時間：2022-12-29 16:12:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇服裝實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：服裝制版與工藝專業 實踐教學 探索
服裝制版與工藝專業以企業的人才需求為目標，為服裝生產業或研發部門培養能夠從事企業生產技術指導，勝任服裝工業樣板開發、樣衣制作、生產工藝流程設計等技術領域工作的技能型人才。
自2010年開始，筆者所在學院服裝制版與工藝專業開設的職業能力課程，包括服裝結構設計、服裝工業制板、服裝成衣工藝、立體裁剪和服裝CAD等，這些課程都要求有一定的實踐課時，甚至有些課程是以實踐教學為主。作為服裝制版與工藝專業的授課教師，筆者對本專業實踐教學方面的探索做如下總結。
一、不同課程采用不同的實踐教學模式
服裝結構設計是讓學生具備把立體的服裝款式分解成平面結構圖的能力的一門課程。結構設計的方法有平面法和立體法兩種，其中平面法又分為比例法、原型法和基型法等，不管使用哪種方法，其主要目的都是研究服裝的結構規律及分解原理，設計并繪制出這些服裝的平面樣板。于是我們采用任務教學法，如在講解牛仔褲結構設計時，教師首先讓學生明確該任務目標是準確繪制牛仔褲前后片的結構制圖，掌握不同造型牛仔褲的結構設計要點并能打制出樣板。學生接受任務后，教師分析牛仔褲的造型特征、成品規格計算、各部位松量加放等，然后學生分組討論、制圖、打制樣板，最后一個環節是“實戰演練”—— “××杯”牛仔褲板型設計大賽，實際上就是拓展任務。整個過程中，教師應及時引導和梳理學生的思路，示范關鍵技術，以保證學生以較高質量完成任務。在任務教學中，學習成為人人參與的創造實踐活動，學生在完成任務的過程中，理解和掌握了課程要求的知識和技能，培養了分析問題和解決問題的能力。這種教學模式，不再是簡單的讓學生按照教師的講授去“依葫蘆畫瓢”，而是在教師的引導下，學生去尋求得到這個結果的途徑，重在過程，而非結果。
立體裁剪是一門典型的既要動腦又必須要動手的技能課，因此采用“教學做一體化”的教學模式。在有多媒體、人臺、打板桌和電動縫紉機等設備的立體裁剪“教學做一體化”教室里，根據教學內容，教師先講解，使用PPT演示或在人臺上示范，然后讓學生按照要求實際操作：人臺和材料的準備—立體造型—完成坯布樣板—拓印紙樣板—裁剪—縫制—校正—修改紙樣。這樣學生在整個學習過程中，理論和實踐交替進行。這種教學模式打破了傳統理論課和實訓課之間的界限，使理論教學和實踐教學融于一體，師與生雙方邊教、邊學、邊做，實現了對學生動手能力的培養。
不管是以哪種模式進行教學，除了平時的過程考核外，在學期末，職業能力課程的考核均分為理論考核和實踐考核。因為平時進行了大量的實踐練習，所以對75%的學生而言，考核評價能得到“良好”，3%～5%的學生能得到“優秀”。
二、建立校內仿真實訓室
在校內建立了仿真的專業實訓室，營造真實的職業環境。在教學中我們通過全程仿真模擬，使知識的傳授與培養學生專業技能形成有機結合，體現出高等職業教育的特色。如課題設計在模擬服裝企業技術部門工作現場的實訓場所中授課。教師組織學生根據每個人的特長，以小組為單位，3～5人自由組合，但是要符合技術科人員的設置要求。上課過程就是從產品開發、款式設計、樣板打制、樣衣制作、編寫工藝文件的整個技術科工作流程，其中教師只適當加以指導，不做過多講解。這樣學生在校學習期間，就可以感受到企業的真實工作氛圍，接受到與實際崗位相對應的職業技能和工作能力的訓練。
三、實行“工學結合、校企合作”的培養模式
學生除了在校內的實訓室里接觸到仿真的職業環境外，還要到校外實訓基地進行實地實習。“工學結合、校企合作”，對學院而言，可以擴大辦學空間，充分利用企業在場所、設備等方面的優勢；對企業而言，可以充分發揮高校的人才資源優勢，引進全新的理論知識。與學院簽訂協議的校外實習基地有多家，學生在校學習兩年，第三年到企業實習，除了直接頂崗之外，優秀學生還可以參與學院和企業合作項目的開發，全方位鍛煉實踐創新能力。
關鍵詞：藝術設計；課程改革；服裝營銷；傳媒人才
中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-02-00069-02
隨著服裝行業全球化局勢加劇，全球采購以及全球銷售的愈加頻繁化，服裝與紡織供應鏈管理備受重視。在產品周期急劇縮短，產品種類以及消費需求多樣化的形勢下，服裝企業要始終保持競爭優勢，必須以市場實際需求為導向，積極制定發展戰略，培養適應市場變化的專業人才。因此，在市場人才需求的引導下，積極培養兼具服裝藝術專業技術知識以及服裝營銷管理知識的人才，探索多樣化的復合型人才培養之路，使其不但具有預測市場動向能力，判斷商品價值能力，熟悉商品企劃以及商品流程，能夠合理制定營銷戰略的全面綜合型人才，成為了高等教育人才培養的重要方向與目標[1]。
一、服裝行業人才需求實際狀況分析
據我國服裝人才網的相關信息顯示，2012年，我國服裝行業對服裝設計以及服裝銷售類的人才崗位需求在服裝專業人才崗位總需求中占有的比例約為38.23%[2]。同時，近年來，服裝品牌管理、服裝品牌策劃營銷師等在服裝設計以及銷售類人才崗位中的需求大幅上升。當前，我國服裝產業正處于轉型發展關鍵時期，正逐步由服裝加工向服裝品牌營銷方向發展[3]，在這一市場發展現狀下，對服裝行業人才培養目標提出了新的要求：能有機結合生產者、消費者以及市場等服裝專業知識，熟練掌握商品企劃與商業流程，具有時尚敏感性、商品價值判斷力、市場動向預測能力，從而準確制定銷售策略，滿足服裝市場全球化的需求。因此，在這一人才培養目標指引下，高等教育藝術設計專業方向課程要大膽開展課程改革，在將學生培養成“服裝人”的思想基礎上，還要積極引導學生結合市場動向，實現從“作品產品暢銷品”的轉變，培養出真正的“技高品端”的復合型人才[4]。
二、基于服裝營銷與傳媒人才培養的藝術設計專業課程改革實踐
（一）明確人才培養目標定位，以工作過程為導向實施改革
基于服裝營銷與傳媒人才培養的藝術專業方向課程改革，首要步驟即是明確人才的培養目標定位。在服裝市場全球化的趨勢下，要與市場的人才需求接軌，培養集服裝藝術、技術以及營銷管理知識于一身，并具有敏銳的市場洞察力，熟悉傳播知識的綜合型人才。在這一人才培養目標指引下，藝術設計專業方向課程改革應以工作過程為導向[5]，實施改革，有機串聯離散與獨立的知識點，在實踐中糅合各門獨立的課程知識，優化學生的知識結構，從而實現學生與職業崗位有效聯接。因此，在改革實踐中，要以產品認知與陳列、消費者與競爭著定位分析、營銷策略制定、產品宣傳、服裝搭配、客戶管理以及售后服務及信息反饋等工作過程為導向，通過行業與企業調查與市場反饋，加強精品課程與實訓項目的建設，以工作崗位為紐帶，將服裝專業零散的知識，形成一個有機整體，通過工作過程與職業能力分析，培養學生的服裝營銷知識與傳播知識。
（二）服裝營銷與傳媒人才培養的課程體系與教學方式
1.課程體系設置。在藝術設計專業方向課程改革實踐中，要有機結合服裝營銷與傳媒人才的培養理念[6]，立足于國內外服裝市場發展實際，積極進行教學內容的更新，有機結合專業發展方向，積極建立合適的課程模塊，突出各專業知識的復合與穿插，有機結合藝術設計、產品宣傳與營銷以及品牌管理，大力建設適合服裝營銷以及傳媒人才培養的核心課程體系，將服裝營銷企業作為專業的核心課程之一，全面培養學生市場分析能力、服裝營銷企劃能力、整合管理能力等職業能力。此外，在課程體系的設置中，要重點較強實訓教材建設。在課程設置中，適當加大實訓課程比例，重視實訓課程建設，如視覺終端綜合實訓、服裝市場營銷基礎、服裝商貿、時尚傳媒等，加強學生實踐能力培養。
2.創新教學方式方法。在服裝營銷與傳媒人才培養教學課程改革下，要積極實行教學方式的創新，加強校企合作，積極為學生創造與企業合作，展開課題研究的機會，并大力建設教育合作項目，加強學生的社會實踐交流，強化學生的營銷實戰練習，從而實現“校、企、社”聯合培養的教學方式[7]，提高學生的專業能力。同時，在改革實踐中，要立足于學情，合理設置教學任務，打破傳統用教學的空間限制，以體驗式教學為主體，并輔以案例教學發、項目教學法等多種教學方法，鼓勵學生進入職業環境中學習，在培養學生專業知識技能的基礎上，養成良好的職業習慣，發展學生的創造能力。例如，服裝營銷課程的教學中，可加強與企業的合作，由企業提供服裝營銷課程項目以及兼職教師資源，根據企業的實際運作情況以及學生實際，加強兼職教師與校內教師的合作，實現服裝營銷課程與企業崗位的無縫聯接[8]，根據崗位要求，精心設置實訓項目與學習情境，并結合企業的相應案例，建立服裝營銷企劃教學資源庫，并結合教材進行講解，強化學生的交流討論與總結，分組完成實訓項目，在具體的崗位中體驗服裝營銷企劃的工作過程，在體驗式教學中提升專業技能與綜合素質，培養學生的合作精神，讓學生掌握服裝品牌策劃與營銷企劃的知識，促進服裝營銷與傳媒人才的培養與市場需求接軌。
（三）優化利用網絡資源，提升教學質量
在信息化時代背景下，藝術設計專業方向課程改革，要有機結合先進的技術手段，善用網絡資源，加強學生對傳播知識、營銷知識的培養，應用先進的網絡技術，完善教學。一方面，在改革實踐中，要充分重視涉及服裝營銷以及傳播的核心課程的網站建設，加強校企合作，實現共建共享，增加新型的網絡教學環節，充分運用網絡資源，為培養服裝傳媒人才與營銷人才提供給支撐與輔助作用。另一方面，加強門戶網站建設[9]，實現網站資源共享。老師要積極鼓勵學生積極參與“pop-fashion”等有關服裝專業的門戶網站注冊，充分發揮網站激勵機制，定期從門戶網站中獲取關于“產品品牌宣傳與傳播”、“服裝營銷”等資源，通過門戶網站中的分享實踐以及巨大的信息資源量，全面提升學生綜合素養。此外，為更好地培養學生的服裝營銷能力，還可以運用體驗式教學法，有機結合網絡技術，積極鼓勵學生展開服裝網絡銷售[10]的體驗，在拓寬學生專業視野的同時，增強學生的就業與創業能力，全面提升教學的有效性。
（四）強化實踐教學，拓寬實踐教育渠道
基于服裝營銷與傳媒人才培養的藝術設計專業方向課程改革，要重點加強學生的實踐能力的培養。因此，在改革實踐中，要強化實踐教學，積極拓展實踐教學的渠道，全面培養學生的實踐能力，使其發展成為應用型人才。具體可從以下方面著手：
1.積極加強實踐中心平臺建設。以就業市場需求為導向，積極調整藝術設計專業方向結構，積極建設“產學研”三位一體的教育實踐體系，積極創建科研創新平臺，鼓勵學生積極參與各類科研創新活動。同時，積極建設校內服裝試驗商場、服裝實習與實訓基地等。使學生充分利用校內實訓基地的服裝CAD機房、服裝生產車間等實踐平臺，積極創設學習情境，全面提升學生的專業技能。例如，利用校內服裝生產車間，指導學生完成“櫥窗陳列”等實訓項目；并在裝有illustrator軟件的CAD機房中，指導學生完成產品研發企劃、陳列設計、賣場平面圖繪制等實訓項目，模擬企業環境，展開實踐操作，提高實踐平臺的利用效率，促進學生專業技能的全面提升。此外，根據服裝類別的差異，結合企業服裝營銷管理的特點，加強與不同業務范圍的企業合作，積極拓展校外實訓基地。根據企業業務特點以及專業特色，合理設置實訓教學內容，加強企業的介入，為學生創造接觸企業文化、具體崗位工作的機會，從而使實訓教學內容與企業、市場的需求相適應，為社會培養合格且實用的服裝營銷與傳媒人才。
2.在課堂教學中貫穿實踐教學。理論與實踐的有機結合是服裝系藝術設計專業教學最為突出的特征。鑒于此，在改革實踐的專業課程設置中，必須適當加大實踐課程的比重，進行課堂教學與實踐教學的交叉教學，實現兩者的有機融合。因此，服裝系藝術設計專業課堂教學的過程中，老師要積極引導學生講目標服裝作品進行商品化，積極展開包裝策劃、制定服裝產品的宣傳企劃，加強服裝品牌傳播、加強服裝賣場與價格的定位，從而使課堂教學的過程發展成為服裝品牌營銷傳播的過程，以多元化的渠道提升學生專業實踐能力。
（五）優化考核方法，完善考核評價體系
完善的考核評價體系利于檢驗改革成效，加強對改革存在的問題反饋，從而對教學方式與方法等進行反思，從而全面提高教學效率。因此，基于服裝營銷與傳媒人才培養的藝術設計專業方向課程改革中，要積極轉變單一的試卷評價方式的考核制度，在考核中，不單要重視學習結果，更要注重學習過程積中學生職業技能以及專業知識的掌握情況，優化考核方法。在評價中，有機結合學生自身評價、老師評價以及企業評價等評價方法，重視對學生實踐操作技能的考核，建立起包括對學習方法、過程結果的教師評估與學生個性自評的評價考核體系，積極完善評價考核指標。例如，評價學生個性時，可有效參考學生在完成實訓項目過程中，運用的方式方法、協作能力、個性發揮狀況以及工作效率等指標，展開全面的評價。
（六）重視師資隊伍建設，完善保障機制
為提高藝術設計專業方向課程改革的效果，培養合格的服裝營銷與傳播人才，在改革實踐中，有必要加強師資隊伍建設，促進教學的有序高效開展，提升教學的質量，為人才培養目標的實現提供重要的支撐。首先，要加強校內師資選拔，積極實行教師專項培訓，并加強校企合作，為教師提供進入企業研修的機會，全面提升教師的業務素質。同時，積極建立專職教師培訓項目，為從事服裝營銷教學的教師提供進修機會，鼓勵其考取“陳列師”資格等。其次，強化“政、校、企”三方互動[11]，積極聘請校友創業成功人士、行業專家等進入學校，承擔一定的課堂教學任務，分享其經驗，并為學生提供更多社會實踐的途徑，從而發展“三方互動”的在校教育，增強教師隊伍的綜合素質。再次，積極加強專家資源庫以及專職教師隊伍建設，專家資源主要包括院校、企業以及服裝行業中的名師資源，不定期邀請他們來校召開研討會、積極開展講座與培訓，向學生傳遞服裝行業新動態，使學生了解就業新資訊。同時，合理配置專職教師與兼職教師的比例，實現專、兼結合的教師隊伍，為教學提高重要支持。另外，充分發揮社會監督作用，積極完善服裝專業教育的保障機制。
綜上所述，在基于服裝營銷與傳媒人才培養的藝術設計專業方向課程改革實踐中，首先要了解服裝行業市場的人才需求的實際情況，進行正確的人才培養目標定位，結合實際制定包括素質培養體系、專業知識教學體系以及能力訓練體系于一體的人才培養方案。并積極加強創新教學平臺以及教育資源建設，制定有效的人才培養實施方案。同時，通過校企合作、團隊協作等方式，強化對外交流，積極探索服裝營銷與傳媒人才培養模式，創新教學方式與方法，加大實踐教育力度，做好總結與評估工作，不斷修訂與完善服裝營銷與傳媒人才培養模式，為社會培養出合格的服裝營銷與傳媒人才，推動服裝產業的發展。
參考文獻：
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[9]張海彬.關于藝術設計基礎教學課程改革的思考[J].教育與職業，2009，（14）：128-129.
(1)范例實踐教學模式。
范例實踐教學模式，我們又可以稱之為教學內容“企業化”，就是根據崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，整合、序化工作中的任務為項目課程的教學內容。課程內容的設置始終圍繞服裝企業工作內容而展開，使教學置于職業崗位工作情境中，既體現理論學習的適用性，又體現工作崗位的針對性。用實際的范例對學生進行教學工作，為學生提供了良好的教學內容。當下范例實踐教學模式并不十分普及，因此，必需推進課堂教學改革，構建以學生為主體，形成包括教學思想、教學方法、教學內容、考核方式在內的新的教學方式。通過對課堂理論教學組織形式的改革，改變傳統的教師宣講式單一的教學方法，全面培養學生的自主學習能力、與人溝通合作能力、資料分析和歸納能力，充分調動學生查閱文獻、歸納綜合、創新開發等多方面的能力。學生增強臨場主持應變能力、分析問題和解決問題的能力等，并在此基礎上培養創新精神和團隊精神，以適應產業發展對服裝人才的需要。推進課堂教學改革，在實踐教學中我們主要采用范例教學法。范例教學的主要觀點和做法是在教學內容上堅持三個特性，即基本性、基礎性和范例性。范例實踐教學的教學主體是學生;教學客體是教材;教學就是教師引導學生掌握教材。這就要求教師既要了解教材、熟悉教材、掌握教材，又要了解并熟悉學生，熟悉他們的智力發展水平、知識水平和個性特點。在教學中把這兩方面結合起來，達到主體與客體的統一。如此，教師才教得活，學生才學得活，才能把學生學習的主動性、積極性調動起來，把他們的興趣激發起來。為此，在教學中教師要積極更新課堂教學內容，激發學生學習的興趣和熱情。還需轉變觀念，樹立現代課堂教學觀。此外，還要克服教和學不講求效率的做法，努力提高課堂的教學效率。最后，要加強示范性實踐教學的比重。以課堂展示—講授—實訓輔導—圖例—樣衣展示—實際操作—講評結合的方法，達到預期的教學效果，滿足社會對人才的需求。
(2)自主實踐教學模式。
自主實踐教學模式是引導學生自主進行實踐學習在學習中提升自我、升華自我。現代教育家陶行知先生曾說:“教育的責任不在教，而在教學生學。”教師的教育過程、方法手段、節奏要得當，學生再通過自己的努力，就能獲得各種認知本領，充分發揮出才能，創造出業績。學生自主實踐操作遠遠好于教師滔滔不絕的講授，真正做過的事情遠比被動接受的事情記憶深刻，因此，培養學生的自主實踐能力是實踐教學的重要任務。為了達到預期的教學目的，需要注意以下幾點:第一，制定切實可行的實習實踐項目:項目應該是針對某個教學內容而設計的、能由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的任務。第二，項目實施前教師進行必要的引導:學生在獨立完成項目前，教師要針對一些可能出現的問題進行適當地引導，即對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。第三，項目實施中教師給予恰當的指導:學生在完成項目的過程中難免會遇到困難，出現一些學生無法獨立解決的問題時，教師應及時給予指導，幫助學生在短時間內解決問題。第四，項目過程中要給學生充分的自主性:學生的實踐任務必須由學生自主完成，教師起到輔助作用，只有學生真正能夠自主進行實習實踐，自己開動腦筋解決問題，才能真正提升學生自身素質。第五，項目實施后進行必要的總結:項目完成的過程是學生自己運用新舊知識探索的過程。為了能學眾人之長，項目完成后學生自評互評以及老師的總結也相當的重要。在學生自主實踐操作過程中，教師根據學生反饋的信息隨時給予學生必要的啟發與提示，幫助學生正確地思考問題，正確地解決問題。
(3)校企合作校外實訓模式。
學校與多家服裝企業進行合作，建立能滿足學生頂崗實習要求的校外實習實訓基地。以就業為目標，根據企業需要定期接納服裝專業學生進行教學實訓、實踐活動。為了增強學生的實習實踐能力，培養實習實踐精神，使學生能適應今后的工作崗位，便于學生進入企業參加具體的實踐項目，與企業確定長期的合作關系、確立固定的實習基地，學校與企業之間簽訂合作協議，企業負責提供實踐崗位及教師學生的食宿場地，并派出專門的技術人員協助教師共同參與指導、管理學生的實踐工作，將學生分別安排在企業的不同部門，定時對學生進行崗位輪換。在雙方達成共識后由教師帶領學生進入企業進行實踐活動。在與企業合作的過程中，要注意改革以往的實踐模式，不能僅僅依靠企業讓學生直接參加生產和實際工作，把學生簡單地變成生產機器。要根據條件安排相應的老師全程跟進實踐任務，把實踐老師帶學生到企業實踐的過程同老師進企業進修掛鉤，讓老師帶著課題或任務進企業，可以推進學院與企業的橫向課題發展。老師帶著學生參與課題的研究，真正讓學生將做、學、用緊密結合起來，形成有效的運作機制，逐步形成教學、科研、生產、培訓四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓基地，培養當下社會需要的人才。
(4)校內實習模式。
在加強校外實訓基地的建設之外，還應該積極進行校內實訓基地的建設，加強學生進行專業崗位基本技術技能的訓練，使學生在校內就能擁有實踐機會。在校內設立頂崗實習、實訓基地要突出技能培訓這一重點，一個合格的、優秀的服裝專業從業人員必須對服裝行業的每一個環節都了如指掌，這樣才能在較短的時間內上崗，增加就業的成功率。在頂崗實習過程中，按照企業流水線設置崗位需求，可以從企業接單、制版、打樣、排料、機工流水、后道、包裝嚴格執行企業標準，實行經濟化運作，讓學生在校同樣可以實現帶薪實踐，頂崗實習，增強學生的自身素質。
(5)國際合作實習模式。
關鍵詞：服裝設計；實踐教學；實訓模式
1服裝設計
服裝設計是科學技術和藝術的搭配焦點，涉及到美學、文化學、心理學、材料學、工程學、市場學，色彩學等要素。“設計”指的是計劃、構思，設想、建立方案，也含意象、作圖、制型的意思。“服裝設計過程”即根據設計對象的要求進行構思，并繪制出效果圖、平面圖，再根據圖紙進行制作，達到完成設計的全過程。
2教學模式
教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。教學模式是一定的教學理論或教學思想的反映，是一定理論指導下的教學行為規范。不同的教育觀往往提出不同的教學模式。比如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據是認知心理學的學習理論，而情境陶冶模式的理論依據則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認知中的統一。一種好的教學模式會給學生一種更加便捷、形象化的途徑去掌握原本晦澀難懂的知識，大大提高學生對知識的掌握與記憶。服裝設計是一項藝術活動，其理論知識、設計原則等要掌握并不十分容易，同時當下對服裝設計的要求越來越高，因此，對于服裝設計專業教學的模式的選擇就十分重要。
3服裝設計專業實踐教學模式
在教學中，采用先進的教學模式不斷優化實踐課程教學是一個富有創造性的探索過程，關系到高等職業教育持續穩定的發展。
（1）范例實踐教學模式。范例實踐教學模式，我們又可以稱之為教學內容“企業化”，就是根據崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，整合、序化工作中的任務為項目課程的教學內容。課程內容的設置始終圍繞服裝企業工作內容而展開，使教學置于職業崗位工作情境中，既體現理論學習的適用性，又體現工作崗位的針對性。用實際的范例對學生進行教學工作，為學生提供了良好的教學內容。當下范例實踐教學模式并不十分普及，因此，必需推進課堂教學改革，構建以學生為主體，形成包括教學思想、教學方法、教學內容、考核方式在內的新的教學方式。通過對課堂理論教學組織形式的改革，改變傳統的教師宣講式單一的教學方法，全面培養學生的自主學習能力、與人溝通合作能力、資料分析和歸納能力，充分調動學生查閱文獻、歸納綜合、創新開發等多方面的能力。學生增強臨場主持應變能力、分析問題和解決問題的能力等，并在此基礎上培養創新精神和團隊精神，以適應產業發展對服裝人才的需要。推進課堂教學改革，在實踐教學中我們主要采用范例教學法。范例教學的主要觀點和做法是在教學內容上堅持三個特性，即基本性、基礎性和范例性。范例實踐教學的教學主體是學生；教學客體是教材；教學就是教師引導學生掌握教材。這就要求教師既要了解教材、熟悉教材、掌握教材，又要了解并熟悉學生，熟悉他們的智力發展水平、知識水平和個性特點。在教學中把這兩方面結合起來，達到主體與客體的統一。如此，教師才教得活，學生才學得活，才能把學生學習的主動性、積極性調動起來，把他們的興趣激發起來。為此，在教學中教師要積極更新課堂教學內容，激發學生學習的興趣和熱情。還需轉變觀念，樹立現代課堂教學觀。此外，還要克服教和學不講求效率的做法，努力提高課堂的教學效率。最后，要加強示范性實踐教學的比重。以課堂展示―講授―實訓輔導―圖例―樣衣展示―實際操作―講評結合的方法，達到預期的教學效果，滿足社會對人才的需求。
（2）自主實踐教學模式。自主實踐教學模式是引導學生自主進行實踐學習在學習中提升自我、升華自我。現代教育家陶行知先生曾說：“教育的責任不在教，而在教學生學。” 教師的教育過程、方法手段、節奏要得當，學生再通過自己的努力，就能獲得各種認知本領，充分發揮出才能，創造出業績。學生自主實踐操作遠遠好于教師滔滔不絕的講授，真正做過的事情遠比被動接受的事情記憶深刻，因此，培養學生的自主實踐能力是實踐教學的重要任務。為了達到預期的教學目的，需要注意以下幾點：第一，制定切實可行的實習實踐項目：項目應該是針對某個教學內容而設計的、能由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的任務。第二，項目實施前教師進行必要的引導：學生在獨立完成項目前，教師要針對一些可能出現的問題進行適當地引導，即對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。第三，項目實施中教師給予恰當的指導：學生在完成項目的過程中難免會遇到困難，出現一些學生無法獨立解決的問題時，教師應及時給予指導，幫助學生在短時間內解決問題。第四，項目過程中要給學生充分的自主性：學生的實踐任務必須由學生自主完成，教師起到輔助作用，只有學生真正能夠自主進行實習實踐，自己開動腦筋解決問題，才能真正提升學生自身素質。第五，項目實施后進行必要的總結：項目完成的過程是學生自己運用新舊知識探索的過程。為了能學眾人之長，項目完成后學生自評互評以及老師的總結也相當的重要。在學生自主實踐操作過程中，教師根據學生反饋的信息隨時給予學生必要的啟發與提示，幫助學生正確地思考問題，正確地解決問題。
（3）校企合作校外實訓模式。學校與多家服裝企業進行合作，建立能滿足學生頂崗實習要求的校外實習實訓基地。以就業為目標，根據企業需要定期接納服裝專業學生進行教學實訓、實踐活動。為了增強學生的實習實踐能力，培養實習實踐精神，使學生能適應今后的工作崗位，便于學生進入企業參加具體的實踐項目，與企業確定長期的合作關系、確立固定的實習基地，學校與企業之間簽訂合作協議，企業負責提供實踐崗位及教師學生的食宿場地，并派出專門的技術人員協助教師共同參與指導、管理學生的實踐工作，將學生分別安排在企業的不同部門，定時對學生進行崗位輪換。在雙方達成共識后由教師帶領學生進入企業進行實踐活動。在與企業合作的過程中，要注意改革以往的實踐模式，不能僅僅依靠企業讓學生直接參加生產和實際工作，把學生簡單地變成生產機器。要根據條件安排相應的老師全程跟進實踐任務，把實踐老師帶學生到企業實踐的過程同老師進企業進修掛鉤，讓老師帶著課題或任務進企業，可以推進學院與企業的橫向課題發展。老師帶著學生參與課題的研究，真正讓學生將做、學、用緊密結合起來，形成有效的運作機制，逐步形成教學、科研、生產、培訓四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓基地，培養當下社會需要的人才。
（4）校內實習模式。在加強校外實訓基地的建設之外，還應該積極進行校內實訓基地的建設，加強學生進行專業崗位基本技術技能的訓練，使學生在校內就能擁有實踐機會。在校內設立頂崗實習、實訓基地要突出技能培訓這一重點，一個合格的、優秀的服裝專業從業人員必須對服裝行業的每一個環節都了如指掌，這樣才能在較短的時間內上崗，增加就業的成功率。在頂崗實習過程中，按照企業流水線設置崗位需求，可以從企業接單、制版、打樣、排料、機工流水、后道、包裝嚴格執行企業標準，實行經濟化運作，讓學生在校同樣可以實現帶薪實踐，頂崗實習，增強學生的自身素質。
（5）國際合作實習模式。雖然我國服裝設計源遠流長，但專業實踐教學發展落后于西方發達國家。歐美先進國家基于市場經濟完善的運作模式和服裝業的高度發展，已建立起完善的高等服裝教育的人才培養體系。通過國際合作，引進較完整的教學體系，包括教學理念、課程體系、教材、教學方法、教學管理等。此外，積極與其他國家和地區的服裝院校建立密切的交流與合作關系，為我們進行服裝教學的改革提供寶貴的經驗，并且以國際視野進行學生培養，使學生做好與國際接軌的準備。
參考文獻：
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一、“校企聯合”實習實訓教學模式的構建形式
1、實習實訓教學模式改革。針對高職教育強化技能素質培養目標的要求，對專業課程進行與高職目標、崗位能力相貼合，體現高職特色的調整和改革，實踐課程實現教學方法、教學手段及考核三位一體化實訓教學模式。崗位課程按企業崗位的實操要求、課程設置及教學時間安排為1：1：1，即專業課理論教學、實踐教學、畢業實習課時比例為1：1：1的教學模式。結合工廠新技術、新工藝和新方法來強化訓練，是學生就業上崗前的實訓，實現教學與企業上崗零距離對接。
為培養符合企業要求的“實用型人才”，改變傳統授-課模式，在實踐教學中采用企業和市場現場教學法，將課堂延展到服裝市場和加工企業，對應服裝實物及生產線來給學生講解，避免了閉門造車式教學，既開闊了學生視野，也提高了學生的學習積極性。
2、實習實訓模式建立。（1）“校進廠”模式的實質，“校進廠”模式即“工學結合”模式：學校進工廠，學生進企業頂崗實習，使課堂與實習地點一體化，學生與工人同吃、同住、同工、同酬，全程參與生產和管理，在實踐中學到知識，從而培養會做、會經營、懂管理、有創業能力的高技能專門人才和高素質勞動者。實習實訓期間，學生進行企業化的生產頂崗實訓實習，直接參與實際產品的生產過程，滿足學生技能培訓要求，培養和鍛煉學生解決實際問題的能力。（2）“廠進校”模式的實質，工廠進學校，學校提供場地，工廠提供設備、技術及物資保障，明確生產規模、生產項目，規定技術水平、產品質量，學校和工廠在優勢項目上互補，既做到了對校內實訓基地的強化補充，也做到了校企強強項目聯合。“廠進校”合作模式的建立和實施體現了本研究的實質，既檢驗研究的實際效應，也能夠不斷地完善“校企聯合”模式，建立健全實訓過程中的管理機制，使研究與實踐相輔相成。
二、“校企聯合”實習實訓橫式的實踐方式
學校根據企業要求培養實用型人才，創建了“教室+車間+基地”的工學結合人才培養模式，真正把實訓實習教學與企業生產相結合。學生直接上崗，邊學習、邊實踐、邊工作。
實習實訓期間，由企業提供實習場地及相關的設備和技術指導者，學生進行企業化的生產頂崗實訓實習，直接參與實際產品的生產過程，滿足學生技能培訓要求，培養和鍛煉學生解決實際問題的能力。
三、“校企聯合”實習實訓模式的柔性化
1、教學管理體系的柔性化。建立有利于“校企聯合”模式實施的制度體系，是形成和完善“校企聯合”人才培養模式運行機制的關鍵，具體涉及教學管理制度、學籍管理制度、學生工作制度等方面，這種制度體系的建立應充分體現柔性化管理的內涵，為“校企聯合”模式的順利實施提供保障。
2、實踐教學的柔性化。學生去企業頂崗實習，同時還要完成學校規定課程的學習，這就存在學生怎樣才能既不耽誤課程學習還能去企業頂崗實習的問題。面對這樣的情況，柔性化管理規定為：學生去企業從事崗位實習的，成績以學生在企業的工作實習表現和能力體現為依據，企業和學校對學生實行共同考核。
3、考核制度的柔性化。結合頂崗實習的特點，對于。頂崗學生不能參加校內學習和考試的科目，相關柔性化管理制度規定：在考核內容上，注重分析、解決問胚能力和技術應用能力的考核，特別注重實效和學生職業能力考核。企業評價與學校考核相結合，根據學生崗位的職業特點，與學生崗位密切相關的部分專業課程采取企業進行替代考核的形式，給予一定的成績。
四、結論
[關鍵詞]服裝設計 教學 現代教育
服裝設計是中職學校服裝設計專業的核心課程之一,是培養學生的設計能力,提高學生的設計水平的主要課程。中職學校服裝教育必須從教學觀念、教學模式、教學內容、教學方法手段等方面去對過去教學中落后的狀況進行全面的改革,實現教學的整體優化,培養和滿足行業的發展及社會的需要。
一、轉變教育觀念,建構科學的教學內容體系
我國的市場經濟使教育不可避免的受到了影響,為此,如何讓教育貼近市場是擺在各中職學校的重要研究課題,尤其是針對專業課程的建設研究更是值得探討,下面就針對高等院校服裝專業的設計課程建設談一談我的想法。
職業學校服裝設計課程建設需要有“重視發展學生智能,特別是創造性思維能力”的理念,培養學生的創造意識和創造力。由此,我們首先構建了新的教學內容和方法體系,因為這是課程建設中最基本、最核心的問題。在教學內容的選取上,我們不局限于書本和舊的教學內容,而是打破以往課程中“教師書本黑板講,學生全在紙上練”的教學內容體系,把“培養學生分析和解決設計問題的能力”放在教學的首位。
二、改進教學方法,提高教學質量
1.項目教學法。該方法用課程設計實訓、項目作業等實踐教學,教師提出明確的設計課題,設計任務書,學生在教師指導下完成教學任務,也可采取告訴學生課程設計項目內容要求設計應涵蓋的知識點,以此“項目驅動”展開教學。這種教學方法旨在把學生融入有意義的任務完成過程當中。讓學生積極地學習、自主地進行了知識的建構,以現實的學生生成的知識和培養起來的能力為最高成就目標。項目教學法是在以實際的工程項目為對象,先由老師對項目進行分解,并作適當的示范,然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習,最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的一種教和學的互動模式。實施項目教學法是開展師生共同實施一個項目而進行了的教學活動,真正做到“干中學、學中干”。教學方式以教師為中心轉到以學生為中心。
2.案例教學法。理論和實訓課程可通過精選案例,分解任務,有機地將相關的知識點融合到案例中,既豐富了課程內容,又加深了學生對課程內容的理解,同時激發了學生學習本課程的興趣,增強了學生的工程素養。
3.直觀教學法。通過動畫演示、電子教案、電子課件、圖影錄像、圖片等現代教育技術展開理論教學,將復雜的原理用簡單感性的方法展現出來,并選取設計中的實例講解,以及現場參觀、實習實訓等教學環節,有效地使難以理解的概念簡單化、形象化,充分激起了學生的學習興趣和主動性,也符合中職學生習慣形象思維的特點。
除了上述方法外,還有教、學、做三位一體教學法,討論教學法,作業展示教學法等。
三、現代教育技術應用
1.運用多媒體現代化的教學手段。改變傳統的教學模式,教師理論講解,進行優秀服裝設計作品分析,做技法示范表現,學生做習作練習;教師組織課堂習作經驗交流,促使學生相互交流學習,習作平分,總結教學組織和指導方法,以及開辦作品展覽等形式,強調“教、學、做”一體化的教學方法。采用現代化的教學手段,大大增加了從教師到學生傳遞的信息量和信息種類,有助于建立從感性到理性的深入理解與相關技術的掌握。積極開放實驗實訓環境,對學生進行開放,讓他們在模擬的環境中進行學習,提高教學效率。
2.現代教學手段和傳統教學手段相結合。本課程加強教學方法研究和現代教育技術運用,鼓勵和支持教師進行教學改革。此外,每堂技法課都作技法效果示范,耐心講解,決不做空話的理論傳授,強調實用性,學以致用,改變了純繪畫玩弄技巧的傾向,真正稱為服裝設計時的主要表達方式和“語言”。對每位學生出現的難題,一定會親自示范修改,使學生收益非淺,深得各年級學生好評。
四、重視強實踐,培養崗位能力
加大實踐教學的力度是培養學生動手能力的主要手段。以項目設計、參與企業設計的教學形式是最能體現實踐教學實效的有效措施,也是今后服裝設計課程教學的主要模式,充分利用企業或是一些社會舉辦的項目來引導我們的設計教學,使這門課程能夠與市場接軌,適應社會,保證所培養的學生能夠滿足社會的和職業崗位的要求。
注重校企合作,拓展服裝設計應用。我校以“市場為導向,就業為指南,”課程的開設與技能的培訓與企業接軌,建立了校企合作關系,請企業專家共同研究制訂課程教學內容,實驗實訓項目,使學生的知識掌握和技能的培訓更具有實用性,使學生實現畢業就業“零時間、零距離、零差異”。
五、抓好教材與教學文件建設
教材建設是課程建設中最基本的建設,是實施教學計劃和完成教學任務的重要條件。為了提高教學質量,近年來,伴隨服裝工業的發展,本專業也基本擁有適應當前行業發展的服裝設計教材,可是如何將一些新的設計理念、設計方法和手段融合起來,形成一套相對完備的服裝設計教材,還有很長的路要走,當然,服裝設計的教材是沒有最完善的,也不可能是完善的,這就要求采用靈活的教材選用方式以彌補各種教材的缺陷。另外,加強教學文件資料的建設,把各種服裝設計類型的圖片資料通過處理做成電子教案、電子課件、圖影錄像、圖片加以保存,這樣為以后的課程講授提供形象的資料,可以獲得多重功效。
六、教學研究活動要實在
多年來,我們針對如何使服裝設計教學與市場結合進行了長期研究,也著重作了幾項工作:一是從教師自身著手,首先是教師要有市場或企業設計經驗,把沒有企業設計經驗的教師利用課余時間去企業充電,形成一種教師不斷學習的機制。二是加強與服裝企業的溝通與聯系,利用企業的設計需求平臺以合作的方式進行教學,具體可以細化到設計課程圍繞企業要求進行教學。三是組織骨干教師開展對課程教學中需要采用的內容、方法、手段等的討論與研究。
關鍵詞：實踐教學；項目教學；教學改革
Teaching reform of characters designing profession clothing & accessory course
Wang Taopeng
Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China
Abstract: With the rapid economic development, people's living standard is improving, people pay attention on personal image more and more, characters led to the rapid development of designing profession. In this article, the author analysed the clothing & accessory course of the design professional for the characters, summarized the teaching experience and the law, to develop more skills-based, application-oriented talents.
Key words: practice teaching; project teaching; teaching innovation
自1999年以來，人物形象設計專業在高職院校的大力推動下，開始被廣泛開設。該專業源于中專院校和社會培訓學校的美容美發專業，隨著專業細分化和整體化的整合過程，演變為人物形象設計專業，旨在培養人物形象設計師、化妝師、美容師和美發師，以及具有一定管理能力的專業管理人員。不同的院校基于原有的資源等因素，在最終的培養方向上會有所不同，如服裝類院校開設本專業會以服裝類課程作為主導，而以化妝、發型設計等課程為輔。
不論是怎樣的課程內容設置和培養方向，人物形象設計專業作為對人物進行整體形象的設計和包裝，必不可少的實操課程之一是服裝服飾。不同的院校根據自身的情況，課時量的多少、教學內容的安排都會有比較大的差異，筆者根據實際教學經驗和親身體會，對該課程的教學內容、教學方法等進行總結和探討。
1 對創造力(創意能力)的分析
做好藝術設計必須具有優秀的創造力，缺少了創新設計、沒有了創意，這樣的藝術作品是沒有出路的。
創造力(創意能力)的實質是對現實的超越，是推陳出新，是與眾不同，是能夠讓大家眼前一亮的設計；創造力是以探索和求新為特征的，它是個人主體性的最高層次和最高表現，是人之主體性的靈魂。所謂創造力包含兩層含義：一是對外在事物的超越，主體通過變革和改造舊事物，產生新穎的、獨特的新事物，它常常與改革、發明、發現聯系在一起；二是對自身的超越，這種超越是建立在深厚的文化底蘊基礎上的。對學生的學習而言，其創造力不限于首創前所未有的新知識、新見解，而應包括更多的內涵：靈活地運用知識和技能；有豐富的想象力，有自己的想法和見解；有標新立異的精神和敢于發表與別人不同的見解，能夠完整地對自己的設計進行闡述和解釋。
2 教學內容的安排
在服裝服飾課程教學內容的安排上，不同院校各有側重。例如，有的院校是在原有服裝專業基礎上開辦的人物形象設計專業，因此，其課程內容以服裝專業原有課程內容為主，以美容、美發、化妝課程為輔；有的院校教學師資以美容、美發、化妝為主，服裝服飾類的課程課時量相對較少，對應服裝課程教學條件也很一般。筆者所在的院校屬于后一種情況，該課程的教學條件比較簡單、課時量只有48課時。根據此種實際情況，筆者在教學內容安排上，根據本專業整體形象設計的需求，精華教學，充分利用課后時間進行教學內容的設計和安排，如緊密聯系化妝、美發課程的教師，根據其課程教學內容的設置，進行服裝服飾課程的內容設計，并在教學進程方面也盡量保持同步。化妝課程講解到中國古代妝面，服裝服飾課程就相應講解中國古代對應的服裝，使學生對整體人物造型印象更加深刻。
2.1 學習服裝歷史的重要性
針對48課時的有限課時，在服裝歷史內容的講解上只能講解對應化妝課程需要的部分，這樣重點突出，又能夠深化學生對整體人物的認識和理解，而且通過學習服裝歷史知識，可以更多地了解相應的服裝文化和歷史背景，并期待學生能夠在整體人物形象設計中，在創意服裝造型的設計中，將歷史的服裝造型活學活用。
2.2 服裝效果圖的作用
設計服裝效果圖是在服裝制作之前的一個重要步驟，也是設計師與被設計者(或者客戶)進行有效溝通的一個手段，因此，服裝服飾課程要求學生能夠用服裝效果圖的形式，畫出自己設計的服裝，并能夠用效果圖形式表現整體人物形象設計，這也是讓學生對整體人物有一個完整的設計和理解，并能夠輔助未來的工作崗位。通過效果圖也能看出學生對專業的理解和認識，并體會人物形象設計的“整體性”所在。而優秀的服裝效果圖也是一幅美麗的畫卷，是一個設計師審美內涵和修養的體現。
2.3 不可或缺的服裝立體裁剪和制作
設計了服裝、畫出了效果圖、通過了審核，最終需要進行服裝的整體制作。服裝立體裁剪和制作部分教學內容對于沒有服裝制作基礎的學生來講，是比較難學的一部分，學生不能夠充分理解對應的服裝結構，但是該部分教學內容必不可少，否則學生設計好的服裝，只能花大價錢去專門的制作單位制作，這樣會給學生在經濟方面加大壓力。通過循序漸進的學習和實踐，有很大一部分學生體會到了這部分內容的重要性和必要性，并表現出了極大的服裝制作樂趣，也深刻體會到了高等職業教育“在做中學，在學中做”的宗旨。
以上三個教學內容，每一部分都是一個獨立的體系，每一部分的內容需要48～60課時，在課時總量明顯不足的情況下，更多地需要學生在課后進行自學或者教師利用個人時間進行指導。
3 教學方法和手段的設計
教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。根據學生實際情況和專業需求而進行教學方法和手段的設計，可以更好地進行教學內容的講解。
根據本校的實際情況以及課程教學內容的安排，服裝服飾課程在教學方法上進行了如下安排和設計。
3.1 活動教學法
活動教學法是以主體參與為內容，以主體互動為過程，以主體構建為結果，通過主體參與來完成教學，實現發展的教學方法。其根本目的是對現行以知識本位，教師中心，傳授與灌輸為主要特征的課堂教學模式進行改造，實現對傳統課堂教學過程的根本變革，以煥發出課堂教學的真正活力。
在服裝服飾課程中，活動教學法主要體現在：教師根據服裝歷史部分已經講授的內容，布置服裝效果圖的主題，讓學生進行臨摹或者創新性的服裝設計，在創新性服裝造型設計上，要求體現出古為今用的特點，并針對有特色的服裝設計造型，要求學生進行系列服裝設計，并配合化妝、發型形成整體造型設計，以學生為主體，將全部效果圖作品展示，并讓學生進行評判。在服裝制作教學內容部分，該教學方法體現得更為具體：化妝課程需要進行整體設計，同時需要配套服裝，因此讓學生根據化妝課程需要進行服裝造型設計和制作。制作服裝的過程以學生為主體，非常鍛煉學生的動手能力―動手能力也是人物形象設計專業非常重要的一種能力，此過程還讓學生對整體造型有了更加具體的認識。
3.2 項目教學法
以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲得知識、能力的教學方法。
在服裝服飾課程中，該教學方法非常實用，以服裝制作部分教學內容為例：根據整體形象設計造型需要，新娘服裝、晚宴服裝、創意類服裝等幾類是必須具備的，因此，可以根據自身的需要購買面料、輔料，制作服裝，此過程在教師的輔導下，以學生自己動手制作為主，充分體現了學生綜合應用服裝服飾課程教學內容的能力。在該教學方法中，學生可以幾個人組成一個小組，完成一套服裝的制作，也可以小組為單位完成一系列服裝的制作。同時也充分與化妝、美發專業技能教師溝通，聽取其意見和建議。
在大型化妝造型比賽中，均要求整體造型的配套，因此也需要制作服裝，這也是服裝服飾課程實際項目的具體應用。在歷年的市級、全國級化妝比賽中，大多數學生需要根據比賽主題，自己設計和制作服裝，即使不能自己完成設計和制作服裝，也要求學生在購買的服裝上進一步的豐富和完善。該教學方法在實際應用中非常有意義，許多學生通過自己動手制作服裝，體會到了服裝制作的樂趣和看到成果后的滿足，也對專業更加有自信了。
地域的優勢，使學生可以多參觀或者觀摩各種服裝設計比賽、服裝展覽，這對于學生更深刻地體會服裝設計的真諦有很重要的意義，因此，要經常帶學生、鼓勵學生、為學生提供相關的服裝展覽展示、藝術展示、畫展等信息，動員學生多看、多想。
3.3 自主學習法
自主學習法可以充分拓展學生的視野、培養學生的學習習慣和自主學習能力。
自主學習法主要應用于拓展教學內容，同時彌補教學課時量不足、充實教學內容等，如在服裝服飾課程課時量較少，教學內容安排較多，需求多樣化的情況下，這種教學方法很實用。采用此種教學方法，可以充分調動學生的學習積極性，并鍛煉學生自主學習的能力，這種能力在未來的工作和學習中都受益匪淺。
在服裝服飾課程教學中，服裝歷史部分、服裝裁剪和制作項目的訓練，都需要學生花費大量的課后時間來進行，尤其是在參加化妝大賽之前，服裝都是學生自己設計、自己動手制作。通過項目教學與自主教學法的結合，給教師的震動也非常大：在比賽的促動下、在實操課教師的共同要求下，學生通過立體裁剪的辦法，完成了很多難度較大的服裝制作，完成效果也非常好，讓人覺得非常出乎意料。獲獎的學生又進一步促動了其他學生的學習積極性，反過來促動了對服裝制作和設計的熱愛和熱情，所以，教學的順利進行，是各種因素的綜合結果，是學生、各科教師共同努力的結果。
4 教學效果的體現
4.1 繪畫能力有所提高
在繪畫服裝設計效果圖教學內容的要求下，學生自身的繪畫能力都有一定程度的提高，因為繪畫能力本身就是需要不斷地通過動手畫的形式來鍛煉，因此，通過教師對學生作業量的要求、對設計作品的嚴格要求，學生能夠在繪畫能力方面得到一定程度的提高。
4.2 服裝制作能力極大提高
通過自己動手制作服裝，尤其是在化妝實訓課程、各種級別比賽的要求下，學生的動手能力提高非常迅速，動手能力、設計能力、審美能力也是人物形象設計專業重點培養的幾種能力。由此可見，比賽、實訓課程激發了學生服裝制作的積極性，尤其是在學生獲得了獎項之后，也帶動了其他學生制作服裝的積極性。而學生的服裝作品體現也比較完整，能夠在服裝、服飾方面進行整體設計和制作，對于各種服裝材料也能夠通過制作服裝的過程得到深入的了解。由此可見，通過各種方式，充分調動學生的積極性，必然能夠更好地完成教學內容。
本文以《會計模擬實訓》課程為對象，基于本課程的特點，將情境模擬教學引入實訓課程，希望能探索出情境法在會計實訓課程的一般應用模式。
情境教學法是一種為達到既定教學目的，從教學需要出發，創設與教學內容相適應的、形象生動、富有感彩的具體場景或氛圍，通過學生的體驗，激發學生的學習動機、興趣和潛在智能，幫助學生迅速而正確地理解知識和掌握技能，從而提高教學效率的一種新型教學模式。
一、情境教學法應用于《會計模擬實訓》課程的必要性
（1）會計的實踐性對實訓教學提出了更高的要求。會計是一門實踐性很強的學科，許多職校生畢業后無法滿足企業的需求，無法勝任專業崗位的能力要求。會計相關領域的知識日新月異，如何適應經濟社會的發展需求，培養出適應性強、動手能力強的學生，對會計的實踐教學提出了更高的要求，加快改革會計實訓的教學模式和手段成為一種必然趨勢。
（2）傳統教學模式無法實現教學目標。由于會計實訓場所和設備的有限性，中職會計模擬實訓課程的教學基本上仍采用傳統教學模式，學生只能“被動接受”、缺少“主動、探究和合作”，信息只能單向傳播，灌輸式教育無法激起學生的學習興趣，導致教學效果大打折扣。情境教學法能夠變抽象的概念為具體、形象的情境，實現教師和學生之間的良好互動，極大地激發學生的學習熱情和積極性。
二、情境模擬教學應用于《會計模擬實訓》課程的意義
筆者在教學過程中發現，情境法能夠在理論和實踐中搭建一座橋梁，對于提升教學實效性具有重要意義。
（1）有利于激發學生的學習興趣和積極性。中職學生的基礎較差，傳統的講授導致教學效果不明顯。但事物總有兩面性，大部分學生更傾向于動手實踐，他們有興趣也完全有能力完成教師的任務。因此，將情境模擬教學引入本實訓課程，不僅能夠寓樂于教，在最大程度上激發學生的學習熱情和積極性，更重要的是學生在各種角色的扮演中能更好地理解知識、掌握技能，達到事半功倍的功效。
（2）有利于培養學生的職業能力素養，提高其綜合能力和素質。將情境模擬教學應用于會計模擬實訓課堂，可以幫助學生完成角色的轉換，他們既是學生，同時又是企業員工。學生可以在各種各樣的崗位上輪崗，不僅能使他們深刻理解每一工作崗位的職責和要求，而且通過具體的過程模擬，培養他們的團隊合作能力、分析問題、解決問題的能力、創新能力、溝通能力等，有利于學生職業能力素養的提升和綜合素質的提高。
三、情境模擬在《會計模擬實訓》中的具體應用
筆者根據本課程的特點，將課程模塊化，本次模擬以購銷模塊為例：
（1）創設情境。實施情境模擬教學，教師應根據教學目標和內容，創設具體的情境。而情境的設計是否貼近生活、形象生動是能否成功完成教學目標的前提。會計專業絕大部分是女生，青春期的女生追求時髦、愛好打扮，對于逛街買衣服有著極大地熱情，鑒于此，筆者創設如下情境：在風光秀麗的三門大湖塘畔，有一個知名的服裝企業，主要生產各式女裝，并銷往杭州四季青服裝城。該企業設有采購部、生產車間、銷售部、財務部、管理部等相關的部門。2013年1月，企業發生一系列的經濟業務。
（2）角色分配。創設情境完畢，教師可征求學生的意見和興趣，將全班同學（32人）分成三大組，分屬三個公司：服裝公司（19人）、紡織公司（11人）、運輸公司（3人）。其中，以服裝公司為主體，另外兩個公司為輔。
（3）物品準備。物品準備的充分性是情境模擬能否成功的必要條件。物品準備包括三部分：①多媒體。通過多媒體播放相關的文字和圖片，并輔以視頻和聲音，提示學生教學流程的進度。②相關的原始憑證。課前，教師可讓學生搜集一些生活中可獲取的原始憑證，包括：車票、住宿發票、餐飲發票等。此外，教師要準備一些相關的空白原始憑證，包括借款單、差旅費報銷單、現金支出憑單、增值稅專用發票、轉賬支票、收料單、出庫單等。③記賬憑證。④道具。還需準備一些相關的道具充當材料等。
關鍵詞：服裝 制作工藝 教學方法
服裝制作工藝課程是服裝專業課的重要組成部分，是一門集實踐性、技術性、應用性和科學性于一體的課程。它依據紙樣設計、應用縫制技術，使服裝設計達到最終目的，成衣制作實踐是檢驗服裝設計與紙樣設計的合理性、提高設計的正確性和成功率的試金石。成衣制作絕不只是將裁片簡單地縫制和組合，而是要有縫制的造型構思，要對面料質地、面料紋理、線道語言及塑性等所組成的縫制造型美有進一步把握。要把服裝當做一件藝術品去精雕細刻。因此，服裝制作工藝課程的教學必須實踐與理論并進。
一、注重環節練習 提高學生基本技能
1.手縫工藝技能訓練是掌握基礎縫制工藝的首要環節
現代服裝的縫、捧、繰、環、繚、拱、扳、扎、鎖、鉤等工藝都體現了高超的手工工藝技能。手縫工藝具有操作靈活方便的特點，是服裝制作中最基本的手法，而且是必不可少的技藝技能，作為一名服裝技術人員，必須熟練地掌握手縫工藝。因此，在對高一新生的教學中應從最基本的捏針、穿線、打結的操作訓練開始，逐一練習各種手縫針法，達到完全掌握，運用自如。
2.車縫基礎訓練是服裝縫制工藝的基礎
使用工業縫紉機縫制，不但速度快，而且針跡整齊美觀，是服裝制作的基本手段。但初學者常因手、腳、眼的動作不協調，使縫紉機轉速忽快忽慢，甚至倒轉，從而引起軋線、斷線、斷針等故障，嚴重者還會損壞機器或衣片。為了做到隨意控制車速，使機器正常運轉，各種針跡符合工藝要求，必須使學生了解縫紉機的工作原理，并且要講解和示范操作方法及注意事項，練習步驟如下：
（1）空機訓練。為了使縫紉機保持良好的工作狀態，筆者要求學生在操作前先檢查、保養機器，再進行空機練習。工作中要求達到操作自如、連續均勻，能數清針數，并能在一定針數時停機；慢速或快速運轉時，均能即時停車，能打倒回針。
（2）緝紙訓練。裝針不引線，練習在紙上緝直線、曲線及不同形狀的幾何圖形，要求達到針孔整齊、直線不彎、曲線圓順、形狀位置正確。
（3）布片上緝線訓練。正確穿引底、面線，會調整底、面線張力，使底面線能正常交織； 在布片上緝數組平行線，每十條線為一組，每組間距分別為1cm、2cm、3cm、4 cm不等，要求底面線張力大小適當，每條線跡起落針打三針倒回針。
（4）緝曲線板畫線。要求在15分鐘內緝完畫線，線跡要順直無棱角、無斷線。
（5）拼縫訓練。用數塊布片練習緝縫服裝縫制中常用的各種做縫，比如平縫、搭縫、貼邊縫、明包縫、暗包縫、分緝縫、坐緝縫、壓緝縫、別落縫、漏落縫等。要求緝縫方法正確，線跡要直，縫頭符合標準。
3.部件縫制是適應服裝款式多變、保證服裝質量的關鍵
服裝部件（口袋、衣領、衣柚）是服裝的重要組成部分，它們對服裝的造型多樣化、時裝化起著舉足輕重的作用。服裝款式變化快，樣式多，從成衣制作角度講，主要表現在領、袖、袋等方面。對學生應安排以下練習：
（1）口袋縫制練習。口袋是服裝上的主要部件之一。口袋縫制的好壞直接影響到成衣質量的高低。因此，在服裝制作課程教學中抓好各種口袋的縫制練習是至關重要的。開袋類口袋，縫制難度大，質量要求高，初學者不易掌握。因此，教學中要求學生練習縫制各種形式的開袋應有數量要求，比如一節課練習應在3個以上，練習后還要作歸納總結反思，對比簡做、精做及不同的縫制方法。熟練掌握縫制順序、方法，能保證質量獨立完成。
（2）衣領的縫制練習。衣領是服裝上最重要的部件，是觀賞者視線集中的部位，所以縫制質量要求一般很高。在服裝制作練習中，選擇典型的具有代表性的男式襯衣領、中山裝領、西裝駁領等領型練習制作，熟練掌握各種衣領的縫制要求和技巧。嚴格按照服裝生產質量標準要求去考核學生的作品。
4.縫制整件服裝是成衣制作的最終目的
經過前面各項基本技能訓練之后，練習縫制整件服裝。要求學生能夠正確掌握裙子、褲子、襯衣、西裝等服裝的縫制步驟方法、工藝流程及操作技能，在教師的指導下能夠獨立完成每一件服裝的制作。
學生每當完成一件服裝的縫制時，就會有一種成就感。教師在指導學生制作服裝過程中要充分利用學生的這一心理特點，予以正確引導，激發學生的學習熱情，調動起學生學習的積極性，讓其自覺地按照教學計劃完成教學任務。
5.熨燙是服裝縫制工藝中的重要組成部分
服裝行業常用“三分縫七分燙”來強調熨燙的重要性，熨燙貫穿于縫制工藝的始終；裁剪前噴水熨燙衣料不僅可起預縮作用，而且燙平皺折，便于劃線裁剪；縫制前，對衣片進行“推、歸、拔”工藝處理，利用衣料纖維的可塑性，改變纖維的伸縮度與織物經緯組織的密度和方向，將平面衣片塑造成立體造型，適應人體的體形和活動狀況的需要，彌補裁剪的不足，使服裝達到外形美觀，穿著舒服的目的；縫制過程中，很多部位都需要邊熨燙邊縫制，這樣既方便了操作，又提高了質量；縫制完成后，對整件服裝要進行整燙，以保證服裝外形平挺、整齊和美觀，不但能提高服裝的外觀質量，甚至可以達到提高服裝檔次的效果，在成衣制作實踐中，要求學生熟悉織物性能，運用服裝材料學的知識掌握織物的耐熱程度，學會控制熨斗溫度，掌握熨燙的基本要領和最基本的熨燙手勢，多練習，多體會。
二、重視理論傳授 促成技能的遷移
實行實踐教學改革的關鍵是建立與專業培養目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系。服裝制作工藝是一門實踐性非常強的學科。這就要求教學不僅要突出實踐性教學這一重要環節，還要將理論教學環節以點、線、面的方式貫穿于實踐教學的全過程，讓理論與實踐之間保持相對的結構平衡，讓實踐內容與理論內容的知識結構相互銜接，最終形成一個完整的實踐教學體系。教學中筆者主要采取了下面幾種方法。 1.開展歸納整理，把理論內容融入反思中
在課堂上，每一個部件、每一件成衣的制作工序、制作步驟、制作要領，教師都要認真講解，但學生不一定都能及時完全接受，然而只有按正確的縫制順序、方法操作，才能保證質量。對此，在教學中，筆者采用“講解――實訓――歸納記錄――上交檢查”的方式，把服裝生產工藝的基本分析方法和基本制作過程的技能要領強化體現在歸納記錄上。
2.開展課題研究，把理論教學融入討論研究中
課題研究是培養學生自我教育能力的有效途徑，是指導學生圍繞課題，把所學知識技能綜合、融化，培養解決問題的能力。課題研究的內容應讓學生結合自己的學習情況，對某一環節進行調查、研究、實驗，應用所學知識、實踐技能、構思制作出“作品”。在西服裙的制作中，筆者留下了做、裝腰頭這道工序，讓同學們討論，研究、實踐其制作步驟、方法。學生們在實踐后進行了熱烈的討論研究，老師適時插入，評價其合理性與科學性，讓他們對制作工序步驟形成統一認識，這不僅使學生掌握了課本上的制作工藝，另外還學到了其他的工藝方法，受益匪淺。
3.利用循環教學，把理論教學融入實踐全過程
循環教學的特點是：分步驟，不定時，反復講，隨時聽。
具體做法是把一個教學內容按講解、演示、指導三步為一循環反復進行。課前教師把要學習的內容拍成視頻，首先根據學生的接受情況，采用分解示范的方式，引導學生認真觀察，通過反復、規范的演示，讓全體學生都掌握操作要領，這樣可以規范要求，避免學生訓練的盲目性，引導學生少走彎路，對于已聽明白的學生，自己先獨立實踐，沒聽明白的學生，再看老師的演示操作視頻，教師可深入下去檢查指導學生的實踐。在指導實踐中，隨時發現問題及時糾正，或者集中起來再進行講解和演示。這樣做有以下優點：（1）使學生能力得以充分發揮，快的往上進，慢的往上趕，不等時間，人人都有學習內容。（2）沒完全接受的學生還有機會再聽、再看視頻講解，循環聽講，加深理解。（3）學生可以根據自己的速度和掌握情況聽課，隨意性強。（4）在循環講解中，教師發現講解力度不夠或效果不佳時，可以隨時調整。
4.產教結合，把理論教學貫穿于生產實踐
產教結合是職業教育最基本的培養模式。為了提高學生的社會實踐能力，學校加強服裝實訓實驗基地基礎建設，引進了多臺電腦平縫機、鎖邊機、鎖扣機、雙針機、繃縫機、挖袋機、樣板輸出設備等，建立了兩個實訓縫制室、兩個裁剪工作室及一個服裝CAD室，同時為了將企業文化、企業運作流程直接呈現給學生，讓學生在真實的企業情境中感受當企業人的“味道”，學校還重點打造了服裝生產流水線設備，積極協助企業進行服裝訂單加工，聘請企業專家、技術人員作為學校兼職教師，將學校與企業的聯合落到實處，真正做到理論教學、實驗教學與生產實踐密切結合。學生經過流水線生產的實訓，理論知識和實踐知識都得到了深化提高，對整個服裝生產過程有了詳盡的了解，并熟練掌握了工藝技術，這為畢業設計和以后的工作打下了良好的基礎。
服裝行業是一個日新月異的時尚行業，學生只有掌握了扎實的基本技能，科學的工藝分析方法，才能適應服裝行業的變化要求。
參考文獻：
[1]白莉紅.提高服裝工程專業學生技能需要加強實踐教學[J].現代企業教育，2010（20）.
隨著多媒體網絡信息技術迅速發展，中等職業服裝工藝課教學中嘗試利用信息化的多媒體網絡技術進行教學勢在必行。通過信息化的教學模式能更好地解決教學中的重點、難點，優化課堂教學結構，提高服裝工藝教學質量和效果，充分激發學生對專業課學習的廣泛的興趣。調動學生學習積極性。
中職服裝工藝教學信息化的必要性
1.利用教學過程的交互性，使學生快速掌握知識技能
在有限的課堂教學時間里，教師需要分組演示同一個教學內容很多次，同時學生分批圍著一臺縫紉機看教師操作示范，有時學生對教師所傳授的知識不能完全理解掌握。因此如果能夠利用多媒體把某些復雜的制作工序做成課件，可以重復播放，細致講解，使學生能夠更迅速、更順利地掌握知識與技能。
2.啟發學生自主式學習，使教學變得更有效
在服裝工藝教學過程中教師不停地巡回指導，但仍然有同學要等待教師的指導，長此以往就容易使得部分學生失去學習的興趣。如在縫制工藝課教學中，應用多媒體輔助教學，制作各類服裝工藝的模擬動畫，學生可邊看演示邊做，逐漸領會制作要領，這樣教師可抽出時間巡回指導，使教學變得更有效。
3.抽象的知識變具體，使學生更容易接受新知
在有限的課堂教學時間里學生一般只有一次機會觀看教師的演示，同時由于學生所站位置的不同對教師的演示領會也不同。如采用多媒體組合演示教學，形象直觀性與動態可視性能夠將教學內容中抽象的知識變具體，使學生更容易理解和接受所學的知識與技能。
中職服裝工藝課信息化教學創新與探索
1.搭建完善的信息化教學環境發揮多媒體技術在服裝工藝教學中的作用
服裝工藝課教學中的理論知識抽象，縫制操作過程復雜，如果依靠教師在課堂上的講解和示范操作，“師傅帶徒弟”單一的傳統教學模式，無法適應滿足中等職業教育信息化教學改革發展，所以更需要利用現代信息化多媒體技術改善中等職業服裝工藝課的傳統教學模式從而提高服裝工藝課程的教學效率與質量。因此在原有服裝工藝實訓室的基礎上搭建一個信息化教學平臺，在教師示范操作上縫紉機上配有計算機，數碼攝像操控臺，在教師前面安裝能夠全方位轉向的數碼攝像機，同時在每個學生的縫紉機位前面安裝了電腦顯示屏。這樣教師可以在自己的縫紉機位上操作示范的同時，數碼攝像機全程錄制，同時播放顯示在每位學生縫紉機前面的電腦顯示器上，是原本抽象的設計流程和制作工藝變得生動直觀，改變原先許多學生圍著一臺縫紉機觀看的傳統教學模式，教師可以根據教學需要通過操控臺設置攝像頭的錄制角度和位置，解決以往學生由于位置角度等問題影響教學效果。
2.通過多媒體教學 變“偶然”為“常態”，讓服裝工藝教學“活”起來
好的教學環境可以促進教學資源的有效發揮，信息技術中的多媒體技術由于具有重復播放和演示的特性，為進一步提高服裝專業實訓課四十分鐘的效率，節約師資成本，在課前教師可以制作一些實訓操作技能的多媒體課件或視頻。當學生在觀看教師的操作示范后，不能完全理解和掌握縫制過程和要領，就可以通過多媒體技術更清晰直觀展示教學重點，同時利用彩色圖片來詳細說明重點部位縫制方法和要求，匹配的文字說明簡單明了，易學易懂，最終能夠讓學生在有限的時間里能夠很好地效地掌握服裝工藝的方法和技巧。例如我們在講解男襯衫領縫制過程時，教師按步驟操作演示并通過多媒體課件把男襯衫領分步縫制圖在計算機顯示屏上播放，這樣學生在訓練過程中對自己沒有理解掌握的步驟，可以隨時對照反復琢磨，加深理解，提高縫制水平和操作速度，同時學生可以把掌握不好的知識環節拷貝到自己的計算機或手機里復習觀看，這樣可以大幅度提高學生對知識的理解能力，教師不需要花大量的時間重復操作和講解。
3. 利用信息化多媒體技術拓展延伸教學內容，變“教學”為“導學”，讓信息資源“活”起來
信息技術應作為學生自主探究學習的重要工具，能夠提高學生的學習興趣。教師可以利用數碼攝像機將示范操作過程錄下來，把服裝部件的工藝操作步驟、加入動畫、圖片和解說制作成微課、微視頻。把這些教學資源放在學校網絡資源平臺上，讓學生課前課后都能下載觀看，使教學內容從課堂延伸到課外，改變單一的教學形式，增加學生的學習信息量，視頻播放、動畫描述、分步解說生動形象，還可以反復播放重、難點，起到對教學了事半功倍的較果。同時引導學生借助信息化網絡資源進行自主探究、主動學習的積極性，提高了學生的學習興趣，培養了學生的創新能力真正的實現分層教學、個別化教學，為每個學生提供更多的選擇學習內容的空間。
文章從高等院校服裝專業基礎課程“服裝設計基礎”的目標定位出發，對課程內容設計規劃，課堂教學組織實施、實踐、實訓設計等相關問題作了討論，闡釋了“服裝設計基礎”課程改革思路，總結實踐教學經驗，以期促進“服裝設計基礎”的課程改革與教學實踐。
關鍵詞：
服裝設計基礎；課程改革；教學實踐
隨著我國紡織服裝業的蓬勃發展，許多綜合類高校和專業院校都陸續開設有服裝設計與工程、服裝與服飾設計等相關專業，但是，入學新生對所學專業了解甚少，甚至一無所知，并且入校后不會很快接觸到專業課程，導致學生缺乏學習動力，陷入迷茫。“服裝設計基礎”的啟蒙、導向作用不容忽視，對學生的專業培養起著關鍵的作用。
一、課程目標定位再認識
目前普通高等學校本科專業目錄中涉及服裝領域的有三個專業，隸屬于工學紡織類的“服裝設計與工程”專業，隸屬于藝術學設計學類的“服裝與服飾設計”專業，還有特設專業“服裝設計與工藝教育”，其中“服裝設計與工程”專業又分服裝工程和服裝設計兩個專業方向，可授工學或藝術學學士學位。基于區域產業需求、高校資源配置等方面的原因，不同的高校選擇開設的服裝本科專業也各有不同。服裝高等教育雖然有不同的專業和方向，但其培養方案、課程設置都有相互交叉和重疊的部分，體現出服裝行業人才需求復合性、實踐性的特點。現行的培養方案中，服裝藝術類專業在第一學年以造型基礎和構成基礎訓練課程為主，如三大構成，素描、色彩等，服裝工程類專業以服裝結構基礎、工藝基礎、材料學課程為主，基本都較少涉及設計類課程。傳統觀念影響下，設計類的學生容易陷入“畫設計”的學習誤區，“重藝輕技”，缺乏動手能力和實踐意識；而工程類的學生對藝術時尚、設計創新缺乏敏感度，審美意識有待提高。同時，學生的專業基礎知識和基礎能力存在較大差異性，對所在專業的認知度很低，學生很難理解前期基礎訓練的課程與今后要學的專業課程之間的關系，更無法設想今后的專業道路。專業基礎課程教學就是要培養學生的學習興趣，掌握基礎知識，了解學習方法，拓寬專業視野，初建職業意識。作為面向一個或多個服裝專業共同開設的課程，“服裝設計基礎”課程具有專業通識教育的基礎地位，目標就是要打破專業界限，為學生搭建一個藝工結合的知識平臺。
二、教學內容的設計規劃
為突出“服裝設計基礎”課程的基礎性、通識性特點，在教學內容規劃中要重視專業知識框架構建，基礎知識的結構邏輯，而無需面面俱到，深入細節。摒棄只強調服裝藝術美感的表現，不在乎其工藝可實現性的錯誤認識，強調綜合能力培養而弱化專業差異，引導學生建立完整、系統的專業意識，在知識準備和思想觀念上為創造性發展打下堅實基礎。要注重課程中各章節的縱向知識融合，除了服裝設計基本概念、基本要素和設計理論的講解以外，對服裝造型設計、結構設計、工藝設計，以及三者之間的相互關系等教學重點和難點，要著重規劃和講解，凸顯服裝藝術與技術相互融合的學科屬性。同時也要注重已經學習和今后要學的課程之間知識的橫向融合，承上啟下，使學生了解不同課程的定位及知識關聯與技術邏輯。還要融入服裝產業領域的相關知識及發展成果，讓不同服裝專業的學生都能全面了解服裝行業特征及職業特點，建立宏觀的行業意識和職業視野，明晰自己所處的職業環境和位置，明確未來的學習和發展方向，提高今后專業課學習的針對性。
三、課堂教學的組織實施
設計類課程教學時間相對集中，如何在較短的時間內，激發學生的學習興趣、了解學習內容、知曉學習方法、明確學習方向，課堂理論教學與實踐教學組織很重要。“服裝設計基礎”課堂理論教學重點在于基礎知識的講解和掌握，將理論分析可視化，更容易理解掌握，案例教學法效果突出。教學案例既要分析講解服裝產業、服裝設計領域中影響時展的經典事例，也要選擇本土化、本地化、市場化的實例，讓學生了解地方產業、地方品牌的發展現狀，同時要將教師科研成果融入教學中，重視對案例中設計背景、設計思路的產生、設計過程等方面的分析和說明，而不能只作表象的介紹，要使學生更加深入地理解掌握知識與實踐應用兩者之間的關系，并從中獲得啟示。為了保障課堂實踐教學效果，要做好課前引導，充分利用學校實驗室、資料室、展廳資源，調動學生積極性，督促學生主動學習，提高學生參與度。
四、實踐、實訓設計
（一）課堂實踐為主，課后訓練為輔
作為專業基礎課，“服裝設計基礎”課程知識點并不難，但充分理解掌握并靈活運用、綜合應用就有一定挑戰。課堂實踐在專業基礎課教學中尤為重要，是為了幫助學生掌握看似了解卻又似懂非懂的知識點，如服裝造型設計中的點、線、面要素，服裝結構設計、工藝設計等，課堂實踐練習不宜復雜，可多次反復練習，所需時間不宜太長，可設定時限，采取單人形式完成，教師可評價，學生可自評、互評，指導學生掌握專業設計語言，突破思維界限。而課后訓練要有一定難度，考量多環節、多知識點綜合運用的能力。課后訓練需要學生較長時間的準備和完成，因此不宜安排過多，要重質量輕數量。可根據服裝設計、服裝工程等不同專業方向安排不同的課后訓練形式和內容，其關鍵環節、過程進度還需教師監督管理。
（二）限定性形式為主，自主性形式為輔
“服裝設計基礎”課程普遍在大學二年級開設，學生在課堂中初次接觸專業知識的學習，對知識的掌握和運用還是入門初期，實踐、實訓設計的可操作性、可執行性很重要，它關乎課程目標的實現及教學質量的提高。專業基礎課實踐任務要以限定形式為主，自主形式為輔。所謂限定就是有條件、有要求的，限定形式可能會被人們認為它與創造性的活動相違背，似乎創造、創意、創新就應該天馬行空，沒有限度最好。而教師在教學中發現，自由發揮的訓練形式讓學生很難尋找切入點而始終處于不確定、不知所措的狀態，學生感到無從下手，大量的時間浪費在信息的尋找與捕捉中，浪費在無從選擇的循環與矛盾中。這種現象在低年級學生學習過程中最為明顯。針對教學過程中出現的此類問題，對于“服裝設計基礎”課程實踐、實訓的設計就是要預先設定一個或多個可實施的任務要求，將專業知識貫穿其中，讓學生圍繞這個具體的任務進行思考與創造。
（三）自主學習引導
專業基礎教學中的一個重要任務是要引導學生掌握專業的學習方法，使學生不僅在課堂中跟隨教師學習，還要學會在課后自主學習。由于學生在前期專業知識積累較少，沒有教師的合理安排和引導，學生會產生學習無從下手、拖拉應付等問題。許多學生都沒有記筆記的習慣，有什么需要記錄的就隨手找張紙，事后不整理，更做不到長期的積累，也就無從談起從量變到質變，從混沌到領悟的過程。從設計基礎課程起，要求學生將上課筆記、課堂練習、設計草圖、資料收集、課后學習等內容融匯一體，可文字、繪圖、粘貼等，形式和內容不限，匯集成冊，作為評定學生學業成績的一部分。課堂教學時間畢竟是短暫的，在大量的課余時間里，學生如何自主學習同樣需要教師引導，幫助學生規劃可操作的、可實現的學習目標。教師可采取多種方式鼓勵學生養成好的自主學習習慣，并且實現常態化、長效化。結合課程網站建設內容，進行網絡學習和互動。教育不應局限于課堂知識的傳授，更應該擴展到間接知識的學習上。向學生推薦閱讀書目，打破專業界限，涉及領域廣泛又有其內在關聯，要求學生在寒暑假期間完成規定數量的學習任務，并在課程網站提交學習心得，互動交流，營造良好學習環境和氛圍。
五、結語
通過“服裝設計基礎”課程教學改革，為培養學生的綜合運用能力搭建了平臺，學生建立了初步的職業能力和創新意識，在學習興趣、學習方法、學習規劃等方面也獲得很大提升，專業基礎課程的重要價值得以彰顯，也必將帶動其他相關課程的教學改革。
作者：饒蕾 單位：新疆大學紡織與服裝學院
參考文獻：
[1]潘魯生.設計教育[M].濟南:山東美術出版社,2007.
[2]嚴薇.有限無限:裝飾圖案設計[M].北京:人民郵電出版社,2013.
一、實踐教學體系建設的主要措施
1.不斷更新理念
筆者所在學院領導高度重視、精心策劃，組織廣大教師有針對性地研讀相關高職教育文件和理論，聽取專家報告，提高對高職教育的認識，增強實踐教學觀念，強化實踐教學管理。
2.實踐教學體系建設內容
（1）建立健全相關制度。對實驗、實訓、實習等實踐教學環節做了明確、詳細的規定，形成了較為完善的實踐教學的制度保證體系。
（2）適應職業崗位需求，精心設計實踐教學課程體系。把實踐教學納入課程體系的各個模塊，增設職業能力課、綜合實踐課等實踐教學項目，實踐教學課時數占總課時數的50%以上。針對各專業核心課程，均編寫實訓大綱、實訓指導書，積極邀請行業、企業專家參與各專業建設指導委員會，共同審核各專業的人才培養方案，參與實踐教學方案的設計。
（3）探索運用新模式、新方法，推進實踐教學改革。以學生為主體，以教師為引導，以具體工作任務為載體，按照完整的工作過程，將理論教學和實踐教學集成化，使課堂學習融“教、學、做”為一體，把專業知識和專業技能的學習過程置于工作過程、工作崗位的環境中，使技能實訓在模擬仿真、實踐操作訓練、校內生產性實習和校外頂崗實習等環節中順利完成，提高學生的動手能力。
（4）進一步規范頂崗實習工作。制訂《學生提前實習管理辦法》《學生頂崗實習方案》；整合原有表格，制作《學生頂崗實習手冊》和《教師頂崗實習指導工作記錄本》；改革學生頂崗實習考核辦法，學生頂崗實習成績由學生頂崗實習單位鑒定、學生頂崗實習記錄和學生實習報告三部分組成；積極推進成建制頂崗實習工作，目前已有投資與理財、應用電子、服裝設計、汽車技術服務與營銷等專業的學生成建制赴企業頂崗實習，學校與企業共同制訂了學生頂崗實習計劃。
（5）加大校內實驗實訓室建設投入，改善校內實踐教學條件。筆者所在學院已初步建成符合專業技能訓練、職業技能證書考核、綜合實訓、課程實訓需要的15個校內實踐基地，改善了校內實踐教學條件。
（6）積極探索“依托行業、校企合作、工學結合、優勢互補、資源共享、互動共贏”的專業建設長效機制。學院各專業結合實際，在校企合作方面進行了有益嘗試。同時，聘請了企業的技術人才、管理人才共225人，擔任實習指導老師；邀請企業的技術專家管理人員擔任專業建設指導委員會委員，共同參與專業建設，共同確定人才培養方案，共同開發課程和教材。
（7）創新考核方式。鼓勵教師改變一卷定分數的考核方法，強調形成性（過程）考核，考核的重點由知識向能力轉變。
（8）加強對實踐教學環節的監控，確保實踐教學質量。確定了實踐教學檢查工作制度，強化“計劃管理、檢查監督、總結評價”三個環節。
二、加強校內外實踐教學管理
1.校內實踐教學管理
（1）實行三級負責制。教務處、評估督導辦協助主管院長對全院的實踐教學進行宏觀管理和教學督導，制定相應的管理辦法和措施，開展教學質量監控；各系負責實踐教學的具體實施與管理。
（2）校內實踐基地管理采用分塊管理模式，實訓（驗）室按系部設置，各系負責本系校內實踐教學基地的建設和管理，制定相應的管理制度，并接受教務處的監督和指導。
（3）制訂了《校內實驗實訓室管理辦法》，各專業實驗實訓室在此基礎上，完善了各項管理規章制度和操作規程，并按要求完成了規章制度的上墻工作。同時，印制了《實訓室使用記錄》《實訓室衛生檢查記錄》等11個規范實驗實訓室日常管理的表格文件。
（4）制定《實踐教學質量標準》，明確教學各主要環節的要求。建立科學嚴格的教學評估督導體系，保證實踐教學質量可控。
2.校外實踐教學管理
（1）在學院統一領導和指導下，由各系與企業相關部門共管，學院教務處統一協調。
（2）明確校外實踐教學目標，制定切實可行的教學計劃，納入學院整體實踐教學計劃之中；制定教學大綱，并不斷完善。
（3）加強對校外實踐教學的過程管理與質量監控。各專業派出實習指導老師，采取多種方式指導學生實習，全面了解實習情況；建立院領導、教務處、各系頂崗實習領導小組定期走訪實習學生和企業的制度，不斷總結經驗，確保教學質量。
3.規范實踐教學檔案管理
