時間：2022-01-27 06:36:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
二是尊重差異,目標適度。學生的音樂天賦、心理發展、年齡、性格各不相同。教師要注意針對每個學生的特點,在教材的選用、教學的進度、授課的方式上靈活安排,設立切實可行的目標,既要做到增強學生達標的信心,又要讓學生明白為成功必須作出的努力;既能照顧到學生的興趣,又能保證學生學有所獲;既能在練琴的過程中感覺到一定的壓力,又能體會到付出后所帶來的快樂。
三是善用激勵,著眼發展。彈琴確實不是一件容易的事情,任何一個學生都希望自己練習的結果能獲得教師的肯定和表揚,而這是學生最好的學習動力。因此,教師應善于捕捉學生身上的閃光點,對學生的每一個進步給予及時的肯定,并不斷激勵和鞭策學生朝著更高的目標邁進。
四是采用多種教學形式,豐富教學課堂。教師可以為學生選取一些四手聯彈、雙鋼琴曲,讓他們體會合奏的快樂;可以經常和學生一起欣賞優秀鋼琴家的演奏錄像、聆聽鋼琴大師的CD,提升學生對音樂的鑒賞力;還可以定期同學生和家長們進行交流,暢談學生的學琴經驗和心得,或者舉辦小型的音樂會和匯報會,讓學生們體會舞臺上的激情。
隨著人們生活水平的提高,有鋼琴的人家越來越多了,許多父母也開始讓自己心愛的孩子學談鋼琴,學談鋼琴不僅豐富了生活,促進了身心健康,增加了音樂修養,還能從美好、高尚的音樂之中不知不覺的陶冶了性情。通過彈奏的訓練,也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養良好的學習習慣。由于彈琴必須要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想……,這就發揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官綜合作用,刺激了腦細胞的發育,提高了孩子的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等,使孩子的智力得到提高。面對如此多的孩子和家長,如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。我翻閱了很多資料查到,通過彈奏的訓練,能夠鍛煉孩子克服困難的毅力及培養良好的學習習慣。由于彈琴必須要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想……,這就發揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官綜合作用,刺激了腦細胞的發育,提高了孩子的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等,使孩子的智力得到提高。因此有人說學習音樂,練習彈鋼琴能使孩子更聰明一些。使孩子可以通過學習鋼琴受益一生.我以自己教學的經歷,以及自己在不斷學習中總結的一些經驗和心得體會,總結出青少年鋼琴當前三個比較突出的問題,第一個方面是青少年鋼琴教學中兒童的心理,第二個方面是鋼琴演奏時常見的問題以及解決方法,第三個方面是要根據兒童的區別來進行不同的鋼琴上課方式。
首先來談在青少年鋼琴教學中兒童的心理,因為幼兒及青少年時期有其特殊的心理表現,所以鋼琴教師必須熟悉兒童心理學與教育學 。只有這樣,才能根據兒童心理特點搞好鋼琴教學。
一、培養青少年音樂興趣的重要性
愛因斯坦曾經說過:“我認為,對一切來說,只有熱愛才是最好的老師,他遠遠超過責任感。”學習音樂也是如此,只有對音樂產生濃厚興趣,才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界,教育心理學指出,興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用,它可以成為學習與工作的巨大動力,又可激發一個人的創造性才能。對于青少年來說,興趣的培養則更顯重要。因為幼兒及青少年時期心理發育尚不完全。缺乏意志力與責任感。雖然他們的好奇心很強,但如果不能及時將好奇心轉化為對音樂的濃厚興趣,久而久之必然對枯燥的指 法與音階練習等產生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對孩子興趣愛好的培養,只是一味地逼迫孩子硬學,結果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動活潑、感染力強和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學習音樂的興趣大門,教學中應采取啟發、誘導、激勵的方法培養和加深幼兒對音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思維,無論教識譜,還是教演奏,最好多用一些比喻方法。在彈奏標意性樂曲時,教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式,將樂曲的內容、情境講給孩子。另外家長也可有意識地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關鋼琴方面的音樂會錄像、觀看實際演出等。幼兒多具愛表現、喜歡得到贊揚 的特點。家長、教師平日可采用打分、獎勵等方式鼓勵他們練琴。對于他們的點滴進步,也要充分肯定。經常舉辦一些小型音樂會,讓孩子們互相觀摩、互相找差距,既鍛煉了表演能力,又能產生競爭意識。通過以上方法,幼兒會逐漸對學習音樂產生濃厚興趣,并能自覺地完成教師布置的練習任務,成績會明顯提高。隨著成績的提高同時還會產生較強的自信心,會更加努力地學琴。
二、注意啟發兒童的創造性思維
孩子學習音樂的目的不僅僅在于學習音樂本身,更重要的是通過學習音樂開發智力。通過學習音樂,可以使孩子的記憶、協調和集中注意的能力得到發展,為今后的學習和工作打下一個良好的素質基礎。教育心理學認為,培養創造性思維能力是發展智力的核心。在鋼琴教學中有意識地去啟發兒童的創造性思維,不僅可以提高兒童對音樂的理解力,同時對兒童智力的發展十分有益。德國著名音樂教育家奧爾夫所創立的奧爾夫教學法 ,應用音樂教育心理學的原理充分培養人的創造性的一種充滿活力的教學法。它充分調動了一個人的一切感覺器官來接觸音樂,也就是充分感受,在此基礎上再讓學生充分進行表達。比如相同的一個節奏型或一段旋律, 可根據個人的不同感受演化成各種不同的動作表現,強調并鼓勵哪怕是細微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學中也是如此,如果只是死板地讓學生按樂譜的要求去彈奏,必然扼殺了學生的創造力。教師應該用生動形象的語言幫助學生分析旋律所蘊含的情緒與思想,啟發學生的創造性思維,豐富學生的想象,幫助學生建立音樂形象。通過準確的范奏,讓學生充分感受音樂的內涵,然后讓學生根據自己的感受去彈奏,充分創造與發揮自己所感受的音樂形象。有的教師只注意了學生技藝的訓練,而忽視了創造力的挖掘,忽視了音樂感、節奏感的培養。只有充分啟發創造性思維,才能通過豐富想象充分理解音樂內涵,才能提高音樂感、節律感等音樂素質。 兒童鋼琴考級比賽中所暴露的一些問題也說明了這一點,比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯,但音樂感、節奏感極差,使樂曲顯得空洞、枯燥、乏味,沒有一絲活力。為了充分發揮幼兒的創造性思維,提高對音樂的理解力以及音樂感和節律感,作為教師本身也應充分發揮創造性思維,用一些直觀、生動、形象的手段,充分 調動學生的感官,激發他們的創造性。例如可以制作一些形象的教具,以游戲的形式讓學生自己去認識各種節奏譜。另外也可通過一些人的畫面介紹音樂內容,使學生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來通過聽音樂產生聯想,讓學生以音樂形象產生聯想,讓學生將其感受到的音樂形象畫出來,也是啟發學生創造性思維的 好辦法。總之,讓學生充分感受音樂再充分表現音樂,激發學生用創造性思維方法學習音樂,可以起到事半功倍的作用。
三、因材施教、循序漸進
青少年正處于生理與心理上的發育期,各年齡段間及同年齡段每個少兒之間都存在著很大的個性差異。一律用同一模式進行教學,很難收到理想的教學效果。因此在教學過程中根據每個幼兒的不同特點,因材施教、循序漸進也是不可忽視的一個方面。由于每個少兒在家庭環境、生活習慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個幼兒的不同特點,這樣才能作到“對癥下藥”、因勢利導。比如有的男孩子腦子很聰明,但特別好動,上課時常不能集中注意力,有的女孩子自尊心特別強,非常敏感。教師略微批評她一下,便會哭鬧不止。很顯然對這樣的孩子不能過分批評,然而也不能對其錯誤置之不理。每堂課對他們的點滴進步都要給予充分肯定,同時有計劃地指出他們彈奏中的錯誤,且用非常溫和的語氣講:此處如能彈 得更優美一些就好了。孩子們很樂于接受這種語氣,很快就能糾正錯誤。有的家長看到比自己孩子后學的都已趕在前面,非常著急,不時訓斥,甚至打罵和強制孩子練琴。有些教師也往往缺乏耐心,動輒對孩子嚴加訓斥 ,甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之許多孩子不僅產生了逆反心理,厭惡學琴,更有甚者一聽要上鋼琴課,就會產生恐懼心理。這樣的心理狀態還怎能學好琴呢?對這樣孩子只有耐心地啟發和培養他們對音樂的興趣,讓他們輕輕松松地上好每一堂課,并能輕輕松松地完成布置的練習任務,增強他們的自信心。這樣做同樣也能使孩子們在學習鋼琴中得到良好的藝術熏陶。
其次來談幼兒鋼琴演奏時常見的問題以及解決方法,兒童學琴從一開始就必須對手指彈奏進行正確、嚴格、系統的要求,把一些彈琴的“常見病”解決在萌芽狀態之中,從而打好鋼琴演奏技術的基礎。這一點,無論對于專業學琴還是業余學琴同樣重要。下面僅就兒童初學鋼琴常常出現的彈奏錯誤,談談產生的原因及解決的具體方法。
【關鍵詞】生活 哲學 教學心得
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0115-02
哲學，是指導人們生活得更好的藝術。哲學教學，教師要注重理論聯系實際，將抽象、深奧的哲理通俗化、生活化。所以，我們要想盡方法精心設計，組織課堂教學，充分利用有效資源，采用恰當的教學方法。努力創設輕松、愉快、和諧、自然的教學氛圍，激發學生學習興趣，增強學生參與教學的積極性，提高教學效果。下面是筆者多年來的一點心得，與同行共同探討。
1 巧借文學精華。豐富課堂教學
我國傳統文化博大精深，為我們留下了許多寓意深刻、蘊涵豐富哲理的成語典故和古詩詞等文學精華。在哲學教學中加以巧妙借用，會收到意想不到的教學效果。在講解哲理時運用，能夠幫助學生更好的理解哲學；在應用哲理時運用，能夠培養和提高學生分析和解決問題的能力，寓教于樂，收到事半功倍的效果。
1.1巧借寓意深刻的成語典故和諺語、俗語教學，激發學習興趣
哲學原理深奧抽象，而成語典故和諺語、俗語等則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，我根據需要巧妙借用一些成語典故等教學，激發了學生的學習興趣，使枯燥難懂的內容變得具體形象、通俗易懂、趣味十足。例如：在上課時，我時常借用“巧婦難為無米之炊”、“日有所思，夜有所夢”，讓學生來理解物質決定意識，意識是物質的反映；“士別三日，則刮目相看”，讓學生來理解事物是變化發展的；“拔苗助長”、“強扭的瓜不甜”，讓學生來理解規律是客觀的，違背規律要遭到懲罰；“城門失火，殃及池魚”、“一著不慎，全盤皆輸”、“唇亡齒寒”等，讓學生來理解事物是普遍聯系的；“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“居安思危”、“塞翁失馬，焉知非福”、“失敗乃成功之母”、“變廢為寶”等，讓學生來理解矛盾即對立統一、矛盾雙方在一定得條件下可以互相轉化；用“吃一塹，長一智”、“不入虎穴，焉得虎子”、“進水知魚性，進山識鳥音”等，讓學生來理解實踐是認識的基礎，實踐是認識的來源；“學以致用”來理解實踐是認識的目的；“書到用時方恨少”來理解實踐是認識發展的動力；“事實勝于雄辯”來理解實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準等等。這樣，能激起學生的興趣和好奇，既調動了學生的學習積極性，又激發了學生的求知欲，積極主動地去思考和探索，提高學生的分析問題能力。
1.2巧借蘊涵哲理的文言文或詩詞，調動學生的學習積極性和主動性
在我國豐富的文學寶庫之中，有許多蘊涵哲理、意味深長的文言文和詩詞。在哲學課教學中，我時常根據教學的需要，借用一些富有哲理的文言文或詩詞，讓學生理解分析，調動學生的學習積極性和主動性，寓教于樂。例如：借用“倉稟盛而知禮節，衣食足則知榮辱，”詩句，讓學生來理解物質決定意識，客觀決定主觀的道理；“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”感悟運動與靜止的辯證關系；“長江后浪推前浪，一代跟比一代強”理解事物是變化發展的，要用發展的觀點看問題的道理；借用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等詩句，讓學生來理解事物的變化是有規律的，規律是客觀的；“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”等詩句，讓學生來理解要全面的辯證地看問題，不能以偏概全的道理；“沉舟車畔千帆過，病樹前頭萬木春”等詩句，讓學生來理解新生事物是不可戰勝的道理；“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”等詩句，讓學生來理解“事物是前進行和曲折性的統一，前進中有曲折，在曲折中前進”的哲理，借用“無以善小而不為，勿以惡小而為之”等，讓學生來理解量變和質變的辯證關系：量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果；“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等詩句，讓學生來理解實踐是認識的基礎，實踐是認識的來源等等。這些文言詩詞的巧妙運用，不但有助于激發學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，而且還有助于傳承和發揚中華民族的優秀文化，陶冶情操，提高修養，促進學生素質的全面發展。
2 巧借社會時政熱點，感觸時代脈搏
在教學中，要堅持理論聯系實際的原則，特別注重將哲理與社會熱點相聯系，培養學生運用哲理思考現實問題的能力，實現了雙贏：其一能有助于透徹理解哲理；其二還能有助于更深刻的理解社會熱點問題，發揮哲學的啟智作用。在哲學課教學中，我運用每節課的前五分鐘進行時政演講，要求學生收集社會生活實例，抓住時政熱點，并運用哲理加以分析。這樣，既能吸引學生參與，又能引導學生學主動地思考問題；既能調動學生的積極性和主動性，又能逐步的培養和提高學生分析問題和解決問題的能力；既能體現學以致用的原則，又能使學生感悟到“生活中處處有哲理”-例如，有一位學生在演講時講到最近歐債危機對中國及全球的影響，他巧妙、嫻熟地運用了聯系的觀點、一分為二的觀點，博得了同學們的陣陣掌聲。再如一次上哲理復習課時，根據教學的需要，我選取了“要落實以人為本，全面、協調、可持續發展的科學發展觀，以科學發展觀統領經濟社會發展全局”和“實現經濟發展和人口、資源、環境相協調”以及“弘揚民族精神”、“建設社會主義新農村”等實例材料，引導學生運用哲理分析。這樣進行教學不但能調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，而且還能幫助學生透徹的理解哲理。
借助社會熱點，聯系現實生活中的事例材料組織教學，讓學生感到親切自然，有助于激發學生的學習興趣和求知欲，有助于培養學生主動探索問題的熱情，有助于培養和提高學生的實際應用能力，感觸時代脈搏。
3 巧借辯論。活躍課堂氣氛
在哲學課的教學中，根據教學的需要我采用了課堂辯論會等形式組織教學，收到了良好的教學效果。例如，在講“客觀規律性和主觀能動性的原理關系”時，我提出了一個辯題：是“人定勝天”，還是“人不能勝天”呢？在上課時，我把學生分成兩組即分別辯論正反兩個辯題。然后我鼓勵同學們說：辯題本身無所謂對錯，各方只要能夠根據自己的辯題，列舉有力的證據并利用相關的哲理加以分析和論證，能夠自圓其說就是成功的。之后，兩方分組查找資料，搜集、分析、整理和篩選后，最后在課堂上各方選出3名辯手（其他同學可補充）展開激烈的辯論。通過辯論，學生們深刻地理解了要在尊重客觀規律的前提下發揮人的主觀能動性，在發揮人的主觀能動性中認識和利用規律。同時，學生們也深刻地認識到：我國為什么要堅持科學發展觀，為什么要堅持經濟的可持續發展的道理。在辯論中，不但兩方辯手們思維活躍、語言幽默觀點鮮明，而且其他同學都能主動地參與其中。通過課堂辯論，不僅活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生合作學習的能力，同時還提高了學生的語言組織能力、表達能力和思辨能力，極大的調動了學生的學習積極性，從而使學生體驗到了學習的樂趣，收到了良好的教學效果。
4 巧借多媒體輔助教學，提高教學效率
巧妙運用多媒體輔助教學，無疑給哲學課教學注入了新的活力，能夠大大提高課堂教學效率。在教學實踐中，我根據教學需要有選擇的運用POWERPOINT及FLASH等軟件來制作多媒體教學課件，有效運用動畫、圖片、影音等資料，以及搜索網絡資源等，使抽象的內容形象直觀、具體生動，使教學富有時代感。例如：運用漫畫等圖片資料運用FLASH制作的成語典故等動畫故事，將視頻短片以及新聞資料等多種形式運用于教學。這樣組織教學，既有助于激發學生學習的興趣，擴大學生的視野，又有助于豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率。
時光匆匆而過，回想過去的兩年半，我收獲了很多，成長了很多，也成熟了很多。總之一句話：在龍文的歲月，是成長的歲月。
（一）所有的教育，都將歸結為“愛”
（二）從2011年的三月份以來，我所帶的學生近百個，從小學一年級到初中九年級，都有。大都市的浮華跟快節奏，嚴重影響了父母與孩子之間的關系，很多孩子的生活和生命中都存在著愛的缺失。孩子們讓我意識到：所有的教育，都將歸結為“愛”。
雖然我身在課外輔導行業，是一個課外輔導專職教師，似乎教學重點應該放在課本知識上，然后我認為--所有的愛，都應該從愛出發，也都將歸結為愛。
1.從學生的角度來看：
只有教會孩子愛自己，他們才會善待自己，他們善待了自己，就會把學習當作自己的事，認為自己是為自己而學，不是為父母，更不是為了別人。
只有教會孩子學會愛父母，他們才懂得感恩，懂得珍惜父母的付出，回報父母的付出。
愛不僅僅是愛父母，愛自己那么簡單，我們應該教育孩子將自己的愛推己及人，讓他們學會關愛自己身邊熟悉的人，關愛身邊那些需要他們所關愛的弱勢群體。
2.從教師的角度來看：
俗話說：近朱者赤，近墨者黑。所以，只有一個充滿愛的老師，才會帶出充滿愛的學生，只有一個老師懂得如何去愛，才能教會孩子如何去愛。
一個老師，只有擁有足夠的愛心，才會有足夠的耐心，才會懂得愛自己的學生，甚至勝過自己的孩子，讓學生從學生身上感受到濃郁而又不會讓他們窒息的愛是非常必要的。
所以，所有的教育，都出于“愛”，而又歸結于“愛”。在龍文的一年，我學會了愛孩子，學會了叫他們如何自愛，如何將愛推己及人。
（二）功是成的基礎，成是功的積累
失敗者對于成功，一方面是羨慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口氣吃成大胖子。殊不知成功是由“成”與“功”兩個字組成的，功是成的基礎，成是功的積累，叫做功到自然成。
課外輔導一對一的課堂，看似簡單，其實并沒有我們想象的簡單。一對一的課堂里，要注入更多的個性化元素，所以對老師的要求也就更高。
如何上好第一堂課，如何上好每一堂課，對我們來說都是一個機會，同時也是一份挑戰。那么到底怎樣才能上好每一堂課呢？
來龍文兩年半了，我雖然不敢說我的教育能力是最好的，但是我敢說我的教育能力不差。
機會從來只垂青有準備的人，想要有更多的機會，就只有做好充分的準備工作。教學工作必須從教材分析、教學重難點、考點、教法學法、學生情況等多方面進行系統分析，只有做好充分的準備，才能應對自如。
至今，從小學一到六年級到初中九年級的教案，我都有，而且自己的知識儲備也還算豐富，東莞市試卷的收集也做得較為充分，學生的試卷收集及錯題的分析也做得非常的詳細，說這些并非為了自我吹捧，只想告訴自己，未來的路還是很長，想要對得起自己的良心，就必須更加努力。
想要做到成功，只能用更多的“功”來換取那份“成”，做到“功到自然成”。
（三）超越自我，就是超越一切
總是失敗的人和總是成功的人最大的區別就是在失敗的時候，總是把所有責任都推到別人身上，還是痛定思痛，自省己身。
世界上沒有永遠敵對的人，有可能你認為的競爭對手身上有很多值得我們學的，又能鞭策我們的東西，所以，我們要敢于向別人學習，甚至是那些我們看不順眼的人。
想要在龍文站穩腳跟，想要干出一翻事業，那就得不斷地戰勝自己， 不斷超越自己。只有不斷戰勝自己，才能讓我們學到更多。
因為，最強的對手，不一定是別人，而可能是我們自己。在超越別人之前，先得超越自己！
（四）活到老，學到老
世界上沒有一本萬利的書，未來社會的競爭，必將逐漸從知識競爭轉向學習能力的競爭。
在佛教里，盤達特是鳩摩羅什小乘佛教的老師，但是后來他又拜鳩摩羅什為大乘佛教的老師；大乘小乘互為師，成為中國佛教的美談。又因為孔子不恥下問，拜童子項橐為師，故而成其為孔子。
常言道：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”無止境地學習，是每一個智者所必需的。人要想不斷地進步，就得活到老、學到老。在學習上不能有厭足之心，我們應該放空自己，懷抱著空杯心態，活到老，學到老。
（五）不為明天做準備的人，永遠不會有未來
戴爾·卡耐基說：一個人不能沒有生活，而生活的內容，也不能使它沒有意義。做一件事，說一句話，無論事情的大小，說話的多少，你都得自己先有了計劃，先問問自己做這件事、說這句話，有沒有意義？你能這樣做，就是奮斗基礎的開始奠定。
……
愿在將來的時光里，我會有更多收獲，更多成長。
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
原標題：《龍文教學心得》
教學思想研討會心得
雖然只有一上午的時間，可竇校長的課和學術報告卻給我留下了深刻的印象，也讓我對竇校長的敬佩又加深了一層。
在報告中，我了解到到竇校長從自己的教學實踐出發，提出了自己對語文教改的三個超越，即“學好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師。”繼“三個超越”之后，又提出了語文主題教學，即：共讀一本書，組成專題學習共同體，共上一節課，促成深度教研共同體，共寫一本書，養成擁有尊嚴的共同體：構建合理高效的課堂教學，追求教學最優化。繼“主題教學”之后，她又提出了“1+x課程”，“1”指整合后的國家基礎性課程，“x”指個性化發展的拓展性課程，她以自己教學中的實例進行講解和說明，談自己的教學體會，介紹他實踐中的點點滴滴，多年的教學改革和實踐，竇桂梅校長終于讓學生站在了課堂的正中央，一切的一切，都是在為學生一生的聰慧與高尚奠基。她的講述洋溢著激情，感染著我們每一個人，也讓我受益匪淺。
從竇校長的《皇帝的新裝》一課教學中，我體會到她的教學三要素：一是學生必須預習。二是特別要重視課堂教學中的問題意識，其三是學習一定是有針對性的個性化的。
在課上，她的教學體現了三個大環節：預學，共學，延學。
預習，不讓學生帶著一張白紙進課堂。預學單上基礎知識的掌握，文章內容的概括，初讀課文后的提問，這些都是需要學生預學時完成的，課堂展示便是促使學生預讀的最好方法和手段。在交流提問時，教師不僅對好的問題進行肯定，還適時指導學生提問的思維方法：關注細節，從內容提問、從題目提問、從表達提問等。這樣學生上課的時候，就不會對課文一無所知，一切學習從一張白紙開始，而是對課文有了自己較為深刻的理解的基礎上，來參與課文研讀活動的。
共學和延學則注重培養能力，讓學生真正得到發展。“教是為了不教”，竇校長在這方面做得非常好，這與她厚重的文化知識底蘊有著直接的關系，與她對課文的深刻理解和把握是分不開的。在整節課里，沒有教師脫離學生的講解，完全是引導學生自己思考出來的。教師的一次次贊許的笑聲更是給學生帶來無窮的表現欲望，學生的思維更加活躍和敏捷。
另外，竇校長在追求“什么樣的文本就要還它什么樣的味道”上也給人以示范，“回到事情本身”讓聽課的教師更深刻的體會到了如何還文本原滋原味。此次聽課，真令我終生受益，甚至可以說是震撼，讓我感受到上語文課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄。學無止境啊！我想，有智慧有生命靈性的課堂才是真正的語文課堂啊！
竇校長的課，不僅忠實于文本，而又超越文本，那一筆筆重重的“......”以心靈的最底層啟發學生的心智，告訴學生“語文就是生活，生活就是語文!”她的課也在鞭策著我們，今后的教學，也要努力讓學生在我們的語文課上“興趣盎然”的“鉆進去”再滿懷憧憬的“飛出來”！ （編輯：杰作）
一 幫助學生從思想上提高對英語這門語言的認識
只有認識提高了，學習一門語言才有越來越濃厚的興趣，進而逐步提高主動性、自覺性。在教學過程中就是按照這一要求、這一認識去組織教學、去教育學生、與學生共同學習共同提高的。
任何人對外界事物的認識不是憑空想象出來的，而是受他成長過程中遇到的各種因素的綜合影響而形成的，如：父母的言傳身教，電視、網絡、身邊的廣告等對英語的宣傳作用、課堂英語教學、老師平時的綜合影響等。我們簡單回顧一下我們這一代人經歷的對英語學習的認識：初中—基本不認識英語，師資，水平較低；高中—為了升學，當作一門知識課去學，拼命地背誦語法知識，詞的用法(usages)，英語知識記錄了許多本子；如果不是從事英語這一專業、這一行業，那么我們的認識也就到此為止。現在我們的師資都是英語專業，受過專門的聽力、口語、語法、閱讀、英語教學法、英語國家文化等系統的訓練或熏陶。隨著時代的發展，現在我們的認識是：學習一門或多門外語是每個公民必備的基本素質之一。在北京，懂英語已不算是什么外語。這是國家的號召。世界交流的頻繁，信息交流的加快就促成了語言交流的緊迫性。
二 解決好英語用法(usages)與運用(using)的問題
先舉一個例子：--Have you ever been to Hong Kong --Yes, I have.
--When did you go there --I went there in 2002.
這是一個涉及到時態知識的小對話。從用法的角度說，我們每個人都能詳細說出用了現在完成時態和一般過去時態。那么老師是不是講完了這個知識、這個用法，就是教完了？學生是不是知道了這個知識、這個用法就算完成了學習任務？用現在的英語教學觀念去說：這種知識的教學只占1%，還有2%的任務是學習英語詞匯，有97%的任務就是要去用英語。例如：對剛才這種知識的教學，我們這樣做：先講清楚它包含的新知識點，再集體做小幅度的替換練習，再后讓學生根據實際情況進行實際的會話練習，并且要加入一些舊的知識，這樣學生會很自然地在熟悉的環境中很好地運用這種新的知識。這樣掌握的效果會更好一些。這個例子說明：這不僅僅是學習新知識，更重要的是在運用，在運用中不斷提高自己。如果有人對英語說“不懂”，那么這能說這1%內有不知道的東西，語言是一種工具，不存在懂不懂的問題，只有沒有用到熟練程度，進而掌握這門語言的境界的問題。
三 加強學生非智力因素的培養的問題
不斷加強對學生的非智力因素的培養：1）良好的學習習慣的培養（上課一定要開口朗讀英語、說英語；我們想象我們課堂上上課大聲讀英語，開口、清晰、標準、說英語的人有多少？認真聽課的習慣；積極思考的習慣；積極發言的習慣；提出問題的習慣，等等）。2）持久的英語興趣的培養的問題。情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。
保持積極的學習興趣是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。通過一系列課堂活動的參與，學生逐漸地獲得自信心和成功感，并且使其不斷強化，進一步增強持久的興趣。3）面對挫折，堅持學習英語的耐力的培養。英語的學習是一個漫長的過程，且在這個過程中一定要堅持每天接觸英語。人人都會遇到挫折，這時老師的作用尤為重要，做學生堅強的后盾，永遠做學生的支持者。只要我們用正確的方法加以引導，我們相信：在學生的一生中總有一天他會成功的。
四 加強理論學習，把向優秀學習、向好的做法學習作為一種自覺行動
學習課程標準是學習，與同行共事是學習，與他們交談是學習，給學生上課更是很好的學習，如果沒有課堂教學，就不會有我今天的進步與提高，向外界一切自覺地學習、自覺地提高，做一名學習型的教師。因為樂于學習者才善于施教。
關于對新課程標準的學習，我們是連續第五年不斷深入地學習了。通過學習，我的教學觀念、教學思想有了很大的變化。在學習課標以前我經歷過五年的較為傳統的英語知識性教學的階段，以考試為中心，以知識為中心，為考試尋找合適的學生。現在，我們真正認識到怎樣才算是以學生為中心，一切教學活動的設計要考慮是否從學生的實際水平出發，從學生的接受能力出發，讓學生在課堂活動的體驗中學習英語。這對老師提出了更高的要求，要去選擇、實踐更好的方法。
五 在具體教學中我們對課本的處理深度和做法
1課堂組織教學，基本全用英語。老師在講解有關知識、背景材料時，學生能聽到大量的英語，極大增加了語言的輸入量，學生在思考問題、回答問題是都使用英語、學生之間互相借鑒，互相取長補短。
2 關于課文分層次要求。大多數學生能夠在讀熟的基礎上背誦，并且進行有實際意義的會話表演。少數困難學生理解、讀熟。經過一段時間的鍛煉，在我們的英語課堂上消除了不開口、不能說的‘啞巴英語’現象。
測樹學教學實訓實踐能力深化教學改革，轉變教學理念，明確“教什么？怎么教？教的是誰？深化教學改革，提高學生動手能力。乘著學校教改的春風，在教研組的帶領下，林學專業課教學也進行了大膽嘗試。《測樹學》是林學專業基礎課程，它不僅為森林資源合理經營與永續利用，制定采伐限額，林地質量評價、森林多種效益評估提供科學依據，而且也為林學各個分支學科開展分析研究提供相應的測算理論知識與方法。所以，在教學改革中《測樹學》首當其沖地進行了教改實踐。
如何使《測樹學》課程教學適應現代社會需求，提高教學質量，促進學生測樹基本技能的熟練掌握呢？
一、了解當代林場人才需求
現在，大多林場面臨技術人才短缺，在國家重視林業發展的大背景下，全國林業部門也都需要實用性技術人才。
分析過去教學，總結經驗。以往的教學安排一般是一冊書上一學年，每學期只有一周的教學實習。《測樹學》是一門實踐性很強的專業基礎課，這樣安排，顯然學生參與教學活動主體性不夠。特別是教材部分內容過于抽象，公式化、理論化，老師在授課中再缺少必要合理的教學方法和手段，造成學生在課堂中學到的理論不能融會慣通。
全面了解現在的學生狀況。受社會、家庭的負面影響，部分學生存在嚴重的思想問題，缺乏責任感，失去對傳統的認同感，愚昧無知，國家意識，集體意識，互助精神淡薄，文化基礎也非常差，學習主動性不強。
針對上述情況，在教學中我們進行了大幅度變動，實行了全年以實操為主的教學實訓。
二、提高學生的實踐能力
我們在教學實訓中采用了如下辦法：
1.分小組實訓
在教學實訓中，我們盡量將學生分成4大組，每個大組再分成兩個小組，在實訓教學中，根據具體任務再細分：如需2人完成的，就安排2個人1組，需3人的就安排3人1組。組員根據平時成績平均分：每個組都有成績一般和優秀的人，組長責任心相對要強，將組長輔導好之后，能輔助老師指導管理其他同學，有利于提高教學實訓的整體效果。
2.不同老師分別跟組指導
每個組都有老師指導，可以方便學生解決問題。外業實習時，學生可以分開練習使用儀器，有效地利用了實習時間，而且老師“手把手”教學生操作，可以使學生更專注，能深刻理解理論，其他同學發現問題可以隨時隨地問老師，解決心中的疑問。比如，學生看到分杈樹會問胸徑怎么測？老師說：量量分杈位置有多高。學生量完之后說：小于1.3米。老師再說：當分杈位置小于1.3米時按兩棵樹測胸徑。這樣學生輕松的就掌握了測徑的一個要點。
在實訓中，我們非常重視學生的掌握情況，因為測樹學不僅要測還要算，所以學生不光會動手操作，也要會用筆算出結果，這樣才算全面掌握技能。比如，用一元材積表法測算林分的蓄積量，我們要求學生3人1組，進行標準地測設；每木檢尺，測算林分平均高；確定林分蓄積量。要求學生三個過程都能獨立完成。經過一次實訓后，我們就分別進行實操和理論考核，根據平時教學中了解的學生情況，再加上考核成績對學生的整體情況進行分析，再出題進行強化練習。
遇到學生狀態不好時，根據實驗室條件，我們將不同組的學生分開，老師分別進行指導，盡量避免逃氣學生的玩鬧，這樣學生學習的效率確實能提高很多。
另外，職業素質培養是職業教育的重要組成部分，包括職業道德素質、專業知識和技能素質與社會綜合素質等。職業學校學生職業素質培養是一個系統工程，積極探求適合職業教育特點的教育方式，提高學生職業能力，需要學校和社會的積極支持和指導，并貫穿于職業教育的各個方面以及各門課程的教學活動中。我認為，課堂課程教學是實施職業素質教育的一個重要渠道，尤其是教學實訓，因為林業專業就是一個有更多機會接觸自然的專業，在師生的同處中，更容易拉近老師和同學之間的距離，對同學進行德育等素質教育，同學更容易接受。我們在教學實習中，從以下三方面入手進行素質教育：
1.嚴格要求學生，讓學生在外業實習中做到以下幾點：
（1）保證遵守實習時間，不遲到，不早退，不允許私自離開實習隊伍和實習地點。
（2）不吸煙，不玩火，不單獨行動，不能擅自上山、下河、去網吧、游戲廳。
（3）同學之間要團結合作，不許打鬧，同學之間如果發生矛盾，找老師解決，堅決不動手打架。
（4）愛護公物，不采摘花草、野果，不折斷樹枝。
（5）不能吃零食，不亂扔垃圾，愛護實習環境。
（6）穿工裝，運動鞋。
2.教師以身立教，理論聯系實際
教師更要嚴格要求自己，每次上課要提前到，要求學生做到的教師必須要做得更好。老師要給學生耐心講解不懂的問題，生活上也要熱情幫助學生，主動和學生做朋友，拉近和學生的關系，獎懲有度，讓學生明白沒有約束的“自由”不是自由。在實習中做到理論聯系實際，增加學生的學習興趣，并能解決生活中遇到的有關問題。例如結合所學的知識給學講解如何幫助種樹的農民預測自己林地的出材量，有多少經濟價值，增強學生學習動力。3.加強學生的集體榮譽感和團結協作的能力
一眨眼，半個學期過去了，數學預習導航也伴我們度過了許許多多的學習時光。
一開始我認為預習導航有什么用呢？這分明就是學校給我們加作業的借口。慢慢的我對預習導航改變了看法，我從厭煩它厭倦它到喜歡他。因為它把我從個上課喜歡主動發言的人變成了一個上課時經常發言的人。
預習導航是由廣東省佛山市南海區丹灶鎮中學小學所有的數學老師“打造”而成。預習導航分為兩大部分，第一大部分是“知識鏈接”第二大部分是“自主探究”知識鏈接寫的是復習一下學過的相關知識，比如：異分母混合加減發運算這一課的知識鏈接就是復習整數加減發混和運算和他的簡便方法，例如：58+42+26+74=200等。自主探究主要寫的是學習新知識，可以說就是把新舊知識結合起來。比如把我們學過的整數加減法混合運算化成分數加減法混合運算！預習導航讓我懂得了自學的方法，而且每一次做作業時也會自己動腦想解決的方法了，再也不會老是想都沒想就問老師和同學了。
廣東佛山三水區丹灶中心小學六年級:林鎮森
語文是人的自由精神的載體，是人的精神家園。可在閱讀教學中，“往往會出現說”與“寫”分離，則兩敗俱傷；學生懂得通過閱讀教學的學習，能“說”會“寫”才是實質性目的。所謂下筆如有神、才能相得益彰。 我教一年級語文的教學的過程中體會出以下幾點重要的方法和大家分享：
1閱讀教學中重視語言品味，更好地運用語言
作為教師，我們應該讓學生和語言進行親密接觸，讓語言不但在孩子的嘴上活起來，繼而在他們的腦中、胸中活起來，最終使得學生不吐不快提筆下言，達到語言與精神的同構共生，切實提高閱讀教學實效性。
教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生發現美、感受美的過程。美讀重要的不是技巧，而是情感。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。盡管是低年級，也要培養學生讀寫結合的良好習慣。在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象。如在教學《四季》一課時，我先帶學生一起到野外去找春天，然后回到教室讓學生把春天的美景寫下來。接著我鼓勵學生把自己寫的話說給其他學生聽，看看誰說得最棒，結果學生興致勃勃。雖然是低年級的學生，但也喜歡觀察大自然中一些事物，有時也觀察得十分細致，寫出的話自然形象生動，充滿了童稚。以此類推再出示圖教其他季節，引導學生們發現它們的變化與不同之處。
2積累與仿寫
我提倡學生在讀書的時候做摘抄， 閱讀過程中注重引導學生感悟文本在表達方法（技巧）方面的特點、作用和效果，既有利于讓學生逐步積累一些表達方面的知識，又能促進他們對文本內容的理解和感悟。把書中的好詞好句拿來為我所用。 在寫好句子的基礎上，隨著積累的增加，我注重結合課文的特點選擇一些符合學生認識規律，與學生寫作結合比較緊密的段落，讓學生進行仿寫。
3閱讀教學中引導體會文本的表達方法，學以致用
如在課文《操場上》中有這樣一段：同學們有的跑步，有的跳高還有的踢毽子。這有的..有的.....還有的....詞語用法能拓展學生思維和知識面，引申出各類事物的造句用法，于是我鼓勵學生們用自己的方式表達心中的話，活學活用遣詞造句。師問你們能照樣子說說嗎？生：各個同學躍躍欲試說：商店有的賣書，有的賣筆，還有的賣文具；春游了有的同學帶香蕉，有的同學帶蘋果，還有的同學帶梨呢！師問：還有什么地點或人描述時也可以用這樣的句子呢？生：個別同學想到其他層面的內容，如上班的行人、人們的穿著、同學的零食不同的特點加以敘述。又如課文中有這樣一段：青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。同學們能說出此類的排比句子嗎？他們爭先恐后的回答：藍藍的天；紅紅的火；綠綠的草.........這樣發散式的提問使知識面也越拓越寬了。
4在集體感知的基礎上展開想象，創設情景拓展空間練筆
事實上小學生的想象力是豐富的，他們喜歡想象中的事物；想象是學生內心世界真實的反應，表達了他們的童真童趣。“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內涵充分釋放，滋養我們的才氣和靈性。”讓想象這朵“人類思維最美麗的花朵”進入孩子的生活，進入孩子的學習，是對兒童生命的一種關懷和體貼。像上《影子》和《比尾巴》這兩篇課文時，里面分別有這樣的比喻句子：如：課文中的：影子常常跟著我就像一條小黑狗；松鼠的尾巴好像一把傘。我因勢利導，創設情境。師問：除影子象一條小黑狗常常跟著我以外，它還象什么？孩子們說：象小猴子、象小兔子之類等等...你們還能說出哪些比喻成另一類物品的比喻句呢？孩子們說：天上的白云象綿羊，閃閃的星星象寶石等。我聽了各種回答之后心理很是高興。在教擬人手法和比喻句時，充分鼓勵孩子們說出想象的答案，拓展練筆空間。
其實人教版許多課文的寫作思路非常清晰、明了，而且學生很容易理解并接受運用，所以在教學中，我就抓住了這一寶貴的資源，通過對課文內容的補充、續寫，通過對文章的評價，不僅學生的日記習作得到提高，而且學生認識事物的能力不斷加強。因此，作為老師，讓學生“讀寫溝通、從讀學寫”的方式引導及其重要。還有很多的途徑和方式值得研究。
【關鍵詞】有聲語言;音標教學;讀音規則
中職學生在進入中專以前，雖然至少都學了三年、五年的英語，但基礎普遍都較差，甚至有些同學連最簡單的單詞、句子的正確朗讀都做不到。在多年的英語教學中我發現很多學生在學習了一定數量的詞匯后遺忘率會逐步增大，這不僅影響了學生學習英語的信心，還助長了一些不良學習習慣的東西產生。如用母語給英語詞匯注音，而根據漢字注音讀出來的單詞和句子不僅令人哭笑不得，并且嚴重影響以后的英語學習，造成學生單詞讀不準，自學能力低下，聽說能力差，隨著學習上困難的增多，成績會逐步下降，甚至會對外語失去信心，最終導致放棄不學。究其原因，他們沒有把英語學習的第一關――語音把握好。
我們都知道語言是交流思想的工具，而語言首先是有聲的，也就是說，有聲語言是第一性的，憑借這有聲語言，才能達到交流思想的目的。兒童學國的語言，往往先從拼音入手。學一門外國語，也同樣應從語音入手，這是學習外語的基礎。很好地掌握語音，不但有利于正確地從聲音方面表達思想，對聽說技能的獲得也是必需的，而且也有助于對語法和詞匯的學習。因此，音標教學對英語學習者是至關重要的，通過音標教學，學生可以正確發音，自已學會拼讀單詞，這將為以后的英語學習打下堅實的基礎，掃平學習英語的最大障礙。
在新教學模式下，我們怎么讓學生對音標教學感興趣，樂于學習音標呢？以下淺談我對音標教學的幾點看法：
一、要掌握一種外語的語音，除了多聽、多模仿、多練習外，很重要的一點，就是要知道一個音是怎么發的，應該知道發每個音的口腔部位，更應該知道如何運用自己的發音器官來發出這個音。所以，為了能正確運用自己的發音器官，就應對發音器官有一個初步的了解。尤其要學會掌握運用幾個會活動的發音器官，如舌、唇、軟顎、聲帶。因此，在外語教學中，應該培養學生對發音器官的認知，從根本上解決學生對于外語發音的認識困惑;
二、我們知道語音教學比較單調乏味，那些枯燥的音標符號更使學生眼花繚亂，導致許多學生學習興趣低下，學了幾年英語，仍不能很好地用音標拼讀單詞。所以我們要在教學方法上下功夫：首先，音標教學不能搞集中“轟炸”，應該循序漸進，每天學幾個，這樣學生才能較好地掌握，而且比較輕松。其次，在教學過程中，要求學生要仔細聽音，觀察口型，認真模仿。在單個音標學習到位后，把它編入有意境的句子、對話中反復練習，加以鞏固，有效又有趣。此外，我們還可以充分利用多媒體，運用歌曲、歌謠、韻律詩、繞口令、小視頻等手段鞏固學習，這比傳統的音標認讀、識記效果要強很多。例如，在教讀/n/、/l/時，就可以用下面的繞口令：
Nina likes lilacs.
Nina’s lilacs are lovelier than Nelly’s.
Nelly has nice long legs.
Nelly’s legs are longer than Nina’s.
研究如何使學習過程變得生動活潑，是從事教育工作必須高度重視的課題，只有使學學習 過程變成生動活潑，才能使學習取得效果能有保障的基礎;英語學習本身是很枯燥無味的，語音學習更是如此，鉆研語音教學的過程，分解語音教學的環節，增添其趣味性和生動性，是提高語音教學效果的途徑。
三、教會學生音標的認讀及拼讀后還應該要培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。同時在教學過程中要隨時總結讀音規則和字母組合、重讀、連讀、不完全爆破等有關知識，而不要在初學時就集中進行總結。那樣的話，學生一時接受不了，而且覺得音標復雜，產生畏懼心，就得不償失了。堅持化整為零的教學方法和化零為整的教學方法的有機結合，循環漸進，不斷提高學生的外語學習能力和外語學習效果，以最終達成提高學生外語語音學習水平的目的。
四、靈活運用多種語音教學方法;
利用語音口型圖及口腔活動模型，結合老師的口型，讓學生模仿，一目了然，簡潔有效。教給學生一些讀音規則和讀音模式及重音語調等語音知識，易于掌握一般規律。利用童謠小詩培養學生的節奏感，訓練學生的發音;利用繞口令進行辨音正音。采用游戲法教學語音，既可訓練學生的正確發音又可培養洪亮 ‘準確地朗讀，還能通過背誦和表演陶冶情操，激發學習興趣。運用多種教學手段，如多媒體等進行語音教學，充分調動學生學習積極性，利用多種感官參與學習活動。
總之，中職學校的外語教學難點在于語音教學，要促成語音教學切得成效，不但要注重中職學生的年齡特征性格差異，還要注重語音教學本身的科學創新，不斷提高外語教學的水平，從而培養學生真正學會外語音標;只有學會了音標的發音規則，學生就能自己拼讀新單詞，培養學生學習外語的自學能力，這將會使學生受益終身。
參考文獻：
一、熱身導入要新穎，符合時代潮流，示范要多樣
熱身導入部分是很重要的，這對學生的學習起著一個鋪墊作用，我采用了現在全球非常流行的韓國鳥叔神曲江南style音樂，和學生共跳騎馬舞，學生都非常開心，個個臉上都洋溢著笑容。
在教學中教師的示范是非常重要的，除了用背面、側面示范外，還要用鏡面示范，為了讓學生更好地看清楚老師的示范，分解示范是非常重要的，教師教授學生時有些動作要明確動作定型，讓學生有個初步定型的動作感覺，同時動作的節拍也是很重要的，學生往往在練習中，節拍不對，一定要多次強調，出現錯誤要及時糾正。對比較難的動作要細致的講解和多次分解，動作的路線要正確。
二、培養學生自主練習和創新精神
在練習中學生集體邊叫口令邊練習，這樣可以加深印象，練習的效果會比較好，要預留一些時間讓學生自主地練習。我在教學中，剛開始時，要學生自己練習，大部分學生都呆在原地不動，不知所措，這時要定一個目標，學生練習完之后要進行分組展示，展示過程中學生進行隊形的創編，每一組小組長要充分發揮作用，創編出不同的隊形，學生的想象力和創新能力是非常豐富的，第一組想出圓形站立，第二組是正方形站立，第三組是隊形變動的，從兩排變成了“千手觀音”。“第三組的同學可真棒！為自己這組爭得榮譽！” 我及時用語言鼓勵表現好的學生，這時受到表揚的學生非常開心，動作會做的更好，學習興趣也提高了。在教學過程中積極倡導同學之間互教互學，互相幫助，既培養學生之間的人際交往能力，又使他們的求知動機和自我表現動機得到維持，促使學生主動全面發展，充分體驗到創新的滿足。
三、善于運用口訣或簡短的語言
在初中舞動青春教學中，要善于用簡短的語言，如 “手臂伸直，動作要有力”，踢腿運動是這套操中比較難的一節，學生在學習中比較吃力，動作不到位，或節拍不對，這種錯誤很常見，用簡短的語言提示是非常有必要的，前弓步―提膝―前弓步―踢腿―后退―還原，左腿側掛半蹲---還原―邁步―側踢―還原。學生在半蹲中，老說是蹲坑，而且學到這里學生老是哈哈大笑，我說，“蹲坑就蹲坑，這樣記得住吧。”學生也是笑聲不止。整個教學中都要用關鍵的提示語言，學生更容易接受。
四、體現展示和語言的魅力
學生展示分為學生個人展示、分組展示和集體展示，男女分開展示，以及男女混合展示。這樣可以提高學生的練習興趣，在教學中，我會用一些語言來鼓勵學生，個人展示“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！”“你們瞧，姜歡同學可是大家學習的好榜樣呢！看看她是怎么做的！”分組展示過程中及時鼓勵學生，“大家齊心協力，加把油，勝利一定會屬于你們的！”學生的興趣和積極性提高了，都躍躍欲試，爭取本組表現更好。學生集體展示完之后，我會激勵學生，“為我們的付出鼓掌！”學生也很開心，掌聲雷動。上課中學生的注意力的問題，多用掌聲鼓勵。不管學生做的如何，學生甚至錯誤展示，這是正常的，我們要允許學生出現錯誤，這時要用語言鼓勵學生，“你好勇敢，非常不錯，動作做錯不要緊，關鍵能在全班面前展示。”“尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）。”這樣就不會出現學生尷尬，下面同學嘲笑的情景。“你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！你是敢于嘗試的勇士，好極了！”
對動作做的比較好的學生到隊伍前帶操是非常有必要的，學生同學生之間親和力要強一些，同時可以讓骨干學生教學生動作，也就是學生互教，“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”這樣帶操的學生心理美滋滋的，效果會更好。
五、走進學生的內心，重視師生之間的交流
通過師生和生生彼此間的交流，使教師很快融入孩子們的世界，同時，我在教學生學習這套操的過程中，學生的智慧是無窮的，非常聰明，活潑好動，對事物比較好奇。興趣是學生最好的導師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。把學習的主動權交給學生。在領操中，用舞動青春廣播操音樂，學生興趣不高，為什么呢？因為剛學完動作，學生覺得動作節奏太快，跟不上。有學生提議，“老師 ，先不要用這個音樂，我們動作不熟，節奏又快，能不能換一首音樂？”我覺得這個學生的提議不錯，我采用鳳凰傳奇的“最炫民族風”和江南style這兩首歌，學生的興致高漲，全班學生都非常認真地跟著音樂練習這節廣播操，而且都唱著這首歌做廣播體操，課堂氣氛空前活躍，不愛動的學生也都動起來了，學生練得開心，臉上洋溢著開心的笑容。用動感的音樂來做為廣播操的音樂，學生就不會感到枯燥無味，學習和練習的興趣都很高，下課了學生都還不愿離開，意猶未盡，體育課在愉快、歡樂中完成了。同時我對學生提出一些要求，上課中多用腦，多思考，一定會做得好，學得好，玩得好。
一、 激發學生的閱讀興趣
1、精心設計，激發興趣：
第一，設計好導語，激起學生的閱讀興趣，如《梅花魂》一課的導語，可以讓學生談談對"魂"的理解，教師借機引出題目"梅花魂"的意思，從而激起學生想急于知道其中原因的想法，激發學生的閱讀興趣。
第二、通過范讀課文對全體學生起到示范性的作用，喚起學生美的感受，激發他們朗讀的欲望。
第三、提出恰當的閱讀目標要求。如"課文講了什么事？""文中最精彩、最感人的是哪部分？"等。使學生能有目的的閱讀，能帶著問題進行閱讀。
2、多鼓勵，少批評。
"讀"后不能忽視評議，認真評議會收到很好的效果。小學生喜歡表揚，對讀得好的同學及時表揚，會大大激發他們的興趣，對聽的同學來講，也會努力爭取讀好書，爭取得到老師的表揚。在老師的鼓勵中，學生會產生更強的成就心里，更能積極投入到學習中，主動閱讀。
3、"讀"有多種形式。
從學習過程來講，讀可分為：初讀、熟讀、精讀三個階段；從形式來講，有朗讀、輪讀、范讀、領讀、分角色讀等，可謂形式多樣。教學中可結合學生年齡和教材特點，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調動學生的閱讀興趣。通過靈活多樣的方式，為學生創設有吸引力的學習環境，充分調動學生的積極性，讓他們真正成為學習的主人。
二、培養學生正確的閱讀方法
閱讀方法的掌握是提高學生閱讀水平的關鍵。
1、閱讀要做到"五到"
眼到、口到、耳到、手到、心到，"眼到"就是看課文，做到不增字、減字，不錯字，漏字；"口到"就是要有瑯瑯的讀書聲；"耳到"就是要會聽別人讀，會聽自己讀，要有語感；"手到"就是要在讀的過程中要有勾勾畫畫；"心到"就是要邊讀邊思考，不要有口無心，讀了什么都不知道。
2、圍繞"正確――流利――有感情"這三個目標指導朗讀訓練。
第一、讀正確，把握實質性整體。讀正確是流利讀、有感情地讀的基礎，教學中教師應指導學生讀準字音，注意利用漢語拼音正音，并要做到不加不漏。
第二、流利地讀。流利地讀，指讀的時候句子清晰，停頓適當，語言流利順暢，在教學中應注意"上聲、輕聲、兒化音"等變音現象的指導，注意指導學生克服朗讀時形成的習慣性腔調，如"唱讀、念讀"等。
第三、有感情地讀。主要指讀出抑揚頓挫，語調神情顯出文章的風格神采。在指導中，應把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中如見其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲，與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現有感情地朗讀的目標。
三、給學生一定的閱讀時間
"書讀百遍，其義自見""讀書破萬卷，下筆如有神"沒有充足的時間怎能做到呢？朗讀也是一項技能，只看、只聽、只分析，不反復實踐是難以形成技能的。 課堂上應精講多練，以講促讀，讓學生有一定時間來朗讀，真正讓學生做到"讀"中理解課文、"讀"中體會思想感情。
四、課后練讀
“教師是太陽底下最崇高的事業”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師教學心得總結，請笑納!
教師教學心得總結1一、實施背景
復習課的實施對于我們來說是個需要斟酌的問題，復習課不同于平時上課，學生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺如何提升學生復習課效率的確是嚴峻的問題。
通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內容與語言功能結合起來進行融入式學習，從而使學生在運用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進學生參與復習課的積極性。
以往的復習往往成了新課的重現，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰，缺乏對學生學過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學生將學過的知識重新建構，形成知識網絡，難以獲取新知。
教師墨守陳規，教學方法單一。在復習課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低，學習效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達不到英語復習的最終目的。
實施利用英語小劇表演展示活動來進行跨單元整體學習以便更好地實施復習這一課型。在此課型上充分調動學生去積極參與，鼓勵他們去為小組做貢獻。打破那種教師疲憊不堪，學生茫然無措，疲于應對的境地。
二、英文短劇表演的教學實踐
1.布置任務
首先，教師要布置表演的內容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學生的創造性，老師可鼓勵學生對其情節和結局可以進行再創作。
其次，注意表演必須是全班同學一起參與，讓每個學生都有鍛煉的機會，教師應對學生進行分組，并由其組員確定一個導演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進行分組，這樣的好處是同學們彼此之間熟悉、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學合作，這樣有利于同學們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學習的環境。
再次，教師應布置學生準備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。
最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標準，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創新精神2分。
2.準備活動
學生在接到任務后，各組的導演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學生自己編寫的劇本其出現的語言和表達錯誤可由教師進行修改;在學生準備過程中，教師不需要參與很多，讓學生充分發揮自己的想像力和創新意識。在編排短劇的過程中，能營造良好的合作學習的氛圍，學生能發揮自己的主動性和創造性，并且通過不斷地排練，可以把所學的詞匯、表達方法用于表演中，提高學生的表達能力和綜合能力。
3.課堂表演
一般來說，小組在表演之前都有一定的準備時間。課堂上我給學生充足的時間，讓學生自主交流、展示成果、促使學生主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種學習氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來不發言的兩位同學通過本次小組表演準備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運用知識。
4.隨堂評價
學生表演結束后，教師應對其表演進行評價，可以邀請觀眾發表評論，培養學生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學生表演時記錄下的筆記按照評分標準進行評價，評價的語言要熱情，選帶有鼓勵性的語言。對學生不足的地方以建議的方式提出來，以激發學生的表演興趣，從而能培養學生的學習興趣。為了避免在臺上學生進行表演時，臺下學生產出現游離狀況。可以請表演的同學提出一至兩個與文本內容相關的問題請臺下學生進行有效反饋。這樣無疑對培養學生善于傾聽的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學生，在總結時筆者引導學生在活動中要把最好的自己展現在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導學生尊重他人的勞動成果。在學生表演完畢和回答完畢時，筆者首先帶領學生利用掌聲為同學加油，點贊!
三、取得成效
1.活動開展以來，提高了學生對英語學習的興趣，許多同學在活動中始終有一種興奮感、滿足感，由原來的厭學變成了現在的樂學，學生做中學,學中用,從而激發興趣,學得主動,學得輕松，在原有的基礎上提高了學習效率，班級英語成績的各項指標均為年級第一名，其中本學期期末口語的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動中躍躍欲試，使得其他同學刮目相看。
上課舉手發言的人多了，課后用英語交流的人多了，學生間的相互合作多了，關系更融洽了，更自信更富于挑戰了。
3、大部分學生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優秀的學生能讀懂較長、較難的英語劇本并進行英語劇本創作。
4、學會了認真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進行簡短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了UDS 先進個人稱號，先后接到了市區及北師大老師等的聽課任務，大家表示回去一定要去嘗試。
教師教學心得總結2通過學習和在教學實踐中的摸索，我偶有所得。
一 扎扎實實打基礎，抓好雙基
雙基是學生發展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍然是主要內容。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復，搞題海戰術。要側重于對基礎知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關注基礎知識本身，還要揭示它的本質，讓學生體會語文知識的發生、發展，掌握蘊涵其中的數學思想方法。
二 以學生為本，注重其能力提高
內因是事物變化的根據，學生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的數學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的!特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。
三 為了每一個學生，提高教學素養
在應試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學習語文的最終目的是應用。語文來源于生活，所以在教學中聯系生活背景講解語文;使學生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習語文，另一方面也可以利用語文解決實際問題，使他們認識到語文的實用性。
四 突破思維定勢，推進開放探究
學生在做題時，往往會出現套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產生思維定勢，再加上經常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學中要避免這種現象的發生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養學生良好的思維品質和勇于探索的精神。
五 轉變教師的思想觀念，大膽創新
新課程中，增設了培養學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之，教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，善于創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
教師教學心得總結3我上第一次課的時候，很緊張，本來寫得密密麻麻的講稿，可一站到講臺上，面對陌生的面孔，新奇的眼睛，還是有些語無倫次，好多本來打算要講的內容都被我省略了。雖然說也環視全班同學，但是沒有真正與學生進行目光交流。另外，由于講課講的飛快，板書也沒有按設計好的書寫。總體感覺就是自己在不停的說，可使學生能跟上教學進度，能理解掌握的知識很少，很狼狽，有種沉重的失敗感。
下課后，劉老師給我提意見時特別強調我與學生的溝通不夠，只是完成了自己既定的教學計劃，但沒有考慮學生的承受能力。“課堂是學生的，學生不聽課，你就得想辦法提高他們的興趣，你得用生動形象的例子吸引學生的注意力，用各種方法調動學生學習的積極性。只有這樣，才是一個成功的課堂。”
在以后的課中，一起去實習的同學有時候會抱怨那邊的學生如何如何不好好聽課，說自己一點辦法也沒有。可我總是記得劉老師的話：“學生不聽課，那是因為你的課堂不生動，那是你的責任，你得想辦法去解決這個問題。”這是一種負責任的精神，是我實習生活的第一個收獲。
在講《學生管理》這一章的后兩節時，我及時改正了第一次課的缺點和不足，講授知識點時穿插了一些生動有趣的例子在其中，收到了很好的效果。比如講到中學生早戀問題的處理時，我講了我初中同桌早戀影響了學習和心理健康的故事，而不是一味灌輸早戀如何不好;講到中學生輕生時，我講了我中學唯一的一次想自殺的經歷只是因為一個小小的誤會;講到學生鬧事時，我講了山西大學公寓管理與學生發生沖突如何解決的例子。這些都是發生在學生身邊的例子，是學生管理中的常見問題。通過這些生動的例子，課堂不再枯燥無味，變得生動活潑起來。學生愛聽課了，老師的講課熱情也很高，從而收到了良好的教學效果。
講到《素質教育概述》一章時，出現了一個新問題。我正講到素質教育的含義、內容時，有一個學生站起來問道：“老師，素質教育再好，在現實中也是根本沒法實施的。”她的話一語中的，點到了素質教育的要害，我一時語塞。而此時學生當中引起了小小的騷動，不少同學開始討論起來，課堂有些失控。
我示意提問的學生坐下。想了想，決定稍微改變一下接下來的課程，先組織學生進行討論，論題就是：為什么素質教育提得很好在實際中卻實施不了?這個問題本來是要等到后面才講到的。這提起了學生們的興趣，各抒己見，持不同意見的同學之間還出現了激烈的辯論，課堂很活躍。雖然學生有些看法是幼稚的，但正是因為這樣，我在后面的講課中才能更有針對性地對學生的這些問題進行重點講解，化解他們心中的疑團，樹立起對素質教育的信心。
教師在講課中有時會碰到學生打亂教學計劃的情況，這是一定要發揮教育的機智，不可一味命令學生無條件服從教師的安排。讓學生在課堂上充分的表達自己的觀點，對學生是一種學習和鍛煉，對教師也是一種教學智慧的考驗。
實習期間，還發生過很多的小事件，這些小事件都豐富了我的實習生活，為我以后的教學工作積累了豐富的經驗。一分耕耘，一分收獲，感謝畢業實習，給我上了生動的一節實踐教育課。
教師教學心得總結4“教師是太陽底下最崇高的事業”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
當我認真理解了繼續教育后，聯系自己的教育教學實踐，我有以下幾點體會：
一、“評課”與“議課”的區別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發表意見。“議”的過程是展開對話，有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態。“評課”主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學長處;“議課”活動以“改善、發展”為主要獻課取向，不但不怕出現問題，而?夜睦?教師主動暴露問題以獲得幫忙，求得發展。
二、“評課”不能流于形式：在教學中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發言，敷衍了事，說幾句好話，提一點期望，這些現象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改善教學，如果都說些沒有好處的話，那評課還有什么好處呢?課堂教學終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所理解，并能在今后的工作中付諸于行動。
三、“議課”十分有好處。“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。“議”強調了彼此的平等，都有自我表達的權利和傾聽、理解對方的義務。“議課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評課者并不了解學校的狀況、學生的狀況以及教學進度等狀況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了用心性。在平等交流的基礎上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改善課堂、促進專業發展起了很重要的作用。
教師教學心得總結5我作為一個年輕教師，參加工作七年來，在學校領導和老教師的關心和幫忙下，不斷地總結教育教學的經驗和教訓，使自己的教育教學潛力和水平都有了很大的進步和提高。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會，現總結如下：
一、以身作則，樹立威信
教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關系
教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。”因此，每一節課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和-諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅僅是老師，更是一位能夠信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙，課堂上，在對聯知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又簡單，大家用心思考，踴躍發言。甚至已經下課了他們也經常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關系能夠轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。
三、教學形式要多樣，激發學生興趣
在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經驗證明，經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習用心性和學習效率。
四、教師要學會傾聽
教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要;傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，
內涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。
