時(shí)間：2022-01-27 06:36:00
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
二是尊重差異,目標(biāo)適度。學(xué)生的音樂(lè)天賦、心理發(fā)展、年齡、性格各不相同。教師要注意針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),在教材的選用、教學(xué)的進(jìn)度、授課的方式上靈活安排,設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo),既要做到增強(qiáng)學(xué)生達(dá)標(biāo)的信心,又要讓學(xué)生明白為成功必須作出的努力;既能照顧到學(xué)生的興趣,又能保證學(xué)生學(xué)有所獲;既能在練琴的過(guò)程中感覺(jué)到一定的壓力,又能體會(huì)到付出后所帶來(lái)的快樂(lè)。
三是善用激勵(lì),著眼發(fā)展。彈琴確實(shí)不是一件容易的事情,任何一個(gè)學(xué)生都希望自己練習(xí)的結(jié)果能獲得教師的肯定和表?yè)P(yáng),而這是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定,并不斷激勵(lì)和鞭策學(xué)生朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
四是采用多種教學(xué)形式,豐富教學(xué)課堂。教師可以為學(xué)生選取一些四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲,讓他們體會(huì)合奏的快樂(lè);可以經(jīng)常和學(xué)生一起欣賞優(yōu)秀鋼琴家的演奏錄像、聆聽(tīng)鋼琴大師的CD,提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力;還可以定期同學(xué)生和家長(zhǎng)們進(jìn)行交流,暢談學(xué)生的學(xué)琴經(jīng)驗(yàn)和心得,或者舉辦小型的音樂(lè)會(huì)和匯報(bào)會(huì),讓學(xué)生們體會(huì)舞臺(tái)上的激情。
隨著人們生活水平的提高,有鋼琴的人家越來(lái)越多了,許多父母也開(kāi)始讓自己心愛(ài)的孩子學(xué)談鋼琴,學(xué)談鋼琴不僅豐富了生活,促進(jìn)了身心健康,增加了音樂(lè)修養(yǎng),還能從美好、高尚的音樂(lè)之中不知不覺(jué)的陶冶了性情。通過(guò)彈奏的訓(xùn)練,也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……,這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用,刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育,提高了孩子的觀察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等,使孩子的智力得到提高。面對(duì)如此多的孩子和家長(zhǎng),如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。我翻閱了很多資料查到,通過(guò)彈奏的訓(xùn)練,能夠鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……,這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用,刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育,提高了孩子的觀察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等,使孩子的智力得到提高。因此有人說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè),練習(xí)彈鋼琴能使孩子更聰明一些。使孩子可以通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴受益一生.我以自己教學(xué)的經(jīng)歷,以及自己在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),總結(jié)出青少年鋼琴當(dāng)前三個(gè)比較突出的問(wèn)題,第一個(gè)方面是青少年鋼琴教學(xué)中兒童的心理,第二個(gè)方面是鋼琴演奏時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法,第三個(gè)方面是要根據(jù)兒童的區(qū)別來(lái)進(jìn)行不同的鋼琴上課方式。
首先來(lái)談在青少年鋼琴教學(xué)中兒童的心理,因?yàn)橛變杭扒嗌倌陼r(shí)期有其特殊的心理表現(xiàn),所以鋼琴教師必須熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué) 。只有這樣,才能根據(jù)兒童心理特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)。
一、培養(yǎng)青少年音樂(lè)興趣的重要性
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為,對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”學(xué)習(xí)音樂(lè)也是如此,只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣,才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂(lè)的最高境界,教育心理學(xué)指出,興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用,它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力,又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)橛變杭扒嗌倌陼r(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng),但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣,久而久之必然對(duì)枯燥的指 法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長(zhǎng)和教師不注意對(duì)孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng),只是一味地逼迫孩子硬學(xué),結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開(kāi)啟幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大門(mén),教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。比如幼兒喜歡形象思維,無(wú)論教識(shí)譜,還是教演奏,最好多用一些比喻方法。在彈奏標(biāo)意性樂(lè)曲時(shí),教師在范奏前最好用形象的語(yǔ)言或用童話故事的形式,將樂(lè)曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長(zhǎng)也可有意識(shí)地多給孩子聽(tīng)磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂(lè)會(huì)錄像、觀看實(shí)際演出等。幼兒多具愛(ài)表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng) 的特點(diǎn)。家長(zhǎng)、教師平日可采用打分、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)他們練琴。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂(lè)會(huì),讓孩子們互相觀摩、互相找差距,既鍛煉了表演能力,又能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)以上方法,幼兒會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣,并能自覺(jué)地完成教師布置的練習(xí)任務(wù),成績(jī)會(huì)明顯提高。隨著成績(jī)的提高同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心,會(huì)更加努力地學(xué)琴。
二、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維
孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂(lè)本身,更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)開(kāi)發(fā)智力。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè),可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)和集中注意的能力得到發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維,不僅可以提高兒童對(duì)音樂(lè)的理解力,同時(shí)對(duì)兒童智力的發(fā)展十分有益。德國(guó)著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法 ,應(yīng)用音樂(lè)教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺(jué)器官來(lái)接觸音樂(lè),也就是充分感受,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)。比如相同的一個(gè)節(jié)奏型或一段旋律, 可根據(jù)個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)哪怕是細(xì)微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此,如果只是死板地讓學(xué)生按樂(lè)譜的要求去彈奏,必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,豐富學(xué)生的想象,幫助學(xué)生建立音樂(lè)形象。通過(guò)準(zhǔn)確的范奏,讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的內(nèi)涵,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏,充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂(lè)形象。有的教師只注意了學(xué)生技藝的訓(xùn)練,而忽視了創(chuàng)造力的挖掘,忽視了音樂(lè)感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維,才能通過(guò)豐富想象充分理解音樂(lè)內(nèi)涵,才能提高音樂(lè)感、節(jié)律感等音樂(lè)素質(zhì)。 兒童鋼琴考級(jí)比賽中所暴露的一些問(wèn)題也說(shuō)明了這一點(diǎn),比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯(cuò),但音樂(lè)感、節(jié)奏感極差,使樂(lè)曲顯得空洞、枯燥、乏味,沒(méi)有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維,提高對(duì)音樂(lè)的理解力以及音樂(lè)感和節(jié)律感,作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段,充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具,以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏譜。另外也可通過(guò)一些人的畫(huà)面介紹音樂(lè)內(nèi)容,使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)配合聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)形象。反過(guò)來(lái)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生以音樂(lè)形象產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生將其感受到的音樂(lè)形象畫(huà)出來(lái),也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的 好辦法。總之,讓學(xué)生充分感受音樂(lè)再充分表現(xiàn)音樂(lè),激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)音樂(lè),可以起到事半功倍的作用。
三、因材施教、循序漸進(jìn)
青少年正處于生理與心理上的發(fā)育期,各年齡段間及同年齡段每個(gè)少兒之間都存在著很大的個(gè)性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué),很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn),因材施教、循序漸進(jìn)也是不可忽視的一個(gè)方面。由于每個(gè)少兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn),這樣才能作到“對(duì)癥下藥”、因勢(shì)利導(dǎo)。比如有的男孩子腦子很聰明,但特別好動(dòng),上課時(shí)常不能集中注意力,有的女孩子自尊心特別強(qiáng),非常敏感。教師略微批評(píng)她一下,便會(huì)哭鬧不止。很顯然對(duì)這樣的孩子不能過(guò)分批評(píng),然而也不能對(duì)其錯(cuò)誤置之不理。每堂課對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分肯定,同時(shí)有計(jì)劃地指出他們彈奏中的錯(cuò)誤,且用非常溫和的語(yǔ)氣講:此處如能彈 得更優(yōu)美一些就好了。孩子們很樂(lè)于接受這種語(yǔ)氣,很快就能糾正錯(cuò)誤。有的家長(zhǎng)看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面,非常著急,不時(shí)訓(xùn)斥,甚至打罵和強(qiáng)制孩子練琴。有些教師也往往缺乏耐心,動(dòng)輒對(duì)孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥 ,甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理,厭惡學(xué)琴,更有甚者一聽(tīng)要上鋼琴課,就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)還怎能學(xué)好琴呢?對(duì)這樣孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣,讓他們輕輕松松地上好每一堂課,并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù),增強(qiáng)他們的自信心。這樣做同樣也能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴中得到良好的藝術(shù)熏陶。
其次來(lái)談?dòng)變轰撉傺葑鄷r(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法,兒童學(xué)琴?gòu)囊婚_(kāi)始就必須對(duì)手指彈奏進(jìn)行正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的要求,把一些彈琴的“常見(jiàn)病”解決在萌芽狀態(tài)之中,從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn),無(wú)論對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴同樣重要。下面僅就兒童初學(xué)鋼琴常常出現(xiàn)的彈奏錯(cuò)誤,談?wù)劗a(chǎn)生的原因及解決的具體方法。
【關(guān)鍵詞】生活 哲學(xué) 教學(xué)心得
【中圖分類(lèi)號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）-0115-02
哲學(xué)，是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)。哲學(xué)教學(xué)，教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象、深?yuàn)W的哲理通俗化、生活化。所以，我們要想盡方法精心設(shè)計(jì)，組織課堂教學(xué)，充分利用有效資源，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧、自然的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效果。下面是筆者多年來(lái)的一點(diǎn)心得，與同行共同探討。
1 巧借文學(xué)精華。豐富課堂教學(xué)
我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，為我們留下了許多寓意深刻、蘊(yùn)涵豐富哲理的成語(yǔ)典故和古詩(shī)詞等文學(xué)精華。在哲學(xué)教學(xué)中加以巧妙借用，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。在講解哲理時(shí)運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好的理解哲學(xué)；在應(yīng)用哲理時(shí)運(yùn)用，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，寓教于樂(lè)，收到事半功倍的效果。
1.1巧借寓意深刻的成語(yǔ)典故和諺語(yǔ)、俗語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
哲學(xué)原理深?yuàn)W抽象，而成語(yǔ)典故和諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，我根據(jù)需要巧妙借用一些成語(yǔ)典故等教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥難懂的內(nèi)容變得具體形象、通俗易懂、趣味十足。例如：在上課時(shí)，我時(shí)常借用“巧婦難為無(wú)米之炊”、“日有所思，夜有所夢(mèng)”，讓學(xué)生來(lái)理解物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)是物質(zhì)的反映；“士別三日，則刮目相看”，讓學(xué)生來(lái)理解事物是變化發(fā)展的；“拔苗助長(zhǎng)”、“強(qiáng)扭的瓜不甜”，讓學(xué)生來(lái)理解規(guī)律是客觀的，違背規(guī)律要遭到懲罰；“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”、“一著不慎，全盤(pán)皆輸”、“唇亡齒寒”等，讓學(xué)生來(lái)理解事物是普遍聯(lián)系的；“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“居安思危”、“塞翁失馬，焉知非福”、“失敗乃成功之母”、“變廢為寶”等，讓學(xué)生來(lái)理解矛盾即對(duì)立統(tǒng)一、矛盾雙方在一定得條件下可以互相轉(zhuǎn)化；用“吃一塹，長(zhǎng)一智”、“不入虎穴，焉得虎子”、“進(jìn)水知魚(yú)性，進(jìn)山識(shí)鳥(niǎo)音”等，讓學(xué)生來(lái)理解實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源；“學(xué)以致用”來(lái)理解實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的；“書(shū)到用時(shí)方恨少”來(lái)理解實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力；“事實(shí)勝于雄辯”來(lái)理解實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)等等。這樣，能激起學(xué)生的興趣和好奇，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，積極主動(dòng)地去思考和探索，提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力。
1.2巧借蘊(yùn)涵哲理的文言文或詩(shī)詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
在我國(guó)豐富的文學(xué)寶庫(kù)之中，有許多蘊(yùn)涵哲理、意味深長(zhǎng)的文言文和詩(shī)詞。在哲學(xué)課教學(xué)中，我時(shí)常根據(jù)教學(xué)的需要，借用一些富有哲理的文言文或詩(shī)詞，讓學(xué)生理解分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，寓教于樂(lè)。例如：借用“倉(cāng)稟盛而知禮節(jié)，衣食足則知榮辱，”詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)理解物質(zhì)決定意識(shí)，客觀決定主觀的道理；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。”感悟運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證關(guān)系；“長(zhǎng)江后浪推前浪，一代跟比一代強(qiáng)”理解事物是變化發(fā)展的，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題的道理；借用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)理解事物的變化是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀的；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”、“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”等詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)理解要全面的辯證地看問(wèn)題，不能以偏概全的道理；“沉舟車(chē)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”等詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)理解新生事物是不可戰(zhàn)勝的道理；“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”等詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)理解“事物是前進(jìn)行和曲折性的統(tǒng)一，前進(jìn)中有曲折，在曲折中前進(jìn)”的哲理，借用“無(wú)以善小而不為，勿以惡小而為之”等，讓學(xué)生來(lái)理解量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果；“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”等詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)理解實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源等等。這些文言詩(shī)詞的巧妙運(yùn)用，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還有助于傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，陶冶情操，提高修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2 巧借社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，感觸時(shí)代脈搏
在教學(xué)中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，特別注重將哲理與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用哲理思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了雙贏：其一能有助于透徹理解哲理；其二還能有助于更深刻的理解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮哲學(xué)的啟智作用。在哲學(xué)課教學(xué)中，我運(yùn)用每節(jié)課的前五分鐘進(jìn)行時(shí)政演講，要求學(xué)生收集社會(huì)生活實(shí)例，抓住時(shí)政熱點(diǎn)，并運(yùn)用哲理加以分析。這樣，既能吸引學(xué)生參與，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)主動(dòng)地思考問(wèn)題；既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能逐步的培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；既能體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，又能使學(xué)生感悟到“生活中處處有哲理”-例如，有一位學(xué)生在演講時(shí)講到最近歐債危機(jī)對(duì)中國(guó)及全球的影響，他巧妙、嫻熟地運(yùn)用了聯(lián)系的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)，博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。再如一次上哲理復(fù)習(xí)課時(shí)，根據(jù)教學(xué)的需要，我選取了“要落實(shí)以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局”和“實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)”以及“弘揚(yáng)民族精神”、“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”等實(shí)例材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哲理分析。這樣進(jìn)行教學(xué)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，而且還能幫助學(xué)生透徹的理解哲理。
借助社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例材料組織教學(xué)，讓學(xué)生感到親切自然，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的熱情，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，感觸時(shí)代脈搏。
3 巧借辯論。活躍課堂氣氛
在哲學(xué)課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要我采用了課堂辯論會(huì)等形式組織教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在講“客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的原理關(guān)系”時(shí)，我提出了一個(gè)辯題：是“人定勝天”，還是“人不能勝天”呢？在上課時(shí)，我把學(xué)生分成兩組即分別辯論正反兩個(gè)辯題。然后我鼓勵(lì)同學(xué)們說(shuō)：辯題本身無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，各方只要能夠根據(jù)自己的辯題，列舉有力的證據(jù)并利用相關(guān)的哲理加以分析和論證，能夠自圓其說(shuō)就是成功的。之后，兩方分組查找資料，搜集、分析、整理和篩選后，最后在課堂上各方選出3名辯手（其他同學(xué)可補(bǔ)充）展開(kāi)激烈的辯論。通過(guò)辯論，學(xué)生們深刻地理解了要在尊重客觀規(guī)律的前提下發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，在發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性中認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生們也深刻地認(rèn)識(shí)到：我國(guó)為什么要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，為什么要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的道理。在辯論中，不但兩方辯手們思維活躍、語(yǔ)言幽默觀點(diǎn)鮮明，而且其他同學(xué)都能主動(dòng)地參與其中。通過(guò)課堂辯論，不僅活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和思辨能力，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收到了良好的教學(xué)效果。
4 巧借多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率
巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，無(wú)疑給哲學(xué)課教學(xué)注入了新的活力，能夠大大提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)教學(xué)需要有選擇的運(yùn)用POWERPOINT及FLASH等軟件來(lái)制作多媒體教學(xué)課件，有效運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、圖片、影音等資料，以及搜索網(wǎng)絡(luò)資源等，使抽象的內(nèi)容形象直觀、具體生動(dòng)，使教學(xué)富有時(shí)代感。例如：運(yùn)用漫畫(huà)等圖片資料運(yùn)用FLASH制作的成語(yǔ)典故等動(dòng)畫(huà)故事，將視頻短片以及新聞資料等多種形式運(yùn)用于教學(xué)。這樣組織教學(xué)，既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
時(shí)光匆匆而過(guò)，回想過(guò)去的兩年半，我收獲了很多，成長(zhǎng)了很多，也成熟了很多。總之一句話：在龍文的歲月，是成長(zhǎng)的歲月。
（一）所有的教育，都將歸結(jié)為“愛(ài)”
（二）從2011年的三月份以來(lái)，我所帶的學(xué)生近百個(gè)，從小學(xué)一年級(jí)到初中九年級(jí)，都有。大都市的浮華跟快節(jié)奏，嚴(yán)重影響了父母與孩子之間的關(guān)系，很多孩子的生活和生命中都存在著愛(ài)的缺失。孩子們讓我意識(shí)到：所有的教育，都將歸結(jié)為“愛(ài)”。
雖然我身在課外輔導(dǎo)行業(yè)，是一個(gè)課外輔導(dǎo)專(zhuān)職教師，似乎教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在課本知識(shí)上，然后我認(rèn)為--所有的愛(ài)，都應(yīng)該從愛(ài)出發(fā)，也都將歸結(jié)為愛(ài)。
1.從學(xué)生的角度來(lái)看：
只有教會(huì)孩子愛(ài)自己，他們才會(huì)善待自己，他們善待了自己，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，認(rèn)為自己是為自己而學(xué)，不是為父母，更不是為了別人。
只有教會(huì)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)父母，他們才懂得感恩，懂得珍惜父母的付出，回報(bào)父母的付出。
愛(ài)不僅僅是愛(ài)父母，愛(ài)自己那么簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該教育孩子將自己的愛(ài)推己及人，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己身邊熟悉的人，關(guān)愛(ài)身邊那些需要他們所關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體。
2.從教師的角度來(lái)看：
俗話說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑。所以，只有一個(gè)充滿愛(ài)的老師，才會(huì)帶出充滿愛(ài)的學(xué)生，只有一個(gè)老師懂得如何去愛(ài)，才能教會(huì)孩子如何去愛(ài)。
一個(gè)老師，只有擁有足夠的愛(ài)心，才會(huì)有足夠的耐心，才會(huì)懂得愛(ài)自己的學(xué)生，甚至勝過(guò)自己的孩子，讓學(xué)生從學(xué)生身上感受到濃郁而又不會(huì)讓他們窒息的愛(ài)是非常必要的。
所以，所有的教育，都出于“愛(ài)”，而又歸結(jié)于“愛(ài)”。在龍文的一年，我學(xué)會(huì)了愛(ài)孩子，學(xué)會(huì)了叫他們?nèi)绾巫詯?ài)，如何將愛(ài)推己及人。
（二）功是成的基礎(chǔ)，成是功的積累
失敗者對(duì)于成功，一方面是羨慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口氣吃成大胖子。殊不知成功是由“成”與“功”兩個(gè)字組成的，功是成的基礎(chǔ)，成是功的積累，叫做功到自然成。
課外輔導(dǎo)一對(duì)一的課堂，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)并沒(méi)有我們想象的簡(jiǎn)單。一對(duì)一的課堂里，要注入更多的個(gè)性化元素，所以對(duì)老師的要求也就更高。
如何上好第一堂課，如何上好每一堂課，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一份挑戰(zhàn)。那么到底怎樣才能上好每一堂課呢？
來(lái)龍文兩年半了，我雖然不敢說(shuō)我的教育能力是最好的，但是我敢說(shuō)我的教育能力不差。
機(jī)會(huì)從來(lái)只垂青有準(zhǔn)備的人，想要有更多的機(jī)會(huì)，就只有做好充分的準(zhǔn)備工作。教學(xué)工作必須從教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)、考點(diǎn)、教法學(xué)法、學(xué)生情況等多方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，只有做好充分的準(zhǔn)備，才能應(yīng)對(duì)自如。
至今，從小學(xué)一到六年級(jí)到初中九年級(jí)的教案，我都有，而且自己的知識(shí)儲(chǔ)備也還算豐富，東莞市試卷的收集也做得較為充分，學(xué)生的試卷收集及錯(cuò)題的分析也做得非常的詳細(xì)，說(shuō)這些并非為了自我吹捧，只想告訴自己，未來(lái)的路還是很長(zhǎng)，想要對(duì)得起自己的良心，就必須更加努力。
想要做到成功，只能用更多的“功”來(lái)?yè)Q取那份“成”，做到“功到自然成”。
（三）超越自我，就是超越一切
總是失敗的人和總是成功的人最大的區(qū)別就是在失敗的時(shí)候，總是把所有責(zé)任都推到別人身上，還是痛定思痛，自省己身。
世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)敵對(duì)的人，有可能你認(rèn)為的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手身上有很多值得我們學(xué)的，又能鞭策我們的東西，所以，我們要敢于向別人學(xué)習(xí)，甚至是那些我們看不順眼的人。
想要在龍文站穩(wěn)腳跟，想要干出一翻事業(yè)，那就得不斷地戰(zhàn)勝自己， 不斷超越自己。只有不斷戰(zhàn)勝自己，才能讓我們學(xué)到更多。
因?yàn)椋顝?qiáng)的對(duì)手，不一定是別人，而可能是我們自己。在超越別人之前，先得超越自己！
（四）活到老，學(xué)到老
世界上沒(méi)有一本萬(wàn)利的書(shū)，未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，必將逐漸從知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力的競(jìng)爭(zhēng)。
在佛教里，盤(pán)達(dá)特是鳩摩羅什小乘佛教的老師，但是后來(lái)他又拜鳩摩羅什為大乘佛教的老師；大乘小乘互為師，成為中國(guó)佛教的美談。又因?yàn)榭鬃硬粣u下問(wèn)，拜童子項(xiàng)橐為師，故而成其為孔子。
常言道：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”無(wú)止境地學(xué)習(xí)，是每一個(gè)智者所必需的。人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老、學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有厭足之心，我們應(yīng)該放空自己，懷抱著空杯心態(tài)，活到老，學(xué)到老。
（五）不為明天做準(zhǔn)備的人，永遠(yuǎn)不會(huì)有未來(lái)
戴爾·卡耐基說(shuō)：一個(gè)人不能沒(méi)有生活，而生活的內(nèi)容，也不能使它沒(méi)有意義。做一件事，說(shuō)一句話，無(wú)論事情的大小，說(shuō)話的多少，你都得自己先有了計(jì)劃，先問(wèn)問(wèn)自己做這件事、說(shuō)這句話，有沒(méi)有意義？你能這樣做，就是奮斗基礎(chǔ)的開(kāi)始奠定。
……
愿在將來(lái)的時(shí)光里，我會(huì)有更多收獲，更多成長(zhǎng)。
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
原標(biāo)題：《龍文教學(xué)心得》
教學(xué)思想研討會(huì)心得
雖然只有一上午的時(shí)間，可竇校長(zhǎng)的課和學(xué)術(shù)報(bào)告卻給我留下了深刻的印象，也讓我對(duì)竇校長(zhǎng)的敬佩又加深了一層。
在報(bào)告中，我了解到到竇校長(zhǎng)從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了自己對(duì)語(yǔ)文教改的三個(gè)超越，即“學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師。”繼“三個(gè)超越”之后，又提出了語(yǔ)文主題教學(xué)，即：共讀一本書(shū)，組成專(zhuān)題學(xué)習(xí)共同體，共上一節(jié)課，促成深度教研共同體，共寫(xiě)一本書(shū)，養(yǎng)成擁有尊嚴(yán)的共同體：構(gòu)建合理高效的課堂教學(xué)，追求教學(xué)最優(yōu)化。繼“主題教學(xué)”之后，她又提出了“1+x課程”，“1”指整合后的國(guó)家基礎(chǔ)性課程，“x”指?jìng)€(gè)性化發(fā)展的拓展性課程，她以自己教學(xué)中的實(shí)例進(jìn)行講解和說(shuō)明，談自己的教學(xué)體會(huì)，介紹他實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多年的教學(xué)改革和實(shí)踐，竇桂梅校長(zhǎng)終于讓學(xué)生站在了課堂的正中央，一切的一切，都是在為學(xué)生一生的聰慧與高尚奠基。她的講述洋溢著激情，感染著我們每一個(gè)人，也讓我受益匪淺。
從竇校長(zhǎng)的《皇帝的新裝》一課教學(xué)中，我體會(huì)到她的教學(xué)三要素：一是學(xué)生必須預(yù)習(xí)。二是特別要重視課堂教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)，其三是學(xué)習(xí)一定是有針對(duì)性的個(gè)性化的。
在課上，她的教學(xué)體現(xiàn)了三個(gè)大環(huán)節(jié)：預(yù)學(xué)，共學(xué)，延學(xué)。
預(yù)習(xí)，不讓學(xué)生帶著一張白紙進(jìn)課堂。預(yù)學(xué)單上基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，文章內(nèi)容的概括，初讀課文后的提問(wèn)，這些都是需要學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)完成的，課堂展示便是促使學(xué)生預(yù)讀的最好方法和手段。在交流提問(wèn)時(shí)，教師不僅對(duì)好的問(wèn)題進(jìn)行肯定，還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的思維方法：關(guān)注細(xì)節(jié)，從內(nèi)容提問(wèn)、從題目提問(wèn)、從表達(dá)提問(wèn)等。這樣學(xué)生上課的時(shí)候，就不會(huì)對(duì)課文一無(wú)所知，一切學(xué)習(xí)從一張白紙開(kāi)始，而是對(duì)課文有了自己較為深刻的理解的基礎(chǔ)上，來(lái)參與課文研讀活動(dòng)的。
共學(xué)和延學(xué)則注重培養(yǎng)能力，讓學(xué)生真正得到發(fā)展。“教是為了不教”，竇校長(zhǎng)在這方面做得非常好，這與她厚重的文化知識(shí)底蘊(yùn)有著直接的關(guān)系，與她對(duì)課文的深刻理解和把握是分不開(kāi)的。在整節(jié)課里，沒(méi)有教師脫離學(xué)生的講解，完全是引導(dǎo)學(xué)生自己思考出來(lái)的。教師的一次次贊許的笑聲更是給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的表現(xiàn)欲望，學(xué)生的思維更加活躍和敏捷。
另外，竇校長(zhǎng)在追求“什么樣的文本就要還它什么樣的味道”上也給人以示范，“回到事情本身”讓聽(tīng)課的教師更深刻的體會(huì)到了如何還文本原滋原味。此次聽(tīng)課，真令我終生受益，甚至可以說(shuō)是震撼，讓我感受到上語(yǔ)文課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。學(xué)無(wú)止境啊！我想，有智慧有生命靈性的課堂才是真正的語(yǔ)文課堂啊！
竇校長(zhǎng)的課，不僅忠實(shí)于文本，而又超越文本，那一筆筆重重的“......”以心靈的最底層啟發(fā)學(xué)生的心智，告訴學(xué)生“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文!”她的課也在鞭策著我們，今后的教學(xué)，也要努力讓學(xué)生在我們的語(yǔ)文課上“興趣盎然”的“鉆進(jìn)去”再滿懷憧憬的“飛出來(lái)”！ （編輯：杰作）
一 幫助學(xué)生從思想上提高對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)
只有認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言才有越來(lái)越濃厚的興趣，進(jìn)而逐步提高主動(dòng)性、自覺(jué)性。在教學(xué)過(guò)程中就是按照這一要求、這一認(rèn)識(shí)去組織教學(xué)、去教育學(xué)生、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同提高的。
任何人對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)不是憑空想象出來(lái)的，而是受他成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種因素的綜合影響而形成的，如：父母的言傳身教，電視、網(wǎng)絡(luò)、身邊的廣告等對(duì)英語(yǔ)的宣傳作用、課堂英語(yǔ)教學(xué)、老師平時(shí)的綜合影響等。我們簡(jiǎn)單回顧一下我們這一代人經(jīng)歷的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)：初中—基本不認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，師資，水平較低；高中—為了升學(xué)，當(dāng)作一門(mén)知識(shí)課去學(xué)，拼命地背誦語(yǔ)法知識(shí)，詞的用法(usages)，英語(yǔ)知識(shí)記錄了許多本子；如果不是從事英語(yǔ)這一專(zhuān)業(yè)、這一行業(yè)，那么我們的認(rèn)識(shí)也就到此為止。現(xiàn)在我們的師資都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，受過(guò)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀、英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)國(guó)家文化等系統(tǒng)的訓(xùn)練或熏陶。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在我們的認(rèn)識(shí)是：學(xué)習(xí)一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)是每個(gè)公民必備的基本素質(zhì)之一。在北京，懂英語(yǔ)已不算是什么外語(yǔ)。這是國(guó)家的號(hào)召。世界交流的頻繁，信息交流的加快就促成了語(yǔ)言交流的緊迫性。
二 解決好英語(yǔ)用法(usages)與運(yùn)用(using)的問(wèn)題
先舉一個(gè)例子：--Have you ever been to Hong Kong --Yes, I have.
--When did you go there --I went there in 2002.
這是一個(gè)涉及到時(shí)態(tài)知識(shí)的小對(duì)話。從用法的角度說(shuō)，我們每個(gè)人都能詳細(xì)說(shuō)出用了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)。那么老師是不是講完了這個(gè)知識(shí)、這個(gè)用法，就是教完了？學(xué)生是不是知道了這個(gè)知識(shí)、這個(gè)用法就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)？用現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)觀念去說(shuō)：這種知識(shí)的教學(xué)只占1%，還有2%的任務(wù)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，有97%的任務(wù)就是要去用英語(yǔ)。例如：對(duì)剛才這種知識(shí)的教學(xué)，我們這樣做：先講清楚它包含的新知識(shí)點(diǎn)，再集體做小幅度的替換練習(xí)，再后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際的會(huì)話練習(xí)，并且要加入一些舊的知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)很自然地在熟悉的環(huán)境中很好地運(yùn)用這種新的知識(shí)。這樣掌握的效果會(huì)更好一些。這個(gè)例子說(shuō)明：這不僅僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是在運(yùn)用，在運(yùn)用中不斷提高自己。如果有人對(duì)英語(yǔ)說(shuō)“不懂”，那么這能說(shuō)這1%內(nèi)有不知道的東西，語(yǔ)言是一種工具，不存在懂不懂的問(wèn)題，只有沒(méi)有用到熟練程度，進(jìn)而掌握這門(mén)語(yǔ)言的境界的問(wèn)題。
三 加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)的問(wèn)題
不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)：1）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（上課一定要開(kāi)口朗讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)；我們想象我們課堂上上課大聲讀英語(yǔ)，開(kāi)口、清晰、標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)英語(yǔ)的人有多少？認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣；積極思考的習(xí)慣；積極發(fā)言的習(xí)慣；提出問(wèn)題的習(xí)慣，等等）。2）持久的英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)的問(wèn)題。情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。
保持積極的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野。通過(guò)一系列課堂活動(dòng)的參與，學(xué)生逐漸地獲得自信心和成功感，并且使其不斷強(qiáng)化，進(jìn)一步增強(qiáng)持久的興趣。3）面對(duì)挫折，堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐力的培養(yǎng)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，且在這個(gè)過(guò)程中一定要堅(jiān)持每天接觸英語(yǔ)。人人都會(huì)遇到挫折，這時(shí)老師的作用尤為重要，做學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，永遠(yuǎn)做學(xué)生的支持者。只要我們用正確的方法加以引導(dǎo)，我們相信：在學(xué)生的一生中總有一天他會(huì)成功的。
四 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把向優(yōu)秀學(xué)習(xí)、向好的做法學(xué)習(xí)作為一種自覺(jué)行動(dòng)
學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)，與同行共事是學(xué)習(xí)，與他們交談是學(xué)習(xí)，給學(xué)生上課更是很好的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有課堂教學(xué)，就不會(huì)有我今天的進(jìn)步與提高，向外界一切自覺(jué)地學(xué)習(xí)、自覺(jué)地提高，做一名學(xué)習(xí)型的教師。因?yàn)闃?lè)于學(xué)習(xí)者才善于施教。
關(guān)于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們是連續(xù)第五年不斷深入地學(xué)習(xí)了。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的教學(xué)觀念、教學(xué)思想有了很大的變化。在學(xué)習(xí)課標(biāo)以前我經(jīng)歷過(guò)五年的較為傳統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)性教學(xué)的階段，以考試為中心，以知識(shí)為中心，為考試尋找合適的學(xué)生。現(xiàn)在，我們真正認(rèn)識(shí)到怎樣才算是以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮是否從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，從學(xué)生的接受能力出發(fā)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這對(duì)老師提出了更高的要求，要去選擇、實(shí)踐更好的方法。
五 在具體教學(xué)中我們對(duì)課本的處理深度和做法
1課堂組織教學(xué)，基本全用英語(yǔ)。老師在講解有關(guān)知識(shí)、背景材料時(shí)，學(xué)生能聽(tīng)到大量的英語(yǔ)，極大增加了語(yǔ)言的輸入量，學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題是都使用英語(yǔ)、學(xué)生之間互相借鑒，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2 關(guān)于課文分層次要求。大多數(shù)學(xué)生能夠在讀熟的基礎(chǔ)上背誦，并且進(jìn)行有實(shí)際意義的會(huì)話表演。少數(shù)困難學(xué)生理解、讀熟。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，在我們的英語(yǔ)課堂上消除了不開(kāi)口、不能說(shuō)的‘啞巴英語(yǔ)’現(xiàn)象。
測(cè)樹(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確“教什么？怎么教？教的是誰(shuí)？深化教學(xué)改革，提高學(xué)生動(dòng)手能力。乘著學(xué)校教改的春風(fēng)，在教研組的帶領(lǐng)下，林學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)也進(jìn)行了大膽嘗試。《測(cè)樹(shù)學(xué)》是林學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它不僅為森林資源合理經(jīng)營(yíng)與永續(xù)利用，制定采伐限額，林地質(zhì)量評(píng)價(jià)、森林多種效益評(píng)估提供科學(xué)依據(jù)，而且也為林學(xué)各個(gè)分支學(xué)科開(kāi)展分析研究提供相應(yīng)的測(cè)算理論知識(shí)與方法。所以，在教學(xué)改革中《測(cè)樹(shù)學(xué)》首當(dāng)其沖地進(jìn)行了教改實(shí)踐。
如何使《測(cè)樹(shù)學(xué)》課程教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生測(cè)樹(shù)基本技能的熟練掌握呢？
一、了解當(dāng)代林場(chǎng)人才需求
現(xiàn)在，大多林場(chǎng)面臨技術(shù)人才短缺，在國(guó)家重視林業(yè)發(fā)展的大背景下，全國(guó)林業(yè)部門(mén)也都需要實(shí)用性技術(shù)人才。
分析過(guò)去教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以往的教學(xué)安排一般是一冊(cè)書(shū)上一學(xué)年，每學(xué)期只有一周的教學(xué)實(shí)習(xí)。《測(cè)樹(shù)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這樣安排，顯然學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主體性不夠。特別是教材部分內(nèi)容過(guò)于抽象，公式化、理論化，老師在授課中再缺少必要合理的教學(xué)方法和手段，造成學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論不能融會(huì)慣通。
全面了解現(xiàn)在的學(xué)生狀況。受社會(huì)、家庭的負(fù)面影響，部分學(xué)生存在嚴(yán)重的思想問(wèn)題，缺乏責(zé)任感，失去對(duì)傳統(tǒng)的認(rèn)同感，愚昧無(wú)知，國(guó)家意識(shí)，集體意識(shí)，互助精神淡薄，文化基礎(chǔ)也非常差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。
針對(duì)上述情況，在教學(xué)中我們進(jìn)行了大幅度變動(dòng)，實(shí)行了全年以實(shí)操為主的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。
二、提高學(xué)生的實(shí)踐能力
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)訓(xùn)中采用了如下辦法：
1.分小組實(shí)訓(xùn)
在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我們盡量將學(xué)生分成4大組，每個(gè)大組再分成兩個(gè)小組，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)具體任務(wù)再細(xì)分：如需2人完成的，就安排2個(gè)人1組，需3人的就安排3人1組。組員根據(jù)平時(shí)成績(jī)平均分：每個(gè)組都有成績(jī)一般和優(yōu)秀的人，組長(zhǎng)責(zé)任心相對(duì)要強(qiáng)，將組長(zhǎng)輔導(dǎo)好之后，能輔助老師指導(dǎo)管理其他同學(xué)，有利于提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)的整體效果。
2.不同老師分別跟組指導(dǎo)
每個(gè)組都有老師指導(dǎo)，可以方便學(xué)生解決問(wèn)題。外業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以分開(kāi)練習(xí)使用儀器，有效地利用了實(shí)習(xí)時(shí)間，而且老師“手把手”教學(xué)生操作，可以使學(xué)生更專(zhuān)注，能深刻理解理論，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以隨時(shí)隨地問(wèn)老師，解決心中的疑問(wèn)。比如，學(xué)生看到分杈樹(shù)會(huì)問(wèn)胸徑怎么測(cè)？老師說(shuō)：量量分杈位置有多高。學(xué)生量完之后說(shuō)：小于1.3米。老師再說(shuō)：當(dāng)分杈位置小于1.3米時(shí)按兩棵樹(shù)測(cè)胸徑。這樣學(xué)生輕松的就掌握了測(cè)徑的一個(gè)要點(diǎn)。
在實(shí)訓(xùn)中，我們非常重視學(xué)生的掌握情況，因?yàn)闇y(cè)樹(shù)學(xué)不僅要測(cè)還要算，所以學(xué)生不光會(huì)動(dòng)手操作，也要會(huì)用筆算出結(jié)果，這樣才算全面掌握技能。比如，用一元材積表法測(cè)算林分的蓄積量，我們要求學(xué)生3人1組，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)地測(cè)設(shè)；每木檢尺，測(cè)算林分平均高；確定林分蓄積量。要求學(xué)生三個(gè)過(guò)程都能獨(dú)立完成。經(jīng)過(guò)一次實(shí)訓(xùn)后，我們就分別進(jìn)行實(shí)操和理論考核，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中了解的學(xué)生情況，再加上考核成績(jī)對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行分析，再出題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
遇到學(xué)生狀態(tài)不好時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，我們將不同組的學(xué)生分開(kāi)，老師分別進(jìn)行指導(dǎo)，盡量避免逃氣學(xué)生的玩鬧，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率確實(shí)能提高很多。
另外，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要組成部分，包括職業(yè)道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能素質(zhì)與社會(huì)綜合素質(zhì)等。職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，積極探求適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教育方式，提高學(xué)生職業(yè)能力，需要學(xué)校和社會(huì)的積極支持和指導(dǎo)，并貫穿于職業(yè)教育的各個(gè)方面以及各門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)中。我認(rèn)為，課堂課程教學(xué)是實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要渠道，尤其是教學(xué)實(shí)訓(xùn)，因?yàn)榱謽I(yè)專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)有更多機(jī)會(huì)接觸自然的專(zhuān)業(yè)，在師生的同處中，更容易拉近老師和同學(xué)之間的距離，對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育等素質(zhì)教育，同學(xué)更容易接受。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)習(xí)中，從以下三方面入手進(jìn)行素質(zhì)教育：
1.嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生在外業(yè)實(shí)習(xí)中做到以下幾點(diǎn)：
（1）保證遵守實(shí)習(xí)時(shí)間，不遲到，不早退，不允許私自離開(kāi)實(shí)習(xí)隊(duì)伍和實(shí)習(xí)地點(diǎn)。
（2）不吸煙，不玩火，不單獨(dú)行動(dòng)，不能擅自上山、下河、去網(wǎng)吧、游戲廳。
（3）同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)合作，不許打鬧，同學(xué)之間如果發(fā)生矛盾，找老師解決，堅(jiān)決不動(dòng)手打架。
（4）愛(ài)護(hù)公物，不采摘花草、野果，不折斷樹(shù)枝。
（5）不能吃零食，不亂扔垃圾，愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)環(huán)境。
（6）穿工裝，運(yùn)動(dòng)鞋。
2.教師以身立教，理論聯(lián)系實(shí)際
教師更要嚴(yán)格要求自己，每次上課要提前到，要求學(xué)生做到的教師必須要做得更好。老師要給學(xué)生耐心講解不懂的問(wèn)題，生活上也要熱情幫助學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生做朋友，拉近和學(xué)生的關(guān)系，獎(jiǎng)懲有度，讓學(xué)生明白沒(méi)有約束的“自由”不是自由。在實(shí)習(xí)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能解決生活中遇到的有關(guān)問(wèn)題。例如結(jié)合所學(xué)的知識(shí)給學(xué)講解如何幫助種樹(shù)的農(nóng)民預(yù)測(cè)自己林地的出材量，有多少經(jīng)濟(jì)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力
一眨眼，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)航也伴我們度過(guò)了許許多多的學(xué)習(xí)時(shí)光。
一開(kāi)始我認(rèn)為預(yù)習(xí)導(dǎo)航有什么用呢？這分明就是學(xué)校給我們加作業(yè)的借口。慢慢的我對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)航改變了看法，我從厭煩它厭倦它到喜歡他。因?yàn)樗盐覐膫€(gè)上課喜歡主動(dòng)發(fā)言的人變成了一個(gè)上課時(shí)經(jīng)常發(fā)言的人。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航是由廣東省佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)中學(xué)小學(xué)所有的數(shù)學(xué)老師“打造”而成。預(yù)習(xí)導(dǎo)航分為兩大部分，第一大部分是“知識(shí)鏈接”第二大部分是“自主探究”知識(shí)鏈接寫(xiě)的是復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，比如：異分母混合加減發(fā)運(yùn)算這一課的知識(shí)鏈接就是復(fù)習(xí)整數(shù)加減發(fā)混和運(yùn)算和他的簡(jiǎn)便方法，例如：58+42+26+74=200等。自主探究主要寫(xiě)的是學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以說(shuō)就是把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)。比如把我們學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法混合運(yùn)算化成分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算！預(yù)習(xí)導(dǎo)航讓我懂得了自學(xué)的方法，而且每一次做作業(yè)時(shí)也會(huì)自己動(dòng)腦想解決的方法了，再也不會(huì)老是想都沒(méi)想就問(wèn)老師和同學(xué)了。
廣東佛山三水區(qū)丹灶中心小學(xué)六年級(jí):林鎮(zhèn)森
語(yǔ)文是人的自由精神的載體，是人的精神家園。可在閱讀教學(xué)中，“往往會(huì)出現(xiàn)說(shuō)”與“寫(xiě)”分離，則兩敗俱傷；學(xué)生懂得通過(guò)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)，能“說(shuō)”會(huì)“寫(xiě)”才是實(shí)質(zhì)性目的。所謂下筆如有神、才能相得益彰。 我教一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)出以下幾點(diǎn)重要的方法和大家分享：
1閱讀教學(xué)中重視語(yǔ)言品味，更好地運(yùn)用語(yǔ)言
作為教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生和語(yǔ)言進(jìn)行親密接觸，讓語(yǔ)言不但在孩子的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中、胸中活起來(lái)，最終使得學(xué)生不吐不快提筆下言，達(dá)到語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生，切實(shí)提高閱讀教學(xué)實(shí)效性。
教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀。”朗讀的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。美讀重要的不是技巧，而是情感。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。盡管是低年級(jí)，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫(xiě)生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象。如在教學(xué)《四季》一課時(shí)，我先帶學(xué)生一起到野外去找春天，然后回到教室讓學(xué)生把春天的美景寫(xiě)下來(lái)。接著我鼓勵(lì)學(xué)生把自己寫(xiě)的話說(shuō)給其他學(xué)生聽(tīng)，看看誰(shuí)說(shuō)得最棒，結(jié)果學(xué)生興致勃勃。雖然是低年級(jí)的學(xué)生，但也喜歡觀察大自然中一些事物，有時(shí)也觀察得十分細(xì)致，寫(xiě)出的話自然形象生動(dòng)，充滿了童稚。以此類(lèi)推再出示圖教其他季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們的變化與不同之處。
2積累與仿寫(xiě)
我提倡學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候做摘抄， 閱讀過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生感悟文本在表達(dá)方法（技巧）方面的特點(diǎn)、作用和效果，既有利于讓學(xué)生逐步積累一些表達(dá)方面的知識(shí)，又能促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟。把書(shū)中的好詞好句拿來(lái)為我所用。 在寫(xiě)好句子的基礎(chǔ)上，隨著積累的增加，我注重結(jié)合課文的特點(diǎn)選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，與學(xué)生寫(xiě)作結(jié)合比較緊密的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
3閱讀教學(xué)中引導(dǎo)體會(huì)文本的表達(dá)方法，學(xué)以致用
如在課文《操場(chǎng)上》中有這樣一段：同學(xué)們有的跑步，有的跳高還有的踢毽子。這有的..有的.....還有的....詞語(yǔ)用法能拓展學(xué)生思維和知識(shí)面，引申出各類(lèi)事物的造句用法，于是我鼓勵(lì)學(xué)生們用自己的方式表達(dá)心中的話，活學(xué)活用遣詞造句。師問(wèn)你們能照樣子說(shuō)說(shuō)嗎？生：各個(gè)同學(xué)躍躍欲試說(shuō)：商店有的賣(mài)書(shū)，有的賣(mài)筆，還有的賣(mài)文具；春游了有的同學(xué)帶香蕉，有的同學(xué)帶蘋(píng)果，還有的同學(xué)帶梨呢！師問(wèn)：還有什么地點(diǎn)或人描述時(shí)也可以用這樣的句子呢？生：個(gè)別同學(xué)想到其他層面的內(nèi)容，如上班的行人、人們的穿著、同學(xué)的零食不同的特點(diǎn)加以敘述。又如課文中有這樣一段：青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗。同學(xué)們能說(shuō)出此類(lèi)的排比句子嗎？他們爭(zhēng)先恐后的回答：藍(lán)藍(lán)的天；紅紅的火；綠綠的草.........這樣發(fā)散式的提問(wèn)使知識(shí)面也越拓越寬了。
4在集體感知的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情景拓展空間練筆
事實(shí)上小學(xué)生的想象力是豐富的，他們喜歡想象中的事物；想象是學(xué)生內(nèi)心世界真實(shí)的反應(yīng)，表達(dá)了他們的童真童趣。“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放，滋養(yǎng)我們的才氣和靈性。”讓想象這朵“人類(lèi)思維最美麗的花朵”進(jìn)入孩子的生活，進(jìn)入孩子的學(xué)習(xí)，是對(duì)兒童生命的一種關(guān)懷和體貼。像上《影子》和《比尾巴》這兩篇課文時(shí)，里面分別有這樣的比喻句子：如：課文中的：影子常常跟著我就像一條小黑狗；松鼠的尾巴好像一把傘。我因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。師問(wèn)：除影子象一條小黑狗常常跟著我以外，它還象什么？孩子們說(shuō)：象小猴子、象小兔子之類(lèi)等等...你們還能說(shuō)出哪些比喻成另一類(lèi)物品的比喻句呢？孩子們說(shuō)：天上的白云象綿羊，閃閃的星星象寶石等。我聽(tīng)了各種回答之后心理很是高興。在教擬人手法和比喻句時(shí)，充分鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出想象的答案，拓展練筆空間。
其實(shí)人教版許多課文的寫(xiě)作思路非常清晰、明了，而且學(xué)生很容易理解并接受運(yùn)用，所以在教學(xué)中，我就抓住了這一寶貴的資源，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充、續(xù)寫(xiě)，通過(guò)對(duì)文章的評(píng)價(jià)，不僅學(xué)生的日記習(xí)作得到提高，而且學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力不斷加強(qiáng)。因此，作為老師，讓學(xué)生“讀寫(xiě)溝通、從讀學(xué)寫(xiě)”的方式引導(dǎo)及其重要。還有很多的途徑和方式值得研究。
【關(guān)鍵詞】有聲語(yǔ)言;音標(biāo)教學(xué);讀音規(guī)則
中職學(xué)生在進(jìn)入中專(zhuān)以前，雖然至少都學(xué)了三年、五年的英語(yǔ)，但基礎(chǔ)普遍都較差，甚至有些同學(xué)連最簡(jiǎn)單的單詞、句子的正確朗讀都做不到。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的詞匯后遺忘率會(huì)逐步增大，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，還助長(zhǎng)了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的東西產(chǎn)生。如用母語(yǔ)給英語(yǔ)詞匯注音，而根據(jù)漢字注音讀出來(lái)的單詞和句子不僅令人哭笑不得，并且嚴(yán)重影響以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生單詞讀不準(zhǔn)，自學(xué)能力低下，聽(tīng)說(shuō)能力差，隨著學(xué)習(xí)上困難的增多，成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)外語(yǔ)失去信心，最終導(dǎo)致放棄不學(xué)。究其原因，他們沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一關(guān)――語(yǔ)音把握好。
我們都知道語(yǔ)言是交流思想的工具，而語(yǔ)言首先是有聲的，也就是說(shuō)，有聲語(yǔ)言是第一性的，憑借這有聲語(yǔ)言，才能達(dá)到交流思想的目的。兒童學(xué)國(guó)的語(yǔ)言，往往先從拼音入手。學(xué)一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，也同樣應(yīng)從語(yǔ)音入手，這是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)。很好地掌握語(yǔ)音，不但有利于正確地從聲音方面表達(dá)思想，對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能的獲得也是必需的，而且也有助于對(duì)語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)。因此，音標(biāo)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的，通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以正確發(fā)音，自已學(xué)會(huì)拼讀單詞，這將為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。
在新教學(xué)模式下，我們?cè)趺醋寣W(xué)生對(duì)音標(biāo)教學(xué)感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)音標(biāo)呢？以下淺談我對(duì)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法：
一、要掌握一種外語(yǔ)的語(yǔ)音，除了多聽(tīng)、多模仿、多練習(xí)外，很重要的一點(diǎn)，就是要知道一個(gè)音是怎么發(fā)的，應(yīng)該知道發(fā)每個(gè)音的口腔部位，更應(yīng)該知道如何運(yùn)用自己的發(fā)音器官來(lái)發(fā)出這個(gè)音。所以，為了能正確運(yùn)用自己的發(fā)音器官，就應(yīng)對(duì)發(fā)音器官有一個(gè)初步的了解。尤其要學(xué)會(huì)掌握運(yùn)用幾個(gè)會(huì)活動(dòng)的發(fā)音器官，如舌、唇、軟顎、聲帶。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)音器官的認(rèn)知，從根本上解決學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)發(fā)音的認(rèn)識(shí)困惑;
二、我們知道語(yǔ)音教學(xué)比較單調(diào)乏味，那些枯燥的音標(biāo)符號(hào)更使學(xué)生眼花繚亂，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)了幾年英語(yǔ)，仍不能很好地用音標(biāo)拼讀單詞。所以我們要在教學(xué)方法上下功夫：首先，音標(biāo)教學(xué)不能搞集中“轟炸”，應(yīng)該循序漸進(jìn)，每天學(xué)幾個(gè)，這樣學(xué)生才能較好地掌握，而且比較輕松。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生要仔細(xì)聽(tīng)音，觀察口型，認(rèn)真模仿。在單個(gè)音標(biāo)學(xué)習(xí)到位后，把它編入有意境的句子、對(duì)話中反復(fù)練習(xí)，加以鞏固，有效又有趣。此外，我們還可以充分利用多媒體，運(yùn)用歌曲、歌謠、韻律詩(shī)、繞口令、小視頻等手段鞏固學(xué)習(xí)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果要強(qiáng)很多。例如，在教讀/n/、/l/時(shí)，就可以用下面的繞口令：
Nina likes lilacs.
Nina’s lilacs are lovelier than Nelly’s.
Nelly has nice long legs.
Nelly’s legs are longer than Nina’s.
研究如何使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，是從事教育工作必須高度重視的課題，只有使學(xué)學(xué)習(xí) 過(guò)程變成生動(dòng)活潑，才能使學(xué)習(xí)取得效果能有保障的基礎(chǔ);英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是很枯燥無(wú)味的，語(yǔ)音學(xué)習(xí)更是如此，鉆研語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程，分解語(yǔ)音教學(xué)的環(huán)節(jié)，增添其趣味性和生動(dòng)性，是提高語(yǔ)音教學(xué)效果的途徑。
三、教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀后還應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)總結(jié)讀音規(guī)則和字母組合、重讀、連讀、不完全爆破等有關(guān)知識(shí)，而不要在初學(xué)時(shí)就集中進(jìn)行總結(jié)。那樣的話，學(xué)生一時(shí)接受不了，而且覺(jué)得音標(biāo)復(fù)雜，產(chǎn)生畏懼心，就得不償失了。堅(jiān)持化整為零的教學(xué)方法和化零為整的教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，循環(huán)漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，以最終達(dá)成提高學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)水平的目的。
四、靈活運(yùn)用多種語(yǔ)音教學(xué)方法;
利用語(yǔ)音口型圖及口腔活動(dòng)模型，結(jié)合老師的口型，讓學(xué)生模仿，一目了然，簡(jiǎn)潔有效。教給學(xué)生一些讀音規(guī)則和讀音模式及重音語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音知識(shí)，易于掌握一般規(guī)律。利用童謠小詩(shī)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音;利用繞口令進(jìn)行辨音正音。采用游戲法教學(xué)語(yǔ)音，既可訓(xùn)練學(xué)生的正確發(fā)音又可培養(yǎng)洪亮 ‘準(zhǔn)確地朗讀，還能通過(guò)背誦和表演陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體等進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之，中職學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)在于語(yǔ)音教學(xué)，要促成語(yǔ)音教學(xué)切得成效，不但要注重中職學(xué)生的年齡特征性格差異，還要注重語(yǔ)音教學(xué)本身的科學(xué)創(chuàng)新，不斷提高外語(yǔ)教學(xué)的水平，從而培養(yǎng)學(xué)生真正學(xué)會(huì)外語(yǔ)音標(biāo);只有學(xué)會(huì)了音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就能自己拼讀新單詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，這將會(huì)使學(xué)生受益終身。
參考文獻(xiàn)：
一、熱身導(dǎo)入要新穎，符合時(shí)代潮流，示范要多樣
熱身導(dǎo)入部分是很重要的，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著一個(gè)鋪墊作用，我采用了現(xiàn)在全球非常流行的韓國(guó)鳥(niǎo)叔神曲江南style音樂(lè)，和學(xué)生共跳騎馬舞，學(xué)生都非常開(kāi)心，個(gè)個(gè)臉上都洋溢著笑容。
在教學(xué)中教師的示范是非常重要的，除了用背面、側(cè)面示范外，還要用鏡面示范，為了讓學(xué)生更好地看清楚老師的示范，分解示范是非常重要的，教師教授學(xué)生時(shí)有些動(dòng)作要明確動(dòng)作定型，讓學(xué)生有個(gè)初步定型的動(dòng)作感覺(jué)，同時(shí)動(dòng)作的節(jié)拍也是很重要的，學(xué)生往往在練習(xí)中，節(jié)拍不對(duì)，一定要多次強(qiáng)調(diào)，出現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。對(duì)比較難的動(dòng)作要細(xì)致的講解和多次分解，動(dòng)作的路線要正確。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)和創(chuàng)新精神
在練習(xí)中學(xué)生集體邊叫口令邊練習(xí)，這樣可以加深印象，練習(xí)的效果會(huì)比較好，要預(yù)留一些時(shí)間讓學(xué)生自主地練習(xí)。我在教學(xué)中，剛開(kāi)始時(shí)，要學(xué)生自己練習(xí)，大部分學(xué)生都呆在原地不動(dòng)，不知所措，這時(shí)要定一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生練習(xí)完之后要進(jìn)行分組展示，展示過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行隊(duì)形的創(chuàng)編，每一組小組長(zhǎng)要充分發(fā)揮作用，創(chuàng)編出不同的隊(duì)形，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力是非常豐富的，第一組想出圓形站立，第二組是正方形站立，第三組是隊(duì)形變動(dòng)的，從兩排變成了“千手觀音”。“第三組的同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得榮譽(yù)！” 我及時(shí)用語(yǔ)言鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，這時(shí)受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生非常開(kāi)心，動(dòng)作會(huì)做的更好，學(xué)習(xí)興趣也提高了。在教學(xué)過(guò)程中積極倡導(dǎo)同學(xué)之間互教互學(xué)，互相幫助，既培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交往能力，又使他們的求知?jiǎng)訖C(jī)和自我表現(xiàn)動(dòng)機(jī)得到維持，促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展，充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足。
三、善于運(yùn)用口訣或簡(jiǎn)短的語(yǔ)言
在初中舞動(dòng)青春教學(xué)中，要善于用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，如 “手臂伸直，動(dòng)作要有力”，踢腿運(yùn)動(dòng)是這套操中比較難的一節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較吃力，動(dòng)作不到位，或節(jié)拍不對(duì)，這種錯(cuò)誤很常見(jiàn)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言提示是非常有必要的，前弓步―提膝―前弓步―踢腿―后退―還原，左腿側(cè)掛半蹲---還原―邁步―側(cè)踢―還原。學(xué)生在半蹲中，老說(shuō)是蹲坑，而且學(xué)到這里學(xué)生老是哈哈大笑，我說(shuō)，“蹲坑就蹲坑，這樣記得住吧。”學(xué)生也是笑聲不止。整個(gè)教學(xué)中都要用關(guān)鍵的提示語(yǔ)言，學(xué)生更容易接受。
四、體現(xiàn)展示和語(yǔ)言的魅力
學(xué)生展示分為學(xué)生個(gè)人展示、分組展示和集體展示，男女分開(kāi)展示，以及男女混合展示。這樣可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣，在教學(xué)中，我會(huì)用一些語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，個(gè)人展示“誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！”“你們瞧，姜?dú)g同學(xué)可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看她是怎么做的！”分組展示過(guò)程中及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，“大家齊心協(xié)力，加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！”學(xué)生的興趣和積極性提高了，都躍躍欲試，爭(zhēng)取本組表現(xiàn)更好。學(xué)生集體展示完之后，我會(huì)激勵(lì)學(xué)生，“為我們的付出鼓掌！”學(xué)生也很開(kāi)心，掌聲雷動(dòng)。上課中學(xué)生的注意力的問(wèn)題，多用掌聲鼓勵(lì)。不管學(xué)生做的如何，學(xué)生甚至錯(cuò)誤展示，這是正常的，我們要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)要用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，“你好勇敢，非常不錯(cuò)，動(dòng)作做錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵能在全班面前展示。”“尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）。”這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生尷尬，下面同學(xué)嘲笑的情景。“你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！你是敢于嘗試的勇士，好極了！”
對(duì)動(dòng)作做的比較好的學(xué)生到隊(duì)伍前帶操是非常有必要的，學(xué)生同學(xué)生之間親和力要強(qiáng)一些，同時(shí)可以讓骨干學(xué)生教學(xué)生動(dòng)作，也就是學(xué)生互教，“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”這樣帶操的學(xué)生心理美滋滋的，效果會(huì)更好。
五、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，重視師生之間的交流
通過(guò)師生和生生彼此間的交流，使教師很快融入孩子們的世界，同時(shí)，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)這套操的過(guò)程中，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，非常聰明，活潑好動(dòng)，對(duì)事物比較好奇。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在領(lǐng)操中，用舞動(dòng)青春廣播操音樂(lè)，學(xué)生興趣不高，為什么呢？因?yàn)閯倢W(xué)完動(dòng)作，學(xué)生覺(jué)得動(dòng)作節(jié)奏太快，跟不上。有學(xué)生提議，“老師 ，先不要用這個(gè)音樂(lè)，我們動(dòng)作不熟，節(jié)奏又快，能不能換一首音樂(lè)？”我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的提議不錯(cuò)，我采用鳳凰傳奇的“最炫民族風(fēng)”和江南style這兩首歌，學(xué)生的興致高漲，全班學(xué)生都非常認(rèn)真地跟著音樂(lè)練習(xí)這節(jié)廣播操，而且都唱著這首歌做廣播體操，課堂氣氛空前活躍，不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生也都動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生練得開(kāi)心，臉上洋溢著開(kāi)心的笑容。用動(dòng)感的音樂(lè)來(lái)做為廣播操的音樂(lè)，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣都很高，下課了學(xué)生都還不愿離開(kāi)，意猶未盡，體育課在愉快、歡樂(lè)中完成了。同時(shí)我對(duì)學(xué)生提出一些要求，上課中多用腦，多思考，一定會(huì)做得好，學(xué)得好，玩得好。
一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
1、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣：
第一，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生的閱讀興趣，如《梅花魂》一課的導(dǎo)語(yǔ)，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)"魂"的理解，教師借機(jī)引出題目"梅花魂"的意思，從而激起學(xué)生想急于知道其中原因的想法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
第二、通過(guò)范讀課文對(duì)全體學(xué)生起到示范性的作用，喚起學(xué)生美的感受，激發(fā)他們朗讀的欲望。
第三、提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如"課文講了什么事？""文中最精彩、最感人的是哪部分？"等。使學(xué)生能有目的的閱讀，能帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。
2、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
"讀"后不能忽視評(píng)議，認(rèn)真評(píng)議會(huì)收到很好的效果。小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，對(duì)讀得好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)大大激發(fā)他們的興趣，對(duì)聽(tīng)的同學(xué)來(lái)講，也會(huì)努力爭(zhēng)取讀好書(shū)，爭(zhēng)取得到老師的表?yè)P(yáng)。在老師的鼓勵(lì)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的成就心里，更能積極投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)閱讀。
3、"讀"有多種形式。
從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)講，讀可分為：初讀、熟讀、精讀三個(gè)階段；從形式來(lái)講，有朗讀、輪讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等，可謂形式多樣。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競(jìng)賽、分角色朗讀等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)靈活多樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法
閱讀方法的掌握是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。
1、閱讀要做到"五到"
眼到、口到、耳到、手到、心到，"眼到"就是看課文，做到不增字、減字，不錯(cuò)字，漏字；"口到"就是要有瑯瑯的讀書(shū)聲；"耳到"就是要會(huì)聽(tīng)別人讀，會(huì)聽(tīng)自己讀，要有語(yǔ)感；"手到"就是要在讀的過(guò)程中要有勾勾畫(huà)畫(huà)；"心到"就是要邊讀邊思考，不要有口無(wú)心，讀了什么都不知道。
2、圍繞"正確――流利――有感情"這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。
第一、讀正確，把握實(shí)質(zhì)性整體。讀正確是流利讀、有感情地讀的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意利用漢語(yǔ)拼音正音，并要做到不加不漏。
第二、流利地讀。流利地讀，指讀的時(shí)候句子清晰，停頓適當(dāng)，語(yǔ)言流利順暢，在教學(xué)中應(yīng)注意"上聲、輕聲、兒化音"等變音現(xiàn)象的指導(dǎo)，注意指導(dǎo)學(xué)生克服朗讀時(shí)形成的習(xí)慣性腔調(diào)，如"唱讀、念讀"等。
第三、有感情地讀。主要指讀出抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)神情顯出文章的風(fēng)格神采。在指導(dǎo)中，應(yīng)把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中如見(jiàn)其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。
三、給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間
"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)""讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"沒(méi)有充足的時(shí)間怎能做到呢？朗讀也是一項(xiàng)技能，只看、只聽(tīng)、只分析，不反復(fù)實(shí)踐是難以形成技能的。 課堂上應(yīng)精講多練，以講促讀，讓學(xué)生有一定時(shí)間來(lái)朗讀，真正讓學(xué)生做到"讀"中理解課文、"讀"中體會(huì)思想感情。
四、課后練讀
“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師教學(xué)心得總結(jié)，請(qǐng)笑納!
教師教學(xué)心得總結(jié)1一、實(shí)施背景
復(fù)習(xí)課的實(shí)施對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)需要斟酌的問(wèn)題，復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)上課，學(xué)生易形成懈怠情緒，而對(duì)于老師也感覺(jué)如何提升學(xué)生復(fù)習(xí)課效率的確是嚴(yán)峻的問(wèn)題。
通過(guò)本次的活動(dòng)來(lái)向老師展示如何利用英語(yǔ)小劇來(lái)將課本內(nèi)容與語(yǔ)言功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行融入式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言做事中逐漸將語(yǔ)言與課本文本生活化，從而促進(jìn)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性。
以往的復(fù)習(xí)往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無(wú)休止的題海戰(zhàn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的全面梳理，綜合，歸類(lèi)，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)重新建構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，難以獲取新知。
教師墨守陳規(guī)，教學(xué)方法單一。在復(fù)習(xí)課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對(duì)機(jī)。這樣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂勢(shì)必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達(dá)不到英語(yǔ)復(fù)習(xí)的最終目的。
實(shí)施利用英語(yǔ)小劇表演展示活動(dòng)來(lái)進(jìn)行跨單元整體學(xué)習(xí)以便更好地實(shí)施復(fù)習(xí)這一課型。在此課型上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極參與，鼓勵(lì)他們?nèi)樾〗M做貢獻(xiàn)。打破那種教師疲憊不堪，學(xué)生茫然無(wú)措，疲于應(yīng)對(duì)的境地。
二、英文短劇表演的教學(xué)實(shí)踐
1.布置任務(wù)
首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時(shí)間:來(lái)自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其情節(jié)和結(jié)局可以進(jìn)行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并由其組員確定一個(gè)導(dǎo)演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號(hào)碼進(jìn)行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來(lái)也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營(yíng)造一個(gè)非常好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
再次，教師應(yīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購(gòu)買(mǎi)。
最后，要在第一次表演之前說(shuō)明短劇表演的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)，以10分為滿分，其中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)2分;英語(yǔ)流利度2分;表演技巧2分;手勢(shì)和服裝道具的準(zhǔn)備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2.準(zhǔn)備活動(dòng)
學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導(dǎo)演開(kāi)始分工，著手編小劇本、分配角色、準(zhǔn)備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對(duì)于學(xué)生自己編寫(xiě)的劇本其出現(xiàn)的語(yǔ)言和表達(dá)錯(cuò)誤可由教師進(jìn)行修改;在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識(shí)。在編排短劇的過(guò)程中，能營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且通過(guò)不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達(dá)方法用于表演中，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合能力。
3.課堂表演
一般來(lái)說(shuō)，小組在表演之前都有一定的準(zhǔn)備時(shí)間。課堂上我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來(lái)不發(fā)言的兩位同學(xué)通過(guò)本次小組表演準(zhǔn)備與展示活動(dòng)都感覺(jué)他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動(dòng)。他們表示通過(guò)表演他們?cè)谕嬷芯洼p松運(yùn)用知識(shí)。
4.隨堂評(píng)價(jià)
學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以邀請(qǐng)觀眾發(fā)表評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞能力。教師也可以對(duì)學(xué)生表演時(shí)記錄下的筆記按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要熱情，選帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生不足的地方以建議的方式提出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免在臺(tái)上學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，臺(tái)下學(xué)生產(chǎn)出現(xiàn)游離狀況。可以請(qǐng)表演的同學(xué)提出一至兩個(gè)與文本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題請(qǐng)臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行有效反饋。這樣無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學(xué)生，在總結(jié)時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺(tái)上，有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果。在學(xué)生表演完畢和回答完畢時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生利用掌聲為同學(xué)加油，點(diǎn)贊!
三、取得成效
1.活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿足感，由原來(lái)的厭學(xué)變成了現(xiàn)在的樂(lè)學(xué)，學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松，在原有的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)效率，班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)的各項(xiàng)指標(biāo)均為年級(jí)第一名，其中本學(xué)期期末口語(yǔ)的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動(dòng)中躍躍欲試，使得其他同學(xué)刮目相看。
上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語(yǔ)交流的人多了，學(xué)生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。
3、大部分學(xué)生能較容易地讀懂一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)短文一些優(yōu)秀的學(xué)生能讀懂較長(zhǎng)、較難的英語(yǔ)劇本并進(jìn)行英語(yǔ)劇本創(chuàng)作。
4、學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)別人的英語(yǔ)會(huì)話并敢于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級(jí)各類(lèi)比賽中課例與論文多篇獲獎(jiǎng)，還獲得了UDS 先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽(tīng)課任務(wù)，大家表示回去一定要去嘗試。
教師教學(xué)心得總結(jié)2通過(guò)學(xué)習(xí)和在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，我偶有所得。
一 扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，抓好雙基
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問(wèn)題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
二 以學(xué)生為本，注重其能力提高
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好，如果不能成為學(xué)生的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)用的!特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考，變得靈活機(jī)智。
三 為了每一個(gè)學(xué)生，提高教學(xué)素養(yǎng)
在應(yīng)試教育面前，我們的語(yǔ)文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是應(yīng)用。語(yǔ)文來(lái)源于生活，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語(yǔ)文;使學(xué)生感悟到語(yǔ)文就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，另一方面也可以利用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的實(shí)用性。
四 突破思維定勢(shì)，推進(jìn)開(kāi)放探究
學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)套路，不能具體問(wèn)題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問(wèn)題分類(lèi)整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮堋ＰЧ脖容^明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對(duì)一些問(wèn)題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無(wú)策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢(shì)而出錯(cuò)的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步滲透具有開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題，使學(xué)生都能給出自己對(duì)問(wèn)題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
五 轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，大膽創(chuàng)新
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
教師教學(xué)心得總結(jié)3我上第一次課的時(shí)候，很緊張，本來(lái)寫(xiě)得密密麻麻的講稿，可一站到講臺(tái)上，面對(duì)陌生的面孔，新奇的眼睛，還是有些語(yǔ)無(wú)倫次，好多本來(lái)打算要講的內(nèi)容都被我省略了。雖然說(shuō)也環(huán)視全班同學(xué)，但是沒(méi)有真正與學(xué)生進(jìn)行目光交流。另外，由于講課講的飛快，板書(shū)也沒(méi)有按設(shè)計(jì)好的書(shū)寫(xiě)。總體感覺(jué)就是自己在不停的說(shuō)，可使學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度，能理解掌握的知識(shí)很少，很狼狽，有種沉重的失敗感。
下課后，劉老師給我提意見(jiàn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)我與學(xué)生的溝通不夠，只是完成了自己既定的教學(xué)計(jì)劃，但沒(méi)有考慮學(xué)生的承受能力。“課堂是學(xué)生的，學(xué)生不聽(tīng)課，你就得想辦法提高他們的興趣，你得用生動(dòng)形象的例子吸引學(xué)生的注意力，用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，才是一個(gè)成功的課堂。”
在以后的課中，一起去實(shí)習(xí)的同學(xué)有時(shí)候會(huì)抱怨那邊的學(xué)生如何如何不好好聽(tīng)課，說(shuō)自己一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。可我總是記得劉老師的話：“學(xué)生不聽(tīng)課，那是因?yàn)槟愕恼n堂不生動(dòng)，那是你的責(zé)任，你得想辦法去解決這個(gè)問(wèn)題。”這是一種負(fù)責(zé)任的精神，是我實(shí)習(xí)生活的第一個(gè)收獲。
在講《學(xué)生管理》這一章的后兩節(jié)時(shí)，我及時(shí)改正了第一次課的缺點(diǎn)和不足，講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)穿插了一些生動(dòng)有趣的例子在其中，收到了很好的效果。比如講到中學(xué)生早戀問(wèn)題的處理時(shí)，我講了我初中同桌早戀影響了學(xué)習(xí)和心理健康的故事，而不是一味灌輸早戀如何不好;講到中學(xué)生輕生時(shí)，我講了我中學(xué)唯一的一次想自殺的經(jīng)歷只是因?yàn)橐粋€(gè)小小的誤會(huì);講到學(xué)生鬧事時(shí)，我講了山西大學(xué)公寓管理與學(xué)生發(fā)生沖突如何解決的例子。這些都是發(fā)生在學(xué)生身邊的例子，是學(xué)生管理中的常見(jiàn)問(wèn)題。通過(guò)這些生動(dòng)的例子，課堂不再枯燥無(wú)味，變得生動(dòng)活潑起來(lái)。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)課了，老師的講課熱情也很高，從而收到了良好的教學(xué)效果。
講到《素質(zhì)教育概述》一章時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題。我正講到素質(zhì)教育的含義、內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)道：“老師，素質(zhì)教育再好，在現(xiàn)實(shí)中也是根本沒(méi)法實(shí)施的。”她的話一語(yǔ)中的，點(diǎn)到了素質(zhì)教育的要害，我一時(shí)語(yǔ)塞。而此時(shí)學(xué)生當(dāng)中引起了小小的騷動(dòng)，不少同學(xué)開(kāi)始討論起來(lái)，課堂有些失控。
我示意提問(wèn)的學(xué)生坐下。想了想，決定稍微改變一下接下來(lái)的課程，先組織學(xué)生進(jìn)行討論，論題就是：為什么素質(zhì)教育提得很好在實(shí)際中卻實(shí)施不了?這個(gè)問(wèn)題本來(lái)是要等到后面才講到的。這提起了學(xué)生們的興趣，各抒己見(jiàn)，持不同意見(jiàn)的同學(xué)之間還出現(xiàn)了激烈的辯論，課堂很活躍。雖然學(xué)生有些看法是幼稚的，但正是因?yàn)檫@樣，我在后面的講課中才能更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，化解他們心中的疑團(tuán)，樹(shù)立起對(duì)素質(zhì)教育的信心。
教師在講課中有時(shí)會(huì)碰到學(xué)生打亂教學(xué)計(jì)劃的情況，這是一定要發(fā)揮教育的機(jī)智，不可一味命令學(xué)生無(wú)條件服從教師的安排。讓學(xué)生在課堂上充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生是一種學(xué)習(xí)和鍛煉，對(duì)教師也是一種教學(xué)智慧的考驗(yàn)。
實(shí)習(xí)期間，還發(fā)生過(guò)很多的小事件，這些小事件都豐富了我的實(shí)習(xí)生活，為我以后的教學(xué)工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一分耕耘，一分收獲，感謝畢業(yè)實(shí)習(xí)，給我上了生動(dòng)的一節(jié)實(shí)踐教育課。
教師教學(xué)心得總結(jié)4“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
當(dāng)我認(rèn)真理解了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、“評(píng)課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說(shuō)收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)。“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話，有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論，改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)狀態(tài)。“評(píng)課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處;“議課”活動(dòng)以“改善、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而?夜睦?教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫忙，求得發(fā)展。
二、“評(píng)課”不能流于形式：在教學(xué)中，各自形式的公開(kāi)課、觀摩課等等，常會(huì)以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來(lái)的評(píng)課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分，有的是表?yè)P(yáng)為主，做好好先生，還有的是被動(dòng)發(fā)言，敷衍了事，說(shuō)幾句好話，提一點(diǎn)期望，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺(jué)得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽(tīng)課評(píng)課的主要目的就是為了實(shí)踐，為了更好地改善教學(xué)，如果都說(shuō)些沒(méi)有好處的話，那評(píng)課還有什么好處呢?課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評(píng)課者真實(shí)的心聲，能得到大家的認(rèn)同，有所理解，同時(shí)有所理解，并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。
三、“議課”十分有好處。“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程。“議”強(qiáng)調(diào)了彼此的平等，都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽(tīng)、理解對(duì)方的義務(wù)。“議課”我覺(jué)得更能讓老師得到提高，更能有說(shuō)服力，因?yàn)橛袝r(shí)評(píng)課者并不了解學(xué)校的狀況、學(xué)生的狀況以及教學(xué)進(jìn)度等狀況，往往對(duì)上課者提出的要求過(guò)高，這樣如果只評(píng)不議，也許會(huì)讓老師覺(jué)得委屈，甚至不理解，從而打擊了用心性。在平等交流的基礎(chǔ)上，讓授課者說(shuō)話，讓評(píng)課者更能點(diǎn)中要害，不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解，更是對(duì)教師改善課堂、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
教師教學(xué)心得總結(jié)5我作為一個(gè)年輕教師，參加工作七年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫忙下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)潛力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以身作則，樹(shù)立威信
教師要與學(xué)生平等對(duì)待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)。”因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和-諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅僅是老師，更是一位能夠信賴(lài)的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙，課堂上，在對(duì)聯(lián)知識(shí)的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又簡(jiǎn)單，大家用心思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì)將全班分為若干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性和學(xué)習(xí)效率。
四、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要;傾聽(tīng)，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)，銳意進(jìn)取，
內(nèi)涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
