時間：2022-10-15 02:52:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中級財務管理總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.專業定位不明確
由于財務管理專業與會計學、金融學專業的聯系較為緊密，其專業定位在實踐中存在兩種明顯的傾向，一種是偏重于會計學的會計處理能力培養；另一種則是偏重于金融學投融資能力的培養。兩種定位都嚴重忽視了財務管理專業自身的特色，也失去了財務管理作為一個獨立專業設置的意義。專業定位不明，專業的特色教育就無從談起，財務管理專業建設將成為無本之木。
2.課程體系和課程內容設置不合理
由于專業定位不明確，目前許多高校在財務管理專業的課程設置上，基本上是從會計學和金融學專業課程體系中取舍。形成的專業課程體系結構大致上有三大塊：會計學方面核心課程：基礎會計、中級財務會計（加成本會計）、高級財務會計（加管理會計）；財務學方面核心課程：初級財務管理、中級財務管理（加財務分析）、高級財務管理；金融學方面核心課程：資本市場（或金融市場）、投資學等。顯然，這種課程結構體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養要求，但并未突出財務管理專業自身特色。
3.人才實踐和后續教育不健全
我國目前對財務管理人員的執業資格教育還未形成一個獨立的認證體系。與專業定位偏重會計學或金融學相對應，財務管理專業畢業生要么參加全國會計專業技術資格考試，獲取相應的初級、中級和高級會計師資格，或者參加全國注冊會計師資格考試，獲取注冊會計師資格；要么參加證券從業人員資格考試，相應獲取一級和二級專業水平認證證書。財務分析師和財務規劃師在實踐中還是一個較為陌生的概念，企業財務管理人員和會計人員也沒有明確的職責劃分，企業長期來形成的重會計核算輕財務管理的傳統思維一直得以延續。這些都極大地妨礙了財務管理專業人才長遠發展。
二、財務管理專業特色：與會計學、金融學專業的比較
（一）專業培養目標
財務管理專業培養目標：培養適應現代市場經濟需要，具有扎實的財務專業基礎、熟悉財務理論和實務，能在工商、金融、事業單位及政府部門等單位從事財務管理以及教學科研方面工作的應用型、復合型人才。會計學專業培養目標：培養適應現代市場經濟需要，具備扎實的經濟、管理、法律會計學等方面的知識和能力，能在各類企事業單位及政府部門從事會計實務和教學、科研方面工作的應用型、復合型人才。金融學專業培養目標：培養適應現代市場經濟需要，系統掌握金融理論和金融知識，具備金融實務專業技能，能在銀行、證券、保險等金融機構及政府部門和企事業單位工作的應用型、復合型人才。三個專業人才培養的目標定位是不同的。財務管理專業應著重培養學生科學籌資、投資、資本營運決策與管理等方面的的財務管理能力；會計學專業應著重培養學生分析和解決會計問題的基本能力；金融學專業應著重培養學生運用數學、統計學和計量經濟學等分析方法解決現實金融問題的能力。
（二）專業課程設置
各專業培養方案中的課程設置差異主要體現在專業核心課程上，專業核心課程在各專業培養方案中處于核心地位，它們體現了各專業的教學特色。財務管理專業開設的專業核心課程以財務管理知識為主，根據《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012）》，財務管理專業的核心課程主要包括：財務會計、管理會計（含成本會計）、財務管理（或公司財務、公司金融）、資本市場（或金融市場）、財務分析、投資學等；會計學專業的核心課程主要包括：基礎會計、中級財務會計、高級財務、管理會計（含成本會計）、審計學、財務管理（或公司財務、公司金融）等；金融學專業的核心課程主要包括：政治經濟學、西方經濟學（含微觀經濟、宏觀經濟）、計量經濟學、經濟法律概論、會計學、國民經濟統計學、管理學原理、國際經濟學、金融學、金融中介學、金融市場學、投資學、保險學、商業銀行經營學、國際金融學、公司金融、金融工程學、中央銀行學等。顯然，財務管理專業與會計學、金融學專業在核心課程的設置上存在一定程度的重疊，這反映了三個專業之間的確有較為緊密的聯系，但從這三個專業核心課程總體設置上看，恰恰能夠體現各自的人才培養目標要求。
（三）實踐教學內容與方式
從各校實際看，盡管三個專業實踐性教學模塊設置的環節基本相同，主要包括實踐性教學環節和專業實驗兩大部分，但在具體內容和方式上各有特色。財務管理專業的實踐性教學環節包括會計學和財務管理等課程實習和畢業實習兩大部分，財務管理模擬實驗一般側重于案例分析，逐漸成熟起來的ERP沙盤仿真實驗可使學生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生通過ERP管理軟件在仿真環境下對企業的生產經營活動進行全面控制和管理，實現財務與業務一體化和企業資源的有效配置。會計學專業實踐性教學環節則以會計核算業務為主，會計模擬實驗一般包括手工賬務處理和電算化操作兩個部分。而金融學專業實踐性教學環節包括基本統計分析軟件應用，模擬操作主要針對證券投資和銀行業務兩大領域。三個專業的畢業實習環節通常都根據畢業生未來工作去向，采用頂崗實習的做法。相對而言，會計學專業和金融學專業對口實習崗位比較容易安排，而財務管理專業因可能涉及到的企業商業機密問題，使學生難以接觸到實際工作中的財務管理問題，必須通過校內模擬實習來彌補該環節的缺陷。
三、建設財務管理專業特色培養模式的思考
（一）明晰專業培養目標
人才培養目標體現了人才培養的質量、規格和水平的根本性要求，決定了人才培養目標實現的具體路徑與模式。趙德武教授認為，社會需求是財務管理教育發展的重要原動力。因此，應把新時期理財環境下社會對財務人員技能結構的需求和期望作為財務管理專業培養目標的根本依據。我們通過問卷調查以及實地走訪方式獲取的結果顯示，企業對財務管理專業人才技能需求主要反映在綜合管理型、決策型以及創新型三個方面（如下圖）。因此，我們認為，我國本科財務管理專業的培養目標也應當體現這一人才能力的要求。
（二）優化課程體系和課程內容
在本科財務管理教材和教學中，課程設置的基本思路通常是按照財務管理的知識層次來設置，分初級、中級、高級財務管理。其優點是知識層次性強，便于財務人員自學提高水平；缺點是中級財務管理和高級財務管理之間的劃分比較困難，使得各高校在初級、中級、高級財務管理不同層次的內容在銜接上顯得比較混亂。如何形成一個體系完整、層次分明、內容科學的課程和教學體系是科學制定財務管理專業培養方案時應著力解決的一項重要課題。在國外，財務管理專業的課程一般按財務管理的內容和培養對象分層次設置，教材編寫非常注重案例與實證分析，目前國內不少高校都在借鑒國外高校的先進經驗來設置財務管理的專業課程，并直接引進原版教材用于課堂教學。顯然，如何借鑒國外的先進經驗并根據自己的情況來設置財務管理的專業課程、進一步完善課程體系和課程內容，各高校不僅需要在理論上深入探討，也需要在實踐中不斷總結經驗和規律，以便形成自身的人才培養特色。
（三）加強師資隊伍建設
目前我國高校財務管理專業教師中仍然還存在著重理論、輕實踐的研究導向與重學術、輕社會服務的不良傾向。提高財務管理專業教師隊伍實踐能力，關鍵是加強校企合作。具體途徑主要有：一是青年教師以脫產或半脫產形式到合作企業掛職或頂崗鍛煉，定期或不定期到企業考察與實踐學習；二是教授以企業顧問身份，定期到合作企業進行財務專題調研和講學；三是聘請企業財務負責人到學校擔任兼職教師，定期到學校講課或舉辦專題講座。
（四）創新教學方法
當今，行動學習法這種“做中學習，做中教學”的教學模式在高校教育、培訓機構廣泛應用，是一種新的教與學的理念，先師生共同確定任務，以學生活動和能力培養為重點，引導、組織和完成課堂教學。這樣使得學生主動全面地學習職業技能和專業知識，在學習中提升綜合素質和應用能力。中級財務會計課程是地方高校會計和財務管理專業的核心課程，怎么樣提高學生實際應用能力和專業素質是教改的核心和重點，理論與實際相結合，應以會計準則為主要內容，一章學習一個準則，以要素的確認計量和報告為主，每章每節可劃分成為一個中心問題，所有的中心問題集合起來就構成較完整較系統的理論知識體系，供學生學習和實踐。我國高校很多學者對行動學習法的定義、應用的規則體系進行了較深入的研究和實驗設計，形成較多的科學研究成果；同時行動學習法的應用在地方高校會計核心課程教學中也進行探討，結果并沒有形成現行的系統的流程和模式，因此還需要進一步研究和創新。本論文結合中級財務會計學專業教學，把行動學習法的“做中學習，做中教學”教學模式融入其中，實現行動學習法在中級財務會計學教學課程的創新與優化。
1 行動學習法的定義
在英國，瑞文斯教授于20世紀40年代提出行動學習法，他的中心理念是，在學習的過程中讓學員成為核心，教師在幕后觀察和總結，通過不間斷地反思、質詢等方式來達到高效學習，最終在系統化結構性知識體系基礎上自主地探索和學習未知和深領域（莊暉，2012）；行動學習法是一種在課堂教學與在實踐學習的理念，主要的任務是成功克服和解決“獨學式”“靜聽式”等一系列忽視行動功能的低效率的學習方法和方式（程宜康，2009）；瑞文斯在1971年出版的《發展高效管理者》一書中，給出了行動學習法的理論體系和一系列可行的方法，并通過相應的公式來表達和應用。
2 行動學習法在我國的實踐
在行動學習法科學理論的引導下，以學生或學生團隊的活動為中心，培養提升自我能力，老師和學生共同把任務確定下來，然后由老師組織和完成教學，提高學生能力。在學習的過程中，教師是組織者，是協調人和紐帶，遵循“咨詢與計劃、決策與實施、檢查與評估”這一系列的學習行動過程，在教學中達到與學生的互動，激發學生學習的主動性（王玉霞，2009）；行動學習法堅持以行動為基礎，以問題為中心，以小組成員為依托，以創造性思考為條件，以應用知識分析實際問題，提出解決問題的方案，促進學習效率的提高（胡元佳，2013）；當今，行動學習法這種“做中學習，做中教學”的教學模式在高校教育、培訓機構廣泛應用，體現了做中學，做中教的職業教育思想。采用教學實驗、問卷調查和訪談等研究方法，選定同一教師任教的兩個年級的會計專業的兩個班進行行動學習法的教學實驗，對實驗前后和學生的教學情況進行訪談和問卷調查，得出行動學習法在財務管理課程教學中的實驗結論（畢茜，2014）；中級財務會計會計課程在《企業會計準則》指導下，構成會計學專業和財務管理專業的核心課程。傳統的教學模式存在若干不足，基于項目的團隊學習教學模式強調學生學習的主動性，通過團隊解決問題獲取新知識，在實踐中被證明是一種高效的教學模式（楊惠平，2014）；陳偉蘭認為，行動學習法是制定預定的工作目標，在同組同事的支持和配合下不間斷地進行一系列學習與反思相結合的過程。它通過找出項目解決問題的方法，然后進行自我發展的有用工具，該方法自上世紀90年代介紹到我國后在一些省中高級公務員的培訓實踐中得了一定的成就。我國的公務員培訓機構開展行動學習培訓項目時，增強單位領?Ф栽憊さ鬧厥印⒀裎侍夂妥櫓?有效性等幾個方面，保證學習效果（陳偉蘭，2009）；在國內，行動學習法以組織面臨的核心問題作為載體，通過社會實踐的學習和鍛煉，以團隊相互合作的方式，反復提問，對教學和工作中的任務、問題、項目等進行處理和反思，總結經驗，糅合知識和情感、態度和行為的改變，最終提升發展組織和人力資源（2012，趙穎）；周鮮華認為地方高校會計核心課程教學中探討應用行動學習法，沒形成系統組織形式和科學流程。他對國內學者的研究進行了一定總結，以地方高校會計學核心專業的實踐教學為例，以行動學習法為引導，促進與優化實踐教學環節（周鮮華，2011）；鄭琦雯認為，行動學習法結合銀行業來做實證研究的很少，在國內實踐勝少，國內的銀行普遍意思到， 提升企業競爭力，要想儲備和培養人才，企業立于不敗之地，就需要具備素質高的管理服務型管理者服務與創新，創建學習型銀行機構，針對銀行組織學習進行較深入的研究非常重要。近幾年，大部分國內企業在嘗試行動學習法來進行組織學習型建設，對人才的培養，以提升組織績效取得一定程度的成績。本研究廣州市農信社作為研究對象，通過問卷調查、訪談和統計分析等實證研究方法，憑國內外相關科學研究為參考基礎上，總結經驗，通過組織學習的建設，最終提升組織績效，從而證明行動學習法對銀行組織績效有正向促進作用（鄭琦雯，2011）。
3 中級財務會計課程教學模式創新的研究
通過對“中級財務會計”課程教學現狀的分析，從課堂教學的設計模塊、以理論為大綱，在實踐教學中貫穿理論，探索獨立三本院校“中級財務會計”課程改革創新，“中級財務會計”課程教學知識點多而且復雜的情況下，提升學生學習會計的興趣和主動積極性（李惠蓉，2012）；在經濟信息化時代，企業要想在激烈的國際政策經濟競爭環境中生存，就必須有國際化視野，有走出去的管理型會計人才。文章提出參考會計準則，對比國際節點，以財務報表為重點和核心，創新“中級財務會計”會計課程的教學內容和理論體系，以多種科學的綜合教學方法為輔作為實現策略，并提出從課程建設層面著手，突出管理理念、優化課程實踐環節和實施分類過程評價考核，將培養國際化管理型創新會計人才目標落到實處（王素玲，2011）；在20世紀90年代初，我國大大小小經歷了四次規模較大的會計制度和法規改革，改革的結果對中級財務會計課程的教學產生深遠的影響， 按照新會計準則的頒布，中級財務會計課程從教學手段、教材體系、教學內容、教師素質等方面均應隨之變化。調查發現，從學生層次看，掌握一定的新會計準則的內容應該是十分必要的，但是，現行地方高校中級財務會計教學的陳舊模式越來越不適應于社會的需求，因此，中級財務會計教學亟需構筑新的教學模式，創新勢在必行。基于問卷調查的研究過程，諸多高職院校已意識到教育改革的必要性，有些院校也已開始探索新的教學理念和教學模式（劉潔，2012）；實踐教學在培養學生的綜合素質、智能和技能方面，具有其他教學環節不可替代的作用。實踐性教學與理論教學是相輔相成的，對于培養學生分析問題、解決問題的能力和實際操作技能更具有特別重要的意義。同時，對會計教師的專業水平、實踐能力和教育意識都提出了更高要求（歐建明，2013）；地方高校在會計核心課程實踐的教學過程中，為培養應用型會計專業人才，把需求列為原因，讓書本為依據，將以教室為基地的傳統教學模式轉變為“以服務社會為宗旨，圍繞學生為核心，工作崗位為基礎”的新型教學模式。對于應用型地方高校，定位于會計本科專業培養的目標，對教學目目的和管理，在內容和評價及實踐等方面，設計或創新一套行之有效地理論與實踐相結合的教學模式，最終培養出滿足市場需要具有實踐技能的復合型應用型技術人才（田鳳萍，2012）；經濟的全球化進程在不斷加快，我國市場經濟的體系也在不斷的完善。在財務會計方面，原有的管理模式已經不能滿足發展的需要，同時也沒有辦法適應環境的變化，因此，要將管理的模式進行完善，使管理的模式能夠滿足發展需要，同時適應環境的變化。本篇文章對管理模式的發展過程進行簡單分析，分析了管理模式的現狀以及原因，同時提出對策將管理的模式進行完善以及創新，希望可以提供一定的參考（王涵，2014）等等。
4 小結
首先需要肯定，行動學習法的研究與中級財務會計教學模式創新實踐成果相當豐富，但是，它仍然有進一步發展的余地，也有進一步落實的必要。其不足主要體現在，在理論上的研究比較宏觀和籠統，甚至很多都是一種理念或理想，缺少對不同層次和不同對象的結合，比較成熟的成果大多針對研究型大學而言。本課題針對地方本科院校中的會計類專業，教學改革的關鍵在于落實，把行動學習法和中級財務會計課堂教學模式創新緊密結合起來，不僅優化教學模式，而且注重對高素質創新人才的培養，符合社會主義市場經濟發展的需要，從而真正體現會計的價值。
為了解企業對會計人才需求、評價、選拔和使用的標準，作者針對企業單位初級、中級、經理（或部長等，下同）、總監（總會計師、CFO等，下同）等四個層次會計人員的招聘情況，在若干知名人才網站上就每個職位分別隨機選取了全國各地共100家單位的招聘信息進行統計分析。透過這些鮮活而生動的招聘信息，大致可以總結出國內企業當前對會計人才需求、評價、選拔和使用的九大基本特征。
一、會計是一個不需要過高學歷的職業
統計結果顯示，招聘單位對不同層次會計人員最低學歷的要求是：初級：中專、高中以上21%，大專52%，本科24%，碩士、博士3%；中級：中專、高中以上12%，大專59%，本科16%，碩士、博士2%，未明確要求11%；財務經理：大專39%，本科55%，未明確要求6%；財務總監：大專13%，本科82%，碩士、博士5%。從上述比例看，用人單位對會計人才學歷的要求并不高，要求碩士及以上學歷者寥寥無幾，而要求本科以上學歷的單位主要是國有企業、知名股份制企業、知名會計師事務所、金融機構等。這與目前大批會計類畢業生盲目考研、幻想拿到研究生學歷以后再進入企業工作，以提高就業競爭能力的情況形成了鮮明的反差，值得會計從業者和有關方面思考和注意。會計是一項更加重視實踐的工作。在很多單位看來，“簡單的企業會計工作不需要研究生學歷，甚至專科生就能勝任。”這與我國目前90%以上的企業都是中小型企業的基本現狀密不可分。這些企業在招聘初、中級會計人員時，大多并不看重較高的學歷，更看重較強的實踐操作能力。這就是初、中級職位要求大專及以下學歷占比例較高的原因。
二、會計是一個需要高職稱/資格的職業
統計結果顯示，招聘單位對應聘者職稱、資格的要求是：對初級職位：持有會計證36%，未明確要求64%；對中級（會計師等）職位：持有會計證33%，持有初級會計證書15%，持有會計師證書15%，未明確要求37%；對財務經理：持有初級會計證書7%，持有會計師證書53%，持有高級會計師證書5%，未明確要求35%；對財務經理的資格要求是：CPA或CPA優先24%，注稅或注稅優先7%；對財務總監：持有會計師證書43%，持有高級會計師證書18%，未明確要求39%；對財務總監的資格要求是：CPA或CPA優先66%，注稅或注稅優先8%。以上結果清楚地告訴人們，對應聘財務經理者的高級職稱、CPA資格要求分別是5%、24%，而對應聘財務總監者的高級職稱、CPA資格要求分別達到18%、66%，職位越高，對會計職稱、資格的要求越高，會計人員要想走上中、高級財務管理職位，高職稱或高資格基本上是必須要取得的，是晉級會計精英人才所必然要跨過的門檻。
三、會計職業最寶貴的是相同行業的從業年限
統計結果顯示，要求具有與招聘單位所屬行業（或類型，下同）對應的××行業（比如外資、上市公司、國際貿易、星級酒店、制藥、化工、IT業、百貨、房地產、物流、家電、金融等，下同）財務工作年限時，對中級職位的要求是：1年以上20%，2年以上28%，3年以上26%，5年以上13%，其他13%；對財務經理的要求是：3年以上7%，5年以上52%，8年以上17%，10年以上9%，其他15%；對財務總監的要求是：8年以上25%，10年以上23%，15年以上8%，未明確44%。可見，會計人員的工作年限尤其是對應行業企業的工作年限是非常重要的。年限代表了經驗，年限就是經驗，年限就是能力。2011年7月麥可思機構的就業藍皮書《2011中國大學生就業報告》顯示，2007屆本科畢業生中畢業三年內一直為1個雇主工作的畢業生月收入最高，為5463元；畢業三年內工作過的雇主數越多，其月收入反而越低；為5個及以上雇主工作的本科畢業生三年后月收入最低，僅為4624元。高職高專畢業生的月收入呈現同樣趨勢。這與本文的統計分析結果是一致的，盡管該報告綜合了多個專業的情況。這說明，在一個人的職業歷程中，選擇職業、行業的穩定、持久、延續性非常重要，同時也明白無誤地告誡從業者：一是要早確定從事的行業。二是一旦確定了在某個行業的單位做，就要克服困難持續地做下去。三是職業發展是有規律的，必須從低級到高級逐漸發展，同時職業發展也需要過程和時間，必須循序漸進，逐漸積累。在這個過程中，時間自然地就會產生價值。四是在職業生涯向前推進過程中，要讓自己的職業發展保持上升的通道，不能中斷，不要偏離，更不要走回頭路。薪水盡管是很重要的一個考慮因素，但如果這個職位不能給自己帶來職業生涯上的提升，或者偏離了連續的職業、行業通道，即使有薪酬上的優勢，也不應該選擇。
四、會計職業更看重相同行業同崗位的工作年限
統計結果顯示：要求具有與招聘單位所屬行業對應的××行業（同上）財務經理同崗位工作年限：2年以上19%，3年以上40%，5年以上16%，其他及未明確25%。要求具有與招聘單位所屬行業對應的××行業（同上）財務總監同崗位工作年限：2年以上3%，3年以上17%，5年以上13%，8年以上7%，其他及未明確57%。同時還要求曾擔任財務經理或財務部長職位年限：2年以上3%，3年以上18%，5年以上27%，10年以上3%，其他及未明確44%。這說明，用人單位在看重應聘者相同行業工作年限的同時，更加看重相同行業同崗位的工作年限和資歷，而且該年限越長越值錢。下文是當前幾家知名企業的招聘信息：日本某株式會社獨資公司（工作地北京）招聘財務經理時明確要求“兩年以上的外商獨資企業或中外合資企業財務工作經驗”，承諾年薪為14～18萬；南京某房地產行業香港上市公司招聘財務經理時明確要求“具有五年以上工作經歷及三年以上房地產開發公司財務管理經驗”，承諾年薪為，25～30萬；深圳某太陽能（中國）有限公司招聘財務高級經理時明確要求“具有八年以上高科技生產型企業財務管理工作經驗，三年以上財務部門經理工作經驗”，承諾年薪為30～40萬；廣東某制造業有限公司招聘財務經理時明確要求“具有8—10年大中型制造型企業的財務管理工作經驗，其中至少3年財務負責人的管理工作經驗”；承諾年薪為30～50萬。可見，會計人員申請職位時已有的相同行業同職位工作年限彌足珍貴。它代表了經驗、能力，更加值得信賴。資歷越久越有競爭力，而且資歷越久越值錢，資歷越久越具有時間價值。再一次告誡會計從業者，經驗、特別是直接經驗的重要，不管在任何行業的大小單位從事會計工作，都要堅持在該行業持續、穩定地做下去，求職、跳槽都不能遠離該行業內的單位。要學會“堅守”，在一個行業、一個單位、一個職位上至少要堅守個三年五載。這樣，再次求職、跳槽時才更加穩妥而自信。
1.1課程內容繁多、難度突增
學生學習中級財務會計的先修課程是基礎會計，而在基礎會計后直接進入中級財務會計課程的學習，學生明顯感覺其內容比基礎會計大幅度增加，難度也大幅度加大。難度加大容易造成學生出現畏難的學習情緒，在學習的過程中容易產生放棄心理。
1.2課程性質偏理論性，比較枯燥
對于應用型本科來說，一般會在基礎會計課程配有一定的課內實踐，如填制和審核會計憑證；建賬及登記各種日記賬、明細賬、總賬等一些操作性實踐。而中級財務會計課程基本比較偏理論，僅一些計算和分錄方面的練習，教學的趣味性較少。
1.3課程內容的時效性強、要與時俱進
相較于財務管理、成本會計、基礎會計等課程來說，中級財務會計與最新的企業會計準則和稅法等相關規定聯系最為密切。近幾年來，《企業會計準則》在不斷的修訂和增加，會計準則對中級財務會計課程教學的影響深遠，其賬務處理必須遵循最新頒布的企業會計準則。國家的稅收法規對中級財務會計的賬務處理也產生較大的影響，因為實務中涉及稅收方面的處理必須遵循最新的稅收法規。而通常教材無法做到實時更新，因此，該課程就要求教師的教學內容要及時順應法規準則的變化，與時俱進，及時補充、刪減和修改相關內容。
1.4應用型本科高校本課程課時出現較大差異
各應用型本科高校對中級財務會計課程知識量理解不太一致，據了解，各高校為中級財務會計課程安排的學時有64學時、96學時和128學時等不同版本。課時差異也說明了不同高校對中級財務會計課程的重視程度不同，在培養方案中就體現出對學時要求的不同。同一門課程在不同高校的學生接受到的內容和詳細程度出現較大差異。
2應用型本科中級財務會計課程教學存在的問題
2.1理論課時受限,內容取舍存在問題
如前所述，部分應用型本科高校中級財務會計課程的課時有的只有64課時和96課時。在課時較少情況下，考慮到應用型本科的生源、學生的知識接受能力以及該課程內容的難度問題，大部分教師要把教材所有內容講完是很困難的。因此一般情況下，應用型高校的老師通常會對教材部分內容做出較多的取舍或只作一般性介紹。如中級財務會計課程中現金流量表、所有者權益變動表和報表附注的內容通常取消或作粗略介紹。而實際財會工作中一般會涉及到編制現金流量表、所有者權益變動表及報表附注。但對學生的一項培養目標來說，應用型本科高校與研究型本科高校的區別在于盡量讓學生能夠在畢業時做到與工作崗位無縫對接，所以課程的教學目標也應該盡量為學生實際工作服務。實際工作中涉及到編制現金流量表等內容，學校培養學生時就應該加強這種能力的訓練。但是部分應用型本科高校財務管理專業和會計專業后續課程中如《高級財務會計》和《財務報表分析》課程中一般沒有再安排前述三個內容。部分高校有單獨開設《財務報表編制與分析》課程，雖有現金流量表編制等內容，但是編制現金流量表的教學也會占用較多的時間，從而壓縮了其他財務報表分析內容。
2.2中高級財務會計課程的銜接出現問題
教材的編者和上課教師兩方面均存在對財務會計的中高級課程內容邊界劃分意見不太一致的情況。一方面，不同教材編寫者對同樣內容如“遞延所得稅”有不同的劃分，部分教材將其歸入中級財務會計范疇，部分教材則將其歸入高級財務會計范疇；另一方面，不同授課教師對中高級財務會計內容的講解也會出現不一致。如前述遞延所得稅問題，中級財務會計課程的教師可能將“遞延所得稅”歸入高級財務會計課程教學范疇，而高級財務會計課程的教師可能又將該內容劃入中級財務會計課程教學范疇，從而導致課程內容銜接上的脫節，也導致學生學習層次和內容的脫節，這種情況更容易出現在教學課時緊張的情況下。這些中高級財務會計劃分的爭議性內容集中在“遞延所得稅”、“融資租賃”、“資產組減值”、“總部資產減值”、“商譽減值”、“債務重組”、“非貨幣性資產交換”，“借款費用”、“會計政策、會計估計變更”等內容上。
2.3理論課程與配套實驗課程出現脫節問題
應用型本科培養學生的目標之一是培養實踐能力強、具有創新精神的高素質應用型人才，使學生能夠在學校就具備應用型人才的基本素質。為了適應社會和時代的要求，一般應用型本科高校會為中級財務會計偏理論性的課程配套財務會計綜合實驗課程。但是在幾年的教學實踐中，發現該實驗課程存在與理論課程一定程度上的脫節。主要表現在中級財務會計理論課程中的講解實務時大部分是通過文字題目形式來體現（即都是文字描述），如經濟業務中購買債券作為持有至到期投資，中級財務會計課程舉實務例子時表述如下“某公司于20×4年1月1日，以10萬元購入A公司當日發行的公司債券。該債券面值12.5萬元，單利計息，票面利率4.72%，期限5年，到期一次還本付息。”因為教材用文字描述經濟業務，大部分的學生并不了解購買債券所涉及到的原始憑證。但是在后續配套的《財務會計綜合實驗》課程中涉及到購買債券的業務，則一般是以原始憑證的方式出現。這就會導致出現學生對中級財務會計理論課程中遇到的文字描述的業務比較熟悉，而在實驗課程中對相關購買債券業務的原始憑證的解讀能力較差。學生無法從原始憑證中解讀出持有至到期投資的經濟業務，導致學生財務會計實務能力的低下。這種能力低下通常表現為很多學生在財務會計綜合實驗時部分業務不會解讀，會計分錄不會書寫。比如，計劃成本法核算原材料、持有至到期投資、應付債券、融資租入固定資產等業務的實務處理。該實驗課程實際上可以驗證中級財務會計理論課程的學習效果。理論與實驗的脫節問題還存在于部分中級財務會計綜合實驗教材會吸收高級財務會計課程的內容，這種跨界可能是不同教材編者對中高級財務會計課程的理解不同。如債務重組、非貨幣性資產交換等內容可能由于理解不同而出現在中級財務會計綜合實驗中。假如學生未在中級財務會計課程中學過相關的內容，實驗中就會遇到問題，這是中高級財務會計課程內容銜接問題在實驗課程內容中的表現。
3應用型本科中級財務會計課程教學改革建議
3.1教師要厘清課程的教學框架和課程主線
根據經驗，每門課程應該在首次上課和最后一堂課為學生厘清整門課程的授課框架和課程主線。這樣做的好處是一方面學生學前容易對該課程產生興趣，做到心中有數。另一方面，學生學后對課程的知識體系有較好的總結，做到學完后能夠系統地看待整門課程。避免出現學完就遺忘，知識體系凌亂等情況。
3.2教師要找出課程學習規律和梳理知識體系
按照皮亞杰和維果斯基的建構主義認知理論，學生個體可以通過外部刺激提供的知識信息不斷地整合到原有認知結構，主動構建新的知識體系。中級財務會計課程的教與學是提供外部刺激和內部接受知識的教學過程，都是有規律可循的。教師應該總結出學習的共同規律，為學生梳理知識體系，提供刺激學生認知結構的外部因素。比如，課程中資產的大部分內容知識體系的規律比較統一，因為資產大部分的學習規律都是不同類型資產四個問題的賬務處理，即資產的初始計量（取得時）、后續計量（持有期間）、期末計量（減值）、處置（出售、報廢、對外投資等）。而負債的內容大部分遵循一般規律：即負債的發生、持有期間計息、到期歸還等順序來做賬務處理。一旦學生掌握了學習資產和負債的規律，就容易進行知識體系的建構。
3.3教師要善于運用整合教學法和類比教學法，將教材“越教越薄”
鑒于中級財務會計課程內容繁多、難度較大的特點，應用型本科學生學習過程中容易出現知識點混亂和畏難的學習情緒。教師要善于在教學中運用整合教學法和類比教學法，讓學生更容易理解并記住中級財務會計的相應知識點。
3.3.1中級財務會計課程中部分內容屬于同一內容但有不同側重點，一項經濟業務內容可能出現在教材的不同部分。如會計分錄，借記應收賬款，貸記主營業務收入和應交稅費-應交增值稅（銷項稅）。這種經濟業務會出現在“應收款項”的資產教學內容中，也會出現在“應交稅費-應交增值稅”的負債教學內容中，而“主營業務收入”則會出現在收入的教學內容中。此時，教師就可以用整合教學法，告知學生其實際上是同一個經濟業務，因為其既涉及應收賬款，又涉及應交稅費和收入，在這三個內容中都出現了這個業務的賬務處理，歸納學習后知識點就會整合，教材將會“越學越薄”。
3.3.2中級財務會計課程中部分內容有相似性，如：應收賬款、存貨、持有至到期投資、長期股權投資、固定資產、在建工程、工程物資、無形資產等這些資產都有存在減值問題的處理。教師可以應用類比教學法，通過對比歸納教學，將知識點相同之處歸納出來，幫助學生類比學習。比如，資產減值賬務處理時借方一般都是“資產減值損失”，而貸方應視不同的資產略有細微不同，如應收賬款對應“壞賬準備”、存貨對應“存貨跌價準備”，而固定資產、無形資產等則對應“固定資產減值準備”“無形資產減值準備”，這些減值準備計提后是否允許沖回，可以再進一步進行對比分類。學生通過分類學習，讓其知識體系得到很好的梳理，不容易產生混亂和遺忘。因此，通過分類教學法，對同一類中內容尋找相同點，而不同類中內容尋找差異點，可以讓中級財務會計的課程內容由多變少，將教材的內容從厚變薄，學生學習起來也不容易產生畏難、畏多的情緒，更不容易將整合、對比歸納出來的知識點遺忘。
3.4各高校教學部門應基于應用型人才培養目標對中高級財務會計內容做界定
針對上述中高級財務會計課程內容的銜接出現的問題，各應用型本科高校的財會教研室或類似機構要召開專項教學研討會議，基于應用型培養目標，將本校不同專業的中高級財務會計課程內容邊界做明確的界定。一方面，根據本校會計學、財務管理、審計學等相關專業學生生源水平及其各專業的培養方案要求不同，將各專業中高級財務會計課程內容做明確的界定。另一方面，在強調學生學習中高級財務會計內容的完整性的同時，也要兼顧應用型本科與研究型本科學生在培養目標上的區別，即不對理論知識提過高要求，理論內容難度要更適中，適應應用型本科高校的生源水平。讓財會教師在給不同專業的學生上中高級財務會計課程的時候有一個明確的內容把握，避免讓中高級財務會計的教學內容出現脫節或過多的內容交叉。這不僅有利于中高級財務會計課程間的內容銜接，也為目前教材市場的中高級財務會計內容分級的隨意性，提供各個學校個性化的解決方案。
3.5將業務相關原始憑證融入理論課程教學中，做到有機融合
應用型本科應該將“應用型”人才培養的目標貫穿于中級財務會計課程的先修課程和后續課程中。鑒于上述中級財務會計理論課程用文字描述經濟業務，財務會計綜合實驗課程用原始憑證描述業務這樣的脫節問題，建議應該專門針對應用型本科編制相應的中級財務會計課程教材。該教材中在用文字描述業務的同時，配上相關的典型的原始憑證，教師帶領學生解讀經濟業務的原始憑證，讓學生直接接觸到實務的原始憑證。一方面能夠解決上述理論課程與配套實驗課程的脫節問題，另一方面能夠增強課程的趣味性，提高學習積極性，而且也能夠與后續的配套實驗課程更緊密對接，進而為學生與職場的無縫對接奠定基礎，也更能體現應用型本科培養綜合應用型人才素質的目標。出于教材的篇幅和教學課時的考慮，編寫適用于應用型本科的中級財務會計教材時無法將所有中級財務會計相關業務的原始憑證都列出。在基礎會計課程中已經涉及過的原始憑證，比如銀行支票、商業匯票、差旅費報銷單等原始憑證就無需列出。選擇呈現一部分中級財務會計典型的原始憑證，如債券發行承銷協議、證券交易交割單、債券利息通知單、驗資報告、交易性金融資產價值測試表、壞賬準備計算提取表、驗資報告等。課程授課教師帶領學生通過原始憑證解讀經濟業務的內涵，鍛煉學生從實際原始憑證中解讀出經濟業務的實踐能力，達到應用型本科的教學培養目標。
3.6單獨開設《財務報表編制實驗》和《會計職場仿真綜合實驗》課程
關鍵詞：財務管理教育 復合應用型人才 培養方案 課程體系
作為我國大會計學科中一個新興專業，財務管理專業依托于傳統會計學科，并不斷吸收管理學、經濟學和金融學的相關理論與方法，發展勢頭迅猛，成為各校工商管理學科中的一個主流專業。南京審計學院財務管理系在實踐中探索復合型人才的培養模式，結合社會需求和既有學科優勢，將財務管理人才培養建立在具有較強優勢會計學、審計學和金融學等學科的基礎上，形成了特色鮮明、支撐扎實、系統完整的復合應用型人才培養體系。
一、南京審計學院財務管理專業人才培養特色
（一）以“大審計”學科為支撐平臺，培養具有復合性知識結構的財務管理人才 作為國內唯一一所以“審計”命名的高校，經過多年的辦學積累，南京審計學院形成了以“審計學”為龍頭的經、管、法、文、理、工等學科群譜，而其中會計學、審計學和金融學成為最具特色和實力的學科。由于會計學、金融學與財務管理在學科屬性上的鄰近關系，使得會計學、金融學成為財務管理人才培養最為重要的支撐平臺。審計學作為我校的立身之本和在全國有重要影響的優勢學科，為財務管理專業學科建設和人才培養提供了獨特的支撐和引領作用。財務管理與審計學的學科屬性從大類上說，均屬于工商管理學科。從學科內容來看，財務管理學關注組織的價值管理。而現代審計學的范圍也從傳統的報表合規性審計發展為涵蓋工程項目審計、內部審計、績效審計、環境審計、管理審計等不同領域，這些擴展實際上是對受托責任績效（財務績效、投資績效、環境績效，但重點和基礎還是財務績效）的關注，與財務管理關注組織的財務績效是一致的。其區別僅在于兩者關注的視角不同，財務管理從組織自身的角度關注績效，而審計學則從外部第三方的角度關注績效，并對其進行審計評價。因此，審計學與財務管理從學科理論上可以相互支撐與滲透。在財務管理專業的課程設計和教學實踐中，著力凸顯審計特色，充分利用審計學科優勢，在專業選修課中加大審計學相關課程的供給，拓展學生的學科視野，并在教學中引導學生從外部審計和內部審計的視角來分析和看待組織財務問題。從審計行業來看，隨著財務咨詢等非傳統審計業務在審計機構業務構成比重的增大，審計人才能力需求也從傳統的單一審計能力發展為包含財務知識的復合型能力，使得擁有審計素養的財務管理人才具有廣泛的市場需求。
（二）依托長三角區域經濟發展，培養區域經濟發展所需要的財務管理人才 南京審計學院地處我國經濟增長最具活力和增長潛力的長三角地區，區域經濟發展為財務管理專業人才培養提供了良好的外部環境和市場需求。未來10年至20年，長三角地區正處于經濟轉型和產業升級的關鍵時期，將逐步發展成為高增值的制造業、高知識的服務業中心、世界性的金融中心之一，從而產生對財務管理、財務咨詢和服務人才的大量需求。財務和會計專業也從傳統的以記賬、算賬和報表審計為主發展到以上述業務為基礎的一體化財務決策、咨詢和服務，從組織經理人的帳房先生發展為經理人組織價值創造的合作伙伴，因此，其對專業人才的能力需求也逐步從以單一的財務會計拓展為以財務知識為主體，并具有扎實的信息技術基礎和寬厚的人文知識，良好的國際文化素養的復合型知識結構和能力結構。從生源結構上看，財務管理專業的生源70%以上來源于江浙兩省，學生對本區域的文化習俗非常熟悉，其就業去向也大部分集中在長三角地區。同時由于地理優勢，我校與區域內的許多企業和政府機構建立了良好的產學研合作關系，為財務管理專業的師生在區域內進行實習和實踐鍛煉提供了良好的機會。因此，依托區域經濟發展對財務管理專業人才的需求，培養區域經濟發展所需要的財務管理人才，是我校財務管理專業辦學的重要立足點和人才培養的主要特色之一。
（三）提高人才培養的國際化程度，培養具有國際視野和跨文化工作能力的財務管理人才 隨著區域經濟國際化程度的加深，區域內各類組織對財務管理專業人才的國際視野和跨文化工作的能力要求不斷提高。因此，在財務管理專業建設和人才培養過程中，我校立足于區域經濟日益國際化對人才能力需求的要求，不斷在教學師資、教學內容和教學方式上提高國際化程度。2004年開始，在與澳大利亞科廷科技大學合作辦學過程中，通過引進重點課程，派出師資進修，植入國際先進教育思想，引進了國際財務管理教育的先進理念、知識架構、內容體系，還直接引入了相關課程，如財務管理、管理會計等英文課程。2006年，通過與加拿大注冊會計師公會（CGA）的合作，引進了CGA的相關課程，將專業教育與執業資格教育有機結合，除了鼓勵財務管理專業的學生直接修讀相關課程獲取職業資格外，也將其相關課程內容和教學方法引入到財務管理專業課程體系中來，實現國際化和職業化的融合。從近三年財務管理專業畢業生就業情況來看，許多學生被國際大型會計事務所、跨國企業和金融機構錄用，還有一些學生被北美和澳洲重點大學錄取為研究生，人才培養的國際化取得了較好的社會效果。
二、復合型財務管理專業人才培養目標及能力結構
（一）人才培養的目標定位 教育部對財務管理專業的培養目標為在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。教育部的財務管理專業培養目標涵蓋了所有普通高校，包括研究型高校和應用型高校，應用型高校包括以技能型人才培養為主的高職高專和以中高級管理人才培養為主的一般普通高校。從對我校財務管理專業的師資條件和生源質量看，教師和學生的理論素養大大高于一般應用型高校，從培養實踐看，本專業初次就業和畢業后用人單位的反饋分析來看，我們的畢業生就業單位層次相對較高，畢業后經過2年至3年大多能成為所在單位財務管理的骨干。因此，培養目標不能定位于操作型實務人才，也不能是研究型人才，而應該是具有一定國際視野的復合型高級應用人才，這樣既區別于高職高專學校，也區別于研究型大學財務管理專業人才培養目標。從我校財務管理專業的學生就業來看，其崗位能力需求不能局限于實務操作。我校財務管理專業畢業生就業去向中大型工商企業、金融機構和中介機構占很大比例。我們就用人單位對畢業生素質及我校人才培養效果的評價，對2006年至2008年期間接受我校財務管理專業畢業生的用人單位，抽樣60家開展了問卷調查，結果顯示，用人單位普遍反映我院畢業生綜合素質較高，專業基礎扎實、適應能力強，分析與解決實際問題能力強，即“上手快、后勁足、實用性強”，從畢業生的職業成長路徑看，大部分在畢業后3年至5年內成為單位財務部門的業務骨干和財務部門負責人。從我校財務管理專業的生源質量和辦學條件來看，具有培養復合應用型人才的條件。我們的招生在第一批次，生源質量高于一般211學校。因此，從學生能力潛質和就業能力需求來看，單純的事務性操作人才不能作為我們的培養目標。我院會計、審計專業基礎雄厚，培養經驗豐富，社會聲譽好，加上兩個主要支撐專業管理學和金融學均為我院優勢學科，具備培養以“會計”為基礎，以“財務”為核心，以“管理”和“金融”為發展的復合型財務人才的資源條件和辦學實力。
（二）人才知識結構和能力特征分析 教育部對財務管理專業的知識和能力定位為，主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。根據應用型人才對綜合素質和創新能力的要求，結合我們對畢業生和用人單位的調研，以及辦學過程中形成的經驗，探索總結出財務管理專業復合應用型人才的知識結構和能力特征為：擁用健全的人格、良好的社會責任感、寬厚的專業基礎、綜合人文素養和一定的國際視野，具備財務管理的理論知識、業務技能，較強的實踐能力和創新精神。在知識結構上，除了重視通識課和專業基礎課外，應該重視會計、財務、管理與金融知識的復合，以適應動態商業環境下公司財務管理外部環境和內部決策、實施過程日益復雜化的知識需求。在能力結構上，除了具備一般的財務技能，能在財務管理專業內多方位開展工作外，還應有較強的適應能力和創新能力，具有適應相鄰專業工作的基本能力，在動態商業環境下分析和解決實際財務問題的能力，在組織變革中引領組織財務發展的創新能力。因此，復合應用型人才培養的能力目標為具有財務意識、分析能力和創新能力的“財務專才”，同時對會計學、審計學和金融學具有較強領悟能力和一定基本技能的“財經類通才”。這種“財務專才”+“財經通才”的能力結構使學生畢業后能夠適應不同類型組織及其不同發展時期對財務管理及其相鄰專業崗位的技能需要，具有較強的發展后勁和崗位遷移能力，成為組織財務管理方面的專家和管理層創造價值的重要伙伴。
三、復合型財務管理專業人才培養課程設計
（一）課程設置思路 為了支撐上述“財務專才”+“財經通才”的能力結構，在通識教育課、學科基礎課、專業主干課和專業課、專業選修課的構成比例中，改變以往過分強調專業主干課和專業課的課程供給結構體系，采取兩頭大、中間小的課程結構體系，加大通識教育課和專業選修課的供給，按照“通、實、精、活”的原則，通識課與其他專業真正打通，培養學生的基本思維能力和科技人文素質，奠定復合型人才培養的基本格局。專業基礎課強調真正基礎扎實，構成對后續專業課的支撐，并在學生職業生涯的中期和后期發揮重要作用。專業主干課和專業課做到少而精，強調探索性學習和研究性學習。專業選修課多而活，重點是強調與復雜動態的理財環境相對應的理論與方法，強調課程的靈活多變，課程更新周期快。
（二）專業主干課和專業課設置 根據專家的意見和對國內院校財務管理專業課程設置的比對分析，選擇的專業主干課為中級財務會計、財務管理、投資學和高級財務管理。財務管理和高級財務管理為財務管理專業的核心內容，中級財務會計為會計類課程；會計是財務分析和決策的基礎，因此在專業基礎課開設了會計學基礎后再開設中級財務會計，以加深對會計信息生成和利用的理解；投資學為金融學課程，在財務活動的三個環節，即籌資、投資和分配業務中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規模，投資的預期收益構成了籌資成本的約束條件，而投資的現實收益則成為財務分配的基礎，因此將其作為重點內容單獨設置為專業主干課。專業課設置為成本會計、管理會計、國際財務管理、財務報表分析和公司戰略與風險管理，成本會計和管理會計為會計學課程，是財務決策的信息基礎，國際財務管理主要研究組織在國際化經營環境下的財務管理，公司戰略與風險管理為動態商業環境下的戰略生成與實施相關的財務管理，按照與職業能力需求相聯系的課程設置原則，這些課程都植入了與注冊會計師考試和財務分析師考試相關的內容，從而將專業課、專業主干課和職業資格考試的內容聯結起來。
（三）專業選修課的設置 在方案論證過程中曾經提出了專業選修課的兩種設置思路。第一種思路，以學科屬性出發，強調學科自身的系統性，按學科模塊分會計類、審計類、財務類、財稅類、管理類、金融類等多個方向分別設置，即以課程供給為設計導向。其優點是模塊同質性高，便于課程組織，即從供給出發設置課程，其缺點是不能與學生就業選擇的能力需求直接聯系。第二種思路，從社會對人才的能力需求出發，按學生畢業去向分為三類，一部分繼續深造，一部分主要在工商企業從事財務工作，還有一部分主要在金融機構和其他組織從事財務工作。由此，將專業選修課分為財務理論、企業財務、金融機構和上市公司財務幾個方向分別設置，即以社會對人才的能力需求為設計導向，這種設計模塊內部同質性低，模塊之間課程存在交叉，課程組織難度較大。最終確定的設置思路為第二種設置方案，實現了專業選修課程的模塊化與畢業生主要服務組織的財務管理崗位的能力需求對接。
（四）實踐課程設置 根據復合應用型人才能力發展的要求，財務管理專業人才培養方案特別重視試驗和實踐課程的設置。將實踐與試驗教學分為分為驗證性試驗、應用性試驗、探索性試驗和創新實踐訓練。驗證性試驗和單項應用性試驗嵌入到理論教學中，不直接單獨設置科目和安排時間，其教學內容和方法在理論課程教學大綱中規定。而綜合應用性試驗和探索性試驗則安排單獨的時間，集中實施，同時通過鼓勵學生社團通過開展研究性課題、學科競賽、社會實踐等方式開展探索性試驗和創新實踐。設立職業生涯規劃工作室，聯合學工部門開展職業生涯規劃指導和培訓，通過就業指導講座、模擬面試、就業成功經驗交流會等多種活動，使學生充分了解就業環節與就業政策，鍛煉就業技巧，提高就業能力。
四、復合型財務管理專業人才培養質量保證
（一）促進財務管理專業的教學方式創新 在教學內容確定后，教學方式的創新就成為影響教學成效和人才培養質量的一個重要因素。從培養應用能力、綜合分析能力和創新能力的需要出發，我們對教學方式的改革也提出了明確的要求。首先，加大了實踐和試驗教學的規模，并改革了具體實施方式。實踐與試驗教學分為分為驗證性試驗、應用性試驗和探索性試驗，我們將驗證性試驗和單項應用性試驗嵌入到理論教學中，不直接單獨設置科目和安排時間，而是在課程教學大綱中規定，這樣改革以前強調實踐將實踐和試驗教學單獨獨立成科，與其所依賴的理論課程切割的做法，將理論與實踐真正融合，使理論知識與其應用的組織情境和實現方式相融合。而綜合應用性試驗和探索性試驗則安排單獨的時間，集中實施，強調在這兩類課程中培養學生的創新能力。而且還鼓勵學生社團通過開展研究性課題、競賽等方式開展探索性試驗和實踐，如全校性的財務案例分析比賽和財務建模比賽。在日常教學中，強調教學過程是一個多主體參加的立體、互動的過程，從教學計劃的制定、教學過程的組織、學生作業與反饋、考核方式確定、考試命題、評分標準等都由課程組集體討論，與培養學生的創新能力和分析能力的總體要求相適應，加大過程考核的力度，改善考核方式，形成多樣化的考核方式。教學改革的重點是加強學生應用能力和創新能力的培養，提升財務管理的職業素質。
（二）提高財務管理專業教學師資和教學內容的國際化程度 根據區域經濟國際化程度日益增大的現實，財務管理專業人員的工作環境和工作內容也日益國際化。通過引進國際化課程和教材，培養具有國際化視野和跨文化條件下工作能力的財務管理人才。一方面，我們在鞏固基礎外語地位的同時，加大了雙語課程的開設；另一方面，我們在原有的課程中嵌入國際化的思維方式和具體內容，使得教授的所有財務管理知識和方法，既具有中國特有的制度和文化背景，又具有廣闊的國際視野。同時，我們通過與澳大利亞科廷科技大學、CGA的合作，在引進國際化課程的同時，通過請進來和送出去等方式，提高了教師的國際化教學水平，在引進相關課程內容的同時，更為重要的是學習了國外先進的教學方式和教學理念。
（三）加強與職業界的聯系，將人才培養過程與學生的職業成長過程相銜接 在人才培養方面，除了課程設置要征求與財務管理專業相關的各職業界的意見外，將教學內容主動與各職業團體的資格課程相銜接，將有關職業考試的內容嵌入到相關課程體系中，但這種嵌入職業資格考試內容不是簡單的照搬，而是在考慮學科知識、能力形成與職業成長三者相互作用規律的基礎上的有機融合。從而將復合型人才的培養與學生的職業成長路徑主動對接，同時也避免目前一些院校將基礎課程變成考研輔導課、專業課程變成職業資格考試輔導課的弊端。在師資培養上，鼓勵青年老師積極參與重大項目和重點企業的財務實踐，在一些重要企業的財務管理崗位掛職鍛煉，結合教學科研實際開展一些問題導向的應用型研究，并整理加工作為課程教學的補充內容。改革實務類課程的組織方式，一些實務類課程聘請職業界有經驗的人士來授課，或主辦各類實踐競賽活動，積極參與職業團體組織的各類比賽，以提升學生對職業環境的認知。
五、結語
盡管從1998年首批開設財務管理專業以來，南京審計學院就不斷進行培養方案的改革和創新，也受到學科專家和人才市場的充分肯定。但由于人才培養模式改革的系統性和復雜性，加之我國經濟轉型期組織理財環境和財務管理工具的不斷完善，財務管理方法也日益復雜，復合型財務人才培養模式改革也不可能一蹴而就，這項改革涉及到教學內容、教學方式、師資培養乃至整個財務管理學科的建設和重構，至今仍然處于探索階段，改革的長期效果還有待于校內外專家和人才市場的動態檢驗。本文的主要目的是對這一變革過程的關鍵階段和主要內容進行階段性總結，同時也希望更多的財務教育界和實務界的專家共同關注財務管理專業培養人才模式的變革，從人才的供需兩方面共同推進復合型財務管理人才培養質量的提高。
*本文受江蘇省2011年高等教育教改重點課題“基于情境認知與職業能力開發的本科會計課程改革研究”（項目編號：2011JSJG051）及教育部人文社會科學研究項目“集群經濟條件下供應鏈成本管理研究：組織吸收能力的中介效應”（項目編號：10YJC630354）支持
參考文獻：
［1］劉淑蓮：《關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第12期。
一、財務管理學教學現狀
（一）學生對財務管理學習信心不足
財務管理知識面較廣，涉及的經濟學原理和財務原理較多，知識較抽象，公式也較多，所以學生在學習過程中會因感到學習而導致學習興趣下降。究其原因，一方面是因為在上課的過程中許多學生學習效率不高，而受課時的限制，老師講的也可能會比較快，導致很多學生僅僅能記錄老師所講述的內容，對相關知識點缺乏主動思考，課堂互動少，情緒消極，整體氣氛較為沉悶。而財務管理是中級考試的科目，學生們會認為先準備初級會計證考試的科目，對老師安排的作業和復習卻是應付了事。另一方面，一些基礎薄弱的學生因為學習吃力，同時也不好意思問老師，失去了信心，上課的時候壓力大又不想學，或者干脆放棄這門課程。財務管理涉及的知識比較多，同時實踐性又比較強，它要求學生有一定的基礎和分析能力，把他們的知識應用于解決實際問題上。
（二）財務管理教學內容沒有隨實踐發展及時更新
目前我國高校財務管理教學內容大體內容基本上是以資本市場為背景展開，教學重點集中于解決企業在資本市場中的投資、籌資、營運以及股利分配問題，在解決相關決策時選擇的是能夠體現價值最大化目標的成本與收益比較方法。教學內容在實踐中的應用，對學生的創新能力和快速投身企業財務工作的必備技能知識安排很少。隨著社會的進步，我國高等教育事業也同步實現了快速發展，新的教育格局已經形成，如何培養出適應社會、有創新創造能力的技能型人才是高校教育需要解決的問題。
（三）教學方法不足以激發學生的學習興趣
目前，財務管理教學依然以理論知識教授為主，傳統教學方法由于授課方式上較為單一，較難提高學生的學習興趣。很多高校的教師也早已意識到了這個問題，在教學方法和教學手段上引進了新的方法，比如注重使用案例教學方法、啟示法、集體討論方法、應用財務管理實訓軟件的方法等等。這些方法起到了激發學生的學習興趣的作用，但又會因為單純迎合學生而造成邏輯結構不完整或者忽視了重難點的把握，而沒有形成以培養學生綜合應用能力為導向的教學方法體系、學生主動學習不夠，分析問題、解決問題能力較差。
二、基于學生實踐能力培養的財務管理教學改革方法
財務管理教學改革應首先明確財務管理課程的教學目的。其教學目的是要培養學生處理財務的實際技能，但是不同的財務個體，其財務活動也會不同。另一方面，將授課過程完全置于社會實踐環境下也是無法實現的，如何讓理論教學與現實環境相契合，在學校就能培養學生處理實際問題的水平，是財務管理教學改革的重點。但對于實踐能力的培養學生的主觀能動性是關鍵，而能力又是理論知識的應用，以理論知識的掌握為基礎，所以首先要提高學生學習的興趣和動力，才能形成能力。
在財務管理教學工作中要緊緊圍繞教學目標，從教學方法、教學內容、成績考核等方面建立一系列科學的教學體系。
（一）根據社會實踐的需要充實教學內容
任何一門學科的發展都需要時間的積累，財務管理教學要在過程中樹立實踐的觀念，在講授理論知識時導入企業的實際案例，將企業實際案例中一些可用性強、辨識度高的方法引入教學中，豐富知識的完整性。如對客戶信用的評價，在講解完“5C”評價系統后可選擇具體的公司結合相關指標進行具體分析，引導學生思考具有特色的我國中小企業信用的評價等等。對各種籌資方式的講解過程中，可以利用一些教具，使學生直觀感受籌資方式的特點和優、缺點對比，同時可介紹企業理財規劃方案，既引起學生學習興趣，又能使學生更好理解籌資方式運用。總之，列舉企業案例的方法可以引導學生從實際解決問題的角度出發，應用所學理論知識去分析問題，提高實踐技能。
（二）利用案例教學法提高學生的學習興趣
案例教學是目前理論學習中能提升學生學習興趣最有效的教學方法，教師在講解財務管理基本概念、基本原理?r，可結合當前我國企業的實際情況，利用案例引入的方法把抽象的理論直觀化、簡單化，案例的引入可大可小，但一定要符合實際生活。比如，在講授普通年金現值內容時，可舉商業貸款的形式，讓學生了解目前房價市場的實際情況，同時，在講解的時候可從“首付多少、每月還款多少、承擔利息多少”等三個問題引導學生利用普通年金的知識提前作出購房規劃，提高學生學習的主動性。這樣學生對理論知識的理解會更加清晰和深刻，提高學生歸納總結所學知識，以及分析問題的能力。
（三）結合相關課程的交叉知識豐富授課內容
財務管理與成本會計、管理會計、統計學、證券投資等課程有一些內容都是重復的，其中交叉重復內容最多的是管理會計。在授課過程中可以將相關學科知識結合起來，多層次去分析和解決問題，可以讓學生更好理解知識點，同時也使他們理解知識體系的完整性。比如對杠桿效應的講解過程中，經營性杠桿效應中引入了息稅前利潤這個內容，學生們對此比較生疏，通過畫利潤簡表的形式可以讓學生們明白相關科目之間的關系，更好掌握經營性杠桿的原理和計算。
（四）利用“第三方評價的分組討論方式”來培養學生的綜合能力
在教學工作中可以先由教師進行引導，學生自由討論，使學生以角色的身份充分發揮自己的能力。由第三組學生對其進行評價，可以培養學生團隊合作精神、理性思維和客觀決策的能力。同時也能克服和避免教師的權威限制了學生的思維。這種方法可以全面地提升學生的思維能力、決策能力、管理能力和協調能力。
（五）以綜合的考核方法引?а?生自主學習
目前大多數高校財務管理課程考核都采用期末閉卷考試與平時作業、平時表現各占一定權重，最后相加的考核方法，這種方式會導致學生單純為了考試而學習，公式死記硬背，考完后又什么都不知道，這樣會不利于學生實踐能力的培養。財務管理應采用靈活的考核方式，可采用期末閉卷考試與素質能力評價相結合的方法，期末成績由試卷成績、案例分析報告、社會實踐報告、第三方評價小組評價等幾個模塊構成，確定各模塊的分值權重，突出財務管理實踐性強的特點。
（六）增加財務管理實訓課時安排，提高學生上機操作水平
一、財務管理專業培養目標的定位要求
1.目標定位要明確。如何體現專業特色，必須在專業定位上與眾不同。目前，許多高校財務管理專業的培養目標不夠具體，在培養目標定位上與會計專業雷同。這也導致學生甚至用人單位對該專業到底培養什么樣的人才不清楚。財務管理是對社會各經濟主體進行價值管理的一種活動，體系龐大，內容復雜，不同經濟主體的財務管理活動存在著較大的差異。因此，應結合企業財務管理工作的職責要求來設定人才培養目標。
2.培養目標與市場需求掛鉤。作為一個專業，應該培養社會需要的人才。特別是應用型高校，更應結合社會對人才的需求設置專業和制定專業培養計劃。但目前許多高校，在確立人才培養目標時，沒有進行社情調查，沒有結合新的時代特點，十幾年不變，這必然不能適應應用型改革的要求。要知道用人單位的要求，必須進行社情調查，以崗位需求為依據來培養學生的技能。
3.培養目標要與教育職能相匹配。2012年《國家中長期教育改革和發規劃綱要》提出大學要向社會開放、全方位開展社會服務。從此，全國各地高等院校紛紛推出社會服務的實施方案，積極探索多方位、多層次與多元化的社會服務問題。專業培養目標也應服從于高校服務地方經濟的職能，把促進區域經濟發展，服務地方中小企業納入人才培養目標范疇。
二、財務管理專業學情、社情調查
根據對學生的調查，50%以上的學生對財務管理專業的認識不清楚,30%以上的學生對財務管理的認識停留在不同于會計、綜合性較強的方面。許多學生報考本專業并沒有明確的目的性，有的是家長的選擇，有的是隨便選的。正因為對財務管理專業認識模糊，導致大多數學生學習目標不明確，而且對于自己未來的職業也較迷茫。
近幾年，企業財務管理的內外環境發生了一系列變化。如互聯網+創新創業等新的環境對財務管理學科和工作帶來了新的機遇與挑戰。《國家十二五規劃綱要》提出要全面提高信息化水平，大力發展會計、審計、稅務、工程咨詢、信用評估、經紀、管理咨詢以及市場調查等專業服務。這對財務管理專業的發展提供了良好的發展機遇。但財務管理工作崗位需求又對該專業提出了嚴峻的挑戰。專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求，如果培養出來的學生不能滿足企業的需求，那么這個專業的發展就必然存在問題。根據智聯招聘西安市最新財會類職位的招聘信息，財務管理專業的求職類別主要有兩類。一類是財務/審計/稅務類，一類是證券/期貨/投資管理/服務。一類財務/審計/稅務類崗位中。在財務/審計/稅務類職位下，近期招聘信息的企業近2 900家，其中招聘會計、會計師和出納等基本會計核算類的崗位占50%左右。而財務經理、財務主管、會計主管、稅務主管等管理以及決策崗位大概占28%左右。這與會計核算初級人才和財務決策、分析的高級人才供給相比，會計核算初級人才呈現出供大于求的狀況，而中高端財務決策、分析和管理人才需求旺盛，供不應求。由此，不難預見，面向企業經營管理一線、應用型中高級財務管理人才在將來一段時間內仍將是西部地區人力資本市場最為緊缺的資源之一。
三、企業對財務管理專業人才需求的要求
根據調查，大多數企業在招聘財務類崗位時對其職責要求主要有以下幾個方面：第一，按照會計制度做好建賬、記賬、核算和結賬工作，審核各種原始憑證和記賬憑證，編制財務報表，整理保管公司的會計憑證、帳薄報表、財務計劃和重要經濟合同等會計資料，負責公司日常財務報銷票據的審核;第二，制定公司融資計劃和方案，籌集公司運營所需資金，負責資金運作管理、應收賬款管理、壞帳分析等;第三，負責進行公司成本費用預測、計劃、控制、核算、分析和考核，參與制定公司產品定價，督促公司有關部門降低消耗、節約費用與提高經濟效益;第四，負責填開與保管增值稅發票，熟悉抄、報稅流程，熟悉防偽稅控系統，負責每月國稅和地稅各稅種的申報工作;第五，對公司稅收進行整體籌劃與管理，負責企業所得稅、個人所得稅及其他稅收工作，并進行合理避稅，對外協調與審計、稅務、工商以及銀行等相關單位的業務關系和聯絡;第六，貫徹執行國家財經法規、稅法等，制定、維護、改進公司財務管理規章制度、會計政策、和內控體系，制定年度、季度財務計劃，組織財務預算和各項財務計劃的制定、分解及落實;第七，負責公司財務方面突發事件及危機處理，并形成危機處理的應急機制，提高企業風險管理和風險控制的水平;第八，對財務報表進行分析，并參與公司重要經濟問題的分析和決策，參與財務戰略的制定。這就要求在確立財務管理專業目標時要注重培養。
除勝任財務崗位的職責要求外，用人單位還會在任職要求上提出以下要求：專業知識要求。如全面的財務專業知識，具備豐富的一般納稅人企業全盤賬務處理經驗、熟悉大中型企業財務管理流程;熟悉會計制度、國家有關稅法和各種財政政策規定及法規，尤其是國家對互聯網和軟件企業及高新技術企業的最新稅收法規;計算機能力要求。如熟練應用OFFICE等辦公軟件，尤其是Excel表及各類函數的運用;行業資格要求。如會計從業證，會計師證，大多要求中級會計師以上職稱優先;英語要求。一般來說，小微型企業對英語水平不作要求。而大中型企業特別是外貿、網絡企業對英語水平有一定的要求。如要求有良好的英語聽說能力，有的企業會要求英語四級以上水平;素質要求。如要求思維敏捷，接受能力強，能獨立思考，善于總結、分析和改進工作，具有較強的判斷能力、溝通協調能力、計劃與執行能力以及良好的團隊精神。
綠色財務管理的定義。企業在財務上的管理體現在資金籌措、投放及使用管理，在管理過程中級生產經營中充分的融入資源、環境等因素，形成綠色財務管理的模式，直到最后的利潤分配，使得整個過程充分的導入綠色財務管理的因素，才能充分的實現社會經濟的可持續發展，充分的實現經濟與社會及環境的和諧統一，充分實現相互的和諧是關鍵。綠色財務管理系統是基于生態綠色財務管理理論，是綜合效益評價指標的生態環境和社會環境，積極按照有關法律，法規和生態指標，才能充分實現資源的可持續利用。
綠色財務管理的相關理論。生態資本理論即作為生態的產品及服務，被視為一種資源和基本的要素，應該具有生態的效益價值，構成了生態資本的成本，構成了綠色財務管理活動的理論基礎。機會成本理論，它是產生于資源的稀缺性和用途的選擇性，它在機會上雖然喪失了部分經濟利益的流入，但是實現了整個生態環境的效益。企業價值創造理論，創造性的活動能夠恰當的合理的利用和分配資源，實現價值增值，當競爭者獲得更有效的資源時，企業就獲得了較優化的資源來源和具有價值的創造能力。復合系統理論即和諧發展經濟、社會與生態，三者的關系，建立三者的模式，三個子系統相互之間要不斷的協調、制約和獨立，三個系統之間能夠自我調節，而且自然生態系統是其它兩者的基礎。經濟系統和社會系統要是超出自然生態系統的承受能力，就會導致自然生態系統的退化。所以，這三個子系統應保持在發展過程中的一個可持續發展的協調和相互促進的狀態。
二、綠色財務管理的理論構建
理論建設是一項系統而復雜的工程，具有層次性和完整性的特點，從企業財務管理的角度來探討。
堅持綠色財務管理目標。實現增加值最大化的目標，才能保證綠色財務管理的目標，這一個目標需要通過計量和如實反映，如通過綠色財務增加值率指標進行衡量，這個指標主要是能夠反映及合理的放映生產經營活動，真正的做到指標結合實踐的應用，通過指標反映現實，在采取最優化的財務管理政策下，才能實現理論聯系實際。在理論上充分考慮到了財務管理上的貨幣時間價值及風險報酬及對生態環境資源的影響等因素，這個理論聯系實際的方式充分克服了企業僅僅是追求短期經濟的行為，預防了短期的經濟盲目行為，它能夠同時兼顧各個方面的集團利益，能夠實現價值的最大化優勢，這樣就能夠有利于綠色財務管理的體系的構建，使企業長期穩定的發展，理論聯系實際能夠實現生態環境資源的合理優化配置，最大的優勢就是將經濟、社會、生態三個方面有機統一，實現價值的最大化。
堅持實施綠色財務管理的原則。即可持續發展的原則，主要是進行理論利用環境資源實際的可持續發展。堅持利益平衡原則，如綜合考慮投資者，債權人，管理者，政府與公眾和其他相關的利益，以堅持主體的利益最大化。堅持可靠計量原則，進行準確可靠的確切的計量，且具有可操作性。堅持有效控制原則，通過企業的生產經營活動而實現，并可以進行有效控制。
綠色財務管理內容。堅持綠色籌資，利用可持續發展戰略進行籌集資金，積極用于綠色投資項目，方式是進行綠色股票籌資和綠色負債籌資等。堅持綠色投資，綠色投資的方向是要充分實現利用好現有自然生態環境資源，以節約型社會為目標進行投資，又要充分的保護治理生態環境和實現可持續發展戰略，為了建立一個低碳經濟為目標的投資而努力。堅持綠色營運管理即動態平衡來分配資本和資金的安全合理，在一系列的財務管理活動過程的生產和管理進行協調。堅持綠色利潤分配，為了降低風險，使綠色利潤分配政策科學，合理的實現，逐步實現綠色基金，公共福利基金比例和金額，可廣泛用于形成一種良性發展綠色基金系統循環，為了使企業走可持續發展的綠色道路創造條件。
三、綠色財務管理的理論構建體系效率與實際應用
綠色財務管理構建內容的實際應用作用。籌資效率方面管理要運用綠色項目籌資率，能夠體現社會公眾的認可與支持程度。投資效率要堅持綠色項目投資率，充分的反映項目發展的投資化程度，堅持節能降耗率，即單位產品能源、材料的消耗量變化率，能夠為投資帶來直接效率。營運效率要堅持綠色營運資金均衡率，它能夠保持營運資金動態平衡，又要堅持優惠資金獲取率，反映政府和社會的信賴與支持程度。堅持綠色管理費用率，可以反映企業綠色管理效益。堅持綠色研發費用率，堅持環保設備利用率。堅持分配效率，這個指標對企業可持續發展及保障綠色活動資金來源具有重要的現實意義。
綠色財務管理效益評價與實際作用。從經濟效益方面要積極保障綠色的資產收益率，它能夠真正的反映實際企業生產經營活動中的獲利情況。綠色資產周轉率的保護，它可以反映企業資產的周轉率和總資產周轉率的綠色生產、經營活動。從社會效益方面要堅持市場獲得率的運用，它能夠積極反映出新的客戶及拓展市場的能力。另一個側面上從社會貢獻值上能夠反映出企業為投資者、債權人、國家及社會就業所作出的貢獻。
通過廢物排放減少率指標的數據顯示能夠反映環境資源所產生的積極效應與影響。廢物回收利用率：即企業利用廢物，回收廢水，廢氣處理，廢水的總產量和排出廢物，廢物，廢氣，廢水量的比例。能夠反映企業開展循環經濟水平，社會環境資源的貢獻。
關鍵詞 房地產 財務管理 風險防范與控制 研究
一、前言
房地產公司想要平穩地前進和發展，財務管理方面的風險防范與控制是當今迫切需要解決的首要問題。我國多數房地產公司都規模小、起步晚、規范化經營程度低、受國家政策以及國際經濟狀況影響大等特征，房地產公司在公司經營和財務管理方面一直都承擔著十分巨大的風險，也缺乏行之有效的風險防范與控制措施和手段，公司的生存和發展都受到很多現實因素的制約和局限。在房地產建筑行業市場競爭日益激烈的環境下，健全公司財務管理體制，提高公司財務風險的防范和控制能力，是保證公司不被淘汰的基礎和前提。
二、提高房地產公司財務管理風險防范與控制的重要性認識
我國的房地產公司起步較晚，公司經營體制還沒有完全成熟，在實際房地產項目的開發和運維過程中，常常發生許多問題。我國社會經濟發展迅速但其中很多方面還不夠完善和成熟，如金融體系結構和總體金融環境都對房地產公司的財務管理造成一定風險。因此，需要房地產公司在進行項目開發和經營時，科學預估財務風險，合理規劃財務管理，優化財務管理制度，降低財務風險的形成幾率和影響范圍。[1]
（一）財務風險概述
財務管理風險主要指公司內部財務管理結構不科學、融資不合理致使公司面臨喪失債務償還能力的危機，造成房地產投資預期經濟收益下滑的風險。財務風險又可以分為廣義上的財務風險和狹義上的財務風險。
（1）狹義財務風險。狹義上的財務管理風險，多指由于不當使用公司財務杠桿，為房地產公司的正常項目開發和經營帶來經濟收益發生大幅度波動的風險，甚至為整個房地產公司帶來破產的風險。
（2）廣義財務風險。廣義上的財務管理風險，多指房地產公司在其進行資金的籌劃、融合、投放、運營以及相關盈利的分配等財務管理活動時，因具體操作細節及各種實際因素導致公司的運營、利潤以及發展等受到重大影響。
（二）提高財務管理的地位
明確財務管理工作在房地產公司運行和管理當中的核心地位。公司的運營管理人員應當對公司的財務情況有全面的了解和掌握，重視提高資金的有效運作能力，建立健全的財務預算系統，確保財務預算管理工作的決策、管理和執行活動由專人負責，并確定相關人員的具體職責。讓財務管理在有序的、可控的環境中平穩開展。[2]
（三）建立合理的財務管理理念
房地產行業的生產經營活動普遍周期較長，包含土地的征收、競買到建筑立項、審核、施工、交付等多個階段。資金的流轉周期很長，周轉率也偏低，建筑項目的資金回收效率差。所以，加強房地產公司的現金鏈管理，建立合理的財務管理理念和制度，避免發生因經濟收益良好而盲目擴大生產規模給房地產公司帶來經營風險的現象，提高公司的資金管理水平，保證公司的可持續性發展。
三、當今我國房地產公司財務管理當中存在的風險
（一）財務管理不當，造成公司負債現象
當今我國的房地產行業普遍存在貸款開發的現象，房地產公司開發某項建筑項目，資金來源主要是借貸，房地產開發借貸的資金量較大。當公司所開發的項目相對大型，其負債的成本和償還壓力也越大。建筑工程項目上項時，因工程質量風險制約，使項目發展成長期性問題，對房地產公司的資金回收以及債務償還造成很大困擾。[3]
（二）房地產公司缺乏合理的借貸計劃
我國現今房地產開發公司常急于將項目上項，但是在資金方面缺乏科學合理的規劃，對于公司的資金潛力缺乏正確評估，也沒有對公司負債情況的正視，而是采取盡最大可能從銀行和各事業單位當中借貸資金的方式，維持公司的正常生產和施工，這種運維模式會對房地產公司的投資帶來很大風險。與此同時，公司取得項目的最初階段，沒有針對項目的需求和實際情況進行科學合理的調研和分析，沒有制定合理的資金借貸計劃，就盲目上項，資金款項的發放和使用缺乏總體把控，增加了房地產公司項目開發的財務風險。
（三）公司資產結構不完善
我國很多房地產公司的資產結構還很不完善，公司儲備資金與借貸資金比例不合理，導致公司最終收益受到一定影響。從事房地產開發的公司需要以足夠的資金儲備作為基礎，用以作為公司房地產開發項目的規劃、“拿地”、開發和建設等活動的保證。房地產公司是否能夠在激烈的市場競爭當中生存和發展，是否能夠高效優質地完成建筑項目的開發活動，與公司是否能夠適時的籌募到需要的資金有直接關系，是對房地產公司開發能力的直接體現，也是影響公司發展的重要因素。[4]我國的房地產公司多數使用自身儲備資金進行“拿地”，再以土地作為抵押從銀行里借貸出大量的資金進行房地產項目施工，在這個借貸環節中，常發生借貸資金不能有效對接的現象，導致公司資金結構不完善。
四、房地產公司財務管理風險防范與控制的措施探討
（一）完善房地產公司的財務資金管理
我國房地產工程項目受經濟環境、社會環境、施工環境和管理環境等條件的共同制約，開發時間長、資金投入量大等特點造成了房地產公司的高風險經營性質。做好財務風險的防范與控制目標，需首先改善公司財務資金的管理制度，合理地調整和控制公司的負債情況。在完善財務資金管理過程中，需注意兩個方面：
（1）加強資金的預算。房地產公司可以將資金的預算與項目總體預算進行相互結合，并將之運用到公司的年度管理預算當中，為公司總體資金的籌集、協調、運作以及分配制定詳盡合理的年度規劃。
（2）加速資金的運轉。房地產公司還應當加速資金運轉速度，縮短資金運轉周期，充分提高資金的有效利用率，以最少的資金投入保證多個地產項目的順暢間隔進行，將資金進行高效的周轉循環，緩解當今銀行借貸縮緊政策給予房地產公司的壓力，平衡公司負債與收益的配比，良好防范和控制財務管理風險的產生。
（二）房地產公司應具備一定的風險防范和處理能力
我國常對房地產行業實行宏觀經濟調控，易造成房地產公司財務管理發生強烈性、突發性風險，在公司面臨突如其來的政策風險或其他因素風險時，財務管理應當具備相當程度的風險防范應變能力和風險處理能力。
（1）提高財務管理人員風險意識。強化房地產公司財務管理人員風險預防意識，并調整財務人員的財務知識結構，使其具備及時發現財務風險、并正確防范風險的能力。
（2）健全和完善公司內部控制機制。建立健全房地產公司的內部控制機制。內部控制的關鍵環節是合理運用籌資策略。房地產公司的籌資渠道多種多樣，應根據內外部條件的變化以及需求，堅持投資回報穩定原則，建立正規籌資委員會，明確財務管理權限，深入分析各類型籌資方案對公司財務管理的影響，運用適合的財務杠桿，避免盲目借貸對公司財務造成過大壓力，采取群體決策避免個體決策的局限導致決策失誤。充分使用金融工具引進新型融資。加強內部控制、提高管理效率、保障財務安全，是實現公司經營方目標的直接途徑，也是抵抗經濟風險的實用手段。
（3）實現財務管理預算化。房地產公司財務管理部門應當以開發項目預算和資金預算為基準，綜合分析土地成本、資金運轉、經濟收益等方面，進行科學合理的財務預算，對項目資金的投入和運作應從全局著想，作全盤性計劃，將資金使用根據實際情況做細致劃分和排序，制定可行性項目總體計劃和資金籌募計劃，對計劃內容進行認真預算，并嚴格依據財務預算結果執行計劃，提高項目投資決策準確性和高效性，加強財務管理，堅持財務考核對項目所有經濟行為進行合理有效約束，發揮預算的財務預警功效，控制房地產公司財務風險。
（三）進行充分市場調研控制財務風險
在我國的市場經濟大環境下，房地產公司的經營和發展一直伴隨著各種各樣的風險。各種來源于市場的風險對房地產公司的財務管理產生了嚴重的影響，公司應當充分進行市場調查和研究，科學分析市場風險程度。設立專業市場考察調研部門，設置專業市場調研人員對市場情況進行調查研究，積極搜集和整理房地產市場的最新動態資訊以及市場容量狀態，了解市場需求，把握市場走向，以最新最快的信息搜集能力知道公司的項目開發活動。與此同時，房地產公司的市場調研部門還應當具備發掘潛在市場容量的能力和處理市場風險的應變能力，清楚社會需求趨向和地方市場承受能力，將實時資訊有效傳遞給公司，以此控制財務風險的發生概率。
（四）建立具有實用性的財務風險預警方案
預警方案是公司避免或降低財務風險的有效手段和措施。財務風險預警方案在公司的財務管理當中都有著重要作用。因此，房地產公司也應該建立實用有效的財務預警察方案，確定公司財務警戒標準線，實時監督經營性質負債與資產比例、償還期債務與公司現金數量的適配，將相關財務預警信息及時予以傳遞，并初步制定解決方案和措施。預警系統的功能有很多種，包括預測財務風險征兆，提醒公司財務管理進行的預防和控制；分析財務危機的成因，控制財務風險擴大；總結風險因素彌補公司管理經營缺陷，避免財務風險再次發生等。因此，在房地產公司的財務管理當中建立實用性和有效性兼具的財務風險預警方案，是十分重要的。
五、總結
房地產公司的平穩運營和發展是建立在財務管理風險的有效防范和控制基礎上的。房地產公司應致力健全和完善自身的財務管理風險防范體制，制定科學有效的風險防范管理流程和制度，將風險的預防和控制能力不斷提高，使公司在市場競爭機制之下具有更為頑強的生命力和發展潛力。
（作者單位為中垠地產有限公司）
[作者簡介：葛汝焱（1977―），男，山東德州人，大學，中級會計師，研究方向：房地產經濟。]
參考文獻
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[2] 馮戈利，秦現生.航空制造公司中合同管理風險分析及控制應用[J].生產力研究，2015，05（8）：133-136.
一、會計相關考試概述
會計考試分職稱和執業兩種考試，職稱分初級、中級和高級；執業考試分CPA(中國注冊會計師)考試和ACCA等外國考試。對于準備從事企業會計的人員，需要先考取會計證，并盡早為考中級做好準備(考中級需要會計年限，從會計證獲得日期算)；會計初級并不是必須要考的，報考中級不一定要初級職稱，只須達到一定的會計工作年限即可報名，但只有獲得中級一定年限后才可以報考高級(高級是考評結合的)；我國會計法規定財務負責人必須具備中級職稱，所以考中級對于每個會計人來說都是必須的。若準備到事務所發展人員的可以先考CPA，但CPA具有一定的難度。
二、會計主要相關考試簡介
(一)會計從業資格會計從業資格是指進入會計職業、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業的“門檻”。在國家機關、社會團體、公司、企業、事業單位和其他組織從事會計工作的人員(包括香港特別行政區、澳門特別行政區、臺灣地區人員，以及外籍人員在中國大陸境內從事會計工作的人員)，
必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。報考條件：凡符合《會計法》、《會計從業資格管理辦法》等有關法律、法規規定，申請取得會計從業資格的人員，均可報名考試：堅持原則，具備良好的道德品質；遵守國家法律、法規；具備一定的會計專業知識和技能；熱愛會計工作，秉公辦事。申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上(含中專，下同)會計類專業學歷(或學位)的，自畢業之日起2年內(含2年)，免試會計基礎、初級會計電算化(或者珠算五級)。會計從業資格考試一般由省級財政部門組織，考試及報考時間全國各省有差異。考試時間：每年分別在上下、半年設立兩次會計從業資格考試，大約在每年的4月和11月。
(二)初級會計職稱初級會計職稱考試也稱初級會計資格考試，根據現行會計職稱管理規定，考取初級會計職稱考試后，可以聘用為會計員和助理會計師，初級會計專業技術資格實行全國統一組織、統一考試時間、統一考試大綱、統一考試命題、統一合格標準的考試制度。(初級)會計專業技術資格考試，原則上每年舉行一次。考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六。(以當年公布的報名時間、考試時間為準)。初級資格考試分兩個半天進行，初級會計實務科目為3小時，經濟法基礎科目為2.5小時。報名時間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。
(三)中級會計職稱
中級會計職稱考試也稱中級會計專業技術資格考試，根據現行會計職稱管理規定，通過中級會計職稱考試后可以評定會計師職稱。中級會計專業技術資格實行全國統一組織、統一考試時間、統一考試大綱、統一考試命題、統一合格標準的考試制度。會計專業技術資格考試，原則上每年舉行一次。考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六、星期天。(以當年公布的報名時間、考試時間為準。考試科目為《財務管理》、《經濟法》、《中級會計實務》三個科目。其中《財務管理》、《經濟法》為2.5小時，《中級會計實務》為3小時。報考條件：堅持原則，具備良好的職業道德品質；認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度，以及有關財經法律、法規、規章制度，無嚴重違反財經紀律的行為；履行崗位職責，熱愛本職工作；具備會計從業資格，持有會計從業資格證書。報名參加會計專業技術中級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備下列條件之一：取得大學專科學歷，從事會計工作滿五年；取得大學本科學歷，從事會計工作滿四年；取得雙學士學位或研究生班畢業，從事會計工作滿二年；取得碩士學位，從事會計工作滿一年；取得博士學位。對通過全國統一的考試，取得經濟、統計、審計專業技術中、初級資格的人員，并具備以上基本條件，均可報名參加相應級別的會計專業技術資格考試。報名條件中所規定的從事會計工作年限是指取得規定學歷前、后從事會計工作的合計年限，其截止日期為考試報名年度當年年底前。
(四)高級會計師資格
高級會計師資格考試是由人事部和財政部聯合組織的全國高級會計師資格考評結合工作的考試環節，這項考試是為了加強高級會計專業人才聯合體建設，提高會計專業人員素質。改革高級會計師資格單一評審辦法，探索科學、客觀、公正、公平的高級會計師資格評價辦法而設立的。考試由國家統一組織。符合高級會計師評審條件的考生，只有通過這項考試取得高級會計師考試合格證書后，才能進一步參加高級會計師評審。每年九月的第1個星期日。《高級會計實務》，考試時間為210分鐘。考試方式采取開卷筆答方式進行。主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規，分析、判斷、處理會計業務的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。報考條件：申請參加高級會計師資格考試的人員，須符合下列條件之一：《會計專業職務試行條例》規定的高級會計師專業職務任職資格評審條件，各地具體規定有所不同，請查閱當地的報考條件；經省級人事、財政部門批準的申報高級會計師專業職務任職資格評審的破格條件。一般在5月中下旬至6月中旬報名。
(五)注冊會計師
中國注冊會計師全國統一考試是根據《中華人民共和國注冊會計師法》設立的執業資格考試，是取得中國注冊會計師執業資格的必備條件。中國注冊會計師考試于1991年12月7日到8日首次舉辦，經過十余年的發展，已成為中國最具權威性和吸引力的執業資格考試之一。各科目考試時間如下：會計180分鐘，審計、財務成本管理150分鐘，經濟法、稅法、公司戰略和風險管理120分鐘。第一階段，設會計、審計、財務成本管理、公司戰略與風險管理、經濟法、稅法等6科。這是專業階段，主要測試考生是否具備注冊會計師執業所需的專業知識，是否掌握基本技能和職業道德要求。第二階段，設綜合1科。這是綜合階段，主要測試考生是否具備在注冊會計師執業環境中運用專業知識，保持職業價值觀、職業態度與職業道德，有效解決實務問題的能力。考生在通過第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個階段的考試，每年各舉行1次。基于第二階段的考試側重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實務經驗。英文測試：第一階段和第二階段各科目均不設英文附加題。新考試制度下2009年度注冊會計師全國統一考試專業階段6個科目的試題中均指定特定試題(各科指定1～2個小題，以下簡稱指定試題)，考生可以選用英文
作答。對可以選用英文作答的特定試題，在試卷中都有明確的提示。對指定試題，考生可以自主選擇中文或者英文作答，如選擇英文作答，該小題須全部使用英文。對指定試題外的其他試題，考生一律用中文作答。對指定試題全部使用英文作答、并且答題正確的，獎勵5分。每科合格成績分數線仍為60分。根據《注冊會計師全國統一考試辦法》的規定，符合下列條件的中國公民，可報名參加考試(報名不受戶籍限制)：具有完全民事行為能力；具有高等專科以上學校畢業學歷、或者具有會計或者相關專業中級以上技術職稱。
(六)注冊稅務師
1998年開始時實行資格認定考試，自1999年開始實行全國統一考試。據權威部門統計，截止2008年底，國家每年舉行一次統一考試，已累計考試11次，考試時間：考試時間一般為每年6月最后一個周末，從周五的下午開始，每半天考試一個科目，每科目考試時間為150分鐘。考試時間為6月20、21、22日。考試科目：現行注冊稅務師考試共考五個科目：《稅法(一)》、《稅法(二)》、《稅務實務》、《財務與會計》、《稅收相關法律》。考試均采用閉卷筆試的辦法。凡中華人民共和國公民，遵紀守法，并具備下列條件之一者，可申請參加注冊稅務師執業資格考試。參加全部科目考試的報名條件：非經濟類、法學類大專畢業后從事經濟、法律工作滿八年；經濟類、法學類大專畢業后，或非經濟類、法學類大學本科畢業后，從事經濟、法律工作滿六年；經濟類、法學類大學本科畢業后，或非經濟類、法學類第二學士或研究生班畢業后，從事經濟、法律工作滿四年；經濟類、法學類第二學位或研究生班畢業后，或非經濟類、法學類碩士學位后，從事經濟、法律工作滿兩年；取得經濟類、法學類碩士學位后，從事經濟、法律工作滿一年；獲得經濟類、法學類博士學位；在全國實行專業技術資格考試前，按照國家有關規定已評聘了經濟、會計、統計、審計和法律中級專業技術職務或參加全國統一考試，取得經濟、會計、統計、審計專業中級專業技術資格者，從事稅務業務滿一年。報名時間：報名時間一般設在考試年度上一年的12月份，按屬地管理的原則，一般按地區為單位進行組織。
(七)MPAcc會計碩士專業學位(英文名稱為MasterofProfe-ssional Accounting，簡稱MPAec)項目，是經國務院學位委員會批準于2003年底設立的專業學位項目。會計專業碩士學位面向會計職業，以培養具備良好職業道德和法紀觀念，系統掌握現代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能，熟悉國際會計準則，熟悉市場經濟規律的高素質、全方位的管理型、應用型會計人才為最終辦學目標。考試時間：每年的10月最后一個雙休日。考試科目：政治理論、英語、綜合知識(含財務會計、語文、數學、邏輯)，共計3門。其中，政治理論考試及面試由各招生單位單獨組織，時間自行安排；其余2門全國聯考，其中外國語只限英語，MPAcc英語科目的考試與在職人員攻讀其他碩士專業學位入學考試使用同一試卷，聽力測試成績計入考生外語總成績。考試方式：筆試+面試，達到各試點院校劃定的最低錄取線，根據筆試成績，結合工作業績、本人資歷和面試成績，綜合考察，擇優錄取，其中優先考慮有豐富實踐經驗的優秀的級財務、會計審計人才。招生對象為具有國民教育序列本科學歷，截至報名日期止從事會計或相關領域的實際工作兩年以上(即在獲得本科學歷后工作兩年以上)的在職人員。自2009年起，應屆本科畢業生也可報考。
(八)ACCA ACCA成立于1904年，總部位于倫敦，是全球最具規模的國際專業會計師組織。作為最早進入中國的國際專業會計師組織，ACCA目前在中國擁有超過20000名會員及34000名學員，并在北京、上海、成都、廣州、深圳以及香港設有共6個辦事處，在澳門設有一個聯絡中心。要成為ACCA的會員，學生必須通過ACCA十四門專業考試并獲取三年財務及會汁相關工作經驗。此三年相關工作經驗可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業、公司／機構性質等。詳情請訪問http：／／renzheng.csese.省略／。人學資格：凡具有教育部認可的大專以上學歷的申請者，即可報名成為ACCA正式學員；教育部認可的高等院校在校生，順利通過第一年的所有課程考試且年齡在18歲以上，即可報名成為ACCA正式學員；未符合以上報名資格的申請者，而年齡在21歲以上，可循成年考生(MSER)途徑申請入會。該途徑允許學生作為ACCA校外進修生學習，只須在前兩年的連續四次考試中通過MMA和MFA課程，便能以正式學員的身份繼續考其他課程。
(九)CIA國際注冊內部審計師(International Certified InternalAuditor，CIA)國際注冊內部審計師考試是由總部設在美國佛羅里達州的“國際注冊內部審計師”協會(The Institute ofinternal Au-ditors，IIA http／／：省略)出題并在全世界70多個國家用20多種語言進行統一考試。1998年月11月，國際注冊內部審計師考試首次在中國開考。CIA證書永久有效，持證者每兩年需參加中國內部審計協會所規定的后續教育。考試時間、地點：每年舉行一次，在11月第三周的周六、周日舉行，上午：8：30-12：00，下午：2：00-5：30。考點分布在哈爾濱、沈陽、長春、北京、天津、濟南、南京、上海、杭州、武漢、成都、重慶、貴州、廣州、深圳、鄭州、西安、合肥、長沙、石家莊、太原、呼和浩特、昆明等地。
(十)AICPA(美國注冊會計師考試)
AICPA成立于1887年，目前擁有超過33萬名會員。考生通過四門考試，并取得一定的工作經驗之后，繳納65美元可以申請成為AICPA會員。科目考試范圍：Partl，審計及簽證(Auditing＆Attestation)；Part2財務會計及報告(Financial Accounting＆Reporting)；Part3法規(Regulation)；Part4商業環境及理論(Business Environment＆Concepts)。考試方式：計算機全英文考試。分為單項選擇題和綜合模擬題，分別占70％和30％左右。每考過一科可以保留有限期限18個月。對英語要求很高，至少應該具備CET6、托福600、雅思6或者相當的英語水平。具體參閱省略。
(十一)美國注冊管理會計師(CMA)美國注冊管理會計師(CMA)，為美國管理會計師協會(IMA)推出的專業資格，在全球各行業均得到了廣泛應用和認可，客觀地評估了學員對管理會計和財務管理知識體系掌握的能力和技能，是全球認可和推崇的管理會計領域權威認證。美國管理會計師協會成立于1919年，總部設立在美國新澤西州，擁有遍布全球265個分會的超過65,000名
會員。IMA于07年底正式進駐中國，截止2009年9月，在中國有1300多名會員。學員一般可以在半年一兩年內考下CMA，中文網站：省略.cn。
(十二)英國國際會計師公會(AIA)英國國際會計師公會成立于1928年，是五大國際會計認證機構之一，AIA的執業資格受法律許可在歐盟各國、加勒比海沿岸多國、非洲多國以及中國香港等地可依法從事執業會計、審計工作。AIA設有16門課程，全部課程分為三個階段，共A、B、c、D、E、F六個模塊。每個階段都有相應的資格證書。MA于1997年進入中國，并推出了面向中國的國家差別化課程。目前已有AIA畢業生300余人，學員5000余人。AIA基礎階段共有6門課程，分別是：PAPER1――Financial Acco-unting 1(財務會計1)；PAPER2――Business Economics(商務經濟學)原：Economics(經濟學)；PAPER3――ManagementAccounting I(管理會計1)原：Cost Accounting(成本會計)PAPER4――Law(商務法)；PAPER5――AuditingandTaxation(審計和稅法)；PAPER6――Statistics and Data Processing(統計與數據處理)。
(十三)英國國際會計師公會(ACA)
2006年5月，ICAEW與中國注冊會計師協會簽署了合作備忘錄，合作開展ACA培訓項目。中國注冊會計師報考ACA獲得10門專業階段的面試，只需通過5門科目考試，通過前四門考試的學員，可以選擇去英國接受六周培訓。培訓末，有機會在英國工作。考試分專業階段和高級階段。專業階段由兩部分組成，knowledge and application；高級階段包括各3.5小時的technical papers和4小時的案例分析。
三、2010年會計類考試時間安排
2010年會計類考試時間安排具體如表1所示。
尊敬的各位領導、各位同事:
大家好!。我競聘的崗位是財務部副經理。
我畢業于__職工大學計算機財務管理專業，今年35歲。是2002年4月調入國儲庫的，一直擔任財務科副科長職務，中級會計師職稱。作為一個黨員，自己能夠積極參加政治活動，認真學習黨的方針政策和業務知識，思想上要求進步，并且具有良好的職業道德。在辦理會計事務時能夠堅持原則，依法辦事，兢兢業業。確保了會計數據的準確性和安全保密的原則。幾年來，我通過努力工作，積累了會計及主管會計工作的經驗。已經能夠熟練使用相關財務軟件，熟悉國家財務制度和相關政策法規。在國儲庫的幾年中，嚴格執行財務紀律，加強會計監督職能，和大家一起從基礎工作、會計核算、日常管理等方面，都力求做到更好。由于工作的需要，我積極協調職能部門，保持了同銀行、稅務等部門的友好關系。為國儲庫與職能部門工作的順暢奠定了基礎。工作上取得了一定的成績。
財務部副經理，實際上就是會計工作。他是一個企業的管家。會計工作的好壞直接影響
著企業的利益，甚至影響到企業的發展。所以，我要繼續勤奮學習，練就一身過硬的專業技能。在各位領導的關心下，在各位同事的大力支持下，我有決心、有信心進一步干好會計工作。
一、作為一名會計，要有敏捷的思維、清醒的頭腦、工作的細心、專業的知識，加上自己的責任心，才能夠勝任好這項工作。通過這次競爭來展示自我，給自己更大的壓力，如果我能夠競選成功，將會在庫領導班子的直接帶領下，按照“嚴格管理，嚴格制度，嚴格責任”的要求，我將全力以赴開展工作，進一步加強財務管理，按照會計工作規范和內部管理需要，搞好成本核算和財務分析，定期及時地向財務總監及主要領導報告財務收支狀況，為領導提供有價值的財務資料。
二、要轉變思想，要更新觀念。積極組織，認真研究，反復探討，對現有的財務運行系統包括硬件和軟件進一步轉換和升級，以利于會計工作跟上信息技術的高速發展，目的是為領導提供更快、更準確地各項數據。便與領導的決策。
三、求團結、增力量、講協作、顧大局。財務部每一位同事都是兄弟姐妹，每位同事都來自不同的地方，是國儲庫這條紅色的紐帶把我們凝聚在一起，相識就是緣。要理解人、寬容人，要和諧相處。財務部要與各個部門搞好配合，搞好協作。站在全庫的高度看問題。統一思想，統一認識。擰成一股繩。我們只要團結起來，就會增添無窮的力量，只要嚴格執行財務制度，盡心盡力干好本職工作，各個都是好同志。我們的目標只有一個，那就是積極為企業著想，當好紅管家。
四、尊重上級，服從領導，聽從指揮。財務部不僅單純的為領導服務，更要讓領導感到可靠，可信，放心。做每一件事，都要認真聽取領導意見。遇特殊事項，需要會下溝通的要及時溝通，需要解釋的要認真解釋。跟上領導的步伐，與領導保持高度一致。另一方面要加強學習，一是書本學習，一是實踐學習。只有不停的學習，才能更好更快的進步。才能把我們的工作做得更好。
今天，我接受各位同事的評議，接受組織的挑選，接受各位領導的檢閱。如果我獲得成功，我將以今天作為起點，百尺竿頭，更進一步！絕不辜負各位同事對我的關心，絕不辜負組織對我的培養，絕不辜負各位領導對我的厚愛。不管怎樣，無論這次競選是否成功，我都感謝大家對我的支持和幫助，我會在以后的工作中認真總結經驗，不斷進取。
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財務會計體系是企業管理體制當中的重要組成部分。財務會計體系、人力資源體系、薪酬體系、營銷體系、生產體系以及財務會計體系共同構成了企業的管理體系。企業的管理工作能否順利展開是各個體系相互配合、協力合作的結果，而財務會計體系是各個部門聯系的核心和紐帶。其他體系得出的工作信息都將匯總到財務會計體系，通過該體系的整理總結形成企業的基本運營情況；然后，再將統計好的信息反饋給其他體系，其他體系將結果融進之后的工作中，從而促進企業更好的發展。
一、企業財務管理中存在的問題
既然財務會計工作對在激烈競爭中的企業的競爭力的提高具有深刻影響。那么，財務會計體系中存在的問題就必然引起相關研究的重視。雖然隨著經濟的發展、管理水平的提高以及高科技的使用，財務會計工作有了一定的發展和提升，但為了企業的長足發展，不應忽視現階段企業財務會計體系當中存在的一系列問題。如管理模式陳舊、監督力度不夠、工作人員專業素質低下、所得出的分析結果沒能及時應用到企業經營管理中去等。
二、科學合理的財務會計體系的設計與建立
1.組織結構及責任的分配
組織結構及職責分配的問題是財務會計體系首先要解決的問題。財務會計體系要將自己的職能和人任務進行分析落實，以制度形式加以固定，確保體系中的每一個環節都能堅守崗位,盡職盡責地工作，使整個企業正常得以正常運轉。并不是說只要部門完善、功能齊全的財會體系就是科學合理的，因為對于一些中小型企業來說沒有足夠的規模和資金，根本無力支撐一個規模龐大、體統齊備的財務會計體系。關鍵在于體系內部各個環節的配合得是否良好，組織結構是否合理。
2.會計準則與制度
會計的準則與制度是整個財務會計體系當中的核心部分，規定了工作人員在實際工作中的規范標準，會計科目、會計政策及會計估計、財務分析、會計報表、和預算控制是它的五個組成部分。一是會計科目。企業不論大小所涉及的信息都是比較復雜的，比如員工的薪金、企業的成本、企業的收益等等。這些錯綜復雜的信息需要通過分析反饋到各個會計科目當中。二是會計政策及會計估計。管理部門應針對本單位的實際情況采用適當的處理方式。會計政策與估計是財會部門處理財務信息時的具體導向。通過這一環節可以反映出其他體系是否出差錯。例如營銷部門為了自身利益，過度追求本部門的業績而導致壞賬，而一旦與會計估計出現較大差距就將被發現。財會部門應根據企業收人支出的具體情況，結合市場風潮建立較為嚴格的確認標準。三是財務分析。財務分析要有專業人士進行，且不能流于形式，一定要根據本企業的現狀進行分析，通過分析出的數據及時分析原因、提出改進措施。四是會計報表。會計報表的設計一定要考慮到各個部門之間的聯系，要全面不失重點，規范又便于理解。盡量避免報表內容的重復，力求做到簡單、全面、準確。五是預算控制。預算控制對整個企業具有領導作用，形成預算的前提是立足于市場，收集整理其他部門上交的工作計劃和成本估算，統一為總體預算。將做好的預算與相關部門做好溝通交流，并上交領導批閱。在具體實施中注意監察，根據具體情況修正預算。
3.財務管理工作
管理制度的設計、管理工作能夠順利開展是財務會計體系當中的關鍵一條。應根據具體任務將責任分配到各個環節、各個人頭上。相關的管理制度能夠將各個體系銜接并規范起來，使財務會計體系在操作上更具現實意義和規范性。管理制度的設計應從實際要完成的工作目標出發。管理部門將任務根據不同部門的指責分解為各個更為具體的目標，責任到人，以提高工作效率和準確性。
4.財會表格
表格是每一個體系必不可少的組成部門，表格雖小卻在一個體系中發揮著最為基礎的作用。通過表格可以最簡明地了解各個部門的經濟信息。財務會計表格的設計一定要從相關的規章制度出發，表格設計的內容一定要全面明確、語言規范易懂、形式簡單大方、格式科學合理。
三、結語
