開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)思路與方法探析

摘 要：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重會(huì)計(jì)思維、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。為此，需要采取“教與學(xué)相結(jié)合”，“課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合”，“線上與線下相結(jié)合”等教學(xué)組織方式，并按照“是什么――為什么――怎么樣――怎么用”四步曲，來講解與學(xué)習(xí)每類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算規(guī)則，以提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程教學(xué)；教學(xué)思路與方法

1 引言

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀課程。一般來講，按照知識(shí)從淺到深的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生應(yīng)在開設(shè)初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以后才開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。但是，一些財(cái)務(wù)管理專業(yè)，由于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中理論課時(shí)的壓縮，往往在開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或會(huì)計(jì)學(xué)原理課程以后，直接開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，這樣的課程設(shè)置無(wú)疑給授課者與學(xué)生都帶來很大的壓力。老師應(yīng)該樹立什么樣的教學(xué)目標(biāo)？確定什么樣的教學(xué)內(nèi)容？以及使用什么樣的教學(xué)思路與方法？這些問題都值得每位教師認(rèn)真思考。本文根據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容特點(diǎn)總結(jié)了該課程的基本教學(xué)思路與幾點(diǎn)教學(xué)方法，僅供大家參考。

2 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容特色

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握真實(shí)企業(yè)發(fā)生的各種常見的和比較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)涵，理解各類業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算規(guī)則以及規(guī)則背后的理論、假設(shè)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，并能靈活運(yùn)用相關(guān)規(guī)則進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)、掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序方法與培養(yǎng)會(huì)核算的基本技能。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相比，其涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更具有真實(shí)性、多樣性、系統(tǒng)性與綜合性；涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的理論與假設(shè)種類較多；會(huì)計(jì)核算規(guī)則也較復(fù)雜，有的會(huì)計(jì)規(guī)則中存在較大的模糊性與彈性空間，有些會(huì)計(jì)規(guī)則之間無(wú)法根據(jù)相同的理論與假設(shè)進(jìn)行類比；甚至有些規(guī)則背后的理論與假設(shè)都不成熟。

這樣的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容特色對(duì)教學(xué)思路與方法提出了挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，該課程的教學(xué)目標(biāo)除了以上提及的目標(biāo)以外，還要注重會(huì)計(jì)思維、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。為此，應(yīng)該采取“教與學(xué)相結(jié)合”，“課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合”，“線上與線下相結(jié)合”等教學(xué)組織方式，并按照“是什么――為什么――怎么樣――怎么用”四步曲，由表及里、從淺到深、由一般到具體再到一般的認(rèn)知過程，來對(duì)每類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)習(xí)的效果。下文將對(duì)教學(xué)思路與方法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

3 具體的教學(xué)思路與方法

3.1 課程教學(xué)應(yīng)該遵守“教與學(xué)相結(jié)合”

在課堂上，對(duì)于有關(guān)理論知識(shí)和各類業(yè)務(wù)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，應(yīng)該先由老師在課件或黑板上列出需要掌握的重要與難點(diǎn)，以及需要回答的問題；再由學(xué)生自行去閱讀、討論、質(zhì)疑，并回答預(yù)設(shè)的問題；最后，由老師對(duì)基本內(nèi)容作簡(jiǎn)要的連貫性闡述。

在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算規(guī)則的教學(xué)，老師應(yīng)該要求學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟來思考各具體業(yè)務(wù)的核算規(guī)則：“應(yīng)設(shè)置的相關(guān)科目，各科目的性質(zhì)業(yè)務(wù)核算的具體環(huán)節(jié)（核算對(duì)象）及其確認(rèn)時(shí)點(diǎn)各核算環(huán)節(jié)中，涉及的相關(guān)科目名稱與記賬方向計(jì)量的屬性選擇與計(jì)量大小的確定會(huì)計(jì)分錄借貸平衡與否的判斷”。通過對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性解讀，借以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的思維。然后，由老師按照“是什么為什么怎么樣怎么用”四步曲，對(duì)規(guī)則進(jìn)行解讀與舉例。

為了幫助學(xué)生熟悉規(guī)則的運(yùn)用，應(yīng)由老師在課堂上與課后列出相關(guān)練習(xí)題，由學(xué)生完成。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽查與當(dāng)面溝通，以掌握情況。對(duì)于學(xué)生掌握不太好的地方要進(jìn)行補(bǔ)充講解。

3.2 課程教學(xué)應(yīng)該遵守“課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合”

由于中級(jí)會(huì)計(jì)內(nèi)容的復(fù)雜性，單獨(dú)依靠課堂時(shí)間，往往只能對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)可能有了一定的印象，但并沒有完全內(nèi)化成自己的東西。另外，由于學(xué)生個(gè)體差異，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有時(shí)候無(wú)法使每位學(xué)生都弄懂。所以，要充分消化與理解有關(guān)內(nèi)容，還需要課后的復(fù)習(xí)。包括對(duì)課堂上不懂的地方通過教材再閱讀、查閱資料、同學(xué)間討論以及請(qǐng)教老師等辦法，及時(shí)消化；對(duì)教材內(nèi)容中的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成較系統(tǒng)的知識(shí)；通過多做題來鞏固與靈活運(yùn)用有關(guān)業(yè)務(wù)的核算規(guī)則。另外，由于中級(jí)會(huì)計(jì)前后章節(jié)在內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性，也需要學(xué)生通過復(fù)習(xí)及時(shí)掌握各章節(jié)知識(shí)，才能順利學(xué)好以后章節(jié)的內(nèi)容。與復(fù)習(xí)相比較，課前預(yù)習(xí)常被學(xué)生所忽視。其實(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂聽課的目的性與聽課效率非常重要。

3.3 課程教學(xué)應(yīng)該遵守“線上與線下相結(jié)合”

教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)一個(gè)渠道，或者說一種信息載體。由于教材的修正周期與編者的水平限制，教材內(nèi)容存在過時(shí)與錯(cuò)誤在所難免。而教材的篇幅及體例限制又使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的很多知識(shí)無(wú)法在書中陳述。所以，如果單獨(dú)根據(jù)一本教材來學(xué)習(xí)，往往無(wú)法深入系統(tǒng)地理解規(guī)則背后的理論、假設(shè)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，也無(wú)法及時(shí)掌握會(huì)計(jì)核算規(guī)則與相關(guān)法規(guī)的最新變化，如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、經(jīng)濟(jì)法、稅法方面的變化。老師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利性，實(shí)行開放性教學(xué)。包括：引導(dǎo)學(xué)生搜尋與利用與會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)有關(guān)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)類網(wǎng)站、財(cái)經(jīng)類網(wǎng)站以及與會(huì)計(jì)政策法規(guī)有關(guān)的政府部門網(wǎng)站，如中華會(huì)計(jì)網(wǎng)、中國(guó)財(cái)政部網(wǎng)站、中國(guó)稅務(wù)總局網(wǎng)站、上證所或深證所網(wǎng)站、金融界等；引導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)和文獻(xiàn)查詢工具，查閱與會(huì)計(jì)核算的理論及實(shí)務(wù)有關(guān)的文獻(xiàn)，如中國(guó)期刊網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)、百度文庫(kù)等；以及引導(dǎo)學(xué)生建立或參與現(xiàn)有的學(xué)習(xí)討論平臺(tái)，如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)討論QQ群，提供學(xué)生與其他人交流的平臺(tái)。總之，豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)資源，是教材的必要補(bǔ)充；實(shí)行“線上與線下相結(jié)合”的教學(xué)方式，可以彌補(bǔ)教材的不足；是學(xué)生與外界同行建立聯(lián)系，參與同行的知識(shí)傳遞、轉(zhuǎn)移與創(chuàng)造所必需的；最重要的是，利于培養(yǎng)學(xué)生從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲取資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

3.4 按照“是什么――為什么――怎么樣――怎么用”四步曲對(duì)會(huì)計(jì)核算規(guī)則進(jìn)行教學(xué)

（1）“是什么”是指對(duì)各業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算規(guī)則進(jìn)行正確解讀，并采用有效辦法進(jìn)行信息加工，以幫助學(xué)生理解與記憶。具體來講，可以采用“類比法”將相似會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)則用表格形式進(jìn)行綜合比較，以促進(jìn)記憶。如：投資性房地產(chǎn)采用公允價(jià)值法進(jìn)行后續(xù)核算，與采用歷史成本法進(jìn)行后續(xù)核算的要點(diǎn)進(jìn)行比較；可以采用“流程圖法”對(duì)業(yè)務(wù)的各核算環(huán)節(jié)（不同核算對(duì)象）進(jìn)行串聯(lián)，使人明白相關(guān)環(huán)節(jié)的確認(rèn)先后順序與確認(rèn)條件。例如，銷售業(yè)務(wù)中，銷售收入的確認(rèn)、銷售成本的確認(rèn)、銷售稅費(fèi)的確認(rèn)，可以用流程圖串起來；可以采用“時(shí)間序列法”將一筆業(yè)務(wù)和與其相關(guān)的后續(xù)業(yè)務(wù)聯(lián)系起來思考。例如：長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始計(jì)量與后續(xù)計(jì)量可以采用“時(shí)間序列法”聯(lián)系起來。可以采用要點(diǎn)歸納法，幫助學(xué)生記憶某業(yè)務(wù)的核算規(guī)則；還可采用動(dòng)態(tài)圖法，展示事物隨時(shí)間等條件的發(fā)展變化，將會(huì)導(dǎo)致的會(huì)計(jì)核算分錄的變化。例如：交易性金融資產(chǎn)的價(jià)格隨著時(shí)間推移，所產(chǎn)生的不同方向和程度的變化，將會(huì)導(dǎo)致的會(huì)計(jì)核算分錄差異。

（2）“為什么”是指向?qū)W生解釋有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算規(guī)則制定背后的理論、假設(shè)與現(xiàn)實(shí)目的。對(duì)“為什么”進(jìn)行解釋，可以幫助學(xué)生深入理解規(guī)則制定背后的原因，促進(jìn)其記憶的牢固性，也利于學(xué)生靈活利用規(guī)則中存在的彈性空間，培養(yǎng)出職業(yè)判斷能力。例如：為什么“交易性金融資產(chǎn)”與“可供出售金融資產(chǎn)”兩者在持有期間的公允價(jià)值變動(dòng)所做的會(huì)計(jì)分錄不同？為什“投資性房地產(chǎn)”的核算優(yōu)先采用歷史成本計(jì)量屬性？為什么“固定資產(chǎn)”等長(zhǎng)期資產(chǎn)在減值后又發(fā)生的升值不能確認(rèn)？而“流動(dòng)資產(chǎn)”在減值后發(fā)生的升值可以在不超過其歷史成本大小的限制下確認(rèn)？為什么我國(guó)新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)“固定資產(chǎn)”減值的計(jì)提與轉(zhuǎn)回核算規(guī)則不一樣？

老師需要引導(dǎo)學(xué)生多問問題，才能擴(kuò)展其思維的廣度與深度，培養(yǎng)其研究性思維與研究性學(xué)習(xí)能力。

（3）“怎么樣”是指，老師需要與學(xué)生一起分析各會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算規(guī)則的合理性、優(yōu)缺點(diǎn)、由此可能帶來的后果。

例如：會(huì)計(jì)中對(duì)資產(chǎn)的核算優(yōu)先采用歷史成本計(jì)量屬性這一規(guī)定，其原因是為了提高會(huì)計(jì)信息的可靠性。那么，這樣做有可能犧牲會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性，使資產(chǎn)的賬面價(jià)值與其同一時(shí)點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值不一致。這樣，資產(chǎn)的賬面價(jià)值信息有用性是否受到影響？例如，對(duì)不同資產(chǎn)采用不同的計(jì)量屬性，那么資產(chǎn)負(fù)債表中的各類資產(chǎn)匯總項(xiàng)目的數(shù)據(jù)就是混合屬性數(shù)據(jù)，它會(huì)給數(shù)據(jù)的分析帶來不便，在數(shù)據(jù)利用中，有時(shí)需要進(jìn)行數(shù)據(jù)屬性轉(zhuǎn)換或進(jìn)行匯總項(xiàng)目數(shù)據(jù)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)性分析。再如，公允價(jià)值計(jì)量技術(shù)的層次性，是否帶來公允價(jià)值計(jì)量的會(huì)計(jì)操縱？

通過這樣思考，能更加深入理解會(huì)計(jì)核算合理，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的有用性，以及會(huì)計(jì)規(guī)則的經(jīng)濟(jì)后果性。

（4）“怎么用”是指如何站在獨(dú)立公允的立場(chǎng)上，合理合規(guī)地運(yùn)用與各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)和核算規(guī)則。

可以通過多舉例，多做練習(xí)來使學(xué)生牢固掌握有關(guān)規(guī)則。所舉的例子不但要具有共性，還要具有個(gè)性。只有通過多做多練，加深理解，并提高知識(shí)運(yùn)用的熟悉性與靈活性。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:關(guān)于獨(dú)立學(xué)院《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法的思考

摘要：《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是具有較強(qiáng)實(shí)踐性和基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程之一，是我國(guó)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的重要教育。本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，以供相關(guān)的教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；改進(jìn)

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生進(jìn)行更深入的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)體系的重要過程。為使學(xué)生更好地掌握《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇。

一、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容繁雜且枯燥。目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)企業(yè)面臨的環(huán)境逐漸復(fù)雜，各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也日趨多樣化，尤其是伴隨著金融手段的革新，促使企業(yè)面臨著大量的與金融負(fù)債、金融資產(chǎn)有關(guān)的會(huì)計(jì)處理，為了順應(yīng)市場(chǎng)的需求和變化，我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》體系需要不斷更新變化，這導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容更加繁雜。而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容主要以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，課程設(shè)計(jì)了大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜和單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生枯燥感，再加上知識(shí)點(diǎn)比較零散，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加了難度，對(duì)很多的會(huì)計(jì)操作和知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，難以形成有效的會(huì)計(jì)知識(shí)體系。

2.課程內(nèi)容具有專業(yè)性和邊緣性。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，具有一定的技術(shù)性，從會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告到日常會(huì)計(jì)工作的組織都需遵循相應(yīng)的準(zhǔn)則及規(guī)范。然而，隨著市場(chǎng)的環(huán)境變化，業(yè)務(wù)往來逐漸復(fù)雜，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有關(guān)工作內(nèi)容也產(chǎn)生了不小的變化。如衍生了一些與金融工具有關(guān)的事項(xiàng)，不但豐富了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容，對(duì)從事會(huì)計(jì)的工作人員也提出了更高的要求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員不僅要掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，還要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這大大提升了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與投資學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)學(xué)科的融合度。

二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀

1.講授法運(yùn)用普遍且貫穿教學(xué)始終。講授法是目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中使用最普遍的方法，它能使教師與學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面交流，教師可以對(duì)學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)的掌握程度隨時(shí)了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的接受能力，有效地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。但講授法只是單向的信息傳輸，有時(shí)候碰到復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，學(xué)生只能憑靠自身的想象能力來理解，這樣的教學(xué)模式貫穿于整個(gè)課堂，使得課堂教學(xué)氛圍更加枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)出來。另外，會(huì)計(jì)的專業(yè)名詞非常多，對(duì)于沒有參加過會(huì)計(jì)實(shí)踐而僅有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來說，很多業(yè)務(wù)是很難聯(lián)想出來的。所以，這種教學(xué)方法運(yùn)用于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程教學(xué)，會(huì)顯得枯燥、抽象，從而壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.對(duì)比分析法教學(xué)效果一般。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中融入對(duì)比分析法，抓住共性和特點(diǎn)，進(jìn)行比較分析，可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到不同會(huì)計(jì)名詞的用法和作用，有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。目前，獨(dú)立學(xué)院教師在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中也會(huì)用到對(duì)比分析法，例如企業(yè)中產(chǎn)生一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，交易雙方需要財(cái)務(wù)處理，教師可以站在交易雙方的立場(chǎng)，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有利于學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教材內(nèi)容主要按會(huì)計(jì)要素的順序來安排具體相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如，長(zhǎng)期股權(quán)投資屬于資產(chǎn)類，在講解通過支付現(xiàn)金方式取得長(zhǎng)期股權(quán)投資時(shí)，如果運(yùn)用對(duì)比分析法，可以先站在投資方的角度，此項(xiàng)經(jīng)常業(yè)務(wù)會(huì)涉及長(zhǎng)期股權(quán)投資增加的會(huì)計(jì)處理，再對(duì)比站在被投資方的角度，此項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)涉及實(shí)收資本增加的會(huì)計(jì)處理。從資產(chǎn)類業(yè)務(wù)到所有者權(quán)益類業(yè)務(wù)知識(shí)跨度大，學(xué)生一時(shí)難以接受，如果將二者同時(shí)講解，容易使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)混淆，從而難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

3.案例教學(xué)法受課時(shí)限制無(wú)法達(dá)到理想效果。獨(dú)立學(xué)院教師在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過程中也會(huì)運(yùn)用到案例教學(xué)法。案例教學(xué)法的突出特點(diǎn)即理論聯(lián)系實(shí)踐，通過引入具體案例給學(xué)生真實(shí)的感覺，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、綜合解決實(shí)際問題的能力。但《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，教師需要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，然后在教學(xué)過程中穿插引入案例進(jìn)行分析總結(jié)，這樣容易導(dǎo)致課時(shí)的緊張。如果加快講課速度，又會(huì)使學(xué)生難以消化和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

4.實(shí)踐教學(xué)法缺少相應(yīng)配套設(shè)施的支持。實(shí)踐教學(xué)法是基于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性而產(chǎn)生的教學(xué)方法，這種方法不但能夠鞏固教學(xué)課堂上的理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容中涉及具體核算業(yè)務(wù)較多，僅僅圍繞教材中提供的例題展開教學(xué)，那會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的很多環(huán)節(jié)容易被分割，學(xué)生很難將全面的會(huì)計(jì)工作串聯(lián)起來。實(shí)踐教學(xué)法往往適用于模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的環(huán)境中實(shí)施，模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的場(chǎng)所可以提供原始憑證、企業(yè)賬簿等資源為學(xué)生使用。但是從當(dāng)前情況來看，不少獨(dú)立院校還沒有相應(yīng)配套設(shè)施的條件，如果在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中采用實(shí)踐教學(xué)法，也只能在普通的教師中開展，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)

1.在教學(xué)過程中增加互動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。由于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容繁雜，在以后較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，教師仍然要以講授法為主，為了活躍課堂氛圍，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，教師要增加多元化的教學(xué)方式來促進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，如學(xué)生演講、案例討論等。教師采用什么樣的互動(dòng)方式，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的個(gè)性要求，對(duì)每堂課的教學(xué)效果要及時(shí)反省和總結(jié)，在原有的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要充分利用課余時(shí)間，積極投入關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性和積極性的研究，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，深化相關(guān)問題的講解。

2.適時(shí)選擇運(yùn)用對(duì)比分析法。教師在運(yùn)用對(duì)比分析法進(jìn)行《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過程中，需了解學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，不然會(huì)影響教學(xué)效果。建議教師在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程上半部分的教學(xué)過程中不使用該方法，首先要全面系統(tǒng)地講解課程中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概的了解。然后在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程下半部分的教學(xué)中，對(duì)比分析與其對(duì)應(yīng)的上半部分相關(guān)的內(nèi)容，這樣既幫助學(xué)生鞏固了舊的知識(shí)，還在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的了解。同時(shí)，教師還可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較，總結(jié)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)規(guī)律。

3.適時(shí)引入案例教學(xué)的同時(shí)適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，課時(shí)有限，建議教師適當(dāng)調(diào)整所教內(nèi)容，提高教學(xué)效率，在節(jié)省出的時(shí)間內(nèi)合理安排案例教學(xué)。在選擇案例時(shí)，要注意宜精不宜多，既要包含了新的知識(shí)點(diǎn)還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在一個(gè)案例中盡可能多地融合相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的連接。在案例教學(xué)過程中，建議運(yùn)用更真實(shí)生動(dòng)且貼近現(xiàn)實(shí)生活的案例，將熱點(diǎn)財(cái)務(wù)案例引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加貼近日常生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以用增值稅專用發(fā)票、領(lǐng)料單、出庫(kù)單等真實(shí)的憑證代替書本上的專業(yè)名詞，運(yùn)用記賬憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有實(shí)踐認(rèn)知，從而提高理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)結(jié)合的能力。

4.運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的氛圍。目前，獨(dú)立學(xué)院教師基本都在教學(xué)課堂上用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以充分利用起學(xué)校的這些有效資源，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以模擬實(shí)務(wù)環(huán)境的方式，讓學(xué)生有會(huì)計(jì)處理的真實(shí)感覺，提前了解會(huì)計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境。如果已具備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，建議根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化不斷完善內(nèi)部設(shè)施，充分發(fā)揮多媒體輔助財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的作用，還可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，有效提供師生之間的反饋信息和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題和分析問題。還可以通過高校與企業(yè)聯(lián)合的方式建立校外的實(shí)踐教學(xué)基地，組織教師與學(xué)生共赴企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更加近距離地接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。

總之，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提升學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高效率高水平的企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:職業(yè)院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程一體化教學(xué)的研究與實(shí)踐

摘 要：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是目前職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)的專業(yè)優(yōu)秀課程。由于其具有很強(qiáng)的操作性，因此對(duì)于職校生的就業(yè)有著特殊的意義。本文對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)進(jìn)行了分析研究，意在提升職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中級(jí) 會(huì)計(jì) 一體化教學(xué)

會(huì)計(jì)是隨著人類社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理的需要而產(chǎn)生、發(fā)展并不斷完善起來的。到了20世紀(jì)初，近代會(huì)計(jì)進(jìn)入現(xiàn)代會(huì)計(jì)階段，公認(rèn)會(huì)計(jì)原則和執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師制度是現(xiàn)代會(huì)計(jì)最基本的特征，現(xiàn)代化的管理方法和技術(shù)滲透到會(huì)計(jì)領(lǐng)域，使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)分化為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)。其中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等程序，對(duì)企業(yè)的資金及其運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反映和控制，旨在為企業(yè)外部會(huì)計(jì)信息使用者提供會(huì)計(jì)信息的對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)。其實(shí)質(zhì)是一套信息系統(tǒng)，也是一種管理活動(dòng)，管理是信息提供的目的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同旨在為企業(yè)內(nèi)部管理當(dāng)局提供經(jīng)營(yíng)決策所需的管理會(huì)計(jì)相配合，共同服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的現(xiàn)代企業(yè)。正是由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)越來越受到企業(yè)的重視，就使得職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)也相應(yīng)地將中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的一體化教學(xué)作為課改、教研的重要課題，力求通過理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、職業(yè)院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的意義

1.適應(yīng)新規(guī)則的需要

我國(guó)財(cái)政部于2006年了新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第1號(hào)――存貨》等38個(gè)具體準(zhǔn)則和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》，并于2007年1月1日起首先在上市公司開始實(shí)施，隨后其他企業(yè)跟進(jìn)實(shí)施。確立了以基本準(zhǔn)則為主導(dǎo)、具體準(zhǔn)則和應(yīng)用指南為具體規(guī)范的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，創(chuàng)造了一個(gè)既堅(jiān)持中國(guó)特色又與國(guó)際慣例趨同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定實(shí)施模式，這一切都對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

職校由于受到高中、大學(xué)擴(kuò)招的影響，其生源素質(zhì)逐年降低。不少來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生并未接受完整、系統(tǒng)的素質(zhì)教育。他們選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，往往只是看到社會(huì)上會(huì)計(jì)人才的高薪與高待遇。但隨著理論教學(xué)的深入，很多學(xué)生越來越難以理解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而從喪失學(xué)習(xí)興趣發(fā)展到厭學(xué)、逃課。

因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，成為提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.專業(yè)發(fā)展的需要

職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)一度曾是學(xué)校招生的“金牌”專業(yè)，每年的招生人數(shù)都位居各專業(yè)招生人數(shù)之首。但近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)卻進(jìn)入了發(fā)展的瓶頸期。

一方面由于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求導(dǎo)致職業(yè)院校師資流失嚴(yán)重；另一方面職業(yè)院校待遇偏低，難以招聘到高素質(zhì)的專業(yè)人才來任教。這就要求專業(yè)建設(shè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，加大課程建設(shè)力度，以適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)與環(huán)境。

二、職業(yè)院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程一體化教學(xué)的實(shí)踐

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校辦學(xué)層次的特殊性，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。以往我們的專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)許多都與市場(chǎng)、企業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的畢業(yè)生學(xué)無(wú)所用。因此我們把《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一體化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

2.明確教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。過去筆者學(xué)校選擇的教材大多已是20世紀(jì)90年代的老課本，許多內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展。為此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上堅(jiān)持引進(jìn)最新觀點(diǎn)、最新成果，以最新的會(huì)計(jì)法律法規(guī)、相關(guān)法律法規(guī)和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系為指導(dǎo)，汲取、借鑒近年來我國(guó)財(cái)會(huì)研究的最新成果和中外著作的精華，并結(jié)合企業(yè)一線財(cái)會(huì)人員從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)教學(xué)內(nèi)容具有新穎性、前瞻性、實(shí)用性。

3.明確教學(xué)重點(diǎn)

職業(yè)院校學(xué)制較短，學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年左右，在此期間還要接受大量的基礎(chǔ)素質(zhì)教育及相關(guān)專業(yè)課程教育。因此在講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程過程中，如果片面追求面面俱到，往往會(huì)適得其反，學(xué)生囫圇吞棗，達(dá)不到預(yù)期的效果。

針對(duì)這種狀況應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，突出會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，將理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合在一起，將專業(yè)素質(zhì)、操作技能的培養(yǎng)融合在各章節(jié)的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)進(jìn)行能力的培養(yǎng)，從而創(chuàng)建起立體會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)訓(xùn)體系。

此外，教師在教學(xué)過程中要力爭(zhēng)使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、條理化，簡(jiǎn)單問題通俗化、直觀化，讓每位學(xué)生都盡可能地理解、吃透講課內(nèi)容。

總之，職業(yè)院校在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中必須根據(jù)職校生的實(shí)際學(xué)情因材施教、有的放矢，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[作者單位：江西省冶金技師學(xué)院（江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）]

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：本文就“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)思考。首先，本文分析了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題。其次，就這些問題提出了幾點(diǎn)改善的對(duì)策。最后，就全文做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程；新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；對(duì)策

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)處理能力，通過會(huì)計(jì)處理不斷掌握和理解會(huì)計(jì)理論和知識(shí)。然而，在我國(guó)現(xiàn)階段的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中依舊存在很多問題。

一、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問題

1.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的影響

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)導(dǎo)致一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，教學(xué)中的一些知識(shí)內(nèi)容也大范圍的改變。為了能保證教學(xué)，教師需要快速的掌握和理解新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并將新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容教導(dǎo)給學(xué)生。我國(guó)的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程也隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更新而不斷改變。其課程內(nèi)容的變化不僅影響到教學(xué)的穩(wěn)定，還降低了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的效率。有些新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則上的內(nèi)容在課程中沒有明確的講解，這樣使的有些教師不去注重講解這些內(nèi)容，影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)階段我國(guó)的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教材很多都沒徹底融入新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，有些教材中還停留在老會(huì)計(jì)準(zhǔn)則階段，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)不是很全面。并且根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容逐漸加大，繁多的教學(xué)內(nèi)容增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致教學(xué)中容易出現(xiàn)問題[1]。

2.教學(xué)目標(biāo)存在問題

現(xiàn)階段“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)并不是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)在實(shí)際中的運(yùn)用能力，而只是一昧的講述課本上的知識(shí)點(diǎn)或就一些問題做出相關(guān)解析。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中還需要掌握運(yùn)用。教師教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而非是為了應(yīng)付考試。有些教師雖然是以實(shí)踐為教學(xué)目標(biāo)，但也只是把它當(dāng)作形式，沒有正真的貫徹到教學(xué)中。這些都導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力極差，違背教學(xué)的初衷。

3.教學(xué)模式和方法有待改善[2]

在現(xiàn)階段“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中，教學(xué)模式和方法存在很大的問題。教學(xué)模式和方法過于古板不僅降低了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并且教學(xué)質(zhì)量和效率也受到相對(duì)的影響。導(dǎo)致這一問題的原因有以下幾點(diǎn)：（1）教師的教學(xué)模式和方法還停留在過去階段，在教學(xué)過程中只是枯燥無(wú)味的就知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解。（2）在課堂上缺少和學(xué)生之間的交流，大多數(shù)情況下是教師進(jìn)行發(fā)言，這種情況降低了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也影響到學(xué)生在課堂上的專注度。（3）雖然有些教師已經(jīng)逐漸開始重視教學(xué)模式和方法上的改革，但其“治標(biāo)不治本”，沒有貫徹其它教學(xué)模式的精髓。總之，教學(xué)模式和方法還需要不斷改善，只有不斷改善教學(xué)模式，才能提高“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，才能提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、改善中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在問題的對(duì)策

1.改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都沒掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中迫于考試的壓力只能不斷的去做題。這種學(xué)習(xí)方法可能很容易應(yīng)付考試，但沒能正在了解和掌握知識(shí)點(diǎn)。雖然考試中學(xué)生能做出正確答案，但卻不知道答案為什么是這樣的。提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)方向就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，只有理解和掌握了知識(shí)點(diǎn)，才能舉一反三，才能應(yīng)用到實(shí)踐中。

2.改善教學(xué)模式和方法

改善教學(xué)模式和方法可以提高“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，并且有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。具體改善措施可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，改變過去那種枯燥無(wú)味的知識(shí)講解類型的教學(xué)模式。應(yīng)該結(jié)合實(shí)際出發(fā)，把知識(shí)內(nèi)容不斷的帶入到學(xué)生生活之中。并且要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味，可通過設(shè)計(jì)多環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望。（2）對(duì)教師角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程更多的扮演幫助學(xué)習(xí)的角色。讓學(xué)生多思考多提問，教師配合解答。增加課堂上學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。（3）對(duì)所學(xué)知識(shí)要進(jìn)行總結(jié)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的掌握情況。可通過制定相關(guān)情景，把學(xué)生帶入到情景之中，然后要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成相關(guān)任務(wù)。（3）再進(jìn)行課堂教學(xué)中，還要結(jié)合實(shí)際案例來分析知識(shí)內(nèi)容。通過實(shí)際案例學(xué)生可以很快的理解知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。

3.加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

加強(qiáng)師資力量的建設(shè)具體是指加強(qiáng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下教師的教學(xué)能力。通過前文所述，由于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)造成很大的影響，教師如何全方位的講解新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容成為了關(guān)鍵所在。加強(qiáng)師資力量的建設(shè)可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）加強(qiáng)教師對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理解掌握程度，可通過開設(shè)相關(guān)課程來提高。（2）要對(duì)教師理解掌握情況進(jìn)行考核，避免因?yàn)榻處煕]有掌握新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容而誤導(dǎo)學(xué)生。（3）加強(qiáng)教師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，只有通過教師的不斷學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，才能為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、總結(jié)

現(xiàn)階段“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)受到諸多因素的影響，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)導(dǎo)致會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的更新，加大了學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。并且在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)都存在一定的問題。這些問題降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐應(yīng)用能力。總之，只有不斷改善教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，才能為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。

作者簡(jiǎn)介：李蘇亮（1996-），男，漢族，廣東深圳人，研究生學(xué)歷，廣東科技學(xué)院財(cái)經(jīng)系，副教授，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革之思考

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)及其相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)不斷出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為財(cái)經(jīng)專業(yè)的主干課程，也是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的后續(xù)課程，該課程的學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作的理論水平和實(shí)務(wù)操作技能。因此，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有寬口徑、厚基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)人才，必須進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。本文通過對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)中存在的問題，提出一些改革設(shè)想，以期為《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課程模式 課程改革 人才培養(yǎng)

一、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容多、難度大、課時(shí)少

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》核算和監(jiān)督的內(nèi)容是屬于特定會(huì)計(jì)主體一般的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，涵蓋了企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的全過程，對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本要素都要一一核算，進(jìn)而編制通用的財(cái)務(wù)報(bào)表，還要對(duì)會(huì)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)進(jìn)行處理，其中涉及基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)《企業(yè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中的23項(xiàng)，基本概括了企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)中日常業(yè)務(wù)的主要內(nèi)容&所以，該課程的內(nèi)容豐富，教材的篇幅也很大，甚至有些學(xué)生光見到教材就望而生畏了。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以最復(fù)雜的制造業(yè)為背景，以股份制企業(yè)，尤其是上市公司為樣本，闡述與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。從以往的教學(xué)反饋來看，學(xué)生普遍反映該門課程難度很大，很難理解和掌握，尤其是對(duì)通過其中股份制企業(yè)的對(duì)外投資、債務(wù)重組、借款費(fèi)用資本化、應(yīng)付債券、所得稅會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)調(diào)整、現(xiàn)金流量表的編制更是難以把握。然而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的講授課時(shí)又是少之甚少。

（二）知識(shí)變化更新快

會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程的加快，會(huì)計(jì)制度的完善及具體準(zhǔn)則的陸續(xù)頒布，使《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容處在不斷的完善和調(diào)整之中。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》所涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定及修改聯(lián)系密切。眾所周知，三十多年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展，作為反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)也經(jīng)歷了多次變革，一直到現(xiàn)在，還在不斷的修訂和補(bǔ)充。作為跟企業(yè)財(cái)會(huì)工作最密切的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，當(dāng)然也會(huì)緊跟最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的步伐，不斷更新，不斷調(diào)整，從而體現(xiàn)了變化快的特點(diǎn)。

（三）實(shí)操實(shí)用性強(qiáng)

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特定會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算監(jiān)督的實(shí)際操作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，是技術(shù)操作性較強(qiáng)的課程。根據(jù)對(duì)已畢業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化學(xué)生的調(diào)查反饋來看，普遍反映《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》對(duì)財(cái)會(huì)工作幫助非常大，日常會(huì)計(jì)工作的貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、收入、成本費(fèi)用、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配核算方法及處理程序跟《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》講授的內(nèi)容基本一致，這說明這門課程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生未來從事財(cái)會(huì)工作具有指導(dǎo)意義。

二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)中的主要問題

（1）相關(guān)課程的界定與銜接。一般來說，通常業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理作為《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容，特殊行業(yè)與特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理作為《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容。但是，由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通用性的特點(diǎn)，使有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理很難明確歸屬。例如，所得稅和有關(guān)事項(xiàng)等業(yè)務(wù)的核算屬于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》還是《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容，就很難界定清楚。這就導(dǎo)致了課程之間存在較多重復(fù)和有些內(nèi)容的遺漏。因此，如何合理界定中級(jí)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容以及如何處理兩者在教學(xué)計(jì)劃中的關(guān)系等，都是必須要研究的重要問題。

（2）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材的缺陷及問題。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材結(jié)構(gòu)體系缺乏理論依據(jù)和邏輯性，給學(xué)生的感覺只能是拼揍式的結(jié)構(gòu)；二是會(huì)計(jì)處理程序既考慮國(guó)際慣例，也要照顧到國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，不可避免地出現(xiàn)會(huì)計(jì)方法的銜接及程序處理問題；三是國(guó)內(nèi)具體準(zhǔn)則的不斷出臺(tái)，使教材內(nèi)容體系始終處于不穩(wěn)定狀態(tài)。四是教材中的案例局限于章節(jié)內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)性，提出問題過于單一及理想化等等，這些問題都是現(xiàn)有教材存在的局限性。

（3）教學(xué)方式單一、學(xué)生主動(dòng)性低。目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的中心是緊緊圍繞理論教學(xué)，以教師講授，學(xué)生聽課為主的教學(xué)模式仍然占據(jù)主要位置，這樣的模式往往造成老師照本宣科，學(xué)生形成定勢(shì)思維、僵化思維，沒有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性。

（4）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核形式固化。目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核成績(jī)由平時(shí)與期末兩部分組成，其權(quán)重一般是三七或二八比例。平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)是作業(yè)記錄和課堂發(fā)言。由于每次作業(yè)的統(tǒng)一性與單一性，教師無(wú)法檢測(cè)學(xué)生作業(yè)的獨(dú)立性及質(zhì)量，再加上課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)偏少，不可能全面考查學(xué)生分析問題與解決問題的能力，因此，這樣的平時(shí)成績(jī)沒有太多的實(shí)際意義。期末考試雖然比較綜合，但是，傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性，再加上試題庫(kù)的試卷無(wú)論如何也不可能與教材或上課內(nèi)容完全吻合。因此，期末考試的成績(jī)也只能部分地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是對(duì)學(xué)生能力與知識(shí)面的考核顯得不足。近年來，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考試不及格率明顯上升，除了學(xué)生本身因素以外，也說明現(xiàn)階段單一的考試方式已不能適應(yīng)環(huán)境的變化。

三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革建議

（一）明確《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的合理界定

筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目的是對(duì)外提供會(huì)計(jì)信息，會(huì)計(jì)信息也是稅收的主要依據(jù)，所得稅會(huì)計(jì)就是從稅法的角度對(duì)會(huì)計(jì)利潤(rùn)進(jìn)行調(diào)整后計(jì)算應(yīng)稅所得的，因此，所得稅會(huì)計(jì)應(yīng)作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重要組成部分。對(duì)于陸續(xù)頒布的具體準(zhǔn)則筆者認(rèn)為，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)六要素與會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)構(gòu)體系不變，如果已頒布具體準(zhǔn)則的內(nèi)容可以與六要素與會(huì)計(jì)報(bào)表融合的，則劃為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的范圍，而對(duì)于不能恰當(dāng)?shù)嘏c會(huì)計(jì)要素融合的具體準(zhǔn)則可以歸為特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，理應(yīng)歸入“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的內(nèi)容。比如，租賃、或有事項(xiàng)、債務(wù)重組、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、非貨性交易、關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其披露、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更與會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正等具體準(zhǔn)則可以作為單獨(dú)內(nèi)容列示。對(duì)于以后既將出臺(tái)的具體準(zhǔn)則仍然按照這一原則劃分，這樣，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”才能真正體現(xiàn)其特殊地位。

（二）樹立“以學(xué)生為主體”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

傳統(tǒng)高等會(huì)計(jì)教育是一種“以教師為中心”的“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)，基本特點(diǎn)是“教師滔滔絕地的講，學(xué)生默默無(wú)言的聽”。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著聽眾角色，處于被動(dòng)地位，只能進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的知識(shí)吸收。在這種教育模式下，課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，學(xué)生應(yīng)變能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生最多也只是記憶的高手，而不是具有開拓、創(chuàng)新精神的人才。教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)的雙向活動(dòng)，但在單向灌輸式教學(xué)模式下，師生之間缺乏雙向交流與互動(dòng)作用，教師無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和主觀要求，也就無(wú)法適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)活動(dòng)完全處于盲目、放任狀態(tài)。教師的這種單向性的知識(shí)傳播角色已不能適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作的要求，這種做法必須得到根本性矯正。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。

（三）改革教學(xué)方式，推行案例教學(xué)

案例法是它是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)與理財(cái)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。案例教學(xué)法，首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)，目前在世界各地也早已受到歡迎。我國(guó)于20世紀(jì)80年代初引入案例教學(xué)法，但是由于舊的傳統(tǒng)思想觀念和舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，現(xiàn)代化教學(xué)手段的落后，會(huì)計(jì)案例教學(xué)一直處于會(huì)計(jì)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，沒有得到應(yīng)有的重視，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須強(qiáng)化案例教學(xué)。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀的現(xiàn)代信息技術(shù)（包括多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)）應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法，它是在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結(jié)合，在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。目前，雖然有的教師也都開始采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)，但更多的只是將黑板和講稿換成了投影，并沒有實(shí)質(zhì)性的改變。因此，我們必須擴(kuò)大現(xiàn)代化教學(xué)的范圍，，提高現(xiàn)代化教學(xué)的質(zhì)量。

（五）逐步推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全程考核

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程目前的平時(shí)成績(jī)加期末考試這種方式雖然有一定的科學(xué)性，但不能完整地考核一個(gè)學(xué)生掌握該課程的程度。筆者認(rèn)為：平時(shí)成績(jī)考核的面應(yīng)該廣泛，包括做案例、實(shí)務(wù)模擬、寫論文、閱讀相關(guān)書籍、做習(xí)題、課堂發(fā)言準(zhǔn)確率等，每一項(xiàng)權(quán)重可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向而調(diào)整，平時(shí)成績(jī)的比例可以提高到50%，這些項(xiàng)目能夠檢測(cè)到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程；期末成績(jī)除了筆試以外，還應(yīng)該包括案例分析、口試等，期末成績(jī)最多占到全部成績(jī)的50%。這樣的分?jǐn)?shù)布局，能夠克服學(xué)生搞突擊的習(xí)慣。從而更有利于高校培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)財(cái)務(wù)管理人員。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的思考

摘 要： 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程是高校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)本科生的主干課程之一，具有知識(shí)點(diǎn)眾多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。本文提出該課程教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體、引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和案例教學(xué)法等，以期為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的改進(jìn)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué) 建構(gòu)主義 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 案例教學(xué)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)與管理類本科生的主干課程之一，它與初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)兩門課程一起，共同構(gòu)成了完整的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程體系。其中，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)主要介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)方法和基本操作技能，目的在于幫助學(xué)生搭建起財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)骨架，該課程具有內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、偏重理論學(xué)習(xí)的特點(diǎn);高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)重在討論特殊情況下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理問題，比如合并報(bào)表問題、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)問題、破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)問題等，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，但現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中一般企業(yè)較少遇到這些會(huì)計(jì)問題。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是在學(xué)生先修初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一般企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中常見的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，詳細(xì)研究具體會(huì)計(jì)科目的實(shí)際運(yùn)用問題。因此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)眾多、緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)實(shí)際的特點(diǎn)，該課程的難度系數(shù)要高于初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)，同時(shí)也為后續(xù)高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在修過這門課之后，能夠勝任一般企業(yè)的基本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。為提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須采用科學(xué)的教學(xué)方法。

一、在教學(xué)過程中堅(jiān)持“以學(xué)生為教學(xué)主體”

由于傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法具有知識(shí)體系性強(qiáng)、過程交流性強(qiáng)等其他教學(xué)方法無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)，因此目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)大都仍然采用此教學(xué)法。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將自身置于主導(dǎo)地位，而將學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這使得學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力，也缺乏獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，其批判性和求知欲受到壓制，思維能力得不到良好發(fā)展。

那么，知識(shí)是什么？學(xué)生應(yīng)如何獲得知識(shí)？圍繞對(duì)這兩個(gè)基本問題的探究，發(fā)端于上世紀(jì)60年代歐洲的建構(gòu)主義（constructivism）認(rèn)為：知識(shí)不是有關(guān)絕對(duì)現(xiàn)實(shí)的定論，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果;學(xué)生應(yīng)在一定的情境下，借助教師的幫助，通過相互協(xié)作，依據(jù)自身體驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建而獲得知識(shí)。

筆者認(rèn)為，建構(gòu)主義理論對(duì)現(xiàn)時(shí)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在進(jìn)行相應(yīng)的教改工作時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是幫助學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者。例如，在結(jié)合具體的會(huì)計(jì)科目講授相關(guān)會(huì)計(jì)分錄時(shí)，就不要照本宣科地將分析結(jié)果直接告訴學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身已先修的初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立分析和編寫會(huì)計(jì)分錄，教師再針對(duì)出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行講解，這樣既能避免枯燥的理論講解，又能引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)獲取新知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)把握的牢固程度。然而，將建構(gòu)主義理論貫穿到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，不是完全否定教師的作用，而是強(qiáng)調(diào)教師要擺正自身在教學(xué)中的從屬位置，從而通過有效的啟發(fā)和引導(dǎo)幫助學(xué)生順利完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建和掌握。

二、在教學(xué)過程中引入“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。但由于種種原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金支持，加強(qiáng)硬件和軟件設(shè)施建設(shè)。與現(xiàn)時(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)工作條件相匹配，建議有條件的高校實(shí)驗(yàn)室包括會(huì)計(jì)電算化教學(xué)設(shè)備和手工賬實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施兩類，既擁有計(jì)算機(jī)和電算化軟件，又擁有各種手工會(huì)計(jì)辦公用品等，營(yíng)造仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括重視實(shí)驗(yàn)資料的選擇或編寫、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、合理建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)估體系等。應(yīng)指出的是，在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)并不能忽視理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的兩個(gè)重要方面，兩者應(yīng)相輔相成，不可偏廢。

三、在教學(xué)過程中引入“案例教學(xué)法”

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。教師可以通過設(shè)計(jì)合適的案例促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)戰(zhàn)姿態(tài)獨(dú)立解決問題的能力。在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)主要包括以下兩方面：

（一）教師應(yīng)精心準(zhǔn)備教學(xué)案例，把握教學(xué)節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

首先，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備有代表性的案例，這些案例可以是專題性的，也可以是綜合性的。例如，針對(duì)“實(shí)際利率法”在相關(guān)賬務(wù)處理中的應(yīng)用，可以設(shè)計(jì)專題性案例;對(duì)期末財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，就應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性案例等。其次，應(yīng)事先將案例材料發(fā)給學(xué)生，引發(fā)他們的思考和討論。再次，在案例討論環(huán)節(jié)，教師的角色是導(dǎo)演，學(xué)生才是討論的主角。教師既應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的討論不偏離案例分析方向，又應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體進(jìn)展?fàn)顩r維持合理的討論節(jié)奏。最后，案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)討論情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考，并要求學(xué)生獨(dú)立撰寫書面的案例分析報(bào)告，將其與課程考核成績(jī)掛鉤，從而為案例教學(xué)建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

（二）學(xué)生應(yīng)在案例討論前積極仔細(xì)閱讀案例，提前進(jìn)入角色扮演，通過獨(dú)立思考和與同學(xué)討論，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生雙方的交流和配合。案例教學(xué)如果沒有學(xué)生的積極配合，就只能流于形式。首先，閱讀案例是進(jìn)行案例分析的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷一個(gè)粗讀到精讀的過程，掌握案例中提供的數(shù)據(jù)和信息。其次，學(xué)生應(yīng)進(jìn)入角色扮演階段，即將自身定位為相應(yīng)崗位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，并從此身份出發(fā)，獨(dú)立或與小組成員一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

筆者在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中采取了以“案例教學(xué)法”為主的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生都能積極參與到案例教學(xué)法中。案例教學(xué)法培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)、獨(dú)立思考、相互協(xié)作和取長(zhǎng)補(bǔ)短的能力，效果較好。

總之，高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改革正越來越引起更多教師的關(guān)注。這些教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的不斷探索、完善和創(chuàng)新，必然會(huì)促進(jìn)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)水平的提高。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

摘 要：《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的課程內(nèi)容，是提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要支撐。本文圍繞基于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的會(huì)計(jì)教育進(jìn)行分析和研討，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生客觀現(xiàn)實(shí)，提出了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》;課程教學(xué);改革

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)置的目的是為社會(huì)培育更多應(yīng)用型人才，對(duì)于促進(jìn)行業(yè)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。然而在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，內(nèi)容也存在與行業(yè)需求不匹配的現(xiàn)象，不能為行業(yè)發(fā)展提供高技能應(yīng)用型人才。所以，我們?cè)凇吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教育中，要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)與市場(chǎng)需要的職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還具備實(shí)踐中需要的操作技能、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，從而為進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在授課過程中，應(yīng)著眼學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)，把過往的、單向的、機(jī)械的提問的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)探索、科學(xué)研究，科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)創(chuàng)新的手段。在具體實(shí)施過程中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié)課所設(shè)計(jì)問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將提問的“爆發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行合理布局，按照知識(shí)的認(rèn)知難度、時(shí)空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行合理安排，預(yù)設(shè)教學(xué)的路線圖，努力將會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引學(xué)生有層次、有計(jì)劃、有輕重掌握重點(diǎn)知識(shí)的過程，引導(dǎo)其結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行思考，從而為強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)支撐。并且在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，必須要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生、信賴學(xué)生”的教學(xué)理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的科學(xué)推進(jìn)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)一方面通過強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的能力、習(xí)慣與思維;另一方面通過合作交流，共同營(yíng)造熱愛財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的良好氛圍，讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)接近生活回歸自然，幫助學(xué)生形成較為完整的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)體系，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、滲透實(shí)例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

積極推進(jìn)教、學(xué)、做融為一體的教學(xué)方法。教、學(xué)、做是學(xué)生完成好學(xué)業(yè)任務(wù)的幾個(gè)影響因素，職業(yè)院校應(yīng)有機(jī)融合教、學(xué)、做，使學(xué)生在做中學(xué)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，將理論課和實(shí)踐課結(jié)合起來。教師可以在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開展教學(xué)活動(dòng)，邊講邊學(xué)邊做，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中為實(shí)踐活動(dòng)打牢根基，在實(shí)踐中加深對(duì)理論理解的效果。同時(shí)，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，在教師講授完原始憑證格式、內(nèi)容等理論知識(shí)后，可以讓學(xué)生針對(duì)課后練習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。結(jié)合訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師可以從宏觀角度對(duì)其存在的問題進(jìn)行梳理歸納，進(jìn)行二次突破與整改，并且可以將問題結(jié)合實(shí)踐情境進(jìn)行變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握。此外應(yīng)結(jié)合行業(yè)實(shí)際，既教會(huì)學(xué)生手工做賬又學(xué)會(huì)電腦做賬，將兩種操作方式結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用兩種手段練習(xí)同一套數(shù)據(jù)，達(dá)成雙重的教學(xué)效果。學(xué)生在教學(xué)中能夠?qū)κ止げ僮髋c電腦操作的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，并且同時(shí)掌握手工會(huì)計(jì)操作技能和電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用技巧，為今后走上會(huì)計(jì)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)性技能為特征的應(yīng)用型人才

專業(yè)技能培養(yǎng)是一種綜合性的教育過程，不能簡(jiǎn)單地等同為對(duì)于知識(shí)的認(rèn)同，而是以人的多重認(rèn)知與實(shí)踐為主體的全面接納。社會(huì)的不斷發(fā)展決定了會(huì)計(jì)教育必須緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的服務(wù)型人才。因此，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教育必須依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，關(guān)注學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生的知識(shí)和技能，使其成為符合市場(chǎng)和行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。

（1）這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。（2）這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為優(yōu)秀目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。（3）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過高的要求。

為增強(qiáng)實(shí)踐能力，往往在畢業(yè)前去企業(yè)參加實(shí)習(xí)，在工作實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，為適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。但實(shí)際情況是頂崗實(shí)習(xí)常難以取得理想效果，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而一般單位只能滿足幾名學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，學(xué)校擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量也具有較大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的實(shí)踐鍛煉。其次，會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中具有機(jī)密的性質(zhì)，很多優(yōu)秀信息和業(yè)務(wù)不能為實(shí)習(xí)學(xué)生所知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)公司財(cái)務(wù)運(yùn)行的實(shí)際情況缺乏了解，容易浮在表面上看問題。而高職院校可以通過建立和完善“模擬公司”，解決學(xué)生難以接觸真實(shí)工作環(huán)境的難題。在“模擬公司”中，為達(dá)到有效模擬的目的，實(shí)驗(yàn)環(huán)境應(yīng)最大限度地仿真，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的企業(yè)往來行為，硬件和軟件建設(shè)都高度仿真。學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，除實(shí)際資金流轉(zhuǎn)和商品流通外，其他會(huì)計(jì)工作與實(shí)際企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相同，高職院校建設(shè)“模擬公司”，讓“公司”走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，來到學(xué)生身邊，為學(xué)生提供仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:基于項(xiàng)目的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式探究

［提要］《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》具體準(zhǔn)則為主線，是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)優(yōu)秀課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在若干不足，基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自覺思考和探究問題，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題，獲取新知識(shí)，在實(shí)踐中被證明是一種高效高能的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；PBGS；教學(xué)模式

項(xiàng)目來源：東莞理工學(xué)院成人教育學(xué)院教改課題“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式研究――以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》為例”（課題編號(hào)：12DLCJ004）

“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教學(xué)過程中更多的應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而不僅僅是知識(shí)本身。傳統(tǒng)教學(xué)模式在這方面存在一些弱勢(shì)，而基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作為西方較流行的一種教學(xué)模式，是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把知識(shí)點(diǎn)分解成若干設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，將學(xué)生團(tuán)隊(duì)導(dǎo)入一個(gè)仿真的情境，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作完成教學(xué)項(xiàng)目，從而在這一系列過程中掌握知識(shí)、提高技能。

一、問題的提出

（一）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)優(yōu)秀課程，其以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程作為先導(dǎo)課程，對(duì)企業(yè)活動(dòng)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告。它是一門理論性、業(yè)務(wù)性、方法性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要求學(xué)生掌握相關(guān)理論方法，結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)，培養(yǎng)其在實(shí)踐中的動(dòng)手操作能力。因此，學(xué)生只有熟悉具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，模擬情景，才能更好地把理論方法用于實(shí)踐，提升自己的實(shí)務(wù)處理技能。另外，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身的內(nèi)容較為抽象和枯燥，教學(xué)方法不當(dāng)容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算技能，給決策者提供有用的會(huì)計(jì)信息。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在臺(tái)上講授，學(xué)生在下面聽課，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、作業(yè)練習(xí)都處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，這使得學(xué)生缺乏自己的思考，導(dǎo)致學(xué)用分離。另外，由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，若能使學(xué)生模擬情景參與探索，則能一定程度上提升該課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱PBGS），就是以項(xiàng)目為載體，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為方式來進(jìn)行教學(xué)安排與課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)技能的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師、課堂和教材為中心不同的是，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考問題的能力。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中PBGS教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中引入PBGS教學(xué)模式，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過案例先把學(xué)生的思維帶入實(shí)踐環(huán)境中，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本次項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中。通過合理分組，進(jìn)行組內(nèi)合作探究、組間競(jìng)爭(zhēng)解決問題，熟悉相關(guān)的會(huì)計(jì)科目和處理程序、方法，最后通過小組總結(jié)、教師評(píng)價(jià)總結(jié)完成該項(xiàng)目的最終學(xué)習(xí)。

（一）提出項(xiàng)目。在PBGS中，項(xiàng)目的分解和設(shè)計(jì)非常重要。教師在選擇項(xiàng)目時(shí)，要注意符合教學(xué)目標(biāo)，不能與知識(shí)體系脫節(jié)，又要做到靈活取舍和歸類，注意知識(shí)的綜合性和連貫性。項(xiàng)目的大小也應(yīng)該考慮到學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制等。

在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)及知識(shí)的前后聯(lián)系，合理選擇項(xiàng)目。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》具體準(zhǔn)則為主線，講授了資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表中各項(xiàng)目的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，可以按《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――具體準(zhǔn)則》各條設(shè)置，也可以按照會(huì)計(jì)核算的時(shí)間順序如“初始確認(rèn)――后續(xù)計(jì)量――期末計(jì)量”來設(shè)置，還可以按照計(jì)量的不同屬性如“歷史成本計(jì)量、重置成本計(jì)量、可變現(xiàn)凈值計(jì)量、現(xiàn)值計(jì)量、公允價(jià)值計(jì)量）來分解項(xiàng)目。由于按計(jì)量屬性分解項(xiàng)目需要比較系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，可以在復(fù)習(xí)整個(gè)知識(shí)體系的時(shí)候用。建議在初次學(xué)習(xí)的時(shí)候按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――具體準(zhǔn)則》為主線，以會(huì)計(jì)核算時(shí)間為輔線，設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目。如存貨項(xiàng)目，按照其初始取得的計(jì)量、后續(xù)發(fā)出計(jì)量、期末盤點(diǎn)及減值測(cè)試的處理組織學(xué)習(xí)和教學(xué)。

（二）學(xué)生分組學(xué)習(xí)。教師在組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力水平、人格品德和交往能力，要保證組內(nèi)各成員間的差異性和互補(bǔ)性，要讓每一個(gè)成員都有充分參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分組，分組人員不宜過多，因?yàn)檫^多會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生“渾水摸魚”，不能有效參與進(jìn)來，其能力得不到提高；也不宜過少，過少會(huì)造成個(gè)人任務(wù)重，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，也不利于課堂氣氛活躍度的提高。教師在這個(gè)過程中要起到引導(dǎo)、指導(dǎo)和控制全局的作用，所以從會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)的大小考慮，每組5～8人較為合理。

分組學(xué)習(xí)中，大家就會(huì)計(jì)核算的時(shí)間節(jié)點(diǎn)先提出來，然后討論實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的經(jīng)常性業(yè)務(wù)，再考慮涉及的會(huì)計(jì)科目，然后就計(jì)量金額等通過查閱《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――具體準(zhǔn)則》進(jìn)行掌握。如“存貨”項(xiàng)目，會(huì)計(jì)核算時(shí)間節(jié)點(diǎn)為取得存貨、存貨發(fā)出、盤點(diǎn)清查及期末計(jì)量（減值測(cè)試），從增減變化上來說，涉及到存貨增加（取得、盤盈）、存貨減少（正常發(fā)出、盤虧）及存貨減值。引導(dǎo)學(xué)生思考用到的會(huì)計(jì)科目，如“原材料”、“庫(kù)存商品”等登記其增加和減少，“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”核算盤點(diǎn)過程中發(fā)生的盤盈盤虧額，“資產(chǎn)減值損失”和“存貨跌價(jià)準(zhǔn)備”核算減值；通過對(duì)會(huì)計(jì)賬戶的結(jié)構(gòu)掌握，辨明記入什么方向；難點(diǎn)還有引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)量的金額，如不同方式下取得的成本是多少，因?yàn)槿〉玫呐尾煌瑢?dǎo)致單位成本不同，那么發(fā)出的時(shí)候?qū)嶋H成本怎么計(jì)量，新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為什么會(huì)取消“后進(jìn)先出法”？若是按計(jì)劃成本核算，需要設(shè)置哪些會(huì)計(jì)科目，“材料成本差異”怎么設(shè)置，較實(shí)際成本核算的優(yōu)缺點(diǎn)及適用情形等等。還有，盤虧存貨的增值稅怎么處理，怎么判斷發(fā)生了減值，如何確認(rèn)減值，當(dāng)期提取的“存貨跌價(jià)準(zhǔn)備”如何計(jì)算等等。這些問題隨著該項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，會(huì)一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要解決這些問題，就需要他們根據(jù)以往學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和稅法知識(shí)，結(jié)合《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》里出現(xiàn)的新知識(shí)，完成自學(xué)、討論、總結(jié)等，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找老師答疑。

通過給學(xué)生一定課時(shí)的分組學(xué)習(xí)討論，教師再一一拋出這些問題，要求每組學(xué)生派出代表解答，來判斷學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，正確的予以充分的肯定和表?yè)P(yáng)，有問題的統(tǒng)一講解分析。這樣一輪下來，由于學(xué)生有自己參與提出問題、探索問題解決方法這一過程，這些會(huì)計(jì)核算問題便不再是教材上抽象的文字符號(hào)，而成為銘刻在學(xué)生記憶深處的實(shí)際問題解決方法。

（三）指導(dǎo)方法和考核方式。在PBGS教學(xué)模式中，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，教師不再是課堂的中心，但教師的主導(dǎo)作用并沒有消失，教師在這個(gè)過程中要做到“松弛有度”，既不能放任不理，也不能全盤指揮，這都不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師還是應(yīng)該作為課堂的軸心，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管。教師要對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全程巡視，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難并及時(shí)給予指導(dǎo)，并且注意指導(dǎo)并不是單純意義上的答疑，有的時(shí)候是一種提示、啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。對(duì)于不參與或者不積極參與的學(xué)生給予關(guān)注，通過有效溝通消除他們學(xué)習(xí)的障礙，以保障教學(xué)有序地進(jìn)行。

為了激發(fā)學(xué)生的參與度與積極性，每次PBGS學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)可以計(jì)入平時(shí)成績(jī)，也可以作為會(huì)計(jì)技能比賽選手選拔的參考標(biāo)準(zhǔn)。

三、PBGS教學(xué)模式評(píng)價(jià)

通過在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)踐PBGS教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)較之傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)模式，PBGS教學(xué)模式存在多方面的優(yōu)勢(shì)。

（一）活躍了課堂氣氛。傳統(tǒng)課堂灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生作為聆聽者參與度不高，課堂氣氛較為沉悶。而在PBGS教學(xué)模式下，需要學(xué)生全程參與項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，一起提出問題、分析問題、解決問題，整個(gè)過程有情景模擬，有問題討論，有查閱資料，有匯報(bào)成果，課堂真正成為了學(xué)生的課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的積極性，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式還增進(jìn)了同學(xué)間的感情，活躍了課堂氣氛。

（二）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比，PBGS教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)。學(xué)生通過全程參與項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從提出問題、分析問題到解決問題都能發(fā)揮自己的思考，加深了印象，不再出現(xiàn)“聽得懂，不會(huì)做”的局面。而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)非常明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使他們能更好地去應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作及各種會(huì)計(jì)考證。

（三）提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。PBGS在項(xiàng)目提出后，通過分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問題的解決，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的組織和各成員任務(wù)的分配，類似于實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)主管，組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)，通力合作最終解決問題。在這個(gè)過程中，要取得好的成績(jī)，就需要學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)要求學(xué)生能有很好地溝通能力。

（四）培養(yǎng)了教師的創(chuàng)造力和應(yīng)變力。PBGS教學(xué)模式將老師從課堂的主宰者變?yōu)橹鲗?dǎo)者，由表演者變?yōu)閷?dǎo)演，這就要求老師有深厚的理論功底和豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)整個(gè)課程要有清晰、系統(tǒng)的思路，還要有創(chuàng)新的思維，隨時(shí)關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣才能設(shè)計(jì)出有利于發(fā)展個(gè)性和全面平衡相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，會(huì)引發(fā)課本上沒有出現(xiàn)的深層次的問題思考，或是在組織PBGS教學(xué)的過程中，基于學(xué)生的個(gè)性特征，出現(xiàn)一些暫時(shí)的困難如冷場(chǎng)，這也需要教師有極強(qiáng)的應(yīng)變力。

基于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)用性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的課堂授課模式更注重理論的講解和方法的應(yīng)用，而這些與實(shí)際應(yīng)用之間可能會(huì)存在一些差距。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中提出并引入PBGS教學(xué)模式，項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，從而很好地提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐中，被證明是一種很好的教學(xué)模式。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:價(jià)值工程在高職《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】?jī)r(jià)值工程是一種降低成本提高效益的科學(xué)管理技術(shù)，其用途越來越廣。本文將其原理應(yīng)用于課程教學(xué)，并通過具體的教學(xué)課程的功能和成本的分析，找到提高教學(xué)效益的途徑，有助于人們?cè)诮虒W(xué)過程中提高效益，節(jié)約教育資源，為培養(yǎng)更多的人才作貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值工程 ； 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)效益

一、價(jià)值工程簡(jiǎn)介

（一）價(jià)值工程的產(chǎn)生和發(fā)展

價(jià)值工程（Value Enginerring，簡(jiǎn)稱VE）也叫價(jià)值分析，40年代起源于美國(guó)，是美國(guó)通用電氣公司工程師麥爾斯（L.D.Miles）研究出來的一種新興的科學(xué)管理技術(shù)，它是一種降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益的有效管理辦法。

價(jià)值工程引入我國(guó)以后，它在降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益方面取得了顯著的成績(jī)。據(jù)不，完全統(tǒng)計(jì)，1978--1985年全國(guó)運(yùn)用價(jià)值工程的收益達(dá)到2億元，到1987年達(dá)到5億元，至今超過20億以上。因此，價(jià)值工程的運(yùn)用逐步得到了推廣，人們將其從工業(yè)拓展到農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融、教育等領(lǐng)域，從產(chǎn)品、工藝和配方推廣到經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)等對(duì)象。

（二）價(jià)值工程原理

價(jià)值工程是一門工程技術(shù)理論，其基本思想是以最少的費(fèi)用換取所需要的功能。用公式表示：

V＝F/C

公式中：V為價(jià)值，F(xiàn)為功能，C為成本

1、公式里的“價(jià)值”與哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的含義不同，它有其特殊的定義，其意思為為：對(duì)象所具有的功能與獲得該功能的全部費(fèi)用之比。

2、公式里的“功能”是指產(chǎn)品的功能和效用等，也叫使用價(jià)值。功能是對(duì)象滿足某種需要的屬性，對(duì)于不同的對(duì)象有著不同的含義，如對(duì)于物品來說，其功能就是它的用途；對(duì)于企業(yè)來說，它的功能就是為社會(huì)提高產(chǎn)品和服務(wù)；對(duì)于作業(yè)或方法來說，功能就是它所起的作用或要達(dá)到的目的。

二、價(jià)值工程理論在高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的運(yùn)用

價(jià)值工程原理認(rèn)為凡是為人類主體的生存和發(fā)展服務(wù)的都具有使用價(jià)值，即功能.教學(xué)活動(dòng)是為人類發(fā)展服務(wù)的一種有目的的活動(dòng)，也具有使用價(jià)值或功能，同時(shí)也有成本。教學(xué)活動(dòng)的功能就是要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，成本就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所付出的代價(jià)，包括教學(xué)管理費(fèi)、教學(xué)課時(shí)費(fèi)和教學(xué)設(shè)施費(fèi)等。因此，教學(xué)活動(dòng)符合價(jià)值工程的基本條件，可以運(yùn)用價(jià)值工程原理對(duì)其進(jìn)行分析。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高職教育中最主要的一門課程，如果運(yùn)用價(jià)值工程對(duì)其進(jìn)行分析，可以更好地明確其功能，提高其功能，還可以降低教學(xué)成本，從而可以提高教學(xué)效益，節(jié)約教育資源。

（一）、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的功能認(rèn)定

1、基本功能

（1）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)的一門優(yōu)秀課程，其內(nèi)容大致分為以下三個(gè)部分：

第一部分為基本準(zhǔn)則。主要介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念、特征與目標(biāo)。重點(diǎn)闡述會(huì)計(jì)的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求和會(huì)計(jì)報(bào)告要素的主要內(nèi)容。

第二部分為具體準(zhǔn)則和核算的內(nèi)容。該部分內(nèi)容包括五個(gè)模塊的具體準(zhǔn)則和核算內(nèi)容。第一模塊是流動(dòng)資金核算模塊，包括貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、投資等內(nèi)容的核算。第二模塊是固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等模塊的核算。第三模塊是負(fù)債模塊的核算，包括流動(dòng)負(fù)債、非流動(dòng)負(fù)債。第四模塊是所有者權(quán)益模塊的核算。第五模塊是收入、費(fèi)用和利潤(rùn)等內(nèi)容的核算。

第三部分是關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容。主要介紹財(cái)務(wù)報(bào)表的構(gòu)成、分類和列報(bào)要求。重點(diǎn)說明了資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表和現(xiàn)金流量表的作用、格式以及編制方法，簡(jiǎn)要說明財(cái)務(wù)報(bào)表附注的內(nèi)容與披露要求。

（2）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)

其教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，確認(rèn)、計(jì)量、控制企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的增減變動(dòng)，記錄和反映營(yíng)業(yè)收入的取得、費(fèi)用的發(fā)生和歸屬，以及收益的形成和分配，定期以財(cái)務(wù)報(bào)告的形式報(bào)告企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等會(huì)計(jì)信息。

（3）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的基本功能

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的培養(yǎng)目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的目的，也就是該門課程的基本功能，簡(jiǎn)言之，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程功能就是：讓學(xué)員學(xué)會(huì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程。

2、輔助功能

輔助功能是實(shí)現(xiàn)基本功能的所必需的功能，基本功能定義后有必須定義輔助功能。整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程是由編制會(huì)計(jì)憑證、賬簿處理和編制會(huì)計(jì)報(bào)表三個(gè)部分組成，那么它們就是實(shí)現(xiàn)基本功能的輔助功能。

（1）輔助功能之一：學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)憑證

編制會(huì)計(jì)憑證是整個(gè)會(huì)計(jì)核算的基本環(huán)節(jié)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程首先要求學(xué)員學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和制作各種會(huì)計(jì)原始憑證，還要辨認(rèn)原始憑證的真假；其次要熟悉會(huì)計(jì)科目，了解會(huì)計(jì)科目的核算范圍；根據(jù)原始憑證制作記賬憑證。

（2）輔助功能之二：學(xué)會(huì)處理會(huì)計(jì)賬簿

編制會(huì)計(jì)憑證是整個(gè)會(huì)計(jì)核算的重要環(huán)節(jié)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程還要求學(xué)員學(xué)會(huì)處理會(huì)計(jì)賬簿，將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)。

（3）輔助功能之三：學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)報(bào)表

編制會(huì)計(jì)報(bào)表是整個(gè)會(huì)計(jì)核算的最后環(huán)節(jié)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程要求學(xué)員學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)報(bào)表，包括編制“資產(chǎn)負(fù)債表”，“利潤(rùn)表”和“現(xiàn)金流量表”。

（二）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)成本

價(jià)值工程里的成本是指完成必要功能所付出的代價(jià)，就《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程來說就是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所支出的費(fèi)用，包括教學(xué)設(shè)施費(fèi)用、各項(xiàng)教學(xué)管理費(fèi)用和課程教學(xué)費(fèi)用等，假如某高職院校只有一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)，在校學(xué)生人數(shù)為10000人，教學(xué)設(shè)備8000萬(wàn)元，平均折舊率為７%，各項(xiàng)管理費(fèi)用為1500萬(wàn)元，教學(xué)人員工資費(fèi)用2000萬(wàn)元，假如該校10000學(xué)生分為250教學(xué)班，每班40人，全年為40個(gè)教學(xué)周，每班每周平均為25課時(shí)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為每周6課時(shí)，再加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)60課時(shí)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的成本計(jì)算如下：

該校全年總費(fèi)用=8000×5%＋1500＋2000＝4060（萬(wàn)元）。

總課時(shí)=250×40×25=250000（課時(shí)）

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的課時(shí)=40×6+60=300（課時(shí)）

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的費(fèi)用=4060/250000×300=162.40×300=48720（元）

每個(gè)學(xué)員的教學(xué)成本=48720/40=1218（元）

通過計(jì)算《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程每個(gè)班（40人）的成本為48720元，每個(gè)學(xué)員的成本為1218元

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的應(yīng)用探討

【摘要】文章分析現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的作用，闡述“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程使用傳統(tǒng)資源存在的局限性，著重從網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、信息資源的有效選擇、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)素材的拓展、精品視頻公開課的建設(shè)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面論述“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的途徑。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 作用 途徑

一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程主要以教師講授為主，輔以案例討論與習(xí)題講解，教學(xué)手段主要運(yùn)用多媒體課件或板書。該模式下的優(yōu)勢(shì)在于教師能夠著重于知識(shí)點(diǎn)展開深入的講解分析，尤其是小班化教學(xué)使得師生的交流溝通變得更為便利；該模式下的劣勢(shì)是信息容量較小，學(xué)習(xí)者的自主性參與度不足，知識(shí)傳輸單向性較突出。作為對(duì)比，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的作用體現(xiàn)在如下方面：

1.有利于教學(xué)形式的多樣化。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源突破了傳統(tǒng)“板書+PPT”的教學(xué)形式，通過專業(yè)化、信息化的教學(xué)課件；圖文并茂的教學(xué)素材；生動(dòng)形象的視頻；及時(shí)更新的網(wǎng)頁(yè)；日新月異的網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，使得學(xué)習(xí)者能夠全天候、多角度、全方位地融入學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教學(xué)形式的多樣化，又提升了教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展。

2.有利于教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的出版、修訂、再版等需要?dú)v經(jīng)數(shù)年的時(shí)間，像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程本身就需要及時(shí)跟進(jìn)實(shí)務(wù)的發(fā)展，往往教材滯后于實(shí)踐。而運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，無(wú)紙化的特點(diǎn)使得繁文縟節(jié)的過程變得迅捷，專業(yè)知識(shí)的更新及對(duì)研究前沿的追蹤變得輕松與高效，教學(xué)內(nèi)容的前瞻性得以顯著體現(xiàn)。

3.有利于學(xué)習(xí)者能動(dòng)性的增進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)是一種填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)者主要在于聽講與記錄，是一種單向傳輸知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，本身對(duì)學(xué)習(xí)者是一種能力要求，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性及需求導(dǎo)向性，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促使施教者與學(xué)習(xí)者的良性互動(dòng)。

4.有利于學(xué)習(xí)者專業(yè)技能的提升。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不僅在于理論與方法的學(xué)習(xí)，還在于運(yùn)用理論與方法能力的塑造。毋庸置疑，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)習(xí)者重要的學(xué)習(xí)媒介，通過網(wǎng)絡(luò)資源及其運(yùn)用，能夠使得理論知識(shí)從“平面”走向“立體”，能夠構(gòu)建實(shí)踐運(yùn)用的平臺(tái)，能夠從環(huán)境、內(nèi)容、組織、手段等角度全面提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能。

二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程使用傳統(tǒng)資源的局限性

傳統(tǒng)意義上，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程以講解為主，輔以討論或案例分析，所用教學(xué)資源較為有限，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.教學(xué)環(huán)境數(shù)字化程度不足。盡管課程教學(xué)環(huán)境大多實(shí)現(xiàn)多媒體化，但主要在于運(yùn)用主講計(jì)算機(jī)、投影儀、自動(dòng)幕等初級(jí)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了板書向PPT的轉(zhuǎn)變，而對(duì)于大量先進(jìn)的視聽設(shè)備與支持設(shè)備則使用較少，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。

2.信息資源相對(duì)匱乏。課程教學(xué)所需信息資源主要依賴于教材、習(xí)題集，而網(wǎng)絡(luò)信息的使用相對(duì)不足。由于教材與習(xí)題集的出版與再版需要經(jīng)過一定的時(shí)間周期，而會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展又日新月異，信息資源的不足使得課堂知識(shí)的傳授往往滯后于實(shí)踐需求的進(jìn)展，信息資源成為課程教學(xué)的一項(xiàng)瓶頸。

3.網(wǎng)絡(luò)素材多以靜態(tài)為主。目前，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程所用素材包括教學(xué)大綱、教案、計(jì)劃手冊(cè)、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、習(xí)題集等，多以靜態(tài)形式呈現(xiàn)，在一定程度上難以滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。即使運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材，也主要是網(wǎng)站信息的下載，又以網(wǎng)頁(yè)為主，多是靜態(tài)展示，不利于學(xué)習(xí)者追問式學(xué)習(xí)。

4.課程建設(shè)多以重點(diǎn)課程形式體現(xiàn)。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程通過重點(diǎn)課程建設(shè)后，形成的教學(xué)資源主要是教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷、試題庫(kù)、習(xí)題集、案例集、課件，有的還包括教學(xué)改革研究課題報(bào)告。考慮到教學(xué)管理要求，以及教學(xué)效果的體現(xiàn)，這些教學(xué)資源能夠向?qū)W習(xí)者真正完全公開的很少，而作為最重要的整個(gè)教學(xué)過程無(wú)法向相關(guān)學(xué)習(xí)者展示。

5.課程實(shí)踐多為模擬信息。學(xué)習(xí)者對(duì)課程涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練主要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，目前多為模擬信息，與達(dá)到仿真要求具有很大距離。這種傳統(tǒng)資源只能滿足教室型實(shí)踐的需求，學(xué)習(xí)者難以身臨其境，無(wú)法體察真實(shí)環(huán)境的設(shè)置狀態(tài)，加之缺乏相關(guān)內(nèi)部控制、企業(yè)管理流程的感性體驗(yàn)，使得實(shí)踐的效果尚不理想。

三、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的途徑

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”處于高校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的優(yōu)秀課程地位。該課程教學(xué)內(nèi)容貫穿資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的確認(rèn)與計(jì)量，以及財(cái)務(wù)報(bào)告列報(bào)等。通過采用會(huì)計(jì)學(xué)科的基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者熟練掌握賬務(wù)處理與信息呈報(bào)的技能與素養(yǎng)，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是建立在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等課程習(xí)得之上的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則運(yùn)用與會(huì)計(jì)政策選擇的一門解釋性專業(yè)課程。該課程可運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的途徑如下：

1.網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，就是在傳統(tǒng)單純的多媒體教學(xué)中，整合了IT技術(shù)，協(xié)調(diào)運(yùn)用教學(xué)電腦、投影機(jī)、視頻展臺(tái)、音響設(shè)備、電動(dòng)幕、照明等視聽設(shè)備與支持設(shè)備，提供“顯示高精度、音質(zhì)高保真、聲光高受控”的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、綜合化、立體化的教學(xué)場(chǎng)景與環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用VGA采編技術(shù)，能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)課件和教學(xué)現(xiàn)況等進(jìn)行實(shí)時(shí)采編與傳輸，優(yōu)化編輯與展示等效能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的多角度、空間性的呈現(xiàn)。

2.信息資源的有效選擇。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，需要注重信息資源的有效選擇問題。由于該課程的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)鏈接了相關(guān)專業(yè)課程，包括核算層面的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理層面的成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等，其所運(yùn)用的信息資源就需要與這些相關(guān)課程進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，確保體現(xiàn)交叉內(nèi)容的深度與廣度的合理性。網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效選擇事關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行拓展性思維與研究型學(xué)習(xí)，而這有賴于施教者的細(xì)致設(shè)計(jì)與有效指引，如何保證主題的明確性、內(nèi)容的覆蓋性、時(shí)效的及時(shí)性、信息的科學(xué)性、運(yùn)用的合理性等，將成為信息資源篩選的重要考量。

3.網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)素材的拓展。該課程在基礎(chǔ)內(nèi)容部分，可增設(shè)票據(jù)開具演示、賬戶設(shè)置flash等；在案例講解部分，可增設(shè)案例文本、視頻、相關(guān)資料鏈接等，進(jìn)而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)素材資源包，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，做好資源更新與維護(hù)工作。另外，依據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求，增設(shè)“提問與響應(yīng)”功能模塊，給予學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)資源支持。

4.精品視頻公開課的建設(shè)。“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的優(yōu)秀任務(wù)”已在國(guó)家教育規(guī)劃綱要中提出，《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程的實(shí)施意見》明確指出建設(shè)精品視頻公開課程。其中，錄制精品視頻公開課是重要一環(huán)。對(duì)于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程錄制教師而言，需要完成課程基本數(shù)據(jù)文件，包括課程主講元數(shù)據(jù)、課程分講元數(shù)據(jù)和課程目錄。具體來講，課程主講元數(shù)據(jù)又包括課程名稱、所屬學(xué)院、所屬專業(yè)、課程簡(jiǎn)介、課程總講數(shù)、主講教師信息、備注等；課程分講元數(shù)據(jù)又包括講次、本講標(biāo)題、本講簡(jiǎn)介、本講關(guān)鍵詞；課程目錄又包括講次、本講標(biāo)題、本講主講教師、本講時(shí)長(zhǎng)等。相關(guān)資源，如Efilm視頻文件、MP3音頻文件、Pdf文件等通過權(quán)限設(shè)置后可以上掛網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有目的、有針對(duì)性、可循環(huán)、可動(dòng)態(tài)地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

5.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用課程相關(guān)理論與方法，進(jìn)行資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等核算與管理訓(xùn)練的練兵場(chǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具體包括實(shí)驗(yàn)室環(huán)境仿真、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仿真、實(shí)驗(yàn)組織仿真、實(shí)驗(yàn)手段仿真、考評(píng)體系仿真等。其中，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境仿真涉及崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)用具配置等；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仿真涉及業(yè)務(wù)流程、單證流轉(zhuǎn)、賬務(wù)處理、制度設(shè)計(jì)等；實(shí)驗(yàn)組織仿真包括業(yè)務(wù)流程所涉及的企業(yè)內(nèi)部與外部的有關(guān)組織與人員；實(shí)驗(yàn)手段仿真包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等；考評(píng)體系仿真則從考核方法側(cè)重實(shí)訓(xùn)能力測(cè)評(píng)、考核內(nèi)容側(cè)重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的需要等加以考慮。

（章雁副教授系會(huì)計(jì)學(xué)博士后、碩士生導(dǎo)師）

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探討

[提要] 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干優(yōu)秀課程，在教學(xué)體系中占有重要地位，教師和學(xué)生都非常重視其教學(xué)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，本文針對(duì)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，提出《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的改革思路，以期探討在應(yīng)用型人才模式下提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型培養(yǎng)模式；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

一、引言

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。現(xiàn)階段，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào) “厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”。結(jié)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)和組織需求的具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)、良好的職業(yè)道德、相關(guān)的專業(yè)知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

毋庸置疑，在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，課程教學(xué)是基礎(chǔ)和優(yōu)秀，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的拓展，又是后續(xù)課程如《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要地位決定了必須結(jié)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

真正的高等教育應(yīng)著重在于素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)探索怎樣培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革也應(yīng)貫徹這種思想，在實(shí)際教學(xué)過程中我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，大力培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，要知其然，更要知其所以然。在傳統(tǒng)理論教學(xué)之余更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，積極探索實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式。

二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)特點(diǎn)

（一）內(nèi)容多且難度大。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的主體內(nèi)容是屬于特定會(huì)計(jì)主體一般的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，覆蓋企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的全過程。一般而言，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的基本內(nèi)容包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)會(huì)計(jì)要素的核算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制，反映了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的主體內(nèi)容，企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)中日常業(yè)務(wù)基本都會(huì)涉及到。該課程的內(nèi)容豐富，實(shí)際教學(xué)過程中根本無(wú)法做到事無(wú)巨細(xì)的講解，傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式效果并不理想。學(xué)生普遍反映課程難度大，特別是一些較難的業(yè)務(wù)例如長(zhǎng)期股權(quán)投資、所得稅會(huì)計(jì)、現(xiàn)金流量表的編制等必須要克服學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。教師則要找到更好的表達(dá)方式。

（二）知識(shí)更新快。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法來自于《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，但是準(zhǔn)則并不是一成不變的，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)正處于與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時(shí)期，修改很頻繁。目前適用的是2006年2月財(cái)政部的主要由1項(xiàng)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)成的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。而針對(duì)2004年制定的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在實(shí)踐中的眾多問題，財(cái)政部于2011年制定了《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，已從2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)實(shí)行。這些實(shí)際的變革都要求《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)更新的特點(diǎn)。這對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。

（三）實(shí)踐操作性強(qiáng)。會(huì)計(jì)工作本質(zhì)上是操作性的工作，學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)是進(jìn)入企事業(yè)單位從事具體的實(shí)務(wù)工作，技術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)以致用是十分重要的。這也必然要反映在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中。在講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論之余，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以更好地適應(yīng)未來的工作。雖然在現(xiàn)實(shí)中，單位規(guī)模、業(yè)務(wù)差別非常大，但是不可否認(rèn)的是大多數(shù)企事業(yè)單位推行了信息化軟件，傳統(tǒng)的手工賬是基礎(chǔ)，但學(xué)生必須把計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)科緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能更符合社會(huì)的職業(yè)期望。而拓展學(xué)生的實(shí)踐能力也是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的主要方面。

三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐

（一）更新教學(xué)觀念。在教學(xué)中，一個(gè)普遍存在的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，可能和會(huì)計(jì)知識(shí)本身趣味性有限有關(guān)，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)是為了什么，不知道學(xué)了對(duì)以后有什么用，經(jīng)常為了考試而去學(xué)習(xí)，死記硬背，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于未來職業(yè)的重要性。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只是簡(jiǎn)單傳授課本知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的重要性，以管理決策者的角度來看待會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)方法的選擇讓會(huì)計(jì)工作者有了更多的職業(yè)判斷，樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，讓學(xué)生明白為何而學(xué)。學(xué)生有了興趣之后，加上教師傳授的方法會(huì)自己進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)判斷的尺度，工作后就能應(yīng)對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。正如美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)關(guān)于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的意見是“會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上以“學(xué)生”為主。一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師辛辛苦苦講45分鐘，學(xué)生被動(dòng)地聽，沒有參與感，缺乏自己的思考，還很容易走神、開小差。上課好像聽懂了，一做題目又什么都不會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)跳出以自己為中心的模式，要以學(xué)生為教學(xué)的中心。教師起的是引導(dǎo)作用，不是“滿堂灌”，讓學(xué)生真正成為課堂的中心。可以通過組織小組討論、案例研究、實(shí)操演練等方式讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，他們會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是一件與他們切身相關(guān)的事情。對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

1、加強(qiáng)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容多且難度大，有限的課堂時(shí)間又要學(xué)生積極參與，可能會(huì)讓教師覺得課時(shí)不夠。教師應(yīng)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)更多的時(shí)間應(yīng)在課外，在上課之前，學(xué)生要做好全面的預(yù)習(xí)。教師可以編寫該門課程的前置性作業(yè)，學(xué)生按照前置性作業(yè)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不懂的地方可以互相交流，課后統(tǒng)一向教師提問。相信培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們以后學(xué)習(xí)其他課程都會(huì)大有裨益。在某一階段課程結(jié)束后，教師要及時(shí)督促學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把課堂上教師傳授的部分踏實(shí)鞏固下來。布置一定量的作業(yè)是十分必要的。財(cái)會(huì)工作是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，講究集體精神，注重團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程中會(huì)相互交流，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通、合作的能力對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

2、充分利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)拓展了“黑板+粉筆”的單一傳授方式，在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代技術(shù)是個(gè)有益的嘗試，也在一定程度上緩解了課時(shí)不足的問題。多媒體教學(xué)將知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以補(bǔ)充課本的不足，加入教師想展示給學(xué)生的最新內(nèi)容。而課件也方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。如果條件允許的話，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)來講授其中一節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生一起探討分析，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步明晰，真正理解、牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。

與學(xué)生的互動(dòng)更多是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)不可能和書本一模一樣，只會(huì)考試的會(huì)計(jì)學(xué)生是做不好會(huì)計(jì)工作的，學(xué)校不是培養(yǎng)“書呆子”。學(xué)生必須學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程本身技術(shù)性較強(qiáng)，學(xué)生將來會(huì)從事具體的經(jīng)濟(jì)管理工作，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，需要將實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)相結(jié)合。

1、有效利用會(huì)計(jì)模擬軟件。學(xué)校有專門的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買了多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等一系列軟件，這些軟件的利用程度要提高。學(xué)生普遍計(jì)算機(jī)水平較高，對(duì)軟件感興趣，如果實(shí)驗(yàn)室能增加開放時(shí)間，并且對(duì)學(xué)生的上機(jī)計(jì)算學(xué)時(shí)的話，學(xué)生會(huì)很愿意練習(xí)軟件操作的。通過對(duì)模擬公司業(yè)務(wù)的處理，能夠加強(qiáng)學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，更深刻地了解工作實(shí)際，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，達(dá)到良好的教與學(xué)效果。

2、強(qiáng)化校外師資隊(duì)伍。大學(xué)里很多教師并沒有從事具體工作的經(jīng)驗(yàn)，從“學(xué)校”到“學(xué)校”的經(jīng)歷雖然讓他們理論功底較為扎實(shí)，但是對(duì)于某些實(shí)際業(yè)務(wù)并不是十分了解，有時(shí)難免照本宣科。可以考慮建立一支校外師資隊(duì)伍，他們來自企事業(yè)單位，或者來自會(huì)計(jì)師事務(wù)所，都是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的第一線，他們可以利用周末等閑暇時(shí)間給學(xué)生教學(xué)，分享職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到真正的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)到底包含哪些內(nèi)容，增強(qiáng)他們從事財(cái)會(huì)工作的意愿，對(duì)未來有更明確的目標(biāo)。

3、建立校外實(shí)習(xí)基地。依托學(xué)校及校友的資源與各企事業(yè)單位積極聯(lián)絡(luò)，讓校外實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的第一場(chǎng)所，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)地感受會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容及業(yè)務(wù)流程。這對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程將有積極的意義。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)內(nèi)容可以折算成學(xué)時(shí)，學(xué)校經(jīng)過程序認(rèn)定后，可以承認(rèn)其學(xué)分。

（四）完善考試評(píng)定方式。傳統(tǒng)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考試和其他科目一樣，都是卷面100分。試卷考試便于量化，但是只能出些理論性的題目，有很大的局限性。學(xué)生考前突擊、死記硬背沒有真正理解也能取得高分。要考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力遠(yuǎn)非一張?jiān)嚲砜梢酝瓿伞？荚囋u(píng)定方式亟須改革，一方面試卷內(nèi)容要靈活多樣，另一方面學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐等形式都可以作為期末成績(jī)。這對(duì)學(xué)校及任課教師提出了更高的要求，到底哪些形式可以作為考試評(píng)定的依據(jù)。

（五）全方位提升教師能力。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開一支教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高的師資隊(duì)伍。只有教師不斷提高自身的理論及實(shí)踐水平，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。任課教師應(yīng)及時(shí)了解會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以多參加學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)校應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)支持；學(xué)院教研室教師之間應(yīng)多組織教研活動(dòng)，大家交流教學(xué)與科研心得體會(huì)；應(yīng)通過校地合作、校企合作加強(qiáng)與地方企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系，提高實(shí)踐能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平；應(yīng)在授課過程中更加注重教學(xué)方法，講授時(shí)要密切聯(lián)系實(shí)際，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注與思考，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正地起到大學(xué)教師引導(dǎo)的作用。學(xué)校也要對(duì)教師多提供激勵(lì)措施，齊心協(xié)力共同為學(xué)生服務(wù)，建立和諧校園。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、能力提出了更高的要求，會(huì)計(jì)人才應(yīng)發(fā)揮越來越重要的作用，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)環(huán)境的日新月異促使會(huì)計(jì)全方位變革。因此，改革《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足會(huì)計(jì)職業(yè)需求的應(yīng)用型人才勢(shì)在必行。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:整合應(yīng)用性本科院校《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容之我見

摘 要：根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系教學(xué)內(nèi)容，從合理安排課程各章節(jié)內(nèi)容、變革教學(xué)內(nèi)容的講解邏輯安排以及引入情景教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和改革。

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；安排內(nèi)容；改革內(nèi)容；情境教學(xué)

隨著我國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范體系的不斷發(fā)展更新，該課程教學(xué)內(nèi)容的難度不斷加大；伴隨著大學(xué)教育目標(biāo)“寬口徑厚基礎(chǔ)”的提出，應(yīng)用性本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不斷修改，其教學(xué)學(xué)時(shí)卻不斷壓縮，因此，整合該課程教學(xué)內(nèi)容是提高該課程教學(xué)效率的基礎(chǔ)，也是提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。

一、合理安排財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系中三門課程的內(nèi)容

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系由《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（簡(jiǎn)稱《中財(cái)》）《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（簡(jiǎn)稱《高財(cái)》）三門課程構(gòu)成，三門課程內(nèi)容以及側(cè)重點(diǎn)的區(qū)分有助于提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的學(xué)習(xí)效率及效果。《基礎(chǔ)》要求學(xué)生熟悉掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論、基本方法和會(huì)計(jì)核算的基本程序；《中財(cái)》要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)計(jì)量報(bào)告：包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架與具體報(bào)表項(xiàng)目解析；《高財(cái)》具有專題性質(zhì)，主要講解企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中涉及的一些特殊事項(xiàng)，各章節(jié)前后連貫性不大。

1.《基礎(chǔ)》與《中財(cái)》在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告三個(gè)內(nèi)容上有所重復(fù)，但兩門課程對(duì)這些內(nèi)容的要求側(cè)重點(diǎn)不同，教師對(duì)這個(gè)問題應(yīng)該好好把握

首先，有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念框架的內(nèi)容，兩者的教學(xué)內(nèi)容中都應(yīng)該包括。這部分內(nèi)容應(yīng)在《基礎(chǔ)》中細(xì)致地講解讓學(xué)生掌握這些理論框架的本質(zhì)；而在《中財(cái)》中應(yīng)做簡(jiǎn)單介紹，側(cè)重于讓學(xué)生理解這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，比如說會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、會(huì)計(jì)目標(biāo)在企業(yè)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用。

其次，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容。《基礎(chǔ)》對(duì)此內(nèi)容側(cè)重于介紹企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)中涉及的會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與借貸記賬法的應(yīng)用；《中財(cái)》的此部分內(nèi)容是重點(diǎn)，以報(bào)表項(xiàng)目為起點(diǎn)詳細(xì)介紹各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。

最后，對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)告部分，《基礎(chǔ)》中應(yīng)介紹財(cái)務(wù)報(bào)告體系的構(gòu)成、編制要求與編制原則，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)如何反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果與現(xiàn)金流量。具體報(bào)表的編制方法以及各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目的披露，應(yīng)放至《中財(cái)》中詳細(xì)講解。

2.《中財(cái)》與《高財(cái)》內(nèi)容的重復(fù)體現(xiàn)在一些特殊的專題性質(zhì)的項(xiàng)目上

比如說融資租賃租入固定資產(chǎn)既屬于固定資產(chǎn)報(bào)表項(xiàng)目的內(nèi)容又具有專題性。首先，對(duì)于這種性質(zhì)的內(nèi)容，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教師應(yīng)當(dāng)溝通好，做到應(yīng)講的內(nèi)容講了卻又在兩門課程中不重復(fù)；其次，兩門課程的教學(xué)最好選用同一出版社同一系列的教材，這樣在教材的編寫上就已經(jīng)對(duì)這兩門課程可能重復(fù)的內(nèi)容做了區(qū)分。

二、合理安排《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中各章節(jié)具體內(nèi)容

1.課程章節(jié)名稱與其規(guī)范的內(nèi)容不完全一致會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程中的混亂

“金融資產(chǎn)”作為在現(xiàn)有的教材中往往作為單獨(dú)的一章，主要安排了“以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)”“持有至到期投資”“貸款和應(yīng)收款”與“可供出售金融資產(chǎn)”四項(xiàng)資產(chǎn)，與金融資產(chǎn)準(zhǔn)則規(guī)范的內(nèi)容相同。但在教學(xué)過程中，首先，就容易導(dǎo)致一個(gè)誤解：企業(yè)金融資產(chǎn)是否就是只有這四項(xiàng)呢？其實(shí)不然，“貨幣資金”“長(zhǎng)期股權(quán)投資”都屬于企業(yè)的金融資產(chǎn)；其次，“貸款和應(yīng)收款”與其他三項(xiàng)投資的特征與會(huì)計(jì)核算程序有本質(zhì)的區(qū)別，放在同一章學(xué)習(xí)不太合適；最后，“貸款和應(yīng)收款”中“貸款”主要是指商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)的發(fā)放的貸款，而現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)為例在教學(xué)，很容易讓學(xué)生誤解為工業(yè)企業(yè)“貸款”負(fù)債，將“應(yīng)收款及預(yù)付款”作為章節(jié)的名稱更為合理；因此，對(duì)“金融資產(chǎn)”準(zhǔn)則中規(guī)范的四項(xiàng)資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)按各個(gè)資產(chǎn)設(shè)置章節(jié)更利于教學(xué)的開展，同時(shí)在各個(gè)章節(jié)中介紹該資產(chǎn)的核算屬于哪一號(hào)準(zhǔn)則的規(guī)范。

“資產(chǎn)減值”作為單獨(dú)的準(zhǔn)則，其主要規(guī)范的是固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)和長(zhǎng)期股權(quán)投資等資產(chǎn)的減值，將其作為單獨(dú)的一章容易誤導(dǎo)為所有資產(chǎn)的減值。因此，有關(guān)資產(chǎn)的減值應(yīng)在不同的資產(chǎn)章節(jié)中有關(guān)資產(chǎn)的期末計(jì)量中列示出來，同時(shí)說明此類資產(chǎn)減值依據(jù)的準(zhǔn)則。

2.跟某些報(bào)表項(xiàng)目確認(rèn)與計(jì)量相關(guān)聯(lián)的一些特殊事項(xiàng)應(yīng)作為單獨(dú)的一章，有利于教學(xué)的開展

現(xiàn)有教材中，有些某些報(bào)表項(xiàng)目確認(rèn)與計(jì)量相關(guān)聯(lián)的一些特殊事項(xiàng)應(yīng)作為單獨(dú)的一章，而不是穿插在某個(gè)具體項(xiàng)目的確認(rèn)與計(jì)量中。比如，“非貨幣性資產(chǎn)交換”“債務(wù)重組”作為單獨(dú)的章節(jié)，然后在“存貨”等資產(chǎn)章節(jié)的資產(chǎn)增減的方式中列明這些特殊事項(xiàng)導(dǎo)致的資產(chǎn)增減方式，其具體的會(huì)計(jì)核算見“非貨幣性資產(chǎn)”“債務(wù)重組”章節(jié)。

三、改革《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容邏輯安排

我國(guó)現(xiàn)行《中財(cái)》課堂上教學(xué)內(nèi)容的安排一般都是，先介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理念，然后介紹具體會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量、記錄，最后介紹財(cái)務(wù)報(bào)告具體項(xiàng)目的編制，并且教學(xué)的大部分時(shí)間都集中在會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量、記錄，在這些報(bào)表項(xiàng)目確認(rèn)與計(jì)量講解的過程對(duì)報(bào)表的編制和邏輯關(guān)系體現(xiàn)的較少，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，很難讓學(xué)生將會(huì)計(jì)記錄與會(huì)計(jì)報(bào)表以及企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果等相聯(lián)系；很難讓學(xué)生理解財(cái)務(wù)概念框架如何在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中體現(xiàn)出來。

改變邏輯安排，首先，介紹報(bào)表數(shù)據(jù)的來源以及報(bào)表間的勾稽關(guān)系，比如，利潤(rùn)表的“凈利潤(rùn)”最終轉(zhuǎn)入了資產(chǎn)負(fù)債表的“未分配利潤(rùn)”等項(xiàng)目中，其次，介紹企業(yè)的“凈利潤(rùn)”的形成，企業(yè)資產(chǎn)與負(fù)債的計(jì)量又如何影響企業(yè)的盈利等，讓學(xué)生先對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，然后才有興趣去學(xué)習(xí)各個(gè)項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)表項(xiàng)目的計(jì)算，同時(shí)也將用財(cái)務(wù)報(bào)告將各個(gè)具體項(xiàng)目的知識(shí)串起來，不會(huì)顯得那么的零散。最后，講解完各個(gè)具體報(bào)表項(xiàng)目后再回到財(cái)務(wù)報(bào)告體系，完整地講解財(cái)務(wù)報(bào)告的編制各方面的知識(shí)。

此外，各個(gè)項(xiàng)目的確認(rèn)計(jì)量過程，應(yīng)重財(cái)務(wù)理念輕會(huì)計(jì)記錄，不要過分注重核算細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力與分析解決問題能力；同時(shí)，應(yīng)將財(cái)務(wù)理論知識(shí)與報(bào)表項(xiàng)目確認(rèn)、計(jì)量的過程相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)理論的原則去分析解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的問題。

四、引入情境教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用真實(shí)生動(dòng)的案例代替虛擬數(shù)據(jù)與枯燥例題，將熱點(diǎn)財(cái)務(wù)案例引入課堂教學(xué)，讓知識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。用發(fā)票、領(lǐng)料單等真實(shí)憑證代替描述性語(yǔ)言，運(yùn)用記賬憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有實(shí)踐認(rèn)知，從而提高理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)結(jié)合的能力，提高分析問題的能力。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法與改進(jìn)思考

摘 要：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是一門優(yōu)秀課程。與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)不同，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要考查學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，考查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的良好運(yùn)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)。同時(shí)，能否系統(tǒng)掌握該課程知識(shí)，也決定了學(xué)員是否可以成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員。因而，教育工作者在進(jìn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)一定要注重方法的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，具備從業(yè)的能力，能夠有效地解決職業(yè)道路上遇到的問題，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；改進(jìn)思考

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的又一門主干課程，與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相同，該課程中同樣是以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素為中心展開具體項(xiàng)目的核算，而財(cái)務(wù)報(bào)表的編制同樣是本門課程的終結(jié)。該課程與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最為密切，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，是學(xué)生從業(yè)所必備的知識(shí)。因而在學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)下，教員應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而更好地提高學(xué)生的從業(yè)水平。在此，特談?wù)剛€(gè)人對(duì)課程教學(xué)方法以及改進(jìn)方法的思考。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法

1.演繹法

演繹法是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法中的一種，也是許多教師授課時(shí)經(jīng)常采用的方法。運(yùn)用這種方法時(shí)教師往往按照教材以及輔導(dǎo)資料的內(nèi)容，先講解概念、意義、分類及其作用，然后再進(jìn)行具體的案例核算。這種講述方式從抽象延伸到具體，適合具體理論的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單掌握，實(shí)際的操作性并不強(qiáng)，學(xué)生往往死記硬背，題目稍微轉(zhuǎn)變或增加核算業(yè)務(wù)，學(xué)生就難以解題。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法中常用的一種。對(duì)學(xué)員來講，運(yùn)用案例教學(xué)方法，可以加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，將所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，符合會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用性的目標(biāo)。學(xué)生通過親自動(dòng)手編制會(huì)計(jì)憑證和資產(chǎn)負(fù)債表，不僅能夠熟練應(yīng)用基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，還能逐漸具備獨(dú)立處理和解決會(huì)計(jì)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)員的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的又一創(chuàng)新。會(huì)計(jì)專業(yè)本身就對(duì)實(shí)踐性要求很高，課程中需要核算的具體業(yè)務(wù)也很多，學(xué)生如果不深入地接觸和了解實(shí)際的業(yè)務(wù)，就不能切實(shí)體會(huì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的分工和具體工作流程，學(xué)生可能會(huì)做一筆業(yè)務(wù)，但是對(duì)會(huì)計(jì)核算和管理的整體卻缺乏真正的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)方法，將學(xué)生放入特定的角色，或從采購(gòu)人員，或從管理人員，或從審計(jì)人員的角度來做賬，將教材中抽象、繁瑣的文字和公式轉(zhuǎn)化為具體的業(yè)務(wù)，便于學(xué)生理解。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)思考

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不同于其他學(xué)科，該課程理論知識(shí)強(qiáng)，內(nèi)容更加繁瑣。在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，上述三種傳統(tǒng)教學(xué)方法運(yùn)用起來都存在著一定的缺陷，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，提出以下改進(jìn)：

1.歸納法

針對(duì)演繹法存在教師滿堂灌，學(xué)生記不住的缺陷，可以采用更加有利于教學(xué)效果的歸納法。歸納法是指教師顛覆先講概念后具體核算的套路，而采取先從實(shí)例出發(fā)，提出需要解決的問題，以問題作為引導(dǎo)，迫使學(xué)生主動(dòng)思考和分析，借以解決實(shí)際問題。這種方法將傳統(tǒng)的重視理論研究，忽略基礎(chǔ)應(yīng)用的行為轉(zhuǎn)變過來，更加符合該學(xué)科的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能使學(xué)員產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)比分析法

相較于傳統(tǒng)的案例和實(shí)踐法，對(duì)比分析法更加行之有效。通過對(duì)比分析和對(duì)比做賬能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如，在做關(guān)于企業(yè)債券的業(yè)務(wù)時(shí)，可以分別從發(fā)行方和購(gòu)入方的角度來做會(huì)計(jì)分錄，對(duì)比之下能夠更好地掌握持有至到期投資與應(yīng)付債券的內(nèi)容。通過這一方法的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)不但不會(huì)感受到單調(diào)和枯燥，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握反而能夠更加牢固。當(dāng)然，這一方法也不是盡善盡美的，只有在同筆交易中含有可以對(duì)比的特定雙方時(shí)才能運(yùn)用，因而在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將該方法與實(shí)踐法和案例法結(jié)合起來應(yīng)用。

3.開放教育法

開放教育就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁輔導(dǎo)的一種教學(xué)互動(dòng)的方法。該方法是在學(xué)生水平參差不齊的情況下所采用的教學(xué)方法。該方法更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)，更加注重教師的“導(dǎo)學(xué)”行為，在這種方法中，教師需要做的就是要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在實(shí)際應(yīng)用中，可以建立自主學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；可以建立助學(xué)小組，讓學(xué)生之間相互交流，分享自己的分析和理解角度。會(huì)計(jì)是一門需要不斷學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)還是對(duì)職業(yè)生涯中遇到問題的處理，都有著至關(guān)重要的作用，因而開放教育法是每個(gè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師都要學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。

學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是一門需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。它不僅教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，更要真正地應(yīng)用到學(xué)生的工作中去。因而教師在授課時(shí)，要與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)相結(jié)合，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)高分同樣高能的人才！

（作者單位 江蘇東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校）

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:獨(dú)立學(xué)院《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)方法探析

摘要：對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來說，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門非常重要但又有相當(dāng)難度的專業(yè)必修課，如何在教學(xué)中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是我們普遍面臨的一個(gè)課題。本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)調(diào)整、會(huì)計(jì)思維培養(yǎng)、知識(shí)點(diǎn)串接和課堂語(yǔ)言、作業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面去探討該課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 會(huì)計(jì)思維 會(huì)計(jì)語(yǔ)言 對(duì)比銜接

1 引言

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高校財(cái)會(huì)專業(yè)的重要專業(yè)課，涉及的內(nèi)容較多、難度較大。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相比較于傳統(tǒng)高校學(xué)生來說，普遍表現(xiàn)出缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、對(duì)新知識(shí)（尤其是一些較為抽象的概念）的接受和理解能力較差、因自卑感和心理壓力導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等特點(diǎn)，對(duì)該課程學(xué)習(xí)缺乏信心，而且不知道如何思考、如何表達(dá)自己的困惑和觀點(diǎn)，往往看似學(xué)會(huì)了，一做習(xí)題或遇到考試卻不知從何下手，很難達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。根據(jù)多年的企業(yè)財(cái)會(huì)管理和學(xué)院教學(xué)實(shí)踐，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過程中建議從以下幾個(gè)方面著手來改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更加全面深入的理解教材，掌握所學(xué)的知識(shí)。

2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及的內(nèi)容很多，有些難度較大，考慮到實(shí)踐工作的需要，和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本專業(yè)技能培養(yǎng)要求，我們可以根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如在存貨、固定資產(chǎn)、金融資產(chǎn)、負(fù)債等多個(gè)章節(jié)均出現(xiàn)攤余成本與實(shí)際利率法的問題，學(xué)生在剛學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，尚未接觸更多的財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的情況下，就開始學(xué)習(xí)這些比較抽象的內(nèi)容，無(wú)疑缺乏足夠的自信和理解。教學(xué)時(shí)可以考慮在學(xué)期末，讓學(xué)生具備了相關(guān)的核算知識(shí)后，通過簡(jiǎn)單介紹財(cái)務(wù)管理中的貨幣時(shí)間價(jià)值概念，再以持有至到期投資為切入口，結(jié)合可供出售金融資產(chǎn)、分期付款購(gòu)買資產(chǎn)、融資租賃（未確認(rèn)融資費(fèi)用）攤銷和應(yīng)付債券調(diào)整利息等內(nèi)容，以專題形式具體講解攤余成本與實(shí)際利率法的概念和應(yīng)用。而金融資產(chǎn)中的持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)；長(zhǎng)期股權(quán)投資中的企業(yè)合并形成的股權(quán)投資、成本法與權(quán)益法的相互轉(zhuǎn)換；資產(chǎn)減值中的資產(chǎn)組認(rèn)定及減值處理等內(nèi)容，因?yàn)樵诖蟛糠制髽I(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中較少涉及，可以作為應(yīng)了解的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生做簡(jiǎn)單的介紹，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是在前期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基本概念（包括會(huì)計(jì)假設(shè)、信息質(zhì)量要求和會(huì)計(jì)要素確認(rèn)）及有關(guān)貨幣資金、往來款項(xiàng)、交易性金融資產(chǎn)、存貨、固定資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的基本業(yè)務(wù)核算有更加深入了解和掌握，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)并掌握其基本的編制方法。實(shí)踐證明根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容能讓教學(xué)更有側(cè)重，有助于學(xué)生更好掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。

在調(diào)整確定了教學(xué)方案后，應(yīng)進(jìn)行2～3次不同程度的教案準(zhǔn)備工作。中級(jí)會(huì)計(jì)涉及的知識(shí)點(diǎn)多，有些內(nèi)容因?yàn)闀?huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂而發(fā)生變化，這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)要摳細(xì)節(jié)，要及時(shí)跟進(jìn)準(zhǔn)則的變化，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確解答學(xué)生問題，使之少走彎路，更好掌握所學(xué)知識(shí)以應(yīng)對(duì)將來的實(shí)習(xí)和工作需要。例如關(guān)于應(yīng)收票據(jù)是否計(jì)提減值準(zhǔn)備，在很多教材中都沒有涉及，傳統(tǒng)的教學(xué)是在其確認(rèn)有較大可能無(wú)法收回時(shí)先轉(zhuǎn)為應(yīng)收賬款，再計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。但根據(jù)新準(zhǔn)則的要求，應(yīng)收票據(jù)屬于應(yīng)收款項(xiàng)的范疇?wèi)?yīng)該可以直接計(jì)提壞賬準(zhǔn)備；又比如很多教材都提及企業(yè)的職工福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、教育經(jīng)費(fèi)（俗稱“三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”），應(yīng)分別按企業(yè)工資總額的14%、2%、1.5%計(jì)提，但根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不再計(jì)提，而是在發(fā)生的當(dāng)期直接計(jì)入當(dāng)期費(fèi)用，超過上述工資總額比例部分的需在年終做納稅調(diào)整。

3 重在培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維和方法

不少人認(rèn)為學(xué)會(huì)計(jì)就是要背，背概念、背分錄，其實(shí)死記硬背是學(xué)不好會(huì)計(jì)的。會(huì)計(jì)知識(shí)因準(zhǔn)則修訂而處于經(jīng)常的變化和調(diào)整中，加上外部經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)環(huán)境多樣性和變化性，即便把書上的概念和分錄背下來，不知其所以然，實(shí)訓(xùn)和實(shí)務(wù)中仍然會(huì)不知所措。所以在課堂上把理論知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，遠(yuǎn)不如教授給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的邏輯思維來得重要。例如會(huì)計(jì)的主體假設(shè)是一個(gè)很重要的基本思想，有些教師在教學(xué)中往往一筆帶過，但實(shí)踐中恰恰就有很多企業(yè)的會(huì)計(jì)人員因?yàn)闆]有搞清楚會(huì)計(jì)主體，混淆企業(yè)和業(yè)主的收入與支出，做出一盤糊涂賬。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中級(jí)會(huì)計(jì)時(shí)，應(yīng)該在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)概念，形成基本的會(huì)計(jì)思維，這是貫穿整個(gè)課程體系的主線。

具體到交易事項(xiàng)的會(huì)計(jì)核算，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，根據(jù)交易事項(xiàng)從簡(jiǎn)到繁，抓住最直觀的（會(huì)計(jì)）要素變化來確定一個(gè)科目，再?gòu)臉I(yè)務(wù)關(guān)系角度去尋找相關(guān)科目，根據(jù)借貸平衡的記賬規(guī)則編制分錄。在每一章節(jié)結(jié)束后應(yīng)將相關(guān)例題涉及的賬務(wù)處理以丁字帳方式畫出來，這樣有利于對(duì)會(huì)計(jì)科目及賬務(wù)核算程序的理解記憶和熟練應(yīng)用。比如應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款和預(yù)付賬款的核算，既相似又不同，死記硬背的話在做題時(shí)很容易混淆。我們只需要抓住這幾個(gè)賬戶涉及業(yè)務(wù)的共同點(diǎn)――資金往來，先看（會(huì)計(jì)）主體因往來業(yè)務(wù)是增加還是減少了貨幣資金、存貨或收入，確定資金、存貨或收入的借（貸）金額，很容易就寫出對(duì)應(yīng)的往來科目貸（借）金額，再根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)和重要性原則來確定具體往來科目。

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生既要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)要結(jié)合準(zhǔn)則規(guī)定去理解和掌握，但又不能過于教條死板，要靈活運(yùn)用重要性原則去理解、應(yīng)用一些會(huì)計(jì)科目。

4 注意前后知識(shí)的對(duì)比與銜接

會(huì)計(jì)教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)是前后銜接的，或者是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，因所處的會(huì)計(jì)主體不同，會(huì)計(jì)核算有所不同。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相互銜接起來，以利于知識(shí)的理解和掌握。例如，一方企業(yè)賒銷商品形成應(yīng)收賬款，而另一方企業(yè)賒購(gòu)商品形成應(yīng)付賬款，針對(duì)同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，站在不同的會(huì)計(jì)主體，便形成核算方法不同的應(yīng)收賬款核算和應(yīng)付賬款核算。在使用總價(jià)法核算該項(xiàng)業(yè)務(wù)時(shí)，業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)“應(yīng)收賬款”和“應(yīng)付賬款”都是按發(fā)票總金額入賬的，在折扣期內(nèi)收到（支付）貨款，雙方都是記入“財(cái)務(wù)費(fèi)用”，所不同的是，收款方由于提前收回貨款而給予的現(xiàn)金折扣部分，作為理財(cái)費(fèi)用，增加“財(cái)務(wù)費(fèi)用”，而付款方由于提前支付貨款而享受的現(xiàn)金折扣部分，作為理財(cái)收益，沖減“財(cái)務(wù)費(fèi)用”。又比如資產(chǎn)的盤盈處理，都是先轉(zhuǎn)入“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”，在查明原因后，現(xiàn)金盤盈是計(jì)入營(yíng)業(yè)外收入，存貨盤盈是沖減管理費(fèi)用，固定資產(chǎn)盤盈則作為前期差錯(cuò)處理，記入“以前年度損溢調(diào)整”。這樣的對(duì)比分析，能幫助學(xué)生辨清一些相似業(yè)務(wù)的核算特點(diǎn)，理解和掌握各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的正確（會(huì)計(jì)）處理方法。

5 總結(jié)規(guī)律性知識(shí)點(diǎn)以達(dá)到融會(huì)貫通

在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)律，力求做到前后知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

例如資產(chǎn)的減值計(jì)提包括了應(yīng)收賬款壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備、持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、長(zhǎng)期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備等，在教學(xué)過程中要注意前后貫通起來，幫助學(xué)生理解其基本原理。在這里首先要讓學(xué)生回顧資產(chǎn)的定義，強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)“預(yù)期給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益”的本質(zhì)特征。然后在進(jìn)行各項(xiàng)資產(chǎn)的期末計(jì)價(jià)時(shí)，分析其成本是否高于可變現(xiàn)凈值（或市價(jià)、未來可收回金額），如果該項(xiàng)資產(chǎn)預(yù)計(jì)成本高于可變現(xiàn)凈值，表明預(yù)期不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，不符合資產(chǎn)的定義，就要沖減掉該項(xiàng)資產(chǎn)的減值或跌價(jià)部分。最后以壞賬準(zhǔn)備、跌價(jià)準(zhǔn)備或減值準(zhǔn)備等若干“準(zhǔn)備”形式?jīng)_減資產(chǎn)，沖減的資產(chǎn)分別計(jì)入“資產(chǎn)減值損失”，這是適用于大部分資產(chǎn)（包括債權(quán)、投資）的做法。但需要關(guān)注的特例是以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的投資（包括交易性金融資產(chǎn)和公允價(jià)值模式下的投資性房地產(chǎn)）因其賬面價(jià)值與公允價(jià)值總是相等，不存在減值（計(jì)提）的問題，而可供出售金融資產(chǎn)因其公允價(jià)值變動(dòng)計(jì)入所有者權(quán)益，需要考慮可能出現(xiàn)的減值（計(jì)提）問題。這樣既找到各章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的共性，又區(qū)別出不同的地方，比較地去學(xué)，起到事半功倍的效果。

6 善用生活化的語(yǔ)言和例子來解釋會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)

教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)剛?cè)腴T的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，會(huì)計(jì)的很多術(shù)語(yǔ)和表達(dá)其實(shí)有些抽象，甚至艱澀難懂。如何通過自己的表述來讓學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和適應(yīng)這些會(huì)計(jì)語(yǔ)言，進(jìn)而理解和掌握會(huì)計(jì)的基本理論和方法，是我們需要面臨、解決的重要問題。信佛的人說，是真佛說家常話，即“佛理在家常話中”。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該盡量以簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合一些學(xué)生熟悉的生活中的例子來解釋抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如資產(chǎn)的“經(jīng)濟(jì)利益流入”特征、投資性房地產(chǎn)的轉(zhuǎn)換甚至攤余成本及利息調(diào)整等，都可以通過一些具體生動(dòng)的比喻來解釋；在講到資本化支出和收益性支出的區(qū)分時(shí)，不應(yīng)局限于教材的一些書面化的例子，而采用口語(yǔ)化的生活舉例來說明，如大家比較熟悉的汽車保養(yǎng)維修，在決定是否進(jìn)行小配件的更換和發(fā)動(dòng)機(jī)大修上就存在明顯的態(tài)度差異，為什么？因?yàn)橹С鼋痤~相差很大，其受益期限也相差甚遠(yuǎn)。相應(yīng)的，我們?cè)诰唧w處理上也會(huì)有所不同，或計(jì)入當(dāng)期損益或作為資本化處理，在未來一段時(shí)期內(nèi)攤銷，與相關(guān)收入配比。在會(huì)計(jì)教學(xué)中有時(shí)候暫時(shí)犧牲一些抽象化的“嚴(yán)謹(jǐn)”和書面化的“條理”，以換取簡(jiǎn)單明了的表述來助其認(rèn)識(shí)、理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，或者說對(duì)于眾多會(huì)計(jì)專業(yè)的初學(xué)者來說可能更為必要。事實(shí)上，我們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)一不是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地理解、鞏固和掌握。

7 強(qiáng)化練習(xí)，引入實(shí)訓(xùn)

在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，除了要注意以上幾方面之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)其實(shí)沒有更多的捷徑可走，臨時(shí)抱佛腳不如平常多燒香，在認(rèn)真聽課做好每一章節(jié)的總結(jié)歸納后，要讓學(xué)生通過大量反復(fù)的練習(xí)，及適當(dāng)?shù)拈]卷或開卷測(cè)試，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，在練習(xí)中熟悉各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會(huì)計(jì)核算的題型，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高其知識(shí)歸納、整理的能力。例如固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)在很多方面十分相似，但在核算上又有很多不同，可以安排學(xué)生在學(xué)習(xí)完固定資產(chǎn)核算后，分小組自學(xué)無(wú)形資產(chǎn)，將無(wú)形資產(chǎn)的確認(rèn)、計(jì)量和處置與固定資產(chǎn)進(jìn)行比較，做出相應(yīng)的ppt演示文稿，如果時(shí)間允許還可以抽出一些小組上臺(tái)演示，集體評(píng)議，最后再由教師點(diǎn)評(píng)，并對(duì)這一章的內(nèi)容做一些重點(diǎn)講解。實(shí)踐證明這種創(chuàng)新的教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎，既提高了大家的閱讀、分析和理解能力，又鍛煉了專業(yè)報(bào)告的撰寫能力。

雖然與其他專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)的知識(shí)相對(duì)來說更容易直接在實(shí)踐工作中得以應(yīng)用，但僅僅通過課堂教學(xué)、做習(xí)題還不能達(dá)到良好的效果。如果能在教學(xué)過程中適時(shí)安排一些模擬真實(shí)場(chǎng)景，配套具體真實(shí)的單據(jù)，通過分組進(jìn)行模擬交易處理來讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)和處理一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，在有效調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的同時(shí)進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)效果。

8 小結(jié)

作為獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)教育實(shí)踐者，我們有責(zé)任面對(duì)客觀形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，探討和研究中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)模式和方法，提高課程教學(xué)效果，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)技能，可適應(yīng)社會(huì)多元化人才需求的優(yōu)秀學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：林源（1968-），男，廣東人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)，中山大學(xué)新華學(xué)院財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)系，廣東廣州 510520

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文:中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探析

摘 要 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門優(yōu)秀課程，該課程教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)后續(xù)課程如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)有直接影響。本文針對(duì)當(dāng)前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，提出了改革的建議。

關(guān)鍵詞 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程 教學(xué) 改革

1 當(dāng)前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)，為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)人才，對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年有益的探索，取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。然而，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)至今仍存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)模式陳舊。目前很多高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)還停留在以教師為中心，以教科書為依據(jù)，忽視學(xué)生的主體地位，通常是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，教師考學(xué)生背的教學(xué)模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）教學(xué)內(nèi)容理論灌輸多，實(shí)踐技能鍛煉少。由于課時(shí)少，內(nèi)容多，很多教師害帕因分析案例占用時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù)，所以只好采取滿堂灌、一言堂、填鴨式的形式，其結(jié)果學(xué)生思考和分析問題的能力難以提高。

（3）教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)教學(xué)手段是“一張嘴，一支粉筆”，沒有新的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到枯操無(wú)味、氣氛沉悶，教學(xué)效果很難保證。

（4）考核方法不科學(xué)。傳統(tǒng)考試大多采取閉卷考試，試題考背功的多，考分析應(yīng)用的少，學(xué)生只靠幾天死記硬背，就可取得好的成績(jī)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上存在的問題，主要是教師忙于應(yīng)付繁多的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過地組織教學(xué)，這既不利于教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的更新，更不利于提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生來說，僅培養(yǎng)了他們的記憶能力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2 對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議

2.1 建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式

教與學(xué)是一種雙向活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位，兩者的有效結(jié)合體現(xiàn)出教學(xué)過程的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有把兩者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用，著重是啟發(fā)、引導(dǎo)，在講課時(shí)采用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考、探索，在課堂討論中使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。教師應(yīng)當(dāng)既是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者，教學(xué)資源的整合者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這就要求教師在教學(xué)中把傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)探索為中心，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。

2.2 改革教學(xué)方法和手段

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)比較抽象，學(xué)生難以在課堂上形成直觀的認(rèn)識(shí)，這就要求教師要從教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。

（1）應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)，是將傳統(tǒng)灌輸為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)思維和提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力為優(yōu)秀的教學(xué)方法。在啟式教學(xué)的實(shí)施中，首先要明確學(xué)生是課堂的主體，教師只是發(fā)揮組織和引導(dǎo)、啟發(fā)作用。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，筆者對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，精心安排。按照該課程教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材理論部分以“必須、夠用”為度，把教材中的重點(diǎn)進(jìn)行整理，課堂上以多提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、總結(jié)，而不是先告訴結(jié)果。每一節(jié)課都留一定的時(shí)間讓學(xué)生提問，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析和解答，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）引入案例教學(xué)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性積強(qiáng)的課程，在給學(xué)生講解基本概念、基本理論的同時(shí)，更重要的是要理論聯(lián)系實(shí)際，可以說案例教學(xué)法應(yīng)該是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的一大特色。筆者在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，大量應(yīng)用案例教學(xué)，課前廣泛查閱資料，收集與講課內(nèi)容相關(guān)的案例，上課時(shí)在講完有關(guān)知識(shí)后結(jié)合教材理論知識(shí)，先給學(xué)生案例，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生研究案例，通過討論，促使學(xué)生思考，然后自由發(fā)言，讓學(xué)生從多方位、多角度、自由地探討處理和解決問題的方法，這種融啟發(fā)式、互動(dòng)式、探索式的教學(xué)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流與溝通能力，提高了教學(xué)效果。

（3）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)要充分利用多媒體技術(shù)，變板書為課件教學(xué)，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與設(shè)施，在教師主導(dǎo)下，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，學(xué)生易于接受，同時(shí)節(jié)省板書時(shí)間。特別是課件教學(xué)信息量大，能使高深的問題通俗化，抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大傳授知識(shí)的容量和信息量，從而增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開拓了學(xué)生的視野。

2.3 建立科學(xué)的成績(jī)考核制度

傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核成績(jī)由平時(shí)和期末兩部分組成，一般各占二八或三七。平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)是：出勤率、作業(yè)成績(jī)、課堂討論確定。這種傳統(tǒng)的成績(jī)考核制度存在多種缺陷，特別是期末試卷多為死記硬背的內(nèi)容，實(shí)踐性、分析性的試題都要加以回避，結(jié)果造成學(xué)生高分低能。為此，傳統(tǒng)的考核制度必須改革。筆者認(rèn)為該課程考核應(yīng)采用多種形式：一是實(shí)行考教分離制度，任課教師只負(fù)責(zé)講授課程，試卷應(yīng)由教研室統(tǒng)一命題，建立試題庫(kù)，用計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽取試卷，考后由教研室統(tǒng)一評(píng)卷，營(yíng)造公平環(huán)境。二是開卷和閉卷相結(jié)合。對(duì)基本概念、基本原理的內(nèi)容采用閉卷考核，對(duì)分析問題、解決問題能力的考核應(yīng)通過選題、查閱資料、 撰寫課程論文加以考核。三是平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合。因?yàn)槠谀┮粡堅(jiān)嚲黼y以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，所以必須將平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合。

2.4 提高教師的綜合素質(zhì)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革給任課教師提出了更高的要求，教師不僅要具有豐富的理論知識(shí)，還要具有實(shí)踐操作能力，包括網(wǎng)絡(luò)操作能力，會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力。

總之，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)與國(guó)際會(huì)計(jì)接軌，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容也處在不斷發(fā)展變化之中，教學(xué)改革研究是永無(wú)止境的，任課教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。