩類學(xué)生同時(shí)授課，會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)好的學(xué)生可能“吃不飽”、“吃不好”，這影響了學(xué)生的積極性；素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”，這會(huì)使他產(chǎn)生自卑心理、破罐子破摔。“如何能面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異的不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”，而“分層教學(xué)”較好地解決這一矛盾。

1 研究對(duì)象與方法

1、1研究對(duì)象

2010學(xué)年、2011學(xué)年廣州市第三中學(xué)兩屆初三級(jí)學(xué)生，2010學(xué)年初三（7）至（10）班為實(shí)驗(yàn)組，（1）至（6）班為對(duì)照組；2011學(xué)年初三（1）至（3）班為實(shí)驗(yàn)組，（4）至（8）班為對(duì)照組。

1、2研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)研究法和對(duì)比分析法進(jìn)行研究。對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用“分層教學(xué)”法教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)全班授課教學(xué)方法展開教學(xué)。研究周期為各屆學(xué)生初三第一學(xué)期初至體育會(huì)考結(jié)束。實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)各班學(xué)生體質(zhì)情況進(jìn)行測(cè)試（主要是50米、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐，并以廣東省初中畢業(yè)升學(xué)體育考試項(xiàng)目為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)），實(shí)驗(yàn)后根據(jù)各班體育會(huì)考的成績(jī)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。

2 分層教學(xué)的實(shí)施

2、1全面細(xì)致地了解學(xué)生情況

對(duì)教學(xué)對(duì)象要全面細(xì)致的了解，是分層教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。在接受一個(gè)教學(xué)班級(jí)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)、興趣愛好做初步的了解，為分層教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如：開學(xué)初對(duì)全體初三學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，（主要對(duì)50米、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐）；另外讓學(xué)生填一份表格，寫明自己的摸底測(cè)試成績(jī)、興趣愛好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)老師有哪些期望等等。

2、2合理劃分層次

根據(jù)初三畢業(yè)升學(xué)體育考試方法（200米+自選項(xiàng)目一項(xiàng)），各個(gè)單項(xiàng)滿分為120分，會(huì)考兩項(xiàng)的總分只要有200分則為體育會(huì)考成績(jī)是滿分，因此，會(huì)有很多學(xué)生考到滿分或接近滿分。那么在分組的時(shí)候就要進(jìn)行科學(xué)的分層，第一層：跑得快、跳得遠(yuǎn)，身體素質(zhì)好，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平高，學(xué)生基本功扎實(shí)，體育成績(jī)接近滿分及以上的學(xué)生稱為先鋒組（A組）；第二層：身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平都是一般的學(xué)生稱為提高組（B組）；第三層：身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平差的學(xué)生稱為努力組（C組）；第四層：身體形態(tài)異常、符合“擇考”類的學(xué)生稱為特殊組（D組）。

2、3合理分組

根據(jù)不同水平層次、學(xué)生性別、自選項(xiàng)目，在每個(gè)層次里再分成若干小組，讓小組里互相競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。例如：A組中，自選項(xiàng)目中是仰臥起坐的為一組；立定跳遠(yuǎn)、三（五）級(jí)蛙跳的為一組；其它自選項(xiàng)目的為一組，每組里根據(jù)人數(shù)可以再分小組，并對(duì)每一個(gè)組（小組）安排好組（小組）長(zhǎng)。

2、4正確制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

各組學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平不同，那么對(duì)各組的教學(xué)要求也不一樣。先鋒組的同學(xué)要求體育滿分，提高組的同學(xué)要求90分以上，努力組的同學(xué)爭(zhēng)取80分以上，并杜絕不及格現(xiàn)象，特殊組的學(xué)生爭(zhēng)取某一單項(xiàng)100分以上。

2、5合理地對(duì)各個(gè)層次學(xué)生采用有效的教學(xué)方法

首先，200米項(xiàng)目方面，在A組、B組、C組這三個(gè)層次教學(xué)中，可以考慮以下幾種練習(xí)方法：

2、5、1同組相同水平的練習(xí)

只有水平相近的同學(xué)一起跑，相互之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，不斷激發(fā)出學(xué)生的潛能，從而不斷提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，因此，老師可以安排同組水平相近的同學(xué)一起跑。例如：A組中幾個(gè)水平相同的同學(xué)一起跑，看誰(shuí)跑得快，同樣B組、C組中水平相同的同學(xué)一起跑。

2、5、2不同組之間的練習(xí)

在不同水平的練習(xí)時(shí)，可以采用追趕和被追趕的練習(xí)方法。例如：可以讓B組同學(xué)跑出20米后，A組同學(xué)才出發(fā)，去追趕B組的同學(xué)；同樣方法B組的同學(xué)去追趕C組的同學(xué)。這樣通過不同水平組的追趕練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的練習(xí)積極性，都希望能追趕上或不被追趕到，享受那份成功。

2、5、3不同性別之間的練習(xí)

男女同學(xué)混合一起跑，可以增加課堂氣氛，在練習(xí)跑時(shí)可以安排男女同學(xué)一起跑，根據(jù)男女同學(xué)之間的水平差距，合理安排距離。例如：安排A組女生和C組男生一起跑，A組男生讓A組女生先跑20---30米才出發(fā)，去追趕女生。

其次，自選項(xiàng)目方面。根據(jù)不同組別、不同項(xiàng)目進(jìn)行分組，選定各組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織同組同學(xué)一起練習(xí)，組長(zhǎng)并對(duì)每位同學(xué)每次練習(xí)的成績(jī)進(jìn)行登記，跟蹤學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步程度。

3 實(shí)踐研究結(jié)果與分析

3、1實(shí)驗(yàn)前學(xué)生體質(zhì)測(cè)驗(yàn)情況

從測(cè)驗(yàn)結(jié)果可知，2010學(xué)年、2011學(xué)年初三級(jí)上學(xué)期初各班學(xué)生的身體素質(zhì)差不多。2010學(xué)年各班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)平均為67.98分，成績(jī)最高分的班級(jí)與最低分的班級(jí)相差4分，實(shí)驗(yàn)組的班級(jí)平均分為67.48分，對(duì)照組的班級(jí)平均分為68.31分，實(shí)驗(yàn)組略低于對(duì)照組。2011學(xué)年各班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)平均分為66.14分，成績(jī)最高分的班級(jí)與最低分的班級(jí)也不過是相差2.5分，實(shí)驗(yàn)組的班級(jí)平均分為66.2分，對(duì)照組的班級(jí)平均分為66.1分，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)基本持平。這表明：這兩屆剛?cè)氤跞龑W(xué)生未實(shí)施“分層教學(xué)”法之前，各班學(xué)生身體素質(zhì)是比較均勻的，從他們的合格率、優(yōu)秀率、平均成績(jī)等方面，各班學(xué)生之間的成績(jī)沒有產(chǎn)生差距。

3、2 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生參加初三體育會(huì)考成績(jī)情況

從初三體育會(huì)考成績(jī)可知，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)較為突出，合格率，優(yōu)秀率，平均成績(jī)都高于對(duì)照組。2010學(xué)年實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)是93.08分，對(duì)照組的平均成績(jī)是89.37分；2011學(xué)年實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)是92.3分，對(duì)照組的平均成績(jī)是88.26分。從這兩屆學(xué)生初三體育會(huì)考的成績(jī)可表明：體育會(huì)考項(xiàng)目的練習(xí)，實(shí)施了“分層教學(xué)”法后的學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)都明顯高于對(duì)照組的學(xué)生。

3、3這兩屆初三學(xué)生實(shí)驗(yàn)組體育會(huì)考滿分的占32%，對(duì)照組體育會(huì)考滿分的占19%

這是因?yàn)榻虒W(xué)中實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用了“分層教學(xué)”法，滿足了不同學(xué)生的個(gè)人需求，他們對(duì)體育課的興趣不斷增加，課堂氣氛活躍，紀(jì)律明顯良好。身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)好的同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈，身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)差的同學(xué)也不甘落后，使之課堂氣氛活躍，學(xué)生練習(xí)積極，運(yùn)動(dòng)成績(jī)不斷提高。因此會(huì)考體育滿分的同學(xué)實(shí)驗(yàn)組的比例遠(yuǎn)大于對(duì)照組。

3、4實(shí)驗(yàn)組合格率為100%，對(duì)照組合格率為93.5%

在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課上不再出現(xiàn)素質(zhì)差的學(xué)生具有恐懼感、自卑感，而素質(zhì)好的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生自驕自傲，譏笑同學(xué)等現(xiàn)象。而對(duì)照組的班級(jí)，素質(zhì)差的學(xué)生多數(shù)都是怕苦怕累、有厭學(xué)情緒，甚至怕同學(xué)嘲笑而不愿意去練習(xí)或是不積極主動(dòng)去練習(xí)，導(dǎo)致對(duì)照組的班級(jí)里比較多低分類的學(xué)生，合格率是相對(duì)較低。

3、5“擇考”學(xué)生平均成績(jī)

從表1可以看出，擇考類學(xué)生（滿分90分）體育會(huì)考成績(jī)方面，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)也是高于對(duì)照組。從中表明：“分層教學(xué)”對(duì)“擇考”類的學(xué)生也是很好的教學(xué)方法，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性的練習(xí)項(xiàng)目。

4 結(jié)論與建議

4、1結(jié)論

4、1、1“分層教學(xué)”法能夠真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異的不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

4、1、2采用“分層教學(xué)”法可以不斷提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，能夠積極主動(dòng)地去參與練習(xí)，在實(shí)驗(yàn)組學(xué)生練習(xí)的積極性明顯高于對(duì)照組的學(xué)生。

4、1、3采用“分層教學(xué)”法可以有針對(duì)性地去輔導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于A組學(xué)生，自覺性較強(qiáng)，練習(xí)較為積極、主動(dòng)，他們的成績(jī)也能滿分或接近滿分，在練習(xí)一定的運(yùn)動(dòng)量后，可以安排A組學(xué)生去參與自己喜愛的球類運(yùn)動(dòng)。此時(shí)老師面對(duì)B組、C組等學(xué)生，由于人數(shù)較少，輔導(dǎo)過程中比較好管理，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

4、1、4對(duì)于初三會(huì)考項(xiàng)目采用“分層教學(xué)”法，可以大大提高學(xué)生的會(huì)考成績(jī)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組的會(huì)考成績(jī)明顯高于對(duì)照組的成績(jī)。

4、2建議

4、2、1教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，才能更好地去分層教學(xué)

首先，教師要了解學(xué)生，才能更好地分組，有目的、有計(jì)劃、有條理地實(shí)施分層教學(xué)。其次，要有設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，使練習(xí)形式多樣，不至于練習(xí)枯燥的內(nèi)容，降低學(xué)生練習(xí)的熱情和積極性。再次，教師要善于從各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)中及時(shí)取得反饋信息，進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。

4、2、2要使各個(gè)層次的學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)腻憻挘瑢?shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中教育要面對(duì)全體學(xué)生的基本原則

做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

4、2、3處理好各層次學(xué)生的關(guān)系，避免造成學(xué)生之間差距的擴(kuò)大

由于學(xué)生在認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等方面存在差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體現(xiàn)出一定的差異是合理的，必然的。而在分層教學(xué)中，將學(xué)生分為好、中、差三組，此時(shí)，如果老師在教學(xué)中不能夠采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和手段，不能處理好三組的關(guān)系，就可能造成學(xué)生之間差距的擴(kuò)大。特別是C組的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們進(jìn)步的幅度，同時(shí)多采用游戲的形式對(duì)C組學(xué)生參與體育活動(dòng)，不斷提高其體育興趣和運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

4、2、4合理選擇自選項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生自身特點(diǎn)，在19個(gè)自選項(xiàng)目中，應(yīng)盡量集中幾個(gè)項(xiàng)目

例如：對(duì)于我校三類場(chǎng)地學(xué)校，學(xué)生基本都選仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、三級(jí)蛙跳，少數(shù)選跳繩、實(shí)心球等。項(xiàng)目集中學(xué)生好管理，才能更好地實(shí)施“分層教學(xué)”。

4、2、5不能給學(xué)生“貼標(biāo)簽”

從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師容易給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，將學(xué)生分為三六九等，分為不同的層次，但是如果此時(shí)教師不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終生體育意識(shí)的形成。因此，老師應(yīng)采用有效的手段對(duì)待這些層次的學(xué)生，使他們能健康成長(zhǎng)。

4、2、6師生關(guān)系的建立、信息反饋方面

和諧的師生關(guān)系是有效提高教學(xué)質(zhì)量的保證，建立良好的師生關(guān)系，合理利用信息，進(jìn)行與學(xué)生思想等方面的溝通。例如：通過QQ、電子郵箱等，學(xué)生有什么問題可以和老師溝通；老師還可以通過“教育信息網(wǎng)”，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

“理論來(lái)源于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐”，體育教師和廣大科研人員應(yīng)該在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步發(fā)現(xiàn)“分層教學(xué)”的內(nèi)在規(guī)律，使之上升為理論，進(jìn)一步指導(dǎo)新的實(shí)踐活動(dòng)，從而使之“分層教學(xué)”理論、模式與方法能夠在初三體育會(huì)考項(xiàng)目的練習(xí)中得到更合理的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堅(jiān)等.如何有效實(shí)施分層教學(xué)[J].中國(guó)學(xué)校體育， 2009，（7）

[2]劉留等.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究分析[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（5）

第5篇

五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)教研計(jì)劃

一、教材分析

本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫時(shí)，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第五學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語(yǔ)文知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第九、第十兩冊(cè)教材中。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說(shuō)訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn)；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽說(shuō)、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

本冊(cè)教材是以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為序來(lái)安排單元和課文的，思想品德教育散在無(wú)序。綜觀全冊(cè)課文，思想品德教育的內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面：（1）熱愛祖國(guó)大好河山，了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志報(bào)效祖國(guó)。（2）憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來(lái)之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。（3）熱愛人民群眾全心全意為人民服務(wù)。（4）教育學(xué)生愛惜時(shí)間、艱苦奮斗。（5）教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。

全冊(cè)還編排了9篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3

000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2

300個(gè)。

二、學(xué)情分析

本班現(xiàn)有有學(xué)生38人，男20人，女17人。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，但對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學(xué)生不熱愛閱讀，學(xué)生的閱讀能力及應(yīng)用方面比較死板，不能靈活運(yùn)用、舉一反三，學(xué)生對(duì)寫作的熱情不高。

三、教學(xué)措施

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)

在閱讀技能方面，繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化。如，“先討論怎樣讀出人物的不同語(yǔ)氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩(shī)歌以及敘事性、說(shuō)明性等不同的文章的閱讀。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、體會(huì)感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等。

在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)瀏覽能力的培養(yǎng)。

再看口語(yǔ)交際。首先，從口語(yǔ)交際的情感態(tài)度目標(biāo)來(lái)看，第三學(xué)段提出“與人交流能尊重、理解對(duì)方”。“尊重”不僅要“認(rèn)真耐心”地聽，而且要尊重對(duì)方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷別人的話，聆聽時(shí)可用神態(tài)作出反映；“理解”則要站在對(duì)方的角度去聽去想，理解對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容，體諒對(duì)方當(dāng)時(shí)的心情，顯然在情感態(tài)度的要求上又進(jìn)了一步。其次，從口語(yǔ)交際的習(xí)慣培養(yǎng)上，前兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，第三學(xué)段提出的“注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言”，不僅是一種習(xí)慣，而且是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。從口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練來(lái)看：傾聽，從第一學(xué)段要了解內(nèi)容，到第二學(xué)段把握主要內(nèi)容，再到第三學(xué)段抓住要點(diǎn)。表達(dá)，從第一學(xué)段簡(jiǎn)單地說(shuō)，到第二學(xué)段講得清楚、明白，再到第三學(xué)段有中心，有條理。應(yīng)對(duì)，是在交流、交際中的表達(dá)，在交際中隨時(shí)應(yīng)答、提問或者說(shuō)明，在發(fā)表意見前，有準(zhǔn)備；在發(fā)表意見時(shí)，有一定的質(zhì)量。

從習(xí)作來(lái)看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。在習(xí)作類型上，重點(diǎn)安排了寫記實(shí)作文，還安排了寫書信、研究性報(bào)告、表?yè)P(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。

（二）拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)

為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里，教給學(xué)生利用信息，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題的本領(lǐng)，本學(xué)期在教材拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵。旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息，利用信息。

增加體現(xiàn)愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書的育人功能。

在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語(yǔ)料，拓展閱讀。設(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，加大上述教育內(nèi)容的比重，使學(xué)生在積累語(yǔ)言、積淀文化的同時(shí)，受到思想、道德的熏陶。

（三）導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于教學(xué)始終。

借助每組前面的“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫提示語(yǔ)、廣告詞。

課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。

如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語(yǔ)句，體會(huì)其在表情達(dá)意方面的效果。如，抓住重點(diǎn)句段，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果。

如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。

如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系。如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事。”

又如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法。

以“交流平臺(tái)”為憑借，引導(dǎo)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，這既是一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是一種不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（四）順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的訓(xùn)練

在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編寫上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，為學(xué)生留有更大的創(chuàng)造空間。第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流寫作的欲望。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。第三注重多方位的評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)。第四，觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。第五，加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫能力。

（五）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力

綜合性學(xué)習(xí)，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

（六）分層教學(xué)，關(guān)注差生,繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

序號(hào)

課

題

課

時(shí)

神鳥

格薩爾王的故事

冬不拉

火把節(jié)

劉三姐

語(yǔ)文百花園一

第一單元檢測(cè)與評(píng)講

貓

珍珠鳥

序號(hào)

課

題

課

時(shí)

海豚救人

老人與海

草蟲的村落

語(yǔ)文百花園二

第二單元檢測(cè)與講評(píng)

黃道婆

提燈女神

13*

“香玉劇社號(hào)”

居里夫人的三克雷

15*

花木蘭

語(yǔ)文百花園三

第三單元檢測(cè)與講評(píng)

半期考試與講評(píng)

范仲淹的故事

體育課

虎口藏寶

19*

“頂碗少年”

20*

失去的一天

語(yǔ)文百花園四

第四單元檢測(cè)與講評(píng)

古詩(shī)三首

左公權(quán)

23*

鄭成功收復(fù)臺(tái)灣

24*

隱姓埋名三十年

25*

海上英魂

語(yǔ)文百花園五

第五單元檢測(cè)與講評(píng)

少年閏土

凡卡

孔明借箭

29*

戰(zhàn)風(fēng)車

30*

童年趣事

語(yǔ)文百花園六

第六單元檢測(cè)與講評(píng)

期末復(fù)習(xí)

期末模擬考試

個(gè)人教研安排：

三月份：

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，制定好教學(xué)計(jì)劃。

2、參加學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng)。

四月份：

1、學(xué)校組織期中考試，認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

2、學(xué)習(xí)如何說(shuō)課、評(píng)課。

3、聽示范課。

五月份：

1、做好自己的常規(guī)教學(xué)，迎接檢查。

2、認(rèn)真鉆研教材，上好每一節(jié)課。

3、積極參加教研活動(dòng)。

六月份：

1、制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接期末考試。

第6篇

大家好！

今天，我非常榮幸能在這里發(fā)言。首先，我代表高二、高三的全體同學(xué)，同學(xué)剛剛邁入一中校園的學(xué)弟學(xué)妹們表示熱烈的歡迎和衷心的祝賀。祝賀你們?cè)诮?jīng)歷了中考的磨練之后義無(wú)返顧地選擇了一中。一中，這所有著近百年歷史的名校，是成人者的基石，成才者的搖籃。選擇一中，對(duì)于你們既是一次機(jī)遇，也是更大的挑戰(zhàn)。希望你們能夠抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，在一中這片沃土上，放飛新的夢(mèng)想，踏上新的征程。

高二的同學(xué)們經(jīng)過了一年的時(shí)間，已經(jīng)融入了一中這個(gè)大家庭。這一學(xué)期，你們將去適應(yīng)文理分科帶來(lái)的新集體，應(yīng)盡快調(diào)整心態(tài)，投入到新一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)紀(jì)律常抓不懈，在高二這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期夯實(shí)基礎(chǔ)、再創(chuàng)佳績(jī)。

對(duì)于和我一樣的高三同學(xué)，高中的艱辛旅途我們已走過了三分之二，回望過去，兩年來(lái)的感受，如五彩的顏料，抹上心頭。

紅色的，那是熱情，是彷徨無(wú)助時(shí)間時(shí)同學(xué)們的熱心幫助，是不知所措時(shí)老師們的諄諄教導(dǎo)，是身陷寂寞時(shí)朋友們的綿綿關(guān)懷……

金色的，那是拼搏，是挑燈夜讀里酸澀難睜的雙眼，是各項(xiàng)活動(dòng)中永不放棄的倔強(qiáng)，是維護(hù)班級(jí)與學(xué)校的榮譽(yù)時(shí)不懈奮斗的汗水……

綠色的，那是閑適，是獨(dú)自一人漫步散心的林陰道，是和朋友留下歡樂和牢騷的草坪，是遙望蒼天白云、星空月夜的那扇窗……

還有那藍(lán)色的憂愁和橙色的喜悅：繽紛的色彩，調(diào)繪出所有的記憶和感動(dòng)。

從回憶返回現(xiàn)實(shí)，我們清楚，前方的道路不可能平坦，只會(huì)更曲折、更艱險(xiǎn)。在曲折而又艱險(xiǎn)的求知途中，我們不可避免地將遇到挫折與困難，但我們絕不能讓那些微不足道的障礙擋住前進(jìn)的步伐。我們始終堅(jiān)信，在一中的學(xué)習(xí)為您編輯與生活必須將拓展自己的視野、發(fā)掘自己的潛能，今后的人生中定能揮披荊斬棘之劍，馭乘風(fēng)破浪之舟，穿越一片片險(xiǎn)灘，繼續(xù)追尋勝利的矚光。

同學(xué)們，人生能有幾回搏，此時(shí)不搏更待何時(shí)！我們必須牢記“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，在命運(yùn)的激流中拼搏，須知“大浪淘沙，方顯真金本色；暴雨沖刷，更見青松巍峨”。讓我們鼓足風(fēng)帆，從一中這個(gè)風(fēng)和日麗的港灣奮力遠(yuǎn)航；讓我們攜手并進(jìn)，以信念為舵，以理想為帆，以汗水為槳，載著夢(mèng)想之舟駛向成功的彼岸，為一中的明天再添輝煌！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好，在這個(gè)金風(fēng)送爽的日子里，請(qǐng)?jiān)试S我代表高三年級(jí)全體同學(xué)向各位老師送上一份感激、一份崇敬。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”唐代文學(xué)家韓愈的這句話精辟地道出了老師的職責(zé)，然而，在今天，在楚州中學(xué)，老師們所付出的，又何止這些？且不說(shuō)他們起早貪黑，風(fēng)雨無(wú)阻；且不說(shuō)他們舍小家，顧大家，單看看他們對(duì)待公文有約為您編輯學(xué)生的熱心、耐心和愛心，你就會(huì)感到老師是多么地崇高，他們?yōu)榱耸裁矗克麄冎赃@樣，完全是為了同學(xué)們。我已經(jīng)到了高三。在過去的兩年時(shí)間里，我深深地感受到了老師對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)私的付出，這份感激之情，難以用言語(yǔ)表達(dá)，在這里，我只想再次向老師深情地說(shuō)一句：“老師，您辛苦了”。

滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，我們拿什么來(lái)回報(bào)師恩呢？我想對(duì)老師而言，驕人的成績(jī)和美好的前途是最好的回報(bào)。

各位學(xué)弟學(xué)妹們，你們已經(jīng)成功地越過了人生的第一座獨(dú)木橋，來(lái)到新的學(xué)校，我為你們感到驕傲，但是，夢(mèng)想并沒有終止，人生的旅途還在延續(xù)，如果說(shuō)水是生命的源泉，那么夢(mèng)想便是成功的源泉，世間萬(wàn)物都有自己的夢(mèng)想，曇花傾盡畢生的力量，只為那一瞬間盡情綻放；流星釋放所有的能量，只為在夜空中劃過屬于自己的弧線，想要人類飛翔，萊特兄弟創(chuàng)造出第一架飛機(jī)……正值青春的你我，正是做夢(mèng)的年齡，更要懂得去追尋自己的夢(mèng)。著名詩(shī)人艾青有兩句詩(shī)：“夢(mèng)里走了許多路，醒來(lái)還是在床上”夢(mèng)想不是現(xiàn)實(shí)，需要奮斗，需要澆灌，才能收獲，否則夢(mèng)想就會(huì)成為空想，失去原有的意義，因此，有了夢(mèng)想，還必須學(xué)會(huì)圓夢(mèng)才可以。我們應(yīng)該做到：

一、要帶著夢(mèng)想走出夢(mèng)境，直面人生；二、要堅(jiān)定自己的信念，永不言棄；三、要踏實(shí)地工作學(xué)習(xí)，為圓夢(mèng)艱苦奮斗，百折不撓，要記住：“風(fēng)帆，不掛滿桅桿，是塊無(wú)用的布，理想不付諸行動(dòng)，是虛無(wú)縹緲的霧！”

親愛的高三同學(xué)們，或許你我已經(jīng)熟識(shí)，或許你我還彼此陌生，但那并不重要，因?yàn)槲覀兌紤阎嗤睦硐耄嗤姆较颍覀兌际羌绮⒓缱鲬?zhàn)的同志。走進(jìn)高三，學(xué)習(xí)將化為時(shí)刻縈繞于耳的音符，時(shí)時(shí)處處對(duì)你的意志進(jìn)行考驗(yàn)與磨煉。“面壁十年圖破壁”，在這里，無(wú)數(shù)學(xué)子，和你一同接受精神的洗禮；“梅花香自苦寒來(lái)”在這里，你將為你的人生繪上亮麗的一筆，走進(jìn)高三，就踏上了用淚水、汗水和青春共同書寫的生命征程，在這里，你將深深地體會(huì)到：青春是一首需要用如火的激情唱出美妙旋律的歌曲；青春是一個(gè)需要用堅(jiān)實(shí)的足印將她羽化為現(xiàn)實(shí)的酣夢(mèng)。走進(jìn)高三，就跨上了追尋色彩斑斕的人生的橋梁。在這里，你將明白只有付出，才有命運(yùn)的恩賜。當(dāng)數(shù)年后的某一天你以成功者的姿態(tài)回首這段時(shí)光時(shí)，你會(huì)嗅到這段歲月日志上沁人心脾的青春氣息，走進(jìn)高三，就攀上了不斷進(jìn)取和向上的階梯，在這充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的年代，我們的每一個(gè)夢(mèng)想都有可能實(shí)現(xiàn)，但是，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)離不開我們的奮斗和付出。朋友，走進(jìn)高三，請(qǐng)你牢記：學(xué)海無(wú)涯，書山有徑，艱辛過后便是甜蜜，人生有岸，毅力無(wú)窮。風(fēng)雨之后終見彩虹。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們，在最后，我衷心地祝愿老師們身體健康，合家幸福，祝愿同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，也祝愿楚州中學(xué)擁有美好的明天！

謝謝大家！

各位老師、各位同學(xué)：

你們好。我很榮辛能夠站在這里同大家交流我此時(shí)的心情，離高考只有91天了，曾經(jīng)認(rèn)為高考只是將來(lái)時(shí)，但如今，我們又必須把高考放在嘴邊，放在餐桌上，甚至放在睡夢(mèng)中，人們說(shuō)，那是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)之后，有喜悅者，有悲傷者，有前程似錦者，有心灰意者，我說(shuō)，高考是個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)展示我們十二年寒窗，苦讀成果的舞臺(tái)，一絲不茍，而好學(xué)者當(dāng)然會(huì)成為焦慮，而不甘落后，鍥而不舍者同樣會(huì)贏得屬于自己的掌聲。我常常困惑：我們辛辛苦苦，披星戴月地苦讀，究競(jìng)究是為了什么？為了父母的笑顏？老師的囂重？甚至是個(gè)人的面子？考個(gè)好的大學(xué)？找份好的工作？……如今，我認(rèn)為，是為了我們的人生能夠更加美好，所以我們求知，也許你認(rèn)為書本知識(shí)在將來(lái)的工作、生活中一點(diǎn)兒也沒有用，那你是錯(cuò)了，在潛移默化中，知識(shí)影響著我們，改變著我們，是知識(shí)讓我們變得更加百信。據(jù)報(bào)載：一個(gè)二十多歲的女青年，僅僅讀到小學(xué)一年級(jí)，在如今的生活中她感到?jīng)]有知識(shí)的痛苦，于是她毅然申請(qǐng)進(jìn)入小學(xué)二年級(jí)，重溫校園的生活。

作為年滿十八歲的青年人，我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，至少，我們應(yīng)該摸一摸自己的胸口，問一下自己：我對(duì)得起18年來(lái)含辛茹苦，生我育我的父母么？何不努力一把，用一絳鮮紅的錄取通知書來(lái)?yè)Q取我們父母欣慰的笑容呢！你試著問一下你的父母，他們目前的最大愿望是什么，我想很多父母都會(huì)脫口而出：你考個(gè)好大學(xué)！是的，我們不能說(shuō)，考上了大學(xué)，你便是絕對(duì)成功了，畢競(jìng)?cè)松€有很多考驗(yàn)，但那恰恰證明了你曾經(jīng)努力過，也因努力而成功過，那是你人生路上一筆寶貴的財(cái)富，那證明你行，因此你將會(huì)豪情滿懷，一路高歌，創(chuàng)造你的一次又一次輝煌。

我們還得對(duì)自己負(fù)責(zé)，不要總是讓父母叮囑少玩玩，用功啊！也別總讓老師操心，最近你精神狀態(tài)不對(duì)，也別一下課就大談網(wǎng)絡(luò)、明星，也別一有空便和籃球、足球約會(huì)，無(wú)可否認(rèn)，適當(dāng)?shù)男蓍e娛樂有助于你的學(xué)習(xí)，但過分了便是你的不明智，想一想，還有多少的時(shí)間讓我們揮霍，還有多少個(gè)今天讓我們學(xué)著懂事，恐怕沒有多少吧。因此，我愿意忍痛割愛，暫時(shí)忘了我的姚明，忘了我的周杰倫，忘了我的《長(zhǎng)安亂》，忘了某些太多學(xué)習(xí)時(shí)間的事情，愿大家都能好好把握最后的91天，讓你的人生由此展開美好的一頁(yè)。

最后，以我比較喜歡的幾句話作結(jié)。第一句是：雄關(guān)漫道是如鐵，而今邁步從頭越。第二句是：一萬(wàn)年太夕，只爭(zhēng)朝夕，第三句是：一切皆有可能。

謝謝。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

天高云淡，夏去秋來(lái)，五谷溢金，七色泛彩。在這個(gè)收獲的季節(jié)里，我校隆重舉行開學(xué)典禮暨XX-XX學(xué)年總結(jié)表彰大會(huì)。在這樣一個(gè)充滿激情與希望的日子里，能夠代表高三同學(xué)在此發(fā)言，我深感榮幸。

我為是實(shí)中學(xué)子而深感自豪。在過去的一個(gè)學(xué)年里，我校取得了輝煌的成績(jī)。八百余名學(xué)子登上了自己夢(mèng)想中的大學(xué)殿堂，以全市第二名的成績(jī)續(xù)寫了實(shí)驗(yàn)中學(xué)近年來(lái)的輝煌；幾大工程，相繼完工，各類設(shè)施堪稱一流。在孔孟之鄉(xiāng)里樹立起了一面旗幟。或許有人驚詫于實(shí)驗(yàn)中學(xué)的騰飛，但當(dāng)您看到這里領(lǐng)導(dǎo)無(wú)微不至的關(guān)心與愛護(hù)，當(dāng)您看到這里的老師辛勤的耕耘與不倦的教誨，當(dāng)您看到這里的學(xué)生刻苦與勤奮，您就不會(huì)再感到驚詫，您一定會(huì)相信實(shí)驗(yàn)中學(xué)必將迎來(lái)更加美好的明天！

面對(duì)著師兄、師姐們?nèi)〉玫某煽?jī)，我們與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。面對(duì)新的學(xué)年，面對(duì)著九個(gè)月后將要來(lái)臨的高考，我們要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，老師的關(guān)懷和父母的疼愛。

面對(duì)著九個(gè)月后的高考，我們需要毅力。毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，是春蠶吐絲一絲一縷的環(huán)繞，只有頑強(qiáng)的毅力才能有長(zhǎng)堤萬(wàn)里的壯麗與破繭而出的喜悅。毅力是我們遠(yuǎn)航的船上的風(fēng)帆，有了它我們才能快速駛向成功的彼岸。

面對(duì)九個(gè)月后的高考，我們需要堅(jiān)持。堅(jiān)持的昨天叫立足，堅(jiān)持的今天叫進(jìn)取，堅(jiān)持的明天叫成功。我們已經(jīng)歷了十年寒窗，面對(duì)這剩下的二百余天我們只有堅(jiān)持，因?yàn)槲覀冇型瑯拥膲?mèng)想，因?yàn)槲覀冇袑?duì)夢(mèng)想的執(zhí)著。

面對(duì)九個(gè)月后的高考，我們需要拼搏。“拼”會(huì)改變命運(yùn)，“搏”會(huì)創(chuàng)造奇跡。我們晚睡早起，不斷地背誦、做題、考試，為的就是在快步向我們走來(lái)的高考中有一個(gè)無(wú)悔的結(jié)局。

今天我們?yōu)槭侵袑W(xué)子而自豪，明天，我們希望能成為實(shí)中的驕傲。在未來(lái)的九個(gè)月里，最后的戰(zhàn)役即將打響。我謹(jǐn)代表我們XX級(jí)高三學(xué)子向領(lǐng)導(dǎo)們保證，我們將煥發(fā)出最耀眼的光芒；我們要燃燒，讓光榮的火焰點(diǎn)燃?jí)粝耄晃覀円珦簦岒v飛的希望展翅飛翔；智慧在鉆研中積累，勇氣在奮進(jìn)中高漲，我們打點(diǎn)起行裝，背負(fù)老師的囑托，父母的期望，承載必勝的信念與母校的榮光，沸騰的血液在我們心中激蕩，我們要實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，我們要鑄就實(shí)驗(yàn)中學(xué)新的輝煌！我們要把必勝的信念寫在臉上，刻在心中，插在實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史的新起點(diǎn)上，領(lǐng)于運(yùn)河之都，展雄姿于孔孟之鄉(xiāng)！

謝謝大家！

各位老師，各位同學(xué)：

大家下午好！

作為高三學(xué)生代表在此發(fā)言，和大家總結(jié)過去暢想未來(lái)，既有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐，又備感自豪驕傲。這幾天，大家談?wù)撟疃嗟哪^于這酷熱的天氣了，因?yàn)榫驮趲滋烨埃咭恍律诙纠钡奶?yáng)底下進(jìn)行了一次肌膚與意志的蛻變；高二學(xué)生進(jìn)行了文理分科后的適應(yīng)性學(xué)習(xí)；我們高三學(xué)生更是戰(zhàn)高溫磨意志，已經(jīng)度過了兩個(gè)月的準(zhǔn)高三學(xué)習(xí)生活。今天的太陽(yáng)依舊火熱，然而我們同樣懷著火熱澎湃的心情迎接新學(xué)年的到來(lái)。

許多人都說(shuō)高三學(xué)子像精衛(wèi)一樣填著題海，嘴里好像永遠(yuǎn)都念叨著abc和xyz，眼鏡片一天天厚起來(lái)，頭發(fā)一天天薄下去……我正是懷著這樣忐忑不安的心情展望高三的，然而經(jīng)過暑期的磨練，我卻又豁然開朗——高三意味著充實(shí)。

退去了高一時(shí)的稚嫩，沒有了高二時(shí)的焦躁，我們高三學(xué)子漸漸適應(yīng)了這樣井然有序的生活：趁著陽(yáng)光的熹微背上幾個(gè)單詞，走在教學(xué)樓的走廊上與同伴吟詠幾句名句，在課間與同學(xué)探討難題……日出而作，日落不息。當(dāng)我們不把生活與學(xué)習(xí)看成是壓得透不過氣的石頭，而看成是圓夢(mèng)前的星星點(diǎn)燈，我們就能在踏實(shí)中收獲，在繁忙中快樂。

我們都說(shuō)自己在為理想而奮斗，可我們大多只有一個(gè)單純的愿望：明年考所叫起來(lái)能響亮一點(diǎn)的大學(xué)。所有人都義無(wú)反顧地趟進(jìn)高考這條河，奮力游向?qū)Π丁Ｊ聦?shí)上，我們追求的是希望可以理直氣壯地說(shuō)一聲“無(wú)悔高三”。“明天會(huì)更好”是最樸實(shí)也是最現(xiàn)實(shí)的座右銘，我們拼命刻苦只因?yàn)橄嘈拧疤斓莱昵凇薄?/p>

高三學(xué)年注定是沉甸甸的一年：沉甸甸的學(xué)習(xí)，沉甸甸的教誨，沉甸甸的期望，沉甸甸的關(guān)注……一切皆為了沉甸甸的收獲。我們都得全力以赴，生生不息，奮斗不止。扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，勤勉地做好學(xué)問，著眼前方，著手眼前，另外，我們還不應(yīng)放松行為規(guī)范這一頭，因?yàn)榱己玫男袨橐?guī)范是做人的基本前提，也是學(xué)習(xí)的重要保證。這是我們每一名高三學(xué)子應(yīng)該做的，借此機(jī)會(huì)也與高一高二學(xué)弟學(xué)妹共勉。

青春浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨，才冒出了成功的芽。記住，不論我們投入的精力有多大，我們期待的是成功的芽。我們苦讀的夜，總會(huì)有星星陪伴；我們澆灌的花，總會(huì)有驚艷綻放。有這么多志同道合的人與你并肩作戰(zhàn)，再炎熱的夏天算什么，再天寒的冬天算什么。我們普通，因?yàn)槲覀兒推渌翱嘧x的書生一樣都在追夢(mèng)；我們特殊，因?yàn)槲覀円龅氖且环萑松顬殛P(guān)鍵的答卷。

第7篇

我的大學(xué)，我做主。同樣的大學(xué)卻演繹出不同的人生，這必然有原因。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”沒錯(cuò)，大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃就是最好的開端，讓我們帶著自己的理想前進(jìn)，為之奮斗，不再迷茫。

一、認(rèn)識(shí)自我

“光陰似箭，日月如梭。”時(shí)間真的過得好快，回顧已經(jīng)過去的大學(xué)時(shí)光，對(duì)我們重新認(rèn)識(shí)自己很有幫助。

對(duì)于我自己，已經(jīng)20歲了，也就意味著活了20年了，過去已過去，需要做的是腳踏實(shí)地，展望未來(lái)，為家爭(zhēng)口氣，為國(guó)家效勞。

現(xiàn)在學(xué)的是環(huán)境工程專業(yè)(當(dāng)時(shí)報(bào)考時(shí)完全沒有想到自己將會(huì)學(xué)這個(gè)專業(yè))，但我覺得還要對(duì)經(jīng)濟(jì)管理、法學(xué)等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)了解國(guó)家的時(shí)事與政策，還有當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)。

就我個(gè)人而言，愛好有：在運(yùn)動(dòng)方面，愛打羽毛球、打乒乓球，有時(shí)也喜歡踢足球、跑步，鍛煉時(shí)間依心情和天氣而定;在學(xué)習(xí)方面，喜歡看報(bào)紙雜志，對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘，化學(xué)稍低些，而且曾有這樣的想法，以后從事科研工作，不管我能不能走上這條路，但我都會(huì)竭盡全力去實(shí)現(xiàn)它;課余時(shí)間喜歡在寢室上網(wǎng)，了解一些時(shí)事，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲沒興趣。

我的性格：以前脾氣比較暴躁，很沖動(dòng)，幼稚，但經(jīng)過歲月的洗滌，多了一份耐心、冷靜、樂觀，做事前會(huì)多一份思考，而且我當(dāng)班干部工作認(rèn)真，管理比較嚴(yán)，因?yàn)槲乙恢庇羞@樣的原則，要做就做好，做不好干脆不做，但現(xiàn)在沒擔(dān)任班干部。雄心壯志依存，卻不能很好的堅(jiān)持，堅(jiān)持中總會(huì)有小小的停頓，比較容易受外界打擾，而且有些內(nèi)向，溝通能力欠佳，特別是和異性溝通時(shí)。

我的座右銘是：奮進(jìn)是最好的防守!

二、學(xué)習(xí)具體規(guī)劃

在接下來(lái)的大學(xué)時(shí)間里，重點(diǎn)是：第一學(xué)習(xí)，不掛科，學(xué)好專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí);第二身體，運(yùn)動(dòng)是生命之本，大學(xué)四年一定要多鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì);第三是實(shí)踐，多參加學(xué)校或?qū)W院組織的有益活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，多結(jié)交諍友，擴(kuò)大自己的交際圈，決不能被酒肉和女人毀了，同時(shí)多與家人和老師交流，聽取他們的建見。適當(dāng)聽一些講座，完善自己的思想。

大一接下來(lái)的時(shí)間

繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，保持不掛科，與同學(xué)和睦相處，盡自己的能力幫助需要幫助的同學(xué);積極準(zhǔn)備競(jìng)賽，爭(zhēng)取在各項(xiàng)競(jìng)賽中突破，如果進(jìn)入了“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”的復(fù)賽，繼續(xù)完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書;高數(shù)期中考試即將來(lái)臨，做好考前復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取拿高分;認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)，重抓基礎(chǔ)，做好由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課轉(zhuǎn)化的準(zhǔn)備，針對(duì)下半年的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和英語(yǔ)四級(jí)考試，積極備考，做些歷年的試題。

暑假期間，找一份暑假工，鍛煉自己，同時(shí)賺點(diǎn)生活費(fèi)。對(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

大二學(xué)年

針對(duì)大一的得與失進(jìn)行總結(jié)反思，不斷完善自己，力爭(zhēng)拿到獎(jiǎng)學(xué)金，為家里減輕負(fù)擔(dān)。

隨著專業(yè)課的開始，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)四級(jí)考試一定要過，同時(shí)突擊英語(yǔ)六級(jí)。

對(duì)自己要有信心，充分分配好課余時(shí)間，圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的好地方，通過圖書館的專業(yè)書達(dá)到對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的了解，擴(kuò)展自己的閱讀量，可以是名著、藝術(shù)、自然、哲學(xué)等等自己感興趣的書籍，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，為將來(lái)自己的科研工作鋪路。

競(jìng)賽是一個(gè)超越自己，提升自己的機(jī)遇，只要自己盡力了，就不要有怨言，別因?yàn)楦?jìng)賽而把專業(yè)落下。

大三學(xué)年

在實(shí)踐中創(chuàng)新，針對(duì)大一大二的進(jìn)展，繼續(xù)自己的步伐，有必要可以適當(dāng)加快自己的步伐，抓緊時(shí)間，主動(dòng)加深專業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓大四有更多時(shí)間準(zhǔn)備考研，了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，為就業(yè)做準(zhǔn)備;多于社會(huì)接觸，早一點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，并結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，確立大學(xué)畢業(yè)后的去向，準(zhǔn)備考研。

大四學(xué)年

第8篇

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02A-0036-07

一、項(xiàng)目背景

近年來(lái)，廣西壯族自治區(qū)在基礎(chǔ)教育改革方面成績(jī)突出，但同時(shí)，廣西基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展還面臨著一些困難和問題。一是城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間義務(wù)教育發(fā)展不均衡，“兩基”鞏固提高的任務(wù)仍十分艱巨；二是部分學(xué)校管理不到位或不規(guī)范，校園文化建設(shè)欠缺；三是教育行政管理隊(duì)伍的管理能力和水平有待進(jìn)一步提高；四是教師人事管理還沒有完全理順，農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制有待進(jìn)一步完善，素質(zhì)有待提高。由此可見，廣西教育事業(yè)亟待促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和教師素質(zhì)提升。

為推動(dòng)廣西壯族自治區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，充分發(fā)揮北京師范大學(xué)的基礎(chǔ)教育資源優(yōu)勢(shì)，經(jīng)友好協(xié)商，雙方?jīng)Q定合作開展共建“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目。2010年5月12日，廣西壯族自治區(qū)教育廳副廳長(zhǎng)楊偉嘉與北京師范大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)董奇教授簽訂戰(zhàn)略合作備忘，正式拉開項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的帷幕。南寧市青秀區(qū)，柳州市柳北區(qū)、魚峰區(qū)、柳江縣，百色市右江區(qū)、平果縣，河池市金城江區(qū)，桂林市疊彩區(qū)等5市、8縣(區(qū))的74所實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目實(shí)施一年，惠及校長(zhǎng)74人、實(shí)驗(yàn)教師700余人、實(shí)驗(yàn)學(xué)生近六萬(wàn)人。

二、項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)

(一)項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)秉承“關(guān)愛學(xué)生、關(guān)注教師，正視差異、特色辦學(xué)，協(xié)同創(chuàng)新、均衡發(fā)展”的理念，通過為期三年的項(xiàng)目實(shí)施，提升廣西實(shí)驗(yàn)教師教育教學(xué)水平、提升實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和管理水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))教育質(zhì)量均衡發(fā)展。

(二)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)包含“小學(xué)英語(yǔ)能力提升”、“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”、“校長(zhǎng)管理能力提升”和“特色培訓(xùn)”四個(gè)子項(xiàng)目，促進(jìn)教師教學(xué)能力建設(shè)、校長(zhǎng)管理能力建設(shè)，立足課堂教學(xué)改革、學(xué)校特色建設(shè)，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

1.“小學(xué)英語(yǔ)能力提升”項(xiàng)目。

該項(xiàng)目所選用的攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，是國(guó)家科技部攀登計(jì)劃項(xiàng)目、教育部人文社科重大項(xiàng)目和教育部基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目三個(gè)項(xiàng)目的研究成果。項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人為國(guó)家攀登計(jì)劃首席科學(xué)家、北京師范大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)董奇教授。小學(xué)攀登英語(yǔ)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)科學(xué)中心主任王文靜教授。攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基于腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及信息科學(xué)等多學(xué)科的最新研究成果，緊緊抓住兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期優(yōu)勢(shì)，借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境，充分發(fā)揮“非英語(yǔ)教師”的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過“容錯(cuò)原則”、“English Only原則”和“動(dòng)靜結(jié)合”等原則調(diào)動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，挖掘兒童自主探索、合作學(xué)習(xí)的潛能。該項(xiàng)目旨在解決小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)師資匱乏、英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境缺乏、優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源缺少等系列問題，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感和正確態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“大膽、自信、敢開口、善交流”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為一至三年級(jí)學(xué)生。項(xiàng)目實(shí)施第一學(xué)年，74所實(shí)驗(yàn)學(xué)校近萬(wàn)名一年級(jí)學(xué)生參加攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)；第二學(xué)年共有兩萬(wàn)余名一二年級(jí)學(xué)生加入到了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

2.“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”項(xiàng)目。

該項(xiàng)目以北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院執(zhí)行副院長(zhǎng)梁威研究員主持的全國(guó)及北京市“八五”、“九五”、“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題研究成果《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》為載體，此項(xiàng)成果曾獲得北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)人手，改變?cè)械摹耙坏肚小痹u(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)整齊劃一評(píng)價(jià)模式，采用分層評(píng)價(jià)的方法，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，為每一個(gè)學(xué)生提供成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自尊建立自信，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。運(yùn)用分層評(píng)價(jià)方法，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)個(gè)體的長(zhǎng)處，利用這種長(zhǎng)處，促進(jìn)個(gè)體其他方面的發(fā)展，即揚(yáng)其長(zhǎng)，促其短，從而使每一個(gè)個(gè)體獲得更全面的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為四至六年級(jí)學(xué)生。2010年8月共有29000余名學(xué)生加入項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，2011年8月秋季學(xué)期則有33000余名學(xué)生加入項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。

3.“校長(zhǎng)管理能力提升”項(xiàng)目。

該項(xiàng)目以“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”為指導(dǎo)精神，立足廣西基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)的發(fā)展需求，確定了以學(xué)校特色建設(shè)為切入點(diǎn)的項(xiàng)目實(shí)施思路，旨在通過指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)開展學(xué)校特色建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)的整體領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)每所實(shí)驗(yàn)校的發(fā)展，辦人民滿意的教育。為區(qū)域教育均衡發(fā)展發(fā)揮示范作用。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)對(duì)象為74所實(shí)驗(yàn)校的校長(zhǎng)。

該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是全國(guó)著名教育家、北京市光明小學(xué)原校長(zhǎng)、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任、北師大客座教授劉永勝。項(xiàng)目以學(xué)校特色建設(shè)為抓手，通過指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)校撰寫、落實(shí)“學(xué)校特色建設(shè)方案”、啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)“提升課程領(lǐng)導(dǎo)力”工程及系列觀摩、研討等活動(dòng)，促進(jìn)項(xiàng)目工作扎實(shí)推進(jìn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展不斷提升；通過開展集中培訓(xùn)、北師大“校長(zhǎng)高級(jí)研修班”、“手拉手”等活動(dòng)，有的放矢地進(jìn)行培訓(xùn)，挖掘培育“骨干校長(zhǎng)”，指導(dǎo)幫助實(shí)驗(yàn)校成長(zhǎng)為“優(yōu)秀特色校”，積極發(fā)揮“種子”學(xué)校、“種子”校長(zhǎng)的帶頭作用；通過創(chuàng)建項(xiàng)目組門戶網(wǎng)站，編寫《工作快訊》，依托教育領(lǐng)域?qū)I(yè)媒體，交流做法、分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)時(shí)關(guān)注項(xiàng)目動(dòng)態(tài)，保障實(shí)驗(yàn)效果，使每所實(shí)驗(yàn)校都得到發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

4.特色培訓(xùn)項(xiàng)目。

結(jié)合廣西各實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)特色培訓(xùn)課題，課題內(nèi)容包括“校園文化建設(shè)”、“閱讀與兒童發(fā)展”和“腦科學(xué)與教育”等，提升廣西小學(xué)生的閱讀能力，提升教師的教育和學(xué)科理論水平，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)行為的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，拓展教師教學(xué)視野，促進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)等。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)，邀請(qǐng)北京市教育科學(xué)研究院原副院長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)委員、北京市人大常委文先生等全國(guó)著名教育專家為實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行特色培訓(xùn)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)教育課程改革、學(xué)校特色建設(shè)和特色文化等，為提升校長(zhǎng)、教師的教育理論水平、專業(yè)素質(zhì)水平提供了充足的養(yǎng)分。

(三)項(xiàng)目實(shí)施模式

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)遵循“構(gòu)建高校、行政與中小學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的新模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升和均衡發(fā)展”的主旨，采取“政府+大學(xué)+小學(xué)”的實(shí)施模式，以提升教師教育教學(xué)水平、校長(zhǎng)管理水平為切入點(diǎn)，以學(xué)科(課堂)教學(xué)改革為核心，以縣(區(qū))為單位進(jìn)行基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)秀教育研究成果，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，構(gòu)建項(xiàng)目管理的有

效運(yùn)行機(jī)制，建立可復(fù)制、能輻射的不同類型的區(qū)域?qū)嶒?yàn)?zāi)Ｐ停尭嗪⒆酉碛袃?yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)更多的教師發(fā)展提升。

(四)項(xiàng)目實(shí)施周期

項(xiàng)目確定了“學(xué)研一體、三年規(guī)劃”的實(shí)施周期，即第一學(xué)年“做中學(xué)”、第二學(xué)年“做中研”、第三學(xué)年“做中求發(fā)展”，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)人員從改變課堂實(shí)踐行為，到轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，最終全面提升自身素質(zhì)，形成廣西骨干專業(yè)團(tuán)隊(duì)，達(dá)到“造血”的目的。

1.實(shí)施第一年度：“做中學(xué)”。

第一學(xué)年項(xiàng)目實(shí)施主要思路與目標(biāo)是初步形成學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案，開展小學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，建立實(shí)驗(yàn)課課堂常規(guī)，轉(zhuǎn)變教師課堂行為，逐步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念；重點(diǎn)放在校長(zhǎng)學(xué)校管理能力提升、教師課堂教學(xué)能力提升上。年度評(píng)優(yōu)總結(jié)的工作重點(diǎn)是評(píng)選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案和優(yōu)秀光盤課。第一學(xué)年項(xiàng)目組以指導(dǎo)教師課堂實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)校長(zhǎng)撰寫學(xué)校特色實(shí)施方案為要點(diǎn)，幫助實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)踐中逐漸轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

項(xiàng)目實(shí)施第一學(xué)年，項(xiàng)目組通過組織開展暑期集中培訓(xùn)、跟進(jìn)式培訓(xùn)、聯(lián)合實(shí)地指導(dǎo)、赴京觀摩、混合式聯(lián)片研修活動(dòng)、工作總結(jié)、評(píng)優(yōu)表彰等多項(xiàng)活動(dòng)，幫助教師開展課堂實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。2011年6月開展的項(xiàng)目中期總結(jié)評(píng)優(yōu)工作中。項(xiàng)目組共收到參評(píng)攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)光盤84例、分層數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)光盤206例、學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案74例。凝結(jié)著實(shí)驗(yàn)人員心血和智慧的一張張光盤、一份份方案，無(wú)不體現(xiàn)了教師和校長(zhǎng)的成長(zhǎng)進(jìn)步，為第二學(xué)年的項(xiàng)目推進(jìn)提供了充分的保障。

2.實(shí)施第二年度：“做中研”。

第二學(xué)年項(xiàng)目實(shí)施主要思路與目標(biāo)是提高校長(zhǎng)科研和管理能力，發(fā)展教師課題研究能力，促進(jìn)教師課題研究和專業(yè)發(fā)展；重點(diǎn)放在干部、教師課題研究的能力提升上；由自治區(qū)教育廳做好課題立項(xiàng)工作，各縣(區(qū))領(lǐng)取課題進(jìn)行研究；結(jié)合區(qū)級(jí)專家的科研力量共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)人員的課題研究工作。

項(xiàng)目組已經(jīng)針對(duì)第二學(xué)年工作特點(diǎn)，制定了“做中研”系列活動(dòng)方案，包括課題立項(xiàng)、申報(bào)、開題、中期匯報(bào)、日常指導(dǎo)等一系列課題研究工作說(shuō)明，以及基于主題的混合式聯(lián)片研修活動(dòng)方案等，幫助教師在提高課堂實(shí)踐水平的基礎(chǔ)上，深入挖掘、思考研究課題，提升科研水平和教育理論水平。

3.實(shí)施第三年度：“做中求發(fā)展”。

第三學(xué)年項(xiàng)目實(shí)施主要思路與目標(biāo)是育成種子，輻射經(jīng)驗(yàn)；重點(diǎn)放在形成廣西種子干部、種子教師的示范輻射的機(jī)制和能力提升上。年度評(píng)優(yōu)總結(jié)工作的重點(diǎn)是評(píng)選單位與個(gè)人，即優(yōu)秀課題綜合管理實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))、實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以及項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀個(gè)人。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提倡“教師實(shí)踐共同體”的構(gòu)建與發(fā)展，將教師的發(fā)展放在教育改革的大背景下，通過運(yùn)行“政府+大學(xué)+小學(xué)”的項(xiàng)目機(jī)制，為教師打造有行政支持、有業(yè)務(wù)指導(dǎo)、有同行攜手的專業(yè)發(fā)展大環(huán)境。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)第三學(xué)年“做中求發(fā)展”，也正是打造廣西全區(qū)教師實(shí)踐共同體的嘗試，以期全面提升廣西全區(qū)教師整體隊(duì)伍的素質(zhì)。

項(xiàng)目組將通過組織開展課題研究結(jié)題論證、為實(shí)驗(yàn)人員提供高水平教育雜志等刊物的發(fā)表機(jī)會(huì)、搭建優(yōu)秀課堂展示平臺(tái)等活動(dòng)，進(jìn)一步總結(jié)實(shí)驗(yàn)人員兩年來(lái)的科研成果，輻射經(jīng)驗(yàn)，全面促進(jìn)教師水平提升、縣(區(qū))基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升。

三、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展

項(xiàng)目開展一年多以來(lái)，在廣西壯族自治區(qū)教育廳的大力支持和行政引領(lǐng)下，在北師大項(xiàng)目組專家的實(shí)時(shí)跟進(jìn)和悉心指導(dǎo)下，在各實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))教育行政、教研人員的全力配合和積極推進(jìn)下，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，取得了顯著成效。

(一)把握需求，因地制宜，協(xié)商制定實(shí)施方案

針對(duì)廣西基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r，項(xiàng)目組在集中培訓(xùn)前開展了前期基礎(chǔ)調(diào)研，對(duì)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、校長(zhǎng)教師信息進(jìn)行了問卷調(diào)研，發(fā)放《學(xué)校事業(yè)發(fā)展問卷》和《項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師信息一覽表》，為每所學(xué)校、每位實(shí)驗(yàn)人員建立檔案，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)調(diào)研。2010年8月，項(xiàng)目集中培訓(xùn)會(huì)期間。項(xiàng)目組與各級(jí)數(shù)學(xué)教研員、英語(yǔ)教研員、教育行政管理干部和實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)代表分別召開座談會(huì)，廣泛征求各級(jí)實(shí)驗(yàn)者的意見和培訓(xùn)需求，共同商討、制定項(xiàng)目實(shí)施方案、年度工作計(jì)劃，并在實(shí)施過程中不斷完善，保障了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作的有序開展。目前，項(xiàng)目組針對(duì)第一學(xué)年、第二學(xué)年工作主旨，分別印發(fā)兩版實(shí)施方案，明確本學(xué)年主要思路、具體任務(wù)和年度工作計(jì)劃，保障項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)有序推進(jìn)。

(二)協(xié)同創(chuàng)新，各方聯(lián)動(dòng)(如圖1)，共同推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施

廣西壯族自治區(qū)教育廳成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，區(qū)教育廳廳長(zhǎng)高楓擔(dān)任小組組長(zhǎng)；下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，區(qū)教育廳師范教育處處長(zhǎng)何錫光擔(dān)任辦公室主任，統(tǒng)一協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施。各實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長(zhǎng)擔(dān)任小組組長(zhǎng)，設(shè)立項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)員，由副局長(zhǎng)、小學(xué)英語(yǔ)教研員、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員分別統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本市、縣(區(qū))校長(zhǎng)項(xiàng)目、小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目和小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施工作。自治區(qū)教育廳邀請(qǐng)本地高校從事教育研究的專家，成立區(qū)級(jí)專家團(tuán)隊(duì)，每位專家定點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))的項(xiàng)目實(shí)施，并與北師大專家對(duì)接，形成專家合力。北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室成立項(xiàng)目管理辦公室，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)項(xiàng)目整體實(shí)施工作。

2011年，廣西區(qū)教育廳頒布《關(guān)于印發(fā)“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”管理實(shí)施辦法》，進(jìn)一步明確項(xiàng)目管理機(jī)制和各方工作職責(zé)，在行政層面保障了項(xiàng)目得以順利有序地開展。

(三)集中培訓(xùn)，赴京觀摩，切實(shí)提升教師水平

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)主要培訓(xùn)方式有集中培訓(xùn)和赴京觀摩兩種。集中培訓(xùn)會(huì)議一般在每學(xué)年秋季學(xué)期開始前的暑假進(jìn)行。主要針對(duì)所有參加項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部、教研員、實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教師，面對(duì)面地向?qū)嶒?yàn)人員介紹本學(xué)年的項(xiàng)目理念、實(shí)施方案、主要工作安排。赴京觀摩活動(dòng)主要針對(duì)骨干干部教師，他們?cè)诒本┡c專家學(xué)者進(jìn)行面對(duì)面的交流研討，觀摩優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，解惑釋疑，分享交流，輻射經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)旨在解決項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)初期廣大干部教師普遍存在的困惑和問題，使項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)水平更上層樓。

2010年8月，集中培訓(xùn)會(huì)在南寧召開，380余名各級(jí)實(shí)驗(yàn)人員參加培訓(xùn)會(huì)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。2010年10月中旬，項(xiàng)目組組織實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))教育行政管理干部、教研員17人赴京觀摩考察，參觀國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)場(chǎng)觀看北京太師屯小學(xué)的攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課和分層數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，并進(jìn)行研討，加深了對(duì)項(xiàng)目的了解，從行政、教研層面保證項(xiàng)目推進(jìn)方向和力度。2010年10月底。在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組在柳州召開跟進(jìn)培訓(xùn)，所有實(shí)驗(yàn)教師通過自治區(qū)教育遠(yuǎn)程系統(tǒng)參與培訓(xùn)，鞏固了集中培訓(xùn)的效果，保證全員培訓(xùn)，“一個(gè)都不能少”。2010年12月，300名骨干實(shí)驗(yàn)人員來(lái)到北京，在為期兩天的觀摩培訓(xùn)中聽取優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課、觀摩北京特色學(xué)校、展示分享、座談研討，與項(xiàng)目專家、北京校長(zhǎng)

面對(duì)面交流，解決了實(shí)驗(yàn)初期的疑惑，將收獲和心得帶回廣西，并輻射給其他教師、校長(zhǎng)。2011年8月，第二學(xué)年項(xiàng)目集中培訓(xùn)會(huì)在南寧召開，帶著第一學(xué)年“做中學(xué)”的成就和喜悅，實(shí)驗(yàn)人員步入了第二學(xué)年“做中研”的科研殿堂。一年多來(lái)，從開始的懵懵懂懂、將信將疑，走過實(shí)驗(yàn)中的荊棘坎坷，到如今收獲看得見摸得著的碩果，教師們開始轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)們開始深思學(xué)校發(fā)展，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)成效顯著，對(duì)第二學(xué)年、第三學(xué)年的進(jìn)一步提升有更美好的期待。

(四)過程指導(dǎo)，持續(xù)跟進(jìn)，扎實(shí)落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)

實(shí)地指導(dǎo)是深入推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施工作、保障項(xiàng)目工作取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目實(shí)施的第一年，項(xiàng)目專家到實(shí)驗(yàn)學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課，并開展座談交流，深入了解實(shí)驗(yàn)教師在項(xiàng)目開展過程中存在的困惑與問題，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)人員順利開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。2010年11月，項(xiàng)目組組織專家首次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)柳州、河池、桂林的部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研指導(dǎo)，聽取實(shí)驗(yàn)課，與當(dāng)?shù)匦姓刹俊⒔萄袉T和實(shí)驗(yàn)教師深入交流，劉永勝校長(zhǎng)與3市5縣(區(qū))的44位實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)進(jìn)行了一一座談，逐個(gè)分析診斷實(shí)驗(yàn)校的特色建設(shè)和發(fā)展方向，為校長(zhǎng)撰寫、落實(shí)學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2011年2月到3月，項(xiàng)目組分別組織兩次聯(lián)合實(shí)地指導(dǎo)，共派出專家36人次，走進(jìn)全部74所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，聽課148節(jié)，訪談校長(zhǎng)124位、英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教師448位、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師919位、學(xué)校電教人員67位。指導(dǎo)過程中不僅幫助實(shí)驗(yàn)人員解決實(shí)際問題，更是發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)種子人員，他們通過自身的成長(zhǎng)和提升，已經(jīng)開始在縣(區(qū))內(nèi)甚至區(qū)域間發(fā)揮示范輻射作用。

日常指導(dǎo)是項(xiàng)目取得實(shí)效的不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)干部教師在開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)初期會(huì)存在很多困惑，項(xiàng)目專家通過日常電話、網(wǎng)絡(luò)、郵件、簡(jiǎn)報(bào)、快訊和郵寄光盤等方式與實(shí)驗(yàn)人員持續(xù)溝通，為實(shí)驗(yàn)人員答疑解惑，推動(dòng)其深入開展項(xiàng)目實(shí)施工作。截至2011年10月底，北師大項(xiàng)目組已經(jīng)向?qū)嶒?yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)教師發(fā)放了工作簡(jiǎn)報(bào)15期、數(shù)學(xué)指導(dǎo)快訊9期、英語(yǔ)指導(dǎo)快訊6期和校長(zhǎng)快訊10期，并郵寄、發(fā)放數(shù)學(xué)教學(xué)光盤3種300余張、英語(yǔ)優(yōu)秀課例光盤8種近1300張，以及近200盒教師課堂組織用語(yǔ)磁帶。

(五)規(guī)范管理，保障質(zhì)量，形成標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施流程

北師大項(xiàng)目組在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立了調(diào)研、培訓(xùn)、指導(dǎo)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目實(shí)施流程(如圖2)，并初步形成可操作的工作模型和工具，主要包括：調(diào)研方案及相關(guān)工具，集中培訓(xùn)實(shí)施模型，赴京觀摩實(shí)施模型，實(shí)地指導(dǎo)工作模型，混合式研修工作模型等。這些標(biāo)準(zhǔn)化模型順利應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作中，方便了各方工作，為教育廳、實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))與北師大共同推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施提供了具體指導(dǎo)。

為規(guī)范管理，項(xiàng)目組建立了檔案信息管理制度。檔案管理記錄項(xiàng)目實(shí)施工作，遵循專人負(fù)責(zé)、專卷管理的原則，進(jìn)行定期整理和完善，確保檔案資料的生成性和完備性。檔案管理包括立卷、歸檔、借閱、保密和銷毀五方面內(nèi)容。檔案立卷堅(jiān)持以項(xiàng)目辦公室管理檔案為主，依據(jù)項(xiàng)目管理職能，結(jié)合檔案內(nèi)容及其形成特點(diǎn)，進(jìn)行類目設(shè)置，便于科學(xué)管理與開發(fā)利用。檔案歸檔管理規(guī)定了檔案的收集范圍和流程以及歸檔要求。檔案借閱、保密都有相應(yīng)規(guī)定，確保檔案完整安全。

(六)混合研修，多層聯(lián)片，提升信息使用水平

北京師范大學(xué)通過在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域多年的研究積累，建立了“基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)估與提升”網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱“綜合平臺(tái)”)。綜合平臺(tái)體現(xiàn)了全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的宗旨，提供了以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐、現(xiàn)場(chǎng)面授與網(wǎng)絡(luò)傳播相結(jié)合、同步課程與異步課程相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，為基礎(chǔ)教育發(fā)展中諸多項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的廣泛開展和深入實(shí)施提供支持。

項(xiàng)目組依托綜合平臺(tái)開展了遠(yuǎn)程混合培訓(xùn)、視頻互動(dòng)交流、在線聽課評(píng)課和項(xiàng)目專家答疑解惑等系列活動(dòng)。2010年8月南寧集中培訓(xùn)數(shù)學(xué)分會(huì)場(chǎng)首次嘗試使用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)，連線遠(yuǎn)在北京的專家，與南寧現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)教師直接溝通交流。2011年5月，項(xiàng)目組分別在青秀、平果、右江和金城江4個(gè)縣(區(qū))開展小學(xué)英語(yǔ)和小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目的混合式研修活動(dòng)；2011年6月，在右江區(qū)開展小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目的混合式研修活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)教師與北京專家牽線搭橋，教師足不出戶，就能展示自己的實(shí)驗(yàn)課堂，得到專家的針對(duì)性點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。取得了良好效果。2011年10月，為踐行第二學(xué)年“做中研”的項(xiàng)目思路，探索更為便利高效的項(xiàng)目指導(dǎo)方式，項(xiàng)目組開展了小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目基于主題的混合式連片研修活動(dòng)。活動(dòng)分為縣(區(qū))聯(lián)片主題研討、同步研修、異步研修三個(gè)環(huán)節(jié)。首先由各個(gè)縣(區(qū))英語(yǔ)教研員組織本縣(區(qū))實(shí)驗(yàn)教師開展主題研討，形成研討報(bào)告，并反饋給北師大專家；其次，項(xiàng)目組專家走進(jìn)活動(dòng)主會(huì)場(chǎng)百色市右江區(qū)、平果縣，現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課，對(duì)各縣(區(qū))的主題研討報(bào)告予以點(diǎn)評(píng)和解答，南寧市青秀區(qū)，柳州市柳北區(qū)、魚峰區(qū)、柳江縣，河池市金城江區(qū)，桂林市疊彩區(qū)作為分會(huì)場(chǎng)，通過遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)全程觀看右江、平果的展示課，參與評(píng)課和主題研討；活動(dòng)結(jié)束之后。北師大項(xiàng)目組將活動(dòng)視頻和資料制作成異步課程，上傳到門戶平臺(tái)，所有實(shí)驗(yàn)人員可以通過登錄門戶平臺(tái)網(wǎng)站，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討。這一模式促進(jìn)了區(qū)域?qū)嶒?yàn)人員對(duì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的主題探究，形成一種研討氛圍；保障了所有人員的參與；同時(shí)鍛煉、提升了教師使用信息技術(shù)的水平。

項(xiàng)目組通過《學(xué)校信息條件建設(shè)問卷》的調(diào)研和對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校電教負(fù)責(zé)人的訪談表明，目前大部分實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))已經(jīng)具備開展混合式培訓(xùn)指導(dǎo)的信息技術(shù)條件，借助這種模式，能夠促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅提高培訓(xùn)效率，增加指導(dǎo)數(shù)量和力度，還能有效突破地域和時(shí)間局限，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)交流和研討的靈活度，為實(shí)驗(yàn)人員提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)信息的途徑。混合式培訓(xùn)指導(dǎo)模式得到了實(shí)驗(yàn)干部教師的廣泛歡迎和普遍認(rèn)可。可以想見，這種培訓(xùn)模式將逐漸成為日后項(xiàng)目實(shí)施的主要模式。

(七)培育種子，專業(yè)認(rèn)證，建設(shè)地方專家團(tuán)隊(duì)

為促進(jìn)“造血”機(jī)制的形成，項(xiàng)目組通過培訓(xùn)指導(dǎo)、過程評(píng)估和區(qū)教育廳評(píng)優(yōu)等工作培養(yǎng)優(yōu)秀種子實(shí)驗(yàn)人員。2011年11月項(xiàng)目中期總結(jié)表彰大會(huì)有218名優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、60名優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)、16所優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校和3個(gè)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))獲得表彰，在項(xiàng)目第一學(xué)年涌現(xiàn)出來(lái)的這批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)人員，將成為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的“種子”，播撒在廣西全區(qū)，發(fā)揮其示范輻射作用。有些來(lái)自農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)教師甚至是第一次通過這種平臺(tái)，向來(lái)自全區(qū)的實(shí)驗(yàn)人員介紹自己的成長(zhǎng)歷程。可以想見。三年之后將有更多的教師、校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)干部和教研員，走出縣(區(qū))，甚至走向全國(guó)，以培訓(xùn)者的身份向更多需要幫助的教師傳經(jīng)送寶；而他們，也將成為廣西區(qū)內(nèi)一支重要的教師培訓(xùn)骨干團(tuán)隊(duì)。

自治區(qū)教育廳師范教育處邀請(qǐng)廣西當(dāng)?shù)馗咝氖禄A(chǔ)教育研究的專家，組建區(qū)級(jí)專家團(tuán)隊(duì)。每個(gè)子項(xiàng)目邀請(qǐng)9位區(qū)級(jí)專家，設(shè)1名專家總體協(xié)調(diào)項(xiàng)目工作，設(shè)8名專家每人負(fù)責(zé)指導(dǎo)一個(gè)實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))的項(xiàng)目工作。每位專家與北師大相應(yīng)的指導(dǎo)專家對(duì)接，保證本縣(區(qū))業(yè)務(wù)指導(dǎo)的力度和強(qiáng)度。如今來(lái)自廣西師范學(xué)院、百色學(xué)院、河池學(xué)院、桂林師范高等專科學(xué)校、柳州師范高等專科學(xué)校的27位區(qū)級(jí)專家組成了強(qiáng)有力的“地方”專家團(tuán)隊(duì)，積極參與項(xiàng)目活動(dòng)，作出高水平指導(dǎo)。這一業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的形成是建設(shè)廣西骨干團(tuán)隊(duì)、實(shí)現(xiàn)“造血”機(jī)制的有效保障。

四、項(xiàng)目實(shí)施效果

(一)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)顯著提升，課堂教學(xué)水平提高

1.教師學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)得到提升。

在基于實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)體驗(yàn)和實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)科素養(yǎng)得到明顯提升，課堂教學(xué)水平提高，形成課題組共同備課、研課的良好氛圍，并且輻射到其他學(xué)科課堂。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，專家通過實(shí)地指導(dǎo)、混合式研修共聽取實(shí)驗(yàn)教師公開展示課187節(jié)，項(xiàng)目中期總結(jié)評(píng)優(yōu)表彰共收到290節(jié)實(shí)驗(yàn)課例，分別評(píng)選出優(yōu)秀攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課一等獎(jiǎng)10例、二等獎(jiǎng)22例、三等獎(jiǎng)34例；優(yōu)秀分層數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課一等獎(jiǎng)32例、二等獎(jiǎng)56例、三等獎(jiǎng)64例。教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的收獲都深刻烙印在這一節(jié)節(jié)反復(fù)打磨的實(shí)驗(yàn)課上，烙印在孩子們真誠(chéng)快樂的笑容中。

2.教師教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。

教師通過“做中學(xué)”，在改變課堂行為的同時(shí)逐漸改變了教育理念，改變舊有評(píng)價(jià)觀念；真正學(xué)會(huì)正視學(xué)生差異，關(guān)愛鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生；恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)；改進(jìn)課堂教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

3.教師提升了應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

通過項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師使用信息技術(shù)的能力得到增強(qiáng)。教師們主動(dòng)登陸項(xiàng)目網(wǎng)站平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)研討；實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)要求使用混合式培訓(xùn)模式與項(xiàng)目專家進(jìn)行溝通交流。

4.教師科研意識(shí)逐步增強(qiáng)。

教師學(xué)會(huì)自主反思、自主研究，科研意識(shí)增強(qiáng)，逐步開展自主實(shí)驗(yàn)。教師在項(xiàng)目過程中逐漸學(xué)會(huì)不斷自我反思、總結(jié)，“內(nèi)省”課堂教學(xué)行為；自主研究發(fā)現(xiàn)的問題，形成隨筆、案例、心得、工作總結(jié)等實(shí)驗(yàn)成果，自我研究、自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)明顯增強(qiáng)。項(xiàng)目開展以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師在項(xiàng)目工作簡(jiǎn)報(bào)上共發(fā)表文章238篇；柳州市柳北區(qū)數(shù)學(xué)教研員林慧慧、魚峰區(qū)數(shù)學(xué)教研員陳朝雄在自治區(qū)2010年“國(guó)培計(jì)劃”征文評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，桂林市疊彩區(qū)桂嶺小學(xué)的英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教師黃英英獲得二等獎(jiǎng)；百色市右江區(qū)中華小學(xué)英語(yǔ)教師農(nóng)天泉的《如何整合攀登英語(yǔ)與常規(guī)英語(yǔ)的多元化評(píng)價(jià)方式》獲得2011年“第十屆全國(guó)教師教育科研成果評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)”……教師從課堂走向科研。用科研服務(wù)課堂，不斷豐富自身業(yè)務(wù)知識(shí)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到有效提升。

(二)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的管理水平明顯提升

通過集中培訓(xùn)、赴京觀摩考察、實(shí)地指導(dǎo)、總結(jié)評(píng)優(yōu)等一系列活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)們開闊了視野、增強(qiáng)了工作的積極性和信心。通過一年多的項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)加深了對(duì)辦學(xué)特色的理解，加深了對(duì)《綱要》中“學(xué)校要辦出特色”精神的領(lǐng)悟，提升了自身教育理論水平與管理能力。

第一年的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中，74所實(shí)驗(yàn)校全部完成了學(xué)校特色建設(shè)方向定位，大部分實(shí)驗(yàn)校的學(xué)校特色建設(shè)方案都已經(jīng)可以進(jìn)入指導(dǎo)實(shí)施的階段。校長(zhǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的意識(shí)和能力有所增強(qiáng)。同時(shí)，校長(zhǎng)在項(xiàng)目實(shí)踐中越來(lái)越注重過程性資料的積累，越來(lái)越具有反思的意識(shí)和習(xí)慣；校長(zhǎng)們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)與專家、同行交流，逐漸形成“校長(zhǎng)提升共同體”的項(xiàng)目發(fā)展模式。

(三)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，綜合素質(zhì)獲得提升

1.攀登英語(yǔ)為孩子們創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂天堂。

攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開展至今，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，90％多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)；80％的學(xué)生建立了說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的自信，并發(fā)展起良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在聽力、口語(yǔ)表達(dá)、認(rèn)讀等語(yǔ)言知識(shí)技能上的表現(xiàn)均顯著好于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生；學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象得到了有效解決，學(xué)生自信心和自主發(fā)展能力增強(qiáng)；通過家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)等活動(dòng)，家校協(xié)作融洽，親子關(guān)系得到改善，為解決部分地區(qū)家長(zhǎng)因?yàn)榻逃降拖露欢⒉粏柡⒆訉W(xué)習(xí)的問題提供了可能。正如河池市金城江區(qū)六圩中心小學(xué)的韋柳翠老師提到：“執(zhí)教以來(lái)我一直覺得一年級(jí)是小學(xué)階段最難管理的年級(jí)，教學(xué)工作難以組織和開展。而攀登英語(yǔ)是根據(jù)一年級(jí)孩子的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的，我認(rèn)真按照它的教學(xué)理念和課堂要求組織教學(xué)。經(jīng)過一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們悄悄改變了。課堂上孩子們交頭接耳、有事沒事站起來(lái)、做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小動(dòng)作的現(xiàn)象少了，該聽就聽，該唱就唱，該重復(fù)時(shí)就大膽重復(fù)，孩子們對(duì)攀登英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性大大增加。從一開始的不會(huì)說(shuō)，不想說(shuō)，到會(huì)說(shuō)一點(diǎn)，想去說(shuō)。看到孩子們的變化，我非常欣慰!”

2.分層數(shù)學(xué)幫助孩子建立自信、提升學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目開展以來(lái)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良積習(xí)減少；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、自信心明顯增強(qiáng)；同時(shí)這份成功的心理體驗(yàn)帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣與自信心。部分學(xué)校設(shè)置了實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班，使用分層測(cè)試卡的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)獲得明顯提升。柳州市柳江縣進(jìn)德中心小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目三個(gè)實(shí)驗(yàn)班在使用分層測(cè)試卡后成績(jī)都有明顯的提升，四、五、六三個(gè)年級(jí)在全縣排名分別由第一學(xué)期期末的第十名、第八名和第六名提升到第二學(xué)期期末的第五名、第四名和第一名。同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)使得師生關(guān)系、家校關(guān)系更為融洽。針對(duì)家長(zhǎng)的反應(yīng)，柳州市柳江縣洛滿中心小學(xué)通過調(diào)查，了解到有90％以上的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)了，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，面對(duì)困難的挑戰(zhàn)意識(shí)也有所增強(qiáng)。分層測(cè)試卡給孩子提供了一個(gè)步步提高的階梯，孩子們很喜歡，尤其是拓展練習(xí)，開闊了視野，拓展了思維，為孩子打開了一方新的天地1100％的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為有繼續(xù)推行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的必要。

3.校長(zhǎng)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)、積極參與學(xué)校特色建設(shè)。

74所實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)既是辦學(xué)理念的提出者、特色建設(shè)的設(shè)計(jì)者、特色建設(shè)的實(shí)踐者，又是特色建設(shè)的堅(jiān)守者和特色建設(shè)的宣傳者，為學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展提供全方位的引領(lǐng)、支持和服務(wù)。在項(xiàng)目專家的引領(lǐng)下，全部74所實(shí)驗(yàn)校都明確了學(xué)校特色建設(shè)方向，編寫了目標(biāo)清晰、可操作性較強(qiáng)的《學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案》。74所實(shí)驗(yàn)校的全體師生是特色創(chuàng)建工作的主要參與者，他們積極、認(rèn)真而踴躍地對(duì)學(xué)校的發(fā)展時(shí)時(shí)傾注著自己全部的情感以及力量，人人參與校園建設(shè)的熱情得到極大提高。河池市金城江區(qū)第四小學(xué)一直為留守兒童的教育問題所困擾，確定了學(xué)校“賞識(shí)教育”的特色

方向、得到校長(zhǎng)項(xiàng)目專家的實(shí)地指導(dǎo)和建議之后，韋孟熙校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校師生對(duì)辦學(xué)理念和措施進(jìn)行了全方位的改革。如今，韋校長(zhǎng)欣喜地說(shuō)：“課堂上，孩子們學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越高了!舞臺(tái)上，孩子們?cè)絹?lái)越自信了!操場(chǎng)上、校園里，到處都洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)!生活中，孩子們?cè)絹?lái)越懂得自立了!”

(四)項(xiàng)目已經(jīng)納入各實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))教育改革與發(fā)展整體工作，縣(區(qū))基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，教學(xué)改革得到進(jìn)一步推進(jìn)和深化

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)受到各級(jí)教育行政、教研部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。各級(jí)教育行政部門扎實(shí)開展項(xiàng)目實(shí)施和推廣工作，將項(xiàng)目納入基礎(chǔ)教育質(zhì)量整體提升工作中，實(shí)施統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，深化了教育教學(xué)改革，為項(xiàng)目的持續(xù)實(shí)施與推廣奠定了基礎(chǔ)。

1.行政推動(dòng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)有序高效。

項(xiàng)目推進(jìn)過程中，各級(jí)教育行政部門與教研部門緊密配合，是項(xiàng)目順利有效實(shí)施的堅(jiān)強(qiáng)保障。各級(jí)教育行政部門大力推動(dòng)，縣(區(qū))基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。柳州市魚峰區(qū)教育局副局長(zhǎng)張惠英說(shuō)：“在近一年的探尋過程中，我們與全區(qū)10所實(shí)驗(yàn)校一路同行，收獲了喜悅和感動(dòng)。回眸成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們內(nèi)心充滿感激。‘到實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)，就要像莊稼澆水澆到根。’項(xiàng)目組的專家是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。不到一年的時(shí)間，專家進(jìn)校指導(dǎo)的足跡已經(jīng)遍布每一所實(shí)驗(yàn)校。學(xué)校的校長(zhǎng)、教師和學(xué)生們都獲益匪淺。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)踐過程中充分利用教育智慧，實(shí)踐項(xiàng)目理念，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使課堂愉悅靈動(dòng)，充滿真誠(chéng)和愛心。‘眼界決定境界，思路決定出路，觀念決定行動(dòng)。’我深信，在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)下，魚峰區(qū)的基礎(chǔ)教育一定能以更廣闊的視野、更具創(chuàng)新的能力、更強(qiáng)勁的執(zhí)行力迎來(lái)更為燦爛的明天!”百色市右江區(qū)教育局副局長(zhǎng)蘇祖勝在參加完第二學(xué)年集中培訓(xùn)后表示：“八月暑氣如火，我們8個(gè)實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)和教師們又匯聚在南寧，圍繞著提升基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量等問題開展了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)第二學(xué)年的集中培訓(xùn)。在完成了第一年度實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目定位和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，第二年度我們將在‘做中研’的指導(dǎo)思想下大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的深入實(shí)施。我們堅(jiān)信，在項(xiàng)目組專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，我們將開闊視野，克難攻堅(jiān)，開拓進(jìn)取，一路奮進(jìn)，譜寫右江區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升與均衡發(fā)展的新篇章!”河池市金城江區(qū)教育局副局長(zhǎng)韋霄玉介紹本區(qū)項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“教育局組建了局長(zhǎng)掛帥，業(yè)務(wù)副局長(zhǎng)主持，教研室主任、教研員、校長(zhǎng)落實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施精英團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了‘教育局實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組一教育局教研室一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組一學(xué)校教研處一教研小組’的課題研究網(wǎng)絡(luò)，確保了該實(shí)驗(yàn)課題研究的高效開展。”行政力量的形成是項(xiàng)目有效推進(jìn)實(shí)施的重要保障，也是項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步輻射、影響非實(shí)驗(yàn)校，從而真正促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的有力后盾。

2.教研引領(lǐng)，專家攜手，確保項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)扎實(shí)深入。

北師大專家與區(qū)級(jí)專家的攜手，為縣(區(qū))提供強(qiáng)大的業(yè)務(wù)支撐。縣(區(qū))教研員負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本縣(區(qū))實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，通過聯(lián)片教研等活動(dòng)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師問的經(jīng)驗(yàn)分享、共同提高。柳州市魚峰區(qū)英語(yǔ)教研員李蔓總結(jié)自身工作時(shí)說(shuō)道：“通過開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我也認(rèn)識(shí)到作為教研員在攀登英語(yǔ)方面所做工作的重要性。首先總結(jié)分析，制定規(guī)劃。其次進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)制度。教研室應(yīng)結(jié)合新學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助學(xué)校組織英語(yǔ)教師和主課教師進(jìn)行培訓(xùn)，和教師一起研讀《教師指南》，明確新學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，觀看攀登英語(yǔ)觀摩課課堂實(shí)錄，進(jìn)行集體研討。此外，要規(guī)范課堂常規(guī)，堅(jiān)持攀登英語(yǔ)教學(xué)原則。本學(xué)期，學(xué)校課題組教師繼續(xù)規(guī)范各自的課堂常規(guī)，嚴(yán)格按照攀登英語(yǔ)的上課模式，并組織各種各樣的活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，經(jīng)常下校進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)規(guī)范教師課堂教學(xué)行為也起到了積極作用。最后協(xié)助學(xué)校開展好跨區(qū)域教研活動(dòng)，一起交流經(jīng)驗(yàn).反思不足，互相促進(jìn)，共同提高。”柳州市柳江縣數(shù)學(xué)教研員廖利濤在組織、參與項(xiàng)目實(shí)地指導(dǎo)之后說(shuō)：“通過聽觀摩課和交流研討，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)理念有了更直觀的認(rèn)識(shí)，視野更加開闊。讓我們看到《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》和攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)在我縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校散發(fā)出了無(wú)限的魅力!”教研員也在不斷探索、創(chuàng)新教研模式，他們對(duì)混合式研修的指導(dǎo)模式非常肯定，河池市金城江區(qū)數(shù)學(xué)教研員楊校寧說(shuō)道：“首先，這種教研形式把理論的提高與改進(jìn)教學(xué)過程的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，有利于引導(dǎo)教師立足課堂，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量；其次，這種教研形式把與會(huì)教師的觀摩、聽課、與專家的交流互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)與會(huì)教師自主參與，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性。”教研員在項(xiàng)目實(shí)施中付出了艱辛的汗水，也收獲了與實(shí)驗(yàn)教師共同成長(zhǎng)的喜悅。項(xiàng)目第二學(xué)年，教研員將繼續(xù)擔(dān)任縣(區(qū))業(yè)務(wù)指導(dǎo)，組織實(shí)驗(yàn)教師開展課題研究工作，共同追尋更高的成就。

五、項(xiàng)目啟示

項(xiàng)目實(shí)施一年多以來(lái)，不僅幫助校長(zhǎng)、教師提升自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更為重要的是，項(xiàng)目引入新的管理理念、教育教學(xué)理念以及成熟而有效的項(xiàng)目運(yùn)行管理機(jī)制，為當(dāng)?shù)氐慕逃龓?lái)了生氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))的教育實(shí)施、基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升、區(qū)域教育均衡發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。項(xiàng)目的實(shí)施過程給我們以如下啟示：

(一)三年規(guī)劃，學(xué)研一體――創(chuàng)新教師培訓(xùn)思路

目前我國(guó)教師培訓(xùn)大都采取短期集中培訓(xùn)的模式，時(shí)間短、強(qiáng)度大、前期調(diào)研與后續(xù)考核欠缺、缺乏過程指導(dǎo)和長(zhǎng)效追蹤。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)針對(duì)短期集中培訓(xùn)的弊端、契合廣西基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、遵循教師自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)律和需求，提出“三年規(guī)劃，學(xué)研一體”的培訓(xùn)思路，即實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目持續(xù)三年時(shí)間，每年分別以“做中學(xué)”、“做中研”、“做中求發(fā)展”為培訓(xùn)主旨，使實(shí)驗(yàn)人員通過改變行為而改變教育觀念、參與科研而提升業(yè)務(wù)水平、全面發(fā)展而提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)提升基礎(chǔ)教育教師整體素質(zhì)的總目標(biāo)。

(二)多元引領(lǐng)，和諧發(fā)展――創(chuàng)新教師培訓(xùn)管理機(jī)制與指導(dǎo)方式

為契合“做中學(xué)、做中研、做中求發(fā)展”的三年規(guī)劃思路，項(xiàng)目的推進(jìn)需要?jiǎng)?chuàng)新教師培訓(xùn)的管理機(jī)制與指導(dǎo)方式，做到全面深入、持續(xù)有效。項(xiàng)目組采取了多種方式保障項(xiàng)目管理有條不紊，項(xiàng)目指導(dǎo)深入有效：為實(shí)驗(yàn)人員建檔，持續(xù)追蹤指導(dǎo)；專家專人引領(lǐng)，保障專業(yè)水平；開發(fā)多種培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果；采用混合式研修模式，發(fā)揮信息技術(shù)的巨大作用，擴(kuò)大培訓(xùn)效益，為培訓(xùn)的多樣化創(chuàng)造更多可能。這些多元措施和手段都是為實(shí)驗(yàn)人員專業(yè)發(fā)展的方方面面量身定做的，設(shè)身處地為實(shí)驗(yàn)人員設(shè)計(jì)打造，以期真正契合“教師素質(zhì)提升”的目標(biāo)。

(三)教師實(shí)踐共同體，打造教師幸福人生――創(chuàng)新教師培訓(xùn)體制

項(xiàng)目的目標(biāo)是全面提升區(qū)域基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)，但教師的成長(zhǎng)與發(fā)展并非一蹴而就，而是在不斷的探索、總結(jié)、反思中循序漸進(jìn)；同時(shí)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展并不僅僅依賴自身因素，同樣依賴于所處的社會(huì)教育環(huán)境。因此，項(xiàng)目不僅著眼于提升教師個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)關(guān)注為教師建立協(xié)作、融洽、高水平、高素質(zhì)的教師實(shí)踐共同體，為教師一生的專業(yè)發(fā)展、幸福人生奠定堅(jiān)固的基石。

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)改革以往“教師被動(dòng)培訓(xùn)”的體制，注重教師實(shí)踐共同體的創(chuàng)建，通過創(chuàng)建共同愿景、組織互動(dòng)活動(dòng)、建立共享資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐共同體的形成與運(yùn)作。這一共同體的中心是所有參加項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的小學(xué)教師、校長(zhǎng)，行政教研保障力量包括市、縣(區(qū))教育行政管理干部和學(xué)科教研員，業(yè)務(wù)支撐則由北師大項(xiàng)目專家與廣西區(qū)級(jí)專家共同承擔(dān)。這一“小學(xué)+政府+大學(xué)”的培訓(xùn)體制為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐共同體。隨著項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，到第三學(xué)年“做中求發(fā)展”真正得以實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)學(xué)校中將誕生一批種子教師、種子校長(zhǎng)，成為區(qū)域優(yōu)秀教師的代表，縣(區(qū))教育局中將誕生一批優(yōu)秀教育行政管理干部、學(xué)科教研員，成為區(qū)域教育改革發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。

第9篇

本學(xué)期的科研工作，繼續(xù)堅(jiān)持科研興教，科研興校的辦學(xué)思想，以課題研究為牽動(dòng)，以全面落實(shí)新課改為中心工作，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。較為圓滿地完成了各項(xiàng)工作，具體情況如下：

一、課題研究管理工作

1.本學(xué)期結(jié)合學(xué)校教育科研工作實(shí)際，繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項(xiàng)規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項(xiàng)管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結(jié)

2.完成了參與課題研究教師的個(gè)人研究檔案建立工作。試驗(yàn)教師定期完成案例反思和階段小結(jié)。

3.為加強(qiáng)參與課題研究教師間的交流與互動(dòng)，本學(xué)期召開了課題研究案例反思交流會(huì)。

4.針對(duì)課題研究中發(fā)現(xiàn)的新問題，本學(xué)期做好課題變更的準(zhǔn)備工作。

二、培訓(xùn)工作及隊(duì)伍建設(shè)

1.本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。主要建立以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三學(xué)科為主的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期組織活動(dòng)。

2.以校本培訓(xùn)為依托，提高廣大教師的教育科研能力，本學(xué)期圍繞課題進(jìn)行了“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)和測(cè)試。以及對(duì)教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識(shí)和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)多元智能理論有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.注重骨干教師的培養(yǎng)，形成骨干教師培養(yǎng)和評(píng)選的相關(guān)制度。以校級(jí)骨干為基礎(chǔ)，初步形成骨干教師梯隊(duì)。本學(xué)期內(nèi)選送了兩名教師參加區(qū)骨干培訓(xùn)。

三、課題研究實(shí)踐

1.繼續(xù)堅(jiān)持科研小組內(nèi)研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，組織跨學(xué)年的研討活動(dòng)，提高研究課的質(zhì)量。做到以問題為牽動(dòng)，注重課后的評(píng)析與反思。本學(xué)期加強(qiáng)了課堂教學(xué)工作的研究，開學(xué)初布置了本學(xué)期的研究課任務(wù)，每個(gè)教研組40歲以下的老師每學(xué)期上三節(jié)有研究?jī)r(jià)值的課，要有教案、有評(píng)課。有一個(gè)反思。本學(xué)期共上研究課78節(jié)，這更促進(jìn)了研究課的.實(shí)效性，一課多講、多人共備一節(jié)課成為研究課主要形式，甚至打破了學(xué)年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干教師，如：xxx等，英語(yǔ)組更是在xx主任的帶領(lǐng)xx小學(xué)教研課的先河，

2.總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，科研教改一體化，開展課題研討課活動(dòng)，xx老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭(zhēng)論，針對(duì)這節(jié)課提問題和改進(jìn)意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動(dòng)請(qǐng)纓在自己班上，到別人班再上這節(jié)課。極大的調(diào)動(dòng)了廣大教師的研究家學(xué)的熱情和積極性。使之在學(xué)校形成課堂教學(xué)研究之風(fēng)。

3.有6名教師參加全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)賽課選拔賽第一輪賽事—英語(yǔ)說(shuō)課：王xx，并取得了團(tuán)體好成績(jī)，王曉杰取得了全區(qū)第二的優(yōu)異成績(jī)。xx參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課，在

xx賽區(qū)又以第二名的優(yōu)異成績(jī)?nèi)脒x。我校作為xx區(qū)第三輪選拔賽的賽場(chǎng)，xx又獲得了市xx杯市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的好成績(jī)。

1.認(rèn)真完成了做為整改委基地學(xué)校的各項(xiàng)工作。

2.及時(shí)做好科普信息交流工作。

3.完成了各項(xiàng)科研成果征集工作。

五、不足及努力方向

課題過程管理還不夠嚴(yán)密，教師們實(shí)驗(yàn)過程中的材料收集還有待加強(qiáng)。今后，應(yīng)為創(chuàng)造教師們創(chuàng)造更多的實(shí)踐與交流的機(jī)會(huì)，使教育科研工作真正地與教師們的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。

2020精選科研個(gè)人年終工作總結(jié)3

本學(xué)期我園以《綱要》的精神為先導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況，開展了有計(jì)劃、有目的的科研活動(dòng)：讓新的教育理念不斷促進(jìn)教師的反思性成長(zhǎng);不斷創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，保證幼兒足夠的自主選擇與自由活動(dòng)的時(shí)間與場(chǎng)所開展豐富多樣的赤足活動(dòng)，使幼兒能健康活潑地成長(zhǎng)。

一、以規(guī)范的科研管理，增強(qiáng)工作的實(shí)效性，提高科研質(zhì)量。

科研作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)目蒲谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入、精確，因而我園制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成“我要學(xué)”

的學(xué)習(xí)氛圍。

1、建立兩周一次科研會(huì)議制度，交流工作經(jīng)驗(yàn)。幫助教師及時(shí)總結(jié)、推廣教育經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)工作水平。

2、重視科研工作的過程管理，形成計(jì)劃——實(shí)施——檢查——總結(jié)的一個(gè)完整周期。

3、逐步嘗試改變科研會(huì)議模式：開展“互動(dòng)式”科研活動(dòng)，形成科研的專題研討、案例分析等科研形式。

二、從多方位的角度考慮提高保教水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1、按時(shí)完成幼兒發(fā)展水平的各項(xiàng)測(cè)查工作,并不斷提高分析評(píng)價(jià)能力。在觀察幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,客觀真實(shí)的完成分析記錄,為下一階段的教育提供可靠的依據(jù)。同時(shí)教師要對(duì)每位幼兒發(fā)展水平做到心中有數(shù)。

2、組織幼兒開展豐富多彩的混齡跨班活動(dòng)。(遠(yuǎn)足、社區(qū)實(shí)踐等)涉及食品廠、氣象臺(tái)、各類公園、廣場(chǎng)。在混齡活動(dòng)中幼兒社會(huì)性得到了全面和諧地發(fā)展。

3、本學(xué)期還著重加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和記錄的研究，使觀察記錄具有實(shí)效性和指導(dǎo)工作的意義。堅(jiān)持開展各種形式的混齡活動(dòng)研究，并參加區(qū)教育科研課題中期匯報(bào)活動(dòng)，

下學(xué)期科研工作方向：

1、教師的觀察記錄已經(jīng)圍繞著課題進(jìn)行，但是觀察的角度把握得不夠好，從認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，教師考慮問題還不全面，所以觀察記錄還不能為教學(xué)科研起到很好的推動(dòng)作用。下學(xué)期要請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)，加強(qiáng)這方面的研究。

第10篇

關(guān)鍵詞導(dǎo)師汽車實(shí)踐能力知識(shí)結(jié)構(gòu) 研究方法論文寫作

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，美國(guó)、日本、德國(guó)、瑞士等國(guó)都高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才，它們從課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)等方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。① 20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)的企業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，加之我國(guó)加入WTO，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而且是和國(guó)際企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)尤其是高新技術(shù)企業(yè)，為提高產(chǎn)品技術(shù)水平、突破技術(shù)難關(guān)，對(duì)研究生的需求日益增加，因?yàn)槿瞬攀瞧髽I(yè)發(fā)展的核心。但是這些企業(yè)認(rèn)為，目前的研究畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)要求有很大的差距，缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。②因此，對(duì)于我國(guó)汽車類專業(yè)學(xué)生而言，在不忽視理論能力的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣，汽車類碩士生導(dǎo)師就面臨研究生培養(yǎng)方式的變化，汽車類專業(yè)碩士生導(dǎo)師應(yīng)該如何及時(shí)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在新的時(shí)代背景之下?lián)?fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次人才的重任，這是我們迫切需要解決的問題。在此，僅就課題組的研究成果談幾點(diǎn)體會(huì)和想法，以供大家參考。

1 提高導(dǎo)師自身創(chuàng)新實(shí)踐能力

1.1 提高導(dǎo)師自身的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)

自身具有創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)是研究生導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐潛力的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，主要源自導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，因此需要導(dǎo)師的具有創(chuàng)新激情及實(shí)踐的意識(shí)。③

1.2 提高導(dǎo)師自身的思想道德水平

由于自身良好的人格魅力對(duì)學(xué)生人格精神的形成具有重大的感染力和影響力，同時(shí)，研究生教學(xué)與本科生教學(xué)相比，沒有系統(tǒng)和嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，因此導(dǎo)師的責(zé)任心就更為重要。

1.3 提高導(dǎo)師自身的專業(yè)能力

研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，但良好的專業(yè)能力無(wú)疑是重要的。如今，科技發(fā)展日新月異，為了保持處于學(xué)科研究的前沿位置，導(dǎo)師不僅在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿研究，并在某一方面進(jìn)行深入的研究，不斷提高和充實(shí)自己的專業(yè)能力。

1.4 提高導(dǎo)師自身拿項(xiàng)目和取得成果的能力

汽車類導(dǎo)師由于專特殊性，特別強(qiáng)調(diào)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，因此要在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)不斷地拿新的研究課題及經(jīng)費(fèi)，從而有條件帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究，使他們?cè)趯?shí)際的研究過程中得到鍛煉和培養(yǎng)，不斷提高研究水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。豐富充足的科研經(jīng)費(fèi)是科研活動(dòng)的動(dòng)力燃料，是研究生導(dǎo)師做出創(chuàng)新成果、不斷提高實(shí)踐能力的可持續(xù)性發(fā)展的支撐條件和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。④除此之外，還要善于總結(jié)、及時(shí)總結(jié)，把研究過程中的新思路，新成果通過論文、專利、獎(jiǎng)項(xiàng)的形式表達(dá)出來(lái)。

2 學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

2.1 了解相關(guān)制度及流程

首先要了解自己學(xué)校研究生培養(yǎng)的具體規(guī)定、條例以及相關(guān)操作流程，對(duì)這些規(guī)定、條例及流程，研究生導(dǎo)師要心中有數(shù)并能夠按規(guī)完成。除了學(xué)校相關(guān)規(guī)定外，研究生導(dǎo)師也要有符合自己研究方向的一套“流程”。不同類的學(xué)生，具體的“流程”也應(yīng)有所區(qū)別。

2.2 熟悉研究生培養(yǎng)的基本要求及時(shí)間節(jié)點(diǎn)

（1）首先要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定修滿相應(yīng)課程的學(xué)分，打好專業(yè)基礎(chǔ)。良好的基礎(chǔ)是提升創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提條件，也是研究生學(xué)習(xí)的基本要求。（2）指導(dǎo)學(xué)生廣泛地查閱專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料。鼓勵(lì)學(xué)生利用好學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)，多渠道地參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊學(xué)術(shù)眼界，并在此基礎(chǔ)上形成文獻(xiàn)綜述。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)研究課題開展需要用到的軟件，在課題開展中形成科學(xué)可行的研究問題。讓指導(dǎo)的學(xué)生參與到正在進(jìn)行的課題研究，從中選取某個(gè)小的方面作為具體的研究問題。（4）針對(duì)汽車類專業(yè)的特點(diǎn)，知會(huì)學(xué)生三年3個(gè)階段，獲得3個(gè)階段性成果。通過第一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、軟件學(xué)習(xí)，第一學(xué)年底撰寫開題報(bào)告；第二學(xué)年開展課題研究，撰寫中期報(bào)告；第三學(xué)年使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法結(jié)合課題研究成果形成有價(jià)值的研究成果和文章，并撰寫畢業(yè)論文，進(jìn)行畢業(yè)答辯。

2.3 加強(qiáng)研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)

在目前的新形勢(shì)下，研究生導(dǎo)師必須轉(zhuǎn)換思維，將自身的科研成果與社會(huì)相聯(lián)系，提高自身的工程實(shí)踐能力，努力走出去，利用自身的學(xué)術(shù)理論優(yōu)勢(shì)，和工礦企業(yè)中的工程師聯(lián)合起來(lái)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，從而使自身的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力得到提升。導(dǎo)師通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，以企業(yè)急需解決的問題作為研究生的研究方向，在實(shí)踐中使自身能力得到提高，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的高級(jí)人才。⑤

3 掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的具體方法

為了在研究生指導(dǎo)過程中，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，需要在方法上不斷地創(chuàng)新和探索，我們課題組認(rèn)為注意以下幾個(gè)方面：（1）經(jīng)常與學(xué)生交流和溝通。學(xué)科背景不同，個(gè)人能力不同，研究方向不同，性格不同，溝通的方式也應(yīng)不同，導(dǎo)師要采用學(xué)生喜歡的溝通方式，不宜居高臨下。（2）在入學(xué)時(shí)給一個(gè)完整的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生了解整個(gè)流程，在每學(xué)期初給每一位學(xué)生安排具體的計(jì)劃，并檢查和督促他們的執(zhí)行情況。業(yè)精于勤而荒于嬉，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾恚遣荒芤坏肚校鶕?jù)學(xué)生的不同情況安排不同的計(jì)劃。（3）給研究新生灌輸理念，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的過程和原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，不完全是一個(gè)“我教你學(xué)”的過程。汽車類專業(yè)碩士研究生應(yīng)著重培養(yǎng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，導(dǎo)師并不能手把手地將創(chuàng)新能力交給學(xué)生，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，除了需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生自己不斷領(lǐng)悟并提高。但是不管怎樣，學(xué)術(shù)面前人人平等，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)互相探討，互相促進(jìn)。研究生導(dǎo)師要在和學(xué)生的互動(dòng)中不斷提升自己，和自己的學(xué)生一起成長(zhǎng)。（4）導(dǎo)師應(yīng)把學(xué)生放到實(shí)際課題中去，解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。（5）在課題研究階段給予學(xué)生一定的研究補(bǔ)貼，能讓學(xué)生做到基本生活費(fèi)用自理。（6）了解學(xué)生以及他們的職業(yè)目標(biāo)，給予他們最好的建議，幫助他們做準(zhǔn)備。在就業(yè)過程中導(dǎo)師要積極主動(dòng)為研究生就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙理工大學(xué)教改項(xiàng)目（JG1342）

注釋

① 戴敬，王石，馬斌.新形勢(shì)下導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用與影響[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.13（4）：473-475.

② 張亞麗.我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)模式多元化的探討[J].理工高教研究，2008.27（4）：65-67.

③ 譚源淵.研究生導(dǎo)師創(chuàng)新能力影響因素探析[J].中國(guó)高教研究，2007.3：49-51.

第11篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；撰寫；現(xiàn)狀；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642.477？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0006-03

撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是需要學(xué)生在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文，是學(xué)生在畢業(yè)前獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）目前畢業(yè)論文的寫作狀況，提高我院畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們采用調(diào)查問卷的形式對(duì)我院畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

1 目的

通過調(diào)查了解我院學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的現(xiàn)狀，并分析調(diào)查結(jié)果，對(duì)存在的問題提出合理化建議。

2 對(duì)象

我院2007級(jí)及2008級(jí)共415名學(xué)生，其中護(hù)理專業(yè)314名、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)43名，均完成了在校期間各門課程的學(xué)習(xí)。

3 方法

設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)及方法、畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來(lái)源、論文的完成時(shí)間及場(chǎng)所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導(dǎo)的情況、論文對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響、對(duì)教學(xué)的建議等。發(fā)放問卷415份，收回有效問卷403份，有效回收率為97%。采用描述性統(tǒng)計(jì)分析所得數(shù)據(jù)。

4 結(jié)果

4.1 撰寫畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)及方法

在對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知方面：絕大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)地完成學(xué)校的任務(wù)，12.8%的學(xué)生認(rèn)為是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，僅有8.5%和1.1%的學(xué)生今后有做科研的打算和興趣驅(qū)使。而在論文寫作中有17%學(xué)生肯定自己是會(huì)抄襲的，30.9%的學(xué)生還持猶疑態(tài)度。

4.2 畢業(yè)論文對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響

4.3 影響論文撰寫的主要因素

4.4 畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來(lái)源

在選題方面僅有23.4%的學(xué)生會(huì)選本專業(yè)科研論文，30.9%的學(xué)生對(duì)所選課題略有研究，27.7%的學(xué)生認(rèn)為該題目好寫，而只有22.3%和19.1%的學(xué)生是從圖書館、實(shí)習(xí)調(diào)研中獲取研究數(shù)據(jù)。

4.5 獲得指導(dǎo)教師指導(dǎo)的情況

在論文完成過程中有52.1%的學(xué)生是由指導(dǎo)老師指導(dǎo)的，有21.3%學(xué)生受到老師5次以上指導(dǎo)，還有38.3%的學(xué)生既有指導(dǎo)老師指導(dǎo)，又有其他老師共同指導(dǎo)。

4.6 學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議

5 討論

5.1 提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

從表1、2的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，未能全面認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文對(duì)促進(jìn)自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然專科生是否有必要撰寫畢業(yè)論文目前仍存在爭(zhēng)議，但是畢業(yè)論文是教育過程中的重要組成部分，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它能使學(xué)生樹立科研精神，形成創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及成就意識(shí)[1]。

5.2 加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

從表3、4中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏基本的科研與寫作能力，所以第一需花較多的時(shí)間去選題，第二較難確定合適的選題，第三獲取數(shù)據(jù)、分析資料的能力較差，第四寫作水平仍處于總結(jié)、回顧分析為主導(dǎo)的階段。從實(shí)際看，科研是專科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專科學(xué)生科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)是：在臨床工作中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，初步掌握撰寫科研論文的方法，具有初步的科研能力[2]。

5.3 改進(jìn)畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程

表5顯示，我院參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師工作態(tài)度端正、責(zé)任心較強(qiáng)，能積極履行工作職責(zé)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)較高，在遇到問題時(shí)首先想到的是請(qǐng)教老師。但由于論文寫作到第三學(xué)年畢業(yè)實(shí)習(xí)前才布置，學(xué)生因在醫(yī)院實(shí)習(xí)而無(wú)法回校，而指導(dǎo)教師也大多不忍心要求學(xué)生回校見面，所以多以郵件、電話的形式相互聯(lián)系，使指導(dǎo)工作缺乏相應(yīng)的針對(duì)性。因此，在表6中學(xué)生就要求增加與導(dǎo)師溝通的時(shí)間、提前訓(xùn)練寫作技巧、開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、訂閱論文期刊等。

6 建議

畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[3]。

6.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

筆者認(rèn)為將畢業(yè)論文的教學(xué)從最后一學(xué)年提前到新生入學(xué)的第一學(xué)期，提早布置論文寫作任務(wù)，增加《科研設(shè)計(jì)》、《文獻(xiàn)檢索》等課程，在寫作類課程中融入畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，開展專題講座、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)或?qū)W科競(jìng)賽等。既能讓學(xué)生較早地接觸畢業(yè)論文的相關(guān)知識(shí)，掌握基本科研方法和規(guī)范，加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科研興趣，鍛煉寫作能力；又能大大減輕學(xué)生和教師的工作壓力；還能正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中關(guān)注自己感興趣的問題，發(fā)現(xiàn)問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時(shí)間科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究及對(duì)所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而書寫出高質(zhì)量的論文。

6.2 完善指導(dǎo)方式

利用我院良好的院校合作基礎(chǔ)如分校、實(shí)習(xí)基地及教學(xué)醫(yī)院等，提前向他們畢業(yè)論文題目類型及要求等信息，不僅可以共同設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題，還可以為學(xué)生提供進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的基本條件，更可以請(qǐng)實(shí)習(xí)帶教老師共同指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關(guān)醫(yī)療單位通過畢業(yè)論文的完成過程對(duì)所需人才進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐并增強(qiáng)其科學(xué)性和吸引力[4]，還能夠通過畢業(yè)論文幫助學(xué)生全面了解醫(yī)療單位對(duì)所需人才的要求并熟悉實(shí)際工作中科研工作的開展方法，更能夠讓學(xué)生盡快確定合適選題，順利撰寫畢業(yè)論文，完成培養(yǎng)計(jì)劃。

6.3 豐富論文形式

專科學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。根據(jù)這一目標(biāo)，我們可以將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文模式，向應(yīng)用性、實(shí)用性方面轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，可豐富論文形式，如學(xué)生可以自己的實(shí)習(xí)醫(yī)院為背景撰寫調(diào)研報(bào)告，結(jié)合實(shí)習(xí)期間的所見病患編寫大病歷、病案分析；還可以豐富論文內(nèi)容，如既可涉及臨床也可涉及專科護(hù)理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等；也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加教師或?qū)嵙?xí)單位的科研活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等，以提交學(xué)年論文或其他畢業(yè)實(shí)踐的報(bào)告來(lái)抵免畢業(yè)論文的學(xué)分。這樣可以充分利用學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，分析或解決現(xiàn)實(shí)問題，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建宙，周歧江，李壯.醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的初步實(shí)踐[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，23（5）：831-832.

[2]張景龍.成人教育護(hù)理專科生畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分析[J].護(hù)理研究，20，（05）：295-296.

[3]趙旦峰，李剛.論科學(xué)選題在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性[J].黑龍江高教研究，2006，（10）：109-I10.

第12篇

開篇：在歷史悠久、具有深厚文化積淀的韓山師范學(xué)院，有一個(gè)優(yōu)秀的班集體，她就是教育系041912班，班里70位莘莘學(xué)子從全省各地匯聚到這里，灑成雄渾的氣勢(shì)，奮勇向前。青春的夢(mèng)想正引領(lǐng)他們風(fēng)雨兼程，走向遠(yuǎn)方。

教育系041912班，一個(gè)充滿活力和激情的優(yōu)秀班集體，連續(xù)三年被學(xué)院評(píng)為“優(yōu)良學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)班”，以“志存高遠(yuǎn)、博學(xué)善思、學(xué)有所長(zhǎng)、素質(zhì)全面”為宗旨，以“攜手共進(jìn)，臻于至善”為奮斗目標(biāo)。三年多來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、同學(xué)們的共同努力下，走過了一段五彩繽紛的歲月，取得了驕人的成績(jī)。

一、班風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

每個(gè)學(xué)年初始，我們新任班干部都在班主任的帶領(lǐng)下，成立了以班主任、班長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人，其他班委和普通同學(xué)為成員的班風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，指揮著班級(jí)的各項(xiàng)班風(fēng)建設(shè)。

經(jīng)過三學(xué)年的考驗(yàn)，我們既看到自己的優(yōu)勢(shì)，也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足；去粗取精，去偽存真，繼續(xù)保持往年做得比較好的方面，改善做得不足的方面，力爭(zhēng)達(dá)到先進(jìn)班集體的評(píng)比要求。

在班委會(huì)和團(tuán)支部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過同學(xué)們的努力，我們班連續(xù)三年被學(xué)院評(píng)為“優(yōu)良學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)班”，成為學(xué)院不多的“三連貫”優(yōu)良班級(jí)！

此外，在其他評(píng)比中，我們班也取得不錯(cuò)的成績(jī)：

XX學(xué)年度獲得學(xué)院軍訓(xùn)匯操表演第一名；

XX學(xué)年度獲得學(xué)院團(tuán)日活動(dòng)三等獎(jiǎng)；

XX學(xué)年度獲得學(xué)院第五屆文化藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)；

XX學(xué)年度獲得學(xué)院健美操比賽三等獎(jiǎng)；

XX學(xué)年度獲得系羽毛球比賽：團(tuán)體第一名；

XX學(xué)年度獲得系乒乓球比賽：男子團(tuán)體第三名女子團(tuán)體第一名；

XX學(xué)年度獲得學(xué)院優(yōu)秀團(tuán)支部稱號(hào)；

XX學(xué)年度獲得系攝影比賽的優(yōu)秀小組；

XX學(xué)年度獲得系羽毛球比賽團(tuán)體第一名；

XX學(xué)年度系乒乓球比賽團(tuán)體第一名；

XX學(xué)年度學(xué)院班級(jí)網(wǎng)頁(yè)比賽一等獎(jiǎng)；

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)，勤奮嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

我們班每個(gè)同學(xué)都以誠(chéng)信為信條來(lái)提升自己的道德觀，都以“作弊是可恥的”來(lái)警戒自己，首先在思想上杜絕了作弊，其次在實(shí)際行動(dòng)中杜絕作弊。在學(xué)習(xí)委員的促進(jìn)下，學(xué)期初，我們反思得失，自定新目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)期中，我們及時(shí)總結(jié)，調(diào)整方向，注入新動(dòng)力；學(xué)期末，我們相互督促學(xué)習(xí)，加強(qiáng)紀(jì)律教育。正是在這樣的潛移默化下，我們營(yíng)造了濃厚的學(xué)風(fēng)，形成了端正的班風(fēng)，至今我們班沒有考試作弊現(xiàn)象，無(wú)一人留降級(jí)。班里有著濃厚的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，秩序儼然。

在XX學(xué)年優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金中，我們班的同學(xué)可謂是滿載而歸，在同年級(jí)同專業(yè)獲得者中，一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者有7個(gè)，其中我們班占了6個(gè)！遙遙領(lǐng)先其他班級(jí)。

我們班學(xué)生積極參加各項(xiàng)專業(yè)技能考核。直到今年,我們班同學(xué)普通話成績(jī)達(dá)到二級(jí)乙等有61人，通過率達(dá)到87%。通過四級(jí)考試的有48人，通過率達(dá)到68.57%。獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一、二、三級(jí)證書的同學(xué)共有20人，獲得廣東省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一、二、三級(jí)證書的同學(xué)共有29人。

我們的同學(xué)還參加各類考試，獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一、二、三級(jí)證書的同學(xué)共有20人，獲得廣東省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一、二、三級(jí)證書的同學(xué)共有29人；另外，陳健濤同學(xué)還獲得了ccnp-思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)高級(jí)工程師、ccna-思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)支持工程師，黃薈錦同學(xué)獲得了軟考中級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師，獲得網(wǎng)絡(luò)管理員證書的有蔡澤林、楊永生、孫曼明、陳創(chuàng)銳、陳健濤、劉淑輝等六位同學(xué)。謝文鳳、林方洪和唐新吉同學(xué)分別在XX年年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽獲得a級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

三、黨團(tuán)組織建設(shè)，提高思想覺悟

民主是041912班團(tuán)支部的力量源泉，無(wú)論是推優(yōu)、班委換屆、綜合測(cè)評(píng)，還是舉辦活動(dòng)，都廣泛征求大家的意見，認(rèn)真考慮每位團(tuán)員的建議。同時(shí)，團(tuán)支部委員也集中考慮，綜合考慮，因此，“民主與集中相結(jié)合”是我班團(tuán)支部工作的重要原則。

對(duì)于學(xué)校、系指定的各種組織活動(dòng)，支部均能主動(dòng)及時(shí)地完成，開展規(guī)范，形式多樣，參與面廣。由于工作出色，團(tuán)支部多次受到上級(jí)團(tuán)組織的鼓勵(lì)和表彰；同時(shí)，團(tuán)支部結(jié)合形式政策，自主地開展理論學(xué)習(xí)，保持支部成員思想的純潔和先進(jìn)性，而且在活動(dòng)形式上更是不斷推陳出新，過出具有本支部特色的團(tuán)組織生活來(lái)是我們的一大特色；在這一過程中，團(tuán)支部委員們充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，帶動(dòng)全班共同進(jìn)步；我們班現(xiàn)有黨員12名，預(yù)備黨員4名，團(tuán)員55名（其中建黨對(duì)象10名），占全班學(xué)生總數(shù)100%；支部建立比較完善的資料收集機(jī)制，相關(guān)活動(dòng)資料均由團(tuán)支部組織委員整理存檔。

我們班團(tuán)支部積極配合系分團(tuán)委的工作，在班里開展每月一次的思想交流會(huì)。由于每次會(huì)議的議題都比較貼近生活，團(tuán)員們對(duì)會(huì)議也產(chǎn)生了極大的興趣，在會(huì)上暢所欲言，會(huì)后還繼續(xù)進(jìn)行討論。通過思想交流會(huì)，團(tuán)員們了解，掌握了黨和國(guó)家的現(xiàn)行政策，跟上時(shí)代步伐。同時(shí)，也及時(shí)糾正了某些團(tuán)員的錯(cuò)誤思想，有利于更好地提高團(tuán)員的思想素質(zhì)，為日后在工作崗位上起帶頭作用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就這樣不斷的努力，光榮地被評(píng)為XX學(xué)年度校優(yōu)秀團(tuán)支部。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

四、課外文體活動(dòng)，盡顯個(gè)人魅力

當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)極為重要，把校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到校外實(shí)際工作中，在實(shí)踐中開發(fā)自身潛能、發(fā)覺問題或不足再回到課堂解決或彌補(bǔ)，是獲益匪淺的學(xué)習(xí)循環(huán)過程。在班委的倡導(dǎo)下，將這種認(rèn)識(shí)、理念變成班級(jí)成員都能始終遵循的追求，積極參加社會(huì)實(shí)踐并取得優(yōu)異的實(shí)踐成果已經(jīng)成了本班又一重要的特色。

每逢寒暑期，我班都要積極組織同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。返校后，要求同學(xué)按時(shí)遞交社會(huì)實(shí)踐心得，并在班內(nèi)進(jìn)行交流，通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們班同學(xué)增強(qiáng)了對(duì)自己所學(xué)專業(yè)以及社會(huì)的認(rèn)識(shí), 同時(shí)也有效地培養(yǎng)了人際交往能力。現(xiàn)在，我班已超過60%的同學(xué)有過家教或從事其他工作的經(jīng)歷。

在06-XX年度，教育系041912班不僅參加了各項(xiàng)系里，院里舉行的賽事，取得了不俗的成績(jī)。而且還成功的舉辦了一次籃球盛事：班內(nèi)籃球?qū)官悺４送猓覀儼噙€獲得了系羽毛球賽和系乒乓球賽第一名，系籃球賽第3名。

五、做志愿者，奉獻(xiàn)愛心，服務(wù)社會(huì)

在炎炎烈日之下最能考驗(yàn)人的意志品質(zhì)，而我們041912班在教育系星火愛心小組中卻表現(xiàn)得尤為出色。教育系星火愛心小組是以到各宿舍回收各種可再利用的廢棄品為主把所賣廢棄品的錢捐給貧困者為目的的一個(gè)愛心組織。中午通常是太陽(yáng)最猛的時(shí)候，但只有那時(shí)同學(xué)們才會(huì)呆在宿舍，我們才能回收到廢棄品，所以我們就會(huì)在中午樓上樓下地跑遍各間宿舍去回收，把最后的成果集中起來(lái)然后頂著烈日一起拖到回收站。有時(shí)成果太多一次是拖不完到回收站的，需要來(lái)回幾次地運(yùn)。盡管一路上被曬得發(fā)燙，汗流不止，但我們卻絲毫不怕吃苦，依然樂此不疲，表現(xiàn)出來(lái)的是鋼鐵般的意志.，因?yàn)楫?dāng)我們拿到我們所掙來(lái)的錢時(shí)我們都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)，心想它能解決一些窮苦人家的一些生活困難問題了！在共同努力的過程中我們?cè)鰪?qiáng)了集體之間的凝聚力，加深了同學(xué)們之間的感情，我們學(xué)到了很多東西：只要我們團(tuán)結(jié)一致，就能形成一股強(qiáng)大的力量，激勵(lì)著同學(xué)們戰(zhàn)勝困難。在多次獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，我們班的同學(xué)積極參加，慷慨解囊，獻(xiàn)出了自已的一份愛心。

另外，我們班的蔡艷妮、楊永生、陳武龍、涂東等同學(xué)還積極參加了乒乓球、羽毛球、象棋等方面的義教活動(dòng)，讓一大部小學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多特長(zhǎng)并能更愉快地成長(zhǎng)；肖志梅、鐘碧霞、鄭文玲等同學(xué)則積極參加了獻(xiàn)血活動(dòng)，熱心服務(wù)社會(huì)！劉淑輝同學(xué)還被評(píng)為學(xué)院XX學(xué)年度優(yōu)秀青年志愿者。

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