時間：2022-08-14 08:00:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中級職稱專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
評職稱哪些期刊？現在的很多用人單位都是需要進行評定職稱的，而發表職稱論文就是評職稱的必備條件，哪些學術期刊能用于評職是作者比較關心的，今天投期刊網小編就帶著大家一起來了解一下。
比如要申報正高級職稱，是要求申報人在副高級職稱以來，由本人獨立撰寫或者第一作者撰寫，在國家權威期刊上發表專業學術論文，也就是核心期刊或者SCI或者EI論文，學術期刊級別盡量要是核心類的，普刊作用就不太大，當然也不能是增刊、副刊、專刊、專輯等不被認可的假刊。
而申報副高職稱，要求申報人在中級職稱以來，由本人獨立撰寫或者第一作者身份撰寫，在省級以上學術刊物上發表專業學術論文，也就是省級期刊、國家級期刊都行，當然發表在核心期刊上也是可以的，但是增刊、副刊、專刊、論文集是不能用的。
作者要申報中級職稱，可能也是第一次，可能對于刊物要求就不那么高，只要是國內CN期刊上正規出版發行的就行，不需要太高的級別，一般是省級刊物論文1-2篇就可以了，但是需要有國內國際雙刊號，增刊、副刊、專刊、專輯是不受認可的。
評職稱除了在學術期刊外，著作教材也是可以加分的，比如本人獨立撰寫或者第一作者出版本專業專著教材，可以相當于國家級期刊論文。如果是在專著教材上撰寫3萬字，那就相當于省級期刊論文。具體也要和大家的評職單位要求有一定的關系。
選擇學術期刊是很多作者比較頭疼的問題，面對如此眾多的學術期刊，確實很容易讓人眼花繚亂，因此大家在期刊的選擇上要慎重再慎重，對于期刊選擇有不明白的也可以隨時聯系期刊天空的在線老師。
經濟類高級職稱采取考評結合的方式：
1、大學本科以上學歷。
2、取得經濟類中級職稱5年以上。
3、通過計算機應用能力考試4個模塊，職稱外語考試綜合類A級。
4、在公開出版的專業刊物上發表專業論文2篇以上，刊物要有國際或國家統一刊號，或者有公開發行的個人專著一冊，與人合著的必須是第一作者，論文如果沒有公開發表，必須是在國家級學術會議上公開交流。
5、獲得博士學位后，從事工程師工作二年以上，大學本科以上學歷，從事工程師工作五年以上，并通過國家或省職稱外語，計算機考試。
6、申報高教，科研，衛生，工程系列高級專業技術資格，申報高級國際商務師，其他系列申報正高級專業技術資格，參加A級考試。
7、申報高教，科研，衛生，工程系列中級專業技術資格，在縣及縣以下單位工作的人員申報衛生系列高級專業技術資格，其他系列申報副高級，不分正副高級專業技術資格，參加B級考試。
（來源：文章屋網 ）
取得相應專業中專學歷，受聘擔任護師職務滿7年；取得相應專業專科學歷，從事護師工作滿6年；取得相應專業本科學歷，從事護師工作滿4年；取得相應專業碩士學位，從事護師工作滿2年；取得相應專業博士學位，即可以參加考試。
主管護師為護士評定職稱級別之一，為中級職稱。有豐富的臨床或技術工作經驗，能熟練地掌握本科技術操作，解決本科復雜疑難問題。能熟練地掌握一門以上外國語，并有較高水平的科學論文或著作；善于指導本科全面業務，能為醫療、教學和科研培養出高級人材。
（來源：文章屋網 ）
根據省人力資源和社會保障廳《關于印發2013年度全省職稱工作安排意見的通知》（青人社廳函[2013]446號）精神，現就2013年度全省檔案系列職稱評審工作有關事項通知如下：
一、指導思想
2013年度職稱評審工作，要以科學發展觀為指導，堅持“個人申報、單位推薦、社會評價、政府指導”的改革方向和公開、公平、公正的原則，以崗位職責要求為基礎，以品德、能力和業績為導向，以社會和業內認可為標準，嚴格評審條件和范圍，優化檔案專業技術人才隊伍結構，更好地為全省經濟和社會發展提供人才保障。
二、有關政策規定
（一）職稱外語和專業技術人員計算機應用能力考試及免試按省人事廳《全省職稱改革工作意見》（青人專字[2004]309號）的有關規定執行。（1）2004年1月1日以后取得的國家級職稱外語合格證書長期有效，省內合格證書有效期為2年。（2）2003年12月31日前取得的專業技術人員計算機應用能力考試合格證書，國家級合格證書有效期為3年，省內合格證書有效期為1年；2004年1月1日后取得的計算機應用能力考試國家級證書有效期為4年，省內合格證書有效期為2年。（3）職稱外語等級劃分仍按省人事廳《關于專業技術人員職稱外語有關問題的通知》（青人專字[2003]153號）有關規定執行。考生在報考職稱外語時，不得跨級別報考。（4）2004年起按規定參加漢語文考試的，其合格證書有效期為2年。
（二）控制申報推薦數量，已實施事業單位崗位設置管理制度的地區和單位，在高、中級職稱申報、推薦工作時，要結合本地區、本部門、本單位崗位設置和人員聘用情況，切實按照“嚴格標準、擇優推薦、控制數量、提高質量”的原則進行申報。
各州市地、縣（區）人力資源社會保障部門、省直各有關部門、各用人單位要緊密結合本地區、本部門的實際，根據現有人員結構狀況和工作需要，嚴把推薦審核關，使專業技術人員總量有序增長，結構比例構成趨于合理。嚴格控制副高、正高級別申報人員數量。中高級聘任人員已達到崗位設置數的事業單位，單位申報推薦數量原則上應控制在人力資源社會保障部門核定的同級專業技術崗位數的15%以內；待聘人員已超過人力資源社會保障部門核定的同級專業技術崗位數30%的事業單位，原則上今年不再申報推薦。
對個別業績特別突出、貢獻較大的拔尖人才，確需超比例申報的，要從嚴把握并控制數量，須由單位提出申請，并附本人業績等相關材料，按人事管理權限逐級審核批準后，方可申報。
按照國家和我省有關政策規定引進的急需緊缺人才，在申報時不受崗位數、崗位級別的限制。
（三）允許參加基層服務項目的高校畢業生申報職稱，參加基層服務項目的高校畢業生在檔案專業技術崗位從事檔案專業技術工作的，可將服務年限計算為工作年限，在服務年限內，經各縣（區）人力資源和社會保障部門會同相關部門考核合格后，由各縣（區）人力資源和社會保障部門直接認定相應的初級職稱。
（四）取消職稱專題推薦工作，允許具有大專、中專學歷的專業技術人員申報副高級專業技術職務，其任職年限大專滿7年，中專滿9年。申報正高級專業技術職務評審時，必須具備本科以上學歷，同時還要達到任職年限的規定。
（五）嚴格控制不同系列資格轉換評審。原工作崗位性質未發生變動的專業技術人員，不得轉換系列。確因專業技術崗位轉換，并有崗位設置的，申報轉換現崗位的專業技術職務任職資格時，須由申報人所在單位和業務主管部門的人事部門向同級人力資源和社會保障部門提交專業技術轉換申請，經同級人力資源和社會保障部門審核批準，并按所轉換崗位評審條件的要求進行評審后方能轉換轉評，申請時必須提供單位崗位設置方案、崗位說明書和其本人的《青海省事業單位聘用合同》原件一份。凡國家實行以考代評的專業，不得通過評審或系列轉換方式取得資格。
各單位對轉系列評審高級專業技術職務的人員，要嚴格把關。非檔案專業崗位的專業技術人員，原則上不得轉評；已實施崗位設置的事業單位，在專業技術人員申報職稱時，要根據本單位專業技術崗位需求情況，結合專業技術崗位結構比例標準，按照崗位設置進行轉評和聘任，對不符合崗位要求的不能轉系列評審。凡已進行事業單位機構人事制度改革的單位，其專業技術人員需轉評系列的，申報單位要向系列主管部門提交相應的崗位設置和崗位說明書復印件，并經人事部門審核同意后方能轉評。轉系列后需要申報上一級職稱時，應在現崗位工作滿一年以上。并按資格條件提交反映現崗位本人的工作業績和成果，不得用原崗位的業績成果申報現崗位的專業技術職務任職資格。未納入人力資源和社會保障部門評審管理的專業系列，一律不得轉評。
（六）凡在行政事業單位工作，且具備公務員或參照公務員身份的人員，除國家有明確規定允許參加考評結合的專業以外，一律不得申報專業技術職務。對同時兼任行政和事業單位職務的人員，以其現行工資類別為標準確定身份。
（七）為了嚴格評審條件，凡對提交的論文作出需公開出版、中文核心期刊（包括SCI、EI等國際著名檢索刊物上被收錄的論文）要求的，其刊物必須具有新聞出版部門批準的正式刊號，凡未標明公開出版刊號，以及發表在刊物增刊、專刊、特刊的論文不能作為評審條件。
（八）推行公開透明的評審工作。申報中、高級專業技術職務人員，在獲得評審條件時，各單位應進行雙公示，即申報材料前和取得資格后，經公示無異議后報專業系列評審委員會評審、審批，評審結果不復議。
（九）專業技術人員在申報職稱時，必須如實提供本人的工作業績等相關材料，嚴禁弄虛作假。對偽造學歷、資歷、獲獎證書和各類證書的人員，一經查處，取消其評審資格，取得的專業技術職務任職資格予以撤銷；抄襲、剽竊論文、著作的，一經查處，除取消其評審資格外，三年內不得再申報。非本專業或相近專業的學歷、論文、業績成果、獎勵項目，不能作為晉升本專業職稱的依據。時間以版權業所載日期為準，發表在刊物增刊、專刊、特刊的論文不作為評審專業技術職務的依據；集體獎勵項目要提供個人參與程度的相關證明。
（十）專業技術人員受警告、記過、記大過、開除留用察看行政處分的，受處分當年不得申報評審專業技術職務。受警告、記過、記大過處分的，其申報晉升專業技術職務的年限，從受處分的次年起重新計算；專業技術人員受到開除留用察看處分的，其申報晉升專業技術職務的任職年限，從解除處分的次年起重新計算。
（十一）根據《青海省人民政府關于加強專業技術人員繼續教育的意見》（青政[2008]52號）精神，專業技術人員申報上一級專業技術職務時，平均每年應累計完成72學時的繼續教育。從今年起，專業技術人員申報晉升或認定職稱時，需提交《青海省專業技術人員繼續教育證書》。
今年申報職稱所提供的各類業績成果、論文證書等原件，其發表和取得的時間截止到2013年9月30日，任職年限計算到2013年12月31日前。
三、申報程序
各地區各單位申報專業技術職務的，經本地區本部門職改辦或人事部門初審合格后，申報初級的報本地區初級職稱評審委員會評審；申報中級以上職稱的，或本地區未成立初級職稱評委會需委托省檔案系列職稱改革領導小組評審的，需開具本地區人事部門的委托評審函，其評審材料報省檔案系列職改領導小組辦公室進行復審。復審合格后，由省檔案系列職改領導小組組成檔案專業初、中級職稱評委會進行評審；申報高級職稱任職資格的，由省檔案系列職改領導小組辦公室會同省人力資源和社會保障廳專業技術人員管理處共同審查，符合評審條件者，由省人力資源和社會保障廳出具委托評審函后，報送本系列高級職務任職資格評委會評審。
四、呈報評審材料
1、人事（職改）部門出具的委托函1份，初、中級填報《推薦評審檔案系列專業技術職務任職資格情況簡表》一式15份，高級填報《評審高級專業技術職務任職資格情況簡表》一式20份，加蓋申報單位公章（簡表可自行復制，印章不得復印）。
2、填報《專業技術職務任職資格評審表》（在當地人事部門申領），高級一式4份，中級一式3份，初級一式2份，均貼一寸免冠照片。
3、年度、年度《專業技術人員考核表》原件各1份。
4、擔任現職務的，需提供《任職資格證書》、《聘任證書》、最高學歷證書、外語或漢語文考試合格證書、專業技術人員計算機應用能力考試合格證書、檔案教育崗位培訓證書、青海省專業技術人員繼續教育證書原件并附復印件各1份（統一使用A4紙）。
5、任現職期間的著作、論文、專題檔案史料匯編、參考資料、獲獎證書的原件。并對著作、論文封面、目錄和正文復印（統一使用A4紙）并裝訂。
6、擔任現職務以來的業務自傳1份（3000字以內，A4紙打印），重點寫明本人任職以來的工作業績和學術水平。業務自傳須經所在單位（職改）部門審核，并加注審核是否屬實的意見，同時加蓋審核單位公章。
7、符合外語（漢語文）、計算機免試條件的人員，需提供本人身份證原件及復印件各1份（正反面，統一使用A4紙張）。
上報的各種材料、表格必須填寫清楚，確保真實、規范、準確、完整，不得漏項，要求加蓋印章的欄目必須加蓋印章，上報材料應由主管職改工作的人員專人報送。
第一條德才兼備原則。按照評審標準條件，全面考察申報人的思想素質、職業道德、學術水平、業務能力和任期業績。通過評審工作的導向作用，引導專業技術人員愛崗敬業，爭創一流業績。
第二條客觀公正原則。評審工作以各系列（專業）評審條件和申報人的參評材料為依據，通過評議、量化打分等形式，對申報人做出客觀公正的評價。
第三條民主評議原則。堅持民主程序，走群眾路線和少數服從多數的原則。評審期間，評委會委員一律平等，評委不得以在原單位的行政職務影響評審工作。
第四條責權統一原則。評審工作由主任委員主持，按照程序和要求開展工作。實行評審工作責任制，評委會組成人員分別對其評審結果負責。
第五條堅持標準原則。嚴把標準條件關和評審質量關，堅持公開、平等、擇優的原則，確保評審結果準確、公正、客觀。
第二章評審組織
第六條專業技術職務任職資格評審工作設置中、高級專業技術職務任職資格推薦評議委員會（以下簡稱推評會）和初級專業技術職務任職資格評審委員會（以下簡稱初評會）。
第七條推評會和初評會按以下原則組建：
統一管理的原則；
各司其職的原則；
因事組建、調整、撤消的原則。
第八條推評會和初評會在縣職改辦統一領導下開展工作。各執行評委由縣職改辦從各專業評委信息庫中隨機抽取。
第九條建立評委信息庫。
（一）評委信息庫建立的原則：
中、高級推評會由本專業高級以上職稱人員組成；初評會由本專業中級以上職稱人員組成。
（二）評委信息庫人員條件：
政治素質好，職業道德高尚；
業務水平高，工作能力強，是本系統、本單位、本行業的技術骨干；
堅持原則，辦事公正，群眾基礎好。
（三）評委信息庫必須及時更新。
入庫評委中如有工作調動、離退休、亡故或受黨紀、政紀處分、涉嫌犯罪等情況，其所在單位及主管部門應立即向縣職改辦報告，并重新推薦入庫人選，以便及時調整、補充。
第十條推評會和初評會一般由7——11人組成（不等于2的倍數），設主任1名、副主任2名。部分專業根據評審工作的需要，可設立專業評議組。專業評議組隸屬于推評會和初評會，組長由推評會和初評會委員擔任，人員由5——7人組成（不等于2的倍數）。
第十一條推評會和初評會當年組建，當年有效，下個年度重新組建。其組成人員連續參加推評會或初評會原則不超過兩次。
第十二條推評會和初評會的工作職責：
1、推評會的工作職責是依據國家、省、市關于專業技術職務任職資格評審的有關規定和要求，對申報中、高級專業技術職務任職資格人員的申報材料進行評議評價，確定是否推薦；
2、初評會的工作職責是依據國家、省、市關于專業技術職務任職資格評審的有關規定和要求，對申報初級專業技術職務任職資格人員的申報材料按照評審條件進行審查并評審，確定是否通過。
第十三條召開推評會和初評會議時，縣職改辦將采用一定的聯系方式，分別通知參會評委的會議時間和會議地點。
第十四條推評會和初評會在主任委員主持下開展工作，主任委員因故缺席時，由主任委員委托一名副主任委員主持。評委無特殊原因必須出席會議，不允許委托他人、也不允許補投票。
第十五條職稱評審工作實行回避制度。執行評委及工作人員在涉及評審其直系親屬時，應主動回避或被告知回避。
第十六條參與評審的執行評委和工作人員，不得泄露評委會組成人員名單、會議時間、地點和各評委的評審意見。
第十七條對利用職務之便營私舞弊、泄露內部討論情況、干擾評審工作造成不良后果的，除取消其評委資格外，并要嚴肅處理。
第十八條評審工作結束后，本次執行評委的職責即行終止。
第三章崗位審核
第十九條事業單位評審各級各類專業技術職務任職資格時，必須有空缺專業技術崗位職數（評聘分開事業單位不受此條款限制）。
第二十條縣職改辦依據《事業單位崗位設置方案》及《市專業技術職務任職資格評聘狀況表》進行崗位審核。有空缺專業技術崗位職數的，方可同意開展職稱評審工作。未進行事業單位崗位設置的單位，不予開展職稱評審工作。
第四章職稱申報
第二十一條縣職改辦根據市職改辦職稱評審文件，安排當年度職稱評審工作。
第二十二條各單位公示本年度單位應評專業技術崗位職數和評審條件。
第二十三條申報專業技術職務任職資格人員，依據崗位職數和評審條件向單位提交書面申請書。
第二十四條申報單位對申報人員進行資格審查，并將審查結果向本單位全體人員進行公示，征求群眾意見，公示期為7天。
第二十五條經公示無異議人員的評審材料，由主管部門以正式文件報送縣職改辦進行初審，對材料不完整、填寫不清楚的，由申報人所在單位在規定的時間內進行完善。
第二十六條對初審合格人員的評審材料，主管部門按照評委會的上會要求進行歸類整理，同時填寫《市專業技術職務任職資格申報參評人員名冊》。條件成熟后提交推評會或初評會。
第二十七條對不符合職稱申報規定程序、群眾意見較大及有弄虛作假行為的人員，不得推薦上報參加評審。
第五章評審程序
第二十八條推評會或初評會召開會議時，由評委會或縣職改辦通知相關人員及會議時間和地點。
第二十九條召開評委會時，評委會委員出席人數不得少于委員總數的三分之二。
第三十條推評會或初評會按以下工作程序開展工作：
1、宣讀評審委員會組成人員名單；
2、職改辦領導對評委會評審工作提出要求；
3、評委會主任主持評審工作，在列席人員中提名并表決產生監票、唱票、計票人員；
4、組織學習職稱評審辦法、評審條件和評審紀律；
5、按照定性、定量或量化打分的辦法，對評審人員的評審條件、評審材料進行逐一審查，采取表決或無記名投票的方式進行評審。評審人員同意票數超過到會評委總數的三分之二以上即為通過；
6、評審表決后，評委會主任當會公布評審結果，到會評委在評審結果和會議記錄上分別簽名。評委會應在《專業技術職務任職資格評審表》中寫明評審結論，由主任委員或副主任委員簽字，并加蓋評委會印章；
7、會議結束后，評委會要以正式文件，將會議時間、會議地點、應到評委人數、實到評委人數、評審結果等情況報送縣職改辦，并附《市專業技術職務任職資格評審結果花名冊》；
8、為提高評審質量，推評會或初評會當年未通過者，不再進行復議，下年度重新申報；
9、縣職改辦領導及有關同志全程列席評審會議，但不參與表決投票，不做導向性發言或表態。只負責對評審政策的解釋、對評審程序的指導和對評審紀律的監督；
10、推評會和初評會建立會議記錄制度。記錄內容包括會議時間、地點、應到評委人數、實到評委人數、評委姓名、會議議程、評審對象評議情況、評委發言摘要、投票結果等。會議記錄應做好歸檔保密工作。
第六章評審材料
第三十一條符合職稱評審條件的專業技術人員，申報職稱時需準備評審材料。評審材料必須真實、規范、完備。
第三十二條專業技術人員職稱評審時需提供以下材料：
（一）《專業技術職務任職資格評審表》一式3份；
（二）《專業技術人員考核登記表》一式2份；
（三）證書：
1、第一學歷和第二學歷畢業證書的原件及復印件；
2、《專業技術職務任職資格證書》原件及復印件；
3、任現職以來的聘任證書原件及復印件；
4、在有效期內的外語合格證書或外語免試證書原件及復印件；
5、計算機考試合格證書或免試證書原件及復印件。
（四）任現職以來專業技術工作總結，按以下內容撰寫：
1、工作簡歷。簡要說明參加工作以來的經歷；
2、學歷情況。包括參加培訓和進修情況；
3、工作實績。任現職前簡要寫，任現職后重點寫，要求條理清楚，重點突出；
4、任現職以來專業論文、專業論著的發表情況及參加專業學術交流會議情況等；
5、申報理由。
（五）任現職以來在國家、省、市正式刊物或規定刊號上發表的專業論文、論著。期刊必須具有ISSN（國際統一刊號）或CN（國內統一刊號）刊號。論著必須具有ISBN書號，合著的需提供本人著作部分
的公證證明。對非本專業論文或在境外、港澳出版的中文刊物以及繁體字印刷刊物和在增刊中發表的文章，不能作為參評論文。刊稿單位出具的刊稿證明不予采用（初級職稱評審人員不受此條件限制)。
（六）評審中、高級職稱所需論文的篇數、字數，合著論文所需的排名，根據省、市職改辦的文件規定辦理。
（七）推薦報告及公示材料。
（八）報送材料目錄
第三十三條評審材料及證書復印件必須統一用標準A4紙張形成。
第三十四條論文、論著的復印件必須包括刊物封面、目錄及論文、論著所在頁面。
第三十五條評審政策涉及工齡條件的，必須以個人原始檔案的記錄予以佐證。
第三十六條無學歷證書的，以個人學籍檔案進行佐證，院校出具的學歷證明函件一般不予采用。
第三十七條評審材料的內容及所有證件的復印件，都必須經過單位和主管部門審核、簽字、蓋章，以確定其真實性。對不符合規定要求的評審材料不予接收；對于偽造學歷、資歷及相關證書，剽竊他人技術成果，抄襲他人論文論著及其他違紀違規的參評人員，一經查實，取消其參評資格。已經評審通過的，取消評審結果并收回證書，其本人三個年度內不得參加職稱評審。
第七章資格審批
第三十八條各系列各級別專業技術職務任職資格的取得必須經縣級推評會或初評會進行推薦或評審。
第三十九條初級評委會評審通過人員由縣職改辦審批；
第四十條中級評委會評審通過人員由市職改辦審批；
第四十一條高級評委會評審通過人員由省職改辦審批。
第八章破格評審
第四十二條不具備專業技術職務試行條例規定的學歷、任職年限條件，但成績顯著、貢獻突出、具有真才實學并符合其它評審條件要求的專業技術人員可破格評審專業技術職務。
第四十三條破格評審職稱人員，占用本單位專業技術崗位。
第四十四條中、高級職稱破格評審條件。
中級職稱破格評審條件。
取得計算機合格證書（或免試證）及外語免試證，且任現職期間符合下列條件之一者，可破格評審中級職稱。
1、獲國家自然科學獎（含技術發明獎、科技進步獎）并持有證書者；省部級科技進步獎（含企業技術創新獎、教學優秀成果獎）一等獎前三名、二等獎前二名、三等獎第一名并持有證書者；
2、獲國家級農業技術推廣獎、科技成果獎并持有證書者；省部級農業技術推廣獎、科技成果獎一等獎前二名、二等獎第一名并持有證書者；
3、獲地市或省廳局級科技進步一等獎前二名、二等獎第一名并持有證書者；獲農業技術推廣獎、科技成果獎一等獎第一名并持有證書者；
4、在教學工作中作出突出成績，獲市級以上先進（優秀）教育工作者、勞模、優秀班主任，或獲得一次省級教學能手，兩次市級教學能手，或出版教育教學專著3萬字以上；
5、在危難險重各類突發事件中做出重大技術貢獻的人員；
6、在高新技術成果引進轉化推廣工作中取得重大經濟社會效益或在企業管理中求實創新、銳意改革取得了突出經濟和社會效益的高級經營管理者。
高級職稱破格評審條件。
取得計算機合格證（或免試證）及外語免試證且任現職期間符合下列條件之一者，可破格評審高級職稱。
1、獲國家自然科學獎（含技術發明獎、科技進步獎）一等獎前三名、二等獎前兩名、三等獎第一名，省部級科技進步獎（含企業技術創新獎、教學優秀成果）一等獎第一名；
2、在危難險重各類突發事件中做出重大技術貢獻的人員；
3、在高新技術成果引進轉化推廣工作中取得重大經濟社會效益或在企業管理中求實創新、銳意改革取得了突出經濟和社會效益的高級經營管理者；
4、引進的急需特殊人才；
5、在教學工作中作出突出成績，獲得省級以上先進（優秀）教育工作者、勞模、優秀班主任，或獲得兩次以上省級教學能手，或出版教育教學專著5萬字以上。
第四十五條申請破格評審職稱人員，填寫《專業技術職務任職資格評審表》一式3份，《專業技術人員考核登記表》一式2份，《專業技術人員申報專業技術職務任職資格花名冊》1份，附專業技術工作總結、職稱、學歷、獲獎證書、業績材料等原件和復印件各1份（復印件須經單位、主管部門蓋章）。
第九章資格考試
第四十六條全國性專業技術職務任職資格考試及計算機考試工作，由縣職改辦統一組織實施。
第四十七條考試報名工作在縣職改辦統一指導下由下列具體部門組織實施：
1、全國會計專業技術資格考試報名工作由縣財政局具體組織實施；
2、全國經濟專業技術資格考試報名工作由縣職改辦具體組織實施；
3、全國審計專業技術資格考試報名工作由縣審計局具體組織實施；
4、全國統計專業技術資格考試報名工作由縣統計局具體組織實施；
5、衛生專業中、初級資格考試報名工作由縣衛生局具體組織實施；
6、計劃生育專業中、初級資格考試報名工作由縣計生局具體組織實施。
第四十八條全國專業技術資格考試合格人員，授予人事部統一印制的《專業技術資格證書》，全國有效。《專業技術資格證書》以及職稱計算機、職稱外語免試證由縣職改辦負責辦理。
第四十九條應試人員不能替考、代考，不能借用他人相片隱形報名。一經發現，立即取消其報考資格或應試資格，三年內不得報考。
第五十條報考人員的報考資格須經縣職改辦進行審查。未經縣職改辦審查的，考后有關業務縣職改辦不予受理。
第五十一條在縣及縣以下基層單位從事專業技術工作的可免試外語（需辦外語免試證）。
第五十二條符合下列條件之一的可免試計算機：
（一）全日制碩士研究生以上學歷初次認定專業技術資格者；
（二）取得計算機科學與技術專業大學專科以上國家統招全日制院校畢業證書者；
（三）取得國家計算機與軟件資格考試合格證書，在單位受聘職稱時免考；
（四）山區縣及鄉鎮專業技術人員申報高級職稱者；
（五）年滿45周歲者。
第五十三條符合免試條件的人員，填寫《省職稱外語考試免試申請表》或《市計算機應用能力考試免試審批表》各一式三份，一寸彩照各一張，附本人相關免試條件證明材料原件及復印件各一份（復印
件須經單位、主管部門審核蓋章），經縣職改辦審核蓋章后，上報市職改辦履行審批手批。
第五十四條高級證書辦理需填寫《省專業技術人員領取任職資格證書登記表》。
第十章職稱轉換（評）
第五十五條專業技術人員因工作崗位變動從事其它系列專業技術職務時，應根據實際情況進行必要的職稱轉換（評）。
第五十六條初級職稱的轉換，由縣職改辦審批；中級職稱的轉換，報市職改辦審批；高級職稱的轉換（評），報省職改辦審批。
第五十七條職稱轉換按照“同檔次、同系列或相近系列”的原則進行。高級職稱及“同檔次、不同系列”的職稱轉換需進行評審，按職稱評審申報程序上報評審材料。
第五十八條工作崗位變動后從事不同專業的人員，需在新的崗位連續工作滿一年（衛生系列滿2年）以上，經單位綜合考核優秀方可參加職稱轉換（評）或考試。職稱轉換時本人需提供以下材料：
（一）原單位所屬人事（職改）部門審批的專業技術職務任職資格文件的原件和復印件；
（二）《專業技術職務任職資格評審表》原件和復印件；
（三）《專業技術職務任職資格證書》原件和復印件；
（四）《市專業技術人員職稱轉換審批表》一式三份；
（五）所轉換系列任職資格評審條件規定的學歷證書、外語、計算機合格證（免試證）及其它硬件證明材料。
第十一章調入確認
第五十九條由外縣調入我縣的初級專業技術人員和外省、市調入我縣中級以上職稱的專業技術人員（參加全國中、初級專業技術資格考試人員除外），其職稱必須重新進行審核確認，并換發相應的資格證書。
第六十條初級職稱確認由縣職改辦審批，中級職稱確認由市職改辦審批，高級職稱確認由省職改辦審批。
第六十一條審核調入人員專業技術職務任職資格時，本人需提供以下材料：
（一）原單位所屬人事（職改）部門審批的專業技術職務任職資格文件的原件和復印件；
（二）《專業技術職務任職資格評審表》原件和復印件；
（三）《專業技術職務任職資格證書》原件和復印件；
（四）《調入和軍隊轉業人員專業技術職務任職資格審核登記表》一式三份。
第六十二條單位對調入人員的專業技術職務任職資格應及時報送審核。在職稱評審工作過程中報送審核的，縣職改辦不予辦理。
第六十三條調入人員的專業技術職務任職資格未經審核確認的，單位不能聘任其專業技術職務、不能申報高一級專業技術職務任職資格。
第十二章職務聘任
第六十四條專業技術職務的聘任必須在單位核定崗位職數限額內進行。
第六十五條專業技術職務的聘任按下列程序進行：
1、單位公示崗位名稱、崗位任職條件、崗位工作職責、崗位工作標準；
2、應聘人員根據崗位名稱、崗位任職條件、崗位工作職責、崗位工作標準向單位提交應聘申請書；
3、單位成立聘任委員會，對應聘人員的應聘資格和應聘條件進行審查，按照“應聘崗位名稱與應聘資格名稱相一致”的原則實行競爭上崗，逐級聘任；
4、受聘人員與單位簽訂專業技術職務《聘約書》，明確雙方的責任與權利；
5、聘任結果單位要以文件形式報送縣職改辦備案。受聘人員的《專業技術職務任職資格聘任證書》須經縣職改辦加蓋公章后，方可與有關待遇掛鉤。聘期內，對不能履行崗位職責，達不到崗位工作標準者，可轉聘相當職務，或低聘、解聘。轉聘、低聘、解聘人員享受新的崗位工資待遇。
第六十六條聘任期限為三年，三年后重新續聘。
第六十七條實行了以考代評或評聘分開的單位，聘任專業技術人員的專業技術職務時，須向縣職改辦報審《專業技術人員職稱評聘狀況表》，經縣職改辦審核確有空缺崗位職數時，方可批準按照聘任程序進行聘任。聘期執行時間從單位聘任委員會研究通過之日起執行。
第六十八條凡符合規定的報考條件，通過參加全國不分助理級和員級初級專業技術資格考試，取得了《專業技術資格證書》的人員，按下列條件進行聘任：
①大專畢業擔任員級職務2年以上；中專畢業擔任員級職務4年以上；不具備規定學歷擔任員級職務5年以上，經單位考核合格，可聘任為助理級職務；
②其他人員可聘任為員級職務。
第十三章監督
第六十九條縣職改辦對授權組建評委會的各系列職稱評審工作實施監督、檢查、受理舉報、申訴，接受業務上級及有關部門的監督。
第七十條對不執行上級有關方針、政策，違反申報、評審程序和規定，以及組織不嚴、評審質量無法保證、或因評委及工作人員工作失誤導致評審結果錯誤的評委會或專業組，停止其評審工作，評審結果無效。
第七十一條對，打擊壓制專業技術人員的評委和工作人員，撤銷其評委或工作人員資格。對在職稱評審工作中違犯規定和程序、弄虛作假等違紀行為，將按有關規定予以嚴肅處理。
第十四章附則
20xx年度，技術中心開展的具體工作與公司發展相結合，以服務工程施工實際情況為工作要點，主要包括以下方面：施工組織設計、專項技術方案審查，在建工程技術監督、檢查和服務、指導，技術標編制，技術交流與培訓，專項方案評審與討論會，信息化運行及完善，工法的研發與申報，專利的研發與申報，標準編制等。具體工作如下：
一、企業技術管理方面的情況
根據集團實際施工情況和發展需要，08年度，技術中心共審批施工組織設計及專項方案約389份，現場技術監督與指導約395人次，協助各項經部 或直屬項目部解決各類施工難題約35次，組織或參加各類專項方案評審會約28次。確保在建工程項目基本正常，沒有發生一起由技術管理工作不到位而引發的重大工程技術質量和技術安全事故。在經營配合工作中，編制技術標書51份，其中軌道交通工程11份;市政公路工程30份;房屋建筑工程10份，成功協助公司開展自主經營與外地市場的開拓。
二、企業技術中心的信息化建設及運行情況
目前，企業技術中心的信息化建設主要依托公司已部署的網絡平臺，主要從硬件建設、網絡建設、安全及制度保障等基礎設施方面進行完善。
xx年度，公司開始運用宏潤網絡協同辦公系統，技術中心作為其中一部分版塊，充分利用宏潤OA平臺。將施工組織設計、專項技術方案、技術標電子版文件上傳，實現公司內部信息的交流，達成資源共享，節約管理成本，提高管理水平。
另一方面，企業技術中心已在公司網站上設立了單獨的板塊，作為一個專業的技術交流平臺。分別設立：中心簡介、科技要聞、項目管理、科技成果、研發動態、培訓研討、論文專著、工程實例、案例分析、交流論壇等內容。
三、企業在技術中心人才策略方面的情況
1、人才儲備方面
另外，在技術中心的帶領下，集團2008年度城建建工系列專業技術人員中級職稱通過評審人數68人，高級職稱人數9人。
至此，技術中心中專5人;大專9人;本科33人;碩士：6人;其中：高級職稱：23人，研究員：2人 ;中級職稱：8人 ;初級職稱：22人，高級職稱工程技術人員占中心職工人數總數的43.4%。
2、人才培養方面
(2)各類專業培訓共7次.。其中自主組織培訓4次，共105人次。參與培訓3次，共10人次。
高職院校畢業設計（論文）強調的是畢業生要利用所學的專業知識去解決工作崗位上的實際問題。現在的普遍情況是由指導教師根據專業培養目標和方向進行命題。由于指導教師不可能對所有學生的實習就業崗位都十分了解，使得很多學生的畢業設計命題與就業崗位完全脫節。有些指導教師擬定的選題過于陳舊，缺乏前沿性的視野；有的題目過大，顯然不是學生能夠完成的；有些題目過于普通，歷經多屆，相關資料在網絡上隨處可見，學生照搬往屆學生的方案和研究思路，應付了事。最為遺憾的情況是，學生雖已在實習就業崗位上工作數月，但其撰寫的畢業設計（論文）卻與崗位工作沒有太大關聯，不能利用所學知識去解決實際問題或探討改進的方法。
考核形式單一
目前高職院校學生畢業答辯普遍采用的是單一的在校答辯形式。答辯委員會通常由校內專業教師和校外企業專家共同組成。學校往往根據事先的安排，要求學生統一時間返校參加畢業答辯，答辯時間一般都安排在周六、日。然而部分企業的周六、日并非是休息日，這就給部分學生和校外的企業專家帶來了極大的不便和麻煩，使他們陷入了兩難的境地：要么影響企業的正常運作；要么影響學校的教學，或者說影響到學生能否正常畢業。
改革的思路與對策
針對高職院校普遍存在的上述問題，教學管理部門應以務實的態度以及堅持為學生服務的宗旨，順應社會的潮流，對畢業設計（論文）的教學和管理工作做出相應的調整和改革。
1.提前做好畢業設計（論文）的準備工作
將畢業設計的準備工作提前到第五學期中期之后進行。在期中到期末這段時間里，畢業設計指導教師要向學生介紹本專業領域研究的前沿問題、難點問題、熱點問題以及選題的原則。要向學生普及論文文體和論文規范等基本知識。指導教師可用一些自己或他人已經公開發表的論文作為教學素材，評議論文的優缺點，給學生留下直觀的印象。同時用歷屆學生的優秀畢業論文作為案例進行分析，點評往屆學生的常見錯誤，讓學生有直接的參照對象和標桿，培養學生科學的正確的科研思維和能力。學生要在第五學期結束之前向指導教師提交開題報告，獲得批準即可開始啟動畢業設計（論文）的各項工作。
2.根據學生的個體情況進行分類指導畢業設計（論文）
第六學期是學生完成畢業設計（論文）的時期，同時又是學生頂崗實習的就業階段。這個階段的學生大致上可以分為兩類：已經頂崗實習的和正在尋找工作崗位的。已經頂崗實習的學生又可分為兩類：正在從事與本專業相關的工作和正在從事與本專業完全無關或基本不相關的工作。鑒于學生的個體情況各有不同，畢業設計（論文）的指導工作也應該做到有的放矢。對于從事與所學專業相關的頂崗實習的學生，應當鼓勵其畢業選題來源于企業，側重于解決企業具體而實際的問題，要求實習單位給學生安排具有中級職稱以上的專業技術人員擔任指導教師，學校也要安排指導教師從中協助。對于從事與所學專業不甚相關或正在尋找工作崗位的學生，則應鼓勵他們用敏銳的眼光去觀察事物、發現問題，找出畢業設計（論文）的切入點，按照畢業設計（論文）的要求和規范，用嚴謹的理論依據、科學的思維方式，探討切實可行的解決方法，側重于縝密思考和科學思維。
3.改革畢業設計（論文）的評價體系要改革畢業設計（論文）的評價體系，首先必須明確畢業設計（論文）的初衷和目標。努力構建完善的畢業設計（論文）評價體系，目的是盡可能全面地檢驗學生運用所學基礎理論與專業知識去解決工作崗位實際問題的水平和能力，進而判斷學生是否達到了學校的培養目標。對于部分學生因工作關系難以按照學校規定的統一時間回校答辯這一問題，學校應給予人性化的關愛和幫助。具體做法：由用人單位對他們的畢業設計進行考核。由用人單位進行考核需注意三個事項：一是校企溝通良好，企業愿意并且有能力進行考核。答辯委員會由2～3位具有中級或以上職稱的專業人士或部門經理級別的人員組成。二是做好畢業設計（論文）的提問、答辯記錄，提交學校審核、歸檔。三是為提高專家們的積極性，應支付給企業答辯委員一定的勞務費。
此外，如果部分頂崗實習的學生在答辯時間上難以達到學校的要求，而且路途遙遠，學校可以考慮利用網絡視頻平臺與學生進行交流答辯，充分利用現代科技給人們的工作、生活帶來的好處和便利。
結語
為在專業技術職務評定工作中堅持標準、嚴格程序、規范行為、保證質量，逐步建立規范化、制度化的評定工作制度，不斷完善科學、客觀、公正的專業技術人員評價機制，根據國家和省有關規定，結合我市實際，現就進一步加強和完善專業技術職務評定工作提出以下意見，請遵照執行。
一、評定范圍及條件
（一）評定專業技術職務的單位和人員范圍以及晉升中、高級職務的條件仍然按照《綿陽市職稱改革工作領導小組關于進一步深化職稱評聘制度改革有關問題的通知》（綿職改〔*3〕2號）的規定執行。其中，長期從事相應專業技術工作，而具備非本專業或相近專業畢業學歷的人員，應取得大專院校本專業或相近專業主要科目（三門以上）進修結業證書，或參加大專院校本專業或相近專業培訓累計1年以上，或在綿職改〔*3〕2號文件規定的任職年限基礎上增加2年；本意見下發前，在企事業單位工作的普通大中專院校畢業生未按規定初定或評審專業技術職務的，可在相應職務規定的累計年限基礎上，增加1年的專業工作年限，直接申報評審高一級職務；機關調入到企事業單位工作的人員以及按照綿職改〔*3〕2號規定，在教育、衛生、城建、環保、交通、財政、審計、統計、農、林、水等行政機關的部分專業性強的技術崗位上工作人員，可根據其學歷和專業工作年限，直接申報相應級別的專業技術職務。
（二）企事業單位新參加工作的大中專畢業學生，在所學（或相近）專業技術崗位上工作，見習期滿經考核合格，除按規定須參加全國資格考試的外，可初定相應專業技術職務。
1．中專畢業從事專業技術工作滿5年,大專畢業從事專業技術工作滿3年,大學本科或雙專科畢業從事專業技術工作滿1年，初定助理級職務；
2．博士學位獲得者，碩士研究生畢業從事專業技術工作滿1年，取得雙學士學位或研究生班畢業工作從事專業技術工作滿2年，初定中級職務。
中專、大專畢業生見習期（1年）滿，初定助理級職務前，按員級進行考核和管理；碩士研究生在見習期內或雙學士學位獲得者和研究生班畢業生初定中級職務前，按助理級進行考核和管理。
不在所學（或相近）專業技術崗位上工作的大中專畢業生，見習期滿經考核合格，按所從事的專業技術工作崗位選定專業技術職務系列，申報評審專業技術職務。
（三）市外調入（含從中央、省屬單位調入，下同）的專業技術人員從事原專業技術工作或市外調入、市內變動崗位后從事不同系列同一專業工作的專業技術人員，經6—12個月試用期試用合格的，可向人事職改部門申請對其專業技術職務任職資格進行確認。上述人員變換崗位后，改行從事不同系列、不同專業工作的，按規定程序重新申報評審同一級別的專業技術職務。
從無外語、計算機要求或從外語、計算機降低要求的地區或系列到有外語、計算機要求或外語、計算機有較高要求的地區或系列，須參加職稱外語、計算機考試并合格，方可重新確認或評審。
市內變動崗位的人員或省內調入的高級人員，從事原專業技術工作，無需進行確認或重新評審，其原專業技術職務繼續有效。
二、申報材料
申報材料是評定專業技術職務的主要依據，必須真實、可靠、無誤。
（一）晉升中、高級職務的主要材料
1.本人申請、工作總結、單位綜合推薦材料和《推薦評審、晉升專業技術職務人員花名冊（級）》各1份。
2.最高學歷證、身份證原件及復印件各1份。
3.現任專業技術職務資格證明：任職文件或評審表或資格證書原件及復印件1份。
4.有外語要求的系列，外語合格證原件及復印件1份。符合“先評后補”、“先評后考”或免試或暫不作要求條件的人員，須出示相關證明材料。
5．職稱計算機等級考試合格證原件及復印件1份。符合免試或暫不作要求條件的人員，須出示相關的證明材料。
6．繼續教育登記證書原件及復印件1份。
7．實行考評結合的專業，專業、理論考試合格證原件及復印件1份。
8．任現職期間的主要業務成果、獲獎證書、成果鑒定證書、社會經濟效益等證明材料原件及復印件1套。
9．任現職來年度考核表原件及復印件1套。
10．《專業技術職務評審表》（高級須填報《高級專業技術職務資格申報信息表》）原件2份，復印件10份。
11．隸屬關系不在我市需委托評審的單位，應出具主管部門委托函1份。
12．評委會要求的其他材料。
以上材料的份數系申報中級職務要求報送的份數，申報高級職務的份數按省高評委的要求報送。評審材料必須用牛皮紙檔案袋按人分裝，并按以上順序填寫《材料目錄清單》2份（注明聯系人和聯系電話，1份貼于檔案袋、1份裝于檔案袋）。除《專業技術職務評審表》和《推薦評審、晉升專業技術職務人員花名冊》外，其他材料復印件要按以上順序裝訂成冊。
（二）初定職務的主要材料
1．《初定專業技術職務呈報表》2份。
2．學歷證書原件及復印件1份。
（二）確認職務的主要材料
1.《確認專業技術職稱資格審批表》2份。
2．原專業技術職務資格證明：任職文件或評審表或資格證書原件及復印件1份。
3．身份證原件及復印件1份。
4．試用期內參加繼續教育的登記證書原件及復印件1份。
5．試用期內年度考核表原件及復印件1套。
6．從無外語、計算機要求或從外語、計算機降低要求的地區或系列到有外語、計算機要求或外語、計算機有較高要求的地區或系列，須出具補考職稱外語、計算機的合格證原件及復印件1套。
三、申報程序
（一）晉升中、高級職務的程序
1．申報人向單位提出書面申請，按要求填寫相關申報表，并提交任現職以來的專業技術工作總結及學歷、論文、獲獎、社會評價等有關證明材料。
2．單位對申報人的政治思想、業務能力、技術水平、工作業績等情況和所報材料的真實性進行全面審查，并將申報人員的基本情況、學歷、任現職時間、培訓考試、繼續教育學時、任職以來的主要業績等情況進行為期7天的公示。
3．單位對經公示無議異的人員，撰寫綜合推薦材料，并在《專業技術職務任職資格評審表》基層單位意見欄中注明“經公示，材料真實無異議，符合申報X級專業技術職務任職資格條件,同意推薦”的意見、加蓋單位印章，并統一填寫《推薦評審、晉升專業技術職務人員花名冊（級）》1份（附電子文檔）。
4．縣市區（園區）人員，由單位將材料報當地職改辦（園區黨群工作部）初審并在復印件上蓋審驗章。經初審合格的，由縣市區職改辦（園區部門黨群工作部）開具《送評通知單》，再將申報材料送市職改辦審查；市屬單位人員，由單位將申報材料直接報市職改辦審查。經審查合格的，由市職改辦開具《送評通知單》，單位持《送評通知單》將評審材料按級別分別報送市行業主管部門或省高級評委會。
（二）初定職務程序
單位或本人持申報材料按屬地原則到市、縣市區職改辦辦理審批手續。其中，申報初定中級職務，由市職改辦審批。
（三）確認職務程序
單位或本人持申報材料，縣市區初級人員報所在地職改辦審批；市屬（園區）單位初級人員、全市中級人員報市職改辦審批；高級人員經市職改辦審核后，報省職改辦審批。
以上申報評定專業技術職務的人員如系事業單位人員，申報前須由業務主管部門初審并在相應申報表上簽署意見。
四、評審組織和評審工作
根據國家、省深化職稱制度改革的方向和總體要求，對市中級職稱評審委員會的組建、管理進行調整，并對評審工作進行規范，原各系列中級職稱評委會不再履行評審職責。
（一）評委成員的產生和管理。各行業主管部門要以確保評審質量為前提，推薦相應系列中級職稱評委成員人選。推薦人選經市職稱改革工作領導小組批準，由市職改辦建立“綿陽市中級專業技術職務評委會專家成員庫”進行統一集中管理，黨政機關領導及工作人員原則上不作為推薦人選。
（二）評委會的產生。召開評審會前，由政府人事（職改）部門根據當年申報人員專業分布情況，從評委專家庫中隨機抽取評委，組建當年度評審委員會，評委會正、副委員從抽取的委員中產生。
（三）評審工作的實施。評審工作須在政府人事（職改）部門的監督、指導下進行。召開評審會時，首先由行業主管部門主要領導或分管領導組織評審委員會抽取正、副委員，對評審工作提出具體要求，并對評審全過程進行監督指導。評審工作按以下程序開展：
首先由專業組對申報人的學術技術水平，業務能力，實際工作業績、成果（含著作、論文）和貢獻進行評估，并根據實際情況組織必要的考核、答辯及現場考察，寫出推薦意見，填入《專業技術職務任職資格評審表》的“專家評議意見”欄中，推薦意見還應概括對申報人的學術水平和主要業績的評價。推薦意見分為：同意、基本同意和不同意三種，基本同意和不同意推薦的應寫明原因和理由，同時提請評審委員會評審。
評審委員會根據專家組的推薦意見，對申報人的學歷、資歷、水平、能力、論文、成果和貢獻進行全面的評審，綜合權衡，并以無記名投票的方式進行表決，以決定專業技術人員是否具備相應專業技術職務任職資格水平。表決意見分贊成、反對、棄權三種（在統計評審結果時，棄權視為反對票）。得贊成票達到出席會議委員的三分之二及其以上的，視為評審通過；評審未通過的人員，一般不得復議。未出席評審會的委員不得委托其他委員票或會后補投票。
五、任職資格的審批
各級評審委員會評審通過的專業技術職務任職資格必須報經相應人事職改部門審核批準，未經批準的評審結果無效。人事職改部門對評審通過的人員進行7—15天的公示，對公示中反映的問題認真查實，及時處理，并對公示無異議及查實無問題的人員核發任職資格通知。市級單位的初級職務和全市中級職務由市職改領導小組審批，縣市區的初級職務由縣市區職改領導小組審批。
確認和轉崗評審的專業技術職務按原職務連續計算任職時間；晉升和初定的專業技術職務任職時間均從人事（職改）部門批準之日起計算。
六、其他事項
（一）取消晉升中級專業技術職務計算機等級考試合格證的有效期；取得較高級別職稱外語、計算機考試合格證，可作為晉升下一級職務的依據。
（二）按照《四川省專業技術人員繼續教育條例》規定，專業技術人員參加繼續教育每年須達到80學時，其中專業科目60學時，公共科目20學時。公共科目采取網上培訓和集中培訓相結合的方式進行，專業技術人員可根據情況選擇適當的方式學習。不參加繼續教育或未達到規定學時，不得晉升高一級專業技術職務、不得聘任（續聘）專業技術職務、不得進行資格證書注冊、年度考核不得確定為優秀等次。
（三）企事業單位要加強對專業技術人員的平時考核和年度考核。年度考核要按管理權限報市、縣市區（園區）人事職改部門（黨群工作部）備案，經備案后的考核結果記入專業技術人員技術檔案。凡未進行年度考核的單位的專業技術人員和其他單位無特殊理由未參加年度考核的專業技術人員，不得申報高一級專業技術職務。取得專業技術職務的行政機關工作人員，繼續在行政機關工作的，不得聘任專業技術職務和參加專業技術人員考核。
各二級學院：
為加強對2021屆畢業論文（設計）的管理，保證畢業論文（設計）質量，根據《惠州學院本科生畢業論文 (設計)管理規定》(2017年修訂)的要求，并結合學校新教務系統有關畢業論文（設計）設置的要求，現就做好2021屆畢業論文 (設計)工作通知如下：
一、加強組織領導，注重質量監控
1、加強對畢業論文（設計）工作的領導。各二級學院應成立畢業論文 (設計)工作領導小組，合理制定畢業論文（設計）工作方案，明確工作進度、質量要求及檢查安排等。定期召開畢業論文 (設計)工作會議，及時研究和解決工作過程中碰到的問題，確保畢業論文（設計）質量穩步提高。
2、明確工作職責，注重各環節的質量監控。建立二級學院、教研室、指導教師之間層次分明、分工明確的畢業論文（設計）工作組織體系與責任制度，加強指導和管理，把好每一環節的質量關。
二、明確具體要求，加強過程與質量管理
1、2021屆學校繼續使用中國知網畢業設計（論文）管理系統（簡稱：知網系統）對畢業論文（設計）進行信息化管理，全過程在系統中操作，系統將保留過程記錄，系統登陸網址hzu.co.cnki.net/。各二級學院應及時對師生進行知網操作系統培訓，以保證畢業論文工作的順利開展。
2、各二級學院應開設畢業論文（設計）寫作課程或舉辦相關的講座，對學生進行科學研究和寫作方法培訓；召開動員會，傳達2021屆畢業論文(設計)通知精神,使師生明確畢業論文（設計）的重要性以及畢業論文（設計）的工作要求、工作方法等。
3、嚴格選題原則和選題程序，把好選題關
（1）畢業論文（設計）選題應符合本專業培養目標的要求。選題應結合生產實際、科學研究、社會文化、經濟建設等，具有一定的理論價值和實用價值。鼓勵學生結合大學生業余科研和大學生創新性實驗等前期項目成果擬定畢業論文題目。理工科類結合工程、科研與生產實踐類課題的比例應達到90％以上；文科類結合科研，地方經濟、社會與文化熱點的課題應達到70%以上。課題更新率達到100%。
（2）應遵循選題原則，嚴格執行課題審批制度。組織課題審核組對師生申報選題進行審查，并對課題給出審核評議的結論（結論包括以下幾方面：課題是否符合專業培養目標的要求，課題的難度與工作量是否適中，完成課題所需條件是否具備以及對該課題的建議等方面）。課題一經審核批準，二級學院教務員應及時錄入知網論文管理系統。
（3）學生選題一經確定，不得隨意更改。如確需變更，必須在4月9日之前在“知網系統”填寫《惠州學院畢業論文（設計）題目變更申請表》，經批準后方可執行。
4、選派好指導教師，強化責任意識，提高指導水平
（1）各二級學院要認真審查指導教師資格，配備一支具有中級及以上職稱且教學經驗較豐富、學術水平較高、實踐能力較強的指導教師隊伍。原則上，每位指導教師原則上指導學生人數不得超過8名學生，個別專業確因指導教師不足,原則上指導學生人數不得超過10名。助教不得單獨指導畢業論文（設計），但可以與中級職稱以上教師合作指導，擔任適量的指導工作。可適當聘請校外實習基地具有中級職稱以上（含中級）科研人員、工程技術人員（需填寫校外指導教師登記表）參與畢業論文（設計）的指導工作。
（2）加強對畢業論文（設計）指導教師的管理，采取有效措施，調動指導教師的積極性。要進行必要的指導培訓和開展經驗交流活動，提高指導教師的指導水平。隨時了解指導教師對學生的指導情況，注重過程控制，嚴格過程管理。指導教師必須嚴格按《惠州學院畢業論文（設計）撰寫規范》(2017年修訂，教務處網站可下載）對學生進行指導。
5、加強對學生的考勤管理和誠信教育
（1）各二級學院要加強對學生的考勤管理，實行考勤制度，如因事、因病離校，應向指導老師和學院辦公室請假并按學校有關規定辦理手續，否則將按曠課處理。學生缺勤（包括病假、事假）累計超過畢業論文（設計）時間1/3以上者，取消答辯資格，不予評定成績，須重新補做。
（2）對在校外企業開展畢業論文（設計）的，除安排校外指導教師外，還應配備校內指導教師（校內的指導教師與學生，各二級學院教務員在教務系統中注明），并經常與校外指導教師和學生聯系，檢查開展畢業論文（設計）的條件（設備、藥品和資料等）是否具備，跟蹤畢業論文（設計）進展，及時反饋并解決校外開展畢業論文（設計）存在的問題。
（3）加強對學生進行誠信教育，杜絕論文抄襲、偽造數據等弄虛作假行為行為。
各二級學院要認真組織學習《學位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號）和《教育部辦公廳關于嚴厲查處高等學校學位、行為的通知》(教督廳函[2018]6號)，并結合實際開展畢業論文（設計）作假行為方面的自查自糾工作，發現畢業論文（設計）各環節中的漏洞須及時進行整改。為進一步提高畢業論文（設計）質量，加強誠信機制建設，培養學生學術研究中科學引用文獻資料的良好習慣，杜絕抄襲、拷貝等學術不端現象的發生,學校將繼續使用中國知網“大學生論文管理系統”對2021屆本科畢業論文（設計）進行全部檢測。
6、強化質量意識，構建較為科學合理的質量監控體系。
制定各專業畢業論文（設計）教學環節的質量標準、質量保障措施和檢查辦法等文件，不斷完善二級學院畢業論文（設計）工作管理文件；成立二級學院畢業論文（設計）領導小組、指導小組、質量監控小組等機構，構建科學合理的質量監控體系。應加大畢業論文（設計）工作研究力度，探索畢業論文（設計）教學新模式；重視做好各環節的檢查與整改工作，特別是中期檢查工作。
7、組織好畢業論文（設計）的答辯與成績評定工作
（1）在答辯前兩周要制定好答辯工作計劃（要求包含答辯委員會及答辯小組成員構成，答辯的時間、地點和答辯學生名單），在知網系統上錄入并報教務處實驗實踐科。各學院不得擅自將答辯時間提前。
（2）各二級學院答辯委員會要嚴格執行答辯程序、評分標準及質量標準，規范審閱、評閱、答辯等環節。畢業設計（論文）評語要具有針對性，嚴禁多人評語雷同現象的發生。評分要嚴格標準，盡可能做到準確、無誤并與評語相吻合。要嚴格控制優良率，原則上優秀的比例不超過10%，優良率不超過45%。指導教師、評閱教師和答辯小組要認真履行各自的職責，嚴把質量關。
（3）實行二次答辯制度。凡是第一次答辯中存在較多問題，答辯不能通過者，由答辯小組提出，二級學院畢業論文（設計）領導小組審查決定,進行二次答辯。二次公開答辯由二級學院答辯委員會主持，各二級學院在組織二次公開答辯前要公開答辯會信息，將公開答辯會向全院開放。二次答辯時間一般在第一次答辯后兩周內進行，評定成績只能為中等（含）以下。
8、做好評優與總結工作
（1）畢業論文（設計）工作應在2021年5月21日前結束；2021年5月17日前完成成績登記以及優秀畢業論文（設計）、優秀指導教師的評選與推薦工作。各二級學院將推薦的校級優秀畢業論文（設計）和優秀指導教師名單于2021年5月28日前送實驗實踐科，校級優秀畢業論文（設計）推薦比例控制在畢業生人數的1.5%以內，優秀指導教師推薦比例控制在當年指導教師人數的8%以內。
特別提示：凡被推薦的“校級優秀畢業論文（設計）”，應嚴格按修訂的《校級優秀畢業論文（設計）格式》，整理成篇幅約3000—4000字（最多不超過6個頁面）可供發表的論文（設計），否則不將其列入優秀畢業論文（設計）匯編計劃。
（2）做好畢業論文（設計）的工作總結與質量分析。畢業論文（設計）工作結束后，各二級學院應認真總結，查找問題，尋找對策，形成畢業論文（設計）工作總結和質量分析報告，并于2020年6月4日前交教務處實驗實踐科。
三、相關材料報送時間
序號
材料名稱
送交截止時間
備注
1
畢業論文（設計）工作計劃
2021年1月11日前
全部報表和材料都請提交電子稿和加蓋公章的紙質材料
2
畢業論文（設計）前期工作自查報告
2021年3月12日前
3
畢業論文（設計）中期工作自查報告
2021年3月26日前
4
校級優秀畢業論文（設計）和優秀指導教師的推薦材料
2021年5月28日前
5
畢業論文（設計）工作總結
2021年6月4日前
6
畢業論文（設計）質量分析報告
7
畢業論文（設計）指導質量評價結果統計表
注：畢業論文（設計）相關表格可在教務處網頁下載。
教 務 處
2020年11月30日
【摘要題】體育研究
1前言
在體育社會科學領域，從總體上來研究我國體科所科研工作發展的問題，《中國體育報》2002年1月10日第7版已有報道，但以人才問題為視角，專門研究體科所科研人員隊伍可持續發展的論文卻尚未見諸報道。體科所科研人員隊伍是我國體育科研隊伍的重要方面軍，與高校體育院系教師所組成的科研隊伍不同的是，它是一支專門從事體育科學研究的隊伍，是我國體育科研隊伍中的專職隊伍。本研究擬結合我國體科所科研人員隊伍的整體狀況，從其可持續發展的角度來展開研究。
可持續發展的原始定義為：“滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求能力構成危害的發展。”如今，其內在的涵義已得到較大的拓展和延伸，學者們更多地將其理解為一種辯證的發展觀。在對人才資源的看法上，該發展觀注重人才資源與人才成長環境、人事制度改革以及教育發展、科技發展相適應、相協調。具體到體科所科研人員隊伍的可持續發展，則指伴隨體育科研工作的不斷進步，體科所科研人員隊伍當走上持續、快速、健康、和諧的發展道路；體科所科研人員隊伍的發展要走優化結構之路，不斷提高隊伍的整體素質，將推進體育科研工作上臺階上水平作為重要使命；體科所科研人員隊伍的發展不僅要重視科研人員學歷層次的不斷提高，更要注重科研人員的科研工作能力尤其是創新能力的不斷提高。
目前，我國共有36所體育科學研究所。雖然體科所科研人員隊伍逐漸壯大，科研工作的質量與水平不斷提高，但也不可否認在其發展過程中仍存在一些問題，如隊伍的結構不夠合理，隊伍的管理還沒有嚴格按照人事制度改革的精神去實施，科研工作與運動實踐結合得不夠緊密，與科技創新的要求尚存在較大的差距。這些問題在不同程度上制約著我國體科所科研人員隊伍的健康發展。欲建設好這支隊伍，須采取有效的激勵措施，優化隊伍的結構，提高科研人員的科研工作能力（包括科技創新能力），并努力營造有利于這支隊伍茁壯成長的環境。只有科研人員隊伍成功地實現了可持續發展的預定目標，才能促使體科所的科研工作邁上新的臺階，進而提高這支隊伍對我國體育科技事業發展的貢獻率。因而，對我國體科所科研人員隊伍發展狀況的問題有必要作深入研究，對其作出合理規劃。
2研究對象與方法
2.1研究對象
采用抽樣調查的方法，從全國體育科學研究所中抽取國家體育總局體育科學研究所及山東、福建、山西、廣西、湖北、河北、遼寧8所體育科學研究所，將其科研人員（專職）作為調研對象，共計178人。
2.2研究方法
(1)文獻資料法。通讀了我國體科所不斷發展壯大的歷史，了解了體科所科研人員的整體狀況；從INTERNET網上瀏覽了朝鮮、韓國、德國體科所科研人員若干方面的情況；參閱了我國科研人員隊伍建設與發展的專著，以及與可持續發展有關的論文。
(2)抽樣調查法。從全國體科所中抽取國家體育總局體科所及山東、福建、山西、廣西、湖北、河北、遼寧8所體科所，通過函調的方式，了解這些體科所科研人員的數量、學歷結構、職稱結構、專業結構、年齡結構、性別結構及承擔課題研究的狀況，為探討如何優化體科所科研人員隊伍的結構作好準備。調查從2002年10月中旬開始，至2003年元月上旬結束。
(3)比較研究法。為了研究的便利，查閱了武漢體育學院、華中師大體育系、湖北大學體育系、三峽大學體育系等11所高校體育院系教師（均系體育教師）的學歷、職稱與年齡結構狀況。將研究對象即8所體科所科研人員的學歷、職稱與年齡結構與上述11所高校體育院系教師的同類情況進行比較，于比較中評價其隊伍結構之優劣。
(4)統計分析法。運用SPSS10.0軟件對調查所得的眾多數據進行統計處理與分析。
3調查結果與分析
3.1科研人員的數量狀況
1985年，我國共有28所體育科學研究所，科研人員共計729人。至2000年，體育科學研究所增至36所，科研人員則增至1700人，見圖1。
圖1科研人員的數量統計圖
3.2科研人員隊伍的結構狀況
3.2.1學歷結構
學歷結構是指科研人員中不同學歷人員的比例構成及其相互關系。由表1可知，8所體科所中學歷為碩士研究生的有38人，占科研人員總數的21.4%；學歷為本科的有92人，占科研人員總數的51.7%；學歷為專科的有35人，占科研人員總數的19.6%；學歷為中專以下的有13人，占科研人員總數的7.3%。本科以上學歷的科研人員共占73.1%，居主體地位，但碩士研究生學歷的科研人員所占的比例與科研出成果需要較高比例的高學歷人員的趨勢不甚相符。中專以下學歷的科研人員雖只占7.3%，但這部分人員學歷太低，難以適應科研上水平的要求。從總體上看，科研人員隊伍的學歷結構基本上合理，但遠不夠理想。
表18所體科所科研人員的學歷結構（人）
碩士研究生本科專科中專以下
總局體科所241175
山東體科所32082
福建體科所11110
山西體科所41960
廣西體科所2410
湖北體科所1735
河北體科所11011
遼寧體科所21080
3.2.2職稱結構
職稱結構是指科研人員中不同職稱人員的比例構成及其相互關系。由表2可知，擁有高級職稱的科研人員有76人，占42.7%；中級職稱的科研人員有76人，占42.7%；初級職稱的科研人員有26人，占14.6%。顯然，高級職稱人員與中級職稱人員所占比例持平，略顯稍高；而初級職稱人員所占比例則略顯偏低。這種職稱結構不盡合理。從有利于科研人員隊伍可持續發展的角度考慮，高級、中級、初級職稱人員的比例搭配宜為1.5:2:1，即中級職稱人員所占比例稍大于高級職稱人員所占比例，約為初級職稱人員的2倍。
表28所體科所科研人員的職稱結構（人）
高級職稱中級職稱初級職稱
總局體科所2419 4
山東體科所16134
福建體科所652
山西體科所12134
廣西體科所250
湖北體科所565
河北體科所445
遼寧體科所7112
3.2.3專業結構
專業結構是指科研人員中不同專業人員的比例構成及其相互關系。由表3可知，所學專業為體育專業的科研人員共計150人，占科研人員總數的84.3%；所學專業為理工科專業的科研人員共計20人，占科研人員總數的11.2%；所學專業為文科的科研人員共計8人，占科研人員總數的4.5%。8所體科所中除湖北體科所科研人員的專業結構（比值為9:6:1）較合理外，其他均不夠合理。總局體科所中雖有4名理工科專業人員和4名文科專業人員，但與其科研人員總數相比，比值顯得太小。從總體上看，科研人員隊伍的專業結構雖不算單一，卻不夠合理。
表38所體科所科研人員的專業結構（人）
體育專業理工類專業文科類專業
總局體科所3944
山東體科所3030
福建體科所1120
山西體科所2711
廣西體科所700
湖北體科所961
河北體科所940
遼寧體科所1820
3.2.4年齡結構
年齡結構是指科研人員中不同年齡人員的比例構成及其相互關系。統計可知，處于30～50歲年齡段的科研人員占科研人員總數的65.7%，30歲以下與50歲以上的科研人員分別占科研人員總數的18.0%和16.3%。從互聯網上搜索到的信息表明，國外著名的體育科研機構中，30歲以下與50歲以上的科研人員至少占科研人員總數的1/5，50歲以上的科研人員中通常有1/4的為學術骨干。與之相比，這兩個年齡段的科研人員所占的比例顯得稍低一些。人才群體的最佳年齡結構理論認為，隨著現代科技的飛速發展，人才的“最佳年齡區”將向高低年齡兩個方向延伸，各國將更加重視科技人才的年輕化。因而，這種年齡上的比例搭配就顯得不夠科學。從有利于科研人員隊伍協作攻關、和諧發展的角度考慮，30歲以下、30～50歲、50歲以上這3個年齡段的科研人員較科學的比例搭配宜為3:2:1。
表48所體科所科研人員的年齡結構（人）
30歲以下30～50歲50歲以上
總局體科所8336
山東體科所4227
福建體科所01l2
山西體科所4223
廣西體科所700
湖北體科所2ll3
河北體科所463
遼寧體科所3125
3.2.5性別結構
性別結構是指科研人員中男性與女性的比例構成及其相互關系。統計可知，8所體科所中男性科研人員共計113人，占科研人員總數的63.5%；女性科研人員共計65人，占科研人員總數的36.5%，超出科研人員總數的1/3。這種性別上的比例搭配比較合理，有利于科研人員之間的協調溝通、合作研究。
表58所體科所科研人員的性別結構
男性女性
總局體科所3017
山東體科所2112
福建體科所112
山西體科所1712
廣西體科所52
湖北體科所106
河北體科所85
遼寧體科所119
3.3科研人員承擔課題（省部級以上）研究的狀況
從表6可見，年均承擔省部級以上課題最多的為總局體科所，共17項，其次為遼寧體科所，共4項，其他體科所均為2項。反映出在承擔省部級以上課題的能力上，總局體科所與其他7所體科所之間存在著較大的差距。山東、福建等7所體科所年均承擔省部級以上課題的總量為16項，不及1所原總局直屬體院1年承擔該級別課題的數量，說明體科所科研人員的整體科研實力相對不足。
表62000～2002年8所體科所科研人員年均承擔省部級以上課題數量狀況（項）
年均數量年均總量
總局體料所17
山東體科所2
福建體科所2
山西體科所233
廣西體科所2
湖北體科所2
河北體科所2
遼中體科所4
3.48所體科所科研人員與11所高校體育院系教師的年齡、學歷、職稱結構比較
體育院系教師（均系體育教師）主要從事體育教學、訓練與科研工作，也是體育科研人員隊伍的一部分，只不過是這支隊伍的非專職隊伍。體科所科研人員則主要從事體育科學研究工作，是體育科研人員隊伍的專職隊伍。本研究試圖將體科所科研人員與體育院系教師的年齡、學歷、職稱結構作一比較，以揭示這兩個群體在隊伍結構上的相似性與差異性。為此，筆者查閱了武漢體育學院、華中師大體育系、湖北大學體育學院、三峽大學體育系、江漢大學體育系、黃岡師院體育系、荊州師院體育系、襄樊學院體育系、湖北師院體育系、咸寧師專體育系、鄖陽師專體育系11所高校體育院系教師的年齡、學歷、職稱結構，將其作為比較研究的對象。
3.4.1年齡結構比較
雖然用于比較的3個年齡段為近似年齡段，但仍具可比性。由表7可知，體科所科研人員與體育院系教師中年齡在50歲以下與55歲以下的人員均占隊伍的主體，超過80%，說明中青年人員構成了這兩支隊伍的主體。體育院系教師中年齡在35歲以下的近50%，較體科所科研人員在近似年齡段的比例高出31.9%，與體育院系教師中碩土研究生以上學歷人員的年齡分布有很大的關系。這些高學歷人員大多為35歲以下的青年人，是高校體育院系近年來重點培養與引進的人才。要在體科所科研人員隊伍中建設一支年輕的學術骨干隊伍，就有必要加大培養與引進高學歷人才的步伐。
表78所體科所科研人員與11所高校體育院系教師的年齡結構比較(%)
30歲以下30～50歲50歲以上
體科所科研人員18.065.716.3
35歲以下35～55歲55歲以上
體育院系教師49.940.79.5
3.4.2學歷結構比較
由表8可見，體科所科研人員與體育院系教師中本科以上學歷的人員均居主體地位，但在體育院系教師中有研究生學歷者的比例稍高于體科所科研人員，尤其是博士研究生已達到了2.1%的比例，共有14名，而在8所體科所中僅山東體科所有1名博士研究生。這與體育院系近年來出臺的優待博士研究生畢業人才的政策有很大的關系。體科所科研人員中專科以下學歷的人員所占的比例要遠遠高于體育院系教師中同一學歷層次人員所占的比例。體科所當采取有效措施，盡快提高這部分人員的學歷層次，使其在科研工作中發揮更加積極的作用。
表88所體科所科研人員與11所高校體育院系教師的學歷結構比較(%)
研究生本科專科以下
體科所科研人員21.451.726.9
體育院系教師22.772.44.8
3.4.3職稱結構比較
由表9可見，中、高級職稱人員在體科所科研人員與體育院系教師中均居主體地位，超過80%。稍顯不同的是，體科所科研人員中高級職稱人員所占比例略大于體育院系教師中同類人員所占比例，體育院系教師中中級職稱人員所占比例略大于體科所科研人員中同類人員所占比例。初級職稱人員在體科所科研人員與體育院系教師中所占比例大致相當，均在16%左右。
表98所體科所科研人員與11所高校體育院系教師的職稱結構比較(%)
高級職稱中級職稱初級職稱
體科所科研人員42.742.714.6
體育院系教師34.947.117.9
4結論與建議
(1)從總體上說，我國體科所科研人員隊伍的發展狀況不夠理想，應從以下4個方面予以優化：在學歷結構上，要加大培養與引進碩士研究生以上學歷人員（年齡在35歲以下）的步伐，盡快通過脫產學習或在職進修等途徑提高專科以下學歷人員的學歷層次；在職稱結構上，高級、中級、初級職稱人員的比例搭配以1.5:2:1較為合理，應朝著這一目標發展；在專業結構上，科研人員所學專業應以體育專業為主，兼有少量的理工類、文科類專業；在年齡結構上，30歲以下、30～50歲、50歲以上3個年齡段的科研人員較科學的比例搭配宜為3:2:1，應向著這一方向邁進。
(2)體科所科研人員的整體科研實力相對不足，應注重與體育院校或綜合性大學之間就某一學科或項目合作開展科學研究。各體科所的職責、功能雖相近似，但在科學研究上卻有著不同的特色，對不同運動項目的研究各有其優勢，建議體科所之間就某些項目開展合作研究，以利于形成合力優勢。
(3)體科所科研人員與體育院系教師中年齡在50歲以下與55歲以下的人員均占隊伍的主體，說明中青年人員構成了這兩支隊伍的主體。體科所科研人員與體育院系教師中本科以上學歷人員及中、高級職稱人員均居主體地位，但在體育院系教師中有研究生學歷者的比例稍高于體科所科研人員。
【參考文獻】
[1]李元偉.我國體育科技事業現狀及問題[N].中國體育報，2002-01-10(7).
[2]馬淑燕.可持續發展理論內涵的思考[J]．寧夏大學學報，1999,20(2).
【關鍵詞】應用型;教師;職業倦怠
隨著高校改革的深入，應用型本科院校逐漸將工作重心轉移到注重提高辦學水平和教學質量上，各大院校紛紛采取有效措施建設一支適應高質量的教師隊伍。高校教師面臨著教育理念、知識結構和科研能力的多方位重建，他們感受到了前所未有的職業危機。
一、職業倦怠概述
職業倦怠（Job burnout），也稱“工作倦怠”，它的名稱誕生于1980年在美國費城召開的第一屆國際職業倦怠研討會，學者們開始從不同角度對研究對象展開大量的實證研究，并且延伸到了教育領域。經過研究，學者們發現：“在以人為服務對象的職業領域中，職業倦怠的發生率較高，教師就是職業倦怠的高發人群”。[1]
二、教師職業倦怠表現：
教師職業倦怠的癥狀表現在身心多個方面：①在情緒方面表現為持續的精神不振，情緒抑郁，對教學體驗倦怠，對前途悲觀失望。②在行為方面主要表現為厭倦教學工作，對學校環境和學校管理牢騷甚多，只注重個人待遇和福利。③在生理方面表現為能量耗竭的狀態，整個人處于亞健康狀態。[2]④心智能力下降：教學中，自我感覺記憶力下降明顯，思維力出現遲鈍現象。⑤人格的解體：表現為減少接觸或拒絕接納學生，對同事也常常持多疑妄想的態度。⑥較低的成就感：自我評價低。這時失敗就會成為一種生活方式，社會心理學家將之稱為“學者型的無力感”。[3]
三、調查研究
本文主要采用的是詩編寫的教師職業倦怠量表（MBI），該量表的信度與效度具有跨文化的一致性。MBI問卷有3個維度，包含了情緒衰竭維度的9個題目，去個性化維度的5個題目，成就感維度的8個題目。問卷采用5點計分法。五點計分之平均值中間數為2分，2分以下表示職業倦怠較低，2-3分者表示職業倦怠比較重，3分以上者表示職業倦怠非常嚴重。[4]
為了保證研究的科學性和有效性，本課題在2012年對福建省幾所本科院校的教師進行了隨機發放式的問卷調查，共發出問卷245份，收回225份，回收率92%，刪除有問題問卷12份，得到有效問卷213份，有效率達95%。
本調查問卷分別從性別、婚姻狀況、年齡、教齡、職稱、學歷、月收入、所教學科為文科理科、周課時等多個方面進行統計分析，得出了以下結果：
分值
人數
百分比
平均分
標準差
情緒衰竭
2分以下
97
45.54
2.05
0.58
2-3分
100
46.95
3分以上
16
7.5
去個性化
2分以下
140
65.73
1.59
0.61
2-3分
72
33.80
3分以上
1
0.4
個人成就感
2分以下
4
1.9
2.89
0.47
2-3分
93
43.67
3分以上
116
54.46
從總體來看，應用型本科院校教師的情感耗竭程度和個人成就感都比較高，去個性化現象并不很嚴重。
四、根據調查數據進行總體分析
結合國內許多學者實證的調查數據和對一線教師的調查研究來看，高校教師職業倦怠在總體上有以下幾種特點：
1、職業倦怠已經出現在高校教師隊伍中，數量呈上升趨勢，總體呈現低情感衰竭、高去個性化和低個人成就感的特點，并且產生的時間越來越早;
2、女性教師在個人成就感上高于男性教師，情緒衰竭和去個性化方面低于男性教師;
3、在人格解體維度和個人成就感維度方面，不同年齡段教師呈現了顯著的差異，30-39歲的高校教師個人成就感較低，情緒衰竭和人格解體維度高，職業倦怠程度相對比較嚴重;
4、重點高校教師與非重點高校教師相比，前者的職業倦怠感要明顯強于后者，兩者的情緒衰竭和個人成就感并無顯著差別;
5、職業倦怠不存在性別上的明顯差異，總體來說，男教師的情緒衰竭程度要高于女教師;
6、高校教師的職業倦怠與教齡關系顯著，可以說，工作時間是產生職業倦怠的原因之一。教齡越長，情緒衰竭程度和去人性化程度越高，個人成就感明顯增強，6-10年教齡的教師職業倦怠情況最嚴重，個人成就感最低，11-15年教齡的教師次之;
7、在情感衰竭維度上，中級職稱與初級職稱和高職稱教師存在顯著差異;在去個性化維度上，中級職稱與高級職稱教師無明顯差異;在個人成就感維度上，兩者存在明顯差異;
8、碩士以上學歷的教師個人成就感明顯高于本科及以下學歷，本科學歷教師的職業倦怠最嚴重，在個人成就感方面，博士學歷的教師程度最高;
9、專業課教師個人成就感和情緒衰竭都高于公共課教師;
10、文科教師比理科教師容易產生職業倦怠，前者在個人成就感維度上低于后者，而在情緒衰竭和人格解體維度上均高于后者;
11、工資水平越低，職業倦怠的程度就越高。一般來說，領取中級職稱工資的教師事業處于上升期，科研能力和教學能力都比較強，情緒衰竭維度低。
12、已婚教師身負教學、科研、家庭三重壓力，他們情緒衰竭程度和去個性化方面均高于未婚教師，個人成就感也不如未婚教師;
13、“雙肩挑”教師比普通教師的職業倦怠程度和個人成就感都略高一些。五、總結
從研究結果看出，應用型本科院校文理科教師職業倦怠現象并不是太嚴重，但仍有相當比例的教師的情緒衰竭和去個性化方面都處在中高水平，個人成就感偏低，這種現象應當引起社會和學校的重視。從影響教師職業倦怠的背景性因素結果得知，性別、婚姻狀況對職業倦怠的影響不很顯著，學歷、職稱、年齡、收入、教齡、周課時等因素校對教師職業倦怠的影響比較明顯。
影響教師職倦怠的因素是多方面的，既有內因，又有外因，既有社會大背景性因素又有學校個體性因素，不同因素對職業倦怠也有不同的影響力，要想解決這個問題，我們必須要集合社會、學校、個人的合力，運用合適的策略，來緩解和防止職業倦怠在高校教師隊伍中蔓延。
參考文獻：
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【摘要】本文從人才總量、人才結構、人才環境三個方面描述了寧波人才資源的現狀,并對人才資源狀況進行了詳細的分析研究。
【關鍵詞】寧波;人才資源;現狀;分析研究
人才和城市的發展是相互依賴、共同發展的,一個城市發展決定于經濟發展,經濟發展主要是決定于產業結構的優化,產業結構的優化決定于人才結構的優化,從這個角度看,筆者認為人才是決定我們當前寧波城市發展的核心關鍵的因素。為此,有必要對寧波人才資源進行實證分析研究。
1寧波人才資源的現狀
寧波是我國沿海開放城市之一,2008年地區生產總值為3964億元,發展速度驚人。這樣的發展速度,既對人才需求提出了新的要求,也為人才培養和引進提供了良好的外部環境。
浙東寧波歷來是人文薈萃,英才輩出。縱觀歷史,浙東寧波養育人才之眾,涉足領域之廣,取得成果之富,產生影響之大是寧波的特色和亮點之一。但20世紀的寧波本土,人才資源卻非常匱乏,許多人才都從寧波走向了上海及各大城市,這種人才不斷外流的狀況一直延續到改革開放前。改革開放30年,寧波的人才資源有了很大的改變。
1.1人才總量:以2005年為例,全市人才資源總量已達48萬人,其中黨政機關3.2萬人,事業單位13.5萬人,國有企業3.9萬人,民營企業和外資企業等27.4萬人,每萬人人才資源數為871人。到2007年,全市人才資源總量已達56.2萬人,專業技術人才39萬人,每萬人才專利授權量由2001年的66件提高到2006年的113件,在15個副省級城市中居第一位,2005、2006年共獲得國家技術發明和科技進步二等獎3項,人才科技貢獻率達50.3%。
1.2人才結構:根據2005年數據資料分析,從學歷結構看,本科以上學歷10.7萬人,大專以上學歷人員28萬多人,分別占人才資源總量的24.3%和63.6。45歲以下的人才26.5萬多人,占專業技術人員總量的80.3%,已成為我市專業技術隊伍的生力軍。從職稱比例看,高級職稱1.5萬人,中級職稱9.8萬人,初級職稱21.7萬人,高中初職稱比例為1∶6.5∶14.5,初級職稱比例逐年下降,高、中級職稱比例逐年上升,高中初職稱比例為有較大改善。現為甬服務的兩院院士12人,博士(博士后)860余人,碩士7400余人,高級職稱19000余人,人才競爭力名列全國第13位。
1.3人才環境:寧波市在人才環境方面也具有一定的競爭力,已經成為了國家級CAD重點示范城市、國家級新材料產業化基地、國家級海外留學人員創業示范基地、國家級科技興貿重點城市、國家級生產力示范中心、國家級區域性人才市場。同時,人才使用效能也進一步提高,我市每億元GDP所使用人才數由2001年的248人下降到2006年的189人,在長三角16個城市中,寧波百萬元GDP所使用人才數僅次于蘇州、上海,人才效能居于第三位,在15個副省級城市中,寧波百萬元GDP所使用人才數最少,人才效能居首位。
此外,寧波還是歷史文化名城、國家園林城市、全國環境保護模范城市、全國優秀旅游城市、全國十佳會展城市和全國首批文明城市。目前,全市六縣、區均已進入了中國經濟百強縣。
2寧波人才資源狀況分析研究
2.1人才資源的特點分析:經分析,寧波人才資源特點有:一是人才資源數量快速增長。在2001年,我市人才總量只有32.5萬人,而到2007年人才總量就有56.2萬人,每萬名人口中人才擁有量有了大幅度的攀升。據不完全統計,每年有上萬名人才來我市開展技術攻關、項目合作、新產品開發等活動,我市人才資源的集聚力日益增強。二是人才整體質量顯著提高。通過引進和培養,我市現有高級職稱人才已達19000余人,比1998年底增長了1倍多;碩士、博士高學歷人才從2001年的1950人,提高到2006年的8260人,碩士、博士高學歷人才明顯增加;高級職稱人才從2001年的9100人,提高到2006年的19000人。高學歷、高職稱人才在人才總量中的比重分別從2001年0.6%、2.8%,提高到2006年1.54%、3.55%。三是人才隊伍結構趨向合理。從年齡結構看,45歲以下的中青年專業技術人員有20多萬人,占專業技術人員總量的80%以上,已成為我市專業技術隊伍的主力軍;從產業分布看,第一產業人才占11%,第二產業占32%,第三產業為57%。人才分布正在逐年趨向合理。四是人才對經濟和社會的貢獻率不斷增加。近年來,我市狠抓高新技術產業建設,積極引進培養高素質人才,營造了良好的用才環境,使得經濟和社會實現了快速發展,也使寧波進入了全國先進城市行列。
2.2人才資源存在問題分析:從科學的角度分析,寧波人才資源開發和利用還是存在一些問題。一是人才儲備的后續力量不足。與深圳、杭州相比,寧波人才總量明顯低,人才后備力量不足,影響著寧波的發展。尤其是高技能人才的短缺,影響更大。截至2005年底,全市高級工以上的高技能人才約占技術工人總量的7.5%,這與發達國家相差甚遠。二是人才結構失衡問題明顯。目前全市高、中、初級職稱比例為1∶6.5∶14.5,這與國際上較合理的職稱比例1∶3∶6相差較大。三是寧波人才競爭綜合實力依然較低。寧波的人才競爭力不僅較多地落后于上海、深圳等人才強市,也落后于杭州等城市。體現在寧波高校總體實力不強,國家級科研院所少,重點實驗室數量不多、規模不大、層次不高,綜合競爭力不強。四是創新創業環境有待進一步改善。全市科技投入經費比例仍然偏低,對創新創業的支持力度有限,企業總體的科技含量不高,創新創業的承載力不強,且技術創新能力相對較弱。五是人才政策體系有待完善。引進高層次創新型人才政策優勢不明顯,引進人才的易地安家補貼費、科研項目啟動資金等都相對偏低,有待于進一步整合和完善。
面對存在的問題,面對新的形勢和任務,寧波一定要從全局和戰略的高度,充分認識加強人才隊伍建設的重要性,切實抓好人才的培養和引進工作。
